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聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(通用5篇)

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(通用5篇)

  作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思1

  本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,體現(xiàn)了秋天景物的美好,贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。

  一、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花。本首詩(shī)歌通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象,詩(shī)中寫了兩個(gè)方面的聲音,一種是能感覺(jué)到的聲音,如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無(wú)形的聲音,像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫詩(shī)文,是本人在教學(xué)中的難點(diǎn),也是亮點(diǎn)。

  首先要留意秋天更多的事物的景,搜集類似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音。如,風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”,梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩(shī)歌,是否做到了內(nèi)容美,有韻味。

  二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī),詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。如何一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢?這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫面。從而體會(huì)秋天的美好。比如,詩(shī)的第5節(jié),當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美;讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開(kāi)放的各種野花的鮮艷清香;讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

  三、習(xí)作與仿寫。仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫詩(shī)文,出示第一節(jié)詩(shī)(內(nèi)容略)。點(diǎn)撥,把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意,多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。

  總之,在語(yǔ)文教學(xué)上,根據(jù)教材的內(nèi)容,文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。語(yǔ)文課要有讀書聲,每篇課文要有習(xí)作練習(xí),哪怕是一段仿寫,續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式,方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)與實(shí)質(zhì)。

  聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思2

  本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等!堵(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),而且是一篇略讀課文,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、再讀中展開(kāi)想象,和同學(xué)交流讀后體會(huì)。

  3、仿照課文,補(bǔ)寫幾句詩(shī)。

  為了達(dá)到以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,享受音樂(lè),發(fā)揮想象

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  二、朗讀欣賞,感受詩(shī)情

  這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時(shí),老師問(wèn),如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

  在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后,學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式,激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),積累語(yǔ)言,再在學(xué)生興趣高漲之即,輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并加上自己的動(dòng)作,表情加以表現(xiàn),這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練,賞讀課文,內(nèi)化語(yǔ)言。

  三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩(shī)

  “語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展!

  在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片資料,并在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的琴聲!庇械恼f(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)!边有的說(shuō):“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

  總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),開(kāi)辟各種途徑,開(kāi)發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造潛能。

  聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思3

  一入秋,陽(yáng)光就變得金黃金黃,秋風(fēng)也給我們送來(lái)了陣陣涼爽,桂花香味彌漫著大街小巷,在這樣的金秋時(shí)節(jié),我恰巧要教《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。為此,在上下班中,我尋找著秋天的聲音,反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語(yǔ)文課堂近大半年時(shí)間來(lái)的第一堂課,心里還真的有點(diǎn)緊張。課后師傅對(duì)我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng),我也對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。

  首先說(shuō)說(shuō)我這堂課比較好的地方:

  1、在新課的導(dǎo)入中,我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開(kāi)始中進(jìn)行。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)?”的游戲,我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲,然后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還沒(méi)有和我們見(jiàn)面?學(xué)生立刻說(shuō)出是“秋天”,在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片,配上了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),學(xué)生此時(shí)沉浸在秋天的美景中,時(shí)不時(shí)發(fā)出“哇哇……”的聲音,我順勢(shì)問(wèn)了“秋姑娘美嗎?”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳,還有美妙的聲音,你們聽(tīng)到過(guò)嗎?”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上為學(xué)生營(yíng)造了一種秋天的氛圍,借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、在理解“叮嚀”一詞時(shí)我從學(xué)生的日常生活出發(fā),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天早上父母、爺爺奶奶送你來(lái)上課的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)什么?感受家人“叮嚀”對(duì)孩子包含的深深情意,再以觀察詞語(yǔ),“叮嚀”有兩個(gè)“口”,顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說(shuō),再三的叮囑就叫“叮嚀”,加深學(xué)生對(duì)該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁,對(duì)自己的好朋友“叮嚀”一下,學(xué)生便會(huì)說(shuō)出“再見(jiàn)了,你要好好照顧自己,不要感冒了!”“再見(jiàn)了,我會(huì)想你的!”等話語(yǔ),在這段的理解中比較順利,如果我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在提升一個(gè)階梯效果可能會(huì)更好。

  下面我說(shuō)說(shuō)在這堂課中我還需要進(jìn)行改善的地方:

  1、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對(duì)課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本,而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對(duì)于一個(gè)新手的我來(lái)說(shuō),在面對(duì)課堂中生成的知識(shí)時(shí)顯得比較遲鈍,一時(shí)間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲:當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒(méi)等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對(duì)這個(gè)突如其來(lái)的“回答”我頓住了,不知該說(shuō)什么,那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的,沒(méi)有理會(huì)該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過(guò)來(lái),正如師傅說(shuō)的,我是否可以順勢(shì)讓學(xué)生秋天呢還有哪些?將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本,銜接過(guò)渡會(huì)更加自然。我要慢慢學(xué)會(huì)課堂上適時(shí)的放手。

  2、缺乏追問(wèn)的勇氣。在講到“大雁的情深”時(shí),哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼睛時(shí),學(xué)生講到了“一排排”,我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說(shuō)“叮嚀”,面對(duì)這個(gè)情景,我只是以“你看到了一排排大雁,大雁一排排的,真多!”過(guò)去了,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn),錯(cuò)過(guò)了和學(xué)生對(duì)話的時(shí)機(jī)。

  3、課堂評(píng)價(jià)中缺乏魅力,比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí),我總是以“你讀的真好”等簡(jiǎn)單的話帶過(guò),有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候,我沒(méi)有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,這也是我一直思考的。評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏,這將是我下一階段努力的目標(biāo)。

  4、教學(xué)內(nèi)容安排上過(guò)度的“大刀闊斧”,我著重講了秋天的幾種聲音,而對(duì)第4、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過(guò),而沒(méi)有去深刻的理解,缺少了對(duì)文本的感悟。例如:我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫秋的聲音之后讀過(guò),其實(shí)放在仿寫之前讓學(xué)生說(shuō),再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會(huì)更加。第6小節(jié)可深度的挖掘:感悟“匆匆”,要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié),秋姑娘的腳步是飛快的,她還要去別的地方,為他們帶去豐收,感受秋天的美好。這樣一來(lái),整個(gè)的教學(xué)才夠完整,教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實(shí)處。

  5、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”,在講到黃葉的道別時(shí),體會(huì)黃葉離別時(shí)的心情后沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情。此時(shí)是否可以教師泛讀,也許那樣學(xué)生再讀時(shí)會(huì)情深意切些。而不是以“舍不得的時(shí)候讀得會(huì)慢一點(diǎn)”一句帶過(guò)。

  6、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系,我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音,可是這樣一來(lái)也帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一開(kāi)始就講到了大雁,然后講秋風(fēng),再講蟋蟀,最后講蟋蟀,順序打亂后,在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)教師的要求也很高,我沒(méi)有在學(xué)生講完后將1、2小節(jié)連起來(lái)點(diǎn)一點(diǎn),其實(shí)師傅點(diǎn)到了“道別”、“告別”是一組近義詞,我沒(méi)有抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行近義詞的積累,缺少了課堂中的拓展,也錯(cuò)過(guò)了一次詞語(yǔ)積累的時(shí)機(jī)。

  一堂課下來(lái),真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補(bǔ)。所謂當(dāng)局者迷,旁觀者清,師傅的一席話讓我受益匪淺啊!

  聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思4

  《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第 12 課 課文 ,這是一首現(xiàn)代詩(shī), 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,用精練優(yōu)美、富有韻味的語(yǔ)言,巧妙的贊美了秋天,會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

  在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感情朗讀詩(shī)歌,從而想象秋天的美好景象,感受作者喜愛(ài)秋天的感情。同時(shí),讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。

  這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口,每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn),學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論,互相借鑒交流,并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后,每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言,通過(guò)小組代表有感情地朗讀,學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)!

  在這次教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺(jué)。同時(shí),能夠以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,小組合作中,個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去,合作意識(shí)不夠,另外,學(xué)生想象力豐富,但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上,導(dǎo)致了 “ 我口難表我思,我手難寫我想 ” ,這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題,也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。

  聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思5

  《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī),如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。學(xué)們生受了感染后,舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,瞿瞿,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻!睍r(shí),老師問(wèn),如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴;然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。

  這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我做了大量的準(zhǔn)備,課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音。”有的說(shuō):“小溪唱著歡樂(lè)的歌,嘩啦嘩啦。學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

  在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。在這節(jié)課中,我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然,我的教學(xué)中還存在著不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)。

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