無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄�較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

在山的那邊是海篇一

指導(dǎo)思想

一、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

二、 訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。

三、 通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、 明確“山”和“�！钡暮�義。

教學(xué)步驟?

一、 由談“夢(mèng)”導(dǎo)入??新課

1、 教師充滿感情的說(shuō)：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？

2、 各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)

二、 教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對(duì)大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？

三、 學(xué)生有感情的朗讀課文

要求：1、放聲朗讀。

2、要投入感情。

四、 分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文

例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。

“哭著回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。

五、 學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文

六、 展示課件，教師有感情的范讀課文

畫面1、先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂(lè)曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂(lè)曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)”畫面切換成大海。

畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”?畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂(lè)換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂(lè)。

七、 學(xué)生跟著課件再讀課文

八、 討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象

明確：我、山、海

九、 教師板書：山——————??海

十、 討論山和海各代表什么？

明確：山??????????????群山??????????????困難

海??????????????夢(mèng)想（理想）?

十一、 簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十二、 提問(wèn)：誰(shuí)知道，我國(guó)還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的？

明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙??汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

十三、 他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔�坐大山中走出�?lái)？

明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔�困難，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。

十四、 走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想，并為之不斷奮斗的人們。

十五、 討論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）

十六、 作業(yè)?

1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。

2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

3、以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

本題是結(jié)合課文的練筆�！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐�，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對(duì)大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫大海無(wú)比壯闊的美，等等。

十七、板書設(shè)計(jì)?

山——————??海

（群山——困難）????????????夢(mèng)想（理想）?

附：學(xué)生習(xí)作?

我終于見(jiàn)到了大海

705班??馮雨晴

小時(shí)候

媽媽常常帶我去江邊玩耍

我總愛(ài)問(wèn)媽媽，

江的東邊是什么？

是太陽(yáng)的家嗎？

媽媽告訴我：

那里，是碧藍(lán)碧藍(lán)的大�！�…

有一天，

我終于如愿以償?shù)囊?jiàn)到了海。

海，?

它和媽媽說(shuō)的一模一樣，

碧藍(lán)碧藍(lán)的海水，

蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，

交相輝映著，

在天和海的交界處，

點(diǎn)點(diǎn)白帆……

飛舞的海鷗……

構(gòu)成了，

一幅美麗的海天一色圖。

夕陽(yáng)下的大海，

更是燦爛無(wú)比：

一切的一切，

都仿佛被鍍上了，

一層耀眼的金色，

宛如仙境一般……

這就是海，

我朝思?jí)粝氲拇蠛！?作者郵箱：?

在山的那邊是海篇二

學(xué)習(xí)目的

1、 整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。

2、 品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

3、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

4、 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

“山”、“海”的象征意義。

難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。

要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

詩(shī)歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對(duì)詩(shī)歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當(dāng)集中、明確 ，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩(shī)歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟處理有一定的難度。

教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)方法

讀——講——讀——賞——讀�！爸v”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。

課堂討論——評(píng)述、質(zhì)疑。

學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由；然后師生相互質(zhì)疑。

媒體設(shè)計(jì)

第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大�！贰�

課件提供群山、大海的圖片。

教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、整體把握，理清思路。

1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。

(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

(a)詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？

探究學(xué)習(xí)：

詩(shī)的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“�！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�

第二節(jié)詩(shī)寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐搿⑿拍�、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。

(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(b) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。

（配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。）

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）

§“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快；三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò)；五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。

§“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。

欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥�(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。

?齊聲朗讀課文。

3、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼�讀讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。

三、布置作業(yè)?

1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、 聽寫生字詞。

2、 背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文

詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)一起討論。

（1）自主閱讀。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀

“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。

是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍保瑥�(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。

“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

“是的!人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。

（3）深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！保瑸榱诉@個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。’

五、布置作業(yè)?

1、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。

2、 課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

板書設(shè)計(jì)?

在 山 的 那 邊（海）

重重困難 理想境界

在山的那邊是海篇三

在山的那邊

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀，能說(shuō)出“�！薄吧健痹谠�(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。????

2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1.，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

癡（???? ）想?? 隱秘（???? ）? 凝（??? ）成?? 喧（??? ）騰?? 一瞬（??? ）間

2.或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，可仿照示

例，仿寫句子。

例：山對(duì)海說(shuō)：你博大遼遠(yuǎn)，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。

海對(duì)山說(shuō)，????????? ，??????? ，????????????????? 。

★請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

3.學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。

★4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內(nèi)容？ “山”與“�！痹谠�(shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？

5.孩童時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”――夢(mèng)想（幻想、理想），相信你

也不例外，請(qǐng)用一句話大膽地寫出來(lái)。

二.學(xué)習(xí)·研討

1.導(dǎo)入（由預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入? ），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。

2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。

指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

⑵讀后討論：

★探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的�！保�

★ “爬過(guò)山就能見(jiàn)到�！�，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢？???????????????

3.研讀課文，探究問(wèn)題。

在理解了作者的感情后，你對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？

請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。

示例：⑴為什么說(shuō)是“隱秘想望”？

討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙�時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。

⑵“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

⑶為什么說(shuō)“山那邊啊，鐵青著臉”？

⑷“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？

⑸“一顆從小飄來(lái)的種子”中“種子”指什么？為何說(shuō)是“飄來(lái)的“？

⑹ “當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩(shī)中“山頂?shù)恼T惑力的”？

⑺“因?yàn)槲衣犚?jiàn)海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？

⑻“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的情感？

⑼為什么“我曾一次又一次地失望過(guò)”卻“又一次次鼓起信心”?

小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！保瑸榱诉@個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。

4.回讀課文，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩(shī)句或全文來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

三.鞏固·延伸

1.檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

2.課外練筆：根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮�義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

在山的那邊是海篇四

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；

3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“�！钡牟煌�含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

朗讀、背誦；自主、合作、探究

投影儀、錄音機(jī)

是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。?

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容；解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。?

講述成語(yǔ)故事《明修棧道? 暗渡陳倉(cāng)》

學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》，導(dǎo)入??新課：同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩(shī)歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，讓我們來(lái)看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。

（導(dǎo)入??二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。是詩(shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案）

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題?

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)?

是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。

朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“�！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）

問(wèn)題探究：

1、? 為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？

2、? 為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、? “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

4、? “一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

5、? “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？

6、? “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

體會(huì)感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

1、? 我常伏在窗口癡想

（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

2、? 山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

教學(xué)方式：

教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。?

a.自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的??

b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。?

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。?

②朗讀指導(dǎo)?

教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。?

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。? 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。?

①背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。?

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫? ??

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問(wèn)題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

在山的那邊是海篇五

青島邢德華?

教學(xué)目標(biāo)?：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：?

導(dǎo)入??新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)?

1.?給加點(diǎn)的字注音。

2.?形似字辨析。

3.?解釋詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義?

1范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！�’的意思。

2組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]?

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。?

b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c.??????學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.???????????討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“�！钡暮�義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理?

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理?

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)??

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。’

②布置作業(yè)?。

a.根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮�義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c.抄寫生字。

點(diǎn)評(píng)?

本教案簡(jiǎn)潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。

人教網(wǎng)

在山的那邊是海篇六

在山的那邊是海篇七

教材版本

人教版

學(xué)段

七年級(jí)

學(xué)科

語(yǔ)文

章節(jié)

第一單元

課題名

在山的那邊

課時(shí)

一課時(shí)

執(zhí)教教師單位

教師姓名

教學(xué)

目標(biāo) 1.初步了解詩(shī)歌常識(shí)，領(lǐng)悟詩(shī)中山與海的含義 2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)初步欣賞詩(shī)歌 3.深入理解課文內(nèi)容，理解詩(shī)文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感

教學(xué)難點(diǎn) 感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

教具 投影儀，課件

時(shí)間

安排 導(dǎo)入——了解詩(shī)歌常識(shí)——字詞——朗讀詩(shī)歌——整體感知——品味語(yǔ)言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)

課后

小結(jié) 本詩(shī)在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊 ，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深入，自然流暢。

備注

教 案 內(nèi) 容 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見(jiàn)的都是高聳入云的青山 ，你會(huì)有什么感想？今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出的詩(shī)人王家新根據(jù)自己的成長(zhǎng)歷程寫下的一首詩(shī)《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩(shī)的方法 1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí)詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、 精煉、概括地反映生活，飽含作者強(qiáng)烈的情感和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè)美，一般分行排列。 2.提出朗讀要求 (1)讀準(zhǔn)字音 (2) 找準(zhǔn)重音 (3)正確斷句 (4)流暢自然 (5)感情飽滿三、誦讀詩(shī)歌 1.學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩(shī)歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想 chī?? 凝成 níng???? 喧騰 xuān???? 誘惑 yòu??? 隱秘 yǐn??? 一瞬間shùn 詞語(yǔ)解釋癡想:? 發(fā)呆地想 隱秘:? 隱蔽，不外露 鐵青： 形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色 凝成:? 凝結(jié)形成 誘惑:? 使用手段，使 人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引、招引 喧騰:??? 喧鬧奔騰 一瞬間： 一眨眼之間 2.聽朗讀錄音，注意重音、節(jié)奏、感情的把握，談?wù)劜煌�的地方該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語(yǔ)氣第二節(jié)讀出堅(jiān)決、肯定——興奮、驚喜的語(yǔ)氣 3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)四、整體感知（1） 在山的那邊是什么？海 （2）對(duì)于山和海，我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同？小時(shí)候：現(xiàn)實(shí)中的山和海現(xiàn)在：山指艱難險(xiǎn)阻海指 理想 境界象征手法（3）詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。 （4）讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩(shī)歌（1）詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子 也劃下來(lái)一起討論。 范例：一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根 種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說(shuō)是飄來(lái)的 。媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。 提示： 1.我常伏在窗口癡想 （這個(gè)詞在這里是什么意思?） “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。 2.山那邊的山啊，鐵青著臉 （這是寫山的顏色嗎?） “鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。 3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?　 “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。 4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 （“山頂”的誘惑力在哪里?） 因?yàn)榭傄詾?爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 5. “因?yàn)槲衣?到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心 靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢? 詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。 6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情？ 全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。 （2）師生共同有感情朗讀課文 五、拓展延伸 在你的生活中，一定會(huì)有無(wú)數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴 的；可以是開朗 的，也可以是陰郁的······

在山的那邊是海篇八

王家新

童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？

一

小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？

媽媽給我說(shuō)過(guò)：海

哦，山那邊是海嗎？

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！

媽媽，那個(gè)海呢？

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海

今天啊，我竟沒(méi)想到

一顆從小飄來(lái)的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過(guò)

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請(qǐng)相信——

在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會(huì)攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個(gè)全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……

研討與練習(xí)

一 朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義。探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？

二 聯(lián)系上下文，品味下邊詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)（括號(hào)里的問(wèn)題可作參考）。

1�蔽页７�在窗口癡想

（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

2�鄙侥沁叺纳桨�，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

3�碑�(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

（“山頂”的誘惑力在哪里？）

4�币淮未温�濕了我枯干的心靈

（“枯干”在這里是什么意思？）

三 以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

讀一讀，寫一寫

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間

顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)……世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那條清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。

而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。

（王家新）

在山的那邊是海篇九

王家心

教學(xué)目標(biāo)?：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大�！坊蚱渌�能創(chuàng)造氛圍的樂(lè)曲)、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入??新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1范讀課文，可播放背景音樂(lè)。 （學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！�’的意思。）

2組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

a.????? 先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

b.???? 再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。(投影示例:詩(shī)句的重音及節(jié)奏)。

c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“�！钡暮�義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

四、合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。（有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理 。）

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)?

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！保瑸榱诉@個(gè)“�！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�

②布置作業(yè)?：

a.根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮�義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c.抄寫生字。

七、教后：

在山的那邊是海篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、?有感情地朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確、重音及停頓恰當(dāng)。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、朗讀課文。

2、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

3、領(lǐng)會(huì)本詩(shī)所包含的人生哲理。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法? 探究法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢? 今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示投影）

三、檢查預(yù)習(xí)情況（出示投影）??????????????????

1、注音并解釋：

癡想? 凝成? 一瞬間? 喧騰? 隱秘????

2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。

四、 朗讀（出示投影）

1、朗讀指導(dǎo)：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。??????

2、教師朗讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意重音、語(yǔ)氣及停頓。?????????????

3、學(xué)生散讀，教師巡視指導(dǎo)。????????????????

4、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、齊聲朗讀。

五、整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容?????????????????????????????

分四人一小組合作探究，討論兩節(jié)詩(shī)的大意

教師明確：第1節(jié)? 童年時(shí)向往與失望?????????????????

第2節(jié)?成年后執(zhí)著與感悟

六、品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情

a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

◆“山”、“�！�、“爬山”在本文有什么深層含義嗎？

b.在上述研讀的基礎(chǔ)上，思考詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的人生哲理。提問(wèn)、歸納、明確（可多種）：????

①奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。??? ?

②不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到

目的就灰心喪氣。

③要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

七、拓展遷移訓(xùn)練?????????????????????????

1、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，交流感受。

其實(shí)每個(gè)人心中都有一個(gè)“海”，每個(gè)人都跋涉過(guò)山。你的“�！迸c“山”是什么？你是如何做的？

2、根據(jù)你的積累，結(jié)合本詩(shī)主題，說(shuō)出1-2句名言警句。???????????????????????????????????????????

3、聯(lián)想、想像：你還能以什么物象來(lái)形容困難挫折，理想，信念，艱苦奮斗？

八、 小結(jié)：這首詩(shī)，作者取象于大海群山，用以表現(xiàn)自己的人生體驗(yàn)，讓我們深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！保瑸榱诉@個(gè)“�！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。????????????????? ?

激發(fā)學(xué)生興趣，板書課題

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

學(xué)生能說(shuō)對(duì)大意就行，。后面還要引導(dǎo)深入探究

[教師指導(dǎo)] 1、先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。2、再挑選意義重音。 以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。 投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

選學(xué)生代表發(fā)表看法，要求用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

學(xué)生通過(guò)討論，重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“�！钡暮�義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)

九、布置作業(yè) 。

a.根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮�義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

板書設(shè)計(jì)：人——山——————————到————————————海

鐵青、無(wú)數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界

（困難挫折）

奮斗之路———漫長(zhǎng)、艱險(xiǎn)、曲折、起伏——奮斗目標(biāo)（理想的世界）

在山的那邊是海篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、小黑板。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入??新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(小黑板出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩(shī)中“山”與“�！钡囊馑�。

2組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

教師指導(dǎo)

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

“——，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“媽媽，那個(gè)海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)?

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！保瑸榱诉@個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。

②布置作業(yè)?。

a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c.抄寫生字。

在山的那邊是海篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，

能初步讀出語(yǔ)氣。

2、感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，理解“山”與“�！钡南笳饕饬x。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的美。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀來(lái)整體感知詩(shī)歌美的語(yǔ)言美。

2、引導(dǎo)理解、感悟詩(shī)歌詞句的象征意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、 體會(huì)詩(shī)歌美，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

2、 理解“理想”的意義，樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言。

2、理解“山”、“�！钡南笳饕饬x。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨闡述的人生哲理。

教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法、思維拓展法

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、?導(dǎo)入：

讀一首老詩(shī)，猶如翻開封存多年的老相冊(cè)，今天就讓我們翻開作者王家新的童年相冊(cè)，看看少年時(shí)期的他都有哪些美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，又有怎樣熱烈的企盼與遐思？???

二、?檢查預(yù)習(xí)（教師幻燈片出示）

1、?注音

癡想( )隱秘( )凝成( )誘惑( )喧騰( )一瞬間( )

2、?解釋詞語(yǔ)

癡想：很投入很入迷，很忘情地思想。

隱秘：隱蔽,不外露。

喧騰：喧鬧奔騰。

一瞬間： 一眨眼之間。

三、?整體感知

1、展示課件，教師有感情的范讀課文，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等。（教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理，讀出感情）

2、學(xué)生集體齊讀。（要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情，與詩(shī)人的感情形成?? 共鳴，得到美的享受和有益的啟示）

3、學(xué)生自讀，思考問(wèn)題：（教師出示）

（1）山的那邊是什么？請(qǐng)?jiān)谠�文中找出所有的回答�?/p>

（2）你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊(yùn)涵著什么意味？

（3）你怎樣理解“在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問(wèn)題的積極性）

四、合作探究

學(xué)生再讀課文，探究式閱讀，分組討論下列問(wèn)題：（教師出示）

1、“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

2、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

3、“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

4、“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

5、“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

6、“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

（學(xué)生通過(guò)討論與交流，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“�！钡暮�義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。 ）

明確：1、擬人手法。山是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那榉浅＞趩省⑹�望，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

2、“幻想”指“我”原以為山的那邊就是海，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

3、文中“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

4、文中“誘惑”指總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣具有誘惑。

5、文中“喧騰”指信心的鼓舞。

6、寬慰與欣喜

五、展示與升華

請(qǐng)同學(xué)們將你認(rèn)為最好的句子讀給大家聽，并簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明喜歡的原因。

（教師可做示范，給予學(xué)生必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自己去思索，通過(guò)朗讀感性的體會(huì)和充分認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的美，并試著把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的意味。并不求答案的對(duì)錯(cuò)，旨在培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。）

四、?課堂小結(jié)

學(xué)生齊讀課文，教師引導(dǎo)明確詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

五、?布置作業(yè)

1、?挑選文中自己喜歡的詩(shī)句做好積累。

2、?詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難一定打動(dòng)了你，在你的生活學(xué)習(xí)中一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已經(jīng)被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩(shī)給你的啟示。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊是海篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解詩(shī)歌的常識(shí),反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。

2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)中的思想感情。

3.體會(huì)本詩(shī)中“山”和“�！钡乃囆g(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.?鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

2.?體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。

教學(xué)方法：

1.誦讀法?? 2.聯(lián)想想象法?? 3.討論點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備：

多媒體cai課件、錄音機(jī)、投影儀。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

先請(qǐng)大家欣賞幾幅山的畫面

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（1）

山對(duì)于我們大家并不陌生，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí)，我們心中一定會(huì)有感慨萬(wàn)千。

而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無(wú)言的大山中，從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng)，便是對(duì)山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。

現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“海”的訴說(shuō)。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（2）

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松�道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？

二、資料助讀

1、詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：

詩(shī)歌：文學(xué)的一種，“五四”以來(lái)產(chǎn)生的一 種新的詩(shī)體。是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。

特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì)生活；包含作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象；語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。

詩(shī)歌一般用于歌詠、朗誦。

2、作者簡(jiǎn)介：

作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩(shī),那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時(shí)對(duì)人生的感嘆。

三、誦讀感知：

1、生字詞（注音并解釋詞語(yǔ)）

癡（????? ）想???? 隱（????? ）秘(??? )

凝（????? ）成???? 誘（????? ）惑

喧（????? ）騰???? 瞬（????? ）間

幾（????? ）乎

癡想: 入迷的想。

隱秘: 隱藏，不外露。

凝成: 凝結(jié)而成。

誘惑: 使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引，招引。

喧騰: 喧鬧，沸騰。

瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。

幾乎:將近于，接近于；差點(diǎn)。

2、聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)�思的，把它們找出�?lái)。

朗讀要求：

1、讀出感情。

2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。

4、要有自己對(duì)課文的理解。

5、語(yǔ)音適中、能讓人聽清楚。

播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

1、詩(shī)分兩節(jié)，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

——時(shí)間不同了，長(zhǎng)大前與長(zhǎng)大后

——沒(méi)找到海/找到了海

2、請(qǐng)你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)寫了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求。

第二節(jié)寫了——長(zhǎng)大后對(duì)人生的感悟。

3、請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

（1）從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海????? 第二節(jié)寫“我”追尋海

（2）從時(shí)間看：第一節(jié)寫我童年時(shí)期? 第二節(jié)寫?? 我長(zhǎng)大以后

（3）從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑?? 第二節(jié)寫我的感悟與信念

（4）從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對(duì)話???? 第二節(jié)寫我與讀者的對(duì)話

（5）從寫作角度上看：第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�，是實(shí)寫；第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍睿�是虛寫。

4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時(shí)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

——沒(méi)有，哭著回來(lái)了/依然是山

5、你心目中的大海是什么樣子？請(qǐng)描述出來(lái)。

驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色

6、作者說(shuō)的海是什么樣子的呢？

信念凝成的海。 /是一個(gè)全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛。

四、合作探究

1、課題

（1）、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

（2）、為什么作者會(huì)這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因?yàn)榇笊綋踝×俗髡叩囊暰�。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。

2、 詩(shī)中“山”、“�！钡� 象征（蘊(yùn)含）意義。

山—重重艱難險(xiǎn)阻????? 海—理想世界

3、你知道“海”和 “山”還有其他的象征意義嗎?

山：

巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健

曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后

海：

海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博

動(dòng)蕩莫測(cè)、狂暴不馴――殘暴、兇惡

4、本文的“文眼”是什么?請(qǐng)嘗試找出來(lái)。

（文眼就是文章的字眼兒.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子.???? 讀出了文眼，就讀出了中心）

答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”

5、你認(rèn)為本詩(shī)表達(dá)的思想感情是什么？

要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

五、研讀賞析

詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。

范例1：

山那邊的山啊，鐵青著臉

這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過(guò)，形象生動(dòng)。

給我的幻想打了一個(gè)零分!

幻想破滅

范例2：

一顆從小飄來(lái)的種子

“飄來(lái)”是說(shuō)童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。

卻在我的心中扎下了深根

是說(shuō)后來(lái)“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。

范例3：

是的，我曾一次又一次地失望過(guò)?? 強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂? “一座座”說(shuō)明遇到的困難非常多；“誘惑”因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝��?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

但我又一次次鼓起信心向前走去?? 強(qiáng)調(diào) “我”的努力，不灰心。

范例4：

我常伏在窗口癡想

原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地。

一次次漫了我枯干的心靈? 形容對(duì)理想的渴望

六、體驗(yàn)與反思

詩(shī)人成長(zhǎng)的探 索一定早己打打動(dòng)了成長(zhǎng)的你，你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無(wú)數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們分享。

七、課堂小結(jié)

詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

我們知道，要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，就必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。

八、拓展延伸

1、如何劃分詩(shī)的節(jié)奏：

所謂詩(shī)，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看，可以分為格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。

（1）古代詩(shī)歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來(lái)劃分如：“不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)”、“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳”。

（2）自由詩(shī)的節(jié)奏，由句意和語(yǔ)法規(guī)律來(lái)確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語(yǔ)與中心詞之間。靈活性較大。

如：父親的/身影，像個(gè)/問(wèn)號(hào)，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，

馱著兒女/走向? 明朝……

2、比較兩首詩(shī)在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?

雪花的快樂(lè)?? 徐志摩??

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我一定認(rèn)清我的方向

——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵

——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)

——你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，

認(rèn)明了那清幽的住處，

等著她來(lái)花園里探望

——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，

—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時(shí)我憑借我的身輕，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸

——消溶，消溶，消溶

——溶入了她柔波似的心胸

相似處：都表達(dá)了對(duì)理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過(guò)程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的喜悅心情，巧妙地運(yùn)用了象征手法.

預(yù)感??? 王家新

此詩(shī)以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩(shī)人與時(shí)間與生命抗?fàn)幍睦潇o和沉著，同時(shí)包含了作者一種對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈。

一夜風(fēng)吹? 風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T窗

風(fēng)從遠(yuǎn)方而來(lái)，

轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里

這時(shí)房子在漂流，你的靈魂開始漂流

你干脆熄了燈，

不再寫詩(shī)? 回到黑暗中?? 讓詩(shī)來(lái)寫你

讓風(fēng)把你隨便帶到一個(gè)什么地方

你聽到無(wú)數(shù)聲音，經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)

最后在一個(gè)看不見(jiàn)的地方

在自己的肋骨深處，

聽到風(fēng)在拔著樹木的根???? 一下，又一下

你躲不開了

秋天終于找到了你

第二天，醒來(lái)

推門見(jiàn)滿地簌簌的落葉

你已形同老人。

（1）風(fēng)?? 象征了時(shí)間飛逝。

落葉隨風(fēng)凋零 喻示了青春衰老，生命流逝�！帮L(fēng)”象征了什么？“落葉”喻示了什么？

（2）詩(shī)人用“夜晚”、“早晨”在全詩(shī)中的深刻內(nèi)涵是什么？

詩(shī)人用一個(gè)“夜晚”和一個(gè)“早晨”，預(yù)演了整個(gè)生命的歷程。

3、閱讀下面一首詩(shī)，完成10~12題。

山?民

韓?東

小時(shí)候，他問(wèn)父親

“山那邊是什么”

父親說(shuō)“是山”

“那邊的那邊呢”

“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒(méi)有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

到他死的時(shí)候

兒子就長(zhǎng)大了

兒子也會(huì)有老婆

兒子也會(huì)有兒子

兒子的兒子也還會(huì)有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)

不然，見(jiàn)到大海的該是他了

（1）為加點(diǎn)字注音。

疲倦：????遙遠(yuǎn)：?????遺憾：

(2)對(duì)本詩(shī)主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

a.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。

b.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。

c.“山民”的遺憾是見(jiàn)到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。

d.“山民”對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒(méi)有付諸行動(dòng)。

(3)對(duì)本詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

a.《山民》屬于寓言詩(shī)，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“�！�，見(jiàn)異思遷，總不會(huì)成功。

b.“他問(wèn)”“他想”“他覺(jué)得”“他只是遺憾”——詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ)，旨在刻畫一個(gè)有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。

c.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對(duì)山的疲倦，意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對(duì)新生活的追求。

d.詩(shī)篇重在記敘，語(yǔ)言平實(shí)流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

答案：（1）pí juàn?? yáo? yuǎn?? yí hàn�ィ�2）c?? （3）a

4、仿照例句擴(kuò)寫句子

例:?? 海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.

樹在點(diǎn)頭→_樹在風(fēng)中向我點(diǎn)頭→ 我看到樹挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.

板書設(shè)計(jì)

在山的那邊? 王家新

山? （困難）

海? （理想）

取群山和大海寄寓哲理

在山的那邊是海篇十四

《在山的那邊》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

教學(xué)過(guò)程?實(shí)錄：

師：上課!

生：起立!

師：同學(xué)們好!

生：老師好!

師：請(qǐng)坐!同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫面)

生：在山的那邊是什么?

師：為什么會(huì)這么想?

生：因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰�，我對(duì)未知的世界充滿了好奇。

生：因?yàn)榇笊嚼锏氖澜缡且粋�(gè)封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。

師：同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

師：同學(xué)們?cè)谛�學(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了，喜不喜歡詩(shī)呀?

生(齊)：喜歡!

師：為什么?

生：詩(shī)歌句子短，讀起來(lái)比較上口

生：詩(shī)歌有感情，能打動(dòng)人。

師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。

教師邊說(shuō)邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎?

生(齊)：預(yù)習(xí)了!

師：誰(shuí)來(lái)朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。

學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞

生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu

喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間

師：有沒(méi)有錯(cuò)誤?

生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā

師：這是個(gè)多音字，要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。請(qǐng)大家到課文中把這個(gè)詞找出來(lái)，并把整個(gè)詩(shī)句讀出來(lái)。

生：詩(shī)句是“一顆從飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)

師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?

教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動(dòng)手，立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來(lái)查，教師點(diǎn)頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來(lái)查，不一會(huì)兒，就查到舉手了。

生：這個(gè)字有三種讀音，在詩(shī)中應(yīng)讀zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生長(zhǎng)。

師：對(duì)，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。

生放聲齊讀生字

師：同學(xué)們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀一遍。

教師通過(guò)課件配樂(lè)配畫面有感情朗讀課文。

學(xué)生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完，學(xué)生情不自禁鼓起掌來(lái)。

師：大家為什么鼓掌咽?

生(齊)：老師讀得好!

師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫

得好，大家喜歡讀，是不是?

生(齊)：是!

師：那么老師也給大家配上音樂(lè)齊讀，好不好?

生(齊)：好!

教師放音樂(lè)，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文

師：大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?

學(xué)生有的點(diǎn)頭說(shuō)“好”，有的搖頭。教師請(qǐng)搖頭的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法

生：速度太快，沒(méi)有感情。

生：該重讀的沒(méi)重讀。

師：為什么會(huì)這樣?

生：讀的遍數(shù)少了。

生：因?yàn)槭驱R讀，所以難度較大。一個(gè)同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒(méi)有感情了。

生：對(duì)課文意思理解不透，還沒(méi)品出味來(lái)。

師：這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮�義是什么?

2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?

3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

師：下面我們來(lái)一起討論這幾個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：在山的那邊到底是什么呢?

生(齊)：在山的那邊是海。

教師板書大大的“�！�

師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?

生：“山”，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�

生：“海”是人生的信念，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。

教師在“山”下寫“困難”在“�！毕聦憽靶拍睢�

師：全詩(shī)為什么分為二節(jié)?

生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。

生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。

生：第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“�！保�第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。

師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

生：要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。

生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

師：詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。

學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。

教師邊說(shuō)邊出示課件

師：大家討論好了嗎?

生(齊)：好了!

師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。看誰(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

生爭(zhēng)相舉手

生：“山那邊的山啁，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

師：怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?

生：因?yàn)樯弦痪湓?shī)人說(shuō)“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。

師：這句沒(méi)寫詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情?詩(shī)中的寫法好不好?

生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。

師：對(duì)，這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！备袀�的時(shí)候，看見(jiàn)美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?

學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。

師：如果你有這樣的經(jīng)歷會(huì)怎么想?

生：怨恨媽媽。

師：怨恨?“媽媽，那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)

生：不……不是怨恨，是帶點(diǎn)怨意，有些埋怨吧。

生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子，“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。

生：說(shuō)明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。

師：對(duì)，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們?cè)谡f(shuō)話寫文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下好嗎?

生朗讀

師：大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。

生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根?

話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來(lái)，開始都面有疑惑，過(guò)了一會(huì)兒有一兩個(gè)同學(xué)舉手。

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

師：?jiǎn)栴}提得棒，回答得更棒!飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?

生很多舉手，全班齊讀。

師：讀得不錯(cuò)，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語(yǔ)言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?

生：我覺(jué)得“是的，我曾一次又一次的失望過(guò)，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個(gè)量詞用得特別好。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)量詞，好在哪里?

生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

師：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?

生：失敗后就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?

生：不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。

生：跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

師：說(shuō)得好不好?

生(齊)：好!(學(xué)生一起鼓掌!)

請(qǐng)你把這句讀一讀?

生朗讀詩(shī)句，重音把握不準(zhǔn)

師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀?注意重音。

又一名學(xué)生起來(lái)朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。

師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)

生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。

師：為什么說(shuō)“枯干的心靈”?

生：說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非�？释�。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。

師：朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你讀試試。

生有感情朗讀，全班齊讀。

生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊!

師：大家一起來(lái)讀一遍。

生有感情齊聲朗讀，但仍有些放不開

師：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?

生(齊)：有!

師：不夠洪亮!有沒(méi)有?(師加大音量)

生(又齊聲響亮)：有!

師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。

生齊聲朗讀，有進(jìn)步，但仍沒(méi)有讀出高潮

師：這遍讀得怎么樣?

生有的點(diǎn)頭，叫好：有的搖頭。師點(diǎn)名叫搖頭同學(xué)

生：最后一句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該上昂很高。

師請(qǐng)這名學(xué)生示范朗讀，讀得很好，師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。

師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了?

師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，然后全班有感情背誦。

師：開始同學(xué)們朗讀，自己覺(jué)得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵，再把全詩(shī)朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步!

在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

師：詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(教師邊說(shuō)邊出示課件。)

四人小組討論，全班交流近十分鐘。

師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?

生：記得在五年紀(jì)的時(shí)候，我愛(ài)上了游泳，可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)，每次練習(xí)比賽我都落在最后，我想是不是我就這點(diǎn)能力?在我一次又一次流下眼淚之后，我下定決心，我一定要攀過(guò)這座山。我開始了自己安排的特訓(xùn)，別人練兩小時(shí)我練四小時(shí)，別人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，這段艱苦而有意義的訓(xùn)練，讓我一步步爬上了山頂，我堅(jiān)持了六個(gè)月，終于在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊(duì)選去，讀了這首詩(shī)就讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。

師：相信你在遇到其他困難時(shí)，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。

生：“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海�！蔽易钕矚g這句話，因?yàn)槲矣羞@么一段難忘的經(jīng)歷。那時(shí)一年以前吧，在老師的推薦下，我與舞伴參加了“全國(guó)少年拉丁舞錦標(biāo)賽”。來(lái)到賽場(chǎng)上，看到碩大的賽場(chǎng)，臺(tái)下坐滿了人，我緊張極了，快透不過(guò)氣來(lái)。比賽開始了，輪到我獨(dú)舞時(shí)，剎那間，腦子里一片空白。跳得一塌糊涂，在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒(méi)有拿到，回到賓館后，我哭得非常傷心。老師和舞伴都來(lái)安慰我，從那一刻起，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中，我刻苦訓(xùn)練，從最基本的?卜叉下腰到組合中的花步，每天不知要練上幾千遍幾萬(wàn)遍。每周二十個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練使我疲憊不堪，而每次在我失去信心，激勵(lì)我的總是那碩大的舞臺(tái)，燦爛的獎(jiǎng)牌。一年后，我又回到當(dāng)初那個(gè)賽場(chǎng)上，比賽中我進(jìn)自己最大的努力發(fā)揮水平，終于一年的酸、甜、苦、辣、痛沒(méi)有白費(fèi)，我取得了亞軍的好成績(jī)，雖然離冠軍還有一步之遙，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下我一定能看到大海的!

師：在遇到困難時(shí)，理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。形容賽場(chǎng)的寬大，用“碩大”是不是值得商榷一下?還有其他的經(jīng)歷嗎?

生：我要講的是半年前，我上六年級(jí)時(shí)，馬上就要開青島市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我苦練了三年跳高，只看這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)了。不知是不是由于心理上的壓力，我在技術(shù)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，在跳高時(shí)助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績(jī)也因此大打折扣!一向活潑開朗的我顯得很憂郁，這樣一座大山我能戰(zhàn)勝他嗎?“當(dāng)然!”生性好強(qiáng)的我怎能這樣屈服!三年來(lái)我的成績(jī)一直很優(yōu)秀，怎能在這一次關(guān)鍵的比賽中，給學(xué)校抹黑，讓老師失望呢?一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，可是響起來(lái)容易做起來(lái)難，經(jīng)過(guò)多次嘗試，我終于在一瞬間開了竅：我做對(duì)了!激動(dòng)的我馬上抓住要領(lǐng)，又接連跳了好幾次，我終于找到了感覺(jué)，此時(shí)，我好像已站在了這座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后發(fā)揮了�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績(jī)，我跳的1米56的成績(jī)已達(dá)到了國(guó)家女子跳高二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)。這次難忘的經(jīng)歷，讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，需要多么大的努力，多么堅(jiān)定的信念，當(dāng)看到海的那一刻，又是多么激動(dòng)，多么欣慰。這一次，讓我更深的認(rèn)識(shí)了自己，我有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，那么我就是最偉大的!伴隨我的將永遠(yuǎn)會(huì)是山那邊的大海!

師：在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是……

生：能不能戰(zhàn)勝自己!

師：對(duì)!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。

生：我很喜好書法，在我剛開始學(xué)寫書法的時(shí)候，我的筆總是不聽我的使喚，老師在班里舉行了一次書法比賽，所有同學(xué)的家長(zhǎng)都來(lái)觀看這次比賽，而我是這次比賽的最后一名，丟盡了臉。于是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計(jì)劃，每天比別人多用兩三倍的時(shí)間來(lái)寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得了很多的獎(jiǎng)，最好的一個(gè)就是全國(guó)書法大賽一等獎(jiǎng)。就是這樣翻過(guò)一座座大山，我終于看見(jiàn)了我向往已久的大�！，F(xiàn)在這件事一次次激勵(lì)著我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過(guò)那阻擋你實(shí)現(xiàn)理想的山，就一定能看見(jiàn)大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。

師：困難總是一個(gè)接一個(gè)的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見(jiàn)了大海，他會(huì)怎么樣?

生：不再努力。

生：拿不到全國(guó)一等獎(jiǎng)。

師：對(duì)!沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?

生齊聲答：有!

師：最后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康去成長(zhǎng)!全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩(shī)。

師：今天的作業(yè)?練習(xí)，請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。(教師邊說(shuō)邊出示課件。)

師：今天我們就學(xué)習(xí)到這兒，下課!

生：起立!

師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

生：老師再見(jiàn)!

點(diǎn)評(píng)

這是一堂充滿激情的詩(shī)歌朗讀教學(xué)課，整個(gè)教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程?，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。總的看來(lái)，這是一堂成功的語(yǔ)文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀念新穎，語(yǔ)言親和力強(qiáng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對(duì)我們落實(shí)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新課程改革有比較好的借鑒。

在山的那邊是海篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入??新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“�！钡暮�義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)?

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�

②布置作業(yè)?。

a.根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮�義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c.抄寫生字。

在山的那邊是海篇十六

若愚??

王家新

湖北省宜昌市十中???易洪

教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。

三、通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、明確“山”和“�！钡暮�義。

教學(xué)步驟?

一、由談“夢(mèng)”導(dǎo)入??新課

1、教師充滿感情的說(shuō)：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？

2、各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)

二、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對(duì)大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？

三、學(xué)生有感情的朗讀課文

要求：1、放聲朗讀。

2、要投入感情。

四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文

例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。

“哭著回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。

五、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文

六、展示課件，教師有感情的范讀課文

畫面1、先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂(lè)曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂(lè)曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)”畫面切換成大海。

畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”?畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂(lè)換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂(lè)。

七、學(xué)生跟著課件再讀課文

八、討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象

明確：我、山、海

九、教師板書：山——————??海

十、討論山和海各代表什么？

明確：山??????????????群山??????????????困難

海??????????????夢(mèng)想（理想）?

十一、簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提問(wèn)：誰(shuí)知道，我國(guó)還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的？

明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙??汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔�坐大山中走出�?lái)？

明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔�困難，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。

十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想，并為之不斷奮斗的人們。

十五、討論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）

十六、作業(yè)?

1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。

2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

3、以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

本題是結(jié)合課文的練筆�！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐耄�這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對(duì)大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫大海無(wú)比壯闊的美，等等。

十七、板書設(shè)計(jì)?

山——————??海

（群山——困難）????????????夢(mèng)想（理想）?

附：學(xué)生習(xí)作?

我終于見(jiàn)到了大海

705班??馮雨晴

小時(shí)候

媽媽常常帶我去江邊玩耍

我總愛(ài)問(wèn)媽媽，

江的東邊是什么？

是太陽(yáng)的家嗎？

媽媽告訴我：

那里，是碧藍(lán)碧藍(lán)的大�！�…

有一天，

我終于如愿以償?shù)囊?jiàn)到了海。

海，?

它和媽媽說(shuō)的一模一樣，

碧藍(lán)碧藍(lán)的海水，

蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，

交相輝映著，

在天和海的交界處，

點(diǎn)點(diǎn)白帆……

飛舞的海鷗……

構(gòu)成了，

一幅美麗的海天一色圖。

夕陽(yáng)下的大海，

更是燦爛無(wú)比：

一切的一切，

都仿佛被鍍上了，

一層耀眼的金色，

宛如仙境一般……

這就是海，

我朝思?jí)粝氲拇蠛！?作者郵箱：?