牧童謠說課稿(13篇)
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
牧童謠說課稿篇一
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,誠信孝敬父母貫穿始終,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,面對一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)!扒Ы倘f教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級的小學(xué)生,他們活潑好動(dòng),善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng),通過一年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力,自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力,但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識,不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),并及時(shí)加以引導(dǎo),使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
由于學(xué)生生理,心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,確定了不同的階段目標(biāo),新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望,喜歡閱讀,學(xué)習(xí)用普通話正確流利,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀,對寫話有興趣,寫自己想說的話。
依據(jù)低年級的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合本課自身的特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價(jià)的能力”,從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā),我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,積極性,語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。因此教學(xué)中,我決定不給學(xué)生講空泛的道理,而是選用“自主讀書,合作學(xué)習(xí),自己感悟”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀,想一起,評一評,演一演中充分感悟人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力,想像能力,表達(dá)能力,從思想上受到教育,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第一課時(shí)主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著疑問自由讀文,整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞,以同桌對讀,接力朗讀等形式,讓學(xué)生在讀中自主識字,讀通課文,在識記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識字的方法,用“你指我認(rèn)”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識字,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,提高識字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在田字格中的占格位置,結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字,從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生通讀課文,了解大意之后,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文,找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人,哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人?這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,“一……就……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯,我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
(一)、創(chuàng)新板書,設(shè)問導(dǎo)思。
板書課題,將“畫家”二字寫得大些,“牧童”二字寫得小些,然后請學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題,學(xué)生可以各抒己見,發(fā)表想法。
教師設(shè)疑,這樣一位有名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,這是怎么回事呢?引導(dǎo)學(xué)生生疑思考。(這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為體會(huì)畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。)
(二)、精讀課文,探究感悟。
1、課標(biāo)要求低年級的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀,因此,我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想,戴嵩為什么向牧童道謝?訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。
2、再讀課文,想想你喜歡文中的誰,為什么?然后與組內(nèi)的同學(xué)交流,遇到不同看法可以議一議。(這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的見解,教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論,傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法。)
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
課標(biāo)提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí),還要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力”為此,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥:
(1)、在讀人們稱贊的話時(shí),教師可適時(shí)范讀,引導(dǎo)仿讀,賽讀,表演讀,在這多種形式的讀中,我將采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生間相互評價(jià)的方法,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí),達(dá)到共同提高,然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像,在場的其他人還可能怎樣稱贊?從而理解“紛紛稱贊”。(這樣設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生動(dòng)用感官,發(fā)揮想象,品析文字,感受戴嵩畫技的高超),
(2)、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語句時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,人們聽了如同炸雷的聲音后會(huì)說些什么?假如你是畫家,你會(huì)怎樣說?怎樣做?假如你是牧童,你會(huì)指出畫的錯(cuò)誤嗎?為什么?(課標(biāo)指出:閱讀是教師、學(xué)生與文本的對話過程,因此,我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話,換位思考,從而體會(huì)畫家的虛心,牧童的勇敢。)
(3)、在戴嵩虛心接受指正時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情,動(dòng)作,語言感情朗讀,讀中感悟戴嵩的虛心。
4、對比感悟,體會(huì)品質(zhì)。
從年齡、地位、生活、品質(zhì)進(jìn)行對比。(這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊,但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀,借機(jī)追問:一大一小書寫課題合適嗎?)
(三)、發(fā)展語言,升華情感。
學(xué)了課文,聯(lián)系自己,你想對誰說什么?(這一開放性問題,可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦,學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使情感得到升華,思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展)。
(四)、拓展延伸
(1)課后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家,你知道嗎?交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬,試著為他的畫配上幾句話。(這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話,想怎么寫就怎么寫,使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng),增加學(xué)習(xí)語文的成就感。)
(2)開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì),課外收集能說明任何人都不會(huì)是完人,都需要虛心學(xué)習(xí)的故事,讀后交流,
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因此,我先一大一小板書課題,意在突出大畫家、小牧童,在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫課題,意在深刻體會(huì)畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀,整個(gè)板書既表達(dá)了文本的內(nèi)涵,又簡潔凝練,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
牧童謠說課稿篇二
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫,講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
知識與技能:
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.
2,在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過程與方法:
學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
1,說教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
2,說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書.
2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像.
3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.
4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.
一,談話激趣
1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫你想說些什么呢
4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課
1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真.誰來說說,讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了.
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來.
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個(gè)著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭著花大價(jià)錢購買."
a,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會(huì)怎么說,怎么做
c,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀,評價(jià),分組賽讀)
d,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個(gè)句子.
e,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會(huì)讀的更好了.
f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫家
我從第二自然段中的"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
3,看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的.
4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個(gè)別讀,齊讀)
5,你能用上"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"來說一句話嗎
6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀dd評價(jià)dd齊讀)
8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.
9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會(huì)夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),你聽到了什么了 看到了什么
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說:畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請看圖,他們又會(huì)對小牧童說些什么
11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.
誰能讀出和藹的語氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣
15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因?yàn)榇麽允莻(gè)著名的畫家,他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢
四人小組討論
生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細(xì).我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.
師:除了課文里的人物,你還想對誰說
生:我還想對所有的畫家說,你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫.
生:我想對我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.
牧童謠說課稿篇三
上海音樂出版社出版九年義務(wù)教育音樂課本
四年級第一學(xué)期第四單元《可愛的童年》
第一課時(shí)
欣賞《牧童短笛》(新授)
拓展《民族樂器——笛子》
《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品,以清新,流暢的線條,呼應(yīng),對答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律,成功地模仿出了中國民間樂器——笛子的特色,從而向聽眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫,仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個(gè)騎在牛背上的牧童,正在悠然自得地吹著牧笛。樂曲分為三段,第一段的主題輕快活潑,像牧童天真的笛聲,回響在翠綠的田野上;第二段用民間的舞曲處理,與牧童的笛聲形成鮮明的對比,讓人仿佛聽見了放牛娃們歡樂的笑聲;第三段是笛聲的“再現(xiàn)”,與第一段形成呼應(yīng)。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒,生動(dòng)自然,毫無雕琢之感。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機(jī)地處理,是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國作品中最成功的范例。
1、在欣賞樂曲《牧童短笛》的過程中,感受樂曲兩種不同的速度與情緒,體驗(yàn)優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年生活和意境。
2、運(yùn)用聆聽、對比的方法,感受音樂主題所表達(dá)的不同情緒、情景,抒發(fā)的不同情感。
3、了解我國著名作曲家賀綠汀的生平,能哼唱樂曲《牧童短笛》的主題旋律,并能用肢體表演的形式,表現(xiàn)樂曲不同的情緒。
1、教學(xué)重點(diǎn):能正確感知樂曲兩種不同的速度與情緒,了解作曲家賀綠汀的生平。
2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)哼唱樂曲的兩個(gè)主題的旋律。
多媒體、卡片等等
一、組織教學(xué)
1、律動(dòng)《我們大家跳起來》
2、師生問好
二、鞏固與鋪墊
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單元詩《可愛的童年》
1、導(dǎo)入:我們的童年多幸福,我們的童年多愉快,讓我們一起用好聽的聲音跟著音樂朗誦《可愛的童年》。
2、方法與過程
a、介紹作者:賀綠汀
導(dǎo)入:今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認(rèn)識。
1、請同學(xué)們來介紹。
2、教師補(bǔ)充。
賀綠。1903~1999)是中國著名作曲家、音樂家。他創(chuàng)作了很多作品,作品體裁多樣,在中國有重大影響。他共創(chuàng)作了3部大合唱,24首合唱曲,近百首歌曲,6首鋼琴曲,6首管弦樂曲,10多部電影音樂,
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望。
三.欣賞與感受
1、初聽:感受樂曲描繪了怎樣一幅畫面?
導(dǎo)入:今天我們就來欣賞由賀綠汀創(chuàng)作的樂曲《牧童短笛》。聽一聽,想一想樂曲描繪了怎樣一幅畫面?
2、選一選:哪一幅畫比較符合樂曲的意境?
3、說一說:樂曲的演奏形式。
4、談一談:對樂句的感受。樂曲模仿了哪一種民族樂器?
設(shè)計(jì)意圖:通過選一選、說一說、談一談,使學(xué)生初步感受樂曲所要表達(dá)的意境,鋼琴音色的特點(diǎn)。
5、教師介紹創(chuàng)作背景:
當(dāng)賀綠汀考入國立音專時(shí),他還是一個(gè)在上海求學(xué)的窮學(xué)生。當(dāng)時(shí)他住在一家縫紉店的主樓,夏天熱得要命,但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒,他一邊學(xué)習(xí),一邊創(chuàng)作,同時(shí)還不斷地注視著音樂界的動(dòng)態(tài)。雖然賀綠汀隨時(shí)有輟學(xué)的危險(xiǎn),甚至這樣差條件的房子,也都會(huì)有交不出房租的可能,就在這危難之際,有一天,他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國風(fēng)格鋼琴曲”活動(dòng),是俄國作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的。如果誰獲優(yōu)勝將能得到免費(fèi)出國求學(xué)資格,并獲獎(jiǎng)金100元,而且作品的姓名必須嚴(yán)密封鎖,任何人都不能“走后門”。得到這一消息后,賀綠汀非常興奮。從此,他整天就泡在那間酷熱小屋里開始了他的創(chuàng)作,夜以繼日的創(chuàng)作,使他忘了一切苦楚。有的朋友問他“你這樣認(rèn)真地投入這次比賽,難道那幸福之光環(huán)真的能射到你身上?”賀綠汀非常自信的說:“我欣賞這次比賽的規(guī)則,它對任何人來說都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),因此,我必須認(rèn)真地對待這次比賽”。由于天氣太熱,他又住在樓的頂層,白天無法工作,只好利用夜間及黎明前的那一段時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。幸福的光環(huán)真的來了,連賀綠汀自己也沒想到,《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎(jiǎng),也是我國第一首飛向世界的鋼琴作品。從此,賀綠汀便成為國內(nèi)外矚目的音樂大師,幾十年來,他一直活躍在中國的樂壇上,而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。
6、復(fù)聽:樂曲《牧童短笛》
提問:感受樂曲可以分成幾個(gè)部分?那幾個(gè)部分是相似的?
7、聽辨主題旋律:
a、出示主題旋律
4/43.23523532165615
2/42161216121216562165365
教師彈奏學(xué)生模唱,熟悉主題旋律。
設(shè)計(jì)意圖:通過對主題旋律的模唱,熟悉主題旋律。
8、第三次復(fù)聽音樂。
要求:聽到第一主題時(shí)模仿吹笛,聽到第二主題拍手打節(jié)奏。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生聽辨旋律。
9、完成表格:
樂段速度情緒
第一樂段中速優(yōu)美的
第二樂段快速歡快的
第三樂段中速優(yōu)美的
三:拓展——認(rèn)識笛子。
設(shè)計(jì)意圖:在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂器笛子的音色,笛子的發(fā)展。
1、導(dǎo)入:為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂器?
2、介紹笛子的發(fā)展過程。
a、出示:ppt
b、欣賞樂曲《林中鳥》,讓學(xué)生體會(huì)笛子模仿的鳥叫的旋律。
c、欣賞影片笛子獨(dú)奏,感受笛子多變的演奏技巧。
3、小結(jié):笛子是我們國家最早的民族樂器,希望他繼續(xù)的發(fā)揚(yáng)光大。
四、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)多種演奏情緒的《牧童短笛》,體會(huì)樂曲所傳達(dá)的愛國情懷。
1、導(dǎo)入:讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》
2、播放媒體。
3、小結(jié):我們的童年幸?鞓,希望同學(xué)們把握好這幸福美好的童年,多學(xué)本領(lǐng),為祖國多作貢獻(xiàn)。
牧童謠說課稿篇四
1、知識和技能
有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過程與方法:
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)畫家的虛心,學(xué)習(xí)牧童的勇敢。
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、課件
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。
第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、激起興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友,他們是誰呢
師板書課題
2、做填空練習(xí),戴嵩是一個(gè) 。
創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入
二、朗讀感悟,學(xué)習(xí)課文
一學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。
1、學(xué)生默讀課文,思考:從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家[提出問題,讓學(xué)生在默讀中思考問題,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段,要求:讀了讓人覺得畫家確實(shí)畫得好。
5、觀看圖畫理解:濃墨涂抹、輕筆細(xì)描體會(huì)戴嵩的畫技高超。
6、請你也學(xué)著用“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”說句話。[抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說話,讓學(xué)生在讀中感知,成為學(xué)習(xí)的主體]
7、學(xué)生自由讀,商人和教書先生的話。
8、指名分角色讀體會(huì)夸贊人的語氣、神態(tài)、動(dòng)作,并由此拓展:如果你是圍觀的`人,你又會(huì)怎么夸贊。[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,鼓勵(lì)讀出自己的理解和風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。]
二學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、請一位學(xué)生扮演牧童,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場面。
2、師指導(dǎo)看圖中圍觀人的表情,想一想圍觀的人會(huì)怎么想[充分利用課文插圖,發(fā)揮學(xué)生的想象,啟發(fā)學(xué)生的思維,豐富課文內(nèi)容,將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]
3、戴嵩會(huì)怎么做呢師生分角色對話,對話前提學(xué)生請注意畫家說話時(shí)的動(dòng)作、表情、說話的語氣
4、請同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩,一個(gè)當(dāng)牧童,讀一讀他們的對話。
5、指名分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會(huì)牧童的誠實(shí)、勇敢,從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會(huì)戴嵩的謙虛。通過伙伴之間的互學(xué)互評,加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移
6、聽了牧童的解釋,戴嵩又會(huì)怎么做出示《斗牛圖》
三評價(jià)畫家和牧童。
1、你想對課文中的人物說些什么課件出示小詞典[結(jié)合感悟,表達(dá)自己的看法,流露真情實(shí)感,練習(xí)說話]
2、師總結(jié)。
三、拓展延伸
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家,你知道嗎
2、欣賞名畫課件出示名畫。在欣賞名畫中,陶冶學(xué)生美的情操
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
牧童謠說課稿篇五
本課是二年級下冊的第一篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):識記生字,積累詞語,感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識字方法,在本課的識字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。
(二)整體感知
自主學(xué)習(xí),能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長。在這個(gè)環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做上符號。再讓學(xué)生交流識字方法,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運(yùn)用媒體對生字進(jìn)行直觀的教學(xué),充分引起學(xué)生的注意,在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀,這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),我充分發(fā)揮學(xué)
生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),獨(dú)立完成寫字任務(wù),通過媒體演示難寫的字:這樣用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)感受領(lǐng)悟
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽,認(rèn)真評,這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚(yáng)的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。
(四)課內(nèi)延伸
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我激趣導(dǎo)入:春天的景色美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,孩子們朗讀中的春天猶在眼前,孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫,畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
六、說板書、練習(xí)。
本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點(diǎn),又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)《找春天》,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā),給學(xué)生營造寬松的氛圍,采用平等對話,個(gè)性閱讀,并讓學(xué)生樹立課程資源意識,培養(yǎng)語文實(shí)踐能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文,用語文,以致生活走進(jìn)了語文,語文走向了生活。
過程設(shè)計(jì)二:
下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開心扉,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個(gè)孩子,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導(dǎo),個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。
(二)初讀課文、認(rèn)寫生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做個(gè)記號,在語言環(huán)境中識字,通過大屏幕出現(xiàn)生字,(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識字方法,可以運(yùn)用已掌握的方法識字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運(yùn)用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子
們大聲的朗讀,一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù)。
至于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),獨(dú)立完成寫()字任務(wù),教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)賞讀感悟,體會(huì)感情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛。最后根?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過播放春天景色的錄像,(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),在悠揚(yáng)的樂曲中,在美麗的畫面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。
整篇課文的教學(xué),我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用音樂的美,圖畫的美,讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。
六、說板書、練習(xí)。
本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
牧童謠說課稿篇六
內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時(shí),課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味,使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定以下教學(xué)目標(biāo):1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟,學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì),這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論,而是采用以讀呆講的方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí),朗讀語句,加深體會(huì)。在處理教材時(shí),我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,采取激勵(lì)讀、評價(jià)讀、分角色讀等多種形式,使學(xué)生自悟自得。
學(xué)過程我是這樣安排的:1、激趣導(dǎo)入2、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4、發(fā)展語言5、拓展延伸6、個(gè)性作業(yè)
們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童,認(rèn)識了生字,初讀了課文,你能說說這篇課文講了一件什么事嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說:‘‘多謝你的指教!屛覀冊谖闹袑W(xué)找答案吧。
畫家二字寫的大,牧童二字寫的小,讓學(xué)生猜老師為什么這么寫?這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
先指明朗讀,然后讓學(xué)生評價(jià)他讀的怎么樣?再讓學(xué)生自由朗讀,最后問學(xué)生,讀了這篇課文,你想提什么問題?學(xué)生也許提的不切主題,這時(shí)我提示學(xué)生,要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題,提出有價(jià)值的問題,最后確定出:畫家是個(gè)什么樣的人?牧童是個(gè)什么樣的人?兩個(gè)問題。我安排學(xué)生評價(jià)朗讀,學(xué)生可以在評價(jià)的過程中掌握朗讀技巧,而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路,并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生提出問題后,我采用小組合作的方法解決問題,提示學(xué)生先讀文,再討論,最后總結(jié)板書
畫藝高膽大
謙虛心細(xì)
和藹
結(jié)合板書,我提問,從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高?重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞”,去掉“一.......就”意思是否一樣?還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹,一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中,濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場作畫,學(xué)生通過觀察感悟,理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后,我問,如果你也在場,你會(huì)怎么夸戴嵩,從而引出“紛紛夸贊”一詞:同樣是夸戴嵩,作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞,使文章讀起來不重復(fù),也更生動(dòng),提示以后同學(xué)們寫文章,也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。
關(guān)于畫家謙虛、和藹,牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn),主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的,所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀,等多種形式,讓學(xué)生在讀中理解,使學(xué)生自悟自得。
學(xué)習(xí)課文,你想對戴嵩或牧童說些什么嗎?再回到課題,你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時(shí)再把課題改過來。
這一開放性問題,再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受,使情感得到升華,思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖,齊白石的蝦,徐悲鴻的馬,李苦禪的鷹,拓展學(xué)生知識面,陶冶情操,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。
1、以“人無完人”為主題寫一篇短文,題目自擬。
2、默寫21課生字。
以上兩題,任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,有選擇的復(fù)習(xí)功課,體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。
【說板書】
整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵,又簡潔凝練,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
總之,這節(jié)課根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容,讀中培養(yǎng)閱讀能力,讀中發(fā)展思維,為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。
牧童謠說課稿篇七
1、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌,讓同學(xué)體會(huì)歌曲的自在、歡樂情緒。
2、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。
通過音樂實(shí)踐活動(dòng)充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力
同學(xué)根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景
鋼琴、圖片(牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……)
一、 同學(xué)聽音樂做自身喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室
音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》
二、 師:今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩,豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛,仔細(xì)的聽聽、想想,我們要去的是一個(gè)什么樣的地方?
——音樂起(背景音樂采用歌曲主旋律)
——配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,白云下面一片綠油油的青草地,遠(yuǎn)處,一個(gè)手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來,小羊兒們看到了鮮嫩的青草,高興地在草地上打起了滾兒,精精有味地吃了起來,小孩兒也高興的取出牧笛吹起來,聽,的笛聲傳來了……)
三、 指名同學(xué)回答
我們?nèi)サ牡胤绞且粋(gè)什么樣兒的地方?你仿佛看見了什么?生答:……
四、 請同學(xué)貼出畫面
1.師:那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧
2.點(diǎn)題:師——猜猜看,小羊兒是誰趕來的?牧童是什么意思?
貼出牧童、出示課題
五、 兒歌——(在主旋律音樂聲中完成)
1、師:看到這么美麗的畫面,老師不由想起了一首兒歌,你聽……(配樂兒歌聲起)
2、聽錄音范讀兒歌
3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀
4、變換形式讀兒歌
師:你們自身讀一讀吧——自由讀、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、同學(xué)解決問題
按節(jié)奏齊讀、分男女生讀、
師:誰來想個(gè)方法使兒歌讀得更好聽呢 ——同學(xué)設(shè)計(jì)伴奏型、
5、師:同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲
按節(jié)奏讀一讀兒歌
六、 歌曲
1、聽琴哼唱旋律
師:看到你們玩得這么開心,小牧童又高興的唱起了歌兒
聽音樂范唱
2、同學(xué)設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律
師:小牧童說呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來哼一哼這段音樂——同學(xué)設(shè)計(jì)
3、聽琴學(xué)唱
師:你覺得有什么唱不好的地方嗎?
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、指名同學(xué)解決問題或聽范唱后再解決
4、同學(xué)齊唱
師:你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來演唱第三段?當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí),它們的聲音會(huì)離我們越來越——(生:遠(yuǎn)),那我們唱的聲音就要越來越——(生:弱或。
5、聽教師范唱
師:這么優(yōu)美的歌曲,老師也忍不住想唱一唱了
6、接龍唱
師:你們來當(dāng)小牧童吧,老師來跟你們開火車唱
7、加入襯詞——咩……
師:小羊兒聽見你們這么動(dòng)聽的歌聲,它們也想加入你們的演唱呢,誰能把小羊兒的聲音配進(jìn)來
8、除了放牧小羊兒外,小牧童還放牧什么呢?
同學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱(放牧小牛兒)
七、 扮演
“真夠熱鬧呀,誰能想想主意,設(shè)計(jì)一些形式,讓我們的歌聲更動(dòng)聽”?:一組:體態(tài)律動(dòng);二組:打擊樂;三組:分角色扮演 四組:小羊叫聲
分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到同學(xué)的活動(dòng)中
八、 拓展
1、歌曲出處、簡介
師:小牧童還有一個(gè)問題要問大家:我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎?你是從哪里知道的?
2、介紹江蘇:地處我國的華東地區(qū),那里土壤肥沃,被稱為魚米之鄉(xiāng)
3、其他民族的放牧情況
師:你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎?
蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū),其余分布在中國的東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食,他們熱情好客,待人老實(shí),特別尊重長輩。是個(gè)能歌善舞的民族,獨(dú)有的樂器馬頭琴相當(dāng)知名。
4、模仿馬的動(dòng)作
結(jié)束:時(shí)間不早了,讓我們在《牧童》的笛聲中趕著自身的小羊、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課
牧童謠說課稿篇八
各位評委:
大家好!
今天我說課的題目是古詩《牧童》?鬃釉唬骸安粚W(xué)詩,無以言!睂W(xué)習(xí)古詩,不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,豐富學(xué)生的語言,發(fā)展想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解,談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”“說教學(xué)預(yù)期和反思”這六個(gè)方面來說課。
(一)說教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作,呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫,使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,以及古詩教學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下目標(biāo):
1、熟讀并背誦古詩,感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,感受中華語言的精妙。
(三)說教學(xué)重難點(diǎn)
本詩通俗易懂,所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。”同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,但有時(shí),對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),而且手中無任何工具書,但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯,所以在課上,我淡化了對詩意的講解,直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看,學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,品詞析句能力也有些欠缺。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!苯虒W(xué)本首詩,我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外,我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)音樂引入,走進(jìn)《牧童》
課前,我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放牛》,讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,并板書。
這樣的安排,簡潔明快,不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩,品味意境
歌是唱出來的,詩是誦出來。詩只有用心朗誦,才能彰顯它獨(dú)特的韻味。
牧童謠說課稿篇九
欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。
通過欣賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的情緒,了解樂曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂曲的情景,發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。
一.導(dǎo)入:播放歌曲《牧童》。
提問:歌曲的曲名?大家一起來唱一唱。
二.初聽樂曲《牧童短笛》。
提問:樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?
三.分段欣賞:仔細(xì)體會(huì)各樂段的情緒,并機(jī)異地一段的主旋律。
1.第一樂段:樂曲的速度、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。
出示第一段的主旋律,并在教室的伴奏下哼唱主旋律。
2.第二樂段:樂曲的速度發(fā)生什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請你用線條表現(xiàn)音樂旋律的特點(diǎn)。
(快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈)
3.第三樂段:聽一聽,這一段與前面的那一段相似?有什么不同?
(與第一段相似,音多了,節(jié)奏密集)
四.完成書上的練習(xí)。
五.完整欣賞:請學(xué)生談一談自己對這部作品的感受?
六.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌、繪畫、律動(dòng)等方式表現(xiàn)作品。
以小組為單位,發(fā)揮各組優(yōu)勢,選擇一項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng)。
牧童謠說課稿篇十
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述,深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)用“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的語言,體會(huì)不同的語氣。
下面,我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路:
一、識字教學(xué):趣有法,法有趣
“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)!边@句話道出了識字教學(xué)的重要性。對于二年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動(dòng)中,讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知,成為熟悉的朋友。對于有規(guī)律可循的生字,如“拱、抹、價(jià)”等形聲字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法,體會(huì)形聲字形旁表意,聲旁表音的特點(diǎn),從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí),利用看圖理解,通過對比讀詞理解字義。
二、課文學(xué)習(xí):讀中品,品中讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí),我抓住“讀”這條主線,采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字,在讀中積累語言,在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞”,這里的“一……就……”就值得品味,去掉這兩個(gè)字念這句話,表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問題拋給學(xué)生,自然一石激起千層浪,大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟,又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句,先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,先讓學(xué)生觀看畫,是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后,再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫家畫得快,學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文,才會(huì)深刻地朗讀課文。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,使學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境,分角色朗讀,使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。
本人教低段時(shí)間比較少,在教學(xué)過程中還存在很多問題,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出寶貴的意見,謝謝!
牧童謠說課稿篇十一
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,誠信孝敬父母貫穿始終,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,面對一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)!扒Ы倘f教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級的小學(xué)生,他們活潑好動(dòng),善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng),通過一年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力,自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力,但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識,不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),并及時(shí)加以引導(dǎo),使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文,知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo),而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多,因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始,我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本,與文本的對話,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上,通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),與文本對話,與作者交流,師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
在本課中,我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本,可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感,因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí),我有意識地將這兩個(gè)句式放在一起,歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下:師:“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小,而漢語言文字中的‘一’可棒了,它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候,意義可豐富了,不信請看!保ǔ鍪緝蓚(gè)句子,“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞!绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對比兩個(gè)句子,讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情。(指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式,方法同上。)
(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí),我將對這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中,發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”,鮑老師指出,對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中,除非是個(gè)別,如我課堂上理解“和藹”時(shí),讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方,能緊密結(jié)合文本,又能通過運(yùn)用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。
在上臺指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里,學(xué)生的興致很高,一個(gè)個(gè)爭著上臺。我及時(shí)利用了這一契機(jī),大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對國畫的“欣賞”水平,氛圍融洽?捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣,這里
面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”,個(gè)別生停留在對畫的觀察中,表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達(dá)的情況,此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系,我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識的豐富,而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)
新課標(biāo)指出,低年級語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中,我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義,創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠懇虛心,牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),因此在本課的開始,我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式,利用多媒體課件的優(yōu)勢,對文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào),配合上表情、動(dòng)作,將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
(朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重,只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣,這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。)
結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn),本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下:
①首先,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景:“畫家戴嵩如此出名,有一天他的好友請他畫畫,他畫了一幅《斗牛圖》,假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾,你會(huì)看到什么?聽到什么呢?”引出了商人、教書先生的話,在分角色朗讀、表演他們的角色后,我又引問:“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢?同桌之間互相演演!
②在教到牧童出場指出畫家畫錯(cuò)了后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像:“人們的反應(yīng)怎樣?”(“大家一下子都呆住了!鄙卮鸬馈)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢?”(結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。)接下來我現(xiàn)場模仿采訪,采訪了一些“觀眾”,學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思,進(jìn)行創(chuàng)造。
③通過對牧童提出意見的質(zhì)疑,“牧童的話對嗎?為什么他能讓人們信服呢?”讓學(xué)生思考牧童的話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察,這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵,加深文本的人文含量,拓寬了文本人文資源,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
(在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo),要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接,階梯式的層層誘導(dǎo),逐步加深對文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì),有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評價(jià)能力”,因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念,充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,學(xué)習(xí)途徑的多元性,學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性,學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中,我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料,課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事,將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,加深學(xué)生的體會(huì);此外,我還把名家名畫欣賞引到課堂,打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài),融文本與藝術(shù)審美于一體,體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。
語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品,是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂,從來都是仁者見仁,智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐,能求得一些真知灼見,有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。
牧童謠說課稿篇十二
《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事,選自人教小學(xué)語文二年級下冊第六組的首選課文,以淺顯的語言、生動(dòng)的文字、精彩的人物對白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象,以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡單適合二年級閱讀,根據(jù)文本語言特色和二年級孩子認(rèn)知特點(diǎn),確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)讀13個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字,積累詞語。
2.讀通課文,關(guān)注對話朗讀,在想像、對比中,感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
古代的小故事,難免與孩子生活形成差距,基于學(xué)情,確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對話的品讀中,體會(huì)人物的品質(zhì),這也是本課時(shí)的難點(diǎn)。教師在課前搜集相關(guān)的資料,人物的背景制作好課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn),“以生為本、以讀為主”的理念,設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。一、讀題質(zhì)疑,走進(jìn)故事。二、整體讀文,詞語積累。三、研讀“稱贊”,感受畫技。四、重點(diǎn)品讀,體悟品質(zhì)。五、認(rèn)真書寫,總結(jié)延伸。下面具體說說五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。
扎實(shí)的課堂從課題開始,有效的課堂也從課題開始。直接板書,質(zhì)疑,理解牧童和畫家,利用“牧童騎黃!边w移回憶“牧童”,畫家圍繞“家”,說說怎樣成為家?在說說認(rèn)識畫家的畫技。在充分的感知后,基于學(xué)生的預(yù)習(xí),出示本課中的畫家:戴嵩。識記“戴”,讀準(zhǔn)“嵩”。
質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后,繼續(xù)交流,發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩,一個(gè)有名一個(gè)無聞,對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí),激發(fā)孩子對課文學(xué)習(xí)的期待,在無痕中滲透學(xué)法,在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文,扎實(shí)細(xì)致、行之有效。
低段教學(xué)中生字、寫字是重點(diǎn)之一,這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo)。第一、自由讀文,提出“讀準(zhǔn)字音,讀通課文的要求,難讀的多讀幾遍”的要求,這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo),對低年級學(xué)生來說十分必要。第二部分,反饋詞語,出示兩組詞語,第一組“慚愧、和藹、價(jià)錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)趕”,是本課要認(rèn)的字組成,對學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹、翹”正音,“抹”是多音字。第二組“贊揚(yáng)、表揚(yáng)、稱贊、批評”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞,這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣,滲透了一些識字的規(guī)律。
讀準(zhǔn)字音,讀通課文,再讀出“稱贊”,這樣設(shè)計(jì)與“批評”形成對比,這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開展。
1.用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引,請學(xué)生找找為什么“稱贊”,預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面。其一,課文的第一段“他的畫一掛出來,就有許多人……”,抓“一……就……”感受畫技,用“一……就……”說句子,這也是作業(yè)本中的要求,然后圍繞“一……就……”提升朗讀,引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”,最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段,“沉思片刻”從時(shí)間上李潔,品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟,歸納為一個(gè)詞“著名”。兩條線并行,以“著名”引領(lǐng),這樣的文本感受、語言訓(xùn)練,體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念。
2.從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然,分角色朗讀人物對話,創(chuàng)設(shè)情境,師生扮演,在這樣的對話中,開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力,也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。
這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn),我根據(jù)課程要求,有選擇、有目的、有策略地展開教學(xué),下面我分三步突破難點(diǎn)。
1. 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫錯(cuò)了,畫錯(cuò)啦!”請生讀這兩句話,了解“批評”并板書。在標(biāo)點(diǎn)“!”中讀出牧童的心理,實(shí)事求是,在“擠”、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì),再一次想像人群中的表現(xiàn),讀好“炸雷”與“呆”,了解這樣的原因。
2. “有理有據(jù)”,這樣的六個(gè)字并不是憑空的,出示重難句子“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同,想像原因,一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,這里,尊重學(xué)生的多元體驗(yàn),課標(biāo)中也指出,于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),他們的好奇心、探究力,因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀,在質(zhì)疑中出示一些資料,讓生了解到生活實(shí)際的重要,體會(huì)到牧童的有理有據(jù),我認(rèn)為這對本課的教學(xué)十分重要。
3. 在兩個(gè)層次的研讀后,說說這是一個(gè)怎樣的牧童?再次學(xué)生牧童的樣子,讀讀牧童的話,天真的、肯定的、自信的、堅(jiān)持的,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),這樣朗讀上升到一個(gè)層次,這樣的三個(gè)部分,很好地突破了本課的重難點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。
1. 寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn),由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓觀察,從偏旁、筆順的角度。請生認(rèn)真看教師的范寫,再由生獨(dú)立書寫,交流評價(jià)。這樣看似普通的過程,也是讓學(xué)生了解寫字的方法,在長期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣。
2. 面對牧童的質(zhì)疑,畫家又是怎樣的呢?聽到牧童的解答,畫家又有何表示?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課。
整個(gè)預(yù)設(shè)過程,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),聽說讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí),融合三維目標(biāo),這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
板書是微型的課堂,是故事的大意,也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“,在“牧童”的下面寫上“批評”,這是文章學(xué)習(xí)的第一層,而畫家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。
牧童謠說課稿篇十三
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。
1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲。
2、學(xué)生能夠掌握2、3、5、6相對應(yīng)的柯達(dá)伊手勢。
一、初聽歌曲:
師:大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家,他的家鄉(xiāng)在湖北。(展示多媒體幻燈片:藍(lán)天白云下,有一片綠油油的草地,草地旁邊有一個(gè)池塘,池塘邊一群群的牛羊吃著草兒,一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下,吹著竹笛。)
湖北地處江漢平原,每到春夏就會(huì)看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步,只見他們的小主人,一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下,吹著竹笛,唱著歌曲。這里有個(gè)小牧童吹奏一首自己的歌曲,叫《牧童謠》。這首湖北童謠,你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)
師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-,3-,2-,復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢,學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對應(yīng)的柯達(dá)伊手勢,并伴隨手勢唱準(zhǔn)“sol、la”“re”“mi”。
二、鞏固旋律:
1、老師彈奏旋律,學(xué)生輕聲跟唱,唱到6-,3-,2-,時(shí),做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢。
第一、二句的前兩拍用高興、輕快的聲音演唱,唱第三拍的二分音符時(shí)聲音上揚(yáng),重點(diǎn)指導(dǎo)第三句,演唱第三句要有起伏感,第四句用漸弱的力度演唱。
2、老師彈奏旋律,學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動(dòng)。
師示范動(dòng)作(遇二八節(jié)奏,每前半拍強(qiáng)拍拍手,弱拍拍腿,左右交替進(jìn)行。二分音符第一拍拍手,第二拍朝兩邊展開。)
3、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲,重復(fù)三遍后,老師彈鋼琴伴奏,全體學(xué)生邊唱邊律動(dòng)。第一三段:男同學(xué)唱;第二四段:女同學(xué)唱;第五段:全體齊唱。
三、課堂小結(jié):
同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好,課下記得復(fù)習(xí),對湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料,我們下一節(jié)課再一起分享!
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