《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤物無聲。

　　2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思;學(xué)習(xí)用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤物無聲;

　　2、體會田老師對“我”的影響力巨大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，走進(jìn)人物

　　齊讀課題。

　　二、“點(diǎn)點(diǎn)春雨”——走進(jìn)田老師

　　1、**接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。

　　讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現(xiàn)在的你。

　　2、出示：

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我。

　　(1)初讀。

　　(2)重點(diǎn)詞交流：上千個、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。

　　(老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。)

　　3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。

　　出示：

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座。

　　八九十枝花。

　　(1)師范讀。

　　(2)請同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。

　　(3)找到相關(guān)段落讀一讀這個故事。

　　(4)選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講一講。

　　學(xué)生講述故事的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語氣。

　　(5)思考當(dāng)時作者“我”聽了這個故事有什么感受呢?找到這個自然段，盡情讀一讀。

　　出示：

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。

　　(1)指名讀

　　(2)重點(diǎn)詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。

　　(3)引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點(diǎn)。

　　4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——

　　(學(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我�！�)

　　5、作者“我”聽到的僅僅是一個個故事嗎?除故事本身之外，“我”還聽到了什么?學(xué)到了什么?再讀。

　　(讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞;好的東西要一起分享;聽從大人的指導(dǎo)……)

　　6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田!

　　三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動

　　1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。

　　2、指名讀，談感受。

　　3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你。

　　4、出示：

　　有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。

　　5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰。” 罷了。

　　出示：

　　有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整;理解這句話的意思;感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。

　　四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩

　　1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。

　　出示：

　　十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。

　　2、指名讀，理解上下句的意思。

　　3、以讀代講，情感升華：

　　這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言，終身難忘;可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：

　　——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘。”)

　　——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，“我”深情地寫下了這樣的話語——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。”)

　　——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，“我”仍舊時刻銘記這句話——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘。”)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

　　出示：

　　老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!

　　忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!

　　即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個需要啟蒙的學(xué)生。

　　——劉紹棠

　　指名讀。

　　五、總結(jié)全文，升華主題

　　俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——

　　出示：

　　插柳之恩，終身難忘。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3篇擴(kuò)展閱讀

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展1）

——小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計5篇

小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對"師恩難忘"的認(rèn)識。

　　2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┻^渡談話，引入新授內(nèi)容

　�。ǘ�）閱讀理解課文

　　1、請三位同學(xué)朗讀課文

　　2、思考討論；出示投影畫面：此時"我"向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

　　3、**討論后讀課題：**討論：老師把"我"領(lǐng)進(jìn)什么？你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？

　　4、句子中的"這個方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）

　　5、小結(jié)：

　　6、出示文中小詩：（投影）

　　7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

　　8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）

　�。ㄈ�）重點(diǎn)理解句子含義。

　　1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）**討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語，體會"我"聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

　　3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。**討論小結(jié)。

　　4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。

　　5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個"樹"和兩個數(shù)量詞：十年、百年。**討論小結(jié)：說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難，需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家，是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤�，所�?插柳之恩，

　　7、**加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。

　　8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計理念：

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的**，是語文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿了無限的生命力，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。學(xué)生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在教學(xué)時間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來，強(qiáng)壯起來，挺立起來。曾經(jīng)看過一篇文章給我感受頗深，作者在評析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬、呆板地解決疑問嗎……不難想象，沒有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學(xué)充滿活力，它是語文教學(xué)的是生命……”。讀罷此文，我對自己要上的課《老師領(lǐng)進(jìn)門》作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿于語言文字深處的感情必須通過朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認(rèn)識。

　　2、學(xué)會9個生字，理解18個詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

　　3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

　　4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個老師，說說作者是通過哪些語言文字表達(dá)出對老師尊敬愛戴之情的。

　　5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者對老師的感謝之情。

　　教學(xué)過程：（第一課時）

　　一、引入課題，介紹作者

　　1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實(shí)表白，是一位著名學(xué)者對一個鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

　　2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，*作家協(xié)會理事，*文聯(lián)全國委員會委員。曾先后出版長篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學(xué)的青少年時代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于“*氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。

　　師：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請大家打開書本**讀課文。

　　指名說一說在作者心中田老師是一個怎樣的老師？

　　二、細(xì)讀課文，感受文中情感

　�。ㄒ唬┳骷覄⒔B棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有……（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來？

　　出示句子：我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣……播下文學(xué)的種子。

　　1、**讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？

　　2、一起用激動、感謝的心情讀讀這句話。

　�。ǘ�）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時能播下文學(xué)的種子？請大家讀課文，找到文中的語句來體會。

　　1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動聽？理解詞語：娓娓動聽

　　出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，九十枝花。

　　問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色？

　　來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。

　　師：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個數(shù)字，還把詩歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來。你說，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

　　讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點(diǎn)，要讀出韻味。

　　2、導(dǎo)入：對，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來讀讀第一、二自然段。

　　3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子？

　　重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時點(diǎn)撥）

　�、佟拔衣牭萌肓嗣�，……我才驚醒�！�

　　“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽，為什么戛然而止？

　　“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說明什么？

　　“捅”是什么動作？為什么要“捅”我一下？

　　朗讀指導(dǎo)。

　�、凇拔以谔锢蠋熼T下……春雨點(diǎn)點(diǎn)入土�！�

　　“門下受業(yè)”什么意思？

　　“聽到上千個故事”后會有什么收獲？

　�。ㄈ�）導(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說……

　　問：你覺得老師說這話是什么意思？當(dāng)時田老師心里是怎么想的？

　�。▽W(xué)生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，*時就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）

　　師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。

　　齊讀句子。

　　師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬分感激。當(dāng)田老師說“無心插柳柳成蔭”時，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆……

　　齊讀。說說含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。

　　師：是啊，俗話說“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說說作者對老師是怎樣的感情？

　�。ń裉炖蠋煹囊�求不是用句號，而是冒號，請你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對老師的那份深情寫成一段話。）（我覺得課文表達(dá)了作者對老師的感謝之情。）

　　出示寫話練習(xí)寫話————交流

　　師：所以盡管時隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書：桃李情深）讓我們一起再來朗讀……

　�。ǔ鍪揪渥樱何胰匀幌�40年前的一年級……）齊讀句子。

　　三、回到課題

　　師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門”為題，你覺得“門”指什么？

　　是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門，知識大門，人生大門，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位著名的大作家。

小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【課前準(zhǔn)備】：

　　ppt幻燈片

　　【教學(xué)過程】：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、板書“幸�！边@個詞。

　　2、你覺得什么是幸福?讀課題。

　　【設(shè)計圖意：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣�！�

　　二、檢查初讀，把握全文 。

　　1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。

　　2、請學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。

　　【設(shè)計意圖：四年級的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個簡單的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對話，把握全文�！�

　　三、突破難點(diǎn)，理解幸福的含義。

　　1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

　　2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語氣)

　　【設(shè)計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯�！�

　　3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)

　　4、(板書：靠勞動、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?

　　【設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文�！�

　　5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。

　　【設(shè)計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個難點(diǎn)，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀�！�

　　6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

　　7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。

　　8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。

　　9、你是怎么理解的?(生說)

　　【設(shè)計意圖：文章重點(diǎn)寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象，編出了許多動人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸�！币巡辉俪橄螅�而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體�！�

　　10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

　　【設(shè)計意圖：長文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的.感覺。】

　　11、小結(jié)：

　　四、拓展訓(xùn)練，抒寫幸福的感受。

　　1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

　　【設(shè)計意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福�！�

　　2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。

　　對于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩)

　　你覺得幸福是 (投影出示)

　　【設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會更幸福。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌�！�

　　五、布置作業(yè)。

　　任選一題：

　　1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

　　2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉�伙伴合作表演。

　　【設(shè)計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節(jié)課，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們**選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情�！�

　　六、板書設(shè)計。

　　幸福是什么

　　勞動

　　幸福靠 盡義務(wù)

　　做有益的事

小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對"師恩難忘"的認(rèn)識。

　　2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）過渡談話，引入新授內(nèi)容

　�。ǘ�）閱讀理解課文

　　1、請三位同學(xué)朗讀課文

　　2、思考討論；出示投影畫面：此時"我"向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

　　3、**討論后讀課題：**討論：老師把"我"領(lǐng)進(jìn)什么？你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？

　　4、句子中的"這個方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）

　　5、小結(jié)：

　　6、出示文中小詩：（投影）

　　7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

　　8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）

　　（三）重點(diǎn)理解句子含義。

　　1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）**討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語，體會"我"聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

　　3、投影出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。**討論小結(jié)。

　　4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。

　　5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個"樹"和兩個數(shù)量詞：十年、百年。**討論小結(jié)：說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難，需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家，是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤�，所�?插柳之恩，

　　7、**加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。

　　8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的.句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，質(zhì)疑

　　1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

　　２．板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么?（老師是誰？老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問題

　�。�隨機(jī)形成板書：）領(lǐng)進(jìn)

　　田老師—————→（文學(xué)創(chuàng)作之門）

　　劉紹棠

　　2、“我”是一個什么樣的人？介紹作者（課件）

　　3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

　　2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）。

　　3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。

　�、傥衣牭萌朊裕�恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　**討論：

　　A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？

　　B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷？

　　C、這句話作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛**文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。）

　�、谛〗Y(jié)過渡

　　一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

　　A、“門下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個什么句子？從那里看出的？（比喻）

　　（明確這是個比喻句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）

　　B、都是些什么故事？從動人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

　　C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？

　�。ㄌ锢蠋熌巧锨�個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且**激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明�。�

　　作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景？它會有怎樣的感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。）

　　個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

　　四、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的'時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）

　　2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情？

　　生：感激之情

　　3.（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（指著課題）

　　同學(xué)們，這個“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）

　　2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

　　老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰�。　保ǔ鍪荆�

　�。�1）理解“無心插柳柳成陰”的意思。

　�。▽W(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

　�。�2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

　�、偬锢蠋熤t虛。

　�、诋�(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

　�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　3、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？

　�。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫猓�

　�。á倮蠋煂Α拔摇钡慕逃�、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？

　�。ㄅ囵B(yǎng)一個人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。）

　　4、感情朗讀

　　——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——（齊讀最后一段）

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!（板書：插柳之恩，終身難忘）

　　5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)（配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》）

　　五、小練筆：寫幾句表示祝福和贊

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展2）

——六年級《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3篇

六年級《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤物無聲。

　　2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思;學(xué)習(xí)用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤物無聲;

　　2、體會田老師對“我”的影響力巨大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，走進(jìn)人物

　　齊讀課題。

　　二、“點(diǎn)點(diǎn)春雨”——走進(jìn)田老師

　　1、**接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。

　　讀后交流:作者筆下的老師有哪些言行打動了現(xiàn)在的你。

　　2、出示:

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我。

　　(1)初讀。

　　(2)重點(diǎn)詞交流:上千個、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。

　　(老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。)

　　3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。

　　出示:

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座。

　　八九十枝花。

　　(1)師范讀。

　　(2)請同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。

　　(3)找到相關(guān)段落讀一讀這個故事。

　　(4)選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講一講。

　　學(xué)生講述故事的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語氣。

　　(5)思考當(dāng)時作者“我”聽了這個故事有什么感受呢?找到這個自然段，盡情讀一讀。

　　出示:

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。

　　(1)指名讀

　　(2)重點(diǎn)詞語理交流:身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。

　　(3)引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點(diǎn)。

　　4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——

　　(學(xué)生齊讀:“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我�！�)

　　5、作者“我”聽到的僅僅是一個個故事嗎?除故事本身之外，“我”還聽到了什么?學(xué)到了什么?再讀。

　　(讀出老師對“我”的教育:前人種花，后人欣賞;好的東西要一起分享;聽從大人的指導(dǎo)……)

　　6、教師小結(jié):田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田!

　　三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動

　　1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。

　　2、指名讀，談感受。

　　3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你。

　　4、出示:

　　有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。

　　5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說:“這不過是無心插柳柳成陰�！� 罷了。

　　出示:

　　有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整;理解這句話的意思;感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。

　　四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩

　　1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。

　　出示:

　　十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。

　　2、指名讀，理解上下句的意思。

　　3、以讀代講，情感升華:

　　這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言，終身難忘;可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此:

　　——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——(齊讀:“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘�！�)

　　——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，“我”深情地寫下了這樣的話語——(齊讀:“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。”)

　　——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，“我”仍舊時刻銘記這句話——(齊讀:“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘�！�)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

　　出示:

　　老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!

　　忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!

　　即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個需要啟蒙的學(xué)生。

　　——劉紹棠

　　指名讀。

　　五、總結(jié)全文，升華主題

　　俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——

　　出示:

　　插柳之恩，終身難忘。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展3）

——老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，質(zhì)疑

　　1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

　　２．板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么?（老師是誰？老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問題

　�。�隨機(jī)形成板書：）領(lǐng)進(jìn)

　　田老師—————→（文學(xué)創(chuàng)作之門）

　　劉紹棠

　　2、“我”是一個什么樣的人？介紹作者（課件）

　　3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

　　2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）。

　　3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。

　　①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　**討論：

　　A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？

　　B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷？

　　C、這句話作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛**文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。）

　�、谛〗Y(jié)過渡

　　一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

　　A、“門下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個什么句子？從那里看出的？（比喻）

　　（明確這是個比喻句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）

　　B、都是些什么故事？從動人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

　　C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？

　�。ㄌ锢蠋熌巧锨�個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且**激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明�。�

　　作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景？它會有怎樣的感受？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。）

　　個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

　　三、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）

　　2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情？

　　生：感激之情

　　3.（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（指著課題）

　　同學(xué)們，這個“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）

　　2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

　　老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊！”（出示）

　�。�1）理解“無心插柳柳成陰”的意思。

　�。▽W(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

　　（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

　　①田老師謙虛。

　�、诋�(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

　　④“你的成功并不是我的.功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　3、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？

　�。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫猓�

　�。á倮蠋煂Α拔摇钡慕逃�、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？

　�。ㄅ囵B(yǎng)一個人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。）

　　4、感情朗讀

　　——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——（齊讀最后一段）

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!（板書：插柳之恩，終身難忘）

　　5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)（配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》）

　　四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

　　幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝�；蛸澝�。

　　五、總結(jié)全文，深化中心。

　　真是師恩難忘啊！有一天，當(dāng)你長大**，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！

　　六、朗誦詩歌：感謝您，老師！

　　板書設(shè)計

　　領(lǐng)進(jìn)

　　田老師—————→文學(xué)創(chuàng)作之門）

　　劉紹棠

　　插終

　　柳生

　　之難

　　恩忘

　　上千個故事

　　（口才好、文筆好、想象力豐富）

老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道識字要求的變化，能借助字典認(rèn)識本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她

　　2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。

　　3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文

　　4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、知道識字要求的變化，能借助字典認(rèn)識本課生字。理解“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

　　2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：回憶讓自己感動和尊敬的老師，準(zhǔn)備一個故事說給大家聽。

　　教學(xué)時間：一教時

　　預(yù)習(xí)：

　　一、詞解

　　生涯；娓娓動聽；戛然而止；身臨其境

　　二、從文中摘錄：

　　1、“我”聽課入迷的句子：

　　2、“我”尊敬老師的句子：

　　三、我認(rèn)為文中的田老師是位的老師，從

　　可以看出。

　　四、**

　　1、自問自答：

　　2、我問你答：

　　五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者，引出課題：

　　1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課就表達(dá)了他對老師的感激之情，板書課題。

　　2、齊讀課題：對題質(zhì)疑

　　二、初讀課文，交流自學(xué)生字：

　　1初讀課文，找出自己認(rèn)為要討論的字詞

　　2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識字和釋詞情況。

　　摹襟開竅滋潤

　　娓娓動聽：

　　炊煙裊裊：

　　身臨其境：

　　戛然而止：

　　引人入勝：

　　恭恭敬敬：

　　3、思考提出的問題。

　　誰把誰領(lǐng)進(jìn)了門？

　�。ㄏ冉鉀Q）

　　這是什么門？是怎樣領(lǐng)進(jìn)門的？我們接著繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　三、熟讀課文，體會怎樣領(lǐng)進(jìn)門

　　1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。

　　你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子

　　交流

　　2大家都覺得田老師很會講故事！你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領(lǐng)嗎？

　　娓娓動聽引人入勝、身臨其境

　　3這個娓娓動聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩編的呢？

　　誰來讀一讀

　　原來的詩只有四句，對一年級的孩子來說，有點(diǎn)枯燥，田老師是怎么教的呢？

　　出示：先把……又串講……然后……

　　現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的老師？

　　4從古詩到一個故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣？

　　師生配合朗讀

　　師讀詩，學(xué)生來讀相應(yīng)的故事。

　　5這個故事打動了孩子嗎？那一句話？

　　出示：理解“發(fā)呆”

　　6這個故事讓孩子們感受到了什么？

　�。�快樂、知識、道理）

　　這是孩子們在古詩中學(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

　　出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

　　師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了，請你來說一說。

　　如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。

　　如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。

　　如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

　　7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀這句話。

　�。ǖ�11節(jié)）

　　8在田老師的故事中，我慢慢地長大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

　　出示：劉紹棠簡介。

　　劉紹棠簡介

　　劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為*作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為*文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲**優(yōu)秀長篇小說獎�！毒戳�亭說書》獲首屆*大眾文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲*頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任*作家協(xié)會副*。

　　四體會領(lǐng)進(jìn)怎樣的門

　　1老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門？

　　文學(xué)創(chuàng)作的大門

　　2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節(jié)。

　　3理解最后一句話的意思

　　4交流

　　收集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段

　　板書：

　　1、老師領(lǐng)進(jìn)門

　　豐富的想象力

　　田老師文學(xué)創(chuàng)作之門

　　上千個故事

　　師恩難忘

　　讀寫結(jié)合：

　　題目：

　　我入迷了

　　美妙的故事

　　這是一種享受

　　精彩的故事

　　請你寫一個人（這個人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……）講故事的片斷，

　　1用上“引人入勝、娓娓動聽、身臨其境”

　　2注意描寫那個人的動作和表情

　　3故事的內(nèi)容要簡單

　　4聽故事的入迷的樣子和感受要重點(diǎn)寫。

老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道識字要求的變化，能借助字典認(rèn)識生字。

　　2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。

　　3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

　　4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集贊美老師的詩句或名言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。

　　2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。

　　（從學(xué)生已有的知識入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀，感知課文。

　　1、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門。

　　2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意

　　3、自讀課文，找出生字，集體識字。

　�。�1）告訴學(xué)生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

　�。�2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識的字，然后查字典。

　�。�3）檢查。

　　（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）

　　4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。

　　（給學(xué)生提出識字新要求，教給學(xué)生識字方法，提高自主識字能力。）

　　三、再讀，理解課文。

　　1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。

　　2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。

　�。�1）朗讀課文中的小詩：

　　（2）默讀田老師講述的故事；

　　（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；

　�。�4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。

　　3、聯(lián)系上下文，理解句子。

　�。�1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒�！弊プ≈攸c(diǎn)詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。

　�。�2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。

　　4、嘗試背誦第二節(jié)。

　�。ㄗ寣W(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會其含義。）

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展4）

——《我的老師》教學(xué)設(shè)計10篇

《我的老師》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，能說出課文的主要內(nèi)容。

　　2、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞歸納整理文中的七件事，理清記敘的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3、精讀課文，品析文中的重點(diǎn)語句，感悟作者字里行間流露出的真情。

　　4、結(jié)合重點(diǎn)語句分析人物形象，感悟師生之愛，學(xué)習(xí)文章寫法，歌頌師恩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】理事件，品句子。

　　【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放歌曲《長大后我就成了你》，讓學(xué)生聽后說出歌里頌揚(yáng)的是什么人，歌頌了他們的什么精神。

　　2、剛才體會了音樂家用歌聲表達(dá)的對老師的贊美之情，接下來，我們體會一下作家用文字表達(dá)的對老師的真摯感情，一起來學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》。（板書題目）

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并齊讀。

　　4、了解作者（出示）

　　5、預(yù)習(xí)檢測：

　�。�1）出示練習(xí)，讀準(zhǔn)字音并組詞：

　　蕓（ ）（ ） 榆（ ）（ ） 痣（ ）（ ）

　　褪（ ）（ ） 卜（ ）（ ） 焚（ ）（ ）

　　鷗（ ）（ ） 毆（ ）（ ）

　�。�2）指名注音組詞

　�。�3）齊讀兩遍鞏固

　　6、下面我們一起走近這位令作家魏巍終身難忘的老師，她就是——她是男是女，為什么用了先生。（讓學(xué)生明白：這里的先生是人們對德高望重、才學(xué)出眾的女性的尊稱，作者這樣稱呼蔡蕓芝，正表達(dá)了他對老師的尊敬和愛戴。）

　　二、讀課文，知內(nèi)容

　　1、根據(jù)提綱讀課文。

　　（1）找出文所寫的七件小事，用簡要的語言加以概括。

　�。�2）這幾件事是按照什么順序安排的，哪些詳寫，哪些略寫，這七件事是如何貫串起來的。

　�。�3）結(jié)合課后練習(xí)三，品味語句，體會作者情感。

　�。�4）聯(lián)系作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人，表達(dá)了作者什么思想感情。

　　2、小組交流上述練習(xí)

　　3、師生課堂交流

　　三、理事件：

　　分別找同學(xué)總結(jié)七件小事，找出在哪些段落，然后用簡練的語言概括事件。（隨學(xué)生總結(jié)出示事件圖片及字幕）（板書七件事名稱）

　　四、學(xué)詳略：

　　七件事的安排順序，詳略問題，貫穿線索。（引導(dǎo)學(xué)生通過找文中詞語，整理出安排的順序等）（板書安排順序及詳略等）

　　五、品句子：

　　出示課后題3的句子細(xì)細(xì)品讀。

　　1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的'意思。

　　3、我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀�。�

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)品味，一是動詞，二是貶義詞褒用，三是第三人稱和第二人稱的轉(zhuǎn)換效果）

　　六、析人物：

　　聯(lián)系作者對蔡蕓芝老師的外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是一個怎樣的人（可以用文中的詞語總結(jié)）。

　　七、感真情：

　　說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（板書：師愛生、生愛師）

　　課后小結(jié)

　　課堂小結(jié)：

　　1、從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。

　　2、出示贊美老師的古詩文名句，齊讀。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——【唐】李商隱

　　隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！�—【唐】杜甫

　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。——【清】龔自珍

　　新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池——【清】鄭燮

《我的老師》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會記敘的要素。

　　2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

　　教學(xué)工具

　　多**設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣】

　　同學(xué)們，請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

　　課堂實(shí)錄

　　一、預(yù)習(xí)展示

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫作背景。】

　�。保�走近作者，解題。

　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了*民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。**戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走****道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，**戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國**后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　�。玻�理解詞語

　　溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　糾紛：爭執(zhí)的事情。

　　熱戀：本課是親熱難舍的意思。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生學(xué)會朗讀說明文，初步把握文章內(nèi)容�！�

　　1、 **讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀

　　2、 再讀課文，理清層次。

　�。�1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

　　明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

　�。�2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

　　明確：共記敘了七件事：

　�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；

　�、谡n外教我們跳舞；

　�、蹘�我們觀察蜜蜂；

　�、芙涛覀冏x詩；

　　⑤我們對老師的依戀；

　�、拚�確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；

　　⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。

　　這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

　　三、深入文本，合作探討。

　　【設(shè)計意圖：問題的設(shè)置，意在走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征�！�

　　1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？

　　明確：蔡教師是教語文（當(dāng)時稱國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：

　　（1）“愛用歌唱的音**我們讀詩”。

　　（2）“讓我們觀察蜜蜂”。

　�。�3）“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！

　�。�4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

　　2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

　　明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、*易近人、熱愛學(xué)生的好老師。

　　3、課文重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?

　　明確：熱愛孩子。

　　4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設(shè)置一個小標(biāo)題嗎?

　　明確：①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛

　　5、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎?

　　明確：①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識面；④老師對我愛好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛我們的心靈。

　　6、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。

　　明確：二者不可割裂**，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠�、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫人的角度學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，并思考我們應(yīng)該怎樣理解老師。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計3

　　總體構(gòu)思：

　　學(xué)習(xí)此文，應(yīng)該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得怎樣對待老師、體會老師的一片愛心，引導(dǎo)他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學(xué)，應(yīng)該通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會寫人要放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言寫出人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生**驗(yàn)去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。

　　教法學(xué)法：

　　本文帶有強(qiáng)烈的感**彩，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然地受到感染，思考作者是一個什么樣的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長，文字阻礙不大，重在幫助學(xué)生理清思路，把握要點(diǎn)，不必詳細(xì)分析。輔之以多**教學(xué)。

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家在小學(xué)學(xué)過一篇文章叫做《厄運(yùn)中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫——安妮·莎利文。

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的一篇關(guān)于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。

　　（二）整體感知

　　1、默讀課文，標(biāo)好自然段，解釋詞語，并注音。

　　2、理清文章思路

　　第一部分（1——3）：寫莎利文老師初到“我”家。

　　第二部分（4——26）：寫莎利文老師教育“我”。

　　第三部分（27）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。

　　3、體驗(yàn)“感覺剝奪”。作為一個健全的人，我們可能對海倫成長的苦惱和苦難不夠了解�，F(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個同學(xué)，左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學(xué)在其手掌上寫字讓其辨認(rèn)，說一個詞，讓其根據(jù)口行進(jìn)行重復(fù)。然后，互換角色做一次。活動結(jié)束，請大家談?wù)勛约旱捏w會。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生討論

　　問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是“一生中最重要的一天”？

　　問題二：第12段用了一系列動詞，它有什么作用？

　　問題三：莎利文老師是怎樣“我”認(rèn)識具體事物和引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？

　　問題四：本文題目是“我的老師”，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？

　　一個小組討論一個問題，教師巡視，師生交流。

　　要點(diǎn)提示：

　　1、海倫·凱勒之所以這樣說，是因?yàn)樯�利文老師為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教“我”學(xué)會了拼寫，增長了知識；教“我”熱愛自然，同時，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會“我”愛，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)。

　　2、第12段用了一系列動詞，包括“騷動、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏”等。這些動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動寫出了海倫當(dāng)時感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨(dú)的心情。

　　3、莎利文老師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢教她拼寫這個物體的單詞，讓她“懂得了每樣?xùn)|西都有名稱”，即物體與名稱相對應(yīng)，實(shí)物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號系統(tǒng)，從而使她認(rèn)識了具體事物。當(dāng)她認(rèn)識具體事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實(shí)物。莎利文老師利用情感體驗(yàn)法，在她手上拼寫“我愛海倫”，讓她真切體驗(yàn)“愛”，通過用“云”來比喻，最終讓海倫認(rèn)識了“愛”的內(nèi)涵。

　　4、文章寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風(fēng)雨來到時在樹上的恐懼，寫自己對愛的追問……這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛和可敬，同時，文章還多次運(yùn)用了反襯的手法。如在老師來之前自己“納悶和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后來對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之，莎利文老師已經(jīng)成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實(shí)際上也是在寫莎利文老師。

　�。ㄋ模�學(xué)生質(zhì)疑

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論，教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個問題：

　　問題一：（第八段）“那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨�！睂W(xué)會了幾個新詞，就能說是“世界上最幸福的孩子”嗎？

　　（點(diǎn)撥：這實(shí)際上反映了海倫具有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)而不厭的性格，而這**了她在黑暗中沉淪，讓她對世界有著持續(xù)的熱心和愛心。）

　　問題二（第九段）“她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分�！边@句話應(yīng)該如何理解？

　�。�點(diǎn)撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學(xué)方式，把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時得到的經(jīng)驗(yàn)**教學(xué)。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動植物。這培養(yǎng)了海倫對大自然的終生熱愛，所以她才這樣說。）

　　問題三：“愛”看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而“云”雖摸不到卻看得見。所以，“愛”就像云一樣，比喻得不貼切。對不對？

　　（點(diǎn)撥：這要根據(jù)具體的語言環(huán)境來分析，海倫問莎利文老師“愛”是花的.香味嗎？溫暖的陽光是“愛”嗎？作為一般的比喻，這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強(qiáng)調(diào)“愛”是一種過程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認(rèn)�！霸啤笨梢詭�來“雨”滋潤萬物，“愛”可以帶來“溫情”滋養(yǎng)心田�！霸啤焙汀皭邸毕嗨泣c(diǎn)是摸不到，都可到來甜美。當(dāng)然，“愛”看不到，而“云”能看得見，這個比喻又有點(diǎn)勉強(qiáng)，這正應(yīng)了一句名言“任何補(bǔ)語都是有缺陷的”。）

　　問題四：課文寫了海倫與莎利文老師初次見面、初次學(xué)會拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學(xué)會理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇“初次”來寫呢？

　　（點(diǎn)撥：誠然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著**小小許許多多的往事。而所有的“初次”是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次“初次”都有一份獨(dú)特的心理感受。文章就是用“我”的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推進(jìn)。）

　　（五）小結(jié)

　　馬克·吐溫說過：“十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒�！睂τ谟置び謫〉男∨�孩海倫來說，她真是太不幸了——不得不像一般動物那樣活下去，然而，她又是幸運(yùn)的，她遇到了一個改變她命運(yùn)的人——莎利文老師，是她將海倫培養(yǎng)成享譽(yù)世界的作家、***，在教育領(lǐng)域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：“海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法�！�

　　（六）、作業(yè)

　　你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示？

《我的老師》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的形象

　　2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫

　　3、通過繪畫，聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關(guān)系

　　重點(diǎn)：

　　表現(xiàn)我的老師，生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。

　　教法：

　　認(rèn)識、探究、

　　學(xué)法：

　　合作探究法、觀察法、討論法、演示法

　　教學(xué)評價建議：

　　1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚

　　2、能否突出主題，畫面生動有趣

　　3、能否把握畫面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景

　　4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：相關(guān)范圖、兒童畫等

　　學(xué)生準(zhǔn)備：油畫棒水彩筆等

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)階段：

　　教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？

　　二、發(fā)展階段：

　　小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對老師的真實(shí)感受，以及對老師的期望）

　　三、畫面交流：教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學(xué)生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

　　四、分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻�同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。

　　五、布置作業(yè)：教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　六、課后拓展：引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會記敘的要素。

　　2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

　　教學(xué)工具

　　多**設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣】

　　同學(xué)們，請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

　　課堂實(shí)錄

　　一、預(yù)習(xí)展示

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫作背景�！�

　　１．走近作者，解題。

　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了*民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。**戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走****道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，**戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國**后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　�。玻�理解詞語

　　溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　糾紛：爭執(zhí)的事情。

　　熱戀：本課是親熱難舍的意思。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生學(xué)會朗讀說明文，初步把握文章內(nèi)容。】

　　1、**讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀

　　2、再讀課文，理清層次。

　�。�1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

　　明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

　　明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

　　三、深入文本，合作探討。

　　【設(shè)計意圖：問題的設(shè)置，意在走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征�！�

　　1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？

　　明確：蔡教師是教語文（當(dāng)時稱國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：

　�。�1）“愛用歌唱的音**我們讀詩”。

　　（2）“讓我們觀察蜜蜂”。

　　（3）“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！

　　（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

　　2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

　　明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、*易近人、熱愛學(xué)生的好老師。

　　3、課文重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?

　　明確：熱愛孩子。

　　4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設(shè)置一個小標(biāo)題嗎?

　　明確：①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛

　　5、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎?

　　明確：①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識面；④老師對我愛好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛我們的心靈。

　　6、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。

　　明確：二者不可割裂**，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠�、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫人的角度學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，并思考我們應(yīng)該怎樣理解老師。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解重點(diǎn)句子的意思和課文內(nèi)容，知道世界著名科學(xué)家居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教育學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人這種品質(zhì)。

　　3.理解課文內(nèi)容，有條理地回答課后作業(yè)中的問題。

　　4.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會本課生字。

　　2.理解居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教學(xué)難點(diǎn)理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮砀�加尊敬的目光�?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一幅彩色掛圖。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話：

　　我們每個人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書）這里的“我”是誰呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對待自己的老師的呢？我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

　　二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽，聽完寫出有幾個自然段。

　　三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）

　　四、講讀課文。

　�。ㄒ唬┲该�讀第1段：

　　1.**：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？

　　2.區(qū)別下面的句子：

　　居里夫人是科學(xué)家。

　　居里夫人是世界著名的科學(xué)家。

　　什么叫“世界著名”？

　　說明知名度大，聲望高。

　�。ǘ�）齊讀第2段，說說有幾句？

　　1.**：居里夫人回到哪兒去開會？人們是怎樣對待居里夫人的？她是怎樣做的？說明什么？

　�。ㄒ�求回答出2、3句話的內(nèi)容。）

　　2.板書：擁、獻(xiàn)

　　3.**：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？

　　4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪

　　5.指名有語氣地朗讀這段。

　　（三）指名讀第3、4段

　�。ㄟ吢犨吽伎迹壕永锓蛉俗叩秸l身邊？怎么做的？）1.回答下邊問題：

　�。�1）居里夫人走到誰身邊？（出圖）

　　（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？

　　（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動作的詞來。（提示：擁抱吻推著）

　�。�4）她的老師怎樣做的？

　�。�5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”

　　2.區(qū)別句子：

　　居里夫人擁抱那位老人。

　　居里夫人緊緊地?fù)肀�那位老人�?/p>

　　“緊緊地”說明居里夫人興奮、激動的情緒。

　　3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來。

　�。ㄋ模┲该�讀第5段：

　　1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”

　　2.**：臺下為什么響起熱烈的掌聲？

　�。ㄌ崾荆簩�居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊賞。人們本來就尊敬居里夫人，居里夫人對自己的老師這么尊敬，人們對她也就更加尊敬了，用掌聲來表達(dá)自己的情感。）

　　3.板書：更加尊敬

　�。ㄎ澹�齊讀第6段

　　1.**：這位老婦人是誰？

　　2.討論：你明白臺下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說說你是怎樣尊敬自己的老師的？

　　（六）小結(jié)：這課書告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？

　　板書：

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄒ唬┹o導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　1.分析字形半包圍結(jié)構(gòu)筆順廣：席

　　2.組詞：*

　　3.指導(dǎo)書寫：

　　lian臉

　　1.分析字形左右結(jié)構(gòu)月—僉

　　2.組詞：臉上洗臉

　　3.指導(dǎo)書寫：

　　二、讀詞語。

　　目光雙手老師事情

　　親自發(fā)生熱情*臺

　　三、作業(yè)

　　把本課生字在作業(yè)本上各寫3～5個。

　　第三課時

　　一、認(rèn)讀生字卡片（不注拼音）。

　　二、看拼音寫詞語、句子。

　　三、比一比，再組詞語。

　　自（ ）情（ ）臺（ ）

　　目（ ）睛（ ）告（ ）

　　難（ ）幫（ ）獅（ ）

　　雄（ ）整（ ）師（ ）

　　四、填空

　�。ㄒ唬┚永锓蛉耸鞘澜缰�名的（ ）。

　　（二）人們向（ ）投來更加尊敬的（ ）。

　�。ㄈ�）她是居里夫人讀（ ）時候的（ ）。

　　五、作業(yè)：抄寫課后作業(yè)2的詞語。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

　　二、體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

　　二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

　　授課過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，***后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激�？墒且�讓你表達(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。

　　二、初步研讀

　　1、自讀課本

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

　�、俦疚牡闹饕�人物是誰？

　�。ú淌|芝老師）

　�、诒疚墓灿洈⒘藥准�難忘的事情？各用一個小標(biāo)題概括，寫在書上。

　�。ü灿洈⒘似呒�事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。）

　�、鄄汤蠋熓且粋�什么樣的老師？請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。

　�。�總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、*易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。）

　　三、進(jìn)一步研讀課文，

　　1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。

　�。ㄟ@七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似*常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或*時，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛。）

　　2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？

　　（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公*”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。）

　　教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

　　四、體悟情感，師生共賞。

　　1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在**實(shí)實(shí)的語言里，充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：

　　“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

　　“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。

　　“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的`思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

　　請同學(xué)自己看書，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。

　　五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練

　　教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學(xué)方面取得了較大的成績，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？

　　在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學(xué)生朗讀或教師讀：

　　魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《**，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上**》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了****的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《***風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982年*首屆“茅盾文學(xué)獎”（長篇小說創(chuàng)作獎）。

　　明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對老師的思念和感激之情；3表達(dá)對老師的祝福。60字左右。

　　學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。

　　教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會愛他們的老師如自己的父母。

　　六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）、布置作業(yè)

　　從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。

　　2、通過*時的觀察能抓住老師的特征。

　　3、通過繪畫，形成對老師們的熱愛和尊敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在表現(xiàn)的過程中抓住人物的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能大膽、自如地運(yùn)用繪畫、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　多**幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出重點(diǎn)。

　　1、畫像導(dǎo)入。

　　老師今天想畫一個人，這個人小朋友們一定見過。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認(rèn)出他是誰了嗎？老師畫得像不像？你覺得哪里畫得最像？（指名說）他有一頭卷卷的頭發(fā)，**的眼睛圓鼓鼓的，他戴著眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點(diǎn)，老師把他的特點(diǎn)都畫出來了，所以小朋友們才覺得這么像。（板書：特點(diǎn)）

　　2、拼圖畫、找特點(diǎn)

　　您們看看包老師的頭部有什么特點(diǎn)�。课覀兿纫黄饋砥磦�圖吧，相信通過拼圖，你們一定能找到我的特點(diǎn)。

　　出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來嗎？誰來試一試？學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書：包老師的臉是圓圓的（板書：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書：發(fā)型），我長著一雙圓圓的**的眼睛，小小的鼻子（板書：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點(diǎn)。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！

　　3、揭示課題。

　　你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點(diǎn)呢？今天我們就來畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的老師）

　　二、講授新知，嘗試練習(xí)。

　　1、回憶自己最喜歡的老師

　　你最喜歡哪一位老師��？你為什么喜歡他？他是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生從臉型、頭發(fā)、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什么樣子的？頭發(fā)怎么樣？五官又是什么樣子的？

　　看來小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——

　　2、模仿動作，幫助回憶

　　小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？包老師上課的時候有一個習(xí)慣性動作，誰看出來了？（指名說）你最喜歡的老師又有什么習(xí)慣性動作呢？（指名說）（板書：動作）你能學(xué)一學(xué)他的動作嗎？（學(xué)生模仿）

　　游戲：下面我們做一個小游戲，請一位小朋友模仿老師做動作，其他小朋友一起猜，看大家能不能猜出他表演的是誰？

　　小結(jié)：看來小朋友們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點(diǎn)，你們口中的老師我雖然不認(rèn)識，但聽了你對他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前。

　　三、師生合作，共同示范。

　　現(xiàn)在我想親手來表現(xiàn)大家心中的老師，可我沒有見過他，就請你們當(dāng)我的眼睛，當(dāng)我的助手，幫我找到他的特征，好嗎？

　　我們來畫哪一位老師？他長著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫？（請學(xué)生**畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫動作）老師喜歡穿什么樣子的衣服��？（學(xué)生給老師的服裝涂上顏色）

　　這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說）對，我們還得畫上背景。（板書：背景）引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。

　　小結(jié)：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點(diǎn)。

　　四、欣賞學(xué)生作業(yè)

　　老師今天還帶來了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來看看他們心中的老師是什么樣子的吧�！�—欣賞學(xué)生作品：

　　你最喜歡哪一張作品？為什么？

　　五、學(xué)生作業(yè)

　　1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。

　　2、作業(yè)要求：用修正液、記號筆、油畫棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢，構(gòu)圖完整。

　　六、作業(yè)展評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。

　　1、展示學(xué)生作品。

　　2、點(diǎn)評。

　　猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。

　　看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運(yùn)用材料的優(yōu)點(diǎn)。

　　七、延伸與拓展

　　今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會很高興的。

　　板書：

　　我心中的老師

　　特點(diǎn)：臉型，動作，背景

　　發(fā)型

　　五官

　　服裝

《我的老師》教學(xué)設(shè)計9

　　出示教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：(一)知能目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會記敘的要素。繼續(xù)積累生字、詞語。

　　2、.默讀課文，感知王幾何老師的形象。

　　（二）方法過程目標(biāo)

　　3.學(xué)習(xí)《我》圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

　　學(xué)習(xí)《王》文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。

　　3、培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象

　　（三）態(tài)度、情感、價值觀目標(biāo)

　　4體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1如何圍繞中心選材？怎樣做到詳略得當(dāng)？

　　2,如何抓住細(xì)節(jié)描寫突出人物個性？側(cè)面描寫對刻畫人物有何作用？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一在網(wǎng)上查閱文學(xué)常識，

　　二，寫法探究：1《我的老師》選取了哪些事例？請自己擬出小標(biāo)題.2作者怎樣安排詳略？3你能梳理出本文的情感線索嗎？

　　2《王幾何》中的老師給你留下了什么印象？作者采用了哪些描寫方法？

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究問題10分鐘

　　作者簡介：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了*民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。**戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走****道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，**戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國**后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。

　　正字音

　　回憶與總結(jié)：關(guān)于記敘的要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。四、快速閱讀全文,聽錄音并思考：

　�。ㄒ唬�(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

　�。ǘ�）蔡蕓芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？

　　學(xué)生展示與教師評（注重突出重點(diǎn)）15分鐘

　　總結(jié)討論：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？

　　——蔡老師是教語文(當(dāng)時稱國文)的�！�—蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、*易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

　　——我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念

　　——線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師，教學(xué)反思《主題閱讀——《我的老師》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》。具體分析

　　1、第一段在全文中有什么作用？

　　——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

　　2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說的，美麗又是針對什么而言的？

　　——寫出老師的心靈美和外貌美。

　　3、第三段那些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打我？

　　——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。

　　“狡猾”的意思是什么？它的感**彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？

　　——貶義褒用，寫出了我機(jī)靈與調(diào)皮。

　　5、她教我們讀詩對我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個詞語位置是否可以互換，為什么？

　　——影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。

　　6、在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？

　　1、面對這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應(yīng)如何?畫出來讀一讀。學(xué)生反應(yīng)：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學(xué)們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲2、這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細(xì)地寫學(xué)生的反應(yīng)呢？預(yù)設(shè)答案：襯托老師教學(xué)有方，深得學(xué)生喜愛。寫學(xué)生也是在寫老師。側(cè)面描寫。3、一句話總結(jié)：學(xué)生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）4、寫作借鑒

　　這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?預(yù)設(shè)：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的'外貌、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫，寫學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫。

　�、瓶鋸埵址�。

　　蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師�！拔摇笔且粋�機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想�！锻鯉缀巍窞槲覀冋故玖艘晃欢�十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗�二十幾年如一日的專研幾�?.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？

　　默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動筆。學(xué)生答案預(yù)設(shè)：

　　長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)

　　出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）

　　行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活）

　　自我介紹特別：自曝綽號。（*易近人，不擺架子，幽默）

　　教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫圓和三角形。（欲擒故縱）

　　教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡單樸素的道理。（引導(dǎo)：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學(xué)，有方法）教師總結(jié)并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。

　　蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師�！拔摇笔且粋�機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想�！锻鯉缀巍窞槲覀冋故玖艘晃欢�十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗�二十幾年如一日的專研幾�?.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？

　　默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動筆。學(xué)生答案預(yù)設(shè)：

　　長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)

　　出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）

　　學(xué)生教師總結(jié)5分鐘

　　《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗�二十幾年如一日的專研幾何教學(xué)。我們應(yīng)該怎么對待學(xué)習(xí)？

　　當(dāng)堂測評5分鐘

　　仿寫練習(xí)：仿照《王幾何》，觀察一位熟悉的老師，積累、反思他（她）的個性化語言、動作、外貌特點(diǎn)，要求敘事清晰，詳略得當(dāng)。教師的個性鮮明。

　　教學(xué)反思

　　我校實(shí)施高效課堂教學(xué)已經(jīng)兩年，務(wù)求課堂教學(xué)扎實(shí)有效，現(xiàn)就將本節(jié)課我的一些體驗(yàn)總結(jié)如下：

　　1，充分運(yùn)用多**技術(shù)，盡可能整合教材，教師的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)

《我的老師》教學(xué)設(shè)計10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）了解作者，積累字詞。

　　（2）概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。

　�。�3）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　�。�4）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。

　　2、圍繞中心選材的寫法。

　　第一課時

　　三、預(yù)習(xí)交流

　　（一）自主學(xué)習(xí)

　　1、給下列字詞注音：

　　榆錢（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（ ）磕頭（）

　　糾紛（） 當(dāng)屋（）蔡蕓芝（） 勸慰（）魏巍（） 焚香（）

　　模糊（）時辰（）

　　2、查工具書，解釋下列詞語：

　�。╨）溫柔：

　�。�2）心清如水：

　�。�3）依戀：

　�。�4）糾紛：

　�。�5）熱戀：

　�。�6）莫大：

　�。�7）模模糊糊：

　�。�8）迷迷糊糊：

　�。�9）狡猾：

　　3、預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。

　�。ǘ�）交流學(xué)習(xí)

　　1、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。

　　2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）

　　3、小組交流，出示：①蔡老師假裝發(fā)怒。②蔡老師教我們跳舞。

　�、鄄汤蠋煄�我們觀察蜜蜂。④蔡老師教我們讀詩。⑤我們看蔡老師寫字。⑥蔡老師排除小糾紛。⑦我夢里尋找蔡老師。

　　四、展示提升

　　再讀課文，體會字里行間蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。

　　五、達(dá)標(biāo)測評

　　5、當(dāng)堂檢測。

　　1、蔡老師是一個__________________________的老師，“我“是一個_____________的學(xué)生。2、填空

　　(1)本文作者_(dá)_________，是當(dāng) 代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。

　　3、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫的是_______________________，詳寫的是______________________。4、選詞填空。

　　(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________( 擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　(2)她愛詩，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。(3)今天想來，她對我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!

　　(4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個孩子的________(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!

　　第二課時

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、精讀課文，感知作者的情感。2、思考本文的情感線索。

　　一、合作探究，交流展示。

　　1、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。

　�、倩貞洝⒁缿�、思戀“我的蔡老師。”

　�、谡n文結(jié)構(gòu)：第一部分：（1）開篇引出對蔡老師的回憶。（回憶）

　　第二部分：（2—14）具體回憶七件往事。（依戀）

　　第三部分：（15）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。（思戀）

　　2、品味語言，細(xì)致揣摩，體會作者的情感。

　�、偎龔膩聿淮蛄R我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）③ 我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連 她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們怎樣的情感？）

　�、堋安汤蠋�！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀�。ū疚娜�篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？）

　　3、各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　4、本文在選材和**材料上的特點(diǎn)：

　　①選擇的順序和面的廣 度：從校內(nèi)到校外從*時到假期的順序②詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系，后2件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對蔡老師的無比依戀）

　　二、語言積累。

　　1、圈點(diǎn)勾畫出作者對蔡老師飽含深情的語句。

　　2、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。3、請你仿照下面 的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。

　　您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用___________ _________________。

　　三、拓展延伸。 回憶一下上學(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）

　　四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）

　　五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。

　　1、總結(jié)全文。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　六、當(dāng)堂檢測。

　　1、《我的老師》一文的感情線索是_____________________________________“我的蔡老師”2、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

　�。�1）我們見了她_________就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）

　�。�3）這時候蔡老師________了我，批評了我的“反對派”們（幫助、援助、救助、**）3、文中“今天想來，她對我的接近文學(xué)．．．．和愛好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？

　　__________________________________________________________________________________________4、品味下列語句，特別注意加點(diǎn)的詞語，說出點(diǎn)你喜歡的理由來。①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．

　　了。__________________________________________ __________ ____________________ __________________②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認(rèn)識了蜂王，并且*生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點(diǎn)著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老師”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比�。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？(1)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊

　　(2)這個語段中的記敘六要素分別是：時間：_______________,地點(diǎn)：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經(jīng)過：____________________結(jié)果：______________。(3)作者對蔡老師一直是以 第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A直接對話，更加真實(shí)B直接抒情，感情強(qiáng)烈C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔(4)對“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）A表達(dá)了“我”對自己喜愛的老 師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。(5)最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：

　　七、作業(yè)布置：

　　1、仿寫句子。

　　2、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動作等多種描寫方法去寫。

　　八、課后反思：

　　這一節(jié)課也存在的不足:一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三、課堂時間把握不好，由于前面字詞本分花的時間比較多，后面時間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個感人的故事也僅僅只有兩個同學(xué)說了之后就沒有時間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展5）

——小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計3篇

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)要求

　　1比鮮11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認(rèn)識2個偏旁“”“”。

　　2繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　二、教材說明

　　本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫面。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀，認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩句和畫的關(guān)系。三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1貝領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。

　　2弊急敢環(huán)山水畫。

　　(二)認(rèn)字、寫字

　　1比獻(xiàn)

　　學(xué)生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn)，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是*舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯，就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。

　　學(xué)生在*時生活中可能已認(rèn)識了一些漢字，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”�！啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁，學(xué)生認(rèn)識它以后，讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外，要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

　　2斃醋

　　本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把字寫勻稱�！叭恕钡牡诙�筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆�！盎稹币�指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　(三)詞句

　　要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時看到的景物，讓學(xué)生思考：詩中說“山有色”，那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學(xué)生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。

　　詩中有幾對反義詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過比較，理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn)，小英的家離學(xué)校近”，讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。

　　(四)朗讀、背誦

　　1毖生理解詩意后要反復(fù)朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。

　　遠(yuǎn)看/山/有色，

　　近聽/水/無聲。

　　春去/花/還在，

　　人來/鳥/不驚。

　　朗讀的形式要多樣，可以**讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠(yuǎn)看——，近聽——，春去——，人來——”。

　　2痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。

　　(五)實(shí)踐活動

　　1卑選拔一崴怠敝辛對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。

　　2輩賈醚生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得多，猜得對，并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評出優(yōu)勝小組。

　　(六)教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用1—2課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　(一)指導(dǎo)看圖

　　先讓學(xué)生整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。

　　(二)理解詩句

　　讓學(xué)生借助拼音讀熟詩句，然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來的。

　　(三)創(chuàng)設(shè)情境

　　指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠(yuǎn)看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開�！彼�又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚�！�

　　(四)指導(dǎo)朗讀、背誦

　　(五)復(fù)習(xí)鞏固字詞

　　1庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。

　　2弊齜匆宕收遺笥訓(xùn)撓蝸貳

　　(六)指導(dǎo)寫字

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)要求

　　1比鮮11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認(rèn)識2個偏旁“”“”。

　　2繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　二、教材說明

　　本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫面。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀，認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩句和畫的關(guān)系。三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1貝領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。

　　2弊急敢環(huán)山水畫。

　　(二)認(rèn)字、寫字

　　1比獻(xiàn)

　　學(xué)生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn)，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是*舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯，就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。

　　學(xué)生在*時生活中可能已認(rèn)識了一些漢字，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。“”“”是新學(xué)的偏旁，學(xué)生認(rèn)識它以后，讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外，要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

　　2斃醋

　　本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把字寫勻稱�！叭恕钡牡诙�筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。“火”要指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　(三)詞句

　　要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時看到的景物，讓學(xué)生思考：詩中說“山有色”，那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學(xué)生弄清詩句說的'是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。

　　詩中有幾對反義詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過比較，理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn)，小英的家離學(xué)校近”，讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。

　　(四)朗讀、背誦

　　1毖生理解詩意后要反復(fù)朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。

　　遠(yuǎn)看/山/有色，

　　近聽/水/無聲。

　　春去/花/還在，

　　人來/鳥/不驚。

　　朗讀的形式要多樣，可以**讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠(yuǎn)看——，近聽——，春去——，人來——”。

　　2痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。

　　(五)實(shí)踐活動

　　1卑選拔一崴怠敝辛對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。

　　2輩賈醚生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得多，猜得對，并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評出優(yōu)勝小組。

　　(六)教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用1—2課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　(一)指導(dǎo)看圖

　　先讓學(xué)生整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。

　　(二)理解詩句

　　讓學(xué)生借助拼音讀熟詩句，然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來的。

　　(三)創(chuàng)設(shè)情境

　　指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠(yuǎn)看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開�！彼�又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚�！�

　　(四)指導(dǎo)朗讀、背誦

　　(五)復(fù)習(xí)鞏固字詞

　　1庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。

　　2弊齜匆宕收遺笥訓(xùn)撓蝸貳

　　(六)指導(dǎo)寫字

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計3

　　教材簡說

　　《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的�！霸诖禾炖�，還有什么醒了呢?”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

　　3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識8個生字，會寫6個生字，正確朗讀課文背誦課文。

　　教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、教授法、討論法

　　課前準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡片、詞語卡片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、激趣，引入新課

　　春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

　　春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹()了”。(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。

　　二、初讀，掌握字詞

　　1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物?

　　2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

　　3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。

　　4.你用什么好辦法記住它們?

　　(1)偏旁識字：枝，梳，梢

　　形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

　　換偏旁：操──澡

　　熟字加偏旁：醒，軟，雷

　　(2)同桌互相讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀*舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

　　(3)小組比賽認(rèn)讀生字。

　　(4)做“一字開花”游戲。

　　(5)讀詞卡(學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

　　打雷、雷雨、樹枝、樹梢、軟和梳洗、玩耍、蘇醒

　　三、熟讀課文

　　1.**讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　2.同桌對讀，互相正音。

　　3.再練習(xí)讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。

　　四、觀察，正確書寫

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)兩個帶言字旁的字“說、話”。學(xué)生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

　　2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊�！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮薄�

　　3.“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個橫不宜長;撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

　　4.學(xué)生描一個，寫一個。

　　5.展示評價。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，鞏固字詞

　　1.讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

　　2.開火車認(rèn)生字。

　　3.開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

　　二、看圖，熟讀課文

　　1.出示掛圖：同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

　　師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學(xué)們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。

　　2.**讀，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)小節(jié)號。

　　3.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了?板書：春雷春雨春風(fēng)春燕

　　三、細(xì)讀，理解課文

　　1.你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

　　(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

　　(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　A.指名讀。

　　B.想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

　　C.如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

　　D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

　　E.指名讀，評議。

　　F.比賽讀，評選“朗讀高手”。

　　(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　A.指名讀。

　　B.教師板畫柳樹。

　　C.愿意**畫一畫柔軟的柳枝嗎?

　　D.你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?

　　E.比賽讀，指導(dǎo)讀。

　　(3)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

　　A.音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

　　你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──(生讀)。

　　B.春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

　　C.讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

　　D.小組匯報讀。

　　(4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

　　A.醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)

　　B.指名讀，評議。

　　C.全班讀。

　　四、訓(xùn)練，發(fā)揮想象

　　小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么?

　　出示：

　　春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對春雷說：“__________________________�！�

　　春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春雨說：“_____________。”

　　春風(fēng)幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春風(fēng)說：“_____________�！�

　　春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________�！�

　　孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對孩子們說：“_____________�！�

　　五、比賽，背誦課文

　　師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀!

　　1.指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

　　2.會背課文的***，齊背課文。

　　3.每個小組選一個**，評一評誰背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　六、實(shí)踐活動

　　1.課堂活動。仿照課文編詩句，再說一說。

　　春天跟__________說話了，說著說著，_________。

　　師：(學(xué)生看著圖)柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?

　　柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

　　柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

　　2.課外活動。

　　在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢?可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。

　　七、板書設(shè)計：

　　春雷______________說話──柳樹──醒了

　　春雨______________洗澡──柳枝──軟了

　　春風(fēng)______________梳頭──柳梢──綠了

　　春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展6）

——《人類的老師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇

《人類的老師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　學(xué)習(xí)課文，弄懂三個主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。

　　過程與方法

　　1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。

　　2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。

　　3、通過讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件(相關(guān)圖片和動畫)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類的“老師”》這

篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測一下大家的學(xué)習(xí)成果，希

望大家好好地表現(xiàn)。

　　二、初讀檢測

　　1、讀一讀。

　　破碎教訓(xùn)顫抖*機(jī)毀人亡

　　超過均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉

　　2、想一想。

　　人類的老師是誰?

　　3、

小結(jié)過渡：

　　師：大家的收獲還真不小!接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你一定會有更多新的收獲!

　　板書課題：人類的“老師”

　　師：**：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們*時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、人類的“老師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語句告訴了我們答案?分別在文中的什么地方?

　　學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)語句，課上交流。

　　2、出示：(多**課件)

　　其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。

　　自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

　　師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在

寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應(yīng)，突出主題。)

　　3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的“老師”?他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的“老師”?

　　學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

　　4、**學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)圖片和動畫，教師適時點(diǎn)撥、解說。

　　圖片：魚兒——潛水艇

　　鳥兒——飛機(jī)

　　蜻蜓——防震飛機(jī)

　　蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機(jī)

　　鯨——航行速度快的輪船(播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計，**提高輪船航行速度的過程。)

　　雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑

　　袋鼠——越野汽車站

　　貝殼——*

　　5、

小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類的好“老師”啊!讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

　　學(xué)生齊讀課文

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　1、奇思妙想

　　*時你一定觀察過許多生物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請?jiān)谛〗M里交流一下，說出來和

大家分享好嗎?

　　學(xué)生小組交流，然后課上匯報。

　　2、展示資料庫(多**課件)

　　蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密�？茖W(xué)家運(yùn)用這個道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。

　　螢火蟲——高效冷光源

　　屁步甲——化學(xué)武器

　　蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

　　夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)

　　蒼蠅——蠅眼照相機(jī)

　　跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)

　　海豚——快速度的潛艇

　　五、

總結(jié)

　　大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們怎么做?(學(xué)生**說)更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷探索!

　　板書設(shè)計

　　人類的“老師”

　　細(xì)心發(fā)現(xiàn)

　　↑

　　不斷探索

　　自然界的種種生物

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展7）

——《出色的老師》教學(xué)設(shè)計3篇

《出色的老師》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不*、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。

　　3.認(rèn)識講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。

　　4.學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識講公德和遵守校規(guī)的重要。

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大致的內(nèi)容。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不*、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。

　　2.初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.能練習(xí)用自己的話講述故事的梗概。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會4個生字，掌握“揣測、拾金不昧”等詞語。

　　2.理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：講述故事的梗概。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字新詞卡片。

　　2.文中插圖。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，談話激趣

　　1.導(dǎo)語：說到做到遵循的是誠信的規(guī)則，公正護(hù)法維護(hù)的是法律規(guī)則，因?yàn)檫@些規(guī)則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會得以安定、穩(wěn)定地發(fā)展。今天，我們再來學(xué)習(xí)一個與規(guī)則有關(guān)的故事。

　　2.板書課題：出色的老師。齊讀課題。

　　3.解題談話，初識人物。

　　⑴說說;出色的老師在你看來應(yīng)該是一位怎樣的老師?

　�、莆闹小俺錾�的老師”指的又是誰?談?wù)勀銓λ�的認(rèn)識。

　　4.教師小結(jié)：是啊，一位出色的老師必定能通過他的教育，給予學(xué)生知識的營養(yǎng)和智慧的力量，但文中的這位黑人學(xué)生相對作者而言，只是一位陌生的同學(xué)，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到院長辦公室告發(fā)了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個人物怎么會是一位出色的老師呢?讓我們好好去讀讀故事，也許會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提綱，引導(dǎo)自讀。

　�、�**認(rèn)真讀課文，邊讀邊勾畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谱詫W(xué)生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯(lián)系上下文或查閱工具書來加以理解。

　　⑶找出讀不懂的地方，在小組內(nèi)交流解疑。

　　⑷想一想故事的梗概，了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過與結(jié)果，試著給課文分段，并概括段意。

　　2.自學(xué)交流。

　　3.反饋，理清條理。

　�、艑W(xué)習(xí)生字新詞。

　　①出示文中生字新詞，指名認(rèn)瀆，評議正音。

　　②教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“揣”讀chuǎi，不讀duān;“昧”讀mèi，不讀wéi;“屜”讀tì，不讀shì。

　　③**比較形近字，正確識記字形。

　　揣——端昧——味屜——屆

　�、苤攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫：“藹”上下結(jié)構(gòu)，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫多，要寫緊湊，上方“艸”的橫畫寫長，蓋住下方的筆畫。

　�、轀�(zhǔn)確理解以下詞語。

　　揣測：推測;猜測。

　　拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財不藏起來據(jù)為己有。

　　樂極生悲：快樂到了極點(diǎn)的時候，發(fā)生悲痛的事情。

　　至理名言：最正確、最有價值的話。

　　告誡：警告勸誡。

　　困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。

　　憤憤不*：因感到不公*而很生氣的樣子。

　　和藹可親：和藹，態(tài)度溫和，容易接近。態(tài)度溫和，十分親切，讓人容易接近。

　　迂同：回旋;環(huán)繞。文中指繞彎子。

　　重洋：一重重的海洋。

　　翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認(rèn)識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。

　　公德：公共道德。

　�、拊僮x生字新詞及四字詞語，加以鞏固、積累。

　　⑵正確、流利地朗讀課文。

　　⑶整體感知，理清脈絡(luò)。

　�、僦该�說說故事發(fā)生的原因、經(jīng)過以及結(jié)果。

　　原因：“我”丟失了好朋友所贈送的一一塊心愛的電子手表。

　　經(jīng)過：一位黑人同學(xué)拾金不昧將手表歸還給“我”，但卻又到院長辦公室告發(fā)“我”在教學(xué)樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。

　　結(jié)果：我在繳納罰金時，一位老太太的話語讓“我”意識到那位黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。

　�、诜答伔侄谓Y(jié)果，概括段意。

　　第一部分(第1—3自然段)：寫好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛它。

　　第二部分(第4—11自然段)：寫“我”心愛的手表失而復(fù)得的故事。

　　這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。

　　第三部分(第12、l3自然段)：寫“我”翻然醒悟，認(rèn)識到這位黑人同學(xué)是一位出色的老師。

　　三、把握情節(jié)，講述梗概

　　1.學(xué)生快速默讀課文，找找在故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果這三個部分的內(nèi)容中，又都發(fā)生了哪些事。

　　2.小組交流，練習(xí)表達(dá)，互相評議、補(bǔ)充。

　　3.指名反饋，引導(dǎo)了解故事情節(jié)。

　�、殴适掳l(fā)生的時間：2000年。

　�、乒适掳l(fā)生的地點(diǎn)：**的南加州法律大學(xué)。

　�、枪适轮械娜宋铮骸拔摇�、黑人學(xué)生、院長、收罰金的老太太。

　�、裙适掳l(fā)生的原因：來**之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉(xiāng)陪伴著我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時不幸丟失。

　�、晒适陆�(jīng)過：我想出辦法，在教學(xué)樓墻上貼尋物啟事一當(dāng)天晚上，一位黑人同學(xué)金不昧，送還手表——第二天，我被請進(jìn)院長辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學(xué)告發(fā)了。

　�、使适陆Y(jié)果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中受到教育。

　　4.要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，用自己的話講述故事的梗概。

　　⑴****練習(xí)說一說。

　　⑵小組交流，互相評議，糾正或補(bǔ)充。

　�、侵该�反饋，全班交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　“我”丟失了了心愛的手表，因一位黑人學(xué)生的拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。然而，正是這位助人為樂的黑人學(xué)生卻又到院長辦公室告發(fā)了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學(xué)樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當(dāng)“我”對黑人學(xué)生的行為感到困惑時，收罰金老太太的一席話使“我”翻然醒悟，意識到黑人學(xué)生的確是一位出色的老師。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1.書寫本課的生字新詞。

　　2.熟讀課文，思考課后練習(xí)。

《出色的老師》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會4個生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。

　　2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會我情感與認(rèn)識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。

　　3.把握文章主要內(nèi)容，能用自己的話講述故事梗概。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動遵守社會公德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會我情感與認(rèn)識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1.孟子曾經(jīng)說過：“不以規(guī)矩，不成方圓。”意思是說，沒有規(guī)則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規(guī)則，社會公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章**也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行，才會更加**、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個與規(guī)則有關(guān)的故事。

　　2.板書課題，讀題質(zhì)疑。

　　(問題預(yù)設(shè)歸納：這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?)

　　小結(jié)學(xué)法：讀一篇文章應(yīng)該從題目開始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)自讀課文1-2遍，畫出生字、新詞，自主識記生字、聯(lián)系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。

　　(2)朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情�？梢蝗俗x，也可組內(nèi)合作。

　　(3)小組討論：這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?

　　(4)默讀課文，用幾個詞概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序。

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果

　　(1)出示生字，交流記字方法，強(qiáng)調(diào)易錯、疑難字形。

　　區(qū)別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆

　　(2)指名讀課文，初步理解“這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?”

　　(3)指名說說故事的`起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章寫作順序。

　�、傧纫龑�(dǎo)學(xué)生用三句話概括。

　　起因：我丟失了心愛的電子手表。

　　經(jīng)過：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰。

　　結(jié)果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認(rèn)識到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。

　�、谠僖龑�(dǎo)學(xué)生用三個詞概括

　　丟表——得表受罰——翻然醒悟

　　3.小結(jié)學(xué)法

　　高年級的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內(nèi)容，理清寫作順序。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.聽寫詞語

　　失魂落魄冥思苦想拾金不昧

　　失而復(fù)得樂極生悲坐立不安

　　及其困惑憤憤不*翻然醒悟

　　2.同桌互相批改訂正。

　　3.讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。

　　4.用上這幾組詞語，說說故事的梗概。

　　二、品讀課文，體會情感。

　　(一)找出中心句，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1.瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑：一開始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?

　　(二)品讀課文，體會我的情感變化及其原因。

　　1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。

　　(2)組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

　　2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

　　3.集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)深入品析、理解課文。

　　(1)“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當(dāng)時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般�！�

　�、倮斫狻盎昶恰�，明白“丟了魂魄”對一個人來說，意味著什么?理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。

　�、谌サ暨@句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達(dá)效果有什么不同，從中體會作者把自己傷心之情寫得真實(shí)、生動的寫作方法。

　　③了解丟失手表如此傷心的原因。

　　a.教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢?

　　b.學(xué)生聯(lián)系上下文**發(fā)表意見，體會這塊手表對我的意義。

　　“一對分割萬里的手表，時間卻一起流動。再來**的飛機(jī)上，我不時地看著表上的時間�！�

　　“在加州的日子，我也常�？粗�上的時間，揣測倫捷這時候在干什么�！�

　　“因?yàn)閬G失的絕對不只是手表，也不僅僅是時間�！�

　　(手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉(xiāng)給我?guī)�來心靈上的慰藉。)

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。

　　(2)“我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意�！�

　�、佟案吲d得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語來形容呢?

　　(欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝)

　�、诹私飧吲d的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復(fù)得。

　�、蹘е�欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手表的珍愛。

　　(3)“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?”

　　體會反問句式表達(dá)的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。

　　(4)“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義!”

　　①理解“及其困惑”。討論：心存感激的我為什么會用及其困惑的眼光來看那位黑人同學(xué)呢?

　�、诶斫狻罢娌徽塘x”。假如你是作者，你認(rèn)為黑大哥應(yīng)該怎樣做才算仗義?

　�、塾懈星榈乩首x第10自然段，體會我困惑與抱怨的心情。

　　(5)“之后，我憤憤不*地去校園管理處繳納罰金�！�

　　①理解“憤憤不*”：十分生氣，覺得不公*。

　�、谟懻摚骸吧鷼狻笔且�?yàn)槭裁?“覺得不公*”又是因?yàn)槭裁?

　　(6)“老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師�！�

　�、倮斫狻胺�然醒悟”。

　�、诔鍪纠先说脑�，用心朗讀，體會話中之意。

　　a.祝賀我的手表失而復(fù)得，那是因?yàn)楹谌藢W(xué)生拾金不昧。

　　b.遺憾不能幫我減免罰金，那是因?yàn)槲遗�臟教學(xué)樓墻壁，違犯了校規(guī)，必須受罰。

　　c.夸贊黑人學(xué)生用這種方式教育我，做得對，做得好。

　�、勐犃死先说囊幌�話，我翻然醒悟，悟到了什么?

　�、茉俅斡懻�，深入理解:為什么黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師?

　　⑤帶著自己的感悟，讀課文最后一段。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1.任何時候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng)，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受寫下來。

　　2.拓展閱讀《美麗的規(guī)則》，繼續(xù)感悟規(guī)則之美，人性之美。

　　板書設(shè)計

　　出色的老師

　　丟表→得表受罰→翻然醒悟

　　傷心→高興、感激、困惑、憤憤不*→翻然醒悟

　　遵守公德維護(hù)校規(guī)

《出色的老師》教學(xué)設(shè)計3

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1、孟子曾經(jīng)說過：“不以規(guī)矩，不成方圓�！币馑际钦f，沒有規(guī)則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規(guī)則，社會公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章**也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行，才會更加**、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個與規(guī)則有關(guān)的故事。

　　2、板書課題，讀題質(zhì)疑。

　�。▎栴}預(yù)設(shè)歸納：這個出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？）

　　小結(jié)學(xué)法：讀一篇文章應(yīng)該從題目開始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）自讀課文1—2遍，畫出生字、新詞，自主識記生字、聯(lián)系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。

　�。�2）朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情�？梢蝗俗x，也可組內(nèi)合作。

　　（3）小組討論：這個出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？

　�。�4）默讀課文，用幾個詞概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序。

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果

　�。�1）出示生字，交流記字方法，強(qiáng)調(diào)易錯、疑難字形。

　　區(qū)別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆

　�。�2）指名讀課文，初步理解“這個出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？”

　�。�3）指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章寫作順序。

　�、傧纫龑�(dǎo)學(xué)生用三句話概括。

　　起因：我丟失了心愛的電子手表。

　　經(jīng)過：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰。

　　結(jié)果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認(rèn)識到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。

　�、谠僖龑�(dǎo)學(xué)生用三個詞概括

　　丟表——得表受罰——翻然醒悟

　　3、小結(jié)學(xué)法

　　高年級的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內(nèi)容，理清寫作順序。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫詞語

　　失魂落魄冥思苦想拾金不昧

　　失而復(fù)得樂極生悲坐立不安

　　及其困惑憤憤不*翻然醒悟

　　2、同桌互相批改訂正。

　　3、讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。

　　4、用上這幾組詞語，說說故事的梗概。

　　二、品讀課文，體會情感。

　　（一）找出中心句，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：一開始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？

　　（二）品讀課文，體會我的情感變化及其原因。

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。

　　（2）組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

　　2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

　　3、集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)深入品析、理解課文。

　�。�1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當(dāng)時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般�！�

　�、倮斫狻盎昶恰保�明白“丟了魂魄”對一個人來說，意味著什么？理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。

　�、谌サ暨@句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達(dá)效果有什么不同，從中體會作者把自己傷心之情寫得真實(shí)、生動的寫作方法。

　�、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。

　　a、教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢？

　　b、學(xué)生聯(lián)系上下文**發(fā)表意見，體會這塊手表對我的意義。

　　“一對分割萬里的手表，時間卻一起流動。再來**的飛機(jī)上，我不時地看著表上的時間�！�

　　“在加州的日子，我也常�？粗�上的時間，揣測倫捷這時候在干什么�！�

　　“因?yàn)閬G失的絕對不只是手表，也不僅僅是時間�！�

　�。ㄊ直韨鬟f著真摯的友情，寄托著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉(xiāng)給我?guī)�來心靈上的慰藉。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。

　　（2）“我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意�！�

　�、佟案吲d得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語來形容呢？

　�。ㄐ老踩艨�、喜出望外、喜不自勝）

　�、诹私飧吲d的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復(fù)得。

　�、蹘е�欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手表的珍愛。

　�。�3）“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？”

　　體會反問句式表達(dá)的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。

　�。�4）“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義！”

　�、倮斫狻凹捌淅Щ蟆�。討論：心存感激的我為什么會用及其困惑的眼光來看那位黑人同學(xué)呢？

　　②理解“真不仗義”。假如你是作者，你認(rèn)為黑大哥應(yīng)該怎樣做才算仗義？

　�、塾懈星榈乩首x第10自然段，體會我困惑與抱怨的心情。

　�。�5）“之后，我憤憤不*地去校園管理處繳納罰金�！�

　　①理解“憤憤不*”：十分生氣，覺得不公*。

　�、谟懻摚骸吧鷼狻笔且�?yàn)槭裁矗俊坝X得不公*”又是因?yàn)槭裁矗?/p>

　�。�6）老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。”

　�、倮斫狻胺�然醒悟”。

　　②出示老人的話，用心朗讀，體會話中之意。

　　a、祝賀我的手表失而復(fù)得，那是因?yàn)楹谌藢W(xué)生拾金不昧。

　　b、遺憾不能幫我減免罰金，那是因?yàn)槲遗�臟教學(xué)樓墻壁，違犯了校規(guī)，必須受罰。

　　c、夸贊黑人學(xué)生用這種方式教育我，做得對，做得好。

　�、勐犃死先说囊幌�話，我翻然醒悟，悟到了什么？

　�、茉俅斡懻�，深入理解：為什么黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師？

　�、輲е�自己的感悟，讀課文最后一段。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、任何時候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng)，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個故事，你明白了什么呢呢？把自己的'感受寫下來。

　　2、拓展閱讀《美麗的規(guī)則》，繼續(xù)感悟規(guī)則之美，人性之美。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展8）

——喬遷當(dāng)天什么時候進(jìn)門3篇

喬遷當(dāng)天什么時候進(jìn)門1

　　為什么搬家要**進(jìn)門

　　清晨，**新一天新氣象，預(yù)示或期望新的生活即將開始。趕時間。搬家要搬好多東西，不可能馬上結(jié)束，但是必須要在中午前搬進(jìn)新家。習(xí)俗。人有一日三餐，既然從舊家搬到新家，就要在新家暖鍋吃飯，預(yù)示新生活或美好生活已經(jīng)開始。

　　搬家一般幾點(diǎn)進(jìn)門比較好

　　1、每日的吉時時間段都是不相同的，這個需要大家注意，所以還是需要大家在選擇吉日的時候注意一下當(dāng)天的吉時，然后考慮天氣，交通等因素再來決定。

　　2、首先要根據(jù)黃歷上面的標(biāo)注來確定吉時，吉時是分時間段的，比如上午有幾個小時，下午有幾個小時，晚上也會有幾個小時。

　　3、一般選擇上午的吉時，一般在9點(diǎn)以前。搬家在早上來說是一件向“陽”的工作，而晚上的吉時的話一般都偏“陰”，是不適合搬家的。而且上午的吉時是非常適合搬家的，原因就在于上午人的精力充沛，搬家的效率也比較高。

　　4、盡量在3小時以內(nèi)完成搬運(yùn)，吉時是分時間段的上面也提到過，總的來說盡量要在選擇的時間段完成整個搬運(yùn)。

　　搬新家有什么講究和準(zhǔn)備的

　　1、切記不可空手入屋

　　新房搬家除了挑選黃道吉日，還存在很多的風(fēng)俗習(xí)慣，雖然各個地方有所差異，但是在喬遷新居上都大同小異。其業(yè)主在遷入新家時，萬萬不可空手入屋，手上需拿一些貴重的物品，最常見的就是拿紅包了，寓意著未來家里易進(jìn)財。

　　2、開火

　　相信每個地方的喬遷風(fēng)俗都包括了這一點(diǎn)，搬入新家當(dāng)天需要將爐灶進(jìn)行開火，多數(shù)人會選擇煮雞蛋或者湯圓，寓意著一家人團(tuán)團(tuán)圓圓之意。搬進(jìn)新房要走香搬進(jìn)新家需要進(jìn)行走香，會在屋內(nèi)的每個角落點(diǎn)上三個香，其順序衛(wèi)生間、廚房。

　　3、當(dāng)天請客

　　在搬家的當(dāng)天業(yè)主會邀請自家親戚去新房做客，同時在當(dāng)天需要請客吃飯，家里熱熱鬧鬧的氛圍，有利于搬家穩(wěn)居，家里的人氣越旺，業(yè)主的財運(yùn)也會越旺。若業(yè)主當(dāng)天太忙沒有時間的話，也可以事后挑選一個良辰吉日宴請客人。

　　4、孕婦不參與搬家

　　很多時候我們都聽到家里有孕婦的人不能參與搬家，那到底是為什么呢？我們都知道新房中很多有害氣體并沒有完全揮發(fā)干凈，孕婦到新家后會對胎兒有一定得影響。并且搬家人多物雜，難免會發(fā)生磕磕碰碰的，孕婦和胎兒都存在安全隱患。

　　5、入宅當(dāng)晚要亮燈

　　搬家當(dāng)晚是需要將所有的燈打開，保持是屋內(nèi)敞亮，一直要持續(xù)到第二天的早上，這樣一來屋內(nèi)氣旺而不息，有利于旺宅的說法。

喬遷當(dāng)天什么時候進(jìn)門2

　　1、搬家時要親自在場

　　搬家時不要只委托人去幫忙搬家。親自搬家的話，東西也才知道，比較不會掉。

　　2、搬進(jìn)時說吉利話

　　進(jìn)屋時燃放鞭炮不要生氣，不要罵人，多講吉利話。

　　3、爐火旺后才開門

　　喊：“財門，財門**開，金銀財寶滾進(jìn)來”，然后把預(yù)先準(zhǔn)備用的錢幣（一元之金幣，多少隨意）丟入宅內(nèi)，再滾入八顆大桔子。

　　4、搬進(jìn)新家要燃香、走香

　　搬進(jìn)新家后，把香點(diǎn)燃，從屋的左方開始，利用濃煙上下熏掃廳房—廁浴—廚灶—天花板—墻。

　　5、神像佛像要事先搬入

　　如果家中有神位，一定要預(yù)先搬入并進(jìn)行一次拜祭。到了新家，任何人都不要進(jìn)屋，得一家之主先進(jìn)門才行。而且要記得，進(jìn)門要左腳先進(jìn)門。這叫做一踩金、二踩銀、三踩福氣進(jìn)了門。

　　6、枕頭和廚房物品先進(jìn)屋

　　每一個人一個新的枕頭包上紅紙，枕頭要先進(jìn)屋，放在各自的床上。最好是由中年**拿入。注意不能提前鋪床，可以先收起來準(zhǔn)備在床上，在搬家的當(dāng)天再來鋪床。床位也不要先固定，大致放著等搬家之日再固定位置調(diào)放好。

　　7、祭拜宅神

　　這可是最重要的一件事，千萬不要忘記哦。那就是搬家的當(dāng)日下午一定要祭拜下每間房子的宅神，祈求他保佑住在這兒的人，且不要打擾他們。其他拜神、燒香等儀式可按照各地的不同習(xí)俗而有選擇進(jìn)行。

　　8、搬家主人先進(jìn)門

　　搬家的時候最好是家中主人先進(jìn)門，說的就是家中的管事人、當(dāng)家人。搬家當(dāng)天要是你有很多家具、請了親戚朋友幫忙的話不要讓他們先進(jìn)門，要自家人先進(jìn)去在讓他們進(jìn)門，主次不能亂。

　　9、搬家首拿貴重物品

　　入住新房時忌諱家人空著手進(jìn)屋，搬家東西一定很多，不可能一次就搬完了，所以第一次進(jìn)門就手上宜拿貴重之物。進(jìn)門就開窗讓家中讓財氣進(jìn)門，濁氣出門,做到藏風(fēng)聚氣，留住好風(fēng)水。

　　搬家第一次進(jìn)門注意事項(xiàng)

　　一、搬家進(jìn)屋準(zhǔn)備物品

　　進(jìn)屋時，米、油、盬、醬、醋、茶要齊備，**在往后的日子里能夠豐衣足食。

　　附注①：盬讀gǔ音，通俗講就是鹽罐子，新家新氣象，帶一整袋食鹽就行，不是非得用鹽罐子。

　　附注②：無論你喝茶與否，最好都帶著一罐茶葉，茶五行屬木，具有生發(fā)氣，同時寓意生活美滿，尚有閑暇喝茶。

　　二、搬家進(jìn)門最先搬什么

　　大家都問搬家進(jìn)門先搬什么，這里有了解答，具體方式如下：

　　1、吉日當(dāng)天，丈夫抱一袋米，妻子抱著鍋，由夫妻領(lǐng)頭帶著這些物件進(jìn)房。

　　2、如果家中有娃，那么孩子應(yīng)背著書包，書包里裝上學(xué)習(xí)用的書本、筆，跟隨爸爸媽媽進(jìn)房。

　　3、如果家中還有其他成員，那么也要帶著物件進(jìn)房，

　　4、搬家伙計或幫忙搬家的朋友，應(yīng)在丈夫、妻子、孩子都進(jìn)屋后，把物品放置相應(yīng)位置，再搬其他物件進(jìn)房。

　　5、若家中供佛，那么請參見本文第八條。

　　附注①：順序不要搞錯：丈夫、妻子、孩子、其他家庭成員、搬家伙計。

　　附注②：妻子拎鍋，鍋里要放置物品，放什么呢？就是第一條所講的：油、鹽、醬、醋、茶。

　　附注③：吉日當(dāng)天，其他家庭成員可以帶各自有寓意的物品，比如老人可以搬小盆植物，不帶刺的木本植物。

　　附注④：搬家第一件該搬什么？注意，就是這條，參考這條即可。

　　附注⑤：按**部分地區(qū)風(fēng)俗，搬家時，鍋里要有魚，**年年有余。這條各位自行斟酌，個人認(rèn)為不是必須，但你講究的話，也可以帶�；铘~比較麻煩，帶一條油炸過的完整的魚即可。

　　三、風(fēng)生水起催旺運(yùn)

　　夫妻二人進(jìn)房把手中物品歸置在相應(yīng)地方后，所有的門窗打開，并將家中所有水龍頭打開，**風(fēng)生水起好運(yùn)來。時間至少要持續(xù)三分鐘以上（五分鐘就行）。

　　附注①：水要用盆、桶接著，這樣避免浪費(fèi)，沒別的講究。

　　附注②：放水時不要為了省水而讓水龍頭滴水，而是應(yīng)該正常水流速度。滴水那叫“滴水煞”，反而有損風(fēng)水，這點(diǎn)要注意。

　　四、開燈旺陽

　　開窗、放水后，客廳的燈要立即打開，并且連續(xù)點(diǎn)三天，在第三天晚上睡覺時，再將燈關(guān)掉。燈為火，可旺陽氣。

　　附注①：臥室、衛(wèi)生間、廚房等其他地方的燈，與客廳燈一起點(diǎn)亮，但晚上休息時，只留客廳的燈即可，其他燈可以正常關(guān)掉的。

　　五、大財小財都進(jìn)來

　　當(dāng)天兩人的口袋最好裝著幾組硬幣，一元、五角、一角硬幣，每種硬幣十個疊放一起為一組。搬家入宅后，在客廳、工作室、臥室、走道等空間的各個角落，都盡量放置一組硬幣，**大錢小錢都進(jìn)屋來。

　　附注①：這些錢要在第九天晚上收起。

　　附注②：臥室，廚房，小孩房間的錢由太太收，其它外面的錢由先生收起。

　　附注③：這些錢收起來后，一部份錢存起來，一部份錢花出去。但記住，存起來的錢一定要大于花出去的錢。錢財本是流通物，有進(jìn)有出才能生財，存起來的多于花出去的，家庭才有盈余。

　　附注④：家中有六歲以下小朋友的不建議應(yīng)用此法，避免吞食。如做，請用膠帶將每組硬幣粘裹緊密。

　　六、點(diǎn)火開灶食祿來

　　搬家入宅當(dāng)天要開火煮點(diǎn)東西為宜，可以煮一鍋甜湯圓或甜湯。家中成員每個人都要吃一點(diǎn)。

　　附注①：有的.家庭搬家后，會去酒店吃飯、慶祝，也就是說當(dāng)天是不在家里吃飯的。這種情況煮一鍋甜湯圓或甜湯吃，意思下就可以了，之后再去酒店聚餐。

　　附注②：家中開灶吃食，**食祿。湯圓為圓形，乾卦，利于人丁氣運(yùn)。

　　七、晝不入眠

　　搬家入宅當(dāng)天，要在吉利的時辰，將床鋪及床單等所需之物就位（安床），但太陽下山前不宜上床睡覺（小孩子除外）。

　　八、佛堂、神位

　　這屬于特殊情，有的人有信仰，家中會有佛堂、供桌之類的，這種情況在搬家前，在新家定好佛堂、供桌位置。

　　如果有這種情形，需在吉時最先請佛入門，擺放在供桌上。請佛后，再參見第二條儀式。

　　附注①：佛像等，在搬運(yùn)過程用紅或黃布包裹起來，請至新的供桌依然如此。

　　附注②：待搬家儀式完畢后，開火前，潔衣、凈手、上香、揭布、擺貢品。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展9）

——進(jìn)門就是餐廳要怎么設(shè)計 (菁選2篇)

進(jìn)門就是餐廳要怎么設(shè)計1

　　⑴在裝修中加入隔斷的使用

　　餐廳正對入戶門，在入戶處設(shè)置隔斷將餐廳空間“一分為二”，“一個空間”設(shè)置餐桌、餐椅、餐邊柜等仍作為餐廳使用；而另“一個空間”可以根據(jù)面積設(shè)置鞋柜、換鞋凳等作為入戶玄關(guān)區(qū)使用。

　　這種裝修方式既增加了可使用的功能區(qū)，也讓家庭空間有了更好的層次感，還能較有效的避免家中被“一覽無余”的狀況！

　　隔斷的款式可以根據(jù)功能需求、個人喜好、空間面積、裝修風(fēng)格進(jìn)行選擇，空間較大隔斷可**設(shè)置；

　　空間較小隔斷則可以結(jié)合其他功能設(shè)置，比如隔斷與鞋柜一起設(shè)置，占用一種功能的所需面積可以滿足兩種使用功能，鞋柜的使用也較方便；隔斷與卡座“相連”，再將卡座的靠背設(shè)計的厚一些，在入戶門的一側(cè)“加上”柜門，鞋柜也就有了，“一舉三得”……

　　隔斷的位置我認(rèn)為需要根據(jù)空間面積并且在滿足餐廳區(qū)域使用的前提下而確定，通常情況下距離入戶門在1.2~1.5m左右較合適，太小會使入戶區(qū)有擁擠感，太大又會浪費(fèi)空間。

　　⑵作為餐廳空間整體裝修

　　空間較大則將整個空間作為餐廳裝修。直接選擇一組精致、與裝修風(fēng)格相融合并且尺寸、形狀都合適的餐桌椅擺放在餐廳的中間也很好，既滿足了使用功能，還可以作為家庭空間中很好的“裝飾品”搭配與裝修風(fēng)格相融合的燈具、餐邊柜或裝飾品就可以“點(diǎn)亮”空間！

　　這種方式需要特別注意餐桌的形狀和尺寸的選擇，為家中的其它區(qū)域留出合適的通道。

進(jìn)門就是餐廳要怎么設(shè)計2

　　一、大門正對餐廳和客廳，與墻呈0°

　　1、進(jìn)門就是一條過道，連接客餐廳

　　進(jìn)門就是一條橫向的過道，連接餐廳和客廳，但是過道空間窄，兩邊的墻壁面積也不大，好在大門對面也是墻壁，這時可以在這面墻前擺上一個小巧的收納柜。

　　正對大門的柜子，可以收納一些零碎的東西，如果再放上綠植、掛畫搭配就非常有格調(diào)。

　　2、進(jìn)門左側(cè)餐廳，右側(cè)客廳

　　如果進(jìn)門左邊餐廳右邊客廳，直接設(shè)計和墻垂直的玄關(guān)柜的話，不僅會讓兩邊的空間都顯得非常窄，而且也會**室內(nèi)光線，但如果將柜子靠墻設(shè)置就能解決這個問題。

　　玄關(guān)柜靠墻放置，下面放鞋，上面用作收納，這樣設(shè)計之后，客廳與餐廳就能形成通透的格局。

　　3、打開門一眼看穿客餐廳

　　如果你家客餐廳在一條線上，那么可以在入門右手邊寬一點(diǎn)的墻面設(shè)置玄關(guān)柜，左邊的窄墻可設(shè)計隔板和掛鉤，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的置物功能。

　　由于餐桌也在門口，所以把玄關(guān)柜與餐柜相結(jié)合。上下柜的設(shè)計，不僅增大收納空間，而且還能有效區(qū)分柜子的功能。

　　二、大門靠著墻面一側(cè)，呈90°

　　1、大門緊靠一側(cè)墻壁，左側(cè)則是餐廳

　　沒有空間設(shè)置玄關(guān)柜，怎么辦?直接順著墻壁在餐廳這里做一個柜子隔斷，使大門處形成一個過道式的玄關(guān)，另一側(cè)則是餐廳。這樣一來，不僅玄關(guān)有了，柜子的收納能力也是杠杠的，而且還順帶遮擋了餐廳空間，保持了私密性。

　　柜子隔斷立在中間，兩邊都可以通向餐廳，讓空間形成環(huán)行動線，非常方便。

　　2、進(jìn)門就是餐廳

　　進(jìn)門就是餐廳的話，由于大門太靠近這一側(cè)的墻壁，做大柜子會阻礙空間動線，所以只能在大門右側(cè)擺放小體量的鞋柜。