大班美術(shù)觀察記錄范文(通用6篇)
大班美術(shù)觀察記錄范文(通用6篇)
繪畫這一藝術(shù)活動,它來源于我們的生活,是對現(xiàn)實生活的反映,但它并不是人生來就有的一種能力,而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動,接下來是小編為您整理的大班美術(shù)觀察記錄范文,希望對您有所幫助。
大班美術(shù)觀察記錄 篇1
第一次活動:
美工區(qū):曉菁 健旭 佳芮 祖涵 東珂
活動目標(biāo):用不同的顏色印出小手印,添畫熱帶魚
材料投放:紅、黃、藍、綠等幾種顏料 白紙
活動時間:5月9日
活動過程:孩子們在玩小手印畫。他們覺得顏色非常漂亮,祖涵印了一個紅色的手印,然后去蘸黃色的顏料,沒想到居然印出來一個橘紅色的手印,祖涵很高興得說:佳芮你看,我的顏色變了。佳芮于是也想變變看,她本來蘸了綠顏色印了一個手印,接著蘸了紅顏料,結(jié)果印出來一個黑乎乎的手印,佳芮說:太丑了。幾個孩子的興趣從印手印轉(zhuǎn)移到了顏色的變化上。他們蘸來蘸去,再也沒有變出漂亮的顏色來,幾盤顏料都變得黑乎乎了,孩子們發(fā)現(xiàn)自己的小手都變成比較臟的顏色了,都跑去洗手了。
講評:談話:“曉菁,你們的小手印印出來了沒有?曉菁沒說話,東珂說:你看我的手(東珂還沒有洗手)。教師問:哎呀,怎么會是黑色的呢。祖涵搶著說:顏色都變了。指著自己變出來的橘紅色手印樣子很高興。教師:哦,顏色會變啊,怎么變出來的?佳芮說:我印了一個顏色,又蘸另一個顏色,他們就變了。我說:哦,顏色會變魔術(shù)啊。不是很好玩嗎?可是你們怎么不玩了?祖涵說:太臟了,不好看。“想想看,漂亮的顏色怎么會變臟的呢?”佳芮:我把顏色摻在一起了。祖涵:我也把顏色摻在一起了,可是沒有變臟,還挺漂亮呢!健旭:手上蘸的顏色太多了,就變得不好看了。老師:我們想個辦法讓顏色不要變臟。好不好?佳芮說:怎么辦?我就問:你們的手怎么變干凈的?健旭說:用水洗的。我說:這不就是辦法嗎?孩子們高興得說:對呀,原來辦法這么簡單啊。
反思:我為孩子們準(zhǔn)備了紅、黃、藍等幾種顏色和白紙,請孩子們印畫,當(dāng)時設(shè)計的時候是想讓孩子們印出幾種不同顏色的手印,然后添畫成熱帶魚。但是在活動過程中,孩子們不停的把自己的小手放在顏料里面蘸顏色,然后印在紙上。很多孩子的第二個小手印變成了另一種顏色,孩子們感覺很驚奇。當(dāng)時,我本來要提醒孩子們,如果不把手洗干凈再去蘸別的顏色,印出來的手印會變色或者變臟的,但是我想起一句關(guān)于實踐的諺語——“我聽到的會忘掉,我看到的能記住,我做過的才真正明白”。所以我想如果孩子們自己通過操作而發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象,會不會激發(fā)他們的探索欲望呢,孩子們或許在這個過程中,會自主的了解到紅+黃=橘紅、藍+黃=綠這些顏色搭配的規(guī)律,所以沒有干預(yù)他們。但是忽略了一點,當(dāng)多種顏色混合時顏色會變臟、呈褐色、黑色,孩子們對整個活動失去了興趣,預(yù)設(shè)目標(biāo)沒有完成。
大班美術(shù)觀察記錄 篇2
主題內(nèi)涵:
。ㄒ唬豪L畫這一藝術(shù)活動,它來源于我們的生活,是對現(xiàn)實生活的反映,但它并不是人生來就有的一種能力,而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動,在這活動中,包含著對周圍客觀事物的認(rèn)識和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感。在成人眼中,只重視結(jié)果,而忽視在繪畫過程中,幼兒自身情感活動的發(fā)展的狀況十分普遍。其實,幼兒對事物的正確感受和理解以及幼兒對美好的向往和表現(xiàn)欲望,才是幼兒繪畫過程中的一種潛在動力。
。ǘ骸队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強調(diào):藝術(shù)是實施美育的主要途徑,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動結(jié)果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。
背景資料:
付xx,孔xx,等家長經(jīng)常說:“老師,我這孩子每天回家不愿意畫畫,一叫他拿筆畫,他就哭,這可怎么辦?”
王xx,葉xx等家長經(jīng)常問:“老師,我這孩子每天回家拿著筆亂涂亂畫,不知畫的什么東西,亂七八糟的。作業(yè)欄上貼的畫怎么與老師的畫一點也不象?”
觀察目的:積極調(diào)動幼兒的積極情感參與繪畫活動。
觀察對象:葉xx6歲
觀察時間:集體活動時自選活動時小組活動時
觀察地點:中二班活動室
觀察實錄:
(一):集體活動時,老師拿出一張范畫,介紹今天畫“我的生日蛋糕”,并從整體布局到線條構(gòu)圖到色彩渲染一一示范,畫的煞是好看。然后,孩子們開始依葫蘆畫瓢。葉xx拿著筆和紙緊張地比劃著,半天不敢下筆。兩分鐘后,他開始左顧右盼地看同伴作畫,還是一臉茫然;他又抬頭看看老師的范畫,終于下了一筆畫了一個小得不能再小的圓,看了看,又用蠟筆添了幾筆。十分鐘過去了,他就一直這樣添來添去的反復(fù)了五、六次,終于把紙給畫破一個洞。他無奈地叫著:“老師,我的紙破了!
(二):聽說自選活動開始了,葉xx眼里立刻放出了光彩,他迫不及待地坐到桌前,不一會就畫了一架飛機,旁邊還有最喜歡的怪怪的“外星人”。一邊畫,一邊叫我來看:“老師,你看,好不好啊!弊炖飭柲恪昂貌缓谩,神情卻得意自信。畫好后要展示了,噢,忽然想起還可以再添點什么,又跑回去畫了。
(三):今天的主題活動“我的媽媽”是以小組活動的形式開展的。老師提供了一張大白紙,提出每人可以在紙上任選一個位置畫出媽媽的頭部特征,并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個建議立刻受到大家的歡迎,小組成員立刻行動起來:商量布局、排列每人的位置、決定繪畫的先后次序等等。葉xx在小組中被安排在第一排先畫,他拿起筆畫了一個大大的圓,說:“這是媽媽的`頭!比缓笏^續(xù)創(chuàng)作,不一會,媽媽的頭像完成了,頭發(fā)特別夸張,還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認(rèn)為自己畫得很象,還興致勃勃地與同伴交流:這是誰,那是誰?這是頭發(fā),那是鼻子等。
觀察分析:
看到實錄(二)的情景,我不得不承認(rèn),孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了,他們知道自己要畫什么,并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法,這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露,這說明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力,有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感,這與實錄(一)中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比,幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受,畫起來也更投入。因為從一開始,幼兒就是自愿的,教師在根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo),幼兒就能按自己的理解,去大膽地表現(xiàn),對于孩子來說,這樣的畫是美的,是寶貴的,因為他的畫中表現(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實體驗,雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙,但是這卻是他所想表達的,所以成人在欣賞畫時,除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外,還常要了解這幅畫的時代背景,作者的作畫意圖,想象等,它是包含在畫面中作者內(nèi)心情感的反映。
在實錄(三)中,老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個平等的互動平臺,幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下,在良好、和諧的環(huán)境中,確實感到繪畫不是負(fù)擔(dān),而是一種樂趣,在繪畫中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象,所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中,還運用夸張的手法表現(xiàn)媽媽印象最深的部位,這也是一種創(chuàng)造,因為沒人要求他這樣畫,而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗和認(rèn)識來理解、想象、創(chuàng)作。在這過程中,其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時,通過集體活動與小組活動、自選活動中幼兒繪畫行為的對比可以看出:在小組活動和自選活動中,幼兒參與活動的積極性更高,更有利于幼兒富有個性地創(chuàng)造和表達。
大班美術(shù)觀察記錄 篇3
觀察情景實錄
繪畫的內(nèi)容是我的老師,而郭雅萱畫的我的老師也是很特別的,有6個圈和4條線組成的,顏色也很統(tǒng)一,全是紅色,畫完就拿給我看了。
觀察情況分析:
在上述觀察中,這個孩子通過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來,耐性還行,但不會找珠子掉下來的原因。教師看到后指導(dǎo),珠子為什么會一次一次的掉下來,別人的珠子有沒有掉下來,你也想個辦法,阻止珠子掉下來。 在幼兒的眼里,頭腦中,有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了,孩子涂成紅色也是因為我當(dāng)天穿了一件紅衣服。 教師及時指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體,學(xué)會給人物添五官,穿衣服。
啟示:
幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗是一點一點積累起來的,老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
大班美術(shù)觀察記錄 篇4
觀察目的:通過觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
觀察記錄:
今天的美工區(qū)提供了橡皮泥,讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來,簡單的玩耍之后,她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙:制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作,她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形,接著把綠色和白色搓成細(xì)條,然后用紅色制作西瓜果實,可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導(dǎo),“是不是條條太長了呢?”很快,龐靜文就找到問題的所在,然后制作出一個非?蓯鄣男∥鞴。
案例分析:
龐靜文是個個性安靜的孩子,平時有事都不愿意說,特別是在活動中,喜歡一個人去完成任務(wù)。并且,身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了,所以作為老師不能夠一味地插手,直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q,但可以適時地給予語言上的提示,讓她更有自信地去制作。
采取措施:
1.區(qū)域材料的充實。
2.老師的適時指導(dǎo)。
觀察反思:
在自主性區(qū)角游戲中,教師要關(guān)注孩子,觀察孩子,尊重孩子的自主探索,發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)孩子遇到困難時,教師要走在孩子的前面,給予適時的指導(dǎo)。教師簡單的言語提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
大班美術(shù)觀察記錄 篇5
夏天到了,天氣好熱呀!孩子們也要幫小動物洗洗澡,降降溫了。看,美術(shù)區(qū)的孩子們開始忙了起來。
只見大家取來有噴頭的圖片,然后我們將顏料擺好,我告訴孩子們“下面我們變一個魔術(shù),看看會發(fā)生什么奇跡?”孩子們都特別好奇,期待奇跡的發(fā)生。
于是,孩子們開始揮舞手里的小刷子,試著在“噴頭的下面刷呀刷,一會功夫藝軒喊起來,“張老師,我在給大公雞洗澡呢!”其他孩子也開始興奮起來,趕快動手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷,不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現(xiàn),大家開心的談?wù)撟约菏墙o哪個小動物洗澡。
看到藝軒的公雞出現(xiàn),慧語開始著急了,撅著小嘴吧,滿臉的不高興,于是,我告訴慧語,沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。終于慧語的小魚也浮現(xiàn)出來。最后大家都為自己美術(shù)活動幫助小動物洗澡而感到高興。
評價與分析
對于托班孩子來說,美術(shù)活動一直不好開展,因為孩子們一會拿這個,一會拿那個,為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動,我們每次在開展活動時,總是設(shè)置一些孩子們喜歡的故事情節(jié),讓孩子們置身其中來增加活動的興趣,并通過進行小組操作,老師能更好的輔導(dǎo)孩子,達到教育的目的。
大班美術(shù)觀察記錄 篇6
時間:20xx年3月
地點:教室
人物:吳楓
具體記錄:
一天上午我上完美工課之后,清理彩筆的時候發(fā)現(xiàn)有一盒里少了兩支,于是我就舉起盒子問:“小朋友們,這盒里面少了兩支彩筆,小朋友們找一下,看看地上有沒有?小朋友們都積極地去找,結(jié)果異口同聲地說:“沒有!边@就怪了,剛用過就怎么就不見了呢?’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋,看在不在自己的口袋里,小朋友們還是說沒有。這時黃思彤小朋友大聲喊:“老師,在吳楓荷包(口袋)里!蔽铱粗鴧菞,吳楓連忙說:“不在。”他很委屈地看著我。為了證實,我還是得親自去看一下,果然在他口袋里,這是第一次,我沒有批評他。
后來又有一次,胡一陽小朋友哭著喊:“老師,我的手套不見啦!”我就開始查了,就問:“哪個小朋友看到了胡一陽小朋友的手套,結(jié)果小朋友異口同聲說是吳楓拿了,我去看看他的口袋,真的是他。從這以后我就開始觀察吳楓這個孩子,發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常拿油畫棒或者玩具,只要是他喜歡的他都想裝進口袋帶回家。我也沒有批評他,只是在心里納悶,為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢?
分析原因:
1.孩子還小,自控能力差,看到自己喜歡或者感興趣的東西會忍不隹拿來看看,玩玩,無意識的就揣進了自己的口袋,這樣就成了一種習(xí)慣。
2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關(guān)系,認(rèn)為自己喜歡的就可以拿;他認(rèn)為學(xué)校跟家里一樣,自己想要的東西都可以隨便拿。
3.吳楓家里有一個姐姐,在家人的傳統(tǒng)觀念中,比較重男輕女,或者都偏愛小的,大人處處以小為中心,導(dǎo)致吳楓在家或是學(xué)校處處以自我為中以,他以為學(xué)校和家里一樣,只要自己喜歡,別人都讓著他,導(dǎo)致他有這種行為。
4.學(xué)校里的東西恰恰是他家里所沒有的,他有強烈的占有欲望,希望可以帶回家玩。
措施:
1.單獨和他溝通交流,了解他心里的真正想法,并告訴他這是幼兒園里的東西,不能帶回家。
2.如果孩子一時改不了這個習(xí)慣,就給他時間慢慢地改變,可以用一種方式對他說:”如果你喜歡,你今天帶回去玩,但你明天必須帶回學(xué)校還給老師,這樣讓他有個緩沖的心情和想法。
3.單獨與家長溝通,用委婉的語言提示家長,比如說:吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西,他玩過之后想帶回家玩,但我怕影響了孩子的習(xí)慣,就沒讓他拿。家長聽了自然會明白,也會配合教育好孩子。
4.當(dāng)他還回東西之后,在集體幼兒面前加以表揚,讓他懂得怎么樣做才是對的;在學(xué)校多表揚那些行為優(yōu)秀的孩子,鼓勵吳楓也向他們學(xué)習(xí)。
效果檢測:經(jīng)過家園共育,吳楓確實改掉了這個不好的習(xí)慣,他不再拿別人的東西或?qū)W校的東西了,當(dāng)他撿到東西時也會主動交給老師,說:“老師,那不是我的。”吳楓這種改變值得表揚,我也很高興。希望在以后的日子里,他能夠健康快樂的成長!
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