如何培養(yǎng)幼兒的算術(shù)能力

　　導(dǎo)語(yǔ)：為了提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，增加幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒能夠主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知，教師在教學(xué)中要讓幼兒參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。

　　如何培養(yǎng)幼兒的算術(shù)能力

　　一、根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，注重幼兒趣味游戲性的培養(yǎng)

　　在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中游戲一直是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，如果把理性的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到游戲中，就能夠有效的激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。在新的教學(xué)觀念及教學(xué)活動(dòng)中，各學(xué)科之間是相互聯(lián)系、相互滲透的。在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時(shí)也可以嘗試體育游戲、走迷宮等形式，來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減的興趣。

　　例如：設(shè)計(jì)一個(gè)體育游戲《地球計(jì)算》。教學(xué)一開(kāi)始，先向幼兒介紹游戲的玩法：用空易拉罐當(dāng)作被擊的立柱，將立柱按地滾球的游戲的方法擺放，立柱的數(shù)量按需要而定。在立柱的前方定一個(gè)起點(diǎn)，游戲開(kāi)始，滾球人用一個(gè)小皮球，將皮球從起點(diǎn)處向立柱滾過(guò)去，無(wú)論擊倒或未擊倒立柱，都要進(jìn)行減法運(yùn)算。若擊倒了，就用立柱總數(shù)與未擊倒的立柱數(shù)進(jìn)行減法運(yùn)算;若擊倒立柱，就用立柱總數(shù)與零進(jìn)行減法運(yùn)算。算題的方法有：(1)口編應(yīng)用題計(jì)算。如：原來(lái)有7個(gè)立柱，擊倒了3個(gè)，還剩幾個(gè)立柱?(2)從算式卡中找出相應(yīng)的算式的7-3=?并說(shuō)出該算式的得數(shù)。(3)幼兒自己寫(xiě)出相應(yīng)的算式與得數(shù)。

　　二、根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)幼兒操作探索能力

　　知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，人的知識(shí)規(guī)律是由具體到抽象，由感性到理性，由特殊到一般。所以，培養(yǎng)幼兒操作探索能力是非常重要的。

　　1、注重操作探索能力的培養(yǎng)

　　皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟或外部教學(xué)支配的，它是一個(gè)積極的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中，幼兒通過(guò)他們自己的活動(dòng)(外顯的物體操作活動(dòng)和內(nèi)隱的智力活動(dòng))，逐步建立分化的和和解的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，探索的過(guò)程要比探索所得結(jié)果更為重要。操作探索為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)，為幼兒獲得知識(shí)、建構(gòu)概念和提高能力提供了可能，為幼兒獲得成功創(chuàng)造條件。

　　例如，利用實(shí)物塑料雪花片、小石子、蠶豆、鈕扣等，讓幼兒分分合合，加加減減，從操作中感知總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，從動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步理解加減法的真正含義。讓幼兒從操作中理解加減法的交換律的概念，既能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)操作探索的能力，也培養(yǎng)他們的機(jī)構(gòu)思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、要注意引導(dǎo)幼兒發(fā)散性思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　發(fā)散性思維強(qiáng)調(diào)從不同方向，不同角色考慮問(wèn)題，尋求多種解決問(wèn)題的方法，它對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教育中不能滿足于幼兒只有一種回答，要運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn)鼓勵(lì)幼兒求新、求異。

　　如：“用多種方法改錯(cuò)題”的討論，我出示了一道錯(cuò)題：“4+2=8”，要求幼兒進(jìn)行改錯(cuò)，條件只能改變題中一個(gè)數(shù)字，馬上就有許多幼兒表示這道題答案應(yīng)該為乘，這種回答又表示不滿足于這種得回答，并啟發(fā)幼兒曰：“看看還有沒(méi)有別的改錯(cuò)方法”?促進(jìn)幼兒多解的發(fā)散性思維，經(jīng)過(guò)一番思索有幼兒提出：“該第一個(gè)數(shù)變成6+2=8，這個(gè)幼兒勇于突破思維的定勢(shì)，改變角度去尋找解決問(wèn)題的新方法，是非常可貴的。這個(gè)突破啟發(fā)個(gè)別的幼兒，于是又有幼兒提出第二個(gè)解決問(wèn)題方法：4+4=8，就這樣一個(gè)接一個(gè)改錯(cuò)題的新方法提出來(lái)了，思維十分的活躍。讓幼兒從多角度靈活變通地解題，有利于提高他們分析問(wèn)題的能力，發(fā)展思維的深度和廣度。

　　三、小組比賽形式，促進(jìn)幼兒參與學(xué)習(xí)

　　在幼兒的'探究過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組比賽的方式來(lái)讓幼兒積極參與算術(shù)認(rèn)知。在比賽中好勝心會(huì)驅(qū)動(dòng)著幼兒精力集中，快速進(jìn)行運(yùn)算和思考，從而促進(jìn)幼兒算術(shù)認(rèn)知能力的提高。

　　幼兒們盡管年齡還很小，但是他們也有集體榮譽(yù)感，渴望獲勝，渴望得第一。教師可以提前把一些算術(shù)題制作成卡片，在課堂上呈現(xiàn)在幼兒面前，讓他們以小組的形式進(jìn)行搶答，每答對(duì)一道題就得一分，教師通過(guò)幼兒答題情況不斷地對(duì)他們的分?jǐn)?shù)進(jìn)行累計(jì)，在比賽結(jié)束后，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，評(píng)選出最棒小組。比賽形式新穎，過(guò)程激烈，讓幼兒可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且給他們帶來(lái)了愉快的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

　　四、在結(jié)構(gòu)游戲情境中學(xué)習(xí)，構(gòu)建課堂氛圍

　　幼兒喜愛(ài)擺弄結(jié)構(gòu)材料，它的色彩鮮艷豐富，能用拼搭、圍合的方法設(shè)計(jì)出多變的造型，讓幼兒百玩不厭。結(jié)構(gòu)游戲涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括了空間、幾何形體、測(cè)量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)以及數(shù)量比較相聯(lián)系，因此可以讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：小班結(jié)構(gòu)游戲"給小動(dòng)物蓋新房子"中，在拼接小動(dòng)物時(shí)要對(duì)建構(gòu)材料的顏色進(jìn)行篩選，這樣幼兒就學(xué)習(xí)了"按物體的屬性求同與分類" 的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　　總之，幼兒其正處于感知運(yùn)動(dòng)水平和具體運(yùn)算水平之間的重要時(shí)期，學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)是幫助幼兒由前運(yùn)算水平向具體運(yùn)算水平過(guò)渡、發(fā)展的重要方法之一。因此，教師只要掌握好幼兒年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)以及正確指導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，幼兒數(shù)概念的學(xué)習(xí)與掌握是會(huì)卓有成效的。這是本人在幼兒算術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)心得，希望能給同行一點(diǎn)幫助與啟示。