幼兒園班級(jí)怎么有效管理

　　導(dǎo)語：班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊陣地進(jìn)行的。班級(jí)管理水平直接影響著幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成更是來之不易，因?yàn)樗�需要班主任運(yùn)用自己的智慧和才能去精心培育。

　　幼兒園班級(jí)怎么有效管理

　　一、“精細(xì)化”管理創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)

　　在我國的“人生雋言”中有這樣一句話：“把簡單的事做好就是不簡單，把大家公認(rèn)的容易的事情認(rèn)真做好就是不容易”。精細(xì)的制度不僅體現(xiàn)了規(guī)則，還蘊(yùn)含著教師規(guī)律和教育方法，對(duì)教師不僅養(yǎng)成做事認(rèn)真、扎實(shí)的習(xí)慣，而且對(duì)孩子起到潛移默化的教育作用。為確保我班教育教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行，提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定了細(xì)則與要求。

　　1、一日保教管理講細(xì)則。

　　細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，也是一種眼光，一種智慧。一日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)都決定幼兒園的保教質(zhì)量的高低。我班從幼兒入園、早操、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐、散步、盥洗、午睡、起床、游戲、離園等各項(xiàng)環(huán)節(jié)制定了管理細(xì)則。

　　在幼兒園里，孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的相處，對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的進(jìn)行也逐漸熟悉，并隨之形成一定的習(xí)慣。漸漸地，他們對(duì)一些是非標(biāo)準(zhǔn)也有了自己的想法，他們知道什么時(shí)候是游戲時(shí)間，什么時(shí)候是學(xué)習(xí)時(shí)間;知道哪些事情不能做，那些事情做了會(huì)得到老師和同伴的贊許。隨著規(guī)條在孩子們心中漸漸成型，這一時(shí)期也正是我們老師進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的良好契機(jī)。

　　孩子們良好習(xí)慣在精細(xì)化管理中得到了培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)了良好的班級(jí)，保證各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如幼兒離開座位后能主動(dòng)把小椅子推進(jìn)去;上廁所自覺排隊(duì);飯前便后洗手;飯后嗽口等，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成。決定了將來一個(gè)文明公民的產(chǎn)生。

　　2、執(zhí)教規(guī)范講細(xì)則

　　我從學(xué)科五大領(lǐng)域制定了基本的執(zhí)教規(guī)范，包括課前準(zhǔn)備、開始部分、基本過程、結(jié)束部分的基本要求都進(jìn)行詳細(xì)的推敲與琢磨，讓孩子在不同的活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的潛能，得到不同程度的發(fā)展。

　　3、活動(dòng)區(qū)管理講細(xì)則

　　活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施課程和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑。根據(jù)本園實(shí)際情況，充分利用本土資源，挖掘適合幼兒的新教材，在投放活動(dòng)區(qū)材料中，我利用農(nóng)村四季變化將當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品請(qǐng)進(jìn)活動(dòng)區(qū)。我園的芙蓉樹也成為我班幼兒活動(dòng)的活教材：春天大樹發(fā)芽，幼兒會(huì)用畫筆畫下來;夏天芙蓉花開放了，幼兒會(huì)采摘收集成藥材;秋天樹葉落了，幼兒將樹葉做成了“美味可口”的“羊肉串”，將掉下來的樹種剝開粘貼畫展;冬天樹枝刮落，幼兒將他們作成圣誕樹。我

　　認(rèn)為作為一個(gè)優(yōu)秀的教師只有用心為孩子著想，抓住生活中不經(jīng)意的細(xì)節(jié)你就會(huì)得到很大的收獲：孩子們每天喝完奶扔掉的奶盒與吸管，我將它們消毒處理，成為孩子們桌面游戲的伙伴，利用一切廢舊物品與孩子們制作玩具，在精細(xì)的雕琢中，使幼兒得到快樂與發(fā)展。

　　二、安全化管理創(chuàng)設(shè)平安班級(jí)

　　班級(jí)安全教育成為幼兒園工作的重中之重，為了保證幼兒安全入園，平安回家，我覺得一定要掌握一套比較完善、健全的班級(jí)管理制度。

　　首先，把好入園第一關(guān)――晨檢關(guān)。這是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我們要杜絕由于自己的疏忽對(duì)幼兒造成的傷害。幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，常帶一些有安全隱患的物品玩如：小刀、小珠子、長發(fā)卡、大頭針等，以至于發(fā)生珠子進(jìn)入鼻腔，長發(fā)卡扎傷同伴眼睛，小刀片劃破手腕等意外事件，這些小小的物品時(shí)時(shí)在威脅著幼兒的安全，如何把這些隱患消除掉?我認(rèn)為第一密切家園聯(lián)系，讓家長做好第一安全監(jiān)督員，把好家庭第一關(guān)，及時(shí)檢查幼兒書包、口袋等能存放物品的.地方，防止危險(xiǎn)物品從家?guī)С?

　　第二加強(qiáng)晨檢制度，擴(kuò)大晨檢范圍。晨檢不僅登記藥品，觀察幼兒情緒，檢查幼兒指甲長短，更重要的是杜絕幼兒帶危險(xiǎn)物品進(jìn)入幼兒園;第三老師加強(qiáng)責(zé)任心，時(shí)時(shí)對(duì)幼兒細(xì)心觀察，從細(xì)微小事做起，貫徹“一問、一看、三摸、四查”的方針。同時(shí)把安全教育融入到一日游戲活動(dòng)中。以主題形式開展幼兒自我保護(hù)教育，提高幼兒安全防范意識(shí)。

　　其次，堅(jiān)持幼兒園接送制度。要求家長必須持接送卡送幼兒，嚴(yán)禁無卡接幼兒。

　　第三，加強(qiáng)幼兒膳食安全衛(wèi)生教育。每周進(jìn)行一次飲食安全教育，通過各種游戲活動(dòng)讓幼兒在玩中得到教育，如不吃變質(zhì)的食物和五顏六色的小食品等。

　　三、情感化管理創(chuàng)設(shè)溫馨班級(jí)

　　蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是孩子。”做了八年的班主任，讓我深有體會(huì)的是想要搞好班級(jí)管理工作，特別要注重老師與小朋友的關(guān)系，以及關(guān)注小朋友之間的關(guān)系，關(guān)系處理好了，班級(jí)管理工作就會(huì)水到渠成。在平日我隨時(shí)主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子：他有什么需要，有些什么煩惱，需要些什么幫助等，只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會(huì)漸漸地向我們打開。

　　在一次區(qū)角活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)王亞芳小朋友無精打采地站在墻角旁，看到同伴玩得那么開心自在，她索性獨(dú)自回到座位上了，那神情有些無助又有些緊張，我平靜地問她：“亞芳，你怎么了?”“他們不和我玩”誰說的?老師和你一起玩怎樣?亞芳眼睛一亮說：“恩”。當(dāng)我倆在超市區(qū)角玩得開心時(shí)，許多小朋友也參與了我們的活動(dòng)。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的情感化管理，不僅僅是溫暖了一個(gè)幼兒的心靈，更重要的是創(chuàng)造了一個(gè)溫馨的班集體。

　　四、個(gè)性化管理創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)

　　著名教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“只有兒童自己具體參與的活動(dòng)，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)，并給予證實(shí)或否定。”我在大班幼兒管理方面提出了“加強(qiáng)幼兒自我管理，爭做班級(jí)小主人”的管理目標(biāo)，即使在一些小事情的處理上，老師也不忘征求孩子的意見，讓他們時(shí)時(shí)處處感到我是班級(jí)小主人，從而萌發(fā)熱愛班級(jí)，積極參與班級(jí)管理的意識(shí)。

　　其中“小小班會(huì)”就是幼兒參與班級(jí)管理的形式之一，平時(shí)班級(jí)發(fā)生了難以解決的問題，都可以在“小小班會(huì)”上提出來，大家一起商量解決，老師采取分組討論，選派代表發(fā)言的方式，這樣不喜歡發(fā)言的孩子先通過小組發(fā)言得到了鍛煉，然后在老師的一次次鼓勵(lì)下終于到了全班孩子的面前。

　　通過小小班會(huì)，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力、合作交往能力，更重要的是提高了孩子的參與意識(shí)。我們還通過值日生、小組長等活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)，如讓孩子把一些簡單的兒歌朗誦給家長聽等，逐漸培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。同時(shí)充分發(fā)揮家長參與活動(dòng)的積極性，起到事半功倍的教育效果。

　　每年的“六一”兒童節(jié)、元旦我班都邀請(qǐng)家長和孩子舉行親子活動(dòng);加強(qiáng)書信聯(lián)系，增強(qiáng)家園溝通，家長通過一封封書信，一張張便條，逐漸了解了幼兒園的各項(xiàng)管理規(guī)定，更重要的是了解了老師工作的辛苦與對(duì)孩子的責(zé)任。家園溝通在這些活動(dòng)的交流中越來越融洽、和諧。

　　我想有了良好班級(jí)的模范帶頭作用，創(chuàng)設(shè)了平安、溫馨、和諧的班集體，從而班級(jí)管理形成良性循環(huán)。在一個(gè)大家都很講道理，又能遵守各類規(guī)則的班級(jí)里，安全事故的發(fā)生率會(huì)很低，孩子們活潑健康向上的氛圍會(huì)更濃。家長滿意度高了，這個(gè)班級(jí)在幼兒園的知名度就相當(dāng)?shù)馗吡�，老師與孩子又會(huì)時(shí)刻鞭策自己，使班級(jí)常規(guī)得到進(jìn)一步規(guī)范和鞏固，這樣循環(huán)往復(fù)，使我們班級(jí)管理之路就越走越順暢。