三國演義三顧茅廬讀后感500字3篇
三國演義三顧茅廬讀后感500字1
今天我讀了一篇文章，名為《三顧茅廬》，講的是公元206年冬至207年春，當(dāng)時(shí)屯兵新野的劉備帶著大將關(guān)羽，張飛三次到南陽郡鄧縣隆中請諸葛亮輔佐的故事。這篇文章含著很多的道理。
三顧茅廬也是一個(gè)不錯(cuò)的成語，故是拜訪的意思，茅廬是草屋的意思。原為漢末劉備去南陽郡鄧縣隆中聘諸葛亮的故事。這個(gè)成語的意思是比喻真心誠意，一再邀請。這個(gè)成語故事也揭露了深刻的道理，并且言簡意賅，含蓄雋久，引人深思。這個(gè)故事是一段佳話，用來表示求賢若渴的一種態(tài)度和做法。表示對賢才的渴望和誠意。在《三國演義》中，劉備三顧茅廬請來了神機(jī)妙算的諸葛亮，我用了一首詩來概括："三次來去諸葛廬，顧得三次得孔明，茅中臥龍之三分，廬內(nèi)軍師絕對策�！�
諸葛亮在著名的《出師表》中，也有“**不以臣卑鄙，猥自狂屈，三顧臣于草廬之中”之句。于是后世人見有人為請他所敬仰的人出來幫助自己做事，而一連幾次親自到那人的家里去的時(shí)候，就引用這句話來形容請人的渴望和誠懇的心情。每當(dāng)我讀了這個(gè)故事，都會(huì)非常敬佩劉備的人品，它為了請到諸葛亮三四堅(jiān)持去拜見他，不顧天氣嚴(yán)寒，不顧路途遙遠(yuǎn)，最終把諸葛亮請來了。他這種真誠、耐心、謙虛的優(yōu)秀品質(zhì)，多么值得我們學(xué)習(xí)！
通過閱讀《三顧茅廬》這篇文章，我有了很多收獲：對待朋友以誠相待，做任何事情持之以恒，不居高自傲，這樣的人才是能成就大事的人。
三國演義三顧茅廬讀后感500字2
第一縷光射到我眼里，我便被這一縷光驚醒。外面的大公雞也開始鳴叫，一切都蘇醒了。我興致勃勃地拿起《三國演義》讀起來了。
它講了東漢末年三國的開始和結(jié)束。我讀了許多篇目，但讓我嘆為觀止記憶猶新的.是《三顧茅廬》這一篇。
劉備屢屢失敗后，遇到司馬徽，他告訴劉備：“你雖已有猛將，但唯獨(dú)缺謀士，你如果能得到臥龍，雛鳳其中一人即可得天下�！睕]多久，一個(gè)叫單福的人前來投靠劉備，他幫助了劉備多次打敗曹操。曹操見其才華便以他母親來要挾單福，單福不得不離開劉備。臨走時(shí)告訴劉備：“臥龍—諸葛亮在隆中居住，君主可尋他做軍師�！庇谑莿浔闩c關(guān)羽和張飛一同前往。時(shí)間很巧前兩次諸葛亮都不在家。功夫不負(fù)有心人終于在第三次遇到了，劉備在經(jīng)過重重考驗(yàn)后終于請出了諸葛亮。
從此故事中，我讀到了劉備堅(jiān)持前去的求賢若渴的精神和在請諸葛亮?xí)r的誠心。但我又何嘗又這份堅(jiān)持的信念能？在學(xué)校我認(rèn)真學(xué)習(xí)；在生活中我報(bào)了古箏，跳舞，奧數(shù)等等課程，我常常偷懶這不練，那不跳，這些不會(huì)算得都去問哥哥，從不好好想想這題我會(huì)不會(huì)。最終報(bào)復(fù)來了，跳舞和古箏越來越差，奧數(shù)考試也不及格。但我讀過了這一篇目，我懂得了堅(jiān)持。于是我從新開始學(xué)習(xí)，這些課程也恢復(fù)了原來的成績。
最后，我想再說一遍，無論每一個(gè)人都必須堅(jiān)持，如果不堅(jiān)持，則可能失去成功。忘著窗外的美景，我暗自開始努力，準(zhǔn)備迎接今天的勝利。
三國演義三顧茅廬讀后感500字3篇擴(kuò)展閱讀
三國演義三顧茅廬讀后感500字3篇（擴(kuò)展1）
——三顧茅廬讀后感10篇
三顧茅廬讀后感1
我相信大家都聽過古今中外聞名的四部名著吧！但我最喜歡的還是數(shù)《三國演義》了，《三顧茅廬》讀后感500字。在一個(gè)晴朗的下午，我看到了劉備三顧茅廬的故事讓我受益匪淺。
所謂天下的君主有誰不想得到有才華的人呢?《三顧茅廬》就講了這樣一個(gè)故事。劉玄德知道了諸葛亮很有才時(shí)，就十分想得到他。他三次到達(dá)諸葛亮的寒舍希望他能幫助自己。最后劉備的真情打動(dòng)了諸葛亮。
這個(gè)故事讓我感動(dòng)，因?yàn)閯浼礊榫鲄s為了自己的百姓希望能得到諸葛亮的幫助而冒著風(fēng)雪去找諸葛亮，讀后感《《三顧茅廬》讀后感500字》。他放下君主的身份，不理會(huì)自己的顏面，也希望能得到諸葛亮的幫助讓百姓過更好的生活。雖然兩次到諸葛亮的房舍，都遇不到諸葛亮，但他還是堅(jiān)持不懈。而他的誠心最終還是打動(dòng)了諸葛亮。他的耐心更打動(dòng)了我。
看著劉備這個(gè)故事，讓我想起了有一次，我想姐姐幫助我。但是姐姐卻總是讓我等，這使我火冒三丈，便自己做，結(jié)果卻弄的一團(tuán)糟。看了《三顧茅廬》讓我腦子里的問號(hào)開始有疑問了，為什么我不能像劉備一樣呢？就算要等多久都在所不惜。
如果世界能有多一點(diǎn)像劉備這樣的人，遇事不灰心，靠著頑強(qiáng)的毅力，用真誠來打動(dòng)別人。世界將變的更美好。只有遇到事都像劉備那樣有堅(jiān)忍不拔的精神，和謙虛的氣概。這樣每個(gè)人才會(huì)有更大的'進(jìn)步，讓我們一起努力吧！
三顧茅廬讀后感2
這篇文章選自《三國演義》。主要是進(jìn)了劉備兄弟三人請諸葛亮出山打理天下的事。劉備兄弟三次到諸葛亮住處，可是前兩次諸葛亮都叫自己的家人說自己外出了。到了第三次，因?yàn)橹T葛亮在大堂睡覺了，劉備兄弟便在堂下等候，他的三弟張飛等不耐煩了，想沖進(jìn)去，也劉備攔住了。諸葛亮醒了后，被劉備這種求人做事的誠心誠意打動(dòng)了，同意出山為劉備打天下，成就了劉備的大業(yè)。
劉備求人做事誠心誠意，不怕山高路遠(yuǎn)，多次前去拜訪，最終一償所愿。這點(diǎn)是讓我最敬佩的。
有時(shí)我也會(huì)遇到這種事情。比如說有一次，我和爸爸去送貨，早上那一次人家還沒有醒來。到了中午我們再去一次，誰知看門的人卻生病上醫(yī)院了。到了第三次手推銷，門是開了，可是收貨的人去買飯了，過了一會(huì)兒，我等不耐煩了，玩東**了，可是爸爸還在那里耐心地等待著�？吹桨职值恼\心誠意，我腦海里閃現(xiàn)出劉備三顧茅廬的場面，我馬上放棄了玩樂，重新回到客戶大門外繼續(xù)等著等著……最后，收貨的人終于把貨收了。
到了現(xiàn)在，《三顧茅廬》這個(gè)故事的具體內(nèi)容，我巳經(jīng)有點(diǎn)不記得了，可是劉備那種誠心誠意而不怕煩的精神，永遠(yuǎn)在我的心里。
三顧茅廬讀后感3
今天我讀了一篇文章，名為《三顧茅廬》，講的'是公元206年冬至207年春，當(dāng)時(shí)屯兵新野的劉備帶著大將關(guān)羽，張飛三次到南陽郡鄧縣隆中請諸葛亮輔佐的故事。這篇文章含著很多的道理。
三顧茅廬也是一個(gè)不錯(cuò)的成語，故是拜訪的意思，茅廬是草屋的意思。原為漢末劉備去南陽郡鄧縣隆中聘諸葛亮的故事。這個(gè)成語的意思是比喻真心誠意，一再邀請。這個(gè)成語故事也揭露了深刻的道理，并且言簡意賅，含蓄雋久，引人深思。
這個(gè)故事是一段佳話，用來表示求賢若渴的一種態(tài)度和做法。表示對賢才的渴望和誠意。在《三國演義》中，劉備三顧茅廬請來了神機(jī)妙算的諸葛亮，我用了一首詩來概括："三次來去諸葛廬，顧得三次得孔明，茅中臥龍之三分，廬內(nèi)軍師絕對策�！�
諸葛亮在著名的《出師表》中，也有“**不以臣卑鄙，猥自狂屈，三顧臣于草廬之中”之句。于是后世人見有人為請他所敬仰的人出來幫助自己做事，而一連幾次親自到那人的家里去的時(shí)候，就引用這句話來形容請人的渴望和誠懇的心情。
每當(dāng)我讀了這個(gè)故事，都會(huì)非常敬佩劉備的人品，它為了請到諸葛亮三四堅(jiān)持去拜見他，不顧天氣嚴(yán)寒，不顧路途遙遠(yuǎn)，最終把諸葛亮請來了。他這種真誠、耐心、謙虛的優(yōu)秀品質(zhì)，多么值得我們學(xué)習(xí)！
通過閱讀《三顧茅廬》這篇文章，我有了很多收獲：對待朋友以誠相待，做任何事情持之以恒，不居高自傲，這樣的人才是能成就大事的人。
三顧茅廬讀后感4
《三顧茅廬》是《三國演義》中的廣為流傳的一段佳話。是*禮賢下士的**范例，表現(xiàn)出劉備劉皇叔的求賢若渴。
《三顧茅廬》的故事大家都很了解了，故事講的是劉備三次登門誠邀諸葛亮幫助自己成就帝業(yè)，三次拜訪感動(dòng)了諸葛亮，諸葛亮最終把一生都奉獻(xiàn)給了蜀國。這份誠意感動(dòng)了諸葛亮，諸葛亮覺得遇得明主，所以甘愿為劉備打天下。我們現(xiàn)在對待人才的誠意不也應(yīng)該跟劉備一樣嗎？就像是近些年來全國各地企業(yè)單位招攬人才的決心，有的是高薪，有的是送房，有的還能幫你把愛人的工作和子女教育連帶一起解決。錢不是萬能的，唯有情才能打動(dòng)對方，了解對方家庭情況，順帶把對方后顧之憂都解決了，這不是現(xiàn)代版“三顧茅廬”表現(xiàn)出來的誠意嗎？真誠是打動(dòng)對方心房的鑰匙，這體現(xiàn)出的不僅僅是尊重和重視，更多是人文關(guān)懷，**后顧之憂的戰(zhàn)士才能在戰(zhàn)場更加投入。
劉備的成功與他對待人才的態(tài)度有很大的關(guān)系，雖然蜀國最終被滅，但這***很多歷史原因。不管社會(huì)發(fā)展到什么樣的地步，人跟人之間的真誠和尊重都是最重要的。
三顧茅廬讀后感5
星期六，我讀了《三國演義》，其中，我印象最深的故事是《三顧茅廬》。
這篇故事主要講述的是：劉備、張飛和關(guān)羽想去請神機(jī)妙算的諸葛亮成為他們的軍師，就到了諸葛亮居住的地方——臥龍岡。三人遇到了幾位農(nóng)民，正在唱著動(dòng)聽的歌謠，他們問：“農(nóng)民，是誰創(chuàng)的詞？”一位農(nóng)民回答：“是臥龍先生�！眲渎牭胶螅睦镌黾恿艘恍┚磁�，三人到了諸葛亮門前，劉備輕輕地敲門，出來了一位童子，劉備從童子口中得知，諸葛亮不在家。
過了幾天，有人說諸葛亮回來了，并回到了家中，三人再次來到諸葛亮的家，在門口聽見讀書聲，過了一會(huì)兒，一位先生出來了，可他并不是諸葛亮，是諸葛亮的弟弟諸葛均，三人只好回去，又過了幾天，三人又去他家，看到諸葛亮正在午睡，就在院子里等，過了很久，諸葛亮醒后見到劉備，劉備流下眼淚，請他出山，幫助他完成大業(yè)，他被劉備的誠意感動(dòng)，就成為了劉備的軍師。
我很敬佩劉備誠心誠意、堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。
三顧茅廬讀后感6
想必大家都不管是電視演的還是書上寫的《三國演義》吧!這家喻戶曉故事情節(jié)又將人物描寫得栩栩如生，不僅僅是這樣，內(nèi)容又十分精彩、扣人心弦。是一部很另人嘆為觀止的一**篇?dú)v史小說。
就拿劉備三次拜訪諸葛亮的這一回來說吧!
話說諸葛亮被世人稱之，那叫一個(gè)神!“上知天文下知地理”中知人事的能人!這正好被一個(gè)好軍事愁困的劉備這個(gè)人聽說了諸葛亮的神事。便帶上自己的得力助手張飛關(guān)羽結(jié)伴上山!哪知計(jì)劃趕不上變化!諸葛亮因有事出門。劉備很失望!但他不放棄!打道回府繼續(xù)在找個(gè)日子在去拜訪。
然而，請諸葛亮出山本就是不容易的事。他們在二去拜訪時(shí)!諸葛亮還是不在!這回惹惱了張飛關(guān)羽兩人!執(zhí)意想把諸葛亮捆來好生伺候!劉備更是生氣，不得已罵起張飛關(guān)羽兩人不禮貌行為!既然有請比備有誠意!豈是兒戲!張羽關(guān)飛便知自己無理乖乖再三和劉備前往隆中。
功夫不負(fù)有心人，諸葛亮這回終于在家了!劉備等人有說不上的激動(dòng)，可以一得知?jiǎng)潆m在家可在睡覺，便覺得現(xiàn)在進(jìn)去有失于禮!便告知書童在外等候。
半響，諸葛亮醒了，同劉備見面。
“諸葛亮未出茅廬，便知三分天下”這句真不假!
諸葛亮分析了劉備當(dāng)前形勢，為劉備提出適合發(fā)展的戰(zhàn)略，劉備聽了頓時(shí)茅塞頓開，從此諸葛亮輔助劉備**天下。
從劉備三次拜訪諸葛亮，從頭至尾都帶著一顆誠心，從這里看到劉備對人誠懇，誠心誠意!其次，從劉備三顧茅廬，可以看得出他有恒心，有耐心，又體現(xiàn)出劉備另一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)-----持之以恒，不輕言放棄，堅(jiān)定自己的信念，實(shí)現(xiàn)自己的理想.如果劉備前兩次見不到諸葛亮就放棄的話，也就不可能有后來建立蜀漢的成就了!最后從劉備三顧茅廬恭恭敬敬的態(tài)度上，反映出劉備為人謙虛，不居高自傲。雖然他貴為皇叔，卻三次拜訪諸葛亮，也正是因?yàn)閯涞恼嬲\，執(zhí)著，謙遜。深深打動(dòng)了諸葛亮，贏得了諸葛亮的心，使得諸葛亮義無反顧地出山輔佐劉備，從而成就了劉備后來的大業(yè)!
**民族的傳統(tǒng)美德一一呈現(xiàn)在了劉備身上!注重以誠待人、以仁待人，我十分欽佩。劉備為了能夠**國家大業(yè)，屈尊求賢，禮遇下士，不怕碰釘子，不怕路途遙遠(yuǎn)，不顧天氣**的精神值得我們學(xué)習(xí)。
生活中也有這樣的例子，懂禮儀之人必定會(huì)取得成功。遇到事情要有禮貌，不能莽撞；遇到困難要有恒心，不能輕易放棄。只有這樣才能立足!
三顧茅廬讀后感7
《三國演義》是我國的四大古典名著之一，里面有很多著名的故事，如“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、‘草船借箭’……而“三顧茅廬”的故事更是讓我過目難忘，也受益匪淺。
《三國演義》刻劃了近200個(gè)人物形象，曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹(jǐn)慎，周瑜的心胸狹窄，每一個(gè)人物都具有不同的性格，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人。作者刻畫的淋漓盡致，細(xì)細(xì)品味，讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境界。
三國時(shí)期，劉備因缺少人才，去拜訪了諸葛亮，想請他出山幫打天下。故事中的這樣一段話讓我感受很深：三人回到新野，過了幾天派人再去打聽，那人回來說：“臥龍先生已經(jīng)回來了�！眲溱s忙叫人備馬前去，張飛說：“一個(gè)山野村夫，何必勞您親自去呢？況且這么冷的天，又下這么大的雪，我們派人把他叫來就好�！眲涞溃骸翱酌魇钱�(dāng)代大賢人，怎么可以這么無禮？”劉備一行又來到孔明家。從這段話中可以體會(huì)出劉備對諸葛亮懷有十分高的敬意，三次登門去拜訪諸葛亮，而且每次去時(shí)都不打擾他，讀到這里，我又十分的敬佩劉備。
后來，諸葛亮終于被劉備的'誠意感動(dòng)了，答應(yīng)出山輔佐劉備*定天下，開拓了一片江山。出山后，兩人關(guān)系一直相互融洽，劉備常說："我得到諸葛先生，就像魚兒得到了水�。�"
劉備這種真誠、耐心、謙虛的優(yōu)秀品質(zhì)，多么值得我們學(xué)習(xí)��！對待朋友以誠相待，做任何事情持之以恒，不居高自傲，這樣的人才是能成就大事的人。
富蘭克林也曾說過，一個(gè)人種下什么，就會(huì)收獲什么。我們?nèi)绻嬲\的待人，別人也會(huì)真誠地對待我們，朋友就會(huì)成為我們最好的傾訴對象，成為安慰我們的貼心知已，成為我們快樂成長的伙伴。只要真心誠意地對待每一件事，每一個(gè)人，成功就不會(huì)離我們很遠(yuǎn)。
記得有一次老師安排我?guī)椭〉耐姥a(bǔ)課，我認(rèn)為只要把書上的內(nèi)容隨便說一點(diǎn)就行了，而同學(xué)沒有聽懂。后來，班長耐心地幫生病的同桌實(shí)習(xí)，打動(dòng)了許多同學(xué)和老師，而我僅敷衍了一下，沒有體現(xiàn)我助人的真誠，那一次，我羞愧了。從此，我吸取了上次的教訓(xùn)，誠心誠意幫助他人，贏來了一片掌聲，我成功了——真誠幫助我贏得了成功！
《論語。學(xué)而》中說：“與朋友交，言而有信。在與人交往的過程中，真誠，是良好的人際關(guān)系中關(guān)鍵的要素。真誠，是打開人們心靈的一把鑰匙，是吹開人們心扉的一股春風(fēng)，常言道：“精誠所至，金石為開�！灰獞延幸活w真誠的心，就是堅(jiān)鐵與頑石也會(huì)為之感化開啟。
真誠，是人與人之間溝通最好的橋梁。
三顧茅廬讀后感8
暑假我讀了《*上下五千年》，里面有很多發(fā)人深省的歷史事件，也有可歌可泣的英雄人物，還有家喻戶曉的歷史故事。其中《三顧茅廬》這一篇讓深受啟發(fā)，印象深刻。
《三顧茅廬》講的是劉備為了邀請諸葛亮，三次來到諸葛亮住處。第一次劉備就和關(guān)羽、張飛帶著禮物，到隆中去拜訪諸葛亮。誰知諸葛亮剛好出游去了。第二次，劉備和關(guān)羽、張飛冒著大雪又來到諸葛亮的家，諸葛亮又不在，劉備只好失望地走了。第三次，諸葛亮正好在睡覺。劉備讓關(guān)羽、張飛在門外等候，自己在臺(tái)階下靜靜地站著。過了很長時(shí)間，諸葛亮才醒來，劉備向諸葛亮懇切地表明了*定天下，讓百姓過上安居樂業(yè)的決心和意愿。用真誠打動(dòng)了諸葛亮，后來在諸葛亮的協(xié)助下**了。
通過閱讀《三顧茅廬》的故事，我深深地體會(huì)到劉備堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神。失敗不可怕，只要我們有必勝的信念，持之以恒的努力，就會(huì)擊敗所有的艱難險(xiǎn)阻。我們還還應(yīng)該尊重我們身邊老師、同學(xué)，家長、朋友，像劉備尊重諸葛亮一樣，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題虛心像別人請教認(rèn)定目標(biāo)，一步一步地朝著夢想努力，長大后才能成為對國家有用的人。
三顧茅廬讀后感9
《三國演義》是一本家喻戶曉的名著，里面的人物描寫的栩栩如生，故事內(nèi)容十分精彩，故事情節(jié)扣人心懸，其中給我留下印象深刻的是劉備三顧茅廬的故事。
當(dāng)年劉備因沒有一個(gè)好軍事愁困不已，聽說諸葛亮是一個(gè)上知天文，下知地理，中知人事的能人，便帶上張飛、關(guān)羽去請諸葛亮出山協(xié)助自己。結(jié)果第一次***;第二次不顧張、關(guān)二人的阻攔冒著大雪去的，還是沒見著;第三次等諸葛亮睡醒了才見到。
這顯示劉備是誠心誠意邀請諸葛亮出山，來輔佐他完成**國家大業(yè)的。而且第二次還下著大雪，張飛還阻攔道：“現(xiàn)在就是**在打仗，這時(shí)也會(huì)停下來的�！钡谌侮P(guān)羽等人見劉備又要去拜見諸葛亮，怒氣沖沖聲稱要用一條麻繩把諸葛亮捆過來，劉備狠狠地斥責(zé)他們，這表明劉備以誠待人。
劉備注重以誠待人、以仁待人，我十分欽佩。劉備為了能夠**國家大業(yè)，屈尊求賢，禮遇下士，不怕碰釘子，不怕路途遙遠(yuǎn)，不顧天氣**的精神值得我們學(xué)習(xí)。三顧茅廬讀后感生活中也有這樣的例子，懂禮儀之人必定會(huì)取得成功。遇到事情要有禮貌，不能莽撞;遇到困難要有恒心，不能輕易放棄。
三顧茅廬讀后感10
今天，老師給我們**《三顧茅廬》這篇課文。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成**國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
有一天，劉備遇到一位賢才，叫徐庶。徐庶對劉備說：“如果諸葛亮是臥龍，鳳雛則是龐統(tǒng)，得到其中一個(gè)就可以安定天下了�！眲涿枺骸爸T葛亮住在什么地方呢？”徐庶說：“諸葛亮住在臥龍崗�！闭f完便走了。
于是劉備叫上關(guān)羽、張飛去臥龍崗請諸葛亮。第一次童子說：“先生外出有事去了，不知道什么時(shí)候才能回來？”第二次大雪紛飛，劉備叫上兩個(gè)兄弟又去臥龍崗請諸葛亮，可是童子又說：“先生看望朋友去了�！钡谌�，劉備挑了個(gè)吉日，又叫關(guān)張一起去拜訪諸葛亮。童子對劉備說：“先生這會(huì)兒正在睡午覺呢！”
劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。劉備又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。常言道：精誠所至，金石為開。這次，諸葛亮不僅和劉備見了面，而且對劉備分析了群雄紛爭的形勢，提出了攻城拔寨、三分天下的取勝策略，最后幫助劉備打出了一片江山——蜀國。
通過《三顧茅廬》的故事，我為劉備的真誠、耐心和毅力深深感動(dòng)。這個(gè)故事告訴我們，為人一定要真誠，特別是對人才，更要尊重，不能有半點(diǎn)的怠慢。只有這樣，別人才愿意幫助你，**你。另外，做任何事不能草率，不能急躁，一定要有耐力，有恒心。
三國演義三顧茅廬讀后感500字3篇（擴(kuò)展2）
——三國演義劉備三顧茅廬讀后感500字3篇
三國演義劉備三顧茅廬讀后感500字1
第一縷光射到我眼里，我便被這一縷光驚醒。外面的大公雞也開始鳴叫，一切都蘇醒了。我興致勃勃地拿起《三國演義》讀起來了。
它講了東漢末年三國的開始和結(jié)束。我讀了許多篇目，但讓我嘆為觀止記憶猶新的是《三顧茅廬》這一篇。
劉備屢屢失敗后，遇到司馬徽，他告訴劉備：“你雖已有猛將，但唯獨(dú)缺謀士，你如果能得到臥龍，雛鳳其中一人即可得天下�！睕]多久，一個(gè)叫單福的人前來投靠劉備，他幫助了劉備多次打敗曹操。曹操見其才華便以他母親來要挾單福，單福不得不離開劉備。臨走時(shí)告訴劉備：“臥龍—諸葛亮在隆中居住，君主可尋他做軍師�！庇谑莿浔闩c關(guān)羽和張飛一同前往。時(shí)間很巧前兩次諸葛亮都不在家。功夫不負(fù)有心人終于在第三次遇到了，劉備在經(jīng)過重重考驗(yàn)后終于請出了諸葛亮。
從此故事中，我讀到了劉備堅(jiān)持前去的求賢若渴的精神和在請諸葛亮?xí)r的誠心。但我又何嘗又這份堅(jiān)持的信念能？在學(xué)校我認(rèn)真學(xué)習(xí)；在生活中我報(bào)了古箏，跳舞，奧數(shù)等等課程，我常常偷懶這不練，那不跳，這些不會(huì)算得都去問哥哥，從不好好想想這題我會(huì)不會(huì)。最終報(bào)復(fù)來了，跳舞和古箏越來越差，奧數(shù)考試也不及格。但我讀過了這一篇目，我懂得了堅(jiān)持。于是我從新開始學(xué)習(xí)，這些課程也恢復(fù)了原來的`成績。
最后，我想再說一遍，無論每一個(gè)人都必須堅(jiān)持，如果不堅(jiān)持，則可能失去成功。忘著窗外的美景，我暗自開始努力，準(zhǔn)備迎接今天的勝利。
三國演義劉備三顧茅廬讀后感500字2
這個(gè)典故講的是三國時(shí)期，劉備經(jīng)過徐州瑯邪郡陽都縣（今山東沂南縣）時(shí)聽說人稱臥龍的諸葛先生就住在此地的山中，劉備就前去請他出山�？傻谝蝗ヒ蛑T葛老師不在家而回，第二去冒著大雪又因已外出而回，第三去終因劉備的真誠打動(dòng)了諸葛老師，請除了這位隱居山林的臥龍先生。如果我們大膽想像，如果劉備只去了一次就沒再去了，就請不出則為臥龍先生，也就不能成就一番驚天動(dòng)地大事業(yè)。精誠所至，金石為開，就是劉備這真誠的力量讓僅是一般的諸葛先生所被打動(dòng)，助劉備一臂之力，興復(fù)漢室。
諸葛老師咋北伐魏國時(shí)在給后主劉禪的信中說：臣雖布衣，卻被**三顧于茅廬之中，甚是感動(dòng)，愿孝臣子之忠，今日北伐，興復(fù)漢室天下。是什么讓一代臥龍如此忠誠于蜀國呢？是劉備的真誠。真誠？我聽到有人感嘆了，劉備的真誠怎能讓一代臥龍如此忠心？這還要從頭說起。三顧茅廬之時(shí)，第一去時(shí)就讓張飛十分不快，心想：小小諸葛村夫何必要大哥親自來請，由我?guī)兹藢⑺麕蛠砑纯�；第二去時(shí)是大雪封山，馬都走不了了，而劉備卻執(zhí)意要去，最后還生病了。
第三去時(shí)正是劉備。關(guān)羽和張飛的結(jié)拜紀(jì)念日。正是這些事，才讓我龍先生諸葛老師出了山，稱了臣。劉備不光對諸葛老師真誠，還對別的人真誠，張飛。關(guān)羽。趙云。諸葛老師這些不都是很好的例子嗎？
如果你真誠，身邊總會(huì)有俠肝義膽的好朋友，如果你可以為朋友兩肋插刀，朋友也后對你真誠。所以我們應(yīng)該對人。對朋友真誠，做人就做真誠的人。
三國演義三顧茅廬讀后感500字3篇（擴(kuò)展3）
——三顧茅廬讀后感
三顧茅廬讀后感
讀完一本名著以后，你有什么總結(jié)呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的三顧茅廬讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三顧茅廬讀后感1
今天，我讀了《三顧茅廬》這個(gè)成語故事。
書中講的是：東漢未年，劉備去為了**天下，成就霸業(yè)。就去拜訪諸葛亮，沒想到，諸葛亮卻外出郊游，不在家，劉備只好失望的回去了。
后來，劉備又去拜訪諸葛亮，但是，諸葛亮又外出閑游，張飛本不想再來，見諸葛亮不在，便氣呼呼地催著要回去，劉備只好又失望的回去了。
又過了一段時(shí)間，劉備吃了三天素食，準(zhǔn)備三度造訪諸葛亮。
于是便動(dòng)身再次拜訪諸葛亮，到了草廬外，只見諸葛亮正在午睡，劉備便一直在屋外耐心的等待。
劉備的誠意，終于感動(dòng)了諸葛亮。諸葛亮愿意出馬輔佐他，打敗敵軍。
讀了《三顧茅廬》這個(gè)成語故事之后，讓我明白了：去拜訪別人，必須有一顆誠懇之心。這樣，才會(huì)有回報(bào)。我們學(xué)習(xí)也是一樣，只有我們認(rèn)認(rèn)真真的聽好每一堂課，把所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)充分掌握住，按時(shí)完成布置得課堂作業(yè)，課外作業(yè)，在完成作業(yè)的時(shí)候，最好自己能**完成，檢查自己真正學(xué)會(huì)了多少知識(shí)內(nèi)容，來不得半點(diǎn)虛假和水分，到了考試的時(shí)候，才能考出好的成績。如果，*時(shí)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，對自己要求不嚴(yán)格，就會(huì)靠的.成績很差。所以，我們要用《三顧茅廬》的態(tài)度去學(xué)習(xí)。
三顧茅廬讀后感2
劉備得到了徐庶的推薦，決定去拜訪賢人諸葛亮。
第二天，劉備和關(guān)羽、張飛三人直奔隆中。劉備來茅屋前，一位書童應(yīng)聲開門說：“先生出去了�！眲渲缓脭∨d而歸。又過了幾天，劉備按捺不住激動(dòng)的心情，又和兩位弟弟進(jìn)山去了。此時(shí)已經(jīng)入冬了，天氣十分寒冷，但是，劉備全然不覺。為了表示尊重，一進(jìn)隆中山，劉備就下馬步行。結(jié)果諸葛亮外出游玩了。劉備接連撲空，為表達(dá)自己的仰慕之心，劉備留下一封信讓書童轉(zhuǎn)交給諸葛亮，惋惜的回去了。
第三次去拜訪諸葛亮，劉備沒有白跑。諸葛亮果然在家，但正在休息，劉備便站在門口等候。大約過了兩個(gè)時(shí)辰，諸葛亮終于現(xiàn)出廬山真面目，諸葛亮分析天下形勢。劉備聽完立刻覺得茅塞頓開，恨不得馬上依計(jì)奪天下。諸葛亮也決定出山輔助。
諸葛亮是一個(gè)曠世奇才，本可以閑云野鶴的度過自己的一生�？墒菫榱藞�(bào)答劉備的知遇之恩，他不但出山了，而且追隨劉備幾十年出生入死，鞠躬盡瘁死而后，已為我們譜寫了一曲忠心耿耿的頌歌。諸葛亮是幸運(yùn)的，飽學(xué)知識(shí)后能夠發(fā)揮自己的才能，給自己創(chuàng)造了充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
諸葛亮也是不幸的，他的一生是忙碌的，沒有更多的時(shí)間來享受生活。
三顧茅廬讀后感3
暑假中，我讀了四大名著中的《三國演義》，這本書真是讓我受益匪淺。
《三國演義》向人們講述了發(fā)生在東漢末年，以劉備、曹操、孫權(quán)為**的群雄割據(jù)、混戰(zhàn)，長達(dá)百年的歷史故事。
《三顧茅廬》中，聽說諸葛亮是一個(gè)上知天文，下知地理，中知人事的能人，便帶上張飛、關(guān)羽去請諸葛亮出山協(xié)助自己。結(jié)果第一次***;第二次不顧張飛、關(guān)羽二人的阻攔冒著大雪去的，還是沒見著;第三次等諸葛亮睡醒了才見到。這顯示劉備是誠心誠意邀請諸葛亮出山，來輔佐他完成**國家大業(yè)的。而且第二次還下著大雪，張飛還阻攔道：“現(xiàn)在就是**在打仗，這時(shí)也會(huì)停下來的�！钡谌侮P(guān)羽等人見劉備又要去拜見諸葛亮，怒氣沖沖聲稱要用一條麻繩把諸葛亮捆過來，劉備狠狠地斥責(zé)他們，這表明劉備以誠待人。
生活中也有這樣的例子，懂禮儀之人必定會(huì)取得成功。遇到事情要有禮貌，不能莽撞;遇到困難要有恒心，不能輕易放棄。
劉備注重以誠待人、以仁待人，我十分欽佩。劉備為了能夠**國家大業(yè)，屈尊求賢，禮遇下士，不怕碰釘子，不怕路途遙遠(yuǎn)，不顧天氣**的精神值得我們學(xué)習(xí)。
三國演義三顧茅廬讀后感500字3篇（擴(kuò)展4）
——三國演義讀后感500字10篇
三國演義讀后感500字1
讀了一個(gè)學(xué)期，終于把《三國演義》這本名著讀完了。我之所以喜歡這本書，是因?yàn)樽髡咴跁袑⒁粋�(gè)個(gè)人物塑造的栩栩如生，刻畫的淋漓盡致，每一個(gè)人物都有獨(dú)特的性格，讓我很難忘，如曹操的奸詐，周瑜的小氣，張飛的勇猛，劉禪的**等等。
最讓我印象深刻的人物無疑是曹操了。曹操生性多疑、陰險(xiǎn)奸詐。當(dāng)許攸問曹操糧草有還剩多少時(shí)，曹操以為許攸是袁紹派來的奸細(xì)，撒謊三騙許攸，結(jié)果都被許攸一一揭穿，許攸嘆曰：“曹阿瞞不愧乃奸雄也!”不光如此，曹操還生性殘忍，為報(bào)父仇，**百姓數(shù)萬，血洗汜水，殘骸如山，盡管后人的評價(jià)都是褒少貶多，不過曹操確實(shí)一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的詩人，“對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多……”這樣的詩句不是一般人能達(dá)到的文學(xué)意境。曹操的用武方面也很強(qiáng)大，武有許諸、張合、張遼、典韋，文有荀彧、**，無論是官渡之戰(zhàn)，還是倉亭破本初，無一不體顯出曹軍的將才多，軍事強(qiáng)，文官多，計(jì)謀好。
三國演義中的戰(zhàn)爭也讓人陶醉于其中：“臥龍”孔明于七星壇祭風(fēng);周瑜與黃蓋密謀“苦肉之策”;“鳳雛”龐統(tǒng)獻(xiàn)上“連環(huán)之計(jì)”。名載史冊的著名戰(zhàn)役赤壁之戰(zhàn)，拉開帷幕。二龍爭霸，雌雄相決;赤壁一地，樓船盡毀，烈火沖天，將云海染得通紅，曹軍死傷無數(shù)。這仿佛把我?guī)нM(jìn)了那次驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)役。
周瑜十分聰明，是東吳的軍師�？芍荑s有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是十分小氣，容不得任何人比自己強(qiáng)。結(jié)果被諸葛亮活活氣死了，臨死前還在說：“既生瑜，何生亮……”。
要說誰的計(jì)謀多，最聰明，那無疑是諸葛亮了。他能文能武，足智多謀，知天文，曉地理。書中對諸葛亮的事例也很多：孔明借東風(fēng)、巧擺八卦圖、空城計(jì)、七擒孟獲、木牛流馬、草船借箭等等，無一不讓人看出諸葛亮足智多謀，神機(jī)妙算，不愧是一個(gè)英雄。
合**，我仿佛還沉浸在一個(gè)迷人的故事和鮮明個(gè)性的人物之中，群雄紛爭，逐鹿中原，《三國演義》仿佛帶我回到了那個(gè)充滿豪邁和激情的**時(shí)代。
三國演義讀后感500字2
暑假閱讀了一篇古典名著，叫《三國演義》，雖然之前四年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)初略的看過，但這次，我花了很多的時(shí)間好好的把這本名著再一次品味了一遍。
春秋戰(zhàn)國時(shí)期，整個(gè)*被分成三個(gè)國家，分別是由孫權(quán)、曹操和劉備掌管的吳、魏、蜀。劉備從初始時(shí)在鄉(xiāng)村中召集而來的500人慢慢發(fā)展成文三國期間最強(qiáng)的一國，期間付出的艱辛可想而知。可是在東吳派人**劉備的二弟三弟之后，劉備悲憤交加，決定帶領(lǐng)**討伐東吳，但復(fù)仇心切的劉備卻被東吳的軍師設(shè)計(jì)火燒軍營。
雖然劉備一心為民，仁慈待人，可是卻被仇恨蒙蔽了雙眼，因?yàn)橐粋�(gè)小小的決策失誤，導(dǎo)致了蜀國受到如此的重創(chuàng)。盡管諸葛亮獨(dú)樹一幟，聰穎無比，但還是無力回天蜀國的**。尤其是在孫權(quán)去世后，他的兒子劉禪繼位，他不但不理軍事，在曹軍來襲的時(shí)候懦弱地選擇了投降，把長安拱手相讓。
讓我想起了那句著名的：扶不起的劉阿斗。蜀國的消亡是從一個(gè)小小的錯(cuò)誤開始，但它對整個(gè)蜀國的發(fā)展起的影響是巨大的，使得之前很多年的努力都白費(fèi)了。
我們學(xué)習(xí)中也會(huì)碰到各種的小事，小到就一個(gè)公式?jīng)]有理解，一個(gè)單詞不會(huì)拼，一個(gè)詞語不會(huì)寫。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。我們只有把每一個(gè)公式都理解了，每一個(gè)單詞都會(huì)拼會(huì)讀了，每一個(gè)漢字都會(huì)寫了，才能積少成多，才能真正的學(xué)好。
三國演義讀后感500字3
在假期中，我讀了《三國演義》一書，真是受益匪淺��！《三國演義》是元末明初小說家羅貫中創(chuàng)作的長篇章回體歷史演義小說，它講述了從東漢末年到**初年之間近百年的歷史風(fēng)云。
正文第一句話這樣寫道：“話說天下大勢，分久必合，合久必分。”這句話不無道理。從周朝末年七國紛爭，并入于秦**天下開始，楚漢相爭，又并于漢……書中有上百個(gè)人物，來闡述忠、教、仁、義、愛的道理，更是深入人心。羅貫中筆下的庸主獻(xiàn)帝劉禪，**之輩呂布、董卓，心胸狹窄的周瑜、長厚的魯肅、機(jī)智的孔明……這些鮮明的人物都給我留下了深刻的印象。
雖有這些人物，但讓我印象最深刻的就是關(guān)羽，文中描述對他外貌直接描寫的文字極其簡單：“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀�！焙篁T一匹“赤兔馬”，他降漢不降曹、秉燭夜旦、千里走單騎、過五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽，后來又來華容道義釋曹操，他刮骨療毒，斬顏良、誅文丑……幾乎變得天下無敵，他的這些英勇事跡讓我嘆服。
《三國演義》的作者羅貫中，其所描繪人物所用的筆法令我敬佩，抓住人物個(gè)性，突出人物的特點(diǎn)，每個(gè)人物都有血有肉，非常生動(dòng)形象。還巧妙的運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫等手法。故事中“赤壁之戰(zhàn)”描述的尤為生動(dòng)，讓我有身臨其境之感，真為作者高超的筆法折服！
《三國演義》--四大名著之一，真的值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)！
三國演義讀后感500字4
今天我和爸爸、叔叔一起又下了一盤三國演弈棋，在棋盤上回到了三國時(shí)代。下完棋后我意猶未盡，忍不住又拿起讀了三遍的《三國演義》翻看了起來。
《三國演義》真是一部百看不厭的經(jīng)典小說，我覺得小說最吸引人的是對于魏國、蜀國、吳國英雄人物間棋逢對手的描寫。三個(gè)國家中都有各自杰出的謀略家、軍事將領(lǐng)和**能手，在人才方面達(dá)到了*衡。
在智謀人才方面，魏國有**、荀彧、賈詡、程昱、司馬懿等人，蜀國有諸葛亮、龐統(tǒng)、法正，吳國有周瑜、魯肅、陸遜，這些人都可以運(yùn)籌帷幄，決勝千里，他們之間的能力都是勢均力敵，是當(dāng)時(shí)杰出的人才。
武將方面不錯(cuò)哦不錯(cuò)哦，由于《三國演義》的描寫，我們熟知了蜀國的關(guān)羽、張飛、趙云、馬超、黃忠等五虎**。實(shí)際上，魏國的武將也不遜于蜀國，夏侯淵、徐晃等將領(lǐng)也都是智勇雙全，張遼在逍遙津之戰(zhàn)中顯示了超強(qiáng)的作戰(zhàn)能力，張郃也在對蜀國作戰(zhàn)中屢立奇功。只不過《三國演義》的作者羅貫中以蜀國為**，才著重刻畫了關(guān)羽、張飛等蜀國人物。吳國方面，呂蒙、甘寧、太史慈等人也是一時(shí)的豪杰，還有吳國老將軍黃蓋，赤壁大戰(zhàn)曾向周瑜獻(xiàn)火攻之策，以苦肉計(jì)詐降，率船火燒曹操水軍。
三國的人才旗鼓相當(dāng)，才讓三國如此富有魅力。
三國后期，魏蜀吳三國間人才對比不再均衡，魏國由于地域廣闊，**上實(shí)行好的人才**，出現(xiàn)了鄧艾、鐘會(huì)等人才，但蜀國和吳國的人才**比較落后，優(yōu)秀的文臣武將少于魏國，這也是蜀國和吳國走向衰落的原因之一。
三國演義讀后感500字5
《三國演義》是羅貫中的長篇?dú)v史小說。小說主要講述東漢末年魏、蜀、吳三個(gè)軍事集團(tuán)之間的**和一系列故事。內(nèi)容不僅豐富多彩，而且生動(dòng)形象。
我喜歡其中的諸葛亮和關(guān)羽。其中關(guān)羽對我的感情最深：以酒殺華雄，以漢不殺曹，以五關(guān)六將。但最后，由于他太驕傲和粗心，荊州，戰(zhàn)略地位的蜀，放棄了吳國。這就是“不小心失去荊州和梅城”。關(guān)云昌失去了生命。所以我想到了我的數(shù)學(xué)成績在期末考試：由于我的驕傲和粗心，我的數(shù)學(xué)成績不令人滿意。這是真的：關(guān)羽一不小心丟了荊州，而我一不小心丟了分。從這我認(rèn)識(shí)到一個(gè)真理：做任何事都不能驕傲，要用心去做。戰(zhàn)斗中的驕傲導(dǎo)致失敗。我將努力爭取下次考試取得好成績。
諸葛亮，姓諸葛，是孔明和臥龍居士。他被稱為“臥龍先生”。離開茅屋之前，劉備知道他有三次機(jī)會(huì)請他出山。我最喜歡諸葛亮的故事。故事是這樣的：周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想殺死他，讓他在十天內(nèi)造出十萬支箭。諸葛亮說：“才三天�！敝荑ず芨吲d，讓他下一道軍事命令。一開始，我擔(dān)心他怎么能在三天內(nèi)造出10萬支箭。那只是一次夜間談話。直到我理解了他的計(jì)劃，我才意識(shí)到這一點(diǎn)。原來他計(jì)算過這條河三天后會(huì)有霧。魯肅會(huì)幫他保守秘密。曹操射箭。第三天，果然，霧已經(jīng)彌漫了整個(gè)天空。果然，他得到了十萬張弓和箭。諸葛亮真是神通廣大。他懂天文和地理。這不是天生的，而是他努力工作的結(jié)果。
讀完這本書，我不禁感到：天才來自勤奮。只要我們努力學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)獲得像諸葛亮一樣的智慧。
三國演義讀后感500字6
跨入三年級(jí)，老師推薦我們看四大名著，我瘋狂愛**《三國演義》，愛**劉、關(guān)、張的兄弟之情；愛**亮、瑜的足智多謀；愛**紹、曹、劉的運(yùn)籌帷幄。
讓我記憶猶新的是劉、關(guān)、張的桃園三結(jié)義，他們自從結(jié)義后，親如兄弟，情同手足。在第十五回中關(guān)公被曹操所擒，曹操想收買關(guān)公，讓關(guān)公成為自己所能用的大將。于是，他獻(xiàn)酒、獻(xiàn)錢、獻(xiàn)美女，但關(guān)公都不屑一顧。最后曹操拿出心愛的寶馬——赤兔。關(guān)公看到非常高興，連夜騎馬與劉備會(huì)和。曹操是賠了寶馬又失臉面。從而看出關(guān)公對劉備的兄弟之情有多深。在第五十回中關(guān)云長義釋曹操，赤壁之戰(zhàn)中曹操一敗涂地，落荒而逃，被關(guān)云長所擒。曹操道出了他之前對關(guān)公的好，關(guān)云長聽后就放了曹操。從而看出關(guān)公講義氣。
《三國》中還有許多人物都能體現(xiàn)他們的情與義，這些深深觸動(dòng)我小小的心靈。
記得有一次我剛上完體育課，當(dāng)時(shí)我們都口干舌燥，而我恰沒帶水，于是我向我的好朋友要水喝。但我的好朋友扭扭捏捏的就是不肯。我當(dāng)時(shí)氣極了。從此我一直對這件事耿耿于懷，想著總有一天我要以牙還牙。這一天終于到了，快上課了他突然跑過來向我借刨圈。我想：是你先對我不義，修怪我無情。他灰溜溜的走了。課中我總是坐立不安，想起《三國》，想起他們朋友間的情深意重，覺得我好小人。于是我偷偷的把刨圈傳遞給他，他收到刨圈后向我甜甜的一笑。我這才安心聽課。
從此我們又成為無話不談的好朋友，而我也懂得了遇到什么事都要有一顆寬容的心，對朋友要以禮相待，不要斤斤計(jì)較。
三國演義讀后感500字7
有一回，我、爸爸和媽媽在飯桌上一起吃了頓火鍋。里面有肉串、有雞翅，有紫菜、有各式各樣的丸子和青菜等等。當(dāng)時(shí)，電視里正在播放《三國演義》。這下，爸爸就非要搞個(gè)有獎(jiǎng)?chuàng)尨�，他問：“誰在桃園結(jié)為兄弟啊？”我們無一人回答，“誰？你們說！”他急不可耐的又說了一次。我聽著很煩，就說：“劉備、關(guān)羽、張飛。”爸爸一聽，立刻將準(zhǔn)備好的的東西給了我，我一看，竟是一個(gè)白丸子，一個(gè)牛肉黑丸子，和蝦仁紅丸子，紅丸
子下方還包著紫菜。我過了一會(huì)兒全知道了，白丸子就像是劉備的臉，紅丸子加上紫菜就像關(guān)羽的臉和長胡子，黑丸子就像是張飛的臉樣。仔細(xì)一想，老爸還挺有創(chuàng)意的嘛。
突然，節(jié)目演完了，我們十分失望。這是，爸爸又笑著說：“我來講下面的內(nèi)容吧！”雖然故事情節(jié)我都知道，但我還是想聽聽這個(gè)“催眠機(jī)”能說些什么，就說：“好吧！”我趁爸爸講故事，把菜都吃完了，一開始我
就笑嘻嘻的。爸爸“哼”了一聲，就開始講：“孫堅(jiān)打撈到了傳國玉璽，回到了東吳，建立了吳國，卻被劉表射殺，孫堅(jiān)死后將東吳給了孫策，孫策得知許貢要?dú)⑺�，便殺了許貢。”到了這，我問：“許貢是誰�。繜o間道？
”爸爸說：“是孫策的一個(gè)謀士，他見孫策**大，想殺了他。”他說完，笑著又繼續(xù)講：“之后，被許貢的朋友殺死，從此，東吳托付給了孫權(quán)，讓他又是解決不了可以問張昭，也可以問周瑜……”我聽著聽著，眼皮上像
有幾頓重的東西拉著，像快睡著了。因?yàn)橐稽c(diǎn)趣味也沒有。
這就是我們家在飯桌上聽《三國演義》的故事。
三國演義讀后感500字8
讀完《三國演義》之后，我受益匪淺。我很欣賞書里的很多人物，而關(guān)羽就是我最欣賞的那個(gè)。
關(guān)羽：姓關(guān)，名羽，字壽長，后改云長，是河?xùn)|解良人；身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜；因?yàn)闅⒘水?dāng)?shù)氐膼喊�，逃亡在外五六年了已�?jīng)。武器為青龍偃月刀，又名“冷艷鋸”。
我欣賞關(guān)羽是因?yàn)樗乔昂髽O度反差的性格，前期時(shí)關(guān)羽比較低調(diào)、穩(wěn)重。后期就變得狂妄、自大。這種性格上的巨大變化，真的讓人匪夷所思。
關(guān)羽被讀者們稱為“義絕”，我覺得是很恰當(dāng)?shù)摹２徽f關(guān)羽他過五關(guān)斬六將，華容道義釋曹操這些耳熟能詳?shù)墓适�，便是他的坐騎，赤兔馬在他被擒后就絕食而死，就更能說明關(guān)羽的“義”了。因?yàn)�，一匹馬尚且對主人如此忠心有義，更別說它的主人了。美中不足的是，關(guān)羽后期太過于自大，不然就不會(huì)有敗走麥城的結(jié)局了。也就是因?yàn)殛P(guān)羽太過于自大，而讓劉備和張飛也都相繼過世了。
在《三國演義》里有很多描寫關(guān)羽的情節(jié)，如，溫酒斬華雄、單刀赴會(huì)、水淹七軍、刮骨療毒等有名的情節(jié)。像溫酒斬華雄、單刀赴會(huì)、水淹七軍這一類的,都是寫關(guān)羽他的武力高強(qiáng)這一特點(diǎn)。而像刮骨療毒這一類的，則是寫關(guān)羽他不懼怕**這一特點(diǎn)，像寫他不懼怕**這一特點(diǎn)的情節(jié)還有很多。如，在他被東吳擒住之后，孫權(quán)勸他投靠于東吳，而他卻大罵道:“我與皇叔桃園結(jié)義，立是輔佐漢室，怎能與你們這些反賊為伍？今日誤中你們的奸計(jì)，但求一死，不必多言�！睂O權(quán)和眾官商議后，決定將他斬首。
從以上幾點(diǎn)，可以看出關(guān)羽是一個(gè)重友情，武力高強(qiáng)的人。
三國演義讀后感500字9
主要講的是東漢末年（公元220年—280年），****，群起并起，爭霸天下。該劇以吳、蜀、魏三國爭斗為主線，描述了各個(gè)**集團(tuán)為稱霸而進(jìn)行的**的、經(jīng)濟(jì)的、軍事的、外交的**《三國演義》描寫了公元184年到280年間近一個(gè)世紀(jì)的歷史故事，始于黃巾**，止于****。全書以劉備、關(guān)羽、張飛和諸葛亮為中心人物，又貫穿了群眾擁劉反曹的思想傾向，把蜀漢當(dāng)作魏蜀吳之間矛盾的主導(dǎo)方面，集中描繪了三國時(shí)代各封建**集團(tuán)之間軍事的、**的、外交的種種**。通過這些**，作者揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐朽和黑暗，譴責(zé)了**者的殘暴和丑惡，比較客觀地反映了他們對**集團(tuán)的愛憎與向背，以及他們反對戰(zhàn)爭割據(jù)，要求和***的愿望。
《三國演義》描寫的是從東漢末年到**初年之間近一百年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國時(shí)代的**軍事**，反映了三國時(shí)代各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風(fēng)云的英雄人物。
其中我最喜歡的人物是諸葛亮，諸葛亮字孔明，人稱臥龍，漢末徐州瑯邪郡陽都縣人，后被劉備請出，成為了蜀國的丞相。因?yàn)樵凇恫荽杓愤@件事能看出諸葛亮的聰明和機(jī)智。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)孫劉聯(lián)合對付曹操周瑜因?yàn)槎始芍T葛亮就設(shè)下陷阱說；讓諸葛亮在10天之內(nèi)制造十萬多只箭否則就把諸葛亮殺了。于是就向曹操借箭因?yàn)楹由嫌徐F所以曹操就命令將士放箭。諸葛亮的到箭后使周瑜非常惱怒。
這就是諸葛亮機(jī)智、勇敢、非常聰明，不為小事而計(jì)較所以我敬佩他以后我也要像他一樣機(jī)智、勇敢部位小事而計(jì)較。
三國演義讀后感500字10
《三國演義》又稱《三國志通俗演義》，它是史書與講史、*話、史傳文化與民間文化交融的結(jié)晶。
本書的內(nèi)容取材于東漢末年的魏蜀吳散貨的歷史，描寫了從東漢靈帝中***黃巾**開始，直至?xí)x武帝太康**吳亡，****為止，歷盡百年。我今天讀了這本書，發(fā)現(xiàn)***許多“忽略”的地方，令我十分吃驚，為何古人那么聰明還有那么多忽略的地方？曹操率領(lǐng)精兵攻占荊州，拿下襄陽，好稱八十萬鐵騎攻打東吳，而孫劉聯(lián)軍只有三萬人，卻在諸葛亮、周瑜和龐統(tǒng)的計(jì)謀下全軍覆沒，敗走華容的下場。這都是曹操的一個(gè)忽略所致，他不聽自己身邊謀士的話，卻聽從龐統(tǒng)的把戰(zhàn)船都連在一起，讓諸葛亮和周瑜找到了進(jìn)攻的地方，從而一擊致命，損失殆盡。司馬懿也犯了與曹操同樣的錯(cuò)誤，被諸葛亮的空城計(jì)所騙，逃走時(shí)中了諸葛亮的圈套。他也忽略了一個(gè)地方，那就是他不聽自己手下的話，也沒有仔細(xì)看城下掃地的士兵流淌的汗及諸葛亮輕松搖扇背后流淌的汗珠，便急忙撤退了，日后留下了無窮的后患�！度龂萘x》中還有許多精彩的故事，如關(guān)羽的“溫酒斬華雄”“過五關(guān)斬六將”；張飛的“獨(dú)退曹兵”“夜戰(zhàn)馬超”；趙云的“大戰(zhàn)長坂坡”“單騎救主”等······還有三顧茅廬、敗走華容、三迎戰(zhàn)呂布等。
《三國演義》是我國章回小說的開山之作，也是我國最有成就的長篇?dú)v史演義小說。它不見塑造了一些有血有肉的英雄人物，還為*歷史長篇小說開辟了***，是我們必讀的一本書！
三國演義三顧茅廬讀后感500字3篇（擴(kuò)展5）
——三顧茅廬作文10篇
三顧茅廬作文1
張飛終歸是個(gè)急躁的主。
張飛不懂劉備什么的想法，畢竟是個(gè)武將，性子更是直率剛烈。本身便對于兩次對自己大哥拒之門外的“高人孔明”沒什么好感，而如今那諸葛均的待客之道不說，這孔明竟然在那草堂上推睡不起。大哥何必糾結(jié)于這小小一個(gè)“諸葛亮”，回去以后再招賢納士不是一樣的道理嗎，可真是的。
這期間張飛好幾次已經(jīng)是耐不住性子要走人了，而又一想到自己大哥在這兒，心又收了回來。若不是先前與大哥有所約定，他只怕是早就將那諸葛亮給綁出來了�，F(xiàn)在好了，他張飛走也不是，留也不是，又不能打不能罵，也好與關(guān)羽一同在門外生悶氣。
他張飛何時(shí)受到這等委屈過！
天色漸暗，張飛中途瞥見了幾個(gè)童子出來，后摸著自家大哥想必已經(jīng)和諸葛亮聊**。
一想到這，張飛那好容易消下的氣又上來了——這“諸葛亮”到底是何方人許，怎么大哥如此敬重他；自己未曾去看過一眼呢；怎么商略這么久；真是個(gè)好家伙，若他沒讓自家大哥滿意，那老子就和關(guān)羽一并把他這破草堂給一把火燒了！……越想越多，越想越亂，最后，干脆腳一踩地，安靜等自家大哥了。
終于是出來了，張飛是長長地舒了口氣，關(guān)羽亦是如此。
劉備累了，但眉宇間清晰可以看出興奮和驚喜。他這三顧茅廬終于顧出了這么個(gè)神人諸葛亮，的確是值得高興一下的。張飛看到劉備出來以后這幅模樣，不由地開始仔細(xì)地重新打量這草堂了，想斜著眼看看門里邊兒的情況，卻沒想到門已經(jīng)是被童子回去時(shí)順便帶**，張飛只好作罷。
欲知后事如何，且聽下回分解。
三顧茅廬作文2
大哥已經(jīng)拜訪過那諸葛亮兩回了，可*都沒有見著�，F(xiàn)在他又計(jì)劃著再去拜訪了，我們兄弟三個(gè)就此事議論起來。
我見大哥神色懇切凝重，焦急已經(jīng)染**眉梢，又想到那諸葛亮兩次都不見大哥，忍不住為大哥抱不*：“大哥你親自前往兩次，這禮會(huì)不會(huì)太過了！我想這諸葛亮怕也是浪得虛名罷了，他要是有真材實(shí)料，自然也不會(huì)藏著掖著，不敢出來見大哥了。你為什么要因?yàn)檫@種人而困惑呢？”
大哥聽了這話，神色更莊重了，他不住地?fù)u頭：“不是這樣的。以前齊恒公要見一個(gè)小臣，親自去了三次也沒見到。別人勸他別去，他不聽，第五次才見到。更何況我還是要去見先生這樣的賢才呢！”
我們那小弟張飛一直立在旁邊，看樣子頗想進(jìn)入我們的談話，可一直又進(jìn)不來，已經(jīng)在旁邊急得直撓頭了。只見我們終于頓了頓，這才急吼吼地說了句：“差矣！此言差矣！”
他本就生得高大結(jié)實(shí)，整個(gè)人又黑又壯，立在那兒頗像座黑壓壓的大山。一對濃密的長眉幾乎要入鬢，偏偏此時(shí)又向上挑起，樣貌更兇猛了。
他急切地把身子向前傾，說話像是爆裂的豆英般密集而迅速：“就像這種村夫，哪里像是有賢德的人！今天不用哥哥去了，他要是不來，我就用一根麻繩綁他來！”
大哥越聽越生氣，一雙眉頭緊緊地鎖著，諒他如此溫潤的人也忍不住厲聲訴他：“住嘴！你沒聽過周文王拜見姜尚的事嗎？！文王如此尊貴的人也那么尊敬賢才，你也太無禮了！”他頓了頓，又說道：“你今天別去了，我自己和云長去就行了。”說完又用怪責(zé)的眼刀刺了他一下。
張飛被說得暈頭轉(zhuǎn)向，縮了縮脖子，氣焰頓時(shí)弱了下來，他小心翼翼地望著大哥的神色，見他有所緩和，才訕訕地開口：“那，既然哥哥們都去，我又怎有不去的道理呢！”
大哥說：“你要一起來，就一定不可失了禮節(jié)�！睆堬w連連稱是，我們這才**馬，飛奔著往隆中趕去。
三顧茅廬作文3
繼徐庶、司馬徽力薦諸葛后，劉、關(guān)、張三人縱**騁，前往隆中請亮出山。
是日，愁云慘淡，六出同開，簌簌瓊花壓紅梅。重山無鳥鳴，萬徑無人煙，只有時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的岔路讓三人寸步難行。
數(shù)時(shí)辰后，尋得一屋，三人面露喜色，相與步于門前。玄德輕輕叩門，一垂髫匆匆而來，昂首發(fā)問：“三位有何貴干？”玄德拱手道：“吾等尋臥龍先生�！薄安磺�，今日先生訪友未歸，三位還是請回吧�！痹挳�，稚子不理門口三人，徑自跑回庭中，金盆脫冰，彩絲當(dāng)錚，敲得水玉清脆作響。玄德黯然失色，關(guān)、張二人也暗自嗟嘆。呆立片刻后，天色漸沉，三人只得策馬歸去。
數(shù)日后，三人攜重禮復(fù)往隆中。玄德叩門后，一童子啟門而出，曰：“家中缺柴，先生進(jìn)城買柴未歸……”玄德料諸葛孔明帶不回太多木柴，便望著樹木叢生的山林，道：“吾等幫先生上山多砍些柴來。”益德欲言又止，見云長不露聲色，只得跟著二位兄長持柴刀，背竹筐，行至深山巨谷之中。已而落照蒼煙俱起，林間鳴聲上下，三人揮汗如雨，肩負(fù)沉沉的竹筐返回草廬。先生尚未歸，三人無奈，又牽馬離去。
數(shù)月后，玄德欲三訪茅廬，益德大怒曰：“兄長莫急，待吾去尋那臥龍先生，如不應(yīng)，吾用草繩將其捆來！”云長亦云：“大兄安坐，何至于此？請那臥龍先生，我二人足矣�！毙骡鋈慌唬骸拔岐�(dú)往矣！”遂拂袖而去。二人嘆息，恐兄長途遭亂軍，便驅(qū)馬緊跟其后。
又叩門，孔明之妻月英笑曰：“今先生在舍，但已就寢，幾位堂中稍坐�！闭Z畢，月英手持掃帚清理庭院。“吾等可幫忙打掃！”三人見今日有望與先生相見，且夫人如此通情達(dá)理，忙上前打掃堂前雜物。數(shù)時(shí)辰后，玄德察身后有人，便回頭。此人身長八尺，頭戴綸巾，身披鶴氅，手持羽扇，面如冠玉，正是臥龍先生。
玄德大喜，因屏人曰：“吾無城無權(quán)，無兵無勢，但求先生鼎力相助，漢室之興，便可計(jì)日而待�！迸P龍先生應(yīng)矣，出山助玄德建蜀漢，奪得三分天下。
三顧茅廬作文4
今天，我們老師拿出了一節(jié)課的.時(shí)間讓我們表演課本劇三顧茅廬，其中我就是表演中的一員。
第一組是王博源哪一組。他們演的實(shí)在是太搞笑了，直接是搞笑三國，剛開始我博源帶領(lǐng)著關(guān)羽和張飛，也就是陳俊宇上去，最搞笑的一段，是唐隆澤說的，他在分析天下形勢的過程中，讓我們哄堂大笑，他說要從****打到***，再從***打到新加坡，再從新加坡打到哈爾濱，再從哈爾濱打回****，這一句話讓在座的每一位同學(xué)都哈哈大笑。
第二組上來了，是由我、王澤龍、岳銘揚(yáng)、吳士瀟和王梓豪組成的，剛上來，吳士瀟說諸葛亮只不過是一個(gè)草夫，用著要大哥親自去嗎。然后王澤龍又教訓(xùn)了吳士瀟一頓，到了諸葛亮家，就該我上場了，我表演著諸葛亮說了一大段話，然后又好好的表演了一番，最后演完了，在演的幾組里，我們贏得了演的最好的榮譽(yù)稱號(hào)。最后我們演習(xí)的六個(gè)人又站到了講臺(tái)上，在劇本上就是說演員**謝幕。
第三組是郭昱成那一組，但是他們這一組演的非常不成功，他們的演員都沒有背過臺(tái)詞，說一眼的讓人看得沒有一個(gè)樣子，諸葛亮說的話也非常的短。
第四組也是最后一組是他們演的是最不成功的一組，比第三組呀演的還不成功，最后因?yàn)闆]有背過臺(tái)詞而最后還沒演完就走了。
最后演完，我們演的最好了。
三顧茅廬作文5
這天，我和哥哥在玩三國殺。正當(dāng)我們“殺”的熱血澎湃的時(shí)候，突然被一陣旋風(fēng)給吸了進(jìn)去。一陣眩暈后，我和哥哥到了一個(gè)陌生的地方。
“二弟，三弟，你們再和我去一次茅廬。這次一定要把臥龍先生請過來當(dāng)我的軍師�！毖矍耙粋�(gè)氣度非凡的男子在和我們說話。天吶，我們穿越到了三國，眼前的人正是劉備、我和哥哥成了關(guān)、張二將，正準(zhǔn)備去三顧茅廬。
這次，諸葛亮正在午睡，我們開始了漫長的等待。我和哥哥哪耐得住這般無聊，就悄悄拿出了三國殺。我們席地而坐，很快進(jìn)入了狀態(tài)�！皻ⅰⅰⅰ钡穆曇粢焕烁哌^一浪，完全忘了身旁還有個(gè)劉備。
“你倆在玩什么？”劉備怒斥道�！案叨舜髿馍蠙n次、低調(diào)奢華有內(nèi)涵、超級(jí)白金豪華版三國殺�！备绺缯罩b上念。“來來來，大哥，三個(gè)人更好玩�！蔽液透绺缋瓌湟黄鹜�。劉備經(jīng)不住蠱惑，也忘我的玩起來。
“你們怎么這么沒誠意？”不知何時(shí)，我的身后多了一個(gè)人，原來諸葛亮起來了。“完了，三次都白來了�！蔽蚁搿�
“玩三國殺也不叫我一聲，什么意思呀！”諸葛亮很生氣。我一聽，馬上把三國殺塞到他手里說：“在下燕人張飛，可以和臥龍先生來一局三國殺，就此生無憾了�！薄靶校 敝T葛亮玩起了三國殺來。這一玩，就是三天三夜。
“這三國殺歸我了，以后每隔幾日我們殺兩局�！彼瓦@么出山了。
又一陣眩暈后，我們又回到了現(xiàn)實(shí)。
難道，這才是三顧茅廬的**？
三顧茅廬作文6
數(shù)九寒冬，北風(fēng)像一頭發(fā)怒的獅子，不住地咆哮著。皚皚白雪層層疊疊地覆蓋在人煙稀少的小道上。忽然，三匹烈馬達(dá)達(dá)而過，在積雪上踩出一串串時(shí)深時(shí)淺的馬蹄印。策馬飛馳的正是劉備、關(guān)羽、張飛三人，他們不懼風(fēng)雪，一路奔向諸葛亮家。
到了門口，他們已經(jīng)被凍得說不出話來了。這時(shí)，在庭院中掃雪的黃月英見了，便好心好意地讓他們進(jìn)去暖暖身子�？杉依锏牟窕饎偤脽炅耍T葛亮又去拜訪老友了。黃月英只好讓他們稍作歇息，打算獨(dú)自上山砍些柴回來。劉備一聽，連忙起身說：“你一個(gè)弱女子，怎么能背得動(dòng)那么重的木柴呢？還是讓我們仨去吧！”說罷，不等月英回神，便徑自拿起斧子，背著簍子，拉上關(guān)羽和張飛往外跑。不一會(huì)兒，他們就滿載而歸了。月英謝過三人，欲留他們吃頓午飯。劉備卻搖頭拱手道：“使不得，我們下回再來拜訪先生�！比缓�，三人又匆匆離去了。
隔了幾天，劉備他們又來了。這次，大雨滂沱，雷聲也震耳欲聾。羊腸小道泥濘難行，他們直到午后才趕到茅廬。這回，諸葛亮正在屋里睡午覺。小童出來迎客，告訴三人：“你們來得不巧，先生將將睡下�！睆堬w不干了，怒目圓睜，破口大罵道：“我們兄弟三人費(fèi)盡千辛萬苦來到此地，你一句睡下了就想打發(fā)我們？”劉備急了，扯住張飛，說：“休要出言不遜，是我們有求于人！”關(guān)羽也拉住張飛的胳膊，生怕他魯莽行事。可張飛卻不聽，劉備只好領(lǐng)著二人回去，打算下回再來。
又過了幾日，碧空如洗，惠風(fēng)和暢，他們策馬趕來。這次開門的不是別人，正是大名鼎鼎的臥龍先生，三**喜。諸葛亮見劉備很有誠意，便開門見山，與他暢談天下大勢……
三顧茅廬作文7
今天下午的第二節(jié)課，我們來表演三顧茅廬的劇本，我們班的.同學(xué)都寫了劇本，老師就讓我們演一演。
第二節(jié)課開始了，我們開始討論討論寫日記的事情，討論一會(huì)兒，我們就開始表演了，在表演前老師還給我兩分鐘做準(zhǔn)備，兩分鐘過去了，有很多同學(xué)沒有做好準(zhǔn)備，但是有很多同學(xué)最備好了，然后我們就讓準(zhǔn)備好的開始演了。
一共表演了四組，第一組開始表演了，他們總是忘臺(tái)詞，但是他們表演得讓我開懷大笑，尤其是他們的動(dòng)作和語言，表演到最后的時(shí)候我們班同學(xué)都湊過去看，讓我都看不見了，我也不知道為什么他們都往上面湊。
第一組表演結(jié)束了，第二組開始表演了，然而他們這一組不像前面哪一組忘臺(tái)詞了，而是背的很流利，也不是搞笑的。最后的時(shí)候我們班為他們這一組鼓起了熱列的掌聲，我們來評了評他們的表現(xiàn)。
第三組還沒有上去的時(shí)候，第一組的人員說是要重新演一遍，因?yàn)樗麄兩洗螞]有表現(xiàn)好，這一次一定要超過他們，可是老師說；“一個(gè)人只能演一次。”他們無奈，就只好不說了。
第三組開始了，他們組有好多**學(xué)，不像前面有很多男同學(xué)，但是他們還是有勇氣，開始了，這一組更好笑，說用一根小小的絲線，就能把諸葛亮困來，對我們的同學(xué)產(chǎn)生了很大的懷疑，我也感到很奇怪，但是他們沒有因?yàn)槲覀兊膽岩啥Ｖ�，而是繼續(xù)演下去，里面有多次聽見同學(xué)們哈哈大笑。
第四組就是光忘臺(tái)詞，而且再演的時(shí)候總是笑，沒有一次好好演的，所以我不是很喜歡他們表演，他們演了一半老師就不讓他們演了，叮鈴鈴、叮鈴鈴……下課了。
這一節(jié)課我感覺很好玩，我喜歡上這一節(jié)，因?yàn)樗麄兡茏屛议_懷大笑！
三顧茅廬作文8
本人童年無憂，只有一慮――拔牙。可是，牙總得換。記得七歲那年第一顆牙齒即將下崗，無法，只好去醫(yī)院一趟。
進(jìn)入醫(yī)院，一股酒精味直往鼻子里鉆，我真恨不得立刻飛回家去。一顧茅廬此時(shí)，我已躺在了拔牙專用椅上，醫(yī)生笑瞇瞇地對我說：“小朋友，不要怕，一點(diǎn)都不痛。”但在我看來，醫(yī)生就像只滿臉奸笑的狐貍，手里拿著明晃晃的匕首（鉗子），幸災(zāi)樂禍，正向我逼來。我“啊”地一聲尖叫起來，飛也似的跑了出去。還沒跑幾步，就被爸爸追**，他拍拍我的肩膀，說：“怕什么，不痛也不癢！”。
二顧茅廬我又被拽了回來。這次我緊張地?fù)芘翁�，臉色蒼白，等待著醫(yī)生對我“動(dòng)用大刑”，心里充滿了不安，想：萬一醫(yī)生把牙齒拔錯(cuò)了怎么辦？萬一拔的時(shí)候很痛怎么辦？萬一牙齒拔不下來怎么辦？萬一………還沒多想，醫(yī)生就準(zhǔn)備好了。面對鉗子，我突然又有種莫名的恐懼，而它全變成了淚水，我“哇”地大哭起來。爸爸手足無措，只好抱起我，走出診所。出了大門，爸爸還不甘心這次白跑一趟，于是他說：“你拔好牙，我給你買好吃的。”這時(shí)，肚子“咕嚕”叫了一聲，仿佛在附和。我想回家，可肚子不允許，我不由自主地走回去。
三顧茅廬我紅著臉走進(jìn)去，這回可真有點(diǎn)不好意思。醫(yī)生還是笑瞇瞇地說：“這次可是你自己來找我的哦！”我第三次躺在椅子上――無語。**脆閉**眼睛，等著疼痛的降臨。突然覺得一陣清涼，我睜開眼，牙齒已規(guī)規(guī)矩矩地躺在了臺(tái)子上，醫(yī)生又麻利地給我塞上棉花。咦，就這么簡單。走出門，我深深地吐出一口氣，回味起了一波三折的拔牙經(jīng)歷……
“叮鈴鈴”，爸爸的手機(jī)著急地叫了起來。��！原來是媽媽來詢間是怎么一回事……
三顧茅廬作文9
話說劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義，投奔袁紹，被曹操偷襲得手，無奈只得投奔劉表�？蓜⒈砺犘挪肯伦嬔�，派出１０輛*追殺劉備。劉備見*向自己而來，大吃一驚，坐在那輛奔馳車?yán)�，猛踩剎車，掉轉(zhuǎn)車頭，接著又猛踩油門，以１８０碼的速度逃跑來到一條大河邊，劉備打開四個(gè)噴氣式引擎，飛過了大河，才檢回了一條命。
劉備越過大河，遇見了人稱“水鏡先生”的司馬微，他看出了劉備的心思，對劉備說：“想奪取天下，需有賢才相助�！眲鋯枺骸罢l是可以幫助我奪取天下的賢才？”司馬微喝口水，笑著說：“臥龍——諸葛亮（孔明）和鳳雛——龐統(tǒng)（士元），這兩個(gè)人是天下奇才，只要有一個(gè)愿意幫助你，你便可以奪取天下了�！眲渥穯柕溃骸八麄冏∧模俊薄翱酌髯÷≈�。士元住鑲陽�！�
劉備決定請諸葛亮出山。
次日，劉備帶著關(guān)羽、張飛備上后禮，開著奔馳來到隆中，恭恭敬敬的走去諸葛亮住的臥龍崗。劉備去敲諸葛亮家別墅的大門，出來一個(gè)五大三粗的保安，拿著警棍質(zhì)問劉備：“你干什么？”劉備答道：“找諸葛亮先生，他在家嗎？”“不在，去仙山玩水了，改日在來吧。”保安送走了劉備一行人。
一個(gè)月后，劉備打聽到諸葛亮回家了，又帶著張飛、關(guān)羽和厚禮開著奔馳第二次去臥龍崗。劉備敲門，得知諸葛亮又去游山玩水了，留下厚禮，走了。
轉(zhuǎn)眼一個(gè)冬天過去了，劉備想在去臥龍崗，張飛、關(guān)羽兩次沒見著諸葛亮，心中有些惱火，勸劉備不要去，劉備不聽，仍去了臥龍崗。這回諸葛亮在睡覺，劉備也不去打擾他，站在門外等候。４小時(shí)后，諸葛亮醒了，被劉備感動(dòng)了，同意出山幫助劉備奪取天下，劉備高興的熱淚盈眶。
就這樣劉備用自己的真情實(shí)感請出諸葛亮幫他完成天下大業(yè)。
三顧茅廬作文10
“有俗客來否？”
“先生先生，那劉皇叔等候多時(shí)了�！蔽乙娤壬髟妷粜�，不由兩步三步地往先生枕邊跑去。
“為何不早說，速速更衣見客！”先生的語氣顯然帶著絲絲怒意，顯然是因我而起。我拿起先生的鶴氅，跟**先生，抬起頭向他賠了個(gè)笑臉：“先生，一會(huì)兒您出門口了，一個(gè)魁梧的黑臉大漢可會(huì)將您擋住，氣勢洶洶地向您發(fā)難呢。”
“哦，為何？”先生笑著，似乎不計(jì)較了我的無理行為�！澳遣谌嗣麨閺堬w，方才我在門旁，可是聽到張將軍揚(yáng)言要縛您出屋，或放火燒屋。”我一臉得意，看到先生漸漸有了笑顏，不由転了口氣，“又要無理了，‘糙人’可是你這頑童說出的話�！毕壬俅务g我，但言語中透露出溫柔�！皬堃娴码m是粗人，但心卻很細(xì)。驍勇善戰(zhàn)、忠心耿耿，今后必能流芳百世。”我聽著先生說這一席話，不禁敬佩起先生來—先生果然有神算之力，想到的事都已經(jīng)到了千百年后了。
換好衣裳，先生而從后堂步去，我便緊隨其后。
先生與劉皇叔商談起天下大事，只恨我年少不知其旨，只能扶著柱子在后面偷聽著，不時(shí)端茶給他們吃。幾次我向這張飛送茶時(shí)，都刻意向他擠眉弄眼。
“你這小童……！”張飛差點(diǎn)就要把我拎起來打了，都是關(guān)云長勸說著，仿佛是我和他的和事人般。我對關(guān)云長的印象從此也定了下來—溫和，大度。
后來啊，先生向我囑托要守好這茅廬，待他功成之日，即會(huì)歸隱。我自是大吵大鬧地要先生帶我一同走，家就留給其他人打理。先生實(shí)在是掙不開我的手，便說道：”你便是我最信得過的徒弟，除了你，又有誰能留在這家中呢？”最后，我還是看著那先生隨著山影消失了。
先生何時(shí)能回來呢？以先生的才智，大概很快吧？多期待那天啊。
三國演義三顧茅廬讀后感500字3篇（擴(kuò)展6）
——《三顧茅廬 》導(dǎo)學(xué)案3篇
《三顧茅廬 》導(dǎo)學(xué)案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
4、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。認(rèn)真、仔細(xì)有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，懂得感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
二、預(yù)習(xí)案：
1、我會(huì)讀
三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀麗宜人
群雄紛爭 茅塞頓開 恭恭敬敬 疏疏朗朗
2、我會(huì)填
例：(輔助)大業(yè)
( )機(jī)會(huì) ( )形勢 ( )時(shí)機(jī) ( )策略
3、我知道
本文敘寫了劉備三顧茅廬，側(cè)重描寫第( )次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備( )( )也體現(xiàn)了諸葛亮( )的雄才大略。
4、我質(zhì)疑
通過對課文的預(yù)習(xí)，我還有哪些不明白的問題，我要拿起筆記錄下來。
三、導(dǎo)學(xué)案：
�、泡p聲朗讀2—4自然段，思考：
A、在第三次拜訪上路前，劉備怎樣責(zé)備張飛，從中體會(huì)到什么?
B、到了隆中，劉備又是如何耐心等待的，你又看出了劉備怎樣?
�、瓶偨Y(jié)全文，再思考
從“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”這句話中，你看出劉備是個(gè)怎樣的人?
(3)大膽質(zhì)疑 深入探究
提出你認(rèn)為值得討論的問題。
(4)默讀靜思 開心寫作
用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
四、課堂檢測：
讀下面句子想想可用什么成語來概括。
�、艅淙吻巴≈邪菰L諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山。 ( )
�、苿渎犃嗣┤D開，像撥開云霧見到了青天。 ( )
⑶我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣。 ( )
★我會(huì)連。
與三國有關(guān)的歇后語。
徐庶進(jìn)曹營 一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨
周瑜打黃蓋 粗中有細(xì)
蔣干盜書 一言不發(fā)
張飛使計(jì)謀 計(jì)上心來
諸葛亮皺眉頭 **大當(dāng)
五、課后作業(yè)：
1.收集關(guān)于諸葛亮的故事，然后在活動(dòng)課上舉行諸葛先生的故事。
2.課后閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的有關(guān)文章，并把好的詞語句子抄下來。
三國演義三顧茅廬讀后感500字3篇（擴(kuò)展7）
——《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：
《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成**國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對課文的理解，對課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、**開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思，簡要復(fù)述課文。
2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課時(shí)安排：
三課時(shí)完成教學(xué)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。
教學(xué)過程：
一、緊扣“誠意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、課題質(zhì)疑，初知大意
出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（可能**：誰三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？）
利用多**，放錄像，學(xué)生思考提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容，要求說得完整、連貫、有條理。
“三顧茅廬”是一個(gè)成語，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？（明確：泛指誠心誠意一再邀請。）由此引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？
2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟
�。�1）**朗讀全文，用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。
�。�2）圍繞“誠意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。（學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動(dòng)方面來探究：“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”。
△可從環(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠。
△可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。
教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動(dòng)、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。
這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，真正做到向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放。
3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言
（1）**組合，分角色朗讀對話部分，再次感受劉備邀請諸葛亮的誠意。
�。�2）復(fù)述課文。教師問：如果有人要你講“三顧茅廬”這個(gè)故事，可以怎么講？（引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不作評論。）今天我們學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞復(fù)述故事，你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓住文中的哪幾個(gè)詞來講？討論后，請學(xué)生用上“仰慕、急切詢問、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語，簡要復(fù)述。
4、總結(jié)課文，拓展延伸
學(xué)了這篇課文，你對劉備和諸葛亮有哪些了解？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個(gè)人呢？如果想進(jìn)一步了解其人其事，課外可以閱讀《三國演義》一書，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并記下你的新發(fā)現(xiàn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)點(diǎn)評：教師運(yùn)用開放性的閱讀教學(xué)，長文短教，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。）
二、編寫劇本，重組信息
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！北疚氖菍W(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛，因此，適于將課文編成課本劇進(jìn)行表演，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)范例，了解寫法
教師把自己事先根據(jù)課文編寫的課本�。ㄈ纭恫荽杓罚┌l(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)
生研究學(xué)習(xí)，初步了解劇本的基本寫法。教師可從場景的設(shè)計(jì)、語言的形式（獨(dú)白、對白、話外音）、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。
2、分工合作，編寫劇本
以大組為單位，以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開合理豐富的想象，編寫課本劇。教師先扶后放，先指導(dǎo)編寫“一顧”，而后舉一反三，重點(diǎn)指導(dǎo)編寫“三顧”。可以將《三國演義》中“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”一回的有關(guān)內(nèi)容編入劇本，也可以進(jìn)行大膽合理的想像創(chuàng)作。寫完后師生討論評議，修改劇本。而后布置各組成員的課外任務(wù)：①選擇合適的音樂配樂，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門聲、過渡音樂等；②配上電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》；③給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備服裝；④設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，在課余時(shí)間進(jìn)行排演。
�。ㄔO(shè)計(jì)點(diǎn)評：這一設(shè)計(jì)可謂巧妙。教師重視發(fā)揮學(xué)生的潛能，有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi)，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生編寫劇本的過程，也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感的過程，能有效提高他們的語文素養(yǎng)。）
三、表演入境，求活求趣
我國著名劇作家曹禺曾說：“學(xué)生參加演戲可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想象，也要有一定的表演能力�！睘橛�(xùn)練語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，根據(jù)小學(xué)兒童愛動(dòng)好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，我利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。
表演前，教師**學(xué)生對表演細(xì)節(jié)加以討論，讓學(xué)生細(xì)心揣摩并把握人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作甚至心理，以生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新、大膽表演，看誰演得真實(shí)，演得感人。演完后，根據(jù)各組的表現(xiàn)，評出“最佳配合獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳導(dǎo)演”、“最佳演員”等，讓學(xué)生在說與動(dòng)的氣氛中增強(qiáng)技能，品嘗成功的愉悅。
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入設(shè)疑，揭示課題
1.說到“神機(jī)妙算”“料事如神”“足智多謀”這些詞，你首先會(huì)想到誰？（諸葛亮）在*諸葛亮成了智慧的代名詞這樣一個(gè)曠世奇才為何偏偏選擇了當(dāng)時(shí)尚無立足之地的劉備呢？這里要引出一個(gè)感人的故事——“三顧茅廬”
2.板書課題，理解關(guān)鍵詞：顧——拜訪；茅廬——茅草屋說說課題的意思
【設(shè)計(jì)意圖】文中的第一主角無疑是劉備，而開頭偏偏從諸葛亮身上展開話題誰都知道諸葛亮才高八斗，是少有的人才，這樣的稀世之才又怎會(huì)被劉備所用的呢？由此設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.分組出示三組詞語，指名讀，再齊讀
第一組：劉備關(guān)羽張飛諸葛亮
第二組：群雄紛爭茅塞頓開三分天下
第三組：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈見底青翠欲滴秀麗宜人
你有什么發(fā)現(xiàn)？練習(xí)朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子，說說寫了哪些景物？僅僅是寫景物嗎？說說自己的理解
【設(shè)計(jì)意圖】這段景物描寫，有一定的**性率先品讀這段，為后文感知諸葛亮的雄才大略作好鋪墊，也避免影響品讀劉備言行的整體效果
2.“三顧茅廬”，顧名思義，快速瀏覽課文，劉備前后三次到隆中拜訪諸葛亮，課文都寫了嗎？（前兩次一帶而過，詳寫第三次）
三、三顧茅廬表“誠意”
1.師簡要介紹背景及前兩次拜訪的經(jīng)過
【設(shè)計(jì)意圖】課文因篇幅限制，只詳細(xì)寫了第三次拜訪的經(jīng)過，但為了更準(zhǔn)確地理解人物情感，有必要讓學(xué)生對前兩次的拜訪情況有大致的了解在文本解讀中，既要關(guān)注到教材的節(jié)選片段，也要對一些情節(jié)的來龍去脈有所知曉，這樣才能高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本
2.讀了本課，你感受最深的是什么？如果用一個(gè)字表達(dá)，那會(huì)是什么字？（板書：誠）
3.第1自然段中哪些詞讓你讀出了“誠心”？（兩次前往，都沒見著，但劉備并不灰心，還準(zhǔn)備去第三次如果第三次還沒見著，會(huì)怎樣？——也許還會(huì)有第四次、第五次……直到見到為止）
【設(shè)計(jì)意圖】第1自然段內(nèi)容簡短，光從“兩次”“誠心誠意”還不足以感知?jiǎng)涞恼\意這時(shí)，就需要借助教師的引導(dǎo)、補(bǔ)充文本以外的資源，在學(xué)生、教師、文本之間的對話中，發(fā)現(xiàn)誠，感悟誠，表達(dá)誠，提煉誠
四、察言觀行話“尊重”
1.劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅屋，終于見到了諸葛亮下面，我們來讀第24自然段
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《三國演義》是我國第一部章回體長篇?dú)v史演義小說。該書以東漢末年到**建立期間的社會(huì)歷史為背景，著重?cái)⑹鑫�、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時(shí)期****、生靈涂炭、農(nóng)民**、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計(jì)的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就�！疤煜掠⑿壅l敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”三國時(shí)期，英雄輩出，令后人嘆服不已。
1.理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)。
2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的方法。
3.體會(huì)劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4.學(xué)會(huì)尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。
一、新課導(dǎo)入
諸葛亮在*是家喻戶曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮，作為一個(gè)*人，都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn)�，這是一個(gè)土生土長的、百分之百的*的智多星。今天，我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個(gè)故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
(1)請給下面加點(diǎn)的字注音。
拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)
愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)
殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)
如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)
(2)解釋下面加點(diǎn)的詞語。
窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。
未審得入覽否：明白，知道。
不勝愧赧：因羞慚而臉紅。
屏人促席：靠近。
奸臣竊命：篡奪國家**。
而不知存恤：愛惜，體恤。
總攬英雄：廣為延攬。
惟將軍圖之：考慮。
(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。
現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬**，挾持**來號(hào)令諸侯，這確實(shí)不能與他爭高低。
�、谝嬷蓦U(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國，高**之以成帝業(yè)。
益州地勢險(xiǎn)要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。
2.作者鏈接
羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東*)人，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是*章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三*章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂*妖傳》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.初讀課文回答：誰“三顧茅廬”干什么？
【交流點(diǎn)撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。
2.以各種形式讀課文，然后小組討論——通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。
【交流點(diǎn)撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。
3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
【交流點(diǎn)撥】
第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。
第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。
第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。
(二)深層探究
1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？
【交流點(diǎn)撥】第二段中張飛、劉備的對話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個(gè)時(shí)辰”等細(xì)節(jié)描寫；第四段中“在莊*宿一宵”等情節(jié)。
2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？
【交流點(diǎn)撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。
3.文章是怎樣刻畫人物形象的？
【交流點(diǎn)撥】小說通過典型的人物語言和行動(dòng)描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個(gè)時(shí)辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。
四、板書設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
1.學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？
【交流】
�、傥覀儗θ艘欢ㄒ\心誠意；
�、诋�(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才，愛惜人才的風(fēng)氣；
�、垡獙W(xué)習(xí)諸葛亮，*時(shí)刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。
2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關(guān)影視作品。
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。
2、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句的反復(fù)朗讀，體會(huì)劉備訪求賢才十分虔誠的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、播放《三國演義》主題歌。
2、根據(jù)課題概括課文的主要內(nèi)容。
二、自學(xué)感悟
劉備前兩次去隆重拜訪諸葛亮都未見著，冬去春來，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，這次他成功了嗎？劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？請同學(xué)們看學(xué)案25頁鞏固練習(xí)“看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆畫出有關(guān)劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句，讀一讀，想一想，作出簡單的批注。先自學(xué)，然后小組交流。
三、討論交流
1、四人小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班內(nèi)交流展示。
四、點(diǎn)撥引導(dǎo)
劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”
1、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。
2、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。
3、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自己的兄弟。在課文的什么地方？（在第二自然段）
4、教師指名學(xué)生分角色朗讀對話。
5、同桌互讀劉備、張飛的對話部分，進(jìn)一步體會(huì)劉備的誠心誠意。
6、在劉備的責(zé)備下，張飛答應(yīng)不再無禮，于是兄弟三人上路了，他們在路上看到了什么景物？作者是如何描寫觀察的？
7、離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。
�。�1）劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。
�。�2）還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。
到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。
劉備輕輕地敲門，“輕輕”表示注意輕敲，體現(xiàn)了劉備對諸葛亮地禮貌和尊重。
劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。
�。�1）劉備知道諸葛亮正在午睡，所以盡量放輕腳步，輕輕地走進(jìn)去，防止驚醒先生。
（2）劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺(tái)階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。
�。�3）想一想，誰對誰是恭恭敬敬的？
又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。
8、在隆重諸葛亮提出了著名的隆重策略，說說策略的內(nèi)容。
9、劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開，像撥開烏云見青天�！�
你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的**大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？
10、所以聽諸葛亮這么一分析，他——（學(xué)生接讀……“茅塞頓開，像撥開烏云見青天�！保�
11、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
�。�1）師：“茅塞頓開”就是——（生接：撥開云霧見青天）
�。�2）能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計(jì)謀肯定很高。可見諸葛亮很有才華，用一個(gè)成語來概括？（雄才大略）
（3）諸葛亮出山后，幫助劉備打了許多勝仗，說說你知道哪些勝仗？
�。�4）有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話讀好！
�。�5）師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
今天我們學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這個(gè)故事，對你有什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè)。
寫話：用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
板書設(shè)計(jì)：
三顧茅廬
劉備諸葛亮
誠心誠意
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練地朗讀課文，背誦第三、四自然段，理解文中四字詞語的意思。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文是怎樣通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)和諸葛亮的雄才大略。能有感情地朗讀人物對話。
4、理解文**境描寫的作用，理解文中三處比喻的意義。
5、能用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、 談話。
同學(xué)們，這個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。造就了這樣一部偉大的文學(xué)作品——《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？
2、板書課題
3、學(xué)生用文中詞語解釋課題意思。
二、回顧課文，整體感知
1、學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，解決了什么問題？
2、交流反饋：課文寫了一件什么事呢？
3、 教師小結(jié)。
三、 細(xì)讀課文，推敲重點(diǎn)，品讀感悟。
�。ㄒ唬┳ァ罢\心誠意”品劉備的尊重人才
1、 學(xué)生默讀課文，思考從那些語句可感受到劉備的誠心誠意？圈劃出重點(diǎn)詞句。
2、 小組交流，互學(xué)互促。
3、交流反饋：“你是從哪些詞句中體會(huì)到劉備的誠心誠意？”指名朗讀描寫劉備誠心誠意的語句，并相機(jī)交流感受。（生用“我從----------------中感受到了劉備的誠心誠意，因?yàn)?----------”的句式表達(dá)自己的體會(huì)。老師相機(jī)引導(dǎo)：讀劉備的話，體會(huì)劉備的內(nèi)心;從劉備的神態(tài)中體會(huì)到了什么？從劉備的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？）
4、領(lǐng)讀：師：劉備誠心誠意地邀請諸葛亮出山，他（生讀描寫劉備誠心誠意的語句），真是尊重人才呀！
（二）抓環(huán)境描寫和三處比喻品諸葛亮的雄才大略
師過渡：劉備當(dāng)時(shí)已47歲，貴為皇叔，諸葛亮僅有27歲，乃一介山野村夫，他如此禮賢下士，值得嗎？我們就來認(rèn)識(shí)一下這位大名鼎鼎的臥龍先生。我們先去他家看看吧。
2、生讀看到了什么。
3、交流：這是個(gè)什么樣的地方？（生答）找到這段環(huán)境描寫的中心句，發(fā)現(xiàn)描寫了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)進(jìn)行交流。讀這段中的比喻句，說說是把什么比作什么？為什么這樣比喻？從這個(gè)比喻句中感受到了什么？（生交流）
4、指名朗讀這段環(huán)境描寫。
5、說話訓(xùn)練：我們來到-------，只見--------的柳條--------，--------的小草---------，--------的花兒--------，--------的桃花，--------的梨花，---------的杏花，景色真是---------。
6、討論：你對諸葛亮有了什么了解？從哪些語句中還可以認(rèn)識(shí)到諸葛亮的才能？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)另兩個(gè)比喻句）指名讀比喻句，說說是把什么比作什么？說明了什么？
7、討論：“云霧”“青天”分別指什么？“魚”和“水”分別指誰？
8、指名讀這三處比喻，說說這些比喻句的作用。
9、師補(bǔ)充諸葛亮出山后對劉備的輔佐（諸葛亮出山后，草船借箭、赤壁之戰(zhàn)、空城計(jì)、六出祁山、七擒孟獲、擺設(shè)八陣圖，幫助劉備建立了蜀國，盡心盡力輔佐劉家二十一年，真正是鞠躬盡瘁死而后已。）
10、生說說對諸葛亮的認(rèn)識(shí)。
四、 課外延伸，拓寬文路（師出示多**課件并深情朗讀）
“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。**不以臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣�！�
1、**朗讀。
2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？
3、從這段話中，你讀懂了什么？
五、 總結(jié)全文，引向課外。
1、說話訓(xùn)練：劉備真是尊重人才，他--------------；諸葛亮具有雄才大略，他------------。（生運(yùn)用文中詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。）
2、發(fā)散：除了《三顧茅廬》外，你還知道哪些三國故事？
3、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)三國城，認(rèn)識(shí)更多的三國英雄，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，無數(shù)英雄用他們的壯舉寫下了許多感人的篇章，我們從中會(huì)有很多收獲的。
板書設(shè)計(jì)
三顧茅廬
誠心誠意訪賢才
劉備 諸葛亮
尊重人才 雄才大略
如魚得水創(chuàng)大業(yè)
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念：
“以人為本”的閱讀教學(xué)課堂，就應(yīng)堅(jiān)持“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu)，就為“學(xué)生展開個(gè)性化的閱讀活動(dòng)”創(chuàng)造了有效的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受劉備的省心誠意和諸葛亮的妙計(jì)試探。
2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。
二、導(dǎo)讀
1、一讀——大聲朗讀。
導(dǎo)讀題：劉備那一點(diǎn)吸引了孔明？打動(dòng)了孔明的心？
學(xué)生大聲的**朗讀課文，加深對課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個(gè)示范，又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場所。
2、學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因?yàn)椤�、……正因�(yàn)椤圆拧ⅰ绻皇恰筒粫?huì)……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。
3、對學(xué)生的各種表述，教師不作點(diǎn)評，待學(xué)生充分表述個(gè)人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進(jìn)行處理。
4、雖然大家的說法各不相同，但是每個(gè)人的話語中都包含著一個(gè)共同的聲音，看誰能夠用一個(gè)詞概括。（誠心誠意）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
5、深入學(xué)習(xí)課文——默讀。
�。�1）諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。
�。�2）學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時(shí)出示兩個(gè)服務(wù)性的導(dǎo)讀題：
劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的？諸葛亮又是如何得知?jiǎng)涞恼\心誠意是可信的？
教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點(diǎn)，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、多維的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識(shí)劉備和諸葛亮這兩個(gè)人物及其特點(diǎn)。
6、小組交流。
經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，此時(shí)的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）發(fā)表自己的意見時(shí)，不要圍繞某個(gè)小問題爭論不休；
�。�2）注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)從同學(xué)的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個(gè)體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個(gè)體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
7、全班交流。
經(jīng)過**思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個(gè)層次上，否則就不能獲得個(gè)體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識(shí)。
教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個(gè)詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜�，做到說要到點(diǎn)；
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。
8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書。
集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識(shí)結(jié)果。
劉備的誠心：
�。�1）輕叩柴門——真心；
�。�2）巧妙利用天氣——用心；
�。�3）不達(dá)目的不罷休——恒心；
�。�4）斥責(zé)張飛——齊心；
（5）下拜謁見——尊心。
諸葛亮的妙計(jì)：
�。�1）利用書童作耳目——觀察；
�。�2）故意回避——試探；
�。�3）聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動(dòng)諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計(jì)考察了劉備的誠心。
9、學(xué)了三顧茅廬，將來你作了老總，去招聘人才，或者你是當(dāng)今大限，對你會(huì)有何幫助？
跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。
三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。
加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：落實(shí)目標(biāo)1—4
教學(xué)過程：略
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：落實(shí)目標(biāo)5—7
教學(xué)過程：
第一板塊：解題回顧課文主要內(nèi)容，聽寫復(fù)習(xí)生字詞
過渡： 同學(xué)們，上節(jié)語文課我們初步學(xué)習(xí)了課文《三顧茅廬》，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》。下面請大家讀課題。
1、學(xué)生讀題，課文的主人公是誰？你能把課題說出完整的一句話？
2、請學(xué)生根據(jù)短文和拼音聽寫生字。
劉備兩次請zhū ɡě（1）亮出山輔助自己，都沒有見著。第三次時(shí)，張飛要把諸葛亮捆來，劉備怪他不尊重人才。他們來到隆中，只見這里山岡蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈見底，竹林青翠欲滴，景色秀麗yí（ 2 ）人。諸葛亮正在草tánɡ（3）午睡，劉備ɡōnɡ ɡōnɡ（4）敬敬地站立等了半shǎng （5）。又過了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才醒。劉備聽了他的策略后，茅塞頓開。后來，諸葛亮出山，劉備經(jīng)常和他tǎo（6）論天下大事。這就是三ɡù máo（7）廬的故事。
3、大屏幕出示答案，訂正并**朗讀。
第二板塊：欣賞美景，感受“才華”
過渡：我們知道：劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮都沒有見著，于是他帶著關(guān)羽、張飛第三次來到隆中去拜見諸葛亮，可這里卻先插入一段隆中的景色描寫，你覺得是否合適？找出來，讀一讀，體味一下。
�。薄⑿蕾p美景，出示圖文
岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
（１）讀這段話，里面寫了哪幾種景物？
�。ㄋ闪帧⑾�、竹林）
�。ǎ玻┓e累詞語
怎樣的松林？ （疏疏朗朗）讀好這個(gè)詞組 （疏疏朗朗的松林）
是啊，稀疏而又清晰的松林，上面或許還有可愛的小松鼠在跳來跳去呢！
怎樣的竹林？ （青翠欲滴）讀好這個(gè)詞組 （青翠欲滴的竹林）
那顏色綠得都快要流出來了！
怎樣的小溪？ （清澈見底） （潺潺流動(dòng)）
讀好這個(gè)詞組。（清澈見底的小溪）（潺潺流動(dòng)的溪流）
我猜想，那里面的溪水一定非常甘甜！
�。ǎ常┻@里的景色秀麗宜人，誰來讀好這句話？
過渡：諸葛亮就住在隆中的臥龍岡，這是一條怎樣的山岡？
２、感受“才華”
�。�、出示圖文
他們來到隆中，只見那里的`山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。
（１）讀這句話
�。ǎ玻┦裁唇凶觥膀暄哑鸱�？看圖做手勢理解。
�。ǎ常┰谶@句話中，作者把什么比作什么？
�。ǎ矗┳髡甙羊暄哑鸱纳綄茸髋P龍除了因?yàn)樯綄男螤钕衽P龍，還因?yàn)槭裁矗?/p>
（作者把蜿蜒起伏的山岡比作一條臥龍除了因?yàn)樯綄男螤钕衽P龍，還要說明隱居在這里的諸葛亮就像一條臥龍一樣等待著施展才華的時(shí)刻到來。）
（5）引出二顧茅廬時(shí)諸葛均吟誦的詩歌，進(jìn)一步感受諸葛亮的才華和等待時(shí)機(jī)。
鳳翱翔于千仞兮，非梧不棲
士伏處于一方兮，非主不依
樂躬耕于壟畝兮，吾愛吾廬
聊寄傲于琴書兮，以待天時(shí)
其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注****，等待時(shí)機(jī)——出山，為**中原——出力。這就是此處景物描寫的烘托作用與寫法。你覺得這部分的景色描寫需要嗎？（需要，太需要了�。�
讓我們再來美美地讀讀這段美麗而神奇的隆中景色。
他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
過渡：諸葛亮果真是個(gè)有人才的人嗎？（板書：人才）（是）是的，他不僅才華橫溢、雄才大略，還在等待時(shí)機(jī)，你看，就在那個(gè)茅草屋里，劉備聽了他的話茅塞頓開。
�。狻渎犃嗣┤D開，像撥開云霧見到了青天。
什么叫“茅塞頓開”？（本來不明白，現(xiàn)在一下子明白過來。）
過渡：后來，劉備對他們結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛說——
ｃ、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！
（１）這三個(gè)句子有什么相似的地方？ （都是比喻句）
（２）這樣寫有什么好處？ （要是這樣寫就具體了，后半部分是對前半部分形象具體的說明。）
�。ǎ常┳x好這三個(gè)比喻句。
第三板塊、分析“言行”，感受“尊重”
過渡：劉備是怎樣請到諸葛亮的呢？請同桌分角色讀課文第二自然段，想一想，前二次沒見著諸葛亮，第三次去請的時(shí)候，張飛說些什么？劉備說些什么？分別是怎么說的？
（一）語言
1、同桌分角色讀第二自然段。
2、交流。
張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要一根麻繩就把他捆來了！”
（1）什么叫“嚷”？誰來讀一讀張飛的話？
過渡：劉備聽了怎么說？
劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
（2）點(diǎn)出“生氣”。劉備怎樣“生氣”地說？誰來讀一讀劉備的話。
（3） 只要抓住了張飛和劉備說話時(shí)樣子的詞就能把這兩句話讀好，
（4）從這次人物對話中你體會(huì)到了什么？（劉備的誠意；對人才的尊重。）讓我們分角色再讀讀這兩個(gè)人物的語言。
過渡：劉備這樣說的，又是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，劃出劉備動(dòng)作的詞。
�。ǘ┬袆�(dòng)
1、默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出劉備動(dòng)作的詞。
2、交流
下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地站、等候、快步走進(jìn)
3、這些詞說明了什么？
�。�1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”？諸葛亮又看不見？ （怕驚著諸葛亮）
�。�2）“輕輕敲門”說明了什么？ （怕驚擾諸葛亮）
�。�3）童子說諸葛先生正在睡覺，劉備“輕輕地走進(jìn)去”，說明了什么？（怕吵醒諸葛亮）
（4）“恭恭敬敬地等候”又說明了什么？ （對諸葛亮有禮貌）
這一等等了多久？
�。�5）當(dāng)諸葛亮醒來時(shí)，劉備“快步走進(jìn)”草堂，同諸葛亮見面，又說明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久）
4、讀好這些詞語。
�。�1）“下馬步行”：腳步輕一點(diǎn)，不要打擾了諸葛先生；
�。�2）“輕輕敲門”：敲得輕一點(diǎn)，顯得自己有禮貌；
（3）“輕輕地走進(jìn)去”：走得輕一點(diǎn)，可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生；
�。�4）“快步走進(jìn)”：動(dòng)作快一點(diǎn)，可別讓諸葛先生久等了。
5、把這些詞語送到這段話中讀一讀。
離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行.到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門.出來開門的童子告訴劉備,諸葛先生正在草堂午睡.劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又過了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。
6、你們是從行動(dòng)中體會(huì)到劉備的誠意的，為了讓大家更好的感受這些地方，先讓我們一起回到“三顧茅廬之隆中相見”這一歷史時(shí)刻，你可要細(xì)細(xì)地去品味呦�。ㄓ^看錄像）
7、看！諸葛亮在溫暖舒適的床上高臥不起，劉備卻在春寒料峭的門外恭恭敬敬等侯，面對著此情此景，面對這感人的一幕，你能把書上描寫劉備動(dòng)作的語言讀好嗎？誰來讀這部分。（同上）
8、劉備呀劉備，你可是劉皇叔呀，劉大將軍呀，怎么對一介村夫如此這樣呢？假如你就是劉備，你會(huì)對陪同的義弟關(guān)羽或張飛說什么呢？
◇ 你們真是劉備的知音啊！
◇ 嗨！還真跟劉皇叔心有靈犀呢！
◇ 如果我是劉備，我會(huì)對你說：知我者，非×××莫屬也�。�
9、同學(xué)們，你們真是劉備的知己呀，你就是劉備，就懷著這樣的想法，這樣的誠意，加上你們的動(dòng)作，再讀讀這段話，把你的心情傳達(dá)給大家。
10、提升
“下馬步行”是“尊重”；“輕輕敲門”是“尊重”；“輕輕地走進(jìn)去”是“尊重”；“快步走進(jìn)”還是“尊重”�！白鹬亍�、“尊重”，除了“尊重”，還是“尊重”，難怪張飛說要把諸葛亮捆來時(shí)劉備生氣地說：（讀）
劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
11、把諸葛亮請了山后劉備又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第五自然段。
諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)作自己的老師，同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。
大家或許并不知道，劉備當(dāng)時(shí)已47歲，諸葛亮才27多歲，整整比諸葛亮大了20歲；劉備是當(dāng)時(shí)大名鼎鼎的“劉皇叔”，而諸葛亮卻是一個(gè)“一無文憑，二無地位”的農(nóng)民，劉備把他當(dāng)作自己的老師，由此可見他對人才的“尊重”。（板書：尊重）
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 初讀文本，整體感知，學(xué)會(huì)課文中的生字和三個(gè)重點(diǎn)詞語。
2、通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言。抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)劉備三請諸葛亮的誠意。
3、在讀中提升情感，喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的共鳴，培養(yǎng)以誠待人，誠心實(shí)意去做事情的感情。
學(xué)習(xí)思路：在學(xué)生、教師、文本之間的對話中，在充分的讀中，發(fā)現(xiàn)誠，感悟誠，表達(dá)誠，提煉誠，贊美誠。
教學(xué)過程：
一、詩句導(dǎo)入
讀詩句：回憶《三國演義》中的有名人物性格。重點(diǎn)談?wù)搫�、張、關(guān)、諸葛四人。引出《三顧茅廬》直接學(xué)習(xí)生字、詞語。
仰慕 大賢 謁見
老師把它們故事的經(jīng)過編在一組句子中，誰能讀一讀？ 《求賢》
臥龍岡未見大賢，風(fēng)雪中輕扣柴門。步行久等識(shí)先生，三顧茅廬成大業(yè)。
二、整體感知文本，一讀課文。
同學(xué)們，大家已經(jīng)初讀了《三顧茅廬》這篇課文，那么，劉備“三顧茅廬”給你留下什么印象？（板書：誠）
理解課題：劉備三次去草屋懇請諸葛亮出山輔佐完成大業(yè)。
三、推敲張、劉對話，個(gè)性感悟人物形象。
1、要想細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠意，咱們還得好好地讀讀課文。請大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備真心誠意的語句找出來，放開聲音**地讀一讀這些地方，感受感受。（學(xué)生讀課文）
2、向重點(diǎn)推敲對話靠攏。
�。�1）抓對話品讀（幻燈2）
a、品讀劉備、張飛第一次對話
重點(diǎn)品悟：胡說、大賢及反問句。
b、**對讀后三次對話
同桌對讀——推選同學(xué)讀（聽出了什么）
c、集體引讀四次對話
一顧茅廬，三人失望而回，沒幾日，劉備又要去臥龍崗，張飛說——（學(xué)生讀）劉備斥責(zé)他——（學(xué)生讀）當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天，雪花紛飛，張飛埋怨道——（學(xué)生讀）劉備說——（學(xué)生讀）二顧茅廬，三人又怏怏而歸。寒冬剛過，早春來臨，劉備欲三顧茅廬，張飛不耐煩地說——（學(xué)生讀）劉備大聲斥責(zé)說——（學(xué)生讀）張飛想了想，知趣地說——（學(xué)生讀）劉備說——（學(xué)生讀）
d、創(chuàng)新對讀
張飛經(jīng)過劉備這番教導(dǎo)，也就知趣的隨著劉、關(guān)二人第三次來到隆中，久等不見孔明，張飛的牛脾氣又發(fā)了，他氣急敗壞地對關(guān)羽說——（學(xué)生齊讀張飛的話）而此刻，劉備又會(huì)說些什么呢？書中無文字，圖中無聲音，你能想像到劉備會(huì)說些什么？
同桌說——全班交流
（2）抓行動(dòng)品讀
同學(xué)們，剛才我們是抓住什么來感受劉備的一片誠心的？那么作者還從哪些方面寫出了劉備的誠意呢？全班交流（幻燈3）
四、總結(jié)升華（幻燈4）
1、給課文中的每個(gè)生字組詞，摘抄三句自己喜歡的句子。
2、找到課文中的問句，意思不變前提下，能改成陳述句的都把它改過來。
3、根據(jù)例子寫詞。例：偉大的事業(yè)叫（大業(yè)），隆重的典禮叫（大典），處理重大事情的**叫（），事情發(fā)展的總趨勢叫（），很有錢的人叫（），很用名的明星叫（），主要的內(nèi)容叫（），很胖的人叫（）
4、把故事講給3—5年級(jí)的同學(xué)聽，并且把這個(gè)故事縮寫成200百字的短文，也可以根據(jù)故事內(nèi)容寫一首詩。
板書： 三 顧 茅 廬
劉備 →仰慕→ 諸葛亮
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動(dòng)內(nèi)容：
《三顧茅廬》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、會(huì)復(fù)述故事《三顧茅廬》
2、能夠理解《三顧茅廬》所蘊(yùn)含的含義。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師提前畫好情境畫。
2、劉備和諸葛亮的圖片及劉備諸葛亮的頭飾。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入
出示劉備和諸葛亮的圖片，引出三顧茅廬的故事。
二、學(xué)習(xí)故事
1、教師講述故事內(nèi)容，并提出問題。
學(xué)生回答問題，在老師的引導(dǎo)下說出故事的內(nèi)容并理解其中的道理。
三、學(xué)生復(fù)述故事
學(xué)生復(fù)述故事，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
四、分角色表演故事
五、總結(jié)：教師對本課進(jìn)行總結(jié)。
課堂延伸：
回家可以對爸爸媽媽講這個(gè)故事。
教后反思：
我覺得這個(gè)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于：孩子的積極性很高，對故事很感興趣。聽的仔細(xì)，復(fù)述得精彩，提高了孩子的口頭表達(dá)能力，是孩子喜歡閱讀，進(jìn)一步提高了孩子的傾聽能力。
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
課前：播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、精讀感悟，體會(huì)誠意
1、師：劉備帶著兩個(gè)義弟去隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請諸葛亮輔助自己完成**中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著諸葛亮的面。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，這次終于成功了。劉備是憑什么打動(dòng)了諸葛亮？
�。ㄖ饕龑�(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動(dòng)諸葛亮的，紅筆板書：誠心誠意）
2、師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)�，F(xiàn)在就讓我們再次用心讀一讀課文，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？
提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。
�。�1）出示：
張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”
劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”
師：劉備和張飛是什么關(guān)系？
師：劉備為什么要責(zé)備張飛？（劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事）
師：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮——（很有誠心）。
師：該怎樣讀好這兩個(gè)人的對話呢？誰來做一次“猛張飛”？你說說張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？（生氣、討厭、怎么搞的，又要去請？）
師：“捆”只能捆來人，卻捆不來人的心呀！劉備怎么說的？（齊讀）
師：讓我們配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對話。（男生讀張飛，女生讀劉備）
師：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同。這一鮮明的對比更突出了劉備對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。文中還有什么地方看出劉備的誠心誠意呢？
�。ǘ┑铰≈�，耐心等候。
出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門�！瓌渥屚硬灰@醒先生……自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫……又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂……
分析：
生：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。
師：半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。他為什么不騎馬到跟前呢？
生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。
師：劉備離諸葛亮的住處還有半里多路，就下馬步行。這說明他——（他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。）
師：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠心誠意？
生：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。
師：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。還有哪些地方？
生：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下侍侯�！�
師：劉備為何讓他倆在門外等侯？
生：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂……
師：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？誰來表演一下劉備恭恭敬敬……]
生：一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）
師：彎腰低頭是對一個(gè)人的尊敬。這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬。
師：看看書上劉備站了多久，一個(gè)時(shí)辰就是？兩個(gè)小時(shí)，還有一個(gè)時(shí)間，半晌是多長時(shí)間？“半天”起碼也得一個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起��！
生：還有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠心誠意�！皠湔驹谂_(tái)階下等候�！狈饨ㄉ鐣�(huì)是分等級(jí)的。大臣參見**的時(shí)候是站在階下，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意。
讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備。
生齊讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路……才悠然醒來�！�
轉(zhuǎn)折
師：劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？
生：劉備想見諸葛亮。
生：劉備見諸葛亮醒來很興奮，想馬上進(jìn)去和他討論****。
師：誰能用一個(gè)成語形容他此刻的心情？（迫不及待）
�。ㄈ┮娒婧螅┤D開。
師：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去請呢？讀讀最后兩節(jié)。
生：讀最后兩節(jié)。
師：劉備迫不及待地想要見到諸葛亮，想要聽他的高見，諸葛亮有何高見？（生回答）
之后播放PPT
師：（出示圖片）當(dāng)時(shí)曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要?jiǎng)湎饶孟虑G州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操、孫權(quán)形成三分天下之勢，最后實(shí)現(xiàn)***的大業(yè)。這就是歷史上有名的三分天下、最后取勝的“隆中決策”。
師：劉備沒見到諸葛亮前，他對天下形勢是怎樣的一種感覺？現(xiàn)在呢？
出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
師： “茅塞頓開”是什么意思？
師：這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？這就叫（板書：拔云見日）
生齊讀這句話。
師：作者這樣描寫劉備當(dāng)時(shí)的心理，對表現(xiàn)諸葛亮起到了什么作用？（板書：雄才大略）
師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣�。 �
你讀了有何體會(huì)，劉備為何“三顧茅廬”你看出來了嗎？
生：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語？（如魚得水）
師：噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用啊！
你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（出示幻燈片）“火燒赤壁”、“草船借箭”……
師：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才，他——（學(xué)生接一些成語）才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)……（夸諸葛亮）
諸葛亮輔助劉備“實(shí)現(xiàn)**中原”的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是——鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮對劉備有多么重要，再讀讀這句話。
師：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮�！熬\所至，金石為開”這是三國的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢？
生：待人誠懇，謙虛
生：不要擺架子
生：對人要尊重……
師：只有尊重人才，才能干一番大事。（板書：尊重人才 禮賢下士）
師：課文有一處秀麗的環(huán)境描寫，你找到了嗎？請看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景。
出示：（生讀）
他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
這里又有一句——（生接：比喻句）
師：把什么比作什么？
師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮）
師：人們稱諸葛亮為——（臥龍先生）
師小結(jié)：諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注****，等待時(shí)機(jī)——出山，為**中原——出力。
師：隆中美不美？
師：我們一起來研究研究作者為什么會(huì)寫得這么美？
生：交流（交流時(shí)教師把握：寫了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？）
師小結(jié)：山岡蜿蜒、松林疏疏朗朗，溪流清澈、竹林青翠，這些景象與隱居其中的諸葛亮的品格多么協(xié)調(diào)啊！因?yàn)橹T葛亮為人剛毅，執(zhí)法嚴(yán)明，敢于抗?fàn)�，從不茍且，正直無私，正好與山岡、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是將山岡的蜿蜒起伏比喻為宛如一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫——（環(huán)境烘托）讓我們美美地再讀這一段文字。
生讀，讀出美感。（配上畫面）
師：我們也來寫一處景色！
出示：課后練習(xí)：認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？
生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。
交流后學(xué)生習(xí)作。
三、拓展延伸
歸納：諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才，他為輔助劉備“實(shí)現(xiàn)***”的大業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已。有人寫了這樣一幅對聯(lián)來贊美這則歷史故事，齊讀：
劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)
諸葛臥龍出山幸會(huì)明主大展宏圖揚(yáng)美名
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
本文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。文章中寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)***的大業(yè)。文中重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
本文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，可分為三段。即：第一段略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。第二段具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，這是課文的重點(diǎn)。第三段寫劉備與諸葛亮的親密友情。
設(shè)計(jì)思路:
在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行細(xì)讀課文，感悟體會(huì)：鮮明的對比；精妙的比喻。接著精讀課文，賞析品味最精彩的第三自然段，讓學(xué)生加深領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托對劉備和諸葛亮的人物刻畫。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、初步感知?jiǎng)淇是筚t才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻句前后兩部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托對于刻畫人物性格特點(diǎn)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多**
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)出“文眼”。
1、指名讀課題
2、“顧”是什么意思？（拜訪）“茅廬”指的是什么地方？誰“三顧茅廬”?劉備三次怎樣去拜訪諸葛亮的？（引導(dǎo)生說說議議，學(xué)生點(diǎn)出“誠心誠意”）
師：孩子，你真棒，一眼就看出劉備的心思，也把我們文章的眼睛找到了。為了獎(jiǎng)勵(lì)你，第一自然段由你來讀。
3、讓生讀第一自然段。
〖設(shè)計(jì)理念：“借題直入”法讓學(xué)生既能溫故上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又引出本文的文眼“誠心誠意”一詞，還能在簡單的問答中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言的興趣，可謂是“一石三鳥”。〗
師： 第一次，劉備聽說諸葛亮是個(gè)了不起的人才，于是在一個(gè)秋天，他和他的兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒有見到。到了寒冬臘月，劉備又決定第二次去拜訪諸葛亮，仍然親自前去，但仍沒有見著。冬去春來，劉備第三次來到了隆中，隆中有著怎樣的景色呢?讓我們再美美地讀讀這段話。（多**出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。）
二、賞景入境，巧喻“臥龍”。
1、作者除了寫隆中的山岡，還有寫了什么？
2、寫山岡用了什么詞？（蜿蜒）是什么意思？彎曲高低在人們眼中就像一條……？（等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍）像誰？
3、等待誰讓他騰飛？
4、“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀麗宜人？真是一塊寶地啊，不愧稱為臥龍。這使我想起了諸葛亮的一句名言（多**出示：靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。）
5、齊讀。
〖設(shè)計(jì)理念：王國維曾說過：“一切景語皆情語也”。環(huán)境 的烘托值得品味，秀麗的環(huán)境描寫巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了諸葛亮的名言，讓學(xué)生更能體會(huì)到諸葛亮的“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的性格�！�
三、精講點(diǎn)撥，“品味誠意”。
師：諸葛亮隱居在臥龍崗，人們都知道他有雄才大略，神機(jī)妙算。在那個(gè)群雄紛爭的年代，很多人都想請他出山，但是諸葛亮都不肯出山，而劉備卻能讓他走出茅廬，你知道諸葛亮到底被劉備的什么感動(dòng)了？（生回答：誠心誠意）劉備誠心誠意請諸葛亮出山，他的誠心誠意表現(xiàn)在哪里呢？讀二、三自然段，邊讀邊畫。
�。ㄒ唬⿲Ρ戎械摹罢\心誠意”
1、多**出示：有關(guān)句子
張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”
劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
2、指名讀（評價(jià)：嚷、生氣）
3、根據(jù)學(xué)生讀的情況，指導(dǎo)生朗讀。（如果讀得不到位可說：張飛是個(gè)脾氣急躁之人，此時(shí)你這個(gè)張飛太溫柔了，再幫張飛嚷一次）
〖設(shè)計(jì)理念：“語言有溫度，字詞知冷暖”一個(gè)“嚷”字傳神的再現(xiàn)了張飛的粗魯，一個(gè)“生氣”同時(shí)刻畫了劉備不顧結(jié)拜生死情義，在劉備對生死之交的“氣”中，對比反襯出他對諸葛亮的多么敬重，在指導(dǎo)感情朗讀中有了對比，情感便有了升華。〗
4、自從“桃園三結(jié)義”后，劉備、張飛、關(guān)羽則是同生共死的兄弟了。此時(shí)，劉備卻為諸葛亮而與兄弟生氣，可以看出劉備是多么的尊重人才，求賢如渴呀！他的誠心誠意還表現(xiàn)在那些地方？請讀出來。
（二）細(xì)節(jié)中的“誠心誠意”。
1、 多**出示“ 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行，到了諸葛亮的家，劉備上前去輕輕敲門，……又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面�！�
2、學(xué)生默讀，用筆在書上圈出詞語。
3、指名說。（根據(jù)學(xué)生所說的詞語師生進(jìn)行探究）
〖設(shè)計(jì)理念：俗話說：“心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”。在這劉備的動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫中，通過對語言文字的揣摩，品味出劉備對諸葛亮的敬重與虔誠�！�
（1）“半里多路，下馬步行”半里多路有多遠(yuǎn)？他為什么不直接騎到門前呢？讀
�。�2）“輕輕地敲門”、“輕輕地走出去”，從“輕輕”你讀出了什么？劉備為何讓關(guān)羽、張飛在門口休息？“恭恭敬敬”站著，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的，誰來表演一下?
（3）（彎腰低頭）更恭敬了，這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬，看看書上劉備這樣一站就站了多久？
�。�4）（半晌工夫：一個(gè)時(shí)辰）孩子們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰，此時(shí)劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你們知道他們年齡嗎？（一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起啊。）
（5）劉備輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了身，又等啊等啊，諸葛亮才醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？（想見諸葛亮）既然這么迫切相見諸葛亮又為何在他睡覺的時(shí)候，而是恭恭敬敬地慢慢等啊等��？
〖設(shè)計(jì)理念：透過“快步”品味出諸葛亮醒來時(shí)劉備的“急”與劉備先前的“不急”的等待對比中，更加突出劉備對諸葛亮的誠意�！�
四、課內(nèi)外延伸，感知“雄才”。
1、劉備真是太希望得到有才能的人，那諸葛亮到底值不值得到劉備這樣“誠心誠意”去請呢？讀第4自然段
2、“茅塞頓開”意思是什么？（原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會(huì)。
3、此時(shí)的劉備聽諸葛亮的分析就像……（撥開云霧見到了青天），此時(shí)他心中的疑團(tuán)終于云霄霧散了�？梢娭T葛亮的……？（雄才大略）
4、你知道諸葛亮出山后幫劉備打了那些勝仗嗎？
多**出示：火燒新野、草船借箭、空城計(jì)、七擒孟獲等圖文資料，可見諸葛亮對劉備有多么的重要！
5、劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮，真是“精誠所至，金石為開”，這是三國中的故事。那么今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事又有何作用？（待人誠懇、謙虛、尊重）
五、遷移運(yùn)用，走近“三國”。
課后作業(yè)：
1、讀一讀下面這些詞都跟什么故事有關(guān)？
刮骨療毒 過五關(guān)，斬六將 苦肉計(jì)
夜走麥城 萬事俱備，只欠東風(fēng)
�。�1）生讀詞。
（2）師：孩子們，你們知道周瑜為什么要打黃蓋嗎？關(guān)羽又是如何“過五關(guān)，斬六將”？“萬事俱，備只欠東風(fēng)”又講的是誰的故事？等等，你們想知道這些生動(dòng)感人的故事嗎？（生：想）
（3）師：欲知下回故事如何？請讀《三國演義》。
〖設(shè)計(jì)理念興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性，在對課外的延伸中，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。在孩子的好奇中，我以“講書”的結(jié)尾形式戛然而止，將閱讀的主動(dòng)權(quán)推向了學(xué)生�！�
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助注釋及工具書疏通文意，把握小說情節(jié)。
2.通過動(dòng)作描寫理解劉備人物形象，借助本文三首詩句的學(xué)習(xí)理解諸葛亮人物形象。
3.聯(lián)系三顧茅廬前幾回相關(guān)內(nèi)容，了解本文層層鋪墊的寫作方法，體會(huì)三顧茅廬本身蘊(yùn)含的豐富意義。
學(xué)習(xí)過程
一、借助注釋疏通文意，把握小說情節(jié)。
1.文學(xué)常識(shí)簡介。（投影）
成語三顧茅廬的含義：顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備去南陽郡鄧縣隆中（今湖北襄陽隆中）的諸葛亮家去訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，一再邀請。
2.本文選自《三國演義》第三十八回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長**氏報(bào)仇”。通過預(yù)習(xí)，請你概括一下本文的主要內(nèi)容。
課文講述了劉備第三次前往茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山輔佐自己完成**大業(yè)，諸葛亮被劉備的誠心感動(dòng)而出山的故事。
3.諸葛亮出山，是后來赤壁鏖戰(zhàn)、三國鼎立的關(guān)鍵。劉備親自到隆中去了三次，才得見面。劉備請諸葛亮這件事，在《三國志諸葛亮傳》里只有“凡三往乃見”的簡單記載；但在《三國演義》里，主要以講史為內(nèi)容，經(jīng)過作家的想象和渲染等藝術(shù)加工再現(xiàn)成文，偏重?cái)⑹�，故事性�?qiáng)，行文淺顯，通俗易懂。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)劉備第三次請諸葛亮出山的故事。小說情節(jié)可分為開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個(gè)部分。請同學(xué)們結(jié)合課下注釋疏通文意，提取事件發(fā)生先后的關(guān)鍵情節(jié)，理清劉備第三次請諸葛亮出山的情節(jié)。
（1）疏通文意，注意下列詞語的含義。
齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面。
周文王謁姜子牙。（鏈接：周文王請姜子牙的故事。）
惑：使迷惑。
謁：拜訪。晉謁：進(jìn)見地位高的或者輩分高的人。
俗客：塵世間人，與隱逸之人相對。
文幾：幾案、書桌。
年幼才疏：才學(xué)不高，空虛。
開其愚拯其厄：啟發(fā)愚魯，拯救困厄。
頓開茅塞：比喻忽然開竅，醒悟或明白了一個(gè)道理。頓開：立刻開通。茅塞：謙辭，表示自己無知，思想閉塞，好像心里被茅草堵住了一樣。
犬馬之勞：像犬馬一樣所做的操勞。表示心甘情愿受人驅(qū)使，為人效勞。
（2）理清情節(jié)。
開端：兩次不遇，欲再往訪。
發(fā)展：先生晝寢，玄德侍候。
**：屏人促席，隆中對策。
結(jié)局：玄德拜請，孔明出山。
二、聯(lián)系三顧茅廬前幾回相關(guān)內(nèi)容，了解本文層層鋪墊的寫作方法。
從小說整體來看，諸葛亮可以說是《三國演義》里的主人公，是《三國演義》的靈魂；他的出場自然而然應(yīng)是異常隆重的場面，是值得以濃墨重彩大寫特寫的。三顧茅廬是諸葛亮正式出場的過程，所以作者對三顧茅廬的描寫，層層鋪墊，重重渲染，極盡曲折變化、抑揚(yáng)頓挫之能事，使得讀者對諸葛亮產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇、期待和仰慕。作者在敘述三顧茅廬的過程中，前后共使用了十三個(gè)頓挫手法（補(bǔ)充：指詩文、繪畫、書法、舞蹈的跌宕起伏、回旋轉(zhuǎn)折）。請同學(xué)們按照下列表格前兩次拜訪的內(nèi)容找出本次拜訪的頓挫來。
三顧茅廬經(jīng)歷的人事頓挫
誤把徐庶當(dāng)孔明①②
司馬徽舉薦孔明③
一顧茅廬見到孔明家童子④
見到亮友崔州*⑤
二顧茅廬見到亮友石廣元、孟公威⑥
見到亮弟諸葛均⑦
見到亮岳父黃承彥⑧
三顧茅廬亮?xí)儗嬑葱癣?/p>
亮翻身又睡⑩
亮醒了更衣9322;
請教被推辭9323;
懇請出山難從命9324;
但劉備的誠意最終還是打動(dòng)了諸葛亮，所以他終于答應(yīng)出山輔佐劉備。在敘述三顧茅廬的過程中，作者運(yùn)用了這么多的頓挫手法，充分顯示了劉備求才若渴、禮賢下士的可貴品質(zhì)；同時(shí)，由此也刻畫出諸葛亮神龍見首不見尾、神秘莫測、高雅灑脫的隱士風(fēng)流及其立身嚴(yán)正、自尊自信的品格。
三、抓住動(dòng)作描寫，理解劉備形象。
根據(jù)情節(jié)找出描寫劉備動(dòng)作的詞語，并試著分析從這些動(dòng)作行為可以看出劉備怎樣的心情與品質(zhì)。
下馬步行：文官落轎，武官下馬，這是古人對特別有地位或?qū)ψ约壕囱龅娜吮硎緲O大的尊敬。
叩門：敲門，但不是用手敲。古代的大門都有兩個(gè)銅制的圓環(huán)，叩門就是手握圓環(huán)，讓環(huán)敲擊大門。進(jìn)入他人的房間或辦公室，都應(yīng)該輕輕的叩門，得到允許后方可進(jìn)入，切不可貿(mào)然闖入。叩門時(shí)應(yīng)以指關(guān)節(jié)輕叩，不可以用力拍打。不論房間的門是開著還是關(guān)著，叩門都是必須的。
徐步而入：輕輕緩慢步入。
拱立階下、猶然侍立、又立了一個(gè)時(shí)辰：恭恭敬敬等候。
下拜：拜，《說文解字》的注釋：“拜”是會(huì)意字。甲骨文像雙手捧禾麥獻(xiàn)給神祖之形，會(huì)向神祖拜祭祈禱之意。本義是拔起禾麥奉獻(xiàn)給神祖。引申為一種表示敬意的禮節(jié)。文中提到拱手謝曰、頓首拜謝、拜請、拜獻(xiàn)都表示對諸葛亮的敬重。
�。ㄑa(bǔ)充：叩首，舊時(shí)漢族交際禮儀。祭祀天地祖宗，晉謁君長父老，一種較重的跪拜禮。伏身跪下，兩手扶地，以頭近地或著地。稽首（qǐshǒu），指古代漢族跪拜禮，為九拜中最隆重的一種。常為臣子拜見君父時(shí)所用。跪下并拱手至地，頭也至地。頓首，指磕頭。古代漢族的一種交際禮儀。跪拜禮之一，為正拜。以頭叩地即舉而不停留；書簡表奏用語。表示致敬。常用于結(jié)尾。）
屏人促席：叫他人回避，將座席靠近�？梢娖渚粗�。
避席：古人席地而坐，離席站立，表示敬意。
�。ü笆侄Y：兩手在胸前相拱，稱為"揖”，帝國晚期稱“拱手”或“拱手肅立”，是*古**始的相見或感謝時(shí)常用的一種禮節(jié)。行禮時(shí)，雙手互握合于胸前。當(dāng)代一般右手握拳在內(nèi)，左手在外；若為喪事行拱手禮，則正好相反。一說古人以左為敬，又有人在攻擊別人時(shí)，通常用右手，所以拱手時(shí)，左手在外，以左示人，表示真誠與尊敬。女子行拱手禮時(shí)則正好反過來，這是因?yàn)槟凶右宰鬄樽�，女子以右為尊。�?/p>
泣曰、淚沾袍袖、衣襟盡濕：可見玄德請孔明之誠心。
這些細(xì)微的動(dòng)作，表達(dá)出了劉備的心情——對賢人的渴求和誠懇，從而我們可以看出劉備禮賢下士、求才若渴、謙恭真誠的品質(zhì)。
這篇小說刻畫人物的方法除了動(dòng)作刻畫以外，還大量刻畫了人物的語言，課下同學(xué)們可以試著從語言的角度來分析本文中張飛、關(guān)羽的性格。
四、抓住詩句，理解諸葛亮人物形象。
1.羅貫中在《三國演義》中寫到了很多詩句，要么是作者創(chuàng)作，要么是摘錄民間詩歌，就內(nèi)容而言，有的是描寫景物，有的是突出人物，有的是評論史實(shí)，還有的則是抒發(fā)感懷。老師在閱讀本文的三處詩句的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)三句詩歌都和人物諸葛亮有關(guān)。我們可以借助這些詩句來分析人物形象。接下來我們就讀讀這三句詩歌，說說你對這些詩句的理解。
2.這些詩歌分別歌唱了諸葛亮怎樣的品質(zhì)？
鏈接：
（1）大夢誰先覺？*生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲。
�、俅髩粽l先覺：大夢：道家對人生的一種看法。原意謂死為大覺，則生為大夢。覺：這里謂覺醒之意。
②*生：*素，往常。杜甫《夢李白》詩：“出門搔白首，若負(fù)*生志�！�
③遲遲：徐緩貌。誰是最有覺悟（智慧）的人呢？我是心中有數(shù)的，我在草堂美夢醒來，窗外的太陽都遲遲未升起（比太陽還有智慧）。諸葛亮少年狂妄，曾常自比管仲樂毅，此詩應(yīng)是通過早起超過太陽，引喻：自己才能超眾，自信狂妄，也有表達(dá)懷才不遇憤怒。
從第一句我們可以看出諸葛亮是一個(gè)才能超眾、年少輕狂、自信灑脫、高雅智賢之人。
�。�2）豫州當(dāng)日嘆孤窮,何幸南陽有臥龍。欲識(shí)他年分鼎處,先生笑指畫圖中。
豫州牧劉備那日感嘆自己勢孤力窮，直至遇到了南陽的臥龍先生諸葛亮，于是想向諸葛亮了解以后在哪兒建立國家，諸葛亮笑著指著所畫的地圖中的荊州和益州。
這一句是諸葛亮隆中對策之后后人贊美諸葛亮的詩歌。從隆中對策的全面和作者的評論、世人的贊嘆中我們可以看出諸葛亮是一個(gè)具有高度預(yù)見性、正確判斷力、籌劃周到、具有雄才大略的奇人。展現(xiàn)了諸葛亮的雄才大略和戰(zhàn)略遠(yuǎn)見。
�。�3）身未升騰思退步，功成應(yīng)憶去時(shí)言。只因先生丁寧后，星落秋風(fēng)五丈原。
丁寧，即叮嚀。還沒有飛黃騰達(dá)就為自己的將來做好準(zhǔn)備，等到建立功業(yè)后就歸因隆中。但是劉備死后托孤使得諸葛亮無法脫身，最后病死在五丈原。
從這句詩中我們又可以看出諸葛亮對利祿的輕視，喜愛躬耕的閑適，孤高淡泊的精神品質(zhì)。這首詞表達(dá)了對諸葛亮去世的哀痛和惋惜之情，他的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為后世歷代**所推崇。
五、討論理解三顧茅廬故事蘊(yùn)含的豐富意義。
1.從劉備和諸葛亮的君臣關(guān)系談?wù)剳?yīng)該怎樣做到君臣**？
從君主的角度來說，真正賢明的君主應(yīng)當(dāng)是禮賢下士、求才若渴的，對自己的臣子要有足夠的尊重，對奇才異士更要萬分敬重，就像劉備對待諸葛亮那樣。
就臣下來說，既要向君主盡忠，也要追求一定的**人格，維護(hù)自己應(yīng)有的尊嚴(yán)，就如諸葛亮在三顧茅廬中所表現(xiàn)的那樣。
這種思想和態(tài)度是自古以來儒家所大力倡導(dǎo)和追求的理想。如孔子說：“君使臣以禮，臣事君以忠�！泵献诱f：“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇�！本蛣洹⒅T葛亮而言，如果沒有諸葛亮這種奇才的輔佐，劉備就機(jī)會(huì)不可能建立起蜀漢基業(yè)；如果沒有劉備這種賢君的賞識(shí)和重用，諸葛亮也可能無法成就他的功業(yè)和英名。
2.聯(lián)系*古代社會(huì)君主****下知識(shí)分子的愿望和作者在三顧茅廬中寄寓的愿望。
在*古代社會(huì)里，知識(shí)分子的最高理想是建功立業(yè)，顯親揚(yáng)名。但前提是得君行道，也就是得到賢明君主的賞識(shí)、信任和重用，就像諸葛亮和劉備、周文王和姜子牙那樣君臣**、互相信任。但歷史告訴我們，在*古代******下，知識(shí)分子懷才不遇的現(xiàn)象很普遍。因此，三顧茅廬的故事寄寓了古代知識(shí)分子的理想和愿望：希望自己能夠像諸葛亮那樣得君行道，建功立業(yè)，青史留名。
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓人物言行揣摩、體會(huì)劉備三請諸葛亮的誠意。
2、感情朗讀，讀中悟情，喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的共鳴。
3、通過一定的拓展，感悟尊重人才的重要性。
二、學(xué)習(xí)過程
一、激發(fā)興趣，回顧引入。
1、上節(jié)課，我們跟隨劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，你了解到了什么？
2、是啊，盡管劉備前兩次都沒見到諸葛亮，但給我們留下了深刻的印象？今天，讓我們隨著劉備一起三顧茅廬。
二、自主研讀，感悟品質(zhì)
1、自讀課文3-6小節(jié)，讀讀劃劃，想想劉備第三次拜訪諸葛亮給你留下了什么印象？
2、隨機(jī)交流，朗讀感悟
重點(diǎn)句1：張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是!”劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”
預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：感悟劉備的（誠心、敬重 仰慕）
1、抓“大聲斥責(zé)”、“如此無禮”等感受
2、感情朗讀劉備、張飛對話。
重點(diǎn)句2：劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來。
預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：抓住“輕輕走” “恭恭敬敬等”等感受劉備的（謙恭 誠心）
1、緊扣“等”的恭敬感受
2、感情朗讀，隨機(jī)點(diǎn)撥
重點(diǎn)句3：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。
預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：抓“下馬步行“感受劉備的（ 禮節(jié) 誠心）
1、抓“下馬步行”等感受。
2、感情朗讀，隨機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)句4：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇見�！�
預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：抓“趕緊下拜”，“謁見”等詞感受他（求賢若渴、禮賢下士）的精神。
1、抓“趕緊”“謁見”感受。
2、感情朗讀，隨機(jī)點(diǎn)撥
3、劉備的這份急于求賢的精神真讓人感動(dòng)！
三、觀看錄像，交流感受。
四、拓展結(jié)課，深化主題。
1、總結(jié)：學(xué)了整篇課文，想一想是什么打動(dòng)了諸葛亮，使他最終答應(yīng)出山輔佐劉備？
2.、師小結(jié)
3、拓展：課外收集、閱讀有關(guān)三國中尊重人才的故事。
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，體會(huì)情節(jié)的一波三折，品味精煉暢達(dá)的語言。
2、學(xué)會(huì)抓文章塑造人物的關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。
過程與方法目標(biāo)
1、體味精煉暢達(dá)的語言，結(jié)合文中精彩語句品味劉備、諸葛亮的形象，學(xué)習(xí)兩人的優(yōu)良品質(zhì)。
2、了解羅貫中與《三國演義》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，感受*古典小說的豐富底蘊(yùn)，培養(yǎng)閱讀*古典小說的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學(xué)習(xí)古人“以天下為己任”的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、能理清文脈結(jié)構(gòu)，體會(huì)情節(jié)的一波三折。
2、品味劉備、諸葛亮的形象，學(xué)習(xí)兩人的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
透過文中對比手法的運(yùn)用，理解劉備和諸葛亮的性格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、作者簡介
【羅貫中】（約1330年－約1400年），名，字，山西并州太原人，漢族，號(hào)。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是*章回小說的鼻祖，**作《》。
羅貫中生于元末社會(huì)**之時(shí)，有自己的**理想，不茍同于流俗，曾參與反元的****。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說有《》《》《》等。
二、相關(guān)介紹
《三國演義》：又名《》，是我國第一**篇體小說。所謂“”，就是用通俗的語言，將爭戰(zhàn)興廢、朝代更替等為基干的歷史題材，**、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的**思想、道德觀念和美學(xué)理想。
這種獨(dú)特的文學(xué)樣式受到了素重歷史傳統(tǒng)的*人民的喜愛，所以明代“自羅貫中氏《三國志》一書，以國史演為通俗演義，**百馀回，為世所尚，嗣是效顰者日眾，因而有《夏書》《商書》《列國》諸刻，其浩瀚與正史分簽并架”，形成了一個(gè)創(chuàng)作歷史演義的傳統(tǒng)。
三、背景介紹
本文節(jié)選自名著《三國演義》的第回，當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，去曹營前薦諸葛“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也”。
后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價(jià)是：“�！眱扇说乃]語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇，論天下事；二顧茅廬遇、，留下書信。課文從開始寫起。
四、檢查預(yù)習(xí)
字詞積累
拜謁綸巾鶴氅愧赧沔存恤簞食鄙賤
詞語解釋
【如雷貫耳】。
【思賢如渴】。
【簞食壺漿】
【頓開茅塞】。
五、整體感知
說說文本可分為幾個(gè)部分，簡要概括。
六、人物形象
請結(jié)合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？
諸葛亮：
劉備：
張飛：
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《三顧茅廬》齊讀課題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還記得課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？（指名說）
�。ò鍟簞� 諸葛亮）
二、精讀感悟，體會(huì)誠意
1、師：劉備帶著兩個(gè)義弟去邀請諸葛亮，輔助自己完成**中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。
2、快速瀏覽課文，找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語。（板書：誠心誠意）
3、師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？現(xiàn)在就讓我們再次（用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，也可以在旁邊寫寫你的感受。）（小黑板出示要求）
2、指名回答，隨機(jī)交流。
表現(xiàn)一：斥責(zé)張飛 語言
引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？
交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”
�。�1）從“嚷”體會(huì)張飛的魯莽與沖動(dòng)，還能從“嚷”體會(huì)到什么？（心情很煩躁）誰能當(dāng)一回猛張飛呢？指名讀。
�。�2）師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心��！猛張飛不懂這個(gè)道理，可劉備知道。教師引出：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛，這說明什么？（他的赤誠之心）
（3）師總結(jié)：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對比，從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重。
�。�4）全班分角色讀，再次感悟
男生讀張飛的話，女生讀劉備的話，師讀旁白。指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的神態(tài)和語氣。
師：剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫？（板書：語言、神態(tài)）
劉備是這么說的，也是這么做的。
繼續(xù)交流：你還你從哪些行動(dòng)中感受到了劉備的誠心誠意？（板書：動(dòng)作）
表現(xiàn)二：到達(dá)前，下馬步行
離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。
他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢？（他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）
表現(xiàn)三：到達(dá)后，耐心等候
“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。
（１）談?wù)勀愕捏w會(huì)。
讀讀這個(gè)句子，“輕輕”動(dòng)作輕一點(diǎn)，有禮貌點(diǎn)，千萬別驚醒了諸葛亮哦。（師加點(diǎn)）
（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你*常對誰“恭恭敬敬”過？
�。ǎ常┒鴦涫钦l？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時(shí)只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過是一個(gè)未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候”。
（４）劉備這樣恭恭敬敬地等了多長時(shí)間？相機(jī)了解“半晌工夫”與“一個(gè)時(shí)辰”， 半天左右再加上兩小時(shí)。如果你*時(shí)等人等了這么長的時(shí)間，你會(huì)怎樣？聯(lián)系學(xué)生等人經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)。進(jìn)而感悟劉備的誠心誠意，明眼人都能看見。
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