《泥人張》讀書筆記3篇
《泥人張》讀書筆記1
“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，馮驥才老師的這句話說得好。《俗世奇人》這本書，細(xì)看來，里面描繪的人物有一技之長(zhǎng)，比如：捏泥人、刷墻、做風(fēng)箏等。他們這些“行走江湖”的人如果沒有自身的本領(lǐng)是無法“混”下去的。應(yīng)了扉頁中一句話：“碼頭上的人，不強(qiáng)不能活�！�
作者將“泥人張”這一造型打造得十分獨(dú)特。例如他在酒館里碰到地頭蛇“海張五”時(shí)，并不像別人一樣阿諛奉承，也不像其他人那樣畏首畏尾，甚至在“海張五”譏諷他時(shí)，也依舊我行我素，權(quán)當(dāng)沒這回事，可是在第二天，就開始“賤賣”“海張五”的小像了。
泥人張捏的泥人很是生動(dòng)：只見一個(gè)伙夫模樣的人，身著圍裙，衣服的褶皺刻畫細(xì)致，面帶笑容的眼神和藹可親，連那一顆暴牙也刻畫的那樣清晰，他左手拿著一碗叫“茶湯”的小吃，右手費(fèi)力地托傾起一個(gè)碩大的銅壺，正往左手的碗里傾倒?jié)L開的水，這只銅壺是最有特色的，壺嘴是一個(gè)做工精致的龍頭，龍身蜿蜒連接到壺身，每片龍鱗都塑的清晰可見，壺身足足有半人那么高
《俗世奇人》中的奇人并不是樣樣精通，但是他們卻把生活過得有滋有味兒，受人尊敬，他們都不是面面俱到的全才，但是必有一門精通的.絕活。
生活在大街小巷的凡夫俗子，擁有一技之長(zhǎng)，必能生存。
《泥人張》讀書筆記2
看了《泥人張》這篇文章后，我感覺泥人張不僅僅捏泥人捏的好，而且也很聰明。他和別的做生意的人不一樣，別人都希望走遍大江南北，要賣很多錢�？墒撬蝗蓚�(gè)地方。一個(gè)是東北角的戲劇大觀樓。另一個(gè)是北關(guān)口的飯館天慶館。不知道他能賣幾個(gè)錢。可是今天他卻在天慶館里發(fā)生了一件搞笑的事情。
海張五在天慶館里笑話泥人張，羞辱泥人張。而泥人張卻沒理他。泥人張離開天慶館時(shí)，做了一個(gè)海張五的泥人。紙上寫著賤賣海張五。我覺得，泥人張很聰明，泥人張知道他惹不過海張五。所以他就用別的方法對(duì)付海張五。泥人張的名字從和而來，就看他*常捏的泥人。他就是從不會(huì)捏泥人到成了捏泥人的高手。他捏的泥人，就想真人一樣，栩栩如生。這就看他*常的練習(xí)了。就這樣，泥人張就成大家心目中的捏泥人的高手。
我也要向他學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練。
《泥人張》讀書筆記3篇擴(kuò)展閱讀
《泥人張》讀書筆記3篇（擴(kuò)展1）
——《泥人張》教學(xué)實(shí)錄3篇
《泥人張》教學(xué)實(shí)錄1
一、開端
師：今天我們一起欣賞馮驥才先生的一篇小說《泥人張》。首先請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文，并在課文上圈畫。一是畫出不太理解的詞語和句子，可以是關(guān)于人物的，可以是關(guān)于寫作手法、寫作意圖的;二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的語句。
�。ㄉ舐暲首x課文，并在書本上圈畫。約5分鐘。）
二、初讀課文，質(zhì)疑問難
師：請(qǐng)大家提出不理解的詞句和特別感興趣的語句。
生1：“找樂子”是什么意思？
師：好。（板書“找樂子”，后面學(xué)生提的問題都寫在黑板上。）
生2：“求誰怵誰”的“怵”是什么意思？
生3：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”這句話不太理解。
生4：“架勢(shì)挺�！钡摹凹軇�(shì)”是什么意思？
生5：寫“眾人”起到什么作用？
生6：我喜歡第8段寫：泥人張捏泥人的語段。
生7：我喜歡這一句“泥人張頭都沒回，撐開傘走了。”
生8：“三天后，海張五。。。。。。據(jù)說連泥模子也買走了�！焙埼逶趺床粓�(bào)復(fù)��？
師：是啊，海張五為什么不報(bào)復(fù)呢？還有其他的問題嗎
�。ㄉ徽Z。）
師：那么我們今天這堂課主要就解決這些問題，品析這些語段。
三、理解詞義，概述“奇事”
師：我們先來看看這幾個(gè)詞語的意思。又誰知道“架勢(shì)”是什么意思？
生1：擺架子的意思。
生2：氣勢(shì)。
師：架勢(shì)就是姿勢(shì)、姿態(tài)的意思。作品中這個(gè)詞用來說誰？他的架勢(shì)怎樣？
生3：用來說海張五，他的架勢(shì)挺牛。
師：誰來解釋“怵”的意思？
生4：懼怕。
師：作品中誰懼怕誰？
生5：當(dāng)官的也害怕海張五。
師：有不害怕海張五的人嗎？
生6：泥人張。
師：找樂子是什么意思？
生6：這是口語，拿別人打趣。
師：作品中誰拿誰打趣啊？
生6：海張五拿泥人張打趣。
師：成功了嗎？
生6：沒有。海張五想找泥人張的樂子，但是泥人張卻用自己的手藝回報(bào)了他。
師：老師在補(bǔ)充一個(gè)詞“賤賣”，這個(gè)詞你們會(huì)解釋嗎？生7：打特價(jià)，折價(jià)出售。（全場(chǎng)師生笑。）
師：那這里是什么被打特價(jià)了？
生8：海張五的泥像。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們盡量用上這幾個(gè)詞語，講故事的主要內(nèi)容概述一遍。
生9：一個(gè)雨天，天慶館里，泥人張遇**架勢(shì)挺牛的海張五，泥人張不怵他，于是海張五找泥人張的樂子，結(jié)果泥人張捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像進(jìn)行“回報(bào)”，第二天還炮制大批“賤賣海張五”泥像。海張五不得不自己花大價(jià)錢把泥像泥模全買走。
師：這個(gè)故事怎樣，用一個(gè)字概括就是？
生（眾）：奇。
師：這個(gè)故事真奇。（板書：故事奇。）
師：馮驥才曾這樣說（點(diǎn)出幻燈片）。
小說無奇不傳，無奇也無法傳。————馮驥才
四、品味語言，欣賞“奇人”
1、賞“手藝奇”。
師：有同學(xué)希望在課堂上品析泥人張捏泥人的語段，老師先來讀一讀8、9自然段。
（師讀完后，生鼓掌。）
師：你們的掌聲已經(jīng)肯定了我的朗讀了。（會(huì)場(chǎng)老師笑。）你們從我的朗讀中感受到了什么？
生（眾）：泥人張捏泥人的技藝很高。
師：作品怎樣寫出他的技藝很高？
生1：第8段，“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來�！庇沂诌�在端杯飲酒，左手就在捏了，這體現(xiàn)出他的技藝很高。
生7：第9段的最后一句，“只是核桃大小”，因?yàn)楹颂沂呛苄〉�，泥團(tuán)越小，它的紋理就越要清楚，越難捏，所以也能體現(xiàn)他的手藝高。
師：而且這個(gè)泥團(tuán)是哪里來的？
生8：是從鞋底摳出來的。
師：我們演演看，怎么摳？（師生演示）“摳”字也可以看出這團(tuán)泥的量，多不多？
生：很少。
師：用這么少的一點(diǎn)點(diǎn)泥巴，就捏出一個(gè)活靈活現(xiàn)的海張五頭像，他的手藝真是奇了。所以難怪作品一開頭就說：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！弊髡哂每鋸埖氖址�，寫出泥人張手藝高超。剛才**的同學(xué)，現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎？
�。ㄉ鷷�(huì)一點(diǎn)頭。）
師：馮驥才先生運(yùn)用細(xì)節(jié)、動(dòng)詞，神靈活現(xiàn)地刻畫出一個(gè)有著一手絕活的泥人張，他的手藝真是奇了。（板書：手藝奇。）
2、賞“人物奇”。
師：有同學(xué)特別喜歡這一段：泥人張回報(bào)海張五時(shí)，頭也沒回，撐開傘走了。大家發(fā)現(xiàn)沒有，“泥人張”一句話沒說就走了，海張五的表現(xiàn)卻是怎樣？
生（眾）：海張五破口大罵，咆哮。
師：這一處筆墨特別有意思，請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀海張五的表現(xiàn)與泥人張的表現(xiàn)。
生1（讀）：“海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他，他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：‘這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。’”
生2（讀）：“泥人張頭都沒回，撐開傘走了。”
師：請(qǐng)同學(xué)們來點(diǎn)評(píng)一下這兩位同學(xué)的朗讀。
生1：我覺得她讀出了海張五氣急敗壞的感覺。她強(qiáng)調(diào)了“賤賣”這個(gè)詞，讀時(shí)她的音量加大。
生2：這正好表現(xiàn)了海張五的心虛，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)服泥人張了，但又不愿低頭認(rèn)輸，所以他肯定是通過大叫來掩飾自己的心虛的。
師：你的分析很精彩。所以我們朗讀時(shí)可以加大音量、可以將句末字詞的語音拉長(zhǎng)來體現(xiàn)人物的色厲內(nèi)荏。誰來點(diǎn)評(píng)朗讀泥人張的語段？
生3：他讀出了泥人張對(duì)海張五罵他的話很不屑。他強(qiáng)調(diào)了頭都不回。
生4：我覺得他的朗讀相對(duì)于海張五的聲音來說，小了一點(diǎn)，然后就有了不屑的意味。
師：還有其他什么方法可以讀出不屑嗎？老師教你們一個(gè)方法，加一個(gè)停頓就可以表現(xiàn)出不屑這種味道了。要讀出鎮(zhèn)定。（師范讀：泥人張頭都沒回，撐開傘走了。在“傘”后面稍作停頓。）（全場(chǎng)鼓掌。）
師：我們同學(xué)也來試一試？一起讀一讀。
�。ㄉ７聨煹睦首x很到位，全場(chǎng)鼓掌。）
師：很好，掌握了朗讀的技巧，可以把作品讀的更有味道。我們把這兩段再一起讀一遍，注意剛才說過的有的地方音量要加大，有的地方要停頓，還有結(jié)尾處的延長(zhǎng)音等。
�。ㄉ首x。讀得有聲有色，全場(chǎng)鼓掌。）
師：太棒了！我們同學(xué)這一讀，味兒全出來了。
師：這里將海張五與泥人張放在一起進(jìn)行刻畫，運(yùn)用了對(duì)比手法，有什么作用？
生1：可以突出泥人張的鎮(zhèn)靜。
生2：突出了海張五的狂傲。
師：對(duì)比手法的運(yùn)用往往可以突出人物的性格。這篇作品中還有類似的對(duì)比手法嗎？
生3：第4段和第5段將當(dāng)官的與泥人張進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的是他們對(duì)海張五的`態(tài)度。從中可以看出泥人張不畏強(qiáng)權(quán)的性格。
師：看出性格，分析的好。
生4：第13段和第14段，寫泥人張報(bào)復(fù)了海張五，將泥人張與海張五進(jìn)行了對(duì)比。
師：作品中還有好多處運(yùn)用了對(duì)比手法。之前的海張五囂張地說賤賣都沒人要，與現(xiàn)在他自己灰溜溜地全買回去了是一處對(duì)比。泥人張的出場(chǎng)與海張五的出場(chǎng)形成對(duì)比，體現(xiàn)泥人張的低調(diào)與海張五的飛揚(yáng)跋扈。泥人張與眾人的對(duì)比，體現(xiàn)了泥人張的清高、自尊。海張五的粗嗓門與身邊人的細(xì)嗓門對(duì)比，營(yíng)造了戲劇化的效果等等。
師：品讀小說的筆法，可以幫助我們更好地理解人物。馮驥才就是運(yùn)用了這樣的手法，凸顯了泥人張的個(gè)性，這個(gè)泥人張不但手藝高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一個(gè)個(gè)性怎樣的人？
生（眾）：奇特的人。
�。◣煱鍟喝宋锲妫�
3、階段小結(jié)。
師：剛才有同學(xué)**，小說中的眾人有何作用？請(qǐng)同學(xué)們說說看。
生1：用眾人來襯托泥人張的手藝超出常人。
師：烘托的作用。在文章中的結(jié)構(gòu)上、筆法上有作用嗎？
生2：我覺得有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。第13段寫到“賤賣海張五“眾人一同樂。這推動(dòng)了海張五全買走泥像的情節(jié)。還有寫前面海張五馬泥人張的時(shí)候，眾人還都等著瞧泥人張?jiān)鯓踊貓?bào)。
師：而且這還是一種懸念的設(shè)置。讀者就會(huì)想，這后面到底會(huì)發(fā)生什么。寫“眾人”既是側(cè)面描寫，烘托出了泥人張、海張五的個(gè)性，有渲染了氣氛，讓整個(gè)天慶館變得很熱鬧，整個(gè)天津衛(wèi)很熱鬧，還推動(dòng)了故事的發(fā)展，最后情節(jié)發(fā)展到海張五不得不買走所有的泥人這樣的結(jié)局。
五、深入探究，由人及事，認(rèn)識(shí)“奇世道”，奇作家
師：海張五不會(huì)報(bào)復(fù)嗎？我們有同學(xué)對(duì)文章的結(jié)尾有疑問，小說這樣的結(jié)局是否合理？是否可信？請(qǐng)分小組進(jìn)行討論。一、三、五排的同學(xué)轉(zhuǎn)身向后與后邊的同學(xué)組成四人或六人小組討論。
�。ㄉ鸁崃矣懻�，約4分鐘。）
師：你們覺著這個(gè)結(jié)局合理嗎？
生1：我覺著這個(gè)結(jié)尾不大合理，因?yàn)檎n文中說連當(dāng)官的也怵海張五，他完全可以找一個(gè)當(dāng)官的，把泥人張給抓起來，把鋪?zhàn)咏o砸了。
生2：合理的，第13段說誰看誰樂，看來人們對(duì)海張五還是內(nèi)心有不滿的，而對(duì)泥人張是認(rèn)同的。
師：就是說大家都站在泥人張這邊。群眾的力量是巨大的。
生3：如果像有些同學(xué)所說把鋪?zhàn)釉伊�，人們就�?huì)批評(píng)海張五這個(gè)不光彩的行為。海張五會(huì)把泥人買走，可以看出他也是個(gè)愛面子的人，他是不希望別人議論他的，因此他不會(huì)去砸鋪?zhàn)拥摹?/p>
師：你讀的真仔細(xì)，海張五還是很要面子的，這一處文字的縫隙被你看出來了。
生4：我覺得這個(gè)結(jié)尾比較有戲劇性，給讀者留下了聯(lián)想的空間。
師：這叫做空白的藝術(shù)。
生5：我覺得這個(gè)結(jié)尾不合理，因?yàn)楹埼遄鳛樘旖蛐l(wèi)氣最沖的人，有這么要面子，他沒有理由不報(bào)復(fù)的。
生6：我覺得這個(gè)結(jié)尾合理，因?yàn)槿绻埼鍒?bào)復(fù)的話，泥人張還可以捏出更多的海張五的像。（眾人笑。）
生7：海張五要面子，如果報(bào)復(fù)泥人張的話，眾人也是不會(huì)同意的，也會(huì)在私底下議論紛紛。**的力量是巨大的。
師：你和之前的同學(xué)一樣，也提到了眾人，這是哪個(gè)地方的眾人��？
生（眾）：天津。
師：作品中哪一句可以說明天津人的行事風(fēng)格？
生8：第14段：天津衛(wèi)的事是沒有這樣完的。
師：那么天津衛(wèi)的事是怎樣的事？天津是個(gè)怎樣的地方？
生9：天津是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的地方，誰有本事，誰就能站住腳。
師：我們來看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中，是如何說天津衛(wèi)的事的。（師點(diǎn)出幻燈片，生朗讀）：碼頭上的人，全市硬碰硬……有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街**;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法�！T驥才《刷子李》
�。◣熂m正“蔫”的讀音。）
師：所謂地地道道的碼頭上生存法則，只要有本事就能立住腳，在橫的人也得讓你三分。這個(gè)世道可真夠奇的�。ò鍟菏赖榔妗＃┮仓挥性谶@樣神奇的世道中才能孕育出泥人張、刷子李、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王這樣的奇人。他們的故事同樣很精彩，而寫出這樣精彩故事的馮驥才也是一個(gè)奇人，奇作家。請(qǐng)同學(xué)們一起讀（屏顯）：
馮驥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民間文藝家。他對(duì)傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。他長(zhǎng)期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇藝人。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。
師：這也就是馮驥才《俗世奇人》的創(chuàng)作意圖。
六、尾聲
師：今天根據(jù)同學(xué)們的要求，主要品析了小說的動(dòng)詞、細(xì)節(jié)、以及對(duì)比、側(cè)面烘托等寫作手法。小說中還有許多值得品味的筆墨，如空白的藝術(shù)、懸念的設(shè)置、環(huán)境的描寫等，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)品讀。下課。
《泥人張》讀書筆記3篇（擴(kuò)展2）
——泥人張小學(xué)作文
泥人張小學(xué)作文1
天津泥人在清代乾隆、**年間已享有很大聲譽(yù)。使天津泥**放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的，是“泥人張”的彩塑，它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水*，又裝飾以色彩、道具，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長(zhǎng)林。
張長(zhǎng)林(1826—1906)，字明山，后以字行。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對(duì)面坐談，摶土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)�！澳嗳藦垺辈仕軇�(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著。所塑作品不僅形似，而且以形寫神，達(dá)到神形兼具的境地�！澳嗳藦垺辈仕苡蒙�(jiǎn)雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。外國(guó)人早就以重金購(gòu)買，“置諸博物館中，供觀賞�！痹跉v屆展覽會(huì)上它都被認(rèn)為是出類拔萃的作品。
**蘆屋市的一座*近代藝術(shù)館為“天津泥人張彩塑”建立了陳列專室，展出彩塑作品58件。**來“泥人張”彩塑積極地推動(dòng)國(guó)際間文化藝術(shù)的友好交流，成為中外交往的橋梁。
天津“泥人張”彩塑藝術(shù)是近代民間發(fā)展起來的著名工藝美術(shù)流派，這支數(shù)代相傳的藝術(shù)之花，扎根于古代泥塑藝術(shù)的傳統(tǒng)土壤中，再經(jīng)大膽創(chuàng)新，遂成為今日津門藝林一絕。
《泥人張》讀書筆記3篇（擴(kuò)展3）
——《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累字詞；
2、整體感知課文內(nèi)容，把握人物性格特征；
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
4、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
過程與方法目標(biāo)：
1、快速閱讀課文，能捕捉有效的語言信息，復(fù)述課文內(nèi)容；
2、抓住人物最突出的特點(diǎn)，進(jìn)行多角度刻畫；
3、體會(huì)幽默傳神、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解民間藝術(shù)的瑰寶，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)本文，訓(xùn)練學(xué)生多角度刻畫人物特點(diǎn)
【教材依據(jù)】
人教版，八年級(jí)下冊(cè)第四單元20課
【教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析】
1、教材分析：馮驥才的《泥人張》這篇課文是人民教育出版社八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文。第四單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗已及民間藝人軼事的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。在本文教學(xué)過程中，除了完成以**務(wù)之外，還要求注意本文的情感教育。文章通過描述“泥人張”反擊“海張五”的故事，刻畫了一位有著獨(dú)特技藝獨(dú)特性格的民間高人的形象。文章生動(dòng)地介紹了泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)民間高人的超群智慧。
2、教材與信息技術(shù)整合：本文的教學(xué)可通過信息技術(shù)的運(yùn)用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如（1）可選用優(yōu)秀朗讀素材的播放，可以提高學(xué)生的朗讀能力。（2）通過幻燈片圖表的形式加以綜合本文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生迅速地整體感知課文。（3）內(nèi)容的拓展可以采用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，讓學(xué)生能多方面掌握知識(shí)。
【學(xué)生特征分析】
八年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)。對(duì)文化遺產(chǎn)的愛護(hù)的觀念比較淡薄。從而要對(duì)此加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的觀察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。
【教學(xué)方法和教學(xué)策略分析】
本節(jié)課采用多**教學(xué)，小組競(jìng)賽的形式，討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合，品讀作品。讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，掌握本文的主旨，《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對(duì)文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。
本文塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)�。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
【教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源準(zhǔn)備】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是運(yùn)用幻燈片的形式（PPT）制作課件，在多**教室上課。運(yùn)用的教學(xué)資源如優(yōu)秀朗讀素材，圖片資料，音樂素材等，大多是在備課時(shí)通過英特網(wǎng)查尋而得到，把這些素材進(jìn)行整理，運(yùn)用資源整合的原理，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂資源準(zhǔn)備充足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能增大閱讀量，豐富課外知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自我解決學(xué)習(xí)問題。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入激趣。
2、**朗讀課文，并在課文中結(jié)合課下注釋，圈點(diǎn)勾畫感受較深的詞句。一是畫出不太理解的詞語和句子，可以是關(guān)于人物的，可以是關(guān)于寫作手法、寫作意圖的；二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的語句。
二、初讀整體感知主要內(nèi)容
1、按照屏幕上的提示，在課文中給加點(diǎn)的字注上拼音。
2、概括文章的主要內(nèi)容。文中小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）是什么？
�、偃宋铮赫n文有哪些主要人物？
�、诠适虑楣�(jié)：這個(gè)故事怎樣，用一個(gè)字概括。
③環(huán)境：清朝末代天津，市井街市。
三、精讀領(lǐng)悟
1、說一說，泥人張“奇”在何處？
2、小結(jié)。
四、讀一讀，品味精彩詞句，體會(huì)課文中語言的簡(jiǎn)潔傳神。
方法：品味精彩詞句，可以采用作批注的方法。
1、學(xué)生交流討論自己有感觸的語句，并說明原因。
�。ň涫剑何覍�(duì)這句子感受較深，原因是
。
2、教師示例、歸納。
3、學(xué)生發(fā)言、交流（師生交流）。
五、品讀賞析學(xué)習(xí)寫作方法，議一議，作者是怎樣描寫人物的？
人物描寫方法效果
泥人張
海張五
六、深入探究，由人及世，認(rèn)識(shí)“奇世道”，奇作家
1、小說這樣的結(jié)局是否合理？為什么？
2、介紹也是一個(gè)奇人的馮驥才。
七、課外延伸（作業(yè)）
1、《泥人張》這篇短文情節(jié)性較曲折，具有濃厚的戲劇性，請(qǐng)同學(xué)們把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。
2、為你周圍有絕活的人，比如能一筆畫出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師，能模仿各種聲音的同學(xué)等，寫出他們的奇處、絕處。注意要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知課文，概述“奇”事；
2、研讀手法，多角度欣賞“奇”人；（重難點(diǎn)）
3、開闊視野，了解民間藝人的高超技藝。
學(xué)法導(dǎo)航
品讀、小組合作探究
資料鏈接
一、關(guān)于馮驥才
馮驥才，1942年生于天津，當(dāng)代作家，作品以寫知識(shí)分子的生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。著有長(zhǎng)篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。他的小說集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品，每篇寫一個(gè)人物。
二、關(guān)于泥人張
天津泥人在清代乾隆、**年間已享有很大聲譽(yù)。使天津泥**放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的，是“泥人張”的彩塑。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長(zhǎng)林。
張長(zhǎng)林（1826—1906），字明山，“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，結(jié)合書下注釋，圈劃生字詞，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、給生字詞注音
估衣（）氣最沖（）模子（）闊綽（）摳（）怵（）
一瞅（）誰有錢誰橫（）橫沖直撞（）撂（）戳（）
我的補(bǔ)充：
2、理解詞義
架式怵找樂子賤賣
3、盡量用上上面四個(gè)詞語，用簡(jiǎn)潔的語言概述故事情節(jié)。
（提示：概括主要內(nèi)容，應(yīng)盡量包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)要素）
販鹽商天慶館羞辱泥人張，。
合作探究
1、小小說很講究人物的出場(chǎng)藝術(shù)，對(duì)人物形象的塑造既重視細(xì)節(jié)描繪，也常進(jìn)行側(cè)面表現(xiàn)，往往會(huì)用一些手法比如對(duì)比手法，在情節(jié)發(fā)展上講究伏筆、照應(yīng)、懸念，而且會(huì)給我們留下很多想象的空間。請(qǐng)你自行選擇一個(gè)角度，賞析文章的寫法。
2、形象概括
這是一個(gè)的“泥人張”。
拓展提升
運(yùn)用本課學(xué)到的一種或幾種寫作手法，寫一寫咱們班的某位老師或同學(xué)，讓大家猜猜是誰吧！注意抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出人物的個(gè)性，一二百字即可。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材依據(jù)
人教版，八年級(jí)下冊(cè)第四單元20課
二、設(shè)計(jì)思想
《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對(duì)文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。
塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)�。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的.形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、掌握幾個(gè)字詞：闊綽、撂、怵、摳、戳、（蠻）橫
2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法
4、通過朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
（二）過程與方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。
2、了解我國(guó)民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。
3、幻燈片若干張。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
今天，我們來見識(shí)一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）
馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。我們?cè)鴮W(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長(zhǎng)于天津，**來，他為保存**民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。
�。ǘ�**朗讀，
1、畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、出示投影，檢查字詞。
給幾個(gè)字注音：闊綽、撂、怵、摳、戳、（蠻）橫
3、指名朗讀，師糾正。
�。ㄈ┰僮x課文，復(fù)述故事情節(jié)
問題設(shè)計(jì)：
1、讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個(gè)人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）
2、那么，下面我們帶著一個(gè)問題“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”**朗讀文章。簡(jiǎn)要的復(fù)述故事的情節(jié)。（板書：海張五泥人張）
�。ê埼逄翎吥嗳藦�----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五）
（四）巧妙的情節(jié)安排
問題設(shè)計(jì)：
1、首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？
2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會(huì)怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。
**：你對(duì)故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)？）
[生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]
�。ㄎ澹�、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
[技藝高超、有智慧、有個(gè)性]
�。�1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？
�。ㄕ婷鑼�、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）
（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？
�。ㄋ闹腔�，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。（個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于**）讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí)，更佩服他的智慧。）
�。�3）文中對(duì)海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？
（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）
�。�、品味文章的語言
1、的語言給你留下什么印象？
A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。
�。苁酵ε�、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）
B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
1、作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱娙瞬荒芟啾取�。
（原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于*淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。）
2、海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？
�。ā罢摇斌w現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺(tái)態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩……入手。
3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析
�。�1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。
�。ㄗプ 按痢弊郑�
�。�2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........
�。ㄗプ 皳浮�、瞅“來分析）
4、補(bǔ)充：
A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長(zhǎng)了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。
（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語）
B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，**子。
（從修辭、地方色彩等角度）
�。ㄆ撸�、探究課文
1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人�！边@句話給了我們什么樣的啟示？
�。ㄋ囆g(shù)、創(chuàng)作來源于對(duì)生活的觀察感悟）
2、文中天慶館里的伙計(jì)，對(duì)泥人張的到來無動(dòng)于衷，對(duì)“海張五”則是巴結(jié)**，諂媚之極�？墒鞘炙嚾顺�，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？
�。ㄗ掷镄虚g流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會(huì)，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）
�。ò耍�、課堂小結(jié)
《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！
(九)、作業(yè)
《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請(qǐng)同學(xué)們把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】：
掌握本文字詞，理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)概括
課文內(nèi)容。
賞析富有表現(xiàn)力的語言，分析其在塑造人物形象上的作用。體味小說創(chuàng)作手法。
通過閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶 救*民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
概括小說情節(jié)。賞析富有表現(xiàn)力的語言 感知人形象，品泥人張的“奇”。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語：
�。ㄕ故灸嗳藦埬嗳藞D片）你能叫出街面上會(huì)捏泥人的
手藝人的姓名嗎？在我國(guó)清朝咸豐年間有一個(gè)人因?yàn)闀?huì)捏形神畢肖的泥人而名聲大噪，有外國(guó)人以重金購(gòu)買置博物館中以作觀賞，以至于后來**蘆屋市的一座*近代藝術(shù)館為他的作品建立了陳列專室。這個(gè)人是誰呢？就讓我們跟隨馮驥才先生一起見識(shí)一下這位俗世奇人——泥人張。 作者簡(jiǎn)介：
**來，馮驥才全身心投入對(duì)*民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“*民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被譽(yù)為“*民間文化的守望者”。
二、檢查預(yù)習(xí)
闊綽chuó 撂高的liào 怵chù 摳 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú
三、感知課文、理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文，抓取關(guān)鍵信息點(diǎn)，概括文章
內(nèi)容，理清課文情節(jié)。
明確（1）起因：海張五侮辱泥人張。經(jīng)過：捏海張五頭像戲弄海張五。次日，攤上賤賣海張五。結(jié)果：海張五大價(jià)錢買走了所有泥人，連同模子。
開端：介紹泥人張的手藝高超及常去之處
發(fā)展：在天慶館里被海張五侮辱，捏其頭像戲弄海張五 **：次日，攤上賤賣海張五
結(jié)局：海張五大價(jià)錢買走了所有泥人，連同模子。 （概括小說情節(jié)方法 壓縮式：起因、經(jīng)過、結(jié)果 全面式：開端、發(fā)展、**、結(jié)局）
第一回合：海張五用臟話侮辱泥人張， 泥人張捏泥人回?fù)簟?/p>
第二回合：海張五取笑泥人張的手藝， 泥人張賤賣海張五泥像回?fù)簟?2、透過情節(jié) 你發(fā)現(xiàn)了泥人張的哪些特點(diǎn)？ 明確：主要有手藝高超、不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智等
四、1、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
奇、手藝高超、沉穩(wěn)、干練、不畏強(qiáng)權(quán)、鎮(zhèn)定自若、敢于**、機(jī)智、后發(fā)制人、藝高膽大等 找出對(duì)應(yīng)語句 泥人張雖是天津底層的小生產(chǎn)者，生活在俗世之中，卻是俗世之中的“奇人”，他有才能、有個(gè)性、喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。
小結(jié)：巍巍**，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街頭巷議，妙趣橫生，民間文化就這樣代代相傳。
2、這篇小說雖情節(jié)簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，讀來扣人心弦，引人入勝又出奇制勝。馮驥才是如何做到這一點(diǎn)的呢？ （“文似看山不喜*”，引導(dǎo)至：設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、引出下文、對(duì)比、等）（1）默讀全文請(qǐng)同學(xué)們找出文中運(yùn)用這些手法的地方，體會(huì)其曲折有致的效果。
小結(jié)：好的懸念和伏筆能強(qiáng)化故事情節(jié)，尤其能增強(qiáng)故事的神秘感和緊張氣氛，讀來引人入勝。
五、拓展
小說創(chuàng)作手法的探究
�。�1）結(jié)構(gòu)方式方面的知識(shí)
主要包括前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題等。
�。�2）環(huán)境描寫作用
�、俳淮宋锘顒�(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。 人物描寫的作用 動(dòng)作描寫的作用 六、小結(jié) 回顧
七、作業(yè)：我來寫：我們身邊的“俗世奇人”。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)5
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想與理論依據(jù)
本文是一篇自讀課文，故事生動(dòng)，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動(dòng)與合作研討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句豐富的意蘊(yùn)。
�。ǘ┙虒W(xué)背景
1．學(xué)生情況分析：
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是初二年級(jí)普通班學(xué)生，我作為他們的語文老師同時(shí)也是班**，因此經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，已有一定的語文基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認(rèn)知水*良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對(duì)緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強(qiáng)。
2．教學(xué)方式與教學(xué)**：
采用開放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)策略，通過及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多**輔助教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能目標(biāo)：
�。�1）掌握重點(diǎn)詞語，熟讀課文；
�。�2）通過多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；
（3）了解民間文化，了解作家語言風(fēng)格、寫作特色；
2．過程和方法目標(biāo)：
�。�1）了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；
（2）學(xué)習(xí)人物速寫的方法。
3．情感態(tài)度目標(biāo)：
�。�1）開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情；
�。�2）啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時(shí)代潮流的人生觀和價(jià)值觀。
（四）教學(xué)內(nèi)容：
1．重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句。
3．課時(shí)安排：一課時(shí)
�。ㄎ澹┙虒W(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。
展示學(xué)生部分作品以及泥人實(shí)物。電腦演示
展示實(shí)物作業(yè)中做過相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。以直觀的學(xué)生活動(dòng)成果及實(shí)物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題**學(xué)生回答或集體回答復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識(shí)，形成知識(shí)體系。
明確重點(diǎn)字詞讀音出示重點(diǎn)詞語，明確讀音。電腦出示加點(diǎn)詞語，板書重要讀音。朗讀詞語檢查并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。
朗讀后出示復(fù)述要點(diǎn)。范讀、指名朗讀全文。
提示復(fù)述要點(diǎn)。朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力。
整體感知由課題“奇”入手，概括奇人特色。**“奇”在何處？
板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點(diǎn)，訓(xùn)練概括能力。
緊扣文本，分析課文內(nèi)容。緊扣課文，分析文章情節(jié)、**結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課文內(nèi)容，分析要點(diǎn)，隨機(jī)板書要點(diǎn)。思考，體會(huì)，表達(dá)見解�；貧w閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。
品味語句，揣摩語氣重點(diǎn)分析文中兩個(gè)語句，體會(huì)深層含義。出示重點(diǎn)句子、問題，啟發(fā)學(xué)生思考。思考、體會(huì)，回答問題。引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句的深層含義。
議一議體會(huì)課文作者表達(dá)的對(duì)手藝人的態(tài)度。出示問題，啟發(fā)思考。思考、體會(huì)，表達(dá)見解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。
根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。**思考，使用反饋器表達(dá)個(gè)人意見，并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生**思考，表達(dá)個(gè)性見解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。
作業(yè)人物速寫出示寫作要求按要求完成寫作練習(xí)。鞏固并運(yùn)用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練
小結(jié)以對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。以新穎的對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。
《泥人張》讀書筆記3篇（擴(kuò)展4）
——《干法》讀書筆記3篇
《干法》讀書筆記1
每當(dāng)我處于一個(gè)新的階段，我會(huì)自主地去關(guān)注到一些答疑解惑的書籍，期望幫助自己在一個(gè)新的階段形成有益的認(rèn)知，看這本書之初，我正在實(shí)習(xí)的階段�？吹侥夸�，以為這是一本關(guān)于工作的方法論的書，后來買回來，直到閱讀完，正如譯者曹岫云所說，這本書的重點(diǎn)并不是講具體的工作方法，而是闡述了一種“勞動(dòng)觀”、“工作觀”，全文可以直接用目錄里的幾句話直接概括出來，簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸，都是我們聽?wèi)T了的道理，而偏偏正是這些被我們常年掛在嘴邊乃至不屑一顧的味同嚼蠟的大道理，成就了稻盛和夫的經(jīng)營(yíng)傳奇。
我準(zhǔn)備讀這本書的時(shí)候，和一位好朋友提到了這位稻盛和夫，
“稻盛和夫聽說過嗎，貌似是一位很了不起的***。”
“稻盛和夫啊，就是個(gè)和*李陽一樣的人物�！�
是嗎，我能聽出他的話語里有一種“還好，一般般”的意味，呃呃呃，莫名李陽就暗暗躺槍了，只是打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，大家也不要太在意了。好朋友的評(píng)價(jià)令我對(duì)稻盛和夫的欽佩之情弱化到了三分，現(xiàn)在好多的企業(yè)家都是這樣，一經(jīng)公號(hào)或者名人烘托，***的形象就能在我這種小讀者的心中變得高大而威猛，這與娛樂圈的明星人設(shè)是一樣的效應(yīng)，虛實(shí)難辨。所以，我摒棄了別人口中的稻盛和夫，抱著公正客觀的態(tài)度，去建立一個(gè)我心里的稻盛和夫。
不得不說，稻盛和夫是一位值得尊重的實(shí)干家。他所提倡的觀點(diǎn)是正面的，而我也將其奉為正確的。說到“正確”二字，我就想到在豆瓣上看到的一些關(guān)于這本書的書評(píng)，里面不乏有對(duì)其觀點(diǎn)嗤之以鼻的人，所以說“正確”這兩個(gè)字其實(shí)是一種主觀上的自我認(rèn)識(shí)，我愿意認(rèn)為它正確它就正確，嗯，我就是這么任性的女子，當(dāng)然，你可以認(rèn)為它不正確，但無可否認(rèn)其正面性。這是一本適合在工作懈怠時(shí)讀一讀的書，它能夠帶給我熱血的力量和正面的思維。
*凡者聽道理，成功者干道理
大學(xué)里經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些講座的**環(huán)節(jié)，而我這種傻叉總會(huì)問一個(gè)問題，百試不爽，“您有什么經(jīng)驗(yàn)可以分享給我們嗎？”，這樣問的結(jié)果就是，講臺(tái)上的過來人會(huì)講一大堆過往的故事然后再以我聽膩了的道理結(jié)尾，那時(shí)的我也會(huì)和旁邊的同學(xué)們一起小聲附和“講的都是些沒營(yíng)養(yǎng)的大道理”。讀后感如今再回過頭來看，那時(shí)的我果然是個(gè)傻叉。真正成就偉大二字的無非就是不遺余力地踏實(shí)地去踐行這些正面的大道理，稻盛和夫如此，很多企業(yè)家亦是如此。*凡的人只是將道理掛在嘴邊卻實(shí)踐甚少，而成功者往往是將道理干出來以驗(yàn)證道理的可行性再傳授給*凡的'人，可*凡的人總以為成功者只是道理的傳播者。我發(fā)誓我以后再也不會(huì)問例如“能分享些經(jīng)驗(yàn)嗎？”“能給一些忠告嗎？”之類的傻叉問題了。
為什么而工作？
我們?yōu)槭裁炊ぷ髂�？買皮膚買裝備買經(jīng)驗(yàn)？買鞋買衣服買包包？想想這畫面，很美很激動(dòng)。有錢再說，沒錢就別想了，等財(cái)務(wù)**了再想吧。大多數(shù)人在剛開始進(jìn)入工作的時(shí)候，錢是不夠用的，這個(gè)時(shí)候財(cái)務(wù)是沒有**的，比如說我，而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)**需要花費(fèi)的時(shí)間，因人而異。工作的薪水短時(shí)間無法使財(cái)務(wù)達(dá)到**時(shí)，人就會(huì)陷入“反正也拿不到多少工資”的消極泥沼里，若是自己喜歡的工作還能因內(nèi)心的熱愛而驅(qū)動(dòng)自己去工作，若是自己沒那么喜歡的工作則以完成任務(wù)至上，久而久之工作成為每日不得不做的事情。而這兩者，無論是喜歡還是不喜歡的工作，都會(huì)面臨長(zhǎng)期重復(fù)的乏味和枯燥，從而我開始去探索工作這件事情的意義，我是那種不思考意義會(huì)死的人。
稻盛和夫說，工作就是提升心志、磨練人格的“修行”，想想這畫面，很仙很佛系。修行，說起來我看到太多的文章提出了這兩個(gè)字，婚姻是一場(chǎng)修行，工作是一場(chǎng)修行，活著是一場(chǎng)修行云云。生而為人，本就是一場(chǎng)修行啊，而學(xué)業(yè)、工作、生活、家庭都是修人的一部分，修行的終點(diǎn)，是成為一個(gè)自己所認(rèn)同的好品質(zhì)的人。當(dāng)我能把不喜歡的工作換掉從而去選擇一份喜歡的工作，當(dāng)我能夠接受并轉(zhuǎn)變我喜歡的工作中存在的乏味枯燥，我想我正馬不停蹄地奔向這條修行之路的終點(diǎn)。作者：禾勿人水**
《泥人張》讀書筆記3篇（擴(kuò)展5）
——泥人張觀后感怎么寫 (菁選3篇)
泥人張觀后感怎么寫1
美是眩目的，美是立體的。這天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。
刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自我設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自我遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，使自我成為高山仰止的偶像�！八⒆永睢逼鋵�(shí)是用奇特的方式展示自我的才能，渲染自我的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云;同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。
“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨(dú)行天下;他沉穩(wěn)、干練，應(yīng)對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”構(gòu)成鮮明的比較。
寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高——“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”——這是在對(duì)自我挑戰(zhàn)，還是以特立獨(dú)行顯示自我的超凡出眾?之后，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動(dòng)為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自我揭開了謎底：那白點(diǎn)原先是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。
寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的大比拼。應(yīng)對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五之后又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!對(duì)此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕——次日，街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致。
泥人張觀后感怎么寫2
美是眩目的，美是立體的。這天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。
刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自我設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自我遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，使自我成為高山仰止的偶像�！八⒆永睢逼鋵�(shí)是用奇特的方式展示自我的才能，渲染自我的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云;同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。
“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨(dú)行天下;他沉穩(wěn)、干練，應(yīng)對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”構(gòu)成鮮明的比較。
寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的.環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高——“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”——這是在對(duì)自我挑戰(zhàn)，還是以特立獨(dú)行顯示自我的超凡出眾?之后，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動(dòng)為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自我揭開了謎底：那白點(diǎn)原先是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。
寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的大比拼。應(yīng)對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五之后又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!對(duì)此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕——次日，街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致。
泥人張觀后感怎么寫3
天津衛(wèi)是然燕趙故地，血?dú)鈩偭遥?xí)風(fēng)強(qiáng)悍。僅百余年來，凡是**大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，有的在顯耀上層，有的在市井民間。作者便把這些人物的怪異之處，奇聞妙事，一一記錄了下來�！端资榔嫒恕肪瓦@樣構(gòu)成了。
這其中，有治牙的華大夫；有粉刷匠“刷子李”；甚至還有專門靠賣家產(chǎn)，賣出的天津首富：蔡二少爺?shù)鹊取Ｕ^“三百六十行，行行出狀元�！弊髡吖P下的俗世奇人，就是各行各業(yè)都有。這些人雖然都出生于一個(gè)*凡的世界，但每個(gè)人都有自我獨(dú)特的本領(lǐng)，常常令人匪夷所思。在這其中，最讓我佩服的，是個(gè)捏泥人的，大名張明山。
天津的手藝道上，有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙，刻磚劉、刷子李、風(fēng)箏魏、機(jī)器王等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一齊稱呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒人明白，只有一綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)。而別人就稱這張明山為泥人張。泥人張的絕活就在于，他捏泥人不在桌上捏，而在袖子里捏，看不見。這也是他讓我最佩服的地方。我也喜歡捏泥人，從來都是往桌上擺一張圖，一邊看圖，一邊捏泥，這才能捏出個(gè)八九不離十的。而在自我看不見的地方捏，我也試了試，當(dāng)然，結(jié)果可想而知。于是，我安慰自我，“泥人張”的絕活都是天賦吧！練不出來的。但是，仔細(xì)讀完這本書后，我發(fā)現(xiàn)，書中有這樣一句話：“刷子李對(duì)曹小三說‘好好學(xué)本事吧！’”看來，“泥人張”的絕活不是天賦，不是生下來就有的，而是靠自我的勤奮一點(diǎn)一點(diǎn)練出來的。但是，如果只是靠練，想要練出“泥人張”一樣的本事，又有多少人能堅(jiān)持下來呢？答案必須是：極***。所以，想練手藝，除了靠“勤奮”和“刻苦”，還要有堅(jiān)定的信念，相信自我必須能成功！不能半途而廢，要堅(jiān)持下去。
《泥人張》讀書筆記3篇（擴(kuò)展6）
——泥人張?jiān)u課稿 (菁選3篇)
泥人張?jiān)u課稿1
本課成功之處在以下5個(gè)方面：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。
緊扣情節(jié)線索，通過人物分析帶動(dòng)情節(jié)整理，充分抓住了小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。
二、充分運(yùn)用師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造****的課堂氛圍。
教師通過循序漸進(jìn)的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主理解文中人物。如：教師問道：“海張五的錢是從何而來的？”學(xué)生作答逐漸從“有靠山”到“靠關(guān)系、命”再到“出賣靈魂、自尊心”，進(jìn)而得出海張五卑劣的人格，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。
三、起點(diǎn)放在學(xué)生身上，“以教定學(xué)”，為學(xué)而教，體現(xiàn)了“教學(xué)生學(xué)”的理念。
教學(xué)過程中非常注重知識(shí)遷移和知識(shí)點(diǎn)鞏固。如：讓學(xué)生分別用兩個(gè)成語概括兩個(gè)人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”；再如：教師出上聯(lián)歸納海張五其人，學(xué)生出下聯(lián)，這就是對(duì)在課堂上進(jìn)行的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，是對(duì)考點(diǎn)的滲透。
四、恰到好處地運(yùn)用了多****。
語文教學(xué)最忌諱被教學(xué)**物化，“為教而教”。本科幻燈片寥寥數(shù)張，清晰、精練，**了學(xué)生的思路，更沒有喧賓奪主，始終體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，也為學(xué)生展開奇思妙想創(chuàng)造了條件，掃清了障礙。
五、結(jié)尾的拓展延伸讓學(xué)生齊讀名言語段是亮點(diǎn)，達(dá)到了情感遷移的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，本課也有一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、導(dǎo)入*淡無奇。語文教學(xué)講究未成曲調(diào)先有情，感情的積淀對(duì)課堂教學(xué)的展開至關(guān)重要。公開課，學(xué)生比較緊張，聽課教師對(duì)本課期望值較高，一個(gè)好的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)大家的情緒，是成功的一半。
二、范讀后，學(xué)生對(duì)語言特點(diǎn)的分析初見端倪，教師應(yīng)順勢(shì)將想去，而本課未做延伸，讓南方的學(xué)生對(duì)北方語言感覺仍然很模糊。可以再講講具體差異，如詞匯、語音等。
三、沒有抓住兩個(gè)人明爭(zhēng)暗斗這個(gè)課文**，此處應(yīng)為本課教學(xué)**，海張五的話：“這破手藝也想賺錢？賤賣也沒人要！”這句話每個(gè)詞都很重要，如：“破”字寫出了海張五對(duì)泥人張手藝的鄙視；“賺”寫出了海張五唯利是圖的本性；“賤賣”是本文矛盾的導(dǎo)火索，是海張五自己設(shè)的圈套將自己陷于其中。本課錯(cuò)過了這句話，也就錯(cuò)過了一條線索。
4、背景介紹不夠。首先，對(duì)作者的介紹沒能抓住要領(lǐng)，服務(wù)于課文。馮驥才除了是作家之外，多年來致力于我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，是我國(guó)非遺保護(hù)協(xié)會(huì)的***之一。同時(shí)，可以展示一些泥塑作品的圖片，讓學(xué)生對(duì)泥塑有形象的概念。泥人張作為一個(gè)品牌，教師可以介紹一下它的現(xiàn)狀，這些都是有價(jià)值的信息。
5、沒有抓住“德藝雙馨”這個(gè)中心，對(duì)“奇”的挖掘不夠，可與德藝雙馨結(jié)合形成線索進(jìn)行教學(xué)。本課重在“藝”而輕“德”，顯得失衡。
最后，對(duì)小說寫法、布局的講解欠缺，重內(nèi)容而輕形式。學(xué)生接觸純文學(xué)作品的機(jī)會(huì)不多，可以通過這篇小說進(jìn)行寫作啟示的遷移，一定能得到意想不到的效果。
當(dāng)然，以上說的這些瑕疵很多都是受到有限的教學(xué)時(shí)間的限制。
總之，這堂課實(shí)效性強(qiáng)，非常實(shí)在，而非表演課、**課，傾向于常態(tài)課，是很成功的。這也引出了一個(gè)思考，對(duì)一個(gè)青年教師來說，公開課應(yīng)該在熱鬧中迅速消逝還是穩(wěn)扎穩(wěn)打地在學(xué)生的認(rèn)知上留下印記，我想，我會(huì)選擇兩者兼得，這也是今后我努力的方向。
泥人張?jiān)u課稿2
聽了曾老師上的《泥人張》一課，無論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 。教學(xué)內(nèi)容的處理。或者教學(xué)方法的運(yùn)用，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面就根據(jù)語文組老師聽課后的幾點(diǎn)感受，做如下評(píng)價(jià)：
1、 課堂結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)思路清楚。由整體感知，再進(jìn)入品讀課文，再拓展延伸。整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。
2、抓住教材重點(diǎn)，精講精練。先從泥人張的“奇特”表現(xiàn)入手，了解泥人張是個(gè)手藝高超的人。要想深入體會(huì)泥人張的“絕”，得先了解海張五這人物的特點(diǎn)，了解海張五這個(gè)人物時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語和句子的過程中感悟人物特點(diǎn)，受到情感的熏陶。在泥人張面對(duì)海張五的挑釁和侮辱時(shí)，怎樣“回報(bào)”的？緊抓重點(diǎn)段落的重點(diǎn)詞來引導(dǎo)學(xué)生理解泥人張回報(bào)的方法與眾不同，而且非�！捌G”。本文只抓住兩個(gè)人物的特點(diǎn)，講得精，理解得深，練得多，品得有味，把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文講得輕松又透徹，把靜態(tài)的'文字講成活生生的故事。靈活使用教材，抓住教材重點(diǎn)，精講精練。重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得精，收獲大，課堂效率高。
3、能充分鉆研并駕馭教材，挖掘文本所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富的民間藝術(shù)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛和保護(hù)意識(shí)，注意語文的思想性。
4、 上課富有激情。中學(xué)生往往缺乏激情，但曾老師充分地拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)情緒，活躍氣氛。
有點(diǎn)值得探討的地方是對(duì)課外拓展延伸內(nèi)容條理有點(diǎn)雜亂，需要整理和**，避免重復(fù)。
泥人張?jiān)u課稿3
本課成功之處在以下5個(gè)方面：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。
緊扣情節(jié)線索，通過人物分析帶動(dòng)情節(jié)整理，充分抓住了小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。
二、充分運(yùn)用師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造****的課堂氛圍。
教師通過循序漸進(jìn)的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主理解文中人物。如：教師問道：“海張五的錢是從何而來的？”學(xué)生作答逐漸從“有靠山”到“靠關(guān)系、命”再到“出賣靈魂、自尊心”，進(jìn)而得出海張五卑劣的人格，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。
三、起點(diǎn)放在學(xué)生身上，“以教定學(xué)”，為學(xué)而教，體現(xiàn)了“教學(xué)生學(xué)”的理念。
教學(xué)過程中非常注重知識(shí)遷移和知識(shí)點(diǎn)鞏固。如：讓學(xué)生分別用兩個(gè)成語概括兩個(gè)人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”；再如：教師出上聯(lián)歸納海張五其人，學(xué)生出下聯(lián)，這就是對(duì)在課堂上進(jìn)行的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，是對(duì)考點(diǎn)的滲透。
四、恰到好處地運(yùn)用了多****。
語文教學(xué)最忌諱被教學(xué)**物化，“為教而教”。本科幻燈片寥寥數(shù)張，清晰、精練，**了學(xué)生的思路，更沒有喧賓奪主，始終體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，也為學(xué)生展開奇思妙想創(chuàng)造了條件，掃清了障礙。
五、結(jié)尾的拓展延伸讓學(xué)生齊讀名言語段是亮點(diǎn)，達(dá)到了情感遷移的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，本課也有一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、導(dǎo)入*淡無奇。語文教學(xué)講究未成曲調(diào)先有情，感情的積淀對(duì)課堂教學(xué)的展開至關(guān)重要。公開課，學(xué)生比較緊張，聽課教師對(duì)本課期望值較高，一個(gè)好的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)大家的情緒，是成功的一半。
二、范讀后，學(xué)生對(duì)語言特點(diǎn)的分析初見端倪，教師應(yīng)順勢(shì)將想去，而本課未做延伸，讓南方的學(xué)生對(duì)北方語言感覺仍然很模糊�？梢栽僦v講具體差異，如詞匯、語音等。
三、沒有抓住兩個(gè)人明爭(zhēng)暗斗這個(gè)課文**，此處應(yīng)為本課教學(xué)**，海張五的話：“這破手藝也想賺錢？賤賣也沒人要！”這句話每個(gè)詞都很重要，如：“破”字寫出了海張五對(duì)泥人張手藝的鄙視；“賺”寫出了海張五唯利是圖的本性；“賤賣”是本文矛盾的導(dǎo)火索，是海張五自己設(shè)的圈套將自己陷于其中。本課錯(cuò)過了這句話，也就錯(cuò)過了一條線索。
4、背景介紹不夠。首先，對(duì)作者的介紹沒能抓住要領(lǐng)，服務(wù)于課文。馮驥才除了是作家之外，多年來致力于我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，是我國(guó)非遺保護(hù)協(xié)會(huì)的***之一。同時(shí)，可以展示一些泥塑作品的圖片，讓學(xué)生對(duì)泥塑有形象的`概念。泥人張作為一個(gè)品牌，教師可以介紹一下它的現(xiàn)狀，這些都是有價(jià)值的信息。
5、沒有抓住“德藝雙馨”這個(gè)中心，對(duì)“奇”的挖掘不夠，可與德藝雙馨結(jié)合形成線索進(jìn)行教學(xué)。本課重在“藝”而輕“德”，顯得失衡。
最后，對(duì)小說寫法、布局的講解欠缺，重內(nèi)容而輕形式。學(xué)生接觸純文學(xué)作品的機(jī)會(huì)不多，可以通過這篇小說進(jìn)行寫作啟示的遷移，一定能得到意想不到的效果。
當(dāng)然，以上說的這些瑕疵很多都是受到有限的教學(xué)時(shí)間的限制。
總之，這堂課實(shí)效性強(qiáng)，非常實(shí)在，而非表演課、**課，傾向于常態(tài)課，是很成功的。這也引出了一個(gè)思考，對(duì)一個(gè)青年教師來說，公開課應(yīng)該在熱鬧中迅速消逝還是穩(wěn)扎穩(wěn)打地在學(xué)生的認(rèn)知上留下印記，我想，我會(huì)選擇兩者兼得，這也是今后我努力的方向。
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)，該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除