《確定位置》（精選13篇）

《確定位置》 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中進(jìn)一步認(rèn)識列、行的含義，能用數(shù)對正確表示具體情境中物體的位置。

　　2、能正確運用數(shù)對描述方格圖上點的位置，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3、積極參與學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系，拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤及補充題、視頻展示儀

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置的有關(guān)知識。用數(shù)對可以很方便地表示一個同學(xué)的座位、一塊瓷磚的位置、一張平面圖上某個地點的位置等。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識。（板書課題：確定位置）

　　二、基本練習(xí)

　　1、練習(xí)三第5題。

　�。�1）出示第5題，學(xué)生用數(shù)對表示各年級二班所在的位置，然后交流。教師及時了解學(xué)生練習(xí)情況。

　　追問：用數(shù)對表示這些班級的位置時有什么共同點？

　�。�2）提問：表示某班位置的數(shù)對是（x，5），可能是哪個班？

　　學(xué)生先獨立思考，然后交流想法，教師及時評價。

　�。�3）提問：表示某班位置的數(shù)對是（5，y），可能是哪個班？

　　2、練習(xí)三第6題。

　�。�1）出示第6題，教師指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思，明確要把鮮花和綠色植物都放在方格線的交點上。

　　先讓學(xué)生自己設(shè)計方案，可以用不同的符號表示鮮花和植物畫在方格圖上。

　�。�2）學(xué)生用數(shù)對表示鮮花和植物的位置，和同桌交流自己的設(shè)計方案，互相評價。

　�。�3）請幾位學(xué)生在視頻展示儀上展示自己的作品，并用數(shù)對表示一下。教師組織學(xué)生評價。

　　3、練習(xí)三第7題。

　�。�1）出示第7題，學(xué)生獨立完成第1小題，用數(shù)對表示三角形三個頂點a、b、c的位置，然后交流。（多給予學(xué)困生一些機(jī)會）

　　（2）學(xué)生在圖中畫出向右平移4格后的三角形，然后用數(shù)對表示并交流。

　　學(xué)生同桌之間互相檢查、評價。

　　（3）提問學(xué)生有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識，然后讓學(xué)生畫出三次旋轉(zhuǎn)后的圖形。

　　展示幾位學(xué)生畫的圖形，教師及時講評，學(xué)生集體訂正。

　　（4）先指導(dǎo)學(xué)生用字母標(biāo)出a點旋轉(zhuǎn)后的位置，然后用數(shù)對表示，再順次連結(jié)四個點，看看是什么圖形。

　　4、練習(xí)三第8題。

　　出示國際象棋棋盤和棋子。

　�。�1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

　　（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

　�。�3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

　�。�4）如果有一枚棋走一步記錄為c6—c2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

　　5、閱讀“你知道嗎”。

　　（1）學(xué)生先自主閱讀并畫出列數(shù)輸入“5”，行數(shù)輸入“3”的表格。

　�。�2）討論并交流：設(shè)計一張小組同學(xué)近幾年來身高變化情況的統(tǒng)計表，列數(shù)和行數(shù)各應(yīng)輸入幾？

　　三、全課總結(jié)

　　用數(shù)對確定位置很方便、實用，在生活中運用廣泛。請你做個有心人，在生活中多用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，看看還有哪些地方有數(shù)對知識的運用。

　　《確定位置練習(xí)》授后小記

　　練習(xí)三第5題“表示某班位置的數(shù)對是（x，5），可能是哪個班？”留給學(xué)生思考的空間比較大。只有當(dāng)學(xué)生明確數(shù)對中的第二個數(shù)表示的是行之后，學(xué)生才能體會到，只要是在第五行上的每一個班級都是有可能的。

　　課后反思：學(xué)生對這堂課很感興趣，可能和實際比較貼近，學(xué)生討論問題，解決問題都比較的活躍而到位。

《確定位置》 篇2

　　確定位置

　�。ㄉ舷�、前后）

　　教學(xué)要求：

　　1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。

　　2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

　　3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書本、尺子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你 到了什么

　�。ê诎�、講臺、課桌、小朋友等）

　　2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。

　　3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）

　　二、討論交流，感悟新知。

　　1、出示主題圖——教室。

　　提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說一說）

　　告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。

　　2、討論交流。

　�。�1）組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？

　　（2）組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

　�。�3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？

　　3、分組討論。

　　提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

　　討論后匯報：

　　地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

　　小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

　　4、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。

　　小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

　　如：——在——的前面

　　——在——的后面

　　——在——的上面

　　——在——的下面

　　指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

　　5游戲。

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

　�。�2）拍手。

　　上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。

　　三、拓展應(yīng)用，深化提高。

　　1、“想想做做”第一題。

　　先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

　　再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

　　2、“想想做做”第2題。

　�。�1）按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。

　　（2）小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。

　　（3）小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

　　3、“想想做做”第3、4、5題。

　　情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。（投影演示動物圖）

　　小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎？

　　小組討論后匯報。

　　情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。

　　上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué)？

　　情景3：（投影演示冰霜）

　　小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一 句話嗎？

　　情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢！（投影演示組合家庭影院）

　　你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎？

　　小組交流后匯報。

　　四、總結(jié)評價。

　　1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？

　　先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。

　　2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。

　　教學(xué)后記：1 學(xué)生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。

　　2 學(xué)生對于左右就比較難掌握。

《確定位置》 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第84到85頁

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

　　2、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

　　3、使學(xué)生體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，

　　教學(xué)重點、難點：使學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每人一張樓房圖、一張電影票、每兩人一迷宮信封，6顆星星。電影院單號門雙號門。1到7排排號四份，1到8座位號7份。課件。長教鞭。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　師：小朋友，今年十月份我國有一件關(guān)于航天事業(yè)大喜事，你們知道是什么嗎？（學(xué)生回答）

　　師：對！神舟5號載人飛船發(fā)射成功，讓我們來看幾張圖片。

　�。ɑ鸺龑�飛船送入太空----飛船在太空中運行時，宇航員拍攝到的地球的樣子----飛船返回地面，準(zhǔn)確地降落在預(yù)定的位置上）

　　師：從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ�活中確定位置也很重要，我們?nèi)�校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定位置。

　　板書課題：確定位置

　　二、新授：

　　1、做操圖。

　　師：現(xiàn)在就讓我們到動物學(xué)校去看一看，小動物們在學(xué)習(xí)生活中是怎樣確定自己的位置的？

　　出示課件

　　猴：小朋友，你們好，我是小猴靈靈，歡迎你們來到動物學(xué)校。你們看，這些都是我的同學(xué)，每天早晨，我們都要排著整齊的隊伍做廣播體操。

　　師：你們看，這些小動物排得多整齊啊，我最喜歡的小動物在第4排第2個，你們知道它是誰？上來指給大家看一看。（學(xué)生直接上臺指出，老師圈出。）

　　師：你是怎樣數(shù)的？哪里是第一排？哪里是第幾個？（2位同學(xué)發(fā)言）

　　師：老師最喜歡的小動物只有1個，為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢？

　　師：有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，（有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的）。因此得到的結(jié)果不一樣。

　　師：我們來聽聽小動物他們自己是怎樣數(shù)的。

　　猴：“我在第1排第1個�！�

　　熊：“我在第2排第3個�！�

　　師：你能根據(jù)兩個小動物說的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？

　　師：對！從前往后數(shù)，確定第幾排（演示：這是第一排，第二排，第三排、第四排）

　　師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個的呢？

　　師：對！從左往右數(shù)，確定第幾個，這是第1個，這是第幾個？第3個、第4個、第5個（學(xué)生齊數(shù)）

　　師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動物是什么了嗎？（小兔）

　　指名學(xué)生指一指

　　猴：你還喜歡我們班的哪個同學(xué)，你能說出她的位置嗎？

　　指名說（2人） 同桌互相說，

　　師：說說你喜歡的小動物在第幾排第幾個，讓我們來猜猜它是什么？（2人）

　　師：同桌互相說一說，猜一猜。

　　師：小朋友，剛才我們都是用哪一句話確定小動物的位置的？

　　生：第幾排第幾個。（板書）

　　師：剛才我們用第幾排第幾個（板書：第幾排第幾個）說出了小動物的位置。

　　師：平時我們在教室里都是用第幾組第幾個確定一個小朋友所坐的位置。

　　板書：第幾組第幾個

　　師：現(xiàn)在我們從右往左數(shù)確定第幾組，這是第1組，這是第2組，這是（跳1組數(shù)）……，想一想你在第幾組，

　　師：請第4組的小朋友起立，第8組的小朋友起立。

　　師：從前往后數(shù)，確定第幾個，這是第1個，這是第2個，這是（跳1個數(shù)）想一想，你是第幾個。請第每組第2個小朋友起立，每組第4個小朋友起立。

　　師：你的座位在第幾組第幾個？（2個）

　　師：看一看想一想，你的好朋友在第幾組第幾個，誰來說說，你的好朋友在第幾組第幾個，讓我們猜猜他是誰？（2個）

　　師：（好朋友起立）她前面一個小朋友在第幾組第幾個？后面一個小朋友呢？

　　師：（另一個好朋友起立）她左邊一個小朋友在第幾組第幾個？右邊一個小朋友呢？

　　師：下面我們繼續(xù)參觀動物學(xué)校。

　　2、書架圖。

　　猴：再來看看我們班的讀書角吧。每天中午休息的時候，我們都會到讀書角來借書。

　　猴：我最喜歡《新華字典》了，它在第一層第2本。

　　師：你知道小猴是從哪里往哪里數(shù)確定第幾層的嗎？又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾本呢？

　　猴：我還喜歡《數(shù)學(xué)家的故事》你知道它在第幾層第幾本嗎？

　　師：高老師最喜歡的一本書在第3層，是什么書？

　　師：為什么不能確定？

　　師：我們不僅要知道第幾層還要知道第幾本，才能確定書架上一本書的位置。

　　板書：第幾層第幾本

　　師：我喜歡的這本書在第3層第4本，它是……

　　師：你還喜歡什么書，說說它在第幾層第幾本，讓我們猜一猜。（2人）

　　師：同桌互相說一說，猜一猜。

　　師：小朋友，剛才我們是從下往上數(shù)確定書架上的第幾層的，生活中這樣的情況很多，你能舉個例子嗎？（電梯里的數(shù)字、一幢大樓里的門牌號碼，雙層汽車，列車）

　　師：動物學(xué)校里也有樓房，讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

　　3、樓房圖。

　　猴：我們動物學(xué)校的小動物們都住在學(xué)校，每天下午放學(xué)后，我們都回到宿舍，快來看看我們的宿舍樓吧！

　　猴：我住在第2層第3號房間，你們看見我了嗎？

　　師：根據(jù)小猴的的話，你知道它是從哪里往哪里數(shù)，確定第幾層的，又是從哪里往哪里數(shù)，確定第幾號房間的？

　　猴：你們看，我的同學(xué)都回來了，你能找到住在第3層第2號的是哪只小動物嗎？

　　生：小熊歡歡。

　　猴：說對啦，是我的好朋友歡歡。你能找到住在第4層第1號的是哪只小動物嗎？

　　生：（齊說）是小老鼠。

　　猴：又說對啦，你們真聰明。你還喜歡哪只小動物，說說它住在第幾層第幾號，再讓我們來猜一猜？（2人）

　　師：同桌兩個小朋友互相說一說，猜一猜。

　　師：剛才我們都是用哪一句話，確定小動物住的房間位置的。

　　生：第幾層第幾號。（板書）

　　師：我們班有很多小朋友的家也住在樓房里，想一想，我們?nèi)祟惖臉欠渴窃鯓咏o每一套房子編號的，誰能說一說你們家的門牌號嗎？

　　生：幾零幾室（用數(shù)字編號）

　　師：誰能用幾零幾室的方法給小猴住的房間編一個號碼？

　　生：203室。

　　師：2表示什么？

　　生：他住在第2層。

　　師：03表示什么？

　　生：03表示3號房間。

　　猴：這個方法真好，你們能不能用這種方法給我們宿舍每層樓的房間都編一個號碼呢？

　　師：小朋友，你們愿意幫助小動物嗎？我請第5組的小朋友做代表，給小動物的房間編號。

　　學(xué)生活動 匯報

　　猴：小朋友，你們真聰明，謝謝你們，下次只要說出幾零幾室，就能找到我們的房間了，這樣真方便。

　　4、電影院。

　　猴：小朋友，你們喜歡去電影院看電影嗎？我們也有電影院，是剛建成的，聽說跟你們?nèi)祟惖碾娪霸翰贾玫靡粯幽亍?/p>

　　猴：今天是我們第一次去看電影，我們可高興啦！

　　猴：從我們的宿舍樓到電影院要通過一個迷宮，小朋友，你們愿意跟我們一快兒去嗎？

　　師：這里有一個迷宮（屏幕出示），要按照指定的位置貼上星星，才能根據(jù)星星指引的路線走出迷宮，找到電影票�，F(xiàn)在兩人合作，左邊的同學(xué)在迷宮圖上根據(jù)要求找位置，小手指一指，右邊的同學(xué)相應(yīng)的位置貼上星星，比比哪兩位同學(xué)合作得最好。請兩位小朋友上來找？

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？

　　猴：第1排第1格。

　　猴：第2排第3格。

　　猴：第4排第5格。

　　猴：第3排第4格。

　　猴：第2排第2格。

　　猴：第5排第5格。

　　師：看一看，你貼對了嗎？

　　課件出示一條路線

　　猴：小朋友們，你們都走出了迷宮，把出口處的獎?wù)禄ㄋ洪_，你們就能拿到電影票了。

　　師：請女生把獎?wù)禄ㄋ洪_，拿出兩張電影票，給男生一張。

　　師：現(xiàn)在我們就跟著小動物們一起去電影院。

　�。ǔ鍪倦娪捌保�2排3座和2排4座。）

　　師：小猴靈靈和小熊歡歡來到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個門，他們該從哪個門進(jìn)去呢？

　　生：小猴的票是2排3座，3座是單號，應(yīng)該從單號門進(jìn)，小熊的票是2排4座，4座是雙號，應(yīng)該從雙號門進(jìn)。

　　師：看一張票是單號還是雙號，是看排數(shù)，還是看座位號？

　　生：座位號。

　　師：座位號是單數(shù)的，就進(jìn)單號門，座位號是雙數(shù)的就進(jìn)雙號們。這是為什么呢，讓我們來看看電影院里的座位號有什么秘密？

　　師：兩只小動物分別走進(jìn)單號門和雙號門，來到了電影院的前面，仔細(xì)看一看，電影院里的座位號有什么秘密呢？同桌的兩個小朋友互相說一說。

　　師：電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排，第二排，第三排……

　　師：座位號中間最小，往左右兩邊越來越大，從中間分開，左邊是2、4、6、8都是雙號，右邊是1、3、5、7都是單號。

　　師：現(xiàn)在，誰知道，單號票從單號門進(jìn)，雙號票從雙號門進(jìn)，這樣有什么好處？

　　猴：小朋友，你能告訴我們怎樣找到自己的座位嗎？

　　師：先找什么，再找什么？

　　生：先找到第幾排，再找到第幾號座位。

　　猴：原來電影院里的座位號還有這么多學(xué)問呢，謝謝小朋友。

　　猴：請你們也拿出電影票，跟我們一塊兒看電影吧。

　　師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個小小的電影院，每個小朋友的坐椅的*背上都貼著座位號，單號在哪一邊，小手舉起來，我們把單號門放在這邊，雙號在哪一邊，小手舉起來，我們把雙號們放在這邊。生活中一般進(jìn)電影院門都在后面，因為今天場地的原因，所以我們把門都放在前面。兩邊的坐椅側(cè)面還貼有排數(shù)，從前往后數(shù)，分別是第一排，第二排，……一直到第5排。下面先請小朋友拿著你的票，走出座位，站在前面排成4排。想一想你的票是單號還是雙號，應(yīng)該進(jìn)哪個門，想好了嗎，你應(yīng)該進(jìn)哪個門，就在哪個門邊排好隊，現(xiàn)在我們就走進(jìn)電影院找到自己的座位，坐下來，有困難的小朋友可以請同學(xué)幫忙，也可以 請老師幫忙。

　　三、結(jié)尾

　　師：下面就讓我們一起來看電影吧。

　　錄像：太空船的空中之旅。

　　師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？他們返回地球時又是怎么確定降落位置的呢？遠(yuǎn)在太空的星星對我們地球上的人確定位置有什么作用呢？（學(xué)生可以試著說一說）

　　師：這些問題留給小朋友們課后去尋找答案。

　　師：小朋友，今天在動物學(xué)校的參觀活動中，你學(xué)到了哪些新的知識？

　　師：你知道了生活中除了到電影院要確定自己的位置，還有哪些地方需要確定自己的位置？

　　師：最后，聽一聽小猴靈靈要對我們說什么？

　　猴：小朋友，你們真聰明，歡迎你們下次再到動物學(xué)校來參觀，小朋友們，再見！

《確定位置》 篇4

　　新課程有效教學(xué)案例

　　教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)校名稱：岐山縣雍川鎮(zhèn)麥禾營中心小學(xué)

　　課程名稱： 數(shù)學(xué)

　　內(nèi)容主題：《確定位置（一）》

　　教材版本：北師大版

　　教師姓名：張慕艷

　　教齡： 7年

　　授課

　　年級

　　四年級

　　學(xué)

　　科

　　數(shù)學(xué)

　　主

　　題

　　《確定位置（一）》

　　任課

　　教師

　　張慕艷

　　課型

　　問題解決課

　　課時

　　1課時

　　上課日期

　　XX年11月18日

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　知識與技能：結(jié)合具體生活情境，體驗確定位置的必要性，探索確定位置的方法，初步感知直角坐標(biāo)雛形（思想和方法），掌握在方格紙上用有序“數(shù)對”確定點在平面中的位置的方法。

　　過程與方法：讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的簡潔美，感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系

　　情感態(tài)度價值觀：經(jīng)歷觀察空間的物體，并能用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識描述觀察的空間對象的數(shù)學(xué)化過程，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)符號表示生活現(xiàn)象的認(rèn)識水平，通過位置的確定發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　重

　　點

　　、

　　難

　　點

　　1.探索確定位置方法，同時能夠說出某一物體的位置。

　　2.學(xué)生能夠在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　關(guān)

　　鍵

　　問

　　題

　　正確的用“數(shù)對”描述物體的具體位置。

　　教

　　學(xué)

　　方

　　法

　　1.合作探究法：學(xué)生在小組內(nèi)通過合作交流、自主探究、掌握方法。

　　2..問題訓(xùn)練法：通過學(xué)生嘗試《問題訓(xùn)練單》教師針對個別問題進(jìn)行點撥指導(dǎo)，實現(xiàn)全優(yōu)的教學(xué)效果。

　　教

　　學(xué)

　　準(zhǔn)

　　備

　　教師準(zhǔn)備：《問題導(dǎo)讀——評價單》、《問題生成——評價單》

　　《問題訓(xùn)練——評價單》

　　學(xué)生準(zhǔn)備：留意生活中人們對位置的表達(dá)方法。

　　教學(xué) 過程 設(shè)計

　　程序

　�。ㄒ�素）

　　時間

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　教師行為

　　期望的學(xué)生行為

　　創(chuàng)設(shè)情境引入主題

　　1

　　分鐘

　　情景引入激發(fā)興趣

　　（教師旁白）大家一定還記得那個令中國人無比驕傲和自豪的時間吧：XX年9月25日21時10分“神舟7號”成功發(fā)射，9月28日17時37分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸。然而，在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速找到返回艙著陸的位置呢？這全依賴于gps——“衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。今天，我們就來探索其中的奧秘吧！

　　對位置的確定方法充滿好奇，使其對新課充滿興趣。

　　自主合作初步探知

　　20分鐘

　　創(chuàng)設(shè)思維情境

　　1.（教師旁白）借助主題圖，你能說出這些同學(xué)所在的位置嗎？

　　2. 發(fā)放《問題生成——評價單》。

　　3.生生、師生共同討論完成。

　　學(xué)生小組內(nèi)討論，組內(nèi)探究，并展示匯報。

　　問題訓(xùn)練小組評價

　　15分鐘

　　創(chuàng)設(shè)評價情境

　　根據(jù)課后“練一練”第1、2題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　小組長組織組內(nèi)完成，全班評價。

　　規(guī)范指導(dǎo)提升能力

　　8

　　分鐘

　　創(chuàng)設(shè)規(guī)范指導(dǎo)情境

　　1.教師發(fā)放《問題訓(xùn)練——評價單》。

　　2.教師進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。

　　1.學(xué)生自主完成，小組評價。

　　2.小組競賽，全班評價。

　　知識拓展

　　2

　　分鐘

　　創(chuàng)設(shè)思維情境

　　1.（教師旁白）在地球儀上連接兩極點的線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的叫緯線。根據(jù)經(jīng)線和緯線可以確定地球上任何一點的位置。

　　2.（教師提問）你知道科學(xué)家是怎樣迅速找到返回艙的位置嗎？

　　學(xué)習(xí)、了解相關(guān)知識，拓展視野。

　　總結(jié)歸納提升意義

　　4

　　分鐘

　　創(chuàng)設(shè)反思情境

　　1.（教師旁白）本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？學(xué)習(xí)中你有何收獲與體會？

　　2.教師補充。

　　1.生總結(jié)知識點。

　　2.談體會。

　　板書

　　設(shè)計

　　確定位置（一）

　�。�2，3）

　　第幾組第幾個

　　數(shù)對：第一個數(shù)表示橫向的數(shù)，第二個數(shù)表示縱向的數(shù)

　　教學(xué)

　　反思

　　1.情景引入，激發(fā)興趣。

　　以“神舟七號”返回艙安全著陸的位置引入新課，讓學(xué)生對位置的確定方法產(chǎn)生好奇，使學(xué)生對新課充滿興趣。結(jié)尾重回“神舟七號”，使教學(xué)有始有終，前后呼應(yīng)。

　　2.有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生提供良好的求知環(huán)境。

　　從第三組這個不完整而無法確定的位置，從而引出學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出他們探索確定位置的求知欲，使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，始終帶著問題探索、研究知識，層層深入，步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

　　3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)中通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究等形式積極參與到小組學(xué)習(xí)中去，然后小組發(fā)言人在全班交流中，大大方方展示本小組的討論結(jié)果，鼓勵學(xué)生再次提出疑難，再次解決。注重了學(xué)生自主性的發(fā)揮。

　　專家

　　評價

　　《確定位置（一）》《問題導(dǎo)讀——評價單》

　　班級姓名指導(dǎo)老師：張慕艷

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與技能：結(jié)合具體生活情境，體驗確定位置的必要性和重要性，探索確定位置的方法。初步感知直角坐標(biāo)系雛形（思想和方法），掌握在方格紙上用有序“數(shù)對”確定點在平面中的位置的方法。

　　過程與方法：讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的簡潔美，感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察空間的物體，并能用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識描述觀察的空間對象的數(shù)學(xué)化過程，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)符號表示生活現(xiàn)象的認(rèn)識水平，通過位置的確定發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、探索確定位置方法，同時能夠說出某一物體的位置。

　　2、學(xué)生能夠在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　觀察課本80頁主題圖，照樣子回答問題

　　小青在第三組第二個位置，也可以表示為（3，2）

　　1、小兵在第組 第個位置，也可以表示為（，）；

　�。�1，4）表示的位置是第組 第個，是。

　　2、小華在第組 第個位置，也可以表示為（，）；

　　（3，2）表示的位置是第組 第個，是。

　　3、小敏在第組 第個位置，也可以表示為（，）；

　�。�4，3）表示的位置是第組 第個，是。

　　4、小楠在第組 第個位置，也可以表示為（，）；

　�。�2，5）表示的位置是第組 第個，是。

　　《確定位置（一）》《問題生成——評價單》

　　班級姓名指導(dǎo)老師：張慕艷

　　各位同學(xué)，請根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在單位時間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)思考后認(rèn)真完成下面的內(nèi)容，并在小組內(nèi)充分交流，經(jīng)過合作探究后準(zhǔn)備多元展示。

　　問題一：坐在第三組的同學(xué)是誰？這樣能確定一個同學(xué)所在的位置嗎？為什么？

　　問題二：小敏在第組第個位置，也可以表示為（，）。這兩個數(shù)分別表示什么含義?

　　問題三：請同學(xué)們觀察這兩組數(shù)對（4，2），（2，4）以及他們所表示的位置，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　問題四：用“數(shù)對”表示法來表示一個人、一個建筑或其它事物的位置，怎樣來寫呢？

　　《確定位置（一）》《問題訓(xùn)練——評價單》

　　班級姓名指導(dǎo)老師：張慕艷

　　一、填空

　　1、（1）在右圖中，少年宮的位置用數(shù)對表示是（　　，�。�。

　�。�2）李林家的位置是（2，2），學(xué)校的位置是（2，5）。在圖中標(biāo)出李林家和學(xué)校的位置。

　�。�3）如果每個小正方形的邊長表示100米。李林從家出發(fā)，過學(xué)校到少年宮，至少要走（　　　　）米。

　　2、下圖是某個地區(qū)一部分的平面示意圖。

　�。�1）用數(shù)對標(biāo)出環(huán)球大廈（　，�。┖唾徫镏行模ā　。�　�。┑奈恢谩�

　�。�2）圖中在（2，4）表示的位置上的是（　　　　　　�。�。

　�。�3）（　　　　�。┖停ā　　　。┰谕�一行上。

　�。�4）張勇同學(xué)從公園門口出來到書店去，他應(yīng)該怎么走？

　　二、操作

　　根據(jù)下面的數(shù)對在右圖中相應(yīng)位置上的圓圈里涂上顏色。

　　a( 2 , 3)b( 5 , 2 )

　　c( 9 , 7)　　　　　d( 10 , 1)

　　e( 7 , 6)　 f( 4 , 4 )

《確定位置》 篇5

　　“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)設(shè)計

　　課 題

　　確定位置（三）

　　課時

　　1課時

　　課 型

　　新授課

　　修改意見

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1進(jìn)一步掌握用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定動點運動后的位置。

　　2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點

　　進(jìn)一步掌握用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定動點運動后的位置。

　　教學(xué)難點

　　進(jìn)一步掌握用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定動點運動后的位置。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對用數(shù)對表示位置有了初步的認(rèn)識，能較正確地用列、行表述位置，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用數(shù)對確定動點運動后的位置。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　自學(xué)，觀察，小組合作討論

　　教 學(xué) 過 程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　效果預(yù)測（可能出現(xiàn)的問題）

　　補救措施

　　修改意見

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　二、揭示課題《確定位置》

　　三、探究新知

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、師：“同學(xué)們，前面用數(shù)對表示位置，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置。

　　2、板書課題《確定位置》

　　3、課件出示例三

　�。�1）師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察情境圖，用列、行說說小芳家的位置？

　　師：現(xiàn)在小方家從向東行到學(xué)校，每分行50 m，她8分就能到學(xué)校，如果圖中每格的距離代表50 m，請你在圖上用點標(biāo)出學(xué)校的位置。

　�。�2）師：“學(xué)校的位置應(yīng)該在圖上第幾列第幾行？為什么？小組討論。

　　師：“非常棒，那你們是怎樣找到的？

　　師；“同學(xué)們表述得非常完整，是的學(xué)校的位置在第9列，第3行，用數(shù)對怎樣表示呢？

　　教師閃爍，小方的家，再閃爍小方走的過程（格數(shù)），最后閃爍學(xué)校的位置，并在上邊閃爍出數(shù)對（9，3）。

　　4、課件出示例4

　�。�1）師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察情境圖，找出灰兔、白兔、森林的位置并填在書上。

　　師：兩只兔子同時向森林的家中跑去，速度一樣，它們能同時跑回家嗎？為什么？小組議一議。

　�。�2）師；同學(xué)們，你們是怎么知道的？

　　師；同學(xué)們，觀察得非常仔細(xì)，那當(dāng)灰兔跑回家時，白兔應(yīng)該在什么位置呢？你能用列、行說一說嗎？能用數(shù)對表示嗎？

　　師：同學(xué)們真行，能仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確的表示出白兔的位置。希望同學(xué)們在生活中要注意觀察，多動腦，運用所學(xué)的知識。解決生活中遇到的問題。

　　3.生思考說出小芳家的位置在第一列，第三行。

　　生齊讀題目要求，理解題意。

　　生討論得出，學(xué)校的位置是第9列，第3行。

　　小組匯報；因為圖中每格的距離代表50 m，而小方每分向東行走50 m，所以小方每分走1格，她走了8分就到了學(xué)校，所以她走了8格，也就是從第1列走到了第9列。由于小方是向東行走的，所以她所在行數(shù)不變，還是第3行。

　　生思考并在書上填好數(shù)對表示方法（9,3）

　　4、生思考自主完成問題1

　　得出白兔的位置（8,1）灰兔的位置（3,7）森林的位置（8,7）

　　小組討論得出不能同時跑回家�；彝帽劝淄孟扰芑丶�。

　　小組討論，抽生匯報得出；因為灰兔在家的西方。

　　離家只有5格，白兔在家的南方，離家有6格。

　　所以灰兔向東跑回家只跑5格，而白兔向北跑回家要跑6格，它們的速度相同，所以灰兔回家時，白兔還差1格才到家。

　　生思考得出白兔在第8列，第6行，（8、6）

　　3.部分學(xué)生對題意理解有點困難，對每分行50m，也就是一格，8分就應(yīng)該是8格理解有點難度。

　　部分學(xué)生對小方向東行，理解有點難度。不知道向東行，只是列數(shù)發(fā)生了變化，而行數(shù)沒變。

　　學(xué)生能從感性上認(rèn)識到灰兔比白兔先跑回家，但部分學(xué)生不能用準(zhǔn)確地語言表述出其中的原因。

　　、

　　3.加深學(xué)生對題意的理解。

　　部分學(xué)生對方位掌握得不是很好，加強學(xué)生對方位東、南、西、北的認(rèn)識，讓學(xué)生明白小芳向東行，只是列數(shù)發(fā)生了變化，而行數(shù)不變。

　　加強學(xué)生數(shù)思維訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生用好的語言表述出其中的原因，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及較強的語言表達(dá)能力。

　　板書設(shè)計

　　確定位置

　�。�9,3） （3,7） （8,7）

　　參考書目及

　　推薦資料

　　西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《確定位置》教科書 及教參、教案

　　教學(xué)反思

《確定位置》 篇6

　　一.教學(xué)目標(biāo)(一)教學(xué)知識點1.量出圖上距離，根據(jù)比例尺會計算實際距離.2.重點體會極坐標(biāo)思想和直角坐標(biāo)思想，并能解決一些簡單的問題.(二)能力訓(xùn)練要求1.訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力.2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，猜想能力.(三)情感與價值觀要求1.由大家感興趣的圖形誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能十分投入到數(shù)學(xué)活動中.2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握確定位置的方法，并能靈活地解決有關(guān)問題.使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，更增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心.二.教學(xué)重點會根據(jù)已知的條件，把一些物體或棋子所處的位置能正確表示出來.三.教學(xué)難點分析已知條件中的數(shù)據(jù)找規(guī)律.四.教學(xué)方法老師、學(xué)生討論法.五.教具準(zhǔn)備投影片五張:第一張：做一做(記作§5.1 a)；第二張：例題(記作§5.1 b)；第三張：試一試(記作§5.1 c)；第四張：補充練習(xí)(記作§5.1 d)；第五張：補充練習(xí)(記作§5.1 e).六.教學(xué)過程ⅰ.創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課［師］在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定位置的必要性，以及確定位置的方式的多樣性，并能就實際生活中的問題進(jìn)行解決，下面我們根據(jù)題目的要求看應(yīng)怎樣確定圖中的一些點的位置.如下圖若用(0，0)表示a點的位置，用(1，0)表示b點的位置，用(1，2)表示f點的位置，則剩下的點的位置應(yīng)如何表示呢？這就是本節(jié)課要研究的問題.

　�、�.講授新課［師］在上面的田字中，大家先分析一下已知的三個點a(0，0)，b(1，0)，f(1，2).其中的數(shù)字表示什么，然后找出規(guī)律，其他的點就能根據(jù)規(guī)律去求了.各小組進(jìn)行討論，然后回答規(guī)律是什么.［生甲］a(0，0)中0，0表示在水平方向和豎直方向上的起點；b(1，0)中的1表示在水平方向上距a點的距離，0表示在豎直方向上距a點的距離；f(1，2)中的1表示在水平方向上距a點的距離為1，在豎直方向上距a點的距離為2.［生乙］在水平方向上的距離排在前，豎直方向上的距離排在后.［師］大家討論的結(jié)果基本正確，下面請同學(xué)們把其他點表示出來.［生］c(2，0)，d(2，1)，e(2，2)，g(0，2)，h(0，1)1.做一做投影片(§5.1 a)下圖是用圍棋中的黑顏色的若干枚棋子在方格紙上擺出的兩幅圖案，如果用(0，0)表示a點的位置，用(2，1)表示b點的位置.

　　圖1

　　圖2(1)圖1中五角星五個頂點的位置如何表示？(2)圖2中的c、d、e、f、g五枚棋子如何表示？(3)圖2中(6，1)，(10，8)位置上的棋子分別是哪一枚？［師］請同學(xué)們討論后回答.［生］(1)c(4，2)，d(10，2)，e(11，7)，f(7，10)，g(3，7).(2)c(5,1),d(11,1),e(13,7),f(9,10),g(4,5).(3)(6,1)位置上的棋子是h， (10，8)位置上的棋子是i2.例題講解投影片(§5.1 b)下圖是某學(xué)校的平面示意圖，借助刻度尺、量角器，解決如下問題：

　　(1)教學(xué)樓位于校門的北偏東多少度的方向上？到校門的圖上距離約為多少厘米？實際距離呢？(2)某樓位于校門的南偏東75°的方向，到校門的實際距離約為240米，說出這一地點的名稱.(3)如果用(2，5)表示圖上校門的位置，那么圖書館的位置應(yīng)如何表示？(10，5)表示哪個地點的位置？［師］請大家按小組進(jìn)行，然后進(jìn)行交流.［生］(1)教學(xué)樓位于校門的北偏東52°的方向上，圖上距離約為2.5　cm，實際距離為：2.5×10000× =250(米)［師］(2)位于校門的南偏東75°的方向上，到校門的實際距離約為240米的地點是實驗樓.［生］(3)如果用(2，5)表示圖上校門的位置，那么圖書館的位置表示為(2，9)，(10，5)表示旗桿的位置.［師］能否把剩下的兩個地點也表示出來呢？［生］教學(xué)樓的位置表示為(8，10)，實驗樓的位置表示為(9，3).［師］請大家回憶一下，在這個例題中用了幾種確定位置的方法.［生］用了兩種，一種是用角度和距離來表示；另一種是用在水平方向和豎直方向上到0點的距離來表示.［師］大家的觀察能力和語言表達(dá)能力都非常的棒，現(xiàn)在再總結(jié)一下，這兩種表示方法有何共同點和不同點？［生］共同點是都用兩個正數(shù)表示；不同點是一種用兩個距離來表示，一種用一個角度和一個距離來表示.［師］大家同意這位同學(xué)的說法嗎？［生］我同意他說的不同點，不同意他說的共同點.我覺得共同點是都用兩個數(shù)據(jù)表示，因為在上一節(jié)課中我們就討論過這個問題，在平面上確定位置要用兩個數(shù)據(jù)，在空間中確定位置，需要三個數(shù)據(jù).［師］這位同學(xué)不僅善于總結(jié)，而且還能把前后知識聯(lián)系起來，使所學(xué)知識串在一起，把新問題轉(zhuǎn)化為用舊知識來解決，這是數(shù)學(xué)中的一種重要的思想——轉(zhuǎn)化思想.通過剛才的討論得出的結(jié)論來解決下面的問題就顯得非常的簡單了，不信你試一試.3.想一想僅有一個數(shù)據(jù)(如方位角或距離)，能準(zhǔn)確確定教學(xué)樓的位置嗎？［生］不能，因為在平面上確定位置需要兩個數(shù)據(jù).［師］如果用一個數(shù)據(jù)會出現(xiàn)什么情況呢？［生］如果用一個方位角來確定，已知教學(xué)樓位于校門的北偏東52°的方向上，如下圖.

　　北偏東52°的方向上有無數(shù)點，究竟是a點，還是b點，c點呢？或者是其他的點不能確定.所以只用一個方位角不能確定教學(xué)樓的位置.如果只用一個數(shù)據(jù)距離來確定，到校門的圖上距離為2.5　cm的地點很多.如下圖中的a、b、c點等，滿足條件的點有無數(shù)個，所以只用距離這一個數(shù)據(jù)是不能確定教學(xué)樓的位置的.只有把這兩個數(shù)據(jù)結(jié)合起來才能惟一地確定一個點.

　　4.試一試投影片(§5.1 c)“怪獸吃豆豆”是一種計算機(jī)游戲，如右圖中的標(biāo)志表示“怪獸”先后經(jīng)過的幾個位置.如果用(1，2)表示“怪獸”按圖中箭頭所指路線經(jīng)過的第3個位置，那么你能用同樣的方法表示出圖中“怪獸”經(jīng)過的其他幾個位置嗎？

　�。凵�］其他幾個位置依次是：(0，0)，(1，0)，(3，2)，(3，4)，(5，4)，(5，6)，(7，6)，(7，8).ⅲ.課堂練習(xí)(一)隨堂練習(xí)如下圖，點a表示3街與5大道的十字路口，點b表示5街與3大道的十字路口，如果用(3，5)→(4，5)→(5，5)→(5，4)→(5，3)表示由a到b的一條路徑，那么你能用同樣的方法寫出由a到b的其他幾條路徑嗎？

　　［生］(1)(3，5)→(4，5)→(4，4)→(5，4)→(5，3)；(2)(3，5)→(4，5)→(4，4)→(4，3)→(5，3)；(3)(3，5)→(3，4)→(4，4)→(5，4)→(5，3)；(4)(3，5)→(3，4)→(4，4)→(4，3)→(5，3)；(5)(3，5)→(3，4)→(3，3)→(4，3)→(5，3).［師］大家看就這幾種路徑嗎？［生］還有呢.如(3，5)→(3，4)→(3，3)→(3，2)→(4，2)→(5，2)→(5，3)；(6)(3，5)→(3，4)→(3，3)→(4，3)→(4，2)→(5，2)→(5，3)［師］請大家認(rèn)真分析題目的要求，只要由a到b的路徑都可以，并沒有要求路的遠(yuǎn)近和是否繞遠(yuǎn).因此這位同學(xué)的走法也可以，那么還有沒有其他走法呢？［生］有，如(3，5)→(3，4)→(3，3)→(3，2)→(3，1)→(4，1)→(5，1)→(5，2)→(5，3).［師］像這樣繞遠(yuǎn)或回頭的走法還很多，請大家課后繼續(xù)進(jìn)行查找，下面看第2題.下圖是某個城市主要街道和建筑物的示意圖，“市民廣場”是整個城市的中心，試設(shè)計描述這個城市主要建筑物位置的一種方法，并與同伴交流.

　�。蹘煟荽蠹覒�(yīng)先決定用哪一種方法來表示？［生］用方位角與距離這兩個數(shù)據(jù)來表示.建筑物a位于“市民廣場”的北偏東30°的方向上，距“市民廣場”的圖上距離為 1　cm.建筑物b位于“市民廣場”的北偏西20°的方向上，距“市民廣場”的圖上距離為 1.6　cm.建筑物c位于“市民廣場”的西偏北10°的方向上，距“市民廣場”的圖上距離為 1.5　cm.建筑物d位于“市民廣場”的南偏西40°的方向上，距“市民廣場”的圖上距離為 1.4　cm.建筑物e位于“市民廣場”的東偏南5°的方向上，距“市民廣場”的圖上距離為 1.8　cm.(二)補充練習(xí)投影片(§5.1 d)1.如下圖，四邊形abcd是正方形，四邊形efgh，四邊形ijkl也是正方形.且若用(0，0)表示a點的位置，(4，0)表示f點的位置，那么圖中的其他點應(yīng)如何表示？

　�。凵�］b(8，0)，c(8，8)，d(0，8)，e(0，4)，g(8，4)，h(4，8)，i(2，6)，j(2，2)，k(6，2)，l(6，6)，o(4，4).投影片(§5.1 e)2.下圖是活動菱形衣帽架，若用(3，1)表示a點的位置，其他點的位置應(yīng)如何表示呢？

　�。蹘煟菡埓蠹宜伎己蠡卮�.［生］b(7，1)，c(11，1)，d(13，4)，e(11，7)，f(9，4)，g(7，7)，h(5，4)，i(3，7)，j(1，4).［師］請大家回憶一下本節(jié)課學(xué)了幾種表示位置的方法？ⅳ.課時小結(jié)本節(jié)課通過對例題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)條件的不同選取適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定位置，主要體現(xiàn)和運用了“極坐標(biāo)”思想和“直角坐標(biāo)”思想，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和合作精神.ⅴ.課后作業(yè)習(xí)題5.1ⅵ.活動與探究船只定位人們有時用兩個角度確定海上航行船只的位置.如下圖，對于在大海中航行的船只a，海岸線上的b，c兩個觀測點只要同時觀測到船只相對于每個觀測點的方位角，即可準(zhǔn)確確定這艘船只的位置.

　　如上圖所示，根據(jù)b、c兩個觀測點所測得的方位角即可確定船只的方位，這是因為，對于固定的點b、c，船只a既在射線ba上，又在射線ca上，兩條射線的交點就是這艘船的位置.這是一種確定位置的方法，其依據(jù)是“已知三角形的兩個內(nèi)角及其夾邊，這個三角形是確定的”.這里的定位仍需兩個數(shù)據(jù).除此之外，還可用“極坐標(biāo)”思想來定位，即用方位角和距離來定位.也可用“直角坐標(biāo)”思想來定位.七.板書設(shè)計

　　§5.1 確定位置一、做一做(用坐標(biāo)表示點的位置)二、例題講解三、想一想(僅有一個數(shù)據(jù)能確定位置嗎？)四、試一試(怪獸吃豆豆)五、課堂練習(xí)六、課時小結(jié)七、課后作業(yè)

《確定位置》 篇7

　�。ǖ谌�名）

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版實驗教科書第3冊84頁—85頁。

　　教學(xué)目的：

　　1、在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”、“第幾組第幾個”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

　　2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念，并使學(xué)生懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。

　　3、學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

　　4、體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

　　教學(xué)重點：的方法。

　　教學(xué)難點：描述物體的位置。

　　教具準(zhǔn)備：課件、電話、兩扇門、貼上電影院座位號碼、48張動物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七顆星。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

　　引入：（響起電話聲）“咦，電話鈴響了，我們來接聽一下！”“喂，你好，請問是*小學(xué)嗎？我是來聽課的，可我找不到階梯教室，請問階梯教室在哪里？”

　　誰告訴這位老師？（學(xué)生回答）

　　過渡：剛才同學(xué)們所說的就是這個階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

　　二、體會感悟，學(xué)習(xí)新知。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)例1。

　　1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。

　　談話：早晨，小動物們在做操了。你瞧，它們的隊伍排得多整齊��！在這么多小動物里，有一個是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個，根據(jù)你的經(jīng)驗，能找到學(xué)生可能得出幾種答案：

　�。�1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個，小兔；

　�。�2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個，小貓；

　�。�3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個，小狗。

　�。�4）從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個，小豬。

　　……

　　提問：咦，我喜歡的小動物只有一個，你們怎么會找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生在小組里討論）

　　小結(jié)：看的方法不一樣，所以小朋友找出動物都不一樣�？磥泶蠹叶加凶约赫椅恢玫姆椒�，小動物們也有的方法，想聽聽嗎？

　　2、再讀信息，學(xué)會。

　�。�1）“第幾排”怎樣定？

　�。�電腦播放：小猴說：“我在第一排第一個�！毙⌒苷f：“我在第二排第三個”。）

　　提問：聽了小動物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導(dǎo)方法：我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……

　�。�2）“第幾個”怎樣定？

　　提問：誰站在第一排第一個？第一排第二個是——？我們根據(jù)小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數(shù)，這是第一個、第二個……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎？（學(xué)生回答）

　　（二）練習(xí)。

　�。�1）用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。

　�。ㄏ日f動物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評價。）

　　（2）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動物是誰？

　　（先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評價。）

　　反思小結(jié)：剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的？我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。

　　三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識。

　　1、完成試一試。

　�。�1）提問：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個？

　　（一生反饋后，小結(jié)：我們先確定第幾組，再確定第幾個。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、——從前往后數(shù)，這是第一個、第二個……）

　�。�2）說說其他同學(xué)的座位。

　�。ɡ�如：坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是。）

　�。�3）我們還能怎樣說自己坐的位置？

　　2、完成想想做做1。

　　談話：我們可以用第幾排第幾個、第幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什么？（書）真多呀！每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

　　（1）《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里？你是怎么看的？（先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。）

　�。�2）你們想看什么書？練在第幾層第幾本？

　�。�3）我想看的一本書在第二層，是哪本？能確定嗎？光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說？練習(xí)第二層第六本是、第一層第三本是。

　　四、自我總結(jié)，歸納方法。

　�。�1）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會了什么？（歸納到用什么方法來。）

　�。�2）你覺得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個“第幾”，幾就是——數(shù)，用兩個數(shù)可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）

　　五、聯(lián)系生活，拓展提高。

　　1、提問：生活中需要的情況有很多，你還知道哪些？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示火車票，讓學(xué)生說說怎樣找位置。）

　　根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示樓房圖，問你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設(shè)發(fā)展的很快，一幢幢高樓拔地而起，我們的城市變得越來越美了。現(xiàn)在在我們學(xué)校附近，又在造新房子，瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請你幫開發(fā)商給這幢房的每戶人家編上門牌號碼。要求：（1）編的號碼要合理，符合生活實際。（2）為了方便大家看，暫時把號碼寫在窗戶上。

　　2、模擬影院，實踐活動。

　�。�1）認(rèn)識電影院座位排列規(guī)律。

　　出示電影院座位圖，提問：請你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排……；而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號排在一起，從中間往左依次2、4、6……中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

　�。�2）介紹教室里布置的電影院。

　　回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

　�。�3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

　　先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號。b、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。d、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂。）

　�。�4）觀看電影，動手操作。

　　畫面出示：藍(lán)貓：“我們今天來玩一種新游戲——擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上，看看擺出的圖形像什么？”（北斗七星）然后介紹北斗星的知識：不同的季節(jié)，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側(cè)有兩顆星，把它們連起來，然后向外延長5倍，你就能看見一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對人類有哪些作用？請同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識方向時再進(jìn)行交流。

　　返回

《確定位置》 篇8

　　“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)設(shè)計

　　課 題

　　確定位置（二）

　　課時

　　1課時

　　課 型

　　新授課

　　修改意見

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1�边M(jìn)一步掌握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

　　2�边M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點

　　掌握用數(shù)對表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對確定位置

　　教學(xué)難點

　　掌握用數(shù)對表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對確定位置

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生能較正確地用列、行表述出物體的位置，但對用數(shù)對表示位置還比較生疏，部分學(xué)生還不是很會，因此這節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步掌握用數(shù)對表示位置的方法。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　自學(xué)，觀察，小組合作討論

　　教 學(xué) 過 程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　效果預(yù)測（可能出現(xiàn)的問題）

　　補救措施

　　修改意見

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　二、揭示課題《確定位置》

　　三、探究新知

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、師：“同學(xué)們，你們會下棋嗎？

　�。◣煶鍪緢D片）師：同學(xué)們看著這棋，你能準(zhǔn)確地說出這些黑棋與白棋的位置嗎？怎樣才能把棋子的位置說清楚呢？這就是這節(jié)課我們要繼續(xù)研究的問題——確定位置。

　　3.（1）用行、列表示棋子的位置

　　師：“同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察、比較一下我們的棋盤和上節(jié)課我們的位置圖有哪些相似的地方？

　　師：“同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在我們的棋盤中豎著的線也稱為“列”，橫著的線也稱為“行”。

　　現(xiàn)在你覺得我們可以怎樣地介紹每個棋子的位置了嗎？

　　師：’同學(xué)們，那現(xiàn)在跟著老師按從左到右的順序把棋盤上的“列”編上序號，再按從下到上的順序在左邊把“行”編上序號。

　�。�2）用數(shù)對表示棋子的位置

　　師：“同學(xué)們，誰能用列、行介紹這顆棋子的位置？

　　師：“非常好，那你能說說你是怎樣找到的嗎？

　　師：“很好，同學(xué)們我們一起來數(shù)出它的位置，豎著數(shù)第二列，橫著數(shù)第一行”

　　師：“看來很多同學(xué)都會數(shù)了，那你能用數(shù)對表示出來嗎?

　　師：“同學(xué)們很棒，我們兩個數(shù)來表示，一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。中間用逗號分開，最后再打上一個小括號。

　　師：“現(xiàn)在還剩下幾顆棋子，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論并用數(shù)對表示它們的位置�！�

　　1、生回答

　　生思考并回答

　　3.學(xué)生同桌交流討論發(fā)現(xiàn)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置圖上，“組”用“列”來表示，“排”用“行”來表示，也就是說豎的表示“列”，橫的表示“行”。

　　在這個棋盤上也有豎著的“列”和橫著的“行”。

　　學(xué)生討論得出也可以用列、行表示棋子的位置。

　　學(xué)生跟著老師按從左到右的順序數(shù)出并標(biāo)出列的序號，再從下到上的順序數(shù)出并標(biāo)出行的序號

　　生思考并回答 它的位置在第二列、第一行

　　生回答 我先數(shù)出豎著數(shù)出它在第二列，在橫著數(shù)出它在第一行。

　　生跟著老師一起數(shù)出棋子的位置

　　生嘗試用數(shù)對在作業(yè)本上表示出來（2，1）

　　學(xué)生跟著老師強化用數(shù)對表示位置的方法

　　生在小組內(nèi)交流討論并用數(shù)對表示出棋子的位置。并全班匯報。

　　1、部分學(xué)生不會看棋局，不能用準(zhǔn)確地語言表述出黑棋與白棋的位置

　　3、（1）部分學(xué)生有些遺忘怎樣去數(shù)列與行

　�。�2）部分學(xué)生有些遺忘怎樣去數(shù)列與行，以及怎樣用數(shù)對去表示。

　　1、簡單地介紹下棋盤。

　　3、加深學(xué)生對列行的認(rèn)識。豎著未列，橫著為行。

　　強化學(xué)生從左到右分別數(shù)出列數(shù)，從前到后分別數(shù)出行數(shù)。并用數(shù)對表示出來，第一個數(shù)為列數(shù)嗎，第二個數(shù)為行數(shù)。

　　板書設(shè)計

　　確定位置

　�。�2,1）

　　2為列數(shù)，1為行數(shù)

　　列數(shù)寫在前，行數(shù)寫在后

　　參考書目及

　　推薦資料

　　西師版數(shù)學(xué)四年級下冊教科書 西師版數(shù)學(xué)四年級下冊教參、教案

　　教學(xué)反思

《確定位置》 篇9

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、能在具體的情境中，探索的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數(shù)對”。

　　技能目標(biāo)：通過形式多樣的的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：感受的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

　�。ǘ�）教學(xué)重點：掌握的方法，說出某一物體的位置。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點：在方格紙上用“數(shù)對”。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們還記得嗎？2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，10月16日6時23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ�活中也很重要，我們�(nèi)�校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。

　　板書課題：

　　二、介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

　　三、與小動物交朋友：小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個小動物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答：第（ ）組，第（ ）個；第（ ）列，第（ ）行……

　　四、確定自己在教室中的位置

　　1、第幾組，第幾個

　　剛才我們是根據(jù)什么詞語來的？（板書：第 組第 個）

　　2、問：你知道你在教室里的位置嗎？

　　問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個。）

　　問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）

　　讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。

　　3、游戲：我來當(dāng)裁判

　　聽清游戲規(guī)則：請一個同學(xué)報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學(xué)位置報對了，大家就說“yes”；報錯了,就說“no”。

　　a、指名學(xué)生報位置，學(xué)生判斷對錯。

　　b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

　　四、出示課本的座位表

　　1、自由說：

　　觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。

　　2、思考：

　　小青的位置在哪？可以怎樣說。

　　3、操作：

　　請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學(xué)生板演）

　　4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。

　　（1）引出用“數(shù)對”表示位置：小青在第3組第2個就可以用（3，2）這樣的一組數(shù)對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數(shù)對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么？4又表示什么？觀察這些數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個數(shù)有什么含義？（小組討論）

　　一個數(shù)表示橫向的數(shù)，第二個數(shù)表示縱向的數(shù)，這是約定俗成的。使用數(shù)對時橫向從左往右看，縱向從下往上看。

　　（2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。

　　（3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。

　�。�4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報：

　　師歸納小結(jié)：“數(shù)對”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第一個數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。

　　在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數(shù)據(jù)。

　　在平面上確定物體的位置，一般方式：

　　用兩個數(shù)據(jù)a 和b 記（a ，b），

　　a表示: 列，

　　b表示: 行

　　五、學(xué)校附近的地圖：

　　1、看圖，說說學(xué)校在地圖上的什么位置？

　　2、圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　六、游樂場的平面圖：

　　1、說一說游樂場各景點的位置。

　　2、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

　　七、知識窗：

　　的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到，它的用處可大啦！

　　在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。

　　地球上的任何一個位置都有經(jīng)度和緯度，像GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出“神舟”5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。

　　八、走進(jìn)電影院：

　�。�1）認(rèn)識電影院座位排列規(guī)律。

　　出示電影院座位圖，提問：請你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排… …：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5… …把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6… …中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

　�。�2）介紹教室里布置的電影院。

　　回頭看，那是單號門、雙號門�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�(shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

　�。�3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

　　先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：A、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。D、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂。）

　�。�4）小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個門，他們該怎樣找呢？

　　九、生活中的應(yīng)用：

　　在我們學(xué)校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。

　　（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）

　　十、小結(jié)質(zhì)疑：

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要，在平面內(nèi)確定一個位置一般需要兩個數(shù)據(jù)，在實際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）

《確定位置》 篇10

　　《確定位置》說課稿

　　-----------四上數(shù)教學(xué)設(shè)計《確定位置》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　3、聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。

　　教學(xué)重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　教學(xué)難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動引入，認(rèn)識數(shù)對

　　1、明確列、行排列規(guī)則

　　（1）學(xué)生按座位卡找座位。

　　位置卡：

　　第*列，第*排

　　學(xué)生可能出現(xiàn)：

　　A、找不到座位。

　　B、兩人找到了同一個座位。

　�。�2）請同學(xué)說說找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。

　　我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報數(shù)。

　�。�3）重新找自己的座位。

　�。�4）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書）

　　2、體會學(xué)習(xí)數(shù)對的必要，認(rèn)識數(shù)對

　　（1）用學(xué)生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。（學(xué)生板演表示的多種形式）

　　這么多的方法都對不對呢？你有什么意見？

　�。�2）在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。

　　班長的位置3列2排就可以用（3，2）來表示。

　�。�3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。

　　小結(jié)：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。

　　生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢？

　　3、生活中應(yīng)用數(shù)對

　�。�1）根據(jù)位置寫數(shù)對

　�、俪鍪竟�爾濱旅游景點的分布圖。

　　你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？

　�、讵毩�書寫，全班交流。

　�。�2）根據(jù)數(shù)對找位置

　�、俪鍪練埲钡奶�陽島景點分布圖。

　　你能幫忙把地圖補充完整嗎？

　　②學(xué)生操作后交流。

　　得出：表示同一行中景點位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同；表示同一列中景點位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同。一個數(shù)能準(zhǔn)確說出一個地點的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。

　　三、總結(jié)：學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？

　　四、引申：數(shù)對在國際象棋中的運用。

　　1、課件出現(xiàn)國際象棋棋盤和棋子

　�。�1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

　�。�2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

　　（3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

　　（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

　　五、游戲：擺子連線

　　比賽規(guī)則：每3人一個小組，第一個學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2，4)的位置上（說明：棋子用一點來表示）。

　　第二個學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。

　　另外的一個學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。

　　每放對一個棋子加1分、如果你將兩個棋子連在一起就獎2分，3個棋子連在一起就獎3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。(學(xué)生操作，教師下去巡視)

　　六、全課總結(jié)

　　剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法的？

《確定位置》 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：通過具體活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

　　2：能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

　　3：能描述簡單的路線圖。

　　教材分析：

　　在操作活動中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不 夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。

　　教學(xué)重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　教學(xué)難點：用語言準(zhǔn)確判斷并描述某一物體的位置。

　　教具、學(xué)具：課件、量角器、三角板、卷尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。

　　師：從同學(xué)們課前的回答可以看出我們班的同學(xué)都很聰明。

　　老師想出一些難題考考大家，不知道大家敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（敢）。

　�。ㄒ唬┐_定觀測點和方向坐標(biāo)

　　1.老師想請一位同學(xué)到講臺上來，誰愿意？我。

　　請你面向東方，閉上眼睛，老師讓你睜開眼睛你再睜開。

　　2.老師想再請一位同學(xué)到前面來。

　　請你從這里（有標(biāo)志性東西）沿直線走到一個地方。

　　下面的同學(xué)看清楚了嗎？

　　好，你可以睜開眼睛了，請你按照剛才他走的路線重復(fù)再走一遍。（走不了）

　　因為你不知道他剛才從什么位置走到什么位置，下面的同學(xué)幫你在紙上用兩個點簡單的標(biāo)出這兩個位置，你看著他們的圖來走好吧！

　　3.學(xué)生討論畫圖，展示學(xué)生所畫的圖。

　　4.給閉上眼睛的學(xué)生看，你能看懂嗎？能準(zhǔn)確的走出那兩個位置嗎？不能。挑出畫的好的并說明好的理由。

　　你想，如果讓你準(zhǔn)確的把他剛才走的位置重復(fù)走一遍，你想從圖上獲取哪些信息？

　　下面的同學(xué)也幫他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以準(zhǔn)確的走出來。

　　學(xué)生發(fā)言，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使學(xué)生明確首先必須要有一個觀測點（起點），還要知道走的方向等等。

　　老師提出我們用方向坐標(biāo)來找出所走的方向，出示方向坐標(biāo)。

　　觀測點（起點）非常的重要，你們覺得我們應(yīng)該把它定在方向坐標(biāo)的什么位置最好？（中心交點）。還要標(biāo)出標(biāo)志性東西的名稱。

　　老師放置方向坐標(biāo)。請同學(xué)們觀察。

　　使學(xué)生明確確定行走的路線要有明確的起點和方向。

　�。ǘ�）確定距離和方向角

　　1.老師展示學(xué)生們畫出的不同的方向坐標(biāo)行走路線示意圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確在圖紙上畫出的方向要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，（上北、下南、左西、右東）你能說說為什么嗎？

　　2.讓學(xué)生觀察討論出“確定位置”

　　要確定觀測點，明確方向，量出距離和方向角。

　　可利用學(xué)生畫的草圖終點離觀測點遠(yuǎn)近的不同，明確要標(biāo)出距離。

　　可利用學(xué)生畫的草圖終點與行走方向的不同，明確要標(biāo)出方向角。

　　3.請同學(xué)實際測量方向角和距離。

　　學(xué)生畫出。

　　揭示課題：確定位置（二）

　　二、探索發(fā)現(xiàn)，自主歸納。

　　學(xué)生討論確定位置必須具備哪些要素。（確定觀測點和方向還要量出距離和方向角。）

　　三、學(xué)習(xí)中深化新知。

　　我們學(xué)會了確定位置，就不會迷路了。都可以當(dāng)一個旅行家了。

　　想和老師一塊去旅行嗎？

　　到老師美麗的家“新疆克拉瑪依”。

　　四、運用知識，服務(wù)生活。

　　展示課件，讓學(xué)生準(zhǔn)確描述以張掖為觀測點，克拉瑪依市所

　　在地的方向、以及游覽克拉瑪依市各景點的方向和距離。

　　克拉瑪依在張掖 偏 ， 的方向上。

　　張掖在克拉瑪依 偏 ， 的方向上。

　　西郊水庫的位置是 偏 度，距離市中心 千米。

　　世紀(jì)公園的位置是 偏 度，距離西郊水庫 千米。

　　九龍?zhí)兜奈恢檬? 偏 度，距離世紀(jì)公園 千米。

　　五、旅游中鞏固新知。

　　請學(xué)生隨著教師展示的課件，準(zhǔn)確描述出游覽全程的線路。

　　我們從克拉瑪依市中心出發(fā)，向 偏 度行走了2900米到達(dá)西郊水庫，然后向 偏 度行走了3600米到達(dá)世紀(jì)公園，最后向 偏 度行走了3600米到達(dá)終點站九龍?zhí)丁?

　　六、全課總結(jié)，暢談收獲。

《確定位置》 篇12

　　一年級（上冊）教材用一個“第幾”描述物體在直線上的位置，如從右往左第5個是小明。二年級（上冊）教材用兩個“第幾”表示物體在平面上的位置，如小紅坐在第6排第4個。通過這些描述，加強了方向感，獲得了自然數(shù)能表示次序的體驗。在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)用“數(shù)對”確定位置，使原來憑生活經(jīng)驗描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。兩道例題把教學(xué)內(nèi)容分成兩段編排。

　　第15頁例1和“練一練”，用數(shù)對確定教室里的座位。包括“列”“行”的含義，確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則，以及用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法。

　　第16頁例2和“練一練”，用數(shù)對確定平面圖（方格紙）上點的位置。

　　練習(xí)三配合兩道例題的教學(xué)，解決學(xué)校、家庭、街區(qū)里的一些實際問題。編寫的兩篇“你知道嗎”分別介紹地球儀上的經(jīng)線和緯線，在計算機(jī)上制作表格的方法，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。

　　1�痹诂F(xiàn)實的情境中教學(xué)規(guī)范地確定位置的方法。

　　例1呈現(xiàn)一幅教室里座位的圖畫，讓學(xué)生說說畫面里的小軍坐在哪里。他們憑自己的感受和經(jīng)驗，在交流中出現(xiàn)了不同的表述，如小軍坐在第4組第3個、小軍坐在第3排第4個……甚至?xí)�出現(xiàn)有爭議的描述。由此產(chǎn)生共同的需要： 怎樣正確、簡明地說出位置？為教學(xué)新知識營造了良好的氛圍。

　　接著教學(xué)“列”“行”的知識，因為數(shù)對是按列與行確定位置的。豎排叫做列，橫排叫做行都是規(guī)定。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)，都是人們的約定。正是這些規(guī)定與約定，人們在確定位置時才有一致的思考和結(jié)論，才能避免爭議和混亂。因此，教學(xué)列、行的知識絕不能含糊。還要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，幫助學(xué)生鞏固對列、行的認(rèn)識。并用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。

　　然后教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法�！靶≤娮�在第4列第3行，可以用數(shù)對表示為（4，3）”這句話表明了三點： 一是“數(shù)對”指兩個數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。二是在數(shù)對中先表示第幾列，再表示第幾行。這個順序不能顛倒，它和直角坐標(biāo)系中確定點的位置，先寫出x軸上的數(shù)量，再寫出y軸上的數(shù)量的次序是一致的，不會和中學(xué)里的數(shù)學(xué)知識發(fā)生矛盾。三是用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式，要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個逗號，把兩個數(shù)隔開。

　　“練一練”在例題的情境中進(jìn)行。以數(shù)對知識為重點，設(shè)計了“列、行位置→數(shù)對表示→列、行位置”的線索，把例1教學(xué)的各個知識組成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。第1題先在圖中找出第2列第4行的位置，鞏固列與行的知識；再用數(shù)對表示第2列第4行，進(jìn)一步明確在數(shù)對中先寫什么、再寫什么，鞏固數(shù)對的知識。第2題通過在圖中尋找（6，5）的位置，具體解釋這個數(shù)對的含義，加強對數(shù)對的理解，體會它能清楚、簡要地表示出物體的位置。例1的情境圖中，每個學(xué)生的座位都可以用數(shù)對表示，確定各個人位置的數(shù)對都不相同。圖中有6列、5行，任何一個列數(shù)不超過6、行數(shù)不超過5的數(shù)對都有一個學(xué)生的座位相對應(yīng)�？梢岳�用情境圖的這些內(nèi)涵，組織學(xué)生充分地“練一練”。

　　練習(xí)三第1~3題配合例1的教學(xué)，鞏固列、行的知識，以及用數(shù)對確定物體位置的方法。第2題四塊裝飾瓷磚的位置有同列不同行，不同列同行，列、行都不同三種情況，隱含了許多可以比較的內(nèi)容，讓學(xué)生在這些比較中，深入地體會數(shù)對。第3題花色地磚的規(guī)律是開放的，如這些地磚的位置都在奇數(shù)列，第2到第6行之間；這些地磚的排列是對稱的，第7列或第4行可看作對稱軸；這些地磚組成一個平行四邊形圖案，中心在（7，4）……讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生的形象思維充分展開。

　　2�睉�(yīng)用數(shù)對，在方格圖上確定點的位置。

　　例2在公園平面圖上，用數(shù)對表示景點或建筑物的位置。在呈現(xiàn)形式上有三個特點： 一是公園的各個景點和建筑物都畫成一個點，“點”只反映景點或建筑的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示景點、建筑的那些點分散在方格紙上，而且每個點都在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線表示列，從左到右依次標(biāo)注了0、1、2……10；橫線表示行，從下往上依次標(biāo)注了0、1、2……8。其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。這些特點，把用數(shù)對表示公園景點、建筑物位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上的點的位置的數(shù)學(xué)問題。

　　這道例題的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)知識與經(jīng)驗的遷移，把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念，使用數(shù)對的方法應(yīng)用到例2中來。教學(xué)分兩步進(jìn)行，先告訴學(xué)生“書報亭的位置是（2，3）”，引發(fā)對已有知識的回憶。讓他們根據(jù)數(shù)對（2，3）的含義，觀察書報亭在方格圖上的實際位置，體會用這個數(shù)對表示書報亭的位置是合理的。在這樣的過程中，學(xué)生獨立領(lǐng)會了方格紙上列與行的設(shè)定，感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個交點都能用數(shù)對確定其位置。然后是用數(shù)對分別表示兒童樂園、水池等其他景點和建筑的位置，達(dá)到鞏固知識、掌握方法、內(nèi)化成能力的目的。教材在平面圖上精心安排兒童樂園與書報亭的位置，在確定它們位置的數(shù)對里，前一個數(shù)相同，都是2；后一個數(shù)不同，分別是3和6。這是因為兩個景點在平面圖的同一列、不同行上。類似的安排還有兒童樂園與草坪的位置、盆景園與飯店的位置、飯店與水池的位置等。教學(xué)時用活、用足這些安排，及時引起學(xué)生注意并組織思考、討論，能更好地理解數(shù)對，進(jìn)一步掌握用數(shù)對確定位置的方法。

　　“練一練”緊扣新知識的應(yīng)用，主要練習(xí)用數(shù)對確定方格紙上點的位置和根據(jù)數(shù)對在方格紙上尋找相應(yīng)的點兩方面的技能。在設(shè)計的時候，注意結(jié)合學(xué)生學(xué)過的平面圖形的知識。如第1題確定位置的三個點是一個三角形的三個頂點，順次連結(jié)d、e、f、g、d這幾個點圍成一個平行四邊形。設(shè)計這些新穎的習(xí)題，既能引起學(xué)生的興趣，又感受了圖形特征，提高了準(zhǔn)確識別圖形的能力。

　　練習(xí)三第4~8題配合例2的教學(xué)，在練習(xí)數(shù)對的知識時，還設(shè)計了一些可以深入體會的問題。第4題里把（3，2）和（2，3）兩個貌似相同的數(shù)對放在一起比較，體會數(shù)對的列數(shù)、行數(shù)不同，表示的位置也不同。第5題出現(xiàn)的數(shù)對（x,5)和（5,y）里，分別用字母表示列數(shù)與行數(shù)。讓學(xué)生體會由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對不能確定某個班級在禮堂里的位置。第7題在方格紙上把三角形平移，并寫出表示平移前后圖形頂點位置的數(shù)對。從中體會圖形水平平移，改變了頂點所在的列，沒有變化頂點所在的行。第8題聯(lián)系數(shù)對確定位置的知識，理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則。這些問題有助于學(xué)生體會生活中的一些現(xiàn)象，可以用數(shù)學(xué)的方法觀察研究，并作出解釋。

《確定位置》 篇13

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的內(nèi)容。學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。

　　教材分析：

　　本冊教材的“確定位置”是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材安排了2個例題，分3課時進(jìn)行教學(xué)。我說的是第1課時的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　2.通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　3.感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，并能聯(lián)系生活實際，用所學(xué)的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。

　　教學(xué)重點:掌握用數(shù)對確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　教學(xué)難點:在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　教學(xué)過程:

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時遵循學(xué)生的認(rèn)知心理特點我設(shè)計以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生說說自學(xué)成果。

　　1.今天的數(shù)學(xué)課，我們要研究什么呢？

　　2.學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤詫W(xué)的成果在課堂上展示出來，并能通過學(xué)生之間的自主交流明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點。

　�。ǘ�）自學(xué)探究新知。

　　第一步：學(xué)生自學(xué)用列、行，以及數(shù)對確定位置

　　1.先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)

　�。�1）什么是列，什么是行？

　　（2）怎樣確定第幾列第幾行？

　�。�3）用數(shù)對怎樣表示第幾列第幾行？

　　在學(xué)生小組完成后，請學(xué)生自主交流，交流時教師要有意識的對知識進(jìn)行補充、規(guī)范和整理。例如學(xué)生講到列是豎排，行是橫排時，教師可以馬上出示課件，并請學(xué)生上臺指一指列在哪，行又在哪兒？在確定第幾列第幾行時，教師要引導(dǎo)學(xué)生要以觀察者的身份進(jìn)行觀察。規(guī)范從哪個方向數(shù)列與行，并以教師的觀察角度，讓學(xué)生依次按對應(yīng)的列數(shù)或行數(shù)站起來。

　　2.有了列與行的概念后，并在這時強調(diào)在數(shù)學(xué)中一般先說列，再說行。并讓學(xué)生對比這種描述方法和他們自己的描述，談感受。老師再讓學(xué)生說出小蘭、小強的位置，教師進(jìn)行板書。

　　3. 教學(xué)寫法。

　　設(shè)計意圖：整個第一步主要是采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的方式進(jìn)行的，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)的，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。主要是讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的過程，激發(fā)他們觀察生活，探究數(shù)學(xué)的熱情。

　　第二步：用數(shù)對表示我們班同學(xué)的位置

　　讓他們及時將知識應(yīng)用到生活情境中，說一說，寫一寫，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，是為了鞏固教學(xué)重點。

　　設(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的位置就不一樣，從而再次強調(diào)列在前，行在后。

　�。ǘ�）聯(lián)系生活實際。

　　第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用。本著趣味性，思考性、應(yīng)用性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深我設(shè)計了兩個練習(xí)：

　　1.用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置

　　(1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對的知識。(出示練習(xí)三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚，你能用數(shù)對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?

　　(2)仔細(xì)觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

　　2.讓學(xué)生能夠利用數(shù)對去分析圖形，初步感知數(shù)形結(jié)合的知識。

　　3.讓學(xué)生利用數(shù)對來表示一列或一行的人數(shù)。

　�。ㄈ�）總結(jié)拓展延伸。

　　以上就是我的教學(xué)設(shè)計，縱觀整堂課的教學(xué)，我具體體現(xiàn)在如下幾個關(guān)鍵詞的落實上。第1個關(guān)鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突，讓學(xué)生在新舊知識的接楔處激起思維的火花；第2個關(guān)鍵詞是思想。強化符號化、簡約化思想，培養(yǎng)學(xué)生抽象和簡約化的思維品質(zhì)；第三個關(guān)鍵詞是滲透。首先是在教學(xué)過程中把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與運用有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中，獲得知識，得到情感與能力的培養(yǎng)，力求教育的潤物細(xì)無聲。