在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇一

諳（）藍(lán)（）亭（）庭（）

暗（）籃（）享（）廷（）

和：（）（）

（）（） ?曾：（）（）

（）（） ?相：（）（）

（）（）

1、相看兩不厭，只有敬亭山。（）

2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（）

3、能不憶江南？（）

詩詞名作者朝代表達(dá)的思想《憶江南》???《望洞庭》???《獨(dú)坐敬亭山》???

諳（諳達(dá)）藍(lán)（藍(lán)天）亭（書亭）庭（家庭）

暗（黑暗）籃（搖籃）享（享受）廷（朝廷）

和：（hé）（和平）

（hè）（和詩） ?曾：（zēng）（曾孫）

（céng）（曾經(jīng)） ?相：（xiāng）（相信）

（xiàng）（照相）

1、相看兩不厭，只有敬亭山。（擬人）

2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（比喻）

3、能不憶江南？（反問）

詩詞名作者朝代表達(dá)的思想《憶江南》白居易唐朝贊美了如詩如畫的江南風(fēng)光。《望洞庭》劉禹錫唐朝作者以輕快的筆觸，勾勒出優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的喜愛和贊美之情�！丢�(dú)坐敬亭山》李白唐代通過對(duì)敬亭山孤寂景物的描寫，抒發(fā)了詩人因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的情感。

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇二

1、學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。

3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

1、第一課時(shí)：

⑴學(xué)會(huì)前兩首詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

⑵能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。

2、第二課時(shí)：

⑴學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

⑵能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。

⑶背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

⑷誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

1、教師：

課件。

2、學(xué)生：

搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

2課時(shí)。

獨(dú)坐敬亭山

1、導(dǎo)語：

我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？

（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”）

2、揭題：

誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。

（生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且可順勢(shì)揭題）

1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。

2、引語：

李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？

1、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）

2、指名回答，評(píng)議交流。

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

望洞庭

出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。

（板書詩題）

1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。

1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了）

你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。

與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情手法。

背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

3、下節(jié)課（或者語文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩�！稇浗�南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。

曾：曾經(jīng)。

諳：熟悉。

勝：超過，勝過。

4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激qing，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中"螺諳"等生字，會(huì)寫"亭庭潭螺諳"5個(gè)生字，理解"閑厭和諳"等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

重難點(diǎn)：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

預(yù)習(xí)：

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

課時(shí)：2-3節(jié)

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。

(檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳--暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)：

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第二、三節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。

教學(xué)過程：

一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?

鳥：多、高飛無影

云：少(孤)慢慢飄走(閑)

--展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭--體會(huì)詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：

(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

(2)白銀盤和青螺分別所指。

--從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?

3.詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，�?qǐng)找出詩中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。"憶江南"為詞牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。(舊：過去勝：超過)

3.說說你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)

4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能?

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業(yè)：

1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

教后記：通過搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

【課前準(zhǔn)備】

1、了解王安石的生平。

2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

二、交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

三、整體把握，初步感知

1、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

四、賞析詩句，感悟詩境

1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

2、請(qǐng)說說你為什么喜歡？

3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

4、同桌互讀，練說。

5、指數(shù)名學(xué)生說。

6、小結(jié)：

你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

12、小結(jié)：

是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來的。

五、品評(píng)詩句，升華情感

1、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7、感情朗讀。

六、回歸整體，深化體驗(yàn)

1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀��！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

2、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，談話入題

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

二、初讀古詩，整體感受

1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2、指幾名學(xué)生讀，正音。

3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？

5、你感受最深的是什么？任選一首讀。

三、品讀詩句，領(lǐng)悟感情

1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。

8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）

9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

10、感情朗讀。

11、王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。

四、入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。

五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字

1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

3、學(xué)生練寫。

【點(diǎn)評(píng)】

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�后，我有一些話要說：

一、感動(dòng)

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨

小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒�而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇五

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）

2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（bópō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

二、查找資料，了解詩人

1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

⑴“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。

⑵王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

2、解題：

“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

三、整體把握，初步感知

1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。（“還”字）

四、緊扣“還”字，披文入情

1、自由匯報(bào)：

你學(xué)懂了什么？

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

⑴京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：

問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？

（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）

生：我能體會(huì)到作者離家非常近。……

（板書：*家近──很想還）

⑵春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：

①讀讀詩句，想象畫面。

②推敲詩句用詞的準(zhǔn)確：

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對(duì)比，想一想詩人為什么最后選”綠”？

③啟發(fā)想象：

假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？

（引讀”明月何時(shí)照我還”）

④引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：

（板書：思家切）

過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

五、自主探究，感受詩境

1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）

2、討論、升華詩情：

既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

3、學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：

（詩人為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）

4、同桌互說詩意。

5、分男女生讀古詩。

六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

2、初讀詩句，了解詩人情況。

3、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意：

⑴洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重：

（客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。）

⑵復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封：

（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。）

4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見）

2、過渡：

我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、師講解：

秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。

4、總結(jié)：

秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話�，F(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

5、填字練習(xí)：

⑴選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由：

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（）。

起、動(dòng)、翻、皺、拂

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

⑵自由填字：

春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，

吹（）了河水，吹（）了花苞。

八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦

1、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀）

2、指導(dǎo)背誦。

第二課時(shí)

一、查找資料，了解詩人

1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長(zhǎng)相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）

2、簡(jiǎn)介作者納蘭性德：

納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

3、這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

4、納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

二、自查釋疑，讀懂詩句

1、學(xué)生試讀，思考：

這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

2、學(xué)生試講，逐句理解：

（注意書上的注解）

⑴山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

⑵風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。）

3、再現(xiàn)形象：

這首詞寫的是什么呢？

4、觀察插圖：

想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？

三、討論探索，感受詩境

1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無法入睡，這是怎樣的一種感情？

2、討論探究，感受詩境：

（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩情

1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）

3、有感情地朗讀，體會(huì)詩情。

五、積累內(nèi)化，拓展延伸

1、背誦全詞。

2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇六

【教材閱讀】

這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩�！锻�洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。?

寫洞庭湖詩大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城�！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！倍鴦⒂礤a這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。

古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地�！扮R未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。

【教學(xué)理念】

1、把握好兩點(diǎn)：

⑴“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感”。

⑵“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。（《新課標(biāo)》）

2、詩歌教學(xué)從三方面抓：

⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。

⑵抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。

⑶抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字，正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。

3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【教學(xué)思路】

1、以學(xué)過的古詩導(dǎo)入。

2、組織教學(xué)，每一首詩大體步驟：

了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情；積累內(nèi)化，拓展遷移。

3、大致分二課時(shí)。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：

1、解題，了解詩人：

⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？

（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看）

⑵介紹詩人：

劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

2、初讀：

自由讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。

指名讀，正音：潭、磨、螺。

齊讀。

3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴“湖光秋月兩相和”：

感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？

（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰？

（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

⑵“潭面無風(fēng)鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。

（未：沒有）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！

⑶“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

4、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用：

⑴朗讀、背誦。

（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）

⑵延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

⑶課后5：想象，先說一說，再寫下來。

（課上說課后寫）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

抄寫第3題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇七

1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。

3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

4、通過對(duì)三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

通過對(duì)比體會(huì)三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。

以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。

1、針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄：

簡(jiǎn)要的記錄：王安石、張籍納、蘭性德。

2、借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。

1、正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

2、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語言特點(diǎn)是不同的。

播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮碜x三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩。

（板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）

1、學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩，畫出不懂的問題。

2、同學(xué)交流，解決不懂的字詞。

3、老師質(zhì)疑檢測(cè)：

“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。

1、小結(jié)過渡。

2、引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》：

⑴自讀批注，讀解語境：

透過詩中哪些詞語，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念�？梢栽跁�上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡(jiǎn)單的批注。

⑵交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。

⑶還原詩境，感情朗讀。

⑷角色替換，自由吟詠。背誦詩文。

3、自讀體會(huì)《秋思》：

⑴小結(jié)過渡：

在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩文，深入體會(huì)。

⑵自由朗讀體會(huì)。

⑶交流匯報(bào)，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對(duì)詩文的感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、總結(jié)：

兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌�的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌�的緣由觸動(dòng)他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。

2、朗誦兩首詩詞：

營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。

1、背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。

2、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

古詩詞三首

泊船瓜洲奉詔進(jìn)京春意濃追問明月何時(shí)還

秋思客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書意萬重

整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格：（整理表格如下）

題目

作者

背景

思鄉(xiāng)緣由

作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)

泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆秋思張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書敘事抒情含蓄感人長(zhǎng)相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫景敘事傾訴心聲

提示：

豎行分析表格，可以提出：

“比較和兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“的賞析”論文題目。

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀、書寫的生字。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思。

4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

獨(dú)坐敬亭山

我國是一個(gè)詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩嗎？那我們來開一個(gè)古詩的交流會(huì)，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始�。▽W(xué)生背）同學(xué)們知道的真不少，看來咱們班同學(xué)平日里特別注意積累！今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐朝大詩人李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》（教師板書）請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。

同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個(gè)山名，那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說獨(dú)坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎？

（教師引導(dǎo)：坐，對(duì)坐；意思就是詩人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山）

這首詩就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩？我們一起來看一看�。ㄕn件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！

老師從同學(xué)們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯(cuò)。誰愿意來讀一讀？讀得真流利！誰愿意像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學(xué)想不想也來試一試？

1、錄音聽讀：

同學(xué)們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別？（學(xué)生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學(xué)著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學(xué)生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨(dú)有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習(xí)練習(xí)。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！

你讀得已經(jīng)很有味道了！

你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！

老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員！

你的朗讀水平進(jìn)步很大！

2、讀中領(lǐng)悟：

同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來做一個(gè)小游戲，怎么樣？在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺(tái)前來展示一下！同學(xué)們檢查一下他們的答案對(duì)嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵(lì)這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來讀一讀？

老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（學(xué)生說）教師相應(yīng)板畫。

同學(xué)們說得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀？誰來讀？你也來試一試？老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯(cuò)，小組起來讀一讀？

同學(xué)們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過程中對(duì)詩已經(jīng)有了自己的了解�，F(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：

你都讀懂了什么？（學(xué)生討論、教師指導(dǎo)）

誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（學(xué)生交流）在這首古詩中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學(xué)們說得這么好，看來你對(duì)這首詩理解很深。

同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧�。ń處煵シ耪n件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情，獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。）

同學(xué)們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）

同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會(huì)怎么樣？我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試？會(huì)唱的同學(xué)大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子

剛才老師和同學(xué)們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當(dāng)個(gè)小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧！

老師找學(xué)生到臺(tái)前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（學(xué)生讀）

你真棒，真像一個(gè)小詩人！

你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！

看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！

從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！

老師相信同學(xué)們還會(huì)寫出更多更好的詩句來�？墒沁@節(jié)課的時(shí)間到了，希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個(gè)自編詩的展示會(huì)，好不好？謝謝同學(xué)們的合作，下課！

望洞庭

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面：

師：你看到了什么景象？

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題：

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

6、多媒體出示詩和配樂朗誦。

1、自讀全詩，明要求：

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果：

正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：

⑴教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�

引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。

和：和諧、協(xié)調(diào)。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

師：理解得真不錯(cuò)。

引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。

未：沒有。

磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

師：詩中把什么比作什么？

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

⑵教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：（多媒體出示）

遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？

師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？

師：這句詩中，把什么比作了什么？

請(qǐng)生讀好這兩句詩：

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

《敬亭山》這首詩，詩人通過對(duì)敬亭山景色的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實(shí)寫照。

《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

這兩首詩我主要放手讓孩子們自學(xué)，孩子們掌握的還不錯(cuò)，但對(duì)詩句所表達(dá)的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對(duì)詩人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學(xué)之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細(xì)細(xì)備課，在很倉促的情況下上了這節(jié)課，很多問題都是請(qǐng)教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時(shí)間來好好備備課，每節(jié)課講求效益，讓孩們享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣！

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇九

[教材分析]

本課包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》�！多l(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，后兩句寫人�！端臅r(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩情景交融，生動(dòng)地表現(xiàn)了描寫了漁夫悠閑自在的生活情趣。

[學(xué)情分析]

學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期第一課也初步認(rèn)識(shí)了“詞”，對(duì)“詞”有了初步的理解。三首古詩詞都是描寫田園風(fēng)光，內(nèi)容淺顯，生字不多，學(xué)生能夠借助注釋自讀自悟，初步理解詩詞的意思。但是，城市的學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光不了解，對(duì)體會(huì)詩詞描寫的意境難有深刻體會(huì)，需要老師通過畫面、教學(xué)語言等媒體激發(fā)學(xué)生想象感悟。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。

2、有感情的朗讀，背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。

3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

[課前準(zhǔn)備]

教師：多媒體課件

學(xué)生：收集資料

[課時(shí)安排]（二課時(shí)）

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩，了解詩意，體會(huì)作者感情。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《漁歌子》，體會(huì)詞的內(nèi)容及作者的思想感情。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。

1、欣賞圖片，激情引入：鄉(xiāng)村，一個(gè)多么誘人的名詞，那里有田園綠野、小橋流水；那里有炊煙裊裊，牧童短笛。（課件出示圖片欣賞）

2、誦讀詩詞，激發(fā)情感：古往今來，多少文人墨客，陶醉在鄉(xiāng)村迷人的世界里，用自己的詩心與小橋流水撞擊，用情濃意切的詩筆勾勒出農(nóng)村景色的優(yōu)美秀麗！讓我們一起來欣賞一下這些優(yōu)美的詩句——（課件出示詩句，學(xué)生朗讀）

①、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

②、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

③、窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林。

④、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

⑤、長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。

3、你從這些詩句中感受到什么？（鄉(xiāng)村風(fēng)光的優(yōu)美，生活的優(yōu)閑自在。）

4、過渡：是啊，美麗的田園風(fēng)光在各位詩人的筆下都展現(xiàn)出不同的畫卷。這節(jié)課，讓我們跟隨詩人的腳步，欣賞鄉(xiāng)村的美景。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

5、板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】老師通過詩意的語言描述，以自己的語言影響學(xué)生的語言，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望。在誦讀古詩中感受樂趣，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》

（一）初讀詩歌，感悟詩意。

1、自由讀詩。

要求：

①、讀四遍，讀前兩次時(shí)，把字讀得字正腔圓，注意多音字與生字的讀音；讀后兩次時(shí)，把詩讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。可以搖頭晃腦地讀。

②、對(duì)照注釋、插圖，想想詩中每句話的意思。

③、小組交流對(duì)詩句的理解。

2、匯報(bào)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？

①、字音讀準(zhǔn)了嗎？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“了”與生字的讀音）

②、注意到在哪里停頓了嗎？

3、老師范讀，學(xué)生注意節(jié)奏停頓。

4、小結(jié)讀古詩的方法：

要緩緩地讀；要兩個(gè)兩個(gè)字一讀；讀的時(shí)候搖頭晃腦地讀，韻味自然就出來了；讀詩時(shí)把自己想象成詩人。

5、學(xué)生再讀詩，讀得有節(jié)奏，盡可能讀出味道來。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩詞的誦讀、吟誦，有別于一般課文的朗讀。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用了比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀詩，在讀詩的過程中，品味詩歌語言的內(nèi)涵、節(jié)奏、韻味、美感。這也是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）品讀詩句，領(lǐng)悟詩情。

1、讀到這兒，鄉(xiāng)村在你的腦海中留下了什么印象？（美麗、繁忙）

哪些詩句表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的美麗、繁忙？

2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)撥

a、感受畫面，體會(huì)景物的美：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”

景物——山原(山陵、原野)、川（平地）、子規(guī)（杜鵑）、黃梅雨

①、“綠遍”體會(huì)到什么？（充滿生機(jī)，郁郁蔥蔥，到處都是）

“白滿川”是怎樣的畫面？（稻田中的水色波光粼粼，水色與天光相映照，滿目亮白）

“雨如煙”是怎樣的雨？（淅淅瀝瀝，茫茫如煙的黃梅雨）

②、展開想象，說話訓(xùn)練：

想象畫面（課件出示畫面）：這真是“詩中有畫，畫中有詩”，誰能用自己的語言來描述一下這幅畫面？

（以山川作為畫面的主體，下著淅淅瀝瀝，茫茫如煙的黃梅雨，掩映著聲聲“布谷、布谷”的杜鵑叫聲。）

③、以讀帶情，感情朗讀：把這種感覺帶進(jìn)詩中，感情朗讀前兩句：

“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙�！�

b、體會(huì)農(nóng)村生活的繁忙

①、“閑人少”：為什么說“閑人少”？人都去哪里了？（引出下一句“才了蠶桑又插田”

②、“才了”體會(huì)到什么？

（剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了，農(nóng)活很多農(nóng)民的勞動(dòng)繁忙緊張）

③、想象說話：可能還有哪些農(nóng)活？

面對(duì)這些辛勤勞作的農(nóng)民，你想對(duì)他們說什么？（激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴）

（三）、誦讀詩歌，升華情感

小結(jié)：是啊，勞動(dòng)最光榮。你們想的和作者的一樣，他在詩中也充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的同情與贊美。帶著你們的贊美讀讀這兩句詩——“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！�

（四）、背誦《鄉(xiāng)村四月》

【設(shè)計(jì)意圖】詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)。這里的“畫”是指當(dāng)時(shí)觸發(fā)詩人表達(dá)欲望的情景。本環(huán)節(jié)的教學(xué)先讓學(xué)生在詩文中找出景物，讀詩句、說詩文意思，再借助朗讀和想象，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌所描繪的美麗風(fēng)光，繁忙的農(nóng)耕畫面，把詩中的語言想象成一幅幅鮮活的圖畫，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生入景悟情，去感受、體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，通過想象深化語言的感悟。

三、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1、談話過渡：欣賞了《鄉(xiāng)村四月》給我們帶來的江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的迷人景象和勞動(dòng)人民緊張、繁忙的勞動(dòng)情景，接下來，讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首同樣也是描寫田園風(fēng)光的詩歌——《四時(shí)田園雜興》。

2、板書詩題并理解，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“興”，理解“雜興”。

3、學(xué)生回憶《鄉(xiāng)村四月》的學(xué)習(xí)過程，出示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求：

①、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，借助注釋，結(jié)合插圖，理解詩意。

②、細(xì)讀詩歌，品讀語言，想象情景，感悟詩人所要表達(dá)的情感。

③、誦讀詩歌，在朗讀中加深體會(huì)。

4、學(xué)生依據(jù)以上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

5、交流自學(xué)成果。

6、老師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

①、晝出耘田夜織麻”，從“晝、夜”體會(huì)到什么？（勤勞、日夜勞作，男耕女織，各有拿手的本事）

②、“也傍桑陰學(xué)種瓜”，“學(xué)”字寫出了什么？（把天真、可愛的孩童形象寫出來）

③、指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩歌描寫的鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)種瓜的情景。感悟詩人對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。

7、背誦《四時(shí)田園雜興》。

【設(shè)計(jì)意圖】《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》都是描寫田園風(fēng)光和反映農(nóng)村生活的詩歌。教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》，悟得學(xué)習(xí)方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)《四時(shí)田園雜興》，舉一反三，融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。

四、拓展延伸

1、過渡：古人說：“詩言志”，詩是表達(dá)自己的思想感情的。這首詩歌中充滿了詩人對(duì)田園生活的向往，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情，這與作者的經(jīng)歷是有關(guān)的。

2、誰來介紹一下作者翁卷、范成大？（學(xué)生匯報(bào)課前搜集的資料）

3、出示詩人簡(jiǎn)介，生閱讀。

翁卷，字靈舒，南宋詩人，一生沒有做官。

“永嘉四靈”之一，他們?cè)谒枷敕矫�，漠視功名富貴，安于貧賤，以陶淵明為師。他們的詩歌在內(nèi)容方面著重表現(xiàn)大自然的秀麗景色和朋友之間的真摯情誼，描寫了許多田園生活的詩篇。

范成大，南宋四大家之一。他的詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他的田園詩概括地描寫了農(nóng)村的廣闊生活和農(nóng)民的疾苦，既有深刻的社會(huì)內(nèi)容，又同時(shí)表現(xiàn)了恬靜閑適的田園生活，是中國古代田園詩的集大成者。

4、你從中讀出了什么？（他們都不喜歡做官，向往寧靜的田園生活，才寫下這么多田園詩。）

5、小結(jié)：了解作者的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷也是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

6、不止是他們，還有許多詩人也寫了許多反映農(nóng)村生活的詩。你讀過哪些？說說你從中體會(huì)到什么？

7、學(xué)生匯報(bào)展示讀詩。

8、老師補(bǔ)充詩歌，學(xué)生誦讀。

憫農(nóng)郊行

唐李紳宋王安石

春種一粒粟，柔桑采盡綠陰稀，

秋收萬顆子。蘆箔蠶成密繭肥。

四海無閑田，聊向村家問風(fēng)俗，

農(nóng)夫猶餓死。如何勤苦尚兇饑？

蠶婦傷田家

唐杜荀鶴聶夷中

粉色全無饑色加，二月賣新絲,五月糶新谷。

豈知人世有榮華？醫(yī)得眼前瘡,剜卻心頭肉。

年年道我蠶辛苦，我愿君王心,化作光明燭。

底事渾身著苧麻。不照綺羅筵,偏照逃亡屋。

9、與《鄉(xiāng)村四月》相比，你發(fā)現(xiàn)這幾首詩都有什么特點(diǎn)？

（都是寫農(nóng)村生活的詩，反映農(nóng)民痛苦，感情比較壓抑，基調(diào)深沉；《鄉(xiāng)村四月》洋溢的是輕快愉悅的氛圍，景是怡人的，事是悅?cè)说模�人的�?nèi)心是輕松的，農(nóng)民忙碌而開心基調(diào)明朗。）

10、師小結(jié)：應(yīng)該說，封建社會(huì)的農(nóng)村，農(nóng)民的負(fù)擔(dān)是沉重的，農(nóng)民的生活是艱辛的，大多數(shù)詩人寫的，是農(nóng)村破舊衰敗的景象。而翁卷、范成大卻寫出了農(nóng)村的風(fēng)光優(yōu)美，農(nóng)民的勞動(dòng)愉悅。這并不是詩人有意掩飾丑惡現(xiàn)實(shí)，有意美化黑暗生活。詩人是在用詩的眼光去發(fā)掘生活中的美，并努力去再現(xiàn)這種美。這有這樣，他們才能寫出美，并讓讀者感受到濃濃的詩情畫意。以后，我們讀詩的時(shí)候，也要多想想詩歌背后深層的含義。

11、朗誦詩歌，結(jié)束課堂。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。借助課堂教學(xué)延伸拓展，大量閱讀，是古詩詞教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)。拓展學(xué)習(xí)的方法著重遷移，我采用了對(duì)比的方法，選取了同一主題的多首詩歌，把它們組合在一起，讓學(xué)生通過對(duì)比得出它們之間強(qiáng)烈的情感差異，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩詞，即使同一題材，但不同的作者，不同的寫作背景，不同的情感訴求，所表達(dá)的方法，抒發(fā)的情懷都不盡相同。在教學(xué)過程中，老師適當(dāng)補(bǔ)充教材，優(yōu)化整合資源，就能擴(kuò)展古詩詞教學(xué)的深度、廣度。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)村四月

（宋）翁卷

綠原白川景美

子規(guī)煙雨

閑人少人勤

才……又

四時(shí)田園雜興

兒女各

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

1、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩人借景抒情的方法，感受詩情。

2、突破方法：充分朗讀，討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、了解三位作者生平。

2、收集思鄉(xiāng)的古詩。

【教學(xué)程序】

一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

⑴“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

⑵揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）

2、交流資料，了解詩人：

課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

3、整體把握，初步感知：

⑴指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

⑶四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

4、賞析詩句，感悟詩境：

⑴剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

⑵請(qǐng)說說你為什么喜歡？

⑶有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

⑷同桌互讀，練說。

⑸指數(shù)名學(xué)生說。

⑹小結(jié)：

你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

⑺請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

⑻聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

⑼指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

⑽關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

⑾看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

⑿小結(jié)：

是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記�。何恼率歉某鰜淼�。

5、品評(píng)詩句，升華情感：

⑴這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

⑵詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

⑶請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

⑷學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

⑸你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

⑹引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

⑺感情朗讀。

6、回歸整體，深化體驗(yàn)：

⑴漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀��！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

⑵練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

1、回顧內(nèi)容，談話入題：

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

2、初讀古詩，整體感受：

⑴讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

⑵指幾名學(xué)生讀，正音。

⑶看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑷同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？

⑸你感受最深的是什么？任選一首讀。

3、品讀詩句，領(lǐng)悟感情：

⑴詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。

⑵指名答。

⑶“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

⑷學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

⑸指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

⑹詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

⑺小組內(nèi)交流：

說說下面那句詩的意思。

⑻引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�

（提示：頭腦中想象情景）

⑼這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

⑽感情朗讀。

⑾王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

⑿小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

⒀全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。

4、入情入境，深情朗誦：

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。

【同伴互評(píng)】

設(shè)計(jì)者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學(xué)方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時(shí)又注意了三首古詩的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解。

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教材分析：

《古詩詞三首》課文中有三首古詩，分別是李白的《獨(dú)坐敬亭山》、劉禹錫的《望洞庭》、白居易的《憶江南》。

三首詩在內(nèi)容上都是寫南方自然風(fēng)光的。學(xué)習(xí)這三首詩，主要目的是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。

21《古詩詞三首》 古詩詞三首篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。

2、感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對(duì)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì)這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

教學(xué)方法：情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

學(xué)習(xí)方法：自讀自悟、小組合作、討論交流

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 歌景交融( 7 分鐘)

(一)好語積累：

師：出示詞語(1) 學(xué)生齊讀

師：這組詞都是用來形容什么的? 生：回答

師：出示其他幾組

生：齊讀后回答

師：好詞都是靠我們平時(shí)積累的，現(xiàn)在老師就考考大家，就讀了這一遍，不看屏幕，誰能記住其中的三個(gè)以上?

生：匯報(bào)

師：總結(jié)并鼓勵(lì)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)讀書的時(shí)候，就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記，這樣隨著時(shí)間的增加，我們的詞語積累會(huì)越豐富，我們的讀寫能力才會(huì)提高的快。

(二)激趣導(dǎo)入：

師：播放歌曲：《漁歌子》

師：你從畫面中都看到了什么?

生：匯報(bào)看到的內(nèi)容

師：誰能憑著記憶，把歌詞給大家念出幾句嗎?

生：試著背出

師導(dǎo)入：剛才這支歌，可不是一首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流傳的詞，這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初讀正音 感知品味( 10分鐘 )

1、解題

師：板書課題 (漁歌子 【唐】張志和)

生齊讀課題

師：這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名，所以這里的“子”不

能讀成輕聲，要讀成三聲。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：憶江南寫的是什么?那么大家猜猜，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，說說我們今天要學(xué)習(xí)的這首《漁歌子》是寫什么的?

生：回答

師：打開課件 理解課題(打漁者或者垂釣愛好者唱的歌。)

2、初讀(正音、品味)

一讀正音，讀得字正腔圓

生：學(xué)生看書試讀

師：指名讀詞

學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))

師：(出示：多音字：塞 指導(dǎo))

二讀品味，要讀得韻味十足

師：古時(shí)候啊，詩詞是用來唱的，它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，所以我們要

讀出古詩詞的韻味來。(出示：二讀品味：......)下面請(qǐng)同學(xué)們用小斜線，把這首詞的節(jié)奏畫出來。

學(xué)生邊讀邊畫

畫后學(xué)生匯報(bào)

師：出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對(duì)照

師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽。

三、細(xì)讀想象 理解詞義 (15 分鐘)

1、三讀解義，要讀得心有畫

師：出示自學(xué)提示

學(xué)習(xí)提示：

(1)邊讀邊劃，作者在詞中寫了哪些景物?

(2)展開想象，說說這些景物都是什么樣的?

(3)用自己的話說說整首詞的詞義。

學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí) 教師參與學(xué)習(xí)

小組匯報(bào)：

師相機(jī)出示：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜

風(fēng)、細(xì)雨

師：這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)

學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》

學(xué)生接著小組匯報(bào)

師：你們說得真好，這些景物你們把它說得活靈活現(xiàn)的，就仿佛是一

幅美麗的畫卷。

小組匯報(bào)詞義。

師能用一個(gè)詞來形容這里的景色嗎?

生：回答。

師板書：(美麗如畫 景)

師：面對(duì)這么美麗如畫的景色，你能把它讀得像畫一樣美嗎?我們共同讀讀?

生：有感情地朗讀。

四、品析作者 深化悟情 (6分鐘)

四讀悟清，要讀得情真意切

師：讀詞想畫面，是幫助我們讀懂詞的好方法，那如果我們想讀懂詞

中的人，悟出詞中的情，我們就要走進(jìn)詞的作者。通過預(yù)習(xí)，對(duì)于詞作者張志和你有哪些了解?

學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)。

【師：出示作者張志和及簡(jiǎn)介】

師：在這里告訴大家一個(gè)小秘密，這個(gè)張志和啊，他釣魚和別人不同，他釣魚的魚鉤是不放魚餌的，同學(xué)們，你有疑問嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸，他釣的是什么呢?(生：一種自由自在的情趣)

師{板書：人：悠然自在}

師：同學(xué)們，作者懷揣一顆悠閑自在的心，面對(duì)這美麗如畫的景，假如皇帝找到他了，讓他回去繼續(xù)做官，他還能回去嗎?那么這里的不須歸，{師板書：不須歸}你還僅僅理解為不回家嗎?還表達(dá)了什么?

生：匯報(bào)

師：誰愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫的再次吟誦出來。

【播放配樂，學(xué)生吟誦】

指名吟誦，大家共同吟誦。

五、總結(jié)全文 課外延伸( 2 分鐘)

1、這節(jié)課你有哪些收獲?

師：張志和整體徜徉在山水之間垂釣不歸，極壞了他的哥哥，于是他的哥哥也寫了一首詞，來規(guī)勸他的弟弟，那么這首詞又是怎么寫的呢?請(qǐng)課下同學(xué)們回去收集，看看他的哥哥是怎樣勸他的?

板書設(shè)計(jì)：

《漁歌子》

【唐】張志和

美麗如畫 景 不須歸

悠閑自在 人