古代詩歌五首（精選14篇）

古代詩歌五首 篇1

　　15古代詩歌五首

　　青島 馬仙芝

　　●教學目標了解詩詞有關(guān)知識。品味語言，體味詩詞意境。有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣�！窠虒W重點

　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　●課前準備

　　唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

　　第一課時●教學內(nèi)容

　　學習《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》。

　　教學設(shè)計

　　觀滄海曹操■導入新課

　　曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄�！氛�是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。 ■朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題自主學習。

　　[問題組]全詩以哪個字展開來寫的?這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　學生四人小組交流學習，全班討論明確：

　　[明確]全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。全詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)、：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

　　海水蕩漾，山島聳立——。動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　■研讀與賞析

　　“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

　　基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　次北固山下 王灣

　　■導入新課

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。 感知內(nèi)容

　　學生自由朗讀，思考下列問題： 詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

　　學生自主合作探究明確： ， .首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖�春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。 、尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)息愁緒。

　　■研讀與賞析

　　學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

　　討論明確：

　　“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸’’愈見精彩�！�‘懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順’’還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

　　錢塘湖春行 白居易_導入新課

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。感知內(nèi)容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

　　[問題組]詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?學生自己合作探究明確：

　　[明確] O首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。 頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說明詩人流連忘返�！白類酆�東行不足”二句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　研讀與賞析

　　學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：

　　詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。作業(yè)

　　背誦這三首詩。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容《西江月》《天凈沙秋思》

　　教學設(shè)計

　　西江月 辛棄疾

　　導入新課

　　齊背前三首詩(可配上音樂)。

　　我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄�！�，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到

　　了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜

　　的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士。長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民

　　建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑

　　的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

　　教學內(nèi)容

　　學生自由朗讀，思考下列問題。

　　問題組：

　　黲這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?

　　表達了詞人怎樣的心情?

　　學生自主合作探究明確：

　　a.上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風

　　吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴

　　叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

　　下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞

　　人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急

　　急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學生自

　　己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)

　　b.這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。研讀與賞析

　　學生集體朗讀課文，思考問題：

　　問題組：詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?“忽見”一詞有什么表達作用?探究這首詞的意趣。

　　學生自主合作探究明確：

　　“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。夜行遇雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外之隋。上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　天凈沙秋思 馬致遠導入新課

　　七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀�！龈兄獌�(nèi)容

　　教師范讀，學生仿讀。

　　學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息做簡筆畫，加深思考。 研讀與賞析

　　學生自主合作探究，明確：

　　作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

　　學生配樂朗讀。

　　■拓展延伸

　　學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

　　■延伸作業(yè) 將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。 展開想像，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

古代詩歌五首 篇2

　　這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀應(yīng)該講究抑揚頓挫，在朗讀中要想像詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同喜共悲，然后再作客觀評析。

　　觀滄海①

　　曹 操

　　東臨碣石②，以觀滄海。

　　水何澹澹③，山島竦峙④。

　　樹木叢生，百草豐茂。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中；

　　星漢⑤燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉⑥，歌以詠志。

　�、龠x自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。曹操(155——220)，字孟德，沛國譙(Qiáo)郡(現(xiàn)在安徽亳州)人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

　�、凇岔�(jié)石〕山名，在現(xiàn)在河北昌黎。公元207年7月，曹操征烏桓時經(jīng)過此地。

　�、邸插ｅ＃╠àndàn）〕水波蕩漾的樣子。

　�、堋柴�(sǒng)峙〕高高地挺立。竦，高。峙，挺立。

　　⑤星漢〔星漢〕銀河。

　�、蕖残疑踔猎铡硲c幸得很，好極了。幸，慶幸。至，極點。最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

　　次北固山下③

　　王 灣

　　客路④青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊⑤，風正一帆懸。

　　海日生殘夜⑥，江春入舊年⑦。

　　鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊⑧。

　�、圻x自《全唐詩》。次，這里是停泊的意思。北固山，在現(xiàn)在江蘇鎮(zhèn)江北。王灣(生卒年不詳)，洛陽(現(xiàn)在河南洛陽)人。唐代詩人。

　　④〔客路〕旅途。

　�、荨渤逼絻砂堕煛吵彼疂q滿時，兩岸之間水面寬闊。

　�、蕖矚堃埂骋箤⒈M未盡的時候。

　�、摺步�春入舊年〕意思是，江上春早，舊年未過新春已來。

　�、唷矚w雁洛陽邊〕希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

　　錢塘湖春行①

　　白居易

　　孤山②寺北賈亭③西，水面初平④云腳低⑤。

　　幾處早鶯爭暖樹⑥，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足⑦，綠楊陰里白沙堤⑧。

　　①選自《白氏長慶集》。錢塘湖，即杭州西湖。白居易（772——846），字樂天，晚年又叫香山居士。太原（現(xiàn)在屬山西）人。唐代大詩人。著有《白氏長慶集》。

　�、凇补律健吃谖骱�的后湖與外湖之間，山上有孤山寺。

　　③〔賈亭〕賈公亭。唐代貞元中，賈全在杭州做官的時候在西湖造了這個亭。

　　④〔水面初平〕湖水才同堤平，即春水初漲。

　�、荨苍颇_低〕白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低，所以說“云腳低”。

　�、蕖才瘶洹诚蜿柕臉洹�

　�、摺膊蛔恪巢粔�。

　　⑧〔白沙堤〕指西湖的白堤，又稱沙堤或斷橋堤。

　　西江月①

　　辛棄疾

　　明月別枝②驚鵲，

　　清風半夜鳴蟬。

　　稻花香里說豐年，

　　聽取③蛙聲一片。

　　七八個星天外④，

　　兩三點雨山前。

　　舊時茅店⑤社林⑥邊，

　　路轉(zhuǎn)溪頭忽見⑦。

　�、龠x自《稼軒長短句》。西江月， 詞牌名。 辛棄疾(1140——1207)，字幼安，號稼軒，宋朝歷城(現(xiàn)在山東濟南)人。著名愛國詞人。

　�、凇矂e枝〕另一個樹枝。

　�、勐犎　猜犎　陈�。取，助詞，用在動詞后表示完成�？舍尀椤暗谩薄爸�”。

　�、堋财甙藗�星天外〕即天外七八個星。下一句句式與此相同。

　　⑤〔茅店〕鄉(xiāng)村小客舍。

　�、蕖采缌帧赤l(xiāng)村祭土地神的廟叫“社”，周圍的樹林就是社林。

　　⑦〔見〕“現(xiàn)”的古字。最后兩句的意思是，道路轉(zhuǎn)過溪頭，忽然出現(xiàn)社林旁邊舊時住過的茅店。

　　天凈沙① 秋思

　　馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉②，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　�、龠x自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。

　�、凇不桫f〕黃昏時的烏鴉。蛙聲一片。

　　研討與練習

　　一背誦并默寫這五首詩歌，回答下列問題。

　　1�薄队^滄�！分心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　2�毕胂瘛俺逼絻砂堕�，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？

　　3�睆摹跺X塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象？

　　4�薄暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片”表達了作者怎樣的心情？

　　5�庇米约旱脑捴v述《天凈沙秋思》的情景，并說一說你的感受。

　　二課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

　　1�憋L吹柳花滿店香（李白）

　　2�绷只ㄖx了春紅，太匆匆（李煜）

　　3�睙o意苦爭春，一任群芳妒（陸游）

古代詩歌五首 篇3

　　|觀滄海|次北固山下|錢塘湖春行|西江月|天凈沙　秋思學習目標：

　　1、 了解詩詞有關(guān)知識；

　　2、 品味詩歌語言，體味詩歌的意境；

　　3、 有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準確背誦詩歌；

　　4、 啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學生的文化品位和審美情趣。

　　學習重點：

　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　第一課時

　　《觀滄海》教學設(shè)計：

　　導入新課：

　　曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄�！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。

　　整體感知：

　　1、教師范讀課文

　　2、學生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

　　探究問題：

　　1、 全詩圍繞哪幾個字展開？

　　2、 這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實？哪些是寫虛？

　　3、 詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　�。ㄐ〗M討論，全班交流）

　　研討探究：

　　“日月之行”至“若出其里”詩句，請你運用想象，繪制一幅《曹操觀海圖》，并體會其中表達詩人何種情感？

　　《次北固山下》教學設(shè)計：

　　導入新課：

　　古代的交通是很不發(fā)達的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　整體感知：

　　1、 詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

　　2、 詩歌哪些詩句直接表達了作者的思鄉(xiāng)之情？

　　思考品味：

　　請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象？

　　作者看到了歸雁，這時候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達自己的思鄉(xiāng)之苦？

　　拓展延伸：

　　如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學們一同交流一下。

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計：

　　導入新課：

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。

　　整體感知：

　　教師范讀課文，學生自由朗讀，思考問題：

　　1、 詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？

　　2、 哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？

　　研讀探究：

　　詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

　　拓展延伸：

　　運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。

　　第二課時

　　《西江月》教案設(shè)計：

　　導入新課：

　　檢查背誦，導入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

　　整體感知：

　　1、教師范讀課文，學生自由朗讀。

　　2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？

　　3、表達了詩人怎樣的感情？

　　研讀賞析：

　　1、 詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？

　　2、 “忽見”一詞有什么表達作用？

　　3、 你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進行交流。

　　《天凈沙 秋思》教案設(shè)計

　　導入新課：

　　七百多年以來，當人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運用了名詞的串聯(lián)，運用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機的統(tǒng)一在了一起，生動地表達了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。

　　整體感知：

　　教師范讀課文，學生仿讀。

　　學生閉上眼睛，教師描繪場景：

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風，在古道上躑躅獨行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　研讀賞析：

　　詩歌一共描繪了幾幅圖景？表達了詩人怎樣的情感？

　　拓展延伸：

　　1、 學生進行詩歌交流和朗讀比賽；

　　2、 教師范唱《滿江紅》，學生進行自由譜曲，演唱詩歌。

　　3、 將本首詩歌改寫成散文。

　　課后記：本文講課過程中，要注重培養(yǎng)學生對于詩歌的解讀能力，調(diào)動學生的想象力與生活儲備來理解詩歌內(nèi)容。同時，培養(yǎng)學生對于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學修養(yǎng)。

古代詩歌五首 篇4

　　青島 馬仙芝

　　○教學目標

　　①了解詩詞有關(guān)知識。

　�、谄肺墩Z言，體味詩詞意境。

　　③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

　　④啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　○教學重點

　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　○課前準備

　　唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

　　第一課時

　　○教學內(nèi)容

　　學習《觀滄�！贰ⅰ洞伪惫躺较隆�、《錢塘湖春行》。

　　○教學設(shè)計

　　觀滄海 曹操

　　導入新課

　　曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄�！氛�是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

　　[問題組]

　　①全詩以哪個字展開來寫的?

　�、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

　�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　學生四人小組交流學習，全班討論明確：

　　[明確]

　　①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　�、谌�詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。

　　海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　研讀與賞析

　　“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

　　基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　次北固山下 王 灣

　　導入新課

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

　　感知內(nèi)容

　　學生自由朗讀，思考下列問題：

　�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

　�、谀男┰娋渲苯颖磉_了思鄉(xiāng)之情?

　　學生自主合作探究明確：

　�、偈茁�(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

　　頷聯(lián)：船上所見景色�！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖�春”作鋪墊。

　　頸聯(lián)：既寫景又點明了時令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

　　尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

　�、谖猜�(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　研讀與賞析

　　學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

　　討論明確：

　　“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

　　錢塘湖春行 白居易

　　導入新課

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

　　感知內(nèi)容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

　　[問題組]

　　①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

　�、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　學生自己合作探究明確：

　　[明確]

　�、偈茁�(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保�是因為看不足，說明詩人流連忘返。

　�、凇白類酆�東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　研讀與賞析

　　學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：

　　詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　作業(yè)

　　背誦這三首詩。

　　第二課時

　　○教學內(nèi)容

　　《西江月》、《天凈沙 秋思》

　　○教學設(shè)計

　　導入新課

　　西江月 辛棄疾

　　齊背前三首詩(可配上音樂)。

　　我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

　　教學內(nèi)容

　　學生自由朗讀，思考下列問題。

　　問題組：

　�、龠@首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?

　　②表達了詞人怎樣的心情?

　　學生自主合作探究明確：

　　a. 上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

　　下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)

　　b.這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

　　研讀與賞析

　　學生集體朗讀課文，思考問題：

　　問題組：

　�、僭~人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?

　�、凇昂鲆姟币辉~有什么表達作用?

　　③探究這首詞的意趣。

　　學生自主合作探究明確：

　�、佟跋s鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。

　�、谝剐杏�，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼

　�、凵掀瑢懢吧�其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　天凈沙·秋思 馬致遠

　　導入新課

　　七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　感知內(nèi)容

　　教師范讀，學生仿讀。

　　學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

　　研讀與賞析

　　學生自主合作探究，明確：

　　作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

　　學生配樂朗讀

　　拓展延伸

　　學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

　　延伸作業(yè)

　�、賹⑺鸭�的詩歌抄寫下來，增加積累。

　�、谡归_想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

古代詩歌五首 篇5

　　○教學目標

　　①了解詩詞有關(guān)知識。

　�、谄肺墩Z言，體味詩詞意境。

　�、塾懈星榈胤磸�(fù)誦讀并熟練地背誦。

　�、軉�發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　○教學重點

　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　○課前準備

　　唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

　　第一課時

　　○教學內(nèi)容

　　學習《觀滄�！贰ⅰ洞伪惫躺较隆�、《錢塘湖春行》。

　　○教學設(shè)計

　　觀滄海 曹操

　　導入新課

　　曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄�！氛�是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

　　[問題組]

　　①全詩以哪個字展開來寫的?

　�、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

　�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　學生四人小組交流學習，全班討論明確：

　　[明確]

　�、偃�詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　�、谌�詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

　　海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　研讀與賞析

　　“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

　　基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　次北固山下 王 灣

　　導入新課

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

　　感知內(nèi)容

　　學生自由朗讀，思考下列問題：

　�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

　�、谀男┰娋渲苯颖磉_了思鄉(xiāng)之情?

　　學生自主合作探究明確：

　�、偈茁�(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

　　頷聯(lián)：船上所見景色�！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

　　頸聯(lián)：既寫景又點明了時令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

　　尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

　　②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　研讀與賞析

　　學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

　　討論明確：

　　“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

　　錢塘湖春行 白居易

　　導入新課

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

　　感知內(nèi)容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

　　[問題組]

　　①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

　�、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　學生自己合作探究明確：

　　[明確]

　　①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

　　②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　研讀與賞析

　　學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：

　　詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　作業(yè)

　　背誦這三首詩。

　　第二課時

　　○教學內(nèi)容

　　《西江月》、《天凈沙 秋思》

　　○教學設(shè)計

　　導入新課

　　西江月 辛棄疾

　　齊背前三首詩(可配上音樂)。

　　我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄�！�，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

　　教學內(nèi)容

　　學生自由朗讀，思考下列問題。

　　問題組：

　　①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?

　　②表達了詞人怎樣的心情?

　　學生自主合作探究明確：

　　a. 上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

　　下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)

　　b.這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

　　研讀與賞析

　　學生集體朗讀課文，思考問題：

　　問題組：

　�、僭~人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?

　　②“忽見”一詞有什么表達作用?

　�、厶骄窟@首詞的意趣。

　　學生自主合作探究明確：

　�、佟跋s鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。

　�、谝剐杏�，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼

　�、凵掀瑢懢吧�其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　天凈沙·秋思 馬致遠

　　導入新課

　　七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　感知內(nèi)容

　　教師范讀，學生仿讀。

　　學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

　　研讀與賞析

　　學生自主合作探究，明確：

　　作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

　　學生配樂朗讀

　　拓展延伸

　　學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

　　延伸作業(yè)

　　①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

　�、谡归_想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

古代詩歌五首 篇6

　　【目的要求】⒈通過閱讀，理解詩意，并體會五首詩不同的寫作特點。⒉學習誦讀，并讀懂詩文，理解生字。⒊在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上背誦這五首詩�！菊n文解析】⒈注音釋義：注音：敕勒川(chì) 穹廬(qióng lú) 見(xiàn) 逾墻走(yú) 鄴城戍(shù) 老嫗(yù) 幽咽(yè) 四野(yǎ) 沒馬蹄(mò)字詞：敕勒川 穹廬 籠蓋 偷生 老嫗 老翁 明鏡 秋霜 畢竟 蓮葉 無窮碧 荷花 別樣紅 早鶯 新燕解詞：

　�、烹防沾ǎ弘防兆寰幼〉牡胤�，在現(xiàn)在的甘肅、內(nèi)蒙一帶。川，平川，平原。⑵穹廬：圓頂氈帳，是游牧民族住的帳篷。⑶見：同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)，露出來。⑷投；投宿。⑸逾：越過。⑹一何：多么。⑺前致詞：走上前（對差役）說話。⑻戍：防守。⑼附書至：捎信回來。⑽偷生：茍且活著。⑾幽咽：形容低微，斷續(xù)的哭聲。⑿緣：因為。⒀秋霜：這里比喻頭發(fā)像秋霜一樣白。⒁無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接。⒂暖樹：向陽的樹。⒃不足：不夠。⒉內(nèi)容主旨了解作者及寫作背景《敕勒歌》是南北朝敕勒族的一首民歌。選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集ž雜歌謠辭》。 杜甫，是我國古代偉大詩人。在杜甫詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻。杜詩風格沉郁頓挫，多抒發(fā)他的憂國憂民的崇高感情。本詩選自《杜工部集》�！妒�壕吏》這首詩寫于安史之亂中，是杜甫據(jù)自己目睹的事實寫的�！肚锲指琛愤x自《李太白全集》。李白號稱詩仙，他的風格飄逸奔放。 楊萬里（1127－1208），號誠齋，吉水人。宋朝詩人。本詩選自《誠齋集》。 《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。⒊寫作特點《敕勒歌》這首北朝民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。從寫作上意有宏觀勾勒又有細節(jié)描繪。開篇六句寫平川。寫大山，寫蒼天，寫田野，涵蓋上下四方，意境宏大廣闊。最后一句將整首詩轉(zhuǎn)入一種生動活潑的境界。它使人感到風兒在吹，看到草兒在動，發(fā)現(xiàn)牛羊在吃草，一股生活的氣息撲面而來。這首詩語言簡潔明快，通俗易曉，體現(xiàn)了民歌奔放自由的特點。金人元好問曾贊此詩說：“慷慨歌謠不絕傳，穹廬一曲本天照。中州萬古英雄氣，也到陰山敕勒川�！薄妒�壕吏》是被譽為“詩史”的杜詩的代表作之一。這首五言古詩，通過對作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人，連老婦也被抓服役的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達了憂國憂民的感情。寫作上有兩大突出之處：1作者以第一人稱客觀敘述一夜和一朝中所見所聞，不加論斷，讓人從故事中去體會詩的主旨，懂得作者的愛憎。2作者把老婦對差役的“致詞”放在突出的地位，訴出她一家遭遇的血淚，這就自然而然地通過老婦的口，揭露了當時社會的黑暗和人民的痛苦。讓事實本身說話，自然比間接描述更為真切感人。 《秋浦歌》這首五言絕句，借助夸張的手法，運用含蓄委婉的筆調(diào)，抒發(fā)了詩人壯志未酬的苦悶和對時局的無限憂慮�！鞍装l(fā)三千丈”似乎不合理，但“緣愁似個長”一名在說明了白發(fā)如此之長的原因的同時，深刻的表達了作者當時悲憤在胸，愁思無限的真切感情，這就使前一句不僅顯得合情合理，而且生動地展示了詩人極度的悲愁，獲得強烈的藝術(shù)效果。 《曉出凈慈寺送林子方》這首七言絕句，寫西湖六月景色。未描寫先抒情，贊嘆六月是西湖風光最好的時節(jié)。詩人善于捕捉典型形象入詩，隨物附形，敷色設(shè)彩，抓住紅日照耀下的蓮葉，荷花來描寫，蓮葉“碧”而無窮，荷花“紅”而別樣，紅綠相映，荷日生輝，使形象和色彩百倍地明亮起來。此詩色彩鮮麗，境界開闊，情意酣暢，語言卻平白如話，別具一格。 《錢塘湖春行》是一首律詩。這首詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到了好處。詩的前四句寫湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來；后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點明環(huán)境，然后寫景；后面稱寫景，然后點明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。【測試題】 一、給加點字注音 敕勒川（ ） 見牛羊（ ） 逾墻走（ ） 鄴城戍（ ） 老嫗（ ） 幽咽（ ） 田野（ ） 穹廬（ ） 二、填空⒈《石壕吏》選自_________，作者_________代偉大的現(xiàn)實主義詩人。⒉《秋浦歌》作者_________，_________代偉大的浪漫主義詩人。⒊《曉出凈慈寺送林子方》的作者是_________，他是_________代詩人。⒋《錢塘湖春行》是一首_________作者_________，唐代偉大的文學家。⒌《敕勒歌》是_________朝民歌。 三、默寫⒈_________，_________，風吹草低見牛羊。⒉室中更無人，_________。⒊_________，緣愁似個長。⒋幾處早鶯爭暖樹，_________。⒌接天蓮葉無窮碧，_________。⒍最愛湖東行不足，_________。⒎天明登前途，_________。⒏亂花漸欲迷人眼，_________。 四、對下列句子使用的修辭方法依次作出正確判斷的是（ ） a. 天似穹廬，籠蓋四野。 b. 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 c. 白發(fā)三千丈，緣悉似個長。d. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。⒈對偶 對偶 夸張 排比⒉比喻 對偶 夸張 排比⒊比喻 互文 夸張 排比【測試題答案】一、chì xiàn yú shù yù yè yǎ qióng 二、⒈《杜工部集》 杜甫 唐 ⒉李白 唐 ⒊楊萬里 宋 ⒋律詩 白居易 ⒌南北 三、⒈天蒼蒼，野茫茫 ⒉惟有乳下孫 ⒊白發(fā)三千丈 ⒋誰家新燕啄春泥 ⒌映日荷花別樣紅 ⒍綠楊陰里白沙堤 ⒎獨與老翁別 ⒏淺草才能沒馬蹄 四、2

古代詩歌五首 篇7

　　○教學目標

　�、倭私庠娫~有關(guān)知識。

　　②品味語言，體味詩詞意境。

　　③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

　　④啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　○教學重點

　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　○課前準備

　　唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

　　第一課時

　　○教學內(nèi)容

　　學習《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

　　○教學設(shè)計

　　觀滄海　曹操

　　導入新課

　　曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄�！氛�是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

　　[問題組]

　�、偃�詩以哪個字展開來寫的?

　　②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

　�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　學生四人小組交流學習，全班討論明確：

　　[明確]

　�、偃�詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　�、谌�詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。

　　海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　研讀與賞析

　　“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

　　基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　次北固山下　王灣

　　導入新課

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

　　感知內(nèi)容

　　學生自由朗讀，思考下列問題：

　�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

　�、谀男┰娋渲苯颖磉_了思鄉(xiāng)之情?

　　學生自主合作探究明確：

　�、偈茁�(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

　　頷聯(lián)：船上所見景色�！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖�春”作鋪墊。

　　頸聯(lián)：既寫景又點明了時令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

　　尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

　�、谖猜�(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　研讀與賞析

　　學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

　　討論明確：

　　“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

　　錢塘湖春行　白居易

　　導入新課

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

　　感知內(nèi)容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

　　[問題組]

　�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

　�、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　學生自己合作探究明確：

　　[明確]

　�、偈茁�(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

　�、凇白類酆�東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　研讀與賞析

　　學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：

　　詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　作業(yè)

　　背誦這三首詩。

　　第二課時

　　○教學內(nèi)容

　　《西江月》、《天凈沙秋思》

　　○教學設(shè)計

　　導入新課

　　西江月　辛棄疾

　　齊背前三首詩(可配上音樂)。

　　我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄�！罚�品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

　　教學內(nèi)容

　　學生自由朗讀，思考下列問題。

　　問題組：

　�、龠@首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?

　　②表達了詞人怎樣的心情?

　　學生自主合作探究明確：

　　a.上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

　　下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)

　　b.這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

　　研讀與賞析

　　學生集體朗讀課文，思考問題：

　　問題組：

　�、僭~人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?

　�、凇昂鲆姟币辉~有什么表達作用?

　　③探究這首詞的意趣。

　　學生自主合作探究明確：

　�、佟跋s鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。

　�、谝剐杏�，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望之吼。

　�、凵掀瑢懢吧�其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　天凈沙·秋思　馬致遠

　　導入新課

　　七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　感知內(nèi)容

　　教師范讀，學生仿讀。

　　學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

　　研讀與賞析

　　學生自主合作探究，明確：

　　作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

　　學生配樂朗讀

　　拓展延伸

　　學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

　　延伸作業(yè)

　�、賹⑺鸭�的詩歌抄寫下來，增加積累。

　�、谡归_想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

古代詩歌五首 篇8

　　教學目標

　�、倭私庠娫~有關(guān)知識。

　�、谄肺墩Z言，體味詩詞意境。

　　③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

　�、軉�發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點

　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　課前準備

　　唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　學習《觀滄�！贰ⅰ洞伪惫躺较隆�、《錢塘湖春行》。

　　教學設(shè)計

　　觀滄海 曹操

　　導入新課

　　曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

　　[問題組]

　　①全詩以哪個字展開來寫的?

　�、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

　�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　學生四人小組交流學習，全班討論明確：

　　[明確]

　�、偃�詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　�、谌�詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。

　　海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　研讀與賞析

　　“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

　　基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　次北固山下 王 灣

　　導入新課

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

　　感知內(nèi)容

　　學生自由朗讀，思考下列問題：

　�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

　　②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

　　學生自主合作探究明確：

　�、偈茁�(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

　　頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖�春”作鋪墊。

　　頸聯(lián)：既寫景又點明了時令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

　　尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

　�、谖猜�(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　研讀與賞析

　　學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

　　討論明確：

　　“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

　　錢塘湖春行 白居易

　　導入新課

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

　　感知內(nèi)容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

　　[問題組]

　　①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

　�、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　學生自己合作探究明確：

　　[明確]

　�、偈茁�(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保�是因為看不足，說明詩人流連忘返。

　�、凇白類酆�東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　研讀與賞析

　　學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：

　　詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　作業(yè)

　　背誦這三首詩。

　　第二課時

　　○教學內(nèi)容

　　《西江月》、《天凈沙 秋思》

　　○教學設(shè)計

　　導入新課

　　西江月 辛棄疾

　　齊背前三首詩(可配上音樂)。

　　我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

　　教學內(nèi)容

　　學生自由朗讀，思考下列問題。

　　問題組：

　�、龠@首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?

　�、诒磉_了詞人怎樣的心情?

　　學生自主合作探究明確：

　　a.

　　上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

　　下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)

　　b.這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

　　研讀與賞析

　　學生集體朗讀課文，思考問題：

　　問題組：

　�、僭~人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?

　�、凇昂鲆姟币辉~有什么表達作用?

　�、厶骄窟@首詞的意趣。

　　學生自主合作探究明確：

　�、佟跋s鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。

　　②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼

　�、凵掀瑢懢吧�其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　天凈沙·秋思 馬致遠

　　導入新課

　　七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　感知內(nèi)容

　　教師范讀，學生仿讀。

　　學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

　　研讀與賞析

　　學生自主合作探究，明確：

　　作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

　　學生配樂朗讀

　　拓展延伸

　　學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

　　延伸作業(yè)

　�、賹⑺鸭�的詩歌抄寫下來，增加積累。

　�、谡归_想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

古代詩歌五首 篇9

　　1.加粗字注音完全正確的一項是（ ）a.竦 shǒng 峙 蕭瑟 sè 白沙堤díb.忽見 jiàn 啄zhuó春泥 驚鵲quèc.滄 cāng海 茅檐yán 碣jié石d.澹澹zhàn 鳴蟬chán 枯藤téng2.詩句中沒有錯別字的一項是（ ）a.明月別枝驚雀，清風半夜鳴蟬。b.舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。c.枯滕老枝昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。d.鄉(xiāng)書何處達，歸燕洛陽邊。3.下列詩句不是對仗的一項是（ ）a.海日生殘夜，江春入舊年。b.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。c.潮平兩岸闊，風正一帆懸。d.七八個星天外，兩三點雨山前。4.將下面詩句，作者及出處用直線連接起來。①明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。 王灣 《觀滄�！发诠律剿卤辟Z亭西，水面初平云腳低。 辛棄疾 《次北固山下》③夕陽西下，斷腸人在天涯。 曹操 《錢塘湖春行》④水何澹澹，山島竦峙。 馬致遠 《西江月》⑤客路青山外，行舟綠水前。 白居易 《天凈沙 秋思》5.理解下列句子中加粗詞語的含義，回答句后括號中問題。①東臨碣石，以觀滄海。（是“來到”還是“登上”？）答：________________________________。②明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（“驚”和“鳴”是否分別專寫“鵲”和“蟬”？）答：________________________________。（一）語段點將次北固山下客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。1.這是________朝詩人王灣的代表作，體例上屬于________詩，內(nèi)容上屬________之作。2.解釋加粗詞語。次北固山下 次：________________。客路青山下 客路：________________。鄉(xiāng)書何處達 鄉(xiāng)書：________________。3.如果把依次每五字看做一句，詩中哪兩句表達的意思基本相同？答：________________________________。4.詩人對旅途的感覺是順利的，還是不順利的？從詩中哪個地方可以表現(xiàn)出來？答：________________________________。5.殘夜將盡未盡之時遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時，春天的氣息已經(jīng)來到江上，這寫出怎樣的生活哲理？答：________________________________。6.漢代蘇武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，讓南飛的大雁把書信帶回故國，后來人們用“鴻雁傳書”或“歸雁”代指書信或信使，詩人的家書是從哪里寄向哪里？是向哪個方向寄？答：________________________________。7.翻譯：鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。譯：________________________________。（二）遷移過關(guān)人日思歸入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。1.詩題中的“人日”指的是哪月哪日？從詩文中找答案。答：________________________________。2.為下面加粗的字選擇正確的義項。①人歸落雁后（ ）a.停留 b.遺留在后面的②思發(fā)在花前（ ）a.產(chǎn)生 b.啟發(fā)3.選出對“思發(fā)在花前”翻譯正確的一項是（ ）a.是說自己在花叢前面萌生了回鄉(xiāng)的想法。b.是說自己在花開以前就萌發(fā)了回鄉(xiāng)的想法。c.是說自己思鄉(xiāng)之情隨春天到來而萌生了。d.是說自己回鄉(xiāng)的心愿在春天里變得強烈起來了。4.從詩的內(nèi)容看，作者人在何方？所思之處又在何方？簡要說明理由。答：________________________________。【答案】1.c 2.b 3.d 4.略 5.①是“登上”②“驚”和“鵲”不是分別專寫“鵲”和“蟬”的，而是說“鵲”和“蟬”都“驚”、“鳴”，這是互文見義（一）1.唐 律 思鄉(xiāng) 2.停泊 旅途 家信3.客路青山外，行舟綠水前 4.順利。從3、4句可見5.新的東西是擋不住的，人應(yīng)對生活樂觀，積極向上6.從北固山往洛陽寄，向北方寄7.略（二）1.正月初七2.①b ②a3.b4.作者人在南方，所思之處在北方。理由：春天雁由南向北飛，由“入春才七日”和“人歸落雁后”兩句可推知【提示】“基礎(chǔ)訓練”第3題：對仗是（律詩、駢文等）按照字音的平仄和字義的虛實做成對偶的語句

古代詩歌五首 篇10

　　第一板塊：說教材

　　《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　課前準備――課前自學是學生個性化的個人學習階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。

　　1、鋪墊認知的臺階――疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認識的字詞。

　　2、激發(fā)探究的欲望――標出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

　　3、關(guān)注以往的經(jīng)驗――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

　　4、形成初步的語感――大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標記。

　　第二板塊：說教法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　1、方法導學，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學習本課的五首詩歌，學會賞析品評古代詩歌的方法。

　　2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。

　�。�1）體會詩情――吟讀《觀滄�！�，體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。

　�。�2）想像畫面――譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。

　�。�3）穿插聯(lián)想――說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進行比較，賞析詩意美。

　�。�4）品味意趣――評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。

　　（5）析詞補白――品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。

　�。�6）積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。

　　（二）學習形式：在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。

　　（三）課時安排：兩課時

　　第三板塊：教學過程（）

　　第一課時：教授樂府詩《觀滄�！泛吐稍姟洞伪惫躺较隆�

　　一、品味詩情美――吟讀《觀滄�！罚�體會作者豪情。劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！币虼艘蝗胝n即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點上去感悟、把握每首詩歌的基調(diào)，為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。

　　設(shè)置小組學習活動：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩句中看出？劃出關(guān)鍵句。

　　《觀滄�！罚�－“日月之行”至“若出其里” ，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。

　　《次北固山下》――“歸雁洛陽邊”，思鄉(xiāng)。

　　《錢塘湖春行》――“最愛湖東行不足”，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。

　　《西江月》――“稻花香里說豐年”，秋天豐收的喜悅。

　　《天凈沙·秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。

　　重點以《觀滄海》為例進行示例分析：

　　1、插頁――補充背景。

　　《觀滄�！肥遣懿俚拿�篇，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安12年北征烏桓，凱旋歸來時所作。當時他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南征孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。

　　2、問題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說一說作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？－－引導仔細觀察、閱讀文本，自主學習。

　　3、背讀――強調(diào)積累，快速記憶。分兩步：

　�。�1）合作探究：題目為觀滄海，全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？

　　滄海－水－山島－樹木－百草－秋風－洪波－日月－星漢

　�。�2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進行快速背誦。

　　3、譯讀――整體感知，疏通文意

　　結(jié)合背景譯一譯，并進行畫面想像：作者在吟詠這首詩時的情景和情緒。

　　4、說讀――說一說作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？

　　作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。

　　學生體會：一切景語皆情語，狀物是為了言志。

　　5、吟讀――體會感情，培養(yǎng)語感

　　在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢與豪情。

　　二、想像畫面美――重點對《次北固山下》的畫面進行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。

　　1、說讀――拓展詩意，讀出畫面

　　小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景？

　　討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�的樣子。

　　2、譯讀――想像意境，譯出韻味

　　方法引導，鋪設(shè)臺階，學生讀詩，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學生試著翻譯。寫在詞語積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學生自己試著翻譯。

　　師譯：

　　客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。

　　潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

　　（頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）

　　品評佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和 “入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實際，說說該句表現(xiàn)的哲理。

　　當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢？兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置強調(diào)，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴冬，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。

　　第二課時：教授《錢塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》

　　三、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

　　1、調(diào)動積累：運用聯(lián)想將原來學過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！庇挟惽�同工之妙。啟發(fā)學生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。

　　2、插頁補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草競春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩�！保ǘ鸥Α尔惔骸罚�；“春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ò讟愕摹短靸羯场ご骸罚┮陨蠋资自娭校�哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進行比較閱讀？

　　3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　四、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

　　插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

　　1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確：

　�。�1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!

　�。�2）賞明月、拂清風、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

　�。�3）上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。

　　明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個/星天外，兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

　　五、析詞補白――重點欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？

　　討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

　　2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）“春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（《天凈沙·春》）在情緒上與《天凈沙·秋思》有何異同？

　　3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？

　　4、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

　　六、讓學生總結(jié)學習古詩的方法。

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫五首詩

　　2、課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

　　（1） 風吹柳花滿店香（李白）

　�。�2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

　　（3） 無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）

古代詩歌五首 篇11

　　一、積累運用1.填空。（1）按原文填空。①《觀滄海》展示曹操博大胸襟的詩句是：________，________；________，________。②《錢塘湖春行》描繪西湖勝景的詩句是：________；________。③《天凈沙·秋思》點明主旨的詞句是：________。④《西江月》表現(xiàn)農(nóng)村豐收景象和人們喜悅心情的詞句是：________，________。⑤《次北固山下》表達出游子思鄉(xiāng)之情的詩句是：________，________。（2）文學常識填空。①《觀滄�！返淖髡呤莀_______，字________，________末年________家、________家、________人。②《西江月》這首詞的作者是________，字________，號________，________代濟南人，是著名的________詞人。③《天凈沙·秋思》中“天凈沙”是________“秋思”是________。作者________是________代著名________作家。④《錢塘湖春行》選自《________》，作者是________代著名詩人________（姓名），字________，號________。2.給下列加粗字注音并解釋。（1）路轉(zhuǎn)溪頭忽見（　�。�________（2）水何澹澹（　�。�________（3）山島竦峙（　�。�________（4）淺草才能沒馬蹄（　�。�________3.朗讀下列詩句并用“/”劃分節(jié)奏。（1）七八個星天外　兩三點雨山前（2）客路青山外　行舟綠水前（3）枯藤老樹昏鴉　小橋流水人家二、閱讀理解4.體會詩意，回答下列問題。（1）《觀滄�！肥且皇讓懢笆闱樵�，詩人寫的都是實景嗎？表達了詩人怎樣的情懷？（2）《錢塘湖春行》描繪了一幅怎樣的畫面？蘊含著詩人怎樣的心情？西江月辛棄疾明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。5.下面是對這首詩的分析，正確的打“√”，錯誤的打“×”。（1）第一、二句寫明月驚鵲、半夜蟬鳴，這是對夜晚寧靜氣氛的渲染襯托。（　　）（2）第四句寫蛙聲，這是從側(cè)面來烘托豐年。（　�。�（3）第五、六句描寫驟雨即至的景象。（　�。�（4）第七、八句描寫的是舊店難尋的迷惑。（　�。�6.這首詞描繪了一幅怎樣的圖景，用簡潔的語言概括。7.作者在這首詞中描寫了自己看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的景物，都令人心曠神怡，請各寫出一個句子。（1）看到的：（2）聽到的：（3）嗅到的：（4）觸到的：春夜喜雨杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。8.這是唐代詩人杜甫晚年的一首寫景詩，詩中寫雨來臨的季節(jié)是________季，時間是________，突出了雨________的特點。（用原詩回答）9.詩中使用了擬人修辭的句子是________，________。10.詩中“________，________”，經(jīng)常被人們用來比喻思想工作做得細致。11.下面是宋代朱熹寫的一首寫景詩，這首詩給我們什么樣的感受？春日勝曰尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。參考答案一、1.（1）①日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里 ②孤山寺北賈亭西 綠楊陰里白沙堤 ③斷腸人在天涯④稻花香里說豐年 聽取蛙聲一片⑤海日生殘夜 江春入舊年（2）①曹操 孟德 東漢 政治 軍事 詩②辛棄疾 幼安 稼軒 宋 愛國③詞牌名 題目 馬致遠 元 戲曲 ④白氏長慶集 唐 白居易 樂天 香山居士2.（1）xi4n 出現(xiàn)（2）d4n 水波動蕩的樣子（3）sh%ng zh@ 聳立（4）m^ 淹沒，埋沒3.（1）七八個星/天外 兩三點雨/山前（2）客路/青山外 行舟/綠水前（3）枯藤/老樹/昏鴉 小橋/流水/人家二、4.（1）寫景的十句中，前六句是實景，后四句寫的是虛景，詩人將眼前景色和自己的雄心壯志融合在一起，表達了他博大的胸懷和豪邁的氣概，詩中洋溢著飽滿的激情。（2）描寫了西湖秀麗的景色，贊美了充滿無限生機的大自然，詩中寫水、寫云、寫鶯、寫燕、寫花、寫草都蘊含著詩人的喜悅之情。5.（1）√（2）√（3）√（4）× 6.江南鄉(xiāng)村盛夏月夜圖。7.（1）七八個星天外（2）聽取蛙聲一片（3）稻花香里說豐年（4）兩三點雨山前8.春 夜晚 潤物細無聲9.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生10.隨風潛入夜，潤物細無聲11.給人以自然、明快、清新之感。

古代詩歌五首 篇12

　　第一板塊：說教材

　　《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　課前準備――課前自學是學生個性化的個人學習階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。

　　1、鋪墊認知的臺階――疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認識的字詞。

　　2、激發(fā)探究的欲望――標出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

　　3、關(guān)注以往的經(jīng)驗――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

　　4、形成初步的語感――大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標記。

　　第二板塊：說教法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　1、方法導學，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學習本課的五首詩歌，學會賞析品評古代詩歌的方法。

　　2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。

　�。�1）體會詩情――吟讀《觀滄�！罚�體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。

　　（2）想像畫面――譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。

　　（3）穿插聯(lián)想――說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進行比較，賞析詩意美。

　�。�4）品味意趣――評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。

　�。�5）析詞補白――品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。

　�。�6）積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。

　�。ǘ�）學習形式：在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。

　�。ㄈ�）課時安排：兩課時

　　第三板塊：教學過程（）

　　第一課時：教授樂府詩《觀滄海》和律詩《次北固山下》

　　一、品味詩情美――吟讀《觀滄海》，體會作者豪情。劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！币虼艘蝗胝n即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點上去感悟、把握每首詩歌的基調(diào)，為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。

　　設(shè)置小組學習活動：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩句中看出？劃出關(guān)鍵句。

　　《觀滄�！罚�－“日月之行”至“若出其里” ，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。

　　《次北固山下》――“歸雁洛陽邊”，思鄉(xiāng)。

　　《錢塘湖春行》――“最愛湖東行不足”，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。

　　《西江月》――“稻花香里說豐年”，秋天豐收的喜悅。

　　《天凈沙·秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。

　　重點以《觀滄�！窞槔�進行示例分析：

　　1、插頁――補充背景。

　　《觀滄�！肥遣懿俚拿�篇，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安12年北征烏桓，凱旋歸來時所作。當時他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南征孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。

　　2、問題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說一說作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？－－引導仔細觀察、閱讀文本，自主學習。

　　3、背讀――強調(diào)積累，快速記憶。分兩步：

　�。�1）合作探究：題目為觀滄海，全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？

　　滄海－水－山島－樹木－百草－秋風－洪波－日月－星漢

　�。�2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進行快速背誦。

　　3、譯讀――整體感知，疏通文意

　　結(jié)合背景譯一譯，并進行畫面想像：作者在吟詠這首詩時的情景和情緒。

　　4、說讀――說一說作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？

　　作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。

　　學生體會：一切景語皆情語，狀物是為了言志。

　　5、吟讀――體會感情，培養(yǎng)語感

　　在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢與豪情。

　　二、想像畫面美――重點對《次北固山下》的畫面進行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。

　　1、說讀――拓展詩意，讀出畫面

　　小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景？

　　討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。

　　2、譯讀――想像意境，譯出韻味

　　方法引導，鋪設(shè)臺階，學生讀詩，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學生試著翻譯。寫在詞語積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學生自己試著翻譯。

　　師譯：

　　客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。

　　潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

　�。�頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）

　　品評佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和 “入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實際，說說該句表現(xiàn)的哲理。

　　當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢？兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置強調(diào)，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴冬，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。

　　第二課時：教授《錢塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》

　　三、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

　　1、調(diào)動積累：運用聯(lián)想將原來學過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！庇挟惽�同工之妙。啟發(fā)學生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。

　　2、插頁補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出�！保�孟郊的《春雨后》）；“百草競春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩�！保ǘ鸥Α尔惔骸罚�；“春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ò讟愕摹短靸羯场ご骸罚┮陨蠋资自娭�，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進行比較閱讀？

　　3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　四、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

　　插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

　　1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確：

　�。�1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!

　�。�2）賞明月、拂清風、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

　�。�3）上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。

　　明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個/星天外，兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

　　五、析詞補白――重點欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？

　　討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

　　2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）“春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ā短靸羯场ご骸罚┰谇榫w上與《天凈沙·秋思》有何異同？

　　3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？

　　4、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達出來�？梢援嫛⒖梢灾v故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

　　六、讓學生總結(jié)學習古詩的方法。

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫五首詩

　　2、課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

　�。�1） 風吹柳花滿店香（李白）

　�。�2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

　�。�3） 無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）

古代詩歌五首 篇13

　　15.古代詩歌五首

　　教學目標：

　　1. 能流暢地背誦并能默寫。

　　2. 能自如地說出詩歌的意思。

　　3. 能體會作者的思想感情。

　　4. 嘗試改寫成記敘文。

　　教學重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　教學方式：以誦讀為主。

　　第一課時

　　教學過程：介紹古代詩歌的有關(guān)常識，使學生對詩歌有大致印象。

　　一.從誦讀曹操的《龜雖壽》入題。

　　二.一生讀，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、詠

　　三.教師范讀，字正腔圓，感情飽滿。

　　四.齊讀，響亮整齊

　　五.簡析：（學生討論）

　　1. 作者看到了哪些景物？其中哪些是實寫，哪些是想像的？

　　教師明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　第二層（水何澹澹至洪波涌起）：描寫海水和山島。

　　海水蕩漾，山島聳立——動靜相映，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象（實景）

　　第三層（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩無關(guān)。

　　2. 說說作者想要表達的思想感情。

　　六.比較閱讀：

　　請同學欣賞課件《沁園春 雪》，請同學感受兩偉偉人在詩風的相同點或異同點。學生自由暢談。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過比較閱讀幫助同學更好地理解了當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天的宏偉目標了，詩中表現(xiàn)出自己的偉大抱負，闊大的胸襟。自然理解了課后的研討和練習第一小題）

　　次北固山下

　　一.導入：如果說曹操的《觀滄海》是抒寫偉人的宏闊氣度和偉大志向的大篇，那么王灣的《次北固山》一詩只能算是反映兒女情長的小詩。抒寫鄉(xiāng)愁別緒也是古代詩歌中的一大主題。

　　二.感知全詩：學生大聲讀詩。

　　思考：詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有什么聯(lián)系？

　　哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？

　　同學討論明確：

　　第一句（首聯(lián)），交代詩人在船上，想像到鎮(zhèn)江后還要乘驛車到別處，暗指旅途奔波之勞。

　　第二句（頷聯(lián)），描寫船上所見之景。

　　第三句（頸聯(lián)），即寫景又點明時令。

　　第四句（尾聯(lián)），詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到借雁足來傳遞家書了。

　　直接表達思鄉(xiāng)之情。

　　四句之間相為因果，渾然一體。

　　三.研讀賞析

　　請同學閉眼想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的一種景象？

　�。ㄔO(shè)計此題目的：培養(yǎng)學生抓住詩眼，評析詩人精妙的用詞。如本詩中“闊”是潮平的結(jié)果。一個“正”字寫出了當時“順風”“和風”的特點。

　　第二課時

　　課型：活動課《白居易眼中的西湖》討論會

　　教學目標：

　　1.培養(yǎng)學生抓住詩眼來賞析古詩的習慣。

　　2.培養(yǎng)學生在問題探討過程中合作、包容、傾聽等處事風格。

　　一.課前安排：課前先布置學生自找資料，在語文筆記本上摘錄好

　　二.四人小組討論交流自己的收集和賞析心得。

　　三.課堂小結(jié)：這堂課我學會了什么。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：《西江月》《天凈沙 秋思》

　　西江月

　　導入新課：學生齊背前三首詩，鞏固已上內(nèi)容。前面我們學習了有“建安風骨”的代表作《觀滄�！罚�品味了王灣詩中的淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖的早春風光。今天讓我們一起去領(lǐng)略南宋愛國詞人筆下的農(nóng)村夏夜的清新景色。

　　一.學生自由朗讀，思考下列問題。

　　1.這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？

　　2.表達了詞人怎樣的心情？

　　要求：

　　1. 學生用自己的話來描述詩人筆下景象，要求細致生動，可以適當發(fā)揮自己的想象來補充詩句的空間。

　　2. 詩人當時的心情怎樣，可以用一兩個詞語來表達（閑適）

　　二.研讀賞析：

　　詞人為什么要夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？

　　“忽見”一詞有什么表達作用？

　　教師明確：“蟬鳴”可見天氣酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。夜行遇雨，要尋避雨之處，忽見自己所找的對象，自然就有了喜出望外之情。上片寫景烘托作者的那種閑適自在的鄉(xiāng)下生活。

　　課堂作業(yè)：《天凈沙秋思》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇，同桌試著用講故事的形式給自己的同座描繪一下。（設(shè)計意圖：本詩只用28個字，就把一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲愁情緒表現(xiàn)出來了，但文中似不見一人，讓學生閱讀品味用自己的語言來描繪這詩中之景，可以讓學生同樣感受到詩歌語言的精妙）

古代詩歌五首 篇14

　　以下是七年級上冊第三單元的課文《古代詩歌五首》的說課稿，希望大家盡快掌握詩歌說課稿的寫法。

　　第一板塊：說教材

　　《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　課前準備――課前自學是學生個性化的個人學習階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。

　　1、鋪墊認知的臺階――疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認識的字詞。

　　2、激發(fā)探究的欲望――標出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

　　3、關(guān)注以往的經(jīng)驗――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

　　4、形成初步的語感――大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標記。

　　第二板塊：說教法

　　(一)說教法

　　1、方法導學，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學習本課的五首詩歌，學會賞析品評古代詩歌的方法。

　　2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味;譯讀，讀出意境;背讀，積累語句;品讀，品評意趣;說讀，拓展詩意。

　　(1)體會詩情――吟讀《觀滄�！罚�體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。

　　(2)想像畫面――譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。

　　(3)穿插聯(lián)想――說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進行比較，賞析詩意美。

　　(4)品味意趣――評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。

　　(5)析詞補白――品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。

　　(6)積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。

　　(二)學習形式：在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。

　　(三)課時安排：兩課時

　　第三板塊：教學過程

　　一課時：教授樂府詩《觀滄�！泛吐稍姟洞伪惫躺较隆�

　　一、品味詩情美――吟讀《觀滄�！罚�體會作者豪情。劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”因此一入課即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點上去感悟、把握每首詩歌的基調(diào)，為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。

　　設(shè)置小組學習活動：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感?從哪些詩句中看出?劃出關(guān)鍵句。

　　《觀滄�！�--“日月之行”至“若出其里” ，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。

　　《次北固山下》――“歸雁洛陽邊”，思鄉(xiāng)。

　　《錢塘湖春行》――“最愛湖東行不足”，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。

　　《西江月》――“稻花香里說豐年”，秋天豐收的喜悅。

　　《天凈沙·秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。

　　重點以《觀滄�！窞槔�進行示例分析：

　　1、插頁――補充背景。

　　《觀滄海》是曹操的名篇，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安2023年北征烏桓，凱旋歸來時所作。當時他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南征孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。

　　2、問題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說一說作者觀到的海是怎樣的?滄海的寓意是什么?表現(xiàn)了作者什么感情?--引導仔細觀察、閱讀文本，自主學習。

　　3、背讀――強調(diào)積累，快速記憶。分兩步：

　　(1)合作探究：題目為觀滄海，全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些?

　　滄海-水-山島-樹木-百草-秋風-洪波-日月-星漢

　　(2)抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進行快速背誦。

　　3、譯讀――整體感知，疏通文意

　　結(jié)合背景譯一譯，并進行畫面想像：作者在吟詠這首詩時的情景和情緒。

　　4、說讀――說一說作者筆下的海是怎樣的?滄海的寓意是什么?表現(xiàn)了作者什么感情?

　　作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。

　　學生體會：一切景語皆情語，狀物是為了言志。

　　5、吟讀――體會感情，培養(yǎng)語感

　　在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢與豪情。

　　二、想像畫面美――重點對《次北固山下》的畫面進行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。

　　1、說讀――拓展詩意，讀出畫面

　　小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景?

　　討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。

　　2、譯讀――想像意境，譯出韻味

　　方法引導，鋪設(shè)臺階，學生讀詩，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學生試著翻譯。寫在詞語積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學生自己試著翻譯。

　　師譯：

　　客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。

　　潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

　　(頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。)

　　品評佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和 “入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實際，說說該句表現(xiàn)的哲理。

　　當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢?兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置強調(diào)，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴冬，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。

　　第二課時：教授《錢塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》

　　三、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

　　1、調(diào)動積累：運用聯(lián)想將原來學過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。

　　2、插頁補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”(蘇軾的《飲湖上初晴后雨》);“池塘生春草，園柳變禽鳴”(謝靈運的《登池上樓》);“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知?虛庭草爭出。”(孟郊的《春雨后》);“百草競春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”(杜甫《麗春》);“春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”(白樸的《天凈沙·春》)以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進行比較閱讀?

　　3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　四、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

　　插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

　　1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣?探究后明確：

　　(1)夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!

　　(2)賞明月、拂清風、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

　　(3)上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。

　　明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個/星天外，兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

　　五、析詞補白――重點欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些?給讀者的感覺是怎樣的?為什么?

　　討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

　　2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。(《天凈沙·秋》)“春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”(《天凈沙·春》)在情緒上與《天凈沙·秋思》有何異同?

　　3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改?

　　4、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達出來�？梢援嫛⒖梢灾v故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

　　六、讓學生總結(jié)學習古詩的方法。

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫五首詩

　　2、課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

　　(1) 風吹柳花滿店香(李白)

　　(2) 林花謝了春紅，太匆匆(李煜)

　　(3) 無意苦爭春，一任群芳妒(陸游)