崔顥《黃鶴樓》中考題「附答案」
崔顥《黃鶴樓》中考題「附答案」1
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。
一、詩歌大意
從前的先人已乘著黃鶴杳然飛去，這里只剩下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只有白云仍在空中徒然浮蕩。那晴空下清晰入眼的是漢陽的遠樹，江心中青草茂盛之處便是著名的鸚鵡洲。暮色蒼茫，哪里才是我的家鄉(xiāng)呢?江面上煙波浩渺，直叫人倍添惆悵。
二、內(nèi)容
前四句：從傳說入筆，化虛為實，以無作有，寫由黃鶴樓而生發(fā)的聯(lián)想，敘昔人黃鶴，杳然已去，抒發(fā)了一種歲月不再、古人不可見之感以及歲月悠悠、世事茫茫的無限感慨。
后四句轉而實寫樓上所見所感。描寫從樓上眺望漢陽城、鸚鵡洲的芳草綠樹并由此引發(fā)的鄉(xiāng)愁。
其中：
頸聯(lián)：寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致�！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清晰可見、草木極其茂盛的狀貌，景致之美，令人陶醉。
尾聯(lián)：傍晚之時，太陽已下山，站在黃鶴樓上對著一片蒼茫的暮色，全然不見家在何方，望著江上彌漫的煙波，更加使人憂愁，“日暮”的蒼茫，“煙波”的迷蒙，與悵然的鄉(xiāng)愁交織。由景生情，融情于景，使人的心境復歸于渺然的憂思而益發(fā)深沉，不能自已。
三、習題
1、崔顥在《黃鶴樓》詩中寫景的詩句是：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
2、崔顥的《黃鶴樓》以寫景出名的詩句是：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
3、《黃鶴樓》一詩中的頸聯(lián)描寫了詩人崔顥站在黃鶴樓上所見的景象：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
4、“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁�！贝揞椀巧宵S鶴樓，見江霧迷漫，暮靄沉沉，對故鄉(xiāng)的思念之情油然而生。
5、崔顥的《黃鶴樓》表現(xiàn)游子的悲苦心情的詩句是：日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。
6、馬致遠在《天凈沙秋思》中寫道：“夕陽西下，斷腸人在天涯�！倍揞椩凇饵S鶴樓》中也有兩句詩與此意境相似，這兩句是：“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁�！�
7、崔顥《黃鶴樓》中直接抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句是：日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。
崔顥《黃鶴樓》中考題「附答案」擴展閱讀
崔顥《黃鶴樓》中考題「附答案」（擴展1）
——《黃鶴樓》閱讀答案5篇
《黃鶴樓》閱讀答案1
州城西南隅，有黃鶴樓者�！秷D經(jīng)》云：“費祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。”事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志�！弦泻訚h，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：亦荊吳形勝之最也。
【小題1】解釋下列句中加點的詞語。（4分）
(1)州城西南隅 （ ） (2)上倚河漢 （ ）
(3)四闥霞敞 （ ） (4)坐窺井邑 （ ）
【小題2】用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（2分）
費祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。
【小題3】據(jù)唐李吉甫《元和郡縣志》記載：“吳黃武二年，（孫權）城江夏，以安屯戍地也。城西臨大江，西南角因磯為樓，名黃鶴樓�！笨梢婞S鶴樓原是一座軍事哨所。如用此記載替換原文中的劃線句，你認為好不好？請說明理由。（2分）
【小題4】本文語言優(yōu)美而極具感染力，試賞析“坐窺井邑，俯拍云煙”一句。（2分）
答案
【小題1】（1）角落 （2）靠 （3）門 （4）城鄉(xiāng)（共4分。答對一個得1分）
【小題2】費祎成了仙人，曾經(jīng)騎著黃鶴返回到這里休息，于是就用“黃鶴”命名這座樓。
【小題3】不好。（0.5）用神話傳說能給黃鶴樓增添神秘的色彩，突出這座樓的不同尋常之處（0.5分），這既為下文伏筆（0.5分），又表現(xiàn)了本文的主旨（0.5分）。（共2分。如認為好，答可增添行文的真實性的，最高可得1分）
【小題4】這句用了對偶的修辭手法（0.5分），寫登樓的感觸，悠閑自在地“坐”，城鄉(xiāng)之景便盡收眼底，身微“俯”手輕“拍”，云霧之仙氣便盡攬入懷（0.5分）。這兩句雖未說樓高，但一座直凌霄漢的高樓已矗立在讀者的眼前（1分）。（共2分）
解析
【小題1】
試題分析：先疏通短文，了解內(nèi)容，根據(jù)語境了解句子大意，再根據(jù)自己所學積累判斷字詞含義。本題中“井”從“市井”之義轉為“城”義，所以“井邑”為“城鄉(xiāng)”。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
【小題2】
試題分析：疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，解釋清楚關鍵詞語“登”“返”“憩”，最后疏通句子。
考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【小題3】
試題分析：將提供的例句與文中劃線句進行比較，根據(jù)短文的內(nèi)容和表達意圖方面說明劃線句在表達文章生動性方面的作用。
考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【小題4】
試題分析：賞析句子，要從內(nèi)容、寫作方法、語言風格等方面進行分析評析，要點析其中生動的字詞，說明其精妙的作用。本題首先要點明對偶的修辭手法，評價其語言的工整明快的特點，再從句子描寫景物突出景物特點方面來作一評析，對“窺”“俯”“拍”等字作一點評，使用評價語，如“想像奇特”“構思精巧”“描寫生動”等。
考點：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。
《黃鶴樓》閱讀答案2
閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
滿江紅 登黃鶴樓有感
岳飛
遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。**山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。[注]到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。
兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。
【注】**山、蓬壺殿：指宋**時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。
�、胚@首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？“**山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？(2分)
�、圃~中寫了哪些“風塵惡”的景象？(4分)
⑶詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？(4分)
【參***】⑴想當年，到而今。 借代。
⑵鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。
�、怯砷_頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對**階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。
【考點】閱讀淺易的古代詩文。
“淺易”指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。
【解析】這首詞創(chuàng)作時代較耳熟能詳?shù)摹芭駴_冠”詞略早，寫于岳飛**收復襄陽六州駐節(jié)鄂州時。全詞采用散文化寫法，層次分明。從篇首到“蓬壺殿里笙歌作”為第一段。寫在黃鶴樓之上遙望北方失地，引起對故國往昔“繁華”的回憶�！跋氘斈辍比贮c目。“花遮柳護”四句極其簡練地道出北宋汴京宮苑之風月繁榮�！爸榇淅@”、“笙歌作”，極力寫作了****的壯觀景象。“珠翠”，婦女佩帶的首飾，這里指代宮女。“珠翠繞”當然也是夸張說法。第二段由“到而今”字起筆（回應“想當年”），直到下片“千村寥落”句止。寫北方遍布鐵蹄的占領區(qū)，生活在水深火熱中的人們的慘痛情景。與上段歌舞升的景象強烈對比�！拌F蹄滿效畿，風塵惡”二句，花柳樓閣、珠歌翠舞一掃而空，驚心動魄。過片處是兩組自成問答的短句�！氨苍�？膏鋒鍔”，“民安在，填溝壑”。戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，卻傷于鋒刃，百姓饑寒交迫，無辜被戮，卻死無葬身之地。作者恨不得立即統(tǒng)兵北上解民于水火之中�！皣@江山如故，千村寥落”，這遠非“風景不殊，正自有山河之異”的新亭悲泣，而言下正有王導“當共戮力王室，克復神州”之猛志。最后三句，作者樂觀地想象勝利后的歡樂。眼前他雖然登黃鶴樓，作“漢陽游”，但心情是無法寧靜的'�；蛟S他會暗誦“昔人已乘黃鶴去”的名篇而無限感慨。不過，待到得勝歸來，“再續(xù)漢陽游”時，一切都會改變，那種快樂，唯恐只有騎鶴的神仙才可體會呢！詞的末句“騎黃鶴”三字兼顧現(xiàn)實，深扣題面。表示今日“靖康恥，猶未雪”，未能盡游興，“待重新收拾舊山河”后，定再駕乘黃鶴歸來，重續(xù)今日之游以盡興。樂觀必勝的精神與信念洋溢字里行間。從“想當年”、“到而今”、“何日”說到“待歸來”，以時間為序，結構嚴謹層次分明，語言簡練明快�？v觀全題：題目考點實實在在，考查難度適中適度。
《黃鶴樓》閱讀答案3
閱讀《黃鶴樓》選段，完成問題。
州城西南隅，有黃鶴樓者，圖經(jīng)云：“費祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓�！笔铝小渡裣伞分畟鳎E存《述異》之志，觀其聳構巍峨，高標巃嵸，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。
1、解釋下面加粗詞語的意義。
（1）嘗駕黃鶴返憩于此
________________________________________
�。�2）遂以名樓
________________________________________
2、翻譯下面句子。
（1）坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。
____________________________________________
3、對于黃鶴樓的命名，作者旁征博引的目的是什么？請你寫出唐朝詩人崔顥《黃鶴樓》一詩的前四句。
____________________________________________
參***：
1、（1）休息
�。�2）用
2、坐在樓上，可以遠眺城鄉(xiāng)景色，低下頭可以拍擊云氣和煙霧：這里是楚地吳地山川勝跡中的最美的地方。
3、增強自己提出的這種命名由來的說服力。昔人已乘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載楚國空悠悠。
《黃鶴樓》閱讀答案4
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。
（1）下列對詩歌賞析有誤的一項是（C）
A．詩歌從神話傳說落筆，遙想“昔人”已乘鶴而去，既寫出了黃鶴樓的歷史悠久，又增添了黃鶴樓的神異色彩。
B．詩歌前四句三見“黃鶴”，二見“去”“空”，回環(huán)詠嘆，抒發(fā)了詩人那種求而不得、待而不來的迷惘與惆悵之情。
C．詩人登高遠眺，長江對岸漢陽城的樹木清晰可見，鸚鵡洲的芳草長勢喜人，此時他對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生。
D．這是一首七言律詩，詩中偶句押“ou”韻，韻腳是“樓”“悠”“洲”“愁”，讀起來朗朗上口，音調**，旋律優(yōu)美。
《黃鶴樓》閱讀答案5
閱讀《黃鶴樓》
州城西南隅，有黃鶴樓者，《圖經(jīng)》云：費祎登仙，嘗駕黃鶴返（）于此，遂以名樓。事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志。觀其聳構（），高標（），上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四（）霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：亦荊吳形勝之最也。
1、在文章空白處填上所缺的字詞。（2分）
2、解釋下列帶點的字詞。（3分）
隅（）
遂（）
翼（）
窺（）
倚（）
聳構（）
3、翻譯下列語句。（6分）
觀其聳構（），高標（）
重檐翼館，四（）霞敞
亦荊吳形勝之最也。
4、用文中原句填空。（4分）
在文中，
刻畫了黃鶴樓的整體形象；
形象地描寫了登樓觀賞景物的情態(tài)。
寫出了作者的登樓感觸。
6、請你寫出有關黃鶴樓的詩句，不少于２句（2）。
參***：
1、略
2、角落
于是
像張開的鳥翅
看
靠近
高大的建筑
3、略
4、觀其聳構巍峨，高標（），坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。
崔顥《黃鶴樓》中考題「附答案」（擴展2）
——崔顥《黃鶴樓》閱讀練習及答案 (菁選3篇)
崔顥《黃鶴樓》閱讀練習及答案1
�。ǘ┕旁娫~閱讀（6分）
黃鶴樓
【唐】崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。
6.詩句中有兩個“空”字，試比較這兩個“空”字的意義及作用有何不同（2分）__________
7.細讀全詩，發(fā)揮想象，用自己的話描述頸聯(lián)呈現(xiàn)的畫面并簡要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達情感的。（4分）_____________________
答案：
6.第一個“空”可理解為“空空蕩蕩”，強調空間上的虛無。仙人**離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的孤獨感。第二個“空”可理解為“空自”“徒然”，強調時間上的渺遠。千載白云，空自飄蕩，這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。
7.頸聯(lián)寫到的.樓上所見之景有晴空下奔涌的大河，漢陽一帶清晰可見的樹木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹木”“芳草”勾起詩人對家鄉(xiāng)“一草一木”的回想，由景生情，強烈的思鄉(xiāng)之念也就油然而生。尾聯(lián)情景交融，那長江的浩浩煙波，形象地**了詩人無邊的鄉(xiāng)愁，那越來越深的暮色，也不斷強化著詩人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。
崔顥《黃鶴樓》閱讀練習及答案2
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。
下面對這首詩的賞析有誤的一項是（）
A.首聯(lián)巧用典故，由仙人乘黃鶴歸去引出黃鶴樓，為黃鶴樓添加了神秘色彩。
B.頷聯(lián)緊承首聯(lián)，寫自從仙人離去，黃鶴樓已歷經(jīng)千百年之久。仙人一去再也沒有返回，只有白云陪伴著黃鶴樓，大有歲月易逝之感慨。
C.頸聯(lián)寫漢陽晴川和鸚鵡洲蕭條凄清的景象，為下一聯(lián)抒發(fā)感情作正面鋪墊。
D.全詩以“愁”字作結，表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇縹緲的意境相吻合，以起伏輾轉的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁。
【答案】C
崔顥《黃鶴樓》閱讀練習及答案3
�。ǘ┕旁娫~閱讀（6分）
黃鶴樓
【唐】崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。
6.詩句中有兩個“空”字，試比較這兩個“空”字的意義及作用有何不同（2分）__________
7.細讀全詩，發(fā)揮想象，用自己的話描述頸聯(lián)呈現(xiàn)的`畫面并簡要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達情感的。（4分）_____________________
答案：
6.第一個“空”可理解為“空空蕩蕩”，強調空間上的虛無。仙人**離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的孤獨感。第二個“空”可理解為“空自”“徒然”，強調時間上的渺遠。千載白云，空自飄蕩，這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。
7.頸聯(lián)寫到的樓上所見之景有晴空下奔涌的大河，漢陽一帶清晰可見的樹木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹木”“芳草”勾起詩人對家鄉(xiāng)“一草一木”的回想，由景生情，強烈的思鄉(xiāng)之念也就油然而生。尾聯(lián)情景交融，那長江的浩浩煙波，形象地**了詩人無邊的鄉(xiāng)愁，那越來越深的暮色，也不斷強化著詩人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。
崔顥《黃鶴樓》中考題「附答案」（擴展3）
——黃鶴樓崔顥教學設計菁選
黃鶴樓崔顥教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的黃鶴樓崔顥教學設計，歡迎大家分享。
黃鶴樓崔顥教學設計1
教材簡析
《黃鶴樓的傳說》是一篇說明文，文章把精美的建筑和美妙的傳說有機結合，向我們介紹了**江南三大名樓之一的黃鶴樓的地理位置、歷史地位、屢毀屢修的經(jīng)歷、現(xiàn)今建筑格局規(guī)模以及黃鶴樓名字的由來、歷代詩人對它的題詩。
設計理念
1、《語文課程標準》在第2學段閱讀教學目標中提出了學習略讀的要求：“學習略讀，粗知文章大意�！痹诮虒W中力求把學習的主動權還給學生，讓學生自主讀書，自我感悟，自我構建，培養(yǎng)學生整體把握文章主要內(nèi)容的能力和較快地獲取主要信息的能力。
2、拓展閱讀，擴大閱讀量，創(chuàng)設愉悅輕松的讀書氛圍，引導學生享受讀書的樂趣，培養(yǎng)學生**閱讀的能力，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。
教學目標
1、了解黃鶴樓的建筑特點及名字由來的傳說，培養(yǎng)學生把握文章主要內(nèi)容的能力。
2、認識課后10個生字和1個多音字，能正確流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。
3、通過了解祖國名勝古跡，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重、難點
正確、流利地朗讀課文，了解黃鶴樓名字的由來及歷代文人對黃鶴樓的贊美。
教學準備
教師準備黃鶴樓的風景圖片或多**課件，湖南岳陽樓、江西滕王閣的風景圖片、文字資料。同時也布置學生課前查找、搜集有關黃鶴樓的資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1?談話激趣。
同學們，在本單元的閱讀中，我們隨著課文，領略了萬里長城的雄偉氣魄，走進了敦煌莫高窟燦爛的藝術殿堂，足不出戶，遍訪歷史悠久的名勝古跡，這是讀書給我們帶來的樂趣。今天我們再做一次“不走路的旅行”，到湖北省武昌的蛇山之巔去看雄偉輝煌的'黃鶴樓，去聽黃鶴樓美麗神奇的傳說！讓我們一起走進“快樂讀書屋六”《黃鶴樓的傳說》。
2?板書課題、齊讀課題。
二、初讀課文，粗知大意
1、**讀課文。
借助注音把課文讀通順，不理解的詞語查閱工具書。
2、默讀課文，理清文章結構。
提示：課文哪些段落具體介紹了黃鶴樓，哪些段落寫關于黃鶴樓的傳說？
課文6個自然段，可分為兩部分。
第1部分（第1、2自然段），介紹黃鶴樓的地理位置、歷史地位和經(jīng)歷，現(xiàn)今建筑規(guī)模。
第2部分（第3～6自然段），介紹黃鶴樓名字由來的傳說以及歷代詩人對它的題詩。
3、簡要概括文章大意。
三、精略交互，自讀自悟
1、**讀第1部分。
讀書提示：
（1）畫出數(shù)字說明的句子，體會數(shù)字說明的作用；
�。�2）畫出描寫黃鶴樓建筑結構精美、氣勢雄偉的詞語和句子，仔細品讀；
�。�3）同桌交流讀后收獲：通過讀第1部分內(nèi)容，你知道了黃鶴樓哪些方面的情況？
2、小組內(nèi)學習第2部分。
讀書提示：
�。�1）快速自讀3～6自然段；
�。�2）用自己的話簡要說說黃鶴樓名字由來的傳說；
�。�3）誦讀古詩《黃鶴樓》。
四、匯報交流，內(nèi)化積累
1、指名讀“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所�！�
2、大屏幕出示黃鶴樓風景圖：把課文中描寫的黃鶴樓和風景圖中的黃鶴樓結合對照，你覺得黃鶴樓怎樣？你想用哪個詞形容？
�。鈩菪蹅� 倍顯輝煌）
板書：雄偉輝煌的名樓
3、教師引讀:黃鶴樓歷史悠久、景色美妙、風光無限，不愧千古名勝、江南名樓！同學們齊聲朗讀——“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所�！�
4、指名講講黃鶴樓名字由來的傳說。
5、道士墻上畫鶴及騎鶴飛去的傳說多么神奇。從這個故事中你體會到了什么？
引導學生體會我國古代勞動人民的熱情好客和知恩思報的良好風尚。
板書：知恩思報的美德
6、積累詞匯，寫在摘抄本上。如：流丹滴翠、疊角高挑、翩翩起舞、膾炙人口等。
7、背誦古詩《黃鶴樓》。
五、檢查落實識字
六、拓展延伸，補充積累
1、通過閱讀，我們感受到了黃鶴樓的雄偉輝煌，知道了它名字由來的神奇?zhèn)髡f以及大詩人為它的題詩，這次黃鶴樓之行收獲可真大！關于黃鶴樓還有許多對聯(lián)呢，我們一起來看。
大屏幕出示：吹笛聞梅落
登樓待鶴歸
白云黃鶴傳千古
漢水長江會一樓
美盡東南 懷江抱水三分地
名傳今古 戀鶴迷云一座樓
這3副對聯(lián)太精彩了，課后摘抄下來，背下來。
2、簡單交流查找的岳陽樓和滕王閣的資料。
黃鶴樓崔顥教學設計2
教學目標：
1、了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說。
2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》
3、認識課后11個生字。
4、正確流利地朗讀課文背誦古詩以《黃鶴樓》
教學流程：
一、假設情境：
由閱讀提示寫入新課
二、閱讀課文，了解傳說。
1、**讀文，借助工具書讀準字，讀通順。
2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪 些段落寫關于黃鶴樓的傳說？理清文章結構，劃分段落。
三、閱讀感悟
1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。
2、用能喜歡的.方式**讀文第二部分，交流黃鶴樓的名稱是怎樣得來的？黃鶴樓為什么能夠聲名大振？讀這傳說你有什么感想？
3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》
4、假如你來到黃鶴樓，你會說些什么，想些什么？
四、檢查識字
五、作業(yè)，查找資料
板書設計
快樂讀書屋 黃鶴樓的傳說
黃鶴樓 地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模
名稱由來的傳說
歷代詩人對它的題詩
黃鶴樓崔顥教學設計3
教學目標：
1、理解詩句含義，領悟詩的意境。
2、理解詩歌的內(nèi)容。
3、把握作者的思想感情。
教學重難點：
把握作者的思想感情。
教學過程：
一。導入：
A.**：三大名樓？及與之有關的各名文？
湖北：黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》
湖南：岳陽樓 范仲淹《岳陽樓記》
江西：滕王閣 王勃《滕王閣序》
B.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道：”眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”
二。朗讀：
師范讀，生齊讀。
強調注意節(jié)奏（音韻兼顧意義），及聲調的抑揚、速度的急緩
�。ㄈ纾鹤x“空”應低沉婉轉，聲音略為延長；“晴川”句可讀得恬淡自然。）
三。師生探究：
A、讀了這首詩你最喜歡哪一句？為什么？
生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。
生2：我也喜歡這一句�！皻v歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。
生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。
生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨寂寞。因為“空悠悠”顯得空空蕩蕩，使人頓時心生惆悵。
生6：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。
生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，想詩人也因此而生離愁別緒吧。
師：（贊賞地）同學們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩，從各個角度品析了詩的韻味，意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。
剛才同學們爭論“空”字的意味，很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生點頭）千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感�。ㄉc頭）。
（品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。）
B.那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方？
生8：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻突然轉寫“愁”？
生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復羅嗦？
生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎？
生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發(fā)言。
生11：連用“黃鶴”三字，我們組認為是在強調黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細品去，回味無窮呢！
生12：仙人騎鶴**的傳說讓人神往，三個“黃鶴”不僅讀來不覺累贅，反而不斷強化了傳說給人帶來的飄逸之感，當然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……
生13：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學認為寧靜，舒暢，是沒有將全詩**起來讀，詩人在登臨黃鶴樓時，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句，我們認為應看作是一種凄美。
生14：我們在研究這一句時，揣測作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？
師（感嘆）：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。
生15：剛才有同學提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎？”這個問題，我們討論的結果是：詩人寫作此詩并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景，而是表現(xiàn)詩人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。
師小結：同學們說得很好，我們討論的結果并不在于對錯，同學們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對這首詩進行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。
當然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應在了解詩人寫作背景的基礎上，盡情去想象，去發(fā)揮。
�。ㄇ螽愃季S，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質疑。）
四、拓展，激發(fā)學生的想象能力，訓練學生表達能力。
這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩意，融入自己的想象和感受、體會，寫成一段小文，請同學們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。
師示范：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”
金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”
在溫暖陽光的照耀下，漢水*原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人一種生機勃勃的感覺，在風的吹動下，那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的`芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
生17：“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”
太陽漸漸向**墜落，遠處辛勤工作的人，已收好農(nóng)具準備回家。想想自己，還在遙遠的旅途之中，江上的霧氣波濤，更使人感到路途的的迷茫，真不知何時才可走完這迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪兒是我的家，我的家又在哪兒？天色漸漸暗下來了，心中的歸思，怎一個愁字了得？
生18：“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”
小鳥歸巢了，在和自己的家人團聚，那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕！日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。不遠的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能**我腦中胸中愁絲的家！
�。ㄆ瑪鄬懽�，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字表達就要充分肯定。）
五、教后記
從各個角度品析了詩的韻味，意境。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解，品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質疑。發(fā)揮學生的想象，以讀促寫。對于描寫優(yōu)美的文章要給與肯定。
黃鶴樓崔顥教學設計4
一、教學目標
（一）知識與能力
1、了解這首詩的的內(nèi)容，理解作者表達的思想感情。
2、背誦默寫這首詩，積累表達思鄉(xiāng)之情的名句——日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。
3、學習詩歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業(yè)術語，學會欣賞寫景抒情的詩歌。
�。ǘ┻^程與方法
1、展示交流。
學生就古詩詞相關的常識進行交流，為接下來的賞析做鋪墊。教師根據(jù)實際情況適當補充。
2、朗讀感知
（1）學生反復朗讀全詩，要求做到正確、流利、有感情。
（2）學生談談自己初步的閱讀體驗。
3、精讀賞析
�。�1）教師**學生結合詩中景物描寫的語句，**學生對詩中的意境進行描述。
（2）教師**學生結合“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁�！眱删�，引導學生體會情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。
4、延伸拓展
復習學過的思鄉(xiāng)思親的名句。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
1、體會作者的思鄉(xiāng)之情，樹立熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)的觀念。
2、學習作者為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神。
3、養(yǎng)成文明出游的良好習慣。
二、教學重點
1、了解這首詩的內(nèi)容。
2、體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詩，積累思鄉(xiāng)思親的名句。
三、教學難點
1、描述詩中意境。
2、學習情景交融的寫法。
四、課時安排
一課時
五、課前準備
多**課件、小黑板
六、教學過程
�。ㄒ唬┣榫皩�
談談你所了解的古詩詞常識。（教師可根據(jù)實際情況適當補充，特別是“意象”“意境”知識。）
（二）朗讀感知
1、教師**學生進行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。
2、教師播放朗誦視頻，并**學生從語調、停頓和情感三個方面進行評價。
3、學生就個人對這首詩初步的閱讀體驗進行交流。（教師可根據(jù)實際情況適當點撥。）
�。ㄈ┚x賞析
1、教師**學生結合詩中景物描寫的語句，對詩中已經(jīng)進行描述。
2、重點研讀尾聯(lián)，體會作者是怎樣將寫景抒情結合起來，表達自己的思鄉(xiāng)之情的。
（四）背誦默寫
1、限時背誦
給學生三分鐘左右時間，力求熟讀成誦；接下來用兩分鐘左右，用上下句對接形式檢查背誦效果。
2、當堂默寫
兩名同學上黑板，其他同學練習本完成。力求讓背誦效果真正落到實處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯一字則為零分。）
�。ㄎ澹┵Y料補充
1、關于黃鶴樓來歷的傳說。（可加入誠信、感恩教育）
2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽的.岳陽樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)的教育。）
�。┱n堂小結
學生就自己本節(jié)課最主要的一點收獲進行交流；教師適當歸納明確。
（七）課堂練習
完成關于思鄉(xiāng)思親的古詩詞名句上下句填空。
七、板書設計
黃鶴樓
崔顥
敘事 昔人乘鶴而去 （誠信、感恩）
寫景 黃鶴樓遙望 （熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)）
抒情 思鄉(xiāng)之情 （為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗）
八、課后反思
這節(jié)課的設計初步一看，可能會發(fā)現(xiàn)就是常規(guī)模式，但其實在細節(jié)上極大地融入了對學情的**，對知識的滲透，對能力的培養(yǎng)。還可以嘗試從局部著手，邊讀邊賞。
崔顥《黃鶴樓》中考題「附答案」（擴展4）
——黃鶴樓作文10篇
黃鶴樓作文1
“很久以前，一只黃鶴把一個圣人帶到了天堂，現(xiàn)在除了黃鶴樓什么都沒有了。黃鶴不歸土，白云永無他飛�！边@是唐代詩人崔偉游覽黃鶴樓時留下的一首千古絕句。黃鶴樓是武漢的一個著名景點，它有世界上最好的聲譽。
從我家出發(fā)，坐在車里，我可以看到遠處黃鶴樓的雄偉身影。據(jù)說黃鶴樓最初是為**建造的。后來成為唐朝以來的一代景點。后來因為戰(zhàn)爭，黃鶴樓屢建屢毀。最后一次重建是一個“干凈的建筑”�，F(xiàn)在黃鶴樓分為主樓、附樓、廊廊、牌樓等。
你知道黃鶴樓這個名字的由來嗎？黃鶴樓所在的蛇山由東排列的七座山組成，從西到東依次是黃瑚山和銀家山，全長2公里，像一條蛇，所以它被稱為蛇山。*古代常見鸛鶴，黃鶴山上的亭子當然叫黃鶴樓。
從黃鶴樓外面看，只有五層，其實里面有九層。黃鶴樓還有40個亭角，屋頂有一個大*臺，上面寫著三個鍍金大字：黃鶴樓。
黃鶴樓里面也很漂亮。一進門就能看到一幅巨大的壁畫。黃鶴樓里還有李、戴等名人留下的書畫作品。第四層還包含了從唐代到現(xiàn)代的黃鶴樓模型。
如果你爬上黃鶴樓的頂層，你會看到站在龜山上的龜山電視塔，你還可以看到無盡的河流。武漢長江大橋連接武昌和漢陽.
雄偉美麗的黃鶴樓！是人間仙境。你深深地吸引了我，讓我流連忘返。
黃鶴樓作文2
據(jù)說黃鶴樓有仙人在此，但是當他到那兒的時候，只剩一座巍峨的黃鶴樓孤零零的待在那兒。仙人駕著黃鶴離開之后再也沒有回來，千百年來只剩下白云陪著孤獨的黃鶴樓。太陽將要落山了，放眼望去，想要尋找那遙遠的故鄉(xiāng)，但眼前那大片的霧掩蓋了一切，什么都看不見，看到遠處的霧就令人發(fā)愁。
黃鶴樓作文3
友人已經(jīng)乘著黃鶴離去，看了看孤獨的黃鶴樓，我的淚水瞬間奪眶而出，想到那個和我一起玩耍的摯友不在回歸，心中充滿了傷心和懷念，之后我登**黃鶴樓，看見那清晰可見的漢陽書還有鸚鵡洲，乍一看，開有些綠草，天也漸漸黑了，我也要走了。
黃鶴樓作文4
***的夜晚，我乘車去黃鶴樓觀景。
黃鶴樓的的人真多�。∥液貌蝗菀讛D進去跑到欄桿旁，“哇！”我被映入眼簾的景色給吸引住了。
新建的首義廣場綠樹成蔭，到處都被燈火點綴得漂漂亮亮的，一排**迎著風“跳舞”，湖北劇院正在一旁認真的觀看呢！長江大橋上車水馬龍，再加上橋上的燈光，顯示出一幅漂亮的“畫”。長江*的燈光各式各樣，五彩繽紛，探照燈四處張望，像在尋找什么東西。江上的游船絢麗多彩，航標燈像一眨一眨的小星星。
天空中，月光淡淡，星羅棋布，是外星人在天空中下棋嗎？晴川橋是夜晚掛在天空中的“彩虹”，月湖橋是通向天空的“天梯”……
我為武漢的漂亮景色而感嘆，武漢的夜景竟然這么美��！
黃鶴樓作文5
“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓�！泵慨斘蚁肫疬@首詩的時侯，眼前就會浮現(xiàn)去黃鶴樓時的情景。
*有四大名樓，分別是岳陽樓、黃鶴樓、滕王閣、蓬萊閣，我有幸去到了黃鶴樓。那是一個晴朗的上午，烈日當空，我們一家三口坐車到了黃鶴樓。
我進西大門后，第一個映入眼簾的是兩只金色的巨大黃鶴，黃鶴腳踏金色玄武，翅膀微收，伸長了頭頸，兩眼注視著前來觀光的游客，黃鶴在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。放眼望去，黃鶴樓前人山人海，好多人呀！
接著，我便見到了夢寐以求的黃鶴樓，黃鶴樓一共有五層，總高51.4米，建筑面積3219*方米，72根圓柱拔地而起，雄渾穩(wěn)��；60個翹角凌空舒展，恰似黃鶴騰飛。樓的屋面用10多萬塊黃色琉璃瓦覆蓋。在藍天白云的映襯下，黃鶴樓色彩絢麗，雄奇多姿。
進黃鶴樓后，我的眼前忽然變得寬闊起來，黃鶴原來這么大��！這讓我大吃一驚，“我們隨著人群到了三樓，哇，三樓原來是禮品店呀！”我驚嘆道，說完便和爸爸媽媽進去了。里面有許小多玩意兒，琳瑯滿目，應有盡有，我的眼睛應接不暇，直到爸爸媽媽選好了禮品，我們才走。我們又繼續(xù)向樓上走，終于到了頂樓，我興奮不已，三步并作兩步跑到了走廊上，向下一看，游人如織，美景盡收眼底，“真美�。 蔽也唤袊@起來。
最后，我們依依不舍地離開了黃鶴樓，但這次旅游將成為我的一段寶貴的記憶！
黃鶴樓作文6
暑假里，爸爸媽媽帶我來到了武漢。我終于登**夢寐以求的黃鶴樓。
黃鶴樓岳陽樓，滕王閣，并稱為我國江南三大名樓。其中黃鶴樓最為雄偉壯觀。它一共有五層，大約有五十幾米高，每層都有許多翹角。那些翹角好像是一只只黃鶴在展翅。樓正面的頂層掛著一個非常氣派的大金匾，**“黃鶴樓“三個金燦燦的大字。我迫不及待地進入樓里，每一層都有許多名人字畫。我一層層地仔細觀賞。***一層放置了歷代黃鶴樓的模型，每座都很雄偉，不過我覺得還是我們現(xiàn)代造的這座更壯觀更精致。不知不覺中我來到了頂層，放眼望去，滾滾長江天際流，整個武漢盡收眼底。武漢長江大橋飛跨*，橋上的汽車川流不息，江面上的船只來來往往。正好似“極目楚天江山入畫”。
我站在黃鶴樓上，望著遠處的景色，心情非常愉快，忘記了登樓的疲勞和天氣的炎熱。我忽然想起了李白的那首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。我想李白當時的心情一定是憂傷的吧！
我在黃鶴樓上流連忘返，大家有機會也到武漢來游覽游覽這座雄偉精致的高樓吧！
黃鶴樓作文7
黃鶴樓，一顆璀璨的歷史遺產(chǎn)的明珠，就鑲嵌在美麗的江漢*原上。她令中外無數(shù)游人嘆為觀止，流連忘返。
漫步朝黃鶴樓而行，走過**“三楚一樓”的牌坊，迎面是一對一米多高的銅鑄黃鶴，全身金燦燦的，體態(tài)輕盈，一只向遠處眺望，一只低頭默想。
繞過銅鶴，我們便來到黃鶴樓前。黃鶴樓有5層，約50多米高。每層樓的檐角上都掛著風鈴。每當夜幕降臨，晚風徐徐吹來時，風鈴清脆的“叮當”聲，使黃鶴樓顯得更加古樸莊嚴。整個黃鶴樓全是油亮的黃琉璃瓦，在陽光下金光耀眼。第一層周圍用漢白玉欄桿圍繞，上刻花蟲鳥獸，栩栩如生。樓內(nèi)，**藻井裝飾著青藍點金和貼金彩畫，四周還有姿態(tài)各異的白鶴雕塑。金鎖窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。周圍有49根大紅柱，正面墻上有一幅高19米、寬6米的陶器巨型壁畫，畫上一位鶴發(fā)童顏的仙人，銀須飄飄，乘著白鶴，橫吹玉笛，俯視人間，似有戀戀不舍之意。白鶴在黃鶴樓旁盤旋，少女們揮舞長袖載歌載舞，青年們舉杯相視，老人們翹首朝天，舉著果品，似乎在表達著對仙人的無限感激之情，又像是希望他早日回到黃鶴樓�？粗@些作品，會令人情不自禁地吟誦起“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”的詩句。
沿著遷回的樓梯，看完二樓歷代丹青妙筆的作品之后，到了三樓。繞過景壁，就看到了兩幅仿漢壁畫。右邊是吳王在黃鶴樓大宴群臣的情景：大臣們向吳王舉杯慶賀，像是在歌頌吳王的功績，又像在贊美黃鶴樓的壯觀，吳王舉杯含笑傾聽著；一旁侍女們翩翩起舞；樓外戰(zhàn)旗飄飄，侍衛(wèi)們來回踱步，戰(zhàn)馬奔馳……再看左邊一景：烈日當頭，一群民工正在忙碌，有的在拖木頭，有的在刻木雕，有的在刷彩漆。一個拖木頭的老公公敞著懷，骨瘦如柴，腰彎得像張弓，旁邊的監(jiān)工用鞭子使勁地抽打他……
登上五樓，憑窗下望，秀美的東湖宛如一塊無瑕的碧玉嵌在江漢*原上，晴川歷歷，芳草萋萋，好一幅難用筆墨描繪的圖畫！
黃鶴樓作文8
崔顥詩中曾寫道：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠�！蔽揖蛶Т蠹乙煌斡[一下黃鶴樓。
黃鶴樓雖然歷經(jīng)千年，但雕欄玉砌猶在，朱顏也不曾改變。遠遠望去，黃鶴樓猶如一位巨人，身披***大盔甲，頭上戴著黃金冠，黃金冠上面龍飛鳳舞地寫了三個大字“黃鶴樓”。我迫不及待地向前跑去，摸著牌匾下巨大的石柱，仿佛時間倒流到了一千多年前的唐朝，李白站在黃鶴樓上，望著好朋友孟浩然坐在一葉小舟上，順著長江往揚州方向駛去，最后消失在自己的視線中。
當我們的思緒還停留在黃鶴樓的訴說中時，雙腳卻早已帶我們到了黃鶴樓的樓閣上。黃鶴樓有著奇特的建筑特色，其各層屋頂交錯重疊，翹角飛舉，仿佛是展翅欲飛的鶴翼。站在第三層，我們眺望遠方，只見不遠處有一個**的池塘，池邊有兩棵桃樹，春天桃花開放的時候，倒影在池水中，真是“人面桃花相映紅”，美麗極了。再往前看，滾滾的長江猶如一根金箍棒，把整個武漢一分為二。再遠處，雄偉的武漢長江大橋又將武漢連成一片，為黃鶴樓增添了幾分雄偉的氣勢。
站在黃鶴樓上，望著遠處的景色，我忍不住要高聲贊美這個飽經(jīng)歷史滄桑，富含文化底蘊的樓閣美麗的黃鶴樓。
黃鶴樓作文9
“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠�！边@是唐代詩人崔顥游黃鶴樓時留下的千古絕句。黃鶴樓是武漢市的一大風景名勝，有著天下絕景的美稱。
從我家出發(fā)，坐在汽車上，遠遠就看見黃鶴樓高在雄偉的身影。聽說黃鶴樓原先是為軍事所建。后至唐朝以來就成了一代風景名勝。后來因為戰(zhàn)就事連連，黃鶴樓屢建屢毀。最后一次重建是一座“清樓”。現(xiàn)在的黃鶴樓還分為主樓、配亭、軒廊、牌坊等。
大家知不知道黃鶴樓名字的由來呢？黃鶴樓所在的蛇山，是由東排列而首尾想連的七座山組成的，從西而東依次人黃鵠山、殷家山等，全長二千米，好象一條伏蛇，所以叫蛇山。在古漢語中鵠和鶴是通用的，在黃鶴山上的樓閣當然叫黃鶴樓。
從黃鶴樓的外面看黃鶴樓只有五層，其實里面有九層。()黃鶴樓還有40個亭角，樓頂上還有一塊大扁，扁上寫著三個鎦金大字：黃鶴樓。
黃鶴樓的里面也很漂亮，一進門就可以看見一張巨大的壁畫。黃鶴樓里面還有厲代名人墨客留下的書畫。第四層里面還有從唐朝至現(xiàn)代黃鶴樓的模形。
如果你登上黃鶴樓的最高一層，你會看見矗立在龜山上的龜山電視塔，你還可以看見滔滔不絕的江水，武漢長江大橋把武昌和漢陽連接起來……
巍峨秀麗的黃鶴樓啊！真是人間仙境，你深深的吸引了我，使我流連忘返。
黃鶴樓作文10
放假了，爸爸媽媽帶我去武漢旅游，必去的景點之一就是黃鶴樓。它是武漢的標志性建筑，自古享有“天下江山第一樓”和“天下絕景”之稱。
進入黃鶴樓景區(qū)，爬過長長的樓梯，映入眼簾的是一座雄偉壯觀的五層古式高樓。樓頂上，有一個牌匾，上面寫著：“楚天極目”，媽媽告訴我，它的意思是：登上黃鶴樓，古楚國的大好河山都在眼前。一聽媽媽這么說，我更加急切地想爬上黃鶴樓。
走進一樓大廳，我看到了一幅巨大的壁畫《白云黃鶴圖》，上面畫著仙人坐著黃鶴從壯觀的黃鶴樓直沖云霄，讓我想到了崔顥的詩句：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓�！迸赖蕉䴓牵铱吹搅撕芏帱S鶴樓的模型，了解到它經(jīng)歷了唐、宋、元、明、清五個朝代，從原來的兩層發(fā)展到現(xiàn)在的五層，通過不斷的翻修加固，才變得更加壯觀……來到了五樓，我看到了長江大橋，它像一條橫跨長江的巨龍，連接著江南江北，洶涌澎湃的長江水就在它的腳下，真是“欲窮千里目，更上一層樓�！�
今天，我不僅爬**黃鶴樓，看到了長江大橋，還學到了很多知識，這真是一次有意義的游玩啊!
崔顥《黃鶴樓》中考題「附答案」（擴展5）
——《黃鶴樓》詩意及賞析3篇
《黃鶴樓》詩意及賞析1
黃鶴樓
朝代：唐代
作者：崔顥
原文：
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。
《黃鶴樓》譯文
過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。
黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。
陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。
天色已晚，眺望遠方，故鄉(xiāng)在哪兒呢?眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。
《黃鶴樓》注釋
1.黃鶴樓：故址在湖北省武漢市武昌區(qū)，**初年被火焚毀，1985年重建，傳說
古代有一位名叫費祎的仙人，在此乘鶴登仙。
2.昔人：指傳說中的仙人子安。因其曾**過黃鶴山〔又名蛇山〕，遂建樓。
3.乘：駕。
4.去：離開。
5.空：只。
6.返：通返，返回。
7.空悠悠：深，大的意思
8.悠悠：飄蕩的樣子。
9.川：*原。
10.歷歷：清楚可數(shù)。
11.漢陽：地名，現(xiàn)在湖北省武漢市漢陽區(qū)，與黃鶴樓隔江相望。
12.萋萋：形容草木長得茂盛。
13.鸚鵡洲：在湖北省武漢市武昌區(qū)西南，根據(jù)后漢*載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻
上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。唐朝時在漢陽西南長江中，后逐漸被水沖沒。
14.鄉(xiāng)關：故鄉(xiāng)。
《黃鶴樓》賞析
這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風骨。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)瀏亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭�！眹罍胬艘舱f唐人七言律詩，當以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。寫黃鶴樓的詩很多，但崔顥的一首七律，人稱最佳，請看他是怎樣寫的：昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。
此詩寫得意境開闊、氣魄宏大，風景如畫，情真意切。且淳樸生動，一如口語，不能不令人嘆為觀止。這一首詩不僅是崔顥的成名之作、傳世之作，也為他奠定了一世詩名的基礎。下這樣的結論絕不是哪一個人，更不是我硬要往開封人臉上貼金�！短圃娙偈住肥呛笕藢μ圃姷倪x集，就把崔顥這首詩列為七律詩中的第一首�？梢妼Υ嗽姷钠髦亍Ｔ诵廖姆俊短撇抛觽鳌酚浝畎椎屈S鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之斂手說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”有人說此說或出于后人附會，未必真有其事。但我以為也決非全部子虛烏有，李白寫的有關黃鶴樓的詩，我手頭就有兩首：一為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡。唯見長江天際流�！绷硪皇诪椤杜c史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花�！彪m都與黃鶴樓有關，然皆另有所托，并非完全寫景。同時他的《鸚鵡洲》前四句“鸚鵡東過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青”與崔詩句法何其相似。其《登金陵鳳凰臺》詩亦如此，都有明顯仿崔詩格調的痕跡。因此，既如“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”兩句非李白之言，承認崔詩絕好，對于李白來說還是可以認定的。《滄浪詩話》(嚴羽)說：“唐人七言律詩，當以崔顥《黃鶴樓》為第一�！彪m然有爭議，如胡應麟稱杜甫的《登高》為古今七律之冠，但也確是**大家意見的中肯之語。這樣一來，崔顥的《黃鶴樓》名氣就更大了。
以豐富的想象力將讀者引入遠古，又回到現(xiàn)實種種情思和自然景色交融在一起，有誰能不感到它的凄婉蒼涼。這首詩歷來為人們所推崇，被列為唐人七律之首。
傳說李白壯年時到處游山玩水，在各處都留下了詩作。當他登上黃鶴樓時，被樓上樓下的美景引得詩興大發(fā)，正想題詩留念時，忽然抬頭看見樓上崔顥的題詩。
崔顥《黃鶴樓》中考題「附答案」（擴展6）
——黃鶴樓的導游詞
黃鶴樓的導游詞
作為一無名無私奉獻的導游，編寫導游詞是必不可少的，導游詞是講解當?shù)氐幕厩闆r，介紹風土人情的文章。那么導游詞應該怎么寫才更有條理呢？下面是小編為大家整理的黃鶴樓的導游詞，歡迎大家分享。
黃鶴樓的導游詞1
各位游客：
大家好！歡迎來到著名的黃鶴樓公園，希望我的講解能使大家對黃鶴樓公園的景物留下深刻的印象。
黃鶴樓，自古以來就有“天下第一樓”的美名，它位于武漢市境內(nèi)，在它的旁邊流淌著的是母親河長江的水。黃鶴樓樓式奇特，有很多關于黃鶴樓的美麗傳說，現(xiàn)在一提到湖北，我想大家都會想到這里的黃鶴樓吧！
現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了“吉祥鐘”這里，這個大鐘，已經(jīng)有一千多年的歷史了，相傳，只要相愛的兩個人一起撞鐘，并能讀出鐘面上刻的詩句，他們就能一生**，相愛永遠。
黃鶴樓的出名，是因為歷史上曾經(jīng)有很多文人騷客來過這里，當然也免不了要題詩呢！大家看那面墻，我們叫他題詩墻，據(jù)傳說，當年崔灝就是在這堵墻上題下了他著名的《黃鶴樓》詩！那兩只黃鶴就是黃鶴樓中的黃鶴了，也是在這里，當年的“詩仙”李白與自己的好友孟浩然分別的。
大家看那座亭子，它可是黃鶴樓公園非常有名的景點，它就是“擱筆亭”。據(jù)說是為李白而建的。當年李白來到黃鶴樓，看到眼前的美景，心中洶涌澎湃，很想題詩一首，但是他看到了題詩墻上崔灝的詩，感覺這首詩就是最好的黃鶴樓詩，再也不可能有人能寫出更好的詩來贊美這一美景，于是題了兩句“眼前有景到不的，崔灝題詩在前頭”就擱筆不再寫黃鶴樓的詩了！一代文豪能如此對待年輕詩人，這種胸襟也是很值得我們后人學習的。
現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了黃鶴樓公園的標志性建筑——黃鶴樓的樓下，大家仔細看看這座令多少文人名人為之傾倒的建筑，據(jù)說有許多鳥都撞死在這里，大概他也和人類一樣被眼前的這座獨特的樓吸引了，而忘記看路了吧。
還有人說黃鶴樓是因為曾經(jīng)有先人乘鶴從這里飛走，所以這座樓叫黃鶴樓，大家想了解會更多關于黃鶴樓的傳說，就進入黃鶴樓內(nèi)部，自己親身了解一下吧！
一天的旅行就要結束了，我衷心的祝大家玩的開心愉快！希望大家喜歡我的講解，更希望大家因為我的講解更喜歡和了解黃鶴樓！
黃鶴樓的導游詞2
各位游客：
大家好。
歡迎你們來到武漢最特色的黃鶴樓，我是這次的導游，祝大家玩的愉快。
黃鶴樓建于吳黃武二年，也就是公元220年，至今有一千七百多年的歷史，其中屢建屢毀，現(xiàn)在的黃鶴樓是以清代黃鶴樓為藍本，于1981年重建，85年落成。離清代最后的一座黃鶴樓被毀的時間恰好120年。
現(xiàn)在大家所看見前面這棟高大雄偉的建筑就是黃鶴樓，它可以號稱天下絕景而名貫古今，蜚聲中外。它與江西滕王閣，湖南岳陽樓齊名，并稱為“江南三大樓閣”。關于黃鶴樓的雄偉，曾經(jīng)有這么個趣聞，說是湖北，四川兩地客人相會在江上，攀談間，都贊美自己的家鄉(xiāng)，四川客人說：“四川有座峨眉山，離天只有三尺三�！焙笨腿诵Φ溃骸昂秉S鶴樓，半截插在云里頭�！斌@得四川客人無言以對。當然這個故事有些言過其實，但是黃鶴樓確以壯麗的景觀，動人的傳說及濃鶴樓里面看看吧。
說了這么多，我們?nèi)ダ锩婵纯窗�。走進大廳，最引人注意的就數(shù)這幅《白云黃鶴圖》了。它取材于**登仙的古神話，兼取唐詩“昔人已乘黃鶴去”之意，大家請看畫上的神仙，他吹著玉笛，俯視人間，似有戀戀不舍之情，黃鶴樓下面的人群把酒吟詩，或載歌載舞，大有祝仙人早日歸來之意。圖中黃鶴樓下面還盛開了許多梅花，梅花是武漢市花，作者借此來黃鶴樓的地理位置。
今天的瀏覽就到這里，歡迎你們下次再來。
黃鶴樓的導游詞3
各位朋友大家好，我是“恐龍?zhí)丶甭眯猩纭钡膶в螁T克塞，在這里我對大家光臨武漢市表示熱烈的歡迎，在接下去的時間里將由我為各位提供導游講解服務，我一定會盡力安排好各位的行程，使大家在這次旅游活動中感到開心愉快。
好，下面請大家隨我一起去參觀武漢市最有特色的景點黃鶴樓。
黃鶴樓始建于三國吳黃武二年，也就是公元223年，至今已有一千七百多年的歷史，其間屢建屢毀，現(xiàn)在的黃鶴樓是以清代黃鶴樓為藍本，于1981年重建，85年落成的。
現(xiàn)在大家所看見的前面這幢高大雄偉的建筑就是黃鶴樓，它以號稱天下絕景而名貫古今，蜚聲中外，它與江西滕王閣、湖南岳陽樓齊名，并稱為“江南三大樓閣”。關于黃鶴樓的雄偉，曾經(jīng)有這么一個趣聞，說是湖北、四川兩地的客人相會在江上，攀談間，競相贊美自己的家鄉(xiāng)，四川客人說：“四川有座峨眉山，離天只有三尺三”，湖北客人笑道：“湖北有座黃鶴樓，半截插在云里頭�！斌@得四川客人無言以對。當然，這個故事是有些言過其實，但黃鶴樓確以壯麗的景觀，動人的傳說及濃郁的文化氣息吸引著中外游人。
好了，說了這么多，我們一起到黃鶴樓的里面去看看吧。
黃鶴樓的導游詞4
親愛的各位游客：
你們好。
很高興能在這風和日麗的陽春三月與您相約在美麗的江城武漢，我是您此行的導游陳封榕，來自武漢鐵路旅行社，大家可以叫我。今天，我將陪同您走進千年文化名樓——黃鶴樓，一同去領略她的楚風神韻。
黃鶴樓，與湖南的岳陽樓，江西的滕王閣并稱為“江南三大名樓”，由于其歷史悠久，樓姿雄偉，還被*歷代詩人吟詩贊嘆，居三樓之首，享有“天下絕景”的美譽。所以大家來武漢一定要看看這天下江山第一樓的黃鶴樓。
大家有沒注意黃鶴樓的名稱，為什么是叫黃鶴樓呢，大家都知道，大自然中的鶴有很多種類，有白鶴，灰鶴，丹頂鶴，黑頸鶴等等，但是沒有黃鶴，那么，武漢的老百姓為什么給自己家鄉(xiāng)的標志性建筑起名叫黃鶴樓？有2個來歷，一個是因山得名，一個是因仙得名。黃鶴樓是建在蛇山上，蛇山是由7座首尾相連的山體組成，黃鶴樓建在其中的一座黃鵠山頂，在古漢語中，“鵠”、“鶴”二字通用，故又稱黃鶴山，黃鶴山上建的樓閣，自然就叫黃鶴樓了。民間有很多關于黃鶴樓的傳說故事，武漢的老百姓更喜歡此樓是因仙得名的傳說。這個美麗的神化傳說故事小陳先賣個關子等進入到黃鶴樓主樓了再給大家徐徐道來。
好了，各位朋友們，我們進入到了黃鶴樓景區(qū)，看過了鵝池、歸鶴圖，欣賞了崔顥的名詩，請大家向我手指的方向看，前方那雄偉壯觀的就是黃鶴樓了。大家有沒覺得真的是不止一點壯觀呢。黃鶴樓歷史悠久，它始建于三國時期吳黃武二年，也就是公元223年，距今天已經(jīng)有1700多年的歷史了。黃鶴樓雖然歷史悠久卻是歷經(jīng)滄桑，屢建屢毀，歷史上最后一座黃鶴樓也叫同治樓是在清光緒十年也就是1884年毀于火災。我們現(xiàn)在看到的黃鶴樓，是于1982年動工修建，以清朝同治樓為藍本，于1985年6月建成開放的。
黃鶴樓的導游詞5
各位游客朋友，大家好！一路上辛苦了，我是你此行的黃鶴樓景點導游，我姓張，大家可以叫我小張，很高興能在這風各日麗的好天氣陪同大家一起暢游江南三大名樓之首的黃鶴樓，我將竭盡所能為大家提供全面周到的導游服務，祝大家玩得開心。
相信大家沒有來黃鶴樓之前都聽過，仙人賜鶴的故事，這也是黃鶴樓最有影響的因仙得名的傳說，但是經(jīng)過考證，黃鶴樓是坐落在蛇山七座山中之一的黃鵠山山頂?shù)模艥h語中鵠和鶴兩字是通用的，所以又叫黃鶴山，黃鶴山上的樓閣，當然就取名為黃鶴樓了。（開場白，簡介55秒）
好了，穿過我們前面這座江山入畫四個字的牌坊，映信我們眼簾的這幢高大雄偉的建筑就是黃鶴樓了，這座黃鶴樓始建于三國吳黃武二年，公元223年，至今約有一千七百年的歷史，最開頭是孫權為了實現(xiàn)以武**而昌，就在長江邊上建了一座樓，用來望軍情，這就是黃鶴樓的前身，那現(xiàn)在我們所看到的這座樓是**后1985年6月落成的主樓以清同治樓為藍本，但是運用了現(xiàn)代的建筑技術施工，即不失黃鶴樓窗同的獨特造型，又比歷代的舊樓更加雄偉，所以也逐漸成為人們游山玩水的好地方。它高51。4米，外觀五層，而內(nèi)9層，外形類方正，四望如一，每邊長35米，72根大柱，60個翹角飛檐凌空，為了使大家更好的觀賞黃鶴樓，我用五個字來概括黃鶴樓的特點：高，奇，險，美，妙，高就高在山高樓更高，上刺青天與云霞比翼，奇就奇在神仙跨鶴，神話流傳，險就險在臨江而立，下臨無地，美就美在登樓遠眺，武漢風光盡收眼底，妙就在妙文人墨客，軼事流傳。
�。ǹ偢劈S鶴樓1分10秒）
走進一樓大廳，最引人注意的就要數(shù)這幅《白云黃鶴圖》了，它取材于**登仙的神話，兼取唐代詩人崔顥所作的詩句“昔人已乘黃鶴去”之意。除了壁畫以外，就是這幅被譽為黃鶴樓二絕之一的楹聯(lián)：爽氣**，云霧掃干天地憾，大江東去，波濤**古今愁。意思是清爽怡人的空氣自*自西而來，驅散了積于云層的迷霧，將天地間讓人遺憾的事情一掃而光，奔騰不息的長江滾滾東去，將古往今來讓人感到煩惱的事都沖洗干凈了。（一樓大廳30秒）
好看完了一樓，我們再接往上來二樓的唐宋元明清和現(xiàn)代六座黃鶴樓模型及三樓的展示的黃鶴樓的文化淵源，《文人薈翠》的板畫，不經(jīng)意間，我們已穿過跑馬廊，現(xiàn)在就來到的二樓，你看，這座唐朝的黃鶴樓，一樓和城相連，外看只有兩層，整體結構比較簡潔粗獷，給予人一種古樸雄渾的感覺，再來看下宋代的樓，由樓，臺，軒，廊四部分構成，展現(xiàn)在宋代精致雋逸的藝術風格。元代的形式就延續(xù)了宋代的風格，明代的則依然是兩層，在這邊的這個是清代的，它分三層，第一層12檐**一天12個時辰，第二層二個檐**一年12個月，第三層***個檐則**一年24個節(jié)氣。能將*傳統(tǒng)的天文歷法文化融入其中，是它的最神奇之處了，但這座樓于1884年的被雷火所毀，不存在了，這最后一座就是現(xiàn)在的黃鶴樓了，于1984年重修，即不失黃鶴樓傳統(tǒng)的獨特造型，又比歷代的樓更加雄偉壯觀。（二樓，三樓1分25秒）
我們看過三樓唐代大詩人崔顥的風姿之后，現(xiàn)在我們就來到了四樓，這里是黃鶴樓的文化活動場所，陳列了當代書畫家游覽本樓的即興之作，這里還專門備下了文房四寶，若是哪位游客有興趣，不妨在此一顯身手。（四樓30秒）
欲窮千里目，更上一層樓，現(xiàn)在我們就登上五樓的觀景臺，一飽整個武漢市的全貌，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，黃鶴樓就像一位老者，穩(wěn)坐于蛇山之巔，它見證了武漢滄桑的歷史和日新月異的今天，更以其待的目光展望著繁榮昌盛的未來。好了，游客朋友，黃鶴樓這就為大家講解天這里，現(xiàn)在就請大家**活活動，等會按原路返回大家的旅游車上。（五樓結束30秒）
黃鶴樓的導游詞6
大家好，歡迎大家來到美麗的江城武漢游覽觀光。我是大家此行的導游，姓陸，大家可以叫我小陸，那么坐在我身邊的這位是我們的司機劉師傅。希望在劉師傅嫻熟的車技和我盡心盡力的講解下，大家的武漢之行能是 今天上午呢，我將帶大家參觀的是武漢市的標志性建筑黃鶴樓，它曾號稱"天下絕景"而名貫古今，與江西的.騰王閣、湖南的岳陽樓并稱"江南三大名樓"。黃鶴樓坐落于蛇山西端，始建于三國吳黃武二年，也就詩元2 現(xiàn)在我們所站的就是黃鶴樓的一樓大廳，在廳中呢，最引人注目的便是我身后這幅《白云黃鶴圖》，它取材于《**登仙》的古神話，而黃鶴樓因仙得名說的也正是源于它了，畫中這位仙者跨鶴乘風而起，口吹玉笛，俯視人間，大有依依不舍之情，黃鶴樓下的人群浮動，載歌載舞，祝愿仙人黃鶴能早返人世。我們再來看，這兩根大柱上的對聯(lián)"爽氣**，云霧掃開天地憾；大江東去，波濤**古今愁"這是著名書法家吳作人先生書寫的。它也暗示著我們登上黃鶴樓，登高遠望是可以讓人忘卻煩惱憂愁的，那么我也希望大家能夠拋開煩惱，保持一份愉快的心情。
一樓用壁畫的形式向我們展示了黃鶴樓的古老神韻，大家是不是更想去了解一下它的歷史呢？下面，請隨我上二樓，我們現(xiàn)在經(jīng)過的是被稱作一樓半的跑馬廊，在每兩層樓之間都會有這樣一個跑馬廊，大家想一想，外觀為五層的黃鶴樓加上這四個跑馬廊是不什有九層呢？所以啊，黃鶴樓并不是大家看到的五層而是為九層，登上二樓，首先我們看到的就是這篇《黃鶴樓記》，樓記兩邊的壁畫：右邊這幅名為《孫權筑城》，它再現(xiàn)了1700多年前，三國時期孫權筑城和始建黃鶴樓的歷史場面，左邊這幅為《周瑜設宴》，它記錄了傳說中周瑜設宴困劉備于樓上以奪回荊州的故事，同時，在大廳里還陳列了唐、宋、元、明、清以及現(xiàn)代的黃鶴樓模型，不同的時代自然會產(chǎn)生不同的建筑形式和建筑風格，大家請看唐代模型幾乎只有一座主樓佇立在那里。宋代黃鶴樓是由樓、臺、軒、廊組合而成的建筑群，顯得格外雄渾。元代黃鶴樓具有宋代樓的遺風，并且出現(xiàn)植物的配置，使建筑發(fā)展成為濃蔭掩映的空間，達到了富麗堂皇的效果。明代樓具有典型的江南建筑風格，十分精致秀美，像一座小皇宮。清代樓只有主樓一座卻應和"八卦五行"之數(shù)，奇特無比。最后大家再看現(xiàn)代的黃鶴樓，它是以清代同治樓為藍本，既具山水相依，自然渾樸的古典風格又具有氣勢恢弘，多彩多姿的現(xiàn)代氣派，所以我們覺得它是不失傳統(tǒng)獨特造型又比歷代舊樓更加雄偉壯觀。
看了黃鶴樓壯麗的外觀，了解了它的歷史，下面就讓我們一起去感染一下黃鶴樓濃郁的文化氣息，古人云"文因景成，景借文傳"這句話對于黃鶴樓來說是再恰當不過了，那么大家猜一猜，這幅《人文薈萃》的壁畫上穿紅衣的詩人是誰呢？不，不是李白，好了，讓我用一首詩來提醒大家，"昔人以乘黃鶴去，此地空于黃鶴樓，黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。"。對，我還沒有說完大家就都知道了。它便是唐代大詩人崔顥了，相傳大詩仙李白登上黃鶴樓飽覽江城美景，可當他詩性大發(fā)時，卻抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》一詩，他覺得崔顥的詩寫出了連他自己都無法表達的感情，不由嘆道：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭，便擱筆悵然而去。也正是有了李白擱筆的傳說故事，黃鶴樓被賦予了豐富生動的文化色彩，才名揚天下。當然，美景留人，李白后來又作過至少五篇以上有關黃鶴樓的詩詞，壁畫上就有一首《送孟浩然之廣陵》。那么大家都知道，我們武漢被譽為江城，而這還是取自李白的詩句："黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花" 。
好了，各位朋友，今天我為大家的導游講解就到此結束了，在這里我非常感謝大家對我工作的**、理解和配合，若我在工作中有什么不足之處，還請大家批評與指正，最后祝愿大家旅途一路**，謝謝！
黃鶴樓的導游詞7
各位游客：
你們好！今天我們要參觀的是鑲嵌在江城武漢的一顆耀眼的明珠——黃鶴樓。
游客們請看，走進大門，“三楚一樓”的牌坊直立在眼前。迎面有一對銅鶴，一只頸首高昂，一只雙目*視，它們將一只烏龜和蛇精穩(wěn)穩(wěn)地踩在腳下。
大家都知道，**民族向來就有登高抒懷的傳統(tǒng)。所以在風景優(yōu)美、視野開闊的山地、湖邊以及建設的高大樓閣，就成為古代觀景呤詩的最佳場所。像湖南岳陽樓；江西滕王閣，還有就是我們的黃鶴樓，都因為宏偉的規(guī)模、復雜的建設結構和奇特的屋頂造型而著稱于世，并稱為“江南三大名樓”黃鶴樓又以其歷史之悠久，樓姿之雄偉而居三樓之首。關于黃鶴樓的雄偉，曾經(jīng)有這么一個趣聞，說是湖北、四川兩地的客人相會在江上，攀談間，互相贊美自己的家鄉(xiāng)，四川客人說；“四川有座峨眉山，離天只有三尺三”，湖北客人笑道：“湖北有座黃鶴樓，半截插在云里頭”。驚得四川客人無言以對。當然，這個故事是有些言過其實，但黃鶴樓確以壯麗的景觀，動人的傳說及濃郁的文化氣息引著中外游人。
黃鶴樓開始修建時，并不是為了觀賞風光的用的，三國時期的吳黃武二年也就是公元223年，孫權為了實現(xiàn)“以武**而昌”就在長江邊上的蛇山上建了一座樓用來了望軍情，這是黃鶴樓的前身，后來戰(zhàn)爭過去了，黃鶴樓也逐漸成為了人們游山玩水的好地方，尤其是唐朝時的幾位文人，在這里都留下過一篇篇膾炙人口的傳世之作。而在眾多有關黃鶴樓的詩句中，最有名的就數(shù)崔灝那首《黃鶴樓》詩了。————“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓，黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠……”。據(jù)說當年李白與他的書童也來到了黃鶴樓，正當他要提筆時，突然看見崔灝的詩，他覺得崔灝的詩寫得太好了，自己如果再寫，豈不毀了一世英名。所以就寫了一首打油詩。“一拳打碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲，眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭！”然后擱筆走了。這就是歷史上有名的崔灝題詩，李白擱筆，所以現(xiàn)在黃鶴樓公園內(nèi)有崔灝的題詩壁，對面就是李白的擱筆亭了。
各位游客，我們已經(jīng)來到黃鶴樓，現(xiàn)在我們看到的黃鶴樓其實是**后重修的，之前，由于戰(zhàn)亂等原因，黃鶴樓屢建屢費。最后一座“清樓”修建于同治7年，毀于光緒10年，在這之后近百年沒有再重修過，一直到1981年10月，黃鶴樓重修工程才破土開工，以清代黃鶴樓為藍本，1985年6月落成。
重建的黃鶴樓因為修建武漢長江大橋所以離開了故址，建在蛇山西端山坡上，離江邊大約有1000米，雖然相對于它的故址離長江遠了許多，但是因為樓的地面標軒廊高比江面高出30多米，加上山高樓更高，氣勢雄偉，視野開闊，氣勢實際上更勝于舊樓。黃鶴樓建筑群由主樓。配亭。軒廊。牌坊等組成，分布在三層*臺上，第一層*臺是黃鶴樓公園的西大門，**是勝象寶塔，第二層*臺上的牌坊，兩側是曲廊和南北配亭，我們可以看到，在兩亭間這個巨石上，是一組黃鶴歸來的銅雕。一只佇立遠望；一只低頭覓食；第三層*臺的**聳立著黃鶴樓。飛檐有5層，里面其實有9層，高為49米，是取之長長久久，或者說是天長地久的意思。
好，我們再前走幾步，請大家舉目遠望，“白云黃鶴”四個大字正嵌在金碧輝煌的黃鶴樓上，黃鶴樓共有五層。每層高高翹起的棱角上掛著銅玲，輕風迎面拂來，發(fā)出清脆悅耳響聲，好像對你表示歡迎。
我們再往前走，登**幾十級臺階后，就會進入黃鶴樓了。好，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入黃鶴樓了，請我們向前看，你會看到一幅巨型壁畫——《白云黃鶴圖》，它高九米，寬六米，由七百五十塊彩色陶瓷鑲嵌而成。畫面上是一位仙甕乘著一只仙鶴，手持玉笛，吹奏著黃鶴曲，俯視人間，依依不舍的離去。
下面我們沿著臺階向上爬就會來到二樓，這里陳列著黃鶴樓縮影模型，各式庭院設計顯得古樸、典雅，別具一格。
各位游客，接下來我們**參觀三樓和四樓，一小時后大家集合。
�。ㄒ粋�小時后）游客們，今天的觀光游覽就要結束了，在黃鶴樓的這段時光希望能成為您武漢之游的永恒記憶。
黃鶴樓的導游詞8
各位朋友大家好，我是“_ 旅行社”的導游員_ ，在這里我對大家光臨武漢市表示熱烈的歡迎，在接下去的時間里將由我為各位提供導游講解服務，我一定會盡力安排好各位的行程，使大家在這次旅游活動中感到開心愉快。
好，下面請大家隨我一起去參觀武漢市最有特色的景點黃鶴樓。
黃鶴樓始建于三國吳黃武二年，也就是公元223年，至今已有一千七百多年的歷史，其間屢建屢毀，現(xiàn)在的黃鶴樓是以清代黃鶴樓為藍本，于1981年重建，85年落成的,現(xiàn)在大家所看見的前面這幢高大雄偉的建筑就是黃鶴樓，它以號稱天下絕景而名貫古今，蜚聲中外，它與江西滕王閣、湖南岳陽樓齊名，并稱為“江南三大樓閣”。
關于黃鶴樓的雄偉，曾經(jīng)有這么一個趣聞，說是湖北、四川兩地的客人相會在江上，攀談間，競相贊美自己的家鄉(xiāng)，四川客人說：“四川有座峨眉山，離天只有三尺三”，湖北客人笑道：“湖北有座黃鶴樓，半截插在云里頭。”驚得四川客人無言以對。當然，這個故事是有些言過其實，但黃鶴樓確以壯麗的景觀，動人的傳說及濃郁的文化氣息吸引著中外游人。
好了，說了這么多，我們一起到黃鶴樓的里面去看看吧。
走進了大廳，最引人注意的就要數(shù)這幅《白云黃鶴圖》了，它取材于**登仙的古神話，兼取唐詩“昔人已乘黃鶴去”之意，大家請看畫面上的這位仙者，他口吹玉笛，俯視人間，似有戀戀不舍之情，下面黃鶴樓的人群或把酒吟詩，或載歌載舞，大有祝愿仙人黃鶴早返人間之意。
其實在這幅壁畫的后面還有一個傳說故事，給黃鶴樓蒙**一層神秘的色彩：古時候，有個姓辛的人在黃鶴山頭賣酒度日，一天，有個衣衫襤褸的老道蹣跚而來，向他討酒喝，辛氏雖本小利微，但為人忠厚善良，樂善好施，他見老道非常可憐，就慷慨應允。以后，老道每日必來，辛氏則有求必應，這樣過了一年多。有一天老道忽然來告別說：“每日飲酒無以為酬，只有黃鶴一只可借，聊表謝意�！闭f罷，他拾起地上的一片桔子皮在墻上畫了一只黃鶴，對辛氏說：“只要你拍手相招，黃鶴便會下來跳舞，為酒客助興。”，說完后老道就不見了。辛氏拍手一試，黃鶴果然一躍而下，應節(jié)起舞。消息傳開后，吸引了遠近的游人都來飲酒，酒店的生意大為興隆，辛氏因此而發(fā)了財。十年后，老道突然出現(xiàn)在酒店，對辛氏說：“十年所賺的錢，夠還我欠的酒債嗎?”辛氏忙道謝，老道取下隨身攜帶的鐵笛，對著墻上的黃鶴吹起一只奇妙的曲子，黃鶴聞聲而下，載著老道飛走了。由此便出
現(xiàn)了壁畫上的情景。
(除此壁畫之外，就是這幅被譽為黃鶴樓二絕之一的楹聯(lián)：爽氣**，云霧掃干天地憾;大江東去，波濤**古今愁。意思是清爽怡人的空氣自西而來，驅散了積于云層的迷霧，將天地間令人遺憾的事情一掃而光;奔騰不息的長江滾滾東去，將古往今來令人感到煩惱的事都沖洗干凈了。)
好，下面再請大家和我一起上樓去游覽。
這里是一樓半的跑馬廊�，F(xiàn)在大家也許已經(jīng)注意到了，黃鶴樓外觀為五層，但里面卻不是這樣，它實際上有九層。這是因為*古代稱單數(shù)為陽數(shù)，“9”為陽數(shù)之首，又與漢字長久的
“久”同音，有天長地久的意思。在這個跑馬廊里主要是陳列一些名人字畫，供大家觀賞。
各位朋友，來到了黃鶴樓的二樓，我們就可以看到黃鶴樓的歷史，先請看這幅題為《孫權筑城》的壁畫，再現(xiàn)了當年修建黃鶴樓時的歷史背景。赤壁之戰(zhàn)后，劉備借荊州，取四川，**大盛，卻不肯歸還荊州。東吳大將呂蒙用計殺了關羽，奪回荊州后不久，劉備親率十幾萬大軍伐吳，孫權知道戰(zhàn)事不可避免，便一面向魏稱臣求和，一面集中力量對付劉備。為了就近指揮這場大戰(zhàn)，孫權在長江邊上依黃鶴山之險筑夏口城，并在城頭黃鶴磯上建樓作觀察了望之用，這便是最初的黃鶴樓。
大家再看中間的《黃鶴樓記》，論三大名樓，黃鶴樓排在首位，而論樓記，最沒有名的就屬黃鶴樓樓記了�，F(xiàn)在我們看到的這篇是從十多篇樓記中選出的，它偏重于寫實景，整篇文章不足三百字，但卻寫清了黃鶴樓的地理位置、建筑形式、傳說以及人們在黃鶴樓上活動的情形。另外在這里還展出了歷代黃鶴樓的模型，共有六個，這從一個側面也反映出了黃鶴樓飽經(jīng)了歷史的滄桑。我們現(xiàn)在這個黃鶴樓就是以清同治樓為雛形重新設計建造的。
下面請各位再和我一起上三樓看看。三樓展示的是黃鶴樓的文化淵源。這組《文人薈萃》的板畫再現(xiàn)了歷代文人墨客來黃鶴樓吟詩作賦的情景。在壁畫的中間大家可以看到這位穿紅衣的詩人，他就是崔顥，雖然很有才氣，但因奸臣當?shù)�，他仕途頗不得意，這種懷才不遇的心境使他萌生了學道成仙的念頭，《黃鶴樓》這首詩就是這種心情的傾訴�，F(xiàn)在可以收集到關于
黃鶴樓的詩詞共有一千七百多首，但因版面有限，這里只選擇了十一位著名詩人的詩句。
登**黃鶴樓的四樓，大家可以看出這里是黃鶴樓的文化活動場所，它專門陳列當代書畫家游覽黃鶴樓留下的即興作品。中間為李可染先生的山水畫，右邊是李苦禪先生的遺作，左邊則是吳作人先生特為黃鶴
樓作的《翔千里》。另外，這里還備有文房四寶，可供游客即興揮毫。(有興趣的話大家也可以試試，說不定將來這里也會陳列您的作品。)
好了各位朋友，下面我們就要登上黃鶴樓的頂樓了(，看看在那里各位是不是也會有一種不一樣的感覺呢?)、大廳里展示的這是一組題為《江天浩瀚》的組畫，面積達99*方米，是全樓中規(guī)模最大的，它由十幅金碧重彩畫組成，表現(xiàn)了長江的自然景觀和文明史話淵源。從這里放眼望去，武漢三鎮(zhèn)盡收眼底，或俯瞰，或眺望，一片綺麗風光，令人賞心悅目。黃鶴樓坐落在蛇山頭，由于這列山丘東西延綿，形似長蛇，俗稱蛇山。
隔江對岸的則是漢陽的龜山，由于地層錯動和大江沖擊，造成龜蛇兩山隔江**的獨特地貌，長江大橋則把*山系連成一體，這樣，東西延綿的莽莽山嶺和南北穿行的浩浩長江在武漢大地上劃了一個巨大的十字，黃鶴樓正好在這個交點旁。
東望則又是一番景象，山嶺延綿起伏，湖泊星羅棋布。
在我們現(xiàn)在黃鶴樓所在的蛇山之東是雙峰山和洪山，這兩座山是武漢市的宗教勝地，其間有
幾處著名的道觀及寺廟。
再往東，則是著名的東湖風景區(qū)和武漢市文教區(qū)，一些著名的大專院校都集中在這里。
好了各位朋友，關于黃鶴樓呢我就給大家介紹到這里，希望我的講解能給大家留下一點印象，不詳盡的地方也請大家多多海涵。
黃鶴樓的導游詞9
現(xiàn)在來到的是桂林路，為們么會叫桂林路呢，是因為以前桂江上游很多講桂柳話的商人順著桂江來到這里做生意，這條路聚集了很多講桂柳話的人，就把這條路叫做桂林路。由于我們有一座城門，北門在這里，所以在1953年就把這里命名為桂北路，桂北路最出名的要算是水師營了。
水師營街得名源于這兒曾經(jīng)駐扎過廣西歷史上最早建立、建制保留時間最長的內(nèi)河水師部隊。據(jù)清同治十二年（1873年）梧州道路表記載，水師營街全長120米，寬5米，面積600*方米，是一條土路。清*首次在梧州設水師營于康熙**（1662年），到康熙十三年（1674年），編制漸漸健全，由梧州水師副總兵（副將）統(tǒng)轄梧州水師營及城守營（陸營），水師營在編士兵500名。康熙十九年（1680年），城守營稱左營，水師營稱右營，巡防范圍從梧州府城西溯潯江而上，至藤縣和*南縣交接處的白馬，西北溯桂江而上，至蒼梧縣和昭*縣邊境的{竹，長達170公里。據(jù)傳，早期的水師營不乏身懷絕技者，同時官兵經(jīng)嚴格訓練，素質較高，但隨著清*日漸**，混進不少紈绔子弟，素質越來越低。咸豐七年（1857年），天地會首領陳開帶**軍攻占梧州府城，*時缺少訓練的水師營兵敗如水退，被譽為不怕死的**軍打得潰不成軍。同治初年，清*重整梧州水師，并陸續(xù)加強擴大，至同治十一年，（1872年），梧州水師營有守備1員，千總1員，把總2員，士兵448名。清*在梧州設置水師部隊，是因水匯三江的梧州府城在**、軍事、交通、商業(yè)上有重要地位，水師營也在一定程度上促進了商業(yè)發(fā)展。當時的水師營街上，飲食攤檔、雜貨攤檔都很興旺，直至水師營消失一百多年以后，如今這條街上還有一家掛著大幅招牌的“水師營飲食店”。
黃鶴樓的導游詞10
各位游客們：
大家好，今天我們?yōu)g覽武漢市最著名的名勝，千古名樓——黃鶴樓，黃鶴樓坐落在武漢市武昌的黃鵠山上，它與湖南的岳陽樓、江西的騰王閣一道并稱為*江南三大名樓，且以其歷史之悠久，樓姿之雄偉而居三樓之首，享有天下絕景的美譽。
黃鶴樓始建于三國吳黃武二年，距今已有一千七百多年的歷史，其間屢毀屢建，不絕于世。為什么呢？這是因為黃鶴樓已經(jīng)不是一般意義上的名勝建筑，它**了一個國家的興衰。自從清同治十年黃鶴樓被毀后，人們一直盼望黃鶴樓重建江城，但一直未能如愿，直到**開放后，黃鶴樓才又重現(xiàn)江城，這反映了我們國家綜合國力的提高。今天我們參觀的黃鶴樓是以清代黃鶴樓為藍本，于1981年動工修建，1984年建成的，距離最后一座黃鶴樓被毀時間整整一百年。
我們知道，大自然中的鶴有很多種類，有灰鶴、白鶴、丹頂鶴、黑頸鶴，但沒有黃鶴，那么武漢的老百姓為什么要給自己家鄉(xiāng)的標志性建筑取名為黃鶴樓呢？這個美麗的名稱來自于一個“賣酒遇仙”的神話傳說。
很久以前，有個姓辛的人在黃鵠山頭賣酒度日，一天，有個衣衫襤褸的老道蹣跚而來，向他討酒喝，辛氏的生意雖本小利微，但為人忠厚善良，樂善好施，他見老道非常可憐，就慷慨答應了，以后，老道每日必來，辛氏則有求必應，這樣過了一年多。有一天，老道突然來向辛氏告別，為感激辛氏，老道為他的酒店的畫了一只鶴作紀念，老道對辛氏說：“只要你拍手相招，黃鶴便會下來跳舞，為酒客助興。”說完后老道就不見了。辛氏拍手一試，黃鶴果然一躍而下，跳起舞來。消息傳開后，吸引了遠近的游人都來看黃鶴起舞，從此酒店生意興隆，辛氏因此發(fā)了財。十年后的一天，老道又出現(xiàn)在辛氏的酒店，他取下隨身攜帶的鐵笛，對著墻上的黃鶴吹起一只奇妙的曲調，黃鶴聞聲而下，載著老道飛走了。從此再也沒有回來。辛氏為了紀念老道和仙鶴，于是將自己多年積攢的錢拿出來，在酒店旁蓋起了一座高樓，起名黃鶴樓。千百年來，這個故事在我國廣為傳播，成為黃鶴樓因仙得名最有影響的傳說。
黃鶴樓的導游詞11
客朋友們，你們好，能和大家相逢在這美麗的江城并和大家度過這段美好的時光我感到十分的榮幸。 今天我們要去的地方，就是號稱天下第一樓的黃鶴樓。黃鶴樓，，位于長江南岸，武昌蛇山之巔，始于三國時期吳黃武二年，即公元223年，距今天已有1700多年歷史了。黃鶴樓雖然歷史悠久卻是歷經(jīng)滄桑，屢建屢毀，歷史上最后一座黃鶴樓毀于1884年的火災。我們今天要去的黃鶴樓，是于1981年動工修建的，以清朝同樓為藍本，用鋼筋混泥土框架房木結構而建造而成的，講了真么多，我想大家都已經(jīng)迫不及待了吧，正好外面就是黃鶴樓景區(qū)了，請大家看看吧。
現(xiàn)在我們大家已經(jīng)到黃鶴樓了，請大家和我一起下車一起去觀賞吧， 這兒就是我們今天我們要觀賞的黃鶴樓了，現(xiàn)在我們大家已經(jīng)要回去了，我知道大家戀戀不舍，我也戀戀不舍。但是我們現(xiàn)在要是要走了。
我們大家現(xiàn)在要道別了，希望我們大家有緣能再次相會，再見。
黃鶴樓的導游詞12
各位朋友，大家好!
首先我在這里要****旅行社，對大家光臨武漢市表示熱烈的歡迎。我叫***，是**旅行社的導游。這位是司機**，駕駛經(jīng)驗非常豐富，所以各位在旅游途中可以放心地欣賞窗外武漢的美景。
好了，現(xiàn)在我們要開始向今天游覽的目的地——黃鶴樓出發(fā)了。
剛過了九月九重陽節(jié)，我們知道，**民族向來就有登高抒懷的傳統(tǒng)。所以在風景優(yōu)美、視野開闊的的山地、湖邊以及江邊建造的高大樓閣，就成為古代觀景吟詩的最佳場所，像洞庭湖邊的岳陽樓、南昌贛江之濱的滕王閣，還有就是我們的黃鶴樓，都因為宏偉的規(guī)模、復雜的建筑結構和奇特的屋頂造型而著稱于世，并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓又以其歷史之悠久，樓姿之雄偉而居三樓之首。
但是黃鶴樓開始建筑時，并不是為了觀賞風光用的。三國時期的吳黃武二年也就是公元223年，孫權為了實現(xiàn)“以武**而昌”，就在長江邊上的蛇山上建了一座樓用來了望軍情，這是黃鶴樓的前身。后來戰(zhàn)爭過去了，黃鶴樓也逐漸成為了人們游山玩水的好地方。尤其是唐朝時的幾位文人，更在黃鶴樓的歷史留下了非常特別的痕跡。大家可以猜猜是哪幾個人?有“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠……”對了，這是崔灝的，大概也是關于黃鶴樓最有名的詩句了。那么還有一首，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流�！边@是李白寫的。說到他們兩個，還有個有趣的故事呢。據(jù)說崔灝在黃鶴樓題詩后不久，李白也來到了黃鶴樓。李白是個豪放而又浪漫的詩人，登上黃鶴樓，看滾滾長江東流去，詩興大發(fā)，也準備寫首詩，可是正當他要題筆時，突然看見了崔灝的詩。他覺得崔灝的詩寫得太好了，自己如果再寫，豈不毀了一世英名。
所以李白就寫了一首打油詩，然后擱筆走了�！耙蝗蛩辄S鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲。眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭!”聽到這首詩大家也可以知道，面對如此美景，卻沒有寫出好詩，李白的心中肯定是非常惆悵的了。所以總希望有一天可以與崔灝比個高低。后來，他的好朋友孟浩然要去揚州，來到黃鶴樓，分別之際，他依依不舍，滿懷激情的寫下了一首送別詩，也就是“故人西辭黃鶴樓”。這首詩將黃鶴樓雄偉壯麗、登高望遠的意境描寫的非常美妙，一鳴驚人，成為千古絕唱。詩評家評論，在描寫黃鶴樓的上千首詩中，崔顥的七律——登黃鶴樓，李白的七絕——黃鶴樓送孟浩然之廣陵，可以稱得上是并列第一。這就是歷史上有名的崔顥題詩，李白擱筆，引來李白同崔顥斗詩，最終贏得并列第一，使黃鶴樓名傳千古的一段文壇佳話。后來有好事之人據(jù)此在黃鶴樓東側修建一座李白“擱筆亭”�，F(xiàn)在黃鶴樓公園內(nèi)有崔顥的題詩壁，對面就是李白擱筆亭了。
至于黃鶴樓名字的由來，有因仙得名和因山得名兩種說法。
很久以前，有位姓辛的人在黃鵠山頭賣酒度日。有一天，有位衣衫襤褸的老道蹣跚而來，向他討酒喝，辛氏的生意雖然本小利微，但是他為人忠厚善良，樂善好施，看見老道很可憐，就慷慨地答應了。酒足飯飽以后，老道非常感謝辛氏。以后老道每日必來，而辛氏則有求必應。不知不覺一年過去了。有一天，老道又來到酒店，辛氏一見，急忙準備酒菜款待老道，老道攔住說：今天我不喝酒，我是來向你告別的。又說每日飲酒，無以為謝，就給你的酒店畫一幅畫作紀念吧。說完，老道拾起地上的橘子皮，在墻上畫起來，不一會就畫好了一只鶴，由于橘子皮是黃色的，所以這只鶴也是黃色的。畫完以后，老道對辛氏說：只要你拍手相招，黃鶴便會下來，為酒客跳舞助興。辛氏一聽，非常高興，看老道畫好的鶴，栩栩如生，非常漂亮。他轉身要向老道表示謝意，感謝老道給他的酒店畫了這么好的一幅畫，可是老道已不知去向。第二天酒店來了客人，他想起了老道的話，拍手一試，黃鶴竟然真的一躍而下，引頸高鳴，偏偏起舞，舞畢又跳回到墻上。客人看著非常有趣。消息傳開后，吸引了武漢三鎮(zhèn)的老百姓和遠近的游人，都來店中看黃鶴起舞。從此酒店生意興隆，辛氏也因此發(fā)了財。十年后的一天，老道又出現(xiàn)在酒店，問辛氏說：“不知十年來你所賺的錢，還清了我的酒債沒有?”辛氏急忙說：“非常感謝，我現(xiàn)在很富有�！崩系酪宦牴笮Γ⑷∠律砩纤鶐У蔫F笛。對著墻上的黃鶴吹了一首奇妙的曲子，黃鶴聞聲而下，隨著笛聲唱歌跳舞。一曲吹完，只見老道跨上黃鶴飛走了。從此以后老道再也沒有回來。辛式為了紀念老道和他的黃鶴，于是將多年的積蓄拿出來，在酒店旁蓋起了一座高樓，起名黃鶴樓。千百年來，這個故事在我國廣為傳播，成為黃鶴樓因仙得名最有影響的傳說。
但是經(jīng)過考證，黃鶴樓因山得名的真實性是最大的。黃鶴樓所在的蛇山，是由東西排列而首尾相連的七座山組成，從西而東依次有黃鵠山，殷家山等，全長二千多米，好象一條伏蛇，所以有蛇山這個名字。黃鶴樓建在其中的黃鵠山山頂。古漢語中，鵠和鶴兩個字是通用的，所以又叫黃鶴山，黃鶴山上的樓閣，當然就取名為黃鶴樓。
各位游客，我們已經(jīng)來到黃鶴樓。我們現(xiàn)在看到的黃鶴樓其實是**后重修的。之前，由于戰(zhàn)亂等原因，黃鶴樓屢建屢廢。最后一座“清樓”修建于同治七年，(公元1868年)，毀于光緒十年(公元1884年)，在這之后近百年沒有再重修過。一直到1981年10月，黃鶴樓重修工程才破土開工，1985年6月落成。主樓以清同治樓為藍本，但是運用了現(xiàn)代的建筑技術施工，既不失黃鶴樓窗同的獨特造型，又比歷代的舊樓更加雄偉。
重建的黃鶴樓因為修建武漢長江大橋所以離開了故址，建在蛇山西端的高觀山的西坡上，離江邊大約有一千米。雖然相對于它的故址離長江遠了許多，但是因為樓的地面標高比江面高出三十多米，加上山高樓更高，氣勢雄偉，視野開闊，氣勢實際上更勝于舊樓。黃鶴樓建筑群由主樓、配亭、軒廊、牌坊等組成，分布在三層*臺上，沿中心軸線逐層升高。第一層*臺是黃鶴樓公園的西大門，**是勝象寶塔。第二層*臺上的牌坊，就是我剛剛提到過的“三楚一樓”牌坊。兩側是曲廊和南北配亭。我們可以看到，在兩亭間這個巨石上，是一組黃鶴歸來的銅雕。一只佇立遠望;一只低頭覓食，站在靈龜巨蛇之上，寓意黃鶴回到龜蛇**之地。第三層*臺的**聳立著黃鶴樓。飛檐有5層，里面其實有九層，是取長長久久，或者說是天長地久的意思。全樓各層布置有大型壁畫、楹聯(lián)和文物等。一會兒我們可以在里面細細地觀賞。而登樓遠眺，三鎮(zhèn)風光盡收眼底，也可以讓我們感受一下古人的情懷。
好了，講了這么多，大家一定都迫不及待的要去感受一番了吧。我們先在這里解散，大家可以**的參觀。兩個小時后還在這里集合。希望大家玩的開心，不過還想提醒各位的是不要太開心而忘了時間哦。
朋友們，都到齊了。我們今天的游覽到這里也要結束了。夢導非常感謝各位的**與配合。如果有什么不足的地方，還請指出來，以便我改正，以后更好地為大家服務。希望今天的游覽可以給大家留下一個非常美好的回憶。謝謝!
黃鶴樓的導游詞13
黃鶴樓位于湖北省*江南岸的武昌蛇山之巔，瀕臨萬里長江，是國家5A級旅游景區(qū)，自古享有“天下江山第一樓“和”天下絕景“之稱。黃鶴樓是武漢市標志性建筑，與晴川閣、古琴臺并稱“武漢三大名勝”。
黃鶴樓始建于三國時代吳黃武二年(公元223年)，三國時期該樓只是夏口城一角瞭望守戍的“軍事樓”，晉滅東吳以后，三國歸于一統(tǒng)，該樓在失去其軍事價值的同時，隨著江夏城地發(fā)展，逐步演變成為官商行旅“游必于是”、“宴必于是”的觀賞樓。唐代詩人崔顥在此題下《黃鶴樓》一詩，李白在此寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，歷代文人墨客在此留下了許多千古絕唱，使得黃鶴樓自古以來聞名遐邇。
黃鶴樓坐落在海拔61.7米的蛇山頂，京廣鐵路的列車從樓下呼嘯而過。樓高5層，總高度51.4米，建筑面積3219*方米。黃鶴樓內(nèi)部由72根圓柱支撐，外部有60個翹角向外伸展，屋面用10多萬塊黃色琉璃瓦覆蓋構建而成
黃鶴樓樓外鑄銅黃鶴造型、勝像寶塔、牌坊、軒廊、亭閣等一批輔助建筑，將主樓烘托得更加壯麗。主樓周圍還建有白云閣、象寶塔、碑廊、山門等建筑。整個建筑具有獨特的民族風格，散發(fā)出*傳統(tǒng)文化的精神、氣質、神韻。它與蛇山腳下的武漢長江大橋交相輝映;登樓遠眺，武漢三鎮(zhèn)的風光盡收眼底。
黃鶴樓的導游詞14
黃鶴樓大家好,首先非常的歡迎大家來到我們美麗的江城---- 武漢,
接下來將有我為各位提供導游服務,在這里我用最熱情的笑臉迎接大家的到來,也用最真摯的話語給大家介紹一下我自己.我是來自____旅*社的導游員__ ,大家可以叫我_導,也可以叫我小_.當然我也**我們____ 旅游公司歡迎大家來到江南三大名樓之一的黃鶴樓來參觀.希望大家我?guī)ьI下玩得開心和愉快!接下來請大家跟我一起參觀.我們的游覽線路是從南大門進入，經(jīng)過鵝字碑。歸鶴圖。崔顥題詩壁。擱筆亭最后到達黃鶴樓主樓。好了，現(xiàn)在就請您隨我一起開始今天的“黃鶴之旅”吧!
黃鶴樓是聞名中外的歷史名勝，是素有“九省通衢”之稱的武漢市的標志性建筑。無論您是乘船漫游于萬里長江之上，還是乘車經(jīng)過京廣鐵路線，一抬眼便可以看到這座巍然聳立于蛇山之上的千古名樓�？梢哉f，得天獨厚的地理位置，加上歷代文人墨客留下的詩詞歌賦、楹聯(lián)匾額，造就了這座山川美與人文美相輔相成的文化名樓。自古就享有“天下江山第一樓”的美譽。黃鶴樓始建于三國吳黃二年，也就是公元223年，由孫權依山而建的一座軍事哨所演變至今，已有1700多年的歷史了，那么，現(xiàn)在黃鶴樓是以清代黃鶴樓為藍本，于1981年重建，1985年落成。您看黃鶴樓主樓高51.4米，黃瓦紅柱，金碧輝煌，而且全部樓體有鋼筋水泥澆鑄而成。它既不失黃鶴樓傳統(tǒng)的獨特造型，又比歷代黃鶴樓更加雄偉壯觀，故享有“天下絕景”的美譽一來到黃鶴樓，您可能就會產(chǎn)生一個疑問了，這座閣樓為什么取名黃鶴樓呢，?別著急，讓我們先帶著這個疑問走進它的一樓大廳，然后聽我慢慢說來。大廳內(nèi)最引人注目的恐怕是這幅《白云黃鶴圖》了，這幅壁畫高9米，寬6米，是由756塊彩磚鑲嵌而成的，畫上黃鶴樓居中聳立，上方一位仙人騎著黃鶴，吹著玉笛，似離似歸下方人們載歌載舞，似在歡送似在歡迎仙者騎著黃鶴歸來，整幅畫洋溢著浪漫神奇的氣氛，武漢的老百姓為什么給自己家鄉(xiāng)的標志性建筑起名叫黃鶴樓呢?
這個美麗的名稱來自一段美麗的神化傳說。明代《報恩錄》里就曾記載：一位老道早一個叫辛和的人開的酒館里喝了半年的酒，卻沒付一分錢。臨別時，他用地上的橘子皮在墻上畫了一只黃鶴，并告之辛和，只要你拍手相招，黃鶴便會下來跳舞為酒客助興。從此，辛和的酒館因為有了這只仙鶴，生意十分紅火。辛和為了感激老道，在原地蓋起了一座高樓，取名“黃鶴樓”。數(shù)百年來，這個故事在我國廣為流傳，成為黃鶴樓“因仙得名”最有影響的傳說。
好，請大家隨我繼續(xù)向上參觀。我們現(xiàn)在所在的地方并非二樓，而是一樓與二樓的夾層，俗稱跑馬廊。這樣的跑馬廊每二層之間都有，大家可以算一下，黃鶴樓本有五層，再加上每兩層之間的跑馬廊，內(nèi)部一共就有九層，因此，黃鶴樓又有了外五內(nèi)九的建筑結構。這里陳列著一些歷史的名人字畫，大家可以欣賞一下。 大家看，二樓中陳列著唐宋元明清和現(xiàn)代六座黃鶴樓模型。他們各自**了其處各自時代的建筑風格。您瞧，這座唐朝的黃鶴樓，一樓和城相連，外看只有兩層，整體結構比較簡潔粗獷，給人一種古樸雄渾的感覺。
再看一下宋代的樓，由樓、臺、軒、廊四部分構成，每層翹首重檐，飛達四敞，展現(xiàn)了宋代精致雋逸的藝術風格。元代的形式延續(xù)了宋代的風格，明代則依然是兩層。大家再看，這里還有一些布蓬之類的東西，您知道這是什么用的嗎?沒錯，這就是咱們古時人們用的遮陽傘。請看這邊清朝的黃鶴樓，它分三層，分別指的是天時。地利。人和。第一層有12個檐，**著一天12個時辰，第二層十二個檐，**一年有12個月，第三層的***個檐則**一年24個節(jié)氣。能將*傳統(tǒng)的天文歷法文化融入其中，是它的最神奇之處了，遺憾的是在1884年的夏天也就是清光緒十年，這座清樓因山下房屋失火化為了灰燼。最后一座就是現(xiàn)在的黃鶴樓了，它以清代黃鶴樓為基本，于1984年重修，既不失黃鶴樓傳統(tǒng)的獨特造型，又比歷代的樓更加雄偉壯觀。三樓大廳來品位它的人文主題。大廳內(nèi)陳列著一組大型陶瓷壁畫《人文薈萃流千古》，再現(xiàn)了歷史上著名人物來黃鶴樓吟詩作賦的情景。四樓是黃鶴樓的文化活動場所，陳列了當代書畫名家游覽本樓的即興之作，這里還專門備下了文房四寶，若是哪位游客有興趣，不妨在此一顯身手。現(xiàn)在我們來到了黃鶴樓五樓的觀景臺。
“欲窮千里目，更上一層樓”，在這里我們首先看到的是這幅名為“江天浩瀚”的組畫，它面積達90*方米，在全樓壁畫中是最大的。它由10幅彩畫組成，正面墻上的三幅是組畫的中心，第一幅由上而下記載了遠古的長江文化演替發(fā)展的過程。第二幅是在石綠底色上用金線描出的水浪占據(jù)了全部畫面，使人似乎站到了長江的一個橫斷面上，感受著急流東去的波濤。第三幅反映的是三國以后黃鶴樓產(chǎn)生和興廢的過程。其它七幅，畫在額枋上，分別是：長江源流，上游瀑布，三峽風光，廬山奇景，太湖風光，江流入海和滄海橫流。美好的時光總是讓人感到如此的短暫，我們今天的黃鶴樓之行到這里就結束了。
在這次旅行過程中，我的工作還有很多應該做好而沒有做好的地方，我能夠向大家說的只有—謝謝，謝謝大家對我的大力**和幫助。
如果來年我們有緣再次相會，我愿為大家提供更好的服務。最后祝大家身體健康，萬事如意!謝謝大家,再見!
黃鶴樓的導游詞15
各位嘉賓，各位朋友：
大家好。歡迎大家來到千古名樓黃鶴樓觀光游覽。我是大家本次行程的導游譚莉，這是我的工作證，旁邊的這位就是為我們今天的行程一路保駕護航的司機劉師傅。與各位嘉賓的相知相遇，我感恩與黃河樓的牽引。我會盡力安排好各位的行程，使大家能夠玩的開心玩的愉快。下面請大家把開心交給我，把安心交給司機。
黃鶴樓是武漢乃至湖北的標志性建筑。來到武漢，無論你是乘船漫游于長江之上，還是乘火車經(jīng)過京廣鐵路線，只要一抬眼，便可以看到為然聳立的千古名樓。黃鶴樓坐落于長江南岸的蛇山上，自古就享有天下江山第一樓的美譽，與江西的滕王閣，湖南的岳陽樓并稱為江南三大名樓。它始建于公元220年，至今已有一千七百多年的歷史，其間屢建屢毀，現(xiàn)在的黃鶴樓是以清代黃鶴樓為藍本，于1981年重建，85年落成的。
您看，從外觀來看，黃鶴樓的主樓共五層，黃瓦紅柱，金碧輝煌，煞是壯觀。那么大家知道黃鶴樓事如何得名的嗎?別著急，下面就讓我們一起走進黃鶴樓去一探究竟。
走進了大廳，最引人注意的就要數(shù)這幅《白云黃鶴圖》了，它取材于**登仙的古神話，兼取唐詩“昔人已乘黃鶴去”之意，大家請看畫面上的這位仙者，他口吹玉笛，俯視人間，似有戀戀不舍之情，下面黃鶴樓的人群或把酒吟詩，或載歌載舞，大有祝愿仙人黃鶴早返人間之意。底下還盛開著許多梅花，因為梅花是武漢市的市花，作者也是借此說明黃鶴樓鎖車的位置。其實在這幅壁畫的后面還有一個傳說故事，給黃鶴樓蒙**一層神秘的色彩：古時候，有個姓辛的人在黃鶴山頭賣酒度日，一天，有個衣衫襤褸的老道蹣跚而來，向他討酒喝，辛氏雖本小利微，但為人忠厚善良，樂善好施，他見老道非�？蓱z，就慷慨應允。
以后，老道每日必來，辛氏則有求必應，這樣過了一年多。有一天老道忽然來告別說：“每日飲酒無以為酬，只有黃鶴一只可借，聊表謝意�！闭f罷，他拾起地上的一片桔子皮在墻上畫了一只黃鶴，對辛氏說：“只要你拍手相招，黃鶴便會下來跳舞，為酒客助興�！保f完后老道就不見了。辛氏拍手一試，黃鶴果然一躍而下，應節(jié)起舞。消息傳開后，吸引了遠近的游人都來飲酒，酒店的生意大為興隆，辛氏因此而發(fā)了財。十年后，老道突然出現(xiàn)在酒店，對辛氏說：“十年所賺的錢，夠還我欠的酒債嗎?”辛氏忙道謝，老道取下隨身攜帶的鐵笛，對著墻上的黃鶴吹起一只奇妙的曲子，黃鶴聞聲而下，載著老道飛走了。辛氏為了感謝老道在原地蓋起了一座高樓，取名黃鶴樓。實際上，黃鶴樓樓名的真正由來，主要是因山得名。因為黃鶴樓最初建在佘山的第一座山峰黃鵠磯上，古代的鵠與鶴事通義字，所以人們常稱黃鵠磯為黃鶴磯，黃鶴磯上所建的樓就被稱為黃鶴樓了。
好，下面再請大家和我一起上樓去游覽。
這里是一樓半的跑馬廊�，F(xiàn)在大家也許已經(jīng)注意到了，黃鶴樓外觀為五層，但里面卻不是這樣，它實際上有九層。這是因為*古代稱單數(shù)為陽數(shù)，“9”為陽數(shù)之首，又與漢字長久的“久”同音，有天長地久的意思。在這個跑馬廊里主要是陳列一些名人字畫，供大家觀賞。
各位朋友，來到了黃鶴樓的二樓，我們就可以看到黃鶴樓的歷史，先請看這幅題為《孫權筑城》的壁畫，再現(xiàn)了當年修建黃鶴樓時的歷史背景。赤壁之戰(zhàn)后，劉備借荊州，取四川，**大盛，卻不肯歸還荊州。東吳大將呂蒙用計殺了關羽，奪回荊州后不久，劉備親率十幾萬大軍伐吳，孫權知道戰(zhàn)事不可避免，便一面向魏稱臣求和，一面集中力量對付劉備。為了就近指揮這場大戰(zhàn)，孫權在長江邊上依黃鶴山之險筑夏口城，并在城頭黃鶴磯上建樓作觀察瞭望之用，這便是最初的黃鶴樓。
大家再看中間的《黃鶴樓記》，論三大名樓，黃鶴樓排在首位，而論樓記，最沒有名的就屬黃鶴樓樓記了�，F(xiàn)在我們看到的這篇是從十多篇樓記中選出的，它偏重于寫實景，整篇文章不足三百字，但卻寫清了黃鶴樓的地理位置、建筑形式、傳說以及人們在黃鶴樓上活動的情形。
另外在這里還展出了歷代黃鶴樓的模型，共有六個，這從一個側面也反映出了黃鶴樓飽經(jīng)了歷史的滄桑。我們現(xiàn)在這個黃鶴樓就是以清同治樓為雛形重新設計建造的。
好了各位朋友，下面我們就要登上黃鶴樓的頂樓了，看看在那里各位是不是也會有一種不一樣的感覺呢?
大廳里展示的這是一組題為《江天浩瀚》的組畫，面積達99*方米，是全樓中規(guī)模最大的，它由十幅金碧重彩畫組成，表現(xiàn)了長江的自然景觀和文明史話淵源。
從這里放眼望去，武漢三鎮(zhèn)盡收眼底，或俯瞰，或眺望，一片綺麗風光，令人賞心悅目。黃鶴樓坐落在蛇山頭，由于這列山丘東西延綿，形似長蛇，俗稱蛇山。隔江對岸的則是漢陽的龜山，由于地層錯動和大江沖擊，造成龜蛇兩山隔江**的獨特地貌，長江大橋則把*山系連成一體，這樣，東西延綿的莽莽山嶺和南北穿行的浩浩長江在武漢大地上劃了一個巨大的十字，黃鶴樓正好在這個交點旁。
東望則又是一番景象，山嶺延綿起伏，湖泊星羅棋布。在我們現(xiàn)在黃鶴樓所在的蛇山之東是雙峰山和洪山，這兩座山是武漢市的宗教勝地，其間有幾處著名的道觀及寺廟。再往東，則是著名的東湖風景區(qū)和武漢市文教區(qū)，一些著名的大專院校都集中在這里。
各位朋友，美好的時光總是這么短暫，黃鶴樓之旅就到此結束了。希望我的講解能夠加深大家對黃鶴樓的印象，衷心的期待您的再次光臨。祝您身體健康萬事如意。
崔顥《黃鶴樓》中考題「附答案」（擴展7）
——《黃鶴樓》說課稿
《黃鶴樓》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《黃鶴樓》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃鶴樓》說課稿1
【教材分析】
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文。
【設計理念】
1、學生是學習的主體，教師是學習活動積極的**者和引導者。課堂教學力求體現(xiàn)學生自主探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。以學生自讀自悟、自學探究為基礎。
2、使朗讀成為學生學習和探究的重要**。力求讓學生在**與**的氛圍中學習，自讀自悟，主動探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。
3、在品讀語言文字的同時感受古詩及課文所表達的情感。
【學情分析】
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩，這是只有五年級的孩子很難體會到的。可是課文中有幾個空白點：終于、一飲而盡、凝視、佇立，雖然只有這樣短短幾個字，能夠很好的表現(xiàn)人物離別時的濃濃情深深意，給了學生無限的想象空間，誦讀之后學生終可知其滋味。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學會本課生字（綠線里的生字只識不寫）。理解由生字組成的詞語，會用"暫時"、"凝視"造句。
3、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
【教學重點】指導學生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。
【教學難點】形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
【教學設計思路】：
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：
一、 詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。
二、品此析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學生想象，使學生的個性得到發(fā)展。
學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。
【教學過程的安排與意圖】
一、復習導入，初步設疑。
1.通過對學生進行**，讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容，從而導入本文的中心。
2.直接出示本課的重點，即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3．指名讀，學生自讀，，在讀中質疑，并提示學生仔細讀課文就能解決這些問題。
二、朗讀話別，感悟深情。
1.光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學生**讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感。
2.學生通過讀詩，體會到“依依不舍”之情。再自讀課文，把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注。
3.結合學生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。
三、、再讀古詩，理解詩意。
在課文中劃出相對應的句子，結合課文說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思，旨在進一步引導學生理解詩意，體會“文包詩”這種體裁的特點。
四、積累拓展，情感遷移
1、在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內(nèi)化積累。因此我讓學生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。
2、學生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學生制作書簽并贈送朋友，旨在內(nèi)化學生的情感體驗，加深對友情的理解。
20xx年《清*樂 村居》說課稿(觀摩)
《清*樂·村居》是長春版語文三年級下冊第三單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
一、本課的學習目標是：
1、學會本課５個生字。會寫3個字，掌握一個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟文中詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農(nóng)家生活的閑適和勞動的快樂。
二、教法學法
1．教法：促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。
2．學法： 首先，“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，其次，采用自主合作、探究學習的方法。實現(xiàn)堂教學生成性資源的構建。
三、教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。
（一）情景導入 理解課題
1、出示課文的插圖，伴著悠揚的古箏曲,讓學生給這幅畫起個名字，并讓學生說說為什么要起這個名字？
教學以畫導入，伴以琴聲，創(chuàng)設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。這樣的預社設為課堂的生成奠基良好的基礎。
�。ǘ├首x課文，讀出韻味
詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過**讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。通過學生之間的評價引導，促進學生對古詩詞認知深刻化。
�。ㄈ┖献魈骄�，質疑探索。
學生交流，分組進行合作探究。
著重理解：“醉”字的似醉未醉，“吳音”的細軟，想象“翁媼”會談些什么？“無賴”一詞的意思，通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。教師不多作講解，讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師只要抓住學生課堂生成的每一個亮點，讓生著力感受吳音的特點，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調皮、可愛。教學節(jié)奏張弛結合，從而實現(xiàn)了能力和情感目標。
（四）感悟詞境，熟讀成誦。
教師范讀，配樂，學生想象畫面，最后配樂背誦。
新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、**，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
�。ㄎ澹┠繕藱z測，總結全文 課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學生課外閱讀。
教師結束語：宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望你們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術魅力。以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。
《黃鶴樓》說課稿2
一、說教材
《黃鶴樓送別》是國標版九年義務教育六年制小學語文第九冊第25 課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。
二、教學對象
本課的教學對象是五年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。
三、教學目標
根據(jù)新課程理念和對教材的理解，并結合學生的實際水*，從情感態(tài)度、價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，確定本課的教學目標為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。
3、 通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學訓練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感，進而理解詩句的意思。
教學難點是如何引導學生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說教法和學法
根據(jù)學生的學習情況，結合文本自身的特點，在教學過程中，主要采用以下教學方法：一、詩文對照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。
五、教學過程
本課采用兩課時完成教學目標。
第一課時：學會生字新詞，反復熟讀課文。
下面我著重說第二課時的教學過程。
�。ㄒ唬� 直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學生說說課文的大意。
（二） 詩文對照，初步感知。
1、 指導學生觀察課文與以往課文的不同點，提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請學生讀課文，并動手找一找，劃一劃。
2、 在理解古詩的過程中，請學生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。
3、 學生較**地理解了字詞的意思后，此時，我引導學生對古詩進行整合，讓學生說說整首詩的意思，使學生對古詩的意思有個整體的認識。
�。ㄈ� 品詞析句，體悟情感。
1、 光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學生**讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。
2、 學生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。
3、 結合學生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。
（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
他們都在欣賞美景嗎？讓學生走進人物內(nèi)心，感悟到此時兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
�。�2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
從李白的這段話中，你體會到什么？借助學生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生分析處理信息的能力。
（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
讓學生談談對“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！钡睦斫猓w會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話，在學生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。
�。▽W生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）
4、學生對詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。
（學生表演體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主性實踐活動，可以幫助學生加深理解課文內(nèi)容，使學生的情感得到了升華。）
（四） 內(nèi)化積累，鞏固深化。
在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內(nèi)化積累，因此，我讓學生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會到成功的喜悅。
�。ㄎ澹� 作業(yè)
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這首詩的意思。
2、收集幾首送別詩，并背誦。
3、以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點，進行改寫。（以敘事為主）
�。ㄕn外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充，它能讓學生走向更廣闊的語文天地）
《黃鶴樓》說課稿3
一、說教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學生接洽語言環(huán)境理解課文和體會詩人情緒的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。
二、說學習目標：
根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色，以及學生的認知程度，我擬訂如下學習目標：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、我能借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、說學習重難點：
借助課文語言，理解詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
四、說教法與學法：
“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多**教學**，根據(jù)本課教材特色和學生身心發(fā)展特色，遵守“積極**自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生自動學習、發(fā)明學習、前后接洽、讀中感悟、角色體驗，從而真正學習此類文章的根本學法。
五、說教學思路：
預習反饋：
1、小組內(nèi)交流課外搜集有關李白和孟浩然的資料。
2、小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。
3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。合作探究：
1、了解古詩創(chuàng)作的時間、地點等時代背景。
�。�1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？
【學習建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的美麗春景�！�
�。�2）你能把這種美的感覺讀出來嗎？
（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關的句子，談談自己的感受。
李白心想：
孟浩然心想：
【學習建議：通過“一會兒”仰望，“一會兒”遠眺等詞感受朋友間的依依惜別之情�！�
�。�4）指導朗讀（可以結合人物的動作）。
（5）理解幾個關于“看”的詞語的意思的差別：仰望遠眺凝視我還能再說幾個含有“看”的意思的詞語：
2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。
（1）練習朗讀。
�。�2）圖文對照，理解詩句的意思。
【學習建議：理解詩句的意思時，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對照來理解詩意�！�
（3）通過學習，我理解了下列詞語及句子的意思：
故人：
西辭：
碧空盡：
唯見：
煙花三月下?lián)P州：
�。�4）比較句子，體會李白對朋友的依依惜別之情。
A、李白站立在長江邊，眺望著遠方。
B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
你喜歡哪一句話？為什么？
【學習建議：“佇立”是長時間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情。省略號則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念�！�
�。�5）練習朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。
當堂檢測：
1、默寫古詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）
2、這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓（）的情景，后兩個自然段寫李白在江邊（），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（）之情。知識積累：
關于送別的古詩句：
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
莫愁前路無知已，天下誰人不識君。（高適《別董大》）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
勸君更進一懷酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）
《黃鶴樓》說課稿4
說教材：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文。
說教法和學法：
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：
一、 詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。
二、 品此析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學生想象，使學生的個性得到發(fā)展。
學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。
說教學過程：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
利用課前有限的時間，讓學生背誦已學的古詩，采用指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。接著，教師背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰能讀的更有味。在讀的基礎上，讓學生針對古詩**，教師簡要進行歸納，明確學習目標。
二、 初讀課文，了解梗概
1、學生初次接觸課文，興趣濃厚。在此基礎上，學生自讀課文，要求學生做到把課文中的字詞的音讀準，讀通讀順課文。在檢查自讀情況時，采用指名分小節(jié)朗讀，學生評議，指導學生讀準字音。
2、在初讀的基礎上，指名學生說說課文主要講了一件什么事？采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
三、 精講古詩，理解課文
1、初步了解課文大意后，指導學生觀察課文與以往課文的不同點。提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩。請學生再讀課文，并動手找一找，劃一劃。
2、在理解古詩的過程中，請同學們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學生找句子，讀一讀，說一說，重在引導學生自己在讀中悟，悟后能讀好。
3、學生較**地理解了字詞的意思后，此時我引導學生對古詩進行整合，讓學生說說整首詩的意思，使學生對古詩的意思有整體的認識。
四、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學生**讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？
2、學生通過課文，找出“依依不舍”這個詞語。在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。
3、結合學生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。
4、學生對詩人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個“原幕重現(xiàn)”的過程，讓學生分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解，使學生的情感得到了升華。
五、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內(nèi)化積累。因此我讓學生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。
2、受學生情感的影響，我設計了一個古詩今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學生跟隨教師一起清唱，以達情感的共鳴，使語文課堂更具藝術性。
《黃鶴樓》說課稿5
一．教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首
詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩
人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟
詩抒情。
二、教學目標
根據(jù)20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水*，我擬訂如下教學目標：
1、認知目標
（1）學會本課生字新詞。
�。�2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學會基本的自學古詩的方法。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學法：
“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多**教學**，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文
章的基本學法。
五、教學思路：
在傳統(tǒng)教學**的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學
生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網(wǎng)頁式多**課件**下，本課可采用兩課時達成教學目標。
第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時的教學思路：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}，自主定位
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
（二）詩文對應，初步感知
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學生回答相機出示對應的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學生回答突出相關詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。
�。ㄈw驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
這一句教學在**讀的基礎上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會
“依依惜別”。
根據(jù)學生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。
在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀
談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談談你認為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”點撥學生品讀。
4、師生共同小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。
�。ㄋ模┥A理解，嘗試背誦。
這一部分教學先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導學生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準備后讓學生嘗試背誦，在
此基礎上總結出會背誦是學好古詩的第三步。
�。ㄎ澹┳晕铱偨Y，拓展延伸。
1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關的名言。
《黃鶴樓》說課稿6
一、說教材
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一片精讀課文,是唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學生對詩歌的熱愛之情。
二、說教學目標：
根據(jù)新課程的要求,學生身心發(fā)展的特點及古詩的特色,努力促使學生達到以下三維目標
1、知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。
2、過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。
3、情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。
三、說教學重點和難點：
根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美,富于想象的特點,制定的教學重點是通過有有感情的朗讀,讓學生在,讀中體會,讀中理解,讀中想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情.再依據(jù)三年級學生的認知特點,把理解詩句作為教學難點,課堂中采取"合作,自主,探究"的學習方式,以讀為本,自主學習通過創(chuàng)設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思.內(nèi)涵.
四、說教學過程：
(一)創(chuàng)設情境,談話引入.
同學們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？
從生活出發(fā),以情動人,在一開始就把學生帶入到與詩文相吻合的意境,為學生理解詩文內(nèi)涵,埋下伏筆.(這個導入是否合適,有待商確)
�。ǘ┏踔娨�，質疑梳疑
1、學法“引路”，自學古詩。
A、根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，我們怎樣來學習古詩的？
B、歸納學習方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情
復習鞏固合理的學習方法,有利于提高學生自主學習的能力……（能力一詞有待商確）
2、“知詩人、解詩題”
A、指名介紹李白
B、說說詩題給了我們哪些信息
C、指名學生朗讀，注意讀準字音
在這一環(huán)節(jié)，讓學生利用課前搜集的資料進行介紹，并進行資料地展示，教師做適當?shù)难a充，不僅培養(yǎng)了學生搜集資料的能力、提高學習興趣，且表現(xiàn)了新課標所指：強調語文課程的現(xiàn)代意識，適應時代發(fā)展的需要這一特點
3、理詩句
用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來，比如：（略）
此時老師要做的是恰當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生分析．古人嘗云，學貴有疑，學生在學習的過程中，會有許多個性化的問題，對詩文的反應也是多元化的．教師在這個環(huán)節(jié)中，
應鼓勵學生多發(fā)問，培養(yǎng)質疑精神，讓學生樂問，促進自主學習，讓學生善問．
�。ǘ①p析佳句，入境悟情
1、入詩境、悟詩情
A、自讀品味詩境
詩文語言傳神盡意，學生理解了詩句的表意，但對于那優(yōu)美的語言，還沒有注意，更沒有對文章動情．怎樣讓學生設身處地的去理解呢？這時老師就要引導學生去讀．在這里注重體會這樣幾處：煙花三月下?lián)P州：三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點體會：煙花三月為后面學生的想象做好鋪墊。
B、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會到的？
以一個問題為發(fā)散點，給學生們營造自主學習的氛圍，學生可以根據(jù)對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而激活學生的思維，提高了學生的閱讀興趣和能力。
C、圍繞“學法”，自主合作學習
指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。
學生是學習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進行自主學習，不僅充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，更牢固了“學生是學習的主人”的教學思想。
D、小組匯報交流
在交流過程中，我有意識的引導學生抓住：“煙花三月”的傳神，抓住盡字和唯字的傳情，來引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江*的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解，再通過讀表達美的感受，融理解運用為一體。相機引導孩子想象詩人送別老朋友時的心情怎樣？當孩子找到孤帆一句時：師：這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？這樣用三個帶有梯步的問題，引發(fā)學生思考，目的是開啟學生思維，實現(xiàn)學生與文本對話，與作者對話．學生用自己的心去感受去理解去領悟，用自己的語言去溝通去表達．
最后詢問：你能帶著這種心情，讀一讀嗎？引領學生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴．
這樣充分發(fā)揮了教師**者、引導者、促進者的作用，充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，注意了在語文學習過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。
�。ㄈ①p讀全詩、背誦全詩
A、**組合讀練習
B、配樂指名讀
C、想象畫面讀
D、有感情地朗讀、背誦全詩
配樂讀旨在渲染離別氣氛，是對學生整體感知詩文基礎上的更深層次的情感體驗．想象畫面的讀在不知不覺中，孩子們已展開想象的翅膀，乘著思維的東風，融入了詩文所表達的美的意境之中．（什么樣的意境有待商確）．且關注了學生的個體差異和不同學習需求．四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現(xiàn)了閱讀教學的特點和規(guī)律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學思想。
（四）、拓展延伸、歸納升華
A、教師順勢引導學生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩
B、孩子們請你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）
�。ㄒ陨希粒聝蓧K教學內(nèi)容的安排順序是否合理有待商確）
《語文課程標準》還明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地表達。鑒于此我設計了以上這樣一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設計也是把整堂課推進了**，讓孩子們在委婉悠揚的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以**，讓孩子快快樂樂地、實實在在地**一節(jié)語文課。
《黃鶴樓》說課稿7
一、說教材
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一片精讀課文,是唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
學這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學生對詩歌的熱愛之情。
二、說教學目標：
根據(jù)新課程的要求,學生身心發(fā)展的特點及古詩的特色,努力促使學生達到以下三維目標：
1、知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學的能力以及想象的能力。
2、過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。
3、情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。
三、說教學重點和難點：
根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美。富于想象的特點,制定的教學重點是通過有有感情的朗讀。讓學生在,讀中體會,讀中理解,讀中想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情、再依據(jù)三年級學生的認知特點,把理解詩句作為教學難點,課堂中采取"合作,自主,探究"的學方式,以讀為本,自主學通過創(chuàng)設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思、內(nèi)涵。
四、說教學過程：
(一)創(chuàng)設情境,談話引入、
同學們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？
從生活出發(fā),以情動人,在一開始就把學生帶入到與詩文相吻合的意境,為學生理解詩文內(nèi)涵,埋下伏筆、(這個導入是否合適,有待商確)
�。ǘ┏踔娨猓|疑梳疑
1、學法“引路”，自學古詩。
A、根據(jù)以往的學經(jīng)驗，我們怎樣來學古詩的？
B、歸納學方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情
復鞏固合理的學方法,有利于提高學生自主學的能力……（能力一詞有待商確）
2、“知詩人、解詩題”
A、指名介紹李白
B、說說詩題給了我們哪些信息
C、指名學生朗讀，注意讀準字音
在這一環(huán)節(jié)，讓學生利用課前搜集的資料進行介紹，并進行資料地展示，教師做適當?shù)难a充，不僅培養(yǎng)了學生搜集資料的能力、提高學興趣，且表現(xiàn)了新課標所指：強調語文課程的現(xiàn)代意識，適應時代發(fā)展的需要這一特點
3、理詩句
用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來，比如：（略）
此時老師要做的是恰當?shù)囊龑�，幫助學生分析．古人嘗云，學貴有疑，學生在學的過程中，會有許多個性化的問題，對詩文的反應也是多元化的．教師在這個環(huán)節(jié)中，
應鼓勵學生多發(fā)問，培養(yǎng)質疑精神，讓學生樂問，促進自主學，讓學生善問．
�。ǘ①p析佳句，入境悟情
1、入詩境、悟詩情
A、自讀品味詩境
詩文語言傳神盡意，學生理解了詩句的表意，但對于那優(yōu)美的語言，還沒有注意，更沒有對文章動情．怎樣讓學生設身處地的去理解呢？這時老師就要引導學生去讀．在這里注重體會這樣幾處：煙花三月下?lián)P州：三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點體會：煙花三月為后面學生的想象做好鋪墊。
B、通過學這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會到的？
以一個問題為發(fā)散點，給學生們營造自主學的氛圍，學生可以根據(jù)對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而激活學生的思維，提高了學生的閱讀興趣和能力。
C、圍繞“學法”，自主合作學
指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。
學生是學的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進行自主學，不僅充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，更牢固了“學生是學的主人”的教學思想。
D、小組匯報交流
在交流過程中，我有意識的引導學生抓住：“煙花三月”的傳神，抓住盡字和唯字的傳情，來引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江*的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解，再通過讀表達美的感受，融理解運用為一體。相機引導孩子想象詩人送別老朋友時的心情怎樣？當孩子找到孤帆一句時：師：這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？這樣用三個帶有梯步的問題，引發(fā)學生思考，目的是開啟學生思維，實現(xiàn)學生與文本對話，與作者對話．學生用自己的心去感受去理解去領悟，用自己的語言去溝通去表達。
最后詢問：你能帶著這種心情，讀一讀嗎？引領學生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴。
這樣充分發(fā)揮了教師**者、引導者、促進者的作用，充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，注意了在語文學過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。
�。ㄈ①p讀全詩、背誦全詩
A、**組合讀練
B、配樂指名讀
C、想象畫面讀
D、有感情地朗讀、背誦全詩
配樂讀旨在渲染離別氣氛，是對學生整體感知詩文基礎上的更深層次的情感體驗．想象畫面的讀在不知不覺中，孩子們已展開想象的翅膀，乘著思維的東風，融入了詩文所表達的美的意境之中．（什么樣的意境有待商確）．且關注了學生的個體差異和不同學需求．四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現(xiàn)了閱讀教學的特點和規(guī)律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學思想。
�。ㄋ模⑼卣寡由�、歸納升華
A、教師順勢引導學生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩
B、孩子們請你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）
�。ㄒ陨希粒聝蓧K教學內(nèi)容的安排順序是否合理有待商確）
《語文課程標準》還明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地表達。鑒于此我設計了以上這樣一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設計也是把整堂課推進了**，讓孩子們在委婉悠揚的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以**，讓孩子快快樂樂地、實實在在地**一節(jié)語文課。
《黃鶴樓》說課稿8
教學目標的分析與地位：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古
詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文。
教學目標：
1、學會本課9個生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
3、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
教學重難點：
1、體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
2、學習用文包詩的方法改寫古詩。
教學設計的理念與思路：
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：
一、 詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。
二、 品此析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能
達到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學生想象，使學生的個性得到發(fā)展。
學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。
教學過程的安排與意圖：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
1、讓學生背誦已學的李白的古詩，采用指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。
2、教師引出今天將學習一篇與李白有關的文章，齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
二、精講古詩，理解課文
1、教師范讀古詩，學生自讀，指名讀，在讀中適當指導生字的讀音。
2、提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，指名分節(jié)朗讀課文。
3、請學生默讀課文，找出對理解詩句有幫助的詞或句，劃一劃。
4、在理解古詩的過程中，請同學們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學生找句子，讀一讀，說一說，重在引導學生自己在讀中悟，悟后能讀好。
5、學生較**地理解了字詞的意思后，此時引導學生對古詩進行整合，讓學生說說整首詩的意思，使學生對古詩的意思有整體的認識。
三、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學生**讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感？
2、學生通過讀詩，體會到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。
3、結合學生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。
四、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內(nèi)化積累。因此我讓學生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。
2、學生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。
《黃鶴樓》說課稿9
各位老師：
大家好!我說課的題目是《黃鶴樓》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《黃鶴樓》選自部編版八年級上冊第三單元第十二課。單從詩作本身來說，這是一首吊古懷鄉(xiāng)的佳作。詩人在仕途失意之時，登臨古跡黃鶴樓，看到眼前之景，不由得詩興大作，于虛實交錯間寫就了一首自然曠達、音韻**的詩。此外，還因“詩仙”李白對這首詩的推崇和欽佩，更為此詩增添了一抹值得品味的亮色。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：八年級的學生已經(jīng)學過很多首古詩，具有一定的分析和鑒賞能力，能夠通過自己的閱讀體悟感知詩歌的大意和情感。但是，對于詩歌中包含的較為細膩的意蘊美和不同情感，則需要教師在課堂上加以引導。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.能夠有感情地朗讀詩作，掌握重點字詞，理解古詩大意，體會古詩情感。
2.通過教師范讀、學生小組討論、品詞析句等方式，理解詩歌大意，體會作者情感。
3.感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水*，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：理解詩歌大意，體會作者情感。
教學難點：感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學法：多**教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會示范朗讀古詩，進而談話導入本課�！拔羧艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠……”朗讀之后，對話同學：同學們，從老師的朗讀聲中，你能想象到一幅怎樣的畫面?此時，學生可以**回答。然后，我進行總結，并順勢引出本課：的確，在詩人充滿意趣的遐想中，我們能夠感受到草木繁茂的美景盛況。能夠想到這樣的美景，詩人的心情應該是愜意的�？墒聦崊s并非如此。那么詩人究竟想要表達怎樣的情感呢?今天就讓我們學習崔顥的《黃鶴樓》，去一探究竟。導入之后，板書本課標題。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解詩歌大意及情感意圖，使學生對古詩內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學生根據(jù)課前預習，解決重點生字詞。因為每個學生的基礎情況不一樣，所以此處我重點強調“歷歷”是清楚可數(shù)的意思，“萋萋”是形容草木茂盛的意思。
其次，在解決生字詞的基礎上，我會讓學生在同桌之間交流本首詩的大意。根據(jù)學生的回答，我會對本首詩的大意做出如下總結：早先的仙人乘著黃鶴遠去，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛走了，就不再回來了，只有天邊的白云千百年來依舊如此。天氣好的時候，放眼望去，可以清楚地看到江對岸繁茂的樹木，以及鸚鵡洲上茂盛的草木�？墒窃谙﹃栠t暮之時，卻看到江上泛起的無盡煙波，何處才是我的家鄉(xiāng)呢?真是令人發(fā)愁啊!
以上兩個問題較好地完成了對這首詩的整體感知，也為下面的深入研讀環(huán)節(jié)作了鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過品析詩歌的細節(jié)來理解整首詩歌，并且能夠引導學生把握詩作的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1、學生在初步感知詩歌大致內(nèi)容之后，我會引導學生先看詩歌的前三句，并設置問題：詩人在這首詩中的前三句中一連用了三次“黃鶴”，請同學們思考每次出現(xiàn)的用意是什么?學生經(jīng)過思考后回答。從內(nèi)容上來說，第一次出現(xiàn)：作者借助“黃鶴”這一令人喜愛的意象開啟此篇，引出想象中的仙人**遠去的宏大場面，給讀者營造了無限遐想的空間。第二次出現(xiàn)：直接點題，且與第一句相互承接，共同借助“黃鶴樓”名字的由來，巧妙自然地引出了本詩描寫的古跡對象——黃鶴樓。
第三次出現(xiàn)：虛實結合，“黃鶴”是動態(tài)虛幻的意象，無拘無束地來往于時空之中，并且能夠與眼前實實在在存在的白云相映成趣，構成一幅令人產(chǎn)生無限聯(lián)想的畫面。從結構上來說，詩的前三句重復出現(xiàn)三次“黃鶴”，使得整首詩讀起來朗朗上口，富有音樂美和節(jié)奏感。
2、順勢我會**第二個問題，也就是小組討論：找出你喜歡的字句，并說出其中包含了怎樣的美?此時，學生會再次朗讀詩歌，并在自己的小組內(nèi)展開積極的討論。討論結束后，我會找小組**發(fā)言，并對他們的答案進行分析和總結：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”一句，是說仙人乘著黃鶴飛去，仿佛已有千百年之久。這種說法本是詩人想象出來的情境，可是詩人在詩中卻把它當作實際存在的樣子來寫，還說仙人駕著黃鶴“一去不復返”，不僅為全詩增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆，而且借眼前漂浮的白云營造了虛實結合的意境美�？偨Y之后板書意境美。
“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，以及“日暮鄉(xiāng)關”“煙波江上”體現(xiàn)了場面曠達、色彩斑斕的繪畫美。詩人登上黃鶴樓，極目遠眺，首先在天氣晴朗時，看到離黃鶴樓不遠的江外長著蔥蘢的草木，接著又含蓄地描繪了夜幕降臨時江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見的樹木，再加上在落日中泛著霧氣的江面，明暗交錯，像一幅色彩繽紛的圖畫�？偨Y之后板書繪畫美。
此外，全詩以“ou”為韻，詩中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞，讀起來朗朗上口，富于輕快**的音樂美�？偨Y之后板書音樂美。
3、接著，我會提出第三個問題：再次有感情地朗誦這首詩，思考詩人的情感。有了前面字、詞、句的分析，學生在體會情感時就不那么難了。經(jīng)過思考，他們會給出答案：這首詩一方面表達了詩人吊古傷今的無限慨嘆，另一方面也表達了詩人在仕途失意途中衍生出的無限思鄉(xiāng)之愁。此時，我會板書吊古傷今和思鄉(xiāng)之愁。
通過以上問題，我實現(xiàn)了本節(jié)課的三維目標，突出了重點，突破了難點。
(四)拓展延伸
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題，促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀，并培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。所以我在拓展延伸環(huán)節(jié)設置的活動為：配上一段貼合本詩意境的輕音樂，讓學生集體朗誦，再次感受詩歌的停頓、氣勢、意蘊，以及情感。
(五)小結作業(yè)
閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關重要。這一環(huán)節(jié)我將帶領學生回顧并總結本節(jié)課學習的重點知識。
課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設計為：背誦本詩;繼續(xù)搜集崔顥的其他詩作，品味其詩作風格。
七、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽!(結束語)
《黃鶴樓》說課稿10
一、說教材
《古詩兩首》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別時，表達了詩人送別好友時無限依戀的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
學習這篇課文旨在于使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學生對詩歌的熱愛之情。
二、說教學目標：
根據(jù)新課程的要求,學生身心發(fā)展的特點及古詩的特色,努力促使學生達到以下三維目標
1、知識與能力：在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。
2、過程與方法：通過課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。
3、情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對我國古代詩歌的熱愛之情。
三、說教學重點和難點：
根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美,富于想象的特點,制定的教學重點是通過有感情的朗讀,讓學生在讀中體會,讀中理解,讀中想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。再依據(jù)四年級學生的認知特點,把理解詩句作為教學難點,課堂中采取"合作,自主,探究"的學習方式,以讀為本,自主學習通過創(chuàng)設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思、內(nèi)涵。
說教學過程
一、導入
同學們上節(jié)課我們學習了《送元二使安西》，這節(jié)課我們學習《黃河樓送孟浩然之廣陵》。你們看這首詩圍繞那種情誼來寫？
二、讀詩解意
學生**讀古詩，要讀通順。
同桌互相檢查。
指名讀，評價。
默讀借助注釋理解詩句的意思，直至讀懂為止。
合作交流，相互補充。
6、讀明白意思了嗎？下面老師請同學們將自己理解的意思畫出來。在黑板上演示，同學看準確嗎？
7、說說你為什么這么畫？
故人：感情深厚的朋友。
下：在古代由西向東由北向**叫做下。
李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠，直到消失在碧水藍天的盡頭，然而李白仍向友人消逝的方向眺望著，在那天水相接處，只有江水在不斷地東流。詩人似乎渴望東流的江水也載著他的深情，伴隨著友人而去。“孤帆遠影碧空盡”的妙處，在于拉開了詩人與孤帆的距離，在詩人的極目遠眺中，充分表現(xiàn)出詩人的惜別之情。
8、說說對詩意的理解。
9、此時是人站在江邊會想些什么
10、你怎么才能讀出這依依難舍的情誼？
三、我們同學也收集了一些描寫離別的古詩。
四、拓展練筆
請同學們在音樂聲中將詩改寫成記敘文，也可以仿寫一首。
《黃鶴樓》說課稿11
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《黃鶴樓送別》這篇課文以“文包詩”的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。課文以飽滿的情感、如詩的語言，描繪了大詩人李白在長江邊送別好友孟浩然的感人場景。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文。所以我制定的教學目標為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；
3、抓住關鍵語句體會詩人與朋友間的依依惜別之情，感受友情的可貴；
4、學習理解表示“看”的詞語，并積累運用。
教學重難點：
文中字里行間處處飽含著詩人濃濃的惜別之情，但因學生的年齡特點及缺乏這樣的生活經(jīng)驗，不易于體會這種情感，只有指導他們?nèi)W習課文，找出文中的關鍵詞句品讀、體會。因此我把“品讀關鍵詞句、想象送別的情景， 體會詩人與朋友間的依依惜別之情 �！弊鳛榻虒W的重難點。
三、說教學過程
（一）復習導入 提示目標
1、首先復習課文的主要內(nèi)容，**：這篇課文主要講了一件什么事情？要學生說清楚時間、人物、地點、事件，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力。
2、找出文章中最能表達他們心情的詞語——“依依惜別”，順勢導出本節(jié)課的教學重點，抓住關鍵詞句、想象送別的'情景， 體會詩人與朋友間的依依惜別之情 。
（二）略讀課文，聚焦惜別
這個環(huán)節(jié)中出示一個學習單，讓學生從文中找出能體現(xiàn)朋友之間依依惜別的詞語和句子，并寫好閱讀感受，然后在自己寫好的基礎上再進行小組內(nèi)交流，最后用朗讀來體現(xiàn)依依惜別。五年級的學生已具備了一定的閱讀能力，掌握了一些學習的方法，有一定的默讀速度，能通過自己的個性閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的情感、審美體驗。能抓住關鍵詞體會情感，具有一定的品讀能力。但有些孩子存在羞澀心理，即使思考了，怕出錯而不敢或不主動發(fā)言，因此會導致學生的課堂參與熱情不夠高。所以，我盡量地給他們搭建一個四人小組合作地*臺，讓他們自己有了一個靜思默想的過程之后再在小組內(nèi)充分地交流，這樣，學生就有感受而談。
三、細讀課文，感受惜別
如：
句1、“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情�！�
在體會這個句子時，我引導學生抓住一個字“藏”，藏的是什么？然后為了學生更好地理解這個藏，問問學生，你現(xiàn)在就是是李白，為什么要把這種情感藏？孟浩然又為什么而藏？理解之后，這樣學生自然而然地把這句話讀好了。
句2、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
在體會李白的話時我也同樣讓學生找出體會深刻的詞語來談自己的理解。如“不知何時才能再見面”體會不舍；因為這句話不僅表達了李白對孟浩然的依依不舍，還表達了李白對孟浩然的敬仰之情。因此我又引導學生找出體現(xiàn)詩人敬仰友人的關鍵詞：“夫子、您、兄長、老師、請”等。并通過多次引讀來讓學生讀出敬仰與不舍的情感。除了敬仰之情還有贊美之情，贊美“詩篇譽滿天下”，“人品”令人敬仰，在這里補充介紹夢孟浩然的《春曉》以及李白的《贈孟浩然》，讓學生借助注釋了解他的這種拋棄榮華富貴、不為**的人品。而孟浩然說的話在我的引導下啟發(fā)學生理解，抓住王勃的這句詩，最后引導學生分角色朗讀，在讀中體會情感。
句3、“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登**船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方……”
在品讀這句話時，我主要由問題：此時的李白在做什么？來引出“佇立”“凝視”“依然”進行理解體會李白的戀戀不舍。由此引入關于“看”的詞語的訓練。為了讓學生積累更多表示不同的方式或角度的“看”的詞，我讓學生說完后記下來。又為了能讓學生學會運用 “看”的詞，我設計了選詞填空的習題來加強訓練運用。這樣讓知識落實得更到位，達到鞏固內(nèi)化的作用，做到有效教學。
最后在這個環(huán)節(jié)進行了課文的補白、拓展練筆，及訓練學生的想象寫作能力，又能讓學生走進詩人的內(nèi)心，加深情感的熏陶。
總之在品讀的過程中我圍繞著中心問題：“課文中的哪些句子體現(xiàn)了詩人的依依惜別之情？”來引導學生找出相應的句子，通過讓學生指名讀、練讀、齊讀、引讀、分角色朗讀等形式，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。
(四)精讀課文，升華情感
體會了詩人的依依惜別之情后，順理成章的引出古詩。本文是一篇“文包詩”，我告訴學生本文“文包詩”的寫作特點，文是詩的詮釋，詩是文的精華，再讓學生默讀課文找出與詩句相對應得句子，畫出來，讀一讀，這樣使學生對古詩的意思有整體的認識。
(五)當堂檢測，信息反饋
1、誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
在充分感悟詩人的情感、理解詩的意思后，我讓學生練習有感情地背誦古詩，學生自然能讀出詩的韻味、詩的情感。同時，學生的激情已經(jīng)很好地調動起來了，背誦這首詩也就成了水到渠成。
2、展示幾首送別詩讓學生選取其中的進行朗誦。
關于送別的詩有很多，由課內(nèi)的送別詩引出課外的送別詩，這樣可以讓課堂知識得到延伸，擴大課堂的信息量，又能學生充實知識。
3、作業(yè)布置：
選其中的一首送別詩，學著課文編一個小故事。請你們的老師辦一個“送別”賽詩會，看誰的故事編得精彩！
《黃鶴樓》說課稿12
說教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學會本課７個生字，兩條綠線內(nèi)的２個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
4、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
二、教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學習用文包詩的方法改寫古詩。
三、教學準備
錄音機、實物投影儀、圖片、部分送別的詩句
說教法與學法
“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：
一、詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。
二、品詞析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學生想象，使學生的個性得到發(fā)展。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。
說教學過程（第二課時）
一、引言揭題，導入新課。
1、讓學生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學習課文。
1、學習第一自然段。
師述：在這美好的季節(jié)，兩個好朋友要分別了，心情有點
��？板書（傷感）理解“餞行”（設酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。
2、學習第二自然段
讓學生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色?請學生用“因為……所以……”連貫說一說當時的情景。相機板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）
3、學習第三自然段
學生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”
幫助學生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機板書：永世不絕。在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學生的感情朗讀，體會依依惜別之情。
4、學習第四、五自然段.
師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登**船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白……（學生讀）
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關詩句意思。了解“文包詩”的特點。讓學生體會李白當時的惆悵心情。
三、內(nèi)化積累、拓展延伸
1、在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內(nèi)化積累。因此我讓學生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。
2、學生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。
《黃鶴樓》說課稿13
一、說教材
《黃鶴樓送別》是國標本蘇教版教材五年級上冊第七單元“走進名著”里的第三篇課文，是一篇文包詩。根據(jù)新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標如下：知識與技能：熟讀課文，借助課文語言理解詩句意思。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。情感態(tài)度與價值觀：品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。教學重點：鑒于本課文包詩的特殊文體，在朗讀感悟的基礎上借助課文語言理解詩句意思，做到詩文交融。教學難點：感在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后**學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結合學生的生活實際，創(chuàng)設學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。
四、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫耄鲋行那楦小耙酪老e
1、繼續(xù)學習第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學習，知道這篇課文主要寫了什么？
2、課文是怎么通過描寫兩個好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細細體味。設計意圖：教學第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”體現(xiàn)了教學設計從整體入手的理念。
�。ǘ⿲W習1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”
1、哪個句子寫出了好朋友即將分別時的心情？他們賞的是怎樣的景呢？
“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無心欣賞。抓住“藏”體會。
齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。設計意圖：抓住關鍵詞“藏”，引導學生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時還輻射出對煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。
�。ㄈ⿲W習第3小節(jié)，品讀“對話寄情”
1、讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在！
2、讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會一下兩人是如何通過語言來表達內(nèi)心情意的。男女分讀。
設計意圖：人物對話是本文的一個教學重點，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時，還滲透了對話描寫的表達方法指導。
�。ㄋ模⿲W習4、5小節(jié)，體味“吟詩抒情”
1、俗話說得好，“送君干里，終有一別”！你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？
想象說話：
岸邊楊柳依依，好像；江上沙鷗點點，好像。雖然白帆已經(jīng)消失在藍天盡頭，只能看到江春水流向天邊，但是李白依然位立在江邊，凝視著遠方，好像在想。再指名說。
此時此刻，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫膾炙人口”呢？
3、品出了這首詩膾炙人口的原因，再來讀它，肯定會更有味道。配樂，指名讀，齊讀。
（五）總結全文，布置作業(yè)
古往今來，很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。課后，同學們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來，下節(jié)習作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩。
五、說板書
好的板書設計，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文思路、教學思路、學生的學習思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我的板書設計條理清晰，重點突出，能吸引學生的***，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，便于學生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學生理清了思路。
《黃鶴樓》說課稿14
一、說教材
1、說對教材的解讀
本課的文體是一篇“文包詩”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的情境和過程。根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。
2、說教學目標的設定
�。�1）首先說“三維目標”
認知目標：理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩句意思。
技能目標：練習正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。
情感目標：品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
�。�2）其次說教學重、難點：
鑒于本課文包詩的特殊文體，教學重、難點主要確定為兩個：
借助課文語言理解詩句意思，做到詩文交融。
在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
�。�3）最后說教學準備：
準備簡單課件，主要用于突破教學重點、難點處以及拓展延伸處。
二、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫耄鲋行那楦小耙酪老e”
1、繼續(xù)學習第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學習，知道這篇課文主要寫了什么？
2、通過上節(jié)課反復讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感？能用一個詞語來說說嗎？
3、課文是怎么通過描寫兩個好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細細體味。
設計意圖：教學第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學設計從整體入手的理念。
�。ǘ⿲W習1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”
1、“依依惜別”這幾個字我們說起來很容易，可是對于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重，打開書，**讀1、2小節(jié)，邊讀邊注意體會好朋友即將分別時的心情。
2、哪個句子寫出了好朋友即將分別時的心情？（出示句子）指名讀，這個句子中有個字耐人尋味，是“藏”字。
�。�1）兩位好朋友藏的是什么？
�。�2）他們是怎么藏的呢？（借觀賞景色藏惜別之情）
�。�3）他們賞的是怎樣的景呢？1、2小節(jié)中有一個描繪江上美景的句子，找出來。
*我們要善于一邊讀書一邊想象，通過 “煙霧迷蒙、繁花似錦”，你能想象出怎樣的畫面？
*說得真美，誰來讀讀看？
*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來稱為“煙花”，這是長江邊三月間特有的景象。[副板書：煙花三月]
�。�4）可惜呀，“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無心欣賞。我們再回到“藏”字上面來�，F(xiàn)在思考：兩位好朋友為什么先要把這“依依惜別”之情藏起來呢？
3、齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。
設計意圖：抓住關鍵詞“藏”，引導學生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時還輻射出對“煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。
�。ㄈ⿲W習第3小節(jié)，品讀“對話敘情”
1、不忍別，終須別呀！引讀。
2、如果說兩人剛才還在“賞景藏情”的話，他們現(xiàn)在是在“對話敘情”。
3、李白和孟浩然的對話里蘊含著深深的依依別情。請同學們**朗讀第3自然段，深入到課文的字里行間，用心品味，然后說說你從哪些句子中讀出了依依別情？你是怎么感受到的？
�。�1）還沒分別就想見面，可見難舍難分。指導讀。
�。�2）引用王勃詩句說明人雖分但心相連，說明珍惜友誼，同時含有寬慰之意。
（3）把友誼比作長江的波特，說明友誼深厚，彼此珍惜。指導讀。
�。�4）引讀李白開頭的話，你從這些語句中讀出了李白對孟浩然的什么？為什么“敬仰”呢？
*人品：補充李白另一首寫孟浩然的詩《贈孟浩然》，讀，說大意。
*詩篇：“譽滿天下”。什么叫“譽滿天下”？你能背一首孟浩然的詩，讓我們感受一下他的“譽滿天下”嗎？
*怎樣敬仰：稱呼“孟夫子”、“您”，當作兄長和老師。
*指導朗讀：李白前面這兩句話充分表達了對孟浩然的敬仰之情，誰來讀？為什么李白開始要表達自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）
4、讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在！
5、讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會一下兩人是如何通過語言來表達內(nèi)心情意的。男女分讀。
設計意圖：人物對話是本文的一個教學重點，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時，還滲透了對話描寫的表達方法指導。
�。ㄋ模⿲W習4、5小節(jié)，體味“吟詩抒情”
1、兩位好朋友說不完的離別情，道不完的朋友誼�？墒牵自捳f得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠行了，李白是怎樣做的呢？**讀第4小節(jié)。
2、讀了這一小節(jié)，你又一次感受到兩人之間的依依別情了嗎？特別通過哪些詞語能夠感受到？相機結合課文內(nèi)容理解“佇立”、“凝視”等詞語的內(nèi)涵。
3、你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？（配樂）
4、此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。同學們請看——[**5：播放動畫]景也通人情，人更是思緒萬千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。
[**6：想象說話]岸邊楊柳依依，好像 ；江上沙鷗點點，好像 。雖然白帆已經(jīng)消失在藍天盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，好像在想。
�。ǖ�2、第3位同學配樂）
5、同學們，作者本來是寫李白與孟浩然兩個人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍天、春水這樣一段景物呢？
這種寫法叫“借景抒情”，這是非常值得我們學習的一種寫作方法。
6、讓我們一起再來讀讀第4小節(jié)，再來感受一下這種借景抒情的寫作方法。
設計意圖：運用配樂朗讀渲染情感；運用電腦動畫再現(xiàn)情境；運用想象說話體味深情。三個教學環(huán)節(jié)層次清晰，目的鮮明。同時又滲透了借景抒情的表達方法指導。
7、引讀第5小節(jié)：此時此刻，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[板書：吟詩抒情]
8、你能吟一吟這首詩嗎？（出示古詩）[**7] 指名讀，齊讀。
9、文中說，這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫“膾炙人口”呢？一首膾炙人口的名詩，它應該也像一位兄長和老師，飽含深情地為你描繪一幅幅動人的美麗畫面，使你感受一段段誠摯的人間真情。你能聯(lián)系前面的所學所悟，說說這首詩膾炙人口的原因嗎？先說給你的同桌聽聽，再指名說。
（1）“煙花三月”寫出了春天的長江邊“煙霧迷蒙、繁花似錦”的美好景象；
（2）使人好像看到了詩人佇立江邊，凝視遠方，看著白帆漸漸遠去，一江春水流向天邊的畫面；
�。�3）表達了詩人對朋友的依依惜別之情；
�。�4）文中第4小節(jié)說隨著江風漸漸遠去的是“白帆”，詩里卻說是“孤帆”，這是為什么呢？當時的長江是一條交通要道，船肯定不止一只，為什么說是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特別好，表面寫“船孤”，實質寫“人孤”，“孤”字就像整首詩的眼睛，使我們看到了詩人的內(nèi)心世界。這種孤獨并不是狹隘消沉的，君不見“滾滾長江天際流”，這是何等的奔放大氣�。。�
10、品出了這首詩膾炙人口的原因，再來讀它，肯定會更有味道。配樂，指名讀，齊讀。
11、讓我們把這首膾炙人口的名詩背下來記住吧！自己背，齊背。
設計意圖：借助“膾炙人口”一詞，引導學生回味鑒賞，從而使詩、文不再割裂，達到了“詩文交融”的境界。并抓住“孤”字這個詩眼，把整首詩品出了味道，品出了內(nèi)涵，品出了檔次！
�。ㄎ澹┛偨Y全文，布置作業(yè)
1、（指板書）今天，我們通過對《黃鶴樓送別》一課的學習，知道了李白和孟浩然從開始的“賞景藏情—對話敘情—吟詩抒情”這樣一個“送別”的過程，從中層層深入地體會到了兩人之間非同尋常的感情，這就是“依依惜別”之情。不僅如此，我們還從中了解了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的由來。
2、布置作業(yè)：古往今來，很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。課后，同學們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來，下節(jié)習作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩，特別注意學習文中用人物對話表達情感以及借景抒情地寫作方法，好嗎？
設計意圖：通過總結，使學生對課文內(nèi)容達到融會貫通的整體把握；課后作業(yè)既引導學生指向課后的閱讀積累，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力，又充分利用了本課的教學資源，巧妙地做到了“以讀促寫、讀寫遷移”。
[板書]
賞景藏情
25、黃鶴樓送別 對話敘情 依依惜別 煙花三月
吟詩抒情 孤帆
三、說設計理念
本堂課的教學設計，主要體現(xiàn)以下三個理念：
1、試圖對“文包詩”這一特殊文體的教法作出大膽嘗試。
“文包詩”是蘇教版教材特有的文體，對于這一文體的教材該怎么教，曾經(jīng)引起過爭議：有人認為“詩重于文”，有人認為“文重于詩”，也
有人認為“詩文并重”。本課教學避開如天*秤一般精確稱量詩文孰重孰輕的問題，而是力求做到“詩文交融”，即通過對文的感悟，達到對
詩的理解水到渠成的境界。
2、試圖體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的“簡約語文”教學理念。
主要追求3點：目標簡明，過程簡潔，方法簡便。
�。�1）目標簡明
本課教學抓住了牽一發(fā)而動全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”展開教學過程，目標簡明，體現(xiàn)了教學目標和教學設計的整體性。
（2）過程簡潔
這是一篇文質兼美的課文，文中有很多詞、句可以細細欣賞、品味，假如樣樣都抓，容易犯語文教學的“浮腫病”。本課教學力爭內(nèi)容集中、精要，依據(jù)教學目標作大膽取舍，做到“過程簡潔”。
�。�3）方法簡便
本課教學使用的大多是家常傳統(tǒng)**，一些**的使用主要用于突破教學重點、難點處以及拓展延伸處，方法簡單，但追求高效。
3、試圖體現(xiàn)“使語文教學以‘語文’的方式走在‘語文’的路上”這一理念。
（1）首先，注重關鍵詞語的解讀
如巧妙引導學生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語，賦予這些詞語以具體、豐富的內(nèi)涵，使這些詞語不再靜止地“躺”在書上，而是“立”了起來；甚至，立起來的不僅僅是文字，更有鮮活的人物和真摯的情感，正所謂“字立而情立”。
�。�2）其次，滲透表達方法的指導
本課教學不僅引導學生探究寫了什么，還注重引導學生領悟是怎么寫的，即進行了對話描寫和借景抒情寫法的滲透，引導學生學寫文包詩，進行讀寫遷移的語文實踐活動。這樣一種語言表達方式的習得，是真正促進語文能力成長的根系，也是把語文的工具性落實到位的紐帶與橋梁，
使語文教學以“語文”的方式走在“語文”的路上。
綜觀整堂課的教學，做到了教學設計的“簡約而不簡單”；教學過程的“字立而情立”；教學方法的靈活而細膩。
《黃鶴樓》說課稿15
教材簡介：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版實驗教材四年級上冊第六單元第20課《古詩兩首》中其中的一首。這首詩講的是李白在黃鶴樓送好朋友孟浩然去揚州的事，表達了朋友間依依惜別的純真友情。本單元以“人間真情”為專題組材，通過本組課文的學習，讓學生感受到人與人之間純真的感情，體會到人與人要相互關愛。這首詩的作者是有著“詩仙”美稱的唐代大詩人李白。詩的前兩行敘事，后兩行借景抒情。詩人巧妙地將依依惜別之情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫中，情景交融，含吐不露，余味無窮。
教學目標：
1、學會本詩中5個生字，背誦并默寫古詩。
2、結合課文注釋或查字典、詞典，了解詩句的意思，體會詩的意境及朋友間依依惜別的感情。
3、培養(yǎng)學生搜集信息、語言表達、自主學習及創(chuàng)新想象等各方面的能力。
教學重難點：
體會詩境，感悟詩情。
教法學法：
學生是學習的主人。教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，因此，在本節(jié)課的教學中我打算采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過在讀中理解詩句的意思、在讀中想象詩歌描繪的情景、在讀中體會詩人的心情、在讀中升華學生的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受詩情。
讓學生背一背自己*時積累的古詩，讓他們比賽背，看誰背得多背得好；然后加大難度，讓他們聽《送別》的音樂，背抒發(fā)離別之情的古詩，學生應該能聯(lián)想到學過的“又送王孫去，萋萋滿別情”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等詩句；接著，就導入新課。
二、品詞析句，感悟詩情。
1、從題入手，初讀古詩。
首先，我讓學生讀詩題，在理解“之”的基礎上，讓學生說說從這個題目當中能讀懂什么。我想學生應該能讀懂“在黃鶴樓送朋友”，“朋友是孟浩然”，“孟浩然要去廣陵”等這些內(nèi)容。并相機和學生一起交流黃鶴樓、廣陵的地理位置，幫助學生理解下文的“西辭”。然后我問學生：除此之外，你們還想知道些什么，學生可能會說：“他們是什么時候分別的、送別時的情景如何、他們之間的友情怎樣?”等等。并讓他們帶著這些問題初讀古詩，要求把古詩讀正確，讀通順。
2、學法引路，再讀古詩。
自讀之前，我讓學生回憶以前學習古詩有哪些理解詞句的好方法，教師相機小結，并通過投影為他們提供一些學習古詩的方法。（抓字眼、明詩意、多誦讀、悟詩情）讓學生用這樣方法試著學習這首詩。
3、交流匯報，精讀古詩。
在學生自主學習古詩的基礎上，讓他們交流對詩句意思的理解，和對古詩所表達情感的整體把握。理解詩句意思對學生并不困難，因此，沒有必要在這花太多的時間，而是把體會詩中包含的濃濃情誼作為教學的重難點。
想象畫面，觸景悟情
對“煙花三月”的理解是難點，需要借助想象。我先讓學生閉眼想象，并用自己的話描述“煙花三月”的景象，在此基礎上，再讓學生看一組揚州春天的美景圖，最后讓學生借助課前搜集的資料，體會作者在與孟浩然分別時，內(nèi)心除了惜別之情，還有對魅力揚州對漫游天下的向往之情。
故事鋪墊，入事悟情
為了幫助學生理解李白和孟浩然之間的友情，我給學生講他們之間交往的生動故事。正因為他們之間感情深厚，所以在這么美的“煙花三月”，詩人的眼中沒有美景，只有“孤帆、”“遠影”，這時，相機和學生交流：為什么此時李白的眼中只有這些景物？他是怎樣的心情？讓學生體會到：在這繁花似錦的三月，詩人在江邊送別好友，他心里裝只有好朋友，眼里只有好友乘坐的船只。望著好友的船只漸漸消失了，“盡”了，不盡的是詩人對孟浩然的情誼，想象詩人在江邊站的時間之長，詩人眼中見到的只有滾滾東流的長江之水，而這滾滾東流的長江之水不正象征著李白對孟浩然的深情厚誼嗎？最后讓學生帶著自己的感受再次品讀古詩。
現(xiàn)場采訪，誦讀抒情
我扮演**，隨機采訪詩人即學生，問他們“分別在即，你們倆都說了些什么？”“你站在江邊，望著好友的船只由近而遠，你心里在想些什么？”等等。讓學生進一步走進文本，體會詩人當時的心情，在學生更深一層理解他們深厚的感情之后，我出示課文插圖，播放委婉悠揚的音樂，用不同的提示語讓學生誦讀古詩。這樣做體現(xiàn)了一個讀的過程，從前面的讀正確、讀流利、讀明白到現(xiàn)在的讀出感情，讀出自己獨特的感受。使學生在讀中一步步感受詩情。
三、設計作業(yè)，拓展延伸
為了滿足不同層次學生的需求，根據(jù)他們的學習情況，我設計了不同的作業(yè)。讓學生從中任選一項，也可以圍繞這首詩自己給自己設計作業(yè)。
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