小學(xué)聽課記錄數(shù)學(xué)

　　聽課記錄的基本內(nèi)容聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個方面。一是教學(xué)過程，說明確點就是教學(xué)實錄。二是教學(xué)評點，即教學(xué)意見。下面是小編收集整理的小學(xué)聽課記錄數(shù)學(xué)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)聽課記錄數(shù)學(xué) 篇1

　　課前談話：

　　1、組織學(xué)生整理學(xué)具。

　　2、老師喜歡同學(xué)們眼睛看著我。很好，都看著我啦。還記得我嗎？記得我什么？

　　來介紹一下自己？“五一小學(xué)”這個校名有什么特殊的含義嗎？

　　3、老師有個習(xí)慣，每堂課前都講個小故事，叫做“小故事，大智慧”。上課之前，講個小故事。曹沖稱象的故事知道嗎？本來是想知道大象的重量，結(jié)果去稱石頭的重量，這是為什么呀？干嘛不直接稱大象��？大象的重量在當(dāng)時的條件下很難稱得出來，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭，就可以稱出大象的重量了�！�…

　　評：用小故事的形式，課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ)。如果說《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關(guān)知識是課堂的一條明線，那么體驗、反思、改進(jìn)“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，認(rèn)識圓面積。

　　1、出示圓形紙片，這是什么？

　　今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積。板書課題。

　　2、請大家想一想，什么是圓的面積？

　　請生上臺指出來。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積。

　　評：開門見山，直奔主題，簡潔清晰。

　　二、經(jīng)歷圓面積計算公式推導(dǎo)過程

　　（一）起

　　1、啟發(fā)思考：怎么求圓的面積，在大腦中檢索一下，咱以前要研究一種什么新的東西，都用的是哪些方法？（把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形，學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明）

　　2、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形？小組合作商量商量，試試看。

　　小組合作（估計每一小組發(fā)到的學(xué)具有：8開鉛畫紙一張、藍(lán)色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個、直尺等）

　　3、小組代表上臺展示方法：

　�。�1）組1：我們把圓平均分成4個扇形。這樣，其中一個扇形的面積乘以4，就可以求出圓的面積。

　　師：有什么問題？

　　生1：扇形面積不會算。

　　生2：看成三角形。

　　師：行不行？為什么？但是還是比較接近的，對不對？

　　評：這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計中很少出現(xiàn)，后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索，也能推導(dǎo)出圓面積的計算公式，而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法？據(jù)麻老師課后講，設(shè)計這節(jié)課之前，曾做過前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對解決圓的面積這個問題時，腦子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就會把圓片進(jìn)行對折（這是兒童生活經(jīng)驗作用下的原發(fā)思維），發(fā)現(xiàn)和三角形類似。因此，麻老師對這種方法有了一些預(yù)設(shè)�？磥恚�要想克服我們教學(xué)設(shè)計中的一些盲點，一方面要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另一方面也要走近學(xué)生，尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維。

　�。�2）組2：我們把圓平均分成4個扇形，再剪下來，拼成一個類似于平行四邊形的圖形。

　　師：怎么樣？為什么說是類似于平行四邊形？還是有點接近的噢！

　　評：沒注意到老師有否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化。如果沒有提到，那么為什么不在這里點出。

　　4、回顧小結(jié)：

　　兩種方法，一種折一折，折成三角形的方法；一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法。

　　有什么共同特點啊？（都是把圓形變成了其它的圖形。）

　�。ǘ�）承

　　1、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過的圖形，不過還是很有價值的。我們繼續(xù)研究下去看看。

　　2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去。

　　3、小組代表上臺展示研究成果：

　�。�1）組1：我們用第一種方法繼續(xù)折，折成16份，每份就更像三角形啦。

　　師：為什么要折成16份？

　　組1：折得的份數(shù)越多，就越像三角形了。

　　師：那么怎么樣折會更像三角形呢？

　　生：再折下去

　　師：好折嗎？那老師就用電腦幫大家折吧。

　　課件演示16等分、32等分，并不斷問：分——像三角形嗎？能更像嗎？——再分

　　從視覺上看，就更像三角形了。把眼睛閉上，想像分的份數(shù)128份、256份，就…… 能想像到嗎？

　　師又重復(fù)演示從四等分到32等分的過程。

　　引導(dǎo)觀察：這個三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑。

　　這個三角形的面積會求嗎？（底*高/2）那么這個圓的面積能求嗎？

　　評：操作、演示、追問、想像、貫通，層次分明。不過，為什么會越來越像三角形？看著32等分的扇形，學(xué)生能理解為什么最后可以把得到的這個扇形看作三角形嗎？要知道這時候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想，第一要引導(dǎo)學(xué)生注意隨著等分的份數(shù)增加，得到的扇形的圓弧，逐漸在變直，所謂化曲為直；第二要點出，當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去，那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形。

　�。�2）組2：我們用第二種方法，把圓片平均分成八份，剪下來拼在一起就像平行四邊形了。

　　另一組展示平均分成16分，更象了。

　　師將學(xué)生作品一起展示在黑板上。問：如果要比它還接近平行四邊形，怎么辦？

　　師課件演示32等分，拼成平行四邊形。64份、128份。

　　分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去，會變成長方形。

　　評：不知是聽課時沒注意，還是麻老師沒有點出。按這樣等分下去，最后還是平行四邊形，只不過，如果把其中的'一份再等分成兩份，放在兩頭，整個拼成的圖形才會變成長方形。其次，為什么一定要變成長方形呢？平行四邊形不也挺好的嗎？高與圓半徑的對應(yīng)也不會太難嘛。

　　4、回顧小結(jié)。

　�。ㄈ�）合

　　1、 我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形，數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上，你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎？

　　師提供給學(xué)生輔助用紙（紙上印有圓一個、轉(zhuǎn)化后圖形各一個），生嘗試推導(dǎo)公式。

　　2、 反饋：

　　生1：講述利用轉(zhuǎn)化成長方形的方法，推導(dǎo)圓面積計算方法的過程

　　師在其講完后問：（1）長和圓的什么有關(guān)系 （2）寬呢？（3）面積怎么計算？

　　聽明白了嗎？再指生講，原生配合在屏幕上指。

　　師：把圓轉(zhuǎn)換成長方形，面積是相等的。這樣求長方形的面積，也就求出了圓的面積。

　　師再講解圓的面積推導(dǎo)過程，板書過程，告訴學(xué)生面積的表示方法：S。

　　生2：講述折成三角形的方法，提出公式：（C÷32×r÷2）×32。

　　師：除以32是什么意思？

　　生2：如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一。所以用周長除以32。

　　師：為什么除以2？

　　生2：求的是三角形的面積。

　　師：乘32又是怎么回事？

　　生2：整個圓有32份。

　　師表揚鼓勵之后，問：式子有點煩，能不能改進(jìn)一下呢？

　　生4：C=2∏r，乘2除2抵消。

　　師：也得到∏r2。那么如果是等分64份呢？128份呢？

　　生：也是會抵消掉，結(jié)果也是∏r2 。

　　3、看來，不管是哪種方法，不管是幾等分，圓的面積計算方法都是——∏r2。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、那么求一個圓的面積得知道什么條件？告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米，讓學(xué)生自己動手去計算。反饋校對。

　　2、如果知道圓的直徑或周長，我們怎么計算面積呢？時間關(guān)系，留到下節(jié)課去討論。

　　評：有人說這節(jié)課練習(xí)量是不夠的。但為什么要拘泥于練習(xí)呢？學(xué)生通過本節(jié)課在思維上的練習(xí)不是最好的嗎？

　　四、課堂總結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、總結(jié)思想方法，呼應(yīng)課前談話。

　　心得：

　　1、正如專家點評時所說，聽麻老師的課，有一種震撼的感覺。之所以震撼，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學(xué)課堂。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素：教師組織者、引領(lǐng)者，不越位代替學(xué)生的思考，大氣灑脫；學(xué)生擁有充分的思維空間，自主探究、參與，數(shù)學(xué)之美、思維之美，體驗得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程，經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實踐——溝通建構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究思想非常有益處。

　　2、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。

　　課后互動時，麻老師提出談了一點自己的困惑：數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握？其實他的課已經(jīng)做了很好的回答。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義，相對于數(shù)學(xué)知識與技能而言，數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，非常有現(xiàn)實意義，花再多的時間也不過份。但是也不是每一種數(shù)學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水平，比方說本課中的極限思想。麻老師處理本課時，“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課，并再三點出的，除了沒告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語�！皹O限”只是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生想像一下。因此，滲透的尺度應(yīng)是：根據(jù)小學(xué)生思維水平與特點，相機點明，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助長。

　　小學(xué)聽課記錄數(shù)學(xué) 篇2

　　科目：數(shù)學(xué)

　　課時：一節(jié)課

　　授課者：劉xx

　　聽課時間：20xx年2月28日

　　課題：二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背乘法口訣1—7的。

　　2、我說你答 舉例：6×7=

　　3、開火車，師說生答。

　　4、兩人一組互背檢查。

　　5、換式子。把老師說的口訣改成運算式。

　　例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42

　　二、新授

　　1、師：先看一個故事（白雪公主）

　　師：一共有幾個果子？

　　生：三七二十一，21個。

　　師：說說里面的數(shù)學(xué)信息。

　　生：一共有7個小矮人，每人3個果子，問一共有幾個果子。

　　師：那么換成運算式，怎么寫呢？先說加法的。

　　生：3+3+3+3+3+3+3=21（個） （板書）

　　師：這是幾個3，用到的乘法口訣是什么？

　　生：7個3，三七二十一。

　　師：改成乘法算式就是 3×7=21（個）。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關(guān)系。

　　2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學(xué)信息是什么？

　　生：有漢堡和薯條。

　　師：好，完整地說。

　　生：每個小矮人的盤子里有2個漢堡。

　　師：好，每個小矮人的盤子里有2個漢堡，7個小矮人一共有幾個漢堡？怎么怎么寫運算式呢？

　　生：2×7=14（個）

　　師：薯條呢？

　　生：7×7=49（個）

　　師：他們用到的乘法口訣是？

　　生：二七十四 七七四十九

　　3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　生：一共有幾個杯子、花……

　　師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣（板書口訣）。這樣跟7有關(guān)的運算都用到了7的乘法口訣。

　　三、練習(xí)

　　1、練一練

　　第一題：

　　師：誰能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來。

　　生：（讀）

　　師：那一共用了多少呢？

　　生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。

　　師：有幾列、幾行，那么算式呢？

　　生：4×7=28（塊）

　　第二、三題 （開火車）

　　第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。

　　2、書上的習(xí)題

　　自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學(xué)說答案

　　3、延伸

　　師：那么，看同學(xué)們有想到嗎？一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎？試一試

　　4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。

　　意見：

　　總結(jié)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)后——導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整，課堂效果很好，不過如果在舉例計算時，多試幾個更好。

　　小學(xué)聽課記錄數(shù)學(xué) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。

　　2、能進(jìn)行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。

　　3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動的參加數(shù)學(xué)游戲。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干；貼有單數(shù)、雙數(shù)標(biāo)記的紙箱；單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛；音樂《拔蘿卜》。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、拔蘿卜：

　　教師以談話形式導(dǎo)入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂《拔蘿卜》，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣。）

　　2、數(shù)蘿卜：

　　1.教師展示六行蘿卜圖片，請幼兒觀察。

　　2.教師依次提問，請幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ)）

　�。�1）、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜？

　　幼兒回答：6行。

　�。�2）、數(shù)一數(shù)每行有幾個蘿卜？

　　幼兒依次回答：1個、兩個、3個、4個、5個、6個。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫在相應(yīng)的位置。

　　3.給蘿卜找朋友：

　�。�1）、教師說明給蘿卜找朋友的要求：兩個蘿卜一組圈在一起。

　�。�2）、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴(yán)格把控，并及時和幼兒研討，使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù)，突出教學(xué)重點。）

　　教師小結(jié)：兩個蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數(shù)，能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5，雙數(shù)有2、4、6。

　　4.擺蘿卜：（深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換，以此進(jìn)一步鞏固幼兒對單雙數(shù)的理解與應(yīng)用，突破教學(xué)重難點。）

　�。�1）、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個蘿卜，請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友。

　　擺好后請幼兒匯報結(jié)果：6個蘿卜，2個2個找朋友，沒有剩下，它是雙數(shù)。

　　（2）、教師提問：怎樣變成7個蘿卜？

　　幼兒回答：“添上一個。”

　　教師提問：請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友，會怎樣？

　　幼兒之后回答：2個2個找朋友，剩下1個，它是單數(shù)。

　　教師按以上方法，依次進(jìn)行到給10個蘿卜。

　　最后師幼總結(jié)：10以內(nèi)的單數(shù)有：1、3、5、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有：2、4、6、8、10.

　　5.收蘿卜：（鞏固練習(xí)，初步驗收教學(xué)成果。）

　　教師說明游戲規(guī)則：

　�。�1）、選四名小朋友分別背上標(biāo)有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。

　　（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經(jīng)過自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后，再放入對應(yīng)的筐里。

　　開始收蘿卜。

　　需要教師和幼兒一起檢驗游戲結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)錯放的請幼兒一起糾錯并改正。

　　三、課堂延伸：

　　（加深幼兒對單雙數(shù)的認(rèn)識、理解、鞏固與應(yīng)用）

　　運蘿卜：

　　先有教師說明游戲規(guī)則：請小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上。

　　然后游戲開始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。