慌張的反義詞是什么

　　中文發(fā)音：慌張［huāng zhāng］

　　詞語解釋：恐懼緊張。心里不沉著，動作忙亂。

　　反義詞：沉著、從容、鎮(zhèn)定、冷靜、鎮(zhèn)靜

　　用慌張造句

　　1、看到這種神色慌張的樣子，路易十八就猛地推開了那張他正在寫字的桌子。

　　2、大家都在等，有些人很耐心，有些人因為鬼天氣讓他們陷入慌張的一天而有些窩火。

　　3、小偷看到警察后，慌張的逃走了。

　　4、每當上課老師點名叫我發(fā)言，我就會很慌張。

　　5、昨天夜里我上朋友家，敲門之后開門的并不是他而是一位神色慌張的中年男士，沒等我說話他就匆忙的走嘞…

　　6、考試的時候，一道題目不會做我十分慌張

　　7、當遇到歹徒時，他絲毫不慌張，用自己的智慧將歹徒耍得團團轉。

　　8、哥哥看著弟弟這么慌張的神情也跟著擔心起來，他問弟弟說：發(fā)生了什么事情？

　　9、此時此刻我神色慌張的給你回答問題

　　10、考試的時候，一道題目不會做我十分慌張。

　　11、今天我犯了一個錯誤，怕老師批評，看見老師后很慌張。

　　用慌張的反義詞造句

　　沉著：馬路上，發(fā)生了一起交通事故，造成道路堵塞，但警察卻沉著地指揮著交通。

　　從容：快發(fā)生臺風了，媽媽臉上出現(xiàn)了從容的表情。

　　鎮(zhèn)定：在發(fā)生突發(fā)事件時，我們要保持鎮(zhèn)定，不要慌張。

　　冷靜：小華經(jīng)過大家的勸說，終于冷靜下來。

　　鎮(zhèn)靜：今天發(fā)生火災，我們必須鎮(zhèn)靜想辦法逃生。

　　造句訓練是小學語文教學的基本內(nèi)容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據(jù)詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

　　二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球�！边@個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調(diào)真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發(fā)，也就不真實。

　　三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了�！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的'“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。

　　五、指導：一種寫話練習的格式為：誰→干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）

　　六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反復品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個詞語。

　　七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。小學生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。