大自然的啟示（精選17篇）

大自然的啟示 篇1

　　【教學構想】

　　這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯(lián)想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態(tài)度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。

　　本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩(wěn)固在糾結于土地之中”；“經(jīng)過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中�！弊詈笠欢问潜静糠值男〗Y，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體�！坝暌�下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

　　第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音�！懊鎸Τ嘏细魇礁鳂拥娜藗兒透鞣N各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”�！皽啘嗀�噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

　　第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣�！�

　　第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。

　　從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。

　　【教學設計】

　　教學目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學重難點】

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　【教學安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　1、導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵�！断闹�絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會到生活之美�！断奶斓男�律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業(yè)生產(chǎn)的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

　　1、整體感知，讀中說品

　�、宄踝x文章

　�、艡z查預習，梳理字詞

　　⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　　（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養(yǎng)。學生說內容這個環(huán)節(jié)的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學生的的學習的主體地位。）

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　�、艑W習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　�、茖W生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　�、茝娜�文來看，本文的主旨是什么？

　�、潜疚牡拿鑼懙木芭c表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學生結合問題自主探究

　�。ǚ椒ǎ喝�班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　�。ㄟ@一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。）

　　第二課時

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　�、艑W生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

　　教情設想：幾個精辟的句子理解。

　�、偃松�要經(jīng)受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　�、谌松�變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　�、勐暲首x最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　�。ㄟ@一板塊的教學主要的培養(yǎng)學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯(lián)想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　�、拍銖淖髡弑磉_的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學生自由發(fā)言，探討與交流。

　　(本教學板塊目的在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節(jié),讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結

　　6、布置作業(yè)

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，

　　教師的點撥：

　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

　　我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助�？催^獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了�；ɡ俪跎�的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

　　附板書：

　　大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

　　【教學后記】

　　課堂閱讀教學的設計與效果的思考

　　閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示 篇2

　　12.

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學過程：

　　一、前文遷引，導入新課。

　　1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3.這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　4.同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

　　二、初讀感知，認記字詞。

　　1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3.共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

　　三、了解內容，質疑交流。

　　1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　3.師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

　　4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學法，運用鞏固。

　　小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。

　�。�1）想想文章主要寫了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

　�。�3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　�。�4）這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢娙绻�我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2.其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

大自然的啟示 篇3

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

　　3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。

　　教學難點：認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一、復習引入，指點學法：

　　1.聯(lián)系引入，板書課題。

　　請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

　　2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。（引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，提高自學能力。）

　　二、熟讀課文，自主學習：

　　1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

　　2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

　　三、精讀研討，交流收獲

　　交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”可采用結合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

　　增 增 增

　　枯枝敗葉 強 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆蟲、鳥類、獸類

　　害蟲

　　吃

　　捕食

　　吃、咬、鉆

　　灌木砍了野草鋤了

　　鳥兒飛了

　　害蟲逞兇

　　樹林毀滅

　　重點之二：交流課外搜集的相關資料�？梢詽B透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。

　　四、回讀小結，延伸拓展：

　　1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

　　2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。

　　課后反思：讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。我指導學生先練習概括一個自然段吧，讓學生結合課文，用簡單的話說，如第二而段的主要內容是：科學家根據(jù)鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

大自然的啟示 篇4

　　12 大自然的啟示

　　【教學構想】

　　這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯(lián)想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態(tài)度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。

　　本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩(wěn)固在糾結于土地之中”；“經(jīng)過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體�！坝暌�下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

　　第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音�！懊鎸Τ嘏细魇礁鳂拥娜藗兒透鞣N各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

　　第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣�！�

　　第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。

　　從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。

　　【教學設計】

　　教學目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學重難點】

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　【教學安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　1、導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵�！断闹�絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業(yè)生產(chǎn)的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　�。ㄩ_篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

　　1、整體感知，讀中說品

　�、宄踝x文章

　　⑴檢查預習，梳理字詞

　�、茖W生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　�、菍W生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　�。▽W生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養(yǎng)。學生說內容這個環(huán)節(jié)的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學生的的學習的主體地位。）

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　　⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　　⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　�、茝娜�文來看，本文的主旨是什么？

　�、潜疚牡拿鑼懙木芭c表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學生結合問題自主探究

　�。ǚ椒ǎ喝�班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　�。ㄟ@一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。）

　　第二課時

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　�、艑W生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　�、平涣髯约旱捏w會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

　　教情設想：幾個精辟的句子理解。

　�、偃松�要經(jīng)受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　�、谌松�變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　�、勐暲首x最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　�。ㄟ@一板塊的教學主要的培養(yǎng)學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯(lián)想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　�、拍銖淖髡弑磉_的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學生自由發(fā)言，探討與交流。

　　(本教學板塊目的在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節(jié),讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結

　　6、布置作業(yè)

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，

　　教師的點撥：

　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

　　我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了�；ɡ俪跎�的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

　　附板書：

　　大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

　　【教學后記】

　　課堂閱讀教學的設計與效果的思考

　　閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示 篇5

　　一、教材解讀

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙�林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

　　選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)，是教學的重點。

　　二、教學目標

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　三、教學建議

　　1.這是一篇略讀課文，學生在前面已學習過內容或主題相似的課文，并正在進行綜合性學習活動，因而教師要善于引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，不斷提高自學能力。根據(jù)不同的教學條件，以下兩種教學思路供參考選用。

　　其一：（1）讀讀拼拼。通過自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。（2）讀讀說說。讓學生默讀課文，說說兩篇短文的大意�！丁按驋摺鄙�林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）。（3）讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批注自己的感受。（4）讀讀議議。全班交流感受最深的語句，教師適機點撥學生難理解的語句，引導交流從文中受到的啟發(fā)。如，聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示理解“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”將《“打掃”森林》中最后一段“吃、咬、鉆、毀”四字調換位置后與原文對照來培養(yǎng)語感；拓展、交流資料，進一步了解“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，造出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”；還可議議為什么這篇課文既有課題又有小標題，感悟寫法上的特點。（5）讀讀寫寫。可以抄寫自己最感興趣的語句，可以寫一段自己的感想，還可以寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性受到啟示，產(chǎn)生的創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　其二：如果有條件，可采用網(wǎng)絡條件下的閱讀教學模式。教師設計制作圖文并茂的專題性網(wǎng)絡課件，可包括相關新聞、學習提示、飛機與輪船的設計、仿生學小資料、動物特性、探討平臺（討論疑問、抒寫感想）等，借助教師創(chuàng)設的網(wǎng)絡資源，將文本的學習與學生運用自主、合作、探究的學習方式進行超文本閱讀結合起來。教學過程可以安排為：聽播新聞，帶入情境閱讀課文，了解大意依托課件，自主探究合作交流，暢敘感受開放網(wǎng)絡（包括bbs論壇），延伸拓展。

　　2.本課有8個要求會認讀的生字，大多數(shù)字形較為復雜，可引導學生運用已掌握的識字方法識字�！把辍⒏�、翼、鍵、鯨”等是形聲字；“殃、壤、鯨”的韻母要讀后鼻音；“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開。根據(jù)字不離詞的特點，可讓學生讀讀記記要求認識的字組成的詞語，并自主積累其他喜歡或感興趣的詞語。

　　四、相關鏈接

　　建筑上的“薄殼結構”　　一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結構”特點，設計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。

　　響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備　　響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食�？茖W家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對空響尾蛇導彈，以及仿生紅外線探測器。

　　長頸鹿與抗荷飛行服　　超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個問題？科學家從長頸鹿的身體構造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。

　　向植物取經(jīng)　　車前草是一種很普通的小草，它的葉子是按螺旋形來排列的，這種排列方式，使每片葉子都能得到充足的陽光，有利于植物的生長。建筑師們依照車前草葉子的形狀，設計建造了螺旋狀排列的樓房，使每個房間都能享受到明亮、溫暖的陽光，避免了普通樓房在這方面的不足。

　　高山上的云杉長年累月都經(jīng)受著狂風的襲擊，樹干的底部變得又粗又大，整個樹干成了圓錐形。這種形狀使云杉牢牢地挺立在山頂之上。人們模仿云杉建立的廣播電視塔，即使遭到強臺風的襲擊，也不會有倒塌的危險。

大自然的啟示 篇6

　　12﹡.大自然的啟示

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，理解“改觀、遭殃、關鍵、異想天開、生態(tài)平衡”等詞語的意思。

　　2.朗讀課文，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內容。

　　3.認識究到大自然能給人類以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示，激發(fā)學生熱愛自然、了解自然的興趣。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　課前準備：學生預習課文，師生收集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導語引入：

　　1. 出示精讀與略讀的連接語：

　　科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達�？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫出自己感受深的語句，如果有興趣，還可以把它們抄寫下來。

　　2.讀了這段話，你知道怎么樣來學這篇課文了嗎？

　　二、按提示自己學習，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會

　　1.從文本結構上去發(fā)現(xiàn)：(兩個小標題，寫了兩篇短文.)

　　2.談談每篇短文的主要內容，發(fā)現(xiàn)是(從一反一正兩個方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。)

　　3.交流感受深的句子：

　　“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　　“生物真是人類的好老師�。�”

　　三、學習“打掃”森林

　　1.出示課題，齊讀，有什么想說的？圍繞雙引號討論

　　打掃的本意——美化森林，找到有關的段落讀，體會林務官的初衷

　　打掃的后果——使森林遭殃，找到有關的句子讀，交流感受

　　明白為什么加引號，好心辦了壞事。

　　2.閱讀課文，明白為什么好心辦壞事

　　學生從正反兩個方面闡述，畫聯(lián)系圖，解說原因

　　枯枝敗葉——增強土壤肥力——生長得好——昆蟲、鳥類、獸類多了——捕食害蟲

　　灌木叢砍了——鳥兒飛走了——害蟲逞兇了——吃樹葉、咬樹根、鉆樹心——森林毀了

　　談談“吃、咬、鉆”這幾個動詞的順序能不能換。

　　3.從這件事中，你得到什么啟示——

　　“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　　我們不能破壞這種生態(tài)平衡。

　　四、學習人類的老師

　　1.自由讀課文，說說課文中人類的老師指什么。

　　2.默讀課文第一段，找出飛機與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說說

　　3.默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談談自己的看法

　　4.人類還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學生談自己課外搜集的信息

　　出示教師補充的信息：

　　建筑上的薄殼結構

　　響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備

　　長頸鹿與抗荷飛行服

　　云杉與電視塔

　　5.齊讀——“生物真是人類的好老師啊！”

　　五、作業(yè)

　　閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識。

　　板書設計：

　　12*.大自然的啟示

　　除盡雜草

　　“打掃”森林—————————樹木干枯 光禿禿

　　砍光灌木

　　遵循自然規(guī)律 保護生態(tài)平衡

　　人類的老師

　　鳥類————飛機

　　鯨—————輪船

　　發(fā)明創(chuàng)造 改善生活

大自然的啟示 篇7

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 8 個生字。

　　2.指導學生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)其閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。

　　2.教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、復習回顧，導入新課

　　1.我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達》讓我們知道，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學習一篇新的課文——《大自然的啟示》。

　�。ㄩ_篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學過的文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過渡到本文的學習。）

　　2.這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　二、初讀課文，自主學習

　　1.自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。

　　2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3.共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態(tài)平衡等。）

　　4.默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　你是怎樣歸納出來的？

　　《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一個自然段）。

　　三、精讀研討，質疑交流

　　1.學習第一篇文章《“打掃”森林》。

　�。�1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，并用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　�。�2）老師和學生共同交流感受深的語句，交流受到的啟示。

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　�、� 結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。

　�、� 聯(lián)系科學課，結合自己的生活經(jīng)驗加深對這句話的理解。

　�、� 談一談自己受到的啟示。

　�。ń涣髋c讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離文本。）

　　2.學習第二篇文章《人類的老師》。

　�。�1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語句旁寫下感受。

　　重點感受下面兩個句子：

　�、� “現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。”

　�、� “科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師��！”

　　第一句讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

　　第二句讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　（2）這篇文章帶給你什么啟示？

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢�，如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫自己最感興趣的語句。

　　2.寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性中受到的啟示。

　　六、板書設計

　　12* 大自然的啟示

　　《“打掃”森林》——保持大自然的生態(tài)平衡

　　《人類的老師》——生物真是人類的好老師

　　[教學反思]

　　本文由兩篇科普小短文組成，語言通俗易懂，表達方式獨特。告訴我們科學合理地開發(fā)、利用大自然，能更好地為人類服務。這是一篇略讀課文，學生在前面已學習過內容或主題相似的課文，并正在進行綜合性學習活動，因而要善于引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，不斷提高自學能力。

大自然的啟示 篇8

　　一、教材分析

　　《大自然的啟示》是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養(yǎng)。這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！�“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟惖睦蠋煛范绦《�又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。文章內容都很簡單，教學中不應把眼光局限于此，前文應重視語言的積累，而后文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。根據(jù)文本特點和四年級學生的學段特點，我制定了以下目標：（一）教學總目標1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關鍵”詞語的意思。2. 能在本單元前三篇文章的基礎上進行學法遷移，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內容。3. 認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能舉一反三，結合“綜合實踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。教學重點：能進行學法遷移，運用不同的方法把握課文主要內容。教學重點：了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能學寫段落。（二）分層性目標上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。2. 能仿寫文章。下限：1. 認識8個生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關鍵” 詞語的意思。2. 能概括每篇短文的主要內容。二、教學理念那么怎樣把握教學重難點，展開教學？我的教學預設理論依據(jù)是浙江師范大學特級教師、特聘教授鄭逸農老師提出的“非指示性”教學理念——把學生當做平等的、獨立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個學生的學習權；尊重每個學生的學習差異；尊重每個學生的學習時間。不指示學習目標，不指示問題答案。讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。在師生平等的對話中讓學生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主走向精神成長。教學內容能做到由重“內容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。概括地說，體現(xiàn)在兩個方面：1、真正把學生看成“大寫的人”。2、變“教教材”為“用教材教”。三、教法學法基于這樣的理解和認識：在教學中我主要采用以下方法展開教學：1、引導學生讀書自悟。概括主要內容、抓住關鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導學生自讀自悟理解課文。2、引導學生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學生都參與自主學習，加深對課文的理解。3、引導學生領會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。學生方面主要是：畫、圈、點、寫、讀、議的自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。四、說教學過程及設計理念：本次的教學設計主要分5大版塊的內容，分別是：（一）導入（二）默讀課文，概括文章的主要內容（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練（五）作業(yè)這五大版塊的教學設計都緊緊圍繞教學目標而展開。第二、三大版塊是教學的重點，第三版塊是教學的難點。下面，我說說具體的設計內容：（一）導入上堂課，我們學習了《蝙蝠與雷達》，科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們人類當一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請看《大自然的啟示》。然后出示課題。導入的文字選自課前提示語。（二）自學課文，概括文章的主要內容1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學們自學為主。趕快看看課文的導語部分，劃出關鍵詞。課前提示語：“科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達�？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來。”2、學生交流后，輸理出本篇文章的學習任務：⑴概括每篇短文的主要內容⑵理解感受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發(fā)。3、我們先來解決第一個問題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法？⑴課題擴充法⑵段意合并法⑶要素串連法⑷句子摘錄法⑸重點突出法4、認真默讀課文，自己概括文章的主要內容。

　　課題 主要內容 運用的概括方法 “打掃”森林 段意合并法 人類的老師 句子摘錄法

　　5、展示學生的練習，通過評議、比較，幫助下限的學生學習運用簡練的詞語來概括文章主要內容。（三）自學課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)1、解決了第一個學習任務，再看第二個任務。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么？（1）小組成員討論交流后一起完成以下內容:

　　主題 內容 我們感受深刻的句子 我們找出的關鍵詞語 我們的體會 我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā) 我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)

　�。�2）派代表在全班匯報交流，其他組員可補充。（參考句式：我們感受深刻的句子是我們的體會是我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是 ） ， ， ，我們抓住的關鍵詞是 ，這是本課的重點，我用學習單的形式來突破。大家可以看看這個表格，詞語、句子、體會、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學習單體現(xiàn)的是學生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。以合作的形式完成，是考慮到尊重學生的個體化差異，讓下限的學生在上限學生的帶動下有所提高。這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個教學理念，把學生看成“大寫的人”。預設的重點句一：“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”關鍵詞語是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學生自己談，不注重答案對與否，能說出他們自己的觀點并言之有理即可。在學生自己理解的基礎上，教師引導學生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學生自由說，只要恰當就行。），橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——預設的重點句二：“這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。”關鍵詞語“異想天開”、“災難”，引導學生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么？為什么說這個命令是異想天開的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結果：毀壞了森林）預設的重點句三：“它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。”關鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個動詞，引導理解這些動詞能不能調換？為什么？聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。預設的重點句四：“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。”讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。預設的重點句五：“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師�。�”讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？當然，在實際教學過程中，仍然是注重培養(yǎng)學生自主、合作能力，不強求學生一定按照我預設的句子來說，只要是言之有理都可以。到這里為止，課前提示語中要求的學習任務已完成。但我想“課文無非是個例子”，要想把學生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個理念，變“教教材”為“用教材教”。（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練了解了課文的主要內容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學完了呢？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學習？仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：最早的的飛機，（ ）。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢？科學家們研究發(fā)現(xiàn)，（ ）。后來，工程師（ ），有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇。 二選一主要是尊重學生的個體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學科也培養(yǎng)，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的。“課文無非是個例子”，學生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達的是什么內容了，這體現(xiàn)出的正是由重內容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。（五）用一句話表達自己這節(jié)課的收獲 可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學生表達自己的學習感受與學習收獲。（六）作業(yè)向同學推薦一本仿生學的讀物

　　讀物的題目： 作者： 讀物的主要內容： 推薦的理由；

　　作業(yè)是課外學習的延伸，這份作業(yè)設計考慮到本單元有一個綜合實踐的學習活動，目的在于督促學生去完成這個綜合實踐活動，同時也為下一節(jié)課的口語交際作了鋪墊。板書：12* 大自然的啟示《“打掃”森林》 保持大自然的生態(tài)平衡《人類的老師》 生物真是人類的好老師板書簡潔明了，上面是課題，下面是兩篇短文的課題，后面是兩篇短文受到的啟發(fā)。

大自然的啟示 篇9

　　課題 大自然的啟示 課型 略讀 內容特征 大自然帶給人類的思考 任課 教師 李振華 時間 3、31 課時 一課時 教學 目標 1.認識8個生字。 2.朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 重點 難點 朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 主要 措施 前文遷移——自讀自悟——質疑交流 導入或 展示 方法及

　　要點 1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：大自然都帶給了我們什么啟示呢？ 2.揭題：《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。 選用 理由 前文遷移，讓學生熟悉大自然都給我們帶來了什么樣的啟示。為今天的學習做好鋪墊。 交流略讀的學習方法，教師嘗試放手，讓學生自己自讀自悟、合作交流、解決問題、明白啟示。 教 學 過 程 一、初讀感知，認記字詞 1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。 2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。） 3.共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。） 二、了解內容，質疑交流 1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來， 教 學 過 程 可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。 3.師生共同交流，主要解決兩個問題： （1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？ （2）“打掃”上面為什么要加引號？ 4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？（遷移學法，運用鞏固） 小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。 （1）想想文章主要寫了什么？ （2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。） （3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？ （4）這篇文章又帶給你什么啟示？ 學習 小結 林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢娙绻�我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。 拓展與 延伸 其實大自然帶給我們的啟示，不止今天課文中所說的這些，希望同學們課下搜集一些大自然帶給人類啟示的資料，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。 課后反思 本節(jié)課，是略讀課文，內容淺顯易懂，一篇告訴了人類不能破壞大自然的生態(tài)平衡；另一篇則告訴了人類，通過仔細觀察、積極思考、不斷探索，我們可以從動物（或植物）身上獲得啟示，從而有所發(fā)明和創(chuàng)造。 我采用學生讀，交流課文內容及感受的方式，課堂很活躍。 作業(yè) 課下搜集一些大自然帶給人類啟示的資料。

大自然的啟示 篇10

　　【教學設計】

　　教學目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學重難點】

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　【教學安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　1、導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵�！断闹�絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會到生活之美�！断奶斓男�律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業(yè)生產(chǎn)的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　�。ㄩ_篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

　　1、整體感知，讀中說品

　　㈠初讀文章

　�、艡z查預習，梳理字詞

　�、茖W生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　�、菍W生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　�。▽W生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養(yǎng)。學生說內容這個環(huán)節(jié)的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學生的的學習的主體地位。）

　�、嬖僮x文章，讀中說品析

　�、艑W習跳讀文章，尋找自己感受的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　�、茖W生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　�、抛髡咴谖闹袑懥舜笞匀荒男┪锵�，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　�、茝娜�文來看，本文的主旨是什么？

　�、潜疚牡拿鑼懙木芭c表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學生結合問題自主探究

　�。ǚ椒ǎ喝�班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　　（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。）

　　第二課時

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　�、艑W生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

　　教情設想：幾個精辟的句子理解。

　�、偃松�要經(jīng)受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　�、谌松�變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　�、勐暲首x最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　�。ㄟ@一板塊的教學主要的培養(yǎng)學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯(lián)想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　�、拍銖淖髡弑磉_的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　�、颇氵�能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學生自由發(fā)言，探討與交流。

　　(本教學板塊目的在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節(jié),讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結

　　6、布置作業(yè)

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬

大自然的啟示 篇11

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 8 個生字。

　　2.指導學生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)其閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。

　　2.教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、復習回顧，導入新課

　　1.我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�！饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰�！厄�蝠和雷達》讓我們知道，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學過的文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過渡到本文的學習。）

　　2.這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　二、初讀課文，自主學習

　　1.自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。

　　2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3.共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態(tài)平衡等。）

　　4.默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　你是怎樣歸納出來的？

　　《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一個自然段）。

　　三、精讀研討，質疑交流

　　1.學習第一篇文章《“打掃”森林》。

　�。�1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，并用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　（2）老師和學生共同交流感受深的語句，交流受到的啟示。

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　�、� 結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。

　　② 聯(lián)系科學課，結合自己的生活經(jīng)驗加深對這句話的理解。

　�、� 談一談自己受到的啟示。

　�。ń涣髋c讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離文本。）

　　2.學習第二篇文章《人類的老師》。

　�。�1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語句旁寫下感受。

　　重點感受下面兩個句子：

　　① “現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。”

　�、� “科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師��！”

　　第一句讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

　　第二句讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　�。�2）這篇文章帶給你什么啟示？

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢姡�如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫自己最感興趣的語句。

　　2.寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性中受到的啟示。

　　六、板書設計

　　12* 大自然的啟示

　　《“打掃”森林》保持大自然的生態(tài)平衡

　　《人類的老師》生物真是人類的好老師

大自然的啟示 篇12

　　教學目的：

　　1.引導學生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。

　　2.引導學生觀察大自然，培養(yǎng)學生從大自然中獲得生活感悟的能力。

　　3.培養(yǎng)學生坦然積極的生活態(tài)度。

　　教學重難點：引導學生觀察大自然，培養(yǎng)從大自然中獲得生活感悟的能力。

　　教學課時：（一課時）

　　一。激趣導入：

　　中央電視臺有一檔節(jié)目叫做《人與自然》，有多少同學看過？看過的舉手示意一下。沒看過的可惜了，有時間一定要看一看，精彩不容錯過喲。（指名看過的同學）請問，你看過之后有什么感想？

　　二。自由誦讀，感知文本。

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點？從何看出？

　　三。觀察大自然，結合生活，展開聯(lián)想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　1.你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　2.你還能從大自然中獲得哪些啟示？（　　學生自由發(fā)言，探討與交流。）

　　四。教師小結

　　五。布置作業(yè)

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。

　　六。點撥：

　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

　　我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助�？催^獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了�；ɡ俪跎�的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

　　附板書：

　　大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

大自然的啟示 篇13

　　【設計理念】

　　本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據(jù)預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

　　【導學目標】

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　【導學重難點】

　　朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣

　　【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

　　【教學準備】教師制作PPT課件(演示文稿) 導學卡

　　【課時安排】1課時

　　【導學過程】

　　【課前預習】

　　1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。

　　遭殃( ) 掃帚( ) 腐( )爛 土壤( )

　　機翼( ) 大略( ) 關鍵( ) 鯨( )

　　2. 我能聯(lián)系上下文找出相應的詞語。

　　(1)形容想法離奇，不切實可行。(異想天開)

　　(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)

　　(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)

　　3. 我能說出兩篇短文的大意。

　　《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉( )，結果此舉( )，好心辦了( )，把森林漸漸給( )了。

　　《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從( )、( )等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

　　【課堂探究】

　　《“打掃”森林》

　　1. 仔細讀文，找出林務官的命令：

　　2. 劃出森林變化后的句子。

　　3. 小組討論：為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(小提示：重點閱讀第5自然段)。

　　4.學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

　　5.從題目中我發(fā)現(xiàn) ，我明白作者這樣寫的原因是 。

　　《人類的老師》

　　1.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?

　　從蜻蜓身上得到的啟示：

　　從鯨身上得到的啟示：

　　1. 資料閱讀：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。

　　蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由3000多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”�！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

　　鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。

　　在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

　　你知道嗎?

　　蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。

　　蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。

　　鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。

　　鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

　　鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。

　　蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。

　　3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?

　　【當堂檢測】

　　《大自然的啟示》告訴我們，研究( )的特點和規(guī)律，研究( )的特性，可以從中受到( )，從而科學合理地開發(fā)、利用( )，為( )服務。

大自然的啟示 篇14

　　一、教材分析：

　　本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特，《“打掃”森林》發(fā)人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

　　《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

　　這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學認識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造，。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、通過自主學習理解課文內容。

　　3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)學生閱讀科普讀物的興趣。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學步驟：

　�。ㄒ唬�導入：

　　請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發(fā)明了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發(fā)呢？

　　（二）按問題自學討論，整體認識課文（問題用ppt顯示）

　　1、按學習小組分組，自讀并討論；

　�、佟丁按驋摺� 森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？

　�、凇度祟惖睦蠋煛返墓适聝热�，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？

　　2、全班交流，每組派一名代表說。

　�。ㄈ�）重點探討，認識一些自然規(guī)律（問題用ppt顯示）

　　1、朗讀課文，并以讀書回答。

　　2、探討：

　�、倭謩展佟爱愊胩扉_”給森林帶來哪些災難？為什么會發(fā)生這些災難？

　�、跒槭裁凑f生物是人類最好的老師？請舉例說明。

　�、畚覀儑�家提出“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

　　3、相互補充、修正，以形成正確認識。

　�。ㄋ模┱�合課文，深化認識

　　1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。

　　2、指名一至二生朗讀本文。

　　3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

　�、佟傲謩展佟钡睦�子從反面講……

　　“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

　　綜合看是：認識自然規(guī)律，懂得生態(tài)利用……

　�、谡f說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”（三至五生簡單說）

　�。ㄎ澹┌炎约郝牭交驈臅�中看到認識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。

大自然的啟示 篇15

　　教學目標

　　1.能借助工具書和課文提示讀通全文。 2.指導學生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)其閱讀仿生學等科普讀物的興趣。3.學會運用自主探究討論的方法理解課文。

　　重點難點

　　1.教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。

　　2.教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

　　課時安排 1 課時

　　教學過程

　　一、導入新課 ，釋題解讀。

　　1.板書課題：大自然的啟示。

　　2.釋題“啟示”是什么意思？能否聯(lián)系蝙蝠與雷達一文的內容，用啟示說一句話？

　　3.導入：在本文中，大自然又會給人類那些啟示呢？

　　這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　二、初讀課文，自主學習

　　1.自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。

　　2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3.共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態(tài)平衡等。）

　　4.默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　你是怎樣歸納出來的？

　　《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一個自然段）。

　　三、精讀研討，質疑交流

　　1.學習第一篇文章《“打掃”森林》。

　�。�1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，并用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　�。�2）老師和學生共同交流感受深的語句，交流受到的啟示。

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　�、� 結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。

　�、� 聯(lián)系科學課，結合自己的生活經(jīng)驗加深對這句話的理解。

　　③ 談一談自己受到的啟示。

　�。ń涣髋c讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離文本。）

　　2.學習第二篇文章《人類的老師》。

　�、僦行木洌荷�物真是人類的老師��！

　　②主要內容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示昂，發(fā)明或改進了許多東西，大大促進了科學技術進步的事例。

　　③啟示：揭示了生物界蘊藏的無盡奧秘。

　　3.比較異同：

　　這兩篇短文的共同點在于都揭示了大自然的奧秘與規(guī)律，不同點在于林務官違背自然規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡，是森林受到毀滅;而科學家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身規(guī)律，發(fā)明或改進里許多東西，是科學技術不斷進步，改進里人類的生活。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見，如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。

　　五、布置作業(yè)

　　1.寫一寫自己從中受到的啟示。

　　2.搜集資料了解自然奧秘。

　　六、板書設計

　　12* 大自然的啟示

　　無知違背 受懲

　　自然規(guī)律

　　認識利用 受益

　　反思：本課教學立足教材本身的特點，以及學生的學習水平和認知水平，讓學生自選學法，自讀自悟，引導學生找關鍵句子進行品讀感悟。讓學生在交流自己了解到的人與自然的課外知識中增長見識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。

大自然的啟示 篇16

　　【說教材】

　　這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的.《"打掃"森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木,雜草,枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了.《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導我們利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務.

　　選編這篇課文,目的是使學生在把握課文主要內容的同時,進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界.了解每篇短文的主要內容,并從中受到啟發(fā),是教學的重點.

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字.

　　2.朗讀課文,把握每篇課文的主要內容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣.

　　【說程序】

　　一,前文遷引,導入新課

　　1.走進第三單元,我們走進了神奇的大自然.同學們回憶一下,通過前面課文的學習:《自然之道》,《黃河是怎樣變化的》,《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢

　　2.揭題:今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》.

　　3.這是一篇略讀課文,需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟.

　　4.同學們發(fā)現(xiàn)了嗎 咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的.一篇是《"打掃"森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書.)看看老師寫對了嗎 ("打掃森林"未加引號.)你真是一個細心的孩子.

　　二,初讀感知,認記字詞

　　1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢 自由地讀一讀課文,注意讀準字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教.

　　2.認讀生字新詞,找出詞語中的多音字.(掃:掃帚,打掃.)

　　3.共同解決難理解的詞語.(如:生態(tài)平衡.)

　　三,了解內容,質疑交流

　　1.默讀《"打掃"森林》,想想它主要講了什么

　　2.再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受.

　　3.師生共同交流,主要解決兩個問題:(1)為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢 (2)"打掃"上面為什么要加引號

　　4.學了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示

　　四,遷移學法,運用鞏固

　　小結:同學們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關于大自然的啟示.下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章.

　　(1)想想文章主要寫了什么

　　(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受.(結合課件理解"流線型".)

　　(3)重點感受"生物真是人類的好老師":人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文——《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例

　　(4)這篇文章又帶給你什么啟示

　　五,總結全文,拓展延伸

　　1.林務官打掃森林,結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.可見如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學習,就能從中得到啟發(fā),造福人類.

　　2.其實大自然帶給我們的啟示,遠不止今天課文中所說的這些,希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個話題作進一步的交流和探討

大自然的啟示 篇17

　　四年級語文下冊《大自然的啟示》練習題

　　一、我能準確給下列黑體字注音。

　　遭殃 （ ） 菩提樹（ ） 腐爛（ ） 土壤（ ）　　掃帚 （ ） 逞兇（ ） 關鍵（ ） 鯨魚（ ）　　機翼 （ ） 略微（ ） 破碎（ ） 灌木（ ）　　二、我能比一比再組詞。　　央（ ） 腐（ ） 鍵（ ） 鯨（ ）　　殃（ ） 府（ ） 健（ ） 驚（ ）　　壤（ ） 帝（ ） 冀（ ） 逞（ ）　　嚷（ ） 帚（ ） 翼（ ） 程（ ）　　三、我能根據(jù)要求完成下列各題。　　反義詞　　寬敞（ ） 潔凈（ ）增強（ ）劇烈（ ）　　保護（ ） 大量（ ）提高（ ）　　近義詞　　災難（ ） 劇烈（ ）改觀（ ）啟示（ ）　　美滋滋（ ） 枯枝爛葉（ ）　　四、我能理解句子，完成下列表格。　　原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

　　生物 　作用 　效果 　相反 　枯枝敗葉 　　腐爛后增強土壤肥力 　　灌木野草生長茂盛 　　灌木野草生長不好 　灌木和野草 　鳥兒 　森林

　　參考答案　　一、　　yāng pú fǔ rāng　　sào zhǒu chěng jiàn jìng　　yì luè suì guàn　　二、　　中央 腐敗 鍵盤 鯨魚　　遭殃 政府 健康 驚嚇　　土壤 帝王 冀中 逞兇　　嚷嚷 掃帚 機翼 程度　　三、　　狹窄 骯臟 減弱 和緩　　破壞 少數(shù) 降低　　災害 猛烈 改變 啟發(fā)　　樂滋滋 枯枝敗葉　　四、　　略