《口耳目》綜合資料
《口耳目》綜合資料（通用14篇）
《口耳目》綜合資料 篇1
佚名
一、教學要求
1認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁。
2激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
二、教材說明
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學建議
(一)課前準備
本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。
(二)認字、寫字
1認字
根據(jù)教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識(角字頭)。
鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。
2寫字
結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(三)實踐活動
課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。
配合本課教學還可以開展以下實踐活動：
1在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2猜字游戲。(不拘于學過的生字，自己認識也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
(四)教學時間
教學本課可用2～3課時。
四、教學設計舉例
這一教學設計注重發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，引導自主學習。
(一)嘗試認字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發(fā)其成就感，以投入主動學習。)
(二)揭示課題，教“目”字
1圖、字對照，認記“目”字。
2以學“目”為例指導學習方法。
(三)學生自學其余的字
(四)交流自學情況
1學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。
2介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識。
3再讀字、看圖，體會生字的象形特點。
(五)鞏固生字
1用卡片比賽認讀。
2選生字卡片放在實物圖下的括號里。
3完成課后練習“我會連”。
(六)指導寫字
(七)擴展練習
找找還有哪些字是象形字。
◆[2004
《口耳目》綜合資料 篇2
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字�！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤菀谆煜�，注意區(qū)分。
學習目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識“豎、撇、捺”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
《口耳目》綜合資料 篇3
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。
本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發(fā)識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
一、從以教師為主轉(zhuǎn)向以學生為主
在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設計教學程序，通過創(chuàng)設情境、游戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學后教的原則，培養(yǎng)學生自主探究的精神。
二、從平均用力轉(zhuǎn)向突破教學
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。
三、以課內(nèi)為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)外結(jié)合
語文是母語教學，學習資源無處不在，無時不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習在各種場合學語文，用語文的習慣，本課的最后一個環(huán)節(jié)我特意安排了“認標牌”的小游戲，我希望通過這一小游戲，能引導學生利用課余時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，并且以識字為榮。
(一)、本堂識字課我研究的的重點：
鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習生字，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。
(二)、策略：
1、教學方法多樣化
情境中識字
針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過闖關(guān)的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認標牌等，其本質(zhì)都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。
2、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字
在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。本課里均是象形字，每個字都可以對比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，
才是我們的目的所在，根據(jù)本課的“木”、“禾”等字的特點，我希望引導學生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更為豐富。
(三)、在研究中我碰到的新問題：
在本課之前，我們課文中學的漢字基本上都是靠學生反復讀兒歌來強化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結(jié)構(gòu)，筆畫，也沒有特意要求學生如何記住這個字的外形，因此，在備本教案時，從一下子重音過渡重形，我很擔心當我問你如何記這個字時，學生除了能對比事物來記，其余毫無方法。甚至會出現(xiàn)像學習拼音那樣“兔，小白兔的兔”。
這六個字的教法，雖然我安排了扶兩個字，放4個字，并通過情境與游戲參與，可是我發(fā)現(xiàn)備來備去，六個字的教法與學法還是十分雷同，這使很苦惱。
教學設計與過程
口耳目（第二課時）
教材簡介：
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現(xiàn)象、植物來分類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。
師生學習目標：
知識目標：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及熟字家筆畫等方法認識“兔、羊、鳥、木、禾、竹”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十、木、禾”三個字；
情感目標：通過象形子字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美；
能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，表達能力。
教學理念：
本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發(fā)識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激趣導入
1、這節(jié)課我給大家?guī)硪晃恍屡笥眩鍪荆簣D片，他是小熊貝貝，我們和他打聲招呼吧！
小熊貝貝說：這節(jié)課要帶咱們?nèi)ハ笮巫滞鯂锿妫⑶疫�要和小朋友做識字大闖關(guān)的游戲，如果闖關(guān)成功了，他還要送好多禮物給我們呢！
�。ㄍㄟ^創(chuàng)設情境，來激發(fā)孩子識字的興趣，引導學生主動參與，主動探究）
小火車開到第一關(guān)。出示。
2、這一關(guān)里小熊貝貝請小朋友用各種方法認識6個蘋果上的生字，大家有信心闖過這一關(guān)嗎？
二、自主合作快樂識字
1、那我們先來叫叫他們的名字吧！指名拼讀-----齊讀。
2、學習“兔”
小熊貝貝從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學，接受挑戰(zhàn)嗎？出示。一起來拼讀一下他吧。生齊讀。
老師把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？
生上臺：上面的是他的頭，中間的是兔子的身體，撇和豎彎勾是他的腿，一點是他的尾巴。
師：聽了你的想法我已經(jīng)把兔字牢牢的記在心中了，你們呢？
那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？
�。�“免”加一點。）
誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。
生：小白兔；
生：我喜歡小白兔；
生：小白兔全身白白的-----
大家都知道兔子是一種動物，那你還知道兔子的哪些知識呢？
生：小白兔愛吃青菜和蘿卜；
生：小白兔喜歡蹦蹦跳跳；
生：他有三瓣嘴，眼睛紅紅的——
念兒歌：《小白兔》
�。▽W習生字是為了運用生字，此處，在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。）
3、學習“羊”字：
小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。
�。ㄟ^渡語對于串聯(lián)孩子的情感十分重要）
這個字又和圖片里的羊像在什么地方呢？指名說：兩點是羊的角，三橫是他的頭，一豎是他的胡須。
師：這樣記他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？
生（山羊，綿羊，羊毛--------）
生：一只羊在那兒吃草。
生：我看見有兩只羊在那打架。
師：那你對羊還有哪些了解？
生：羊吃草的。
生：羊有四條腿。
生：羊是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
�。ㄏ群屯瑢W們一起學習了二個生字，滲透了學習生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。
4、學習其余的4個字：木禾鳥竹
剛才小熊貝貝看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能
那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。
生自學。
�。ㄔ谇懊鎯蓚�字基礎上，放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來，激發(fā)興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力）
反饋學習成果：
小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！
誰學會讀他們了？帶大家讀讀吧！——指名領讀生字。
誰會記他們了？指名：你全會記了嗎？那老師挑一個讓你記好嗎？
出示：木
生：橫是他的樹枝，豎是他的樹干，撇和捺是他的樹根。
師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？
生：“十”加撇和捺。
生：“大”加豎。
師：有這么多方法可以記他，我們一定會把他牢牢地記在心里了，那誰剛才給他找朋友了，站起來說說吧？
生說。
大家知道的真多，我給“木”編了一首兒歌，想聽嗎？：木木木。橫是樹枝豎是干，一撇一捺是樹根。生齊念。
下面老師請出樹木的好朋友：出示“鳥”，怎么記他？
生：撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。
師：記得多好啊，小朋友喜歡鳥嗎，喜歡什么鳥，跟大家介紹一下？
生：我知道鴕鳥，它是世界上最大的鳥；
生：我喜歡孔雀，它很漂亮；
生：我喜歡布谷鳥，百靈鳥，還有鸚鵡——
生：我喜歡燕子，它可以保護莊稼，吃害蟲。
�。ㄗ尯⒆勇�(lián)系生活學習語文更能調(diào)動孩子的學習興趣，同時也滲透了“愛鳥”的情感教育）
師：大家說的真好，老師這還真有一株禾苗，你能找出這章圖片是代表哪個字嗎？
生上臺貼到字旁。
師：為什么你們這樣認為呢？
生：因為他們長的很像，一撇是麥穗，下面的筆畫是他的樹枝和葉子，還有根。
生：還可以木加撇來記他。
師：是呀，老師發(fā)現(xiàn)小朋友記字越來越厲害了，還有哪個字咱們沒說到？
生齊說。
出示：竹
師：這個字筆畫這么多，怎樣牢牢的記住他？
生說象形記法。
5、
小結(jié)：現(xiàn)在請小朋友們看，剛才我們學的6個字和它所表示的事物非常像，這樣的字就叫————象形字。
所以小熊貝貝說：看圖片認他們一點也不能干，離開圖片行嗎？
齊讀生字卡片。
真棒，小熊貝貝說，第一關(guān)勝利通過！作個勝利的手勢吧！第二關(guān)離我們很遠，小火車開起來。
�。ㄒ荒昙壍暮⒆蛹凶⒁饬Φ臅r間短，課間操的穿插能調(diào)節(jié)孩子的情緒變化，動一動，玩一玩，為下面的專心學習作準備）
三、學寫生字復習鞏固
1、出示第二關(guān)：這一關(guān)原來是讓我們寫字，這也難不到咱們，對嗎？
咱們先學習三種基本筆畫：第一種是豎，出示（兩種豎）：小朋友看，這兩種豎有什么不一樣？指名說。
師板書：生書空。
學習撇和捺。
2、學完這三種筆畫，加上我們以前學的橫，我們已經(jīng)學會了四種基本筆畫，這四種筆畫放在一起，應該先寫誰后寫誰呢？想知道嗎？那得聽仔細了哦：先橫后豎，先撇后捺。生齊說。
�。�1）
學習“十”：這個字應該先寫哪個筆畫？指名說。范寫-——書空，在書上描一個寫一個。
�。�2）學習“木”：范寫，生寫一個。
�。�3）學習“禾”：這個字老師請小朋友說筆順，老師來寫，齊說——生寫。
（通過講解、書空、范寫，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。）
告訴你們一個好消息：小熊貝貝宣布，第二關(guān)也勝利通過！他看到咱們一（3）班這么能干啊，第三關(guān)里特別安排了一些有趣的游戲，去看看吧！
3、出示：兒歌《識字歌》跟著老師一起念。
4、分類游戲：出示熊爸爸和籮筐：把學到的字分在筐里，想想為什么？指名分。
5、出示熊媽媽和新舊象形字：請你為古代的象形字找到今天的象形字。
6、游戲好玩嗎？那接下去我們要闖最后一關(guān)了，最后一關(guān)可難了，為自己加加油吧！
（此處為復習復習鞏固的片段，教師通過游戲兒歌穿插，環(huán)環(huán)相扣，其宗旨都是讓孩子們在玩中學，學中玩，真正體味到學習語文的樂趣，并在不知不覺中拓展延伸了學生的知識面。）
7、出示：象形字：魚雨山田水
認標牌：王店鎮(zhèn)中心小學嘉興汽車站大潤發(fā)超市中山西路
青少年文化宮（說說你是怎么認識這些標牌的，你還認識哪些標牌，給大家介紹一下。）
�。ㄕZ文教學的學習資源無處不在，無時不有，通過這一小游戲，能引導學生利用課余時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，并且以識字為榮。）
課后反思
本課的教學基本上能按照我的教學預設完成教學，學生能較有興致的學習六個生字，教學氛圍也很自主，和諧。但是課前我所預料的問題也在課堂上呈現(xiàn)了：
�。�1）例如，我所擔心的六個字的學習過程，雖然我安排了教2，扶4，但在課堂上具體學的時候，還是十分的雷同，每個字在學習時方法和過程基本一致，因此這個過程顯得死板，單調(diào)。少了許多情趣化，一律是讀讀音，記記行，想意思說句話。課后，我才發(fā)現(xiàn)其實可以變換形式去學每個字，比如在學羊時，記完他的音，就可以讓孩子學學羊叫，教師就能隨即根據(jù)學生的聲音區(qū)別：你的聲音粗，像只老羊，你的聲音真細，像小山羊------，再或者也可以教師把自己比作羊，讓學生在羊身上找詞語：羊頭，羊腳，羊毛，羊角------學生在此過程中，也能運用羊來組詞，說話，但一定比“給羊組個詞，說句話”更有趣，更符合孩子的口味，所謂教學無痕，潤物無聲，就能一一體現(xiàn)在此了。
�。�2）還是上面的這個問題，我又在想，加一些小情趣固然能提高學生的興趣，但假如我把前面的三個動物的字“兔
鳥
羊”設成一個板快，通過一定的情境創(chuàng)設，讓識字、說話結(jié)合為一體，或許效果更佳，同時也能為后面的歸類游戲作好鋪墊。
�。�3）另外，在本課的教學中，都是清一色象形字，孩子們固然可以用對比事物來記字，可是象形字在我們生活中畢竟只是一小部分，其余的字還是得用不同的方法來記，為此，在本課里我原本預設用熟字加筆畫的方法來記“木”，“禾”，可是這個環(huán)節(jié)沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得十分被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調(diào)象形記法，使得后來的字也局限與此種方法�；蛘咴诮�“兔”字時，沒有作到更好的引導。
�。�4）由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實，最后一個認識生活中的象形字和生活中的標牌來不及上，因此在預設的情感目標上，顯得很不扎實。還有，新舊象形字找朋友的游戲?qū)W生玩的很生疏，并且沒有取到實效。
總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術(shù)：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還是太遠。
課后評課
評課材料一：
拼音識字教學研討活動有感
—談談《angengingong》一課的教學
洪合鎮(zhèn)中心小學鮑偉娟
拼音是小學語文教學的第一道難關(guān)，也是小學語文教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難了。參加完在王店鎮(zhèn)中心小學舉辦的區(qū)拼音識字教學研討活動后，我很受啟發(fā)�，F(xiàn)結(jié)合友誼小學陳老師執(zhí)教的《ang
engingong》一課，談點自己的想法。
一、創(chuàng)設情境，輕松學習。
教學片斷（一）：
�。◣熡枚嗝襟w展示一幅美麗的圖畫：在森林里有許多漂亮的蘑菇，蘑菇上寫著帶調(diào)的后鼻韻母，旁邊還有一只小白兔。）
師：小朋友，這些朋友你還認識嗎？誰會念？
生：ìng。
師：你讀對了，這個蘑菇高興了。
�。ㄉ娂娕e手。）
生：ēng。
師：這個蘑菇也高興了。
�。ㄔ絹碓蕉嗟膶W生舉手。）
一年級的學生活潑、好動，注意力不夠集中，而拼音教學又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓學生機械地認讀拼音，學生會覺得索然無味，教學效果差，拼音教學會陷入一種高耗低效的狀況。本案例中，陳教師創(chuàng)設了蘑菇森林這一情境，吸引學生的注意力，調(diào)動了學生的積極性，評價學生時說“蘑菇高興了”，“蘑菇高興了”，學生也學得高興了，在不知不覺中，學生已經(jīng)輕松地復習鞏固后鼻韻母了。
二、拼音教學與發(fā)展語言、訓練思維相結(jié)合。
教學片斷(二)：
�。◣煶鍪編枅D的音節(jié)：tàiyáng。）
師：小朋友，誰來拼拼這兩個音節(jié)？
生：tài--太，yáng--陽，tàiyáng。
師：“陽”字單個字讀“yáng”，和“太”字組成詞讀“tàiyang”，念輕聲，誰再來讀？
“tàiyang”。
生：tài--太，yáng--陽，tàiyáng。
師：tàiyang，跟我念。
生：tàiyang。
師：還有誰會？我們來開火車好嗎？
�。ㄒ唤M生開火車拼讀這個詞。）
師：誰能用“tàiyang”說一句話？
生：太陽公公。
師：你很有講禮貌。
生：太陽公公早上好。
師：你說得真好！
生：大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎他一頂大紅帽。
師：你都會用“tàiyang”念兒歌了，真了不起，老師要獎勵你。（師給學生獎品。）
《語文課程標準》指出：“拼音教學應與學說普通話、識字教學相結(jié)合。”陳老師在教學“tài
yang”這個音節(jié)詞時，首先注重音節(jié)的讀音，不止一遍地強調(diào)輕聲的讀法，為學說普通話打下基礎。在讀準音的情況下，引導學生用“tài
yang”說一句話，從“太陽公公”說到了有關(guān)太陽的兒歌，拓展了知識內(nèi)容，學生的言語水平大大提升。
三、拼音教學生活化。
教學片斷（三）：
師：小朋友，其實，今天學的后鼻韻母就在我們身邊，同桌找找，你們身上有沒有后鼻韻母。
�。ㄍ缹W生互相觀察，找后鼻韻母）
師：（朝學生眨眨眼睛），有嗎？
生：“眼睛”的“睛”是后鼻韻母。
師：（出示：yǎnjīng）,我們一起來拼讀。
生：yǎn—眼，jīng—睛，yǎnjīng。
師：還有嗎？
生：“胸”也是后鼻韻母。
師：（出示：xiōng。）對了，拼拼看。
�。ㄉ醋x。）
師：小朋友，我們的教室里有“后鼻韻母”嗎？
生：窗戶的窗是后鼻韻母。
生：空調(diào)的空也是后鼻韻母。
師：小朋友，你們的名字有嗎？
“生活就是教材”“學拼音就是為了用拼音”大多數(shù)學生在入學前都沒有大量系統(tǒng)的閱讀，因此，他們的語言積累大多來自生活，陳教師注重拼音跟生活相結(jié)合，通過在同學身上、在教室、在同學的名字中找后鼻韻母，喚起學生對拼音的一種親切感，從而增加學習拼音的興趣。同時，讓學生逐步養(yǎng)成做一個有心人的習慣，在生活中主動找拼音，擴大知識積累。
四、在合作中學習拼音。
教學片斷（四）：
�。◣煶鍪疽艄�(jié)：guoqiaotian）
師：誰來拼這些音節(jié)？
生：聲母g，介母u，單韻母o，拼出音節(jié)guo。
師：��！你們還有這樣的拼法。王店鎮(zhèn)中心小學一（1）班的小朋友，我今天真是收獲不小，讓我也來學學這樣的拼法，好嗎？
生：好。
師：我拼后面這兩個音節(jié)，如果我拼對了就給我鼓鼓掌。聲母g，介母i，復韻母ao，拼成音節(jié)qiao；聲母t，介母i，前鼻韻母an，拼成音節(jié)tian。我拼得對嗎？
�。ㄉ恼啤＃�
教學片斷（五）：
師：下面，陳老師和你們一起來念這首兒歌，好嗎？我念前半句，小朋友念后半句。
師：雨過天晴
生：太陽紅
師：天空掛起
生：彩虹橋
師：赤橙黃綠
生：青藍紫
師：數(shù)數(shù)顏色
生：有七道
師：同桌小朋友也這樣合作來讀一讀吧！
（學生同桌合作讀。）
合作首先要讓學生有一種角色意識，即讓學生能意識到“我”與他人，尤其是與老師是平等的學習者。陳老師自己當學生，讓學生仔細傾聽，評判，能意識到“我”應是一個積極的發(fā)言者與傾聽者，更是一個真誠的欣賞者和評價者。在低年級進行有效的合作需要老師親自示范，以上的片段中陳老師的這一示范就明確地告訴學生這一合作的任務、方法、角色位置。使學生合作起來有法可依，這種良好的習慣養(yǎng)成將有助與今后進一步的合作探究學習。
拼音教學的路很艱難，需要我們?nèi)ヌ剿�，去實踐。通過這次識字拼音教學研討活動，我更加深刻地體會到我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。
評課材料二：
尊重孩子活躍課堂
王店鎮(zhèn)中心小學陸小娟
一年級的孩子是特殊的孩子，他們剛從幼兒園升入小學，在行為習慣與意志能力上還很薄弱。這次教學研討課上，姚老師與陳老師充分考慮了這一點，在教學形式，課堂組織上都體現(xiàn)了尊重孩子的年齡特點。她們用生動活潑的形式調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，讓他們在玩中學，玩中又滲透對學生行為習慣的培養(yǎng)，這對一年級孩子也是極其重要的學習內(nèi)容。
一、游戲的形式，調(diào)動孩子
兩位老師在教學時都采用了游戲的形式貫穿課堂的始終。“闖關(guān)”是孩子喜聞樂見的游戲，勝利過關(guān)使孩子心靈得到愉悅，學習過程也能變得輕松簡單。課堂中，我們看到，孩子們在闖關(guān)游戲中精神飽滿，干勁十足，一聲聲叫好，一只只高舉的小手，說明孩子全身心投入到了緊張又活躍的課堂學習中。他們的情緒被游戲感染著，他們的注意力被游戲牽引著，這是學生學習的最佳狀態(tài)。當然兩位老師的教學還有不盡如人意的地方。如姚老師的過關(guān)內(nèi)容其實就是教學的三步內(nèi)容：拼讀字，教學字，寫生字。設計偏簡單，應適當拓展，增強趣味性。陳老師的游戲吸引力足，但課堂紀律有所松懈，是否能用生動的語言，把課堂組織得更好，那樣課堂的閃光點就更突出了。
二、親切的語言，迎合學生
語言的親切與否是吸引孩子的重要條件。現(xiàn)在的語文課堂上，我們越來越多地看到教師在用語言尊重孩子。孩子，尤其是一年級的孩子，學習知識固然重要，但心靈的呵護也是不可或缺的。我們看到施教的兩位老師語言親切，笑容燦爛，富有感染力。她們始終用欣賞的眼光來看待孩子，用寬容的心態(tài)來對待孩子。我想，孩子因為這兩節(jié)課會喜歡上這兩位老師的，這不正是我們每位教師教學的心愿嗎？
三、優(yōu)美的情境，引領孩子
情境化教學已在我們的教學中普遍采用，在兩位老師的課上能明顯地得以展現(xiàn)。姚老師采用精美的圖畫引領孩子走進識字王國。給我印象最深刻的是，在每一關(guān)的進入時，她采用了情境進入的方式，第一關(guān)開飛機去，學生離開座位做著飛行動作；第二關(guān)開火車去，學生排著長隊學著火車開的樣子。這一設計既除了學生的學習疲勞，又讓學生帶著興奮的心情，進行下面的學習。陳老師的課件優(yōu)勢明顯，采蘑菇，學拼音，看圖畫，認生字，念兒歌，讓孩子耳目一新，思維活躍，學習積極投入。
四、規(guī)律的滲透，幫助孩子
一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。本課是寫字的第二課，要求寫橫、豎、撇、捺的字。怎樣讓學生掌握呢？一般的教法是教師板演，學生說筆順，多書空。即便這樣教學，學生錯誤仍舊不少。姚老師的教學卻在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”、“先撇后捺”。這種規(guī)律的滲透，解決了很多生字寫法上的難點。所以教學中教師確實應多總結(jié)，用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。
評課材料三：
在快樂中學習
建設中心小學徐梅華徐麗娟
英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。小學教師應針對小學生天真活潑、好唱好跳的特點，不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把快樂引進課堂，創(chuàng)造各種快樂教學方法。
今天聽了姚老師的識字課《口耳目》和陳老師的拼音課《angengingong
》，覺得她們兩位老師都能準確把握教材的重點和難點，采用多樣的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性。還特別注重一年級學生注意力集中時間較短的特點，設置了沖關(guān)游戲的方式，激發(fā)學生學習的興趣。兩堂課都顯得非常輕松和諧，學生在快樂中學到了拼音、文字，語言得到了發(fā)展、思維得到了訓練。
識字課《口耳目》
片段一：出示小熊貝貝和同學打招呼。
師：我們到象形文字王國里去玩一玩，象形文字王國挺遠的，小朋友開飛機去吧！
生：（雙手作機翼狀開起了飛機。）
師：（貼出象形文字木、兔、鳥、禾、羊、竹，進入游戲第一關(guān)。）
老師讓小朋友到象形文字王國里“玩一玩”，而不是去“學一學”。首先在教學用語上注意了輕松的氣氛，不給學生壓力，讓學生一下子放松心情。試想，誰不愿意玩��？而且是開著飛機去，多有趣�。∵@時的學生感到的是輕松、快樂。更愿意主動的去學習，比起老師要求學生學效果好很多。
片段二：古代字，現(xiàn)代字找朋友。
師：我們來給古代字和現(xiàn)代字找到自己的朋友好嗎？
生：好。（舉手非常踴躍）
師：（分發(fā)今天教學的現(xiàn)代字卡片和古代字卡片。）
生：（拿到卡片的學生一起走到講臺邊找自己的朋友。下面的學生看不清楚卡片上的字。）
學生對找朋友游戲比較感興趣，也很興奮。這時的課堂顯得有些亂，老師在游戲的結(jié)構(gòu)上稍加調(diào)整可能效果會更好。第一步，老師分發(fā)一種時代的字，待生上去站好，卡片舉在胸前。第二步，分發(fā)另外一個時代的字。這樣學生找起來可能會比較迅速一些，也有利于下面小朋友的觀察。另外，這些字可以換成課外的象形字，有利于知識的拓展與鞏固。
拼音課《angengingong》
片段一：老師出示一顆智慧星，上面有很多小星星
師：小朋友想得到智慧星嗎？
生：想。
師：我們一起來闖第一關(guān)吧�。ǔ鍪疽环枅D，下面寫著拼音。）誰來讀拼音？
因為是游戲，還有漂亮的太陽圖，學生的注意力一下子就吸引了過去。因為有圖，拼音就變得很直觀不抽象，學生覺得容易就會有興趣學。
片段二：音節(jié)拼讀
師：第一關(guān)這么容易就讓小朋友闖過了，第二關(guān)可沒那么簡單了，小朋友有信心來闖一闖嗎？
生：有。
師：（出示angengingong和一些聲母相拼的音節(jié)，請舉手的小朋友領讀。）
這里一下子出現(xiàn)這么多的音節(jié)，對學生來說是有一定難度的，但老師前面的激勵語言作了鋪墊，學生有了心理準備，但是在拼的時候老師沒有明確的要求，應該力求讀音準確。
總之，聽了這兩堂課，使我受益匪淺。平時上課時，要更注重學生的感受，讓學生體驗快樂在快樂中成長。
《口耳目》綜合資料 篇4
【教材分析】 本課為象形字歸類識字，12個字按器官、動物、天體形象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的過程，有利于課中識字、認字，激發(fā)學生熱愛漢字，喜歡學習寫字的興趣。 【教學目標】 1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。 2、培養(yǎng)觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 【教學重點難點】 1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。 2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。 【教學準備】 生字卡片；實物圖片。 【教學時間】 2課時。 【學情預測】 第一課時 【教學目標】 1、復習已學過的生字若干。 2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。 【教學過程】 一、復習導入 1、復習，在生字王國里，我們已經(jīng)認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。 2、導入新課，現(xiàn)在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們?nèi)フJ識呢，瞧，它們來了�。ǔ鍪�12個生字） 二、圖文結(jié)合，整體感知 1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？ 2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的，你是怎么認識它們的？ 3、小結(jié)小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？ 三、揭示課題，教學 1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。 2、圖字對照，認記“羊”字： ⑴ 出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么？（指導用上正確的量詞一只） ⑵ 比形認字比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現(xiàn)代字有什么不同。 �、恰∽R記生字，交流學生的識字方法 ⑷ 師生共同討論學習“羊”的方法看圖說字──比形認字──識記生字。 3、學習生字小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。 4、匯報交流： �、拧「鹘M選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。 �、啤熒g、生生之間的補充交流。 �、恰⌒±蠋煕]有教的字，教師重點指導。 �、取∫龑W生編順口溜，記住難學的字： 鳥小鳥不長眼睛看不見。 兔兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。 �、伞W生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。 七、鞏固生字 用各種方式認記12個生字。 八、找一找 哪些地方可以見到我們這節(jié)課中的新朋友？ 第二課時 【教學目標】 1、鞏固學過的生字。 2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。 【教學過程】 一、游戲引路，復習鞏固 1、給字寶寶帶帽子： 出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音） 將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。 2、撿貝殼： �、拧〕鍪矩悮D，（沙灘上有12個貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現(xiàn)為四種顏色） �、啤≈该柏悮�，撿到貝殼后要領讀背面的生字。 �、恰ⅰ柏悮ぁ狈殖伤念�，并說說為什么這樣分。（按器官、動物、植物、天氣） �、取↓R讀生字。 3、猜字謎，編字謎教師出謎面，學生猜謎底： 有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀（月） 東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日） 4、加一加，變一變： 如“口”字一筆變什么字（中 日）；口加兩筆變什么字（目白電右田）。 �、拧⊥老嗷タ家豢肌� �、啤熒ハ嗫家豢�。 5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？ 二、指導寫出十禾木 1、認識新筆畫“豎”： 教師范寫，介紹兩種筆畫。 �、拧裔権Q（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好） ⑵ 垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。 �、恰W生在手心寫。 2、書寫“十”： �、拧∈袔坠P？先寫什么后寫什么？（先橫后豎） �、啤〗處煼秾憽柏Q”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。 3、認識新筆畫“撇、捺”： �、拧〗處煼秾憽捌埠娃�，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。 �、啤W一在掌上練習，感受用力的輕重變化。 4、書寫木、禾： ⑴ 學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。 �、啤〗處煼秾憙蓚�字。 �、恰W生分別描一個，寫一個。 �、取≡u議再小結(jié)練習。 【板書】 shí 十 口 耳 目 mǜ 木 羊 鳥 兔 hé 禾 木 禾 竹 遼寧省阜新市教師進修學院 趙彥 師：上節(jié)課我們在小熊貝貝那吃到了很多蘋果，今天，小熊貝貝又準備了許多蘋果等著我們呢�。ǘ嗝襟w顯示小熊貝貝家） 小熊：嗨！大家好！通過上一節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關(guān)游戲，如果7關(guān)都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關(guān)：請用多種方法認識六只蘋果上的生字。 師：小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節(jié)課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現(xiàn)得非常好。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片） 生：（搶讀生字） 師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記得又準又牢，后面聽課的老師也很想向你們學一學識字方法。現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，給在場的各位老師展示一下好不好？ 生：好。 師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？ （生齊讀tu兔） 師：怎樣記住它？ 生：上面的 字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。 師：嗯，是對比著事物的形狀來學習的，真不錯。 生：免費的免我認識，加上一點就是兔。 師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認識的？ 生：“六一”那天，公園門口寫著“兒童免費入園”。 師：在生活中都非常善于學習，真能干！ 生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。 生：我能說一句話，我家有只小白兔。 師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？ 生：它愛吃蘿卜愛吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可愛。 師：同學們真了不起，剛才你們沒看見，后面的老師和我一樣不停地在向你們翹起大拇指，那剩下的5個生字打算怎么學？ 生：自己學。 師：行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？ 生：問同學。 師：好辦法。 生：問老師。 師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀？5個生字可不少啊，抓緊時間學吧！ 生：（自學，同桌互學，小組研究學） 師：好，誰來說一說你學會了什么？ 生：這五個字我都認識了，還能領大家讀呢！ 師：好，老師把位置讓給你。 �。ㄉI讀生字） 師：真像小老師！ 生：我首幫大家記住“羊” 字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。 生：我能給學找朋友，山羊，綿羊。 生：我知道它們吃草擠奶。 師：是產(chǎn)奶，對不對。 生：它的叫聲咩咩的。 生：我記住了“木” 字，“大” 加上一豎就是“木”。 生：還有“十” 字加上一撇一捺就是“木” 師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。 生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹權(quán)，一豎像中間的樹干。 師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？ 生：我能幫它找朋友，木頭，木材。 生：我知道木頭可以做家具。 生；（指桌子）書桌就是木頭做的。 師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。 生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。 生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢。春天里，有陽光，樹林里，有花香，小鳥小鳥你自由地飛翔。（生齊唱） 師：小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？ 生：是。 師：那你想保護哪些鳥兒？ 生：（搶說） 生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗 才會好好的長。 師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？ 生：木字加一撇。 生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。 師：辦法可真不錯�？纯催�有哪些字咱們沒說到？ 生：竹子的竹。 生：大熊貓吃竹子。 師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。 生：兩個“丁” 字各加一撇，左邊“丁”勾去掉。 生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。 師：好，現(xiàn)在同學們往前看，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫── 生：象形字。 師：同學們看著圖能把這些字認得很好�，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認得好。 師：出示卡片。 �。ㄉR讀） 師：齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。 生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查） 師：現(xiàn)在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。 （生舉手） 師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開得快。 （兩組學生分別做開火車的游戲） 師：兩列火車跑得都不錯，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看第二關(guān)是什么內(nèi)容？ �。ㄕn件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字） 師：讓我們寫“十、木、禾” 三個字。這個也難不倒我們，對不對？ 生：對。 師：請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。 �。ㄉ謩e練習三種筆畫，注意書寫姿勢） 師：現(xiàn)在我們又認識了三種筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺” 師：好，我們先學寫“+”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的堅。 �。ㄉ毩晫憽�+”字） 師：再看“木” 字，我們先書空它的筆順。 �。◣熒鷷眨� 師：“木” 字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。 �。ㄉ毩晫憽澳尽保� 師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木” 寫法相同。 �。ㄉ毩晫憽昂獭� 字） 師：大家都很能于，小熊貝貝非常關(guān)心我們，第三關(guān)的 內(nèi)容我們非常輕松地就能通過。請看第三關(guān)：請你跟我一起說。（課件顯示） 小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。 熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。 學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。 木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。 兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。 小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。 師：同學們表演得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件） �。ㄉ鷵屪x） 師：我知道這個也難不倒你們，下一關(guān)也沒問題。（課件）第五關(guān)：請你連一連，題目在課本48頁。 師：那清同學們翻開書48頁，用筆連一連。 �。ㄉB線） 師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。 �。ㄉ娂娕e手） 師：大家都是英雄，過五關(guān)斬六將，只剩下最后一關(guān)了：做一個愛幫助別人的好孩子，我（小熊）把蘋果運到了自選商場，請你幫售貨員阿姨分分類。 師：現(xiàn)在請同學們和老師一起來把上節(jié)課的六個生字卡片拿出來，加上這節(jié)課學習的六個生字卡片，按照不同的類別分分類�？凑l分得好，誰就是愛幫助別人的好孩子。 �。ㄉ诸悾� 師：同學們分得都不錯。阿姨肯定非常高興，這一關(guān)我們又順利通過，通常在闖關(guān)的時候，最后一關(guān)往往是不容易通過的，讓我們給自己加加油吧！ （生拍手加油） �。ǔ鍪菊n件。小熊：第七關(guān)。你認識這些標牌嗎？你還認識哪些字？試著說一說？） 國泰大廈 工人文化宮 大世界 太平區(qū)紅緯路小學 人民公園 遼寧工程技術(shù)大學 教師進修學院 花園市場 �。ㄉJ讀標牌上的字，并說自己是怎么認識的） 師：（出示課件小熊：同學們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在去自選商場取蘋果吧！ �。ㄉ吲d地拍著手要走） 師：在我們離開之前別忘了和后面的老師說──— 生：（齊說）老師再見！ [評析] 1.體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意到了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。 2.寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。 3.創(chuàng)設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發(fā)學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學環(huán)節(jié)，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。 4.課內(nèi)與課外的結(jié)合，強調(diào)讓學生在生活中識字。 （ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：口耳目） 【教材簡說】 本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。 本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字�！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤菀谆煜�，注意區(qū)分。 【教學目標】 1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“ク”“角字頭”。 2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。 4、發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見。 【教學意圖及設計意圖】 〖版塊一〗復習 1、復習在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。 2、導入新課現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。 設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。 〖版塊二〗識字 一、觀察圖畫 1、學生自由觀察、各抒己見這些新朋友有趣嗎？為什么？（學生對象形字的特點只需意會即可） 2、了解學情在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（如在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過） 3、小結(jié)小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？ 設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現(xiàn)學生自我價值。 二、舉一（揭示課題，教學“目”。） 1、書寫課題學生試讀──教師范讀──帶讀。 2、圖、文對照，認記“目”字： 出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”）借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。 比一比圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化） 識記生字學生交流各自識記生字的方法。 3、師生共同小結(jié)學習“目”的方法看圖讀字──比形認字—識記生字。 設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。 三、反三（自學其余生字） 1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。 2、匯報交流，相互啟發(fā)。 指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。） 臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導） 設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發(fā)興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。 四、融會貫通（反復認讀生字） 1、認讀生字 領讀 （學生已經(jīng)認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。 自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。 競賽讀�？凑l認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少。 設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。 〖版塊三〗鞏固 （鞏固發(fā)展，開放創(chuàng)新） 1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說：（可以選參考下面各種方法） �、拧〗o這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等） �、啤≌f一兩句關(guān)于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”） �、恰〔伦种i、編字謎。（如有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。──月；東邊升，西邊落�？磿r圓，寫時方。──日） 教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。 �、取〖右患印⒆円蛔�。如“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右） ⑸ 選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。 �、省【庬樋诹铮ㄒ龑W生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”──兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。 2、按照不同的類別分分類：看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。 ⑴ 學生分類。 �、啤⌒Υ鸢浮� �、恰≈v明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物） 3、課后練習，鞏固方法。 �、拧》_書48頁，用筆連一連。 �、啤〈鸢笇φ�。 設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。 〖版塊四〗書寫 1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”： 請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫， 第一種“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一 下輕輕收起。 �。ǹ梢宰寣W生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。） 2、筆順規(guī)則： 現(xiàn)在我們又認識了三重筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記的牢�！跋葯M后豎，先撇后捺”。 �、拧鴮憽笆保� �、佟》治龉P畫“十”有幾個筆畫？ �、凇娬{(diào)筆順規(guī)則先橫后豎。 �、邸W生觀察課本上的范字。 �、堋〗處煼秾�，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長�！笆弊�，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。 �、荨�。 ⑥ 學生描一個、寫一個； �、摺≡u議；繼續(xù)練寫。 �、啤鴮憽澳尽�、“禾”： ① 學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。 �、凇〗處煼秾戇@兩個字： “木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。 “禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。 �、邸铡� �、堋W生分別描一個、寫一個。 ⑤ 評議。 �、蕖【殞�。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢） 設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。 〖版塊五〗作業(yè) 布置作業(yè)。 1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？ 2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。） 設計意圖：課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓學生動手做一做，強調(diào)讓學生在生活中識字。 【教學目標】 1.認讀12個字，學會寫“十、木、禾”3個字，認識3種筆畫。 2.初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。 3.激發(fā)學習漢字的興趣。 【教學準備】 1.生字卡片。 2.本課生字相對應的古文字、實物圖片。 【教學過程】 一、聯(lián)系生活識字，讀準字音 1.我們許多小朋友已經(jīng)認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。 出示漢字：口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹、魚、石、網(wǎng)、刀、每人發(fā)一張寫有生字的紙條。 你認識嗎，你是怎么認識的？請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（教師了解學生對各個生字的學前情況） 2.誰來讀讀你認識的字，還可以給它找個朋友。他讀對了，大家就跟著讀一讀。（學生讀一個，課件中就出示拼音，同時生字閃一閃。） 教師重點點撥正音：“竹”翹舌音；“木、目”讀“mù”不能讀成“mò”。 3.采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字。 4.剛才，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都認識“口、日、月、火、木、羊、鳥”這幾個字，讀得特別好，你們是怎么認識這些字的？ （平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的……） 是呀，我們平時可以在放學的路上認識許多字，也可以在看電視的時候認識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學到很多字了呢。 �。埸c評：就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，“每人發(fā)一張寫有生字的紙條，在紙上圈出你認識的字，讀一讀。”這一環(huán)節(jié)的設計就充分利用這一資源來發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，加之學生的好勝心強， “把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。”在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。］ 二、探求規(guī)律，了解形與義的聯(lián)系 1.出示：口、目、日、月、火。 我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）這就是它們最早的樣子，你能通過觀察給它們配成對嗎？ 現(xiàn)在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌上，再拿出2號口袋的字，給這些字找找朋友。 �。埸c評：小組合作學習的步驟清晰，有助于指導學生如何有序開展小組學習。以小組合作學習的方式，分別給生字與古文字找找朋友，引導學生自主學習，在配成對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變。］ 2.小組反饋，以“目”為例，重點點撥。 �。�1）理解字義。“目”是指什么？ （課件出示眼睛圖片）是呀，“目”就是指人的眼睛。 �。�2）了解字形。（課件出示古文字“目”）你發(fā)現(xiàn)了什么？（字形與眼睛很像。有眼珠和眼眶） �。�3）了解字體的發(fā)展。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“目”的字形就逐步發(fā)生了變化。（出示“目”變化的系列字體）“目”就是這樣慢慢地變化而來的，剛才同學們說得很對，“目”外面的部分就表示我們的眼眶，里面的兩橫就是我們眼珠的輪廓。 �。ㄆ溆嗨膫�生字在學生反饋中課件隨機出現(xiàn)圖片與演變過程） 3.小結(jié)：真有趣，原來有些字最早的時候就是根據(jù)這一事物的樣子或者特征造出來的，我們看到這個字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。 �。埸c評：這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，以從古到今的系列字體來展示漢字的演變過程，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用，有助于教學難點的突破。］ 4.下面我們再來做個“找朋友”的游戲。 出示“耳、羊、鳥、兔、木、禾、竹”這七組生字、圖片、古文字。（同一生字、圖片、古文字為一組）（分別發(fā)給部分學生） （1）請你仔細觀察，找到你們各自的朋友，并按照先后順序排排隊。 �。�2）讀讀你們組里拿的字，說說為什么你們3個是朋友，又為什么這么排列？ 5.今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據(jù)事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。 6.漢字中，這樣的象形字還有不少呢，看看課后的“我會連”，請你看看圖，連一連，你能猜讀這幾個字嗎。 回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相像。（如，山、田）感興趣的小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節(jié)課我們來交流。 7.再來讀讀課文中的生字：齊讀、開火車讀，小組間抽讀。 �。埸c評：這一環(huán)節(jié)采用“生字、圖片、古文字找朋友”的游戲，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來展開學習，在“我們?nèi)齻�究竟是不是朋友”的爭論中，在誰前誰后的排序中，學生們進一步感悟了這些生字的象形特點，體會了它們的演變過程。這樣，學生們在愉快的游戲中看圖，讀字，記形，充分體驗了學習的快樂。并通過“找一找你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像的”的實踐活動，進一步激發(fā)了學習漢字的興趣。］ 三、讀課文，了解分類 1.讀一讀課文，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？你能給今天的生字分分組嗎？ 2.說說你把生字分成四組的理由。（如， 木、禾、竹是植物；羊、鳥、兔是動物……） 3.自由讀課文。 ［點評： 通過讀課文、看圖片、給生字分組等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)課文是按器官、動物、天體與物象、植物來分類排列的，在進一步認識事物中了解象形字的形與義。］ 四、學習筆順，指導書寫 1.出示：十、木、禾。 你有什么好辦法記住這幾個字？（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。） 2.你發(fā)現(xiàn)這三個字有什么共同點？ 3.學習新筆畫：教師寫，學生書空。 4.自己看田字格，學一學筆順。你發(fā)現(xiàn)三個字中的豎有什么不同？ 5.教師邊范寫邊提示書寫要點，學生跟著寫。 6.展示個別同學寫的字，再針對問題進行指導。 對照自己的，覺得哪個字寫得不滿意，就再多寫幾個。 �。埸c評：能抓住三個字的共性，化難為易，利用最熟悉的“十”字，引導學生用加一加的方法來識記字形。注重培養(yǎng)學生自己看帖、自主學習筆順、關(guān)注異同的良好習慣，并通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質(zhì)量。］ 一、說教材 1、教材簡析 《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。 2、教學目標 根據(jù)“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目標：（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（3）教學重、難點。本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。 二、說教法、學法 心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據(jù)“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）聯(lián)系生活識字，讀準字音。（2）探求規(guī)律，了解形與義的聯(lián)系。（3）讀課文，了解分類。（4）學習筆順，指導書寫。 三、說教學過程 為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據(jù)如下：我采用循序漸進的指導方式，使學生由圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。 具體環(huán)節(jié)如下：（1）檢查識字。在上課之初，“每人發(fā)一張寫有生字的紙條，在紙上圈出你認識的字，讀一讀。”這一環(huán)節(jié)的設計充分利用生活這一資源來發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，“把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。”在互相攀比中更激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權(quán)充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。（2）、探求規(guī)律，了解形與義的聯(lián)系。①、將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是逐漸演變來的。②、出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過以上學習漢字的經(jīng)驗，找出與現(xiàn)在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發(fā)展，充分調(diào)動了學生的積極性。（3）練習寫字。寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結(jié)合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。 總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。 一、教材簡析: 本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。 本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發(fā)學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力,感受學習漢字的樂趣。 二、教學目標: 1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。 2、學會寫“十、木、禾”三個生字。 3、掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力,感受學習漢字的樂趣。 三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字�！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤�,容易混淆,注意區(qū)分。 四、教學策略: 通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發(fā)學習興趣,感受學習漢字的樂趣。 五、課前準備 多媒體課件、圖片、生字卡片 六、教學過程設計: 一、故事引路,游戲鞏固 1、講故事 很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結(jié)著穗兒的禾苗”圖)�；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒�。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。 小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎? (通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。) 2、“給字寶寶戴帽子”。 a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節(jié)),字與音節(jié)各自打亂順序擺排列。 b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。 c、開火車讀上述帶拼音的生字。 3、“拾貝殼”。 a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現(xiàn)為四種顏色。) b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。 c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物) (教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調(diào)動學生主動積極的參予,調(diào)動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。) 4、猜字謎、編字謎。 a、教師出謎面,學生猜謎底。如: ⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。 �、� 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。 b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。 (字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調(diào)動思維,發(fā)揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。) 5、加一加、變一變。 如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢? a、同桌互相考一考。 b、師生互相考一考。 d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。 (在加和變的過程中,既區(qū)分了形近字又加深了影響,一舉兩得。) 6、“過橋彩虹”。(小組合作學習) a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。 b、各組比賽過橋。 語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。 7、我會連”: 多媒體出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。 8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音) 小朋友們表現(xiàn)好,山羊開口咩咩叫。 熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。 木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。 兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。 小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。 (朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。) (二)指導書寫“十、木、禾 ”。 1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書) 2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。 3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。 4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。 5、指導書寫“十、木、禾 ”。 6、學生描一個,寫一個。 (寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結(jié)合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu),為學生進一步自學生字打下堅實基礎。) (三)綜合能力訓練題: 把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?: ( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明 ( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢 ( )上澆油 水落( )出 古( )參天 教學設計點評:首先本教學設計以活動的形式貫穿整個教學環(huán)節(jié),孩子們在活動中學習、活動中合作、活動中探究,激發(fā)學生興趣。這是《語文課程標準》倡導新的學習方式,這樣的學習,學生會感到輕松愉悅,學生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學習的主人。其次利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學,提高了課堂教學效率。將現(xiàn)代教育技術(shù)──計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)創(chuàng)設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學生構(gòu)建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發(fā)展。 師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？（出示生字卡片） 生（搶讀生子） 師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得又準又牢�，F(xiàn)在識字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關(guān)游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關(guān)斬六將 ，表現(xiàn)出色的，老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。 師：首先請大家闖第一關(guān)：請用多種方法認識這六個字。 師：（多媒體顯示六個生字）現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？ 生：（齊讀tù兔） 師：你是怎樣記住它？ 生：上面的“勹”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。 師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。 生：免費的免，加上一點就是兔。 師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！ 師:誰能給“兔”找個朋友？ 生：兔子。 師：小白兔。 師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？ 生：它愛吃蘿卜愛吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可愛。 師：同學們學得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？ 生：有。 師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！ 生：（自學，同桌互學，小組研究學） 師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？ 生：（領讀生字） 師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？ 生：我記住“羊”字�！把颉鄙厦娴膬牲c是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。 師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？ 生：山羊、綿羊、小羊…… 師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關(guān)于羊的小知識？ 生：我知道羊吃草擠奶。 生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。 生：它的叫聲咩咩的。 生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。 生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。 師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。 生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。 師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？ 生：我能給它找朋友，耳目 師：哦，你的朋友找錯了。 生：我也能幫它找朋友，木頭，木材…… 師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？ 生：我知道木頭可以做家具。 生：（指桌子）書桌就是木頭做的。 生：木頭可以用來做房子、還有橋。 師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。 生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。 生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。 師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？ 生：是。 師：那你想保護哪些鳥兒？ 生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡…… 師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？ 生：木字加一撇。 生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。 師：辦法可真不錯�？纯催�有哪些字咱們還沒說到？ 生：竹子的竹。 生：大熊貓吃竹子。 師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。 生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。 師：同學們看著圖能把這些字認的很好�，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認的好。 師：出示卡片。 生：（齊讀） 師：齊讀的也不錯。現(xiàn)在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。 生：（舉手） 師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。 生：（兩組同學分別做開火車的游戲） 師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字） 師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。 師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。 生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢） 師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。 生：（練習寫“十”） 師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空） 師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。 生：（練習寫“木”） 師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。 生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關(guān)我們已經(jīng)很輕松的通過了。請看第三關(guān)：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。 師：同學們說得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件） 生：（搶讀） 師：我知道這個也難不倒你們，下一關(guān)也沒問題。（課件）第五關(guān)：請你連一連，題目在課本48頁。 師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。 生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。 生；（紛紛舉手） 師：這一關(guān)我們又順利通過了，通常在闖關(guān)的時候，最后一關(guān)往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手，加加油。 生：（拍手加油）（課件：第七關(guān)；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉(xiāng)村雞、高新區(qū)人民醫(yī)院。 生：（認讀標牌上的字） 師：你還認識那些字？試著說一說？ 生：（生自由發(fā)言） 師：最后一關(guān)，小朋友也順利通過了。你們真是過五關(guān)斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生。 興趣是最好的老師。學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課”活動中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣，引導學生主動識字。教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學生興趣。 1、充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課 ，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。張老師正確認識到了兒歌作為識字載體的作用，教學中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。 2、利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合。如我在教學《在家里》一課時，先讓學生讀“沙發(fā)、報紙、電視、臺燈”等詞，再讓學生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。 3、采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。楊華老師在教學《口耳目》一課時，根據(jù)生字的形貌，在黑板上相應畫了簡圖。學生把圖和字進行了比較、觀察，學生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。學來既輕松，又有趣。 4、創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。低年級的學生平均每天的識字量在十幾個左右。為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，在識字課上，李媛媛老師注意把識字變成有趣的活動和游戲。在教學《操場上》一課時，李老師從孩子的年齡特點考慮，為學生創(chuàng)設一定的情境，開展了“奪寶盒”的游戲，讓學生自主地、愉快地識字，取得了良好的效果。 《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1～2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。根據(jù)這一要求，實驗教材第一冊中，安排學生認識400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。通過這一次的“三課”活動。我們認識到，要完成這一艱巨的任務，在今后的識字教學中，教師還應重視以下三個方面的工作： 一、 引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律： 對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。 二、是引導學生在課外、在生活中主動識字： 在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。 三、是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字： 兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導學生開展課外閱讀。因為兒童書面語文學習的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。 識字一 2《口耳目》 教材分析： 本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。 本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字�！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤�，容易混淆，注意區(qū)分。 學情分析： 本課生字結(jié)構(gòu)比較簡單，又是義形結(jié)合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究字形和字義之間的聯(lián)系，在辨認字形中了解字義，結(jié)合字義了解、識記字形。要充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識理解字義，識記字形。可以依據(jù)象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系。 學習目標： 知識與技能：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見。 過程與方法：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。 教學準備： 教師：多媒體課件。 學生：生字卡片。 教學課時：2課時 教學過程：第一課時 一、故事導入，激趣激情 1、配樂講故事 老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。） 很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結(jié)著穗兒的禾苗圖）�；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒�。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示 “鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。 小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？(讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程。) 2、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？ 出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。 3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。 二、自主學習，讀準字音 1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學，看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友？ 2、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。 三、互助學習，識記字形，了解字義 a、仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。 b、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？ 四、根據(jù)學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”。 1、要求學生結(jié)合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字義。 2、學習新偏旁“角字頭”。 �。�1）認識“角字頭”隨機板書“兔”字進行教學。 �。�2）拓展：小朋友們還認識哪些帶“角字頭”的字？（魚、色） 五、書寫指導“十” 1、認識新筆畫“豎”。 （1）出示“豎”的筆畫卡片。 �。�2）教師示范兩種“豎”的寫法。 �。�3）學生書空。 2、書寫 第二課時 一、游戲識記，加強記憶 1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺。 2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……） 3、“歡樂傳遞”: 請12個小朋友分別拿一張不同拼音的生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳......直到音樂停止。 二、巧記字形，張揚個性： 1、“我會編”： a、老師隨意抽出一組“圖——象形字——簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。 b、再讓學生從中也抽出一組，編一句。 c、最后,把學生編的一句句話串成一首兒歌。 2、把自編的兒歌熟讀成誦。 三、加一加，變一變。 1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右） �。�1）同桌互相考一考。 �。�2）師生互相考一考。 四、“我會連”： 出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。 小結(jié)，鞏固 小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。 五、綜合能力訓練題： 其實，我們也能成為考古學家的，是吧？你們說，我國的漢字奇妙不奇妙？現(xiàn)在，我們已經(jīng)都是小考古學家了。那么，小考古學家們，讓我們再來研究研究這些奇妙的漢字。看誰最聰明？把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字： �。ā 。┱Z花香 風和（ �。悺 。� ）聰（ ）明 �。ā 。┟餍窍 ⌒闹保ā 。┛� 亡（ �。┭a牢 �。ā 。┥蠞灿汀 ∷洌ā 。┏觥 」牛ā� ）參天 六、指導書寫“木”“禾” 1、認識新筆畫“撇”“捺”。 �。�1）出示“撇”“捺”筆畫卡片。 �。�2）教師講述書寫要則。 �。�3）學生書空。 2、書寫。 七、布置作業(yè) 1、找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的“新朋友”。 2、找一找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫）。 板書設計：教師在田字格中范寫生字 教學反思： 1.體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意到了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。 2.寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。 3.創(chuàng)設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發(fā)學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學環(huán)節(jié)，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。 4.課內(nèi)與課外的結(jié)合，強調(diào)讓學生在生活中識字。 師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生子) 師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢�，F(xiàn)在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關(guān)游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關(guān)斬六將,表現(xiàn)出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。 師：首先請大家闖第一關(guān):請用多種方法認識這六個字。 師：(多媒體顯示六個生字)現(xiàn)在,我們就從這節(jié)課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？ 生：（齊讀t 兔） 師：你是怎樣記住它？ 生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。 師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。 生：免費的免,加上一點就是兔。 師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！ 師:誰能給“兔”找個朋友？ 生：兔子。 師：小白兔。 師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？ 生：它愛吃蘿卜愛吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可愛。 師：同學們學得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？ 生：有。 師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！ 生：（自學，同桌互學，小組研究學） 師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？ 生：（領讀生字） 師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？ 生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。 師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？ 生：山羊、綿羊、小羊…… 師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關(guān)于羊的小知識？ 生：我知道羊吃草擠奶。 生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。 生：它的叫聲咩咩的。 生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。 生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。 師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。 生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。 師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？ 生：我能給它找朋友，耳目 師：哦，你的朋友找錯了。 生：我也能幫它找朋友，木頭，木材…… 師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？ 生：我知道木頭可以做家具。 生：（指桌子）書桌就是木頭做的。 生：木頭可以用來做房子、還有橋。 師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。 生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。 生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。 師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？ 生：是。 師：那你想保護哪些鳥兒？ 生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡…… 師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？ 生：木字加一撇。 生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。 師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？ 生：竹子的竹。 生：大熊貓吃竹子。 師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。 生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。 師：同學們看著圖能把這些字認的很好�，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認的好。 師：出示卡片。 生：（齊讀） 師：齊讀的也不錯�，F(xiàn)在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。 生：（舉手） 師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。 生：（兩組同學分別做開火車的游戲） 師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字） 師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。 師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。 生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢） 師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。 生：（練習寫“十”） 師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空） 師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。 生：（練習寫“木”） 師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。 生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關(guān)我們已經(jīng)很輕松的通過了。請看第三關(guān)：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。 師：同學們說得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件） 生：（搶讀） 師：我知道這個也難不倒你們，下一關(guān)也沒問題。（課件）第五關(guān)：請你連一連，題目在課本48頁。 師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。 生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。 生；（紛紛舉手） 師：這一關(guān)我們又順利通過了,通常在闖關(guān)的時候，最后一關(guān)往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手,加加油 生：（拍手加油）（課件：第七關(guān)；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉(xiāng)村雞、高新區(qū)人民醫(yī)院 生：（認讀標牌上的字） 師：你還認識那些字？試著說一說？ 生：（生自由發(fā)言） 師：最后一關(guān),小朋友也順利通過了。你們真是過五關(guān)斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生 一、教材分析 本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。 二、教學目標 1.認識“口”、“耳”等12個字。 2.初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。 3.激發(fā)學習漢字的興趣。 三、教學重難點教學重點是認識12個生字，會寫3個字。 教學難點：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。 四、課時安排3課時 第一課時 一、課時目標 1.認識“口”、“耳”等6個字。 2.初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。 3.激發(fā)學習漢字的興趣。 二、教學重難點 教學重點：認識6個生字，初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義，激發(fā)學習漢字的興趣。 教學難點：初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。 三、教學過程 �。ㄒ唬┞�(lián)系生活識字，讀準字音 1.我們許多小朋友已經(jīng)認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。 出示漢字：口、耳、目、羊、鳥、兔 請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。 2.采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字。 3.說說你們是怎么認識這些字的？ �。ǘ┨角笙笮巫忠�(guī)律，了解形與義的聯(lián)系 學“口、耳、目” 1、出示：口、耳、目、 我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）你能通過觀察給它們配成對嗎？ 2.交流反饋 “口” �。�1）理解字義。“口”是指什么？ （課件出示嘴巴圖片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。 �。�2）了解字形。（課件出示古文字“口”）你發(fā)現(xiàn)了什么？ �。�3）了解漢字的演變。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“口”的字形就逐步發(fā)生了變化。（出示“口”變化的系列字體 “耳”“目”的學習同“口” 3、小結(jié)：我們的祖先真聰明，造出這么有趣的漢字。我們把根據(jù)事物的形狀或者樣子造出的這類漢字叫做象形字。我們一看到這類字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。 4、分別給“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。 例：我們來聊聊“口”，說說班中誰的小嘴巴很美？怎樣說話大家喜歡聽？ 5、讀兒歌。 hǎo hái zi zhēn cōng minɡ 好 孩 子， 真 聰 明。 xiǎo zǔi ba yǒu lǐ mào 小 嘴 巴， 有 禮 貌。 xiǎo ěr duo zhūan xīn tīnɡ 小 耳 朵， 專 心 聽。 xiǎo yǎn jing liàng jīng jīnɡ 小 眼 睛， 亮 晶 晶。 �。�1）跟師讀兒歌。 你能從兒歌中找到生字寶寶的影子嗎？ �。�2）用各種形式讀兒歌 學習“羊、鳥、兔” 師：“口、耳、目”習是象形字，“羊、鳥、兔”也是象形字。 1、看書上:羊、鳥、兔、 觀察圖讀讀字，你覺得哪個字很有趣？看看圖和字有什么像的地方？ 2、反饋交流“羊、鳥、兔、” �。ɡ颍罕容^圖與字，給“羊”字找朋友，說說你解到有關(guān)“羊”的知識） 3、讀兒歌： xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào 小 鳥 小 鳥 喳 喳 叫。 xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào 小 兔 小 兔 蹦 蹦 跳。 xiǎo shān yānɡ miēmiējiào 小 山 羊，咩 咩 叫， ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ 高 高 興 興 吃 青 草。 dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào 動 物 園 里 真 熱 鬧。 �。ㄋ模┱n堂小結(jié)，激發(fā)發(fā)學習漢字的興趣。 1.今天我們認識6個象形字，齊讀“口、耳、目、羊、鳥、兔”， 2、師：看了這些古代和現(xiàn)在的漢字，喜歡哪一種寫法？ 師小結(jié)：古代的字很像這些實物，現(xiàn)在的字又十分簡單、好記，我們中國的漢字真是千姿百態(tài)、在世界上是獨一無二！ 3、再來認識幾個象形字：人、大、魚 4、作業(yè)設計： 小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節(jié)課我們來交流。 �。ㄎ澹┌鍟� 口 耳 目 羊 鳥 語 兔 一、教材簡說 本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。 本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字�！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤�，容易混淆，注意區(qū)分。 二、教學目標 1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。 2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。 4、發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見。 【教學意圖及設計意圖】 ● 版塊一 ：復習 1、復習：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。 魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 大 田 2.導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。 【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感�！� ●版塊二 ：識字 一、觀察圖畫 1、學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？ �。▽W生對象形字的特點只需意會即可） 2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過） 3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？ 【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現(xiàn)學生自我價值�！� 二、舉一。（揭示課題，教學“目”。） 1.書寫課題： 學生試讀， 教師范讀、 帶讀。 2.圖、文對照，認記“目”字。 出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”） 借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。 比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化） 識記生字：學生交流各自識記生字的方法。 3.師生共同小結(jié)學習“目”的方法： 看圖讀字——比形認字—識記生字。 【設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。】 三、反三。（自學其余生字） 1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。 2、匯報交流，相互啟發(fā)。 1）、指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。） 2）、臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導） 【設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發(fā)興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力】 四、融會貫通。（反復認讀生字） 認讀生字： �。�1）領讀 （學生已經(jīng)認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。 �。�2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。 �。�3）競賽讀�？凑l認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少。 【設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字�！� ● 版塊三：鞏固 （鞏固發(fā)展，開放創(chuàng)新） 1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法） a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等） b)說一兩句關(guān)于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”） c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落�？磿r圓，寫時方。——日） 教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。 d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右） e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。 f)編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點， 2、按照不同的類別分分類�？凑l分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。 a）學生分類。 b）校對答案。 c) 講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物） 3、課后練習，鞏固方法。 a）翻開書48頁，用筆連一連。 b）答案對照 【設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。】 ● 版塊四：書寫 1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。 請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫， 第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一 下輕輕收起。 �。ǹ梢宰寣W生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。） 2、筆順規(guī)則。 現(xiàn)在我們又認識了三重筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記的牢�！跋葯M后豎，先撇后捺” ◆書寫“十”。 �、俜治龉P畫：“十”有幾個筆畫？ �、趶娬{(diào)筆順規(guī)則：先橫后豎。 �、蹖W生觀察課本上的范字。 �、芙處煼秾懀⑻嵝褜W生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長�！笆弊郑怯梢粰M一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。 �、輹� �、迣W生描一個、寫一個； �、咴u議；繼續(xù)練寫。 ◆書寫“木”、“禾”。 �、賹W生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。 �、诮處煼秾戇@兩個字。 “木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。 “禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。 �、蹠铡� �、軐W生分別描一個、寫一個。 �、菰u議。 �、蘧殞�。 �。ㄔ趯W生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢） 【設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎�！� ●版塊五：作業(yè) 布置作業(yè)。 1.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？ 2.找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。） 【設計意圖：課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓學生動手做一做，強調(diào)讓學生在生活中識字�！� 附:為了弄這個,想了7天,電腦前目不轉(zhuǎn)睛坐了4個小時.手都酸了,眼都紅了,嗚嗚~`~還我年輕,還我美麗.《口耳目》綜合資料 篇5
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