生活中的數(shù)學(xué)（精選6篇）

生活中的數(shù)學(xué) 篇1

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。所以最近我布置了一個作業(yè)：寫數(shù)學(xué)日記。讓他們體會一下數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，我不知道我這個嘗試能否成功，但我覺得至少可以激發(fā)一下他們用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)一下他們的"數(shù)感",進(jìn)而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).生活的信息很多，如果有效地選擇"數(shù)學(xué)信息"，就培養(yǎng)了學(xué)生收集、選擇和整理"數(shù)學(xué)信息"的能力。同時，數(shù)學(xué)是一種語言，它能夠確切地表達(dá)思想和交流思想。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些數(shù)學(xué)知識完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實踐中感知。例如：在教學(xué)長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時，我把學(xué)生帶到室外實際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長打基礎(chǔ)。接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。室內(nèi)測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學(xué)生親自參與測量活動，用眼睛仔細(xì)觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個長度單位。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識、，返回到生活中，又從生活實踐中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。

　　在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些數(shù)學(xué)知識完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實踐中感知。例如：在教學(xué)長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時，我把學(xué)生帶到室外實際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長打基礎(chǔ)。接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。室內(nèi)測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學(xué)生親自參與測量活動，用眼睛仔細(xì)觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個長度單位。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識、，返回到生活中，又從生活實踐中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。

　　我認(rèn)為教師在設(shè)計教學(xué)時，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和一有知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財富。

生活中的數(shù)學(xué) 篇2

　　總第6課時

　　教學(xué)目的：通過練習(xí)及應(yīng)用，鞏固所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位及其簡單的換算，加深學(xué)生對千米和噸的認(rèn)識。

　　一、整理和復(fù)習(xí)

　　1、我們學(xué)過哪些長度單位？請分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。想象一下1千米大約有多長？說出相鄰長度單位的進(jìn)率。

　　2、我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？說出相鄰單位的進(jìn)率。

　　3、1噸=（　�。┣Э� 　1千米=（　　）米

　　7000米=（　　）千米 3000千克=（　�。﹪�

　　9噸=（　�。┣Э� 　 5千米=（　�。┟�

　　4、寫在黑板上指名寫出，其余學(xué)生獨立完成。

　　（1）按從大到小的順序排序下面各數(shù)

　　6厘米 6分米 6千米 6米 6毫米

　�。�2）按從小到大的順序排列下面各數(shù)。

　　2千克 2500克 1噸 　 1500千克 1500克

　　二、鞏固應(yīng)用

　　出示情境圖“生活中的數(shù)”�！拔覀儗W(xué)過的這些長度單位和質(zhì)量單位在生活中隨處可見，誰能說一說測量在生活中的運用？”鼓勵學(xué)生不僅說書上的例子，還可舉出生活中一些其它的例子。

　　三、練習(xí)

　　1、練習(xí)三第3題：鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，找到不同的裝車方案。

　　2、作業(yè)：練習(xí)三第4題，課后同學(xué)互相交流。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲?

　　2、師總結(jié)。

生活中的數(shù)學(xué) 篇3

　　生活中處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著密切的關(guān)系。上課前兩天，我給孩子下發(fā)了調(diào)查表，當(dāng)時我還在想，應(yīng)該不會找到很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識的。今天早上，孩子們帶來了他們的調(diào)查表，調(diào)查表中呈現(xiàn)的內(nèi)容讓我刮目相看，他們竟然找到了這么多的數(shù)學(xué)知識，紅綠燈要用到數(shù)學(xué)（數(shù)字），買東西要用到數(shù)學(xué)（錢幣），看時間要用到數(shù)學(xué)（時間），玩撲克牌要用到數(shù)學(xué)（順數(shù)、倒數(shù)）等等。

　　《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題等�！边@些都強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”數(shù)學(xué)就是為了更好地在生活中“用”數(shù)學(xué)。這就需要教師想辦法把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生動、真實、可親身體驗的生活事件讓幼兒“用”數(shù)學(xué)。今天的活動，我和孩子就在自己身邊“用”數(shù)學(xué)。我和孩子一起測量桌子，我給孩子提供了一些自然測量材料：小本子、回形針、吸管、繩子、鉛筆等，通過不同的材料測量桌子的長度和寬度，讓孩子了解測量工具的不同，測量的結(jié)果也是不同的。同時重點解決了測量的方法，如起點、終點、首尾相接、記錄的要點等。在孩子嘗試用不同工具進(jìn)行測量之后，我和孩子們一起都用尺子來測量相同長度的本子，得出的結(jié)果也是一樣的。使孩子們明白了一個道理，為了大家方便，人們發(fā)明了尺子，有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，生活中才有了共識。

　　在幼兒操作活動中，我給孩子提供了更大的操作平臺，不只在教室中，我們還走到了操場上，如量量滑滑梯、花兒、大樹等，讓孩子們用自己喜歡的測量工具進(jìn)行測量，并且做好記錄，滿足了孩子的測量需求。他們在操作中對比、討論，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。給幼兒與同伴足夠的交流和解決問題的體會，是本次活動的重點。讓幼兒體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決日常生活中的問題，這是今后我們應(yīng)該努力嘗試的方向。

生活中的數(shù)學(xué) 篇4

　　生活中的數(shù)學(xué) 人教版新課標(biāo)教案

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第一十四頁的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。

　　2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位

　　1、復(fù)習(xí)長度單位：

　�。�1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個長度單位。

　�。�2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

　　2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

　�。�1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個質(zhì)量單位。

　　（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

　　二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容

　　1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。

　　2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？

　　3、全班交流

　　師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，……。

　�。ǘ�）學(xué)生匯報社會調(diào)查情況

　　師：請同學(xué)們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識。

　　生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。

　　……

　　三、全課總結(jié)：

生活中的數(shù)學(xué) 篇5

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識，是為了利用所學(xué)知識會解決生活中的實際問題。前者往往被老師和同學(xué)極度關(guān)注，而后者常常掛在嘴邊，卻得不到更好的發(fā)展。在教學(xué)積的近似值時，學(xué)生對實際收付現(xiàn)款問題，不會根據(jù)需要保留兩位小數(shù)，絕大部分學(xué)生是在老師的提示下才“恍然大悟”的，這說明課本知識與生活實際缺少“代溝”，試想，如果家長與老師多放手，讓學(xué)生親自去體驗，這些數(shù)學(xué)問題不攻自破。

　　在練習(xí)中，有一道開放題，關(guān)于“飼養(yǎng)兔子、鴿子”的實際應(yīng)用題，由于學(xué)生沒有生活中的實際體驗，理解起來有很大的難度。為了降低難度，我向家在農(nóng)村的孩子詢問：你們誰養(yǎng)過小動物？如果家長每月給你10元的費用，你將怎樣把小動物喂好？學(xué)生展開了討論，各出個的辦法。老師又說：如果給你30元的活動經(jīng)費，養(yǎng)兔子、鴿子，你會養(yǎng)嗎？你有什么打算？這時學(xué)生再接觸課本習(xí)題，興趣上來了，他們爭先恐后出方案：1、只養(yǎng)兔子，不養(yǎng)鴿子；2、只養(yǎng)鴿子，不養(yǎng)兔子；3、鴿子、兔子都養(yǎng)。學(xué)生邊討論，邊計算，老師為他們提供足夠的思考空間，這樣一道課內(nèi)與課外相聯(lián)系的數(shù)學(xué)題就在孩子們的吵鬧聲中解決了。高興之余，作為一名教師，我仍深感慚愧，因為我們的教學(xué)與生活實際溝通太少了，學(xué)生的生活實踐也實在少的可憐。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識，是為了利用所學(xué)知識會解決生活中的實際問題。前者往往被老師和同學(xué)極度關(guān)注，而后者常常掛在嘴邊，卻得不到更好的發(fā)展。在教學(xué)積的近似值時，學(xué)生對實際收付現(xiàn)款問題，不會根據(jù)需要保留兩位小數(shù)，絕大部分學(xué)生是在老師的提示下才“恍然大悟”的，這說明課本知識與生活實際缺少“代溝”，試想，如果家長與老師多放手，讓學(xué)生親自去體驗，這些數(shù)學(xué)問題不攻自破。

　　在練習(xí)中，有一道開放題，關(guān)于“飼養(yǎng)兔子、鴿子”的實際應(yīng)用題，由于學(xué)生沒有生活中的實際體驗，理解起來有很大的難度。為了降低難度，我向家在農(nóng)村的孩子詢問：你們誰養(yǎng)過小動物？如果家長每月給你10元的費用，你將怎樣把小動物喂好？學(xué)生展開了討論，各出個的辦法。老師又說：如果給你30元的活動經(jīng)費，養(yǎng)兔子、鴿子，你會養(yǎng)嗎？你有什么打算？這時學(xué)生再接觸課本習(xí)題，興趣上來了，他們爭先恐后出方案：1、只養(yǎng)兔子，不養(yǎng)鴿子；2、只養(yǎng)鴿子，不養(yǎng)兔子；3、鴿子、兔子都養(yǎng)。學(xué)生邊討論，邊計算，老師為他們提供足夠的思考空間，這樣一道課內(nèi)與課外相聯(lián)系的數(shù)學(xué)題就在孩子們的吵鬧聲中解決了。高興之余，作為一名教師，我仍深感慚愧，因為我們的教學(xué)與生活實際溝通太少了，學(xué)生的生活實踐也實在少的可憐。

生活中的數(shù)學(xué) 篇6

　　思考問題：

　　1、如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活躍、輕松的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)？

　　2、如何讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)？

　　課堂實錄：

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：今天，我給同學(xué)們帶來了一個小故事（課件出示）：去年小王在網(wǎng)上看到一個公司的招工啟事，上面寫著“在職工平均年薪3萬元”，小王很高興地去應(yīng)聘了工作。可年終拿到的是2萬元。小王很氣憤，認(rèn)為公司欺騙了他，你們認(rèn)為呢？

　　生1：我認(rèn)為公司沒有欺騙他�？赡芄�司生意不好虧了，以后會補(bǔ)給他的。

　　生2：我也認(rèn)為公司沒有欺騙他�？赡苄⊥鯖]有按時完成工作，工資被扣了。

　　生3：我認(rèn)為公司欺騙了他。明明寫明是3萬元，怎么只給2萬元？

　　生4（迫不及待）：不是，不是，我不贊同剛才這位同學(xué)的意見。小王是在網(wǎng)上看到這個信息，而全球的人都會看到這則信息，難道這個公司會騙全世界的人嗎？

　　生：不是，網(wǎng)上有很多信息是不真實的。（下面有些學(xué)生急了，搶著反駁。）

　　……

　　師：同學(xué)們了解得真多，回答得很精彩。網(wǎng)上有些信息確實是假的，我們不能盲目相信。那么公司到底有沒有欺騙小王，網(wǎng)上這則信息是真是假呢？帶著這個疑問我們來學(xué)習(xí)“求簡單的平均數(shù)”(板書課題)。

　　{設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。因此，本節(jié)課采用故事導(dǎo)入，設(shè)置懸念，明確告訴學(xué)生學(xué)會了本課知識就能解決這一問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，為新知的探索打下良好的基礎(chǔ)。}

　　二、構(gòu)建新知

　　1、理解平均數(shù)的含義，掌握平均數(shù)的計算方法。

　　(1)課件出示統(tǒng)計表

　　四(2)班第5小組期中考試成績統(tǒng)計表

　　序號

　　合計

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　分?jǐn)?shù)

　　564

　　86

　　99

　　99

　　91

　　90

　　99