小學(xué)生行為習(xí)慣
小學(xué)生行為習(xí)慣
在幼兒園和小學(xué)銜接的培訓(xùn)班上,一般會(huì)有“行為習(xí)慣”這樣的課程,市面上眾多幼小銜接類的圖書中也有行為習(xí)慣這樣的分冊(cè)。下面是小編整理的小學(xué)生行為習(xí)慣,歡迎閱覽。
小學(xué)生行為習(xí)慣1
養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。特別是小學(xué)生,尤其是小學(xué)中低段學(xué)生,養(yǎng)成教育尤為重要。對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育抓好了,學(xué)生成績(jī)的提高也會(huì)自然在我們教師汗水的滋潤(rùn)下,慢慢地提高的,為什么這樣說呢?因?yàn)樾W(xué)生正在成長(zhǎng)的發(fā)展階段,諸如多方面都沒有形成,許多不良習(xí)慣還沒有根深蒂固,較容易鏟除,故對(duì)于這部分剛步入校門不很長(zhǎng)的孩子,在對(duì)他們進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。
那么怎樣才能抓好我們小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢?我談一談自己的實(shí)踐和看法! ∫、 強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī),規(guī)范養(yǎng)成教育。
先哲朱熹說:“論先后,知為先,論輕重,行為重。” 可見知與行是不可分的。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā),按照先入為主的規(guī)律。根據(jù)本班的實(shí)際情況,制定班規(guī),如:上下樓梯靠右行,不在校園內(nèi)奔跑、追逐,堅(jiān)持課前一首歌,按要求做好課前準(zhǔn)備,上課積極參加討論,作業(yè)不欠帳,班級(jí)建立圖書角,課余多看課外書籍,拓寬知識(shí)面等,注意讓學(xué)生明確怎樣做, 為什么這么做,以及如何去做,使他們更清楚地知道什么對(duì),什么不對(duì)。
二、 構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò),保障養(yǎng)成教育。
我們的小學(xué)生來自不同的家庭,受到不同環(huán)境的影響,特別是出身在文化層次居中的城市居民,望子成龍心切,但由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習(xí)慣的不良影響,或由于周圍環(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故,或多或少給我們的小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣,從不同程度上受到特殊的影響。正如小學(xué)教育學(xué)所說的:因?yàn)榧彝ナ莾和紫冉邮芙逃陀绊懙牡胤,家長(zhǎng)是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師,家庭教育在很大程度上,影響兒童的成長(zhǎng)。凡是家庭教育抓得緊,抓得好,兒童受到良好的教育,在學(xué)校里接受教育就比較快,反之就比較困難,進(jìn)步得比較慢,甚至有的還會(huì)變壞,如:有些個(gè)體商戶或進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民平時(shí)很忙,精力不在孩子身上任其自生自長(zhǎng),不忙時(shí),有了大把鈔票無事可干,就在家不是宴請(qǐng)親戚朋友,就是玩麻將打撲克,這些家長(zhǎng)(這些孩子的第一位啟蒙老師)卻無心去顧及孩子,更嚴(yán)重的是他們的言行舉止、生活習(xí)慣直接影響著我們的小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如:在放學(xué)的路上,兩位同學(xué)撿到了一個(gè)錢包,一個(gè)同學(xué)說要拾金不昧交給老師,另一個(gè)同學(xué)說我媽媽說過撿到錢誰交給老師誰是傻瓜,結(jié)果這兩位同學(xué)就把錢給分了,拿了錢去玩電子游戲,這就說明家長(zhǎng)的影響何其嚴(yán)重。在學(xué)校里,我們有的小學(xué)生,經(jīng)常遲到,不愛完成作業(yè),或作業(yè)質(zhì)量欠佳,或者上課不專心聽講,小動(dòng)作多,還結(jié)伴貪玩,愛說假話騙人等等,都和家長(zhǎng)的影響或是這些小學(xué)生周圍環(huán)境的影響是分不開的。如:在一次教育具有不良習(xí)慣的學(xué)生時(shí),我問其沒有完成作業(yè)的原因時(shí),學(xué)生回答說:“我們家昨天下午一放學(xué)爸爸、媽媽就和幾個(gè)人在家打麻將,也不做飯,讓我出去玩兒,我說我作業(yè)沒做,爸爸就說,不要緊,這一次我給你放假,就一次作業(yè)沒什么了不起的,作業(yè)嗎,在課堂上聽懂就行了,我小時(shí)候就不做作業(yè),考試一樣考到好成績(jī) !边@種現(xiàn)象在我們的每所學(xué)校,每個(gè)班級(jí)都不同程度存在著,這些學(xué)生大多天資聰明,學(xué)習(xí)成績(jī)卻屬于后進(jìn)者,我們大部分教師頗感頭疼,對(duì)他們產(chǎn)生厭惡或放寬尺度的方法來對(duì)待他們,這樣下去將更嚴(yán)重地挫傷這部分小孩子的健康成長(zhǎng),甚至將來會(huì)給我們的社會(huì)輸送一批不合格的人才。因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)養(yǎng)成教育,開辦家長(zhǎng)學(xué)校,每學(xué)年至少上課兩次,共同研討教育子女的方法,以提高家長(zhǎng)的科學(xué)文化、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。同時(shí)利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作,班主任和學(xué)科任課教師在平時(shí)還要多和家長(zhǎng)聯(lián)系,摸清學(xué)生校外的思想狀況和行為習(xí)慣。
三、 以身作則,引領(lǐng)養(yǎng)成教育。
“學(xué)高為師,身正為范! 永遠(yuǎn)是教師的主題。 樹立師表,蠟炬不成灰。 教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育,教師應(yīng)為人師表,言談舉止、衣著住行,都應(yīng)起到表率,因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里,自己的老師是神圣的,教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的.學(xué)生,找原因,從源頭上下功夫。 現(xiàn)在, 許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差,果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾,可同學(xué)們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾,也是很少一部分。我們嚴(yán)厲地批評(píng)、懲罰也只能改變一天兩天,時(shí)間長(zhǎng)了又會(huì)重犯,因?yàn)樗麄円庾R(shí)上還得不到改變。針對(duì)這種情況,我們應(yīng)先組織班隊(duì)會(huì)展開討論,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有所轉(zhuǎn)變,但許多學(xué)生道理都懂,行動(dòng)上卻難以改變。于是我們應(yīng)從自身出發(fā),從平時(shí)的小事中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時(shí),我們教師走進(jìn)學(xué)校、教室,一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來,有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之,學(xué)生就會(huì)感到愛護(hù)環(huán)境的重要。有時(shí)老師一個(gè)眼神,學(xué)生就會(huì)馬上意識(shí)到錯(cuò)誤并很快改正。
四、 開展評(píng)價(jià)活動(dòng),落實(shí)養(yǎng)成教育。
評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑,它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感,從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng),提高學(xué)生的自覺性和意志力,做到知行統(tǒng)一。因此,我們要在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹立典型,以獎(jiǎng)勵(lì)為主,平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和暗示。榜樣的力量是無窮的,每周我們都要進(jìn)行“雛鷹爭(zhēng)章”的評(píng)比, 安全、紀(jì)律、衛(wèi)生流動(dòng)紅旗的評(píng)比和發(fā)放,每期我們都要進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比,樹立典型;這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。
一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想,就會(huì)收獲行為;播種行為,就會(huì)收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就會(huì)收獲品德;播種品德,就會(huì)收獲命運(yùn)”。葉圣陶先生也說過,教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。 “少成若天性,習(xí)慣成天然! 小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期,正是增長(zhǎng)知識(shí),接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ),是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此,在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段,德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。
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學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是德育工作的一個(gè)重要部分!傲(xí)慣是看似小事的大事。它能在很大程度上決定一個(gè)人事業(yè)的成敗,成就的大小,身體的好壞,生命的長(zhǎng)短。了解了一個(gè)人的習(xí)慣,也就在一定程度上知道了一個(gè)人的現(xiàn)在和未來。”可見,習(xí)慣對(duì)一個(gè)人是何等重要。但因小學(xué)生具有辯別是非能力差,自制力弱,易學(xué)易忘等特點(diǎn),要養(yǎng)成良好的習(xí)慣決非易事。它需要我們教育工作者采取有效措施,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一 、嚴(yán)字當(dāng)頭
人們良好品德的形成,都離不開“知 情 意行”四個(gè)方面,小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,首先,必須讓學(xué)生知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣,應(yīng)該怎樣做,不該怎樣做。因?yàn)榱?xí)慣所包含的方面太多,例如學(xué)習(xí)習(xí)慣,勞動(dòng)習(xí)慣,文明禮貌習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣,堅(jiān)持體育鍛煉習(xí)慣等等,很多小學(xué)生在日常生活中對(duì)要養(yǎng)成哪些習(xí)慣沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。最好的解決方法是由學(xué)校、班級(jí)結(jié)合實(shí)際情況制定詳細(xì)的《良好習(xí)慣養(yǎng)成公約》等規(guī)定。通過制定規(guī)定,學(xué)習(xí)規(guī)定,讓學(xué)生懂得該怎樣做,為什么要這樣做。規(guī)定的制度一定要嚴(yán)、要細(xì)。當(dāng)然,嚴(yán)要嚴(yán)而得法,而不是一味“蠻”嚴(yán)。澧縣大坪鄉(xiāng)中學(xué)就為我們做了一個(gè)榜樣。學(xué)校制定了《學(xué)生文明公約 》、《學(xué)生禮儀基本要求》、《學(xué)!叭齾^(qū)”守則 》,這三個(gè)制度涵蓋了學(xué)生在校的大事小事,連夾克衫的拉鏈應(yīng)拉到什么位置,寢室里的牙刷朝哪個(gè)方向擺之類的小事都有明確規(guī)定。〈詳情見〈《湖南教育》二000一年第三期《芝蘭之室暗香溢》一文。
二 、齊抓共管
學(xué)生的自制力弱,要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持而形成習(xí)慣,必須靠監(jiān)督來保證。我們可以建立兩套監(jiān)督管理體系,來促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
1、建立“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”縱向監(jiān)督管理體系。
在縱向監(jiān)督管理體系中,要特別重視小學(xué)少先隊(duì)大中隊(duì)干部的監(jiān)督管理作用,以及學(xué)生的輿論監(jiān)督作用。學(xué)?梢园迅鞣N規(guī)定,分解成若干塊,在學(xué)校范圍內(nèi)展開評(píng)比,由學(xué)校學(xué)生干部每日檢查評(píng)分。學(xué)校每期可組織評(píng)比習(xí)慣好的學(xué)生,并給予獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。
2、建立“學(xué)校、家庭、社會(huì)”橫向監(jiān)督管理體系。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,在上學(xué)前孩子的教育主要來自家長(zhǎng),孩子上學(xué)成為小學(xué)生,在學(xué)校的時(shí)間也不過7~8個(gè)小時(shí),其它的時(shí)間大部分與家長(zhǎng)相處。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生的影響也不可忽視。應(yīng)此,小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),決不是學(xué)校一方的事,要把家庭、社會(huì)結(jié)合起來,齊抓共管。學(xué)?梢酝ㄟ^召開家長(zhǎng)會(huì),印發(fā)家長(zhǎng)報(bào)等形式,提高學(xué)生家長(zhǎng)的理論水平,引起家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視。組織家長(zhǎng)交流培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn),讓家長(zhǎng)了解學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面所做的努力,爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持,形成合力。請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校講座,教育學(xué)生從小事做起,從現(xiàn)在做起,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
總之,學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣很重要,他靠教育工作者長(zhǎng)期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
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行為形成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習(xí)慣成自然!睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。
加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師觀念。組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,幫助教師樹立“以人為本”的教育思想,建立“發(fā)展性評(píng)價(jià)”觀念,做好實(shí)施的思想與理論準(zhǔn)備。領(lǐng)會(huì)新課程學(xué)生評(píng)價(jià)改革的思想,即關(guān)注評(píng)價(jià)的教育功能,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展等等。明確實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求、培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法,樹立全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念,確立全面、科學(xué)、客觀、公正的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)觀念。本學(xué)期我有如下體會(huì):
(一)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園教育環(huán)境。
1、學(xué)生通過自己的全程參與,學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)決定成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容,特別是在作品展示或過程記錄中,由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值,從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會(huì)。其次,成長(zhǎng)記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,既有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期,方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,更是將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起,與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致,提高了評(píng)價(jià)的效度。
2、嘗試一種新的“爭(zhēng)章奪星”評(píng)價(jià)模式。
“爭(zhēng)章奪星”活動(dòng)的主要目標(biāo)就是讓每一個(gè)孩子都能得到關(guān)懷,讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到充分張揚(yáng),讓每一個(gè)孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發(fā)展。該校根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)項(xiàng)分為基礎(chǔ)獎(jiǎng)、發(fā)展獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)四類;A(chǔ)獎(jiǎng)、發(fā)展獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)屬單項(xiàng)獎(jiǎng),其評(píng)價(jià)以“章”為載體;當(dāng)學(xué)生所獲“章”達(dá)到一定數(shù)量時(shí),可評(píng)綜合獎(jiǎng),其評(píng)價(jià)以“星”為載體,分為金星、銀星、銅星三個(gè)級(jí)別。三類章與三類星構(gòu)成倒T型目標(biāo)結(jié)構(gòu),具有較強(qiáng)的科學(xué)性與系統(tǒng)性,孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進(jìn)地爭(zhēng)章奪星,不斷獲得成功的愉悅,又不斷追求新的目標(biāo)。
長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)生的評(píng)價(jià)基本沿用了終結(jié)評(píng)價(jià)模式,忽視了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異,主體性和主動(dòng)性。忽視了價(jià)值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會(huì)傳統(tǒng)的好壞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化,前期研究成果啟發(fā)我們開始嘗試建立小低段學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。時(shí)代要求我們,現(xiàn)狀迫使我們,著重研究符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系問題,探索如何發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的主體作用問題,使小學(xué)生的行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn),體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念,符合兒童的共性與個(gè)性。為此,根據(jù)我校低段學(xué)生班額大的特點(diǎn),開展“運(yùn)用介質(zhì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究”,其價(jià)值在:課題既有時(shí)代性和前瞻性,又有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性,它是一種對(duì)于傳統(tǒng)教育實(shí)踐的改革和創(chuàng)新。美觀、實(shí)用有趣、看得見、摸得著的介質(zhì)——“獎(jiǎng)票、小紅花、小獎(jiǎng)品”,對(duì)于小學(xué)低段的兒童來說,覺得非常新奇,很感興趣。
3、組織學(xué)生觀看對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成有益的教育片。
教育片直觀、生動(dòng)活潑,對(duì)孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有著不可估量的作用。如:教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)奮學(xué)習(xí)。又如:觀看東莞市朝天小學(xué)大課間的廣播操錄像,讓孩子們出操、列隊(duì)快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵(lì)人,使孩子們?cè)跐撘颇心軐W(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣。
。ǘ┳プ≌n堂這一主陣地,面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。
在班會(huì)、思想品德、隊(duì)會(huì)等課堂上,我們面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
1、大力宣傳 營(yíng)造氛圍
常言說“思想是行為的先導(dǎo)”,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)就是規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則,可以由此內(nèi)化為行動(dòng)。在班會(huì)、思想品德、隊(duì)會(huì)等課堂上,我們針對(duì)年級(jí)特征經(jīng)常給學(xué)生講《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容。
2、強(qiáng)化訓(xùn)練 形成習(xí)慣
“紙上得來終覺淺,覺知此事要躬行”。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上,更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上!鞍僬f不如一練”,學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。班主任應(yīng)從頭抓起,從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,充分利用班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的訓(xùn)練,如:行隊(duì)禮的訓(xùn)練,整理書包的訓(xùn)練,讀寫姿勢(shì)的訓(xùn)練……又如:培養(yǎng)在樓道里靠右行走,右行禮讓的習(xí)慣,首先讓學(xué)生知道樓道那里是右,在行走中遇到同學(xué)和老師怎樣禮讓。再利用班會(huì)時(shí)間,多次領(lǐng)著隊(duì)伍到樓梯練習(xí)上樓、下樓,并抓住不守規(guī)則的典型講清危害,這樣一來,孩子們的上下樓梯就形成了好習(xí)慣。
3、討論交流 他律變自律。
在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí),一方面以課堂為主,講、練、談多方面結(jié)合。另一方面當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時(shí),也要選取到課堂上來,及時(shí)進(jìn)行教育,幫助學(xué)生明白道理,認(rèn)清問題,將不良行為習(xí)慣消滅在萌芽階段。
如一年級(jí)下學(xué)期開學(xué)初,我在班上要求每人負(fù)責(zé)自己的座位周圍環(huán)境衛(wèi)生,大部分孩子能做到?墒,我也常常發(fā)現(xiàn)有那么二、三個(gè)孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔,一詢問,這些孩子還理直氣壯地說:“這是別人掉在我這里的!”針對(duì)這個(gè)問題,我組織孩子們討論交流,在小伙伴的幫助下,這些孩子認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然后,我們開展“我是衛(wèi)生小天使”的保潔活動(dòng),結(jié)果,孩子們漸漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
。ㄈ、個(gè)別談話,因材施教。
良好行為習(xí)慣的形成過程中,學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對(duì)于習(xí)慣較差的學(xué)生,可以采用個(gè)別談話的方法,了解學(xué)生的思想實(shí)際,了解學(xué)生的困難,幫助學(xué)生盡快形成好習(xí)慣。
如:小聰對(duì)做作業(yè)要“認(rèn)真、及時(shí)、正確完成作業(yè)”這個(gè)要求總是達(dá)不到,他告訴我,很難做到。我根據(jù)具體情況,把這個(gè)目標(biāo)化為三級(jí)具體的小目標(biāo),第一階段為認(rèn)真完成作業(yè),等他達(dá)到后,我請(qǐng)他認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè),到第三階段為認(rèn)真、及時(shí)、正確完成作業(yè)。這樣一來,呈階梯式上升,小聰踏著這一個(gè)個(gè)階梯,不斷進(jìn)步。
(四)、必要懲罰,糾正不良行為。
著名學(xué)者孫云曉教授說過:“沒有懲罰的教育是不完整的教育!睂(duì)個(gè)別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為,也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習(xí)慣”,有個(gè)別的學(xué)生通過教育仍然作業(yè)馬虎,字跡潦草。這時(shí)就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生重做作業(yè)一次,甚至兩次,通過行為懲罰,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
。ㄎ澹、翹起大拇指,賞識(shí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
中國(guó)家庭教育第一品牌——賞識(shí)教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律:賞識(shí)導(dǎo)致成功。抱怨導(dǎo)致失敗。
周弘老師創(chuàng)立的賞識(shí)教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)也十分重視運(yùn)用賞識(shí)的方法去激勵(lì)學(xué)生。如:當(dāng)看見學(xué)生放學(xué)后在班級(jí)圖書角靜靜地看書時(shí),我往往會(huì)用十分興奮的語氣對(duì)他們說:“你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子!”“你愛看書的習(xí)慣會(huì)讓你越來越聰明!”“老師真喜歡看你看書時(shí)的樣子!”又如:根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解成幾個(gè)方面,分別進(jìn)行評(píng)比。采用等級(jí)記分,星級(jí)評(píng)比!
經(jīng)常翹起自己的大拇指,賞識(shí)學(xué)生好的行為。特別是很多學(xué)生都做不好的時(shí)候,更是以賞識(shí)為主去激發(fā)、鞏固學(xué)生好的行為習(xí)慣。
教學(xué)效果
通過一年的實(shí)踐研究,我們低年段學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大提高,低年段的教師也取得可喜進(jìn)步。做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面的行為習(xí)慣有了較大進(jìn)步。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到,只要教師做個(gè)有心人,有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行德育教育,孩子們的行為習(xí)慣就會(huì)朝好的方面養(yǎng)成!
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