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小課題研究計(jì)劃

小課題研究計(jì)劃

  小課題研究計(jì)劃(一):

  小課題研究計(jì)劃

  一課題名稱:讓學(xué)生做小老師,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力

  二課題研究任務(wù)及重點(diǎn):

  針對許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目中興趣不足,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒而導(dǎo)致成績不好的狀況.我提出了這樣的小課題.讓學(xué)生在新鮮愉快的氛圍中去感受數(shù)學(xué)的快樂,逐漸去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法.從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),到達(dá)最佳的學(xué)習(xí)效果.

  三課題研究實(shí)施方法

  實(shí)施小課題研究的四個基本環(huán)節(jié)是:學(xué)生分組;優(yōu)等生示范;全班推廣展示;小組評比.

 。睂W(xué)生分組

  對學(xué)生的智力因素和非智力因素以及原有知識和潛力差異進(jìn)行分析,根據(jù)學(xué)生的水平,以優(yōu)帶差合理分成幾個小組.每個小組都有學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的或語言表達(dá)好的,或者思維反映潛力快的不同優(yōu)勢的同學(xué).從而到達(dá)互相幫忙學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短.給每個小組權(quán)利自己選組長,給自己的小組起名字,用小群眾的力量帶動每個同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.

 。矁(yōu)等生師范

  每個小組都有潛力較好的同學(xué),先讓他們以教師這種方式在前面講老師選定的中等或教容易的問題,教師補(bǔ)充指導(dǎo).初步鍛煉學(xué)生的表達(dá)潛力.也隨機(jī)的讓下邊的同學(xué)向他們提出問題,鍛煉思維潛力和應(yīng)變力.這時候就會有其他同學(xué)自愿上來常識.那么就滿足孩子的表現(xiàn)欲,學(xué)生的用心性高漲.為更好的組織全班活動做鋪墊.

 。橙阃茝V全班展示

  教師布置任務(wù):每個小組的全體成員都要當(dāng)一次小老師,選題由小組內(nèi)部完成,要選取同學(xué)們易錯的問題或者感覺有難度的問題但不是偏題和怪題,由組長把關(guān).這個過程很鍛煉孩子自主思考問題的潛力,選題的過程也是復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程.好一點(diǎn)的同學(xué)思考選題,差點(diǎn)的同學(xué)會向好同學(xué)尋找?guī)兔,也有向老師找(guī)兔Φ模恐艿牡诎斯?jié)課教師作為旁聽者,把整個課堂都交給孩子們,讓他們盡情的表演,當(dāng)出現(xiàn)疑問是互相補(bǔ)充,教師也給予適當(dāng)幫忙.

  4小組評比

  循環(huán)幾周后,由班主任幫忙,班長組織一次正式的講題大賽.分別設(shè)立不同的獎項(xiàng),老師當(dāng)評委.一段時間的練習(xí),鍛煉學(xué)生的表達(dá)潛力和自主思維潛力.有群眾榮譽(yù)感的孩子們,自己都得到了不同程度的提高,都怕給小組拉后腿.最后評比出最優(yōu)秀的小組和個人,還有不同的單項(xiàng)獎勵,從不同的方面去鼓勵學(xué)生.

  四課題時間安排:整個課題研究需要一個學(xué)期時間.

 。ǎ保╅_學(xué)初定出計(jì)劃(2)第一個月課堂有意識都讓學(xué)生表達(dá),讓好學(xué)生演示(3)以小組形式輪流表演講題,交流經(jīng)驗(yàn)

 。ǎ矗┑谌齻月做評比大賽(5)教師點(diǎn)評比賽結(jié)果對后期學(xué)習(xí)補(bǔ)充期望.

  五總結(jié)課題

  首先對本階段研究實(shí)驗(yàn)做階段性總結(jié),并整理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),整理好資料做好記載,以便以后在教學(xué)活動中改善和完善.

  小課題研究計(jì)劃(二):

  引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手,透過小課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究,提高學(xué)?傮w教學(xué)水平。實(shí)施計(jì)劃如下:

  一、保障措施

  (一)組織機(jī)構(gòu)

  建立以校長齊興華為組長,副校長齊云飛、謝學(xué)平為副組長,教學(xué)干事李雙云、教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實(shí)施工作。

  (二)明確職責(zé)

  校長抓全盤,副校長負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過程指導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動的組織實(shí)施與檢查,落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、評選、管理等工作,教研組長負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核、研究及指導(dǎo),教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

  (三)制度保障

  教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開展工作,個人的小課題研究狀況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。

  二、課題研究程序

  (一)擬定課題。學(xué)期初,教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問題,認(rèn)真分析篩選,確定要研究的資料。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同資料而確定本學(xué)期的研究類別,由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題,一般只針對教學(xué)實(shí)際中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)中存在的問題,能夠是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。)

  (二)立項(xiàng)申報(bào)。教師制定小課題研究實(shí)施方案,確定研究的主要資料,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和主要成員,明細(xì)課題研究的主要措施。

  各教研組成員參考中心教研組帶給的課題,結(jié)合工作實(shí)際自定小課題,組長匯總報(bào)至中心教研組分管年級及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語文組:齊云飛;數(shù)學(xué)組:謝學(xué)平;英語組:李雙云;科學(xué)組:齊興華。)

  (三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后,副校長組織中心教研組成員對教師提交的課題進(jìn)行審核,定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級課題立項(xiàng)管理。

  (四)過程監(jiān)管。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過程管理,對立項(xiàng)的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過程資料,及時進(jìn)行階段小結(jié),了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程,發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問題,及時進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),為教師的小課題研究帶給服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討,培訓(xùn)學(xué)習(xí),對各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),引領(lǐng)向縱深發(fā)展。

  (五)資料收集。課題活動參與者每周參加群眾教研時匯報(bào)活動進(jìn)展?fàn)顩r(教研組長做好記錄),學(xué)期末學(xué)校收集研究成果,成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級組織的各類評選。

  三、結(jié)題鑒定

  每學(xué)年結(jié)束前,學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料),

  結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

  (1)結(jié)題準(zhǔn)備:提前一個月向中心教研組提出結(jié)題申請;

  (2)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;

  (3)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處;

  (4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報(bào)告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見。

  四、成果運(yùn)用

  學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結(jié)報(bào)告等現(xiàn)場匯報(bào)與材料展出相結(jié)合的活動形式推廣成果,在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,到達(dá)整體提升教育教學(xué)水平的目的。

  小課題研究計(jì)劃(三):

  一、目的好處

  1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,是課程提出的基本理念之一。透過數(shù)學(xué)小課題研究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力,使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

  2、透過數(shù)學(xué)小課題研究,在中高年級逐步構(gòu)成一批優(yōu)秀學(xué)生群體,這些學(xué)生就應(yīng)能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、潛力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣,從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)帶給重要支持。

  3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)資料、改革教學(xué)形式的重要方面,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

  二、總體要求

  中年級以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會為主,把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期,訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn)、小調(diào)查為主,引導(dǎo)學(xué)以致用,解決實(shí)際生活中的問題,感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。

  三、主要工作

  1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中,引導(dǎo)學(xué)生能夠用心敢于思考,善于發(fā)現(xiàn),個性是鼓勵學(xué)生敢于獨(dú)立思考,發(fā)表不同意見。

  2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要體現(xiàn)方法重于知識、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠(yuǎn)重于眼前的評價思想,個性要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉,逐步構(gòu)成數(shù)學(xué)潛力。

  3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動,如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開展系列研究,然后用數(shù)學(xué)的方法去分析,寫出小調(diào)查、小報(bào)告。

  4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《時代學(xué)習(xí)報(bào)》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志,指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查,用心向?qū)W生報(bào)刊。

  5、在適當(dāng)時候,出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯,在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上出一些?囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受成功。

  小課題研究計(jì)劃(四):

  為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師用心參與教育研究,把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來,努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究,特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,以小見大,實(shí)實(shí)在在,對教師在教學(xué)中遇到的問題,透過討論立為“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究,并透過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

  二、實(shí)施目標(biāo)

  (一)透過小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。

  (二)從機(jī)制上保證教研活動課題化,構(gòu)成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。

  (三)透過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的潛力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  三、總體思路

  以教師個人為主申報(bào)進(jìn)行小課題研究。構(gòu)成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動中透過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題,提煉構(gòu)成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。原則上,從上一學(xué)年的“智慧項(xiàng)目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化,即把有必須實(shí)踐積累的“智慧項(xiàng)目”改為課題,進(jìn)行深化研究。

  四、小課題研究的途徑

  小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師個人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中,教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個性化的研究,甚至得出個性化的結(jié)論。

  五、實(shí)施流程

  (一)選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選取的研究課題,就應(yīng)具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題,能夠是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。

  (二)申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),確定研究的主要資料,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對提交的課題進(jìn)行審核,在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。

  (三)實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料(同時完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處教研處將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

  (四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(周期屬于一學(xué)年的,要開展中期成果鑒定匯報(bào)會),學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。

  課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見。

  (五)成果鑒定與推介。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

  六、課題管理

  (一)營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校用心倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并帶給理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選取一些資料具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

  (二)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。加強(qiáng)研究的'過程管理,對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

  (三)培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師透過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、潛力突出、成果豐碩的研究型教師。

  (四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,用心開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也能夠開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

  七、教師小課題研究技術(shù)評審組

  (一)領(lǐng)導(dǎo)組

  組長:邵健勝

  副組長:朱曉仙

  組員:丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華

  教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé):

  負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)教師開展小課題行動研究。中期進(jìn)行檢查指導(dǎo);最后進(jìn)行小課題鑒定評審工作。

  (二)指導(dǎo)組

  組長:丁少劍

  副組長:朱敏燕

  成員:胡旭亮莫燕君謝云鶴

  負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案,幫忙教師選題,實(shí)驗(yàn)過程督導(dǎo)檢查評價指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。

  八、其他

  (一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。

  (二)教科室將優(yōu)先思考將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。

  (三)教科室定期對校級小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。

  小課題研究計(jì)劃(五):

  以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念,以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn)的價值取向。小學(xué)階段在3—6年級開設(shè)“綜合實(shí)踐活動課”。這一新型課程的產(chǎn)生,體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求;既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要,又適應(yīng)了社會發(fā)展需求。

  一、指導(dǎo)思想

  以本校“綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施計(jì)劃”為指導(dǎo),結(jié)合本年級實(shí)際,認(rèn)真開展綜合實(shí)踐活動。以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ),以“實(shí)踐、開放、自主”為主線,使學(xué)生透過綜合性、開放性的實(shí)踐,獲得用心的、全面的發(fā)展,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡,務(wù)必努力打破學(xué)校封閉性,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用社會、生活和學(xué)科知識,開展以學(xué)生為主體的自主動手動腦的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐活動,加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會的溝通和聯(lián)系,讓學(xué)生及時了解時代的最新信息,緊跟科技迅速發(fā)展的步伐,使他們的情感態(tài)度、綜合知識、實(shí)踐潛力、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面得到發(fā)展。

  二、活動目標(biāo)

  (一)培養(yǎng)目標(biāo)

  綜合實(shí)踐活動是一個開放性的實(shí)踐性課程,其目標(biāo)包括“知識與技能”、“過程與方法”,“情感態(tài)度與價值觀”三個階段。

  小學(xué)階段,綜合實(shí)踐活動課程的具體目標(biāo)是:

  1、親近周圍的自然環(huán)境,熱愛自然,初步構(gòu)成自覺保護(hù)周圍自然的意識和潛力。

 、沤佑|自然,豐富對自然的認(rèn)識。

  ⑵欣賞自然世界,發(fā)展對自然的熱感情懷。

 、峭高^豐富多彩的活動,理解他人與自己不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

  ⑷明白如何保護(hù)和改善自然環(huán)境,并身體力行。

  2、考察周圍的社會環(huán)境,自覺遵守社會行為規(guī)范,增長社會溝通潛力,養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

 、耪J(rèn)識社會資源,并能有效運(yùn)用。

 、瓢l(fā)展人際交往,養(yǎng)成合作品質(zhì),融入群眾。

  3、逐步掌握基本的生活技能,構(gòu)成生活自理的習(xí)慣,初步具有認(rèn)識自我的潛力,養(yǎng)成勤奮、用心的生活態(tài)度。

 、抛⒅厣钚l(wèi)生,料理自己的日常起居。

 、普J(rèn)識各種災(zāi)害及危險情境,學(xué)會自我保護(hù)。⑶端正勞動態(tài)度,構(gòu)成良好的勞動習(xí)慣。

 、日J(rèn)識和了解自己,樹立人生理想,用心進(jìn)取。

  4、激發(fā)好奇心和求知欲,初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度,發(fā)展探究問題的初步潛力。

 、抨P(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題,激發(fā)探究的熱情。⑵考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程,感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格。

  ⑶親身實(shí)踐,學(xué)會使用一些最基本的工具和儀器。⑷嘗試科學(xué)探究的一般過程,初步掌握獲取信息和處理信息的潛力。

 。ǘ┍敬位顒幽繕(biāo)

  1、堅(jiān)持學(xué)生的自主選取和主動參與,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。

  2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,為學(xué)生帶給開放的個性發(fā)展空間。引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會生活,促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系,為學(xué)生的個性發(fā)展帶給開放的空間,透過發(fā)放調(diào)查問卷,培養(yǎng)學(xué)生與社會、與同學(xué)交流和接觸的機(jī)會。

  3、培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實(shí)踐的精神,注重學(xué)生在實(shí)踐性活動過程中的感受和體驗(yàn),使學(xué)生超越單一的理解學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷實(shí)踐過程,體驗(yàn)實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的變革,在這一過程中,讓學(xué)生親身體會到零食的危害以及杜絕亂花錢的現(xiàn)象。

  4、讓學(xué)生在實(shí)踐活動的過程中,認(rèn)識到小攤小販的零食的危害性。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、注重實(shí)踐的過程,實(shí)事求是地反映生活。

  2、走向社會,開展活動的方式方法。

  3、組織有關(guān)的活動素材。

  四、時間安排

  選題,制定方案1課時

  調(diào)查,構(gòu)成材料8課時

  交流,匯報(bào)1課時

  宣傳,發(fā)起號召3課時

  五、活動模式

  與傳統(tǒng)課程相比較,“綜合實(shí)踐活動”更關(guān)注問題的提出、探究和解決。本次綜合實(shí)踐活動的實(shí)施采用了如下模式:

 、胖R背景的準(zhǔn)備。資料包括:向?qū)W生介紹活動的性質(zhì)、目標(biāo)、實(shí)施步驟、好處等,使學(xué)生有一個概括性認(rèn)識;向?qū)W生介紹一般的科學(xué)研究方法;給學(xué)生開設(shè)科普講座或一門短期的綜合課程,介紹一些有關(guān)當(dāng)前人類發(fā)展中普遍面臨的問題,以開拓學(xué)生視野,誘發(fā)探究動機(jī)。

 、浦笇(dǎo)學(xué)生確立課題。研究課題透過師生合作,對選題的社會價值和研究可能性進(jìn)行決定論證,共同確立研究課題。一般來說,與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的、切入口小的課題較受歡迎且易實(shí)施,最終確定為《關(guān)于學(xué)校周邊小攤小販狀況調(diào)查》。

 、墙M建課題小組,制定研究方案。

  每個課題小組,采取自愿結(jié)合、適當(dāng)調(diào)節(jié)的建組原則和優(yōu)勢互補(bǔ)、分工合作的活動原則。課題小組確定后,要根據(jù)自己的課題制定研究方案,以保證研究活動的連續(xù)性和明確

  化。研究方案一般包括:研究的背景、研究的目的和好處、研究的主要問題、研究的具體方法、研究的步驟和程序以及研究的結(jié)果等。

 、葘(shí)施研究。學(xué)校和教師要給予學(xué)生必須的時間保證,帶給必要的條件,并對學(xué)生進(jìn)行操作方法和如何利用社會資源的指導(dǎo)。學(xué)生透過查閱資料、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問、實(shí)地考察記錄、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式去收集有關(guān)信息。同時小組成員之間還要經(jīng)常互相討論、交流和研究,進(jìn)一步完善研究方案。

  ⑸處理信息,得出結(jié)論。課題小組將收集到原始資料進(jìn)行分析、整理、歸納、概括,從中找出規(guī)律性的東西,得出結(jié)論,提出自己的推薦。

  ⑹成果交流、總結(jié)反思。將自己的研究成果以小論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不同形式展示出來。透過交流研究分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識和情感得到提升,并從中獲得必須的“高峰體驗(yàn)”。同時,對整個研究過程,包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究成果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗(yàn)感受及其他方面的得失,進(jìn)行全方位的總結(jié)反思,以獲得更進(jìn)一步的理性認(rèn)識。

  六、活動措施

  1、重感受促評價

  綜合實(shí)踐活動的課程設(shè)置,無疑是學(xué)生課程形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。而綜合實(shí)踐活動的評價,則是其中最具人文性的部分。這些評價與我們平時的評價有很多不同,側(cè)重于活動的過程和學(xué)生的感受、得失,是所有參與者之間的平等交流,有自我評價、小組評價、導(dǎo)師評價、家長評價等,為師生帶給一種反思的參照,從而獲取新的動力。他山之石能夠攻玉,為了使評價真正發(fā)揮其交流作用,老師將加強(qiáng)四個小組間的評價交流,將不同的活動方案進(jìn)行交流,取長補(bǔ)短,使活動更好地發(fā)展。

  2、學(xué)理論明目標(biāo)

  教師將繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動的有關(guān)理論叢書,針對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,尋找有關(guān)理論,聯(lián)系實(shí)際狀況解決問題,使綜合實(shí)踐活動更能到達(dá)預(yù)想目標(biāo),而趨于完善。

  3、明確活動主題根據(jù)四年級學(xué)生的實(shí)際,學(xué)期初選定好綜合實(shí)踐活動的活動主題是關(guān)于學(xué)校周圍小攤小販的調(diào)查,讓學(xué)生準(zhǔn)備。

  4、制定活動方案

  根據(jù)活動主題,認(rèn)真制定好計(jì)劃,對于每次活動都要制定詳實(shí)活動方案,明確目的、資料、方法、步驟、注意事項(xiàng)

  及預(yù)期成果等,做到活動前心中有數(shù)。

  5、組織活動

  教師要根據(jù)計(jì)劃和方案,同學(xué)生一齊親歷實(shí)踐并給予學(xué)生及時恰當(dāng)指導(dǎo)以解決實(shí)際困難,并注意生成性專題以完善活動內(nèi)涵。

  6、總結(jié)反思

  幫忙學(xué)生及時活動總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足,提出推薦,展示成果,發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  小課題研究計(jì)劃(六):

  小課題研究計(jì)劃

  ——《激趣導(dǎo)入事半功倍》

  一、研究的背景

  如何使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣,這是我們每一位語文教師務(wù)必思考的問題。很多時候,一堂成功的語文課源于教師合理的導(dǎo)入,然后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,課堂所顯現(xiàn)出的效果也出乎意料。因此,我將“情趣導(dǎo)入”作為語文課堂教學(xué)的問題研究。

  二、研究的理念

  “良好的開端是成功的一半”,只有勾起了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望,他們才能更用心地參與到課堂教學(xué)中來。

  三、研究的目標(biāo)

  1、本課題研究,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用心參與課堂教學(xué),喜歡語文,會運(yùn)用語文。

  2、本課題研究,旨在使教師樹立新的教學(xué)理念,在指導(dǎo)學(xué)生探求新知時,能夠因材施法、有章可循。

  四、研究的主要資料

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入

  教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況時,能夠抓住學(xué)生的疑惑,圍繞本課所要解決的主要問題質(zhì)疑。便于分解學(xué)生的理解困難,易激起學(xué)生的求知欲,也有助教師對知識和課堂的駕馭。

  (二)故事導(dǎo)入

  圍繞課文資料選取或編寫故事,繪聲繪色地講述,既能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又可起到知識的傳授。甚至能夠和教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟潛力。

 。ㄈ﹫D像導(dǎo)入

  能夠利用多媒體或掛圖,更直觀形象地展示與課文有關(guān)的資料。這樣既能幫忙學(xué)生理解課文,又在學(xué)生腦中留下了深刻的畫面,有助于提高語文課堂的效率。……

  五、研究的預(yù)期成果。

  透過本次研究的教學(xué)實(shí)踐,能提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,預(yù)期成果如下:

  1、問題導(dǎo)入新課,能夠拉近文本與學(xué)生的距離

  2、小故事揭題,利于學(xué)生語言的積累

  3、用謎語揭示課題,利于學(xué)生思維的發(fā)展

  4、生活搬進(jìn)課堂,學(xué)生樂于參與

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