零**一個數(shù)字嗎 (菁選2篇)
零**一個數(shù)字嗎1
1、零的本義是零星的雨，由本義引申為雨、霜、露等降落。又由降落引申為落涕、淚，如：感激涕零。又由雨、霜、露等降落引申為凋落、凋零等。由本義又引申為零碎不整的�！傲恪庇钟袛�(shù)字義，指數(shù)的空位�！傲恪钡臄�(shù)詞義是近代產(chǎn)生的，古代漢語并沒有這個含義。
2、零，拼音：líng，是漢語通用規(guī)范一級字（常用字）。
3、“零”是形聲字，其中“雨”作形旁，表示下雨；“令”作聲旁，表示音讀，是不示義的聲符。本義是零零星星的、徐徐而下的小雨。
0是一個數(shù)嗎
0是一個數(shù)。0的值相當于無，0在數(shù)量上表示一個也沒有。0是介于-1和1之間的整數(shù)，不僅是最小的自然數(shù)，也是有理數(shù)。0的絕對值是0，0的*方根是0，0的立方根是0。
0的歷史
關(guān)于0這個數(shù)字概念在其它地區(qū)很早就有。瑪雅文明最早發(fā)明特別字體的0�，斞艛�(shù)字中0以貝殼模樣的象形符號**。標準的0這個數(shù)字由古印度人在約公元5世紀時發(fā)明。由于一些原因，在初引入0這個符號到**。直至約公元15，16世紀0和負數(shù)才逐漸給**人所認同，才使**數(shù)學有快速發(fā)展。
古印度婆羅門教最古老的文獻《吠陀》已有“0”這個符號的應(yīng)用，當時的0在印度婆羅門教表示無(空)的位置。0的概念之所以在印度產(chǎn)生并得以發(fā)展，是因為印度佛教中存在著“絕對無”這一哲學思想。
零**一個數(shù)字嗎2
0是數(shù)字嗎
0是數(shù)字。
準確的說0是*數(shù)字。0是最小的自然數(shù)，0也是最小的偶數(shù)，0也是表示物體的一個數(shù)字。除0之外任何數(shù)的0次方等于1。0不能作為分母出現(xiàn)，0的所有倍數(shù)都是0。0不能作為除數(shù)。
數(shù)學性質(zhì)
0是最小的'自然數(shù)。
0能被任何非零整數(shù)整除。
0不是奇數(shù)，而是偶數(shù)（一個非正非負的特殊偶數(shù)）。
0不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)
0在多位數(shù)中起占位作用，如108中的0表示十位上沒有，切不可寫作18。
0不可作為多位數(shù)的最高位。不過有些編號中需要前面用0補全位數(shù)。
0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，而是正數(shù)和負數(shù)的分界點。當某個數(shù)X大于0（即X>0）時，稱為正數(shù)；反之，當X小于0（即X<0）時，稱為負數(shù)；而這個數(shù)X等于0時，這個數(shù)就是0。
0是介于-1和1之間的整數(shù)。
0是最小的完全*方數(shù)。
零**一個數(shù)字嗎 (菁選2篇)擴展閱讀
零**一個數(shù)字嗎 (菁選2篇)（擴展1）
——2002**什么數(shù)字200篇
2002**什么數(shù)字1
2002在愛情中**，愛你你愛。
數(shù)字**的愛情含義
二個字：71親你、20愛你、58午安（晚安）、98早好、79情人；
三個字：729去喝酒、756辛苦了、721親愛的、456是我啦、546我輸了、356上網(wǎng)了、510我依你（我已來）、765去跳舞、360想念你、809保齡球、520我愛你、530我想你、740氣死你、886拜拜了、078你去吧、501我愿意、987對不起、095你找我、234愛相隨、246笨死了、537我生氣、918加油吧、065原諒我、098你走吧、147一世情、200愛你哦、282餓不餓、230愛上你、300想你哦、310先依你、440謝謝你、514無意思、555嗚嗚嗚、587我抱歉、706起來吧、825別愛我、865別惹我、898分手吧、860不留你、920好愛你、056你哭了、085你別哭、646樂死了（累死了）、094你找死、945告訴我、940告訴你（就是你）；
四個字：7319天長地久、7086七零八落、1314一生一世、4457速速回機、1573一往情深、3399長長久久、1920永久愛你、0437你是神經(jīng)、3456相思無用、5460我想念你、8050抱你吻你、0748你**吧、9950久久吻你、0837你別生氣、5646無聊死了、5196我要走了、0376你生氣了、3166拜拜（日語拜拜的意思）、8006不理你了、5871我不介意、0457你是我妻、1414意思意思、1711一心一意、2037為你傷心、2627愛來愛去、3731真心真意、4980只有為你、5260我暗戀你、5630我很想你、5366我想聊聊、5790我去找你、5170我要娶你、6120懶得理你、7731心心相印、8013伴你一生、8074把你氣死、8384不三不四、8176八格耶路、9213鐘愛一生、5118我已到達、8783不見不散、7610快樂一點、5994我有急事、5406我是你的、0456你是我的`、2073為你傷心；
五個字：07868你吃飽了吧、76868去溜達溜達、73807情深怕緣淺、59420我就是愛你、70626請你留下來、04551你是我唯一、32069想愛你很久、08056你不理我了、20863愛你到來生、25184愛了一輩子、20170愛你一千年、51020我依然愛你、04535你是否想我、52406我愛死你啦、04527你是我愛妻、53406我想死你啦、04517你是我氧氣、53719我深情依舊、02825你愛不愛我、53770我想親親你、02746你惡心死了、53880我想抱抱你、06537你惹我生氣、20999愛你久久久、51095我要你嫁我、70345請你相信我、32012想念你的愛、74839其實不想走、82475被愛是幸福、25910愛我久一點、04250你是二百五、35925想我就愛我、51396我要睡覺了、07382你欺善怕惡、20609愛你到永久、25965愛我就留我、30920想你就愛你、44062謝謝你的愛、52094我愛你到死、52406我愛死你了、53980我想揍扁你、53789我心情不好、55646我無聊死了、54920我始終愛你、57410我心屬于你、57350我只在乎你、57386我去上班了、77543猜猜我是誰、70885請你幫幫我、85941幫我告訴他、93110好想見見你、59240我最愛是你、58940我不告訴你、70776情人節(jié)快樂、01767你一定要去、37965心情好了沒、07916你吃錯藥了、05139你不要睡覺、59866我受不了了、09475你解釋清楚、57520吾妻我愛你、74536其實我想留、54074我是你妻子；
六個字：737420今生今世愛你、259695愛我就了解我、369958神啊救救我吧、584520我發(fā)誓我愛你、775885親親我抱抱我、510170我一定要娶你、732016今生愛你一人、246437愛是如此神奇、827474被愛才是幸福、591025我只要你愛我、045692你是我的最愛、259758愛我就娶我吧、517680我一定要追你、518206我已不愛你、518420我一輩子愛你、540086我是你女朋友、543720我是真心愛你、813176不要在一起了、940194告訴你一件事、902535就你愛我想我、836706別睡了起來吧、810956不要來找我了、584074我不是你妻子、589058我不做你老婆、440295謝謝你愛過我、907753叫你去吃午餐、556520我不能不愛你；
數(shù)字諧音音譯大全
0——**圓滿、完美、無盡；1——**唯一、你、起點；2——**愛、兩人世界。3——**想念、生命、生活；4——**是的、時時；5——**我，也可以理解為不分你我；6——**順利、溜達；7——**請、親、起、氣；8——**發(fā)、拜拜、不；9——**久、就、求。
“0”開頭
000:你你你；01925：你依舊愛我；02746：你惡心死了；02825：你愛不愛我；03456：你相思無用；0437：你是神經(jīng)；045617：你是我的氧氣；04527：你是我愛妻；04535：你是否想我；04551：你是我唯一；0456：；你是我的；04567：你是我老妻；0457：你是我妻；045692：你是我的最愛；0487：你是；0487561：你是無藥醫(yī)；0564335：你無聊時想想我；0594184：你我就是一輩子；065：原諒我；06537：你惹我生氣；07382：；你欺善怕惡；0748：你**吧；07868：你吃飽了嗎？；08056：你不理我了；0837：你別生氣；095：你找我；098：你走吧
“1”開頭
1314：一生一世；1314520:一生一世I；love；you；1324：今生來世；1324320：今生來世深愛你；1314920：一生一世就愛你；1372：一廂情愿；1392010：一生就愛你一個；1414：要死要死；意思意思；147：一世情；1573：一往情深；1589854：要我發(fā)，就發(fā)五次；1711：一心一意；177155：MISS（這個不是諧音，是象形）；1920：依舊愛你；1930：依舊想你
“2”開頭
200：愛你哦；20110：愛你一百一十年；20184：愛你一輩子；2030999：愛你想你久久久；2037：為你傷心；20475：愛你是幸福；20609：愛你到永久；20863：愛你到來生；220225：愛愛你愛愛我；230：愛死你；234：愛相隨；235：要想你；2406：愛死你啦；246：**了；246437：愛是如此神奇；25184：愛我一輩子；25873：愛我到今生；25910：愛我久一點；25965：愛我就留我；259695：愛我就了解我；259758：愛我就娶我吧；2627：愛來愛去；27：愛妻；282：餓不餓；256895：你是可愛的小狗。
“3”開頭
300：想你哦；30920：想你就愛你；3013：想你一生；310：先依你；31707：LOVE（這個單詞需要把31707倒過來看）；32062：想念你的愛；032069：想愛你很久；3207778：想和你去吹吹風；330335：想想你想想我；3344587：生生世世不變心；3399：長長久久；356：上網(wǎng)啦；35910：想我久一點；359258：想我就愛我吧；360：想念你；369958：神啊救救我吧；3731：真心真意；39：Thank；you；30920：想你就愛你
“4”開頭
440295：謝謝你愛過我；447735：時時刻刻想我；4456：速速回來；456：是我啦；460：想念你；4980：只有為你；48：是吧；4466：順順利利
“5”開頭
505：SOS；507680：我一定要追你；510：我依你，我要你；51020：我依然愛你；51095：我要你嫁我；51396：我要睡覺了；51368：我一生順發(fā)；514：無意思；515206：我已不愛你了；518420：我一輩子愛你；520（521）：我愛你；5201314（5211314）：我愛你一生一世；52094：我愛你到死；521：我愿意；52306：我愛上你了；5240：我愛是你；52460：我愛死你了；5260：我暗戀你；530：我想你；5366：我想聊聊；5376：我生氣了；53719：我深情依舊；53770：我想親親你；53782：我心情不好；53880：我想抱抱你；53980：我想揍扁你；540086：我是你女朋友；5406：我是你的；5420：我只愛你；54335：無事想想我；543720：我是真心愛你；54430：我時時想你；5452830：無時無刻不想你；546：我輸了；5460：我思念你；5490：我去找你；54920：我始終愛你；555......：嗚嗚嗚（哭）；55646：我無聊死了；5620：我很愛你；5360：我想念你；5630：我很想你；564335：無聊時想想我；570：我氣你；57350：我只在乎你；57386：我去上班了；57410：我心屬于你；574839：我其實不想走；5776：我出去了；58：晚安；580825：我怕你不愛我；584520：我發(fā)誓我愛你；586：我不來；587：我抱歉；5871：我不介意；592：我就愛；59240：我最愛是你；59420：我就是愛你；59520：我永遠愛你；596：我走了；517230：我已經(jīng)愛上你；5170：我要娶你；5209484：我愛你就是
“6”開頭
609：到永久；6120：懶得理你；6785753：老地方不見不散；6868：溜吧溜吧；687：對不起；666666：諧音溜溜溜溜溜，多指厲害，了不起，不錯，挺搞笑等意思；6699：順順利利
“7”開頭
70345：請你相信我；706：起來吧；70626：請你留下來；7087：請你別走；70885：請你幫幫我；721：親愛你；729：去喝酒；7319：天長地久；737420：今生今世愛你；73807：情深怕緣淺；740：氣死你；7408695：其實你不了解我；74520：其實我愛你；74074：**你**；74839：其實不想走；756：親我啦；765：去跳舞；770880：親親你抱抱你；7731：心心相��；7752：親親吾愛；77543：猜猜我是誰；77895：緊緊抱著我；786：吃飽了；7998：去走走吧；7086：七零八落；70345：請你相信我；780：牽掛你；706519184：請你讓我依靠一輩子；770；880；1314；520：親親你；抱抱你；一生一世我愛你；7758258：親親我吧愛我吧
“8”開頭
8006：不理你了。8013：伴你一生。8074：把你氣死。8084：BABY。81176：不要在一起了。82475：被愛是幸福。825：別愛我。837：別生氣。8384：不三不四。85941：幫我告訴他。860：不留你。865：別惹我。8716：八格耶魯。88：Bye；Bye。886:；拜拜拉。82266：把愛愛順了。8834760：漫漫相思只為你。898：分手吧。
“9”開頭
902535：求你愛我想我。9089：求你別走。910：就依你。918：加油吧。920：就愛你。9213：鐘愛一生。9240：最愛是你。930：好想你。93110：好想見見你。940194：告訴你一件事。9494:就是就是。95：救我。987：對不起。9908875：求求你別拋棄我。
2002**什么數(shù)字2
數(shù)字**愛情
1314520 一生一世我愛你
1314521 一生一世我愛你
1314920 一生一世就愛你
1314530 一生一世我想你
13148087 一生一世不離不棄
1314 一生一世
1314925 一生一世就愛我
507680 我一定要追你
51020 我依然愛你
51095 我要你嫁我
51620 我依然愛你
51820 我已不愛你
518720 我一輩子愛你
51920 我依舊愛你
51930 我依舊想你
520 我愛你
5201314 我愛你一生一世
520*10000 我愛你一萬年
5203344 我愛你生生世世
52094 我愛你到死
5206699 我愛你長長久久
5208442 我愛你發(fā)誓是愛
521 我愿意
5230 我愛上你
5240 我愛是你
52406 我愛死你了
5260 我暗戀你
零**一個數(shù)字嗎 (菁選2篇)（擴展2）
——2002**什么數(shù)字 (菁選2篇)
2002**什么數(shù)字1
2002在愛情中**，愛你你愛。
數(shù)字**的愛情含義
二個字：71親你、20愛你、58午安（晚安）、98早好、79情人；
三個字：729去喝酒、756辛苦了、721親愛的、456是我啦、546我輸了、356上網(wǎng)了、510我依你（我已來）、765去跳舞、360想念你、809保齡球、520我愛你、530我想你、740氣死你、886拜拜了、078你去吧、501我愿意、987對不起、095你找我、234愛相隨、246笨死了、537我生氣、918加油吧、065原諒我、098你走吧、147一世情、200愛你哦、282餓不餓、230愛上你、300想你哦、310先依你、440謝謝你、514無意思、555嗚嗚嗚、587我抱歉、706起來吧、825別愛我、865別惹我、898分手吧、860不留你、920好愛你、056你哭了、085你別哭、646樂死了（累死了）、094你找死、945告訴我、940告訴你（就是你）；
四個字：7319天長地久、7086七零八落、1314一生一世、4457速速回機、1573一往情深、3399長長久久、1920永久愛你、0437你是神經(jīng)、3456相思無用、5460我想念你、8050抱你吻你、0748你**吧、9950久久吻你、0837你別生氣、5646無聊死了、5196我要走了、0376你生氣了、3166拜拜（日語拜拜的意思）、8006不理你了、5871我不介意、0457你是我妻、1414意思意思、1711一心一意、2037為你傷心、2627愛來愛去、3731真心真意、4980只有為你、5260我暗戀你、5630我很想你、5366我想聊聊、5790我去找你、5170我要娶你、6120懶得理你、7731心心相印、8013伴你一生、8074把你氣死、8384不三不四、8176八格耶路、9213鐘愛一生、5118我已到達、8783不見不散、7610快樂一點、5994我有急事、5406我是你的、0456你是我的`、2073為你傷心；
五個字：07868你吃飽了吧、76868去溜達溜達、73807情深怕緣淺、59420我就是愛你、70626請你留下來、04551你是我唯一、32069想愛你很久、08056你不理我了、20863愛你到來生、25184愛了一輩子、20170愛你一千年、51020我依然愛你、04535你是否想我、52406我愛死你啦、04527你是我愛妻、53406我想死你啦、04517你是我氧氣、53719我深情依舊、02825你愛不愛我、53770我想親親你、02746你惡心死了、53880我想抱抱你、06537你惹我生氣、20999愛你久久久、51095我要你嫁我、70345請你相信我、32012想念你的愛、74839其實不想走、82475被愛是幸福、25910愛我久一點、04250你是二百五、35925想我就愛我、51396我要睡覺了、07382你欺善怕惡、20609愛你到永久、25965愛我就留我、30920想你就愛你、44062謝謝你的愛、52094我愛你到死、52406我愛死你了、53980我想揍扁你、53789我心情不好、55646我無聊死了、54920我始終愛你、57410我心屬于你、57350我只在乎你、57386我去上班了、77543猜猜我是誰、70885請你幫幫我、85941幫我告訴他、93110好想見見你、59240我最愛是你、58940我不告訴你、70776情人節(jié)快樂、01767你一定要去、37965心情好了沒、07916你吃錯藥了、05139你不要睡覺、59866我受不了了、09475你解釋清楚、57520吾妻我愛你、74536其實我想留、54074我是你妻子；
六個字：737420今生今世愛你、259695愛我就了解我、369958神啊救救我吧、584520我發(fā)誓我愛你、775885親親我抱抱我、510170我一定要娶你、732016今生愛你一人、246437愛是如此神奇、827474被愛才是幸福、591025我只要你愛我、045692你是我的最愛、259758愛我就娶我吧、517680我一定要追你、518206我已不愛你、518420我一輩子愛你、540086我是你女朋友、543720我是真心愛你、813176不要在一起了、940194告訴你一件事、902535就你愛我想我、836706別睡了起來吧、810956不要來找我了、584074我不是你妻子、589058我不做你老婆、440295謝謝你愛過我、907753叫你去吃午餐、556520我不能不愛你；
數(shù)字諧音音譯大全
0——**圓滿、完美、無盡；1——**唯一、你、起點；2——**愛、兩人世界。3——**想念、生命、生活；4——**是的、時時；5——**我，也可以理解為不分你我；6——**順利、溜達；7——**請、親、起、氣；8——**發(fā)、拜拜、不；9——**久、就、求。
“0”開頭
000:你你你；01925：你依舊愛我；02746：你惡心死了；02825：你愛不愛我；03456：你相思無用；0437：你是神經(jīng)；045617：你是我的氧氣；04527：你是我愛妻；04535：你是否想我；04551：你是我唯一；0456：；你是我的；04567：你是我老妻；0457：你是我妻；045692：你是我的最愛；0487：你是；0487561：你是無藥醫(yī)；0564335：你無聊時想想我；0594184：你我就是一輩子；065：原諒我；06537：你惹我生氣；07382：；你欺善怕惡；0748：你**吧；07868：你吃飽了嗎？；08056：你不理我了；0837：你別生氣；095：你找我；098：你走吧
“1”開頭
1314：一生一世；1314520:一生一世I；love；you；1324：今生來世；1324320：今生來世深愛你；1314920：一生一世就愛你；1372：一廂情愿；1392010：一生就愛你一個；1414：要死要死；意思意思；147：一世情；1573：一往情深；1589854：要我發(fā)，就發(fā)五次；1711：一心一意；177155：MISS（這個不是諧音，是象形）；1920：依舊愛你；1930：依舊想你
“2”開頭
200：愛你哦；20110：愛你一百一十年；20184：愛你一輩子；2030999：愛你想你久久久；2037：為你傷心；20475：愛你是幸福；20609：愛你到永久；20863：愛你到來生；220225：愛愛你愛愛我；230：愛死你；234：愛相隨；235：要想你；2406：愛死你啦；246：**了；246437：愛是如此神奇；25184：愛我一輩子；25873：愛我到今生；25910：愛我久一點；25965：愛我就留我；259695：愛我就了解我；259758：愛我就娶我吧；2627：愛來愛去；27：愛妻；282：餓不餓；256895：你是可愛的小狗。
“3”開頭
300：想你哦；30920：想你就愛你；3013：想你一生；310：先依你；31707：LOVE（這個單詞需要把31707倒過來看）；32062：想念你的愛；032069：想愛你很久；3207778：想和你去吹吹風；330335：想想你想想我；3344587：生生世世不變心；3399：長長久久；356：上網(wǎng)啦；35910：想我久一點；359258：想我就愛我吧；360：想念你；369958：神啊救救我吧；3731：真心真意；39：Thank；you；30920：想你就愛你
“4”開頭
440295：謝謝你愛過我；447735：時時刻刻想我；4456：速速回來；456：是我啦；460：想念你；4980：只有為你；48：是吧；4466：順順利利
“5”開頭
505：SOS；507680：我一定要追你；510：我依你，我要你；51020：我依然愛你；51095：我要你嫁我；51396：我要睡覺了；51368：我一生順發(fā)；514：無意思；515206：我已不愛你了；518420：我一輩子愛你；520（521）：我愛你；5201314（5211314）：我愛你一生一世；52094：我愛你到死；521：我愿意；52306：我愛上你了；5240：我愛是你；52460：我愛死你了；5260：我暗戀你；530：我想你；5366：我想聊聊；5376：我生氣了；53719：我深情依舊；53770：我想親親你；53782：我心情不好；53880：我想抱抱你；53980：我想揍扁你；540086：我是你女朋友；5406：我是你的；5420：我只愛你；54335：無事想想我；543720：我是真心愛你；54430：我時時想你；5452830：無時無刻不想你；546：我輸了；5460：我思念你；5490：我去找你；54920：我始終愛你；555......：嗚嗚嗚（哭）；55646：我無聊死了；5620：我很愛你；5360：我想念你；5630：我很想你；564335：無聊時想想我；570：我氣你；57350：我只在乎你；57386：我去上班了；57410：我心屬于你；574839：我其實不想走；5776：我出去了；58：晚安；580825：我怕你不愛我；584520：我發(fā)誓我愛你；586：我不來；587：我抱歉；5871：我不介意；592：我就愛；59240：我最愛是你；59420：我就是愛你；59520：我永遠愛你；596：我走了；517230：我已經(jīng)愛上你；5170：我要娶你；5209484：我愛你就是
“6”開頭
609：到永久；6120：懶得理你；6785753：老地方不見不散；6868：溜吧溜吧；687：對不起；666666：諧音溜溜溜溜溜，多指厲害，了不起，不錯，挺搞笑等意思；6699：順順利利
“7”開頭
70345：請你相信我；706：起來吧；70626：請你留下來；7087：請你別走；70885：請你幫幫我；721：親愛你；729：去喝酒；7319：天長地久；737420：今生今世愛你；73807：情深怕緣淺；740：氣死你；7408695：其實你不了解我；74520：其實我愛你；74074：**你**；74839：其實不想走；756：親我啦；765：去跳舞；770880：親親你抱抱你；7731：心心相��；7752：親親吾愛；77543：猜猜我是誰；77895：緊緊抱著我；786：吃飽了；7998：去走走吧；7086：七零八落；70345：請你相信我；780：牽掛你；706519184：請你讓我依靠一輩子；770；880；1314；520：親親你；抱抱你；一生一世我愛你；7758258：親親我吧愛我吧
“8”開頭
8006：不理你了。8013：伴你一生。8074：把你氣死。8084：BABY。81176：不要在一起了。82475：被愛是幸福。825：別愛我。837：別生氣。8384：不三不四。85941：幫我告訴他。860：不留你。865：別惹我。8716：八格耶魯。88：Bye；Bye。886:；拜拜拉。82266：把愛愛順了。8834760：漫漫相思只為你。898：分手吧。
“9”開頭
902535：求你愛我想我。9089：求你別走。910：就依你。918：加油吧。920：就愛你。9213：鐘愛一生。9240：最愛是你。930：好想你。93110：好想見見你。940194：告訴你一件事。9494:就是就是。95：救我。987：對不起。9908875：求求你別拋棄我。
2002**什么數(shù)字2
數(shù)字**愛情
1314520 一生一世我愛你
1314521 一生一世我愛你
1314920 一生一世就愛你
1314530 一生一世我想你
13148087 一生一世不離不棄
1314 一生一世
1314925 一生一世就愛我
507680 我一定要追你
51020 我依然愛你
51095 我要你嫁我
51620 我依然愛你
51820 我已不愛你
518720 我一輩子愛你
51920 我依舊愛你
51930 我依舊想你
520 我愛你
5201314 我愛你一生一世
520*10000 我愛你一萬年
5203344 我愛你生生世世
52094 我愛你到死
5206699 我愛你長長久久
5208442 我愛你發(fā)誓是愛
521 我愿意
5230 我愛上你
5240 我愛是你
52406 我愛死你了
5260 我暗戀你
零**一個數(shù)字嗎 (菁選2篇)（擴展3）
——33**什么愛情數(shù)字 (菁選2篇)
33**什么愛情數(shù)字1
數(shù)字33所暗示的意思是：“雖然分散，但是對彼此的思念長存”。33屬于愛情數(shù)字密碼，是人們利用數(shù)字的諧音而編出來的和愛情有關(guān)的文字或短語，也是人們?yōu)榱烁玫谋磉_愛意的一種符號。
在愛情數(shù)字密碼的釋義里，愛情是個體與個體（多數(shù)指人）之間的強烈的依戀、親近、向往，以及無私并且無所不盡其心的情感。它通常是情與欲的對照，愛情數(shù)字密碼由數(shù)字和含義兩個部分組成，數(shù)字是愛情的靈魂，含義是愛情的附加屬性。
其他愛情數(shù)字密碼：
1、1**唯一的愛情。
2、2**兩人世界。
3、3**分散，雙方隨分隔兩地，但思念永不改變。
4、4**無盡的思念。
5、5是我的意思，也可以理解為不分你我。
6、6**順利，**喜劇式的愛情雙方的愛情將****，幸福過一生。
7、7**凄美，**愛情注定經(jīng)歷坎坷，或許中間有很痛苦的事，但雙方要用愛來度過。
8、8是可以看成兩個0靠在一起，是最浪漫的一個，指標是兩個人肩靠肩的'樣子。
9、9**永久，愛你一生一世直到永久的意思。
33**什么愛情數(shù)字2
數(shù)字33有以下幾種含義：
數(shù)理：數(shù)字33為吉。
總論：旭日升天，鸞鳳相會，名聞天下，隆昌至極。
概述：家門昌隆，才德開展數(shù)。功威智謀，名聞天下，常人恐不堪當。
詩曰：家門隆昌精神爽，博得**星月朗；權(quán)威佑智謀極全，終是天下富貴翁。
詳述：基業(yè)：天官、臣將、**、文昌、學士、田宅、富翁。
家庭：可望幸福，身強口硬，婦女用則孤寡。
健康：可望安康。
數(shù)字33在易經(jīng)數(shù)理當中，是屬于吉數(shù)。第33數(shù)暗示意義為：旭日升天。詩曰：旭日升天，鸞鳳相會，名聞天下，隆昌至極。女性不宜此數(shù)。
此外，數(shù)字33在姓名筆畫的吉兇規(guī)定當中，也是屬于吉數(shù)。詩曰：意氣用事，人和必天，如能慎始，必可昌隆。
數(shù)字33在易經(jīng)數(shù)理當中的具體含義為：旭日東升，家門隆昌之大吉運數(shù)，才德兼?zhèn)�，勇斷果決，任何艱難辛苦都不能阻礙其事業(yè)之成就，有堅定意志能成就大事業(yè)，博得**雙收，震動天下之格，但過剛毅武斷，恐誤事，因本運數(shù)過珍貴，常人不堪當，勿輕用之。婦女斷不可用，用則孤寡。
關(guān)于數(shù)字33的現(xiàn)代解釋是：性格爭強好勝，不愿服輸，戰(zhàn)斗意識強，總不畏辛苦完成使命，一生容易功成名就，在許多境遇中都能有不俗表現(xiàn)。為人性格剛毅，才德兼?zhèn)�，具有勇敢果斷的精神，成就事業(yè)，也能博得**之吉祥數(shù)，但恐性情過剛毅，且做事武斷而招來不利。
這個數(shù)字因為個性好勝爭強，忙于照顧家庭，婦人少用為宜。一生之中對人要求嚴苛，容易引起反感，難結(jié)善緣。命運中阻力增加了不少。但是健康情況良好，財務(wù)頗豐，可能很早就能當上管理者。
零**一個數(shù)字嗎 (菁選2篇)（擴展4）
——《一個數(shù)除以小數(shù)》教學反思5篇
《一個數(shù)除以小數(shù)》教學反思1
新課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水*和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�！兑粋�數(shù)除以小數(shù)》的教學內(nèi)容，正體現(xiàn)了這一點。在教學中，我有以**會：
一、把握知識內(nèi)在聯(lián)系，找準新知識的最佳生長點。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法學生較容易掌握。但除數(shù)是小數(shù)的除法卻是個難點。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，復習舊知后，我要求學生根據(jù)900÷150＝6直接寫出90÷15、9÷1.5、9000÷1500的商。這是學習層面的一個飛躍，但卻是有根據(jù)、有基礎(chǔ)的飛躍。學生能根據(jù)商不變性質(zhì)來說理，就證明了這個飛躍是學生能夠接受的。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線索，這部分內(nèi)容就能輕松獲得突破
二、抓住本質(zhì),化繁為簡,創(chuàng)造性地處理教材。
計算除數(shù)是小數(shù)的除法,要根據(jù)商不變性質(zhì)先轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算,再反推出原式的商。計算除數(shù)是小數(shù)的除法，最根本的是要先按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商，沒有必要計算時在小數(shù)點的問題上過多糾纏，增加學生的學習難度。教學中一是讓學生在計算前多說一說除數(shù)和被除數(shù)要同時擴大到原數(shù)的多少倍，小數(shù)點同時向右移動幾位。二是多讓學生進行一些簡單的除數(shù)是小數(shù)的除法的口算練習。使學生習慣于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。
三、在練習中錯誤較多，將學生的錯誤案例作為新教學資源。
學生在練習中產(chǎn)生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。通過學生自己學的過程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法。通過后面練習發(fā)現(xiàn)效果很好。
《一個數(shù)除以小數(shù)》教學反思2
本節(jié)課內(nèi)容是小數(shù)除法的重點，關(guān)鍵在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。新課標指出，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水*和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。
一、驗證猜測，明確探究目標
引人新課的小猴分桃故事有兩個目的：一是回憶商不變規(guī)律，二是以舊引新，由整數(shù)除法得出的性質(zhì)將其推廣到小數(shù)除法。之所以是“猜測”，是因為我并沒有讓學生說明理由，學生不假思索地立即舉手回答，也說明他們是憑直覺判斷。
二、巧設(shè)“階梯”，樹立探究信心
指導學生掌握知識的同時，要指導學生把自己學習的過程作為認知的對象，理解、總結(jié)自己學習的全過程，掌握學習方法和解題策略。指導學生自主探索學習的過程，就是放手讓學生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，掌握發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的途徑和方法。為此，教師適時指導，采取多種形式，設(shè)計適當?shù)钠露�，架設(shè)必要的橋梁，及時有效地幫助學生明確方向，越過障礙，樹立探索信心，形成探究學習的能力。
通過學生分組討論，互相交流，找出規(guī)律：根據(jù)商不變規(guī)律，學生各抒己見，討論熱烈，我適時點撥：我們轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？除數(shù)是一位小數(shù)時，把除數(shù)和被除數(shù)擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動。通過觀察分析，學生進一步明確：轉(zhuǎn)化的目的，是把除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。我繼續(xù)**除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)有的相同，有的不同，轉(zhuǎn)化時被除數(shù)會出現(xiàn)幾種情況？這時學生的認識已形成了能力，很快總結(jié)出了三種情況。
針對學生理解知識的特點，依據(jù)學生的認知規(guī)律，精心設(shè)計探究過程，層層遞進，步步深入。當學生在探究學習活動中遇到困難時，適時加以點撥，指導學生進行探索與思考，這樣，不僅使學習活動順利進行，而且使學生充分體驗到解決問題后的成功喜悅，增進學生對數(shù)學的自主探索和應(yīng)用數(shù)學的信心。 總之，有針對性地激活學生已有知識，并啟發(fā)學生根據(jù)需要適當加以重組知識結(jié)構(gòu)，可以有效地促進思維的發(fā)展，不同思維方式的溝通，有利于原有知識和新知識的融合，抓住要點明確地揭示新舊法則的異同，并使學生通過親自實踐切實體驗到這些異同，可以有效地促進新舊法則的精確分化，有利于認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重建。我們在數(shù)學教學中，一定要注意挖掘?qū)W生合作探究的潛能，最大限度地提高課堂效率。
《一個數(shù)除以小數(shù)》教學反思3
本節(jié)課的學習自認為有一下幾點做得比較好：
第一，學習時我重視知識間的聯(lián)系，引導學生將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識（將一個數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù)）進行學習，注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法。
第二，課堂上注意給學生充分**思考的時間和機會。比如，列出算式7.6÷0.85后，問學生“這個算式和我們以前學的除法算式有什么不一樣？你會算嗎？自己先試試。”
尊重學生原有的知識結(jié)構(gòu)，讓學生有一個**思考的時間，通過思考出現(xiàn)認知沖突，從而激起學生的學習興趣。
當然也有許多不足之處，首先，我對一些細節(jié)處理得不夠明確，比如：給0.544÷0.16列豎式時，當除數(shù)和被除數(shù)擴大到它的100倍時，原來的0和小數(shù)點沒用了就應(yīng)該劃去，課堂上的板書這一點做到了但沒有強調(diào),結(jié)果一部分學生在練習時沒有劃掉0.
《一個數(shù)除以小數(shù)》教學反思4
《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的一節(jié)內(nèi)容，是在一個數(shù)除以整數(shù)基礎(chǔ)上的延伸。所以在教學中最關(guān)鍵的就是用轉(zhuǎn)化思想把它轉(zhuǎn)化成一個數(shù)除以整數(shù)來計算。
本學期***導學案的使用一直在摸索改進中。前段時間導讀單在課前批改，更正，上課時再交流，總覺有點重復，而且一交流一節(jié)課的教學內(nèi)容又完不成，本節(jié)課我進行了改進，上課不再交流，直接展示導讀單中例題的核心內(nèi)容，**重點知識，然后進行分層訓練，學生演板，向大家講解計算過程，下面的同學可以對講解提出質(zhì)疑。講解的重點放在分層訓練的第一題，教師的角色知識只是引導學生把沒有講明白的地方再講明白，真正講不明白的讓其他學生補充，如果沒有人補充，就在抽查下面的同學，看是否真正學明白。就這樣一節(jié)課下來，不到40分鐘就進行完了這堂課。評課時回想起來，這節(jié)課確實做到了吧課堂還給學生，讓學生做，讓學生說，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。雖然學生有時說的不完整，甚至表達不太清楚，但是只要學生敢說，學生總會有進步的。
這節(jié)課雖然學生說了，但總覺說的還不夠，下面的學生交流還太少，特別是分層訓練第一個題，雖然**了幾個學生，但沒有讓同桌交流是一大缺憾。我們的教學面對的是全體，所以小組交流、同桌交流切不可少。
《一個數(shù)除以小數(shù)》教學反思5
一個數(shù)除以小數(shù)是人教版五年級上冊第三單元的內(nèi)容。是在學生學習過除數(shù)是整數(shù)的除法后進行的。除法的學習由口算過渡到筆算，在三年級學生已經(jīng)接觸到了，不過所認識的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，學生基本上明白了要怎樣去操作，但是到了五年級學生學習小數(shù)除數(shù)時，他們往往都存在著不同程度的疑惑，主要是小數(shù)點的位置把握不準，下面是我對這節(jié)課的反思：
由于我還處于關(guān)注教材的階段，并且有時教材也不能把握得十分得當。所以這節(jié)課中有些地方講的不夠透徹。在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生計算錯誤較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點。或者移動得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。
四、算時用用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。
五、除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。還有部分學生用余數(shù)再除一次。
現(xiàn)在反思其中的問題，覺得教學中在商的小數(shù)點的處理上沒有具體的細化分析和引導，學生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯誤也就再所難免了。因此，只有站在學生學習的角度去思考設(shè)計教學，不能以為一些問題能很簡單的生成。教學從學生的新知生長點上去展開重點引導，在學生的迷茫處給與及時地指點，這樣或許效果會好許多。
教學完小數(shù)除法后，我發(fā)現(xiàn)學生原有的書寫習慣不太好，影響了計算的豎式，學生在移動小數(shù)點時，原來的小數(shù)點的位置和新的小數(shù)點的位置不確定，所以上商的時候不知道小數(shù)點該打在哪里。當除數(shù)和被除數(shù)同時擴大時，有時候被除數(shù)就變了一個整數(shù)，就應(yīng)該當作整數(shù)除法來算，當整數(shù)部分除完還有余數(shù)時，應(yīng)該先在商中間打上小數(shù)點，再添0計算。我改學生的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，很多學生移動小數(shù)的位數(shù)錯誤，導致了計算思路不清晰，影響計算結(jié)果！而商不變的性質(zhì)是小學中高階段很重要的性質(zhì)，它對于分數(shù)的學習也至關(guān)重要，但真正能把這個性質(zhì)弄懂弄透，并不容易，很多學生不能體會這個性質(zhì)的內(nèi)涵，當利用商不變的性質(zhì)解題時，其實是將小數(shù)除法的計算過程進行簡化的，但是當被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生相應(yīng)的改變后，學生的思路跟不上，造成計算失誤嚴重。另外，有部分學生認為學習小數(shù)乘除法是比較復雜的，懶與計算，喜歡使用計算器，我個人也認為，在科技發(fā)展的今天，使用計算器是很普遍也是很實用的，學生使用計算機沒有錯，但是從訓練學生的思維來看，這是與新課程相違背的！
新課標要求數(shù)學課程不僅應(yīng)重視教學的內(nèi)容和要求，更應(yīng)充分關(guān)注課程中的學習過程，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的條件。在學習小數(shù)除法的時候，其實有很多性質(zhì)和常識可以幫助我們初步判斷商是否準確，比如被除數(shù)比除數(shù)小，商就比1小，被除數(shù)比除數(shù)大，商就比1大，被除數(shù)除以小于一的數(shù)，商反而大，包括之前提到的商不變的性質(zhì)�？墒菍W生由于缺乏生活經(jīng)驗，并不能很靈活的利用這些性質(zhì)和意義，在求出錯誤商時，不注意檢查！
零**一個數(shù)字嗎 (菁選2篇)（擴展5）
——7是一個非常吉利數(shù)字嗎3篇
7是一個非常吉利數(shù)字嗎1
很多人可能覺得七這個數(shù)字似乎并不是很好，但事實上七是個非常不錯，很吉利的數(shù)字。 這個數(shù)字被宇宙中廣泛使用，而且古-蘭經(jīng)第一個提及的數(shù)字就是7；
佛家中7好像**心，七處征心，七就**心；在古希臘神話中，7也是一個常出現(xiàn)的數(shù)字，好比上帝用7天創(chuàng)造出了世界和人類，7從古到今都對**人有重要的意義，是存在與現(xiàn)代人性中的撒旦；7也是6與8之間的自然數(shù)；另外“七”在網(wǎng)絡(luò)用語中又有“帥”之意； 數(shù)字畢竟只是一個為了方便生活的代號，7是如此，其他數(shù)字也是如此；而從科學的生活觀出發(fā)，數(shù)字背后的物質(zhì)實體才是更值得我們重視的東西。
風水中有什么含義
圓滿吉祥：我們都知道，在*傳統(tǒng)的道教文化中認為，數(shù)字9就是一個最大的數(shù)字，**著最圓滿最吉祥最富貴的含義，但是您知道嗎？其實在佛教文化和其他古典文化中，數(shù)字7同樣是一個最圓滿、最完美、最吉祥的數(shù)字。所以在風水里認為數(shù)字7往往**著圓滿吉祥。
富貴好運：在風水里數(shù)字7也寓意著富貴好運，尤其是對于五行屬火和五行屬金的人來說，最能興旺他們的運勢，因為數(shù)字7五行屬火，而五行中火能旺火命、火能生金旺金命。所以五行屬金的數(shù)字7可以興旺火命人和金命人的運勢，不但能夠幫助他們提升各自的財運，還能夠幫助他們化解可能出現(xiàn)的災(zāi)劫。
夫妻美滿：在風水里數(shù)字7還有著夫妻美滿的含義，因為在古典文化中，數(shù)字7本身就具有著圓滿的含義，是一種非常吉利的數(shù)字，能夠給人們帶來好運，減少矛盾或災(zāi)劫發(fā)生。所以民間經(jīng)常使用數(shù)字7作為幸運數(shù)字，希望能夠給家中帶來**、減少夫妻矛盾、增加夫妻感情和婚姻質(zhì)量。
7是一個非常吉利數(shù)字嗎2
數(shù)字7的風水含義是什么：
7這個數(shù)字一直被認為是極重要的數(shù)字，月亮的運轉(zhuǎn)周期是28天，以7天為一個階段。一周有7天，世界上有7大奇跡。
在古希臘，7是完美的數(shù)字，它是3和4的和，**著三角形和四邊形，這二種形狀在希臘是完美無缺的。
上帝也很鐘愛7，維吉爾在農(nóng)時詩十八首中說到：上帝喜歡7,世界就是以7天創(chuàng)造的。
7是個非常吉利的數(shù)字： 七在古百時**秀氣慧中、纖巧，比如****、七開八得、七步八叉等等。
具體解釋如下：
1、這個數(shù)字被宇宙中廣泛使用，而且古-蘭經(jīng)第一個提及的數(shù)字就是度7；
2、佛家中7好像**心，七處征心，七就**心；
3、在古希臘神話中，7也是一個常出現(xiàn)的數(shù)字，好比上帝用7天創(chuàng)造出了世界和人類，7從古到今都對**人有重要的意義，是存在與現(xiàn)代人性中內(nèi)的撒旦；
4、7也是6與8之間的自然數(shù)；
5、另外“七”在網(wǎng)絡(luò)用語中又有“帥”之意；數(shù)字畢竟只是一個為了方便生活的`代號，7是如此，其容他數(shù)字也是如此；而從科學的生活觀出發(fā)，數(shù)字背后的物質(zhì)實體才是更值得我們重視的東西。
風水學上講的數(shù)字**什么意思： 五行中數(shù)字1、6為水；2、7為火；3、8為木；4、9為金；5、0為土。
八卦九宮中，1為坎水；2為坤土；3為震木；4為巽木；5為中宮土；6為乾金；7為兌金；8為艮土；9為離火。
單數(shù)為陽，雙數(shù)為陰。
小結(jié)：數(shù)字擁有不同的風水，好的風水能帶來幸運，不好的風水可能就影響一個人的一生。
零**一個數(shù)字嗎 (菁選2篇)（擴展6）
——一個數(shù)除以小數(shù)教學反思3篇
一個數(shù)除以小數(shù)教學反思1
今天，我**一節(jié)《一個數(shù)除以小數(shù)》。從基本理念、教學構(gòu)思、操作過程等方面去審視《一個數(shù)除以小數(shù)》的備課、教學教過程，發(fā)現(xiàn)了不少值得深思、改進的問題。
思想**的程度不夠，從備課到講課，因為受傳統(tǒng)教學思想的影響，生怕重難點不突出，生怕學生不能較為熟練地掌握“一個數(shù)除以小數(shù)”的計算方法和技巧，生怕完成不了教學任務(wù)，追求40分鐘以內(nèi)的所謂知識的完整性太多的顧慮，導致產(chǎn)生前怕虎，后怕狼的心理，縮手縮腳，該放手做的事情不敢理直氣壯地去做，走不出傳統(tǒng)教學模式的影子，影響著新課標、新理念的實施，特別是以下幾個方面存在的問題尤其突出。
一、一個數(shù)除以小數(shù)計算方法的依據(jù)是商不變規(guī)律，又牽涉到小數(shù)點移動規(guī)律，又想從除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法引入，導至復習時面面俱到，時間用得太多。有點本末倒置了。
二、 在教學“除數(shù)是小數(shù)的除法法則”時，存在操之過急，包辦太多的現(xiàn)象。
本來，通過例5的學習，學生已經(jīng)理**數(shù)是小數(shù)的除法計算方法的算理是“商不變性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***”的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后，就能用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的計算方法進行計算。利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，完全可以由學生通過小組討論總結(jié)出“除數(shù)是小數(shù)的計算法則”不必要把這個過程總讓教師“扶著走”。
一個數(shù)除以小數(shù)教學反思2
在小組教研活動中，與苗老師和王老師同課異構(gòu)，聽評課中大家重點討論了三個問題：
一、學生學習本節(jié)課的基礎(chǔ)是什么？
經(jīng)過聽課與討論發(fā)現(xiàn)，探究一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法并能正確計算，學生需要具備三方面的基礎(chǔ)知識。一是理解并靈活運用商不變的性質(zhì)；二是能正確地把小數(shù)或整數(shù)的小數(shù)點向右移動按要求移動；三是能熟練地計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
因?qū)W生剛剛接觸除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法學生需要具備的技能——除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)也向右移動幾位，是結(jié)合了上面的第一與第二個知識點，也是本課的難點。分析難點難在這里思維層次比較多。
第一層次：把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，去掉除數(shù)的小數(shù)點即可；——這一層次思維含量比較低。
第二層次：除數(shù)變成了整數(shù)，小數(shù)點隱掉或省略了。需要思考：劃掉除數(shù)的小數(shù)點相當于把它的小數(shù)點向右移動幾位。
第三層次：被除數(shù)的小數(shù)向右移動相同的位數(shù)時，有時小數(shù)位數(shù)夠，如果不夠還需要考慮添幾個0，怎樣添的問題。
因?qū)W生剛剛接觸除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算不太熟練，更達不到半自動化（借用《給教師的建議》中的提法），再加上一個數(shù)除以小數(shù)的思維層次比較多，這部分的內(nèi)容對于學生來說是比較難的。所以課前如果設(shè)計專門的準備課，再進行新知的探究也許能提高的教學效率，正所謂“磨刀不誤砍柴功”嘛。
二、怎樣處理學生自主探究出的正確方法與錯誤方法？
因為這節(jié)內(nèi)容比較難，自己總怕學生自己學不好，所以我和王霞老師都采用了“半扶半放”的教學方式進行教學，而苗潔老師是完全放手讓學生自主探究，然后收集各種問題進行分析。于是思考：自己不放手的原因是什么？是不相信學生的能力？還是怕一節(jié)課的時間不夠用？（可能太拘于常規(guī)時間的限制）
常老師提出來，在教學中怎樣處理千差萬別的錯誤與唯一正確的計算方法之間的關(guān)系呢？當時我想，是讓正確的先入為主，還是先把錯誤的拿出來剖析？是怕錯誤的先入為主，還是根本沒有辨析錯誤的意識？
大家都認為苗老師的方法好，但在處理學生不同的計算方法的順序上有分歧。一方的意見是先展示正確的方法，再分析錯誤的方法；另一方的意見是先處理有明顯小錯誤的方法，再逐步地處理有大問題的方法，最后確定正確方法。經(jīng)過討論，大家多數(shù)同意第一種意見，先引導學生分析正確方法的算理，再用其中的道理分析錯誤方法的問題所在，這樣不僅可以促使學生從另一個側(cè)面理解算理，還可以幫助出錯的學生弄清自己錯在何處。這樣學生“知其然也知其所以然”，才能更加靈活地解決綜合在一起的各種計算題。
三、特例與一般例子哪個先出示比較好？
一個數(shù)除以小數(shù)教材上的第一個例子是“7。65÷0.85”，經(jīng)過分析這是一個特例，特殊在被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同，緊跟著的“做一做”中前兩個例子的被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)位數(shù)也相同，最后一個是三位小數(shù)除以兩位小數(shù)的計算。這樣安排會給學生造成“一個數(shù)除以小數(shù)，把被除數(shù)與除數(shù)都變成整數(shù)（或去掉小數(shù)點）”的表面印象。所以我將例子改為“1.296÷0.72”，這樣的例子更為一般，也不會讓學生形成上面不太嚴謹?shù)挠∠�。我的想法是“從一般到特殊”地引導學生進行探究。而苗老師與呂老師認為“7.65÷0.85”比較簡單，應(yīng)該按“從簡單到復雜”的順序引導學生展開探究。最終沒有形成**看法，認為在以后的教學中進行對比實驗，看究竟哪一種方式的教學效率更好。
一個數(shù)除以小數(shù)教學反思3
教后反思：在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生都能夠想到用轉(zhuǎn)化的.方法把除數(shù)變成整數(shù)再進行計算。學生出現(xiàn)了兩種方法：一種是根據(jù)商不變的性質(zhì)把7.650.85轉(zhuǎn)化為76585來計算，這正是我們要引導的方法；還有一種是利用商的變化性質(zhì)只把除數(shù)0.85化為整數(shù)85，即計算7.6585，這樣除得的商就會縮小1/100，再擴大100倍就會得到正確的商。這種方法說明了學生知識遷移能力比較好，但不是我們提倡的。所以我沒再做過多引導�，F(xiàn)在反思當時應(yīng)當學生對這兩種方法進行比較，使學生明白哪種做法更簡便，更易理解。學生算理得較好，但在計算的過程中，除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點位置的確定是一個難點，部分學生容易出現(xiàn)錯誤。
在教學除法豎式時，必須規(guī)范。在明確算理的基礎(chǔ)上，即運用商不變的方法把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法后，怎么書寫才能使計算準確率更高一點？事先我雖然也進行了考慮，但在實際教學時忽視了書寫格式的強調(diào)。結(jié)果反饋練習時出現(xiàn)了很多同學書寫格式不正確，有以下幾種情況：小數(shù)點不劃去；除數(shù)和被除數(shù)只劃一個；只劃小數(shù)點，但前面的0不劃等等。實際上除數(shù)是小數(shù)的除法是難點，難就難在不但要理解算理，更難在豎式的書寫上，既要先把除數(shù)的小數(shù)點畫去，又要同時移動被除數(shù)的小數(shù)點，還要把原來的小數(shù)點打上小叉，向右移動后再點上。這是我考慮不周全的地方，只注重了算理，而忽視了格式。
在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生計算錯誤較多。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、不能順利的移動小數(shù)點。
通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點�；蛘咭苿拥么螖�(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，個別同學書寫不認真，數(shù)位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。
三、個別學生對于商中間有0的除法掌握還不夠熟練。
除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再落下一個數(shù)。
現(xiàn)在反思其中的問題，覺得教學中在商的小數(shù)點的處理上沒有具體的細化分析和引導，學生的理解也沒有真正到位。這樣，看似簡單的問題卻出現(xiàn)了錯誤也就再所難免了。因此，只有站在學生學習的角度去思考設(shè)計教學，不能以為一些問題能很簡單的生成。教學從學生的新知生長點上去展開重點引導，在學生的迷茫處給與及時地指點，這樣效果會更好。
零**一個數(shù)字嗎 (菁選2篇)（擴展7）
——《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿10篇
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿10篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿1
一、 教學理念
教師的教學方案必須建立在學生的基礎(chǔ)之上。新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水*和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�！�
筆者認為教學中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。
1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學生在認知水*、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水*、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生 的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當然應(yīng)該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我**能力。
數(shù)學教學活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應(yīng)用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
二、教學思路
一個數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)”除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變“的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
1、 **分析
在教學小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學進行了一次簡單的**，（**結(jié)果見附表）筆者認為學生存在很大的教學潛能，這些潛在的”能源“就是教學的依據(jù)，教學的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：
（1） 學生對小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。
�。�2） 學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。
�。�3） 優(yōu)秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水*上有較大差異。但對豎式書寫都不規(guī)范。
筆者認為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學是很不合理的，不僅浪費教學時間，而且不利于學生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識的系統(tǒng)性的形成，更不利于學生對知識的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機的結(jié)合在一起）
2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理
理**數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是”商不變的性質(zhì)“和”小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律“，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用”除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
�。�1）、小數(shù)點移動規(guī)律的復習
�。�2）、商不變規(guī)律的復習
�。�3）、移位練習
3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導學生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：
�、佟W生試做例題6例題7，并講出每個例題小數(shù)點移位的方法。
�、凇W生試做例8
�、�。引導學生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：
�。�1）小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。
�。�2）整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。
�。�3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：57.4÷24，要使學生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。
4、專項訓練，提高“轉(zhuǎn)化”技能
除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓練：
�、�。豎式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。
②。橫式移位練習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿2
一.說教材
(一).教材分析
“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學數(shù)學教材五年級上冊第2單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法.考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù).
本課時是在學生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，教材編排的例題,首先需要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學的重點。
(二).學情分析
對于今天所學習的內(nèi)容,是建立學習過的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的,只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法的知識更加深入,需要學生能在根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系,探索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法;學生只要能觀察出新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系,以及掌握商不變這一規(guī)律的基礎(chǔ)上,我相信作為高年級的學生有這個能力去探索解決問題的方法
(三).教學目標
1、理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極情感
3、通過學習，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值。
教學重點和難點：
重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。
難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法
教具學具:多**課件
二.說教法
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法： (1)觀察發(fā)現(xiàn)法。學生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法
(2)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理**數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。
(3)練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。
三.說學法
本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：
(1)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。
(2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
(3)練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
四.說教學過程
（一）復習導入
1、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點后，原數(shù)擴大了多少倍？
3.7 4.02 14.2 8.007 0.005
2、根據(jù)3684÷12＝307，在括號里填上適當?shù)臄?shù)，并說明理由。
3684÷12＝（ ）
368.4÷1.2＝（ ）
3.684÷0.012＝（ ）
0.3684÷0.0012＝（ ）
說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
�。ǘ┨骄克憷� 歸納法則
1．學習例6：
�。�1）學生審題列式：7.65÷0.85
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿3
一、教材和教學目標
《一個數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運算的重要內(nèi)容之一。教學的重點是讓學生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導過程，能熟練地運用商不變的規(guī)律進行計算。
對一個數(shù)除以小數(shù)，教材分兩個層次編排：一是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同（例5）；
二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同（例6）。在這兩個例題中，都要先教學利用商不變的規(guī)律來使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，再進行計算。
當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時，只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后進行計算；而當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時，則應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準來確定被除數(shù)應(yīng)該擴大多少倍（比如：除數(shù)是兩位小數(shù)，那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴大100倍，不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù)）。對于這兩種題型有一條規(guī)律，其依據(jù)都是商不變的規(guī)律。
教學目標：
（一）使學生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計算法則，并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程。
�。ǘ┩ㄟ^運用商不變的規(guī)律，引導學生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的，從而培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。
�。ㄈ┩ㄟ^小組交流學習，培養(yǎng)學生主動參與學習，合作交流的能力。
二、教法和學法
教師要依據(jù)新課程的教學理念來安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要結(jié)合學生身邊的生活事例來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以利于學生自主探究，合作學習，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。教學的要領(lǐng)是：重視基礎(chǔ)，做好過渡，掌握規(guī)律。教師要精講，讓學生充分參與數(shù)學活動，以促進他們進行自主探究，**思考的能力。
�。ㄒ唬┘訌娀A(chǔ)訓練。小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學習的，所以在教學本單元時，應(yīng)認真適時地抓好幾個基本訓練。如：看豎式口算二、三位減法；做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；熟記小數(shù)點移動的規(guī)律等等。要隨著教學的進程采用不同形式進行訓練，切實提高學生計算的準確性和速度性。
�。ǘ┮龑W生主動探索。在教學除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時，為了培養(yǎng)學生的探索，討論的興趣，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適當?shù)卦黾宇}型的容量和密度，分多種情況讓學生在實際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計算方法。在學生的演算過程中，教師要善于引導，讓學生理解當除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時，應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準的道理。
�。ㄈ┻m時練習提高準確度。不管是在訓練的方式上還是在訓練的時間上，都要精心設(shè)計，以達到提高練習的針對性和實效性，其中以課堂練習最為重要。實踐證明，抓好課堂練習，既是提高練習質(zhì)量和效率的可靠保證，也是減少學生課業(yè)負擔的有效措施。因此，教師在課堂中，一定要有充分的時間讓學生練習，并及時反饋矯正。
三、教學過程
（一）復習溝通
1、什么是商不變的性質(zhì)？
2、計算：108÷3656x28÷27
�。ǘ┨骄啃轮�
1、例5：奶奶編“*結(jié)”，編一個要用0、85米絲繩，這里有7、65米絲繩，可以編幾個？
**：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學的整數(shù)除法？
同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍）
2、例6：12.6÷0.28
**：這道題和上面例題的方法相同嗎？如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢？
同桌討論：引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準，這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴大100倍，才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；同時教師要適時點撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時用“0”補足；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
3、分小組演算、討論和提煉方法
A組：*÷0.857、6÷4.246、8÷1.2
B組：16.1÷0.460、093÷0.319、0÷0.06
課堂學生演算時，教師巡視，進行引導、點撥，使學生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在。
�。ㄈ┱n堂練習：（略）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
1、今天我們學習了什么？
2、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進行計算？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（略）
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿2
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用
《一個數(shù)除以小數(shù)》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二單元“小數(shù)除法”中的內(nèi)容。
小數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法�！耙粋�數(shù)除以小數(shù)”是在學習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的基礎(chǔ)上進行教學的，它是小數(shù)除法教學的重點，也是今后學習小數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。
2、教育教學目標
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)，確定本課時教學目標如下：
�。�1）知識目標：通過教學，使學生理**數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。
�。�3）情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物**觀點。
3、教學重難點
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
下面為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)可設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劇?/p>
二、教學策略（說教法、學法）
由于本節(jié)課計算除數(shù)是小數(shù)的除法要根據(jù)商不變性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，很明顯商不變性質(zhì)就是新知識除數(shù)是小數(shù)除法與舊知識除數(shù)是整數(shù)除法的連結(jié)點。因此，教學新課之前首先要檢查學生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導學生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體，便于學生把新知納入已有的認知結(jié)構(gòu)中去。根據(jù)以上分析，看出本節(jié)教材屬遞進教材，適合采用“嘗試教學法”。在學生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復習商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導學生嘗試學習例5，二次嘗試例6，最后達到理解算理，掌握算法的目的。
教學中以學生的自主探究為主線。面向全體學生，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將枯燥的計算教學至于學生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境中，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題并用計算解決的全過程。注重讓學生的學習過程和學習方式，放手讓學生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的過程，經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生在小組合作學習活動中思維得到碰撞，情感得到交流，增強學生學好數(shù)學的信心。
三、說教學過程
根據(jù)*****布魯姆“掌握學習”策略的理論，根據(jù)本課教材新舊知識之間的縱橫聯(lián)系，按照“循序漸進”、“因材施教”的教學原則，為落實素質(zhì)教育，特設(shè)計如下教學程序：
�。ㄒ唬⒋龠M知識的遷移
數(shù)學學習的特點就是循序漸進、螺旋上升，就象走臺階一樣，有了一層的基礎(chǔ)就可以不斷向更高的一層邁進。除數(shù)是小數(shù)的除法，其關(guān)鍵之處就是把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。因此，除數(shù)是整數(shù)的除法計算是學習除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以課前的復習就變得非常必要。
理**數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的關(guān)鍵是利用“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的法則進行計算。
先利用20頁上的填表，復習被除數(shù)、除數(shù)和商之間的變化規(guī)律即商不變的性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做了鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生探究餓沖動。
�。ǘ└兄磉厰�(shù)學
創(chuàng)設(shè)情景：羊子巷小學的“書卷羊小”讀書節(jié)活動，正如火如荼的開展，五（2）班的同學買來了一些彩色卡紙，準備制作讀書卡。（課件出示：學校校園里掛滿了學生們自己制作的漂亮的讀書卡，接著出現(xiàn)對話：彩色卡紙批發(fā)每張只要0。85元，買彩色卡紙共用去7.65元）提出數(shù)學問題：一共買來多少張卡紙？
�。ㄕn程標準指出，要從學生熟悉餓生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學生提供豐富的學習資源。教學中結(jié)合學校的讀書節(jié)活動，合理改編教材中的情景，既向?qū)W生進行了讀書教育，同時又符合學生的校園活動實際，把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動，使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。）
�。ㄈ┫硎芴骄繕啡�
第一步：嘗試學習，明確算理
首先設(shè)問引路：這是一道除數(shù)是小數(shù)的除法，想一想，能不能用學過的知識解決。請大家**思考，再把自己的想法和小組同學交流。待學生完成后，師生共同討論明確算理。這時學生可能會想出兩種方法。
第一種方法，把“7.65和0.85”都換成“分”作單位來進行計算。第二種方法是根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算，這里重點引導學生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導學生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。在學生理解算理后，教師向?qū)W生講解豎式的書寫格式。在教師的引導下，讓學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后完成“做一做”第一題。
第二步：二次嘗試，明理得法
在學生嘗試完成例4的基礎(chǔ)上，讓學生帶著成功的喜悅繼續(xù)嘗試學習例6。為了幫助學生順利嘗試學習例6，在嘗試之前，可以先讓學生聯(lián)系例5的方法，想一想該怎樣計算？有什么問題？當學生發(fā)現(xiàn)在被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到相同的倍數(shù)時，“被除數(shù)的位數(shù)不夠”這一問題時，讓學生圍繞著這個問題討論解決方法。在討論過程中，引導學生回憶：“過去學習小數(shù)點移動位置引起小數(shù)變化時，如果原來小數(shù)位數(shù)不夠，怎么辦？”討論交流完后，教師結(jié)合學生講述板書豎式，著重說明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點，使除數(shù)變成整數(shù)，要注意除數(shù)的小數(shù)點向右移到了幾位，被除數(shù)中的小數(shù)點也要相應(yīng)地向右移動幾位，位數(shù)不夠的，少幾位就補幾個零。
完成“做一做”，第2題，讓學生通過矯正錯誤，明確計算小數(shù)除法要注意的問題。
第三步，積極引導，總結(jié)算法。
在學生嘗試完成例5、例6之后，引導學生對小數(shù)除法的計算方法進行小結(jié)。
設(shè)計意圖：發(fā)揮學生主動性，引導學生積極探究。
授之以魚，不如授之以漁，在探究新知時，先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決，然后又給學生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學活動，**、引導學生利用舊知獲取新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中，放手讓學生從不同角度去解決問題，使學生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學思想。
�。ㄋ模w驗成功的喜悅
練習先易后難，注重反饋中的交流，展示與評價。學生在評價中品味成功的快樂，進一步培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，更好地促進對本節(jié)課難點的理解和應(yīng)用。
�。ㄎ澹┓窒砟阄沂斋@
在課堂臨近尾聲時，向?qū)W生提出，通過今天的學習，你有什么收獲？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生歸納和語言表達能力，由學生進行總結(jié)和互相補充。教師只做適當點撥，以培養(yǎng)學生的歸納概括能力，鼓勵學生從數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面進行自我評價。
四、教學設(shè)計反思
1、貫徹一個原則——以學生為主體的原則
2、突出一個思想——轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想
3、滲透一個意識——應(yīng)用數(shù)學的意識
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿3
一、教材分析
一個數(shù)除以小數(shù)”即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
二、學情分析
1、學生對整數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較好，對于小數(shù)除以整數(shù)也掌握的比較好。
2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。
3、優(yōu)秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水*上有較大差異。但基本能過關(guān)。
4、還有一點就是這兩個班一直是我?guī)蟻淼模以?時的教學中一直都很注意學法的指導，特別是轉(zhuǎn)化這種學習方法在教學小數(shù)乘法的時候我就已經(jīng)強調(diào)過了。
三、教學方法
由于小學生的學*是在原有的知識框架或原有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，綜合以上各因素，這節(jié)課我主要是利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導學生自主探索，自己找到解決新知識的方法。這里再補充一句，遷移包括知識的遷移和學習方法的遷移兩種。
四、學法
這節(jié)課主要是讓學生初步掌握把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考的解題策略即我們所說的“轉(zhuǎn)化”的學習方法，通過學法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。
五、教學思路
本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，我準備設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
1、為了促進學法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數(shù)乘法是怎樣計算的？讓學生回憶出小數(shù)乘法是先把它看成整數(shù)乘法來計算的，也即是把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決的。學生回答后板書8.4÷1.4，（為了讓節(jié)約計算時間，只掌握方法我將題目的數(shù)據(jù)改小了）老師可讓學生比較這道除法算式與以前學的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？
反饋學生的討論，明確轉(zhuǎn)化原理，要學生說明是怎樣想的，根據(jù)是什么？讓學生在互相辯論中明確轉(zhuǎn)化的原理。也由此達到突出重點解決難點的目的。
2、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導學生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：
①學生試做例題4，并講出小數(shù)點移位的方法和理由。
�、趯W生試做例5。同上說出小數(shù)點的處理方法，然后比較例4與例5的不同，注意強調(diào)位數(shù)不夠用0補足。
�、圩寣W生觀察黑板上的三道題，找出計算規(guī)律，引導學生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：
小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。
3、專項訓練，強化“轉(zhuǎn)化”技能
除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓練：
�、儇Q式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。
�、跈M式移位練習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
六、教學效果預(yù)測
從學生已有的基礎(chǔ)和本課的設(shè)計出發(fā)預(yù)計應(yīng)該基本上都可以掌握轉(zhuǎn)化的方法，教學效果應(yīng)該會比較理想。
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿4
本學段內(nèi)容為《一個數(shù)除以小數(shù)》，是人教職工版教材五年級上冊第二章《小數(shù)除法》第二小節(jié)內(nèi)容，包含兩個例題，題后“做一做”和后面“練習四”第1——3小題等內(nèi)容，其中第二個例題是第一個例題的延伸。這個學段的內(nèi)容是小數(shù)除法的重點內(nèi)容。同時也是小學階段除法教學的“終結(jié)”內(nèi)容，非常重要，但同時它又是在學生掌握了大量除法知識的基礎(chǔ)上進行的教學，學生有能力自主解決，教學中要充分放手，培養(yǎng)學生自主探究的學習態(tài)度，轉(zhuǎn)化的思想和積極解決問題的品質(zhì)等。
教學關(guān)鍵：
把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學目標：
1、使學生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，學會除數(shù)是小數(shù)的除法計算。
2、通過新知識的學習和掌握過程，培養(yǎng)學生“轉(zhuǎn)化”思想和合作、探究意識。
3、在應(yīng)用“舊知識”解決“新問題”的過程中培養(yǎng)學生愛數(shù)學、用數(shù)學的良好品質(zhì)。
教學重點、難點：
小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)的過程、方法和理論依據(jù)理解和掌握。
教法與學法：
如前所說，這一學段的內(nèi)容是在學生掌握了大量有關(guān)除法計算法則的基礎(chǔ)上的一上學習內(nèi)容，因此，教學中主要使用“引導啟發(fā)”的教學方法，引導學生“自主探究”，學會使用“轉(zhuǎn)化”的思想主動發(fā)現(xiàn)并學習和掌握新知識，形成新技能。
教學過程：
一、復習導入：
注意兩方面的內(nèi)容：
1、整數(shù)除小數(shù)的除法及法則；
2、除法商不變的性質(zhì)。
二、講授新知：
�。ㄒ唬┲v授例5。
1、出示例5，要求學生理解題意并例式計算（含豎式）——讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并錄求解決問題的方法。
2、探究計算法則。
�。�1）教材中的問題——除數(shù)是小數(shù)怎么算？（引入）
（2）除數(shù)是小數(shù)的除法我們沒有學過，但除數(shù)是整數(shù)的除法我們學過，也會算，有辦法氫小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)嗎？——學生討論，并要求說出方法和理由。
注意兩種可能：
①利用化單位的方法；
②利用商不變的性質(zhì)的方法。
�。�3）引導學生比較并體會“利用商不變的性質(zhì)的方法”的優(yōu)勢，并指導學生規(guī)范書寫格式。
�。�4）小結(jié)：（注意小數(shù)點移動的方式及把小數(shù)點和沒有用的“0”劃去的要求與做法。）
�。�5）鞏固練習：第22頁“做一做”第１小題。
�。ǘ┲v授例6。
1、出示例6，并讓學生**完成——發(fā)現(xiàn)問題：被除數(shù)的“數(shù)位不夠”。
2、解決問題：被除數(shù)的數(shù)位不哆怎么辦？——在被除數(shù)的末尾用“0”補足。
3、小結(jié)例6并全課。
三、鞏固練習：
1、第22頁，“做一做”第2小題。
2、第24頁，練習四第1小題。（分組練習，集體講評）
四、布置作業(yè)：
第24頁，第2、3小題。（要求用豎式計算）
總之，本學段內(nèi)容我將讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在自主探究中解決問題，從而獲得新知，形成技能。
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿5
一、說教材。
《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的第二個內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分數(shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴展，分為一個數(shù)除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)兩種情況。“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學數(shù)學教學中的一個重點，又是難點，它在計算教學中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數(shù)四則運算的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教材通過設(shè)置生活情境，引出問題，學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學習興趣。教材在編排時重點突出運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學難點是讓學生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。
二、說學情。
小數(shù)除法是小學數(shù)與代數(shù)當中的一個重難點。五年級的學生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內(nèi)容學習比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運算方法，特別是這之前已經(jīng)學習了整數(shù)除法運算，對除法的運算法則和小數(shù)點的移動規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。而且在前幾個課時已經(jīng)學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個數(shù)除以小數(shù)的學習。
三、說教學目標。
1、理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能正確進行筆算。
2、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程，能正確運用豎式進行一個數(shù)除以小數(shù)的計算。
3、培養(yǎng)學生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。
四、說教學重難點。
掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
五、說教法。
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質(zhì)。
�。�2）觀察發(fā)現(xiàn)法。學生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法
�。�3）合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理**數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。
（4）練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。
六、說學法。
本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：
(1)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。
(2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
(3)練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
七、說教學過程。
我將這節(jié)課的教學分為六個環(huán)節(jié)
1、導入。
這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
我將充分利用教材提供的情境圖（編*結(jié)），讓學生觀察主題圖，拋出問題“同學們，仔細觀察圖，你可以得到哪些數(shù)學信息？”，“你從這些數(shù)學信息當中可以提出哪些數(shù)學問題？”學生提出“總共可以做多少個*結(jié)？”，要求學生解決這個問題。課程標準指出，要從學生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學生提供豐富的學習資源。設(shè)置這個情景把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動，使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。
3、合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法。
當學生列出“7.65÷0.85”這個算式時，學生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識，學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生學習的興趣。這就是這節(jié)課的教學重難點，我將設(shè)問引導學生把這個新知轉(zhuǎn)換成舊知，并讓同學們進行小組合作，探究如何解決這個問題。讓小組匯報討論結(jié)果。
�。�1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來算。
�。�2）根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算。之前的復習導入為這里的學習埋下伏筆，學生很容易聯(lián)想到這個方法，所以在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點引導學生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導學生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。在學生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書寫格式并且引導學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后，讓學生總結(jié)歸納算理及計算方法。這樣的設(shè)計避免了灌輸式的教學，在探究新知時，先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決，然后又給學生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學活動，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中，放手讓學生從不同角度去解決問題，使學生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學思想，從而總結(jié)歸納出計算方法：一看、二移、三算。
4、鞏固練習。
例題講解之后，我將安排學生做練習題，并及時糾正。以此檢驗學生學習的效果，讓學生鞏固強化算理，同時還可以讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
5、達標測評。
由基礎(chǔ)訓練和拓展應(yīng)用兩部分組成，全體學生必須完成基礎(chǔ)訓練部分，優(yōu)生完成拓展應(yīng)用。
當堂測評。
6、結(jié)課。
在將要結(jié)束課時我問學生“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”由學生進行總結(jié)和互相補充，教師只做適當點撥。以培養(yǎng)學生的歸納概括能力和語言表達能力，鼓勵學生從數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面進行自我評價。接著問學生你還有疑問嗎？通過學生的回答全面的了解了學情。
八、說板書設(shè)計。
一個好的板書設(shè)計應(yīng)該是簡潔明了、整潔美觀，突出重難點，能夠?qū)W生理解知識有一點的強化作用。因此，我設(shè)計的板書為在黑板**出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個算式，在這個算式的下面為計算這個算式的豎式。
九、說教學得失。
一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學生的學習興趣，盡可能培養(yǎng)學生的多種能力，讓學生在快樂中能夠掌握知識。我設(shè)計的這堂課雖然不夠新穎，但是通過學生合作學習和探究學習，提高了學生自己解決問題的能力和體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學生學習的樂趣，充分體現(xiàn)了教師是引導者，學生是主體的教學新觀念。
通過教學我認為我做到了以下幾點：
1、很好的完成了教學目標，學生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計算方法。
2、做到了遷移、類比的數(shù)學學習方法，讓學生能更好地進行學習新知。
有以下兩方面沒有做好：
1、在教學時對學生現(xiàn)有知識掌握度估計過高，導致課堂松懈。
2、應(yīng)該注意學生的學情，根據(jù)學生的實際來輔助學生學習，使所有學生學有所獲。
3、時間把握不夠好，后面有些緊張。
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿6
一、教材分析
1、教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本節(jié)課教學P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第1-4題。
2、教學內(nèi)容的地位作用和意義
“一個數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中點有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學生掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，“商的不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進行教學的，學好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
3、教學目標
知識目標：理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。
情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。
二、教學思路
1、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理
理**數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。先利用20頁上的填表，復習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做發(fā)了輔墊，然后引疑，造成學生認知上的'沖突，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。
2、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導學生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：
①學生試做例題4，并講出例題小數(shù)點移位的方法。
�、趯W生試做例5。
�、垡龑W生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：
�、判�(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。
⑵整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。
�、且⒁庑�(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：57.4÷24，要使學生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。
3、專項訓練，提高“轉(zhuǎn)化”技能
除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓練：
①豎式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。
②橫式移位學習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
三、教學中體現(xiàn)的新理念
教學中如何成功的體現(xiàn)：教師的“教”立足于學生的“學”。
1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學生在認知水*、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水*、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”，比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當然應(yīng)該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我**能力。
數(shù)學教學活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應(yīng)用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？0.31.330.8750.009
2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫下表。
被除數(shù)151501500
除數(shù)5505
商
根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
4、根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。
（1）5628÷28=201；
�。�2）56280÷280=（）；
（3）562800÷（）=201；
�。�4）562.8÷2.8=（）。
（重點強調(diào)（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）（該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大同樣的倍數(shù)。）
�。ǘ┨骄克憷須w納法則
1、學習例4：做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？
（1）學生審題列式：56.28÷0.67
�。�2）揭示課題：
這個算式與我們以前學習的除法有什么不同？（除數(shù)是小數(shù)的除法。）
今天我們一起來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。
�。�3）探究算理。
�、偎伎迹何覀儗W習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？）
�、趯W生試做：
板演學生做的結(jié)果，并由學生講解：
解法1：把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計算。
56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84（條）
解法2：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，再計算。5628÷67=84（條）
答：可以截成84（條）。
講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大100倍？）
把除數(shù)0.67轉(zhuǎn)化成整數(shù)67，擴大了100倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)56.28也應(yīng)擴大100倍是5628。
小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？
�。á俑膶憜挝幻Q；②利用商不變的性質(zhì)。）
（4）練習：完成做一做第1題91.2÷3.80.756÷0.18
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。**計算后，訂正。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？
�。ㄓ沙龜�(shù)的小數(shù)位決定。因為我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如：0.756÷0.18=75.6÷18。）
�。ㄔO(shè)計意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導學生初步感受轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）
2、學習例5：買0.75千克油用10.5元。每千克油的價格是多少元？
學生列式：10.5÷0.75。
�、僖殉龜�(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)0.75擴大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍。）
②被除數(shù)10.5擴大100倍是多少？（10.5擴大100倍是1050，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾被“0”。）
3、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）
4、練習：課本P21練一練第2題，學生**完成后，歸納小結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當點撥。學生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導學生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）
�。ㄈ┗仡櫩偨Y(jié)
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算�？磿鳳19-20，劃出重點詞語。
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿7
一、教材分析
教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本節(jié)課教學P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第1-4題。
數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法。“一個數(shù)除以小數(shù)”是在學習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進行教學的，它是小數(shù)除法教學的重點，也是今后學習小數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。“學好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
二、教學目標
1、通過教學，使學生理**數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算。
2、培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。
3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物**觀點。
三、教學重難點
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
四、說教法、學法
教法：教學新課之前首先要檢查學生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導學生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學法”。在學生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復習商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導學生嘗試學習例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。
學法：教學中以學生的自主探究為主線。面向全體學生，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，放手讓學生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學生在小組合作學習活動中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算，經(jīng)歷知識的形成過程，增強學生學好數(shù)學的信心。發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
五、教學過程
（一）復習導入
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？
0.330.230.120.78
2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫下表。
被除數(shù)252502500
除數(shù)550500
商
根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
�。ǘ┨骄克憷須w納法則
1.例5:奶奶編"*結(jié)",編一個要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個
列式0.58÷7.65
**:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學的整數(shù)除法
同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍)
然后按什么除法去算？
2.例6:12.6÷0.28
**:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢
同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準,這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時教師要適時點撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時用"0"補足;商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.
3.分小組演算,討論和提煉方法
A組:*÷0.857.6÷4.246.8÷1.2
B組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06
課堂學生演算時,教師巡視,進行引導,點撥,使學生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在.
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。**計算后，訂正。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）
�。ㄈ�、練習：課本P21練一練第2題，學生**完成后，歸納小結(jié)。
對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當點撥。學生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導學生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算。看書P19-20，劃出重點詞語。
板書例5:奶奶編"*結(jié)",編一個要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個
列式7.65÷0.58=9個
答：可以做9個。
例6:12.6÷0.28
被除數(shù)、除數(shù)同時擴大100倍，
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿8
一、教材分析：
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學，本節(jié)課教學P20-P21的內(nèi)容，練習五第1-4題，余下內(nèi)容第2、3課時完成。
2、教學內(nèi)容的地位作用和意義。
一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學的，學好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
3、教學目標
知識目標：理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。
情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。
4、教學重點、難點和教材的編排特點：
掌握除數(shù)是小學的除法法則是本節(jié)課的教學重點；教學難點是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點仍然是注意加強整數(shù)、小數(shù)計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學，并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進行復習，啟發(fā)學生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學生加深認識，體驗整個過程，從而也分散了教學難點，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。
二、教法選擇
1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學生認知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動參與動機。
2、發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會、去感悟，自己尋求解決問題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗過程中建立計算法則。
3、質(zhì)疑法：在學生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時，引導學生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達到課堂教學的最優(yōu)化。針對學生學習的疑點、難點和教材的重點，**學生交流討論，合作學習，使師生間、學生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學生的團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統(tǒng)掌握。
三、學法指導：
1、借助填表，通過觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。
2、引導學生通過嘗試練習、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學的除法法則，通過交流討論，合作探究，掌握計算法則。
3、學會讀書的方法，提高學習能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作，持之以恒，正確引導，他們就會利用課本自學，無師自通，達到“不教”的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進行嘗試練習就不會太難，就有章可循�！疤惶湍苷教易印�，通過努力就能解決問題。
不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學生學會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評價功能，體驗成功的喜悅，找出自己的不足，為進一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ)。
四、教學程序設(shè)計：
1、復習導入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。
2、以疑促思，自主探究。通過學生學習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導學生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
3、多層訓練，深化拓展。設(shè)計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學生在同一時間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓練。
4、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)系生活實際，捕捉生活中的數(shù)學問題，把課堂教學延伸到課外。
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿9
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容的簡析：“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的知識。本段內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)除法、小數(shù)除以整數(shù)、以及商不變的性質(zhì)等基礎(chǔ)上進行教學的�！耙粋�數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中處于重要地位，是本冊教材的重點、難點內(nèi)容之一。教材共編排了兩個例題。前一個例題例5主要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算。后一個例題例6主要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
（二）學情分析：通過前4個例題的學習，學生已經(jīng)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，這時學生就迫切的想知道如果除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計算呢？正是有了這個疑問，學生對這部分新知的學習產(chǎn)生了強烈的求知欲望。而從學生已掌握的知識來看，已經(jīng)具備利用“商不變的性質(zhì)”這一舊知識遷移轉(zhuǎn)化為新知的能力。但學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。結(jié)合以上這些，我們可以看出學習這部分內(nèi)容的過程中，學生感到困難的并不是計算方法，而是小數(shù)點的移位方法。
�。ㄈ┙虒W目標：
依據(jù)《課程標準》，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際制定了以下教學目標：
知識目標：通過研究使學生理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，并能正確計算。
能力目標：在學習過程中培養(yǎng)學生分析能力、類推能力和抽象概括能力。通過合作交流，訓練學生的語言表達能力，以及評價能力。
情感目標：向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學思想；讓學生通過學習體會計算的實際意義，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┙虒W重點、教學難點：
由于學習這部分內(nèi)容的過程中，學生感到困難的并不是計算方法，而是小數(shù)點的移位方法。所以本節(jié)教材的重點是：理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。而難點：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
二、總體教學設(shè)想。
新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水*和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�！苯Y(jié)合這一理念我在教學過程的設(shè)計、教學方法的選擇和學習方式等方面有以下設(shè)想：
首先是利用創(chuàng)設(shè)情境教學策略，創(chuàng)設(shè)與學生生活聯(lián)系密切的問題情境，引入新課，通過學生的講與練一組直接口算出結(jié)果的除法題，理解轉(zhuǎn)化的原理為新課的教學打下了基礎(chǔ)。接著利用小組合作探究的教學策略學習新知，要求學生分組研究怎樣將剛才口算時思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來，在小組研究的基礎(chǔ)上，教師引導學生歸納出計算方法。最后利用精心設(shè)計練習教學策略，結(jié)合新課的教學設(shè)計3組練習。
三、教學程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
新課前我沒有設(shè)計復習鋪墊和新舊知識對比，也沒有使用教材中的主題圖，而是利用創(chuàng)設(shè)教學情境的教學策略創(chuàng)設(shè)一個更貼近學生生活實際的問題情境。師：同學們，你們早飯都吃什么？如果一袋豆?jié){0.5元，1.5元能買幾袋？怎樣列式？與我們以前學習的除法有什么不同？
揭示課題。（板書：一個數(shù)除以小數(shù)）
這樣設(shè)計目的就是要激發(fā)學生學習的興趣，使學生體會到學習新知識的必要性，同時使學生能夠較好的利用已有的知識經(jīng)驗解決新問題。
（二）探究新知
1、理解轉(zhuǎn)化原理
教師出示：3.5÷0.74.8÷0.60.72÷0.9
學生**思考，指名回答，明確：根據(jù)商不變的性質(zhì)把它們看作整數(shù)再除。
特別講解0.72÷0.9，根據(jù)學生發(fā)言板書。讓學生明確看成7.2÷9要比72÷90簡便，這個環(huán)節(jié)通過學生的講與練，理解轉(zhuǎn)化的原理：當除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大相同的倍數(shù)。另外把小數(shù)的除數(shù)變成整數(shù)時，被除數(shù)不一定都能變成整數(shù)。這就為新課的教學打下了基礎(chǔ)，主要為幫助學生理解小數(shù)點移動方法這一難點作鋪墊。
結(jié)合這一環(huán)節(jié)的教學教給學生學習方法：轉(zhuǎn)化的思想是一種很重要得學習數(shù)學的方法。
2、教學例5、例6。
出示7.65÷0.85
**同學們分組研究把口算時思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來。教師收集幾種不同的算式在實物投影下展示出來。學生的研究結(jié)果我預(yù)設(shè)有這樣幾種：
�、僦苯恿谐烧麛�(shù)除以整數(shù)；②列豎式后，商上點小數(shù)點；③正確。
要求同學之間互相評價、質(zhì)疑，分析算錯的原因。然后讓做對的學生講解。
最后教師邊板書邊引導學生歸納出計算方法。除數(shù)是小數(shù)的除法，計算時第一步應(yīng)該做什么？（根據(jù)“商不變”的性質(zhì)把除數(shù)變成整數(shù)。）怎樣移動除數(shù)
和被除數(shù)的小數(shù)點呢？（也就是把除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，劃去沒有用的“0”和小數(shù)點，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動兩位。）最后怎樣計算？（按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。）
教師板書完畢，指名一人說一說計算方法，同學之間補充小數(shù)點移動時的注意事項。再同位互相說一說
這樣設(shè)計利用小組合作探究的教學策略為學生提供自主探索的機會和更大的思維空間，使學生在相互評價、糾錯、講解中理解和掌握新知，同時培養(yǎng)學生抽象概括能力，正確評價他人和自我評價能力。在教師引導學生歸納計算方法時，突出怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點這一難點，通過互相交流，突破這一難點，同時培養(yǎng)學生的分析、類推和概括能力。
出示12.6÷0.28
教師大膽放手，要求學生**計算，指名板書，并講解。教師**：這道題和上一道題有什么不同之處。強調(diào)明確：除數(shù)的小數(shù)點向右移動了兩位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動兩位，被除數(shù)的位數(shù)不夠了要在末尾用“0”補足。然后同位互相說一說，再一次突出小數(shù)點移動方法這一難點。
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利用精心設(shè)計練習教學策略，結(jié)合新課的教學我設(shè)計了3組練習。
第一題，模仿練習，完成例6下面“做一做”第1題，學生**計算，集體訂正。重點講解第二小題0.544÷0.16，提醒學生注意被除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，應(yīng)該變?yōu)?4.4。
第二題，數(shù)學醫(yī)院，“做一做”第2題。在做第1題時如果學生中有典型的錯例時，可以直接**學生糾錯。
第三題，選出與各組商相等的算式。
A4.27÷0.7①427÷7②0.427÷7③42.7÷7
B0.225÷0.15①225÷15②2.25÷15③22.5÷15
通過各種形式的練習，層層遞進，從而提高學生學習的興趣，鞏固新知，強化重點，突破難點。
本節(jié)課始終利用知識的遷移指導學生學習，抓住新舊知識的生長點，遵循“嘗試——探究——應(yīng)用”的教學主線，使學生在**思考、討論交流、觀察分析、比較和歸納問題中，親身參與、體驗知識的構(gòu)建過程。使學生在探索中不僅獲得了知識，而且也在活動中獲得了成功的快樂。
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿10
一、說教材
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“一個數(shù)除以小數(shù)”是國標蘇教版小學數(shù)學教材五年級上冊第9單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法、考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度，這部分教材安排的除法題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)、
本課時是在學生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，教材編排的例題，首先需要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算，第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學的重點。
�。ǘ�、學情分析
對于今天所學習的內(nèi)容，是建立在第七單元學習過的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的，只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法的知識更加深入，需要學生能在根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，探索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法；學生只要能觀察出新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及掌握商不變這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，我相信作為高年級的學生有這個能力去探索解決問題的方法
�。ㄈ�、教學目標
1、理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極情感
3、通過學習，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值。
教學重點和難點：
重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。
難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法
教具學具：多**課件
二、說教法
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習，充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法：
�。�1）觀察發(fā)現(xiàn)法。學生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法
�。�2）合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理**數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。
�。�3）練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。
三、說學法
本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：
�。�1）觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。
�。�2）探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
（3）練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
四、說教學過程
鑒于本課教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下5部分展開學習。
（一）口算練習
[設(shè)計意圖]讓學生通過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習鞏固舊知，同時為今天所學的內(nèi)容做鋪墊，讓學生在溫故的基礎(chǔ)上知新，為今天所要學習的一個數(shù)除以小數(shù)提供解決的途徑，同時也為“轉(zhuǎn)化”的方法的出現(xiàn)打好基礎(chǔ)。
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[設(shè)計意圖]這一層次安排了觀察、操作、交流的教學活動，通過自己對已知信息的整理，列出算式，學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了這個小數(shù)除法算式的不同之處，引出了今天所要學習的內(nèi)容，同時通過和原來小數(shù)除法的比較，探索如何將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
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[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)讓學生通過小組協(xié)作的方式，共同探索除數(shù)是小數(shù)的除法，把握“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算，而且要注意計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法。在交流中，學生把自己各自的想法表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調(diào)動和激發(fā)了學習主動性，而且提高了**獲取知識的能力。
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[設(shè)計意圖]通過多種形式的練習方式，加深學生對除數(shù)是小數(shù)的除法的方法的理解
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
[設(shè)計意圖]通過談收獲讓學生自己整理今天所學的知識，知道一個數(shù)除以小數(shù)的方法
五、教學效果分析
通過這節(jié)課的學習，學生體會到了自主探索解決問題方法的樂趣，學生在這節(jié)課中掌握了一個數(shù)除以小數(shù)的方法，但是還有一些同學在計算中出現(xiàn)一些小問題。希望在以后的學習中，查漏補缺，找出不足。
零**一個數(shù)字嗎 (菁選2篇)（擴展8）
——一個數(shù)除以小數(shù)說課稿菁選
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的一個數(shù)除以小數(shù)說課稿，希望對大家有所幫助。
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿1
一、 教學理念
教師的教學方案必須建立在學生的基礎(chǔ)之上。新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水*和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”
筆者認為教學中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。
1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學生在認知水*、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水*、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生 的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當然應(yīng)該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我**能力。
數(shù)學教學活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應(yīng)用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
二、教學思路
一個數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)”除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變“的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
1、 **分析
在教學小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學進行了一次簡單的**，（**結(jié)果見附表）筆者認為學生存在很大的教學潛能，這些潛在的”能源“就是教學的依據(jù)，教學的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：
�。�1） 學生對小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。
�。�2） 學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。
（3） 優(yōu)秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水*上有較大差異。但對豎式書寫都不規(guī)范。
筆者認為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學是很不合理的，不僅浪費教學時間，而且不利于學生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識的'系統(tǒng)性的形成，更不利于學生對知識的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機的結(jié)合在一起）
2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理
理**數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是”商不變的性質(zhì)“和”小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律“，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用”除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
（1）、小數(shù)點移動規(guī)律的復習
�。�2）、商不變規(guī)律的復習
（3）、移位練習
3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導學生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：
�、�。學生試做例題6例題7，并講出每個例題小數(shù)點移位的方法。
�、�。學生試做例8
�、�。引導學生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：
�。�1）小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。
�。�2）整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。
（3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：57.4÷24，要使學生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。
4、專項訓練，提高“轉(zhuǎn)化”技能
除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓練：
�、佟ＸQ式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。
�、凇M式移位練習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿2
一、教材分析：
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學，本節(jié)課教學P20-P21的內(nèi)容，練習五第1-4題，余下內(nèi)容第2、3課時完成。
2、教學內(nèi)容的地位作用和意義。
一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學的，學好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
3、教學目標
知識目標：理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。
情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。
4、教學重點、難點和教材的編排特點：
掌握除數(shù)是小學的除法法則是本節(jié)課的教學重點；教學難點是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的`編排特點仍然是注意加強整數(shù)、小數(shù)計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學，并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進行復習，啟發(fā)學生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學生加深認識，體驗整個過程，從而也分散了教學難點，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。
二、教法選擇
1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學生認知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動參與動機。
2、發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會、去感悟，自己尋求解決問題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗過程中建立計算法則。
3、質(zhì)疑法：在學生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時，引導學生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達到課堂教學的最優(yōu)化。針對學生學習的疑點、難點和教材的重點，**學生交流討論，合作學習，使師生間、學生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學生的團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統(tǒng)掌握。
三、學法指導：
1、借助填表，通過觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。
2、引導學生通過嘗試練習、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學的除法法則，通過交流討論，合作探究，掌握計算法則。
3、學會讀書的方法，提高學習能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作，持之以恒，正確引導，他們就會利用課本自學，無師自通，達到“不教”的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進行嘗試練習就不會太難，就有章可循�！疤惶湍苷教易印保ㄟ^努力就能解決問題。
不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學生學會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評價功能，體驗成功的喜悅，找出自己的不足，為進一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ)。
四、教學程序設(shè)計：
1、復習導入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。
2、以疑促思，自主探究。通過學生學習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導學生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
3、多層訓練，深化拓展。設(shè)計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學生在同一時間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓練。
4、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)系生活實際，捕捉生活中的數(shù)學問題，把課堂教學延伸到課外。
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿3
一、教材分析
1、教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本節(jié)課教學P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第1—4題。
2、教學內(nèi)容的地位作用和意義
“一個數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中點有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學生掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，“商的不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進行教學的，學好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
2、教學目標
知識目標：理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。
情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。
二、教學思路
1、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理
理**數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。先利用20頁上的填表，復習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做發(fā)了輔墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。
2、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導學生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：①學生試做例題4，并講出例題小數(shù)點移位的方法。②學生試做例5。③引導學生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：
�、判�(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。
�、普麛�(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。
�、且⒁庑�(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：÷24，要使學生懂得余數(shù)是，而不是22。
3、專項訓練，提高“轉(zhuǎn)化”技能
除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓練：
�、儇Q式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。
�、跈M式移位學習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
三、教學中體現(xiàn)的新理念
教學中如何成功的體現(xiàn)：教師的“教”立足于學生的“學”。
1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學生在認知水*、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水*、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”，比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當然應(yīng)該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的'理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我**能力。
數(shù)學教學活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應(yīng)用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？
2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1..
3、填寫下表。
被除數(shù)
除數(shù)5505
商
根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
4、根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。
�。�1）5628÷28=201；（2）÷280=（）；
（3）÷（）=201；（4）÷=（）。
�。ㄖ攸c強調(diào)（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562。8÷2。8=5628÷28=201）（該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大同樣的倍數(shù)。）
（二）探究算理歸納法則
1、學習例4：做一條短褲要用布米，米布可以做多少條短褲？
�。�1）學生審題列式：÷
（2）揭示課題：
這個算式與我們以前學習的除法有什么不同？（除數(shù)是小數(shù)的除法。）
今天我們一起來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。
�。�3）探究算理。
�、偎伎迹何覀儗W習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？）
�、趯W生試做：
板演學生做的結(jié)果，并由學生講解：
解法1：把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計算。
米÷米=5628厘米÷67厘米=84（條）
解法2：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，再計算。5628÷67=84（條）
答：可以截成84（條）。
講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大100倍？）
把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)67，擴大了100倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍是5628。
小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？
（①改寫單位名稱；②利用商不變的性質(zhì)。）
�。�4）練習：完成做一做第1題÷÷
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。**計算后，訂正。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？
�。ㄓ沙龜�(shù)的小數(shù)位決定。因為我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如：÷=÷18。）
�。ㄔO(shè)計意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導學生初步感受轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）
2、學習例5：買千克油用元。每千克油的價格是多少元？
學生列式：÷。
�、僖殉龜�(shù)變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)擴大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍。）
�、诒怀龜�(shù)擴大100倍是多少？（擴大100倍是1050，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾被“0”。）
3、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）
4、練習：課本P21練一練第2題，學生**完成后，歸納小結(jié)。
（設(shè)計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當點撥。學生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導學生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）
�。ㄈ┗仡櫩偨Y(jié)
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算。看書P19—20，劃出重點詞語
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿4
一、說教材。
《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的第二個內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分數(shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴展，分為一個數(shù)除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)兩種情況�！俺龜�(shù)是小數(shù)的除法”是小學數(shù)學教學中的一個重點，又是難點，它在計算教學中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數(shù)四則運算的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教材通過設(shè)置生活情境，引出問題，學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學習興趣。教材在編排時重點突出運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學難點是讓學生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。
二、說學情。
小數(shù)除法是小學數(shù)與代數(shù)當中的一個重難點。五年級的學生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內(nèi)容學習比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運算方法，特別是這之前已經(jīng)學習了整數(shù)除法運算，對除法的運算法則和小數(shù)點的移動規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。而且在前幾個課時已經(jīng)學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個數(shù)除以小數(shù)的學習。
三、說教學目標。
1、理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能正確進行筆算。
2、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程，能正確運用豎式進行一個數(shù)除以小數(shù)的計算。
3、培養(yǎng)學生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。
四、說教學重難點。
掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
五、說教法。
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質(zhì)。
（2）觀察發(fā)現(xiàn)法。學生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法
�。�3）合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理**數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。
�。�4）練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。
六、說學法。
本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：
(1)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。
(2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
(3)練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
七、說教學過程。
我將這節(jié)課的教學分為六個環(huán)節(jié)
1、導入。
這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
我將充分利用教材提供的情境圖（編**結(jié)），讓學生觀察主題圖，拋出問題“同學們，仔細觀察圖，你可以得到哪些數(shù)學信息？”，“你從這些數(shù)學信息當中可以提出哪些數(shù)學問題？”學生提出“總共可以做多少個**結(jié)？”，要求學生解決這個問題。課程標準指出，要從學生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學生提供豐富的學習資源。設(shè)置這個情景把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動，使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。
3、合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法。
當學生列出“÷”這個算式時，學生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識，學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生學習的興趣。這就是這節(jié)課的'教學重難點，我將設(shè)問引導學生把這個新知轉(zhuǎn)換成舊知，并讓同學們進行小組合作，探究如何解決這個問題。讓小組匯報討論結(jié)果。
�。�1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來算。
�。�2）根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算。之前的復習導入為這里的學習埋下伏筆，學生很容易聯(lián)想到這個方法，所以在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點引導學生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導學生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。在學生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書寫格式并且引導學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后，讓學生總結(jié)歸納算理及計算方法。這樣的設(shè)計避免了灌輸式的教學，在探究新知時，先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決，然后又給學生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學活動，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中，放手讓學生從不同角度去解決問題，使學生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學思想，從而總結(jié)歸納出計算方法：一看、二移、三算。
4、鞏固練習。
例題講解之后，我將安排學生做練習題，并及時糾正。以此檢驗學生學習的效果，讓學生鞏固強化算理，同時還可以讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
5、達標測評。
由基礎(chǔ)訓練和拓展應(yīng)用兩部分組成，全體學生必須完成基礎(chǔ)訓練部分，優(yōu)生完成拓展應(yīng)用。
當堂測評。
6、結(jié)課。
在將要結(jié)束課時我問學生“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”由學生進行總結(jié)和互相補充，教師只做適當點撥。以培養(yǎng)學生的歸納概括能力和語言表達能力，鼓勵學生從數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面進行自我評價。接著問學生你還有疑問嗎？通過學生的回答全面的了解了學情。
八、說板書設(shè)計。
一個好的板書設(shè)計應(yīng)該是簡潔明了、整潔美觀，突出重難點，能夠?qū)W生理解知識有一點的強化作用。因此，我設(shè)計的板書為在黑板**出示課題，下方出示“÷”這個算式，在這個算式的下面為計算這個算式的豎式。
九、說教學得失。
一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學生的學習興趣，盡可能培養(yǎng)學生的多種能力，讓學生在快樂中能夠掌握知識。我設(shè)計的這堂課雖然不夠新穎，但是通過學生合作學習和探究學習，提高了學生自己解決問題的能力和體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學生學習的樂趣，充分體現(xiàn)了教師是引導者，學生是主體的教學新觀念。
通過教學我認為我做到了以下幾點：
1、很好的完成了教學目標，學生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計算方法。
2、做到了遷移、類比的數(shù)學學習方法，讓學生能更好地進行學習新知。
有以下兩方面沒有做好：
1、在教學時對學生現(xiàn)有知識掌握度估計過高，導致課堂松懈。
2、應(yīng)該注意學生的學情，根據(jù)學生的實際來輔助學生學習，使所有學生學有所獲。
3、時間把握不夠好，后面有些緊張。
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿5
一、教材分析
1、教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本節(jié)課教學P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第1-4題。
數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法�！耙粋�數(shù)除以小數(shù)”是在學習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進行教學的，它是小數(shù)除法教學的重點，也是今后學習小數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)�！皩W好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
二、教學目標
1通過教學，使學生理**數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算。
2培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。
3滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物**觀點。
三、教學重難點
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的'有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
四、說教法、學法
教法：教學新課之前首先要檢查學生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導學生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學法”。在學生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復習商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導學生嘗試學習例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。
學法：教學中以學生的自主探究為主線。面向全體學生，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，放手讓學生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學生在小組合作學習活動中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算，經(jīng)歷知識的形成過程，增強學生學好數(shù)學的信心。發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？
0.330.230.120.78
2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫下表。
被除數(shù)252502500
除數(shù)550500
商
根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
�。ǘ┨骄克憷須w納法則
1.例5:奶奶編"**結(jié)",編一個要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個
列式0.58÷7.65
**:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學的整數(shù)除法
同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍)
然后按什么除法去算？
2.例6:12.6÷0.28
**:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢
同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準,這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時教師要適時點撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時用"0"補足;商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.
3.分小組演算,討論和提煉方法
A組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2
B組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06
課堂學生演算時,教師巡視,進行引導,點撥,使學生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在.
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。**計算后，訂正。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）
�。ㄈ�、練習：課本P21練一練第2題，學生**完成后，歸納小結(jié)。
對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當點撥。學生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導學生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算�？磿鳳19-20，劃出重點詞語。
板書例5:奶奶編"**結(jié)",編一個要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個
列式7.65÷0.58=9個
答：可以做9個。
例6:12.6÷0.28
被除數(shù)、除數(shù)同時擴大100倍，
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿6
本學段內(nèi)容為《一個數(shù)除以小數(shù)》，是人教職工版教材五年級上冊第二章《小數(shù)除法》第二小節(jié)內(nèi)容，包含兩個例題，題后“做一做”和后面“練習四”第1——3小題等內(nèi)容，其中第二個例題是第一個例題的延伸。這個學段的內(nèi)容是小數(shù)除法的重點內(nèi)容。同時也是小學階段除法教學的“終結(jié)”內(nèi)容，非常重要，但同時它又是在學生掌握了大量除法知識的基礎(chǔ)上進行的教學，學生有能力自主解決，教學中要充分放手，培養(yǎng)學生自主探究的學習態(tài)度，轉(zhuǎn)化的思想和積極解決問題的品質(zhì)等。
教學關(guān)鍵：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學目標：
1、使學生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，學會除數(shù)是小數(shù)的除法計算。
2、通過新知識的學習和掌握過程，培養(yǎng)學生“轉(zhuǎn)化”思想和合作、探究意識。
3、在應(yīng)用“舊知識”解決“新問題”的過程中培養(yǎng)學生愛數(shù)學、用數(shù)學的良好品質(zhì)。
教學重點、難點：
小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)的過程、方法和理論依據(jù)理解和掌握。
教法與學法：
如前所說，這一學段的內(nèi)容是在學生掌握了大量有關(guān)除法計算法則的.基礎(chǔ)上的一上學習內(nèi)容，因此，教學中主要使用“引導啟發(fā)”的教學方法，引導學生“自主探究”，學會使用“轉(zhuǎn)化”的思想主動發(fā)現(xiàn)并學習和掌握新知識，形成新技能。
教學過程：
一、復習導入：
注意兩方面的內(nèi)容：
1.整數(shù)除小數(shù)的除法及法則；
2.除法商不變的性質(zhì)。
二、講授新知：
（一）講授例5。
1.出示例5，要求學生理解題意并例式計算（含豎式）——讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并錄求解決問題的方法。
2.探究計算法則。
�。�1）教材中的問題——除數(shù)是小數(shù)怎么算？（引入）
�。�2）除數(shù)是小數(shù)的除法我們沒有學過，但除數(shù)是整數(shù)的除法我們學過，也會算，有辦法氫小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)嗎？——學生討論，并要求說出方法和理由。
注意兩種可能：
�、倮没瘑挝坏姆椒�；
②利用商不變的性質(zhì)的方法。
�。�3）引導學生比較并體會“利用商不變的性質(zhì)的方法”的優(yōu)勢，并指導學生規(guī)范書寫格式。
�。�4）小結(jié)：（注意小數(shù)點移動的方式及把小數(shù)點和沒有用的“0”劃去的要求與做法。）
（5）鞏固練習：第22頁“做一做”第１小題。
（二）講授例6。
1.出示例6，并讓學生**完成——發(fā)現(xiàn)問題：被除數(shù)的“數(shù)位不夠”。
2.解決問題：被除數(shù)的數(shù)位不哆怎么辦？——在被除數(shù)的末尾用“ 0” 補足。
3.小結(jié)例6并全課。
三、鞏固練習：
1.第22頁，“做一做”第2小題。
2.第24頁，練習四第1小題。（分組練習，集體講評）
四、布置作業(yè)：
第24頁，第2、3小題。（要求用豎式計算）
總之，本學段內(nèi)容我將讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在自主探究中解決問題，從而獲得新知，形成技能。
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿7
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容的簡析：“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的知識。本段內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)除法、小數(shù)除以整數(shù)、以及商不變的性質(zhì)等基礎(chǔ)上進行教學的。“一個數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中處于重要地位，是本冊教材的重點、難點內(nèi)容之一。教材共編排了兩個例題。前一個例題例5主要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算。后一個例題例6主要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
�。ǘ⿲W情分析：通過前4個例題的學習，學生已經(jīng)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，這時學生就迫切的想知道如果除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計算呢？正是有了這個疑問，學生對這部分新知的學習產(chǎn)生了強烈的求知欲望。而從學生已掌握的知識來看，已經(jīng)具備利用“商不變的性質(zhì)”這一舊知識遷移轉(zhuǎn)化為新知的能力。但學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。結(jié)合以上這些，我們可以看出學習這部分內(nèi)容的過程中，學生感到困難的并不是計算方法，而是小數(shù)點的移位方法。
（三）教學目標：
依據(jù)《課程標準》，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際制定了以下教學目標：
知識目標：通過研究使學生理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，并能正確計算。
能力目標：在學習過程中培養(yǎng)學生分析能力、類推能力和抽象概括能力。通過合作交流，訓練學生的語言表達能力，以及評價能力。
情感目標：向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學思想；讓學生通過學習體會計算的實際意義，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┙虒W重點、教學難點：
由于學習這部分內(nèi)容的過程中，學生感到困難的并不是計算方法，而是小數(shù)點的移位方法。所以本節(jié)教材的重點是：理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。而難點：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
二、總體教學設(shè)想。
新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水*和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”結(jié)合這一理念我在教學過程的設(shè)計、教學方法的選擇和學習方式等方面有以下設(shè)想：
首先是利用創(chuàng)設(shè)情境教學策略，創(chuàng)設(shè)與學生生活聯(lián)系密切的問題情境，引入新課，通過學生的講與練一組直接口算出結(jié)果的除法題，理解轉(zhuǎn)化的原理為新課的教學打下了基礎(chǔ)。接著利用小組合作探究的教學策略學習新知，要求學生分組研究怎樣將剛才口算時思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來，在小組研究的基礎(chǔ)上，教師引導學生歸納出計算方法。最后利用精心設(shè)計練習教學策略，結(jié)合新課的教學設(shè)計3組練習。
三、教學程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
新課前我沒有設(shè)計復習鋪墊和新舊知識對比，也沒有使用教材中的主題圖，而是利用創(chuàng)設(shè)教學情境的教學策略創(chuàng)設(shè)一個更貼近學生生活實際的問題情境。師：同學們，你們早飯都吃什么？如果一袋豆?jié){元，元能買幾袋？怎樣列式？與我們以前學習的除法有什么不同？
揭示課題。（板書：一個數(shù)除以小數(shù)）
這樣設(shè)計目的就是要激發(fā)學生學習的興趣，使學生體會到學習新知識的必要性，同時使學生能夠較好的利用已有的知識經(jīng)驗解決新問題。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、理解轉(zhuǎn)化原理
教師出示：÷÷÷
學生**思考，指名回答，明確：根據(jù)商不變的性質(zhì)把它們看作整數(shù)再除。
特別講解÷，根據(jù)學生發(fā)言板書。讓學生明確看成÷9要比72÷90簡便，這個環(huán)節(jié)通過學生的講與練，理解轉(zhuǎn)化的原理：當除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大相同的倍數(shù)。另外把小數(shù)的.除數(shù)變成整數(shù)時，被除數(shù)不一定都能變成整數(shù)。這就為新課的教學打下了基礎(chǔ)，主要為幫助學生理解小數(shù)點移動方法這一難點作鋪墊。
結(jié)合這一環(huán)節(jié)的教學教給學生學習方法：轉(zhuǎn)化的思想是一種很重要得學習數(shù)學的方法。
2、教學例5、例6。
出示÷
**同學們分組研究把口算時思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來。教師收集幾種不同的算式在實物投影下展示出來。學生的研究結(jié)果我預(yù)設(shè)有這樣幾種：
�、僦苯恿谐烧麛�(shù)除以整數(shù)；②列豎式后，商上點小數(shù)點；③正確。
要求同學之間互相評價、質(zhì)疑，分析算錯的原因。然后讓做對的學生講解。
最后教師邊板書邊引導學生歸納出計算方法。除數(shù)是小數(shù)的除法，計算時第一步應(yīng)該做什么？（根據(jù)“商不變”的性質(zhì)把除數(shù)變成整數(shù)。）怎樣移動除數(shù)
和被除數(shù)的小數(shù)點呢？（也就是把除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，劃去沒有用的“0”和小數(shù)點，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動兩位。）最后怎樣計算？（按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。）
教師板書完畢，指名一人說一說計算方法，同學之間補充小數(shù)點移動時的注意事項。再同位互相說一說
這樣設(shè)計利用小組合作探究的教學策略為學生提供自主探索的機會和更大的思維空間，使學生在相互評價、糾錯、講解中理解和掌握新知，同時培養(yǎng)學生抽象概括能力，正確評價他人和自我評價能力。在教師引導學生歸納計算方法時，突出怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點這一難點，通過互相交流，突破這一難點，同時培養(yǎng)學生的分析、類推和概括能力。
出示÷
教師大膽放手，要求學生**計算，指名板書，并講解。教師**：這道題和上一道題有什么不同之處。強調(diào)明確：除數(shù)的小數(shù)點向右移動了兩位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動兩位，被除數(shù)的位數(shù)不夠了要在末尾用“0”補足。然后同位互相說一說，再一次突出小數(shù)點移動方法這一難點。
�。ㄈ╈柟掏卣�
利用精心設(shè)計練習教學策略，結(jié)合新課的教學我設(shè)計了3組練習。
第一題，模仿練習，完成例6下面“做一做”第1題，學生**計算，集體訂正。重點講解第二小題÷，提醒學生注意被除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，應(yīng)該變?yōu)椤?/p>
第二題，數(shù)學醫(yī)院，“做一做”第2題。在做第1題時如果學生中有典型的錯例時，可以直接**學生糾錯。
第三題，選出與各組商相等的算式。
÷①427÷7②÷7③÷7
÷①225÷15②÷15③÷15
通過各種形式的練習，層層遞進，從而提高學生學習的興趣，鞏固新知，強化重點，突破難點。
本節(jié)課始終利用知識的遷移指導學生學習，抓住新舊知識的生長點，遵循“嘗試——探究——應(yīng)用”的教學主線，使學生在**思考、討論交流、觀察分析、比較和歸納問題中，親身參與、體驗知識的構(gòu)建過程。使學生在探索中不僅獲得了知識，而且也在活動中獲得了成功的快樂。
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿8
一.說教材
(一).教材分析
“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學數(shù)學教材五年級上冊第2單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法.考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù).
本課時是在學生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，教材編排的例題,首先需要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學的重點。
(二).學情分析
對于今天所學習的內(nèi)容,是建立學習過的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的,只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法的知識更加深入,需要學生能在根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系,探索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法;學生只要能觀察出新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系,以及掌握商不變這一規(guī)律的基礎(chǔ)上,我相信作為高年級的學生有這個能力去探索解決問題的方法
(三).教學目標
1、理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極情感
3、通過學習，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值。
教學重點和難點：
重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。
難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法
教具學具:多**課件
二.說教法
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法： (1)觀察發(fā)現(xiàn)法。學生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法
(2)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理**數(shù)是小數(shù)的除法的'計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。
(3)練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。
三.說學法
本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：
(1)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。
(2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
(3)練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
四.說教學過程
（一）復習導入
1、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點后，原數(shù)擴大了多少倍？
3.7 4.02 14.2 8.007 0.005
2、根據(jù)3684÷12＝307，在括號里填上適當?shù)臄?shù)，并說明理由。
3684÷12＝（ ）
368.4÷1.2＝（ ）
3.684÷0.012＝（ ）
0.3684÷0.0012＝（ ）
說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
（二）探究算理 歸納法則
1．學習例6：
�。�1）學生審題列式：7.65÷0.85
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿9
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用
《一個數(shù)除以小數(shù)》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二單元“小數(shù)除法”中的內(nèi)容。
小數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法。“一個數(shù)除以小數(shù)”是在學習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的基礎(chǔ)上進行教學的，它是小數(shù)除法教學的重點，也是今后學習小數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。
2、教育教學目標
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)，確定本課時教學目標如下：
�。�1）知識目標：通過教學，使學生理**數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。
�。�3）情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物**觀點。
3、教學重難點
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
下面為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)可設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劇?/p>
二、教學策略（說教法、學法）
由于本節(jié)課計算除數(shù)是小數(shù)的除法要根據(jù)商不變性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，很明顯商不變性質(zhì)就是新知識除數(shù)是小數(shù)除法與舊知識除數(shù)是整數(shù)除法的連結(jié)點。因此，教學新課之前首先要檢查學生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導學生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體，便于學生把新知納入已有的認知結(jié)構(gòu)中去。根據(jù)以上分析，看出本節(jié)教材屬遞進教材，適合采用“嘗試教學法”。在學生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復習商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導學生嘗試學習例5，二次嘗試例6，最后達到理解算理，掌握算法的目的。
教學中以學生的自主探究為主線。面向全體學生，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將枯燥的計算教學至于學生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境中，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題并用計算解決的全過程。注重讓學生的學習過程和學習方式，放手讓學生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的過程，經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生在小組合作學習活動中思維得到碰撞，情感得到交流，增強學生學好數(shù)學的信心。
三、說教學過程
根據(jù)*****布魯姆“掌握學習”策略的理論，根據(jù)本課教材新舊知識之間的縱橫聯(lián)系，按照“循序漸進”、“因材施教”的教學原則，為落實素質(zhì)教育，特設(shè)計如下教學程序：
�。ㄒ唬⒋龠M知識的遷移
數(shù)學學習的特點就是循序漸進、螺旋上升，就象走臺階一樣，有了一層的基礎(chǔ)就可以不斷向更高的一層邁進。除數(shù)是小數(shù)的除法，其關(guān)鍵之處就是把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。因此，除數(shù)是整數(shù)的除法計算是學習除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以課前的復習就變得非常必要。
理**數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的關(guān)鍵是利用“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的法則進行計算。
先利用20頁上的填表，復習被除數(shù)、除數(shù)和商之間的變化規(guī)律即商不變的性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做了鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生探究餓沖動。
�。ǘ└兄磉厰�(shù)學
創(chuàng)設(shè)情景：羊子巷小學的“書卷羊小”讀書節(jié)活動，正如火如荼的開展，五（2）班的同學買來了一些彩色卡紙，準備制作讀書卡。（課件出示：學校校園里掛滿了學生們自己制作的漂亮的讀書卡，接著出現(xiàn)對話：彩色卡紙批發(fā)每張只要元，買彩色卡紙共用去元）提出數(shù)學問題：一共買來多少張卡紙？
（課程標準指出，要從學生熟悉餓生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學生提供豐富的學習資源。教學中結(jié)合學校的讀書節(jié)活動，合理改編教材中的情景，既向?qū)W生進行了讀書教育，同時又符合學生的校園活動實際，把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動，使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。）
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第一步：嘗試學習，明確算理
首先設(shè)問引路：這是一道除數(shù)是小數(shù)的除法，想一想，能不能用學過的知識解決。請大家**思考，再把自己的想法和小組同學交流。待學生完成后，師生共同討論明確算理。這時學生可能會想出兩種方法。
第一種方法，把“和”都換成“分”作單位來進行計算。第二種方法是根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算，這里重點引導學生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導學生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的.是為了不改變原題的商。在學生理解算理后，教師向?qū)W生講解豎式的書寫格式。在教師的引導下，讓學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后完成“做一做”第一題。
第二步：二次嘗試，明理得法
在學生嘗試完成例4的基礎(chǔ)上，讓學生帶著成功的喜悅繼續(xù)嘗試學習例6。為了幫助學生順利嘗試學習例6，在嘗試之前，可以先讓學生聯(lián)系例5的方法，想一想該怎樣計算？有什么問題？當學生發(fā)現(xiàn)在被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到相同的倍數(shù)時，“被除數(shù)的位數(shù)不夠”這一問題時，讓學生圍繞著這個問題討論解決方法。在討論過程中，引導學生回憶：“過去學習小數(shù)點移動位置引起小數(shù)變化時，如果原來小數(shù)位數(shù)不夠，怎么辦？”討論交流完后，教師結(jié)合學生講述板書豎式，著重說明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點，使除數(shù)變成整數(shù)，要注意除數(shù)的小數(shù)點向右移到了幾位，被除數(shù)中的小數(shù)點也要相應(yīng)地向右移動幾位，位數(shù)不夠的，少幾位就補幾個零。
完成“做一做”，第2題，讓學生通過矯正錯誤，明確計算小數(shù)除法要注意的問題。
第三步，積極引導，總結(jié)算法。
在學生嘗試完成例5、例6之后，引導學生對小數(shù)除法的計算方法進行小結(jié)。
設(shè)計意圖：發(fā)揮學生主動性，引導學生積極探究。
授之以魚，不如授之以漁，在探究新知時，先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決，然后又給學生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學活動，**、引導學生利用舊知獲取新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中，放手讓學生從不同角度去解決問題，使學生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學思想。
�。ㄋ模Ⅲw驗成功的喜悅
練習先易后難，注重反饋中的交流，展示與評價。學生在評價中品味成功的快樂，進一步培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，更好地促進對本節(jié)課難點的理解和應(yīng)用。
（五）、分享你我收獲
在課堂臨近尾聲時，向?qū)W生提出，通過今天的學習，你有什么收獲？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生歸納和語言表達能力，由學生進行總結(jié)和互相補充。教師只做適當點撥，以培養(yǎng)學生的歸納概括能力，鼓勵學生從數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面進行自我評價。
四、教學設(shè)計反思
1、貫徹一個原則——以學生為主體的原則
2、突出一個思想——轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想
3、滲透一個意識——應(yīng)用數(shù)學的意識
一個數(shù)除以小數(shù)說課稿10
一、說教材
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“一個數(shù)除以小數(shù)”是國標蘇教版小學數(shù)學教材五年級上冊第9單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法、考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度，這部分教材安排的除法題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)、
本課時是在學生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，教材編排的例題，首先需要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算，第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學的重點。
（二）、學情分析
對于今天所學習的內(nèi)容，是建立在第七單元學習過的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的，只是這節(jié)課的'有關(guān)小數(shù)除法的知識更加深入，需要學生能在根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，探索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法；學生只要能觀察出新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及掌握商不變這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，我相信作為高年級的學生有這個能力去探索解決問題的方法
�。ㄈ⒔虒W目標
1、理**數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極情感
3、通過學習，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值。
教學重點和難點：
重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。
難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法
教具學具：多**課件
二、說教法
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習，充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法：
�。�1）觀察發(fā)現(xiàn)法。學生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法
�。�2）合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理**數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大***的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。
�。�3）練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。
三、說學法
本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：
（1）觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。
�。�2）探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
（3）練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
四、說教學過程
鑒于本課教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下5部分展開學習。
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[設(shè)計意圖]讓學生通過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習鞏固舊知，同時為今天所學的內(nèi)容做鋪墊，讓學生在溫故的基礎(chǔ)上知新，為今天所要學習的一個數(shù)除以小數(shù)提供解決的途徑，同時也為“轉(zhuǎn)化”的方法的出現(xiàn)打好基礎(chǔ)。
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[設(shè)計意圖]這一層次安排了觀察、操作、交流的教學活動，通過自己對已知信息的整理，列出算式，學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了這個小數(shù)除法算式的不同之處，引出了今天所要學習的內(nèi)容，同時通過和原來小數(shù)除法的比較，探索如何將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
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[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)讓學生通過小組協(xié)作的方式，共同探索除數(shù)是小數(shù)的除法，把握“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算，而且要注意計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法。在交流中，學生把自己各自的想法表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調(diào)動和激發(fā)了學習主動性，而且提高了**獲取知識的能力。
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[設(shè)計意圖]通過多種形式的練習方式，加深學生對除數(shù)是小數(shù)的除法的方法的理解
（五）課堂總結(jié)
[設(shè)計意圖]通過談收獲讓學生自己整理今天所學的知識，知道一個數(shù)除以小數(shù)的方法
五、教學效果分析
通過這節(jié)課的學習，學生體會到了自主探索解決問題方法的樂趣，學生在這節(jié)課中掌握了一個數(shù)除以小數(shù)的方法，但是還有一些同學在計算中出現(xiàn)一些小問題。希望在以后的學習中，查漏補缺，找出不足。
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