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揠苗助長(zhǎng)的課件

揠苗助長(zhǎng)的課件1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字以及一些新詞,會(huì)認(rèn)“揠”字。

  2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、出示“寓言”,齊讀,能說(shuō)說(shuō)你了解的寓言是怎樣的嗎?

  小結(jié):“寓言”就是小故事大道理。

  2、再出示“兩則”,齊讀“寓言?xún)蓜t”,說(shuō)說(shuō)“寓言?xún)蓜t”是什么意思?

  3、這節(jié)課上,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。這個(gè)成語(yǔ)就是第一則寓言的題目。

  (板書(shū):揠苗助長(zhǎng))指名讀,齊讀。[點(diǎn)明“揠”“長(zhǎng)”的讀音]

  二、學(xué)習(xí)寓言,體悟寓意。

  1、檢查朗讀,了解故事。

  ①指名4人各讀一小節(jié)

 、谕瓿商羁

  出示:宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,因?yàn)榘屯堂,就把禾苗,結(jié)果。

 、坌〗Y(jié)完成板書(shū)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)(巴望、拔苗、枯死)

  2、結(jié)合內(nèi)容,理解成語(yǔ)。

  現(xiàn)在,你能根據(jù)這一段話,說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”的意思嗎?特別是先說(shuō)說(shuō)“揠”的意思。

  3、精讀體悟,認(rèn)識(shí)道理。

 、龠^(guò)渡:但這只是成語(yǔ)字面的意思,想要知道它深刻的內(nèi)涵,我們還得深入到課文的`語(yǔ)言文字中。接下來(lái),老師請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書(shū)方式,或輕讀,或默看,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀,去體會(huì),說(shuō)說(shuō)(出示:讀了課文,我覺(jué)得這個(gè)農(nóng)夫很。)

 、诮涣鲄R報(bào),朗讀體悟。

  A、[很心急]出示第一自然段

  結(jié)合回答,扣住“巴望”,理解意思。

  指導(dǎo)朗讀,你們認(rèn)為怎樣讀,才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢?

  指名讀,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣?仿佛還聽(tīng)到他在說(shuō)什么?

  齊讀

  B、[很辛苦]出示第二自然段

  能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?結(jié)合回答:

  扣住“一棵一棵”(展示圖片),感受“棵數(shù)多”,體會(huì)辛苦。

  扣住“一直”,感受“沒(méi)休息”,體會(huì)累。

  扣住“筋疲力盡”,理解詞意,感受累,體會(huì)辛苦。

  指導(dǎo)朗讀:這次除了要讀好上面這些詞,還要邊讀邊想象農(nóng)夫一棵一棵拔禾苗的情景,才能讀出農(nóng)夫的辛苦,筋疲力盡。先**練讀,再分男女生讀。

  C、[很開(kāi)心]出示第三自然段

  誰(shuí)先來(lái)把第三自然段讀一讀,你從哪個(gè)詞體會(huì)到農(nóng)夫的開(kāi)心?理解“興致勃勃”,說(shuō)說(shuō)意思相近的詞。

  指導(dǎo)朗讀。

  第一步:指導(dǎo)看圖

  第二步:想象農(nóng)夫說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情

  第三步:指名賽讀

  第四步:一起邊做動(dòng)作邊讀

  D、[很可憐]

  結(jié)合前后文說(shuō)說(shuō)

  E、[好愚蠢]

  根據(jù)回答,追問(wèn)為什么說(shuō)他傻?他傻在哪里?

  扣住關(guān)鍵詞,體悟道理。

  “可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)”,其實(shí)禾苗在不在長(zhǎng)?怎樣長(zhǎng)?(板書(shū):生長(zhǎng)規(guī)律)

  可農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長(zhǎng)多少?(板書(shū):急于求成)

  結(jié)果禾苗全枯死了,就是把——(板書(shū):事情弄糟)

  把板書(shū)連起來(lái)說(shuō)一段通順完整的話。

  小故事學(xué)完了,大道理也不知不覺(jué)被你們悟出來(lái)了。

  小結(jié)提煉:農(nóng)夫的可憐就在于他不懂得這個(gè)道理,結(jié)果是一切的辛勞化成了泡影,空歡喜了一場(chǎng)。真是“急于求成”,反而“事得其反”。

  (出示:假如你是農(nóng)夫的鄰居,你會(huì)怎樣用這個(gè)道理來(lái)勸他?假如你是農(nóng)夫的兒子,你知道父親犯了什么錯(cuò)誤嗎?)讓學(xué)生任意挑選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

  揭示寓言:是啊,不僅僅是禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律不能違背,所有事物的發(fā)展規(guī)律都不能違背,這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀,齊讀。

  現(xiàn)在,你對(duì)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”有更深刻的理解嗎?它讓你聯(lián)想到了哪些言簡(jiǎn)意概又意思相符的詞語(yǔ)?

  (出示:急于求成、事與愿違、違背規(guī)律、欲速則不達(dá))

  生活中,有沒(méi)有類(lèi)似“揠苗助長(zhǎng)”這樣愚蠢的事呢?

  三、回歸整體,練習(xí)**。

  農(nóng)夫后來(lái)后悔極了,他要把自己的故事講給其他人聽(tīng),希望大家別學(xué)他那樣做傻事。

  四、推薦讀物,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、寓言雖然短小,卻閃爍著人類(lèi)智慧的光芒,多讀寓言,學(xué)會(huì)思考,會(huì)讓人變得更加聰明。(推薦讀物)

  2、指導(dǎo)寫(xiě)字

  ①觀察田字格中的6個(gè)生字

 、谡f(shuō)說(shuō)你的書(shū)寫(xiě)建議


揠苗助長(zhǎng)的課件擴(kuò)展閱讀


揠苗助長(zhǎng)的課件(擴(kuò)展1)

——揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思1

  《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言,《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急,違反規(guī)律的道理。

  本課教學(xué)中,利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象,如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”,抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用,抓“一棵一棵、一直”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。

  同時(shí)我十分注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練,因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間,教學(xué)課文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象,如:教學(xué)課文結(jié)尾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?農(nóng)夫會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)寫(xiě)什么?在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟、見(jiàn)解,說(shuō)出故事所揭示的道理。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思2

  這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞,故事中的農(nóng)夫?yàn)榱四茏屪约业暮堂玳L(zhǎng)得快些,愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多,辛苦了一天沒(méi)有想到反而幫了倒忙,禾苗全都枯死了。

  這個(gè)農(nóng)夫做事很性急,為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第一自然段,找找從哪些文字中可以看出這是個(gè)性急的農(nóng)夫。學(xué)生通過(guò)朗讀,找到“巴望”、“天天”等詞,比較“天天”和“常常”的區(qū)別,想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景,從故事的一開(kāi)始就埋下伏筆,這是一個(gè)不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的農(nóng)夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔,盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲,因?yàn)楹堂缭谒膸椭麻L(zhǎng)高了?墒堑诙,等兒子去看的時(shí)候,結(jié)果卻出乎意料,禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)樗`背了事物的生長(zhǎng)規(guī)律,由于他天天去農(nóng)田看禾苗,就不容易覺(jué)察到禾苗的細(xì)微變化;由于他心太急了,就越希望禾苗長(zhǎng)得快些,在這樣的心里慫恿下,他做了一件蠢事。

  學(xué)生在課堂上生動(dòng)地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景,抓住表情和語(yǔ)言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急,很好的表演了這個(gè)故事。

  遺憾的是,學(xué)生的思維還沒(méi)有延伸出去。假如農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個(gè)道理,他會(huì)采取什么行動(dòng)促使他的禾苗長(zhǎng)快些呢?假如農(nóng)夫的兒子早點(diǎn)制止父親愚蠢的行為,結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?假如你是農(nóng)夫的鄰居,你會(huì)怎么勸阻這位農(nóng)夫?學(xué)生講得頭頭是道,課外閱讀成了他們發(fā)自?xún)?nèi)心的需要。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思3

  寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。它通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事,告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此,課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn),讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí),首先,我從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:揠苗是什么意思?揠苗能助長(zhǎng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著這些問(wèn)題,我借助多**教學(xué)**的輔助,來(lái)幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。

  其次,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,如“巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截”等,聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過(guò)分析人物的動(dòng)作和心理活動(dòng),讓學(xué)生做做動(dòng)作,并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在在說(shuō)中理解、在讀中感悟。例如:說(shuō)說(shuō)“巴望”還可以換成什么詞語(yǔ)?什么叫“自言自語(yǔ)”?做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時(shí)候,我讓學(xué)生來(lái)做做揠苗人拔苗的動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)自己的感受,周?chē)瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)他拔完苗會(huì)有什么感覺(jué),什么樣子,這樣在形象的展示同時(shí)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

  我們學(xué)生由于視力有些缺陷,所以對(duì)禾苗及其生長(zhǎng)過(guò)程不是太了解,但是他們對(duì)于這發(fā)面的知識(shí)還是很樂(lè)意去探索的。我用了將近20分鐘的時(shí)間,讓孩子們?nèi)ピ敱M的了解禾苗的相關(guān)知識(shí),并且布置了假期作業(yè),讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下去走進(jìn)田野,了解禾苗。這也進(jìn)一步促進(jìn)了他們對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

  寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。因此,理解寓意也是非常重要的。但是,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,花長(zhǎng)時(shí)間來(lái)說(shuō)那些道理,顯然是不合適。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思4

  這是一篇寓言故事,課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗拔高,結(jié)果禾苗都枯死了!边@樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成:拔苗的原因,如何拔苗,拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂,二年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思,但由于二年級(jí)學(xué)生的思維還趨于形象思維為主,因此要體會(huì)深層寓意,對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對(duì)以上分析,我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上,并采用“創(chuàng)設(shè)情境“來(lái)突破重難點(diǎn)。預(yù)設(shè)與生成總是有距離的,執(zhí)教完后,我對(duì)這堂課教學(xué)有滿(mǎn)意的也有遺憾的,下面把自己的感受反思如下:

  一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。

  俗話說(shuō),好的開(kāi)頭是成功的一半,課一開(kāi)始,由自己周末在家讀到的寓言小故事入手,說(shuō)說(shuō)你讀了什么寓言故事懂得了什么道理,練習(xí)說(shuō)完整的話。孩子們爭(zhēng)先發(fā)言,進(jìn)而也明白了寓言就是借助一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。然后讀課題質(zhì)疑,學(xué)生提出許多問(wèn)題,老師總結(jié)了最具**性的幾個(gè)問(wèn)題,拔苗的原因,如何拔苗,拔苗的結(jié)果,然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,由于是自己提出的問(wèn)題,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)特別有興趣。

  二、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。

  課堂是學(xué)生的,就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答,而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境,教師直接讓學(xué)生演一演田里的小禾苗,來(lái)問(wèn)學(xué)生:小禾苗,小禾苗,你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢?小禾苗,小禾苗,讓我來(lái)幫助你把你拔高?你高興嗎?這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā),一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間,我們不能違反事物的規(guī)律,孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  三、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。本節(jié)課在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練,形式多樣,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。值得一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說(shuō)時(shí),通過(guò)初讀、評(píng)價(jià)、比較、示范、再讀,學(xué)生們都能讀出自己感受到的又累又高興的情緒,張揚(yáng)了個(gè)性又提高了朗讀興趣。

  四、激發(fā)想象引出道理。

  寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)**:故事的結(jié)果在意料中也在意料之外,種田人犯了一個(gè)錯(cuò)誤,你知道是什么錯(cuò)誤嗎?你想對(duì)他說(shuō)些什么?在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí),在教師的啟迪引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口,展開(kāi)了想象的翅膀,張津銘說(shuō):什么東西都有它自己的規(guī)律,我們不能違背它。祁晉熹說(shuō):種田人如果嫌他兒子長(zhǎng)得慢

  了,也來(lái)拔一下他兒子,那會(huì)怎么樣呢?并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成,徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的,而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生*時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),教師說(shuō):“在學(xué)習(xí)中,我們也會(huì)遇到這樣的事,寫(xiě)字也一樣不能太著急,要耐心得來(lái)寫(xiě),千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意:急于求成,徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考,寓言故事續(xù)編等,身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng),在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論,獲得心靈的頓悟。

  在課的最后,向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事,了解蘊(yùn)含的道理。一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事,懂得的不僅僅是急于求成,徒勞無(wú)功一個(gè)道理,而是把課堂知識(shí)引向課外,讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我,充實(shí)自我。

  在上完課后,我認(rèn)為還有幾個(gè)地方在處理上還欠到位:

  1、整堂課中,教師說(shuō)的似乎多了點(diǎn),學(xué)生主體性發(fā)揮的還不夠。

  2、朗讀指導(dǎo)最好再有層次性一點(diǎn),體現(xiàn)一定的坡度。

  3、在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)方面還可以再好一點(diǎn)。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思5

 。ㄕn堂上已近尾聲)

  師:同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?

  生:我覺(jué)得有時(shí)候“揠苗”也能助長(zhǎng)。

  師:哦,你說(shuō)說(shuō)理由。

  生:西瓜、茄子等本來(lái)只能夏秋才能成熟,這也是規(guī)律,現(xiàn)在人們把它們放進(jìn)暖棚使它們長(zhǎng)得快,在冬天也能吃到,這不是“揠苗助長(zhǎng)”嗎?

  生:我同意,現(xiàn)在有許多蔬菜、水果放進(jìn)暖棚,不但長(zhǎng)得快而且長(zhǎng)得好。

  生:***。你們說(shuō)的不是“揠苗”助長(zhǎng)。

  師:(微笑)那你說(shuō),他們的“揠苗”指的是什么?

  生:他們 “揠苗”的意思是讓莊稼住進(jìn)暖棚。

 。ㄇ懊鎺讉(gè)同學(xué)會(huì)心地點(diǎn)頭)

  生:為什么放進(jìn)暖棚就能長(zhǎng)得快,長(zhǎng)锝好呢?

  生:因?yàn)榕锢餁夂驕嘏,溫度適宜。

 。ㄍ瑢W(xué)們運(yùn)用科學(xué)課學(xué)到的知識(shí),暢所欲言)

  通過(guò)討論,孩子們?cè)陬^腦中拓展了“揠苗助長(zhǎng)”的含義:苗可以長(zhǎng)得快,但要注意方法。只要運(yùn)用科學(xué)方法,給苗創(chuàng)造一個(gè)更適合成長(zhǎng)的環(huán)境,苗也會(huì)長(zhǎng)快。

  大家知道得可真多。如果現(xiàn)在那個(gè)農(nóng)夫正在你面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  生:(交流)農(nóng)夫,你想讓苗長(zhǎng)得快點(diǎn)是可以理解的,但要注意方法,給廟適宜的水分,勤施肥,讓它們多曬太陽(yáng),苗就能長(zhǎng)得又快又好,可不能連根拔呀。

  生:農(nóng)夫,你想讓苗長(zhǎng)得快,拔苗是不對(duì)的,根斷了,不但長(zhǎng)不快長(zhǎng)不好,還會(huì)死。上面蓋上薄膜,多施肥,苗就能長(zhǎng)快了。

  在我們身邊有沒(méi)有像農(nóng)夫那樣“揠苗助長(zhǎng)”的事呢?

  生:家長(zhǎng)希望孩子成才,把孩子一直關(guān)在家里做作業(yè),孩子反而更不愛(ài)學(xué)習(xí)了。這也是“揠苗助長(zhǎng)”。讓孩子多參加活動(dòng),如旅游等,這樣孩子會(huì)學(xué)得更多更好。

  生:我想讓金魚(yú)長(zhǎng)快點(diǎn),喂了很多食,結(jié)果金魚(yú)死了。我其實(shí)應(yīng)該勤換水,白天水里放點(diǎn)水草,金魚(yú)也會(huì)快快長(zhǎng)大。

  學(xué)生不但從生活中列舉了不少“揠苗助長(zhǎng)”的事例,還闡述了應(yīng)該怎樣做才對(duì)。

  這是我探索中的一節(jié)課,這節(jié)課之所以時(shí)時(shí)振蕩著我的心弦,是因?yàn)樗l(fā)了我對(duì)新課程理念下的許多思考:作為教師的我,聽(tīng)?wèi)T了同學(xué)們的眾口一詞,更習(xí)慣了那種標(biāo)簽式的情感教育,而他們是一個(gè)個(gè)有靈性的人,他們的感悟是獨(dú)特的,教師只有超出自己的教學(xué)預(yù)想之外抓住課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),才能給孩子們展示的*臺(tái)。

  點(diǎn)亮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),給孩子們展示的*臺(tái)。

  它需要的不僅是心靈的真切關(guān)注,更是學(xué)生話語(yǔ)的耐心傾聽(tīng)。

  路漫漫兮修遠(yuǎn),吾將終生為之探索。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思6

  學(xué)校雙高課比賽中,我選擇了揠苗助長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容,同一年級(jí)的老師好心提醒我:

  這篇課文是一篇老課文,有好多老師都上得比較精彩。

  我想也許這樣挑戰(zhàn)的對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種進(jìn)步。

  于是我還是選擇了這一課,上完之后,有老師跟我說(shuō):“你在低段的教學(xué)中已經(jīng)有所進(jìn)步。”

  我覺(jué)得這就是對(duì)我的最大得肯定。

  我也深深懂得反思過(guò)去,是為了更好地進(jìn)步。以下是我本節(jié)課中幾個(gè)自我感覺(jué)成敗的地方。

  教學(xué)中,我從朗讀入手,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意。

  在朗讀方我采用了,多種朗讀方式,如男女生分讀、小組、同桌等多種形式,學(xué)生通過(guò)朗讀,都能很好的領(lǐng)會(huì)到寓意,另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解和動(dòng)作演示去體會(huì)種田人盼望禾苗快些長(zhǎng)高的那種急切的心情。

  如:理解他在天邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)!蔽易寣W(xué)生**讀,邊讀邊加上動(dòng)作。

  學(xué)生的表演非常到位,正是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到那個(gè)人的焦急機(jī),所以才能演得如此到位。另外,來(lái)理解“一天,他終于想出了一個(gè)辦法,就急忙跑道田里,把禾苗一棵一棵高里拔,從中午一直忙到太陽(yáng)落山,弄得筋疲力盡!斌w會(huì)筋疲力盡時(shí),我讓學(xué)生拔一拔那些禾苗。

  學(xué)生在拔禾苗的同時(shí),師引了這樣一段話:“火辣辣的太陽(yáng)底下,那個(gè)人正在把禾苗一棵一棵地瓦工內(nèi)高里拔,一分鐘、兩分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí),一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時(shí)我忙問(wèn):“小朋友,你們現(xiàn)在有什么感覺(jué)。”有的說(shuō)累,有的說(shuō)手酸,還有的說(shuō)腰酸背疼。這就是課文中說(shuō)的筋疲力盡。這樣的角色體驗(yàn)讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡。

  在理解為什么覺(jué)的禾苗一點(diǎn)也沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)。我覺(jué)得不夠到位。有學(xué)生說(shuō)禾苗長(zhǎng)得慢,還有學(xué)生說(shuō)那個(gè)人心理急。此時(shí)我直接就讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)急。如果當(dāng)時(shí)我接著學(xué)生的話題說(shuō)下去。是呀,正因?yàn)楹堂玳L(zhǎng)的慢,那個(gè)人性急,所以覺(jué)的禾苗沒(méi)長(zhǎng)高,禾苗沒(méi)長(zhǎng)高心理就更急了。此時(shí)再讓學(xué)生來(lái)朗讀。這樣學(xué)生的體會(huì)就更到位了。

  整節(jié)課的自我感覺(jué)還可以,我想只要努力就一定會(huì)有所收獲、進(jìn)步。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思7

  1.小組活動(dòng)的主題得以體現(xiàn)

  本次我們名師成長(zhǎng)小組的活動(dòng)主題是讀寫(xiě)結(jié)合,怎樣讓讀寫(xiě)結(jié)合不僅僅是個(gè)形式,而具有自己實(shí)實(shí)在在的作用一直是困擾我的問(wèn)題,后來(lái)聽(tīng)了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節(jié)課,發(fā)現(xiàn)課上都有寫(xiě)法的指導(dǎo),那么我一個(gè)三年級(jí)的老師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)?讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)寫(xiě)嗎?《小學(xué)教學(xué)》此時(shí)為我解開(kāi)了疑惑,上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問(wèn)題與重建》,里面明確指出:改變只有動(dòng)手才是寫(xiě)的觀念,讀與寫(xiě)應(yīng)是一個(gè)整體,讀寫(xiě)結(jié)合有外顯的,能及時(shí)練習(xí),看得見(jiàn),摸得著,更有內(nèi)隱的,很多閱讀中的積累會(huì)潛移默化的影響學(xué)生?吹竭@些,我豁然開(kāi)朗,因此,我不再刻意追求這個(gè)點(diǎn),而是尋找預(yù)言中的空白,充分激發(fā)學(xué)生的想象,讓孩子在不斷地想、不斷地說(shuō)中,感悟農(nóng)夫的愚蠢,就在這不斷地說(shuō)中,孩子們更好地積累語(yǔ)言、走入文本,感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。

  2、語(yǔ)文上出語(yǔ)文味

  語(yǔ)文最基本的是什么,就是對(duì)文字的把握、對(duì)詞語(yǔ)的積累,在教學(xué)中,以詞為基,以句為本:他終于想出了辦法,干嘛用終于?對(duì)呀,想出辦法不容易,猜猜他都想了多少辦法,最后才選擇拔?沒(méi)有意思的講解,但就在這猜猜中,就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本,終于的意思孩子也明白了,他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。

  整節(jié)課,引著學(xué)生在文本中走了個(gè)來(lái)回,有了前面的想、前面的表達(dá),才有了后面續(xù)說(shuō)的水到渠成。

  3、教做人應(yīng)滲透于每一個(gè)細(xì)節(jié)

  很感謝那位評(píng)課的老師如此細(xì)致的點(diǎn)評(píng),孩子們對(duì)農(nóng)夫說(shuō)的話:你真是太愚蠢了;你太笨了,這都不知道?在我聽(tīng)來(lái),正常不過(guò),然聽(tīng)了那位評(píng)課老師的一席話:講話要注意方式,這在課堂上也要教給學(xué)生,語(yǔ)氣委婉一些,農(nóng)夫是不是更容易接受?我們?cè)谕贄壆厠煽裢耐瑫r(shí),有沒(méi)有思考過(guò),我們的課堂有沒(méi)有給孩子指引一條說(shuō)文明話的道路?在我們的課堂上,知識(shí)的吸收,成績(jī)的取得似乎高于一切,考好了,一個(gè)個(gè)眉飛色舞,成績(jī)差了,我們恨不得把這孩子置于身外,其實(shí),這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn),我們一味要求他們成績(jī)出眾,是不是也在拔苗助長(zhǎng)?

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思8

  閱讀是學(xué)生重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,才能真正有利于學(xué)生理解課文、語(yǔ)言積累和說(shuō)寫(xiě)表達(dá),才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

  小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。

  我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是:

  1、注重閱讀感悟。

  “讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),在這一教學(xué)過(guò)程中,“讀”貫穿始終。

  采用多種形式的朗讀,如:**練讀、指名讀、范讀等,做到了在讀中“悟”,在讀中“思”,在讀中“說(shuō)”。

  既培養(yǎng)了朗讀的能力,又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

  2、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。

  寓言故事留有豐富的想像空間,教學(xué)課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么?作為一個(gè)懂得科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生,你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么?在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾,揭示故事所反映的道理。不足之處:

  上完課之后,聽(tīng)了劉教授的話,很多我原本沒(méi)有意識(shí)到的錯(cuò)誤讓我嚇了一大跳,最讓我印象深刻的,就是劉教授說(shuō)我沒(méi)有關(guān)注所有學(xué)生,應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生有不同的進(jìn)步。說(shuō)實(shí)話這點(diǎn)可能使大多數(shù)老師在上公開(kāi)課時(shí)的通病,為了順利地完成教學(xué)任務(wù),就專(zhuān)門(mén)找優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題,那些差生不管不問(wèn),只要教學(xué)過(guò)程順暢、好看就行了。今天我明白了:不管什么課,我們都是在為學(xué)生講,而不是其他人。今后講課時(shí),一些容易理解的問(wèn)題要留給差生,不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專(zhuān)場(chǎng)。

  其次,在出示朗讀的方法時(shí),順序不太合理,課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通,特別是文言文,暴露出自己對(duì)文言文的教材沒(méi)有研究透,暴露出自己的備課有些飄,這一點(diǎn)是今后教學(xué)文言文時(shí)需要特別注意的地方。

  本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處:設(shè)計(jì)不夠新穎,部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景,結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化浮于表面,本來(lái)應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié),但由于時(shí)間限制,沒(méi)能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力,使課堂教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn),精彩紛呈。

  教學(xué)是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),在教育這條路上我才剛剛起步,就好象是蹣跚學(xué)路的小馬,外面的世界太大太大,需要進(jìn)行的磨練還有很多很多,只有不停地學(xué)習(xí),才能夠有所成長(zhǎng)。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思9

  《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思。這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象。透過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成,違背常理,借助外力,強(qiáng)求速成,反而會(huì)把事情弄糟。

  教材安排這篇課文的意圖是,讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)寓言包含的道理。

  這篇課文的教學(xué)要求是:

  1、學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)

  理解寓言含義,回答課后問(wèn)題。

  2.能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

  3、能流利地朗讀課文,部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問(wèn)題。

  4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法,嘗試邊讀邊想,做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思10

  今天我講了一節(jié)語(yǔ)文課《揠苗助長(zhǎng)》,學(xué)校的各位**都來(lái)聽(tīng)課,說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始很緊張,昨天準(zhǔn)備了一天的時(shí)間,很怕自己講的不好,也怕自己出錯(cuò)。

  第二節(jié)課終于開(kāi)始了,我事先寫(xiě)好了課題,首先我是出示了整個(gè)板塊地內(nèi)容:寓言故事,我問(wèn)學(xué)生寓言是什么意思,接著我解釋了寓言的意思,然后引出今天我們學(xué)習(xí)的小故事,也是告訴大家一個(gè)小道理。

  我讓學(xué)生自己讀題目,學(xué)習(xí)“揠”字,解釋揠地意思:拔,然后緊接著理解課題“揠苗助長(zhǎng)”的意思。接著走進(jìn)課文分為一下幾步:

  1.教師范讀,學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),圈畫(huà)出本課的生字,看準(zhǔn)字形,校準(zhǔn)字音。

  2.找四名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

  3.學(xué)習(xí)生字。

  4.指導(dǎo)朗讀。

  5.通過(guò)這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理,你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么。

  6.寫(xiě)字。

  整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成,只是在指導(dǎo)朗讀地過(guò)程中覺(jué)得自己有些啰嗦,啰嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn),不太會(huì)抓住學(xué)生的心里,所以指導(dǎo)的不夠深入。

  課后各位**也都給了建議和指導(dǎo),我覺(jué)得很高興,聽(tīng)了他們說(shuō)的我豁然開(kāi)朗,有些迷霧慢慢解開(kāi)了,李**告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以從課后習(xí)題入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)出發(fā),還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說(shuō),像田**告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好。而且也沒(méi)有必要總是重復(fù)孩子們地話,這樣會(huì)顯得更啰嗦。牛校長(zhǎng).田**都提到了孩子地寫(xiě)字習(xí)慣,以及要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字順序。**還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)一定要具體,三年級(jí)地孩子還不能抽象的分析,所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括一定要具體。

  聽(tīng)了各位**的評(píng)課,雖然自己有那么多地不足但我仍很開(kāi)心,因?yàn)槲抑懒俗约旱降啄睦锊缓茫@樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力,我一定不會(huì)辜負(fù)**對(duì)自己地期望,我會(huì)不斷進(jìn)步的。因?yàn)槲蚁嘈抛约海?/p>

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思11

  《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。課文通過(guò)古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)得快一些,就想出了一個(gè)愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。

  故事告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反成壞事。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以,在教學(xué)時(shí),采用了以下幾步做法:

  一、以多種形式讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的讀課文。古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀,文章的意思就不言而喻,在總結(jié)寓意時(shí)也就得心應(yīng)手。

  二、聯(lián)系實(shí)際弄懂寓意,在講完課文后,設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:在日常生活中碰到過(guò)類(lèi)似于急于求成而辦壞事的情況嗎?同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的`見(jiàn)解,道出了自己身上發(fā)生的有趣的事。“每個(gè)父母都希望自己的孩子能快高長(zhǎng)大,如果現(xiàn)在你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高,你說(shuō)行嗎?”學(xué)生都笑著說(shuō):“不行,不行!闭(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。

  三、拓展延伸對(duì)話。老師再引導(dǎo):“如果你就是種田人的親人或朋友,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過(guò)程去分析說(shuō):“禾苗也需要拔草、除蟲(chóng)、施肥才能生長(zhǎng),不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律,急于求成,反成壞事!

  四、扮演角色表演讀。學(xué)生扮演拔禾苗的人,根據(jù)課文內(nèi)容表演,加進(jìn)自己的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)、語(yǔ)氣等,切身體會(huì)這個(gè)人的作為。通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思12

  《揠苗助長(zhǎng)》是S版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè),第三單元的一篇寓言。講的是古時(shí)候有個(gè)農(nóng)夫?yàn)榱四軌蜃尯堂缈煨╅L(zhǎng)高,而將之一棵一棵往高處爬,結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),讀懂課文,并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā),在第一則《刻舟求劍》的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下自讀自悟,掌握學(xué)習(xí)的方法,起到拋磚引玉的作用。

  本課教學(xué)基本上能夠達(dá)到我預(yù)期想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),所以在聽(tīng)完課后,老師們都有一個(gè)共同的看法,那就是本課教學(xué)無(wú)論是老師的教學(xué)模式,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變,真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念,確實(shí)落實(shí)新課程**。在對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位,也是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一。首先,在初讀課文的設(shè)計(jì)上,能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知,并能利用觀看動(dòng)畫(huà)課件,讓學(xué)生整體感知。再讀課文時(shí),帶著一定難度的問(wèn)題深入學(xué)習(xí),步步深入,循序漸進(jìn),自瀆自悟,在小組里合作探究,真正落實(shí)單元目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),敢于放手,給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并在此基礎(chǔ)上拓展延伸,將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的,如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生,善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,那將更錦上添花。

  在今后的教學(xué)中,我將正視自己的優(yōu)點(diǎn),禰補(bǔ)自己的不足,使自己不斷成長(zhǎng)。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思13

  師:當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了,他會(huì)怎么做呢?課文中沒(méi)寫(xiě),同學(xué)們能不能開(kāi)動(dòng)腦筋把這個(gè)故事繼續(xù)下去呢?

  生:農(nóng)夫的兒子一定會(huì)跑去向他的父親問(wèn)個(gè)究竟。

  師:是呀。我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景吧。我來(lái)扮演農(nóng)夫,誰(shuí)愿意扮演兒子?

 。▽W(xué)生們紛紛舉手)

  師:好!你們先討論一下:農(nóng)夫的兒子該怎么演?父子倆會(huì)說(shuō)些什么?然后選一位同學(xué)當(dāng)****表演。

  生:父親,你快去田里看看吧!咱家的禾苗都枯死了!

  師:小孩子家,瞎嚷嚷什么!待我去瞧瞧。咦,這是怎么回事!昨天還好好的……

  生:父親,你昨天到底做了什么呀?

  師:我不是看到咱家禾苗老不見(jiàn)長(zhǎng)嘛,為父就想出一條妙計(jì)來(lái):把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢,可把我累壞了。雖然累壞 了,但值!你沒(méi)瞧見(jiàn),那禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截呢!

  生:還“值”呢?現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺(jué)得“值”嗎?

  師:為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會(huì)變成這樣?

  生:父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長(zhǎng)的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙!

  師:唉,為父不是嫌它們長(zhǎng)得太慢嘛!

  生:禾苗長(zhǎng)高、長(zhǎng)大需要一個(gè)過(guò)程,要耐心一點(diǎn).就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天慢慢長(zhǎng)大的嗎?怎么可能一夜之間就長(zhǎng)大**呢?

  師:哎,聽(tīng)你這么一說(shuō),我倒想起一句話:一口吃不成一個(gè)胖子.你說(shuō)是不是一樣的道理?

  生:還有“心急吃不得熱豆腐”!坝賱t不達(dá)。”

  師:等等,剛才你說(shuō)得文縐縐的,為父沒(méi)聽(tīng)懂。

  生:意思就是你如果急于求成,反而做不成事情,有時(shí)還會(huì)把事情弄糟。

  師:原來(lái)是這么一回事。唉,看來(lái)。我真是“老糊涂”嘍!還是我“兒子”聰明!

  ……

  課后反思到:揭示寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),而讓三年級(jí)的小學(xué)生理解含義刻的意,有時(shí)也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,還是通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論?看似殊途同歸,實(shí)則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀,效果也是大相徑庭。上述方法中,幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意,而且還輕松理解了寓意,收到了意想不到的教學(xué)效果。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思14

  《揠苗助長(zhǎng)》在品讀表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語(yǔ)句時(shí),學(xué)生感情把握非常充分,文章讀得非常有味道。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味,孩子能夠把句子讀得有感情,讀出語(yǔ)文味,這個(gè)過(guò)程,就是對(duì)語(yǔ)言文字的一種品味,消化,吸收,今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  古文中有許多生僻字、異讀字,如果不及時(shí)掃除這些障礙,將會(huì)對(duì)學(xué)生理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準(zhǔn)難讀字的字音后,才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié),老師先讓學(xué)生自讀寓言,提出“讀準(zhǔn)字音,讀通寓言”的自讀要求。之后,在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié),又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤,并及時(shí)糾正。

  2.讀出語(yǔ)氣。

  古文教學(xué)如果單純地講解古文意思,不但學(xué)生不易聽(tīng)懂,反而會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥、乏味,效果適得其反。新課程**倡導(dǎo)以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。古文教學(xué)尤需如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,老師都非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句“蚌方出曝,而鷸啄其肉,蚌合而鉗其喙!笔枪适碌钠鹨颍容^難理解。老師從“方”字入手,通過(guò)師生對(duì)比的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)鷸和蚌的動(dòng)作非常迅速、敏捷。第二、三句“鷸曰:‘今日不雨,時(shí)日不雨,即有死蚌!鲆嘀^鷸曰:‘今日不出,明日不出,即有死鷸!笔枪适碌慕(jīng)過(guò),老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”,抽一名學(xué)生扮演“蚌”,連讀三遍,老師(鷸)越讀越快,學(xué)生(蚌)也越讀越快,“爭(zhēng)”得不可開(kāi)交,下面的學(xué)生大笑,都想來(lái)“爭(zhēng)”一“爭(zhēng)”。接著分小組分角色朗讀,課堂氣氛非;钴S。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會(huì)到了何為“爭(zhēng)”,如何“爭(zhēng)”,“爭(zhēng)”出了效果,在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中感受到了朗讀的樂(lè)趣,充分展示了“以讀促悟”的理念,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  這堂也有需要進(jìn)一步完善的地方:

  1、要繼續(xù)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法!笆谥贼~(yú),不如授之以漁!边@是學(xué)生第一次接觸古文,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法,讓他們?cè)诮窈蟮墓盼膶W(xué)習(xí)中有法可循,并逐步形成一種學(xué)習(xí)能力。

  2、學(xué)生接觸古文,應(yīng)多讓學(xué)生用自己的話來(lái)講講寓言故事,而不能僅僅停留在古文的字面意思上,這是初學(xué)古文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才可能對(duì)課文有更深的感悟。

  3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),但還需在學(xué)生講清古文意思的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品出味。要讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,有節(jié)奏地讀,有韻味地讀,讀出感悟,讀出深意。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思15

  培養(yǎng)學(xué)生**創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神,這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán),這 在《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)中 有較為明顯的體現(xiàn)。

  首先是 引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知,用已知解決未知的有效**,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決,教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法,要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,借助知識(shí)基礎(chǔ),能夠自己猜出意思的就不要查字典,對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充,這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,以培養(yǎng)學(xué)生**求索的精神和**學(xué)習(xí)的能力。

  其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境,教者一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象,還原具體形象,通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”

  引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象,諸如:盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象,創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去,創(chuàng)造新的形象,諸如:兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解,加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。

  再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解,就事論事地引導(dǎo)理解,學(xué)生則難以接受。為此,教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人,一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者,進(jìn)入情境,介入其中,談看法,提建議,說(shuō)感受。這樣,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識(shí)積累,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索,以淺化知識(shí)難點(diǎn),活化課堂氣氛,使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí),得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。


揠苗助長(zhǎng)的課件(擴(kuò)展2)

——揠苗助長(zhǎng)造句

揠苗助長(zhǎng)造句1

  【解釋】:揠:拔。把苗拔起,以助其生長(zhǎng)。比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律,急于求成,反而把事情弄糟。

  現(xiàn)在*的教育無(wú)疑是揠苗助長(zhǎng),把孩子累死在起跑線上。

  對(duì)這樣的一顆種子,我們根本就不必大費(fèi)周章,花費(fèi)心力去做任何揠苗助長(zhǎng)的事。

  你不顧孩子資質(zhì),硬要孩子變成資優(yōu)生,小心揠苗助長(zhǎng),適得其反。

  一個(gè)好的園丁不會(huì)揠苗助長(zhǎng),而會(huì)耐心等待,因此我們必須有耐心。

  即便是你親生的孩子,你也千萬(wàn)別揠苗助長(zhǎng),更別窮瞎操這個(gè)心吧!

  治理國(guó)家的難處,其中除了揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤,最大的盲點(diǎn)就在于管理者的私心。

  練習(xí)技藝總須循序漸進(jìn),貪求速效,往往揠苗助長(zhǎng)罷了。

  對(duì)學(xué)生的教育既不能揠苗助長(zhǎng),也不能放任自流。

  感覺(jué)現(xiàn)在的教育是拔苗助長(zhǎng),作文都是小孩子說(shuō)大人話。

  什么事成熟?是水到渠成而不是拔苗助長(zhǎng)。

  好高騖遠(yuǎn)只能眼高手低,拔苗助長(zhǎng)終究欲速不達(dá)。

  有些球員肯定感受到了在伯納烏踢球的壓力。所以我們不能拔苗助長(zhǎng),要悠著點(diǎn)來(lái)。

  盡管**小孩子比以前更聰明,研究人員們則認(rèn)為高水*的測(cè)驗(yàn)體系對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是拔苗助長(zhǎng),有3分之1的學(xué)生被給予了錯(cuò)誤的評(píng)級(jí)。

  采取揠苗助長(zhǎng)的做法對(duì)這件事沒(méi)多大幫助。

  學(xué)習(xí)文化知識(shí),要循序漸進(jìn),切不可急于求成,揠苗助長(zhǎng)。

  因勢(shì)利導(dǎo)的方法,將使事情獲得成功;揠苗助長(zhǎng)的做法,將導(dǎo)致事情的失敗。

  別相信這些速成班,他們用的都是揠苗助長(zhǎng)式的教育方式。

  我們不想揠苗助長(zhǎng),當(dāng)然我沒(méi)有說(shuō)我不喜歡他們,也沒(méi)有說(shuō)我不信任他們。


揠苗助長(zhǎng)的課件(擴(kuò)展3)

——揠苗助長(zhǎng)教案

揠苗助長(zhǎng)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解寓言的寓意及語(yǔ)言出處。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思,體會(huì)“好像” 一詞的不同用法。

  3、會(huì)用自己的話說(shuō)這個(gè)語(yǔ)言故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,啟發(fā)導(dǎo)入。

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示:管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見(jiàn)泰山

  拔苗助長(zhǎng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成

  這些成語(yǔ)大都蘊(yùn)涵一個(gè)寓言故事,我們學(xué)過(guò)“井底之蛙”這個(gè)寓言故事,你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?教學(xué)“寓”字及寓言這種故事特點(diǎn)。

  2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,了解大意。

  齊讀課題。

  1、“揠”是什么意思?“揠苗助長(zhǎng)”又是什么意思?

  2、《揠苗助長(zhǎng)》是一則生動(dòng)有趣的寓言故事。讀了以后,它會(huì)讓你在快樂(lè)中懂得道理。想不想讀?

  3、**讀,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音讀通讀順。

  4、檢查讀書(shū)效果。

  出示生字詞:望 轉(zhuǎn) 言 自 筋 盡 喘 截

  巴望 好像 焦急 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 自言自語(yǔ) 筋疲力盡 喘氣 一大截

  5、分段讀課文。

  三、品讀課文,感悟寓意。

  1、“巴望”是什么意思?種田人巴望禾苗快些長(zhǎng)大,找出句子讀。

  2、禾苗怎樣?出示句子:

  ①禾苗好像一點(diǎn)也沒(méi)長(zhǎng)高。

  ②水面*得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎?

 、酆堂缫稽c(diǎn)也沒(méi)長(zhǎng)高。

  把句里的好像去掉讀一讀,與原來(lái)的句子意思一樣嗎?

  3、種田人可能看不出禾苗的成長(zhǎng),也可能嫌它長(zhǎng)得太慢了,所以焦急得轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,“焦”字換偏旁,截、推、堆、準(zhǔn)。理解焦急。

  4、終于有一天,他想出了一個(gè)好方法,讀第二節(jié)。

 、倏邸耙豢靡豢谩保禾锢镉卸嗌倏煤堂?(體會(huì)筋疲力盡)

 、诳磮D,農(nóng)夫一棵一棵拔時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?(體會(huì)得意)

 、鄹星槔首x

  5、學(xué)習(xí)第三節(jié),引讀結(jié)果:農(nóng)夫真夠累的啊,但他挺開(kāi)心,他回到家里,……

  6、種田人弄得筋疲力盡,幫助禾苗長(zhǎng)高了一大截,別人都不明白什么回事,齊讀第四節(jié)!翱菟馈笔鞘裁匆馑?

  四、點(diǎn)明寓意,升華拓展。

  1、你知道禾苗為什么會(huì)死嗎?(植物生長(zhǎng)資料)

  2、小結(jié):你看農(nóng)夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,違背了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。所以禾苗不但不能長(zhǎng)高,相反都枯死了,這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。

  3、你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么?

  4、“揠苗助長(zhǎng)”這故事讓我們懂得了:要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,不要做傻事。再讀:“拔苗助長(zhǎng)、徒勞無(wú)功、瓜熟蒂落、水到渠成”,你是不是有新的收獲?

  5、“揠苗助長(zhǎng)”最早不是這么寫(xiě)的`,想看看嗎?出示揠苗助長(zhǎng)資料:

  【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》:“宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長(zhǎng)矣!逼渥于叾曋,苗則槁矣!

  【釋 義】揠:拔起。把苗拔起,以助其生長(zhǎng)。后用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。

  6、每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)含義深刻的故事,小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

  五、作業(yè):

  1、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):焦、費(fèi)、望、算

  2、講故事

  (1)把《揠苗助長(zhǎng)》的故事講給別人聽(tīng);

  (2)《揠苗助長(zhǎng)》新編(說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事)。


揠苗助長(zhǎng)的課件(擴(kuò)展4)

——《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿5篇

《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  揠苗助長(zhǎng)一課選自人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè),是寓言?xún)蓜t中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度,特別是在總結(jié)領(lǐng)悟道理時(shí)。為此,須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),注意農(nóng)民急性子的形象渲染,重視揠禾苗、盼禾苗長(zhǎng)高的情境感受,讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中,感知語(yǔ)言情境,感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容,感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,從而得出大道理。

  而且二年級(jí)學(xué)生第一次明確的接觸寓言這種文章載體,如何讓學(xué)生在這則寓言中學(xué)會(huì)欣賞寓言故事,了解寓言故事的特點(diǎn),為今后的寓言學(xué)習(xí)及課外讀書(shū)拓展打下基礎(chǔ),為此我們做了以下教學(xué)目標(biāo)及教法學(xué)法。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*,為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展功能,設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個(gè)生字,以及多音字“轉(zhuǎn)”;會(huì)寫(xiě)“焦”字。

  2、知道什么是寓言,了解寓言的特點(diǎn),知道故事的寓意。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢,依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水*,設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。

  1、會(huì)講故事。

  2、知寓意

  四、教法與學(xué)法

  依據(jù)新課程**精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移,我采用了多**教學(xué)法,講授法,問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法,并在教學(xué)過(guò)程中按方法引領(lǐng),閱讀感悟的方法展開(kāi)教學(xué)。在本課的教學(xué)中,著重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圈詞語(yǔ)、悟心情的方法來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)閱讀和感悟。

  五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  “揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事,重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解,又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了2個(gè)重視:重視故事情節(jié)的理解,重視重點(diǎn)詞句的感悟。

  六、教學(xué)流程

  一)激趣導(dǎo)入

  由學(xué)生已知的寓言故事引出本課小故事,由已知引新知,激發(fā)興趣。

  二)釋題

  三)初讀感悟

  整體感知課文,了解課文的大概內(nèi)容,并為生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四)圍繞“急”字對(duì)課文展開(kāi)深入探討

  以急為中心,通過(guò)詞語(yǔ)、來(lái)領(lǐng)悟人物性格,并學(xué)習(xí)寓言故事的表達(dá)特點(diǎn),為今后寫(xiě)話、寫(xiě)**好鋪墊。

  五)講故事

  根據(jù)課文要求,寓言故事是通過(guò)人們口口相傳才得以保存下來(lái),其中所蘊(yùn)含的大道理也需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),所以學(xué)會(huì)講這個(gè)故事是本課的一個(gè)重點(diǎn)。

  六)推薦書(shū)目

  課外延伸,提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。

  七)板書(shū)設(shè)計(jì)

  揠苗助長(zhǎng)

  焦急辦法枯死

  ( 急于求成違背規(guī)律)

  寓言 小故事大道理

  八)教學(xué)反思

  以上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀稣{(diào)整,做到因材施教,真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué),為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),使語(yǔ)文教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。

《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材:

  課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此,須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),注意形象渲染,重視情境感受,讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中,感知語(yǔ)言情境,感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容,感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  二、說(shuō)目標(biāo):

  基于這樣的本文解讀,考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,能結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)、驗(yàn)證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識(shí)字,理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。

  2、正確、流利地朗讀課文,能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)流程:

  基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo),我把教案設(shè)計(jì)成:談話——初讀,——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):談話,印記寓言特點(diǎn)

  讓小朋友們說(shuō)說(shuō)知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點(diǎn):簡(jiǎn)短,深刻。

  第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知課文

  這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問(wèn),反復(fù)讀課文,進(jìn)行整體感知。

  先從課題中的“苗、助、長(zhǎng)”的理解入手,問(wèn),如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些,有什么好辦法呢?引出“揠”的理解。先猜測(cè),后查字典。

  第三環(huán)節(jié):究因,理解操之過(guò)急

  通過(guò)對(duì)文本的閱讀,明確農(nóng)夫操之過(guò)急的心態(tài),為下文的理解打下鋪墊。同時(shí),抓住這一主線,帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀,結(jié)合語(yǔ)境想象理解,借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)小結(jié)內(nèi)容,巧妙地將識(shí)字與理解課文相互滲透,真正實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字。

  主要過(guò)程如下:

  1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情?請(qǐng)學(xué)生從文中找依據(jù)。

  2、你好像聽(tīng)到了農(nóng)夫?qū)堂缯f(shuō)什么?想象,進(jìn)一步體會(huì)“巴望”的心態(tài)。

  3、讀出焦急的語(yǔ)氣。

  4、 “急”字換成語(yǔ),(詞卡揭示:迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急)一起讀一讀。既積累詞語(yǔ),又能巧妙概括此段內(nèi)容。

  第四環(huán)節(jié):感悟,換位發(fā)表看法

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角**境,多角度展開(kāi)想象,體會(huì)農(nóng)夫做法的愚蠢,并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  第五環(huán)節(jié):明理,表演創(chuàng)編故事

  1、情境再現(xiàn):如果你就是農(nóng)夫的兒子,會(huì)怎么開(kāi)導(dǎo)你爸爸呢?同桌想像一下,演一演,看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。

  2、故事新編:到了第二年,農(nóng)夫又種禾苗了,這回他會(huì)怎樣吸取教訓(xùn)。

  第六環(huán)節(jié):拓展,延伸古文閱讀

  《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事的原文只用了短短41個(gè)字,(宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而往視之,苗則槁矣。)足見(jiàn)古文的凝練。讓二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)古文,是對(duì)今后學(xué)習(xí)古文的啟蒙。同時(shí)介紹**的寓言,如古希臘的《伊索寓言》,俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》,展示書(shū)籍,激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

  四、說(shuō)理念:

  在《揠苗助長(zhǎng)》這課設(shè)計(jì)中,我著重于讓學(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解,隨文創(chuàng)造。

  首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決,運(yùn)用“猜想”的方法,要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,借助知識(shí)基礎(chǔ),能夠自己猜出意思的就不要查字典,對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充,這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,以培養(yǎng)學(xué)生**求索的精神和**學(xué)習(xí)的能力。

  其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境,一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象,還原具體形象。通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么,聽(tīng)到了什么”引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象。二是展開(kāi)豐富想象,創(chuàng)造新的形象。注意隨機(jī)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去,創(chuàng)造新的形象,諸如:兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解,加強(qiáng)對(duì)課文的感悟。

  再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解,就事論事地引導(dǎo)理解,學(xué)生則難以接受。為此,教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人,一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者,進(jìn)入情境,介入其中,談看法,說(shuō)感受。這樣,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備和知識(shí)積累,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力,以淺化知識(shí)難點(diǎn),活化課堂氣氛,使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí),得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿3

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄W(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ),理解寓言含義。

 。、能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

 。场W(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法,嘗試邊讀邊想,做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

  4、了解寓言,從寓言中體會(huì)道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解寓言這種體裁,并掌握寓言的基本特點(diǎn),基本能復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解這兩則寓言故事所包含的寓意,并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第24課《寓言?xún)蓜t》。

  板書(shū),提醒

  誰(shuí)想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè),教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西。

  1.記字形,學(xué)寫(xiě)生字:疲勃

  2.認(rèn)讀生字詞,理解詞義。

  ù zé sng iā pí èn bó

  寓言 兩則 宋國(guó) 焦急 筋疲力盡 納悶 興致勃勃

  寓言揠苗助長(zhǎng)

  3.讀通課文

  4.按課文內(nèi)容填空

  古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄胱屪约旱暮堂?就把禾苗 結(jié)果 。告訴我們 。

  生:寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。

  那大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧,你能回憶一下,以前你都聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些寓言故事嗎?

  出示:(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天)

  師:這篇課文一共有兩個(gè)小故事,所以就是“兩則”。

  出示:

  3、 現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思?

  師評(píng)價(jià):你真了不起,老師不講你也能自己解決。

  明確:揠,“拔”的意思。揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。

  三、自讀自悟

  1、這篇課文很有意思,咱們?cè)囍菀谎,怎么樣?(想)別忙,想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)氣,把這個(gè)人當(dāng)作自己,來(lái),自己先試著讀讀課文?纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。

 。ㄒ唬┑谝蛔匀欢

  1、指名讀課文

  從他的朗讀中,你體會(huì)到他是這樣的語(yǔ)氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢?

  出示: 宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看。可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng),心里十分焦急。

 。1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望的不得了)

  課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)詞來(lái)讀讀,看有什么不同。

  ① 他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……(指名讀,擴(kuò)大讀的面積)

 、 我希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……

 。2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來(lái))

  師:星期一來(lái)嗎?星期二來(lái)嗎?……晴天來(lái)嗎?陰天呢?能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下嗎?

 。3)我們也來(lái)學(xué)著他的樣子來(lái)把這一句讀讀看。(齊讀)

 。4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長(zhǎng)的快些?

 。ǘ┏鍪荆骸翱伤X(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng),心里十分焦急!

  師:他讀的怎么樣。空l(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)”)

  師:你也能學(xué)他的樣子來(lái)讀一讀嗎?

  師:真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)嗎?

  生:禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了,只是生長(zhǎng)的速度很慢,一兩天是不會(huì)有多大的變化的,而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律,所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)。于是就想辦法幫它長(zhǎng)。

  師:這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)?

  生:因?yàn)樗绷耍?/p>

  師:來(lái),我們一起再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。

  農(nóng)夫會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

  過(guò)渡:心里著急就得想辦法啊,于是他苦思冥想了一陣,終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?生說(shuō)出示

  師:他想出了怎樣的辦法?

  出示:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑,累的筋疲力盡。

  師:原來(lái)他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來(lái)幫助禾苗快快的生長(zhǎng)。

  師:想出了辦法,按理說(shuō)他應(yīng)該是很輕松的,可是他還為什么筋疲力盡呢?

  生: “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

  雖然是這么的累,你看看他的臉上的表情:高興著呢,怎么會(huì)是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截)

  出示:觀察人物圖畫(huà)

  (詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下他的表情嗎?

  3、你能讀出這種既高興又累的感覺(jué)嗎?試試看!誰(shuí)再來(lái)讀?(擴(kuò)大面讀一讀)

  4、齊讀

  過(guò)渡:看著自己想出來(lái)的辦法,農(nóng)夫覺(jué)得自己的辦法怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇,不發(fā)出聲音,放在心里讀。

 。ㄈ┑谌

  出示:回到家里,他興致勃勃地說(shuō):“真把我累壞了!可力氣總算沒(méi)有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!”

  生:認(rèn)為自己的辦法很好!

  師:你是從文中的那些地方看出來(lái)的呢?(興致勃勃)

  看來(lái)這個(gè)人真的累極了,可是他又為什么興致勃勃呢?

  生:想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了,心里自然很高興了

  師:所以,他雖然是累壞了,但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒(méi)有白費(fèi),認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。

  師:你們也能試著讀一讀嗎?你覺(jué)得他讀的怎么樣。浚ㄕ(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))那你來(lái)讀讀看!

  齊讀

 。ㄋ模┑谒亩

  過(guò)渡:他這么著急自己的禾苗快快長(zhǎng)高,得到的結(jié)果又是怎樣的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

  師:為什么禾苗都枯死了呢?

  生:(太著急了)禾苗被他都拔起來(lái)了,違背了植物生長(zhǎng)的規(guī)律。

  師:如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居,看到了這一幅情景,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

 。ê堂缫拈L(zhǎng),急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事)

  師:對(duì)啊,禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律,如果咱們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事,這----就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。

 。ㄎ澹┍硌輧(nèi)化

  這樣精彩的故事,想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下,一會(huì)我們找同學(xué)上來(lái)演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)

  學(xué)生表演(評(píng)價(jià))

《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  《揠苗助長(zhǎng)》是人教版第四冊(cè)第七單元的課文,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此,須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),注意形象渲染,重視情境感受,讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中,感知語(yǔ)言情境,感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容,感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  基于這樣的本文解讀,考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。隨文識(shí)字,理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本,在讀中感悟,讀中理解,讀中品位。

  本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,在讀中悟出寓意,潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),達(dá)到自我完善的教育效果。

  三、說(shuō)教法

  在教法上,總的概括就是方法引領(lǐng),個(gè)性閱讀。在本課的教學(xué)中,我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來(lái)層層深入理解課文深刻寓意。同時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)有感情地朗讀,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,讀出理解,讀出個(gè)性。

  四、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后利用一切可調(diào)動(dòng)的資源來(lái)緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  “揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事,重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解,又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了三個(gè)重視:重視故事情節(jié)的理解,重視重點(diǎn)詞句的感悟,重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注意了“扶——放”結(jié)合。

  六、說(shuō)教學(xué)思路

  新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此,在本課的教學(xué)中,我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營(yíng)造寬松**的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生*等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè)園。

  七、說(shuō)流程

  (一)、質(zhì)疑導(dǎo)入,揭示課題

  師:小朋友們,今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,(出示課題:揠苗助長(zhǎng))齊讀課題,指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

  師:揠苗助長(zhǎng)又叫什么?讀了課題,你有什么疑問(wèn)呢?梳理問(wèn)題:為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學(xué)了課文,這些問(wèn)題我們就能解決了。

  (二)、初讀課文

  請(qǐng)小朋友們趕緊翻開(kāi)書(shū)122頁(yè),**朗讀課文,要求:

  A、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難度的生字多讀幾遍。

  B、想想這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆朊缒?/p>

  交流:A、檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀。

  B、小朋友們,這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆押堂缫豢靡豢猛呃锇文?(生:他很急板書(shū):急) 你從哪里知道他很急呢?

  (三)、再讀感悟

  默讀課文,用筆劃出“急”的句子或詞語(yǔ),師巡視

  交流反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示句子并指導(dǎo))

  A、他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)快些,天天到田邊去看。

  師:從這句話中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)

  師:“巴望”能換個(gè)詞嗎?(希望、盼望),誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)

  師:這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗,會(huì)這說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))出示句式:農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說(shuō): 師:是呀,他不是一天這么說(shuō),而是“天天”?梢(jiàn)農(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)

  評(píng):我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師:還從哪也看出他很焦急?

  B、可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。如果學(xué)生說(shuō)不出,師引:其實(shí)還有一句話,農(nóng)夫是看在眼里,急在心里。如果學(xué)生說(shuō)的出,師評(píng):你都走到農(nóng)夫的心里去了,禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高嗎?(長(zhǎng)高了)你怎么知道?好像:其實(shí)是長(zhǎng)高了,只是……(長(zhǎng)得很慢)如果學(xué)生回答不出,通過(guò)句子比較:“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高!薄昂堂缫稽c(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高!

  小結(jié):禾苗是長(zhǎng)高了,由于長(zhǎng)的慢,農(nóng)夫沒(méi)有感覺(jué)到?梢(jiàn)作者用詞非常精煉

  C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)”師:從這句話中,你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去)

  出示:“焦”這個(gè)字,讓學(xué)生觀察,提醒大家寫(xiě)的時(shí)候注意哪些,然后書(shū)空,最后在書(shū)上寫(xiě)兩個(gè)?聪旅娴乃狞c(diǎn)就是”火”演變成四點(diǎn)

  師:這把火在哪兒燒呢?

  生:在這個(gè)農(nóng)夫的心里。

  師:對(duì)呀,他急呀,心里火急火燎的。還像什么?

  師:咱們祖國(guó)的漢字多么形象,能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師:**讀這一句,想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)什么?(指名說(shuō))

  師:誰(shuí)也來(lái)讀讀這句話,(指導(dǎo)朗讀:焦急地、自言自語(yǔ)),誰(shuí)再來(lái)讀?(這才叫焦急呀!可自言自語(yǔ)能這么讀嗎?

  理解:自言自語(yǔ)),誰(shuí)能來(lái)模仿他的樣子也來(lái)讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來(lái)讀讀這句話。

  3、師:農(nóng)夫的心理呀特別的著急,我們一起來(lái)完整的讀讀這段話。

  讀出累師:是啊,得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)啊,于是他想啊想啊,終于想出了辦法指名讀第二自然段,其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法,用自己的話說(shuō)說(shuō)。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是課題中的“揠苗”。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看圖,說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說(shuō)幾個(gè)與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語(yǔ),齊讀。

  師:他太累了,回到家里,一邊喘氣一邊說(shuō),誰(shuí)能把他說(shuō)的話讀讀。理解“沒(méi)白費(fèi)”。說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫說(shuō)這話的心情是怎么樣的?補(bǔ)充詞語(yǔ)讀句子。

  師:瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來(lái)讀讀這段話。師:你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子,結(jié)果真的沒(méi)白費(fèi)嗎?一起來(lái)讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

  (四)、說(shuō)出寓意

  1、揭示故事結(jié)果生**回答(因?yàn)榘阉嗡懒?

  說(shuō)話訓(xùn)練:現(xiàn)在你們就是這個(gè)農(nóng)夫的孩子,你們準(zhǔn)備怎么樣告訴你的爸爸這個(gè)原因呢?(生**說(shuō))

  師:是呀,植物生長(zhǎng)有它的自然規(guī)律,要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲。其實(shí)不僅是種禾苗,還是做任何事情,都要按照規(guī)律辦事,不能急于求成。 同學(xué)們,其實(shí)寓言故事,它留給我們的不僅僅是故事,而且還有一個(gè)深刻的道理,學(xué)了這個(gè)故事,你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事,特別是看看它蘊(yùn)含的道理。

《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿5

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

  寓言《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文,選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文,是用生動(dòng)有趣的故事,揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,借助外力,強(qiáng)求速成,反而會(huì)把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文錄相,整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文,找出不理解的地方,從而進(jìn)一步了解課文。

  再通過(guò)游戲勇敢者闖關(guān),由小老師解決同學(xué)們的問(wèn)題,既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計(jì)小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后,讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)**討論并交流讀了這則寓言明白了什么?在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)像《揠苗助長(zhǎng)》的事情嗎?說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言?小組表演課文這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的思維,又讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。創(chuàng)新能力得到提高。

  二、教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)。

  2、理解寓言含義,回答課后問(wèn)題。

  3、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  六、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  1、新課,揭題,以舊引新。

  2、同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?什么是寓言呢?在二年級(jí)我們學(xué)過(guò)哪些寓言?這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事,也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言,揠苗助長(zhǎng)。板書(shū)課題。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。

  1、讀了課題你們想到了什么?

  2、帶著問(wèn)題我們來(lái)看看《揠苗助長(zhǎng)》的錄相

  過(guò)渡:我們來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)的?

  3、點(diǎn)擊課文自學(xué)。

 。1)輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞。

  (2)理解文中的詞語(yǔ),可以同桌互相討論。

 、儆螒颍河赂艺哧J關(guān),小老師回答同學(xué)提出的問(wèn)題。

 、谕瓿烧n堂練習(xí)。

  4、指導(dǎo)朗讀

  (1)你最喜歡課文的哪一段,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

  (2)指名朗讀,問(wèn):你為什么這樣讀呢?

 。3)指名讀全文,評(píng)議,全班齊讀全文。

 。ㄈ┯懻摚鹤x了這則寓言我們明白了什么道理?

  (四)理解寓意。

  你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有遇到像《揠苗助長(zhǎng)》的事情呢?今后該怎么做?

 。ㄎ澹┍硌菰⒀裕憻捘芰。

  (六)課外延伸。

  1、你還知道什么寓言?

  2、欣賞寓言,說(shuō)說(shuō)明白了什么道理?


揠苗助長(zhǎng)的課件(擴(kuò)展5)

——揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)反思3篇

揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)反思1

  《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。課文透過(guò)古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)得快一些,就想出了一個(gè)愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反成壞事。

  對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以,在教學(xué)時(shí),采用了以下幾步做法:

  一、以多種形式讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的讀課文,最后到分解色讀文。古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀,文章的意思就不言而喻,在總結(jié)寓意時(shí)也就得心應(yīng)手。

  二、古文與白話文對(duì)照讀。正好我們班部分同學(xué)參加了小古文社團(tuán)活動(dòng),學(xué)過(guò)這篇小古文,讓他們朗讀給全班同學(xué)聽(tīng),一方面增加了他們的自豪感,另一方面也增加了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,透過(guò)對(duì)照學(xué)習(xí),學(xué)生更好理解了文本的意思。

  三、為了弄懂寓意,在講完課文后,設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“同學(xué)們你們?cè)谌粘I钪信龅竭^(guò)類(lèi)似于急于求成而辦壞事的狀況嗎?”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見(jiàn)解,道出了自己身上發(fā)生的搞笑的事!懊總(gè)父母都期望自己的孩子能快高長(zhǎng)大,如果此刻你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高,你說(shuō)行嗎?”學(xué)生都笑著說(shuō):“不行,不行!闭(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。

  四、學(xué)生與文本的對(duì)話。老師再引導(dǎo):“如果你就是種田人的親人或朋友,你會(huì)對(duì)他說(shuō)一什么?”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過(guò)程去分析說(shuō):“禾苗也需要拔草、除蟲(chóng)、施肥才能生長(zhǎng),不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律,急于求成,反成壞事!蓖瑫r(shí)也設(shè)計(jì)了例如:“請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力,如果你是小苗,你被這個(gè)人拔起時(shí),你會(huì)怎樣說(shuō)呢?”續(xù)編故事環(huán)節(jié),又使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。第二年,這位農(nóng)夫有去種禾苗,他會(huì)怎樣做呢?讓學(xué)生透過(guò)續(xù)說(shuō)故事,明白禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程。

  加深對(duì)寓意的理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過(guò)老師的精心設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到簡(jiǎn)單了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分主角讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。

揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)反思2

  本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué),學(xué)生在輕松,愉悅,活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),**提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

  二年級(jí)的學(xué)生處于具體形象思維階段,他們喜歡做各種游戲,在學(xué)中玩,玩中學(xué).在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,使學(xué)生自然地,主動(dòng)地將自己的情和感融入到學(xué)習(xí)中.本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較滿(mǎn)意:

  1、在設(shè)計(jì)"導(dǎo)入新課""學(xué)習(xí)生字"等環(huán)節(jié)時(shí),充分考慮到學(xué)生的年齡,認(rèn)知特征,設(shè)計(jì)了講故事,闖關(guān)游戲,等形式多樣的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,提高了學(xué)習(xí)積極性,富教于樂(lè),達(dá)到了學(xué)習(xí)最佳境界.

  2、利用多**創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,**了學(xué)生的想象.

  3、"自主學(xué)習(xí)"拓展練習(xí)中,學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地做到因人而異,真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念.

  4、"我給老農(nóng)取個(gè)名"這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問(wèn)為契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),**學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字.學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗(yàn),內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容,興致盎然.從課堂交流中,我們可以看出,學(xué)生從寓言?xún)?nèi)容出發(fā),同時(shí)又超越了教材本身,將個(gè)體自身的相關(guān)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)融入其中.于是,"白費(fèi)力","賈聰明","胡涂","辛急","大傻"一個(gè)個(gè)富有想象力,充滿(mǎn)靈性的名字就這樣誕生了,讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學(xué)們可真聰明!"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)反思3

  今天,我設(shè)計(jì)并教學(xué)了《揠苗助長(zhǎng)》一課,深感收獲頗豐,特反思如下:

  1、 設(shè)計(jì)思想

  這則寓言是家喻戶(hù)曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣,勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象,做事急于求成,違背植物生長(zhǎng)的規(guī)律,結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,插圖,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文。在本課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了一些情景。在理解人物焦急的心情時(shí),我讓學(xué)生抓住詞語(yǔ):巴望、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)、急忙,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):‘我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。’挑一個(gè)學(xué)生把轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去和自言自語(yǔ)用動(dòng)作表演出來(lái),這樣學(xué)生理解就更容易。另外,在理解詞語(yǔ):筋疲力盡和喘氣時(shí),我讓學(xué)生實(shí)際表演,彎腰模擬拔禾苗100棵,邊拔邊數(shù),然后而后伙伴交流感受,這樣筋疲力盡和喘氣兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就理解透拉,并且會(huì)用。

  2、在領(lǐng)悟寓言所表達(dá)的道理時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,和伙伴交流,把自己看到的植物生長(zhǎng)的過(guò)程, 自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說(shuō)一說(shuō),并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如:有學(xué)生說(shuō),人的生長(zhǎng)過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間,我們不能把人吊起來(lái)天天拉他的胳膊和腿啊,這樣人是長(zhǎng)不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論:做任何事不要著急,要按事情的規(guī)律去做。

  總之,“設(shè)景入境,對(duì)話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因,

  在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,注重教師與學(xué)生的交往、互動(dòng),師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,從而使師生達(dá)到共識(shí)、共享,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,獲得了很好的教學(xué)效果。

  不足之處是:學(xué)生雖然參與活動(dòng)比較積極,興趣也很濃厚,但是在讓他們自己表達(dá)時(shí),語(yǔ)言的連貫性還存在一些困難。另外,有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。


揠苗助長(zhǎng)的課件(擴(kuò)展6)

——讀《揠苗助長(zhǎng)》有感3篇

讀《揠苗助長(zhǎng)》有感1

  以前我曾在課本里學(xué)過(guò)一篇名叫《揠苗助長(zhǎng)》的寓言故事,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有完全搞懂“揠苗助長(zhǎng)”中,宋國(guó)人只是把秧苗拔了一下,為什么就會(huì)使秧苗都枯死了呢?

  放暑假了,我找來(lái)一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》看,這是一本充滿(mǎn)知識(shí)的百科全書(shū)。原來(lái)陸生植物的生長(zhǎng)習(xí)性是:植物的一部分長(zhǎng)在地下,植物的地下部分有根莖;最初生長(zhǎng)的是主根,它是由幼胚的胚根中長(zhǎng)出的。主根向四面八方分叉,形成側(cè)根。主根和側(cè)根上有密密麻麻的根毛,用來(lái)吸收水分和肥料,植物就是依靠這些養(yǎng)料來(lái)生長(zhǎng)的。有的植物的根扎得很深,如一棵棗樹(shù)的根,根深約12米左右。植物生長(zhǎng)所需的水分和養(yǎng)料,都依靠根來(lái)吸收。而且還能把植物固定在地下不讓風(fēng)吹倒!稗朊缰L(zhǎng)”寓言里,宋國(guó)人把小苗向上拔,使根須脫離了土壤,受小苗受到損傷,由于秧苗得不到水分和養(yǎng)料,必然是要枯死的。

  通過(guò)讀《揠苗助長(zhǎng)》這篇寓言故事,使我讀懂了:做任何事情都不能違背客觀規(guī)律,更不能操之過(guò)急,否則肯定會(huì)把事情辦得更糟。

讀《揠苗助長(zhǎng)》有感2

  今天我和媽媽一起讀了拔苗助長(zhǎng)這則寓言故事,故事講一位農(nóng)夫想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快點(diǎn),長(zhǎng)得高點(diǎn),于是,他就把自己田里的禾苗一棵一棵的往上拔,看著自己家的禾苗比別人家的禾苗高出了一截,高高興興的.回家了。

  可是第二天農(nóng)夫到田里卻發(fā)現(xiàn)自己的禾苗都死了,他不明白怎么回事,很傷心。

  從這則寓言我明白了一個(gè)道理,無(wú)論什么事都要按照事物的自然發(fā)展規(guī)律,不能急于求成,否則就會(huì)把事情弄的更糟。

讀《揠苗助長(zhǎng)》有感3

  今天我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》這篇寓言故事,講述了古時(shí)候一個(gè)人,眼巴巴地希望自己的禾苗快點(diǎn)長(zhǎng),可是他看著自己的禾苗一點(diǎn)沒(méi)長(zhǎng)高,就自言自語(yǔ)地說(shuō):我得讓它長(zhǎng)得快點(diǎn)。,他一棵棵往高里拔,結(jié)果禾苗都枯死了。

  這讓我明白,我們做事情不能違反事物的規(guī)律,不能急于求成,既要想辦法,也要考慮規(guī)律。如我們孩子的成長(zhǎng)一樣,是慢慢長(zhǎng)大的,大人們不要急于讓我們什么都會(huì),我們只有一天天進(jìn)步,不可能一步成才。


揠苗助長(zhǎng)的課件(擴(kuò)展7)

——揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思菁選

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思1

  《揠苗助長(zhǎng)》的故事大家都很熟悉。故事中那個(gè)忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農(nóng)夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見(jiàn):禾苗的生長(zhǎng)是有其發(fā)展規(guī)律的,不遵循其生長(zhǎng)規(guī)律,任意拔高結(jié)果當(dāng)然適得其反。

  我們?cè)诔靶τ薮赖霓r(nóng)夫的時(shí)候,卻常常自我也不自覺(jué)地做著農(nóng)夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動(dòng)對(duì)象不是禾苗而是學(xué)生而已。正如農(nóng)夫一心巴望自我家的禾苗長(zhǎng)得高一點(diǎn)兒一樣,我們做教師的總是期望孩子們能好點(diǎn)兒,再好點(diǎn)兒。對(duì)好的總期望更好,不好的'期望好,期望總是沒(méi)個(gè)盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔,但卻常常加班加點(diǎn),期望每個(gè)孩子都能達(dá)標(biāo);我們忘記了自我也曾是孩子,我們不能容許孩子犯錯(cuò),我們總是要板起面孔訓(xùn)斥孩子,用許許多多的不許禁錮了孩子**的天性。為了現(xiàn)實(shí)的功利性,我們不自覺(jué)地也在扮演著農(nóng)夫的主角,愚蠢地重復(fù)著揠苗助長(zhǎng)的行為。什么時(shí)候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長(zhǎng)的規(guī)律,熱切地關(guān)注著,耐心地期待著孩子的成長(zhǎng)呢?

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思2

  《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言,《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急,違反規(guī)律的道理。

  本課教學(xué)中,利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象,如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的.“急”,抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用,抓“一棵一棵、一直”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。

  同時(shí)我十分注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練,因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間,教學(xué)課文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象,如:教學(xué)課文結(jié)尾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?農(nóng)夫會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)寫(xiě)什么?在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟、見(jiàn)解,說(shuō)出故事所揭示的道理。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思3

  教學(xué)這兩則寓言故事中,學(xué)生針對(duì)插圖與課文內(nèi)容提了一些問(wèn)題,想想還真有些道理。

  如《揠苗助長(zhǎng)》這課,學(xué)生對(duì)著插圖提出質(zhì)疑:“既然文中寫(xiě)老農(nóng)干的是筋疲力盡,那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢?不太符合常理呀!”針對(duì)課文內(nèi)容,學(xué)生問(wèn):“既然是老農(nóng),應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗(yàn)才是,怎么連這簡(jiǎn)單的`道理也不懂呢?是不是改成剛剛學(xué)種田的年輕人比較恰當(dāng)呢?”

  如《鷸蚌相爭(zhēng)》這課,學(xué)生也對(duì)插圖存在質(zhì)疑:“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎?鷸為什么不把蚌甩向石頭,讓它破碎,不是可以美食一頓,又不至于**嗎?”針**容,問(wèn):“既然雙方的嘴都被夾住,又怎么能說(shuō)話呢?”

  看對(duì)這么一群善于思考的孩子,特別欣慰。雖然上面的問(wèn)題都可以找到理由讓他們明白,但這些問(wèn)題還是有一定的思考價(jià)值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想,有個(gè)性,這樣社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思4

  通過(guò)對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文的教學(xué), 還存在很多的不足之處,主要分成以下幾點(diǎn):

  1、首先犯了知識(shí)性錯(cuò)誤,比如在生字教學(xué)上,“揠”里面的“女”字和“截”的筆順搭錯(cuò)了,以后不應(yīng)該犯這樣的錯(cuò)誤,應(yīng)盡量避免,現(xiàn)在我們的管教王上就有生字教學(xué)這一部分,作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

  2、對(duì)“寓”字的字面解釋上,它是“寄托”的意思,由于口誤說(shuō)成了“精神”。

  3、給“焦”組詞中,學(xué)生組了焦耳這個(gè)詞語(yǔ),它是正確的,焦耳是一個(gè)計(jì)量單位,作為老師忘記了給她加以詮釋!敖亍弊旨瓤梢越M成“截留”也可以組成“截流”,在這里應(yīng)該都加以肯定。

  4、在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不夠明確,沒(méi)有完全的體現(xiàn)出所要表達(dá)在效果。比如:寓言的寓意應(yīng)該由學(xué)生自己總結(jié)出來(lái),并由教師加以指導(dǎo),這樣讓學(xué)生更能體會(huì)其中的寓意。或者在教學(xué)時(shí)可提出疑問(wèn),既然不能違背事物發(fā)展的規(guī)律,我們應(yīng)該怎么做呢?怎樣才能使禾苗正常成長(zhǎng),并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀兩钪心男┦虑椴荒苻朊缰L(zhǎng),不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。

  5、如果選擇課件上課,有些突發(fā)狀況是難以預(yù)測(cè)的。我在這里給老師們一個(gè)建議,在多功能話筒的運(yùn)用中,請(qǐng)不要中途關(guān)閉開(kāi)關(guān)。否則就像我今天這樣,設(shè)備暫停工作,導(dǎo)致不能正常為你服務(wù)。

  6、整堂課時(shí)間把握得不夠好,在生字和詞語(yǔ)上用的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致后面整堂課龍頭蛇尾。作為教師,教二年級(jí)的.孩子時(shí),在“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”的生字中一定要分清主次。

  7、最后,整堂課欠尾了。其實(shí)《揠苗助長(zhǎng)》中的寓意和道理在動(dòng)畫(huà)中也專(zhuān)門(mén)涉及到,但由于已經(jīng)下課,不好意思再拖堂和浪費(fèi)各位老師的時(shí)間,便草草結(jié)束,沒(méi)有讓學(xué)生真切感悟和對(duì)課文加深更深的印象。

  在這里我也真誠(chéng)的希望各位老師能給我傳經(jīng)送寶,多多指點(diǎn)、指出不足、提出建議,在今后在教學(xué)中大家教學(xué)相長(zhǎng),共同進(jìn)步。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思5

  《揠苗助長(zhǎng)》是一篇家喻戶(hù)曉的寓言故事,這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容,其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義,告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象,對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較難以理解的,面對(duì)這樣一篇文章,我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析,讓學(xué)生與文本深入對(duì)話,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,特別重視朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)中,我從朗讀入手,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意。采用了多種朗讀方式,如男女生分讀、小組、同桌等多種形式,學(xué)生通過(guò)朗讀,都能很好的領(lǐng)會(huì)到寓意,另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解和動(dòng)作演示去體會(huì)種田人盼望禾苗快些長(zhǎng)高的那種急切的心情。如:理解他在巴望著自己田里的'禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看。我讓學(xué)生**讀,邊讀邊想象農(nóng)夫此時(shí)會(huì)做些什么?想些什么?說(shuō)些什么?然后再加上動(dòng)作。學(xué)生的表演非常到位,正是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到那個(gè)人的焦急機(jī),所以才能演得如此到位。另外,理解“一天,他終于想出了一個(gè)辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵地往上拔,他從中午一直忙到天黑,累得筋疲力盡!斌w會(huì)筋疲力盡時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:火辣辣的太陽(yáng)底下,那個(gè)人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔,有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點(diǎn)兩點(diǎn),一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時(shí)我忙問(wèn):“小朋友,你們現(xiàn)在有什么感覺(jué)!庇械恼f(shuō)累,有的說(shuō)手酸,還有的說(shuō)腰酸背疼。這就是課文中說(shuō)的筋疲力盡。這樣的角色體驗(yàn)讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡,在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論,獲得心靈的頓悟。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思6

  《揠苗助長(zhǎng)》的故事大家都很熟悉。故事中那個(gè)忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農(nóng)夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見(jiàn):禾苗的生長(zhǎng)是有其發(fā)展規(guī)律的,不遵循其生長(zhǎng)規(guī)律,任意拔高結(jié)果當(dāng)然適得其反。

  我們?cè)诔靶τ薮赖霓r(nóng)夫的時(shí)候,卻常常自己也不自覺(jué)地做著農(nóng)夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動(dòng)對(duì)象不是禾苗而是學(xué)生而已。正如農(nóng)夫一心巴望自己家的禾苗長(zhǎng)得高一點(diǎn)兒一樣,我們做教師的`總是希望孩子們能好點(diǎn)兒,再好點(diǎn)兒。對(duì)好的總希望更好,不好的希望好,期望總是沒(méi)個(gè)盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔,但卻常常加班加點(diǎn),希望每個(gè)孩子都能達(dá)標(biāo);我們忘記了自己也曾是孩子,我們不能容許孩子犯錯(cuò),我們總是要板起面孔訓(xùn)斥孩子,用許許多多的不許禁錮了孩子**的天性。

  為了現(xiàn)實(shí)的功利性,我們不自覺(jué)地也在扮演著農(nóng)夫的角色,愚蠢地重復(fù)著揠苗助長(zhǎng)的行為。什么時(shí)候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長(zhǎng)的規(guī)律,熱切地關(guān)注著,耐心地期待著孩子的成長(zhǎng)呢?

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思7

  《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言是家喻戶(hù)曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣,勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象,做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟。盡管內(nèi)容簡(jiǎn)單,但這是學(xué)生初次接觸寓言這種文體,所以承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)寓言方法的任務(wù),也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,并利用插圖,分析人物的言談舉止,體會(huì)人物的心理活動(dòng),讓學(xué)生讀懂寓言小故事,再感悟寓意,并引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展廣泛的寓言故事閱讀。第一輪磨課是在二(2)班,有些環(huán)節(jié)處理也不是很妥當(dāng),也缺少應(yīng)變能力。如讓學(xué)生表演種田人焦急的樣子,可是焦急的表情學(xué)生很難表現(xiàn),盡管在語(yǔ)言上進(jìn)行了引導(dǎo),但學(xué)生的表演還是稍顯粗淺;再如,第三段學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)“揠苗”體會(huì)“筋疲力盡”,可是部分學(xué)生覺(jué)得很好玩,并沒(méi)有深入體會(huì)。而且課堂容量太大,復(fù)述故事環(huán)節(jié)來(lái)不及完成。在第二輪磨課活動(dòng)中,更重視了細(xì)節(jié)的處理。如生字“焦”的學(xué)習(xí),“焦急”意思的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)焦的意思嗎?學(xué)生自然理解不是很到位,再引導(dǎo)學(xué)生看圖片“看看最初的'象形文字像什么?”再引導(dǎo)學(xué)生想象“上面的隹在古代是鳥(niǎo),在火上烤,會(huì)怎樣?”“要是這火在人心里燒,會(huì)怎樣?”進(jìn)而理解焦急的意思,找焦急的近義詞!艾F(xiàn)在這把火燒到了種田人心里,他是怎樣的?”再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出那種焦急的心情。而且在這堂課中,更重視了對(duì)學(xué)生反饋情況的及時(shí)調(diào)整,解決了第一堂課中的一些問(wèn)題。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思8

  1詞語(yǔ)的理解不夠到位,沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。我應(yīng)該采用逐字理解的方法讓學(xué)生明白透徹。使學(xué)生容易體會(huì)這篇寓言故事。

  2在本課的教學(xué)中,我只注重引導(dǎo)學(xué)生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),卻忽略了最基本的教學(xué)方法-----朗讀。朗讀是理解課文的最好**,我反而像故事里的主人公一樣,做事急與求成,只顧把問(wèn)題羅列出來(lái)要求學(xué)生解答,本來(lái)是想讓學(xué)生更容易理解課文,但卻把事情弄的更加糟糕,而且還造成他們學(xué)**的困難和回答不出問(wèn)題時(shí)心理受到的壓力。學(xué)生不懂問(wèn)題更不懂答案,所以課堂氣氛較緊張。我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀課文,在熟讀課文的'基礎(chǔ)上才能對(duì)他們提出問(wèn)題并且要求他們解答問(wèn)題。

  3我羅列出的問(wèn)題沒(méi)能抓住重點(diǎn),沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),問(wèn)題比較瑣碎,導(dǎo)致沒(méi)有提供給學(xué)生更多思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。我應(yīng)當(dāng)將不必要的問(wèn)題去掉,整理出重點(diǎn)問(wèn)題,一步步將他們引導(dǎo)到寓言的含義上。

  4我本想讓學(xué)生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內(nèi)容的學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行表演。

  這次的教學(xué)中,我由于緊張和**經(jīng)驗(yàn)不足,把原本備課時(shí)就規(guī)劃好的一些內(nèi)容給忘記了,沒(méi)能將他們完全展現(xiàn),望各位**老師理解并給予指導(dǎo)、批評(píng)。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思9

  今日我講了一節(jié)語(yǔ)文課《揠苗助長(zhǎng)》,學(xué)校的各位**都來(lái)聽(tīng)課,說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始很緊張,昨日準(zhǔn)備了一天的時(shí)間,很怕自我講的不好,也怕自我出錯(cuò)。

  第二節(jié)課最終開(kāi)始了,我事先寫(xiě)好了課題,首先我是出示了整個(gè)板塊地資料:寓言故事,我問(wèn)學(xué)生寓言是什么意思,之后我解釋了寓言的意思,然后引出今日我們學(xué)習(xí)的小故事,也是告訴大家一個(gè)小道理。

  我讓學(xué)生自我讀題目,學(xué)習(xí)“揠”字,解釋揠地意思:拔,然后緊之后理解課題“揠苗助長(zhǎng)”的意思。之后走進(jìn)課文分為一下幾步:

  1、教師范讀,學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),圈畫(huà)出本課的生字,看準(zhǔn)字形,校準(zhǔn)字音。

  2、找四名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

  3、學(xué)習(xí)生字。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、經(jīng)過(guò)這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理,你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么。

  6、寫(xiě)字。

  整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自我預(yù)想地完成,只是在指導(dǎo)朗讀地過(guò)程中覺(jué)得自我有些啰嗦,啰嗦地原因應(yīng)當(dāng)是自我在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn),不太會(huì)抓住學(xué)生的心里,所以指導(dǎo)的不夠深入。

  課后各位**也都給了提議和指導(dǎo),我覺(jué)得很高興,聽(tīng)了他們說(shuō)的'我豁然開(kāi)朗,有些迷霧慢慢解開(kāi)了,李**告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)能夠從課后習(xí)題入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)出發(fā),還有如果出示圖片能夠放手讓學(xué)生自我去說(shuō),像田**告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好。

  并且也沒(méi)有必要總是重復(fù)孩子們地話,這樣會(huì)顯得更啰嗦。牛校長(zhǎng)。田**都提到了孩子地寫(xiě)字習(xí)慣,以及要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字順序。**還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)必須要具體,三年級(jí)地孩子還不能抽象的分析,所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括必須要具體。

  聽(tīng)了各位**的評(píng)課,雖然自我有那么多地不足但我仍很開(kāi)心,因?yàn)槲颐靼琢俗晕业降啄睦锊缓茫@樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力,我必須不會(huì)辜負(fù)**對(duì)自我地期望,我會(huì)不斷提高的。因?yàn)槲蚁嘈抛晕遥?/p>

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思10

  《揠苗助長(zhǎng)》是S版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè),第三單元的一篇寓言。講的是古時(shí)候有個(gè)農(nóng)夫?yàn)榱四軌蜃尯堂缈煨╅L(zhǎng)高,而將之一棵一棵往高處爬,結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),讀懂課文,并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā),在第一則《刻舟求劍》的.教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下自讀自悟,掌握學(xué)習(xí)的方法,起到拋磚引玉的作用。

  本課教學(xué)基本上能夠達(dá)到我預(yù)期想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),所以在聽(tīng)完課后,老師們都有一個(gè)共同的看法,那就是本課教學(xué)無(wú)論是老師的教學(xué)模式,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變,真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念,確實(shí)落實(shí)新課程**。在對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位,也是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一。首先,在初讀課文的設(shè)計(jì)上,能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知,并能利用觀看動(dòng)畫(huà)課件,讓學(xué)生整體感知。再讀課文時(shí),帶著一定難度的問(wèn)題深入學(xué)習(xí),步步深入,循序漸進(jìn),自瀆自悟,在小組里合作探究,真正落實(shí)單元目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),敢于放手,給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并在此基礎(chǔ)上拓展延伸,將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的,如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生,善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,那將更錦上添花。

  在今后的教學(xué)中,我將正視自己的優(yōu)點(diǎn),禰補(bǔ)自己的不足,使自己不斷成長(zhǎng)。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思11

  今天我講了一節(jié)語(yǔ)文課《揠苗助長(zhǎng)》,學(xué)校的各位**都來(lái)聽(tīng)課,說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始很緊張,昨天準(zhǔn)備了一天的時(shí)間,很怕自己講的不好,也怕自己出錯(cuò)。

  第二節(jié)課終于開(kāi)始了,我事先寫(xiě)好了課題,首先我是出示了整個(gè)板塊地內(nèi)容:寓言故事,我問(wèn)學(xué)生寓言是什么意思,接著我解釋了寓言的意思,然后引出今天我們學(xué)習(xí)的小故事,也是告訴大家一個(gè)小道理。

  我讓學(xué)生自己讀題目,學(xué)習(xí)“揠”字,解釋揠地意思:拔,然后緊接著理解課題“揠苗助長(zhǎng)”的意思。接著走進(jìn)課文分為一下幾步:

  1.教師范讀,學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),圈畫(huà)出本課的生字,看準(zhǔn)字形,校準(zhǔn)字音。

  2.找四名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

  3.學(xué)習(xí)生字。

  4.指導(dǎo)朗讀。

  5.通過(guò)這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理,你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么。

  6.寫(xiě)字。

  整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成,只是在指導(dǎo)朗讀地過(guò)程中覺(jué)得自己有些啰嗦,啰嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn),不太會(huì)抓住學(xué)生的心里,所以指導(dǎo)的不夠深入。

  課后各位**也都給了建議和指導(dǎo),我覺(jué)得很高興,聽(tīng)了他們說(shuō)的我豁然開(kāi)朗,有些迷霧慢慢解開(kāi)了,李**告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以從課后習(xí)題入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)出發(fā),還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說(shuō),像田**告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好。而且也沒(méi)有必要總是重復(fù)孩子們地話,這樣會(huì)顯得更啰嗦。牛校長(zhǎng).田**都提到了孩子地寫(xiě)字習(xí)慣,以及要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字順序。**還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)一定要具體,三年級(jí)地孩子還不能抽象的`分析,所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括一定要具體。

  聽(tīng)了各位**的評(píng)課,雖然自己有那么多地不足但我仍很開(kāi)心,因?yàn)槲抑懒俗约旱降啄睦锊缓,這樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力,我一定不會(huì)辜負(fù)**對(duì)自己地期望,我會(huì)不斷進(jìn)步的。因?yàn)槲蚁嘈抛约海?/p>

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思12

  《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。它通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事,告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此,課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn),讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的.。

  課文通過(guò)古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)得快一些,就想出了一個(gè)蠢辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反成壞事的道理。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以,在教學(xué)時(shí),采用了以下幾步做法:

  一、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí),首先,我從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:揠苗是什么意思?揠苗能助長(zhǎng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著這些問(wèn)題,我借助多**教學(xué)**的輔助,來(lái)幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。

  二、為了弄懂寓意,在講完課文后,設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“同學(xué)們你們?cè)谌粘I钪信龅竭^(guò)類(lèi)似于急于求成而辦壞事的情況嗎?”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見(jiàn)解,道出了自己身上發(fā)生的有趣的事。

  三,學(xué)生與文本的對(duì)話。老師再引導(dǎo):“如果你就是種田人的親人或朋友,你會(huì)對(duì)他說(shuō)一什么?”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過(guò)程去分析說(shuō):“禾苗也需要拔草、除蟲(chóng)、施肥才能生長(zhǎng),不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律,急于求成,反成壞事!蓖瑫r(shí)也設(shè)計(jì)了例如:“請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力,如果你是小苗,你被這個(gè)人拔起時(shí),你會(huì)怎樣說(shuō)呢?”續(xù)編故事環(huán)節(jié),又使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。讓學(xué)生通過(guò)續(xù)說(shuō)故事,明白禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程,加深對(duì)寓意的理解。

  當(dāng)然還存在許多不足之處。一、詞語(yǔ)的理解不夠到位,沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。可以采用逐字理解或表演說(shuō)話等方法讓學(xué)生明白透徹。二、綜觀全堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎,能吸引學(xué)生的成分比較少,可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思13

  《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急,違反規(guī)律的道理。

  本課教學(xué)中,利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象,如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”,抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用,抓“一棵一棵、一向”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。

  同時(shí)我十分注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練,因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間,教學(xué)課文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的`地方想象,如:教學(xué)課文結(jié)尾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?農(nóng)夫會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)寫(xiě)什么?在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟、見(jiàn)解,說(shuō)出故事所揭示的道理。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思14

  寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。它通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事,告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此,課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn),讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí),首先,我從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:揠苗是什么意思?揠苗能助長(zhǎng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著這些問(wèn)題,我借助多**教學(xué)**的輔助,來(lái)幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。

  其次,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,如“巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截”等,聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過(guò)分析人物的動(dòng)作和心理活動(dòng),讓學(xué)生做做動(dòng)作,并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在在說(shuō)中理解、在讀中感悟。例如:說(shuō)說(shuō)“巴望”還可以換成什么詞語(yǔ)?什么叫“自言自語(yǔ)”?做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時(shí)候,我讓學(xué)生來(lái)做做揠苗人拔苗的動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)自己的.感受,周?chē)瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)他拔完苗會(huì)有什么感覺(jué),什么樣子,這樣在形象的展示同時(shí)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

  我們學(xué)生由于視力有些缺陷,所以對(duì)禾苗及其生長(zhǎng)過(guò)程不是太了解,但是他們對(duì)于這發(fā)面的知識(shí)還是很樂(lè)意去探索的。我用了將近20分鐘的時(shí)間,讓孩子們?nèi)ピ敱M的了解禾苗的相關(guān)知識(shí),并且布置了假期作業(yè),讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下去走進(jìn)田野,了解禾苗。這也進(jìn)一步促進(jìn)了他們對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

  寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。因此,理解寓意也是非常重要的。但是,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,花長(zhǎng)時(shí)間來(lái)說(shuō)那些道理,顯然是不合適。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思15

  這是一篇寓言故事,課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗拔高,結(jié)果禾苗都枯死了。”這樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成:拔苗的原因,如何拔苗,拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂,二年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思,但由于二年級(jí)學(xué)生的思維還趨于形象思維為主,因此要體會(huì)深層寓意,對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對(duì)以上分析,我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上,并采用“創(chuàng)設(shè)情境“來(lái)突破重難點(diǎn)。預(yù)設(shè)與生成總是有距離的,執(zhí)教完后,我對(duì)這堂課教學(xué)有滿(mǎn)意的也有遺憾的,下面把自己的感受反思如下:

  一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。

  俗話說(shuō),好的開(kāi)頭是成功的一半,課一開(kāi)始,由自己周末在家讀到的寓言小故事入手,說(shuō)說(shuō)你讀了什么寓言故事懂得了什么道理,練習(xí)說(shuō)完整的話。孩子們爭(zhēng)先發(fā)言,進(jìn)而也明白了寓言就是借助一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。然后讀課題質(zhì)疑,學(xué)生提出許多問(wèn)題,老師總結(jié)了最具**性的幾個(gè)問(wèn)題,拔苗的原因,如何拔苗,拔苗的結(jié)果,然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,由于是自己提出的問(wèn)題,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)特別有興趣。

  二、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。

  課堂是學(xué)生的,就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答,而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境,教師直接讓學(xué)生演一演田里的小禾苗,來(lái)問(wèn)學(xué)生:小禾苗,小禾苗,你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢?小禾苗,小禾苗,讓我來(lái)幫助你把你拔高?你高興嗎?這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā),一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的`時(shí)間,我們不能違反事物的規(guī)律,孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  三、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。本節(jié)課在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練,形式多樣,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。值得一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說(shuō)時(shí),通過(guò)初讀、評(píng)價(jià)、比較、示范、再讀,學(xué)生們都能讀出自己感受到的又累又高興的情緒,張揚(yáng)了個(gè)性又提高了朗讀興趣。

  四、激發(fā)想象引出道理。

  寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)**:故事的結(jié)果在意料中也在意料之外,種田人犯了一個(gè)錯(cuò)誤,你知道是什么錯(cuò)誤嗎?你想對(duì)他說(shuō)些什么?在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí),在教師的啟迪引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口,展開(kāi)了想象的翅膀,張津銘說(shuō):什么東西都有它自己的規(guī)律,我們不能違背它。祁晉熹說(shuō):種田人如果嫌他兒子長(zhǎng)得慢

  了,也來(lái)拔一下他兒子,那會(huì)怎么樣呢?并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成,徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的,而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生*時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),教師說(shuō):“在學(xué)習(xí)中,我們也會(huì)遇到這樣的事,寫(xiě)字也一樣不能太著急,要耐心得來(lái)寫(xiě),千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意:急于求成,徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考,寓言故事續(xù)編等,身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng),在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論,獲得心靈的頓悟。

  在課的最后,向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事,了解蘊(yùn)含的道理。一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事,懂得的不僅僅是急于求成,徒勞無(wú)功一個(gè)道理,而是把課堂知識(shí)引向課外,讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我,充實(shí)自我。

  在上完課后,我認(rèn)為還有幾個(gè)地方在處理上還欠到位:

  1、整堂課中,教師說(shuō)的似乎多了點(diǎn),學(xué)生主體性發(fā)揮的還不夠。

  2、朗讀指導(dǎo)最好再有層次性一點(diǎn),體現(xiàn)一定的坡度。

  3、在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)方面還可以再好一點(diǎn)。

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