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家校協(xié)同培養(yǎng)孩子好習(xí)慣心得體會(huì)3篇

家校協(xié)同培養(yǎng)孩子好習(xí)慣心得體會(huì)1

  孩子是父母的希望,孩子身心健康、快樂成長(zhǎng)是做父母對(duì)孩子的心愿。做父母的要以身作則、和睦相處、互相體諒、相互學(xué)習(xí)與信任、禮貌待人。

  我建議孩子先復(fù)習(xí)作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,再做作業(yè)。也會(huì)經(jīng)常提醒她,*時(shí)做作業(yè)要認(rèn)真對(duì)待,像*時(shí)測(cè)試以及考試一樣的嚴(yán)格要求自己,把自己會(huì)做的題目先做,把不會(huì)做的題目繞到最后再做,這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

  教育孩子應(yīng)多些鼓勵(lì),少點(diǎn)指責(zé)。學(xué)校有各種各樣的比賽,學(xué)科上有各階段的測(cè)試,孩子拿到的成績(jī)不管好與差,都是孩子付出的結(jié)果,成績(jī)差的,不要過(guò)多指責(zé)孩子,要鼓勵(lì)孩子“不怕功夫深,鐵棒磨成針”只要在學(xué)**付出了多倍的努力,相信一定會(huì)有所收獲。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的,表?yè)P(yáng)是肯定孩子付出有所收獲,但又要提醒孩子“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。記得有一次語(yǔ)文測(cè)試,閱讀短文回答問(wèn)題,因?yàn)楹⒆永斫忮e(cuò)誤,結(jié)果把“排比”寫成了“擬人”的修辭手法。父母與孩子在一起認(rèn)真看書的畫面,傳遞出父(母)親的關(guān)系,而且表現(xiàn)出是朋友的心靈溝通,孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,有學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)效率,提升自身的思維能力。

  父母希望孩子能夠多閱讀有益的書籍提高自身的閱讀能力,現(xiàn)在孩子的閱讀能力有了提高。

  孩子說(shuō)自己*時(shí)畫畫不太好,要求自己報(bào)名參加畫畫興趣班,父母說(shuō):“要去學(xué)就認(rèn)真的學(xué)!焙髞(lái)孩子的畫畫水*有所提高了,孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí),都是為了以后的工作。

  說(shuō)到孩子的教育,每一個(gè)做父母的都有一肚子話要說(shuō),雖然家庭情況不同,教育方式也各有千秋,但目的都是希望自己的孩子能快快樂樂地健康成長(zhǎng)。作為父母,我們究竟應(yīng)該怎么教育孩子?我曾經(jīng)為此買了很多的書,買了很多的光盤,請(qǐng)教了許多同事。孩子一天天長(zhǎng)大,成績(jī)也漸趨穩(wěn)定,可是我心里依然不敢有絲毫的松懈。

  好的學(xué)**慣的養(yǎng)成是非常必要的,它應(yīng)該體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中。我們家每個(gè)人都有愛看書的習(xí)慣,孩子小的時(shí)候早早開發(fā)鍛煉他的識(shí)字能力,為他今后的學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。孩子大一點(diǎn)后,我們就幫孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,讓他每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書。在我們家經(jīng)常可以看到這樣一幅畫面:一家三口人各自捧著自己的書在看。而且,只要有機(jī)會(huì)就從書店買各種圖書給他閱讀,“六一”兒童節(jié)、春節(jié)的禮物都是各類的有趣的或者有益的書籍。時(shí)間長(zhǎng)了,孩子喜歡**讀書。也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)也起到了很大的促進(jìn)作用。

  從孩子上學(xué)起,我就注意培養(yǎng)他學(xué)**慣,每天回家后先完成老師留下的作業(yè)。學(xué)新課之前,先預(yù)習(xí)一下后面的內(nèi)容。及時(shí)同他的老師溝通,幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

  在家庭生活中,時(shí)時(shí)處處注意習(xí)慣的養(yǎng)成,玩過(guò)的玩具要收拾好,晚上睡前洗臉?biāo)⒀赖鹊,有時(shí)候,孩子想偷懶,就給他講講道理,并且告訴他,那樣是不可以的。慢慢他就認(rèn)可了這種行為,習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。

家校協(xié)同培養(yǎng)孩子好習(xí)慣心得體會(huì)2

  真正認(rèn)識(shí)到教育,是在為人父母之后。從送去幼兒園的第一天,到現(xiàn)在成長(zhǎng)為一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生,可謂是一直在孩子的成長(zhǎng)道路上摸索前行。雖然每個(gè)孩子的家庭情況不同,每個(gè)父母的教育方式不同,但想必每個(gè)家庭的教育目標(biāo)是一致的,我們都想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)品格高尚的有用人才。

  初上小學(xué)時(shí),我們作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常緊張,每一次期中考試期末考試,甚至是一次小測(cè)驗(yàn),我們比孩子還要焦慮,總想讓孩子的學(xué)習(xí)在起初打好一個(gè)基礎(chǔ)。而隨著時(shí)間的推移,孩子慢慢長(zhǎng)大,我們才認(rèn)識(shí)到,孩子的學(xué)**慣和性格的培養(yǎng)才是教育的關(guān)鍵。從對(duì)家長(zhǎng)的依賴學(xué)習(xí)到**學(xué)習(xí),每一步都離不開家長(zhǎng)和學(xué)校老師的共同引導(dǎo)。

  我們既不能把孩子扔給老師,單純地讓老師管教,也不能干涉老師的教育,只有學(xué)校和家庭共同引導(dǎo),才能讓孩子在成長(zhǎng)的道路上不走偏路。有些家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為孩子更聽老師的話,送到學(xué)校萬(wàn)事大吉,認(rèn)為管教孩子就是老師的責(zé)任,其實(shí)不然,孩子在學(xué)校里跟同學(xué)和老師相處,很多的.處世方式是來(lái)自家庭,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,我們需要在孩子的性格習(xí)慣方面把好關(guān)。進(jìn)入高年級(jí),我會(huì)更加關(guān)注孩子的心理健康,有時(shí)候在家庭里反映出來(lái)的問(wèn)題,我都會(huì)和孩子的班**溝通一下,了解一下孩子在學(xué)校的狀態(tài),畢竟孩子還沒有像成年人有那么完善的是非觀念,如果有不好的習(xí)慣,我會(huì)請(qǐng)班**老師和我共同引導(dǎo)一下,疏導(dǎo)孩子的思想,這樣孩子才會(huì)向正確的方向前進(jìn)。更重要的是,我們要相信班**老師,說(shuō)實(shí)話很多方面老師比我們家長(zhǎng)更能理解孩子的行為動(dòng)機(jī),所以我選擇完全信任,我相信學(xué)校教育一定是朝著我們家長(zhǎng)希望的目標(biāo)前行。

  四年的時(shí)間,我看到了孩子的成長(zhǎng),也看到了學(xué)校老師的努力,學(xué)校老師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通,家長(zhǎng)極力配合學(xué)校教育,才能讓我們的孩子懂得更多。家校共育,順勢(shì)而養(yǎng),順勢(shì)而育,我們需要共同培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代,培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才!


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家校協(xié)同培養(yǎng)孩子好習(xí)慣心得體會(huì)3篇(擴(kuò)展1)

——培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的心得體會(huì)3篇

培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的心得體會(huì)1

  我國(guó)著名***葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)!钡拇_,禮貌習(xí)慣好,思想品質(zhì)就優(yōu)良;學(xué)**慣好,就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,內(nèi)容由少到多,逐漸定型;因此良好的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為:

  一、適當(dāng)為孩子確立規(guī)矩

  家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),適時(shí)為孩子確立規(guī)矩。無(wú)規(guī)矩不成方圓。孩子二至三歲時(shí),家長(zhǎng)就應(yīng)該給他立下規(guī)矩,諸如**玩具必須放回原處,否則就沒收玩具。大一點(diǎn)兒的孩子給他制訂每天大致的作息時(shí)間,明確勞逸和做事的要求,讓他意識(shí)到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)則,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,不可肆意違背。孩子到了四五歲時(shí),就要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也有所規(guī)定,以利于孩子形成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,也沒有整齊劃一的是非界限。家長(zhǎng)應(yīng)該加以引導(dǎo),像明顯傷害他人自身及環(huán)境的行為應(yīng)予以制止。我們可稱之為“紅燈行為”,告訴其制止的原因或道理。有的是完全可以做并且應(yīng)該做的,如有利于孩子**性發(fā)展及符合公德利益的行為應(yīng)該得到及時(shí)鼓勵(lì)、**,我們稱之為“綠燈行為”。

  二、教育要得法

  家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的實(shí)際采用適當(dāng)?shù)姆椒,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,要注意講求方法和實(shí)效。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),家長(zhǎng)可采取轉(zhuǎn)移目標(biāo),讓孩子選擇、給孩子一個(gè)臺(tái)階下等方法。做為家長(zhǎng)要多運(yùn)用正面激勵(lì)的方法,例如,要孩子養(yǎng)成物歸原主的習(xí)慣,首先家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整潔的家庭環(huán)境,讓孩子受到潛移默化的感染。如果孩子把積木攤了一地,家長(zhǎng)說(shuō):“乖孩子,快幫媽媽收拾一下積木,要吃飯了!边@句話對(duì)于孩子的暗示是:收積木是媽**事,我做不做無(wú)所謂,這樣孩子就不可能形成應(yīng)該自己收拾玩具的規(guī)則意識(shí)。

  再如,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子亂放書時(shí),可用游戲的口吻說(shuō):“書寶寶要回家了,你知道它的家在哪兒?你會(huì)把它送回去嗎?”當(dāng)孩子把書放回原處后,應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),鼓勵(lì)他以后重復(fù)這樣良好的行為。對(duì)于大的孩子,家長(zhǎng)可以對(duì)其做事的速度提出要求,并進(jìn)行檢查。如在孩子起床以及做家務(wù)勞動(dòng)等方面,有意識(shí)地提高要求,養(yǎng)成他在一定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真做好一件事的習(xí)慣,同時(shí)還可以給孩子一方屬于他的空間,放手讓他按自己的意愿去整理自己的“小天地”。

  三、把愛和嚴(yán)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,還需要家長(zhǎng)具有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅(jiān)持去做,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練形成一個(gè)好的習(xí)慣,F(xiàn)在的孩子大多是單兒,是家長(zhǎng)的掌上明珠。例如,張偉長(zhǎng)得非常討人喜歡,他走路時(shí)不小心被椅子絆了一跤,就非要把椅子“打”一頓不可。叔叔吃了他的蘋果,他要叔叔吐出來(lái)補(bǔ)好還他。這些幼稚的想法和舉動(dòng)常常逗得全家人哈哈大笑。在這種縱容的環(huán)境中長(zhǎng)大,他上學(xué)時(shí)會(huì)在課堂上走來(lái)走去,高聲大叫,會(huì)為某件小事與同學(xué)打得不可開交。

  父母總想“樹大自然直”,孩子還小,人又機(jī)靈,大起來(lái)會(huì)懂事的。但他的舉動(dòng)讓老師大傷腦筋,作業(yè)本忘了帶、上課了,他才想到要上廁所,一會(huì)兒把同學(xué)的鉛筆弄壞,一會(huì)兒又左顧右盼。老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的打罵導(dǎo)致張偉同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心,會(huì)產(chǎn)生“為什么大家都不喜歡我”的想法。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)像張偉父母那樣只注重孩子的**發(fā)展,卻忽視了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。不少家長(zhǎng)知道該怎樣要求,但做起來(lái)卻往往以情感代替理智。例如,說(shuō)好了孩子自己走,但只要孩子一哭,家長(zhǎng)就退讓;說(shuō)好了不再買昂貴的電動(dòng)玩具,但只要孩子一鬧,家長(zhǎng)就心軟,最終“敗下陣來(lái)”,以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭,就會(huì)以此為武器要挾家長(zhǎng),慢慢地就形成了無(wú)理取鬧的不良習(xí)慣。因此,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確意見,理智地愛孩子,把愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合,對(duì)孩子的執(zhí)拗、哭鬧可采取“冷處理”的辦法,暫時(shí)置之不理,孩子若發(fā)現(xiàn)哭鬧不再起作用時(shí),自然會(huì)自己找個(gè)臺(tái)階下——玩別的了。

  四、**要求,形成合力

  培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育要求上一致。**表明,家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子的方式主要有三種——“權(quán)威型”、“**型”、“放任型”。研究的結(jié)果非常令人吃驚,在“權(quán)威型”的家里,家長(zhǎng)要為孩子制定一些規(guī)則,孩子可以選擇的很少,而且必須遵守家規(guī)。在“**型”的家里,家庭生活中處處體現(xiàn)著公*,會(huì)考慮到每個(gè)家庭成員的感受,有許多選擇,并且很注重相互間的合作。對(duì)于那些被家長(zhǎng)“放任”的孩子,他們可以相信任何他們?cè)敢庀嘈诺臇|西,他們做事也總是由著自己的性子來(lái)。**放任狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子很難和別人合作并良好相處。

  培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是一件不容易的事。說(shuō)容易,是因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)可以進(jìn)行隨機(jī)教育;說(shuō)艱難,是因?yàn)轲B(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,并非一朝一夕的事。一個(gè)孩子由需要提醒才能完成的動(dòng)作,發(fā)展到不需要任何意志努力的習(xí)慣動(dòng)作,本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程。

培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的心得體會(huì)2

  莎士比亞說(shuō)過(guò)“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀”。學(xué)會(huì)閱讀首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,這種習(xí)慣不需要?jiǎng)e人**,也不需要自己警覺就能自然而然地就會(huì)去進(jìn)行閱讀。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)卻往往忽視了對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子們?cè)陂喿x實(shí)踐中由于沒有及時(shí)得到指正和指導(dǎo),造成閱讀跟不上,想像力也就越來(lái)越差,由于現(xiàn)在電視網(wǎng)絡(luò)的便利,孩子閱讀時(shí)間空間相對(duì)越來(lái)越少,豐富的想像力也會(huì)隨之消磨掉。家**是抱怨孩子不會(huì)寫作,這就是想像力缺失造成的,孩子也就沒辦法把文章的層次,段落寫清楚。

  草原雄鷹指導(dǎo)師就學(xué)**慣第五講《如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣》又給我們家長(zhǎng)指明了引導(dǎo)的方向,家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

  方法一:家長(zhǎng)要營(yíng)造讀書的氛圍。家長(zhǎng)首先要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,可以邊閱讀邊評(píng)價(jià)內(nèi)容,這樣會(huì)引起孩子的好奇心與關(guān)注,慢慢地孩子也會(huì)受感染。比如家長(zhǎng)可以帶孩子去書店,讓孩子選擇自己喜歡的書看,時(shí)間一長(zhǎng),孩子就會(huì)整天在書店里找書看,小孩慢慢就喜歡閱讀了。又比如家長(zhǎng)也可以為孩子建立一個(gè)屬于自己的書架擺上他自己的圖書,并幫孩子作圖書的分類整理,當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀放置的圖書,雜志,報(bào)紙等,父母可以給予誠(chéng)摯的贊美。由于父母的欣賞,孩子自然樂于閱讀。

  方法二:家長(zhǎng)要與孩子做好親子陪伴閱讀。不同年齡段的孩子親子閱讀不同,幼兒早期陪伴是通過(guò)孩子熟悉的事情入手,去刺激感觀,讓孩子邊玩邊對(duì)卡片,這樣又能記住還會(huì)說(shuō)。當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話時(shí)家長(zhǎng)用童話故事去進(jìn)行親子閱讀,通過(guò)熟悉的植物及動(dòng)物去發(fā)揮自己的想像力并展開,慢慢地孩子就會(huì)通過(guò)童話故事,能把簡(jiǎn)單的情景描繪出來(lái)。我們家經(jīng)常與孩子共同讀書,或者,每天臨睡前留出一刻鐘時(shí)間,指導(dǎo)博文讀報(bào)讀書,那時(shí)候天天如此,博文也慢慢地形成了習(xí)慣?捎卸螘r(shí)間,一方面我們的原因,另一方面兒子迷**三國(guó)的評(píng)書,天天臨睡前把閱讀時(shí)間改為聽評(píng)說(shuō)時(shí)間,當(dāng)時(shí)我們也沒反對(duì),但現(xiàn)在想想還是有點(diǎn)欠考慮,聽與讀是兩種不同的方法,每天閱讀還要堅(jiān)持,并給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料,這樣可以放寬孩子閱讀范圍,**閱讀自己喜歡的內(nèi)容,**發(fā)揮閱讀天性,從而愛上閱讀,使兒子博文的想像力更一步的提高!

  方法三:家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的識(shí)讀興趣。我記得兒子博文從小就喜歡聽老師或我們朗讀,幼兒園的每一篇文章雖然識(shí)字不多,但博文都會(huì)背誦下來(lái),而且會(huì)根據(jù)自己的理解應(yīng)運(yùn)到生活中。我一直認(rèn)為朗讀不僅是創(chuàng)造一種讀書的氛圍,更主要的是,幼兒時(shí)的孩子聽的能力比看的能力強(qiáng),他們聽到了豐富的詞匯和大人對(duì)書的理解。等積累到一定程度的詞語(yǔ)和句子后,孩子會(huì)自動(dòng)地轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。要經(jīng)常給孩子朗讀,為了調(diào)動(dòng)朗讀的積極性,對(duì)大一點(diǎn)的孩子,也可以找他們感興趣的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽,他們會(huì)更加積極主動(dòng)。

  方法四:家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀興趣是在識(shí)字興趣基礎(chǔ)上培養(yǎng)的,這樣孩子的想像力得到了一個(gè)充分的發(fā)展。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己閱讀,也可以孩子與家長(zhǎng)互讀,可以用讀"故事,小說(shuō),科普,讀物,雜志,報(bào)紙"等形式,這不但可以營(yíng)造家庭讀書氣氛,可以讓孩子愿意跟隨父母閱讀,而且讀完之后父母可以與孩子一起討論,鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見和觀點(diǎn),家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子怎樣把課外閱讀與課文中的寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái),或引導(dǎo)孩子做好讀書筆記。在孩子們閱讀的過(guò)程中,必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣,糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習(xí)慣,這樣才能引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子的理解能力,并激發(fā)他的閱讀興趣。

  方法五:常見的`閱讀方法。一種方法是精讀與略讀。所謂精讀(做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。)家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在讀的過(guò)程中逐字逐句逐段逐篇大聲讀出來(lái),要求孩子分析文中內(nèi)容,并講出主要內(nèi)容,讓孩子去領(lǐng)略分析書中的能力,讓孩子作出自己的是非判斷。所謂略讀(這種閱讀的目的,是為通覽全篇,取其精華。不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀,以求迅速把握段落的中心句,從大主題入手,再?gòu)募?xì)節(jié)中考慮。)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子先從內(nèi)容簡(jiǎn)介,快速瀏覽章節(jié)中的主要人物,精彩片段等等,讓孩子在寫作中構(gòu)思,列出題綱,并了解大概意識(shí)。另一種方法是邊讀邊記憶。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子**容不能枯燥的**記硬背,要在理解的基礎(chǔ)記憶,可通過(guò)(有意記法—理解記憶法—聯(lián)想記憶法—精選記憶法—諧音記憶法—口訣記憶法—圖像記憶法)等方式去引導(dǎo)。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆,可以抓住重點(diǎn),深入理解;做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì),這樣可以鍛煉孩子的細(xì)心與耐心。宋代的朱熹說(shuō)過(guò):“讀書應(yīng)三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼看不仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也!痹偌由弦坏,就是手到,要手勤,要摘抄原句或做上記號(hào),進(jìn)而在寫讀書筆記時(shí)將句子用到自己的文章中。四到當(dāng)中,心到手到最為重要。

  兒子博文的閱讀習(xí)慣,每天放學(xué)后一小時(shí)的閱讀量,對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),從要求二年級(jí)閱讀量的3—4萬(wàn)字上升到三年級(jí)的20萬(wàn)字,這些往往還不夠,而造成這個(gè)原因的是我與老公對(duì)博文閱讀方法上的引導(dǎo)還不到位,通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),希望能更加努力!希望進(jìn)入我小家學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)朋友們,我們要從孩子的年齡特征出發(fā),根據(jù)具體情況逐步培養(yǎng),由小積大,最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。


家校協(xié)同培養(yǎng)孩子好習(xí)慣心得體會(huì)3篇(擴(kuò)展2)

——家校協(xié)同共育好孩子心得體會(huì)3篇

家校協(xié)同共育好孩子心得體會(huì)1

  時(shí)光飛逝,孩子已經(jīng)小學(xué)六年級(jí)了,在十年多成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們一路走來(lái),共同成長(zhǎng),共同分享,時(shí)間年輪上刻著種種記憶與感受:甜蜜、苦澀、歡笑、淚水…我認(rèn)為,積極引導(dǎo)、培養(yǎng)良好的學(xué)**慣,是教育孩子的第一要?jiǎng)?wù)。小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好并不是唯一目的,在加上沒有升初中的考試壓力。我們要做的就是能否把孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí),能否掌握有效的學(xué)習(xí)方法既好的學(xué)**慣,這些對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)是非常重要的。可以說(shuō),孩子上學(xué)以來(lái),在學(xué)習(xí)成績(jī)上我們做家長(zhǎng)的并沒有給他太多的壓力,而是著重培養(yǎng)他的.自主意識(shí):如在學(xué)習(xí)生字時(shí),首先利用復(fù)讀機(jī),自己先念一遍生字錄音,然后再放錄音聽寫,最后自己檢查對(duì)錯(cuò),如此反復(fù),可加深記憶。

  其次是培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理意識(shí),提高孩子的學(xué)習(xí)效率。如把時(shí)間具體量化,寫作業(yè)前,讓他自己先設(shè)定每項(xiàng)內(nèi)容所需時(shí)間,完成后再記錄實(shí)際所用時(shí)間,每當(dāng)比預(yù)計(jì)時(shí)間提前完成的時(shí)侯,孩子都會(huì)有一種自毫感,做事會(huì)有時(shí)間概念。培養(yǎng)計(jì)劃性:如周末完成作業(yè)之余,按照計(jì)劃有步驟的進(jìn)行語(yǔ)、數(shù)、外的復(fù)習(xí)。以上種種我們并不強(qiáng)迫他接受而是通過(guò)關(guān)注孩子,與之協(xié)商,同時(shí)及時(shí)調(diào)整不妥的地方,盡量使孩子保持愉快的心情,盡快養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

  再就是培養(yǎng)孩子良好的道德思想情操:一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)好,更需要家長(zhǎng)有意識(shí)培養(yǎng)孩子良好的`道德思想情操。首先我們****的是培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信觀,其次教育孩子要嚴(yán)于律己,寬以待人,懂得感激他人的辛勤勞動(dòng),同時(shí)鼓勵(lì)孩子熱心幫助他人,多為他人著想。我們認(rèn)為培養(yǎng)孩子良好的道德思想情操,就是培養(yǎng)孩子抗擊打的能力和健康的心理素質(zhì)。

  強(qiáng)健身體、放飛心靈:每周末如時(shí)間允許,我們都會(huì)帶他去郊外玩耍,爬山,涉水,捕魚蝦,逮螞蚱,摘野果,或是只在田間漫步,呼吸新鮮的空氣,遠(yuǎn)離都市的喧囂,在綠野山林間**的跳躍、奔跑,接近自然,愉悅身心,放飛心靈。當(dāng)周一到來(lái)時(shí),讓孩子愉快的迎接新的學(xué)習(xí)生活。


家校協(xié)同培養(yǎng)孩子好習(xí)慣心得體會(huì)3篇(擴(kuò)展3)

——家校協(xié)同育人教師心得體會(huì)3篇

家校協(xié)同育人教師心得體會(huì)1

  隨著教育**的不斷深入,新的教育形式下,對(duì)教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求,教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單,而是全方位,立體式的全新教育模式去適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。其中,學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不可少的,這是對(duì)孩子教育非常重要的組成部分,它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作,誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系*臺(tái)的建立是符合當(dāng)前教育需要的,是當(dāng)前教育重視的。

  學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地,但教育不能僅僅只靠學(xué)校,家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境,家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通,形成教育合力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)!币虼耍瑢W(xué)校教育和家庭教育緊密相連,密不可分。

  一、家校合力,才能有效的培養(yǎng)好孩子。

  現(xiàn)在的小孩因?yàn)樯钤诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜,孩子在家庭中的'行為習(xí)慣和學(xué)**慣也會(huì)延續(xù)到學(xué)校中。學(xué)校老師要更加全面地了解孩子的各項(xiàng)習(xí)慣和心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等,就須得密切聯(lián)系家長(zhǎng),只有老師和家長(zhǎng)充分的溝通,共同探討孩子教育問(wèn)題,達(dá)成共識(shí),才能全方位的幫助孩子成長(zhǎng)。

  二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,受益終身。

  習(xí)慣是人的思維定勢(shì),是一種潛移默化的力量。正如智者所言:成功是一種習(xí)慣,失敗也是種習(xí)慣;有骨干教師的一句話就講到,與其讓孩子改掉壞習(xí)慣不如讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要的是不懈的堅(jiān)持。我們都知道要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,最少得21天,在這期間,不僅僅需要學(xué)校老師的督促,也需要家長(zhǎng)能夠起到一定的**作用,只有學(xué)校和家庭合力,去督促孩子將好的習(xí)慣堅(jiān)持下去,我們的孩子才能養(yǎng)成好的學(xué)**慣和行為習(xí)慣。對(duì)于孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng),我們可以從孩子的書寫習(xí)慣、做作業(yè)的習(xí)慣以及生活習(xí)慣等方面進(jìn)行著手,從一些不經(jīng)意的小事中培養(yǎng)孩子形成良好的習(xí)慣。

  三、溝通消除偏差,正確看待孩子。

  俗話說(shuō)“孩子是自己的乖”,大多數(shù)家長(zhǎng)都覺得自己的孩子是天才,什么都好,受不得半點(diǎn)委屈。對(duì)于老師的批評(píng)有時(shí)不能正確看待。其實(shí),老師批評(píng)孩子,是老師關(guān)注孩子,希望孩子能夠變得更好的一個(gè)體現(xiàn),并不是老師對(duì)孩子有什么偏見。如果我們家長(zhǎng)、老師保持一致意見,會(huì)更有利于孩子改正缺點(diǎn);另一方面,我們也應(yīng)看到孩子的優(yōu)點(diǎn),對(duì)孩子所取得的哪怕是小小的進(jìn)步,也要給予肯定,使孩子建立起自信。同時(shí),要淡化成績(jī)觀,注重孩子的綜合素質(zhì)、各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  搞好家校共育就猶如建設(shè)好一個(gè)好的生態(tài)系統(tǒng),學(xué)生是種子,家庭是土壤,教師是園丁,社會(huì)是環(huán)境;種子飽滿,土壤肥沃,園丁辛勤,環(huán)境適宜,才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力的保障。


家校協(xié)同培養(yǎng)孩子好習(xí)慣心得體會(huì)3篇(擴(kuò)展4)

——好習(xí)慣心得體會(huì)10篇

好習(xí)慣心得體會(huì)1

  開學(xué)來(lái),有幸拜讀了顧明遠(yuǎn)老先生寫的《站在孩子的視角談教育》一書,深有感觸。書中精選了數(shù)十篇顧明遠(yuǎn)老先生的教育隨筆,內(nèi)容涵蓋:教育理念、素質(zhì)教育、教書育人、教師發(fā)展、童心與教育等方面。文章的選擇也主要是基于基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的視角,深入淺出,給人以啟迪,發(fā)人深思。

  一、在教育理論篇里,顧先生從宏觀的角度解析了教育過(guò)去的弊端,今天的變革,未來(lái)的發(fā)展,引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū),用全新的視角看待今天的教育。說(shuō)實(shí)話,在沒有讀這本書之前,我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還比較模糊,對(duì)今天教育的弊端看得見,但總認(rèn)為是不可改變的,*的高考**不改變,一切變革都是空談,并且認(rèn)為教育的變革是教育部的事,與教師關(guān)系不大,因此在學(xué)校轟轟烈烈的變革中是盲目的跟隨,并且心理上是有所抗拒的。讀了這本書,心中豁然開朗,頭腦中對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越清晰,在書中我不僅看到了今天的教育工作者們?yōu)楦淖兘逃默F(xiàn)狀所做的努力,同時(shí)也明確了作為普通教師的我們應(yīng)該為改變教育的現(xiàn)狀做些什么。顧先生說(shuō):21世紀(jì)的學(xué)生必須掌握以下四方面的技能:1、思維方式:創(chuàng)造性、批判性思維,問(wèn)題解決、決策和學(xué)習(xí)能力;2、工作方式:溝通和合作能力;3、工作工具:信息技術(shù)和信息處理能力;4、生活技能:公民、生活和職業(yè),以及個(gè)人和社會(huì)責(zé)任。那么作為教師,要成為為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)最好的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者,成為指導(dǎo)學(xué)生正確選擇和處理信息的指導(dǎo)者,成為幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的幫助者,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)。

  二、在素質(zhì)教育篇里,顧先生提出的“給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育”的觀點(diǎn)讓我耳目一新,也讓我看到了自己在教育觀念上的誤區(qū)。以前我一直認(rèn)為教育要公*,顧先生卻提出了教育既要公*也要差異,有了差異才能真正達(dá)到公*,他提出的**是:給學(xué)生提供一個(gè)最適合他的教育,使每個(gè)學(xué)生都能成功,或者讓每個(gè)學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)。差異教育就是因材施教,就是把學(xué)生放在第一位,以人為本。所以給學(xué)生提供最適合的教育,就是最好的教育,也是最公*的教育。要達(dá)到教育的公*,教師就要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的潛在能力,設(shè)計(jì)適合每一個(gè)學(xué)生的最好的學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生能夠正確地處理不同的信息,同時(shí)還要培養(yǎng)他們克服困難的毅力,經(jīng)得起挫折的品德。再次:在教書育人篇里,顧先生把道德自覺作為教育的最高境界,既具有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖,不需要?jiǎng)e人**。他提出道德教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)首先是養(yǎng)成一種習(xí)慣,另外就是讓他們?cè)诨顒?dòng)中明辨是非。道德教育就是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中,在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)一些矛盾,通過(guò)一些**,使學(xué)生的思想得到一個(gè)提升,矛盾解決了,他們的道德水*就會(huì)提高一步。同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)生能夠體現(xiàn)遵守規(guī)則、克服困難、對(duì)自己行為負(fù)責(zé)、和同伴的交往等能力。

  另外:在教師發(fā)展篇里,顧先生要求教師走出知識(shí)越多越好的誤區(qū),把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在首位。因?yàn)橹R(shí)不等于智慧,書讀得多但不思考,不與實(shí)際相聯(lián)系,就變成死讀書、讀死書,變成書呆子。知識(shí)要變成智慧,需要活學(xué)活用,在知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)和矛盾,在解決疑惑過(guò)程中產(chǎn)生智慧。因此要多**學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng),來(lái)激發(fā)他的思維,提高他的興趣。以往的`課堂教學(xué),教師們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間,用最少的時(shí)間灌輸給學(xué)生更多的知識(shí),通常是不**或很少**學(xué)生活動(dòng)的,這樣做的結(jié)果看似省時(shí)高效,但實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的機(jī)器,只有老師講,學(xué)生被動(dòng)地聽,把現(xiàn)存的結(jié)論告訴學(xué)生,學(xué)生記住了這些結(jié)論就算掌握了知識(shí),實(shí)際上學(xué)生不知道知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,不思考知識(shí)未來(lái)的發(fā)展,學(xué)生沒有活動(dòng),思維就激*來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏興趣。而活動(dòng)能啟發(fā)學(xué)生思維,只有通過(guò)思考才能增長(zhǎng)智慧。

  總之,讀了顧先生的《站在孩子的視角談教育》一書,我茅塞頓開,它不僅讓我對(duì)當(dāng)前的教育**有了更全新的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓我了解了自己的教育觀念有哪些偏差,并及時(shí)作出調(diào)整。我會(huì)把從顧先生那里學(xué)到的教育理論用于自己的教學(xué)實(shí)踐,讓我的學(xué)生得到更好的發(fā)展。

好習(xí)慣心得體會(huì)2

  教育本身是一種智慧,而教師作為教育者,更需要擁有教育智慧,教師的教育智慧從哪里來(lái)?從學(xué)習(xí)中來(lái),從良好的習(xí)慣中來(lái)。學(xué)習(xí),是教師的一種生活,是教師成長(zhǎng)成功的必由之路。要天天學(xué)習(xí),終生以書籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著思想的河流。

  作為一名教師,不斷地學(xué)習(xí),不斷地提升自己是工作的需要。因此,應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想,在不斷豐富自我、完善自我的過(guò)程中成長(zhǎng)自己,才能成長(zhǎng)孩子,成長(zhǎng)教育。要讓學(xué)習(xí)支撐教育的生命。學(xué)習(xí)是一種需要,一種成長(zhǎng)的需要。我們知道,教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的精神,無(wú)論是素質(zhì)教育,還是新教育實(shí)驗(yàn),都在追求一種完善性、超越性的教育。在知識(shí)日新月異的今天,學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人的必須。

  由于習(xí)慣是人最主要的、最穩(wěn)定的素質(zhì),任何一種能力都是養(yǎng)成好習(xí)慣的結(jié)果。如果說(shuō)教育就是要培養(yǎng)好習(xí)慣的形成,那么首先要求教師以身作則地養(yǎng)成大量的好習(xí)慣。因?yàn)榻處煹哪_印就是學(xué)生前進(jìn)的方向,在學(xué)生面前,教師就是一面鏡子。教師作為班級(jí)教學(xué)的**者、知識(shí)技能的傳播者,時(shí)刻要以自己的言行去教育學(xué)生、感化學(xué)生、并成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典范。教師要規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為,要提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高自身的素質(zhì)。身教重于言教是實(shí)踐驗(yàn)證了的真理。凡是要求學(xué)生做到的,自己首先做到,而且要努力做好,凡是不允許學(xué)生做的,自己堅(jiān)決不做,因?yàn)閷W(xué)生是有思想的人,他們對(duì)教師不但聽其言,而且觀其行,所以要當(dāng)一名好教師,不但要有淵博的知識(shí),正確的教育方法,還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。

  好習(xí)慣是開啟成功之門的鑰匙,壞習(xí)慣則是一扇向失敗敞開的大門,養(yǎng)成好的學(xué)**慣,你會(huì)一輩子享用不盡它的利息,我們?nèi)f萬(wàn)不可輕視這些需要漫長(zhǎng)形成卻至關(guān)重要的好習(xí)慣的培養(yǎng)。有什么思想,就有人么樣的行為,有什么樣的行為。就有人么養(yǎng)的習(xí)慣,有什么樣的習(xí)慣,就有什么樣的性格,有什么樣的性格,就有什么樣的命運(yùn),在通往成功的路上,習(xí)慣對(duì)于人的影響是不可否認(rèn)不容忽視的。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的,而不是生來(lái)就有的。它是在人的生活實(shí)踐中逐漸形成的。它可以養(yǎng)成,也可以改變,當(dāng)然,培養(yǎng)起來(lái)容易,改變起來(lái)困難。改變習(xí)慣是一個(gè)人敢于改變自我,拯救自我的標(biāo)志,是一個(gè)人能力的證明。在人生的道路上,我們需要的是:用良好的習(xí)慣來(lái)保障行動(dòng)的正確執(zhí)行,習(xí)慣若不是最好的仆人,便是最差的主人,無(wú)論何時(shí),我們都應(yīng)該操控習(xí)慣,而絕不能被習(xí)慣所操控,所以說(shuō)我們應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái),從我做起,從現(xiàn)在做起,循序漸進(jìn),堅(jiān)持下去,就是勝利。成功是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)醒悟—改變—反復(fù)—鞏固—穩(wěn)定的過(guò)程,所以,剛開始不要著急,要一點(diǎn)一滴的堅(jiān)持,只要不動(dòng)搖,朝著一個(gè)方向不停止,堅(jiān)持行動(dòng),就有了習(xí)慣的雛形,再一點(diǎn)堅(jiān)持,習(xí)慣就成熟了,好習(xí)慣越多。

  詹姆士說(shuō):“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”可見,習(xí)慣對(duì)于人生命運(yùn)的重要作用。然而,習(xí)慣的養(yǎng)成重在一朝一夕持之以恒的行動(dòng)。因?yàn),學(xué)習(xí)一小時(shí)并不難,而堅(jiān)持每天抽出一小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)就不是一件易事了。 這就要求我們要善于掌控學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)會(huì)科*用時(shí)間,延伸時(shí)間的長(zhǎng)度、寬度和厚度,提高學(xué)習(xí)效率,在有限的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,重在持之以恒的行動(dòng),也就是我們所說(shuō)的要活到老,學(xué)到老,持之以恒地學(xué)習(xí) 。這不僅是一種意識(shí),更是一種目標(biāo),一種境界,一種行動(dòng)。持之以恒的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)藝術(shù),更是學(xué)習(xí)境界,長(zhǎng)于靜,寧?kù)o以致遠(yuǎn),長(zhǎng)于思,舉一而反三,長(zhǎng)于行,知行于**。

  通過(guò)“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”這一專題活動(dòng)的學(xué)習(xí),我更深切地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)人生的意義有多么重大,學(xué)習(xí)是生命不可缺少的一個(gè)組成部分,學(xué)習(xí)使我們的人生更幸福、更精彩。我們作為一名教師,更應(yīng)該讓學(xué)習(xí)成為生活與工作習(xí)慣,做到終身學(xué)習(xí)、畢生再學(xué)習(xí)。

好習(xí)慣心得體會(huì)3

  暑假里閱讀了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本書,一開始是隨便翻翻,但是一翻開竟放不下來(lái)了。好習(xí)慣是一種獨(dú)特的力量,好習(xí)慣閃現(xiàn)著魅力的火花。育人必先育己,我們*時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成很多的好習(xí)慣,其實(shí)我們的好習(xí)慣是最好的行為典范,是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言。

  書中羅列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣,向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),使我對(duì)教育人生有了更為深刻的理解。細(xì)看來(lái),其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的,常常是我們每天都會(huì)遇到的,有我們必須嚴(yán)格遵守的,也有不經(jīng)意間被忽略的。

  每讀到一條習(xí)慣,不由得對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和剖析?吹揭恍┪乙呀(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣,不禁感到欣喜,這是從另一個(gè)角度得到了肯定。例如教師養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣,使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受,用“學(xué)生的大腦”去思考,用“學(xué)生的眼光”去看待,用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),用“學(xué)生的興趣”去愛好。因?yàn)椤昂⒆拥男撵`是最稚嫩的,他們的心受到傷害便會(huì)結(jié)疤”。我能夠經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考,去理解學(xué)生的行為與需求,這樣能拉近與學(xué)生的距離,更好的進(jìn)行教育。又如“一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”。每個(gè)孩子都是不同的,有不同的脾氣性格,不同的習(xí)慣,不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),人無(wú)完人,同樣,人人都有閃光點(diǎn)。還有“主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生”、“善待發(fā)言錯(cuò)誤的同學(xué)”、“學(xué)會(huì)傾聽”、“要求學(xué)生做到的,自己要先做到”等習(xí)慣,既然已經(jīng)養(yǎng)成,又是專家建議和肯定的,當(dāng)然一定要繼續(xù)保持。

  還有一些習(xí)慣,我已經(jīng)意識(shí)到很重要,想要養(yǎng)成,但總因?yàn)檫@樣那樣的原因三天打漁兩天曬網(wǎng)。比如“練好三字一話”。經(jīng)常偏愛字跡工整的作業(yè)而抱怨有的學(xué)生字寫得龍飛鳳舞,不知所云。其實(shí)站在學(xué)生角度想想,反思一下自己的板書,是不是真正地讓每個(gè)學(xué)生看清楚了呢?書寫,對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),非常重要。寫一手好字,既可以豐富為人師表的.內(nèi)容,也可以給學(xué)生一個(gè)富有審美形象的精神境界,學(xué)生就會(huì)對(duì)該位老師的授課倍感興趣。意識(shí)到了這一點(diǎn),我也加入了每日練字的行列,“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江!北M管字體的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕可以轉(zhuǎn)變的,但是希望通過(guò)我的努力能使自己在書寫方面有所進(jìn)步,同時(shí)也為學(xué)生樹立一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自己、不斷改進(jìn)自己不足的榜樣。又如,“**好自己的情緒”。老師的一舉一動(dòng),一顰一笑都倍受學(xué)生關(guān)注。教師的情緒影響到所有學(xué)生的情緒。我能堅(jiān)持帶著微笑踏入課堂,和孩子一同學(xué)習(xí)和練習(xí),也努力**自己不為小事分心和發(fā)怒,但直爽的性格仍像個(gè)孩子似的易怒也易喜。**情緒是我需要繼續(xù)努力的目標(biāo)。還有“課堂不妨適當(dāng)留白”、“養(yǎng)成問(wèn)課習(xí)慣”等等,雖然還沒有成習(xí)慣,但相信只要有恒心一定能讓這些好習(xí)慣成為我工作的助力。

  有一些習(xí)慣,說(shuō)來(lái)慚愧,之前并沒有意識(shí)到,比如“清理好自己的辦公桌”。我的辦公桌總是凌亂的。雖然也整理過(guò),但保持不了多久又亂糟糟的一片。細(xì)細(xì)的讀了書上最后一章,恍然大悟,“一屋不掃何以掃天下”,我一桌不理何以理工作?此外,書中介紹的一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)給了我極大的啟發(fā)。賈志敏老師的課靈活、生動(dòng)、幽默,使學(xué)生得到如坐春風(fēng)、如沐春雨的享受,總能給聽課者留下深刻的印象。為什么他的課別具一格且充滿情趣?因?yàn)樗?xí)慣于錘煉自己的課堂語(yǔ)言,以至*日看電影、聽?wèi)、讀報(bào)、交談時(shí)發(fā)現(xiàn)一些好的詞語(yǔ),都要掏出本子記下來(lái),然后巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中。于永正老師總結(jié)的成功因素“讀書,要經(jīng)常讀教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的著作,還要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要專心,跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。”讀書是于老師一生堅(jiān)持的習(xí)慣。還有案例分析中介紹的“四分法”簡(jiǎn)單易行,為我養(yǎng)成習(xí)慣提供了很好的建議。

  書中涉及到的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)**慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣這五個(gè)方面,幾乎囊括了一位教師在整個(gè)教師生涯中所涉及的各方面的問(wèn)題,提供了很好的建議,指明了我們奮斗的方向,尤其對(duì)于像我這種剛踏入教師行業(yè)的年輕人而言,這無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富。書中所談的好習(xí)慣就像電波一樣刺激著我的每一根神經(jīng)。

  細(xì)節(jié)決定成敗,好的習(xí)慣成就精彩人生。亞里士多德說(shuō)過(guò):“優(yōu)秀不是一種行為,而是一種習(xí)慣!币环N行為如果長(zhǎng)期下去,就會(huì)成為習(xí)慣;而好的行為一旦堅(jiān)持下來(lái),就會(huì)成為一種好習(xí)慣。不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活上,任何一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。要養(yǎng)成這100個(gè)習(xí)慣不是一日之功,但我堅(jiān)信只要能明確目標(biāo),并踏實(shí)走好每一步,即使還在努力的過(guò)程中,也一定能感受到好習(xí)慣給我們帶來(lái)的觸動(dòng)和促進(jìn)。播下一個(gè)好的行為,必將收獲一個(gè)好的習(xí)慣。

好習(xí)慣心得體會(huì)4

  一、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

  學(xué)生在學(xué)案**寫答案的過(guò)程也是練習(xí)書寫的好時(shí)機(jī)。自我校實(shí)行學(xué)案教學(xué)后,以前有作業(yè)的學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等都不再使用作業(yè)本,而要求學(xué)生寫的練習(xí)都設(shè)計(jì)在一張學(xué)案上?梢哉f(shuō)學(xué)生寫的作業(yè)量相對(duì)以前來(lái)說(shuō)減少了許多,同時(shí),學(xué)生書寫的訓(xùn)練機(jī)會(huì)也減少了。但我們還是要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這就要求教師在批閱學(xué)案的時(shí)候不僅要糾正學(xué)生的答案,還要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫。只有教師在*時(shí)練習(xí)中強(qiáng)調(diào)書寫的重要性,學(xué)生才能夠在*常學(xué)習(xí)中對(duì)書寫問(wèn)題加以重視,也只有這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

  二、巧妙設(shè)計(jì),提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

  新課改要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,尤其是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)。很多時(shí)候,教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)不是所有學(xué)生都能參加進(jìn)去的。對(duì)于一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),有些活動(dòng)他們根本沒有能力和小組的其他同學(xué)進(jìn)行交流,他們只能聽,不能、也不知道該怎樣加入到小組的活動(dòng)中去。所以,時(shí)間一長(zhǎng),就有一些學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)只能當(dāng)“旁觀者”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),小組的活動(dòng)根 本學(xué)不到任何知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)一定要考慮全體學(xué)生的認(rèn)知水*,設(shè)計(jì)各層次學(xué)生都可以參加的活動(dòng),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí),讓學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探究的過(guò)程中相互學(xué)習(xí),共同提高。

  三、科學(xué)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生養(yǎng)成**思考的習(xí)慣

  使用學(xué)案后,很多課堂活動(dòng)都是以小組形式進(jìn)行的。這樣一來(lái),很多學(xué)生就不再**思考問(wèn)題,只等著小組的其他成員說(shuō)出答案。若同學(xué)們說(shuō)的不明白,還有教師再加以補(bǔ)充解釋,很多學(xué)生只要接受標(biāo)準(zhǔn)答案就可以了。長(zhǎng)期這樣下去,學(xué)生的**思考意識(shí)減弱,真正遇到問(wèn)題需要思考的時(shí)候往往會(huì)無(wú)處下手,不知道如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。針對(duì)這種情況,我認(rèn)為,教師不宜對(duì)學(xué)案涉及的知識(shí)進(jìn)行一一的補(bǔ)充,解釋。要想真正鍛煉學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力就要給學(xué)生充分的時(shí)間去**思考。小組活動(dòng)可以進(jìn)行,但是要在學(xué)生**思考,有了自己的見解之后,在所有學(xué)生之間進(jìn)行交流,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的信心和機(jī)會(huì)。而不是由幾個(gè)小組長(zhǎng)或優(yōu)秀學(xué)生代替教師位置,把原來(lái)的大課堂變成了幾人一組的很多小課堂。只有讓學(xué)生在*時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,自己尋找解決問(wèn)題的途徑,學(xué)生才可以在以后**面對(duì)問(wèn)題時(shí)有足夠的信心去科學(xué)地思考問(wèn)題,準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。

  我們要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的各環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為中心,以學(xué)案為載體,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)**慣,提高全體學(xué)生的能力。

好習(xí)慣心得體會(huì)5

  在這一學(xué)期中,我們中班對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),我覺得效果真的很不錯(cuò),其中效果最好最明顯的是普通話的運(yùn)用和區(qū)角活動(dòng)時(shí)**玩具后分類收玩具的良好習(xí)慣等。

  我們是怎樣來(lái)給幼兒養(yǎng)成和鞏固這些好習(xí)慣的呢,要求幼兒一進(jìn)幼兒園必須講普通話,我利用了。

  1、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法,如:在某一幼兒用普通話與老師和小朋友交談時(shí),我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),某一小朋友普通話講得真好,老師要獎(jiǎng)給他一顆小紅五角星,然后把紅五角星貼在他的額頭上。引起其他幼兒的關(guān)注,同時(shí)也激發(fā)了孩子們講普通話的激情。

  2、家庭教育要和幼兒園教育要保持一致。孩子在幼兒園得到的教育,良好的行為習(xí)慣的建立,家長(zhǎng)應(yīng)予以了解,并積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行一致性的教育,以免家、園教育出現(xiàn)脫節(jié),不利于良好的行為習(xí)慣的形成和鞏固,為此我們利用家園共育欄和家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)講解原由、舉案例等,讓家長(zhǎng)配合幼兒園對(duì)孩子講普通話的鞏固方法。 由于我們?cè)谵r(nóng)村,是村辦幼兒園,對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō),他們講慣了方言,講普通話還是有點(diǎn)兒別扭,比如:一次有一位家長(zhǎng)來(lái)送孩子時(shí),孩子還在哭泣,我忙問(wèn)孩子是怎么回事,家長(zhǎng)很生氣的對(duì)我說(shuō):“老師,這孩子不好好說(shuō)話,我揍他了。”我忙問(wèn)怎么啦,這位家長(zhǎng)說(shuō):“我送他上學(xué),他嚷著要解大便,我問(wèn)他什么,他還在說(shuō)解大便,我又聽不清什么意思,最后他說(shuō),我要拉屎,把我這個(gè)氣,拉屎就拉屎,還解什么大面,你還解饃饃呢,所以我就狠狠的揍了他一頓!甭犃诉@些話讓我哭笑不得,后來(lái)我弄清因?yàn)檫@個(gè)孩子說(shuō)話咬詞不清楚,把“大便”講成“大面”,家長(zhǎng)對(duì)大便的意思又不是很明白,所以會(huì)發(fā)生這樣的事情,事情雖小,但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很不利,本來(lái)孩子在幼兒園剛剛形成講普通話的習(xí)慣,可在家卻因講普通話挨了打,孩子還有學(xué)講普通話的興趣嗎?所以讓家長(zhǎng)配合幼兒園給孩子創(chuàng)造一個(gè)講普通話的生活環(huán)境,孩子很自然而然的形成講普通話的良好習(xí)慣。

  經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間,我們班幼兒的普通話已經(jīng)講的很好,孩子與孩子之間交流用普通話與老師交流更是用普通話,久而久之,孩子已形成了與任何人交流都會(huì)用普通話的良好習(xí)慣。

  對(duì)于**玩具后,分類收玩具的良好習(xí)慣更是鞏固得特別好,以前孩子們**玩具后把玩具弄得亂糟糟,還得老師幫助他們收好玩具,自從提出培養(yǎng)讓孩子分類收放玩具的習(xí)慣后,在老師的指導(dǎo)下,漸漸的養(yǎng)成了分類收放玩具的良好習(xí)慣。孩子們?cè)偻嫱婢邥r(shí)再也沒有出現(xiàn)亂扔亂放的,收玩具時(shí)會(huì)擺放的整整齊齊,老師也變得好像有點(diǎn)很清閑的樣子,不再忙于幫孩子們收放玩具了。

  經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的培養(yǎng),孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了很多良好的生活行為習(xí)慣,這些好的習(xí)慣都離不開家庭與幼兒園的共同聯(lián)手教育。

好習(xí)慣心得體會(huì)6

  我有一個(gè)好習(xí)慣――節(jié)約。它一直伴隨我成長(zhǎng)。

  記得有一次,父母就教我背什么唐代李紳的《憫農(nóng)》“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”,什么“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷,恒念物力維艱”。那時(shí),我并不知道這是要我節(jié)約糧食,但卻我在節(jié)約美德熏陶中漸漸長(zhǎng)大。

  上學(xué)了,老師教育我們:“你們雖然是獨(dú)生子女,家庭條件好,但不要擺闊氣,講排場(chǎng),要從小節(jié)約每一度電,每一滴水,每一張紙。”“我們的祖國(guó)還不富裕,資源不足,你們要從小樹立節(jié)約的意識(shí),養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣!

  我記住了老師的每一句話,也逐漸養(yǎng)成了節(jié)約。我知道節(jié)約是一種素質(zhì),一種美德,一種品格。我經(jīng)常把一張紙兩面用,把用短的鉛筆套上筆筒寫,把叔叔阿姨給我的壓歲錢存起來(lái)。

  記得有一次我們上科技課,老師講了節(jié)約的許多方法,我回家立刻開始嘗試:用塑料袋套在浴室噴頭上,第二天一看,果然滴了一大袋水,我把它們收集起來(lái),用來(lái)沖廁所,父母看見了大加贊賞。

  我心中,潛意識(shí)養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣。我記得爸爸說(shuō)過(guò)“節(jié)儉樸素,人之美德;奢侈華麗,人之大惡。”媽媽告訴我“節(jié)約是一種遠(yuǎn)見,一種戰(zhàn)略眼光,一種智慧。”在他們的引導(dǎo)下,我每次外出聚餐,剩下的食物能打包的我都要求打包,大人們都說(shuō)我從小有節(jié)約的品德。

好習(xí)慣心得體會(huì)7

  10月11日,參加了本溪市教育局召開的本溪市小學(xué)行為習(xí)慣培養(yǎng)專題報(bào)告會(huì)。 會(huì)上,全國(guó)知名教育專家孫云曉做了《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》的專題報(bào)告。孫老師就培養(yǎng)好習(xí)慣的方式方法,習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性等多方面進(jìn)行了深入淺出的講解,給我們**一堂生動(dòng)的教育課。

  一個(gè)人養(yǎng)成了好的習(xí)慣,會(huì)一輩子享受不盡它的利息;要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣,會(huì)一輩子都償還不完它的債務(wù)?梢娏(xí)慣的重要性?上КF(xiàn)在有一些孩子就是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班中的某些學(xué)生,做鞏固習(xí)題時(shí)東張西望、玩玩學(xué)習(xí)用品、和前后同學(xué)講話,一天的作業(yè)都要到放學(xué)后在老師的“窮追猛打”下才能完成;還有的學(xué)生上課時(shí)不能集中***,經(jīng)常開小差,甚至于和同桌講悄悄話,經(jīng)老師再三提醒,一會(huì)兒就又走神兒了。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)好嗎?答案肯定是否定的。而一個(gè)愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,必定有許多良好的學(xué)**慣。一般來(lái)說(shuō),孩子如有以下十個(gè)基本的學(xué)**慣,學(xué)習(xí)成績(jī)必定是優(yōu)秀的:學(xué)習(xí)有目標(biāo)、提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)、正確使用學(xué)習(xí)用具、規(guī)范書寫、積極**和討論、經(jīng)常閱讀、持之以恒等。

  什么時(shí)候培養(yǎng)孩子的習(xí)慣最好呢?是從幼兒開始!皩W(xué)會(huì)把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事情要表示歉意;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō),學(xué)到的全部東西就是這些!睆挠變簩W(xué)到的基礎(chǔ)的東西,直到老年時(shí)還記憶猶新,可見留下的印象是非常深刻的。

  這正說(shuō)明了從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生,并時(shí)時(shí)處處起作用。就像著名***蒙臺(tái)梭利所說(shuō):“三歲決定一生!彼耘囵B(yǎng)良好的習(xí)慣一定要從小開始。

  我們可以看到現(xiàn)在的孩子活潑、開朗、能言善辯,看似優(yōu)點(diǎn)而實(shí)際上也成了他的缺點(diǎn),隨意、馬虎、做事缺乏恒心,這種種成了他學(xué)**最大的障礙。雖然已是初中生可是做事依舊馬虎,學(xué)*是定不下心來(lái),缺乏克服困難的決心和信心,有時(shí)甚至為了逃避責(zé)任而說(shuō)謊。怎么辦?我想盡辦法:批評(píng)、打罵、說(shuō)教、談心、鼓勵(lì)。作為一名教師,我每天都承擔(dān)著教育學(xué)生的責(zé)任。

  看了孫老師的著作《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》一書后,我進(jìn)行了深入地思考和反思?磥(lái)的問(wèn)題還是出在習(xí)慣上,雖然一直以來(lái)我針對(duì)學(xué)生的性格特征采取了一定的教育方法,但是由于說(shuō)教過(guò)多,可能有的學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理,他們還特別調(diào)皮、好動(dòng),又怎么能安分守己呢?長(zhǎng)此以往,問(wèn)題一直沒有得到徹底解決,他們的習(xí)慣又怎么會(huì)有改善呢?家庭是習(xí)慣的學(xué)校,父母是習(xí)慣的老師。所以做父母、老師首先給孩子好習(xí)慣養(yǎng)成起個(gè)表率作用。

好習(xí)慣心得體會(huì)8

  我時(shí)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題,優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里?是什么造就了優(yōu)秀的教師?是機(jī)遇?是激情?是信心?是熱情?是意志?還是毅力……

  讀了由著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書后,我感觸頗深:優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣。習(xí)慣影響著教師的一生,好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),并成為優(yōu)秀教師成功的基石。特別是初登教壇的新教師,更應(yīng)該養(yǎng)成一些好習(xí)慣。

  那么,究竟何為教師的習(xí)慣?教師又如何真正擁有良好的習(xí)慣,并有效促成其自身專業(yè)發(fā)展呢?

  其實(shí),教師的習(xí)慣就是教師個(gè)人的教育生活方式,是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對(duì)學(xué)生、如何處理教材、如何展開教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài),都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情景中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后,就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一所學(xué)校眾多教師共有的習(xí)慣之時(shí),他就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式,進(jìn)而成為一種教師文化。

  教師的習(xí)慣同其他的習(xí)慣一樣,也有好壞之分、優(yōu)劣之別。

  當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”時(shí),有的教師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng);當(dāng)拿到一本新教材時(shí),有的教師習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬教參;在課堂教學(xué)中,有的教師習(xí)慣于面無(wú)表情,不茍言笑,習(xí)慣于講講講、練練練,習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過(guò)程,習(xí)慣于僅僅布置作業(yè);在家長(zhǎng)會(huì)上有的教師習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn),習(xí)慣于只談成績(jī),危言聳聽,習(xí)慣于要求家長(zhǎng)給學(xué)生施壓;在處理與同事關(guān)系上,有的教師習(xí)慣于單打獨(dú)斗,習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng),習(xí)慣于對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼;在處理與學(xué)生的關(guān)系上,有的教師習(xí)慣于批評(píng)、懲罰;在教學(xué)成果上,有點(diǎn)教師急于求成,沒有一點(diǎn)耐心;當(dāng)一種教育**來(lái)臨的時(shí)候,有的教師習(xí)慣于觀望,墨守成規(guī),以不變應(yīng)萬(wàn)變;面對(duì)教育的困境,有的教師習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁,習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想,習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避——毫無(wú)疑問(wèn),此等習(xí)慣是教師的不良習(xí)慣。

  有的教師習(xí)慣于欣賞和贊美學(xué)生,習(xí)慣于尊重何關(guān)壞學(xué)生,習(xí)慣于幫助與鼓勵(lì)學(xué)生;有的教師習(xí)慣于和同事相互理解與**,和同事交流與合作,習(xí)慣于與同事研究與探索;有的教師習(xí)慣于品味生活,從中發(fā)現(xiàn)、尋找生活的樂趣;有的教師習(xí)慣于反思、審視自己,盡可能的完善自己;有的教師習(xí)慣于拓展教材,習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能開展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng);有的教師習(xí)慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思——這些無(wú)疑是教師的好習(xí)慣。

  記得希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò):“我們每一個(gè)人都是有自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為,而是一種習(xí)慣。”從某種意義上講,世界上不存在優(yōu)秀的行為,習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。要臻于事業(yè)之佳境,一個(gè)人需要有優(yōu)秀的行為習(xí)慣。***葉圣陶說(shuō):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)!苯處熂仁墙逃哂质潜唤逃,其習(xí)慣的養(yǎng)成更是意義非凡。

  《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典著作,也是一部對(duì)教師影響最深遠(yuǎn)、最直接的經(jīng)典著作。如果我們老師能夠蹲下身子,放下架子,走進(jìn)學(xué)生中間,用**的意識(shí)、**的態(tài)度,去培養(yǎng)**的性格,那么我們的教育就能塑造出個(gè)性厚重、人格強(qiáng)健的有用之才。

好習(xí)慣心得體會(huì)9

  播種行為,收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,收獲性格,播種性格,收獲命運(yùn)。英國(guó)作家薩克雷如是說(shuō)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人**于社會(huì)的基礎(chǔ),進(jìn)而影響她一生的成功和幸福。

  3—12歲是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間,幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能構(gòu)成的事,要培養(yǎng)一個(gè)人的良好習(xí)慣,務(wù)必從小抓起。

  父母是孩子的第一任老師,言傳不如身教,潛移默化方能跬步千里。早睡早起身體好,這是千古名言。睡眠是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的黃金法寶,它不僅能起到益智的作用,還能極大地促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)和發(fā)育。若是睡眠不足,容易導(dǎo)致煩躁、易怒,嚴(yán)重的還會(huì)造成行為障礙和記憶力衰退。8—10歲寶寶的正常睡眠時(shí)間應(yīng)保持在10—12小時(shí)。一般夜間十點(diǎn)前入睡,第二天早晨7點(diǎn)起床。白天中午補(bǔ)睡1個(gè)小時(shí)?茖W(xué)養(yǎng)娃才能事半功倍。

  充足的睡眠是孩子身體健康的保證。少成若天性,習(xí)慣成自然。少年期也是人一生中的**期,是學(xué)習(xí)做人的奠基期。自古以來(lái)多少仁人志士都十分重視幼兒時(shí)期的道德教育,孔融讓梨,黃香溫席就是千古佳話。三歲看老,所以讓我們的孩子在生活中學(xué)會(huì)微笑待人、見面主動(dòng)打招呼、說(shuō)話有禮貌、學(xué)會(huì)分享、及時(shí)感謝別人的幫助或歉意、樂于助人等等。這些都需要我們父母在日常的生活中灌輸和滲透,而不是把責(zé)任都推給老師。

  始于顏值,忠于人品,陷于才華。這是近兩年的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),也闡明了腹有詩(shī)書的重要性。書籍是人類的階梯,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)良好的閱讀習(xí)慣可以從小開始。拋開手機(jī)和電視,每天的親子活動(dòng)可以是一起講故事、聽故事、背唐詩(shī)、學(xué)數(shù)字兒歌。最近我發(fā)現(xiàn)《幼兒畫報(bào)》是不錯(cuò)的選擇,我家像風(fēng)一樣的姑娘,在我天天睡前的陪伴下也能安安靜靜的一起看圖片聽故事。更可喜的是,她從以前的我逼著她看,到現(xiàn)在的主動(dòng)要求要看,而且還和我分享書中的圖片故事道理,孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高。

  陪伴才是最長(zhǎng)情的告白,讓我們從早睡早起開始,從一句早上好、一句謝謝開始,從一本書、一首兒歌、一個(gè)故事開始,讓我們的孩子在好習(xí)慣的道路上越走越遠(yuǎn),越飛越高。

好習(xí)慣心得體會(huì)10

  我們經(jīng)常說(shuō)好孩子和壞孩子,其實(shí)就是好孩子有好的習(xí)慣,壞孩子有壞的習(xí)慣,歸根到底父母必須給孩子制定好習(xí)慣,經(jīng)常碰見超市有孩子在地下打滾哭要買玩具,

  或者看著電視吃著飯還需要?jiǎng)e人來(lái)喂,說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是不好的習(xí)慣造成的,久而久之,孩子長(zhǎng)大了也不會(huì)是一個(gè)對(duì)家庭,對(duì)工作,對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人。

  孔子說(shuō):“少成若天性,習(xí)慣成自然!逼鋵(shí)很多父母都會(huì)有這樣的疑問(wèn),孩子在學(xué)?梢宰约撼燥,穿衣服,大小便,回到家里好像變了一個(gè)人一樣,什么都不會(huì)做了,這也是習(xí)慣的一種,包括我也一樣,看不慣孩子磨蹭,或者看不慣他們做事不完美而急于自己包辦所有的事情,孩子在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣也在我們的包辦中消失了,孩子知道了在學(xué)校我是自理的習(xí)慣,而回家就是爸爸媽**事情,可能父母也有很多的無(wú)奈,早上時(shí)間匆忙,我們需要做的就是慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣成自然。

  好習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的,壞習(xí)慣也是一點(diǎn)一點(diǎn)累積造成的,我們需要給孩子正確的方向,對(duì)孩子負(fù)責(zé),讓我們一起養(yǎng)成好習(xí)慣!


家校協(xié)同培養(yǎng)孩子好習(xí)慣心得體會(huì)3篇(擴(kuò)展5)

——家校合作才能更好的教育孩子心得體會(huì)3篇

家校合作才能更好的教育孩子心得體會(huì)1

  家庭教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分。我們常說(shuō),“家庭是孩子永遠(yuǎn)眷戀且永不停課的學(xué)校,父母是孩子第一任且永不卸任的教師!闭墙(jīng)過(guò)家庭教育,家長(zhǎng)把自我崇高的品德、淵博的知識(shí)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)潛移默化地傳授給下一代,并將伴隨孩子走完全部人生旅途。

 。ㄒ唬┦紫仁菭I(yíng)造良好的家庭環(huán)境

  家庭的和睦對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的,家人之間的相親相愛會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)愛,愛別人和愛自我。如果缺少家庭的關(guān)愛,會(huì)讓孩子變得越來(lái)越冷漠,越來(lái)越自私。看到過(guò)許多的案例,孩子的墮落,麻木等等問(wèn)題,都是因?yàn)榧彝ト鄙賽,試想一個(gè)孩子連自我的父母和家人都不愛,他還會(huì)去關(guān)心體貼陌生人嗎?所以,必須要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨**的家庭生活,讓我們的孩子都能歡樂無(wú)憂的生活。

  (二)及早讓孩子學(xué)會(huì)自我的事情自我做培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣

  漠漠剛會(huì)坐的時(shí)候,我們就已經(jīng)把她放在凳子上和家人一齊吃飯,雖然那個(gè)時(shí)候她還不能自我吃,可是我們堅(jiān)持讓他看我們大人是怎樣用餐的,所以慢慢的漠漠自我就學(xué)會(huì)吃了,并且是很呀,還不是越幫越忙,其實(shí)做不好是肯定的,可是只要他參與就好,如果你總是阻止他干活,他就會(huì)覺得媽媽不需要我,久而久之他就不再愿意干了。并且勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)讓他更珍惜他人的勞動(dòng)成果,比如說(shuō)自我玩的`玩具不要亂放,垃圾不亂丟等等。

 。ㄈ┒喙膭(lì)夸獎(jiǎng)孩子

  孩子的自尊心也是很強(qiáng)的,有時(shí)候一句責(zé)備的話能讓他難受很長(zhǎng)時(shí)間。相反多鼓勵(lì)鼓勵(lì)他會(huì)讓孩子干勁十足。比如孩子幫家長(zhǎng)擦桌子了,家長(zhǎng)就要使勁的夸一夸孩子,說(shuō):你真棒!真勤快!誰(shuí)也沒有xxX懂事。這樣孩子會(huì)十分高興,還有可能去之后幫忙拖地了。

 。ㄋ模┱倚┍憩F(xiàn)好的小朋友作為孩子的榜樣

  孩子之間攀比心很重的,當(dāng)別的孩子做什么,往往他就做什么。所以在教育孩子時(shí),不妨試著找些既勤快又懂事的小朋友做個(gè)榜樣。比如孩子經(jīng)常賴床,家長(zhǎng)能夠說(shuō):小明天沒亮就起床背詩(shī)了,人家可厲害了,沒人趕得上他。這樣孩子受到激勵(lì),會(huì)精神起來(lái),要和小明比比誰(shuí)起床早。

 。ㄎ澹I(yíng)造孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)孩子的學(xué)**慣

  有一段時(shí)間家里人看電視看的多點(diǎn),漠漠也跟著看電視看多了,之后覺得不能再這樣,所以此刻家里人都學(xué)會(huì)看書,即使不看書也會(huì)看報(bào)紙,這樣漠漠也跟著學(xué)會(huì)了閱讀,雖然時(shí)間堅(jiān)持不了多久,可是習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的,一點(diǎn)一滴累積起來(lái)就會(huì)好的。俗話說(shuō),行千里路勝讀萬(wàn)卷書,所以只要有時(shí)間還是會(huì)帶孩子多出去走走,在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)更能讓孩子理解。雖然教育專家都不提議孩子那么小就學(xué)唐詩(shī)古詞之類的,可是我覺得雖然孩子還不懂,可是多讀點(diǎn)這類的詩(shī)詞能培養(yǎng)孩子的美感和節(jié)奏感。至于兒歌音樂之類的,多讀多聽肯定是有好處的,關(guān)鍵是漠漠很喜歡這些,我覺得培養(yǎng)興趣是最重要的。

家校合作才能更好的教育孩子心得體會(huì)2

  隆重的家長(zhǎng)會(huì)終于落下帷幕了,送走了最后一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng),我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣,置身煥然一新的教室,還留存著濃濃的愛意,我倍感欣慰!是啊,長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的精心準(zhǔn)備,凝聚了我和孩子們無(wú)數(shù)的心血!

  一、家長(zhǎng)會(huì),它是架起家校溝通的橋梁,也是展示自身素質(zhì)的最佳*臺(tái)。

  我在最初設(shè)定的大體框架上,重點(diǎn)穿插了“孩子的變化”這一板塊,讓家長(zhǎng)們深深地感受到他們的孩子小學(xué)僅僅半個(gè)月時(shí)間里,學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣變化的有多么的大,幾易其稿,反復(fù)修改,終于完成了一份令自己和家長(zhǎng)滿意的答卷。

  二、家長(zhǎng)會(huì)基本情況

  首先,針對(duì)五年級(jí)學(xué)生,學(xué)校先**了集體的會(huì)議,具體介紹了學(xué)校的基本情況和詳細(xì)要求和紀(jì)律,充分展示了學(xué)校的教學(xué)設(shè)施條件及成績(jī)。然后是分班召開,由班**老師針對(duì)不同的情況做具體的介紹和事項(xiàng)安排。我班具體介紹了學(xué)生的基本情況、在學(xué)校的近段表現(xiàn),還有需要家長(zhǎng)配合完成的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活方面的要求。**長(zhǎng)都特別的積極和**。

  二、意見建議

  在召開家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中,部分家長(zhǎng)還向?qū)W校和老師提出了許多中肯的、有針對(duì)性的建議和意見,現(xiàn)在簡(jiǎn)要總結(jié)如下:

  1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和管理,重視安全知識(shí)的學(xué)習(xí),在學(xué)校周邊設(shè)置安全警示標(biāo)志。

  2、學(xué)校應(yīng)在力所能及的情況下多**一些有意義的活動(dòng),來(lái)鍛煉孩子的自理能力,讓孩子更全面的成長(zhǎng)。同時(shí)希望不要因?yàn)樘嗟幕顒?dòng)耽誤過(guò)多的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間。

  3、教師應(yīng)該在培養(yǎng)孩子的學(xué)**慣和行為習(xí)慣上多下功夫,加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系。

  三、總結(jié)反思:

  從會(huì)后與家長(zhǎng)的交流和周一學(xué)生的反饋情況來(lái)看,本次家長(zhǎng)會(huì)開得相當(dāng)成功,有效地加強(qiáng)了家長(zhǎng)和老師的聯(lián)系和交流,通過(guò)報(bào)告會(huì)學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性,并從中學(xué)到了一些有效的教育方法,家長(zhǎng)紛紛表示今后一定要改變自己的家庭教育觀念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育方法,同時(shí)加強(qiáng)和老師之間的聯(lián)系,共同配合,教育好每一名學(xué)生。

家校合作才能更好的教育孩子心得體會(huì)3

  每個(gè)人都渴望**,孩子也一樣。如果把孩子看成自己的私有財(cái)產(chǎn),管得太死、太嚴(yán),往往會(huì)起到相反的作用。“給孩子**的空間”讓他們有**探索和選擇的**,允許他們有自己的私人空間、有自己的想法,讓孩子感到父母的尊重,只有這樣才會(huì)有心與心的交流與溝通,才會(huì)有**的家庭氛圍。“**、**、交流、溝通”,讓父母與子女快樂無(wú)限。我們家是鄉(xiāng)下的**房,周圍有一大堆的同齡小孩。放學(xué)回家就有小孩在等他,然后騎上自行車在家周圍玩,**媽一開始要喊他不讓他出去玩,說(shuō)是危險(xiǎn),我就鼓勵(lì)他去,因?yàn)樵诤屯g小孩的無(wú)約束游戲中經(jīng)常會(huì)遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。

  有時(shí)在家和最好的小朋友把玩具攤了一地,玩著玩著就遇到問(wèn)題要吵起來(lái),有時(shí)我在邊上就會(huì)問(wèn)我是不是這樣,即像告狀又像咨詢,我就一直讓他們自己解決,讓他們心*氣和的說(shuō)話,這樣可以培養(yǎng)孩子的自我教育能力,自我評(píng)價(jià)和自我**等。往往許多的只是使在游戲中不經(jīng)意之間學(xué)到的。


家校協(xié)同培養(yǎng)孩子好習(xí)慣心得體會(huì)3篇(擴(kuò)展6)

——培養(yǎng)孩子好習(xí)慣作文3篇

培養(yǎng)孩子好習(xí)慣作文1

  俗話說(shuō),三歲看老,從小培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣,十分重要。好習(xí)慣是孩子最寶貴的精神財(cái)富,取之不盡,用之不竭,陪伴一生,大有益處。

  ***關(guān)鴻羽指出;“孩子年紀(jì)小的時(shí)候就像一包溶化了的鐵水,可以鑄成各式各樣的形狀。孩子長(zhǎng)大了,就像冷卻了的鐵水,變成一塊鐵塊,再改變就很困難了。” 家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣對(duì)孩子影響很深,往往起決定性作用。因此,作為父母,必須從自身做起,以身作則,言傳身教,有意識(shí)地從小培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。例如,生活有序,不睡懶覺,準(zhǔn)時(shí)睡覺、起床。講究衛(wèi)生,飯前便后洗手,睡覺前刷牙、洗臉、洗腳或洗澡,不隨地吐痰,不亂扔垃圾。熱爰勞動(dòng),凡是自己能干的'事,如疊被子、洗手絹、洗碗筷、抹桌子等,自己動(dòng)手干,不依賴家長(zhǎng)。文明禮貌,從小懂得尊老愛幼,關(guān)心別人,學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ),禮讓他人。生活儉樸,不攀比,不貪心,不挑食,不亂花一分錢,不浪費(fèi)一粒糧、一滴水、一張紙;勤奮學(xué)習(xí),愛讀書,勤動(dòng)腦,善思考,如饑似渴地吸取一切有用的知識(shí)。

  如今,大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越,被父母視為掌上明珠。許多家長(zhǎng)溺爰孩子,什么活也不讓孩子干,孩子要什么給什么,千方百計(jì)滿足孩子的要求,致使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng),飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,生活不能自理,全靠家長(zhǎng)操心代勞。有些孩子長(zhǎng)到十幾歲了還不會(huì)洗頭洗澡,不會(huì)疊被鋪床,不會(huì)掃地擦桌。有些孩子從小養(yǎng)成好吃懶做、挑肥揀瘦、****、目中無(wú)人、大手大腳、浪費(fèi)財(cái)物、好逸惡勞、不講衛(wèi)生、不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。這些壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就很難改變,將會(huì)影響孩子的一生。有些家長(zhǎng)片面埋怨社會(huì)風(fēng)氣不好,使孩子沾染上不少壞毛病、壞習(xí)氣,而不從自己身上找原因。這就更難改變孩子的壞習(xí)慣了。

  要改變孩子的壞習(xí)慣,首先要改變家長(zhǎng)的壞習(xí)慣。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),要改變幾十年來(lái)的壞習(xí)慣,確實(shí)很難。但是,為了下一代的健康成長(zhǎng),再難也得改。這對(duì)孩子、對(duì)自己都有好處,何樂而不為?

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