含有維生素a的水果有哪些1

　　1、梨子

　　梨子是一種含有維生素A比較豐富的水果，而且它除了維生素C，還含有大量的水分以及各種微量元素，對(duì)于我們身體來(lái)說(shuō)，它不僅能夠保護(hù)眼睛，對(duì)于還能夠滋陰養(yǎng)肺，止咳祛痰功效相對(duì)比較多在我們生活當(dāng)中，是一種值得選擇的水果。

　　2、蘋(píng)果

　　蘋(píng)果是含有維生素a的水果之一，蘋(píng)果又被稱(chēng)為**果、超凡子，屬于薔薇科植物，一年四季都能食用。蘋(píng)果的果肉很脆，它的果肉中含有蛋白質(zhì)、纖維素、碳水化合物、脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分，適量的食用有益于身心健康。

　　3、葡萄

　　葡萄當(dāng)中含有豐富的維生素a，不僅如此，葡萄還是一種十分有效的防止衰老的水果，在生活中可以經(jīng)常吃。

　　4、獼猴桃

　　獼猴桃又被稱(chēng)為奇異果、猴仔果，屬于獼猴桃科植物，原產(chǎn)于我國(guó)湖北，每年8～10月成熟，獼猴桃的果肉呈綠色或黃色，口感很軟糯。獼猴桃中含有豐富的維生素C、維生素A、鉀、胡蘿卜素、葉酸、鈣等營(yíng)養(yǎng)成分。

　　5、杏

　　杏肉中含有較多的胡蘿卜素，可在人體內(nèi)轉(zhuǎn)化成維生素A，對(duì)于保護(hù)視力有好處。而杏仁則含蛋白質(zhì)、粗脂肪、磷、鐵、鉀等多種營(yíng)養(yǎng)，而且還有潤(rùn)肺化痰、清熱解毒等作用。

　　6、***

　　***具有清熱止渴，養(yǎng)陰涼血的功效，對(duì)肌膚也有著很好的滋補(bǔ)作用。***中含有豐富胡蘿卜素，可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)化為維A。能夠幫助*撫肌膚皺紋，使皮膚恢復(fù)細(xì)嫩光滑，因此，皮膚干燥起皺的人可多吃***，恢復(fù)肌膚光彩美麗。

含有維生素a的水果有哪些3篇擴(kuò)展閱讀

含有維生素a的水果有哪些3篇（擴(kuò)展1）

——含有維生素多的水果3篇

含有維生素多的水果1

　　1、刺梨。100克刺梨維生素C含量約2585毫克。9月份成熟。

　　2、酸棗。100克酸棗維生素C含量約900毫克。8月成熟。

　　3、冬棗。100克冬棗維生素C含量約243毫克。11月份成熟。

　　4、沙棘。100克沙棘維生素C含量約204毫克。8月初成熟。

　　5、黑加侖。100克黑加侖維生素C含量約181毫克。7月成熟。

　　6、番石榴。100克番石榴維生素C含量約為68毫克。11月成熟。

　　7、**獼猴桃。100克**獼猴桃維生素C含量約62毫克。9月成熟。

　　8、山楂。每100克山楂維生素C含量約53毫克。10月熟。

　　9、草莓。每100克草莓維生素C含量約為47毫克。5月成熟。

　　10、木瓜。每100克木瓜維生素C含量約43毫克。9月成熟。

　　11、桂圓。每100克桂圓維生素C含量約42毫克。7月成熟。

　　12、荔枝。每100克荔枝維生素C含量約為41毫克。5月成熟。

　　大部分水果中都含有維生素C。日常觀念里柑橘類(lèi)水果含維C量高是錯(cuò)誤的。只是維生素C這種營(yíng)養(yǎng)元素最早是從柑橘類(lèi)水果中提煉出來(lái)的。

含有維生素多的水果2

　　獼猴桃

　　*均每斤奇異果的維生素C含量高達(dá)95毫克，稱(chēng)之為水果之王，獼猴桃不僅能美麗肌膚，還能消除雀斑，延緩衰老。

　　橙子

　　富含維生素C，比一般水果多30%。每天吃1-2個(gè)橙子，就能滿足身體對(duì)維生素c的需要。幫助你遠(yuǎn)離感冒

　　鮮棗

　　鮮棗含有維生素C，鎂，鉀，鐵等，可以軟化血管，對(duì)抗壓力

　　草莓

　　含有豐富的維生素c，有助有消化，很受小朋友喜愛(ài)，100克含有50毫克維生素c

　　黑加侖

　　包含300多種不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。對(duì)于治療許多疾病有益。含有豐富維生素C

　　蘋(píng)果

　　蘋(píng)果含有大量的蘋(píng)果酸和維生素C，減肥有有效效果，促進(jìn)身體消化

　　石榴

　　含有大量維生素c，有助于身體消化，預(yù)防壞血病

含有維生素a的水果有哪些3篇（擴(kuò)展2）

——含維生素的蔬菜水果有哪些3篇

含維生素的蔬菜水果有哪些1

　　一、水果

　　1、獼猴桃：它里面含有很豐富的維生素，還有各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，被叫做“水果之王”，除了給人體補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，還能抵抗衰老。

　　2、草莓：它除了豐富的維生素，還含有礦物質(zhì)，能消除體內(nèi)的有害物質(zhì)，起到減肥、清毒的作用，對(duì)于身體來(lái)說(shuō)很有益處，還能使身體變得細(xì)膩、光滑。

　　3、鮮棗：這是對(duì)人體有好處的水果，除了維生素C，還有很多的微量元素，能治療高血壓、抗癌，還能美容保健，在大量上市的時(shí)間段，可以選購(gòu)食用。

　　二、蔬菜

　　1、青椒：它是很常見(jiàn)的蔬菜，里面含有很豐富的維生素P，能促進(jìn)維C的吸收轉(zhuǎn)化，經(jīng)常食用還能消除疲勞感。

　　2、花菜：營(yíng)養(yǎng)也是很豐富，具有的療效很多，能增強(qiáng)自身的'免疫能力，還能促進(jìn)生長(zhǎng)，保護(hù)好視力。

　　3、菠菜：它的作用可以說(shuō)是很明顯的，除了含有豐富的維生素，含有鐵元素，能充分補(bǔ)充生長(zhǎng)的需要，不過(guò)加熱后含量很降低。

含維生素的蔬菜水果有哪些2

　　維生素是人體維持正常功能而必須的營(yíng)養(yǎng)成分。在人體生長(zhǎng)、代謝、發(fā)育過(guò)程中起著中要的作用。而含有維生素多的蔬菜水果也有很多。比如說(shuō)：蔬菜類(lèi)有胡蘿卜、菠菜、豌豆苗、土豆、地瓜、青椒、黃瓜、小白菜、油菜、芹菜、馬齒莧、蒲公英、西藍(lán)花等。而水果類(lèi)的有鮮棗、沙棘、獼猴桃、蘋(píng)果、橙子、柚子、草莓、西瓜、檸檬等等。而且，多吃這些蔬菜和水果，對(duì)人體健康有利。

　　1、含維生素C的水果：

　　柑橘類(lèi)水果，比如橘子、橙子、柚子、檸檬，這些柑橘類(lèi)的水果當(dāng)中往往含有豐富的維生素C。

　　棗類(lèi)水果，比如鮮棗、酸棗當(dāng)中含有維生素C的量比較豐富。

　　桃類(lèi)水果，比如蟠桃、獼猴桃。

　　2、含維生素C豐富的蔬菜：

　　瓜茄類(lèi)蔬菜，比如苦瓜、黃瓜、番茄當(dāng)中含有的維生素C豐富。

　　卷菜類(lèi)，比如卷心菜、西蘭花、花椰菜，這些卷菜類(lèi)當(dāng)中含有的維生素C也比較豐富。

含有維生素a的水果有哪些3篇（擴(kuò)展3）

——維生素蔬菜水果有哪些種類(lèi) (菁選2篇)

維生素蔬菜水果有哪些種類(lèi)1

　　維生素B，以前稱(chēng)為維他命B，是指B族維生素。B族維生素有很多種類(lèi)型，包括維生素B1、維生素B2、維生素PP、維生素B6，泛酸、生物素、葉酸、維生素B12等。維生素B屬于水溶性維生素，是人體必需的維生素。維生素B可以從食物中獲得，*時(shí)只要保持良好的飲食習(xí)慣，一般不會(huì)出現(xiàn)維生素缺乏的問(wèn)題。維生素的主要來(lái)源是新鮮的水果和蔬菜，那么，維生素b含量高的水果和蔬菜有哪些呢?下面我們來(lái)具體了解相關(guān)的知識(shí)。

　　維生素b含量高的水果和蔬菜。維生素b含量比較高的蔬菜有胡蘿卜、香菇、紫菜、菠菜、芹菜、茄子等。維生素b含量高比較高的水果主要有橘子、橙子、柑橘等。含有維生素B1比較多的食物有小麥胚芽、豬腿肉、大豆、花生等，含有維生素B2比較多的食物有七鰓鰻、牛肝、雞肝等，其它維生素B含量比較多的食物有肝、肉類(lèi)、牛奶、酵母、魚(yú)等。想要攝取所有的維生素B比較困難，只要保持多樣化的飲食結(jié)構(gòu)即可。

　　維生素b的生理意義。維生素b有十多種，其中人體必需的有九種，都是水溶性維生素。維生素B在體內(nèi)滯留的時(shí)間通常只有幾個(gè)小時(shí)，所以需要每天補(bǔ)充。維生素B在體內(nèi)發(fā)揮著輔酶的作用，參與糖分、蛋白質(zhì)和脂肪的代謝活動(dòng)。維生素B1對(duì)皮膚有好處，能夠緩解皮膚炎癥，治療脂溢性皮炎、濕疹等皮膚病。

維生素蔬菜水果有哪些種類(lèi)2

　　含維生素c的蔬菜和水果有哪些

　　對(duì)于想要適當(dāng)補(bǔ)充維生素c的女性朋友來(lái)說(shuō)，是一定要吃對(duì)食物的，相信大家都知道，任何食物當(dāng)中所蘊(yùn)含的微量元素和營(yíng)養(yǎng)成分都是不同的，所以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，維生素c雖然在大多數(shù)蔬菜水果中都含有，但是黃色食物當(dāng)中，維生素c含量最為豐富。其中最常見(jiàn)的就有，如小白菜、油菜、油菜苔、紫菜苔、莧菜、芹菜等，而這些食物在我們生活當(dāng)中都非常常見(jiàn)，因此不妨可以適當(dāng)多吃。

　　當(dāng)然水果中維生素c含量也是非常豐富的，例如我們所熟悉的，鮮棗、紅果、柚子、桔子、橙子、檸檬、草莓、柿子、芒果、獼猴桃、龍眼等。不過(guò)最值得注意的問(wèn)題在于，有些野果中的`維生素c含量高于普通水果很多倍，其中最常見(jiàn)的就是刺梨、石榴、金櫻子等。那么建議大家在生活當(dāng)中不妨也可以適當(dāng)多吃這些水果，相信能夠幫助我們快速補(bǔ)充維生素c。

　　含維生素c的蔬菜和水果有哪些？維生素c本身具有一定的抗氧化和抗癌的功效，所以多種食物當(dāng)中都有可能含有豐富的維生素c以上幾種食物，只是我們?cè)谏�活�?dāng)中不錯(cuò)的選擇，至于其他水果當(dāng)中是否含有維生素c，也建議大家不妨多做了解。除此之外也建議大家在生活中一定要適當(dāng)補(bǔ)充微量元素，因?yàn)檫@樣才能幫助我們身體機(jī)能達(dá)到*衡狀態(tài)。

含有維生素a的水果有哪些3篇（擴(kuò)展4）

——維生素C的故事說(shuō)課稿 (菁選3篇)

維生素C的故事說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　蘇教版第七冊(cè)第四組課文是以愛(ài)科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法，《維生素C的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。

　　課文共8個(gè)自然段，第1-2自然段是故事的開(kāi)端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海探險(xiǎn)時(shí)，***的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪��；第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡；第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素C救了船員的命，并交代了維生素C對(duì)人體的重要作用。

　　課文的語(yǔ)言*實(shí)、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——**的路子展開(kāi)，突出了奇跡的描寫(xiě)，顯得重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。心理描寫(xiě)，切至動(dòng)人，擔(dān)憂——感動(dòng)——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。

　　二、確定目標(biāo)

　　為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)、寫(xiě)，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、能有感情地朗讀課文，憑借語(yǔ)言文字，說(shuō)出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運(yùn)用文中的語(yǔ)言，或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，了解維生素C對(duì)人體的作用。

　　2、朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

　　3、通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地思考與研究。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將教學(xué)分為以下幾塊：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說(shuō)說(shuō)故事的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。學(xué)生通過(guò)回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

　　二、認(rèn)識(shí)“怪病”

　　讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：怪病雖然可怕，但它**不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語(yǔ)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

　　三、體會(huì)心情

　　這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生**讀，邊讀邊找出描寫(xiě)哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來(lái)說(shuō)說(shuō)哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語(yǔ)句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無(wú)助的復(fù)雜心情；體會(huì)到哥倫布聽(tīng)了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng)，又自可奈何別無(wú)良策；體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬(wàn)分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。

　　四、感悟道理

　　這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，終于揭開(kāi)了野果子中的秘密。這一部分我只是簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識(shí)。

　　五、作業(yè)和課外拓展

　　設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

維生素C的故事說(shuō)課稿2

　　一、文本解讀

　　（一）關(guān)注學(xué)情

　　《維生素C的故事》是蘇教版第七冊(cè)的一篇課文，這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事。究竟維生素C為何物？對(duì)學(xué)生而言，似曾聽(tīng)說(shuō)卻不知其用，更不知其是如何被發(fā)現(xiàn)的。課文正是向我們解開(kāi)了維生素C被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讀這樣的故事，學(xué)生非常感興趣，一來(lái)能增長(zhǎng)知識(shí)，二來(lái)能提高語(yǔ)文能力。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。

　�。ǘ�）關(guān)注故事

　　這篇課文的語(yǔ)言*實(shí)、淺顯、流暢，敘述有條有理。通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——**的路子展開(kāi)，突出了奇跡的描寫(xiě)，顯得重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。既然是故事，必然有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。故事起因就是16世紀(jì)意大利的偉大航海家哥倫布在一次航海時(shí)，有十幾個(gè)船員遇到了“海上兇神”，病倒了。經(jīng)過(guò)是這些船員為了不拖累船隊(duì)，主動(dòng)要求留在荒島上等死，哥倫布忍痛答應(yīng)了。返航時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們靠吃野果子生存了下來(lái)。結(jié)果是回到意大利，經(jīng)過(guò)醫(yī)生的研究，發(fā)現(xiàn)了維生素C以及它的巨大作用。然而，作者在講述這個(gè)故事時(shí)，在起因的前面又加了一段，用生動(dòng)的筆墨向我們介紹了“海上兇神”的可怕，為后來(lái)發(fā)現(xiàn)維生素C埋下了伏筆。這是我們?cè)诮庾x故事時(shí)應(yīng)關(guān)注的。

　�。ㄈ�）關(guān)注人物

　　維生素C的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該歸功于誰(shuí)呢？似乎和主人公哥倫布密切相關(guān)。事實(shí)上，任何發(fā)明創(chuàng)造都非一朝一夕之功，靈感絕不是發(fā)明創(chuàng)造的唯一來(lái)源，它是建立在大量汗水的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有哥倫布的航�；顒�(dòng)和敏銳觀察，就不可能有維生素C的故事；沒(méi)有船員們的顧全大局，也不會(huì)有維生素C的發(fā)現(xiàn)；沒(méi)有醫(yī)生的反復(fù)研究，自然也不可能揭開(kāi)維生素C的秘密。但細(xì)細(xì)品味，無(wú)論是哥倫布的“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”，船員的“顧全大局”，還是醫(yī)生們的“不懈努力”，都緣于“愛(ài)”。這是哥倫布和船員們對(duì)航海事業(yè)的追求和熱愛(ài)，又是一代又一代醫(yī)學(xué)家對(duì)人類(lèi)生命的關(guān)愛(ài)。而任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是像這樣在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得。這是我們?cè)诮庾x文本時(shí)應(yīng)該關(guān)注的。

　　在這三種人物中，作者重點(diǎn)刻畫(huà)了哥倫布和船員。不僅描寫(xiě)了哥倫布和船員的二次對(duì)話，還重點(diǎn)刻畫(huà)了哥倫布的心情：擔(dān)憂——感動(dòng)——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味。這些準(zhǔn)確精細(xì)的心理描寫(xiě)像一扇窗戶，引領(lǐng)我們走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，感受人物的偉大形象。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　（一）過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)探究性

　　1、學(xué)法指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)怪病

　　課文第二自然段具體介紹了“海上兇神”這種怪病，可抓住中心句“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)”來(lái)**教學(xué)。先讓學(xué)生畫(huà)出中心詞“艱苦”和“危險(xiǎn)”，再?gòu)奈闹姓页鼍唧w描寫(xiě)�！爸荒艹缘胶诿姘�和咸魚(yú)”說(shuō)明航海生活的“艱苦”，怎么艱苦呢？可引導(dǎo)學(xué)生扣住“黑”、“咸”兩字補(bǔ)白想象，從而體會(huì)生活的艱辛。而“危險(xiǎn)”又體現(xiàn)在哪里呢？“渾身無(wú)力”、“走不動(dòng)路”、“全身出血”、“慢慢死去”揭示了怪病的癥狀、發(fā)展和奪命的歷程，所以被稱(chēng)為“海上兇神”。此時(shí)正好又結(jié)合文意，體會(huì)雙引號(hào)表示特殊含義的用法。學(xué)到這兒并沒(méi)有結(jié)束，再引導(dǎo)學(xué)生思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是“艱苦”還是“危險(xiǎn)”呢？這樣又回到中心句，學(xué)習(xí)“不光……而且……”的用法，理解其中遞進(jìn)的含義。

　　這段教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和文本內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合，力求達(dá)到言意兼得�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究文本，與文本深度對(duì)話，掌握科學(xué)有效的閱讀方法。

　　2、合作探究，理解奇跡

　　課文第二部分重點(diǎn)講了一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡，主要以哥倫布的心理變化貫穿始終。教學(xué)時(shí)可以此為切入口，采用自主閱讀、合作探究的方法來(lái)體會(huì)人物心情，理解奇跡的發(fā)生。

　　首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)哥倫布心情的句子，對(duì)他復(fù)雜的心情有一個(gè)全面的了解。然后讓學(xué)生默讀思考，通過(guò)“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想象”的方法，試著走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，想象當(dāng)時(shí)哥倫布的心里在想些什么。課標(biāo)指出，中年段的閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，我們要為學(xué)生營(yíng)造一種潛心靜讀的課堂氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中生慧。而這樣的自主閱讀也是合作探究的前提，只有每個(gè)學(xué)生都對(duì)文本有了自己的解讀，才能在下面的小組合作環(huán)節(jié)有感可發(fā)，有情可抒，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。

　　接著就讓學(xué)生分組討論、再集體交流。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無(wú)助的復(fù)雜心情；體會(huì)到哥倫布聽(tīng)了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng)，又無(wú)可奈何，別無(wú)良策；體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布悲痛欲絕的沉重心情；體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬(wàn)分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。這樣，抓住描寫(xiě)人物心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)合作探究，不僅走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，而且理清了課文的脈絡(luò)，弄清了奇跡的由來(lái)，可作為課后作業(yè)“說(shuō)說(shuō)維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)”復(fù)述時(shí)的線索。

　　3、前后聯(lián)系，揭示秘密

　　文本的寫(xiě)作總是前后關(guān)聯(lián)，相互照應(yīng)。課文最后一個(gè)自然段并不是簡(jiǎn)單地揭示秘密，它是全文的總結(jié)，也是對(duì)前文的呼應(yīng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生瞻前顧后、整體把握文本的能力，不能把各段教學(xué)機(jī)械地割裂**。學(xué)習(xí)這段話，要讓學(xué)生前后聯(lián)系，閱讀探究：你能揭開(kāi)哪些秘密？讀到“壞血病”要知道這就是第二自然段描寫(xiě)的可怕的“海上兇神”，它是由于船員們長(zhǎng)期吃黑面包和咸魚(yú)，體內(nèi)缺乏維生素C引起的；“當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了”，這與第六自然段中病重的船員為什么能靠吃野果轉(zhuǎn)危為安有著內(nèi)在的因果關(guān)系。

　�。ǘ�）挖掘內(nèi)涵，突出人文性

　　1、談話導(dǎo)入，關(guān)注生**驗(yàn)

　　在學(xué)情分析時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)維生素C和學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)槭称匪幤窂V告中，家人的交談中常會(huì)提及；陌生是因?yàn)榫S生素C究竟是什么？有什么用處？學(xué)生又似懂非懂。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可由師生談話導(dǎo)入：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)維生素C嗎？知道它對(duì)我們的身體有什么用嗎？也許學(xué)生并不能回答準(zhǔn)備、全面，但這樣的**足以喚醒學(xué)生的生**驗(yàn)，也許是片言只語(yǔ)，也許是一知半解，卻可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，我們不是單調(diào)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而是用語(yǔ)文來(lái)感知生活、反映生活。

　　2、課堂辯論，尊重個(gè)性解讀

　　心理描寫(xiě)真切動(dòng)人是本文的一大寫(xiě)作特色，在合作探究的過(guò)程中，最容易激發(fā)學(xué)生的智慧火花。教師“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。如文中寫(xiě)到哥倫布的第二次心理活動(dòng)“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”時(shí)，可設(shè)計(jì)這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生辯論探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？因?yàn)檫@里是學(xué)生的思維生成點(diǎn)，他們?cè)?*閱讀、小組討論時(shí)，很可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：是不是哥倫布太殘忍了？這個(gè)問(wèn)題一拋開(kāi)，定會(huì)眾說(shuō)紛紜，有**，有反對(duì)，反映了學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀。教師的作用在于點(diǎn)撥、指引：哥倫布的心真的這么狠嗎？在當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒(méi)有更好的做法呢？在繼續(xù)讀文探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“噙著眼淚”飽含了哥倫布對(duì)船員兄弟顧全大局的感動(dòng)，飽含哥倫布對(duì)病重船員的心疼和不舍；但現(xiàn)實(shí)又不得不讓他冷靜下來(lái)，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”表現(xiàn)了他的萬(wàn)般無(wú)奈，飽含著感動(dòng)、不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長(zhǎng)充滿人性和理智的光輝。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注了學(xué)生的人文體驗(yàn)，同時(shí)也關(guān)注了文本的'人文情懷。

　　3、品詞析句，發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理

　　課文講述了一個(gè)有趣的科學(xué)故事，記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，揭示了維生素C的重要作用，但教學(xué)還不至于此。透過(guò)故事本身，我們還能有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？在了解故事經(jīng)過(guò)以后，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：你覺(jué)得維生素C的發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)的功勞？引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：“難道秘密在野果子里面？”“把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)”反映了哥倫布對(duì)生活現(xiàn)象的敏銳觀察、大膽猜想和質(zhì)疑探究；“后來(lái)經(jīng)過(guò)研究”可進(jìn)行補(bǔ)白想象，反映了一代又一代醫(yī)務(wù)工作者反復(fù)的研究和不懈的努力；還有那些顧全大局“不拖累大家”的病重船員，在這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中也起著不可磨滅的作用。因此，這個(gè)故事絕不是一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)的奇跡，它是細(xì)心觀察、反復(fù)研究的結(jié)果，也是人們對(duì)事業(yè)追求和對(duì)生命關(guān)愛(ài)的回報(bào)。而這樣的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究具有積極的指導(dǎo)意義。

　　（三）整合資源，注重實(shí)踐性

　　1、課前預(yù)習(xí)，積累資料

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技**的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”這就告訴我們，語(yǔ)文課堂不應(yīng)該是封閉的，而是開(kāi)放的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從狹窄的課堂走向廣闊的社會(huì)實(shí)踐生活。在中年段的閱讀教學(xué)中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，以學(xué)定教。本課教學(xué)，可在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：收集和維生素C有關(guān)的資料，既能幫助了解課文內(nèi)容，也為課堂交流做好準(zhǔn)備。

　　2、課中交流，讀寫(xiě)結(jié)合

　　課前收集的資料要想充分發(fā)揮作用，課堂上的交流十分重要。但這種交流要注重形式和方法，不能僅僅為了交流而交流。本課有關(guān)維生素C的知識(shí)可在課始做簡(jiǎn)單了解，重點(diǎn)放在課終交流：了解了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，你還有哪有資料可以補(bǔ)充，讓我們對(duì)它的了解更加全面、深入。當(dāng)這樣的信息資源像拼盤(pán)一樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師還需做好穿針引線的作用，讓資源發(fā)揮更大的作用。可結(jié)合課內(nèi)外閱讀開(kāi)展課堂小練筆的訓(xùn)練：維生素C是怎么被發(fā)現(xiàn)的？對(duì)人體還有哪些作用？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和你收集的資料，以“維生素C的**”為題寫(xiě)一個(gè)片段。這樣就有效地溝通了課堂內(nèi)外，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　3、課后拓展，學(xué)習(xí)延伸

　　資料的收集并不僅限于課前收集和課堂交流，學(xué)完課文后，可能還會(huì)有新的啟示和發(fā)現(xiàn)，可以繼續(xù)開(kāi)發(fā)、利用課程資源。在明白本文所揭示的科學(xué)道理以后，留下實(shí)踐作業(yè)：你還知道哪些科學(xué)發(fā)現(xiàn)是在生活實(shí)踐中通過(guò)仔細(xì)觀察、反復(fù)研究才發(fā)現(xiàn)的，收集起來(lái)，講給同學(xué)們聽(tīng)。甚至可以讓學(xué)生留心生活，學(xué)習(xí)這種觀察、研究的方法，也許，你也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

維生素C的故事說(shuō)課稿3

　　一、教材分析：

　　這篇文章是，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期的一篇課文。這個(gè)單元是以愛(ài)科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法，《維生素C的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。

　　文章通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——**的路子展開(kāi)，突出了奇跡的描寫(xiě)，顯得重點(diǎn)突出，層次清晰。心理描寫(xiě)動(dòng)人真摯，哥倫布的擔(dān)憂——感動(dòng)——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文內(nèi)容相對(duì)比較淺顯，學(xué)生要做到能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、教學(xué)要求：

　　為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念，通過(guò)對(duì)文本的解讀,我將教學(xué)要求設(shè)定為以下2點(diǎn)：

　　1、朗讀中感受哥倫布的心情變化和原因，揣摩人物的心理想法。

　　2、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察和實(shí)踐。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　為了實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，將 理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地思考與研究設(shè)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)理念

　　1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，整體感知文章主旨。這堂課，我抓住哥倫布心情變化，感知文本。教學(xué)的主線清晰一點(diǎn)，學(xué)生的精力更加集中。

　　2、自主學(xué)習(xí)法。開(kāi)放性的問(wèn)題，適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。

　　3、注意科普性文章的文體特征，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣、提高學(xué)生閱讀科普說(shuō)明文的能力。

　　“教學(xué)有方，但教無(wú)定法。”選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

　　六、學(xué)法

　　學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，所以本節(jié)課我的學(xué)法指導(dǎo)主要有以下3點(diǎn)

　　1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——讓孩子養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)的習(xí)慣。

　　2、討論法——讓學(xué)生積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　3、自主探究法——讓學(xué)生自主實(shí)踐，鞏固提高。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　上課前的準(zhǔn)備有以下兩點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生提前找尋有關(guān)維生素C的知識(shí)。

　　2、多**課件

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示課題

　　這環(huán)節(jié)有兩個(gè)步驟：

　　1、復(fù)習(xí)文章，學(xué)生用小標(biāo)題的形式說(shuō)故事的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局。

　　2、引導(dǎo)回憶：哥倫布遠(yuǎn)航途中遭遇了什什么可怕的怪病,結(jié)局是什么?

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，感受“海上兇神”之可怕，為新課的講授奠下基礎(chǔ)。

　　隨著教師過(guò)渡語(yǔ)：怪病雖然可怕，但它**不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次，危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，來(lái)到教學(xué)的第二步。

　　二、體會(huì)心情、理清奇跡。

　　首先，讓學(xué)生**讀，邊讀邊找出描寫(xiě)哥倫布心情變化的詞句，并用首先……接著……然后……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)哥倫布的心情變化。

　　沿著哥倫布心情變化線索細(xì)讀文本、感悟文本把握了課文的重點(diǎn)。另外，四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該在課堂上學(xué)會(huì)有序說(shuō)話，為寫(xiě)作文打好基礎(chǔ)。

　　接著，默讀3-6自然段，出示自學(xué)要求：

　　(1)、想一想 哥倫布每一次心情變化的原因;

　　(2)、畫(huà)一畫(huà) 用橫線畫(huà)出表現(xiàn)哥倫布心情變化原因的句子;

　　(3)、說(shuō)一說(shuō) 用自己的話和同桌說(shuō)說(shuō)哥倫布每一次的心情變化。

　　途中，老師邊巡視邊適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，特別關(guān)注自學(xué)能力較差的學(xué)生。

　　然后，通過(guò)小組合作交流和全班交流的方式，細(xì)讀每一節(jié)，交流哥倫布心情變化的原因，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受哥倫布的復(fù)雜心情。

　　這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注于“說(shuō)”和“讀”。說(shuō)一說(shuō)哥倫布心情變化的原因，讀出哥倫布在不同的情境下的心情。我希望通過(guò)“說(shuō)”和“讀”帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生在受到感悟的同時(shí)，明白課文所要表達(dá)的思想感情。另外，新課程帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性、研究性學(xué)習(xí)為形式，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣和增強(qiáng)了思維邏輯性和理解能力。

　　四、讀文明理：

　　既然船員吃了野果子，奇跡般的起死回生，我覺(jué)得文章不就可以結(jié)束了么?為什么還要寫(xiě)7、8自然段呢?教師話鋒一轉(zhuǎn)，提出疑問(wèn)，來(lái)到教學(xué)第四部——讀文明理。

　　1、默讀文章最后一段，畫(huà)出遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，將你的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上空白處。

　　2、全班交流，引出在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于研究。

　　3、交流課前預(yù)習(xí)，維生素C的重要性。

　　默讀中，讓學(xué)生靜靜的與文本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，進(jìn)而與老師對(duì)話，尋找原因。學(xué)生在讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)等多種**，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)。這樣的自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不填鴨式的灌溉，來(lái)得更有效更有意義。

　　五、回歸全文、總結(jié)拓展。

　　1、快速瀏覽全文，邊讀邊回想維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

　　2、學(xué)完這篇文章，你有什么收獲?

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)們，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂(lè)于思考、勤于研究的好習(xí)慣。

　　總結(jié)中復(fù)述全文，既解決了課后練習(xí)，又對(duì)文章進(jìn)行了鞏固。“你有什么收獲?”這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生明白一課一得的道理，還能衍生出別的閃光點(diǎn)。例如，我們班孩子說(shuō)：除了感受到維生素C的重要性以及學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，我還感受到了哥倫布的正直、善良，他與船員的手足情深。

　　六、作業(yè)布置

　　1、講一講 把維生素C的故事講給你的家人聽(tīng)。

　　2、查一查 日常生活中哪些水果、蔬菜含有維生素C， 進(jìn)一步了解VC的作用，知道以后要合理膳食，不能挑食。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě) 把你的最新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)與大家分享。

　　第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

含有維生素a的水果有哪些3篇（擴(kuò)展5）

——維生素多的水果和蔬菜水果 (菁選2篇)

維生素多的水果和蔬菜水果1

　　一、水果

　　1、獼猴桃：它里面含有很豐富的維生素，還有各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，被叫做“水果之王”，除了給人體補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，還能抵抗衰老。

　　2、草莓：它除了豐富的維生素，還含有礦物質(zhì)，能消除體內(nèi)的有害物質(zhì)，起到減肥、清毒的作用，對(duì)于身體來(lái)說(shuō)很有益處，還能使身體變得細(xì)膩、光滑。

　　3、鮮棗：這是對(duì)人體有好處的水果，除了維生素C，還有很多的微量元素，能治療高血壓、抗癌，還能美容保健，在大量上市的時(shí)間段，可以選購(gòu)食用。

　　二、蔬菜

　　1、青椒：它是很常見(jiàn)的蔬菜，里面含有很豐富的維生素P，能促進(jìn)維C的吸收轉(zhuǎn)化，經(jīng)常食用還能消除疲勞感。

　　2、花菜：營(yíng)養(yǎng)也是很豐富，具有的療效很多，能增強(qiáng)自身的免疫能力，還能促進(jìn)生長(zhǎng)，保護(hù)好視力。

　　3、菠菜：它的作用可以說(shuō)是很明顯的，除了含有豐富的維生素，含有鐵元素，能充分補(bǔ)充生長(zhǎng)的需要，不過(guò)加熱后含量很降低。

維生素多的水果和蔬菜水果2

　　在各種維生素和礦物質(zhì)當(dāng)中，維生素C應(yīng)該是最被大家了解的一種營(yíng)養(yǎng)素，維生素C在身體內(nèi)參與糖的代謝和氧化還原過(guò)程。

　　它能減少毛細(xì)血管的通透性，促進(jìn)鐵的吸收，刺激造血功能。并能增加對(duì)感染的抵抗力，參與解毒功能、還有幫助降低血脂。

　　很多時(shí)候抵抗力差、或者精神頭不好，身邊人都會(huì)建議吃維生素C含片。其實(shí)日常我們從食物中就可以獲取足夠的維生素C，不需要額外通過(guò)藥物補(bǔ)充。

　　補(bǔ)維C吃蔬菜還是水果？含量最高的3種蔬菜、3種水果，一起告訴你。

　　通常我們想到吃蔬菜和水果補(bǔ)充維生素C，大部分人答案可能是***和柑橘，每百克***含14毫克維生素C，每百克柑橘含28毫克維生素C，并沒(méi)有高的很夸張。

　　反倒是有些我們不怎么喜歡吃的蔬菜和水果里，維生素C含量比番茄、柑橘高出幾倍甚至幾十倍。

　　第一種蔬菜是柿子椒：每百克柿子椒含維生素C130毫克，比***高出7倍以上。柿子椒吃起來(lái)肉厚、脆嫩，自帶淡淡的辣味，能增進(jìn)食欲，幫助消化，防止便秘。

　　第二種蔬菜是紅薯葉：每百克紅薯葉含維生素C56毫克，如果這還不算優(yōu)秀，那么紅薯葉里還含有5968微克胡蘿卜素，比胡蘿卜本身含有的胡蘿卜素還要高40%左右，實(shí)在是罕見(jiàn)。

　　第三種蔬菜是苦瓜，每百克苦瓜含維生素C56毫克，苦瓜是比較適合夏季去火吃的食物。經(jīng)常吃一些對(duì)糖尿病人穩(wěn)定血糖也有幫助。

　　介紹完三種維生素C含量高的蔬菜，咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)水果：

　　刺梨號(hào)稱(chēng)水果中的維生素C之王，每百克含2585毫克維生素C，通常認(rèn)為的維生素C含量很高的獼猴桃只有區(qū)區(qū)62毫克，相差幾十倍。

　　當(dāng)然獼猴桃維生素C含量相比于柑橘也還是要高出很多的.，獼猴桃里還有2.6克可溶性膳食纖維，促進(jìn)腸道蠕動(dòng)，同時(shí)對(duì)于緩解升糖指數(shù)、降低血脂都有幫助。

　　如果覺(jué)得刺梨和獼猴桃太貴，那我們吃一種便宜的水果酸棗，每百克酸棗含900毫克維生素C，是柑橘的28倍之多。

　　其實(shí)大部分棗類(lèi)維生素C含量都比較高，酸棗排名第一，之后冬棗、紅棗也都可以吃一些。

含有維生素a的水果有哪些3篇（擴(kuò)展6）

——維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，會(huì)寫(xiě)課文中生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題：還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)細(xì)心觀察研究島上的昆蟲(chóng)，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書(shū)（板書(shū)：維生素c 的故事）生齊讀題。

　　1、針對(duì)課題你有什么疑問(wèn)？

　　2、初讀課文。過(guò)渡：維生素c對(duì)人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)大家打開(kāi)課本去尋找答案。

　　二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求（屏顯）：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。

　　三、檢查自習(xí)情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準(zhǔn)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，看誰(shuí)讀得有快又準(zhǔn).）

　　2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血�。┱n文的最后一節(jié)就告訴了我們，齊讀:

　　(屏顯)：壞血病是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。

　　3、過(guò)渡：維生素c的發(fā)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，使人類(lèi)文明向前進(jìn)了一大步，維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？下面我們就去細(xì)細(xì)品讀維生素c后的感人故事。

　　四、精讀課文，感悟真情。

　�。ㄒ唬┢纷x第二節(jié)

　　1、、屏顯：那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。

　　引讀：從你的煙雨中，我聽(tīng)出來(lái)了，那時(shí)，航海生活不光 ，而且 。（點(diǎn)擊不光、而且）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？

　　（預(yù)設(shè)）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險(xiǎn)。

　　師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？

　　生：會(huì)遇到********

　　生：他們會(huì)遇到海嘯

　　師;那是多么危險(xiǎn)的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過(guò)經(jīng)過(guò)多年的航海經(jīng)驗(yàn)，哥倫布已經(jīng)會(huì)從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會(huì)有什么變化，可以避免遇險(xiǎn)。

　　生：會(huì)在大海中迷失方向。

　　師：不過(guò)那時(shí)人類(lèi)已經(jīng)有了指南針。

　　生：他們的船會(huì)觸礁。

　　生：他們帶的淡水會(huì)喝完。

　　生：船上的食物會(huì)不夠吃……

　　師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)，船員們明知有種種危險(xiǎn)在等待他們，還是勇往直前，如果沒(méi)有他們的冒險(xiǎn)，也許人類(lèi)到現(xiàn)在還不知道地球是圓的，到現(xiàn)在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（出示“海上兇神”）齊讀。

　　師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺(jué)？

　　生：很害怕，很恐怖共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234

　　生：這是海上獨(dú)有的疾病，來(lái)勢(shì)洶洶，很兇狠

　　生：它來(lái)的很神秘，象是死神的代言人來(lái)的迅速，無(wú)法**

　　師：這樣一種海上獨(dú)有的，總在船員們沒(méi)有意識(shí)到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱(chēng)他為“海上兇神”齊讀

　　師：他是怎樣奪取船員生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。

　　2、屏顯：***的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

　　師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指生讀。

　　師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱(chēng)它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過(guò)程，所以稱(chēng)它為（齊讀）“海上兇神”

　�。ǘ�）品讀3—5小節(jié)

　　1、過(guò)渡：有一次，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個(gè)故事時(shí)，重點(diǎn)抓住了哥倫布的心情來(lái)描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們**讀讀3-6小節(jié)，劃出描寫(xiě)哥倫布心情的詞，好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、**讀課文，劃出描寫(xiě)哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會(huì)一下哥倫布當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、交流：

　　同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，你們都找到了一些重點(diǎn)詞，劃得很準(zhǔn)確，下面哪位同學(xué)愿意把你的體會(huì)說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流交流。

　　4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一般的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)“沉重”的，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

　　生：哥倫布看見(jiàn)船員生病了，心情很難過(guò)。

　　生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問(wèn)：他急什么？）

　　生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。

　　生：船隊(duì)才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務(wù)？（擔(dān)憂）生：他在愁，如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。

　　師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無(wú)辦法，內(nèi)心焦急萬(wàn)分，充滿了對(duì)船員們命運(yùn)的擔(dān)憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？指名讀。

　　師：同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來(lái)？

　　5、屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說(shuō)：“船長(zhǎng)，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)�！案鐐惒监咧�眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……

　　師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？

　　生：哥倫布很難過(guò)，他并不愿意把病中的船員留在島上。

　　師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會(huì)感染上這種怪病，后果不堪設(shè)想，所以哥倫布很無(wú)奈的 。

　　生：哥倫布很感動(dòng)，這些船員為了不拖累大家，自己提出來(lái)留在島上等死。

　　師：如果是你，你愿意離開(kāi)患難與共的戰(zhàn)友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請(qǐng)求，為的是不拖累大家，不影響這次遠(yuǎn)航，這種識(shí)大體顧大局的高度自覺(jué)的精神怎么不讓人感動(dòng)？在這生死離別之際，怎么不淚水漣漣？

　　師：此時(shí)的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節(jié)，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下哥倫布此時(shí)的心情。

　　6、屏顯：幾個(gè)月過(guò)去了哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情也越來(lái)越沉重。

　　引讀：幾個(gè)月……心情也 。共4頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234

　　師：終于勝利返航了，此時(shí)哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的，怎么會(huì)越來(lái)越沉重呢？

　　生：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心充滿了悲哀。

　　師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險(xiǎn)任務(wù)，哥倫布心中的悲哀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了內(nèi)心的喜悅，我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時(shí)的心情，老師給你們配上音樂(lè)，先醞釀一下感情，男生齊讀。

　　7、總結(jié)，過(guò)渡到下節(jié)課：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心無(wú)比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)：1、抄寫(xiě)習(xí)字冊(cè)生字詞。

　　2、收集有關(guān)哥倫布及維生素c的資料讀讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：

　　1、 默寫(xiě)生字詞

　　2、 有感情的朗讀課文，3、 體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、 合作探究，3、 學(xué)文明理。

　　二、導(dǎo)入：哥倫布想到他看到的將是船員的**，內(nèi)心無(wú)比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　屏顯：正在這時(shí)十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大�？癖歼^(guò)來(lái)。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。

　　師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？

　　師：你們能想像哥倫布會(huì)做些什么？說(shuō)些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？

　　屏顯：“我們來(lái)到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來(lái)，肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來(lái)�！�

　　指名讀。

　　師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸�。〈瑔T們過(guò)著與野人一樣的生活，所以一個(gè)個(gè)“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來(lái)。（男生讀）

　　師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動(dòng)�。。ㄅ�生讀）

　　十幾個(gè)船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來(lái)的。（生搶著說(shuō)）。

　　師：聽(tīng)了船員的回答，哥倫布會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？

　　生：難道秘密在野果子里面？

　　師：哥倫布為什么會(huì)這么問(wèn)？

　　師：以前他們吃的是什么/

　　生;船員們?cè)诖�上只能吃黑面包和咸魚(yú)。

　　師：如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑而不去解開(kāi)這個(gè)疑惑，會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c嗎？

　　師：他是怎么做的？

　　屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。

　　師：正因?yàn)楦鐐惒忌朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c，引讀：后來(lái)經(jīng)過(guò)研究……

　　師：原來(lái)，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）

　　師：從此船員們?cè)僖膊慌隆昂Ｉ蟽瓷瘛�，從哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c這件事上你能感受到什么啟發(fā)？

　　屏顯：1、科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

　　2、很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即時(shí)蘋(píng)果在你頭上砸上千次，也是沒(méi)有任何作用的。

　　總結(jié)：是呀，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勇于實(shí)踐，做一個(gè)生活的有心人。共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234

　　3、 學(xué)生練習(xí)復(fù)4、 述課文：

　　師：讀讀課文，說(shuō)一說(shuō)維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

　　5、 拓展練習(xí)：

　　閱讀語(yǔ)文評(píng)價(jià)手冊(cè)17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習(xí)。

　　6、 課外作業(yè)：

　　收集一些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。

　　在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)。

　　17、《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 來(lái)自。 共4頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)1234

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來(lái)一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀

　　艱苦危險(xiǎn)

　　缺乏適量

　　拖累壞血病

　　乘風(fēng)破浪渾身無(wú)力

　　蓬頭垢面噙著眼淚

　　起死回生不治而愈

　　你能選擇其中的一個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話嗎？

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大意？

　　二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

　　1、出示“海上兇神”誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。

　　2、這是一種怎么樣的病呢？誰(shuí)來(lái)讀課文的第二小節(jié)。先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕��！

　　3、誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞“海上兇神”（聽(tīng)出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！

　　4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且***

　　看來(lái)這不但是一種怪病，還是籠罩著**陰影的病。再來(lái)讀好“海上兇神”

　　2艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚(yú)。從只能你讀懂了什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

　　1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì)又出發(fā)了。可航行不久，“海上兇神”又悄悄降臨了�？蛇@一次，船員們卻奇跡地活了下來(lái)，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。

　　2請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心理變化的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀、畫(huà)）學(xué)生交流，教師出示詞語(yǔ)。（十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜）。

　�、俑鐐惒嫉男那闉槭裁词�分沉重？請(qǐng)同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰(shuí)來(lái)抓住有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄗプ　耙话氲穆烦獭�、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來(lái)體會(huì)。航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會(huì)有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因?yàn)閾?dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）

　�。ǜ�何況，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周?chē)�是一望無(wú)際的大海，無(wú)人能救，無(wú)藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰(shuí)來(lái)讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情）

　　讓我們一起來(lái)讀這段話，一起來(lái)體會(huì)哥倫布此刻的心情。

　�、谒自捳f(shuō)男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）

　　你從這段話中讀懂了什么？

　�。�留下來(lái)意味著什么？**！從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�(gè)船隊(duì)，寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。）

　　對(duì)于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，同意了呢？當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎？沒(méi)有為什么？1、因?yàn)橹車(chē)�茫茫的一片海水，無(wú)法醫(yī)治。2、如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無(wú)法完成，后果不堪設(shè)想。）

　�。ㄕ�是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來(lái)。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無(wú)奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來(lái)讀好這段話。）

　　③出示：船隊(duì)慢慢地離開(kāi)了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~

　　★多好的船員呀，可是他們即將離開(kāi)這個(gè)人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去，有可能會(huì)使更多的船員染病身亡，會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無(wú)情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒(méi)有辦法的辦法啊。萬(wàn)般無(wú)奈、迫不得已

　�、芙處熞�讀：幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來(lái)越近哥倫布的心情越來(lái)越沉重？（因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，付出的代價(jià)太大了。）

　　此刻，哥倫布站在船頭，面對(duì)著越來(lái)越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢？（船員已經(jīng)**）是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無(wú)法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來(lái)越沉重。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段話——齊讀。聽(tīng)出了你的難過(guò)、悲痛、哀傷。

　　⑤正在這時(shí)發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見(jiàn)十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來(lái)�？吹阶约旱暮眯值苓�活在世界上，非常高興）怎能不激動(dòng)萬(wàn)分啊！

　　6你能讀好這兩句話嗎？出示這不是…他們還活著！

　　真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂啊！

　　7哥倫布又驚又喜地的問(wèn)道：你們是怎么活下來(lái)的？船員們回答（引讀）

　　留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚(yú)）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子）

　　由于吃的食物的不同，使原本面臨**的船員們重新存活了下來(lái)，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，讓我們一起有感情地再來(lái)讀一讀這段話。

　　四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

　　1船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個(gè)問(wèn)題,是什么呢？他真是個(gè)愛(ài)思考的人呀！他不但認(rèn)真思考，還作出了大膽的推測(cè)，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽(tīng)。

　　2從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待

　　3引讀后來(lái)經(jīng)過(guò)研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。

　　原來(lái)船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？

　　現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？

　　4、奧秘終于被我們揭穿了，原來(lái)起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。

　　5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！

　　6同學(xué)們對(duì)課文的理解非常到位，老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)知識(shí)小錦囊。出示

　　五、總結(jié)全文，揭示中心

　　1、同學(xué)們，這就是維生素C的故事，學(xué)了全文后，你有什么想要說(shuō)的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素C的過(guò)程中，給予了你哪些啟示？）

　�。ò鍟�(shū)：細(xì)心觀察反復(fù)研究）

　　2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們?cè)?常的生活中，應(yīng)該細(xì)心觀察，反復(fù)研究，這樣才會(huì)獲得更多的知識(shí)。

　　六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？

　　小結(jié)，同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問(wèn)幾個(gè)為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么不久的將來(lái)，你們中也會(huì)出現(xiàn)*的牛頓、愛(ài)迪生。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽(tīng)。

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)理念】

　　一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問(wèn)題很明顯，圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。

　　2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語(yǔ)。

　　3、通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。了解維生素對(duì)人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、分步揭題，激發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?

　　2、再板書(shū)C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰(shuí)能為大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解?

　　在500多年前，世界上并沒(méi)有這個(gè)詞，也就是說(shuō)，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來(lái)讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書(shū)完整的課題)

　　3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?

　　過(guò)渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、**地讀課文，同時(shí)為你的可愛(ài)的問(wèn)題尋找答案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對(duì)維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　在這個(gè)故事中，你了解到了什么?

　　三、再讀課文，掃清障礙。

　　1、布置自讀要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語(yǔ)。

　　(2)標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　(3)看清每句話，把課文讀正確。

　　2、檢查生詞情況：

　　(1)出示第一組詞語(yǔ)：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、

　　指名讀，正音，集體讀。

　　你在文中哪些語(yǔ)句中分別讀到了它們?找出來(lái)讀讀。

　　你能說(shuō)說(shuō)它們的近義詞或反義詞嗎?

　　你能找到文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?

　　(2)出示第二組詞語(yǔ)：乘風(fēng)破浪、渾身無(wú)力、噙著眼淚、蓬頭垢面、

　　分別說(shuō)說(shuō)：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫(huà)面或人物外形?

　　再讀以上詞語(yǔ)，讀出詞味。

　　(3)出示第三組詞語(yǔ)：不知不覺(jué)、起死回生、不治而愈、又驚又喜

　　你能有選擇說(shuō)說(shuō)某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語(yǔ)的?

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語(yǔ)境還原。因此讀出詞語(yǔ)的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計(jì)，也是重要的鋪墊，通過(guò)這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語(yǔ)所表達(dá)的意境中�！�

　　3、檢查段落朗讀情況：

　　(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請(qǐng)把鮮艷的五角星送給他。

　　(3)請(qǐng)說(shuō)出同桌朗讀過(guò)程中感到困難的地方，幫助讀正確。

　　【設(shè)計(jì)意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)讀通課文，并且關(guān)注長(zhǎng)句的朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法�！�

　　四、三讀課文，理清思路。

　　1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：

　　哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么?

　　課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?

　　課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?

　　哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?

　　2、當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

　　【設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)議時(shí)，采用探討說(shuō)理的方法展開(kāi)分析，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中理清文章的脈絡(luò)�！�

　　五、朗讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。

　　2、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)，或最容易出錯(cuò)的，請(qǐng)你選擇3—4個(gè)在書(shū)后練習(xí)2里描紅。

　　3、師相機(jī)板書(shū)：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫(huà)在田字格中的位置及書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　今天，讓我們?cè)俅未┻^(guò)時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。

　　二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。

　　1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。

　　2、為什么哥倫布會(huì)被稱(chēng)為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。

　　同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬(wàn)有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋(píng)果在你頭上砸上千次，也是沒(méi)有任何作用。”學(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么?

　　3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)

　　<出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：哥倫布( )回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)

　　4、那你還有什么疑問(wèn)嗎?

　　預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽(tīng)?

　　這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?

　　首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問(wèn)題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰(shuí)對(duì)語(yǔ)言最**，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句處做上記號(hào)，并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

　　5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來(lái)探討：

　　原因一：“海上兇神”的威脅

　　(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)詞有什么感受?

　　(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說(shuō)它是怪病，表明了什么?

　　(3)誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?

　　(5)補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

　　“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類(lèi)的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。)

　　原因二：哥倫布對(duì)船員關(guān)愛(ài)的感情。

　　出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫(xiě)哥倫布心情變化的語(yǔ)句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

　　(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜

　　(2)說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?

　　你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說(shuō)明自己的觀念。

　　簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。

　　(3)感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　過(guò)渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長(zhǎng)可是卻**為力而愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過(guò)……無(wú)數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?

　　(4)他是多么愛(ài)他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。)

　　原因三：奇跡的產(chǎn)生。

　　(1)幾個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來(lái)越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來(lái)越沉重。

　　探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀，為什么反而越來(lái)越沉重了呢?

　　是啊!來(lái)的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?

　　指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

　　過(guò)渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語(yǔ)或俗語(yǔ)形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)

　　原因四：哥倫布的探詢與反思：

　　(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。

　　(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?

　　讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?

　　“人類(lèi)文明向前進(jìn)了一大步”來(lái)理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

　　(3)出示補(bǔ)充材料：

　　1600～1603年英國(guó)航海家aster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

　　1747年，英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难�病水手中�?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

　　1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒(méi)有一個(gè)死于壞血病。

　　(4)總結(jié)：原來(lái)這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。

　　讀到這兒，你又明白了什么呢?

　　適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說(shuō)說(shuō)還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?

　　抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

　　總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂(lè)、有意義地度過(guò)每一天。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課程帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開(kāi)放式教學(xué)，緊扣問(wèn)題“為什么哥倫布會(huì)被稱(chēng)為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，進(jìn)而與老師對(duì)話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達(dá)來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說(shuō)說(shuō)等多種**，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言�！�

　　三、總結(jié)提升，拓展延伸。

　　1、你認(rèn)為維生素C是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

　　2、總結(jié)說(shuō)話：任何發(fā)現(xiàn)都是：

　　【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開(kāi)討論，將課堂推向**，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心�！�

　　四、作業(yè)布置：

　　小練筆：《維生素C》的**。

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)過(guò)程

　　一，揭題

　　1，老師每天都給同學(xué)們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎

　　2，那維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢

　　3，今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素c的故事》。齊讀課題。

　　二，初讀課文，質(zhì)疑

　　1，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2，再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

　　抓住"海上兇神"一詞做文章

　　1，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞讀了你有什么感受 讀課文，說(shuō)說(shuō)它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì)的感受。

　　師：海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺(jué)

　　生：很可怕，很恐怖。

　　生：這是海上獨(dú)有的疾病，來(lái)勢(shì)很猛，很兇狠。

　　生：它來(lái)的很神秘，像是死神的代言人。來(lái)的很迅速，無(wú)法**。

　　師：這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒(méi)有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的"海上兇神"來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　指生讀

　　2，到底什么是"海上兇神"

　　師：這樣可怕的疾病到底什么病呢

　　請(qǐng)你們?cè)谀�讀課文，然后用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥"壞血病"就是"海上兇神"

　　教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料

　　3，為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）海上生活不僅……而且……

　�。�2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

　　因?yàn)楹Ｉ仙�活很艱苦，船員只是吃魚(yú)和黑面包，沒(méi)有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱(chēng)為"海上兇神"的"壞血病"。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說(shuō)清楚。

　　4，在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈"海上兇神"的過(guò)程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來(lái)，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚，又驚又喜

　　說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由

　　討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎 要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說(shuō)明自己的觀念。

　　簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。

　　再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來(lái)。

　　教師過(guò)渡到又驚又喜

　　將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來(lái)。

　　5，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的

　　病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的 他們?yōu)槭裁匆�這么說(shuō)

　　病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安 "海上兇神"這種怪病的原因是什么

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的

　　3，疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　①動(dòng)筆讀書(shū)：讀讀找找，自己解疑。

　�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，

　　把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　4，交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介，哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等）

　　三，總結(jié)延伸

　　課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。

　　《維生素c的故事》教材研讀與教學(xué)流程：

　　本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了"海上兇神"這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類(lèi)治愈"壞血病"找到了方法。

　　本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn)，一缺乏維生素c所引發(fā)的問(wèn)題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。

　　第一點(diǎn)扣住"航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。"這是這一段的總起句，"非常艱苦"是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過(guò)讀文了解"艱苦"是指"船員們?cè)诖�上只能吃到黑面包和咸魚(yú)"同時(shí)也是指得了重病沒(méi)有醫(yī)生醫(yī)治。理由"哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。"說(shuō)明船上沒(méi)有醫(yī)生。

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　1．板書(shū)課題，指讀。

　　2．看了這個(gè)題目，你能提出哪些問(wèn)題？

　　圍繞課題發(fā)問(wèn)：如什么是維生素c，它對(duì)人體有什么作用等。

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1．布置自學(xué)要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

　�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)初步懂得生字新詞的意思；

　�。�3）遇到難讀的句子把它畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問(wèn)題，做上記號(hào)，到課堂交流時(shí)提出，大家一起討論。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1） 出示詞語(yǔ)

　　路 程 缺 乏 艱 苦

　　物 質(zhì) 適 量 危 險(xiǎn)

　　悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚

　　勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜

　　指名讀，集體讀，正音。

　　“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

　�。�2）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　（3）簡(jiǎn)要介紹哥倫布。

　　3．速讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，**學(xué)生討論。

　　講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險(xiǎn)時(shí)，***的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動(dòng)留在荒島上。返航時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來(lái)。后來(lái)才知道野果子中含有維生素c。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.指名讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)你了解了什么？

　　（哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家）

　�。ㄋ麩嶂杂诤胶Ｌ诫U(xiǎn)）

　　（他勇敢無(wú)畏）

　　3.通過(guò)你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來(lái)。齊讀全段

　　過(guò)渡：在哥倫布所處的那個(gè)時(shí)代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　出示：第二段。

　　1．理清結(jié)構(gòu)：速讀這一段，想想本段是按什么順序來(lái)寫(xiě)那時(shí)的航海生活的。（先總后分）劃線。“//”

　　老師讀總起句，全班同學(xué)讀分句。

　　2．搞清關(guān)系：讀了課文，同學(xué)們了解到那時(shí)的航海生活有什么特點(diǎn)？

　　一是非常艱苦，二是充滿危險(xiǎn)。

　　分句中哪里寫(xiě)了航海生活的艱苦？哪里寫(xiě)了航海生活的危險(xiǎn)？聽(tīng)好老師的提示，你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。

　　那時(shí)，航海生活非常艱苦。 。

　　那時(shí)，航海生活充滿危險(xiǎn)。 。

　　作者卻用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個(gè)特點(diǎn)巧妙地連接了起來(lái)。

　�。ㄈ�劃關(guān)聯(lián)詞）

　　你們覺(jué)得哪一個(gè)特點(diǎn)對(duì)船員來(lái)說(shuō)更為可怕？為什么？

　　由此看來(lái)，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。

　　那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)。）再讀。

　　3．加深體會(huì)：指名讀分句中的具體內(nèi)容，同學(xué)們邊聽(tīng)邊細(xì)細(xì)體會(huì)。聽(tīng)了這一段話，你們有什么感受嗎？

　�。ù瑔T們的海上探險(xiǎn)生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚(yú)，沒(méi)有蔬菜，沒(méi)有水果，也沒(méi)有牛奶。）

　�。ā昂Ｉ蟽瓷瘛边@種病很容易得。）

　�。�看起來(lái)得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關(guān)詞語(yǔ)）

　　4．讓我們?cè)俪錆M同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會(huì)到的讀好。

　　三、指導(dǎo)字形。

　　1．出示生字卡片，指讀。

　　2．指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“�！钡南旅媸恰岸颉�；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

　　2．熟練朗讀課文。

　　3．思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解航海過(guò)程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。

　　4、初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解航海過(guò)程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。

　　教學(xué)流程;

　　一、揭示課題

　　早前，人們并不認(rèn)識(shí)維生素C，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過(guò)程呢。今天，我們就來(lái)了解——維生素C的故事(齊讀課題)

　　二、初讀課文

　　1、檢查字詞

　　2、釋義造句這些詞你理解了哪一個(gè)?

　　選一個(gè)詞造句，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　指名造句3人

　　三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你一定知道維生素C的故事跟誰(shuí)有關(guān)?你對(duì)哥倫布有些什么了解?

　　2、齊讀第一小節(jié)我們一起來(lái)介紹一下他。

　　3、我想：那時(shí)的航海生活一定非常輕松有趣，對(duì)吧?(不對(duì)!)

　　你從哪句話知道的?(出示：那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。)

　　4、交流

　　艱苦只能吃黑面包和咸魚(yú)

　　聯(lián)系你自己的實(shí)際生活，他們的食物怎么樣?

　　危險(xiǎn)“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)

　　5、小結(jié)看得出來(lái)，那時(shí)的航海生活真的是艱苦而且危險(xiǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

　　1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。

　　2、交流出示第8小節(jié)，齊讀

　　3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　4、船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素C呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

　　(1)海上生活非常艱苦。

　　(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

　　6、小結(jié)其實(shí)。只要補(bǔ)充適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。

　　五、總結(jié)

　　哥倫布能在航海時(shí)發(fā)現(xiàn)維生素C，真讓人覺(jué)得不可思議，這經(jīng)過(guò)到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。

　　六、作業(yè)

　　1、完成鋼筆字冊(cè)

　　2、搜集其他維生素的小資料

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　維生素C的故事

　　艱苦

　　危險(xiǎn)“海上兇神”

　　壞血病

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了（讀題）檢查大家學(xué)習(xí)情況

　　屏顯1：a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪

　　b航海生活艱苦危險(xiǎn)

　　師：你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話嗎？（那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。）

　　引讀：我聽(tīng)出來(lái)了，那時(shí)，航海生活不光，而且。

　　師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？（狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃）

　　師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ㄆ溜@2出示“海上兇神”）齊讀。

　　二、“海上兇神”

　　1、師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺(jué)？（很害怕，很恐怖來(lái)勢(shì)洶洶，很兇狠）

　　師：他是怎樣奪取船員生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。

　　屏顯3：病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

　　師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指生讀。

　　師：它總在船員們沒(méi)有意識(shí)到就如死神般悄悄的來(lái)臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱(chēng)他為（“海上兇神”）

　　師：可怕嗎？所以稱(chēng)它為（齊讀）“海上兇神”

　　3、學(xué)習(xí)最后一段

　　師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過(guò)程，這樣可怕的疾病到底是什么��？怎樣才能治愈？

　　師：原來(lái)“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。

　　三、發(fā)現(xiàn)之旅

　　師：說(shuō)起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的.發(fā)現(xiàn)，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說(shuō)起。今天，就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文36自然段，想想：

　　在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過(guò)程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心理變化的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀、畫(huà)）學(xué)生交流。

　　（板書(shū)：十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜）。

　　1、十分沉重

　　師：船隊(duì)剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰(shuí)來(lái)抓住有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來(lái)體會(huì)。）

　　師：是的，航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，而不是一個(gè)兩個(gè)。

　　師：隨著航行的繼續(xù)，會(huì)怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）

　　如果回去呢？（十幾個(gè)船員也會(huì)**，還會(huì)無(wú)功而返）

　　師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海�。�

　　是啊，周?chē)�是一望無(wú)際的大海，無(wú)人能救，無(wú)藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？

　　師：讓我們一起來(lái)讀這段話，一起來(lái)體會(huì)哥倫布此刻的心情。

　　2、噙著眼淚、

　　師：俗話說(shuō)男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁�？生……（出�?:那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說(shuō)：“船長(zhǎng)，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。“哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……）

　　師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動(dòng)、無(wú)奈）

　　師：從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�(gè)船隊(duì)，寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。

　　師：對(duì)于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，你同意哥倫布的做法嗎？

　　{學(xué)生小組討論后回答}

　　師：如果留下來(lái)意味著什么？（**！死更多的人）為什么？

　　（因?yàn)橹車(chē)�茫茫的一片海水，無(wú)法醫(yī)治。如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無(wú)法完成，后果不堪設(shè)想。）

　　師：當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎？為什么？

　　（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來(lái)。）

　　師：你感受到什么？（矛盾、無(wú)奈）

　　師：此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無(wú)奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來(lái)讀好這段話。

　　師：其實(shí)此刻，哥倫布的內(nèi)心有千言萬(wàn)語(yǔ)，都包含在這個(gè)省略號(hào)里，請(qǐng)你想想：他會(huì)對(duì)面臨死神的船員說(shuō)什么？

　　出示5省略號(hào)（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）

　　哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……）

　　小練筆：

　　屏顯6：船隊(duì)慢慢地離開(kāi)了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）

　　我一定會(huì)我一定會(huì)

　　3、越來(lái)越沉重、

　　教師引讀：幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。

　　師：船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來(lái)越近哥倫布的心情越來(lái)越沉重？（因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，付出的代價(jià)太大了。）

　　此刻，哥倫布站在船頭，面對(duì)著越來(lái)越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢？

　　屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景，心想

　　想到這，他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來(lái)的情景，心里又想……

　　眼看現(xiàn)在就要見(jiàn)到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……

　　師：是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無(wú)法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來(lái)越沉重

　　4、又驚又喜

　　師：正在這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了。（引讀）：只見(jiàn)十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？

　�。ㄔ�以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來(lái)。）

　　師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）

　　師：怎能不激動(dòng)萬(wàn)分��！

　　師：你能讀好這兩句話嗎？

　　出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！

　　師：真是又驚又喜，喜出望外��！再讀

　　師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀

　　師：其實(shí)，只有哥倫布又驚又喜？還有誰(shuí)？（出示畫(huà)面9）

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過(guò)。

　　2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、簡(jiǎn)介維生素C。

　　同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

　　2、導(dǎo)入。

　　關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　�。�1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

　　（2）指名說(shuō)說(shuō)本課的生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上有什么應(yīng)該注意的。

　�。�3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

　　3、自讀課文，要求：正確、流利。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類(lèi)開(kāi)辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。

　　2、學(xué)生自讀思考。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

　　（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

　　四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

　　1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

　　2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）

　　3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱(chēng)為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱(chēng)呼這種疾病泥？請(qǐng)大家讀讀第2自然段。

　　3、讀后討論。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí) 種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺乏維生素C呢？

　�。ㄒ�?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚(yú)，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。）

　　6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

　　五、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)本課生字新詞。

　　3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過(guò)說(shuō)給別人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

　　2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營(yíng)養(yǎng)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

　　2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、閱讀理解

　　1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

　　2、討論交流。

　　一份感動(dòng) 一份悲傷 一份偉大 一份無(wú)私……

　�。�1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？

　　（2）小組交流。

　　（3）全班指名反饋。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……

　　3、小結(jié)：無(wú)私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無(wú)私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了�？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是個(gè)什么奇跡呢？

　　4、這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。

　　5、指名反饋。

　　6、船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

　　出示：難道秘密在野果子里面？

　　（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）

　�。�2）改為陳述句。

　　7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

　　8、讀完后指名用自己的話說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈存活的秘密。

　　9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素C。

　　三、總結(jié)課文

　　1、讀了全文，你有什么想說(shuō)的嗎？

　�。▽W(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）

　　2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、**生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解文生素c對(duì)人體的作用。

　　3、知道一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)觀察和思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解文生素c對(duì)人體的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)人物情感變化，了解人物性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、齊讀課題。

　　2、這是一個(gè)關(guān)于什么的故事？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了一個(gè)什么科學(xué)常識(shí)？

　　二、理解課文內(nèi)容。

　　1、說(shuō)說(shuō)故事的主人公是誰(shuí)。（板書(shū)：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫(xiě)哥倫布情感變化的詞語(yǔ)。

　　生匯報(bào)。（師板書(shū)：十分沉重、越來(lái)越沉重、又驚又喜）

　　2、哥倫布的情感為什么會(huì)有這些變化？通過(guò)這些情感變化你看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關(guān)句子，做上標(biāo)記。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　�。�1）十分沉重。指生朗讀，說(shuō)說(shuō)沉重的原因。船員們得的是什么��？可怕嗎？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。

　�。�2）越來(lái)越沉重。第二次心情沉重是什么時(shí)候？為什么沉重？你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出哪幾種情感？

　　（3）又驚又喜。當(dāng)哥倫布的船來(lái)到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節(jié)。

　　3、那些病重的船員怎么在荒島上的？生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個(gè)字很形象的描寫(xiě)了哥倫布復(fù)雜的情感，找一找。

　　“噙”什么意思？為什么含著淚卻不流淚呢？從這個(gè)字你體會(huì)到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號(hào)省略了什么？

　　面對(duì)有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話想對(duì)他們說(shuō)？寫(xiě)話練習(xí)并交流。

　　4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的活下來(lái)的呢？指生讀7、8兩節(jié)。“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)”從這句話中你還看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人？這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)？

　　三、小結(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學(xué)們查找相關(guān)資料讀一讀，了解它們被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　設(shè)計(jì)理念：本課的教學(xué)力求通過(guò)反復(fù)讀課文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。通過(guò)課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語(yǔ)文工具性、人文性的**，構(gòu)建一種扎實(shí)、有效、真實(shí)而生動(dòng)語(yǔ)文課堂。

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

　　2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？

　　3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

　　抓住“海上兇神”一詞做文章

　　1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞讀了你有什么感受？讀課文，說(shuō)說(shuō)它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì)的感受。

　　師：海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺(jué)？

　　生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨(dú)有的疾病，來(lái)勢(shì)很猛，很兇狠。

　　生：它來(lái)的很神秘，像是死神的代言人。來(lái)的很迅速，無(wú)法**。

　　師：這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒(méi)有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指生讀

　　2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請(qǐng)你們?cè)谀�讀課文，然后用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料

　　3、為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）海上生活不僅……而且……

　�。�2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因?yàn)楹Ｉ仙�活很艱苦，船員只是吃魚(yú)和黑面包，沒(méi)有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱(chēng)為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說(shuō)清楚。

　　4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過(guò)程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來(lái)，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說(shuō)明自己的觀念。簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來(lái)。教師過(guò)渡到又驚又喜將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來(lái)。

　　5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆�這么說(shuō)？

　　病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

　　3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：①動(dòng)筆讀書(shū)：讀讀找找，自己解疑。

　　②真情播音員：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，

　　把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等）

　　三、總結(jié)延伸

　　課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。

　　學(xué)情分析

　　本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

　　2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？

　　3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

　　“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

　　病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆�這么說(shuō)？

　　病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

　　3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　�、賱�(dòng)筆讀書(shū)：讀讀找找，自己解疑。

　�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，

　　把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等）

　　三、總結(jié)延伸

　　課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《維生素C的故事》教案之一,維生素C的故事，希望對(duì)你有幫助！

含有維生素a的水果有哪些3篇（擴(kuò)展7）

——維生素e服用的禁忌

維生素e服用的禁忌1

　　維生素E的作用及功能有很多，它是一類(lèi)人體必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因其有著廣泛的功效，成為許多人守護(hù)健康的最佳捷徑。如果使用得當(dāng)是可以達(dá)到上述目的，但要在醫(yī)生或者專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下服用。但是維生素E也不是萬(wàn)能的，并非人們想的那樣完全無(wú)毒無(wú)副作用的。

　　專(zhuān)家稱(chēng)維生素與一些藥物之間存在相互作用，如果同服非但起不到提升健康的作用，反而可能成為安全隱患。下面列舉維生素E與五種藥品的相互作用。

　　阿司匹林：維生素E與阿司匹林都能降低血液黏稠度。當(dāng)維生素E與阿司匹林同時(shí)服用時(shí)，應(yīng)根據(jù)醫(yī)囑調(diào)整服用劑量。

　　維生素K：維生素E對(duì)維生素K有拮抗作用，并且能夠抑制血小板凝集，降低血液凝固性。外科手術(shù)前或正在服用抗凝血藥物時(shí)，請(qǐng)不要將維生素K與維生素E同時(shí)服用。特別是服用維生素K類(lèi)抗凝劑的病人，更應(yīng)注意。

　　洋地黃：維生素E可增強(qiáng)洋地黃的強(qiáng)心作用，服用此類(lèi)藥物的患者請(qǐng)慎用維生素E，以免發(fā)生洋地黃中毒。

　　新霉素：影響脂肪吸收的藥物如新霉素，會(huì)影響人體對(duì)維生素E的吸收。因此，兩者同時(shí)服用可能會(huì)影響維生素E的吸收，降低療效。

　　雌激素：長(zhǎng)期大劑量（每日用量超過(guò)400毫克）服用維生素E，特別是與雌激素合用時(shí)，可誘發(fā)血栓性靜脈炎，應(yīng)該警惕。

　　通過(guò)上述的了解，大家需要注意，除了要了解維生素E的作用及功能之外，還要知道維生素E的的一些禁忌。比如，老年人長(zhǎng)期服用維生素E不僅是不需要的，而且是不安全的，還能產(chǎn)生副作用。

含有維生素a的水果有哪些3篇（擴(kuò)展8）

——《維生素C的故事》教學(xué)反思菁選

《維生素C的故事》教學(xué)反思15篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《維生素C的故事》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《維生素C的故事》教學(xué)反思1

　　《維生素C的故事》課文有兩條很明顯的線索：一是故事情節(jié)的發(fā)展：怪病——不止而愈——**；二是哥倫布的`心情變化：沉重——傷心、感動(dòng)——越來(lái)越沉重——又驚又喜。在教學(xué)時(shí)，我主要抓住這兩條線索進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生利用于第一條線索，理清課文層次，給課文分段，大多數(shù)同學(xué)都做得很好。在第二課時(shí)，我抓住第二條線索讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過(guò)程，來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無(wú)可奈何；體會(huì)吃野果子（維生素C）給人們帶來(lái)的驚喜。尤其抓住兩個(gè)“沉重”讓學(xué)生加以體會(huì)哥倫布當(dāng)時(shí)的心情，充分理解了課文，效果很好。

《維生素C的故事》教學(xué)反思2

　　聽(tīng)完陳老師的評(píng)課，有喜也有憂。喜的是終于找到點(diǎn)上語(yǔ)文課的感覺(jué)，大概抓住了文章的要點(diǎn)，這讓我想起第一節(jié)隨堂聽(tīng)課，我上的是《走進(jìn)秋天》，偏離了語(yǔ)文，像是美術(shù)課似的。憂的是我什么時(shí)候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認(rèn)可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語(yǔ)文課呢？展青老師笑著說(shuō)：“別急嘛，會(huì)的。這才第一次聽(tīng)呢�！蔽乙残α耍�是呀心急吃不了熱豆腐。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”這節(jié)課經(jīng)過(guò)陳老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓我受益匪淺，撥云見(jiàn)日，以下是我的體會(huì)。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。這2點(diǎn)我都做得不是很好，如何突破難點(diǎn)是今后我要努力的。

　　第一課時(shí)我學(xué)完第12兩個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段。我是以讓學(xué)生看維生素C導(dǎo)入第二課時(shí)的`。但維生素C只是空擺設(shè)，起不了作用，有時(shí)看似花俏的東西，卻是不可取的。如果換成復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入更好些，可以直接過(guò)渡到默讀3——6自然段，找出寫(xiě)哥倫布情感變化的詞語(yǔ)。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的，關(guān)系著整節(jié)課的效果。

　　這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來(lái)越……越來(lái)越…?→又驚又喜這條線索來(lái)理解課文的。主線是對(duì)了，但中間的過(guò)渡銜接不夠自然。如：當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時(shí)，病重的船員決定怎么做？自然過(guò)渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類(lèi)，我反思后覺(jué)得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開(kāi)了，變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布，船員先別開(kāi)不說(shuō)，處理時(shí)太死了，不靈活。分析課文不可能**出一部分孤零零的理解。我單獨(dú)解決完哥倫布的線索，再讓學(xué)生自學(xué)解決問(wèn)題分析船員的表現(xiàn)，問(wèn)題如下：1.病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆�這么說(shuō)？2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的？3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安？4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么？我讓學(xué)生分組解決問(wèn)題,但我沒(méi)把這幾個(gè)問(wèn)題與課后的問(wèn)題4聯(lián)系起來(lái),這是一大敗筆，問(wèn)題出示失去意義。單單解決這些問(wèn)題比如第2個(gè)問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。課后問(wèn)答題有時(shí)就是這篇課文要解決的重要點(diǎn)，充分利用課后問(wèn)答題，是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵。

　　這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭……”我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來(lái)。當(dāng)哥倫布心情越來(lái)越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對(duì)比，注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！”注意這里感嘆號(hào)的讀法與*時(shí)感嘆號(hào)讀法的區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過(guò)渡比較好，只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè)�？梢�(jiàn)較難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo)。蘇教版的課文讀還是比較重要的，一定要多讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師一定要注意適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

　　在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)且一直重復(fù)，都是“很好”“不錯(cuò)”“很棒”。經(jīng)過(guò)陳老師的點(diǎn)撥。讓我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是很關(guān)鍵，它可以起到激勵(lì)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)，已是燃眉之急。以前有句老話“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水�！边@是很重要。

　　我的板書(shū)如下：

　　心情變化：

　　十分沉重

　　生 噙著眼淚，點(diǎn)頭

　　越來(lái)越……越來(lái)越……

　　缺乏 維生素C 補(bǔ)足 又驚又喜

　　死

　　此板書(shū)應(yīng)刪去前面這個(gè),它對(duì)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)沒(méi)什么作用，只是老師在總結(jié)維生素C作用時(shí)一下子板書(shū)出來(lái)的。

　　20xx．12．9

《維生素C的故事》教學(xué)反思3

　　《維生素C的故事》是一篇生動(dòng)感人的科普故事，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C，同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

　　一、品情感變化，悟人物形象。

　　要提高教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中，我緊扣這條線索，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。

　　初讀課文時(shí)，讓學(xué)生圈畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心情的詞語(yǔ)，學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜”。隨后通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流，透過(guò)這些詞體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。在航海不到一半路程時(shí)，已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒，哥倫布在茫茫的大海上根本就沒(méi)有辦法救這些船員。想到他們即將死去，心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上，依依不舍。他為這些病重船員的識(shí)大體、顧大局的精神所感動(dòng)。但他無(wú)可奈何，沒(méi)有更好的辦法，所以只得“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)，哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。因?yàn)檎�是這些有舍身精神的船員們，讓哥倫布完成了探險(xiǎn)任務(wù)。哥倫布以為將會(huì)看到船員們的**，心里非常痛苦。到最后，看到船員起死回生，哥倫布“又驚又喜”，那是與親人重逢的喜悅，出乎意料的驚喜。最后，將這四個(gè)表示心情的詞語(yǔ)連起來(lái)讀讀，看看。學(xué)生能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，從這些表示心情的詞語(yǔ)中體會(huì)到哥倫布是一個(gè)關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人，哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。

　　二、辨發(fā)現(xiàn)源頭，明文章主旨。

　　學(xué)完課文后，我出示了一道選擇題，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于？請(qǐng)選擇。

　　1．哥倫布的細(xì)心發(fā)現(xiàn)。

　　2．船員的顧全大局。

　　3．醫(yī)生的反復(fù)研究。

　　4．人們對(duì)生命的關(guān)愛(ài)以及對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)。

　　通過(guò)思考、辯論，同學(xué)們都達(dá)成共識(shí)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。無(wú)論是船員的.“顧全大局”，哥倫布對(duì)船員生命的關(guān)愛(ài)和“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”，還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對(duì)事業(yè)的追求和熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視和關(guān)愛(ài)。維生素C的發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實(shí)踐，缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的�！�

《維生素C的故事》教學(xué)反思4

　　反思一：

　　《維生素c的故事》講的是哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海時(shí)，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個(gè)荒島上。返航時(shí)大家意外地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來(lái)。后來(lái)才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病，而那“海上兇神”的怪病其實(shí)就是“壞血病”。

　　維生素c的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)曲折、坎坷的過(guò)程，為了吸引孩子們的注意，我把整個(gè)課堂也設(shè)置成了探險(xiǎn)的過(guò)程，讓孩子們?cè)谝魂P(guān)一關(guān)的探險(xiǎn)中完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。孩子們表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，并將兩個(gè)近義詞“起死回生”“不治而愈”進(jìn)行比較、填空，及時(shí)地反饋，很可惜由于我的粗心，將答案中這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)反了。這是非常不可取的。在熟讀課文后，給課文概括段意和分段時(shí)，我讓孩子們根據(jù)溫情小提示進(jìn)行填空，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了上課時(shí)的效率。

　　學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段時(shí)，第一段一帶而過(guò)，重點(diǎn)理解第二自然段，本段是明顯的“總-分”構(gòu)段方式，分角色讀完第二自然段后，我讓學(xué)生根據(jù)老師給的開(kāi)頭“張亮不光學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且樂(lè)于助人�！本毩�(xí)寫(xiě)一段話，注重了讀寫(xiě)結(jié)合。

　　在孩子們成功地闖完第三關(guān)時(shí)，我適機(jī)

　　總結(jié)：其實(shí)，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐，維生素c到底是怎樣被發(fā)現(xiàn)的`，老師期待著同學(xué)們下節(jié)課更精彩的探險(xiǎn)。點(diǎn)明了本篇課文的意義。

　　反思二：

　　《維生素c的故事》講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索：心情十分沉重→噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭→越來(lái)越沉重→又驚又喜。教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生更好地把握課文主旨。

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體把握課文，通讀全文，找出哥倫布的情感變化。在小組討論、個(gè)人思考、集體交流的基礎(chǔ)上，找到明確的情感變化，通過(guò)板書(shū)加強(qiáng)印象。接著，分別就每個(gè)情感歷程進(jìn)行細(xì)讀分析，采用多形式朗讀加角色轉(zhuǎn)換、結(jié)合實(shí)踐等方式，深入感悟情感，體會(huì)矛盾心情和內(nèi)心的掙扎。比如，當(dāng)哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。我讓學(xué)生設(shè)身處地地想想，假如你就是哥倫布，此時(shí)，看到十幾個(gè)船員相繼病倒，你會(huì)想些什么？有些孩子說(shuō)：一定得去看醫(yī)生，可是，這是在海上，到哪里去看醫(yī)生呢？有些孩子說(shuō)：繼續(xù)帶著這些病重的船員，會(huì)不會(huì)把病傳染給其他船員呢？如何處置這些船員呢？等等，這些疑問(wèn)，足以能夠說(shuō)明哥倫布心情沉重的原因了，不需要分析得特別透徹，你一句我一言的交流，就是學(xué)生理解的最好證明。交流到后面，當(dāng)哥倫布看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。我讓學(xué)生們進(jìn)行想象說(shuō)話，并進(jìn)行了表演。學(xué)生們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上，表演得情真意切，將哥倫布的驚喜心情表達(dá)了出來(lái)。

　　教學(xué)語(yǔ)文，以一個(gè)點(diǎn)或者一條線展開(kāi)，有時(shí)會(huì)收到很好的效果，同時(shí)，讓整堂課變得緊湊，更能抓住學(xué)生的心。

《維生素C的故事》教學(xué)反思5

　　《維生素c的故事》講完了，真的是講完的，沒(méi)有什么導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展，純粹就是講故事。

　　為了吸引學(xué)生眼球，先給他們說(shuō)說(shuō)壞血病——

　　病因和發(fā)病情況：

　　主要由于食物中缺乏維生素c而致病，人工哺乳嬰兒及**食物中長(zhǎng)期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長(zhǎng)期感染對(duì)維生素c需要量增多時(shí)，可患本病。

　　癥狀：

　　維生素c缺乏后數(shù)月，患者感卷怠、全身乏力，精神抑郁、虛弱、厭食、營(yíng)養(yǎng)不良，面色蒼白，牙齦腫脹、出血，并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動(dòng)、脫落，骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛，皮膚淤點(diǎn)、淤斑，毛囊過(guò)度角化、周?chē)�出血，小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關(guān)節(jié)處展，膝關(guān)節(jié)半屈，足外旋，蛙樣姿勢(shì)。

　　預(yù)防：

　　(1)選擇含維生素c豐富的'食物，改進(jìn)烹調(diào)方法，減少維生素c在烹調(diào)中喪失。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病，手術(shù)后，吸煙者、口服避孕藥時(shí)、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。

　　(2)對(duì)癥處理如保持口腔清潔，預(yù)防或治療繼發(fā)感染，止痛，有嚴(yán)重貧血者可予輸血，給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫，或有骨折，不需要手術(shù)治療，用維生素c治療后血腫可漸消失，骨折自能愈合。

　　雖說(shuō)大部分是術(shù)語(yǔ)，可孩子們卻聽(tīng)得很認(rèn)真，估計(jì)是擔(dān)心聽(tīng)不懂吧！在我的俗語(yǔ)介紹下，孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。

　　接下來(lái)自然是要講一講維c的故事了。這個(gè)故事不需要我多講，書(shū)中現(xiàn)成的。那就讓孩子們**閱讀，然后復(fù)述一下主要內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，復(fù)述也不困難，于是讓孩子們?cè)趶?fù)述過(guò)程中用上文中的幾個(gè)詞語(yǔ)——渾身無(wú)力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度，順便將成語(yǔ)的意思了解一下。

　　最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的故事，讓孩子對(duì)航海知識(shí)多少有一點(diǎn)了解。

　　40分鐘的時(shí)間就這么過(guò)去，我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué)�？晌铱傆X(jué)得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰，學(xué)生一讀也就明白了。如果還是反復(fù)在這上面琢磨，還不如講一些孩子們感興趣的話題呢？

《維生素C的故事》教學(xué)反思6

　　本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn)，一缺乏維生素c所引發(fā)的問(wèn)題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的`思索。

　　第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由�？梢酝ㄟ^(guò)讀文了解“艱苦”是指“船員們?cè)诖�上只能吃到黑面包和咸魚(yú)”同時(shí)也是指得了重病沒(méi)有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)�！闭f(shuō)明船上沒(méi)有醫(yī)生。

　　“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重�！北憩F(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說(shuō)，如果這樣耽誤下去，可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。這里通過(guò)學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來(lái)體會(huì)矛盾的心情，為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊。

　　“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個(gè)段落讓學(xué)生分角色讀。

《維生素C的故事》教學(xué)反思7

　　在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語(yǔ)時(shí)，我又采用了分類(lèi)學(xué)習(xí)的形式。分組如下：

　　1、路程尸體秘密物質(zhì)；

　　2、拖累缺乏；

　　3、艱苦危險(xiǎn)沉重適量；

　　4、乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險(xiǎn)渾身無(wú)力又驚又喜

　　我是按照詞語(yǔ)的詞性來(lái)分組的，第一組都是名詞，第二組都是動(dòng)詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

　　在教學(xué)時(shí)，我逐組出示詞語(yǔ)，指名讀一讀，糾正讀錯(cuò)的讀音，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生這一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的近義詞，第三組呢，說(shuō)說(shuō)它們的反義詞。

　　通過(guò)這樣的詞語(yǔ)歸類(lèi)教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)。今后在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)這一塊，教師還是應(yīng)該多花一些心思的。

　　另外，課文3-6自然段的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，再用一句話說(shuō)出每一段課文的大體意思，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生默讀，并畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心理變化的句子或詞語(yǔ)，分別是：十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜。通過(guò)問(wèn)幾個(gè)“為什么”或“什么”，體會(huì)哥倫布對(duì)船員的關(guān)心，也更加深入地了解“海上兇神”的可怕。

　　而對(duì)于課文第7、8自然段的教學(xué)，我只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子體會(huì)到哥倫布迫切的.心情的，然后，告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問(wèn)幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。總覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡(jiǎn)單，從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的，而是由老師告訴他們的。

《維生素C的故事》教學(xué)反思8

　　哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。（課文開(kāi)頭直接引出“哥倫布”其人，簡(jiǎn)潔明快，也點(diǎn)出了他在整個(gè)事情中的重要作用�！皞ゴ蟆备叨瓤隙ㄋ�的輝煌成就�！俺３！蓖怀隽颂诫U(xiǎn)的次數(shù)之多，為故事的開(kāi)始作了鋪墊。）

　　那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。（中心句，突出后半句。表明航行的不易。作為故事的開(kāi)頭，頗扣人心弦。）船員們?cè)诖�上只能吃到黑面包和咸魚(yú)。***的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測(cè)，危機(jī)四伏。1502年，哥倫布第四次航行。12月6日，海面上刮起了持續(xù)一個(gè)月之久的大風(fēng)暴，雷電交加，暴風(fēng)雨傾盆而下。大海像瘋了一樣翻騰著，這是哥倫布有生以來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的最大風(fēng)浪。船隊(duì)除了任憑自然擺布外，根本毫無(wú)辦法，船隊(duì)沒(méi)法前進(jìn)，又找不到避風(fēng)港，隨時(shí)都有全軍覆沒(méi)的危險(xiǎn)。濕熱的天氣又助長(zhǎng)了蛆蟲(chóng)的生長(zhǎng)，船上帶的糕餅中生的滿是蛆蟲(chóng)，人們只有等到天黑連蛆一起吃下；有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲(chóng)了。在這種情況下，如果挑食就很有可能被**，這是每個(gè)人都懂得的。文中“先是、接著、然后”形象地寫(xiě)出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦，缺乏維生素C的補(bǔ)充，極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生。)

　　有一次，船隊(duì)又出發(fā)了。不久，“海上兇神”悄悄地降臨了。（結(jié)合上文語(yǔ)境，“又”字中或許包含著一些隱隱的擔(dān)心。“悄悄”一詞又突出了這種恐慌感。）船隊(duì)才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。（病疫發(fā)展之勢(shì)異常迅猛）望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。（“茫茫”“沉重”感受到哥倫布的無(wú)助與痛苦）

　　那些重病的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說(shuō)：“船長(zhǎng)，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)�！保ㄔ捳Z(yǔ)令人感動(dòng)、震撼）哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……（哥倫布此時(shí)的內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著

　　眼淚”暗示內(nèi)心的不舍，都是一起生死患難的`兄弟，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是無(wú)奈之舉，若病情擴(kuò)大，后果不堪設(shè)想。省略號(hào)值得玩味，可以讓學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，和自己對(duì)話。）

　　幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。（“幾個(gè)月過(guò)去了”時(shí)間似乎遺忘這些事，其實(shí)這一切都?jí)涸诟鐐惒嫉男睦�。“終于”一詞又一次道出不易）船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情也越來(lái)越沉重。這次探險(xiǎn)成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！哥倫布這么想著，船不知不覺(jué)已經(jīng)靠岸。（文似看山不喜*，此處與下文驚喜形成情感上的強(qiáng)烈對(duì)比。勝利返航為何心情沉重，這里是一處矛盾，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)境思考）

　　正在這時(shí)，十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大�？癖歼^(guò)來(lái)。（“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們?cè)趰u中的生活）這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問(wèn)道：“你們是怎么活下來(lái)的？”“我們來(lái)到島上以后，很快就把你們留下來(lái)的食物吃完了。后來(lái)，肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活了下。”（驚的是不相信自己的眼睛，喜的是這些船員還活著。好一個(gè)“又驚又喜”，哥倫布又一個(gè)情感的變化。）

　　“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。（“一、就”說(shuō)明哥倫布是個(gè)異常細(xì)心的人，充滿好奇心。這正是一個(gè)出色的航海家必須的品質(zhì)。從而暗示，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐）后來(lái)經(jīng)過(guò)研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。（維生素C的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解，也可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。）

　　原來(lái)，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。（解釋原因，與前文船員靠吃野果生存下來(lái)有內(nèi)在聯(lián)系。）

　　全文敘述有條有理，層次清晰，故事情節(jié)一波三折，語(yǔ)言*實(shí)、淺顯、流暢，心理描寫(xiě)有特色。適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、說(shuō)話、復(fù)述等訓(xùn)練。

《維生素C的故事》教學(xué)反思9

　　本篇課文，我首先觀察到它的題材是故事，所以我以故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果為線索來(lái)教學(xué)本課。課文的第一、第二自然段是故事的起因，思考“航海生活有什么特點(diǎn)”來(lái)分析第二自然段，從而引出***、最危險(xiǎn)的是一種叫作“海上兇神”的怪病。學(xué)習(xí)第三至第六自然段時(shí)，也就是品讀故事的經(jīng)過(guò)，我讓學(xué)生畫(huà)出反映哥倫布心情變化的詞句，思考哥倫布每一次心情變化的原因。學(xué)生們找到每一自然段反映哥倫布心情的詞語(yǔ)，分別是“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來(lái)越沉重”、“又驚又喜”，“噙著眼淚”是側(cè)面描寫(xiě)哥倫布心情的詞語(yǔ)。接著，便以哥倫布心情變化為線展開(kāi)下面四個(gè)自然段的教學(xué)。在教學(xué)中多以想象畫(huà)面的方式來(lái)切身體會(huì)故事中人物的心情變化。最后，教學(xué)課文第七、八自然段，也就是故事的結(jié)局時(shí)，我采取了一個(gè)角色扮演的方式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的把握，同桌之間一人扮演哥倫布，將船員起死回生的奇跡復(fù)述給醫(yī)生聽(tīng)，一人扮演醫(yī)生**，將研究成果告訴哥倫布，并向他表示感謝。最后，我讓同學(xué)們**發(fā)言：“學(xué)了這篇課文，你有什么收獲或啟發(fā)嗎？”然后，我通過(guò)出示名言的方式進(jìn)行總結(jié)，兩句名言分別是愛(ài)迪生的“驚奇就是科學(xué)的種子”與愛(ài)因斯坦的`“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。課文上到這邊就結(jié)束了。

　　上完課，我進(jìn)行了反思。我覺(jué)得這篇課文我教得太淺了，很多句子沒(méi)有反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生去好好品讀揣摩，其實(shí)這則故事是可以往深處教的。就如哥倫布的心情變化，是否可以讓學(xué)生們概括出來(lái)，從而把文中的“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來(lái)越沉重”、“又驚又喜”替換成表示當(dāng)時(shí)心情的四字詞語(yǔ)呢？這樣既使板書(shū)工整，也鍛煉了學(xué)生們的概括能力與思維能力。同理，這篇中值得一一推敲的語(yǔ)句還有很多，只有反復(fù)地去品、去讀、才能體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，使學(xué)生們都沉浸在這16世紀(jì)的航海之旅中。

《維生素C的故事》教學(xué)反思10

　　從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較*板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——**，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次，依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。

　　分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。

　　通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的.激動(dòng)心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.，《維生素C的故事》 教學(xué)反思

《維生素C的故事》教學(xué)反思11

　　本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。教學(xué)這一課，有兩點(diǎn)成功之處：

　　一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒(méi)有更好的做法呢？

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細(xì)思考之后，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：哥倫布這樣做實(shí)在是萬(wàn)不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時(shí)候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個(gè)船隊(duì)就會(huì)無(wú)功而返；如果讓他們跟上整個(gè)船隊(duì)繼續(xù)航行，不但對(duì)他們一點(diǎn)好處也沒(méi)有，反而會(huì)把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個(gè)船隊(duì)軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時(shí)是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長(zhǎng)的沉著、果斷、干練。也有的.說(shuō)：其實(shí)，哥倫布也不想這么做，因?yàn)槲闹袑?xiě)他“噙著眼淚”，這充分說(shuō)明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識(shí)大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來(lái)。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的無(wú)奈，所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長(zhǎng)充滿人性和理智的光輝。

　　二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長(zhǎng)期在海上航行，只吃黑面包、咸魚(yú)，不吃水果、蔬菜，就會(huì)導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進(jìn)而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻，甚至付出了生命的代價(jià)……我相機(jī)告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問(wèn)幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。

《維生素C的故事》教學(xué)反思12

　　一、談話導(dǎo)課、揭示課題

　　同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事，關(guān)于維生素c你都有哪些了解？ 同學(xué)們得了解可真多，可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)感人的小故事呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、 請(qǐng)你輕輕的打開(kāi)書(shū)小聲的快速讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通語(yǔ)句遇到難讀的地方要多讀幾遍。 小老師領(lǐng)讀——指名讀

　　全身出血xiě （口語(yǔ)） 壞血病xuè （書(shū)面語(yǔ)）

　　乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn) 渾身無(wú)力 蓬頭垢面 噙著眼淚 不治而愈

　　咱班同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的可真好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文，了解故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　板書(shū) 海上兇神 起死回生

　　我們把事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)也就是課文的主要內(nèi)容 （總結(jié)之后指名說(shuō)）

　　三、精讀課文 抓情感線

　　1、 海上兇神這個(gè)名字給你什么樣的感覺(jué)？

　　2、 那么這種讓人恐懼的疾病書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的讓你感覺(jué)到它很可怕？先是——接著——然后 指導(dǎo)體會(huì)病情的逐漸加重

　　3、 得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是**，那他到底是種什么��？船員們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血病？

　　4、 因此，海上兇神對(duì)于16世紀(jì)這些航海家來(lái)說(shuō)是可怕至極的。而這次的海上兇神來(lái)勢(shì)兇

　　猛在船隊(duì)出發(fā)不久就悄悄來(lái)臨了，面對(duì)這件事情哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀3-6自然段畫(huà)出體現(xiàn)哥倫布心情變化的句子。

　　板書(shū)： 沉重 噙淚 更沉重 驚喜

　　5、哥倫布的心情為什么會(huì)十分沉重？

　　6、病重的船員們?cè)缫呀?jīng)想到了這些他們做出了怎樣的選擇？——指名讀

　　7、拖累是什么意思？不拖累就是——

　　8、指導(dǎo)朗讀船員的請(qǐng)求 出示課件配樂(lè)

　　（1） 多么無(wú)私的船員們呀，他們的請(qǐng)求多么的難能可貴呀，應(yīng)該怎么讀？

　　真誠(chéng)、無(wú)奈——指名讀

　�。�2） 受到了你的真誠(chéng)，面對(duì)著自己的兄弟面對(duì)自己的理想面對(duì)自己的生命他們?cè)趺瓷岬镁痛朔艞壞兀空l(shuí)再來(lái)讀？ 不舍、痛苦——指名讀

　�。�3） 從你的朗讀中我感受到了你痛苦與無(wú)奈，生命我們只有一次，誰(shuí)愿意，誰(shuí)甘心這樣半途而廢就離開(kāi)人世，更何況是在荒島上，連親人的面都見(jiàn)不著，所以他們說(shuō)這話的時(shí)候，一定會(huì)是？（淚流滿面的，哽咽著說(shuō)不下去）——指名讀船員的請(qǐng)求

　　學(xué)到這老師的心里百感交集，我也來(lái)讀一讀，大家看到老師剛才讀的時(shí)候是怎么樣的？ 我把自己當(dāng)成了這些病重的面臨**的船員，你也來(lái)試一試——指名讀

　　9、哥倫布面對(duì)著這些朝夕相處的朋友面對(duì)著這些出生入死的兄弟面對(duì)著他們即將**的事實(shí) “噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”，這是怎樣的眼淚��？

　　10、哥倫布噙著這無(wú)奈的眼淚、感動(dòng)的眼淚、痛苦的眼淚、感謝的眼淚出發(fā)了……幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些病重船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情為什么也越來(lái)越沉重了呢？

　　過(guò)渡：是啊，雖然探險(xiǎn)成功了，但是為了這次成功船隊(duì)所付出的代價(jià)也未免太沉重了�。　� （引讀“這次探險(xiǎn)……換來(lái)的��！”）

　　11、哥倫布站在甲板上心理忐忑不安，船不知不覺(jué)已經(jīng)靠岸了，出乎意料的事情發(fā)生了他居然看見(jiàn)——他們還活著！太讓人驚喜了，誰(shuí)來(lái)讀這句話？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？為什么是嘆號(hào)？

　　12、他們是怎么活下來(lái)的`？

　　13、到底是什么讓他們起死回生的？板書(shū)c

　　四、暢所欲言、情感升華

　　1、小小的野果中的維生素c救了船員得命，你沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他沒(méi)發(fā)現(xiàn)我也沒(méi)發(fā)現(xiàn),只有哥倫布發(fā)現(xiàn)了，從這你體會(huì)到了什么？

　　2、任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察勤于思考和實(shí)踐。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳�活中有許許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密，如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的頭腦，下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：（必做）1、寫(xiě)寫(xiě)你的小發(fā)現(xiàn)

　�。ㄟx做）1、搜集與課文相類(lèi)似的小故事如《蘋(píng)果落地的秘密》等

　　2、了解其他維生素的小知識(shí)

　　板書(shū)： 17、維生素C的故事

　　驚喜

　　海上兇神 更沉重 起死回生

　　含淚

　　沉重

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)語(yǔ)文就要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語(yǔ)文的本質(zhì)特征。教完《維生素C的故事》，我的感想也頗多，到底語(yǔ)文課該怎么上，在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注于“說(shuō)”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過(guò)“說(shuō)”和“讀”深入文本，體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生受到感動(dòng)。我認(rèn)為理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語(yǔ)文教學(xué)。教師能夠抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去自主地學(xué)、交流。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要既能放的開(kāi)，又能收得住，這就體現(xiàn)預(yù)設(shè)的精度。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來(lái)越??越來(lái)越??→又驚又喜這條線索來(lái)理解課文的。

　　這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來(lái)了但是此時(shí)我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了，所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā)。由此可以看出教師本身的**力和駕馭課堂的能力有待加強(qiáng)。當(dāng)哥倫布心情越來(lái)越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與后面勝利返航高興的心情對(duì)比，注意讀好“他們還活著！”注意這里感嘆號(hào)對(duì)于情感的加強(qiáng)。今后教學(xué)中我要引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書(shū)，在情境中體驗(yàn)文本的感情，在讀中獲得語(yǔ)言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會(huì)讓許多的問(wèn)題得以解決。

　　這節(jié)課當(dāng)中我比較注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是一堂課下來(lái)還是感覺(jué)課堂的口頭評(píng)價(jià)有許多不足，如學(xué)生在讀到“他們還活著！”的時(shí)候我只是說(shuō)你讀出了驚喜或者我感受到了你的驚喜之類(lèi)的似乎對(duì)后面在讀的學(xué)生沒(méi)有指導(dǎo)作用，今后教學(xué)中我還是會(huì)著力反復(fù)推敲如何在學(xué)

　　生讀的過(guò)程中，教師給予適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到既點(diǎn)評(píng)發(fā)言人又指導(dǎo)其他人的作用。

《維生素C的故事》教學(xué)反思13

　　《維生素C的故事》講訴了維生素C的發(fā)生經(jīng)過(guò)。課文的`語(yǔ)言*實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。

　　在教學(xué)過(guò)程中我著重抓住了兩條線來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

　　一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。

　　通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。第二自然段則以“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)�！边@句總起句來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)航海之苦及船員“壞血病”的原因。

　　二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　哥倫布的心理變化是一條比較明顯的線索，所以教學(xué)中也以此為抓手串聯(lián)教學(xué)。由“心情十分沉重”“噙著眼淚”“心情越來(lái)越沉重”“又驚又喜”這幾處表示心情變化的詞語(yǔ)來(lái)把握課文的脈絡(luò)，濃情故事的情節(jié)，為后文的維生素C的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。

《維生素C的故事》教學(xué)反思14

　　從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較*板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——**，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次，依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文

　　章的'主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.

《維生素C的故事》教學(xué)反思15

　　《維生素C的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。文中寫(xiě)哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來(lái)，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

　　讀完全文，我覺(jué)得課文的語(yǔ)言*實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)。

　　一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。

　　通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。可是，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

　　“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼�長(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚(yú)。

　　二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的.矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開(kāi)它神秘的面紗。 哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的�！�