青絲與白發(fā)散文1

　　《賣火柴的小女孩》，明明是從小就爛熟于心的童話故事，今天給寶貝念睡前故事的時候再一次讀到了它。不知道怎么的，心里的惆悵哀涼久久揮之不去，竟是淚目。

　　或許是終于歷經(jīng)了生活的淬煉，到了如今，才被故事里的情感部分深深觸動——小時候只看到了小女孩的可憐，甚至被她幻想里的櫥窗里的世界吸引。至于她為什么出現(xiàn)那樣的幻覺，小小的孩子大概是很少會去思考的。故事里描寫的那種“冷”，也沒有深刻體會過。

　　而我，直到自己做了母親，才讀懂了這篇童話，才看到了小女孩對她奶奶的思念和依戀，以及奶奶對她的呵護(hù)和深沉的愛。

　　當(dāng)她的生活里，失去了她最愛和最疼愛她的人，她大概是很想追隨而去的，只是她太小，不是很明白天堂和死去的分別。

　　生離、死別，于少年未經(jīng)風(fēng)雨的我來說，同樣遙遠(yuǎn)而陌生。對那時的我來說，它們只是一個字本上的生澀詞語。直到近些年，生活中太多的變故，讓我對這兩個詞越來越惶恐，到了現(xiàn)在，儼然到了看不得，聽不得的地步。

　　逝者已矣，生者如斯。

　　話誰都聽得懂，可誰也不能做到淡如止水。我們只是把它藏在了什么角落，只有夜深人靜時，才偶爾拿出來緬懷。

　　怕的不是已逝的靈魂，是那些垂垂老去的容顏。*日里不敢想太多，總覺得不甚吉利。

　　孩子與父母，是肉身的延續(xù)，更是靈魂的傳承。

　　囡囡最近總問我“媽媽，你們以后老了，是不是也會死?”“媽媽，那如果我不長大，你們是不是就不會變老?”她又說“媽媽，可是我不想永遠(yuǎn)只做個長不大的小孩啊!我也想長成你這個樣子�！�

　　我把她抱在懷里，啼笑皆非，告訴她，那都是很久以后的事情。她又問“那媽媽，你們可不可以不要變老，那樣就不會死了�！�

　　我還是會經(jīng)常問自己，這世間為什么要有人類存在，活著又究竟是為了什么?

　　俠之大者，為國為民。可是對于絕大多數(shù)普通人來說“守護(hù)世界和*”“為人類做貢獻(xiàn)”那樣的事都是太遙遠(yuǎn)的天方夜譚。那么活著，就僅僅是為了自己的家人孩子，或著自己追尋的某種目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的價值這樣的事嗎?

　　我想不明白，我至今不明白為什么自己會來到這世上。

　　還有一句世人最常用來安慰自己的話“既來之，則安之�！庇谑俏页闪饲罢摺�

　　可還是把自己活得一塌糊涂。

　　言歸正傳，活著是一種惶恐，一條生命幻滅中的夾縫。我們空白而來，在失望里尋找希望，在希望里追尋期望。或許你淚目送別亡魂，又或許你終將含笑而去。一切也終不過是一場輪回。

　　“祖?zhèn)鳌钡难�液，會帶著延續(xù)的肉身，世代輪回下去。不論幸福美滿，悲傷別離，直至地球毀滅。

　　可是那些尚在的人啊，我真希望時間可以回流停滯，一切都可以留在最初的模樣。

　　我剛開始蹣跚學(xué)步，你們的青絲未白，容顏依舊。

青絲與白發(fā)散文2

　　誰的青絲染成了白發(fā)

　　是我那慈祥的奶奶

　　夜里油燈下

　　她縫補(bǔ)我的褲子

　　黃光照臉

　　眼眶里淚光汪汪

　　歲月蒼老

　　皺紋胡亂地爬**她額頭

　　誰的長辮子似小姑娘

　　是我那可愛的奶奶

　　農(nóng)田果園里

　　她摘落黃皮果給了我

　　秋色春意

　　嘴角酒窩笑紅了她雙眸

　　返老還童

　　稚氣跳上她心田落在我的背上

　　當(dāng)她剪了那雙辮

　　留贈予往昔的日子

　　落在肩上的短發(fā)卻依戀昨日的長辮

　　忘不了那個青春蕩漾的她

　　從村這頭跑到村那頭

　　就為送送她那出外的孫子

　　捎上幾句話語

　　偶然轉(zhuǎn)身她彎了下腰

　　慢慢地挪動沉重的雙腳

　　我竟愣了一下

　　不禁去攙扶她的手

　　給她最硬實(shí)的拐杖

　　一直走著走著

　　我和她就到家了

　　在我離開后的時間里

　　她自己會孤單地掛念我

　　常來電話問我還好嗎

　　掛了她的電話

　　我怎知淚欲滑眶下

　　別這么牽我的心

　　我會在這里莫名的暗傷

　　流下咸澀的思淚

　　請她別在門前望

　　我知道什么時候回家

青絲與白發(fā)散文3

　　歲月的清風(fēng)從心靈深處掠過，如同一支深遠(yuǎn)的驪歌。在歌聲的盡頭，我看見了你的一頭青絲，恍然間卻又白發(fā)蒼蒼。再想仔細(xì)辨認(rèn)，風(fēng)卷起了滿天的風(fēng)沙，模糊了你的臉頰。

　　冷雨暖

　　下午，天空晦暗的仿佛如同深夜，電閃雷鳴的聲音響徹在天地之間。

　　放學(xué)后，我抓起書包，騎上自行車就飛快的往家奔。車子像生了風(fēng)一樣駛過街道，我一邊騎一邊祈禱著老天爺一定要等到我回家再下雨。

　　可惜天公偏偏不作美，騎過約莫五六分鐘，在空中醞釀了多時的大雨終于傾瀉了下來。豆大的雨點(diǎn)密密集集的灑下，街旁一排排綠影在雨中搖曳的模糊。

　　很快，我的全身便濕透了，雨點(diǎn)還在不住的打著，我的身上和心中都是一片冰涼�？斓郊腋浇鼤r，我看見了一把藍(lán)雨傘搖在雨中，幾乎與雨幕連為一體。而傘下，是奶奶等待的身影。

　　我像是吃了定心丸一樣，不再感到害怕了。叫了一聲：“奶奶，你怎么出來了，下這么大的雨！”

　　“這么大雨，我不放心你一個人回來，中午讓你帶雨披，你非不聽……”，奶奶半是責(zé)備，半是關(guān)心的說到。說著，手卻有意識的將雨傘往我這邊靠著，自己卻仿佛感受不到雨的**。

　　一路無言，話語都淹沒在了心中的澀澀的感情中。回到家后，我發(fā)現(xiàn)奶奶大半邊身子都濕透了。水珠順著奶奶的頭發(fā)滑下額頭，滑進(jìn)我心里，明明是冷的，我卻感到暖暖的。望著奶奶淋濕的滿頭青絲，我卻感到白發(fā)蒼蒼。

　　夕陽情

　　夕陽西下，暮色親吻著云沿。晚霞染紅了山川。院子里，一地昏黃的光暈。

　　黃昏正好，我叫奶奶出來坐坐。拿著椅子，搬到了院子**，奶奶坐在上面，閉著眼，滿足的笑著。暮光照在她的臉上，我發(fā)現(xiàn)，歲月不知何時在奶奶的臉上留下了溫柔的年輪。

　　“再過幾年奶奶就七十了，我等你考上大學(xué)，成家立業(yè)奶奶就放心了�！蹦棠梯p聲說到。

　　“會的'，奶奶�！蔽一貞�(yīng)著�？粗�奶奶小憩著，不一會就睡著了。天邊火燒流云，映紅了奶奶的臉頰，染紅了她的頭發(fā)。

　　流年不知停歇，時光溫柔而眷戀，漸漸的，光陰不在留戀。在記憶的小徑上驀然回首，看見奶奶滿頭青絲猶在，卻又白發(fā)蒼蒼。

青絲與白發(fā)散文 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

青絲與白發(fā)散文 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——出發(fā)散文3篇

出發(fā)散文1

　　走過的路，不應(yīng)回頭。汪國真曾寫道：“凡是到達(dá)了 的地方，都屬于昨天，哪怕那山再青，那水再綠，那風(fēng)再溫柔。太深的流連變成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來。

　　一路走來，太漫長，見了許許多多的人，做了許許多多的事。留下的不只。一顆跳動的心，還有數(shù)不盡的回憶�？傄�去出發(fā)，去看沒有見到的，去做沒有做過的。是出發(fā)，讓自己看到了世界，而追尋，看清了自己。為什么不出發(fā)？像那風(fēng)總是在刮，馬兒想要奔跑，前方的宿命里永遠(yuǎn)寫著未知。也許翻過了山依舊是山，看不到海，可山卻不是那座山，你也不再是昨天的你。世間的美好太多太多，不見，未免是一種遺憾。

　　回憶蘊(yùn)藏著思念，揮之不去的過往釀造了記憶。從美好中走來，又將到美好中去，管他風(fēng)雨幾程，回頭再看，已走過不知山山水水幾載。前方又何必畏懼，抬頭望星空，最亮最亮的一顆永遠(yuǎn)含***，向著星星，前方必定是星辰和大海。眼里有光，到哪都不會害怕，即使照不到遠(yuǎn)方，也有勇氣前行。

　　人生本就是一場孤獨(dú)的旅行，總要一個人去走，去品嘗所有的不如意，與這世間美好相伴左右。世間幸運(yùn)莫過于此，總會遇到相逢之人，可終究是伴你同行一段罷了，珍惜所遇的每一個人。世界沒有什么過客，有的是曇花一現(xiàn)的喜悅。緣和分是相遇與陪伴，在最好的年華，彼此綻放最美的精彩，一切都配得上少年的你。出發(fā)是一種遇見，匆匆一眼，與你定格。

青絲與白發(fā)散文 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——帶著陽光出發(fā)散文

帶著陽光出發(fā)散文1

　　在我的家鄉(xiāng)有一個池塘一年四季都有明媚的陽光照在池水上反映出美麗的彩虹，春天、夏天、秋天、冬天陽光伴隨著我們。

　　春天，池塘里陽光明媚綠意昂然。

　　我徒步來到村外的池塘，里面有荷花荷葉，時不時還會有蜻蜓點(diǎn)水雖然沒有小青蛙。但是有蝴蝶芬芳，還能看見孩子們在池塘邊打鬧雖然水不深，但是也要十分小心。記得小時候我特別喜歡來這玩，就為了看這明媚的陽光感受春天。我天天偷偷出來，但每次也都被媽媽拉回去教育一頓，這次我終于逃離了魔掌，來到這里�？粗�陽光照射在湖面上而照應(yīng)出來的彩虹看著這景象，就想天天待在這里，像有魔力一樣吸引著我來到。

　　夏天，池塘里夏日炎炎波光粼粼。

　　我在放假的第一天爸爸說：“要帶著我出去玩！”我就是不去，我只想來到這個池塘里和同伴們嬉水快樂的游玩，你們聽，青蛙先生們的叫聲是不是在演奏音樂一樣美麗又動聽？小伙伴們的紙船也在池塘中駕駛著他們的航海夢。夏天的太陽雖然很毒很熱，我們坐在樹蔭下清涼的風(fēng)吹來抱著我們的面孔，過生而又溫馨，夏天的涼風(fēng)帶著陽光遠(yuǎn)行。

　　秋天，陽光溫柔關(guān)懷秋風(fēng)蕭蕭。

　　我獨(dú)自一人坐在池塘旁邊的大石頭上。雖然秋風(fēng)吹著我們很涼爽，但我好像還沉浸在夏日的炎熱中，無法自拔。當(dāng)秋風(fēng)再一次吹拂將我從幻境中拉回了現(xiàn)實(shí)，我打了個噴嚏。坐在這里，樹葉落在池塘中像樹枝上的鳥巢掉下來一樣。陽光異常溫暖最多的還是這涼風(fēng)。秋天的豐收，陽光也漸行漸遠(yuǎn)。

　　冬天，寒風(fēng)**陽光溫暖而又舒服。

　　今天，我從床上爬起，媽媽告訴我，我經(jīng)常去玩的那個小池塘去好多人！真不知道有什么好玩的！我快速的吃過飯后飛奔到那里，原來都在這溜冰。我感受到陽光很柔和，就情不自禁想待在這一整天�？粗�孩子們的身姿，在冰面上歡快地玩耍，一個小女孩的舞姿就像一個專業(yè)的舞蹈生一樣，美麗柔和。直到晚上太陽快要落山時，我還沒有離去，我珍惜這柔和的陽光，但也會美麗凍人，好冷��！最后一縷陽光照在我身上，仿佛我頓時有了全世界，我要帶著陽光出發(fā)，這溫和的陽光照亮這個美麗的世界，冬天里的陽光格外溫暖，是我們在冬天里唯一感到溫暖的依靠和希望。

　　我?guī)е�陽光出發(fā)，讓我們也能像陽光一樣奉獻(xiàn)陪在我們身邊，每一天都很充實(shí)。

青絲與白發(fā)散文 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——散文：母親的白發(fā)

散文：母親的白發(fā)1

　　白獲花開時，白絮飄飛。那里，水渚汀洲邊，永遠(yuǎn)泊著游子的不系之舟�！�—題記

　　我不會作詩，詩人看到白色許會想到天山上圣潔的雪蓮；我不懂哲學(xué)，哲學(xué)家看到白色怕會想到人性的本真；我不善分析，社會學(xué)家看到白色可能要談起社會的**。

　　看一到白色，我只會固執(zhí)地想起母親的白發(fā)。

　　記憶里，母親的頭發(fā)總是黑的，烏黑油亮。還是懵懂孩提時聽到《小芳》這首歌，總認(rèn)為那是在唱母親。兒時的我，在暖洋洋的陽光撞破窗戶的清晨總愛從床**母親偷偷抱住，將臉埋進(jìn)母親烏黑的頭發(fā)里，那里我才會大口地呼吸。而母親總是溫柔地一側(cè)臉，將那長發(fā)垂下，變成網(wǎng)，網(wǎng)住了我整個童年的幸福。

　　那時，母親像荷，發(fā)髻青黛。為幼時魚兒似的我擎住一片天。

　　時光荏苒歲月像頑童樣從春蹦到秋再由冬跳到夏。調(diào)皮地將雨凍得僵白，變成雪；又故意地將綠油油的柳枝氣白了頭，吐著飛絮�？墒俏椅丛�想到，它竟也狠狠地將母親的黑發(fā)漂滌成白，滄桑的白。

　　冬日的午后，不經(jīng)意瞥見母親曾經(jīng)美麗的頭發(fā)，竟成了堆雪的 “富士山” ，根根雨針一般穿過眼簾，直射兒子的心。那青黛哪兒去了？我失了言語。

　　梅是秋日枯去的荷，被風(fēng)削瘦，被霜凋零，只剩下那圣潔的白，永遠(yuǎn)盛開。

　　母親的愛是燕，兒子的心是窩。燕子全都飛進(jìn)了窩，只剩下寂寞的天空，慘淡地變白。

　　怎能不白呢？兒子第一次邁步由她牽著；

　　怎能不白呢？兒子每一點(diǎn)成長由她掛著；

　　怎能不白呢？兒子每一次進(jìn)步由她系著。

　　喲！母親的白發(fā)，是接上的臍帶，繼續(xù)孕育著我。

　　此時，母親如梅，霜鬢盡染。未長大的鳥兒似的我守住一片地。

　　白馬過隙，時光依舊匆匆。

　　母親的白發(fā)，愛的見證。只想，握根母親的白發(fā)，攥在心中……

青絲與白發(fā)散文 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——發(fā)散思維心理健康教案5篇

發(fā)散思維心理健康教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識什么是起青春期。

　　2、認(rèn)識青春期的身體發(fā)生的變化及如何正確迎接青春期的到來。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識青春期的身體發(fā)生的變化，正確迎接青春期的到來。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確迎接青春期的到來。

　　教學(xué)過程

　　一導(dǎo)入新課

　　1找一找自己身體的各個部位有沒有變化，或開始有了什么變化。

　　2板書課題：迎接青春期的到來

　　二新授

　　1、討論：

　　你們知道什么是青春期嗎？

　　你身體的各個部位發(fā)生了什么變化？

　　2、師針對學(xué)生的發(fā)言小結(jié)

　　3、課堂總結(jié)：

　�。�1）迅速長高。

　　（2）心肺功能明顯增強(qiáng)。

　�。�3）肌肉的發(fā)育十分迅速

　�。�4）體重增加。

　�。�5）神經(jīng)興奮性加強(qiáng)。

　　4、為了今后的強(qiáng)健的身體，我們現(xiàn)在該怎么做？

　　歸納：

　�。�1）養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　�。�2）加強(qiáng)營養(yǎng)、合理安排飲食。

　�。�3）不吸煙，不喝酒。

　�。�4）保持正確的坐、立、走姿勢。

　�。�5）加強(qiáng)體育鍛煉。

　　（6）保護(hù)好嗓子，不大聲喊叫。

發(fā)散思維心理健康教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解創(chuàng)造性思維的要素。

　　2、了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　3、學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造力的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　正如古詩所言“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多種多樣。生活中各種各樣的因素,使我們在解決事情的方法上也不止有一種選擇,那么我們?nèi)绾巫屪约旱乃季S突破常規(guī)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)**實(shí)業(yè)家羅迦8226;費(fèi)8226;因格寫的一篇文章《事物的正確答案不止一個》。

　　二、瀏覽感知——明白文章論述的話題

　　1、了解文體。

　　通過預(yù)習(xí)，我們知道本文屬于哪一種文體?

　　明確：議論-------即對人或事物、社會現(xiàn)象、問題等表示自己的立場、意見、觀點(diǎn)。

　　以議論這種表達(dá)方式為主的文章，就是議論文。在了解文中作者的觀點(diǎn)、立場之前，首先要了解議論的話題。

　　2、明確話題。

　　瀏覽1—3段，思考：

　　文章開篇，從分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式?這種思維模式有什么弊端?倡導(dǎo)哪一種思維方式?

　　學(xué)法指導(dǎo)：注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的`主要意思。

　　學(xué)生討論、交流發(fā)言。

　　8226;否定“正確答案只有一個”的思維模式，倡導(dǎo)“正確答案不止一個”的思維方式。

　　小結(jié)：本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題——那就是創(chuàng)造性思維。

　　三、緊扣問題——理清文章的脈絡(luò)

　　1、跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題?

　　學(xué)法指導(dǎo)：注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用。

　　——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段，起承上啟下的過渡作用。

　　2、學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言。

　　明確：

　　1)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素。

　　2)富有創(chuàng)造力的人)和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。

　　四、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容

　　1、輕聲朗讀4--8段，思考：

　　1)作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些?

　　2)難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后……”。

　　這種情況”指代什么?“它”指代什么?

　　2、學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流

　　明確：

　　淵博的知識；有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　　請同學(xué)們一起朗讀5、6小節(jié)

　　提示：注意長句子朗讀的停頓。

　　明確：“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”�！八�”指代“新的創(chuàng)意”。

　　追問：請你舉例證明作者的這一觀點(diǎn)。

　　學(xué)生答。

　　追問：文章舉了哪兩個例子，請概括。

　　學(xué)法指導(dǎo)：概括事例的方法——誰做什么事?

　　明確：

　　①約翰8226;古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)；

　�、诹_蘭8226;布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲。

　　2、請你用簡明的語言來另舉例子。

　　學(xué)生答，教師指導(dǎo)糾正。

　　小結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺得你身上一具備了哪些要素?你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎?(學(xué)生交流，引出下一個環(huán)節(jié))

　　3、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？

　　明確：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　4、齊聲朗讀最后一個小節(jié)：提示：要讀得有力、自信。

　　思考：如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？

　　明確：

　�、訇P(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；

　�、诓粷M足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；

　�、垡坏┊a(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

　　學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭辯，教師點(diǎn)評。

　　五、賞讀課文析詞句————品味文章的語言

　　1、再度走進(jìn)文本，畫出你認(rèn)為文章中能起承上啟下的重點(diǎn)句。它們大都以什么句式出現(xiàn)？表達(dá)有何好處？

　　明確：文章開篇：四種圖形的選擇，如“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎樣呢？這是唯一……”。

　　第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？”。

　　第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別有哪些呢？”。

　　它們大都以設(shè)問句式出現(xiàn)，作用有：

　�、偬嵝炎⒁�，引發(fā)思考，

　　②突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；

　�、墼诮Y(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。

　　上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例起承接、過渡作用。

　　2、下列句子中加點(diǎn)的詞語能否刪去？為什么？

　�、偃欢�在大多數(shù)的情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。

　�、诟挥袆�(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。

　�、郯l(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識。

　�、軈^(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

　　明確：

　�、佟按蠖鄶�(shù)”一詞強(qiáng)調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時候。這一詞語體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。

　�、诓荒軇h。因?yàn)椤翱偸恰睆?qiáng)調(diào)了富有創(chuàng)造性的的人都這樣孜孜不倦地汲取知識，無一例外，如果刪去了就沒有強(qiáng)調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。

　　③“真正關(guān)鍵”強(qiáng)調(diào)了“如何運(yùn)用知識”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該要素是一般的，無突出強(qiáng)調(diào)的效果。

　�、懿荒軇h，“之一”表示區(qū)分一個人是否具有創(chuàng)造力，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果去掉，就顯得太絕對，體現(xiàn)不了議論文語言的嚴(yán)密性。

　　以上問題學(xué)生通過思考、討論、合作、交流、辨析完成，教師巡回參與交流。

　　六、拓展課文學(xué)創(chuàng)新————發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

　　3個回形針，一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途。

　�。▕A書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項(xiàng)鏈）

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，人類社會從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過世界先進(jìn)水*，而這個重任就落在了我們肩上。讓我們在今后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都爭做一個富有創(chuàng)造力的人。

發(fā)散思維心理健康教案3

　　設(shè)計(jì)思路：

　　**活動是我園的特色活動，本學(xué)期我們引入了潼江幼兒園的思維訓(xùn)練，設(shè)計(jì)本次活動是嘗試**活動和思維訓(xùn)練的有效結(jié)合。

　　幼兒進(jìn)入大班，他們的思維從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，加之幼兒在園內(nèi)開展**活動，幼兒已經(jīng)認(rèn)識許多共識性的符號，這為本次活動的開展奠定了基礎(chǔ)，而幼兒思維訓(xùn)練活動是充分開發(fā)幼兒腦潛能的活動，本次活動設(shè)計(jì)讀信和寫信兩個主要環(huán)節(jié)，讓幼兒運(yùn)用共識性的符號從不同的角度理解信的內(nèi)容，并能以自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)寫一封圖加文的信，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生不同的想法，得出不同的答案。

　　目標(biāo)：

　　1、在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的符號解讀信的內(nèi)容，并能用語言進(jìn)行連貫的表述。

　　2、幼兒運(yùn)用標(biāo)記符號寫信，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　準(zhǔn)備：

　　背景圖一幅，一封信（大幅、幼兒人手一份），

　　幼兒人手一份記號筆及紙張

　　過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出信

　　1、今天呀唐老師帶來了一幅圖片，等會呀小朋友仔細(xì)看看，圖片上有誰？發(fā)生了什么事？

　　幼兒說有媽媽（“你是從哪里看出它是貓媽**？”）“它在干什么？”

　　你觀察得真仔細(xì)！

　　小貓?jiān)谒�覺（“你為什么說它是小貓，而不是貓爸爸？”）

　　小結(jié)：你們看得真仔細(xì)，小朋友從穿著、打扮上看出它們是貓媽媽和寶寶，你們真聰明！

　　貓媽媽它背了包要出門了，可是貓寶寶還在睡覺，貓媽媽給貓寶寶留了一樣?xùn)|西，你們想想看，留了樣什么東西？為什么？（信）

　　2、幼兒猜測信的內(nèi)容

　　信上會寫些什么？和旁邊的好朋友商量商量。（幼兒討論）

　　說說信上的內(nèi)容？（個別幼兒）

　　二、幼兒解讀信 在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的符號解讀信的內(nèi)容，并能用語言進(jìn)行連貫的表述。幼兒運(yùn)用標(biāo)記符號寫信，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　1、“剛才呀，小朋友說了很多貓媽媽可能在信上寫的內(nèi)容，可信里到底寫了什么？想知道嗎？唐老師把這封信準(zhǔn)備了好多封，你們?nèi)タ纯葱派蠈懥耸裁�？�?/p>

　　2、幼兒解讀信，教師指導(dǎo)

　　3、幼兒個別讀信

　　好了，我們都看好了這封信，快來座到自己的座位上，小貓已經(jīng)豎起耳朵仔細(xì)聽了，我請小朋友來念念這封信。

　　教師把信的格式講給幼兒聽

　　對了，第一行寫上稱呼，是寫給誰的��？（貓寶寶的），如果你們寫給唐老師呢，那就在這寫唐老師，你好，然后換一行寫要說的內(nèi)容，最后畫上誰說的，和寫這封信的日期）

　　三、幼兒寫信

　　1、重點(diǎn)讓幼兒了解寫信的格式

　　“謝謝你們幫貓寶寶看懂了這封信，它在家玩啊，等啊，還是不見媽媽回來，這時小兔打電話叫小貓去它家玩，這可怎么辦啊？小貓想了想，也給媽媽留封信吧！信上可以寫些什么？（幼兒個別回答）

　　信的開頭寫上稱呼，換一行寫上要說的話，最后寫上是誰寫的和寫信的日期，你們?nèi)�寫寫看！�?/p>

　　2、幼兒寫信，教師觀察

　　對與幼兒在寫信中創(chuàng)造出的新標(biāo)記符號，加以肯定，予以表揚(yáng)

　　3、介紹給大家聽

發(fā)散思維心理健康教案4

　　○教學(xué)背景：對于橢圓方程，學(xué)生對焦點(diǎn)在X軸上的標(biāo)準(zhǔn)方程比較熟悉，解題時往往疏忽焦點(diǎn)在Y軸上的情形。于是我設(shè)置了這樣一個題目，以期引起學(xué)生重視。

　　教學(xué)目標(biāo)：加強(qiáng)對橢圓方程的認(rèn)識，在解題中注意焦點(diǎn)的位置。

　　問題設(shè)置：例：設(shè)方程，回答下列問題：

　�。�1）方程表示焦點(diǎn)在X軸上的橢圓，求實(shí)數(shù)m的取值范圍。

　�。�2）方程的準(zhǔn)線與X軸*行，求實(shí)數(shù)m的取值范圍。

　�。�3）方程的一個焦點(diǎn)坐標(biāo)為（0，1），求m的值。

　　（4）方程的離心率e=，求m的值。

　　教學(xué)要求：四個組每組一題，選**板演，并說出老師選這題的意圖。

　　教學(xué)意圖：引導(dǎo)思考，合作交流，比較歸納。

　　【評析】

　　兩相比照辨異同，舉一反三旁類通。比較是確定客觀事物彼此之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)的一種思維方法。通過比較，能使我們認(rèn)識事物本身所固有的特點(diǎn)（即在比較中求異），也能夠認(rèn)識同類事物的共點(diǎn)特點(diǎn)（即在比較中求同）。通過這一題多問，反復(fù)強(qiáng)調(diào)求解時要考慮焦點(diǎn)位置，意識得到強(qiáng)化。同時告訴學(xué)生把橢圓方程換一下，課后在去做，問題迎刃而解。通過對題目的背景的改變，讓學(xué)生不斷思考，互相啟發(fā)，總結(jié)歸納出解題規(guī)律。這類題具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性和發(fā)散性，通過訓(xùn)練把學(xué)生的思維引到一個廣闊的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和深度。這樣，通過“一題多問”和“一題多變”，拓展了思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對高中學(xué)生來說，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和創(chuàng)新精神。

發(fā)散思維心理健康教案5

　　活動目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識圓形、三角形、正方形的基本特征，掌握區(qū)分三種圖形。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，發(fā)展幼兒的觀察力及創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒探索的欲望。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、圖形寶寶圖片、幼兒操作用的三種圖形若干，幾何圖形拼組成的幾幅畫

　　2、固體膠、紙、奇妙箱、水彩筆、蠟筆

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動

　　教師扮演圖形媽媽，帶圖形娃娃（幼兒）做律動。（每個幼兒發(fā)放一圖形板）

　　二、認(rèn)知圖形

　　1、游戲：摸一摸“奇妙袋”

　　師：老師這里有一只奇妙的口袋？（出示口袋）你們想不想知道里面藏的是什么？

　　A、念兒歌：奇妙口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸摸看看是什么？摸出一本書，問：“這是什么？它們是什么形狀的？（書正方形）為什么說書是正方形的？

　　問：你們還見過哪些東西是正方形的？（啟發(fā)幼兒說出）

　　B、再念兒歌：奇妙口袋東西多，請某某小朋友來摸一摸。

　　當(dāng)幼兒摸到后，要求說出生活中還有哪些這樣的物品？游戲反復(fù)進(jìn)行

　　C、老師：口袋里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。（邊說邊指相應(yīng)的物品）你怎么知道它是三角形、正方形、圓形？

　　D、總結(jié)：三角形有三個角、三條邊；正方形有四條邊四個角，四條邊一樣長；圓形就是圓圓的沒有角的，邊摸上去是光滑的。

　　2、游戲：捉迷藏

　　老師： 出示背景圖，請幼兒找出其中的圖形寶寶，分別說說有什么圖形有幾個？

　　3、游戲：圖形找家

　　三、添畫活動

　　1、交代要求，老師：現(xiàn)在請你們玩?zhèn)�“變戲法”的游戲。盤子里放著許多圖形寶寶，等會兒請你們挑選自己喜歡的圖形，在這些圖形上添畫幾筆變成其他有趣的物品，看看哪個小朋友最聰明，變的東西和別人不一樣。

　　2、幼兒發(fā)揮想象，**拼圖。

　　四、活動延伸：

　　將剩下的圖形投放到區(qū)角活動中。

青絲與白發(fā)散文 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——媽**白發(fā)3篇

媽**白發(fā)1

　　隨著時間的流逝，媽媽顯得蒼老了許多。原來沒有的魚尾紋、皺紋都爬**眼角，眼里充滿了淡淡的血絲。那原本烏黑亮麗的秀發(fā)，也隨著歲月漸漸摻雜著一根根白發(fā)。我知道，那是媽媽為我過度操勞而留下的痕跡。

　　以前，我裹在被窩里熱的滿頭大汗時，總會習(xí)慣性地把腳露在外面，第二天早上便發(fā)現(xiàn)喉嚨有些疼，這才知道因?yàn)橥砩习涯_露在外面睡覺得了扁桃體炎癥，因此，媽媽便和我睡在一起，等我睡熟后再睡到她的房間里。我悄悄地觀察這她，我看見媽**頭上似乎又多了幾根白發(fā)，我知道，那是愛的最好證明！

　　一個雨天，放學(xué)后，我在教室里等著媽媽，可不知為什么，媽媽卻遲遲不來，雨越下越大，我想那豆大的雨點(diǎn)一定會把人打得生疼，雷電不時“轟”一聲響，我被嚇壞了，再看看窗外的那些家長們接到孩子時，臉上掛著的笑臉，心里不由得一震，就在這時，媽媽趕到了，她連忙拉著我的手帶著我回到家，回到家后，媽媽想要辯解當(dāng)時的情況，但心急的我一點(diǎn)兒也不關(guān)心她，反而大聲喊到：“我不管，反正這是你的事，不是我的事，你自己來學(xué)校晚了，還在那里解釋，這就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)！”說完，我發(fā)現(xiàn)我的眼淚不知什么時候流了下來，我一個人坐在房間里，十分安靜——我把房間鎖了起來。我打開了照相機(jī)，望著那里面一張張我和媽**照片，眼淚又充滿了淚水。

　　……

　　又不知多久過去了，當(dāng)時我已經(jīng)完成了作業(yè)，就差簽字了，我打算明天早上給媽媽簽，所以我就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，才睡著，又聽見一陣敲門聲，是媽媽！我的心一震。作業(yè)還沒有簽字呢，你快把作業(yè)拿出來給我簽！她一邊敲門一邊大聲說，我無奈地把房門打開讓她簽字，日光燈下的她，顯得她有些蒼老，最明顯的還是她那幾根銀色的白發(fā)……

　　時間一天一天過去了，媽**白發(fā)也在逐漸增多了，我知道，那是媽媽對我濃濃的愛！

媽**白發(fā)2

　　晚上，我坐在媽媽旁邊看電視，不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)媽媽滿頭的黑發(fā)中夾雜著少許銀光。我湊上去仔細(xì)一看，原來是幾根白發(fā)，顯得那么刺眼。

　　我驚訝地提醒媽媽：媽媽，您有白發(fā)了。媽媽先是一愣，然后淡淡一笑，你都長那么高了，媽媽當(dāng)然老嘍！我急了，連忙反駁道：奶奶都不說老，您才三十幾歲怎么就老了呢？只要你成績好，健康快樂地生活，媽媽辛苦一點(diǎn)，老一點(diǎn)有什么關(guān)系呢？媽媽瞅著急紅了臉的我輕松地說。

　　我默默地找來一把小剪刀，輕輕地拔開媽**頭發(fā)，剪下一根白發(fā)�？粗鴭�**白發(fā)，我心中酸酸的，說不清有多難受……媽媽也許感覺到了我的心情，欣慰地說：還是女兒貼心，女兒是媽**小棉襖嘛！你爸爸可從來沒有看到。

　　媽媽剛過了而立之年就有了銀絲，這與媽媽*時過度操勞的有著千絲萬縷的關(guān)系，特別是在我的身上，媽媽更是傾盡全力，無微不至。記得小時候有一次，我和爺爺奶奶一起到姑媽家玩，我與奶奶睡在一起，半夜，奶奶被我吵得落荒而逃，到沙發(fā)上睡了�；貋砀嬖V媽媽，沒想到我睡覺這么不踏實(shí)，亂踢亂動，根本睡不著。媽媽淡淡地說，小孩子睡覺大多這樣，一個晚上，哪天不是醒個十回八回的，給我蓋被，叫我小便。是呀！從我出生到現(xiàn)在，幾千個日夜，媽媽沒睡過安穩(wěn)覺。*時，只要我有點(diǎn)不舒服，媽媽就寸步不離地守在我身邊。而我，有一點(diǎn)不順，就沖著媽媽發(fā)脾氣，沒體會到媽**辛苦，還嫌?jì)寢寚Z叨�，F(xiàn)在才知道，媽**嘮叨中包含著對我深深的愛。數(shù)著這根根白發(fā)，我在心里默默地告訴自己，媽**恩情，我一輩子也不能忘記。

　　乖女兒，別剪了，累了吧？剪了它也會重新長出來的！媽媽心疼地拽下我的手，讓我歇會兒……

媽**白發(fā)3

　　“世上只有媽媽好，有**孩子像個寶……”一首《世上只有媽媽好》表達(dá)了無數(shù)人對媽媽那無法用言語表達(dá)的愛。

　　我的媽媽才40歲，身形微胖，加上文化不高，只能憑借著一雙巧手和一股不放棄的精神找到工作。

　　媽媽有兩個特點(diǎn)：一是媽媽衣服很少，二是媽**白發(fā)日漸增多。

　　放假了，我和姐姐去媽媽那里度假。媽媽每天下班后，總是不厭其煩地陪我們?nèi)ベI東西。有一次，媽媽看中一件衣服，可聽到價格后，便堅(jiān)決不買了。見我和姐姐纏著不讓她走，她才猶豫地開始和店主商量，但店主一直不愿降價。媽媽無奈地對我們笑著說：“算了，我們再到別處找找�！笨梢惶煊忠惶欤瑡寢寷]有買一件衣服，身上永遠(yuǎn)是那兩套。

　　春節(jié)，媽媽回家來。一天，我陪著媽媽說話，忽見一根白發(fā)在媽媽頭上隨風(fēng)搖曳。這是多么可怕的事實(shí)�。簨寢尷狭�！淚水不自覺地充溢了我的眼眶。我將媽**頭依偎在胸前，打開了那束縛頭發(fā)的發(fā)卡。我驚呆了：一縷一縷的白發(fā)，在明媚的'陽光下格外耀眼！我再也忍不住了，淚水沖破堅(jiān)固的防線。我呆呆地看著，用手不停地拈著一根根白發(fā)，想***。媽媽開玩笑說：“為你們操心累出來的唄！”那日益增多的白發(fā)讓我有一種無法言說的酸楚！

　　今年，姐姐考上大學(xué)，多讓人欣喜的消息��！但是上大學(xué)的費(fèi)用讓媽媽臉上的皺紋更深了，頭上的白發(fā)更多了。在準(zhǔn)備好一切后，姐姐踏**大學(xué)之路，媽媽又開始了尋找工作的艱難之旅。媽媽辭去了原來的工作，現(xiàn)在幫別人拉木板。那原本柔弱的雙肩肩負(fù)起了更加沉重的擔(dān)子。

　　昨夜，媽媽那忙碌的身影闖入我的夢中。淚光中，我看見媽**白發(fā)又多了許多。

青絲與白發(fā)散文 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——遇見與風(fēng)景散文 (菁選2篇)

遇見與風(fēng)景散文1

　　遇見一棵樹。好美一棵樹，它無枝，葉長幾片，花開樹巔；它前有一株小翠綠竹，后有一園香蕉林。

　　路過，觀之，真賞心悅目耳。

　　這棵樹，最特別，最美的是它開的花。它開的花，周圍是白色的，中間是瓷紅的，像一團(tuán)火焰。站在遠(yuǎn)處望，又像觀世音的蓮花寶座。

　　遇見它時，正好是陰雨天。假如這時候，太陽公公忽然從云層里跳出來，照到它那瓷紅的花苞上，花苞再慢慢盛開成一朵像火焰的蓮花，陽光一照，頓時金光閃閃，仿佛真是觀世音從那花里面顯身出來而盤坐之上……

　　假如此時，再飛來一只漂亮的小神鳥，落在那花上，或靜靜地站在那樹叉間，那風(fēng)景或許更美。

　　假如我是馬良，一定會用畫筆把它畫下來。當(dāng)然，一定會記得在這棵樹上畫上一支漂亮的小神鳥……

　　遇見一棵大樹。好大一棵樹，走近一看，一棵樹，兩棵樹，三棵樹……原來是三棵樹，原來大樹也能隱藏這樣深。

　　它們站在一個古老的村路口，站在一口池塘邊，由高到低，站在一塊，像三親兄弟；它們是這個小村莊的標(biāo)志與象征，也像守護(hù)神，日日夜夜守護(hù)著美麗和古老的村莊。

　　它們更像一道優(yōu)美的風(fēng)景：它們長大成如一把大傘，茂密的枝葉厚厚層層遮蓋成一片美麗的小天地，也遮蓋著池塘一隅，綠成蔭……

　　遇見一排樹。好美一排樹，站在第一棵樹頭前，遠(yuǎn)望去，大樹忽然由高開始變低，像操列有序的衛(wèi)兵；遠(yuǎn)處的山，近處的樹，樹上掛著長長的果，像搖動的風(fēng)鈴，在池塘岸邊，或河堤上，飄飄悠悠、整齊劃一地唱起一首優(yōu)美的歌曲。

　　可誰知？這排樹，它們之前樹上并沒有一片葉，沒有這長果；它滿樹開著美麗的黃花，一兩個月時間過去了，花落不知去何處，它長出了茂盛的葉，長出了像豆角那樣長的果，忽然一夜間變成了這般模樣。

　　原來才知道和發(fā)現(xiàn)，樹也會變的，它會開花，它會長葉，它會結(jié)果，它也會枯……

　　枯樹逢春。春去秋來，秋來冬去，然后春又來，春回大地，忽然間又到夏季……一年四季，季節(jié)輪回，樹的風(fēng)景也在不斷變化。

　　遇見一條河，一條寬寬的河。好美一條河，藍(lán)藍(lán)的天，河邊青青的草。兩座高大橋交錯、疊疊從河上空橫穿而過；清清的河水，靜靜地流淌�；▋盒切屈c(diǎn)點(diǎn)在綠草中亮閃，樹兒又紛紛揚(yáng)揚(yáng)在河岸飄舞……

　　遇見一片花園。好美的花園，你看，花兒為什么都這樣紅？

　　一不小心，從你身邊路過，被你美麗的風(fēng)景，一下子吸引住，的'確，發(fā)現(xiàn)你真美！

　　走過一回，又走一回；看了一遍，又看一遍；拍了一次，又拍一次。

　　遇見夕陽。好美的夕陽，紅紅的夕陽，如一團(tuán)血紅的火焰，跳躍一座山頭，又從樹梢穿過，或高或低，或上或下，或升或降，飄飄渺渺，如影如幻……

　　“夕陽無限好，只是近黃昏”，或許真的只有這一瞬間美，我依舊會這樣熱愛你，依然會這樣勇敢地追逐你……最后，也愿你依舊這樣光芒四射，愿你依然風(fēng)景這邊獨(dú)好！

遇見與風(fēng)景散文2

　　逝去的一年，本不必追念，因?yàn)椴粫�忘也永不敢忘。�?dāng)我靜靜的坐在桌前，望著窗外一汪*靜的湖水的時候，我又選擇了這樣的方式，向初冬的世界訴說，也不管傾聽者會是誰，一枚樹葉或者是飛過我頭頂?shù)囊恢圾B。

　　彼時的天空沒有再下雨，時不時隱現(xiàn)出不瘟不火的太陽，我已經(jīng)很久沒有看見太陽了，入冬后持續(xù)的雨天會讓人覺得憂郁、低沉。一年前也是這樣的天氣，這樣的氣溫，來到黃石。

　　這一年我一直像是在流浪，雖然故鄉(xiāng)就在不遠(yuǎn)的地方，路途上不知怎樣的銘記也不知如何遺忘。許多人給我講過許多故事，大多是悲傷，我終究是這波瀾不驚的歲月里的幸運(yùn)兒，走進(jìn)人山人海，又逃離人山人海，一個人花開一個人花落。

　　作為一名建筑工作者，不應(yīng)該對這硬骨錚錚的鋼筋水泥有半點(diǎn)的柔情，也不必期待著可以在*淡無奇的時間里挑出一點(diǎn)詩意來品味�？墒巧�命存在的本身，也是源于對生的渴求和活的熱愛。也許應(yīng)該感謝現(xiàn)在不喜歡的一切，畢竟只有適者才能生存，才能尋找永恒。我不愿讓自己停下來，工作，出行看周邊的風(fēng)景和親密的人聊天成了我生命里的全部。

　　經(jīng)過一年的時間，似乎對身邊的人和事物都熟悉，在某一時刻也會有從未有過的陌生。你錯過了我的成長，我也不會參與你的未來，所以我們只能緊握住現(xiàn)在，對彼此溫柔的笑。剛看開始覺得師傅走路快，每次都想走快一些和師傅說上幾句話，后來才發(fā)現(xiàn)即使師傅走路步子放慢了我還是跟不上，還是沒有與之相談甚歡的機(jī)會和能力。除了工作，我對師傅的了解也只是聽聞，一年里我這個徒弟應(yīng)該是失敗的。二十一年從幼時的父母到上學(xué)時的老師再到現(xiàn)在的師傅，在我授業(yè)解惑的路上都是同等重要，因?yàn)樗麄�，我這顆小小的種子，才逐漸開始生根發(fā)芽，對未知的迷途充滿一點(diǎn)希望。

　　每一個過程的開始都是艱難而孤獨(dú)的，你不可以哭不可以抱怨，等待時間給你答案。前段時間母親告訴我，當(dāng)時父親不同意讓我都高中是母親堅(jiān)持，在高考過后，我陷入深深的悲痛之中，是父親怕我想不開讓我上大學(xué)，這些未曾啟齒的話，讓我再次感知三年前的凄楚，堅(jiān)持的背后有過放棄，手心手背都是肉，他們終是不忍心放棄我。

　　如果當(dāng)初沒有母親的堅(jiān)持，現(xiàn)在的我又是什么模樣，也許已為**，母親在二十一歲那年生下我，剛好是我現(xiàn)在這個年紀(jì)。我漫不經(jīng)心的聽著母親的話，心里翻江倒海，我這一年的艱辛之余父親母親太過渺小。現(xiàn)在我已經(jīng)可以靠自己的雙手養(yǎng)活自己，我知有一天我要離開他們或者他們離開我，走再遠(yuǎn)的路去再遠(yuǎn)的地方，風(fēng)箏和放風(fēng)箏的人手中的那根線會系掛一生。所有愛我的人都希望我幸福，所以我必須幸福。

　　許多人問我為什么現(xiàn)在還是一個人，我已經(jīng)不能用我還是學(xué)生這個借口來搪塞，這一年我也以為愛情來過。沒有原來你也在這里的相遇，也沒有花前月下的纏綿，只有深夜里的交談，我們終究是無法輕易走進(jìn)一個陌生人的世界，我只能以一顆善良的心和干凈的微笑去饋贈所有狹路相逢的陌生人 。那段時間眼睛里看到的廣告牌全是和上海有關(guān)，在認(rèn)識他之前我對上海的認(rèn)識是模糊的，從那之后我開始向往上海。我在盛夏聽薛之謙的《認(rèn)真的雪》，好像窗外真的在下雪，一大片一大片�，F(xiàn)在夏天結(jié)束了，秋天也結(jié)束了，故事也結(jié)束了。據(jù)厄爾尼諾現(xiàn)象的分析報道，今年是一個暖冬，大概是大雪已經(jīng)下在了盛夏。

　　生命中的那些人來來往往，我站在**彷徨，想起幾米漫畫里的一句話“在最深的絕望里遇見最美麗的風(fēng)景”。

　　我又重新站在窗前，銀杏葉落了滿地，山茶花開滿了枝頭，和一年前一樣好看。

青絲與白發(fā)散文 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）

——《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思菁選

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思1

　　（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。

　　１、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　�。病⒔虒W(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

　�。�、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的*臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的*臺。

　　２、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的.實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。簡單的說，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“讀”和“說”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入**。

　�。�、在生活中學(xué)語文。

　　“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近，這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)�！霸谏�活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　《奶奶的白發(fā)》教學(xué)隨筆

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到“綜合性學(xué)習(xí)”時，提到“應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識”。對于低年級學(xué)生而言，他們的識字量較少，運(yùn)用語言的能力和思維能力、收集信息的能力顯然不能和中、高年級學(xué)生比，在*時的學(xué)習(xí)中我往往會感到開展探究性學(xué)習(xí)比較困難。不過，只要立足語文課堂教學(xué)，抓住語言文字訓(xùn)練的一些基本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在**中探究，同樣可以**學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　“研究始于問題”，低年級學(xué)生對周圍的一切都喜歡問為什么，這種自發(fā)的**會使人想方設(shè)法弄清楚新奇事物的背后發(fā)生了什么，從而使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生質(zhì)疑、探究、思想的過程。在學(xué)習(xí)《11、奶奶的白發(fā)》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的”時，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過小組討論，學(xué)生們提出了這樣那樣的問題。

　　生1：這白發(fā)是奶**上的，別人怎么可以給她白發(fā)呢？

　　生2：我不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)會不會真的變黑？

　　生3：人的頭發(fā)怎么會從白變黑呢？

　　在教學(xué)課文時我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇能夠回答的問題，鼓勵他們再次認(rèn)真朗讀課文，并和同桌合作進(jìn)行討論交流，學(xué)生們會得出自己的答案，那就是奶奶的白發(fā)其實(shí)不會再變黑，人老了，頭發(fā)就會白，奶奶為了養(yǎng)育我爸爸和我，操勞了一輩子，如果我們不再讓奶奶操心，奶奶就會少一些辛苦，會感到很欣慰。這樣討論、交流的環(huán)節(jié)就使他們感受到，在學(xué)習(xí)中遇到的疑問可以通過積極主動的發(fā)言得出結(jié)論，在**、答問這樣互動的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，他們的探究意識、探究能力也會逐漸提高。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思2

　　《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。難點(diǎn)是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。”那么，我想用特級教師高萬同老師曾說過這樣一個九字決“讀進(jìn)去記得住 用得出”來分析本課。

　　一、讀進(jìn)去

　　1、融入情境：

　　利用聽課文的配樂朗讀，首先把孩子帶到情境中區(qū)，再利用多**幻燈片吸引孩子們的.注意，圖文并茂更好地幫助孩子們理解文中人物的內(nèi)心情感，這樣才能讀進(jìn)去。

　　2、多樣的形式：

　　從讀的形式來看，有老師師范讀，指名讀，加動作讀，賽讀，齊讀，分角色讀，表演讀。通過多樣的形式來吸引孩子融入情境，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。

　　3、感悟讀：

　　在課文中多處讓學(xué)生換位思考和聯(lián)系自己的實(shí)際來感悟奶奶的慈愛、辛勞，體驗(yàn)小孫孫的懂事、天真。通過**發(fā)揮想象，更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感。

　　二、悟得到

　　通過老師的引導(dǎo)區(qū)感悟兩種情感。一個是體驗(yàn)老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，及對我們的疼愛，為我們付出了太多，任勞任怨，為了后輩人能生活得健康、快樂，吃再多的苦都覺得是值得的。第二個是要懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心，在家里幫助長輩們做一些力所能及的事情。做一個孝敬長輩的懂事的孩子。

　　讀得出在體會了人物的情感后，發(fā)揮自己的想象，通過不同的語氣，不同的表情，不同的動作來讀出人物的情感。

　　當(dāng)然，這三者在實(shí)際教學(xué)中，不是截然分離的教學(xué)環(huán)節(jié)。而是讀中悟、悟中讀。讀進(jìn)、讀出是一個相互依存的、互為一體的過程。動情的朗讀本身就是感悟讀進(jìn)的過程。怎樣才能知道“讀進(jìn)去悟得到”，這本身也是一個需要讀出來體現(xiàn)的過成，讓學(xué)生“讀進(jìn)去悟得出”也是一個體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)者、**者”的**、引導(dǎo)過程。

　　在教學(xué)過程中，孩子們對人物的情感體會得很好，在換位思考，聯(lián)系自己的實(shí)際說話時也說得很實(shí)在，真正地把課堂學(xué)習(xí)與家庭生活銜接了起來。但是經(jīng)過多次講解、分析，變換形式的讀后，效果不佳。回想起，原因在于對孩子讀課文的評價不夠。在讀奶奶的話時，學(xué)生始終讀得比較地生硬，***個男生讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，感覺一絲的枯燥。駕馭課堂的能力還欠缺，需要不斷地磨練。

　　只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。憫農(nóng)教學(xué)反思民族小學(xué)教學(xué)反思民間玩具教學(xué)反思

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思3

　　《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇課文，主要描述了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。課文很簡潔易懂，旨在讓學(xué)生認(rèn)識到長輩為晚輩付出的精力和心血，懂得要尊重長輩。

　　課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解第二自然段中奶奶的第一句話，讓學(xué)生認(rèn)識到長輩為晚輩付出的心血。為突破重難點(diǎn)，在教學(xué)第二自然段時，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生理解奶奶的話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句話的意思。學(xué)生能夠從“一半……一半……”中感悟出奶奶的白發(fā)是長期為兒子、孫子操勞的結(jié)果。然后從奶奶的表情“笑著”去體會奶奶雖然操勞辛苦，但絲毫沒有生氣責(zé)怪的意思，接著說說，這時“我”低下了頭，可能會想些什么？奶奶發(fā)現(xiàn)了“我”的異常，表現(xiàn)出對“我”的疼愛。接下來，通過“我”的問話和奶奶的表情、動作，感受“我”的天真可愛，對奶奶的孝敬之心和奶奶的欣慰之情。

　　課文內(nèi)容即將結(jié)束，這時，我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的'生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？

　　雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：

　　生1：我媽媽整天為**心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓�，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會陪我很長時間。

　　生2：我在學(xué)校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。

　　生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。

　　生4：我媽媽很為**心，因?yàn)槲页煽儾缓茫瑡寢尠压ぷ鬓o了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。

　　生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。

　　……

　　孩子們?nèi)诵⌒牟恍。�他們用自己靈動的心去紀(jì)錄下生活中感動他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著”。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思4

　　知識目標(biāo)：

　�、睂W(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。

　�、舱�確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　情感目標(biāo)：

　　認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　�、崩蠋煱鍟�“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

　�、材銈円娺^誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）

　　二、讀中感悟

　�、倍�**出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

　�、矊W(xué)生**讀課文，要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　�、谱x通句子，標(biāo)好自然段的序號。

　�、持该�分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。

　　⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）

　�、刀�**出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

　�、吨该�同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并和老師一起評一評：

　�、攀裁吹胤阶x得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

　　⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）

　　三、入境悟情

　�、謇斫庵攸c(diǎn)詞句，體會人物情感。

　　⒈體會第一處重點(diǎn)句：

　�、判∨笥眩�當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保ɡ蠋熯呎f邊用多**出示文中插圖1和奶奶的話）

　�、浦该�讀這句話。

　�、切∨笥�，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？

　�、戎笇�(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

　�、尚〗Y(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時的情感）

　�、搀w會第二處重點(diǎn)句：

　�、哦�**出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

　　我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

　�、浦该�讀句子，小朋友說說自己的體會。

　�、侵笇�(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的'動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。

　�、嫜菥氄�篇對話。

　�、判∨笥�，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

　�、葡日埿∨笥逊纸巧�在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

　　㈢小結(jié)：老師邊總結(jié)，邊出示多**課件

　　奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人��！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

　　教后反思：

　　1、利用多**課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀化，知識形象化、生動化，提高了教學(xué)效率。

　　2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

　　3、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向�！北菊n教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心�！�

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生自讀課文

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。

　　2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。

　　3．學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。

　　學(xué)生討論，最后達(dá)成共識：

　�。�1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。

　　（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。

　�、词Ｏ碌淖郑�請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。

　　三、課外延伸

　　1、照例子填空：

　　奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)

　　地里的小草（ ）

　　滿山的楓葉（ ）

　　晴朗的天空（ ）

　　天上的星星（ ）

　　2、實(shí)踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說，重點(diǎn)說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思5

　　《奶奶的白發(fā)》這篇課文通過奶奶和“我”的對話，洋溢著濃濃的親情。

　　奶奶為一家人操勞一輩子，無怨無悔，這樣的奶奶我們生活中比比皆是。特別是農(nóng)村的孩子，很多父母外出打工，孩子是爺爺奶奶一手拉扯大的，孩子們對奶奶的感情也格外深厚。

　　所以在教學(xué)中，理解奶奶說的這句話：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�

　　我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說奶奶是如何為我們操勞的，孩子們說了很多，他們從這一件件事情中，感受到奶奶的頭發(fā)為了我們一家人慢慢地變白了。

　　這時候，我再請學(xué)生談?wù)勎摇暗拖铝祟^ ，沒有吭聲�！贝藭r的心情是怎樣的`，心里是怎么想的。學(xué)生都很愿意表達(dá)，從他們的回答中，我知道他們已經(jīng)懂得了不讓奶奶操心，要孝敬奶奶。

　　最后我讓他們把心愿化作實(shí)際的行動，回去為奶奶做一些力所能及的事情。我希望這種孝敬長輩的行為能成為孩子們的一種習(xí)慣，貫穿于生活中的每一天。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思6

　　傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往是教師出示一課時要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小，課堂就象一潭死水�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。本節(jié)課，我不是一味的由老師講解，而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，學(xué)生們有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的'用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識記生字，還有的運(yùn)用數(shù)學(xué)課中涉及的知識記生字，滿足他們急于實(shí)踐的心理渴求，讓每個學(xué)生動口、動手、動腦，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非�；钴S。孩子們在識字中表現(xiàn)得那么積極、熱情、**、自主，他們完全成為識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久而之，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣。

　　看著眼前一雙雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢？

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思7

　　喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，收到了良好的效果。

　　一開始，教師直接問學(xué)生：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。奶奶為什么這么說，你們明白嗎？”，目的是喚起學(xué)生的疑問，引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白時，教師并沒有將“標(biāo)準(zhǔn)答案”直接“告之”，而是調(diào)動學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生舉例�！罢l能說說奶奶是怎樣關(guān)心你們，為你們操心的？”這一問，一石激起千層浪，奶奶*時關(guān)心自己的一幕幕情景，立刻浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，情真意切。在例舉中，學(xué)生感悟到由于奶奶辛苦與操勞，所以頭發(fā)才變白了。對于祖母的深情與厚愛，學(xué)生已有深切的領(lǐng)悟。接下來，對于“這白發(fā)，一半是你爸爸給的”的理解，學(xué)生自然是舉一反三、水到渠成。至此，學(xué)生在例舉中，深刻領(lǐng)悟了“這白發(fā)，一半是你給的，一半是你爸爸給的”這句話的意思。此教學(xué)過程實(shí)踐了葉圣陶先生說過的一句話：“教師之為教，不在全盤授予，而是相機(jī)誘導(dǎo)”。

　　那么，聽了奶奶的這句話，“我”有什么表現(xiàn)呢？

　　在學(xué)生理解了奶奶說的那句話以后，教師并沒有就此了解，而是抓住“低下了頭，沒有吭聲”，啟發(fā)學(xué)生想象“我”沉默不語的.潛在原因，“此時，他心里會想些什么呢？”，這一問，承上而啟下，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生表達(dá)出了對奶奶的愧疚、對奶奶的敬愛，表達(dá)出了希望奶奶過上幸福美好生活的感情……學(xué)生在表達(dá)中自然流露出對祖母的深情，孝心一片，深切感人。

　　反思五：奶奶的白發(fā)教學(xué)反思

　　對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說*時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習(xí)里的“情深似海”、“恩重如山”兩個成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。

　　我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？

　　雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：

　　生1：我媽媽整天為**心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓�，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會陪我很長時間。

　　生2：我在學(xué)校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。

　　生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。

　　生4：我媽媽很為**心，因?yàn)槲页煽儾缓茫瑡寢尠压ぷ鬓o了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。

　　生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思8

　　《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情，教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。文中有一段情節(jié)：當(dāng)“我”問奶奶為什么“我”的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的時，奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我低下了頭，沒有吭聲。此時的“我”內(nèi)心思緒萬千，課文中沒寫，需要孩子們?nèi)ンw悟。我覺得如果孩子沒有完全理解奶奶的話，沒有理解我為什么低下頭，那是很難說出真實(shí)的心理話的。

　　聯(lián)系生活，理解奶奶說的話的意思。沒有任何的鋪墊，未必所有的孩子都能理解奶奶說的話中的“一半、一半”的意思，讓孩子們讀了這句話之后，啟發(fā)孩子聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己的奶奶是個怎樣的.人，*時在家是最辛苦的一個人嗎？都干些什么？孩子們紛紛舉手告訴我自己的奶奶很勤勞，有的說自己的奶奶負(fù)責(zé)接送他們上學(xué)放學(xué)，有的說自己的奶奶每天天不亮就起床做全家人的早餐了，有的說自己的奶奶包了所有的家務(wù)，等等。顯然，通過聯(lián)系生活，已經(jīng)將孩子們感情的閘門打開了，在他們口中，他們的奶奶和文中的奶奶一樣辛苦，一樣疼孫子。接著，我總結(jié)了一下：是呀，照理說，爸爸已經(jīng)成家了，奶奶可以徹底休息了，可是奶奶還沒閑著，她還在照顧著你們，請你們再讀讀這句話，現(xiàn)在你能體會它的意思了嗎？孩子們又讀著這句話，陸續(xù)舉起了手，表達(dá)著內(nèi)心的理解。這次，理解的孩子多了起來，他們知道，奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果：一部分是為自己的兒子操心，一部分是為小孫子操心。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思9

　　語文課堂應(yīng)和社會生活相融，每個人每天都存在于生活之中，在生活中成長，在生活中完善。學(xué)習(xí)也是生活的一個部分，離開生活的學(xué)習(xí)活動是孤立的，不易被人接受。就如我們的課堂教學(xué)一樣，如果教師不讓學(xué)生留心觀察生活中的事物，大多數(shù)孩子肯定不會去關(guān)注，因?yàn)閷τ谝恍┏Ｒ姷氖虑�，孩子們往往是無視的。如果不去關(guān)注生活細(xì)節(jié)，孩子們肯定無法體會到奶奶照顧家人，為家人而操心的辛勞，更別說去體會“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的'。”這句話的含義了。老師即使在課上費(fèi)心講解奶奶如何如何地辛苦，但在孩子們的心理上，還是會因?yàn)闆]有留心而把生活中的一些細(xì)節(jié)忽視，也不會去好好體會和思考，所以很難獲得真情實(shí)感，那樣的課堂勞動是費(fèi)力、費(fèi)心又費(fèi)時，而且教學(xué)效果也不理想。課堂上，我讓孩子們回想*時奶奶在家做過的事情，慢慢引導(dǎo)到操心上來，讓孩子們自己到生活中去感受，去思考，去發(fā)現(xiàn)，那就可以把老師上課時空洞的講解填補(bǔ)了。而且，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓語文課堂走向生活語文，讓語文學(xué)習(xí)生活化，用生活常識來為語文課堂做鋪墊，這種做法恰恰符合了兒童的認(rèn)知規(guī)律。事實(shí)也證明了：課堂上，我沒有過多地講解，孩子們已經(jīng)能理解 “白發(fā)”的意義了，這樣的教學(xué)省力、省心又省時。由此讓我認(rèn)識了，充分挖掘我們的課程資源，必須讓課程與生活密切“鏈接”，課程只有以生活為基礎(chǔ)，才更容易引起共鳴，才能融合兒童對知識的接受，讓孩子的理解能力更趨于完美，讓生活融入我們的語文課堂。關(guān)注生活，把生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，就一定能達(dá)到理想的結(jié)果。正如我今天的課堂不就證實(shí)了這一點(diǎn)嗎。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思10

　　這篇課文是圍繞奶奶的白發(fā)展開了故事情節(jié)，文章的內(nèi)容以奶奶和孫子的對話而為主，表現(xiàn)了兩代人的親情。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情的'朗讀，認(rèn)識到老一輩人為晚輩人付出的艱辛勞苦，懂得尊敬長輩，不讓長輩再為我們操心，學(xué)會感恩。

　　根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的***。首先，引導(dǎo)孩子看課題“奶奶的白發(fā)”，讓孩子說說自己看到課題后有什么問題，或者是什么想法。孩子們帶著自己的問題去看課文，目地性就更強(qiáng)了。

　　教師的指導(dǎo)是課堂的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)第一段的時候，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解課文的內(nèi)容，體會人物的感情。如“雪白”這個詞語，“雪白”已經(jīng)是很白了，而“雪白雪白”形容奶奶的白發(fā)白的厲害，說明了奶奶的年齡已經(jīng)很大了。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思11

　　背景介紹：

　　新語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文學(xué)科最基本的特點(diǎn)是“工具性與人文性的**”。在語文學(xué)科中，語言文字是工具、是載體、是軀殼，而它所蘊(yùn)含的思想、情感、文化等則是其本質(zhì)與靈魂。正如著名的語文教育專家于漪說道：“學(xué)語文就是學(xué)做人，伴隨著語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，滲透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育�！贝蜷_教材，股股濃郁的人文氣息撲面而來，讓教師與學(xué)生在教學(xué)中感受著濃濃的人情�！赌棠痰陌装l(fā)》就是其中一篇令人心動情往的好課文，它含蓄盡致地表現(xiàn)了老一輩為后輩人所付出的艱辛、勞苦，也不著痕跡地表露了小輩對長輩的尊重、理解、關(guān)心。篇幅雖短，卻給人以尋繹難盡之感，值得我們有表及里地細(xì)細(xì)品味。

　　教學(xué)片段1：“情感的課堂”——走進(jìn)“奶奶的白發(fā)”

　　師：為什么我們的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？請小朋友們朗讀課文第二自然段，然后尋找答案讀一讀。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答板書：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！敝笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。在朗讀過程中，可以加上一些動作。）

　　師：奶奶說的這句話，你能聽懂嗎？

　　生1：奶奶經(jīng)常為爸爸和**心，所以頭發(fā)就慢慢變白了。

　　生2：奶奶年紀(jì)大了，還要為我們做事，很辛苦，所以頭發(fā)就越來越白了。

　　師：在我們的生活中，你的奶奶為你和爸爸做了哪些事？操了哪些心呢？

　　生1：奶奶把爸爸養(yǎng)大，要工作賺錢給爸爸買吃的、穿的，供爸爸上學(xué)，還要教育爸爸。

　　生2：爸爸小時候生病了，奶奶會很著急，送爸爸去醫(yī)院，在旁邊陪爸爸。

　　生3：奶奶也為我做了很多的事，每天早上給我做早飯，送我上學(xué)，中午接我放學(xué)，下午又要送我上學(xué)放學(xué)。

　　生4：奶奶還給我縫衣服。

　　生5：奶奶最疼我了，有什么好吃的總是給我吃，做什么事都想到我。

　　……

　　師：是呀，你們的一舉一動，你們的一言一語，你們的喜怒哀樂都牽動著奶奶的心�？矗∧棠痰倪@一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你們、為你們的父親變白的。當(dāng)奶奶說了這句話后，小孫子可難受了，低下了頭，沒說一句話，這時我在想什么呢？

　　生1：我一想到奶奶的頭發(fā)是為**心才變白的，我就感到很難過。

　　生2：我想起了以前做的許多讓奶奶生氣的事，覺得自己太不懂事了。

　　……

　　點(diǎn)評：學(xué)生的生活感受對于課文的理解起著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生的生**驗(yàn)并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話，道出真情。

　　教學(xué)片斷2：“開放的課堂”——演繹“奶奶的白發(fā)”

　　師：請小朋友們想一想：奶奶為我們做了這么多，此時此刻，你想對奶奶說些什么？

　�。ㄩ_頭：我就是小孫子，我想對奶奶說：——）

　　生1：奶奶操勞了一生，真辛苦啊！

　　生2：都是“我”不聽話，讓奶奶操夠了心，今后我要做個聽話的孩子。

　　……

　　師：小朋友們說的真動人。從你們天真的述說中，我能深深地感受到你們已經(jīng)長大了，相信奶奶聽到你們說的話后一定會很高興的。課文中奶奶和小孫子一老一少的對話很有趣，讓我們再把整篇課文來讀一讀，看誰的朗讀能打動觀眾。

　�。▽W(xué)生在**練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀課文，邊讀邊對同學(xué)的朗讀進(jìn)行品評，說說同學(xué)的朗讀好在哪里？還有什么地方不足）

　　師：同學(xué)們讀得真動聽，如果能把課文內(nèi)容表演出來，就更感人了。文中有兩幅插圖再現(xiàn)了課文中一部分內(nèi)容，圖上還有什么沒畫，如果你是一個小畫家，你要畫一個怎樣的畫面？先仔細(xì)地想一想，然后把你所要畫的畫面，用你的表演展示給大家看。

　�。ㄗ⒁馕谋镜耐暾�性、擴(kuò)展性。第一次表演后，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，從人物說話的語氣、動作、臉部表情的變化、內(nèi)心的感情變化等方面來評論，然后進(jìn)行第二次表演。）

　　點(diǎn)評：學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的*臺。在這個教學(xué)活動中，注意了文本的完整性、擴(kuò)展性，利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，學(xué)生的表達(dá)能力得到了真正的'發(fā)展。

　　教學(xué)片斷3：“交流的課堂”——感激“家人的付出”

　　師：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？

　�。�雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象）

　　生1：我媽媽整天為**心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓�，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會陪我很長時間。

　　生2：我在學(xué)校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。

　　生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)，風(fēng)雨無阻。

　　生4：我媽媽很為**心，因?yàn)槲页煽儾缓�，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。

　　生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。

　　……

　　點(diǎn)評：孩子們?nèi)诵⌒牟恍�，他們用自己靈動的心去紀(jì)錄下生活中感動他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著”。

　　簡要評析：

　　學(xué)生情感素養(yǎng)的豐富，思想和情感的發(fā)展，需要用同樣的思想與情感來滋養(yǎng)與陶冶。閱讀語言文字的過程不僅僅是掌握語言文字的過程，更是學(xué)生領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)含著的情感的心歷過程。

　�。ㄒ唬┳x讀、評評，悟親情

　　這篇課文的難點(diǎn)是體會老一輩為后輩付出的操勞，懂得尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。這種體會與感悟是無法通過講授與灌輸獲得的�！靶麓缶V”提出讓學(xué)生在讀中有所感悟，使自己與文中人物心靈相通，相互融合。所以在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，通過讓學(xué)生交流“生活中奶奶是怎樣為爸爸和

　　**心的”來激起學(xué)生的生活經(jīng)歷，感受奶奶撫養(yǎng)爸爸的艱辛和對我的疼愛，然后讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步感悟和內(nèi)化這份祖孫親情。

　　本課所蘊(yùn)含的樸實(shí)真切的祖孫之情是需要在不斷地朗讀中感悟、品評與體會，從而融入于學(xué)生的生活之中的。因此在朗讀的過程中，請學(xué)生邊聽邊評，說說同學(xué)的朗讀好在哪里，還有什么地方不足。這樣不僅可以使學(xué)生從被評價者轉(zhuǎn)換為評價者，調(diào)動學(xué)生參與課文教學(xué)的主動性，而且使學(xué)生在相互評價中更加完善、豐富彼此的情感。例如：奶奶笑著說：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@一句話雖然說出了奶奶的白發(fā)是因?yàn)殚L期為兒孫操勞的結(jié)果，但卻沒有絲毫責(zé)備之意，語句滿含風(fēng)趣，慈祥與寬容。在朗讀中，就不能把這句話讀成責(zé)怪與抱怨的語氣。又如，奶奶見我不吭聲，又說道：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”這里的“傻孩子”飽含了奶奶對小孫子的疼愛、理解之情，并不是真的說自己的孫子很傻，這種感情的體會學(xué)生不可能一下子就能感悟到。讀讀、評能使情感得到相互補(bǔ)充，從而促使其情感的相互生存，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。通過有感情地朗讀課文，學(xué)生把課文給讀活了：讀出了奶奶對小孫子的疼愛，讀出了小孫子知道奶奶的白發(fā)是為自己和爸爸操心而來時萌發(fā)出的愧疚，最后由愧疚轉(zhuǎn)為對奶奶的關(guān)懷，并且希望通過不讓奶奶操心，讓奶奶的白發(fā)變回黑發(fā)的美好心愿，文中的形象也隨之躍然紙上，栩栩如生。此時，濃濃的祖孫親情已溢滿文中的字里行間。

　�。ǘ�）演演、說說，道真情

　　新課程推崇“整合”，強(qiáng)調(diào)“人文性與工具性”的整合，強(qiáng)調(diào)“過程和方法”、“知識與能力”的整合，強(qiáng)調(diào)“聽、說、讀、寫”的整合。編演課本劇則可以將這些“整合”得到整合。在這一獨(dú)特的演繹過程中，學(xué)生必須心到、眼到、口到、手到，從而將陶冶人情與社會交往的工具性，完美而**地**在一起。在學(xué)生充分感悟體會奶奶與小孫子濃濃的祖孫情之后，讓學(xué)生來演一演這個故事，學(xué)生興趣高漲，把奶奶慈祥的笑容，痛惜的撫摸以及小孫子天真可愛、懂事乖巧表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在一句句“奶奶，您辛苦了”，“奶奶，謝謝您”的真摯童言中，我已能感受到學(xué)生已把文中的祖孫之情已融入了自己的生活。最后，在回憶家人對自己的操心后，更加能感受到家的溫暖，孩子們一顆顆感恩的心也油然而生。在隨后的日子里，我明顯地感覺到學(xué)生對來接送自己的爺爺奶奶表現(xiàn)得更有情有義了，不再像過去一樣，把爺爺奶奶對自己的好認(rèn)為是理所當(dāng)然而視若無睹，也不再對爺爺奶奶隨意地發(fā)脾氣了，濃濃的祖孫親情溢滿了學(xué)生的生活。

　　語文教學(xué)不僅要育人以知，更要育人以情、育人以魂。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程不僅是掌握知識過程，更是感悟語言文字所飽蘊(yùn)著的真情與美麗的過程，從而在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)習(xí)做一個有豐富情感的人。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思12

　　《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動簡潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練和突破，取得了很好的教學(xué)效果。

　　1、解讀重點(diǎn)句子。

　�。�1）奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這句話滿帶風(fēng)趣，而又內(nèi)涵豐富，表明了奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果，表現(xiàn)了奶奶為兩代人操心的實(shí)際情形。但是，對于這個句子，學(xué)生難以理解：白發(fā)長在奶**上，怎么會是爸爸和我“給的”呢？

　　在教學(xué)時，我設(shè)置了這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解：

　　“*時，你的奶奶關(guān)心過你嗎？”

　　“關(guān)心過，我的奶奶非常的疼愛我�！�

　　“她是怎樣關(guān)心和疼愛你的？”我接著追問。

　　“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的�！�

　　“小時候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”

　　“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著我，還給我喂藥�！�

　　“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。”

　　“小時候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽呢！”

　　“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來的�！�

　　“每天放學(xué)，都是奶奶來接我�！�

　　至此，學(xué)生對奶奶說的“這白發(fā)，一半是你給的�！被腥淮笪颉Ｄ敲磳Α耙话胧悄惆职纸o的”理解起來就易如反掌了。這樣，為學(xué)生的理解設(shè)置了梯度，減少了難度，

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生讀好三個問句。

　　下面三個句子后面的標(biāo)點(diǎn)叫什么？這樣的句子你會讀嗎？試試看。

　�。�1）“奶奶，為什么我的頭發(fā)是黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”讀出好奇、疑問、驚訝的語氣。

　　（2）“怎么啦，不高興了嗎？”語調(diào)要輕松、柔和，表現(xiàn)了奶奶對孫子的疼愛。

　�。�3）“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”讀出我的天真可愛，對奶奶的'關(guān)心。

　　先讓學(xué)生結(jié)合對課文的體會進(jìn)行朗讀，讀出每句話表達(dá)的情感。雖然同時是疑問句，但表達(dá)的情感不同，讀起來也要有變化。這幾句話讀起來語調(diào)要輕柔，語氣要上揚(yáng)，要讓學(xué)生在讀中認(rèn)真體會。

　　3、樹立課程資源意識，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展訓(xùn)練

　　讀課文第二自然段的第二句話；“我低下了頭，沒有吭聲�！保�引導(dǎo)學(xué)生想象“我”沒有吭聲的原因------“文中的‘我’為什么‘低下了頭’？‘我’當(dāng)時會想些什么呢？請同學(xué)們想象一下，并說一說。”

　　“奶奶，原來你的頭發(fā)是因?yàn)闉?*勞才變白的呀！”

　　“奶奶，我讓你操了多少心呀！”

　　“奶奶，我知道你的頭發(fā)為什么會變白了�！�

　　“奶奶，你為我和爸爸操了這么多的心呀！”

　　“奶奶，我原來真的是太調(diào)皮了，讓你整天為我擔(dān)心！”

　　……

　　課文的最后寫道：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會：“奶奶的頭發(fā)會變黑嗎？”“奶奶為什么笑了？她會想些什么呢？”

　　“奶奶的頭發(fā)會變黑，她可以染發(fā)呀！”多么有趣的想法！

　　“奶奶的頭發(fā)會變黑，如果她以后少操心，可以返老還童呀！”多么美好的愿望！

　　“奶奶的頭發(fā)不會變黑了，但我可以讓奶奶今后少為**心，讓奶奶更加快樂！”多么情真意切的語言！

　　……

　　學(xué)完課文，可以讓學(xué)生說一說：“你打算怎樣讓爺爺奶奶少操心？” 這樣，對學(xué)生進(jìn)行的尊敬老人的教育也水到渠成，真可謂是“潤物細(xì)無聲”。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思13

　　《奶奶的白發(fā)》這一課主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。

　　上完這節(jié)課，覺得在教學(xué)生字方面還是上得比較輕松的，學(xué)生也能夠按著老師的要求認(rèn)真寫字，下面就重點(diǎn)講講我對本課生字的`教學(xué)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。本節(jié)課中，我并不是只由我一個人一味地講解，而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，學(xué)生們有的用部件法記生字，有的用猜謎法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字等，在滿足了他們急于實(shí)踐的心理渴求的基礎(chǔ)上，再讓每個學(xué)生動口、動手、動腦，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非�；钴S。孩子們在識字中表現(xiàn)得積極、熱情、**、自主，他們完全成為識字的主人，整堂課緊湊、有序。這樣的識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，我想，久而久而之，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣。

　　另外，在這教學(xué)片段中，我著力啟發(fā)學(xué)生想象，抓住“我低下了頭，沒有吭聲”，啟發(fā)想象“我”沉默不語的原因，繼而想象此時此刻“我”的心理活動。這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累，我們要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心的這一道理。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思14

　　《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情。

　　教學(xué)時，我問孩子們：“在預(yù)習(xí)過程中，你產(chǎn)生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的，一半是你給的�！薄奥犃四棠痰脑�，我低下頭，沒有吭聲�！边@兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時，我主要抓住這兩個問題進(jìn)行教學(xué)。第一個問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果，回顧課文，由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態(tài)點(diǎn)示了不吭聲的內(nèi)涵，體會“難受”、“難過”的'心理，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因?yàn)樘詺庾屇棠滩傩囊灾略缟�白發(fā)，我們自己呢？這就激活了學(xué)生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導(dǎo)，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育。

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思15

　　在這課的教學(xué)中，我采用了新的.方法：讀課文，學(xué)著給自己提出三個問題，然后自己試著回答，或者提出后讓其他人回答，每個學(xué)生都要提，學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了讀書的興趣，整堂課，學(xué)生爭著提，爭著回答，氣氛熱烈。特別是在討論：“為了不讓奶奶操心，我會怎樣做呢？”這一問題時，學(xué)生說的很多，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛，懂得要尊敬長輩，不能讓長輩為我們操心的道理。以后我要讓學(xué)生帶著問題去讀書，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，試著**，試著回答。又通過分角色朗讀，學(xué)生熟讀成誦，效果不錯。