26* 大森林的主人

一、教學(xué)要求

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獵人在困難的情況下，努力創(chuàng)造生活條件的主人翁精神，教育學(xué)生從小學(xué)做生活的主人。

2.繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的興趣和閱讀能力；學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句理解主要內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

獵人說的話“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人”的含義，獵人的哪些行動(dòng)表明他正是這樣做的。

三、課時(shí)安排 一課時(shí)。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

你們知道大森林嗎？樹木方園幾十里、幾百里，那里很少有人家。課文《大森林的主人》給我們講了一個(gè)創(chuàng)造條件在大森林里生活的生動(dòng)故事。

二、自讀課文

三、理清段落層次

在大家獨(dú)立閱讀時(shí)，要邊讀邊思考：課文先寫在什么地方，什么時(shí)候發(fā)生了什么事；后來又寫在什么地方，什么時(shí)候發(fā)生了什么事。

第1段——第一自然段：水上，劃船，船翻了，上岸。

第3段（第十二、十三自然段）：“我”和獵人的談話。

四、再讀課文，談感受

例：當(dāng)小船突然撞在樹樁上翻了，食物也被沖走，我很為他們擔(dān)心。

當(dāng)讀到“我們渾身是水，又累又餓，我冷得發(fā)抖，呆呆地望著獵人，希望他有個(gè)辦法”時(shí)，我從“呆呆地望著”知道課文中的“我”怪可憐的，在大森林里一點(diǎn)辦法也沒有。

課文中寫獵人“一聲不響”“還是一聲不響”，起先以為獵人很冷漠，對(duì)人不關(guān)心，讀到后面知道獵人“不聲不響”是胸有成竹，或者是獵人以為說空話是沒用的，重要的是動(dòng)腦筋解決困難。

“只聽見樹林里響了幾槍”“幾只松雞掛在他腰上”，說明獵人槍法很準(zhǔn)。

從“獵人說著，轉(zhuǎn)到樹背后就不見了”“我還沒撿到多少干柴，他已經(jīng)回來”，使我知道獵人動(dòng)作非常敏捷。

當(dāng)我讀到“等我們把衣服烘干，松雞也燒好了”“我們倆大吃起來”時(shí)，我松了一口氣，對(duì)獵人油然而生敬意，真佩服他的本領(lǐng)。

五、根據(jù)思考·練習(xí)1、2，提出思考題，先個(gè)人默讀思考，再討論交流

六、指導(dǎo)朗讀

1.第一段

寫船翻了，朗讀時(shí)語速慢些，語調(diào)也可輕些，其中的“低低地壓”“緩緩地吹著”“河水漲”“撞”“只好”這些詞語用得很準(zhǔn)確，讀時(shí)要突出。

輕聲齊讀。

2.第二段

第二段中“我”和獵人在困難面前的表現(xiàn)是完全不一樣的。“我”是一點(diǎn)辦法也沒有，獵人是沉著冷靜，動(dòng)作敏捷熟練，順利地解決了一個(gè)個(gè)困難。在讀這些內(nèi)容時(shí)語氣應(yīng)該有所不同。

“我”沒辦法。讀時(shí)輕些，似乎有點(diǎn)膽怯。

獵人有辦法，讀時(shí)可適當(dāng)提高語調(diào)，帶有贊美的語氣。

寫困難克服了，要讀出興奮和快樂的語氣。

各自練習(xí)讀。

分角色朗讀。

第三段

1.獵人的話寫出了獵人的思想；也就是他之所以能在大森林里戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難的原因。這是全文中心所在，要讀得很有分量。

指名讀。

齊讀。

2.獵人的話你是怎么理解的？這使你想到了什么？

在大森林里要戰(zhàn)勝困難，就要做大森林的主人，而不能做客人，做主人，就是主動(dòng)地動(dòng)腦筋想辦法，主動(dòng)去克服困難，等待只能一無所獲。在大森林里是這樣，在任何時(shí)候，任何地方都是如此。我們從小就要有當(dāng)家做主的思想，現(xiàn)在做家庭的小主人，班級(jí)的小主人，學(xué)校的小主人；長(zhǎng)大做國(guó)家的主人。我們就沒有克服不了的困難；就能獲得成功。

七、朗讀全文