《世說新語》閱讀答案1

　　閱讀【甲】【乙】兩段選文，完成下面的題。

　　【甲】余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣�！�

　　王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

　　【乙】戴安道就范宣學①，視范所為：范讀書亦讀書，范抄書亦抄書。惟獨好畫，范以為無用，不宜勞思于此。戴乃畫《**賦圖》，范看畢咨嗟②，甚以為有益，始重畫。

　　【注】①戴安道就范宣學：戴安道和范宣均為我國晉代名人。②咨嗟：贊嘆。

　　1、解釋下列加粗的詞語。

　�、�賢于材人遠矣 賢：________________

　�、诓灰�勞思于此 勞思：______________

　　2、翻譯下列句子。

　�、俚脼楸娙硕�已耶？

　　譯文：

　�、诜犊串呑舌�，甚以為有益，始重畫。

　　譯文：

　　3、【甲】文借事說理，以方仲永天資非凡最終“泯然眾人矣”的實例，說明了__________________________；

　　【乙】文則直接寫出了戴安道和范宣師生之間____________________________的過程。

　　參***：

　　1、①勝過、超過 ②勞神，費心思

　　2、①能夠成為普通人就為止了嗎？（意思是比普通人還要不如）

　�、诜缎�看后贊嘆不已，認為大有益處，這才開始重視繪畫。

　　3、后天教育對成才的重要性 虛心學習，相互切磋。

《世說新語》閱讀答案2

　　【甲】亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。惟博陵崔州*、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。

　　時**屯新野。徐庶見**，**器之，謂**曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”**曰：“君與俱來。”庶曰：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之�！�

　　由是**遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？” 山東省*邑縣興蒙學校李傳鵬

　　【乙】蔡洪赴洛，洛中人問曰：“幕府初開，群公辟命①，求英奇于仄陋②，采賢俊于巖穴③。君吳、楚之士，**之余④，有何異才而應斯舉？”蔡答曰：“夜光之珠，不必出于孟津之河⑤；盈握之璧⑥，不必采于昆侖之山。大禹生于東夷，文王生于西羌。圣賢所出，何必常處⑦。昔武王伐紂，遷頑民于洛邑，得無諸君是其苗裔⑧乎？”（選自《世說新語》）

　　【注釋】①辟命：征兆、任命。②仄陋：指地位底下的人。③巖穴：指隱士。④**之余：**的遺民。蔡洪為三國時吾人，魏滅吳，所以這樣說。⑤孟津之河：黃河。⑥盈握之璧：一手握不過來的美玉。⑦何必常處：何必一定產生在固定的地方呢？⑧苗裔：后裔、后代。山東省*邑縣興蒙學校李傳鵬

　　16、用“”為下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。（劃兩處）

　　漢 室 傾 頹 奸 臣 竊 命 主 上 蒙 塵

　　漢 室 傾 頹 / 奸 臣 竊 命 / 主 上 蒙 塵

　　17、 下列各項中加點詞用法和意義相同的一項是（ D ）

　　A、每自比于管仲。 采賢俊于巖穴。

　　B、**器之。 君吳、楚之士。

　　C、而智術淺短。 有何異才而應斯舉。

　　D、 將軍豈愿見之乎。 得無諸君是其苗裔乎？

　　18、解釋句中加點詞。

　�、欧踩�往，乃見。（ 總共 ）

　�、�**遂詣亮。（ 拜訪 ）

　�、怯�信大義于天下。（通“伸”，伸張 ）

　�、任粑渫醴ゼq。（討伐，征討 ）

　　19、翻譯【甲】文中畫線句。

　　此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。

　　這個人值得登門拜訪，不應該委屈他前來。將軍應該屈尊親自前去拜訪。

　　20、下列分析有誤的一項是（ B ）

　　A、【甲】文在諸葛亮出場之前，先對其進行了側門描寫。

　　B、“夜光之珠，不必出于孟津之河盈握之璧，不必采于昆侖之山。”用了對比的寫法，就像《陋室銘》中的“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。

　　C、“諸葛孔明者，臥龍也�！笔且粋�判斷句。

　　D、“大禹生于東夷，文王生于西羌�！庇昧伺e例論證的方法。

　　21、劉備為求賢而三顧茅廬（填一成語），由此可知，在對才人的認知上他與蔡洪是有共識的。蔡洪的主要觀點是英雄不問出處（或“圣賢所出，何必常處？”）。由此我們進一步想到了瞬發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，還有“舉于�！钡膶O叔敖，“舉于市”的百里奚。

《世說新語》閱讀答案3

　　閱讀分析。

　　荀巨伯（東漢桓帝時人，生*不詳）遠看友人疾，值胡賊（指入侵的**）攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去；�。〒p害，毀壞）義以求生，豈荀巨伯所行邪？” 賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子（這里是表示輕蔑的稱呼），而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。” 賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國！”遂班軍而還，一郡并獲全。 （《世說新語》）

　　1、解釋下列句子中的詞：

　�、儆讶苏Z巨伯曰（語： ）

　�、谖峤袼酪樱�子可去（子： ）

　　③敗義以求生（敗： ）

　�、苡讶擞屑�，不忍委之（委： ）

　　2、翻譯下列句子：

　　①敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？

　　_____________________________________________

　�、谌旰文凶�，而敢獨止？

　　_____________________________________________

　�、畚逸厽o義之人，而入有義之國！

　　_____________________________________________

　　3、作者把人物的生活常態(tài)放在特定的環(huán)境下來寫，所寫生活常態(tài)是_________________，特定環(huán)境是指_____________________，這樣更有利于刻畫人物。

　　4、荀巨伯不肯離去的原因是什么？

　　_____________________________________________

　　5、荀巨伯的行為感動了胡賊，從__________________________________一句可以看出。

　　參***：

　　1、

　�、賹Α�…說

　　②您，對對方的尊稱

　�、壅�義

　　④放棄

　　2、

　　①為了活命而不顧道義，難道是我荀巨伯應當做的嗎？

　　②你是什么漢子，竟敢獨自留下？

　�、畚覀冞@些不懂仁義道德的人，不該侵犯文明的禮義之邦！

　　3、探病訪友；胡人入侵

　　4、不肯“敗義而求生”

　　5、遂班軍而還。

《世說新語》閱讀答案4

　　韓康伯①數歲，家酷貧，至大寒，止得襦②，母殷夫人自成之，令康伯捉熨斗。謂康伯曰：且著襦，尋作復裈③。兒云：已足，不須復裈也。母問其故，乃答曰：火在熨斗中而柄熱，今既著襦，下④亦當暖，故不須耳。

　　母甚異之，知為國器⑤。

　�。ㄟx自《世說新語·夙惠》，略改）

　　【注釋】①〔韓康伯〕名伯，東晉大官，玄學思想家。②〔襦（rú）〕短襖。③〔復裈（kū n）〕夾褲。裈，褲子。④〔下〕下身。⑤〔國器〕**之才，國家的棟梁之材。

　　7、下列句中加點的實詞解釋有誤的一項是（2分）

　　A、 止得襦（同只） 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（大腿）

　　B、 母殷夫人自成之（縫制） 胡不見我于王（看見）

　　C、 尋作復裈（不久） 便扶向路（原先，從前的）

　　D、 母甚異之（對感到驚異） 每至晴初霜旦（下霜，降霜）

　　8、下列句中加點的虛詞意義和用法相同的一項是（2分）

　　A、 母殷夫人自成之 當余之從師也

　　B、 母問其故 其如土石何

　　C、 乃答曰 乃重修岳陽樓

　　D、 火在熨斗中而柄熱 潭西南而望

　　9、下列各項理解不當的一項是（2分）

　　A、文中的殷夫人是一位關愛孩子，并且善于洞察孩子心理的母親。

　　B、母甚異之，知為國器側面表現出韓康伯從小就身體強健，超過常人。

　　C、這個故事若作為事實論據則可論證這樣的論點：窮人的孩子早當家。

　　D、從本文選自《世說新語·夙惠》可以看出，夙惠有早年聰慧的意思。

　　10、用現代漢語翻譯下列句子。（4分）

　　（1）自是指物作詩立就。（《傷仲永》）（2分）

　　（2）今既著襦，下亦當暖，故不須耳。（2分）

　　（1）自是指物作詩立就。（《傷仲永》）（2分）

　�。�2）今既著襦，下亦當暖，故不須耳。（2分）

　　參***：

　　7、B（2分）

　　8、C（2分）

　　9、B（2分）

　　10、（1）示例：

　　①從此，（大人）指定物品讓他作詩，（他能）立即寫好（或：立刻完成）。

　�、趶拇耍�（大人）指著東西讓他作詩，他立刻（或：立即）就能完成（或：寫好）。（2分。表達不順暢扣1分，一個關鍵詞未譯對扣1分，扣完2分為止。）

　�。�2）示例：

　�、佻F在已經穿上短襖，下身也會暖和的，所以不需要（或：不須要）再做夾褲哇。

　�、诂F在已經穿上短襖，下身也應當暖和的，所以不須要（或：不需要）了。（2分。表達不順暢扣1分，一個關鍵詞未譯對扣1分，扣完2分為止。）

《世說新語》閱讀答案5

　　【甲文】

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者，吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

　　柳宗元《小石潭記》

　　【乙文】

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　蘇軾《記承天寺夜游》

　　小題1：解釋下列劃線詞的意思。（4分）

　�。�1）心樂之（ ） （2）其岸勢犬牙差互（ ）

　�。�3）凄神寒骨（ ） （4）但少閑人如吾兩人者耳（ ）

　　小題2：用現代漢語寫出下列句子的意思。（4分）

　�。�1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　小題3：甲乙兩文在寫景上比較注意突出景物的特點，生動細致，請結合兩篇文章的第二段內容，說說各自用了什么手法來展現景物特點的。（4分）

　　小題4：兩篇文章都記錄了作者當時生活的片段，抒發(fā)了內心的真實感受，請說說兩篇文章各側重表達了作者怎樣的情感。（4分）

《世說新語》閱讀答案5篇擴展閱讀

《世說新語》閱讀答案5篇（擴展1）

——世說新語閱讀答案3篇

世說新語閱讀答案1

　　林道人①詣謝公②。東陽③時始總角④，新病起，體未堪勞，與林公講論，遂至相苦。母王夫人在壁后聽之，再遣信⑤令還，而太傅留之。王夫人因自出，云：“新婦少遭家難一生所寄唯在此兒�！币蛄魈楸�兒以歸。謝公語同坐曰：“家嫂辭情慷慨，致可傳述，恨不使朝士⑥見！”

　�。ㄟx自《世說新語》）

　　【注】①林道人：指晉代和尚支遁，世稱林道人、林公。②謝公：謝安，東晉名相，死后追封太傅，世稱謝太傅、謝公。③東陽：謝朗，謝安的侄子，曾任東陽太守。其父謝據早亡，下文“家難”即指此事。④總角：兒童頭結發(fā)成小髻，常用以指代兒童。⑤信：傳信的人。⑥朝士：朝廷**。

　　22.解釋下列加點的詞。（4分）

　�。�1）東陽時始總角（ ▲ ） （2）再遣信令還（ ▲ ）

　�。�3）而太傅留之（ ▲ ） （4）謝公語同坐曰（ ▲ ）

　　23.根據文意，用“/”把文中畫線部分斷成三個短句。（3分）

　　新 婦 少 遭 家 難 一 生 所 寄 唯 在 此 兒

　　24.王夫人為什么堅持要“流涕抱兒以歸”？（2分）

　　參***：

　　22．⑴才 ⑵派 ⑶他，代東陽（或謝朗）⑷告訴或“對……說”

　　評分標準：每詞1分，第⑶題只寫出“他”，得0.5分。共4分。

　　23．新婦少遭家難/ 一生所寄/ 唯在此兒 。評分標準：第一處2分，第二處1分，共3分。

　　24．⑴新病起；⑵一生所寄，唯在此兒。評分標準：兩個要點，答到一點得1分。用自己的話表述意對也可。共2分。

《世說新語》閱讀答案5篇（擴展2）

——優(yōu)選世說新語閱讀感悟3篇

優(yōu)選世說新語閱讀感悟1

　　直到今年暑假我才把《世說新語》通讀了一遍，讀之不忍釋卷，深深地被這本書吸引�！妒勒f新語》是我國最早的一部文言志人小說集，由劉義慶(南朝宋文學家)主持編寫的是一部紀錄魏國風流的故事集，其內容主要涉及漢末至東晉時期士族階級的逸聞趣事�！妒勒f新語》所記載的雖是片言數語，但內容卻異常豐富，對后世的筆記小說的發(fā)展有著深遠影響，仿照此書體例而寫成的作品更是不計其數。書中不少的故事，成為后世戲曲小說的素材，成為后世詩文所常用的典故，在*文學具有重要的地位。

　　“庾公乘馬有的盧，或語令賣去，庾云："賣之必有買者，即當害其主，寧可不安己而移于他人哉?昔孫叔敖殺兩頭蛇以為后人，古之美談。效之，不亦達乎?"意思是：庾亮有一匹的盧馬，有人勸他賣掉。庾公說："賣它就必定有人買它，那樣也會傷害這位庾公(庾亮)騎乘的買主，難道因為它對自己不安全，就可以嫁禍他人嗎?從前孫叔敖為了后人而殺了兩頭蛇，被古人傳為美談，我效仿他的做法，不也算是通達事理嗎?"這是選自《世說新語》德行中的：庚亮不賣的盧，這其中反映了庚亮“己所不欲，勿施于人”的道德品行。當我們做一件事時，我們應當為他人考慮，不要只因為個人的一己私利，而禍害到了他人。這樣即對自己不利，也對他人不利。所以我們在做一件事時，我們要顧及他人感受。

　　“王子敬自會稽經吳，聞顧辟疆有名園，先不識主人，徑往其家。值顧方集賓友酣燕，而王游歷既畢，指麾好惡，旁若無人。顧勃然不堪曰：“傲主人，非禮也;以貴驕人，非道也。失此二者，不足齒之傖耳!”便驅其左右出門。王獨在輿上，回轉顧望，左右移時不至。然后令送著門外，怡然不屑�！币馑际牵和踝泳磸臅�稽郡經過吳郡，聽說顧辟疆有個名園，原先并不認識這個名園的主人，還是徑直到人家府上去。碰上顧辟疆正和賓客朋友設宴暢飲，可是王子敬游遍了整個花園后，只在那里指點評論優(yōu)劣，旁若無人。顧辟疆氣得臉色都變了，忍受不住，說道：“對主人傲慢，這是失禮;靠地位高貴而對人驕橫，這是無理。失去了這兩方面，只是不值得一提的粗俗人罷了!”就把他的隨從趕出門去。王子敬獨自坐在轎子里，左顧右盼，隨從的人很久也不來。然后顧辟疆叫人把他送到門外，對他但然自若，置之不理。從這則故事中使我明白了人際關系的好壞直接影響到我們人生的成敗。所以，我們必須注重日常的禮儀文明，做到與別人交往有尺度，說話要有分寸，行為要有節(jié)制，既不狂妄自大也不阿諛奉承，給別人留下好的印象。

　　上有萬仞之高，下有不測之深;上為甘露所沾，下為泉水所潤。

　　認真品讀這本書，我受益匪淺。一樁樁小故事，一個個栩栩如生的人物，如行林蔭道上姹紫嫣紅令人目不暇接。那一句句發(fā)言遣詞，無不畢肖聲口，寥寥數語，卻能述說出一個個發(fā)人深思的道理。

　　我們作為21世紀的青少年，我們身上背負的不僅僅是*的未來，我們*的傳統文化也需要我們去傳承;讓我們行動起來，讓這條歷史長河源遠流長。

優(yōu)選世說新語閱讀感悟2

　　曾在一本書上讀到過沃維納格的這樣一句話：偉大的才能比偉大的成功更不尋常。沉思片刻后猛然想起《世說新語》任誕篇中曾有這樣一則故事，再次捧起書來細細品味，不禁莞爾。

　　故事大致講述了東晉**殷羨出任豫章太守，臨行前，很多人托他帶去他們自己渴望獲得官職的書信。到了石頭城，殷羨把書信全部扔到江里說：“沉者自沉，浮者自浮，殷洪喬不能致書郵�！�

　　讀完這則短故后曾對“沉者自沉，浮者自浮�！边@句話百思不得其解，直到在其他書中看到沃維納格說的'那句話后才恍然大悟：殷羨不推崇這種“不走正道，貪圖小徑”的社會風尚，認為雖然獲得了官職，也就是所謂的“成功”，還不如依靠自己的一言一行，學識才略從而獲得自己的成功。所以“沉者自沉，浮者自浮”更深層面的含義是：無用之才自不會得到賞識，而德才兼?zhèn)渲�人定能得到重用�?/p>

　　在現實生活中也是如此，越來越多的人為了貪圖一時小利，放棄了光明和正義的大道，誤入歧途，走向黑暗。這也許能獲得些許利益，但終究不是長遠之計，更何況這是一種道德敗壞的象征，一種不良的行為準則。與其走這偏門邪道還不如潛心向善，腳踏實地地干好每一件事。雖然會比前者付出更多，但這是一次鍛煉和展現自我的機會，更能使得到的成功更真實，得到也更為自豪和愉悅，何不一試呢?從小就養(yǎng)成這種習慣對于將來不論是發(fā)展的過程還是種種鴻圖霸業(yè)抑或遭遇挫折時的心態(tài)都是有極大的幫助的。為了得到賞識，得到成功，唯一也是必不可少的道路就是學習。學習就需要有“鐵杵磨成針”的頑強毅力與勤奮刻苦的鉆研態(tài)度，正如童第周所說的“天才是用勞動換來的�！碑斘覀冋嬲�做到這一點時，也就成為了真正的浮者了吧。

　　不要一味地羨慕別人而自己卻無所作為，更不要為了謀取利益而拋棄光明，那樣只會像陷入沼澤地一般越掙扎陷得越深。唯有做搏擊長空的雄鷹，金字塔頂上的蝸牛才能擁有屬于自己的明天。

優(yōu)選世說新語閱讀感悟3

　　讀了《世說新語》后，我最大的感受是“自然無為”。

　　“自然無為”是魏晉的玄學家悟出的唯一能抗衡儒家禮教名分思想的銳利武器，含有道家的精髓。魏晉的玄學家認為，任由人們的本性**發(fā)展，這就叫自然;而人治理人，對別人的**橫加干涉，這便是人為。

　　我不知道，道家和儒家哪一方是對的，但是我很喜歡道家的思想——“自然無為”。這跟仙外的校訓“順其自然”有一些異曲同工之妙 �！白匀粺o為”的道家學說呼吁人們發(fā)現真我的存在，尋找生命的意義。

　　發(fā)現了人的價值，于是就有了人對生活的追求：花前月下，飲酒賦詩，敞懷清談，展現才情，我行我素。譬如，王子猷的卓犖不羈、嵇康的一曲《廣陵散》、顧愷之的“三絕”、杜預的《左傳》癖、阮籍的青眼白眼、王羲之的東床坦腹……他們要在短暫的生命中活得瀟灑，活得灑脫，活得**自在。他們放蕩形骸，膽大包天，不畏生死，有時甚至狀若瘋魔。他們不在乎世人的眼光和看法，甚至不知羞愧為何物，只照自己的意愿來活。

　　魏晉時期，宗教信仰的混亂以及人們對**者的失望和不滿，導致很大一部分有才華、有能耐的人士隱居山林，整天曳尾涂中，飲酒作樂。如果他們生在大唐盛世，一定會有一番成就，但當時****，敢于指責的人都死了，剩下的都只能敢怒不敢言。有的用酒精麻痹了自己，有的直接放棄了希望，在山林里尋覓著他們心中的“道”。

　　我覺得，上述這些魏晉名士的做法是有一定道理的，窮則獨善其身，達則兼濟天下。我們不需要刻意做大英雄、大善人，只需要在有限的生命中做好自己的事，做有意義的事。

《世說新語》閱讀答案5篇（擴展3）

——世說新語教案

世說新語教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的世說新語教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

世說新語教案1

　　課文解讀：

　　本文故事性強，對七年級學生有較強的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學生的生活實際比較貼近，所以學習起來會很容易。關鍵是引導學生理解人物形象，**討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。

　　設計依據：

　　1.培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導學生主動參與、樂于探究。

　　2.關照并尊重學生的個性，倡導學生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

　　3.讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題和聰明樹

　　同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹）學生答：樹。教師：真聰明！對！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年？請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。（板書課題）

　　二、字詞識讀，理解文意

　　1．讀――學生自讀，把握節(jié)奏：請大家先**的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。）

　　2.問――自讀**，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問。現在請大家結合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會**的聰明學生，“聰明樹”上的位置已經幫你留好了�。▽W生**，師生互答）

　　3.背――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書�！对佈�》一文只有六句話，現在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。（學生讀書、背誦、上“聰明樹”）

　　4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”）

　　三、問題研討，拓展思維

　　1.分組討論一：現在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上？為什么？

　　2.分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。

　　四、知識遷移，搜理積累

　　現在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生？現在老師出個題目考考你。

　　思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

　　五、激情總結

　　今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！

世說新語教案2

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識教學點

　　1．了解有關《世說新語》的文學常識。

　　2．文言文詞句的翻譯。

　�。ǘ�）能力訓練點

　　閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　（三）德育滲透點

　　從古人身上學習吸取做人的道理：人應謙虛；與人相處應落落大方，有禮有節(jié)，誠實守信。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　通過學習作者絢麗多彩的文筆，體會其遣詞的雋永。

　　二、學法引導

　　學會翻譯古文，變單為雙，聯想推敲補充省略調整詞序，語句通順忠實原意。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現代文人物分析方法分析古文中人物形象。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　1．制作投影解決字詞。

　　2．學生準備抽取三則中一則表演課本劇。

　　六、師生互動活動設計

　　1．教師介紹《世說新語》的有關知識在文學史上的地位等。

　　2．示投影讓學生解決字、詞問題，教師點撥分析形象。

　　3．學生認真預習、疏通文章大意。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　1．準確把握重點字、詞。

　　2．流利地翻譯全文，達到自動講述故事的程度。

　�。ǘ�）整體感知

　　《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的**作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢*、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學習《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨特語言風格。

　�。ㄈ�）教學過程

　　1．介紹作者劉義慶的有關知識以及《世說新語》這部小說的特色。

　　2．檢查預習出示字、詞、翻譯，點撥重點詞義。

　　3．要求學生根據書后注釋翻譯三則的故事。

　　附：譯文：

　　小時了了 大未必佳

　　孔融十歲的時候，跟隨父親來到洛陽。當時李膺元禮頗負盛名，擔任著司隸校尉，到他們上拜謁的，都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問拜見。孔融到了李膺府第門前，對宋門的僚屬說：“我是李太守的親戚�！绷艑�**李膺，引他在李膺面前坐下。李膺問他說：“你和我有什么親戚關系呀？”孔融答道：“當年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關系�！崩钼吆退�的賓僚們沒有一人不為他的聰**到驚奇。太中大夫陳韙隨**堂，賓僚們把孔融的話講給他聽，陳韙說道：“小時候十分聰明的孩子，長大后未必聰明。”孔融應聲說：“想必您小的時候也一定十分聰明�！标愴t被說得一時無言以對。

　　陳太丘與友期

　　陳太丘（陳實）和朋友約定正中午時見面，一同外出。過了約定的時間，朋友仍然不來，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來。他的兒子陳元方當時才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問元方：“你父親在家嗎？”元方回答說：“等您很長時間不見您來，已經走了�！边@位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己走了�！痹�方便說道：“您和家父約定正中午見面，到了時間您卻不來，這是不守信用；對著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌�！迸笥崖牶蟾械綉M愧，便從車上下來向陳元方引咎道歉，元方進入大門不再理他。

　　魏武將見匈奴使

　　魏武帝曹操準備接見匈奴的使臣，他自以為形貌丑陋，不足以雄震遠國，便讓崔琰代替自己，他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見結束后派間諜詢問匈奴的使臣說：“魏王這個人怎么樣？”回答說：“魏王聲望很高，非同凡響，可是站在床頭那個握刀的人，這才是真正的英雄�。　辈懿俾牭竭@話，派人追趕殺掉了這位使臣。

　　4．教師再就每一則中重點的難以翻譯的語句再重點檢查落實到位。

　　（四）總結、擴展

　　教師點評翻譯的優(yōu)劣，概括指導古文譯法：變單為雙，聯想推敲補充省略，調整詞序，忠實原意。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課后練**

　　附參***：1．奕世：累世 世世代代 2．引：拉3．顧：理睬 4．乃：才是

　　思考

　　1．三則故事分別表現主人公怎樣的性格。（用一句話概括）

　　2．作者是如何塑造人物形象的？

　　3．體會三則故事的語言特點。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1．分析人物性格。

　　2．體會語言特色。

　�。ǘ�）整體感知

　　《世說新語》是我國最早的一部筆記小說集。全書語言精練，往往通過寥寥數語就能把一個人的思想，面貌生動地勾畫出來，給人以深刻的印象。魯迅稱它“記言則玄遠冷峻，記行則高簡瑰奇，下至謬惑，一資一笑”。

　　（三）教學過程

　　1．讀課文，分析人物性格。

　　孔融：聰明機智

　　陳元方：明白事理，落落大方。

　　曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

　　2．小說通過人物的哪些方面的描寫表現人物性格的？

　　孔融：語言描寫

　　對守門人所言：初步展示（開始）

　　與李膺對話：逐步表現（發(fā)展）

　　回陳韙之語：進一步表現（**）

　　陳元方：語言描寫

　　曹操：行動描寫

　　使…代；自…立→今間諜問→聞之，追殺

　　3．讀《世說新語·排調·第二十五》這則故事，體會語言特色

　　謝公（人名）始有東山之志（指優(yōu)游山林的意愿），后嚴命屢臻（下達）勢不獲已（看情勢無法實現自己的愿望了），始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草，中有“遠志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱？”謝未即答。時郝隆在座，應聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。（話說得極有意味）

　　思考：

　�、僦x安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。

　�、诒疚恼Z言特色。

　　附參***：

　�、僦x安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為“遠志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

　�、谡Z言雋永，意味深長。

　　遠志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。

　　（四）總結、擴展

　　1．《世說新語》善于通過特征性的細節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

　　2．善于把記言、記事相結合。

　　3．語言精練含蓄，雋永傳神。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　課后練習一

　�。�六）板書

　　曹操：猜忌，嗜殺—行動刻畫

　　八、背景知識與課外閱讀

　　《世說新語》

　　這是一部博大精深、體例完備的古典小說。此書問世至今已有1000多年的悠久歷史。因該書取史翔實，記敘簡練，啟人之智。為歷代帝王所愛，也是專家學者研究，仿作的楷模。魯迅先生稱之為志人小說之集大成者。原書共八卷，劉考標注本分十卷，今傳本分作三卷36門類計1130個故事。全書分德行、言談、政事、文學等36個門類，內容十分精湛，涉及**、經濟、文化、自然和社會各個方面，描繪出一幅多彩多姿的歷史畫卷。人物塑造無不刻畫入微，引人入勝。

　　劉義慶（403－444），他出身在一個在官宦家庭，為南朝宋的宗室。叔父是宋武帝劉裕，父親被封為長王，后劉義慶過繼于臨川烈王劉道規(guī)嗣子，襲封臨川王。劉義慶雖然生長在王室官宦的家庭，但他生活簡樸、勤奮好學、博覽群書，受過嚴格的**教育。他愛好文學，著述很多。以《世說新語》流傳最廣。

世說新語教案3

　　教學目標：

　　知識與能力

　　閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。

　　教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：

　　重點詞句的翻譯。

　　課前準備：

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。

　　教學方式：

　　誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多**展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文。

　　二、釋題

　　1、先指名讓學生介紹。

　　2、教師再放幻燈片 ，進行補充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知，自主探究

　　1、學生**朗讀，教師作點拔。

　　2、學生示范朗讀并做點評。

　　3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。4疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、分組討論，質疑體會，教師導學

　　1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容?

　　b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　d、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多**投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　e、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！�—韓愈《春雪》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�—岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！�—李白《北風行》六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——高群《對雪》

　　六、運用比喻，想像寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句

　　A、是一座金字塔，是進取。

　　B、是兩個聯結的心，是友誼。

　　C、是未滿的月牙兒，是缺憾學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

　　七、教師小結及作業(yè)的布置

　　1、教師小結。

　　2、布置作業(yè)。

　　(一)在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

　　(二)搜集古人詠雪的詩句。

　　(三)預習《陳太丘與友期》。

　　板書設計：

　　《世說新語》詠雪

　　形似——神似

　　比喻 美的意境

世說新語教案4

　　教材分析：

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學重、難點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　學情分析：

　　兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　課前準備：

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　2、學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師教讀

　　(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

　　2、學生**練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　3、在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

三、再讀課文，疏通文意：

　　1、教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

　　2、把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。

　　3、教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、質疑問難，合作探究：

　　教師導學

　　①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　②要求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。

　�、劢處熂右渣c撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多**投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d.多**放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。

五、課堂總結：

　　六、布置作業(yè)：

　�、偻瓿烧n后練習

　　②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

世說新語教案5

　　世說新語

　　教學目標

　�、偾楦小�態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　�、谥�識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　○教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學方式：誦讀、復述、疏通、討論

　　教學工具：多**輔助教學。

　　○教學課時 ：二課時

　　第一課時

　　1.課前兩分鐘訓練(講故事)

　　請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　2.導人

　　3.學生簡介作者及作品，教師補充。

　　4.誦讀課文教師教讀

　　5.學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　6.疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來

　　7.教師導學

　　① 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　② 要求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　第二課時

　　一、《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍?

　　b．聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多**投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　二、《陳太丘與友期》問題組：

　　a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d．多**放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

　　作業(yè)

　�、� 完成課后練習

　�、� 有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

世說新語教案6

　　一、作者簡介：劉義慶（403–444）：南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，文學家，曾任荊州刺史，愛好文學�！妒勒f新語》是由他**一批文人編寫的。

　　二、課文導讀：自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談談你的感想。

　　三、題解：選自余嘉錫《世說新語箋（jiān）疏》。

　　四、掌握下列生字詞

　　yìxíngshěfǒuzāizhòu

　　無奕女期行舍去尊君在不哉驟

　　詠雪

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。

　　謝太傅在一個大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會，和晚輩們（一起）講解詩文。

　�、僦x太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（jùn）陽夏（jiǎ）（現在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。②內集：家庭聚會。③講論文義：講解詩文。

　　俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

　　一會兒雪下得更大了，謝太傅高興地說：“那紛紛揚揚的大雪像什么呢？”④俄而：不久，一會兒。

　　兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！�

　　他哥哥的長子謝朗說：“差不多可以比作空中撒鹽�！�

　�、莺鷥海杭粗x朗。謝朗：字長度，謝安的哥哥的長（zhǎng）子。做過東陽太守。⑥差可擬：差不多可以相比。差：大致，差不多。擬：相比。

　　兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

　　他大哥的女兒說：“不如比作柳絮被風吹起在空中飛舞�！敝x太傅（聽后）高興得哈哈大笑。

　　即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來成了左將軍王凝之的妻子。

　�、邿o奕女：即謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕：指謝奕，字無奕。⑧王凝之：字叔*，大書法家王羲（xī）之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

　�。ㄒ唬┰u析：文章通過“詠雪”一事，以對比手法，充分顯示了謝道韞的聰穎機智。行文簡練，語言流暢。

　�。ǘ�）主題思想：勾畫了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。

　　陳太丘與友期

　　陳太丘與友期行，期日中。

　　陳太丘和（一位）朋友約定一起出行，約定的時間是中午。

　　①陳太丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘：縣名。②期行：相約同行。期：約定。③期日中：約定的時間是中午。日中：正午時分。

　　過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　�。�可是）正午已經過了朋友還沒來，陳太丘不再等候就走了，等他走后那位朋友才來。

　�、苌崛ィ翰辉俚群蚓妥吡�。⑤乃至：（友人）才到。乃：才。

　　元方時年七歲，門外戲。

　　元方當年才七歲，正在門外嬉戲。⑥元方：即陳紀，字元方，陳寔的長（zhǎng）子。

　　客問元方：“尊君在不？”

　　客人問元方：“你爸爸在嗎？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：對別人父親的一種尊稱。不：通“否”。

　　答曰：“待君久不至，已去�！�

　　元方回答說：“父親等了很久您都沒來，已經走了�！�

　　友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”

　�。�那位）朋友就生氣地說：“真不是人！和人約好一起出行，卻把別人丟下，自個兒走了�！�

　�、嘞辔�而去：丟下我走了。委：丟下，舍棄。去：離開。

　　元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”

　　元方說：“您跟我父親約定的時間是正午。（可是）正午您卻沒來，這就是不守信用；當作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌。”⑨家君：對人稱自己的父親。

　　友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　�。�那位）朋友聽后感到十分慚愧，就走下車來拉元方表示歉意，元方頭也不回地走進屋里去了。

　�、庖�：拉�！�11顧：回頭看。

　�。ㄒ唬┰u析：文章以生動的情節(jié)，傳神的對話塑造了陳元方這位少年的形象。面對父親的朋友失信失禮，他不卑不亢，據理力爭，終使“友人慚”，表現了他明白事理，落落大方，機智聰明的一面。對“友人”的刻畫也很成功。

　�。ǘ�）主題思想：是寫陳太丘的長子陳元方的聰穎機智的，他小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可以看出父子情深。

　　研討與練習

　　一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。

　　1、《詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

　�。ǖ谝粏枺郝�。第二問：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又輩分低的人”。今義指“子女”，即“兒子和女兒”。）

　　2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　�。ǖ谝粏枺壕�：是有禮貌地稱呼對方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。尊君：對別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親，您爸爸”等。家君：對人稱自己的父親，可譯作“家父，我爸爸”等。第二問：略。）

　　二、解釋下列各句中加點的詞。

　　1、俄而雪驟，公欣然曰。俄：常與“而、頃”等連用，可譯作“片刻，不久，一會兒”等。欣然：高興地。然：……的樣子。

　　2、撒鹽空中差可擬。擬：比，相比，比擬。這是古義。唐代以后才有“準備，打算”的意義。

　　3、未若柳絮因風起。未若：比不上。

　　4、太丘舍去，去后乃至。乃：才。

　　5、與人期行，相委而去。期：約定，約會。委：丟下，舍棄。

　　三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？（略）

世說新語教案7

　　教材簡析

　　選自魏晉南北朝時南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》�！妒勒f新語》是古代筆記小說集，大多采用對比的手法，用簡短的語言記述人物的言行，揭示人物的品質�！肮軐幐钕�”“王戎識李”的故事就有著這樣的特點。這兩個故事都只有五六十字，但故事情節(jié)曲折、生動，人物形象突出。如，“管寧割席”，通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時行動上的不同表現，把管寧不為利所動，不心慕官紳的君子形象刻畫出來了�！巴跞肿R李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現凸顯出了王戎小時候能根據現象思考推理，得出結論的與眾不同的聰明。

　　設計理念

　　以對比思考為主要方法，以反復誦讀為情感體驗**，遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設計教學流程，為學生搭建自主探究的學習*臺，激發(fā)學生的有效思維，培養(yǎng)學生的誦讀能力，感悟文言文言簡意豐的特點。

　　教學目標

　　1．通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法，掌握文言實詞的含義，準確地理解意思。

　　2．運用比較帶動理解，體會《世說新語》二則的寓意，感受人物的優(yōu)秀品質。

　　3．以層遞性的要求驅動學生反復朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練，詞義雋永的特點。

　　4.認識生字“冕、戎”。教學重、難點

　　1．通過實踐體驗，歸納理解文言文詞義的常用方法，并運用方法翻譯全文。

　　2．在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術方法和人物的優(yōu)秀品質。

　　教學準備

　　課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、故事引入，了解出處并揭題

　　1．要求學生說說《孔融讓梨》的故事。

　　預設：學生如有難度，教師說；若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整，教師適時補充完整。這一個故事文言文中是這樣表達的。

　　出示：融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故？答曰：“小兒，法當取小者。”

　　3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解？

　　4.師：孔融長大后成了東漢著名的文學家，是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優(yōu)秀品質�！翱兹谧尷妗钡墓适聛碜砸槐緯�——《世說新語》。今天我們來學習《世說新語》中的另外兩個小故事。

　　板書：《世說新語》二則

　　以學生的認知基礎為教學起點，用所熟悉的故事引入，并通過故事與文言文的比較讓學生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》，讓學生遷移認知，對所學內容產生期待。

　　二、多維練習，有節(jié)奏地讀通課文

　　1.提出朗讀期待。

　　能讀通一文章挺簡單，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易�？春诎澹�**試讀，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。

　　2.指通。

　�。�1）先請兩生分別讀，重點指準“擲”“乘”“諸”等字音。

　�。�2）隨機在黑板上用“／”劃分停頓處。再請幾生讀，重點關注停頓。

　�。�3）男女生賽讀。

　　3.指出節(jié)奏韻味。

　�。�1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆，有些地方要氣息連貫。這樣才能讀出古文的韻味。

　�。�2）師范讀“管寧割席”。

　�。�3）請生模仿**讀。再指２～４名學生讀讀這兩則故事，從是否有點節(jié)奏感的角度點評。

　　讀準讀通是“披文以入情”的第一步，必須做扎實。通過多維練讀，反復給學生接觸語言的機會，在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章，掃清理解障礙。不僅如此，指導學生有節(jié)奏地讀，能讓學生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美，以此激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　三、探索方法，體驗中讀懂“管寧割席”文意

　　1.提出理解期待。

　　通過自己的努力，我們已經能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少。

　　2.根據學情標注困難。

　　學生讀后，讓學生**地到黑板前標注不理解的字詞�？梢栽谧窒录印啊ぁ�。

　　3.以“管寧割席”為例，解決字義，歸結方法。

　�。�1）學生標注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“—”。

　　這些，大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋

　�。�2）注釋中沒有的字詞怎么辦？

　　師生共同想辦法，教師隨機板書理解詞義的

　　方法：查字典、聯系上下文、舊知運用、生活經驗。

　�。�3）教師：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思。

　　4.理解文意。

　�。�1）借助注釋，不看譯文，試說意思。（學生自己練說）

　�。�2）對照譯文，比較哪些地方說得不太正確。

　　（3）教師**交流：

　　預設：“寧讀如故”“華捉而擲去之”。

　�。豪斫夤盼�，有時我們得根據現在的說話習慣，對詞語位置調換�！皩幾x如故”，應該調換為“寧如故讀”來理解，這樣才符合現在的說話方式。（板書：調換詞序）

　�。�4）讀懂意思。同桌一個讀古文，一個說意思。

　　學生是學習的主體。這一學習環(huán)節(jié)遵循學生的認知規(guī)律，以“自讀發(fā)現問題”的操作**把握學情，針對學習障礙，激勵學生自己想辦法解決問題，并交流，達到學習經驗和方法的共享。教師幫助歸納學習方法，再指導學生運用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學生自主學習的能力，為后一古文的學習乃至學習所有古文打下基礎。

　　四、對比誦讀，體悟人物品質

　　1.師生對讀，體會情感。

　　（1）提出對讀要求：讀己的情感。

　　師讀古文，生讀譯文，教師按要求點評。

　　男生讀古文，女生讀譯文。教師點評。

　　齊讀古文。

　�。�2）對比、分角色讀，體悟人物品質。

　　師讀共同寫到兩人的部分，男生讀寫管寧表現的句子，女生讀寫華歆表現的句子。

　　思考：這樣對比著寫，作者要告訴我們什么意思？

　　如有難度，提醒學生回憶“孔融讓梨”，你覺得在這里，作為一個君子，該怎樣？

　　教師：君子，就應該不為利所動，不心慕官紳。

　　這里是突破教學難點的關鍵。通過對比讀、分角色讀的形式，用“孔融讓梨”做輔助，讓學生對如何體會人物品質有一個思考的方向，從而突破難點。

　　五、學法，學生自主學習“王戎識李”

　　1.教師學法。

　　我們剛才通過查字典，聯系上下文，舊知運用、生活經驗，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思，然后又對照譯文糾正了理解不恰當的地方，還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行，告訴我們人物品質的方法。

　　2.布置自學任務。

　�。�1）自讀第二則文言文，運用方法初步理解意思。

　�。�2）對照譯文，調整詞序說意思。可以自己練說，同桌練說。

　�。�3）同桌對讀，讀出古文韻味。

　　（4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質的。

　　3.**交流。

　　操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解，多些朗讀體悟，重點讀好對比部分。

　　六年級下學期的學生應該具有遷移運用的能力，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學生**發(fā)揮展示能力的*臺。通過不同形式的朗讀來檢測學生的自學效果。

　　六、學習生字

　　學生自主檢查認字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考，讀一讀。

　　七、引入《世說新語》，推薦閱讀

　　1.出示《世說新語》，了解特色。

　　《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的**作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，語言精練，善用對照、比喻、夸張與描繪的文學技巧，對后代筆記文學影響較大。

　　2.教師推薦。

　　《世說新語》中的故事都比較短小，但意義深遠，很適合我們初學文言文的人所讀。我們課后可以運用今天所學的方法，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思，感受人物品質。

　　“學以致用”，課內習得的方法在課外實踐應用，這是學習的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學生一次運用方法，實踐體驗的機會。

世說新語教案8

　　一、教學目標

　　(一)指導學生掌握學習文言小說的一般方法。

　　(二)引導學生認識到“誠信”是立世之本。

　　(三)激勵學生進行創(chuàng)造性閱讀。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入

　　1.講述故事

　　同學們，老師小時候聽過一個故事，至今記憶猶新。你們想不想聽聽這個故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事，注意技巧，恰當運用形體語言，激起學生的學習興趣，為后面學生復述故事作鋪墊。)大家知道這個故事的題目嗎?大家想想，老師為什么會對這個故事如此刻骨銘心呢?(引導學生說出故事蘊涵的道理。)

　　2.導入新課

　　“誠信”是立世之本，**民族歷來就是一個講求誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

　　(二)簡介《世說新語》及其作者

　　(三)指導學生了解學習文言小說的一般方法(板書)

　　1.**障礙，順暢朗讀。

　　2.理解字句，整體感知。

　　3.復述故事，推究內涵。

　　4.審美評價，勇于創(chuàng)新。

　　解說：

　　①對照注釋，借助工具書，掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓；

　�、谡{動原有的積累，運用工具書，通過合作學習，疏通文意，理清故事情節(jié)；

　�、墼趯υ�文正確理解的基礎上，能用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖；

　�、苄≌f的審美評價是多方面的，就初中學生而言，最主要的是對作品中的人物進行審美評價。要讓學生知道評價人物的根據是人物的言行，評價人物的標準是正確的、人們公認的思想道德準則。要鼓勵學生多角度審美，說出自己的獨特體驗。

　　(四)**學生學習《期行》

　　1.引導學生進行文言小說第一階段的學習。

　　(1)注意下列加下畫線字在文中的讀音。

　　期（ｑī）行尊君在不（ｆǒｕ）

　　(2)學生自讀課文，推敲朗讀停頓；指名朗讀課文，師生共同修正；齊讀課文。

　　2.引導學生進行文言小說第二階段的學習。

　　(1)請學生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點字句。)

　　(2)通過討論，梳理故事情節(jié)。(可板書)

　　開端：期行不至，太丘舍去。

　　發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。

　　**：元方駁客，無信無禮。

　　結局：客慚下車，元方不顧。

　　3.引導學生進行文言小說第三階段的學習。

　　(1)同座學生互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺表演。(要求表演的學生注意體驗開始時教師講故事的語氣、神態(tài)，力求能夠繪聲繪色。)

　　(2)討論：作者創(chuàng)作這個故事，目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?

　　明確：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人。(學生回答意對即可。)

　　4.引導學生進行文言小

　　教案《語文版七年級語文上冊《《世說新語》二則》教案》，來自網！

　　說第四階段的學習。

　　《期行》這則文言小說短小精悍，但故事情節(jié)完整，人物也刻畫得栩栩如生。你能否就文中一兩個人物的言行，說說自己的看法呢?(學生**發(fā)言，如果學生說出陳太丘、元方有做得不妥的地方，“客”也有值得肯定的地方的，教師要給予充分的肯定和鼓勵。)

　　(五)小結

　　同學們，這堂課老師給大家介紹了文言小說的一般學習方法。大家的悟性很高，順利完成了《期行》這篇文言小說的學習任務。下一堂課，我們將學習《乘船》，老師想放開手，完全由你們自己來學習這篇文言小說，大家有沒有信心完成學習任務呢?

　　(六)布置作業(yè)

　　1.回家將《期行》這個故事講給你的父母聽，請他們給你評判打分。(優(yōu)、良、中、差)

　　2.如果你是學習小組的牽頭人，你將如何**你的小組成員按照老師介紹的學習文言小說的一般方法，來學習《乘船》?請你設計一份內容具體、切實可行的學習方案，準備競選《乘船》學習小組的牽頭人。

　　第二課時

　　(一)回顧文言小說的一般學習方法

　　(二)小組學習《乘船》(每組以6至8人為宜，由學生自己主持，教師巡視指導)

　　1.各小組交流學習方案，選定方案優(yōu)秀者為本小組學習牽頭人。

　　2.取長補短，小組成員共同修改完善學習方案。

　　3.按照確定了的學習方案，小組合作學習《乘船》，疑難問題可求助老師。

　　4.展示學習成果。(可采用電視上常見的知識競賽的方法，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，教師給予鼓勵性的打分。)此文轉自淘.教。案網

　　(1)課文朗讀展示。(每小組出1人，人選由其他小組任意指定。)

　　(2)字句理解展示。(為了便于突出重點，可由教師出題，各小組搶答。)

　　(3)故事復述展示。(由各小組推選1人參加。)

　　(4)故事內涵展示。(各小組在整理好答案后，選定1人公示，意思正確就可以給分。)

　　故事內涵：這個故事告訴人們，一個人要對自己說過的話負責，不能輕諾寡信。

　　(5)評價審美展示。(讓學生們評判華歆與王朗誰“優(yōu)”誰“劣”。各組**發(fā)言，言之有理，言之有據即可。不同觀點可以展開辯論，看法新穎獨特的要給予加分鼓勵。)

　　(三)教師對各組的學習情況進行評點(從鼓勵的角度，肯定各小組的學習成果，同時對學生們在學習中存在的問題也要中肯地指出，以利以后的學習)

　　(四)布置作業(yè)

　　1.回家將《乘船》的故事講給父母聽，請他們評定等第。

　　2.就這次小組學習中的得與失，寫一份200～300字的體會。

　　3.課后搜集兩個以上有關誠信的小故事。

世說新語教案9

　　【學習指導】

　　同學們，你們還記得“司馬光砸缸”的故事吧！其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　【學習目標】

　　1．誦讀課文，積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德�！糒M〗

　　【基礎知識精講】

　　一、背景材料

　　劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，文學家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚�！妒勒f新語》是由他**一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（**書局19xx年版）。

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、課文剖析

　　1．寫法精講

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈�》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠雪之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，你學習起來會很容易的。

　　2．重點精講

　　（1）《詠雪》

　　這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點。

　　“謝太傅寒雪日內集，與兒女講/lw/Index.html>論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講/lw/Index.html>論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

　　接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發(fā)生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女曰：‘未若柳絮因風起。’”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也�！边@是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。

　　《詠雪》譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩/lw/Index.html>論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼�哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　（2）《陳太丘與友期》

　　這一則被編入書中“方正”一門�！胺秸�”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　本文記陳紀和來客的對話�！瓣愄�丘與友期行”交代對話的背景，“期日中，過中不至”說明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見太丘，這是客人發(fā)“怒”的原因；陳紀其時正“門外戲”，故與客相遇，這是對話的由來，也交代了對話的地點。

　　對話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對話的主要內容，寫客人得知太丘已經離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，“非人哉!與人期行，相委而去�！闭Z言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”指出對方“無信”“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。

　　結尾是：客人以“下車引之”表示認錯，但陳紀“入門不顧”。

　　《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了�！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。”元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦侨烁械綉M愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

　　3．難點精講

　　（1）兩個比喻哪個更好?

　　有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**�！傲�絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

　　又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：

　�、賹�兩個答案都表示滿意；

　�、凇靶Α鼻坝鳎�“樂”后喻；

　�、蹫椤傲�絮”一喻而“笑樂”。

　　2．《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門?

　　“夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內為好。

　　故事的結尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

　　【學習方法指導】

　　1．本文內容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內容，將自己不能理解的問題，向老師請教。

　　2．學習本文既要掌握必要的古文知識，又要弄懂課文的基本內容以及所蘊含的思想感情。

　　3．要在理解的基礎上，加強朗讀和背誦，并熟練默寫課文。

世說新語教案10

　　運用文言文三步習讀法:即認讀、品讀、創(chuàng)讀進行教學。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;再在指導學生疏通文意的基礎上理清故事情節(jié)，用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導學生對作品中的人物進行審美評價，鼓勵學生多角度審美，說出自己的獨特體驗。

　　第二篇短文《乘船》以學生自學為主，用競賽方式檢測學習效果。

　　[教學流程]

　　第1課時

　　(一)導人新課

　　1導語。'誠信'是做人的準則，我們**民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

　　2簡介作家作品。

　　(世說新語)作者劉義慶(403一-牡U，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學。身邊聚集了不少文人學士�！妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

　　(二)指導學生了解學習文言小說的一般方法

　　引語:你們覺得文言文要怎樣學?

　　2學生交流，歸納。

　　3文言文三步習讀法。

　　(1)認讀:辨讀字詞，朗讀課文;

　　(2)品讀:理解文意，推究主旨;

　　(3)創(chuàng)讀:審美評價，延伸創(chuàng)造。

　　(三)學習《期行》

　　1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

　　2品讀。

　　(1)疏通文意。學生借助注釋理解文章大意。重點詞語教師予以點撥。

　　(2)通過討論，理清故事情節(jié)。

　　(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺表演。

　　(要求表演的學生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學認真聽，聽完后認真點評)

　　(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了

　　(要點提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人)

　　3創(chuàng)讀。

　　(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。

　　(2)《期行》這篇文言小說短小精悍，全文不足150字，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫得栩栩如生，你能否就文中一兩個人物的言行，談談自己的看法?

　　(學生**探究，可能大多數學生會贊賞元方的做法，斥責'友人'的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，'容'也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵)

　　(3)'元方人門不顧'友人，試設想，友人會怎么想或怎么做?

　　(四)小結

　　第二課時

　　(一)導入

　　上一節(jié)課紿同學們介紹了文言文三步習讀法，大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學習方法)這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。

　　(二)分小組學習《乘船》，教師巡視指導

　　1小組交流學習方案(方案應有學習步驟的安排，有問題的設計和解答，還可以有疑難問題的提出)。

　　2選定并修改完善學習方案提交班上交流。

　　3按照確定的學習方案，小組合作學習，疑難問題可求助老師。

　　(三)設置問題由學生答題

　　'華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?

　　'幸尚寬'中的'幸'是什么意思?

　　'王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去。的'舍'意思一樣嗎?

　　'寧可以急相棄邪?'是設問還是反問?

　　翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說譯文)。

　　(1)幸尚寬，何為不可

　　(2)本所以疑，正為此耳

　　(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪

　　(4)世以此定華、王之優(yōu)劣

　　4簡答題

　　(1)作者創(chuàng)作這個故事，目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?

　　(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?

　　5《世說新語》的故事篇幅都很短小，但能通過人物的片言只語或行為細節(jié)表現人物的性格特征，鮮明生動�！镀谛小分械�(友人)'下車引之'¨元方人門不顧'，《乘船》中的一人求助的動作描寫，簡直像幾幅漫畫，你能根據故事的內容用筆畫出來嗎?

　　(四)總結

　　(五)作業(yè)

世說新語教案11

　�。ㄒ唬�實詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫在書上）

　�。ǘ�）背誦課文

　�。ㄈ�）文意理解：

　　1、 為什么謝道韞的“未若柳絮因風起”比喻好？

　�。ㄒ驗榱�絮給人春天即將到來的感覺，更有意境）

　　2、 本文運用了哪種寫作手法 （對比）

　　3、 本文營造了一種怎樣的家庭氣氛，從哪些詞語可以看出？

　　（營造了溫馨、愉快、文化氣息濃厚的家庭氣氛，從“內集”，“欣然”，“大笑樂”等詞語可以看出。）

　　4、 結尾補充交待謝道韞的身份有何作用？

　　（表明作者對謝道韞才華的賞識）

　　5、 詠雪的名句有 （忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；白雪卻嫌春色晚，故穿庭院作飛花）

　　《陳太丘與友期》——

　�。ㄒ唬�實詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫在書上）

　�。ǘ�）背誦課文

　�。ㄈ�）文意理解：

　　1、這個故事告訴我們一個什么道理？

　　(做人要講信用，為人要講禮貌，要重禮守信)

　　2、元方是一個什么樣的人？

　�。ㄊ且粋�落落大方，明理善辯，聰明機智的人）

　　3、友人是一個什么樣的人？

　�。�無信無禮，但知錯就改的人）

　　4、文章哪些地方可以體現出元方的方正？

　�。ㄍㄟ^對話描寫表現出元方的落落大方，明理善辯，聰明機智）

世說新語教案12

　　教學目標

　�、偾楦小�態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重難點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學過程

　　1、導人

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　2、教學目標：

　　3、初讀課文

　　教師教讀

　�。ㄓ捎趯W生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。）

　　學生**練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　�。ㄟ^渡）在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

　　4、自主合作探究

　　教師導學

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　�、� 要求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。（可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。）

　　《詠雪》問題組：（可根據學生提出的問題而定）

　　a�！昂�雪”“內集”“欣然”“大笑”‘等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　b。聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　c。文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　　多**投影下大雪的畫面（讓學生觀察畫面，再討論分析。）

　　d。撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a。文中“君”、“家君”、“’尊君”的稱謂有什么不同？

　　b�！捌谌罩�，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　c。元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　d。多**放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

　　4、小結

　　從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的`重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習**民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　5、信息反饋：

　　課后習題

　　作業(yè)

　�、偻瓿烧n后練習

　�、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

世說新語教案13

　　一、教學目標：

　　了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容

　　教學重點：—— 誦讀課文，積累文言詞語。

　　學法指導：

　　兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學習方式。

　　課時安排——兩課時 。

　　二、課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）

　　期：qī：約定。

　　過：超過。

　　舍：放棄。

　　去：離開。

　　乃：才 。

　　尊君：古代尊稱對方的父親。

　　尊君在不（ fǒu ）： 現在寫作 : 否 表示 不

　　委：丟下，拋棄。

　　君：古代尊稱對方，可以為“您”。

　　家君：古代對人稱自己的父親。

　　引：拉。

　　元丘入門不顧：顧：回頭看 。

　　三、課文導語：

　　*古代少年有很多聰明的典范，如：“司馬光砸缸，又如四歲作畫的王冕，七歲做詩的曹植，十二歲的**甘羅等，今天我們要來認識一下這樣一位古代少年，他就是《期行》中的元方。

　　四、常識（分發(fā)）

　　劉義慶（公元4XX年——公元444年），彭城（今江蘇徐州）人，宋武帝劉裕的侄子，襲爵臨川王，南朝宋文學家。**人編寫了《世說新語》。

　　《世說新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學、方正等三十六類。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事，也記載有一些古人的正道直言，善行美德的故事�！妒勒f新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神，對后世小品文的發(fā)展有很大影響。 被魯迅評為“一部名士的教科書”。

　　《陳太丘與友期》被編入書中“方正”一門，“方正”就是剛正不阿，為人正派的意思。為什么沒有列入“夙惠”一門？

　　“夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事。這一則故事雖然也表現了他的聰明，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”、“無禮”兩個詞的是全文核心，可見作者的意圖是責備客人，從反面來說“信”、“禮”的重要性。

　　五、課內問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）

　�。�1）文中“尊君”“君” “家君”的稱謂有什么不同？

　　“尊君”是對別人父親的尊稱；“君”是有禮貌的稱呼對方； “家君”對人稱自己父親時的謙詞 。

　　尊稱，也叫敬稱，是對對方表示尊敬的稱呼 。針對不同的對象，稱呼可有多種。稱呼帝王時，一般有“陛下、大王、王、上、君、天子、萬乘、圣主、主上、元首、九重天”等等。古代對對方的父親稱令尊、尊公、尊大人，對對方母親稱令堂、太君，對對方的妻子稱令正，對對方妻父稱泰山、冰翁，對對方兄弟稱昆仲、昆玉、令兄（弟），對對方的兒子稱令郎、令嗣、哲嗣、少君、公子，對對方的女兒稱千金、玉女、令愛等等，因多見于口語，不再一一列舉。

　　謙稱 ：

　　謙稱是表示謙虛的自稱。古代君主自稱孤、朕、寡人、不谷。一般人自稱臣、仆、愚、蒙、區(qū)區(qū)、不佞、不敏、不肖、不才、在下、下走、下官、鄙人、小人、小可、后生、晚生、侍生等。女子自稱一般用妾、奴等。他人稱自己的妻子一般為拙荊、賤內、內人、山荊、荊屋、山妻，稱自己的兒子為小兒、犬子、息男，稱女兒為息女、小女等，主要用于口語，常見于戲劇。共4頁，當前第1頁1234

　　古人稱自己一方的親屬朋友時，常用“家”、“舍”等謙詞�！凹摇� 是對別人稱自己的輩份高或年紀大的親屬時用的謙詞，如家父、家母、家兄等

　�。�2） 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？

　　不守信用，缺乏修養(yǎng)，沒有禮貌、知錯能改。

　�。�3）元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　無信、無禮。

　�。�4） 結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方；

　　太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

　�。�5）小結：

　　“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個重禮守信的人。

　　常言到：守信走遍天下，寡信寸步難行。我希望同學們“以誠待人， 以信做人�！�

　　六、中心思想：

　　告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。

　　七、課文引申：——名言等

　　八、擴展資料（分發(fā)）——課外閱讀

　　《世說新語》幾則：

　　1、管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐，曰：「子非吾友也！」

　　【注釋】①捉：握；拿。擲：扔；拋。②席：坐席，是古人的坐具。軒冕：大夫以上的貴族坐的車和戴的禮帽。這里是指有達官貴人過門。寧、歆：上文稱管，這里稱寧，同指管寧；上文稱華，這里稱歆，同指華歆。古文慣例，人名已見子上文時，就可以單稱姓或名。廢：放棄；放下。

　　【譯文】管寧和華歆一同在菜園里刨地種菜，看見地上有一小片金子，管寧不理會，舉鋤鋤去，跟鋤掉瓦塊石頭一樣，華歆卻把金子撿起來再扔出去。還有一次，兩人同坐在一張坐席上讀書，有達官貴人坐車從門口經過，管寧照舊讀書，華歆卻放下書本跑出去看。管寧就割開席子，分開座位，說道：“你不是我的朋友�！�

　　2、孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：「我是李府君親�！辜韧�，前坐。元禮問曰：「君與仆有何親？」對曰：「昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。」元禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：「小時了了，大未必佳。」文舉曰：「想君小時必當了了。」韙大踧踖。cùjí

　　【注釋】①孔文舉：孔融，字文舉，是漢代末年的名士、文學家，歷任北海相、少府、太中大夫等職。曾多次反對曹操，被曹燥借故殺害。②李元禮：見《德行》第4 則注①。司隸校尉：官名，掌管監(jiān)察京師和所矚各郡百官的職權。③詣（yì）：到。清稱：有清高的稱譽的人。中表親戚：參《德行》第18 則注②。④府君：大守稱府君，太守是俸祿二千石的官，而司隸校尉是比二千石，有府舍，所以也通稱府君（二千石的月俸是一百二十斛，比二千石是一百斛）。⑤仆：謙稱。⑥先君：祖先，與下文“先人”同。仲尼：孔子，名丘，字仲尼。伯陽：老子，姓李，名耳，字伯陽。著有（老子）一書。師資：師。這里指孔子曾向老子請教過禮制的事。奕世：累世；世世代代。⑦奇：認為他特殊、不尋常。⑧太中大夫：掌管議論的官。陳韙（wěi）：《后漢書孔融傳）作陳煒。⑨了了：聰明；明白通曉。共4頁，當前第2頁1234

　　【譯文】孔文舉十歲時，隨他父親到洛陽。當時李元禮有很大的名望，任司隸校尉；登讓拜訪的都必須是才子、名流和內外親屬，才讓**。孔文舉來到他家，對掌門官說：“我是李府君的親戚�！苯�**后，入門就坐。元禮問道：“您和我有什么親戚關系呢？”孔文舉回答道：“古時候我的祖先仲尼曾經拜您的祖先伯陽為師，這佯看來，我和您就是老世交了。”李元禮和賓客們無下贊賞他的聰明過人。太中大夫陳韙來得晚一些，別人就把孔文舉的應對告訴他，陳韙說：“小時候聰明伶俐，長大了未必出眾�！蔽呐e應聲說：“您小時候，想必是很聰明的了�！标愴twěi聽了，感到很難為情。

　　3、文帝嘗令東阿王七步作詩，不成者行大法。應聲便為詩曰：「煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？」帝深有慚色。

　　【注釋】①義帝：魏文帝曹丕，足曹操的兒子，逼迫漢獻帝讓位，自立為帝。東阿王：曹植，字子建，曹丕的同母弟，天資聰敏。是當時杰出的詩人，曹操幾乎要立他為**。曹丕登帝位后，他很受**。一再貶爵徙封，后封為東阿王。大法：大刑，重刑，這里指**。②“煮豆”句：大意是，煮熟豆子做成豆羹，濾去豆渣做成豆汁。羹，有濃汁的食品。漉（lù），過濾，菽（shū），豆類的總稱。③”萁qí在”句：大意是，豆秸在鍋下燒。豆子在鍋中哭。然，通“燃”，燒。④“本自”句：大意是，我們（豆子和豆秸）本來是同根所生，你煎熬我怎么這樣急迫！按：曹植借豆子的哭訴，諷喻胞兄曹丕對自己的無理**。

　　【譯文】魏文帝曹丕曾經命令東阿王曹植在七步之內作成一首詩，作不出的話，就要動用**。曹植應聲便作成一詩：“煮豆持作羹，漉菽以為汁。箕在釜下燃，豆在釜中泣；本自同根生，相煎何太急！”魏文帝聽了深感慚愧。

　　4、顧長康啖甘蔗，先食尾。問所以，云：「漸至佳境�！�

　　【注釋】①佳境：美妙的境界。按：甘蔗的頭部最甜，從蔗梢吃起，越吃越甜。

　　【譯文】顧長康吃甘蔗，先從蔗梢吃起。有人問他什么原因，他說：“逐漸進入美妙的境界�！�

　　5、王戎有好李，賣之，恐人得其種，恒鉆其核。

　　【譯文】王戎家有良種李子，賣李子時，怕別人得到他家的良種，總是先把李核鉆破再賣。

　　6、魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪guī代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚�，追殺此使。

　　7、王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。

　　九、習題講解：

　　十、作業(yè)設計：

　　1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）

　　十一、文章總結：（有考內容總結）（知識點）

　　不（ fǒu ）、尊稱、謙稱。

　　十二、一個優(yōu)美段（語言）

　　十三、激趣內容（上課調整）

　　十四、教學效果檢查：（早讀或自修課進行）

　　字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、

　　十五、教學反思：

　　不必面面俱到的講解。

　　十六、提供的圖片：

　　十七、音頻選擇：

　　十八、鳴謝單位:語文出版社、無憂無慮語文網等。（若沒有寫古田教育局網站則說明該網站上沒有材料）

　　十九、教案訂正：（已訂正）

　　二十、練習冊評講：

　　二十一、推薦背誦：——背中心思想、常識等。

　　背中心思想。

　　二十二、字音、字詞訂正。

　　嚴歷——嚴厲（正確），期（qī）

　　***、文言文翻譯：

　　《期 行 》

　　陳太丘和朋友約定一同出行。(他們)約定在正午動身，過了正午朋友沒到，陳太丘便離開了，離開之后朋友到了。(陳太丘的兒子)陳元方當時七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你父親在家嗎?”元方回答說：“等您很久您都沒到，已經離開了�！迸笥驯闵鷼獾卣f：“真不是人啊!和別人約定同行，卻丟下別人走了�！痹�方說：“您與我父親約定中午，到了中午您沒到，就是不守信用；對著兒子罵他父親，就是不講禮貌。”朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表示歉意。元方走進門去，連頭也沒回。

　　***、佳作選登：

　　二十五、課文附文選讀——《泥土》

　　二十六、課文存疑。（論文材料）

　　二十七、推薦講解。

　　二十八、教學建議：（教學靈感）

世說新語教案14

　　○教學目標

　�、偾楦小�態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　�、谥�識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　○教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　○課前準備

　　學生

　　：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師

　　：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　○教學內容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　○教學設計

　　課前兩分鐘訓練

　　(講故事)

　　請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　導人

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　誦讀課文

　　教師教讀

　　(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

　　學生**練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　(過渡)

　　在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。

　　(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教師導學

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　②要求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。

　　(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：

　　(可根據學生提出的問題而定)

　　a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b．聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多**投影下大雪的畫面

　　(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d．多**放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

　　作業(yè)

　�、偻瓿烧n后練習

　　②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　小結

　　從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習**民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

世說新語教案15

　　學習目標：

　　1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。

　　2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

　　3、引導學生學習評價人物。

　　教學過程：

　　第一則《期行》）

　　一、自主學習：

　　1、學生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。

　　期：（古義）約定、（今義）星期。不：現寫作“否”，表示不。

　　引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

　　過中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

　　二、合作交流

　　四人小組結合課文注譯進行翻譯，并派**向其它小組質疑。

　　三、質疑討論

　　〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？

　　〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？

　　〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？

　　〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？

　　〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么？

　　第二則《乘船》）

　　一、自主學習：學生朗讀課文，正音，辨形。

　　俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

　　輒：當即�？桑嚎�、同意。舍：拋棄。守：難道。

　　所以：……的原因。邪：相當于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

　　本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷了。

　　二、合作交流：四人小組結合課文注釋進行翻譯，并派**向其它小組質疑。

　　三、質疑討論

　　1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價他們的優(yōu)劣？

　　3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

　　4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：

　�。ā镀谛小沸形暮啙�，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）

　　（《乘船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。

　　總結：

　　通過本文兩個小故事的學習，我們主要學到了什么？

　　布置作業(yè)。

　　圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯系社會現實，結合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

　　課堂檢測：

　　《世說新語》兩則

　　第一部分：基礎知識

　　1、《世說新語》是由**編寫的。（2分）

　　2、解釋下列句子中詞語的意思。（6分）

　�、哦矶�雪驟（俄而：）

　�、迫鳆}空中差可擬（差可擬：）

　　⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

　�、忍�丘舍去（舍去：）

　　⑸尊君在不（不：）

　　⑹與人期行，相委而去（委：）

　　3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好？（4分）

　　4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？（4分）

　　5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛"，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？（4分）

　　6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）

　　第二部分：閱讀分析

　�。ㄒ唬�

　　陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

　　7、這個小故事的主要人物是誰？文章是怎樣刻畫主要人物的？（4分）

　　8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）

　　9、釋詞：（4分）

　　日中：（）舍去：（）

　　無禮：（）引之：（）

　　10、當友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時，元方是如何對答反駁的？（4分）

　　11、友人"下車引之"的用意是什么？（4分）

　　12、"元方入門不顧"以表示。（3分）

　　13、元方入門后，友人會怎樣？（4分）

　　答案：

　　1、劉義慶

　　2、⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄

　　3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

　　4、"君"是有禮貌地稱呼對方，猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞，對人稱自己的父親。

　　5、略

　　6、略

　　7、元方，語言和行為

　　8、守信用、講禮貌。

　　9、中午；不再等候而走了；沒有禮貌；拉元方

　　10、"君與家君期日中，……則是無禮。"

　　11、意識到自己錯了，想博得元方的好感。

　　12、對友人不守信，說話不禮貌的行為表示*和蔑視。

　　13、略

《世說新語》閱讀答案5篇（擴展4）

——《世說新語》教學設計10篇

《世說新語》教學設計1

　　教學目標：

　　1、了解作者、作品

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容

　　3、學習古人的誠實、守信，尊重他人的美德。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，有沒有聽過“曾子殺豬”故事？（講述故事）

　　“誠信”是做人的.準則，我們**民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”'這樣的誠信故事。今天我們一起去認識兩個這樣的人物。

　　二、整體探究

　　1、了解作者、作品 （完成目標1）

　　**：哪位同學能用一句話來概括一下《世說新語》是一本什么樣的書？

　　明確：《世說新語》是南朝宋文學家劉義慶編輯的一部筆記小說集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。

　　2、認讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標2）

　　三步走：

　　一讀：注意特殊讀音 期行qī 尊君在不fǒu（通否）

　　二讀：要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　三讀：理解課文大意，用自己的話復述故事

　　請同學上講臺表演。(要求表演的學生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學認真聽，聽完后認真點評)

　　3、探究（完成目標3）

　�、�、《期行》讓人明白一個怎樣的道理了？

　　明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個重禮守信的人。

　　②、你如何看待文中三個人物的言行，談談自己的看法?

　　提示：學生**探究，可能大多數學生會贊賞元方的做法，斥責“友人”的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵)

　　三、小結

　　第二課時

　　一、導入

　　回顧上一節(jié)文言文的學習方法，這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。

　　二、分小組學習《乘船》，教師巡視指導

　　1、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學也能用自己的話復述）

　　2、小組設計問題并做好解答，準備向其他小組**。（出題內容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內涵～～每組最少準備四個問題）

　　3、展示學習成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）

　　三、設置問題由學生答題（學生提過的問題不再重復）

　　1、這則短文主要寫了幾個人物？

　　明確：兩個，華歆 王朗

　　2、短文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？

　　明確：語言描寫

　　3、除了通過語言來刻畫，還通過什么來刻畫了呢？

　　明確：心理，動作

　�。◤奈闹姓艺遥�讀一讀。）

　　4、作者又是采用什么手法來突出這兩個人不同的語言和行為的呢？

　　明確：對比

　　5、怎樣采用對比手法刻畫人物的呢？作者采用了幾次對比？

　　明確：王朗與華歆的對比，王朗前后行為的對比。

　　兩次，第一次 歆難之 朗幸尚寬 第二次 朗欲舍所攜人 歆攜拯如初

　　6、從兩個人這兩次行為的對比中，你從中看出了兩個人怎樣的性情品質呢？

　　明確：王朗輕諾寡信 華歆救人救到底

　　7、這篇短文告訴了我們一個什么道理呢？

　　明確：不能輕諾寡信，要對自己說過的話負責任。不能在危難關頭舍棄別人。

　　四、小結：

　　越是在危難的時候，越是能檢驗出一個人品質的高低。傳說耶穌當年對捐贈給他許多錢的富翁不聞不睬，而對一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德�？磥�，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

《世說新語》教學設計2

　　教學目標

　　1．知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2．過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點

　　重點詞句的翻譯

　　課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。

　　教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　教學內容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈�》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　教學過程設計（第一課時）

　　《詠雪》

　　一、創(chuàng)設情景 導入新課

　�。úシ拧堆┙q花》作為背景音樂。）

　　多**展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

　　然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導入所學課文.

　　二釋題：

　　1先指名讓學生介紹

　　2教師再放幻燈片 ，進行補充說明

　　《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知 自主探究

　　1學生**朗讀，教師作點拔。

　　2學生示范朗讀并做點評。

　　3學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　4疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、分組討論 質疑體會

　　教師導學

　　1 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　2 要求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?

　　b．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　c．聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　d．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多**投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　e．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　五、生生交流 拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　五、運用比喻 想像寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

　　歸納：由“形似”到“神似”！

　　讓學生嘗試比喻句的寫作：

　　英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句：a是一座金字塔，是進取。

　　b是兩個聯結的心，是友誼。

　　c是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

　　六、教師小結及作業(yè)的布置。

　　1教師小結

　　2布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┰谧x準節(jié)奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

　�。ǘ�）搜集古人詠雪的詩句

　�。ㄈ�）預習《陳太丘與友期》

　　板書設計

　　《世說新語》詠雪

　　形似——神似

　　比喻

　　美的意境

《世說新語》教學設計3

　　教學目的

　　1、學習和積累文言詞匯。

　　2、理解三則短文所講的內容和表現的主旨。

　　重點難點：

　　1、重點：學習和積累文言詞匯。

　　2、難點：理解三則短文所講的內容和表現的主旨。學會翻譯古文，變單為雙，聯想推敲補充省略調整詞序，語句通順忠實原意。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　閱讀三則短文，查字典，對照注釋翻譯課文。

　　二、導入

　　1、作家作品簡介

　　本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶，南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學士�！妒勒f新語》當是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

　　2、導語

　　本課選了三則《世說新語》中的'故事。

　　三、正課

　　1、朗讀《小時了了，大未必佳》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

　　(1)時李元禮有盛名：時，當時。有盛名，名氣很大。

　　(2)詣門者：詣，前往，到。

　　(3)昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊：先君，祖先。師資，老師，這里指孔子曾向老子請教有關“禮”的問題。

　　2、**：“小時了了，大未必佳”是什么意思？孔融為什么要說“想君小時必了了”？

　　討論并歸納：“小時了了，大未必佳”意思是小的時候聰明，長大了不一定有出息�？兹谝舶搓愴t的話推理，你現在不怎么樣，推想你小時候一定很聰明。用反過來推理，批駁了陳韙對他的評價，討回了自己的尊嚴，并使對方難堪。表現了孔融少年時的聰明機智。

　　3、朗讀《陳太丘與友期》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

　　(1)陳太丘與友期：期，約會，約定時間。

　　(2)太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

　　(3)尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

　　(4)非人哉：不是人哪。

　　(5)下車引之：引，拉，表示好感。

　　(6)元方入門不顧：顧，回頭看。

　　4、**：友人已經感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？

　　(1)不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方。

　　(2)太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

　　5、朗讀《魏武將見匈奴使》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

　　(1)自以形陋：以，認為。形，外表。陋，丑陋。

　　(2)不足雄遠國：雄，稱雄，這里指震服別人。

　　(3)帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀。床，古代的一種坐具。

　　(4)魏王雅望非常：雅望，高雅的風采。非常，不同一般。

　　6、**：魏武為什么讓崔秀珪代替自己？后來為什么要追殺匈奴使節(jié)？

　　討論并歸納：魏武將要接見匈奴的使節(jié)，自己認為長得丑陋，不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見匈奴的使節(jié)。

　　7、**：這件事表現了曹操的什么性格？

　　討論并歸納：奸詐狡猾，殘忍的性格。

　　四、小結

　　三則短文，故事簡短而意深，很值得玩味。

《世說新語》教學設計4

　　課文解讀：

　　本文故事性強，對七年級學生有較強的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學生的生活實際比較貼近，所以學習起來會很容易。關鍵是引導學生理解人物形象，**討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。

　　設計依據：

　　1、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導學生主動參與、樂于探究。

　　2、關照并尊重學生的個性，倡導學生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

　　3、讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題和聰明樹

　　同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹）學生答：樹。教師：真聰明！對！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年？請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。（板書課題）

　　二、字詞識讀，理解文意

　　1．讀——學生自讀，把握節(jié)奏：請大家先**的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。）

　　2、問——自讀**，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問�，F在請大家結合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會**的聰明學生，“聰明樹”上的位置已經幫你留好了！（學生**，師生互答）

　　3、背――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書�！对佈�》一文只有六句話，現在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。（學生讀書、背誦、上“聰明樹”）

　　4．述——創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”）

　　三、問題研討，拓展思維

　　1、分組討論一：現在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上？為什么？

　　2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。

　　四、知識遷移，搜理積累

　　現在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生？現在老師出個題目考考你。

　　思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

　　五、激情總結

　　今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！

《世說新語》教學設計5

　　教學目標

　　知識與能力：

　　積累常用文言詞語，全面正確評價人物。

　　培養(yǎng)運用所學過的知識閱讀文言文的能力，學習**民族優(yōu)秀文化。

　　過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式

　　情感態(tài)度價值觀

　　了解古代聰明機智少年的故事，學習**民族守信、有禮等傳統美德。

　　教學重難點

　　1．課文的朗讀、背誦。

　　2．文言詞語的積累。

　　3．把握人物性格，全面正確評價人物。

　　教學工具

　　多**

　　教學過程

　　一、導入

　�。ㄔO計一）孔融讓梨的故事，是我們非常熟悉的。這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子，今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢，讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

　�。ㄔO計二）有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出時風*浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關�！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進取水里。

　　寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？

　　二、試讀

　　1．教師范讀。

　　2．角色分配（一生讀故事敘述性語言，男生讀友人語言，女生讀元方語言。）

　　要求：

　　讀準字音，讀順句子，讀出停頓。

　　3．全班齊讀。

　　三、試譯

　　1．結合工具書及頁下注釋，理解文章。

　　2．教師提示：翻譯文言文六字法（留、換、調、補、刪、加）

　　3．師生共同歸納。

　　重點詞句：

　�、龠^中不至（到）

　�、谙辔�而去（丟下、舍棄）（離開）

　　③去后乃至（才）

　�、芟萝囈�之（拉）

　�、菰�方入門不顧（回頭看）

　　尊君、家君、君的辨析：

　　尊君：對別人父親的尊稱。

　　家君：對自己父親的尊稱。君：對別人的尊稱。

　　重點句子翻譯：

　　①日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮；

　　②待君久不至，已去。

　　四、試析

　　1．有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？

　　討論歸納：

　　不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。

　　同意。父親的友人已經表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

　　2．在“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！敝嘘愒�方反駁友人的話妙在何處？由此可以看出陳元方是個什么樣的人？

　　討論歸納：

　　妙在抓住“信”和“禮”進行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒有禮貌。針鋒相對，言簡意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個聰敏，機智，善辯，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。

　　五、運用

　　比較閱讀《約不可失》

　　約不可失

　　魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，公將焉⑶之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會期哉？”乃往，身自罷⑷之。

　　六、小結

　　擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。

　　課后小結

　　自主學習，整體感悟部分體現“以生為本”的理念，讓學生結合注解、工具書學會自學法，如圈點勾畫，概括文意，復述課文，感知文意。課堂小練，此項活動中有多種能力的訓練，如讀、說、聽、寫。在比賽中既檢查和鞏固了學生所學的知識，完成了教學重點之一詞匯的積累，文言語言的感悟，又拓展了知識，培養(yǎng)了學生多種語文能力。同時體現課堂自學效果。

　　板書

　　陳太丘與友期

　　《世說新語》

　　元方 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?友人

　　聰明伶俐 ? ? ? ? ? ? ? ?暴躁易怒

　　知信懂禮 ? ? ? ? ? ? ? ?知錯就改

　　重誠信 ? ? ?知禮儀

《世說新語》教學設計6

　　教學目標：

　　一、閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　二、反復誦讀，品味故事的文化內涵，感受家庭溫馨的氛圍。

　　三、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學難點：

　　品味故事的文化內涵，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學步驟：

　　本文兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事,反映了古人的家庭教育，家庭文化生活和親情觀念。《詠雪》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會中“詠雪”一事的始末，突出表現謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣。 《陳太丘與友期》記述了年方七歲的陳紀責備父友“無信、無禮”，表現了陳紀懂理識義的品質，聰穎機智，正直不阿的性格特點。其中敢于維護父親尊嚴，更可以看出其父子親情。我們今天來學習《詠雪》。

　　一、介紹《世說新語》及劉義慶。

　　《世說新語》是我國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝宋劉義慶（403-444年）**一批文人編寫的，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則故事，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

　　劉義慶，南朝宋彭城(現在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛好文學。《世說新語》是他**一批文人編寫的，也是六朝志人小說的**作。

　　二、 教師范讀《詠雪》，指明朗讀節(jié)奏，讀準字音。

　　1、朗讀節(jié)奏

　　謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”兄女曰：“未若/柳絮/因風起�！惫�/大笑樂。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　　應掌握的字音。

　　雪驟 差可擬 無奕女 謝道韞

　　三、學生誦讀《詠雪》，初步感知文意。（大屏幕顯示全文朗讀節(jié)奏）

　　四、講析全文，

　　1、注意下列詞語的解釋。

　　內集 兒女 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

　　大屏幕顯示全文譯文，全體學生齊聲朗讀。

　　學生再讀課文，感知人物思想感情。

　　五、合作探究

　　1、謝家的家庭氛圍 如何？

　　指名學生回答，明確： 融洽、歡快、輕松、溫馨、和樂的家庭氛圍。

　　你覺得“撒鹽空中”、“柳絮因風起”誰更好？

　　指幾名學生分別回答，歸納概括，明確： “柳絮”的比喻更好些，有優(yōu)美的意象“柳絮”，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。“撒鹽”雖形似而無好的意蘊。

　　你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

　　指名學生回答，明確：可用來喻“飛雪”的喻體還有如：鵝毛、蒲公英子等 ，我們常說“鵝毛般的大雪”。

　　如何理解謝太傅的“大笑樂”？

　　指幾名學生分別回答，歸納概括，明確：謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補充了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。

　　拓展引申，你還知道哪些寫雪的古詩句？

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　學生集體背誦全文。

　　總結

　本節(jié)課的學習，在寫作上給了我們有益的啟示，描寫景物時，我們要盡量選用能表達豐富意蘊、帶給讀者美感的意象，使我們的文章更生動，更富有詩意，帶給讀者更多意在言外的審美情趣。

　　課外作業(yè)

　　課外收集兩則有關我國古代少年的有教育意義的故事，并講給自己熟悉的小朋友聽，把**民族值得驕傲的美德傳承下去。

《世說新語》教學設計7

　　知識目標

　　1、閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等；

　　2、背誦兩篇短文。

　　能力目標

　　1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意（重點）

　　2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。（難點）

　　情感目標

　　學習古人的智慧，培養(yǎng)誠實、守信，尊重他人的美德。

　　第一課時《詠雪》

　　學習目標

　　1、朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。

　　2、討論分析文中的兩個比喻句，學習摹景狀物的手法。

　　3、分析人物形象，概括其性格特征。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？

　　二、教學新課

　　目標導學一：分類積累，疏通文意

　　1、自讀課文，根據文意讀準節(jié)奏。

　　謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！毙峙�/曰：“未若/柳絮因風起�！惫�/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　2、讀懂課文，理解重點詞句。

　�。�1）重點字詞解釋：

　�、賰燃�：家庭聚會②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會兒。

　　④欣然：高興的樣子。 ⑤未若：不如，比不上。 ⑥講論文義：講解詩文。

　�。�2）重點句子翻譯：

　�、侔籽┘娂姾嗡�似

　　翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？

　�、谌鳆}空中差可擬

　　翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。

　　③未若柳絮因風起

　　翻譯：不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。

　　3、學生用現代漢語復述故事。

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧�傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　【教學備注】

　　‖學法指導‖

　　文言文朗讀停頓的“兩個原則”：

　　1、結構原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性。

　　2、意義原則：即根據語意停頓，把一句話分成幾個意群，不要改變原句的意思。

　　‖教學提示‖

　　本文篇幅不長，疏通不難，可以在串講中明確重點文言字詞，加深記憶。

　　目標導學二：理解內容，體會寫法

　　1、文章開頭一句“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”這句話在全文中有什么作用？

　　涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪。

　　2、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

　　3、“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么？

　　“柳絮因風起”更好，因為柳絮比鹽更像雪。給人以春天即將到來的感覺，意蘊強，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的�！叭鳆}空中”比喻了雪的顏色。

　　4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　　謝太傅對兩人的答案未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　‖教學提示‖

　　通過質疑，讓學生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會作者精巧的構思。討論交流解決難點。

　　目標導學三：運用比喻，想象寫作

　　1、說說還可以用哪些事物來比喻雪？舉出幾句詠雪的名句。

　　“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。

　　詠雪的名句有：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�—岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！�—李白《北風行》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈

　　2、學生嘗試運用比喻，想像寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……師生共點評！

　　‖教學提示‖

　　讓學生積累詠雪名句，豐富語言積累。

　　‖教學提示‖

　　此題意在鍛煉學生的想象能力，學生說的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵，培養(yǎng)孩子的興趣。

　　三、板書設計

　　教學反思

　　可取之處

　　本節(jié)課的設計，在理念上有學生意識，涉及的問題都是在學生精神需要的基礎上引導、發(fā)現。找到了學習語文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內容到語言的方式，體現了教學的層次性和層進性。

　　不足之處

　　解析課文和指導朗讀時經歷牽掣過多，時間分配欠佳，導致后面的詩文拓展無時間解決，

　　第2課時《陳太丘與友期》

　　學習目標

　　1、反復朗讀，感悟課文內容，積累文言字詞，背誦課文。

　　2、學會用自己的觀點評析文中人物（元方，父親的友人）。

　　3、從故事中學習做人的道理，繼承**傳統美德，做一個誠實守信、正直寬容的人。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　在生活中，我們常常會跟別人約定。假如有一天，你和同學約定星期天上午九點到公園玩，可是到了時間他還不來，你會怎么辦？（1—2名學生作答）古人也會遇到這樣的問題，他們又會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學習《陳太丘與友期》，看看古人是如何處理與人約定的事情的。

　　二、教學新課

　　目標導學一：初讀課文，疏通文意

　　1、自讀課文，根據文意讀準節(jié)奏。

　　陳太丘/與友·期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲�？�/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久·不至，已去�！庇讶�/便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去�！痹�方/曰：“君/與家君/期·日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮�！庇讶�/慚，下車/引之，元方/入門/不顧。

　　2、請同學們在熟讀課文的基礎上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。

　　3、強調重點詞語：

　�。�1）與友期（約定）行（2）門外戲（玩耍）（3）太丘舍（放棄）去

　�。�4）相委（丟下、舍棄）而去（5）尊君在不（通“否”）

　�。�6）下車引（拉）之（7）入門不顧（回頭看）

　�。�8）則是無信（信用）（9）去后乃（才）至

　　4、試著將下面這個句子補充完整。

　　陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐�方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去�！�

　　【教學備注】

　　‖教學提示‖

　　把課堂的主動**給學生，充分發(fā)揮小組合作的作用，真正讓學生享受做課堂主人的樂趣。

　　目標導學二：分組討論，內容解讀

　　1、“尊君”、“君”、“家君”各指什么？

　　尊君：對別人父親的一種尊稱。

　　君：有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”。

　　家君：對人稱自己的父親。

　　2、文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？

　　陳太丘：嚴格遵守約定，不姑息不守信的人。

　　友人：無信無禮，知錯能改。

　　元方：率直方正，聰明機靈，懂得維護父親的尊嚴。

　　3、你認為在“友人慚，下車引之”時元方“入門不顧”是否失禮？

　　這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。

　　認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。

　　認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

　　‖學法指導‖

　　敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，*人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現了我們**禮儀之邦的特點，使用敬辭和謙辭還可體現一個人的文化修養(yǎng)。

　　‖教學提示‖

　　老師引導學生積極爭辯時，不一定要求**對問題的認識，尤其是對人物的分析，要從多角度進行展開。

　　目標導學三：拓展延伸，積累名言

　　1、學了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？

　　——我們在人際交往中要誠實守信、做言而有信的人。

　　——我們要懂禮儀、語言文明，學會尊重他人。

　　——要知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。

　　——我們要學會寬容，得饒人處且饒人。

　　——為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅持原則。

　　2、請你說出一句或幾句有關“禮”、“信”的名言警句。

　�。�1）有關“禮”的名言警句。

　　a、博學于文，約之以禮（孔子）

　　b、不知禮，無以立也。（孔子）

　　c、人有禮則安，無禮則危（《禮記》）

　　d、禮讓一寸，得禮一尺（曹操）

　　e、一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子（歌德）

　�。�2）有關“信”的名言警句。

　　a、人無忠信，不可立于世。（程頤）

　　b、禍莫大于無信（傅玄）

　　c、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（楊泉）

　　d、虛偽的真誠，比**更可怕。（泰戈爾）

　　‖學法指導‖

　　結合課文內容談啟示可從不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知錯就改，友人不守禮；元方拒絕友人的道歉，等。

　　三、板書設計

　　陳太丘與友期

　　《世說新語》

　　友人：問、怒、慚、引之——暴躁易怒，知錯就改

　　元方：答、曰、入門不顧——明白事理、直言不諱

　�。▽υ捳故救宋镄愿瘢�

　　教學反思

　　可取之處

　　注重自主、合作、探究等多種學習方法的指導。在自學中出示具體的要求；建議學生針對不懂的問題向同學或老師求助，學會合作；在問題探究中，再協作商議完成老師所給的三個問題。

　　不足之處

　　設計了較多的拓展及訓練，因此拖延了課時。諸如對古代稱呼的補充介紹直接放到解詞中幾句話帶過，或者放到作業(yè)中讓學生去找�？梢杂酶�多的時間指導學生當堂背誦，這樣效果就更好了。

《世說新語》教學設計8

　　教學目標：

　　1、了解作者、作品

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容

　　3、學習古人的誠實、守信，尊重他人的美德。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，有沒有聽過“曾子殺豬”故事？（講述故事）

　　“誠信”是做人的準則，我們**民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”'這樣的誠信故事。今天我們一起去認識兩個這樣的人物。

　　二、整體探究

　　1、了解作者、作品 （完成目標1）

　　**：哪位同學能用一句話來概括一下《世說新語》是一本什么樣的書？

　　明確：《世說新語》是南朝宋文學家劉義慶編輯的一部筆記小說集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。

　　2、認讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標2）

　　三步走：

　　一讀：注意特殊讀音 期行qī 尊君在不fǒu（通否）

　　二讀：要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　三讀：理解課文大意，用自己的話復述故事

　　請同學上講臺表演。(要求表演的學生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學認真聽，聽完后認真點評)

　　3、探究（完成目標3）

　�、�、《期行》讓人明白一個怎樣的道理了？

　　明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個重禮守信的人。

　�、�、你如何看待文中三個人物的言行，談談自己的看法?

　　提示：學生**探究，可能大多數學生會贊賞元方的做法，斥責“友人”的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵)

　　三、小結

　　第二課時

　　一、導入

　　回顧上一節(jié)文言文的學習方法，這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。

　　二、分小組學習《乘船》，教師巡視指導

　　1、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學也能用自己的話復述）

　　2、小組設計問題并做好解答，準備向其他小組**。（出題內容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內涵～～每組最少準備四個問題）

　　3、展示學習成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）

　　三、設置問題由學生答題（學生提過的問題不再重復）

　　1、這則短文主要寫了幾個人物？

　　明確：兩個，華歆 王朗

　　2、短文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？

　　明確：語言描寫

　　3、除了通過語言來刻畫，還通過什么來刻畫了呢？

　　明確：心理，動作

　�。◤奈闹姓艺�，讀一讀。）

　　4、作者又是采用什么手法來突出這兩個人不同的語言和行為的呢？

　　明確：對比

　　5、怎樣采用對比手法刻畫人物的呢？作者采用了幾次對比？

　　明確：王朗與華歆的對比，王朗前后行為的對比。

　　兩次，第一次 歆難之 朗幸尚寬 第二次 朗欲舍所攜人 歆攜拯如初

　　6、從兩個人這兩次行為的對比中，你從中看出了兩個人怎樣的性情品質呢？

　　明確：王朗輕諾寡信 華歆救人救到底

　　7、這篇短文告訴了我們一個什么道理呢？

　　明確：不能輕諾寡信，要對自己說過的話負責任。不能在危難關頭舍棄別人。

　　四、小結：

　　越是在危難的時候，越是能檢驗出一個人品質的高低。傳說耶穌當年對捐贈給他許多錢的'富翁不聞不睬，而對一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德。看來，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

《世說新語》教學設計9

　　學習目標

　　1．朗讀背誦文言課文

　　2．整體感知課文，理解文章大意。

　　3．積累一些文言詞語。

　　重點難點

　　1．重點：

　　(1)朗讀背誦文言課文。

　　(2)整體感知課文，理解文章大意。

　　2．難點：翻譯文言文，積累一些文言詞語。

　　教學時間:

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。

　　2．思考課后研討與練習。

　　二、導入

　　1．作家作品簡介。

　　劉義慶(403—444)，南朝宋文學家。彭城(現在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。

　　《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末**黑暗，一般名土議論政事，其初在社會上很有**，后來遭**者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑�理；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有**，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書�！�

　　2．導語。

　　《世說新語·雅量第六》有這樣一則故事：

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�信然。

　　王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察，認真思索的結果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結果很多，樹枝營養(yǎng)供應不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。

　　我國自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。我們今天學習的課文，就有兩位這樣的兒童。

　　三、正課

　　1．朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

　　2．指導學生翻譯課文，一人一句。

　　翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多�！彼�哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧�傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　3．探究質疑：文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

　　討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、

　　4．探究質疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代�，F在的“兒女”指什么

　　討論并歸納：指子女，這是古今詞義的變化。

　　5．探究質疑：文中的“擬”指什么，現在的“擬”又指什么?這是文言中什么現象?

　　討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。

　　6．探究質疑：“公大笑樂”的原因是什么

　　討論并歸納：有不同的解釋。(1)對子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻，“樂”后喻。

　　(3)為“柳絮”——喻而“笑樂”。

　　古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來的。

　　7．探究質疑：你認為兩個比喻哪個更好?

　　討論并歸納：有兩種相反的意見。

　　(1)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說，前一喻好，后一喻不好。

　　(2)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**�！傲�絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

　　8．探究質疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來一個恰當的比喻。 討論并歸納：可**發(fā)言。

　　示例：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　像鵝毛漫天飛舞像蒲公英子

　　四、小結

　　文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

　　第二課時

　　一、預習

　　朗讀《陳太丘與友期》3篇，查字典，看課文注釋，試翻譯課文。2．思考課后研討與練習

　　二、導入

　　上節(jié)課，我們認識了謝道韞這個才女，這節(jié)課我們將再認識陳元方這個神童。

　　三、正課

　　1．朗讀課文。

　　2．指導學生翻譯課文

　　翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了�！蹦莻�朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了�！痹�方說：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦莻�朋友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進自家的大門。

　　3．探究質疑：元方是個什么樣的孩子?何以見得?討論并歸納：

　　(1)他認為客人“無禮”“無信”譴責他，維護了自己及父親的尊嚴，說明他聰穎、機智，懂禮識義；

　　(2)對粗俗的客人“入門不顧”，又表現他正直不阿的性格。

　　4．探究質疑：元方“入門不顧”是否失禮

　　討論并歸納：有兩種看法。(1)如探究質疑3、(2)。

　　(2)認為客人已經認錯了，就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這也算無禮。

　　5．當堂朗誦這兩篇文言文。

　　四、小結

　　本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現了陳元方懂禮識義的品質，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結尾“入門不顧”的動作細節(jié)，再次強化了他正直不阿的性格特征

　　五、作業(yè)

《世說新語》教學設計10

　　教學目標

　　1、積累常見的文言詞語。

　　2、正確朗讀短文，背誦短文。

　　教學重難點

　　教學重點

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　教學難點

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　教學工具

　　多**設備

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智�！笔前�，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

　　今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家打開課本《世說新語》兩則————《詠雪》。

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。（多**顯示）

　　三、誦讀

　　1、生自讀

　　查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據內容的不同、語言習慣，看在那些地方需要停頓。

　　2、字音學習

　　3、斷句分析

　　4、聽范讀錄音

　　5、生齊讀

　　四、理讀

　　1、理解大意

　　自讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

　　2、梳理內容

　　按記敘文六要素分析短文內容。

　　3、用自己的話復述短文

　　五、品讀

　　1、默讀思考，分組討論

　　“撒鹽空中”、 “柳絮因風起”兩個比喻，你認為哪一個更好？

　　“寒雪”“內集”“欣然”“大笑” “樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍？

　　你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？

　　2、問題講解

　　1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　2）文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　3）謝安————慈和 、大度 、有生活情調。謝朗————粗率。謝道韞————聰慧 、自信。

　　課后小結

　　暢談收獲，背誦短文。

　　課后習題

　　1。假如你也參與了當時的討論，請你再寫出一兩個比喻句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

　　2。課外閱讀《世說新語》

《世說新語》閱讀答案5篇（擴展5）

——世說新語教學反思

世說新語教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的世說新語教學反思，希望對大家有所幫助。

世說新語教學反思1

　　《世說新語》二則是同學進入初中后學到的第二篇文言文。嚴格來說是第一篇，因為前一篇《論語》六則是語錄體散文，不是完整的篇章。因此，教學本文就要注意以下幾點：

　　1、不能讓學生產生畏難情緒；

　　2、讓文言文與現代文聯系起來，實現新舊知識的融合與貫通；

　　3、根據教學要點概括文意和對文中的人物進行評價。我把教學重點放在第三點上面，以實現教學重點難點的突破。

　　疏通了文意之后，我們很自然的就進入了教學的第二個環(huán)節(jié)：對文章進行賞析。對于這兩則短文的主旨，不長時間就達成了共識，即為人需要誠信。

　　接下來是對文中的幾個人物進行評價。對人物的評價，同學們比較陌生，一時感到無從下手。我先引導說："對人物的評價就是對人物的看法，而你對人物的看法又必須根據人物自己的言行舉止來進行分析，必須是有根有據的，不是憑空的、盲目的。"經過討論，陸續(xù)有同學舉手表示要發(fā)言。

　　首先評價陳元方。

　　生：他聰明，因為他"年方七歲"，就會那樣伶牙俐齒地對無禮的客人進行批評。

　　師：還有沒有？

　　生：他機靈。

　　師：聰明和機靈應是一樣的。那他有沒有缺點或做得不對的地方？

　　對這一問題，一開始是陷入了冷場。我引導說："人無完人，每個人都有他的優(yōu)點或缺點，要根據人物的表現來進行全面的評價。"生：當客人要表示歉意，"下車引之"時，元方"入門而不顧"似乎不太禮貌，不太好。

　　我馬上對他思維的敏銳和說話的分寸進行了表揚。（師板書：元方聰明、機靈、不太禮貌）

　　接著分析"友人"。

　　生："友人"不遵守時間，因為"過中不至"。

　　生：那就是不講信用。

　　生："友人"還無禮，因為"對子罵父"。

　　生："友人"無禮還表現在問別人話時是站在車上，沒有下車，后邊的"下車引之"可以證明。無怪元方"入門不顧"。

　　我們不禁為他的分析鼓掌。

　　生："友人"知錯能改，因為聽了元方的批評后，要"下車引之"。（師板書：友人不守時守信，但知錯能改）

　　師問：那元方的父親你認為是個怎樣的人呢？

　　生：他守時。他相約日中，就等到日中。

　　生：他似太嚴歷了些，時間一到馬上就走，沒給人改正的機會，別人遲到也許有不得已的原因。

　　師表揚他能設身處地為他人著想的胸懷。（師板書：元方之父守時守信但太嚴）

　　大家再來看看華歆和王朗。

　　生：王朗不講信用。開始答應讓人家搭船，緊急時又要把人家扔下。

　　生：其實王朗挺孩子氣的。想到船寬就讓人搭，遇到緊急就把人拋下，挺可愛的。

　　我們大家莞爾。（師板書：王朗不講信用，做事考慮不周到）

　　生：華歆思慮周到，因為他一開始就預見到可能有緊急情況發(fā)生，有遠見。而且他講信用。一開始雖沒有答應，但也算默許了，后來還始終如一的攜帶救助搭船的人。所謂"患難見真情"，在緊急時刻最能看出一個人的品質。

　　師：精彩，那文中有沒有同時表現他的缺點呢？

　　這一問，同學們始料不及，又陷入冷場。

　　師：他一開始為什么不答應讓人搭船呢？

　　生：他擔心讓人追上呀！

　　師：我們?yōu)槿四芤驗樽约嚎赡軙�碰上什么緊急情況而放棄對別人的幫助嗎？

　　生大悟：原來華歆也與王朗一樣，是很自私的。一個因情況緊急要把人扔下，一個因為可能危急而放棄對別人的幫助。兩個人在本質上是沒有區(qū)別的。（師板書：華歆思慮周到，講信用，但其實也很自私）

　　師：這一節(jié)課，我們主要學習了對文章的人物進行評價的問題。其實，對人物的評價是根據人物自己的言行，以人們公認的思想道德準則為標準來進行的。對古文中的人物是這樣評價，對現代文中的人物也是這樣評價。我們自己的創(chuàng)作實踐中的人物刻畫更應該根據這些。

　　這一節(jié)課，老師上得很輕松，因為，我只是在旁邊稍微點撥一下，就創(chuàng)造性的對人物作了全面的深入的分析與解剖。在人物的評價操作中，讓學生學會了人物評價的方法，同時反思自己的為人準則。反思過去的教學，人物的評價要么只是蜻蜓點水，要么要整節(jié)進行講解和灌輸，累死老師，困死學生�，F在，把學生當成學習的主人，學習的主體，讓他們主動來學習，讓他們在實踐中真正地自覺地操練，學以致用，培養(yǎng)了學生**思考的意識，舉一反三的能力，使他們學會讀書，提高分析問題的能力。正如新課程所提倡的那樣："閱讀是學生的個體行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。""要珍惜學生的獨特感受，體驗和理解。"把學生當做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應有的理念。

世說新語教學反思2

　　《世說新語》這兩篇文言文的教學，在自己精心設計和準備下取得比較好的教學效果．感觸較多，現簡單介紹一下；

　　優(yōu)點一．創(chuàng)設情景生動巧妙，善于導入激發(fā)興趣。在《詠雪》中我們上課伊始和學生介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒有北方常見，但是剛巧我在大學時期保留了很珍貴的雪景視頻，給學生來了個盡情展示，我就問：你們看見那美麗的雪花紛紛揚揚的在空中飛舞，會想到可以把它們比作什么呢？學生由此產生各種各樣的聯想與想象．我們不失時機的和他們說＂在古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方，你們想知道么？

　　《陳太丘與友期》中的情景設計的效果就更加好了．我在上課精心設計了兩個場景：我以某位同學的父親朋友的名義給他家打電話：問：你父親在家么？那位同學需回答不在家．然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷，分別試探這位同學的反應，而同學們對侮辱一般的反應是不知所措或者準備與之對罵．同學們笑聲大作，我不失時機的告訴同學們：古代可有一位小孩子處理的非常得當，大家想知道他是怎么做的？

　　優(yōu)點二．綜合探究緊扣教材，重點突出．按照教參的建議：本課的基本教學方式＂誦讀－－討論－－誦讀＂在增加文言積累的同時，我同時加強了對文章思想意義的探究．《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時，我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎上追求神似，同時明確好的比喻要有意蘊．同時告訴學生做好人才有好文，如果沒

　　有一個美麗的心靈怎么會想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中，我們知道待人要寬容，對人不應求全責備．更應明白我們現在的中學生更應該處理的善于從這件事中取長補短．力求盡善盡美．

　　當然這堂課缺點也很明顯：

　　一．朗讀還是要加強，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實現不但朗讀和時間的有機組合，二者不再是矛盾的雙方；

　　二．學生的探究部分不宜太多，應充分體現重點及難點．教者更應該是一個鋼琴表演藝術家，在課堂上處理好方方面面的關系．讓學生與學于樂，與樂中有所收獲；

　　三．重點文言實詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強落實！

世說新語教學反思3

　　上一周我**《世說新語》兩則，由于這篇課文短小精悍，再加上備課較充分，所以上完后自我感覺良好。

　　亮點一：創(chuàng)設情景生動巧妙，貼近實際。在《詠雪》中我上課伊始和學生介紹：我們大家知道在祖國的北方，每到冬季就能看見那美麗的雪花紛紛揚揚的在空中飛舞，你能想到可以把它們比作什么嗎？學生由此產生各種各樣的聯想與想象。我不失時機的和他們說：古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方，你們想知道嗎？

　　亮點二：備課時，我想：何不放手讓學生自己來學這篇課文呢？這樣有利于增強學生自主學習的能力。于是，在我的引導下經過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學們，今天這篇課文比較短小精悍，有關字詞的學習就由我們自己動手解決了，大家可以結合課文下面的注釋，找出重點字詞、語句，弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會的問題，一定要提出來。哪個組做好了，就可以先舉手�！�

　　很快學生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導。很快有的學習小組展開了討論，接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后，也沒見哪個學生舉起手來**問題。我知道這個班的學生有些膽怯，于是，我說：“看來同學們的文言知識掌握的很好呀！沒有什么問題要問，是真的沒有呢？還是不好意思？大家可要注意了，你們不**題，我可要**了�！痹捯粢宦溆袀�同學舉起了手，接著很多同學也舉起了手，僵局打破了。學生們共提了好幾個問題，多數不用我來解答，還是學生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活躍起來。

　　看來在課堂上我們教師真的需要少說了，一定要甩掉不放心的包袱，給學生任務，壓力。他們樂著學，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢？！

世說新語教學反思4

　　新學年，在新接手的班級上第一課——《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準備，認真閱讀教材，上網查找各種資料。根據教材的實際著力與立足教材實際，透過詩歌高度濃縮的語言特征拓寬學生的思維，引導學生能積極地參與到課堂學習中來，將詩歌的語言與豐富的信息結合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。為此，設計了這樣的教學思路：讀題，談話交流長江的相關信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結構，交流初讀后的感受，精讀時扣住無窮的源泉母親的情懷研讀教材，突破重點難點，最后適當補充其它詩歌，以求升華對文本的認識。

　　對自己的教學設計感覺良好，在教學中也努力按照所設計的思路進行教學，總體教學應該是順利的。學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學習的渴望�？煽傆X得學生在課堂不敢積極的參與，很多的時候，他們，面對教師的**總是沉默以應答，特別是一些**學。不知道是他們對長江的了解知之甚，還是學生對教師有陌生敢，就感覺文本與學生的距離相當的遠，一部分同學對問題的理解還是相當淺層次的。出現這樣的問題應該不能把這些責任都歸咎與學生，還是應該更加深入地了解學生的實際，教學設計能更加貼近學生的實際，能更好地引導學生參與到課堂學習中來。

　　針對第一課所出現的問題，在以后的教學中必須加以改進，讓學生在學習中有更多的收獲與進步。

世說新語教學反思5

　　昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級上學期的《世說新語》兩則這篇課文時，在不同的班級里使用了不同的教學方法，結果竟然收到了意想不到的效果。

　　我先在七年級三班上的這節(jié)課，和多數語文老師一樣，我對七年級的學生自主學習文言文的方法一直不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主。有時也會就一些問題讓他們討論解決，但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課，我還是沿用了傳統的授課方式，在通過多種形式的熟讀后，我采取重點字詞幫他們解決，一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視，發(fā)現多數學生筆記還是做的很認真的。講完之后，讓他們私下再熟悉一下，然后找了幾個學生就課后習題中的字詞解釋，上黑板做一遍，其他學生在下面做。想不到找了5個同學，竟然只有一個學生做的比較好，其余幾個不是填字漏字就是詞意不恰當。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學生起來回答這個問題還是錯了，氣得我差點吐血!

　　第二節(jié)課我又到了七年級七班(我?guī)н@兩個班的語文)上這篇課文，在臨上課時，我突然想：何不放手讓學生自己來學這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課，人家六年級的學生自主學習的能力不是也很強嗎?于是，在我引導下經過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學們，今天這篇課文比較短小精悍，有關字詞的學習就由我們自己動手解決了，大家可以結合課文下面的注釋，找出重點字詞、語句，弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會的問題，一定要提出來，要不我就問你了。哪個組里做好了，就可以先舉手�，F在開始吧�！�

　　很快學生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導。很快有的學習小組展開了討論，接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后，也沒見哪個學生舉起手來**問題。我知道這個班的學生有些膽怯，于是，我說：“看來同學們的文言知識掌握的很好呀!沒有一個問題要問，是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你不說，我可要問你了�！痹捯粢宦涫�玉環(huán)同學舉起了手，接著很多同學也舉起了手，僵局打破了。學生們共提了十多個問題，多數沒用我來解答，還是學生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學完內容后，我找學生上黑板做題，天哪，竟然全對了!

　　今天和我的同事談起這個問題時，她也感嘆：有時我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡，學生在下面還是各干各的事，就是不理你呢!

　　看來在課堂上我們教師真的需要少說了，一定要甩掉不放心的包袱，給學生以任務，以壓力。他們樂著學，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢?!

　　這篇文章的故事性很強，對七年級學生有較強的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學生的生活實際比較貼近，所以學習起來會很容易。關鍵是引導學生理解人物形象，**討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。

　　我認為這次上課的亮點在于我設計了一棵智慧樹，凡是會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生都能在樹上留下自己的姓名，這完全打破了上傳統文言文沉悶、枯燥的課堂氣氛，許多同學都踴躍舉手，敢于發(fā)表自己的看法。

　　以理解文意這一部分為例：在我引導下經過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學們，今天這篇課文比較短小精悍，有關字詞的學習就由我們自己動手解決了，大家可以結合課文下面的注釋，找出重點字詞、語句，弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會的問題，一定要提出來，要不我就問你了。哪個組里做好了，就可以先舉手�，F在開始吧�！焙芸鞂W生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導。很快有的學習小組展開了討論，接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后，當我說：“開始�！痹捯粢宦�，一小組同學舉起了手，接著很多同學也舉起了手。學生們共提了十多個問題，多數沒用我來解答，還是學生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。當看到自己的名字被寫在智慧樹上時，他們的高興、自豪心情更激發(fā)了其他同學的積極性。

世說新語教學反思6

　　《世說新語》是*南朝宋時期產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶**一批文人編寫的，分為政事、文學、方正、德行、言語、雅量等三十六門，全書共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無信無禮的故事。

　　本文我在設計時，首先充分調動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的自主學習精神。主要體現在以下兩個環(huán)節(jié)。一是對作家作品的了解，讓學生自己查閱資料，達到學習目的。二是本文是一篇文言文，學生可以自己憑借工具書及其課文注釋，自己學習。

　　其次調動學生合作的意識，讓學生以小組為單位自主合作地學習一些難于理解的地方。主要體現在以下兩個方面。一是讓學生對于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對于本文可以提出一些在內容上不理解的問題，然后教師整合問題，有目的的講解課文。

　　再次本文的朗讀是一個重點。學生先聽讀課文，然后談聽后的感受，并且初步感受本文的語言特點。學生再練習讀、匯報讀。在講解課文過程中，學生通過對課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進而學會朗讀課文，讀出本文的語氣和感情。

　　本文我也借助多**這一**，幫助學生明確課文學習內容，引導學生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學生了解到作家作品，同時也為以后學習打下基礎。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學生理解語言難點，作業(yè)中，我希望同學們能課下閱讀《世說新語》文章，變學習為興趣，達到真正的學習目的。

世說新語教學反思7

　　《世說新語兩則》是初一學生學習的第一篇文言文，篇幅短小，內容簡單。在新的教育教學理念指導下，我決定以此為例子，啟迪孩子們去發(fā)現孩子文言文的奧秘，從而培養(yǎng)孩子們學習文言文的興趣，教給孩子們學習文言文的一些方法。首先將課堂時間交給學生，預習除外共五個環(huán)節(jié)：（預習，讀準字音，借助資料完成導學案。）課堂首先以小組為單位交流預習內容；第二，三個小組為單位展示：朗讀課文，逐句翻譯成現代文，一句話概括文章主要內容；第三，三個小組展示：重點詞語講解；第四，質疑：對文中不理解的重點字詞提出來；第五；談感受和收獲。

　　前三個環(huán)節(jié)孩子們都能以小組問單位學習的很好，三個小組的展示起到了相互補充的作用。第四個環(huán)節(jié)為鼓勵學生質疑，我對于質疑的小組進行了分數的獎勵，提出問題的要給以獎勵，幫助解答問題的也要給以獎勵。全班分為七個小組，有六個小組提出了問題：“相委而去”的“相”和“而”；“下車引之”的“之”；“則是無信”的.“則”；“友人便怒”的“便”；“去后乃至”的“乃”，對于這些問題，我先讓其他學生給以解答，最后只有一個問題學生解答的不正確，就是“相委而去”的“相”和“而”的意思，老師給以較為詳細的講解，并對學生們這節(jié)課的學習給以肯定和表揚。隨后在第五個環(huán)節(jié)，我讓學自己總結了學習文言文的一些簡單可行的方法。

　　在這節(jié)課堂上我觀察到了學生們以小組為單位的交流學習的熱情，感受到了學生們展示自己學習成果的自信，尋覓到了學生們精益求精的精神。這節(jié)課在新的教育理念的指導下，我懂得了將課堂交給學生，將時間交給學生，將方法交給學生，就等于讓陽光直射幼苗，與此同時我反思以前的課堂就好像是老師將陽光折射給了學生，哪種方法更能夠幫助孩子茁壯成長，答案不想而知。

世說新語教學反思8

　　我覺得這節(jié)課成功的關鍵所在是真正讓學生成為學習的主人。他們可以在寬松、**、**的教學環(huán)境中選擇自己所喜歡的語句或段落暢所欲言，也體現了對學生個體差異的尊重。學生對自己所喜歡的語句的講解，真令我刮目相看。比如，有一個學生說：我喜歡第2段中的‘這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。’因為搖籃能擋住寒風，讓里面的嬰兒感到溫暖。

　　又有一個同學補充說：正因為濟南如同搖籃里的嬰兒，所以冬天是溫暖的，四季如春。學生在參與知識獲得的過程中，不僅學到一些寫景的技巧，而且也探究濟南冬天氣候的成因，它所達到的效果無疑比老師單純地分析灌輸修辭、語法要生動得多。作業(yè)設計也較貼近學生的實際，讓學生在掌握寫景的技巧后運用到寫作中，提高自己的寫作水*。

　　當然這節(jié)課也有不足：本人覺得閱讀環(huán)節(jié)處理得不太好。多**輔助教學在一定程度上調動了學生的興趣，但是在學生對文本還不太熟悉的情況下，他們的***就不可能集中到課件中所展示的與濟南冬天相關的一些優(yōu)美的圖片上，我發(fā)現學生只能邊看書，邊聽錄音，邊看圖片，對此如果做一些調整，效果就可能更好了。比如，可以先讓小組朗讀(或學生**朗讀)，培養(yǎng)學生的語感，接著讓學生默讀，有利于學生思考，培養(yǎng)其思維能力;最后再把書合起來，看圖聽讀。

　　而本人在教學時只采用看圖聽讀的形式，這樣的結果一是閱讀時間太少，二是這個環(huán)節(jié)難以處理。在今后的教學中我將重視閱讀環(huán)節(jié)的處理�？傊�，在寫景的文章中，朗讀和對語言的感知與品味是非常重要的。

世說新語教學反思9

　　昨天利用兩節(jié)課的時間上完了《世說新語》中的兩篇短文，上完后有了一點感想：

　　首先是對于學生們的，學生們喜歡游戲，喜歡將知識放在游戲中學習，在課堂上，如果讓學生們玩游戲，學生們就會來勁，而一旦游戲沒有了，學生們的熱情就退下去了，因此如何讓學生的熱情之火越燒越旺，使學生們的學習激情被充分的調動起來，這是我要考慮的事情。但是不要只讓學生們關注游戲，而沒有在游戲中忽視學習，甚至忘了學習。例如在《詠雪》一文中，我選取了三句話，“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風起”讓學生們激情表演，同學們在對課文的充分理解的基礎上，將這三句詩演繹的淋漓盡致，也感受到了詩中的意境，從而在比照中得到了學習與領會，還有就是《陳太丘與友期》一文中，也是在學生們對于課文進行理解的基礎上，讓學生們進行討論，討論誠信的問題，并舉例說明誠信在生活中的重要性，最后得出結論，“擁有誠信就會擁有一切，而失去誠信就會失去一切”在活動中并且**學生進行搶答，對于文言詞語也掌握的很好，當然要想讓學生們記憶深刻還得需要*時的練習，否則課堂的效果維持的并不持久。

　　其次是對于自己的提升，學生們喜歡什么，自己就得準備什么，上什么東西，學生們想聽到什么東西，事先還是要多去考慮的，否則學生們不愿意聽，上課不來激情，那一節(jié)課下來，學生學不到什么東西，就會浪費一節(jié)課，因此在上課的前幾天我就開始琢磨這個課該怎么去上，免得亂手亂腳的，并且效果一定不好。例如這個《世說新語》還沒講完，我又在琢磨《**的新裝》該怎么**，是讓學生們自己講，還是自己演，要怎么才能讓學生有所收獲，第一節(jié)課讓學生們自己分角色朗誦，在第二節(jié)課讓學生們進行辯論。

世說新語教學反思10

　　周五我開了本學期校內研究課《地圖的閱讀》，上完之后有如**會。

　　這節(jié)課是《地圖的閱讀》的第一課時，主要讓學生了解地圖的三要素以及會比較比例尺的大小，會判斷比例尺大小與地圖的范圍和內容詳略的關系，會正確判斷地圖上的方向。根據學習目標，我設計了這節(jié)課的學習任務單，包含了四個學習任務：學習任務一，初識地圖語言;學習任務二，深入認識比例尺;學習任務三，活學活用，判斷方向;學習任務四，隨堂鞏固。通過層層遞進的環(huán)節(jié)讓學生逐步掌握這節(jié)課的重點要點。

　　第一個學習任務，我是讓學生在課前預習完成的，因為內容比較簡單，大多都能找到，上課的時候直接展示。展評的時候學生的問題主要出在比例尺的三種表示形式，他們大多只能找到其中的兩種，第三種文字式沒有直接在書上寫出來。還有一個問題就是判斷方向的三種方法，學生不會詳細的描述，只會簡單的照書上抄，通過我的引導，有些學生說的還是不錯的。

　　第二個學習任務，深入認識比例尺，在這一塊學生的問題還是比較大的，第一題讓學生比較三種比例尺的大小，很多學生不知道比例尺其實是圖上距離/實地距離，是個分數，他們比較大小，基本上都是只看實地距離，哪個比例尺的實地距離大，他們就覺得哪個比例尺大。要糾正他們這個錯誤觀念，需要不斷給他們搭設支架，引導他們正確認識比例尺，在這部分，我覺得我講的稍稍多一些，我怕我不講透他們還是不理解。

　　學習任務二的第二個問題，對他們來說應該難度也比較大。里面有幾個轉彎的地方，需要他們很強的綜合分析能力。只要一個地方弄錯，可能后面都會發(fā)生錯誤。在這部分，我是讓學生先做，上來展評，不斷的質疑反駁，但是可能因為難度較大，學生說來說去都不能清楚的解釋出來，這個時候，我就作簡單的提示，

　　幫助學生總結出規(guī)律。但是最后，我覺得效果還是不能令人滿意，自己感覺還是有部分學生是沒有弄明白的。

　　第三個學習任務，是讓學生根據有指向標地圖來判斷方向。這個學習任務，我還故意選擇了一個指向標傾斜的地圖，讓他們知道，并不是所有的指向標都是指的上面是北，以達到靈活應用的目的。學生在做的時候，我發(fā)現有很大一部分同學還是存在問題的，于是我讓學生們小組進行交流討論，分享集體的智慧。展評的時候，問題大多出在最后一問上，這一問是難度比較大的，要分步來分析，這題還有一個難度就是學生不理解什么是轉向，不知道該怎樣來描述這種方向的變化。學生這時候腦子就有點轉不過彎來了，我在這時適時的點撥好的方法，讓學生學會*移指向標，兩點連線，找出相對的位置關系，這樣學生能清楚的看出方向的變化。但是我個人感覺最后由于時間的關系，這道題的活動還是不充分的，有點匆忙，有的學生還是有點不清楚的，這是一個遺憾之處。

　　最后隨堂檢測出了三道選擇題，從學生做下來的情況反映出，學生這節(jié)課的掌握情況還是不錯的，錯誤率比較低，總體令人滿意。

　　就這節(jié)課的內容來說，本身就存在難度，需要學生具有很強的分析能力和讀圖能力。就整節(jié)課來說，我覺得我的學習任務單的設計總體偏難，特別是對于*行班的孩子來說。其實我在設計學習任務單的時候，就感覺似乎對于學生來說偏難，但是我最后還是沒有降低難度，因為我覺得這是學生必須要達到的難度，考試時候經常會考到類似的問題，所以還是需要掌握鞏固。

《世說新語》閱讀答案5篇（擴展6）

——《世說新語》教學設計

《世說新語》教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《世說新語》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《世說新語》教學設計1

　　教學目標：

　　1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。

　　2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

　　3、引導學生學習評價人物。

　　教學難點

　　1、個別重點詞句的翻譯。

　　2、本故事所包含的誠信道理在今天市場經濟社會中的意義。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1、在飛速發(fā)展的現代社會中，還需要誠信嗎？如：朋友相處，商業(yè)營銷，企業(yè)動作??各位同學仁者見仁，智者見智，圍繞“誠信”闡述自己的觀點，比一比，看誰說得有理有據，令人信服。??今天，我們就來學習涉及誠信的文章——《（世說新語）兩則》〈板書〉

　　二、問題再現

　　1、小組間交流，自學中遇到哪些需要識記的生字詞。

　　2、釋題：《世說新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學方正等三十六類。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事，也記載有一些古人的正道直言，善行美德的故事。《世說新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神，對后世小品文的發(fā)展有很大影響。作者劉義慶（403~444），南朝宋文學家，彭城（今江蘇徐州）人。

　　三、知識拓展

　　1、朗讀。指名學生朗讀課文，師生共同正音，辨形。男女生比賽齊讀。

　　2、概括短文主要內容。

　　3、提示重點詞、句。（放幻燈片）

　　期：（古義）約定、（今義）星期。不：現寫作“否”，表示不。引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。過中不至，太丘舍去，去后乃去。（如注意省略的成分）

　　2、小組合作翻譯課文

　　〈1〉、四人小組結合課文注譯進行翻譯，并派**向其它小組質疑。

　　〈2〉、師明確這則譯文及重點詞。

　　四、能力提升合作探究，研討質疑。

　　1、友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？（可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現你的態(tài)度）。

　　2、哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？（當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。）

　　3、如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？（人物形象往往通過語言，行動的描寫地表現。元方駁斥“友人”并“入門不顧”，可見他對無信無禮之人的態(tài)度。由此可見，從小就做一個守時守信有禮的人）

　　4、“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？（如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信；友人罵元方之父，是無禮；對七歲的孩子不應求全責備）

　　五、當堂訓練

　　1、下面短文，也出自《世說新語》，與《期行》進行比較閱讀。

　　荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語區(qū)伯曰：賊既至，謂巨伯曰：“遠來相視，于令吾去，敗以求生，豈巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大君至，郡盡空，汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命�！辟\相謂曰：“我輩無義之義，而入有義之國！”逐班軍而還，一郡并獲全。

　　談一談荀巨伯是怎樣的一個人？

　　2、圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯系社會現實，結合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

《世說新語》教學設計2

　　教學目標

　　1.知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點

　　重點詞句的翻譯

　　課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。

　　教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　教學內容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈�》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　教學過程設計(第一課時)

　　《詠雪》

　　一、創(chuàng)設情景 導入新課

　　(播放《雪絨花》作為背景音樂。)

　　多**展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

　　然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

　　進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文.

　　二釋題：

　　1先指名讓學生介紹

　　2教師再放幻燈片 ，進行補充說明

　　《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知 自主探究

　　1學生**朗讀，教師作點拔。

　　2學生示范朗讀并做點評。

　　3學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　4疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、分組討論 質疑體會

　　教師導學

　　1 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　2 要求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?

　　b.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　c.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　d.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多**投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　e.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　五、生生交流 拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　五、運用比喻 想像寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?

　　歸納：由“形似”到“神似”!

　　讓學生嘗試比喻句的寫作：

　　英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

　　六、教師小結及作業(yè)的布置。

　　1教師小結

　　2布置作業(yè)

　　(一)在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

　　(二)搜集古人詠雪的詩句

　　(三)預習《陳太丘與友期》

　　板書設計

　　《世說新語》詠雪

　　形似——神似

　　比喻

　　美的意境

　　第二課時 《陳太丘與友期》

　　教學過程：

　　一、 導入：(先調動學生課堂學習的積極性，再逐漸地引入課文)

　　1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學能結合自己的生活談談你對它們的認識理解呢?

　　2、總結學生發(fā)言，由此導入新課：

　　是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。

　　當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對于個人來講是一個人內在美的體現，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。

　　二、口頭表達活動：

　　那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進行評價 )

　　三、朗讀課文，初步感知課文內容

　　1、放錄音(或師范讀)。

　　2、指名學生朗讀課文，師正音，辨形。

　　3、學生**朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。

　　4、教師檢查學生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現的問題。

　　四、疏通文意

　　1、生譯為主，師提示重點詞、句。(放幻燈片)

　　期：(古義)約定、(今義)星期。不：現寫作“否”，表示不。

　　引：拉。 過：超過。顧：回頭看。 委：丟下、拋棄。

　　2、〈1〉、小組成員結合課文注譯進行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。

　　〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。

　　五、分組討論 質疑體會

　　師預先準備，與學生的質疑相結合。

　　〈1〉友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?

　　(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現你的態(tài)度)。

　　〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?

　　(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)

　　〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么? (如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應求全責備)

　　〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

　　針對上述問題及質疑采用多形式解答：問題1、2由小組內成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導生解答。

　　六、 美文共賞活動(拓展延伸)

　　下面短文，同出自《世說新語》。與《期行》進行比較閱讀

　　荀巨伯探友

　　荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命�！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國�！彼彀嘬姸�還，一郡并獲全。

　　七、一文一詩活動：

　　吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子(讓學生識記)

　　八、小結

　　比較兩篇文章在內容上的異同：

　　《詠雪》描寫了人物群像，

　　側重表現了謝道韞的文采。

　　與孩子有關

　　主要描寫了元方，側重表現了

　　元方的懂禮識儀，聰明剛正。

　　九、布置作業(yè)

　　課本劇表演活動

　　課外小組成員根據《期行》的內容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會文章主旨，豐富學生的課外活動。)。

《世說新語》教學設計3

　　知識目標

　　1、閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等；

　　2、背誦兩篇短文。

　　能力目標

　　1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意（重點）

　　2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。（難點）

　　情感目標

　　學習古人的智慧，培養(yǎng)誠實、守信，尊重他人的美德。

　　第一課時《詠雪》

　　學習目標

　　1、朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。

　　2、討論分析文中的兩個比喻句，學習摹景狀物的手法。

　　3、分析人物形象，概括其性格特征。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？

　　二、教學新課

　　目標導學一：分類積累，疏通文意

　　1、自讀課文，根據文意讀準節(jié)奏。

　　謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！毙峙�/曰：“未若/柳絮因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　2、讀懂課文，理解重點詞句。

　�。�1）重點字詞解釋：

　　①內集：家庭聚會②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會兒。

　�、苄廊唬焊吲d的樣子。 ⑤未若：不如，比不上。 ⑥講論文義：講解詩文。

　�。�2）重點句子翻譯：

　�、侔籽┘娂姾嗡�似

　　翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？

　　②撒鹽空中差可擬

　　翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。

　�、畚慈袅�絮因風起

　　翻譯：不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。

　　3、學生用現代漢語復述故事。

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧�傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　【教學備注】

　　‖學法指導‖

　　文言文朗讀停頓的“兩個原則”：

　　1、結構原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性。

　　2、意義原則：即根據語意停頓，把一句話分成幾個意群，不要改變原句的意思。

　　‖教學提示‖

　　本文篇幅不長，疏通不難，可以在串講中明確重點文言字詞，加深記憶。

　　目標導學二：理解內容，體會寫法

　　1、文章開頭一句“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”這句話在全文中有什么作用？

　　涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪。

　　2、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

　　3、“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么？

　　“柳絮因風起”更好，因為柳絮比鹽更像雪。給人以春天即將到來的感覺，意蘊強，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的�！叭鳆}空中”比喻了雪的顏色。

　　4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　　謝太傅對兩人的答案未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　‖教學提示‖

　　通過質疑，讓學生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會作者精巧的構思。討論交流解決難點。

　　目標導學三：運用比喻，想象寫作

　　1、說說還可以用哪些事物來比喻雪？舉出幾句詠雪的名句。

　　“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。

　　詠雪的名句有：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�—岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！�—韓愈

　　2、學生嘗試運用比喻，想像寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……師生共點評！

　　‖教學提示‖

　　讓學生積累詠雪名句，豐富語言積累。

　　‖教學提示‖

　　此題意在鍛煉學生的想象能力，學生說的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵，培養(yǎng)孩子的興趣。

　　三、板書設計

　　教學反思

　　可取之處

　　本節(jié)課的設計，在理念上有學生意識，涉及的問題都是在學生精神需要的基礎上引導、發(fā)現。找到了學習語文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內容到語言的方式，體現了教學的層次性和層進性。

　　不足之處

　　解析課文和指導朗讀時經歷牽掣過多，時間分配欠佳，導致后面的詩文拓展無時間解決，

　　第2課時《陳太丘與友期》

　　學習目標

　　1、反復朗讀，感悟課文內容，積累文言字詞，背誦課文。

　　2、學會用自己的觀點評析文中人物（元方，父親的友人）。

　　3、從故事中學習做人的道理，繼承**傳統美德，做一個誠實守信、正直寬容的人。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　在生活中，我們常常會跟別人約定。假如有一天，你和同學約定星期天上午九點到公園玩，可是到了時間他還不來，你會怎么辦？（1—2名學生作答）古人也會遇到這樣的問題，他們又會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學習《陳太丘與友期》，看看古人是如何處理與人約定的事情的。

　　二、教學新課

　　目標導學一：初讀課文，疏通文意

　　1、自讀課文，根據文意讀準節(jié)奏。

　　陳太丘/與友·期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲�？�/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久·不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去�！痹�方/曰：“君/與家君/期·日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮�！庇讶�/慚，下車/引之，元方/入門/不顧。

　　2、請同學們在熟讀課文的基礎上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。

　　3、強調重點詞語：

　�。�1）與友期（約定）行（2）門外戲（玩耍）（3）太丘舍（放棄）去

　　（4）相委（丟下、舍棄）而去（5）尊君在不（通“否”）

　　（6）下車引（拉）之（7）入門不顧（回頭看）

　�。�8）則是無信（信用）（9）去后乃（才）至

　　4、試著將下面這個句子補充完整。

　　陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐�方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去�！�

　　【教學備注】

　　‖教學提示‖

　　把課堂的主動**給學生，充分發(fā)揮小組合作的作用，真正讓學生享受做課堂主人的樂趣。

　　目標導學二：分組討論，內容解讀

　　1、“尊君”、“君”、“家君”各指什么？

　　尊君：對別人父親的一種尊稱。

　　君：有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”。

　　家君：對人稱自己的父親。

　　2、文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？

　　陳太丘：嚴格遵守約定，不姑息不守信的人。

　　友人：無信無禮，知錯能改。

　　元方：率直方正，聰明機靈，懂得維護父親的尊嚴。

　　3、你認為在“友人慚，下車引之”時元方“入門不顧”是否失禮？

　　這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。

　　認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。

　　認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

　　‖學法指導‖

　　敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，*人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現了我們**禮儀之邦的特點，使用敬辭和謙辭還可體現一個人的文化修養(yǎng)。

　　‖教學提示‖

　　老師引導學生積極爭辯時，不一定要求**對問題的認識，尤其是對人物的分析，要從多角度進行展開。

　　目標導學三：拓展延伸，積累名言

　　1、學了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？

　　——我們在人際交往中要誠實守信、做言而有信的人。

　　——我們要懂禮儀、語言文明，學會尊重他人。

　　——要知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。

　　——我們要學會寬容，得饒人處且饒人。

　　——為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅持原則。

　　2、請你說出一句或幾句有關“禮”、“信”的名言警句。

　�。�1）有關“禮”的名言警句。

　　a、博學于文，約之以禮（孔子）

　　b、不知禮，無以立也。（孔子）

　　c、人有禮則安，無禮則危（《禮記》）

　　d、禮讓一寸，得禮一尺（曹操）

　　e、一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子（歌德）

　�。�2）有關“信”的名言警句。

　　a、人無忠信，不可立于世。（程頤）

　　b、禍莫大于無信（傅玄）

　　c、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（楊泉）

　　d、虛偽的真誠，比**更可怕。（泰戈爾）

　　‖學法指導‖

　　結合課文內容談啟示可從不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知錯就改，友人不守禮；元方拒絕友人的道歉，等。

　　三、板書設計

　　陳太丘與友期

　　《世說新語》

　　友人：問、怒、慚、引之——暴躁易怒，知錯就改

　　元方：答、曰、入門不顧——明白事理、直言不諱

　　（對話展示人物性格）

　　教學反思

　　可取之處

　　注重自主、合作、探究等多種學習方法的指導。在自學中出示具體的要求；建議學生針對不懂的問題向同學或老師求助，學會合作；在問題探究中，再協作商議完成老師所給的三個問題。

　　不足之處

　　設計了較多的拓展及訓練，因此拖延了課時。諸如對古代稱呼的補充介紹直接放到解詞中幾句話帶過，或者放到作業(yè)中讓學生去找�？梢杂酶�多的時間指導學生當堂背誦，這樣效果就更好了。

《世說新語》教學設計4

　　教學目標

　　1、積累常見的文言詞語。

　　2、正確朗讀短文，背誦短文。

　　教學重難點

　　教學重點

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　教學難點

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　教學工具

　　多**設備

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

　　今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家打開課本《世說新語》兩則————《詠雪》。

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。（多**顯示）

　　三、誦讀

　　1、生自讀

　　查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據內容的不同、語言習慣，看在那些地方需要停頓。

　　2、字音學習

　　3、斷句分析

　　4、聽范讀錄音

　　5、生齊讀

　　四、理讀

　　1、理解大意

　　自讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

　　2、梳理內容

　　按記敘文六要素分析短文內容。

　　3、用自己的話復述短文

　　五、品讀

　　1、默讀思考，分組討論

　　“撒鹽空中”、 “柳絮因風起”兩個比喻，你認為哪一個更好？

　　“寒雪”“內集”“欣然”“大笑” “樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍？

　　你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？

　　2、問題講解

　　1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　2）文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　3）謝安————慈和 、大度 、有生活情調。謝朗————粗率。謝道韞————聰慧 、自信。

　　課后小結

　　暢談收獲，背誦短文。

　　課后習題

　　1。假如你也參與了當時的討論，請你再寫出一兩個比喻句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

　　2。課外閱讀《世說新語》

《世說新語》教學設計5

　　**古詩文是我國傳統文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語》，我們方知思想家、***孔子“知之為知之，不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄、決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》，我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠……走近古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。

　　學習目標

　　1.能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

　　教學過程

　　第一課時詠雪

　　一、新課導入

　　同學們,下雪了，你們最愛做的是什么呢，堆雪人？打雪戰(zhàn)？現在我們來看看古代文人的家庭在雪天都做些什么，說些什么吧？

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1.請給下面的生字注音。

　　驟（zhòu）絮（xù）奕（yì）謝道韞（yùn）

　　2.積累下面文言字詞。

　　兒女：指家中年輕一代人。

　　俄而：不久，一會兒。

　　驟：急。

　　欣然：高興地。

　　差可擬：差不多可以相比。

　　未若:不如。

　　因:憑借。

　　3.文體知識

　　古代小說就是相對于非現代小說類而言的小說著作。它的特點：一是來自民間；二是內容龐雜，包羅萬象；三是形式短��；四是雅俗共賞。在寫法上一般都是直敘其事。胡應麟的《少室山房筆叢》將古代小說分為六類：志怪、傳奇、雜錄、叢談、辯訂、箴規(guī)。

　　4.作者簡介

　　劉義慶(403—444)，南宋文學家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗[Yǎn]州刺史。愛好文學，常招納文士集于門下。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

　　《世說新語》：筆記小說。全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。主要記敘魏晉時期的人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　　（一）整體感知

　　1.**朗讀，將課文讀通讀；順然后聽錄音朗讀，注意朗讀節(jié)奏。

　　【交流點撥】

　�。�1）謝太傅/寒雪日/內集

　　（2）白雪/紛紛/何所似

　�。�3）撒鹽/空中/差可擬

　　（4）未若/柳絮/因風起

　�。�5）即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　2.特殊句式

　�。�1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何？”）

　�。�2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

　　（二）深層探究

　　**朗讀課文，參照課下注釋疏通文意，并思考下列問題。

　　1.文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

　　【交流點撥】營造了**、溫暖，其樂融融的家庭氣氛。

　　2.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　【交流點撥】表示一種贊揚和敬佩，暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。

　　3.用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪一個更好？為什么？還可以用哪些事物來比喻雪？

　　【交流點撥】

　�。�1）各有千秋。有人認為“撒鹽”一喻好：雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**，“柳絮”一喻就好在有意象。

　�。�2）可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來比喻雪。

　�。ㄈ�）背誦課文

　　四、板書設計

　　詠雪

　　交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義

　　（點明時間、地點、人物、事件等）

　　詠雪：白雪紛紛何所似兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚

　�。�考題）兄女：柳絮因風起（樂）道蘊才氣

　　補充無弈之女

　　評價身份之貴（側面襯托）

　　凝之之妻

　　五、拓展延伸

　　請積累幾句詠雪的名句。

　　【交流】1.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！�—韓愈《春雪》

　　2.北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　3.燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。——李白《北風行》

　　4.六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！�—高群《對雪》

　　第二課時陳太丘與友期

　　一、新課導入

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂/有著無窮的機智”。是啊，我國古代文獻中就記錄有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1.讀準下面這些字的音。

　　不（fǒu）慚（cán）

　　2.請你解釋下面這些文言字詞。

　�、倨谛校杭s定同行。

　�、谏崛ィ翰辉俚群蚓妥吡�。去，離開。

　　③乃：才。

　�、軇t：就，便，那么。

　　⑤顧：回頭看。

　　⑥君：對別人的尊稱。

　�、咦鹁�：對別人父親的尊稱。

　　⑧家君：對自己父親的謙稱。

　　⑨尊君在不：“不”通“否”

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　　（一）整體感知

　　1.**朗讀課文，將課文讀通讀順，然后聽錄音朗讀，注意朗讀節(jié)奏。

　　2.補上句中省略的人物。

　　【交流點撥】陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍(友)去,(陳太丘)去后(友)乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐�方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去�！�

　�。ǘ�）深層探究

　　**朗讀課文，結合課下注釋疏通文意，并思考下列問題。

　　1.“日中”這個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？

　　【交流點撥】古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念——中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。

　　2.友人到底是一個怎樣的人？

　　【交流點撥】課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

　　3.元方的性格特點如何？

　　【交流點撥】閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。

　　4.有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？

　　【交流點撥】

　�。�1）不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。

　�。�2）同意。父親的友人已經表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

　　【小結】文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是**民族的傳統美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！

　　（三）背誦課文

　　四、板書設計

　　陳太丘與友期

　　開端期行——不至——舍去——乃至

　　發(fā)展父友：問

　　元方：答針鋒相對

　　**父友：怒——非人哉據理駁斥

　　元方：曰——無信無禮正直不阿

　　尾聲父友：下車引之聰慧明理

　　元方：入門不顧

　　五、拓展延伸

　　積累有關誠信的名言。

　　【交流】1.言不信者，行不果。——墨子

　　2.民無信不立。——孔子

　　3.當信用消失的時候，肉體就沒有生命�！�—大仲馬

　　4.如果要別人誠信，首先自己要誠信。——莎士比亞

　　5.人背信則名不達�！�—劉向

《世說新語》教學設計6

　　一、檢查學生朗讀課文和課文翻譯情況。

　　二、歸納總結

　　1、讓學生討論，找出自已認為重要的字詞，教師補充強調以下字詞重點：內集、兒女、講論文義、俄而、驟、欣然、差可擬（差、擬）、未若、因。

　　2、古今異義

　�。�1）與兒女談論文義（兒女：古義，對子侄這一代晚輩的統稱；今義，指兒子和女兒）

　�。�2）未若柳絮因風起（因：古義，憑借；今義，因為）

　　3、特殊句式

　�。�1）白雪紛紛何所似？（賓語前置，疑問代詞做賓語前置）

　�。�2）左將軍王凝之妻也。（判斷句，用也表判斷）

　　三、探究性學習

　　1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？融洽、溫馨、輕松、歡快等

　　2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。（結合課后練習四）

　�。�1）撒鹽空中差可擬（雪的顏色和下落姿勢和鹽相近，簡單直白，注重形狀的相似）

　�。�2）未若柳絮因風起（風趣靈動，有春天的生機，富有詩意和意蘊，形神兼似）

　　3、謝太傅對兩個比喻的優(yōu)劣未做評定，只是大笑樂，你認為他比較贊同哪一個？

　　贊同兄女謝道韞，后文對其身份的補充，是一個有力的暗示，表明其贊賞謝道韞的聰明才氣。

　　四、在理解文意的基礎上嘗試背誦課文

　　五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點的字詞

　　1、謝太傅寒雪日內集。

　　2、俄而雪驟。

　　3、公欣然曰。

　　4、撒鹽空中差可擬。

　　5、未若柳絮因風起。

《世說新語》教學設計7

　　一、教學目標

　　1.了解劉義慶和《世說新語》。

　　2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯系實際談談給自己的啟示。

　　3.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。

　　二、重難點突破

　　1.重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

　　2.突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。

　　3.難點：針對文中內容，談談自己的見解。

　　4.突破方法：采用品析法、教師點撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達出自己的見解。

　　三、教法與學法

　　1.教法：誦讀法、討論法、點撥法

　　2.學法：合作探究式學習，結合學習文言文時用到的勾畫法等，培養(yǎng)解決學習文言文問題的能力。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、第一課時

　　（一）課時目標

　　1.學習《詠雪》，結合注釋，運用工具書，疏通問句，理解文意。

　　2.學生復述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內容。

　　3.**學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練思維能力，調動自主學習的積極性。

　　（二）教學過程

　　*第一階段：學習導入

　　1.導入

　　同學們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來了，當大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什么呀？（學生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢？

　　2.檢查課前預習

　�。�1）讀準下列加點字的讀音

　　絮、驟、奕、傅

　�。�2）解釋下列加點字的意思

　　①俄而雪驟，公欣然曰

　　②撒鹽空中差可擬

　�、畚慈袅�絮因風起

　　3.介紹劉義慶和《世說新語》

　　結合課前預習，哪位同學能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？

　　*第二階段：自主探究

　　1.聽錄音，思考以下問題：本文講了一個什么故事？

　　2.**朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內容？

　　**朗讀完后，學生齊讀，齊讀完后請一位學生再讀這句話，注意斷句。

　　3.“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　*第三階段：合作探究

　　學生小組合作研討，教師適時予以指導并講解。

　　1.文中的兩個比喻哪個更好？

　　2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句？你是根據什么作出判斷的？

　　3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？

　　4.齊讀課文

　　六、第二課時

　�。ㄒ唬┱n時目標

　　1.學習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語；能借助注釋和工具理解課文基本內容。

　　2.分析人物形象，獲取情感體驗。

　　3.學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

　�。ǘ�）教學過程

　　*第一階段：學習導入

　　1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年，其實這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來認識他，和他交個朋友吧。

　　2.預習檢測

　�。�1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作

　�。�2）解釋下列詞語

　　陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

　　*第二階段：自主探究

　　1.再讀課文，看看本文講了一個什么故事？

　　2.本文描寫了幾個人物？重點描寫的是誰？

　　3.文章是通過哪些方法來描寫人物的？

　　4.人物語言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？

　　*第三階段：合作探究

　　1.“日中”這個時間概念是否科學？又沒有定下具體時間，怎么判斷是否遲到呢？

　　2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？

　　3.結尾處元方“入門不顧”是否失禮？

　　4.齊讀課文

《世說新語》教學設計8

　　教學目的

　　1、學習和積累文言詞匯。

　　2、理解三則短文所講的內容和表現的主旨。

　　重點難點：

　　1、重點：學習和積累文言詞匯。

　　2、難點：理解三則短文所講的內容和表現的主旨。學會翻譯古文，變單為雙，聯想推敲補充省略調整詞序，語句通順忠實原意。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　閱讀三則短文，查字典，對照注釋翻譯課文。

　　二、導入

　　1、作家作品簡介

　　本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶，南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學士�！妒勒f新語》當是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

　　2、導語

　　本課選了三則《世說新語》中的故事。

　　三、正課

　　1、朗讀《小時了了，大未必佳》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

　　(1)時李元禮有盛名：時，當時。有盛名，名氣很大。

　　(2)詣門者：詣，前往，到。

　　(3)昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊：先君，祖先。師資，老師，這里指孔子曾向老子請教有關“禮”的問題。

　　2、**：“小時了了，大未必佳”是什么意思？孔融為什么要說“想君小時必了了”？

　　討論并歸納：“小時了了，大未必佳”意思是小的時候聰明，長大了不一定有出息。孔融也按陳韙的話推理，你現在不怎么樣，推想你小時候一定很聰明。用反過來推理，批駁了陳韙對他的評價，討回了自己的尊嚴，并使對方難堪。表現了孔融少年時的聰明機智。

　　3、朗讀《陳太丘與友期》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

　　(1)陳太丘與友期：期，約會，約定時間。

　　(2)太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

　　(3)尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

　　(4)非人哉：不是人哪。

　　(5)下車引之：引，拉，表示好感。

　　(6)元方入門不顧：顧，回頭看。

　　4、**：友人已經感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？

　　(1)不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方。

　　(2)太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

　　5、朗讀《魏武將見匈奴使》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

　　(1)自以形陋：以，認為。形，外表。陋，丑陋。

　　(2)不足雄遠國：雄，稱雄，這里指震服別人。

　　(3)帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀。床，古代的一種坐具。

　　(4)魏王雅望非常：雅望，高雅的風采。非常，不同一般。

　　6、**：魏武為什么讓崔秀珪代替自己？后來為什么要追殺匈奴使節(jié)？

　　討論并歸納：魏武將要接見匈奴的使節(jié)，自己認為長得丑陋，不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見匈奴的使節(jié)。

　　7、**：這件事表現了曹操的什么性格？

　　討論并歸納：奸詐狡猾，殘忍的性格。

　　四、小結

　　三則短文，故事簡短而意深，很值得玩味。

《世說新語》教學設計9

　　活動目標

　�、俑形蛴H情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

　�、陴B(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

　�、叟囵B(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

　　④圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。

　　教學重點

　　訪談、寫作和評價

　　活動設想

　　學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據課程標準的寫作評價建議，打算讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選**講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。

　　課前準備

　　一、思考回顧

　　讓學生回顧本單元課文《風箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

　　讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽**嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導。

　　二、訪談指導

　�、龠x擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在作文前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

　�、谶x擇“媽**嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關于“媽**嘮叨”的話題。

　　三、談話指導

　�、贌o論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應該注意擬好談話提綱。內容包括：向父母介紹本次語文活動的內容和訪談的目的;你需要得到父母哪些方面的幫助;了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等)。

　�、谧鹬亻L輩，文明禮貌，避免爭吵。

　�、叟c父母交流自己的內心感受。

　�、茏龊迷L談記錄。

　　四、作文要求

　�、傥膹淖猪�，內容充實，文面工整。

　�、跀⑹戮唧w，能體現親情可貴，有真情實感。

　�、圩謹担�600左右。

　　五、評改指導和要求

　　(讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發(fā)現作文的優(yōu)點和問題，往往更能促進學生作文水*的提高。所以，本次作文評價將在老師的指導下交給學生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學生白評、互評的具體要求。)

　　1、根據作文要求確定評分細則(滿分100分)：

　　a.文從字順，滿分20分。(錯別字2個扣1分，病句1句扣1分。)

　　b.敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。

　　c.能體現出“我愛我家(人)”的主題，有真情實感，滿分30分。

　　d.內容充實10分，文面工整5分，字數達標5分。

　　2、指導學生進行自評、互評

　�、僮栽u：

　　a.朗讀作文，發(fā)現和修改錯別字、病句。

　　b.細心閱讀，根據評分細則對自己的作文逐項評價。

　　C.寫50字總評。

　�、诨ピu：

　　a.四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。

　　b.各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。

　　(范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性;或者選擇質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受益。)

　　3、學生講評

　　(把作文講評交給學生去做，一方面可以強化這種認識和體會，另一方面也極大地激發(fā)了學生的興趣和積極性。但學生講評成功與否，關鍵看教師有沒有指導，指導是否到位。)

　　初次試講，學生往往可能只是泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美�！�

　　課堂上，各大組主講人總評之后，教師應**和動員其他同學發(fā)表意見，補充講評。

　　4、教師評價

　　教師要根據課程標準的要求，結合各班不同的情況，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚認真評改的同學(尤其要表揚他們對自己、對同學負責的處事態(tài)度)。

《世說新語》教學設計10

　　教學目標：

　　1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

　　2、了解劉義慶和《世說新語》。

　　3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。

　　教學重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

　　教學難點：針對文中內容，談談自己的見解。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　學生齊讀課文前言，然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。

　　二、學習《詠雪》

　　(一)了解相關的文學常識：

　　1、先請學生介紹。

　　2、教師補充：

　　劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學�！妒勒f新語》是由他**一批文人編寫的。

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾�！妒勒f新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　《世說新語》內容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風貌為主，作為史實來看，絕大多數無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現了一些基本的評價準則�！妒勒f新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言，直接呈現在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。

　　(二)誦讀課文

　　1、學生**朗讀、背誦。

　　2、全班齊背，再抽查個別學生背誦。

　　(三)疏通課文大意

　　要求學生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學生來翻譯。必要時，教師精講點撥。

　　(四)合作研討

　　1、文中第一句話交代了哪些內容?

　　明確：時間、地點、人物、事件。

　　2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談談你自己的`感受。

　　明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。

　　3、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

　　4、文中的兩個比喻，你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?

　　明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、背誦《詠雪》，并當堂默寫。

　　2、文學常識回顧。

　　3、文中重點字詞解釋：內集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

　　二、學習《陳太丘與友期》

　　(一)讀課文，說大意。

　　1、 要求學生反復朗讀課文，讀至熟練為止。

　　2、 讓學生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

　　3、 請一位學生說說課文大意。

　　4、 之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調。

　　(二)讀課文，說人物。

　　1、 學生**朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調及所表達的思想感情。

　　2、 試背課文中的人物對話，要求準確、流暢和有感情。

　　3、 從文中任選一個人物，根據其言行舉止說說自己的整體感受。

　　如：元方——聰明、懂得為人的道理。

　　(三)讀課文，說語言。

　　1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

　　2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。

　　(四)讀課文，說看法。

　　1、 文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)

　　2、 這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

　　3、 你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

　　(五)當堂背誦比賽。

《世說新語》教學設計11

　　【教學目標】：

　　知識與能力：

　　1、掃除文字障礙，疏通文句，理解文意。

　　2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

　　3、反復誦讀，爭取當堂背誦。

　　4、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

　　過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態(tài)度與價值觀：學習古人智慧、誠信做人的美德，言辭要高雅。

　　【重點】：

　　1、文言字、詞、句的理解；

　　2、把握文章情節(jié)，理解文章內容。

　　【難點】：

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

　　【教具】：錄音機、小黑板。

　　【教時】：一課時

　　【步驟】：

　　一、激趣導入，板書課題和聰明樹

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。

　　是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。今天我們將把他們請到聰明樹上，左邊的聰明樹是**古代的聰明少年，右邊的聰明樹則**同學們，回答問題準而多的小組就會上聰明樹，望六個小組展開學習PK戰(zhàn)。請同學們首先說出你所知道的古代聰穎機智的少年，并用一句話概括他們各自的事跡（孔融讓梨、曹沖稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕四歲畫畫、甘羅十二歲做**）像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們就學習劉義慶所編的《世說新語》中的兩則，再去認識兩位這樣的才女神童。（板書課題）

　　二、解題：《世說新語》是部什么書？“則”怎么講？（搶答）

　　1、《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　2、“則”：就是“篇”，兩則，就是兩篇。

　　三、會聽：放錄音，聽讀課文，整體把握課文內容。（搶答）

　　1、《詠雪》：寫謝太傅一家人在雪天談論詩文、詠雪。

　　2、《陳太丘與友期》：寫七歲兒童陳元方對父親失信的友人義正詞嚴，用自己的聰明機智維護了父親的尊嚴。

　　四、會學：檢測預習（先學后教），小組可商量弄清答案再**演板。任務分工：

　　第一組：做《創(chuàng)新奪冠》自主預習1—2小題；

　　第二組：做《創(chuàng)》自主預習3—4題；

　　第三組：做《創(chuàng)》自主預習第5題；

　　第四組：請兩個同學分別口頭復述兩則故事內容；

　　第五組：做《創(chuàng)》實踐運用2；

　　第六組：文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（見《創(chuàng)》實踐運用3）

　　五、小組**演板期間，全班齊讀課文。若學生答案還未寫完，其他學生就**讀背課文。

　　六、師生共同訂正答案。

　　七、會問：質疑問難，還有沒有不懂的字、詞、句？若有，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　八、會說：自主、合作、探究，進一步研讀課文。小組討論任務分工：

　　1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一組）（見課后習題一）

　　2、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，也包括時間、地點、人物、事件等要素，請分別指出來。（第一組）（見《課堂作業(yè)》第6題）

　　3、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪個好？還可以用哪些事物來比喻雪？再說幾句詠雪的名句。（第二組）（見《課堂作業(yè)》第7題）

　　4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（第二組）（暗示贊賞之情）

　　5、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？（第三組）（無信無禮）

　　6、請同學們以文中的句子為依據，說說客人和元方的思想性格。（第三組）

　　客人：

　　A、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；

　　B、“非人哉！與人期行，相委而去�！闭f明他粗野無理，不講禮節(jié)；

　　C、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

　　元方：

　　A、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他聰明機智，很有教養(yǎng)，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。

　　B、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現他的童真童稚。

　　7、探究：元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？（第四組）

　　8、會講：創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：大家都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你要想上聰明樹就必須創(chuàng)新，試用陳元方或者友人的口吻來講。（原來是第三人稱，現在換成第一人稱“我”來講。）（第五組）

　　9、總結兩篇文章的主旨和寫作特色。（第六組）

　　九、拓展延伸：古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎？請聯系實際談一談你自己的認識。（提示：可以從社會。家庭。學校等多角度思考，如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣？在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢？）

　　補充中外名人講誠信的名言：

　　1、如果要別人誠信，首先自己要誠信。—莎士比亞；

　　2、人類最不道德處，是不誠實與怯懦�！�高爾基；

　　3、言不信者，行不果�！�墨子；

　　4、人無信不立———孔子

　　十、會背：點生試背課文，爭上聰明樹。

　　十一、會演：創(chuàng)編表演課本劇，要求：

　　1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感情，盡量表現出人物的性格特征；

　　2、以藝術創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編。（兩篇短文各選一組**上就可以了）

　　十二、復習檢測，夯實基礎

　　搶答《課堂作業(yè)》1—3小題

　　十三、激情總結

　　今天老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是培養(yǎng)了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！誠信禮貌是**民族的傳統美德，我相信同學們今后一定會以信做人，以禮待人。

　　十四、作業(yè)：解釋下列漢字在文中的意思，并根據這個意思找出相應的成語。比一比，看誰找得多。

　　例：期——約定成語——不期而遇（出示小黑板）

　　1、舍——舍棄成語——舍近求遠

　　2、去——離開成語——

　　3、信——信用成語——

　　4、引——拉成語——

　　5、顧——回頭看成語——瞻前顧后

　　十五、附板書設計

　　詠雪

　　交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義（點明時間、地點、人物、事件等）

　　詠雪：白雪紛紛何所似（考題）

　　兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚

　　兄女：柳絮因風起（樂）道蘊才氣

　　補充評價：無弈之女，王凝之之妻身份之貴（側面襯托）

　　陳太丘與友期

　　交代期行——不至——舍去——乃至

　　開端父友：問

　　元方：答針鋒相對

　　**父友：怒——非人哉據理駁斥

　　元方：曰——無信無禮正直不阿

　　尾聲父友：下車引之聰慧明理

　　客人：無信無禮粗野暴躁知錯能改

　　元方：聰明機智正直不阿懂理識義

　　【教學反思】

　　這是一節(jié)高效課堂展示課，同學們預習充分，發(fā)言積極，配合默契；思考問題敏捷，討論熱烈，回答問題準確。小組分工合作任務完成較好。特別是激趣教學聰明樹的設計較為恰當，激發(fā)了同學們及小組競爭的熱情，正好扣了課文主題體現聰明才智少男少女的表現，課文課堂渾然一體。因此課堂教學認真研讀課文，精心設計教學流程很重要。

《世說新語》教學設計12

　　學習目標：

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋理解課文基本內容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

　　教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。教學難點：分析人物形象，概括其性格特征教學內容：這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈�》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。

　　自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。我們在小學五年級時就學過一篇《楊氏之子》，（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君*詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷�家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保┪覀円迅惺艿綏钍现�子的機智、聰慧。今天，我們再次走進《世說新語》，感受兩位少年兒童的聰穎機智。

　　二、檢查學生課前準備情況。

　　（一）準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。

　�。ǘ�）查閱有關作者及作品的資料。（教師補充）

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，南朝劉義慶編著。該書主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事。以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。主要記述東漢末年經三國至兩晉時期士人的生活和思想，對**階級的情況也有所涉及。各篇通過許多人物的遺聞軼事和生動言談，具體形象地反映了當時的社會風貌，尤其是士族階層的生活狀況、文化習尚乃至他們的精神世界。篇幅短小，語言簡練，辭意雋（juàn）永。魯迅稱其為“一部名士底（的）教科書”。 《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　1古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。

　　（三）檢查字詞、朗讀。

　　讀準字音雪驟（）zhòu差可擬（）nǐ無奕女（）yì謝道韞（）yùn讀順句子（劃分朗讀節(jié)奏）：A、謝太傅寒雪日內集。謝太傅/寒雪日/內集。B、即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　　字詞積累內集：家庭聚會。兒女：子侄輩。俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子。未若：比不上。差可擬：差不多可以相比。講論文義：講解詩文。

　　三、初讀課文（讀課文時注意正音、句讀、節(jié)奏，把握人物對話的語氣、表情，體會語感），合書下注釋，疏通文意（采用圈點勾畫的方法記錄不理解的詞句）。

　�。ㄒ唬┌盐罩攸c字詞：

　　1、謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒。

　　俄而：不久，一會兒。

　　驟：迅速

　　結欣然：高興的樣子。

　　2、空中撒鹽差可擬。

　　差，大致，差不多。

　　擬，相比。

　　3、未若柳絮因風起。

　　未若，比不上。

　�。ǘ�）把握重點語句：

　　1、撒鹽空中差可擬。跟把鹽撒在空中差不多。

　　2、未若柳絮因風起。不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

　　四、再讀課文，整體感知。

　　用自己的話復述課文內容，重點把握人物、時間、地點、事件、結果。

　　五、三讀課文，探究問題。（采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。）

　　（一）本文給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

　�。▍⒖迹杭彝シ諊�：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內集、欣然、大笑” “樂”等。）

　�。ǘ�）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

　　有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　�。ㄈ�）用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個最為貼切、生動、新穎？為什么？

　　飛揚之態(tài)

　　形似

　　柳絮因風起輕盈之雅神似

　　文化內蘊韻味

　　六、拓展延伸

　�。ㄒ唬┬蕾p古人對飛雪的描寫：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ──岑參白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ──韓愈剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。 ──華幼武燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 ——李白

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 ——高駢戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。——張元作玉花飛半夜，翠浪舞明年。 ——蘇軾

　　街飛轡踏瓊英，四顧全疑在玉京。——裴夷直

　　落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香�！�—楊萬里—————————————古人詠雪的詩句寫得如此精妙，怎樣的比喻才是好比喻呢？歸納：由“形似”到“神似”，有韻味。

　�。ǘ�）學生嘗試運用比喻。假如你也參與了當時的討論，請你再寫出一兩個比喻句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。（拓展：雨、雪、霜、露珠、霧……）

　　英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

　　七、布置作業(yè)：背誦課文。

　　附：板書設計

　　老人：和善親切家庭氛圍：詠雪侄子：直率敏捷融洽、歡樂

　　侄女：沉穩(wěn)聰明輕松、溫馨

　　第二課時

　　一、導人新課：

　　“誠信”是做人的準則，我們**民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的一朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧！

　　二、初讀課文。

　　結合書下注釋，疏通文意。（如有不懂的字、詞、句圈出來，通過查詞典，或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，并和同學一起討論疑難問題）

　　約定陳太丘與友期行，期日中，過中（）友不至，太丘舍去，去后（）友乃至。元方時年七歲，（）（）于門外戲�？蛦栐�方：“尊君在不？”元方離開，古今異義答曰：“家君（）待君（）（）已去�！庇鸭揖�君久不至，人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！痹�方曰：“君與家君期日中。（）君日中不至，則是君對子罵父，則是無禮�！庇讶藨M，下無信；（）車引之，元方入門不顧。拉回頭看

　�。ㄒ唬┌盐罩攸c字詞：

　　1、與友期行：約定

　　太丘舍去：放棄；離開

　　去后乃至：才；到

　　相委而去：丟棄

　　則是無信：信用

　　下車引之：拉

　　入門不顧：回頭看

　　尊君在不：通“否”，表疑問2。文中“君” “尊君”“家君”的稱謂有什么不同？君：您，有禮貌地稱呼對方。

　　尊君：您的父親，對別人父親的一種尊稱。家君：我的父親，謙詞，對別人稱自己的父親。

　　教師補充：*時遇到的一些尊稱有：令尊、令堂、令郎、令愛；謙稱有：家父（家嚴）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。

　�。ǘ�）把握重點語句（注意文言中的省略現象）

　　不再等候就走了才當時通“否”丟下，舍棄謙辭，對人稱自己的父親就

　　1、期日中，（友）過中不至。

　　太丘與朋友約定的時間是正午，（朋友）過了正午還沒有到來。

　　2、（家君）非人哉！與人期行，相委而去。

　�。�家君）不是人��！與別人相約同行，卻丟下我走了。

　　3、君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

　　您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，（您）正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。

　�。ㄈ�）課文翻譯：

　　陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐�方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去�！�

　　陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了。”

　　友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

　　那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊走，卻把別人丟下，自個兒走了�！痹�方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦侨烁械綉M愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

　　三、再讀課文，復述故事。

　　復述時注意以下問題：

　�。ㄒ唬┍疚拿鑼懥藥讉�人物？重點描寫的是誰？（友人、元方）

　�。ǘ�）通過哪些方法來描寫人物的？通過有關語句確定。（語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫）

　　四、三讀課文，探究人物性格。

　�。ㄒ唬┪恼峦ㄟ^語言、動作、神態(tài)來描寫人物，文中人物分別具有怎樣的性格？通過有關語句確定。（交流討論。）

　　1、陳太丘

　　誠實守信（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。）

　　2、友人

　　言而無信（陳太丘與友期行，期日中，過中不至。）言語無禮（友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去�！保┲�錯能改（友人慚，下車引之。）

　　3、元方

　　懂禮識義（待君久不至，已去）

　　義正詞嚴（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！保�

　　童真無邪（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童真無邪的表現）

　　（二）結尾處，在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　1、不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方。

　　2、太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

　　五、拓展延伸：

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們說出有關誠信的名言。

　　言必信，行必果。 ——墨子生來一諾比黃金，哪肯風塵負此心。 ——顧炎武

　　7如果要別人誠信，首先自己要誠信。

　　——莎士比亞

　　只有首先做到言出必行，你的話才有信用。 ——[波斯]昂蘇爾？瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 ——[英]赫伯特

　　履行諾言是名譽的標志。 ——[法]諺語

　�。ǘ�）假如你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應該怎樣做？

　　1、友人：

　�。�1）先道歉，解釋自己遲到的原因。

　�。�2）求得別人的原諒，今后注意改正。

　　（3）不應該在孩子面前罵人，更不應該罵人家的父親。

　�。�4）找別的機會向陳太丘父子道歉。

　　（5）今后一定要遵守時間，言而有信。

　　2、元方：

　�。�1）和元方一樣有理有據，指出友人的錯誤。

　�。�2）應該始終有禮貌，不能對客人置之不理。

　　（3）要給人以改錯的機會，允許人家道歉。

　�。�4）不要管大人之間的事。

　　六、布置作業(yè)：背誦課文。

《世說新語》教學設計13

　　教學目標

　�、偾楦�、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　�、谥�識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。理解文中的教育意義。

　　課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　內容概述

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈�》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　教學設計

　　一、課前兩分鐘訓練(講故事)

　　請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　二、導入：

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。好嗎?

　　三、研讀課文

　　1、教師教讀(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

　　2、學生**練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。(學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。)

　　3、疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、自主、合作探究

　　1、教師導學

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　�、谝�求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　★《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　(學生可能從不同角度回答，教師都應給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。)

　　[教師小結過度]：

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　★《陳太丘與友期》問題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“尊君”等稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d.拓展討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。

　　五、作業(yè)

　�、偻瓿烧n后練習一、二、

　�、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　六、教學反思：

　　本教案設計能從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內容。以“自主、合作探究”的方式，讓學生閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習**民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　補充：

《世說新語》教學設計14

　　單元分析：

　　這個單元所選課文都是圍繞著有關親情或家庭生活的。《風箏》講述的是兄弟童年時代的故事，《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間的故事，《散步》寫了一家三代人的故事，《詩兩首》抒發(fā)了子女對母親的愛，《詠雪》、《陳太丘與友期》都是講述古時少年兒童的故事。該單元整體精心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴。

　　七年級上冊第五單元第25課《〈世說新語〉兩則》

　　課文分析：

　　根據課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學，強調誦讀，在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》，語言文字相對淺顯，且具有一定故事性，學生理解起來可能會容易些。因此，在以傳統的朗讀教學的基礎上，加強引導學生自主學習，合作探究，完成對本文的學習。

　　教學目標：

　　1、自讀課文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2、通過合作與探究的學習方式，了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

　　3、熟讀、背誦課文。

　　教學重難點：

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

　　3、積累、掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

　　教學過程：

　　一、課前導入

　　同學們，自古少年出英雄，在*的古代就出現過許多機智、聰慧的少年，關于他們的美談，至今都流傳著。同學們，你們知道古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事呢？（司馬光，四歲會畫畫的王冕，七歲作詩的曹植、孔融讓梨、十二歲做**的甘羅）今天我們再來認識兩位聰慧的少年，他們就是謝道韞和陳元方，這兩位人物的故事記錄在《世說新語》，今天我們就來學習《世說新語》中的兩則，《詠雪》和《陳太丘與友期》。

　　二、背景介紹、作者簡介

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，一般來說，篇幅短小，語言簡練，辭意雋永�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　劉義慶，他是南宋的文學家，宋宗室，襲臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

　　三、誦讀課文

　　第一遍學生朗讀，第二遍教師朗讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。

　　四、疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，教師精講點撥。

　　五、合作探究

　　以小組的形式采用自主、合作、探究的學習方式，學生展開討論，各抒己見，教師依據回答情況給予必要的引導。

　　《詠雪》問題組：

　　1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短的十五個字，涵蓋的內容卻相當多，這一句都交代了什么內容？

　　2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？同時聯系上下文理解文中“兒女”的含義與今天的兒女有什么不同？

　　3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比做“大雪紛飛”你認為哪個更好？為什么？（教師鼓勵學生從不同角度回答）

　　參***：

　　1、交代了時間（寒雪日）地點（內集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文義）

　　2（輕松，溫馨）（內集，欣然，大笑）

　　3、重點分析：

　　（1）認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說，“撒鹽”這一比喻用得好。

　�。�2）認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。好的詩句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說“柳絮”一喻好。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　�。�1）元方的性格特點如何？

　�。�2）在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？

　　參***：

　�。�1）閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。

　�。�2）元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

　　七、作業(yè)訓練：

　　1、解釋下列各句中加點的詞。

　�、哦矶�雪驟，公欣然曰

　�、迫鳆}空中差可擬

　　⑶未若柳絮因風起

　�、忍�丘舍去，去后乃至

　　⑸與人期行，相委而去

　　2、翻譯下列句子。

　�、偬�丘舍去，去后乃至。

　�、诰�與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

　�、廴鳆}空中差可擬。

　�、芪慈袅�絮因風起。

　　3、辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

　�、俦秩刷诒奥殺郾菹垄芰钭稷莨讶刷拮阆垄吡罾散嗬闲啖狩庀�

　　4、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項是（）

　　A、誨女知之乎B、學而不思則罔C、路轉溪頭忽見D、學而時習之，不亦說乎

　　參***：

　　1、⑴不久，一會兒；高興的樣子⑵相比⑶比不上，不如⑷才⑸約定；丟下，舍棄

　　2、①太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。

　　②您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。

　�、鄹�把鹽撒在空中差不多。

　�、懿蝗绫茸黠L把柳絮吹得滿天飛舞。

　　3、敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧

　　4、B（例句中“不”通“否”；A、“女”通“汝”；C、“見”通“現”；D、“說”通“悅”）

《世說新語》教學設計15

　　教學目標：

　　1、了解作者、作品

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容

　　3、學習古人的誠實、守信，尊重他人的美德。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，有沒有聽過“曾子殺豬”故事？（講述故事）

　　“誠信”是做人的準則，我們**民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”'這樣的誠信故事。今天我們一起去認識兩個這樣的人物。

　　二、整體探究

　　1、了解作者、作品 （完成目標1）

　　**：哪位同學能用一句話來概括一下《世說新語》是一本什么樣的書？

　　明確：《世說新語》是南朝宋文學家劉義慶編輯的一部筆記小說集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。

　　2、認讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標2）

　　三步走：

　　一讀：注意特殊讀音 期行qī 尊君在不fǒu（通否）

　　二讀：要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　三讀：理解課文大意，用自己的話復述故事

　　請同學上講臺表演。(要求表演的學生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學認真聽，聽完后認真點評)

　　3、探究（完成目標3）

　�、�、《期行》讓人明白一個怎樣的道理了？

　　明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個重禮守信的人。

　�、�、你如何看待文中三個人物的言行，談談自己的看法?

　　提示：學生**探究，可能大多數學生會贊賞元方的做法，斥責“友人”的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵)

　　三、小結

　　第二課時

　　一、導入

　　回顧上一節(jié)文言文的學習方法，這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。

　　二、分小組學習《乘船》，教師巡視指導

　　1、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學也能用自己的話復述）

　　2、小組設計問題并做好解答，準備向其他小組**。（出題內容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內涵～～每組最少準備四個問題）

　　3、展示學習成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）

　　三、設置問題由學生答題（學生提過的問題不再重復）

　　1、這則短文主要寫了幾個人物？

　　明確：兩個，華歆 王朗

　　2、短文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？

　　明確：語言描寫

　　3、除了通過語言來刻畫，還通過什么來刻畫了呢？

　　明確：心理，動作

　�。◤奈闹姓艺遥�讀一讀。）

　　4、作者又是采用什么手法來突出這兩個人不同的語言和行為的呢？

　　明確：對比

　　5、怎樣采用對比手法刻畫人物的呢？作者采用了幾次對比？

　　明確：王朗與華歆的對比，王朗前后行為的對比。

　　兩次，第一次 歆難之 朗幸尚寬 第二次 朗欲舍所攜人 歆攜拯如初

　　6、從兩個人這兩次行為的對比中，你從中看出了兩個人怎樣的性情品質呢？

　　明確：王朗輕諾寡信 華歆救人救到底

　　7、這篇短文告訴了我們一個什么道理呢？

　　明確：不能輕諾寡信，要對自己說過的話負責任。不能在危難關頭舍棄別人。

　　四、小結：

　　越是在危難的時候，越是能檢驗出一個人品質的高低。傳說耶穌當年對捐贈給他許多錢的富翁不聞不睬，而對一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德�？磥恚�身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

《世說新語》閱讀答案5篇（擴展7）

——世說新語教案菁選

世說新語教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的世說新語教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

世說新語教案1

　　教材簡析

　　選自魏晉南北朝時南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》。《世說新語》是古代筆記小說集，大多采用對比的手法，用簡短的語言記述人物的言行，揭示人物的品質。“管寧割席”“王戎識李”的故事就有著這樣的特點。這兩個故事都只有五六十字，但故事情節(jié)曲折、生動，人物形象突出。如，“管寧割席”，通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時行動上的不同表現，把管寧不為利所動，不心慕官紳的君子形象刻畫出來了�！巴跞肿R李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現凸顯出了王戎小時候能根據現象思考推理，得出結論的與眾不同的聰明。

　　設計理念

　　以對比思考為主要方法，以反復誦讀為情感體驗**，遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設計教學流程，為學生搭建自主探究的學習*臺，激發(fā)學生的有效思維，培養(yǎng)學生的誦讀能力，感悟文言文言簡意豐的特點。

　　教學目標

　　1．通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法，掌握文言實詞的含義，準確地理解意思。

　　2．運用比較帶動理解，體會《世說新語》二則的寓意，感受人物的優(yōu)秀品質。

　　3．以層遞性的要求驅動學生反復朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練，詞義雋永的特點。

　　4.認識生字“冕、戎”。教學重、難點

　　1．通過實踐體驗，歸納理解文言文詞義的常用方法，并運用方法翻譯全文。

　　2．在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術方法和人物的優(yōu)秀品質。

　　教學準備

　　課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、故事引入，了解出處并揭題

　　1．要求學生說說《孔融讓梨》的故事。

　　預設：學生如有難度，教師說；若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整，教師適時補充完整。這一個故事文言文中是這樣表達的。

　　出示：融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故？答曰：“小兒，法當取小者�！�

　　3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解？

　　4.師：孔融長大后成了東漢著名的文學家，是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優(yōu)秀品質�！翱兹谧尷妗钡墓适聛碜砸槐緯�——《世說新語》。今天我們來學習《世說新語》中的另外兩個小故事。

　　板書：《世說新語》二則

　　以學生的認知基礎為教學起點，用所熟悉的故事引入，并通過故事與文言文的比較讓學生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》，讓學生遷移認知，對所學內容產生期待。

　　二、多維練習，有節(jié)奏地讀通課文

　　1.提出朗讀期待。

　　能讀通一文章挺簡單，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易�？春诎�，**試讀，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。

　　2.指通。

　�。�1）先請兩生分別讀，重點指準“擲”“乘”“諸”等字音。

　　（2）隨機在黑板上用“／”劃分停頓處。再請幾生讀，重點關注停頓。

　�。�3）男女生賽讀。

　　3.指出節(jié)奏韻味。

　�。�1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆，有些地方要氣息連貫。這樣才能讀出古文的韻味。

　�。�2）師范讀“管寧割席”。

　　（3）請生模仿**讀。再指２～４名學生讀讀這兩則故事，從是否有點節(jié)奏感的角度點評。

　　讀準讀通是“披文以入情”的第一步，必須做扎實。通過多維練讀，反復給學生接觸語言的機會，在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章，掃清理解障礙。不僅如此，指導學生有節(jié)奏地讀，能讓學生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美，以此激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　三、探索方法，體驗中讀懂“管寧割席”文意

　　1.提出理解期待。

　　通過自己的努力，我們已經能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少。

　　2.根據學情標注困難。

　　學生讀后，讓學生**地到黑板前標注不理解的字詞。可以在字下加“·”。

　　3.以“管寧割席”為例，解決字義，歸結方法。

　　（1）學生標注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“—”。

　　這些，大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋

　�。�2）注釋中沒有的字詞怎么辦？

　　師生共同想辦法，教師隨機板書理解詞義的

　　方法：查字典、聯系上下文、舊知運用、生活經驗。

　　（3）教師：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思。

　　4.理解文意。

　　（1）借助注釋，不看譯文，試說意思。（學生自己練說）

　�。�2）對照譯文，比較哪些地方說得不太正確。

　�。�3）教師**交流：

　　預設：“寧讀如故”“華捉而擲去之”。

　�。豪斫夤盼�，有時我們得根據現在的說話習慣，對詞語位置調換。“寧讀如故”，應該調換為“寧如故讀”來理解，這樣才符合現在的說話方式。（板書：調換詞序）

　�。�4）讀懂意思。同桌一個讀古文，一個說意思。

　　學生是學習的主體。這一學習環(huán)節(jié)遵循學生的認知規(guī)律，以“自讀發(fā)現問題”的操作**把握學情，針對學習障礙，激勵學生自己想辦法解決問題，并交流，達到學習經驗和方法的共享。教師幫助歸納學習方法，再指導學生運用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學生自主學習的能力，為后一古文的學習乃至學習所有古文打下基礎。

　　四、對比誦讀，體悟人物品質

　　1.師生對讀，體會情感。

　�。�1）提出對讀要求：讀己的情感。

　　師讀古文，生讀譯文，教師按要求點評。

　　男生讀古文，女生讀譯文。教師點評。

　　齊讀古文。

　　（2）對比、分角色讀，體悟人物品質。

　　師讀共同寫到兩人的部分，男生讀寫管寧表現的句子，女生讀寫華歆表現的句子。

　　思考：這樣對比著寫，作者要告訴我們什么意思？

　　如有難度，提醒學生回憶“孔融讓梨”，你覺得在這里，作為一個君子，該怎樣？

　　教師：君子，就應該不為利所動，不心慕官紳。

　　這里是突破教學難點的關鍵。通過對比讀、分角色讀的形式，用“孔融讓梨”做輔助，讓學生對如何體會人物品質有一個思考的方向，從而突破難點。

　　五、學法，學生自主學習“王戎識李”

　　1.教師學法。

　　我們剛才通過查字典，聯系上下文，舊知運用、生活經驗，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的'意思，然后又對照譯文糾正了理解不恰當的地方，還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行，告訴我們人物品質的方法。

　　2.布置自學任務。

　�。�1）自讀第二則文言文，運用方法初步理解意思。

　　（2）對照譯文，調整詞序說意思�？梢宰约壕氄f，同桌練說。

　　（3）同桌對讀，讀出古文韻味。

　　（4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質的。

　　3.**交流。

　　操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解，多些朗讀體悟，重點讀好對比部分。

　　六年級下學期的學生應該具有遷移運用的能力，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學生**發(fā)揮展示能力的*臺。通過不同形式的朗讀來檢測學生的自學效果。

　　六、學習生字

　　學生自主檢查認字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考，讀一讀。

　　七、引入《世說新語》，推薦閱讀

　　1.出示《世說新語》，了解特色。

　　《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的**作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，語言精練，善用對照、比喻、夸張與描繪的文學技巧，對后代筆記文學影響較大。

　　2.教師推薦。

　　《世說新語》中的故事都比較短小，但意義深遠，很適合我們初學文言文的人所讀。我們課后可以運用今天所學的方法，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思，感受人物品質。

　　“學以致用”，課內習得的方法在課外實踐應用，這是學習的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學生一次運用方法，實踐體驗的機會。

世說新語教案2

　　一、教學目標：

　　1、掃除文字障礙，疏通文意。

　　2、反復誦讀，當堂背誦。

　　3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：文言字、詞、句的理解。

　　2、難點：目標3。

　　三、教學設想：

　　根據課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學，強調誦讀，在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》，語言文字相對淺顯，且具有一定故事性，學生理解起來可能會容易些。因此，設想在以傳統的朗讀教學的基礎上，加強引導學生自主學習，合作探究，完成對本文的學習。

　　四、教學準備：

　　1、布置預習，通過，結合課文注解解決生字詞。

　　2、制作幾張簡單的幻燈片。

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。

　　二、讀準字音，明確停頓：

　　1、請一學生范讀，其他學生作好評析找錯工作，并示范自己所理解的讀法。

　　2、教師范讀或聽錄音朗讀，請學生仔細對照。

　　三、合作學習，疏通文意：

　　1、四人小組互相討論學習，逐字、逐詞、逐句解決翻譯問題。

　　2、請小組**提出本組解決不了的問題，由其他小組**幫助解決。遇到班里沒人能解釋的，教師作解答。對文中重要的字詞句，特別是那些常用文言詞的用法，特殊的文言句式等，教師應加以強調。

　　大屏幕出示重要字詞句：

　�。�1）解釋句中黑體字的意思

　　與兒女講論文義。

　　俄而雪驟，公欣然曰。

　　撒鹽空中差可擬。

　　未若柳絮因風起。

　　太丘舍去，去后乃至。

　　與人期行，相委而去。

　　下車引之，元方入門不顧。

　�。�2）《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意義有什么不同？

　　3、請一學生全文翻譯。

　　四、朗讀訓練：

　�。ǘ喾N形式，反復誦讀。）

　　五、作業(yè)：

　　1、口頭翻譯這兩篇短文，特別注意重要的字詞句。

　　2、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)，復習鞏固：

　　1、解釋字詞。（大屏幕出示）

　　2、翻譯重要句子。（大屏幕出示）

　　3、檢查背誦。

　　二、齊讀這兩則短文。

　　三、啟發(fā)引導，解決難點：

　　1、用自己的話分別概括這兩則短文大意。

　　2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的'？

　�。▍⒖迹杭彝シ諊�：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內集、欣然、大笑”等。）

　　3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

　　4、《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。從中可以看出元方是個怎樣的人？

　�。ㄗ寣W生充分討論，各抒己見。）

　　5、這則故事給我們什么啟示？

　　6、聯系實際談談對“做人就***信，講禮儀”的看法。

　　四、以這兩則小短文為例，簡介《世說新語》的藝術成就。

　　五、作業(yè)：課外閱讀《世說新語》。

　　教后反思：

　　我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文，但畢竟基礎差，在結合課文注解的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決翻譯問題，最后還是以教師講解為主，完成此目標。

　　第二課時，誦讀安排較多，學生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極，從中也可以看出現在的學生對人、對事很有自己的看法，作為教師，更要注重引導學生明辨是非。

世說新語教案3

　　凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人，都會不由自主地被其辭藻的新奇和語言的雋美所吸引，而深深為之嘆賞�；蚍Q“記言則冷雋玄遠”，或稱“清新俊逸，咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是�！对佈�》與《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書，特別注意傳達魏晉清談家的特殊聲口，重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也�！�

　　《詠雪》

　　（一）主旨

　　“詠雪”是一個動賓短語，概述了文章記敘的主要事件�！霸仭痹谖闹惺侵赣迷娫~等來描寫的意思。“詠雪”即歌詠白雪、落雪。標題概括了文章的內容和線索。這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現了謝道韞的文學才華和聰明機智，但作者卻只是冷靜地盡一個說故事者的責任，把所有的價值評判都讓讀者自己去提出，讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“**思考”的快感，品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.

　　（二）結構

　　文章第一層（謝太傅……講論文義）寫謝安一家雪日詩會。先交代詠雪的背景：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。東晉的.謝氏家庭是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安，晉朝陳郡陽夏人，做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護軍等官職，死后追贈為太傅。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個字，時間、地點、人物、事件全都說到了。簡約之極，古今絕唱。

　　第二層（俄而……公大笑樂）寫謝安出題子侄答詩——詠雪。，其實是主講人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”一詞，謝安的面目氣韻，恍忽生動.也可見其融洽，歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興，于是問道：“白雪紛紛何所似？”答案作者只錄下兩個：一是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，人物的性格、精神風貌十分耐人尋味。

　　第三層（即而……王凝之妻也）交待謝道韞的后來結局。兩個比喻哪個更好？作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，意在言外，確實耐人尋味�！妒勒f新語》中富有含蓄之美的語言很多�！昂�蓄者，意不淺露，詞不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已�！保ㄉ蛳辇垺墩撛~隨筆》）作者之所以要“寄言”，是因為社會生活的內容和人的思想感情異常豐富、復雜，明言直說往往不能盡達其意。但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知.

　　(三)延伸

　　這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，這正是本書敘事的優(yōu)點，也是寫作上最大的特色�？v觀全詩，以下幾大寫作特色表現得淋漓盡致:

　　1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當代性的語言來表現當代人物的生活形態(tài)和思想感情，如謝太傅與兒女在寒雪日，內集議論文義，結尾公大笑樂，片語只辭卻展現了謝安一家長幼相集的溫煦和樂氣氛，讀者若坐在他的對面聽其侃侃而談。

　　2.“紆余委曲”——語言的含蓄美�！叭鳆}空中”、“柳絮因風起”兩個比喻哪個更好？讓讀者自己去想象，去“**思考”。就兩人文學素養(yǎng)判斷之，據《晉書謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知，其文學素養(yǎng)并不壞，而謝道韞更以才女聞名于世，由《晉書列女傳》中可知，她是一位性情飄灑出塵，而又懂得捕捉韻致的才人。因此，兩人在文學涵養(yǎng)上，也無法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的修辭技巧看兩詩的優(yōu)劣，兩人皆運用了譬喻法中的明喻，使人在恍然大悟中驚佩作者設喻之妙，從而產生滿足與信服的快感。但進一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言，柳絮因風起所喚起的美麗聯想，就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。

　　3.“排沙簡金”——語言的簡潔美。劉勰說：“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密”。優(yōu)秀的文學語言必定是凝練的。沒有凝練，也就沒有藝術性。《詠雪》的語言不但雋永傳神，而且洗練優(yōu)雅，簡潔明暢，具有不可窮盡的藝術魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個“驟”字卻傳神地描寫出漫天雪花飛舞的動態(tài)，真是高簡瑰奇！

世說新語教案4

　　【學習指導】

　　同學們，你們還記得“司馬光砸缸”的故事吧！其實像司馬光這樣聰明的**古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　【學習目標】

　　1．誦讀課文，積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德�！糒M〗

　　【基礎知識精講】

　　一、背景材料

　　劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，文學家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。《世說新語》是由他**一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（**書局19xx年版）。

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、課文剖析

　　1．寫法精講

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠雪之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，你學習起來會很容易的。

　　2．重點精講

　�。�1）《詠雪》

　　這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點。

　　“謝太傅寒雪日內集，與兒女講/lw/Index.html>論文義�！蔽恼碌谝痪浣淮�詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講/lw/Index.html>論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

　　接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發(fā)生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬�！�兄女曰：‘未若柳絮因風起�！�”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的`“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也�！边@是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。

　　《詠雪》譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩/lw/Index.html>論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧�傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　（2）《陳太丘與友期》

　　這一則被編入書中“方正”一門�！胺秸�”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　本文記陳紀和來客的對話�！瓣愄�丘與友期行”交代對話的背景，“期日中，過中不至”說明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見太丘，這是客人發(fā)“怒”的原因；陳紀其時正“門外戲”，故與客相遇，這是對話的由來，也交代了對話的地點。

　　對話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對話的主要內容，寫客人得知太丘已經離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，“非人哉!與人期行，相委而去。”語言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！敝赋鰧Ψ健盁o信”“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。

　　結尾是：客人以“下車引之”表示認錯，但陳紀“入門不顧”。

　　《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了。”那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了�！痹�方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦侨烁械綉M愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

　　3．難點精講

　�。�1）兩個比喻哪個更好?

　　有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

　　又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：

　　①對兩個答案都表示滿意；

　�、凇靶Α鼻坝�，“樂”后喻；

　　③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　2．《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門?

　　“夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內為好。

　　故事的結尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

　　【學習方法指導】

　　1．本文內容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內容，將自己不能理解的問題，向老師請教。

　　2．學習本文既要掌握必要的古文知識，又要弄懂課文的基本內容以及所蘊含的思想感情。

　　3．要在理解的基礎上，加強朗讀和背誦，并熟練默寫課文。

世說新語教案5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。

　　教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：

　　重點詞句的翻譯。

　　課前準備：

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。

　　教學方式：

　　誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多**展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文。

　　二、釋題

　　1、先指名讓學生介紹。

　　2、教師再放幻燈片 ，進行補充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知，自主探究

　　1、學生**朗讀，教師作點拔。

　　2、學生示范朗讀并做點評。

　　3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。4疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的'詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、分組討論，質疑體會，教師導學

　　1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容?

　　b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　d、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多**投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　e、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！�—韓愈《春雪》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�—岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！�—李白《北風行》六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！�—高群《對雪》

　　六、運用比喻，想像寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句

　　A、是一座金字塔，是進取。

　　B、是兩個聯結的心，是友誼。

　　C、是未滿的月牙兒，是缺憾學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

　　七、教師小結及作業(yè)的布置

　　1、教師小結。

　　2、布置作業(yè)。

　　(一)在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

　　(二)搜集古人詠雪的詩句。

　　(三)預習《陳太丘與友期》。

　　板書設計：

　　《世說新語》詠雪

　　形似——神似

　　比喻 美的意境

世說新語教案6

　　教學目標：

　�、倭私夤糯�聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　�、陂喿x淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　�、壅莆兆灾鳌⒑献�、探究的學習方式。

　　教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學設計：

　　一、導人

　　大家應該知道司馬光的故事吧。其實像司馬光這樣聰明的**古代少年有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們。

　　二、介紹作者及作品。《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　三、誦讀課文：教師教讀 ；學生**練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏；教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　四、復述并疏通文意

　　要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教師精講點撥。

　　五、問題討論：

　　(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內集，欣然，大笑）

　　⑵聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　�、恰肮�大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好？（前者較有韻味）同時說說還可以用哪些事物來比喻雪

　�、� 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）

　�。�5）重點分析兩個比喻哪個更好?

　　有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**�！傲�絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

　　又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：

　�、賹�兩個答案都表示滿意；

　　②“笑”前喻，“樂”后喻；

　�、蹫椤傲�絮”一喻而“笑樂”。

　　六、練習：請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

　　曰：“差可擬”或者 曰：“未若 ”

　�、拧叭鎏强罩胁羁蓴M�！�

　　⑵：“未若槐花迎風飄�！�

　�、恰拔慈豉Z毛當空舞。”

　�、取懊扌跫婏w差可擬�！�

　�、伞拔慈衾婊�漫天飛�！�

　�、蕖拔慈籼煜缮�百荷�！�

　　⑺“櫻花飄落差可擬�！�

　�、獭拔慈粲裥检o靜落�！�

　　⑼“未若白蝶翩躚舞�！�

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的.名句，讓學生拓展思維。

　　小結：以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　七、復述《陳太丘與友期》并討論：

　�、� 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？（暴躁、易怒）

　　⑵“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?

　　⑶文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　�、仍�方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　⑸結尾處元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？

　　(6)讓學生表演這篇的情景。

　　（7）元方“入門不顧”是否失禮?這一則記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。故事的結尾有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

　　八、 .總結：全文以寥寥數筆

世說新語教案7

　　教學目標：

　　1)了解有關《世說新語》的文學常識。

　　2)文言文詞句的翻譯。

　　3)閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　教學重點：

　　1)《世說新語》文學常識的掌握

　　2)文言文重點字詞、句子的掌握

　　教學難點：

　　1)體會《世說新語》中“以事見人”的藝術方法，把握人物的性格特征

　　課 時：一課時

　　導 入：

　　上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《世說新語》。

　　教學流程：

　　一、背景介紹：

　　《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因為他的叔父臨川王劉道規(guī)沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

　　劉義慶雖然身處皇室，但為人非常的儉樸，“性簡素，寡嗜欲”。又喜好文藝，因此他的周圍總是圍繞著一大批文學名流。，他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

　　《世說新語》是一部 主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層的言行風貌和軼事瑣語的筆記小說，也是六朝志人小說的杰出**�！妒勒f新語》具有“語言簡練、辭意雋永”的特點，因此著稱于世。

　　《世說新語》全書共八卷，分德行、言語、政事、文學、雅量、任誕、汰侈、等36個門類，共記載了1130個故事。

　　書中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦應曬書、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時了了，大未必佳”(孔融);任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”(乘興而來，興盡而返);汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

　　二、課文分析

　　1、課文引入：

　　從課文的注釋中了解楊修和曹操的相關資料，并對楊修作補充介紹，再由學生回憶發(fā)生在楊修和曹操之間的'故事(“一合酪”，還有“雞肋”、“門闊”、“夢境**”和“帝位之爭” )，從中初步體會兩者的性格特征

　　然后，教師范讀，并要求學生在聽的過程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請同學朗讀，檢查糾音效果。

　　2、學生自主學習

　　學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

　　重點字詞：

　　魏武嘗過曹蛾碑下 嘗：曾經

　　下：旁邊

　　例句：吾嘗終日而思矣 《勸學》

　　待我思之 思：思考

　　令修別記所知 別：另外 (別情 別名 別有天地)

　　乃嘆曰 嘆：感嘆

　　黃絹幼婦，外孫齏臼 絹：質地薄而堅韌的絲織品，也指用生絲織成的一種絲織品。

　　臼：搗米用的器具，用石頭或木頭制成，中部凹下

　　齏：調味用的姜、蒜或韭菜碎末兒

　　重點句子：

　　1)碑 背上見題作“ 黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

　　翻譯：見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。

　　正確的語序應是：見碑背上題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

　　2)我才不及卿，乃覺三十里

　　翻譯：我的才華不如你， 走了三十里才悟出來。

　　正確的語序應是：我才不及卿，三十里乃覺

　　3、課文知識的補充

　　曹娥碑：

　　在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻，就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆寫的《秦會稽刻石》; 淳碑，則是指由東漢邯鄲淳為表彰當時的孝女曹娥而撰寫的曹娥 碑。曹娥，是東漢會稽郡上虞人，父親曹盱，以“巫�！睘闃I(yè)，能“婆娑樂神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五，按鄉(xiāng)里習俗，曹盱在江上迎濤神(伍子胥)，以保一方**。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于沒見到尸體，曹娥 痛不欲生，便沿江尋找父親的尸體。于十七日后，投江而死�？h令憐惜她的義舉，讓他的弟子邯鄲淳為她寫了碑文。而那距離曹娥殉父的時間也已經過去九年了，邯鄲淳執(zhí)筆之時，才年僅十六歲，但文采非凡，據說是“揮筆而成，無所點定”，連當時的名士魏朗看到后也直自嘆不如，并偷偷毀掉了自己的草稿。

　　《曹娥碑》得以名揚全國，與蔡邕的評語是有莫大關系的。相傳蔡邕因為****宦官，而被流放南方，遇赦后，又懼怕報復不敢回 家鄉(xiāng)，于是亡命天涯，轉而來到江浙一帶。在會稽的地方志中曾記載，蔡邕夜訪曹娥墓，用手摸索著讀完了碑文，大贊之余，又在夜色中題**“黃絹幼婦，外孫齏臼”八個龍飛鳳舞的八個大字，給后世留下了這千古字謎。

　　4、人物性格的品評

　　要求學生從課文中找出描寫楊修和曹操的言行的語句，從中分析人物的性格，體會《世說新語》“以事見人”的藝術特色。

　　魏武帝 楊修

　　謂修曰：“解不” 答曰：“解”

　　曰：“卿未可言，待我思之”

　　乃曰：“吾已得”

　　令修別記所知 曰：“黃絹……”

　　乃嘆曰“我才不及卿，乃覺三十里”

　　**：

　　1)曹操問楊修“解不”時，他的心態(tài)是如何的(胸有成足呢，還是試探性的)?

　　2)楊修的一個“解”字似乎太簡單了，但從中 我們能看出什么?

　　(兩者地位的差異，嚴明的君主關系;楊修深知自己所處的地位;楊修的修養(yǎng);楊修的胸有成足)

　　我們可否在這個“解”字前面為他加個修飾語，如果可以應該加什么?(微笑，淡然，茫然?)

　　3)曹操說，“卿未可言，待我思之”從中我們又能體會出什么(好勝、好思)?

　　4)“令修別記所知”中的“令”又一次強調了什么?(嚴明的君臣關系)

　　5)乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺三十里�！睆闹形覀兡茏x出什么?有真心贊美嗎?

　　如果能發(fā)自內心的贊美，哪處就可以贊美了?從中可以看出曹操怎樣的性格?

　　(我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美，是感嘆。 從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟，)

　　總結 ：從文中寥寥幾句，我們就能體 會到曹操和楊修鮮明的性格特征，而這正是《世說新語》藝術手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感 受的《世說新語》簡潔明了，清麗委婉的特征。

　　三、知識的擴展

　　1、有關隱語的介紹

　　我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰(zhàn)國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現了我國謎 語的最早形式--廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發(fā)展，根據漢字的結 構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆 ，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。

　　2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅 力

　　1)謎面：呀 (打一成語)

　　2)謎面： 群英會(打一教育機構)

　　3)謎面：歐美民族(打一人名)

　　謎底：1) 唇齒相依 2)幼兒園 3)西施

　　四、作業(yè)環(huán)節(jié)

　　給一段文字加上正確的標點

　　人餉魏武一杯酪魏武啖少許蓋頭上題合字以示眾眾莫能解次至楊修修便啖曰公教啖一口也復何疑

世說新語教案8

　　【導學目標】

　　1、背誦課文

　　2、整體感知課文，理解文章大意。

　　3、積累一些文言詞語。

　　【導學重點】

　　1、背誦課文。

　　2、整體感知課文，理解文章大意。

　　【導學難點】

　　翻譯文言文，積累一些文言詞語。

　　【課時】2課時

　　【預習導引】

　　1、朗讀課文，力求做到準確、流暢。

　　2、結合注釋，試著翻譯課文。把不會翻譯的句子寫在下面。

　　【導學過程】

　　一、導入：

　　《世說新語雅量第六》有這樣一則故事：

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�信然。

　　王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李？這是因為他雖小卻能注意觀察，認真思索的結果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。

　　我國自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。我們今天學習的課文，就有兩位這樣的兒童

　　二、作家作品簡介。

　　劉義慶（403—444），南朝宋文學家。彭城（現在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。

　　《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等3 6門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。

　　三、朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

　　四、指導學生翻譯課文，一人一句。

　　翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　五、探究質疑：

　　1、文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？

　　討論并歸納：

　　家庭氣氛融洽、歡快、輕松。

　　2、文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代�，F在的“兒女”指什么？

　　討論并歸納：

　　指子女，這是古今詞義的'變化。

　　3、文中的“擬”指什么，現在的“擬”又指什么？這是文言中什么現象？

　　討論并歸納：

　　古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。

　　4、“公大笑樂”的原因是什么

　　討論并歸納：

　　有不同的解釋。（1）對子侄輩的答案都很滿意（2）“笑”前喻，“樂”后喻。

　　5、你認為兩個比喻哪個更好？

　　討論并歸納：

　　有兩種相反的意見。

　　（1）認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說，前一喻好，后一喻不好。

　�。�2）認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎？”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”，干什么呢？且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**�！傲�絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

　　六、拓展延伸：

　　你知道古人有哪些喻雪的名句？示例：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　七、教師小結：

　　文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

　　八、課外作業(yè)：

　　背誦課文，并能用現代漢語講述這個故事。

　　第二課時

　　一、導入：

　　上節(jié)課，我們認識了謝道韞這個才女，這節(jié)課我們將再認識陳元方這個神童。

　　二、朗讀課文。

　　三、指導學生翻譯課文。

　　翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了�！蹦莻�朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人�。「�人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了�！痹�方說：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦莻�朋友感到慚愧，就下車來拉元方（想討好他），元方連頭也不回地走進自家的大門。

　　四、探究質疑：

　　1、元方是個什么樣的孩子？何以見得？

　　討論并歸納：

　�。�1）他認為客人“無禮”“無信”譴責他，維護了自己及父親的尊嚴，說明他聰穎、機智，懂禮識義；

　�。�2）對粗俗的客人“入門不顧”，又表現他正直不阿的性格

　　2、元方“入門不顧”是否失禮？

　　討論并歸納：

　　有兩種看法：

　�。�1）對粗俗的客人“入門不顧”，表現他正直不阿的性格。

　�。�2）認為客人已經認錯了，就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這也算無禮。

　　五、教師小結：

　　本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現了陳元方懂禮識義的品質，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結尾“入門不顧”的動作細節(jié)，再次強化了他正直不阿的性格特征。

　　六、當堂檢測：

　　1、解釋下列加點的詞。

　　（1）陳太丘與友期行（）（2）太丘舍去（）（）

　�。�3）尊君在不？（）（4）下車引之，元方如門不顧（）（）

　　2、翻譯句子。

　�。�1）非人哉！與人期行，相委而去。

　�。�2）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

　　3、元方是從哪幾個方面反駁他父親的友人的？

　　答案：1、2略3、元方是從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親友人失約在先；從禮貌方面，是父親友人當著元方的面罵元方的父親。所以在兩個方面他都站不住腳，根本沒有資格指責謾罵元方的父親。所以友人啞口無言，只好向元方道歉。

　　七、課外作業(yè)：

　　背誦這兩篇短文。

世說新語教案9

　　動手操作，合作探究式學習可以培養(yǎng)學生的合作意識和動手操作能力，本節(jié)課主要通過學生動手量一量，數一數等操作探究軸對稱圖形的性質，通過畫軸對稱圖形，提高學生的動手操作能力。本節(jié)課主要從以下兩個方面入手。

　　1．按照“談話導入——自主探究——拓展應用”的順序逐步展開，體現知識的形成過程。設計時先談話導入，然后出示生活中的軸對稱圖形的圖片讓學生欣賞并畫出它們的對稱軸，通過自主探究例1發(fā)現軸對稱圖形的性質，例2根據軸對稱圖形的性質畫軸對稱圖形，讓學生在觀察、交流、合作的過程中發(fā)現軸對稱圖形的秘密，了解對稱軸。通過畫對稱軸，使學生進一步加深對軸對稱圖形的`認識。

　　2．在課堂上使學生真正成為學習的主人，學生積極參與軸對稱圖形性質的探索，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數學的主人”的全過程，感受到了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

　　課前準備

　　教師準備 多**課件 方格紙 剪刀 課堂活動卡

　　學生準備 收集的各種軸對稱圖形 剪刀 方格紙

　　教學過程

　　⊙談話導入

　　今天，老師給大家?guī)�來了很多漂亮的圖片(課件出示教材82頁的圖片)，認真觀察，你會發(fā)現這些圖片中隱藏著許多數學知識。下面我們就來一起尋找圖片中的數學知識。

　　設計意圖：利用學生的年齡特點，**學生觀察圖片，學生對漂亮的圖片非常感興趣，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

　　⊙探究新知

　　1．欣賞軸對稱圖形，明確本節(jié)課的學習內容。

　　(1)課件出示教材82頁的圖片，讓學生說一說這些圖片都是什么圖形。(軸對稱圖形)

　　(2)你能畫出這些軸對稱圖形的對稱軸嗎？讓學生試著畫一畫。

　　(3)你還見過哪些軸對稱圖形？

　　2．了解軸對稱圖形的概念和性質。

　　(1)師生共同總結并板書軸對稱圖形的概念。

　　(如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩側的部分能夠完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形)

　　(2)通過例題探究軸對稱圖形的性質。(出示課堂活動卡)

　　①出示教材82頁例1。

　　②觀察并**：看一看，數一數，你發(fā)現了什么？(學生**觀察)

　　預設：

　　生1：這幅圖是軸對稱圖形。

　　生2：這幅圖沿著中間的對稱軸對折，兩邊能夠完全重合。

　　生3：我分別數了數點A與點A′這兩個對稱點到對稱軸的距離，發(fā)現點A與點A′到對稱軸的距離都是3小格，說明對稱點到對稱軸的距離相等。

　　生4：我也數了一下其他對稱點到對稱軸的距離，發(fā)現對稱點到對稱軸的距離也相等。

　�、劢處熜〗Y：軸對稱圖形不僅把一個圖形*均分成兩部分，而且在同一個圖形中，任何兩個對稱點到對稱軸的距離都相等，從而得出圖形成軸對稱的性質：對稱點到對稱軸的距離相等，對稱點之間的連線垂直于對稱軸。我們可以根據這個性質來判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。

　　3．運用性質畫軸對稱圖形。

　　(1)出示教材83頁例2，引導學生思考：

　�、僭鯓赢�？先畫什么？再畫什么？

　�、诿織l線段應該分別畫多長？

　　(2)在探究的基礎上讓學生用鉛筆試畫。

　　(3)課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足，總結畫法。

　　畫一個圖形的軸對稱圖形的方法：(板書關鍵字)

　�、俣ǎ捍_定所給圖形的關鍵點(如圖形的頂點、相交點、端點等)。

　　②數(或量)：數出或量出圖形的關鍵點到對稱軸的距離。

　�、壅遥涸趯ΨQ軸的另一側找出這些關鍵點的對應點。

　　④連：按照所給圖形的形狀連接各對應點，就畫出了所給圖形的軸對稱圖形。

世說新語教案10

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

　　2、背誦兩篇短文。

　　〖能力目標〗

　　1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

　　3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。

　　〖德育目標〗

　　《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

　　【教學重點】

　　1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

　　2、背誦課文。

　　【教學難點】

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的.內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

　　3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　【教具準備】

　　多** CAI 課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　研讀《詠雪》。學生朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意;學生復述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內容;**學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練他們的思維能力，調動自主學習的積極性。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　設計一：同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書文題)

　　設計二：同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?(學生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。(教師也可出示小黑板提示)

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

　　這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。(板書文題)

　　二、介紹劉義慶和《世說新語》

　　學生齊讀注解①，教師補充。

　　多**顯示：

　　劉義慶(403～444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

　　《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的**作。

　　三、研讀《詠雪》

　　1、學生**朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

　　2、把學生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。

　　3、選****復述課文內容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

　　4、學生分組探究問題：

　�、鸥鹘M**：

　　疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

　�、平處煔w納問題：

　　可能提出的問題有：

　�、僦x家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日?

　�、凇肮�大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?

　　③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

　�、菍W生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

世說新語教案11

　　教學目標：

　　一、閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　二、反復誦讀，品味故事的文化內涵，感受家庭溫馨的氛圍。

　　三、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學難點：

　　品味故事的文化內涵，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學步驟：

　　本文兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事,反映了古人的家庭教育，家庭文化生活和親情觀念�！对佈�》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會中“詠雪”一事的始末，突出表現謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣。 《陳太丘與友期》記述了年方七歲的陳紀責備父友“無信、無禮”，表現了陳紀懂理識義的品質，聰穎機智，正直不阿的性格特點。其中敢于維護父親尊嚴，更可以看出其父子親情。我們今天來學習《詠雪》。

　　一、介紹《世說新語》及劉義慶。

　　《世說新語》是我國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝宋劉義慶（403-444年）**一批文人編寫的，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則故事，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的.故事。

　　劉義慶，南朝宋彭城(現在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛好文學。《世說新語》是他**一批文人編寫的，也是六朝志人小說的**作。

　　二、 教師范讀《詠雪》，指明朗讀節(jié)奏，讀準字音。

　　1、朗讀節(jié)奏

　　謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬�！毙峙�曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑樂。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　　應掌握的字音。

　　雪驟 差可擬 無奕女 謝道韞

　　三、學生誦讀《詠雪》，初步感知文意。（大屏幕顯示全文朗讀節(jié)奏）

　　四、講析全文，

　　1、注意下列詞語的解釋。

　　內集 兒女 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

　　大屏幕顯示全文譯文，全體學生齊聲朗讀。

　　學生再讀課文，感知人物思想感情。

　　五、合作探究

　　1、謝家的家庭氛圍 如何？

　　指名學生回答，明確： 融洽、歡快、輕松、溫馨、和樂的家庭氛圍。

　　你覺得“撒鹽空中”、“柳絮因風起”誰更好？

　　指幾名學生分別回答，歸納概括，明確： “柳絮”的比喻更好些，有優(yōu)美的意象“柳絮”，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊�！叭鳆}”雖形似而無好的意蘊。

　　你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

　　指名學生回答，明確：可用來喻“飛雪”的喻體還有如：鵝毛、蒲公英子等 ，我們常說“鵝毛般的大雪”。

　　如何理解謝太傅的“大笑樂”？

　　指幾名學生分別回答，歸納概括，明確：謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補充了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。

　　拓展引申，你還知道哪些寫雪的古詩句？

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　學生集體背誦全文。

　　總結

　本節(jié)課的學習，在寫作上給了我們有益的啟示，描寫景物時，我們要盡量選用能表達豐富意蘊、帶給讀者美感的意象，使我們的文章更生動，更富有詩意，帶給讀者更多意在言外的審美情趣。

　　課外作業(yè)

　　課外收集兩則有關我國古代少年的有教育意義的故事，并講給自己熟悉的小朋友聽，把**民族值得驕傲的美德傳承下去。

世說新語教案12

　　一、教學目標

　�、偾楦�、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　�、谥�識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　二、教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　三、課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　四、教學內容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的.故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　五、教學設計

　　課前兩分鐘訓練(講故事)

　　請一名同學講述司馬光砸缸或其他故事。

　　1、導人

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的**古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

　　2、誦讀課文

　　3、教師教讀

　　(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

　　學生**練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　4、自主合作探究

　　教師導學

　　①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　�、� 要求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a．寒雪內集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b．聯系上下文，兒女的含義與今天有什么不同?

　　c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多**投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

　　b．期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

　　d．多**放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

　　5、作業(yè)

　�、偻瓿烧n后練習

　　②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　6、小結

　　從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習**民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　7、信息反饋：

世說新語教案13

　　一、作者簡介：劉義慶（403–444）：南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，文學家，曾任荊州刺史，愛好文學�！妒勒f新語》是由他**一批文人編寫的。

　　二、課文導讀：自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談談你的感想。

　　三、題解：選自余嘉錫《世說新語箋（jiān）疏》。

　　四、掌握下列生字詞

　　yìxíngshěfǒuzāizhòu

　　無奕女期行舍去尊君在不哉驟

　　詠雪

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。

　　謝太傅在一個大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會，和晚輩們（一起）講解詩文。

　�、僦x太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（jùn）陽夏（jiǎ）（現在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。②內集：家庭聚會。③講論文義：講解詩文。

　　俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

　　一會兒雪下得更大了，謝太傅高興地說：“那紛紛揚揚的大雪像什么呢？”④俄而：不久，一會兒。

　　兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”

　　他哥哥的長子謝朗說：“差不多可以比作空中撒鹽�！�

　　⑤胡兒：即謝朗。謝朗：字長度，謝安的哥哥的長（zhǎng）子。做過東陽太守。⑥差可擬：差不多可以相比。差：大致，差不多。擬：相比。

　　兄女曰：“未若柳絮因風起�！惫�大笑樂。

　　他大哥的女兒說：“不如比作柳絮被風吹起在空中飛舞�！敝x太傅（聽后）高興得哈哈大笑。

　　即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來成了左將軍王凝之的妻子。

　�、邿o奕女：即謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕：指謝奕，字無奕。⑧王凝之：字叔*，大書法家王羲（xī）之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

　�。ㄒ唬┰u析：文章通過“詠雪”一事，以對比手法，充分顯示了謝道韞的聰穎機智。行文簡練，語言流暢。

　�。ǘ�）主題思想：勾畫了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。

　　陳太丘與友期

　　陳太丘與友期行，期日中。

　　陳太丘和（一位）朋友約定一起出行，約定的時間是中午。

　�、訇愄�丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘：縣名。②期行：相約同行。期：約定。③期日中：約定的時間是中午。日中：正午時分。

　　過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　�。�可是）正午已經過了朋友還沒來，陳太丘不再等候就走了，等他走后那位朋友才來。

　　④舍去：不再等候就走了。⑤乃至：（友人）才到。乃：才。

　　元方時年七歲，門外戲。

　　元方當年才七歲，正在門外嬉戲。⑥元方：即陳紀，字元方，陳寔的長（zhǎng）子。

　　客問元方：“尊君在不？”

　　客人問元方：“你爸爸在嗎？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：對別人父親的一種尊稱。不：通“否”。

　　答曰：“待君久不至，已去�！�

　　元方回答說：“父親等了很久您都沒來，已經走了�！�

　　友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�

　�。�那位）朋友就生氣地說：“真不是人！和人約好一起出行，卻把別人丟下，自個兒走了�！�

　�、嘞辔�而去：丟下我走了。委：丟下，舍棄。去：離開。

　　元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！�

　　元方說：“您跟我父親約定的時間是正午。（可是）正午您卻沒來，這就是不守信用；當作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌�！雹峒揖�：對人稱自己的父親。

　　友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　�。�那位）朋友聽后感到十分慚愧，就走下車來拉元方表示歉意，元方頭也不回地走進屋里去了。

　�、庖�：拉�！�11顧：回頭看。

　　（一）評析：文章以生動的'情節(jié)，傳神的對話塑造了陳元方這位少年的形象。面對父親的朋友失信失禮，他不卑不亢，據理力爭，終使“友人慚”，表現了他明白事理，落落大方，機智聰明的一面。對“友人”的刻畫也很成功。

　�。ǘ�）主題思想：是寫陳太丘的長子陳元方的聰穎機智的，他小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可以看出父子情深。

　　研討與練習

　　一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。

　　1、《詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

　�。ǖ谝粏枺郝浴５诙�問：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又輩分低的人”。今義指“子女”，即“兒子和女兒”。）

　　2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　（第一問：君：是有禮貌地稱呼對方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。尊君：對別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親，您爸爸”等。家君：對人稱自己的父親，可譯作“家父，我爸爸”等。第二問：略。）

　　二、解釋下列各句中加點的詞。

　　1、俄而雪驟，公欣然曰。俄：常與“而、頃”等連用，可譯作“片刻，不久，一會兒”等。欣然：高興地。然：……的樣子。

　　2、撒鹽空中差可擬。擬：比，相比，比擬。這是古義。唐代以后才有“準備，打算”的意義。

　　3、未若柳絮因風起。未若：比不上。

　　4、太丘舍去，去后乃至。乃：才。

　　5、與人期行，相委而去。期：約定，約會。委：丟下，舍棄。

　　三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？（略）

世說新語教案14

　　教學目標：

　　1、 了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　2、 閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容

　　教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　學法指導：

　　兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學習方式。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、課前兩分鐘訓練(講故事)

　　導入：請同學講述聰明的**古代少年的故事。還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。 在我國的文學史上誕生過無數著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢？ 任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。古代小說和現代小說是完全不同的兩個概念。古代小說所記得大多是傳聞、軼事，以短篇為主；在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。今天我們要學習的《世說新語》就是六朝志人小說**作,劉義慶編著。全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、 疏通句篇：學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請學生試讀課文——教師范讀——學生齊讀

　　三、 理解文義、探究深層含義：

　　1、結合書下注釋，理解句意、文意：

　　詠雪

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

　　兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙�曰：“未若柳絮因風起�！惫�大笑樂。

　　即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談論詩文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧�傅高興地笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　2、請學生用自己的話復述課文內容

　　3、**：大家對于課文有沒有什么疑問？（引入下面的問題組）

　�。�1） 文中的這一家人是在一種怎樣的氛圍下聚會的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內集，欣然，大笑）

　　明確：文章交代詠雪背景只有一句話：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義�！眲e看這短短的十五個字，涵蓋的內容卻相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩書官宦之家，在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興，召集人兼主講人當然是謝太傅謝安，聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

　�。�2）“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好? 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）

　　明確；下面接著寫主要事件—詠雪。主講人問道：“白雪紛紛何所似？”答案可能不少，但作者只錄下來了兩個答案，主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，但最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　4、 總結：全文以寥寥數筆，就將當時的.環(huán)境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環(huán)境的特點，使之躍然紙上。這一則被編入書中“言語”，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的語言好，誰都不好，可一望而知。這正是本書敘事的一大特點。

　　四、 拓展延伸：

　　我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關：“去年相送，余杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家�！�、“水晶鹽，為誰甜？手把梅花，東望陶潛�！�…”這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，表達的是什么情感？（都表達了思念之情）。大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。

　　五、布置作業(yè)：學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　第二課時

　　一、 檢查第一篇的學習情況。

　　二、 疏通句篇：《陳太丘與友期》

　　學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請學生試讀課文——教師范讀——學生齊讀

　　三、 理解文義、探究深層含義：

　　1、結合書下注釋，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班討論）

　　2、 請大家在討論時注意下列句子中的詞：

　　陳太丘與友期

　　陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐�方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去�！庇讶吮闩�：“非人哉！與人期行，相委而去�！痹�方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

　　譯文：陳太丘跟一個朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了�！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了�！� 元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

　　3、《陳太丘與友期》問題組：

　�。�1） 文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時的謙詞）

　　（2） 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？（暴躁、易怒）元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　�。�3） 結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。（（1）不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方（2）太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。）

　�。�4）《陳太丘與友期》被編入書中“方正”一門，“方正”就是剛正不阿，為人正派的意思。為什么沒有列入“夙惠”一門？（“夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事。這一則故事雖然也表現了他的聰明，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”、“無禮”兩個詞的是全文核心，可見作者的意圖是責備客人，從反面來說“信”、“禮”的重要性，所以……）

　�。�5）討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

　　4、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　5、 讓學生表演這篇的情景。

　　6、 總結：全文以寥寥數筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環(huán)境的特點，使之躍然紙上。

　　四、拓展延伸：

　　閱讀短文，回答問題：客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰 ：“吾（于）家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深？不知有功德與無也？”

　　問題：（1）用自己的話復述原文的內容。(2) 陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎？

　　五、作業(yè) ：

　　1、完成課后練習

　　2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　梁國楊氏子九歲，甚聰慧�？拙�*詣其父，父不在，乃呼兒出。為客設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按藭r君家果�！眱簯�聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　3、魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季□（王圭）代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚�，追殺此使。

　　4王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。

　　小時了了，大未必佳

　　孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名， 為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親�！奔韧ǎ�前坐。元禮問曰：“君與仆有何親?”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也�！痹�禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳�！蔽呐e曰：“想君小時必當了了�！表t大踧踖。

　　陳太丘與友期

　　陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去�！庇讶吮闩�曰：“非人哉!與人期行，相委而去�！痹�方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。

　　魏武將見匈奴使

　　魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”

世說新語教案15

　　一、教學目標：

　　了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容

　　教學重點：—— 誦讀課文，積累文言詞語。

　　學法指導：

　　兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學習方式。

　　課時安排——兩課時 。

　　二、課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）

　　期：qī：約定。

　　過：超過。

　　舍：放棄。

　　去：離開。

　　乃：才 。

　　尊君：古代尊稱對方的父親。

　　尊君在不（ fǒu ）： 現在寫作 : 否 表示 不

　　委：丟下，拋棄。

　　君：古代尊稱對方，可以為“您”。

　　家君：古代對人稱自己的父親。

　　引：拉。

　　元丘入門不顧：顧：回頭看 。

　　三、課文導語：

　　**古代少年有很多聰明的典范，如：“司馬光砸缸，又如四歲作畫的王冕，七歲做詩的曹植，十二歲的**甘羅等，今天我們要來認識一下這樣一位古代少年，他就是《期行》中的元方。

　　四、常識（分發(fā)）

　　劉義慶（公元4XX年——公元444年），彭城（今江蘇徐州）人，宋武帝劉裕的侄子，襲爵臨川王，南朝宋文學家。**人編寫了《世說新語》。

　　《世說新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學、方正等三十六類。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事，也記載有一些古人的正道直言，善行美德的故事。《世說新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神，對后世小品文的發(fā)展有很大影響。 被魯迅評為“一部名士的教科書”。

　　《陳太丘與友期》被編入書中“方正”一門，“方正”就是剛正不阿，為人正派的意思。為什么沒有列入“夙惠”一門？

　　“夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事。這一則故事雖然也表現了他的聰明，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”、“無禮”兩個詞的是全文核心，可見作者的意圖是責備客人，從反面來說“信”、“禮”的重要性。

　　五、課內問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）

　�。�1）文中“尊君”“君” “家君”的稱謂有什么不同？

　　“尊君”是對別人父親的尊稱；“君”是有禮貌的稱呼對方； “家君”對人稱自己父親時的謙詞 。

　　尊稱，也叫敬稱，是對對方表示尊敬的稱呼 。針對不同的對象，稱呼可有多種。稱呼帝王時，一般有“陛下、大王、王、上、君、天子、萬乘、圣主、主上、元首、九重天”等等。古代對對方的父親稱令尊、尊公、尊大人，對對方母親稱令堂、太君，對對方的妻子稱令正，對對方妻父稱泰山、冰翁，對對方兄弟稱昆仲、昆玉、令兄（弟），對對方的兒子稱令郎、令嗣、哲嗣、少君、公子，對對方的女兒稱千金、玉女、令愛等等，因多見于口語，不再一一列舉。

　　謙稱 ：

　　謙稱是表示謙虛的自稱。古代君主自稱孤、朕、寡人、不谷。一般人自稱臣、仆、愚、蒙、區(qū)區(qū)、不佞、不敏、不肖、不才、在下、下走、下官、鄙人、小人、小可、后生、晚生、侍生等。女子自稱一般用妾、奴等。他人稱自己的妻子一般為拙荊、賤內、內人、山荊、荊屋、山妻，稱自己的兒子為小兒、犬子、息男，稱女兒為息女、小女等，主要用于口語，常見于戲劇。共4頁，當前第1頁1234

　　古人稱自己一方的親屬朋友時，常用“家”、“舍”等謙詞�！凹摇� 是對別人稱自己的輩份高或年紀大的親屬時用的謙詞，如家父、家母、家兄等

　�。�2） 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？

　　不守信用，缺乏修養(yǎng)，沒有禮貌、知錯能改。

　�。�3）元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　無信、無禮。

　�。�4） 結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方；

　　太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

　�。�5）小結：

　　“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個重禮守信的人。

　　常言到：守信走遍天下，寡信寸步難行。我希望同學們“以誠待人， 以信做人�！�

　　六、中心思想：

　　告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。

　　七、課文引申：——名言等

　　八、擴展資料（分發(fā)）——課外閱讀

　　《世說新語》幾則：

　　1、管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐，曰：「子非吾友也！」

　　【注釋】①捉：握；拿。擲：扔；拋。②席：坐席，是古人的坐具。軒冕：大夫以上的貴族坐的.車和戴的禮帽。這里是指有達官貴人過門。寧、歆：上文稱管，這里稱寧，同指管寧；上文稱華，這里稱歆，同指華歆。古文慣例，人名已見子上文時，就可以單稱姓或名。廢：放棄；放下。

　　【譯文】管寧和華歆一同在菜園里刨地種菜，看見地上有一小片金子，管寧不理會，舉鋤鋤去，跟鋤掉瓦塊石頭一樣，華歆卻把金子撿起來再扔出去。還有一次，兩人同坐在一張坐席上讀書，有達官貴人坐車從門口經過，管寧照舊讀書，華歆卻放下書本跑出去看。管寧就割開席子，分開座位，說道：“你不是我的朋友�！�

　　2、孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：「我是李府君親。」既通，前坐。元禮問曰：「君與仆有何親？」對曰：「昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也�！乖�禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：「小時了了，大未必佳�！刮呐e曰：「想君小時必當了了�！鬼t大踧踖。cùjí

　　【注釋】①孔文舉：孔融，字文舉，是漢代末年的名士、文學家，歷任北海相、少府、太中大夫等職。曾多次反對曹操，被曹燥借故殺害。②李元禮：見《德行》第4 則注①。司隸校尉：官名，掌管監(jiān)察京師和所矚各郡百官的職權。③詣（yì）：到。清稱：有清高的稱譽的人。中表親戚：參《德行》第18 則注②。④府君：大守稱府君，太守是俸祿二千石的官，而司隸校尉是比二千石，有府舍，所以也通稱府君（二千石的月俸是一百二十斛，比二千石是一百斛）。⑤仆：謙稱。⑥先君：祖先，與下文“先人”同。仲尼：孔子，名丘，字仲尼。伯陽：老子，姓李，名耳，字伯陽。著有（老子）一書。師資：師。這里指孔子曾向老子請教過禮制的事。奕世：累世；世世代代。⑦奇：認為他特殊、不尋常。⑧太中大夫：掌管議論的官。陳韙（wěi）：《后漢書孔融傳）作陳煒。⑨了了：聰明；明白通曉。共4頁，當前第2頁1234

　　【譯文】孔文舉十歲時，隨他父親到洛陽。當時李元禮有很大的名望，任司隸校尉；登讓拜訪的都必須是才子、名流和內外親屬，才讓**。孔文舉來到他家，對掌門官說：“我是李府君的親戚�！苯�**后，入門就坐。元禮問道：“您和我有什么親戚關系呢？”孔文舉回答道：“古時候我的祖先仲尼曾經拜您的祖先伯陽為師，這佯看來，我和您就是老世交了�！崩钤�禮和賓客們無下贊賞他的聰明過人。太中大夫陳韙來得晚一些，別人就把孔文舉的應對告訴他，陳韙說：“小時候聰明伶俐，長大了未必出眾�！蔽呐e應聲說：“您小時候，想必是很聰明的了�！标愴twěi聽了，感到很難為情。

　　3、文帝嘗令東阿王七步作詩，不成者行大法。應聲便為詩曰：「煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？」帝深有慚色。

　　【注釋】①義帝：魏文帝曹丕，足曹操的兒子，逼迫漢獻帝讓位，自立為帝。東阿王：曹植，字子建，曹丕的同母弟，天資聰敏。是當時杰出的詩人，曹操幾乎要立他為**。曹丕登帝位后，他很受**。一再貶爵徙封，后封為東阿王。大法：大刑，重刑，這里指**。②“煮豆”句：大意是，煮熟豆子做成豆羹，濾去豆渣做成豆汁。羹，有濃汁的食品。漉（lù），過濾，菽（shū），豆類的總稱。③”萁qí在”句：大意是，豆秸在鍋下燒。豆子在鍋中哭。然，通“燃”，燒。④“本自”句：大意是，我們（豆子和豆秸）本來是同根所生，你煎熬我怎么這樣急迫！按：曹植借豆子的哭訴，諷喻胞兄曹丕對自己的無理**。

　　【譯文】魏文帝曹丕曾經命令東阿王曹植在七步之內作成一首詩，作不出的話，就要動用**。曹植應聲便作成一詩：“煮豆持作羹，漉菽以為汁�；�在釜下燃，豆在釜中泣；本自同根生，相煎何太急！”魏文帝聽了深感慚愧。

　　4、顧長康啖甘蔗，先食尾。問所以，云：「漸至佳境�！�

　　【注釋】①佳境：美妙的境界。按：甘蔗的頭部最甜，從蔗梢吃起，越吃越甜。

　　【譯文】顧長康吃甘蔗，先從蔗梢吃起。有人問他什么原因，他說：“逐漸進入美妙的境界�！�

　　5、王戎有好李，賣之，恐人得其種，恒鉆其核。

　　【譯文】王戎家有良種李子，賣李子時，怕別人得到他家的良種，總是先把李核鉆破再賣。

　　6、魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪guī代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚�，追殺此使。

　　7、王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　九、習題講解：

　　十、作業(yè)設計：

　　1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）

　　十一、文章總結：（有考內容總結）（知識點）

　　不（ fǒu ）、尊稱、謙稱。

　　十二、一個優(yōu)美段（語言）

　　十三、激趣內容（上課調整）

　　十四、教學效果檢查：（早讀或自修課進行）

　　字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、

　　十五、教學反思：

　　不必面面俱到的講解。

　　十六、提供的圖片：

　　十七、音頻選擇：

　　十八、鳴謝單位:語文出版社、無憂無慮語文網等。（若沒有寫古田教育局網站則說明該網站上沒有材料）

　　十九、教案訂正：（已訂正）

　　二十、練習冊評講：

　　二十一、推薦背誦：——背中心思想、常識等。

　　背中心思想。

　　二十二、字音、字詞訂正。

　　嚴歷——嚴厲（正確），期（qī）

　　***、文言文翻譯：

　　《期 行 》

　　陳太丘和朋友約定一同出行。(他們)約定在正午動身，過了正午朋友沒到，陳太丘便離開了，離開之后朋友到了。(陳太丘的兒子)陳元方當時七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你父親在家嗎?”元方回答說：“等您很久您都沒到，已經離開了�！迸笥驯闵鷼獾卣f：“真不是人啊!和別人約定同行，卻丟下別人走了�！痹�方說：“您與我父親約定中午，到了中午您沒到，就是不守信用；對著兒子罵他父親，就是不講禮貌�！迸笥迅械胶軕M愧，走下車去拉元方以表示歉意。元方走進門去，連頭也沒回。

　　***、佳作選登：

　　二十五、課文附文選讀——《泥土》

　　二十六、課文存疑。（論文材料）

　　二十七、推薦講解。

　　二十八、教學建議：（教學靈感）

《世說新語》閱讀答案5篇（擴展8）

——《世說新語》教學設計菁選

《世說新語》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《世說新語》教學設計，歡迎大家分享。

《世說新語》教學設計1

　　教學目標：

　　1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。

　　2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

　　3、引導學生學習評價人物。

　　教學難點

　　1、個別重點詞句的翻譯。

　　2、本故事所包含的誠信道理在今天市場經濟社會中的意義。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1、在飛速發(fā)展的現代社會中，還需要誠信嗎？如：朋友相處，商業(yè)營銷，企業(yè)動作??各位同學仁者見仁，智者見智，圍繞“誠信”闡述自己的觀點，比一比，看誰說得有理有據，令人信服。??今天，我們就來學習涉及誠信的文章——《（世說新語）兩則》〈板書〉

　　二、問題再現

　　1、小組間交流，自學中遇到哪些需要識記的生字詞。

　　2、釋題：《世說新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學方正等三十六類。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事，也記載有一些古人的正道直言，善行美德的故事。《世說新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神，對后世小品文的發(fā)展有很大影響。作者劉義慶（403~444），南朝宋文學家，彭城（今江蘇徐州）人。

　　三、知識拓展

　　1、朗讀。指名學生朗讀課文，師生共同正音，辨形。男女生比賽齊讀。

　　2、概括短文主要內容。

　　3、提示重點詞、句。（放幻燈片）

　　期：（古義）約定、（今義）星期。不：現寫作“否”，表示不。引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。過中不至，太丘舍去，去后乃去。（如注意省略的成分）

　　2、小組合作翻譯課文

　　〈1〉、四人小組結合課文注譯進行翻譯，并派**向其它小組質疑。

　　〈2〉、師明確這則譯文及重點詞。

　　四、能力提升合作探究，研討質疑。

　　1、友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？（可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現你的態(tài)度）。

　　2、哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？（當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的'明白事理和落落大方。）

　　3、如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？（人物形象往往通過語言，行動的描寫地表現。元方駁斥“友人”并“入門不顧”，可見他對無信無禮之人的態(tài)度。由此可見，從小就做一個守時守信有禮的人）

　　4、“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么？（如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信；友人罵元方之父，是無禮；對七歲的孩子不應求全責備）

　　五、當堂訓練

　　1、下面短文，也出自《世說新語》，與《期行》進行比較閱讀。

　　荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語區(qū)伯曰：賊既至，謂巨伯曰：“遠來相視，于令吾去，敗以求生，豈巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大君至，郡盡空，汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命�！辟\相謂曰：“我輩無義之義，而入有義之國！”逐班軍而還，一郡并獲全。

　　談一談荀巨伯是怎樣的一個人？

　　2、圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯系社會現實，結合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

《世說新語》教學設計2

　　教學目標

　　1.知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點

　　重點詞句的翻譯

　　課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。

　　教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　教學內容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　教學過程設計(第一課時)

　　《詠雪》

　　一、創(chuàng)設情景 導入新課

　　(播放《雪絨花》作為背景音樂。)

　　多**展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

　　然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

　　進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文.

　　二釋題：

　　1先指名讓學生介紹

　　2教師再放幻燈片 ，進行補充說明

　　《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知 自主探究

　　1學生**朗讀，教師作點拔。

　　2學生示范朗讀并做點評。

　　3學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　4疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、分組討論 質疑體會

　　教師導學

　　1 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　2 要求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?

　　b.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　c.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　d.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多**投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　e.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　五、生生交流 拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的.比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　五、運用比喻 想像寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?

　　歸納：由“形似”到“神似”!

　　讓學生嘗試比喻句的寫作：

　　英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

　　六、教師小結及作業(yè)的布置。

　　1教師小結

　　2布置作業(yè)

　　(一)在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

　　(二)搜集古人詠雪的詩句

　　(三)預習《陳太丘與友期》

　　板書設計

　　《世說新語》詠雪

　　形似——神似

　　比喻

　　美的意境

　　第二課時 《陳太丘與友期》

　　教學過程：

　　一、 導入：(先調動學生課堂學習的積極性，再逐漸地引入課文)

　　1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學能結合自己的生活談談你對它們的認識理解呢?

　　2、總結學生發(fā)言，由此導入新課：

　　是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。

　　當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子�！倍Y貌待人對于個人來講是一個人內在美的體現，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。

　　二、口頭表達活動：

　　那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進行評價 )

　　三、朗讀課文，初步感知課文內容

　　1、放錄音(或師范讀)。

　　2、指名學生朗讀課文，師正音，辨形。

　　3、學生**朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。

　　4、教師檢查學生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現的問題。

　　四、疏通文意

　　1、生譯為主，師提示重點詞、句。(放幻燈片)

　　期：(古義)約定、(今義)星期。不：現寫作“否”，表示不。

　　引：拉。 過：超過。顧：回頭看。 委：丟下、拋棄。

　　2、〈1〉、小組成員結合課文注譯進行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。

　　〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。

　　五、分組討論 質疑體會

　　師預先準備，與學生的質疑相結合。

　　〈1〉友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?

　　(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現你的態(tài)度)。

　　〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?

　　(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)

　　〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么? (如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應求全責備)

　　〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

　　針對上述問題及質疑采用多形式解答：問題1、2由小組內成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導生解答。

　　六、 美文共賞活動(拓展延伸)

　　下面短文，同出自《世說新語》。與《期行》進行比較閱讀

　　荀巨伯探友

　　荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命�！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國�！彼彀嘬姸�還，一郡并獲全。

　　七、一文一詩活動：

　　吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子(讓學生識記)

　　八、小結

　　比較兩篇文章在內容上的異同：

　　《詠雪》描寫了人物群像，

　　側重表現了謝道韞的文采。

　　與孩子有關

　　主要描寫了元方，側重表現了

　　元方的懂禮識儀，聰明剛正。

　　九、布置作業(yè)

　　課本劇表演活動

　　課外小組成員根據《期行》的內容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會文章主旨，豐富學生的課外活動。)。

《世說新語》教學設計3

　　教學目標：

　　1、 了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　2、 閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容

　　教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　學法指導：

　　兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學習方式。

　　課時安排：

　　兩課時

　　一、課前兩分鐘訓練(講故事)

　　導入：請同學講述聰明的**古代少年的故事。還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。 在我國的文學史上誕生過無數著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢? 任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產生的，古代小說的源頭在哪里?六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。古代小說和現代小說是完全不同的兩個概念。古代小說所記得大多是傳聞、軼事，以短篇為主;在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。今天我們要學習的《世說新語》就是六朝志人小說**作,劉義慶編著。全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、 疏通句篇：學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學生試讀課文——教師范讀——學生齊讀

　　三、 理解文義、探究深層含義：

　　1、結合書下注釋，理解句意、文意：

　　詠雪

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

　　兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙�曰：“未若柳絮因風起�！惫�大笑樂。

　　即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談論詩文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼�哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興地笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　2、請學生用自己的話復述課文內容

　　3、**：大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題組)

　　(1) 文中的這一家人是在一種怎樣的氛圍下聚會的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內集，欣然，大笑)

　　明確：文章交代詠雪背景只有一句話：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義�！眲e看這短短的十五個字，涵蓋的內容卻相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩書官宦之家，在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興，召集人兼主講人當然是謝太傅謝安，聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

　　(2)“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來?“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好? 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)

　　明確;下面接著寫主要事件—詠雪。主講人問道：“白雪紛紛何所似?”答案可能不少，但作者只錄下來了兩個答案，主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，但最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　4、 總結：全文以寥寥數筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于他使用一些非常形象的'比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環(huán)境的特點，使之躍然紙上。這一則被編入書中“言語”，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的語言好，誰都不好，可一望而知。這正是本書敘事的一大特點。

　　四、 拓展延伸：

　　我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關：“去年相送，余杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。”、“水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛�！�…”這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，表達的是什么情感?(都表達了思念之情)。大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。

　　五、布置作業(yè)：學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

《世說新語》教學設計4

　　○教學目標

　�、偾楦�、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　�、谥�識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　○教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　○課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　○教學內容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈�》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　○教學設計

　　課前兩分鐘訓練(講故事)

　　請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　導人

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的**古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　誦讀課文

　　教師教讀

　　(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

　　學生**練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教師導學

　　①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　②要求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多**投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的.朋友的哪兩點錯誤?

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d.多**放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。

　　作業(yè)

　�、偻瓿烧n后練習

　�、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　小結

　　從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習**民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

《世說新語》教學設計5

　　單元分析：

　　這個單元所選課文都是圍繞著有關親情或家庭生活的�！讹L箏》講述的是兄弟童年時代的故事，《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間的故事，《散步》寫了一家三代人的故事，《詩兩首》抒發(fā)了子女對母親的愛，《詠雪》、《陳太丘與友期》都是講述古時少年兒童的故事。該單元整體精心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴。

　　七年級上冊第五單元第25課《〈世說新語〉兩則》

　　課文分析：

　　根據課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學，強調誦讀，在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》，語言文字相對淺顯，且具有一定故事性，學生理解起來可能會容易些。因此，在以傳統的朗讀教學的基礎上，加強引導學生自主學習，合作探究，完成對本文的學習。

　　教學目標：

　　1、自讀課文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2、通過合作與探究的學習方式，了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

　　3、熟讀、背誦課文。

　　教學重難點：

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

　　3、積累、掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

　　教學過程：

　　一、課前導入

　　同學們，自古少年出英雄，在**的古代就出現過許多機智、聰慧的少年，關于他們的美談，至今都流傳著。同學們，你們知道古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事呢？（司馬光，四歲會畫畫的王冕，七歲作詩的曹植、孔融讓梨、十二歲做**的甘羅）今天我們再來認識兩位聰慧的少年，他們就是謝道韞和陳元方，這兩位人物的故事記錄在《世說新語》，今天我們就來學習《世說新語》中的兩則，《詠雪》和《陳太丘與友期》。

　　二、背景介紹、作者簡介

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，一般來說，篇幅短小，語言簡練，辭意雋永。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　劉義慶，他是南宋的文學家，宋宗室，襲臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

　　三、誦讀課文

　　第一遍學生朗讀，第二遍教師朗讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。

　　四、疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，教師精講點撥。

　　五、合作探究

　　以小組的形式采用自主、合作、探究的學習方式，學生展開討論，各抒己見，教師依據回答情況給予必要的引導。

　　《詠雪》問題組：

　　1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短的十五個字，涵蓋的內容卻相當多，這一句都交代了什么內容？

　　2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？同時聯系上下文理解文中“兒女”的含義與今天的'兒女有什么不同？

　　3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比做“大雪紛飛”你認為哪個更好？為什么？（教師鼓勵學生從不同角度回答）

　　參***：

　　1、交代了時間（寒雪日）地點（內集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文義）

　　2（輕松，溫馨）（內集，欣然，大笑）

　　3、重點分析：

　�。�1）認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說，“撒鹽”這一比喻用得好。

　　（2）認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。好的詩句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說“柳絮”一喻好。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　�。�1）元方的性格特點如何？

　�。�2）在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？

　　參***：

　�。�1）閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。

　�。�2）元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

　　七、作業(yè)訓練：

　　1、解釋下列各句中加點的詞。

　�、哦矶�雪驟，公欣然曰

　�、迫鳆}空中差可擬

　�、俏慈袅�絮因風起

　　⑷太丘舍去，去后乃至

　�、膳c人期行，相委而去

　　2、翻譯下列句子。

　　①太丘舍去，去后乃至。

　�、诰�與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

　�、廴鳆}空中差可擬。

　�、芪慈袅�絮因風起。

　　3、辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

　�、俦秩刷诒奥殺郾菹垄芰钭稷莨讶刷拮阆垄吡罾散嗬闲啖狩庀�

　　4、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項是（）

　　A、誨女知之乎B、學而不思則罔C、路轉溪頭忽見D、學而時習之，不亦說乎

　　參***：

　　1、⑴不久，一會兒；高興的樣子⑵相比⑶比不上，不如⑷才⑸約定；丟下，舍棄

　　2、①太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。

　�、谀�跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。

　�、鄹�把鹽撒在空中差不多。

　　④不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

　　3、敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧

　　4、B（例句中“不”通“否”；A、“女”通“汝”；C、“見”通“現”；D、“說”通“悅”）

《世說新語》教學設計6

　　【學習目標】

　　1、誦讀課文，積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德�！糒M〗

　　【基礎知識精講】

　　一、背景材料

　　劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，文學家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚�！妒勒f新語》是由他**一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（**書局1983年版）。

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、課文剖析

　　1、寫法精講

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈�》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠雪之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，你學習起來會很容易的。

　　2、重點精講

　�。�1）《詠雪》

　　這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點。

　　“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義�！蔽恼碌谝痪浣淮�詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

　　接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興？原來是天氣發(fā)生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬�！�兄女曰：‘未若柳絮因風起�！�”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也�！边@是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。

　　《詠雪》譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼�哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧�傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　�。�2）《陳太丘與友期》

　　這一則被編入書中“方正”一門�！胺秸�”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　本文記陳紀和來客的對話。“陳太丘與友期行”交代對話的背景，“期日中，過中不至”說明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見太丘，這是客人發(fā)“怒”的原因；陳紀其時正“門外戲”，故與客相遇，這是對話的由來，也交代了對話的地點。

　　對話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對話的主要內容，寫客人得知太丘已經離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，“非人哉！與人期行，相委而去�！闭Z言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！敝赋鰧Ψ健盁o信”“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。

　　結尾是：客人以“下車引之”表示認錯，但陳紀“入門不顧”。

　　《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了�！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了�！痹�方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦侨烁械綉M愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

　　3、難點精講

　　（1）兩個比喻哪個更好？

　　有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢？誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

　　又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　2、《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門？

　　“夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內為好。

　　故事的結尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“無禮”？我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

　　【學習方法指導】

　　1、本文內容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內容，將自己不能理解的問題，向老師請教。

　　2、學習本文既要掌握必要的古文知識，又要弄懂課文的基本內容以及所蘊含的思想感情。

　　3、要在理解的基礎上，加強朗讀和背誦，并熟練默寫課文。

　　4、聯系自己的實際生活加強對課文的認識，并有所啟示。

　　【知識拓展】

　　1、人物介紹

　　〔謝太傅〕即謝安（320~385），字安石，晉朝陳郡陽夏（現在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。

　　〔胡兒〕即謝朗。謝朗，字長度，謝安哥哥的長子。做過東陽太守。

　　〔無奕女〕指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。

　　〔王凝之〕字叔*，大書法家王羲之的.第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

　　〔陳太丘〕即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁川許（現在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。

　　〔元方〕即陳紀，字元方，陳寔的長子。

　　2、《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事：

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�信然。

　　3、《世說新語》是六朝志人小說的**作。古代小說和現代小說是完全不同的兩個概念。關于古代小說的說明，最早見于班固《漢書·藝文志》：“小說家者流，蓋出于稗官，街談巷語，道聽途說者之所造也�？鬃釉唬骸�雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥，是以君子弗為也。’然亦弗滅也。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也�！惫糯�小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾�！妒勒f新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱，對后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷，按內容分為36門。

　　4、《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末**黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有**，后來遭**者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代的名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑�理；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有**，若不能玄談的，好似不夠名士的資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士的教科書�！�

　　【課內問題指導】

　　一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。

　　1、詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　設題意圖是使學生熟悉課文內容，并感知文章語言精練的特點。本文不是標準的書面體，只能算古白話，但文章不長，兩則加起來不足二百字，讀讀背背，有助于語感的培養(yǎng)。

　�。�1）第一問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。

　　第二問：“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按：“兒女”在古詩文中亦有專指子女的用法，如杜甫“遙憐小兒女，不解憶長安”（《月夜》）“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈衛(wèi)八處士》）諸句中，“兒女”皆指子女。

　�。�2）第一問是常識性的，有這類常識，讀文言文才不至于弄錯人稱。“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”�！白鹁�”“家君”的用法見課文注釋。

　　第二問是探究性的，學生可以發(fā)表不同見解。

　　二、解釋下列各句中加粗的詞。

　　1、俄而雪驟，公欣然曰

　　2、撒鹽空中差可擬

　　3、未若柳絮因風起

　　4、太丘舍去，去后乃至

　　5、與人期行，相委而去

　　設題目的是積累詞語。

　　參***：

　　1、“俄”，又常與“而”“頃”諸字連用，皆片刻義�！靶廊弧保�高興地。然，語助，無義；或作“……的樣子”。

　　2、“擬”，比、比擬。這是古義。唐以后才有準備、打算義，如“比擬好心來送喜”（唐代民歌），“也擬泛輕舟”（宋李清照詞《武陵春》）。

　　3、“未若”，比不上。

　　4、“乃”，這里是“才”的意思。按：此字用法較多，學生剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說一種最好。

　　5、“期”，約會、約定�！拔�”，舍棄。

　　三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

　　有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢？誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**�！傲�絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

　　最后一問可能有一定的難度，學生能自創(chuàng)比喻更好，如果想不出，也可以引下面這首詩為例，讓學生說說詩中對飛雪的比喻好在哪里。

《世說新語》教學設計7

　　**古詩文是我國傳統文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語》，我們方知思想家、***孔子“知之為知之，不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄、決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》，我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠……走近古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。

　　學習目標

　　1.能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

　　教學過程

　　第一課時詠雪

　　一、新課導入

　　同學們,下雪了，你們最愛做的是什么呢，堆雪人？打雪戰(zhàn)？現在我們來看看古代文人的家庭在雪天都做些什么，說些什么吧？

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1.請給下面的生字注音。

　　驟（zhòu）絮（xù）奕（yì）謝道韞（yùn）

　　2.積累下面文言字詞。

　　兒女：指家中年輕一代人。

　　俄而：不久，一會兒。

　　驟：急。

　　欣然：高興地。

　　差可擬：差不多可以相比。

　　未若:不如。

　　因:憑借。

　　3.文體知識

　　古代小說就是相對于非現代小說類而言的小說著作。它的'特點：一是來自民間；二是內容龐雜，包羅萬象；三是形式短��；四是雅俗共賞。在寫法上一般都是直敘其事。胡應麟的《少室山房筆叢》將古代小說分為六類：志怪、傳奇、雜錄、叢談、辯訂、箴規(guī)。

　　4.作者簡介

　　劉義慶(403—444)，南宋文學家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗[Yǎn]州刺史。愛好文學，常招納文士集于門下。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

　　《世說新語》：筆記小說。全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。主要記敘魏晉時期的人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1.**朗讀，將課文讀通讀；順然后聽錄音朗讀，注意朗讀節(jié)奏。

　　【交流點撥】

　　（1）謝太傅/寒雪日/內集

　�。�2）白雪/紛紛/何所似

　�。�3）撒鹽/空中/差可擬

　�。�4）未若/柳絮/因風起

　�。�5）即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　2.特殊句式

　�。�1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何？”）

　�。�2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

　　（二）深層探究

　　**朗讀課文，參照課下注釋疏通文意，并思考下列問題。

　　1.文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

　　【交流點撥】營造了**、溫暖，其樂融融的家庭氣氛。

　　2.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　【交流點撥】表示一種贊揚和敬佩，暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。

　　3.用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪一個更好？為什么？還可以用哪些事物來比喻雪？

　　【交流點撥】

　�。�1）各有千秋。有人認為“撒鹽”一喻好：雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的**，“柳絮”一喻就好在有意象。

　�。�2）可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來比喻雪。

　�。ㄈ�）背誦課文

　　四、板書設計

　　詠雪

　　交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義

　�。�點明時間、地點、人物、事件等）

　　詠雪：白雪紛紛何所似兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚

　　（考題）兄女：柳絮因風起（樂）道蘊才氣

　　補充無弈之女

　　評價身份之貴（側面襯托）

　　凝之之妻

　　五、拓展延伸

　　請積累幾句詠雪的名句。

　　【交流】1.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！�—韓愈《春雪》

　　2.北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　3.燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。——李白《北風行》

　　4.六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！�—高群《對雪》

　　第二課時陳太丘與友期

　　一、新課導入

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂/有著無窮的機智”。是啊，我國古代文獻中就記錄有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1.讀準下面這些字的音。

　　不（fǒu）慚（cán）

　　2.請你解釋下面這些文言字詞。

　�、倨谛校杭s定同行。

　�、谏崛ィ翰辉俚群蚓妥吡�。去，離開。

　�、勰耍翰�。

　　④則：就，便，那么。

　�、蓊櫍夯仡^看。

　　⑥君：對別人的尊稱。

　　⑦尊君：對別人父親的尊稱。

　�、嗉揖�：對自己父親的謙稱。

　�、嶙鹁�在不：“不”通“否”

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1.**朗讀課文，將課文讀通讀順，然后聽錄音朗讀，注意朗讀節(jié)奏。

　　2.補上句中省略的人物。

　　【交流點撥】陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍(友)去,(陳太丘)去后(友)乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去�！�

　�。ǘ�）深層探究

　　**朗讀課文，結合課下注釋疏通文意，并思考下列問題。

　　1.“日中”這個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？

　　【交流點撥】古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念——中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。

　　2.友人到底是一個怎樣的人？

　　【交流點撥】課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

　　3.元方的性格特點如何？

　　【交流點撥】閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。

　　4.有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？

　　【交流點撥】

　　（1）不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。

　　（2）同意。父親的友人已經表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

　　【小結】文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是**民族的傳統美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！

　�。ㄈ�）背誦課文

　　四、板書設計

　　陳太丘與友期

　　開端期行——不至——舍去——乃至

　　發(fā)展父友：問

　　元方：答針鋒相對

　　**父友：怒——非人哉據理駁斥

　　元方：曰——無信無禮正直不阿

　　尾聲父友：下車引之聰慧明理

　　元方：入門不顧

　　五、拓展延伸

　　積累有關誠信的名言。

　　【交流】1.言不信者，行不果�！�—墨子

　　2.民無信不立�！�—孔子

　　3.當信用消失的時候，肉體就沒有生命�！�—大仲馬

　　4.如果要別人誠信，首先自己要誠信�！�—莎士比亞

　　5.人背信則名不達�！�—劉向

《世說新語》教學設計8

　　教學目標：

　　1）了解有關《世說新語》的文學常識。

　　2）文言文詞句的翻譯。

　　3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　教學重點：

　　1）《世說新語》文學常識的掌握

　　2）文言文重點字詞、句子的掌握

　　教學難點：

　　1）體會《世說新語》中“以事見人”的藝術方法，把握人物的性格特征

　　導入：

　　上新前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”（學生參與）。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《世說新語》。

　　教學流程：

　　一、背景介紹：

　　《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因為他的叔父臨川王劉道規(guī)沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

　　劉義慶雖然身處皇室，但為人非常的儉樸，“性簡素，寡嗜欲”。又喜好文藝，因此他的周圍總是圍繞著一大批文學名流。，他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

　　《世說新語》是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層的言行風貌和軼事瑣語的筆記小說，也是六朝志人小說的杰出**�！妒勒f新語》具有“語言簡練、辭意雋永”的特點，因此著稱于世。

　　《世說新語》全書共八卷，分德行、言語、政事、文學、雅量、任誕、汰侈、等36個門類，共記載了1130個故事。

　　書中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩（曹植）、望梅止渴（曹操）、坦應曬書、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管寧割席”；言談篇里的“小時了了，大未必佳”（孔融）；任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”（乘興而來，興盡而返）；汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

　　二、正文分析

　　1、征文引入：

　　從文的注釋中了解楊修和曹操的相關資料，并對楊修作補充介紹，再由學生回憶發(fā)生在楊修和曹操之間的故事（“一合酪”，還有“雞肋”、“門闊”、“夢境**”和“帝位之爭”），從中初步體會兩者的性格特征。

　　然后，教師范讀，并要求學生在聽的過程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請同學朗讀，檢查糾音效果。

　　2、學生自主學習

　　學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

　　3、重點字詞：

　　魏武嘗過曹蛾碑下

　　嘗：曾經

　　下：旁邊

　　例句：吾嘗終日而思矣

　　《勸學》

　　待我思之

　　思：思考

　　令修別記所知

　　別：另外

　　（別情別名別有天地）

　　乃嘆曰

　　嘆：感嘆

　　黃絹幼婦，外孫齏臼

　　絹：質地薄而堅韌的絲織品，也指用生絲織成的一種絲織品。

　　臼：搗米用的器具，用石頭或木頭制成，中部凹下

　　齏：調味用的姜、蒜或韭菜碎末兒

　　2、重點句子：

　　1）碑背上見題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

　　翻譯：見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。

　　正確的語序應是：見碑背上題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

　　2）我才不及卿，乃覺三十里

　　翻譯：我的才華不如你，走了三十里才悟出來。

　　正確的語序應是：我才不及卿，三十里乃覺

　　3、文知識的補充

　　曹娥碑：

　　在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻，就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆寫的《秦會稽刻石》；淳碑，則是指由東漢邯鄲淳為表彰當時的孝女曹娥而撰寫的曹娥碑。曹娥，是東漢會稽郡上虞人，父親曹盱，以“巫�！睘闃I(yè)，能“婆娑樂神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五，按鄉(xiāng)里習俗，曹盱在江上迎濤神（伍子胥），以保一方**。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于沒見到尸體，曹娥痛不欲生，便沿江尋找父親的尸體。于十七日后，投江而死�？h令憐惜她的義舉，讓他的弟子邯鄲淳為她寫了碑文。而那距離曹娥殉父的時間也已經過去九年了，邯鄲淳執(zhí)筆之時，才年僅十六歲，但文采非凡，據說是“揮筆而成，無所點定”，連當時的名士魏朗看到后也直自嘆不如，并偷偷毀掉了自己的草稿。

　　《曹娥碑》得以名揚全國，與蔡邕的評語是有莫大關系的。相傳蔡邕因為****宦官，而被流放南方，遇赦后，又懼怕報復不敢回家鄉(xiāng)，于是亡命天涯，轉而來到江浙一帶。在會稽的地方志中曾記載，蔡邕夜訪曹娥墓，用手摸索著讀完了碑文，大贊之余，又在夜色中題**“黃絹幼婦，外孫齏臼”八個龍飛鳳舞的八個大字，給后世留下了這千古字謎。

　　4、人物性格的品評

　　要求學生從文中找出描寫楊修和曹操的言行的語句，從中分析人物的性格，體會《世說新語》“以事見人”的藝術特色。

　　魏武帝

　　楊修

　　謂修曰：“解不”

　　答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之”乃曰：“吾已得”令修別記所知

　　曰：“黃絹？？”

　　乃嘆曰“我才不及卿，乃覺三十里”**：

　　1）曹操問楊修“解不”時，他的心態(tài)是如何的（胸有成足呢，還是試探性的）？

　　2）楊修的'一個“解”字似乎太簡單了，但從中我們能看出什么？

　　（兩者地位的差異，嚴明的君主關系；楊修深知自己所處的地位；楊修的修養(yǎng)；楊修的胸有成足）

　　我們可否在這個“解”字前面為他加個修飾語，如果可以應該加什么？（微笑，淡然，茫然？）

　　3）曹操說，“卿未可言，待我思之”從中我們又能體會出什么（好勝、好思）？

　　4）“令修別記所知”中的“令”又一次強調了什么？（嚴明的君臣關系）

　　5）乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺三十里�！睆闹形覀兡茏x出什么？有真心贊美嗎？

　　如果能發(fā)自內心的贊美，哪處就可以贊美了？從中可以看出曹操怎樣的性格？

　�。ㄎ覀兛梢宰x出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美，是感嘆。從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟，）

　　總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會到曹操和楊修鮮明的性格特征，而這正是《世說新語》藝術手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《世說新語》簡潔明了，清麗委婉的特征。

　　三、知識的擴展

　　1、有關隱語的介紹

　　我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰(zhàn)國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現了我國謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發(fā)展，根據漢字的結構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。

　　2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力

　　1）謎面：呀（打一成語）

　　2）謎面：群英會（打一教育機構）

　　3）謎面：歐美民族（打一人名）

　　謎底：

　　1）唇齒相依

　　2）幼兒園

　　3）西施

　　四、作業(yè)環(huán)節(jié)

　　給一段文字加上正確的標點

　　人餉魏武一杯酪魏武啖少許蓋頭上題合字以示眾眾莫能解次至楊修修便啖曰公教啖一口也復何疑

《世說新語》教學設計9

　　一、檢查學生朗讀課文和課文翻譯情況。

　　二、歸納總結

　　1、讓學生討論，找出自已認為重要的字詞，教師補充強調以下字詞重點：內集、兒女、講論文義、俄而、驟、欣然、差可擬（差、擬）、未若、因。

　　2、古今異義

　　（1）與兒女談論文義（兒女：古義，對子侄這一代晚輩的統稱；今義，指兒子和女兒）

　　（2）未若柳絮因風起（因：古義，憑借；今義，因為）

　　3、特殊句式

　�。�1）白雪紛紛何所似？（賓語前置，疑問代詞做賓語前置）

　�。�2）左將軍王凝之妻也。（判斷句，用也表判斷）

　　三、探究性學習

　　1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？融洽、溫馨、輕松、歡快等

　　2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。（結合課后練習四）

　　（1）撒鹽空中差可擬（雪的顏色和下落姿勢和鹽相近，簡單直白，注重形狀的相似）

　�。�2）未若柳絮因風起（風趣靈動，有春天的生機，富有詩意和意蘊，形神兼似）

　　3、謝太傅對兩個比喻的.優(yōu)劣未做評定，只是大笑樂，你認為他比較贊同哪一個？

　　贊同兄女謝道韞，后文對其身份的補充，是一個有力的暗示，表明其贊賞謝道韞的聰明才氣。

　　四、在理解文意的基礎上嘗試背誦課文

　　五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點的字詞

　　1、謝太傅寒雪日內集。

　　2、俄而雪驟。

　　3、公欣然曰。

　　4、撒鹽空中差可擬。

　　5、未若柳絮因風起。

《世說新語》教學設計10

　　教學目標

　　知識與能力：

　　積累常用文言詞語，全面正確評價人物。

　　培養(yǎng)運用所學過的知識閱讀文言文的能力，學習**民族優(yōu)秀文化。

　　過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式

　　情感態(tài)度價值觀

　　了解古代聰明機智少年的故事，學習**民族守信、有禮等傳統美德。

　　教學重難點

　　1．課文的朗讀、背誦。

　　2．文言詞語的積累。

　　3．把握人物性格，全面正確評價人物。

　　教學工具

　　多**

　　教學過程

　　一、導入

　　（設計一）孔融讓梨的故事，是我們非常熟悉的。這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子，今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢，讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

　�。ㄔO計二）有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出時風*浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關�！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進取水里。

　　寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？

　　二、試讀

　　1．教師范讀。

　　2．角色分配（一生讀故事敘述性語言，男生讀友人語言，女生讀元方語言。）

　　要求：

　　讀準字音，讀順句子，讀出停頓。

　　3．全班齊讀。

　　三、試譯

　　1．結合工具書及頁下注釋，理解文章。

　　2．教師提示：翻譯文言文六字法（留、換、調、補、刪、加）

　　3．師生共同歸納。

　　重點詞句：

　�、龠^中不至（到） ②相委而去（丟下、舍棄） （離開）③去后乃至（才） ④下車引之（拉）⑤ 元方入門不顧（回頭看）

　　尊君、家君、君的辨析：

　　尊君：對別人父親的尊稱。

　　家君：對自己父親的尊稱。君：對別人的尊稱。

　　重點句子翻譯：

　　①日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮；

　�、诖�君久不至，已去。

　　四、試析

　　1．有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？

　　討論歸納：

　　不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的.名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。

　　同意。父親的友人已經表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

　　2．在“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！敝嘘愒�方反駁友人的話妙在何處？由此可以看出陳元方是個什么樣的人？

　　討論歸納：

　　妙在抓住“信”和“禮”進行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒有禮貌。針鋒相對，言簡意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個聰敏，機智，善辯，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。

　　五、運用

　　比較閱讀《約不可失》

　　約不可失

　　魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，公將焉⑶之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會期哉？”乃往，身自罷⑷之。

　　六、小結

　　擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。

　　課后小結

　　自主學習，整體感悟部分體現“以生為本”的理念，讓學生結合注解、工具書學會自學法，如圈點勾畫，概括文意，復述課文，感知文意。課堂小練，此項活動中有多種能力的訓練，如讀、說、聽、寫。在比賽中既檢查和鞏固了學生所學的知識，完成了教學重點之一詞匯的積累，文言語言的感悟，又拓展了知識，培養(yǎng)了學生多種語文能力。同時體現課堂自學效果。

　　板書

　　陳太丘與友期

　　《世說新語》

　　元方 友人

　　聰明伶俐 暴躁易怒

　　知信懂禮 知錯就改

　　重誠信 知禮儀

《世說新語》教學設計11

　　教學目標

　�、偾楦�、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。理解文中的教育意義。

　　課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多**輔助教學。

　　內容概述

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　教學設計

　　一、課前兩分鐘訓練(講故事)

　　請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　二、導入：

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的**古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的`古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。好嗎?

　　三、研讀課文

　　1、教師教讀(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

　　2、學生**練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。(學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。)

　　3、疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、自主、合作探究

　　1、教師導學

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　�、谝�求學生寫下討論筆記。把研討中有**性的和有難度的問題，以小組為單位，推選**提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　★《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　(學生可能從不同角度回答，教師都應給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。)

　　[教師小結過度]：

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　★《陳太丘與友期》問題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“尊君”等稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d.拓展討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。

　　五、作業(yè)

　�、偻瓿烧n后練習一、二、

　�、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　六、教學反思：

　　本教案設計能從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內容。以“自主、合作探究”的方式，讓學生閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習**民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　補充：

《世說新語》教學設計12

　　教學目標：

　　1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

　　2、了解劉義慶和《世說新語》。

　　3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。

　　教學重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

　　教學難點：針對文中內容，談談自己的見解。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　學生齊讀課文前言，然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。

　　二、學習《詠雪》

　　(一)了解相關的文學常識：

　　1、先請學生介紹。

　　2、教師補充：

　　劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學�！妒勒f新語》是由他**一批文人編寫的。

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　《世說新語》內容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風貌為主，作為史實來看，絕大多數無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現了一些基本的評價準則�！妒勒f新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的`描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言，直接呈現在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。

　　(二)誦讀課文

　　1、學生**朗讀、背誦。

　　2、全班齊背，再抽查個別學生背誦。

　　(三)疏通課文大意

　　要求學生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學生來翻譯。必要時，教師精講點撥。

　　(四)合作研討

　　1、文中第一句話交代了哪些內容?

　　明確：時間、地點、人物、事件。

　　2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談談你自己的感受。

　　明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。

　　3、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

　　4、文中的兩個比喻，你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?

　　明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、背誦《詠雪》，并當堂默寫。

　　2、文學常識回顧。

　　3、文中重點字詞解釋：內集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

　　二、學習《陳太丘與友期》

　　(一)讀課文，說大意。

　　1、 要求學生反復朗讀課文，讀至熟練為止。

　　2、 讓學生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

　　3、 請一位學生說說課文大意。

　　4、 之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調。

　　(二)讀課文，說人物。

　　1、 學生**朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調及所表達的思想感情。

　　2、 試背課文中的人物對話，要求準確、流暢和有感情。

　　3、 從文中任選一個人物，根據其言行舉止說說自己的整體感受。

　　如：元方——聰明、懂得為人的道理。

　　(三)讀課文，說語言。

　　1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

　　2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。

　　(四)讀課文，說看法。

　　1、 文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)

　　2、 這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

　　3、 你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

　　(五)當堂背誦比賽。

《世說新語》教學設計13

　　教學目標：

　　1、通過查閱工具書，讓學生掃除文字障礙，疏通文意。

　　2、引導學生摩景狀物、刻畫人物的手法。

　　3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

　　4、學習古人機警，誠實的美德。

　　教學重難點

　　1、誦讀課文，積累常用的文言詞語。

　　2、學習摩景狀物、刻畫人物的手法。

　　課時安排：2課時

　　教學過程設計

　　第一課時詠雪

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、播放《雪絨花》作為背景音樂。

　　2、展示雪花紛飛的圖片，學生賞析

　　3、教師**:你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　學生**回答：像楊絮、梅花

　　4、教師**：既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?

　　二、分析題目，了解書目

　　1、請學生介紹。

　　2、教師再放幻燈片，進行補充說明。

　　《世說新語》，南朝宋劉義慶**一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知，自主探究

　　1、學生**朗讀。

　　2、學生示范朗讀。

　　3、學生分角色朗讀，教師加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的.環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　4、疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學生提出來全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。

　　四、分組討論，質疑體會

　　1、思考：a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容？

　　b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？

　　d、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

　　2、展示大雪的畫面，讓學生觀察畫面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、質疑。

　　3、教師**：撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　教師**：請大家把事先找好的詩句和同學交流。

　　學生回答，學生展示詠雪的名句，拓展思維。

　　投影展示

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　————韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　————岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　————李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　————高駢《對雪》

　　六、運用比喻，想象寫作

　　教師**：古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢？

　　學生回答：外形要相似；神態(tài)要相像；比喻要貼切等。

　　教師總結：有形似到神似

　　嘗試寫作：英語中有26個字母，請從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　仿寫示例

　　A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯接的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻

　　七、教師小結，作業(yè)布置

　　全文以寥寥數筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動的語言，點出了人物、環(huán)境的特點，使之躍然紙上。

　　布置作業(yè)

　　1、在讀準節(jié)奏、讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

　　2、預習《陳太丘與友期》

　　板書設計

　　詠雪

　　形似————神似

　　比喻

　　美得意境

　　教學反思

　　我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎差，再結合課文注釋的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決文言問題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解。

《世說新語》教學設計14

　　學習目標：

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋理解課文基本內容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

　　教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。教學難點：分析人物形象，概括其性格特征教學內容：這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的**古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。

　　自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。我們在小學五年級時就學過一篇《楊氏之子》，（梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙�*詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保┪覀円迅惺艿綏钍现�子的機智、聰慧。今天，我們再次走進《世說新語》，感受兩位少年兒童的聰穎機智。

　　二、檢查學生課前準備情況。

　　（一）準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做**的甘羅等。

　�。ǘ�）查閱有關作者及作品的資料。（教師補充）

　　《世說新語》是六朝志人小說的**作，南朝劉義慶編著。該書主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事。以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。主要記述東漢末年經三國至兩晉時期士人的生活和思想，對**階級的情況也有所涉及。各篇通過許多人物的遺聞軼事和生動言談，具體形象地反映了當時的社會風貌，尤其是士族階層的生活狀況、文化習尚乃至他們的精神世界。篇幅短小，語言簡練，辭意雋（juàn）永。魯迅稱其為“一部名士底（的）教科書”。 《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　1古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。

　　（三）檢查字詞、朗讀。

　　讀準字音雪驟（）zhòu差可擬（）nǐ無奕女（）yì謝道韞（）yùn讀順句子（劃分朗讀節(jié)奏）：A、謝太傅寒雪日內集。謝太傅/寒雪日/內集。B、即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　　字詞積累內集：家庭聚會。兒女：子侄輩。俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子。未若：比不上。差可擬：差不多可以相比。講論文義：講解詩文。

　　三、初讀課文（讀課文時注意正音、句讀、節(jié)奏，把握人物對話的語氣、表情，體會語感），合書下注釋，疏通文意（采用圈點勾畫的方法記錄不理解的詞句）。

　　（一）把握重點字詞：

　　1、謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒。

　　俄而：不久，一會兒。

　　驟：迅速

　　結欣然：高興的樣子。

　　2、空中撒鹽差可擬。

　　差，大致，差不多。

　　擬，相比。

　　3、未若柳絮因風起。

　　未若，比不上。

　　（二）把握重點語句：

　　1、撒鹽空中差可擬。跟把鹽撒在空中差不多。

　　2、未若柳絮因風起。不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

　　四、再讀課文，整體感知。

　　用自己的話復述課文內容，重點把握人物、時間、地點、事件、結果。

　　五、三讀課文，探究問題。（采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。）

　�。ㄒ唬┍疚慕o我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

　　（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內集、欣然、大笑” “樂”等。）

　�。ǘ�）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

　　有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　（三）用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個最為貼切、生動、新穎？為什么？

　　飛揚之態(tài)

　　形似

　　柳絮因風起輕盈之雅神似

　　文化內蘊韻味

　　六、拓展延伸

　�。ㄒ唬┬蕾p古人對飛雪的描寫：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ──岑參白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ──韓愈剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。 ──華幼武燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 ——李白

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 ——高駢戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛�！�—張元作玉花飛半夜，翠浪舞明年。 ——蘇軾

　　街飛轡踏瓊英，四顧全疑在玉京�！�—裴夷直

　　落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香�！�—楊萬里—————————————古人詠雪的詩句寫得如此精妙，怎樣的比喻才是好比喻呢？歸納：由“形似”到“神似”，有韻味。

　�。ǘ�）學生嘗試運用比喻。假如你也參與了當時的討論，請你再寫出一兩個比喻句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。（拓展：雨、雪、霜、露珠、霧……）

　　英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

　　七、布置作業(yè)：背誦課文。

　　附：板書設計

　　老人：和善親切家庭氛圍：詠雪侄子：直率敏捷融洽、歡樂

　　侄女：沉穩(wěn)聰明輕松、溫馨

　　第二課時

　　一、導人新課：

　　“誠信”是做人的準則，我們**民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的一朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧！

　　二、初讀課文。

　　結合書下注釋，疏通文意。（如有不懂的.字、詞、句圈出來，通過查詞典，或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，并和同學一起討論疑難問題）

　　約定陳太丘與友期行，期日中，過中（）友不至，太丘舍去，去后（）友乃至。元方時年七歲，（）（）于門外戲�？蛦栐�方：“尊君在不？”元方離開，古今異義答曰：“家君（）待君（）（）已去�！庇鸭揖�君久不至，人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！痹�方曰：“君與家君期日中。（）君日中不至，則是君對子罵父，則是無禮。”友人慚，下無信；（）車引之，元方入門不顧。拉回頭看

　�。ㄒ唬┌盐罩攸c字詞：

　　1、與友期行：約定

　　太丘舍去：放棄；離開

　　去后乃至：才；到

　　相委而去：丟棄

　　則是無信：信用

　　下車引之：拉

　　入門不顧：回頭看

　　尊君在不：通“否”，表疑問2。文中“君” “尊君”“家君”的稱謂有什么不同？君：您，有禮貌地稱呼對方。

　　尊君：您的父親，對別人父親的一種尊稱。家君：我的父親，謙詞，對別人稱自己的父親。

　　教師補充：*時遇到的一些尊稱有：令尊、令堂、令郎、令愛；謙稱有：家父（家嚴）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。

　�。ǘ�）把握重點語句（注意文言中的省略現象）

　　不再等候就走了才當時通“否”丟下，舍棄謙辭，對人稱自己的父親就

　　1、期日中，（友）過中不至。

　　太丘與朋友約定的時間是正午，（朋友）過了正午還沒有到來。

　　2、（家君）非人哉！與人期行，相委而去。

　�。�家君）不是人啊！與別人相約同行，卻丟下我走了。

　　3、君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

　　您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，（您）正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。

　　（三）課文翻譯：

　　陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐�方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去�！�

　　陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了�！�

　　友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

　　那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊走，卻把別人丟下，自個兒走了�！痹�方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦侨烁械綉M愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

　　三、再讀課文，復述故事。

　　復述時注意以下問題：

　　（一）本文描寫了幾個人物？重點描寫的是誰？（友人、元方）

　�。ǘ�）通過哪些方法來描寫人物的？通過有關語句確定。（語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫）

　　四、三讀課文，探究人物性格。

　�。ㄒ唬┪恼峦ㄟ^語言、動作、神態(tài)來描寫人物，文中人物分別具有怎樣的性格？通過有關語句確定。（交流討論。）

　　1、陳太丘

　　誠實守信（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。）

　　2、友人

　　言而無信（陳太丘與友期行，期日中，過中不至。）言語無禮（友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去�！保┲�錯能改（友人慚，下車引之。）

　　3、元方

　　懂禮識義（待君久不至，已去）

　　義正詞嚴（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”）

　　童真無邪（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童真無邪的表現）

　�。ǘ�）結尾處，在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　1、不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方。

　　2、太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

　　五、拓展延伸：

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們說出有關誠信的名言。

　　言必信，行必果。 ——墨子生來一諾比黃金，哪肯風塵負此心。 ——顧炎武

　　7如果要別人誠信，首先自己要誠信。

　　——莎士比亞

　　只有首先做到言出必行，你的話才有信用。 ——[波斯]昂蘇爾？瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 ——[英]赫伯特

　　履行諾言是名譽的標志。 ——[法]諺語

　　（二）假如你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應該怎樣做？

　　1、友人：

　�。�1）先道歉，解釋自己遲到的原因。

　�。�2）求得別人的原諒，今后注意改正。

　�。�3）不應該在孩子面前罵人，更不應該罵人家的父親。

　�。�4）找別的機會向陳太丘父子道歉。

　�。�5）今后一定要遵守時間，言而有信。

　　2、元方：

　�。�1）和元方一樣有理有據，指出友人的錯誤。

　　（2）應該始終有禮貌，不能對客人置之不理。

　�。�3）要給人以改錯的機會，允許人家道歉。

　�。�4）不要管大人之間的事。

　　六、布置作業(yè)：背誦課文。

《世說新語》教學設計15

　　【教學目標】：

　　知識與能力：

　　1、掃除文字障礙，疏通文句，理解文意。

　　2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

　　3、反復誦讀，爭取當堂背誦。

　　4、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

　　過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態(tài)度與價值觀：學習古人智慧、誠信做人的美德，言辭要高雅。

　　【重點】：

　　1、文言字、詞、句的理解；

　　2、把握文章情節(jié)，理解文章內容。

　　【難點】：

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

　　【教具】：錄音機、小黑板。

　　【教時】：一課時

　　【步驟】：

　　一、激趣導入，板書課題和聰明樹

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。

　　是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。今天我們將把他們請到聰明樹上，左邊的聰明樹是**古代的聰明少年，右邊的聰明樹則**同學們，回答問題準而多的小組就會上聰明樹，望六個小組展開學習PK戰(zhàn)。請同學們首先說出你所知道的古代聰穎機智的少年，并用一句話概括他們各自的事跡（孔融讓梨、曹沖稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕四歲畫畫、甘羅十二歲做**）像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們就學習劉義慶所編的《世說新語》中的兩則，再去認識兩位這樣的才女神童。（板書課題）

　　二、解題：《世說新語》是部什么書？“則”怎么講？（搶答）

　　1、《世說新語》是六朝志人小說的**作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　2、“則”：就是“篇”，兩則，就是兩篇。

　　三、會聽：放錄音，聽讀課文，整體把握課文內容。（搶答）

　　1、《詠雪》：寫謝太傅一家人在雪天談論詩文、詠雪。

　　2、《陳太丘與友期》：寫七歲兒童陳元方對父親失信的友人義正詞嚴，用自己的聰明機智維護了父親的尊嚴。

　　四、會學：檢測預習（先學后教），小組可商量弄清答案再**演板。任務分工：

　　第一組：做《創(chuàng)新奪冠》自主預習1—2小題；

　　第二組：做《創(chuàng)》自主預習3—4題；

　　第三組：做《創(chuàng)》自主預習第5題；

　　第四組：請兩個同學分別口頭復述兩則故事內容；

　　第五組：做《創(chuàng)》實踐運用2；

　　第六組：文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（見《創(chuàng)》實踐運用3）

　　五、小組**演板期間，全班齊讀課文。若學生答案還未寫完，其他學生就**讀背課文。

　　六、師生共同訂正答案。

　　七、會問：質疑問難，還有沒有不懂的字、詞、句？若有，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　八、會說：自主、合作、探究，進一步研讀課文。小組討論任務分工：

　　1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一組）（見課后習題一）

　　2、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，也包括時間、地點、人物、事件等要素，請分別指出來。（第一組）（見《課堂作業(yè)》第6題）

　　3、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪個好？還可以用哪些事物來比喻雪？再說幾句詠雪的名句。（第二組）（見《課堂作業(yè)》第7題）

　　4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（第二組）（暗示贊賞之情）

　　5、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？（第三組）（無信無禮）

　　6、請同學們以文中的句子為依據，說說客人和元方的思想性格。（第三組）

　　客人：

　　A、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；

　　B、“非人哉！與人期行，相委而去�！闭f明他粗野無理，不講禮節(jié)；

　　C、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

　　元方：

　　A、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他聰明機智，很有教養(yǎng)，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。

　　B、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現他的.童真童稚。

　　7、探究：元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？（第四組）

　　8、會講：創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：大家都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你要想上聰明樹就必須創(chuàng)新，試用陳元方或者友人的口吻來講。（原來是第三人稱，現在換成第一人稱“我”來講。）（第五組）

　　9、總結兩篇文章的主旨和寫作特色。（第六組）

　　九、拓展延伸：古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎？請聯系實際談一談你自己的認識。（提示：可以從社會。家庭。學校等多角度思考，如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣？在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢？）

　　補充中外名人講誠信的名言：

　　1、如果要別人誠信，首先自己要誠信�！�莎士比亞；

　　2、人類最不道德處，是不誠實與怯懦�！�高爾基；

　　3、言不信者，行不果�！�墨子；

　　4、人無信不立———孔子

　　十、會背：點生試背課文，爭上聰明樹。

　　十一、會演：創(chuàng)編表演課本劇，要求：

　　1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感情，盡量表現出人物的性格特征；

　　2、以藝術創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編。（兩篇短文各選一組**上就可以了）

　　十二、復習檢測，夯實基礎

　　搶答《課堂作業(yè)》1—3小題

　　十三、激情總結

　　今天老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是培養(yǎng)了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！誠信禮貌是**民族的傳統美德，我相信同學們今后一定會以信做人，以禮待人。

　　十四、作業(yè)：解釋下列漢字在文中的意思，并根據這個意思找出相應的成語。比一比，看誰找得多。

　　例：期——約定成語——不期而遇（出示小黑板）

　　1、舍——舍棄成語——舍近求遠

　　2、去——離開成語——

　　3、信——信用成語——

　　4、引——拉成語——

　　5、顧——回頭看成語——瞻前顧后

　　十五、附板書設計

　　詠雪

　　交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義（點明時間、地點、人物、事件等）

　　詠雪：白雪紛紛何所似（考題）

　　兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚

　　兄女：柳絮因風起（樂）道蘊才氣

　　補充評價：無弈之女，王凝之之妻身份之貴（側面襯托）

　　陳太丘與友期

　　交代期行——不至——舍去——乃至

　　開端父友：問

　　元方：答針鋒相對

　　**父友：怒——非人哉據理駁斥

　　元方：曰——無信無禮正直不阿

　　尾聲父友：下車引之聰慧明理

　　客人：無信無禮粗野暴躁知錯能改

　　元方：聰明機智正直不阿懂理識義

　　【教學反思】

　　這是一節(jié)高效課堂展示課，同學們預習充分，發(fā)言積極，配合默契；思考問題敏捷，討論熱烈，回答問題準確。小組分工合作任務完成較好。特別是激趣教學聰明樹的設計較為恰當，激發(fā)了同學們及小組競爭的熱情，正好扣了課文主題體現聰明才智少男少女的表現，課文課堂渾然一體。因此課堂教學認真研讀課文，精心設計教學流程很重要。