紙的發(fā)明教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　�。ɡ�句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　�。ɡ�句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　　（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ�句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2。**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　　（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　�。ㄖ�識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

紙的發(fā)明教案2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆*人了不起的話。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑揭題

　　1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。

　　3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過(guò)程。

　　4、**讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。

　　三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

　　1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、**讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1—3）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！

　�。�2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

　　課件出示：竹片、帛做的書(shū)。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書(shū)：竹片——帛

　　笨重——貴

　　5、同桌相互說(shuō)。

　　6、齊讀1—3自然段。

　　7、師生對(duì)讀1—3自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、**朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）

　�。�2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。

　　世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹(shù)皮和破布為原料西漢時(shí)代的紙輕薄便宜比較粗厚價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴一千九百多年前

　�。�3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；

　　教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料、紙張�(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）**讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？

　　（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？

　�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們*發(fā)明的。

　　早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

　　過(guò)了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！

　　4、討論：你認(rèn)為我們的.祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；而且外國(guó)造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　五、拓展說(shuō)話

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)*人民的偉大。

　　課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步�！赌阒�道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

紙的發(fā)明教案 (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀

紙的發(fā)明教案 (菁選2篇)（擴(kuò)展1）

——紙的發(fā)明教學(xué)反思5篇

紙的發(fā)明教學(xué)反思1

　　在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到。最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　�。�1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

　�。�2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

　　3、再讀課文，整體感知。

　�。�1）要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受？

　�。�2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

　　（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？

　　4、拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的**》。

紙的發(fā)明教學(xué)反思2

　　這是一篇說(shuō)明文，趣味性不夠強(qiáng)，我有點(diǎn)害怕講不好，也蠻慌，在上課之前熟悉教案，改PPT，狀元大課堂的PPT也不大讓人滿意了，很多細(xì)碎的東西本不必要放到課件上來(lái)。

　　第一堂課，依舊是帶領(lǐng)大家熟悉生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個(gè)別同學(xué)“造”容易受方言影響而讀錯(cuò)。緊接著通過(guò)四大發(fā)明引入課題，很多同學(xué)對(duì)這個(gè)還是比較感興趣的，課堂的積極性也較強(qiáng)。但是，個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課上得不夠連貫，雖然抓住了重難點(diǎn)，但是也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的一個(gè)缺點(diǎn)，他們很多時(shí)候思考問(wèn)題不夠深入，聽(tīng)到一個(gè)人說(shuō)答案，其他人跟著一起起哄，從這里看得出來(lái)他們沒(méi)跟著我的思路走，或者開(kāi)小差了。我該如何提高課堂的趣味性呢？

紙的發(fā)明教學(xué)反思3

　　在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

　�。�2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

　　3、再讀課文，整體感知。

　�。�1）要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受？

　�。�2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

　�。�3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？

　　4、拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的**》。

紙的發(fā)明教學(xué)反思4

　　上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，同時(shí)和孩子們通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：課文選取了哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生**完成沒(méi)有問(wèn)題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫(huà)內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說(shuō)出來(lái)。

　　二、教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文，深入探究時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時(shí)，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了分析，提出問(wèn)題：人們先后用了幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過(guò)改變某些做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來(lái)沒(méi)有的`，從無(wú)到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無(wú)到有，通過(guò)結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語(yǔ)的意思，提高了聯(lián)系語(yǔ)境理解意思的能力。

　　三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書(shū)寫(xiě)材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字和古人言語(yǔ)圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來(lái)的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

　　四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作，把造紙的過(guò)程寫(xiě)清楚的，這時(shí)候我整合了語(yǔ)文語(yǔ)地三里語(yǔ)句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過(guò)程，孩子們能抓住動(dòng)詞來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語(yǔ)讓自己的描述更有條理。

　　上完這節(jié)課，感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也深入感受了**文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

紙的發(fā)明教學(xué)反思5

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣�，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2．教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

　　一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏�活的大舞臺(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

紙的發(fā)明教案 (菁選2篇)（擴(kuò)展2）

——三年級(jí)語(yǔ)文紙的發(fā)明教案3篇

三年級(jí)語(yǔ)文紙的發(fā)明教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫(xiě)“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

　　3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?

　　4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)*傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)*傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達(dá))

　　2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎?

　　3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1.初讀，處理生字。

　　對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?

　　2.檢查生字和詞語(yǔ)

　　術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。(字)

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語(yǔ))

　　多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

　　三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)

　　1.形近字辨析

　　“洲”和“州”

　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　　“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱*還有“神州”“九州”說(shuō)法。

　　2.筆順講解

　　“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

　　3.學(xué)生在生字本**寫(xiě)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　　電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

　　二、瀏覽課文初步感知

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

　　1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力�！�

　　2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

　　3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的.一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納。】

　　三、品讀課文深入探究

　　1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣�！�

　　2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情�！�

　　3.再次默讀第四自然段,想一想：

　　(1)把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)

　　剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

　　(2)從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?

　　4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?

　　【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)*的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的�！�

　　四、總結(jié)全文：

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是*古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

　　五、作業(yè)布置:

　　課下在搜集一下*古代另外三大發(fā)明。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10、紙的發(fā)明

　　蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1.設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2.教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3.實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

　　一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏�活的大舞臺(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

紙的發(fā)明教案 (菁選2篇)（擴(kuò)展3）

——小學(xué)三年級(jí)紙的發(fā)明教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)紙的發(fā)明教學(xué)反思1

　　《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程和意義，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過(guò)程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：

　　一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。

　　我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的`完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)生活中的紙，你知道是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程如何？讓我們來(lái)一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

　　2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、紙的發(fā)明過(guò)程便更清晰、明了。

　　3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)讀，首先抓住描寫(xiě)蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布”:看似再*常不過(guò)的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，的以及過(guò)程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

　　4、體驗(yàn)收獲的快樂(lè),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　分層訓(xùn)練：

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)紙是怎樣發(fā)明？

　　2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的**》

　　三、不足：

　　對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過(guò)程只能通過(guò)言語(yǔ)、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過(guò)程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)深入心底，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

紙的發(fā)明教案 (菁選2篇)（擴(kuò)展4）

——《紙的發(fā)明》教學(xué)反思10篇

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思1

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2．教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

　　一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏�活的大舞臺(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的`興趣。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思2

　　《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程和意義，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過(guò)程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：

　　一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)生活中的紙，你知道是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程如何？讓我們來(lái)一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

　　2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與

大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、紙的發(fā)明過(guò)程便更清晰、明了。

　　3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)讀，首先抓住描寫(xiě)蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布”:看似再*常不過(guò)的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，的以及過(guò)程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。最后，采用填空。

　　用這種方法造的紙,原料（）,可以(),價(jià)格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和(),后來(lái)又傳到()和(),極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的.（)的發(fā)展,影響了()。

　　從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　4、體驗(yàn)收獲的快樂(lè),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　分層訓(xùn)練：

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)紙是怎樣發(fā)明？

　　2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的**》

　　三、不足：對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過(guò)程只能通過(guò)言語(yǔ)、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過(guò)程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)深入心底，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思3

　　一、教學(xué)效果

　　在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到、最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。簡(jiǎn)單介紹四大發(fā)明，導(dǎo)入造紙術(shù)，印刷術(shù)（語(yǔ)文課本）

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　�。�1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

　�。�2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

　　3、再讀課文，整體感知。

　�。�1）要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受？

　�。�2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

　�。�3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？

　　4、拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的**》。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思4

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣鳎�引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2、教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

　　一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏�活的大舞臺(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思5

　　《紙的發(fā)明》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。

　　本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于：能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程；能解釋蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受*的造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

　　因此，在處理第一個(gè)點(diǎn)時(shí)：我借助課后的第一題梳理出紙的發(fā)明歷程（造紙術(shù)發(fā)明以前—西漢時(shí)代—東漢時(shí)代—后來(lái)），建立時(shí)間軸進(jìn)行梳理。

　　處理第二個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生容易只找到從正面觀點(diǎn)解釋，忽略反面的理由。因此我對(duì)于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)以前記錄文字的方法進(jìn)行梳理，找出不足，理解這些記錄文字的方法有著不足，所以不能傳承。本課重點(diǎn)講解第4自然段，首先，對(duì)于造紙時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行分析，本單元語(yǔ)文園地的訓(xùn)練要點(diǎn)。其次，弄清楚這段話是如何圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的（本單元語(yǔ)文要素）。最后，明白蔡倫紙的優(yōu)點(diǎn)，綜合信息說(shuō)出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承的原因。

　　這堂課上完，通過(guò)與師父?jìng)兊慕涣�，我明白了還有很多沒(méi)處理好的地方。

　　1、學(xué)富五車講解的時(shí)候沒(méi)引回去，應(yīng)該引到用竹片記錄文字的笨重。

　　2、梳理造紙動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該再加一個(gè)口頭訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)剪紙、捏泥人這些活動(dòng)的過(guò)程。

　　3、讓學(xué)生明白這段話是如何圍繞一個(gè)意思講清楚的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講清楚。應(yīng)該在原來(lái)逐句分析意思之后，再問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得這段話講了什么，再去理解。

　　學(xué)海無(wú)涯，勤學(xué)勤思！

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思6

　　教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。

　　放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異常活躍，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思7

　　上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，同時(shí)和孩子們通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：課文選取了哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生**完成沒(méi)有問(wèn)題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫(huà)內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說(shuō)出來(lái)。

　　二、教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文，深入探究時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時(shí)，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了分析，提出問(wèn)題：人們先后用了幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過(guò)改變某些做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來(lái)沒(méi)有的，從無(wú)到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無(wú)到有，通過(guò)結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語(yǔ)的意思，提高了聯(lián)系語(yǔ)境理解意思的能力。

　　三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句了解造紙術(shù)能傳承的'原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書(shū)寫(xiě)材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字和古人言語(yǔ)圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來(lái)的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

　　四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作，把造紙的過(guò)程寫(xiě)清楚的，這時(shí)候我整合了語(yǔ)文語(yǔ)地三里語(yǔ)句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過(guò)程，孩子們能抓住動(dòng)詞來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語(yǔ)讓自己的描述更有條理。

　　上完這節(jié)課，感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也深入感受了**文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思8

　　上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，同時(shí)和孩子們通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：

　　課文選取了哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生**完成沒(méi)有問(wèn)題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫(huà)內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說(shuō)出來(lái)。

　　二、教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而感受造紙術(shù)的了不起。

　　品讀課文，深入探究時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時(shí)，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了分析，提出問(wèn)題：人們先后用了幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過(guò)改變某些做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來(lái)沒(méi)有的，從無(wú)到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無(wú)到有，通過(guò)結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語(yǔ)的意思，提高了聯(lián)系語(yǔ)境理解意思的能力。

　　三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句了解造紙術(shù)能傳承的原因。

　　學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書(shū)寫(xiě)材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字和古人言語(yǔ)圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來(lái)的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

　　四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作，把造紙的過(guò)程寫(xiě)清楚的，這時(shí)候我整合了語(yǔ)文語(yǔ)地三里語(yǔ)句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過(guò)程，孩子們能抓住動(dòng)詞來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語(yǔ)讓自己的描述更有條理。

　　上完這節(jié)課，感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也深入感受了**文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：制作多**課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、品讀第4自然段。（用時(shí)：20分鐘）

　　1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？

　　4、**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　5、簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　6、抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了？

　　二、了解發(fā)明意義。（用時(shí)：10分鐘）

　　1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

　　3、紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**；傳到*和歐洲；影響了全世界。

　　4、自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。

　　5、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

　　三、拓展延伸。（用時(shí)：10分鐘）

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

　　3、作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。

　　4、交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　5、再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　6、收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。

　　7、選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

　　◆自主探究，了解紙的發(fā)明過(guò)程。（教學(xué)重點(diǎn)）？

　　師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言）

　　生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

　　生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。

　　生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。

　　生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。

　　生5：大約在一千九百年前的'東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。

　　師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來(lái)呢？

　　（生齊讀）

　　生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

　　生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思10

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣�，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2、教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

　　一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏�活的大舞臺(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

紙的發(fā)明教案 (菁選2篇)（擴(kuò)展5）

——《紙的發(fā)明》教案10篇

《紙的發(fā)明》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　�。ɡ�句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　　（例句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　　（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ�句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2。**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的.紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　�。ㄖ�識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 知道紙是*人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比*人遲一千多年，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo) 異，代 化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。

　　3會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用怎么來(lái)**。

　　4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆*人了不起的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件 錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、質(zhì)疑揭題(5分)

　　1 、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　2 、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的.步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫(huà)（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。

　　3 、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。

　　三、練習(xí)（10分）

　　1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))

　　2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）

　　3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。

　　4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問(wèn)（門(mén)）

　　5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。

　　6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。

　　四、初讀課文，整體感知。（10分）

　　1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱為（）。

　　3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。4、**讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。

　　五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）

　　1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、**讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！

　　（2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

　　課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書(shū)： 竹片 絲綢

　　笨重 貴

　　5、同桌相互說(shuō)，

　　6、齊讀1-5自然段。

　　7、師生對(duì)讀1-5自然段。

　　六、課堂小結(jié)（2分）

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）

　　七、作業(yè) ：（1分）

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。

　　3、完成作業(yè) 本2、3題。

　　教后感：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知道紙是*人發(fā)明的，感受作為*人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。

　　2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。

　　3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、回顧課文第15自然段。（10分）

　　1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）

　　2、有感情的朗讀課文。

　　二、定向（1分）

　　所以，人們就想要找到一種材料用來(lái)做書(shū)，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)搶W(xué)點(diǎn)什么？

　　三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）

　　1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家**讀課文第6自然段。

　　2、了解異口同聲的意思。

　�。�1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。

　�。�2）設(shè)景說(shuō)話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？

　　（3）讀好問(wèn)句。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）

　　1、**朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　　（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）

　�。�2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時(shí)代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無(wú)法考證具體的人 樹(shù)皮和破布為原料 西漢時(shí)代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴 兩千多年前

　�。�3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)

　　期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄 ，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。

　　教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料�?/p>

　　紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）**讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？

　�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？

　�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們*發(fā)明的。

　　早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

　　過(guò)了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！

　　小組討論：聽(tīng)了媽**介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？

　�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？

　　五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）

　　1**讀。

　　2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？

　　3、比較句子。 我們的祖先了不起。

　　我們的祖先真了不起。

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？

　　（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；比外國(guó)人早一千多年用上紙，而且外國(guó)造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　�。ù趾瘢� （輕薄便宜）

　　六、拓展說(shuō)話（4分）

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)*人民的偉大。

　　課外閱讀：

　　火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步�！赌阒�道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

　　七、作業(yè) ：（1分）

　　1、完成作業(yè) 本上剩余部分。

　　2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　紙的發(fā)明過(guò)程：

　　竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　　（重） （貴） （粗厚） （輕薄便宜）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、復(fù)習(xí)部首查字法并加以 運(yùn)用。

《紙的發(fā)明》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)? 1.**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了?______________________________________________________

　　二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘) 1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**;傳到*和歐洲;影響了全世界。

　　2.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

　　______________________________________________________

　　三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

　　3.作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。 6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

　　◆自主探究，了解紙的發(fā)明過(guò)程。(教學(xué)重點(diǎn))?

　　師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言)

　　生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

　　生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。

　　生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。

　　生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。

　　生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。

　　師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來(lái)呢?

　　(生齊讀)

　　生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

　　生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。

《紙的發(fā)明》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　�。ɡ�句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　�。ɡ�句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　�。ɡ�句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ�句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2、**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　　（知識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案5

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　手術(shù)偉大錄入手冊(cè)保存

　　約會(huì)經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會(huì)

　　2、導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡莆樟瞬渴撞樽址ǖ幕�礎(chǔ)上，對(duì)課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？

　　明確：

　　紙的替代品特點(diǎn)使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買(mǎi)不起

　　2.我國(guó)最早的紙是什么做成的？

　　明確：是用麻做成的。西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

　　3、蔡倫對(duì)西漢時(shí)期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？

　　明確：蔡倫吸收長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　4、為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來(lái)？

　　明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　5、課外拓展。

　　(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。

　　(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1、讀了這篇課文，你有什么感悟？

　　明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過(guò)程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到**民族的聰明才智，為自己身為*人而感到驕傲。

　　2、本文的中心思想是什么？

　　明確：通過(guò)對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程的描寫(xiě)，展現(xiàn)了**民族的聰明才智。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

《紙的發(fā)明》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)

　　2.制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?

　　2.小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。

　　3.板書(shū)課題。

　　1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2.小組討論交流對(duì)紙的了解。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。

　　2.課件出示本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3.再讀課文，了解文章大意。

　　1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2.掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　wěidà jìlù

　　( ) ( )

　　bǎocún ōuzhōu

　　( ) ( )

　　jīnɡyàn shèhuì

　　( ) ( )

　　三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2.再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

　　3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

　　板書(shū)：竹片、木頭→笨重

　　帛→價(jià)錢(qián)太貴

　　麻→粗糙

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過(guò)程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。

　　2.小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。

　　3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→( )→( )→( )

　　四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2.布置課堂作業(yè)。 1.通過(guò)課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復(fù)述這一演變過(guò)程。

　　2.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

《紙的發(fā)明》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　�。ɡ�句：鑄刻在青銅器上的.文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　�。ɡ�句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　　（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　　（例句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2。**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　　（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　�。ㄖ�識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道紙是*人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比*人遲一千多年，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　2、學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。

　　3、會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用怎么來(lái)**。

　　4、正確，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　5、能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆*人了不起的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件 錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑揭題(5分)

　　1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫(huà)（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。

　　3、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。

　　三、練習(xí)（10分）

　　1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))

　　2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）

　　3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。

　　4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問(wèn)（門(mén)）

　　5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。

　　6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。

　　四、初讀課文，整體感知。（10分）

　　1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱為（）。

　　3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。4、**讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。

　　五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）

　　1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、**讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！

　�。�2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

　　課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書(shū)： 竹片 絲綢

　　笨重 貴

　　5、同桌相互說(shuō)，

　　6、齊讀1-5自然段。

　　7、師生對(duì)讀1-5自然段。

　　六、課堂小結(jié)（2分）

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）

　　七、作業(yè)：（1分）

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。

　　3、完成作業(yè)本2、3題。

　　教后感：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道紙是*人發(fā)明的，感受作為*人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。

　　2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。

　　3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文第15自然段。（10分）

　　1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）

　　2、有感情的朗讀課文。

　　二、定向（1分）

　　所以，人們就想要找到一種材料用來(lái)做書(shū)，那就是紙。可紙又是怎么發(fā)明的呢？你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)搶W(xué)點(diǎn)什么？

　　三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）

　　1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家**讀課文第6自然段。

　　2、了解異口同聲的意思。

　　（1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。

　�。�2）設(shè)景說(shuō)話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？

　　（3）讀好問(wèn)句。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）

　　1、**朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）

　�。�2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時(shí)代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無(wú)法考證具體的人 樹(shù)皮和破布為原料 西漢時(shí)代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴 兩千多年前

　�。�3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)

　　期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄 ，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。

　　教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料�?/p>

　　紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）**讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？

　�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？

　�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們*發(fā)明的。

　　早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

　　過(guò)了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！

　　小組討論：聽(tīng)了媽**介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？

　�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？

　　五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）

　　1**讀。

　　2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？

　　3、比較句子。我們的祖先了不起。

　　我們的祖先真了不起。

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？

　　（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；比外國(guó)人早一千多年用上紙，而且外國(guó)造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　�。ù趾瘢�（輕薄便宜）

　　六、拓展說(shuō)話（4分）

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)*人民的偉大。

　　課外閱讀：

　　火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步�！赌阒�道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

　　七、作業(yè)：（1分）

　　1、完成作業(yè)本上剩余部分。

　　2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　紙的發(fā)明過(guò)程：

　　竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　�。ㄖ兀� （貴） （粗厚） （輕薄便宜）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、復(fù)習(xí)部首查字法并加以 運(yùn)用。

《紙的發(fā)明》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)

　　2.制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?

　　2.小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。

　　3.板書(shū)課題。

　　1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2.小組討論交流對(duì)紙的了解。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。

　　2.課件出示本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3.再讀課文，了解文章大意。

　　1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2.掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　wěidà jìlù

　　( ) ( )

　　bǎocún ōuzhōu

　　( ) ( )

　　jīnɡyàn shèhuì

　　( ) ( )

　　三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2.再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

　　3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

　　板書(shū)：竹片、木頭→笨重

　　帛→價(jià)錢(qián)太貴

　　麻→粗糙

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過(guò)程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。

　　2.小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。

　　3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→( )→( )→( )

　　四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2.布置課堂作業(yè)。

　　1）通過(guò)課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復(fù)述這一演變過(guò)程。

　　2）書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

《紙的發(fā)明》教案10

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆*人了不起的話。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑揭題

　　1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。

　　3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過(guò)程。

　　4、**讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。

　　三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

　　1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、**讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1—3）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！

　�。�2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

　　課件出示：竹片、帛做的書(shū)。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書(shū)：竹片——帛

　　笨重——貴

　　5、同桌相互說(shuō)。

　　6、齊讀1—3自然段。

　　7、師生對(duì)讀1—3自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、**朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）

　　（2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。

　　世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹(shù)皮和破布為原料西漢時(shí)代的紙輕薄便宜比較粗厚價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴一千九百多年前

　�。�3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；

　　教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料、紙張�(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）**讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？

　�。�2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？

　�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們*發(fā)明的。

　　早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

　　過(guò)了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；而且外國(guó)造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　五、拓展說(shuō)話

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)*人民的偉大。

　　課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步�！赌阒�道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

紙的發(fā)明教案 (菁選2篇)（擴(kuò)展6）

——《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思3篇

《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思1

　　上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，同時(shí)和孩子們通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：課文選取了哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的`偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生**完成沒(méi)有問(wèn)題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫(huà)內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說(shuō)出來(lái)。

　　二、教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文，深入探究時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時(shí)，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了分析，提出問(wèn)題：人們先后用了幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過(guò)改變某些做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來(lái)沒(méi)有的，從無(wú)到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無(wú)到有，通過(guò)結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語(yǔ)的意思，提高了聯(lián)系語(yǔ)境理解意思的能力。

　　三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書(shū)寫(xiě)材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字和古人言語(yǔ)圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來(lái)的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

　　四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作，把造紙的過(guò)程寫(xiě)清楚的，這時(shí)候我整合了語(yǔ)文語(yǔ)地三里語(yǔ)句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過(guò)程，孩子們能抓住動(dòng)詞來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語(yǔ)讓自己的描述更有條理。

　　上完這節(jié)課，感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也深入感受了**文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思2

　　《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程和意義，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過(guò)程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：

　　一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。

　　我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)生活中的紙，你知道是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程如何？讓我們來(lái)一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

　　2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、紙的發(fā)明過(guò)程便更清晰、明了。

　　3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)讀，首先抓住描寫(xiě)蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布”:看似再*常不過(guò)的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，的以及過(guò)程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。最后，采用填空。從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　4、體驗(yàn)收獲的快樂(lè),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　分層訓(xùn)練：

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)紙是怎樣發(fā)明？

　　2、挑戰(zhàn)自我-3分鐘《紙的**》

　　三、不足：

　　對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過(guò)程只能通過(guò)言語(yǔ)、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過(guò)程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)深入心底，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思3

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的`主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣鳎�引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2．教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

　　一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏�活的大舞臺(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

紙的發(fā)明教案 (菁選2篇)（擴(kuò)展7）

——紙的吸水教案 (菁選3篇)

紙的吸水教案1

　　目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較水滴在不同紙上的結(jié)果，能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)記錄；

　　2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題；

　　3、增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探索事物的興趣。

　　準(zhǔn)備：

　　玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張；記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。

　　過(guò)程：

　　（一）發(fā)現(xiàn)紙吸水的現(xiàn)象

　　1、出示紙花，現(xiàn)在把紙花放入水中，會(huì)有什么變化？（花打開(kāi)了，花瓣濕了）

　　2、為什么紙花會(huì)在水中開(kāi)放呢？

　　3、小結(jié)：因?yàn)榧垥?huì)吸水，紙做的花吸了水以后就會(huì)開(kāi)放了。

　�。ǘ�）比較水滴在不同紙上的結(jié)果

　　1、設(shè)疑紙都會(huì)吸水嗎？教師交代實(shí)驗(yàn)方法：將水滴在紙上，耐心地觀察一會(huì)，然后在吸水的紙旁作個(gè)記號(hào)；

　　2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回觀察；

　　3、幼兒討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么知道的？教師把幼兒的討論結(jié)果貼到紙上，分成吸水和 不吸水兩類；

　　4、小結(jié)：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會(huì)吸水的；當(dāng)水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的。

　�。ㄈ�）發(fā)現(xiàn)紙的吸水速度不同

　　1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎？

　　2、教師操作實(shí)驗(yàn)：紙的爬色比賽，幼兒觀察討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)紙片有什么不同？請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸看看（厚薄、光滑粗糙之分）；

　　3、小結(jié)：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。

　�。ㄋ模┻x紙解決生活中的問(wèn)題

　　1、紙給我們的生活帶來(lái)許多方便，人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請(qǐng)選一選合適的紙；

　　2、天氣熱擦汗該選哪種紙？畫(huà)水粉畫(huà)該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？并說(shuō)明理由。

　　延伸：

　　生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。

紙的吸水教案2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《紙的吸水性》是山大版教材主題一中《送紙船》的生成活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)紙的特性中提取了紙的吸水性為重點(diǎn)掌握內(nèi)容，并加深了難度，讓幼兒初步感知紙的吸水性與紙質(zhì)有關(guān)�！毒V要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本次活動(dòng)我始終以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，以自己的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，同時(shí)考慮到中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性，本節(jié)活動(dòng)主要通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，來(lái)促使幼兒在游戲的過(guò)程中探索出不同紙的吸水性不同。藝術(shù)課緊緊圍繞不同紙的吸水性不同的整合點(diǎn)，讓幼兒在選紙、染紙的過(guò)程進(jìn)一步鞏固對(duì)整合點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　2.發(fā)展思維能力及觀察分析能力。培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

　　3.知道紙有吸水性，對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)不同紙的紙吸水性不同，并初步感知吸水性與紙質(zhì)有關(guān)。

　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5.激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：知道紙有吸水性，不同紙的吸水性不同。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：初步感知紙的吸水性與紙質(zhì)有關(guān)。

　　整合點(diǎn)：不同紙的的吸水性不同

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　（三人一組，分為五組）

　　11個(gè)透明操作水槽；紙巾、宣紙、繪畫(huà)紙的紙花各6個(gè)；紙巾、宣紙、繪畫(huà)紙的紙樹(shù)各16個(gè)；實(shí)驗(yàn)夾16個(gè)；大筐12個(gè)、小筐6個(gè)；大小記錄表共17張；記錄筆15支;5個(gè)觀察盆；紙巾、宣紙、繪畫(huà)紙各6張；紙的用途PPT。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 紙花開(kāi)了，初步感知紙的吸水性

　�。ㄒ唬┙處煵僮�，引出探究問(wèn)題

　　指導(dǎo)語(yǔ)：今天許老師給大家?guī)��?lái)了朵漂亮的小紙花，大家猜猜這朵紙花能自己開(kāi)放嗎？

　　教師實(shí)驗(yàn)。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：紙花放在水里有什么變化？為什么在水里的花能開(kāi)吶？

　�。ǘ�）幼兒自主操作探究

　　1.講明實(shí)驗(yàn)要求。指導(dǎo)語(yǔ)：第一像我這樣選一朵自己喜歡的紙花放在手掌心，在我發(fā)出“開(kāi)始”的口令后，小朋友們“一起”將紙花放在水里。第二，紙花放在水里之后我們的小手就不要碰它了，只有小眼睛來(lái)觀察一下，誰(shuí)的紙花開(kāi)得快？

　　2.幼兒操作實(shí)驗(yàn)

　　3.紙有吸水性

　�。�1）指導(dǎo)語(yǔ)：你們的紙花都開(kāi)了嗎？為什么紙花開(kāi)了？

　�。�2）幼兒表述觀察發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）教師小結(jié)：因?yàn)榧垖殞毶眢w里面喝了水，所以紙花開(kāi)了，我們把紙寶寶喝水的過(guò)程叫做紙?jiān)谖�水，所以說(shuō)紙有吸水性。

　　4.不同紙花的開(kāi)花速度不一樣

　�。�1）指導(dǎo)語(yǔ)：那你的紙花和其他小朋友的紙花開(kāi)花的快慢一樣嗎？

　�。�2）師根據(jù)幼兒回答記錄實(shí)驗(yàn)觀察表。

　�。�3）指導(dǎo)語(yǔ)：為什么有的紙花開(kāi)得快，有的紙花開(kāi)的慢？

　　幼兒回答。

　　過(guò)渡語(yǔ)：紙花寶寶是用不同的紙做的，那我們就一起來(lái)看看這些紙有哪些地方不一樣？

　　二、觀察操作，理解紙的吸水性特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┯^察操作,了解紙質(zhì)是不同的

　　1.幼兒觀察。

　　2.教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙的不同點(diǎn)。

　　3.教師小結(jié)：剛才我們說(shuō)的這些紙的不同的地方，我們說(shuō)是紙的質(zhì)地不同。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)：小樹(shù)喝水

　　1.教師示范玩法，講解記錄方法。

　　2.幼兒匯報(bào)觀察表

　　3.教師在自己的觀察表上做記錄。

　　4.教師小結(jié)：原來(lái)不同質(zhì)地的紙吸水性是不同的，有的吸水性強(qiáng)，有的吸水性弱。

　　5.師結(jié)合紙花小結(jié)小樹(shù)的觀察記錄表。

　　三、結(jié)合生活，了解紙的用途

　�。ㄒ唬┪�水性強(qiáng)的紙的用途

　�。ǘ�）其他紙的用途

　　四、延伸活動(dòng)，尋找身邊的紙

　　指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在就讓我們回到班里去看一看，身邊還有哪些紙？他們都用來(lái)干什么了？

　　活動(dòng)反思：

　　孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有著那么多不同的紙，感受到了紙的多樣性，在實(shí)驗(yàn)操作中幼兒積極進(jìn)行討論，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)得到求證，懂得要科學(xué)地對(duì)待事物，不能以主觀意見(jiàn)代替實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在活動(dòng)中感知體驗(yàn)并能清楚得講述結(jié)論，整個(gè)活動(dòng)幼兒的整體狀況都很好，積極主動(dòng)的參與，興趣濃厚。

紙的吸水教案3

　　設(shè)計(jì)意圖

　　首先在開(kāi)展活動(dòng)前我就和孩子們收集了生活中常見(jiàn)的紙并投放在科學(xué)區(qū)中，讓孩子們折小船，折小花、還根據(jù)月主題活動(dòng)《傘花朵朵開(kāi)》用他們自制的小花玩起了游戲。在游戲中幼兒們對(duì)不同材質(zhì)的“紙花”很感興趣還提出了很多問(wèn)題，于是我根據(jù)主題中的素材點(diǎn)“紙娃娃”以及幼兒的興趣“喜歡把紙放入水中玩”，預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)“會(huì)吸水的紙”。整個(gè)活動(dòng)中，我以探索紙的吸水性為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境并**，引發(fā)幼兒猜測(cè)與思考，為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單有趣，適宜他們動(dòng)手探究，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、集體分享與拓展。從而讓幼兒體驗(yàn)探究的過(guò)程，發(fā)展他們初步的探究能力。我還培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的觀察，記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象�；顒�(dòng)重在探究過(guò)程，發(fā)展探究能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、探究發(fā)現(xiàn)不同的紙?jiān)谒�中的變化，感知紙的吸水性�?/p>

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察比較等方法，知道不同的紙它的吸水性不一樣。

　　3、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)小組合作。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知紙的吸水性。

　　2.活動(dòng)難點(diǎn)：知道不同材質(zhì)的紙它們的吸水性不一樣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先收集過(guò)生活中的各種紙，有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：4 種紙的展板一塊、大記錄表、小記錄表 6 份、（餐巾紙娃娃、報(bào)紙娃娃、繪畫(huà)紙娃娃、牛奶盒紙娃娃）若干、毛巾 6 條、透明盒子 6 個(gè)、ppt、盤(pán)子

　　6 個(gè)、面膜紙、鋁箔紙、筆 6 支。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，引出主題

　　師：前段時(shí)間請(qǐng)小朋友們回去收集了各種各樣的紙，我們一起來(lái)看看這里有些什么紙？（餐巾紙、報(bào)紙、繪畫(huà)紙、牛奶盒紙）哪些地方可以找到這些紙？（幼兒積極回答）

　　師：這些紙都是我們生活中常見(jiàn)的紙，我呢用這四種紙做了四個(gè)紙娃娃，你們看！今天紙娃娃們要來(lái)做潛水運(yùn)動(dòng)員。

　　二、實(shí)驗(yàn)操作、分享交流

　　1.問(wèn)題激疑

　　師：請(qǐng)寶貝們猜猜哪個(gè)紙娃娃會(huì)“潛水”？為什么？（請(qǐng)一名幼兒做好記錄）真的像你們猜測(cè)的這樣嗎？那還是讓紙娃娃們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>

　　2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　�。�1）介紹材料：每桌有一個(gè)裝了水的塑料箱，還有不同材質(zhì)的紙娃娃，一份記錄表。

　�。�2）操作要求：6 人一組小組合作將不同材質(zhì)的紙娃娃同時(shí)放入水中然后仔細(xì)觀察看看誰(shuí)最會(huì)潛水，結(jié)束后在記錄表上做好記錄。

　�。�3）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.分享交流，驗(yàn)證并達(dá)成共識(shí)。

　　師：哪些紙娃娃會(huì)“潛水”？它們?cè)谒�中有什么變化�?/p>

　　小結(jié)：原來(lái)不同的紙它們的吸水本領(lǐng)也不一樣，餐巾紙娃娃最容易吸水它最會(huì)潛水， 牛奶盒紙最不容易吸水它最不會(huì)潛水，報(bào)紙和繪畫(huà)紙也會(huì)吸水但它們需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。

　　師：紙娃娃們聽(tīng)了過(guò)后為了會(huì)不會(huì)吸水吵了起來(lái)，會(huì)吸水的紙娃娃認(rèn)為會(huì)吸水本領(lǐng)大，而不會(huì)吸水的紙娃娃認(rèn)為不會(huì)吸水本領(lǐng)也很大，那怎么辦呢？它們吵架了我有一個(gè)好辦法，我今天還帶來(lái)了兩種很特殊的紙（面膜紙、鋁箔紙)，看了這個(gè)它們就會(huì)明白了！

　　4.師幼共同驗(yàn)證

　　1：出示兩種不同的紙（面膜紙、鋁箔紙）引發(fā)幼兒思考：它們是什么紙？看看它們有什么本領(lǐng)有什么作用呢？（面膜紙可以讓我們的爸爸媽媽變得漂亮，鋁箔紙媽媽在廚房可以為我們做好吃的蛋撻、、、、等等。） 2：教師操作幼兒仔細(xì)觀察并大膽講述。

　　3：小結(jié)：其實(shí)不管是吸水性強(qiáng)的紙還是吸水性弱的紙，它們各有各的好處，都給我們的生活帶來(lái)很多方便。我們的紙娃娃們聽(tīng)了過(guò)后又開(kāi)心的手拉著手在一起做游戲啦！

　　三、活動(dòng)延伸

　　請(qǐng)寶貝們回家再去收集更多不同材質(zhì)的紙，把他們做成自己喜歡的紙花，然后放在盆里做實(shí)驗(yàn)，自己去探索它們的吸水性，并做好記錄，到時(shí)候“晨曦里的聲音”活動(dòng)時(shí)請(qǐng)小朋友來(lái)分享一下自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí)，覺(jué)得孩子們對(duì)這次活動(dòng)非常感興趣，幼兒們喜歡**探索，學(xué)會(huì) 了觀察與記錄，所以本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)與探索精神，題材緊扣生 活，通過(guò)操作提高了幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，并獲得了體驗(yàn)和成就感。在以后活動(dòng)中要多為幼兒提供豐富的可操作性材料讓每位孩子都動(dòng)手操作，愛(ài)上科學(xué)活動(dòng)。

紙的發(fā)明教案 (菁選2篇)（擴(kuò)展8）

——玩紙球小班教案 (菁選2篇)

玩紙球小班教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)紙的不同種類和用途，初步了解經(jīng)過(guò)特殊加工的紙制品給人們帶來(lái)的方便。

　　2、引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，積極參加探究活動(dòng)，能用完整的語(yǔ)言表達(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　3、探索紙的秘密，了解紙易折，易撕碎，易揉皺，易吸水，易燃燒等特點(diǎn)。

　　4、了解紙是**人最早發(fā)明的，萌發(fā)初步的民族自豪感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　各種各樣的紙：報(bào)紙、透明紙、信紙、手工紙、皺紋紙、牛皮紙、臘光紙、包裝紙等 紙作品（折紙、粘貼畫(huà)、紙蘸畫(huà)） 白紙、打火機(jī)

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)講述紙的種類及用途。

　　師：小朋友，我們的生活離不開(kāi)紙，你見(jiàn)過(guò)什么樣子的紙？它有什么用處？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)講述，教師注意總結(jié)。）

　　2、創(chuàng)意玩紙：感知紙的質(zhì)地

　　師：今天老師給小朋友帶來(lái)了許多紙，請(qǐng)小朋友看一看，有哪些紙是你認(rèn)識(shí)的，這些紙都一樣嗎？請(qǐng)小朋友再去看一看，摸一摸，玩一玩，感覺(jué)一下它們到底有什么不同？請(qǐng)你介紹給旁邊的小伙伴聽(tīng)。

　　（1）幼兒**觀察討論。

　　（2）逐個(gè)發(fā)言。你認(rèn)識(shí)哪種紙，曾經(jīng)在什么地方看見(jiàn)過(guò)的，它有什么用處？誰(shuí)愿意大聲地來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　（3）集中交流。你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

　�。�4）教師小結(jié)：小朋友真聰明。紙是各種各樣的，有不同的顏色，有大有小，有厚有薄，有的光滑，有的粗糙，有的有光澤，有的暗淡一些。

　　3、探索紙的屬性。

　�。�1）出示各種紙作品，了解紙易折、易碎、易揉的特點(diǎn)。

　　師：不同的紙有不同的用處，你看，老師帶來(lái)了紙的好朋友，看一看猜一猜它們是怎么做出來(lái)的？（出示折紙、粘貼畫(huà)、紙蘸畫(huà)）

　　幼兒分組**探索。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這些作品是用什么方法做出來(lái)的？

　　幼兒**發(fā)言。

　　師：原來(lái)紙可以撕出來(lái)做粘貼畫(huà)，可以揉揉用來(lái)蘸顏料畫(huà)畫(huà)，還可以折紙，紙的用處真不少。

　�。�2）通過(guò)染紙作品，了解紙易吸水的特點(diǎn)

　　師：老師這里還有一副作品，它又是怎么做出來(lái)的`呢？（出示染紙作品，引導(dǎo)幼兒觀察表述）

　　（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解紙易燃的特點(diǎn)

　　師：紙碰到火又會(huì)怎樣呢？我們一起來(lái)看一看。（燃燒實(shí)驗(yàn)）

　　小結(jié)：引導(dǎo)孩子自己總結(jié)：紙遇到火會(huì)燃燒。

　　4、了解紙與人們生活的密切關(guān)系。

　　師：我們的生活中有很多地方要用到紙，如果沒(méi)有了紙，我們的生活會(huì)是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒合理想象、大膽發(fā)言）

　　教師小結(jié)：紙是我們離不開(kāi)好朋友，離開(kāi)了紙，我們的生活會(huì)很不方便。所以我們要珍惜每一張紙，不浪費(fèi)紙張，做個(gè)勤儉節(jié)約的好孩子。

　　5、了解紙的發(fā)明。

　　師：小朋友，你們知道紙最早是誰(shuí)發(fā)明的嗎？紙是我們**人最早發(fā)明的，我們**人是很聰明的，我們應(yīng)該為自己是**人感到自豪和驕傲！

　　活動(dòng)延伸

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)找一找我們活動(dòng)室里面有哪些東西是紙做的，看誰(shuí)找的多？（幼兒尋找）

玩紙球小班教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)紙的不同種類和用途，初步了解經(jīng)過(guò)特殊加工的紙制品給人們帶來(lái)的方便。

　　2、引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，積極參加探究活動(dòng)，能用完整的語(yǔ)言表達(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　3、探索紙的秘密，了解紙易折，易撕碎，易揉皺，易吸水，易燃燒等特點(diǎn)。

　　4、了解紙是*人最早發(fā)明的，萌發(fā)初步的民族自豪感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　各種各樣的紙：報(bào)紙、透明紙、信紙、手工紙、皺紋紙、牛皮紙、臘光紙、包裝紙等 紙作品（折紙、粘貼畫(huà)、紙蘸畫(huà)） 白紙、打火機(jī)

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)講述紙的種類及用途。

　　師：小朋友，我們的生活離不開(kāi)紙，你見(jiàn)過(guò)什么樣子的紙？它有什么用處？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)講述，教師注意總結(jié)。）

　　2、創(chuàng)意玩紙：感知紙的質(zhì)地

　　師：今天老師給小朋友帶來(lái)了許多紙，請(qǐng)小朋友看一看，有哪些紙是你認(rèn)識(shí)的，這些紙都一樣嗎？請(qǐng)小朋友再去看一看，摸一摸，玩一玩，感覺(jué)一下它們到底有什么不同？請(qǐng)你介紹給旁邊的小伙伴聽(tīng)。

　�。�1）幼兒**觀察討論。

　�。�2）逐個(gè)發(fā)言。你認(rèn)識(shí)哪種紙，曾經(jīng)在什么地方看見(jiàn)過(guò)的，它有什么用處？誰(shuí)愿意大聲地來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　（3）集中交流。你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

　�。�4）教師小結(jié)：小朋友真聰明。紙是各種各樣的，有不同的顏色，有大有小，有厚有薄，有的光滑，有的粗糙，有的有光澤，有的暗淡一些。

　　3、探索紙的屬性。

　　（1）出示各種紙作品，了解紙易折、易碎、易揉的特點(diǎn)。

　　師：不同的紙有不同的用處，你看，老師帶來(lái)了紙的好朋友，看一看猜一猜它們是怎么做出來(lái)的？（出示折紙、粘貼畫(huà)、紙蘸畫(huà)）

　　幼兒分組**探索。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這些作品是用什么方法做出來(lái)的？

　　幼兒**發(fā)言。

　　師：原來(lái)紙可以撕出來(lái)做粘貼畫(huà)，可以揉揉用來(lái)蘸顏料畫(huà)畫(huà)，還可以折紙，紙的用處真不少。

　　（2）通過(guò)染紙作品，了解紙易吸水的特點(diǎn)

　　師：老師這里還有一副作品，它又是怎么做出來(lái)的`呢？（出示染紙作品，引導(dǎo)幼兒觀察表述）

　　（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解紙易燃的特點(diǎn)

　　師：紙碰到火又會(huì)怎樣呢？我們一起來(lái)看一看。（燃燒實(shí)驗(yàn)）

　　小結(jié)：引導(dǎo)孩子自己總結(jié)：紙遇到火會(huì)燃燒。

　　4、了解紙與人們生活的密切關(guān)系。

　　師：我們的生活中有很多地方要用到紙，如果沒(méi)有了紙，我們的生活會(huì)是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒合理想象、大膽發(fā)言）

　　教師小結(jié)：紙是我們離不開(kāi)好朋友，離開(kāi)了紙，我們的生活會(huì)很不方便。所以我們要珍惜每一張紙，不浪費(fèi)紙張，做個(gè)勤儉節(jié)約的好孩子。

　　5、了解紙的發(fā)明。

　　師：小朋友，你們知道紙最早是誰(shuí)發(fā)明的嗎？紙是我們*人最早發(fā)明的，我們*人是很聰明的，我們應(yīng)該為自己是*人感到自豪和驕傲！

　　活動(dòng)延伸

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)找一找我們活動(dòng)室里面有哪些東西是紙做的，看誰(shuí)找的多？（幼兒尋找）

紙的發(fā)明教案 (菁選2篇)（擴(kuò)展9）

——紙桌游戲活動(dòng)教案 (菁選2篇)

紙桌游戲活動(dòng)教案1

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來(lái)源于紙，紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做手工作品。我在觀察中發(fā)現(xiàn)大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用*面的紙當(dāng)扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們做扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫(huà)、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、樂(lè)意參加操作活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。

　　2、在實(shí)踐探索的過(guò)程中，懂得只要用折疊的方法，改變紙的形狀，紙就能承受一定的力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、積木若干、小筐。

　　2、長(zhǎng)方形的似明信片的白紙若干、玻璃杯。

　　3、固體膠、雙面膠若干。

　　【活動(dòng)重、難點(diǎn)】

　　讓幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明紙的承受力。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、 說(shuō)說(shuō)紙的用途

　　1、導(dǎo)入：師出示一張紙，說(shuō)：“小朋友們，今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)紙。紙可以用來(lái)干什么？（畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、擦窗、折手工……）

　　2、 前些天我的朋友告訴我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上一筐積木、一杯水。你覺(jué)得這件事，是真是假？為什么你覺(jué)得是真或是假？（幼兒明確的闡述自己的理由）

　　3、 你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假？小結(jié)：小朋友想用實(shí)事求是的辦法來(lái)試試。誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，誰(shuí)說(shuō)得錯(cuò)？

　　二、 嘗試兩張紙做紙桌

　　1、 無(wú)論是真是假，讓我們一起來(lái)試試做紙桌？每人兩張紙，學(xué)著一張做桌面，一張做桌腿，讓紙桌***。

　　2、 集中討論：“我的紙桌***了”。（幼兒用語(yǔ)言表述或結(jié)合實(shí)物表述）

　　用折的方法：將紙對(duì)折立起來(lái)變賀卡型

　　用折的方法：將紙三折變成“門(mén)”型

　　用折的方法：將紙四折變“W”型

　　用折的方法：將紙卷成圓柱型

　　三、 進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌

　　1、 試試在紙桌上輕輕地*放積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？

　　2、 鼓勵(lì)幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、 **交流：你的紙桌上放了幾塊積木？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢，桌面上可放積木多些？在嘗試做紙桌的過(guò)程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？

　　4、 幼兒再次嘗試用不同的積木進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

　　四、 師生共同小結(jié)

　　1、 紙的本領(lǐng)很大，通過(guò)折、卷的方法，改變它原來(lái)的形狀后，可以“站”起來(lái)，變成一張桌子。

　　2、 小朋友想出了各種方法來(lái)造各種形狀的紙桌，發(fā)現(xiàn)圓柱體的桌腿比“門(mén)型”、“W型”、“波浪型”的桌腿都牢，桌面上放的積木塊數(shù)量多，承受重量的本領(lǐng)最大。

　　3、 還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面，在桌上可以放許多塊積木呢？

　　4、 教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證實(shí)朋友說(shuō)的話是可信的'。

　　5、 小結(jié)：有時(shí)聽(tīng)別人說(shuō)的話，你覺(jué)得有點(diǎn)信、有點(diǎn)不信，最好呢！我們?nèi)��?dòng)手試試，因?yàn)槭聦?shí)會(huì)告訴我們什么是正確的、什么是不正確的。

　　五、延伸教育

　　老師見(jiàn)過(guò)會(huì)滾動(dòng)的雞蛋立在桌子上、立在燈泡上，你能否讓完好的雞蛋立起來(lái)呢？什么樣的雞蛋立起來(lái)更快些？請(qǐng)孩子們回家試一試。

　　反思：“給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走。給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案。給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。給孩子一點(diǎn)自主，讓他自己去選擇”。是呀，就應(yīng)該多給孩子一些空間和機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)グl(fā)揮、去想象。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就是最好的驗(yàn)證。我本來(lái)想示范，又一想還是別示范的好，所以我一開(kāi)始沒(méi)有做。因此，通過(guò)孩子們自己的發(fā)揮想象，做出了各式各樣的紙桌。雖然有個(gè)別幼兒沒(méi)有成功，但是他們也經(jīng)過(guò)了一個(gè)思維與操作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　孩子們的作品讓我出乎意料，富有個(gè)性、富有創(chuàng)造性。在制作過(guò)程中，我不斷聽(tīng)到孩子們驚喜的聲音：“老師，瞧，我的桌子也***啦�！薄袄蠋熌憧次业淖雷油仁欠降�，和他們的不一樣！”這一聲聲興奮的報(bào)告聲透著孩子的自我成就感。因?yàn)�，這紙桌是我自己創(chuàng)作的，不是跟別人學(xué)的。新課改要求老師們要放手讓孩子自己去嘗試，不要把孩子們牽的太緊，我認(rèn)為我這堂課對(duì)這一新課改精神進(jìn)行了成功的驗(yàn)證。

紙桌游戲活動(dòng)教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、樂(lè)于探索，能積極參與、大膽創(chuàng)新。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作，探索紙桌能***、站得穩(wěn)的方法

　　3、在討論交流中積累和提升經(jīng)驗(yàn)，并能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　每人三張紙，雙面膠若干，積木。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)，嘗試制作紙桌，探索紙桌能***的原因。

　　1、教師**：“紙可以做什么？”引出制作紙桌的課題。

　　2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法

　　3、幼兒制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，大膽制作。

　　A、 教師**：“你的桌子***了嗎？”引導(dǎo)幼兒給站不起來(lái)的桌子尋找原因。

　　B、 通過(guò)向紙桌吹氣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。

　　二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，并吸取同伴的長(zhǎng)處，探索制作一張站得穩(wěn)的桌子的方法。

　　1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法（桌腿要粗，矮），并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。

　　2、幼兒第二次制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些、粗一些。

　　3、教師**：“你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”讓幼兒簡(jiǎn)單介紹自己的制作方法，并加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

　　4、教師**：“你的桌子上能放東西嗎？”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。

　　三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，探索不同桌腿的承重能力。

　　1、教師**：“你的桌子能放東西嗎？”讓幼兒在桌子上進(jìn)行放積木的嘗試。

　　2、教師以比賽的方式，引導(dǎo)幼兒盡量多地放積木。

　　3、通過(guò)比賽，以“誰(shuí)的積木放得多”“他的桌子有什么特別的地方”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探索不同的桌腿對(duì)桌子承重能力的影響。

紙的發(fā)明教案 (菁選2篇)（擴(kuò)展10）

——語(yǔ)文《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 (菁選2篇)

語(yǔ)文《紙的發(fā)明》教學(xué)反思1

　　在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的'雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　�。�1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

　�。�2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

　　3、再讀課文，整體感知。

　�。�1）要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受？

　�。�2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

　�。�3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？

　　4、拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的**》。

語(yǔ)文《紙的發(fā)明》教學(xué)反思2

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣�，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2．教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

　　一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏�活的大舞臺(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。