五年級(jí)課文《偉大的友誼》教案3篇
五年級(jí)課文《偉大的友誼》教案1
第一課時(shí)第一部分
。ń處煱鍟n題偉大的友誼)
師:大家一齊讀這個(gè)課題。
。▽W(xué)生齊讀課題)
師:非常好,我在別處講課的時(shí)候,全班同學(xué)異口同聲地讀成偉大的友誼(yí),都錯(cuò)了。
而今天我們?nèi)嗤瑢W(xué)都讀偉大的友誼(yì)。這個(gè)字讀對(duì)了,很好,但是我要問了,誰知道,什么叫友誼?
生:很多人之間或者兩個(gè)人之間建立友好的關(guān)系。
師:講得對(duì)不對(duì)?
生:基本上對(duì)。
師:他說基本上對(duì),確實(shí)差不多,簡(jiǎn)單地說就是朋友和朋友之間的情感叫什么?
生:友誼。
師:(指剛才的學(xué)生)你有沒有朋友?
生:有。
師:誰?
生:呂昆。
師:誰叫呂昆?請(qǐng)***。
。ń袇卫サ耐瑢W(xué)***)
師:你認(rèn)為你們兩人的友誼是不是偉大?(眾笑)
生:不是。
師:(問呂昆)你認(rèn)為你們倆的友誼是不是偉大的?
呂昆:是。(眾笑)
師:為什么?
呂昆:(眾笑)
師:說不出來了,你說你和呂昆的友誼不是偉大的,為什么?
。ù松信e了*常的很多例子,來說明還不夠偉大的程度)
師:我非常贊賞這位同學(xué)的坦率,請(qǐng)坐,是不是偉大的,一會(huì)兒再說。起碼我認(rèn)為他們倆的友誼是不錯(cuò)的,是嗎?
生:是。
師:他倆不但有東西一起吃,走路一塊走,而且還互相幫助,一塊學(xué)習(xí),這種友誼還是很不錯(cuò)的,但是不是偉大的,一會(huì)上完課再告訴我,好不好?這篇課文講的是偉大的友誼,你們知道是誰和誰的事?大家一起說,第一個(gè)。
生:***。
師:對(duì)了。第二個(gè)。
生:*。
師:對(duì),是這兩個(gè)朋友之間的情感,而且是偉大的。為什么說他們的友誼是偉大的?什么樣的友誼是偉大的?這就是我們這一課書要認(rèn)識(shí)的問題。另外,在這一課書里,我要教給大家一些把握文章全篇內(nèi)容的方法,學(xué)習(xí)每一個(gè)段落的方法,希望大家用心學(xué),好嗎?
生:好。
師:你們?cè)陬A(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候,有沒有感覺到這篇文章不像其他文章一樣,講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事;不像別的課文有描寫得非常優(yōu)美的景色,也不像別的文章抒發(fā)了豐富的情感,是不是呢?
生:是。
師:它就是把他倆的友誼究竟是怎么回事就那么說出來,難免讀起來覺得有點(diǎn)枯燥是嗎?
生:是。
師:那么這樣的文章我們讀不讀呢?
生:讀。
師:不讀還不行,今后的學(xué)習(xí)中還有好多這樣的文章。怎么樣把枯燥的文章讀出興趣來,這也是我們這堂課要學(xué)的。你們說好不好?
生:好。
師:如果學(xué)會(huì)了,不但描寫景色的我們愛讀,抒發(fā)感情的愛讀,就是非常枯燥的文章我們也愛讀了,你們說有好處沒有?
生:有。
師:那就注意聽,我先告訴大家,這篇文章所以讀起來有點(diǎn)枯燥,原因就是我剛才說的,沒有生動(dòng)有趣的故事,也沒有豐富的情感抒發(fā),它主要采用這種手法,(板書敘述)什么方法?
生:敘述。
師:什么叫敘述呢?就是把事情原原本本地說出來,作者在敘述中用了兩種不同的敘述法,第一種(在板書敘述下寫概括介紹)是概括介紹,什么是概括介紹?就是說這個(gè)事說得很簡(jiǎn)單,很概括地三言兩語說完了,但包容的內(nèi)容卻不少,時(shí)間跨度也很大。另外還有一種和它相反的方法。(在板書概括介紹下寫具體描述)是什么方法?
生:具體描述。
師:這種具體描述的方法與第一種概括介紹比起來就顯得詳細(xì)多了,怎么來的,怎么去的都要說一說,而且還要舉幾個(gè)例子讓你更加明白。這就叫具體描述,課文里不同的自然段用了不同的兩種方法。你們?cè)敢獠辉敢鈪^(qū)別這兩種方法?
生:愿意。
師:愿意就打開書,完成課堂上的第一件工作:你把課文各個(gè)自然段再瀏覽一下,什么叫瀏覽呢?就是速讀,不要一字一句的,各個(gè)段大概看一看,課文上的自然段哪些是用概括介紹的方法來寫的,就在那一段前加一個(gè)小三角用來標(biāo)記,那么沒畫三角的就是具體描述了,明白嗎?現(xiàn)在開始。
(學(xué)生各自讀課文)
師:有的自然段是三行,就是概括介紹,有的段也是三行,卻不是概括介紹,怎么區(qū)別?還得看內(nèi)容,有的寫得內(nèi)容面很窄,用的字?jǐn)?shù)也不多,那不算;有的寫得面很寬,就是剛才說的,包容的內(nèi)容不少,也許時(shí)間跨度還很大,字?jǐn)?shù)卻很少,那叫什么?
生:概括介紹。
師:現(xiàn)在繼續(xù)。(學(xué)生繼續(xù)自讀,老師在行間巡視,間或進(jìn)行指導(dǎo))好,注意,誰能說一下你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)是概括介紹的是哪段?
生:是第一自然段。
師:誰也找到這一段了?(很多同學(xué)舉手)好,不錯(cuò),放下手。我現(xiàn)在請(qǐng)你讀一下第一自然段。大家注意聽,第一段在遣詞造句上有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn),看你能不能聽出來?(生讀第一段)
師:讀得很好,請(qǐng)坐,F(xiàn)在誰聽出來了,第一段一個(gè)明顯的特點(diǎn)?你聽出來了?好,但我不讓你回答,我讓你也用朗讀把這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)出來行不行?
生:行。
師:行,大家聽。(此生重讀第一段)
師:聽出來特點(diǎn)了嗎?
生:聽出來了。
師:誰是真聽出來的?不是從書上看出來的?
生:有一個(gè)共同。
師:有一個(gè)共同是聽出來的嗎?是課文上寫出來的。不是你聽出來的.。誰聽出來了?
生:每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都有停頓。
師:停頓是特點(diǎn)嗎?不管什么文章,有標(biāo)點(diǎn)就有停頓呀!
生:可以聽出來***和*是好朋友。
師:怎么聽出來的?
生:因?yàn)樗f了是共同**
師:(打斷)那你還不是聽出來的,也是看書看出來的。實(shí)際上我告訴你們吧,他并沒有讀出來,所以你們不知道這一段的明顯特點(diǎn)是什么?(指一學(xué)生)你再把這一段讀一讀,把你想到的特點(diǎn)用語氣表現(xiàn)出來。(學(xué)生再讀課文)
生:這共同兩字寫出了***和*兩人友誼的深度。
師:怎么共同兩字就有深度了?我還是問你,你怎么聽出來的?
生:他朗讀時(shí)把共同讀得特別重。
師:你從他讀書中聽出了什么特別的地方?
生:五個(gè),這一段里總共有五個(gè)共同。
。涸谝欢卫锕灿腥凶郑瑓s連續(xù)用了五個(gè)共同,這算不算非常明顯的特點(diǎn)?
生:算。
師:這位作家肚里沒詞兒,就有一個(gè)共同(眾笑)老來回重復(fù),是嗎?
生:不是。
五年級(jí)課文《偉大的友誼》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字18個(gè),理解詞語54個(gè)。
2、給文章分段,學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
3、感受***和*以^共x事業(yè)為基礎(chǔ)的友誼,純真、高尚、偉大。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字詞,讀通課文
教學(xué)難點(diǎn):掌握全部生字新詞
教學(xué)過程:
一、談話揭題
1、[板書:友誼]友誼是什么意思?(朋友之間的情誼)
2、形容兩個(gè)朋友之間的感情很好,我們可以用哪些詞語?
3、[板:偉大]
簡(jiǎn)介***、*的生*。
偉大是什么意思?出示解釋。課文里應(yīng)選擇什么?
二、自學(xué)課文,初步感知。
1、看圖。讀通課文。
2、討論課后問題。
三、檢查自學(xué)
1、開火車讀生字詞語。
2、質(zhì)疑問難。
3、寫一寫難寫的生字詞。
4、分節(jié)朗讀課文、評(píng)析。
四、理清課文脈絡(luò)
1、找出過渡段。過渡段在課文中起什么作用?
2、根據(jù)過渡段給課文分段。
3、說說課文的結(jié)構(gòu):總分總
4、用摘錄法口述段意。
[板:總:好朋友
生活上互相關(guān)心,互相幫助
分:事業(yè)上不分你我,親密合作
總:偉大的友誼
五、課堂練習(xí)
1、熟讀課文
2、抄寫詞語
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞語。
2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解***與*在生活上是怎樣互相幫助的。
3、感受***和*以共x事業(yè)為基礎(chǔ)的友誼,純真、高尚、偉大。
教學(xué)重點(diǎn):了解***與*在生活上是怎樣互相幫助
教學(xué)難點(diǎn):感受***和*的親密無間
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。說說這一段是什么結(jié)構(gòu)的段式?
2、這一段用了幾個(gè)共同?劃出來。
3、朗讀。(一系列的短語,簡(jiǎn)潔明了,很有氣勢(shì))
4、簡(jiǎn)介
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀本段。這一段主要寫什么?
2、提出問題。
3、***為什么會(huì)遭到**?敵人怎么**他?
4、面對(duì)敵人的**?***是怎樣對(duì)待的?
齊讀。想想他為什么能做到這樣?
5、*為什么要幫助他?是怎樣幫助他的?
指名讀例子。
把最能體現(xiàn)*對(duì)***無私幫助的詞語用“!秉c(diǎn)出來。(不斷、連忙、迅速)
讀一讀。讓人一聽就能感覺到*的無私。
***是怎樣感謝他的?讀出感謝的語氣。
五年級(jí)課文《偉大的友誼》教案3
一、教學(xué)要求:
1、自學(xué)生字新詞,能用"各抒己見"、"討論"造句。
2、理解課文內(nèi)容,了解***和*是怎樣在*事業(yè)中親密合作和互相**的;體會(huì)***和*的友誼是偉大的,從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的*情操。
3、能抓住過渡段給文章分段,概括段意和領(lǐng)會(huì)文章的中心。
二、教學(xué)重點(diǎn):***和*怎樣在*事業(yè)中親密合作和相互**的。
三、教學(xué)難點(diǎn):為什么***和*的友誼是偉大的。
四、教具準(zhǔn)備:掛圖一幅,小黑板一塊。
五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容:
。、理解課文內(nèi)容,了解***和*怎樣在*事業(yè)中親密合作和互相**的;體會(huì)***和*的友誼是偉大的,從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的*情操。
。、領(lǐng)會(huì)文章的中心。
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙淮虒W(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心。
(二)揭示課題。
讀題,理解課題。
。ㄈ┮脒^渡段。
1、文章是從哪兩個(gè)方面寫***和*的偉大友誼的?哪個(gè)自然段概括地寫了這兩個(gè)方面?
2、讀過渡段,說說這個(gè)過渡段在文中的作用。
。ㄟ^渡)這節(jié)課我們就要抓住過渡段來理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心。
。ㄋ模┳プ"承上句"理解第二段的內(nèi)容。
1、讀承上句。
2、默讀第二自然段,思考:***的生活怎么樣?用一個(gè)詞概括。加上著重號(hào)。
3、理解"困窘"的意思,找出具體寫***生活困窘的句子,用"~~~"勾出。
4、讀這幾個(gè)句子,找出表現(xiàn)***的生活很困窘,一天不如一天,越來越窮的三個(gè)詞。
5、為什么從這三個(gè)詞可看出***生活一天不如一天,越來越窮?
6、生活這樣因窘,***的態(tài)度怎樣?理解"毫不在意"的意思。
7、生活這樣因窘,***為什么毫不在意?
8、***生活這樣因窘,*竭盡全力在生活上給他很大的幫助。找出具體寫*竭盡全力幫助***的句子,齊讀。
9、*為什么寧愿去經(jīng)營(yíng)自己十分厭誤的商業(yè)?
10、扣題。
(過渡)以上我們從生活上理解了***和*的偉大友誼,接下來,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。ㄎ澹┳プ"啟下句"理解第三段的內(nèi)容。
1、讀啟下句,弄清哪幾個(gè)自然段寫***和*在事業(yè)上互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作的。
2、默讀5、6、7自然段。思考:***生前和逝世后,課文選擇了哪些典型事例寫的?用①②③……標(biāo)出來,**完成,然后同桌討論。
3、檢查自學(xué)討論的情況,訂正。
4、一步一步深入討論。先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,請(qǐng)默看第5自然段(出示掛圖),***和*同住倫敦時(shí)是怎樣親密合作的?
5、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例,讀第6自然段,看看他們分開后又是怎樣合作的?
6、學(xué)習(xí)后三個(gè)事例。這三個(gè)事例寫了*幫***代譯,甚至通迅稿;***幫*代編著作的一部分;特別是***逝世后,*代***出版《資本論》最后兩卷。"代"在這里是代替的意思,這四個(gè)"代"字說明了什么?
7、扣題。
8、感情朗讀后三個(gè)事例。
。ㄟ^渡)生活上,*熱忱地幫助***,事業(yè)上,他們互相關(guān)懷,互相幫助,親密地合作。他們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段。
(六)理解第四段的內(nèi)容。
1、齊讀第四段。
2、***和*合作了四十年,他們共同做了些什么?齊讀第一段。
3、他們?yōu)槭裁茨荛L(zhǎng)期合作達(dá)四十年之久呢?
4、他們共同的目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)聽《***》的一個(gè)片斷。(放錄音)
5、請(qǐng)大家配著《***》莊嚴(yán)雄壯的曲子感情朗讀第四段。
(七)領(lǐng)會(huì)文章中心。
(八)回題。
1、這節(jié)課我們抓住過渡段,理解了課文內(nèi)容,從而領(lǐng)會(huì)了文章的中心。
2、***和*在長(zhǎng)期合作中,在向著共同目標(biāo)的奮斗中,共同創(chuàng)造了偉大的*****,建立了偉大的友誼。
(九)作業(yè):課后1題。
五年級(jí)課文《偉大的友誼》教案3篇擴(kuò)展閱讀
五年級(jí)課文《偉大的友誼》教案3篇(擴(kuò)展1)
——五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案3篇
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案1
【教材分析】
本課是一篇參觀游記也是一篇借物喻人的文章。首先介紹了三味書屋的陳設(shè),然后介紹了后園的臘梅花并由此引出魯迅書桌上“早”字的來歷,贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神,暗示人們要珍惜時(shí)間,以“早”為題,別具深意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字,理解“***番花信風(fēng)”、“子曰”等詞的含義,能正確辨析“瓣、辯、辮”等字形。
2、了解課文介紹的主要內(nèi)容,用抓關(guān)鍵詞的方法,(三味書屋、臘梅花、“早”字的來歷。)指導(dǎo)學(xué)生理清寫作的內(nèi)容與思路。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確介紹方位的表達(dá)方法,推敲遣詞造句的準(zhǔn)確性,并練習(xí)介紹自己的房間,提高方位詞使用的能力。
4、體會(huì)借花喻人的寫作方法,了解魯迅先生的一些生*資料,感悟珍惜時(shí)間的可貴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確介紹方位的表達(dá)方法。
2、體會(huì)借花喻人的寫作方法,感悟珍惜時(shí)間的可貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者要寫梅花的深意,體會(huì)題目《早》的含義。
【資料鏈接】
1、吳伯簫是我國(guó)當(dāng)代著名文學(xué)家和***。他的很多作品作為范文收入在中學(xué)語文教材中,《早》被編入小學(xué)語文教材,其數(shù)量之多在同代作家中首屈一指。這些作品以其真摯深厚的情感,樸實(shí)動(dòng)人的描繪,嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)構(gòu),清麗洗煉的語言,贏得了廣大師生的喜愛。
2、魯迅,原名周樹人,是*近代一位出色的文學(xué)家。他在30年間,為我們寫作和翻譯了600多萬字的作品。大家都說魯迅有天才,可是魯迅自己說:“哪里有天才!我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上的。”魯迅幾乎每天都在擠時(shí)間,他說過:“時(shí)間就象海綿里的水,只要你擠,總是有的!
魯迅到了老年的時(shí)候,對(duì)于時(shí)間抓得更緊。在他逝世前不久,生著病,體重減輕到不足40公斤,仍然拼命地寫作和翻譯文章。他臨死前三天,還替別人翻譯的一本蘇聯(lián)小說集寫了序言。魯迅一直工作到他離開我們的那一天從來沒浪費(fèi)過時(shí)間。
3、詞語理解:
對(duì)課:即對(duì)對(duì)子,舊時(shí)學(xué)習(xí)詞句和準(zhǔn)備做詩的一組練習(xí)。如:老師說“雨”,學(xué)生對(duì)“風(fēng)”;老師說“桃紅”,學(xué)生對(duì)“柳綠”。
詩云、子曰:云、曰,表示說的意思!霸姟敝腹糯摹傲(jīng)”,也就是古詩;“子”是對(duì)孔子等人的尊稱!霸娫啤⒆釉弧本褪侵杆臅、五經(jīng)中常說的話。
***番花信風(fēng):自小寒至谷雨共八氣(八個(gè)氣節(jié)),一百二十日,每五日為一候,計(jì)***候,每候應(yīng)一種花信。所謂花信風(fēng),就是指某種節(jié)氣時(shí)開的花,因?yàn)槭菓?yīng)花期而來的風(fēng),所以叫信風(fēng)。人們挑選一種花期最準(zhǔn)確的花為**,叫做這一節(jié)氣中的花信風(fēng),意即帶來開花音訊的風(fēng)候。一年花信風(fēng)梅花最先,楝花最后。
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
3、 能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
4、 學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
5、 學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、 從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、 學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)
第一學(xué)時(shí)
學(xué)時(shí)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入:
出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌,書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書屋,共同來了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、 出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
2、 **讀課文,畫出不理解的詞語,找出“早”的故事。
3、 交流釋疑
三、學(xué)習(xí)“早”的故事
1、 指名朗讀課文六七自然段,說說魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
2、 魯迅為什么會(huì)遲到?請(qǐng)讀課文中相關(guān)的句子,想像一下:清晨魯迅起床后會(huì)做些什么?
3、 年幼的魯迅,肩上卻扛著生活的重?fù)?dān),迫不得已,他遲到了,不知內(nèi)情的壽老先生嚴(yán)厲地批評(píng)了他,他又是怎么做的?你能想像一下:他心里會(huì)想些什么?
4、 是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——**的。長(zhǎng)大以后,魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、**家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“*的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,*評(píng)價(jià)他是“**文化**的主將”。)你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)
5、 同學(xué)們,我們是祖國(guó)的花朵,是未來的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長(zhǎng)大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)
學(xué)時(shí)目標(biāo):
觀照全文,理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè),感受梅花的韶致,深化早的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入
“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
2、交流:
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事
三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)
1、還沒進(jìn)門,首先撲鼻而來的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書屋的仰慕)
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說說圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說說作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語,看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫法
1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語來概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。
4、***番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝!
五、作業(yè):
課后第4題
板書:
4、 早
陳設(shè):南墻上——東面正中——畫前面——東北角上
三味書屋
梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解兒歌內(nèi)容,掌握禮貌用語"老師早"知道說禮貌用語是有禮貌的表現(xiàn)。
2、有表情朗誦兒歌,發(fā)準(zhǔn)字音"早"、"走"、"從"、"師"、"說"、"鳥"。
3、激發(fā)幼兒做一個(gè)有禮貌好孩子的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件-懂禮貌的小朋友
2、圖片小寶寶、老師、太陽、小鳥
活動(dòng)過程:
一、幼兒觀看圖片《老師早》引出活動(dòng)。
**:
1、小寶寶來幼兒園開心嗎?他看到了誰?對(duì)老師說了什么?
2、教師:你覺得這樣的寶寶表現(xiàn)的怎么樣?你喜歡他嗎,為什么?
3、教師:你會(huì)不會(huì)也像他一樣用禮貌用語和老師打招呼,請(qǐng)你來試一試。
二、觀看圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解兒歌。
1、逐句出示,引導(dǎo)幼兒理解,并強(qiáng)調(diào)發(fā)準(zhǔn)字音。
**:
。1)小寶寶怎樣來到幼兒園的?見到老師說了什么?
(2) 太陽太陽見了有禮貌的寶寶做了什么,為什么會(huì)這樣?
。30小鳥見了有禮貌的寶寶說了什么,太陽和小鳥喜歡這樣的寶寶嗎,為什么?
。4)你喜歡這樣的寶寶嗎,為什么?
2、集體、分組進(jìn)行動(dòng)作表演有感情朗誦兒歌。
(視幼兒學(xué)習(xí)的情況,可以采用教師說兒歌的前半句,幼兒說兒歌的后半句這一省略、填詞策略,盡量讓幼兒參與朗誦。)
3、除了問好以外你還知道那些禮貌用語,在什么時(shí)候可以用。
三、小結(jié)
用禮貌用語和別人講話是一種有禮貌的表現(xiàn),小朋友們從小要學(xué)會(huì)說禮貌用語,做一個(gè)懂禮貌的乖寶寶。
兒歌
小寶寶蹦又跳,走進(jìn)幼兒園,
先說:老師早!
太陽聽了**笑,
鳥兒聽了跟著叫:老師早!老師早!
寶寶從小有禮貌。
五年級(jí)課文《偉大的友誼》教案3篇(擴(kuò)展2)
——五年級(jí)上冊(cè)課文《草原》教案3篇
五年級(jí)上冊(cè)課文《草原》教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
你到過草原嗎?在電影、電視中見過草原嗎?作者用他的親身經(jīng)歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,生活在草原上的人們。讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學(xué)生初步感知)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀生字詞:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生互相解詞:
渲染:*畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面,使他分出層次,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
拘束:過分拘束自己,顯得不自然。
襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
三、默讀課文,理清文章思路。
1、讀課文,按照作者進(jìn)入草原的順序,說說課文寫了哪些內(nèi)容?
板書:初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文,想象作者筆下的草原是怎樣的景象?
3、默讀課文,畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文,思考課后問題。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章,課文主要寫了什么?
2、這節(jié)課,我們繼續(xù)深入理解課文,領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、**自學(xué)
按要求自學(xué)課文第1小節(jié)
1、**輕聲讀課文。
2、想一想,草原有什么特點(diǎn)?作者的心情怎樣?
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點(diǎn)拔
1、看錄像后讀課文,說說草原給你留下了什么印象?
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面并輕輕讀讀這些句子,說說作者是按什么順序描寫草原的?
5、讀投影中的句子,把你最喜歡的句子讀給同桌聽,簡(jiǎn)單說說喜歡的原因。
6、指名讀,體會(huì)草原的美和大。
。1)羊群一會(huì)兒**小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡**白色的大花。
。2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,*地是綠的,小丘也是綠的。
。3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的*畫那樣,到處翠公欲流,輕輕流入云際。
7、連起來把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。
8、評(píng)讀,該怎么讀。
過渡:僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎?看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧!
9、第一次看到草原,面對(duì)滿眼翠綠,怎不讓人感到愉快和驚嘆,你們懷著愉快的心情,帶著驚嘆的語氣,去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來到了草原,最想干什么?用“既……又……既……又……”連起來說一句話。
12、在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎?
運(yùn)用擬人的手法,也突出了草原的美。
四、**自學(xué)
過渡:草原的天很可愛,景色也很迷人,草原人民又給你留下了什么印象?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”該怎樣理解?它表達(dá)了怎樣的思想感情?
默讀課文2─5小節(jié),思考以上問題。
五、交流點(diǎn)拔
1、讀了課文,蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?
2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來,同桌互相說說喜歡的原因?
3、指名說,體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。
(1)馬上的男女老少,穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
、倏串嬅。
、趯W(xué)生說。
、勰信仙俅┲G麗的服裝,騎在馬上,衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞,確實(shí)像一條七色彩虹。(指圖說)
、馨选帮w”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>
⑤所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。
在以下小節(jié)中,再談?wù)劇?/p>
。2)也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助。
、偃绻闶窃L問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè),當(dāng)時(shí)你會(huì)說些什么?
、谥该f。
、壅f著你想說的話,和前后左右的同學(xué)握握手,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見熱鬧的場(chǎng)面。
。3)**向我們……我們?cè)倩鼐础?/p>
、賹W(xué)生說
、诿晒抛逋用什么招待我們?讀句子。
③他們盛情地招待我們,訪問團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
④指名讀
。4)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
①這句話怎樣理解?表達(dá)了怎樣的思想感情?(聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩互相討論。)
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無際的草原,在夕陽下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
、诶斫庵杏欣щy嗎?
、圩屛覀儙е酪老e之情,集體朗讀這句話。
六、總結(jié)
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客,盛情款待客人的情景,草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí),熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。
2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文
附:板書設(shè)計(jì)
草原
初到草原————草原的景色動(dòng)人
受到歡迎————由寂靜變熱鬧
熱情相見————?dú)夥諢崃?/p>
盛情款待————食品豐富,有歌有舞
愉快聯(lián)歡————載歌載舞,不忍離別
五年級(jí)課文《偉大的友誼》教案3篇(擴(kuò)展3)
——五年級(jí)的課文教案設(shè)計(jì)3篇
五年級(jí)的課文教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是一種生命活動(dòng),是一種感悟,一種體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼耍诮虒W(xué)中,以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線,通過創(chuàng)設(shè)情境,讀、思、畫、議等**,使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn),領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用,感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的**。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。
3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師帶大家去**走走?,這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書)。她的周圍被海洋環(huán)繞,有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上,連接118個(gè)島嶼,有水城、橋城、百島城之稱。**作家馬克·吐溫也慕名前往,游覽之后,他寫下了《威尼斯小艇》(板書)這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文,一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。
生:齊讀課題
二.學(xué)習(xí)生字詞。
師:同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,課文中的詞語都認(rèn)識(shí)嗎?
師:請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。 生讀:艄shāo
師:哎,請(qǐng)你再讀一遍(船艄shāo)
師:一起讀。
生:船艄
意圖:關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音。
師:繼續(xù)讀(指名)縱橫交叉(chà)
師:同學(xué)們有不同讀音嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字)
chā(交叉)
chà(劈叉)
生……叉chā
師:叉是多音字,叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。
意圖:這個(gè)字有四個(gè)讀音,教師只關(guān)注了常用的兩個(gè),留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典,意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習(xí)慣。
師:唉,同學(xué)們,從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個(gè)四字詞,誰想猜猜它們的意思。
生猜:縱橫交叉 操縱自如
意圖:根據(jù)字面猜想詞語的意思,也是理解詞語的好方法,有助于高年級(jí)學(xué)生積累方法,為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。
師:讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧。(齊讀)
三、整體感知
師:生字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了,那下面就讓我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文,說說課文講了哪些內(nèi)容。(說說課文能容)
生:小艇的樣子
船夫的駕駛技術(shù)
小艇與人們的關(guān)系
(師隨機(jī)板書)
意圖:梳理課文內(nèi)容
四、重點(diǎn)段落品悟。
1、品讀第二自然段,了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。
師:作者在眾多事物中選擇了小艇來寫,那是一只怎樣的小艇呢?我們一起去看看!請(qǐng)大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描寫小艇特點(diǎn)的句子。(初步認(rèn)識(shí)小艇)
師:誰來說一下。
生:像——、像——。
師:對(duì),像獨(dú)木舟,像——
師:再仔細(xì)讀一讀描寫小艇的句子,想一想小艇的XXX特點(diǎn)像獨(dú)木舟。
生:長(zhǎng)、深、窄。板書,特點(diǎn)。
師:像獨(dú)木舟多有趣的樣子,你再來讀讀吧。
生:讀。
師:二三十英尺長(zhǎng),1英尺=0.3048米,二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢,比我們的教室還長(zhǎng)。(感受小艇的長(zhǎng))
師:誰再來讀讀這句話 。(讀出自己對(duì)小艇長(zhǎng)的感受)
師:這小艇可真長(zhǎng)。(師評(píng)價(jià)朗讀)
師:那什么特點(diǎn)像新月?
生:(翹)——像——
師:多美的形狀啊,你再來讀一讀。(生讀)(感受小艇的外表美)
師:小艇在你的朗讀中更美了。
師:同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn)。
師:出示句子,與原文比較比較,你有什么體會(huì)?
出示:威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。
生:讀后交流。(體會(huì)比喻句的作用)
師小結(jié):是呀,正是這幾句比喻的運(yùn)用,文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。
師:讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。(帶著體會(huì)讀出自己的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)
意圖:1.通過重點(diǎn)詞句的品悟,了解課文寫了小艇什么特點(diǎn),作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過程;2.通過對(duì)比閱讀,體會(huì)比喻的作用,感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對(duì)小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇,是通過內(nèi)化文字一步步形成的,也許不如畫面美,也許比畫面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟,是學(xué)生品文析句,思維想象的結(jié)果。
師:同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去?
那就坐上去吧,輕輕地閉上眼睛。
師配樂朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。
2、品讀第四自然段,了解船夫的駕駛技術(shù)。
師:這么美觀、舒適的小艇要想行動(dòng)自如,還離不開船夫的駕駛技術(shù)。
師:認(rèn)真讀一讀第4段,看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。(通過關(guān)鍵詞來說明船夫的駕駛技術(shù))
生:操縱自如。 預(yù)設(shè):(找不到,提醒最能體現(xiàn)的)
師:有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎……(隨機(jī)板書)(抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù))
師:擠字用的特別好,你再來讀一讀。
師:不管多窄,他總能用盡辦法擠過去,一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么?(體會(huì)用詞的準(zhǔn)確)
生:想象說。
師:說得多好哇。
師:誰能像他一樣再說說一個(gè)穿過,仿佛也讓你看到了……?
生:答。
師:多了不起的船夫,你再來讀讀這句話。(在感悟中讀出情)
師:來往船只非常多,速度特別快,河道十分狹窄,可船夫卻能*穩(wěn)的穿過,真是技術(shù)高超的船夫啊!我們?cè)跄懿慌宸?誰再來讀讀。
指名讀。(訓(xùn)練有感情的讀)
合作讀:這么多人想讀,那我們合作來讀一讀,把這六句話分4層來讀,①②|③|④|⑤⑥(分層次來讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù))
意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞,想象畫面,體會(huì)船夫的“操縱自如”,在品讀中表達(dá)對(duì)船夫的敬佩之情;體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。
3、速讀最后兩段,概括兩段內(nèi)容。
師:船夫的技術(shù)真了不起,看人們都來坐小艇了,快速默讀最后兩段,你體會(huì)到了什么?(生讀)
師:你來說。
生:人們的生活離不開小艇。
師:所以作者說小艇是重要的交通工具。(聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用)
師:作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具=大街上的汽車。(板書)
五、回顧全文,了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
師:同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。(板書提示)
(學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式)
生:(總——分)
師:你真會(huì)讀書,是呀,下面的部分都是圍繞第一段來寫的,這就是總分的關(guān)系。在寫文章時(shí),我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。(了解總——分的作用)
師:同學(xué)們游覽了威尼斯,觀賞了小艇,你有什么收獲?
生(談)
師:在寫作方法上有什么收獲。(回顧本課的寫作特點(diǎn))
1.抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用比喻。
2.動(dòng)靜結(jié)合。
意圖:揣摩文章的表達(dá)順序,回歸整體。
六、作業(yè):寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物,運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫出特點(diǎn)。
五年級(jí)的課文教案設(shè)計(jì)2
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社教材五年級(jí)上冊(cè)第二章節(jié)《光》中的第二課時(shí)內(nèi)容,主要講述了太陽光和物體影子之間的變化關(guān)系,這是讓學(xué)生在了解了光和影之后再次驗(yàn)證了生活與科學(xué)的緊密聯(lián)系。
太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子們來說,太****了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生,但正是這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。因此本課主要讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn),知道太陽和影子的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律;知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化;進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。
學(xué)情分析
1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)太陽光和影有了比較直觀的感受,但是不具有對(duì)這類現(xiàn)象的總結(jié)和概括,因而對(duì)太陽光下的影子沒有形成固有的理論體系,只有通過親手的實(shí)驗(yàn)和探究才能更進(jìn)一步了解這類相關(guān)知識(shí);
2、對(duì)于本年齡段的學(xué)生他們也有比較好奇的心理,也具有了自己動(dòng)手操作的能力和基礎(chǔ),所以對(duì)于分組來驗(yàn)證自己對(duì)于太陽下的影子猜測(cè)沒有多大問題,但是如何正確分析測(cè)量結(jié)果,還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1. 陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變,影子總是和太陽的方向相反
2. 陽光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的,太陽位置最高時(shí)影
子最短,太陽位置最低時(shí),影子最長(zhǎng)
3. 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測(cè)定時(shí)間
(二)過程與方法:
1. 推測(cè)陽光下物體影子怎樣變化
2. 利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀,觀測(cè)陽光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化,并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3. 一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖
4. 根據(jù)觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律
5. 運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律,解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1. 認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的,事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的
2. 能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)
3. 能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)一天中影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
2、 教學(xué)難點(diǎn):分析并總結(jié)出影子變化的規(guī)律。
五年級(jí)的課文教案設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn):
按照事情發(fā)展順序給課文分段。
教學(xué)過程:
一、板書課題:可愛的草塘
二、初讀課文
1、正音
2、理解詞語
情不自禁——激動(dòng)的感情,自己抑制不住。強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。
戀戀不舍——形容依依不舍,非常不愿意分離。
猶豫——拿不定主意。
三、在理解詞語的基礎(chǔ)上,學(xué)生再讀文章,給課文分段、歸納段意,概括文章主要內(nèi)容。
1、教師可以先引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊思考:本文是按什么順序記敘的?(事情發(fā)展順序)
2、在了解寫作順序后進(jìn)行分段?梢宰寣W(xué)生充分地討論,發(fā)表意見,這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時(shí)段意也就比較清楚了。
3、學(xué)生討論交流:
第一段(1—4 ):“我”初到北大荒,“感到一切都不習(xí)慣”,“時(shí)間一長(zhǎng),覺得沒有意思”,小麗要領(lǐng)“我”出去散心。
第二段(5):“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
第三段(6—13):小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象。
第四段(14—19):“我”在水泡里逮魚和看到草塘倒映在河水里的美麗景色。
文章主要內(nèi)容:
這篇講讀課文講的是“我”剛來北大荒時(shí)覺得這里沒意思,后來在小麗的陪同下,看到北大荒的草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富,便深深地愛**這個(gè)地方。
四、討論交流。
通過讀課文,北大荒給你留下怎樣的印象?
。ǹ梢宰寣W(xué)生**討論發(fā)言,此處只要求學(xué)生整體把握課文就可以了,不需要有細(xì)節(jié)的描述。學(xué)生的答案可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn):①草塘非常美麗可愛。②草塘冬春兩季的景象很有趣。③草塘的倒影也是美麗的。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)文章中含義深刻的句子。
2、理解草塘的美麗景色,豐富物產(chǎn),體會(huì)“我”思想感情是怎樣變化的。
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3、了解草塘的美麗景色,豐富物產(chǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解草塘的美麗景色,豐富物產(chǎn),體會(huì)“我”思想感情是怎樣變化的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們初讀了課文,為文章分了段,了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授課
(一)自學(xué)討論
1、出示自學(xué)題目,進(jìn)行自學(xué):
為什么說北大荒的草塘是美麗可愛的?
2、提出自學(xué)要求:(在投影上出示)
。1)以小組為單位先集體讀課文。
。2)在書中劃出體現(xiàn)草塘美麗可愛的句子,用自己的話說說你是怎樣體會(huì)草塘的美麗可愛的。
(3)有感情地朗讀體現(xiàn)草塘可愛的語句。
。4)每組選一位重點(diǎn)發(fā)言人,其余同學(xué)作補(bǔ)充發(fā)言。
3、學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)討論,老師給學(xué)生充分的時(shí)間討論。
。ǘ┙涣骺偨Y(jié)
1、從課文第二段草塘美景可以看出草塘是可愛的,文中寫到“這么大這么美麗的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接!睆倪@可以看出,草塘景色是美麗的,也是可愛的。(板書:景色優(yōu)美)
(1)用自己的話說一說你是怎樣體會(huì)草塘的美麗可愛的?
、俨萏撩娣e很大:從“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”可以體會(huì)出草塘的可愛與美麗。
、诓萏恋念伾芫G:句子中的浪花實(shí)際指的是草塘中的蘆葦、蒲草等。它們綠得發(fā)光,鮮亮,一層一層地涌向遠(yuǎn)方。
③草塘綠的有變化:文章從近處、稍遠(yuǎn)處、更遠(yuǎn)處寫了色彩的變化。
(板書:大、綠、變)
。2)指導(dǎo)朗讀。課文對(duì)草塘做了生動(dòng)的描寫,把你最感興趣的部分讀一讀,和同學(xué)交流自己的感受。
2、從小麗的話中可以體會(huì)出草塘是美麗可愛的。
。1)用自己的話說一說你是怎樣體會(huì)草塘的美麗可愛的?
小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚,冬天捉野鴨、打狍子三件事,里面蘊(yùn)含著無限的樂趣、令人神往!拔摇笔菑倪@里體會(huì)草塘的美麗可愛的。
。ò鍟何锂a(chǎn)豐富)
。2)分角色讀小麗與“我”的對(duì)話,注意讀出其中的樂趣,讀出小麗作為北大荒人的自豪感,同時(shí)也讀出自己的喜愛、自豪之情。
3、從“我”在水泡子里逮魚和看到草塘倒映到河水里的美景,也可以看出北大荒的草塘是可愛的。
(板書:逮魚 倒映在河水中的草塘)
指導(dǎo)有感情地朗讀本段,注意讀出綠草、藍(lán)天、白云倒映在小河里所構(gòu)成的美麗畫面,注意仔細(xì)體會(huì)這美的境界,從中認(rèn)識(shí)美、感受美。
三、小結(jié)
1、指名讀全篇文章,思考討論:作者的思想感情是怎樣變化的?
(開始“我”對(duì)北大荒不了解,覺得沒意思;見到草塘這么大這么美,情不自禁地發(fā)出贊嘆;聽了小麗的介紹,再親自在水泡子里逮魚,由看到倒映在小河里的草塘美景,深深愛**“這一幅美好的畫卷!币采钌畹貝凵媳贝蠡倪@美麗的地方。)
。ò鍟翰涣(xí)慣 沒意思—贊嘆—了解—愛上)
2、在結(jié)束語中觀看北大荒今昔對(duì)比的圖片投影。
北大荒過去有縱橫千里的大片荒原,所以被人們稱為“北大荒”。這里氣候寒冷,交通不便,人煙稀少。**后,國(guó)家對(duì)北大荒進(jìn)行了大規(guī)模的開發(fā)。一九五八年,數(shù)萬*復(fù)員官兵進(jìn)軍北大荒,譜寫了北大荒開發(fā)史上輝煌的一章。之后無數(shù)的開發(fā)建設(shè)者帶著建設(shè)祖國(guó)的激情向荒原挺進(jìn),征服了艱苦的自然環(huán)境,使北大荒變成米糧倉。如今,這里成為我國(guó)重要的商品糧基地。我們?cè)跄懿粣圻@個(gè)這美麗的北大荒呢!
五年級(jí)課文《偉大的友誼》教案3篇(擴(kuò)展4)
——五年級(jí)上冊(cè)語文課文課件3篇
五年級(jí)上冊(cè)語文課文課件1
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌,他(她)為什么會(huì)讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①**讀。
②指讀,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段,概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè):
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
五年級(jí)課文《偉大的友誼》教案3篇(擴(kuò)展5)
——五年級(jí)下冊(cè)的語文課文3篇
五年級(jí)下冊(cè)的語文課文1
這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,*地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒**小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡**白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的*畫那樣,到處翠色喜人,輕輕流入云際。這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣。
我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。初入草原,聽不見一點(diǎn)聲音,也看不見什么東西,除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響?炝耍斓搅。忽然,像被一陣風(fēng)吹來的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過為。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。
蒙古包外,許多匹馬,許多輛車。人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬,我們下了車。也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的總思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的,就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒**,奶豆腐擺**。主客都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親熱,一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒,好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。**向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主要再舉杯,我們?cè)倩鼐础_@時(shí)候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點(diǎn)兒羞澀,來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后,小伙子們表演套馬、摔跤,姑娘們表演了民族舞蹈,客人們也舞的舞,唱的唱,并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西。誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
五年級(jí)課文《偉大的友誼》教案3篇(擴(kuò)展6)
——五年級(jí)課文《三峽之秋》教案3篇
五年級(jí)課文《三峽之秋》教案1
【教材分析】
長(zhǎng)江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立,雄奇壯麗,好像一幅連綿不斷的畫卷,是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。本文的作者方紀(jì)對(duì)三峽的秋景的描寫更是美麗動(dòng)人,比喻生動(dòng)、形象,語言優(yōu)美,描寫的景物靜中有動(dòng),讀后宛如身在畫中。學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生感受三峽秋天的美景,體會(huì)作者熱愛三峽的真摯感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。二是學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法,以及作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。三是要學(xué)生繼續(xù)通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流來學(xué)習(xí)**閱讀課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
4、通過自我批注與誦讀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;感受三峽秋天獨(dú)特的美,積累文中優(yōu)美的語言
5、讀懂課文,領(lǐng)略三峽秋天的美景,使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)大好河山,熱愛大自然的教育。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
三峽群峰秀麗、雄奇壯麗,就像一幅連綿不斷的畫卷。你們可曾想到,古往今來,關(guān)于它的詩作竟然有近萬首。唐朝最偉大的詩人李白就曾這樣過《早發(fā)白帝城》這首詩,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起吟誦:朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。*猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。三峽到底有什么魅力吸引無數(shù)文人墨客駐足流連,抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽,領(lǐng)略三峽之秋的神韻。(板書課題)
二、交流所收集的有關(guān)三峽的資料,對(duì)三峽有個(gè)了解。
本文寫的是三峽秋景,那三峽在哪兒?它是一個(gè)什么樣的地方?通過預(yù)習(xí)你對(duì)它有哪些了解呢?學(xué)生介紹資料,教師概括性地對(duì)學(xué)生的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、初讀課文,整體感知
1、**讀課文,師生合作理解橘柚樹、云母石、素錦
2、再讀課文,思考:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?可以分為幾個(gè)部分?
1)學(xué)生先**讀課文,**思考
2)小組內(nèi)交流自己的想法
3)集體交流
三、再讀課文,初步感受三峽的美
1、默讀課文,想想三峽的秋天給你留下了什么印象?學(xué)生**回答
2、、誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象?是的,三峽秋天的美,無處不在。(板書:美)課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢?讓學(xué)生再次瀏覽課文并回答。
3、讓學(xué)生用橫線畫出體現(xiàn)時(shí)間順序的詞語,誰找到了?
4、小結(jié):課文就是按時(shí)間順序,描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。(板書:早晨、中午、下午、夜)
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、三峽的秋天有著怎樣的氣息呢?課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段,找到三峽秋天總的特點(diǎn)。
2、學(xué)生匯報(bào):成熟
3、作者正是抓住了橘柚樹的變化,讓我們知道:三峽已經(jīng)是——秋天了。
五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
三峽的秋天來了,作者按時(shí)間順序?qū)⑷龒{不同時(shí)間段的美麗用具體的語言來進(jìn)行了描述,下面就請(qǐng)同學(xué)們**美讀具體的句子,感受三峽的美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)知道三峽之秋這篇課文按什么順序描寫了三峽不同的景色?告訴我們?nèi)龒{充滿了(成熟的秋天)的氣息。
二、精讀課文,理解感悟
【早晨】
1、現(xiàn)在就讓我們隨著作者走進(jìn)三峽的一天,從露水閃耀的清晨開始,去細(xì)細(xì)品味它的魅力。請(qǐng)同學(xué)們**朗讀三峽早晨的段落,從書上找一個(gè)詞語來體現(xiàn)三峽早晨的特點(diǎn)(明麗)
2、那哪些詞語或句子能體現(xiàn)明麗的特點(diǎn)?說一說。
3、在橘柚樹的變化中,讓我們感到早晨的三峽是明麗的。(板書:橘柚樹——明麗)早晨的三峽,色彩斑斕,明凈艷麗。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺軄碜x一讀。
4、誰想把你感受到的美,讀給大家聽?指名讀。請(qǐng)大家像他那樣美美的讀一讀這個(gè)自然段。
5、我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨的這一段,你們說說我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分?
6、生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法。(讀-找-說-讀)
7、大家學(xué)得很用心,那現(xiàn)在我們就帶著這些要求,去自學(xué)后面的三個(gè)時(shí)間段,并在書上用筆將描寫的特點(diǎn)勾出來,一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)。
【中午】
1、誰來讀讀三峽中午的景色?指名讀文
2、誰愿意把你的感受和大家一起分享?寫出了三峽中午的什么特點(diǎn)(熱烈)?描寫了哪些美景——陽光、長(zhǎng)江,學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。
3、學(xué)習(xí)比喻句,理解“呼嘯”感受熱烈的氣氛,誰能把你感受到的熱烈讀出來?指名讀讀文。
4、這么熱烈的氣氛請(qǐng)我們男同學(xué)來讀一讀,**學(xué)靜靜的聽,感受感受我們男同學(xué)熱烈的氣勢(shì)。
【下午】
1、剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中,此時(shí)太陽漸漸西斜,已經(jīng)是下午了。請(qǐng)同學(xué)們默讀下午的這部分,想想下午的三峽有什么變化?(霧升起來了,長(zhǎng)江*靜了)
2、看看這段話,哪個(gè)字能體現(xiàn)出影子的動(dòng)態(tài)?
“擁”形象地寫出了影子的動(dòng)態(tài),也顯示出霧中三峽的寧靜。怎么來處理這個(gè)擁字)此時(shí),籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女,朦朧而優(yōu)雅。請(qǐng)**學(xué)來讀。
【夜】
1、走過白天的明麗和熱鬧,三峽的夜終于來了。想一想,三峽的夜又給你帶來哪些特別的感受呢?(特別的寧靜如沉沉欲睡、都像驚醒了一般)
2、誰來讀讀這段話,讀出夜的寧靜來。指名讀。
3、三峽的夜是如此的寧靜而當(dāng)一輪明月漸漸升高,又是怎樣的一番景象呢?指名讀第6自然段
4、讀得真不錯(cuò),那么從這個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么?學(xué)生**說。
5、在這個(gè)自然段的最后,作者用了“像……又像”兩個(gè)比喻,把月光的清冽展現(xiàn)在我們面前。那你能用“像……又像”說句話嗎?生造句
6、作者也正是抓住了月光的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)乇扔鲗⒃鹿獾拿溃鑼懙昧芾毂M致,讓我們遐想連篇。在這部分,作者還用了幾個(gè)動(dòng)詞,形象地體現(xiàn)了山的高聳、月的清冽,看看誰能先找到?(瀉、飛降、掛)
7、對(duì)了,作者以動(dòng)寫靜,讓文章更生動(dòng)。我們細(xì)細(xì)欣賞了月夜,體會(huì)到月亮的色彩、形態(tài)是那么素淡優(yōu)雅、超凡脫俗。那你能把你體會(huì)到的美,通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰來試試。生讀文,互相評(píng)價(jià)。
8、這么美的月夜,請(qǐng)我們班朗讀的最好的同學(xué)來范讀一下,大家仔細(xì)聽感受他讀時(shí)的語調(diào)和語速。
9、生齊讀。
真令人陶醉!老師仿佛看見一輪明月高高的掛在空中,這一天,正是——中秋。課文前面告訴我們時(shí)令是秋天,結(jié)尾在具體點(diǎn)明是中秋,首尾呼應(yīng)。中秋的三峽時(shí)而寧靜輕柔,時(shí)而翻滾呼嘯,能夠隨時(shí)間不停地變換自己的身份,從容大方,變化自如,所以作者說三峽的秋天充滿了——成熟的氣息。
三、積累內(nèi)化,回歸美
1、三峽成熟的美在作者筆下是多姿多彩的,讓我們贊嘆不已。作者為什么能寫得這么美呢?
2、看來同學(xué)們對(duì)三峽的美感受都很深,縱然我們有千言萬語,也說不盡對(duì)三峽的贊美。課后讓我們?cè)俑星榈刈x讀課文,選擇喜歡的段落背一背
五年級(jí)課文《三峽之秋》教案2
【教材分析】
長(zhǎng)江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立,雄奇壯麗,好像一幅連綿不斷的畫卷,是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。本文的作者方紀(jì)對(duì)三峽的秋景的描寫更是美麗動(dòng)人,比喻生動(dòng)、形象,語言優(yōu)美,描寫的景物靜中有動(dòng),讀后宛如身在畫中。學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生感受三峽秋天的美景,體會(huì)作者熱愛三峽的真摯感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。二是學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法,以及作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。三是要學(xué)生繼續(xù)通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流來學(xué)習(xí)**閱讀課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
4、通過自我批注與誦讀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;感受三峽秋天獨(dú)特的美,積累文中優(yōu)美的語言
5、讀懂課文,領(lǐng)略三峽秋天的美景,使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)大好河山,熱愛大自然的教育。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
三峽群峰秀麗、雄奇壯麗,就像一幅連綿不斷的畫卷。你們可曾想到,古往今來,關(guān)于它的詩作竟然有近萬首。唐朝最偉大的詩人李白就曾這樣過《早發(fā)白帝城》這首詩,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起吟誦:朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。*猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。三峽到底有什么魅力吸引無數(shù)文人墨客駐足流連,抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽,領(lǐng)略三峽之秋的神韻。(板書課題)
二、交流所收集的有關(guān)三峽的資料,對(duì)三峽有個(gè)了解。
本文寫的是三峽秋景,那三峽在哪兒?它是一個(gè)什么樣的地方?通過預(yù)習(xí)你對(duì)它有哪些了解呢?學(xué)生介紹資料,教師概括性地對(duì)學(xué)生的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、初讀課文,整體感知
1、**讀課文,師生合作理解橘柚樹、云母石、素錦
2、再讀課文,思考:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?可以分為幾個(gè)部分?
1)學(xué)生先**讀課文,**思考
2)小組內(nèi)交流自己的想法
3)集體交流
三、再讀課文,初步感受三峽的美
1、默讀課文,想想三峽的秋天給你留下了什么印象?學(xué)生**回答
2、、誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象?是的,三峽秋天的美,無處不在。(板書:美)課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢?讓學(xué)生再次瀏覽課文并回答。
3、讓學(xué)生用橫線畫出體現(xiàn)時(shí)間順序的詞語,誰找到了?
4、小結(jié):課文就是按時(shí)間順序,描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。(板書:早晨、中午、下午、夜)
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、三峽的秋天有著怎樣的`氣息呢?課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段,找到三峽秋天總的特點(diǎn)。
2、學(xué)生匯報(bào):成熟
3、作者正是抓住了橘柚樹的變化,讓我們知道:三峽已經(jīng)是——秋天了。
五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
三峽的秋天來了,作者按時(shí)間順序?qū)⑷龒{不同時(shí)間段的美麗用具體的語言來進(jìn)行了描述,下面就請(qǐng)同學(xué)們**美讀具體的句子,感受三峽的美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)知道三峽之秋這篇課文按什么順序描寫了三峽不同的景色?告訴我們?nèi)龒{充滿了(成熟的秋天)的氣息。
二、精讀課文,理解感悟
【早晨】
1、現(xiàn)在就讓我們隨著作者走進(jìn)三峽的一天,從露水閃耀的清晨開始,去細(xì)細(xì)品味它的魅力。請(qǐng)同學(xué)們**朗讀三峽早晨的段落,從書上找一個(gè)詞語來體現(xiàn)三峽早晨的特點(diǎn)(明麗)
2、那哪些詞語或句子能體現(xiàn)明麗的特點(diǎn)?說一說。
3、在橘柚樹的變化中,讓我們感到早晨的三峽是明麗的。(板書:橘柚樹——明麗)早晨的三峽,色彩斑斕,明凈艷麗。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺軄碜x一讀。
4、誰想把你感受到的美,讀給大家聽?指名讀。請(qǐng)大家像他那樣美美的讀一讀這個(gè)自然段。
5、我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨的這一段,你們說說我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分?
6、生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法。(讀-找-說-讀)
7、大家學(xué)得很用心,那現(xiàn)在我們就帶著這些要求,去自學(xué)后面的三個(gè)時(shí)間段,并在書上用筆將描寫的特點(diǎn)勾出來,一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)。
【中午】
1、誰來讀讀三峽中午的景色?指名讀文
2、誰愿意把你的感受和大家一起分享?寫出了三峽中午的什么特點(diǎn)(熱烈)?描寫了哪些美景——陽光、長(zhǎng)江,學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。
3、學(xué)習(xí)比喻句,理解“呼嘯”感受熱烈的氣氛,誰能把你感受到的熱烈讀出來?指名讀讀文。
4、這么熱烈的氣氛請(qǐng)我們男同學(xué)來讀一讀,**學(xué)靜靜的聽,感受感受我們男同學(xué)熱烈的氣勢(shì)。
【下午】
1、剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中,此時(shí)太陽漸漸西斜,已經(jīng)是下午了。請(qǐng)同學(xué)們默讀下午的這部分,想想下午的三峽有什么變化?(霧升起來了,長(zhǎng)江*靜了)
2、看看這段話,哪個(gè)字能體現(xiàn)出影子的動(dòng)態(tài)?
“擁”形象地寫出了影子的動(dòng)態(tài),也顯示出霧中三峽的寧靜。怎么來處理這個(gè)擁字)此時(shí),籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女,朦朧而優(yōu)雅。請(qǐng)**學(xué)來讀。
【夜】
1、走過白天的明麗和熱鬧,三峽的夜終于來了。想一想,三峽的夜又給你帶來哪些特別的感受呢?(特別的寧靜如沉沉欲睡、都像驚醒了一般)
2、誰來讀讀這段話,讀出夜的寧靜來。指名讀。
3、三峽的夜是如此的寧靜而當(dāng)一輪明月漸漸升高,又是怎樣的一番景象呢?指名讀第6自然段
4、讀得真不錯(cuò),那么從這個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么?學(xué)生**說。
5、在這個(gè)自然段的最后,作者用了“像……又像”兩個(gè)比喻,把月光的清冽展現(xiàn)在我們面前。那你能用“像……又像”說句話嗎?生造句
6、作者也正是抓住了月光的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)乇扔鲗⒃鹿獾拿,描寫得淋漓盡致,讓我們遐想連篇。在這部分,作者還用了幾個(gè)動(dòng)詞,形象地體現(xiàn)了山的高聳、月的清冽,看看誰能先找到?(瀉、飛降、掛)
7、對(duì)了,作者以動(dòng)寫靜,讓文章更生動(dòng)。我們細(xì)細(xì)欣賞了月夜,體會(huì)到月亮的色彩、形態(tài)是那么素淡優(yōu)雅、超凡脫俗。那你能把你體會(huì)到的美,通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰來試試。生讀文,互相評(píng)價(jià)。
8、這么美的月夜,請(qǐng)我們班朗讀的最好的同學(xué)來范讀一下,大家仔細(xì)聽感受他讀時(shí)的語調(diào)和語速。
9、生齊讀。
真令人陶醉!老師仿佛看見一輪明月高高的掛在空中,這一天,正是——中秋。課文前面告訴我們時(shí)令是秋天,結(jié)尾在具體點(diǎn)明是中秋,首尾呼應(yīng)。中秋的三峽時(shí)而寧靜輕柔,時(shí)而翻滾呼嘯,能夠隨時(shí)間不停地變換自己的身份,從容大方,變化自如,所以作者說三峽的秋天充滿了——成熟的氣息。
三、積累內(nèi)化,回歸美
1、三峽成熟的美在作者筆下是多姿多彩的,讓我們贊嘆不已。作者為什么能寫得這么美呢?
2、看來同學(xué)們對(duì)三峽的美感受都很深,縱然我們有千言萬語,也說不盡對(duì)三峽的贊美。課后讓我們?cè)俑星榈刈x讀課文,選擇喜歡的段落背一背
五年級(jí)課文《三峽之秋》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文,領(lǐng)略三峽秋天的美景,使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)大好河山,熱愛大自然的教育。
3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文,領(lǐng)略三峽秋天的美景。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)用具:
教學(xué)*臺(tái)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
三峽像一副連綿不斷的畫卷,是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書。要求:
。1)要把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
。1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
。2)出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、自讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
帶著喜愛、欣賞的感情讀。**吟讀,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫面,真摯的情感讀出來。
四、結(jié)束語:
作者按照時(shí)間的順序介紹了三峽一天的美景,使我們認(rèn)識(shí)到了三峽不同時(shí)間的美麗。
五、作業(yè):把你喜歡的段落讀給同桌聽。
板書設(shè)計(jì):
正確、流利地朗讀課文
14*三峽之秋
領(lǐng)略三峽秋天的美景
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