故都的秋優(yōu)秀教案2018

　　《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁達(dá)夫的代表作。作者通過(guò)對(duì)北平清秋景色的描繪，表達(dá)了對(duì)故都的秋的熱愛(ài)和贊美之情，字里行間洋溢著深沉的落寞和悲涼的情感。學(xué)習(xí)這篇散文，要讓學(xué)生從文章的字里行間中，嘗試走近作者的內(nèi)心世界，從而體會(huì)作者深沉的感情，以及這種情感的由來(lái);體會(huì)以情馭景、情景交融的特點(diǎn)，賞析文章中的值得細(xì)細(xì)咀嚼的好詞佳句;充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮他們的個(gè)性思維，又通過(guò)小組內(nèi)部成員合作探究，鍛煉他們的表達(dá)能力及整合觀點(diǎn)的能力。利用多媒體的音畫(huà)效果，進(jìn)行情景教學(xué)，陶冶情操，增強(qiáng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維、創(chuàng)作欲望。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力、文字運(yùn)用能力，有意識(shí)地選擇景物，與高考接軌，寫(xiě)一篇描景類的小作文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受社會(huì)變革中，知識(shí)分子的苦悶、抑郁;培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：品味語(yǔ)言、學(xué)習(xí);以情馭景、情景交融的藝術(shù)書(shū)法。

　　難點(diǎn)：理解作者的豐富的情感內(nèi)涵。

　　[教學(xué)方法]

　　美讀法、討論法、合作探究法。

　　[課時(shí)安排] 兩課時(shí)

　　[課前準(zhǔn)備]

　　學(xué)生準(zhǔn)備整理好以前學(xué)過(guò)的關(guān)于“秋”的古詩(shī)詞。并用幾個(gè)排比句把這鞋句子串聯(lián)為一段文辭優(yōu)美的開(kāi)場(chǎng)白，提供給老師作為本課導(dǎo)入語(yǔ)的素材。預(yù)習(xí)課文，找出作者筆下的五幅畫(huà)面，想想這些畫(huà)面具體描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，有什么特點(diǎn)，把那些讓你特別心動(dòng)或者覺(jué)得寫(xiě)得特別好的句子(詞語(yǔ))畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的感受和體會(huì)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一 導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬，春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊嚴(yán)，而秋，更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)，從古至今，無(wú)數(shù)的文人墨客用自己的筆描繪出他們內(nèi)心才、深處秋的模樣:有人獨(dú)立寒秋，他看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，秋是無(wú)限的壯美!有人在風(fēng)中登高，他看到的是“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，他讀到的是時(shí)光飛逝、壯志難酬的悲涼!有人在夕陽(yáng)下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，他讀到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼!我們不難發(fā)現(xiàn)：不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樗麄兊那楦杏袆e。下面，我們就一同走進(jìn)散文大家郁達(dá)夫的《故都的秋》，走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界吧!

　　二 新知學(xué)習(xí)

　　(一)理清思路

　　1 齊讀第一段，思考：作者從哪個(gè)角度寫(xiě)故都的秋?

　　答案提示：秋味

　　2 故都的秋味它究竟有什么樣的魅力啊，能讓作者不辭勞苦從千里之外趕回北平呢?在第一自然段中找找，找到后把它畫(huà)下來(lái)。

　　答案提示：“北國(guó)的秋特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)的悲涼。”

　　“清 靜 悲涼”在第一段中有總括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者無(wú)論寫(xiě)什么，都應(yīng)該在秋味中滲透著清、靜、悲涼。

　　3 請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，文中具體描寫(xiě)北國(guó)之秋的段落是哪些?

　　答案提示：3—11段

　　4 在3—11段中，描繪了五幅圖畫(huà)，請(qǐng)大家給每幅圖畫(huà)擬個(gè)四個(gè)字的標(biāo)題，要抓住核心內(nèi)容。

　　幻燈片展示：五副畫(huà)面：小院秋色，秋槐落蕊，秋蟬殘聲，秋雨話涼，秋日勝果。

　　(答案不拘泥于以上五種，言之有理，突出特征的都可以。)

　　(二)深入賞析畫(huà)面

　　1 這五幅圖畫(huà)都是圍繞著“清 靜 悲涼”作者又是如何借景抒發(fā)“清 靜 悲涼”的呢?

　　先來(lái)鑒賞第一幅畫(huà)面—— “小院秋色”。幻燈片展示：“小院秋色”的圖

　　(1)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三段，可應(yīng)該帶著怎樣的感情去朗讀呢?大家看看第二段和最后一段，愿意用生命去換得故都的秋，真是生命誠(chéng)可貴，秋日價(jià)更高啊!所以應(yīng)該帶著贊美和熱愛(ài)的情感朗讀。寫(xiě)景敘事常常追求“繪聲繪色，聲色并茂” 可以從聲音和色彩兩方面去鑒賞。

　　學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　(2)教師補(bǔ)充總結(jié)：

　　聽(tīng)見(jiàn)的是：飛聲——而不是叫聲，極細(xì)小的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的環(huán)境的寂靜。

　　動(dòng)作：靜靜地坐在小院里， 數(shù)著一絲一絲的日光，怎么數(shù)的?太陽(yáng)光從茂密的枝葉上瀉了下來(lái)，日光少，卻很細(xì)致很用心在數(shù)，“細(xì)數(shù)”和“靜對(duì)”透露了清閑和愜意的心態(tài)。 作者借景抒情，選擇最能體現(xiàn) 清、靜的景物。

　　(3)在“小院秋色”中有“悲涼”嗎?

　　“租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，這些都是衰敗的景物，不美啊!可是作者卻覺(jué)得美的不一般。若要給秋草涂上色彩，應(yīng)該是枯黃的，“尖細(xì)且長(zhǎng)”的秋草必定是瘦弱的、病態(tài)的，生命即將走向結(jié)束。符合清、靜、悲涼的意境。

　　(4)在“小院秋色”中，作者借景抒情，所有的景物都能體現(xiàn)清、靜、悲涼的特點(diǎn)。在第三段中還有幾組畫(huà)面：“在南方，每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)山的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”。這些畫(huà)面中景物的選擇是否也體現(xiàn)清、靜、悲涼的特點(diǎn)呢?

　　同桌之間討論

　　學(xué)生回答

　　教師點(diǎn)撥：

　　① 在南國(guó)，每年到了秋天，作者就會(huì)想起陶然亭的蘆花，蘆花是灰白的，給人死寂感，白居易的《琵琶行》里“楓葉荻花秋瑟瑟”就是相同的悲涼。

　�、凇搬烎~(yú)山的柳影”，把柳影改成柳條好嗎?我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)楊柳的詩(shī)詞有哪些啊?

　　“碧玉妝成一樹(shù)高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�

　　“迎來(lái)春光先到來(lái)，淺黃清綠映樓臺(tái)。只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長(zhǎng)倩猜�！�

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