如何正確書寫化學方程式（通用5篇）

如何正確書寫化學方程式 篇1

　　一、--思路

　　本節(jié)課以學生的活動為主，為了使學生在練習中感悟新知識，本課創(chuàng)設了“我嘗試”、“我體驗”、“我挑戰(zhàn)”、“我歸納”、“我展示”、“我反思”等多種情景，讓學生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競賽的方式展開教學，這樣做的目的是增加學生參與機會，增強他們的參與意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生產(chǎn)生一種成功感，從而提高他們學習化學的興趣。

　　二、教案

　　課 題 如何正確書寫化學方程式

　　授課人 馮敏敏

　　學 校 宜昌市十六中學

　　教學目標

　　知識目標

　　a.概述書寫化學方程式應遵循的原則。

　　b.掌握化學方程式書寫的步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

　　能力目標

　　通過對具體的化學反應的討論、分析和解決，使學生的思維能力得到鍛煉。

　　情感態(tài)度目標

　　培養(yǎng)學生尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

　　重點 正確書寫化學方程式。

　　難點 化學方程式的配平。

　　用品 多媒體課件、寫字板、紅、黃、藍、綠四色磁鐵。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　將學生分成紅、黃、藍、綠四組。

　　評價

　　1.寫出下列物質(zhì)的化學式：①碳、②二氧化碳、③氯化鉀、④氧氣、⑤氯酸鉀

　　并試著用上述五種物質(zhì)的化學式寫出你熟悉的化學反應。

　　注意：反應物與生成物之間用短線“──”連接。

　　2.互評、自評

　　完成書寫化學方程式的第一步：“寫”

　　播放幻燈片：幾輛三輪車與幾輛自行車的輪子個數(shù)相同？幾輛三輪車與幾輛小汽車的輪子個數(shù)相同？幾輛自行車與幾輛小汽車的輪子個數(shù)相同？

　　引導學生配平化學方程式。

　　評價

　　分析化學反應kclo3—kcl+o2

　�、贋槭裁床黄胶猓�

　�、谌绾问顾�平衡？

　　講述：配平過程

　　練習：配平化學方程式

　�、賖go—hg+o2

　　②fe+o2──fe3o4

　　分組挑戰(zhàn):幻燈片上顯示一句話：“我喜歡化學”，每個字對應一個化學方程式，選擇后將它們配平。

　　我：naoh+cuso4—na2so4+cu(oh)2

　　喜：c+cuo—cu+co2

　　歡：zn+hcl—h2+zncl2

　　化：kmno4—k2mno4+mno2+o2

　　學：p+o2—p2o5

　　用學生熟悉的生活常識引入用最小公倍數(shù)法配平化學方程式。

　　完成書寫化學方程式的第二步：“配”。

　　引導

　　評價

　　閱讀書本

　�、偻晟苹瘜W方程式的配平。

　�、跉w納書寫化學方程式的步驟。

　　完成書寫化學方程式的第三步：“注”。

　　綜合書寫化學方程式的步驟。

　　評價

　�、贂鴮懟瘜W方程式：

　　a組：①水通直流電生成氫氣和氧氣。

　�、趯⒍�氧化碳通入澄清的石灰水〖主要成分為ca(oh)2〗中，生成碳酸鈣（caco3）沉淀和水。

　　b組：③一氧化碳氣體通入到紅熱的氧化銅中生成銅和二氧化碳。

　�、荑F與硫酸銅反應生成銅和硫酸亞鐵。

　�、谧栽u、互評。

　　綜合學生各種能力、鞏固化學方程式的書寫。

　　評價

　　1.指出下列化學方程式中的錯誤：

　�、賛g+o2mgo2

　�、趍g+o2↑==mgo

　　③2mg+o2──2mgo

　�、�2mg+o22mgo↓

　�、輘+o2==so2↑

　　2.交流收獲。

　　讓學生在反思、交流中掌握化學方程式的書寫要點。 師生評價、布置作業(yè)

　　板書設計

　　第五單 元化學方程式

　　課題2 如何正確書寫化學方程式

　　原則：尊重客觀事實遵守質(zhì)量守恒

　　步驟：寫→配平→注→查

如何正確書寫化學方程式 篇2

　　一、--思路

　　本課設計了從問題入手，經(jīng)討論探究、嘗試探究、辨析探究、整合探究、發(fā)展探究等六個階段的逐步深化探究，學生積極主動投入到教學活動中，在“看一看”、“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“探一探”、“試一試”、“理一理”、“品一品”、“賽一賽”等環(huán)節(jié)過程中創(chuàng)設學習情景，發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生興趣，在輕松愉悅的氛圍中學習，使學生在獲取化學知識的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力。

　　二、教案

　　課 題 如何正確書寫化學方程式

　　授課人 王興國

　　學 校 湖北省宜昌市長陽龍舟坪中學

　　教學目標

　　1、通過對具體化學反應的分析，理解化學方程式的意義及書寫要遵循的兩個原則，能正確地書寫簡單的化學方程式。

　　2、通過學習書寫化學方程式的過程，初步學會用化學語言表達化學的學習方法，感受用化學方程式來表示化學反應的簡約之美。

　　3、樹立尊重客觀事實的辯證唯物主義科學觀念，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

　　重點 正確書寫化學方程式及配平。

　　難點 正確書寫化學方程式的配平。

　　教學方法 探究性學習方式。

　　儀器、用品

　　多媒體教室；酒精燈、集氣瓶、燒杯等。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　化學反應的描述方式

　　探究問題群一:請看下列幾種描述：

　�。�1）鐵絲燃燒:火星四射 圖示法。

　�。�2）語音：

　　tiě zài chún yǎng zhōng rán shāo shēng chéng sì yǎng huà sān tiě 漢語拼音。

　�。�3）語音:we can burn iron and oxygen together to have an oxide 英文描述。

　�。�4）字幕:鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。中文陳述。

　　（5）字幕：鐵+氧氣四氧化三鐵 文字表達式。

　�。�6）字幕：fe+o2fe3o4 化學反應式。

　　（7）字幕：3fe+2o2fe3o4 化學方程式。

　　看一看

　　在這些化學反應的描述方式中，哪一種最科學？

　　選擇→入題──化學方程式。

　　問題探究。

　　創(chuàng)設情景，入題。

　　化學方程式的意義

　　探究問題群二:

　�。�1）討論：鐵絲

　�。�2）化學方程式的意義：

　　3fe+2o2fe3o4

　　168 64 232

　　（3）說一說：c+o2co2的意義？

　　（4）反應物與生成物的認識體驗：電解水與氫氣在空氣中燃燒（插圖）。

　　（板書）2h2o2h2↑+o2↑；

　　2h2+o22h2o

　　想一想

　�、倌男┪镔|(zhì)參加反應？②在什么條件下反應的？③反應生成了哪些物質(zhì)？④參加反應的各粒子的相對數(shù)量如何？⑤反應前后質(zhì)量守恒嗎？

　　讀一讀

　　質(zhì)：鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵；

　　微：每3個鐵原子與2個氧分子化合成1個四氧化三鐵分子

　　量：每168份質(zhì)量的鐵與64份質(zhì)量的氧反應生成232份質(zhì)量的四氧化三鐵。

　　說一說

　　質(zhì)：

　　量：

　　微：

　　比一比

　　化學方程式與代數(shù)方程式的異同。

　　討論探究。

　　分析、語言表達能力的培養(yǎng)。

　　化學方程式的書寫

　　探究問題群三:

　　探究（1）:如何正確書寫：磷在純氧中燃燒生成五氧化二磷的化學方程式

　　①p+o2---po2

　�、趐+o2---p2o5

　　探一探

　　兩原則

　　違背客觀事實

　　違背質(zhì)量守恒

　　嘗試探究。

　　動手能力的培養(yǎng)。

　　探究（2）：化學方程式的配平：

　　示范（動畫）：p+o2----p2o5

　　品一品

　　體驗：（動畫：涂改角碼數(shù)）

　　kclo3=kcl+o2 kclo3=kcl+o3

　　(動畫:杠桿的平衡模式)

　　h2+o2＿h2o 2h2+o2=2h2o

　　練一練

　　學生動手配平

　　p+o2──p2o5

　　al+o2—al2o3

　　co+fe2o3—fe+co2

　　分組討論，匯報探究結(jié)果：

　�。�1）p+o2──2p2o5（奇數(shù)入手）

　　p+5o2──2p2o5（左右開弓）

　　4p+5o2──2p2o5（跟蹤追及）

　　4p+5o22p2o5（有始有終）

　�。�2）配平不用愁，倍數(shù)來解憂，先找突破口，觀察和奇偶。

　　……

　　整合

　�。�1）書寫原則：

　�、倏陀^事實 ②質(zhì)量守恒

　　（2）方法步驟：

　�、賹懯� ②配平 ③標注 ④檢查

　　理一理

　　重客觀、量守恒；

　　左反應、右生成；

　　計量數(shù)、來配平；

　　注條件、標氣沉。

　　構(gòu)建體系

　　探究問題群五:

　　點燃酒精（c2h5oh）燈，在火焰上罩一干而冷的燒杯，杯壁上出現(xiàn)水珠，再向燒杯中倒入澄清石灰水，震蕩。石灰水變渾濁,寫出酒精燃燒的化學方程式。

　　賽一賽

　　看誰寫得又快又準！

　　能力提升

　　附：梯度導練

　　1.下列有關(guān)化學方程式中,無錯誤的是（ ）

　　a.3fe+2o2=fe3o4 b.fe+hcl=fecl2+h2↑

　　c.fe+o2fe2o3 d.fe+cuso4=feso4+cu

　　2.硝酸銨可發(fā)生如下反應：2nh4no32n2+o2+4x，則x為（ ）

　　a.h2 b.h2o c.h2o2 d.hno3

　　3.配平下列化學方程式

　�、賛g+o2—mgo

　�、趆go—hg+o2

　�、踑l+o2—al2o3

　�、躪clo3—kcl+o2

　　4.再配平下列化學方程式

　�、輈o+fe2o3—fe+co2

　�、辌2h2+o2co2+h2o

　�、遖l+h2so4—al2(so4)3+h2

　　5.有如下變化：cu→cuo→cu，請寫出各步的化學方程式。

　　6.就下列變化：h2o→h2→h2o，請寫出分解、化合、置換反應各一化學方程式。

　　7.請你寫出天然氣（主要成分是ch4）燃燒的化學方程式。

　　科學探究

　　8.右圖所示的甲、乙兩個實驗有共同點：集氣瓶底部預先均裝有少量水，它們作用分別是：甲中:_________________________；

　　乙中：____________________________________。

　　我認為將乙中的水換成另一種溶液，效果會更好。我能寫出體現(xiàn)該溶液作用的化學方程式： （選做）

　　9.甲、乙、丙是三個實驗的示意圖，根據(jù)右圖中所發(fā)生的化學反應現(xiàn)象及化學反應原理，進行總結(jié)歸納并回答下列問題：

　�。�1）所發(fā)生的三個反應有多個共同的特點，分別是：

　�、伲�

　�、冢�

　�、郏�

　�、堋�

　�。�2）甲實驗進行時，燃燒匙中硫的狀態(tài)是 。

　　（3）任選上述三個實驗中的一個，寫出反應的化學方程式：。

如何正確書寫化學方程式 篇3

　　課題2 如何正確書寫化學方程式

　�。�總第三十課時）

　　一　課程目標

　　3 知識與技能：理解化學方程式的書寫原則，掌握化學方程式的書寫步驟，以及簡單化學方程式的配平。

　　4 過程與方法：以師生互動為課堂主要的教學形式，教師引導學生分析，學生練習與討論相結(jié)合。

　　5 情感態(tài)度與價值觀：通過化學方程式的教學，培養(yǎng)學生唯物主義觀點和實事求是的科學態(tài)度。

　　二　課堂程序

　　1、回顧舊知識、創(chuàng)設情景：

　�、盼镔|(zhì)發(fā)生化學反應時遵循質(zhì)量守恒原因是什么？

　�、埔�入：寫出木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學方程式，并分析等號兩邊原子種類與數(shù)目的關(guān)系。

　　2、閱讀教材p95第三自然段-p96，了解化學方程式配平的目的。

　　3、書寫化學方程式的原則

　　⑴

　�、�

　　4、書寫化學方程式的步驟：⑴寫 ⑵配 ⑶標 ⑷等

　　5、結(jié)合實際討論化學方程式的配平方法（目的：使等號兩邊的 和 相等）

　�、抛钚」�倍數(shù)法：（氧兩邊各出現(xiàn)一次）

　　、 、

　　閱讀教材p95-96學習配平氫氣與氧氣反應生成水的化學方程式

　　練習： 高溫

　　al + fe3o4 ==== al2o3 + fe

　　⑵奇數(shù)配偶數(shù)的方法（左右氧出現(xiàn)多少次）

　　例：ch4 + 2o2 —— h2o + co2

　　練習：

　　fes2 + o2 —— fe2o3 + so2

　　kclo3 —— kcl + o2

　�、嵌ā�1”法：以化學反應中組成最復雜的物質(zhì)的化學式系數(shù)定為1，再配平其它物質(zhì)的系數(shù)（化學式復雜或有機物燃燒）

　　例：kmno4 —— k2mno4 + mno2 + o2

　　練習 c3h8 + o2 —— co2 + h2o

　　co + fe3o4 —— fe + co2

　　h2 + fe3o4 —— fe + h2o

　　三　課堂練習

　　書上p98頁習題

　　四　反思與體會：通過這節(jié)課的學習，我知道了

如何正確書寫化學方程式 篇4

　　課題2 如何正確書寫化學方程式

　　教學目的：1、通過具體化學反應分析，理解化學方程式的含義。

　　2、了解書寫化學方程式的原則。

　　3、能正確書寫簡單的化學方程式。

　　教學重點：能正確書寫簡單的化學方程式。

　　教學難點：化學方程式的配平。

　　教學過程：

　　[復習引入]：我們已經(jīng)知道什么時化學方程式，并且知道化學方程式的質(zhì)和量的含義，那么如何書寫化學方程式呢？

　　[講授新課]：

　　一、 書寫原則：

　　1、 必須以事實為基礎

　　2、 必須遵守質(zhì)量守恒定律

　　二、 書寫步驟：

　　1、 寫出反應物和生成物的化學式。

　　2、 配平化學方程式，并檢查。（用最小公倍數(shù)法）

　　3、 標明化學反應條件，把短線改為等號。

　　4、 考慮是否標箭號。

　　三、 課堂練習：寫出下列反應的化學方程式

　　1、 木炭燃燒

　　2、 硫燃燒

　　3、 鎂帶燃燒

　　4、 細鐵絲燃燒

　　5、 鋁箔燃燒

　　6、 磷燃燒

　　7、 氫氣燃燒

　　8、 高錳酸鉀分解

　　9、 過氧化氫分解

　　10、 水通電分解

　　11、 氧化汞受熱分解

　　12、 鐵釘和硫酸銅溶液的反應

　　13、 氫氣和氧化銅反應

　　14、 鎂和氧化銅反應

　　四、 課后作業(yè)：書P98 1-7題

　　[課后記]：各班進行情況不同，練習速度差異較大。需結(jié)合課后作業(yè)靈活布置。總的講學生很認真。

　　課題2如何正確書寫化學方程式

如何正確書寫化學方程式 篇5

　　【教材分析】

　　1、教材地位和作用

　　從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構(gòu)成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器。

　　2、教學目標分析

　　根據(jù)學生已有的認知基礎，結(jié)合教材和課標，我確定本課的教學目標為：

　　<1>、知識與技能

　�、倮斫饣瘜W方程式的書寫原則。

　�、谡莆栈瘜W方程式書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

　　<2>、過程與方法

　　通過觀察比較，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納知識的能力；通過活動與探究，培養(yǎng)學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力；通過游戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。

　　<3>、情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生學習化學，探索化學知識的興趣，培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。

　　3、教學重難點及關(guān)鍵

　　根據(jù)教學大綱，教材內(nèi)容設置及對今后教學的影響，本節(jié)的教學重點為，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關(guān)鍵是創(chuàng)設恰當?shù)那榫�，組織好活動與探究，突出學生在教學活動中的主體地位。

　　【教法分析】

　　根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平，結(jié)合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現(xiàn)的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節(jié)課主要采用以學生的活動探究為主線，結(jié)合使用談話法，歸納分析法、討論法、實驗法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率。

　　【學法指導】

　　教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

　　【教學程序】

　　第一步：想一想（溫故導新）

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎？

　　2、p2+02 點燃 p202 這個式子能不能稱為化學方程式？怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學方程式呢？

　　[設計意圖]：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習激情，從而引出——如何書寫化學方程式。

　　第二步：猜一猜（觀察猜想）

　�。ǘ嗝襟w顯示）1、廣告：“水變汽油，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟”，同學們，假如你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？

　　[設計意圖]：引領學生思考，得出一個化學反應不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實為基礎的，絕對不能憑空想象。

　　（多媒體顯示）2、教材p93圖片

　　猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個化學反應是什么？左右平衡了嗎？

　�、诘诙�幅圖片左右平衡了嗎？用一個什么化學方程式把它表示出來？

　�、鄣诙�幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？

　　[設計意圖]：從圖片形象直觀地告訴學生，h2和02反應的化學方程式是如何配平的？讓學生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點——化學方程式的配平，為下一步突破教學難點埋下伏筆。

　　第三步：試一試（自主探究）

　　1、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們也來試試，有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的

　　p+02—p02

　　請同學們指出這個化學方程式的錯誤有哪些？

　�。▽W生思考回答：生成物可能不對，沒有反應條件，不遵守質(zhì)量守恒定律。）

　　2、上述的化學方程式應該怎樣改正？寫出化學方程有哪些步驟？

　�。ㄏ茸寣W生們熱烈討論，找錯誤，然后讓學生閱讀課本，歸納步驟。） 4p+502 點燃 2p205

　　第一步：將磷、氧氣的化學式寫在左邊。p202的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。

　　第二步：配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有四個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在氧氣前面配上5，在p205前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，因此要在p的前面配上4（適時點撥配平方法——最小公倍數(shù)法）。

　　第三步：標明化學反應發(fā)生的條件，把短線改成等號。

　　3、化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢？

　　演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。

　　4、能不能在化學方程式中表示出這一信息？

　�。�能，在氧氣下的化學式后面用向上的箭頭表示。）

　　演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學方程式中表示這一信息？

　�。ㄔ跉溲趸�銅的化學式后邊加一個向下的箭頭。）

　　5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢？請你們看書自找答案。

　　[設計意圖]：強化理解、鞏固練習。讓學生自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生能力的發(fā)展，調(diào)動學生的積極性。

　　第四步：練一練（講練結(jié)合）

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1、下列化學方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？

　�、賔e+02點燃 fe02 ②fe+02 點燃 fe304

　　2、試寫出下列反應的化學方程式。

　　（1）鋁在氧氣中燃燒

　�。�2）鐵在氧氣中燃燒

　　（3）水通電分解

　�。�4）一氧化碳（c0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳

　　[設計意圖]：學生動手獨立完成，教師來回查看。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節(jié)重點。

　　第五步：議一議（小結(jié)提高）

　　1、書寫化學方程式的原則是什么？

　　2、書寫化學方程式時應注意什么？

　�。ǘ嗝襟w顯示）書寫化學方程式的步驟 口訣

　　1、寫　　 左寫反應物，右寫生成物。

　　2、配　　　　　 寫好化學式，記得要配平。

　　3、注　　　　 　 短線改引號，條件要著明。

　　氣體和沉淀，箭頭要分明。

　　[設計意圖]：通過回顧本節(jié)所學知識，師生共同小結(jié)。讓學生體會要點，調(diào)動學生的積極性，提高學生的記憶能力。

　　第六步：做一做（課節(jié)鞏固）

　　1、游戲。將學生分成六組，每組領取一塊小黑板和一個塑料盒子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數(shù)字、符號等。每個盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學方程式。1~4組盒子里有干擾卡片，5~6組提供反應的文字表達式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應，氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式。

　　[設計意圖]：用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習，讓學生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，將理論學習知識搭上趣味，愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，培養(yǎng)合作意識。

　　2、教材p99：1題、3題、4題。

　　3、根據(jù)信息寫化學方程式

　�。�1）汽車尾氣中含有c0、n0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數(shù)最大的一種氣體，該反應的化學方程式為

　�。�2）在宇宙飛船的火箭推進器中，常裝有液態(tài)肼（用n2h4表示）和液態(tài)雙氧水（h202），它們混合時發(fā)生反應。生成氮氣和水。該反應的化學方程式為

　　[設計意圖]：進一步鞏固所學知識，通過學生的做。反饋學生存在的問，下次上課時予以糾正。布置相應的針對性訓練題。