小班詩歌《家》（精選16篇）

小班詩歌《家》 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、感受家庭的溫暖和親情，萌發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的家的意識(shí)。

　　2、能根據(jù)詩歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　光碟《我愛我家》里面附有幼兒全家福相片 各種小動(dòng)物圖片 大自然的背景圖

　　教學(xué)過程：

　　一、音樂欣賞,《讓愛住我家》讓幼兒感受歌曲，欣賞全家福相片。

　　二、 感知理解活動(dòng)

　　1、交流：你們的家里都有誰？

　　2、幫小動(dòng)物找家。

　�。�1）、出示圖片毛毛蟲、蝴蝶、小魚、蜻蜓和大自然的背景圖。

　　思考：毛毛蟲的家在哪里？蝴蝶的家在哪里？小魚、蜻蜓的家呢?

　�。�2）幼兒送小動(dòng)物回家（幼兒將小動(dòng)物圖片放到樹葉，小河等標(biāo)識(shí)的盒子里）

　　3、幼兒一起閱讀大圖書

　　與同伴說說：誰是誰的家？小朋友的家里有什么？

　　4、教師朗讀詩歌，幼兒認(rèn)真傾聽。

　　5、幼兒觀看大圖書，師幼共同講述。

　　（1）樹葉是誰的家？花朵是誰的家？草地是誰的家？

　　（2）小朋友的家里有誰？她為什么愛自己的家？

　�。�3）回家是什么感覺？你們愛自己的家嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受家庭的溫暖和親情。

　　6、幼兒討論：我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)小動(dòng)物的家？幼兒討論，教師做正確的引導(dǎo)，讓幼兒產(chǎn)生初步愛護(hù)小動(dòng)物家的意識(shí)。

　　三、 創(chuàng)造活動(dòng)

　　1、幼兒充分想象，創(chuàng)編詩歌單句，教師在卡片上記錄幼兒的想法。

　　樹葉是誰的家？花朵是誰的家？小河和草地是誰的家？你的家里有什么？

　　2、師幼完整創(chuàng)編詩歌，幼兒朗讀創(chuàng)編詩歌。

　　四、結(jié)束，以音樂《我愛我家》做手語結(jié)束活動(dòng)。

小班詩歌《家》 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：1.能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中閱讀繪本，理解“清清、密密”等詞。2.會(huì)用繪本的句式，在一問一答中表現(xiàn)繪本內(nèi)容。3.感受有家的溫暖�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：繪本《家》人手一份，相關(guān)的ppt圖片，《家》的大書一本以及相關(guān)場景的圖片�；顒�(dòng)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（1）師：寶寶們！今天老師帶了一只找不到家的小動(dòng)物，它是誰呢？（小蟲子）誰知道小蟲子的家在哪里呢？（幼兒說一說）那我們一起來看一看。哦，真的是草叢。（出示飛躍的草叢圖片）它是什么樣子的草叢呢？（幼兒說一說）（2）師：那我們一起來問問小蟲子吧！“小蟲子，小蟲子，你的家在哪里？”如若你是小蟲子，你會(huì)怎么回答呢？（引導(dǎo)幼兒說我的家在綠綠的草叢里）（3）師：我們一起來聽聽小蟲子是怎么說的？“小蟲子，小蟲子，你的家在哪里？我的家在綠綠的草從里�！蹦俏覀儊硗嬉粋�(gè)游戲，你們做小蟲子，我來問，好嗎？（師幼共同游戲）。2.自主閱讀，尋找其它動(dòng)物的家（1）師：我們知道了小蟲子的家在綠綠的草叢里，我們還有小動(dòng)物需要找家呢？我們一起來看一看？（出示小鯉魚、小黃鶯、小白云圖片）我們一起來猜猜它們的家在哪里呢？（幼兒猜測）（2）師：這些小動(dòng)物的家都藏在這本叫《家》的書里面呢？我們一起來找一找呢？（3）引導(dǎo)幼兒自主看書。提示幼兒：看書時(shí)要保持安靜，學(xué)會(huì)用大拇指和食指一頁一頁地翻閱�？吹较矚g的地方可以和好朋友說一說。3.集體交流，游戲體驗(yàn)（1）師：寶寶們，看好了嗎？你找到了哪些小動(dòng)物的家呢？它的家在哪里呢？追問：池塘是怎么樣呢？（幼兒回答）師：我們一起來聽聽書中是怎么說的？（我的家在清清的池塘里）（2）欣賞繪本《家》至“我的家在高高的藍(lán)天里”，提醒幼兒注意：書里面是怎么說池塘和樹林的，用了哪些好聽的詞語？（理解“清清、密密”。）(3)幼兒看著圖片分組和老師一起用一問一答的方式讀繪本至藍(lán)天頁。4. 聯(lián)系生活，拓展經(jīng)驗(yàn)（1）師：老師這里也有一本大書《家》，我們一起來看一看。（從開始到我的家在高高的藍(lán)天里）（2）師：其實(shí)這個(gè)故事到這里還沒有結(jié)束呢？這個(gè)是誰呢？（寶寶）沒有出生的寶寶的家在哪里呢？誰知道嗎？（在媽媽的肚子里）那誰會(huì)用好聽的話來回答我呢？小寶寶，小寶寶，你的家在哪里？（幼兒回答）（3）小結(jié)：每個(gè)人和動(dòng)物都有自己的家，這個(gè)家是暖暖的、溫馨的。在自己的家里，我們很開心、很幸福。

小班詩歌《家》 篇3

　　福建省龍海市角美中學(xué)李瑄瑄

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

　　2、理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。

　　體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)教程：

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　a、生字詞的掌握與理解（每個(gè)詞語抄三遍，詞語解釋抄一遍）

　　裊裊、安之若素、一應(yīng)俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶

　　裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。

　　安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對(duì)待。

　　泰然：形容心神安定、不在意的樣子。

　　一應(yīng)俱全：一切應(yīng)該有的全有。

　　溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。

　　陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學(xué)識(shí)等以積極的影響。

　　黯然失色：形容暗淡無光的樣子�；蛐稳輧�(nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。

　　落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿�，F(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人，終究要回到故土。

　　b、用上面的詞語選擇四個(gè)寫一段話。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：

　　（放音樂《我想有個(gè)家》）

　　每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢�？（引�?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

　　（二）研討課文

　　我們一起去看看作家周國平對(duì)家的感悟：

　　1、請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：

　�。�1）引子有什么作用？

　�。�2）周國平認(rèn)為家是什么？

　�。�3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過程）

　　明確：

　　引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　作者認(rèn)為“家是一只船”。

　　作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币�出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　2、請學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。

　　2、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。

　�。ㄈ�）拓展延伸：

　　每個(gè)人對(duì)家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)家的感受，下一堂課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、請學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。

　　二、課文探究

　　作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　明確：

　　把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

　　“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊�泊者在陌生的水域不感到陌生，因�(yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋�(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。

　　“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。

　　“這是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。

　　三、拓展延伸

　　1、分小組收集有關(guān)“家”的文學(xué)作品及有關(guān)“家”的詩文。并作成手抄報(bào)的形式在班級(jí)展示。

　　2、拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑?/p>

　　四、作業(yè)

　　小作文《家》

小班詩歌《家》 篇4

　　在《家》一文的導(dǎo)學(xué)，我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。

　　[片斷展示]

　　師：誰愿意讀一讀課文的前四句話？（生讀課文）

　　師：這四句話，你們能讀懂嗎？

　　生：能。

　　師：讀懂了可以講給別人聽，可以讀給別人聽，也可以演給別人看。今天啊，我們就用演的方法。老師先演第1句，給你們做個(gè)樣子，大家可要仔細(xì)看，認(rèn)真聽啊�。�拿出白云頭飾）這是什么？

　　生：白云頭飾。

　　師：（白云頭飾戴在頭上，邊說邊做白云飄動(dòng)的動(dòng)作）我是一朵白云，我在藍(lán)藍(lán)的天上飄來飄去，我離不開藍(lán)天，藍(lán)天就是我的家。）

　　師：誰是白云的家？

　　生：藍(lán)天是白云的家。

　　師：第2、3、4句請同學(xué)們自己演。誰來演？

　　生：我想演小魚。（戴上頭飾）我是一條小魚，我在小河里快活地游來游去，小河就是我的家。

　　生：我是小鳥，我在樹林里飛來飛去，把窩建在樹林里，樹林就是我的家。

　　生：我是種子，我生長在泥土里，沒有泥土，我就不能長大，泥土是我的家。

　　師：同學(xué)們演得真好！這四句寫得多美呀！讓我們來美美地讀一讀。誰愿意讀給大家聽？

　　師：課文寫得多美��！現(xiàn)在讓我們也試著個(gè)小詩人，能不能學(xué)著他的樣，也來做一回小詩人

　　生：竹林是熊貓的家，草原是馬兒的家，書包是文具盒的家，教室是小朋友的家……

　　[反思]

　　在這個(gè)片斷中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。

　　一、讓學(xué)生在讀中激趣

　　修訂版“大綱”明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！崩首x法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。在本斷教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，安排了兩次個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、供給舞臺(tái)，演中理解

　　低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，我設(shè)計(jì)了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)樂的主動(dòng)性，為孩子提供了說話的機(jī)會(huì)，讓孩子張開想象的翅膀，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說，每個(gè)人都能說，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。

　　三、讓學(xué)生在合作中交流

　　提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一句詩演一演，并一起討論：說些什么？做些什么動(dòng)作？這樣，同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；廣收信息，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂。

　　四、讓學(xué)生在模擬表演中提高

　　模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，模擬表演是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色，模仿課文中的句式，進(jìn)行模擬表演，大膽地表達(dá)對(duì)生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動(dòng)的語言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，為學(xué)生搭起了舞臺(tái)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。

小班詩歌《家》 篇5

　　我準(zhǔn)備的上課內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程小學(xué)語文第一冊第五課的課文《家》,這首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,富有童趣,我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法.根據(jù)詩的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),我為本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　1 ,能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.

　　2 ,復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)認(rèn)讀10個(gè)詞語,理解由生字組成的詞語.

　　3 ,通過孩子從"小家"到"大家"的感悟,體認(rèn),聯(lián)系生活經(jīng)歷,初步感知"家"的概念,意義和作用,滲透 愛動(dòng)物,愛自然,愛祖國的教育.

　　二,教學(xué)重難點(diǎn):

　　《家》是一首兒童詩,全詩六行兩句.通過用學(xué)生熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì)為什么說"祖國就是我們的家".看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞,是本課的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點(diǎn).教學(xué)中,我把引導(dǎo)兒童有感情地朗讀,展開想象盡情地說作為突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的路徑.

　　三,教學(xué)過程

　　整節(jié)課圍繞我事先在黑板上畫的情境圖展開.我先讓學(xué)生圍繞"家"這一個(gè)詞,說出了自己對(duì)家的感受.我為了激發(fā)他們的真實(shí)體驗(yàn),讓他們想象和家人在一起的體會(huì).這時(shí)學(xué)生們紛紛由感而發(fā),說出"在家里很自由,很自在,很幸福,很快樂……"然后我說老師也帶來了很多美麗的家,引導(dǎo)學(xué)生看圖讀生字詞"藍(lán)天,樹林,小河,泥土"再把它們貼到相應(yīng)的圖畫旁邊.接著以"好朋友"的身份,引出"白云,小鳥,魚兒,種子"的圖片和生字詞,讓學(xué)生再讀這些生字詞.通過小游戲"送好朋友回家"讓學(xué)生借助句式"( )是( )的家"來說一說,并把圖片貼到相應(yīng)的情境圖中,讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí).接著又設(shè)計(jì)了一個(gè)"做客"的環(huán)節(jié),借助多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)入"藍(lán)天""樹林""小河""泥土"一個(gè)個(gè)小情境中,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行說話練習(xí),說一說白云,小鳥,魚兒,種子分別在自己的家里做些什么,來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.在情境中讓學(xué)生"變身"為"白云","小鳥","魚兒","種子",從而真實(shí)地體會(huì)到"白云,小鳥,魚兒,種子"在"家"中的感受,使學(xué)生有了真情實(shí)感后,再來有感情地朗讀課文.在這個(gè)過程中,我通送"誰讀得好就讓誰送那個(gè)好朋友回家"的方式又在情境圖中送了一些"好朋友"回家,使我們的黑板變得更加豐富多彩,同時(shí)也增加了學(xué)生朗讀的興趣和信心.在講完了課文中的第一句話后,我增加了拓展說話練習(xí).在拓展部分,我先出示了一些詞語, 你先來讀讀這些詞語的音,然后連起來,組成一句句小詩.

　　夜空是星星的家,

　　森森是小鹿的家.

　　草原是馬兒的家,

　　大海是浪花的家.

　　2 ,你腦子里還藏著這樣的詩句嗎

　　沙灘是貝殼家.

　　教室是桌椅的家.

　　……

　　在這一環(huán)節(jié)中,由于有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生的發(fā)言肯定會(huì)相當(dāng)踴躍.為了讓學(xué)生體會(huì)"祖國"的概念,我特地在課件中加入很多有代表性的祖國風(fēng)光的圖片,讓他們體會(huì)祖國幅員的遼闊與美好,從而從心里產(chǎn)生一種自豪感.再通過比喻,把祖國比作大花園,把小朋友們比作大花園中的小花朵,讓他們體會(huì)祖國是我們的大"家".在本課中,我本來還為學(xué)生們準(zhǔn)備了一首兒童歌曲《娃哈哈》,相信對(duì)于學(xué)生理解課文的第二句話一定會(huì)有幫助的.

小班詩歌《家》 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2 .復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2 個(gè)生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)筆畫：彎鉤。

　　3 .了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國就是我們的家”的意思。

　　三、教學(xué)策略

　　1 .教法選擇：a 、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。

　　b 、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。

　　c 、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

　　2 .學(xué)法引導(dǎo)：a 、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

　　b 、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌描繪的畫面。

　　c 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識(shí)。

　　3 .課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　4 .課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對(duì)“祖國”的了解和對(duì)生活的觀察），激趣生情。

　　5 .教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和vcd 《娃哈哈》。

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　( 一) 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）

　　( 二) 復(fù)習(xí)檢查。

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

　　( 三) 讀詞貼圖，整體感知。

　　1 .黑板上還有幾個(gè)詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）

　　請大家認(rèn)真聽，他讀對(duì)了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對(duì)，請你舉手告訴他。

　　2 .同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

　　師：你能把它們送回家嗎？( 指名四人上臺(tái)把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)

　　〔“讀詞貼圖”這一環(huán)節(jié)既在游戲中復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)學(xué)過的字詞，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)，落實(shí)《課標(biāo)》中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)�！�

　　3 .大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

　　( 四) 精讀訓(xùn)練。

　　1 .這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？

　　2 .討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評(píng)。

　�。�1 ）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。

　�。�2 ）讀后評(píng)議：誰來說說他讀得怎么樣？

　　3 .四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）

　　4 .白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關(guān)于祖國，你還知道什么？

　　（1 ）討論交流。

　�。�2 ）欣賞祖國風(fēng)光圖片。看后簡單交流感受。

　�。�3 ）聽歌表演

　　有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放vcd 《娃哈哈》）同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺(tái)來表演的？（鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子。）

　�。�4 ）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。

　　5 .朗讀整首詩。

　　( 五) 指導(dǎo)背誦。

　　1 .試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

　　2 .邊欣賞畫面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。

　　3 .請大家站起來，配上動(dòng)作再背一遍。

　　( 六) 總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。

　　1 .做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲）

　　2 .學(xué)做小詩人

　　昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

　　3 、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩句。組織進(jìn)行簡單評(píng)議。

　　( 七) 總結(jié)，布置作業(yè)。

　　回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

　　( 八) 指導(dǎo)寫字：土、種、子

　　1 .翻到書本84 頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。

　　2 .先學(xué)“土”字。仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？

　　3 、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

　　4 、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

　　5 、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。

　　6 、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

　　六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)( 三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師陳強(qiáng))

　　1 .詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2 、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。

　　3 、識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

　　附：本課教學(xué)隨筆

　　[ 原創(chuàng)] 童言率真，課堂精彩

　　2002 年9 月，我參加學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)。11 月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計(jì)摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強(qiáng)的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒有想到，在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會(huì)到：學(xué)生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷，與大家分享其中的快樂。

　　其一：“曹操發(fā)明了印刷術(shù)。”

　　這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家�！币痪涫抢斫獾闹攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料，在課上進(jìn)行交流：“關(guān)于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報(bào)，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個(gè)多民族的國家。其中有一個(gè)孩子說：“我知道祖國有四大發(fā)明�！绷硪粋�(gè)孩子補(bǔ)充說：“我知道四大發(fā)明是什么……”這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)�！甭牭竭@個(gè)回答，同學(xué)中馬上有了小聲的議論，我聽到一個(gè)孩子說不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問他：“不是曹操發(fā)明的，那么是誰發(fā)明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了�！薄捌渌�同學(xué)知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個(gè)資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的�！焙⒆拥哪橀_始有些紅了�！芭�，是這樣呀。向媽媽請教是一個(gè)收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升。當(dāng)然，我說的也不一定對(duì)。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個(gè)孩子很體面地坐下了。

　　其二：“每個(gè)人都要獎(jiǎng)勵(lì)！”

　　為了進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)祖國的情感認(rèn)識(shí)，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對(duì)他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺(tái)上來表演給大家看。誰愿意來？”陸續(xù)有七八個(gè)女孩子走上了講臺(tái)，可是當(dāng)她們站到臺(tái)上面對(duì)后排黑壓壓的聽課教師時(shí)，幾個(gè)孩子膽怯了，甚至站在臺(tái)上一動(dòng)也不敢動(dòng)，只有三個(gè)孩子大大方方地表演了。當(dāng)表演結(jié)束時(shí)，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學(xué)們很快說出了那三個(gè)表演孩子的名字，正當(dāng)我給這三位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，下面的同學(xué)又說了：“老師，我認(rèn)為應(yīng)該給她們每個(gè)人都獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)天線寶寶，因?yàn)樗齻兌己苡赂��！币痪湓捥嵝蚜宋�，我趕緊邊發(fā)獎(jiǎng)品邊對(duì)她們說：“對(duì)對(duì)對(duì)。這位同學(xué)說得有道理，因?yàn)槟銈兌己苡赂业厣吓_(tái)來表演，所以應(yīng)該給你們每一位都獎(jiǎng)勵(lì)�！北华�(jiǎng)的同學(xué)興奮了，而臺(tái)下的同學(xué)因?yàn)橐庖姳徊杉{，也高興地笑了。

　　其三：“我最喜歡我的詩。”

　　因?yàn)檫@是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當(dāng)小組匯報(bào)完后，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩句，因?yàn)樗�的詩很美�！彼�的評(píng)價(jià)當(dāng)然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩句，因?yàn)槲蚁矚g�！蔽荫R上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個(gè)理由。” 最妙的是一位同學(xué)說“我喜歡我的詩句，因?yàn)槭俏覍懙模�跟他們的都不一樣。”他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓�?lì)他：“你說得對(duì)。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信�！�

　　其四：“我還要玩！”

　　在練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹�前我們已�?jīng)在第一課時(shí)做完了前兩個(gè)與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個(gè)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當(dāng)做完第三個(gè)游戲時(shí)，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個(gè)游戲�！蔽已杆倏戳丝磿r(shí)間，一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個(gè)游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個(gè)游戲很好玩，很有意思。再做一次吧�！甭曇舳嗥饋砹�。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧�！�—自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個(gè)別孩子對(duì)“太”和“大”的辨析失誤。——以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經(jīng)驗(yàn)”騙了我。

　　這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評(píng)價(jià)，他們說了算，哪怕錯(cuò)了，也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導(dǎo)下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

　　專家評(píng)點(diǎn)：

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以讀書、識(shí)字為重點(diǎn)，強(qiáng)化了語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，教法樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)，寓學(xué)于樂，把語言文字訓(xùn)練與思想審美教育有機(jī)地融合在一起。設(shè)計(jì)在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上，還適度地進(jìn)行了拓展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文、用語文。

小班詩歌《家》 篇7

　　設(shè)計(jì)說明：

　　本課是一首兒童詩。全詩六行兩句，通過學(xué)生熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)到祖國哺育我們成長，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。 在教學(xué)中首先讓學(xué)生能通過聽老師讀，體會(huì)小詩的節(jié)奏感，讀出小詩的韻味。然后通過看圖、想象、朗讀、表演、教師講述雪災(zāi)中的故事等形式理解字詞，體會(huì)小詩所包含的意思。接著，通過小組合作的形式創(chuàng)編小詩，發(fā)展學(xué)生的思維。最后，學(xué)習(xí)本課的兩個(gè)生字，在老師的指導(dǎo)下能用自己的方法記住字形，觀察各筆畫在田字格中的位置，達(dá)到美觀書寫的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)生字“土”、“云”，能正確美觀地書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”這句話的含義。

　　教學(xué)策略：

　　1 .教法選擇：

　　a 、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。

　　b 、啟發(fā)想象表演，訓(xùn)練思維。

　　c 、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

　　2 .學(xué)法引導(dǎo)：

　　a 、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

　　b 、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌描繪的畫面。

　　c 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識(shí)。

　　3 .課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　4 .課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對(duì)“祖國”的了解和對(duì)生活中發(fā)生的事情的感悟），激趣生情。

　　5 .教具媒體組合應(yīng)用：多媒體課件、掛圖、生字卡片、課文中的生詞卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、（課件出示：家）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎，它會(huì)讓你想到什么呢？

　　2、是��！家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂的地方。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩——《家》。

　　3、再來甜甜地讀讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，回想家給自己帶來的美好感覺，從自己的小家切入課題，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

　　二、初讀課文

　　1、把課文翻到83頁，你就能看到這首優(yōu)美的小詩了。請小朋友讀兩遍，做到不添字、不漏字，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2、你們讀得真認(rèn)真，這些詞語能認(rèn)識(shí)它嗎？

　　（課件出示）

　　指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、這些詞語會(huì)念了，考考你們句子會(huì)不會(huì)念？

　�。ㄕn件出示）藍(lán)天是白云的家

　　4、我們在讀小詩的時(shí)候不僅要讀流利，還有注意節(jié)奏呢！聽老師來讀讀。

　　指名讀

　　5、其它三行小朋友想讀嗎？

　　自由讀

　�。ㄕn件出示課文）

　　指名讀

　　6、下面2行字兒最多，最長，誰也會(huì)讀了？

　　7、小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰能把這首詩連起來讀一讀？

　　[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)低年級(jí)著重要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，而讀書習(xí)慣就是一個(gè)重要的語文習(xí)慣。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，學(xué)會(huì)停頓和連讀，不能把美好的小詩讀得拖腔拖調(diào)。一步一步扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生能讀出詩的節(jié)奏和韻味。]

　　三、整體把握

　　你讀了書知道白云、小鳥、魚兒和種子的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀?

　　謝謝你們把他們送回家

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體入手感知課文的主要內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

　　四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第一行。

　　他們都回到了自己的家,咱們先去白云的家看看？

　　白云的家是什么樣的呀?

　　白云在這樣的家里生活會(huì)感覺怎樣呢？

　　你就是那自由自在的白云，來讀讀這句。

　　2、白云多么喜歡自己的家�。∧切▲B、魚兒和種子喜歡自己的家嗎？

　　自己讀讀下面三行，想想。

　　3、樹林是小鳥的家。

　　小鳥，你的家在哪兒？

　　你喜歡你的家嗎？

　　（課件演示）太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，樹林真是小鳥溫馨的家��！誰來讀？

　　4、小河是魚兒的家

　　魚兒，魚兒，你的家在哪兒？

　　你喜歡你的家嗎？

　　（課件演示）魚兒是離不開水的，離開了水，魚兒就無法生存，所以小河是魚兒的家。

　　4、泥土是種子的家

　　（課件演示）春天來了，春姑娘喚醒了大地，（課件演示）瞧小種子也醒了，迫不及待地想鉆出來了，小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?

　　種子種子快快長，種子種子發(fā)芽了!

　　“種子,種子,你為什么長得這樣快？（學(xué)生答）

　　你的成長離不開泥土這個(gè)家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.

　　聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

　　5、把前面4行連起來讀讀。

　　6、學(xué)習(xí)5、6行。

　　小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，他的名字叫什么?

　　（學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）

　　結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

　　我們祖國的叫什么？

　　小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，我們的祖國有巍峨的高山，有遼闊的草原，有廣袤的沙漠，有雄偉的長城，還有許多珍貴的可愛的小動(dòng)物。

　　看了這么多圖片，你覺得我們的祖國怎么樣？（祖國真美，祖國象個(gè)美麗的大花園）

　　在我們祖國的大家庭里發(fā)生過許許多多感人的故事，有的地方的孩子沒有學(xué)上，祖國大家庭是怎么幫助他們的呢？今年冬天，我南方遭受了百年不遇的雪災(zāi)天氣，祖國大家庭是怎樣幫助我們的呢？生活在祖國溫暖的大家庭里，多么幸福��！瞧,（看課件圖）我們的小朋友笑得多么開心啊!? 就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么自由自在！ “祖國就是-------我們的家”！讓我們一起來讀!

　　（出示課文）配上音樂，一起讀。（全文配樂朗讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用多媒體畫面創(chuàng)設(shè)情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，從而幫助他們體會(huì)到動(dòng)物都愛自己的家，同時(shí)有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，通過看祖國的圖片和講述關(guān)于祖國的感人故事，進(jìn)一步體會(huì)祖國是我們共同的家。]

　　五、背誦

　　六、我們也來做小詩人

　　自然界里很多事物都有自己的家，（出示課件）讓我們也來做一回小詩人吧！

　　小組合作

　　交流

　　[設(shè)計(jì)意圖：以課文為憑借，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以“小詩人”的身份，大膽地表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。在討論交流中進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富對(duì)詩歌的理解，開啟詩性思維，激發(fā)學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。]

　　七、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)習(xí)“云”

　　“云”有幾筆？你是用什么辦法來記的？

　　書筆順，看演示

　　順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

　　描紅

　　2、學(xué)寫“土”

　　看筆順，說說怎么寫。

　　自己觀察田字格，說說怎樣才能寫好這個(gè)字？

　　范寫。學(xué)生書空。

　　描紅。

　　3、評(píng)價(jià) [設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)寫字訓(xùn)練是不能忽視的，要在課堂上指導(dǎo)孩子寫好字，并留給孩子一定的寫字時(shí)間，還要做到力爭有交流評(píng)價(jià)，使孩子能在課堂上得到扎實(shí)有效的寫字訓(xùn)練。]

　　八、作業(yè)

　　1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩朗誦給爸爸媽媽聽，或者朗誦給其他小朋友聽，好嗎？

　　2、把你上課做的小詩，朗誦給爸爸媽媽聽。

小班詩歌《家》 篇8

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　今天我所說課的內(nèi)容是中班兒歌《家》，這節(jié)課的總目標(biāo)為

　　1.了解自己的家，初步感受家的溫暖

　　2.培養(yǎng)幼兒的愛心，增進(jìn)家人與孩子之間的感情交流；

　　3.學(xué)會(huì)關(guān)心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。

　　一、說教材分析

　　《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地......都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動(dòng)物，幼兒還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的認(rèn)知水平說出許多相關(guān)的東西，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求”。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會(huì)兒歌，并嘗試創(chuàng)編兒歌

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒良好的傾聽、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力

　　情感目標(biāo)：

　　讓幼兒感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會(huì)兒歌

　　活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編兒歌

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：自制多媒體課件

　　五、說教法

　　根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動(dòng)，旨在通過形式多樣的教學(xué)策略和手段，使兒歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，讓幼兒快快樂樂學(xué)兒歌，從而促進(jìn)其語言的發(fā)展。

　　六、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┮匀�體幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導(dǎo)入主題。（加深幼兒對(duì)家的印象）

　�。ǘ�）出示背景圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用不同形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅做到了學(xué)科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨(dú)立獲取的。他們才是學(xué)習(xí)的真正主人。這樣不僅有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，還突出了重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）互動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1、游戲接龍

　　2、集體復(fù)述兒歌

　　這里我通過游戲活動(dòng)，進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到兒歌的內(nèi)在語言韻律，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┙處熡靡环N小動(dòng)物示范創(chuàng)編兒歌，然后幼兒發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編兒歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，突破難點(diǎn)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。

　�。ㄎ澹┮愿枨�《我有一個(gè)幸福的家》結(jié)束活動(dòng)。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。

　　七、活動(dòng)延伸

　　讓幼兒回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）

　　俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

小班詩歌《家》 篇9

　　《家》是是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我能把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認(rèn)為做得比較成功的有兩點(diǎn)：

　　一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；……從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂。

　　二、句式遷移，突破難點(diǎn)

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進(jìn)行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。自我感覺不足之處，學(xué)生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評(píng)價(jià)語言不夠精煉到位，感情投入不夠。

小班詩歌《家》 篇10

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

　　2、 理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義

　　難點(diǎn)：1）、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。

　　2）、體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)。

　　三、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、 教學(xué)教程：

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　生字詞的掌握與理解

　　裊裊、安之若素、一應(yīng)俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶

　　（一）情境導(dǎo)入

　�。ǚ乓魳贰段蚁胗袀�(gè)家》）

　　每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔?/p>

　　（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

　�。ǘ�）研討課文

　　1、解題

　　“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。

　　2、簡介作者

　　周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。

　　3、課文分析

　　a、內(nèi)容分析

　　課文分為三個(gè)部分：

　　第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運(yùn)。

　　第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、�？扛蹫�、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

　　第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的彼岸。

　　b、請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：

　　（1） 引子有什么作用？

　　（2） 周國平認(rèn)為家是什么？

　�。�3） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？

　　（4）作者的寫作方式是什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過程）

　　明確：

　　（1）引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　�。�2）作者認(rèn)為“家是一只船”。

　　（3）作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币�出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　（4）作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　c、請學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。

　　d、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。

　　4、主題分析

　　這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。

　　三、布置作業(yè)

　　每個(gè)人對(duì)“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)“家”的感受。

　　第二課時(shí)

　　一、 請學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。

　　二、 課文探究

　　1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　明確：

　　把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

　　“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊�泊者在陌生的水域不感到陌生，因�(yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋�(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。

　　家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；

　　“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。

　　家是港灣——憩息地——給我們慰藉；

　　“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。

　　家是岸——巢和根——讓我們牽掛。

　　2、三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？

　　明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。

　　三、美點(diǎn)欣賞

　　引用故事、名言，增強(qiáng)了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。

　　1、正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”

　　這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

　　2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對(duì)女神卡呂浦索的回答，說明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達(dá)也罷，最后的歸宿還是自己的家。

　　3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠(yuǎn)的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。

　　4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個(gè)生命來到和離開人世之時(shí),都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個(gè)接通現(xiàn)實(shí)世界和天堂世界的岸.

　　四、情感對(duì)接

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。

　　五、拓展延伸

　　我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。

　　課內(nèi)：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋?

　　學(xué)生a：人生是一場旅行，那么（1）家是一輛汽車，（2）家是加油站，（3）家是終點(diǎn)站；

　　學(xué)生b：如果把人生比作一場戰(zhàn)役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方紅十字陣地；

　　學(xué)生c：人生就像一場旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驛站，（3）家是目的地；

　　學(xué)生d：人生就如一個(gè)大舞臺(tái)，那么（1）家是給你力量的導(dǎo)演，（2）家是給你機(jī)會(huì)的主持人，（3）家是給你掌聲的觀眾；

　　學(xué)生e：如果人生是一座學(xué)習(xí)的樂園，那么（1）家是媽媽的嘮叨，（2）家是爸爸的教誨，（3）家是能遮風(fēng)擋雨的大樹；

　　學(xué)生f：如果人生是一個(gè)成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風(fēng)箏線。

　　學(xué)生g：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。

　　學(xué)生h：家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著我，無論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對(duì)它。

　　學(xué)生i：家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。

　　學(xué)生j：我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。

　　課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑?。

　　六、布置作業(yè)

　　小作文《家》

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　家

　　周國平

　　家是一只船　　　思考家庭

　　家是什么　　　　家是溫暖的港灣

　　家是永遠(yuǎn)的岸　　思考人生

　　八、教后記

　　《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。

　　教學(xué)過程是師生探究文本的過程�！疤骄空n文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。教學(xué)中具體呈現(xiàn)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師深情講述自己對(duì)家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。

　　教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

　　這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。

　　九、寫法分析：

　　三個(gè)層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系

小班詩歌《家》 篇11

　　⊙總體構(gòu)思：《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

　　⊙課時(shí)計(jì)劃：

　　⑴.計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)

　�、�.計(jì)劃進(jìn)度： 一 周 1――2 節(jié)

　�、�.授課方式： 新授 課

　　⊙教學(xué)目標(biāo):

　　⑴.知識(shí)與能力：了解當(dāng)代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。

　�、�.過程與方法：在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)。

　�、�.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。

　　⊙教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　⑴. 理解三個(gè)比喻句的含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

　�、�. 理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。

　�、�. 體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)。

　　⊙教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　�。ㄒ唬�.導(dǎo)入新課。（放音樂《我想有個(gè)家》）

　　每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢�？（引�?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

　　我們一起去看看作家周國平對(duì)家的感悟：

　�。ǘ�）.整體感知。

　�、�. 請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：

　�。�1）引子有什么作用？

　�。�2）周國平認(rèn)為家是什么？

　�。�3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過程）

　　師生共同明確：

　　引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　作者認(rèn)為“家是一只船”。

　　作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币�出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　⑵.請學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。

　　⑶. 運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。

　�。ㄈ�）.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：

　　⑴. 解題：“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。

　�、�. 作者介紹：周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。

　　⑶.課文分析：課文分為三個(gè)部分：

　　第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運(yùn)。

　　第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停靠港灣、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

　　第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和�？康谋税�。

　�。ㄋ模�. 拓展延伸。

　�、�.引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　�、�.作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币�出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。

　�、�.每個(gè)人對(duì)家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)家的感受，下一堂課交流。

　�。ㄎ澹�. 課堂小結(jié)�！凹摇笔侨藗兒苁煜さ拿�詞，以此為題的文章也有很多，而且各有千秋。周國平這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。周國平的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

　�。�六）. 布置作業(yè)：每個(gè)人對(duì)“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)“家”的感受。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　家

　　周國平

　　家是一只船　　　　 思考家庭

　　家是什么　　　　家是溫暖的港灣

　　家是永遠(yuǎn)的岸　　　 思考人生

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　�。ㄒ唬�.導(dǎo)入新課。情境導(dǎo)入：（放音樂《我想有個(gè)家》）

　　每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢�？（引�?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

　�。ǘ�）.研討課文。

　�、�.引子有什么作用？

　　引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　�、�.作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？

　　作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　⑶.作者的寫作方式是什么？

　　先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　�。ㄈ�）.課文探究。

　�、�. 作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

　�、�.三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？

　　明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。

　　⑶.引用故事、名言等方法，在表達(dá)上的好處是什么？

　　明確：增強(qiáng)了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。

　　（四）. 拓展延伸。

　�、�. 中心句句子剖析：

　�。�1）家是一只船。【剖析】這句話來自于引子中 “人生對(duì)于所有人來說是漂過歲月之河”，這是作者用一個(gè)比喻句表達(dá)了他對(duì)人生的基本觀點(diǎn)。家是本體，船是喻體。這個(gè)比喻是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。

　�。�2）家是溫暖的港灣。【剖析】這個(gè)比喻句是上一個(gè)比喻句的深入，又是下一個(gè)比喻句的出發(fā)點(diǎn)。本體是家，喻體是港灣。對(duì)于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船；對(duì)于航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。

　�。�3）家是永遠(yuǎn)的岸�！酒饰觥勘倔w是家，喻體是岸。這個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠(yuǎn)的岸――它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。

　�、�.總結(jié)句句子剖析：

　　如果把人生比作一種漂流――它確實(shí)是的�！酒饰觥勘疚氖且黄�充滿人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎(chǔ)，也是話題提出的引子。

　�、�.過渡句句子剖析：

　�、倌敲矗�家是什么呢？【剖析】設(shè)問句，引起下文作者對(duì)家的三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)和思考。

　�、诋�(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！” 【剖析】這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。 引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

　�。ㄎ澹�. 情感對(duì)接。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。

　�。�六）. 課堂小結(jié)。在你心中，人生是什么？家又是什么？

　　家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。 家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著我，無論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對(duì)它。 家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。

　�。ㄆ撸�. 布置作業(yè)：

　　課內(nèi)：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋觥?/p>

　　課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑?。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　家

　　周國平

　　家是一只船 思考家庭

　　家是什么{ 家是溫暖的港灣 }

　　家是永遠(yuǎn)的岸 思考人生

　　【教學(xué)探討】

　　⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

小班詩歌《家》 篇12

　　教材：蘇教版第一冊

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；認(rèn)識(shí)一種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛家愛國的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)（此教案為第一課時(shí)）

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　1、老師這兒有個(gè)拼音：jiā，誰來拼一拼？

　　2、看老師寫“家”，同時(shí)認(rèn)識(shí)（彎鉤）

　　3、學(xué)生在臺(tái)上寫一個(gè)，再指名書空。

　　4、給“家”找個(gè)朋友；學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。

　　5、小朋友喜歡自己的家嗎？這是個(gè)“小家”，我們還有個(gè)“大家”呢！今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你就會(huì)明白了。(板書：小、大) 讀課題。

　　二、朗讀：

　　1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎？出示多媒體動(dòng)畫的課文朗讀。

　　2、你們想讀嗎？輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求；讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到不會(huì)的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。

　　3、想讀得有進(jìn)步的請?jiān)僮x一遍。

　　4、覺得自己有進(jìn)步的請舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。

　　5、現(xiàn)在覺得自己進(jìn)步很大的請舉手。（讀書就應(yīng)這樣，多練才行呀�。┱l來讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。

　　（1）指名讀，讓小朋友評(píng)。

　�。�2）指名讀，讓小朋友跟他比，老師評(píng)。

　�。�3）讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評(píng)。

　　6、誰試著把整首兒歌讀一讀。

　　7、聽老師讀讀看，配樂并做適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　8、同桌自由練習(xí)，要求展開想象，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　9、指名讀。

　　10、學(xué)生齊練：配樂、做動(dòng)作，可站著也可坐著，能背最好。

　　三、理解：

　　1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀？學(xué)生回答老師出示詞卡。（白云、小鳥、魚兒、種子、我們）

　　2、誰能用一句話來告訴老師？

　　說話練習(xí)：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家？指名兩個(gè)學(xué)生上黑板貼詞卡。

　　4、你們能把他們的家畫下來嗎？學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的畫一畫。

　　5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對(duì)應(yīng)的地方。

　　6、誰來讀讀這句話？出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　�。�1）什么叫祖國？

　�。�2）我們的祖國叫什么？大聲地齊說一遍，要感到很自豪。

　　（3）引導(dǎo)：祖國的風(fēng)景很美麗，像個(gè)美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。

　�。�4）跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。

　　7、我們每個(gè)人要愛自己的小家，更要愛祖國這個(gè)大家。齊聲有感情地朗讀課文。

　　8、想一想，你還知道誰是誰的家？說話練習(xí)：是的家。（回答好的小朋友到講臺(tái)前）

　　9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺(tái)前的學(xué)生試連，加上動(dòng)作，配上音樂。

　�。ǜ絻焊瑁捍蟮厥鞘�油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募�。�?/p>

　　四、總結(jié)：

　　1、小朋友不僅學(xué)會(huì)了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了，真了不起！給自己一個(gè)熱烈的掌聲。

　　2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的�？�《星空周刊》上去投稿。

　　3、下節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞。

　　五.附板書：

　　藍(lán)天 白云 （學(xué)生的畫）

　　樹林 小鳥 （ ）

　　小河 魚兒 家 （ ）

　　泥土 種子 （ ）

　　祖國 我們 （ ）

　　… …

小班詩歌《家》 篇13

　　作者:毛春芳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感

　　3.練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國情感

　　一.揭示課題

　　1.談話導(dǎo)人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）

　　2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它

　　二.指導(dǎo)看圖

　　說說你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說說圖上有什么）

　　三.初讀課文

　　“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”

　　1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）

　　2.指名試讀相機(jī)正音

　　四.細(xì)讀課文

　　“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”

　　要求學(xué)生用“課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...”句式回答

　　根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語句

　　（一）藍(lán)天

　　1.出示：藍(lán)天是白云的家

　　2.朗讀

　　3.師講述：一朵朵白云飄浮在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云，白云離不開藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家

　�。ǘ�）樹林

　　1.出示：樹林是小鳥的家

　　2.朗讀

　　3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會(huì)做些什么？）

　�。ㄐ▲B在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）

　�。ㄈ�）小河

　　1.出示：小河是魚兒的家

　　2.朗讀

　　3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”

　　（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）

　　（四）泥土

　　1.出示：泥土是種子的家

　　2.朗讀

　　3.為什么說“泥土是種子的家”？

　　（種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）

　　（四）祖國

　　1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　　2.朗讀

　　3.你是怎樣理解這句話的？

　　4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。

　　我們的國家象個(gè)大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家。

　　5.歌唱《娃哈哈》

　　五.齊讀全文

　　六.說話練習(xí)

　　1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？

　　2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。

　　3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

　　4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。

　　5.根據(jù)此句式說話

　　七.畫——寓教于樂妙在其中

　　請生繪畫出自己心目中的家

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對(duì)課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。

小班詩歌《家》 篇14

　　課前談話：

　　小朋友，我們昨天已經(jīng)見過面了，知道我姓什么樣嗎?關(guān)于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?

　　一、揭題。

　　小朋友說起自己家的時(shí)候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。

　　出示卡片“家”誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表揚(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）

　　能給家找找朋友嗎？

　　有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”, 看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

　�。ǚ秾�，注音）

　　請小朋友一起讀課題。

　　詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

　　二、看圖，學(xué)習(xí)生字。

　　1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

　　3、學(xué)習(xí)生字。

　　小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn)，

　　自學(xué)。

　　誰已經(jīng)會(huì)讀了?誰來讀給大家聽？

　　（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）

　　真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,.

　　三、讀課文，整體感知。

　　小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！

　　小朋友，景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,

　　（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。

　　有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！

　�。ǘ�）、檢查初讀。

　　1、誰先來讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友�。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币�讀得連貫）

　　齊讀.再指讀.

　　2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰來讀？

　　你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

　　3、下面2行字兒最多，最長，誰也會(huì)讀了？

　　小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰能把這首詩連起來讀一讀？

　　小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀? 謝謝你們把他們送回家

　　四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀

　　學(xué)習(xí)第一行。

　　a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

　　他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?

　　(美),你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！

　　小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天.

　　聽出來了，白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？

　　對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三行。

　　a、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點(diǎn)擊.

　　小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?

　　對(duì)呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

　　聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

　　b,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!

　　我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.

　　指名讀.

　　3.學(xué)習(xí)第四行.

　　小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?

　　種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!

　　“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!

　　你的成長離不開泥土這個(gè)家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.

　　聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

　　4齊讀1-4行.

　　小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

　　其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

　　5.學(xué)習(xí)5、6行。

　　小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，他的名字叫什么?

　�。▽W(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）

　　結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

　　我們祖國的叫什么？

　　小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天an門廣場，

　　你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個(gè)美麗的大花園）

　　生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

　�。ㄐ∨笥�，我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!

　　祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------

　　6齊讀全詩。

　　(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)

　　這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?

　　誰已經(jīng)背出來了?

　　愿意背的小朋友站起來好嗎?

　　五、復(fù)習(xí)生字詞。

　　小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？

　　把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。

　　老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

　　發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。

　　魚兒、泥土、白云同樣的方法。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1、咱們來看“云”字怎么寫。

　　a、云有幾筆？怎么寫？

　　b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）

　　c、范寫。學(xué)生跟著書空。

　　老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

　　齊說順口溜。

　　d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚(yáng)姿勢正確的學(xué)生。

　　2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）

　　a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易��！

　　b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）

　　c、范寫。學(xué)生書空。

　　左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）

　　d、學(xué)生描紅。

　　七.作業(yè)。

　　1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎？

　　2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是的家”做一首詩。

　　準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）

　　白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天

　　2、打印“祖國”（詞語，要注音）

　　3、打印“( )是( )的家。”

小班詩歌《家》 篇15

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、感受詩歌的畫面美和語言美，初步理解詩歌內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒嘗試改編詩歌。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、制作PPT有藍(lán)天、草地、大樹、河水、幼兒園大幅背景圖。

　　2、兒歌《家》大范例。

　　3、飛機(jī)、小馬、小羊、烏龜、螃蟹、小鳥、小猴、烏鴉、松鼠圖片等。

　　4、音樂《我愛我的家》。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、出示PPT、進(jìn)入主題

　　1、出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀看圖片（天空、大樹、草地、河水、幼兒園）。

　　2、引導(dǎo)幼兒用一句話講述圖片，如：藍(lán)藍(lán)的天空、高高的大樹等。

　　二、了解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩歌

　　1、出示詩歌，一起學(xué)念詩歌。

　　今天老師帶來了一首好聽的兒歌名字叫《家》。

　　老師邊操作圖片邊念兒歌：藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，高高的大樹是小鳥的家�？鞓返挠變簣@是小朋友的家。

　　2、利用不同的形式朗讀詩歌，鞏固和加深對(duì)詩歌的理解，如分組朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀等。

　　3、游戲《找家》

　　請幼兒扮演天空、河水、大樹、幼兒園，再請幼兒扮演白云、小魚、小鳥、小朋友，音樂響起就去找自己家。音樂一停就要站好，看誰找到自己的家。

　　三、改編兒歌

　　1、出示、藍(lán)天、河水、大樹的背景圖畫和各種動(dòng)物，請幼兒嘗試進(jìn)行改編詩歌。

　　2、根據(jù)幼兒操作的結(jié)果讓幼兒改編詩歌。例如：藍(lán)藍(lán)的天空是蜻蜓的家、是小鳥的家、蝴蝶的家。

　　四、共同的家

　　1、教師小結(jié)：

　　小朋友真能干，編了這么好聽的兒歌，現(xiàn)在我們知道了，每種一動(dòng)物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動(dòng)物、植物和人類，都有一個(gè)共同的家，我們一起生活在那里。你們知道那是什么嗎?

　　師：對(duì)，就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩，放在這首詩的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護(hù)它。

　　2、聽音樂《我愛我的家》結(jié)束本課。

小班詩歌《家》 篇16

　　【教學(xué)要求】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫。

　　3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1.讀準(zhǔn)兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.（多媒體演示：房頂下一戶人家養(yǎng)了一兩只小豬的圖片，點(diǎn)擊房頂演變成寶蓋頭，點(diǎn)擊小豬演變成。合在一起變成“家”字。

　　2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？

　　【從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生充分地體會(huì)到生活在爸爸媽媽的身邊是多么的溫暖，多么的幸福，感受到“家”的溫馨；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性�！�

　　2.師：家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌——《家》，（板書課題：5家，在板書的過程中學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”）

　　3.指名讀、齊讀

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.出示多媒體（動(dòng)畫課件）老師配樂范背課文

　　【“以情傳聲，以聲帶情”，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧�！�

　　2.學(xué)生自讀，老師提出要求：

　　⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　⑵注意詞兒連讀。

　　3.檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。

　　4.再讀課文，老師提高要求：

　　(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。

　　(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話？

　　【葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語感的過程。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分讀的時(shí)間，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味，感悟語言的意蘊(yùn)。】

　　三、精讀感悟，整體感知

　　檢查學(xué)生自讀情況后提問：這首兒歌有幾句話？

　　1.學(xué)習(xí)第一句。

　�。�1）電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”

　　①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　�、谌�班交流。

　　【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑活動(dòng)，捕捉疑點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣�！�

　　（2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？

　�、俣嗝襟w配樂動(dòng)畫演示，學(xué)生邊看邊想。

　�、诳春蠼涣鳌�

　　【在教學(xué)過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓他們通過生動(dòng)的畫面和歡快的音樂親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景�！�

　　（3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

　�、傩∨笥褌冏约涸囍�讀一讀。

　　②交流、總結(jié)方法：讀——評(píng)——讀——評(píng)——讀

　　【一年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法，但這正是需要老師正確扶持引導(dǎo)的關(guān)鍵。我們應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)不同，他們所采取的朗讀方法也會(huì)各不相同，因此要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的朗讀方式，使語感的培養(yǎng)落到實(shí)處�！�

　�、埤R讀。

　　2.拓展練習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

　�、俣嗝襟w分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學(xué)生回答）

　�、诙嗝襟w出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運(yùn)用句式練習(xí)說話：“是的家？”（四人一小組進(jìn)行討論）

　�、坌〗M進(jìn)行交流。（老師及時(shí)給予表揚(yáng)和引導(dǎo)）

　　【營造討論氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)的協(xié)作化。不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且還加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作�！�

　�、芡瑢W(xué)們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。

　　多媒體出示:是的家，

　　是的家，

　　是的家，

　　是的家。

　　【憑借文本，創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后，進(jìn)行遷移練習(xí)：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，學(xué)生很快說出“是的家”，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。隨后引導(dǎo)學(xué)生把剛才說的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且有效地進(jìn)行了語言的規(guī)范化訓(xùn)練。】

　　3.學(xué)習(xí)第二句

　�、龠^渡：小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的小家，同時(shí)我們大家還有一個(gè)共同的家，那就是——我們的祖國。

　　理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個(gè)國家。

　�、谖覀冏鎳�叫什么名字？（學(xué)生答）它簡稱為“中國”。

　�、鄱嗝襟w動(dòng)畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后點(diǎn)擊空格鍵出現(xiàn)開滿鮮花的中國地形圖）

　　交流：看了之后你想說什么？（祖國真美��！祖國真像一個(gè)巨大的花園）

　　多媒體動(dòng)畫演示：許多穿著鮮艷民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。

　　交流感受：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

　�、苓m時(shí)演唱《娃哈哈》，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“祖國”概念的認(rèn)識(shí)。

　　【對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，“祖國”這個(gè)詞的概念他們還不太理解，教者通過講解、欣賞圖意幫助學(xué)生使形象思維轉(zhuǎn)化為直觀思維，也就是讓口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。同時(shí)，教者運(yùn)用音樂來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，這樣一來，他們在快樂中樂于接受知識(shí)，真正做到“我要學(xué)”�！�

　�、菪〗Y(jié)：祖國這個(gè)大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。

　�、拗该�有感情地朗讀第二句。在評(píng)議的基礎(chǔ)上齊讀。

　　4.指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？（教師配樂，學(xué)生齊讀）

　　5.練習(xí)背誦

　　（1）各自練習(xí)背誦。

　　（2）指名配上音樂背。

　�。�3）全體起立，加上動(dòng)作齊聲背。

　　【教學(xué)理念】

　　憑借文本，科學(xué)地展開訓(xùn)練，做到設(shè)計(jì)有目標(biāo)，落實(shí)有途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)超越文本，開發(fā)資源，利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文學(xué)習(xí)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間；創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　閱讀教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)特性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)主體參與和競爭意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要努力把《課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)》中的理念適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)方式，生動(dòng)、活潑地表現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

　　【教學(xué)特色】

　　通過語文實(shí)踐活動(dòng)，提高語文素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境，優(yōu)化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。