《人有兩個寶》教學(xué)反思1

　　今天**《人有兩個寶》第一課時，覺得以下幾方面做得比較成功：一、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。一年級的`孩子活潑好動，我設(shè)計了兩個猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的***，學(xué)習(xí)的積極性也很高。二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動機(jī)，有了興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上，我注意抓住時機(jī)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募�勵，讓他們感受成功的喜悅，從而以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處： 1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)。2、朗讀課文不夠到位。

　　教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計的那樣完成了，可在教學(xué)中還有許多需改進(jìn)的地方，如時間上前松后緊，教學(xué)機(jī)智還需不斷加強(qiáng)。今后我將不斷鉆研，不斷探索，使自己的教學(xué)更上一層樓！

《人有兩個寶》教學(xué)反思2

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能聯(lián)系生活實際說說有關(guān)動腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、小組合作

　　小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　二、有效識字

　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　�。�1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　　（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來

　　對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　�。�3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　當(dāng)然本節(jié)課的'教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會認(rèn)識這個字，而且還會了解*文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

《人有兩個寶》教學(xué)反思3

　　《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗�！币虼�，課一開始，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。 這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說 明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。

我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語，豐富了學(xué)生的詞匯量。 讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。 但是,學(xué)生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好。

《人有兩個寶》教學(xué)反思4

　　《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗�！币虼�，課一開始，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。 這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說 明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。

我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語，豐富了學(xué)生的詞匯量。 讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的.作用也得到了更大的發(fā)揮。 但是,學(xué)生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好。

《人有兩個寶》教學(xué)反思5

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能聯(lián)系生活實際說說有關(guān)動腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、小組合作

　　小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　二、有效識字

　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　�。�1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　�。�2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來

　　對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　　（3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會認(rèn)識這個字，而且還會了解*文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

《人有兩個寶》教學(xué)反思6

　　《人有兩個寶》一課既是象形字歸類識字，又是學(xué)生入學(xué)后正式接觸漢字的伊始課。在這節(jié)課中，我始終做到把學(xué)生放在主體地位，無論是課初的“我說你做”的游戲?qū)�入，還是指認(rèn)掛圖中人體各器官名稱，研究漢字的演變過程，以至于在后面的游戲鞏固所學(xué)漢字的過程中，我都會尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們暢所欲言，哪怕他們的想法是令人可笑的，但都是他們思考后內(nèi)心真實的想法，是智慧的結(jié)晶。簡單的否定都會挫傷他們的自信心。所以，對他們這種敢說、會說、樂說，我覺得我們教師在備課時應(yīng)加大信息的儲備，從而準(zhǔn)確地判斷所**題。

　　初次涉入長教版一年語文課程，我也與學(xué)生一樣，需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、研究，尤其是字理識字這方面的內(nèi)容，憑空猜測是不行的。因此，找到每個字的淵源是識字的首要，尤其是象形字歸類識字，更需要教師與學(xué)生找到造字之初，去體會每個漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對于“足”和“手”的教學(xué)由表及里，層層深入，直到學(xué)生完全掌握為止。我也在教學(xué)中認(rèn)識到自己在字理學(xué)**的不足。

　　這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時沒想到的。剩下5分鐘我沒布置學(xué)習(xí)內(nèi)容就讓學(xué)生下課了。牛寶莉老師課下對我說，如果你利用這5分鐘學(xué)習(xí)書寫2個生字最合適。這樣，5分鐘時間不能浪費(fèi)，而且還將生字分散學(xué)習(xí)了，效果會更好。在第二節(jié)課中，我集中學(xué)習(xí)本課漢字的書寫，正如牛老師說的那樣，效果很不理想，由于生字太多，識字和書寫都存在困難。我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該合理利用課上的40分鐘，還要增強(qiáng)及時處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變能力。

《人有兩個寶》教學(xué)反思7

　　《人有兩個寶》是我們一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。

　　在本課的教學(xué)中，我始終以一個**、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。在揭示課題后，我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑“人到底有哪兩寶呢？”，讓學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗,很是興奮,學(xué)習(xí)熱情高漲。于是我趁勝追擊，層層推進(jìn)“為什么說它們是寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入，過**朗讀，小組比賽讀等方式讓孩子們理解課文，掌握課文內(nèi)容。本節(jié)課的課堂氣氛特別活躍，同學(xué)們的積極性都很高。

　　本課的生字也比較多。在教學(xué)生字時，我先進(jìn)行字形分析，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大—太”、“人—八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。而低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

《人有兩個寶》教學(xué)反思8

　　《人有兩個寶》是一則生動有趣的兒童詩歌。文中賦予了有趣的道理：小朋友們要勤動手勤動腦，才能做一個有才能的人。在學(xué)文過程中，我創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生找找自己身上的寶貝，說出后還要說明“為什么你認(rèn)為這是你的寶貝？”各種答案都有，都能說得頭頭是道。

　　當(dāng)我揭示課題，初讀課文后，孩子都能異口同聲說出：我們身上的寶貝是雙手和大腦。帶著“擁有”寶貝的那份滿足快樂，學(xué)生把第一句話讀的十分生動，很自豪。圍繞“雙手會干什么”的話題，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說，我的小手會（）。根據(jù)圖意，出現(xiàn)了“擦桌子”“彈琴”“種樹”“寫字”……。學(xué)生能看圖說一句完整的話。我再提高要求，讓學(xué)生想一想，爸爸媽媽在干什么？根據(jù)學(xué)生的答案，老師幫他們歸納：爸爸媽媽有的在織布，有的在建造房屋，有的給病人扎針，有的種果樹……學(xué)生會說“媽**手兒會織毛衣”。學(xué)生會想象各種場景，一片忙碌的景象。我們都有一雙勤勞的雙手，所以說，“雙手是我們的寶，雙手創(chuàng)造了許多東西”。引發(fā)學(xué)生“大腦是我們的寶”時，我借用剛才思考問題時，學(xué)生的表情，讓學(xué)生猜猜：這時的你們在干什么？學(xué)生也都異口同聲：思考問題。用什么來思考——“大腦”。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事，告訴學(xué)生要勤于思考，三思而行。整節(jié)課，學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)，對于課后的習(xí)題，除了個別學(xué)困生，基本能完成。

《人有兩個寶》教學(xué)反思9

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生已會讀課文中的生字和生詞、課文能讀通后，請他讀給小組內(nèi)的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，雖然有些小組由于合作意識不強(qiáng)，而導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但我想這也很正常，以后只要合作得多了，他們也就會越來越默契，這樣還培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1。我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　2。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　�。�1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如 “大—太”、“人—八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　　（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　　今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10篇擴(kuò)展閱讀

《人有兩個寶》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展1）

——《人有兩個寶》教學(xué)反思10篇

《人有兩個寶》教學(xué)反思1

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因為他是第一篇課文，給大家提供一個研究的課例，也是拋磚引玉。下面是我對這節(jié)課的一些反思。

　　一、把識字寫字教學(xué)落到實處

　　本課時教學(xué)是識字寫字、朗讀理解有機(jī)結(jié)合、相互**的過程，其中以識字教學(xué)為主線。

　　1、讓學(xué)生整體感知，寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個大概全面的了解。

　　2、不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上朋友。鞏固識字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們*常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教學(xué)生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最后再把這些詞語放入課文句子中，讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能認(rèn)識這些字了

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

　　讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，“我想問我們有那兩個寶”“為什么是我們的寶貝呢”“這兩個寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼，馬上就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問題。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對方的不足并提醒對方；讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫的要點(diǎn)。學(xué)生有了更多的**思考的空間，也學(xué)得更有勁。

　　例：

　　出示“人、個、大”讓學(xué)生討論三個字的結(jié)構(gòu)。

　　師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)，這三個字有什么相同的地方嗎？

　　生：他們都由一個人字。

　　師：請小朋友仔細(xì)觀察人在三個字中不通過得位置。

　　生：我看到，人在個中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長了。

　　師：你們真是火眼金金呀！

　　學(xué)生之間是相互影響、相互作用的，同學(xué)們在生生互動中發(fā)展自己的***和思維能力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時，通過小組學(xué)習(xí)交流，展示了集體的思維和智慧，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背和老師“獨(dú)角戲”式的講解，讓枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣。

　　三、低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育

　　陶行知先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！眰ゴ蟮慕逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教育者：“請別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者的`教育成敗�！睂τ诘湍昙墎碚f，這種養(yǎng)成教育就更為重要。學(xué)習(xí)方法的掌握，良好學(xué)**慣養(yǎng)成，都不容忽視。

　　例一：

　　“老師要告訴大家一個讀好課文的小秘密，請注意聽哦！我們讀書時，可以用筆劃出難讀或者不會字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書，于是我停下來，“在老師的要求沒有說完的時候不要翻書，這樣你會聽不明白的�！焙⒆觽兟犃宋业脑捖�慢把書合上，我開心的說“對，很好，我就喜歡這樣！”孩子們聽了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個老師喜歡的孩子。

　　例二：

　　“要想背好書也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來了�！钡湍昙壓⒆雍芏鄬W(xué)習(xí)方法的掌握，就是在*時學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累的，掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。

　　四、教師對課堂生成問題的把握

　　當(dāng)我問“小朋友你們的小手可以作什么呢？”我希望通過這個

　　題，把課文和孩子的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高，“我的手會寫字，會畫畫”“我的手會打球”“我的手會作手工”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，增加一定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說一說。

　　教學(xué)的美在與他是有缺憾的，因為有了不足，我才會不斷的追求，不斷的進(jìn)步，感謝各位來聽課的老師，因為有你們我才能進(jìn)步。

《人有兩個寶》教學(xué)反思2

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能聯(lián)系生活實際說說有關(guān)動腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、小組合作

　　小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　二、有效識字

　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　�。�1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　�。�2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來

　　對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　�。�3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會認(rèn)識這個字，而且還會了解*文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

《人有兩個寶》教學(xué)反思3

　　《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗�！币虼�，課一開始，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。 這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說 明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。

我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語，豐富了學(xué)生的詞匯量。 讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。 但是,學(xué)生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好。

《人有兩個寶》教學(xué)反思4

　　《人有兩個寶》一課既是象形字歸類識字，又是學(xué)生入學(xué)后正式接觸漢字的伊始課。在這節(jié)課中，我始終做到把學(xué)生放在主體地位，無論是課初的“我說你做”的游戲?qū)�入，還是指認(rèn)掛圖中人體各器官名稱，研究漢字的演變過程，以至于在后面的游戲鞏固所學(xué)漢字的過程中，我都會尊重學(xué)生的.發(fā)現(xiàn)，讓他們暢所欲言，哪怕他們的想法是令人可笑的，但都是他們思考后內(nèi)心真實的想法，是智慧的結(jié)晶。簡單的否定都會挫傷他們的自信心。所以，對他們這種敢說、會說、樂說，我覺得我們教師在備課時應(yīng)加大信息的儲備，從而準(zhǔn)確地判斷所**題。

　　初次涉入長教版一年語文課程，我也與學(xué)生一樣，需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、研究，尤其是字理識字這方面的內(nèi)容，憑空猜測是不行的。因此，找到每個字的淵源是識字的首要，尤其是象形字歸類識字，更需要教師與學(xué)生找到造字之初，去體會每個漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對于“足”和“手”的教學(xué)由表及里，層層深入，直到學(xué)生完全掌握為止。我也在教學(xué)中認(rèn)識到自己在字理學(xué)**的不足。

　　這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時沒想到的。剩下5分鐘我沒布置學(xué)習(xí)內(nèi)容就讓學(xué)生下課了。牛寶莉老師課下對我說，如果你利用這5分鐘學(xué)習(xí)書寫2個生字最合適。這樣，5分鐘時間不能浪費(fèi)，而且還將生字分散學(xué)習(xí)了，效果會更好。在第二節(jié)課中，我集中學(xué)習(xí)本課漢字的書寫，正如牛老師說的那樣，效果很不理想，由于生字太多，識字和書寫都存在困難。我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該合理利用課上的40分鐘，還要增強(qiáng)及時處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變能力。

《人有兩個寶》教學(xué)反思5

　　師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？

　　一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）

　　師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。）

　　生：我可以用手寫字。

　　生：我可以用手打掃衛(wèi)生。

　　……

　　師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)？

　　揭示課題：1。人有兩個寶（出示ppt）

　　師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？

　　生：讀“兩，寶”。

　　師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。

　　師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？

　　生：人有哪兩個寶？

　　出示出示圖片。

　　師：你能從圖片上看到嗎？

　　指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達(dá)要清晰。

　　（啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）

　　梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。

　　【案例】

　　出示本班學(xué)生畫得一幅畫。

　　師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？

　　生：夏原德。

　　師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。看看他的雙手是多么的靈巧呀？

　　師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。

　　【反思】：

　　這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因為是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑**的時候，學(xué)生不明白我的**？就直接回答了這個答案�？磮D說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。

　　梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。

　　同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。

《人有兩個寶》教學(xué)反思6

　　《人有兩個寶》是我們一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶，第二句講了這兩個寶的作用，第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。

　　第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。

　　在本課的教學(xué)中，我始終以一個**、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。在揭示課題后，我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑“人到底有哪兩寶呢 ”，吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案，學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦，一下子獲得了成功的體驗，很是興奮，學(xué)習(xí)熱情高漲。。于是我趁熱打鐵，層層推進(jìn)“為什么說它們是寶 ”，“我們怎樣用這兩個寶 ”，學(xué)生有了前一問的經(jīng)驗，帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。

　　一年級學(xué)生尚處于直觀思維階段，易于接受，理解具體，形象，直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“雙手會做工”中的“做工”時，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，用一句完整的話說說“xx會（在）用雙手做什么” 從而理解“做工”是用手做事的意思。進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生說說“我的雙手會……”除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的良好品德。在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生思考 “自己做事時大腦會想些什么 ”，“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西 ”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化，個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使一年級學(xué)生從學(xué)課文伊始就感覺到語文課文易學(xué)、有趣，從而產(chǎn)生樂學(xué)，愛學(xué)的情感。

　　當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會認(rèn)識這個字，而且還會了解*文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

《人有兩個寶》教學(xué)反思7

　　《人有兩個寶》一課既是象形字歸類識字，又是學(xué)生入學(xué)后正式接觸漢字的伊始課。在這節(jié)課中，我始終做到把學(xué)生放在主體地位，無論是課初的“我說你做”的游戲?qū)�入，還是指認(rèn)掛圖中人體各器官名稱，研究漢字的演變過程，以至于在后面的游戲鞏固所學(xué)漢字的過程中，我都會尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們暢所欲言，哪怕他們的想法是令人可笑的，但都是他們思考后內(nèi)心真實的想法，是智慧的結(jié)晶。簡單的否定都會挫傷他們的自信心。所以，對他們這種敢說、會說、樂說，我覺得我們教師在備課時應(yīng)加大信息的儲備，從而準(zhǔn)確地判斷所**題。

　　初次涉入長教版一年語文課程，我也與學(xué)生一樣，需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、研究，尤其是字理識字這方面的內(nèi)容，憑空猜測是不行的。因此，找到每個字的淵源是識字的首要，尤其是象形字歸類識字，更需要教師與學(xué)生找到造字之初，去體會每個漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對于“足”和“手”的教學(xué)由表及里，層層深入，直到學(xué)生完全掌握為止。我也在教學(xué)中認(rèn)識到自己在字理學(xué)**的不足。

　　這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時沒想到的。剩下5分鐘我沒布置學(xué)習(xí)內(nèi)容就讓學(xué)生下課了。牛寶莉老師課下對我說，如果你利用這5分鐘學(xué)習(xí)書寫2個生字最合適。這樣，5分鐘時間不能浪費(fèi)，而且還將生字分散學(xué)習(xí)了，效果會更好。在第二節(jié)課中，我集中學(xué)習(xí)本課漢字的書寫，正如牛老師說的那樣，效果很不理想，由于生字太多，識字和書寫都存在困難。我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該合理利用課上的40分鐘，還要增強(qiáng)及時處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變能力。

《人有兩個寶》教學(xué)反思8

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生已會讀課文中的生字和生詞、課文能讀通后，請他讀給小組內(nèi)的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，雖然有些小組由于合作意識不強(qiáng)，而導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但我想這也很正常，以后只要合作得多了，他們也就會越來越默契，這樣還培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

《人有兩個寶》教學(xué)反思9

　　人有兩個寶是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會？？”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 在課堂上要以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

　　今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1。我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　2。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　�。�1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如 “大—太”、“人—八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　�。�2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　　今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展2）

——《人有兩個寶》教學(xué)反思10篇

《人有兩個寶》教學(xué)反思1

　　今天**《人有兩個寶》第一課時，覺得以下幾方面做得比較成功：一、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。一年級的`孩子活潑好動，我設(shè)計了兩個猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的***，學(xué)習(xí)的積極性也很高。二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動機(jī)，有了興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上，我注意抓住時機(jī)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募�勵，讓他們感受成功的喜悅，從而以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處： 1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)。2、朗讀課文不夠到位。

　　教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計的那樣完成了，可在教學(xué)中還有許多需改進(jìn)的地方，如時間上前松后緊，教學(xué)機(jī)智還需不斷加強(qiáng)。今后我將不斷鉆研，不斷探索，使自己的教學(xué)更上一層樓！

《人有兩個寶》教學(xué)反思2

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因為他是第一篇課文，給大家提供一個研究的課例，也是拋磚引玉。下面是我對這節(jié)課的一些反思。

　　一、把識字寫字教學(xué)落到實處

　　本課時教學(xué)是識字寫字、朗讀理解有機(jī)結(jié)合、相互**的過程，其中以識字教學(xué)為主線。

　　1、讓學(xué)生整體感知，寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個大概全面的了解。

　　2、不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上朋友。鞏固識字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們*常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教學(xué)生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最后再把這些詞語放入課文句子中，讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能認(rèn)識這些字了

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

　　讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，“我想問我們有那兩個寶”“為什么是我們的寶貝呢”“這兩個寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼，馬上就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問題。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對方的不足并提醒對方；讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫的要點(diǎn)。學(xué)生有了更多的**思考的空間，也學(xué)得更有勁。

　　例：

　　出示“人、個、大”讓學(xué)生討論三個字的結(jié)構(gòu)。

　　師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)，這三個字有什么相同的地方嗎？

　　生：他們都由一個人字。

　　師：請小朋友仔細(xì)觀察人在三個字中不通過得位置。

　　生：我看到，人在個中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長了。

　　師：你們真是火眼金金呀！

　　學(xué)生之間是相互影響、相互作用的，同學(xué)們在生生互動中發(fā)展自己的***和思維能力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時，通過小組學(xué)習(xí)交流，展示了集體的思維和智慧，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背和老師“獨(dú)角戲”式的講解，讓枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣。

　　三、低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育

　　陶行知先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！眰ゴ蟮慕逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教育者：“請別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者的`教育成敗�！睂τ诘湍昙墎碚f，這種養(yǎng)成教育就更為重要。學(xué)習(xí)方法的掌握，良好學(xué)**慣養(yǎng)成，都不容忽視。

　　例一：

　　“老師要告訴大家一個讀好課文的小秘密，請注意聽哦！我們讀書時，可以用筆劃出難讀或者不會字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書，于是我停下來，“在老師的要求沒有說完的時候不要翻書，這樣你會聽不明白的�！焙⒆觽兟犃宋业脑捖�慢把書合上，我開心的說“對，很好，我就喜歡這樣！”孩子們聽了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個老師喜歡的孩子。

　　例二：

　　“要想背好書也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來了�！钡湍昙壓⒆雍芏鄬W(xué)習(xí)方法的掌握，就是在*時學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累的，掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。

　　四、教師對課堂生成問題的把握

　　當(dāng)我問“小朋友你們的小手可以作什么呢？”我希望通過這個

　　題，把課文和孩子的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高，“我的手會寫字，會畫畫”“我的手會打球”“我的手會作手工”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，增加一定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說一說。

　　教學(xué)的美在與他是有缺憾的，因為有了不足，我才會不斷的追求，不斷的進(jìn)步，感謝各位來聽課的老師，因為有你們我才能進(jìn)步。

《人有兩個寶》教學(xué)反思3

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能聯(lián)系生活實際說說有關(guān)動腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、小組合作

　　小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　二、有效識字

　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　�。�1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　　（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來

　　對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　�。�3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　當(dāng)然本節(jié)課的'教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會認(rèn)識這個字，而且還會了解*文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

《人有兩個寶》教學(xué)反思4

　　師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？

　　一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）

　　師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。）

　　生：我可以用手寫字。

　　生：我可以用手打掃衛(wèi)生。

　　……

　　師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)？

　　揭示課題：1。人有兩個寶（出示ppt）

　　師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？

　　生：讀“兩，寶”。

　　師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。

　　師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？

　　生：人有哪兩個寶？

　　出示出示圖片。

　　師：你能從圖片上看到嗎？

　　指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達(dá)要清晰。

　�。▎�發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）

　　梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。

　　【案例】

　　出示本班學(xué)生畫得一幅畫。

　　師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？

　　生：夏原德。

　　師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得�？纯此�的雙手是多么的靈巧呀？

　　師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。

　　【反思】：

　　這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因為是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑**的時候，學(xué)生不明白我的**？就直接回答了這個答案。看圖說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。

　　梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。

　　同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。

《人有兩個寶》教學(xué)反思5

　　《人有兩個寶》一課既是象形字歸類識字，又是學(xué)生入學(xué)后正式接觸漢字的伊始課。在這節(jié)課中，我始終做到把學(xué)生放在主體地位，無論是課初的“我說你做”的游戲?qū)�入，還是指認(rèn)掛圖中人體各器官名稱，研究漢字的演變過程，以至于在后面的游戲鞏固所學(xué)漢字的過程中，我都會尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們暢所欲言，哪怕他們的想法是令人可笑的，但都是他們思考后內(nèi)心真實的想法，是智慧的結(jié)晶。簡單的否定都會挫傷他們的自信心。所以，對他們這種敢說、會說、樂說，我覺得我們教師在備課時應(yīng)加大信息的儲備，從而準(zhǔn)確地判斷所**題。

　　初次涉入長教版一年語文課程，我也與學(xué)生一樣，需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、研究，尤其是字理識字這方面的內(nèi)容，憑空猜測是不行的。因此，找到每個字的淵源是識字的首要，尤其是象形字歸類識字，更需要教師與學(xué)生找到造字之初，去體會每個漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對于“足”和“手”的教學(xué)由表及里，層層深入，直到學(xué)生完全掌握為止。我也在教學(xué)中認(rèn)識到自己在字理學(xué)**的不足。

　　這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時沒想到的。剩下5分鐘我沒布置學(xué)習(xí)內(nèi)容就讓學(xué)生下課了。牛寶莉老師課下對我說，如果你利用這5分鐘學(xué)習(xí)書寫2個生字最合適。這樣，5分鐘時間不能浪費(fèi)，而且還將生字分散學(xué)習(xí)了，效果會更好。在第二節(jié)課中，我集中學(xué)習(xí)本課漢字的書寫，正如牛老師說的那樣，效果很不理想，由于生字太多，識字和書寫都存在困難。我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該合理利用課上的40分鐘，還要增強(qiáng)及時處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變能力。

《人有兩個寶》教學(xué)反思6

　　《人有兩個寶》是一則生動有趣的兒童詩歌。文中賦予了有趣的道理：小朋友們要勤動手勤動腦，才能做一個有才能的人。在學(xué)文過程中，我創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生找找自己身上的寶貝，說出后還要說明“為什么你認(rèn)為這是你的寶貝？”各種答案都有，都能說得頭頭是道。

　　當(dāng)我揭示課題，初讀課文后，孩子都能異口同聲說出：我們身上的寶貝是雙手和大腦。帶著“擁有”寶貝的那份滿足快樂，學(xué)生把第一句話讀的十分生動，很自豪。圍繞“雙手會干什么”的話題，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說，我的小手會（）。根據(jù)圖意，出現(xiàn)了“擦桌子”“彈琴”“種樹”“寫字”……。學(xué)生能看圖說一句完整的話。我再提高要求，讓學(xué)生想一想，爸爸媽媽在干什么？根據(jù)學(xué)生的答案，老師幫他們歸納：爸爸媽媽有的在織布，有的在建造房屋，有的給病人扎針，有的種果樹……學(xué)生會說“媽**手兒會織毛衣”。學(xué)生會想象各種場景，一片忙碌的景象。我們都有一雙勤勞的雙手，所以說，“雙手是我們的寶，雙手創(chuàng)造了許多東西”。引發(fā)學(xué)生“大腦是我們的寶”時，我借用剛才思考問題時，學(xué)生的表情，讓學(xué)生猜猜：這時的你們在干什么？學(xué)生也都異口同聲：思考問題。用什么來思考——“大腦”。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事，告訴學(xué)生要勤于思考，三思而行。整節(jié)課，學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)，對于課后的習(xí)題，除了個別學(xué)困生，基本能完成。

《人有兩個寶》教學(xué)反思7

　　《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？在《人有兩個寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個**、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢？”、“為什么說它們是個寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來我再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，教師也可以根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，我都**學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　然而一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　其實兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動口、動手的實際操作中體驗的。手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學(xué)有何感覺：“難！”。這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識到“手”的確是人的“寶”。再如：一年級學(xué)生對“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，有的老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法，動手搭積木，學(xué)生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運(yùn)用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動手操作中體驗了創(chuàng)造的含義。我認(rèn)為這也不視為一個很好的教學(xué)方法。

《人有兩個寶》教學(xué)反思8

　　師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？

　　一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）

　　師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。）

　　生：我可以用手寫字。

　　生：我可以用手打掃衛(wèi)生。

　　……

　　師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)？

　　揭示課題：1。人有兩個寶（出示ppt）

　　師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？

　　生：讀“兩，寶”。

　　師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。

　　師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？

　　生：人有哪兩個寶？

　　出示出示圖片。

　　師：你能從圖片上看到嗎？

　　指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達(dá)要清晰。

　　（啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）

　　梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。

　　【案例】

　　出示本班學(xué)生畫得一幅畫。

　　師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？

　　生：夏原德。

　　師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。看看他的雙手是多么的靈巧呀？

　　師：正是因為我們有靈巧的.雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。

　　【反思】：

　　這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因為是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑**的時候，學(xué)生不明白我的**？就直接回答了這個答案�？磮D說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。

　　梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。

　　同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。

《人有兩個寶》教學(xué)反思9

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生已會讀課文中的生字和生詞、課文能讀通后，請他讀給小組內(nèi)的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，雖然有些小組由于合作意識不強(qiáng)，而導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但我想這也很正常，以后只要合作得多了，他們也就會越來越默契，這樣還培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1。我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　2。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　�。�1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如 “大—太”、“人—八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　�。�2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　　今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展3）

——《人有兩個寶》教學(xué)反思

《人有兩個寶》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《人有兩個寶》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《人有兩個寶》教學(xué)反思1

　　今天**《人有兩個寶》第一課時，覺得以下幾方面做得比較成功：

　　一、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。一年級的孩子活潑好動，我設(shè)計了兩個猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的***，學(xué)習(xí)的積極性也很高。

　　二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動機(jī)，有了興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上，我注意抓住時機(jī)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募�勵，讓他們感受成功的喜悅，從而以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處：

　　1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)。

　　2、朗讀課文不夠到位。

　　教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計的那樣完成了，可在教學(xué)中還有許多需改進(jìn)的地方，如時間上前松后緊，教學(xué)機(jī)智還需不斷加強(qiáng)。今后我將不斷鉆研，不斷探索，使自己的教學(xué)更上一層樓！

《人有兩個寶》教學(xué)反思2

　　人有兩個寶是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會？？”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 在課堂上要以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

　　今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。

《人有兩個寶》教學(xué)反思3

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1。我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　2。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　�。�1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如 “大—太”、“人—八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　�。�2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　　今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。

《人有兩個寶》教學(xué)反思4

　　本課既是象形字歸類識字，又是學(xué)生入學(xué)后正式接觸漢字的伊始課。在這節(jié)課中，我始終做到把學(xué)生放在主體地位，無論是課初的“我說你做”的游戲?qū)�入，還是指認(rèn)掛圖中人體各器官名稱，研究漢字的演變過程，以至于在后面的游戲鞏固所學(xué)漢字的過程中，我都會尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們暢所欲言，哪怕他們的想法是令人可笑的，但都是他們思考后內(nèi)心真實的想法，是智慧的結(jié)晶。對他們這種敢說、會說、樂說，我覺得 在備課時應(yīng)加大信息的儲備，從而準(zhǔn)確地判斷所**題。

　　本課教學(xué)之后使我發(fā)現(xiàn)，我與學(xué)生一樣也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、研究，尤其是字理識字這方面的內(nèi)容，憑空猜測是不行的。因此，找到每個字的淵源是識字的首要，尤其是象形字歸類識字，更需要教師與學(xué)生找到造字之初，去體會每個漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對于“足”和“手”的教學(xué)由表及里，層層深入，直到學(xué)生完全掌握為止。我也在教學(xué)中認(rèn)識到自己在字理學(xué)**的不足。

　　這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時沒想到的。剩下5分鐘我沒布置學(xué)習(xí)內(nèi)容就讓學(xué)生下課了。現(xiàn)在想想，如果利用這5分鐘學(xué)習(xí)書寫2個生字最合適。這樣，5分鐘時間不能浪費(fèi)，而且還將生字分散學(xué)習(xí)了，效果會更好。我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該合理利用課上的40分鐘，還要增強(qiáng)及時處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變能力。

《人有兩個寶》教學(xué)反思5

　　《人有兩個寶》這篇課文，是學(xué)生進(jìn)入一年級后學(xué)習(xí)的第一篇課文。這篇課文的教學(xué)，除了生字教學(xué)，我把重點(diǎn)放在了這兩個方面；1.朗讀。2.理解。

　　1.朗讀。首先，我讓學(xué)生認(rèn)識逗號和句號這兩個標(biāo)點(diǎn)，知道句號的作用，了解這篇課文一共有幾句話。其次，逐句教怎么朗讀句子。比如第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。如果不教朗讀，學(xué)生會一個一個字的讀，毫無節(jié)奏，沒有詞與句的感覺。因此，我用課件出示句子，用/在句中表示停頓的地方，先讓學(xué)生看標(biāo)記嘗試練習(xí)朗讀，再指名讀，有問題的地方我再示范讀。我這樣出示標(biāo)記，如：人有/兩個寶，雙手/和/大腦。學(xué)生是非常聰明的，老師點(diǎn)一點(diǎn)，讀一讀，他們讀了幾遍之后，就已經(jīng)讀得有模有樣了。

　　2.理解。逐句出示句子，讓學(xué)生暢所欲言，說說讀了這句話，你知道了什么？例如讀了第一句，知道了，人身上有2個寶貝，一個是雙手，一個是大腦。讀了第二句，知道了，雙手可以做工，大腦可以思考。教到這個地方的時候，我啟發(fā)學(xué)生想象，人的雙手可以做哪些事？提供人的不同身份來說話：廚師的手可以……，**的手可以……老師的手可以……農(nóng)民的手可以……畫家的手可以……建筑工人的手可以……再讓學(xué)生**說說其他身份的人的雙手可以做什么？自己的雙手可以做什么？對學(xué)生來說，“思考”這個詞是比較難理解的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生想象廚師在做美味的飯菜的時候，在思考什么？**在****的時候在思考什么？老師在批改作業(yè)的時候，在思考什么？……在語言交流過程中，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，也明白“思考”的含義。讀了第三句，知道了，人只有用上雙手做，用大腦思考，才能有所創(chuàng)造。我聯(lián)系愛迪生發(fā)明電燈這個事例，讓學(xué)生感受這句話的意思，學(xué)生聽得津津有味。

《人有兩個寶》教學(xué)反思6

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。這是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不是索然無味地解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“大人的雙手會做什么？”、“小朋友的雙手會做什么？”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“誰用雙手和大腦創(chuàng)造了什么新東西？”、“自己用雙手和大腦創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生剛接觸漢字，而且識字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。這一課中有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。這節(jié)課也有很多地方不太理想，特別是朗讀課文不夠到位。雖然在課上指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，而且在老師范讀后，學(xué)生也能仿讀，但后鼻音的字仍有很多學(xué)生讀不到位。

《人有兩個寶》教學(xué)反思7

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生已會讀課文中的生字和生詞、課文能讀通后，請他讀給小組內(nèi)的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，雖然有些小組由于合作意識不強(qiáng)，而導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但我想這也很正常，以后只要合作得多了，他們也就會越來越默契，這樣還培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

《人有兩個寶》教學(xué)反思8

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了"用手又用腦，才能有創(chuàng)造"的含義。

　　在教學(xué)時，我做到了以下幾點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果：

　　1、合理運(yùn)用課件

　　低年級小朋友剛接觸課文的學(xué)習(xí)，在課堂上要始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，顯得特別重要。在教學(xué)時，我充分利用課件，讓學(xué)生看圖說一說：圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？學(xué)生通過看圖讀文了解到小朋友們用手用腦在創(chuàng)造，因此特別高興。實踐證明，色彩鮮艷、形象逼真的課件能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們能興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。

　　2、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗識字

　　本課一共有八個生字，在教學(xué)時要注意生字之間的有機(jī)聯(lián)系，要充分地利用已有的經(jīng)驗幫助學(xué)生識字。如在教學(xué)完“人”字后，再來學(xué)習(xí)“個”字。當(dāng)我把“個”字寫在黑板上時，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們立刻看出來了：“個里面也有個人。”我再及時告訴小朋友：“在個字里，可不能叫人了，應(yīng)該叫人字頭。”把部首的教學(xué)相機(jī)地滲透在教學(xué)生字的過程中，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的熟字再來學(xué)習(xí)生字，顯然更方便學(xué)生識記。

　　3、恰當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。

　　在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我把說話訓(xùn)練貫穿始終，既增強(qiáng)了課堂的情趣性，又培養(yǎng)了孩子把話說完整的良好交際習(xí)慣。如：“小朋友們，你的小手會干什么呢？”孩子們紛紛發(fā)言：“我的小手會寫字�！薄拔业男∈謺�畫畫。”“我的小手會掃地�！薄�…我又引導(dǎo)學(xué)生把話說長：“你能一下子說幾件事情嗎？”“我的小手會寫字，會畫畫，還會掃地呢！”這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會了說一句長長的完整的話。長期訓(xùn)練，孩子的語言表達(dá)能力一定會有很大的提高。

　　當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要改進(jìn)的地方，如語言太啰嗦，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計有重復(fù)，在今后的教學(xué)中，我一定會努力做好。

《人有兩個寶》教學(xué)反思9

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因為他是第一篇課文，給大家提供一個研究的課例，也是拋磚引玉。下面是我對這節(jié)課的一些反思。

　　一、把識字寫字教學(xué)落到實處

　　本課時教學(xué)是識字寫字、朗讀理解有機(jī)結(jié)合、相互**的過程，其中以識字教學(xué)為主線。

　　1、讓學(xué)生整體感知，寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個大概全面的了解。

　　2、不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上朋友。鞏固識字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們*常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教學(xué)生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最后再把這些詞語放入課文句子中，讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能認(rèn)識這些字了

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！痹诒竟�(jié)課的教學(xué)中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

　　讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，“我想問我們有那兩個寶”“為什么是我們的寶貝呢”“這兩個寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼，馬上就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問題。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對方的不足并提醒對方；讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫的要點(diǎn)。學(xué)生有了更多的**思考的空間，也學(xué)得更有勁。

　　例：

　　出示“人、個、大”讓學(xué)生討論三個字的結(jié)構(gòu)。

　　師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)，這三個字有什么相同的地方嗎？

　　生：他們都由一個人字。

　　師：請小朋友仔細(xì)觀察人在三個字中不通過得位置。

　　生：我看到，人在個中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長了。

　　師：你們真是火眼金睛呀！

　　學(xué)生之間是相互影響、相互作用的，同學(xué)們在生生互動中發(fā)展自己的`***和思維能力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時，通過小組學(xué)習(xí)交流，展示了集體的思維和智慧，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背和老師“獨(dú)角戲”式的講解，讓枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣。

　　三、低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育

　　陶行知先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教育者：“請別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者的教育成敗�！睂τ诘湍昙墎碚f，這種養(yǎng)成教育就更為重要。學(xué)習(xí)方法的掌握，良好學(xué)**慣養(yǎng)成，都不容忽視。

　　例一：

　　“老師要告訴大家一個讀好課文的小秘密，請注意聽哦！我們讀書時，可以用筆劃出難讀或者不會字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書，于是我停下來，“在老師的要求沒有說完的時候不要翻書，這樣你會聽不明白的。”孩子們聽了我的話慢慢把書合上，我開心的說“對，很好，我就喜歡這樣！”孩子們聽了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個老師喜歡的孩子。

　　例二：

　　“要想背好書也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來了�！钡湍昙壓⒆雍芏鄬W(xué)習(xí)方法的掌握，就是在*時學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累的，掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。

　　四、教師對課堂生成問題的把握

　　當(dāng)我問“小朋友你們的小手可以作什么呢？”我希望通過這個

　　題，把課文和孩子的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高，“我的手會寫字，會畫畫”“我的手會打球”“我的手會作手工”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，增加一定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說一說。

　　教學(xué)的美在與他是有缺憾的，因為有了不足，我才會不斷的追求，不斷的進(jìn)步，感謝各位來聽課的老師，因為有你們我才能進(jìn)步。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10

　　《人有兩個寶》是一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，強(qiáng)調(diào)了只有雙手和大腦相互為用，彼此促進(jìn)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，瑯瑯上口。

　　在教學(xué)課文時，我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈**就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。

　　在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會做工中的做工時，我讓學(xué)生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因為手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說我的小手會 ，在這個基礎(chǔ)上，讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說我的小手會 ，會 ，還會 。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達(dá)能力。教學(xué)效果還不錯，大家不妨一試。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文，但因為一年級的學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時有發(fā)生，在今后的教學(xué)中我會運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。

《人有兩個寶》教學(xué)反思11

　　《人有兩個寶》是一則生動有趣的兒童詩歌。文中賦予了有趣的道理：小朋友們要勤動手勤動腦，才能做一個有才能的人。在學(xué)文過程中，我創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生找找自己身上的寶貝，說出后還要說明“為什么你認(rèn)為這是你的寶貝？”各種答案都有，都能說得頭頭是道。

　　當(dāng)我揭示課題，初讀課文后，孩子都能異口同聲說出：我們身上的寶貝是雙手和大腦。帶著“擁有”寶貝的那份滿足快樂，學(xué)生把第一句話讀的十分生動，很自豪。圍繞“雙手會干什么”的話題，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說，我的小手會（）。根據(jù)圖意，出現(xiàn)了“擦桌子”“彈琴”“種樹”“寫字”……。學(xué)生能看圖說一句完整的話。我再提高要求，讓學(xué)生想一想，爸爸媽媽在干什么？根據(jù)學(xué)生的答案，老師幫他們歸納：爸爸媽媽有的在織布，有的在建造房屋，有的給病人扎針，有的種果樹……學(xué)生會說“媽**手兒會織毛衣”。學(xué)生會想象各種場景，一片忙碌的景象。我們都有一雙勤勞的雙手，所以說，“雙手是我們的寶，雙手創(chuàng)造了許多東西”。引發(fā)學(xué)生“大腦是我們的寶”時，我借用剛才思考問題時，學(xué)生的表情，讓學(xué)生猜猜：這時的你們在干什么？學(xué)生也都異口同聲：思考問題。用什么來思考——“大腦”。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事，告訴學(xué)生要勤于思考，三思而行。整節(jié)課，學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)，對于課后的習(xí)題，除了個別學(xué)困生，基本能完成。

《人有兩個寶》教學(xué)反思12

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能聯(lián)系生活實際說說有關(guān)動腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、小組合作

　　小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　二、有效識字

　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　�。�1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　�。�2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來

　　對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　�。�3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會認(rèn)識這個字，而且還會了解*文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

《人有兩個寶》教學(xué)反思13

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。

　　在本課的教學(xué)中，我始終以一個**、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩寶呢？”、“為什么說它們是寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都**學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《人有兩個寶》教學(xué)反思14

　　今天**《人有兩個寶》第一課時，覺得以下幾方面做得比較成功：一、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。一年級的孩子活潑好動，我設(shè)計了兩個猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的***，學(xué)習(xí)的積極性也很高。二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動機(jī)，有了興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上，我注意抓住時機(jī)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募�勵，讓他們感受成功的喜悅，從而以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處： 1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)。2、朗讀課文不夠到位。

　　教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計的那樣完成了，可在教學(xué)中還有許多需改進(jìn)的地方，如時間上前松后緊，教學(xué)機(jī)智還需不斷加強(qiáng)。今后我將不斷鉆研，不斷探索，使自己的教學(xué)更上一層樓！

《人有兩個寶》教學(xué)反思15

　　四十分鐘剛開始，就讓我陷入了困境。因為我問孩子們“世界上誰的本領(lǐng)最大“，原意是讓孩子回答“人”，沒有想到孩子們的答案竟是“孫悟空”“哪吒”等之類的神話人物，使我無法引入到我需要的地方上來。一個見一個，一個受一個的啟發(fā)，都說是動物，神話人物。最后無法我只好說出“是人的本領(lǐng)最大”。對次，我不得不認(rèn)真反思，我并沒有真正走近他們，走進(jìn)他們的生活，學(xué)會用他們的眼光看事物，看世界，成為一名真正的孩子王。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展4）

——《人有兩個寶》教學(xué)反思

《人有兩個寶》教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《人有兩個寶》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《人有兩個寶》教學(xué)反思1

　　《人有兩個寶》是一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，強(qiáng)調(diào)了只有雙手和大腦相互為用，彼此促進(jìn)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，瑯瑯上口。

　　在教學(xué)課文時，我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈**就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。

　　在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會做工中的做工時，我讓學(xué)生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因為手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說我的小手會 ，在這個基礎(chǔ)上，讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說我的小手會 ，會 ，還會 。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達(dá)能力。教學(xué)效果還不錯，大家不妨一試。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文，但因為一年級的學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時有發(fā)生，在今后的教學(xué)中我會運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。

《人有兩個寶》教學(xué)反思2

　　《人有兩個寶》是一則生動有趣的兒童詩歌。文中賦予了有趣的道理：小朋友們要勤動手勤動腦，才能做一個有才能的人。在學(xué)文過程中，我創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生找找自己身上的寶貝，說出后還要說明“為什么你認(rèn)為這是你的寶貝？”各種答案都有，都能說得頭頭是道。

　　當(dāng)我揭示課題，初讀課文后，孩子都能異口同聲說出：我們身上的寶貝是雙手和大腦。帶著“擁有”寶貝的那份滿足快樂，學(xué)生把第一句話讀的十分生動，很自豪。圍繞“雙手會干什么”的話題，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說，我的小手會（）。根據(jù)圖意，出現(xiàn)了“擦桌子”“彈琴”“種樹”“寫字”……。學(xué)生能看圖說一句完整的話。我再提高要求，讓學(xué)生想一想，爸爸媽媽在干什么？根據(jù)學(xué)生的答案，老師幫他們歸納：爸爸媽媽有的在織布，有的在建造房屋，有的給病人扎針，有的種果樹……學(xué)生會說“媽**手兒會織毛衣”。學(xué)生會想象各種場景，一片忙碌的景象。我們都有一雙勤勞的雙手，所以說，“雙手是我們的寶，雙手創(chuàng)造了許多東西”。引發(fā)學(xué)生“大腦是我們的寶”時，我借用剛才思考問題時，學(xué)生的表情，讓學(xué)生猜猜：這時的你們在干什么？學(xué)生也都異口同聲：思考問題。用什么來思考——“大腦”。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事，告訴學(xué)生要勤于思考，三思而行。整節(jié)課，學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)，對于課后的習(xí)題，除了個別學(xué)困生，基本能完成。

《人有兩個寶》教學(xué)反思3

　　師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？

　　一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）

　　師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。）

　　生：我可以用手寫字。

　　生：我可以用手打掃衛(wèi)生。

　　……

　　師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)？

　　揭示課題：1。人有兩個寶（出示ppt）

　　師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？

　　生：讀“兩，寶”。

　　師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。

　　師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？

　　生：人有哪兩個寶？

　　出示出示圖片。

　　師：你能從圖片上看到嗎？

　　指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達(dá)要清晰。

　�。▎�發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）

　　梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。

　　【案例】

　　出示本班學(xué)生畫得一幅畫。

　　師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？

　　生：夏原德。

　　師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。看看他的雙手是多么的靈巧呀？

　　師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。

　　【反思】：

　　這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因為是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑**的時候，學(xué)生不明白我的**？就直接回答了這個答案�？磮D說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。

　　梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。

　　同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。

《人有兩個寶》教學(xué)反思4

　　考慮到一年級學(xué)生剛剛學(xué)完拼音和識字課程，我很快定下教學(xué)內(nèi)容——《人有兩個寶》。這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦并用，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富，學(xué)生易于接受。備課前我反復(fù)研讀教材，又上網(wǎng)參考了名師們對這堂課的一些好的教學(xué)設(shè)計，備出了一份自己較為滿意的教案初稿。試教后，幾位評委老師對我的課進(jìn)行了指點(diǎn)評說，認(rèn)為我這堂課的過渡比較繁復(fù)，細(xì)節(jié)處還要多做斟酌。有了他們的指導(dǎo)，我對整堂課的脈絡(luò)更加明晰起來，哪處值得保留，哪處又該反思修改。第二次試教我就更加胸有成竹了，指導(dǎo)老師們給予了初步肯定。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、凸顯學(xué)生主體地位

　　《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——開始時，我提出“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”幾個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來再將問題逐個提出，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，我也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生讀過課文后，**學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　二、利用教材空白處**教學(xué)，注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練

　　這篇教材雖通俗易懂，但也給學(xué)生留下許多空白，這給引發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造了空間。教學(xué)中我注重抓住關(guān)鍵詞句，如“雙”、“雙手會做工”、“用手又用腦，才能有創(chuàng)造�！钡龋瑢�學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。如讓學(xué)生看老師做動作，說說“老師的雙手會做什么？”、再想想“我們自己的雙手會干些什么？”理解“創(chuàng)造”一詞時，讓學(xué)生動手去捏一捏橡皮泥，邊捏邊想，體會“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己創(chuàng)造的作品。這樣，通過讀、思、說、捏橡皮泥等教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生手腦并用，真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩，創(chuàng)造力也得以較好的體現(xiàn)，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和方法

　　好習(xí)慣，益終身�；卮饡r說完整話，讀書姿勢正確？？這些關(guān)乎學(xué)生日常學(xué)**慣的細(xì)節(jié)，需要教師不斷提醒點(diǎn)撥，我在課堂上也時時注意孩子們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級孩子很多學(xué)習(xí)方法的掌握，也是在*時學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累的，例如這堂課的教學(xué)中要求背誦兒歌，我是這樣跟孩子們說的：“背書有很多方法，我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以和旁邊的小朋友互相背，這樣我們就能把課文又快又好的背下來了�！焙⒆觽冋莆樟苏�確的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀和背誦課文，但因這是學(xué)生學(xué)完拼音和識字課后接觸到的第一篇課文，她們?nèi)狈﹂喿x經(jīng)驗，有拖讀、頓讀的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中我會想法幫助他們多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　課前的準(zhǔn)備忙忙碌碌，但整個的過程讓我又多了一份從容與思考�；叵脒@次活動從準(zhǔn)備到展示，真是收獲大于付出。感謝所有指導(dǎo)老師們給我的幫助，我今后會繼續(xù)努力，提高自己的授課水*。

《人有兩個寶》教學(xué)反思5

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。

　　在本課的教學(xué)中，我始終以一個**、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩寶呢？”、“為什么說它們是寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都**學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《人有兩個寶》教學(xué)反思6

　　《人有兩個寶》一課既是象形字歸類識字，又是學(xué)生入學(xué)后正式接觸漢字的伊始課。在這節(jié)課中，我始終做到把學(xué)生放在主體地位，無論是課初的“我說你做”的游戲?qū)�入，還是指認(rèn)掛圖中人體各器官名稱，研究漢字的演變過程，以至于在后面的游戲鞏固所學(xué)漢字的`過程中，我都會尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們暢所欲言，哪怕他們的想法是令人可笑的，但都是他們思考后內(nèi)心真實的想法，是智慧的結(jié)晶。簡單的否定都會挫傷他們的自信心。所以，對他們這種敢說、會說、樂說，我覺得我們教師在備課時應(yīng)加大信息的儲備，從而準(zhǔn)確地判斷所**題。

　　初次涉入長教版一年語文課程，我也與學(xué)生一樣，需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、研究，尤其是字理識字這方面的內(nèi)容，憑空猜測是不行的。因此，找到每個字的淵源是識字的首要，尤其是象形字歸類識字，更需要教師與學(xué)生找到造字之初，去體會每個漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對于“足”和“手”的教學(xué)由表及里，層層深入，直到學(xué)生完全掌握為止。我也在教學(xué)中認(rèn)識到自己在字理學(xué)**的不足。

　　這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時沒想到的。剩下5分鐘我沒布置學(xué)習(xí)內(nèi)容就讓學(xué)生下課了。牛寶莉老師課下對我說，如果你利用這5分鐘學(xué)習(xí)書寫2個生字最合適。這樣，5分鐘時間不能浪費(fèi)，而且還將生字分散學(xué)習(xí)了，效果會更好。在第二節(jié)課中，我集中學(xué)習(xí)本課漢字的書寫，正如牛老師說的那樣，效果很不理想，由于生字太多，識字和書寫都存在困難。我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該合理利用課上的40分鐘，還要增強(qiáng)及時處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變能力。

《人有兩個寶》教學(xué)反思7

　　《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思考

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗。因此，課一開始，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。

　　這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀。文章中另有三個詞語用、又用、創(chuàng)造分別也能說明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學(xué)生說到了做工、思考、創(chuàng)造、等詞語，豐富了學(xué)生的詞匯量。

　　讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。

　　但是，學(xué)生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位，也許是老師沒有引導(dǎo)好。

《人有兩個寶》教學(xué)反思8

　　第一節(jié)感覺自己很不成功！

　　本來設(shè)計好了整節(jié)課的教案，但是，因為不停地在課堂上提醒這個孩子，又提醒那個孩子，所以，教學(xué)計劃都打亂了。

　　我發(fā)覺自己在備一年級的課的時候，對孩子的情況和他們的心理狀況了解的不夠清楚，才會出現(xiàn)課堂上有點(diǎn)散的狀況。還有就是備課不夠細(xì)致，還是像原來高年級一樣，理出個大體的步驟，這種方法，不適合一年級的教學(xué)，因為課堂上老師的注意范圍很大，必須對整個課堂的教學(xué)做到心中有數(shù)，才能不會因為出現(xiàn)偶發(fā)事件而忘記自己設(shè)計的內(nèi)容。

　　雖然我已經(jīng)改變了語言風(fēng)格，表情也是微笑的，和藹可親的，但是，在內(nèi)心卻沒有和這些小娃娃貼近。我還得利用課余時間多和他們交往，這樣才有利于我的教育和教學(xué)。

　　我在教學(xué)方法上還得多向那些教過低段的老師學(xué)習(xí)，畢竟我原來了解得太少了。當(dāng)然還得多看書，希望能從書本上學(xué)到更多有用的東西。

《人有兩個寶》教學(xué)反思9

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能聯(lián)系生活實際說說有關(guān)動腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、小組合作

　　小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　二、有效識字

　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　　（1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　�。�2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來

　　對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　�。�3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會認(rèn)識這個字，而且還會了解*文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10

　　四十分鐘剛開始，就讓我陷入了困境。因為我問孩子們“世界上誰的本領(lǐng)最大“，原意是讓孩子回答“人”，沒有想到孩子們的答案竟是“孫悟空”“哪吒”等之類的神話人物，使我無法引入到我需要的地方上來。一個見一個，一個受一個的啟發(fā)，都說是動物，神話人物。最后無法我只好說出“是人的本領(lǐng)最大”。對次，我不得不認(rèn)真反思，我并沒有真正走近他們，走進(jìn)他們的生活，學(xué)會用他們的眼光看事物，看世界，成為一名真正的孩子王。

《人有兩個寶》教學(xué)反思11

　　《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗�！币虼�，課一開始，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。 這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說 明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。

我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語，豐富了學(xué)生的詞匯量。 讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。 但是,學(xué)生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好。

《人有兩個寶》教學(xué)反思12

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生已會讀課文中的生字和生詞、課文能讀通后，請他讀給小組內(nèi)的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，雖然有些小組由于合作意識不強(qiáng)，而導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但我想這也很正常，以后只要合作得多了，他們也就會越來越默契，這樣還培養(yǎng)了學(xué)生的**思考能力、口頭表達(dá)能力，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

《人有兩個寶》教學(xué)反思13

　　《人有兩個寶》這篇課文，是學(xué)生進(jìn)入一年級后學(xué)習(xí)的第一篇課文。這篇課文的教學(xué)，除了生字教學(xué)，我把重點(diǎn)放在了這兩個方面；1.朗讀。2.理解。

　　1.朗讀。首先，我讓學(xué)生認(rèn)識逗號和句號這兩個標(biāo)點(diǎn)，知道句號的作用，了解這篇課文一共有幾句話。其次，逐句教怎么朗讀句子。比如第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。如果不教朗讀，學(xué)生會一個一個字的讀，毫無節(jié)奏，沒有詞與句的感覺。因此，我用課件出示句子，用/在句中表示停頓的地方，先讓學(xué)生看標(biāo)記嘗試練習(xí)朗讀，再指名讀，有問題的地方我再示范讀。我這樣出示標(biāo)記，如：人有/兩個寶，雙手/和/大腦。學(xué)生是非常聰明的，老師點(diǎn)一點(diǎn)，讀一讀，他們讀了幾遍之后，就已經(jīng)讀得有模有樣了。

　　2.理解。逐句出示句子，讓學(xué)生暢所欲言，說說讀了這句話，你知道了什么？例如讀了第一句，知道了，人身上有2個寶貝，一個是雙手，一個是大腦。讀了第二句，知道了，雙手可以做工，大腦可以思考。教到這個地方的時候，我啟發(fā)學(xué)生想象，人的雙手可以做哪些事？提供人的不同身份來說話：廚師的手可以……，**的手可以……老師的手可以……農(nóng)民的手可以……畫家的手可以……建筑工人的手可以……再讓學(xué)生**說說其他身份的人的雙手可以做什么？自己的雙手可以做什么？對學(xué)生來說，“思考”這個詞是比較難理解的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生想象廚師在做美味的飯菜的時候，在思考什么？**在****的時候在思考什么？老師在批改作業(yè)的時候，在思考什么？……在語言交流過程中，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，也明白“思考”的含義。讀了第三句，知道了，人只有用上雙手做，用大腦思考，才能有所創(chuàng)造。我聯(lián)系愛迪生發(fā)明電燈這個事例，讓學(xué)生感受這句話的意思，學(xué)生聽得津津有味。

《人有兩個寶》教學(xué)反思14

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了"用手又用腦，才能有創(chuàng)造"的含義。

　　在教學(xué)時，我做到了以下幾點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果：

　　1、合理運(yùn)用課件

　　低年級小朋友剛接觸課文的學(xué)習(xí)，在課堂上要始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，顯得特別重要。在教學(xué)時，我充分利用課件，讓學(xué)生看圖說一說：圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？學(xué)生通過看圖讀文了解到小朋友們用手用腦在創(chuàng)造，因此特別高興。實踐證明，色彩鮮艷、形象逼真的課件能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們能興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。

　　2、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗識字

　　本課一共有八個生字，在教學(xué)時要注意生字之間的有機(jī)聯(lián)系，要充分地利用已有的經(jīng)驗幫助學(xué)生識字。如在教學(xué)完“人”字后，再來學(xué)習(xí)“個”字。當(dāng)我把“個”字寫在黑板上時，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們立刻看出來了：“個里面也有個人�！蔽以偌皶r告訴小朋友：“在個字里，可不能叫人了，應(yīng)該叫人字頭�！卑巡渴椎慕虒W(xué)相機(jī)地滲透在教學(xué)生字的過程中，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的熟字再來學(xué)習(xí)生字，顯然更方便學(xué)生識記。

　　3、恰當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。

　　在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我把說話訓(xùn)練貫穿始終，既增強(qiáng)了課堂的情趣性，又培養(yǎng)了孩子把話說完整的良好交際習(xí)慣。如：“小朋友們，你的小手會干什么呢？”孩子們紛紛發(fā)言：“我的小手會寫字�！薄拔业男∈謺�畫畫�！薄拔业男∈謺�掃地。”……我又引導(dǎo)學(xué)生把話說長：“你能一下子說幾件事情嗎？”“我的小手會寫字，會畫畫，還會掃地呢！”這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會了說一句長長的完整的話。長期訓(xùn)練，孩子的語言表達(dá)能力一定會有很大的提高。

　　當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要改進(jìn)的地方，如語言太啰嗦，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計有重復(fù)，在今后的教學(xué)中，我一定會努力做好。

《人有兩個寶》教學(xué)反思15

　　《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？在《人有兩個寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個**、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢？”、“為什么說它們是個寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來我再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，教師也可以根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，我都**學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　然而一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　其實兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動口、動手的實際操作中體驗的。手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學(xué)有何感覺：“難！”。這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識到“手”的確是人的“寶”。再如：一年級學(xué)生對“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，有的老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法，動手搭積木，學(xué)生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運(yùn)用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動手操作中體驗了創(chuàng)造的含義。我認(rèn)為這也不視為一個很好的教學(xué)方法。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展5）

——兩個朋友作文10篇

兩個朋友作文1

　　從前，有兩個好朋友，比較壯的是布魯諾，比較瘦小的是怕布羅。他們兩個都想賺錢，是了好多方法，都沒有成功。

　　有一天他們看見了一張**，**上寫著村子里缺水，要應(yīng)征的請至村長辦公處。他們知道機(jī)會來了，感緊去應(yīng)征，因此他們得到這份工作。 每天從清晨到傍晚，他們來來*的提水，要到深夜才能睡覺。有一天，布魯諾心想：如果我把水桶加大，我不就可以賺多一點(diǎn)錢嗎！另一邊的怕布羅呢？他也在 想，他忽然靈機(jī)一動的說：「如果可以從山上接一條水管到村子里，我們就不用煩惱了！他把這個想法告訴布魯諾，可惜布魯諾拒絕了，因為他覺得帕布羅的想 法太瘋狂了。

　　第二天，布魯諾用大水桶到山上提水，布魯諾完成了他的夢想，每當(dāng)?shù)搅思偃�，他總是跑到酒吧喝酒，犒賞自己。那帕布羅呢？他和*常一樣，提著水桶去 提水，到了假日他才會去接水管，過了一年半，他把水管接好了，所以，只要水流到村子里，錢就像水一樣流到帕布羅的'口袋里。

兩個朋友作文2

　　在赤日炎炎的夏天里，小熊在家熱得發(fā)慌，它想，我快不行了，得去公園里的涼亭乘乘涼。在去涼亭的路上，猛然間發(fā)現(xiàn)小猴一直在后面緊緊跟隨著，嚇了一跳，差點(diǎn)掉入河里，連忙伸出雙手，搖擺了幾下才穩(wěn)住。小猴連忙說：“別怕，別怕，我只想跟你結(jié)伴游玩�！�

　　它倆很快就來到了涼亭。小猴說：“熊大哥，你還沒看過我的絕技吧?還沒等小熊回答，它就已經(jīng)蹬上柱子上，寫下了“孫小圣到此一游”熊大哥，看見了吧！我就是孫悟空的后代，哈哈！”小猴得意的'說�！肮Ψ蚴遣诲e，讓我開了眼界，不過，你這樣做是破壞了環(huán)境，這樣做法是不對的�！毙『锊环�氣的說：“哼，這有什么呢？我想干什么就干什么？只要我高興就行�！�

　　第二天，小猴一起床，迷糊的眼睛來沒完全睜開的時候，忽然間，被眼前的一切愣傻了。只見原來白花花的墻壁、干凈的桌子......上面全用粉筆寫滿了：熊大俠到此一游。熊大俠到此一游。小猴這才意識到事情的嚴(yán)重性。

　　于是，來到了熊大哥家。“對比起，我錯了。我真的錯了�！睉M愧的低下了頭。小熊微笑著說：“知錯就改，就是好同志�！�

　　走，我們?nèi)�涼亭，去除柱子上的字跡。走！

兩個朋友作文3

　　一天，天氣格外晴朗，小剛和小明一起結(jié)伴去天然動物園游覽。

　　一進(jìn)大門，旁邊的石頭上就刻有“天然動物園”的字樣，兩個朋友有說有笑地走了進(jìn)去。

　　山間的風(fēng)光特別好，兩旁是連綿起伏的山巒，路邊是許多叫不出名字的野花。突然，小剛發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一只熊好像正向他們走來。小剛馬上以迅雷不及掩耳的速度抱著樹干往上爬。小明不會爬樹，只能眼巴巴地看著朋友爬上樹，而自己卻只能在樹下等死。既然不會爬樹，小明就抱著一種必死無疑的心態(tài)閉上眼睛，等熊來吃。小剛爬上樹后長嘆一身，慶幸自己逃過了一劫。樹下的小明等了好久也不見熊過來，他慢慢地睜開眼睛，只見熊還在原來的地方，紋絲不動。于是，小明懷著好奇心小心翼翼地一步一步靠近熊。走近一看，呀！原來是一個熊的****，真是虛驚一場。見是****，小明想起朋友小剛剛才的忘恩負(fù)義：就在那個緊急關(guān)頭，小剛居然不管我的死活，把自己的`命先管好。小明越想越生氣頭也不回地走了。小剛看見小明走了，也爬下樹來，急忙叫小明等等他�？尚∶鲄s頭也不回地走了。

　　這件事告訴我們要在危急關(guān)頭舍己救人的朋友才算真正的朋友。

兩個朋友作文4

　　怎么會？班里竟然又有兩個女生吵架絕交，變臉變的好快哦，真的跟我那兩個朋友差距太大了。

　　我的這兩個朋友:王夢飛，正宗巧克力皮膚，要是能吃就好啦！超花癡，還是比不過我，很自信，很堅強(qiáng)，愛沉默，又容易多心。唉，那個王依琳，超好笑的，隨時可能發(fā)瘋狂笑。她，是個幽默天才，這個我喜歡，她還很正義，很直率。

　　我們?nèi)齻�是最最要好的朋友，稱得上最佳組合“小瘋子”。因為每個人都跟瘋子沒啥兩樣，不過嘛，這時的"瘋子”，可以用“直接，霸氣，不淑女，天真，愛笑，幽默，好動，瘋狂，特殊”來表示。我們?nèi)齻�天打雷轟劈不開，剪刀斧頭砍不斷，是永遠(yuǎn)的好朋友，不分開的三個小瘋子女生。

　　已經(jīng)忘了三個公主千千是怎么認(rèn)識的，只知道無論什么時候在一起都是嗨，那些傻傻的笑都是我最快樂的童年。

　　我們?nèi)齻�經(jīng)歷過了無數(shù)次的爭執(zhí)和糾結(jié)，但最后，像現(xiàn)在照樣瘋瘋癲癲，不管不顧，只要開心就好。

　　在一起，我們總有說不完的話題，不同樣的歡笑和“奇葩傳聞”。三個人，誰也沒有能抵得上依琳嗨的程度，夢飛囧起來的樣子，我幸災(zāi)樂禍的悲觀、幼稚。不管什么時候，我都相信幸運(yùn)四葉草的故事，我們也肯定在一起永遠(yuǎn)，不要分開。在我們快樂時，一同分享，傷心倒霉時，拖另外兩個人下水，一起度過難關(guān)，是不是很有意思呢？這才算是真真正正的朋友。

　　可能有時候，還會因為一點(diǎn)點(diǎn)兒的小事兒別扭幾天，鬧得讓人挺不好意思的，也沒勇氣說對不起，每次都是順其自然，一笑了之啦。

　　要說，我們之間的故事呢，還是挺有趣的嘞。每一天的嘴巴都閑不住，我喜歡冷她們兩個，她們兩個也跟我學(xué)起來只不過這樣我們也不會生氣。

　　其實嘛，朋友就是朋友，是可遇不可求的，只有它找你，沒有你找它。相見就是緣分，認(rèn)識就是美麗。

兩個朋友作文5

　　有一天，金宏帆和伙伴張相一去天然動物園游覽，他們有說有笑，高高興興地邊跳邊走。

　　突然，他們看見一頭黑熊，它站在那里，好像在等人過去。金寵帆看見身邊有一棵大樹，就爬上去，可是爬也爬不上去，就抓住樹干輕輕一跳，就上去了。張相一不會爬樹，只能站在原地，一動也不動，等著死神的到來，心里卻想著完了，我死定了，我可不想死！

　　時間一分一秒地過去了，張相一看見黑熊還在原地，就一步一步慢慢地走過去，邊走邊想：但愿不是真熊，如果是真熊我就沒啦！突然他看見、到黑熊旁邊豎著一塊碑，上面寫著“****，免費(fèi)攝影。”看了這塊木碑，張相一想：原來是一個標(biāo)本。

　　于是，張相一就頭也不回地走了，金宏帆看見自己的伙伴走了，就大聲喊：“好朋友，等等我！”張相一說：“這個不相互幫助的人，從此不和你做好朋友了。我要和你絕交。”金宏帆聽了感到很慚愧。

兩個朋友作文6

　　在很久很久以前，森林里住著一對好朋友，它們就是獅子和老鼠，為什么稱它們是好朋友呢?那就讓我來告訴你。

　　有一次，獅子到處找東西吃，忽然，獅子看到了一塊肉，獅子飛快地跑過去吃肉，就在這時，從樹上掉下一張大網(wǎng)把獅子罩住掛在了樹枝上。獅子這才知道是獵人布的陷阱。獅子拼命的喊：

　　“誰來救救我呀”!老鼠聽見了，就急急忙忙跑過來，爬上樹，對獅子說：“獅子大王，我來救你了”。于是，老鼠張開鋒利的牙齒使勁地咬網(wǎng)，不一會兒，網(wǎng)破了。獅子從網(wǎng)中掉下來得救了。獅子對老鼠說：想不到你這么小，居然那么厲害，謝謝你救了我，你的恩我會報的。

　　另有一次，老鼠去河邊玩，一不小心，“撲通”掉進(jìn)了河里。獅子看見了，連忙從草地上拿了一根樹枝，扔進(jìn)河里對老鼠說：

　　老鼠老弟，快拿住樹枝。老鼠聽了，連忙拿住了樹枝，老鼠得救了。

　　通過這則故事告訴我們朋友之間應(yīng)該患難與共，真誠互助。

兩個朋友作文7

　　從前，有兩個好朋友，比較壯的是布魯諾，比較瘦小的是怕布羅。他們兩個都想賺錢，是了好多方法，都沒有成功。

　　有一天他們看見了一張**，**上寫著村子里缺水，要應(yīng)征的請至村長辦公處。他們知道機(jī)會來了，感緊去應(yīng)征，因此他們得到這份工作。每天從清晨到傍晚，他們來來*的提水，要到深夜才能睡覺。有一天，布魯諾心想：如果我把水桶加大，我不就可以賺多一點(diǎn)錢嗎！另一邊的怕布羅呢？他也在想，他忽然靈機(jī)一動的說：「如果可以從山上接一條水管到村子里，我們就不用煩惱了！他把這個想法告訴布魯諾，可惜布魯諾拒絕了，因為他覺得帕布羅的想法太瘋狂了。

　　第二天，布魯諾用大水桶到山上提水，布魯諾完成了他的夢想，每當(dāng)?shù)搅思偃�，他總是跑到酒吧喝酒，犒賞自己。那帕布羅呢？他和*常一樣，提著水桶去提水，到了假日他才會去接水管，過了一年半，他把水管接好了，所以，只要水流到村子里，錢就像水一樣流到帕布羅的"口袋里。

兩個朋友作文8

　　從前有一個小村莊，里面有兩個很要好的好朋友，比較強(qiáng)壯的叫布魯諾，比較瘦小的叫帕布啰，他們都想過更好的生活，所以，他們就想了很多辦法，但終究是做不好。

　　有一天，機(jī)會來了，村長貼出應(yīng)征兩位強(qiáng)壯的人，到隔壁的喜馬拉雅山提水，兩位就去應(yīng)征，結(jié)果，他們應(yīng)征到了，他們非常開心，因此得到這份工作。每天從早到晚，帕帕和布布就提著水桶到隔壁的喜馬拉雅山取水，但布布很不滿意這樣的薪水，他就想賺多一點(diǎn)的錢，就把水桶加大，想到錢能賺多一點(diǎn)的錢，所以，他有了一個很大的夢想，就是他想要得到一頭乳牛和一間大房子。帕帕也不滿意這樣的薪水，就想了一個方法，就是接水管到村莊里的水庫，他很興奮，就跟布布講，但布布不答應(yīng)，他們兩人就各做各的。

　　后來，布布努力的工作，買到了他想了很久的乳牛和大房子，他的生活方式也改變了，現(xiàn)在他六、日下班后，都會去酒吧犒賞自己，但他的體力越來越差，臉上也出現(xiàn)皺紋，每天提的水也越來少，有時還會跌倒、摔跤。帕帕星期一到星期五在提水，六、日則是蓋水管，雖然布布和居民一起嘲笑他，把他叫做“水管帕帕”，但是他不放棄，努力工作，最后，帕帕賺的錢也像水一樣，越來越多。

兩個朋友作文9

　　小鹿和小驢子是一對形影不離的好朋友，他們經(jīng)常在一起玩耍。

　　有一天，他們來到了果園，走到了蘋果樹下，他們抬頭一看，只見一個個紅彤彤的蘋果掛滿了枝頭，真是誘人��！小鹿流著口水說：“要是我們能吃到一個**的蘋果該多好��！”“是��！是��！”小驢子伸長舌頭舔了舔嘴巴說。

　　小鹿縱身一躍，伸長前肢，想摘到蘋果，可是樹太高了，小鹿夠不到。他們想了很多辦法都無濟(jì)于事。突然，小鹿眼前一亮，說：“朋友，跟我來！”一會兒，他們抬來了一個蹺蹺板，小驢子站在一頭，小鹿往蹺蹺板上一跳，小驢子被彈了起來，他使勁一咬，一個蘋果被叼了下來，小驢子津津有味地吃了起來，吃完了，他大喊：“小鹿該你了！”小鹿也這樣順利地遲到了蘋果。

　　他們高興地抱了起來，又蹦又跳。

兩個朋友作文10

　　有一天，小兔子的媽媽讓小兔子去森林里采野果。

　　小兔子提著籃子興高采烈地來到森林，它覺得這棵樹上的果子不夠紅，覺得那棵樹上的果子不夠大。看看這棵樹又看看那棵樹，看了半天也沒有采到幾個果子。這時,小兔子離森林里的那口枯井越來越近，危險也近在咫尺。只聽“撲咚”一聲,小兔子掉進(jìn)了那口深不見底的枯井里。這時電閃雷鳴，下起了傾盆大雨。小兔子對著井口大喊：“有人嗎？救命��！救命�。　边@時,旁邊走來了小松鼠，小松鼠拿著長柄傘,系著絲圍巾在雨中散步。突然它聽見了有人在喊救命，就循著聲音找去。原來是從枯井里傳出的。小袋鼠想：如果不快點(diǎn)救它的話，它就會被淹死的。小袋鼠向著枯井大喊：“別怕，我來救你。”說完，小袋鼠解開自己的絲圍巾，把它和長柄傘連在一起，慢慢地把它放下去，并對小兔子說：“你把絲圍巾系在你的身上，我把你拉上來�！闭f完，小袋鼠用力拉長柄傘，費(fèi)了九牛二虎之力，才把小兔子拉上來。一看是它的好朋友小兔子。小兔子很感謝小松鼠，對小松鼠連續(xù)說了幾聲：“謝謝！謝謝！”

　　后來，森林雜志上刊登了小松鼠救小兔子的事，人人都夸小松鼠機(jī)智勇敢。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展6）

——兩個世界作文10篇

兩個世界作文1

　　好一個元宵佳節(jié)，既是雨又是雪，真的要世人感不到一絲溫暖嗎?

　　詩人們常言每逢佳節(jié)倍思親，可有些人更勝于親人，讓你的思念如影隨行，老天最好的發(fā)泄方式如果是下雨的話，那我愛一個人的方式就是特別的想念.....

　　有些日子，不管你如何不喜歡，有些天氣不管你如何的不喜歡，還是如約而至了，而有些人不管在什么環(huán)境下都可以讓你想起，想起那張熟悉的臉，看不清的容顏，是這樣陌生的模糊著，想起那熟悉的聲音，微弱而又悅耳，雖不能親耳聽見，卻能感知你如我一樣的心境.....

　　窗外突然響起了雨聲，這已經(jīng)是春天了，深夜還是有點(diǎn)冷。但只有身子冷，心里面卻早已是春光明媚了。因為，心中還有愛.....

　　只有在文字里才發(fā)現(xiàn)自己自以為是擁有的東西，心里還是感到格外的溫暖。心里有暖，又何懼春雨伴寒風(fēng)的到來，心里有暖，又何懼無眠伴黑夜的到來.....

　　有一種雪的出現(xiàn)是為了明天的春天更為動人，春天用萬物蘇醒的象征去懷念一場潔白的邂逅.....雪融化后成為水，雨落地后亦成水，雨和雪有著同樣的夢想，做著同樣的夢.....大雪紛飛過后春天才會醒來，在愛情方面有些人又何嘗不是一樣呢，這就是所謂的愛的太遲吧，多少人為此而遺憾終生.....或許我真的不是最好的那個人，但我已經(jīng)做到了最好的那個我，而那又能改變什么呢，有時候覺得全世界嘲笑自己，而自己只能處于無奈，在愛的廢墟里哼一首無人能懂的歌曲，在清冷的月光下?lián)肀е�的自己，因為與自己愛人在不同的兩個世界里.....

兩個世界作文2

　　大人與小孩是兩種極端不同的**，一種是短視近利，一種是天真爛漫；一種是現(xiàn)實**者，一種是充滿幻想。為何大人與小孩相距這么遠(yuǎn)?

　　大人們被現(xiàn)實所捆綁，一切要求“錢”、“權(quán)”，他們武裝了自己，且徹底把童年心的“彩虹”與“光明”包覆住。他們的殘酷，已和孩童時的天真截然不同，他們會為達(dá)成目標(biāo)而不擇**，心中的那“欲望空洞”似乎永遠(yuǎn)也填不滿，所謂“金錢使人**”，這似乎就是在指大人的欲望無窮。其實，大人也是有小孩地一面，他們內(nèi)心也很盼望回到孩童時代，但多年的歷練、智慧卻也使他們冒險的心退卻了……幾米曾說:“大人總喜歡對小孩說:『永遠(yuǎn)不要放棄夢想�！坏�是為什么放棄夢想的都是大人�！贝笕俗约核鶝]實踐的，都會一直和小孩講，也把壓力一直往小孩身上丟，但卻也把小孩養(yǎng)成“溫室中的花朵”這，應(yīng)該嗎?

　　許多小孩都想快快成為大人，可以做自己想做的事、可以買自己想要的東西。但其實我們都還沒體會到現(xiàn)實的壓力、復(fù)雜與辛勞，我們依舊想回在那美好的幻想世界，生活于沒有壓力、規(guī)矩、指責(zé)和勾心斗角的世界。小孩總是被逼著讀書、學(xué)習(xí)，想像都被限制住，笛卡兒說:“我們愈學(xué)習(xí)，愈發(fā)現(xiàn)自己的無恥�！彼�謂“知識”并不是完全存在于書本，考試成績再高，并不**真的很聰明。小孩在晃蕩的世界游走，受盡大人的保護(hù)，見不到險惡的那一面，不斷的想逃出束縛，追求真正的自己。

　　大人都忘了，他們也曾經(jīng)是小孩，他們的口袋里，曾是藏有各種怪獸，他們的腦袋里，曾經(jīng)浮現(xiàn)奇幻彩虹。大人和小孩其實都是一樣的，只是思想不同、行為不同罷了，我們都很想永遠(yuǎn)躲在**、美好的夢中……。

兩個世界作文3

　　其實，這世界上每一個人都不單單是別人所看到的那一種樣子，每個人，都會有不外露的另一種樣子甚至更多種樣子。就像，我們并不只有眼前的世界，還有心中的世界。

　　眼前的世界，便是自己已掌握的世界，例如目前所從事的職業(yè)，所就讀的學(xué)校，你當(dāng)下的生活狀態(tài)，你當(dāng)前的朋友、親人……而心中的世界便是那個跟夢想有關(guān)的，美好的，未曾掌握的，甚至有些遙不可及的世界。

　　有些人，顛倒了眼前跟心中世界的順序，過于執(zhí)著夢想，不顧眼前，所以總是迷�；炭只蚴怯粲艄褮g。記得之前看過一個教育性節(jié)目，主持人說過這樣一句話：“所謂的夢想，不一定是一定要去實現(xiàn)的，它只是放在我們心中，就會覺得很美好，生活會充滿動力和希望�！笔前。�雖然馬云說過：“夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢”，但是凡事都有度，量力而行，盡力而為，剩下的交給人生。因為眼前的世界才是我們真真切切能夠看到并且摸得到，能夠把握住的，在這個世界里，有我們的朋友親人，有我們在意的東西，我們應(yīng)該珍惜當(dāng)下，過好眼前的生活，只有當(dāng)自身足夠強(qiáng)大了，才能夠保護(hù)到自己所在意的人和事或者物。

　　精神上的滿足固然重要，但在這之前，我們應(yīng)該做的是打好物質(zhì)的基礎(chǔ)，并且實現(xiàn)精神上的富足，才能夠追求真正的**。

兩個世界作文4

　　假如有兩個世界，我覺得夢是另一個世界。當(dāng)我們慢慢地進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，那就是在乘坐著世界轉(zhuǎn)換機(jī)來到夢世界。在夢世界里，所有事都由夢的神仙決定。而留在現(xiàn)實世界里的，只不過是人的軀體，人的靈魂早已進(jìn)入了夢世界。

　　進(jìn)入了夢世界，所有事你都是不知道的。但人醒來后，在夢世界的事情你會覺得夢世界里的事是不可能的，這樣你就錯了。其實，你醒來后做的每一件事，都是在夢世界里做過的。做完這件事后，你會覺得這件事好象在哪做過或見過，這就是因為在你的大腦里有許多夢世界的記憶，但你卻記不起來。

　　夢世界里全都是你見過的人。在現(xiàn)實世界里，你見過的人在大腦里都有記憶，這些記憶將會帶到你的夢世界里去。

　　假如有兩個世界，我覺得那一個世界就是夢。

兩個世界作文5

　　有人說：“生命是寶藏”；有人說：“生命是黃金.”而我說“生命如花.”世界因如花的生命而精彩�？墒�，有許許多多的人卻輕易地讓生命之花過早地凋謝了。同學(xué)們，什么是幸福的家庭？幸福的家庭無非是完整無缺的溫馨的家。然而有許許多多的人沒有做到預(yù)防溺水，讓一個個幸福美滿的家庭被無情的河水毀于一旦。因此，我們一定要預(yù)防溺水，珍惜生命。

　　歲歲月月，朝朝暮暮；春夏秋冬，四季輪回。轉(zhuǎn)眼間，又到了夏天了，每年的夏天都是溺水的高峰期，因此，我們一定要預(yù)防溺水、珍惜生命。水是每一個家庭的必須用品。沒有了水會怎么樣？哦，天空不會更加的藍(lán)，植物不會更加的生機(jī)勃勃，動物不會更加的活潑！然而水在給人們帶來很多方便的時候，也給人們帶來很大的殺機(jī)。以下就是一個個溺水**的故事。

　　2015年3月15日是一個令人傷感、令人傷心、令人難忘的一天。一個叫朱勇樂的小男孩，年僅9歲，因為溺水而永遠(yuǎn)的離開了這個世界。這一天，天氣特別炎熱，太陽火辣辣的，他和兩個同伴一起去水庫里游泳解暑，順便避熱，起先大家都在淺水區(qū)里游，慢慢的他們覺得太沒意思了，所以，水性很好的小明到深水區(qū)里游，他既興奮又害怕地往深水區(qū)游去。沒過幾分鐘，兩個同伴就怎么也找不到小明的蹤影了。他們只好爬上岸來，四處尋找，大聲呼喚，可就是沒有發(fā)現(xiàn)小明。此時此刻，他的兩個同伴心急如焚，然而，他們越著急就越想不到辦法。過了一會，路人過來了，他們著急的跟路人說，但是，過路人下去救的時候早就沒了蹤影。小明就這樣永遠(yuǎn)地離開了人生，像這樣的事例有成千上萬，一個個溺水**的故事告訴我們一定要預(yù)防溺水，珍惜生命。

　　同學(xué)們，為了確保游泳的安全，防止溺水事故的發(fā)生，必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1、不要獨(dú)自一人外出游泳，更不要到不知水情或比較危險且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環(huán)境等情況要了解清楚。

　　2、必須要有**并在老師或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下去游泳。以便互相照顧。如果集體**外出游泳，下水前后都要清點(diǎn)人數(shù)、并指定救生員做安全保護(hù)。

　　3、要清楚自己的身體健康狀況，*時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的準(zhǔn)備，先活動活動身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳。

　　4、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

　　同學(xué)們，為了使社會減少悲傷之痛，增加快樂，希望各位同學(xué)能引以為鑒，不要別人再為你哭泣，家人為你而悲痛，朋友為你而嘆惜。

兩個世界作文6

　　時光容易將人拋，歲月不易把人饒。轉(zhuǎn)眼間，每個人都有長大工作的一天。誰的少年沒有夢想？誰的少年沒有憧憬？但長大以后到頭來做的工作卻與自己少年時的想法截然不同，故此任何人都會擁有兩個世界。

　　一個是手中的世界，另一個是我們內(nèi)心的世界，手中的世界是我們自己已經(jīng)擁有掌握的世界，心中的世界是你未曾擁有卻時刻夢想獲得的世界，這兩個世界使我們擁有了現(xiàn)在和未來。

　　手中的世界是我們每個人都可以看得見的，摸得著的；它可以使我們呼吸，令我們倍受溫情。但我們應(yīng)該永遠(yuǎn)不放棄內(nèi)心的世界，心中的世界就像一本我們從來沒有閱讀過的書，里面擁有許多我們未曾品位的精髓；心中的世界就像一場我們從來不曾聆聽的歌劇，里面充滿著澎湃的激情。

　　若想走向內(nèi)心的世界就必須需要幾個靈魂伴侶上路。正如愛迪生所說：“自信是成功的第一秘訣�！倍�自信是相信己能夠創(chuàng)造輝煌，抵達(dá)境界的心理素質(zhì)，人只有相信自己學(xué)會自信才會超越戰(zhàn)勝自己。

　　除了自信之外，我們還需要堅持不懈的毅力，有許多偉人都是靠著這一精神而堅持下去到永遠(yuǎn)。例如：愛因斯坦不拘成見，勇于創(chuàng)新。"懷疑一切"的信條始終貫穿他的整個科學(xué)生涯。當(dāng)然，愛因斯坦的杰出科學(xué)成就來之于他堅持不懈的毅力。

　　人的一生不可能是****的，如若生命只有“陽光”和“云彩”，哪還會更向往內(nèi)心世界呢？愛迪生非常著名，一生都活在光芒與稱贊中，而正是因為他前期的不懈努力，不放棄，不退縮的精神才為他塑造了今天的一切，面對失敗，一般的人會認(rèn)為自己太過愚笨，不適合干這個事，于是就放棄了，還有少部分人會想，“世上無難事，只怕有心人”只要我們一直努力下去，就一定可以取得成功。但結(jié)果確實如每個人預(yù)料的：他們?nèi)〉昧私^對的成功。

　　沒有一個人不想取得成功和勝利，但現(xiàn)實生活卻告誡我們：心中的世界不是高于云端的顛峰，他的勝利是我們每一個人在手中世界不斷進(jìn)取，拼搏就可達(dá)到的的，所以我們要擁有自信，足夠的忍耐性和成就夢想的才華。而當(dāng)我們腳踏實地時，也應(yīng)仰望星空。

　　天下無難事，只怕有心人。天下無易事，只怕粗心人。當(dāng)然我們在追求內(nèi)心世界時，應(yīng)堅持不懈，持之以恒，也應(yīng)充滿自信，用自己最奮發(fā)最努力的一面來展現(xiàn)出自己的現(xiàn)實世界，從而發(fā)展到內(nèi)心世界。

　　堅持與成功是連在一起的。所以，朋友們，請背起“堅持”的行囊，因為它與“成功”有關(guān)……

　　自信與成功是連在一起的。所以，朋友們，請背起“自信”的行囊，因為它與“成功”有關(guān)……

兩個世界作文7

　　一提到過春節(jié)，想必大家都會想到大家庭在一起吃年夜飯，貼春聯(lián)和看春晚的情景吧！可這世上有許多人和我們不同。

　　當(dāng)我們正在大口大口吃著大魚大肉時，那些留守兒童可能正在喝稀湯寡水；當(dāng)我們正在蹦蹦跳跳地貼春聯(lián)時，那些留守兒童可能正在盼望爸媽回來或想想爸**樣貌；當(dāng)我們正在看春晚時，那些留守兒童可能正坐在矮墻邊瑟瑟發(fā)抖……那些孤寡老人也一樣，他們的兒女外出打工，有的會回來看看他們，而有的兒女，他們一直都沒回來過。老人最需要的，不是錢財，而是子女對他們的關(guān)心，我想請看到這篇文章的人記住這一點(diǎn)。

　　我舉了個例子，就是想告訴大家，當(dāng)我們在快快樂樂過春節(jié)時，有那么多人需要被人關(guān)愛、幫助，可能我們幫助不了他們，不過我們可以從小事做起，珍惜眼前的一切，把食物吃完，不浪費(fèi)；節(jié)約水資源……我們把多余的錢都捐出去，讓他們也和我們一樣過春節(jié)，不再讓我們過兩個世界的春節(jié)！

兩個世界作文8

　　總是站在自己的陽臺，靜靜的站著，什么也不想，什么也不做。偶爾看看外面的世界，那些來往匆匆的行人。自己只是一個觀眾，我對著自己說。在不經(jīng)意間，黑暗慢慢的腐蝕我的靈魂，吞噬我的身體。當(dāng)外面的世界從白天變成黑夜，萬紫千紅的黑夜。在別人無法看到的地方，一個無人的黑暗角落。有那么一個孤零零的身影。心在慢慢的變冷，猛然間被冰冷侵襲，在還沒有反映的情況下，清醒的看著自己的身體慢慢的變冷，心變涼。我開始不甘的掙扎，直到?jīng)]有了力氣，我的意識慢慢的模糊。

　　好像做了個夢，一個模糊的臉，一個陌生的聲音。好像在自己的腦海，我發(fā)現(xiàn)自己似乎有什么重要的東西被自己遺忘了。一個不該被遺忘的東西漸漸的被遺忘，努力去想，發(fā)現(xiàn)什么都想不起來。感覺身體被什么溫暖包圍，慢慢的睜開眼，發(fā)現(xiàn)自己在一個明亮溫暖的世界。我是那么的不適應(yīng)，沒有一點(diǎn)思考的時間，我漸漸又昏了過去，在昏與醒間，我已經(jīng)習(xí)慣了這個世界。曾經(jīng)溫暖的身體已經(jīng)消失，只是我沒有發(fā)現(xiàn)，那顆曾經(jīng)火熱的心是那么的寒冷。

兩個世界作文9

　　我是一只小蟲子，一只毫不起眼的蟲子，世界也許看不到我，但我卻看的到世界。這是屬于我的能力，我最喜歡也最渴望的事就是躺在廣闊的大草原看大雁飛過，看云朵飄翔，聽黃鶯歌唱，聽世界呼吸······

　　城市。

　　咳咳，到了城市，可...我為什么什么都看不見?眼前一片灰土揚(yáng)起，刺耳的聲音在耳邊響起，我怎么?不受**了!暈了。醒來的時候，我正坐在一條已被污染的小河旁，我站起身，此時我感到非常饑渴，嘴唇正慢慢裂開，我看向小河，一步一步逼近，直到離河就一毫米的時候，我停住了，這?這是什么?眼前的河水已不是河水了，一片渾濁，垃圾在上面戲耍著，哄臭的氣味散開，俞來俞濃，咳咳，咳咳，我不禁咳嗽起來，呼吸慢慢急促，眼一黑，我似乎中毒了，倒在地。又一次醒來時，一個小黑團(tuán)在照顧著我，認(rèn)真一看，**?我漸漸恢復(fù)意識，才看清，眼前照顧我的是一位美若天仙的**，身后跟著一群小**，正在幫我解毒。毒解后，我在這指甲大的洞留了下來。一天，一位老**咳著嗽進(jìn)來了，一聲比一聲嚴(yán)重，最后居然倒下了! 一群**立即跑過去，不知道干什么，只知道，它們在哭，而且哭的撕心裂肺。我獨(dú)自走出了小洞，擔(dān)憂地看著天，突然，天空變黑，慢慢朝我駛來，怎么?天這么快就黑了?忽而間，我意識到不對勁，使出全身的力氣跑出了“黑團(tuán)”——人們的腳丫。呼～好險，緊接著又一個“黑團(tuán)”，我迅速的躲開，我才發(fā)現(xiàn)，這里到處都是黑團(tuán)，我小心翼翼的走出了城市，城市不適合我。

　　鄉(xiāng)村。

　　離開了城市，我到了一個小村，踏進(jìn)這里時，我卻邁不開腿一步也不想離開這了。這不是?我一直晝思夜想夢寐以求的地方嗎?瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空云霧繚繞，周圍景物一片朦朧，就好像童話里的仙境，一會兒，太陽從東邊冉冉升起，霧也漸漸消失，村子里屋頂上飄著裊裊云煙，我站在寧靜的山腳下放眼眺望，山上的樹木郁郁蔥蔥，就像一片綠色的海洋，漫山遍野開滿了五顏六色的小花，像是給山穿了一件樸素雅潔的花裙子，下邊還鑲著像綠寶石一樣的花邊。藍(lán)天白云之間陡峭的巖石形態(tài)萬千，一泓清溪順著山勢蜿蜒而下，溪水撞擊在巖石上“叮咚”作響，彈唱著歡暢的樂曲，溪下光滑的鵝卵石清晰可見，高山流云也倒影在其中，一群小魚在水里歡快地游著。一陣風(fēng)拂過，水面上蕩起了一道道波紋，從遠(yuǎn)處傳來了百靈鳥悅耳的歌聲，我被眼前的一切深深迷住了，仿佛一切都靜止了。眺望遠(yuǎn)處，啊，好一副美麗的圖畫;柔和的夕陽，絢麗的云彩，橫臥在不遠(yuǎn)處的天邊群山上，倚山而建的一簇簇村落，一家家房頂上升起的裊裊云煙······對，這才是我真正想要的生活。一天過去了，夜晚月籠輕紗，星星閃爍，蛐蛐鳴叫······我仰頭看天，一切都是如此的美好······

兩個世界作文10

　　當(dāng)?shù)谝豢|月光撒向暗夜，我想守在窗臺邊，聆聽漢字詩文的涌動；當(dāng)?shù)谝荒�陽光揮出地*線，我想伴著如梭的流年，徜徉在無盡的奧秘中。如果可以，我想擁有兩個世界。

　　轉(zhuǎn)身，回首，凝視歷史的長河，品味**文化的香韻，只覺得豁然開朗，回味無窮。

　　漢水河畔的徘徊，星空下的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，只因為你，而一起被采進(jìn)《詩經(jīng)》的抑揚(yáng)頓挫；采菊東籬下的悠然，帶月荷鋤歸的自在，只因為你，而淡泊成最美的風(fēng)景；石壕村中的夜啼，“安得廣廈千萬間”的呼聲，只因為你，而伴著詩人的憂憤振聾發(fā)聵。無數(shù)個暗夜，無數(shù)次燈火澄明，伴著月光的清澈，我無數(shù)次敬仰著你。捧著滿心的希望，駛著夢的一葉小舟，飄向那寧靜的彼岸，一路看遍行云流水，只求得換來一筆清秀。漢字，如歌如夢的漢字，你的一撇一捺吸引著我，不得不為你呈出最美好的形象。我想讓世界人感受你的仙骨，讓世界認(rèn)識你的博大精深。

　　古城懸著青藤，流水環(huán)著古城，若隱若現(xiàn)；大漠現(xiàn)著炊煙，長河襯著大漠，如魂如魄；海日撥開殘夜，江春浸入舊年，欲悲愈樂。多么想撒墨揮毫，和古人敞心交流；多么想融入古韻的清香，從另一個角度感受**文化的博大精深。

　　我想擁有古韻的世界，拿起筆桿，在世界的文化之書上印下“**不朽”，在世界人心中留下**傳統(tǒng)的悠遠(yuǎn)古色。

　　不知哪位君曾經(jīng)說過，以求知的心面對世界，我是非常喜歡這句話的。那神奇的大自然無意識上的給予我們的最好的教科書，那莫大的宇宙布滿稀稀疏疏的球體，正是那無限不循環(huán)的小數(shù)，充滿了未知，連那多彩的生活也若一個巨大的迷。我以求知的心態(tài)不斷讓自己滲入，滲入，滲入那迷的世界，就如同置身那最美妙的童話世界，沒有了世俗憂愁，棄去了一世繁華，只身踏上不歸的途，就不可以再回頭眷戀。

　　求知，求知，永無止境。誰曾注意過，一個少年靜默在角落中，細(xì)觀空中旋轉(zhuǎn)的塵；誰曾明白，一個少年正暢游在她的“童話世界”；誰曾認(rèn)識到，一個少年將為*的科技事業(yè)撐起一片天。我只想成為這個少年，我也好似這個少年。喜歡迷縈繞自己的暢快，喜歡為了求知嘔心瀝血，喜歡接受無盡的挑戰(zhàn)，喜歡獨(dú)自面對無限的未知。我沿著有自己特色的路走下去，一路上少不了冷眼和誤解，但我不曾理會，不曾理會，我揮去一切紛擾，隔離一切**，只想著，沿著自己的路，不斷深入那迷的世界。

　　我想擁有迷的世界，運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，讓*的科技飛黃騰達(dá)，走入世界心中，讓*的青年不再被世界人冷眼相對，讓*精神垂于世界史冊，扎根在世界頂峰。

　　踏著飄落的紅，捧著滿心的夢，我想擁有兩個世界。

　　懷著慢慢的希望，我想融入這兩個世界。和我們的*攜手涉足，并肩進(jìn)步。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展7）

——《兩個豌豆人》讀后感3篇

《兩個豌豆人》讀后感1

　　讀一本好書，就像與一群高尚的人談話。歌德說的太對了。書能帶我們走進(jìn)知識的海洋，帶我們領(lǐng)略讀書的樂趣。倚欄軒文學(xué)網(wǎng)

　　這本書的主人公是阿裙和喬細(xì)�？倫鬯瘧杏X的阿裙被姥姥揪著耳朵起了個大早，所以鬼使神差地和喬細(xì)成了好朋友，喬細(xì)其實就是個女妖。她在教室里隱身，只有阿裙可以看見她，因為阿裙是全校第一個到校的人，阿裙得到了喬細(xì)的特別嘉獎，還得到了一支魔鋼筆。還捉弄了童彼央，讓流浪橡皮孩飽餐了一頓。

　　小淋淋姐還帶著她們?nèi)タ戳朔品频拿孛苎莩獣�，沒想到大門緊閉，門口嚷嚷著好多沒進(jìn)去的人，原來本來是對號入座，可是有人制造了假門票，真假難辨，好多來晚的人都被拒之門外。小淋淋姐打算到消費(fèi)者投訴處去投訴，喬細(xì)說：“等我們投訴完之后演唱會就該結(jié)束了，還是想辦法聽菲菲的歌吧�！毙×芰芙銌枺骸澳隳馨汛箝T叫開嗎？”，喬細(xì)帶著大家向一扇封閉的石頭門走去，她說：“門開吧”，門就“吱呀”一聲開了，她們走進(jìn)布滿蜘蛛網(wǎng)和塵土的.隧道，很快走到了舞臺的后場。小淋淋姐被誤認(rèn)為是歌星菲菲，好算有喬細(xì)的魔法**，演唱會非常成功。事后，小淋淋姐得到了滿滿一箱子錢，阿裙嫉妒得長出了皺紋，而且后來錢也變成了毛毛蟲，小淋淋姐找到演唱會的主辦者，重新辦了一場演唱會，觀眾們卻喝起了倒彩，假歌星的消息寫滿了報紙，這時才知道喬細(xì)不見了，原來喬細(xì)是**回了小妖鎮(zhèn)。在妖怪旅游節(jié)，小淋淋姐和阿裙一起坐著“010101”路公交車到了小妖鎮(zhèn)，經(jīng)過千辛萬苦，阿裙的皺紋不見了，小淋淋姐也甩掉了假名星的壞名聲。阿裙通過這次經(jīng)歷，從學(xué)習(xí)不努力而轉(zhuǎn)變成三好生，老師的評語也從“再努力一些啊”而變成了“不凡的經(jīng)歷使你與眾不同；勤奮孜孜不倦帶你走向出類拔萃————優(yōu)秀女孩當(dāng)屬阿裙！”

　　通過看這本書我明白了一個道理，那就是有魔法也不一定能**世界，能**世界的是勇敢和團(tuán)結(jié)。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展8）

——一上語文《人有兩個寶》課后反思3篇

一上語文《人有兩個寶》課后反思1

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名***陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因為他是第一篇課文，給大家提供一個研究的課例，也是拋磚引玉。下面是我對這節(jié)課的一些反思。

　　一.把識字寫字教學(xué)落到實處

　　本課時教學(xué)是識字寫字、朗讀理解有機(jī)結(jié)合、相互**的過程，其中以識字教學(xué)為主線。

　　1.讓學(xué)生整體感知，寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個大概全面的了解。

　　2.不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上朋友。鞏固識字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們*常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教學(xué)生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最后再把這些詞語放入課文句子中，讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能認(rèn)識這些字了

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！痹诒竟�(jié)課的教學(xué)中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

　　讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，“我想問我們有那兩個寶”“為什么是我們的寶貝呢”“這兩個寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼，馬上就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問題。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對方的不足并提醒對方;讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫的要點(diǎn)。學(xué)生有了更多的**思考的空間，也學(xué)得更有勁。

　　例：

　　出示“人、個、大”讓學(xué)生討論三個字的結(jié)構(gòu)。

　　師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)，這三個字有什么相同的地方嗎?

　　生：他們都由一個人字。

　　師：請小朋友仔細(xì)觀察人在三個字中不通過得位置。

　　生：我看到，人在個中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長了。

　　師：你們真是火眼金金呀!

　　學(xué)生之間是相互影響、相互作用的，同學(xué)們在生生互動中發(fā)展自己的***和思維能力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時，通過小組學(xué)習(xí)交流，展示了集體的思維和智慧，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背和老師“獨(dú)角戲”式的講解，讓枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣。

　　三、低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育

　　陶行知先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！� 偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教育者：“請別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者的教育成敗�！睂τ诘湍昙墎碚f，這種養(yǎng)成教育就更為重要。學(xué)習(xí)方法的掌握，良好學(xué)**慣養(yǎng)成，都不容忽視。

　　例一：

　　“老師要告訴大家一個讀好課文的小秘密，請注意聽哦!我們讀書時，可以用筆劃出難讀或者不會字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書，于是我停下來，“在老師的要求沒有說完的時候不要翻書，這樣你會聽不明白的�！焙⒆觽兟犃宋业脑捖�慢把書合上，我開心的說 “對，很好，我就喜歡這樣!”孩子們聽了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個老師喜歡的孩子。

　　例二：

　　“要想背好書也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼;可以看著圖背;還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的'背下來了�！钡湍昙壓⒆雍芏鄬W(xué)習(xí)方法的掌握，就是在*時學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累的，掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。

　　四、教師對課堂生成問題的把握

　　當(dāng)我問“小朋友你們的小手可以作什么呢?”我希望通過這個題，把課文和孩子的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高，“我的手會寫字，會畫畫”“我的手會打球”“我的手會作手工”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，增加一定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說一說。

　　教學(xué)的美在與他是有缺憾的，因為有了不足，我才會不斷的追求，不斷的進(jìn)步，感謝各位來聽課的老師，因為有你們我才能進(jìn)步。