木蘭詩(shī)故事復(fù)述1

　　夜，靜靜的，柔和的月光照在木蘭的哀傷的臉上，只聽見織布機(jī)的聲音從房間里傳出來(lái)，木蘭的嘆息也隨之傳出。

　　木蘭實(shí)在不能忘記白天在城墻上看到的文告，上面清清楚楚地寫著爹爹的名字�！疤m兒，你在想些什么呢?”木蘭聽見了母親的聲音，回過(guò)神來(lái)，說(shuō)：“娘，真的不能讓我替父親上戰(zhàn)場(chǎng)嗎?”“蘭兒，你就打消那個(gè)念頭吧，難道你忘了你父親說(shuō)的話嗎?‘你如果敢上戰(zhàn)場(chǎng)，就不認(rèn)你這個(gè)女兒�！�你可千萬(wàn)別這么做啊!”母親著急地說(shuō)，看到母親這樣，木蘭很是傷心，父親體弱多病，弟弟尚未成年，自己又是女兒身，哎!左右為難!

　　“大膽刁民，到了期限怎么還不去集合?”只見爹娘與姊弟從門里走出，見門外，一個(gè)身著開鎧甲的將士拿著長(zhǎng)槍看著他們，四人害怕的連忙跪下。這一跪，木蘭可受不起，連忙扶起爹娘，說(shuō)：“爹，娘，是我呀，你們認(rèn)不出我了嗎?”爹娘看著眼前的將士竟是自己的女兒，都不敢相信。過(guò)了許久，木蘭想起自己的目的，便說(shuō)：“爹，娘，你們是我最親的人，經(jīng)過(guò)喬裝打扮，你們也認(rèn)不出我，何況那些與我素未謀面的人呢?你們就讓我上戰(zhàn)場(chǎng)吧!”爹娘知道木蘭的性子，就說(shuō)了一句：“走吧，路上小心，一定要回來(lái)!”

　　木蘭就這樣，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，跨過(guò)一座座山，度過(guò)一道道關(guān)，穿著一件單薄的衣服，在雪地里作戰(zhàn)，日子一天天過(guò)去，戰(zhàn)爭(zhēng)仍未結(jié)束，每到夜深人靜的時(shí)候，，木蘭的身軀似乎更小了。

　　雖然建功無(wú)數(shù)，可對(duì)于木蘭來(lái)說(shuō)，家是最重要的，她放棄尚書郎的職位，回到了家鄉(xiāng)。

　　“回來(lái)拉，回來(lái)啦!”不知是誰(shuí)看到了告示，在人群中喊了起來(lái)，爹娘兩人相互扶持，來(lái)到城外，用含著眼淚的眼睛向遠(yuǎn)處望去。

　　“爹，娘!”看見父母，木蘭的臉上像綻放出美麗的花朵。三個(gè)人有說(shuō)有笑的招待其他戰(zhàn)士回家休息�！懊妹�!”見到妹妹回來(lái)，一直在門口等候的姐姐高興地喊著�！敖憬悖�弟弟呢?”木蘭欣喜地說(shuō)。姐姐指了指后院，只聽見一陣陣的霍霍聲。

　　木蘭的房間沒(méi)有改變，一樣的擺放，一塵不染。當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，木蘭理了理云鬢，貼上花黃，脫下戰(zhàn)袍，床上以前的衣裳。但一個(gè)美麗的女子出現(xiàn)大家眼前時(shí)，伙伴們都驚呆了，一起作戰(zhàn)十二年，從未發(fā)現(xiàn)木蘭是女郎!

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木蘭詩(shī)故事復(fù)述（擴(kuò)展1）

——木蘭詩(shī)故事七百字5篇

木蘭詩(shī)故事七百字1

　　花木蘭代父從軍的故事，大家都知道吧。不過(guò)據(jù)說(shuō)她從軍前，有一天跟著父親在城外練武。這時(shí)，縣官的八抬大轎過(guò)來(lái)了，縣官看到美麗的花木蘭，不由動(dòng)起了壞念頭，他鉆出轎子，對(duì)花木蘭說(shuō)：“美人，快跟我回去成親吧，不然的話，我就把你綁回去�！被�木蘭冷冷一笑，說(shuō)：“有本事你就來(lái)綁呀！”縣官一聲令下，幾個(gè)手下沖過(guò)來(lái)，用麻繩把花木蘭捆了起來(lái)。誰(shuí)知花木蘭一抖身子，麻繩頓時(shí)斷成了幾截。手下又換了根新繩子，在花木蘭身上繞了一圈又一圈。哪料到花木蘭一用勁，繩子又?jǐn)嗔�。這下縣官火了，他叫道：“拿鐵鏈來(lái)，拿鐵鏈來(lái)！”手下拿來(lái)鐵鏈，剛想捆花木蘭，花木蘭一把奪過(guò)鐵鏈，說(shuō)道：“還是讓我看看，這鐵鏈結(jié)不結(jié)實(shí)吧。”

　　幾個(gè)手下嚇壞了，他們想：這姑娘一定是神仙！于是撲通跪下來(lái)，邊磕頭邊說(shuō)：“仙姑饒命！饒命呀！”一旁的縣官剛想溜，花木蘭一把揪住他，說(shuō)：“以后如果你再敢**百姓，我決不輕饒，快滾吧�！笨h官嚇得一溜煙跑掉了。

　　提起花木蘭，大家一定覺得她非常了不起。一個(gè)女孩子，居然代父從軍十二年，不但沒(méi)被伙伴們識(shí)破身份，而且立下赫赫功勞，真讓人佩服呀！

　　那么，花木蘭的英雄故事，是誰(shuí)最先說(shuō)起的呢？原來(lái)，在南北朝時(shí)，有一首《木蘭辭》，它的作者是誰(shuí)已經(jīng)不太清楚了，但其中生動(dòng)地講述了花木蘭的故事——姑娘花木蘭在家里織布，可她邊織邊不停地嘆息著。她為什么要嘆息呢？原來(lái)，**要征兵了，老父親的名字也在征兵冊(cè)中。父親沒(méi)有成年的兒子，怎么辦呢？于是，花木蘭決定代替父親去從軍

　　后來(lái)，清代一位不知名的作者，根據(jù)這個(gè)故事，加上民間傳說(shuō)，把花木蘭代父從軍十二年的經(jīng)過(guò)，寫得更加精彩動(dòng)人，成為家喻戶曉的傳奇故事。

木蘭詩(shī)故事七百字2

　　那個(gè)秋天，很冷窗外的風(fēng)吹亂了木蘭的亂發(fā)，她無(wú)心織布，只是望著窗外沉思。嘆息隨著秋風(fēng)吹向遠(yuǎn)方，不由得，淚水從眼眶滾下。

　　父親，您真的要去打仗嗎？木蘭的姐姐坐在父親床邊，望著父親，偶爾撫摸弟弟小巧的腦袋。咳這也是沒(méi)有辦法的，總不能讓弟弟如此年幼就進(jìn)軍營(yíng)受苦吧。我去吧！門外傳來(lái)輕微卻又堅(jiān)定的聲音。啊木蘭，可你是女兒身啊，如果真的要代替父親，還是我去吧！不，姐姐，你留下照顧父親和弟弟，他還不懂事，*時(shí)最依賴的就是你了，你一定要陪著他長(zhǎng)大。大家都沉默下來(lái)，只有弟弟在望著每個(gè)大人，像是疑惑，又像是不舍

　　太陽(yáng)落下、太陽(yáng)升起。

　　時(shí)候不早了木蘭騎上戰(zhàn)馬，收拾好行李，踏**征戰(zhàn)之路。走了一天，又走了一天，已經(jīng)能隱約聽見戰(zhàn)馬的叫聲。晚上，大家圍在灶火旁，敞開心扉聊著自己的故事經(jīng)歷。湖面輝映著月光，月光，輝映著家，照亮回家的方向。木蘭還未入睡，她不知道這場(chǎng)仗會(huì)打幾年，會(huì)不會(huì)勝利，這一別，或是暫別，或是永別。

　　一晃8年過(guò)去了，木蘭成為軍中將領(lǐng)，敵軍已在垂死掙扎，勝利就在眼前！可這道關(guān)塞卻比想象中的難破，易守難攻，木蘭的**已駐扎城外幾個(gè)月了，卻沒(méi)有絲毫進(jìn)展，令人心煩意亂。但也許是時(shí)間久了，敵方似乎已亂了陣腳，連續(xù)幾天主動(dòng)進(jìn)攻，想要逼退大軍。木蘭心生妙計(jì)，假裝不敵，卻讓精銳部隊(duì)全部埋伏在城后方。對(duì)方一看機(jī)會(huì)來(lái)了，直接沖出城門。精銳部隊(duì)立即從城后沖出，橫入敵軍，沖垮了敵軍陣型，敵軍群龍無(wú)首，全軍覆沒(méi)。此后木蘭更是成為了一名大將，只是大名就令敵軍聞風(fēng)喪膽。

　　又是一年秋天，將士們凱旋而歸。12年來(lái)木蘭橫掃千軍，所向披靡。**給了她很多賞賜，木蘭卻不肯收下，**饒有興趣地問(wèn)：天下人盡想要錢財(cái)，你卻拒絕了，那么你想要什么呢？木蘭恭敬地答道：我想要一匹千里馬，能夠送我回故鄉(xiāng)。

　　聽聞木蘭凱旋歸來(lái)，一家人都到城外迎接英雄，弟弟已經(jīng)長(zhǎng)大，姐姐已經(jīng)嫁人，木蘭離鄉(xiāng)12年，回來(lái)了，弟弟一眼認(rèn)出了她，四目對(duì)望。

　　那個(gè)秋天，很暖。

木蘭詩(shī)故事七百字3

　　北魏時(shí)期，北方游牧民族柔然族不斷南下騷擾。

　　一位名叫花木蘭的妙齡女子對(duì)著房門織布，傳出的嘆息聲一聲接著一聲。木蘭的母親很為她擔(dān)心，一直試著安慰她，想讓她將心中的苦悶一吐為快。雖然木蘭嘴上說(shuō)著自己沒(méi)事，但是她的神情充滿了憂愁。原來(lái)，前一天晚上她看見了征兵文書，而每一卷上都有她父親的名字。雖然父親年事已高，但無(wú)奈木蘭并沒(méi)有兄弟，所以她父親必須得出征。

　　后來(lái)，木蘭想到了一個(gè)辦法，那就是女扮男裝，替自己的父親去征戰(zhàn)。她悄悄地跑遍了各家集市，買來(lái)了駿馬、鞍韉、轡頭和長(zhǎng)鞭。

　　天蒙蒙亮的時(shí)候，她已經(jīng)離開了家，開始了艱辛的旅程。夜晚，她露宿在黃河邊，仿佛聽到了父母呼喚自己的聲音，但仔細(xì)一聽，不過(guò)是黃河的流水奔騰。次日，到達(dá)黑山頭時(shí)，她又仿佛聽見那親切的聲音，但認(rèn)真一辨，卻是燕山的戰(zhàn)馬嘶鳴。

　　木蘭和她的戰(zhàn)友們不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，翻山越嶺，時(shí)間飛逝。如水寒冷的夜里，大家都沒(méi)有合眼，只聽見北方的寒氣中傳來(lái)的打更聲，只看見反射著涼涼月光的鎧甲。可惜的是，這些努力為國(guó)抗戰(zhàn)的人不一定都能回到自己溫暖的家，因?yàn)橛行┤税炎约旱拿�永遠(yuǎn)地留在了戰(zhàn)場(chǎng)上。

　　幸運(yùn)的是，經(jīng)過(guò)多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，木蘭**地回來(lái)了。她因?yàn)樵趹?zhàn)場(chǎng)立了大功、取得了勝利而被天子召見。天子給木蘭記了很大的功勛，還賜予她金銀財(cái)寶。木蘭卻表示，不求成為尚書郎，只望能騎馬還鄉(xiāng)。

　　木蘭的父母聽說(shuō)多年未見的女兒要回來(lái)了，激動(dòng)得眼含淚花。他們互相攙扶著，來(lái)到了城門外去迎接她；姐姐聽說(shuō)妹妹要回來(lái)了，也急忙梳妝打扮起來(lái)；弟弟更不用說(shuō)了，忙著殺豬宰羊給姐姐準(zhǔn)備豐盛的一餐。

　　木蘭到了家，眼淚不禁肆意流淌。她打量著每個(gè)房間，都是回憶中的模樣。穿了十?dāng)?shù)年的戰(zhàn)袍終于被脫下，她換回了舊時(shí)美麗的衣裳。木蘭對(duì)著鏡子，仿佛又看到了十幾年前那個(gè)柔柔弱弱的小姑娘……整理了妝發(fā)，她出門去迎接曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的伙伴們。

　　伙伴們看見了她，嚇得連連驚呼。他們竟然從來(lái)都不知道木蘭是一個(gè)嬌媚的女子。正如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”木蘭的勇敢讓她在男兒們中間隱藏了自己，甚至取得了比男兒們還耀眼的豐功偉績(jī)。

木蘭詩(shī)故事七百字4

　　機(jī)杼聲一聲連著一聲，木蘭正對(duì)著門織布。突然聽不到了織布機(jī)的聲音，只聽見木蘭的嘆氣聲。

　　母親問(wèn)她在想什么，思念什么。木蘭說(shuō):"我沒(méi)想什么，也沒(méi)思念什么。只是昨天晚上看見軍中的文告，可汗在大規(guī)模地征兵，征兵的名冊(cè)有很多卷，每卷都有父親的名字。父親沒(méi)有成年的兒子，木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)。我愿意為此去買鞍馬，從此替父親出征。"

　　于是木蘭到東市、西市、南市、北市買了俊馬買馬具買嚼子和韁繩。早晨辭別爹娘離開，晚上住在黃河邊，聽不到爹娘呼喚女兒的聲音，只聽到黃河流水"濺濺"的聲音。早晨又離開黃河，晚上到了黑山頭，聽不到爹娘呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡人的駿馬發(fā)出的"啾啾"的響聲。

　　不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，寒冷的月光照著身上的鎧甲。將軍和戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)載，有的為國(guó)而死，有的勝利歸來(lái)。

　　歸來(lái)后拜見天子，天子坐在朝堂上。給木蘭記最大的功，賞賜了很多財(cái)物�？珊箚�(wèn)木蘭還想要什么，木蘭說(shuō):"我不愿做大官，希望騎上千里馬，趕快回故鄉(xiāng)。"

　　爹娘聽說(shuō)女兒回來(lái)了，互相扶持著走出城外迎接;姐姐聽說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門梳妝打扮;小弟聽說(shuō)姐姐來(lái)了，對(duì)著豬羊把刀磨得"霍霍"響。木蘭打開房間的門，坐在房間的床上，脫掉打仗時(shí)的戰(zhàn)袍，穿上以前的衣服，對(duì)著窗戶對(duì)著鏡子理頭發(fā)，貼發(fā)髻上的飾物。走出門看同伍的士兵們，木蘭的戰(zhàn)友們一見，都十分驚奇地說(shuō):"哎呀，同行這么多年，怎么不知你是個(gè)女孩。"

　　提著兔子的耳朵懸在半空，雄兔四只腳不停地動(dòng)彈，雌兔瞇著眼，所以容易辨認(rèn)。但如果兩只兔子一起并排跑，怎能分辨出哪一個(gè)是雄兔、哪個(gè)是雌兔呢?

木蘭詩(shī)故事七百字5

　　深明大義的木蘭代父從軍，凱旋歸來(lái)，卻辭官還鄉(xiāng)，現(xiàn)今，她正在回鄉(xiāng)的路上。

　　遠(yuǎn)望那個(gè)小城便是我的家鄉(xiāng)了，十多年的分別，家鄉(xiāng)也有了好些變化了，也不知父母是否安好?木蘭想著，心也緊了。

　　到了，拔涉千里，終于到了。木蘭剛到就看見父母相互扶持著出來(lái)，兩老鬢發(fā)已白，可能是思念女兒吧，面容略顯憔悴，一見到久別的女兒，頓時(shí)老淚縱橫。木蘭急忙下馬，給父母跪下，道：“女兒不孝，十多年未能服侍父母�！蹦咎m的父母一驚，忙扶木蘭起來(lái)，母親說(shuō)：“女兒啊，你替你父親參軍十多年，我們都認(rèn)為這是最好的報(bào)答了�！�

　　三人往家走，一路上，木蘭感慨萬(wàn)千：“家鄉(xiāng)的變化如此之大呀!”正說(shuō)著，木蘭的姐姐走了過(guò)來(lái)，木蘭險(xiǎn)些沒(méi)認(rèn)出眼前這位婀娜女子是她的姐姐。四人跨進(jìn)家門，木蘭便聽見有人喊他“姐姐”，一看，天啊，這個(gè)殺豬的人是當(dāng)年那個(gè)滿臉稚氣的弟弟嗎?

　　母親催促木蘭去更衣，大家再吃個(gè)飯。木蘭便沖弟弟點(diǎn)頭一笑，朝東邊的房門走去，進(jìn)去看了一遭，又向***房屋走去，到外走走看看，那久別的房間令她思緒萬(wàn)千。

　　她脫下了軍中的戰(zhàn)袍鐵甲，從木柜子里拿出她從軍前的衣服，看得出來(lái)，母親已經(jīng)洗了好幾次了木蘭微笑著穿**衣服。然后對(duì)著窗子坐在她以前梳妝的梨花木椅上，心里踏實(shí)了許多。她對(duì)著被擦得澄亮的鏡子，把盤起的頭發(fā)放了下來(lái)，稍有生疏地扎好了。然后貼**美麗的花黃，感覺很興奮，喜悅之情表露了出來(lái)。

　　木蘭推開門，看見昔日的伙伴在街上玩耍，叫住了他們，他們硬是愣了半天才反應(yīng)過(guò)來(lái)，驚訝極了：同行了十二年，竟然不知道木蘭是女人。

　　木蘭的機(jī)智與謹(jǐn)慎令她的偽裝十多年未被發(fā)現(xiàn)，令人贊嘆。

木蘭詩(shī)故事復(fù)述（擴(kuò)展2）

——木蘭詩(shī)改寫的故事 (菁選2篇)

木蘭詩(shī)改寫的故事1

　　夜,格外寧?kù)o,皎潔的月光灑在大地上,一切都那么美好、靜謐.星星還同往常那樣在天空上閃爍,晚風(fēng)緩緩地吹著,但是,這段時(shí)間,花木蘭老是坐在織布機(jī)旁不停地嘆息,織布聲稀疏了下來(lái).

　　花木蘭倚靠在織布機(jī)旁發(fā)呆,心事重重.昨天深夜一紙**的文告打破了家中的寧?kù)o：軍書連下十二道,每一道都在催促父親重新披掛出征.花木蘭的眼淚一下子涌了出來(lái),父親老了,木蘭又無(wú)哥哥,弟弟處幼尚未**,保家衛(wèi)國(guó)責(zé)無(wú)旁貸.她下定決心自己替父從軍.

　　第二清早,花木蘭就出門到街頭上,買駿馬、買馬鞍、馬籠頭、馬鞭,忙乎了好一陣子,備齊了戰(zhàn)裝,然后辭別父母,女扮男裝頭也不回地走了.早晨辭別了父母,晚上花木蘭宿在了黃河邊,她聽不到爹娘呼喚女兒的聲音,聽到的只是黃河流水的“嘩嘩”聲.

　　第二天早上,她辭別了黃河,晚上又宿在黑山頭.

　　經(jīng)過(guò)了十幾天的長(zhǎng)途跋涉后,花木蘭最終來(lái)到了燕山腳下,她聽到胡人兵馬的嘶鳴聲.花木蘭發(fā)誓：為了父母,為了國(guó)家,自己一定要全力以赴,戰(zhàn)勝敵人!

　　“殺啊———”戰(zhàn)場(chǎng)上炮火連天,馬的嘶鳴聲、戰(zhàn)士們的呼喊聲、如雷鳴般的馬蹄聲以及刀、劍撞擊的“口當(dāng)口當(dāng)”聲響徹整個(gè)大地,黃沙滿天,血流成河,戰(zhàn)場(chǎng)上敵人的尸體橫七豎八地?cái)[了一地,許多戰(zhàn)士們都受了傷.已提升為將軍的花木蘭率領(lǐng)大兵沖向前去.寒風(fēng)陣陣傳來(lái)刁斗聲,明亮的月兒映照在鐵甲衣上,許多將士身經(jīng)百戰(zhàn),為祖國(guó)而死.經(jīng)過(guò)十余載的戰(zhàn)斗,壯士們終于凱旋而歸了.

　　十幾年的拼殺,十幾年的搏斗,木蘭領(lǐng)著勝利的**歸來(lái)了,**為她舉行了盛大的慶功宴.宴席上,**為戰(zhàn)功卓著的花木蘭敬酒：“你功勞不小,賜你做個(gè)尚書,行嗎?”“不!”花木蘭笑著搖搖頭：“為祖國(guó)付出,這是應(yīng)該的我不需要做尚書,謝謝**的好意.但是否能給我一匹千里馬,送我回家?”**用贊賞的目光看著花木蘭：“好,既然你這么說(shuō),我就賜你一匹千里馬.你要回家,我也不強(qiáng)求你了.”說(shuō)著,叫手下從皇宮里牽出一匹自己最喜歡的千里馬賞賜給花木蘭,花木蘭雙手握拳拜謝**,然后騎上馬走了.

　　“嗒———嗒———嗒”,花木蘭快馬加鞭往家中趕,身邊的泥土都揚(yáng)了起來(lái).此時(shí),歸心似箭的木蘭心里好不興奮,恨不得馬上飛到家.

　　父母?jìng)兊弥�花木蘭回家的消息,欣喜若狂,他們相互攙扶著蹣跚地走到屋外,目不轉(zhuǎn)睛地盯著城門,眼巴巴地望著、望著……

　　“爹、娘———”花木蘭的父母循聲望去,花木蘭騎在馬上,飛奔而來(lái),正在向他們招手.花木蘭的父母頓時(shí)激動(dòng)得兩手發(fā)抖,先是一驚,又蹣跚的走過(guò)去.花木蘭將馬一拉,迫不及待地跳下馬,張開雙臂,緊緊地?fù)肀ё〉�和�?娘摸摸花木蘭的臉說(shuō)：“蘭兒,瘦了,瘦好多了,但越來(lái)越漂亮了?”“走吧,天色已經(jīng)晚了,蘭兒回家就好!”父親邊說(shuō)邊牽著馬,拍拍木蘭母親的肩說(shuō)道.花木蘭一家以及陪同她回家的戰(zhàn)友們,一路說(shuō)說(shuō)笑笑地走在回家的路上.花木蘭感到一切都是那么的親切和美好.

　　“姐回來(lái)了,姐回來(lái)了!”弟弟歡呼著,緊接著年少的弟弟操起刀,回到廚房里殺豬宰羊,忙著為姐姐煮點(diǎn)好吃的

　　回到家的花木蘭推開東閣門,坐在西閣床上,脫下戰(zhàn)袍,穿**舊時(shí)的衣裙,看著房間的舊物,她感到親切而溫馨.坐下來(lái),她對(duì)著鏡子在額上貼**花黃,梳理著兩鬢那烏黑的頭發(fā).

　　“吱—”門推開了,花木蘭笑吟吟地走出來(lái)：“讓大家久等了.”邊說(shuō)邊坐了下來(lái).

　　“啊?”戰(zhàn)士們你看著我,我看著你,目瞪口呆：“十幾年的戰(zhàn)場(chǎng)生活,卻不知你原是女兒身!”“哈哈哈……”從花木蘭家中傳來(lái)了一陣陣笑聲…

木蘭詩(shī)改寫的故事2

　　古道上空傳來(lái)陣陣戰(zhàn)馬的嘶鳴。最前方依稀看見一位身著盔甲、英姿颯爽的女將軍。她正用勁揮舞著馬鞭，奔跑在這崎嶇的古道上。

　　這位歸心似箭的女將軍就是遠(yuǎn)近聞名的花木蘭。話說(shuō)十幾年前，木蘭家中接到可汗征兵作戰(zhàn)的軍貼。善良、孝順的木蘭為了不讓年邁的父親承受征戰(zhàn)之苦。木蘭——一纖弱的女子，毅然女扮男裝，代父從軍。在戰(zhàn)斗中，她奮勇拼殺，戰(zhàn)功赫赫地凱旋歸來(lái)。面對(duì)誘人的.功**祿，木蘭不為所動(dòng)，義無(wú)返顧地回到朝思暮想的故鄉(xiāng)。

　　木蘭衣錦還鄉(xiāng)的消息傳到了她所在村莊，整個(gè)村子就沸騰了。村民們臉上都流露出從未有過(guò)的喜慶，木蘭的家人更是喜上眉梢。

　　終于盼到了這一天，木蘭的雙親互相挽扶著去迎接閨女的到來(lái)，村民也簇?fù)碇�去迎接遠(yuǎn)到而來(lái)的**，凜冽的寒風(fēng)呼嘯著，而兩位老人和村民們的心卻比什么時(shí)候都燙。聽!一陣馬啼聲由遠(yuǎn)及近地傳來(lái)。頓時(shí)，道路飛揚(yáng)起漫天塵埃。突然，這片迷茫中飛出一匹矯健的烈馬，花木蘭從馬背上一躍而下，撲進(jìn)母親的懷抱里。動(dòng)情地呼喚著：“娘，蘭兒回來(lái)了，您的蘭兒回來(lái)了!”母親伸出顫抖的手撫摸著愛女的面頰，片言未吐，卻已泣不成聲。父親也不禁老淚縱橫。在場(chǎng)的人，無(wú)一不被這一場(chǎng)景所感動(dòng)。小小村莊到處彩燈高懸，爆竹聲聲。木蘭的姐姐妝扮一新地迎出來(lái)，望著眼前的這位威武的將軍，真是又驚又喜�！靶∶�!”“姐姐!”久別的姐妹緊緊地握住雙手�！敖�，怎么不見小弟?”“他呀，在忙著呢!”姐姐神秘地指指后院。木蘭聽到了霍霍的磨刀聲，來(lái)到后院。闊別10余載，往日的小淘氣已長(zhǎng)成一個(gè)英俊強(qiáng)壯的大小伙子。為了給姐姐洗塵，他正在殺豬宰羊：“報(bào)告花將軍，一切準(zhǔn)備就緒!”木蘭望著小弟，臉上笑開了花。

　　堂屋而砂時(shí)傳來(lái)大伙開懷暢飲的笑談聲。木蘭卻來(lái)到了她少女時(shí)代的閨房。屋里的擺設(shè)一切如往昔，角落里那臺(tái)織布機(jī)仿佛在述說(shuō)以往的故事。木蘭脫下戰(zhàn)袍，換**美麗的紅裝，滿懷柔情地端坐在鏡前，細(xì)心地梳妝打扮起來(lái)……梳理完畢，木蘭輕移蓮步，嬌羞地來(lái)到堂屋。一剎那，大伙兒都被這位嫵媚的佳人驚呆了。一位舊時(shí)的伙伴驚喜地對(duì)木蘭的父親說(shuō)：“老爹，沒(méi)想到您還有一位如此俊俏的閨女!”木蘭的父親爽朗地笑了，對(duì)眾人道：“你們好好看看，她就是木蘭呀!”“什么?”大伙簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛，與他們同甘共苦十余年的花木蘭竟是一個(gè)妙齡女郎!木蘭見狀，揮起寶劍，自如地舞起來(lái)，令人眼花繚亂，拍案叫絕。驚嘆之余，眾人無(wú)不感慨：木蘭!木蘭啊!真乃一個(gè)蓋世奇女子也!

　　從此，木蘭代父出征的故事便傳為佳話，流芳百世。

木蘭詩(shī)故事復(fù)述（擴(kuò)展3）

——木蘭詩(shī)撲朔迷離的故事

木蘭詩(shī)撲朔迷離的故事1

　　古時(shí)候，有個(gè)女孩叫花木蘭。她是個(gè)非常勤勞、 能干的農(nóng)家閨女。白天幫父母干潔，做家務(wù)，晚上做 鞋、織布、縫衣裳，深受父母的疼愛。

　　一天，花木蘭看見母親在屋里唉聲嘆與，覺得很 奇怪，就問(wèn)母親有什么心事。木蘭的母親說(shuō)：“昨天看 見**怔兵的文書上有你父親的名字，可是父親的 年紀(jì)那么大，哪里還經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的勞苦！你弟弟年齡 還小，又不能代替。我正為這事發(fā)愁呢！”

　　沉默了一會(huì)，木蘭突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)母親說(shuō)：“讓 我去吧，我從小跟父親練武，練就了一身的好武功， 可以替父親去從軍�！蹦赣H為難地說(shuō)：“可你是個(gè)女 孩，怎么能去從軍呢？”

　　木蘭堅(jiān)定地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我有辦法，我可以女扮 男裝�！�

　　不久，花木蘭便告別了父母，隨大軍到了邊疆。 戰(zhàn)爭(zhēng)中，木蘭表現(xiàn)得十分勇敢，立了許多的大功。經(jīng) 過(guò)十幾年的艱苦戰(zhàn)斗，戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束，木蘭勝利歸 來(lái)。論功行賞，**要賞給木蘭很多的錢財(cái)，并封她 為尚書郎。但是木蘭誠(chéng)懇地說(shuō)：“感謝**的恩典，但 我不想做宮，只求**允許我回到故鄉(xiāng)與父母團(tuán) 聚�！�**答應(yīng)了木蘭的請(qǐng)求。

　　木蘭一到家里，立刻來(lái)到自已的房間，換上女孩 穿的衣服，梳好辮子，戴上紅花，露出自已原來(lái)女孩 的模樣走出來(lái)。送木蘭回來(lái)的同伴們一見，都十分驚 奇地說(shuō)：“哎呀！同行12年，怎么卻不知你是個(gè)女 孩�！�

　　后來(lái)有人為此寫了一首木蘭詩(shī)，詩(shī)的最后幾 句是：

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

　　兩兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　意思是：當(dāng)揪住兔子的耳朵把兔子提起來(lái)的時(shí) 候，雄兔的腳亂動(dòng)，雌兔的眼微閉著，但是當(dāng)兩只兔 子同時(shí)在一塊奔跑的時(shí)候，誰(shuí)能分辨出哪一只是雄， 哪一只是雌呢？

　　撲朔迷離的故事告訴我們事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不容易看*相。

木蘭詩(shī)故事復(fù)述（擴(kuò)展4）

——改寫木蘭詩(shī)10篇

改寫木蘭詩(shī)1

　　“唧唧”一聲接一聲，木蘭我對(duì)著織布機(jī)，聽不到織布機(jī)機(jī)梭子的響聲，只能聽到我木蘭的嘆息聲，問(wèn)我在想什么，掛念什么。木蘭我沒(méi)掛念什么，昨日夜里我看到軍中告示，可汗此刻在大規(guī)模的征兵，征兵名冊(cè)有很多卷，每一卷名冊(cè)里都有我父親的名字。父親沒(méi)有兒子，木蘭我更沒(méi)有哥哥，爸爸一把年紀(jì)了，女兒我怎能讓爸爸去征戰(zhàn)呢？我愿為此事去買馬與馬具，從此替爸爸去征戰(zhàn)。

　　我去東市買駿馬，又去西市買鞍韉……一大早我便向父母告別了，這意味著我從此就要去征戰(zhàn)，離開父母了。我隨軍出征，晚上住在黃河邊。聽不到父親、母親的呼喚聲了，只能聽到黃河流水的濺濺聲響，早晨我離開黃河邊，又隨軍來(lái)到黑山，傍晚我們住在黑山腳下，聽不到父親、母親的呼喚聲了，只能聽到燕山胡人的馬兒啾啾的鳴叫聲。

　　**奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，跨越賽山嶺，寒冷的空氣中傳來(lái)陣陣打更聲，冷冷的月光照在戰(zhàn)士們的盔甲上。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，飽受著種種折磨，在艱苦的環(huán)境下，飛沙走石，苦戰(zhàn)多年阿，最后歸來(lái)了。

　　回來(lái)我拜見天子，天子恩賜我財(cái)物，給我官職，讓我當(dāng)尚書郎但是都被我拒絕了，我說(shuō)：“天子阿，木蘭我不求別的什么，我只想騎上千里馬，讓我回故鄉(xiāng)吧！

　　我的爹娘一聽說(shuō)女兒我要回來(lái)了，便互相攙扶著來(lái)到了城門口，姐姐我回來(lái)了，對(duì)鏡梳洗打扮，弟弟聽說(shuō)姐姐我要回來(lái)了，趕忙要?dú)⒇i宰羊。

　　我回到了家中，推開了我東廂房的門，坐在我西廂房的床上，脫下我打仗時(shí)的戰(zhàn)袍，換**我*時(shí)的衣裳，唉好久沒(méi)穿這樣的衣服了阿，一向被戰(zhàn)友們當(dāng)成男人看待。木蘭我對(duì)著窗戶理理我的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼我的花黃。走出去，站在門前，同伍的戰(zhàn)友飄過(guò)，望見我，很驚訝，他們和我一齊參軍這么多年，竟不知木蘭我是個(gè)姑娘。

　　碧空萬(wàn)里，我木蘭參軍回來(lái)了，一切恢復(fù)的正常，大家都不在擔(dān)心我了，從大院中傳來(lái)了一群女子爽朗的笑聲……

改寫木蘭詩(shī)2

　　凄冷的月光傾灑在木蘭那略顯單薄的背影上，緩緩飄來(lái)的打更聲突兀的響著，一下，兩下……犬吠聲幽幽的、空曠的飄蕩著，傳到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……狂風(fēng)卷起厚厚的黃沙，漫無(wú)目的的蕩動(dòng)著……

　　即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的花木蘭此時(shí)正機(jī)警的四處張望著，聆聽著這個(gè)近乎無(wú)聲世界的一丁點(diǎn)兒聲音。想當(dāng)年這個(gè)柔弱女子還坐在“唧唧”作響的織布機(jī)旁，這會(huì)兒卻已代父來(lái)到這荒無(wú)人煙的邊疆，可木蘭從沒(méi)抱怨過(guò)，也從沒(méi)后悔過(guò)。只是，耳邊依稀記得父母送自己出城時(shí)的失聲痛哭，只是，眼前依稀記得小弟送自己出城時(shí)的一再挽留……這一切似乎那么遙遠(yuǎn)，又似乎發(fā)生在昨日，那樣觸手可及。

　　呼呼的風(fēng)聲在木蘭耳邊纏繞，把她拉回此刻。耳邊縈繞著殺聲震天的呼喊聲，眼前浮現(xiàn)著血流成河的畫面，木蘭不禁打了個(gè)寒顫。畢竟是個(gè)女兒家，在家里，連父親殺雞都不敢看的她，更何況**了！

　　第二天天剛蒙蒙亮，木蘭就跟隨著浩浩蕩蕩的隊(duì)伍披星戴月的處發(fā)了，箭一般渡過(guò)一道道困難重重的關(guān)口和一座座直穿云霄的大山。鎧甲硬邦邦的“捆”在冷若冰霜的'身體上，跋涉千山萬(wàn)水的雙腿已是重如寶鼎。拖著疲憊不堪的身軀來(lái)到分外艱苦的駐扎地，木蘭沒(méi)有多做歇息，而是揮舞起光亮如明月的長(zhǎng)矛，在冰天雪地里，和著緩緩而落的雪花飛舞起來(lái)。

　　緊急的軍令聲撕開了黎明的沉寂，緊張的一天開始了……

改寫木蘭詩(shī)3

　　夏夜，一片漆黑。在這寂靜的夜里，忽聽有人在微微嘆息。是誰(shuí)在嘆息呢？過(guò)了一會(huì)兒，嘆息聲又響起，摻夾著濃濃的惆悵。仔細(xì)瞧，原先是木蘭姑娘正對(duì)著門織布。怪！怎樣聽不見織布聲，只聽見木蘭的嘆氣聲呢？猜想木蘭務(wù)必是有心事。問(wèn)一聲閨女你在想些什么？思念些什么？來(lái)，告訴為娘的。木蘭靜靜地說(shuō)：“娘，兒既不是在想些什么，也沒(méi)有思念些什么。昨日夜里在城門看到**所張貼的文告，說(shuō)是**要征兵，攻打匈奴。征兵名單上有很多卷，木蘭我仔細(xì)看了看，幾乎每一卷上都有爹爹的名字。哎……我爹他沒(méi)有大兒子，木蘭我沒(méi)有長(zhǎng)兄，爹爹畢竟年歲已高，不宜再出征了。兒愿為此買鞍馬，替爹爹去出征！娘沉默了好久，抬起頭，久久地望著木蘭，沉重地說(shuō)：木蘭阿！你代父從軍，處處要留意阿！……

　　第二天，剛剛拂曉，木蘭就辭別爹娘出發(fā)了。木蘭東奔西走做好了出發(fā)前的準(zhǔn)備工作，唯一不舍的，還是爹娘阿！“爹，娘！多保重阿！兒未能在身邊照顧二老，是兒的不孝阿！”木蘭應(yīng)對(duì)著滾滾黃河水，一座座高山，不禁失聲吶喊。

　　木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，象飛一樣地跨過(guò)一道道關(guān)，一座座山。邊疆嚴(yán)酷的氣候，使木蘭那嫩白細(xì)致的肌膚變得滄桑。生活中諸多的不便與困難，并沒(méi)有讓木蘭倒下。她記得父親的囑咐：“兒阿！要好好地報(bào)效祖國(guó)阿！全國(guó)的父老鄉(xiāng)親們都盼著你與戰(zhàn)士們勝利歸來(lái)阿！”“為了年邁的雙親，為了父老鄉(xiāng)親們，為了國(guó)家，我務(wù)必要打贏這場(chǎng)仗！”

　　一陣陣兇殺，一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)役，木蘭運(yùn)用智慧和勇氣過(guò)關(guān)斬將。十年的戰(zhàn)役，雖艱辛，但也值得——木蘭與將士們勝利歸來(lái)了�。�！

　　木蘭勝利而歸，使**開心不已，使全國(guó)百姓興奮不已——祖國(guó)最后能夠恢復(fù)和*了！**當(dāng)即策封木蘭為尚書郎。木蘭笑而不接。**笑問(wèn)木蘭想要些什么獎(jiǎng)勵(lì)。木蘭說(shuō)：“論行賞，論官職，都不及臣一顆思鄉(xiāng)心。愿**恩準(zhǔn)，送臣還故鄉(xiāng)，與家人團(tuán)聚！”“欽此！”

　　木蘭騎著千里馬，威風(fēng)凜凜，心急如焚地趕回家鄉(xiāng)。城門外，爹娘互相攙扶著來(lái)迎接十年未見的心肝女。姐姐細(xì)心裝扮了一番，也在迎接隊(duì)伍里。小弟拿起鋒利的菜刀去宰殺豬羊，準(zhǔn)備為姐姐洗塵。木蘭回到閨房，屋里的一切既是那么熟悉，又是那么陌生。穿上自己的衣裙，恢復(fù)女兒身。裝扮妥當(dāng)，照照鏡子：鏡中的自己已不再是十年前那閉月羞花的小姑娘了，而是一個(gè)歷經(jīng)風(fēng)霜的女人阿！“十年啦��！我已老了十歲了！真是‘歲月不饒人’阿！”木蘭心中一陣失落。出去看看同行的戰(zhàn)友們，他們都在飲酒作樂(lè)。見木蘭一身女兒裝，甚是驚訝。與木蘭一齊生活了***，竟未察覺木蘭是女郎？眾人在驚訝之余，不禁感慨：木蘭果真是女中豪杰，令人欽佩阿！

　　雄兔的兩只腳不停地爬搔，雌兔兩只眼睛則時(shí)常瞇著，因而容易辨認(rèn)�？僧�(dāng)雄雌兩兔在一齊貼地而跑時(shí)，誰(shuí)又能辨認(rèn)出哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？？

　　世人千古傳唱：

　　“替父從軍，

　　英勇無(wú)敵，

　　女中豪杰者，

　　乃花木蘭是也！

改寫木蘭詩(shī)4

　　隨著擂鼓聲的嘭嘭響起，馬嘶聲、馬蹄聲、金屬的碰撞聲相繼而來(lái)……

　　風(fēng)沙席卷著天空，暴雨洗刷著大地。惡戰(zhàn)開始了。俯空下看，兩個(gè)部隊(duì)如同兩條鋼鐵巨龍攪在一齊。

　　慘烈的廝殺!一次次鳴金、擂鼓，一次次沖鋒、敗退;一次次凱旋而歸——?jiǎng)倮�的歡呼、一次次鎩羽而歸——失敗的哀嘆!

　　“一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)下來(lái)有多少人無(wú)家可歸，有多少人亡命天涯，命喪九泉”花木蘭喃喃道，眼角不禁濕潤(rùn)了，“如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)該多好!”

　　嘴中嘀咕著，眼前的戰(zhàn)爭(zhēng)早已千變?nèi)f化，花木蘭不禁打起十二分精神來(lái)，花木蘭明白，統(tǒng)帥之間作戰(zhàn)，一步錯(cuò)滿盤皆輸每一步都是劍走偏鋒。為了減少傷亡，讓更多的人“完整的”回到家里與妻兒父母團(tuán)聚，她務(wù)必提起精神。

　　慘叫聲，哭喊聲，與哀怨聲不絕于耳……

　　地上，胡人的騎兵肆意的奔馳著;

　　天空上，*的弓箭飄逸的飛舞著。

　　馬刀過(guò)，人頭落，拉弓引弦人驚亡。

　　真是“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚�！�

　　營(yíng)帳中，木蘭飛快的正發(fā)布者一道道命令這個(gè)時(shí)候，不覺間

　　暴風(fēng)雨停了下來(lái)，烏云依舊壓頂，只是沒(méi)有了一絲風(fēng)聲……

　　“敵襲”——一聲尖嘯打破了長(zhǎng)久的沉靜，但是尖嘯戛然而止，大本營(yíng)中亂了起來(lái)，敵人都打到家門口來(lái)了，有的要跑，有的要戰(zhàn)，有的要降，漸漸的，漸漸的，部隊(duì)亂了起來(lái)，不再受將領(lǐng)們的管制了。

　　隨著遠(yuǎn)處一抹妖艷的血紅色綻開時(shí)，將士們憤怒了，打但是胡人就算了，人家都打到大本營(yíng)里來(lái)了，將士們頓時(shí)沸騰了�？珊�人一擊即退，馬又比咱么的快，想追也追不上，將士們既郁悶又心煩，恨不得沖殺一陣。

　　不少人向花木蘭請(qǐng)纓出戰(zhàn)，想攻打胡人，但直覺告訴花木蘭——**必?cái)?/p>

　　這時(shí)一隊(duì)胡騎沖了過(guò)來(lái)，也是一擊即退，卻比往常慢了幾步，一隊(duì)人馬立馬追上，木蘭察覺不對(duì)勁，喝令部隊(duì)回來(lái)，可這時(shí)的將士們都是拉滿弦的箭——箭在弦上不得不發(fā)，中間是追趕而去

　　果不出所料，周圍皆是伏兵，將這些將士團(tuán)團(tuán)圍住

　　花木蘭見此情景，立刻著裝上馬，背弓帶箭，就要馳馬而去，周圍將士立馬拉住花木蘭，言道：“木蘭將軍您不能去呀!敵方將士十倍于我方，您去也是送死呀!”

　　木蘭眼神呆滯的望向前方，喃喃道：“可那是我的兵，是我的兄弟呀，他們也有妻兒，他們也有父母呀!”看著那些往日一齊喝酒吃飯、舉杯同歡的戰(zhàn)友們逐漸被淹沒(méi)著，剩余將士們都心痛不已，木蘭臉色蒼白的自語(yǔ)道：“死去的將士們，我對(duì)不起你們呀…對(duì)不起……”

　　花木蘭在心中默默的哭泣著，一聲吶喊充斥在心頭“我們**也是人呀!為什么我們有義務(wù)去打仗為什么每一刻昔日同歡與共的兄弟都可能會(huì)與自己告別”那些死去兄弟的面孔一個(gè)個(gè)從眼前劃過(guò)，當(dāng)年共同出征的兄弟、戰(zhàn)友。到如今十不存一。就以為戰(zhàn)爭(zhēng)，多少**離子多少人家破人亡

　　“十五從軍征，八十始得歸�！边@，不正是人們的訴說(shuō)嗎

　　生在這個(gè)國(guó)家是命中注定的，但是成為這國(guó)家的**，卻是自己決定的。但是生死為什么卻……

　　為什么**死不足惜

　　為什么我們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)而你們這些達(dá)官貴族卻享受天倫之樂(lè)

　　為什么我們流血流汗就為保護(hù)你們這些達(dá)官貴族，到了最后你們還逃之夭夭

　　人性天意人性何在

　　戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)……

　　無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫

　　難道**不為人

　　可悲，可嘲，戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)……

改寫木蘭詩(shī)5

　　在一個(gè)夜晚，木蘭站在軍貼面前唉聲嘆氣。母親過(guò)來(lái)問(wèn)木蘭：“木蘭你為什么嘆氣？”木蘭說(shuō)：“現(xiàn)在到處在征兵，父親已經(jīng)無(wú)法征戰(zhàn)了，父親沒(méi)有大兒子，我只有一個(gè)姐姐，怎么打仗啊。”母親也5開始嘆氣。突然，木蘭說(shuō)：“不然，就由我去替父打仗吧”木蘭的這句話可把母親嚇壞了，母親輕聲說(shuō)：“欺君之罪可是要?dú)㈩^的！”木蘭說(shuō)：“我女扮男裝，這樣就沒(méi)人看得出來(lái)了”最后，母親只好答應(yīng)了不過(guò)，不能讓你父親知道。

　　第二天，木蘭去集市買了駿馬、鞍韉、轡頭、長(zhǎng)鞭。于是，木蘭上路了。不知不覺過(guò)去了很多年，木蘭已經(jīng)打仗回來(lái)了，來(lái)到天子面前，天子問(wèn)木蘭你要什么。木蘭說(shuō)：“我什么也不要，只想返回故鄉(xiāng)和親人見面�！�

　　于是，木蘭回到了家里，不知已過(guò)了***父母已經(jīng)變得比以前蒼老了許多。姐姐一聽到木蘭回來(lái)了就打扮的漂漂亮亮的而弟弟就拿起刀來(lái)殺豬宰羊來(lái)慶祝木蘭的歸來(lái)。而木蘭來(lái)到自己屋里開始裝扮起來(lái)不一會(huì)兒，來(lái)到伙伴們面前，大家都非常吃驚同行了這么多年都不知道木蘭是女的。

　　這就是巾幗英雄“花木蘭”的故事。

改寫木蘭詩(shī)6

　　依稀能聽到漠北邊疆緊急的號(hào)角聲，生生牽動(dòng)著木蘭心中那根緊繃的弦。木蘭趕忙跳上戰(zhàn)馬，與眾士兵不辭勞苦地向那夜幕中最閃耀明星所照耀的方向奔去。

　　不知不眠不休地跑了多少個(gè)日夜，不知營(yíng)中累****匹上好的駿馬，不知多少英勇就義的英雄就此被埋葬于驟降的風(fēng)雪中。跨過(guò)一座座高巍的雪山，越過(guò)一道道高聳的雄關(guān)，終于是來(lái)到了**，望著對(duì)面那來(lái)勢(shì)洶洶的敵人和那被同胞的鮮血染紅的潔白，木蘭的心冷了。她忽然明白戰(zhàn)場(chǎng)的殘酷，那是沒(méi)有人性的掠奪：你只能拔起你的刀，向敵人襲去，任由溫?zé)岬男妊獓姙⒃谀愕纳砩�，不能心慈手軟更無(wú)法伸手去擦拭。這就是戰(zhàn)爭(zhēng)!

　　木蘭混在隊(duì)伍里，腳下踩著戰(zhàn)友和敵人的尸體，她明白退一步便是深不見底的深淵。每一次，她都僥幸活下來(lái)了，卻任由那冰冷的刀鋒在她嬌嫩的女兒軀上留下一條條丑陋的疤痕和雕刻心底那堅(jiān)韌冰封的深邃。

　　夜夜她無(wú)法入眠，一合眼便是血***波浪，將她淹沒(méi)。她每次驚叫著起身，寒冷的北風(fēng)中交雜著打更的聲音，一下一下。凄冷慘白的月光照在戰(zhàn)士們沉重的盔甲、帶血的刀刃上，反襯著木蘭蒼白的棱角的臉。

　　**一直持續(xù)了十多年，很多很多將士戰(zhàn)死在沙場(chǎng)，很多很多年后戰(zhàn)士們才回到故鄉(xiāng)。十多年啊，多少美麗的青春轉(zhuǎn)瞬即逝，多少回憶物是人非。爺娘啊，可還記得當(dāng)年哀嘆木織的不孝女木蘭?

　　一詞多義

　　市：a.集市，e.g.：東市買駿馬;b.買，e.g.：愿為市鞍馬。(名詞作動(dòng)詞。我愿意為此去買鞍馬。)

　　買：a.買(東西)， e.g.：東市買駿馬;b.雇，租，e.g.：欲買舟而下。

　　愿：a愿意，e.g.：愿為市鞍馬;b希望，e.g.：愿馳千里足。

　　詞語(yǔ)活用

　　①“何”疑問(wèn)代詞作動(dòng)詞，是什么。問(wèn)女何所思。

　�、凇安摺泵�詞作動(dòng)詞，登記。策勛十二轉(zhuǎn)。

　�、邸膀T”動(dòng)詞作名詞，戰(zhàn)馬。但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　成語(yǔ)：撲朔迷離

　　原指難辨兔的雄雌，比喻辨認(rèn)不清是男是女�，F(xiàn)指形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。

　　特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯

　�、偈÷跃洌涸笧槭邪榜R。(愿為‘此’市鞍馬”，“此”指代父從軍這件事。)

　　愿意為此去買鞍馬。

　　②倒裝句：?jiǎn)柵�何所�?“何所思”是“思所何”的倒裝。賓語(yǔ)前置。)

　　問(wèn)一聲閨女想的是什么?

　�、廴f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸： (木蘭)不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，歷經(jīng)數(shù)年，有的戰(zhàn)死，有的活下來(lái)凱旋。

　�、墚�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：當(dāng)著窗戶對(duì)著鏡子整理頭發(fā)和貼上裝飾。

改寫木蘭詩(shī)7

　　古道上空傳來(lái)陣陣戰(zhàn)馬的嘶鳴。最前方依稀看見一位身著盔甲、英姿颯爽的女將軍。她正用勁揮舞著馬鞭，奔跑在這崎嶇的古道上。

　　這位歸心似箭的女將軍就是遠(yuǎn)近聞名的花木蘭。話說(shuō)十幾年前，木蘭家中接到可汗征兵作戰(zhàn)的軍貼。善良、孝順的木蘭為了不讓年邁的父親承受征戰(zhàn)之苦。木蘭——一纖弱的女子，毅然女扮男裝，代父從軍。在戰(zhàn)斗中，她奮勇拼殺，戰(zhàn)功赫赫地凱旋歸來(lái)。面對(duì)誘人的功**祿，木蘭不為所動(dòng)，義無(wú)返顧地回到朝思暮想的故鄉(xiāng)。

　　木蘭衣錦還鄉(xiāng)的消息傳到了她所在村莊，整個(gè)村子就沸騰了。村民們臉上都流露出從未有過(guò)的喜慶，木蘭的家人更是喜上眉梢。

　　終于盼到了這一天，木蘭的雙親互相挽扶著去迎接閨女的到來(lái)，村民也簇?fù)碇�去迎接遠(yuǎn)到而來(lái)的**，凜冽的寒風(fēng)呼嘯著，而兩位老人和村民們的心卻比什么時(shí)候都燙。聽！一陣馬啼聲由遠(yuǎn)及近地傳來(lái)。頓時(shí)，道路飛揚(yáng)起漫天塵埃。突然，這片迷茫中飛出一匹矯健的烈馬，花木蘭從馬背上一躍而下，撲進(jìn)母親的懷抱里。動(dòng)情地呼喚著：“娘，蘭兒回來(lái)了，您的蘭兒回來(lái)了！”母親伸出顫抖的手撫摸著愛女的面頰，片言未吐，卻已泣不成聲。父親也不禁老淚縱橫。在場(chǎng)的人，無(wú)一不被這一場(chǎng)景所感動(dòng)。小小村莊到處彩燈高懸，爆竹聲聲。木蘭的姐姐妝扮一新地迎出來(lái)，望著眼前的這位威武的.將軍，真是又驚又喜�！靶∶茫　薄敖憬�！”久別的姐妹緊緊地握住雙手�！敖悖�怎么不見小弟？”“他呀，在忙著呢！”姐姐神秘地指指后院。木蘭聽到了霍霍的磨刀聲，來(lái)到后院。闊別10余載，往日的小淘氣已長(zhǎng)成一個(gè)英俊強(qiáng)壯的大小伙子。為了給姐姐洗塵，他正在殺豬宰羊：“報(bào)告花將軍，一切準(zhǔn)備就緒！”木蘭望著小弟，臉上笑開了花。

　　堂屋而砂時(shí)傳來(lái)大伙開懷暢飲的笑談聲。木蘭卻來(lái)到了她少女時(shí)代的閨房。屋里的擺設(shè)一切如往昔，角落里那臺(tái)織布機(jī)仿佛在述說(shuō)以往的故事。木蘭脫下戰(zhàn)袍，換**美麗的紅裝，滿懷柔情地端坐在鏡前，細(xì)心地梳妝打扮起來(lái)……梳理完畢，木蘭輕移蓮步，嬌羞地來(lái)到堂屋。一剎那，大伙兒都被這位嫵媚的佳人驚呆了。一位舊時(shí)的伙伴驚喜地對(duì)木蘭的父親說(shuō)：“老爹，沒(méi)想到您還有一位如此俊俏的閨女！”木蘭的父親爽朗地笑了，對(duì)眾人道：“你們好好看看，她就是木蘭呀！”“什么？”大伙簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛，與他們同甘共苦十余年的花木蘭竟是一個(gè)妙齡女郎！木蘭見狀，揮起寶劍，自如地舞起來(lái)，令人眼花繚亂，拍案叫絕。驚嘆之余，眾人無(wú)不感慨：木蘭！木蘭��！真乃一個(gè)蓋世奇女子也！

　　從此，木蘭代父出征的故事便傳為佳話，流芳百世。

改寫木蘭詩(shī)8

　　木蘭替父征戰(zhàn)

　　北魏孝文帝時(shí)期。夜黑沉沉地壓下，鬼魅得讓人害怕，但在郊外城門的執(zhí)勤隊(duì)卻依然精神抖擻地巡查著。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一道亮光劃過(guò)每一個(gè)執(zhí)勤隊(duì)員的眼睛，他們隨著亮光的方向看去，不由得大吃一驚——一個(gè)飛鉤！于是，警報(bào)響起，可還沒(méi)等到他們的**前來(lái)，城門下就已經(jīng)聚滿了柔然的部隊(duì)。“他們的先鋒部隊(duì)已經(jīng)爬上來(lái)了！”一位執(zhí)勤隊(duì)員大聲呼喊，就在這緊急關(guān)頭，北魏的大批**趕來(lái)。一場(chǎng)惡戰(zhàn)在所難免??

　　夜，格外寧?kù)o，皎潔的月光灑在大地上，一切都那么美好、靜謐。星星還同往常那樣在天空上閃爍，晚風(fēng)緩緩地吹著，但是，木蘭老是坐在織布機(jī)旁不停地嘆息，織布聲稀疏了下來(lái)。

　　木蘭倚靠在織布機(jī)旁發(fā)呆，心事重重。昨天深夜一紙**的文告打破了家中的寧?kù)o：**因柔然的**突然**而龍顏大怒，決定征兵討伐柔然，令花胡花將軍掛帥出征。軍書連下十二道，每一道都在催促父親重新披掛出征。木蘭的眼淚一下子涌了出來(lái)，父親老了，木蘭又無(wú)哥哥，弟弟處幼尚未**，但保家衛(wèi)國(guó)義不容辭。她下定決心自己替父從軍。于是，在第十三道軍書下發(fā)的當(dāng)天夜晚，木蘭小心翼翼地潛入他父親的房間想把她父親曾經(jīng)穿戴過(guò)的盔甲偷出，借著皎潔的月光，木蘭找到了盔甲，就在她正想退出房外時(shí)，她父親拿著蠟燭站了起來(lái)。

　　“蘭兒，你這是為何？”花胡雖老但那骨子里的將軍威嚴(yán)卻還未消退�！拔�??我??”望著疑惑的父親木蘭支支吾吾說(shuō)不上話，“我?我想替爹爹去戰(zhàn)斗！”“不行！你一個(gè)女孩子家干什么打仗？打仗是男人的事，用不著女兵！”花胡聽了他女兒的話不禁火冒三丈，說(shuō)話聲音也高了幾分。“我??”“我什么我，放下盔甲，給我回房！”木蘭還想說(shuō)些什么卻被他父親的話頂了回去。

　　雖被父親責(zé)怪，但木蘭替父征戰(zhàn)的念頭越來(lái)越強(qiáng)，于是她一大早就到市集上買了駿馬以及各種必需品。當(dāng)她下午回到家時(shí)發(fā)現(xiàn)母親的眼眶紅腫，哭過(guò)了一場(chǎng)，她急切地問(wèn)她母親：“娘，怎么了？”“蘭兒啊，你爹再不出征我們家就要被抄了！你那個(gè)還未成年的弟弟怎么辦呀！”

　　“��？！”木蘭失聲大叫一聲，立刻跑進(jìn)她父親的房間找出盔甲穿戴整齊，她不顧母親的阻攔，騎上馬便走了，拋下了身后母親的叫喚。木蘭一口氣跑到黃河邊，兩行熱淚流了下來(lái)——木蘭畢竟是個(gè)女兒家��！可她卻擦掉眼淚，暗自發(fā)誓：我現(xiàn)在不是一個(gè)柔弱的女兒家，而是一名勇敢的戰(zhàn)士，為了父母，為了國(guó)家，我一定要全力以赴，戰(zhàn)勝敵人！

　　來(lái)到軍營(yíng)，木蘭謊稱自己的父親年老便委托她前來(lái)參戰(zhàn)。就在一些將士推舉木蘭掛帥時(shí)，木蘭卻要從小兵當(dāng)起。

　　“殺啊———”戰(zhàn)場(chǎng)上炮火連天，馬的嘶鳴聲、戰(zhàn)士們的呼喊聲、如雷鳴般的馬蹄聲以及刀、劍撞擊的聲響徹整個(gè)大地，黃沙滿天，血流成河，戰(zhàn)場(chǎng)上敵人的尸體橫七豎八地?cái)[了一地，許多戰(zhàn)士們都受了傷。已提升為將軍的木蘭率領(lǐng)大兵沖向前去。寒風(fēng)陣陣傳來(lái)刁斗聲，明亮的月兒映照在鐵甲衣上，許多將士身經(jīng)百戰(zhàn)，為祖國(guó)而死。經(jīng)過(guò)十余載的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)士們終于凱旋而歸了。

　　在富麗堂皇的宮殿中，一位面色黑如炭的將軍正站在**面前聽封“朕念你戰(zhàn)功可嘉，統(tǒng)帥有方特賜你為兵部尚書，如何？”“不，**，微臣為國(guó)而戰(zhàn)已是榮幸之至，但愿**賜微臣一匹千里馬，送臣回故鄉(xiāng)！”從這聲音中不難聽出一分女兒家的聲音，她就是花木蘭！“好！好！好！來(lái)人哪，把我的那匹汗血寶馬賜給這位花將軍！”**不住的點(diǎn)頭稱贊�！爸x

　　**！”“愛卿*身，你既然不要做官，那朕就賞你黃金萬(wàn)兩以及這些宮廷美酒！你可要在這多住幾天，講講你們的征戰(zhàn)故事！”“**的命令微臣自當(dāng)聽從！”

　　騎上寶馬，就想快快到家，木蘭急切地想到。郊外的小村上聽說(shuō)木蘭辭官回家，都開心得不得了，尤其是花氏夫婦，他們倆互相攙扶地走出村口迎接他們的乖女兒。老遠(yuǎn)就聽到了木蘭的喊聲：“爹、娘，蘭兒回來(lái)了——”不一會(huì)，木蘭就來(lái)到村口，下馬跪在地上：“爹、娘，恕孩兒不孝，十二年未寫一封家書回家！你們看，這是**賞賜給我的，為我們光宗耀祖了！”“蘭兒，你回來(lái)就好，回來(lái)就好��！這些算什么，你才為我們光宗耀祖了！”

　　“姐姐回來(lái)了，姐姐回來(lái)了！”木蘭的弟弟高興地磨刀去宰豬羊慶祝，整個(gè)村子都浸在歡樂(lè)中。木蘭走進(jìn)房間，脫下身上沉重地盔甲，換**以前她穿的衣服走了出去，伴隨她回家的伙伴看到木蘭竟是個(gè)女人，都驚訝地說(shuō)不出話來(lái)。木蘭笑呵呵地說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)女子不如男呢？”

改寫木蘭詩(shī)9

　　隨著擂鼓聲的嘭嘭響起，馬嘶聲、馬蹄聲、金屬的碰撞聲相繼而來(lái)……

　　風(fēng)沙席卷著天空，暴雨洗刷著大地。惡戰(zhàn)開始了。俯空下看，兩個(gè)部隊(duì)如同兩條鋼鐵巨龍攪在一起。

　　慘烈的廝殺!一次次鳴金、擂鼓，一次次沖鋒、敗退;一次次凱旋而歸——?jiǎng)倮�的歡呼、一次次鎩羽而歸——失敗的哀嘆!

　　“一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)下來(lái)有多少人無(wú)家可歸，有多少人亡命天涯，命喪九泉?”花木蘭喃喃道，眼角不禁濕潤(rùn)了，“如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)該多好!”

　　嘴中嘀咕著，眼前的戰(zhàn)爭(zhēng)早已千變?nèi)f化，花木蘭不禁打起十二分精神來(lái)，花木蘭知道，統(tǒng)帥之間作戰(zhàn)，一步錯(cuò)滿盤皆輸每一步都是劍走偏鋒。為了減少傷亡，讓更多的人“完整的”回到家里與妻兒父母團(tuán)聚，她必須提起精神。

　　慘叫聲，哭喊聲，與哀怨聲不絕于耳……

　　地上，胡人的騎兵肆意的奔馳著;

　　天上，*的弓箭飄逸的飛舞著。

　　馬刀過(guò)，人頭落，拉弓引弦人驚亡。

　　真是“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚�！�

　　營(yíng)帳中，木蘭飛快的正發(fā)布者一道道命令這個(gè)時(shí)候，不覺間

　　暴風(fēng)雨停了下來(lái)，烏云依舊壓頂，只是沒(méi)有了一絲風(fēng)聲……

　　“敵襲”——一聲尖嘯打破了長(zhǎng)久的沉靜，但是尖嘯戛然而止，大本營(yíng)中亂了起來(lái)，敵人都打到家門口來(lái)了，有的要跑，有的要戰(zhàn)，有的要降，漸漸的，漸漸的，部隊(duì)亂了起來(lái)，不再受將領(lǐng)們的管制了。

　　隨著遠(yuǎn)處一抹妖艷的血紅色綻開時(shí)，將士們憤怒了,打不過(guò)胡人就算了，人家都打到大本營(yíng)里來(lái)了，將士們頓時(shí)沸騰了�？珊�人一擊即退，馬又比咱么的快，想追也追不上，將士們既郁悶又心煩，恨不得沖殺一陣。

　　不少人向花木蘭請(qǐng)纓出戰(zhàn)，想攻打胡人，但直覺告訴花木蘭——**必?cái)?/p>

　　這時(shí)一隊(duì)胡騎沖了過(guò)來(lái)，也是一擊即退，卻比往常慢了幾步，一隊(duì)人馬立馬追上，木蘭察覺不對(duì)勁，喝令部隊(duì)回來(lái)，可這時(shí)的將士們都是拉滿弦的箭——箭在弦上不得不發(fā)，中間是追趕而去

　　果不出所料，周圍皆是伏兵，將這些將士團(tuán)團(tuán)圍住

　　花木蘭見此情景，立刻著裝上馬，背弓帶箭，就要馳馬而去，周圍將士立馬拉住花木蘭，言道：“木蘭將軍您不能去呀!敵方將士十倍于我方，您去也是送死呀!”

　　木蘭眼神呆滯的望向前方，喃喃道：“可那是我的兵，是我的兄弟呀，他們也有妻兒，他們也有父母呀!”看著那些往日一起喝酒吃飯、舉杯同歡的戰(zhàn)友們逐漸被淹沒(méi)著，剩余將士們都心痛不已，木蘭臉色蒼白的自語(yǔ)道：“死去的將士們，我對(duì)不起你們呀…對(duì)不起……”

　　花木蘭在心中默默的哭泣著，一聲吶喊充斥在心頭“我們**也是人呀!為什么我們有義務(wù)去打仗?為什么每一刻昔日同歡與共的兄弟都可能會(huì)與自己告別?”那些死去兄弟的面孔一個(gè)個(gè)從眼前劃過(guò)，當(dāng)年共同出征的兄弟、戰(zhàn)友。到如今十不存一。就以為戰(zhàn)爭(zhēng)，多少**離子?多少人家破人亡?

　　“十五從軍征，八十始得歸。”這，不正是人們的訴說(shuō)嗎?

　　生在這個(gè)國(guó)家是命中注定的，但是成為這國(guó)家的**，卻是自己決定的。但是生死為什么卻……

　　為什么**死不足惜?

　　為什么我們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)而你們這些達(dá)官貴族卻享受天倫之樂(lè)

　　為什么我們流血流汗就為保護(hù)你們這些達(dá)官貴族，到了最后你們還逃之夭夭

　　人性?天意?人性何在?

　　戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)……

　　無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?

　　難道**不為人?

　　可悲，可嘲，戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)……

改寫木蘭詩(shī)10

　　在寂靜的夜里，唯獨(dú)木蘭家的燈還亮著。從屋子里傳出一遍又一遍的嘆息聲。猜想肯定是木蘭有心事。娘走過(guò)來(lái)看了看木蘭說(shuō)：“孩子，你在想什么呢？”木蘭搖搖頭答道：“沒(méi)什么，只是昨夜見到**的文稿，征兵欄上有爹的名字。爹爹年邁，又體弱多病，我們家里沒(méi)有成年的男子，這可如何是好呀……”忽然，她眼里閃過(guò)一道興奮的光芒。木蘭看著娘說(shuō)：“娘，女兒愿意替父從軍！”娘沒(méi)有再多說(shuō)什么，只是和木蘭的手緊緊握在一起。

　　出征這天，木蘭把自己的頭發(fā)盤了起來(lái)，穿**男兒裝，再望望遠(yuǎn)處，心中不免有些留念。

　　與爹娘分手后，木蘭沒(méi)回頭望一眼。直至渡過(guò)黃河，翻過(guò)黑山，才回頭，此時(shí)早已聽不見爹娘的呼喚，也看不到故鄉(xiāng)了，戰(zhàn)馬的嘶鳴卻在耳邊回蕩。

　　戰(zhàn)場(chǎng)十年的廝殺，對(duì)于木蘭是那么漫長(zhǎng)。戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，一切又恢復(fù)和*。對(duì)立大功的木蘭，**欲封她為尚書郎。木蘭對(duì)著**說(shuō)：“木蘭不要當(dāng)什么官，只要還鄉(xiāng)見爹娘，請(qǐng)**恩準(zhǔn)。”**說(shuō)了一句：“朕答應(yīng)你，讓你還鄉(xiāng)見爹娘�！�

　　木蘭騎著馬回到了家鄉(xiāng)，只見到爹娘和鄉(xiāng)親們都出來(lái)紛紛歡迎木蘭還鄉(xiāng)。木蘭一見爹娘，姐姐仔細(xì)打扮一番，木蘭的弟弟磨著刀，準(zhǔn)備殺豬羊呢。木蘭笑笑，走進(jìn)了閨房。

　　脫去戰(zhàn)袍，穿**舊衣裙，拉下頭巾，披起了長(zhǎng)發(fā)，木蘭細(xì)心梳理著長(zhǎng)發(fā)，戴上發(fā)飾，出去見她的伙伴�；锇閭円粋�(gè)個(gè)目瞪口呆[注: 形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。]原來(lái)木蘭是女郎。

木蘭詩(shī)故事復(fù)述（擴(kuò)展5）

——《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　2.在朗讀中把握課文內(nèi)容,理解詩(shī)歌主題。

　　3.在有感情地朗讀中把握人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握主題，理解人物形象。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，熟能成誦；感知課文內(nèi)容，整體把握。

　　教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：大家聽過(guò)花木蘭替父從軍的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)歌。

　　二、走近作家作品：

　　《木蘭詩(shī)》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它是一**篇敘事民歌，也是一首樂(lè)府詩(shī)，與《孔雀東南飛》一起，被稱為“樂(lè)府雙璧”。

　　樂(lè)府詩(shī)又叫漢樂(lè)府。秦時(shí)有樂(lè)府機(jī)關(guān)，是專門管理樂(lè)舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu)。漢武帝時(shí)重建樂(lè)府，職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用，后把由樂(lè)府機(jī)關(guān)搜集整理的詩(shī)歌，也稱為“樂(lè)府詩(shī)”或“樂(lè)府”，與“詩(shī)經(jīng)”“楚辭”鼎足而立。

　　二：朗讀課文，熟能成誦

　　1.學(xué)生**讀課文，體會(huì)句式特點(diǎn)，感知課文內(nèi)容。

　　師**：這首詩(shī)歌的每句有幾字？

　　點(diǎn)撥：這首樂(lè)府民歌以五字句為主，還有七字句和九字句，駢散結(jié)合，整齊中有變化，不顯得呆板。讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏明快，又有變化，不會(huì)形成順口溜。

　　2.朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意的特殊字音：

　　軍帖（ti） 帖（ti同“貼”）花黃

　　可汗（kèhán ）十二轉(zhuǎn)（zhun ）

　　著（zhuó）我舊時(shí)裳（cháng）

　　3.找出每一小節(jié)的韻腳，讀出詩(shī)歌韻味。

　　4.劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地讀課文。

　　老師點(diǎn)撥：?jiǎn)柵�／何所思，�?wèn)女／何所憶（五字句劃分為二三節(jié)奏）；

　　不聞／爺娘／喚女聲（七字句劃分為二二三節(jié)奏）；

　　但聞／黃河流水／鳴濺濺（九字句劃分為二四三節(jié)奏）

　　5.朗讀節(jié)奏訓(xùn)練，讀出文言味道。

　　方法：同桌二人一起學(xué)習(xí)《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)堂孩童搖頭晃腦打節(jié)奏，同時(shí)在劃分節(jié)奏處帶上延長(zhǎng)音的方式朗讀課文，讀出文言韻味。

　　6.體會(huì)每一小節(jié)的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

　　師問(wèn)：你覺得每一小節(jié)都用同一種語(yǔ)氣讀嗎？每一小節(jié)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？

　�。�1）學(xué)生**讀，邊讀邊體會(huì)邊討論，指多名學(xué)生朗讀展示自己的體會(huì)。

　�。�2）師總結(jié)點(diǎn)撥：

　　第一小節(jié)“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。”要讀得輕快；“不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息�！币�讀的憂愁低緩，“女--嘆--息”中間要有延長(zhǎng)音。

　　第二小節(jié)，后四句寫木蘭決定女扮男裝替父從軍，要讀得鏗鏘有力，讀出木蘭的“男兒”氣概。

　　第三小節(jié)要用到連讀，四個(gè)“買”之間不要停頓，一氣呵成，讀出木蘭臨行前緊張而有序的準(zhǔn)備過(guò)程。兩個(gè)“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓，讀出木蘭行軍緊急、匆忙，側(cè)面反映戰(zhàn)事吃緊。而句內(nèi)“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節(jié)奏且聲音低沉，讀出木蘭對(duì)親人的思念之情，這才能突出木蘭作為一個(gè)活生生的*凡人的真實(shí)情感。

　　第四小節(jié)前四句“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！币�語(yǔ)速加快，讀出戰(zhàn)事緊張、戰(zhàn)斗激烈的意味�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸�！币�讀的低沉、緩慢、悲壯，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。

　　第五小節(jié)要讀出對(duì)木蘭的贊許，特別是“可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！备�要讀出木蘭急于歸家的迫切心情和對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念以及對(duì)功**祿的淡泊。

　　第六小節(jié)要讀出喜氣洋洋的氣氛，特別是“小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂(lè)喜慶的氛圍。寫木蘭“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。”既要讀出木蘭穿上女兒裝時(shí)無(wú)法掩飾的欣喜之情，更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài)�！俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙�！币�讀出伙伴們驚訝的口吻，如果加上瞠目結(jié)舌的表情就更形象生動(dòng)了。

　　最后一段“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”最后這個(gè)反問(wèn)句，更要讀出那種得意之感。

　　6.師問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)段落與段落之間還有連接的詞句？

　　點(diǎn)撥：“歸”，壯士十年歸，歸來(lái)見天子�！边@個(gè)段落間就不要停頓，要快速連讀，才能有一種流水潺潺的感覺，也有一氣貫通的暢快之感。

　　7.有感情地朗讀課文：

　　女生、男生分兩個(gè)聲部，接龍式試背誦課文。

　　三、師總結(jié)： 我們?cè)诿恳恍」?jié)讀法的討論中，了解了詩(shī)歌內(nèi)容，也懂得要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)確定語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的朗讀技巧，希望大家在今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，都能用上這些朗讀技巧。

　　四、作業(yè)：背誦課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：把握詩(shī)歌主題，理解人物形象。

　　一、觀看尚雯婕演唱《經(jīng)典詠流傳·木蘭詩(shī)》的視頻，引入新課。

　　二、復(fù)習(xí)：

　　1.**詩(shī)句：（1）木蘭替父從軍的句子是：

　　（2）木蘭出征前做準(zhǔn)備工作的句子是：

　�。�3）寫木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里行軍急速的句子是：

　　（4）寫戰(zhàn)斗激烈的句子是：

　�。�5）寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子時(shí)：

　�。�6）表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的句子是：

　　（7）寫木蘭不愿做官的句子是：

　　（8）寫木蘭歸家后心興奮心情的.句子是：

　�。�9）寫家人對(duì)木蘭深切思念，熱烈歡慶她回歸的句子是：

　�。�10）表達(dá)贊頌?zāi)咎m巾幗不讓須眉的句子是：

　　二，理清故事情節(jié)

　　1.用一個(gè)詞概括每段內(nèi)容：

　　學(xué)生板書：身份 原因 出征 征戰(zhàn) 凱旋 團(tuán)聚 贊美

　　2.哪些內(nèi)容詳，哪些內(nèi)容略？為什么？

　　點(diǎn)撥：作者刻意略寫戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦，突出表現(xiàn)主人公木蘭的形象。

　　三、人物形象分析：

　　問(wèn)：你喜歡木蘭嗎？喜歡她的什么？用一個(gè)句子表達(dá)出來(lái)：我喜歡木蘭，因?yàn)樗齙______

　　學(xué)生展示自己的寫句結(jié)果，老師板書：勤勞 善良 孝順 心系國(guó)家 聲明大義 英勇善戰(zhàn) 淡泊**

　　師總結(jié)木蘭形象：

　　木蘭不僅是一位女英雄，在**當(dāng)頭、家庭危機(jī)時(shí)，她深明大義，挺身而出，替父從軍，不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、英勇善戰(zhàn)，舍生忘死、保家衛(wèi)國(guó)。

　　她同時(shí)又是個(gè)勤勞、善良、孝順的女孩子，她熱愛和*幸福的家庭生活，她的身上體現(xiàn)著*傳統(tǒng)女性的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　她也是個(gè)鄰家的女孩，她也嘆息憂慮，也喜歡“著我舊時(shí)裳”，也喜歡“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”；也喜歡和朋友們開個(gè)玩笑：“尋兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”正是因?yàn)橐陨先�點(diǎn)，花木蘭才成為千百年來(lái)深受人們喜愛的形象。

　　四、體會(huì)寫作特點(diǎn)：

　　1、問(wèn)：請(qǐng)把你喜歡的詩(shī)句大聲讀出來(lái)，體會(huì)它們都用了哪些修辭？

　　2、老師講解：

　�。�1）排比、對(duì)偶、頂針、互文修辭手法的多次使用，使句子朗朗上口，感情充沛，上下連貫，一氣呵成。

　　2.押韻：幾乎句句押韻，使詩(shī)歌韻味十足。

　　3、具有樂(lè)府民歌的特點(diǎn)：開頭一問(wèn)一答，語(yǔ)言質(zhì)樸明白。

　　五、再次齊背詩(shī)歌。

　　六、作業(yè)：把《木蘭詩(shī)》改寫成一篇記敘文，可以加上合理的想象，對(duì)人物和場(chǎng)景做一些描寫。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能用自己的語(yǔ)言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。

　　2、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象和優(yōu)美。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)。并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文等修辭手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀，背誦全文，賞析人物形象。

　　2、對(duì)偶和互文的知識(shí)以及一些生僻字的認(rèn)讀。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1布置預(yù)習(xí)：圍繞課后思考與練習(xí)，反復(fù)讀課文，借助工具書試串譯課文，解決生字詞。

　　2預(yù)習(xí)課后練**，與同學(xué)們交際。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，串譯課文，整體感知課文內(nèi)容，試背誦課文。

　　課文導(dǎo)入：（2分鐘）

　　在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄，她們橫刀躍馬，慷慨赴難，像穆桂英，梁紅玉，她們是女中豪杰，而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！

　　文本疏通，整體解析。

　　1檢查預(yù)習(xí)情況，解決不懂的生字詞。（5分鐘）

　　2朗讀課文，（要求：朗讀時(shí)注意有節(jié)奏，聲音響亮。

　　A：指名讀，B：集體讀。（8分鐘）

　　3、課文串譯。（12分鐘）

　　4再讀課文，思考：（8分鐘）

　　這篇課文寫了一件什么事？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)可分幾部分，按什么順序來(lái)寫？

　　5、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。（7分鐘）

　　6、教師小結(jié)：略。（2分鐘）

　　三：布置作業(yè)。（1分鐘）

　　背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事，分析木蘭這一人物形象，繼續(xù)學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文這兩種修辭手法

　　引入新課。（5分鐘）

　　背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)文言和詩(shī)歌，背誦更是不二法門。上節(jié)課的背誦《木蘭詩(shī)》的作業(yè)完成得怎么樣呢？我們來(lái)檢查一下，同學(xué)們齊背……

　　問(wèn)題探究，品讀賞析。（33分鐘）

　　1、文章開頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫起，寫出了什么，表現(xiàn)了木蘭的什么性格。（6分鐘）

　�。ㄐ〗M討論，指名回答。集體訂正）

　　2、第3節(jié)寫了“東……西……南……北……”運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（3分鐘）

　　3、第3節(jié)寫“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

　　“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

　　運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（5分鐘）

　　（認(rèn)識(shí)對(duì)偶，反復(fù)詠嘆的修辭手法。）

　　4、作者如何寫出木蘭十年的征戰(zhàn)生活，運(yùn)用什么的修辭手法？（5分鐘）

　　（認(rèn)識(shí)互文的修辭職手法）

　　5、試列舉課文還有哪些修辭手法。（5分鐘）

　　6、用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事。（7分鐘）

　　7、分析木蘭的人物形象。（小組討論）（3分鐘）

　　課堂小結(jié)：（5分鐘）

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)通過(guò)種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象，木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。

　　布置作業(yè)：

　�。�2分鐘）

　　完成課后練**、三。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　分析形象，探究主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章詳略安排的巧妙用意。

　　教學(xué)資源及**準(zhǔn)備：

　　學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法

　　教學(xué)思路：

　　先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后，解決本課的問(wèn)題——“文章為什么這樣安排詳略？”

　　為解決此問(wèn)題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國(guó)愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

　　在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)之情，思考自己愛國(guó)的方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抽查背誦：

　　請(qǐng)學(xué)生舉手背誦，并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。

　　二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

　　展評(píng)學(xué)生日記。

　　按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫，添加了人物神態(tài)等。

　　三、分析文章詳略安排的剪裁特色：

　　（一）請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。

　　（二）思考：

　　你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述，用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見。

　　“我喜歡木蘭，因?yàn)樗�＿＿＿＿，你看＿＿＿＿�！?/p>

　　由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕**等。

　　（三）討論：

　　對(duì)木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？

　　明確：除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外，其余詳寫。

　　（四）探究：

　　為什么這樣安排詳略？用意何在？

　　明確：

　　1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。

　　2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國(guó)愛家之情。

　　四、拓展延伸：

　�。ㄒ唬┠氵�知道哪些知名女性？與大家交流。

　　學(xué)生發(fā)言。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí)，包括其的記敘內(nèi)容，常用的修辭及寫作手法和其語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫、翻譯。

　　3、熟讀并背誦課文，知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文言翻譯能力�？偨Y(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象，體會(huì)其中的愛家愛國(guó)**精神。

　　4、就文章詳略敘述，修辭手法及故事情節(jié)，理解故事人物的傳奇性和戲劇性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累。

　　2、北朝樂(lè)府名歌的敘述內(nèi)容、語(yǔ)言特征、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

　　3、對(duì)于故事情節(jié)的梳理，花木蘭人物形象的分析，對(duì)故事主題的理解。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、文中排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí)，詳略安排的寫作目的及好處。

　　2、文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。

　　四、教學(xué)方法

　　1、講授法。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間，介紹北朝樂(lè)府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫作特點(diǎn)。

　　2、問(wèn)題法。通過(guò)引入式的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事情節(jié)、人物分析、寫作手法、修辭手法、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行**，就問(wèn)題的難以程度，選擇直接請(qǐng)同學(xué)回答或小組討論后請(qǐng)小組**回答，問(wèn)題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整，**時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫脫離并**時(shí)間。

　　3、朗誦復(fù)述法。通過(guò)朗讀熟悉生詞，通過(guò)復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容

　　4、直觀演示法。利用多**，向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫作品，通過(guò)這些作品的直觀展示，體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象。

　　5、課堂練習(xí)法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲v述故事，提出問(wèn)題，引出課文

　　向同學(xué)們講述花木蘭的故事，但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。

　　**：“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰(shuí)嗎？“

　　回答：”花木蘭“

　　對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并引出課文：“恩，很好，故事中的人物正是花木蘭。花木蘭可謂是家喻戶曉的人物，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。

　�。ǘ�）講授文學(xué)常識(shí)

　　向同學(xué)們介紹《木蘭詩(shī)》選自于選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的**作，和《孔雀東南飛》稱為“樂(lè)府雙壁“

　�。ㄈ�）朗誦課文，清點(diǎn)字詞

　　請(qǐng)全班同學(xué)一起大聲朗誦課文，并稍作點(diǎn)評(píng)：“大家讀得很有力量，但還是要注意一下個(gè)別的字詞和停頓。”接著播放錄音，在播放錄音的過(guò)程中，在黑板**寫重點(diǎn)字詞：“機(jī)杼(zhù)、軍帖（tiě）、可汗（kèhán）、愿為(wèi)市鞍(ān)馬、鞍韉（jiān）、轡（pèi）頭、流水鳴濺濺（jiānjiān）、 萬(wàn)里赴戎(róng)機(jī)、朔（shuò)氣傳金柝（tuò）、賞賜百千強(qiáng)(qiáng）、出郭相扶將（jiāng）、阿姊（zǐ）聞妹來(lái)、磨刀霍霍(huòhuò）、著（zhuó)我舊時(shí)裳（cháng）、當(dāng)窗理云鬢(bìn)、對(duì)鏡帖(tiē)花黃，待播音結(jié)束后，簡(jiǎn)單教讀以上字詞并延伸出課文中的兩個(gè)成語(yǔ)“磨刀霍霍”“撲朔迷離”。再讓同學(xué)們結(jié)合注釋**朗讀一遍，邊朗讀邊試著翻譯。朗讀結(jié)束后，讓同學(xué)們提出不理解的句子并逐一解答，**在三到四個(gè)句子。若沒(méi)有同學(xué)**，則自行講述幾個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯：“旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾；萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣；雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”

　�。ㄋ模┎贾谜n堂小練習(xí)，提出問(wèn)題，引出人物形象的分析

　　1、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生*經(jīng)歷。

　　2、大概4分鐘后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容，并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出相似點(diǎn)。

　　3、展示花木蘭的繪畫作品（挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品）

　　**：畫中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。

　　回答：男兒形象，英雄形象，偉大的形象，了不起的戰(zhàn)士，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等

　　繼續(xù)展示**動(dòng)畫作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象

　　**：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象

　　回答：漂亮的古代淑女形象，溫柔的大家閨秀形象，美麗大方的姑娘等

　　就回答再進(jìn)行**：那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅(jiān)韌的男子形象呢，請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句來(lái)問(wèn)答該問(wèn)題

　　回答：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　得出答案后繼續(xù)**：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了，那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢，在送她出征的路上，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢，同樣用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

　　回答：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾�！�

　　就回答講授課本知識(shí)，主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說(shuō)明比興、對(duì)偶、夸張等修辭手法，結(jié)合重點(diǎn)句子的分析，再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過(guò)程引申出木蘭重視國(guó)家安危，準(zhǔn)備為國(guó)家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。

　　講解完后，繼續(xù)**：“描寫木蘭戰(zhàn)場(chǎng)生活的語(yǔ)句有哪些？’

　　回答：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�

　　就回答進(jìn)行講授，說(shuō)明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

　　講授結(jié)束后繼續(xù)**：“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后，同學(xué)們按小組討論說(shuō)說(shuō)你們覺得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。”

　　回答：“勇敢，孝順，愛家愛國(guó)，以大局為重，巾幗不讓須眉等“

　　就個(gè)別小組的回答做出總結(jié)，并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。

　　講授結(jié)束后，繼續(xù)**：“如果你是花木蘭，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做，為什么“

　　回答1：“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍�！�

　　就此回答**：“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn)，你為什么還想替父從軍呢？”

　　回答：“父親年長(zhǎng)家中無(wú)大兒、國(guó)家形式迫在眉睫等。”

　　就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國(guó)的愛國(guó)**精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。

　　回答2：“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍。”

　　就此回答**：“那這樣的話，你年長(zhǎng)的父親就要挑起重?fù)?dān)了，你會(huì)讓你的父親出征嗎？”

　　回答：“父親雖年長(zhǎng)但也可以擔(dān)負(fù)重任；覺得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場(chǎng)�！�

　　就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)**：“如果你是木蘭，你會(huì)接受天子的賞賜嗎？為什么？”

　　回答1：“不會(huì)接受，自己為國(guó)家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜�！�

　　就此回答延伸出木蘭不為功**祿，談薄**的精神

　　回答2：“會(huì)接受，給家里帶去一筆財(cái)富；是自己應(yīng)該得到的�！�

　　對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度，就其接受原因作無(wú)褒貶含義的評(píng)價(jià)。

　　該環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題。

　　六、練習(xí)

　　1、背誦《木蘭詩(shī)》

　　2、以《木蘭詩(shī)》為基礎(chǔ)，寫一則小故事。500-600字

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　故事情節(jié)：

　　詳1、木蘭嘆息---點(diǎn)明原因，替父從軍

　　2、出征準(zhǔn)備---排比鋪陳，繁忙準(zhǔn)備

　　3、送女出征---戀戀不舍，木蘭思親

　　4、木蘭歸鄉(xiāng)---婉拒賞賜，辭官歸鄉(xiāng)

　　5、歸家換裝---家人歡喜，戰(zhàn)友迷惑

　　略沙場(chǎng)生活-------英勇殺敵，艱辛頑強(qiáng)

　　人物形象

　　作為女兒孝順，顧家，戀家

　　作為戰(zhàn)士英勇，頑強(qiáng)，堅(jiān)韌

　　作為臣子坦然，淡薄**

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)生分析】

　　在*，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事�？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣，愛美，愛她的親人，愛樸素*淡的生活。所以，學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉，有情有義，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來(lái)的。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

　　2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作，是*詩(shī)歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。

　　3、體會(huì)本詩(shī)的選材對(duì)突出人物形象的作用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家的責(zé)任感。

　　5、指導(dǎo)朗誦，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

　　建議一課時(shí)完成。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

　　二、整體感知，了解故事情節(jié)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。

　　2、了解故事情節(jié)。

　　學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語(yǔ)：

　　木蘭停機(jī)( )──決心( )──從軍( )──奔赴( )──十年( )──拒賞( )──與親人( )

　　明確：嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場(chǎng)、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚

　　三、探究理解木蘭形象

　　討論：

　　1、木蘭是人人皆知的女英雄，詩(shī)中哪些描寫刻畫了她這一形象?

　　兩處：

　�、� “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣”。

　�、� “歸來(lái)見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”。

　　前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過(guò)寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

　　2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理?

　　⑴ 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想(父親年齡大了，弟弟還小)，又為國(guó)家大計(jì)著想(保家衛(wèi)國(guó)是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

　　⑵ 遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。

　　⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”，從她“開、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫中，我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心。

　　3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?

　　明確：詩(shī)中既寫出了她的英雄氣，更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

　　4、讀完此詩(shī)，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

　　略。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

　　指導(dǎo)過(guò)程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。

　　〖教學(xué)反饋〗

　　1、解釋句中加粗詞的意思：

　�、� 惟聞女嘆息( )

　�、� 問(wèn)女何所憶( )

　�、� 愿為市鞍馬( )

　�、� 萬(wàn)里赴戎機(jī)( )

　�、� 策勛十二轉(zhuǎn)( )

　�、� 安能辨我是雄雌( )

　　2、判斷正誤：(對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”)

　�、� 《木蘭詩(shī)》出自我國(guó)南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩(shī)，它是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌。( )

　�、� “歸來(lái)見天子”段，突出了木蘭不圖功**祿的高尚品質(zhì)。( )

　�、� “出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！边@幾句作為故事的**和結(jié)局，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場(chǎng)面。( )

　　⑷ 《木蘭詩(shī)》全詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和*勞動(dòng)生活的向往。( )

　　3、用原文填空：

　�、� 旦辭爺娘去，________，不聞爺娘喚女聲，________。旦辭黃河去，________，不聞爺娘喚女怕，________。

　�、� 策勛十二轉(zhuǎn)，________。

　　③ ________，對(duì)鏡貼花黃。

　�、� 文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________。

　�、� “撲朔迷離”一成語(yǔ)是由該詩(shī)中“________， ”得出，現(xiàn)常用來(lái)比喻________。

　　4、請(qǐng)從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。

　　例⑴ 不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

　　例⑵ 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

　　例⑶ 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　例⑷ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　5、問(wèn)答題：

　�、� 木蘭替父出征的原因是什么?(用原文回答)

　�、� “不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情?

　�、� 寫出“開我東閣門，……對(duì)鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用?

　�、� 你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子?

　　【案例推薦】

　　案例一

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

　　2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、故事情節(jié)和木蘭形象。

　　2、記敘的詳略處理。

　　3、對(duì)偶和排比。

　　〖教學(xué)設(shè)想〗

　　1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句**了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的'表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)**于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

　　2、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

　　3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

　　〖教學(xué)課時(shí)〗

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》

　　花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。**來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；�木蘭祠已收入《*名勝詞典》。

　　《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的**作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》(樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》)，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

　　二、正字音

　　機(jī)抒 zhù(織布梭子)

　　可汗 kè hán

　　鞍韉 ān jiān(馬鞍下的墊子)

　　轡頭 pèi(韁繩 )

　　燕山 yān

　　胡騎 jì(戰(zhàn)馬)

　　戎機(jī) róng(軍事)

　　朔氣 shuò(北方)

　　金柝 tuò(打更用的梆子)

　　紅妝 zhuāng(裝飾，打扮)

　　著我舊時(shí)裳 zhuó(穿)

　　傍地走 bàng(臨近，此處引申為貼著)

　　三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意

　　當(dāng)戶 惟 可汗 市 但 朔氣 金柝 鐵衣 明堂 策勛 強(qiáng) 不用 郭 著 帖花黃 撲朔 迷離 安能

　　萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

　　將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃�！�

　　四、朗讀全詩(shī)

　　五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次

　　依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。

　　第一部分(1、2、3段)寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

　　第二部分(第4段)，寫出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

　　第三部分(5、6段)，寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

　　第四部分(第7段)，吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

　　六、分析第一部分

　　(先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法)

　　1、詩(shī)篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

　　2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?

　　“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛�！鞍�爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

　　3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”(虛指)，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

　　4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

　　七、小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、完成課后練**的1，三的1、3，四的3。

　　2、預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　人物形象，詳略敘述的恰當(dāng)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)第一部分

　　二、(課前重書上節(jié)課的板書)由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文

　　1、分析第二部分：

　　⑴ 這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

　�、� 后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　　“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái);寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

　　2、分析第三部分：

　�、� 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任高-官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

　　⑵ 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

　　“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

　　“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇**中結(jié)束。

　　3、分析第四部分：

　　這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

　　這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

　　(如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定)

　　4、小結(jié)木蘭形象：

　　木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

　　5、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫什么?略寫什么?詩(shī)人為什么這樣處理題材?

　　這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

　　征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈。

　　此外還有比喻、頂針、夸張等。

　　6、本詩(shī)主題：

　　歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和**定生活的愿望。

　　7、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情：

　　三、課外延伸

　　學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

　　例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途(詳寫)

　　二奔赴**，十年征戰(zhàn)(略寫)

　　三還朝辭官，家人團(tuán)聚(詳寫)

　　四吟唱比喻，贊美木蘭(略寫)

　　木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一**篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

　　目標(biāo)要求：

　　1.背誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意及其表達(dá)的思想感情。

　　2.感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。

　　3.體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。

　　4.了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和*生活的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦詩(shī)歌，研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解本詩(shī)的一些句式，理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

　　教學(xué)方法：

　　小組討論法，合作探究法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單、拓展單。

　　學(xué)生：課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛的形象，自20xx年起，河南商丘每年舉辦“*商丘木蘭文化節(jié)”，**迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬**銀幕。作為一首民歌，《花木蘭》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走近花木蘭。

　　今天我們的**是：確立目標(biāo)，合作探究，挑戰(zhàn)成功。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查導(dǎo)讀單完成情況。

　　老師：1、聽取組長(zhǎng)的匯報(bào)。2、抽查。3、指導(dǎo)解決存在問(wèn)題。

　　期望學(xué)生：1、各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組完成情況。2、學(xué)生糾錯(cuò)。

　　三、朗讀詩(shī)歌。

　　采取多種形式的朗讀，感知文意，初步體會(huì)詩(shī)歌的聲韻美。

　　老師：1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。2、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣。

　　期望學(xué)生：1、小組內(nèi)討論用怎樣的語(yǔ)氣？2、練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

　　四、疏通詩(shī)意。

　　老師：指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句。

　　期望學(xué)生：借助工具書詮釋全詩(shī)。

　�。ㄐ〗M互動(dòng)合作，討論交流，講解詩(shī)意。）

　　五、生成問(wèn)題。

　　整理預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難和疑問(wèn)，生成問(wèn)題。

　　老師：指導(dǎo)各小組整理、歸納，生成問(wèn)題。

　　期望學(xué)生：生成有價(jià)值的問(wèn)題。

　　六、課堂總結(jié)。

　　老師：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、探究理解木蘭形象。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生背誦。

　　二、合作探究。

　　老師：1、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問(wèn)題展開深入討論。2、指導(dǎo)學(xué)生展示交流，并作出評(píng)價(jià)。

　　期望學(xué)生：小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達(dá)成共識(shí)。

　　三、展示成果。

　　小組展示討論結(jié)果，師生評(píng)價(jià)。

　　教師（旁白）：現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段，各小組**請(qǐng)**。

　　學(xué)生：小組**上黑板講解本組探討的答案。

　　四、訓(xùn)練鞏固。

　　完成《問(wèn)題訓(xùn)練單》。

　　學(xué)生：1、自主完成習(xí)題。2、學(xué)生小組探討疑難。

　　教師：巡回指導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國(guó)情調(diào)美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色，思之慷慨擊鼓。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛國(guó)精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國(guó)，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。

　　六、布置作業(yè)。

　　完成《問(wèn)題測(cè)驗(yàn)單》。

　　附板書：

　　木蘭詩(shī)

　　代父從軍深明大義

　　踏上征途不畏艱險(xiǎn)

　　征戰(zhàn)沙場(chǎng)英勇善戰(zhàn)

　　辭封拒賞不慕功名

　　返家團(tuán)聚熱愛和*

　　七年級(jí)語(yǔ)文第10課《花木蘭》導(dǎo)讀單

　　班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：

　　【查詢資訊】

　　1.作者簡(jiǎn)介：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》是北朝樂(lè)府民歌的**作。

　　2.背景資料：《木蘭詩(shī)》反映的歷史背景當(dāng)與北魏與柔然之間發(fā)生的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)有密切的關(guān)系。柔然，亦稱蠕蠕，四世紀(jì)中時(shí)，在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立*。經(jīng)常騷擾北魏。這次出擊柔然，迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的經(jīng)營(yíng)下，到這時(shí)才結(jié)束了從304年開始的一百多年的黃河流域戰(zhàn)亂，*北部重新**。這次戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的，符合人們?cè)竿��?。木蘭參加了這十多年的**北方的戰(zhàn)爭(zhēng)，打敗了敵人凱旋而歸。正因?yàn)檫@樣，《木蘭詩(shī)》千百年來(lái)流傳不衰，木蘭千百年來(lái)受到人們的傳頌和贊揚(yáng)。

　　【積累運(yùn)用】

　　1．給加點(diǎn)字注音：

　　機(jī)杼（） 朔氣（） 轡頭（） 可汗（）胡騎（）

　　金柝（）阿姊（）燕山（）戎機(jī)（）軍帖（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)意思。

　　金柝：

　　云鬢：

　　郭：

　　但聞黃河流水鳴濺濺：

　　雙兔傍地走：

　　策勛十二轉(zhuǎn)：

　　賞賜百千強(qiáng)：

　　找出句中通假字。

　　對(duì)鏡帖花黃。

　　出門看火伴。

　　根據(jù)原文填空。

　　木蘭從軍的原因是：

　　（2）表現(xiàn)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：

　�。�3）描寫邊塞夜景的句子是：

　�。�4）從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：

　�。�5）表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的句子是：

　　5.多讀讀這首詩(shī)，練習(xí)背誦。

　　小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

　　七年級(jí)語(yǔ)文第10課《花木蘭》問(wèn)題訓(xùn)練單

　　一、詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)按示例各舉一例。

　�。�1）借代：

　　（2）互文：

　�。�3）對(duì)偶：

　�。�4）排比：

　　二、對(duì)詩(shī)句“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

　　A．形容北方苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，以環(huán)境襯托主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。

　　B．運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法描寫北方的寒冷氣候，襯托戰(zhàn)地生活的艱辛。

　　C．每天夜里站崗放哨，聽著打更的聲音，受著嚴(yán)寒的**，突出北方戰(zhàn)場(chǎng)的苦寒。

　　D．形容北方天氣的嚴(yán)寒，戰(zhàn)斗生活的艱苦，突出主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　　三、議一議（分析木蘭形象）。

　　木蘭是人人皆知的女英雄，又是普通的女性。

　　1.詩(shī)中那些細(xì)節(jié)描寫了木蘭的女英雄形象？

　　2.那些細(xì)節(jié)又描寫了她的女性心理？

　　3.作者是刻畫她英雄形象筆墨多一點(diǎn)，還是作為一個(gè)普通女性寫得多一些?為什么要這樣寫？

　　4.這一形象的意義何在？

　　四、交流（寫作特色）。

　　1．這首敘事詩(shī)在詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

　　2．這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有什么特色？

　　3．“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭�！�、“開我東閣門，坐我西閣床�！薄ⅰ爱�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這三句運(yùn)用了同一種修辭手法。你知道是什么嗎？

　　小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

　　七年級(jí)語(yǔ)文第10課《花木蘭》問(wèn)題測(cè)驗(yàn)單

　　班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：

　　一、翻譯下列詩(shī)句。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

　　二、下列詩(shī)句不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是：（）A:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。B：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　C：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。D：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

　　三、出自這首詩(shī)歌第三段的成語(yǔ)是（），其意思是（）。

　　四、拓展延伸。

　　1．歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？

　　2．古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌有很多，你能寫出幾句描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌嗎？

　　小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

　　沫沫

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能用自己的語(yǔ)言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。

　　2、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象和優(yōu)美。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)。并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文等修辭手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀，背誦全文，賞析人物形象。

　　2、對(duì)偶和互文的知識(shí)以及一些生僻字的認(rèn)讀。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1布置預(yù)習(xí)：圍繞課后思考與練習(xí)，反復(fù)讀課文，借助工具書試串譯課文，解決生字詞。

　　2預(yù)習(xí)課后練**，與同學(xué)們交際。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，串譯課文，整體感知課文內(nèi)容，試背誦課文。

　　課文導(dǎo)入：（2分鐘）

　　在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄，她們橫刀躍馬，慷慨赴難，像穆桂英，梁紅玉，她們是女中豪杰，而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！

　　文本疏通，整體解析。

　　1檢查預(yù)習(xí)情況，解決不懂的生字詞。（5分鐘）

　　2朗讀課文，（要求：朗讀時(shí)注意有節(jié)奏，聲音響亮。

　　A：指名讀，B：集體讀。（8分鐘）

　　3、課文串譯。（12分鐘）

　　4再讀課文，思考：（8分鐘）

　　這篇課文寫了一件什么事？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)可分幾部分，按什么順序來(lái)寫？

　　5、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。（7分鐘）

　　6、教師小結(jié)：略。（2分鐘）

　　三：布置作業(yè)。（1分鐘）

　　背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事，分析木蘭這一人物形象，繼續(xù)學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文這兩種修辭手法

　　引入新課。（5分鐘）

　　背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)文言和詩(shī)歌，背誦更是不二法門。上節(jié)課的背誦《木蘭詩(shī)》的作業(yè)完成得怎么樣呢？我們來(lái)檢查一下，同學(xué)們齊背……

　　問(wèn)題探究，品讀賞析。（33分鐘）

　　1、文章開頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫起，寫出了什么，表現(xiàn)了木蘭的什么性格。（6分鐘）

　　（小組討論，指名回答。集體訂正）

　　2、第3節(jié)寫了“東……西……南……北……”運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（3分鐘）

　　3、第3節(jié)寫“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

　　“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

　　運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（5分鐘）

　　（認(rèn)識(shí)對(duì)偶，反復(fù)詠嘆的修辭手法。）

　　4、作者如何寫出木蘭十年的征戰(zhàn)生活，運(yùn)用什么的修辭手法？（5分鐘）

　�。ㄕJ(rèn)識(shí)互文的修辭職手法）

　　5、試列舉課文還有哪些修辭手法。（5分鐘）

　　6、用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事。（7分鐘）

　　7、分析木蘭的人物形象。（小組討論）（3分鐘）

　　課堂小結(jié)：（5分鐘）

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)通過(guò)種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象，木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。

　　布置作業(yè)：

　�。�2分鐘）

　　完成課后練**、三。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

　　2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張、互文等修辭手法。

　　3、背誦全文。

　　4、掌握積累文言實(shí)詞、虛詞及句式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

　　2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張、互文等修辭手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》

　　花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。**來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；�木蘭祠已收入《*名勝詞典》。

　　《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的**作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》（樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

　　三、一讀詩(shī)歌。

　　1、正字音。

　　機(jī)抒Zhù（織布梭子）可汗kèhán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pèi（韁繩）燕山：yān

　　胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時(shí)裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

　　2、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。

　　第一部分（1、2、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

　　第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

　　第三部分（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

　　第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

　　四、二讀詩(shī)歌。

　　1、詩(shī)歌怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

　　2、木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

　　明確：“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

　　3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用鋪排修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

　　4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

　　5、第四段前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

　　后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登�；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　　明確：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

　　6、分析第三部分1這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任*；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

　　這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

　　“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

　　“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇**中結(jié)束。

　　7、分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

　　明確：這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

　�。ㄈ缬袑W(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。）

　　五、三讀詩(shī)歌。

　　小結(jié)木蘭形象。

　　明確：木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

　　六、4讀詩(shī)歌。

　　分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？

　　明確：這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。

　　在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

　　七、主題

　　明確：歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和**定生活的愿望。

　　課外延伸：學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

　　例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

　　八、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途。（詳寫）

　　二奔赴**，十年征戰(zhàn)。（略寫）

　　三還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫）

　　四吟唱比喻，贊美木蘭。（略寫）

　　木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?/p>

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)；以自主、合作、探究的方式，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)**精神

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象2、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色 3、重要文言詞語(yǔ)的積累4、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　問(wèn)：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

　　是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳**可同學(xué)們卻不一定知道這個(gè)故事來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)

　　二、背景解題，認(rèn)識(shí)時(shí)代

　　這首詩(shī)選自《樂(lè)府詩(shī)集》樂(lè)府是古代掌管音樂(lè)的機(jī)構(gòu)，后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩(shī)歌都稱為“樂(lè)府” 《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝民歌它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”

　　三、詩(shī)歌誦讀初步感知

　　1、教師帶表情范讀讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師朗誦時(shí)節(jié)奏的變化

　　2、解決生字詞教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　　機(jī)抒：zhù（織布梭子） 可汗：kè hán 鞍韉：ān jiān（馬鞍下的墊子） 轡頭： pèi（韁繩 ）

　　燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子） 胡騎： jì（戰(zhàn)馬） 戎機(jī)：róng（軍事）

　　著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）） 傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著）

　　3、請(qǐng)學(xué)生**朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，把握情感

　　4、學(xué)生齊讀課文

　　四、整體感知，走近木蘭

　　1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事

　　2、《木蘭詩(shī)》按什么順序安排故事情節(jié)的？

　　時(shí)間順序

　　3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教師板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

　　理清情節(jié)：

　　木蘭停機(jī)（嘆息）——決心（替父從軍）——從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)）——十年（征戰(zhàn)）拒賞（厚祿）——與親人（團(tuán)聚）

　　五、人物賞析，品讀探究

　　1、人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？學(xué)生四人一小組分組討論、探究

　　（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息――勤勞孝順

　�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

　�。�3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛朔氣傳金柝，寒光照鐵衣將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

　�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活

　�。�5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎――機(jī)智、謹(jǐn)慎

　　總之，木蘭形象特點(diǎn)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕**、謹(jǐn)慎機(jī)敏

　　2、品讀探究：

　�。�1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

　　①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法

　�。�2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

　　運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功**祿，向往和*勞動(dòng)生活的高尚情操

　�。�3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

　　排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情

　�。�4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？

　　對(duì)木蘭的贊美再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎

　　（5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？

　　這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和*勞動(dòng)生活的向往

　　3、詳略分析：

　�。�1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？

　　從軍緣由――詳寫 出征前準(zhǔn)備――詳寫 出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，略寫英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫

　　家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫

　�。�2）為什么要這樣安排呢？

　�。ㄔ趦�(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊總之，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫

　　六、體驗(yàn)反思

　　1、試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)

　　2、假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活

　　七、課堂小結(jié)

　　1、把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶如：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”

　　2、學(xué)生查閱資料，列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

　　——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等 劉胡蘭、秋瑾

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握詞語(yǔ)讀音。

　　唧唧機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著鬢

　　2、誦讀課文，抓住故事情節(jié)，品味富有情味的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)木蘭形象及其意義。

　　3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，在品讀過(guò)程中，通過(guò)再創(chuàng)造來(lái)使木蘭的形象更加豐滿。

　　4、體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn)，更加熱愛我國(guó)古代文化，繼承**民族無(wú)私質(zhì)樸、英勇無(wú)畏的傳統(tǒng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、把握情節(jié)，品讀木蘭形象的魅力。

　　2、多方面理解民歌語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　木蘭形象的把握。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　**迪斯尼公司曾投巨資將*的花木蘭搬**卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子。花木蘭在*是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。（板書課題）

　　學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。

　　1、《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。

　　2、一般認(rèn)為《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生于北朝北魏**期間（386～557）。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。

　　3、北魏是鮮卑族人建立的*，鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化，所以詩(shī)中將**既稱“天子”，又稱“可汗”。

　　4、北魏末期時(shí)**為東魏、西魏，西魏實(shí)行“府兵制”，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品，因此詩(shī)中有“東市買駿馬”等。

　　二、誦讀課文

　　采取散讀、指名分節(jié)讀等方式，進(jìn)行字詞正音、語(yǔ)句質(zhì)疑等。

　　三、概括情節(jié)

　　這是一首極富傳奇色彩的敘事詩(shī)，它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請(qǐng)你圍繞故事，說(shuō)說(shuō)從中讀出了怎樣的情節(jié)，并加以精練地概括。

　�。ǖ�1～3自然段）代父從軍，踏上征途

　�。ǖ�4自然段）十年征戰(zhàn)

　�。ǖ�5、6自然段）凱旋而歸

　�。ǖ�7自然段）附文贊頌

　　四、朗讀、品味語(yǔ)言的情味

　　1、朗讀第一部分。

　�。�1）先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無(wú)所思”“無(wú)所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化，與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作，展示她與親人的密切關(guān)系。

　　（2）木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié)，要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象，體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。

　　（3）“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句，一面是親情，一面是戰(zhàn)情；一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情�！包S河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。

　　2、朗讀第二部分。

　　體會(huì)寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？通過(guò)兩處側(cè)面描寫，可以看出，無(wú)論是最高**者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。

　　3、朗讀第三部分。

　�。�1）面對(duì)“可汗”之問(wèn)，木蘭答語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華、自然*易，再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力，毫不居功自傲。

　�。�2）家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈�？姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。

　�。�3）木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。

　　4、朗讀第四部分。

　　表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。

　　五、分析木蘭形象

　　1、想象木蘭形象前后的變化。

　�。�1）參軍前的木蘭：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，*日除織布以外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心****，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的。

　　（2）參軍后的木蘭：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色*易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己唯一的愿望：要回到父母身邊。

　�。�3）到家以后的木蘭：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換**女兒裝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

　　2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌塑造這個(gè)形象的意義。

　�。ńY(jié)合思考與討論一）歷來(lái)對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論，有人認(rèn)為木蘭**了一種精神力量，她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念；也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄；還有人認(rèn)為木蘭是一位具有**民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。

　　六、體會(huì)民歌語(yǔ)言的特點(diǎn)

　　說(shuō)說(shuō)本詩(shī)與以前讀過(guò)的文人詩(shī)歌相比，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。討論明確。

　　語(yǔ)言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式**、手法多樣等特點(diǎn)。

　　全詩(shī)用口語(yǔ)寫成，生活氣息極濃，如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用；“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字；“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞，都是俗文學(xué)的特色，不事雕刻而自然流暢。開頭四句自問(wèn)自答的詩(shī)句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛，運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫場(chǎng)面，將故事推向**，增強(qiáng)感染力。

　　七、寫作練習(xí)

　　將木蘭回家部分改寫成記敘文，采用電影語(yǔ)言形式，盡量展現(xiàn)情景。

木蘭詩(shī)故事復(fù)述（擴(kuò)展6）

——木蘭詩(shī)續(xù)寫5篇

木蘭詩(shī)續(xù)寫1

　　只聽見屋子里傳來(lái)一陣陣的嘆息聲，木蘭正在屋里織布，可是聽不見織布機(jī)織布的聲音，只聽見木蘭輕輕的嘆息聲。問(wèn)木蘭你在想什么？問(wèn)木蘭你在惦記什么？木蘭心里百般難過(guò)，卻只是答道我也沒(méi)有在想什么，也沒(méi)有在惦記什么。想起昨天晚上看見的征兵文書，知道邊疆正在打仗，君主為此在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊(cè)，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子，自己也沒(méi)有兄長(zhǎng)，“父親那么大年紀(jì)了，身體又不好，去那么遠(yuǎn)的地方打仗，身體肯定吃不消！”木蘭有些著急。想了一夜，木蘭下定決心替代父親去征戰(zhàn)，她匆匆到集市上去買馬鞍和馬匹

　　木蘭在集市各處購(gòu)買好了馬具。第二天早晨，她雖然萬(wàn)般不舍，卻還是告別了父母和親人，踏**征途。晚上木蘭宿營(yíng)在黃河邊，看著黃河滾滾的水流和河邊那寂寥的景色，抬頭望著滿天的繁星，心里不禁涌起了對(duì)父母的思念，可是早已聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流激射的聲音。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲，木蘭在心里想：現(xiàn)在離戰(zhàn)場(chǎng)越來(lái)越近，一定要打起精神，為國(guó)殺敵！ 殘酷的沙場(chǎng)慢慢地呈現(xiàn)在木蘭的眼前，緊張的戰(zhàn)場(chǎng)生活便就此開始。她與**一起奔赴萬(wàn)里外的疆場(chǎng)，如同飛一般的迅速翻過(guò)重重山峰。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她不再是一個(gè)柔弱的女子，而是一個(gè)勇猛的戰(zhàn)士！北方的寒氣中傳來(lái)刁斗的打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲，一片凄涼。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)**，有的經(jīng)歷了數(shù)十年的磨難與拼搏終于凱旋而歸

　　戰(zhàn)士們勝利歸來(lái)朝見天子，天子坐在殿堂中論功行賞。木蘭立了戰(zhàn)功，給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭卻說(shuō)：“我不愿做尚書郎，也不要這些賞賜，只希望能夠騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)和父母身邊�！碧熳油�意了，為木蘭準(zhǔn)備了快馬，讓她回家。

　　父母聽說(shuō)女兒回來(lái)的消息，互相攙扶著到城外等她，希望能早點(diǎn)見到女兒；姐姐聽說(shuō)妹妹回來(lái)了，十分欣喜，對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái)準(zhǔn)備迎接妹妹；弟弟聽說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀，想要?dú)⒇i宰羊給姐姐好好慶祝一番�；氐介焺e已久的家，木蘭把家中的門都打開著，坐上自己的'床，想著自己以前的日子。她脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子整理自己的頭發(fā)，對(duì)著鏡子在貼上花黃，歡喜地走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們見了她臉上都露出吃驚的神色，不敢相信并肩作戰(zhàn)那么多年的木蘭竟然是女孩，而木蘭的臉上則蕩漾著笑容

木蘭詩(shī)續(xù)寫2

　　木蘭從軍歸家后，木蘭是個(gè)女孩這件事頓時(shí)在軍中傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在百姓家中，這件事也成了茶余飯后的佳話，可以說(shuō)真是弄得個(gè)滿城風(fēng)雨。于是這件事很快就傳到了可汗和大臣們的耳朵里，根據(jù)軍法條文，女子不能入軍營(yíng)，違令者當(dāng)屬“死罪”。

　　可汗把大臣們召集在一起，商議該怎么處置花木蘭。大家覺得這件事很難處理，花木蘭犯了軍中法令，是犯了王法，可木蘭功勛卓著，也為國(guó)家立下了汗馬功勞。但在王法與功勛之間只能選擇一個(gè)答案，大臣們各執(zhí)一詞。有人認(rèn)為軍法如山，這是一個(gè)不能改變的事實(shí)，如果不追究花木蘭，那怎么向黎民百姓交代？以后又怎么以王法服人？那國(guó)家將何以治理？更多的人認(rèn)為花木蘭固然有罪，但她在多少次戰(zhàn)事中出謀劃策、英勇善戰(zhàn)，一次又一次地立下了赫赫戰(zhàn)功；花木蘭雖然是個(gè)女兒身，但在每次戰(zhàn)事中，她所表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，是一般男兒所不能比的；這十幾年來(lái)，盡管戰(zhàn)爭(zhēng)那樣殘酷，戰(zhàn)斗那樣激烈，花木蘭從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)，從來(lái)沒(méi)有退卻過(guò)；花木蘭還善于跟同行的一般戰(zhàn)士談心，在不少關(guān)鍵時(shí)刻，她還起到了穩(wěn)定軍心的作用——總之，木蘭為國(guó)家作出的貢獻(xiàn)是巨大的，這也是不可磨滅的事實(shí)。

　　大臣們說(shuō)得各有各的道理，可汗也被弄得舉棋不定。

　　可汗和大臣們的議論很快就傳到了木蘭的耳中，傳到了木蘭的鄉(xiāng)親們的耳中。木蘭得知此事后，卻神態(tài)自若，沒(méi)有一絲害怕。鄉(xiāng)親們得知后都來(lái)到木蘭家。鄉(xiāng)親們對(duì)木蘭說(shuō)：“木蘭，你是我們的英雄，我們**你，如果可汗要?dú)⒛�，他就是個(gè)*！”木蘭感動(dòng)得熱淚盈眶，激動(dòng)地對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，謝謝你們！可我畢竟還是觸犯了軍法，王法無(wú)情。如果我死了，也是上天注定的�？珊固幩牢�，也是為了維護(hù)王法，我死得其所�！边@時(shí)，木蘭的家人早已淚流滿面。

　　皇宮里，大臣們還在討論中，這時(shí)一個(gè)軍士進(jìn)去報(bào)告：說(shuō)有許多老百姓跪在城門口，求可汗饒木蘭不死�？珊购痛蟪紓兌紒�(lái)到城墻上，只見城下面是黑壓壓的一大片，幾乎全城的老百姓都在這兒了。見可汗來(lái)了，一位年輕的小伙子大聲說(shuō)：“木蘭為了我們百姓的安寧，一個(gè)人在外十幾年征戰(zhàn)，如今如果殺了她，真是沒(méi)天理�。　边@時(shí)，百姓們都這樣大聲喊著。有一個(gè)年過(guò)半百的老人這樣說(shuō)：“木蘭是我們民族的驕傲，你們不能殺了她！”甚至連一個(gè)三歲的小孩也開了口：“木蘭姐姐是我們的英雄，誰(shuí)殺了她就是壞人！”……

　　城下的百姓群情激昂。可汗和大臣們會(huì)意地笑了。可汗對(duì)城下的百姓說(shuō)：“你們說(shuō)得對(duì)，我不能枉殺一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人，我會(huì)順從民意的�！苯又�，可汗還當(dāng)場(chǎng)封花木蘭為“女中豪杰”�？珊惯�說(shuō)：“木蘭是我們國(guó)家第一個(gè)上戰(zhàn)場(chǎng)的女英雄，我將撤銷不準(zhǔn)女兒上戰(zhàn)場(chǎng)的軍令，以后凡是武藝高強(qiáng)的女子都可上戰(zhàn)場(chǎng)�！边@時(shí)，城下的百姓都?xì)g呼起來(lái)。百姓們夸可汗決策英明。

　　這一段佳話一直流傳至今，花木蘭的愛國(guó)精神成為人們學(xué)習(xí)的榜樣，她的事跡將流芳百世。

木蘭詩(shī)續(xù)寫3

　　木蘭從軍歸家后,木蘭是個(gè)女孩這件事頓時(shí)在軍中傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng),在百姓家中,這件事也成了茶余飯后的佳話,可以說(shuō)真是弄得個(gè)滿城風(fēng)雨.于是這件事很快就傳到了可汗和大臣們的耳朵里,根據(jù)軍法條文,女子不能入軍營(yíng),違令者當(dāng)屬“死罪”.可汗把大臣們召集在一起,商議該怎么處置花木蘭.大家覺得這件事很難處理,花木蘭犯了軍中法令,是犯了王法,可木蘭功勛卓著,也為國(guó)家立下了汗馬功勞.但在王法與功勛之間只能選擇一個(gè)答案,大臣們各執(zhí)一詞.有人認(rèn)為軍法如山,這是一個(gè)不能改變的事實(shí),如果不追究花木蘭,那怎么向黎民百姓交代?以后又怎么以王法服人?那國(guó)家將何以治理?更多的人認(rèn)為花木蘭固然有罪,但她在多少次戰(zhàn)事中出謀劃策、英勇善戰(zhàn),一次又一次地立下了赫赫戰(zhàn)功；花木蘭雖然是個(gè)女兒身,但在每次戰(zhàn)事中,她所表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概,是一般男兒所不能比的；這十幾年來(lái),盡管戰(zhàn)爭(zhēng)那樣殘酷,戰(zhàn)斗那樣激烈,花木蘭從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò),從來(lái)沒(méi)有退卻過(guò)；花木蘭還善于跟同行的一般戰(zhàn)士談心,在不少關(guān)鍵時(shí)刻,她還起到了穩(wěn)定軍心的作用——總之,木蘭為國(guó)家作出的貢獻(xiàn)是巨大的,這也是不可磨滅的事實(shí).大臣們說(shuō)得各有各的道理,可汗也被弄得舉棋不定.可汗和大臣們的議論很快就傳到了木蘭的耳中,傳到了木蘭的鄉(xiāng)親們的耳中.木蘭得知此事后,卻神態(tài)自若,沒(méi)有一絲害怕.鄉(xiāng)親們得知后都來(lái)到木蘭家.鄉(xiāng)親們對(duì)木蘭說(shuō)：“木蘭,你是我們的英雄,我們**你,如果可汗要?dú)⒛?他就是個(gè)*!”木蘭感動(dòng)得熱淚盈眶,激動(dòng)地對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)：“鄉(xiāng)親們,可我畢竟還是觸犯了軍法,王法無(wú)情.如果我死了,也是上天注定的.可汗處死我,也是為了維護(hù)王法,我死得其所.”這時(shí),木蘭的家人早已淚流滿面.在皇宮里,大臣們還在討論中,這時(shí)一個(gè)軍士進(jìn)去報(bào)告：說(shuō)有許多老百姓跪在城門口,求可汗饒木蘭不死.可汗和大臣們都來(lái)到城墻上,只見城下面是黑壓壓的一大片,幾乎全城的老百姓都在這兒了.見可汗來(lái)了,一位年輕的小伙子大聲說(shuō)：“木蘭為了我們百姓的安寧,一個(gè)人在外十幾年征戰(zhàn),如今如果殺了她,真是沒(méi)天理啊!”這時(shí),百姓們都這樣大聲喊著.有一個(gè)年過(guò)半百的老人這樣說(shuō)：“木蘭是我們民族的驕傲,你們不能殺了她!”甚至連一個(gè)三歲的小孩也開了口：“木蘭姐姐是我們的英雄,誰(shuí)殺了她就是壞人!”…… 城下的百姓群情激昂.可汗和大臣們會(huì)意地笑了.可汗對(duì)城下的百姓說(shuō)：“你們說(shuō)得對(duì),我不能枉殺一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人,我會(huì)順從民意的.”接著,可汗還當(dāng)場(chǎng)封花木蘭為“女中豪杰”.可汗還說(shuō)：“木蘭是我們國(guó)家第一個(gè)上戰(zhàn)場(chǎng)的女英雄,我將撤銷不準(zhǔn)女兒上戰(zhàn)場(chǎng)的軍令,以后凡是武藝高強(qiáng)的女子都可上戰(zhàn)場(chǎng).”這時(shí),城下的百姓都?xì)g呼起來(lái).百姓們夸可汗決策英明.這一段佳話一直流傳至今,花木蘭的愛國(guó)精神成為人們學(xué)習(xí)的榜樣,她的事跡將流芳百世.

木蘭詩(shī)續(xù)寫4

　　古道上空傳來(lái)陣陣戰(zhàn)馬的嘶鳴。我揮舞著馬鞭，奔跑在這崎嶇的古道上。回家的感覺，就是爽！路旁的樹綠多了，花也開了，處處洋溢著春的生機(jī)。

　　馬兒，快些，在快些，快點(diǎn)回到我的家鄉(xiāng)。

　　突然，一個(gè)熟悉的村莊出現(xiàn)了，哎，那不是我的阿爺阿娘嗎？

　　我從馬背上一躍而下，撲進(jìn)母親的懷抱里。呼喚著：“娘，蘭兒回來(lái)了，您的蘭兒回來(lái)了！”母親伸出顫抖的手撫摸著我的面頰，片言未吐，卻已泣不成聲。阿爺也不禁老淚縱橫。我摟著雙親，激動(dòng)萬(wàn)分。爺娘的梁上多了許多皺紋，阿娘的腰也彎了，阿爺住桌個(gè)拐棍，我知道那是擔(dān)心掛念我的。歲月不饒人哪，一晃十多年了。

　　還是那個(gè)村莊，還是座房子，只是人已經(jīng)變了許多。

　　小小村莊到處彩燈高懸，爆竹聲聲。姐姐妝扮一新地迎出來(lái)，她望著我，又驚又喜�！敖憬�！”“小妹！”似乎生疏了，但終于又在一起，再也不分開了！“姐，怎么不見小弟？”“他呀，在忙著呢！”姐姐神秘地指指后院。只到了霍霍的磨刀聲，來(lái)到后院。闊別10余載，往日的小淘氣已長(zhǎng)成一個(gè)英俊強(qiáng)壯的大小伙子。他正在殺豬宰羊：“報(bào)告花將軍，一切準(zhǔn)備就緒！”望著小弟，我笑開了花。

　　堂屋而砂時(shí)傳來(lái)大伙開懷暢飲的笑談聲。我來(lái)到了少女時(shí)代的閨房。屋里的擺設(shè)一切如往昔，角落里那臺(tái)織布機(jī)仿佛在述說(shuō)以往的故事。我趕緊脫下戰(zhàn)袍，換**美麗的紅裝，細(xì)心地梳妝打扮起來(lái)，十多年了，還沒(méi)穿過(guò)我的紅裝呢……

　　梳理完畢，輕移蓮步，來(lái)到堂屋。一剎那，大伙兒都驚呆了。一位舊時(shí)的伙伴驚喜地對(duì)木蘭的父親說(shuō)：“老爹，沒(méi)想到您還有一位如此俊俏的閨女！”阿爺爽朗地笑了，對(duì)眾人道：“你們好好看看，她就是木蘭呀！”“什么？”大伙簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛，與他們同甘共苦十余年的花木蘭竟是一個(gè)妙齡女郎！我拿起寶劍，自如地舞起來(lái)。他們才認(rèn)出我，哈哈！

木蘭詩(shī)續(xù)寫5

　　“唧唧、唧唧……”本來(lái)應(yīng)該響起的織布聲遲遲未來(lái)，木蘭正坐在織布機(jī)前，卻聽不到一點(diǎn)聲音，只有木蘭嘆息的聲音……

　　木蘭在想什么呢？原來(lái)昨日見到軍中文告，可汗在大規(guī)模地招兵，在招兵名冊(cè)上有父親的名字。父親年老，家里沒(méi)有長(zhǎng)子替兵，木蘭為了父親，愿代父親去出征。

　　木蘭做好了準(zhǔn)備后，與爹娘辭行后，向軍營(yíng)奔去。傍晚，木蘭來(lái)到了黃河邊上，這里早已聽不到爹娘呼喚的聲音了，木蘭飛越了一個(gè)個(gè)關(guān)口，一座座山峰，奔馳萬(wàn)里終于趕赴戰(zhàn)場(chǎng)。在戰(zhàn)場(chǎng)上，許多將士戰(zhàn)死在戰(zhàn)場(chǎng)上，木蘭卻毅然地活了下來(lái)，***之后，戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，將士們才回到故鄉(xiāng)。

　　將士美回來(lái)之后，在朝堂上，天子給將士們記了很多功勛，頒發(fā)了許多獎(jiǎng)賞，可汗問(wèn)木蘭想要什么，木蘭不想要尚書省的官職，只希望能奔馳千里馬，送她還故鄉(xiāng)。

　　爹娘知道女兒回來(lái)了，來(lái)到外城，迎接木蘭；阿姊知道妹妹回來(lái)后，整理紅妝，迎接木蘭；小弟聽到姐姐回來(lái)了，摸到宰豬又殺羊。木蘭回到家里后，脫掉了戰(zhàn)時(shí)的長(zhǎng)袍，換**過(guò)去的衣裳，對(duì)著窗戶梳理頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上花黃。出門看望戰(zhàn)友，戰(zhàn)友們都驚慌了：在一起相處了這么多年，竟不知道木蘭是女的。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

木蘭詩(shī)故事復(fù)述（擴(kuò)展7）

——《木蘭詩(shī)》默寫題3篇

《木蘭詩(shī)》默寫題1

　　1、《木蘭詩(shī)》中寫木蘭從軍的原因是：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。

　　2、寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是： 愿為市鞍馬，從此替爺征

　　3、《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預(yù)備情形的句子是：東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

　　4、《木蘭詩(shī)》中描寫木蘭辭別父母踏上征途情景、思念親人的詩(shī)句是：旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5.描寫木蘭出征后思念親人的心理活動(dòng)的句子是：不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　6.描寫宿營(yíng)地空寂荒涼句子：但聞黃河流水鳴濺濺 但聞燕山胡騎鳴啾啾

　　7、《木蘭詩(shī)》中寫征途遙遠(yuǎn)行軍神速的語(yǔ)句(夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里迢迢奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的句子)是: 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　8.夸張描寫木蘭矯健雄姿的句子：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　9、《木蘭詩(shī)》中運(yùn)用對(duì)偶寫邊塞夜景和軍營(yíng)寒苦(最能反映木蘭艱辛的戰(zhàn)場(chǎng)生活的句子)的句子是：朔氣傳金析，寒光照鐵衣。

　　6、《木蘭詩(shī)》中形容北方苦寒，軍旅生活艱辛的詩(shī)句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　10.寫木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　11.詩(shī)中的“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，用互文和對(duì)偶的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，激烈悲壯。

　　12、《木蘭詩(shī)》中描寫戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯，將士終于凱旋的名句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　13、《涼州詞》詩(shī)云：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”《木蘭詩(shī)》中有相似的兩句詩(shī)是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　14、側(cè)面描寫木蘭功勛卓著的句子是策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)

　　15、寫木蘭辭官不就，突出她不圖富貴功**祿的高尚品格的句子是木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　16.最能表現(xiàn)木蘭做為*女性淳樸(勇于獻(xiàn)身，不慕榮華，不圖功**祿的高尚情操)性格的句子是：可汗問(wèn)所欲，送兒還故鄉(xiāng)。

　　17、描寫木蘭回家，家人興高采烈的迎接木蘭歸來(lái)的詩(shī)句是：爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊

　　18.描寫木蘭回到家中的心境(歸來(lái)后喜不自禁的激情)的句子：開 坐 脫 著 當(dāng) 帖 六句

　　19.全詩(shī)中最富有喜劇色彩的句子(木蘭與伙伴喜劇見面的句子是)：出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　20.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句(用比喻巧妙解答木蘭女扮男裝奧秘的句子)是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌

　　翻譯：

　　嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對(duì)著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問(wèn)木蘭在想什么?問(wèn)木蘭在惦記什么?(木蘭答道)我也沒(méi)有在想什么，也沒(méi)有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊(cè)，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子，木蘭(我)沒(méi)有兄長(zhǎng)，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰(zhàn)。

　　在集市各處購(gòu)買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。

　　不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，翻越重重山峰就像飛起來(lái)那樣迅速。北方的寒氣中傳來(lái)打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

　　勝利歸來(lái)朝見天子，天子坐在殿堂(論功行賞)。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭說(shuō)不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。

　　父母聽說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái);弟弟聽說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進(jìn)去看看，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子、對(duì)著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對(duì)著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的火伴，火伴們很吃驚，(都說(shuō)我們)同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。

　　(提著兔子耳朵懸在半空中時(shí))雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢?

《木蘭詩(shī)》默寫題2

　　1·描寫木蘭勤勞孝順的詩(shī)句是：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息；

　　2·描寫出征前的準(zhǔn)備的詩(shī)句是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭；

　　3·描寫北方戰(zhàn)場(chǎng)寒冷，環(huán)境艱辛的詩(shī)句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣；

　　4·描寫戰(zhàn)事頻繁持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩(shī)句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸；

　　5·側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的詩(shī)句是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)；

　　6·表現(xiàn)木蘭不慕厚祿的高尚品質(zhì)，也反應(yīng)北朝人民熱愛和*，追求安定生活的詩(shī)句是：木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)；

　　7·表現(xiàn)木蘭從軍謹(jǐn)慎、機(jī)智的詩(shī)句是：同行十二年，不知木蘭是女郎；成語(yǔ)“撲朔迷離”出自本詩(shī)，其原句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

　　1.木蘭詩(shī)描寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)矯健英姿的句子是------------，------------。

　　2.描寫邊塞夜景，烘托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)性格的句子是-----------，-----------。

　　3.用比喻作結(jié)，抒情議論的句子是---------------，--------------。--------------，--------------。

　　4.描寫木蘭軍營(yíng)中苦寒生活的句子是------------------，-----------------。

　　5.有詩(shī)云：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。木蘭詩(shī)中有相似的兩句詩(shī)是--------------,---------------.

　　6.寫木蘭從軍后艱苦戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是-------------------，------------------。

　　7.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是-------------，----------。-------------，-------------。

　　8.寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是---------------，-------------。-----------，---------------。

　　9.寫木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)持久、出生入死的激烈緊張戰(zhàn)斗的句子是------------，------------。

　　10.寫木蘭一家人高高興興迎接他回家的.情景的句子---------------，----------。--------------，--------------。--------------，------------。

　　答案

　　1.萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

　　2.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

　　3.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　4.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

　　5.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　6.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

　　7.同行十二年,不知木蘭是女郎

　　8.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

　　9.萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

　　10.娘聞女來(lái),出郭相扶將.阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝.小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊

木蘭詩(shī)故事復(fù)述（擴(kuò)展8）

——木蘭詩(shī)的課件

木蘭詩(shī)的課件1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。

　　2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)**精神。

　　4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

　　5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要**學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　4、運(yùn)用多**，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

　　問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

　　(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

　　是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，**迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬**銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

　　可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳**，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”

　　為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的**作。

　　二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟

　　1、詩(shī)歌誦讀:

　�、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　�、趯W(xué)生**朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　　③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

　　2、整體感悟：

　　①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

　　②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

　　明確：第一部分(1—3段)　―――替父從軍

　　第二部分(第4段)　　―――十年征戰(zhàn)

　　第三部分(5—6段)　―――凱旋歸來(lái)

　　第四部分(第7段)　　―――結(jié)尾附文

　　三、人物賞析，品讀探究

　　1、人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

　　例：

　　a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

　　b愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄�—勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

　　c “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄�勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

　　d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

　　e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！�—機(jī)智、謹(jǐn)慎

　　——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕**、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　2、品讀探究：

　�、俚谌�段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

　　明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的'重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法。

　　②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

　　(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功**祿，向往和*的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

　�、鄣�6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

　　(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)

　�、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?

　　(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

　�、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢?

　　(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和*勞動(dòng)生活的向往。)

　　3、詳略分析：

　　這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

　　學(xué)生四人一小組討論明確：

　　從軍緣由　　　　　——詳寫

　　出征前的準(zhǔn)備　　　——略寫

　　出征中的思親心理　——詳寫　　　詳寫女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫　　　略寫英雄氣慨

　　凱旋辭官　　　——詳寫

　　家人迎接　　　——詳寫

　　木蘭改裝　　　——詳寫

　　作用：

　　(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。

　　(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

　　這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

　　4、語(yǔ)言品味：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�找出�?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。

　　例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�

　　——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語(yǔ)言精煉，字字千金。)

　　四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

　　1、體驗(yàn)反思：

　　試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話歸納)

　　假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組**釋疑，全班交流解決。

　　五、復(fù)述表演，走近木蘭

　　學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

　　六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕上司，返回家園，重新從事和*勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出**民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　2、拓展延伸：

　�、�**誦讀課文，直至背誦。

　�、谕瓿删毩�(xí)冊(cè)的練習(xí)

　�、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》

　　3、課外探究：(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)

　�、倌铣�民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))

　�、趶摹赌咎m詩(shī)》中看*古代女子的服飾

　�、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱呼看*古代的稱呼與地位

　�、芪覍�(duì)木蘭的新看法

　　⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

　�、弈咎m為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　停機(jī)嘆息　　深明大義

　　毅然從軍　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)

　　匆忙購(gòu)置　　準(zhǔn)備出征

　　思親情切　　征途艱苦

　　長(zhǎng)期征戰(zhàn)　　勝利歸來(lái)

　　功成身退　　不慕榮華

　　回到家鄉(xiāng)　　換回女裝

　　雙兔為喻　　謹(jǐn)慎機(jī)警

　　——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

　　不慕**、謹(jǐn)慎機(jī)敏

木蘭詩(shī)故事復(fù)述（擴(kuò)展9）

——木蘭詩(shī)的教學(xué)反思

木蘭詩(shī)的教學(xué)反思1

　　一、成功之處

　　1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時(shí)創(chuàng)新

　　這堂課不在只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對(duì)木蘭勤勞、愛國(guó)、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理

　　孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》，然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律。 “讀木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對(duì)于課文的重點(diǎn)，詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。

　　3、教師教態(tài)親切自然，處理問(wèn)題較靈活

　　在教學(xué)過(guò)程中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

　　二、不足之處

　　1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧

　　這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”。

　　2、倡導(dǎo)對(duì)話，但有些遠(yuǎn)離根本

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。

　　3、學(xué)生**時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的**價(jià)值不大。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀。

　　2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。

　　3、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語(yǔ)純潔性。

木蘭詩(shī)故事復(fù)述（擴(kuò)展10）

——《木蘭詩(shī)》教案菁選

《木蘭詩(shī)》教案

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《木蘭詩(shī)》教案，歡迎大家分享。

《木蘭詩(shī)》教案1

　　一、教法建議

　　拋磚引玉

　　1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言�！薄啊赌咎m詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2.本詩(shī)為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí)，要注意體會(huì)它的民歌特色。

　　3.這首敘事詩(shī)充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。

　　指點(diǎn)迷津

　　重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn)，可以這樣考慮教學(xué)思路：

　　1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意。

　　2.結(jié)合下面練習(xí)，開展小組討論，析誤辨正，然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié)：第A項(xiàng)比較正確，它把握了全詩(shī)的“核”;第B、C、D項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯(cuò)誤的分析。

　　附練習(xí)：

　　下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

　　A.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國(guó)精神。

　　B.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)**階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)**的否定。

　　C.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女*等的愿望，而又反映出他們對(duì)和* 勞動(dòng)生活的向往。

　　D.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛國(guó)精神，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的**。

　　3.教師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對(duì)話，意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張，**征兵，阿爺在冊(cè)，家中無(wú)可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征�！币粋�(gè)“愿”宇，一個(gè)“替”字，顯示了這位女子果敢、堅(jiān)定的信念。

　　4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀，然后交流。

　　5.教師相機(jī)點(diǎn)投，形成**要點(diǎn)。

　　為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn)，可采用以下步驟：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生明確：本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。

　�、劭焖倌�讀全詩(shī)，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

　�、郯盐漳咎m形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

　　④**學(xué)生交流，再歸結(jié)要領(lǐng)。

　　接著是掌握重點(diǎn)：

　　1.關(guān)于對(duì)偶和排比

　�、龠\(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。

　　古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或表示逐層深入。

　�、诓捎帽容^法辨明差異。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。

　�、劢柚�例句實(shí)際訓(xùn)練。

　　例：昨夜/見軍帖，可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚�(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ)。

　　如果要品味排比句的修辭神韻，應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例、析例。

　　2.關(guān)于習(xí)誦

　�、俳處熓痉侗痴b，以激發(fā)學(xué)生興趣。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個(gè)擊破法(理解各部分，逐步習(xí)誦);B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競(jìng)賽法(五至六人一組，用“接龍”方法背誦);D.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己**地誦讀)。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　學(xué)法指要

　　(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

　　提示：

　　《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

　　《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

　　(二)二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進(jìn)行分析。

　　提示：

　　這首敘事詩(shī)，是按時(shí)間順序?qū)懙�。全�?shī)分為六段。

　　第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍。

　　詩(shī)的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機(jī)上�？棁@息的情況;接著，用四句問(wèn)答的形式，自然民間入對(duì)征兵之事的敘述，“昨夜見軍帖”，可見戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)重�！笆�二”、“卷卷”，都極言多，表明情勢(shì)的急迫，父親被征已不可免�！鞍�爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句，照應(yīng)前段，點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過(guò)激烈的思想**，毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。

　　第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

　　先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。

　　后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

　　第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

　　前面兩句，寫一路行軍的情況。“萬(wàn)里”一詞，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。

　　接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。最后兩句，前句寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn)，對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水。盡管沒(méi)有正面寫怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活，但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳的形象，卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，表明她經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn)，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。

　　第四段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。

　　因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見，被加官晉級(jí)，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物�！安邉资�二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”兩句，在前段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智，同時(shí)，也為下面的辭官作了鋪墊。

　　勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活**，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)**中的人民，十分渴望和*美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。

　　“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入**階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

　　第五段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。

　　“爺娘聞女來(lái)”，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來(lái)的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派忙碌、熱鬧的景象。

　　“開我東閣門”，以下六個(gè)排比句，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)�！爱�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。

　　從“出門看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的不凡。

　　第六段：以兔作比，寫出木蘭的`豪感，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。

　　“安排辯我是雄雌”，畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。

　　“男尊女卑”，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無(wú)情地嘲諷了封建**階級(jí)輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩(shī)的思想意義。

　　這首優(yōu)秀的古代民歌，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事，成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，時(shí)至今日，木蘭的形象，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來(lái)，一直深受人們的喜愛。

　　(三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī)，被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神。此詩(shī)充滿傳奇色彩，情節(jié)曲折，戲劇性強(qiáng)。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間，很值得我們借鑒。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?

　　提示：

　　木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女，又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴，甘愿回故里重過(guò)普通婦女的生活，這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在，所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。

　　作為一個(gè)女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴**，那艱難可想而知，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”，巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對(duì)親人的深切思念之情，烘托出人物形象。

　　因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫戰(zhàn)爭(zhēng)本身，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水、馳聘沙場(chǎng)，又寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及時(shí)間長(zhǎng)，突出了木蘭的出生入死勞功高，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間。

　　木蘭代父從軍，凱旋還朝，她不圖功**祿，愿回家過(guò)耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊**的高尚品格。詩(shī)中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情，渲染了熱烈的場(chǎng)面，這歡樂(lè)的氣氛，充分了生活氣息。

　　作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象，刻畫出她勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

　　(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語(yǔ)，請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞。

　　示例：

　　1.多音字：

　　kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

　　可 汗 濺

　　kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

　　yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大

　　燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)

　　yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)

　　2.通假字：

　　對(duì)鏡帖花黃：帖，同“貼”。

　　出門看火伴：火，同“伙”。

　　3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋：

　　何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置�！昂嗡鶓洝迸c此同。

　　但聞：只聽到。但，只。

　　胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡，古代對(duì)北方****的稱呼。騎，舊讀(jì)，這里作“戰(zhàn)馬”講�，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

　　寒光：清冷的月光。

　　愿馳千里足，希望騎上千里馬。馳，動(dòng)詞，使……馳，這里可譯為“騎上”。

　　4.重點(diǎn)實(shí)詞：

　　可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買

　　戎機(jī)：軍機(jī)，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強(qiáng)：有余

　　不用尚書郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾

　　提示及答案：詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字，如：“軍書十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實(shí)，“十二”是極言其多，“十年”不過(guò)是舉個(gè)成數(shù)，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字，不拘泥事實(shí)，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……”、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……”兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。

《木蘭詩(shī)》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、積累文言知識(shí)，掌握字詞。

　　2、初步了解常用的修辭手法。

　　過(guò)程與方法

　　1、 在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

　　2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)**精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握文言詞匯，翻譯課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解常用的修辭手法。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法

　　2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法

　　五、課時(shí)安排：3課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六、教具準(zhǔn)備：多**

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　授課日期：

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩(shī)》體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

　　2、結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

　　一、引入新課，明確目標(biāo)

　　1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

　　花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛的形象，作為一首民歌，《木蘭詩(shī)》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走進(jìn)花木蘭。

　　2、明確課時(shí)目標(biāo)(多**展示)

　　二、自主學(xué)習(xí)，前題診測(cè)

　　檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流： 介紹作品： 《木蘭詩(shī)》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的'一首民歌，是北朝民歌的**作 。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)。

　　何為“樂(lè)府詩(shī)”? 古代主管音樂(lè)的官署稱“樂(lè)府”。 秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂(lè)府令”，漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后來(lái)人們將樂(lè)府采集的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。

　　“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

　　《木蘭詩(shī)》的重要地位：北朝樂(lè)府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

　　【合作探究，展示交流】

　　一、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美

　　1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。(學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。)

　　機(jī)杼 zhù 戎機(jī)róng 可汗 ka hán 鞍韉 jiān 轡頭pai

　　燕山y(tǒng)ān 胡騎jì 朔氣shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng 著我舊時(shí)裳zhuó 傍地走bàng

　　2、學(xué)生**朗讀課文。

　　3、教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。 教師提示：

　　⑴唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵 萬(wàn)里/赴/戎機(jī) 歸來(lái)/見/天子 天子/坐/明堂

　　⑵不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問(wèn)女/何所思 問(wèn)女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征 ⑶將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸

　�、炔宦�/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　　同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

　　4、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

　　5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。

　　二、小組內(nèi)疏通文意。

　　請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫在黑板上。

　　【拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。

　　【作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)】

　　作業(yè)布置

　　1、抄寫課下注釋。

　　2、背誦兩個(gè)自然段。

《木蘭詩(shī)》教案3

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累文中重點(diǎn)的字、詞、句 。 2、理解文章的內(nèi)容與寫法。 3、會(huì)背誦、默寫、翻譯全文 內(nèi)容及寫法理解

　　1、《木蘭詩(shī)》是一**篇敘事詩(shī)，詩(shī)歌描述了木蘭替父從軍的故事，刻畫了木蘭這一生動(dòng)形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情） 巾幗英雄愛國(guó)、渴望和* 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝，表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和*生活的向往

　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

　　3、多種修辭手法運(yùn)用：互文，夸張，比喻，排比 復(fù)習(xí)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識(shí)積累

　　本文選自 代郭茂倩編的《 》，這是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌。本文與《 》被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。 （二）字詞句積累

　　看拼音寫漢字或看漢字寫拼音

　　機(jī)杼聲（ ） 軍帖（ ）可汗大點(diǎn)兵（ ）（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山胡騎鳴啾啾（ ）（ ）

　　鳴jiān jiān（ ） 赴róng（ ）機(jī) 傳金tuò（ ）阿姊（著（ ）我舊時(shí)裳（ ） 磨刀霍霍（ ） 重點(diǎn)字詞解釋

　　1、惟聞女嘆息（ ）

　　2、愿為市鞍馬（ ）

　　3、旦辭爺娘去（ ）

　　4、但聞燕山胡騎鳴啾啾（ ）

　　5、關(guān)山度若飛（ ）

　　6、朔氣傳金柝（ ）

　　7、木蘭不用尚書郎（ ）

　　8、策勛十二轉(zhuǎn)（ ）

　　9、賞賜百千強(qiáng)（ ）

　　10、出郭相扶將（ ）

　　通假字

　　1、對(duì)鏡帖花黃： 通 譯為：

　　2、出門看火伴： 通 譯為： 重點(diǎn)句子翻譯

　　3、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　4、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

　　6、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　理解性默寫

　　1、《木蘭詩(shī)》中寫木蘭從軍的原因是：

　　2、《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預(yù)備情形的'幾句是：

　　3、《木蘭詩(shī)》中寫爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來(lái)的詩(shī)句是：

　　4、成語(yǔ)“撲朔迷離”出自《木蘭詩(shī)》中的：

　�。ㄈ�）提升練習(xí)：

　　木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

　　1．下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A．少習(xí)射（少年時(shí)）

　　B．市鞍馬（買）

　　C．長(zhǎng)而益精（更加）

　　D．易男裝（穿）

　　2．給下列加點(diǎn)字注音。

　　皆次當(dāng)行．（ ） 數(shù)．（ ）建奇功

　　3．區(qū)別一詞多義

　　因其父以老病不能行（因： ） 余觀夫木蘭從軍之事因益信（因： ）

　　4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

　�、伲�木蘭者，古時(shí)一民間女子也：

　�、冢�男子可為之事女子未必不可為：

　　5．“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功�！币痪湓谖闹械恼�確意思是（ ）

　　A．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。

　　B．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。

　　C．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。

　　D．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。

　　6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨，在《木蘭詩(shī)》中相類的句子是：

《木蘭詩(shī)》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生*與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué)，理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛國(guó)精神和英雄氣概

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　體會(huì)詞的意境

　　教學(xué)工具

　　多**教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

　　情景導(dǎo)入

　　詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一：介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

　　請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這詩(shī)產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。

　　二：教學(xué)課文

　　鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀，聽的同學(xué)字的讀音，**朗讀，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內(nèi)容：從詩(shī)歌開頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”，第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?第三段接下來(lái)的幾句，寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝，天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

　　貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量，教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式。

　　三：教學(xué)內(nèi)容

　　第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?**在哪里?第七段是附文，是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?

　　四：互動(dòng)后明確上述問(wèn)題

　　五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。

　　六：理解人物：

　　全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶曉的.巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識(shí)破，足見其才干非凡。

　　七：分析詩(shī)歌寫法上的特點(diǎn)

　　1：詳略得當(dāng)再讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說(shuō)明對(duì)偶：

　　排比：

　　互文：

　　附板書：

　　木蘭詩(shī)1：代父從軍，征途思親2：艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋3：辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚4：吟唱附文，隱喻贊頌

　　小結(jié)與作業(yè)

　　這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和*生活的向往。

　　感悟

《木蘭詩(shī)》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。

　　二、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)**精神。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物，關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶曉。前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將她的形象搬**銀幕，一時(shí)轟動(dòng)了世界。今天就讓我們走近花木蘭，去感受她的思想情感與人格魅力。

　　二、解題：本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。 樂(lè)府是漢朝的音樂(lè)機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂(lè)工。專門收集民歌，后來(lái)把樂(lè)府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂(lè)府”或“樂(lè)府詩(shī)”，成為了一種音樂(lè)性的詩(shī)體。 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的**作品，是樂(lè)府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了

　　古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。

　　三、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。

　　2、給加點(diǎn)的字詞注音。

　　機(jī)杼（zhù） 可汗（kè hán ） 鞍韉（ān ji．．．．．

　　ān ） 轡頭（pèi ）燕山（yān）鳴濺濺 （jiān ） 鳴．．．．

　　啾啾（jiū） 胡騎（jì）戎機(jī)（róng） 金柝（tuò） ．．．．．

　　著(zhuó)裝 傍地走（bàng） 朔（shuò）氣 舊時(shí)裳．．．．（cháng）

　　3、對(duì)照注釋誦讀，讀準(zhǔn)讀順 。

　　4、這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。。

　　第一部分（1一3段）替父從軍。

　　第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

　　第三部分（5一6段）凱旋而歸。

　　第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

　　四、分析第一部分內(nèi)容

　　1、齊讀1、2段，看詩(shī)篇如何寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木

　　蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出下段父母的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

　　2、木蘭的回答表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

　　“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛�！鞍�爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

　　3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

　　4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后

　　四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的.心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

　　五、布置作業(yè)

　　1、生字帶拼音抄寫三遍。

　　2、背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、抽查上一節(jié)課知識(shí)掌握情況。

　　1、默寫生字。

　　2、學(xué)生齊讀全文。

　　二、分析第二部分

　　1、齊讀第二部分，這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上

　　的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

　　2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登�；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　　“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

　　三、分析第三部分

　　1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

　　2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

　　“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

　　“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇**中結(jié)束。

　　四、分析第四部分。

　　這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

　　這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

　　五、小結(jié)木蘭形象。

　　木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦全詩(shī)。

《木蘭詩(shī)》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力：積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.過(guò)程與方法：結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和追求和*勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，疏通文意;分析人物形象

　　2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水*和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)方法】

　　教法：情境教學(xué)法、誦讀法、對(duì)話教學(xué)法

　　【教學(xué)**】

　　采用多**教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多**素材。

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 ，導(dǎo)入新課

　　PPT展示“巾幗不讓須眉”，讓學(xué)生解釋。

　　回首五千年?duì)N爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄，你們知道有誰(shuí)嗎?(穆桂英、劉胡蘭、楊門女將等)看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少。

　　學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

　　這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎?

　　師：這就是花木蘭代父從軍的故事。今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位巾幗英雄——花木蘭。

　　二，背景解題

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”。

　　三.檢查字詞

　　1.出示生詞(先指名讀，再齊讀)

　　2.初讀課文，整體感知——《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)怎樣的故事?你能用一句話概括嗎?(詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。)

　　四.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈

　　(一)【欣賞范讀】：《木蘭詩(shī)》是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，是敘事詩(shī)中的一朵奇葩，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽范讀是如何處理每段的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的。

　　(二)生齊讀課文。

　　(三)生結(jié)合課下注釋自讀課文，給每一自然段擬定一個(gè)四字小標(biāo)題。

　　停機(jī)嘆息

　　替父從軍

　　戰(zhàn)前準(zhǔn)備 奔赴征途

　　十年征戰(zhàn)

　　還朝辭官

　　家人團(tuán)聚

　　贊美木蘭

　　四、指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯，在朗誦的感情中體會(huì)木蘭的形象，體會(huì)木蘭的心理感情。同時(shí)，在串講的時(shí)候注意用一些現(xiàn)代的表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　�、� 首段是故事開端，讀得*緩、輕些，營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。

　�、� 二段問(wèn)答句，可深沉些;“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。

　�、� 三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要節(jié)奏變慢，用抒情的語(yǔ)句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。

　�、� 四段每?jī)删湟粴庾x，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。

　�、� 五段勝利歸來(lái)，節(jié)奏可稍稍加快，語(yǔ)調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實(shí)，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對(duì)比。

　�、� 六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時(shí)，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。

　　⑦ 七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對(duì)戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語(yǔ)速漸慢，語(yǔ)帶自豪.

　　五【個(gè)性朗讀】

　　1.節(jié)選自己喜歡的某個(gè)段落讀或背，做到口齒清楚、聲音洪亮，表情豐富

　　2.自我點(diǎn)評(píng)語(yǔ)速、語(yǔ)氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動(dòng)

　　六.走進(jìn)文本，品讀探究(四人小組，合作探究)

　　(一)人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?(英雄形象是學(xué)生們比較容易把握的，提示學(xué)生多發(fā)現(xiàn)木蘭的'女性特質(zhì)，從而更全面的感受有血有肉的花木蘭。如決定前的焦慮、征途上的思親、毅然辭官、回家就迫不及待的打扮等，可啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘。)

　　例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

　　(2)愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

　　(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

　　(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

　　(5)出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

　　總結(jié)：1、她很孝順。當(dāng)自己的老父親被征，就要上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，木蘭挺身而出，代父出征。歷來(lái)女子只能坐在閨房里面繡花，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統(tǒng) 的約束，喬裝打扮，奔赴**。這些都說(shuō)明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來(lái)人們就認(rèn)為忠孝不能兩全，可是木蘭一個(gè)柔弱女子卻做到了，不能不叫人敬佩。

　　2、木蘭聰明機(jī)智。試想，一個(gè)女子要去沙場(chǎng)廝殺，又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少生活上的難題，然而，木蘭出色地完成了任務(wù)，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”木蘭榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋了!

　　3、木蘭功成身退，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞。“可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”多么淳樸的女孩，她一點(diǎn)也不看重做官，她掛念的是多年未見的親人。詩(shī)歌至此寫活了一個(gè)至情至性的奇女子。

　　4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒(méi)有泯滅。她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象，她是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的女孩子。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”�？�，好一個(gè)俊俏的女孩子。

　　本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切動(dòng)人。一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛。

　　(二)師出示圖片，學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的課文情節(jié)。(指名聲情并茂地感情朗讀，以達(dá)到背誦)

　　七、拓展延伸

　　1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，木蘭這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，她那獨(dú)具特色的人格魅力更是深深打動(dòng)了我們，讓我們深受啟發(fā)和教育，而此時(shí)此刻，你最想對(duì)木蘭說(shuō)什么?(多**投影：“木蘭，我想對(duì)你說(shuō)——”)

　　2.每一年，**電視臺(tái)都會(huì)評(píng)選“感動(dòng)**十***”，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)**”的人物之一。現(xiàn)在，“感動(dòng)**”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎(jiǎng)”，

　　假如你是評(píng)委會(huì)委員，請(qǐng)你參考下面的頒獎(jiǎng)辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎(jiǎng)辭吧：

　　陳家順

　　為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦，為百姓打工，你換來(lái)群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念;你隱姓埋名，可我們都知道你是誰(shuí)，為了誰(shuí)

　　八.師總結(jié)：

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕**，返回家園，重新從事和*勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出**民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　九.板書設(shè)計(jì)：

　　停機(jī)嘆息 深明大義

　　毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)

　　匆忙購(gòu)置 準(zhǔn)備出征

　　思親情切 征途艱苦

　　長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來(lái)

　　功成身退 不慕榮華

　　回到家鄉(xiāng) 換回女裝

　　雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

　　——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

　　不慕**、謹(jǐn)慎機(jī)敏

　　實(shí)際教學(xué)操作：在分析木蘭形象的時(shí)候，讓學(xué)生多多用成語(yǔ)歸納，并在后半部分提示再歸納幾個(gè)女性氣質(zhì)的成語(yǔ)。并找出依據(jù)。結(jié)果學(xué)生找出了五六十個(gè)成語(yǔ)，***十個(gè)是體現(xiàn)女性氣質(zhì)的(蕙質(zhì)蘭心，秀外慧中，巾幗英雄，剛?cè)岵��?jì)等等)。課堂氣氛很熱烈，只是不知道能否做好有效性。

《木蘭詩(shī)》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂(lè)府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為**的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛國(guó)**精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為**的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛國(guó)**精神。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法、多**輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.大家好，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前，先請(qǐng)大家來(lái)看一段動(dòng)畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說(shuō)著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》

　　2.用PPT出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下：

　　《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，是一**篇敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的**作。“樂(lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體�！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂(lè)府雙璧”。“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查**得失。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。

　　2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”

　　3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

　　(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的'把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問(wèn)題用PPT出示，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。

　　1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

　　(家里沒(méi)有男丁，父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格。)

　　2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

　　(身為女子，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無(wú)畏愛國(guó)的英雄氣概)

　　3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

　　(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，說(shuō)明木蘭不慕**，情系故鄉(xiāng)，熱愛和*生活;同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說(shuō)明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)

　　4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?

　　(木蘭是一位深愛家人，熱愛和*生活，同時(shí)又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕**又愛國(guó)的女性。)

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府長(zhǎng)詩(shī)，既然是詩(shī)，就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn)，詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭?

　　對(duì)比閱讀《陌上�！�，結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

　　(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

　　作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理，邏輯清晰。

《木蘭詩(shī)》教案8

　　一、 導(dǎo)入

　　古人云：“書讀百遍，其義自見�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，多讀精背是千百年來(lái)我國(guó)人民學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的朗讀。

　　二、 學(xué)習(xí)朗讀

　�。ㄒ唬� 聽讀正音，文通字順

　　學(xué)生聽錄音，注意一些字詞的讀音。

　　機(jī)杼zhù? 金柝tuò? 著zhuò? 傍bàng? 可汗kèhán

　　（二） 教師有感情地朗讀，學(xué)生注意句讀，劃出停頓。

　　五字句多為2、3停頓，其它的有212、221、223的停頓

　　（三） 定出基調(diào)，讀出韻味

　　學(xué)生聽錄音，小聲跟讀，在模仿誦讀。（要求學(xué)生眼觀文、口出聲、耳悅音、心會(huì)意、神會(huì)情，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重舒緩）

　　1、 讀準(zhǔn)重音，關(guān)鍵性的動(dòng)詞要讀的響亮，極力表現(xiàn)喜樂(lè)之情。如：開、坐、脫、著、理、帖

　　2、 注意節(jié)奏，掌握語(yǔ)調(diào)，根據(jù)故事情節(jié)來(lái)朗讀。

　　提示：語(yǔ)速能夠表現(xiàn)出我們對(duì)故事的感受。

　　學(xué)生各自朗讀課文。**自在進(jìn)入這篇敘事作品，老師要傾聽的就是大家的聲音。 再讀：大聲讀幾段，讀出敘事的味道。

　　同學(xué)們談?wù)劚驹?shī)的感情基調(diào)。

　　如木蘭歸家一段，感情基調(diào)應(yīng)該是熱烈的、歡快的�！盃斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將，阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝，小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”節(jié)奏最快，極力渲染喜慶的氣氛�！伴_我東閣門，坐我西閣床……對(duì)鏡貼花黃”，節(jié)奏放慢，表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅、害羞的心情，末句輕讀，為**蓄勢(shì)�！俺鲩T看火伴……不知木蘭是女郎”，再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。拿起筆，趣味朗讀

　　3、 拿起筆，趣味朗讀。

　　要求：學(xué)生讀一節(jié)詩(shī)，停下來(lái)，老師說(shuō)一句話。老師說(shuō)三句話后，學(xué)生學(xué)著老師的`樣子每讀一節(jié)詩(shī)，說(shuō)一句話。

　　如：朗讀“木蘭歸家”一段，就完全可以用“情讀”展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物之情和當(dāng)時(shí)情景之情。

　　“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！�

　　親人歸來(lái)，激動(dòng)萬(wàn)分，所以這里的畫面就是流動(dòng)組像的，速度是快的。爺娘顫巍巍地相扶著走到村口，雖步履老邁，但也是竭力走快；阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮；小弟舉刀一點(diǎn)不猶豫，恨不得可以馬**美味佳肴端至久別的阿姊面前。

　　朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速稍快，語(yǔ)氣歡欣。

　　“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃�！鼻叭�句要讀出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情，所以語(yǔ)速自然要快，語(yǔ)氣有點(diǎn)兒急；而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài)，害羞之狀，動(dòng)作都是慢慢的，在回味往昔做女兒的日子，在欣賞自己的女兒之顏呀。梳理云鬢是多么細(xì)致呀，粘貼裝飾品是多么精心呀。

　　……

　　3、讀的協(xié)奏曲，感知木蘭的形象和詩(shī)歌主題。

　�。�1）學(xué)生自愿起來(lái)個(gè)別讀，獲得成功的喜悅。（自選一段自己認(rèn)為讀得最精彩的小節(jié)）

　�。�2）小組分別讀，賽賽哪一組讀得最好。在集體活動(dòng)中獲得榮譽(yù)感。

　　（3）師生合讀，再和奏中感受朗讀的樂(lè)趣。

　　三、小結(jié)

　　同學(xué)們，詩(shī)歌的朗讀，重在積累字詞，把握語(yǔ)速，體會(huì)重點(diǎn)故事情境，加強(qiáng)朗讀的感**彩，進(jìn)一步感受故事和人物形象，在朗讀中培養(yǎng)我們的朗讀能力。希望大家

《木蘭詩(shī)》教案9

　　教材分析

　　花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。

　　三維目標(biāo)

　　１．知識(shí)與能力

　　分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力

　�。玻�過(guò)程與方法

　�。�1）注重朗讀，在讀中感知人物形象

　�。�2）采用**引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格

　�。�3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

　�。常�情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)**精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)：

　　在**文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤淞⒘私韼讲蛔岉毭嫉陌駱�。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，感受木蘭的英雄形象。

　　二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以**式展開課堂教學(xué)。）

　　[**]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個(gè)怎樣的女子？

　　[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。

　　[**]：首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？

　　[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

　　[**]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？

　　[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”

　　[**]：在男尊女卑的封建社會(huì)，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

　　[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。

　　[**]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？

　　[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”

　　師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏**征途。

　　[**]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的？

　　[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”

　　[**]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？

　　[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，又很深切的思念親人。

　　師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。

　　接下來(lái),作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。

　　[**]：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛�！眱删渑c上文有何聯(lián)系？

　　[明確]：是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。

　　[**]：詩(shī)中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的？

　　[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”

　　[**]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？

　　[明確]：極其艱苦。

　　[**]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？

　　[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　[**]：木蘭能夠勝利歸來(lái)，展現(xiàn)了她怎樣的`英雄形象？

　　[明確]：英勇善戰(zhàn)。

　　[**]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？

　　[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。”

　　[**]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　[明確]：不慕**。

　　[**]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？

　　[明確]：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”

　　師：這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。

　　[**]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？

　　[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳�！�

　　[**]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。

　　師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和*生活的熱愛，對(duì)正常生活的向往。

　　[**]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事？

　　[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”

　　師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性。

　�。ㄗ寣W(xué)生**組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）

　　[**]：最后用兔子作比喻有何作用？

　　（學(xué)生分組討論）

　　[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。

　　師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。

　　三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：

　　學(xué)生分組討論，選派**發(fā)言，最后教師歸納。

　　[歸納]：這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是*民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛親人，又報(bào)效國(guó)家，熱愛和*生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國(guó)精神。

　　四、學(xué)生再次齊讀課文。

　　五、課堂討論：

　　一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

　�。�－引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。

　　六、布置作業(yè)：

　�。�1）熟讀并背誦這首詩(shī)。

　�。�2）選擇詩(shī)中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。

　　七、板書設(shè)計(jì)：（略）

《木蘭詩(shī)》教案10

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　�。ǎ�）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。

　　2．體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。

　　3．學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。

　　2．體會(huì)文章的詳略的安排。

　　3．根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)**情操。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

　　二．學(xué)法引導(dǎo)

　　1．本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細(xì)讀，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；③再讀成誦，抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩(shī)句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。

　　2．能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用。

　　三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)

　　講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”（愛國(guó)）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

　　2．難點(diǎn)

　　本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)**學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。

　　3．疑點(diǎn)

　　木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。

　　四．課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五．教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

　　2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

　　3．投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。

　　4．學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。

　　六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　1．熟讀全詩(shī)，看文章可分成幾個(gè)部分。

　　2．重點(diǎn)分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和**部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。

　　第二課時(shí)

　　1．分析剩下的課文，全面把握人物形象。

　　2．學(xué)習(xí)改寫文章。

　　七．教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（－）導(dǎo)人新課

　　 前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將**的一部古代文學(xué)名著搬**銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對(duì)，是《花木蘭》。花木蘭在**是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì)找到答案的。

　　（二）明確目標(biāo)

　　1．熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。

　　2．通過(guò)分析詩(shī)歌，理解木蘭的形象。

　　（三）整體感知

　　l．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。

　　2．速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。

　　第一部分（1一3段）替父從軍。

　　第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

　　第三部分（5一6段）凱旋而歸。

　　第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

　　（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．背景介紹

　　關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代，有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景，當(dāng)與北魏和柔然的.戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。

　　2．詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

　　3．分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。

　　（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？

　　文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。

　　（2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子，而不是侯門**，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

　　（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。）

　　原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。

　　那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？

　　古代歧視女子，女子沒(méi)有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。

　　是否毫無(wú)辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？

　　女扮男裝。

　　女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是**，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？

　　大家對(duì)照自己想想，你是怎樣對(duì)待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？

　�。�4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們?cè)囍�把握一下�?/p>

　　憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）

　�。�5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊？

　　這樣寫有以下幾個(gè)作用

　�、賹懠胰藢�(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。

　　②戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

　�、圻@是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫作手法。誠(chéng)如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答，一市買鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè)府家數(shù)�！保ā端匿樵�(shī)話》）聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂(lè)府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北�！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

　　（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。）

　　通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。

　　教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　4．分析第二部分。

　　高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

　�。╨）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？

　　途中——萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。

　　戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　�。�2）我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！眱删涫畟�(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？

　　思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)……

　　木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。

　�。�3）木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何？文章中沒(méi)說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�！�

　　（五）布置作業(yè)

　　1．想像一下，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況？她會(huì)怎樣處理？

　　2．為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程寫得如此簡(jiǎn)略？

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　一、（l一3）替父從軍 詳

　　二、（4）十年征戰(zhàn) 略

　　第二課時(shí)

　　（－）明確目標(biāo)

　　1．體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

　　2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。

　　（二）整體感知

　　讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？

　　這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫，更是相得益彰。

　　2．分析第三部分。

　�。�1）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”�？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對(duì)**封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下？

　　學(xué)生討論后明確：在**古代封建社會(huì)里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和*，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)**、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

　　（2）從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。

　�。�3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，

　　展開合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫？親人們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

　　（4）當(dāng)然，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫她急于回到日常生活

　　的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂(lè)的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著，我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”

　�、贋楹尾幌让搼�(zhàn)袍，后開門窗？

　　木蘭離開養(yǎng)育她**的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家，

　　思念家中的親人�，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進(jìn)家門，還來(lái)不及卸下戎裝，就開門開窗，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。

　　②“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？

　　一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對(duì)和*生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

　　③這幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)？

　　與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

　　3．讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？

　　最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊，悠揚(yáng)不盡！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……

　　**學(xué)不宜妄自菲薄。

　　4．《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么？

　　這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問(wèn)、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī)，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說(shuō)，前后長(zhǎng)達(dá)十多年；從地域上說(shuō)，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來(lái)，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．背誦全詩(shī)。

　　2．有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

《木蘭詩(shī)》教案11

　　教學(xué)設(shè)想

　　前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來(lái)，不能留到課后。．這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。設(shè)想要點(diǎn)如下：

　　一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。

　　二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度。這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來(lái)見天子，天子坐明堂”)，指出來(lái)也有助記誦。

　　三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練。須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼**標(biāo)簽，不用空洞的贊語(yǔ)；修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。

　　四、在水*較高的教學(xué)班，可以搞一點(diǎn)鑒賞。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　A(適用于一般水*)

　　一、解題。

　　[說(shuō)明]詩(shī)中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白；零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。

　　教師講述要點(diǎn)：

　�、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

　　②這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的**期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

　　③北魏是鮮卑族人的**，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將**既稱“天子”，又稱“可汗”。

　　④北魏的末期**為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩(shī)中“東市買駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此。

　�、菽咎m可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、拮x這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。

　　二、正音解詞。

　　以下的詞語(yǔ)(加點(diǎn)字要求正音)可抄出來(lái)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或，到課上再作檢查。下面只注注釋中無(wú)注音及釋義者。

　　三、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)。

　　這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無(wú)意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。下面講幾個(gè)要點(diǎn)，供教師參考。

　　1．前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得*緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

　　2．第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

　　3．第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“*沙列萬(wàn)幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢——須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

　　4．第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色——毫無(wú)居功之意。

　　5．第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為**蓄勢(shì)；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

　　6．第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。

　　四、誦讀練習(xí)。

　　這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟 是：(1)齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；(2)提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。在此過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的.問(wèn)題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

　　段意如下：

　　1．木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

　　2．自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

　　3．概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái)。

　　4．入朝受賞，辭官回家。

　　5．到家后的歡樂(lè)情形。

　　6．歌者贊辭。

　　記誦要領(lǐng)如下：

　　1．歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì)，要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3叫節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多。

　　2．要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。例如：

　　“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

　　購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。“旦辭”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

　　戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少，＼而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志�！懊魈谩币还�(jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。

　　迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩(shī)只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位*民英雄的本色�；锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看，才能體會(huì)此中的韻味，說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無(wú)遜色。

　　[說(shuō)明]以上內(nèi)容也可以設(shè)問(wèn)讓學(xué)生回答。

　　3．每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來(lái)，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。

　　五、總結(jié)全課。

　　1．討論木蘭的英雄形象，

　　擬用問(wèn)題導(dǎo)入 ：這首詩(shī)流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生**發(fā)言)

　　總結(jié)要點(diǎn)：木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她代父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄**厚祿，而渴望過(guò)和*勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色。

　　(1)這首詩(shī)的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?(開頭是一幅生動(dòng)的畫面，用的是民歌中起興的手法；結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻。)按：故事本身的寫法，在民歌中稱“賦”，三者合起來(lái)，正是所謂“賦、比、興”——這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽。

　　(2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①?gòu)?fù)沓，如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)；②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③頂真(聯(lián)珠)，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。)

　　關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之，但不像后來(lái)那樣有嚴(yán)格要求，詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句(工整，系后來(lái)文人所加)、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句(以上均不夠工整)。

　　講以上修辭**的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。

　　3．關(guān)于“互文”的解釋。

　　(1)“東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說(shuō)一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來(lái)。

　　(2)“開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐，不是開了東閣門而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

　　(3)“當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

　　(4)“將軍”兩句，前面已說(shuō)過(guò)，無(wú)須重復(fù)。

　　六、留作業(yè) ：背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)總結(jié)：

　　這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí)，既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式，目的是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，和加強(qiáng)他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)等特色。首先，我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

　　(1)課件制作比較精心，經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理，化繁為簡(jiǎn)。課前我花費(fèi)大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課件，為的是更好的梳理課文思路，讓學(xué)生目的明確。

　　(2)分析文本和學(xué)情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。

　　對(duì)切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)�！赌咎m詩(shī)》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過(guò)課文原句，找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。我認(rèn)為這個(gè)切入點(diǎn)和突破口找的比較好。

　　（3）注重朗讀，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感方面，我都認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、分析，學(xué)生的朗讀比較理想。

　�。�4）有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡(jiǎn)單，避免了合作形式化。同桌互說(shuō)，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

　　同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：

　　首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是想感悟詩(shī)意，檢測(cè)學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過(guò)學(xué)生還不在狀態(tài)，我的調(diào)動(dòng)還不到位。一兩個(gè)學(xué)生后，狀態(tài)恢復(fù)，回答和朗讀漸入佳境。

　　其次是經(jīng)驗(yàn)不足，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有全部完成到位。只抓木蘭形象，忽略分析本詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美。并且沒(méi)能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩(shī)背誦下來(lái)。

　　EEPO有效教育，是教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控，更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己來(lái)**學(xué)習(xí)，這么做，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)就能夠有效的被激發(fā)出來(lái)。而自己只當(dāng)**老板，從旁指點(diǎn)，甚至把自己也作為同學(xué)們中的一員來(lái)參與學(xué)習(xí)，這樣不單起到了**學(xué)習(xí)的作用，還讓學(xué)生感到老師非常親切。在今后的教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

　　我還要多花心思，繼續(xù)實(shí)踐EEPO模式，讓課堂變得更扎實(shí)，而不只是一個(gè)花架子！

《木蘭詩(shī)》教案12

　　一、重點(diǎn)

　　理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)**精神。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)**精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　【預(yù)習(xí)檢查：】

　　1.指名學(xué)生上黑板寫生字和拼音，重點(diǎn)注意下列字。

　　唧(jī)杼(zhù)可汗(kèhán)

　　韉(jiān)轡(pèi)啾(jiū)濺濺(jiān)

　　燕(yān)山柝(tuò)朔(shuò)氣

　　十二轉(zhuǎn)(zhuǎn)帖(tiē)花黃著(zhuó)我舊時(shí)裳

　　2.指明3-5名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　【目標(biāo)展示】

　　1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和對(duì)和*生活的向往。

　　【新知研習(xí)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，**迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬**銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳**。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

　　這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　2、介紹作品�！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的**作。

　　《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

　　“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查**得失�！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

　　二.整體感知

　　1.范讀課文(配樂(lè)朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

　　《木蘭詩(shī)》復(fù)習(xí)材料

　　文學(xué)常識(shí)《木蘭詩(shī)》是一首著名的北朝民歌，又名《木蘭辭》選自南朝宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》合稱為“樂(lè)府雙璧”�！赌咎m詩(shī)》講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事。熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神。

　　文言詞匯①、通假字

　　對(duì)鏡帖花黃(通“貼”，粘貼)

　　②詞類活用

　　1.名詞作動(dòng)詞

　　“策勛十二轉(zhuǎn)”中的“策”原是名詞，指記事的冊(cè)子，這里用作動(dòng)詞，“登記”的意思。

　　2.動(dòng)詞用作名詞

　　“但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“騎”原是動(dòng)詞，這里用作名詞，“戰(zhàn)馬”的意思。

　�、垡辉~多義

　　市：1.東市買駿馬(名詞，集市) 2.愿為市鞍馬(動(dòng)詞，買)

　　將：1.將軍百戰(zhàn)死(名詞，高級(jí)將領(lǐng)) 2.出郭相扶將(動(dòng)詞，扶持)

　　帖：1.昨夜見軍帖(名詞，文書，告示) 2.對(duì)鏡帖花黃(動(dòng)詞，通“貼”，粘上)

　　機(jī)：1.不聞機(jī)杼聲(名詞，織布機(jī)) 2.萬(wàn)里赴戎機(jī)(名詞，重要的事務(wù))

　�、芄沤癞惲x

　　卷卷有爺名(古義：指父親。今義：指爺爺，即父親的父親。)

　　雙兔傍地走(古義：跑。今義：行走。)

　　但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只，副詞。今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞。)

　　出郭相扶將(古義：外城。今義：僅用作姓氏。)

　　理解性默寫1.《木蘭詩(shī)》中寫木蘭從軍的原因是的詩(shī)句是：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　2.《木蘭詩(shī)》中面對(duì)可汗大點(diǎn)兵，木蘭作出的決定是:阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　3.《木蘭詩(shī)》中寫木蘭出征前緊張準(zhǔn)備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

　　4.《木蘭詩(shī)》中寫木蘭奔赴**思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5.《木蘭詩(shī)》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！边@兩句詩(shī)，通過(guò)環(huán)境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯.嚴(yán)酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

　　6.《木蘭詩(shī)》中描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

　　7.《木蘭詩(shī)》中從“歸來(lái)見天子”一段里你揣摩一下木蘭希望過(guò)什么樣的生活?木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　8.《木蘭詩(shī)》中概括木蘭十年征戰(zhàn)生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　9.出自《木蘭詩(shī)》的成語(yǔ)“撲朔迷離”比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨***，其原話是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!”

　　10.《木蘭詩(shī)》中描寫邊塞軍營(yíng)夜景，借星夜哨兵為戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭做了一幅剪影式勾勒的詩(shī)句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　11.《木蘭詩(shī)》中描寫木蘭萬(wàn)里迢迢，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句是：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　12.《木蘭詩(shī)》中與成語(yǔ)“撲朔迷離”有關(guān)且用生動(dòng)而通俗的比喻，道出全詩(shī)主旨的詩(shī)句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!

　　13.《木蘭詩(shī)》中說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈且概括了木蘭多年征戰(zhàn)經(jīng)歷的名句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　14.《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭凱旋而歸后的強(qiáng)烈愿望詩(shī)句是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是*民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕**厚祿而熱愛和*生活。

　　這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。[2-3]

　　1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

　　這一句寫木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，自然引出下文�！安宦劇薄拔┞劇眱删鋵�(duì)偶。

　　2.問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。

　　反復(fù)寫“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。“女亦”兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同。“女亦”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。

　　3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的.特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

　　4.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　這句話緊承第三自然段，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明

　　馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái)，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。

　　5.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向

　　豬羊。

　　此六句寫了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫出家中的歡樂(lè)氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

　　重點(diǎn)段落

　　對(duì)最后一自然段的理解

　　最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻表現(xiàn)木蘭的機(jī)智聰慧，和伙伴們的驚訝;也是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　疑難解惑

　　2.作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理?

　　這首詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思

　　1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時(shí)創(chuàng)新

　　這堂課不在只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對(duì)木蘭勤勞、愛國(guó)、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理

　　孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》，然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律�！白x木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對(duì)于課文的重點(diǎn)，詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。

　　3、教師教態(tài)親切自然，處理問(wèn)題較靈活

　　在教學(xué)過(guò)程中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

　　二、不足之處

　　1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧

　　這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”。

　　2、倡導(dǎo)對(duì)話，但有些遠(yuǎn)離根本

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。

　　3、學(xué)生**時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的**價(jià)值不大。

《木蘭詩(shī)》教案13

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　趣味學(xué)詩(shī)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在暢談中，分析木蘭形象，理解**女性的多種文學(xué)形象，體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址ā?/p>

　　2、在表演中，領(lǐng)會(huì)富有傳奇色彩的故事情節(jié)。

　　3、在誦讀中，掌握互文、頂真等修辭手法的運(yùn)用和鋪陳手法的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握木蘭形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解這首民歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑激趣

　　拋磚引玉：同學(xué)們都知道木蘭代父從軍的故事，你認(rèn)為這個(gè)故事是真是假？

　　這個(gè)故事源于今天我們要學(xué)的南北朝時(shí)期北方的的一**篇敘事民歌《木蘭詩(shī)》，這首民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是創(chuàng)造出來(lái)的，學(xué)了本文之后，有興趣的同學(xué)可就“考證木蘭身份”這一主題進(jìn)行課題研究。

　　二分析木蘭的英雄形象

　　1、**朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、說(shuō)說(shuō)：讀了之后你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人，從哪里看出來(lái)？

　　明確：木蘭考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的'性格。木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功**祿，向往和*的勞動(dòng)生活的高尚情操。木蘭從軍途中思念親人的心態(tài)，可見她也是脆弱的人。木蘭回家后對(duì)鏡貼花黃的嬌態(tài)，也體現(xiàn)她柔美少女的一面。

　�。ń處煵灰�拘泥于自己的理解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)形中疏通文意）

　　3、引申：在你所讀過(guò)的文學(xué)作品中有像木蘭這樣令人敬佩的女性？

　　學(xué)生暢言自己心目中女性偶像事跡。

　　4、比較：**文學(xué)作品中也有像林黛玉、崔鶯鶯這樣的女性，哪一種更符合你對(duì)**女性的定位？

　　三、體會(huì)情節(jié)繁簡(jiǎn)處理

　　1、教師：形象靠情節(jié)塑造，這首敘事詩(shī)按什么順序，怎樣展開情節(jié)的？其中詳寫什么？略寫什么？為什么？

　　2、學(xué)生填寫表格：決定代父從軍──準(zhǔn)備奔赴戰(zhàn)場(chǎng)──艱苦作戰(zhàn)數(shù)年──歸來(lái)家人團(tuán)聚。

　　3、學(xué)生討論明確：這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于為國(guó)效力的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

　　四、誦讀練習(xí)

　　1、讓學(xué)生談?wù)勗撊绾卫首x這首詩(shī)歌。

　　2、教師指導(dǎo)：

　�、徘皟啥问乔楣�(jié)的開端，可以讀得*緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情，要讀深沉些，至“愿為’調(diào)句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

　�、频�3段第五節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

　�、堑�4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“*秒列萬(wàn)幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

　�、鹊�5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無(wú)居功之意。

　�、傻�6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，本句應(yīng)輕讀，為**蓄勢(shì)；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

　�。啤⒌�7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。

　　3、教師范讀。

　　4、學(xué)生練讀。

　　5、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦本詩(shī)。

　　2、小組合作將本詩(shī)排演成短劇。

　　第二課時(shí)

　　一、表演自編自演的短劇

　　二、檢查背誦

　　三、把握詩(shī)歌特點(diǎn)

　　1、教師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)與以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有哪些不同的特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生回答中，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　⑴詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。互文句還有哪些？

　�、莆闹械寞B聲詞有何作用？

　�、菙�(shù)詞有何特點(diǎn)？

　�、扔心男�對(duì)偶句、排比句，有何作用？

　�、纱蟛糠侄际强陬^語(yǔ)，特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問(wèn)所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟*時(shí)說(shuō)話并無(wú)二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。

　　四、練習(xí)鞏固（同課后）

　　板書

　　何所思何所億

　　↖

　�。◤�(fù)沓）東市西市南市北市

　　↖

　�。ㄤ侁悾┌賾�(zhàn)死十年歸

　　↖

　�。ㄌ撝福〇|閣門西閣床

　�。ɑノ模�

《木蘭詩(shī)》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀成誦，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，力�?zhēng)熟讀成誦。

　　3、了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

　　4、分析木蘭這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民保家衛(wèi)國(guó)的熱情。

　　重點(diǎn)賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　難點(diǎn)學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　2、反復(fù)朗讀課文，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　3、閱讀《學(xué)法大視野》“課前預(yù)習(xí)”，了解作家作品，完成“基礎(chǔ)梳理”部分。

　　課內(nèi)探究：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視傷口有少兒版的動(dòng)畫片，有**版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，去見識(shí)見識(shí)最原始版的花木蘭形象。

　　二、感情朗誦，整體感知。

　　1、有情朗誦：

　�、俳處煼蹲x課文，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的'語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。

　　明確：

　　（1）唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵

　�。�2）不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思

　　（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士十年歸

　�。�4）不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　　②學(xué)生**朗讀課文后，個(gè)人展示，師生點(diǎn)評(píng)。糾正錯(cuò)誤之處。

　�、廴�班齊讀。

　　2、疏通文意。

　　①默讀課文，根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容，將不理解的地方標(biāo)記出來(lái)，小組解決。

　�、趲熒�共同釋疑。

　　③教師補(bǔ)充：請(qǐng)同學(xué)們觀察“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這一句，這兩句該如何翻譯？你還能在文中找到其他類似的句子嗎？找出來(lái)，并解釋和翻譯。

　　3、通讀全文，概括各段的內(nèi)容。并根據(jù)各段內(nèi)容口頭復(fù)述課文內(nèi)容。

　　4、一千多年來(lái)，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

　　三、合作探究，研讀賞析。

　　1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找出一些類似的句子。

　�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

　�、谲姇�十二卷，卷卷有爺名。

　�、廴f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　�、軤斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

　　2、這首詩(shī)歌中所寫的故事時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？從這一內(nèi)容的安排來(lái)看，作者是想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？

　　四、拓展延伸。

　　學(xué)完本文，我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么？

　　五、布置作業(yè)。

　　完成《學(xué)法大視野》。

《木蘭詩(shī)》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。

　　能力目標(biāo)

　　1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。2.體會(huì)文章的詳略的安排。3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)**情操。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意;②分段細(xì)讀，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);③再讀成誦，抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩(shī)句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。

　　2.能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛，以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”(愛國(guó))兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

　　2.難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)**學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。

　　3.疑點(diǎn)木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課:前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將**的一部古代文學(xué)名著搬**銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎?對(duì)，是《花木蘭》。花木蘭在**是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì)找到答案的。

　　二、明確目標(biāo)

　　1.熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。2.通過(guò)分析詩(shī)歌，理解木蘭的形象。

　　三、整體感知

　　l.檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。

　　2.速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。

　　第一部分(1一3段)替父從軍。第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

　　第三部分(5一6段)凱旋而歸。第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.背景介紹

　　關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代，有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。

　　2.詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

　　3.分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。

　　(1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?

　　文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。

　　(2)從第一段春，木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)

　　的女子，而不是侯門**，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

　　(3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。)

　　原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。

　　那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢?

　　古代歧視女子，女子沒(méi)有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。

　　是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?

　　女扮男裝。

　　女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是**，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼?

　　大家對(duì)照自己想想，你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比，是否有所感悟?

　　(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們?cè)囍�把握一下�?/p>

　　憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬，從此替爺征)

　　(5)第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?

　　這樣寫有以下幾個(gè)作用

　　①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

　�、圻@是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫作手法。誠(chéng)如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答，一市買鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè)府家數(shù)�！�(《四溟詩(shī)話》)聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂(lè)府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”東西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

　　(6)思考：赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)

　　通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的.描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。

　　教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　4.分析第二部分。

　　高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

　　(l)讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后?

　　途中——萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　(2)我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！眱删涫畟�(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境?“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢?

　　思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)……

　　木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。

　　(3)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何?文章中沒(méi)說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�！�

　　五、布置作業(yè)：1.想像一下，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?2.為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程寫得如此簡(jiǎn)略?

　　板書設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　一、(l一3)替父從軍詳

　　二、(4)十年征戰(zhàn)略

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。

　　二、整體感知

　　讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容?

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?

　　這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫，更是相得益彰。

　　2.分析第三部分。

　　(1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”。可木蘭的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對(duì)**封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下?

　　學(xué)生討論后明確：在**古代封建社會(huì)里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和*，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)**、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

　　(2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姐來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”這幾句寫出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。

　　(3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫?親人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

　　(4)當(dāng)然，這里邊興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫她急于回到日常生活的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂(lè)的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著，我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃�！�

　�、贋楹尾幌让搼�(zhàn)袍，后開門窗?

　　木蘭離開養(yǎng)育她**的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家，思念家中的親人。現(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進(jìn)家門，還來(lái)不及卸下戎裝，就開門開窗，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。

　　②“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?

　　一是回到家心情舒暢;二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對(duì)和*生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

　�、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

　　3.讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?

　　最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊，悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?(穆桂英，李清照，武則天……)

　　**學(xué)不宜妄自菲薄。

　　4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?

　　這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問(wèn)、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展：《木蘭詩(shī)》是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī)，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說(shuō)，前后長(zhǎng)達(dá)十多年;從地域上說(shuō)，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來(lái)，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦全詩(shī)。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思

　　《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以導(dǎo)入新課我就用**動(dòng)畫電影《花木蘭》中的片段，希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴，拉近學(xué)生和文言文之間的距離。另外我設(shè)計(jì)了多組競(jìng)賽題目，目的是為了更好的鞏固學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的熟悉程度，和加強(qiáng)他們的誦讀能力。

　　一、抓住情節(jié)，了解課文

　　文言文語(yǔ)言精練，讓學(xué)生覺得沒(méi)有現(xiàn)代文的容易理解，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少，所以上課之初，我從感覺形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各段故事情節(jié)的簡(jiǎn)述感知到課文的大概內(nèi)容，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕**的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上，馳騁沙場(chǎng)、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國(guó)立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　二、深化問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有學(xué)習(xí)和發(fā)展的**。因此，我們必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。在課文的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一些選擇題，是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)深化，讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，有訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。另外，有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的誦讀有側(cè)重進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)不同形式的朗讀加以鞏固，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　三、誦讀體會(huì)，激發(fā)感情

　　誦讀有利于學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言的感知和理解，語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)書聲瑯瑯，情趣濃濃。從學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的反映可以看出，由于充分運(yùn)用了多**展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫面，和多種形式的競(jìng)賽題目，引導(dǎo)學(xué)生去誦讀，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，幾乎每個(gè)學(xué)生積極參與;聽他們的朗讀，讓我似乎看到了一個(gè)渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場(chǎng)上。通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。讓學(xué)生通過(guò)背誦表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。在朗朗書聲中鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。這一課時(shí)的內(nèi)容挺多，但由于學(xué)生積極投入，整堂課感覺比較順利，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課，我們看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的****。