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2023年教研員工作總結

2023年8月,踏著縣教育局教研室教研員招聘的東風,我走上了夢寐以求的教研崗位,開始我教育人生的嶄新旅程。在過去的幾個月里,我積極配合劉主任認真搞好全縣小學語文教學研究和指導工作,取得了令人矚目的成績。具體總結如下:

一、投身教學過程管理,踏實進行教學指導

通過視導,我發(fā)現(xiàn)我縣當前小學語文教學有三個迫切需要解決的問題:一是全體學生寫字水平不盡人意;二是課外閱讀名存實亡比較嚴重;三是習作教學沒有得到應有重視。在與各校領導進行交流的過程中,我針對問題的癥結所在,提出了下一步語文教學的具體要求。首先,為了提升全縣小學生的寫字能力,我要求各校一方面要切實用好每天十五分鐘的寫字課,另一方面要充分利用語文課堂指導學生寫字。為此,我提出了小學語文課堂“30+10” 模式,即無論是高年級還是中低年級的語文課堂都要拿出十分鐘的時間讓學生練習寫字或是練習寫作,從而提升語文課堂教學質量。其次,我通過交流讓全體教干教師明確課外閱讀不僅僅是課外應該做的事,它是我們必須完成的教學任務,并號召各學校要高度重視學生的課外閱讀,加強課外閱讀的指導力度,創(chuàng)新學生課外閱讀的方式方法,努力激發(fā)學生的課外閱讀興趣,著力打造“人人愛讀書,人人有書讀”的書香校園。再次,針對學生習作出現(xiàn)的問題,我要求各校要不斷改變學生學業(yè)水平的評價方式,堅決杜絕學生作文以書寫定質量的誤區(qū),要務實評價學生言語表達能力,努力把教師的注意力引領到關注習作的內涵上來。同時,我還提出了學生習作評改三部曲,及自評自改、互評互改、教師評改,積極拓寬習作評價的途徑,把老師的主要精力從作文批改中解放出來,讓教師有更多的時間研究教材、研究教法、創(chuàng)新習作內容,從而全面提高學生語言表達能力。

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    二、密切關注教研課題,指導教師深入開展研究

    12月份,根據縣教研室的統(tǒng)一要求,我們小學組幾位教研員分別對縣第八期小學教學研究課題進行了結題工作,其中我參與了68項小學語文課題結題論證工作,在活動中,通過聽匯報、提問答辯、互動交流、專項指導,我努力讓每個課題組成員明確課題研究的嚴肅性,而且為老師下一步開展課題研究指引了方向,明確了道路。

    在課題結題過程中,我發(fā)現(xiàn)我縣教學研究課題存在諸多問題,比如結題報告撰寫不規(guī)范、研究成果主題不集中、結題材料雜亂無章等等。針對這一情況,每到一校,我一邊對課題進行鑒定,一邊認真做好課題研究輔導講座,幫助廣大教師明確結題報告一般包括九個部分:課題研究背景、研究目標、理論依據、研究內容、研究方法、研究對象、研究步驟、研究成果及分析、研究結論與思考,其中“研究成果與分析”是結題報告的主干部分,應該作為重點來寫,決不能將其變成發(fā)表或獲獎論文的疊加;讓廣大教師明晰結題材料一般包括主件和附件兩個部分,主件指結題報告、結題論證書、研究成果,附件指課題申請書、開題報告、調查報告、實施手冊、案例分析、階段總結。另外,我還告誡老師課題研究是教師專業(yè)成長的必由之路,一定要做真課題、真做課題,積極圍繞課題撰寫博客和論文,用心留下課題研究過程中的第一手資料,并借助課題研究逐步形成自己的教學思想。

    通過活動的開展,促進了一大批學科教師積極科研的積極性,尤其是提高了青年教師以研促教、研教并舉的認識,為下一步小學語文課改向縱深推進起到了助推器的作用。

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    三、關注課堂教學研究,務實推進“六模塊建構式課堂”

    首先,認真做好《教學設計參考》和《綜合性學案》的編寫和修改工作

    為推進“六模塊建構式課堂”的有效實施,整合優(yōu)質資源,充分發(fā)揮骨干教師的引領、帶動和輻射作用,全面搭建學科教學合作共享的實踐平臺,切實提高一線教師的整體備課質量,我積極配合劉主任組織召開全縣小學語文《教學設計參考》和《綜合性學案》編寫與修改工作會議,根據一線教師在平時使用中提出的合理化建議進行了剖析,同時結合“六模塊建構式課堂”教學要求提出了下一步具體的修改建議,其目的是進一步提高課堂教學的有效性。經過全體編寫人員的共同努力,按時完成了初稿、互審、定稿工作,目前已經校對完畢,交給出版社和印刷廠印刷出版。

    其次,率先垂范,努力打造高效課堂

    在我心里一直認為,一個優(yōu)秀的教研員不能僅僅是一個教練,更應該是一個優(yōu)秀的水手,一個優(yōu)秀教研員的辦公場所不應該僅僅在教育局辦公室,更應該在一線的課堂,一個優(yōu)秀教研員不應該只是紙上談兵,更應該投入實踐寫下水文、上下水課。本學期,為了切實了解“六模塊建構式課堂”實踐中存在的問題,我曾深入青口小學和實驗小學上下水課,設身處地去感受老師研究中的困難,及時提出整改策略。在教學實踐中,我感到絲絲憂慮——一方面“六模塊建構式課堂”將導致學生之間的“貧富”差距越來越大。六模塊建構式課堂讓學生先進行預習,注重讓學生教學生,但是學生的學習能力和輔導能力畢竟有限,往往學生間的相互幫助并不能讓學困生充分掌握知識,這樣大多都是優(yōu)秀學生在“表演”,老師很難發(fā)現(xiàn)學困生的問題,難以找到點撥的關鍵之處,從而使得學困生以前昏昏,以后也昏昏。其次,“六模塊建構式課堂”應該因學科而異。六模塊建構式課堂多少留有嘗試教學法的影子。這樣的教學理念比較適合理科教學,對于語文教學有諸多不適合的地方。語文是一門情感性、情意味比較濃的學科,如果一節(jié)語文僅僅定位于學會了幾個生字、了解了文章的主要內容、掌握了幾個知識點,那么語文就失去了本性。因而六模塊建構式課堂在語文教學中的應用還應該注意情境的創(chuàng)設、力求言意兼得;谶@樣的認識,我覺得在小學語文教學中踐行“六模塊建構式課堂”要努力做到“六要”,即自學質疑要指導、交流展示要訓練、互動探究要深入、精講點撥要得法、矯正反饋要及時、遷移運用要有度。

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    再次,依托學科基地,開展課堂教學研討活動

    四、關注教師專業(yè)發(fā)展,全面開展教師業(yè)務培訓

    為認真貫徹落實市教育局“教師專業(yè)發(fā)展引領行到”要求,全面提高教師的教育教學水平,進一步推動我縣小學語文課程的改革,鞏固與推廣小學語文教研成果,真正發(fā)揮以研代訓、以研促訓的作用,本學期我和劉主任一起切實關注教師專業(yè)發(fā)展,組織各類活動對教師進行思想引領、專業(yè)引領。

    第一,認真組織開展小學語文教研組長培訓

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    第二,扎實開展全縣小學語文教師專業(yè)發(fā)展研討活動

    第三,組織成立了贛榆縣小學語文教師博客團隊

    在我心中,一直認為語文老師不寫文章是語文教育最大的悲哀。所以,在全縣小學語文教師專業(yè)發(fā)展研討活動中,我們特地邀請了歡墩小學李大市老師為全縣的小學語文教學精英介紹什么是博客以及怎樣撰寫博客,在活動的最后,我表達出自己的愿望:依托鳳凰語文組織建立贛榆縣小學語文教師博客團隊。經過短短兩個月的努力,已經擁有成員66位,發(fā)表博文和回帖近千篇,教師博客點擊率超過了三萬次,如今我們的團隊已經成為鳳凰語文網上最受歡迎的團隊之一。

    回首過去,腳步匆匆,展望未來,躊躇滿懷。在今后的教學研究路上,我將繼續(xù)努力,不斷提高自己的業(yè)務水平,悉心指導廣大語文教師進行教學研究工作,努力提高我縣小學語文教育教學水平。

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