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班主任論文:論怎樣做好初中班主任

班主任論文:論怎樣做好初中班主任

國家教育行政部門指定的《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》對中學(xué)班主任角色定性為:班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育教學(xué)工作計劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面發(fā)展的成長中,起著導(dǎo)師的作用,并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》中指出,中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分,是班級工作的組織者,班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者,是中小學(xué)思想道德教育的骨干,是溝通家長和社區(qū)的橋梁,是實施素質(zhì)教育的重要力量。而班級是學(xué)校的基本組成單位,可以看出班主任在學(xué)校教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位,作為班主任的我們應(yīng)該時刻感受到責(zé)任感和使命感,我們的態(tài)度關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展更關(guān)乎學(xué)生的未來,牽涉到學(xué)生背后的無數(shù)家庭。

其實每一位班主任都意識到了自己肩上的責(zé)任,因為每一位都是學(xué)校經(jīng)過再三考慮選出的,但是在現(xiàn)實的班級管理中卻常常聽到心有余而力不足的嘆息,常常聽到許多班主任嘮叨說90后的孩子不好管理,他們是天老大地老二他老三,自我而又目中無人,他們的小腦袋知道很多東西就是不愿意花點精力在學(xué)習(xí)上,班主任苦口婆心的教導(dǎo)往往換來的是不屑一顧而不是預(yù)期中的感激涕零,似乎是沒招了。相對于70年代80年代那些“唯老師家長馬首是瞻”的孩子們來說他們確實不是很聽話,,他們的想法千奇百怪,他們的行為我行我素,他們的生活豐富多彩,常常弄得班主任手忙腳亂、暈頭轉(zhuǎn)向,真是身心俱疲,難道作為班主任的我們就只能疲于應(yīng)付和長吁短嘆嗎?筆者也是一位管理班級多年的班主任,我認(rèn)為不是這樣的,只要我們把工作做實并注意工作方法,90后的孩子也會很聽話的。

1、班主任要給自己準(zhǔn)確定位,明確自己工作任務(wù)

接手一個班級后我們首先要給自己準(zhǔn)確定位,明白班主任是班級工作的組織者與班集體建設(shè)的指導(dǎo)者,是初中生健康成長的引領(lǐng)者與思想道德教育的骨干,是溝通家長、社區(qū)與推進(jìn)課改實施素質(zhì)教育的重要力量。準(zhǔn)確定位只是給我們指明了工作的大方向,要想切實地把班主任工作做好,還要明確班主任的工作任務(wù),班級管理的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在五個方面:一是班級組織建設(shè),加強班級組織建設(shè),關(guān)鍵要抓好以下幾個要素:一是要有明晰的班級目標(biāo),班級組織建設(shè)與培養(yǎng)是班級管理的首要任務(wù),班級組織建設(shè)的目標(biāo)就在于把一個隨機組成的學(xué)生群體逐步建設(shè)成為一個目標(biāo)明確、機構(gòu)健全、規(guī)范有序、有凝聚力的班集體。二是班級日常管理,班級日常管理指班主任每日每時開展的具體管理活動,這些日常管理活動包括品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)的指導(dǎo)和健康與衛(wèi)生的指導(dǎo),還包括對學(xué)生的評價等。三是班級活動管理,班級活動管理是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會、班會、團(tuán)隊活動等班級教育活動,這些由班主任組織的課堂教學(xué)以外的班級教育活動是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的重要途徑。四是班級教育力量管理,班級教育力量管理指班會族人對班級有影響的各種教育力量的協(xié)調(diào),在班級管理中,班主任不是唯一的管理者,也不是唯一的教育者,在班級組織中同樣作為管理者和教育者的還有任課教師和學(xué)生家長等,這些力量既是班級管理的重要力量也是班級教育的重要力量,對這些力量進(jìn)行管理,是班級管理的組成部分。五是班級危機管理,班級危機管理指對在班級、校園可能出現(xiàn)的危機的干預(yù)、處理,包括危機預(yù)設(shè)、危機準(zhǔn)備、危機確認(rèn)、危機控制和危機善后等。班主任只有給自己準(zhǔn)確定位并明確工作任務(wù)才能在班級管理中處于主動地位而不至于疲于應(yīng)付。

2、班主任要有務(wù)實精神與“俯首甘為孺子牛”的大愛無私

單純從理論上給自己準(zhǔn)確定位、明確目標(biāo)可以說是每一位班主任都可以做到的,而現(xiàn)實的班級管理需要班主任做大量的工作,它需要的不只是理論更需要腳踏實地的務(wù)實精神。

接手班級之后首先要調(diào)查研究全面了解學(xué)生。教育是了解世界的一把鑰匙,了解學(xué)生是教育的一把鑰匙,班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的健康狀況、了解其心理發(fā)展、智力發(fā)展和身體發(fā)展的個人特點、了解影響其發(fā)展的相關(guān)因素。初中學(xué)生來自千家萬戶,家庭環(huán)境各不相同,家長要求各不相同,社會影響各不相同,學(xué)生的性格、思想、道德、情操、習(xí)慣等方面也都有不同表現(xiàn)。對于這些變化發(fā)展著的情況,班主任應(yīng)該比其他任課教師更多地了解,真正做到了如指掌、胸有成竹。只有這樣,班主任才能找到打開學(xué)生心靈之門的鑰匙,才能對學(xué)生進(jìn)行實事求是、恰如其分的教育,收到實實在在的成效。

要真正做到全面了解學(xué)生,班主任必須進(jìn)行調(diào)查研究。這種調(diào)查研究首先是真誠而相互信任。其次更是深入、細(xì)致、艱苦的,需要班主任用理智控制行動,不能感情用事。再次,這種調(diào)查研究不能畢其功于一役,不是一朝一夕就能完成的,而是有計劃長期的過程。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上班主任要對本班每一位學(xué)生做一個梳理,做一番分析,設(shè)置相關(guān)欄目,為他們建立個人檔案。

我們有許多班主任在工作中確實做了大量的調(diào)查研究,可謂對學(xué)生了如指掌,但是與學(xué)生的溝通卻不是非常理想,以至于常常抱怨學(xué)生太不懂事。筆者認(rèn)為他們雖然有責(zé)任心卻缺失了愛與尊重。在余心言為李鎮(zhèn)西《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》一書所寫的前言《我們?yōu)槭裁匆k教育》中,有這樣一段話:“使我們強烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗。愛孩子才能培育孩子的愛心,愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié),才能為他們的每一點微笑進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問題而費盡自己的心血。”班主任要真正做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,就要具備“四心”,即愛心、真心、公心、慧心。(班主任工作 )班主任應(yīng)該是一個溫暖的教育者,愛心是溫暖的源泉,真心是真切地愛,公心是平等地愛,慧心是理解地愛,由此而生成的溫暖是真實可觸及的、惠及所有學(xué)生的、撥動心弦的那種溫暖,如果你能讓學(xué)生切切實實感受到你的真切的愛、平等的愛、理解的愛,那么,你就是一個溫暖的教育者。讓我們一起為成為溫暖的教育者而努力,讓我們一起用生命去溫暖生命。

務(wù)實精神可以讓我們把工作做到實處,而只有愛才能真正實現(xiàn)心靈的溝通達(dá)到教育的目的。

3、班主任要練就慧眼,注重個別教育。

班主任要心中有愛,但是還要注意表達(dá)愛的方式,因為學(xué)生是活生生的人,他們有獨立的思想意識,有自己的個性,所以作為班主任的我們在實施教育的過程中還要練就慧眼,注重個別教育。

學(xué)生是存在各種差異的,首先是發(fā)展上的差異,即我們通常所說的“好生”、“中等生”、“差生”,其次孩子還有個性上的差異,他們會有不同的性格、氣質(zhì)、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長背景,他們身上的某些東西是不符合教育要求的,這就需要班主任在實施集體教育的同時進(jìn)行個別教育以消除那些偏離目標(biāo)的差異。

在進(jìn)行個別教育時,班主任首先要把握學(xué)生的問題所在,了解學(xué)生的個性特點,明確教育目的,準(zhǔn)備相關(guān)材料、數(shù)據(jù)、事例。在與學(xué)生溝通時,也要區(qū)別對待,如對勤奮好學(xué)、成績優(yōu)秀的學(xué)生可以開門見山直接說;而對缺點多、自尊心強的學(xué)生則適宜先與學(xué)生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內(nèi)容;對那些不善言談而又心理緊張的學(xué)生適合采用啟發(fā)式,針對學(xué)生問題啟發(fā)誘導(dǎo),使他們思想上有所發(fā)現(xiàn),并體驗到頓悟的快樂;用參照方式提出教育內(nèi)容,讓學(xué)生在跟參照對象的對比中感受到心理上的某種壓力,促使自我認(rèn)識,適用與中等學(xué)生;對那些行動散漫、不能正視自己缺點的學(xué)生可以用措辭比較尖銳、語調(diào)比較激烈的方式進(jìn)行教育。

4、班主任要講究工作方法,要有水的智慧。

孩子的成長是一天一天進(jìn)行的,我們做班主任的首先要有等待的心態(tài),,要相信只要我們用心用愛在付出,孩子們就一定會按照我們的設(shè)想水到渠成地成長,切不可操之過急。

初中生不管從心理還是生理上來說都還沒有達(dá)到發(fā)育健全的程度,他們的一切都顯得很不穩(wěn)定,包括人生觀、價值觀和生活中的種種表現(xiàn),我們切不可以視之為沒有原則,出爾反爾從而在人品上否定他們,而應(yīng)該像水一樣溫柔地打磨掉那些旁逸斜出不合時宜的東西,若是想要一刀砍掉只會讓他們感覺到疼痛從而產(chǎn)生叛逆心理進(jìn)而不服管教,反而加大管理難度。

班主任的人格與學(xué)識就像水一樣,孩子們就如同禾苗,他們的成長離不開水,水也不必過分愛護(hù)禾苗,只要每天澆灌一點,孩子們必然在潛移默化中長大成人,當(dāng)那一天到來時,我們會發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復(fù)雜。

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