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小學(xué)二年級語文《葡萄溝》原文

小學(xué)二年級語文《葡萄溝》原文1

  新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。

  收下來的葡萄有的運到城市去,有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上,樣子很像碉堡,四周留著許多小孔,里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上,利用流動的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。

  葡萄溝真是個好地方。

  《葡萄溝》【知識點】

  字詞學(xué)習(xí):

  字:摘、夠、修、架、掛、蒸

  詞:新疆、葡萄、蜜桃、成熟、梯田、茂密、涼棚、碉堡

  重點句子:

  1.新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  2.茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

  3.收下來的葡萄有的運到城市去,有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上,樣子很像碉堡,四周留著許多小孔,里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上,利用流動的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。

  【練習(xí)題】

  一、看拼音寫詞語

  jìjié bǎoliú tiánmì

  màomì nénɡɡòu xìnɡhuā

  二、多音字組詞

  hǎo() shènɡ() dīnɡ()

  好盛釘

  hào() chénɡ() dìnɡ()

  三、照樣子,寫一寫

  例:波——(披)(雨披)

  溝——()()

  燈——()()


小學(xué)二年級語文《葡萄溝》原文擴展閱讀


小學(xué)二年級語文《葡萄溝》原文(擴展1)

——二年級語文《葡萄溝》教案3篇

二年級語文《葡萄溝》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個物產(chǎn)豐富、景色美麗的好地方,*爾族是個熱情好客的民族。

  2、學(xué)會本課15個及相關(guān)的詞語。

  3、能按“單元學(xué)習(xí)提示”指導(dǎo)的方法讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>

  4、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。

  5、能有感情的朗讀課文,背誦課文第2段。

  教學(xué)難點:

  背誦課文第2段。

  教學(xué)重點:

  讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

  家學(xué)課時:

  3課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  目標(biāo):

 。、學(xué)會本課生字,理解詞語。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,知道葡萄溝是個好地方以及好在哪方面。

 。、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入并板書課題。

  二、初讀課文。

  1、**讀課文并讀準(zhǔn)字音。

 。、分自然段讀課文,并思考本文主要講了什么。

  三、細讀課文。

 。、學(xué)習(xí)第一段。**讀課文,并思考:

  (1)葡萄溝在哪里?那里出產(chǎn)什么水果?

 。ǎ玻┻@個地方為什么叫葡萄溝?

 。、學(xué)習(xí)第二段。

  指名讀課文并思考:

 。ǎ保┍径喂灿袔拙湓?哪幾句主要講了葡萄?

 。ǎ玻┪闹兄饕榻B了葡萄的什么?

 。ǎ常┪闹凶髡哂善咸崖(lián)想到了什么?

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  (1)本段共有幾句話?

  (2)葡萄干是在什么地方制作的?

  (3)葡萄是怎樣制成葡萄干的?

  (4)這里出產(chǎn)的葡萄干有什么特點?

  四、總結(jié)課文。

  葡萄溝好在哪些方面?

  五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二段。

  六、分析字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫。

  七、課堂作業(yè)。(略)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?(開火車讀)

  葡萄新疆茂盛*爾族吐魯番吃個夠

  上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)看錄像,自學(xué)第2自然段。

  1、看錄像

  2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)

  自學(xué)要求:

 。1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。

 。2)說一說從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙?從哪些詞可以看出來?請你用——劃出來。

  3、檢查自學(xué)

 。1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話?

 。2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。

 。3)課文是按什么順序?qū)懙?從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時間的順序?qū)懙摹?/p>

  請再讀一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)

  什么怎么樣

 。4)出示表格。說說你是怎么填的。

  什么季節(jié)

  什么怎么樣

  夏季

  茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。

  秋季

  葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

 。5)、2個季節(jié)中,你比較喜歡哪個季節(jié)。孔约鹤x讀看。

  A、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀,問:說說你為什么喜歡?再讀讀看。(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。

  還有愿意來讀的?為什么把綠色的涼棚讀得特別重?

  他讀得好嗎?讀得好的,我們大家就要向他。學(xué)著著他的樣子,來讀一讀,好嗎?

  B引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。

  到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

  a、**讀。

  我們來體會一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

  b、小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。

 。ㄆ咸押芏。)哪個詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?

  還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個詞語看出來?(五光十色)

  什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?

  c、都有哪些顏色?請你用~~~~標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽,好嗎?指名讀。

  我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。

  d、我們來給五光十色換個詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了?匆豢葱胁恍?(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。

  e、為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說:瞧,一個個水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!

  (行)小朋友,現(xiàn)在你再來讀一讀這句話,想一想,到底用哪個詞好。(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?

  E、能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議,你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來,回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!指名背。

  4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的*爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。)誰來讀一讀這句話?

 。1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(準(zhǔn)、吃個夠)你來讀讀看。

  你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

 。2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。

  **讀,指名讀、評讀、齊讀。

  (3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語言,如果能背過來那就更好了,看誰最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。

  真棒啊。下面老師給你們配上音樂,大家盡情美美得背一次吧!齊背。

  過渡:小朋友,你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?

  老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3段。

  1、請小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?

  2、上節(jié)課,老師請小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)

  那你知道,這么好吃的葡萄干是怎么制成的?老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察,蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方?葡萄干又是怎么做成的?看錄像。

  葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢?請小朋友一起把第3段來讀一讀。

  3、老師聽說,以前有一些外國人來葡萄溝考察,對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇,于是就到處拜師求教,回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干,結(jié)果都失敗了,因為他們那里沒有吐魯番干熱多風(fēng)的獨特的自然條件。只有我們*吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。

  4、聽到這個消息后,你有什么想法嗎?(葡萄溝很好。)

  問:好在哪里?(盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情)

  5、是啊。(指板書)葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果,特別是葡萄在外國也很有名,而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名,我們說,葡萄溝真是個——好地方!你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。

  過度語:這節(jié)課小朋友學(xué)得很認真,讀地很好,體會地很好。特別是好多*時膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了,老師真高興。

  下面我們來做個練習(xí),看誰發(fā)言最積極,講地最好。

  三、鞏固練習(xí)

  讀句子,學(xué)習(xí)按時間順序說一句話。

  葡萄溝五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。(時間還有多的就寫課堂作業(yè))

  四、總結(jié)

  像這樣的用時間順序?qū)懙奈恼逻有很多,我們*時可以在讀書是多留意一下這樣的文章,都搜集過來,下節(jié)課大家一起交流一下,好嗎?

  板書:

  盛產(chǎn)水果葡萄溝(景色美麗夏季枝葉茂密好

  秋季五光十色地方

  葡萄干有名

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo):

  知道葡萄溝真是個好地方的原因。背誦第2自然段。聽寫課文中描寫葡萄的詞語。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)讀課文,理解“葡萄溝真是個好地方!”這句話的含義。

  二、指導(dǎo)背誦第2自然段。

  1、安時間順序記住句子的開頭。

  2、重點突破第3句話。

  3、聽寫描寫葡萄成熟時的情景的句子。

  三、作業(yè)。

二年級語文《葡萄溝》教案2

  教材分析

  《葡萄溝》是介紹我們祖國一個美麗地方的文章。文章文字優(yōu)美,圖文并茂,讀過之后,令人陶醉,是一篇符合兒童心理的游記式文章。文中先整體介紹了葡萄溝的特點,然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個方面進行詳細的介紹。通過學(xué)習(xí)本文,學(xué)生能理解課文的內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文,知道葡萄溝是個好地方,增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 識記“最、坡、梯、夠、修、味、留”等字,運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

  2.理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀課文。認識葡萄溝是個好地方,知道它好在什么地方。

  3.激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的向往和對祖國大好河山的熱愛。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生知道葡萄溝為什么是個好地方。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法,并讀好長句。

  課前準(zhǔn)備:

  葡萄溝的課文錄像、多**或圖出示*行政區(qū)分布圖、新疆政區(qū)圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風(fēng)情的樂曲,課文插圖和貼圖,貼圖一:圖上的枝葉稀少,貼圖二:圖上葡萄的枝葉茂密。

  教學(xué)基本程序

  教學(xué)調(diào)整

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1.猜謎:彎彎樹,彎彎藤,藤上掛著水晶鈴。水晶鈴,密層層,有的紫來有的青。

  出示 “葡萄”請生念。

  “葡萄”這兩個都是生字,它們有什么相同的地方?

  它們又有什么不同的地方呢?請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫,記住這兩個字。

  2.師:你們愛吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊,我國的許多地方都出產(chǎn)這種水果,但是產(chǎn)量最多、吃起來最甜的,要數(shù)我們新疆葡萄溝出產(chǎn)的葡萄。你們想去那兒看看嗎?

  出示:疆:讀準(zhǔn)后鼻音(新疆)

  3.播放一段有著濃郁新疆風(fēng)情的樂曲,然后深情敘述:在金秋九月,我們踏**開往新疆葡萄溝的旅程。啊!一陣涼爽的秋風(fēng)吹來,讓我們心曠神怡;一陣動聽的新疆音樂響起,讓我們迫不及待地來到新疆。

  4.出示*行政區(qū)分布圖,讓學(xué)生找一找新疆在什么地方。

  新疆在我國的西北部,然后多**(或圖)放大新疆政區(qū)圖,出現(xiàn)吐魯番的位置

  (讀好“n、l”音:魯 吐魯番)

  師:新疆吐魯番離我們寧波大約有6000多公里。***去得花六七個小時。請大家再看一看地圖,就在新疆的吐魯番里面有一個葡萄溝。

  (板書補充課題)

  溝:讀準(zhǔn)音 (葡萄溝)

  那誘人的葡萄就在那兒,大家想不想和老師一起去看一看?

  多**(或音樂、圖片)播放《葡萄溝》一文的配套錄像。

  二、進入情境,主動探究

  1.欣賞完了葡萄溝,請學(xué)生說說自己的初步感受。

 。1)抓住學(xué)生講到的葡萄溝是個盛產(chǎn)水果的地方。

 。◣煟耗銖哪睦锟闯瞿抢锏乃芏嗄?隨機理解“盛產(chǎn)”盡管水果多,但人們最喜歡的是葡萄。)……(板:葡萄:五光十色)

 。2)師:葡萄溝盛產(chǎn)水果,五光十色的葡萄使葡萄溝的景色更加優(yōu)美,所以課文中說:葡萄溝真是個好地方!出示:“葡萄溝真是個好地方!”

  指導(dǎo)讀好這句話。(可以分別用贊美的、驕傲的、高興的語氣讀)

  2.那么課文是怎么寫這么美、這么好的地方的呢?請大家認真讀讀課文,遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。生**讀課文。

  3.交流。

 。1)讀準(zhǔn)“串” “棚”等音。

 。2)出示帶有生字的詞語讀一讀。

  4.再讀課文,讀通句子,邊讀邊劃出:葡萄溝什么地方最吸引你?

  三、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟精華

  1.葡萄溝是個好地方,你覺得葡萄溝的什么最吸引你呢?(指著板書講)

  2.學(xué)習(xí)梯田葡萄這一段:抓住幾個語段學(xué)習(xí)。

  (1)“茂密的枝葉向四面展開,就象搭起了一個個綠色的涼棚!

  為什么吸引你?

 、傧募酒咸训闹θ~很多。

 、诿艿闹θ~是怎么樣的:是密密麻麻的,葉子之間看不到一點兒縫隙的……

 、蹘煶鍪緢D一:圖上的枝葉稀少:這是別的班同學(xué)學(xué)了這篇課文后畫的,你覺得這是你看到的、想像中的綠色涼棚嗎?……那涼棚究竟是怎么樣的呢?

 、苌卮鸷罄蠋熧N圖,圖上葡萄的`枝葉茂密。(指導(dǎo)朗讀)

 、菀粋個:說明涼棚很多。

 、抟龑(dǎo)想象:老師查過資料,在烈日炎炎的夏季,那里的最高氣溫可達到49度,如果這時候你來到葡萄溝,鉆進這茂密的枝葉搭起來的綠色涼棚下,你會有什么感覺?( 涼快、涼爽、舒服……)

  指導(dǎo)朗讀,讀出這種感覺。

  ⑦這茂密的枝葉預(yù)示著什么呢?(秋天葡萄的豐收)所以這綠葉,這涼棚,帶著一種希望,有一種希望的美。你能讀出來嗎?

  ——指名讀、齊讀

 。2)“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”

  為什么吸引你?

 、倨咸押苊,葡萄顏色多樣:有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。

  分別出示這些顏色的葡萄, “掛”在葡萄架下。

  師:書上用一個詞來形容:五光十色。哪位同學(xué)還會用別的詞語來表達?(五彩繽紛、光彩奪目、絢麗多彩、五顏六色……)

 、诒容^:

  “五光十色”能不能換成“五顏六色”呢?想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同?

 。ā拔骞馐焙汀拔孱伭倍紝懗隽祟伾亩嗪兔,但“五光十色”還寫出顏色有光亮,這樣就更美了,因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發(fā)亮,所以這兒不能換“五顏六色”。)

  是啊,葡萄不僅顏色多樣,而且顆粒飽滿、有光澤,讓人看得眼花繚亂,愛不釋手。(板書:美)

  實物演示“一大串”,同時悟出“一大串一大串”的意思。(板書:多)

  這葡萄這么大,顏色這么美,數(shù)量這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美地讀一讀。

  3、出示輔助句子指導(dǎo)背誦:

  葡萄種在山坡上的( )里。( )的枝葉向( )展開,就像搭起了( )綠色的( )。到了( ),葡萄( )掛在( )底下,有( )、( )、( )、( )、( ),( )美麗極了。

  四、拓展思維,隨機練說

  小結(jié):第二段作者在寫葡萄生長過程時采用打比方的方法,把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫具體。那你能不能學(xué)著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢?

  四人合作小組先說一說。生介紹。

 。ㄈ纾杭亦l(xiāng)的梨子。春天,滿山的梨花一片雪白,誘人的清香撲鼻而來,家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱济。初夏,一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間,好像在捉迷藏。到了秋天,在人們辛勤勞動下,梨子成熟了,像一個個黃色的小燈籠。)

  (家鄉(xiāng)的桃子。陽春三月,桃花開得正艷,遠遠望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾,家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂,他們也嗡嗡地歌唱著,為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月,桃樹上結(jié)出了一個個小小的青果,遠遠望去,有的像瑪瑙,有的像翡翠,如果你走進那桃園,就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農(nóng)民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲,汗水灑在片片桃樹林里。六、七月份,青中透紅的桃子掛在枝頭,微風(fēng)吹來,像在對客人點頭微笑。)

  五、書寫指導(dǎo)、完成作業(yè)

  1.書寫:吾、季、留、杏、密、蜜

  留:上下結(jié)構(gòu),上下相等,寫得扁些,田字的一豎在書中線上。

  蜜密:上中下結(jié)構(gòu),下面分別是山和蟲。中間的必寫在橫中線上,撇要長。

  2.完成課堂作業(yè)本2、3題。


小學(xué)二年級語文《葡萄溝》原文(擴展2)

——二年級語文《葡萄溝》原文及教案3篇

二年級語文《葡萄溝》原文及教案1

  新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時你到葡萄溝去,熱情好客的*爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。

  收下來的葡萄有的運到城市去,有的運到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上,樣子有點兒像碉堡。晾房的四壁留著許多小孔,里面有許多木架子。人們把成串的葡萄掛在架子上,利用流動的空氣,使水分蒸發(fā),晾成葡萄干。葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。

  葡萄溝真是個好地方。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會認“溝”等11個字,會寫“吾”等12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

  3、能讀懂課文內(nèi)容,在讀中感悟葡萄溝是個好地方,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對*爾族人民的人民的喜愛之情。

  教學(xué)重點:認寫生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

  教學(xué)難點:感悟葡萄溝是個好地方。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、播放音樂熏染氣氛,談話導(dǎo)入課題。

  1、談話導(dǎo)入同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?這節(jié)課我們一起去參觀葡萄溝。(板書:葡萄溝)

  2、出示生字“溝”,與形近字“鉤”區(qū)別認記。

  3、書寫“溝”字。

  二、自主初讀。

  在課文中圈出帶有生字的詞語,讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)讀好多音字。

  (hǎo)好地方(gàn)干活(fēn)分開(dīng)釘子

  (hào)好客(gān)葡萄干(fèn)水分(dìng)釘著

  三、初讀課文,整體感知。

  1、**:葡萄溝在哪?是個怎樣的地方呢?大家想不想知道?那就快打開書**朗讀吧!

  2、學(xué)生自讀課文感悟:

  (1)回答“葡萄溝在哪?”(在新疆吐魯番)

  課件地圖展示地圖,學(xué)生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝,明確三者關(guān)系。

  生字卡片認記“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”。

  (2)“葡萄溝是個怎樣的地方?”教師相機板書:是個好地方。

  四、細讀課文指導(dǎo)朗讀。

  為什么說葡萄溝是個好地方呢?請你們細細的讀讀課文第一段。

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)學(xué)生讀第一段,邊讀邊悟:你從這段中知道了什么?

  (2)這里都出產(chǎn)那些水果呢?(課件出示圖片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”)

  (3)結(jié)合圖片認記“蜜”、“杏”。

  形近字對比識字“蜜”、“密”。

  “蜜”、“密”書寫指導(dǎo):第一筆“點”起筆要高,寫在豎中線上;中間的“必”字盡量寫邊,一撇不能漏掉。

  (4)葡萄溝既然出產(chǎn)那么多種水果,為什么不叫水果溝?(讓學(xué)生明白葡萄溝雖然出產(chǎn)多種水果,但是葡萄最讓人喜歡。)

  (5)怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛?

  指導(dǎo)朗讀:五月有杏子,七月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  (6)學(xué)生互讀互評。

  (7)小結(jié):葡萄溝出產(chǎn)許多水果,其中葡萄最惹人喜愛,所以說葡萄溝是個好地方。(學(xué)生說)

  2、學(xué)習(xí)第二段。

  師:讓我們?nèi)タ纯辞锾爝@里的葡萄園是什么樣的吧!(放錄像)

  (1)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí):

  a、朗讀第二段,并討論;從這段你知道了什么?

  b、小組讀句合議。“你覺得哪句最美,為什么?”先講給小組的同學(xué)聽,再有感情地讀讀句子。

  (2)重點指導(dǎo)有感情地朗讀第三句。

  a、指導(dǎo)學(xué)生看圖,抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學(xué)生領(lǐng)悟:葡萄溝的葡萄產(chǎn)量高、顏色美。(相機板書;多、美)

  b、討論:“五光十色”能不能換成“五顏六色”?(進一步體會葡萄的可愛,并感知在讀表示顏色的詞語時,語調(diào)要抑揚頓挫)

  c、小結(jié):讀了這句話老師眼前浮現(xiàn)出葡萄溝那又大有美的葡萄,難怪人們說葡萄溝是個好地方。

  (3)師范讀:“要是你這時候到葡萄溝去,*爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠!

  a、出示*爾族老鄉(xiāng)的圖片,結(jié)合認字“維”、“吾”。

  b、抓住“最甜”、“吃個夠”指導(dǎo)朗讀。(教師相機板書:老鄉(xiāng)、熱情好客)

  c、認記“夠”,注意發(fā)現(xiàn)與“溝”同音。

  (4)看圖訓(xùn)練口語。

  圖2畫的就是*爾族老鄉(xiāng)正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉(xiāng),面對客人,你會做些什么,說些什么?你若是這位客人,又會怎樣說呢?

  小結(jié):多么熱情好客的老鄉(xiāng)啊,讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)第三段

  (1)進入角色,激發(fā)興趣。瞧,葡萄豐收了,這么多,怎么辦呢?你們來幫老鄉(xiāng)想想辦法。

  (2)生默讀第3段,自讀自悟:葡萄干的制作過程。

  (2)認記“碉堡”。

  a、學(xué)生自主認記。

  b、教師出示圖片,學(xué)生結(jié)合記憶。

  (4)指名學(xué)生充當(dāng)*爾族小朋友演示葡萄干的制作過程。

  (5)另指一名學(xué)生排列葡萄干的制作順序。(a、運到陰房;b、掛在架上;c、蒸發(fā)水分;d、制成葡萄干)

  嘗嘗葡萄干,說說葡萄干的特點。(相機板書:色鮮、味甜)

  看了剛才*爾族小朋友的表演,讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。

  (6)激發(fā)感情再讀該段。

  二、總結(jié)全文。

  1、今天我們參觀了葡萄溝,你們對葡萄溝有了那些了解,有什么感受?請同學(xué)們互相討論。

  2、師生交流體會。(教師板書:真)

  3、指導(dǎo)朗讀;葡萄溝真是個好地方。

  三、實踐活動,贊美家鄉(xiāng)。

  1、師:“葡萄溝的葡萄很有名,我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的也很有名,你們能夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎?”

  (小組交流課前個人收集的有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的圖片或資料)

  2、課堂練習(xí)。

  (1)原文填空積累好詞好句。(完成課后練習(xí),“我會填”。)

  (2)完成拓展練習(xí)題,仿照上題形式寫一句話。(先說后寫)

  3、評價作業(yè),小結(jié)。

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  同偏旁:

  搭—摘

  同結(jié)構(gòu):

  上下結(jié)構(gòu)——吾、季、留、杏;

  左右結(jié)構(gòu)——坡、搭、摘、釘、夠。

  2、重點指導(dǎo)。

  夠:右邊的“多”字中,兩個“夕”要上下排列,提醒學(xué)生不要寫成左右并排。

  摘:再次強調(diào)右邊的同字框里是“古”。

  五、復(fù)習(xí)鞏固

  1、猜字謎鞏固生字。

  (1)多一句。(夠)

  (2)弟弟站在木頭邊。(梯)

  2、開火車認字卡,口頭組詞。

  3、多音字填空練習(xí)。

  4、聽寫詞語,鞏固寫字。

  教學(xué)反思

  一、情景交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  通過欣賞課文動畫,使抽象變具體,使靜止變活動,使教材活起來,從而調(diào)動學(xué)生的興趣,吸引他們的***,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過課文動畫,把聲像巧妙地結(jié)合在一起,化靜為動,變無聲為有聲,讓學(xué)生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂,做到目觀其形、耳聞其聲,感知課文的整體美,為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。

  二、欣賞圖片,讓學(xué)生進入葡萄溝,暢游葡萄溝,盡情欣賞葡萄溝的景色,了解葡萄溝的特產(chǎn),領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情,喜愛那里熱情好客的*爾族老鄉(xiāng),向往新疆這個美麗的地方。

  三、形象直觀,突破教學(xué)重難點。

  由于小學(xué)生缺乏生**驗,不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現(xiàn)代教育**,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的。小孔,陰房內(nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,激**感,使他們通過直觀的形象步入文本境界,感知課文內(nèi)容。

  四、查閱資料,拓寬語文學(xué)習(xí)天地。

  《基礎(chǔ)課程**》提出:“提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,獲取新知識的能力,解決問題以及交流合作的能力!毙陆滩奶岢袟l件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀,以促進語文學(xué)習(xí)方式的**。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后,利用各種信息渠道搜集資料,在課上、課下相互交流,以此擴大學(xué)生語文課外閱讀量,開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的***。

二年級語文《葡萄溝》原文及教案2

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

  2、利用多**教具進行優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生主動、快樂地參與到課堂中來,練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。

  3、增強學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們喜歡去風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來呢?今天,我們就跟隨老師和課文一同去盛產(chǎn)葡萄的葡萄溝游覽一番。(讀課題:葡萄溝)

  二、細讀感悟

  (一)第一段

  1、去之前,我們先簡單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段,學(xué)生讀)

  2、這段文字就是課文的第一自然段,自己讀一讀,看你知道了什么。

  葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。

  那里出產(chǎn)水果。

  水果種類很多(課件出示水果),人們最喜歡葡萄。

  3、引讀第一段

  新疆吐魯番有個地方叫——

  那里出產(chǎn)——

  五月有——

  七八月有——

  到了九十月份——

  (二)第二段

  1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢?讓我們?nèi)タ纯础,F(xiàn)在去行么?(九十月份,因為到了九十月份,葡萄就成熟了。)那我們就乘時光隧道車把時間調(diào)整到九月吧。閉上眼睛,一、二、三,葡萄溝到了。

  2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了!捌咸逊N在山坡的梯田上!(邊說邊出示句子,指出山坡、梯田和葡萄樹)

  3、這些葡萄樹長得怎樣。學(xué)生看圖**說。

  書上是這樣寫的(出示第二句)學(xué)生讀。

  這句寫的是(枝葉),什么樣的枝葉(茂密的),怎么樣(向四面展開)。連起來(茂密的枝葉向四面展開。)

  作者進一步描寫說就像(搭起了一個個綠色的涼棚)。為什么比作涼棚而不是別的。(結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螝夂蛘f明)

  在干旱的沙漠,在四十多度的高溫天氣,進入這樣的“涼棚”,感覺怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。

  4、鉆進葡萄架,更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)

  這是什么季節(jié)獨有的景象。出示句子:到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

  **讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個什么詞形容,(五顏六色)如果這些顏色都泛著光,水靈靈的,那(就更漂亮了),用一個詞形容是(五光十色)。

  瞧,一串串水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光,它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種,葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天,葡萄成熟了,赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的,葡萄溝簡直就成了葡萄的世界,葡萄的王國,葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。

  出示“我會填”再填空讀。

  閉眼睛邊背邊想象。

  5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎?看,*爾族老鄉(xiāng)給你端上來了。(出示課文插圖)讀句子。

  看,他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白,皮薄、肉嫩、多汁、味美,營養(yǎng)豐富,素有“珍珠”美稱,是全世界含糖量的葡萄。

  *爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠,你想夸他們什么?(熱情好客)

  6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下(背誦)。

  (三)第三段

  1、這么多這么好的葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦?讀第三段

  2、邊看陰房圖片邊結(jié)合第二句文字理解陰房的構(gòu)造。(邊讀邊看圖讓學(xué)生自己找到圖文結(jié)合點就理解了。)

  3、讀第三句,理解“熱空氣”的作用。(體會葡萄溝人的聰明)

  4、葡萄掛在透氣的陰房里,就像在天然的烘烤箱一樣,這樣生產(chǎn)出來的'葡萄干顏色(鮮),味道(甜),非常(有名)。

  三、情感升華

  游覽了一番葡萄溝,我們由衷的感到葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄干真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——葡萄溝真是個——葡萄溝真是個——

  葡萄溝的葡萄出了名,葡萄溝的葡萄干出了名,葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客,有機會我們一定去那里感受一下。


小學(xué)二年級語文《葡萄溝》原文(擴展3)

——小學(xué)二年級葡萄溝教學(xué)反思

小學(xué)二年級葡萄溝教學(xué)反思1

  課堂上,教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時,也要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性,經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑,這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起著至關(guān)重要的作用,但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想,假如是我們,當(dāng)別人說誰能比他讀得更好時,我們心中的痛苦該有多深!在公眾面前,我們還怎能抬起頭來呢?

  課后,我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話,他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說:事實上,我們認為自己讀得很好,這是我們的最高水*?衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢?只要進步了,就應(yīng)該表揚。人比人,氣死人。

  聽了他們的話,我滿臉愧色,沉思良久,然后豁然開朗:是啊,很多時候,我們總是用**的眼光來衡量孩子,根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置,對學(xué)生耳提面命,卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出:我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評價和管理所有的學(xué)生中走出來,建立多元化的教學(xué)評價模式,在評價和管理學(xué)生時,既要看學(xué)生的學(xué)科成績,也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展,更要看學(xué)生的'特長發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力,讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進步,就應(yīng)該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的,我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢?任何時候我們都要記。耗愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信nD,你的嘲笑中有愛迪生。

  我想,如果這樣處理,效果可能會好一點:案例中教師可以對孩子說:與以前相比,你們進步很快。老師也為你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來,你會讀得更好。還想試一次嗎?溫柔的話語如三月的春風(fēng)吹進孩子的心田,學(xué)生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說:給點陽光,我就燦爛。孩子是最容易滿足的,只要你愿意時時用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來,放下師長的架子,與孩子*等相處、用心交流,就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。


小學(xué)二年級語文《葡萄溝》原文(擴展4)

——二年級語文《葡萄溝》教學(xué)反思 (菁選3篇)

二年級語文《葡萄溝》教學(xué)反思1

  《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:

  一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗。

  三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。

  再從整個單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點。因此,本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2句開始是按時間順序?qū)懙,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中的情感。

  1、自主學(xué)習(xí)合作探究

  新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。

  離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)習(xí)第2段時,有兩個季節(jié),我做了隱性設(shè)計,學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)**去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價值,即表演不是目的而是**,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的**。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。

  當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。在本節(jié)課中,學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來招待游客,進行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

  3、開放課堂,課外延伸

  語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技**的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……

  因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請學(xué)生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

二年級語文《葡萄溝》教學(xué)反思2

  我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯,具體分析如下:

  我認為以下兩點把握得比較好:

  1、通過課件,讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思,葡萄溝教學(xué)反思。通過枝葉由少到多的變化,讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進行總結(jié)。這樣的方法比較生動,能吸引學(xué)生的***,同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

  2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的`枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)習(xí)應(yīng)用,教學(xué)反思《葡萄溝教學(xué)反思》。

  不足之處在于:

  1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后**進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中,作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

  2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中,我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點,但在實際教學(xué)中,這一重點并沒有得到強化。因此,整個教學(xué)就顯得*鋪直敘、沒有重點。

  3、在我的課堂教學(xué)中,語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),不夠簡練,甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個語文老師,在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要、非常準(zhǔn)確的,但在這一方面,我明顯還沒有達到應(yīng)有的水*,出現(xiàn)了許多錯誤。

二年級語文《葡萄溝》教學(xué)反思3

  《葡萄溝》這

篇課文是一

篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名的特點。以此來引發(fā)同學(xué)們對葡萄溝的喜愛和贊美之情。

  實習(xí)生王x

x老師執(zhí)教了這

篇課文,下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/pstyle>

  我認為本次講課的成功之處主要在于以下幾點:

  1、利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣;

  2、在自主識字這一部分采用了齊讀,指名讀,開火車讀等多種讀的方式,使教學(xué)過程更加豐富多彩,不枯燥,也能集中孩子們的***;

  3、在讀課文這一部分,采用同學(xué)之間互評的方式,再找讀的好的同學(xué)進行再次朗讀,一方面可以加深學(xué)生對課文的熟悉程度,另一方面還可以互相學(xué)習(xí),以資鼓勵;

  4、在精讀課文時能夠結(jié)合圖畫比如五光十色的水果,陰房等圖片來加深學(xué)生對本課的印象。

  5、課堂氣氛較好,孩子們能夠暢所欲言。

  第一次講課存在一些不足之處:

  1、板書課題后,沒有讓同學(xué)們齊讀課題,只是讀了“葡萄”二字,題目是課文的“眼”,要讓同學(xué)們讀課題,才能更快的把握課文所講內(nèi)容;

  2、展示葡萄溝資料時,指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的時候磕磕絆絆,妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝;3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分,不能引導(dǎo)同學(xué)們對課文有個整體的把握;

  4、對于同學(xué)的

評價語太過于單一,幾乎都是“很好”,沒有針對不同同學(xué)的不同回答作出針對性的

評價;

  5、指導(dǎo)寫字時,板書不夠美觀,粉筆字不夠漂亮;

  6、在精讀課文時,課文進行的太快,沒有把握好時間,只用了25分鐘就講完了全文;

  7、老師講的太多,學(xué)生們讀的太少,很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的,老師讀的過多,無法吸引同學(xué)們的***,學(xué)生在下面小動作不斷,教師也沒有發(fā)現(xiàn),也無法引**感的共鳴;

  8、對于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好,比如有的同學(xué)只是盲目舉手,并沒有認真思考問題,答不到點子上。

  有不足要通過不斷的改進來使自己的課更加完美:

  1、在導(dǎo)入猜謎語環(huán)節(jié),可以**同學(xué)們是如何猜出葡萄來的,以便加深本課印象;

  2、在讓同學(xué)讀課件所展示的葡萄溝資料的時候,如果有同學(xué)們不熟悉的字詞,老師應(yīng)該范讀一遍;或者是讓語言功底較強的同學(xué)起來讀,以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝;

  3、在讀字詞的時候,可以增加些記字的方法來加深同學(xué)們對字詞記憶的印象,比如以舊帶新,形近字對比(誰準(zhǔn)堆—維);聯(lián)系生活識字(梯—電梯,維—維生素)等;

  4、

本文語言生動,要設(shè)計多種活動引導(dǎo)學(xué)生讀書,讓同學(xué)們在讀中感悟,在讀中理解,通過讀表達對葡萄溝的喜愛,贊美。比如可以通過小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)說說葡萄溝為什么是個好地方?而不是老師一味地講解;

  5、鼓勵同學(xué)們多讀優(yōu)美的語句:比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的?看插圖說話,比一比誰用上的詞語多(喜愛,茂密,五光十色,熱情好客…),也可以此來活躍課堂氣氛。

  總之,要上好一堂課,并不僅僅是背誦

教案,要多從學(xué)生的角度出發(fā),運用各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二年級的孩子活潑好動,***不集中,所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進來;其次是要**好教學(xué)時間,分清主次,語速不可過快也不能過慢,聲音要洪亮有感情,不能軟綿綿的;最重要的一點是要重視學(xué)生的讀,要讓學(xué)生多種方式讀,反復(fù)讀,在讀中體會作者的

思想感情,教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份,孩子才是課堂的主人;總之,上好一堂課并不是容易的,要多加練習(xí),不斷反思,彌補自己的不足。


小學(xué)二年級語文《葡萄溝》原文(擴展5)

——部編版二年級上冊葡萄溝教學(xué)反思 (菁選2篇)

部編版二年級上冊葡萄溝教學(xué)反思1

  1、注意了讓學(xué)生讀中感悟,讀書的次數(shù)多、讀書的形式多樣,注意了指導(dǎo)朗讀。

  2、對于難點的處理恰到好處。學(xué)生沒見過陰房,不知它什么樣,就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。針對這一現(xiàn)實情況,我讓學(xué)生先通過讀書找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡萄干的,再讓學(xué)生通過課件親眼看看陰房的外貌、內(nèi)里的構(gòu)造,同時給學(xué)生舉例*時媽媽洗完衣服,涼在外面時,有風(fēng)干得快,沒風(fēng)干得快?現(xiàn)在看著陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄干的嗎?經(jīng)過前面的鋪墊,這時學(xué)生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進入,穿過葡萄,又從陰房另一面的小孔出去,這樣一次又一次……40天后,半透明的、鮮美的葡萄干就自然涼制成了。

  這節(jié)課顯示出的不足是:

  1、應(yīng)該在課件的第三張(指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的提示)上,做三個鏈接,上課時就不用那么忙叨了。

  2、最后,進行語言訓(xùn)練時,應(yīng)像校長說的那樣先自己小聲說一說,再***說給大家聽,效果會好得多。(這處有點著急了)

  3、教學(xué)的重點還應(yīng)再突出些。讓學(xué)生說說你讀懂了什么?某某同學(xué)讀得好,好在哪,你聽出了什么?這樣培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,表述的能力及感悟的能力。

  今后努力的方向:

  1、加強對教學(xué)內(nèi)容的刻苦鉆研,找準(zhǔn)每一節(jié)課的切入點和學(xué)生知識的生長點,努力做到:學(xué)生會的不講。切不可大意每一個環(huán)節(jié)。

  2、急需培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,爭取讓每一個學(xué)生都開口、大聲的、有條理的發(fā)言。

  3、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟且能外化出來的能力。

  總之,不管一節(jié)什么樣的課,只要靜下心來思考,總會找到可借鑒之處。我也會在邊思考、邊總結(jié)中提高自己。

部編版二年級上冊葡萄溝教學(xué)反思2

  課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的.內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗,*爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。在學(xué)生初讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“葡萄溝給你留下了什么印象?”找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。

  課堂導(dǎo)入時通過讓學(xué)生欣賞新疆葡萄溝的葡萄,從感官上感覺到葡萄的多、美,并告訴學(xué)生這些葡萄的出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝,也就是我們今天要學(xué)的課文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的主動性而且為主動有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  本課的教學(xué)重點是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2、3句開始是按時間順序?qū)懙,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的*爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的關(guān)鍵詞句,并體會其中的情感。

  我知道這一堂課中肯定還存在著許多問題,也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過我的努力這條低段語文課堂教學(xué)之路一定會越走越寬。


小學(xué)二年級語文《葡萄溝》原文(擴展6)

——新疆葡萄溝作文

新疆葡萄溝作文1

  我的家鄉(xiāng)在吐魯番,我最喜歡家鄉(xiāng)的葡萄溝。

  葡萄溝位于吐魯番市東北15千米火焰山西側(cè)的一個峽谷中。葡萄溝長8千米,寬約500米,峽谷兩邊綠樹蔥蔥,*無數(shù)清泉匯集成縱橫交錯的水區(qū),澆灌著溝中210多公頃的葡萄園。

  來到葡萄溝,第一眼就會看到一個白色大理石的石碑,上面寫著“葡萄溝”三個***大字。再往里走就是葡萄長廊,白色的柱子上雕刻著*爾族特有的精美圖案,長廊的頂部爬滿了葡萄藤蔓,上面結(jié)滿一串串晶瑩剔透的葡萄,遠遠看去真像一個個綠色的瑪瑙,讓人垂涎欲滴。

  到葡萄溝來,當(dāng)然要嘗嘗這里聞名遐邇的葡萄了。吐魯番的葡萄最著名的就是“無核白”,它顆顆圓潤飽滿、皮薄肉厚,放進嘴里咬一口,香甜多汁,回味無窮,讓你吃了還想吃。

  在葡萄溝里,還可以欣賞到*爾族姐姐們的精彩表演,她們****,穿著***衣裙,戴著*爾族小帽,隨著音樂翩翩起舞,***衣裳隨風(fēng)舞動,真像一只只美麗的火鳳凰。

  葡萄溝景區(qū)里還有很多景點,如*爾族民俗村、王洛賓紀(jì)念館、****大馕坑等。如果您到吐魯番來,千萬別忘了去瓜果飄香、景色宜人的葡萄溝噢。


小學(xué)二年級語文《葡萄溝》原文(擴展7)

——葡萄溝教學(xué)反思

葡萄溝教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的葡萄溝教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

葡萄溝教學(xué)反思1

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆*爾**區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面:神秘的吐魯番,美麗富饒的葡萄溝,令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時,同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”,在充分朗讀的基礎(chǔ)**文本語言進行內(nèi)化,向游客(老師同學(xué))介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn),同學(xué)們居然介紹地有聲有色,象模象樣。

  這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計,可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主探究,了解有關(guān)的知識。但是如果這樣的教學(xué),往往會使學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋淼臒崆椋赡軙溉幌纭?/p>

  因此,在學(xué)生自主探究課文以后,我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié):我在黑板上簡單的畫了連綿的山,然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地,請你們幫我選址,看誰設(shè)計的方案最好!不過,我告訴你一個小秘密:最好的設(shè)計方案,就藏在我們的課文中!”頓時,學(xué)生個個情緒高昂,躍躍欲試。于是,一段枯燥的文字變成了一個個形象的設(shè)計圖了。學(xué)生的設(shè)計過程中,加深了對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計好后,又進行了交流,并說明自己為什么這樣設(shè)計的理由。(造型,“樣子很像碉堡”;結(jié)構(gòu),“四壁留著許多小空”,有利于空氣流動,加快蒸發(fā)速度;設(shè)施,“釘著許多木架子”,也可以用其它材料做架子,便于晾掛葡萄。)

  我對學(xué)生的設(shè)計由衷的贊嘆,學(xué)生喜悅和成功的自信,溢滿于臉。學(xué)生為什么會情趣如此高漲,是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過:“教育不是灌輸,而是點燃火焰!弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生,從他們的需要出發(fā),點燃學(xué)生的思維火焰,讓他們身臨其境地感悟課文。

葡萄溝教學(xué)反思2

  我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯,具體分析如下:

  我認為以下兩點把握得比較好:

  1、通過課件,讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思,葡萄溝教學(xué)反思。通過枝葉由少到多的變化,讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進行總結(jié)。這樣的方法比較生動,能吸引學(xué)生的***,同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

  2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)習(xí)應(yīng)用,教學(xué)反思《葡萄溝教學(xué)反思》。

  不足之處在于:

  1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后**進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中,作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

  2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中,我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點,但在實際教學(xué)中,這一重點并沒有得到強化。因此,整個教學(xué)就顯得*鋪直敘、沒有重點。

  3、在我的課堂教學(xué)中,語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),不夠簡練,甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個語文老師,在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要、非常準(zhǔn)確的,但在這一方面,我明顯還沒有達到應(yīng)有的水*,出現(xiàn)了許多錯誤。

葡萄溝教學(xué)反思3

  一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗!币虼藢τ诒窘滩,我設(shè)計的指導(dǎo)思想是:以學(xué)生的思維為中心,從課文的整體入手,品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

  二、教學(xué)背景分析

  (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文,本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來**的。通過這組教材的學(xué)習(xí),進一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,展開了四個內(nèi)容:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.*爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。本單元的訓(xùn)練重點是延續(xù)第五單元的根據(jù)上下文和生活實際,理解關(guān)鍵詞語的意思,學(xué)生已掌握了一定的方法,這單元繼續(xù)進行訓(xùn)練。

  (二)學(xué)生情況分析

  本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已具備一些初步的識字能力和閱讀水*,但自主感悟的能力有待訓(xùn)練,體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)**,豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識和合作意識的增強,使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長,展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來讀,按自己的方式來理解。

  (三)教學(xué)方法

  基于以上分析,我采用了情景創(chuàng)設(shè)、**交流、相機誘導(dǎo)、以讀代講等教法,學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實施建議中指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”還有這樣的教法、學(xué)法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:

  1、了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。

  2、朗讀課文。

  3、學(xué)生能根據(jù)上下文和生活實際,理解關(guān)鍵詞語的意思。

  教學(xué)重點:

  理解葡萄溝是個好地方的原因。

  教學(xué)難點:

  1、理解“五光十色”的意思。

  2、了解葡萄干的制作過程。

  解決教學(xué)重難點的策略:

  1、創(chuàng)設(shè)情境策略:主要通過課件,調(diào)動學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進入文中所描寫的情境。

  2、以讀促悟策略:在教學(xué)中通過多種形式朗讀,促使學(xué)生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。

  3、抓重點詞理解:使用換詞法、對比讀、結(jié)合生活實際展開想象,理解五光十色的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多**課件、葡萄干制作視頻資料。

  四、教學(xué)過程設(shè)計:

  (一)整體感知

  1. 談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《葡萄溝》,同學(xué)們搜集了很多有關(guān)葡萄溝的圖片,我們一起欣賞一下,看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

  (注意指導(dǎo)學(xué)生圍繞葡萄溝說,進行預(yù)設(shè))

  2.學(xué)生**發(fā)言,教師相機板書

  3.這節(jié)課我們就和作者一起走進葡萄溝,看看為什么說葡萄溝真是個好地方。

  【設(shè)計意圖;學(xué)生先回憶課文,整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片,邀請學(xué)生走進葡萄溝,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。達到教學(xué)目標(biāo)1的對葡萄溝有整體的了解,知道葡萄溝是個好地方,葡萄多、好吃,葡萄有名!

  (二)深入理解

  〈一〉自讀體會

  看有一個自學(xué)提示,誰能聲音洪亮的讀一遍?

  輕聲讀課文,從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】

  大家再默讀默讀,看一看這個自學(xué)提示有幾個,分別是什么?

  〈二〉重點指導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機指導(dǎo))

  第一自然段

  1、師請一個學(xué)生**發(fā)言談體會

  2、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生**地說,師相機板書)

  3、(出示課件:那里盛產(chǎn)水果。五月有杏兒,七、八月有香梨、蜜桃、沙果,到九、十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。)

  抓住“盛產(chǎn)”、“最”進行理解指導(dǎo):

  盛產(chǎn)是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

  4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領(lǐng)讀)

  【設(shè)計意圖:通過學(xué)生自讀、教師領(lǐng)讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產(chǎn),重要的是理解目標(biāo)1的葡萄溝盛產(chǎn)水果,特別是盛產(chǎn)葡萄的好地方】

  第二自然段:

  1. 指名讀談體會

  生讀:“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!

  ① 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好,而且數(shù)量多,獲得了大豐收,一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

  (觀察圖)這是葡萄成熟后的景象,果實累累一大串挨著一大串。

  ② 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,”中看出葡萄顏色多,說明葡萄數(shù)量多,品種很多。

 、 著重理解"五光十色"的意思。

  (板書:五光十色)

  A."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

  B.在文中,把"五光十色"換成"五顏六色",行嗎?為什么?

葡萄溝教學(xué)反思4

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆*爾**區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,*爾族老鄉(xiāng)熱情好客,而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,引導(dǎo)學(xué)生通過對重點語言文字的理解,對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,運用了比喻、排比等修辭手法,使人們對葡萄溝有了更形象的了解,并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。

  在具體語言環(huán)境中自主識字。

  識字仍是二年級學(xué)生的重點,根據(jù)本課生字的特點,“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音,“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細區(qū)別字形,正確、美觀地書寫。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對識字的方法已有了一定的積累,以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時不*均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。如:讓學(xué)生在認識地名(新疆、吐魯番、*爾族)的過程中自然、自主地識記。

  落實重點詞句,個性感悟朗讀。

  學(xué)習(xí)課文時,我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象,學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”,然后以“葡萄溝真是個好地方,它好在哪里”為線索,從而對文章進行分析。在教學(xué)過程中,同學(xué)們指出哪個地方,我就引導(dǎo)他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

  在分析“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@兩個句子時候,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生**說話,加強語言文字訓(xùn)練,增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。

  課外拓展,增強同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。

  本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來**的。通過這組教材的學(xué)習(xí),進一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此,通過對本文的學(xué)習(xí),我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,在課堂上進行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認識,也可以使學(xué)生學(xué)會分享、樂于分享。

  總之在備課、授課時還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,認真仔細地備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課。

葡萄溝教學(xué)反思5

  突然接到集團聽課的任務(wù),很驚喜,雖然一直在聽課、學(xué)習(xí),但是親身走入一篇課文進行反復(fù)研究,并從課中一點點得到啟發(fā),再從專家口中得到寶貴的指導(dǎo)意見,這個過程收獲是巨大的。當(dāng)天看了一下課文,沒有過多的思考,就定了講這篇課文,只是覺得,無論哪篇課文,只要鉆研總能上出自己的感受和見解。

  中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課,看了大量的資料,教參、書本,新舊版本的教材對比,教學(xué)內(nèi)容的改變,甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實錄的視頻,找到自己認為比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞,設(shè)計好本堂課。設(shè)計好之后,總覺得很多地方講不透,又去找很多細節(jié)的處理方式,以文本為主,讓學(xué)生在文中畫一畫、做標(biāo)記、找一找等方式,抓住文章的關(guān)鍵詞;又從語文教學(xué)的工具性方面開始鉆研,怎么講好仿句練習(xí),怎么挖掘?qū)W生的語言表達能力,怎么運用關(guān)聯(lián)詞;但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎么能讓學(xué)生真切體會到葡萄溝的美呢?必須有真實的情境,除了查找了精美的.圖片,又設(shè)計了動畫,查找視頻,購買了道具,盡量讓學(xué)生能夠走進作者描述的葡萄溝,甚至以葡萄溝真是個好地方為主線的前提下激發(fā)學(xué)生對祖國各地風(fēng)情的向往和對****的熱愛之情的同時,引發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛;當(dāng)課成型之后,總覺得自己上的缺乏點味道,自以為是的認為就是自己的語言不精練和學(xué)生發(fā)言評價的不到位導(dǎo)致的,所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評價語,記住了一兩個。最后模擬**很多遍,覺得自己已經(jīng)非常熟練了。

  但是,上完課后,自己更加明確了自己存在的問題:

  1、語文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語的積累為主,很多學(xué)生積累量太少,在仿句練習(xí)時,關(guān)于花的描寫,能說出四字詞語來的沒幾個。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個四字詞語,可以以類別的方式進行,也可以是成語故事,積累詞語非常重要。

  2、學(xué)生語言**的練習(xí),句子表達的完整性,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問題的句式:我認為……我來補充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語言表達也是在這點點滴滴地回答問題中鍛煉出來的。

  3、朗讀評價語很關(guān)鍵,恰到好處的評價語,既會非常簡潔,又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,這需要老師的教育機智,但同時也需要積累,積累多了才能運用自如,自己在這方面*時注意不得當(dāng),最后導(dǎo)致語言表達不恰當(dāng)。

  4、最大的問題就是自己沒有走進自己設(shè)計的情境中去,這也是我后知后覺領(lǐng)悟到的,就連自己都沒覺得葡萄溝有多美,又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去,只是想讓學(xué)生感到美,這是遠遠做不到的。其實有幾個學(xué)生去過葡萄溝,可以把照片給所有孩子看一看,也分享一下自己去葡萄溝的感受,再結(jié)合課文的描寫,感覺更真實一些,也會讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。

  我對專家提出的問題的理解:

  1。在教一篇文章時,拿過來首先要看文體,它是一篇記敘文還是說明文還是童話呢?每一種文體的講解方式是不一樣的,這也是我曾經(jīng)的校長對我的指點,在此時又提出,感覺自己走過一年級,只想著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,鞏固基礎(chǔ)知識,似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類似的文章,也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法,比如說作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點來寫,那么如果寫天津是個好地方,就要先找到天津有哪些特點,在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白,描寫一件事物,如何抓住事物的特點。不知道在二年級的教學(xué)中教寫作方法會不會有點深,但也要點一下,明確教學(xué)思路。

  2。板書設(shè)計,板書是為了明確文章脈絡(luò),但好得板書不只是起到這個作用,還會引發(fā)學(xué)生對寫作方法的指導(dǎo),可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法,更能說明文章為什么這么寫,總之講一篇文章,要明確:文章寫了什么?怎么寫的?為什么這么寫?由繁入簡,由簡入深,抓住關(guān)鍵詞句,多朗讀進行體會。

  收獲很多,還需要自己慢慢消化,提高自己的專業(yè)技能,期待自己的成長。

葡萄溝教學(xué)反思6

  《葡萄溝》主要介紹了我國新疆*爾**區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;*爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的*爾民族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠!蓖高^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。

  運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  另外在文本的賞析中,一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動!拔骞馐背祟伾啵寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。

  本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

  另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。

  我們的語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美,從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢?我的感悟是從“讀”入手。

  一、從讀入手,認真品味文章的語言美、情感美。

  朱光潛:“美感起于形象直覺!币肺段恼碌恼Z言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的人民老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”時,學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多,也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。

  二、從讀入手,品味文章的思想美。

  思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認識生活的源泉,也是對學(xué)生進行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大**。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝是個好地方,不僅因為那里有最好的葡萄,更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉(xiāng)。讀這篇課文,不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往,增強對****人民的熱愛之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們在思想的森林中呼吸,使學(xué)生揚起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。

葡萄溝教學(xué)反思7

  說起葡萄溝,孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆*爾**區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果:葡萄溝葡萄多,景色美麗;*爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

  運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  在文本的賞析中,一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí),孩子們對葡萄的美感受更深了。

  本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

  在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。

葡萄溝教學(xué)反思8

  第二次講這一課了,還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強對文章整體的把握,理解文章的寫作目的,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué),而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來配合你的教,使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》,我將閱讀的重點放在了這些地方:

 。ㄒ唬I造開放性教學(xué)氛圍,激勵學(xué)生參與,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  我班學(xué)生不太愛說話,上課時思維并不活躍,屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上,我充分運用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識的心理需求,放下老師的架子,作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,真摯、坦率地與學(xué)生*等相處,互相交流思想,站在學(xué)生的角度思考問題,為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵學(xué)生的語言,如“誰最聰明?”“誰最棒?”“誰的答案更好?”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下!”“同學(xué)們,這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄,就擺在你的面前,什么想法?想吃不?誰來用聲音表達一下?還有誰更想?”“你認為這句話應(yīng)該怎樣讀?請你給大家讀一讀行嗎?”這樣,讓他們敢于直接表達自己的見解,敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn),建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

  (二)鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識

  “沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭*靜的死水!痹谶@節(jié)課中,我根據(jù)我班學(xué)生的實際,選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式,并相機進行調(diào)控。抓住文中的重點句,從文章的重點、難點處發(fā)問!捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下,……五顏六色,美麗極了!边@句話這樣寫如何?與書中比較有什么不同?哪個寫的更形象,更生動呢?學(xué)生帶著問題,自己去尋求答案,興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思,對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。

  (三)重視學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感受和把握

  在教學(xué)過程的開始,即學(xué)生在初讀課文的過程中,我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方?”帶著這個問題初讀課文,學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”;有的認為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”;還有的認為“葡萄溝是一個非常有名的地方”;“葡萄溝是一個好地方”……然后,根據(jù)同學(xué)們的回答,提煉出本課的重點問題,即“為什么說葡萄溝真是個好地方”,讓學(xué)生再次進行深入的學(xué)習(xí)與思考,并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句,進而要求同學(xué)在小組內(nèi)進行交流和討論,最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進行匯報。同學(xué)們在匯報的過程中,基本上說清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容,所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報,可以明顯地感受到,用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文,有利于學(xué)生深入地思考,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,他們是在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計,較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進行講授的教學(xué)模式,更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們對課文的整體感受和把握。

 。ㄋ模┲匾晞(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本進行深層次的對話。

  在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中,當(dāng)有的學(xué)生說:“因為葡萄溝的老鄉(xiāng)們非常熱情好客,所以我認為葡萄溝是一個好地方。”我馬上利用這個契機創(chuàng)設(shè)了真實的情境,讓學(xué)生與文本進行深層次的對話。我說:“熱情的主人,你想對我說些什么嗎?”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握,使他們有身臨其境的感覺。

  (五)對于多**的使用形象直觀,突破教學(xué)重難點

  由于小學(xué)生缺乏生**驗,不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現(xiàn)代教育**,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房內(nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運用動畫形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點。 然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù);仡櫿麄教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。

  2、此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。

葡萄溝教學(xué)反思9

  今天**葡萄溝一課。教案是在年級組老師的幫助下,多次修改而成。雖然得到了大家的認可,那只是對于我過去的水*來說有了新的進步,細細琢磨,課堂中還有許多的不足。其實真正成長的過程,不僅僅是在這一堂課上,更在于不斷的試教、修改教案、評課中?偨Y(jié)整個試教,展示過程,發(fā)現(xiàn)如下問題:

  1、課堂機智不夠。課堂中設(shè)計了開放性的問題,如通過讀第三段,有什么不明白的地方可以提出來。在試教中面對學(xué)生千奇百怪的思維,我顯得有些不能駕馭。這時才真正明白“書到用時方恨少”。*時教育學(xué),心理學(xué)中的種種理論,在面對學(xué)生實際情況時,卻還是顯得那得無助。這讓我明白,教學(xué)是需要歷練的,再豐厚的理論,如缺少實踐,也成了無本之源。所以,到了最后開課時,我對于這個問題心有余悸,在學(xué)生提出幾個大的問題后,“見好就收”。雖然這一堂課安全度過,但是下一堂課……這讓我清楚,在今后的課堂中,不光要訓(xùn)練學(xué)生,還要有意識的訓(xùn)練自己的應(yīng)便。

  2、評價語不夠豐富。第一次的試教,我對學(xué)生的評價語單調(diào)的只會有“好”“不錯”“很棒”,空洞而沒有意義。在師傅的點撥下,我發(fā)現(xiàn),其實有時候評價語也是教學(xué)引導(dǎo)的一部分。比如在朗讀中,我們可以說“你“一個一個”讀得真好,讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來自然的引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生讀得不夠時,我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個葡萄架,誰能讀得再多一點?”

  不過上完課后,聽到陳老師的表揚,讓我覺得飄飄然。但是當(dāng)我再次看自己的課堂實錄時,我發(fā)現(xiàn)自己還有一個嚴(yán)重的問題。就是教態(tài)。焦慮,又非常不安。下意識的,我習(xí)慣在講臺上來來*的走動,這當(dāng)然不是一個優(yōu)秀的老師形象。

  路漫漫其修遠,我想我還有很長的路要走。

葡萄溝教學(xué)反思10

  《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:

  一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗。

  三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。

  再從整個單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點。因此,本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑,那么這一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2句開始是按時間順序?qū)懙,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中的情感。

  1、自主學(xué)習(xí)合作探究

  新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。

  離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)習(xí)第2段時,有兩個季節(jié),我做了隱性設(shè)計,學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)**去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價值,即表演不是目的而是**,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的**。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。

  當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。在本節(jié)課中,學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來招待游客,進行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

  3、開放課堂,課外延伸

  語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技**的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……

  因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請學(xué)生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

葡萄溝教學(xué)反思11

  《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章,課文以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,顏色鮮,味道甜,產(chǎn)量高,葡萄干非常有名的特點。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,在授課時我會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學(xué)中我根據(jù)低年級學(xué)生的實際情況,挖掘情感因素,采用圖文并茂、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境、自主賞析,在各種語文活動中提升審美情趣,受到情感熏陶。本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法主要是通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在讀的過程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的人民,引導(dǎo)學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中,我感覺效果還可以,有較以往進步的地方,也有值得反思的地方。

  優(yōu)點:

  1、歌曲導(dǎo)入吸引學(xué)生***,讓學(xué)生快速進入上課情境;

  2、小組合作探討葡萄干制作方法,能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識和合作氛圍。

  不足:

  1、教師評價語不是很豐富,雖然在慢慢進步,但由于孩子們各種各樣,回答也是五花八門,所以我的評價語還不是太豐富。

  3、拖堂了,沒有把握好40分鐘一節(jié)課的時間和節(jié)奏,

  所以出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。所以在提前備課時還是要注意時間把握。

葡萄溝教學(xué)反思12

  1、盡可能體現(xiàn)朗讀性,閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的。

  重視朗讀訓(xùn)練,在讀中理解課文,在讀中體會感情,讀的訓(xùn)練有層次性,初讀時要求理解內(nèi)容,知道寫什么,再讀時了解作者的寫和方法,是怎樣寫的,這樣寫有什么好處;深讀時體會感情,讀出情,讀出味。回顧這堂課,我覺得在學(xué)生體會句子之后,應(yīng)多讓學(xué)生讀,從讀中悟,會取得更好的效果。

  2、盡可能體現(xiàn)能力性,注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

  在學(xué)習(xí)葡萄干特點時,我要求學(xué)生來學(xué)做推銷員,用生動的話語來打動每位顧客。通過反復(fù)地說,不但加深了學(xué)生對葡萄干的理解,也提高了學(xué)生的語言表達能力,也教育了學(xué)生*時應(yīng)多觀察生活,做生活的有心人。但訓(xùn)練下來,發(fā)現(xiàn)效果不是很好,學(xué)生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷,可見,*時要多注意學(xué)生的口語鍛煉。

  3、盡可能拓展學(xué)習(xí)語文的渠道。

  古人云:"授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終生受益無窮。"因此,在語文教學(xué)中,我除了憑借課文以外,還在課前結(jié)合每課的內(nèi)容有意識地讓學(xué)生利用現(xiàn)實生活中豐富的語文教育資源,如網(wǎng)上的材料,各種書籍、報刊中的相關(guān)資料等,對葡萄溝的地理位置、風(fēng)光特點留下初步的印象,對學(xué)習(xí)第二段體會葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊。這樣,開闊了學(xué)生的視野,拓寬了學(xué)生的思路,發(fā)展了求異思維。

葡萄溝教學(xué)反思13

  《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛,那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  新疆對于孩子們來說既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,因此我從以下幾幾方面進行了課堂教學(xué):

  1、多**展示圖片:通過多**展示各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2。品讀重點句子:讓學(xué)生自讀課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句,圖文結(jié)合,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”一句,出示圖片,讓學(xué)生充分感受葡萄的顏色多,及“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別。

  3、讀中悟情:前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。

  不足之處:

  一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏,以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了好多遺憾之處。

  1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下,導(dǎo)致在幻燈片放映時,課文朗讀沒有從頭開始。

  2、幻燈片的展示與課堂教學(xué)沒有很好地結(jié)合起來。

  3、學(xué)生的學(xué)**慣有待改善,比如學(xué)生的坐姿,讀書的姿勢與回答問題的姿勢等,這些都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

  總之,這堂課給我的啟發(fā)很大,讓我充分認識到了自己身上的不足和*時上課時自身存在的問題。在以后的教學(xué)中,我要積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷提升自己的教學(xué)水*。

葡萄溝教學(xué)反思14

  《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面:神秘的吐魯番,美麗富饒的葡萄溝,令孩子們心馳神往。通過讀語句,看地圖,引導(dǎo)學(xué)生找出葡萄溝的位置,從而形成葡萄溝的初步感知,激發(fā)心中對祖國大好河山的熱愛。

  在讀到“五光十色的葡萄”一段時,與語文園地中三道練習(xí),仿寫比喻句,仿寫其他顏色的詞語,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法。通過及時引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”,在充分朗讀的基礎(chǔ)**文本語言進行內(nèi)化,向游客(老師同學(xué))介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn),同學(xué)們通過這樣的場景介紹地有聲有色,象模象樣。

  在本節(jié)課中朗讀評價語很關(guān)鍵,恰到好處的評價語,既會非常簡潔,又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,這需要老師的教育機智,但同時也需要積累,積累多了才能運用自如,自己在這方面*時注意的還不到位,指導(dǎo)朗讀這方面以及語言評價還需要完善。

  還有最大的問題就是自己沒有走進自己設(shè)計的情境中去,當(dāng)你自己都沒覺得葡萄溝有多美,又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去,只是想讓學(xué)生感到美,這是遠遠做不到的。其實有幾個學(xué)生去過葡萄溝,可以把照片給所有孩子看一看,也分享一下自己去葡萄溝的感受,再結(jié)合課文的描寫,感覺更真實一些,也會讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。

  另外板書設(shè)計,板書是為了明確文章脈絡(luò),但好得板書不只是起到這個作用,還會引發(fā)學(xué)生對寫作方法的指導(dǎo),可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法,更能說明文章為什么這么寫,總之講一篇文章,要明確:文章寫了什么?怎么寫的?為什么這么寫?由繁入簡,由簡入深,抓住關(guān)鍵詞句,多朗讀進行體會。

葡萄溝教學(xué)反思15

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾**區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  為了上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以*等的身份,時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造**、寬松**的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時候你到葡萄溝去,熱情好客的爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。

  本課的遺憾之處是:教學(xué)的課時目標(biāo)不明顯,將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中,以致目標(biāo)不能很好達成,文本解析不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

  另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。


小學(xué)二年級語文《葡萄溝》原文(擴展8)

——《葡萄溝》教學(xué)反思

《葡萄溝》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的《葡萄溝》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《葡萄溝》教學(xué)反思1

  《葡萄溝》教學(xué)反思《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆*爾**區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,增強對****人民的熱愛之情。同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,對生字進行教學(xué),抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,從而達到加深對課文的理解,能有感情的朗讀。

  1、抓字詞,促理解

  本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用比較閱讀答案方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊接著又讓學(xué)生用“五光十色”進行造句,理解并運用。

  2、賞美景,重感受

  葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。透過文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的*爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  3、品美句,悟真情

  通過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪洌ㄟ^品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。

《葡萄溝》教學(xué)反思2

  師:同學(xué)們,讀讀《葡萄溝》第1自然段,看看有幾句話。

  生1:(默讀后)這段有三句話。

  師:同意有三句的,請舉手。

  生:(幾乎全班學(xué)生都舉手)

  師:有不同意見嗎?

  生2:我覺得是四句話。(這是錯的)

  師:你敢于發(fā)表不同意見,很好!這樣吧,你推薦3行同學(xué)朗讀這段,每行讀一句,你就讀第4句。好嗎?

  生2:(三行學(xué)生每行讀了一句后),老師,他們都讀完了,我沒有讀的了。

  師:你很認真聽他們讀,知道為什么你沒有讀的第4句嗎?

  生2:我把“五月有杏兒,七、八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!边@句看成兩句了。

  師:你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn),為什么看成兩句呢?

  生:我把逗號看成句號了。這段有3句。

  師:對了!不管是哪月,都是說水果豐收了,所以用逗號。

  點評:

  這個片段雖說只是個簡單,解決個體的問題,但教學(xué)機智表現(xiàn)在,遇到個別似乎不會出現(xiàn)的不同意見,冷靜巧妙處理。在絕大多數(shù)學(xué)生都對的情況下,教師并不放過個別不同,而是鼓勵不同。出現(xiàn)歧異后,采用以其人之道還治其人之身的辦法,尊重不同,表揚不同,并給予推薦權(quán),舒緩了學(xué)生的自卑心態(tài),抓住這個學(xué)生要等待自己讀的第4句,就要認真聽前3句的起止的心理,實際上是啟發(fā)孩子自悟自明,在體驗中發(fā)現(xiàn)錯誤之處,準(zhǔn)確獲知,恰到好處。這比采取讓學(xué)生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理,在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優(yōu)化。

《葡萄溝》教學(xué)反思3

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆*爾**區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  在教學(xué)時,我采用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文,再熟讀的基礎(chǔ)上,再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個好地方!”之后,請同學(xué)們把這句話,先個別讀,再有感情地**讀,最后發(fā)自內(nèi)心讀,使學(xué)生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語氣蘊涵著不同的感受,促進學(xué)生與文本的對話,讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現(xiàn)出來。

  第二自然段的自學(xué),我則是創(chuàng)設(shè)情景,利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的積極性,使他們對句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話,我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,并通過課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓(xùn)練,真可謂一舉雙得。有效達成了教學(xué)的目標(biāo)。

  不過這堂課也有不足之處:

  就是學(xué)生對詞語的積累不夠扎實,今后我要繼續(xù)加大孩子們對課文中詞語的多多積累。再是課件內(nèi)容多而繁瑣,以后力爭精中求精,讓課件為教學(xué)服務(wù),起到畫龍點睛的作用。

《葡萄溝》教學(xué)反思4

  《葡萄溝》主要介紹了我國新疆*爾**區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;*爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時候你到葡萄溝去,熱情好客的*爾民族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。”透過朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。

  運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  另外在文本的賞析中,一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動!拔骞馐背祟伾,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。

  本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

  另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。

  我們的語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美,從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢?我的感悟是從“讀”入手。

  一、從讀入手,認真品味文章的語言美、情感美。

  朱光潛:“美感起于形象直覺!币肺段恼碌恼Z言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的人民老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”時,學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多,也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。

  二、從讀入手,品味文章的思想美。

  思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認識生活的源泉,也是對學(xué)生進行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大**。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝是個好地方,不僅因為那里有最好的葡萄,更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉(xiāng)。讀這篇課文,不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往,增強對****人民的熱愛之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們在思想的森林中呼吸,使學(xué)生揚起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。

《葡萄溝》教學(xué)反思5

  《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名的特點。以此來引發(fā)同學(xué)們對葡萄溝的喜愛和贊美之情。

  實習(xí)生王xx老師執(zhí)教了這篇課文,下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>

  我認為本次講課的成功之處主要在于以下幾點:

  1、利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣;

  2、在自主識字這一部分采用了齊讀,指名讀,開火車讀等多種讀的方式,使教學(xué)過程更加豐富多彩,不枯燥,也能集中孩子們的***;

  3、在讀課文這一部分,采用同學(xué)之間互評的方式,再找讀的好的同學(xué)進行再次朗讀,一方面可以加深學(xué)生對課文的熟悉程度,另一方面還可以互相學(xué)習(xí),以資鼓勵;

  4、在精讀課文時能夠結(jié)合圖畫比如五光十色的水果,陰房等圖片來加深學(xué)生對本課的印象。

  5、課堂氣氛較好,孩子們能夠暢所欲言。

  第一次講課存在一些不足之處:

  1、板書課題后,沒有讓同學(xué)們齊讀課題,只是讀了“葡萄”二字,題目是課文的“眼”,要讓同學(xué)們讀課題,才能更快的把握課文所講內(nèi)容;

  2、展示葡萄溝資料時,指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的時候磕磕絆絆,妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝;3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分,不能引導(dǎo)同學(xué)們對課文有個整體的把握;

  4、對于同學(xué)的評價語太過于單一,幾乎都是“很好”,沒有針對不同同學(xué)的不同回答作出針對性的評價;

  5、指導(dǎo)寫字時,板書不夠美觀,粉筆字不夠漂亮;

  6、在精讀課文時,課文進行的太快,沒有把握好時間,只用了25分鐘就講完了全文;

  7、老師講的太多,學(xué)生們讀的太少,很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的,老師讀的過多,無法吸引同學(xué)們的***,學(xué)生在下面小動作不斷,教師也沒有發(fā)現(xiàn),也無法引**感的共鳴;

  8、對于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好,比如有的同學(xué)只是盲目舉手,并沒有認真思考問題,答不到點子上。

  有不足要通過不斷的改進來使自己的課更加完美:

  1、在導(dǎo)入猜謎語環(huán)節(jié),可以**同學(xué)們是如何猜出葡萄來的,以便加深本課印象;

  2、在讓同學(xué)讀課件所展示的葡萄溝資料的時候,如果有同學(xué)們不熟悉的字詞,老師應(yīng)該范讀一遍;或者是讓語言功底較強的同學(xué)起來讀,以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝;

  3、在讀字詞的時候,可以增加些記字的方法來加深同學(xué)們對字詞記憶的印象,比如以舊帶新,形近字對比(誰準(zhǔn)堆—維);聯(lián)系生活識字(梯—電梯,維—維生素)等;

  4、本文語言生動,要設(shè)計多種活動引導(dǎo)學(xué)生讀書,讓同學(xué)們在讀中感悟,在讀中理解,通過讀表達對葡萄溝的喜愛,贊美。比如可以通過小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)說說葡萄溝為什么是個好地方?而不是老師一味地講解;

  5、鼓勵同學(xué)們多讀優(yōu)美的語句:比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的?看插圖說話,比一比誰用上的詞語多(喜愛,茂密,五光十色,熱情好客…),也可以此來活躍課堂氣氛。

  總之,要上好一堂課,并不僅僅是背誦教案,要多從學(xué)生的角度出發(fā),運用各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二年級的孩子活潑好動,***不集中,所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進來;其次是要**好教學(xué)時間,分清主次,語速不可過快也不能過慢,聲音要洪亮有感情,不能軟綿綿的;最重要的一點是要重視學(xué)生的讀,要讓學(xué)生多種方式讀,反復(fù)讀,在讀中體會作者的思想感情,教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份,孩子才是課堂的主人;總之,上好一堂課并不是容易的,要多加練習(xí),不斷反思,彌補自己的不足。

《葡萄溝》教學(xué)反思6

  1、盡可能體現(xiàn)朗讀性,閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的。

  重視朗讀訓(xùn)練,在讀中理解課文,在讀中體會感情,讀的訓(xùn)練有層次性,初讀時要求理解內(nèi)容,知道寫什么,再讀時了解作者的寫和方法,是怎樣寫的,這樣寫有什么好處;深讀時體會感情,讀出情,讀出味;仡欉@堂課,我覺得在學(xué)生體會句子之后,應(yīng)多讓學(xué)生讀,從讀中悟,會取得更好的效果。

  2、盡可能體現(xiàn)能力性,注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

  在學(xué)習(xí)葡萄干特點時,我要求學(xué)生來學(xué)做推銷員,用生動的話語來打動每位顧客。通過反復(fù)地說,不但加深了學(xué)生對葡萄干的理解,也提高了學(xué)生的語言表達能力,也教育了學(xué)生*時應(yīng)多觀察生活,做生活的有心人。但訓(xùn)練下來,發(fā)現(xiàn)效果不是很好,學(xué)生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷,可見,*時要多注意學(xué)生的口語鍛煉。

  3、盡可能拓展學(xué)習(xí)語文的渠道。

  古人云:"授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終生受益無窮。"因此,在語文教學(xué)中,我除了憑借課文以外,還在課前結(jié)合每課的內(nèi)容有意識地讓學(xué)生利用現(xiàn)實生活中豐富的語文教育資源,如網(wǎng)上的材料,各種書籍、報刊中的相關(guān)資料等,對葡萄溝的地理位置、風(fēng)光特點留下初步的印象,對學(xué)習(xí)第二段體會葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊。這樣,開闊了學(xué)生的視野,拓寬了學(xué)生的思路,發(fā)展了求異思維。

《葡萄溝》教學(xué)反思7

  語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美的,從而全面提升他們的素質(zhì)。語文課如何使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。

  一、從讀入手,認真品味文章的語言美、情感美

  朱光潛:“美感起于形象直覺!币肺段恼碌恼Z言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會讓你吃個夠!睍r,全體學(xué)生讀讀此句后,**:那你們體會到了什么?學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多,也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。(若學(xué)生體會不到,讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解)通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。

  二、從讀入手,品味文章的思想美

  思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感,審美觀點以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認識生活的源泉,也是對學(xué)生進行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大**。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;通過讀,讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們在思想的森林中呼吸,使學(xué)生起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。

《葡萄溝》教學(xué)反思8

  在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。

  上課伊始,復(fù)**節(jié)課生字詞,讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說一說“葡萄溝真是個好地方”。 緊接著走進葡萄園,學(xué)習(xí)中重點段第二自然段,引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”,聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號的用法,拓展練習(xí)。隨文識字,學(xué)習(xí)生字“枝”,指導(dǎo)書寫本課其它“左窄右寬”的生字,讓學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細細地看個夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤。整?jié)課,學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

  本節(jié)課也有很多不足之處:

  課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理,導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中,對“枝”的講解過多,應(yīng)多給學(xué)生在書寫其它“左窄右寬”字的時間,及時反饋;對于“茂密”的理解,老師引導(dǎo)過細,占用不少時間,以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺,課堂上學(xué)生的朗讀變化不大,不僅僅有教師范讀,還要有個別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀,賽讀,這樣學(xué)生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學(xué)目標(biāo)及方法,感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹,在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級語文課的特點。

《葡萄溝》教學(xué)反思9

  《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文,文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸,并通過對課文的`朗讀、感悟,內(nèi)化為自己獨特的愛國情結(jié)。學(xué)生們并沒有去過新疆吐魯番,可能僅僅是在書籍上、電視上見過,或聽別人介紹過那里的美麗風(fēng)光,因此對本課的學(xué)習(xí),他們應(yīng)充滿了興趣。

  針對二年級學(xué)生的學(xué)**點,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  先是通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對于葡萄溝的印象,引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個好地方!奔幢菊n的主線。

  再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀,勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方!痹趯W(xué)生匯報的基礎(chǔ)上向下挖掘,抓重點詞語引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟,悟中讀,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  接著根據(jù)板書內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容,感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”,整體把握課文結(jié)構(gòu)。

  最后進行拓展延伸,暢想如果自己去到葡萄溝,會做些什么。先說再寫,有層次地進行表達練習(xí)。

  課堂整體脈絡(luò)清晰,重在讀中感悟,較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo),并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)習(xí)過程和方法,有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。

  對于課堂中暴露出的不足,我也進行了以下反思。

  反思一:語言訓(xùn)練點的選擇和處理不夠恰當(dāng)。

  (1)仿寫比喻句的處理顯得生硬,課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實際,要么使用不恰當(dāng)。形式上進行了練習(xí),卻并沒有達到實際的教學(xué)效果,不能聯(lián)系自己的生活實際使用。課后反思時我想,如果出示圖片,讓學(xué)生在一定的情景中聯(lián)想、想象,應(yīng)該能說出更加形象、生動、恰當(dāng)?shù)恼Z言。

  (2)回顧課文內(nèi)容這一板塊,采用了在小組內(nèi)互相介紹再指名介紹的方式,環(huán)節(jié)復(fù)雜,且學(xué)生參與范圍不大。如果換一種方式,小組合作介紹,既能增強趣味性,更能在生生互動中使全班參與課堂。

  反思二:教師的評價語缺乏引導(dǎo)性,在關(guān)注細節(jié),落實目標(biāo)方面有待完善。

  由于教學(xué)經(jīng)驗有限,課堂應(yīng)變能力不足,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時,顯得有些不知所措,有走教案的痕跡。對于學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)的表達方式不正確或知識性錯誤,老師的指導(dǎo)不夠及時,比如學(xué)生在回答問題時說道:“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時更正吐魯番并不是一個大草原,而課堂上我卻忽視了這一細節(jié)。在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注,提高課堂上的**度,學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式**等多種方法拓展學(xué)生思維,不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗,使自己成為一個更合格的語文教師。

《葡萄溝》教學(xué)反思10

  新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)習(xí)第2段時,有兩個季節(jié),我做了隱性設(shè)計,學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)**去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價值,即表演不是目的而是**,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的**。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。在本節(jié)課中,學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來招待游客,進行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

  2、開放課堂,課外延伸

  語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技**的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請學(xué)生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

《葡萄溝》教學(xué)反思11

  《葡萄溝》一文介紹了我國新疆*爾**區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。

  課堂上重點圍繞“葡萄溝真是個好天方” 那句話展開學(xué)習(xí)。一上課我讓學(xué)生找一找那句話,學(xué)生很快找到了那句話——葡萄溝真是個好天方。接著引導(dǎo)學(xué)生思考:葡萄溝到底好在哪里?請大家默讀課文一至三節(jié),看看那三段與“好天方”有甚么聯(lián)系。通過讀文學(xué)生知道第一自然段寫葡萄溝水果多。那里沒有僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段說葡萄溝景色美而且人也好。第三自然段說葡萄溝臨盆的葡萄干鮮而甜。學(xué)習(xí)課文時,我把第二段作為重點來學(xué)。因為學(xué)生缺乏生存體驗,茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的,梯田和陰房是甚么樣子的,我運用課件把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看,學(xué)生對那些東西有了直觀的認識,好像置身于葡萄溝豐收的場景中,運用對比法,學(xué)生理解了 “五光十色”的意思,很好的突破了教學(xué)重難點。接下來播放著課件引導(dǎo)學(xué)生背誦那部分,學(xué)生很快就背誦了下來。學(xué)習(xí)第三段時,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先讓學(xué)生默讀課文,找找葡萄干的建造過程,然后利用課件引導(dǎo)學(xué)生把葡萄干的建造步驟梳理了出來。那樣,學(xué)生對那一段的內(nèi)容的形貌有了更深刻的記憶。

  一節(jié)課圍繞“葡萄溝真是個好天方”來學(xué)習(xí)、朗讀、感悟,訓(xùn)練了學(xué)生通過抓中間句理解課文的能力,從而促使學(xué)生用此種方法讀其它文章。

《葡萄溝》教學(xué)反思12

  《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆*爾**區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,增強對****人民的熱愛之情。同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,對生字進行教學(xué),抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,從而到達加深對課文的理解,能有感情的朗讀。

  1、抓字詞,促理解

  本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說道“鉤”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字比較區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進行造句,理解并運用。

  2、賞美景,重感受

  葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字,期望能幫忙孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的*爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  3、品美句,悟真情

  圍繞“葡萄溝真是個好地方”,讓孩子們**的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方?透過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,透過品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。

  這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都情緒愉悅,下課鈴響了,孩子們還不愿離去,圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當(dāng)然,這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個課堂是那么**,老師和學(xué)生是那么融洽。

《葡萄溝》教學(xué)反思13

  一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗!币虼藢τ诒窘滩,我設(shè)計的指導(dǎo)思想是:以學(xué)生的思維為中心,從課文的整體入手,品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

  二、教學(xué)背景分析

  (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文,本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來**的。通過這組教材的學(xué)習(xí),進一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,展開了四個內(nèi)容:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.*爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。本單元的訓(xùn)練重點是延續(xù)第五單元的根據(jù)上下文和生活實際,理解關(guān)鍵詞語的意思,學(xué)生已掌握了一定的方法,這單元繼續(xù)進行訓(xùn)練。

  (二)學(xué)生情況分析

  本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已具備一些初步的識字能力和閱讀水*,但自主感悟的能力有待訓(xùn)練,體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)**,豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識和合作意識的增強,使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長,展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來讀,按自己的方式來理解。

  (三)教學(xué)方法

  基于以上分析,我采用了情景創(chuàng)設(shè)、**交流、相機誘導(dǎo)、以讀代講等教法,學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法!缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實施建議中指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”還有這樣的教法、學(xué)法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:

  1、了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。

  2、朗讀課文。

  3、學(xué)生能根據(jù)上下文和生活實際,理解關(guān)鍵詞語的意思。

  教學(xué)重點:

  理解葡萄溝是個好地方的原因。

  教學(xué)難點:

  1、理解“五光十色”的意思。

  2、了解葡萄干的制作過程。

  解決教學(xué)重難點的策略:

  1、創(chuàng)設(shè)情境策略:主要通過課件,調(diào)動學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進入文中所描寫的情境。

  2、以讀促悟策略:在教學(xué)中通過多種形式朗讀,促使學(xué)生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。

  3、抓重點詞理解:使用換詞法、對比讀、結(jié)合生活實際展開想象,理解五光十色的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多**課件、葡萄干制作視頻資料。

  四、教學(xué)過程設(shè)計:

  (一)整體感知

  1. 談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《葡萄溝》,同學(xué)們搜集了很多有關(guān)葡萄溝的圖片,我們一起欣賞一下,看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

  (注意指導(dǎo)學(xué)生圍繞葡萄溝說,進行預(yù)設(shè))

  2.學(xué)生**發(fā)言,教師相機板書

  3.這節(jié)課我們就和作者一起走進葡萄溝,看看為什么說葡萄溝真是個好地方。

  【設(shè)計意圖;學(xué)生先回憶課文,整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片,邀請學(xué)生走進葡萄溝,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。達到教學(xué)目標(biāo)1的對葡萄溝有整體的了解,知道葡萄溝是個好地方,葡萄多、好吃,葡萄有名!

  (二)深入理解

  〈一〉自讀體會

  看有一個自學(xué)提示,誰能聲音洪亮的讀一遍?

  輕聲讀課文,從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】

  大家再默讀默讀,看一看這個自學(xué)提示有幾個,分別是什么?

  〈二〉重點指導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機指導(dǎo))

  第一自然段

  1、師請一個學(xué)生**發(fā)言談體會

  2、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生**地說,師相機板書)

  3、(出示課件:那里盛產(chǎn)水果。五月有杏兒,七、八月有香梨、蜜桃、沙果,到九、十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。)

  抓住“盛產(chǎn)”、“最”進行理解指導(dǎo):

  盛產(chǎn)是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

  4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領(lǐng)讀)

  【設(shè)計意圖:通過學(xué)生自讀、教師領(lǐng)讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產(chǎn),重要的是理解目標(biāo)1的葡萄溝盛產(chǎn)水果,特別是盛產(chǎn)葡萄的好地方】

  第二自然段:

  1. 指名讀談體會

  生讀:“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”

 、 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好,而且數(shù)量多,獲得了大豐收,一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

  (觀察圖)這是葡萄成熟后的景象,果實累累一大串挨著一大串。

 、 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,”中看出葡萄顏色多,說明葡萄數(shù)量多,品種很多。

  ③ 著重理解"五光十色"的意思。

  (板書:五光十色)

  A."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

  B.在文中,把"五光十色"換成"五顏六色",行嗎?為什么?

《葡萄溝》教學(xué)反思14

  今天**葡萄溝一課。教案是在年級組老師的幫助下,多次修改而成。雖然得到了大家的認可,那只是對于我過去的水*來說有了新的進步,細細琢磨,課堂中還有許多的不足。其實真正成長的過程,不僅僅是在這一堂課上,更在于不斷的試教、修改教案、評課中?偨Y(jié)整個試教,展示過程,發(fā)現(xiàn)如下問題:

  1、課堂機智不夠。課堂中設(shè)計了開放性的問題,如通過讀第三段,有什么不明白的地方可以提出來。在試教中面對學(xué)生千奇百怪的思維,我顯得有些不能駕馭。這時才真正明白“書到用時方恨少”。*時教育學(xué),心理學(xué)中的種種理論,在面對學(xué)生實際情況時,卻還是顯得那得無助。這讓我明白,教學(xué)是需要歷練的,再豐厚的理論,如缺少實踐,也成了無本之源。所以,到了最后開課時,我對于這個問題心有余悸,在學(xué)生提出幾個大的問題后,“見好就收”。雖然這一堂課安全度過,但是下一堂課……這讓我清楚,在今后的課堂中,不光要訓(xùn)練學(xué)生,還要有意識的訓(xùn)練自己的應(yīng)便。

  2、評價語不夠豐富。第一次的試教,我對學(xué)生的評價語單調(diào)的只會有“好”“不錯”“很棒”,空洞而沒有意義。在師傅的點撥下,我發(fā)現(xiàn),其實有時候評價語也是教學(xué)引導(dǎo)的一部分。比如在朗讀中,我們可以說“你“一個一個”讀得真好,讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來自然的引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生讀得不夠時,我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個葡萄架,誰能讀得再多一點?”

  不過上完課后,聽到陳老師的表揚,讓我覺得飄飄然。但是當(dāng)我再次看自己的課堂實錄時,我發(fā)現(xiàn)自己還有一個嚴(yán)重的問題。就是教態(tài)。焦慮,又非常不安。下意識的,我習(xí)慣在講臺上來來*的走動,這當(dāng)然不是一個優(yōu)秀的老師形象。

  路漫漫其修遠,我想我還有很長的路要走。

《葡萄溝》教學(xué)反思15

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆*爾**區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,“蔭房是什么樣子的?”,“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

  在上這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內(nèi)容,請學(xué)生在第一課時初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,并認真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方?”同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上下載,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理,讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進課堂,更能促進課上的學(xué)習(xí)。

  我從以下幾步實施了課堂教學(xué):

  1、賞美景:

  在這節(jié)課上,先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  2、品美句:

  在游覽一番后,再讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究(一起讀讀,一起交流自學(xué)成果),這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個過程中,學(xué)生也在試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

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  在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

 。、嘗美味:

  在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干,這樣做,學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了學(xué)生與文本的距離。

 。、悟美情:

  前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。

  最后,在本節(jié)課結(jié)束的時候,我布置了課后延伸的內(nèi)容,請學(xué)生為*爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干,請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會,用自己擅長的方式來表現(xiàn),或朗讀課文,或背誦段落,或畫一畫,等等,使課內(nèi)知識進一步拓展,體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。

  不足之處:

  在上每一節(jié)課前,都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖,這一次也不例外?缮虾昧苏n,卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏,以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如:在小組交流之后,本應(yīng)該讓多個小組派同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)成果,在學(xué)生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方?”有一個整體的了解之后,再按順序逐個進一步了解具體好在哪里?晌覅s在一個同學(xué)匯報急急沖沖的進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,不但使小組交流流于形式,更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如:學(xué)生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好,我一著急使整個教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來,想的好好的讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點詞語,再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好,當(dāng)然更沒有讀好。

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