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維生素e服用的禁忌

維生素e服用的禁忌1

  維生素E的作用及功能有很多,它是一類人體必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),因其有著廣泛的功效,成為許多人守護(hù)健康的最佳捷徑。如果使用得當(dāng)是可以達(dá)到上述目的,但要在醫(yī)生或者專業(yè)人士的指導(dǎo)下服用。但是維生素E也不是萬能的,并非人們想的那樣完全無毒無副作用的。

  專家稱維生素與一些藥物之間存在相互作用,如果同服非但起不到提升健康的作用,反而可能成為安全隱患。下面列舉維生素E與五種藥品的相互作用。

  阿司匹林:維生素E與阿司匹林都能降低血液黏稠度。當(dāng)維生素E與阿司匹林同時(shí)服用時(shí),應(yīng)根據(jù)醫(yī)囑調(diào)整服用劑量。

  維生素K:維生素E對(duì)維生素K有拮抗作用,并且能夠抑制血小板凝集,降低血液凝固性。外科手術(shù)前或正在服用抗凝血藥物時(shí),請(qǐng)不要將維生素K與維生素E同時(shí)服用。特別是服用維生素K類抗凝劑的病人,更應(yīng)注意。

  洋地黃:維生素E可增強(qiáng)洋地黃的強(qiáng)心作用,服用此類藥物的患者請(qǐng)慎用維生素E,以免發(fā)生洋地黃中毒。

  新霉素:影響脂肪吸收的藥物如新霉素,會(huì)影響人體對(duì)維生素E的吸收。因此,兩者同時(shí)服用可能會(huì)影響維生素E的吸收,降低療效。

  雌激素:長(zhǎng)期大劑量(每日用量超過400毫克)服用維生素E,特別是與雌激素合用時(shí),可誘發(fā)血栓性靜脈炎,應(yīng)該警惕。

  通過上述的了解,大家需要注意,除了要了解維生素E的作用及功能之外,還要知道維生素E的的一些禁忌。比如,老年人長(zhǎng)期服用維生素E不僅是不需要的,而且是不安全的,還能產(chǎn)生副作用。


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維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展1)

——維生素e去痘印方法--維生素E怎么去痘印 (菁選3篇)

維生素e去痘印方法--維生素E怎么去痘印1

方法/步驟

維生素E+維生素C

把維生素E+維生素C混合后,均勻涂在臉部有痘印的地方,并按摩十分鐘至完全吸收,每天涂一次,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就可以有效去除臉上的痘印,因?yàn)榫S生素E可以深入皮膚下層,修復(fù)肌膚受損的地方,令肌膚回復(fù)原狀,而維生素C則有美白的功效,可有效減少痘印的色素沉淀,配合維生素E的修復(fù)作用,可以令痘印慢慢淡化,從而慢慢消失。

維生素E按摩痘印

取一粒維生素E,用針挑破,把里面的油脂液體擠出來,然后涂在臉部痘印處,并加以按摩,待維生素E完全吸收后即可,這樣可以慢慢淡化痘印,按摩可以促進(jìn)臉部血液循環(huán),可以更好地吸收維生素E,并充分利用,長(zhǎng)期堅(jiān)持可有效消除痘印。

3維生素E+珍珠粉去痘印

維生素E+珍珠粉的去痘印效果也是非常好的,把維生素的液體擠出來,加入珍珠粉和少許水調(diào)成糊,再涂在臉上,二十分鐘后,用溫水洗去,再涂上祛痘霜,堅(jiān)持下去就可以有效去痘印,這是因?yàn)檎渲榉塾泻芎玫南资諗孔饔茫浜暇S生素E可以減少色素沉著,促進(jìn)細(xì)胞再生,再加上后續(xù)的祛痘印霜,效果更是顯著

4維生素E內(nèi)服外用去痘印

每天晚上用祛痘洗面奶清潔臉部后,把維生素E膠囊的液體擠出來,涂在痘印處,并輕輕按摩至吸收,再服用一粒維生素E,長(zhǎng)期堅(jiān)持,可有效祛痘印,內(nèi)服維生素E可以令細(xì)胞膜穩(wěn)定,令肌膚恢復(fù)彈性,而外用維生素E則可以令其中的精華深入表下**,修復(fù)痘印,令痘印慢慢淡化,直至消失。

維生素e去痘印方法--維生素E怎么去痘印2

維生素e有著獨(dú)有的祛痘印功能,可能有的朋友還不知道該如何使用維生素e來祛痘印,下面為大家介紹維生素E怎么去痘。 維生素E怎么去痘。?

1、潔面。用清水洗去臉上的灰塵和油污,這一步是基礎(chǔ)工作,直接決定了后面幾步的效果

2、將維生素E軟膠囊刺破,擠出其中的液體,倒在手掌心上。也可稍微加點(diǎn)水,可加可不加。

3、將擠出的液體均勻涂抹在臉上,按摩10-15分鐘。每天兩次,持之以恒會(huì)有比較好的效果。也可以在晚上睡覺的時(shí)候把VE涂在臉上,第二天早晨洗去即可。

4、**面部,做好護(hù)膚工作。

維生素E的作用:

延緩衰老

維生素E最主要的作用是抗衰老。很多人稱它為女人的“隨身不老丹”。就是它延緩衰老,保持青春活力。

實(shí)驗(yàn)證明:人體細(xì)胞進(jìn)行繁殖和**50次便**,而用維生素E處理過的細(xì)胞,可**120次以上,將細(xì)胞的壽命延長(zhǎng)2、4倍,也就是說,維生素E能夠?qū)⑺ダ戏怕?、4倍。

消除**基

我們的身體在新陳代謝過程中,形成了各種各樣的**基。其中,95%的**基都是對(duì)我們有害的氧**基。它們攻擊細(xì)胞,產(chǎn)生氧化作用,傷害細(xì)胞功能,使人體活力下降,臉部出現(xiàn)皺紋、色斑等衰老現(xiàn)象,人體抵抗能力降低導(dǎo)致多病。

而天然維生素E是**基最直接的捕獲者,在**基攻擊細(xì)胞之前,它先與**基起反應(yīng),將之中和,從而消除了**基對(duì)人體細(xì)胞的侵蝕作用。

祛班美白

維生素E能夠能逆轉(zhuǎn)皮膚衰老,使肌膚變得光滑、白皙。它對(duì)祛斑尤見效果,**外均有報(bào)道:持續(xù)服用3~9個(gè)月大劑量維生素E(200毫克,每日2次口服),能使面部黃褐斑和色素斑減少甚至消退,有效可達(dá)70~90%。

維生素e去痘印方法--維生素E怎么去痘印3

維生素e有什么作用呢。維生素e可以有祛痘的效果嗎。那么維生素e如何祛痘呢。下面大家就一起去看看維生素e祛痘的四大步驟吧。

1、潔面。

用清水洗去臉上的灰塵和油污,這一步是基礎(chǔ)工作,直接決定了后面幾步的效果

2、將維生素E軟膠囊刺破

擠出其中的液體,倒在手掌心上。也可稍微加點(diǎn)水,可加可不加。

3、將擠出的液體均勻涂抹在臉上,

按摩10-15分鐘。每天兩次,持之以恒會(huì)有比較好的效果。也可以在晚上睡覺的時(shí)候把VE涂在臉上,第二天早晨洗去即可。

4、**面部,做好護(hù)膚工作。

注意事項(xiàng):

在飲食上要注意少吃脂肪、高糖、辛辣、油煎的食品以及白酒、咖啡等刺激性飲料,多吃蔬菜、水果、多喝開水。此外,還可以吃一些富含維生素E的食物,

包括:(1)果蔬類:獼猴桃、菠菜、卷心菜、萵苣、甘薯、山藥;

(2)堅(jiān)果:杏仁、榛子、胡桃;

(3)**植物油:***油、芝麻油、玉米油、橄欖油、花生油、茶油。另外,大豆、棉籽、小麥胚芽、魚肝油中都含有一定量的維生素E。


維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展2)

——教你維生素e去痘印方法介紹

教你維生素e去痘印方法介紹1

一、維生素e去痘印方法

1、維生素E+維生素C

把維生素E+維生素C混合后,均勻涂在臉部有痘印的地方,并按摩十分鐘至完全吸收,每天涂一次,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就可以有效去除臉上的痘印,因?yàn)榫S生素E可以深入皮膚下層,修復(fù)肌膚受損的地方,令肌膚回復(fù)原狀,而維生素C則有美白的功效,可有效減少痘印的色素沉淀,配合維生素E的修復(fù)作用,可以令痘印慢慢淡化,從而慢慢消失。

2、維生素E按摩痘印

取一粒維生素E,用針挑破,把里面的油脂液體擠出來,然后涂在臉部痘印處,并加以按摩,待維生素E完全吸收后即可,這樣可以慢慢淡化痘印,按摩可以促進(jìn)臉部血液循環(huán),可以更好地吸收維生素E,并充分利用,長(zhǎng)期堅(jiān)持可有效消除痘印。

3、維生素E+珍珠粉去痘印

維生素E+珍珠粉的去痘印效果也是非常好的,把維生素的液體擠出來,加入珍珠粉和少許水調(diào)成糊,再涂在臉上,二十分鐘后,用溫水洗去,再涂上祛痘霜,堅(jiān)持下去就可以有效去痘印,這是因?yàn)檎渲榉塾泻芎玫?消炎收斂作用,配合維生素E可以減少色素沉著,促進(jìn)細(xì)胞再生,再加上后續(xù)的祛痘印霜,效果更是顯著。

4、維生素E內(nèi)服外用去痘印

每天晚上用祛痘洗面奶清潔臉部后,把維生素E膠囊的液體擠出來,涂在痘印處,并輕輕按摩至吸收,再服用一粒維生素E,長(zhǎng)期堅(jiān)持,可有效祛痘印,內(nèi)服維生素E可以令細(xì)胞膜穩(wěn)定,令肌膚恢復(fù)彈性,而外用維生素E則可以令其中的精華深入表下**,修復(fù)痘印,令痘印慢慢淡化,直至消失。

二、下巴痘印如何去除

不少妹子的下巴長(zhǎng)痘后都會(huì)留下痘印,下巴痘印如何消除?下面告訴大家快速有效的去痘印方法。

1、大蔥薏仁去痘印

材料:大蔥1根、雞蛋1個(gè)、薏仁粉1勺、清水少許。

做法:取大蔥的蔥白切成細(xì)末,與雞蛋清混合,充分?jǐn)噭?用薏仁粉調(diào)勻攪拌,如果太過濃稠則需加入少許清水。

用法:每天晚**調(diào)制好的面膜敷在痘印處,每次20-30分鐘,然后用溫水洗干凈。

功效:大蔥內(nèi)含有豐富的維生素C,維生素C具有良好的美白和淡疤的作用,且蛋白和薏仁粉均具有漂白皮膚的功效,將三者混合就可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到淡疤的作用。

2、土豆去痘印

材料:半個(gè)土豆。

做法:將土豆削皮后切成薄片,然后將土豆片放置在長(zhǎng)有痘印的地方,15分鐘后用溫水**。

功效:土豆有美容抗衰老、解毒消炎、活血消腫的功效,還能防止痘痘的產(chǎn)生,同時(shí)去痘印、祛斑止癢功效更佳。

3、蘆薈去痘印

材料:蘆薈1根、壓縮面膜1個(gè)。

做法:蘆薈去皮后將其放入榨汁機(jī)中加入少量的清水將其攪拌成汁,用壓縮面膜將其泡發(fā)后,待壓縮面膜充分吸收蘆薈汁后,把壓縮面膜敷在臉上,20分鐘后取下面膜并且用溫水**,堅(jiān)持一周就可以有效去除臉上痘印。

功效:蘆薈有抗菌、修復(fù)**損傷,以及保護(hù)皮膚作用等作用能有效抑制痘痘、粉刺的成長(zhǎng),還能提高皮膚的抵抗力。

三、白糖怎樣洗臉去痘印

1、白糖+溫水洗臉

在溫水中加入白糖攪拌至融化,然后按正常方法洗臉,并按摩一下,讓白糖的營(yíng)養(yǎng)成分更快滲透肌膚,去痘印的效果更好。

2、自制高濃度白糖水洗臉

濃縮的白糖水成分更高,去痘印的效果也更好,在瓶子里加入白糖,然后加少量溫水,剛好能溶解白糖就好,每天晚上潔面后,用棉簽蘸取白糖水,涂抹痘印,第二天早晨再洗干凈即可,堅(jiān)持使用,可去掉痘印。

3、白糖+洗面奶洗臉

白糖配合洗面奶一起洗臉,也可令去痘印效果加倍,濕臉后,擠出洗面奶在手心,再加入一點(diǎn)點(diǎn)白糖,在掌心揉搓均勻后再輕輕在臉上按摩,這方法不但能去痘印,還可以去角質(zhì)。

4、白糖+蜂蜜洗臉

在蜂蜜中加入白糖拌勻,再加清水調(diào)勻,然后放在臉上揉搓,大約一分鐘后再用清水洗干凈,可有效祛除痘印,并可美白肌膚哦!

5、白糖+牛奶敷臉

把白糖放入瓷碗中,然后加熱至白糖融化,再倒入純牛奶攪拌均勻,再均勻涂上臉上,15分鐘后用清水洗干凈,長(zhǎng)期使用,即可有效消除痘印。


維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展3)

——維生素e祛斑的方法

維生素e祛斑的方法1

  一、牛奶面膜:維生素E+新鮮牛奶

  1、取一粒壓縮面膜紙浸入鮮奶中,滴入維E兩滴。

  2、5分鐘后,取出面膜紙,打開,敷在臉上。

  3、待至面膜紙半干,用溫水**即可。

  此法天然溫和,經(jīng)常使用能美白祛斑,配合每天內(nèi)服維生素E軟膠囊,會(huì)讓為甚告訴E堵塞祛斑方法效果更佳。

  二、維生素E+酸奶+蜂蜜+檸檬汁

  1、取酸奶二匙、蜂蜜半匙、檸檬汁半匙,與三粒維生素E調(diào)成糊狀。

  2、敷面15分鐘后,用溫水**,注意最好不要用過燙或過冷的水。

  此法能將毛細(xì)孔里的污垢徹底**,滋養(yǎng)美白,令肌膚光彩照人。

  三、雞蛋面膜:維生素E+雞蛋黃

  1、取1個(gè)雞蛋黃的1/3,維生素E5滴,與適量蜂蜜和面粉混合調(diào)勻。

  2均勻敷于面部或頸部,15—20分鐘后用溫水**。

  此法不但能輔助治療粉刺,還能預(yù)防秋冬干燥。干性和中性皮膚長(zhǎng)期使用,可抵抗衰老、去除皺紋。如果是油性皮膚,應(yīng)再加入一匙檸檬汁混合調(diào)勻。

  四、化妝水面膜;維生素E+化妝水+精華素

  1、取一粒壓縮面膜紙,放進(jìn)容器中,加入適量的`化妝水,滴入兩滴維生素E,一滴美白精華素。

  2、浸泡5分鐘,輕輕打開,即變成和臉形一樣大小的面膜紙,敷在臉上。

  此法可以天天使用,有去斑、美白、滋潤(rùn)的效果,而且能夠放松心神、舒適無比。

  以上幾種面膜就具有很好的祛斑的功效,如果您也覺得面部的斑點(diǎn)有礙到美觀的話不妨嘗試上述方法吧,另外愛美人士在日常一定要正確的護(hù)理肌膚,做好肌膚的保養(yǎng)工作,否則隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),肌膚就會(huì)出現(xiàn)越來越多的問題。


維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展4)

——《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)理念】

  一堂課,教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn),主要問題最好精簡(jiǎn)一點(diǎn),否則,學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以,本課教學(xué)主線清晰:圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯,圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀,抓住一句話,以點(diǎn)帶面,兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展,促情的萌動(dòng),也是一種閱讀方式的召喚。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述故事。

  2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累本課成語。

  3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對(duì)人體的作用,教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、分步揭題,激發(fā)興趣。

  1、板書:維生素學(xué)生朗讀:你了解它嗎?

  2、再板書C,學(xué)生連讀“維生素C”,有誰能為大家說說你對(duì)它的了解?

  在500多年前,世界上并沒有這個(gè)詞,也就是說,人們并不知道它的存在,于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天,我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)

  3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?

  過渡:現(xiàn)在,你就帶著你的好奇,大聲、**地讀課文,同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。

  【設(shè)計(jì)意圖:采用分步揭示課題的方法,讓學(xué)生對(duì)維生素C有一定的了解,然后讀課題質(zhì)疑,激發(fā)讀文興趣!

  二、初讀課文,整體感知。

  在這個(gè)故事中,你了解到了什么?

  三、再讀課文,掃清障礙。

  1、布置自讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音,遇到難讀的地方就多讀幾遍,劃出你不理解的詞語。

  (2)標(biāo)上自然段序號(hào)。

  (3)看清每句話,把課文讀正確。

  2、檢查生詞情況:

  (1)出示第一組詞語:艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、

  指名讀,正音,集體讀。

  你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。

  你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?

  你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?

  (2)出示第二組詞語:乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、

  分別說說:你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?

  再讀以上詞語,讀出詞味。

  (3)出示第三組詞語:不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜

  你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?

  【設(shè)計(jì)意圖:閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感,是非常巧妙的設(shè)計(jì),也是重要的鋪墊,通過這樣的朗讀,學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中。】

  3、檢查段落朗讀情況:

  (1)指名分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

  (2)同桌互讀課文,假如你的同桌能夠正確朗讀課文,請(qǐng)把鮮艷的五角星送給他。

  (3)請(qǐng)說出同桌朗讀過程中感到困難的地方,幫助讀正確。

  【設(shè)計(jì)意圖:二讀課文,重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音,讀通課文,教師采用多種方式,給足時(shí)間,讓學(xué)生與文本親密接觸,保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)讀通課文,并且關(guān)注長(zhǎng)句的`朗讀指導(dǎo),真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法!

  四、三讀課文,理清思路。

  1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次:

  哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候,最害怕的是什么?

  課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?

  課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?

  哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?

  2、當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候,出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

  【設(shè)計(jì)意圖:三讀課文,重在幫助學(xué)生理清文脈,緊扣“海上兇神”做文章,當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)議時(shí),采用探討說理的方法展開分析,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中理清文章的脈絡(luò)!

  五、朗讀課文,書寫生字。

  1、請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。

  2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫,或最容易出錯(cuò)的,請(qǐng)你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。

  3、師相機(jī)板書:尸、乏、適,指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  今天,讓我們?cè)俅未┻^時(shí)光的隧道,跨越大洋,和哥倫布相約,深入解讀——維生素C的故事。

  二、緊扣中心,質(zhì)疑解讀。

  1、學(xué)生朗讀課文第一自然段:你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。

  2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多,我們通過今天的學(xué)習(xí),就能觸摸到。

  同學(xué)們,很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是,引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用!睂W(xué)生朗讀,你從這句話中明白了什么?

  3、我們的這篇課文中,哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。)

  <出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語:哥倫布( )回到意大利,()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子,你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)

  4、那你還有什么疑問嗎?

  預(yù)設(shè):哥倫布為什么一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?

  這是個(gè)怎樣的奇跡,為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?

  首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文,尋找答案,比一比,誰對(duì)語言最**,思考全面,在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào),并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流,看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

  5、交流討論:你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討:

  原因一:“海上兇神”的威脅

  (1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?

  (2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的,說它是怪病,表明了什么?

  (3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。

  (4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?

  (5)補(bǔ)充資料:1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

  “海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海,畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布,怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子:哥倫布(一)回到意大利,(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)

  原因二:哥倫布對(duì)船員關(guān)愛的感情。

  出示要求:默讀第3—6自然段:用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

  (1)根據(jù)學(xué)生的回答板書:十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜

  (2)說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?

  你從船員的要求中,看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

  簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。

  (3)感情朗讀相關(guān)語句。

  過渡:是啊,哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長(zhǎng)可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的,他的心情怎能不沉重呢?

  (4)他是多么愛他的船員呀,可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬,他怎能不——(朗讀出示的句子:哥倫布(一)回到意大利,(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)

  原因三:奇跡的產(chǎn)生。

  (1)幾個(gè)月過去了,當(dāng)船隊(duì)勝利返航,離荒島越來越近的時(shí)候,哥倫布的心情是——越來越沉重。

  探險(xiǎn)獲得了成功,應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀,為什么反而越來越沉重了呢?

  是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?

  指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

  過渡:奇跡發(fā)生了,哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段,你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)

  原因四:哥倫布的探詢與反思:

  (1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí),哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。

  (2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?

  讀到這兒,你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?

  “人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

  (3)出示補(bǔ)充材料:

  1600~1603年英國(guó)航海家aster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí),他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

  1747年,英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物,發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

  1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。

  (4)總結(jié):原來這并非什么奇跡,而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。

  讀到這兒,你又明白了什么呢?

  適當(dāng)交流拓展維生素C的功效:課前,大家都認(rèn)真搜集了資料,你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病,它還有什么重要的作用呢?

  抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

  總結(jié):是啊,《維生素C的故事》給了我們很多啟示,老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué),緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對(duì)話,與學(xué)生對(duì)話,進(jìn)而與老師對(duì)話,尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象,讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家,有著許多優(yōu)秀的品質(zhì),試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種**,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言!

  三、總結(jié)提升,拓展延伸。

  1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。

  2、總結(jié)說話:任何發(fā)現(xiàn)都是:

  【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論,將課堂推向**,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲,領(lǐng)悟中心!

  四、作業(yè)布置:

  小練筆:《維生素C》的**。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、揭示課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語,誰來讀一讀

  艱苦危險(xiǎn)

  缺乏適量

  拖累壞血病

  乘風(fēng)破浪渾身無力

  蓬頭垢面噙著眼淚

  起死回生不治而愈

  你能選擇其中的一個(gè),聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,誰來說說課文的大意?

  二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

  1、出示“海上兇神”誰來讀這個(gè)詞。

  2、這是一種怎么樣的病呢?誰來讀課文的第二小節(jié)。先是)……(接著)……(然后)……是啊,一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命,這是多么可怕!

  3、誰來讀好這個(gè)詞“海上兇神”(聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀!

  4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕?不光…而且***

  看來這不但是一種怪病,還是籠罩著**陰影的病。再來讀好“海上兇神”

  2艱苦體現(xiàn)在哪里?只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么?

  三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

  1有一次,哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì)又出發(fā)了?珊叫胁痪茫昂I蟽瓷瘛庇智那慕蹬R了。可這一次,船員們卻奇跡地活了下來,這到底是什么原因呢?今天,就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。

  2請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文3-6小節(jié),一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流,教師出示詞語。(十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜)。

 、俑鐐惒嫉男那闉槭裁词殖林兀空(qǐng)同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。

 。ㄗプ 耙话氲穆烦獭、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。航程不到一半,就有十幾個(gè)船員病倒了,隨著航行的繼續(xù),會(huì)有更多的人因患上這種怪病而倒下,哥倫布是因?yàn)閾?dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗,心情而顯得十分沉重。)

 。ǜ螞r,這是發(fā)生在什么地方?大海!是啊,周圍是一望無際的大海,無人能救,無藥可醫(yī),哥倫布的心情怎能不沉重呢?誰來讀好這段話,讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情)

  讓我們一起來讀這段話,一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。

 、谒自捳f男兒有淚不輕彈,然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢?(出示)

  你從這段話中讀懂了什么?

 。粝聛硪馕吨裁矗**!從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄(gè)船隊(duì),寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了,誰來讀一讀這段話。)

  對(duì)于這種看似殘忍的做法,為什么哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,同意了呢?當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?沒有為什么?1、因?yàn)橹車C5囊黄K,無法醫(yī)治。2、如果不留下,很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病,航行無法完成,后果不堪設(shè)想。)

  (正是為了其他船員的安全,為了航海任務(wù)的完成,哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻,哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界,來讀好這段話。)

 、鄢鍪荆捍(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島,哥倫布站在船頭望著那些病重船員,心里想~~~

  ★多好的船員呀,可是他們即將離開這個(gè)人世,痛苦地死去,多么可惜呀!心痛不已★多好的船員呀,多么高尚的船員呀!在生死關(guān)頭能以大局為重,舍己為人,多么感人呀!感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他們帶在身邊,就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去,有可能會(huì)使更多的船員染病身亡,會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無情了,但除此而外,還能有什么辦法呀?這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已

 、芙處熞x:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于……,船離那些重病船員所在的荒島……,哥倫布的心情也……。船隊(duì)勝利返航,這是一件多么令人雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,付出的代價(jià)太大了。)

  此刻,哥倫布站在船頭,面對(duì)著越來越近的荒島,他心里會(huì)想些什么呢?(船員已經(jīng)**)是啊,雖然勝利返航了,但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛,所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

  ⑤正在這時(shí)發(fā),奇跡出現(xiàn)了。教師引讀:只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡,真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?(原以為船員們都死了,可現(xiàn)在居然活了下來。看到自己的好兄弟還活在世界上,非常高興)怎能不激動(dòng)萬分。

  6你能讀好這兩句話嗎?出示這不是…他們還活著!

  真是喜從天降,喜出望外,欣喜若狂!

  7哥倫布又驚又喜地的問道:你們是怎么活下來的?船員們回答(引讀)

  留著的食物是指什么?(黑面包和咸魚)而現(xiàn)在他們吃的是什么?(野果子)

  由于吃的食物的不同,使原本面臨**的船員們重新存活了下來,這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡,讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。

  四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

  1船員死而復(fù)生,人們都沉浸在喜悅中,哥倫布不光喜悅,他的心頭還縈繞著一個(gè)問題,是什么呢?他真是個(gè)愛思考的人呀!他不但認(rèn)真思考,還作出了大膽的推測(cè),出示:“難道秘密在野果子里面?”哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。

  2從這句話中你讀懂了什么?抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待

  3引讀后來經(jīng)過研究,人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì),正是維生素C救了那些船員的生命。

  原來船員們吃的是什么,結(jié)果怎樣?

  現(xiàn)在船員們吃的是什么,結(jié)果怎樣?

  4、奧秘終于被我們揭穿了,原來起死回生的靈丹妙藥就是(維生素C)。

  5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎?出示判斷,老師要考考大家了!

  6同學(xué)們對(duì)課文的理解非常到位,老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)知識(shí)小錦囊。出示

  五、總結(jié)全文,揭示中心

  1、同學(xué)們,這就是維生素C的故事,學(xué)了全文后,你有什么想要說的嗎?(從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中,給予了你哪些啟示?)

 。ò鍟杭(xì)心觀察反復(fù)研究)

  2、是啊,《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們?cè)?常的生活中,應(yīng)該細(xì)心觀察,反復(fù)研究,這樣才會(huì)獲得更多的知識(shí)。

  六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么?

  小結(jié),同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個(gè)為什么,并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣,那么不久的將來,你們中也會(huì)出現(xiàn)*的牛頓、愛迪生。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、有感情地朗讀課文

  2回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí),了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了(讀題)檢查大家學(xué)習(xí)情況

  屏顯1:a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪

  b航海生活艱苦危險(xiǎn)

  師:你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?(那時(shí),航海生活不光艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。)

  引讀:我聽出來了,那時(shí),航海生活不光,而且。

  師:生活艱苦并不可怕,船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人,他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn),你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎?(狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃)

  師:是啊,航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn),船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服,最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪。ㄆ溜@2出示“海上兇神”)齊讀。

  二、“海上兇神”

  1、師:“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺?(很害怕,很恐怖來勢(shì)洶洶,很兇狠)

  師:他是怎樣奪取船員生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀。

  屏顯3:病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去,船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

  師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。指生讀。

  師:它總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的來臨,病人先是……接著……然后,所以人們稱他為(“海上兇神”)

  師:可怕嗎?所以稱它為(齊讀)“海上兇神”

  3、學(xué)習(xí)最后一段

  師:它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程,這樣可怕的疾病到底是什么?怎樣才能治愈?

  師:原來“海上兇神”就是“壞血病”,是缺乏維生素c造成的。

  三、發(fā)現(xiàn)之旅

  師:說起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn),還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天,就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅,走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。

  師:請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文36自然段,想想:

  在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中,哥倫布心理有哪些變化?一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流。

 。ò鍟菏殖林亍⑧咧蹨I、越來越沉重、又驚又喜)。

  1、十分沉重

  師:船隊(duì)剛出發(fā)不久,哥倫布的心情十分沉重。為什么?請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。(抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。)

  師:是的,航程不到一半,就有十幾個(gè)船員病倒了,而不是一個(gè)兩個(gè)。

  師:隨著航行的繼續(xù),會(huì)怎樣?(有更多的人因患上這種怪病而倒下)

  如果回去呢?(十幾個(gè)船員也會(huì)**,還會(huì)無功而返)

  師:真是左右為難更何況,這是發(fā)生在什么地方?(大海!)

  是啊,周圍是一望無際的大海,無人能救,無藥可醫(yī),哥倫布的心情怎能不沉重呢?

  師:讓我們一起來讀這段話,一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。

  2、噙著眼淚、

  師:俗話說男兒有淚不輕彈,然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁?生……(出?:那些病重的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說:“船長(zhǎng),你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)!案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……)

  師:你從這些話中讀懂了什么?還讀出什么?(感動(dòng)、無奈)

  師:從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄(gè)船隊(duì),寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了,誰來讀一讀這段話。

  師:對(duì)于這種看似殘忍的做法,哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,你同意哥倫布的做法嗎?

  {學(xué)生小組討論后回答}

  師:如果留下來意味著什么?(**!死更多的人)為什么?

  (因?yàn)橹車C5囊黄K,無法醫(yī)治。如果不留下,很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病,航行無法完成,后果不堪設(shè)想。)

  師:當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?為什么?

 。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全,為了航海任務(wù)的完成,哥倫布才不得不同意他們留下來。)

  師:你感受到什么?(矛盾、無奈)

  師:此刻,哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界,來讀好這段話。

  師:其實(shí)此刻,哥倫布的內(nèi)心有千言萬語,都包含在這個(gè)省略號(hào)里,請(qǐng)你想想:他會(huì)對(duì)面臨死神的船員說什么?

  出示5省略號(hào)(提示:面臨死神的船員臨死最不放心的是什么?)

  哥倫布的心里想:(我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……)

  小練筆:

  屏顯6:船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島,哥倫布站在船頭望著那些病重船員,心里想:多好的船員呀(多么高尚的船員呀)

  我一定會(huì)我一定會(huì)

  3、越來越沉重、

  教師引讀:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于……,船離那些重病船員所在的荒島……,哥倫布的心情也……。

  師:船隊(duì)勝利返航,這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,付出的代價(jià)太大了。)

  此刻,哥倫布站在船頭,面對(duì)著越來越近的荒島,他心里會(huì)想些什么呢?

  屏顯7:哥倫布站在船頭,他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景,心想

  想到這,他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景,心里又想……

  眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首,他的心仿佛刀絞一般……

  師:是啊,雖然勝利返航了,但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛,所以他的心情越來越沉重

  4、又驚又喜

  師:正在這時(shí),奇跡出現(xiàn)了。(引讀):只見十幾個(gè)蓬頭垢面的'人……哥倫布看到這個(gè)奇跡,真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?

 。ㄔ詾榇瑔T們都死了,可現(xiàn)在居然活了下來。)

  師:看到自己的好兄弟還活在世界上,而且很健康?(“狂奔”)

  師:怎能不激動(dòng)萬分!

  師:你能讀好這兩句話嗎?

  出示8:這不是病重的船員嗎?他們還活著!

  師:真是又驚又喜,喜出望外!再讀

  師:真是又驚又喜,欣喜若狂,再讀

  師:其實(shí),只有哥倫布又驚又喜?還有誰?(出示畫面9)

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、揭示課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語,誰來讀一讀

  艱苦危險(xiǎn)

  缺乏適量

  拖累壞血病

  乘風(fēng)破浪渾身無力

  蓬頭垢面噙著眼淚

  起死回生不治而愈

  你能選擇其中的一個(gè),聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,誰來說說課文的大意?

  二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

  1、出示“海上兇神”誰來讀這個(gè)詞。

  2、這是一種怎么樣的病呢?誰來讀課文的第二小節(jié)。先是)……(接著)……(然后)……是啊,一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命,這是多么可怕啊!

  3、誰來讀好這個(gè)詞“海上兇神”(聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀!

  4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕?不光…而且***

  看來這不但是一種怪病,還是籠罩著**陰影的病。再來讀好“海上兇神”

  2艱苦體現(xiàn)在哪里?只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么?

  三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

  1有一次,哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì)又出發(fā)了。可航行不久,“海上兇神”又悄悄降臨了?蛇@一次,船員們卻奇跡地活了下來,這到底是什么原因呢?今天,就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。

  2請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文3-6小節(jié),一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流,教師出示詞語。(十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜)。

  ①哥倫布的心情為什么十分沉重?請(qǐng)同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。

 。ㄗプ 耙话氲穆烦獭、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。航程不到一半,就有十幾個(gè)船員病倒了,隨著航行的繼續(xù),會(huì)有更多的人因患上這種怪病而倒下,哥倫布是因?yàn)閾?dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗,心情而顯得十分沉重。)

 。ǜ螞r,這是發(fā)生在什么地方?大海!是啊,周圍是一望無際的大海,無人能救,無藥可醫(yī),哥倫布的心情怎能不沉重呢?誰來讀好這段話,讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情)

  讓我們一起來讀這段話,一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。

 、谒自捳f男兒有淚不輕彈,然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢?(出示)

  你從這段話中讀懂了什么?

 。粝聛硪馕吨裁?**!從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄(gè)船隊(duì),寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了,誰來讀一讀這段話。)

  對(duì)于這種看似殘忍的做法,為什么哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,同意了呢?當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?沒有為什么?1、因?yàn)橹車C5囊黄K,無法醫(yī)治。2、如果不留下,很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病,航行無法完成,后果不堪設(shè)想。)

 。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全,為了航海任務(wù)的完成,哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻,哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界,來讀好這段話。)

 、鄢鍪荆捍(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島,哥倫布站在船頭望著那些病重船員,心里想~~~

  ★多好的船員呀,可是他們即將離開這個(gè)人世,痛苦地死去,多么可惜呀!心痛不已★多好的船員呀,多么高尚的船員呀!在生死關(guān)頭能以大局為重,舍己為人,多么感人呀!感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他們帶在身邊,就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去,有可能會(huì)使更多的船員染病身亡,會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無情了,但除此而外,還能有什么辦法呀?這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已

 、芙處熞x:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于……,船離那些重病船員所在的荒島……,哥倫布的心情也……。船隊(duì)勝利返航,這是一件多么令人雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,付出的代價(jià)太大了。)

  此刻,哥倫布站在船頭,面對(duì)著越來越近的荒島,他心里會(huì)想些什么呢?(船員已經(jīng)**)是啊,雖然勝利返航了,但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛,所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

  ⑤正在這時(shí)發(fā),奇跡出現(xiàn)了。教師引讀:只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡,真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?(原以為船員們都死了,可現(xiàn)在居然活了下來?吹阶约旱暮眯值苓活在世界上,非常高興)怎能不激動(dòng)萬分!

  6你能讀好這兩句話嗎?出示這不是…他們還活著!

  真是喜從天降,喜出望外,欣喜若狂。

  7哥倫布又驚又喜地的'問道:你們是怎么活下來的?船員們回答(引讀)

  留著的食物是指什么?(黑面包和咸魚)而現(xiàn)在他們吃的是什么?(野果子)

  由于吃的食物的不同,使原本面臨**的船員們重新存活了下來,這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡,讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。

  四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

  1船員死而復(fù)生,人們都沉浸在喜悅中,哥倫布不光喜悅,他的心頭還縈繞著一個(gè)問題,是什么呢?他真是個(gè)愛思考的人呀!他不但認(rèn)真思考,還作出了大膽的推測(cè),出示:“難道秘密在野果子里面?”哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。

  2從這句話中你讀懂了什么?抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待

  3引讀后來經(jīng)過研究,人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì),正是維生素C救了那些船員的生命。

  原來船員們吃的是什么,結(jié)果怎樣?

  現(xiàn)在船員們吃的是什么,結(jié)果怎樣?

  4、奧秘終于被我們揭穿了,原來起死回生的靈丹妙藥就是(維生素C)。

  5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎?出示判斷,老師要考考大家了!

  6同學(xué)們對(duì)課文的理解非常到位,老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)知識(shí)小錦囊。出示

  五、總結(jié)全文,揭示中心

  1、同學(xué)們,這就是維生素C的故事,學(xué)了全文后,你有什么想要說的嗎?(從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中,給予了你哪些啟示?)

 。ò鍟杭(xì)心觀察反復(fù)研究)

  2、是啊,《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們?cè)?常的生活中,應(yīng)該細(xì)心觀察,反復(fù)研究,這樣才會(huì)獲得更多的知識(shí)。

  六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么?

  小結(jié),同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個(gè)為什么,并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣,那么不久的將來,你們中也會(huì)出現(xiàn)*的牛頓、愛迪生。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、有感情地朗讀課文

  2回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析

  這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情節(jié),生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。

  學(xué)情分析

  本文為略讀課文,學(xué)生只要能讀順讀通,理解內(nèi)容,弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重課內(nèi)外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件

  教學(xué)過程

  一、揭題

  1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎?

  2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢?

  3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

  二、初讀課文,質(zhì)疑

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、再讀課文,質(zhì)疑(課件出示自讀提示)

  “海上兇神”這種怪病有什么癥狀?

  病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的?他們?yōu)槭裁匆@么說?

  病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么?

  病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的?

  3、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

 、賱(dòng)筆讀書:讀讀找找,自己解疑。

  ②真情播音員:文中有許多感人的話,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,

  把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  4、交流。(課件展示相關(guān)內(nèi)容:哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等)

  三、總結(jié)延伸

  課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。

  3、了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn),體會(huì)“海上兇神”的可怕。

  4、初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn),體會(huì)“海上兇神”的可怕。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。

  教學(xué)流程;

  一、揭示課題

  早前,人們并不認(rèn)識(shí)維生素C,關(guān)于它的發(fā)現(xiàn),還有一段曲折的過程呢。今天,我們就來了解——維生素C的故事(齊讀課題)

  二、初讀課文

  1、檢查字詞

  2、釋義造句這些詞你理解了哪一個(gè)?

  選一個(gè)詞造句,說給同桌聽。

  指名造句3人

  三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

  1、通過預(yù)習(xí),你一定知道維生素C的故事跟誰有關(guān)?你對(duì)哥倫布有些什么了解?

  2、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他。

  3、我想:那時(shí)的航海生活一定非常輕松有趣,對(duì)吧?(不對(duì)!)

  你從哪句話知道的?(出示:那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。)

  4、交流

  艱苦只能吃黑面包和咸魚

  聯(lián)系你自己的實(shí)際生活,他們的食物怎么樣?

  危險(xiǎn)“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)

  5、小結(jié)看得出來,那時(shí)的航海生活真的是艱苦而且危險(xiǎn)。

  四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

  1、那么,這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文,找一找。

  2、交流出示第8小節(jié),齊讀

  3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請(qǐng)說說。

  4、船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素C呢?聯(lián)系上文說說。

  (1)海上生活非常艱苦。

  (2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

  6、小結(jié)其實(shí)。只要補(bǔ)充適量的維生素C,壞血病就不治而愈了。

  五、總結(jié)

  哥倫布能在航海時(shí)發(fā)現(xiàn)維生素C,真讓人覺得不可思議,這經(jīng)過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。

  六、作業(yè)

  1、完成鋼筆字冊(cè)

  2、搜集其他維生素的小資料

  板書設(shè)計(jì):

  維生素C的故事

  艱苦

  危險(xiǎn)“海上兇神”

  壞血病

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解文生素c對(duì)人體的作用。

  3、知道一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開觀察和思考。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解文生素c對(duì)人體的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過人物情感變化,了解人物性格特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、齊讀課題。

  2、這是一個(gè)關(guān)于什么的故事?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了一個(gè)什么科學(xué)常識(shí)?

  二、理解課文內(nèi)容。

  1、說說故事的主人公是誰。(板書:哥倫布)迅速地瀏覽一遍課文,找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語。

  生匯報(bào)。(師板書:十分沉重、越來越沉重、又驚又喜)

  2、哥倫布的情感為什么會(huì)有這些變化?通過這些情感變化你看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生放聲朗讀課文,邊讀邊用筆劃出相關(guān)句子,做上標(biāo)記。

  學(xué)生匯報(bào)。

 。1)十分沉重。指生朗讀,說說沉重的原因。船員們得的是什么?可怕嗎?文中是怎么描述這種可怕的疾病的?生讀。

 。2)越來越沉重。第二次心情沉重是什么時(shí)候?為什么沉重?你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出哪幾種情感?

 。3)又驚又喜。當(dāng)哥倫布的船來到荒島之后,他看到了什么?“蓬頭垢面”是什么意思?他驚喜的是什么?引讀這一節(jié)。

  3、那些病重的船員怎么在荒島上的?生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個(gè)字很形象的描寫了哥倫布復(fù)雜的情感,找一找。

  “噙”什么意思?為什么含著淚卻不流淚呢?從這個(gè)字你體會(huì)到了哥倫布什么樣的心理?后面的省略號(hào)省略了什么?

  面對(duì)有情有意的哥倫布,顧全大局的船員,你有什么話想對(duì)他們說?寫話練習(xí)并交流。

  4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的活下來的呢?指生讀7、8兩節(jié)!案鐐惒家换氐揭獯罄,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人?這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)?

  三、小結(jié)。

  四、作業(yè)。

  維生素不光有c,還有很多,(例如a、b、d、e等)同學(xué)們查找相關(guān)資料讀一讀,了解它們被發(fā)現(xiàn)的過程。

  設(shè)計(jì)理念:本課的教學(xué)力求通過反復(fù)讀課文,讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。通過課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語文工具性、人文性的**,構(gòu)建一種扎實(shí)、有效、真實(shí)而生動(dòng)語文課堂。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3.初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

  教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。2.初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

  教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,激發(fā)興趣

  1.板書課題,指讀。

  2.看了這個(gè)題目,你能提出哪些問題?

  圍繞課題發(fā)問:如什么是維生素c,它對(duì)人體有什么作用等。

  二、初讀課文,理清思路。

  1.布置自學(xué)要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形;

 。2)聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思;

  (3)遇到難讀的句子把它畫出來,多讀幾遍,直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題,做上記號(hào),到課堂交流時(shí)提出,大家一起討論。

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1) 出示詞語

  路 程 缺 乏 艱 苦

  物 質(zhì) 適 量 危 險(xiǎn)

  悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚

  勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜

  指名讀,集體讀,正音。

  “艱、渾、倫”是前鼻音,“程”是后鼻音;“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音;“倫”聲母是l,不是n;“危、謂”聲韻母相同,聲調(diào)不同。

 。2)指名分自然段朗讀課文,相機(jī)解釋詞語,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

 。3)簡(jiǎn)要介紹哥倫布。

  3.速讀課文,想想課文主要寫了什么內(nèi)容,**學(xué)生討論。

  講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險(xiǎn)時(shí),***的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中,得了怪病的船員主動(dòng)留在荒島上。返航時(shí),卻意外發(fā)現(xiàn),他們靠吃野果生存了下來。后來才知道野果子中含有維生素c。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1.指名讀。

  2.說說你了解了什么?

  (哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家)

 。ㄋ麩嶂杂诤胶L诫U(xiǎn))

  (他勇敢無畏)

  3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來。齊讀全段

  過渡:在哥倫布所處的那個(gè)時(shí)代,航海生活是怎樣的一種狀況呢?

  四、學(xué)習(xí)第二自然段。

  出示:第二段。

  1.理清結(jié)構(gòu):速讀這一段,想想本段是按什么順序來寫那時(shí)的航海生活的。(先總后分)劃線!//”

  老師讀總起句,全班同學(xué)讀分句。

  2.搞清關(guān)系:讀了課文,同學(xué)們了解到那時(shí)的航海生活有什么特點(diǎn)?

  一是非常艱苦,二是充滿危險(xiǎn)。

  分句中哪里寫了航海生活的艱苦?哪里寫了航海生活的危險(xiǎn)?聽好老師的提示,你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。

  那時(shí),航海生活非常艱苦。 。

  那時(shí),航海生活充滿危險(xiǎn)。 。

  作者卻用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個(gè)特點(diǎn)巧妙地連接了起來。

  (圈劃關(guān)聯(lián)詞)

  你們覺得哪一個(gè)特點(diǎn)對(duì)船員來說更為可怕?為什么?

  由此看來,而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。

  那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢?(“而且”引出的后半句應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)。)再讀。

  3.加深體會(huì):指名讀分句中的具體內(nèi)容,同學(xué)們邊聽邊細(xì)細(xì)體會(huì)。聽了這一段話,你們有什么感受嗎?

  (船員們的海上探險(xiǎn)生活真的非常艱苦,吃的只有黑面包和咸魚,沒有蔬菜,沒有水果,也沒有牛奶。)

  (“海上兇神”這種病很容易得。)

  (看起來得了這種病就只有死路一條,而且死得很慘。)(劃有關(guān)詞語)

  4.讓我們?cè)俪錆M同情地讀一讀船員們的海上生活,把體會(huì)到的讀好。

  三、指導(dǎo)字形。

  1.出示生字卡片,指讀。

  2.指導(dǎo)字形:“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬;“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu),“!钡南旅媸恰岸颉;“質(zhì)”的第一、二筆都是撇,不是“廠”。

  3.指導(dǎo)書寫。

  五、布置作業(yè)。

  1.抄寫詞語三遍。

  2.熟練朗讀課文。

  3.思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析:

  這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情節(jié),生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。

  學(xué)情分析:

  本文為略讀課文,學(xué)生只要能讀順讀通,理解內(nèi)容,弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重課內(nèi)外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程

  一、揭題

  1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎?

  2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢?

  3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

  二、初讀課文,質(zhì)疑

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、再讀課文,質(zhì)疑(課件出示自讀提示)

  抓住“海上兇神”一詞做文章

  1、說說這個(gè)詞讀了你有什么感受?讀課文,說說它是如何傷害船員的,讀出你體會(huì)的感受。

  師:海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺?

  生:很可怕,很恐怖。生:這是海上獨(dú)有的疾病,來勢(shì)很猛,很兇狠。

  生:它來的很神秘,像是死神的代言人。來的很迅速,無法**。

  師:這樣一種海上獨(dú)有的,在船員們沒有意思到,就如死神般降臨的疾病,是怎樣奪取船員的生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀。

  師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。指生讀

  2、到底什么是“海上兇神”?師:這樣可怕的疾病到底什么病呢?請(qǐng)你們?cè)谀x課文,然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段,簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料

  3、為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況,讀課文用書上的語言說一說。

 。1)海上生活不僅……而且……

 。2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因?yàn)楹I仙詈芷D苦,船員只是吃魚和黑面包,沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清楚。

  4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中,哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化,請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出:哥倫布心情十分沉重,噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原由?討論:哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子,將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來。

  5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,請(qǐng)學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的?病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的?他們?yōu)槭裁匆@么說?

  病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么?

  病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的?

  3、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):①動(dòng)筆讀書:讀讀找找,自己解疑。

 、谡媲椴ヒ魡T:文中有許多感人的話,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,

  把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  4、交流。(課件展示相關(guān)內(nèi)容:哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等)

  三、總結(jié)延伸

  課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí),了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了(讀題)檢查大家學(xué)習(xí)情況

  屏顯1:a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪

  b航海生活艱苦危險(xiǎn)

  師:你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?(那時(shí),航海生活不光艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。)

  引讀:我聽出來了,那時(shí),航海生活不光,而且。

  師:生活艱苦并不可怕,船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人,他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn),你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎?(狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃)

  師:是啊,航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn),船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服,最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪。ㄆ溜@2出示“海上兇神”)齊讀。

  二、“海上兇神”

  1、師:“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺?(很害怕,很恐怖來勢(shì)洶洶,很兇狠)

  師:他是怎樣奪取船員生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀。

  屏顯3:病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去,船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

  師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。指生讀。

  師:它總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的來臨,病人先是……接著……然后,所以人們稱他為(“海上兇神”)

  師:可怕嗎?所以稱它為(齊讀)“海上兇神”

  3、學(xué)習(xí)最后一段

  師:它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程,這樣可怕的疾病到底是什么?怎樣才能治愈?

  師:原來“海上兇神”就是“壞血病”,是缺乏維生素c造成的。

  三、發(fā)現(xiàn)之旅

  師:說起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn),還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天,就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅,走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。

  師:請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文36自然段,想想:

  在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中,哥倫布心理有哪些變化?一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流。

 。ò鍟菏殖林亍⑧咧蹨I、越來越沉重、又驚又喜)。

  1、十分沉重

  師:船隊(duì)剛出發(fā)不久,哥倫布的心情十分沉重。為什么?請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。(抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。)

  師:是的,航程不到一半,就有十幾個(gè)船員病倒了,而不是一個(gè)兩個(gè)。

  師:隨著航行的繼續(xù),會(huì)怎樣?(有更多的人因患上這種怪病而倒下)

  如果回去呢?(十幾個(gè)船員也會(huì)**,還會(huì)無功而返)

  師:真是左右為難更何況,這是發(fā)生在什么地方?(大海!)

  是啊,周圍是一望無際的大海,無人能救,無藥可醫(yī),哥倫布的心情怎能不沉重呢?

  師:讓我們一起來讀這段話,一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。

  2、噙著眼淚、

  師:俗話說男兒有淚不輕彈,然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁矗可ǔ鍪?:那些病重的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說:“船長(zhǎng),你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)!案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……)

  師:你從這些話中讀懂了什么?還讀出什么?(感動(dòng)、無奈)

  師:從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄(gè)船隊(duì),寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了,誰來讀一讀這段話。

  師:對(duì)于這種看似殘忍的做法,哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,你同意哥倫布的做法嗎?

  {學(xué)生小組討論后回答}

  師:如果留下來意味著什么?(**!死更多的人)為什么?

  (因?yàn)橹車C5囊黄K,無法醫(yī)治。如果不留下,很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病,航行無法完成,后果不堪設(shè)想。)

  師:當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?為什么?

  (正是為了其他船員的安全,為了航海任務(wù)的完成,哥倫布才不得不同意他們留下來。)

  師:你感受到什么?(矛盾、無奈)

  師:此刻,哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界,來讀好這段話。

  師:其實(shí)此刻,哥倫布的內(nèi)心有千言萬語,都包含在這個(gè)省略號(hào)里,請(qǐng)你想想:他會(huì)對(duì)面臨死神的船員說什么?

  出示5省略號(hào)(提示:面臨死神的船員臨死最不放心的是什么?)

  哥倫布的心里想:(我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……)

  小練筆:

  屏顯6:船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島,哥倫布站在船頭望著那些病重船員,心里想:多好的船員呀(多么高尚的船員呀)

  我一定會(huì)我一定會(huì)

  3、越來越沉重、

  教師引讀:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于……,船離那些重病船員所在的荒島……,哥倫布的心情也……。

  師:船隊(duì)勝利返航,這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,付出的代價(jià)太大了。)

  此刻,哥倫布站在船頭,面對(duì)著越來越近的荒島,他心里會(huì)想些什么呢?

  屏顯7:哥倫布站在船頭,他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景,心想

  想到這,他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景,心里又想……

  眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首,他的心仿佛刀絞一般……

  師:是啊,雖然勝利返航了,但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛,所以他的心情越來越沉重

  4、又驚又喜

  師:正在這時(shí),奇跡出現(xiàn)了。(引讀):只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡,真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?

 。ㄔ詾榇瑔T們都死了,可現(xiàn)在居然活了下來。)

  師:看到自己的好兄弟還活在世界上,而且很健康?(“狂奔”)

  師:怎能不激動(dòng)萬分!

  師:你能讀好這兩句話嗎?

  出示8:這不是病重的船員嗎?他們還活著!

  師:真是又驚又喜,喜出望外。≡僮x

  師:真是又驚又喜,欣喜若狂,再讀

  師:其實(shí),只有哥倫布又驚又喜?還有誰?(出示畫面9)


維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展5)

——含有維生素多的水果3篇

含有維生素多的水果1

  1、刺梨。100克刺梨維生素C含量約2585毫克。9月份成熟。

  2、酸棗。100克酸棗維生素C含量約900毫克。8月成熟。

  3、冬棗。100克冬棗維生素C含量約243毫克。11月份成熟。

  4、沙棘。100克沙棘維生素C含量約204毫克。8月初成熟。

  5、黑加侖。100克黑加侖維生素C含量約181毫克。7月成熟。

  6、番石榴。100克番石榴維生素C含量約為68毫克。11月成熟。

  7、**獼猴桃。100克**獼猴桃維生素C含量約62毫克。9月成熟。

  8、山楂。每100克山楂維生素C含量約53毫克。10月熟。

  9、草莓。每100克草莓維生素C含量約為47毫克。5月成熟。

  10、木瓜。每100克木瓜維生素C含量約43毫克。9月成熟。

  11、桂圓。每100克桂圓維生素C含量約42毫克。7月成熟。

  12、荔枝。每100克荔枝維生素C含量約為41毫克。5月成熟。

  大部分水果中都含有維生素C。日常觀念里柑橘類水果含維C量高是錯(cuò)誤的。只是維生素C這種營(yíng)養(yǎng)元素最早是從柑橘類水果中提煉出來的。

含有維生素多的水果2

  獼猴桃

  *均每斤奇異果的維生素C含量高達(dá)95毫克,稱之為水果之王,獼猴桃不僅能美麗肌膚,還能消除雀斑,延緩衰老。

  橙子

  富含維生素C,比一般水果多30%。每天吃1-2個(gè)橙子,就能滿足身體對(duì)維生素c的需要。幫助你遠(yuǎn)離感冒

  鮮棗

  鮮棗含有維生素C,鎂,鉀,鐵等,可以軟化血管,對(duì)抗壓力

  草莓

  含有豐富的維生素c,有助有消化,很受小朋友喜愛,100克含有50毫克維生素c

  黑加侖

  包含300多種不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。對(duì)于治療許多疾病有益。含有豐富維生素C

  蘋果

  蘋果含有大量的蘋果酸和維生素C,減肥有有效效果,促進(jìn)身體消化

  石榴

  含有大量維生素c,有助于身體消化,預(yù)防壞血病


維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展6)

——《維生素c的故事》教學(xué)反思

《維生素c的故事》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《維生素c的故事》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《維生素c的故事》教學(xué)反思1

  從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,它以故事的形式,揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序,那就比較*板,我在教學(xué)時(shí),給學(xué)生出示關(guān)鍵詞:怪病——奇跡——**,按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次,依循這個(gè)路子展開教學(xué)。分析課文時(shí),由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破,緊扣疑點(diǎn),探究產(chǎn)生的緣由,緊扣疑點(diǎn),引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn),這樣瞻前顧后,理解全篇。文

  章的主要人物是哥倫布,中心事件是“奇跡”,所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上,同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化,抓住兩個(gè)“沉重”,理解哥倫布的心情,讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁,后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過這個(gè)詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情,從而感受他迫不及待,刻不容緩的激動(dòng)心情。最后,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.

《維生素c的故事》教學(xué)反思2

  從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,它以故事的形式,揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序,那就比較*板,我在教學(xué)時(shí),給學(xué)生出示關(guān)鍵詞:怪病——奇跡——**,按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次,依循這個(gè)路子展開教學(xué)。

  分析課文時(shí),由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破,緊扣疑點(diǎn),探究產(chǎn)生的緣由,緊扣疑點(diǎn),引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn),這樣瞻前顧后,理解全篇。文章的主要人物是哥倫布,中心事件是“奇跡”,所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上,同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化,抓住兩個(gè)“沉重”,理解哥倫布的心情,讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁,后者側(cè)重悲哀、傷悼。

  通過這個(gè)詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情,從而感受他迫不及待,刻不容緩的激動(dòng)心情。最后,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.,《維生素C的故事》 教學(xué)反思

《維生素c的故事》教學(xué)反思3

  教材分析

  這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情節(jié),生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。

  學(xué)情分析

  本文為略讀課文,學(xué)生只要能讀順讀通,理解內(nèi)容,弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重課內(nèi)外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程

  一、揭題

  1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎?

  2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢?

  3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

  二、初讀課文,質(zhì)疑

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、再讀課文,質(zhì)疑(課件出示自讀提示)

  “海上兇神”這種怪病有什么癥狀?

  病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的?他們?yōu)槭裁匆@么說?

  病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么?

  病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的?

  3、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

 、賱(dòng)筆讀書:讀讀找找,自己解疑。

 、谡媲椴ヒ魡T:文中有許多感人的話,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,

  把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  4、交流。(課件展示相關(guān)內(nèi)容:哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等)

  三、總結(jié)延伸

  課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《維生素C的故事》教案之一,維生素C的故事,希望對(duì)你有幫助!

《維生素c的故事》教學(xué)反思4

  聽完陳老師的評(píng)課,有喜也有憂。喜的是終于找到點(diǎn)上語文課的感覺,大概抓住了文章的要點(diǎn),這讓我想起第一節(jié)隨堂聽課,我上的是《走進(jìn)秋天》,偏離了語文,像是美術(shù)課似的。憂的是我什么時(shí)候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認(rèn)可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語文課呢?展青老師笑著說:“別急嘛,會(huì)的。這才第一次聽呢。”我也笑了,是呀心急吃不了熱豆腐。俗話說“萬事開頭難!边@節(jié)課經(jīng)過陳老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,讓我受益匪淺,撥云見日,以下是我的體會(huì)。

  這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。這2點(diǎn)我都做得不是很好,如何突破難點(diǎn)是今后我要努力的。

  第一課時(shí)我學(xué)完第12兩個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段。我是以讓學(xué)生看維生素C導(dǎo)入第二課時(shí)的。但維生素C只是空擺設(shè),起不了作用,有時(shí)看似花俏的東西,卻是不可取的。如果換成復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入更好些,可以直接過渡到默讀3——6自然段,找出寫哥倫布情感變化的詞語。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的,關(guān)系著整節(jié)課的效果。

  這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化:由心情十分沉重→噙著眼淚,點(diǎn)頭→越來越……越來越…?→又驚又喜這條線索來理解課文的。主線是對(duì)了,但中間的過渡銜接不夠自然。如:當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時(shí),病重的船員決定怎么做?自然過渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類,我反思后覺得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開了,變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布,船員先別開不說,處理時(shí)太死了,不靈活。分析課文不可能**出一部分孤零零的理解。我單獨(dú)解決完哥倫布的線索,再讓學(xué)生自學(xué)解決問題分析船員的表現(xiàn),問題如下:1.病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對(duì)哥倫布說的?他們?yōu)槭裁匆@么說?2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的?3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安?4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么?我讓學(xué)生分組解決問題,但我沒把這幾個(gè)問題與課后的問題4聯(lián)系起來,這是一大敗筆,問題出示失去意義。單單解決這些問題比如第2個(gè)問題就太簡(jiǎn)單了。課后問答題有時(shí)就是這篇課文要解決的重要點(diǎn),充分利用課后問答題,是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵。

  這節(jié)課讀得太少了,特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚,點(diǎn)了點(diǎn)頭……”我沒有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時(shí),要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對(duì)比,注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀!”注意這里感嘆號(hào)的讀法與*時(shí)感嘆號(hào)讀法的區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過渡比較好,只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè)?梢娸^難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo)。蘇教版的課文讀還是比較重要的,一定要多讀。在學(xué)生讀的過程中,教師一定要注意適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

  在課堂上我的評(píng)價(jià)語單調(diào)且一直重復(fù),都是“很好”“不錯(cuò)”“很棒”。經(jīng)過陳老師的點(diǎn)撥。讓我覺得教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是很關(guān)鍵,它可以起到激勵(lì)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣,激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng),豐富自身的知識(shí),已是燃眉之急。以前有句老話“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水!边@是很重要。

  我的板書如下:

  心情變化:

  十分沉重

  生 噙著眼淚,點(diǎn)頭

  越來越……越來越……

  缺乏 維生素C 補(bǔ)足 又驚又喜

  死

  此板書應(yīng)刪去前面這個(gè),它對(duì)課文內(nèi)容來說沒什么作用,只是老師在總結(jié)維生素C作用時(shí)一下子板書出來的。

  20xx.12.9

《維生素c的故事》教學(xué)反思5

  《維生素C的故事》課文有兩條很明顯的線索:一是故事情節(jié)的發(fā)展:怪病——不止而愈——**;二是哥倫布的心情變化:沉重——傷心、感動(dòng)——越來越沉重——又驚又喜。在教學(xué)時(shí),我主要抓住這兩條線索進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí),讓學(xué)生利用于第一條線索,理清課文層次,給課文分段,大多數(shù)同學(xué)都做得很好。在第二課時(shí),我抓住第二條線索讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程,來體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無可奈何;體會(huì)吃野果子(維生素C)給人們帶來的驚喜。尤其抓住兩個(gè)“沉重”讓學(xué)生加以體會(huì)哥倫布當(dāng)時(shí)的心情,充分理解了課文,效果很好。

《維生素c的故事》教學(xué)反思6

  本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在,同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn),一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。

  第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)!边@是這一段的總起句,“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~”同時(shí)也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。”說明船上沒有醫(yī)生。

  “望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。”表現(xiàn)了哥倫布的矛盾,舍去船員于心不忍,但是眼睜睜的看著他們死也是難受的,再說,如果這樣耽誤下去,可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。這里通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法,來體會(huì)矛盾的心情,為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊。

  “哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”,和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ),這個(gè)段落讓學(xué)生分角色讀。

《維生素c的故事》教學(xué)反思7

  《維生素c的故事》講完了,真的是講完的,沒有什么導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展,純粹就是講故事。

  為了吸引學(xué)生眼球,先給他們說說壞血病——

  病因和發(fā)病情況:

  主要由于食物中缺乏維生素c而致病,人工哺乳嬰兒及**食物中長(zhǎng)期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長(zhǎng)期感染對(duì)維生素c需要量增多時(shí),可患本病。

  癥狀:

  維生素c缺乏后數(shù)月,患者感卷怠、全身乏力,精神抑郁、虛弱、厭食、營(yíng)養(yǎng)不良,面色蒼白,牙齦腫脹、出血,并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動(dòng)、脫落,骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛,皮膚淤點(diǎn)、淤斑,毛囊過度角化、周圍出血,小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關(guān)節(jié)處展,膝關(guān)節(jié)半屈,足外旋,蛙樣姿勢(shì)。

  預(yù)防:

  (1)選擇含維生素c豐富的食物,改進(jìn)烹調(diào)方法,減少維生素c在烹調(diào)中喪失。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病,手術(shù)后,吸煙者、口服避孕藥時(shí)、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。

  (2)對(duì)癥處理 如保持口腔清潔,預(yù)防或治療繼發(fā)感染,止痛,有嚴(yán)重貧血者可予輸血,給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫,或有骨折,不需要手術(shù)治療,用維生素c治療后血腫可漸消失,骨折自能愈合。

  雖說大部分是術(shù)語,可孩子們卻聽得很認(rèn)真,估計(jì)是擔(dān)心聽不懂吧!在我的俗語介紹下,孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。

  接下來自然是要講一講維c的故事了。這個(gè)故事不需要我多講,書中現(xiàn)成的。那就讓孩子們**閱讀,然后復(fù)述一下主要內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,復(fù)述也不困難,于是讓孩子們?cè)趶?fù)述過程中用上文中的幾個(gè)詞語——渾身無力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度,順便將成語的意思了解一下。

  最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的故事,讓孩子對(duì)航海知識(shí)多少有一點(diǎn)了解。

  40分鐘的時(shí)間就這么過去,我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué)?晌铱傆X得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰,學(xué)生一讀也就明白了。如果還是反復(fù)在這上面琢磨,還不如講一些孩子們感興趣的話題呢?

《維生素c的故事》教學(xué)反思8

  本篇課文,我首先觀察到它的題材是故事,所以我以故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果為線索來教學(xué)本課。課文的第一、第二自然段是故事的起因,思考“航海生活有什么特點(diǎn)”來分析第二自然段,從而引出***、最危險(xiǎn)的是一種叫作“海上兇神”的怪病。學(xué)習(xí)第三至第六自然段時(shí),也就是品讀故事的經(jīng)過,我讓學(xué)生畫出反映哥倫布心情變化的詞句,思考哥倫布每一次心情變化的原因。學(xué)生們找到每一自然段反映哥倫布心情的詞語,分別是“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來越沉重”、“又驚又喜”,“噙著眼淚”是側(cè)面描寫哥倫布心情的詞語。接著,便以哥倫布心情變化為線展開下面四個(gè)自然段的教學(xué)。在教學(xué)中多以想象畫面的方式來切身體會(huì)故事中人物的心情變化。最后,教學(xué)課文第七、八自然段,也就是故事的結(jié)局時(shí),我采取了一個(gè)角色扮演的方式來鞏固學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的把握,同桌之間一人扮演哥倫布,將船員起死回生的奇跡復(fù)述給醫(yī)生聽,一人扮演醫(yī)生**,將研究成果告訴哥倫布,并向他表示感謝。最后,我讓同學(xué)們**發(fā)言:“學(xué)了這篇課文,你有什么收獲或啟發(fā)嗎?”然后,我通過出示名言的方式進(jìn)行總結(jié),兩句名言分別是愛迪生的“驚奇就是科學(xué)的種子”與愛因斯坦的“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。課文上到這邊就結(jié)束了。

  上完課,我進(jìn)行了反思。我覺得這篇課文我教得太淺了,很多句子沒有反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生去好好品讀揣摩,其實(shí)這則故事是可以往深處教的。就如哥倫布的心情變化,是否可以讓學(xué)生們概括出來,從而把文中的“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來越沉重”、“又驚又喜”替換成表示當(dāng)時(shí)心情的四字詞語呢?這樣既使板書工整,也鍛煉了學(xué)生們的概括能力與思維能力。同理,這篇中值得一一推敲的語句還有很多,只有反復(fù)地去品、去讀、才能體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情,使學(xué)生們都沉浸在這16世紀(jì)的航海之旅中。

《維生素c的故事》教學(xué)反思9

  《維生素C的故事》是一篇生動(dòng)感人的科普故事,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C,同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們:許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

  一、品情感變化,悟人物形象。

  要提高教學(xué)的有效性,就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中,我緊扣這條線索,引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話,走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。

  初讀課文時(shí),讓學(xué)生圈畫出描寫哥倫布心情的詞語,學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜”。隨后通過小組學(xué)習(xí)交流,透過這些詞體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。在航海不到一半路程時(shí),已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒,哥倫布在茫茫的大海上根本就沒有辦法救這些船員。想到他們即將死去,心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,主動(dòng)要求留在荒島,哥倫布“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上,依依不舍。他為這些病重船員的識(shí)大體、顧大局的精神所感動(dòng)。但他無可奈何,沒有更好的辦法,所以只得“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí),哥倫布心情“越來越沉重”。因?yàn)檎沁@些有舍身精神的船員們,讓哥倫布完成了探險(xiǎn)任務(wù)。哥倫布以為將會(huì)看到船員們的**,心里非常痛苦。到最后,看到船員起死回生,哥倫布“又驚又喜”,那是與親人重逢的喜悅,出乎意料的驚喜。最后,將這四個(gè)表示心情的詞語連起來讀讀,看看。學(xué)生能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,從這些表示心情的詞語中體會(huì)到哥倫布是一個(gè)關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人,哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。

  二、辨發(fā)現(xiàn)源頭,明文章主旨。

  學(xué)完課文后,我出示了一道選擇題,讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于( )?請(qǐng)選擇。

  1.哥倫布的細(xì)心發(fā)現(xiàn)。

  2.船員的顧全大局。

  3.醫(yī)生的反復(fù)研究。

  4.人們對(duì)生命的關(guān)愛以及對(duì)事業(yè)的熱愛!

  通過思考、辯論,同學(xué)們都達(dá)成共識(shí):哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,并沒有停止探究,而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。無論是船員的“顧全大局”,哥倫布對(duì)船員生命的關(guān)愛和“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”,還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對(duì)事業(yè)的'追求和熱愛,對(duì)生命的珍視和關(guān)愛。維生素C的發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實(shí)踐,缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了:“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的!

《維生素c的故事》教學(xué)反思10

  一、談話導(dǎo)課、揭示課題

  同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事,關(guān)于維生素c你都有哪些了解? 同學(xué)們得了解可真多,可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用,關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)感人的小故事呢,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文、整體感知

  1、 請(qǐng)你輕輕的打開書小聲的快速讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通語句遇到難讀的地方要多讀幾遍。 小老師領(lǐng)讀——指名讀

  全身出血xiě (口語) 壞血病xuè (書面語)

  乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn) 渾身無力 蓬頭垢面 噙著眼淚 不治而愈

  咱班同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的可真好,請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文,了解故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  板書 海上兇神 起死回生

  我們把事情起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來也就是課文的主要內(nèi)容 (總結(jié)之后指名說)

  三、精讀課文 抓情感線

  1、 海上兇神這個(gè)名字給你什么樣的感覺?

  2、 那么這種讓人恐懼的疾病書上是怎樣描寫的讓你感覺到它很可怕?先是——接著——然后 指導(dǎo)體會(huì)病情的逐漸加重

  3、 得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是**,那他到底是種什么。看瑔T們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血?

  4、 因此,海上兇神對(duì)于16世紀(jì)這些航海家來說是可怕至極的。而這次的海上兇神來勢(shì)兇

  猛在船隊(duì)出發(fā)不久就悄悄來臨了,面對(duì)這件事情哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化? 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀3-6自然段畫出體現(xiàn)哥倫布心情變化的句子。

  板書: 沉重 噙淚 更沉重 驚喜

  5、哥倫布的心情為什么會(huì)十分沉重?

  6、病重的船員們?cè)缫呀?jīng)想到了這些他們做出了怎樣的選擇?——指名讀

  7、拖累是什么意思?不拖累就是——

  8、指導(dǎo)朗讀船員的請(qǐng)求 出示課件配樂

 。1) 多么無私的船員們呀,他們的請(qǐng)求多么的難能可貴呀,應(yīng)該怎么讀?

  真誠(chéng)、無奈——指名讀

 。2) 受到了你的真誠(chéng),面對(duì)著自己的兄弟面對(duì)自己的理想面對(duì)自己的生命他們?cè)趺瓷岬镁痛朔艞壞?誰再來讀? 不舍、痛苦——指名讀

 。3) 從你的朗讀中我感受到了你痛苦與無奈,生命我們只有一次,誰愿意,誰甘心這樣半途而廢就離開人世,更何況是在荒島上,連親人的面都見不著,所以他們說這話的時(shí)候,一定會(huì)是?(淚流滿面的,哽咽著說不下去)——指名讀船員的請(qǐng)求

  學(xué)到這老師的心里百感交集,我也來讀一讀,大家看到老師剛才讀的時(shí)候是怎么樣的? 我把自己當(dāng)成了這些病重的面臨**的船員,你也來試一試——指名讀

  9、哥倫布面對(duì)著這些朝夕相處的朋友面對(duì)著這些出生入死的兄弟面對(duì)著他們即將**的事實(shí) “噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”,這是怎樣的眼淚?

  10、哥倫布噙著這無奈的眼淚、感動(dòng)的眼淚、痛苦的眼淚、感謝的眼淚出發(fā)了……幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些病重船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情為什么也越來越沉重了呢?

  過渡:是啊,雖然探險(xiǎn)成功了,但是為了這次成功船隊(duì)所付出的代價(jià)也未免太沉重了。  (引讀“這次探險(xiǎn)……換來的!”)

  11、哥倫布站在甲板上心理忐忑不安,船不知不覺已經(jīng)靠岸了,出乎意料的事情發(fā)生了他居然看見——他們還活著!太讓人驚喜了,誰來讀這句話?后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?為什么是嘆號(hào)?

  12、他們是怎么活下來的?

  13、到底是什么讓他們起死回生的?板書c

  四、暢所欲言、情感升華

  1、小小的野果中的維生素c救了船員得命,你沒發(fā)現(xiàn),他沒發(fā)現(xiàn)我也沒發(fā)現(xiàn),只有哥倫布發(fā)現(xiàn)了,從這你體會(huì)到了什么?

  2、任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察勤于思考和實(shí)踐。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪杏性S許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密,如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的頭腦,下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):(必做)1、寫寫你的小發(fā)現(xiàn)

 。ㄟx做)1、搜集與課文相類似的小故事如《蘋果落地的秘密》等

  2、了解其他維生素的小知識(shí)

  板書: 17、維生素C的故事

  驚喜

  海上兇神 更沉重 起死回生

  含淚

  沉重

  教學(xué)反思:

  學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂、讀活,讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征。教完《維生素C的故事》,我的感想也頗多,到底語文課該怎么上,在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié),只希望通過“說”和“讀”深入文本,體會(huì)人物的心境,讓學(xué)生受到感動(dòng)。我認(rèn)為理想的語文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語文教學(xué)。教師能夠抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程,讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去自主地學(xué)、交流。教師設(shè)計(jì)的問題要既能放的開,又能收得住,這就體現(xiàn)預(yù)設(shè)的精度。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化:由心情十分沉重→噙著眼淚,點(diǎn)頭→越來越??越來越??→又驚又喜這條線索來理解課文的。

  這節(jié)課讀得太少了,特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚,點(diǎn)了點(diǎn)頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來了但是此時(shí)我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了,所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā)。由此可以看出教師本身的**力和駕馭課堂的能力有待加強(qiáng)。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時(shí),要引導(dǎo)與后面勝利返航高興的心情對(duì)比,注意讀好“他們還活著!”注意這里感嘆號(hào)對(duì)于情感的加強(qiáng)。今后教學(xué)中我要引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生在情境中讀書,在情境中體驗(yàn)文本的感情,在讀中獲得語言的感悟,在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了,才會(huì)讓許多的問題得以解決。

  這節(jié)課當(dāng)中我比較注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但是一堂課下來還是感覺課堂的口頭評(píng)價(jià)有許多不足,如學(xué)生在讀到“他們還活著!”的時(shí)候我只是說你讀出了驚喜或者我感受到了你的驚喜之類的似乎對(duì)后面在讀的學(xué)生沒有指導(dǎo)作用,今后教學(xué)中我還是會(huì)著力反復(fù)推敲如何在學(xué)

  生讀的過程中,教師給予適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到既點(diǎn)評(píng)發(fā)言人又指導(dǎo)其他人的作用。

《維生素c的故事》教學(xué)反思11

  本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課,有兩點(diǎn)成功之處:

  一、小組合作探究:哥倫布同意把病重的船員留在荒島上,這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)?是不是哥倫布太殘忍了?在當(dāng)時(shí)的情況下,還有沒有更好的做法呢?

  學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段,仔細(xì)思考之后,紛紛發(fā)言,有的說:哥倫布這樣做實(shí)在是萬不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時(shí)候,就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng),整個(gè)船隊(duì)就會(huì)無功而返;如果讓他們跟上整個(gè)船隊(duì)繼續(xù)航行,不但對(duì)他們一點(diǎn)好處也沒有,反而會(huì)把“海上兇神”傳染給其他的船員,使整個(gè)船隊(duì)軍心大亂,遭受滅頂之災(zāi)。所以,哥倫布的做法在當(dāng)時(shí)是唯一的正確選擇。這樣做,更顯示了他作為一船之長(zhǎng)的沉著、果斷、干練。也有的說:其實(shí),哥倫布也不想這么做,因?yàn)槲闹袑懰班咧蹨I”,這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險(xiǎn),他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識(shí)大體、顧大局的船員呀!但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的無奈,所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此,哥倫布不是殘忍,反而更加顯示了他作為船長(zhǎng)充滿人性和理智的光輝。

  二、學(xué)了這一課,你有什么收獲?學(xué)生暢所欲言:我知道了長(zhǎng)期在海上航行,只吃黑面包、咸魚,不吃水果、蔬菜,就會(huì)導(dǎo)致人體維生素c缺乏,進(jìn)而引起“壞血病”,我知道了“海上兇神”就是“壞血病”,它的克星是維生素c;我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻,甚至付出了生命的代價(jià)……我相機(jī)告訴學(xué)生:任何一種新的發(fā)現(xiàn),都是在多問幾個(gè)為什么,進(jìn)而探索研究之后得到的。

《維生素c的故事》教學(xué)反思12

  哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家,他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。(課文開頭直接引出“哥倫布”其人,簡(jiǎn)潔明快,也點(diǎn)出了他在整個(gè)事情中的重要作用!皞ゴ蟆备叨瓤隙ㄋ妮x煌成就。“常!蓖怀隽颂诫U(xiǎn)的次數(shù)之多,為故事的開始作了鋪墊。)

  那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。(中心句,突出后半句。表明航行的不易。作為故事的開頭,頗扣人心弦。)船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~。***的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測(cè),危機(jī)四伏。1502年,哥倫布第四次航行。12月6日,海面上刮起了持續(xù)一個(gè)月之久的大風(fēng)暴,雷電交加,暴風(fēng)雨傾盆而下。大海像瘋了一樣翻騰著,這是哥倫布有生以來從未經(jīng)歷過的最大風(fēng)浪。船隊(duì)除了任憑自然擺布外,根本毫無辦法,船隊(duì)沒法前進(jìn),又找不到避風(fēng)港,隨時(shí)都有全軍覆沒的危險(xiǎn)。濕熱的天氣又助長(zhǎng)了蛆蟲的生長(zhǎng),船上帶的糕餅中生的滿是蛆蟲,人們只有等到天黑連蛆一起吃下;有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲了。在這種情況下,如果挑食就很有可能被**,這是每個(gè)人都懂得的。文中“先是、接著、然后”形象地寫出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦,缺乏維生素C的補(bǔ)充,極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生。)

  有一次,船隊(duì)又出發(fā)了。不久,“海上兇神”悄悄地降臨了。(結(jié)合上文語境,“又”字中或許包含著一些隱隱的擔(dān)心!扒那摹币辉~又突出了這種恐慌感。)船隊(duì)才航行不到一半的路程,已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。(病疫發(fā)展之勢(shì)異常迅猛)望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。(“茫茫”“沉重”感受到哥倫布的無助與痛苦)

  那些重病的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說:“船長(zhǎng),您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。”(話語令人感動(dòng)、震撼)哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……(哥倫布此時(shí)的內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著

  眼淚”暗示內(nèi)心的不舍,都是一起生死患難的兄弟,“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是無奈之舉,若病情擴(kuò)大,后果不堪設(shè)想。省略號(hào)值得玩味,可以讓學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界,和自己對(duì)話。)

  幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。(“幾個(gè)月過去了”時(shí)間似乎遺忘這些事,其實(shí)這一切都?jí)涸诟鐐惒嫉男睦!敖K于”一詞又一次道出不易)船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險(xiǎn)成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀!哥倫布這么想著,船不知不覺已經(jīng)靠岸。(文似看山不喜*,此處與下文驚喜形成情感上的強(qiáng)烈對(duì)比。勝利返航為何心情沉重,這里是一處矛盾,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語境思考)

  正在這時(shí),十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大?癖歼^來。(“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們?cè)趰u中的生活)這不是那些船員嗎?他們還活著!哥倫布又驚又喜地問道:“你們是怎么活下來的?”“我們來到島上以后,很快就把你們留下來的食物吃完了。后來,肚子餓的時(shí)候,我們只好采些野果子吃。這樣,我們才一天天活了下!保@的是不相信自己的眼睛,喜的是這些船員還活著。好一個(gè)“又驚又喜”,哥倫布又一個(gè)情感的變化。)

  “難道秘密在野果子里面?”哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。(“一、就”說明哥倫布是個(gè)異常細(xì)心的人,充滿好奇心。這正是一個(gè)出色的航海家必須的品質(zhì)。從而暗示,任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐)后來經(jīng)過研究,人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì),正是維生素C救了那些船員的生命。(維生素C的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過程,非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解,也可以開展相關(guān)的活動(dòng)。)

  原來,所謂的“海上兇神”就是“壞血病”,它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C,壞血病就不治而愈了。(解釋原因,與前文船員靠吃野果生存下來有內(nèi)在聯(lián)系。)

  全文敘述有條有理,層次清晰,故事情節(jié)一波三折,語言*實(shí)、淺顯、流暢,心理描寫有特色。適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、說話、復(fù)述等訓(xùn)練。

《維生素c的故事》教學(xué)反思13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。正確、流利有感情的朗讀課文,初步掌握課文的內(nèi)容。

  2、熟讀課文,了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐。

  3、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化,明白其變化的原因;能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過程。

  2、感受哥倫布心情的變化,明白其變化的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐。

  2、能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  1、在整體感知環(huán)節(jié),借助預(yù)習(xí)單,了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字以及正確、流利讀書的情況。

  2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找中心句,找關(guān)鍵詞來把握課文的主要內(nèi)容。通過多種形式的讀書、圈畫、注釋、交流等形式自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、通過拓展作業(yè),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

  4、整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生:認(rèn)真讀課文,完成預(yù)習(xí)單。

  2、教師:查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。

  課件

  五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知,整體把握

 。ㄒ唬、板書課題,導(dǎo)入新課

  1、齊讀課題,質(zhì)疑課題。

  讀了課題,你想提出哪些問題?(質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題,有共性的、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),如:維生素C是什么東西?它有什么作用?它是怎么被發(fā)現(xiàn)的?誰發(fā)現(xiàn)的?等。而其他一些簡(jiǎn)單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答。)

  2、同學(xué)們真會(huì)**題。愛動(dòng)腦筋、愛思考是個(gè)很好的學(xué)**慣,好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的**、思考,進(jìn)一步探索研究后得到的。

  (二)、檢查預(yù)習(xí)

  出示預(yù)習(xí)單:

  1、檢查生字,指名讀,說說你是怎么識(shí)記這些生字的。(針對(duì)學(xué)生的識(shí)記情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)。其中,重點(diǎn)指導(dǎo)“乏、適”的寫法,捺要長(zhǎng)一些。)

  2、積累詞語。

  路程 缺乏 艱苦 渾身無力

  物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜

  指名讀,

  齊讀。

 。ㄈ⒊踝x課文,整體感知

  1、指名分段讀課文,讀通、讀順。

  想一想每一段都講了什么?

  2、交流初讀理解。

  通過讀課文,課前提出的問題你解決了哪些?(學(xué)生大體交流自己的讀書收獲,不必做細(xì)致的分析。)

  交流哥倫布的有關(guān)資料,齊讀第一自然段。

  3、默讀課文,說說課文主要講了什么事情?(在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,初步整體感知課文。)

  環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟,重點(diǎn)突破。

 。ㄋ模、品讀課文,理解航海生活的“艱苦、危險(xiǎn)”

  1、課文時(shí)圍繞著哪句話寫的?(那時(shí)、航海生活不光十分艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對(duì)航海生活總的感受和評(píng)價(jià),全文也是圍繞著這句話來寫的。)

  這句話中關(guān)鍵詞是什么?(艱苦、危險(xiǎn))齊讀這句話。

  2、小組合作探究

  先用筆在文中畫出有關(guān)語句,并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論:哪些句子寫出了航海生活的艱苦?哪些句子寫出了航海生活的危險(xiǎn)?說出你的理解。

  3、交流并讀書推進(jìn)讀懂:

 。1)體會(huì)“艱苦”

  出示:船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘酉挑~。

  “只能”是什么意思?說明什么?

  指導(dǎo)朗讀,要重讀“只能”(引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一,為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。)

  同學(xué)們想一想除了食物的單一,可能還有什么艱苦?(鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,進(jìn)一步體會(huì)航海生活的艱苦。)

  (2)體會(huì)“危險(xiǎn)”

  出示:***的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。

  “海上兇神”是一種什么樣的病?得了這種病會(huì)怎么樣?

  “***”說明了什么?

  “先···接著···然后···”寫出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫一句話,來表現(xiàn)事情的先后順序。

  指導(dǎo)朗讀,讀出“海上兇神”的可怕。(通過理解“海上兇神”的可怕體會(huì)航海生活的危險(xiǎn)。) 齊讀這句話。

  第二課時(shí)

  環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟,重點(diǎn)突破

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字詞語

  “路程、缺乏、艱苦、渾身無力、物資、適量 、危險(xiǎn) 、又驚又喜”同位互相訂正。

  2、齊讀課文一、二自然段。

  3、老師總結(jié)導(dǎo)入:哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。生活非常艱苦,只能吃到黑面包和咸魚;而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素C”有什么關(guān)系呢,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的奇跡之旅。(這些導(dǎo)語,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。)

 。ǘ┚x課文3---6小結(jié),體會(huì)哥倫布心情的變化。

  1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段,邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說說哥倫布心情的變化。

  2、精讀每一小節(jié),小組內(nèi)說說哥倫布心情變化的原因。

  哥倫布的心情先是( )因?yàn)椋?);接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?);然后( )是因?yàn)椋?);最后( )那是因?yàn)椋?)。(教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過程以及變化的原因。)

  3、交流引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

 。1)出示:望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。

  為什么“心情十分沉重”?(聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕,來理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂心忡忡、茫然無助的復(fù)雜心情。)

  指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。

 。2)是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢?假如你是哥倫布,此時(shí)你會(huì)怎么想?(聯(lián)系上文展開想象,體會(huì)哥倫布心中對(duì)這些得病船員主動(dòng)要求留在荒島的感動(dòng)和無可奈何。)

  (3)幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)勝利返航了,為什么他的心情卻越來越沉重了呢? (引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來的不容易,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,體會(huì)哥倫布傷心欲絕。)

  練習(xí)用“越來越···越來越···”寫話。

  指導(dǎo)感情朗讀,感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。

 。4)體會(huì)“又驚又喜”

  是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的?

  指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬分、欣喜若狂的激動(dòng)心情。

 。ㄈ┢纷x維生素C的發(fā)現(xiàn)

  如果你聽了那些得了怪病的船員的話你會(huì)想什么?哥倫布是怎么想的?怎么做的?

  1、默讀7、8自然段。

  從中你了解了什么?

  2、簡(jiǎn)單交流維生素C的有關(guān)資料。

  3、指名讀這兩小結(jié),揭示維生素C的發(fā)現(xiàn)。

  “一···就···”說明什么?

  談?wù)劥藭r(shí)你對(duì)哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識(shí)?(在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,來體會(huì)哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考,多問幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問題,問題往往是新發(fā)現(xiàn)的開始。) 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展,讀寫訓(xùn)練

  (四)總結(jié)全文,揭示主題

  1、小結(jié):哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,并沒有停止探究,而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這就說明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

  2、探索哥倫布的航海和維生素C有什么關(guān)系。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素C,所以本課看似寫航海生活實(shí)是寫維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  1、這個(gè)故事講給家人聽或者用自己的語言或書上的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來。

  2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào)。

  板書設(shè)計(jì):

  18、維生素C的故事

  艱苦 黑面包、咸魚 食品單一

  危險(xiǎn) “海上兇神”(壞血病) 缺少維生素C

  18、《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單

  一、先在課本上描紅,然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)。做到正確、規(guī)范。

《維生素c的故事》教學(xué)反思14

  《維生素c的故事》是蘇教版第七冊(cè)第十七課。教材中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:一、了解課文情節(jié),學(xué)會(huì)編寫故事梗概。二、懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。在第一課時(shí)中,師生從以下三個(gè)方面“探險(xiǎn)遇怪病”、“病員留荒島得以存活”、“維生素c救命”理清了文章的基本脈絡(luò)。縱觀全文,維生素c的發(fā)現(xiàn)更像是一個(gè)踏破鐵鞋無覓處得來全不費(fèi)功夫的意外收獲,難道硬要牽強(qiáng)到一個(gè)思想境界的高度:“懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察遇實(shí)踐”?于是,通過研讀教材,配合課文故事情節(jié)的發(fā)展,我將第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物思想感情,這也是為后面《九色鹿》的分析人物形象教學(xué)做個(gè)鋪墊。第二課時(shí)的《維生素c的故事》,我是這樣教學(xué)的:

  一、導(dǎo)入新課:前面通過初讀課文,我想看看同學(xué)們是否真正讀懂了故事的大意。

  板書:怪病又叫做“________”,它的癥狀是____________________________,它的真正名稱是__________。航海的船員吃的是________和_________,得病的船員在荒島上吃_______活下來。由此推測(cè)和研究發(fā)現(xiàn)_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中,F(xiàn)在,你知道了得病的船員是缺乏________ 得_______病,因?yàn)檠a(bǔ)充了適量的___________,得救了。

  二、學(xué)習(xí)課文,根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展,體會(huì)人物的思想感情。

  1、學(xué)習(xí)第一段,在這兩個(gè)自然段中,你了解到什么?那么從(學(xué)生:航海升華艱苦和危險(xiǎn))哪兒看出航海生活艱苦和危險(xiǎn)呢(吃的,患病。)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“不光……而且”的句式,讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”和“危險(xiǎn)”,而著著重的是“危險(xiǎn)”,“危險(xiǎn)”,中也只中了“***”的一種,即將叫組“海上死生”的怪病。抓住關(guān)鍵詞“渾身無力”“全身出血”到“慢慢的死去”,體會(huì)可怕之出。

  2、學(xué)習(xí)第二段,在這些自然段中,我們?nèi)ンw會(huì)哥倫布的心情吧。

  a、出示:望著四周一片茫茫的還水,哥倫布的心情十分沉重。

  哥倫布的心情為什么十分“沉重”?沉重是什么意思?

  在老師引導(dǎo)下:

  學(xué)生1:沉重在這兒是心里難過的意思。

  學(xué)生2:因?yàn)楹匠滩坏揭话耄呀?jīng)有十幾個(gè)船員病病倒了。四周是一片茫茫的海水,沒有辦法救助船員。

  學(xué)生3:一片茫茫的海水,說明船隊(duì)現(xiàn)在到了前不見村,后不著店的情境,哥倫布沒有辦法救治病員,很傷心。

  學(xué)生4:大家都知道“海上兇神”的可怕,哥倫布的船員得了病,他們就會(huì)渾身無力,全身出血,慢慢地死去,哥倫布為他們感到非常悲傷,自己作為船長(zhǎng)又救不了他們,非常難過。

  老師總結(jié):正是如同學(xué)們分析的一樣,哥倫布的心情沉重的原因,都被同學(xué)們深刻理解到了,哥倫布走進(jìn)了同學(xué)們的心里,同學(xué)們也走進(jìn)了哥倫布的心里。

  b、第四自然段寫哥倫布“禽著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”,我們來想想哥倫布此時(shí)的感受是什么?他會(huì)想些什么?

  學(xué)生1:哥倫布點(diǎn)了點(diǎn)頭,說明哥倫布同意將得病的船員留在荒島上。

  學(xué)生2:哥倫布噙著眼淚說明他舍不得將得病的船員留在荒島上。

  學(xué)生3:哥倫布噙著眼淚說明他為那些將要留在荒島上的船員傷心。

  學(xué)生4:哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,說明他舍不得也得舍的矛盾。(“為什么?”老師追問。)

  學(xué)生4:萬一怪病有傳染其他船員又怎么辦呢?

  學(xué)生5:哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,表明他同意把船員留在荒島是沒有辦法的事情。

  學(xué)生6:“噙著眼淚”還說明哥倫布被他的船員感動(dòng)了,那些船員為了不傳染怪病給其他的船員,寧可自己留在荒島上。

  …………

  反思:課堂是學(xué)生們的,作為教師要注重抓住字詞的冷暖,引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言的溫度,尊重學(xué)生的幼小心靈對(duì)文章中人性美的獨(dú)特感受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行的較為順利。

  c、第五自然段寫哥倫布勝利返航,按說他的心情會(huì)很高興,為什么反而越來越沉重呢?

  學(xué)生1:這次探險(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀,所以哥倫布心情沉重。

  學(xué)生2:離岸越近了,哥倫布以為會(huì)看到船員的尸體,他很難過。

  學(xué)生3:來的時(shí)候是活的船員,現(xiàn)在回去只得把船員的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng),哥倫布非常傷心。

  老師**:那我們應(yīng)該怎樣讀出哥倫布的的心情?(學(xué)生們用沉重的語氣三次演繹第五自然段,語氣愈發(fā)沉重。)

  d、學(xué)習(xí)第六自然段,**:在這一部分我們來看看哪些詞語表現(xiàn)出人們的心理活動(dòng)。(“狂奔”、“又驚又喜”)

  學(xué)生:“狂奔”讓我看到那些病好的船員看到自己的船隊(duì)返航,他們非常高興,飛快的跑向船隊(duì),他們終于可以回到自己的家鄉(xiāng)了。

  學(xué)生:“又驚又喜”“驚”說的是哥倫布沒想到他的船員還活著,“喜”是哥倫布為船員的活著而高興。

  老師指點(diǎn)朗讀:當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)得病的船員還活著時(shí),他的心情我們應(yīng)該在朗讀時(shí)怎么體現(xiàn)出來?(又驚又喜,由原來的沉重變成興奮。)

  反思:此時(shí)的老師可能是個(gè)圓心,讓學(xué)生繞著圓心畫出若干同心圓。

  e、那么,病重的船員為什么在荒島能存活下來?(此時(shí)的教學(xué)又回歸到本課時(shí)導(dǎo)入部分。)

  三、學(xué)習(xí)第三段。(略。學(xué)生熟讀第七八自然段,已知道是野果子中的vc救了那些病重船員的生命,了解“海上兇神”就是“壞血病”,是由于人體缺乏vc引起的。)

  四、教師總結(jié):

  生活艱苦而充滿危險(xiǎn)的航海生活,讓船員們?cè)庥錾辣瘹g離合的考驗(yàn),維生素c的故事就發(fā)生在航海中。哥倫布的航海不僅僅引出一個(gè)維生素c的故事,更讓人體會(huì)到人與人之間那種深厚的情意。今后在閱讀中,只要我們走入文章中,讀懂人物的心情,我們才會(huì)深刻體會(huì)他們的內(nèi)心世界,也會(huì)被他們的美好情懷所打動(dòng)。這也是語文本身的魅力。我希望我們的語文課堂是個(gè)感情展示的大舞臺(tái)。

  教完《維生素c的故事》,我的感想也頗多,到底語文課該怎么上,在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié),只希望通過“說”和“讀”深入文本,體會(huì)人物的心境,讓學(xué)生受到感動(dòng)。

  語文課不是自然科學(xué),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地不應(yīng)該在課堂中大搞實(shí)驗(yàn):語文課不是xxxx課,不應(yīng)該每節(jié)課都提煉出一個(gè)真知灼見。學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂、讀活,讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征。

  怎樣教育語文,也許教師應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生在情境中讀書,在情境中體驗(yàn)文本的感情,在讀中獲得語言的感悟,在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了,才會(huì)讓許多的問題得以解決,比如:語法的、語感的……

  曾經(jīng)多年的語文教學(xué),總是先講文章主要內(nèi)容,,在概括中心思想的老框框已經(jīng)讓我厭倦不已,更別說學(xué)生了。如今《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,給小學(xué)語文教學(xué)打開了一扇門,至于走進(jìn)門后,如何修行,只有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的摸著****了。

《維生素c的故事》教學(xué)反思15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“路程”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

  4、領(lǐng)悟文中的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性,并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、**讀、同位輪讀及指名讀等多種 方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)字、寫字及讀書情況。

  2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文,體會(huì)人物情感。

  3.借助概括大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。

  4.借助小練筆訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。

  四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

  學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見后附件)

  教師:

  1.教學(xué)課件

  2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

  五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握

 。ㄒ唬⿲(dǎo)課

  1.同學(xué)們,你們知道維生素C嗎?

  2.在500多年前,世界上并沒有這個(gè)詞,也就是說,人們并不知道它的存在,于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。那后來維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢?

  3.今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

 。ǘ┙柚A(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。

  1.檢查生字識(shí)、寫。

 。1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,**學(xué)生看看寫得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫字的規(guī)律。

 。2)學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的字。

  2.檢查對(duì)本課詞語的識(shí)讀和理解應(yīng)用。 (出示詞語:乘風(fēng)破浪 渾身無力 噙著眼淚 蓬頭垢面

  不知不覺 起死回生 不治而愈 又驚又喜)

 。1)正確讀詞,了解這些成語和四字詞組能使文章有形有色。

  (2)學(xué)生聯(lián)系課文說說詞語大意。

  3.檢查朗讀課文。

  (1)同位兩人一組,每人一段接讀課文,做到把課文讀正確、流利。

 。2)重點(diǎn)檢查指導(dǎo)第4、5自然段 。

  4.整體感知課文內(nèi)容。

 。1)圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次:

  哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候,最害怕的是什么?

  課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?

  課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?

  哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?

 。2)當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候,出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

 。ㄈ┚x感悟,質(zhì)疑解讀

  1.學(xué)生朗讀課文第一自然段:你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。

  2.為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多,我們通過今天的學(xué)習(xí),就能觸摸到。

  同學(xué)們,很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是,引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用!睂W(xué)生朗讀,你從

  這句話中明白了什么?

  3.我們的這篇課文中,哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。)

  <出示句子> :“難道秘密在野果子里面?”哥倫布回到意大利以后,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子,你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)

  4.那你還有什么疑問嗎?

  預(yù)設(shè):哥倫布為什么回到意大利以后,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽? 這是個(gè)怎樣的奇跡,為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?

  首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文,尋找答案,比一比,誰對(duì)語言最**,思考全面,在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào),并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流,看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

  5.交流討論:你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討: 原因一:“海上兇神”的威脅

 。1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?

 。2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的,說它是怪病,表明了什么?

 。3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。

  (4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?

  (5)補(bǔ)充資料:1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

  總結(jié):“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海,畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布,回到意大利以后,怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

  第二課時(shí)

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

 。ㄈ┚x感悟,質(zhì)疑解讀

  原因二:哥倫布對(duì)船員關(guān)愛的感情。

  出示要求:默讀第3—6自然段:用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

 。1)根據(jù)學(xué)生的回答板書:十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜

 。2)說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?

  你從船員的要求中,看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

  簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。

 。3)感情朗讀相關(guān)語句。

  過渡:是啊,哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長(zhǎng)可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過??無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的,他的心情怎能不沉重呢?

 。4)他是多么愛他的船員呀,可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬,回到意大利以后,他怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

  原因三:奇跡的產(chǎn)生。

 。1)幾個(gè)月過去了,當(dāng)船隊(duì)勝利返航,離荒島越來越近的時(shí)候,哥倫布的心情是——越來越沉重。

  探險(xiǎn)獲得了成功,應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀,為什么反而越來越沉重了呢?

  是!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?

 。2)指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

  過渡:奇跡發(fā)生了,哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段,你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)

  原因四:哥倫布的探詢與反思:

 。1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí),哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。

 。2) 哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?

  讀到這兒,你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?

  “人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

 。3)出示補(bǔ)充材料:

  1600~1603年英國(guó)航海家J.Lancaster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí),他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

  1747年,英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物,發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

  1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。

 。4)總結(jié):原來這并非什么奇跡,而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。

  讀到這兒,你又明白了什么呢?

  適當(dāng)交流拓展維生素C的功效:課前,大家都認(rèn)真搜集了資料,你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病,它還有什么重要的作用呢?

  抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

  總結(jié):是啊,《維生素C的故事》給了我們很多啟示,老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,不偏食。

  環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練

 。ㄋ模┛偨Y(jié)提升,拓展延伸

  1.你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。

  2.總結(jié)說話:任何發(fā)現(xiàn)都是:

 。ㄎ澹┱n下作業(yè):

  1.背誦自己喜歡的自然段。

  2.小練筆:《維生素C》的**。

 。┌鍟O(shè)計(jì):

  18. 維生素C的故事

  發(fā)現(xiàn)——思考——研究


維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展7)

——維生素b12的功能與作用

維生素b12的功能與作用1

  維生素b12是B族維生素的一種,臨床上主要用于治療巨幼細(xì)胞性貧血,也可以用于神經(jīng)炎和周圍神經(jīng)病變的輔助治療。目前臨床上有口服和注射液兩種劑型。但是使用的時(shí)候也有一些注意事項(xiàng)。痛風(fēng)的患者如果使用維生素b12,可能發(fā)生高尿酸血癥,有條件的時(shí)候,用藥過程中應(yīng)該監(jiān)測(cè)血中維生素b12的濃度。有一部分人容易引起過敏性反應(yīng),所以也不能濫用。

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