維生素e服用的禁忌
維生素e服用的禁忌1
維生素E的作用及功能有很多,它是一類人體必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),因其有著廣泛的功效,成為許多人守護(hù)健康的最佳捷徑。如果使用得當(dāng)是可以達(dá)到上述目的,但要在醫(yī)生或者專業(yè)人士的指導(dǎo)下服用。但是維生素E也不是萬能的,并非人們想的那樣完全無毒無副作用的。
專家稱維生素與一些藥物之間存在相互作用,如果同服非但起不到提升健康的作用,反而可能成為安全隱患。下面列舉維生素E與五種藥品的相互作用。
阿司匹林:維生素E與阿司匹林都能降低血液黏稠度。當(dāng)維生素E與阿司匹林同時(shí)服用時(shí),應(yīng)根據(jù)醫(yī)囑調(diào)整服用劑量。
維生素K:維生素E對(duì)維生素K有拮抗作用,并且能夠抑制血小板凝集,降低血液凝固性。外科手術(shù)前或正在服用抗凝血藥物時(shí),請(qǐng)不要將維生素K與維生素E同時(shí)服用。特別是服用維生素K類抗凝劑的病人,更應(yīng)注意。
洋地黃:維生素E可增強(qiáng)洋地黃的強(qiáng)心作用,服用此類藥物的患者請(qǐng)慎用維生素E,以免發(fā)生洋地黃中毒。
新霉素:影響脂肪吸收的藥物如新霉素,會(huì)影響人體對(duì)維生素E的吸收。因此,兩者同時(shí)服用可能會(huì)影響維生素E的吸收,降低療效。
雌激素:長(zhǎng)期大劑量(每日用量超過400毫克)服用維生素E,特別是與雌激素合用時(shí),可誘發(fā)血栓性靜脈炎,應(yīng)該警惕。
通過上述的了解,大家需要注意,除了要了解維生素E的作用及功能之外,還要知道維生素E的的一些禁忌。比如,老年人長(zhǎng)期服用維生素E不僅是不需要的,而且是不安全的,還能產(chǎn)生副作用。
維生素e服用的禁忌擴(kuò)展閱讀
維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展1)
——維生素e去痘印方法--維生素E怎么去痘印 (菁選3篇)
維生素e去痘印方法--維生素E怎么去痘印1
方法/步驟
維生素E+維生素C
把維生素E+維生素C混合后,均勻涂在臉部有痘印的地方,并按摩十分鐘至完全吸收,每天涂一次,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就可以有效去除臉上的痘印,因?yàn)榫S生素E可以深入皮膚下層,修復(fù)肌膚受損的地方,令肌膚回復(fù)原狀,而維生素C則有美白的功效,可有效減少痘印的色素沉淀,配合維生素E的修復(fù)作用,可以令痘印慢慢淡化,從而慢慢消失。
維生素E按摩痘印
取一粒維生素E,用針挑破,把里面的油脂液體擠出來,然后涂在臉部痘印處,并加以按摩,待維生素E完全吸收后即可,這樣可以慢慢淡化痘印,按摩可以促進(jìn)臉部血液循環(huán),可以更好地吸收維生素E,并充分利用,長(zhǎng)期堅(jiān)持可有效消除痘印。
3維生素E+珍珠粉去痘印
維生素E+珍珠粉的去痘印效果也是非常好的,把維生素的液體擠出來,加入珍珠粉和少許水調(diào)成糊,再涂在臉上,二十分鐘后,用溫水洗去,再涂上祛痘霜,堅(jiān)持下去就可以有效去痘印,這是因?yàn)檎渲榉塾泻芎玫南资諗孔饔茫浜暇S生素E可以減少色素沉著,促進(jìn)細(xì)胞再生,再加上后續(xù)的祛痘印霜,效果更是顯著
4維生素E內(nèi)服外用去痘印
每天晚上用祛痘洗面奶清潔臉部后,把維生素E膠囊的液體擠出來,涂在痘印處,并輕輕按摩至吸收,再服用一粒維生素E,長(zhǎng)期堅(jiān)持,可有效祛痘印,內(nèi)服維生素E可以令細(xì)胞膜穩(wěn)定,令肌膚恢復(fù)彈性,而外用維生素E則可以令其中的精華深入表下**,修復(fù)痘印,令痘印慢慢淡化,直至消失。
維生素e去痘印方法--維生素E怎么去痘印2
維生素e有著獨(dú)有的祛痘印功能,可能有的朋友還不知道該如何使用維生素e來祛痘印,下面為大家介紹維生素E怎么去痘。 維生素E怎么去痘。?
1、潔面。用清水洗去臉上的灰塵和油污,這一步是基礎(chǔ)工作,直接決定了后面幾步的效果
2、將維生素E軟膠囊刺破,擠出其中的液體,倒在手掌心上。也可稍微加點(diǎn)水,可加可不加。
3、將擠出的液體均勻涂抹在臉上,按摩10-15分鐘。每天兩次,持之以恒會(huì)有比較好的效果。也可以在晚上睡覺的時(shí)候把VE涂在臉上,第二天早晨洗去即可。
4、**面部,做好護(hù)膚工作。
維生素E的作用:
延緩衰老
維生素E最主要的作用是抗衰老。很多人稱它為女人的“隨身不老丹”。就是它延緩衰老,保持青春活力。
實(shí)驗(yàn)證明:人體細(xì)胞進(jìn)行繁殖和**50次便**,而用維生素E處理過的細(xì)胞,可**120次以上,將細(xì)胞的壽命延長(zhǎng)2、4倍,也就是說,維生素E能夠?qū)⑺ダ戏怕?、4倍。
消除**基
我們的身體在新陳代謝過程中,形成了各種各樣的**基。其中,95%的**基都是對(duì)我們有害的氧**基。它們攻擊細(xì)胞,產(chǎn)生氧化作用,傷害細(xì)胞功能,使人體活力下降,臉部出現(xiàn)皺紋、色斑等衰老現(xiàn)象,人體抵抗能力降低導(dǎo)致多病。
而天然維生素E是**基最直接的捕獲者,在**基攻擊細(xì)胞之前,它先與**基起反應(yīng),將之中和,從而消除了**基對(duì)人體細(xì)胞的侵蝕作用。
祛班美白
維生素E能夠能逆轉(zhuǎn)皮膚衰老,使肌膚變得光滑、白皙。它對(duì)祛斑尤見效果,**外均有報(bào)道:持續(xù)服用3~9個(gè)月大劑量維生素E(200毫克,每日2次口服),能使面部黃褐斑和色素斑減少甚至消退,有效可達(dá)70~90%。
維生素e去痘印方法--維生素E怎么去痘印3
維生素e有什么作用呢。維生素e可以有祛痘的效果嗎。那么維生素e如何祛痘呢。下面大家就一起去看看維生素e祛痘的四大步驟吧。
1、潔面。
用清水洗去臉上的灰塵和油污,這一步是基礎(chǔ)工作,直接決定了后面幾步的效果
2、將維生素E軟膠囊刺破
擠出其中的液體,倒在手掌心上。也可稍微加點(diǎn)水,可加可不加。
3、將擠出的液體均勻涂抹在臉上,
按摩10-15分鐘。每天兩次,持之以恒會(huì)有比較好的效果。也可以在晚上睡覺的時(shí)候把VE涂在臉上,第二天早晨洗去即可。
4、**面部,做好護(hù)膚工作。
注意事項(xiàng):
在飲食上要注意少吃脂肪、高糖、辛辣、油煎的食品以及白酒、咖啡等刺激性飲料,多吃蔬菜、水果、多喝開水。此外,還可以吃一些富含維生素E的食物,
包括:(1)果蔬類:獼猴桃、菠菜、卷心菜、萵苣、甘薯、山藥;
(2)堅(jiān)果:杏仁、榛子、胡桃;
(3)**植物油:***油、芝麻油、玉米油、橄欖油、花生油、茶油。另外,大豆、棉籽、小麥胚芽、魚肝油中都含有一定量的維生素E。
維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展2)
——教你維生素e去痘印方法介紹
教你維生素e去痘印方法介紹1
一、維生素e去痘印方法
1、維生素E+維生素C
把維生素E+維生素C混合后,均勻涂在臉部有痘印的地方,并按摩十分鐘至完全吸收,每天涂一次,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就可以有效去除臉上的痘印,因?yàn)榫S生素E可以深入皮膚下層,修復(fù)肌膚受損的地方,令肌膚回復(fù)原狀,而維生素C則有美白的功效,可有效減少痘印的色素沉淀,配合維生素E的修復(fù)作用,可以令痘印慢慢淡化,從而慢慢消失。
2、維生素E按摩痘印
取一粒維生素E,用針挑破,把里面的油脂液體擠出來,然后涂在臉部痘印處,并加以按摩,待維生素E完全吸收后即可,這樣可以慢慢淡化痘印,按摩可以促進(jìn)臉部血液循環(huán),可以更好地吸收維生素E,并充分利用,長(zhǎng)期堅(jiān)持可有效消除痘印。
3、維生素E+珍珠粉去痘印
維生素E+珍珠粉的去痘印效果也是非常好的,把維生素的液體擠出來,加入珍珠粉和少許水調(diào)成糊,再涂在臉上,二十分鐘后,用溫水洗去,再涂上祛痘霜,堅(jiān)持下去就可以有效去痘印,這是因?yàn)檎渲榉塾泻芎玫?消炎收斂作用,配合維生素E可以減少色素沉著,促進(jìn)細(xì)胞再生,再加上后續(xù)的祛痘印霜,效果更是顯著。
4、維生素E內(nèi)服外用去痘印
每天晚上用祛痘洗面奶清潔臉部后,把維生素E膠囊的液體擠出來,涂在痘印處,并輕輕按摩至吸收,再服用一粒維生素E,長(zhǎng)期堅(jiān)持,可有效祛痘印,內(nèi)服維生素E可以令細(xì)胞膜穩(wěn)定,令肌膚恢復(fù)彈性,而外用維生素E則可以令其中的精華深入表下**,修復(fù)痘印,令痘印慢慢淡化,直至消失。
二、下巴痘印如何去除
不少妹子的下巴長(zhǎng)痘后都會(huì)留下痘印,下巴痘印如何消除?下面告訴大家快速有效的去痘印方法。
1、大蔥薏仁去痘印
材料:大蔥1根、雞蛋1個(gè)、薏仁粉1勺、清水少許。
做法:取大蔥的蔥白切成細(xì)末,與雞蛋清混合,充分?jǐn)噭?用薏仁粉調(diào)勻攪拌,如果太過濃稠則需加入少許清水。
用法:每天晚**調(diào)制好的面膜敷在痘印處,每次20-30分鐘,然后用溫水洗干凈。
功效:大蔥內(nèi)含有豐富的維生素C,維生素C具有良好的美白和淡疤的作用,且蛋白和薏仁粉均具有漂白皮膚的功效,將三者混合就可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到淡疤的作用。
2、土豆去痘印
材料:半個(gè)土豆。
做法:將土豆削皮后切成薄片,然后將土豆片放置在長(zhǎng)有痘印的地方,15分鐘后用溫水**。
功效:土豆有美容抗衰老、解毒消炎、活血消腫的功效,還能防止痘痘的產(chǎn)生,同時(shí)去痘印、祛斑止癢功效更佳。
3、蘆薈去痘印
材料:蘆薈1根、壓縮面膜1個(gè)。
做法:蘆薈去皮后將其放入榨汁機(jī)中加入少量的清水將其攪拌成汁,用壓縮面膜將其泡發(fā)后,待壓縮面膜充分吸收蘆薈汁后,把壓縮面膜敷在臉上,20分鐘后取下面膜并且用溫水**,堅(jiān)持一周就可以有效去除臉上痘印。
功效:蘆薈有抗菌、修復(fù)**損傷,以及保護(hù)皮膚作用等作用能有效抑制痘痘、粉刺的成長(zhǎng),還能提高皮膚的抵抗力。
三、白糖怎樣洗臉去痘印
1、白糖+溫水洗臉
在溫水中加入白糖攪拌至融化,然后按正常方法洗臉,并按摩一下,讓白糖的營(yíng)養(yǎng)成分更快滲透肌膚,去痘印的效果更好。
2、自制高濃度白糖水洗臉
濃縮的白糖水成分更高,去痘印的效果也更好,在瓶子里加入白糖,然后加少量溫水,剛好能溶解白糖就好,每天晚上潔面后,用棉簽蘸取白糖水,涂抹痘印,第二天早晨再洗干凈即可,堅(jiān)持使用,可去掉痘印。
3、白糖+洗面奶洗臉
白糖配合洗面奶一起洗臉,也可令去痘印效果加倍,濕臉后,擠出洗面奶在手心,再加入一點(diǎn)點(diǎn)白糖,在掌心揉搓均勻后再輕輕在臉上按摩,這方法不但能去痘印,還可以去角質(zhì)。
4、白糖+蜂蜜洗臉
在蜂蜜中加入白糖拌勻,再加清水調(diào)勻,然后放在臉上揉搓,大約一分鐘后再用清水洗干凈,可有效祛除痘印,并可美白肌膚哦!
5、白糖+牛奶敷臉
把白糖放入瓷碗中,然后加熱至白糖融化,再倒入純牛奶攪拌均勻,再均勻涂上臉上,15分鐘后用清水洗干凈,長(zhǎng)期使用,即可有效消除痘印。
——維生素e祛斑的方法 一、牛奶面膜:維生素E+新鮮牛奶 1、取一粒壓縮面膜紙浸入鮮奶中,滴入維E兩滴。 2、5分鐘后,取出面膜紙,打開,敷在臉上。 3、待至面膜紙半干,用溫水**即可。 此法天然溫和,經(jīng)常使用能美白祛斑,配合每天內(nèi)服維生素E軟膠囊,會(huì)讓為甚告訴E堵塞祛斑方法效果更佳。 二、維生素E+酸奶+蜂蜜+檸檬汁 1、取酸奶二匙、蜂蜜半匙、檸檬汁半匙,與三粒維生素E調(diào)成糊狀。 2、敷面15分鐘后,用溫水**,注意最好不要用過燙或過冷的水。 此法能將毛細(xì)孔里的污垢徹底**,滋養(yǎng)美白,令肌膚光彩照人。 三、雞蛋面膜:維生素E+雞蛋黃 1、取1個(gè)雞蛋黃的1/3,維生素E5滴,與適量蜂蜜和面粉混合調(diào)勻。 2均勻敷于面部或頸部,15—20分鐘后用溫水**。 此法不但能輔助治療粉刺,還能預(yù)防秋冬干燥。干性和中性皮膚長(zhǎng)期使用,可抵抗衰老、去除皺紋。如果是油性皮膚,應(yīng)再加入一匙檸檬汁混合調(diào)勻。 四、化妝水面膜;維生素E+化妝水+精華素 1、取一粒壓縮面膜紙,放進(jìn)容器中,加入適量的`化妝水,滴入兩滴維生素E,一滴美白精華素。 2、浸泡5分鐘,輕輕打開,即變成和臉形一樣大小的面膜紙,敷在臉上。 此法可以天天使用,有去斑、美白、滋潤(rùn)的效果,而且能夠放松心神、舒適無比。 以上幾種面膜就具有很好的祛斑的功效,如果您也覺得面部的斑點(diǎn)有礙到美觀的話不妨嘗試上述方法吧,另外愛美人士在日常一定要正確的護(hù)理肌膚,做好肌膚的保養(yǎng)工作,否則隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),肌膚就會(huì)出現(xiàn)越來越多的問題。 ——《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇 【教學(xué)理念】 一堂課,教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn),主要問題最好精簡(jiǎn)一點(diǎn),否則,學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以,本課教學(xué)主線清晰:圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯,圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀,抓住一句話,以點(diǎn)帶面,兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展,促情的萌動(dòng),也是一種閱讀方式的召喚。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述故事。 2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累本課成語。 3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對(duì)人體的作用,教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí) 一、分步揭題,激發(fā)興趣。 1、板書:維生素學(xué)生朗讀:你了解它嗎? 2、再板書C,學(xué)生連讀“維生素C”,有誰能為大家說說你對(duì)它的了解? 在500多年前,世界上并沒有這個(gè)詞,也就是說,人們并不知道它的存在,于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天,我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題) 3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么? 過渡:現(xiàn)在,你就帶著你的好奇,大聲、**地讀課文,同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。 【設(shè)計(jì)意圖:采用分步揭示課題的方法,讓學(xué)生對(duì)維生素C有一定的了解,然后讀課題質(zhì)疑,激發(fā)讀文興趣! 二、初讀課文,整體感知。 在這個(gè)故事中,你了解到了什么? 三、再讀課文,掃清障礙。 1、布置自讀要求: (1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音,遇到難讀的地方就多讀幾遍,劃出你不理解的詞語。 (2)標(biāo)上自然段序號(hào)。 (3)看清每句話,把課文讀正確。 2、檢查生詞情況: (1)出示第一組詞語:艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、 指名讀,正音,集體讀。 你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。 你能說說它們的近義詞或反義詞嗎? 你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎? (2)出示第二組詞語:乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、 分別說說:你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形? 再讀以上詞語,讀出詞味。 (3)出示第三組詞語:不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜 你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的? 【設(shè)計(jì)意圖:閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感,是非常巧妙的設(shè)計(jì),也是重要的鋪墊,通過這樣的朗讀,學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中。】 3、檢查段落朗讀情況: (1)指名分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。 (2)同桌互讀課文,假如你的同桌能夠正確朗讀課文,請(qǐng)把鮮艷的五角星送給他。 (3)請(qǐng)說出同桌朗讀過程中感到困難的地方,幫助讀正確。 【設(shè)計(jì)意圖:二讀課文,重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音,讀通課文,教師采用多種方式,給足時(shí)間,讓學(xué)生與文本親密接觸,保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)讀通課文,并且關(guān)注長(zhǎng)句的`朗讀指導(dǎo),真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法! 四、三讀課文,理清思路。 1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次: 哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候,最害怕的是什么? 課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀? 課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密? 哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷? 2、當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候,出示第七自然段幫助學(xué)生分析。 【設(shè)計(jì)意圖:三讀課文,重在幫助學(xué)生理清文脈,緊扣“海上兇神”做文章,當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)議時(shí),采用探討說理的方法展開分析,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中理清文章的脈絡(luò)! 五、朗讀課文,書寫生字。 1、請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。 2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫,或最容易出錯(cuò)的,請(qǐng)你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。 3、師相機(jī)板書:尸、乏、適,指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題。 今天,讓我們?cè)俅未┻^時(shí)光的隧道,跨越大洋,和哥倫布相約,深入解讀——維生素C的故事。 二、緊扣中心,質(zhì)疑解讀。 1、學(xué)生朗讀課文第一自然段:你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。 2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多,我們通過今天的學(xué)習(xí),就能觸摸到。 同學(xué)們,很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是,引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用!睂W(xué)生朗讀,你從這句話中明白了什么? 3、我們的這篇課文中,哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。) <出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語:哥倫布( )回到意大利,()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子,你從中讀到了什么?(學(xué)生交流) 4、那你還有什么疑問嗎? 預(yù)設(shè):哥倫布為什么一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽? 這是個(gè)怎樣的奇跡,為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生? 首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文,尋找答案,比一比,誰對(duì)語言最**,思考全面,在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào),并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流,看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。 5、交流討論:你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討: 原因一:“海上兇神”的威脅 (1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受? (2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的,說它是怪病,表明了什么? (3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。 (4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢? (5)補(bǔ)充資料:1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。 “海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海,畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布,怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子:哥倫布(一)回到意大利,(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。) 原因二:哥倫布對(duì)船員關(guān)愛的感情。 出示要求:默讀第3—6自然段:用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。 (1)根據(jù)學(xué)生的回答板書:十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜 (2)說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原因是什么? 你從船員的要求中,看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。 簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。 (3)感情朗讀相關(guān)語句。 過渡:是啊,哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長(zhǎng)可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的,他的心情怎能不沉重呢? (4)他是多么愛他的船員呀,可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬,他怎能不——(朗讀出示的句子:哥倫布(一)回到意大利,(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。) 原因三:奇跡的產(chǎn)生。 (1)幾個(gè)月過去了,當(dāng)船隊(duì)勝利返航,離荒島越來越近的時(shí)候,哥倫布的心情是——越來越沉重。 探險(xiǎn)獲得了成功,應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀,為什么反而越來越沉重了呢? 是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎? 指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。 過渡:奇跡發(fā)生了,哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段,你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述) 原因四:哥倫布的探詢與反思: (1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí),哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。 (2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行? 讀到這兒,你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處? “人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。 (3)出示補(bǔ)充材料: 1600~1603年英國(guó)航海家aster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí),他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。 1747年,英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物,發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效. 1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。 (4)總結(jié):原來這并非什么奇跡,而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。 讀到這兒,你又明白了什么呢? 適當(dāng)交流拓展維生素C的功效:課前,大家都認(rèn)真搜集了資料,你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病,它還有什么重要的作用呢? 抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。 總結(jié):是啊,《維生素C的故事》給了我們很多啟示,老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。 【設(shè)計(jì)意圖:新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué),緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對(duì)話,與學(xué)生對(duì)話,進(jìn)而與老師對(duì)話,尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象,讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家,有著許多優(yōu)秀的品質(zhì),試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種**,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言! 三、總結(jié)提升,拓展延伸。 1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。 2、總結(jié)說話:任何發(fā)現(xiàn)都是: 【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論,將課堂推向**,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲,領(lǐng)悟中心! 四、作業(yè)布置: 小練筆:《維生素C》的**。 一、揭示課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語,誰來讀一讀 艱苦危險(xiǎn) 缺乏適量 拖累壞血病 乘風(fēng)破浪渾身無力 蓬頭垢面噙著眼淚 起死回生不治而愈 你能選擇其中的一個(gè),聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎? 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,誰來說說課文的大意? 二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié) 1、出示“海上兇神”誰來讀這個(gè)詞。 2、這是一種怎么樣的病呢?誰來讀課文的第二小節(jié)。先是)……(接著)……(然后)……是啊,一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命,這是多么可怕! 3、誰來讀好這個(gè)詞“海上兇神”(聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀! 4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕?不光…而且*** 看來這不但是一種怪病,還是籠罩著**陰影的病。再來讀好“海上兇神” 2艱苦體現(xiàn)在哪里?只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么? 三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié) 1有一次,哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì)又出發(fā)了?珊叫胁痪茫昂I蟽瓷瘛庇智那慕蹬R了。可這一次,船員們卻奇跡地活了下來,這到底是什么原因呢?今天,就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。 2請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文3-6小節(jié),一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流,教師出示詞語。(十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜)。 、俑鐐惒嫉男那闉槭裁词殖林兀空(qǐng)同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。 。ㄗプ 耙话氲穆烦獭、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。航程不到一半,就有十幾個(gè)船員病倒了,隨著航行的繼續(xù),會(huì)有更多的人因患上這種怪病而倒下,哥倫布是因?yàn)閾?dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗,心情而顯得十分沉重。) 。ǜ螞r,這是發(fā)生在什么地方?大海!是啊,周圍是一望無際的大海,無人能救,無藥可醫(yī),哥倫布的心情怎能不沉重呢?誰來讀好這段話,讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情) 讓我們一起來讀這段話,一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。 、谒自捳f男兒有淚不輕彈,然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢?(出示) 你從這段話中讀懂了什么? 。粝聛硪馕吨裁矗**!從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄(gè)船隊(duì),寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了,誰來讀一讀這段話。) 對(duì)于這種看似殘忍的做法,為什么哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,同意了呢?當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?沒有為什么?1、因?yàn)橹車C5囊黄K,無法醫(yī)治。2、如果不留下,很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病,航行無法完成,后果不堪設(shè)想。) (正是為了其他船員的安全,為了航海任務(wù)的完成,哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻,哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界,來讀好這段話。) 、鄢鍪荆捍(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島,哥倫布站在船頭望著那些病重船員,心里想~~~ ★多好的船員呀,可是他們即將離開這個(gè)人世,痛苦地死去,多么可惜呀!心痛不已★多好的船員呀,多么高尚的船員呀!在生死關(guān)頭能以大局為重,舍己為人,多么感人呀!感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他們帶在身邊,就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去,有可能會(huì)使更多的船員染病身亡,會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無情了,但除此而外,還能有什么辦法呀?這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已 、芙處熞x:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于……,船離那些重病船員所在的荒島……,哥倫布的心情也……。船隊(duì)勝利返航,這是一件多么令人雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,付出的代價(jià)太大了。) 此刻,哥倫布站在船頭,面對(duì)著越來越近的荒島,他心里會(huì)想些什么呢?(船員已經(jīng)**)是啊,雖然勝利返航了,但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛,所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。 ⑤正在這時(shí)發(fā),奇跡出現(xiàn)了。教師引讀:只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡,真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?(原以為船員們都死了,可現(xiàn)在居然活了下來。看到自己的好兄弟還活在世界上,非常高興)怎能不激動(dòng)萬分。 6你能讀好這兩句話嗎?出示這不是…他們還活著! 真是喜從天降,喜出望外,欣喜若狂! 7哥倫布又驚又喜地的問道:你們是怎么活下來的?船員們回答(引讀) 留著的食物是指什么?(黑面包和咸魚)而現(xiàn)在他們吃的是什么?(野果子) 由于吃的食物的不同,使原本面臨**的船員們重新存活了下來,這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡,讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。 四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié) 1船員死而復(fù)生,人們都沉浸在喜悅中,哥倫布不光喜悅,他的心頭還縈繞著一個(gè)問題,是什么呢?他真是個(gè)愛思考的人呀!他不但認(rèn)真思考,還作出了大膽的推測(cè),出示:“難道秘密在野果子里面?”哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。 2從這句話中你讀懂了什么?抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待 3引讀后來經(jīng)過研究,人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì),正是維生素C救了那些船員的生命。 原來船員們吃的是什么,結(jié)果怎樣? 現(xiàn)在船員們吃的是什么,結(jié)果怎樣? 4、奧秘終于被我們揭穿了,原來起死回生的靈丹妙藥就是(維生素C)。 5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎?出示判斷,老師要考考大家了! 6同學(xué)們對(duì)課文的理解非常到位,老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)知識(shí)小錦囊。出示 五、總結(jié)全文,揭示中心 1、同學(xué)們,這就是維生素C的故事,學(xué)了全文后,你有什么想要說的嗎?(從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中,給予了你哪些啟示?) 。ò鍟杭(xì)心觀察反復(fù)研究) 2、是啊,《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們?cè)?常的生活中,應(yīng)該細(xì)心觀察,反復(fù)研究,這樣才會(huì)獲得更多的知識(shí)。 六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么? 小結(jié),同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個(gè)為什么,并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣,那么不久的將來,你們中也會(huì)出現(xiàn)*的牛頓、愛迪生。 七、作業(yè)設(shè)計(jì): 1、有感情地朗讀課文 2回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 通過學(xué)習(xí),了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 師:上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了(讀題)檢查大家學(xué)習(xí)情況 屏顯1:a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪 b航海生活艱苦危險(xiǎn) 師:你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?(那時(shí),航海生活不光艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。) 引讀:我聽出來了,那時(shí),航海生活不光,而且。 師:生活艱苦并不可怕,船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人,他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn),你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎?(狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃) 師:是啊,航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn),船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服,最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪。ㄆ溜@2出示“海上兇神”)齊讀。 二、“海上兇神” 1、師:“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺?(很害怕,很恐怖來勢(shì)洶洶,很兇狠) 師:他是怎樣奪取船員生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀。 屏顯3:病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去,船員們都把這種怪病叫做“海上兇神” 師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。指生讀。 師:它總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的來臨,病人先是……接著……然后,所以人們稱他為(“海上兇神”) 師:可怕嗎?所以稱它為(齊讀)“海上兇神” 3、學(xué)習(xí)最后一段 師:它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程,這樣可怕的疾病到底是什么?怎樣才能治愈? 師:原來“海上兇神”就是“壞血病”,是缺乏維生素c造成的。 三、發(fā)現(xiàn)之旅 師:說起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn),還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天,就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅,走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。 師:請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文36自然段,想想: 在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中,哥倫布心理有哪些變化?一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流。 。ò鍟菏殖林亍⑧咧蹨I、越來越沉重、又驚又喜)。 1、十分沉重 師:船隊(duì)剛出發(fā)不久,哥倫布的心情十分沉重。為什么?請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。(抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。) 師:是的,航程不到一半,就有十幾個(gè)船員病倒了,而不是一個(gè)兩個(gè)。 師:隨著航行的繼續(xù),會(huì)怎樣?(有更多的人因患上這種怪病而倒下) 如果回去呢?(十幾個(gè)船員也會(huì)**,還會(huì)無功而返) 師:真是左右為難更何況,這是發(fā)生在什么地方?(大海!) 是啊,周圍是一望無際的大海,無人能救,無藥可醫(yī),哥倫布的心情怎能不沉重呢? 師:讓我們一起來讀這段話,一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。 2、噙著眼淚、 師:俗話說男兒有淚不輕彈,然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁?生……(出?:那些病重的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說:“船長(zhǎng),你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)!案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……) 師:你從這些話中讀懂了什么?還讀出什么?(感動(dòng)、無奈) 師:從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄(gè)船隊(duì),寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了,誰來讀一讀這段話。 師:對(duì)于這種看似殘忍的做法,哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,你同意哥倫布的做法嗎? {學(xué)生小組討論后回答} 師:如果留下來意味著什么?(**!死更多的人)為什么? (因?yàn)橹車C5囊黄K,無法醫(yī)治。如果不留下,很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病,航行無法完成,后果不堪設(shè)想。) 師:當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?為什么? 。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全,為了航海任務(wù)的完成,哥倫布才不得不同意他們留下來。) 師:你感受到什么?(矛盾、無奈) 師:此刻,哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界,來讀好這段話。 師:其實(shí)此刻,哥倫布的內(nèi)心有千言萬語,都包含在這個(gè)省略號(hào)里,請(qǐng)你想想:他會(huì)對(duì)面臨死神的船員說什么? 出示5省略號(hào)(提示:面臨死神的船員臨死最不放心的是什么?) 哥倫布的心里想:(我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……) 小練筆: 屏顯6:船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島,哥倫布站在船頭望著那些病重船員,心里想:多好的船員呀(多么高尚的船員呀) 我一定會(huì)我一定會(huì) 3、越來越沉重、 教師引讀:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于……,船離那些重病船員所在的荒島……,哥倫布的心情也……。 師:船隊(duì)勝利返航,這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,付出的代價(jià)太大了。) 此刻,哥倫布站在船頭,面對(duì)著越來越近的荒島,他心里會(huì)想些什么呢? 屏顯7:哥倫布站在船頭,他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景,心想 想到這,他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景,心里又想…… 眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首,他的心仿佛刀絞一般…… 師:是啊,雖然勝利返航了,但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛,所以他的心情越來越沉重 4、又驚又喜 師:正在這時(shí),奇跡出現(xiàn)了。(引讀):只見十幾個(gè)蓬頭垢面的'人……哥倫布看到這個(gè)奇跡,真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么? 。ㄔ詾榇瑔T們都死了,可現(xiàn)在居然活了下來。) 師:看到自己的好兄弟還活在世界上,而且很健康?(“狂奔”) 師:怎能不激動(dòng)萬分! 師:你能讀好這兩句話嗎? 出示8:這不是病重的船員嗎?他們還活著! 師:真是又驚又喜,喜出望外!再讀 師:真是又驚又喜,欣喜若狂,再讀 師:其實(shí),只有哥倫布又驚又喜?還有誰?(出示畫面9) 一、揭示課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語,誰來讀一讀 艱苦危險(xiǎn) 缺乏適量 拖累壞血病 乘風(fēng)破浪渾身無力 蓬頭垢面噙著眼淚 起死回生不治而愈 你能選擇其中的一個(gè),聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎? 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,誰來說說課文的大意? 二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié) 1、出示“海上兇神”誰來讀這個(gè)詞。 2、這是一種怎么樣的病呢?誰來讀課文的第二小節(jié)。先是)……(接著)……(然后)……是啊,一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命,這是多么可怕啊! 3、誰來讀好這個(gè)詞“海上兇神”(聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀! 4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕?不光…而且*** 看來這不但是一種怪病,還是籠罩著**陰影的病。再來讀好“海上兇神” 2艱苦體現(xiàn)在哪里?只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么? 三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié) 1有一次,哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì)又出發(fā)了。可航行不久,“海上兇神”又悄悄降臨了?蛇@一次,船員們卻奇跡地活了下來,這到底是什么原因呢?今天,就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。 2請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文3-6小節(jié),一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流,教師出示詞語。(十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜)。 ①哥倫布的心情為什么十分沉重?請(qǐng)同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。 。ㄗプ 耙话氲穆烦獭、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。航程不到一半,就有十幾個(gè)船員病倒了,隨著航行的繼續(xù),會(huì)有更多的人因患上這種怪病而倒下,哥倫布是因?yàn)閾?dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗,心情而顯得十分沉重。) 。ǜ螞r,這是發(fā)生在什么地方?大海!是啊,周圍是一望無際的大海,無人能救,無藥可醫(yī),哥倫布的心情怎能不沉重呢?誰來讀好這段話,讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情) 讓我們一起來讀這段話,一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。 、谒自捳f男兒有淚不輕彈,然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢?(出示) 你從這段話中讀懂了什么? 。粝聛硪馕吨裁?**!從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄(gè)船隊(duì),寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了,誰來讀一讀這段話。) 對(duì)于這種看似殘忍的做法,為什么哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,同意了呢?當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?沒有為什么?1、因?yàn)橹車C5囊黄K,無法醫(yī)治。2、如果不留下,很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病,航行無法完成,后果不堪設(shè)想。) 。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全,為了航海任務(wù)的完成,哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻,哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界,來讀好這段話。) 、鄢鍪荆捍(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島,哥倫布站在船頭望著那些病重船員,心里想~~~ ★多好的船員呀,可是他們即將離開這個(gè)人世,痛苦地死去,多么可惜呀!心痛不已★多好的船員呀,多么高尚的船員呀!在生死關(guān)頭能以大局為重,舍己為人,多么感人呀!感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他們帶在身邊,就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去,有可能會(huì)使更多的船員染病身亡,會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無情了,但除此而外,還能有什么辦法呀?這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已 、芙處熞x:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于……,船離那些重病船員所在的荒島……,哥倫布的心情也……。船隊(duì)勝利返航,這是一件多么令人雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,付出的代價(jià)太大了。) 此刻,哥倫布站在船頭,面對(duì)著越來越近的荒島,他心里會(huì)想些什么呢?(船員已經(jīng)**)是啊,雖然勝利返航了,但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛,所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。 ⑤正在這時(shí)發(fā),奇跡出現(xiàn)了。教師引讀:只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡,真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?(原以為船員們都死了,可現(xiàn)在居然活了下來?吹阶约旱暮眯值苓活在世界上,非常高興)怎能不激動(dòng)萬分! 6你能讀好這兩句話嗎?出示這不是…他們還活著! 真是喜從天降,喜出望外,欣喜若狂。 7哥倫布又驚又喜地的'問道:你們是怎么活下來的?船員們回答(引讀) 留著的食物是指什么?(黑面包和咸魚)而現(xiàn)在他們吃的是什么?(野果子) 由于吃的食物的不同,使原本面臨**的船員們重新存活了下來,這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡,讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。 四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié) 1船員死而復(fù)生,人們都沉浸在喜悅中,哥倫布不光喜悅,他的心頭還縈繞著一個(gè)問題,是什么呢?他真是個(gè)愛思考的人呀!他不但認(rèn)真思考,還作出了大膽的推測(cè),出示:“難道秘密在野果子里面?”哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。 2從這句話中你讀懂了什么?抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待 3引讀后來經(jīng)過研究,人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì),正是維生素C救了那些船員的生命。 原來船員們吃的是什么,結(jié)果怎樣? 現(xiàn)在船員們吃的是什么,結(jié)果怎樣? 4、奧秘終于被我們揭穿了,原來起死回生的靈丹妙藥就是(維生素C)。 5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎?出示判斷,老師要考考大家了! 6同學(xué)們對(duì)課文的理解非常到位,老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)知識(shí)小錦囊。出示 五、總結(jié)全文,揭示中心 1、同學(xué)們,這就是維生素C的故事,學(xué)了全文后,你有什么想要說的嗎?(從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中,給予了你哪些啟示?) 。ò鍟杭(xì)心觀察反復(fù)研究) 2、是啊,《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們?cè)?常的生活中,應(yīng)該細(xì)心觀察,反復(fù)研究,這樣才會(huì)獲得更多的知識(shí)。 六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么? 小結(jié),同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個(gè)為什么,并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣,那么不久的將來,你們中也會(huì)出現(xiàn)*的牛頓、愛迪生。 七、作業(yè)設(shè)計(jì): 1、有感情地朗讀課文 2回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。 教材分析 這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情節(jié),生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。 學(xué)情分析 本文為略讀課文,學(xué)生只要能讀順讀通,理解內(nèi)容,弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重課內(nèi)外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程 一、揭題 1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎? 2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢? 3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。 二、初讀課文,質(zhì)疑 1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 2、再讀課文,質(zhì)疑(課件出示自讀提示) “海上兇神”這種怪病有什么癥狀? 病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的?他們?yōu)槭裁匆@么說? 病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么? 病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的? 3、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng): 、賱(dòng)筆讀書:讀讀找找,自己解疑。 ②真情播音員:文中有許多感人的話,請(qǐng)你找出你覺得好的地方, 把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 4、交流。(課件展示相關(guān)內(nèi)容:哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等) 三、總結(jié)延伸 課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。 維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)目的: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。 3、了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn),體會(huì)“海上兇神”的可怕。 4、初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。 教學(xué)重點(diǎn): 了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn),體會(huì)“海上兇神”的可怕。 教學(xué)難點(diǎn): 初步認(rèn)識(shí)維生素C和壞血病。 教學(xué)流程; 一、揭示課題 早前,人們并不認(rèn)識(shí)維生素C,關(guān)于它的發(fā)現(xiàn),還有一段曲折的過程呢。今天,我們就來了解——維生素C的故事(齊讀課題) 二、初讀課文 1、檢查字詞 2、釋義造句這些詞你理解了哪一個(gè)? 選一個(gè)詞造句,說給同桌聽。 指名造句3人 三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段 1、通過預(yù)習(xí),你一定知道維生素C的故事跟誰有關(guān)?你對(duì)哥倫布有些什么了解? 2、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他。 3、我想:那時(shí)的航海生活一定非常輕松有趣,對(duì)吧?(不對(duì)!) 你從哪句話知道的?(出示:那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。) 4、交流 艱苦只能吃黑面包和咸魚 聯(lián)系你自己的實(shí)際生活,他們的食物怎么樣? 危險(xiǎn)“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……) 5、小結(jié)看得出來,那時(shí)的航海生活真的是艱苦而且危險(xiǎn)。 四、學(xué)習(xí)第8小節(jié) 1、那么,這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文,找一找。 2、交流出示第8小節(jié),齊讀 3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請(qǐng)說說。 4、船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素C呢?聯(lián)系上文說說。 (1)海上生活非常艱苦。 (2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。 6、小結(jié)其實(shí)。只要補(bǔ)充適量的維生素C,壞血病就不治而愈了。 五、總結(jié) 哥倫布能在航海時(shí)發(fā)現(xiàn)維生素C,真讓人覺得不可思議,這經(jīng)過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。 六、作業(yè) 1、完成鋼筆字冊(cè) 2、搜集其他維生素的小資料 板書設(shè)計(jì): 維生素C的故事 艱苦 危險(xiǎn)“海上兇神” 壞血病 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,了解文生素c對(duì)人體的作用。 3、知道一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開觀察和思考。 教學(xué)重點(diǎn): 了解文生素c對(duì)人體的作用。 教學(xué)難點(diǎn): 通過人物情感變化,了解人物性格特點(diǎn)。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、齊讀課題。 2、這是一個(gè)關(guān)于什么的故事?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了一個(gè)什么科學(xué)常識(shí)? 二、理解課文內(nèi)容。 1、說說故事的主人公是誰。(板書:哥倫布)迅速地瀏覽一遍課文,找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語。 生匯報(bào)。(師板書:十分沉重、越來越沉重、又驚又喜) 2、哥倫布的情感為什么會(huì)有這些變化?通過這些情感變化你看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生放聲朗讀課文,邊讀邊用筆劃出相關(guān)句子,做上標(biāo)記。 學(xué)生匯報(bào)。 。1)十分沉重。指生朗讀,說說沉重的原因。船員們得的是什么?可怕嗎?文中是怎么描述這種可怕的疾病的?生讀。 。2)越來越沉重。第二次心情沉重是什么時(shí)候?為什么沉重?你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出哪幾種情感? 。3)又驚又喜。當(dāng)哥倫布的船來到荒島之后,他看到了什么?“蓬頭垢面”是什么意思?他驚喜的是什么?引讀這一節(jié)。 3、那些病重的船員怎么在荒島上的?生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個(gè)字很形象的描寫了哥倫布復(fù)雜的情感,找一找。 “噙”什么意思?為什么含著淚卻不流淚呢?從這個(gè)字你體會(huì)到了哥倫布什么樣的心理?后面的省略號(hào)省略了什么? 面對(duì)有情有意的哥倫布,顧全大局的船員,你有什么話想對(duì)他們說?寫話練習(xí)并交流。 4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的活下來的呢?指生讀7、8兩節(jié)!案鐐惒家换氐揭獯罄,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人?這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)? 三、小結(jié)。 四、作業(yè)。 維生素不光有c,還有很多,(例如a、b、d、e等)同學(xué)們查找相關(guān)資料讀一讀,了解它們被發(fā)現(xiàn)的過程。 設(shè)計(jì)理念:本課的教學(xué)力求通過反復(fù)讀課文,讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。通過課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語文工具性、人文性的**,構(gòu)建一種扎實(shí)、有效、真實(shí)而生動(dòng)語文課堂。 第一課時(shí) 教學(xué)要求1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3.初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。 教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。2.初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、揭示課題,激發(fā)興趣 1.板書課題,指讀。 2.看了這個(gè)題目,你能提出哪些問題? 圍繞課題發(fā)問:如什么是維生素c,它對(duì)人體有什么作用等。 二、初讀課文,理清思路。 1.布置自學(xué)要求: (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形; 。2)聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思; (3)遇到難讀的句子把它畫出來,多讀幾遍,直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題,做上記號(hào),到課堂交流時(shí)提出,大家一起討論。 2.檢查自學(xué)情況。 (1) 出示詞語 路 程 缺 乏 艱 苦 物 質(zhì) 適 量 危 險(xiǎn) 悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚 勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜 指名讀,集體讀,正音。 “艱、渾、倫”是前鼻音,“程”是后鼻音;“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音;“倫”聲母是l,不是n;“危、謂”聲韻母相同,聲調(diào)不同。 。2)指名分自然段朗讀課文,相機(jī)解釋詞語,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。 。3)簡(jiǎn)要介紹哥倫布。 3.速讀課文,想想課文主要寫了什么內(nèi)容,**學(xué)生討論。 講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險(xiǎn)時(shí),***的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中,得了怪病的船員主動(dòng)留在荒島上。返航時(shí),卻意外發(fā)現(xiàn),他們靠吃野果生存了下來。后來才知道野果子中含有維生素c。 三、學(xué)習(xí)第一自然段。 1.指名讀。 2.說說你了解了什么? (哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家) 。ㄋ麩嶂杂诤胶L诫U(xiǎn)) (他勇敢無畏) 3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來。齊讀全段 過渡:在哥倫布所處的那個(gè)時(shí)代,航海生活是怎樣的一種狀況呢? 四、學(xué)習(xí)第二自然段。 出示:第二段。 1.理清結(jié)構(gòu):速讀這一段,想想本段是按什么順序來寫那時(shí)的航海生活的。(先總后分)劃線!//” 老師讀總起句,全班同學(xué)讀分句。 2.搞清關(guān)系:讀了課文,同學(xué)們了解到那時(shí)的航海生活有什么特點(diǎn)? 一是非常艱苦,二是充滿危險(xiǎn)。 分句中哪里寫了航海生活的艱苦?哪里寫了航海生活的危險(xiǎn)?聽好老師的提示,你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。 那時(shí),航海生活非常艱苦。 。 那時(shí),航海生活充滿危險(xiǎn)。 。 作者卻用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個(gè)特點(diǎn)巧妙地連接了起來。 (圈劃關(guān)聯(lián)詞) 你們覺得哪一個(gè)特點(diǎn)對(duì)船員來說更為可怕?為什么? 由此看來,而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。 那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢?(“而且”引出的后半句應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)。)再讀。 3.加深體會(huì):指名讀分句中的具體內(nèi)容,同學(xué)們邊聽邊細(xì)細(xì)體會(huì)。聽了這一段話,你們有什么感受嗎? (船員們的海上探險(xiǎn)生活真的非常艱苦,吃的只有黑面包和咸魚,沒有蔬菜,沒有水果,也沒有牛奶。) (“海上兇神”這種病很容易得。) (看起來得了這種病就只有死路一條,而且死得很慘。)(劃有關(guān)詞語) 4.讓我們?cè)俪錆M同情地讀一讀船員們的海上生活,把體會(huì)到的讀好。 三、指導(dǎo)字形。 1.出示生字卡片,指讀。 2.指導(dǎo)字形:“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬;“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu),“!钡南旅媸恰岸颉;“質(zhì)”的第一、二筆都是撇,不是“廠”。 3.指導(dǎo)書寫。 五、布置作業(yè)。 1.抄寫詞語三遍。 2.熟練朗讀課文。 3.思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 教材分析: 這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情節(jié),生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。 學(xué)情分析: 本文為略讀課文,學(xué)生只要能讀順讀通,理解內(nèi)容,弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重課內(nèi)外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。 教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程 一、揭題 1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎? 2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢? 3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。 二、初讀課文,質(zhì)疑 1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 2、再讀課文,質(zhì)疑(課件出示自讀提示) 抓住“海上兇神”一詞做文章 1、說說這個(gè)詞讀了你有什么感受?讀課文,說說它是如何傷害船員的,讀出你體會(huì)的感受。 師:海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺? 生:很可怕,很恐怖。生:這是海上獨(dú)有的疾病,來勢(shì)很猛,很兇狠。 生:它來的很神秘,像是死神的代言人。來的很迅速,無法**。 師:這樣一種海上獨(dú)有的,在船員們沒有意思到,就如死神般降臨的疾病,是怎樣奪取船員的生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀。 師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。指生讀 2、到底什么是“海上兇神”?師:這樣可怕的疾病到底什么病呢?請(qǐng)你們?cè)谀x課文,然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段,簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料 3、為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況,讀課文用書上的語言說一說。 。1)海上生活不僅……而且…… 。2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因?yàn)楹I仙詈芷D苦,船員只是吃魚和黑面包,沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清楚。 4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中,哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化,請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出:哥倫布心情十分沉重,噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原由?討論:哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子,將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來。 5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,請(qǐng)學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的?病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的?他們?yōu)槭裁匆@么說? 病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么? 病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的? 3、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):①動(dòng)筆讀書:讀讀找找,自己解疑。 、谡媲椴ヒ魡T:文中有許多感人的話,請(qǐng)你找出你覺得好的地方, 把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 4、交流。(課件展示相關(guān)內(nèi)容:哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等) 三、總結(jié)延伸 課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 通過學(xué)習(xí),了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 師:上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了(讀題)檢查大家學(xué)習(xí)情況 屏顯1:a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪 b航海生活艱苦危險(xiǎn) 師:你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?(那時(shí),航海生活不光艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。) 引讀:我聽出來了,那時(shí),航海生活不光,而且。 師:生活艱苦并不可怕,船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人,他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn),你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎?(狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃) 師:是啊,航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn),船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服,最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪。ㄆ溜@2出示“海上兇神”)齊讀。 二、“海上兇神” 1、師:“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺?(很害怕,很恐怖來勢(shì)洶洶,很兇狠) 師:他是怎樣奪取船員生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀。 屏顯3:病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去,船員們都把這種怪病叫做“海上兇神” 師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。指生讀。 師:它總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的來臨,病人先是……接著……然后,所以人們稱他為(“海上兇神”) 師:可怕嗎?所以稱它為(齊讀)“海上兇神” 3、學(xué)習(xí)最后一段 師:它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程,這樣可怕的疾病到底是什么?怎樣才能治愈? 師:原來“海上兇神”就是“壞血病”,是缺乏維生素c造成的。 三、發(fā)現(xiàn)之旅 師:說起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn),還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天,就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅,走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。 師:請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文36自然段,想想: 在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中,哥倫布心理有哪些變化?一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流。 。ò鍟菏殖林亍⑧咧蹨I、越來越沉重、又驚又喜)。 1、十分沉重 師:船隊(duì)剛出發(fā)不久,哥倫布的心情十分沉重。為什么?請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。(抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。) 師:是的,航程不到一半,就有十幾個(gè)船員病倒了,而不是一個(gè)兩個(gè)。 師:隨著航行的繼續(xù),會(huì)怎樣?(有更多的人因患上這種怪病而倒下) 如果回去呢?(十幾個(gè)船員也會(huì)**,還會(huì)無功而返) 師:真是左右為難更何況,這是發(fā)生在什么地方?(大海!) 是啊,周圍是一望無際的大海,無人能救,無藥可醫(yī),哥倫布的心情怎能不沉重呢? 師:讓我們一起來讀這段話,一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。 2、噙著眼淚、 師:俗話說男兒有淚不輕彈,然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁矗可ǔ鍪?:那些病重的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說:“船長(zhǎng),你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)!案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……) 師:你從這些話中讀懂了什么?還讀出什么?(感動(dòng)、無奈) 師:從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄(gè)船隊(duì),寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了,誰來讀一讀這段話。 師:對(duì)于這種看似殘忍的做法,哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,你同意哥倫布的做法嗎? {學(xué)生小組討論后回答} 師:如果留下來意味著什么?(**!死更多的人)為什么? (因?yàn)橹車C5囊黄K,無法醫(yī)治。如果不留下,很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病,航行無法完成,后果不堪設(shè)想。) 師:當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?為什么? (正是為了其他船員的安全,為了航海任務(wù)的完成,哥倫布才不得不同意他們留下來。) 師:你感受到什么?(矛盾、無奈) 師:此刻,哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界,來讀好這段話。 師:其實(shí)此刻,哥倫布的內(nèi)心有千言萬語,都包含在這個(gè)省略號(hào)里,請(qǐng)你想想:他會(huì)對(duì)面臨死神的船員說什么? 出示5省略號(hào)(提示:面臨死神的船員臨死最不放心的是什么?) 哥倫布的心里想:(我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……) 小練筆: 屏顯6:船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島,哥倫布站在船頭望著那些病重船員,心里想:多好的船員呀(多么高尚的船員呀) 我一定會(huì)我一定會(huì) 3、越來越沉重、 教師引讀:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于……,船離那些重病船員所在的荒島……,哥倫布的心情也……。 師:船隊(duì)勝利返航,這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,付出的代價(jià)太大了。) 此刻,哥倫布站在船頭,面對(duì)著越來越近的荒島,他心里會(huì)想些什么呢? 屏顯7:哥倫布站在船頭,他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景,心想 想到這,他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景,心里又想…… 眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首,他的心仿佛刀絞一般…… 師:是啊,雖然勝利返航了,但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛,所以他的心情越來越沉重 4、又驚又喜 師:正在這時(shí),奇跡出現(xiàn)了。(引讀):只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡,真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么? 。ㄔ詾榇瑔T們都死了,可現(xiàn)在居然活了下來。) 師:看到自己的好兄弟還活在世界上,而且很健康?(“狂奔”) 師:怎能不激動(dòng)萬分! 師:你能讀好這兩句話嗎? 出示8:這不是病重的船員嗎?他們還活著! 師:真是又驚又喜,喜出望外。≡僮x 師:真是又驚又喜,欣喜若狂,再讀 師:其實(shí),只有哥倫布又驚又喜?還有誰?(出示畫面9) ——含有維生素多的水果3篇 1、刺梨。100克刺梨維生素C含量約2585毫克。9月份成熟。 2、酸棗。100克酸棗維生素C含量約900毫克。8月成熟。 3、冬棗。100克冬棗維生素C含量約243毫克。11月份成熟。 4、沙棘。100克沙棘維生素C含量約204毫克。8月初成熟。 5、黑加侖。100克黑加侖維生素C含量約181毫克。7月成熟。 6、番石榴。100克番石榴維生素C含量約為68毫克。11月成熟。 7、**獼猴桃。100克**獼猴桃維生素C含量約62毫克。9月成熟。 8、山楂。每100克山楂維生素C含量約53毫克。10月熟。 9、草莓。每100克草莓維生素C含量約為47毫克。5月成熟。 10、木瓜。每100克木瓜維生素C含量約43毫克。9月成熟。 11、桂圓。每100克桂圓維生素C含量約42毫克。7月成熟。 12、荔枝。每100克荔枝維生素C含量約為41毫克。5月成熟。 大部分水果中都含有維生素C。日常觀念里柑橘類水果含維C量高是錯(cuò)誤的。只是維生素C這種營(yíng)養(yǎng)元素最早是從柑橘類水果中提煉出來的。 獼猴桃 *均每斤奇異果的維生素C含量高達(dá)95毫克,稱之為水果之王,獼猴桃不僅能美麗肌膚,還能消除雀斑,延緩衰老。 橙子 富含維生素C,比一般水果多30%。每天吃1-2個(gè)橙子,就能滿足身體對(duì)維生素c的需要。幫助你遠(yuǎn)離感冒 鮮棗 鮮棗含有維生素C,鎂,鉀,鐵等,可以軟化血管,對(duì)抗壓力 草莓 含有豐富的維生素c,有助有消化,很受小朋友喜愛,100克含有50毫克維生素c 黑加侖 包含300多種不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。對(duì)于治療許多疾病有益。含有豐富維生素C 蘋果 蘋果含有大量的蘋果酸和維生素C,減肥有有效效果,促進(jìn)身體消化 石榴 含有大量維生素c,有助于身體消化,預(yù)防壞血病 ——《維生素c的故事》教學(xué)反思 《維生素c的故事》教學(xué)反思 身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《維生素c的故事》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。 從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,它以故事的形式,揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序,那就比較*板,我在教學(xué)時(shí),給學(xué)生出示關(guān)鍵詞:怪病——奇跡——**,按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次,依循這個(gè)路子展開教學(xué)。分析課文時(shí),由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破,緊扣疑點(diǎn),探究產(chǎn)生的緣由,緊扣疑點(diǎn),引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn),這樣瞻前顧后,理解全篇。文 章的主要人物是哥倫布,中心事件是“奇跡”,所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上,同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化,抓住兩個(gè)“沉重”,理解哥倫布的心情,讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁,后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過這個(gè)詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情,從而感受他迫不及待,刻不容緩的激動(dòng)心情。最后,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果. 從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,它以故事的形式,揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序,那就比較*板,我在教學(xué)時(shí),給學(xué)生出示關(guān)鍵詞:怪病——奇跡——**,按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次,依循這個(gè)路子展開教學(xué)。 分析課文時(shí),由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破,緊扣疑點(diǎn),探究產(chǎn)生的緣由,緊扣疑點(diǎn),引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn),這樣瞻前顧后,理解全篇。文章的主要人物是哥倫布,中心事件是“奇跡”,所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上,同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化,抓住兩個(gè)“沉重”,理解哥倫布的心情,讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁,后者側(cè)重悲哀、傷悼。 通過這個(gè)詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情,從而感受他迫不及待,刻不容緩的激動(dòng)心情。最后,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.,《維生素C的故事》 教學(xué)反思 教材分析 這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情節(jié),生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。 學(xué)情分析 本文為略讀課文,學(xué)生只要能讀順讀通,理解內(nèi)容,弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重課內(nèi)外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程 一、揭題 1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎? 2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢? 3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。 二、初讀課文,質(zhì)疑 1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 2、再讀課文,質(zhì)疑(課件出示自讀提示) “海上兇神”這種怪病有什么癥狀? 病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的?他們?yōu)槭裁匆@么說? 病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么? 病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的? 3、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng): 、賱(dòng)筆讀書:讀讀找找,自己解疑。 、谡媲椴ヒ魡T:文中有許多感人的話,請(qǐng)你找出你覺得好的地方, 把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 4、交流。(課件展示相關(guān)內(nèi)容:哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等) 三、總結(jié)延伸 課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。 內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《維生素C的故事》教案之一,維生素C的故事,希望對(duì)你有幫助! 聽完陳老師的評(píng)課,有喜也有憂。喜的是終于找到點(diǎn)上語文課的感覺,大概抓住了文章的要點(diǎn),這讓我想起第一節(jié)隨堂聽課,我上的是《走進(jìn)秋天》,偏離了語文,像是美術(shù)課似的。憂的是我什么時(shí)候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認(rèn)可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語文課呢?展青老師笑著說:“別急嘛,會(huì)的。這才第一次聽呢。”我也笑了,是呀心急吃不了熱豆腐。俗話說“萬事開頭難!边@節(jié)課經(jīng)過陳老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,讓我受益匪淺,撥云見日,以下是我的體會(huì)。 這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。這2點(diǎn)我都做得不是很好,如何突破難點(diǎn)是今后我要努力的。 第一課時(shí)我學(xué)完第12兩個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段。我是以讓學(xué)生看維生素C導(dǎo)入第二課時(shí)的。但維生素C只是空擺設(shè),起不了作用,有時(shí)看似花俏的東西,卻是不可取的。如果換成復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入更好些,可以直接過渡到默讀3——6自然段,找出寫哥倫布情感變化的詞語。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的,關(guān)系著整節(jié)課的效果。 這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化:由心情十分沉重→噙著眼淚,點(diǎn)頭→越來越……越來越…?→又驚又喜這條線索來理解課文的。主線是對(duì)了,但中間的過渡銜接不夠自然。如:當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時(shí),病重的船員決定怎么做?自然過渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類,我反思后覺得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開了,變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布,船員先別開不說,處理時(shí)太死了,不靈活。分析課文不可能**出一部分孤零零的理解。我單獨(dú)解決完哥倫布的線索,再讓學(xué)生自學(xué)解決問題分析船員的表現(xiàn),問題如下:1.病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對(duì)哥倫布說的?他們?yōu)槭裁匆@么說?2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的?3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安?4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么?我讓學(xué)生分組解決問題,但我沒把這幾個(gè)問題與課后的問題4聯(lián)系起來,這是一大敗筆,問題出示失去意義。單單解決這些問題比如第2個(gè)問題就太簡(jiǎn)單了。課后問答題有時(shí)就是這篇課文要解決的重要點(diǎn),充分利用課后問答題,是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵。 這節(jié)課讀得太少了,特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚,點(diǎn)了點(diǎn)頭……”我沒有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時(shí),要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對(duì)比,注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀!”注意這里感嘆號(hào)的讀法與*時(shí)感嘆號(hào)讀法的區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過渡比較好,只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè)?梢娸^難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo)。蘇教版的課文讀還是比較重要的,一定要多讀。在學(xué)生讀的過程中,教師一定要注意適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。 在課堂上我的評(píng)價(jià)語單調(diào)且一直重復(fù),都是“很好”“不錯(cuò)”“很棒”。經(jīng)過陳老師的點(diǎn)撥。讓我覺得教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是很關(guān)鍵,它可以起到激勵(lì)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣,激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng),豐富自身的知識(shí),已是燃眉之急。以前有句老話“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水!边@是很重要。 我的板書如下: 心情變化: 十分沉重 生 噙著眼淚,點(diǎn)頭 越來越……越來越…… 缺乏 維生素C 補(bǔ)足 又驚又喜 死 此板書應(yīng)刪去前面這個(gè),它對(duì)課文內(nèi)容來說沒什么作用,只是老師在總結(jié)維生素C作用時(shí)一下子板書出來的。 20xx.12.9 《維生素C的故事》課文有兩條很明顯的線索:一是故事情節(jié)的發(fā)展:怪病——不止而愈——**;二是哥倫布的心情變化:沉重——傷心、感動(dòng)——越來越沉重——又驚又喜。在教學(xué)時(shí),我主要抓住這兩條線索進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí),讓學(xué)生利用于第一條線索,理清課文層次,給課文分段,大多數(shù)同學(xué)都做得很好。在第二課時(shí),我抓住第二條線索讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程,來體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無可奈何;體會(huì)吃野果子(維生素C)給人們帶來的驚喜。尤其抓住兩個(gè)“沉重”讓學(xué)生加以體會(huì)哥倫布當(dāng)時(shí)的心情,充分理解了課文,效果很好。 本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在,同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn),一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。 第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)!边@是這一段的總起句,“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~”同時(shí)也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。”說明船上沒有醫(yī)生。 “望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。”表現(xiàn)了哥倫布的矛盾,舍去船員于心不忍,但是眼睜睜的看著他們死也是難受的,再說,如果這樣耽誤下去,可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。這里通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法,來體會(huì)矛盾的心情,為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊。 “哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”,和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ),這個(gè)段落讓學(xué)生分角色讀。 《維生素c的故事》講完了,真的是講完的,沒有什么導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展,純粹就是講故事。 為了吸引學(xué)生眼球,先給他們說說壞血病—— 病因和發(fā)病情況: 主要由于食物中缺乏維生素c而致病,人工哺乳嬰兒及**食物中長(zhǎng)期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長(zhǎng)期感染對(duì)維生素c需要量增多時(shí),可患本病。 癥狀: 維生素c缺乏后數(shù)月,患者感卷怠、全身乏力,精神抑郁、虛弱、厭食、營(yíng)養(yǎng)不良,面色蒼白,牙齦腫脹、出血,并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動(dòng)、脫落,骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛,皮膚淤點(diǎn)、淤斑,毛囊過度角化、周圍出血,小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關(guān)節(jié)處展,膝關(guān)節(jié)半屈,足外旋,蛙樣姿勢(shì)。 預(yù)防: (1)選擇含維生素c豐富的食物,改進(jìn)烹調(diào)方法,減少維生素c在烹調(diào)中喪失。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病,手術(shù)后,吸煙者、口服避孕藥時(shí)、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。 (2)對(duì)癥處理 如保持口腔清潔,預(yù)防或治療繼發(fā)感染,止痛,有嚴(yán)重貧血者可予輸血,給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫,或有骨折,不需要手術(shù)治療,用維生素c治療后血腫可漸消失,骨折自能愈合。 雖說大部分是術(shù)語,可孩子們卻聽得很認(rèn)真,估計(jì)是擔(dān)心聽不懂吧!在我的俗語介紹下,孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。 接下來自然是要講一講維c的故事了。這個(gè)故事不需要我多講,書中現(xiàn)成的。那就讓孩子們**閱讀,然后復(fù)述一下主要內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,復(fù)述也不困難,于是讓孩子們?cè)趶?fù)述過程中用上文中的幾個(gè)詞語——渾身無力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度,順便將成語的意思了解一下。 最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的故事,讓孩子對(duì)航海知識(shí)多少有一點(diǎn)了解。 40分鐘的時(shí)間就這么過去,我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué)?晌铱傆X得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰,學(xué)生一讀也就明白了。如果還是反復(fù)在這上面琢磨,還不如講一些孩子們感興趣的話題呢? 本篇課文,我首先觀察到它的題材是故事,所以我以故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果為線索來教學(xué)本課。課文的第一、第二自然段是故事的起因,思考“航海生活有什么特點(diǎn)”來分析第二自然段,從而引出***、最危險(xiǎn)的是一種叫作“海上兇神”的怪病。學(xué)習(xí)第三至第六自然段時(shí),也就是品讀故事的經(jīng)過,我讓學(xué)生畫出反映哥倫布心情變化的詞句,思考哥倫布每一次心情變化的原因。學(xué)生們找到每一自然段反映哥倫布心情的詞語,分別是“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來越沉重”、“又驚又喜”,“噙著眼淚”是側(cè)面描寫哥倫布心情的詞語。接著,便以哥倫布心情變化為線展開下面四個(gè)自然段的教學(xué)。在教學(xué)中多以想象畫面的方式來切身體會(huì)故事中人物的心情變化。最后,教學(xué)課文第七、八自然段,也就是故事的結(jié)局時(shí),我采取了一個(gè)角色扮演的方式來鞏固學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的把握,同桌之間一人扮演哥倫布,將船員起死回生的奇跡復(fù)述給醫(yī)生聽,一人扮演醫(yī)生**,將研究成果告訴哥倫布,并向他表示感謝。最后,我讓同學(xué)們**發(fā)言:“學(xué)了這篇課文,你有什么收獲或啟發(fā)嗎?”然后,我通過出示名言的方式進(jìn)行總結(jié),兩句名言分別是愛迪生的“驚奇就是科學(xué)的種子”與愛因斯坦的“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。課文上到這邊就結(jié)束了。 上完課,我進(jìn)行了反思。我覺得這篇課文我教得太淺了,很多句子沒有反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生去好好品讀揣摩,其實(shí)這則故事是可以往深處教的。就如哥倫布的心情變化,是否可以讓學(xué)生們概括出來,從而把文中的“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來越沉重”、“又驚又喜”替換成表示當(dāng)時(shí)心情的四字詞語呢?這樣既使板書工整,也鍛煉了學(xué)生們的概括能力與思維能力。同理,這篇中值得一一推敲的語句還有很多,只有反復(fù)地去品、去讀、才能體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情,使學(xué)生們都沉浸在這16世紀(jì)的航海之旅中。 《維生素C的故事》是一篇生動(dòng)感人的科普故事,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C,同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們:許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。 一、品情感變化,悟人物形象。 要提高教學(xué)的有效性,就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中,我緊扣這條線索,引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話,走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。 初讀課文時(shí),讓學(xué)生圈畫出描寫哥倫布心情的詞語,學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜”。隨后通過小組學(xué)習(xí)交流,透過這些詞體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。在航海不到一半路程時(shí),已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒,哥倫布在茫茫的大海上根本就沒有辦法救這些船員。想到他們即將死去,心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,主動(dòng)要求留在荒島,哥倫布“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上,依依不舍。他為這些病重船員的識(shí)大體、顧大局的精神所感動(dòng)。但他無可奈何,沒有更好的辦法,所以只得“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí),哥倫布心情“越來越沉重”。因?yàn)檎沁@些有舍身精神的船員們,讓哥倫布完成了探險(xiǎn)任務(wù)。哥倫布以為將會(huì)看到船員們的**,心里非常痛苦。到最后,看到船員起死回生,哥倫布“又驚又喜”,那是與親人重逢的喜悅,出乎意料的驚喜。最后,將這四個(gè)表示心情的詞語連起來讀讀,看看。學(xué)生能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,從這些表示心情的詞語中體會(huì)到哥倫布是一個(gè)關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人,哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。 二、辨發(fā)現(xiàn)源頭,明文章主旨。 學(xué)完課文后,我出示了一道選擇題,讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p> 【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于( )?請(qǐng)選擇。 1.哥倫布的細(xì)心發(fā)現(xiàn)。 2.船員的顧全大局。 3.醫(yī)生的反復(fù)研究。 4.人們對(duì)生命的關(guān)愛以及對(duì)事業(yè)的熱愛! 通過思考、辯論,同學(xué)們都達(dá)成共識(shí):哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,并沒有停止探究,而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。無論是船員的“顧全大局”,哥倫布對(duì)船員生命的關(guān)愛和“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”,還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對(duì)事業(yè)的'追求和熱愛,對(duì)生命的珍視和關(guān)愛。維生素C的發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實(shí)踐,缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了:“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的! 一、談話導(dǎo)課、揭示課題 同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事,關(guān)于維生素c你都有哪些了解? 同學(xué)們得了解可真多,可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用,關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)感人的小故事呢,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。 二、初讀課文、整體感知 1、 請(qǐng)你輕輕的打開書小聲的快速讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通語句遇到難讀的地方要多讀幾遍。 小老師領(lǐng)讀——指名讀 全身出血xiě (口語) 壞血病xuè (書面語) 乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn) 渾身無力 蓬頭垢面 噙著眼淚 不治而愈 咱班同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的可真好,請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文,了解故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 板書 海上兇神 起死回生 我們把事情起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來也就是課文的主要內(nèi)容 (總結(jié)之后指名說) 三、精讀課文 抓情感線 1、 海上兇神這個(gè)名字給你什么樣的感覺? 2、 那么這種讓人恐懼的疾病書上是怎樣描寫的讓你感覺到它很可怕?先是——接著——然后 指導(dǎo)體會(huì)病情的逐漸加重 3、 得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是**,那他到底是種什么。看瑔T們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血? 4、 因此,海上兇神對(duì)于16世紀(jì)這些航海家來說是可怕至極的。而這次的海上兇神來勢(shì)兇 猛在船隊(duì)出發(fā)不久就悄悄來臨了,面對(duì)這件事情哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化? 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀3-6自然段畫出體現(xiàn)哥倫布心情變化的句子。 板書: 沉重 噙淚 更沉重 驚喜 5、哥倫布的心情為什么會(huì)十分沉重? 6、病重的船員們?cè)缫呀?jīng)想到了這些他們做出了怎樣的選擇?——指名讀 7、拖累是什么意思?不拖累就是—— 8、指導(dǎo)朗讀船員的請(qǐng)求 出示課件配樂 。1) 多么無私的船員們呀,他們的請(qǐng)求多么的難能可貴呀,應(yīng)該怎么讀? 真誠(chéng)、無奈——指名讀 。2) 受到了你的真誠(chéng),面對(duì)著自己的兄弟面對(duì)自己的理想面對(duì)自己的生命他們?cè)趺瓷岬镁痛朔艞壞?誰再來讀? 不舍、痛苦——指名讀 。3) 從你的朗讀中我感受到了你痛苦與無奈,生命我們只有一次,誰愿意,誰甘心這樣半途而廢就離開人世,更何況是在荒島上,連親人的面都見不著,所以他們說這話的時(shí)候,一定會(huì)是?(淚流滿面的,哽咽著說不下去)——指名讀船員的請(qǐng)求 學(xué)到這老師的心里百感交集,我也來讀一讀,大家看到老師剛才讀的時(shí)候是怎么樣的? 我把自己當(dāng)成了這些病重的面臨**的船員,你也來試一試——指名讀 9、哥倫布面對(duì)著這些朝夕相處的朋友面對(duì)著這些出生入死的兄弟面對(duì)著他們即將**的事實(shí) “噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”,這是怎樣的眼淚? 10、哥倫布噙著這無奈的眼淚、感動(dòng)的眼淚、痛苦的眼淚、感謝的眼淚出發(fā)了……幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些病重船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情為什么也越來越沉重了呢? 過渡:是啊,雖然探險(xiǎn)成功了,但是為了這次成功船隊(duì)所付出的代價(jià)也未免太沉重了。 (引讀“這次探險(xiǎn)……換來的!”) 11、哥倫布站在甲板上心理忐忑不安,船不知不覺已經(jīng)靠岸了,出乎意料的事情發(fā)生了他居然看見——他們還活著!太讓人驚喜了,誰來讀這句話?后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?為什么是嘆號(hào)? 12、他們是怎么活下來的? 13、到底是什么讓他們起死回生的?板書c 四、暢所欲言、情感升華 1、小小的野果中的維生素c救了船員得命,你沒發(fā)現(xiàn),他沒發(fā)現(xiàn)我也沒發(fā)現(xiàn),只有哥倫布發(fā)現(xiàn)了,從這你體會(huì)到了什么? 2、任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察勤于思考和實(shí)踐。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪杏性S許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密,如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的頭腦,下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。 作業(yè)設(shè)計(jì):(必做)1、寫寫你的小發(fā)現(xiàn) 。ㄟx做)1、搜集與課文相類似的小故事如《蘋果落地的秘密》等 2、了解其他維生素的小知識(shí) 板書: 17、維生素C的故事 驚喜 海上兇神 更沉重 起死回生 含淚 沉重 教學(xué)反思: 學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂、讀活,讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征。教完《維生素C的故事》,我的感想也頗多,到底語文課該怎么上,在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié),只希望通過“說”和“讀”深入文本,體會(huì)人物的心境,讓學(xué)生受到感動(dòng)。我認(rèn)為理想的語文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語文教學(xué)。教師能夠抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程,讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去自主地學(xué)、交流。教師設(shè)計(jì)的問題要既能放的開,又能收得住,這就體現(xiàn)預(yù)設(shè)的精度。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化:由心情十分沉重→噙著眼淚,點(diǎn)頭→越來越??越來越??→又驚又喜這條線索來理解課文的。 這節(jié)課讀得太少了,特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚,點(diǎn)了點(diǎn)頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來了但是此時(shí)我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了,所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā)。由此可以看出教師本身的**力和駕馭課堂的能力有待加強(qiáng)。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時(shí),要引導(dǎo)與后面勝利返航高興的心情對(duì)比,注意讀好“他們還活著!”注意這里感嘆號(hào)對(duì)于情感的加強(qiáng)。今后教學(xué)中我要引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生在情境中讀書,在情境中體驗(yàn)文本的感情,在讀中獲得語言的感悟,在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了,才會(huì)讓許多的問題得以解決。 這節(jié)課當(dāng)中我比較注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但是一堂課下來還是感覺課堂的口頭評(píng)價(jià)有許多不足,如學(xué)生在讀到“他們還活著!”的時(shí)候我只是說你讀出了驚喜或者我感受到了你的驚喜之類的似乎對(duì)后面在讀的學(xué)生沒有指導(dǎo)作用,今后教學(xué)中我還是會(huì)著力反復(fù)推敲如何在學(xué) 生讀的過程中,教師給予適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到既點(diǎn)評(píng)發(fā)言人又指導(dǎo)其他人的作用。 本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課,有兩點(diǎn)成功之處: 一、小組合作探究:哥倫布同意把病重的船員留在荒島上,這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)?是不是哥倫布太殘忍了?在當(dāng)時(shí)的情況下,還有沒有更好的做法呢? 學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段,仔細(xì)思考之后,紛紛發(fā)言,有的說:哥倫布這樣做實(shí)在是萬不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時(shí)候,就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng),整個(gè)船隊(duì)就會(huì)無功而返;如果讓他們跟上整個(gè)船隊(duì)繼續(xù)航行,不但對(duì)他們一點(diǎn)好處也沒有,反而會(huì)把“海上兇神”傳染給其他的船員,使整個(gè)船隊(duì)軍心大亂,遭受滅頂之災(zāi)。所以,哥倫布的做法在當(dāng)時(shí)是唯一的正確選擇。這樣做,更顯示了他作為一船之長(zhǎng)的沉著、果斷、干練。也有的說:其實(shí),哥倫布也不想這么做,因?yàn)槲闹袑懰班咧蹨I”,這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險(xiǎn),他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識(shí)大體、顧大局的船員呀!但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的無奈,所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此,哥倫布不是殘忍,反而更加顯示了他作為船長(zhǎng)充滿人性和理智的光輝。 二、學(xué)了這一課,你有什么收獲?學(xué)生暢所欲言:我知道了長(zhǎng)期在海上航行,只吃黑面包、咸魚,不吃水果、蔬菜,就會(huì)導(dǎo)致人體維生素c缺乏,進(jìn)而引起“壞血病”,我知道了“海上兇神”就是“壞血病”,它的克星是維生素c;我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻,甚至付出了生命的代價(jià)……我相機(jī)告訴學(xué)生:任何一種新的發(fā)現(xiàn),都是在多問幾個(gè)為什么,進(jìn)而探索研究之后得到的。 哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家,他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。(課文開頭直接引出“哥倫布”其人,簡(jiǎn)潔明快,也點(diǎn)出了他在整個(gè)事情中的重要作用!皞ゴ蟆备叨瓤隙ㄋ妮x煌成就。“常!蓖怀隽颂诫U(xiǎn)的次數(shù)之多,為故事的開始作了鋪墊。) 那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。(中心句,突出后半句。表明航行的不易。作為故事的開頭,頗扣人心弦。)船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~。***的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測(cè),危機(jī)四伏。1502年,哥倫布第四次航行。12月6日,海面上刮起了持續(xù)一個(gè)月之久的大風(fēng)暴,雷電交加,暴風(fēng)雨傾盆而下。大海像瘋了一樣翻騰著,這是哥倫布有生以來從未經(jīng)歷過的最大風(fēng)浪。船隊(duì)除了任憑自然擺布外,根本毫無辦法,船隊(duì)沒法前進(jìn),又找不到避風(fēng)港,隨時(shí)都有全軍覆沒的危險(xiǎn)。濕熱的天氣又助長(zhǎng)了蛆蟲的生長(zhǎng),船上帶的糕餅中生的滿是蛆蟲,人們只有等到天黑連蛆一起吃下;有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲了。在這種情況下,如果挑食就很有可能被**,這是每個(gè)人都懂得的。文中“先是、接著、然后”形象地寫出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦,缺乏維生素C的補(bǔ)充,極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生。) 有一次,船隊(duì)又出發(fā)了。不久,“海上兇神”悄悄地降臨了。(結(jié)合上文語境,“又”字中或許包含著一些隱隱的擔(dān)心!扒那摹币辉~又突出了這種恐慌感。)船隊(duì)才航行不到一半的路程,已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。(病疫發(fā)展之勢(shì)異常迅猛)望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。(“茫茫”“沉重”感受到哥倫布的無助與痛苦) 那些重病的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說:“船長(zhǎng),您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。”(話語令人感動(dòng)、震撼)哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……(哥倫布此時(shí)的內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著 眼淚”暗示內(nèi)心的不舍,都是一起生死患難的兄弟,“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是無奈之舉,若病情擴(kuò)大,后果不堪設(shè)想。省略號(hào)值得玩味,可以讓學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界,和自己對(duì)話。) 幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。(“幾個(gè)月過去了”時(shí)間似乎遺忘這些事,其實(shí)這一切都?jí)涸诟鐐惒嫉男睦!敖K于”一詞又一次道出不易)船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險(xiǎn)成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀!哥倫布這么想著,船不知不覺已經(jīng)靠岸。(文似看山不喜*,此處與下文驚喜形成情感上的強(qiáng)烈對(duì)比。勝利返航為何心情沉重,這里是一處矛盾,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語境思考) 正在這時(shí),十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大?癖歼^來。(“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們?cè)趰u中的生活)這不是那些船員嗎?他們還活著!哥倫布又驚又喜地問道:“你們是怎么活下來的?”“我們來到島上以后,很快就把你們留下來的食物吃完了。后來,肚子餓的時(shí)候,我們只好采些野果子吃。這樣,我們才一天天活了下!保@的是不相信自己的眼睛,喜的是這些船員還活著。好一個(gè)“又驚又喜”,哥倫布又一個(gè)情感的變化。) “難道秘密在野果子里面?”哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。(“一、就”說明哥倫布是個(gè)異常細(xì)心的人,充滿好奇心。這正是一個(gè)出色的航海家必須的品質(zhì)。從而暗示,任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐)后來經(jīng)過研究,人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì),正是維生素C救了那些船員的生命。(維生素C的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過程,非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解,也可以開展相關(guān)的活動(dòng)。) 原來,所謂的“海上兇神”就是“壞血病”,它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C,壞血病就不治而愈了。(解釋原因,與前文船員靠吃野果生存下來有內(nèi)在聯(lián)系。) 全文敘述有條有理,層次清晰,故事情節(jié)一波三折,語言*實(shí)、淺顯、流暢,心理描寫有特色。適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、說話、復(fù)述等訓(xùn)練。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。正確、流利有感情的朗讀課文,初步掌握課文的內(nèi)容。 2、熟讀課文,了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐。 3、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化,明白其變化的原因;能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 1、了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過程。 2、感受哥倫布心情的變化,明白其變化的原因。 教學(xué)難點(diǎn): 1、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐。 2、能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、在整體感知環(huán)節(jié),借助預(yù)習(xí)單,了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字以及正確、流利讀書的情況。 2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找中心句,找關(guān)鍵詞來把握課文的主要內(nèi)容。通過多種形式的讀書、圈畫、注釋、交流等形式自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 3、通過拓展作業(yè),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。 4、整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備: 1、學(xué)生:認(rèn)真讀課文,完成預(yù)習(xí)單。 2、教師:查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。 課件 五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知,整體把握 。ㄒ唬、板書課題,導(dǎo)入新課 1、齊讀課題,質(zhì)疑課題。 讀了課題,你想提出哪些問題?(質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題,有共性的、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),如:維生素C是什么東西?它有什么作用?它是怎么被發(fā)現(xiàn)的?誰發(fā)現(xiàn)的?等。而其他一些簡(jiǎn)單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答。) 2、同學(xué)們真會(huì)**題。愛動(dòng)腦筋、愛思考是個(gè)很好的學(xué)**慣,好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的**、思考,進(jìn)一步探索研究后得到的。 (二)、檢查預(yù)習(xí) 出示預(yù)習(xí)單: 1、檢查生字,指名讀,說說你是怎么識(shí)記這些生字的。(針對(duì)學(xué)生的識(shí)記情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)。其中,重點(diǎn)指導(dǎo)“乏、適”的寫法,捺要長(zhǎng)一些。) 2、積累詞語。 路程 缺乏 艱苦 渾身無力 物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜 指名讀, 齊讀。 。ㄈ⒊踝x課文,整體感知 1、指名分段讀課文,讀通、讀順。 想一想每一段都講了什么? 2、交流初讀理解。 通過讀課文,課前提出的問題你解決了哪些?(學(xué)生大體交流自己的讀書收獲,不必做細(xì)致的分析。) 交流哥倫布的有關(guān)資料,齊讀第一自然段。 3、默讀課文,說說課文主要講了什么事情?(在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,初步整體感知課文。) 環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟,重點(diǎn)突破。 。ㄋ模、品讀課文,理解航海生活的“艱苦、危險(xiǎn)” 1、課文時(shí)圍繞著哪句話寫的?(那時(shí)、航海生活不光十分艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對(duì)航海生活總的感受和評(píng)價(jià),全文也是圍繞著這句話來寫的。) 這句話中關(guān)鍵詞是什么?(艱苦、危險(xiǎn))齊讀這句話。 2、小組合作探究 先用筆在文中畫出有關(guān)語句,并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論:哪些句子寫出了航海生活的艱苦?哪些句子寫出了航海生活的危險(xiǎn)?說出你的理解。 3、交流并讀書推進(jìn)讀懂: 。1)體會(huì)“艱苦” 出示:船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘酉挑~。 “只能”是什么意思?說明什么? 指導(dǎo)朗讀,要重讀“只能”(引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一,為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。) 同學(xué)們想一想除了食物的單一,可能還有什么艱苦?(鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,進(jìn)一步體會(huì)航海生活的艱苦。) (2)體會(huì)“危險(xiǎn)” 出示:***的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。 “海上兇神”是一種什么樣的病?得了這種病會(huì)怎么樣? “***”說明了什么? “先···接著···然后···”寫出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫一句話,來表現(xiàn)事情的先后順序。 指導(dǎo)朗讀,讀出“海上兇神”的可怕。(通過理解“海上兇神”的可怕體會(huì)航海生活的危險(xiǎn)。) 齊讀這句話。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟,重點(diǎn)突破 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫生字詞語 “路程、缺乏、艱苦、渾身無力、物資、適量 、危險(xiǎn) 、又驚又喜”同位互相訂正。 2、齊讀課文一、二自然段。 3、老師總結(jié)導(dǎo)入:哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。生活非常艱苦,只能吃到黑面包和咸魚;而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素C”有什么關(guān)系呢,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的奇跡之旅。(這些導(dǎo)語,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。) 。ǘ┚x課文3---6小結(jié),體會(huì)哥倫布心情的變化。 1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段,邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說說哥倫布心情的變化。 2、精讀每一小節(jié),小組內(nèi)說說哥倫布心情變化的原因。 哥倫布的心情先是( )因?yàn)椋?);接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?);然后( )是因?yàn)椋?);最后( )那是因?yàn)椋?)。(教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過程以及變化的原因。) 3、交流引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。 。1)出示:望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。 為什么“心情十分沉重”?(聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕,來理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂心忡忡、茫然無助的復(fù)雜心情。) 指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。 。2)是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢?假如你是哥倫布,此時(shí)你會(huì)怎么想?(聯(lián)系上文展開想象,體會(huì)哥倫布心中對(duì)這些得病船員主動(dòng)要求留在荒島的感動(dòng)和無可奈何。) (3)幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)勝利返航了,為什么他的心情卻越來越沉重了呢? (引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來的不容易,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,體會(huì)哥倫布傷心欲絕。) 練習(xí)用“越來越···越來越···”寫話。 指導(dǎo)感情朗讀,感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。 。4)體會(huì)“又驚又喜” 是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的? 指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬分、欣喜若狂的激動(dòng)心情。 。ㄈ┢纷x維生素C的發(fā)現(xiàn) 如果你聽了那些得了怪病的船員的話你會(huì)想什么?哥倫布是怎么想的?怎么做的? 1、默讀7、8自然段。 從中你了解了什么? 2、簡(jiǎn)單交流維生素C的有關(guān)資料。 3、指名讀這兩小結(jié),揭示維生素C的發(fā)現(xiàn)。 “一···就···”說明什么? 談?wù)劥藭r(shí)你對(duì)哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識(shí)?(在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,來體會(huì)哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考,多問幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問題,問題往往是新發(fā)現(xiàn)的開始。) 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展,讀寫訓(xùn)練 (四)總結(jié)全文,揭示主題 1、小結(jié):哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,并沒有停止探究,而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這就說明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。 2、探索哥倫布的航海和維生素C有什么關(guān)系。 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素C,所以本課看似寫航海生活實(shí)是寫維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。) 。ㄎ澹┳鳂I(yè) 1、這個(gè)故事講給家人聽或者用自己的語言或書上的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來。 2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào)。 板書設(shè)計(jì): 18、維生素C的故事 艱苦 黑面包、咸魚 食品單一 危險(xiǎn) “海上兇神”(壞血病) 缺少維生素C 18、《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單 一、先在課本上描紅,然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)。做到正確、規(guī)范。 《維生素c的故事》是蘇教版第七冊(cè)第十七課。教材中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:一、了解課文情節(jié),學(xué)會(huì)編寫故事梗概。二、懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。在第一課時(shí)中,師生從以下三個(gè)方面“探險(xiǎn)遇怪病”、“病員留荒島得以存活”、“維生素c救命”理清了文章的基本脈絡(luò)。縱觀全文,維生素c的發(fā)現(xiàn)更像是一個(gè)踏破鐵鞋無覓處得來全不費(fèi)功夫的意外收獲,難道硬要牽強(qiáng)到一個(gè)思想境界的高度:“懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察遇實(shí)踐”?于是,通過研讀教材,配合課文故事情節(jié)的發(fā)展,我將第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物思想感情,這也是為后面《九色鹿》的分析人物形象教學(xué)做個(gè)鋪墊。第二課時(shí)的《維生素c的故事》,我是這樣教學(xué)的: 一、導(dǎo)入新課:前面通過初讀課文,我想看看同學(xué)們是否真正讀懂了故事的大意。 板書:怪病又叫做“________”,它的癥狀是____________________________,它的真正名稱是__________。航海的船員吃的是________和_________,得病的船員在荒島上吃_______活下來。由此推測(cè)和研究發(fā)現(xiàn)_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中,F(xiàn)在,你知道了得病的船員是缺乏________ 得_______病,因?yàn)檠a(bǔ)充了適量的___________,得救了。 二、學(xué)習(xí)課文,根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展,體會(huì)人物的思想感情。 1、學(xué)習(xí)第一段,在這兩個(gè)自然段中,你了解到什么?那么從(學(xué)生:航海升華艱苦和危險(xiǎn))哪兒看出航海生活艱苦和危險(xiǎn)呢(吃的,患病。)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“不光……而且”的句式,讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”和“危險(xiǎn)”,而著著重的是“危險(xiǎn)”,“危險(xiǎn)”,中也只中了“***”的一種,即將叫組“海上死生”的怪病。抓住關(guān)鍵詞“渾身無力”“全身出血”到“慢慢的死去”,體會(huì)可怕之出。 2、學(xué)習(xí)第二段,在這些自然段中,我們?nèi)ンw會(huì)哥倫布的心情吧。 a、出示:望著四周一片茫茫的還水,哥倫布的心情十分沉重。 哥倫布的心情為什么十分“沉重”?沉重是什么意思? 在老師引導(dǎo)下: 學(xué)生1:沉重在這兒是心里難過的意思。 學(xué)生2:因?yàn)楹匠滩坏揭话耄呀?jīng)有十幾個(gè)船員病病倒了。四周是一片茫茫的海水,沒有辦法救助船員。 學(xué)生3:一片茫茫的海水,說明船隊(duì)現(xiàn)在到了前不見村,后不著店的情境,哥倫布沒有辦法救治病員,很傷心。 學(xué)生4:大家都知道“海上兇神”的可怕,哥倫布的船員得了病,他們就會(huì)渾身無力,全身出血,慢慢地死去,哥倫布為他們感到非常悲傷,自己作為船長(zhǎng)又救不了他們,非常難過。 老師總結(jié):正是如同學(xué)們分析的一樣,哥倫布的心情沉重的原因,都被同學(xué)們深刻理解到了,哥倫布走進(jìn)了同學(xué)們的心里,同學(xué)們也走進(jìn)了哥倫布的心里。 b、第四自然段寫哥倫布“禽著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”,我們來想想哥倫布此時(shí)的感受是什么?他會(huì)想些什么? 學(xué)生1:哥倫布點(diǎn)了點(diǎn)頭,說明哥倫布同意將得病的船員留在荒島上。 學(xué)生2:哥倫布噙著眼淚說明他舍不得將得病的船員留在荒島上。 學(xué)生3:哥倫布噙著眼淚說明他為那些將要留在荒島上的船員傷心。 學(xué)生4:哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,說明他舍不得也得舍的矛盾。(“為什么?”老師追問。) 學(xué)生4:萬一怪病有傳染其他船員又怎么辦呢? 學(xué)生5:哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,表明他同意把船員留在荒島是沒有辦法的事情。 學(xué)生6:“噙著眼淚”還說明哥倫布被他的船員感動(dòng)了,那些船員為了不傳染怪病給其他的船員,寧可自己留在荒島上。 ………… 反思:課堂是學(xué)生們的,作為教師要注重抓住字詞的冷暖,引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言的溫度,尊重學(xué)生的幼小心靈對(duì)文章中人性美的獨(dú)特感受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行的較為順利。 c、第五自然段寫哥倫布勝利返航,按說他的心情會(huì)很高興,為什么反而越來越沉重呢? 學(xué)生1:這次探險(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀,所以哥倫布心情沉重。 學(xué)生2:離岸越近了,哥倫布以為會(huì)看到船員的尸體,他很難過。 學(xué)生3:來的時(shí)候是活的船員,現(xiàn)在回去只得把船員的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng),哥倫布非常傷心。 老師**:那我們應(yīng)該怎樣讀出哥倫布的的心情?(學(xué)生們用沉重的語氣三次演繹第五自然段,語氣愈發(fā)沉重。) d、學(xué)習(xí)第六自然段,**:在這一部分我們來看看哪些詞語表現(xiàn)出人們的心理活動(dòng)。(“狂奔”、“又驚又喜”) 學(xué)生:“狂奔”讓我看到那些病好的船員看到自己的船隊(duì)返航,他們非常高興,飛快的跑向船隊(duì),他們終于可以回到自己的家鄉(xiāng)了。 學(xué)生:“又驚又喜”“驚”說的是哥倫布沒想到他的船員還活著,“喜”是哥倫布為船員的活著而高興。 老師指點(diǎn)朗讀:當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)得病的船員還活著時(shí),他的心情我們應(yīng)該在朗讀時(shí)怎么體現(xiàn)出來?(又驚又喜,由原來的沉重變成興奮。) 反思:此時(shí)的老師可能是個(gè)圓心,讓學(xué)生繞著圓心畫出若干同心圓。 e、那么,病重的船員為什么在荒島能存活下來?(此時(shí)的教學(xué)又回歸到本課時(shí)導(dǎo)入部分。) 三、學(xué)習(xí)第三段。(略。學(xué)生熟讀第七八自然段,已知道是野果子中的vc救了那些病重船員的生命,了解“海上兇神”就是“壞血病”,是由于人體缺乏vc引起的。) 四、教師總結(jié): 生活艱苦而充滿危險(xiǎn)的航海生活,讓船員們?cè)庥錾辣瘹g離合的考驗(yàn),維生素c的故事就發(fā)生在航海中。哥倫布的航海不僅僅引出一個(gè)維生素c的故事,更讓人體會(huì)到人與人之間那種深厚的情意。今后在閱讀中,只要我們走入文章中,讀懂人物的心情,我們才會(huì)深刻體會(huì)他們的內(nèi)心世界,也會(huì)被他們的美好情懷所打動(dòng)。這也是語文本身的魅力。我希望我們的語文課堂是個(gè)感情展示的大舞臺(tái)。 教完《維生素c的故事》,我的感想也頗多,到底語文課該怎么上,在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié),只希望通過“說”和“讀”深入文本,體會(huì)人物的心境,讓學(xué)生受到感動(dòng)。 語文課不是自然科學(xué),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地不應(yīng)該在課堂中大搞實(shí)驗(yàn):語文課不是xxxx課,不應(yīng)該每節(jié)課都提煉出一個(gè)真知灼見。學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂、讀活,讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征。 怎樣教育語文,也許教師應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生在情境中讀書,在情境中體驗(yàn)文本的感情,在讀中獲得語言的感悟,在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了,才會(huì)讓許多的問題得以解決,比如:語法的、語感的…… 曾經(jīng)多年的語文教學(xué),總是先講文章主要內(nèi)容,,在概括中心思想的老框框已經(jīng)讓我厭倦不已,更別說學(xué)生了。如今《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,給小學(xué)語文教學(xué)打開了一扇門,至于走進(jìn)門后,如何修行,只有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的摸著****了。 一、教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“路程”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。 4、領(lǐng)悟文中的道理。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性,并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì): 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、**讀、同位輪讀及指名讀等多種 方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)字、寫字及讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文,體會(huì)人物情感。 3.借助概括大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。 4.借助小練筆訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備: 學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見后附件) 教師: 1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。 五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握 。ㄒ唬⿲(dǎo)課 1.同學(xué)們,你們知道維生素C嗎? 2.在500多年前,世界上并沒有這個(gè)詞,也就是說,人們并不知道它的存在,于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。那后來維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢? 3.今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。 。ǘ┙柚A(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。 1.檢查生字識(shí)、寫。 。1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,**學(xué)生看看寫得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫字的規(guī)律。 。2)學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的字。 2.檢查對(duì)本課詞語的識(shí)讀和理解應(yīng)用。 (出示詞語:乘風(fēng)破浪 渾身無力 噙著眼淚 蓬頭垢面 不知不覺 起死回生 不治而愈 又驚又喜) 。1)正確讀詞,了解這些成語和四字詞組能使文章有形有色。 (2)學(xué)生聯(lián)系課文說說詞語大意。 3.檢查朗讀課文。 (1)同位兩人一組,每人一段接讀課文,做到把課文讀正確、流利。 。2)重點(diǎn)檢查指導(dǎo)第4、5自然段 。 4.整體感知課文內(nèi)容。 。1)圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次: 哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候,最害怕的是什么? 課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀? 課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密? 哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷? 。2)當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候,出示第七自然段幫助學(xué)生分析。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破 。ㄈ┚x感悟,質(zhì)疑解讀 1.學(xué)生朗讀課文第一自然段:你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。 2.為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多,我們通過今天的學(xué)習(xí),就能觸摸到。 同學(xué)們,很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是,引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用!睂W(xué)生朗讀,你從 這句話中明白了什么? 3.我們的這篇課文中,哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。) <出示句子> :“難道秘密在野果子里面?”哥倫布回到意大利以后,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子,你從中讀到了什么?(學(xué)生交流) 4.那你還有什么疑問嗎? 預(yù)設(shè):哥倫布為什么回到意大利以后,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽? 這是個(gè)怎樣的奇跡,為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生? 首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文,尋找答案,比一比,誰對(duì)語言最**,思考全面,在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào),并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流,看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。 5.交流討論:你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討: 原因一:“海上兇神”的威脅 。1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受? 。2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的,說它是怪病,表明了什么? 。3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。 (4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢? (5)補(bǔ)充資料:1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。 總結(jié):“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海,畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布,回到意大利以后,怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破 。ㄈ┚x感悟,質(zhì)疑解讀 原因二:哥倫布對(duì)船員關(guān)愛的感情。 出示要求:默讀第3—6自然段:用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。 。1)根據(jù)學(xué)生的回答板書:十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜 。2)說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原因是什么? 你從船員的要求中,看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。 簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。 。3)感情朗讀相關(guān)語句。 過渡:是啊,哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長(zhǎng)可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過??無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的,他的心情怎能不沉重呢? 。4)他是多么愛他的船員呀,可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬,回到意大利以后,他怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。 原因三:奇跡的產(chǎn)生。 。1)幾個(gè)月過去了,當(dāng)船隊(duì)勝利返航,離荒島越來越近的時(shí)候,哥倫布的心情是——越來越沉重。 探險(xiǎn)獲得了成功,應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀,為什么反而越來越沉重了呢? 是!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎? 。2)指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。 過渡:奇跡發(fā)生了,哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段,你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述) 原因四:哥倫布的探詢與反思: 。1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí),哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。 。2) 哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行? 讀到這兒,你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處? “人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。 。3)出示補(bǔ)充材料: 1600~1603年英國(guó)航海家J.Lancaster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí),他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。 1747年,英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物,發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效. 1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。 。4)總結(jié):原來這并非什么奇跡,而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。 讀到這兒,你又明白了什么呢? 適當(dāng)交流拓展維生素C的功效:課前,大家都認(rèn)真搜集了資料,你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病,它還有什么重要的作用呢? 抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。 總結(jié):是啊,《維生素C的故事》給了我們很多啟示,老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,不偏食。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練 。ㄋ模┛偨Y(jié)提升,拓展延伸 1.你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。 2.總結(jié)說話:任何發(fā)現(xiàn)都是: 。ㄎ澹┱n下作業(yè): 1.背誦自己喜歡的自然段。 2.小練筆:《維生素C》的**。 。┌鍟O(shè)計(jì): 18. 維生素C的故事 發(fā)現(xiàn)——思考——研究 ——維生素b12的功能與作用 維生素b12是B族維生素的一種,臨床上主要用于治療巨幼細(xì)胞性貧血,也可以用于神經(jīng)炎和周圍神經(jīng)病變的輔助治療。目前臨床上有口服和注射液兩種劑型。但是使用的時(shí)候也有一些注意事項(xiàng)。痛風(fēng)的患者如果使用維生素b12,可能發(fā)生高尿酸血癥,有條件的時(shí)候,用藥過程中應(yīng)該監(jiān)測(cè)血中維生素b12的濃度。有一部分人容易引起過敏性反應(yīng),所以也不能濫用。
維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展3)
維生素e祛斑的方法1
維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展4)
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10
維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展5)
含有維生素多的水果1
含有維生素多的水果2
維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展6)
《維生素c的故事》教學(xué)反思1
《維生素c的故事》教學(xué)反思2
《維生素c的故事》教學(xué)反思3
《維生素c的故事》教學(xué)反思4
《維生素c的故事》教學(xué)反思5
《維生素c的故事》教學(xué)反思6
《維生素c的故事》教學(xué)反思7
《維生素c的故事》教學(xué)反思8
《維生素c的故事》教學(xué)反思9
《維生素c的故事》教學(xué)反思10
《維生素c的故事》教學(xué)反思11
《維生素c的故事》教學(xué)反思12
《維生素c的故事》教學(xué)反思13
《維生素c的故事》教學(xué)反思14
《維生素c的故事》教學(xué)反思15
維生素e服用的禁忌(擴(kuò)展7)
維生素b12的功能與作用1
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