溫度的測(cè)量（通用6篇）

溫度的測(cè)量 篇1

　　第二節(jié) 溫度的測(cè)量教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.理解溫度的物理意義 2.會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度課前準(zhǔn)備： 1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)溫度的測(cè)量；調(diào)查生活中都有哪些溫度計(jì)；準(zhǔn)備一支體溫計(jì)，并觀察它的結(jié)構(gòu)： 2.教學(xué)器材：實(shí)驗(yàn)室用液體溫度計(jì)（25支）、演示溫度計(jì)1個(gè)、燒杯三個(gè)、冷水、熱水、溫水、多媒體展臺(tái)、幻燈片文件. 教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

　　溫度的物理意義

　　什么是溫度學(xué)生體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)學(xué)生舉例學(xué)生感溫小實(shí)驗(yàn)

　　溫度的測(cè)量

　　溫度計(jì)的種類(lèi)

　　溫度的單位

　　體溫計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

　　構(gòu)造和工作原理

　　使用方法

　　使用方法

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 教學(xué)課題溫度的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)理解溫度的物理意義；了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；知道常用溫度計(jì)的制成原理以及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度方法知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解它們間的關(guān)系；會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度.過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；2.通過(guò)測(cè)量溫度，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；3.通過(guò)對(duì)物體溫度的估測(cè)，提高估測(cè)溫度的能力；4.通過(guò)對(duì)體溫計(jì)的觀察，了解體溫計(jì)在結(jié)構(gòu)和使用上方法與一般液體溫度計(jì)的差異.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)環(huán)境溫度的了解培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；2.在使用溫度計(jì)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，實(shí)事求是的品格.教學(xué)重點(diǎn)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度.教學(xué)難點(diǎn)攝氏溫度的規(guī)定及其應(yīng)用——溫度計(jì)的刻度方法儀器材料實(shí)驗(yàn)室用液體溫度計(jì)（25支）、演示溫度計(jì)1個(gè)、（學(xué)生自帶）體溫計(jì)、燒杯三個(gè)、冷水、熱水、溫水、多媒體幻燈片文件或圖片教學(xué)方法啟發(fā)提問(wèn)、組織交流討論、演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，探究活動(dòng)（課外）課時(shí)安排1節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 溫度的測(cè)量 一、溫度的物理意義：表示物體的冷熱程度 二、溫度的測(cè)量： 溫度計(jì)的種類(lèi)； 實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)： （1）觀察構(gòu)造； （2）工作原理：常用溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度的. （3）單位： 攝氏溫度t ——攝氏度（℃）， 熱力學(xué)溫度t——開(kāi)爾文（k） 攝氏度的規(guī)定：把一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，把0度和100度之間分成100等分，每一等分就叫1攝氏度，記作1℃. （4）使用方法：估、選、放、讀、取. 體溫計(jì) （1）構(gòu)造：水銀泡上有一細(xì)小縮口； （2）使用方法：先甩后測(cè) 測(cè)溫實(shí)驗(yàn)：（1）測(cè)燙、熱和溫水的溫度（分工完成或分組完成）； （2）測(cè)自己的體溫. 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從生活事例中體會(huì)總結(jié)出溫度的物理意義體現(xiàn)課標(biāo)的從生活走向物理的新理念. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助理解和加深記憶 此觀察體驗(yàn)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力 此觀察閱讀環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀自學(xué)的意識(shí)和能力 學(xué)習(xí)類(lèi)比學(xué)習(xí)法 此觀察、閱讀和討論環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力和相互交流學(xué)習(xí)的意識(shí). 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和能力以及愛(ài)護(hù)儀器，實(shí)事求是的品格培養(yǎng)自學(xué)能力 (一)引入新課 引導(dǎo)學(xué)生用一些詞匯來(lái)形容物體的冷熱程度，并通過(guò)對(duì)比分析開(kāi)水和燒紅的鐵塊燙的程度不同，使 學(xué)生知道物理學(xué)中能準(zhǔn)確表示物體的冷熱程度的物理量——溫度. (二)進(jìn)行新課 1.溫度的物理意義 讓學(xué)生敘述溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度越高，越冷的物體溫度越低.并引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類(lèi)的密切關(guān)系. 引導(dǎo)學(xué)生了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的一些溫度值；介紹或讓學(xué)生列舉一些與溫度有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題. 2.溫度的測(cè)量 學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：憑感覺(jué)判斷溫度. 取冷、溫、熱三杯水，為保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果，三杯水的溫差要合適.冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好(以不燙手為宜)，溫水的溫度應(yīng)接近冷水.做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生先 分別將左、右手食指放入冷水和熱水中，然后分先后逐個(gè)把食指放入溫水中，并敘述自己的感覺(jué). 使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)：僅靠感官的直覺(jué)來(lái)判斷溫度的高低是不可靠的，也是不準(zhǔn)確的.要準(zhǔn)確地判斷或測(cè)量溫度借助測(cè)量工具——溫度計(jì). 3.溫度計(jì)及其使用方法 （1）溫度計(jì)的種類(lèi) 介紹實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、家庭常用的溫度計(jì)——寒暑表、醫(yī)用溫度計(jì)——體溫計(jì)等. 或用多媒體視頻材料或圖片展示各類(lèi)溫度計(jì). (2)溫度計(jì)的構(gòu)造和工作原理 引導(dǎo)學(xué)生觀察自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的溫度計(jì)的構(gòu)造并敘述溫度計(jì)由內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管和下端的玻璃泡組成，璃泡和細(xì)管內(nèi)有紅色(或銀白色)的液體. 學(xué)生小實(shí)驗(yàn)： 讓學(xué)生用手握住玻璃泡，觀察泡內(nèi)液體受熱膨脹，玻璃管內(nèi)液面高度上升，說(shuō)明此時(shí)溫度值增加.把手松開(kāi)，觀察到液面高度下降，說(shuō)明此時(shí)泡內(nèi)液體遇冷收縮，溫度值降低.引導(dǎo)學(xué)生得出溫度計(jì)的測(cè)溫原理是液體的熱脹冷縮. (3)溫度計(jì)的單位和使用方法 ①攝氏溫度 讓學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)，找到字母c，告訴學(xué)生字母c表示采用攝氏溫度，攝氏度的符號(hào)為，讓學(xué)生閱讀課本上攝氏度的規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，把0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，記作1℃. 用計(jì)算機(jī)幻燈片或展示圖片練習(xí)零上、零下等溫度值的讀寫(xiě)和溫差的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)攝氏度這幾個(gè)字不能分開(kāi)讀.如37℃讀成攝氏37度是不對(duì)的. 讓學(xué)生自學(xué)熱力學(xué)溫度及其和攝氏溫度的關(guān)系.（也可放到最后一個(gè)環(huán)節(jié)或留為課后自學(xué)作業(yè)） ②溫度計(jì)的使用方法 學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)，類(lèi)比刻度尺的正確使用，引導(dǎo)學(xué)生得出使用溫度計(jì)不僅要認(rèn)清它的單位，更要認(rèn)清它的三要素：零刻度線、量程和最小刻度值； 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、寒暑表和體溫計(jì)這三種液體溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分它們的測(cè)溫液體、量程和最小刻度值.并引導(dǎo)學(xué)生敘述出體溫計(jì)和普通溫度計(jì)構(gòu)造及使用方法的不同. 關(guān)于體溫計(jì)的內(nèi)容如果課時(shí)不夠可以設(shè)計(jì)為學(xué)生探究活動(dòng)課外進(jìn)行. 通過(guò)閱讀教材第7、8頁(yè)和討論教材第8頁(yè)練習(xí)1、2題，引導(dǎo)學(xué)生得出用溫度計(jì)測(cè)液體溫度時(shí)的正確方法及步驟：（教師要適當(dāng)引導(dǎo)和提示） 估：就是對(duì)所測(cè)液體的溫度進(jìn)行估測(cè)，其要領(lǐng)是先看后摸，切不可將手冒失地插入被測(cè)液體中. 選：根據(jù)估測(cè)的溫度選用量程合適的溫度計(jì).例如測(cè)開(kāi)水的溫度選擇實(shí)驗(yàn)用—20℃—104 的溫度計(jì)可以了，測(cè)室內(nèi)溫度選擇寒暑計(jì)可. 放：將溫度計(jì)放人被測(cè)液體中時(shí)，要使玻璃泡與被測(cè)液體充分接觸，不要碰到容器底或容器壁. 讀：溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù).讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平. �。鹤x數(shù)并記錄數(shù)據(jù)后才能取出溫度計(jì). 4.學(xué)生實(shí)驗(yàn) 要求：練習(xí)估測(cè)溫度、正確使用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)水溫以及用體溫計(jì)測(cè)自己的體溫；強(qiáng)調(diào)在使用溫度計(jì)的過(guò)程中要愛(ài)護(hù)儀器，實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù). 學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的步驟完成實(shí)驗(yàn)；（教師可根據(jù)自己學(xué)生情況決定讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或教師直接給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要小心地整理好實(shí)驗(yàn)器材，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并小結(jié)自己的感受； 實(shí)驗(yàn)條件有困難的可以選用多媒體演示溫度構(gòu)造、原理和用法的視頻材料 5.熱力學(xué)溫度 學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)的科學(xué)窗，使學(xué)生了解到國(guó)際單位制中采用熱力學(xué)溫度以及它的單位、符號(hào)以及熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系（字母）. (三)小結(jié) 1.溫度是表示物體冷熱程度的物理量，它與人類(lèi)的關(guān)系十分密切，人們要準(zhǔn)確判斷溫度的高低，必須學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)：要先觀察它的零刻線、量程和最小刻度值，記住攝氏溫度的規(guī)定，學(xué)會(huì)按照“估、選、放、讀、取”的步驟測(cè)量溫度. 2.用溫度計(jì)測(cè)水的溫度時(shí)，應(yīng)注意測(cè)量時(shí)不可長(zhǎng)時(shí)間等待，只要溫度計(jì)示數(shù)基本穩(wěn)定就可讀數(shù)，否則溫度將繼續(xù)下降. 3.體溫計(jì)的構(gòu)造比較特殊，使用時(shí)要注意先甩后測(cè). 用一些詞匯來(lái)形容物體的冷熱程度； 體會(huì)溫度是一個(gè)能準(zhǔn)確表示物體冷熱程度的物理量. 討論、舉例 實(shí)驗(yàn)（演示或分組）、描述感覺(jué) 概括、總結(jié) 可以讓學(xué)生舉例 觀察、描述 實(shí)驗(yàn)、觀察、描述 觀察、 理解、 記憶 練習(xí) 自學(xué)（課上或課下） 觀察、 回答教師的提問(wèn) 或相互提問(wèn)回答 閱讀、 討論、 歸納總結(jié) 按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 自學(xué)（課上或課下） 也可以讓學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容培養(yǎng)概括總結(jié)能力 課后作業(yè)1.課本練習(xí)的第3題課外實(shí)踐； 2.配套練習(xí)冊(cè)練習(xí)，如：《伴你學(xué)物理》中的第一章第2節(jié).教學(xué)反饋本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)較多，如：讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是不可靠的；通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用，使學(xué)生了解一般科學(xué)測(cè)量都要注意的問(wèn)題和一般方法；讓學(xué)生估計(jì)水（或教室）的溫度然后再測(cè)量；探究體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等，這些試驗(yàn)和探究活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問(wèn)題和解決問(wèn)題方法，因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式.但同時(shí)，對(duì)于教師的要求實(shí)際上是提高了許多. 備注略教學(xué)點(diǎn)評(píng)： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課有四項(xiàng)要求：1.能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值.2.了解液體溫度計(jì)的工作原理.3.會(huì)測(cè)量溫度.4.有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)，嘗試對(duì)環(huán)境溫度的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解.與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊新材中《溫度計(jì)》和《溫度計(jì)測(cè)液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標(biāo)的第4條要求是舊的大綱所沒(méi)有的.雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容原來(lái)就有一定的基礎(chǔ)，理解起來(lái)并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生能力作為本節(jié)的重點(diǎn)，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的教育理念.對(duì)于教科書(shū)中“體溫計(jì)”的部分，教材對(duì)此也做了介紹.因?yàn)樗�也是一種液體溫度計(jì)，所以將它處理為一個(gè)課后的探究題，設(shè)計(jì)為讓學(xué)生在課后進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)活動(dòng).教材的科學(xué)窗和閱讀材料給學(xué)生呈現(xiàn)了一些延伸與拓寬的知識(shí)，體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性.教師可以利用這些材料進(jìn)一步開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和能力的實(shí)踐空間.

溫度的測(cè)量 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道溫度表示物體的冷熱程度

　　2、了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理

　　3、學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)，學(xué)會(huì)攝氏度的讀法和寫(xiě)法

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、攝氏溫度的規(guī)定和溫度計(jì)的制作

　　2、正確使用溫度計(jì)

　　三、教學(xué)方法：探究、學(xué)生邊活動(dòng)邊討論

　　四、教具：燒杯、溫度計(jì)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

　　教師學(xué)生

　　導(dǎo)入演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生上臺(tái)來(lái)體驗(yàn)并進(jìn)行描述，引出溫度含義。學(xué)生描述測(cè)體溫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，過(guò)渡到新課。

　　提問(wèn)：溫度是表示什么的量？（得出溫度定義）

　　憑感覺(jué)來(lái)判斷溫度的高低是不大可靠。在同一室溫下，用手去摸大理石，感覺(jué)有點(diǎn)涼；去摸毛衣和棉被，會(huì)感覺(jué)暖和。所以不能憑人的感覺(jué)去判斷溫度，那如何才能準(zhǔn)確的測(cè)量溫度？物體的冷熱程度稱(chēng)為溫度。觀看同學(xué)做實(shí)驗(yàn)。

　　儀器：溫度計(jì)有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷實(shí)踐中體驗(yàn)。

　　溫度計(jì)的構(gòu)造和特點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)和課本上圖1—34說(shuō)出溫度計(jì)的構(gòu)造，教師強(qiáng)調(diào)觀察的順序（由內(nèi)到外，由上到下？）

　　溫度計(jì)上刻度的單位？

　　溫度的常用單位：攝氏度℃

　　正確的讀法？25℃、—20℃

　　0℃、100℃、—50℃，學(xué)會(huì)比較—20℃和—50℃、—50℃和25℃、25℃和50℃的大小。

　　溫度的國(guó)際單位：開(kāi)爾文符號(hào)k

　　溫度計(jì)：水銀、酒精溫度計(jì)等但每一溫度計(jì)的原理都是一樣的。生觀察，回答：內(nèi)有很細(xì)的玻璃管、玻璃泡（它們內(nèi)的液體相連），外面有刻度。 ℃ 學(xué)生練習(xí)溫度的讀法

　　錯(cuò)誤的讀法：攝氏25度、負(fù)25度養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　溫度計(jì)的原理讓學(xué)生用手捏住溫度計(jì)使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。

　　溫度計(jì)中水銀柱升長(zhǎng)跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？

　　老師評(píng)點(diǎn)和鼓勵(lì)。學(xué)生探討溫度計(jì)的原理，提出猜想：是液體的熱脹冷縮性質(zhì)。自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　溫度計(jì)的 刻度由來(lái)設(shè)計(jì)方案：如何自己制備溫度計(jì)。（讓學(xué)生完成）

　　冰水混合物的溫度是0℃，水沸騰時(shí)的溫度是100℃，那50℃如何刻度呢？1℃如何刻度呢？引導(dǎo)學(xué)生找到刻度的方法。學(xué)生思考，討論，匯報(bào)，形成正確的觀點(diǎn)。

　　在0℃與100℃之間分成100等份，每一份是1℃，50℃在0℃和100℃的中間。

　　溫度計(jì)的使用閱讀課文，了解溫度計(jì)的使用方法。

　　教師和學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊講解。

　　1、能否拿這個(gè)溫度計(jì)去測(cè)火焰的溫度？能否拿這個(gè)溫度計(jì)去北極測(cè)？說(shuō)明不能測(cè)量超過(guò)溫度計(jì)的量程。

　　2、溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)物體充分接觸。

　　3、讀數(shù)時(shí)不能拿出溫度計(jì)

　　4、視線要于溫度計(jì)內(nèi)液面相平（時(shí)間問(wèn)題）閱讀課文邊觀看，邊操作，測(cè)水的溫度。使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的好處，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　液體溫度計(jì)的測(cè)量范圍十分有限，介紹其他溫度計(jì)電子溫度計(jì)、金屬溫度計(jì)、色帶溫度計(jì)、衛(wèi)星的遙感能測(cè)出海水0.1℃的變化，光譜分析的方法研究恒星的溫度。

　　總結(jié)

　　作業(yè)回家測(cè)量沸水的溫度 課后題

　　教學(xué)反思學(xué)生對(duì)溫度的理解比較容易，因此重點(diǎn)應(yīng)該放在溫度計(jì)的表度上，可以設(shè)計(jì)情節(jié)，讓學(xué)生自己來(lái)完成一支溫度計(jì)的表度和制作。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在過(guò)程中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)溫度的有關(guān)知識(shí)。在溫度計(jì)的使用中可以采用錯(cuò)誤的例子來(lái)教學(xué)，加深學(xué)生的印象。但是由于條件有限，如果將這節(jié)課帶到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)，或許可以取得更好的效果。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：第四節(jié) 溫度的測(cè)量

　　一、溫度：物體的冷熱程度

　　二、溫度計(jì)：測(cè)量溫度的工具

　　1、原理：利用水銀、酒精等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的

　　2、單位；攝氏度

　　3、種類(lèi)：酒精溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)、體溫計(jì)

　　三、正確使用溫度計(jì)

　　使用前：觀察量程

　　測(cè)量時(shí)：玻璃泡與被測(cè)物體充分接觸

　　讀數(shù)時(shí)：不能把溫度計(jì)拿出，視線與溫度計(jì)內(nèi)液面相平

　　記錄時(shí)：寫(xiě)上單位

溫度的測(cè)量 篇3

　　第二章觀察和測(cè)量

　　第六節(jié)溫度的測(cè)量

　　教材分析

　　溫度測(cè)量在自然科學(xué)中是最基本的幾種測(cè)量之一。教材首先明確溫度的含義，然后要求學(xué)生掌握溫度計(jì)的正確使用方法，及掌握體溫計(jì)與溫度計(jì)的異同。特別是對(duì)溫度計(jì)的使用規(guī)則和體溫計(jì)的特點(diǎn)作了重點(diǎn)闡述。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　�、辈捎脤W(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法�？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手體會(huì)水的冷熱程度，來(lái)明確溫度的含義。在動(dòng)手用溫度計(jì)測(cè)量水溫時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且通過(guò)對(duì)體溫計(jì)和溫度計(jì)的對(duì)比，找出它們之間的異同點(diǎn)。

　�、膊捎脤�(duì)比、討論為主的啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行小組或全班討論、答辯和對(duì)比，然后教師小結(jié)，得出結(jié)論。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排2課時(shí)，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)占1課時(shí)。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、逭J(rèn)知目標(biāo)

　�、绷私鉁囟鹊暮�義，掌握溫度計(jì)的讀法及使用方法。

　　⒉明確溫度計(jì)和體溫計(jì)的異同。

　�、婕寄苣繕�(biāo)

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)具體問(wèn)題的分析、討論、總結(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�、缜楦心繕�(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�、苯虒W(xué)重點(diǎn)：攝氏溫度的讀寫(xiě)方法和溫度計(jì)的正確使用。

　�、步虒W(xué)難點(diǎn)：常用溫度計(jì)與體溫計(jì)的正確使用。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　溫度計(jì)一只、體溫計(jì)一只。每組學(xué)生準(zhǔn)備：溫度計(jì)一只、體溫計(jì)一只、三只燒杯（內(nèi)分別盛有開(kāi)水、冷水、溫水）。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教師指出在日常生活中，我們常用冷、熱、燙等詞來(lái)形容物體的冷熱程度，讓學(xué)生把這些詞填入空格中：

　�、疟�很（ ） ⑵從火爐中拿出來(lái)的鐵球很（ ）

　�、墙裉焯鞖夂埽� ）

　　指出溫度的含義：表示物體的冷熱程度。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。

　　學(xué)生舉例說(shuō)明溫度跟人類(lèi)的關(guān)系很密切。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)一：每組學(xué)生先把兩只手分別插入熱水和冷水中，過(guò)一會(huì)兒，把左手插入溫水中，體會(huì)左手的感覺(jué)，然后再把右手插入同一盆溫水中，體會(huì)右手的感覺(jué)。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)二：用水摸一下自己的額頭，然后摸一下同桌的額頭，體會(huì)冷熱感覺(jué)。在兩個(gè)探索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論井水“冬暖夏涼”的原因。

　　小結(jié)：光憑感覺(jué)不能客觀反映物體溫度的高低，要準(zhǔn)確地判斷或測(cè)量溫度需要使用溫度計(jì)。家庭和實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)，煤油溫度計(jì)等。

　�、鏈囟扔�(jì)與攝氏溫度

　　⑴用途：測(cè)量物體的溫度。

　�、圃�理：液體的熱脹冷縮。

　　要求學(xué)生仔細(xì)觀察手中的溫度計(jì)，描述它的構(gòu)造。

　�、菢�(gòu)造：一根內(nèi)徑很細(xì)而且均勻的玻璃管，管的下端是一個(gè)玻璃泡，在管和泡里有適量的液體（如水銀、煤油等），管壁上標(biāo)有刻度值。

　　⑷刻度方法：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100度，然后分成100格，每一格為1度。當(dāng)然還可以擴(kuò)大到0度以下和100度以上，這種刻度最初是瑞典科學(xué)家攝爾修斯提出的，為紀(jì)念這位科學(xué)家，我們就把溫度的單位規(guī)定為攝氏度。

　�、蓽囟葐挝唬簲z氏度，用符合“℃”來(lái)表示。如人體的正常體溫是37攝氏度，寫(xiě)成37℃，讀作37攝氏度。對(duì)0℃以下的溫度，就在度數(shù)前加負(fù)號(hào)，如-12℃，表示零下12攝氏度，或讀成負(fù)12攝氏度。

　　㈢溫度計(jì)的使用

　　讓每組學(xué)生仔細(xì)觀察手中的溫度計(jì)的量程和最小刻度。

　　討論：如果被測(cè)物體的溫度超過(guò)溫度計(jì)的最高溫度或低于它能測(cè)的最低溫度會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

　　答：可能將溫度計(jì)脹破，或者測(cè)不出溫度值。

　　小結(jié)：溫度計(jì)不能測(cè)量超過(guò)溫度計(jì)量程的溫度。所以在測(cè)量前必須先估計(jì)被側(cè)物體的溫度。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)三：把溫度計(jì)玻璃泡與被測(cè)溫水充分接觸，觀察內(nèi)液面的升降情況，確定什么時(shí)候可以讀數(shù)。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)四：明確讀數(shù)時(shí)仰視或俯視所得結(jié)果與平視有何不同。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)五：把溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)溫水充分接觸，讀出結(jié)果，然后把溫度計(jì)的玻璃泡與杯壁相接觸，讀出結(jié)果，把溫度計(jì)的玻璃泡一半浸入溫水中，讀出結(jié)果。進(jìn)行比較。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)六：溫度計(jì)在溫水中讀數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)，然后把溫度計(jì)從溫水中拿出來(lái)到空氣中讀數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。進(jìn)行比較。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析、討論、小結(jié)。

　　溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)物體充分接觸，不能將溫度計(jì)從被測(cè)物體中拿出來(lái)讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)要等到內(nèi)液面穩(wěn)定下來(lái)后才能讀數(shù)，視線要與溫度計(jì)內(nèi)液面相平。

　�、梵w溫計(jì)

　　學(xué)生動(dòng)手用體溫計(jì)在腋下或口腔中測(cè)量體溫。把體溫計(jì)和常用溫度計(jì)進(jìn)行比較，并填表：

　　測(cè)量?jī)x器

　　測(cè)量范圍

　　準(zhǔn)確值

　　讀數(shù)情況

　　使用注意點(diǎn)

　　溫度計(jì)

　　0-100℃或其它

　　1℃

　　不能離開(kāi)被測(cè)液體

　　不能甩

　　體溫計(jì)

　　35℃-42℃

　　0.1℃

　　可以拿出來(lái)讀數(shù)

　　先甩幾下后測(cè)量

　　學(xué)生討論：體溫計(jì)測(cè)量人體體溫時(shí)為什么可以拿出來(lái)讀數(shù)并要甩幾下呢？

　　教師小結(jié)：

　　在體溫計(jì)的玻璃泡和玻璃管之間，有一段特別細(xì)的彎曲的玻璃管。這種結(jié)構(gòu)可以使體溫計(jì)離開(kāi)人體時(shí)，水銀柱在這里斷開(kāi)，上面的玻璃管里的水銀就退不回來(lái)了，可以拿出來(lái)讀數(shù)。因此，在下次使用前應(yīng)先用力甩幾下，把水銀甩回到玻璃泡中。

　�、檎n堂小結(jié)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第六節(jié)溫度的測(cè)量

　�、睖囟葋�(lái)表示物體的冷熱程度。

　　⒉溫度計(jì)工作原理：利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成。

　　⒊單位：℃。

　　⒋溫度計(jì)的使用方法。

　�、禍囟扔�(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別。

　　六、習(xí)題與解析

　�、彪S堂練習(xí)

　�、拧�45℃”應(yīng)讀作 ，“-30℃”應(yīng)讀作 。

　�、圃诜侵薜乃黢R里曾測(cè)到過(guò)高達(dá)63℃的氣溫，在南極大陸曾測(cè)到過(guò)-88.3℃的最低氣溫，兩地的最大氣溫差是 ℃。

　�、悄橙擞靡恢�體溫計(jì)測(cè)得某甲的體溫是40.5℃，該人立即又將該體溫計(jì)消毒后給正常體溫的乙測(cè)體溫，測(cè)出乙的體溫是 。

　　(A)37℃ (B)40.5℃ (C)38℃ (D)40℃

　�、润w溫計(jì)的水銀面指在38.5℃上，某同學(xué)在未甩的情況下，分別量出生病同學(xué)的體溫，測(cè)得的結(jié)果第一次為38.5℃，第二次39.5℃，第三次為39.5°。則

　　(A)只有第一次正確

　　(B)只有第二次正確

　　(C)只有第三次正確

　　(D)第三次肯定正確，第一、二次也可能正確

　�、赡硿囟扔�(jì)在冰水混合物中的水銀柱長(zhǎng)5厘米，在100℃時(shí)水銀柱長(zhǎng)25厘米。當(dāng)水銀柱長(zhǎng)為12厘米時(shí)，所顯示的溫度為

　　(A)28℃ (B)35℃ (C)48℃ (D)60℃

　�、舱n后練習(xí)

　　⑹下列使用溫度計(jì)的步驟，按正確的操作順序排列應(yīng)為 。

　　(A)讓溫度計(jì)的玻璃泡全部浸沒(méi)在被測(cè)液體中

　　(B)取量程適宜的溫度計(jì)

　　(C)取出溫度計(jì)

　　(D)估計(jì)被測(cè)物體的溫度

　　(E)讓溫度計(jì)與被測(cè)物體接觸一段時(shí)間

　　(F)觀察溫度計(jì)的讀數(shù)

　�、艘恢�溫度計(jì)刻度均勻，但讀數(shù)不準(zhǔn)，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，將它放入沸水中，示數(shù)為95℃；放在冰水混合物中，示數(shù)為-5℃�，F(xiàn)把該溫度計(jì)懸掛在教室墻上，它的示數(shù)為30℃。教室內(nèi)的實(shí)際氣溫應(yīng)是 ℃。

　�、硡⒖即鸢�

　�、�45攝氏度 負(fù)30攝氏度 ⑵151.3℃ ⑶B ⑷B ⑸B

　�、�(D)(B)(A)(E)(F)(C) ⑺35

　�、春�(jiǎn)要分析

　�、求w溫計(jì)沒(méi)甩內(nèi)液面只會(huì)上升不會(huì)下降，40.5℃不可能下降到37℃,所以刻度仍40.5℃。

　�、鹊谝淮蔚慕Y(jié)果為38.5℃,生病同學(xué)的實(shí)際體溫可能是38.5℃以下或剛好是38.5℃,第二次的結(jié)果是39.5℃,在38.5℃基礎(chǔ)上有所上升,說(shuō)明實(shí)際體溫為39.5℃,而第三次為39.5℃,該同學(xué)的實(shí)際體溫可能是39.5℃以下或剛好是39.5℃,所以B正確。

　　100℃－0℃

　　⑸所顯示的溫度＝ ×（12-5）=35℃

溫度的測(cè)量 篇4

　　物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會(huì)使用酒精燈。

　　2了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

　　3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。

　　2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。

　　2初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

　　3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。

　　2培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1使學(xué)生通過(guò)自己的探究與交流，學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。

　　2以老師自制演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。

　　3通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。 教學(xué)器材：自制溫度計(jì)，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來(lái)水，溫水，熱水，常用溫度計(jì)，燒杯，體溫計(jì)，學(xué)具盒，多媒體等。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用

　　播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入物質(zhì)的三種狀態(tài)。 一、物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用 教師出示冰塊，問(wèn)：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？ 繼續(xù)提問(wèn)：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？ 師：加熱的手段，方法很多（如：各種熱具）實(shí)驗(yàn)室里我們用酒精燈作為熱源來(lái)加熱。 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)酒精燈并配合課本p28信息快遞“酒精燈的使用”嘗試點(diǎn)燃和熄滅酒精燈，體驗(yàn)酒精燈的使用過(guò)程，談?wù)勀闶侨绾握�確使用酒精燈的？ 師：用酒精燈給物體加熱，應(yīng)該用酒精燈的哪部分火焰？你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高？

　　師：掌握了酒精燈的使 請(qǐng)同學(xué)們相互配合，完成課本p28“做一做”實(shí)驗(yàn)田

　　認(rèn)真觀看 學(xué)生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣 生答：加熱 思考日常生活中常見(jiàn)的熱源。 同位的同學(xué)相互協(xié)作，操作課桌上已準(zhǔn)備好的酒精燈，歸納如何正確使用酒精燈，交流后回答教師的提問(wèn) 討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟， 動(dòng)手試試

　　實(shí)際操作，從中完成教師的提問(wèn)

　　知識(shí)點(diǎn)

　　教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　溫度計(jì)及溫度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，觀察水的不同狀態(tài)？不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、體積是否固定？ 師：除了水有三態(tài)外，其它物質(zhì)也有類(lèi)似的三種狀態(tài)，自然界和日常生活中不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學(xué)們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。 接著播放鐵水、干冰、固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解物質(zhì)的三態(tài)。 二、溫度計(jì)、溫度的測(cè)量 師：同學(xué)們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫(huà)面，又進(jìn)行了水的三態(tài)及特征的實(shí)驗(yàn)研究，這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關(guān)系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎？（師生共同探討）。 師：（出示溫度計(jì)）對(duì)于溫度計(jì)，你們想了解哪些問(wèn)題？能否提出來(lái)大家一起探究？ 教師板出學(xué)生提出的與本節(jié)課密切相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于相去甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。 （1） 溫度計(jì)的原理及構(gòu)造 師：出示自制溫度計(jì)，問(wèn)：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。 師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 師：取出裝置放入冷水中驗(yàn)證并提問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？ 師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個(gè)測(cè)量裝置？ 師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理？（手舉自制溫度計(jì)） 師：能否用此裝置測(cè)量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)如何改進(jìn)？ （應(yīng)讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判。） 師：把改進(jìn)后的溫度計(jì)和已有的溫度計(jì)比較，看看誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造？ 思考 舉手回答 根據(jù)日常的生活知識(shí)，回答教師的提問(wèn)：溫度計(jì) 表示物體的冷熱程度 思考 討論，提出問(wèn)題 討論 回答 學(xué)生觀察 猜想后 回答 觀察 分析 ：熱脹冷縮 分組討論 發(fā)表自己的見(jiàn)解 舉手回答 分組討論，回答自己的見(jiàn)解 學(xué)生回答生活中的物理現(xiàn)象 （2）溫度計(jì)刻度的劃分 師：（手舉演示溫度計(jì)）剛才，有的同學(xué)提出，要用此裝置測(cè)量液體的溫度必須有刻度，現(xiàn)在來(lái)研究一下溫度計(jì)上面的刻度是如何劃分的。 攝氏溫度的規(guī)定：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p30“信息快遞”并討論0攝氏度，100攝氏度，1攝氏度是如何規(guī)定的。 練一練：列舉攝氏溫度的錯(cuò)誤讀法，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生練習(xí)攝氏溫度的讀寫(xiě)。 （3） 溫度計(jì)的使用 學(xué)生以小組為單位測(cè)量燒杯里水的溫度，結(jié)合課本p30“議一議”回答教師提問(wèn)。 師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何正確使用溫度計(jì)？ 教師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì) 量程 1使用前觀察

　　分度值 會(huì)放

　　2使用時(shí) 會(huì)讀

　　會(huì)記

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成p30“做一做”并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的溫度。

　　師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì)，日常生活中，你還常見(jiàn)哪種溫度計(jì)？

　�。�4） 體溫計(jì)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的溫度計(jì)結(jié)合課本p32“www”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。

　　三、生活中的物理現(xiàn)象

　　師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來(lái)一個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)了隱患，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活 物理 社會(huì)”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來(lái)的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識(shí)。

　　小結(jié)：

　　師：本節(jié)課我們探討了哪些知識(shí)？用了什么樣的研究方法？（缺點(diǎn)列舉法，比較法等）

　　根據(jù)要求閱讀課文，識(shí)記教師提出的問(wèn)題 練習(xí) 實(shí)驗(yàn)，閱讀課文，分組討論回答教師提問(wèn) 理解記憶 分組實(shí)驗(yàn) 思考 體溫計(jì) 結(jié)合課桌上已準(zhǔn)備好的體溫計(jì)分組討論，歸納總結(jié)教師提出的問(wèn)題 閱讀 討論 回顧 歸納 鞏固練習(xí) 1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān). 2、 物體的冷熱程度用_______表示;實(shí)驗(yàn)室常用________來(lái)測(cè)量,它是根據(jù)______________________________原理制成的. 3、 常用的溫標(biāo)是___________,用符號(hào)_____來(lái)表示,這種溫標(biāo)是這樣規(guī)定的:把_____________________作為冰點(diǎn),即0℃,把______________________作為沸點(diǎn),即100℃. 4、 一支原來(lái)示數(shù)為38℃的體溫計(jì),未經(jīng)下甩,便用來(lái)測(cè)量一個(gè)正常人的體溫,如果當(dāng)天氣溫為35℃,那么體溫計(jì)的示數(shù)為 ( ) a 37℃ b 38℃ c 36.5℃ d 35℃ 5、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計(jì)，同時(shí)插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是 （ ） a、 上升高度一樣，示數(shù)相同 b、 內(nèi)徑細(xì)的升的高，它的示數(shù)亦大 c、 內(nèi)徑粗的升的低，但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相同 d、內(nèi)徑粗的升的高，示數(shù)亦大

　　作業(yè)設(shè)置

　　1、 溫度計(jì)知識(shí)的拓展

　�。�1）溫度計(jì)除了可以測(cè)量溫度外，有無(wú)其它用途？（做熱敏報(bào)警器、制成工藝品等）

　�。�2）我們所學(xué)的溫度計(jì)是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計(jì)？（金屬溫度計(jì)，氣體溫度計(jì)等）

　�。�3）根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計(jì)？（彎曲或其它形狀）

　�。�4）溫度計(jì)的玻璃管內(nèi)徑變大將會(huì)怎樣？

　　（5）溫度計(jì)內(nèi)的液體能否用水代替？代替了又將如何？ 2、 2、課本p32“www”第2題。 3、 3、課本p32“www”第4題。 4、

溫度的測(cè)量 篇5

　　第二章觀察和測(cè)量

　　第六節(jié)溫度的測(cè)量

　　教材分析

　　溫度測(cè)量在自然科學(xué)中是最基本的幾種測(cè)量之一。教材首先明確溫度的含義，然后要求學(xué)生掌握溫度計(jì)的正確使用方法，及掌握體溫計(jì)與溫度計(jì)的異同。特別是對(duì)溫度計(jì)的使用規(guī)則和體溫計(jì)的特點(diǎn)作了重點(diǎn)闡述。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　⒈采用學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法�？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手體會(huì)水的冷熱程度，來(lái)明確溫度的含義。在動(dòng)手用溫度計(jì)測(cè)量水溫時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且通過(guò)對(duì)體溫計(jì)和溫度計(jì)的對(duì)比，找出它們之間的異同點(diǎn)。

　　⒉采用對(duì)比、討論為主的啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行小組或全班討論、答辯和對(duì)比，然后教師小結(jié)，得出結(jié)論。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排2課時(shí)，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)占1課時(shí)。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、逭J(rèn)知目標(biāo)

　　⒈了解溫度的含義，掌握溫度計(jì)的讀法及使用方法。

　　⒉明確溫度計(jì)和體溫計(jì)的異同。

　　㈡技能目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)具體問(wèn)題的分析、討論、總結(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�、缜楦心繕�(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�、苯虒W(xué)重點(diǎn)：攝氏溫度的讀寫(xiě)方法和溫度計(jì)的正確使用。

　�、步虒W(xué)難點(diǎn)：常用溫度計(jì)與體溫計(jì)的正確使用。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　溫度計(jì)一只、體溫計(jì)一只。每組學(xué)生準(zhǔn)備：溫度計(jì)一只、體溫計(jì)一只、三只燒杯（內(nèi)分別盛有開(kāi)水、冷水、溫水）。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教師指出在日常生活中，我們常用冷、熱、燙等詞來(lái)形容物體的冷熱程度，讓學(xué)生把這些詞填入空格中：

　　⑴冰很（ ） ⑵從火爐中拿出來(lái)的鐵球很（ ）

　�、墙裉焯鞖夂埽� ）

　　指出溫度的含義：表示物體的冷熱程度。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。

　　學(xué)生舉例說(shuō)明溫度跟人類(lèi)的關(guān)系很密切。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)一：每組學(xué)生先把兩只手分別插入熱水和冷水中，過(guò)一會(huì)兒，把左手插入溫水中，體會(huì)左手的感覺(jué)，然后再把右手插入同一盆溫水中，體會(huì)右手的感覺(jué)。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)二：用水摸一下自己的額頭，然后摸一下同桌的額頭，體會(huì)冷熱感覺(jué)。在兩個(gè)探索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論井水“冬暖夏涼”的原因。

　　小結(jié)：光憑感覺(jué)不能客觀反映物體溫度的高低，要準(zhǔn)確地判斷或測(cè)量溫度需要使用溫度計(jì)。家庭和實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)，煤油溫度計(jì)等。

　�、鏈囟扔�(jì)與攝氏溫度

　�、庞猛荆簻y(cè)量物體的溫度。

　�、圃�理：液體的熱脹冷縮。

　　要求學(xué)生仔細(xì)觀察手中的溫度計(jì)，描述它的構(gòu)造。

　�、菢�(gòu)造：一根內(nèi)徑很細(xì)而且均勻的玻璃管，管的下端是一個(gè)玻璃泡，在管和泡里有適量的液體（如水銀、煤油等），管壁上標(biāo)有刻度值。

　�、瓤潭确椒ǎ喊驯�水混合物的溫度規(guī)定為0度，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100度，然后分成100格，每一格為1度。當(dāng)然還可以擴(kuò)大到0度以下和100度以上，這種刻度最初是瑞典科學(xué)家攝爾修斯提出的，為紀(jì)念這位科學(xué)家，我們就把溫度的單位規(guī)定為攝氏度。

　　⑸溫度單位：攝氏度，用符合“℃”來(lái)表示。如人體的正常體溫是37攝氏度，寫(xiě)成37℃，讀作37攝氏度。對(duì)0℃以下的溫度，就在度數(shù)前加負(fù)號(hào)，如-12℃，表示零下12攝氏度，或讀成負(fù)12攝氏度。

　　㈢溫度計(jì)的使用

　　讓每組學(xué)生仔細(xì)觀察手中的溫度計(jì)的量程和最小刻度。

　　討論：如果被測(cè)物體的溫度超過(guò)溫度計(jì)的最高溫度或低于它能測(cè)的最低溫度會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

　　答：可能將溫度計(jì)脹破，或者測(cè)不出溫度值。

　　小結(jié)：溫度計(jì)不能測(cè)量超過(guò)溫度計(jì)量程的溫度。所以在測(cè)量前必須先估計(jì)被側(cè)物體的溫度。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)三：把溫度計(jì)玻璃泡與被測(cè)溫水充分接觸，觀察內(nèi)液面的升降情況，確定什么時(shí)候可以讀數(shù)。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)四：明確讀數(shù)時(shí)仰視或俯視所得結(jié)果與平視有何不同。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)五：把溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)溫水充分接觸，讀出結(jié)果，然后把溫度計(jì)的玻璃泡與杯壁相接觸，讀出結(jié)果，把溫度計(jì)的玻璃泡一半浸入溫水中，讀出結(jié)果。進(jìn)行比較。

　　學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)六：溫度計(jì)在溫水中讀數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)，然后把溫度計(jì)從溫水中拿出來(lái)到空氣中讀數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。進(jìn)行比較。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析、討論、小結(jié)。

　　溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)物體充分接觸，不能將溫度計(jì)從被測(cè)物體中拿出來(lái)讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)要等到內(nèi)液面穩(wěn)定下來(lái)后才能讀數(shù)，視線要與溫度計(jì)內(nèi)液面相平。

　�、梵w溫計(jì)

　　學(xué)生動(dòng)手用體溫計(jì)在腋下或口腔中測(cè)量體溫。把體溫計(jì)和常用溫度計(jì)進(jìn)行比較，并填表：

　　測(cè)量?jī)x器

　　測(cè)量范圍

　　準(zhǔn)確值

　　讀數(shù)情況

　　使用注意點(diǎn)

　　溫度計(jì)

　　0-100℃或其它

　　1℃

　　不能離開(kāi)被測(cè)液體

　　不能甩

　　體溫計(jì)

　　35℃-42℃

　　0.1℃

　　可以拿出來(lái)讀數(shù)

　　先甩幾下后測(cè)量

　　學(xué)生討論：體溫計(jì)測(cè)量人體體溫時(shí)為什么可以拿出來(lái)讀數(shù)并要甩幾下呢？

　　教師小結(jié)：

　　在體溫計(jì)的玻璃泡和玻璃管之間，有一段特別細(xì)的彎曲的玻璃管。這種結(jié)構(gòu)可以使體溫計(jì)離開(kāi)人體時(shí)，水銀柱在這里斷開(kāi)，上面的玻璃管里的水銀就退不回來(lái)了，可以拿出來(lái)讀數(shù)。因此，在下次使用前應(yīng)先用力甩幾下，把水銀甩回到玻璃泡中。

　�、檎n堂小結(jié)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第六節(jié)溫度的測(cè)量

　　⒈溫度來(lái)表示物體的冷熱程度。

　�、矞囟扔�(jì)工作原理：利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成。

　�、硢挝唬骸妗�

　�、礈囟扔�(jì)的使用方法。

　�、禍囟扔�(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別。

　　六、習(xí)題與解析

　　⒈隨堂練習(xí)

　�、拧�45℃”應(yīng)讀作 ，“-30℃”應(yīng)讀作 。

　�、圃诜侵薜乃黢R里曾測(cè)到過(guò)高達(dá)63℃的氣溫，在南極大陸曾測(cè)到過(guò)-88.3℃的最低氣溫，兩地的最大氣溫差是 ℃。

　　⑶某人用一支體溫計(jì)測(cè)得某甲的體溫是40.5℃，該人立即又將該體溫計(jì)消毒后給正常體溫的乙測(cè)體溫，測(cè)出乙的體溫是 。

　　(A)37℃ (B)40.5℃ (C)38℃ (D)40℃

　�、润w溫計(jì)的水銀面指在38.5℃上，某同學(xué)在未甩的情況下，分別量出生病同學(xué)的體溫，測(cè)得的結(jié)果第一次為38.5℃，第二次39.5℃，第三次為39.5°。則

　　(A)只有第一次正確

　　(B)只有第二次正確

　　(C)只有第三次正確

　　(D)第三次肯定正確，第一、二次也可能正確

　　⑸某溫度計(jì)在冰水混合物中的水銀柱長(zhǎng)5厘米，在100℃時(shí)水銀柱長(zhǎng)25厘米。當(dāng)水銀柱長(zhǎng)為12厘米時(shí)，所顯示的溫度為

　　(A)28℃ (B)35℃ (C)48℃ (D)60℃

　�、舱n后練習(xí)

　　⑹下列使用溫度計(jì)的步驟，按正確的操作順序排列應(yīng)為 。

　　(A)讓溫度計(jì)的玻璃泡全部浸沒(méi)在被測(cè)液體中

　　(B)取量程適宜的溫度計(jì)

　　(C)取出溫度計(jì)

　　(D)估計(jì)被測(cè)物體的溫度

　　(E)讓溫度計(jì)與被測(cè)物體接觸一段時(shí)間

　　(F)觀察溫度計(jì)的讀數(shù)

　�、艘恢�溫度計(jì)刻度均勻，但讀數(shù)不準(zhǔn)，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，將它放入沸水中，示數(shù)為95℃；放在冰水混合物中，示數(shù)為-5℃�，F(xiàn)把該溫度計(jì)懸掛在教室墻上，它的示數(shù)為30℃。教室內(nèi)的實(shí)際氣溫應(yīng)是 ℃。

　�、硡⒖即鸢�

　�、�45攝氏度 負(fù)30攝氏度 ⑵151.3℃ ⑶B ⑷B ⑸B

　�、�(D)(B)(A)(E)(F)(C) ⑺35

　�、春�(jiǎn)要分析

　�、求w溫計(jì)沒(méi)甩內(nèi)液面只會(huì)上升不會(huì)下降，40.5℃不可能下降到37℃,所以刻度仍40.5℃。

　�、鹊谝淮蔚慕Y(jié)果為38.5℃,生病同學(xué)的實(shí)際體溫可能是38.5℃以下或剛好是38.5℃,第二次的結(jié)果是39.5℃,在38.5℃基礎(chǔ)上有所上升,說(shuō)明實(shí)際體溫為39.5℃,而第三次為39.5℃,該同學(xué)的實(shí)際體溫可能是39.5℃以下或剛好是39.5℃,所以B正確。

　　100℃－0℃

　�、伤�顯示的溫度＝ ×（12-5）=35℃

溫度的測(cè)量 篇6

　　第一章 第四節(jié) 溫度的測(cè)量（1課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道溫度表示物體的冷熱程度

　　2、了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理

　　3、學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)，學(xué)會(huì)攝氏度的讀法和寫(xiě)法

　　二、重點(diǎn)

　　溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理

　　三、難點(diǎn)

　　溫度計(jì)的正確使用和溫度的正確記錄

　　四、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、溫度計(jì)的正確使用

　　2、溫度的正確記錄

　　五、學(xué)法、教法

　　講授、探究

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、溫度的引入

　　一年四季你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？這些季節(jié)有什么不同？（也可以展示四副不同季節(jié)的圖片，看看有什么區(qū)別）

　　生：冷，熱（可能有學(xué)生說(shuō)溫度高）

　　你是怎么知道天氣的冷熱的？比如明天天氣是冷是熱？你怎么知道的？（這里同學(xué)所說(shuō)的溫度指的是什么呢？）

　　生：靠自己的感覺(jué)來(lái)判斷天氣的冷熱，從天氣預(yù)報(bào)中得知明天的冷熱。（溫度高就說(shuō)明熱，溫度低就表示冷，從天氣預(yù)報(bào)中可以得知）

　　所以，物體的冷熱程度我們用溫度來(lái)表示。（板書(shū)：溫度 表示物體的冷熱程度），熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。

　　2、溫度計(jì)的引課

　　現(xiàn)在我這里有杯水，你能感覺(jué)它的冷熱程度嗎？

　　生：

　　溫度的高低我們可以用我們的皮膚來(lái)感覺(jué)出來(lái)，但是這種感覺(jué)是否都對(duì)呢？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)都對(duì)）你有什么體驗(yàn)和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？有時(shí)候我們對(duì)冷熱的感覺(jué)也是要出現(xiàn)錯(cuò)誤的。

　　生：思考。（泉水的冬暖夏涼。手去觸摸鐵和木塊的不同感覺(jué)）

　　如果有學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的話，我就請(qǐng)他來(lái)感覺(jué)一下：

　　活動(dòng)：(1)左手浸在冰水中，右手浸在熱水中，告訴同學(xué)你兩只手不同的感覺(jué)；

　　(2)數(shù)分鐘后將兩只手同時(shí)放入同一只裝有溫水的杯子中，告訴同學(xué)你兩只手不同的感覺(jué)。

　　從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？（或有什么新的體驗(yàn)？）

　　師生：?jiǎn)螒{感覺(jué)來(lái)判斷溫度的高低是不可靠的，也是不科學(xué)的。

　　要準(zhǔn)確判斷和測(cè)量溫度的高低，我們?cè)撛趺崔k？要用測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)。溫度計(jì)是多種多樣的，我們實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)，此外還有我們接觸最多的測(cè)量體溫的溫度計(jì)——體溫計(jì)。無(wú)論怎么樣的溫度計(jì)，都是用來(lái)測(cè)量物體的溫度的。那么它們必定有著一定的相同結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)在我們就先來(lái)看看這些溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)？

　　3、溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)

　　(1)用途：測(cè)量物體的溫度的。

　　先看構(gòu)造

　　學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)

　　(2) 結(jié)構(gòu)（構(gòu)造）：一根內(nèi)徑很細(xì)而且均勻的玻璃管，管的下端是一個(gè)玻璃泡，在管和泡里有適量的液體（如水銀、煤油、酒精等），管壁上標(biāo)有刻度值。

　　它為什么能測(cè)量溫度呢？靠的是什么科學(xué)道理（科學(xué)原理）？

　　(3)原理：利用液體的熱脹冷縮

　　拿出溫度計(jì)，握住下端的玻璃泡，觀察水銀柱的變化情況，然后再放開(kāi)，觀察此時(shí)液柱又如何變化？引導(dǎo)學(xué)生思考：溫度計(jì)中液柱的上升跟溫度變化有什么關(guān)系？為什么會(huì)有這樣的關(guān)系？進(jìn)而得出結(jié)論。

　　學(xué)生的參與

　　(4)刻度線：先了解幾個(gè)特殊的溫度（參照書(shū)本圖1—32）。然后了解刻度線是如何規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100度，然后分成100格，每一格為1度，這樣就有了刻度線。

　　學(xué)生觀察零刻度和最小刻度，觀察量程（測(cè)量范圍）

　　這種刻度最初是瑞典科學(xué)家攝爾修斯提出的，為紀(jì)念這位科學(xué)家，我們就把溫度的單位規(guī)定為攝氏度。

　　(5)溫度的單位：攝氏度，用符合“℃”來(lái)表示。如人體的正常體溫是37攝氏度，寫(xiě)成37℃，讀作37攝氏度，不能讀成“攝氏37度”（強(qiáng)調(diào)）。對(duì)0℃以下的溫度，就在度數(shù)前加負(fù)號(hào)，如-4℃，表示零下4攝氏度，或讀成負(fù)4攝氏度。不能讀成“負(fù)4度”（強(qiáng)調(diào)）。

　　學(xué)生練習(xí)溫度的讀法：27℃的讀法；—35℃的讀法；

　　25攝氏度的寫(xiě)法；零下7攝氏度的寫(xiě)法。

　　理解負(fù)數(shù)的含義：正負(fù)只表示相對(duì)于某一溫度的高低。

　　4、溫度計(jì)的使用：估，選，放，讀，�。ㄟx、放、看、讀、記）

　　(1)結(jié)合書(shū)本四副圖，學(xué)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，在理論上指出其中三幅圖錯(cuò)誤的理由。

　　學(xué)生思考、交流

　　溫度計(jì)不能測(cè)量超過(guò)溫度計(jì)量程的溫度。所以在測(cè)量前必須先估計(jì)被測(cè)物體的溫度；

　　把溫度計(jì)玻璃泡與被測(cè)溫水充分接觸，觀察內(nèi)液面的升降情況，確定什么時(shí)候可以讀數(shù)。

　　明確讀數(shù)時(shí)仰視或俯視所得結(jié)果與平視有何不同。

　　把溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)溫水充分接觸，讀出結(jié)果，然后把溫度計(jì)的玻璃泡與杯壁相接觸，讀出結(jié)果，把溫度計(jì)的玻璃泡一半浸入溫水中，讀出結(jié)果。進(jìn)行比較。

　　溫度計(jì)在溫水中讀數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)，然后把溫度計(jì)從溫水中拿出來(lái)到空氣中讀數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。進(jìn)行比較。

　　小結(jié)：

　�、贉囟扔�(jì)的玻璃泡要與被測(cè)物體充分接觸

　�、诓荒軐�溫度計(jì)從被測(cè)物體中拿出來(lái)讀數(shù)

　�、圩x數(shù)時(shí)要等到內(nèi)液面穩(wěn)定下來(lái)后才能讀數(shù)

　�、芤暰�要與溫度計(jì)內(nèi)液面相平

　　(2)從實(shí)踐中練習(xí)使用溫度計(jì)。

　　5、介紹其他的溫度測(cè)量?jī)x器

　　體溫計(jì)、光側(cè)溫度計(jì)、雙金屬溫度計(jì)、輻射溫度計(jì)、電子溫度計(jì)

　　重點(diǎn)介紹體溫計(jì)

　　用投影儀放大投影體溫計(jì)，了解構(gòu)造，尋找和一般溫度計(jì)的區(qū)別，并指出這些特點(diǎn)的用途。

　　學(xué)生觀察思考

　　在體溫計(jì)的玻璃泡和玻璃管之間，有一段特別細(xì)的彎曲的玻璃管。這種結(jié)構(gòu)可以使體溫計(jì)離開(kāi)人體時(shí)，水銀柱在這里斷開(kāi)，上面的玻璃管里的水銀就退不回來(lái)了，可以拿出來(lái)讀數(shù)。因此，在下次使用前應(yīng)先用力甩幾下，把水銀甩回到玻璃泡中。

　　6、小結(jié)：

　　體溫計(jì)和一般溫度計(jì)的比較：

　　測(cè)量?jī)x器測(cè)量范圍準(zhǔn)確值讀數(shù)情況使用注意點(diǎn)

　　溫度計(jì)0-100℃或其它1℃不能離開(kāi)被測(cè)液體不能甩

　　體溫計(jì)35℃-42℃0.1℃可以拿出來(lái)讀數(shù)先甩幾下后測(cè)量

　　七、板書(shū)

　　1、什么是溫度

　　物體的冷熱程度

　　2、溫度計(jì)的使用

　　不超量程、充分接觸、穩(wěn)定讀數(shù)、視線相平

　　八、隨堂訓(xùn)練

　　1. 今日溫州市區(qū)的氣溫是25攝氏度，記作 ；南極氣溫是零下56攝氏度，記作 .

　　2. 為抗“非典”，火車(chē)站出口通道檢測(cè)旅客體溫是否正常，所采用的溫度計(jì)是（ ）

　　a.水銀溫度計(jì) b.光測(cè)溫度計(jì)

　　c.電子溫度計(jì) d.輻射溫度計(jì)

　　3. 關(guān)于0℃的水和0℃的冰，下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　a.0℃的冰比0℃的水溫度低

　　b.0℃的冰比0℃的水溫度高

　　c.0℃的冰比0℃的水溫度一樣高

　　d.狀態(tài)不同，無(wú)法比較

　　4. 把手指伸入一杯水中，感覺(jué)不冷不熱，則這杯水的溫度很可能是 （ ）

　　a.75℃ b.55℃ c.35℃ d.15℃ 九、作業(yè)布置

　　科學(xué)作業(yè)本（a） p4—p5，課時(shí)訓(xùn)練p9—p10。