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初中議論文復(fù)習(xí)課評課稿 (菁選3篇)

初中議論文復(fù)習(xí)課評課稿1

  王老師的課堂一直以細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)受到的贊賞,今天有機(jī)會在聽取了一節(jié)議論文的復(fù)習(xí)課,更能夠身臨其境的被感動。

 。ㄒ唬⿵(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)議論文知識點的重要性

  現(xiàn)在的議論文閱讀所選文章以課外為主,內(nèi)容側(cè)重于具有人文色彩的文章,比如對學(xué)生進(jìn)行人格、思想、品質(zhì)、心理等方面的教育。題型以主觀題占主導(dǎo)地位,也有部分開放性試題,并有擴(kuò)大的趨勢。閱讀議論文,首先要有議論文的概念,即了解議論文的有關(guān)知識,把握其文體特征。

 。ǘ┯蓪W(xué)生介紹自己*時積累的議論文知識

  先由學(xué)生發(fā)言,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,后由王老師用課件加以明確。

  1、議論文的要素:指論點、論據(jù)和論證三要素。

 。1)論點:是作者對所論述問題的見解和主張,是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點,才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個中心論點,有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。區(qū)別中心論點和分論點并不難。分論點是用采補(bǔ)充或證明中心論點的,只要研究這些論點的關(guān)系,就能看出哪是主哪是從,哪是綱哪是目。

 。2)論據(jù):是證明論點的材料。它是被論點統(tǒng)率.為論點服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型——事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù):包括具有**性的確鑿的事例或史實。道理論據(jù):指經(jīng)過人們的實踐檢驗的、為社會所公認(rèn)的正確理論,包括社會科學(xué)理論,如哲學(xué)理論;也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。

 。3)論證:指運(yùn)用論據(jù)證明論點的過程和方法,是論點與論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論點解決“需要證明什么”的問題,論據(jù)解決“用什么來證明”的問題,論證解決“怎樣證明”的問題。論證方法多種多樣,常見的有以下四種:

 、倥e例論證:列舉確鑿、充分、有**性的事例證明論點;

 、诘览碚撟C:用****經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點;

 、蹖Ρ日撟C:拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比,在對比中證明論點;

  ④比喻論證:用人們熟知的事物作比喻來證明論點。

  2、議論文的結(jié)構(gòu):一般來說,議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題(也叫引論)——分析問題(也叫本論)——解決問題(也叫結(jié)論)?梢苑謨纱箢悾阂皇侵饘由钊氲恼撌鼋Y(jié)構(gòu),叫“縱式”;一是并列展開的論述結(jié)構(gòu),叫“橫式”。

  3、議論文的語言:有如下特點——準(zhǔn)確性、概括性、生動性。

  (三)、教給學(xué)生關(guān)于議論文的解題思路和技巧

  請幾個學(xué)生介紹自己以往做議論文閱讀題的方法,王老師從中點拔。

  1、找準(zhǔn)論點:論點應(yīng)該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應(yīng)該是完整的句子。有些文章,標(biāo)題就是中心論點;有的文章開頭就提出論點;有些文章的中心論點出現(xiàn)在篇末;有些文章則是在論述過程中提出中心論點;也有些文章對論點的表述不很集中,這就要用明確的語句把它概括出來。除了以上分析論點在文章中的位置來找論點外,還可以用以下方法:

  ①分析文章內(nèi)容,有助于找出論點。

 、诜治稣摀(jù)有助于找到論點。因為論據(jù)是證明論點的,分析論據(jù),看它證明的是什么問題,這個問題就是論點。

  ③分析題目有助于找到論點。注意區(qū)別:有的標(biāo)題不是論點,而是論題。但它里邊包含著論點,以它為線索去分析,往往就能找到論點。

  2、分析論據(jù):分清是事實論據(jù),還是道理論據(jù);找出此論據(jù)是用來證明什么觀點的。

  3、明確論證方法:辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中,舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

  4、分析文章的結(jié)構(gòu):議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問題——分析問題——解決問題(即引論——本淪——結(jié)論)。要理清文章的思路:看開頭提出了什么問題,是從幾個方面分析論證的,其中著重論述的是哪個方面,再進(jìn)一步研究這么安排的道理。

  5、分析議論文的語言特點:要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強(qiáng),利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。

  6、閱讀議論文,同樣涉及到語音、詞語、句意的理解等基礎(chǔ)知識,這就要在*時做一個有心人,隨時積累詞語,遇到有意思的句子要揣摩、領(lǐng)悟。考題上出現(xiàn)此類內(nèi)容,要從文章內(nèi)容上,尤其是從文章的中心上去理解。

  7、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動手,有時甚至需要讀兩遍,才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會準(zhǔn)確。

 。ㄋ模、檢測學(xué)生對對議論文知識掌握的程度

  為了了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度,王老師事前印發(fā)練習(xí),在課堂發(fā)下去,讓學(xué)生**完成,然后小組討論交流意見。

  本節(jié)課經(jīng)過王老師精心的備課,不斷地研究,反復(fù)的琢磨,并且經(jīng)過進(jìn)一個月的學(xué)生訓(xùn)練,才集中展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。給我留下了極深刻的印象,樹立了今后不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣。

  一、學(xué)情分析

  學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對閱讀理解較差,尤其是議論文閱讀,不知如何下手,不知怎樣答題,沒有規(guī)律可遵循,有些孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,更不知如何進(jìn)行議論文閱讀,所以在做議論文語段時,很多同學(xué)都丟了很多分。那么相對那些較好的學(xué)生來說,也會丟分,不會尋找較復(fù)雜文章的中心論點,稍有難度就會失分,論點找不準(zhǔn),全篇文章的理解就會偏差,以下的習(xí)題就更會丟分。俗話說:授之以魚不如授之以漁。教給學(xué)生的方法很重要。依據(jù)學(xué)生的學(xué)情我進(jìn)行了如此教學(xué)設(shè)計。

  二、課堂反思

  在上課的過程中,我首先進(jìn)行議論文知識點的回顧,目的是讓學(xué)生重新理順議論文的知識點,以便以下教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,果然,學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境中,狀態(tài)進(jìn)行了充分的調(diào)整。

  其次,“中考連接”的環(huán)節(jié)非常重要,學(xué)生能根據(jù)充分的預(yù)習(xí),能很快的從近幾年中考題中找到議論文的中考命題方向,知道中考議論文的考試類型,這樣學(xué)生豁然開朗,茅塞頓開,并接做到了知識的整體整合。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中,有法可依。

  同時,在方法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中,學(xué)生能聯(lián)系以往的閱讀訓(xùn)練,經(jīng)過教師的指導(dǎo),自然而然的歸納出每一個題型的答題技巧,通過學(xué)生的自我整理,加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這種設(shè)計是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的,從實施的過程來看,教學(xué)策略也是完全正確的。這節(jié)課結(jié)束后,我無比興奮。一是學(xué)生在教學(xué)過程中由于角色的置換而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為的高度自主性,讓我體會到了新理念運(yùn)用到教學(xué)實踐之中所產(chǎn)生的魅力。二是學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行了富有創(chuàng)意的修改和再創(chuàng)造,這使得學(xué)生成為了真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”。三是教師與學(xué)生組成了“學(xué)**同體”,教師教的成份明顯比傳統(tǒng)式少多了,教師也輕松了許多。

  三、教學(xué)效果

  從課后習(xí)題的檢測中,得到這樣的信息,學(xué)生的錯誤率降低了,答題的準(zhǔn)確率提高了。這說明這節(jié)課的教學(xué)效果還是明顯的,得到了實效,這也是我一直追求的教學(xué)目標(biāo)。雖然,在教學(xué)過程中,由于教學(xué)容量過大,有些環(huán)節(jié)略顯倉促,學(xué)生還是有不確定的.內(nèi)容,所以,課后還需要加強(qiáng)反饋,有方法,還要有跟蹤訓(xùn)練,這很重要。

  總之,在教學(xué)中,教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位以后,學(xué)生才能大膽表述,勇于思考,能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,教師就應(yīng)該不斷的反思才能進(jìn)步。

初中議論文復(fù)習(xí)課評課稿2

  今天,我用三個一來形容聽課的感受。

  一、一粒粒珍貴的微塵。

  今天王老師所提的“每日簡評”,就像是剛才這個故事中一粒粒珍貴的微塵。說它“微”,是因為它著實小,篇幅小:小到就幾行字,幾句話。角度。簾o非是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的小事。它們就像是微塵,卻又那么珍貴,我們都知道,現(xiàn)在學(xué)生一上作文課就頭疼,單純的技巧指導(dǎo),根本聽不進(jìn)去;讓學(xué)生看范文,然后改頭換面、剪剪貼貼,似乎是某些老師不得已的“絕招”,這種“作文課”讓老師和學(xué)生都痛苦不堪。作文教學(xué)要走出困境,首要的問題是讓學(xué)生能夠?qū)懙贸,是“寫”得出而不是“擠”得出。要讓文字自然地、流暢地從學(xué)生筆端如溪水般汩汩而出!懊咳蘸喸u”就是最初的積累,不必給他們定那些條條框框,只要能寫出真實的生活、真實的感受即可。因此,許多本來會隨風(fēng)而逝的靈感,因為有了隨時、隨地、隨意的記錄而被捕捉下來。就像王老師說的:可惜啊,那時候的我,沒有及時把這些好玩的、快樂的、興奮的,甚至難受的、緊張的……事記下來,這些事發(fā)生過,但是現(xiàn)在的我已經(jīng)很難記起來了,我度過了童年,可是,我卻覺得我似乎失去了童年,這是一件多么可惜的事。但是,有件事,我們正在做,寫每日簡評,解決“源頭”的問題,然后再對這些原始的素材進(jìn)行裁剪、補(bǔ)充、連綴,由量的積累,產(chǎn)生質(zhì)的變化。“每日簡評”這一粒粒微塵,必將積攢出一朵金薔薇。

  二、一雙雙清澈的眼睛

  我們老師常常把“寫具體”“寫生動”“有條理”“結(jié)構(gòu)完整”之類作為教學(xué)的首要目標(biāo),因此,學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。其實對小學(xué)生來說,“寫什么”才是第一道門坎。生活是作文的源泉,寫作無非是要再現(xiàn)生活,再現(xiàn)怎樣的生活,是不是所有的都要上去呢?教師之于學(xué)生的作用,無非就是幫助他們成就一雙雙清澈的眼睛。剛才王老師花了比較長的時間指導(dǎo)“每日簡評寫什么”,進(jìn)行寫作內(nèi)容的分類,就是在幫助學(xué)生練就這一雙雙清澈明亮的眼睛。

  這清澈的眼睛能準(zhǔn)確**地選擇記錄當(dāng)天最值得記錄的人、事、物。這些可以是家庭的,也可以是社會的,放開他們思維的手腳,引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活,體驗生活。

  剛才王老師說:我教給你們一個發(fā)現(xiàn)的方法。閉上眼睛,從早晨往后回憶,或者從此刻想到早晨,一節(jié)課一節(jié)課地想,一個課間一個課間地想,一個游戲一個游戲地想一個爭吵,一個爭吵地想。這樣的方法,看似讓學(xué)生閉上眼睛,實際上是讓學(xué)生睜開了發(fā)現(xiàn)的雙眼。

初中議論文復(fù)習(xí)課評課稿3

  這次走進(jìn)周老師的課堂,與其說是聆聽語文習(xí)作課,還不如說是跟隨著周老師和孩子們在回憶生活中的美好情景,《寫一個熟悉的人》是人教版第五冊第二單元的習(xí)作,怎么寫出人物特點是本次習(xí)作的一個重點,而這個重點被周老師牢牢的把握住了。下面,我就周老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法:

  一、以學(xué)生為主體,展開師生對話。

  新課程指導(dǎo)我們,課堂教學(xué)應(yīng)該是以“*等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變,把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,一位引路人,與學(xué)生共建一種*等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入*等的對話氛圍,享有*等對話的**。在課堂上,周老師以對話的形式引導(dǎo)學(xué)生分析《喜羊羊與灰太狼》動畫中的動漫人物形象,讓學(xué)生從*時所得到的信息來分析人物形象的特性。再接著通過一段例文來引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人物的特點以及通過外貌、語言、動作等的描寫來突出人物的特點。在這種*等、**的對話中,學(xué)生對人物的特點有了一個很好的把握。在課堂上,周老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,整堂課都是學(xué)生在思考、分析、回答問題,突出了以學(xué)生為本的思想,學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

  二、目標(biāo)明確,重點突出

  本次習(xí)作的重點是學(xué)習(xí)怎樣寫出人物特點,并通過一、兩個具體事例來寫出人物特點。周老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上,制定了明確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點。

  如:通過動漫人物的特點說出他們的名字;再通過一段文字分析來找出這段文字所描寫的人;再說出自己身邊熟悉的人的特點;通過一段范文來分析掌握寫作方法及需運(yùn)用的寫作手法等等。這些都為教學(xué)目標(biāo)的完成打下了基礎(chǔ),使得教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實,符合新課標(biāo)的要求。

  三、從生活中發(fā)掘“材”源

  寫作是生活的需要,是有話要說,有情要抒,有事要敘。作文者,及生活之反映,為生活而作,因生活需要而作,內(nèi)容為生活,形式為生活,終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文!靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材!敝芾蠋熞源蠹沂煜さ摹断惭蜓蚺c灰太狼》動畫片為切入點,激起大家的興趣。再通過回憶并講述身邊熟悉的人的特點,把寫作范圍縮小到學(xué)生的周圍及日常生活中,整堂課,學(xué)生都在認(rèn)真傾聽、仔細(xì)思考、認(rèn)真回憶。在“請猜猜他是誰?”這個小游戲中,題材就來源于我們身邊的人,讓大家從*時的了解和積累的基礎(chǔ)上根據(jù)人物特點來找出這個人。本次習(xí)作也是圍繞著大家身邊熟悉的人來展開描寫。

  四、評價多樣化

  在這堂寫作課上,教師時刻不忘表揚(yáng)學(xué)生,并且表揚(yáng)的方式多樣化。在鼓勵和講述中,學(xué)生自主的感悟本次習(xí)作的要領(lǐng),體驗成功的樂趣,教學(xué)效果比較令人滿意。在授課的過程中,我們看到的是老師的真誠傾聽和孩子們得到鼓勵后的喜悅,聽到的是老師熱情洋溢的話語和孩子們積極的舉手回答問題。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,真正還學(xué)生“真本性”。周老師在每次**前,總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽,如“想想她是誰?”“說一說你根據(jù)什么猜出她來的?

  ”。我們可以看到,一堂課下來,學(xué)生始終在專心的聽老師的講課,而老師則始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。使學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過程中,獲得共同提高。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使三維目標(biāo)得以更好的落實。

  總之,周老師的這堂課使得學(xué)生的學(xué),教師的教,都很投入。教師教態(tài)自然,能及時評價學(xué)生。結(jié)合說話,在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時,又回歸到寫作。習(xí)作教學(xué)做到了說寫結(jié)合,難能可貴。要說這堂課覺得還可商榷的地方,只有幾個小細(xì)節(jié):

  1、對于三年級剛剛接觸到習(xí)作的學(xué)生來說,不通過草稿和修改的過程就直接上作文本,還是有點操之過急。一氣呵成的作品畢竟只是對于少數(shù)學(xué)生而言。大多數(shù)學(xué)生還是需要經(jīng)歷寫、修改、再寫的過程。

  2、語文教學(xué)應(yīng)該是充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的課堂。而本堂課主要特點就是老師的講和學(xué)生的說,小學(xué)三年級的學(xué)生還是需要一些感官刺激的東**激起他們的興趣。對此,適當(dāng)?shù)牟捎枚?*教學(xué)也許會讓教學(xué)實效達(dá)到更優(yōu)。


初中議論文復(fù)習(xí)課評課稿 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀


初中議論文復(fù)習(xí)課評課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展1)

——初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課稿3篇

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課稿1

  復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課的一個重要的課型,如果說數(shù)學(xué)新授課教學(xué)是“畫龍”,那復(fù)習(xí)課則是“點睛”。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過的知識。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能,有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,提高分析、解決問題的能力。那么,怎樣才能上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢?

  *時授新課,新鮮有趣;復(fù)習(xí)時,要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,有的學(xué)生會覺得單調(diào)、枯燥無味,針對這種情況,一方面,要從思想上提高學(xué)生對復(fù)習(xí)的認(rèn)識,主動進(jìn)行復(fù)習(xí);另一方面,要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程,特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程,不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn):知識讓學(xué)生梳理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)時,由于解題的量很大,就更要求我們將解題活動**得生動活潑、情意盎然,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力,這樣才能變苦役為享受,有效防止智力疲勞,保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題,即便具有相當(dāng)?shù)碾y度,它卻像一段引人入勝的故事,又像一情節(jié)曲折的電視劇,那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處,“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈,學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情,有這樣一些比較成功的做法:一是運(yùn)用情感原理,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運(yùn)用成功原理,變苦學(xué)為樂學(xué);三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點金術(shù)”等等。

  知識點的梳理和歸納

  數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,在新課程的知識點教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的特點之一是“梳理”,對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,使之“豎成線”、“橫成片“,達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。因此我在復(fù)習(xí)課開始前,先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求,然后將學(xué)生分成幾個小組給他們兩天的時間歸納本章節(jié)的知識點和重難點并制作相關(guān)的復(fù)習(xí)提綱,讓他們在歸納整理的工程中相互交流討論,通過這一交流討論讓學(xué)生對這一章節(jié)的知識點及它們的聯(lián)系有個系統(tǒng)的了解。課上公布各小組的成果互相查漏補(bǔ)缺,對本章節(jié)的知識又有了第二次復(fù)習(xí)的機(jī)會,加深印象。通過復(fù)習(xí)提綱,理清知識的來龍去脈,前因后果。但是學(xué)生的能力畢竟有限,所以在這一部分教師的引導(dǎo)很重要,可以引導(dǎo)學(xué)生按教材順序,分單元梳理出各單元的知識點,特別要抓出每個單元知識的重難點,和自己容易混淆和出錯的知識。

  復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點,引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合,這樣才能搞清楚來龍去脈。復(fù)習(xí)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識,形成各異,互助評價,開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動參與,體驗成功,同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識后,體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂。最后**學(xué)生討論歸納這些知識點,并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

  抓住重難點,有針對性地復(fù)習(xí)

  在復(fù)習(xí)過程中,要關(guān)注全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),將學(xué)生的作業(yè)本上*時出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行統(tǒng)計歸類,并擬出了針對這一部分的知識點設(shè)計一些練習(xí)題,學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別;蛘卟捎煤献骰ブ姆绞较纫髮W(xué)生將所學(xué)知識點做錯的題進(jìn)行歸類,還要試著找相關(guān)類型的題做一做,同桌互相檢查、輔導(dǎo),然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí),檢驗一下學(xué)生掌握得如何。針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容,做到有的放矢,對癥下藥。對那些基礎(chǔ)知識掌握好的學(xué)生,另外出一些有一定難度的題,讓他們練習(xí),以達(dá)到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的。這樣的復(fù)習(xí),即彌補(bǔ)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高。

  精選例題和練習(xí)

  選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),*時我有一個記載本,每次作業(yè)批改后,我認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中錯誤的題目及錯誤的原因,復(fù)習(xí)時我從記載本中選擇具有典型性的錯題,讓學(xué)生先練,讓再次出現(xiàn)錯誤的學(xué)生說出或?qū)懗鏊南敕,由學(xué)生評講、分析錯誤的原因,這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在糾正過程中易于接收,學(xué)生愛講、愛聽,效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強(qiáng)但不一定繁的例題,題目設(shè)計到的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一定的綜合性,幫助學(xué)生薛澤一些解決問題的“通性通法”。另外選擇的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系,抓一題多解或一題多變,做到舉一反三,使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā),在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。

  鞏固知識是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù),應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復(fù)習(xí)時,教師除了幫助學(xué)生理清要點,說明常見的錯誤的防止和策略外,應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)。讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識,獲得提高。在練習(xí)設(shè)計中,可通過典型多樣的練習(xí),幫助系統(tǒng)整理;設(shè)計對比練習(xí),幫助溝通與辯析;設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí),提高學(xué)生的解題能力。

  四、及時測試檢查復(fù)習(xí)效果

  教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋,認(rèn)為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感,從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí),并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時,可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測,設(shè)置綜合訓(xùn)練題,促進(jìn)學(xué)生由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

  每次測試之后,教師要認(rèn)真整理并分析卷面情況,找出普遍性或較多人犯的錯誤,統(tǒng)計出錯誤情況,成績好的、有進(jìn)步的、不及格的、問題大的各是哪些人,然后有效地進(jìn)行評講。評講課上,要大力表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生,激勵他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗,幫助成績較差的同學(xué)。同時將錯誤率高的題目評講完以后模仿出題上作業(yè)本繼續(xù)練。只有這樣,才能達(dá)到補(bǔ)缺和提高的效果。

  總之,復(fù)習(xí)有法,但無定法,貴在得法。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實效并不容易,需要我們在實際中摸索,根據(jù)本班實際,因材施教,靈活選用方法,促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課稿2

  臨近中考,如何高效**課堂復(fù)習(xí)是所有初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題,以題講題,無限制撥高復(fù)習(xí)的要求,重復(fù)機(jī)械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復(fù)習(xí),如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動,兩位老師都給我們一個很好的借鑒。

  以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角,學(xué)生是配角,教師按照自己的構(gòu)思來上課,在課堂上常是以教師講解為主,“炒冷飯”現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生被動的接受,按照老師的要求來完成學(xué)習(xí)過程,復(fù)習(xí)效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前,主要體現(xiàn)在以下方面:

  1、對知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)

  利用填空的方式讓學(xué)生通過填充回憶,梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容;還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編

  成練習(xí)題,讓學(xué)生通過練習(xí)掌握知識點,執(zhí)教者對于這部分練習(xí)的選取,題目相對簡單,但覆蓋面比較廣,并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習(xí)是自己成為主角,強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào),細(xì)枝末節(jié)不厭其煩,惟恐學(xué)生再錯,教師唇干舌燥,特別是中考復(fù)習(xí)階段各科講評較多,老重復(fù)同一模式,學(xué)生厭煩、困頓,效果甚微。從課堂的反應(yīng)來看,執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生效果更好。

  2、精心設(shè)計練習(xí)題

  精心設(shè)計練習(xí)題,注意內(nèi)容的層次,循序漸進(jìn),由易到難,把握好“會”、“熟”、“活”三個階段,最后形成較強(qiáng)的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設(shè)計,不僅僅是單純的練習(xí),還注重思維的訓(xùn)練,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高有很大的幫助。

  3、課堂氣氛活躍

  兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的輕松,老師教得輕松,整節(jié)課學(xué)生真

  正“動”起來,思維真正“活”了起來。

  4、注意與中考的聯(lián)系

  兩位老師都注意了與中考真題練習(xí)起來,形成“中考練兵場”,提前讓學(xué)

  生接觸中考題型,不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類型和難度,還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  此外,本人認(rèn)為,到了初三,學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,對于一些較難的地方,應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崽,?fù)習(xí)的時候也可以適當(dāng)增加一些選做題,以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的'現(xiàn)象。這只是本人的一點挫見,不當(dāng)之處,敬請諒解。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課稿3

  評〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課

  老師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課,是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個難點,而老師通過深度挖掘教材,精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,巧妙地運(yùn)用一中的教學(xué)模式,突破了重點,突出了難點,使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,給人以水到渠成的感覺。

  本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點:

  一、教學(xué)設(shè)計合理。1、重視問題的設(shè)計。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ),充分挖掘教材,設(shè)計的問題循序漸進(jìn),由易到難。比如:在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎(chǔ)上引出了新知,從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。2、重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計。通過探索分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)別。3、注重探究過程的設(shè)計。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計了畫圖、猜想、驗證的過程,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

  二、教學(xué)方法以一中模式為載體,變教為探,環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵學(xué)生動手、動筆,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如:在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、*移規(guī)律,通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作,引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識,改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式,我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖,多次觀察圖象,分析列表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從數(shù)到形,從形到數(shù),在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。

  四、教師教學(xué)基本功扎實,教態(tài)自然,板書合理,靈活使用多**。當(dāng)然,“金無足赤、人無完人”,本節(jié)課依然存在一些不足:

  1、個別問題提的不明確。

  2、在研究拋物線*移時,由于電腦原因,*移沒有呈現(xiàn)出來。

  3、課堂時間分配不太合理,致使學(xué)生練的少,缺乏鞏固。


初中議論文復(fù)習(xí)課評課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展2)

——初中物理復(fù)習(xí)課評課稿3篇

初中物理復(fù)習(xí)課評課稿1

  一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍**、積極。

  教師的基本功扎實,講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、**的教學(xué)氛圍和*等、**、**的師生的關(guān)系,很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點簡直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生**地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

  二、教學(xué)設(shè)計的評價

  教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程**《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

  三、教學(xué)過程的評價

  1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)

  教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景:讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導(dǎo)入新課,并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動**) 本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。

  比如:有學(xué)生的**思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短;有個小組間的評比等。設(shè)計的分組實驗讓學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計和實施的全過程,到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實驗結(jié)論和由學(xué)生自己對實驗結(jié)論的綜合總結(jié)!疤岢鰡栴}——猜測與假設(shè)——設(shè)計實驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣,都讓學(xué)生自己去合作完成,將學(xué)生活動不斷推向新的**,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識,更重要的是教會了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

  3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源。(展示教學(xué)能力)

  比如,教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲,讓學(xué)生親自觀察、觸摸,找到不同的地方;教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗:取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料,做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識,也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪:讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,他們也可以做的

  4、作業(yè)的設(shè)計精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。(突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)) 設(shè)計了這樣的作業(yè):給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念,將課堂向生活延伸,將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識的空間,也就是讓物理走向社會。

  5、體現(xiàn)“教育**”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念) 教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”,成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗,給了學(xué)生以最大的**運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育**的人才培養(yǎng)新觀念。

  在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

  6、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo),并實施了德育教育,注重了德育教育的實效性。比如:提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈送關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向,報效祖國!

  四、教學(xué)建議。

  教師不但是知識的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的.探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中,不只是學(xué)生知識的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

初中物理復(fù)習(xí)課評課稿2

  本節(jié)課是初三物理總復(fù)習(xí)中一節(jié)電學(xué)實驗復(fù)習(xí)課。本著以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的原則,充分發(fā)揮學(xué)生自主探究,老師適時異悟,選題難度合適,內(nèi)容適度,使學(xué)生學(xué)會了電學(xué)實驗中一般問題的解決方法,是一節(jié)好課。

  教學(xué)程序為:

  一、學(xué)生閱讀,做題探究,全體學(xué)生參與,親身體驗,獲得第一感受,體驗,嘗試了如何解決問題,哪個位置不會。

  二、讓一學(xué)生黑板上演板,給學(xué)生樹立了信心。

  三、請這位同學(xué)闡述解題的理由。四、師生共同討論,分析歸納解決方法。五、討論如何寫出實驗結(jié)論。學(xué)生通過先練,后討論,使其看得見,摸得著,很快解決問題。

  本節(jié)選兩個電學(xué)實驗題供學(xué)生探究,第一題,解決電學(xué)中實物連線問題,本類題看似簡單,其實學(xué)生一層云霧。本題涵蓋的知識點很多,如何入手,電壓表、電流表怎樣使用,量程怎樣選擇,變阻器的連接、作用,所以讓學(xué)生親身體驗,老師逐一分析、異悟,使學(xué)生看得著,摸得著。第二題,屬于電路故障題,有一定的難度。同樣采取讓學(xué)生先做,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,還原人學(xué)習(xí)、認(rèn)識自然的規(guī)律,再讓學(xué)生提出解決問題的措施,老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法:

  1、電路斷路:當(dāng)電路某處斷路時,電流表示數(shù)為0。

  2、電壓表串聯(lián)在電路中:因為電壓表的電阻很大會使電路中電流幾乎很。]有),故電壓表應(yīng)當(dāng)與用電器并聯(lián)。

  3、電流表、電壓表接線錯誤:電流表、電壓表接入電路中時,應(yīng)使電流從“+”接線柱流入,“—”接線柱流出,否則指針將反方向偏轉(zhuǎn)。

  4、電路短路:若電源短路,則電路中所有用電器都不工作,電流表、電源可能被燒壞;若用電器短路,用電器兩端的電壓幾乎為零。

  5、滑動變阻器接線錯誤:若接上邊兩個接線柱,則只相當(dāng)于導(dǎo)線的作用,對整個電路無影響;若將下邊兩個接線柱接入電路,則相當(dāng)于定值電阻的作用,無論滑片如何移動,電路中電流表、電壓表示數(shù)都不變,燈泡的亮度也不會變化。

  然后,教學(xué)進(jìn)入學(xué)生練習(xí)階段,老師布置了荊門資料上八道題讓學(xué)生完成。學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)探究,再進(jìn)入練習(xí),使學(xué)生有再認(rèn)識、再應(yīng)用實踐的過程,學(xué)生學(xué)得扎實,收獲甚大。


初中議論文復(fù)習(xí)課評課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展3)

——《統(tǒng)計》復(fù)習(xí)課評課稿 (菁選3篇)

《統(tǒng)計》復(fù)習(xí)課評課稿1

  x老師這堂課教學(xué)設(shè)計非常清晰,各知識點分析到位,重點突出,難點突破,由淺入深,層層遞進(jìn),是一堂非常不錯的復(fù)習(xí)課。

  下面就這節(jié)課來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

  1、導(dǎo)入直截了當(dāng)

  王老師從學(xué)生感興趣的長跑成績引入統(tǒng)計上的幾個概念:樣本,眾數(shù),中位數(shù),總體,導(dǎo)入開門見山,并把復(fù)習(xí)的主動性給了學(xué)生,起到很好的復(fù)習(xí)效果

  2、設(shè)計思路清晰

  從長跑成績到具體的練習(xí),學(xué)生的解答,教師的講解,而且能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生**思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

  3、注重數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

  能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。能教學(xué)生扇形,柱形圖去預(yù)測統(tǒng)計學(xué)上的整體的趨勢,如何處理數(shù)學(xué)上數(shù)據(jù)

《統(tǒng)計》復(fù)習(xí)課評課稿2

  各位老師:下午好!我是xx二附的柳xx。今天,和大家一起學(xué)習(xí)了陸娟老師給我們帶來的三年級的《統(tǒng)計——*均數(shù)》這一課。陸老師這節(jié)課,層次清晰,學(xué)習(xí)素材貼近兒童的生活,很好地體現(xiàn)了教者對新課程下新課堂的追求。課堂中,教者不僅讓學(xué)生獲得了對知識的理解,更有方法的引導(dǎo),思想的啟迪,文化的浸潤。

  因為時間關(guān)系,我想從兩方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的解讀——

  一、作為統(tǒng)計學(xué)意義的*均數(shù)教學(xué)

  *均數(shù)是“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的一個重要的概念,是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。多年以前,“*均數(shù)”的教學(xué)思路,是以建立“*均數(shù)=總數(shù)÷總份數(shù)”這樣的算法模型為教學(xué)主線,作為一種類型的應(yīng)用題來進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在解題過程中逐漸了解掌握求*均數(shù)的基本方法。當(dāng)下,新教材中卻是把*均數(shù)作為統(tǒng)計教學(xué)的一部分,與中位數(shù),眾數(shù),一起都作為分析一組數(shù)據(jù)的一個統(tǒng)計量。

  在今天的課上,我們看到陸娟老師正是以*均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義為主線,讓學(xué)生體會*均數(shù)的意義和價值。

  記得上海教育學(xué)院的曹培英老師曾呼吁:讓*均數(shù)恢復(fù)統(tǒng)計的本來面目。他指出,現(xiàn)在的*均數(shù)教學(xué)有一個問題:學(xué)*均數(shù)時沒有統(tǒng)計圖,讀圖分析數(shù)據(jù)時,想不到*均數(shù)。如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念呢?

  陸娟老師這一點意識非常強(qiáng),她在引入*均數(shù)時,讓學(xué)生去讀圖:從這兩張統(tǒng)計圖中你知道些什么?學(xué)生說到,最多的套幾個,最少的套幾個,誰和誰一樣多,這都是在進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析,進(jìn)而提出:“是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?”從統(tǒng)計學(xué)的意義來引出*均數(shù)。

  “是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?”又將一個生活問題轉(zhuǎn)化為根據(jù)“*均數(shù)”來評判的這樣一個數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感受到*均數(shù)產(chǎn)生的需要,為下面的探索活動提供了動力,明確了方向。這一問題的拋出既是學(xué)生感興趣的,又在學(xué)生中產(chǎn)生了爭議,是一種認(rèn)知沖突情境:人數(shù)相等時可以比總數(shù),人數(shù)不相等,比總數(shù)不公*,這就迫使學(xué)生主動尋求新的*衡,激發(fā)探究的欲望,促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。主動建構(gòu)的過程中學(xué)生們不斷在調(diào)整認(rèn)識問題角度,形成思維火花的碰撞以及情感的交流與融合。套圈比賽的情境意在使學(xué)生深刻體會到當(dāng)比總數(shù)不公*時需要比*均數(shù),簡單的游戲蘊(yùn)涵深刻的道理,*均數(shù)的產(chǎn)生水到渠成。

  二、抓住*均數(shù)的特征讓學(xué)生感悟*均數(shù)的意義

  理解*均數(shù)有三個角度:算法理解、概念理解、統(tǒng)計理解。對于統(tǒng)計教學(xué),概念理解和統(tǒng)計理解是非常重要的。這也正是教材調(diào)整的意圖所在。陸娟老師在今天的課上也非常注重學(xué)生對*均數(shù)的概念理解。具體體現(xiàn)在:

  (1)*均數(shù)是借助*均分的意義得到的,*均分既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ),同時,又會給學(xué)生學(xué)*均數(shù)帶來負(fù)干擾,因為*均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù),它的概念與過去學(xué)過的*均分的意義并不一樣。課上,陸老師演示那條***均數(shù)的紅線,追問,是不是每個人都套中7個,正是此意:*均數(shù)并不是將所有的數(shù)據(jù)都變得相等了!皩*均數(shù)6,你是怎樣理解的?”孩子們在充分感受的基礎(chǔ)上,用自己質(zhì)樸而稚嫩的語言道出了對*均數(shù)意義的理解,感悟著*均數(shù)是一組數(shù)據(jù)上下波動的*衡點。

  (2)通過算幾組數(shù)的*均數(shù),比較觀察后,體驗*均數(shù)在最大值和最小值之間。

  (3)*均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,但它反映的只是一般情況,并不能反映出某種特殊情況。如,課上身高140厘米以下兒童半價的問題,河水*均水深的問題,在生活問題中讓學(xué)生體驗*均數(shù)的價值,也是再次滲透其虛擬性特征。

  當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。聽課過程中,當(dāng)陸老師出示那幾組數(shù)求*均數(shù)時,我就在想,如果在原來的一組數(shù)中,增加一個數(shù),或減少一個數(shù),或改變一個數(shù),讓學(xué)生再去算*均數(shù),該多好呢。學(xué)生在計算后會發(fā)現(xiàn),其中的一個數(shù)變了,*均數(shù)都會變,這是*均數(shù)的另一個重要特征:它的**性。到了六年級教學(xué)中位數(shù),眾數(shù)時我們就會知道,正是因為*均數(shù)的**,易受極端值的影響,所以把中位數(shù)、眾數(shù)作為*均數(shù)的補(bǔ)充,都作為刻畫一組數(shù)據(jù)集中情況的統(tǒng)計量。當(dāng)然,*均數(shù)仍然是最重要的統(tǒng)計量。

  第二個,在引出*均數(shù)之前的游戲操作,其實是求*均數(shù)的算法,是不是放在意義之后,更合適呢?

  另外,在體驗*均數(shù)的意義上,我曾經(jīng)看到一個例子:利用節(jié)約用水信息深入理解*均數(shù)的意義。首先提出我國為什么要節(jié)約用水,引發(fā)學(xué)生思考,然后出示我國的淡水資源情況,28000億立方米,很多,居世界第四位。最后出示我國的人均水資源情況。在這個過程中,學(xué)生體會到了在水資源這個問題上,光看總量不能說明問題,還要看人均水資源,從而體會了*均數(shù)的意義。

  以上,只是個人一點不成熟的看法,敬請大家批評指正。

《統(tǒng)計》復(fù)習(xí)課評課稿3

  二年級的《統(tǒng)計》是在一年級學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法,掌握隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法,認(rèn)識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課,由充的感到朱老師的基本功扎實以及對小朋友的心理特征掌握透徹。

  教學(xué)例1時,朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入,引起小朋友們的興趣,請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時,讓小朋友們先說一說:你準(zhǔn)備用什么方法解決這個問題?小朋友自己想出了可以小組合作,每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作,體會小組合作的好處,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計圖,朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細(xì),事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強(qiáng)調(diào)。最后朱老師再說明:有時由于數(shù)據(jù)較大,在畫統(tǒng)計圖時為了方便,可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來,并回答一些問題。這些都很符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,小朋友輕易地就學(xué)會了。

  一點建議:

  1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了,這是本節(jié)課的最大失誤,這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ),應(yīng)該要求每個小朋友都要掌握,這是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。

  2、整節(jié)課小朋友合作交流太少,多是朱老師引導(dǎo)小朋友說。交流是小朋友的天性,小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點,在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時,既要求小朋友積極參與活動,充分發(fā)表自己的意見,又要認(rèn)真聽取別人的意見,通過比較得到最佳方案。


初中議論文復(fù)習(xí)課評課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展4)

——初中語文評課稿5篇

初中語文評課稿1

  今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個簡要的評析。

  xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)

  計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點就一一顯現(xiàn)在我們面前:

  (1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩

  用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實在精彩,可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。

 。2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度

  導(dǎo)入課文后學(xué)生**朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后**讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵,在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實關(guān)鍵詞與重點句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實處。

 。3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)

  導(dǎo)入課文后學(xué)生**朗讀、大聲朗讀、**讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們*常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離**,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對于理解文意卻存在問題。

  (4)問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

  為掌握重點、突破難點xxx老師主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入***及法國世界報對蘇軾的評價。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫助,切中肯綮且游刃有余。

  縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵、及時點撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效,著實不易。

  《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇**。它充分體現(xiàn)了*古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

  本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識體系由淺入深,由讀促學(xué)。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,欣賞啊!”在課堂導(dǎo)入時,讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——**之思,祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,由情入理,逐層展開。

  接下來,我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解:羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實”四個字。

  一.教學(xué)目標(biāo)立足一個“準(zhǔn)”字。

  根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價值,謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。

  這節(jié)課,我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該有如下三個:

  1.誦讀課文,積累本課的文言詞語。

  2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。

  3.體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思。

  羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散**,比如,誦讀課文后,由學(xué)生**完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進(jìn)入課文重點問題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,通過對兩個問題的`探究,體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思,從而完成目標(biāo)三。

  二.教學(xué)思路講究一個“清”字。

  葉圣陶先生說:“教學(xué)思有路,遵路識斯真!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。

  我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最后順利到達(dá)終點。

  就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語言上幾無難點,而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅老師先走進(jìn)去,教學(xué)生積累詞語,疏通文意;再走出來,教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美;再走進(jìn)去,重點教學(xué)生如何理解白描寫法;再走出來,在難點處設(shè)置疑問,

  巧妙引導(dǎo),終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

  三.教學(xué)方法注重一個“活”字。

  把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活??那么,這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、**法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法。“不憤不啟,不悱不發(fā)。”

  1.啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點,因此,羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑,深入淺出,突破了難點,解決了問題,“得來全不費功夫”。

  2.朗讀法的運(yùn)用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這***范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個教學(xué)過程的推進(jìn)和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們可以看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

  四.教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個“實”字。

  課堂教學(xué)要做到實,還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位***說過:“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說來,我都用終生的時間來準(zhǔn)備的。”

  這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對待,絲毫不馬虎。

  文無定法。教,亦無定法。每個人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,無論哪種風(fēng)格,都應(yīng)該以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語文課堂就像電影一樣,是個遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受問題情境,從而生成問題,提高他們探究質(zhì)疑的水*。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng),前松后緊。

  以上是本人的拙劣之見,如有不當(dāng)之處,敬請指正!

初中語文評課稿2

  每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議:

  1、課前的導(dǎo)入十分新穎,用識記成語,引入本課內(nèi)容,這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報”這個成語,更是對本課老王恰當(dāng)?shù)拿枋觯?/p>

  2、能結(jié)合課文中老王的圖片,討論老王的人物形象及品質(zhì),這里設(shè)計的很棒;

  3、課堂最后設(shè)計的觀看圖片環(huán)節(jié)很好,找的是一些社會上的弱勢群體,配以音樂,從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛弱者,關(guān)愛不幸的人,加深了學(xué)生的感受和體會;

  4、在教學(xué)過程中,時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),做筆記;

  5、整個課堂的節(jié)奏把握的很好,不慍不火,照顧到了學(xué)生的認(rèn)知理解能力;

  6、預(yù)習(xí)交流部分和后來的學(xué)生再次展示如果糅合一下會更好,能節(jié)省課堂的時間,并且達(dá)到高效;

  7、預(yù)習(xí)交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一起要好,導(dǎo)學(xué)員介紹完畢后,教師進(jìn)行簡單補(bǔ)充指導(dǎo);

  馬巧香老師在課堂中補(bǔ)充了大量圖文資料,將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,由文本走向生活,不僅豐富了“老王”形象,且將閱讀導(dǎo)入心靈,啟發(fā)學(xué)生“以善良對待善良”------這些設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,引領(lǐng)著學(xué)生走入文本,走向文本的深處?偟膩碚f,這是一堂生動又富有深度的課。

初中語文評課稿3

  開學(xué)以來,我聽了杜**、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)**等老師共21節(jié)語文課,收獲頗豐。 整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確,并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出;課堂問題設(shè)置巧妙,環(huán)環(huán)相扣,自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感;師生互動積極有效;注重情感態(tài)度價值觀的教育,德育滲透如細(xì)雨潤物無聲;注重過程方法的教學(xué),不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,恰當(dāng)新穎,很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解;板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想,并有藝術(shù)之美感。

  杜**的課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性,詞匯豐富,文采飛揚(yáng),語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫,很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。

  嚴(yán)**對文本的解讀非常深刻,對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來,走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此,學(xué)生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá),而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多**的使用沒有舍本逐末,只有非常精煉的四句話的方法點撥。

  陳懷龍老師的課設(shè)計新穎,讓學(xué)生用**訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度,似信手拈來,又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點墨有關(guān)。

  冒愛玉老師教學(xué)注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘,培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水*提高都是一個必需的過程。教師對學(xué)生的激勵既不程式化,又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。 語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答,盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來,回答得好教師給予肯定,對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。

  孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,同時也突出了學(xué)生的'主體地位。課堂高效,尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶!返慕Y(jié)尾,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。 周迎年老師教態(tài)自然大方,語言清晰,表達(dá)能力強(qiáng),語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)**慣。實施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書很動情,饒有興致地讀,主動地探究問題,很好。

  周麗娟老師講課有激情,善于帶動學(xué)生,有個人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,過渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點突出,大多數(shù)問題設(shè)計簡單易答巧妙,學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng),可以說這與老師*時的潛移默化分不開。她的語言流暢,通俗易懂,簡潔明快;竟ι詈,容量雖大但節(jié)奏適宜。

  顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點和考點,有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的**者,引導(dǎo)者,合作者,努力營造高效,**的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。

  亮點是說不完的,那就打住。下面說說我個人的收獲:

  第一、語文課要上出語文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作,而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。 課堂上要注重情感氛圍的營造,語言要有文采,能打動學(xué)生,教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

  第二、讀書是感悟語文的重要途徑,出聲朗讀更是語文課堂必不可少的**。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲,教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

  第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生抓住重點段落、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對話。

  第四、在傳統(tǒng)的語文考試中,總是把“知識點”作為考試訓(xùn)練的重點,但是,今天這樣的觀點已經(jīng)過時了,我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是今天語文考試的

  要點。 課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生***說話,表達(dá)自己的思想,有時還應(yīng)有的書面表達(dá),這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識點訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會的。

  第五、多**(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著,宜精練、適用、有效,因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件,一會影響課堂的流暢性;**淡化生本對話,導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效果的弱化,如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。

  有人說:教學(xué),是一門遺憾的藝術(shù);課堂,是一個抒寫缺憾美的地方;教師,則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的,沒有遺憾也就沒有回味,也就不會有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

初中語文評課稿4

  《愛蓮說》選自新教材八年級上冊,本文借花喻人,托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境,特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來,描繪贊美蓮,表達(dá)了作者不慕**、潔身自好的生活態(tài)度,也表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

  聽了X老師的《愛蓮說》一課,我想起了這樣一句話:“教師講的再多,也是教師的;學(xué)生學(xué)的再少,也是學(xué)生的!盭老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。

  這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言!痹谡麄教學(xué)過程中,X老師著重處理好以下三個關(guān)系:

  第一,學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和**者,這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位,語文新課標(biāo)也明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此,X老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。X老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。

  X老師把閱讀作了五個階段的安排:

  第一階段:師高聲朗讀,整體把握。

  第二階段:放錄音,學(xué)生跟讀。

  第三階段:生齊讀,自瀆后解決字、詞、句。

  X老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一**,讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中,既要交給學(xué)生必要的閱讀方法,解決學(xué)生閱讀中遇到的困難,更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,這樣教師就不是作者的傳聲筒了,也不是高高在上的主宰者,而是學(xué)生閱讀的伙伴,是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。在這一階段,X老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解,這種敢于說“不”的精神值得學(xué)習(xí)和借鑒。

  第三階段:品讀探究,正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設(shè)計幾個關(guān)鍵的問題:

 。1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些?3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。)讓學(xué)生去探究、去評價。

  第四階段:齊讀課文、小組討論釋疑。

  在這一階段學(xué)生提出了幾個有**性的問題。

  1、 作者為何“獨愛蓮”?

  2、 結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變,最后說牡丹之愛?

  X老師盡量讓學(xué)生自己解決,教師做以適當(dāng)點撥。

  第五階段:學(xué)習(xí)托物言志的寫法,再讀課文,生談收獲,齊讀結(jié)束。

  第二,師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動,如果讀者只是咀嚼作者的口中之食,豈不索然寡味?只要是個性化的閱讀,讀者總會讀出新信息來,許多好作品不是作者寫出來的,而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以,無論是教師還是學(xué)生,都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重,也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者,須知:書在誰的手里,誰就是書的主人。因此,我認(rèn)為X老師讓學(xué)生去多讀課文,這本身就是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。

  第三, 閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映,閱讀是生活的組成部分,閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的,所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念,既要關(guān)照別人的生活,更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解,更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。X老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。

  當(dāng)然,上好一堂課,教師的激情非常重要。假如能多一些激情,這堂課會更有價值。

初中語文評課稿5

  今天,我聽了某老師執(zhí)教的一課,深深地體會到教師豐厚的語文功底,富有感染力的語言,教學(xué)中既有創(chuàng)新,又求真務(wù)實,充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑等方法,收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí),下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀人的看法:

  一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜。

  目標(biāo)的制定,符合新課標(biāo)的要求,較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo),體現(xiàn)了語文科和教材的特點,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,難易適度。

  二、教學(xué)思路的設(shè)計清晰、合理。

  1、教學(xué)思路的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的實際,符合學(xué)生的實際。

  2、教學(xué)思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性,給學(xué)生一新鮮的感受。

  3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。

  4、在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。

  1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,有效**自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,老師起到了**者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。

  2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性,在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。

  3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù),合理的安排課堂結(jié)構(gòu),環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配科學(xué)、恰當(dāng)。

  四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

  教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng),針對性強(qiáng),有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法,培養(yǎng)能力,注重引導(dǎo)學(xué)生。

  1、導(dǎo)語:教師采用激勵性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

  2、朗讀課文:教師面對全體學(xué)生。讓學(xué)生注重朗讀技巧。還注意朗讀的方式方法...... 掌握朗讀的技巧。同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

  3、疏通文意,欣賞課文:要求......,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性......讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過對課文的研讀分析,老師有針對性的提出問題。這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo),通過師生共同探究學(xué)習(xí),學(xué)生對課文的理解更加透徹了,另外教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點撥,賞析,讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨,從而讓學(xué)生會深入地理解作者的思想感情,進(jìn)而突破本節(jié)課的情感目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,鑒賞能力。

  五、教學(xué)效果良好。

  1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度:本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù),課堂實效性較強(qiáng)。

  2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲,讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。

  3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗,讓學(xué)生在學(xué)校過程中建立信心。如:讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn),然后多表揚(yáng)他們。

  4、學(xué)生積極主動地閱讀思考,討論發(fā)言,課堂氣氛活躍有序。

  5、學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

  六、建議與設(shè)想。(不足與方法)


初中議論文復(fù)習(xí)課評課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展5)

——初中語文優(yōu)秀評課稿3篇

初中語文優(yōu)秀評課稿1

  今天第二節(jié)課,我聽了xxx老師上的一節(jié)生動有趣的公開課,獲益匪淺,現(xiàn)在由我對這節(jié)課作如下評說: X老師語文功底深厚,教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實,充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文,把握了文章的主旨。

  一、情景導(dǎo)入,畫龍點睛

  本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時,X老師用那聲情并茂、富于文采的語言,引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山,讓學(xué)生在品味祖國**異水的同時,激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點睛的作用。

  二、講解朗讀、方法多樣

  作者簡介上,X老師采用了讓學(xué)生簡介的辦法,簡潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式,解決方式新穎。課文朗讀上,重點突出,有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、**朗讀、指名朗讀等多種方式,能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時,教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo),還采用適時點評打分的方式激勵學(xué)生。

  三、疏通文意,方式新穎

  教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意,然后每人一句進(jìn)行翻譯,教師適時點評、鼓勵,形式新穎,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們都能動起來,真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識。

  四、感知內(nèi)容,層次清晰

  感知課文內(nèi)容部分,x老師的分析富有層次性,能夠通過三個有梯度的問題的逐步合作探究,使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容,效果明顯。

  五、品味賞析,設(shè)計科學(xué)

  品味賞析部分,教師能選擇典型的句子,進(jìn)行點撥、賞析,從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。

  作業(yè)設(shè)計,典型科學(xué),由課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的知識面。

  總之,x老師為我們**一節(jié)生動活潑的文言文示范課,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多,未盡之處,還望各位同仁再作評說。

初中語文優(yōu)秀評課稿2

  今天,聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課,這是一節(jié)扎實有效且有特色的課,深感從中受益多多,下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。

  一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累:《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié),老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課,老師以學(xué)情為教學(xué)的起點,學(xué)教相容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,一步一個臺階往上攀,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲。

  二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié),改變了以往“議”“悟”截然分開的模式,采用邊議邊悟邊練,議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升,顯得靈動而不僵化,體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。

  三、 讀寫結(jié)合相得益彰,學(xué)以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié),所引的材料十分精心,皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段,打通了閱讀與寫作的聯(lián)系,讀寫結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過程中,老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達(dá)的技法,每一個方法小結(jié)之后,老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練,學(xué)生實踐充分,學(xué)以致用扎實有效,收到了良好效果。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課,教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討:

  1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題。

  2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密,可考慮刪去,這樣內(nèi)容就更集中。

  3、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”,如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時,是否需要先討論再自已操練。

  以上只是個人粗淺看法,不當(dāng)之處,請各位同仁批評指正。

初中語文優(yōu)秀評課稿3

  今天,我聽了某老師執(zhí)教的《 》一課,深深地體會到教師豐厚的語文功底,富有感染力的語言,教學(xué)中既有創(chuàng)新,又求真務(wù)實,充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑等方法,收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí),下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀人的看法:

  一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜。

  目標(biāo)的制定,符合新課標(biāo)的要求,較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo),體現(xiàn)了語文科和教材的特點,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,難易適度。

  二、教學(xué)思路的設(shè)計清晰、合理。

  1、教學(xué)思路的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的實際,符合學(xué)生的實際。

  2、教學(xué)思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性,給學(xué)生一新鮮的感受。

  3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。

  4、在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。

  1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,有效**自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,老師起到了**者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。

  2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性,在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。

  3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù),合理的安排課堂結(jié)構(gòu),環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配科學(xué)、恰當(dāng)。

  四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

  教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng),針對性強(qiáng),有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法,培養(yǎng)能力,注重引導(dǎo)學(xué)生。

  1、導(dǎo)語:教師采用激勵性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

  2、朗讀課文:教師面對全體學(xué)生。讓學(xué)生注重朗讀技巧。還注意朗讀的方式方法...... 掌握朗讀的技巧。同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

  3、疏通文意,欣賞課文:要求......,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性......讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過對課文的研讀分析,老師有針對性的提出問題。這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo),通過師生共同探究學(xué)習(xí),學(xué)生對課文的理解更加透徹了,另外教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點撥,賞析,讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨,從而讓學(xué)生會深入地理解作者的思想感情,進(jìn)而突破本節(jié)課的情感目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,鑒賞能力。

  五、教學(xué)效果良好。

  1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度:本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù),課堂實效性較強(qiáng)。

  2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲,讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。

  3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗,讓學(xué)生在學(xué)校過程中建立信心。如:讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn),然后多表揚(yáng)他們。

  4、學(xué)生積極主動地閱讀思考,討論發(fā)言,課堂氣氛活躍有序。

  5、學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

  六、建議與設(shè)想。(不足與方法)


初中議論文復(fù)習(xí)課評課稿 (菁選3篇)(擴(kuò)展6)

——生物復(fù)習(xí)的評課稿 (菁選3篇)

生物復(fù)習(xí)的評課稿1

  初三英語復(fù)習(xí)課評課稿--曹雄這學(xué)期,我們聽了兩堂初三英語復(fù)習(xí)課,其中徐秋妍老師上的一堂復(fù)習(xí)課讓我印象深刻。徐老師運(yùn)用新的教學(xué)理念來提高課堂效益,在課堂中運(yùn)用多**等方式有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生主動地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解,又有思維方法的引導(dǎo)和解題技巧的歸納,既有評學(xué)生的解題中的不足,也評學(xué)生答題中的閃光點,既有總體性評價也有個性化評價,即有老師的“講”,也有學(xué)生的“講”,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性,教師與學(xué)生進(jìn)行了真實而有效的互動,關(guān)注個性差異,體現(xiàn)人文關(guān)懷。徐老師的教學(xué)設(shè)計不僅把語法講解與語篇練習(xí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,而且激發(fā)學(xué)生積極主動思維,大膽創(chuàng)新。從徐老師的盡心設(shè)計的環(huán)節(jié)看:引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和標(biāo)題猜測生詞的含義;指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生對全文快速閱讀,了解文章的大意,強(qiáng)調(diào)了語篇的重要性。有效設(shè)計了課堂練習(xí),它是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié),也是檢測教學(xué)效果的有效**,教師及時運(yùn)用預(yù)先設(shè)計的練習(xí)題,從不同層次,不同側(cè)面讓學(xué)生進(jìn)行大容量、快節(jié)奏訓(xùn)練,激活了學(xué)生的想象力和已有的知識,并鼓勵學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞,增加書面表達(dá)的色彩和觀賞性,從而在中考作文中獲得高分。復(fù)習(xí)是知識的再現(xiàn)、鞏固與提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要功能是查漏補(bǔ)缺,鞏固提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、概括,揭示有關(guān)規(guī)律;幫助掌握一定的的方法和技巧;注重知識間的聯(lián)系,注重知識與能力的結(jié)合,力求讓學(xué)生在比較中鑒別,在運(yùn)用中突破,理解中記憶,使每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有提高。

生物復(fù)習(xí)的評課稿2

  《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》評課稿萬州武陵中學(xué) 鄧躉黃**老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象,具體如下:1、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn):知識點之間環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,既能對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié),又能引出下一問題。如:“既然突變和基因重組是隨機(jī)的,不定向的,不能使基因發(fā)生定向改變,那么什么才會使基因發(fā)生定向改變呢?”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點。時間的分配也很合理,密度適中,重點突出,效率高。2、教學(xué)語言獨具特色:楊老師的語言最大的一個特點是,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個問題的關(guān)注程度。另外,楊老師的語言也非常生動形象,極具啟發(fā)性,對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。3、課堂教學(xué)效果顯著:教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的`進(jìn)步。有效的利用課堂的40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。4、注重學(xué)生能力培養(yǎng):楊老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是:采用問題的方式,將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響,其中要求學(xué)生作出假設(shè),楊老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。5、教學(xué)設(shè)計思路清晰:教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰,首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧,“什么是種群”,“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群,比如有可遺傳的變異產(chǎn)生,再回憶可遺傳的變異有哪些,可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課,突變和重組是不定向的,不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。 再通過探究得出:自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價,進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是:楊老師的這種教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果非常好,能調(diào)動學(xué)生的積極性,且將知識點落實到位。俗話說“沒有最好,只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方:1、如果能加上一些板書,可能會給學(xué)生留下更深的印象,增加課堂效果,雖然現(xiàn)在多**應(yīng)用廣泛,但傳統(tǒng)的板書仍然需要。2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時間讓學(xué)生自己思考、多一些小組合作討論的話,也許會更好。總之,這是一堂成功的課,值得我學(xué)習(xí)、借鑒的課。

生物復(fù)習(xí)的評課稿3

  生物評課稿貢秀玲一、問題價值度問題表述準(zhǔn)確,答案明確。設(shè)問由淺入深利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作探究環(huán)節(jié)問題上能圍繞教學(xué)重點提出問題,學(xué)生能探究的尊重學(xué)生的成果。探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛,但是芽孢回答不出來。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。二、學(xué)生參與度因為本課內(nèi)容細(xì)菌與學(xué)生生活實際密切相聯(lián),因而學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。第一的自主學(xué)習(xí)同學(xué)們看書寫完后,分小組對題,要求一人一題都要參與。這樣學(xué)生都能積極地參與其中,既達(dá)到了全員參與也達(dá)到了思想、態(tài)度、價值觀的升華。學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展的比較成功。三、教師指導(dǎo)度在學(xué)生展示問題答案的過程中,對于其中出現(xiàn)的一些問題能夠及時回應(yīng)、講解,給予學(xué)生鼓勵、啟發(fā),使學(xué)生通過老師的講解達(dá)到了認(rèn)知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處,起到了畫龍點睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛,但是芽孢回答不出來。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。四、目標(biāo)達(dá)成度教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確,即體現(xiàn)了教育教學(xué)的需要也符合學(xué)生的認(rèn)知水*和認(rèn)知能力。通過練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計使練習(xí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè),為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),為教學(xué)目標(biāo)的落實起到了應(yīng)有的作用。使教學(xué)目標(biāo)得到了更好的落實。

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