——研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告菁選

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告15篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編為大家收集的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告1

　　實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵

　　初三（ ）班 姓名： 座號(hào)：

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾接戨娏鞯耐�、斷、�?qiáng)弱對(duì)電磁鐵的影響；探討增加線圈匝數(shù)對(duì)電磁鐵磁性的影響。

　　二、實(shí)驗(yàn)器材：電磁鐵、電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和一小堆大頭針。

　　三、實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、 將電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路。

　　2、 將開關(guān)合上或打開，觀察通電、斷電時(shí)，電磁鐵對(duì)大頭針的'吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。

　　3、 將開關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電流增大和減小(觀察電流表指針的示數(shù))，從電磁鐵吸引大頭針的情況對(duì)比電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

　　4、 將開關(guān)合上，使電路中的電流不變(電流表的示數(shù)不變)改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

　　四、實(shí)驗(yàn)記錄：

　　通電

　　斷電

　　電流增大

　　電流減小

　　線圈匝數(shù)增多

　　電磁鐵的

　　磁性強(qiáng)弱

　　五、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　�。�1）電磁鐵通電時(shí) 磁性，斷電時(shí) 磁性。

　�。�2）通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越 。

　　（3）在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越 。

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告2

　　一、課題提出

　　所謂兒童經(jīng)典背誦，是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里，各國(guó)兒童們通過誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。

　　**傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞文化不僅蘊(yùn)涵著崇高的人格美和深刻地智慧美，更積淀著一個(gè)不滅的精魂�？墒�，由于種種原因，**來，社會(huì)上重理輕文急功近利的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，人們得不到傳統(tǒng)文化的熏陶，使民族的文化傳承產(chǎn)業(yè)斷層。而喪失傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人，很容易喪失其理性的反省力。而誦讀經(jīng)典古文可以修身養(yǎng)性，陶冶情操，理智和詩情的融合，會(huì)塑造出有教養(yǎng)的人。有了根源性的文化素養(yǎng)，很容易開發(fā)個(gè)人的理性，涵養(yǎng)出深廣的心胸和能力，一生受用無窮，直至生命升華。我們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現(xiàn)代文明之根，尋學(xué)校育人思想之根……在熟讀經(jīng)典詩詞的過程中弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚孩子的人文底蘊(yùn)。

　　從1994年開始,有許多有識(shí)之士倡導(dǎo)和推動(dòng)，**、**和****乃至北美、東南亞開展了“兒童經(jīng)典背誦”活動(dòng),目前這一活動(dòng)的良好成效主要表現(xiàn)在：

　�。�1）兒童的記憶力加強(qiáng),***集中。

　�。�2）行為好轉(zhuǎn),心地向善,修養(yǎng)提高。

　�。�3）語文程度提升。

　�。�4）帶動(dòng)其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、歷史等成績(jī)的提高。

　�。�5）培養(yǎng)讀書興趣,增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、文學(xué)、藝術(shù)等各方面知識(shí)。

　�。�6）父母子女一起誦讀經(jīng)典,更能增進(jìn)親子感情,是最好的親子活動(dòng)。

　　二、研究的目的與意義

　　經(jīng)典詩詞誦讀活動(dòng)依據(jù)新一輪課程**的精神，以“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化為宗旨，真正落實(shí)“素質(zhì)教育”，以“經(jīng)典詩詞誦讀”教學(xué)為核心，從語言教學(xué)的**出發(fā)，進(jìn)而遷移到其他科目的.教學(xué)，從而達(dá)到真正的教育目的。

　　通過經(jīng)典文化誦讀活動(dòng)的開展，有利于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念、人生觀；有利于培養(yǎng)學(xué)生最真、最善、最美的性情，防止淪為功利**的**；有利于提高孩子的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語言使用能力，使學(xué)生真正達(dá)到養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德的目的，讓人人“性情端正，才華洋溢”，以面對(duì)世界，面對(duì)未來。

　　三、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及誦讀選本

　　1、研究對(duì)象：五年級(jí)在校學(xué)生

　　2、文選讀本：《古詩絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩絕唱100首》

　　3、課時(shí)安排：充分利用早讀20分鐘、第二節(jié)課預(yù)備鈴響后的10分鐘、下午第三節(jié)活動(dòng)課35分鐘進(jìn)行誦讀，誦讀為主，講解為輔。每天晚上回家后，再與家長(zhǎng)一起誦讀20分鐘，復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天誦讀的內(nèi)容。

　　四、研究的主要目標(biāo)

　　1、通過本課題的開展，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子們打好傳統(tǒng)的根基。探索開展經(jīng)典文化誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)民族精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系。

　　2、誦讀經(jīng)典文化對(duì)提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。

　　3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，力爭(zhēng)總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例，教學(xué)方法。探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的經(jīng)典誦讀的形式與方法。

　　五、研究的主要內(nèi)容

　　1、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛和誦讀經(jīng)典詩詞的方法、途徑進(jìn)行研究。

　　2、誦讀優(yōu)秀經(jīng)典對(duì)提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。

　　3、對(duì)做學(xué)校家庭共育方法的研究。

　　六、具體方法措施

　　（一）、研究方法：

　　1、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、**法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行方法和途徑的研究。

　　2、運(yùn)用激勵(lì)法培養(yǎng)孩子誦讀的興趣，尊重孩子對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典理解的方式，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新和想像的思維品質(zhì)。

　�。ǘ�）、具體措施：

　　1、營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。

　　2、教學(xué)方法：

　�。�1）、采用“跟我讀、聽錄音、自讀、小組讀、全班讀”等方法�！叭巳耸墙處�，處處是教室”。只要有熱誠(chéng)，能讀拼音，就能成為一個(gè)導(dǎo)讀老師。初期，在每天進(jìn)度中，或“聽讀”或“隨讀”或“自讀”，總計(jì)遍數(shù)***至五十遍為度。一至二月之后，每段一百遍為度，通過如此教學(xué)，80％以上的兒童能夠熟背本日進(jìn)度，只要80％的學(xué)生通過檢測(cè)，即可進(jìn)行新進(jìn)度。至于少數(shù)尚不能背誦之兒童，潛移默化中，亦達(dá)成多項(xiàng)教育目的，無須要求人人會(huì)背。

　　（2）、“同學(xué)們！跟我念！”誦讀的六字箴言。這是進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀的基本方法，是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式，讓兒童和老師在沒有壓力的狀態(tài)下，自然地熟讀，是一種在唱中學(xué)習(xí)的方式。時(shí)間上，充分利用零碎時(shí)間，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，受到誦經(jīng)之樂，使誦讀活動(dòng)成為課外生活中的一件樂事。在學(xué)校由老師利用課間，活動(dòng)課分幾個(gè)時(shí)段誦讀后，回家后，再由家長(zhǎng)帶動(dòng)誦讀，既能培養(yǎng)親子關(guān)系，又能把誦讀經(jīng)典的樂趣與好處和家人分享�？傊�，就是反復(fù)再反復(fù)的多念，很少講解，或甚至不講解。

　　（3）、在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也采用了多種方法，如：模糊教學(xué)法、情景設(shè)計(jì)法、鼓勵(lì)與表揚(yáng)、讓兒童在生活中感悟經(jīng)典。

　　3、誦讀原則：

　　兒童方面：“不求理解，只求熟讀；只獎(jiǎng)勵(lì)，不強(qiáng)求”。只要反復(fù)念，兒童自然就能背誦。

　　師長(zhǎng)方面：要持之以恒，要有信心。

　　4、經(jīng)典雙語文化誦讀教學(xué)的學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)與測(cè)量：

　　學(xué)生的經(jīng)典雙語文化誦讀成績(jī)以鼓勵(lì)為主，應(yīng)采取“每天評(píng)量”及“百分**”結(jié)合的方式，亦即“每天都讓每個(gè)學(xué)生得一百分”。其方法如下：（1）、正常評(píng)量：評(píng)量的范圍是前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容（或幾天來的復(fù)習(xí)，由教師在前一天宣布）。評(píng)量時(shí)間最好在早自習(xí)時(shí)間。老師用幾分鐘，檢查幾個(gè)學(xué)生，他們會(huì)背了即可得一百分，作為當(dāng)天的誦讀班長(zhǎng)。讓他們利用下課時(shí)間去檢查其他的人。不能通過檢查的人，記下名字，交由老師處理。（2）、特殊評(píng)量：凡通不過檢查的，讓他利用下課時(shí)間，拿著書，補(bǔ)讀約二十或三十遍即可，補(bǔ)念二三十遍后，不管是否會(huì)背，也給他一百分。（因?yàn)榻?jīng)過這樣訓(xùn)練，對(duì)他已有相當(dāng)進(jìn)益，不一定都要會(huì)背。而且此一階段不會(huì)背，不影響下一階段的學(xué)習(xí)）所以凡是“經(jīng)典雙語文化誦讀考試”，一定人人一百分。

　　七、課題研究的階段性成果

　　（一）、學(xué)生情況：

　　參與實(shí)驗(yàn)的56名學(xué)生基本完成了《古詩絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩絕唱100首》中的86篇的誦讀任務(wù)。

　　參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有了明顯的變化。

　　1、自信心增強(qiáng)了，厚厚的一本書背完了，并且有的能做到隨便抽一章都能背誦，他們覺得很有成就感。有些原來比較內(nèi)向的孩子，眼睛里也充滿了自信，學(xué)習(xí)質(zhì)量、習(xí)慣都有了明顯的提高。

　　2、培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，有個(gè)別的孩子在誦讀過程中，出現(xiàn)了畏難，想偷懶情緒，經(jīng)過與家庭的及時(shí)聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整，孩子堅(jiān)持跟了下來，戰(zhàn)勝了自己，這些孩子的意志品質(zhì)又**一個(gè)新的臺(tái)階。

　　3、提升了孩子的記憶力，這些參與實(shí)驗(yàn)的孩子的記憶力有了明顯的提高，與沒有參與實(shí)驗(yàn)的孩子一對(duì)比，他們背誦的速度都要快好多。

　　4、提高了孩子的閱讀速度，這些孩子的語感得到了很大的提高，他們閱讀的速度比沒有參與實(shí)驗(yàn)的孩子要快很多。一本楊紅纓的小說《貪玩老爸》，參與實(shí)驗(yàn)的孩子幾個(gè)小時(shí)就可以讀完，其他的就要慢一點(diǎn)。

　　5、提高了書面表達(dá)能力。參與實(shí)驗(yàn)的孩子在書面表達(dá)上，能準(zhǔn)確形象的使用詞語，做到有條理的描寫，具有一定的文采。

　�。ǘ�）、具體的背誦方法：

　　“同學(xué)們！跟我念！”誦讀的六字箴言。這是進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀的基本方法，是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式，讓兒童和老師在沒有壓力的狀態(tài)下，自然地熟讀，是一種在唱中學(xué)習(xí)的方式，以此為基本方法，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也采用了多種方法，如：

　　1、模糊教學(xué)法。教師并不作詳細(xì)講解，學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是未定的，讓兒童以猜測(cè)和期待的眼光去理解作品，語言運(yùn)用的過程，既是思維的過程，也是一系列心理活動(dòng)的過程，同時(shí)它又與人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)密切相關(guān)。背誦的過程可幫助學(xué)生識(shí)字，并提高其記憶力，至于整體成篇的作品，更包孕了很多只能意會(huì)的場(chǎng)景，只能體味的情感，只能領(lǐng)悟的意蘊(yùn)。讓兒童精確的背誦經(jīng)典，模糊的理解經(jīng)典，在兒童逐漸的成長(zhǎng)過程中，不斷產(chǎn)生聯(lián)想，逐漸領(lǐng)悟。

　　2、情景設(shè)計(jì)法。由于小學(xué)兒童尤其是低年級(jí)兒童的心理發(fā)展還帶有明顯的無意性，因此，在背誦經(jīng)典的過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有形象性和生動(dòng)性的情景，并把學(xué)生引入這種特定的情景中。教師可以利用背景音樂渲染，因?yàn)樵诠糯�詩歌、戲劇、舞蹈、音樂本同源，借助音樂可以使兒童在感受音樂的過程中產(chǎn)生情感的移易，幫助對(duì)

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告3

　　一、 實(shí)驗(yàn)背景

　　根據(jù)多次**和研究分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代人對(duì)手機(jī)APP的依賴現(xiàn)象比較嚴(yán)重，隨著科技的發(fā)展，更多APP的深入生活，人們對(duì)其的依賴也進(jìn)一步加深。從**到的研究結(jié)果和收集到的研究數(shù)據(jù)來看，這個(gè)現(xiàn)象不容樂觀。

　　生活中，人們因依賴APP而導(dǎo)致過失或造成不良影響的事例不在少數(shù)，拿我們學(xué)生來說，很多人依賴APP進(jìn)行一些娛樂活動(dòng)。這不僅僅浪費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)也不利于身心的健康發(fā)展。一些學(xué)生也會(huì)利用APP進(jìn)行作業(yè)上的輔導(dǎo)，適用得當(dāng)則有利于提高成績(jī)，若一味地依賴，會(huì)使我們養(yǎng)成惰性心理，成績(jī)自然不進(jìn)及退。除此之外，一些司機(jī)依賴APP，以至于在工作時(shí)也要忙中偷閑，這就帶來了極大的交通安全隱患。再如一些老年人，可能對(duì)新事物有所好奇，再加上*日閑暇無聊，就產(chǎn)生了APP依賴癥。這雖然幫助他們打發(fā)了時(shí)間，但是長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，可能會(huì)帶來脊椎還有骨骼疏松等問題。

　　在這個(gè)愈發(fā)發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們對(duì)APP的依賴超乎我們想象。手機(jī)APP確實(shí)極大地改變了我們的生活。他們的優(yōu)點(diǎn)，我們不容忽視。但他們所帶來的消極影響卻充斥著我們的社會(huì)。我們必須客觀地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題。

　　二、實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果

　　借用高考期間志愿者服務(wù)契機(jī)，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

　　第一次實(shí)驗(yàn)：

　　在校內(nèi)校外各尋3名同學(xué)，家中同學(xué)擁有手機(jī)工作3小時(shí)，校內(nèi)志愿者因志愿者工作需上交手機(jī)，工作3小時(shí)，比較作業(yè)效率。

　　1、 分別招募3名學(xué)生；

　　2、 比較兩組人員的作業(yè)效率，從質(zhì)與量方面檢測(cè)；

　　3、 分析內(nèi)在原因，得出普遍規(guī)律；

　　4、 撰寫結(jié)果報(bào)告。

　　第二次實(shí)驗(yàn)：

　　1、 選兩名本組的志愿者；

　　2、 招募兩名不是志愿者的同學(xué)；

　　3、 志愿者們沒收手機(jī)，記錄在一上午7：30——10：40完成得任務(wù)及時(shí)間安排；

　　4、 兩名不是志愿者的同學(xué)給他們手機(jī)，在有wifi的環(huán)境下，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)；

　　5、 兩者比較，得出結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：志愿者們普遍完成了作業(yè)，中途沒有太大的空隙時(shí)間，而且作業(yè)**完成。與自己的學(xué)習(xí)情況相比較，質(zhì)量較高。

　　其余有手機(jī)的同學(xué)效率很低，經(jīng)常會(huì)碰手機(jī)；作業(yè)有上網(wǎng)抄襲現(xiàn)象。

　　三、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

　　通過本次實(shí)驗(yàn)，我們主要是探究高中生對(duì)于手機(jī)APP的依賴癥是否有較強(qiáng)的自控力。

　　A組同學(xué)（不允許攜帶手機(jī)），在完成作業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的**自主能力，就其根本原因是因?yàn)槿祟悓?duì)于環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)而調(diào)動(dòng)潛能，而B組同學(xué)（允許攜帶手機(jī)）則易對(duì)手機(jī)APP產(chǎn)生依賴心理，如音樂軟件，社交軟件，搜題軟件等。

　　現(xiàn)對(duì)以下三種情況進(jìn)行逐一分析。

　　任務(wù)完成型：（借助手機(jī)完成作業(yè)）作業(yè)速度在所有**同學(xué)中是最快的，正確率也較高。但是，在前期的觀察及后期的持續(xù)關(guān)注中，我們卻發(fā)現(xiàn)這類同學(xué)，缺乏思維的靈活程度，在大型考試中往往比較吃虧。

　　自我獎(jiǎng)勵(lì)型：作業(yè)速度和正確率普遍都不高。這類同學(xué)在作業(yè)過程中采取了以下思路：做十道題就獎(jiǎng)勵(lì)自己用手機(jī)上十分鐘的網(wǎng)，或看小說，或聊天，但往往出現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)長(zhǎng)不受自我**，超出預(yù)算的現(xiàn)象，導(dǎo)致效率低下。此外，在寫作業(yè)的過程中，這類同學(xué)專注度也不高，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量下降。

　　自我**型：很遺憾，在本次活動(dòng)中并未遇到此類同學(xué)作為志愿者。不過，本組**員，在場(chǎng)外**了本班的一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生小M。根據(jù)小M的**及**，她雖然有攜帶手機(jī)的習(xí)慣，但手機(jī)上基本沒有娛樂和搜題的軟件。在作業(yè)中使用手機(jī)的概率也非常小，最常使用的手機(jī)功能是通話和計(jì)算器。

　　任務(wù)完成型和自我獎(jiǎng)勵(lì)型的同學(xué)的手機(jī)上大多都備有菁優(yōu)網(wǎng)等搜題類軟件，QQ音樂等娛樂類軟件，QQ等社交類軟件。導(dǎo)致該類同學(xué)對(duì)手機(jī)APP的依賴癥存在于學(xué)習(xí)和生活的很多方面，并不斷蠶食深入改變這類同學(xué)的思維和習(xí)慣。

　　通過本次實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為高中生對(duì)于手機(jī)APP的依賴是具有可控性的。在外界壓力下，同學(xué)們是完全有能力做到不向手機(jī)APP尋求幫助的。而在條件允許的.情況下，高中生的自控力，往往不足以擺脫對(duì)手機(jī)APP的依賴，僅有少數(shù)例外。因此，擺脫依賴癥最直接最有效的方法是通過外界條件的約束。

　　四、 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

　　關(guān)于對(duì)手機(jī)APP的依賴，我們必須加以克制，使我們的生活不僅僅是物質(zhì)化，更注重精神文化的橫向發(fā)展，使社會(huì)更美好。

　　本小組通過**實(shí)驗(yàn)，對(duì)抑制APP的依賴癥提出以下建議：

　�、倏梢試L試一段時(shí)間不碰手機(jī)或關(guān)機(jī)，進(jìn)行主觀克制。

　�、谠谑謾C(jī)中不下載過多的娛樂性APP，盡量只使用工作所需的APP。

　�、劢屑议L(zhǎng)，或其他人進(jìn)行**，客觀抵制。

　�、鼙M量在生活中制定一些有利于發(fā)展自己的計(jì)劃，從而實(shí)施，不留太多的時(shí)間使用手機(jī)APP等。

　　他人的牽制畢竟還是次要的，主觀意愿在于自己，希望能夠通過本組對(duì)手機(jī)APP依賴現(xiàn)狀的**，能讓人們意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重，并及時(shí)進(jìn)行抵制，從此養(yǎng)成良好的生活方式與積極的生活態(tài)度，健康快樂生活每一天！

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告4

　　一、課題的提出

　　語文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動(dòng)、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高聾校整體教學(xué)水*至關(guān)重要。

　　為了最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快缺陷補(bǔ)償，我開展了“聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)”的課題研究活動(dòng)。

　　此次實(shí)驗(yàn)的目的，希望通過有針對(duì)性地實(shí)驗(yàn)研究，探索出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律，提高聾生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導(dǎo)今后的'實(shí)踐工作。

　　二、理論假設(shè)

　　通過語文課教學(xué)的悉心培養(yǎng)，使耳聾學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿信心，好學(xué)、樂學(xué)祖國(guó)的語言文字。聽、說、讀、寫的實(shí)際能力普遍提高，能夠有效地運(yùn)用語言，與人交流，與人合作，能夠閱讀書籍報(bào)刊增長(zhǎng)知識(shí)，能夠靈活自如地運(yùn)用語言表達(dá)思想。

　　三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學(xué)生回歸主流社會(huì)的進(jìn)程。通過實(shí)驗(yàn)，積累總結(jié)教育教學(xué)理論，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

　　被式的選擇和**形式

　　樣本：以本校__入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

　　**形式：非對(duì)等組前后測(cè)設(shè)計(jì)。

　　自變量及其**措施

　　自變量

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生**識(shí)字的能力。

　�。�2）通過句、節(jié)、段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯能力，分析能力和概括能力。

　�。�3）通過聽（看）話、說話訓(xùn)練提高學(xué)生說話能力。

　　（4）注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生由讀感悟的能力。

　�。�5）加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，提高學(xué)生的讀寫能力。

　�。�6）加強(qiáng)與人交流思想的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生**運(yùn)用語言的能力。

　　**措施

　　（1）在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書看圖學(xué)詞學(xué)句的能力。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運(yùn)用直觀演示教學(xué)提高耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣，發(fā)揮視覺優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字詞的方法。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生利用字典提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

　�。�2）通過聽（看）話，說話訓(xùn)練讓耳聾學(xué)生在語言實(shí)踐練習(xí)中提高口語表達(dá)力。通過研究，我總結(jié)出了三種有效途徑：（一）緊密結(jié)合語文教材，做好學(xué)生基本詞匯的聽說讀寫訓(xùn)練

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告5

　　我們初三學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的化學(xué)，從中學(xué)到了很多有趣的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的儀器和藥品進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的方法,同時(shí)也對(duì)化學(xué)有了不少感性認(rèn)識(shí)。初中涉及的化學(xué)知識(shí)和理論雖然還很淺薄，但是它為我們了解化學(xué)、建立初步的化學(xué)觀念打下了根底。下面是我做的關(guān)于二氧化碳的一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)名稱：

　　對(duì)二氧化碳的探究

　　實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：

　　家里

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間：

　　xx年4月27日

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>

　　了解二氧化碳的性質(zhì)及用途；

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　�、睖�(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品：

　　玻璃杯、充足的二氧化碳、小蠟燭、裝有二氧化碳的礦泉水瓶、充足的水

　　⒉操作步驟：

　�、艑⒀b有二氧化碳的集氣瓶靠近鼻子，用手輕輕扇動(dòng)。 ⑵將小蠟燭放入裝有二氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)。

　�、菍⑦m量的水倒入裝有二氧化碳的礦泉水瓶中，蓋上瓶蓋，搖晃礦泉水瓶。

　�、秤^察現(xiàn)象：

　�、盼�入二氧化碳后，鼻子感到?jīng)]有氣味；吸入過多會(huì)稍有不適。

　�、品湃胙b有二氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)的小蠟燭熄滅。 ⑶搖晃水瓶后，發(fā)現(xiàn)水瓶有明顯的變扁現(xiàn)象。

　�、吹贸鼋Y(jié)論：

　�、哦�氧化碳是無色、無味的氣體。不能供給呼吸，但可用于植物的光合作用。此外它還是引起溫室效應(yīng)的原因之一。 ⑵二氧化碳不**燃燒，因此可以用于滅火。 ⑶二氧化碳能溶于水，所以不能用“排水法”收集。

　　實(shí)驗(yàn)心得：

　　通過這次簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使我對(duì)二氧化碳的`化學(xué)性質(zhì)和用途有了更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，各種化學(xué)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于我們生活當(dāng)中。只有正確認(rèn)識(shí)存在于我們周圍形形**的化學(xué)現(xiàn)象，就能在生活中更好地體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明的奉獻(xiàn)，同時(shí)也能更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，從而增加社會(huì)責(zé)任感，為保護(hù)人類生存環(huán)境、節(jié)約各種資源和能源奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告6

　　一、課題的提出

　　作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難題，長(zhǎng)期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的**，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高�？v觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象，諸如“假”，說假話，寫假事;“大”小孩子說大人話，毫無童心童趣;“空”內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體;“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文;“套”，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，逐漸失去對(duì)作文的興趣�！柏S富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)**的瓶頸。應(yīng)當(dāng)從什么地方切入，才能找到問題的癥結(jié)，幫助學(xué)生擺脫困境，愛上作文呢?基于課程理念的更新，我們想從關(guān)注學(xué)生生命的高度來看待作文教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生喜歡活動(dòng)，喜歡玩的天性，我們想到了活動(dòng)，提出以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，嘗試改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。

　　二、研究的目標(biāo)

　　1、通過研究和實(shí)踐，開拓綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)內(nèi)容的整合，探索活動(dòng)與作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建活動(dòng)作文指導(dǎo)的多元模式。

　　2、通過研究和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，愿意用自己的筆抒寫所見所聞，所思所感，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　三、實(shí)驗(yàn)措施和步驟

　　(一)樹立正確的作文教學(xué)觀

　　素質(zhì)觀：作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、習(xí)作興趣。

　　練習(xí)觀：小學(xué)生作文的性質(zhì)是練習(xí)。

　　生活觀：生活是寫作的源泉，寫作為生活服務(wù)。

　　**觀：**表達(dá)思想，*等參與訓(xùn)練，減少束縛，寬松習(xí)作氛圍。

　　發(fā)展觀：以學(xué)生為主體自主訓(xùn)練，主動(dòng)發(fā)展。

　　(二)分階段開展課題研究

　　第一階段 學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)文章，學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，并召開心得匯報(bào)會(huì)，提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)和理論修養(yǎng)。

　　第二階段 全面參與實(shí)踐活動(dòng)作文的探索，定期上教學(xué)研討課，探索實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。**實(shí)踐活動(dòng)作文教學(xué)體會(huì)交流活動(dòng)。收集實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)優(yōu)秀案例。

　　第三階段 重點(diǎn)研究探討實(shí)踐活動(dòng)作文的優(yōu)化指導(dǎo)策略。在大家嘗試的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組圍繞課題，集中集體智慧，設(shè)計(jì)活動(dòng)作文方案，**課題研討周活動(dòng)，讓設(shè)計(jì)的活動(dòng)的內(nèi)容不斷拓展，方案不斷更新，習(xí)作指導(dǎo)效率不斷提高。

　　第四階段 課題總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告，收集有關(guān)研究資料，匯編實(shí)驗(yàn)教師的論文、案例集，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作文習(xí)作選。

　　四、課題實(shí)施取得的成效

　　實(shí)踐活動(dòng)中作文的實(shí)踐和研究進(jìn)行近一年來，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、探索、總結(jié)中，在實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的拓展，指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域，獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，老師們真切地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合教學(xué)的無窮魅力。

　　(一) 拓寬了實(shí)踐活動(dòng)中作文的內(nèi)容空間

　　設(shè)計(jì)出符合實(shí)踐活動(dòng)作文特點(diǎn)的，既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生真切體驗(yàn)的活動(dòng)方案，是做好綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)的前提。一年來，隨著實(shí)踐活動(dòng)作文研究的開展，各式各樣的活動(dòng)也開展起來，積累了很多的實(shí)踐活動(dòng)作文方案。主要有以下幾大類：

　　1、競(jìng)賽活動(dòng)類

　　學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡斗志斗勇，在競(jìng)賽活動(dòng)中，不僅有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，還有勝利后的興奮，失敗后的沮喪，體驗(yàn)是豐富的，情感是真切的。這種競(jìng)賽有班隊(duì)活動(dòng)中開展的，如：一次辯論會(huì)、課本劇表演、爭(zhēng)創(chuàng)校園迪尼斯記錄……有體育小型競(jìng)賽活動(dòng)，如：一場(chǎng)足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……

　　2、趣味游戲類

　　游戲是小學(xué)生的最喜歡的活動(dòng)之一，生動(dòng)有趣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的玩的積極性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的說的積極性和寫的積極性。在游戲過程中，學(xué)生是快樂的，**的，體驗(yàn)是真切的，語言是流暢的。游戲往往簡(jiǎn)單易玩、參與面廣，它是活動(dòng)作文指導(dǎo)課的載體，如：吹氣球(羽毛)、逗笑、畫鼻子、傳話、組詞成句、當(dāng)模特……

　　3、生**驗(yàn)類

　　寄宿制學(xué)校學(xué)生很多的時(shí)間生活在學(xué)校，我就在他們的小**中開展活動(dòng),他們有每天必須的內(nèi)務(wù)整理，折被、洗衣等，教室、寢室就是一個(gè)小集體，小家庭、小社會(huì)，利用特有的優(yōu)勢(shì)，我們開展了家庭生**驗(yàn)活動(dòng)：例如：當(dāng)小小***，飼養(yǎng)小動(dòng)物，包餃子……利用節(jié)假日，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，開展“小鬼當(dāng)家”一日體驗(yàn)活動(dòng)、“我能行”體驗(yàn)活動(dòng)……

　　4、情感體驗(yàn)類

　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的整合研究過程中，我還設(shè)計(jì)出一系列以情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)的活動(dòng)，體驗(yàn)“累”，體驗(yàn)“難”，體驗(yàn)“小心”……如：保護(hù)雞蛋寶寶、走“七橋”……

　　5、學(xué)科聯(lián)系類

　　大語文的教學(xué)觀倡導(dǎo)學(xué)科間的融合，習(xí)作也不例外，勞動(dòng)、美術(shù)課上的有趣又有審美意味的制作，溶制作和玩耍于一體，集智慧和創(chuàng)新于一身，正是習(xí)作的好材料。如：有趣的降落傘、樹葉貼畫、做張賀歲卡送給你……

　　(二)總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合的基本操作要領(lǐng)

　1、 人人參與活動(dòng)

　　教師要設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參加的各類活動(dòng)。把所有學(xué)生引入活動(dòng)，讓所有學(xué)生投身活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察，汲取寫作的素材和靈感，獲得真切的體驗(yàn)，接受活動(dòng)的饋贈(zèng)。

　　2、 人人獲得體驗(yàn)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)作文以情感體驗(yàn)為中介，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂、愉悅，享受到快慰和滿足，獲得充分的情感渲泄。同時(shí)也經(jīng)歷緊張、沮喪，嘗試失敗和苦惱，磨練學(xué)生的意志和毅力。使諸多情感體驗(yàn)成為學(xué)生樂于活動(dòng)樂于習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

　　3、人人表達(dá)自己

　　作文以發(fā)展運(yùn)用語言為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行描述活動(dòng)的語言訓(xùn)練，使語言和形象結(jié)合起來，把豐富多彩的活動(dòng)與豐富學(xué)生的語言聯(lián)系起來，與發(fā)展學(xué)生語言表現(xiàn)能力結(jié)合起來，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。抒**感體驗(yàn)的作文真正是學(xué)生心底流淌的旋律。

　　3、 人人獲得贊賞

　　同學(xué)們的一篇篇習(xí)作，因?yàn)橛辛司唧w的活動(dòng)內(nèi)容為基本素材，有了真切的體驗(yàn)為情感基調(diào)，所以學(xué)生的習(xí)作或多或少有生花妙筆，有各圈可點(diǎn)之處，或者是語言逗人，或者是描寫生動(dòng)傳神，都能得到教師和同伴的肯定和贊賞，在這個(gè)互相贊賞的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得自我滿足和陶醉。

　　(三)豐富了教師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)涵

　　多年來的習(xí)作指導(dǎo)，教師們比較關(guān)注作文的技巧、章法的研究，也比較重視從教師的角度去指導(dǎo)遣詞造句。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作文研究中的指導(dǎo)，不僅僅有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的語言表達(dá)的指導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度作文素養(yǎng)的指導(dǎo)和熏陶�；顒�(dòng)作文習(xí)作指導(dǎo)的立足點(diǎn)是：以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣;強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感;尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

　　(四)建立了“動(dòng)態(tài)生成”的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課堂新模式

　　由于我們開始就站得高，用新課程的理念作先導(dǎo)，從關(guān)注學(xué)生生命的高度，用變化、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來看待作文教學(xué)。所以我們的課堂，不再是純作文技術(shù)操練，不再簡(jiǎn)單地傳授作文知識(shí)。也不再是機(jī)械的“活動(dòng)——指導(dǎo)——作文——講評(píng)”這樣一成不變的模式，而是呈現(xiàn)出多種多樣的作文指導(dǎo)新形式。

　　1、 欣賞交流式

　　這種綜合實(shí)踐活動(dòng)跨越時(shí)間比較長(zhǎng)，活動(dòng)體驗(yàn)有長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷，很復(fù)雜，不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓學(xué)生在完成活動(dòng)體驗(yàn)后，課外完成習(xí)作，課堂上教師**學(xué)生交流，交流活動(dòng)過程，交流活動(dòng)趣聞，交流活動(dòng)體驗(yàn)，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作中，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。例：

　　我在班里開展了“照顧蛋寶寶”的活動(dòng)。要求學(xué)生每人照顧一個(gè)生雞蛋，這雞蛋必須每天24小時(shí)不離身，看誰能照顧好它，使蛋寶寶完好無損。學(xué)生想了很多辦法去小心翼翼地呵護(hù)著，有的給它穿上厚實(shí)的餐巾紙外套，有的讓它住在一小盒子里……結(jié)果有的在睡覺時(shí)壓碎了，有的和同伴玩時(shí)疏忽擠碎了……有的歡喜`有的傷心`有的后悔……課堂上學(xué)生展示自己的習(xí)作，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的`習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，在欣賞學(xué)生的習(xí)作中肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生獲得喜悅.有的是活動(dòng)失敗后的喜悅，因?yàn)樗�遞交了一篇好作文。

　　2、 活動(dòng)指導(dǎo)交融式

　　我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課，不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后教師提出習(xí)作要求，讓學(xué)生寫下活動(dòng)情景。這樣的課，學(xué)生往往是開心盡興地玩耍，勉強(qiáng)無奈地撅著嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習(xí)作。實(shí)驗(yàn)開始階段，我也曾為此困惑。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，研究的加深，我們逐漸地找到了活動(dòng)和習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，課堂的習(xí)作指導(dǎo)開始自然、自在地融入到活動(dòng)之中。教師必須隨著活動(dòng)的進(jìn)展，隨機(jī)地進(jìn)行生成性的習(xí)作指導(dǎo)。活動(dòng)是為習(xí)作服務(wù)的，它是讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是讓學(xué)生練習(xí)有意的觀察，是讓學(xué)生嘗試用語言表達(dá)自己的所見所聞的。這樣教師就能快速敏銳地捕捉到活動(dòng)過程中習(xí)作指導(dǎo)的生發(fā)點(diǎn)，或者**，或者抓住猛敲，成為在學(xué)生活動(dòng)中的習(xí)作指導(dǎo)點(diǎn)。

　　記得一堂活動(dòng)習(xí)作指導(dǎo)課《跟著沈晨走進(jìn)昆蟲世界》。沈晨是班里的一位昆蟲愛好者，筆下畫的昆蟲惟妙惟肖.愛捉昆蟲，收集昆蟲標(biāo)本，是人人皆知的昆蟲迷。教師利用學(xué)生身邊的典型人物，**一堂成功的活動(dòng)作文課。

　　其中課堂上有兩個(gè)活動(dòng)板塊：第一個(gè)板塊是，請(qǐng)沈晨上來擺個(gè)螳螂的姿勢(shì)。他擺得酷似螳螂。同學(xué)們都笑起來。老師漫不經(jīng)心地說，擺得像極了，誰來說說他怎么做的?學(xué)生立刻***集中到沈晨的手的動(dòng)作，腳的姿勢(shì)，面部的神情。

　　第二板塊是：展示完沈晨制作的昆蟲標(biāo)本，讓同學(xué)開眼界后，又介紹了沈晨曦畫的一副昆蟲畫，上面畫了很多的小昆蟲。教師**：你覺得他畫得怎樣?學(xué)生用活靈活現(xiàn)、栩栩如生作答。教師追問：哪一只特栩栩如生?為什么?學(xué)生立即注意起某只昆蟲的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來。

　　3、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)作文就是讓學(xué)生在完成某一任務(wù)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下完成的習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練形式。這種習(xí)作指導(dǎo)形式，學(xué)生的體驗(yàn)并非是在作文，而是為完成某種任務(wù)，作文已經(jīng)演化為一種實(shí)際需要，所以具有較強(qiáng)的目的性和實(shí)用性。學(xué)生的寫作過程是認(rèn)真的，富有使命感的。所以這種習(xí)作指導(dǎo),教師是以某種特定的身份出現(xiàn)，用需要的方式提出作文要求的。

　　例如：結(jié)合學(xué)校春季為每位學(xué)生訂做校服之際設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)《設(shè)計(jì)校服》就是這種課型。課堂上通過和學(xué)生交談，讓學(xué)生說說每天穿的校服的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說說自己*時(shí)生活中穿校服的體驗(yàn)，然后教師以受后勤部陳**委托的身份，向?qū)W生征求改進(jìn)新校服的設(shè)計(jì)意圖，目的想讓即將訂做的新校服能更受同學(xué)們的喜歡。在這樣的跟自己的切身利益有密切關(guān)系的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生躍躍欲試，勁頭很足。紛紛用文字，用繪畫，文字繪畫并用等豐富的形式，向陳老師提起建議。很好地完成了習(xí)作任務(wù)。

　　4、 系列習(xí)作式

　　習(xí)作作為一種練習(xí)表達(dá)的形式，它可以不拘一格，我們不再只把完成一篇完整的記敘文當(dāng)作一種作文訓(xùn)練，一個(gè)片斷也是，低年級(jí)的寫一兩句話也是。活動(dòng)系列式，以活動(dòng)為載體，更側(cè)重應(yīng)用文的訓(xùn)練。

　　例如：在開展秋游生態(tài)公園之前。讓學(xué)生先擬定一份喜訊，告訴同學(xué)們這個(gè)好消息。再讓學(xué)生寫一個(gè)通知，告訴大家有關(guān)的時(shí)間，地點(diǎn)，內(nèi)容，當(dāng)時(shí)正值第一次寒潮來臨，所以還要提醒大家的注意點(diǎn)。參觀活動(dòng)結(jié)束后，完成一篇參觀記。

　　(五)激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣

　　活動(dòng)作文課成了學(xué)生的期待。學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一種期待，也是對(duì)作文有一種期待�；顒�(dòng)作文的實(shí)踐研究，為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水，豐富的活動(dòng)情景激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，給作文教學(xué)課堂帶來了無窮的生機(jī)和活力。

　　(六)學(xué)生作文充滿了鮮活的靈性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文不僅讓學(xué)生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)是鮮活的，是獨(dú)具個(gè)性的，是極富變化的，寫作是傾注真情的，所以學(xué)生的作文更是充滿靈性的，這是讓所有參與實(shí)驗(yàn)的老師最感欣喜的。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)程、指導(dǎo)習(xí)作、習(xí)作評(píng)改等諸多過程中著力點(diǎn)都圍繞這次活動(dòng)作文的切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在習(xí)作評(píng)改中，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，凡是能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的段落、句子、詞語都是肯定的文章的亮點(diǎn)，教師加以**夸獎(jiǎng)和渲染。因?yàn)檫@正是文章具有“靈”之氣的妙點(diǎn)。因此，學(xué)生在這兒獲得了成功，他會(huì)在下一次的習(xí)作中關(guān)注自己獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá)，這就是我們同一次活動(dòng)，而習(xí)作結(jié)果卻是那樣的各具特點(diǎn)，百花齊放。這一切可從我們選編的學(xué)生活動(dòng)作文習(xí)作選中可窺一斑。

　　(七)教師的業(yè)務(wù)能力得到提高

　　《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的研究》課題的提出和實(shí)施，在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，課題的研究開展,以及我為此撰寫的論文得到了大家的認(rèn)可,從而帶動(dòng)了教學(xué)的全面改觀和教師素質(zhì)的全面提高。老師們確立了以學(xué)生為主體的開放的作文教學(xué)觀。老師們更關(guān)注學(xué)生作為發(fā)展的主體在作文中的重要作用，關(guān)注學(xué)生作文興趣、意識(shí)和潛能的喚醒，關(guān)注學(xué)生終身需要的作文能力的獲得。改變了作文教學(xué)日趨僵化的局面，使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，使老師們嘗到了作文教學(xué)**的甜頭，嘗到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的無窮魅力。

　　五、分析和討論

　　目前教材上安排的作文教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式(教師命題，講解文體和寫作要求，分析寫作技巧。)當(dāng)學(xué)生欣喜于活動(dòng)作文帶來的愉悅后，在我們完成教材上的奉命而作時(shí)，怨聲不絕于耳，都說這個(gè)不好寫，沒意思。如何能結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文更好地完成教材上習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)?

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)作文對(duì)教師的勞動(dòng)提出了更高的要求，教師有時(shí)也真有無“米”可下的感覺，更要教師有一雙慧眼，有一個(gè)創(chuàng)新的腦袋，才能真正拓展活動(dòng)作文的空間，開創(chuàng)為學(xué)生喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和形式，真正有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何提高教師自身素養(yǎng)，以適應(yīng)活動(dòng)作文對(duì)教師的要求?

　　最初，我們制訂實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，曾經(jīng)想形成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的序列。如何根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，形成各個(gè)年段活動(dòng)作文訓(xùn)練系列，成為我們雙語學(xué)校的校本習(xí)作訓(xùn)練教材?如何讓大批量的孩子走進(jìn)社會(huì) 走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 感受活動(dòng)的樂趣 從而愛上寫作呢?

　　以上問題有待我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究。

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告7

　　“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它在整個(gè)科學(xué)教育過程中起著不可替代的作用。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所給出的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中”有眾多的內(nèi)容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡(jiǎn)單的材料，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”，“用感官或者簡(jiǎn)單的工具對(duì)事物進(jìn)行觀察，并用文字和圖來表達(dá)”等等�？v觀目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報(bào)而已，大多流于形式。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標(biāo)背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對(duì)此，我根據(jù)自己近幾年的實(shí)踐與研究，說說自己對(duì)科學(xué)課記錄的一些思考與做法。

　　一、記錄在小學(xué)科學(xué)課程中的現(xiàn)狀分析：

　�。ㄒ唬┯涗泝�(nèi)容廣泛，種類多

　　從《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和科學(xué)出版社的教材內(nèi)容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過程中動(dòng)植物的成長(zhǎng)記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實(shí)驗(yàn)記錄；“觀測(cè)云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測(cè)量記錄、**記錄、統(tǒng)計(jì)記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、實(shí)驗(yàn)觀察、統(tǒng)計(jì)分析、**、測(cè)量等。

　�。ǘ�）科學(xué)記錄隨意無序，不受重視

　　科學(xué)記錄在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒有收到相應(yīng)的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨意。在我們聽課的時(shí)候，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時(shí)并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時(shí)間花得很少；有的小組記錄的與觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一致；更有甚者的面對(duì)記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫記錄，導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，只有寥寥數(shù)語，匯報(bào)缺乏支撐。而且，很少有老師會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，只是**匯報(bào)的個(gè)別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。

　　（三）學(xué)生參與度不高

　　在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過分工合作的，記錄員是負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，大多數(shù)同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導(dǎo)致他們只參與實(shí)驗(yàn)過程，不理會(huì)實(shí)驗(yàn)的記錄。我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時(shí)便推三擋四，漠視記錄，懶于動(dòng)筆，對(duì)待科學(xué)問題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯(cuò)、記漏也得不到及時(shí)糾正。其實(shí)，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。

　�。ㄋ模┨骄坑涗泝r(jià)值難以體現(xiàn)

　　在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們?cè)诒咎谜n所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報(bào)時(shí)的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無法真正體現(xiàn)出記錄的價(jià)值所在。我們不能否認(rèn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或觀察這些具體活動(dòng)中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價(jià)值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過程，即明確發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

　�。ㄎ澹┛茖W(xué)記錄缺乏評(píng)價(jià)

　　長(zhǎng)期以來，考試一直是學(xué)科評(píng)價(jià)的主要**，但隨著新課程實(shí)施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從單一的考試發(fā)展到多元評(píng)價(jià)。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒有對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，或者對(duì)學(xué)生的科學(xué)記錄過程給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。這樣教師就無法真正提高學(xué)生的記錄水*，最終不能使評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評(píng)價(jià)方式太單一，應(yīng)倡多人參與，可以是學(xué)生組內(nèi)自評(píng)，互評(píng)，還可以通過家長(zhǎng)參與記錄評(píng)價(jià)，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。

　　以上幾點(diǎn)問題凸顯了現(xiàn)階段很多教師對(duì)科學(xué)記錄的價(jià)值不明了這一問題。記錄的價(jià)值在哪里？這是每一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該理清的問題�！坝涗洝弊鳛榭茖W(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的過程及結(jié)果的書面呈現(xiàn)，清晰地體現(xiàn)著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成長(zhǎng)足跡。因此，科學(xué)記錄的獨(dú)特價(jià)值不在于展示，而在于意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實(shí)現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主科學(xué)記錄的思考和建議

　�。ㄒ唬�“科學(xué)記錄”，記錄什么？

　　基于這樣的任務(wù)，我認(rèn)為科學(xué)記錄本應(yīng)該記錄以下方面的內(nèi)容：

　　1、知識(shí)點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節(jié)課中的主要實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論記錄在相應(yīng)的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。

　　2、探究實(shí)驗(yàn)中的原始數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要真實(shí)地把實(shí)驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計(jì)圖等。

　　3、課外科學(xué)知識(shí)的摘抄等。一些課外延伸探究活動(dòng)的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識(shí)和趣聞，一些*時(shí)腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜歡的方式記錄下來。學(xué)生愛科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類的叢書，可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。

　�。ǘ�）指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實(shí)效

　　另外，教師對(duì)“記錄”價(jià)值的真正理解及實(shí)現(xiàn)，不完全是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，還有待于教師在教育實(shí)踐中的體驗(yàn)和認(rèn)同。因此，我從以下幾方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄：

　　1、及時(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)論必須根據(jù)學(xué)生自己在研究實(shí)踐中獲得的第一手資料和研究結(jié)果作出。論證中引用的文獻(xiàn)資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接依據(jù)，學(xué)生可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必須嚴(yán)格以自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，絕對(duì)不容許撇開科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實(shí)驗(yàn)客觀性背道而馳的。當(dāng)然，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出一些合理的建議或者今后繼續(xù)研究的方向，這是完全適宜的，也是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

　　2、追求真實(shí)，快樂記錄。孩子的好奇心，只是對(duì)表面事物和感官現(xiàn)象做出反應(yīng)，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)材料的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究過程的同時(shí)，還要快樂記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負(fù)擔(dān)，繼而草草了事，應(yīng)該激發(fā)孩子內(nèi)心真正的`需求，使研究記錄成為探究活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，表達(dá)探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價(jià)值的行為。

　　3、勤于記錄，給及評(píng)價(jià)。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本�？勺寣W(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過課后展示，學(xué)期評(píng)比等**激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗(yàn)。

　　（三）培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

　　由于小學(xué)生剛剛開始參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開始科學(xué)記錄，各種設(shè)計(jì)上的和操作記錄上的錯(cuò)誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識(shí)。這是很正常的，我們要鼓勵(lì)他們仔細(xì)分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從中找出原因，吸取教訓(xùn)，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄同時(shí)，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、客觀、堅(jiān)韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。

　　（四）教師應(yīng)將科學(xué)記錄內(nèi)化為自己的教學(xué)行為

　　當(dāng)學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應(yīng)”。

　　首先，通過對(duì)記錄的解讀，客觀的了解學(xué)生研究活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)是否正確，測(cè)量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極、是否持之以恒、是否實(shí)事求是、是否尊重事實(shí)等。更重要的是教師對(duì)學(xué)生“記錄”的認(rèn)真解讀，不僅是對(duì)學(xué)生為了完成探究目標(biāo)而進(jìn)行努力的肯定，更是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。

　　其次，*時(shí)課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對(duì)方的探究過程及方法、分享自己獲得成功的快樂。它比學(xué)生在研究活動(dòng)過程中的自發(fā)交流分享更具價(jià)值和意義。這是因?yàn)樽層涗洺晒�在集體面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動(dòng)手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報(bào)中反饋成日頭語言，它要求學(xué)生言起來有序、有據(jù)、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。

　　最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個(gè)區(qū)域開設(shè)專門的陳列區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對(duì)待學(xué)生勞動(dòng)成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(zhǎng)過程提供了一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、記錄成長(zhǎng)軌跡的較好方式。

　　三、科學(xué)記錄的收獲與反思

　　因此，我對(duì)學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴(yán)格的。通過幾個(gè)學(xué)期的應(yīng)用，收獲頗多：

　　1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他們的科學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣。

　　2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。

　　3、使學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。

　　科學(xué)記錄的運(yùn)用使我們的科學(xué)教育增添了無限的生機(jī)。今后，我還將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)記錄的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告8

　　我們初三學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的化學(xué)，從中學(xué)到了很多有趣的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法,同時(shí)也對(duì)化學(xué)有了不少感性認(rèn)識(shí)。初中涉及的化學(xué)知識(shí)和理論雖然還很膚淺，但是它為我們了解化學(xué)、建立初步的化學(xué)觀念打下了基礎(chǔ)。下面是我做的關(guān)于二氧化碳的一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)名稱：對(duì)二氧化碳的探究

　　實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：家里

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年4月27日

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

　　了解二氧化碳的性質(zhì)及用途；

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　�、睖�(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品：

　　玻璃杯、充足的二氧化碳、小蠟燭、裝有二氧化碳的礦泉水瓶、充足的水

　�、膊僮鞑襟E：

　�、艑⒀b有二氧化碳的集氣瓶靠近鼻子，用手輕輕扇動(dòng)。

　　⑵將小蠟燭放入裝有二氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)。

　　⑶將適量的水倒入裝有二氧化碳的`礦泉水瓶中，蓋上瓶蓋，搖晃礦泉水瓶。 ⒊觀察現(xiàn)象：

　�、盼�入二氧化碳后，鼻子感到?jīng)]有氣味；吸入過多會(huì)稍有不適。

　　⑵放入裝有二氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)的小蠟燭熄滅。

　�、菗u晃水瓶后，發(fā)現(xiàn)水瓶有明顯的變扁現(xiàn)象。

　�、吹贸鼋Y(jié)論：

　�、哦�氧化碳是無色、無味的氣體。不能供給呼吸，但可用于植物的光合作用。此外它還是引起溫室效應(yīng)的原因之一。

　　⑵二氧化碳不**燃燒，因此可以用于滅火。

　�、嵌�氧化碳能溶于水，所以不能用“排水法”收集。

　　實(shí)驗(yàn)心得：

　　通過這次簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使我對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途有了更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種化學(xué)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于我們生活當(dāng)中。只有正確認(rèn)識(shí)存在于我們周圍形形**的化學(xué)現(xiàn)象，就能在生活中更好地體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，從而增加社會(huì)責(zé)任感，為保護(hù)人類生存環(huán)境、節(jié)約各種資源和能源貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

　　地質(zhì)中學(xué)C0909班 xxxx

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告9

　　實(shí)驗(yàn)課程：實(shí)驗(yàn)名稱： 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：

　　學(xué)生姓名：學(xué) 號(hào)：指導(dǎo)教師：

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間：年 月 日

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　熟悉電阻型氣體傳感器結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行基于聚苯胺**薄膜的氣體傳感器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料制作、材料表征、探測(cè)單元制作與測(cè)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，通過該實(shí)驗(yàn)獲得氣體傳感器從設(shè)計(jì)到性能測(cè)試完整的實(shí)驗(yàn)流程，鍛煉同學(xué)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和分析問題能力。

　　二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　1、理解電阻式氣體傳感器工作原理

　　2、進(jìn)行傳感器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　3、進(jìn)行**材料的合成與測(cè)試

　　4、開展氣體傳感器制作

　　5、器件性能測(cè)試與分析討論

　　三、實(shí)驗(yàn)原理

　　氣體傳感器是化學(xué)傳感器的一大門類，是氣體檢測(cè)系統(tǒng)的核心,通常安裝在探測(cè)頭內(nèi)。從本質(zhì)上講，氣體傳感器是一種將某種氣體體積分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)電信號(hào)的轉(zhuǎn)換器。根據(jù)氣敏特性來分類，主要分為半導(dǎo)體氣體傳感器、固體電解質(zhì)氣體傳感器、接觸燃燒式氣體傳感器、光學(xué)式氣體傳感器、石英諧振式氣體傳感器、表面聲波氣體傳感器等。

　　氣體傳感器的檢測(cè)原理一般是利用吸附氣體與高分子半導(dǎo)體之間產(chǎn)生電子授受的關(guān)系，通過檢測(cè)相互作用導(dǎo)致的物性變化從而得知檢測(cè)氣體分子存在的信息，大體上可以分為：

　　(l)氣體分子的吸附引起聚合物材料表面電導(dǎo)率變化

　　(2)p型或n型有機(jī)半導(dǎo)體間結(jié)特性變化

　　(3)氣體分子反應(yīng)熱引起導(dǎo)電率變化

　　(4)聚合物表面氣體分子吸、脫附引起光學(xué)特性變化

　　(5)伴隨氣體吸附脫附引起微小量變化

　　對(duì)于電阻型氣體傳感器，其基本的機(jī)理都是氣體分子吸附于膜表面并擴(kuò)散進(jìn)體內(nèi)，從而引起膜電導(dǎo)的增加，電導(dǎo)變化量反應(yīng)了氣體的濃度情況。

　　四、實(shí)驗(yàn)器材

　　電子天*BS2245:**賽多利斯儀器系統(tǒng)有限公司

　　KSV5000自組裝超薄膜設(shè)備:芬蘭KSV設(shè)備公司

　　Keithley2700數(shù)據(jù)采集系統(tǒng):**Keithley公司

　　KW-4A 型勻膠機(jī):Chemat Technologies Inc.

　　85-2 型恒溫磁力熱攪拌機(jī):上海司樂儀器公司

　　優(yōu)普超純水制造系統(tǒng):成都超純科技有限公司

　　動(dòng)態(tài)配氣裝置 **匯博隆儀器

　　S-450型掃描電鏡:**日立公司

　　UV1700紫外一可見分光光度計(jì):**瑞利分析儀器公司

　　BSF-GX-2型分流式標(biāo)準(zhǔn)濕度發(fā)生器:國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研究中心、**耐思達(dá)新技術(shù)發(fā)展公司

　　五、實(shí)驗(yàn)步驟

　　1、電阻型氣體探測(cè)器工作原理認(rèn)識(shí)（見三、實(shí)驗(yàn)原理）

　　2、器件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　電阻型氣體探測(cè)器基于**薄膜電阻變化來進(jìn)行氣體濃度測(cè)定，因此電阻是探測(cè)器件的一個(gè)重要參數(shù)。叉指電極結(jié)構(gòu)測(cè)量出的電導(dǎo)可由下式表示：

　　其中L和W為叉指電極基底的長(zhǎng)度和寬度，N為叉指電極的數(shù)目對(duì)數(shù)，d為兩相鄰電極之間的間距，σ為薄膜的本征電導(dǎo)率。結(jié)合基底尺寸、材料電導(dǎo)率和工藝能力可以設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)優(yōu)化的叉指 結(jié)構(gòu)，獲得較顯著的電學(xué)輸出信號(hào)。

　　圖1、基于**膜的氣體傳感器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖

　　圖1為設(shè)計(jì)的電阻型氣體傳感器結(jié)構(gòu)，在絕緣襯底上制作叉指電極，然后在叉指電極上制作**薄膜，通過測(cè)試兩個(gè)叉指電極間的電學(xué)信號(hào)，可獲得**薄膜的電阻信息。設(shè)計(jì)完成的整個(gè)氣體

　　傳感器的制作流程示意圖如圖2所示。

　　圖2、氣體傳感器制作工藝流程示意圖

　　詳細(xì)流程可表述為：硅片清洗—硅片表面氧化—濺射生長(zhǎng)NiCr合金—濺射生長(zhǎng)金—?jiǎng)蚰z、顯影、**、去膠—刻蝕金屬層(Kl、硫酸)—中測(cè)—?jiǎng)澠�一測(cè)試在器件的制作中，所使用的基片是電阻率為0.7-1cm的n型單晶硅片([100]取向)。其上氧化生長(zhǎng)二氧化硅作為絕緣層，然后濺射鎳鉻合金(200-300 )，以提高金電極的附著性。其后再在鎳鉻合金上濺射導(dǎo)電的金層(400～500)，采用負(fù)膠光刻，電極間距和寬度相等，為50μm，整個(gè)器件尺寸大小為8*5mm2，該設(shè)計(jì)由自己完成，工藝由成都亞光電子股份有限公司加工。

　　3、聚苯胺復(fù)合薄膜制備

　　(1) 基片預(yù)處理

　　本實(shí)驗(yàn)采用表面拋光的石英玻片和*面叉指金電極作為成膜基片。將表面拋光的石英基片先后放在:(l)表面活性劑和水的混合液;(2)去離子水;(3)乙醇;(4)丙酮中分別超聲清洗0.5h,以除去表面污垢和油潰。然后將清洗過的石英基片放入7:3濃硫酸/過氧化氫溶液及1:1:5氨水/過氧化氫/水溶液中各超聲清洗0.5h使得表面清潔,同時(shí)通過這一步使基片表面親水。處理后的石英基片存放在超純水中待用。

　　將清洗好的石英基片及*面叉指電極式器件浸入1%PDDA水溶液15min,取出后用去離子水洗滌,再用氮?dú)獯蹈?此時(shí)基片表面呈正電性;再將基片浸入Pss溶液(2mg/inl,鹽酸調(diào)節(jié)PH=1~2)中15min,取出后用去離子水洗滌并吹干,此時(shí)基片表面呈負(fù)電性。

　�。�2）聚苯胺PANI/TiO2復(fù)合薄膜制備方法

　　對(duì)于經(jīng)過聚電解質(zhì)(PSS)處理后的基片，聚電解質(zhì)自組裝膜在基片表面引入了極性基團(tuán)，在聚合反應(yīng)的開始階段，基片上-SO-3基團(tuán)與酸性條件下

　　苯胺單體和聚苯胺低聚合物上的N+通過靜電吸引作用形成離子對(duì)，將其吸附在基片表面，形成均勻的聚合中心，進(jìn)行鏈生長(zhǎng)。同時(shí)，混合液中的TiO2

　　納米粒子起著原位吸附聚合載體的作用，苯胺單體吸附在TiO2納米粒子表面，氧化劑(NH4)2S2O8引發(fā)單體在TiO2納米粒子表面進(jìn)行聚合，這導(dǎo)致了聚合物圍繞TiO2粒子的受限生長(zhǎng)，從而獲得TiO2納米粒子表面覆蓋PANI的復(fù)合薄膜。

　　用移液管取0.2 ml TiO2溶膠，加去離子水稀釋至0.lwt%；超聲15min備用。室溫下，將超聲過的TiO2溶膠加入到20mL 2.0mol/L的`鹽酸溶液中，在適度的攪拌下，將0.1mL苯胺單體加入其中。為了避免苯胺單體快速氧化，邊攪拌邊將適量的(NH4)2S2O8的鹽酸溶液緩慢逐滴滴入到混合液中，體系的顏色由透明逐漸加深,變?yōu)闇\藍(lán),最終轉(zhuǎn)變?yōu)槟�綠色。適度攪拌5min后，用0.45um的有機(jī)過濾器過濾。(NH4)2S2O8和苯胺單體物質(zhì)的量之比為1:1。運(yùn)用芬蘭KSV公司的自組裝系統(tǒng)制備HCI摻雜PANI/TIO2自組裝納米復(fù)合薄膜。將預(yù)處理后的基片浸入到PANI/TiO2濾液中，反應(yīng)20min，取出基片，在空氣中自然晾干后放置在純凈的氮?dú)庵斜４妗?/p>

　　（3）HCI和PTSA摻雜PANI/TiO2復(fù)合薄膜制備方法

　　HCI和對(duì)甲苯磺酸(PTSA)是常見的聚苯胺質(zhì)子酸摻雜劑。HCl摻雜PANI/TiO2復(fù)合薄膜制備同前所述。PTSA摻雜PANI/TiO2復(fù)合薄膜制備工藝如下：

　　取1.9g對(duì)甲苯磺酸，溶于10ml去離子水中；再配置0.1254g (NH4)2S2O8溶于10ml鹽酸溶液中，待用；用移液管取0.2ml TiO2溶膠，加去離子水稀釋至0.lwt%；將10ml對(duì)甲苯磺酸溶液與TiO2溶膠溶液混合，超聲15min備用。室溫下,在超聲過的對(duì)甲苯磺酸溶液和TiO2溶膠混合溶液中，將0.1mL苯胺單體加入其中。為了避免苯胺單體快速氧化,邊攪拌邊將適量的(NH4)2S2O8的水溶液緩慢逐滴滴入到混合液中，體系的顏色由透明逐漸加深,最終轉(zhuǎn)變?yōu)槟�綠色。適度攪拌5min后，用0.45um的有機(jī)過濾器過濾。(NH4)2S2O8和苯胺單體物質(zhì)的量之比為1:1。運(yùn)用芬蘭KSV公司的自組裝系統(tǒng)制備PTSA摻雜PANI/TiO2自組裝納米復(fù)合薄膜。將預(yù)處理后的基片浸入到PANI/TiO2濾液中，反應(yīng)20min，取出基片，在空氣中自然晾干后放置在純凈的氮?dú)庵斜４妗?/p>

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告10

　　　加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是***從推進(jìn)新世紀(jì)新階段和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)*和國(guó)家長(zhǎng)治久安而作出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策，為了貫徹落實(shí)好***的這一重要決策，學(xué)校從20xx年6月起，承擔(dān)了由教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》的實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)校科研小組精心**，不斷創(chuàng)新，潛心研究，通過抓好德育“主陣地”——學(xué)校，把握德育“大后方”——家庭，拓展德育“練兵場(chǎng)”——社區(qū)等“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通與協(xié)調(diào)，提高了教育的整體水*，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性�，F(xiàn)將學(xué)校子課題《社區(qū)德育現(xiàn)狀**與研究》實(shí)驗(yàn)情況報(bào)告如下：

　　一、課題研究的目的與意義

　　為適應(yīng)新課程“知識(shí)構(gòu)建”的需要，適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢(shì)下，社會(huì)化人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校特對(duì)《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》子課題進(jìn)行了實(shí)踐與研究。以往單一的學(xué)校教育已不能適應(yīng)青少年的思想品德的形成與發(fā)展。加之全球化的進(jìn)程，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化對(duì)青少年產(chǎn)生的影響因素呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況已迫在眉捷地?cái)[在了每一個(gè)教育工作者面前。為了加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高教育的整體效益，增強(qiáng)教育對(duì)社區(qū)發(fā)展的促進(jìn)作用，開展社區(qū)教育理論與實(shí)踐的研究目的就是要探討社區(qū)德育教育的基本規(guī)律，總結(jié)、建立社區(qū)德育教育理論。指導(dǎo)青少年兒童教育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校教育與社區(qū)教育的聯(lián)系，提高學(xué)校對(duì)未成年人思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性，使少年兒童的.思想品德教育由單一的渠道，固定時(shí)空向全方位、立體化轉(zhuǎn)化、形成教育合力。

　　二、實(shí)踐的主要內(nèi)容與方法

　　主要內(nèi)容與方法：社會(huì)德育現(xiàn)狀**與研究，主要是了解反映學(xué)校德育，家庭教育和社區(qū)教育現(xiàn)狀及三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況，研究的主要方法是行動(dòng)研究法，即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用研究現(xiàn)狀，并通過實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論，爭(zhēng)取研究結(jié)論具有較大的應(yīng)用價(jià)值和推廣效應(yīng)。

　　三、有利條件與設(shè)想

　　1、有利條件：

　　總課題指導(dǎo)有專家，社會(huì)上有關(guān)協(xié)、部門有家教中心、社區(qū)有專人負(fù)責(zé)、學(xué)校有家長(zhǎng)學(xué)校、各方協(xié)調(diào)**、形成合力。

　　2、設(shè)想：課題研究設(shè)想從教育三位一體的網(wǎng)絡(luò)著眼：即抓好德育的主陣地——學(xué)校，把握德育的大后方——家庭，拓展教育的練兵場(chǎng)——社區(qū)，在三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)上下功夫。設(shè)想如下：

　　設(shè)想

　　學(xué)校（主陣地）

　　家庭（大后方）

　　社區(qū)（練兵場(chǎng)）

　　目的

　　提高學(xué)生思想**素質(zhì)

　　加強(qiáng)孩子養(yǎng)成教育

　　思想**素質(zhì)充分展示的場(chǎng)所

　　內(nèi)容

　　1、“五愛”教育

　　2、養(yǎng)成教育

　　3、集體**教育

　　4、遵紀(jì)守法教育

　　5、從小愛科學(xué)教育

　　6、前途理想教育

　　1、仁愛教育

　　2、忠孝教育

　　3、勤勞教育

　　4、養(yǎng)成教育

　　5、愛學(xué)習(xí)教育

　　6、待人接物教育

　　1、參與意識(shí)

　　2、集體意識(shí)

　　3、分辨是非意識(shí)

　　4、正義感意識(shí)

　　5、和睦相處意識(shí)

　　6、人人為我，我為人人意識(shí)

　　途徑

　　1、少先隊(duì)活動(dòng)

　　2、班級(jí)活動(dòng)

　　3、基地活動(dòng)（三大基地：

　　即傳統(tǒng)教育基地、國(guó)防教育基地、勞動(dòng)教育基地）

　　4、陣地活動(dòng)（黑板報(bào)、廣播臺(tái)、櫥窗、升旗儀式、主體**、辦小報(bào)等）

　　1、探親訪友

　　2、學(xué)做家務(wù)

　　3、接待來客（主要是小朋友）

　　4、做家里的小主人

　　5、自己的事情自己做

　　1、參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)

　　2、參加社區(qū)集體活動(dòng)

　　3、聽取并分辨社區(qū)成員的議論

　　4、能適時(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)

　　5、融入社區(qū)

　　情感

　　1、自覺地在言行上愛祖國(guó)，愛人民，愛勞動(dòng)，愛科學(xué)，愛****

　　2、崇尚并養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣

　　3、注重養(yǎng)成教育

　　4、崇尚并自覺培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

　　5、以遵紀(jì)守法為榮

　　1、以不挑吃穿為榮

　　2、自覺完成作業(yè)，不要家長(zhǎng)操心

　　3、每做好一件家務(wù)，心里有愉悅感

　　4、在小朋友面前，有小大人，小主人之感

　　5、以能正確待人接物自豪

　　1、以能參加社區(qū)活動(dòng)為榮

　　2、有“我離不開社區(qū)”的感覺

　　3、有“社區(qū)活動(dòng)時(shí)好像少了一個(gè)我”而自豪

　　4、自覺參加社區(qū)活動(dòng)

　　5、社區(qū)受到表揚(yáng)我光榮，社區(qū)受到批評(píng)或別人道是非而羞愧

　　評(píng)價(jià)

　　1、個(gè)人測(cè)評(píng)

　　2、同學(xué)測(cè)評(píng)

　　3、教師測(cè)評(píng)

　　4、學(xué)校測(cè)評(píng)

　　1、家庭測(cè)評(píng)

　　2、自我測(cè)評(píng)

　　3、親友測(cè)評(píng)

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告11

　　實(shí)驗(yàn)課程： 實(shí)驗(yàn)名稱： 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)： 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)：指導(dǎo)教師：

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間：年 月 日

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　熟悉電阻型氣體傳感器構(gòu)造及工作原理，進(jìn)展基于聚苯胺**薄膜的氣體傳感器的構(gòu)造設(shè)計(jì)、材料制作、材料表征、探測(cè)單元制作與測(cè)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，通過該實(shí)驗(yàn)獲得氣體傳感器從設(shè)計(jì)到性能測(cè)試完整的實(shí)驗(yàn)流程，鍛煉同學(xué)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和分析問題能力。

　　二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　1、理解電阻式氣體傳感器工作原理

　　2、進(jìn)展傳感器構(gòu)造設(shè)計(jì)

　　3、進(jìn)展**材料的合成與測(cè)試

　　4、開展氣體傳感器制作

　　5、器件性能測(cè)試與分析討論

　　三、實(shí)驗(yàn)原理

　　氣體傳感器是化學(xué)傳感器的一大門類，是氣體檢測(cè)系統(tǒng)的核心,通常安裝在探測(cè)頭內(nèi)。從本質(zhì)上講，氣體傳感器是一種將某種氣體體積分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)電信號(hào)的轉(zhuǎn)換器。根據(jù)氣敏特性來分類，主要分為半導(dǎo)體氣體傳感器、固體電解質(zhì)氣體傳感器、接觸燃燒式氣體傳感器、光學(xué)式氣體傳感器、石英諧振式氣體傳感器、外表聲波氣體傳感器等。

　　氣體傳感器的檢測(cè)原理一般是利用吸附氣體與高分子半導(dǎo)體之間產(chǎn)生電子授受的關(guān)系，通過檢測(cè)相互作用導(dǎo)致的物性變化從而得知檢測(cè)氣體分子存在的信息，大體上可以分為：

　　(l)氣體分子的吸附引起聚合物材料外表電導(dǎo)率變化 (2)p型或n型有機(jī)半導(dǎo)體間結(jié)特性變化 (3)氣體分子反響熱引起導(dǎo)電率變化

　　(4)聚合物外表氣體分子吸、脫附引起光學(xué)特性變化 (5)伴隨氣體吸附脫附引起微小量變化

　　對(duì)于電阻型氣體傳感器，其根本的機(jī)理都是氣體分子吸附于膜外表并擴(kuò)散進(jìn)體內(nèi)，從而引起膜電導(dǎo)的增加，電導(dǎo)變化量反響了氣體的濃度情況。

　　四、實(shí)驗(yàn)器材

　　電子天*BS2245:**賽多利斯儀器系統(tǒng) KSV5000自組裝超薄膜設(shè)備:芬蘭KSV設(shè)備公司 Keithley2700數(shù)據(jù)采集系統(tǒng):**Keithley公司 KW-4A 型勻膠機(jī):Chemat Technologies Inc.

　　85-2 型恒溫磁力熱攪拌機(jī):上海司樂儀器公司 優(yōu)普超純水制造系統(tǒng):成都超純科技 動(dòng)態(tài)配氣裝置 **匯博隆儀器

　　S-450型掃描電鏡:**日立公司

　　UV1700紫外一可見分光光度計(jì):**瑞利分析儀器公司 BSF-GX-2型分流式標(biāo)準(zhǔn)濕度發(fā)生器:國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研究中心、**耐思達(dá)新技術(shù)開展公司

　　五、實(shí)驗(yàn)步驟

　　1、電阻型氣體探測(cè)器工作原理認(rèn)識(shí)（見三、實(shí)驗(yàn)原理）

　　2、器件構(gòu)造設(shè)計(jì)

　　電阻型氣體探測(cè)器基于**薄膜電阻變化來進(jìn)展氣體濃度測(cè)定，因此電阻是探測(cè)器件的一個(gè)重要參數(shù)。叉指電極構(gòu)造測(cè)量出的電導(dǎo)可由下式表示：

　　其中L和W為叉指電極基底的長(zhǎng)度和寬度，N為叉指電極的數(shù)目對(duì)數(shù)，d為兩相鄰電極之間的'間距，σ為薄膜的本征電導(dǎo)率。結(jié)合基底尺寸、材料電導(dǎo)率和工藝能力可以設(shè)計(jì)出構(gòu)造優(yōu)化的叉指 構(gòu)造，獲得較顯著的電學(xué)輸出信號(hào)。

　　圖1、基于**膜的氣體傳感器構(gòu)造設(shè)計(jì)意圖

　　圖1為設(shè)計(jì)的電阻型氣體傳感器構(gòu)造，在絕緣襯底上制作叉指電極，然后在叉指電極上制作**薄膜，通過測(cè)試兩個(gè)叉指電極間的電學(xué)信號(hào)，可獲得**薄膜的電阻信息。設(shè)計(jì)完成的整個(gè)氣體 傳感器的制作流程示意圖如圖2所示。 圖2、氣體傳感器制作工藝流程示意圖 詳細(xì)流程可表述為：硅片清洗—硅片外表氧化—濺射生長(zhǎng)NiCr合金—濺射生長(zhǎng)金—?jiǎng)蚰z、顯影、**、去膠—刻蝕金屬層(Kl、硫酸)—中測(cè)—?jiǎng)澠�一測(cè)試在器件的制作中，所使用的基片是電阻率為0.7-1?cm的n型單晶硅片([100]取向)。其上氧化生長(zhǎng)二氧化硅作為絕緣層，然后濺射鎳鉻合金(200-300 ?)，以提高金電極的附著性。其后再在鎳鉻合金上濺射導(dǎo)電的金層(400～500?)，采用負(fù)膠光刻，電極間距和寬度相等，為50μm，整個(gè)器件尺寸大小為8*5mm2，該設(shè)計(jì)由自己完成，工藝由成都亞光電子股份加工。

　　3、聚苯胺復(fù)合薄膜制備

　　(1) 基片預(yù)處理

　　本實(shí)驗(yàn)采用外表拋光的石英玻片和*面叉指金電極作為成膜基片。將外表拋光的石英基片先后放在:(l)外表活性劑和水的混合液;(2)去離子水;(3)乙醇;(4)丙酮中分別超聲清洗0.5h,以除去外表污垢和油潰。然后將清洗過的石英基片放入7:3濃硫酸/過氧化氫溶液及1:1:5氨水/過氧化氫/水溶液中各超聲清洗0.5h使得外表清潔,同時(shí)通過這一步使基片外表親水。處理后的石英基片存放在超純水中待用。

　　將清洗好的石英基片及*面叉指電極式器件浸入1%PDDA水溶液15min,取出后用去離子水洗滌,再用氮?dú)獯蹈?此時(shí)基片外表呈正電性;再將基片浸入Pss溶液(2mg/inl,鹽酸調(diào)節(jié)PH=1~2)中15min,取出后用去離子水洗滌并吹干,此時(shí)基片外表呈負(fù)電性。

　　（2）聚苯胺PANI/TiO2復(fù)合薄膜制備方法

　　對(duì)于經(jīng)過聚電解質(zhì)(PSS)處理后的基片，聚電解質(zhì)自組裝膜在基片外表引入了極性基團(tuán)，在聚合反響的開始階段，基片上-SO-3基團(tuán)與酸性條件下苯胺單體和聚苯胺低聚合物上的N+通過靜電吸引作

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告12

　　內(nèi)容提要：近幾年，在小學(xué)中，獨(dú)生子女越來越多，比例越來越大。普遍存在嬌氣、自私、**性差，孤僻等心理方面的弱點(diǎn)。人際交往中往往表示為以自我為中心，缺乏責(zé)任感和合作意識(shí)。他們是跨世紀(jì)的一代，假如長(zhǎng)此以這種個(gè)性心理發(fā)展下去，是不能面對(duì)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的。作為教育工作者，我校充沛意識(shí)到了加強(qiáng)青少年心理健康教育，使同學(xué)學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)他們的.團(tuán)隊(duì)精神、合作能力，有利于同學(xué)處世做人，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。為此我校確立了《獨(dú)生子**往障礙的研究》這一課題。本文從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析這些方面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　關(guān)鍵詞：人際交往**法談話法問卷法檢驗(yàn)法咨詢法親子交往

　　同伴交往師生交往

　　一、問題的提出

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求也越來越高。21世紀(jì)的人才不只要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要具有強(qiáng)健的體魄，健全的人格，健康的心理。而心理素質(zhì)是整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。

　　****大學(xué)就業(yè)**小組，對(duì)數(shù)千名被解雇的男女職員進(jìn)行**發(fā)現(xiàn)：人際關(guān)系不好的比不稱職人數(shù)高出兩倍多�？▋�(nèi)基工業(yè)大學(xué)對(duì)一萬人的個(gè)案記錄進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“智慧、專業(yè)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)”只占勝利因素的15

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告13

　　班 級(jí)

　　姓 名

　　學(xué) 號(hào)

　　日 期

　　實(shí)驗(yàn)課題 研究*拋物體的運(yùn)動(dòng)

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong> 1.描出*拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡. 2.求出*拋物體的初速度.

　　實(shí)驗(yàn)原理 *拋運(yùn)動(dòng)可以看作水*方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的**落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。只需測(cè)出運(yùn)動(dòng)軌跡上某一點(diǎn)的（x，y由x=V0t y= 得：V0=x

　　器 材 斜槽、白紙、圖釘、木扳、有孔的硬紙卡片、小球、重錘線、米尺

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　1． 用圖釘把白紙釘在豎直木板上。

　　2． 在木板左上角固定斜槽并使其末端點(diǎn)O的.切

　　3． 線水*。在紙上記錄O點(diǎn)，

　　4． 利用重垂線畫出通過O點(diǎn)的豎直線。

　　5． 在木板的*面上用手按住卡片，

　　6． 使卡片上有空的一面保持水*，

　　7． 調(diào)整卡片的位置，

　　8． 使槽上滾下的小球正好穿過卡片的孔，

　　9． 然后用鉛筆在卡片的缺口上點(diǎn)個(gè)黑點(diǎn)，

　　10． 這就記下了小球*拋的軌跡通過的點(diǎn)。多次實(shí)驗(yàn)，

　　11． 描下多個(gè)點(diǎn)。

　　12． 用*滑的曲線將小球通過的點(diǎn)連接起來，

　　13． 就得到小球*拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。

　　14． 以O(shè)為圓點(diǎn)，

　　15． 畫出豎直向下的y軸和水*向右的x軸.

　　16． 從曲線上選取A、B、C、D四個(gè)不同

　　17． 的點(diǎn)，

　　18． 測(cè)出它們的坐標(biāo)，

　　19． 記在表內(nèi)。

　　根據(jù)公式v0=x 求出每次小球*拋運(yùn)動(dòng)的初速度，再求出V0的*均值。

　　實(shí)驗(yàn)記錄

　　X（米） y（米） V0（米/秒） V0（*均值）

　　A

　　B

　　C

　　D

　　實(shí)驗(yàn)分析

　　1.實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn):

　　a． 固定白紙的木板要 。

　　b． 固定斜槽時(shí)，要保證斜槽未端的 。

　　c．小球每次從槽上 滑下。

　　d．在白紙上準(zhǔn)確記下槽口位置，該位置作為 。

　　2.實(shí)驗(yàn)誤差：

　　（1）計(jì)算小球初速度時(shí)應(yīng)在軌跡上選距離拋出點(diǎn)稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。

　　（2）木板、斜槽固定好后，實(shí)驗(yàn)過程中不改變位置。

　　實(shí) 驗(yàn)

　　整理文章……

　　練 習(xí) 1．在研究*拋物體的運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，已測(cè)出落下的高度h與對(duì)應(yīng)的射程x如下表，則物體*拋初速度為 。（g=9.8m/s2）

　　h (m)

　　5.00

　　11.25

　　20.00

　　24.20

　　x (m)

　�。疄槭裁磳�(shí)驗(yàn)中斜槽的末端的切線必須是水*的？

　　答：

　�。�請(qǐng)你依據(jù)*拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)思想，自己設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)定玩具手彈速度的方法。

　�。�1） 器材：

　�。�2） 步驟：

　�。�3） 手彈速度V0= 。（用字母表示）

　　教 師

　　評(píng) 語

　　記 分

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告14

　　一、研究問題

　　振動(dòng)分析是研究各種振動(dòng)的基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中各行各業(yè)幾乎都有涉及到振動(dòng)分析，就這段時(shí)間根據(jù)自己所看的一些資料，就談一談我個(gè)人對(duì)橋梁上關(guān)于振動(dòng)的分析和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。就**來，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，車輛的速度和承載重量也在不斷的提高，于是我國(guó)對(duì)橋梁的質(zhì)量要求不斷增加，車輛與外界因素對(duì)橋梁之間的相互作用問題編的更加突出，車輛與橋梁的共振問題和橋梁在移動(dòng)車輛的載荷作用下的耦合過程給理論分析帶來了非常大的困難。主要研究的問題有如下兩個(gè)個(gè)方面：

　　1.通過建立模型，提出假定和進(jìn)行驗(yàn)證分析車輛與橋梁的共振條件和預(yù)防措施。

　　2車輛和橋梁耦合振動(dòng)所包含的各種情況還有影響因素等問題。

　　二、應(yīng)用的方法和**

　　1．建立車輛橋梁系統(tǒng)的振動(dòng)模型

　　為了避開車輛輪軌和橋梁銜接是的一系列不確定的困難，我們就把車輛和橋梁看作是一個(gè)**的整體，應(yīng)用彈性系統(tǒng)總勢(shì)能不變的原理來進(jìn)行研究分析。通過系統(tǒng)矩陣的對(duì)號(hào)入座建立橋梁車輛的方程。把車輛的各部分視為剛體，不再考慮車輛的橫向震動(dòng)只考慮豎向震動(dòng)。建立具有十個(gè)**度的車輛模型如下圖所示：

　　為了簡(jiǎn)化計(jì)算，我們選取橋梁為等截面單元。

　　其中扭轉(zhuǎn)中心為K。單位元移差值函數(shù)取三次多項(xiàng)式：

　　V,tNVe

　　NNNNN2341

　　N113/L2/L

　　N222332/L/L 2

　　N33

　　2/L232/L32N4/L/L

　　根據(jù)彈性系統(tǒng)力學(xué)總勢(shì)能不變的原理，四軸車輛-橋梁由車輛和橋梁組成。單元總勢(shì)能J包括重力勢(shì)能 彈性勢(shì)能 阻尼力勢(shì)能和慣性力勢(shì)能。 車輛—橋梁?jiǎn)卧�產(chǎn)生的重力勢(shì)能包括車體的重力勢(shì)能 兩個(gè)轉(zhuǎn)向架的重力勢(shì)能 和四個(gè)輪的重力勢(shì)能。 單元的彈性應(yīng)變能包括輪對(duì)與轉(zhuǎn)向架之間的彈性變能 車體與轉(zhuǎn)向架之間的彈性變能和四個(gè)梁之間的彎曲應(yīng)變能 車輛—橋梁?jiǎn)卧�的阻力�?shì)能包括輪對(duì)與轉(zhuǎn)向架之間的一系懸掛阻尼器的阻尼力勢(shì)能 車體和轉(zhuǎn)向架之間的二系懸掛阻尼的阻尼力勢(shì)能和梁?jiǎn)卧�的粘滯�?/p>

　　尼力勢(shì)能。 車輛—橋梁?jiǎn)卧�的慣性力勢(shì)能包括車體的慣性力勢(shì)能 兩個(gè)轉(zhuǎn)向架的慣性力勢(shì)能 四個(gè)輪對(duì)的慣性力勢(shì)能和四個(gè)梁?jiǎn)卧�的慣性力勢(shì)能。

　　運(yùn)用總勢(shì)能不變的原理列出車輛—橋梁?jiǎn)卧�的�?dòng)力學(xué)方程:

　　運(yùn)用對(duì)號(hào)入座法則，得到車輛—橋梁系統(tǒng)的振動(dòng)方程：

　　得到方程之后驗(yàn)證程序的正確性。通過車輛的各個(gè)參數(shù)，和選取車輛在常規(guī)的速度下運(yùn)行，車輛的初始位移和初始速度均為零。把計(jì)算的結(jié)果取出與相應(yīng)文獻(xiàn)的`數(shù)值和圖形進(jìn)行比較，看結(jié)果是不是吻合，如果吻合說明分析程序是正確的。

　　2.進(jìn)行具體的分析

　�。�1）車速對(duì)系統(tǒng)共振的影響分析，首先要明確當(dāng)車輛以車速v通過橋梁時(shí)，載荷對(duì)橋梁的動(dòng)力作用就相當(dāng)一個(gè)頻率為=V的周期性載荷。如果與橋梁的自振頻率f成倍數(shù)i關(guān)系時(shí)，橋梁就會(huì)出現(xiàn)共振現(xiàn)象。

　　根據(jù)橋梁動(dòng)力響應(yīng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，橋梁豎向振動(dòng)加速度極限值3.5m/s考慮軌道不*順對(duì)分析的影響，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)力響應(yīng)計(jì)算，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析，繪出橋梁和車輛動(dòng)力響應(yīng)所對(duì)應(yīng)的各種變化的曲線圖。根據(jù)變化圖來進(jìn)一步分析車速對(duì)系統(tǒng)的影響。

　　（2）橋梁阻尼對(duì)系統(tǒng)共振的影響。對(duì)于一般的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，在較小的脈沖情況下，阻尼比在百分之0.3左右，而在中小強(qiáng)度的振動(dòng)時(shí)為百分之0.5左右。故研究橋梁阻尼時(shí)采用三種不同的橋梁阻尼比0 0.025和0.5計(jì)算的時(shí)候選取適當(dāng)?shù)臉蛄嚎缍�，采用�?dòng)力分散式編組，同時(shí)不考慮軌道不*順時(shí)對(duì)系統(tǒng)的影響。計(jì)算出三種不同阻尼橋梁條件下的車以及橋梁的動(dòng)力響應(yīng)結(jié)果，同樣以變化曲線的形式描述出來。

　�。�3）橋梁跨徑布置的影響。高速行駛的車輛通過等跨度的橋梁時(shí)，會(huì)受到橋跨繞度的連續(xù)沖擊，因而車輛可能發(fā)生共振現(xiàn)象。橋梁的繞度影響對(duì)于車輛來說就相當(dāng)于一個(gè)頻率為V/Lb的周期性不*順。如果此頻率等于或者接近車輛自2身的固有頻率，系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)共振現(xiàn)象。此時(shí)橋梁繞度所引起的車輛共振的臨界速度為：Vvr3.6fvLbkm/h

　　為了分析不同跨度對(duì)系統(tǒng)共振的影響，我們選取特定的車輛為研究對(duì)象，編組采用動(dòng)力分散式，不考慮軌道不*順的影響，繪出各個(gè)橋跨方案下的系統(tǒng)動(dòng)力響應(yīng)隨車速的變化關(guān)系圖。

　�。�4）考慮不*順情況下車輛—橋梁系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)分析。還是選用CRH3高速列車，以及十跨等跨簡(jiǎn)支撐橋梁為研究對(duì)象，來考慮不*順對(duì)系統(tǒng)的影響進(jìn)行計(jì)算，并且把計(jì)算結(jié)果以圖像的結(jié)果表示出來進(jìn)行分析。

　　3.在研究列車—曲線橋梁耦合振動(dòng)分析時(shí)具體步驟如下：

　�。�1）建立有限元模型與振動(dòng)微分方程

　　橋梁有限元模型可采用梁?jiǎn)卧�板單元或�(qū)嶓w單元來提高計(jì)算效率。具體建立全橋的有限元模型時(shí)，需要對(duì)模型進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化，來減少節(jié)點(diǎn)和單元的數(shù)目，節(jié)約計(jì)算時(shí)間。具體簡(jiǎn)化的項(xiàng)目有：基礎(chǔ)模型簡(jiǎn)化，肋板式梁等代簡(jiǎn)化。在建立列車曲線運(yùn)動(dòng)模型時(shí)根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)采用26個(gè)或35個(gè)**度。在這里，采用曲線勻速運(yùn)動(dòng)來計(jì)算**度。

　　笛卡爾坐標(biāo)系下的車輛和橋梁的振動(dòng)微分方程可**表示為：

　　通過疊代法得到模態(tài)運(yùn)動(dòng)方程：

　　通過分析可知車輛—橋梁的耦合震動(dòng)的整體分析是非線性的，將系統(tǒng)分為車輛軌道和橋梁兩個(gè)子系統(tǒng)。通過運(yùn)動(dòng)微分方程分析耦合振動(dòng)的反應(yīng)。

　　(2)列車在橋梁上幾何關(guān)系的位置確定

　　建立列車的移動(dòng)坐標(biāo)系，坐標(biāo)轉(zhuǎn)換矩陣應(yīng)考慮列車在曲線*面內(nèi)的旋轉(zhuǎn)以及曲線超高引起的列車的曲線*面外的轉(zhuǎn)動(dòng)。分別列出這兩種情況下的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換矩陣。在外置關(guān)系確定時(shí)，橋梁的行心與軌道的中心可假定為剛性連接。通過剛臂約束方程，轉(zhuǎn)換為軌道中心處的振型向量。若橋梁行心上的節(jié)點(diǎn)與輪對(duì)中心的水*投影不重合，則在重合點(diǎn)之間通過樣條插值得到線路中心線**意點(diǎn)的中心位移。

研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告15

　　一、課題的提出

　　創(chuàng)新時(shí)代賦予教育創(chuàng)新使命，綜合高考要求呼喚綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。深化素質(zhì)教育**，加強(qiáng)綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對(duì)數(shù)干年的“應(yīng)試+科舉”式的傳統(tǒng)教育模式的拼棄。盡管經(jīng)過了現(xiàn)代化教育思想和理論的說孔，但仍存在部分教師教學(xué)觀念和方法比較陳舊，尤其是創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐在教學(xué)中使用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。古今中外的***創(chuàng)立了不少有效的教學(xué)方法，為我們借鑒應(yīng)用，提供了充分的條件。我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，做到內(nèi)容與形式的**，根據(jù)教材不同性質(zhì)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，挖掘教材中創(chuàng)新的教育資源，加強(qiáng)創(chuàng)新教育研究，使教學(xué)方法具有靈活性、多樣性和創(chuàng)造性。

　　二、課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　1、明確實(shí)現(xiàn)高中生物課程目標(biāo)：養(yǎng)成實(shí)事法語是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勇于探索不斷創(chuàng)新的精神與合作精神。發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)驗(yàn)問題。2、確立高中生物綜合創(chuàng)新教育模式。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)研究，全組教師樹立正確的教育思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，能力創(chuàng)新，勇于探索，能利用各種現(xiàn)代化教學(xué)**和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行綜合創(chuàng)新，教育研究，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)效果。

　　三、實(shí)驗(yàn)過程

　　㈠實(shí)驗(yàn)對(duì)象

　　我們采用隨機(jī)抽樣方法，選取成績(jī)一般的兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

　　㈡實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

　　1、采用生動(dòng)活潑，靈活多樣的教學(xué)**和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，誘發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和求異創(chuàng)新的思維火花，逐步形成一套適合高中生心理和思維特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。

　　2、開展STS教育實(shí)驗(yàn)。針對(duì)高考**的要求，聯(lián)合社會(huì)發(fā)展，熱點(diǎn)問題及生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生了解關(guān)心社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，激發(fā)創(chuàng)新欲望。用談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法及分析兩部大開發(fā)，環(huán)境污染、疾病與健康等熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力。

　　3、高二生物課將研究性學(xué)習(xí)作為教材**的主要內(nèi)容之一。充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備，校園中生物基地，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作研究的精神，使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和直接的創(chuàng)新體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。

　　4、高三生物復(fù)習(xí)中主要是加強(qiáng)綜合問題的研究，注意知識(shí)的滲透融合，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)綜合化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力的有效**。

　�、鐚�(shí)驗(yàn)方法

　　本課題的研究采用以實(shí)驗(yàn)研究為主的方法，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法和**分析法，同時(shí)注意了資料的積累與分析，總結(jié)出研究報(bào)告一份，成果有論文、總結(jié)及創(chuàng)新教育實(shí)便資料多件。

　�、鑼�(shí)驗(yàn)步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：我們首先注意優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新內(nèi)容的安排。確定試點(diǎn)班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師，擬定實(shí)驗(yàn)方案，形成初其數(shù)據(jù)資料。為實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供良好物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2、實(shí)施階段：收集整理資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過不同途徑指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。

　�、艑�(shí)施實(shí)驗(yàn)變量和**無關(guān)變量。其中自變量：科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，固變量：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作技能，全面提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師、學(xué)生、教學(xué)條件既是實(shí)驗(yàn)研究的自變量和固變量，也是影響實(shí)驗(yàn)效果的相關(guān)變量，在實(shí)驗(yàn)中，不斷排除不列于實(shí)驗(yàn)研究開展和影響實(shí)驗(yàn)信度的干擾因素，由教師在實(shí)驗(yàn)班中施行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

　�、茰y(cè)試。在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課里，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤測(cè)試。

　�、儆^察：由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行觀察記錄、統(tǒng)計(jì)。主要觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣。

　�、跍y(cè)量：包括達(dá)標(biāo)測(cè)試，課前安排好內(nèi)容，操作熟練者為達(dá)標(biāo)。

　　在實(shí)施階段，教師邊實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊小結(jié)，每?jī)芍芘e行一節(jié)觀摩課，積累典型課例，豐富創(chuàng)新教育素材。

　　3、總結(jié)階段

　　按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，匯編成果目錄、積累成功實(shí)踐的素材，為進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究成果，更好地開展創(chuàng)新實(shí)踐做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　四、實(shí)驗(yàn)成果

　　㈠構(gòu)建了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)自學(xué)輔導(dǎo)模式：

　　在原有的課堂教學(xué)中，一貫是教師講，學(xué)生聽，實(shí)驗(yàn)課上教師講，學(xué)生做。在課堂上學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，喪失了探索、求知的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。沒有做過的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就束手無策，研究性學(xué)習(xí)更是無從下手，不會(huì)設(shè)計(jì)。為此，我們提出在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練基本技能時(shí)注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，自行學(xué)習(xí)，最后形成新技能這一自學(xué)輔導(dǎo)模式。培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和對(duì)生物不斷探索的.強(qiáng)烈欲望。

　　教學(xué)模式可根據(jù)具體研究的內(nèi)容與主題，所采取的研究**等構(gòu)建。如“酸雨對(duì)植物的影”一課采用創(chuàng)設(shè)情景提出問題小組討論實(shí)地觀測(cè)數(shù)據(jù)分析反饋應(yīng)用的模式；“植物對(duì)水分的吸收”一課采用確定目標(biāo)提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果分析歸納總結(jié)的模式。構(gòu)建教學(xué)模式必須注意以下幾個(gè)要素；

　　①學(xué)生主體性的體現(xiàn)要充分；

　　②教師的指導(dǎo)作用要明確；

　�、蹖W(xué)生研究的層次要分明；

　�、芤�有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　探究式教學(xué)模式的一般操作框架如圖：

　�、婕ぐl(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生的探究能力實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過一年多的探究實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容有了強(qiáng)烈的興趣，教育生活化，生活課題化，學(xué)生從生活和社會(huì)實(shí)踐中尋找研究性學(xué)習(xí)的材料。如《校園植物資源**》、《校園生態(tài)綠化方案設(shè)計(jì)》、《家用洗衣粉與河水污染》、《酸雨的危害**》等。在施教過程中，綜合了各學(xué)科知識(shí)，利用校園網(wǎng)和校內(nèi)外的現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不同學(xué)生對(duì)同一課題設(shè)計(jì)方案比較分析中，優(yōu)化探究方法是開發(fā)學(xué)生思維空間的好辦法，探究活動(dòng)中給予學(xué)生充分的活動(dòng)空間和表現(xiàn)空間，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的保障，為優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)施創(chuàng)新教育落實(shí)素質(zhì)教育，邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，在省生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中有2人獲省級(jí)獎(jiǎng)，6人獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，高二生物實(shí)驗(yàn)操作考試通過率100%，成績(jī)?cè)谕�類學(xué)校中名列前茅。㈢教師的業(yè)務(wù)能力有了一定提高

　　通過實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，我們?nèi)〉昧艘恍╅_展研究性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)驗(yàn)教師提高了業(yè)務(wù)能力豐富了教育思想，我們的教研課多次受到了市縣教研室**及兄弟學(xué)校同仁的好評(píng)。使我校生物教學(xué)邁**一個(gè)新的臺(tái)階。已發(fā)表論文5篇，校級(jí)交流刊出多篇，在20xx~20xx學(xué)年度高三生物三次市統(tǒng)考中，我校生物均分在全縣完中分別列第二名、第二名、第一名。呈現(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢(shì)。三位教師在市專業(yè)技能比賽中獲獎(jiǎng)。

　　五、課題研究的成效與思考

　　1、利用現(xiàn)有校內(nèi)外資源條件，結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維空間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)具有獨(dú)特價(jià)值；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間是切實(shí)可行的，也是行之有效的。

　　2、課題的研究主要是專題性研究，為我們采用開放式，滾動(dòng)式管理模式開發(fā)校本課程，開展更富有創(chuàng)造性的探索，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、受人力限制，教師課時(shí)多，對(duì)于學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高方面還有一定的發(fā)展空間，有待于我們把研究成果進(jìn)一步推向深入。