精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思（精選3篇）

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1

　　在五年級進(jìn)行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試，感受頗深。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法

　　美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。”在教學(xué)開始我先詢問了學(xué)生期中考試的成績是否理想，他們的家長是什么態(tài)度。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來一下子激起了學(xué)生的共鳴，為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。

　　本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程，進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受

　　有個(gè)性才會有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　整堂課教學(xué)下來，學(xué)生學(xué)得很輕松，也把平時(shí)壓抑已久的心里話說了出來，與本文的主題緊緊相連，與學(xué)生的實(shí)際相關(guān)，學(xué)生的感觸還是比較深刻的。

　　精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。

　　本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本，自讀自悟。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰，層次分明。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分的調(diào)動，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍。

　　這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。如，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣。然后，指名幾位同學(xué)讀課題并評價(jià)。我設(shè)計(jì)了這樣的評價(jià)：全班自由讀課文，讀完后再說一說誰讀得好，為什么？用書上的語言并有感情的讀出來。

　　這個(gè)過程是小組合作學(xué)習(xí)的過程，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀，然后在全班進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)評價(jià)的過程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語氣。其次，在感悟母親對我的評價(jià)總是“精彩極了”，她這樣做的目的是什么？可是父親對我的評價(jià)總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什么？這個(gè)問題的時(shí)候，把課文朗讀與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外。如，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實(shí)是在鼓勵我時(shí)，我又問她你是如何體會到的？請她把這些句子讀出來，學(xué)生能有感情的讀出來，就說明他們已經(jīng)有所感悟了。

　　比較成功的第二個(gè)地方是辯。我設(shè)計(jì)的辯題是父親和母親對孩子這兩種不同的評價(jià)，你更贊同誰的做法？為什么？分成兩組展開辯論，每個(gè)組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補(bǔ)充。當(dāng)分好了兩方之后，一場激烈的辯論就開始了。孩子們在辯論會上表現(xiàn)出的爭先恐后、機(jī)智幽默、良好的語言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福。辯論會上不時(shí)傳出笑聲、掌聲、贊嘆聲。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時(shí)間稍微長了些，辯論后應(yīng)該再回到課文中，讓學(xué)生更加深刻地體會到母親和父親對孩子不同的評價(jià)就是愛孩子的表現(xiàn)，讓孩子健康地成長。這樣課文的主題就得到了升華。

　　精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思3

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。那么在教學(xué)中，我主要是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生想象當(dāng)作者成人以后成為了以為有名的作家，當(dāng)他獲獎要說感言，那他會感謝誰？拋出這樣一個(gè)問題，就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的表揚(yáng)和父親的批評。讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，學(xué)生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地抓住“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的`情感產(chǎn)生共鳴，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動，因此，我在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。

　　那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會的方式學(xué)習(xí)完了，后半部分屬于自己的感受和體會。我抓住16自然段的一處句子：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，他可能會把人引入歧途�！弊寣W(xué)生思考“歧途”可能是什么？從而明白一味的得到表揚(yáng)的弊端。同時(shí)自然的引出在每個(gè)人的成長過程中，其實(shí)也需要“警告的力量，時(shí)常提醒”。這一教學(xué)過程再次強(qiáng)化了“精彩極了”和“糟糕透了”對自己的成長同等重要。

　　但這堂課也有一些不足，特別是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生的回答都差不多，無法再上升到一個(gè)更高的層次，而此時(shí)我的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解。

　　細(xì)致考量教學(xué)的時(shí)間，對我來說是十分重要的。