除法的意義 篇10

　　有余數(shù)的除法的意義

　　課 型

　　新授

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標

　　1、讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點。 2、讓學(xué)生在獲取知識的過程中通過積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。能利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流、思考。 3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動的態(tài)度和習(xí)慣。

　　重

　　點

　　讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點。

　　難

　　點

　　讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點。

　　教具準備

　　教學(xué)方法

　　教 學(xué) 過 程

　　復(fù) 備

　　一、回顧整理。 上節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？ [設(shè)計意圖：學(xué)生暢所欲言，以復(fù)習(xí)喚起記憶。] 二、作業(yè)延續(xù)。 1、 要求18塊巧克力可以平均分給幾人，先要知道每人分幾塊，有很多種情況，你能列出算式嗎？學(xué)生嘗試列式 18÷2=9（人） 18÷3=6（人） 18÷4=4（人）……2（塊） 18÷5=3（人）……3（塊） 18÷6=3（人） 18÷7=2（人）……4塊） 2、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、先獨立觀察，然后小組討論、交流。 4、你是怎樣做出來的？以18÷7=2（人）……4（塊）為例，師：“我們可以通過擺學(xué)具求出。如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的？”啟發(fā)學(xué)生說出“因為18里面最多有2個7，所以18除以7商2” �；蛘哒f“乘法口訣二七十四，三七二十一，因為18大于14，而小于21，所以只能商2�！� [設(shè)計意圖：作為作業(yè)的習(xí)題，學(xué)生思考時間相對較長，思考也較充分，在此作為新課延伸，會容易啟發(fā)學(xué)生由舊知導(dǎo)入新知�？偨Y(jié)出學(xué)生已掌握的兩種求商方法：擺學(xué)具、用口訣。] 三、先擺一擺，再計算。

　　1、 9根小棒，每兩根一份，分了份，還剩根。

　　2、 把11根小棒平均分成4份，每份有根，還剩根。

　　學(xué)生在答題紙上填寫，教師巡視指導(dǎo)。指名說說試商的過程。

　　[設(shè)計意圖：加深擺學(xué)具求商的印象，理解算理。] 四、試一試直接用乘法口訣求商。

　　1、 師：老師手里拿著幾個氣球？（18個），要分給幾個小朋友？（5個），平均每人分 幾個？還剩幾個？

　　你能自己填一填算式嗎？（學(xué)生填答題紙，教師巡視指導(dǎo)。）

　　指名交流自己是怎樣找到合適的商的。

　　2、 找規(guī)律

　　通過剛才的練習(xí)，比較每道題里除數(shù)和余數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，同位互相說一說。集體交流。

　　3、 小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式里，余數(shù)都比除數(shù)小。

　　[設(shè)計意圖：增強口訣求商的意識，并通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法算式里余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。] 五、解決問題。

　　1、 思考：一件衣服釘幾個扣子？30個扣子可以釘多少件衣服？還剩多少個？

　　集體交流，訂正。 2、 自主練習(xí)4題三種杯子各能裝滿多少？各剩幾只？獨立觀察圖。說說你是怎樣理解的？ 3、 自主練習(xí)5題 剩下的易拉罐可以搭幾輛小車？學(xué)生觀察圖，交流自己的想法， 4、 自主練習(xí)第6題每種工具都平均分給9個班，怎么分？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，討論。 [設(shè)計意圖：增強學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。] 【作業(yè)設(shè)計】解決有余數(shù)除法的實際問題。

　　板書設(shè)計

　　有余數(shù)的除法的意義 18÷2=9（人） 18÷3=6（人） 18÷4=4（人）……2（塊） 18÷5=3（人）……3（塊） 18÷6=3（人） 18÷7=2（人）……4（塊）

除法的意義 篇11

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　除法是與乘法相反的運算.在前三年半學(xué)生經(jīng)過大量的整數(shù)除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對除法的意義已有了一定的感性認識，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以概括，使學(xué)生有更明確的認識.另外教材以前研究的是商是整數(shù)而沒有余數(shù)的除法，雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也曾接觸過有余數(shù)的除法，但是學(xué)生沒有從字面上真正理解它的含義，所以本小節(jié)教材是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對有余數(shù)除法的概念及關(guān)系式明確地概括說明.

　　本小節(jié)的教學(xué)重點是使學(xué)生掌握乘、除法及有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系，并對它們進行驗算.學(xué)習(xí)這些知識的同時，也是為進一步學(xué)習(xí)解簡易方程打基礎(chǔ)的。那么教學(xué)難點又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對理解整除概念時，對整除算式中，哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆.另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)小.

　　教法建議

　　1、運用知識的遷移進行教學(xué).在教學(xué)中，教師要以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，把舊知與新知聯(lián)系在一起.再結(jié)合具體的實例進行教學(xué).例如，在教學(xué)乘法的意義時就可以通過學(xué)生學(xué)過的一道乘法應(yīng)用題引出，充分讓學(xué)生思考，并觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出除法的意義.從而提高學(xué)生的語言表述能力.講解有余數(shù)的除法時，也可以采用以上的教學(xué)方法.

　　2、注意概念的歸納與概括.在教學(xué)有余數(shù)除法概念時，可以通過與整除對比的方法，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題，并從發(fā)現(xiàn)中歸納總結(jié)出什么叫做“有余數(shù)的除法.”這樣可以讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，也可以避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象.

　　3、在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與知識形成的全過程.通過學(xué)生的想一想、看一看、說一說、做一做悟出知識的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗成功后的喜悅.

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應(yīng)用.

　　2.使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進行乘、除法的驗算.

　　3.在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.

　　4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣.

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對乘、除法進行驗算.

　　教學(xué)難點

　　理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答.

　　教學(xué)步驟

　　(一) 鋪墊孕伏

　　1.口算： 7×5＝ 9×6＝ （ ）× 4＝32

　　35÷5＝ 54÷6＝ 32÷（ ）＝8

　　35÷7＝ 54÷9＝ （ ）÷4＝8

　　2.導(dǎo)入：我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對于除法知識也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識基礎(chǔ)上，對除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運用這些知識解決實際問題.（板書課題：除法的意義）

　　演示課件“除法的意義”出示課題 下載

　　(二)探求新知

　　1.教學(xué)除法的意義.

　�。�1）出示一組題，學(xué)生獨立列式解答.演示課件“除法的意義”出示例題 下載

　�、偎哪昙売�4個班，每班40人，一共有多少人？

　�、谒哪昙売�160人，平均分成4個班，每班多少人？

　　③四年級有160人，每40人分一班，可分成幾個班？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　教師提問：觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計算方法都不同？

　　40,4和160在三個題中分別叫做什么數(shù)？

　　第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？

　�。ǖ冖�、③題分別是已知兩個數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，用除法計算.）

　　分組討論：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運算呢？

　　演示課件“除法的意義”出示問題（啟發(fā)學(xué)生用自己的語言概括除法的意義.） 下載

　　教師歸納：已知兩個因數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法.

　　（2）教學(xué)除法各部分的名稱.繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　　教師提問：在除法中已知的積叫做什么？（被除數(shù)）

　　已知的因數(shù)叫做什么？（除數(shù)）

　　求出的未知因數(shù)叫做什么？（商） （教師板書）

　　（3）教學(xué)除法是乘法的逆運算.

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？

　　使學(xué)生明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)，所以除法是乘法的逆運算.

　　反饋：做68頁的“做一做”

　　根據(jù)36×14=504直接寫出下面兩道題的得數(shù).

　　504÷14=□ 504÷36=□

　�。�4）教學(xué)關(guān)于0和1在除法中的特性.繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　�、賳�發(fā)同學(xué)想：一個數(shù)除以1得什么數(shù)？

　　學(xué)生自己舉例

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：一個數(shù)除以1，還得原數(shù).

　�、趩�發(fā)同學(xué)想： 0除以一個不是0的數(shù)得什么數(shù)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己舉例

　　老師提問：為什么相除的結(jié)果都是0？

　　教師強調(diào)：因為一個數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個不是0的數(shù)商都是0.

　　③學(xué)生討論： 0能作除數(shù)嗎？為什么？

　　教師說明：如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得5.0÷0不可能得到個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0.

　　2.教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用.演示課件“除法的意義”出示口算題 下載

　�。�1）口算：

　　①4×5 ②320÷8

　　20÷4 320÷40

　　20÷5 40×8

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.繼續(xù)演示課件 下載

　　教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)

　　一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù).（板書）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.

　　教師板書： 商＝被除數(shù)÷除數(shù)

　　除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　（3）教學(xué)乘法驗算

　　教師出示：32×27=864，讓學(xué)生用以下兩種方法驗算.

　　驗算：

　　或

　　教師提問：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗算的？為什么？

　　教師總結(jié)：過去我們驗算乘法時，用交換兩個因數(shù)的位置，再乘一遍的方法.今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個因數(shù)，看是不是等于另一個因數(shù).

　�。�4）教學(xué)除法驗算

　　教師出示：2871÷33=87，讓學(xué)生用以下兩種方法驗算.

　　教師提問：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗算的？為什么？

　　教師總結(jié)：應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗算除法.以前學(xué)過的用乘法驗算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)＝商×除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用“除數(shù)＝被除數(shù)÷商”也可以驗算除法，也就是用除法驗算除法.

　　3.反饋：

　　試算第69頁的“做一做”，并說出根據(jù).

　　計算下面各題，然后用兩種方法驗算.

　　102×85 1794÷69

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)十五第1題.（討論、口答）

　　應(yīng)用除法的意義說明下面各題為什么用除法算.

　�。�1）水果店運來20筐蘋果，共500千克.平均每筐蘋果有多少千克?

　�。�2）光明小學(xué)圖書室有2400本圖書.圖書的本數(shù)正好是學(xué)生人數(shù)的4倍.光明小學(xué)有多少學(xué)生？

　　2、練習(xí)十五第3，4兩題.（做在本上）

　　練習(xí)十五第3題.

　　把3060÷85=36，改寫成一道乘法算式和一道除法算式.

　　練習(xí)十五第4題.

　　根據(jù)8610÷35=246，直接寫出下面兩道題的得數(shù).

　　246×35= 8610÷246=

　　（四）全課小結(jié)：

　　總結(jié)性提問：

　�。�1）你今天學(xué)習(xí)了什么？

　�。�2）除法的意義是什么？

　　（3）乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？

　�。�4）乘、除法的兩種驗算方法各是什么？

　�。�5）0能作除數(shù)嗎？為什么？

　　（五）作業(yè)

　　練習(xí)十五第2，5，6題.

　　2題、(1)一本書有95頁，每頁按624個安計算，這本書一共有多少個字?

　　(2)把上題改編成兩道除法應(yīng)用題.

　　5題、計算下面各題，并各用兩種方法驗算.

　　(1)325×24 (2)4890÷15

　　6題、 7952÷71 1634÷19 3000÷120

　　2943÷27 5625÷25 2052÷38

　　板書設(shè)計

除法的意義 篇12

　　課題一：除法的意義和乘、除法各部分間的關(guān)系

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第67頁除法的意義和第68頁乘、除法各部分間的關(guān)系，完成第68頁上“做一做”中的題目和練習(xí)十五的第l一6題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生在已學(xué)的除法知識的基礎(chǔ)上概括出除法的意義，掌握乘；除法之間關(guān)系以及乘除法運算各部分問的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：除法的意義

　　教學(xué)難點：乘；除法之間關(guān)系以及乘除法運算各部分問的關(guān)系。

　　教具準備：把第67頁除法的意義中的三個例題分別寫在三張紙條上，把下面教學(xué)過程二中的4欄式題寫在小黑板上。

　　教學(xué)過程：

　　教師：我們在前面復(fù)習(xí)總結(jié)了加法、減法和乘法的意義和有關(guān)的知識，今天我們要來復(fù)習(xí)總結(jié)除法。

　　一、教學(xué)除法的意義

　　1.教師出示第67頁第（1）題，指名學(xué)生讀題。提問：

　　“這道題的已知條件是什么?問題是什么?”

　　“怎樣計算？為什么?”學(xué)生回答后，教師板書：40×4=160（人）

　　“在這個乘法算式中，40和4是什么數(shù)?160呢?”教師在上面算式40和4的下面寫因數(shù)，在160的下面寫積。

　　“結(jié)合這個例題想一想，乘法是已知什么求什么的運算?”教師強調(diào)指出：乘法是已知兩個因數(shù)求積的運算。

　　2.教師出示第67頁第（2）題，學(xué)生讀題，提問：

　　“這道題已知什么?求什么?怎樣解答?”學(xué)生列出算式后，教師板書：160÷4＝40 （人）。

　　3.教師出示第67頁第（3）題，學(xué)生讀題，提問：

　　“這道題已知什么？求什么?怎樣解答?”學(xué)生列出算式后，教師板書：160÷4=4 （班）。

　　“計算第（2）題和第（3）題所列出的兩個除法算式所涉及的數(shù)有哪些?跟乘法的一樣嗎?”

　　“計算第（1）題所列出的乘法算式是已知兩個因數(shù)求積的運算，看一看除法是已知什么求什么的運算?”

　　教師概括：除法是已知積和一個因數(shù)求另一個因數(shù)的運算。

　　讓學(xué)生看教科書第67頁的下面關(guān)于除法概念的結(jié)語，齊讀兩遍。

　　“在除法算式中，已知的積叫什么數(shù)?已知的一個因數(shù)叫什么數(shù)?所求的另一個因數(shù)叫什么數(shù)?”學(xué)生回答后，教師在除法算式的160的下面寫被除數(shù)，在已知的因數(shù)的下面寫除數(shù)，在所求的因數(shù)的下面寫商。

　　4.讓學(xué)生看黑板上的三個算式；提問：

　　“剛才我們看到黑板上的三個算式所涉及的數(shù)是一樣的，再比較一下，第一個算式和第二、三個算式還有哪些不相同的地方?”可以多讓幾個學(xué)生發(fā)言。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行概括：

　　不相同的地方有：計算方法不同，一個是乘法兩個是除法；已知數(shù)和未知數(shù)不同。

　　接著提問：

　　“在乘法算式中哪兩個數(shù)是已知的?哪個數(shù)是未知的?”

　　“再仔細觀察一下，在上面的乘法算式和除法算式中的已條件和問題有什么變化?”讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。

　　教師概括：從上面的三個算式可以看出，在乘法算式中已知的，在除法算式中變成了未知的；在乘法算式中未知的，在除法算式中變成了已知的；這就是說乘法算式中的已知條件和問題與除法中的已知條件和問題正好相反。

　　“像這樣條件和問題正好相反的兩種運算叫什么運算?”

　　教師：除法是和乘法相反的運算，通常稱除法是乘法的逆運算。

　　二、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系

　　1.教師提問：

　　“想一想，乘法最基本的關(guān)系是什么?”

　　學(xué)生回答后，教師板書：積=因數(shù)×因數(shù)

　　“怎樣求因數(shù)?”教師板書：因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)

　　2.“除法最基本的關(guān)系式是什么?”學(xué)生回答后，教師板書：商＝被除數(shù)十除數(shù)

　　“除數(shù)和被除數(shù)怎樣求?”學(xué)生回答后，教師板書：除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　“利用乘、除法之間的關(guān)系可以做什么?”（可以進行驗算。）

　　讓學(xué)生自己驗算第68頁上的乘、除法。

　　3.做教科書第68頁上面“做一做”中的題目。

　　教師說明題意，強調(diào)不要計算，要根據(jù)題目給出的算式直接寫出得數(shù)。學(xué)生做完后，核對時要讓學(xué)生說一說為什么。

　　4.做練習(xí)十五的第1—4題。

　　（1）第l題，提問：

　　“第1小題已知什么，求什么?”

　　“已知總重量和筐數(shù)，求每筐的重量，怎樣求?為什么?”

　�。�2）第2題，先讓學(xué)生獨立做，核對編的題時，要讓學(xué)生說一說自己編的題把什么作為已知的，什么作為未知的。

　　（3）第3、4題，先讓學(xué)生獨立做，核對時要讓學(xué)生說出每一題的根據(jù)。

　　三、教學(xué)l和0在除法中的特性 。

　　教師逐步出示下面各題。

　　（1）10÷1＝ （2）0÷5= （3）5÷0= （4）0÷0=

　　31÷1＝ 0÷25＝ 10÷0=

　　198÷1＝ 0÷987＝ 789÷0＝

　　1.教師先讓學(xué)生看第（1）題。提問：

　　“先算出得數(shù)，再看一看有什么規(guī)律?”學(xué)生回答后，教師指出；一個數(shù)除以1還得原數(shù)。

　　2.再看第（2）題。學(xué)生計算出得數(shù)并說出規(guī)律后，教師指出：0除以不是0的數(shù)還得0。

　　3.再看第（3）題。讓學(xué)生想一下，然后提問：

　　“5除以0商幾?想0和幾相乘得5？”學(xué)生回答后，教師指出：因為找不到一個數(shù)同0相乘得5，所以5除以0得不到商。

　　4.教師指第（4）題提問：

　　“0除以0得多少?”先讓學(xué)生發(fā)言，說出因為任何數(shù)與0相乘都得0；所以0除以0不能得到確定的商。

　　教師：從第（3）題看出，因為和0相乘不得0的數(shù)不存在；從第（4）題看出；0除以0找不到確定的商。所以0不能作除數(shù)。

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)十五的第5、6題。

除法的意義 篇13

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生理解.

　　2.初步學(xué)會較容易的除法是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法.

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法.

　　教學(xué)難點

　　理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理.

　　教學(xué)過程

　　一、鋪墊孕伏

　　（一）列式計算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

　　教師板書：500×3＝1500（克）

　　（二）變式：

　　1.3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？

　　2.一筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？

　　教師板書：1500÷3＝500（克）

　　1500÷500＝3（筒）

　　（三）小結(jié)：整數(shù)除法是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算.

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬├斫�.

　　1.課件演示：

　　2.小結(jié)：與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算.

　　3.練習(xí)：根據(jù)，寫出下面兩個除法算式的商.

　　1.8×0.5＝0.9

　　0.9÷0.5＝ 0.9÷1.8＝

　�。ǘ�）教學(xué)小數(shù)除法的計算方法.

　　例1.服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

　　1.理解題意，并列式：21.45÷15

　　2.小組討論，理解算理，嘗試計算.

　　3.課件演示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（例1）

　　4.練習(xí)：68.8÷4 85.44÷16

　　5.總結(jié)計算法則：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.

　　三、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識？除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和整數(shù)除法有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？

　　四、課堂練習(xí)

　　（一）計算下面各題.

　　42.84÷7 67.5÷15 289.8÷18

　�。ǘ�）只列式不計算.

　　1.兩數(shù)的積是201.6，一個因數(shù)是72，另一個因數(shù)是多少？

　　2.把86.4平均分成24份，每份是多少？

　　3.64.6是17的多少倍？

　�。ㄈ�）判斷下面各題是否正確.

　　五、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┯嬎阆旅娓黝}.

　　101.7÷9 79.2÷6 716.8÷7

　　（二）一臺拖拉機5小時耕5.55公頃地，平均每小時耕地多少公頃？

　　六、板書設(shè)計

　　例1.服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

除法的意義 篇14

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生理解小數(shù)降法的意義，理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，并能夠正確計算.

　　2.提高學(xué)生遷移的能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識.

　　教學(xué)重點

　　理解小數(shù)除法的意義、掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法.

　　教學(xué)難點

　　理解小數(shù)除以整數(shù)中“商與被除數(shù)小數(shù)點對齊”的道理.

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)鋪墊

　�。ㄒ唬┨羁�

　　1.0.32里面含有32個（ ）

　　2.1.2里面含有12個（ ）

　　3.0.25里面含有（ ）個百分之一

　　4.2.4里面含有（ ）十分之一

　　5.8里面含有（ ）十分之一

　�。ǘ�）列豎式計算2145÷15

　　二、指導(dǎo)探究

　　（一）理解小數(shù)除法的意義.

　　1.（課件演示：小數(shù)除法的意義）

　　板書課題：小數(shù)除法的意義

　　2.練習(xí)：（繼續(xù)演示課件：小數(shù)除法的意義）

　�。ǘ�）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法.

　　1.（課件演示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）

　　2.練習(xí)

　　68.8÷4 85.44÷16

　　三、質(zhì)疑小結(jié)

　　（一）教師提問

　　1.商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點為什么要對齊？

　　2.今天學(xué)習(xí)的除法與過去學(xué)習(xí)的除法有什么不同？它與整數(shù)除法有什么聯(lián)系？

　　將課題補充完整：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

　�。ǘ�）組織學(xué)生對今天所學(xué)的知識質(zhì)題答疑.

　　四、反饋練習(xí)

　�。ㄒ唬┝胸Q式計算（分組完成）

　　42.84÷7 67.5÷15 289.8÷18 79.2÷6

　　（二）列式計算.

　　1.兩個數(shù)的積是201.6，一個因數(shù)是72，另一個因數(shù)是多少？

　　2.把86.4平均分成24份，每份是多少？

　　3.64.6是17的多少倍？

　�。ㄈ�）應(yīng)用題

　　一臺拖拉機5小時耕3.55公頃地，平均每小時耕多少公頃？

　　五、課后作業(yè)

　　計算下面各題

　　42.21÷18 6.6÷4 37.5÷6 15.36÷12

　　六、 板書設(shè)計

除法的意義 篇15

　　1、 分數(shù)除法

　�。�1）分數(shù)除法的意義和整數(shù)除以分數(shù)

　　教學(xué)目標：

　　1、 通過實例，使學(xué)生知道分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使學(xué)生掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。

　　2、 動手操作，通過直觀認識使學(xué)生理解整數(shù)除以分數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計算法則，能運用法則正確地進行計算。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力和語言表達能力，提高計算能力。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計算法則。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生理解整數(shù)除以分數(shù)的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計算法則：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

　�。�2）根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關(guān)的兩個除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5）

　　2、口算下面各題

　　×3×6×

　　二、新授

　　1、教學(xué)例1

　�。�1）出示插圖及乘法應(yīng)用題，學(xué)生列式計算：100×3＝300（克）

　�。�2）學(xué)生把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，并解答。

　　a、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3＝100（克）

　　b、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？300÷100＝3（盒）

　　（3）將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分數(shù)乘、除法算式。

　　×3＝（千克）÷3＝（千克）÷3＝3（盒）

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)題組和分數(shù)題組的對照，小組討論后得出：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另個一個因數(shù)。都是乘法的逆運算。

　　2、鞏固分數(shù)除法意義的練習(xí)：p28“做一做”

　　3、教學(xué)例2

　�。�1）學(xué)生拿出課前準備好的紙，小組討論操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

　　（2）小組匯報操作過程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，對照不同的折法，說出兩種不同的計算方法。

　　a、÷2＝＝，每份就是2個。

　　b、÷2＝×＝，每份就是的。

　�。�4）如果把這張紙的平均分成3份呢？讓學(xué)生從上面兩種方法中選擇一種進行計算，通過操作對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二種方法適用的范圍更廣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀察÷2和÷3兩個算式，概括出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則：分數(shù)除以整數(shù)，等于乘上這個整數(shù)的倒數(shù)。

　　三、練習(xí)

　　÷3÷3÷20÷5÷10÷6

　　四、總結(jié)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（分數(shù)除法的意義及分數(shù)除以整數(shù)的計算法則）

　　2、誰來把這兩部分內(nèi)容說一說？