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維生素b族的副作用有哪些

維生素b族的副作用有哪些1

  1、造成消化和吸收功能失調(diào)、胃腸功能紊亂

  因?yàn)锽族維生素多數(shù)屬于水溶性維生素,因此會(huì)使胃腸道**過多的胃酸,會(huì)腐蝕胃腸道黏膜,尤其會(huì)造成胃潰瘍等影響消化和吸收的問題,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)反酸、燒心、惡心等臨床癥狀。

  2、B族維生素服用過多還會(huì)造成腎臟負(fù)擔(dān)

  因?yàn)槿梭w的腎臟是代謝藥物的主要場所還是解毒和濾過的主要臟器之一,如維生素B服用過多會(huì)使腎臟超速工作,因此長時(shí)間服用會(huì)導(dǎo)致腎功能不全。

  3、維生素B族服用過多還會(huì)對(duì)肝臟造成一定負(fù)擔(dān),影響肝臟的正常排泄和代謝。


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維生素b族的副作用有哪些(擴(kuò)展1)

——維生素b12功能作用

維生素b12功能作用1

  1、維生素b12可以促進(jìn)紅細(xì)胞的發(fā)育和成熟,能夠使肌體造血機(jī)能處于正常狀態(tài),還可以預(yù)防惡性貧血;維護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的健康功能。

  2、維生素b12是以輔酶的形式存在的,它可以增加葉酸的利用率,促進(jìn)脂肪、碳水化合物和蛋白質(zhì)的新陳代謝。

  3、具有活化氨基酸的功效與作用和促進(jìn)核酸微生物的合成,還可促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成哦,維生素b12的作用及功能非常多,它對(duì)嬰幼兒的生長發(fā)育有重要作用。

  4、維生素b12的作用及功能還不止以上這些呢。它可以代謝脂肪酸,使脂肪、碳水化合物、蛋白質(zhì)被身體適當(dāng)運(yùn)用。消除煩躁不安,集中***,增強(qiáng)記憶及*衡感。這也是維生素b12的作用的一部分。

  5、維生素b12是神經(jīng)系統(tǒng)功能健全不可缺少的維生素之一。它是參與神經(jīng)**中一種脂蛋白的形成,可以提高葉酸利用率,與葉酸一起合成膽堿和甲硫氨酸,是參與許多重要化合物的甲基化過程。當(dāng)人體缺乏維生素b12時(shí),其從甲基四氫葉酸上轉(zhuǎn)移甲基基團(tuán)的活動(dòng)就會(huì)**的減少,從而使葉酸變成不能利用的形式,最后導(dǎo)致葉酸缺乏癥。


維生素b族的副作用有哪些(擴(kuò)展2)

——維生素B2的作用及功能

維生素B2的作用及功能1

  維生素B2

  維生素B2維生素B2又叫核黃素,微溶于水,在中性或酸性溶液中加熱是穩(wěn)定的。

  維生素B2在生長代謝中,具有非常重要的作用。當(dāng)身體缺乏它時(shí),皮膚黏膜就容易發(fā)生炎癥。表現(xiàn)為口角發(fā)生乳白色糜爛、裂口和張口出血,伴疼痛和灼熱感等痛苦。久之還會(huì)形成潰瘍,受細(xì)菌感染,如果不及時(shí)治療,便有可能發(fā)生喉嚨疼、干澀難受、體溫升高等不適;同時(shí),還會(huì)引起其他部位的皮膚黏膜發(fā)生病變,如舌炎、口腔炎、眼結(jié)膜炎、脂溢性皮炎、陰囊炎等。

  媽媽需要注意的是,大概有一半的寶寶缺乏維生素B2,雖然大部分寶寶還未達(dá)到引起口角炎的程度,但缺乏維生素B**影響鐵在身體里的吸收、貯存和運(yùn)轉(zhuǎn),造成缺鐵性貧血,影響寶寶的生長發(fā)育。

  維生素B2的作用

  一般人群中缺維生素B2的情況比較普遍,以小兒和孕期尤為嚴(yán)重,維生素B2在人體中的作用非常大。

  1、維生素B2對(duì)小孩的作用

  小兒由于生長發(fā)育快,代謝旺盛,若不注意,小兒更易缺乏維生素B2。維生素B2可以促進(jìn)皮膚和毛發(fā)的正常生產(chǎn),對(duì)發(fā)育也有促進(jìn)作用。缺乏維生素B**影響鐵在身體里的吸收、貯存和運(yùn)轉(zhuǎn),造成缺鐵性貧血,影響寶寶的生長發(fā)育。

  2、維生素B2對(duì)孕婦的作用

  由于維生素B2能夠促進(jìn)發(fā)育和細(xì)胞再生,對(duì)于胎兒發(fā)育有促進(jìn)作用。妊娠中、哺乳期,服用避孕藥的婦女需要更加多的維生素B2。妊娠期間需要1.6mg,哺乳期間,頭6個(gè)月要攝取1.8mg,之后的6個(gè)月為1.7mg

  3、維生素B2對(duì)一般人的作用

 。1)促進(jìn)發(fā)育和細(xì)胞的再生

  (2)促使皮膚、指甲、毛發(fā)的正常生長

 。3)幫助預(yù)防和消除口腔內(nèi)、唇、舌及皮膚的炎反應(yīng),統(tǒng)稱為口腔生殖綜合癥

 。4)增進(jìn)視力,減輕眼睛的疲勞

 。5)影響人體對(duì)鐵的吸收

 。6)與其他物質(zhì)結(jié)合一起,從而影響生物氧化和能量代謝

  維生素B2的功能

  1、參與體內(nèi)生物氧化與能量代謝,與碳水化合物、蛋白質(zhì)、核酸和脂肪的代謝有關(guān),可提高肌體對(duì)蛋白質(zhì)的利用率,促進(jìn)生長發(fā)育,維護(hù)皮膚和細(xì)胞膜的完整性。具有保護(hù)皮膚毛囊粘膜及皮脂腺的功能。

  2、參與細(xì)胞的生長代謝,是肌體**代謝和修復(fù)的必須營養(yǎng)素,如強(qiáng)化肝功能、調(diào)節(jié)腎上腺素的分泌。

  3、參與維生素B6和煙酸的代謝,是B族維生素協(xié)調(diào)作用的一個(gè)典范。FAD和FMN作為輔基參與色氨酸轉(zhuǎn)化為尼克酸,維生素B6轉(zhuǎn)化為磷酸吡哆醛的過程。

  4、與機(jī)體鐵的吸收、儲(chǔ)存和動(dòng)員有關(guān)。

  5、還具有抗氧化活性,可能與黃素酶—谷胱甘肽還原酶有關(guān)。


維生素b族的副作用有哪些(擴(kuò)展3)

——維生素b12的功能與作用

維生素b12的功能與作用1

  維生素b12是B族維生素的一種,臨床上主要用于治療巨幼細(xì)胞性貧血,也可以用于神經(jīng)炎和周圍神經(jīng)病變的輔助治療。目前臨床上有口服和注射液兩種劑型。但是使用的時(shí)候也有一些注意事項(xiàng)。痛風(fēng)的患者如果使用維生素b12,可能發(fā)生高尿酸血癥,有條件的時(shí)候,用藥過程中應(yīng)該監(jiān)測血中維生素b12的濃度。有一部分人容易引起過敏性反應(yīng),所以也不能濫用。


維生素b族的副作用有哪些(擴(kuò)展4)

——《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)理念】

  一堂課,教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn),主要問題最好精簡一點(diǎn),否則,學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以,本課教學(xué)主線清晰:圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯,圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀,抓住一句話,以點(diǎn)帶面,兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展,促情的萌動(dòng),也是一種閱讀方式的召喚。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述故事。

  2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累本課成語。

  3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對(duì)人體的作用,教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、分步揭題,激發(fā)興趣。

  1、板書:維生素學(xué)生朗讀:你了解它嗎?

  2、再板書C,學(xué)生連讀“維生素C”,有誰能為大家說說你對(duì)它的了解?

  在500多年前,世界上并沒有這個(gè)詞,也就是說,人們并不知道它的'存在,于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天,我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)

  3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?

  過渡:現(xiàn)在,你就帶著你的好奇,大聲、**地讀課文,同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。

  【設(shè)計(jì)意圖:采用分步揭示課題的方法,讓學(xué)生對(duì)維生素C有一定的了解,然后讀課題質(zhì)疑,激發(fā)讀文興趣。】

  二、初讀課文,整體感知。

  在這個(gè)故事中,你了解到了什么?

  三、再讀課文,掃清障礙。

  1、布置自讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音,遇到難讀的地方就多讀幾遍,劃出你不理解的詞語。

  (2)標(biāo)上自然段序號(hào)。

  (3)看清每句話,把課文讀正確。

  2、檢查生詞情況:

  (1)出示第一組詞語:艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、

  指名讀,正音,集體讀。

  你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。

  你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?

  你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?

  (2)出示第二組詞語:乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、

  分別說說:你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?

  再讀以上詞語,讀出詞味。

  (3)出示第三組詞語:不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜

  你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?

  【設(shè)計(jì)意圖:閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感,是非常巧妙的設(shè)計(jì),也是重要的鋪墊,通過這樣的朗讀,學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中!

  3、檢查段落朗讀情況:

  (1)指名分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長句子。

  (2)同桌互讀課文,假如你的同桌能夠正確朗讀課文,請(qǐng)把鮮艷的五角星送給他。

  (3)請(qǐng)說出同桌朗讀過程中感到困難的地方,幫助讀正確。

  【設(shè)計(jì)意圖:二讀課文,重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音,讀通課文,教師采用多種方式,給足時(shí)間,讓學(xué)生與文本親密接觸,保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)讀通課文,并且關(guān)注長句的朗讀指導(dǎo),真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法!

  四、三讀課文,理清思路。

  1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次:

  哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候,最害怕的是什么?

  課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?

  課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?

  哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?

  2、當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭議的時(shí)候,出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

  【設(shè)計(jì)意圖:三讀課文,重在幫助學(xué)生理清文脈,緊扣“海上兇神”做文章,當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí),采用探討說理的方法展開分析,讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)!

  五、朗讀課文,書寫生字。

  1、請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。

  2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫,或最容易出錯(cuò)的,請(qǐng)你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。

  3、師相機(jī)板書:尸、乏、適,指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  今天,讓我們?cè)俅未┻^時(shí)光的隧道,跨越大洋,和哥倫布相約,深入解讀——維生素C的故事。

  二、緊扣中心,質(zhì)疑解讀。

  1、學(xué)生朗讀課文第一自然段:你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。

  2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多,我們通過今天的學(xué)習(xí),就能觸摸到。

  同學(xué)們,很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是,引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用!睂W(xué)生朗讀,你從這句話中明白了什么?

  3、我們的這篇課文中,哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。)

  <出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語:哥倫布( )回到意大利,()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子,你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)

  4、那你還有什么疑問嗎?

  預(yù)設(shè):哥倫布為什么一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?

  這是個(gè)怎樣的奇跡,為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?

  首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文,尋找答案,比一比,誰對(duì)語言最**,思考全面,在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào),并簡明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流,看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

  5、交流討論:你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討:

  原因一:“海上兇神”的威脅

  (1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?

  (2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的,說它是怪病,表明了什么?

  (3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。

  (4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?

  (5)補(bǔ)充資料:1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

  “海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海,畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布,怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子:哥倫布(一)回到意大利,(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)

  原因二:哥倫布對(duì)船員關(guān)愛的感情。

  出示要求:默讀第3—6自然段:用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

  (1)根據(jù)學(xué)生的回答板書:十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜

  (2)說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?

  你從船員的要求中,看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

  簡介哥倫布的航海偉大事跡。

  (3)感情朗讀相關(guān)語句。

  過渡:是啊,哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的,他的心情怎能不沉重呢?

  (4)他是多么愛他的船員呀,可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬,他怎能不——(朗讀出示的句子:哥倫布(一)回到意大利,(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)

  原因三:奇跡的產(chǎn)生。

  (1)幾個(gè)月過去了,當(dāng)船隊(duì)勝利返航,離荒島越來越近的時(shí)候,哥倫布的心情是——越來越沉重。

  探險(xiǎn)獲得了成功,應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀,為什么反而越來越沉重了呢?

  是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?

  指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

  過渡:奇跡發(fā)生了,哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段,你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)

  原因四:哥倫布的探詢與反思:

  (1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí),哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。

  (2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?

  讀到這兒,你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?

  “人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

  (3)出示補(bǔ)充材料:

  1600~1603年英國航海家aster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí),他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

  1747年,英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物,發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

  1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。

  (4)總結(jié):原來這并非什么奇跡,而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。

  讀到這兒,你又明白了什么呢?

  適當(dāng)交流拓展維生素C的功效:課前,大家都認(rèn)真搜集了資料,你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病,它還有什么重要的作用呢?

  抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

  總結(jié):是啊,《維生素C的故事》給了我們很多啟示,老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué),緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對(duì)話,與學(xué)生對(duì)話,進(jìn)而與老師對(duì)話,尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象,讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家,有著許多優(yōu)秀的品質(zhì),試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種**,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言!

  三、總結(jié)提升,拓展延伸。

  1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。

  2、總結(jié)說話:任何發(fā)現(xiàn)都是:

  【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論,將課堂推向**,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲,領(lǐng)悟中心。】

  四、作業(yè)布置:

  小練筆:《維生素C》的**。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)理念】

  一堂課,教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn),主要問題最好精簡一點(diǎn),否則,學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以,本課教學(xué)主線清晰:圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯,圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀,抓住一句話,以點(diǎn)帶面,兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展,促情的萌動(dòng),也是一種閱讀方式的召喚。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述故事。

  2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累本課成語。

  3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對(duì)人體的作用,教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、分步揭題,激發(fā)興趣。

  1、板書:維生素學(xué)生朗讀:你了解它嗎?

  2、再板書C,學(xué)生連讀“維生素C”,有誰能為大家說說你對(duì)它的了解?

  在500多年前,世界上并沒有這個(gè)詞,也就是說,人們并不知道它的存在,于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天,我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)

  3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?

  過渡:現(xiàn)在,你就帶著你的好奇,大聲、**地讀課文,同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。

  【設(shè)計(jì)意圖:采用分步揭示課題的方法,讓學(xué)生對(duì)維生素C有一定的了解,然后讀課題質(zhì)疑,激發(fā)讀文興趣。】

  二、初讀課文,整體感知。

  在這個(gè)故事中,你了解到了什么?

  三、再讀課文,掃清障礙。

  1、布置自讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音,遇到難讀的地方就多讀幾遍,劃出你不理解的詞語。

  (2)標(biāo)上自然段序號(hào)。

  (3)看清每句話,把課文讀正確。

  2、檢查生詞情況:

  (1)出示第一組詞語:艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、

  指名讀,正音,集體讀。

  你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。

  你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?

  你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?

  (2)出示第二組詞語:乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、

  分別說說:你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?

  再讀以上詞語,讀出詞味。

  (3)出示第三組詞語:不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜

  你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?

  【設(shè)計(jì)意圖:閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感,是非常巧妙的設(shè)計(jì),也是重要的鋪墊,通過這樣的朗讀,學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中!

  3、檢查段落朗讀情況:

  (1)指名分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長句子。

  (2)同桌互讀課文,假如你的同桌能夠正確朗讀課文,請(qǐng)把鮮艷的五角星送給他。

  (3)請(qǐng)說出同桌朗讀過程中感到困難的地方,幫助讀正確。

  【設(shè)計(jì)意圖:二讀課文,重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音,讀通課文,教師采用多種方式,給足時(shí)間,讓學(xué)生與文本親密接觸,保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)讀通課文,并且關(guān)注長句的朗讀指導(dǎo),真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。】

  四、三讀課文,理清思路。

  1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次:

  哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候,最害怕的是什么?

  課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?

  課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?

  哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?

  2、當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭議的時(shí)候,出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

  【設(shè)計(jì)意圖:三讀課文,重在幫助學(xué)生理清文脈,緊扣“海上兇神”做文章,當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí),采用探討說理的方法展開分析,讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)!

  五、朗讀課文,書寫生字。

  1、請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。

  2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫,或最容易出錯(cuò)的,請(qǐng)你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。

  3、師相機(jī)板書:尸、乏、適,指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  今天,讓我們?cè)俅未┻^時(shí)光的隧道,跨越大洋,和哥倫布相約,深入解讀——維生素C的故事。

  二、緊扣中心,質(zhì)疑解讀。

  1、學(xué)生朗讀課文第一自然段:你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。

  2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多,我們通過今天的學(xué)習(xí),就能觸摸到。

  同學(xué)們,很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是,引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用!睂W(xué)生朗讀,你從這句話中明白了什么?

  3、我們的這篇課文中,哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。)

  <出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語:哥倫布( )回到意大利,()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子,你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)

  4、那你還有什么疑問嗎?

  預(yù)設(shè):哥倫布為什么一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?

  這是個(gè)怎樣的奇跡,為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?

  首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文,尋找答案,比一比,誰對(duì)語言最**,思考全面,在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào),并簡明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流,看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

  5、交流討論:你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討:

  原因一:“海上兇神”的威脅

  (1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?

  (2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的,說它是怪病,表明了什么?

  (3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。

  (4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?

  (5)補(bǔ)充資料:1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

  “海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海,畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布,怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子:哥倫布(一)回到意大利,(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)

  原因二:哥倫布對(duì)船員關(guān)愛的感情。

  出示要求:默讀第3—6自然段:用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

  (1)根據(jù)學(xué)生的回答板書:十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜

  (2)說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?

  你從船員的要求中,看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

  簡介哥倫布的航海偉大事跡。

  (3)感情朗讀相關(guān)語句。

  過渡:是啊,哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的,他的心情怎能不沉重呢?

  (4)他是多么愛他的船員呀,可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬,他怎能不——(朗讀出示的句子:哥倫布(一)回到意大利,(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)

  原因三:奇跡的產(chǎn)生。

  (1)幾個(gè)月過去了,當(dāng)船隊(duì)勝利返航,離荒島越來越近的時(shí)候,哥倫布的心情是——越來越沉重。

  探險(xiǎn)獲得了成功,應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀,為什么反而越來越沉重了呢?

  是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?

  指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

  過渡:奇跡發(fā)生了,哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段,你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)

  原因四:哥倫布的探詢與反思:

  (1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí),哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。

  (2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?

  讀到這兒,你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?

  “人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

  (3)出示補(bǔ)充材料:

  1600~1603年英國航海家aster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí),他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

  1747年,英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物,發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

  1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。

  (4)總結(jié):原來這并非什么奇跡,而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。

  讀到這兒,你又明白了什么呢?

  適當(dāng)交流拓展維生素C的功效:課前,大家都認(rèn)真搜集了資料,你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病,它還有什么重要的作用呢?

  抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

  總結(jié):是啊,《維生素C的故事》給了我們很多啟示,老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課程帶來了新的`學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué),緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對(duì)話,與學(xué)生對(duì)話,進(jìn)而與老師對(duì)話,尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象,讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家,有著許多優(yōu)秀的品質(zhì),試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種**,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言!

  三、總結(jié)提升,拓展延伸。

  1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。

  2、總結(jié)說話:任何發(fā)現(xiàn)都是:

  【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論,將課堂推向**,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲,領(lǐng)悟中心!

  四、作業(yè)布置:

  小練筆:《維生素C》的**。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)理念】

  一堂課,教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn),主要問題最好精簡一點(diǎn),否則,學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以,本課教學(xué)主線清晰:圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯,圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀,抓住一句話,以點(diǎn)帶面,兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展,促情的萌動(dòng),也是一種閱讀方式的召喚。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述故事。

  2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累本課成語。

  3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對(duì)人體的作用,教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、分步揭題,激發(fā)興趣。

  1、板書:維生素學(xué)生朗讀:你了解它嗎?

  2、再板書C,學(xué)生連讀“維生素C”,有誰能為大家說說你對(duì)它的了解?

  在500多年前,世界上并沒有這個(gè)詞,也就是說,人們并不知道它的存在,于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天,我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)

  3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?

  過渡:現(xiàn)在,你就帶著你的好奇,大聲、**地讀課文,同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。

  【設(shè)計(jì)意圖:采用分步揭示課題的方法,讓學(xué)生對(duì)維生素C有一定的了解,然后讀課題質(zhì)疑,激發(fā)讀文興趣!

  二、初讀課文,整體感知。

  在這個(gè)故事中,你了解到了什么?

  三、再讀課文,掃清障礙。

  1、布置自讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音,遇到難讀的地方就多讀幾遍,劃出你不理解的詞語。

  (2)標(biāo)上自然段序號(hào)。

  (3)看清每句話,把課文讀正確。

  2、檢查生詞情況:

  (1)出示第一組詞語:艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、

  指名讀,正音,集體讀。

  你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。

  你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?

  你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?

  (2)出示第二組詞語:乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、

  分別說說:你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?

  再讀以上詞語,讀出詞味。

  (3)出示第三組詞語:不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜

  你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?

  【設(shè)計(jì)意圖:閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感,是非常巧妙的設(shè)計(jì),也是重要的鋪墊,通過這樣的朗讀,學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中!

  3、檢查段落朗讀情況:

  (1)指名分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長句子。

  (2)同桌互讀課文,假如你的同桌能夠正確朗讀課文,請(qǐng)把鮮艷的五角星送給他。

  (3)請(qǐng)說出同桌朗讀過程中感到困難的地方,幫助讀正確。

  【設(shè)計(jì)意圖:二讀課文,重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音,讀通課文,教師采用多種方式,給足時(shí)間,讓學(xué)生與文本親密接觸,保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)讀通課文,并且關(guān)注長句的`朗讀指導(dǎo),真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法!

  四、三讀課文,理清思路。

  1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次:

  哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候,最害怕的是什么?

  課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?

  課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?

  哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?

  2、當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭議的時(shí)候,出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

  【設(shè)計(jì)意圖:三讀課文,重在幫助學(xué)生理清文脈,緊扣“海上兇神”做文章,當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí),采用探討說理的方法展開分析,讓學(xué)生在爭辯中理清文章的脈絡(luò)!

  五、朗讀課文,書寫生字。

  1、請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。

  2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫,或最容易出錯(cuò)的,請(qǐng)你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。

  3、師相機(jī)板書:尸、乏、適,指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  今天,讓我們?cè)俅未┻^時(shí)光的隧道,跨越大洋,和哥倫布相約,深入解讀——維生素C的故事。

  二、緊扣中心,質(zhì)疑解讀。

  1、學(xué)生朗讀課文第一自然段:你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。

  2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多,我們通過今天的學(xué)習(xí),就能觸摸到。

  同學(xué)們,很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是,引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用!睂W(xué)生朗讀,你從這句話中明白了什么?

  3、我們的這篇課文中,哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。)

  <出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語:哥倫布( )回到意大利,()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子,你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)

  4、那你還有什么疑問嗎?

  預(yù)設(shè):哥倫布為什么一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?

  這是個(gè)怎樣的奇跡,為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?

  首先**學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文,尋找答案,比一比,誰對(duì)語言最**,思考全面,在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào),并簡明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流,看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

  5、交流討論:你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討:

  原因一:“海上兇神”的威脅

  (1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?

  (2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的,說它是怪病,表明了什么?

  (3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。

  (4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?

  (5)補(bǔ)充資料:1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

  “海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海,畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布,怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子:哥倫布(一)回到意大利,(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)

  原因二:哥倫布對(duì)船員關(guān)愛的感情。

  出示要求:默讀第3—6自然段:用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

  (1)根據(jù)學(xué)生的回答板書:十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜

  (2)說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?

  你從船員的要求中,看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

  簡介哥倫布的航海偉大事跡。

  (3)感情朗讀相關(guān)語句。

  過渡:是啊,哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長可是卻**為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的,他的心情怎能不沉重呢?

  (4)他是多么愛他的船員呀,可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬,他怎能不——(朗讀出示的句子:哥倫布(一)回到意大利,(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)

  原因三:奇跡的產(chǎn)生。

  (1)幾個(gè)月過去了,當(dāng)船隊(duì)勝利返航,離荒島越來越近的時(shí)候,哥倫布的心情是——越來越沉重。

  探險(xiǎn)獲得了成功,應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀,為什么反而越來越沉重了呢?

  是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?

  指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

  過渡:奇跡發(fā)生了,哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段,你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)

  原因四:哥倫布的探詢與反思:

  (1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí),哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。

  (2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?

  讀到這兒,你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?

  “人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

  (3)出示補(bǔ)充材料:

  1600~1603年英國航海家aster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí),他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

  1747年,英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物,發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

  1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。

  (4)總結(jié):原來這并非什么奇跡,而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。

  讀到這兒,你又明白了什么呢?

  適當(dāng)交流拓展維生素C的功效:課前,大家都認(rèn)真搜集了資料,你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病,它還有什么重要的作用呢?

  抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

  總結(jié):是啊,《維生素C的故事》給了我們很多啟示,老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué),緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對(duì)話,與學(xué)生對(duì)話,進(jìn)而與老師對(duì)話,尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象,讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家,有著許多優(yōu)秀的品質(zhì),試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種**,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言!

  三、總結(jié)提升,拓展延伸。

  1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。

  2、總結(jié)說話:任何發(fā)現(xiàn)都是:

  【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論,將課堂推向**,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲,領(lǐng)悟中心!

  四、作業(yè)布置:

  小練筆:《維生素C》的**。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、揭示課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語,誰來讀一讀

  艱苦危險(xiǎn)

  缺乏適量

  拖累壞血病

  乘風(fēng)破浪渾身無力

  蓬頭垢面噙著眼淚

  起死回生不治而愈

  你能選擇其中的一個(gè),聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,誰來說說課文的大意?

  二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

  1、出示“海上兇神”誰來讀這個(gè)詞。

  2、這是一種怎么樣的病呢?誰來讀課文的第二小節(jié)。先是)……(接著)……(然后)……是啊,一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命,這是多么可怕。

  3、誰來讀好這個(gè)詞“海上兇神”(聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀!

  4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕?不光…而且***

  看來這不但是一種怪病,還是籠罩著**陰影的病。再來讀好“海上兇神”

  2艱苦體現(xiàn)在哪里?只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么?

  三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

  1有一次,哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì)又出發(fā)了?珊叫胁痪,“海上兇神”又悄悄降臨了?蛇@一次,船員們卻奇跡地活了下來,這到底是什么原因呢?今天,就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。

  2請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文3-6小節(jié),一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流,教師出示詞語。(十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜)。

 、俑鐐惒嫉男那闉槭裁词殖林?請(qǐng)同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。

 。ㄗプ 耙话氲穆烦獭、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。航程不到一半,就有十幾個(gè)船員病倒了,隨著航行的繼續(xù),會(huì)有更多的人因患上這種怪病而倒下,哥倫布是因?yàn)閾?dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗,心情而顯得十分沉重。)

 。ǜ螞r,這是發(fā)生在什么地方?大海!是啊,周圍是一望無際的大海,無人能救,無藥可醫(yī),哥倫布的心情怎能不沉重呢?誰來讀好這段話,讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情)

  讓我們一起來讀這段話,一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。

 、谒自捳f男兒有淚不輕彈,然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢?(出示)

  你從這段話中讀懂了什么?

 。粝聛硪馕吨裁?**!從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄(gè)船隊(duì),寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了,誰來讀一讀這段話。)

  對(duì)于這種看似殘忍的做法,為什么哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,同意了呢?當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?沒有為什么?1、因?yàn)橹車C5囊黄K,無法醫(yī)治。2、如果不留下,很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病,航行無法完成,后果不堪設(shè)想。)

 。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全,為了航海任務(wù)的完成,哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻,哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界,來讀好這段話。)

  ③出示:船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島,哥倫布站在船頭望著那些病重船員,心里想~~~

  ★多好的船員呀,可是他們即將離開這個(gè)人世,痛苦地死去,多么可惜呀!心痛不已★多好的船員呀,多么高尚的船員呀!在生死關(guān)頭能以大局為重,舍己為人,多么感人呀!感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他們帶在身邊,就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去,有可能會(huì)使更多的船員染病身亡,會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無情了,但除此而外,還能有什么辦法呀?這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已

 、芙處熞x:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于……,船離那些重病船員所在的荒島……,哥倫布的心情也……。船隊(duì)勝利返航,這是一件多么令人雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,付出的代價(jià)太大了。)

  此刻,哥倫布站在船頭,面對(duì)著越來越近的荒島,他心里會(huì)想些什么呢?(船員已經(jīng)**)是啊,雖然勝利返航了,但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛,所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

 、菡谶@時(shí)發(fā),奇跡出現(xiàn)了。教師引讀:只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡,真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?(原以為船員們都死了,可現(xiàn)在居然活了下來?吹阶约旱暮眯值苓活在世界上,非常高興)怎能不激動(dòng)萬分啊!

  6你能讀好這兩句話嗎?出示這不是…他們還活著!

  真是喜從天降,喜出望外,欣喜若狂啊!

  7哥倫布又驚又喜地的問道:你們是怎么活下來的?船員們回答(引讀)

  留著的食物是指什么?(黑面包和咸魚)而現(xiàn)在他們吃的是什么?(野果子)

  由于吃的食物的不同,使原本面臨**的船員們重新存活了下來,這簡直就是一個(gè)奇跡,讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。

  四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

  1船員死而復(fù)生,人們都沉浸在喜悅中,哥倫布不光喜悅,他的心頭還縈繞著一個(gè)問題,是什么呢?他真是個(gè)愛思考的人呀!他不但認(rèn)真思考,還作出了大膽的推測,出示:“難道秘密在野果子里面?”哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。

  2從這句話中你讀懂了什么?抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待

  3引讀后來經(jīng)過研究,人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì),正是維生素C救了那些船員的生命。

  原來船員們吃的是什么,結(jié)果怎樣?

  現(xiàn)在船員們吃的是什么,結(jié)果怎樣?

  4、奧秘終于被我們揭穿了,原來起死回生的靈丹妙藥就是(維生素C)。

  5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎?出示判斷,老師要考考大家了!

  6同學(xué)們對(duì)課文的理解非常到位,老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)知識(shí)小錦囊。出示

  五、總結(jié)全文,揭示中心

  1、同學(xué)們,這就是維生素C的故事,學(xué)了全文后,你有什么想要說的嗎?(從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中,給予了你哪些啟示?)

 。ò鍟杭(xì)心觀察反復(fù)研究)

  2、是啊,《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們?cè)?常的生活中,應(yīng)該細(xì)心觀察,反復(fù)研究,這樣才會(huì)獲得更多的知識(shí)。

  六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么?

  小結(jié),同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個(gè)為什么,并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣,那么不久的將來,你們中也會(huì)出現(xiàn)*的牛頓、愛迪生。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、有感情地朗讀課文

  2回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí),了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了(讀題)檢查大家學(xué)習(xí)情況

  屏顯1:a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪

  b航海生活艱苦危險(xiǎn)

  師:你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?(那時(shí),航海生活不光艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。)

  引讀:我聽出來了,那時(shí),航海生活不光,而且。

  師:生活艱苦并不可怕,船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人,他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn),你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎?(狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃)

  師:是啊,航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn),船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服,最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪。ㄆ溜@2出示“海上兇神”)齊讀。

  二、“海上兇神”

  1、師:“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺?(很害怕,很恐怖來勢洶洶,很兇狠)

  師:他是怎樣奪取船員生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀。

  屏顯3:病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去,船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

  師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。指生讀。

  師:它總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的來臨,病人先是……接著……然后,所以人們稱他為(“海上兇神”)

  師:可怕嗎?所以稱它為(齊讀)“海上兇神”

  3、學(xué)習(xí)最后一段

  師:它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程,這樣可怕的疾病到底是什么?怎樣才能治愈?

  師:原來“海上兇神”就是“壞血病”,是缺乏維生素c造成的。

  三、發(fā)現(xiàn)之旅

  師:說起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn),還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天,就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅,走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。

  師:請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文36自然段,想想:

  在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中,哥倫布心理有哪些變化?一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流。

 。ò鍟菏殖林、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜)。

  1、十分沉重

  師:船隊(duì)剛出發(fā)不久,哥倫布的心情十分沉重。為什么?請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。(抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。)

  師:是的,航程不到一半,就有十幾個(gè)船員病倒了,而不是一個(gè)兩個(gè)。

  師:隨著航行的繼續(xù),會(huì)怎樣?(有更多的人因患上這種怪病而倒下)

  如果回去呢?(十幾個(gè)船員也會(huì)**,還會(huì)無功而返)

  師:真是左右為難更何況,這是發(fā)生在什么地方?(大海。

  是啊,周圍是一望無際的大海,無人能救,無藥可醫(yī),哥倫布的心情怎能不沉重呢?

  師:讓我們一起來讀這段話,一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。

  2、噙著眼淚、

  師:俗話說男兒有淚不輕彈,然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁?生……(出?:那些病重的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說:“船長,你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)!案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……)

  師:你從這些話中讀懂了什么?還讀出什么?(感動(dòng)、無奈)

  師:從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄(gè)船隊(duì),寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了,誰來讀一讀這段話。

  師:對(duì)于這種看似殘忍的做法,哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,你同意哥倫布的做法嗎?

  {學(xué)生小組討論后回答}

  師:如果留下來意味著什么?(**!死更多的人)為什么?

 。ㄒ?yàn)橹車C5囊黄K,無法醫(yī)治。如果不留下,很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病,航行無法完成,后果不堪設(shè)想。)

  師:當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?為什么?

 。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全,為了航海任務(wù)的完成,哥倫布才不得不同意他們留下來。)

  師:你感受到什么?(矛盾、無奈)

  師:此刻,哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界,來讀好這段話。

  師:其實(shí)此刻,哥倫布的內(nèi)心有千言萬語,都包含在這個(gè)省略號(hào)里,請(qǐng)你想想:他會(huì)對(duì)面臨死神的船員說什么?

  出示5省略號(hào)(提示:面臨死神的船員臨死最不放心的是什么?)

  哥倫布的心里想:(我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……)

  小練筆:

  屏顯6:船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島,哥倫布站在船頭望著那些病重船員,心里想:多好的船員呀(多么高尚的船員呀)

  我一定會(huì)我一定會(huì)

  3、越來越沉重、

  教師引讀:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于……,船離那些重病船員所在的荒島……,哥倫布的心情也……。

  師:船隊(duì)勝利返航,這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,付出的代價(jià)太大了。)

  此刻,哥倫布站在船頭,面對(duì)著越來越近的荒島,他心里會(huì)想些什么呢?

  屏顯7:哥倫布站在船頭,他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景,心想

  想到這,他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景,心里又想……

  眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首,他的心仿佛刀絞一般……

  師:是啊,雖然勝利返航了,但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛,所以他的心情越來越沉重

  4、又驚又喜

  師:正在這時(shí),奇跡出現(xiàn)了。(引讀):只見十幾個(gè)蓬頭垢面的'人……哥倫布看到這個(gè)奇跡,真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?

 。ㄔ詾榇瑔T們都死了,可現(xiàn)在居然活了下來。)

  師:看到自己的好兄弟還活在世界上,而且很健康?(“狂奔”)

  師:怎能不激動(dòng)萬分。

  師:你能讀好這兩句話嗎?

  出示8:這不是病重的船員嗎?他們還活著!

  師:真是又驚又喜,喜出望外。≡僮x

  師:真是又驚又喜,欣喜若狂,再讀

  師:其實(shí),只有哥倫布又驚又喜?還有誰?(出示畫面9)

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教材分析

  蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第四組課文是以愛科學(xué)為主題的,前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法,《維生素C的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。

  課文共8個(gè)自然段,第1-2自然段是故事的開端,講哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海探險(xiǎn)時(shí),***的是會(huì)遇到海上兇神的怪;第3-6自然段是故事的發(fā)展,講的是一次航行中,留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結(jié)局,講正是野果子里的維生素C救了船員的命,并交代了維生素C對(duì)人體的重要作用。課文的語言*實(shí)、淺顯、流暢,敘述有條有理,通篇構(gòu)思依循怪病奇跡**的路子展開,突出了奇跡的描寫,顯得重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。心理描寫動(dòng)人真摯,擔(dān)憂感動(dòng)悲傷驚喜,猶如波浪起伏,一波三折,跌宕起伏,耐人尋味。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  為滲透新課程全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的理念,通過對(duì)文本的解讀,我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識(shí)和能力:

  能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運(yùn)用文中的語言,或自己的語言復(fù)述故事,說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,了解維生素C對(duì)人體的作用。

  2、過程和方法

  朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有收獲,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn),確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。教學(xué)難點(diǎn):了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。

  四、教學(xué)實(shí)施策略

  課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí),我力求做好三維目標(biāo)的整合,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,而不是把三個(gè)維度簡單地疊加,以知識(shí)與能力為主線,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

  第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讓學(xué)生先從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局,也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。第二板塊:認(rèn)識(shí)怪病讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,具體介紹怪病,引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因,癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)海上兇神這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說:怪病雖然可怕,但它**不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果,為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

  第三板塊:體會(huì)心情

  這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生**讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡,進(jìn)退兩難,又茫然無助的復(fù)雜心情;體會(huì)到哥倫布聽了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng),又自可奈何別無良策;體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。

  第四板塊:感悟道理

  這一板塊也是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,結(jié)合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問題,問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理,讓學(xué)生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識(shí)。

  第五板塊:作業(yè)和課外拓展

  設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè),第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文,二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,在觀察中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“路程”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  了解維生素被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、初讀課文,整體感知課文,理清課文條理,了解人們發(fā)現(xiàn)維生素的經(jīng)過。

  2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、簡介維生素。

  同學(xué)們,在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,你們一定了解了許多維生素和維生素的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

  2、導(dǎo)入。

  關(guān)于維生素的發(fā)現(xiàn),還有一個(gè)感人的故事。今天,我們就回到16世紀(jì),了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文。

  2、檢查字詞掌握情況。

 。1)出示生字新詞,指名認(rèn)讀,齊讀。

 。2)指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。

 。3)理解了哪些新詞,還有什么不理解的。

  3、自讀課文,要求:正確、流利。

  三、再讀課文,理清順序

  1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家,他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn),為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì),他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素,這是怎么回事?請(qǐng)大家讀課文。

  2、學(xué)生自讀思考。

  3、指名說說維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

 。ā昂I蟽瓷瘛苯蹬R船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素)

  四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

  1、指名讀第1自然段,思考:這一自然段告訴我們什么?

  2、指名反饋。(故事的時(shí)、地、人和事)

  3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦,還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客,人們把它稱為“海上兇神”,人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥?請(qǐng)大家讀讀第2自然段。

  3、讀后討論。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道,其實(shí) 種怪病就是壞血病,是船員們體內(nèi)缺乏維生素而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺乏維生素呢?

 。ㄒ?yàn)殚L期在船上生活,吃的是黑面包和咸魚,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素。)

  6、小結(jié):僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素,不知有多少船員葬身于茫茫大海,真是太可悲了。

  五、作業(yè)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字新詞。

  3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素的經(jīng)過說給別人聽。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,深入了解維生素被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

  2、總結(jié)全文,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,均衡營養(yǎng)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字新詞,指名認(rèn)讀,齊讀。

  2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦,還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂I蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年,哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久,就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

  二、閱讀理解

  1、自讀課文2—5自然段,讀完后想一想,你從中讀出了什么?

  2、討論交流。

  一份感動(dòng) 一份悲傷 一份偉大 一份無私……

 。1)你是從段中的什么地方感受到的?找出有關(guān)語句讀一讀,再想一想為什么有這么一份情感的?

 。2)小組交流。

 。3)全班指名反饋。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……

  3、小結(jié):無私的船員,為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命,主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動(dòng)了哥倫布,也令哥倫布倍感愧疚,所以船臨近茺島,他的心情更沉重了?墒瞧孥E出現(xiàn)了,這是個(gè)什么奇跡呢?

  4、這是怎么回事呢?請(qǐng)大家自讀第6自然段。

  5、指名反饋。

  6、船員們奇跡般地生存了下來,使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

  出示:難道秘密在野果子里面?

 。1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問語氣)

  (2)改為陳述句。

  7、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。

  8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

  9、小結(jié):是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素。

  三、總結(jié)課文

  1、讀了全文,你有什么想說的嗎?

 。▽W(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說說自己的感受,也可以結(jié)合實(shí)際,勸導(dǎo)大家要均衡飲食。)

  2、總結(jié):是啊,《維生素的故事》給了我們很多的啟示,不僅有飲食習(xí)慣方面的,還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

  四、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、**生活中含有大量維生素的水果和蔬菜。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞,會(huì)寫課文中生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、理解課文內(nèi)容,了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí),了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、揭題:還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎?它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過細(xì)心觀察研究島上的昆蟲,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事。今天我們要來認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家,他就是哥倫布,那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢?看老師的板書(板書:維生素c 的故事)生齊讀題。

  1、針對(duì)課題你有什么疑問?

  2、初讀課文。過渡:維生素c對(duì)人體有什么作用?維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的?請(qǐng)大家打開課本去尋找答案。

  二、自學(xué)課文,提出自學(xué)要求(屏顯):(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解課文內(nèi)容。(2)從課文中找出維生素c有什么作用?用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。

  三、檢查自習(xí)情況:1、讀讀生字詞(這課有不少生字詞比較難讀,老師讀了幾遍才把它讀準(zhǔn),現(xiàn)在老師來考考你們,看誰讀得有快又準(zhǔn).)

  2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用?(生:治壞血病)課文的最后一節(jié)就告訴了我們,齊讀:

  (屏顯):壞血病是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c,壞血病就不治而愈了。生讀。

  3、過渡:維生素c的發(fā)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn),使人類文明向前進(jìn)了一大步,維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?下面我們就去細(xì)細(xì)品讀維生素c后的感人故事。

  四、精讀課文,感悟真情。

 。ㄒ唬┢纷x第二節(jié)

  1、、屏顯:那時(shí),航海生活不光艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。

  引讀:從你的煙雨中,我聽出來了,那時(shí),航海生活不光 ,而且 。(點(diǎn)擊不光、而且)從這個(gè)詞中,你體會(huì)到了什么?

 。A(yù)設(shè))生:航海生活非常艱苦,還充滿危險(xiǎn)。

  師:生活艱苦并不可怕,船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人,他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn),你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎?

  生:會(huì)遇到********

  生:他們會(huì)遇到海嘯

  師;那是多么危險(xiǎn)的事,遇到海嘯,船員們將九死一生不過經(jīng)過多年的航海經(jīng)驗(yàn),哥倫布已經(jīng)會(huì)從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會(huì)有什么變化,可以避免遇險(xiǎn)。

  生:會(huì)在大海中迷失方向。

  師:不過那時(shí)人類已經(jīng)有了指南針。

  生:他們的船會(huì)觸礁。

  生:他們帶的淡水會(huì)喝完。

  生:船上的食物會(huì)不夠吃……

  師:是啊,航海生活處處充滿危險(xiǎn),船員們明知有種種危險(xiǎn)在等待他們,還是勇往直前,如果沒有他們的冒險(xiǎn),也許人類到現(xiàn)在還不知道地球是圓的,到現(xiàn)在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼,剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn),船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服,最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病(出示“海上兇神”)齊讀。

  師:“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺?

  生:很害怕,很恐怖共4頁,當(dāng)前第1頁1234

  生:這是海上獨(dú)有的疾病,來勢洶洶,很兇狠

  生:它來的很神秘,象是死神的代言人來的迅速,無法**

  師:這樣一種海上獨(dú)有的,總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的疾病,所以人們稱他為“海上兇神”齊讀

  師:他是怎樣奪取船員生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀。

  2、屏顯:***的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去,船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

  師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。指生讀。

  師:它就這樣直接威脅著船員的生命,所以稱它為(齊讀)“海上兇神”。它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程,所以稱它為(齊讀)“海上兇神”

 。ǘ┢纷x3—5小節(jié)

  1、過渡:有一次,哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久,“海上兇神”就悄悄地降臨了,課文在介紹這個(gè)故事時(shí),重點(diǎn)抓住了哥倫布的心情來描寫,請(qǐng)同學(xué)們**讀讀3-6小節(jié),劃出描寫哥倫布心情的詞,好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。

  2、**讀課文,劃出描寫哥倫布心情的詞,讀讀句子,好好體會(huì)一下哥倫布當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、交流:

  同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,你們都找到了一些重點(diǎn)詞,劃得很準(zhǔn)確,下面哪位同學(xué)愿意把你的體會(huì)說出來和同學(xué)們交流交流。

  4、屏顯:不久,“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一般的路程,已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。

  師:誰來說說你是怎樣理解這個(gè)“沉重”的,請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。

  生:哥倫布看見船員生病了,心情很難過。

  生:看到船員生病了,哥倫布很焦急。(問:他急什么?)

  生:這么多的船員生病了,他找不到就他們的辦法。

  生:船隊(duì)才航行到不到一半的路程,就有這么多的人病了,這次是否能完成任務(wù)?(擔(dān)憂)生:他在愁,如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。

  師:望著四周一片茫茫的海水,哥倫布毫無辦法,內(nèi)心焦急萬分,充滿了對(duì)船員們命運(yùn)的擔(dān)憂,自然心情就沉重了,你們能把哥倫布此時(shí)的心情讀出來嗎?指名讀。

  師:同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情,那些船員們理解哥倫布嗎?你從哪看出來?

  5、屏顯:那些病重的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說:“船長,你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)!案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……

  師:從哥倫布的眼淚你讀懂了什么?

  生:哥倫布很難過,他并不愿意把病中的船員留在島上。

  師:但是,假如帶上這些船員,很可能大家都會(huì)感染上這種怪病,后果不堪設(shè)想,所以哥倫布很無奈的 。

  生:哥倫布很感動(dòng),這些船員為了不拖累大家,自己提出來留在島上等死。

  師:如果是你,你愿意離開患難與共的戰(zhàn)友們,孤零零地留在島上等死嗎?但是他們提出了要請(qǐng)求,為的是不拖累大家,不影響這次遠(yuǎn)航,這種識(shí)大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動(dòng)?在這生死離別之際,怎么不淚水漣漣?

  師:此時(shí)的哥倫布是百感交集,自己好好讀讀這一小節(jié),細(xì)細(xì)地體會(huì)一下哥倫布此時(shí)的心情。

  6、屏顯:幾個(gè)月過去了哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也越來越沉重。

  引讀:幾個(gè)月……心情也 。共4頁,當(dāng)前第2頁1234

  師:終于勝利返航了,此時(shí)哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的,怎么會(huì)越來越沉重呢?

  生:哥倫布想到他看到的將是船員的**,內(nèi)心充滿了悲哀。

  師:是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險(xiǎn)任務(wù),哥倫布心中的悲哀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了內(nèi)心的喜悅,我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義,我想你們一定能讀出哥倫布此時(shí)的心情,老師給你們配上音樂,先醞釀一下感情,男生齊讀。

  7、總結(jié),過渡到下節(jié)課:哥倫布想到他看到的將是船員的**,內(nèi)心無比悲痛。那么,這些船員生死如何?野果子里面隱藏著什么秘密?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè):1、抄寫習(xí)字冊(cè)生字詞。

  2、收集有關(guān)哥倫布及維生素c的資料讀讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí):

  1、 默寫生字詞

  2、 有感情的朗讀課文,3、 體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。

  2、 合作探究,3、 學(xué)文明理。

  二、導(dǎo)入:哥倫布想到他看到的將是船員的**,內(nèi)心無比悲痛。那么,這些船員生死如何?野果子里面隱藏著什么秘密?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  屏顯:正在這時(shí)十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大?癖歼^來。這不是那些船員嗎?他們還活著!哥倫布又驚又喜。

  師:哥倫布驚得是什么?喜得又是什么?

  師:你們能想像哥倫布會(huì)做些什么?說些什么嗎?船員們又是怎樣回答的呢?

  屏顯:“我們來到島上以后,很快就把你們留下的食物吃完了。后來,肚子餓的時(shí)候,我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來!

  指名讀。

  師:這一天天是多么艱難的日子,包含著多少辛酸!船員們過著與野人一樣的生活,所以一個(gè)個(gè)“蓬頭垢面”(齊讀)讓我們把船員的這份心酸讀出來。(男生讀)

  師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動(dòng)。。ㄅx)

  十幾個(gè)船員心情各不一樣,他們圍著哥倫布,七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。(生搶著說)。

  師:聽了船員的回答,哥倫布會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢?

  生:難道秘密在野果子里面?

  師:哥倫布為什么會(huì)這么問?

  師:以前他們吃的是什么/

  生;船員們?cè)诖现荒艹院诿姘拖挑~。

  師:如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑而不去解開這個(gè)疑惑,會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c嗎?

  師:他是怎么做的?

  屏顯:哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

  師:正因?yàn)楦鐐惒忌朴诎l(fā)現(xiàn)問題,并積極解決問題,所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c,引讀:后來經(jīng)過研究……

  師:原來,所謂的“海上兇神”就是“壞血病”,它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c,壞血病就不治而愈了。齊讀(出示句子)

  師:從此船員們?cè)僖膊慌隆昂I蟽瓷瘛,從哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c這件事上你能感受到什么啟發(fā)?

  屏顯:1、科學(xué)就在我們身邊,任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

  2、很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的,如果你不懂得思考,即時(shí)蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。

  總結(jié):是呀,任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn),善于思考,勇于實(shí)踐,做一個(gè)生活的有心人。共4頁,當(dāng)前第3頁1234

  3、 學(xué)生練習(xí)復(fù)4、 述課文:

  師:讀讀課文,說一說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

  5、 拓展練習(xí):

  閱讀語文評(píng)價(jià)手冊(cè)17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習(xí)。

  6、 課外作業(yè):

  收集一些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。

  在日常生活中注意觀察和思考,看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。

  17、《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 來自。 共4頁,當(dāng)前第4頁1234

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析

  這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情節(jié),生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。

  學(xué)情分析

  本文為略讀課文,學(xué)生只要能讀順讀通,理解內(nèi)容,弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重課內(nèi)外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件

  教學(xué)過程

  一、揭題

  1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎?

  2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢?

  3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

  二、初讀課文,質(zhì)疑

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、再讀課文,質(zhì)疑(課件出示自讀提示)

  “海上兇神”這種怪病有什么癥狀?

  病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的?他們?yōu)槭裁匆@么說?

  病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么?

  病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的?

  3、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

 、賱(dòng)筆讀書:讀讀找找,自己解疑。

 、谡媲椴ヒ魡T:文中有許多感人的話,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,

  把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  4、交流。(課件展示相關(guān)內(nèi)容:哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新**等)

  三、總結(jié)延伸

  課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí),了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了(讀題)檢查大家學(xué)習(xí)情況

  屏顯1:a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪

  b航海生活艱苦危險(xiǎn)

  師:你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?(那時(shí),航海生活不光艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。)

  引讀:我聽出來了,那時(shí),航海生活不光,而且。

  師:生活艱苦并不可怕,船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人,他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn),你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎?(狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃)

  師:是啊,航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn),船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服,最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病(屏顯2出示“海上兇神”)齊讀。

  二、“海上兇神”

  1、師:“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺?(很害怕,很恐怖來勢洶洶,很兇狠)

  師:他是怎樣奪取船員生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀。

  屏顯3:病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去,船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

  師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。指生讀。

  師:它總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的來臨,病人先是……接著……然后,所以人們稱他為(“海上兇神”)

  師:可怕嗎?所以稱它為(齊讀)“海上兇神”

  3、學(xué)習(xí)最后一段

  師:它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程,這樣可怕的疾病到底是什么?怎樣才能治愈?

  師:原來“海上兇神”就是“壞血病”,是缺乏維生素c造成的。

  三、發(fā)現(xiàn)之旅

  師:說起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn),還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天,就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅,走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。

  師:請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文36自然段,想想:

  在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中,哥倫布心理有哪些變化?一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流。

 。ò鍟菏殖林、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜)。

  1、十分沉重

  師:船隊(duì)剛出發(fā)不久,哥倫布的心情十分沉重。為什么?請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。(抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。)

  師:是的,航程不到一半,就有十幾個(gè)船員病倒了,而不是一個(gè)兩個(gè)。

  師:隨著航行的繼續(xù),會(huì)怎樣?(有更多的人因患上這種怪病而倒下)

  如果回去呢?(十幾個(gè)船員也會(huì)**,還會(huì)無功而返)

  師:真是左右為難更何況,這是發(fā)生在什么地方?(大海。

  是啊,周圍是一望無際的大海,無人能救,無藥可醫(yī),哥倫布的心情怎能不沉重呢?

  師:讓我們一起來讀這段話,一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。

  2、噙著眼淚、

  師:俗話說男兒有淚不輕彈,然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁?生……(出?:那些病重的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說:“船長,你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)!案鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭……)

  師:你從這些話中讀懂了什么?還讀出什么?(感動(dòng)、無奈)

  師:從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄(gè)船隊(duì),寧愿**自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了,誰來讀一讀這段話。

  師:對(duì)于這種看似殘忍的做法,哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,你同意哥倫布的做法嗎?

  {學(xué)生小組討論后回答}

  師:如果留下來意味著什么?(**!死更多的人)為什么?

 。ㄒ?yàn)橹車C5囊黄K,無法醫(yī)治。如果不留下,很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病,航行無法完成,后果不堪設(shè)想。)

  師:當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎?為什么?

 。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全,為了航海任務(wù)的完成,哥倫布才不得不同意他們留下來。)

  師:你感受到什么?(矛盾、無奈)

  師:此刻,哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界,來讀好這段話。

  師:其實(shí)此刻,哥倫布的內(nèi)心有千言萬語,都包含在這個(gè)省略號(hào)里,請(qǐng)你想想:他會(huì)對(duì)面臨死神的船員說什么?

  出示5省略號(hào)(提示:面臨死神的船員臨死最不放心的是什么?)

  哥倫布的心里想:(我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……)

  小練筆:

  屏顯6:船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島,哥倫布站在船頭望著那些病重船員,心里想:多好的船員呀(多么高尚的船員呀)

  我一定會(huì)我一定會(huì)

  3、越來越沉重、

  教師引讀:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于……,船離那些重病船員所在的荒島……,哥倫布的心情也……。

  師:船隊(duì)勝利返航,這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的,付出的代價(jià)太大了。)

  此刻,哥倫布站在船頭,面對(duì)著越來越近的荒島,他心里會(huì)想些什么呢?

  屏顯7:哥倫布站在船頭,他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景,心想

  想到這,他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景,心里又想……

  眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首,他的心仿佛刀絞一般……

  師:是啊,雖然勝利返航了,但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛,所以他的心情越來越沉重

  4、又驚又喜

  師:正在這時(shí),奇跡出現(xiàn)了。(引讀):只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡,真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?

  (原以為船員們都死了,可現(xiàn)在居然活了下來。)

  師:看到自己的好兄弟還活在世界上,而且很健康?(“狂奔”)

  師:怎能不激動(dòng)萬分。

  師:你能讀好這兩句話嗎?

  出示8:這不是病重的船員嗎?他們還活著!

  師:真是又驚又喜,喜出望外。≡僮x

  師:真是又驚又喜,欣喜若狂,再讀

  師:其實(shí),只有哥倫布又驚又喜?還有誰?(出示畫面9)


維生素b族的副作用有哪些(擴(kuò)展5)

——含有維生素a的水果有哪些3篇

含有維生素a的水果有哪些1

  1、梨子

  梨子是一種含有維生素A比較豐富的水果,而且它除了維生素C,還含有大量的水分以及各種微量元素,對(duì)于我們身體來說,它不僅能夠保護(hù)眼睛,對(duì)于還能夠滋陰養(yǎng)肺,止咳祛痰功效相對(duì)比較多在我們生活當(dāng)中,是一種值得選擇的水果。

  2、蘋果

  蘋果是含有維生素a的水果之一,蘋果又被稱為**果、超凡子,屬于薔薇科植物,一年四季都能食用。蘋果的果肉很脆,它的果肉中含有蛋白質(zhì)、纖維素、碳水化合物、脂肪等營養(yǎng)成分,適量的食用有益于身心健康。

  3、葡萄

  葡萄當(dāng)中含有豐富的維生素a,不僅如此,葡萄還是一種十分有效的防止衰老的水果,在生活中可以經(jīng)常吃。

  4、獼猴桃

  獼猴桃又被稱為奇異果、猴仔果,屬于獼猴桃科植物,原產(chǎn)于我國湖北,每年8~10月成熟,獼猴桃的果肉呈綠色或黃色,口感很軟糯。獼猴桃中含有豐富的維生素C、維生素A、鉀、胡蘿卜素、葉酸、鈣等營養(yǎng)成分。

  5、杏

  杏肉中含有較多的胡蘿卜素,可在人體內(nèi)轉(zhuǎn)化成維生素A,對(duì)于保護(hù)視力有好處。而杏仁則含蛋白質(zhì)、粗脂肪、磷、鐵、鉀等多種營養(yǎng),而且還有潤肺化痰、清熱解毒等作用。

  6、***

  ***具有清熱止渴,養(yǎng)陰涼血的功效,對(duì)肌膚也有著很好的滋補(bǔ)作用。***中含有豐富胡蘿卜素,可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)化為維A。能夠幫助*撫肌膚皺紋,使皮膚恢復(fù)細(xì)嫩光滑,因此,皮膚干燥起皺的人可多吃***,恢復(fù)肌膚光彩美麗。


維生素b族的副作用有哪些(擴(kuò)展6)

——天然維生素e的功效與作用3篇

天然維生素e的功效與作用1

菜油:譬如棕櫚油、向日葵油、介花籽油、玉米油、大豆油和橄欖油。

堅(jiān)果(花生、向日葵瓜子等)、沙棘果和麥芽、扁桃等。

其它維生素E的`來源是原粒五谷、魚、花生醬和綠色葉蔬菜。在**維他命E的一個(gè)重要來源是強(qiáng)化早餐谷物。

雖然最初多數(shù)自然維生素E從麥芽油提取,現(xiàn)在通常從菜油、大豆油中獲得。

蛋黃醬、牛油


維生素b族的副作用有哪些(擴(kuò)展7)

——左旋肉堿副作用有哪些

左旋肉堿副作用有哪些1

旋肉堿的危害及副作用之一:

有些使用者反映吃了第一粒就頭暈,惡心,拉肚子,第二天再吃,整個(gè)人就像大病了一樣,全身無力,什么都吃不下,引起這些癥狀的原因應(yīng)有兩種。

1、這個(gè)是含有左旋肉堿的減肥藥,它不是純的左旋肉堿。這種反應(yīng)和吃減肥藥的反應(yīng)很像。如果使用者以前沒有吃過減肥藥,反應(yīng)會(huì)很強(qiáng)烈。這個(gè)左旋肉堿里面應(yīng)該加了一些別的東西,容易讓人覺得燥熱、心情低落、難受,關(guān)鍵是使你不想吃飯,很多減肥藥都是這樣的。

2、是使用者的左旋肉堿服用量過大。醫(yī)學(xué)臨床研究顯示,補(bǔ)充左旋肉堿,每天5-10克足夠了。因?yàn)槊刻烊梭w左旋的消耗量就是5-10克。并不是補(bǔ)充的越多,減肥效果越好。你可以一天吃20克,但是純屬浪費(fèi)。再者,自己的身體每天也在自行合成左旋肉堿,如果長期從外面攝入過多的話(每天超過10克)會(huì)影響自身左旋肉堿的合成,進(jìn)而影響身體狀況,出現(xiàn)多種不適。

左旋肉堿的危害及副作用之二:

據(jù)專家介紹,左旋肉堿作為營養(yǎng)強(qiáng)化劑本身并無副作用,但是如果采取節(jié)食方式減肥,長期服用可能會(huì)對(duì)身體造成危害,因?yàn)槿梭w每天需要全面、均衡、適量的飲食,礦水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪一樣都不能少,光吃維生素很可能造成營養(yǎng)不良。

左旋肉堿危害及副作用之三:

左旋肉堿和咖啡一樣抗疲勞,因此,服用左旋肉堿會(huì)影響睡眠質(zhì)量,因此在休息前盡量不要服用左旋肉堿為宜。

左旋肉堿的危害及副作用之四:

左旋肉堿會(huì)導(dǎo)致排汗增多,注意補(bǔ)水。及時(shí)補(bǔ)水,排除毒素。


維生素b族的副作用有哪些(擴(kuò)展8)

——維e的功效與作用 維生素E能去痘印嗎

維e的功效與作用 維生素E能去痘印嗎1

維生素E能去痘印嗎?很多人提出了這樣的疑問。要想知道維生素E是否能去痘印。還是先讓我們來了解一下維生素E的作用。維生素E是出色的抗氧化劑,它能阻止不飽和脂肪酸(亞油酸、花生四烯酸、其它電子對(duì)受體)、維生素、激素、顏料、酶等免受氧化破壞,不僅能減少細(xì)胞膜上脂質(zhì)和脂蛋白的過氧化,保護(hù)細(xì)胞的正常功能,而且還能鎖住水分,所以又有皮膚深層"保濕劑"的美譽(yù)。當(dāng)皮膚受紫外線影響誘發(fā)產(chǎn)生**基時(shí),維生素E經(jīng)皮膚吸收,具有延緩光致老化,防曬、抑制日曬紅斑、*滑皮膚、減少皮膚皺紋、潤膚和消炎等作用?墒侨绻麊渭兪褂镁S生素E來去痘印起不到良好效果,要只有巧用維生素E才能更有效去痘印。在使用專業(yè)祛印祛疤產(chǎn)品的同時(shí),配合使用維生素E外敷或內(nèi)服。這樣祛痘效果才會(huì)更好。

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