女媧補(bǔ)天教學(xué)反思范文（通用3篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的女媧補(bǔ)天教學(xué)反思范文（通用3篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1

　　《女媧補(bǔ)天》是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第八單元第31課的課文，這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。故事贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、體會(huì)女媧勇敢的精神，頑強(qiáng)的毅力，感受古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　3、復(fù)述故事。從課堂效果來看，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了本課的內(nèi)容，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練。但在時(shí)間的掌控上仍有不足，另外板書設(shè)計(jì)也略顯單調(diào)。

　　整體來看，本節(jié)課教學(xué)思路比較清晰，進(jìn)行了先讀后說的訓(xùn)練，循序而漸進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，以填空題的形式幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)于整篇課文有了較為細(xì)致的把握。接著指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難，也為后面的感情朗讀打下一定基礎(chǔ)。學(xué)生在把握文章內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句后，朗讀感情更加充沛了，能夠以自己的朗讀表達(dá)出自己對(duì)于文本的理解。另外，在具體講解女媧煉五彩石的部分，結(jié)合作者的寫作特點(diǎn)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上的提示，邊說邊做，使學(xué)生一是體會(huì)了女媧補(bǔ)天的艱難，二是感受到了作者語言的生動(dòng)具體，學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的方法。

　　本節(jié)課的課后題中，提到：讓我來講講這個(gè)故事。這無疑是要鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力。將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為進(jìn)行班級(jí)故事會(huì)，獲得了學(xué)生的積極參與。具體操作是：先以小組交流、合作探究的形式，在組內(nèi)練習(xí)講故事；而后推舉代表，在全班交流。教師也參與其中，講述故事的背景部分。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是為學(xué)生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，豐富故事內(nèi)涵，把之前未曾提到的另一個(gè)相關(guān)傳說，以背景故事的形式向?qū)W生講述，更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。但在時(shí)間的分配上，此處仍不夠精細(xì)，由于怕學(xué)生說不好，放給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間過長(zhǎng)，擠占了后面的評(píng)價(jià)時(shí)間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)為交流評(píng)價(jià)，讓臺(tái)下學(xué)生依照教師給出的評(píng)價(jià)建議，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的故事，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，這一部分沒能很好地完成，今后在時(shí)間的掌控上仍要多加注意。

　　另外，板書的設(shè)計(jì)也可以再更精巧一些，使板書成為PPT課件的有效而精彩的補(bǔ)充和總結(jié)。

　　總的來說，課的本意達(dá)到了。立足提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，基本把握了語文教育的特點(diǎn)，在課上也倡導(dǎo)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂是開放的、有活力的，學(xué)生展開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯，這提示我：今后，在時(shí)間的掌控上要合理把握，準(zhǔn)確分配時(shí)間，保證課堂的完整性，使語文課堂活潑之中更加嚴(yán)謹(jǐn)，開放之余也不失協(xié)調(diào)。

　　女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2

　　《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的'人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時(shí)，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學(xué)討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時(shí)，我要求他們就討論一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問題，因?yàn)榫蛧�繞一個(gè)問題，所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。

　　在全班同學(xué)討論時(shí)，我讓同學(xué)們自己說，他們回答問題很積極，就邊平時(shí)很少舉手的同學(xué)，這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書的理解，說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)，就能聽到學(xué)生幼稚的語言，真實(shí)的感受。

　　本來準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完，但沒有預(yù)計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么積極，課文第四、五自然段沒有學(xué)完，但我覺得，同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來，也是一種收獲。

　　女媧補(bǔ)天教學(xué)反思3

　　《女媧補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。通過這個(gè)神話故事，贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，以及這種不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　神話故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富，所以這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、交流，從而感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，透過語言文字再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

　　學(xué)生對(duì)于神話故事感興趣，所以學(xué)習(xí)興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　�。�1）抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考問題。以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景，為認(rèn)識(shí)人物形象特點(diǎn)打好伏筆。

　�。�2）以“讀”貫穿始終。語文教學(xué)以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句來讀，通過細(xì)心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)、進(jìn)一步升華情感。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則。

　　（3）教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂，語言文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)第一段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的“補(bǔ)白”：讀到這里，你仿佛看到了什么，聽到了什么？在這些補(bǔ)白想象中，真實(shí)感受“水深火熱”的慘狀，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇之處，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。還有女媧尋找石頭的過程，也可以利用補(bǔ)白方式，想象女媧尋找石頭的艱難。

　　3、不足之處（思失）。

　　在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心聽取學(xué)生的質(zhì)疑，而是直接擱置了。還有，教師注重了范讀，但是學(xué)生自己練讀時(shí)間較少，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊體會(huì)，學(xué)生們的朗讀效果會(huì)更好些。

　　4、改進(jìn)措施（思改）。

　　在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對(duì)于五彩的天空充滿了無限的好奇，教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ハ胂�、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生樂學(xué)，學(xué)的也會(huì)更有效果。