《送元二使安西》的詩意3篇
《送元二使安西》的詩意1
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
[作者簡介]
王維（701－761）是唐代著名詩人。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣），后來他的父遷家蒲州（今山西永濟縣）。21歲的時候中進士，唐玄宗開元二十二年（742），任右拾遺等職。安史叛軍攻陷長安時曾授偽職，亂*后降為**中允，后官至尚書右丞，故此稱王右丞。晚年隱居藍田輞川，過著亦官亦隱的生活。王維詩歌的藝術成就主要表現(xiàn)在田園山水詩的創(chuàng)作上。他融合并發(fā)展了陶潛、大小謝田園山水詩的特點，清新自然，詞秀調(diào)雅，獨樹一幟。是唐代山水田園詩派的**，與孟浩然并稱“王孟”。他的詩佳句頗多，有濃厚的詩情畫意，蘇軾曾贊美他“詩中有畫，畫中有詩”。
[注釋]
元二：姓元，排行第二，作者的朋友。
使：出使。
安西：指唐代安西都護府，在今新疆**附近。
渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝雨：早晨下的雨。
浥（yì）：濕。
客舍：旅店。
陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
[譯詩、詩意]
渭城早晨的細雨，濕潤了路上輕微的浮塵，
客舍旁邊一片青翠，嫩柳色綠清新。
勸您再喝完一杯酒，
向西出了陽關，再也沒老朋友了。
《送元二使安西》的詩意3篇擴展閱讀
《送元二使安西》的詩意3篇（擴展1）
——送元二使安西作文3篇
送元二使安西作文1
今天的天氣很好，晨雨濕潤了土地，樹葉抽出了新枝，王維在他的書房里看書，一切都那么*靜。
王維放下了書，想起了原來和元二的一些事情：王維和元二是十分要好的朋友，他們經(jīng)常在一起，不是王維去元二家就是元二去王維家。他們是形影不離的好朋友。突然，一只信鴿飛了進來，信上寫著，**有旨命我出使安西，明日啟程。元二。王維手中的信一下滑落了，他知道皇命不可違，便想自己親自為元二餞行，他在家里做好了飯菜，拿出了陳釀的美酒，準備連夜送過去，王維馬不停蹄的趕到了元二家時，已經(jīng)是清晨了。元二剛要上馬出使安西，看見王維十分驚奇叫到：“王維，你怎么來了?”王維說：“元二，我是來為你餞行的，咱們找個地方單獨談談吧!”元二把王維帶到屋里，王維拿出自己做的飯菜說：“今日一別不知何時能在相見，請你喝了這杯酒吧!”元二說：“我喝不了這些酒啊，我沒有這個量!不行不行!”王維說：“不為別的，就為我們的友誼，請你一定要喝下這杯酒。”元二：“好，就為我們的友情干杯。”元二接過酒杯一飲而盡。辭別王維向安**了，臨走時，說：“有好詩一定要給我郵過來啊�！蓖蹙S含淚吟出了《送元二使安西》：
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
送元二使安西作文2
在一個早晨，渭城下著蒙蒙的細雨。
此時，“詩佛”_——王維的心也是如此。因為他的朋友元二馬上要出使安西，去那個怪石遍布，人煙荒涼的不毛之地了。外面，蒙蒙的細雨濕潤了地上的泥土，還使柳樹煥然一新。
這時，一個身影搖搖晃晃地從旅店中走出來。噢，是元二，是即將出使安西的元二！王維的心十分憂傷。
就在元二的嘴里馬上要吐出:“朋友，再見在我不在的日子里，你多保重！”的時候，王維說：“朋友，請跟我再進旅店，再喝完最后一杯醇香的美酒吧!”元二聽了，便答應了。
他們進了旅店，王維便點了一杯最美，最好的酒。與元二干了一杯。飲完酒后，王維便祝福元二：“你這一行，兇吉知多少，望你能逢兇化吉，在安西建功立業(yè)，將來凱旋而歸！”說完，元二就騎馬走了。
王維看著元二的遠影，惆悵之情油然而升，便寫下了，《送元二使安西》。
送元二使安西作文3
清晨，細密如銀毫的'雨絲撒在了渭城，雨滴順著柳葉匯聚成珠，滑落而下。
在這境界中，卻有一對好友要分別，就是我和元兄。遠處傳來了一陣馬蹄聲和歌聲。我知道，元兄來了。
我讓元兄坐下�？晌覀z卻半晌不言，就互相看著對方。此時，我的眼里，已有淡淡的淚珠，鼻頭發(fā)紅。最后還是元兄先開口，他安慰我說：“王兄啊！以后我們可以有緣再見��！”我沒有回答，因為喉嚨早已哽咽，像是被什么東西堵住了。過了一會兒，我才憋出一句：“元兄，為何走得甚早，不多留幾日？”“王兄說笑了，**下旨，我等何敢不從？”“是，只恐你走后，無人與我共賞明月，吟詩作賦了�！蔽铱嘈χ�，嘆了一口氣，搖搖頭。元兄搭著我的肩頭，說：“王兄此為何話？以王兄的才能，怎么會無另其好友呢？
一旁的窗外，大雨傾盆，似乎在和我一起哭泣。我默不作聲，只是向元二敬了杯酒，一飲而盡�！霸郑舜温吠具b遠，到了記得報信。莫心急，先安頓好�！蔽冶穷^一酸，“你這一走，不知幾時能回�。 痹贮c點頭：“一定，一定�！薄皝�，為我們兄弟倆再干一杯！”元兄接過，與我一飲而盡。旁邊古道顯得凄涼，柳樹飄飄，使人發(fā)涼。
元兄說：“王兄，我該走了。”我什么都沒說，倒了兩杯酒，雙手緊握酒杯把手，雙手發(fā)抖，我把一杯遞給元兄。元兄推手，剛要拒絕，我立刻說：“元兄，喝下吧，你這一走，不知何時才能再相見�！痹致犃诉@話，把酒喝下了。元兄徑直向前走去。我跟著元兄后面走，元兄對我說：“王兄，送君千里，終有一別，請留步�！痹直阏乱桓鴺�，送給我，我也摘下一地柳枝送給他。我站在原地，望著元兄漸漸遠去的背影和手中的柳枝，默默哭泣。
我望著陽關三疊的細雨與青青草地，便大聲吟詩一首：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無敵人。
**笑著，低聲細語：“唉，真不知何時才能與王兄再相見呢，是永久嗎？”
《送元二使安西》的詩意3篇（擴展2）
——《送元二使安西》的說課稿3篇
《送元二使安西》的說課稿1
說教材：
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙�、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。
王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
說教學目標：
根據(jù)新課程標準對四年級學生提出的閱讀要求和學生現(xiàn)有的認知水*，我從以下三個緯度確定了教學目標：
1、知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
3、情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
依據(jù)教學目標我也制定出了本文的教學重難點。
教學重點：
1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。
2、體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
教學難點：引導學生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
課時安排：一課時。
說過程：
大綱要求我們要培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的能力。為了變課堂上教師教為學生自主的學習，讓教師和學生成為課堂上的雙主體，我的課堂以學生自主學習為主。
下面我就從知作者、讀古詩、解詩意、悟詩情、入詩境、拓詩篇這六個環(huán)節(jié)來談談對這節(jié)課的教學安排。
一、知作者
導入新課后，孩子們回憶學習古詩五步法，然后自主學習。
學生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩�！钡膶懽魈攸c。
二、讀古詩
指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡。
三、解詩意
本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學生對照著文后的幾個注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學習方式也是新課標所倡導的�！缎抡n程標準》指出：“自主探究與合作交流是學生學習的重要方式�！� 教師應努力為學生提供了主動參與合作的機會。
四、悟詩情
自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學中的難點，我想從如下三個方面引導學生突破這個難點。
1、 從好友的角度感受離別之情
先請學生讀一讀古詩，詩中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？學生自讀。
古詩后進行交流�？梢詮囊韵乱罁�(jù)得到證實：
�。�1）、元二，這個名字叫起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。
�。�2）、從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。
（3）、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。
�。�4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。
此時，教師可以把學生的***引向這酒。 “酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學生可以從多個角度進行回答：這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。
這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路**，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學生帶著他們的感受，一遍一遍，反復地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！边@一句。這層進式步步引讀，使學生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎*淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復讀一次，學生的感情也隨之澎湃升騰。
已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。教師可以請學生再讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃？
�。�1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。
（2）、柳，如果沒有學生提起，教師可以告知學生古人有“折柳贈別”的風俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？
王國維說過：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對詩旨的解讀又推進了一步。
2、 從地域上的距離和差異感受離別之情
要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關”。當時陽關離渭城路途遙遠，以西還是窮荒絕域，風物與內(nèi)地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠呢？教師可以在課前讓學生查找資料，明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有 3000多公里，橫穿了大半個*。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。
不僅如此，教師還可以引導學生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！
由此，教師第三次采用層進式的引讀，想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！毕氲脚笥鸭磳⑦h去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！�
這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
在整個悟詩情的教學設計中，我采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，教師層進式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”，可謂一唱三嘆，引領學生進行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩歌的獨特魅力。
五、入詩境
在學生對古詩體會的基礎上，教師可配上古曲《陽關三疊》，讓學生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。
六、拓詩篇
“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師可以推薦幾首比較有名的詩歌讓學生進行課外自學。
如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。
《送元二使安西》的詩意3篇（擴展3）
——《送元二使安西》賞析3篇
《送元二使安西》賞析1
渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
賞析
安西，安西都護府。治所故址在今新疆**縣。
本詩為贈別而作，后由樂人譜曲。其曲名為《陽關》，又名《渭城》；作為送別曲，流傳很廣。
我們這個民族自古重離別。歷代留下來的贈別送行的詩文多得不可勝計。南朝江淹專門寫了一篇《別賦》，賦的一開頭就說�！镑鋈讳N魂者，惟別而已矣�！彼蛣e曲也很多，漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》，相和大曲有《折楊柳行》，南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。
詩開頭“渭城”一語點出詩人餞別元二的地方�！翱蜕帷弊匀皇俏汲侵械囊粋�所在，是餞別的具體地點。并說這是一個春天的早晨，天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨，這種寫法叫做互文見義。這可以使語言更精煉。
寫離情別緒。詩人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心，為人垂淚。本詩寫春朝兩，下“襄輕塵”三字，表明兩不大，只是沾濕了地皮。接著又說，環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹。經(jīng)春雨洗過，益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩人心甲已先裝著一個“別”字。雖有良辰勝景。也無心流連。別意正是以潛意識的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到，主觀情感在一篇抒情詩中的決定性作用。
其中的關鍵詞語是“柳色”。古有折柳送行的習俗。漢代長安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們在這座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來。所以古人看到柳，即生離別之意。這種不同的心理反應，是長期文化積淀的結果。因此，作為文化標志的一事一物寫入詩中，就使詩具有十分豐厚的情感意蘊�！傲隆比衷谠娭杏须p重含義：既是寫時令節(jié)候，也是離情別緒的心理映現(xiàn)。“柳色新”三字是前二句和后二句的關節(jié)。
后二句直接寫離別之情，全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時主客彼此可能有許多話要說，由于離別在即，心情復雜，卻一時不知從何說起，因而，飲酒便成了最好的'交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對飲，一杯又一杯，主人總覺得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。這類常情寫在此處，讀來特別樸實深厚，緊相呼應的第四句“西出陽關無故人”，使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國力強盛，對外的交流往來也空前頻繁，因此經(jīng)常有人“西出陽關”，或出使，或經(jīng)商。出陽關向西，面對異域山川，風俗不同，語言有別，而且要涉足杳無人煙的大漠，所以將出陽關的入，內(nèi)心無限凄涼。前來送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩中的元二的心情，當不勝故國他分之感。此時的故人之情，較之尋常情況下，彌足珍貴。“西出陽關無故人”一句，可謂筆力千鈞。
白居易《對酒》詩：“相逢且莫推辭醉，聽唱《陽關》第四聲�！弊⒃疲骸暗谒穆�，‘勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人’也�！笨梢姶嗽姶騽尤诵牡牧α�。正因為這首詩說出每個出關、送行人的內(nèi)心感情，得到許多人的強烈共鳴，成為廣泛傳唱的出塞曲。
《送元二使安西》的詩意3篇（擴展4）
——送元二使安西教案5篇
送元二使安西教案1
教學目標
1.寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
3.會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學準備
學生準備：
1.收集描寫友情方面的名詩名句。
2.安西指的是現(xiàn)在哪個地方?
3.王維和元二在分別的時候可能說些什么?
課時安排
一課時
教學過程
一、激情入境，導入新課
1.師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?
指名談和知心朋友在一起的感覺。
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想?
指名回答。
2.師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?
生根據(jù)自己的積累回答。
3.師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。
4.師：看課題，同學們課前已經(jīng)預習過了課文。老師檢查一下預習情況。誰知道使是什么意思?(指名回答)安西是個什么地方?
師補充:安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任.
5.師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結合后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
(一)檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、師：讀完了嗎?我們來看這兩個字“朝”、“舍”(板書)它們在詩中怎么念?指名認讀。
師指導學生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學生注意它們是多音字。
師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么?
3.指名回答。
估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。
4.師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。(學生讀詩)結合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎?(學生講詩意)
師：這是你自己理解的，真了不起。
5.師：誰還想讀?
指名美讀。
6.師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7.引導學生背這兩句。指名背誦。
(二)了解**的背景，明白**路途的遙遠及艱辛。
1.就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆*爾**區(qū)。
2.師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢?大概有3000多里。我們來看這段文字
那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
──《母親和我們》.韓天航
這是我國當代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)過……(師拖長聲音引學生說出重重山，萬條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊!出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎?
是呀!西出陽關荒漠絕域，安知千里外，不有風兼雨。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝愿。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。
3.師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西?估計：**下的命令誰敢不從?
4.師講解：唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!
此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
5.生齊讀。(注意聽學生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)
(三)抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟
1.師：“好一個“勸”字啊!(板書“勸”)我們想一下這是誰在勸?(副板書：誰在勸)說說你的理由。
生回答(估計：詩人在勸元二)師：只是王唯在勸嗎?先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么?師引導學生說課前準備的話。(指名叫五位學生，當堂師生對話，生生對話。)
2.師：我們來演一演當時的情景。(師拿道具酒杯。)
(1)難忘當初，我們一起飲酒賦詩，縱嗎馳騁，那是何等的意氣風發(fā)，可這一切美好的快樂時光一去不復返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢?罷罷罷，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。
(2)元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時的孤單又誰和你一起承擔呢?人生難得一知己，可我又不能隨君遠去，哎，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。
(3)元二啊，你這一走，我們再難相見，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠的邊疆建功立業(yè)，
千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。
師范讀全詩，師有感情朗讀。
語已多，情未了!
師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們干了這杯酒。
師：**此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又*添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!
師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。
…….
3.師：這是他們在互相勸。是啊!朋友之間有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話啊!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4.師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。
5.師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎?這哪是雨啊!那分明就是點點離人淚啊!古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們再讀這一句。
6.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書：友情)
7.師：這兩句中有一個生字：君。(師板書)誰能組詞?(多組幾個。)
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩
1.讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2.學生展示讀古詩。
四、走出文本，回歸現(xiàn)實，練習寫話
1.這首詩是描寫友情的極品，當時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關三疊》(師板書)廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。
2.生：……
3.師：對，學過的好詩、好句、好詞要學會運用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。
4.師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。
(提醒學生用上我們以前學過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。)
5.音樂。學生寫，師巡視。
6.示讀。
五、總結升華
師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。
送元二使安西教案2
設計理念：
古詩教學的目的是什么？其一，教會學生一首詩，讀通讀懂，會背會寫，此為初級目標。其二，通過對詩歌語言的品味，會意、入境、悟情，此為中級目標。而更重要的應該是通過古詩教學來構建一種“場”，一種彌漫在整個課堂之中的“文化場”，此為其三。這種被稱之為“場”的東西，它一定是基于**傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場”中實現(xiàn)對古詩教學終極目標的達成。
基于以上認識，本設計立足文本，從語言文字入手，前兩句詩實現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩中有畫”；抓住一個“柳”，感知詩歌意象。后兩句詩突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領學生反復涵泳，反復品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩、畫、聲多管齊下，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對話的過程中得以彰顯，也潤物無聲似地浸潤、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
教學目標：
1 借助教材注釋，自主讀懂古詩。
2 學習品味詩歌的語言和意境，感悟詩歌所表達的情感。
3 初步感受借景抒情的表達方式，初步感知詩歌意象。
4 挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受**傳統(tǒng)文化的魅力。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，由曲入詩
1 師生談話，欣賞音樂。（播放古琴曲《陽關三疊》）
這是用我國一種古老的民族樂器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽關三疊》。從《陽關三疊》的琴聲中你感受到了什么？
2 引出課題，了解題意。
�。�1）《陽關三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩作譜曲而成的。（出示古詩）
�。ü徘偾蛾栮P三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽關三疊》，一方面讓學生感受音樂的情緒色彩，并由曲入詩，為古詩的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學生感受古典音樂的魅力，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化藝術的熱愛。）
�。�2）讀詩先讀題。指名讀題。從這個題目中你獲取了哪些信息？
（3）理解了題目的意思后，再來讀題，你認為應該怎樣讀？
�。�4）指名讀，齊讀詩題。
二、自主讀詩，讀準讀通，粗知大意
1 自讀。出示自讀要求：
�。�1）把字音讀準，把詩句讀通順。
�。�2）借助教材上的注解試著解讀詩句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。
2 交流。
�。�1）指名讀，重在讀準字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。
�。�2）解讀詩意。這首詩講了什么意思，誰能用自己的語言解讀一下詩句的意思？讀懂了哪句，就說哪句。
（讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。作為高年級的古詩教學，一定要把學習的主動權交給學生，讓學生通過自主、合作的學習方式達成這一基本的學習目標。）
三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境
1 想象畫面，體悟“詩中有畫”。
�。�1）學習“品詩”。讀詩如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩不僅要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩。王維的詩應該怎么品呢？宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩有一個最大的特點“詩中有畫”，所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩情畫意。
�。�2）想象畫面。指名讀詩的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。�3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）
（4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。**練讀。
（古詩教學最重要的是要讓學生學會品詩。這一環(huán)節(jié)的教學重在引導學生在讀中品味語言，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。）
2 回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。
（1）詩讀到這里，再請你聯(lián)系課題，你有什么疑問嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）
（2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的？
是啊，其實細雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？
�。�3）拓展“折柳贈別”組詩。出示三首詩，**朗讀，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么？
天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白
楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為—離別多。――《送別》王之渙
湘水已在朦朧中，家在德山東更東。
此去誰與君共到？一程柳絮一程風。
――《贈友人》
�。�4）說發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹，表達的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達離別之情呢？
�。�5）折柳贈別古來有之。最早在《詩經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩句。后來人們就常常借柳來表達挽留、不舍的意思，因為隨風舞動的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。
�。�6）出示第三首詩《贈友人》的作者――帥曉梅，并簡介詩的來歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時，我特意寫下贈送給他的。其中“一程柳絮一程風”表達了我對好友的惜別之情�？梢姽磐駚恚瑹o論是大詩人還是常人對朋友的情誼都是相通的。詩人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）
�。�7）明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離情融進這美景中。
�。ㄔ姼枋强恳庀笳f話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈別，都是古詩特有的表現(xiàn)手法。如何讓學生感悟到這首詩中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折柳贈別”詩，引導學生自主發(fā)現(xiàn)三首詩的共通之處，從而感悟古詩意象的妙處，體會詩情畫意中蘊含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈別詩意在強化柳的意象在今人詩作中的作用，并淡化作詩的神秘色彩，達到學以致用的目的。）
四、品讀詩句，以讀悟情，強化情感
1 知路遙，嘆艱辛。
�。�1）在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維卻要送別自己最好的朋友到安**。
（2）知道安西在哪兒嗎？從渭城到 陽關、出陽關到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當時最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時間！所以詩人說――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�。ò鍟焊M酒無故人）
2 一“無”一“有”，對比品讀。
�。�1）西出陽關無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？
�。�2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？
（3）所有的一切都濃縮在一個“無”字當中。那么，西出陽關之后“有”的又是什么呢？
（這一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章，通過這一“無”一“有”的對比品讀，讓學生對元二出使安西后的孤獨寂寞感同身受，強化詩句的情感色彩。）
3 情境誦讀，入境悟情。
�。�1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽關，滿目荒涼，元二不僅要歷經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無人煙。風沙茫茫，長路漫漫，這一去何日是歸期？
（2）此時此刻，如果你是王維，你有什么話想對元二說嗎？
�。�3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬語匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！�
�。�4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的關切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！�
（5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過多少杯了？你從哪個詞體會出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。
（6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人！”
五、一唱三嘆，情感共振
1 幾年以后，王維去世，這首詩也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽關三疊》片斷）
2 師范唱歌曲《陽關三疊》片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。
3 因為這首歌傳達了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽關三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠�！保R讀）
�。ㄔ鯓幼x出后兩句詩中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語言描述為課堂營造了一種令人不能不為之心動的“場”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學生和聽課的老師紛紛淚下。）
六、拓展延伸，升華主題
1 拓展送別組詩。
（1）古人說：人生自古傷離別。其實并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩？你能背背其**象最深的詩句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？
�。�2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩。
2 小結送別主題。其實古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵還是祝福，所有的送別詩里浸透的其實是同一個字，那就是對朋友深深的“情”。
�。ú煌乃蛣e詩表達著不同的情感色彩。課到此處，通過一組送別詩的拓展及時把學生從傷感的情緒中拉出來，既達到了拓寬學習內(nèi)容、積累詩句的目的，又讓學生了解了送別詩不同的情感類型。）
3 聯(lián)系實際，升華主題。
�。ɡ钍逋端蛣e》音樂響起）再過幾個月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學�！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”，當這首熟悉的驪歌再度響起時，你的心頭是否也會涌起一股或濃或淡的離愁？
人生聚散無常，我們真的應該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個人，感謝命運讓你們結緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無論將來你身在何方，你都會感受到愛的溫暖與力量。（出示王勃詩句）最后讓我們再互道一聲：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！比w起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
�。ㄗ詈筮@一環(huán)節(jié)的設計教師是煞費苦心的。一方面聯(lián)系學生實際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學生要學會感恩，學會珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句作結，師生的情感再次達到**。）
送元二使安西教案3
【設計理念】
借助古詩文這一教學*臺，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當運用多**課件激**趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。
【教學目標】
�。�、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
２、體味景語皆情語，知道折柳送別、客中送客。
�。�、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。
【教學準備】
含*政區(qū)圖、《陽關三疊》的多**課件。
【教學設計】
一、誦古詩，初讀解題
�。�、和著《陽關三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導入：
運用組詞，歸類法教學使。
２、元二誰？他與王維的關系？教學故人。
３、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點。
�。础⒂米约旱脑捳f說詩題的意思。
二、找地名，明了詩意
�。�、找出詩中其他表示地名的詞。
（渭城、陽關。）
�。�、探究以上兩地點具**置：
生找資料──師補充──課件地圖明確地點。
�。场⒄n件同時出示標有三地名的地圖：
用上三個地名，再說說題意。
（渭城──陽關──安西。）
�。础⒙烦�，體會離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫，領會詩旨
過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調(diào)些什么，并說說根據(jù)。
�。ㄐ〗M討論──交流──點撥。）
�。�、雨：
什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
�。病⒖蜕幔�
客中送客。
�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
�。�、柳：
留。古人折柳贈別。
�。�、酒：
美酒？千杯萬盞？借酒餞行。
四、明古風，體味別意
人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別，配樂吟誦。
五、悉評價，賞讀古詩
�。�、前人對此古詩的評價。后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。
�。�、此詩的別名：《渭城曲》、《陽關三疊》。
�。场⑿蕾p并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關三疊》。
六、寫回信，拓展延伸
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：
王維兄：展信問安！記得去年今日
但由于年代的久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補全這封信嗎？
送元二使安西教案4
教學目標
1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。
2 、認識 2 個生字，會寫 1 個生字。
3 、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
4 、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
學情分析
教材分析：
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。
學生分析：
學生以前學過王維的詩，對詩人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩，借助老師的視角能知道這首詩是先寫景，后抒情，但對詩中蘊含的情感理解得不到位，詩的韻味與情感沒有朗讀出來，教學中需要教師的引導
重點難點
想象詩歌中所描繪的情境，體會作者的思想感情。
教學過程
一．談話激趣，導入新課
１. 對古詩。
古詩詞是我們**民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠！同學們從咿呀學語時，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩，到現(xiàn)在一定會背不少古詩。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？
�。◣熒鷮旁姡�
�。�. 板課題。
今天，我們再來學習唐朝詩人王維寫的一首古詩�！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。
板：送元二使安西
【唐】王維
�。I讀課題）
３. 解詩題。
“元二”是指一個人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動）出使，古時候，朝廷給有識之士委以重任，去一個地方完成任務，為出使。安西，是一個地方，唐朝安西都護府，是今天新疆*爾**區(qū)**縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什么意思？（師生互動）就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時是怎樣的心情？
（齊讀課題）
二．初讀古詩，讀準字音
�。� . 學生自讀，讀準字音。
請同學們**讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準字音，讀通詩句。
�。▽W生自讀古詩）
�。� . 指明讀詩，檢查字音，指導讀準多音字。
板：朝 舍
這有兩個多音字，誰會讀？（出示“朝 舍”指名讀）
它們在這首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）
3. 指導寫“舍”字。
�。�. 再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。
我們讀古詩不但要把古詩字音讀準，還要讀出古詩的節(jié)奏和味道。誰來說說怎么讀出古詩的節(jié)奏與古詩的味道？
（指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長短）對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！
（課件出示節(jié)奏劃分線）請看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）
誰來試一試？（指名讀）
評價后（齊讀古詩）
過渡，小結學法 ：我們剛才讀準了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學校古詩的初級目標，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）
三. 深入理解，感悟詩情
�。�. 整體感知，入詩境。
（１） 學生自讀自悟。
請同學們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學生自解詩意，教師巡視輔導）
還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學生繼續(xù)自學）
�。ǎ玻� 小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。ㄐ〗M交流對古詩的理解與感受）
２. 分部解讀，悟詩情。
�。ǎ保� 想象畫面悟詩情。
解讀一二行詩：
出示一二行古詩（指名讀）
這是什么時候的一場雨？（指名回答引出“朝雨”）
你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答 ）
�。ㄒ龑W生用自己的想象講詩意）
評價后（把我們帶入了詩的意境�。ò澹喝朐娋常�
請你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）
解讀三四行詩：
前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生回答：人）請你讀讀者兩行詩，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（目的要達到：學生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學生說畫面的時候，順勢板：勸酒）
評價后（板：悟詩情）
請你帶著你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）
（２） 從“酒”入手悟詩情。
透過你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉壽”是一種祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？
�。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的酒 挽留的酒 不舍得酒．．．．．．）
可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行��！請看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里�。」湃诉h行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年�。�
安西又是一個怎樣的地方呢？（課件出示安西風貌圖）請你說。渭城呢？（渭城風貌圖）（指名看圖說）
面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢！如果此時你是王維，象對元二說些什么呢？（指多名學生說）
教師評價后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人）（有感情齊讀詩句）
（３） 再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭��！
�。ㄕn件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學生看視屏后指名回答）（雨 柳）
板：朝雨 柳新
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情
（生配樂齊誦古詩）
３. 總結學法，升詩情。
這節(jié)課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學習了這首古詩。我們通過對描寫景物的體會，對詩句語言的品味，走進了詩人的內(nèi)心世界，領悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧�。ㄅ錁俘R背）
四 、課堂拓展
王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時的情感，被推為送別詩之首。課后，同學們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會詩人的情感。
附板書 ：
送元二使安西 讀詩文
[ 唐 ] 王維 解詩意
朝雨 柳新 勸酒 入詩境
依依不舍 悟詩情
送元二使安西
送元二使安西教案5
設計理念：
古詩教學的目的是什么？其一，教會學生一首詩，讀通讀懂，會背會寫，此為初級目標。其二，通過對詩歌語言的品味，會意、入境、悟情，此為中級目標。而更重要的應該是通過古詩教學來構建一種“場”，一種彌漫在整個課堂之中的“文化場”，此為其三。這種被稱之為“場”的東西，它一定是基于**傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場”中實現(xiàn)對古詩教學終極目標的達成。
基于以上認識，本設計立足文本，從語言文字入手，前兩句詩實現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩中有畫”；抓住一個“柳”，感知詩歌意象。后兩句詩突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領學生反復涵泳，反復品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩、畫、聲多管齊下，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對話的過程中得以彰顯，也潤物無聲似地浸潤、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
教學目標：
1 借助教材注釋，自主讀懂古詩。
2 學習品味詩歌的語言和意境，感悟詩歌所表達的情感。
3 初步感受借景抒情的表達方式，初步感知詩歌意象。
4 挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受**傳統(tǒng)文化的魅力。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，由曲入詩
1 師生談話，欣賞音樂。（播放古琴曲《陽關三疊》）
這是用我國一種古老的民族樂器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽關三疊》。從《陽關三疊》的琴聲中你感受到了什么？
2 引出課題，了解題意。
（1）《陽關三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩作譜曲而成的。（出示古詩）
�。ü徘偾蛾栮P三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽關三疊》，一方面讓學生感受音樂的情緒色彩，并由曲入詩，為古詩的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學生感受古典音樂的魅力，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化藝術的熱愛。）
�。�2）讀詩先讀題。指名讀題。從這個題目中你獲取了哪些信息？
�。�3）理解了題目的意思后，再來讀題，你認為應該怎樣讀？
（4）指名讀，齊讀詩題。
二、自主讀詩，讀準讀通，粗知大意
1 自讀。出示自讀要求：
�。�1）把字音讀準，把詩句讀通順。
�。�2）借助教材上的注解試著解讀詩句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。
2 交流。
�。�1）指名讀，重在讀準字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。
（2）解讀詩意。這首詩講了什么意思，誰能用自己的語言解讀一下詩句的意思？讀懂了哪句，就說哪句。
（讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。作為高年級的.古詩教學，一定要把學習的主動權交給學生，讓學生通過自主、合作的學習方式達成這一基本的學習目標。）
三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境
1 想象畫面，體悟“詩中有畫”。
（1）學習“品詩”。讀詩如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩不僅要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩。王維的詩應該怎么品呢？宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩有一個最大的特點“詩中有畫”，所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩情畫意。
�。�2）想象畫面。指名讀詩的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。�3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）
�。�4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。**練讀。
（古詩教學最重要的是要讓學生學會品詩。這一環(huán)節(jié)的教學重在引導學生在讀中品味語言，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。）
2 回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。
�。�1）詩讀到這里，再請你聯(lián)系課題，你有什么疑問嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）
�。�2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的？
是啊，其實細雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？
�。�3）拓展“折柳贈別”組詩。出示三首詩，**朗讀，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么？
天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白
楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為—離別多。――《送別》王之渙
湘水已在朦朧中，家在德山東更東。
此去誰與君共到？一程柳絮一程風。
――《贈友人》
�。�4）說發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹，表達的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達離別之情呢？
�。�5）折柳贈別古來有之。最早在《詩經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩句。后來人們就常常借柳來表達挽留、不舍的意思，因為隨風舞動的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。
�。�6）出示第三首詩《贈友人》的作者――帥曉梅，并簡介詩的來歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時，我特意寫下贈送給他的。其中“一程柳絮一程風”表達了我對好友的惜別之情�？梢姽磐駚�，無論是大詩人還是常人對朋友的情誼都是相通的。詩人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）
（7）明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離情融進這美景中。
�。ㄔ姼枋强恳庀笳f話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈別，都是古詩特有的表現(xiàn)手法。如何讓學生感悟到這首詩中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折柳贈別”詩，引導學生自主發(fā)現(xiàn)三首詩的共通之處，從而感悟古詩意象的妙處，體會詩情畫意中蘊含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈別詩意在強化柳的意象在今人詩作中的作用，并淡化作詩的神秘色彩，達到學以致用的目的。）
四、品讀詩句，以讀悟情，強化情感
1 知路遙，嘆艱辛。
�。�1）在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維卻要送別自己最好的朋友到安**。
（2）知道安西在哪兒嗎？從渭城到 陽關、出陽關到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當時最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時間！所以詩人說――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人！（板書：更盡酒無故人）
2 一“無”一“有”，對比品讀。
（1）西出陽關無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？
�。�2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？
（3）所有的一切都濃縮在一個“無”字當中。那么，西出陽關之后“有”的又是什么呢？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章，通過這一“無”一“有”的對比品讀，讓學生對元二出使安西后的孤獨寂寞感同身受，強化詩句的情感色彩。）
3 情境誦讀，入境悟情。
�。�1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽關，滿目荒涼，元二不僅要歷經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無人煙。風沙茫茫，長路漫漫，這一去何日是歸期？
�。�2）此時此刻，如果你是王維，你有什么話想對元二說嗎？
�。�3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬語匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！�
�。�4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的關切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！�
�。�5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過多少杯了？你從哪個詞體會出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。
�。�6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人！”
五、一唱三嘆，情感共振
1 幾年以后，王維去世，這首詩也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽關三疊》片斷）
2 師范唱歌曲《陽關三疊》片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。
3 因為這首歌傳達了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽關三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠。”（齊讀）
（怎樣讀出后兩句詩中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語言描述為課堂營造了一種令人不能不為之心動的“場”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學生和聽課的老師紛紛淚下。）
六、拓展延伸，升華主題
1 拓展送別組詩。
�。�1）古人說：人生自古傷離別。其實并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩？你能背背其**象最深的詩句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？
�。�2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩。
2 小結送別主題。其實古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵還是祝福，所有的送別詩里浸透的其實是同一個字，那就是對朋友深深的“情”。
�。ú煌乃蛣e詩表達著不同的情感色彩。課到此處，通過一組送別詩的拓展及時把學生從傷感的情緒中拉出來，既達到了拓寬學習內(nèi)容、積累詩句的目的，又讓學生了解了送別詩不同的情感類型。）
3 聯(lián)系實際，升華主題。
（李叔同之《送別》音樂響起）再過幾個月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學�！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”，當這首熟悉的驪歌再度響起時，你的心頭是否也會涌起一股或濃或淡的離愁？
人生聚散無常，我們真的應該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個人，感謝命運讓你們結緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無論將來你身在何方，你都會感受到愛的溫暖與力量。（出示王勃詩句）最后讓我們再互道一聲：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！比w起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
（最后這一環(huán)節(jié)的設計教師是煞費苦心的。一方面聯(lián)系學生實際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學生要學會感恩，學會珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句作結，師生的情感再次達到**。）
《送元二使安西》的詩意3篇（擴展5）
——《送元二使安西》擴寫3篇
《送元二使安西》擴寫1
在春天里的一個早晨，元二對王維說：朝廷叫我去安西當官，我必須得走了，再見了朋友�！�
王維聽了，淚流滿面，眼睛里那晶瑩的淚珠如同大雨瓢潑而下。他的鼻子忽大忽小，在不停地啜泣，悲傷地說：“那你何時再回來呀？”“可能再也不回來了！”元二低著頭，閉著眼睛，絕望地說。
這時，一陣微風吹了過來，柳枝隨風擺動，地上塵土飛揚，都似乎在向元二不停地招收，像是在挽留元二，依依不舍。
忽然，大風吹了過來，沒一會兒，雷聲大作，下起了傾盆大雨，把柳枝沖得更加傷心了。把塵土沖得一干二凈，仿佛東海龍王也為王維和元二朋友之間永久分離而痛苦流涕，仰天長嘯。
王維雙手緊緊握著酒杯，哀傷地說：“好吧，我敬你一杯，祝你順利到達安西，路上順風順水�！痹搽p手端起酒杯，用力一干，一仰頭，把酒喝了下去。王維心想：“像以前我們一直形影不離，但是今天我們一定得分開了，希望未來還可以見到元二。”
這時，王維突然看見了自己的馬和元二的馬也不想分離，似乎也在說話。
過了一會，元二對王維說：“那我先走了，以后保重，王維！”“你出了陽光，就再也沒有我這樣的朋友了！”王維低著頭說。元二坐上馬車，奔馳而去，在飛揚的塵土中越行越遠。
王維揮舞著雙手，喊道：“后會有期！”
《送元二使安西》擴寫2
有一天，渭城的早上下了一場如酥的小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的一棵棵柳樹，被小雨沖洗后更加蒼翠欲滴了。
這時，王維的一位非常好的老朋友元二就要走了，王維來送元二。你真的要走了我的老朋友。王維說。是的，我有一點事情，所以要出去一下，不知道什么時候回來。元二回答。你就要走了就讓我們吃完這一頓飯，你再走吧。王維對自己的老朋友說。
吃飯的時候，王維拿起杯子來對元二說：我的老朋友這是我們最后一次吃飯，請你喝下這一杯醇香的美酒吧。元二也拿起杯子來，他們喝了很多的酒。王維對自己的朋友元二說：等你西出了陽關之后，你就再也沒有一個交情深厚的老朋友一起和你飲酒作樂了。船來了，元二**船就要走了，王維很依依不舍，就寫出了這首詩《送元二使安西》。
《送元二使安西》擴寫3
渭水之畔，水波微漾，幽幽古城，杏花煙雨，一場朝雨拂去一夜的倦怠，路面上的輕塵是誰的留戀泛濫在整座城，濕潤在這雨霧中?撐一把油紙傘，踏雨行走在青石路上，滿腹不舍，滿心囑咐，卻又相對無言，無從開口，就讓那無言的關懷化在這風里，吹入你心間。古亭旁，清風吹起青翠的柳條，柳葉上的雨珠是為誰的離別而灑落?友人啊，你多喝一杯故鄉(xiāng)這醇香的酒吧，記住故人熟悉的鄉(xiāng)音。故鄉(xiāng)的酒是一支幽遠的歌，越久越纏綿醉人;故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。身在他鄉(xiāng)，當你覺得孤寂時，就看看這輪飄過了故鄉(xiāng)土地的月亮，它永遠帶著鄉(xiāng)土氣息，安撫你漂泊的心。用手心的祝福為你奏一支“渭城曲”，那透明的琴弦在修長的十指下震顫，震落了臉上的霜華，是誰的眼淚這樣甘如泉?面對古道瘦馬裊裊炊煙，是誰的嘆息這樣惆悵如幕?為你折一枝柳放在沉重的行囊里，陪你西出陽關，讓你跋山涉水的足跡里有故鄉(xiāng)的痕跡，待到春風又綠渭城湖畔時，讓這一輪明月，一枝柳條指引你歸來的路。“還顧望故鄉(xiāng)，長路漫浩浩”，馬蹄奔馳，塵土紛飛，你的背影漸行漸遠，有人卻在綠柳橋畔望著你的背影，遲遲不肯轉(zhuǎn)身……祝福與惜別如蒙蒙細雨浸透悠悠歲月，飄落幾段感懷，幾絲思念。風吹起異鄉(xiāng)的風塵，洗不凈那因思念而爬滿臉龐的滄桑，道不盡那近鄉(xiāng)而怯的情懷!遠處的鐘聲響起，往事紛然如昨，握著一枝清新綠柳——你在那頭，我在這頭——呢喃!
《送元二使安西》的詩意3篇（擴展6）
——《送元二使安西》詩詞教學反思3篇
《送元二使安西》詩詞教學反思1
《送元二使安西》是《積累、運用五》第一題讀讀背背局部的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩，至于謄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領同學背過，所以，再指導背誦這首詩已經(jīng)不是我教學的主要目的。因此，教學這首詩時，我設計了如下教學目標。
1、檢查同學**識字的能力。
就我班同學背誦古詩的數(shù)量而言，假如他們能把詩中的生字全達到會認，那么，多數(shù)同學不但小學階段的字應該已經(jīng)全部會認，中學階段也應該認了不少。所以，在復習古詩的同時，檢查他們的識字能力，應為教學的重點之一。
2、理解詩意。
背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學習運用。因此，要求小朋友在會背的基礎上進一步理解詩意，成了我教學的又一重點。
3、復習拓展。
小朋友們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學習本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象，也是我教學中應該考慮的。
4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會王維詩的風格。
在歸類理解詩的基礎上，我設計了概括詩風的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細、全面，但通過學習，讓同學初步感受王詩的風格，必將有助于他們加深對詩的理解，提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI同學對王維的詩進行了研究性學習。
一、導入。
王維的詩，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中的.字考考你們，看你們認識嗎？（渭、悒）。局部學困生不認識）。因此，學習古詩的第一步，必需要認識生字，這是最基本的要求。要在認識生字的基礎上，認真朗讀，記住字形，在把詩讀流利的基礎上，進一步背誦。
二、復習《送元二使安西》。
讓同學朗讀后試著說詩的意思。（經(jīng)過局部同學一個詞一個詞的理解，加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關”等詞的解釋，同學們弄懂了這首詩的意思。）
三、回顧背過的王維的詩。
1、指名同學領背王維的詩。一個同學領背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫景的詩背誦。
同學們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩的詩意。
同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個同學）
四、感受王詩的風格。
1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩，邊想象畫面。背完后談自身的感受。
2、通過老師指導，得出王詩的風格特點：詩中有畫，畫中有詩。
五、作業(yè)：詩配畫。
任選王維五首寫景詩中的一首，根據(jù)自身對詩的理解，回家畫一幅畫，并在反面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜想所畫的詩，并點評是否畫出了詩意，不當之后加以糾正。
教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時間，有些老師可能會說，為了《積累、運用》上的一首詩，何必浪費那么多時間？對此，我有不同的觀點。課本無非是一個例子。我們教學的目的就是要把同學引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓小朋友們學得積極，學得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學中我不但注意了指導同學對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了同學的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進行了這樣的教學過程。
《送元二使安西》詩詞教學反思2
合理運用多**，幫助學生了解當時陽關以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關，和它北面的玉門關相對，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關以西還是窮荒絕域，風物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情。
此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。讓學生披文入境，再現(xiàn)故事情景，感悟人物內(nèi)心世界，與詩人達到情感共鳴。在對“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了層進式步步引讀，使學生透過“更”這似乎*淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復讀一次，學生的感情也隨之澎湃升騰。最后，**學生有感情地朗讀全詩。由于前面的鋪墊，感情朗讀自然會很到位。學生讀出詩人王維與朋友話別時的傷感和心境。
此外，我認為在教學中還有一些方面需要改進：
1、評價語過于單一。若能及時、多樣、合理的對學生的表現(xiàn)予以評價，則更能調(diào)動學生的積極性。
2、對學生的關注度不夠。作為教者，應該時時處處關注孩子的動作、語言甚至每一個眼神，及時調(diào)控課堂。
《送元二使安西》詩詞教學反思3
一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點不足：
一、教學中的朗讀方式應多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時，先讓學生嘗試讀讀，學生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點，再聽老師讀，語言的設計是“你們讀得比我小學時候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問，既可以保護孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學習一下”。教學水到渠成。像這樣多樣化的評價，才能啟迪學生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學習中許許多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答”。
二、教學中沒有照顧到全體學生，一部分學困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來，使課堂成了部分學生展示的舞臺，今后應多給學困生表達的機會，激發(fā)起他們的學習興趣。
三、小組討論交流，沒有給足學生說的時間，小組合作有些走過場。另外，當學生讀不好時，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，這一點今后教學中也要注意
四、語文教學，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學等等，比如教這首古詩，運用地理知識，能使學生有一個清晰的輪廓；運用數(shù)字，使學生心中知道實際距離竟這樣遙遠；運用歷史知識，把遠距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣�！虼耍蠋�*日的閱讀應該廣博而宏富，對教語文是有益的。也就是*時我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應有一桶水”也就是這個理。
《送元二使安西》的詩意3篇（擴展7）
——王維《送元二使安西》賞析 (菁選2篇)
王維《送元二使安西》賞析1
送元二使安西
王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
[注釋]
1．元二：姓元，排行第二，作者的朋友。
2．使：出使。
3．安西：指唐代安西都護府，在今新疆**附近。
4．渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
5．朝雨：早晨下的雨。
6．浥（y）：濕。
7．客舍：旅店。
8．陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
【賞析】
這是一首送朋友去西北邊疆的詩。安西，是唐*為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設的安西都護府的簡稱，治所在龜茲城（今新疆**）。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往**的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城，在長安西北，渭水北岸。
前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極*常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁�！俺辍痹谶@里扮演了一個重要的角色。早晨的雨下得不長，剛剛潤濕塵土就停了。從長安**的大道上，*日車馬交馳，塵上飛揚，而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路。客舍，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天，卻因一場朝雨的灑洗而別具明朗清新的風貌──“客舍青青柳色新”。*日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來�？傊瑥那謇实奶煊�，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)�！拜p塵”、“青青”、“新”等詞語，聲韻輕柔明快，加強了讀者的這種感受。
王維《送元二使安西》賞析2
渭城曲/送元二使安西原文：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(一作：客舍依依楊柳春)
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
渭城曲/送元二使安西譯文及注釋
譯文
清晨的微雨濕潤了渭城地面的灰塵，館驛青堂瓦舍柳樹的枝葉翠嫩一新。
真誠地奉勸我的朋友再干一杯美酒，向西出了陽關就難以遇到故舊親人。
注釋
�。�1）渭城曲：另題作《送元二使安西》，或名《陽關曲》或《陽關三疊》。
�。�2）渭城：在今陜西省西安市西北，即秦代咸陽古城。浥（yì）：潤濕。
�。�3）客舍：旅館。柳色：柳樹象征離別。
�。�4）陽關：在今甘肅省敦煌西南，為自古赴西北邊疆的要道。
渭城曲/送元二使安西賞析
此詩以“渭城曲”為題載于《全唐詩》卷一百二十八。下面是唐代文學研究會常務理事、李商隱研究會會長劉學鍇先生對此詩的賞析。
此詩前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極*常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁�！俺辍痹谶@里扮演了一個重要的角色。早晨的雨下得不長，剛剛潤濕塵土就停了。從長安**的大道上，*日車馬交馳，塵上飛揚，朝雨乍停，天氣晴朗，道路顯得潔凈、清爽�！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路�？蜕幔臼橇b旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天，卻因一場朝雨的灑洗而別具明朗清新的風貌──“客舍青青柳色新”。*日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來。總之，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)�！拜p塵”、“青青”、“新”等詞語，聲韻輕柔明快，加強了讀者的這種感受。
絕句在篇幅上受到嚴格限制。這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯，殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望等等，一概舍去，只剪取餞行宴席即將結束時主人的勸酒辭：再干了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。宴席已經(jīng)進行了很長一段時間，釀滿別情的酒已經(jīng)喝過多巡，殷勤告別的話已經(jīng)重復過多次，朋友上路的時刻終于不能不到來，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達了頂點。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。
三四兩句是一個整體。要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關”。處于河西走廊盡西頭的陽關，和它北面的玉門關相對，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關以西還是窮荒絕域，風物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的.跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。對于送行者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且有意無意地延宕分手的時間，好讓對方再多留一刻�！拔鞒鲫栮P無故人”之感，不只屬于行者。臨別依依，要說的話很多，但千頭萬緒，一時竟不知從何說起。這種場合，往往會出現(xiàn)無言相對的沉默，“勸君更盡一杯酒”，就是不自覺地打破這種沉默的方式，也是表達此刻豐富復雜感情的方式。詩人沒有說出的比已經(jīng)說出的要豐富得多�？傊�，三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景，卻是蘊含極其豐富的一剎那。
這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。
《送元二使安西》的詩意3篇（擴展8）
——送元二使安西課后反思 (菁選2篇)
送元二使安西課后反思1
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。
想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
一、強調(diào)景物的想象。
在學習《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
二、注重情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！眱删�，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。
在一次次渲染離別時的愁緒，學生的情感漸漸地達到了**，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩中之畫，感悟酒中之情。設計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結合起來？如何合理地處理朗讀的時機與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……
三、注重創(chuàng)設情境。
讓學生能夠設身處地的感觸到學習目的，達到事半功倍的教學效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設學習情境，時而讓學生回到舊知識、時而引領學生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時而讓學生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦……只有這樣，學生才能百分之百的參與學習，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學生得以成功體驗。讓學生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的佳句，學生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點不足：
一、教學中的朗讀方式應多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時，先讓學生嘗試讀讀，學生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點，再聽老師讀，語言的設計是“你們讀得比我小學時候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問，既可以保護孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學習一下”。教學水到渠成。像這樣多樣化的評價，才能啟迪學生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學習中許許多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答”。
二、教學中沒有照顧到全體學生，一部分學困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來，使課堂成了部分學生展示的舞臺，今后應多給學困生表達的機會，激發(fā)起他們的學習興趣。
三、小組討論交流，沒有給足學生說的時間，小組合作有些走過場。另外，當學生讀不好時，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，這一點今后教學中也要注意
四、語文教學，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學等等，比如教這首古詩，運用地理知識，能使學生有一個清晰的輪廓；運用數(shù)字，使學生心中知道實際距離竟這樣遙遠；運用歷史知識，把遠距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣�！虼耍蠋�*日的閱讀應該廣博而宏富，對教語文是有益的。也就是*時我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應有一桶水”也就是這個理。
送元二使安西課后反思2
我在教學古詩《送元二使安西》時，充分發(fā)揮了學生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：
1、引導學生借助課前搜集到的資料，來理解詩題。同學們饒有興趣地談到了相關的內(nèi)容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二�！笆埂保撼鍪�，身帶使命，不得不去。“安西”：長安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域；其次學生通過收集送別詩，已經(jīng)體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)，所以加上生動的課件畫面，學生的學習情感一下子就被激發(fā)出來了。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。
3、學法指導與情感的熏陶也做得比較成功，主要體現(xiàn)在多**播放《陽關三疊》和課件播放《送元二使安西》，以及拓展讓學生寫寫自己的離別經(jīng)歷所播放的歌曲《祝�！罚瑹o論是從視覺還是聽覺上都讓學生們的情感得到了很好的熏陶。
此外同事們一致認為在本課教學中，優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用，讓我意識到良好的教學環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關鍵之所在。
當然，本節(jié)課教學也存在著許多不足，在引導學生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得不足，以致學生對兩人離別的情感體會*面化了，并沒有立體起來。渭城和安西是兩個截然不同的地方，一個充滿生機，一個滿目荒涼；一個春意盎然，一個卻黃沙滿天；一個隨處都可聽到濃濃的故鄉(xiāng)話，見到可親的'親人，一個卻舉目無親�？墒钦n堂中我雖然做了一些對安西資料的補充，但是仍然沒有在學生的腦海里形成一個鮮明的對比，學生不能體會出元二與王維的離別其實是一種生離死別，王維對友人的情感是留戀、牽掛、擔憂、祝福的復雜情緒。如何引導學生真正入情入境地體會詩人內(nèi)心的情感，從而做到有感情地朗讀，是我們大家共同探討的熱點話題，不知同行的您有和妙招嗎？
《送元二使安西》的詩意3篇（擴展9）
——送元二使安西課后教學反思
送元二使安西課后教學反思1
《送元二使安西》是《積累、運用五》第一題讀讀背背局部的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩，至于謄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領同學背過，所以，再指導背誦這首詩已經(jīng)不是我教學的主要目的。因此，教學這首詩時，我設計了如下教學目標。
1、檢查同學**識字的能力。
就我班同學背誦古詩的數(shù)量而言，假如他們能把詩中的生字全達到會認，那么，多數(shù)同學不但小學階段的字應該已經(jīng)全部會認，中學階段也應該認了不少。所以，在復習古詩的同時，檢查他們的識字能力，應為教學的重點之一。
2、理解詩意。
背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學習運用。因此，要求小朋友在會背的基礎上進一步理解詩意，成了我教學的又一重點。
3、復習拓展。
小朋友們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學習本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象，也是我教學中應該考慮的.。
4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會王維詩的風格。
在歸類理解詩的基礎上，我設計了概括詩風的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細、全面，但通過學習，讓同學初步感受王詩的風格，必將有助于他們加深對詩的理解，提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI同學對王維的詩進行了研究性學習。
一、導入。
王維的詩，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中的字考考你們，看你們認識嗎？（渭、悒）。局部學困生不認識）。因此，學習古詩的第一步，必需要認識生字，這是最基本的要求。要在認識生字的基礎上，認真朗讀，記住字形，在把詩讀流利的基礎上，進一步背誦。
二、復習《送元二使安西》。
讓同學朗讀后試著說詩的意思。（經(jīng)過局部同學一個詞一個詞的理解，加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關”等詞的解釋，同學們弄懂了這首詩的意思。）
三、回顧背過的王維的詩。
1、指名同學領背王維的詩。一個同學領背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫景的詩背誦。
同學們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩的詩意。
同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個同學）
四、感受王詩的風格。
1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩，邊想象畫面。背完后談自身的感受。
2、通過老師指導，得出王詩的風格特點：詩中有畫，畫中有詩。
五、作業(yè)：詩配畫。
任選王維五首寫景詩中的一首，根據(jù)自身對詩的理解，回家畫一幅畫，并在反面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜想所畫的詩，并點評是否畫出了詩意，不當之后加以糾正。
教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時間，有些老師可能會說，為了《積累、運用》上的一首詩，何必浪費那么多時間？對此，我有不同的觀點。課本無非是一個例子。我們教學的目的就是要把同學引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓小朋友們學得積極，學得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學中我不但注意了指導同學對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了同學的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進行了這樣的教學過程。
《送元二使安西》的詩意3篇（擴展10）
——送元二使安西改寫作文 (薈萃20篇)
送元二使安西改寫作文1
“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。今天早晨，柳樹隨風飄動，被桃花的香味映著，這些景色，我卻沒有駐足觀賞，因為我要去驛站送別我的友人—元二。
到達了驛站，穿過柳林，剛剛下過的雨仿佛知道有人要離開，用她那雨露濕潤了充滿灰塵的泥地。首先映入眼簾的是那一對夫婦，相擁著，充滿著離別之情。走到旁邊的客舍，我看到了元二。
綠色柳葉的影子印在地上，風一吹就沙沙地響起來，晶瑩的雨滴落下來，仿佛我那顆離別的心。
元二折著柳枝，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)衰老了許多，臉上的皺紋像一條條河流，流入我的心坎里。太陽在燦爛中西沉，我看著那元二，一道晶瑩的.水滴從我臉龐劃過。
太陽逐漸西沉，望著空空的酒杯，我感到我的心也在逐漸下沉，在那凜冽的西風中，我感到，我竟靜靜的駐足在夕陽中……
送元二使安西改寫作文2
這是一個春天的早晨，剛剛下完小雨，雨水從垂柳的枝葉上“滴答滴答”地落下來，像一顆顆晶瑩的`淚珠，在雨水的沖洗過后，柳葉更加發(fā)青發(fā)綠，忙碌的早晨，客舍中的人來來往往，步履匆匆，又有誰會在意我與元君的離別之痛呢？我的好友元君今日即將啟程前往安西，安史之亂后大唐再無往日的繁華與興盛，更何況是邊陲安西呢。而且我知道雖然那里戰(zhàn)事未起，可周邊小國曾多次擾我邊境，大戰(zhàn)一觸即發(fā)。雖然昨夜徹夜未眠，但我還是早早來到酒舍為元君踐行。
剛剛坐下沒多久便聽到了急促的馬蹄聲，一聲馬匹的嘶鳴聲后我知道元君來了，果然一身勁裝鎧甲的元君出現(xiàn)在門口。我招呼元君坐下，卻半晌無言。還是元二打破了沉默，他寬慰我道：“摩詰，我只是到安西幾年，以我大唐盛威料那些荒蠻小國也興不起什么風浪�！蔽覜]有回答，并不是我無情無義，而是我的喉嚨早已哽咽，我的動作遲緩，因為我舍不得元二離開，抬眼望向元二，元二的臉上似乎有一片水霧“元君……”我剛要張口，可話未說完，便被外面的隨從打斷了，隨從大聲說道：“元大人，時間要到了，快出發(fā)吧！”我知道隨從無意冒犯，只是再不出發(fā)真的要耽誤行程了。
我送元二來到驛道邊，我折下一枝帶著露水的青柳遞給他，說：“元君，此日一別，不知何時再見。今日我將此青柳贈與你，望你**得到達安西�！痹坪跻f什么，可終究只是張了張嘴，竟無語凝噎，我們不約而同地端起了桌上的酒，元君，不知此次一別何時再見，就讓這杯酒為你踐行。元二翻身上馬，鎧甲明晃晃的閃得人睜不開眼睛。本是柔風細雨的春光，怎晃得人眼睛直流淚呢？
我望著元君離去的方向，直到再也看不到他們，我戀戀不舍地目送元君離開，春日的陽光竟如此刺眼，青草與泥土的味道是那么刺鼻……
送元二使安西改寫作文3
又是新的一天。打開窗戶，迎面撲來泥土的清香。
下雨了。
走出屋子，旅店的青磚綠瓦上的灰塵都不見了，取而代之的是一股股流淌著的雨水。雨霧中，道路兩旁的柳樹枝正在風雨中翩翩起舞，柳葉也變成了青翠欲滴的顏色。
抵不過內(nèi)心的那絲憂傷，景色再美又有何用！
滿腹悲慟的跨上馬，飛奔到約定的地點，見一人身著長袍，腰間佩著一把劍，牽著正低頭吃草的棗紅馬在四周不停的張望、尋找著什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了，熟悉到隨便漫不經(jīng)心的一瞥就能認出來。他轉(zhuǎn)過身，看見愣在原地的我，便松開了韁繩，迎面向我走來。
“賢弟，今朝這一別，何日才能重逢！”我笑了�？稍忠欢ㄖ溃谖业男θ葜�，隱藏著怎樣的哀傷之情。
“元兄，時日不早了，再喝一口離別的酒吧。若你我之緣可入木三分，那么來日我們定能再見！”
入口的酒辛辣無比，正好掩蓋住內(nèi)心的悲傷。扔掉酒瓶，元兄翻身跨**馬
最后留給了我一個滿含悲意的眼神和一個疲憊的笑容，便轉(zhuǎn)身掉頭策馬向遠方，揚長而去。
我在馬上看著元兄離去的背影漸行漸小，心頭又涌**那種難以表述的情感。元兄的背影淡淡的，帶著一股無言的落寞心情。在逐漸明亮的光線下，散發(fā)著空靈的悲傷。草地上的腳印透出了厚重的'心情，斑駁的草痕在我心中刻下了永恒的記憶。
今日之別，何日再見？
今日之別，何日再見？
今日之別，何日再見？
今日之別，有緣，再見……
送元二使安西改寫作文4
渭城的早晨，綿綿春雨過后，街上幾乎沒有一絲塵土，不時有一絲絲涼風向我吹來。
如果在以前，我準會邀上好友元二兄一起吟詩。可是，就今天，我的好友就要離開我，去安西走馬**了。
幾只小鳥從頭頂飛過，望著客棧旁翩翩起舞的柳枝，看看如水一般明凈的碧藍的天空，我心里掠過一絲隱隱的憂傷。天下沒有不散的宴席，多年的知已就要分隔兩地，我的眉頭緊皺著。
走進客棧，我看見元二兄已經(jīng)起床，只見他呆呆地望著窗外，似乎有滿腹的心事。我想，元二兄在回憶往事吧！我靜靜地坐在了他身旁，他轉(zhuǎn)過身來，一把握住了我的手，緊緊地不肯放開。他傷心地說：“賢弟，我要走了，真舍不得你！”我嘆了口氣，安慰他說：“我也舍不得你��！當你在外面不開心的時候，多想一下以前，特別是那次，我倆在亭子里邊喝酒邊賞景邊作詩，沒想到，我們喝得太多了，被馬馱到了森林里。后來，我們在野外睡著了。我們醒來后馬不見了，在林子里轉(zhuǎn)了半天，因為我的身子比較弱，還是你把我背回來的呢！哈哈，可是，這樣的事，以后只怕不會再有了。”元二臉上現(xiàn)出難得的笑容，說：“朋友之間，這點幫助何足掛齒？只是以后只能成為回憶了！”說著，他倒了兩杯酒，給我了一杯，說：“還不知以后還能不能相見吶！”他一揚頭，喝了一大口。
我倆的手始終不肯放開。“大人，時候不早了，該上路了。”書童進來催了�！拔覀兒鹊锰嗔�，走吧！”元二用深情的目光望著我，我舉起酒杯對元二說：“喝了這杯離別的酒吧！過了陽關，就再也沒有這樣知心的朋友了！”元二接過酒杯，一飲而盡。
客棧外，元二兄翻身上馬。
馬蹄得得，我站在石板路上，我目送著他的背影越來越遠。
送元二使安西改寫作文5
在一個生機勃勃的春天里，著名詩人王維要送他的好朋友元二出使安西。
“滴答”“滴答”，什么聲音？噢，原來是早晨的一場蒙蒙細雨下在了渭城。這場雨讓渭城變得朦朦朧朧的，許多旅店在雨中若隱若現(xiàn)。雨點兒像一個個調(diào)皮的娃娃，嬉戲著落了下來，濕潤了路兩旁輕輕的塵土。在旅店旁，青青的柳樹一下一下地梳著自己的長頭發(fā)，仿佛要參加一個盛大的聚會。調(diào)皮的雨娃娃也來幫忙，“唰”、“唰”，柳樹被沖洗得干干凈凈，青翠欲滴。此時此刻，王維與元二正在旅店里相互敬酒，喝了一杯又一杯。正當元二準備起身告辭時，王維又倒了一杯酒，說：“朋友啊，請你再飲完這杯美酒吧！等你西行出了陽關，就再也見不到我這知己知彼的老朋友啦！”元二見了，急忙接過酒杯，微笑著說：“嗯，嗯，老朋友，再來一杯！”一眨眼的工夫，兩人的酒杯就見底了。元二順手折下一朵開得正艷的花兒，雙手贈給王維：“朋友，這是我贈你的花兒，我祝我們友誼像這朵花兒天長地久，永遠綻放！”王維連忙接過花朵，揮筆寫下了這首詩，遞給元二：“好，讓我們海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”元二收下詩，起身告辭：“朋友，我差不多該走了，再見了，我相信，我們來年一定再會！”說完，騎上快馬，西行而去。
王維呢，還站在旅店門口，看著那個黑點慢慢遠去，依依不舍地揮手，直到消失，還站在那兒，遲遲不肯回家。
送元二使安西改寫作文6
好友元二兄常常與我一起吟詩，渭城的早晨，綿綿春雨過后，街上幾乎沒有一絲塵土，不時有一絲絲涼風向我吹來。
如果在以前，我準會邀上好友元二兄一起吟詩�？墒牵徒裉�，我的好友就要離開我，去安西走馬**了。
幾只小鳥從頭頂飛過，望著客棧旁翩翩起舞的柳枝，看看如水一般明凈的碧藍的天空，我心里掠過一絲隱隱的憂傷。天下沒有不散的宴席，多年的知已就要分隔兩地，我的眉頭緊皺著。
走進客棧，我看見元二兄已經(jīng)起床，只見他呆呆地望著窗外，似乎有滿腹的心事。我想，元二兄在回憶往事吧！我靜靜地坐在了他身旁，他轉(zhuǎn)過身來，一把握住了我的手，緊緊地不肯放開。他傷心地說：“賢弟，我要走了，真舍不得你！”我嘆了口氣，安慰他說：“我也舍不得你啊！當你在外面不開心的時候，多想一下以前，特別是那次，我倆在亭子里邊喝酒邊賞景邊作詩，沒想到，我們喝得太多了，被馬馱到了森林里。后來，我們在野外睡著了。我們醒來后馬不見了，在林子里轉(zhuǎn)了半天，因為我的身子比較弱，還是你把我背回來的呢！哈哈，可是，這樣的事，以后只怕不會再有了�！痹樕犀F(xiàn)出難得的笑容，說：“朋友之間，這點幫助何足掛齒？只是以后只能成為回憶了！”說著，他倒了兩杯酒，給我了一杯，說：“還不知以后還能不能相見吶！”他一揚頭，喝了一大口。
我倆的手始終不肯放開。 “大人，時候不早了，該上路了�！睍M來催了�！拔覀兒鹊锰嗔�，走吧！”元二用深情的目光望著我，我舉起酒杯對元二說：“喝了這杯離別的酒吧！過了陽關，就再也沒有這樣知心的朋友了！”元二接過酒杯，一飲而盡。
客棧外，元二兄翻身上馬。
馬蹄得得，我站在石板路上，我目送著他的背影越來越遠……
送元二使安西改寫作文7
今天是元兄離開的日子。一大早，外面就下起了淅淅瀝瀝的小雨，輕輕的飄灑在地上，條條細雨仿佛一根根柔軟的手指，在河面上彈撥出一首離別之歌；往日塵土飛揚的驛道，經(jīng)過雨水的沖刷，塵土落下了，驛道也變得干凈無比。下了雨后，柳樹的柳葉也變得十分清新，把驛道邊的客舍也襯得青翠。點點的綠意仿佛億萬個輕柔美麗的少女，在驛道旁演繹著凄婉的送別之舞。這無聲的雨啊，這寧靜的綠啊，似乎是上蒼專門的元君所做的精心安排。我走出家門，來到客舍中，為元兄準備離別的宴席。
“萬事俱備，只欠東風�！痹质裁磿r候才能來呢？我站在窗邊，向外眺望，心想：元兄這一去，也許就再也見不到了�！拔匆娖淙耍嚷勂渎�。”忽然，一陣馬蹄聲傳入了我的耳中，元兄來了！我走出客舍，迎接元兄。只見元兄身穿白袍，從馬背上下來，我們一起走進客舍。
我們一邊喝著酒，一邊聊著天。忽然，一只孤雁從天空中飛過，這也許是我和元兄最后一次喝酒了，一定要喝個痛快。在我的相勸下，元兄喝了一杯有一杯，當他再也喝不下了，我說：“再喝最后一杯，出了這里我們就要分離了。”元兄喝了最后一杯之后，便騎上馬離我而去了……
元兄走后，我一個人在客舍里飲酒，便作了一首詩——《送元二使安西》。
送元二使安西改寫作文8
渭城的地面灰塵遍地課可見，“嘩”一場大雨忽然灑向地面，清晨的朝雨清洗了地面的塵土，館驛青堂瓦舍柳樹的枝葉翠嫩一新。
王維獨自走在渭城的街上，絲絲涼風輕輕地吹拂著他的衣衫。抬頭仰望那如水般明鏡碧藍的高空，王維的心里掠過一絲淡淡的憂傷�！鞍�，天下沒有不散的宴席。相交多年的好友元兒就要出使安西了，此去相隔千山萬水，不知何時才能再次相聚�！毕氲竭@里，王維不禁眉頭緊鎖。
遠遠的，王維看見元二站在客棧門口，柳條輕輕垂掛下來，細長的柳條，遮掩住了元二的背影，增添了幾分美。王維想：元二啊，我可算是見到你了！他加快腳步來到元二身邊，緊緊握住他的手，動情地說：“元二，我舍不得你走……”元二輕輕嘆了口氣，說：“老朋友，我也不舍得你！可皇命不敢為啊！””元二啊，到了那里，可別生病了，多多給我報個**�！蹙S說。
王維和元二走進客棧，點了幾樣小菜，溫了一壺酒。王維舉起酒杯，恭恭敬敬地說：“老朋友，為了我們的友誼干杯！”“干杯”兩人舉杯一飲而盡。他們一邊喝著酒，一邊回憶著往事·……春天踏青賞花，夏天冒雨垂釣，秋天夜半吟詩，冬天踏雪尋梅……王維盛滿一碗酒，握住了元二的手，說：“兄弟，多喝幾杯，第一杯敬我們的友誼！”說完，仰起頭，頓時，酒在嘴里蕩漾，喉嚨一硬，下肚了！
馬夫在客棧外喊道：“大人，該啟程了！”元二起身準備離去，王維舉起酒杯對元二說：“請再喝這最后一杯吧！等你出了陽關，就再也沒有向我們這樣交情深厚的老朋友了！”元兒接過酒杯一飲而盡，他辭別王維，乘著黑馬車去西安了！望著元二漸漸遠去的背影，他不禁嘆了一口氣。
王維站在客棧門口，依依不舍地看著元二漸漸遠去的背影，心里充滿了依依不舍之情。淚水十字相稱，似乎怎么也流不盡。一絲風拂過，淚水仍映在臉上，王維心里一顫，嘴里不由自主的吟出一首送別友人的千古絕唱——（送元二使安西）：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君跟進一杯酒，西出陽關無故人�！闭l也不知道，這一去會不會是永久的離別。兩人的命運會是怎樣的。
送元二使安西改寫作文9
清晨，細密如銀毫的雨絲撒在了渭城，雨滴順著柳葉匯聚成珠，滑落而下。
在這境界中，卻有一對好友要分別，就是我和元兄。遠處傳來了一陣馬蹄聲和歌聲。我知道，元兄來了。
我讓元兄坐下�？晌覀z卻半晌不言，就互相看著對方。此時，我的眼里，已有淡淡的淚珠，鼻頭發(fā)紅。最后還是元兄先開口，他安慰我說：“王兄��！以后我們可以有緣再見��！”我沒有回答，因為喉嚨早已哽咽，像是被什么東西堵住了。過了一會兒，我才憋出一句：“元兄，為何走得甚早，不多留幾日？”“王兄說笑了，**下旨，我等何敢不從？”“是，只恐你走后，無人與我共賞明月，吟詩作賦了。”我苦笑著，嘆了一口氣，搖搖頭。元兄搭著我的肩頭，說：“王兄此為何話？以王兄的才能，怎么會無另其好友呢？
一旁的窗外，大雨傾盆，似乎在和我一起哭泣。我默不作聲，只是向元二敬了杯酒，一飲而盡�！霸�，此次路途遙遠，到了記得報信。莫心急，先安頓好�！蔽冶穷^一酸，“你這一走，不知幾時能回啊！”元兄點點頭：“一定，一定�！薄皝�，為我們兄弟倆再干一杯！”元兄接過，與我一飲而盡。旁邊古道顯得凄涼，柳樹飄飄，使人發(fā)涼。
元兄說：“王兄，我該走了�！蔽沂裁炊紱]說，倒了兩杯酒，雙手緊握酒杯把手，雙手發(fā)抖，我把一杯遞給元兄。元兄推手，剛要拒絕，我立刻說：“元兄，喝下吧，你這一走，不知何時才能再相見。”元兄聽了這話，把酒喝下了。元兄徑直向前走去。我跟著元兄后面走，元兄對我說：“王兄，送君千里，終有一別，請留步�！痹直阏乱桓鴺�，送給我，我也摘下一地柳枝送給他。我站在原地，望著元兄漸漸遠去的背影和手中的柳枝，默默哭泣。
我望著陽關三疊的細雨與青青草地，便大聲吟詩一首：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無敵人。
**笑著，低聲細語：“唉，真不知何時才能與王兄再相見呢，是永久嗎？”
送元二使安西改寫作文10
清晨，下起了一場蒙蒙細雨，小雨濕潤著道路上的塵埃，使空氣更加清新。整個咸陽城籠罩在這場細雨當中，如夢如幻，像是披**一層薄紗。一家旅店的兩旁栽滿了柳樹，柳枝上綴滿綠色的葉子，一片片葉子像起伏的扁舟，一陣微風拂過，枝條輕輕擺動。一片片葉子在枝頭輕舞，像一葉葉扁舟在蕩漾。
可是，此時的王維卻無法打起精神欣賞窗外的美景，因為他得知好朋友——元二即將出使安西都護府。旅店中，他倆相對而坐，真的是百般滋味在心頭。王維端起酒杯，眼眶微微發(fā)紅，深情地說：“元兄啊，你此去安西，路途遙遠，邊關寒苦，你可要多珍重呀�！�
“王兄，你不必擔心，到達安西后，我必定給你寫信報**，你也要多多珍重。”元二安慰道。
不知不覺，來接元二的馬車到了。在離別之際，王維舉起手中的酒杯對元二說：“來，我們干完這一杯美酒吧！出了陽關西行，可就再也見不到老朋友了�！痹裙饬诉@杯離別酒后，依依不舍地登**馬車。
王維看著馬車漸行漸遠，不禁吟誦出送別友人的千古絕唱——《送元二使安西》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
送元二使安西改寫作文11
清晨，客舍的窗外淅淅瀝瀝地下著小雨，渭城客舍旁，一條驛道自東向西一直延伸、不見盡頭，客舍周圍、驛道兩旁種著青翠的柳樹。*日里，道路上塵土飛揚，柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那清新、明朗的本色，從長安**的大道上，車馬交馳，偶有清風拂過，吹散了聚攏的柳枝，也吹飛了路邊的灰塵，令道路顯得潔凈、清爽。
客舍里，坐著神情有些悲傷的王維、元常二人。元常將軍即將前往西域守護邊疆，他們這對故人怕是再也不能相見了。因此，王維便在這里設宴餞別，宴席上，二人頻頻舉杯喝酒，似乎這酒能夠劃去他們此時心中的悲傷似的。時間過得快極了，轉(zhuǎn)眼間，元常該離去了，可兩人誰也沒有提及，似有意無意地延宕分手的時間，好讓對方再多留一刻�？墒�，離別的時刻終是來到，兩人站在馬前，手捧著最后一杯酒，要說的話很多，但千頭萬緒，一時竟不知從何說起。王維仰天長嘆一聲：“唉！朋友，請再干了這杯酒吧！待你西出陽關之后，就再也沒有知心的朋友陪伴你飲酒了！待你將來凱旋而歸的時候，恐怕已不能再看到我了啊，惟有這，渭城的細雨，青青的客舍，以及隨風而舞的揚柳，還會像今天一樣，在此恭侯著！”兩人相識一望，舉起手中酒杯，相互碰撞后一飲而盡！元常不再做停留，騎上戰(zhàn)馬，策馬遠去。
王維望著他的背影，揮起手中大筆：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！�
送元二使安西改寫作文12
天還未亮，窗外還下著淅淅瀝瀝的小雨。而此刻躺在床上的我卻難以入眠，起身向窗戶走去，看著那細細的雨絲，就仿佛是一根根手指，撥動我心中的琴弦，使我久久不能*靜。
漸漸的雨停了，天也亮了。遠處還有被雨水沖刷了一夜的驛道，那柳樹上的柳枝又好似為我跳著凄婉的舞蹈。就連空氣中的泥土味也仿佛有了一絲憂愁。家家戶戶房檐上的水珠，又像為我流的一串串眼淚。
我走到戶外，擺放著酒桌，等候?qū)⑴c我離別千里的元兄。只聽不遠處傳來塵土飛揚，還有一陣陣馬蹄聲。哦，是元兄！我趕忙起身走去，元兄猛的一拉勒繩，只見那馬前蹄抬起，隨后傳來一聲長嘶。元兄跳下了馬，伸出雙手迎我走來。我和他一起走向宴桌，我們一同舉起酒杯，雖然都面帶著微笑，但心中卻有說不出的滋味。這時天空中發(fā)出“歐歐”的聲音，原來是一只孤雁。元兄不禁順著臉頰流出兩股熱淚，又趕忙用袖口擦去了淚水。雖然我們彼此都依依不舍，但終究還是要分開。這時，元兄沉穩(wěn)又傷感地握著我的手，說：“時辰不早了，王兄那我走了�！彪S后便騎**馬背，順著驛道遠去了。而這時，我便用聲大喊著：“元兄，有緣再見！”元兄對著我狠狠地點頭。漸漸地，元兄的背影消失在我的視線中。不遠處的一支花朵云慢慢飄走，而我和元兄不知何時才能再見……
送元二使安西改寫作文13
又是一年春來到，細雨如絲，我看著天上的明月，想起了老友元二。
在元二走的前一天晚上，我把他帶到了一家胡人開的酒館，要來燒酒和牛肉。和他痛痛快快的喝了一場，喝到酒館要打烊。一想到以后可能就再也無法相見了，不禁有些心酸。外面的一切都是那么涼。春寒的料峭冰冷入骨，讓人瑟瑟發(fā)抖。我倆對著月亮，和著冷風，一杯酒接著一杯酒的灌下去，仿佛這樣可以減輕分別的痛楚。東邊的天泛起了魚肚白，我們就這樣喝了一夜，聊了一夜。
外面還留著昨天的潮氣，并且下著小雨。大地復蘇，旁邊的柳樹彎下腰，她那翠綠的頭發(fā)微微抖動著，好像在與元二告別。太陽緩緩升起，人們也都拿著農(nóng)具、趕著牛從房子里走了出來。我和元二靜靜的站在那里，接元二的人終于來了。一切都是那么悲涼。
只見元二緩緩的從口中說出來一句：“我走了。”我呆愣在那。正打他要起步時，我跟他說了一句話：“再喝一杯酒吧，出了陽關就見不到故友了！”
我倆舉杯一飲而盡，喝完仰天大笑。他終于走了，我看著他的背影發(fā)呆。
一直到拐彎處，我看不到他的背影。保重，我的好朋友——元二！
月亮漸漸露出半邊臉，我心中感懷，不知道我的好友元二在安西過可好？可看見這只露半邊臉的月亮？我提筆賦詩一首：
渭城曲/送元二使安西
唐代：王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
送元二使安西改寫作文14
嗶嗶嗶！嗶嗶嗶！一陣涼意涌上我的心頭，一想到就要離開的元二兄，又不禁地感慨了起來。
在渭城早上的小雨中，我緩緩走向了那家小酒館。想起當年我們初見時的情形。
可惜呀！可惜！這樣的一位知音好友就要離去。在這時元二走了進來。他依舊如往常一樣風塵仆仆。但是心中一定有什么心事。
在清新的微風下，被春雨清洗過的嫩綠的柳枝。好像也不舍元二走，正在不停用自己的柳枝讓他回來，天上的鳥兒也不停地唱著“送別曲”。但是我也無心去聽。因為這可能是我們最后一次見面。我們必須抓緊每一分鐘。
客棧的藍瓦干凈錚亮，每一片都閃爍發(fā)光。這都是朝早的功勞。它們把每一個塵埃都帶走了。直到現(xiàn)在還保持著那份潔凈。
我們倆坐在小客棧內(nèi)閑聊。從****到家中小事，無不提及。一點都沒有送別的感覺。正在聊得歡時，車夫說“元大人，您馬上要趕路了，請上馬車”。
我聽到后感慨之情不禁涌上心頭“元兄啊，我們再飲了這杯酒吧”。
元兄走后，我在想在西域里肯定再無這樣的知音好友了吧。此時，我的眼眶濕潤……
送元二使安西改寫作文15
這是一個萬象更新的春天早晨，天剛下過微微的細雨，空氣是那么新鮮，那么濕潤。客舍旁邊的柳樹上新生的稚嫩的枝葉芽兒，在那雨霧的滋潤下顯得更加青翠了，在微風中輕輕搖曳。
朋友元二即將奉命出使遙遠的安西，杜甫設宴在渭城的一個小客舍為他餞別。就在這一個****的季節(jié)，到處是一派生機勃勃的春天的景象。而在這么美好的季節(jié)，知心的朋友卻要從此各分東西了。在這時送別友人，心中有無限的留戀和傷感啊！
筵席上，飲著一杯一杯又一杯的美酒，酒入愁腸愁更愁��！杜甫心中不時回想著兩人往日種種：相邀暢游名山，冬夜煮茶論詩，月下對酒當歌……前人有折柳送行的習俗，望著窗外那依依楊柳，不免在心中產(chǎn)生依依惜別之情。兩人想到：只要在此一分手，從此便參商兩相隔，天各一方呀！于是二人更是對酒當歌，開懷暢飲，喝干了一杯又一杯的告別的酒了。天下沒有不散的宴席��！千里送君終有一別，杜甫強忍內(nèi)心的不舍，舉起手中斟了滿滿一杯的香醇美酒動情地說：“元二君，請您再干一杯吧！”元二滿懷醉意地推辭說：“杜甫兄，不，不，不能再喝了。我該走了。此去關山阻隔，相見不知何年��！”望著老友，杜甫高舉酒杯深情賦詩：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，令元二熱淚盈眶，元二怎能推辭這番盛情呢？他舉起酒杯一飲而盡。帶著老朋友的深情厚誼，騎上老馬絕塵而去，杜甫心中滿懷惆悵，孤獨地站在柳樹下，望著老友的背影漸漸消失在天邊。
送元二使安西改寫作文16
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
元二就要遠離王維，到安**出使，王維實在舍不得的元二，元二也很難過，這兩個好朋友不愿分別，但天下沒有不散的宴席，元二明早就要走，所以他們在客舍住下了，客舍門口有一棵青柳樹，在微風中挺立著。
王維和元二就會在這棵柳樹下面飲飲酒，聊聊天，一次又一次，王維的眼睛是多么不聽話，就知道滴下那晶瑩的“露珠”，王維也一次又一次把它擦干；元二低著頭，似乎也在哭，說話有著哭腔：“王維兄，我就要走了啊……”王維也傷心地回答：“元二弟啊，我再陪你喝幾杯酒吧�！�
晚上，王維拿出他一般用來激發(fā)作詩、吟詩的靈感的酒壺，元二也拿出酒壺，一口飲盡，王維和元二又搖搖晃晃地走去裝酒，王維突然說：“元二弟啊，眼看著早晨就要到了，來陪我和那最后一杯送別酒吧！”那聲音是微弱的，舍不得的，元二又再次拿起酒壺，跟王維碰了一下杯，依舊是一口酒就完了。
王維往窗外望，看到了一絲亮光，*靜地說：“早晨到了�！笆前。吡��！痹�*靜地說，王維又說，但這次是帶著悲傷的了：“我聽到了馬蹄聲，你的馬車來了。”“嗯，該走了�！痹灿性S些傷心，王維好像在自言自語：“小心啊，元二弟，往西邊走，出了陽關就再也沒有我這樣的好兄弟了。”淚水在王維眼眶打轉(zhuǎn)，而元二的淚水早已經(jīng)濕透了衣裳：“行行行，王維兄，我走了。”聲音越來越微弱，元二走了。
就在渭城的這一天早晨，下起了毛毛的細雨，把地上的塵土濕潤了。天空也在哭。
送元二使安西改寫作文17
細密如銀毫的雨絲籠罩著天地，遠山黛影身姿卓越。雨露拂吹著初生的楊柳，雨滴順著尖尖的柳葉匯聚成珠，滑落而下，像斷線的項鏈一般，敲打在青石板路上。遠處寺廟的鐘聲傳來，配上雨的合唱，編織成了大自然的贊歌。
食如畫，酒如泉，耳邊聽著樓下角兒咿咿呀呀地唱著曲兒“……出了城，過了關，但只見山上樵夫把柴擔……。”看向?qū)γ娴脑�，不由有些出神，想�?在早朝時派他去西域時的情景。我和元二均乃三品官銜，他手中持珪，面西而拜，一張老臉漲得通紅，想必也是激動得，可偏偏要裝正經(jīng)，我不禁覺得有幾分好笑。驀然瞥到元二眼角的皺紋，也不禁有些感嘆：也是，這么久已經(jīng)過去了。還記得當年，我和元二不過是初入京城的毛頭小子，天天嚷嚷著要干一番大事業(yè)。細細數(shù)來，我們在這京城，已待了數(shù)十年有余。如今，元二得以出使西域，獲*器重，真好，真好！
我看著手中的瓷杯，啞白色的杯壁襯著琥珀色的酒。杯中的酒散發(fā)出醉人的香氣，我不知道該講些什么，只是把酒一端，露出一抹笑：“元二，路途遙遠，讓我們再品上一杯酒，出了陽關，再見到我就不易啦�！�
在即將出發(fā)的此時，他的眼里仿佛有天上的星河，是那樣的光彩奪目，有人說過，臉上刻畫的，是我們走過的路，而心里，裝著邁向未來的地圖。元二的臉算不上俊美，甚至鬢角還生出了白發(fā)，但那上面的一道道皺紋，寫滿了多年的艱辛。而在元二的心里呢？我知道，他的心里必定明亮璀璨，滿懷榮耀。
他的手里攥著我送的一枝新柳，上面還沾著清晨的露珠，他躍然上馬，背后，是雨中朦朧的渭城，而前面，是荒無人煙的漠漠黃沙，但我明白，在他心里，眼前，是使命，更是責任。
同一個世界，同一個夢想，愿你前程似錦，榮耀歸來。
送元二使安西改寫作文18
在秦時咸陽城渭城的天剛剛破曉的時候，我便來到了這兒，送元二去安西。天上飄著細細密密的毛毛，整個城像被蒙**一層輕紗。原來、繁華的大街也似乎冷清了許多，小雨將地上的泥土浸濕了，踩在上面軟軟的，粘粘的，它似乎是想把我留下。我來到元二居住的客棧，里面窗明幾凈，可總感覺有一些單調(diào)，我在能看到窗外的桌子邊坐下。這時，元二也從客房內(nèi)走了出來，他穿得簡陋但干凈，頭發(fā)用一根藍發(fā)絲盤起，白的臉上有一雙捉摸不透的黑，但那眼里分明流露出一絲悲傷。
他在我對面輕輕坐下，客棧老板**一壺酒，我為元二倒酒，他望著窗外，客棧門前的楊柳被雨染得煥然一新。那青青的綠色本應該眼前一亮，可在，這個將要送別元二的里，卻讓我有種莫名的，元二滿杯深情地看著我，將杯子一舉：老，讓我們干一杯吧！我也不推辭，將裝滿酒的杯子舉到空中，與元二用力一碰，各自一飲而盡，我倆干了一杯又一杯，行了一次又一次禮，喝了一杯又一杯的無名酒，卻總是覺得不夠，直到元二的馬車師傅來催元二時，我倆仍不忍分離。酒已喝了三壺了，可悲傷不但沒減加劇得更厲害了，馬車師傅一催再催，我也只好忍痛送別了。用手把朦朧的雙眼一抹，硬喊道：元二�。“�！千萬要照顧好自己��！路上一定要注意安全！不要因操勞事物而消瘦了��！你再多看幾眼這渭城的景色吧！恐怕你以后就再也看不到了��！讓我們互敬最后一杯酒，祝你**！我倆把這一杯酒一飲而盡，將杯子猛地一摔，嘩一只杯子就這樣變成了碎片，就如同與元二，再也很難相見了。
我走了！元二強忍著淚說，我拿出一只最愛的毛筆。元二，你收下吧他默默接過這只筆，來到馬車旁，一躍而上，馬夫?qū)ⅠR的肚用力一夾，馬就向奔去了
送元二使安西改寫作文19
渭城的晨雨,濕潤了地上的沙土,小燕子在空中唧唧喳喳的叫著,剛剛抽出新芽的柳枝垂入湖水里輕輕飄蕩,這么美麗的景色,并沒有使王維與元二高興起來。
在渭城的一間酒店里，王維與元二這二位要好的朋友將要依依惜別。
王維說：“你我二人即將分別，這是我又想起了以前的事情。以前我們一起生火做飯，一起砍柴，一起寫詩作畫，以后可能再也不能了！”
元二說：“老朋友，不要太傷心難過了，以后有機會就又相見了！”
王維勸元二再喝一杯酒，出了陽關就很難見到我這位好朋友了，元二、王維他們又坐下喝了一杯酒，又看了看周圍美麗的景色:鳥兒們在空中**飛翔，蝴蝶在花叢中飛了飛去，蜜蜂吸著甜甜的花蜜，柳枝被風一會兒吹到湖水給她洗一洗她的辮子。有時又把辮子吹到地上給她晾一晾頭發(fā)……
王維把元二送到十里長亭,元二騎著驢要走了，元二對王維說“送君千里終有一別”。請你回去吧！王維說：“請你到安西、早日寄信回來�！痹T著驢走了，王維看著元二的身影漸漸消失了……
送元二使安西改寫作文20
清晨，蒙蒙細雨，剛濕潤塵土就停了，從渭城**的道路上，*日里塵土紛飛，今天因為早上下起的細雨，道路一下子變得干凈清爽，這細雨仿佛特意為遠行的人安排了一條不揚輕塵的道路。
不見盡頭的街道邊的客棧旁種著許多柳樹，綠柳被細雨沖刷后格外清新明朗，青磚綠瓦的客棧配上這周圍的綠柳，仿佛就像進入了優(yōu)美的畫卷一般。
我坐在客棧樓上的包箱里等待著元二的到來。忽然，一聲清脆的腳步聲響起，只見一個身穿藍衣，腰間系著佩劍，腳穿黑色鞋子的人走進來，“元二，我可算把你等來了！小二！小二！來兩壺灑！”小二道：“來咯！”說完便拿著兩壺酒跑了過來，“元二，快坐，來喝酒！”說完，我便往碗里斟了兩碗。不知喝了多少碗后，元二終于喝不下去了，說：“不喝了，不喝了，喝不下了！”“來，繼續(xù)喝，再喝一杯吧！你離開了陽關之后，就見不到老朋友了！”元二惆悵著說：“好！好！我們今天一醉方休！”
該走的，還是得走的，我看著元二坐車遠去的背影，悵然若失，悠悠的唱道：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
版權聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻，該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務，不擁有所有權，不承擔相關法律責任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報，一經(jīng)查實，本站將立刻刪除