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巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇

巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文1

  自從孩子們又在花園里嬉戲、玩耍后,花園里恢復(fù)了往日的熱鬧,巨人也生活的快樂又幸福。

  事情還是發(fā)生的很突然。一天清晨,巨人仍沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)中。窗外傳來“咕咕!咕咕!……”的聲音,原來是弟弟的信鴿正在“緊急呼叫”他呢。

  巨人睡意朦朧地睜開眼睛,從信鴿的腿上取下一張小紙條,紙條上傳遞著火燒火燎的聲音:“哥哥,你快點(diǎn)來我家,我家的房子昨天被臺(tái)風(fēng)刮倒了。”

  弟弟的話猶如一瓢冷水,馬上讓巨人清醒了過來,原來他弟弟住在海邊的土屋里,昨夜的一場(chǎng)強(qiáng)臺(tái)風(fēng),土屋再也抵抗不住狂風(fēng)的**,倒塌了。

  巨人草草收拾行李,匆忙趕赴弟弟家。走之前請(qǐng)他以前的朋友巨人夏卡洛幫忙管理花園。

  夏卡洛是個(gè)吝嗇鬼,也很自私和貪婪。當(dāng)他看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí),惡狠狠地把孩子們趕跑了。貪婪的他看見花園里有很多珍貴的樹木、美麗的花朵,便偷偷地把這些花木賣掉了。

  花園逐漸變得荒蕪,他又大肆砍伐山上的樹木。村民們著急了,放出鴿子,想給巨人傳遞消息,可夏卡洛把送信的鴿子都抓了起來。村民們繼續(xù)偷偷地放飛鴿子傳遞消息,終于有一只鴿子逃脫了夏卡洛的魔掌,成功地把消息傳遞給了巨人。

  巨人趕了回來,把貪婪的夏卡洛趕進(jìn)了荒無人煙的山谷,并設(shè)置了障礙,讓他再也不能出來作惡。

  巨人和孩子們一起努力在花園里種植新的花草樹木,一年后,花園里又變得姹紫嫣紅了。

巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文2

  圍墻拆除了,春天又回來了,花園里鮮花盛開·鶯歌燕舞,柳樹長出了新芽,桃樹長得更快,似乎在說:“你這個(gè)小樹跟我比,還差得遠(yuǎn)呢!”

  花園里時(shí)不時(shí)傳出孩子們的笑聲。有的在跟巨人玩捉迷藏,可是巨人太龐大了,一找就找到了,但是巨人捉孩子就不容易了,孩子們也很機(jī)靈,有的一堆地鉆到秘密基地,有的鉆到花叢中,可是它們怕被巨人發(fā)現(xiàn),在自己的背上放一點(diǎn)小草,還有的藏在郁郁蔥蔥的樹林后面。但是巨人但是巨人一踏腳,那些孩子們就紛紛飛起來,一下就全被捉住了;有的在花園里跑步,你追我趕,跑得滿頭大汗?煲恍┑莫q如一頭豹子爬**樹,讓別人找不到。還有的再打羽毛球,羽毛球猶如一支離弦的箭飛了過去,讓對(duì)手手忙腳亂,牌子隨手一揮,羽毛球就“砰砰”得落到了地上,然而那個(gè)贏的人歡呼起來“耶!我贏了,我贏了!”

  夏天花園里綠樹成陰,有的像一個(gè)UFO,有的像一個(gè)超級(jí)大蘑菇,還有的像一把紅纓槍。

  它們還拿來一張大椅子,坐在樹陰下懶洋洋地乘涼,有些拿來一本書靠在大石頭上津津有味地看了起來,可是巨人比他們勤勞得多,每天都辛苦地掃著鋪著鵝卵石的小路,還流浹背,但他還是帶著笑容,因?yàn)樗呀?jīng)變了,變成了一個(gè)開心·寬容的'巨人了。

  金秋時(shí)節(jié),天高云淡,大樹都紛紛飄落下來,桂花也長了出來,實(shí)在太香了孩子們連忙上前搖擺桂花樹枝把桂花搖下,撿回家泡桂花茶喝。

  有的還在水渠里抓田螺,每個(gè)人都彎下腰在那搶,可是有些人抓不到就怒發(fā)沖冠地回家了,與此同時(shí),田螺鉆出了它的“家”,但你只要跺一下腳,它就嚇得鉆進(jìn)了“家”里逗得旁邊的人哄堂大笑。

  冬天花園里白雪一片,猶如一條條輕紗灑落人間,但孩子們顧不得看這些美景,三五成群地去堆雪人,大家心急如焚地亂搭,雖然一個(gè)雪人搭好了,但很粗糙。接著他們?nèi)ゴ蜓┱,說干就干,抓起雪,將它揉啊揉,揉成一個(gè)圓球拋向?qū)Ψ降哪,?duì)方氣勢(shì)洶洶,不甘示弱也拿起雪球扔了過去,打了幾個(gè)回合,每個(gè)人都筋疲力盡了,但很開心。

  在巨人的花園,變得更美麗了,因?yàn)槎嗔诉@群孩子們的歡笑,我相信這個(gè)校園一定會(huì)變得更加絢麗多彩。

巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文3

  自從巨人把花園給了孩子們以后,花園變得五光十色,生機(jī)勃勃。

  春天,大樹抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子,花兒張開了笑臉,小草俏皮的做著鬼臉,逗巨人笑。

  夏天,綠樹成蔭,孩子們玩累了,就到樹下乘涼。

  秋天,果實(shí)豐收,所有的水果都成熟了。

  冬天,大雪覆蓋,雪花飄揚(yáng),大雪蓋住了花園里一切事物。

  有一年秋天,巨人挎著籃子,正在豐收果實(shí),孩子們來了,說:“讓我們來幫你吧!”巨人笑了笑,神秘的說:“小滑頭們,你們以為我不知道。∧銈兿敫牲c(diǎn)兒活和我索取水果,對(duì)不對(duì)?”孩子們聽到巨人的話,知道自己的謊話被揭穿了,心里很不是滋味,那個(gè)小男孩兒站出來,紅著臉說:“巨人,我**他們向你道歉,并無償為你干活!”巨人說:“小家伙,不用,是你們改變了我,我應(yīng)該謝謝你們。還要給你們?cè)S多水果!”說完,他們都笑了。

  從此,孩子們和巨人的友誼更深了,他們一定是世界上最好的朋友!

巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文4

  有一次,巨人和孩子們?cè)谕孀矫圆,這是,從天而降了一個(gè)“身高有大樹的一半那么高,身材么,只有一個(gè)小孩那樣細(xì)。

  鼻子又細(xì)又長,還是黑色的頭上還帶著一頂魔法帽!钡暮谛睦衔灼。她之所以叫“黑心老巫婆”是因?yàn),她整天在某個(gè)角落欺負(fù)小動(dòng)物,或干一些偷雞摸狗的事。就算光明正大的干,她也不怕**住要知道,她可會(huì)魔法!巨人和孩子們呆住了。傻傻地看著黑心老巫婆。這黑心老巫婆呀,說話一點(diǎn)兒都不客氣,她鄭重的說:“從現(xiàn)在起,這里就是我的地盤了,你們要么留下來,當(dāng)我的**,要么給我滾出去!”孩子們一邊拉著巨人,一邊朝大門村子走去。巨人想了想,說:“這里從我出生,到現(xiàn)在都是我的地盤,就憑你一句話,我的地盤 轉(zhuǎn)眼就歸到你的名下?哈哈,真是太有趣了!怎么,不服?敢不敢來比試比試?

巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5

  自從巨人把花園給了孩子們以后,巨人天天都過得非常快樂。

  突然有一天,村子里的糧食不夠用了,而且這個(gè)村子并不是很富裕,如果花掉所有的錢只夠全村人吃上兩三個(gè)月左右,并且現(xiàn)在剛好是冬天,冰天雪地的,到哪里去找糧食呢?所以村子里的人常常為糧食而發(fā)愁,巨人也很著急。

  一位仙女知道了這件事,便在樹枝上放了一個(gè)精美的小盒子。一天,一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子爬上這棵樹發(fā)現(xiàn)了這個(gè)盒子,這個(gè)孩子感到非常驚訝:這盒子里有什么寶貝呀?為什么會(huì)出現(xiàn)在樹上呢?我應(yīng)該告訴這位非常有愛心的巨人叔叔。于是他立刻請(qǐng)來了巨人。

  巨人打開了這個(gè)盒子,突然之間,花園里的花草變成了白花花的大米,小河變成了香濃的牛奶,各種各樣的樹變成了美味可口的佳肴……

  巨人驚呆了,他馬上把全村人叫到花園里,一起來分享著這美好的食物。

  仙女看到著一情景就會(huì)心地笑了,因?yàn)樗谰奕伺c村子里的人已經(jīng)成為一家人了。


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巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇(擴(kuò)展1)

——巨人的花園續(xù)寫5篇

巨人的花園續(xù)寫1

  巨人把圍墻推倒以后,巨人和孩子們成為了好朋友,一起分享著美麗的花園。

  春天到了,巨人和孩子們被喜鵲婉轉(zhuǎn)的歌聲驚醒了,樹木抽出了嶄新的枝條,孩子們蹦蹦跳跳的來到花園,他們看到了:高貴清雅的桃花,秀麗淡雅的薔薇和火紅火紅的石榴花……孩子們飛快地跑到草坪上準(zhǔn)備給巨人做一個(gè)巨大的花環(huán)呢!

  夏天到了,知了在樹上叫著,樹枝都“無精打采“地彎下了腰,孩子們都熱得不可開交,連玩耍的力氣都沒了,巨人決定挖一個(gè)巨大的游泳池給孩子們消暑,他挖呀挖,挖了好久,終于把游泳池挖好了,孩子們歡快地跳入游泳池里開始游泳,他們一會(huì)兒**泳,一會(huì)兒蝶泳,一會(huì)兒蛙泳……玩得可開心啦!

  秋天到了,水果成熟了,一棵棵果樹上都掛滿了成熟的果實(shí),它們對(duì)著大家“微笑”,好像在等巨人和孩子們?nèi)ゲ烧,孩子們爬上樹,采摘著各種各樣的水果,他們準(zhǔn)備辦一個(gè)歡樂的水果派呢!

  冬天到了,花園里到處銀裝素裹,巨人和孩子們?cè)诨▓@里打雪仗,堆雪人玩的不亦樂乎,讓他們完全忘記了冬日的嚴(yán)寒。

  如今的巨人花園到處充滿著生機(jī),帶給孩子們無限的歡樂,連巨人也覺得生活越來越幸?鞓妨恕

巨人的花園續(xù)寫2

  于是,他立刻拆除圍墻,把花園讓給了孩子們,花園立刻充滿了春意,柳樹發(fā)了芽,桃樹綻出美麗的桃花,小草也發(fā)了芽,小花也開出了花骨朵、、、、、、巨人的花園充滿了孩子們的歡笑,巨人望著眼前的一起,聽到花園里孩子們的笑聲,心里很難過:我終于明白了,當(dāng)時(shí)花園里的一起都是我那自私冷酷的心呀,當(dāng)時(shí)如果不那么自私就好了!

  有一個(gè)男孩突然來叫他:“巨人叔叔,和我們一起玩吧!”巨人一口答應(yīng):“好的!”孩子們玩捉迷藏,有的爬到巨人的衣服里,有的爬到巨人的頭上,有的還爬到脖子上藏起來,要找的小朋友數(shù)完50個(gè)數(shù),開始抓他們了。

  他最先在草叢里抓到一個(gè),他心想:“都到哪里去了呢?是不是在巨人身上呢?”他爬到巨人身上,東張西望,突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)圓鼓鼓的東西,心里想:“哈,又找到了一個(gè)!彼s快跑過去拍了一下,里面的小男孩叫了一聲:“哎呀,誰拍我?”“你輸了,我找到你啦,哈哈!”

  他們愉快的過了一天,好開心。

巨人的花園續(xù)寫3

  偉大的巨人推到了堅(jiān)固的圍墻,讓孩子們?cè)诶锩媾d致勃勃的玩耍起來。眼看那江邊堅(jiān)硬的冰塊也悄悄收起了它的固執(zhí),慢慢融化成各式各樣緩緩流動(dòng)的溪水,一路淘氣地投入大自然樹媽媽懷抱。瑟瑟的寒風(fēng)也悄悄收藏起了那刺耳的口哨,變得溫柔起來。眉筆畫到小草,小草變得嫩綠嫩綠的,口紅抹到花兒,花兒變得火紅火紅的,粉餅碰到小樹,小樹枝上的冰雪變?nèi)诨恕W尯⒆觽冊(cè)诰奕说氖直凵贤婊、老鷹捉小雞,還有貓捉老鼠等等……

  這時(shí),整個(gè)花園里變成一派生機(jī)勃勃的場(chǎng)景,永遠(yuǎn)刻記著我的心靈。

巨人的花園續(xù)寫4

  又一年春天來臨,陽光明媚,****,百花齊放,百鳥**!肮 薄昂呛!”你聽,小朋友們又來花園玩啦!

  你們看,綠油油的草地上有許多小朋友在玩,有的在綠色草地上翩翩起舞;有的在樹下安靜地看著書;有的在大聲歌唱……好熱鬧!奥÷!”你們聽,巨人醒了,他聽見小朋友們的歡笑聲,心里是無比的快樂。巨人走出了房間,來到花園里,準(zhǔn)備和小朋友們一起盡情地玩耍。第一個(gè)項(xiàng)目開始咯:是跳繩,兩個(gè)人甩繩,其余的都沖進(jìn)去跳繩了,只見孩子們好靈活的跳著,巨人連忙沖上去跳了起來。“哇”,那一跳可真是震天動(dòng)地啊!可惜好幾次都沒跳過,這時(shí)奇跡發(fā)生了,巨人費(fèi)了九牛二虎之力終于跳過了一個(gè)。頓時(shí)小朋友們歡呼起來,給他鼓掌。巨人心里樂滋滋的。第二個(gè)項(xiàng)目是﹕捉蝴蝶,“時(shí)間為五分鐘,大家行不行?”“好!贝蠹耶惪谕暬卮鸬馈S螒蜷_始了,小朋友們手拿網(wǎng)子,可巨人就用手捉。就一會(huì)兒功夫,大家都捉了好多漂亮的蝴蝶了。但巨人一只也沒捉到,有點(diǎn)垂頭喪氣了,可他心里還是特別的快樂,因?yàn)樗托∨笥褌兌冗^了一個(gè)愉快而又刺激的上午......

  小朋友們要回家了,巨人也要回家了,望了望他的花園,他用眼睛抓住了那熱鬧的瞬間,幸福地笑了。希望時(shí)光可以停留在那上面......

巨人的花園續(xù)寫5

 在小男孩的啟發(fā)下,巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。于是巨人把圍墻拆了,立刻把孩子們接來,還把花園送給了孩子們當(dāng)樂園玩耍。

  孩子們度過了漫長的冬天,春天終于來了,花兒開了,有紅的、白的、紫的、黃的......各種各樣的花兒在花的海洋里爭(zhēng)奇斗艷呢!小草長高了,翠綠翠綠的,摸起來很舒服的。小樹也長大了,一群群的小鳥在它枝頭上歡快地唱著歌呢!小男孩們?cè)诨▓@里玩捉迷藏,小男孩看看四周,在想該躲到哪里,忽然,他看見了巨人的口袋,就靈機(jī)一動(dòng),要巨人把他自己放進(jìn)他的口袋里,巨人答應(yīng)了,小男孩于是就躲進(jìn)了巨人的口袋里。小孩子們找了半天都沒有找到他,于是異口同聲地說:"你出來吧!我們投降了。"然后巨人從他的'口袋里把小男孩拿了出來,大家見他能想到這鬼點(diǎn)子,躲在巨人的口袋里,都夸小男孩聰明。

  夏天來了,綠樹成蔭,孩子們緊緊依偎這巨人,在大樹底下乘涼,巨人一邊輕輕地?fù)崦⒆觽兊念^,一邊有聲有色地給孩子們講故事,孩子們?nèi)褙炞⒌芈犞腥さ墓适,慢慢地進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。第二天,孩子們和巨人在大樹底下手牽手歡快地轉(zhuǎn)圈,孩子們高興地叫喊著。接著,他們還玩了丟手絹,該小男孩丟手絹了,大家都盯著他,怕丟在自己身后,小男孩轉(zhuǎn)了幾圈,把手絹丟在了巨人的身后,巨人看見手絹在自己身后,于是趕快去追小男孩,他居然只走了一步,沒費(fèi)什么勁,就把小男孩抓到了,不怪乎叫巨人啊!

  秋天來了,瓜果飄香,果實(shí)都成熟了,農(nóng)民伯伯正忙著摘呢!花園里的大樹個(gè)個(gè)都碩果累累,孩子們餓了,隨時(shí)可以叫巨人幫自己摘,有的時(shí)候,小男孩調(diào)皮地騎在巨人的頭頂上,用小手洋洋得意地摘啊摘,摘啊摘......孩子們和巨人把果實(shí)吃完后,就一起玩游戲?老鷹抓小雞。巨人當(dāng)老鷹時(shí),他伸出手抓孩子們的時(shí)候,孩子們紛紛機(jī)靈地躲閃,巨人怎么也抓不到。咳!巨人也有他的煩惱呢!輪到巨人當(dāng)母雞的時(shí)候,"老鷹"總是抓不到小雞,因?yàn)榫奕颂罅,巨人樂得開懷大笑,歡蹦亂跳。

  冬天來了,天空中下起了鵝毛大雪,雪花在空中飛舞著,整個(gè)花園已被鋪上一層厚厚的棉被,美麗極了。孩子們和巨人就在雪地上打雪杖,巨人用手拋起來的雪球好大好大,隨便一扔,就能打到幾個(gè)小孩,孩子們和巨人玩得十分開心,他們還用雪做了一個(gè)大雪人,大雪人做得真像,可愛極了。他們還玩了滑雪、堆雪球......孩子們玩得笑口常開,巨人看見孩子們玩得很開心,自己也覺得很開心。他們?cè)跉g樂中度過了漫長的冬天。

  巨人他們?cè)诨▓@里玩得十分開心,快樂,他們都把對(duì)方當(dāng)作自己的親人,在里面感受到了無比幸福與溫暖。


巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇(擴(kuò)展2)

——續(xù)寫《巨人的花園》作文5篇

續(xù)寫《巨人的花園》作文1

 在小男孩的啟發(fā)下,巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。于是巨人把圍墻拆了,立刻把孩子們接來,還把花園送給了孩子們當(dāng)樂園玩耍。

  孩子們度過了漫長的冬天,春天終于來了,花兒開了,有紅的、白的、紫的、黃的......各種各樣的花兒在花的海洋里爭(zhēng)奇斗艷呢!小草長高了,翠綠翠綠的,摸起來很舒服的。小樹也長大了,一群群的小鳥在它枝頭上歡快地唱著歌呢!小男孩們?cè)诨▓@里玩捉迷藏,小男孩看看四周,在想該躲到哪里,忽然,他看見了巨人的口袋,就靈機(jī)一動(dòng),要巨人把他自己放進(jìn)他的口袋里,巨人答應(yīng)了,小男孩于是就躲進(jìn)了巨人的口袋里。小孩子們找了半天都沒有找到他,于是異口同聲地說:"你出來吧!我們投降了。"然后巨人從他的口袋里把小男孩拿了出來,大家見他能想到這鬼點(diǎn)子,躲在巨人的口袋里,都夸小男孩聰明。

  夏天來了,綠樹成蔭,孩子們緊緊依偎這巨人,在大樹底下乘涼,巨人一邊輕輕地?fù)崦⒆觽兊念^,一邊有聲有色地給孩子們講故事,孩子們?nèi)褙炞⒌芈犞腥さ墓适,慢慢地進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。第二天,孩子們和巨人在大樹底下手牽手歡快地轉(zhuǎn)圈,孩子們高興地叫喊著。接著,他們還玩了丟手絹,該小男孩丟手絹了,大家都盯著他,怕丟在自己身后,小男孩轉(zhuǎn)了幾圈,把手絹丟在了巨人的身后,巨人看見手絹在自己身后,于是趕快去追小男孩,他居然只走了一步,沒費(fèi)什么勁,就把小男孩抓到了,不怪乎叫巨人啊!

  秋天來了,瓜果飄香,果實(shí)都成熟了,農(nóng)民伯伯正忙著摘呢!花園里的大樹個(gè)個(gè)都碩果累累,孩子們餓了,隨時(shí)可以叫巨人幫自己摘,有的時(shí)候,小男孩調(diào)皮地騎在巨人的頭頂上,用小手洋洋得意地摘啊摘,摘啊摘......孩子們和巨人把果實(shí)吃完后,就一起玩游戲?老鷹抓小雞。巨人當(dāng)老鷹時(shí),他伸出手抓孩子們的時(shí)候,孩子們紛紛機(jī)靈地躲閃,巨人怎么也抓不到。咳!巨人也有他的煩惱呢!輪到巨人當(dāng)母雞的時(shí)候,"老鷹"總是抓不到小雞,因?yàn)榫奕颂罅,巨人樂得開懷大笑,歡蹦亂跳。

  冬天來了,天空中下起了鵝毛大雪,雪花在空中飛舞著,整個(gè)花園已被鋪上一層厚厚的棉被,美麗極了。孩子們和巨人就在雪地上打雪杖,巨人用手拋起來的雪球好大好大,隨便一扔,就能打到幾個(gè)小孩,孩子們和巨人玩得十分開心,他們還用雪做了一個(gè)大雪人,大雪人做得真像,可愛極了。他們還玩了滑雪、堆雪球......孩子們玩得笑口常開,巨人看見孩子們玩得很開心,自己也覺得很開心。他們?cè)跉g樂中度過了漫長的冬天。

  巨人他們?cè)诨▓@里玩得十分開心,快樂,他們都把對(duì)方當(dāng)作自己的親人,在里面感受到了無比幸福與溫暖。

續(xù)寫《巨人的花園》作文2

  自從巨人把花園給了孩子們以后,巨人天天都過得非常開心,因?yàn)樗懒丝鞓芬c人分享。

  有一次,巨人和孩子們正在花園里玩耍,一個(gè)老巫婆路過這里,看見花園里有許多孩子,饞得直流口水,她已經(jīng)好長時(shí)間沒有吃過小孩了。于是就用魔法把自己變成了一個(gè)很和善的.老人,把魔杖變成拐杖,拄著拐杖慢騰騰地走進(jìn)花園。對(duì)巨人說:我去看望我的女兒,在途中迷路了,現(xiàn)在又累又餓,能在這里歇歇腳嗎?當(dāng)然可以!巨人爽快地答應(yīng)了。

  到了吃晚飯的時(shí)間,孩子們都津津有味地吃著香噴噴的炒米飯,這時(shí)巨人看了一眼老巫婆,猛然發(fā)現(xiàn)她正用狠毒的目光看著孩子們,巨人猜想到老巫婆沒安好心。

  于是,第二天早晨他假裝去買蔬菜,其實(shí)他并沒走多遠(yuǎn),而是趴在茂密的草叢里觀察著花園里的動(dòng)靜。這時(shí),老巫婆以為巨人走遠(yuǎn)了,便暗自歡喜。她變回了本來的面目,對(duì)著孩子們放聲大笑,然后大聲說:我要吃了你們!孩子們被這突如其來的變故嚇得四處逃竄。這時(shí)巨人從草叢中跳了出來,大叫一聲:我不許你傷害他們!說完掄起大拳頭向老巫婆砸去?墒抢衔灼畔蛞贿呉婚W,巨人不但沒有捶到老巫婆,而且由于用力過大,自己的拳頭也陷進(jìn)了泥土里。老巫婆趁機(jī)用魔杖在巨人的手上一點(diǎn),霎時(shí),巨人的全身變成了石頭。孩子們被老巫婆給抓走了。

  一位神仙知道了這件事,便前去營救,老巫婆看到神仙知道大事不妙,扔下孩子們逃跑了,孩子們得救了。神仙又下了一場(chǎng)神雨,雨水滴到石頭上,巨人復(fù)活了。他還給巨人了一些法力,并告訴他老巫婆的住處。巨人來到老巫婆的住所,用法力除掉了老巫婆。

  從此,巨人和孩子們又在花園里過**幸福的生活。

續(xù)寫《巨人的花園》作文3

  巨人明白的了沒有孩子,就沒有春天。所以,巨人天天和孩子們?cè)谝黄,給他們講故事。

  日子一天天過去,巨人老了,不能夠再講故事了。可是,小孩子們一個(gè)個(gè)的,都成了著名的***,用自己掙來的薪水分一半供養(yǎng)巨人,生活還算不錯(cuò)。

  巨人好幾年都每天有去過花園了,現(xiàn)在的他只想看一看他的花園,安心的死去。

  “你們伏我去花園看看吧!”巨人的要求并不過分,青年們同意了。

  花園里有了很大的變化:小草變成了花;大樹上黃澄澄的一片,結(jié)滿了果實(shí)......巨人看著這一切,和在孩子和中間一樣的幸福。

  “花園是你們的了!本奕苏f完便倒下了。

  青年們把巨人的尸體埋在花園的中心,不久,這里成了一塊蘋果圓,為有愛心的父母和孩子解渴,讓他們更有愛心。

續(xù)寫《巨人的花園》作文4

  巨人立即拆除了圍墻把花園給了孩子們。

  孩子們開始瘋玩起來,第一個(gè)游戲***開始!孩子們?nèi)缤突⑾律揭粋(gè)勁兒的找地方,

  有的在巨人的帽子下藏了起來,有的在小鳥的后面藏了起來,有的藏在草叢中悄悄地說:“不要找到我,不要找到我。”找的小孩正在跑來跑去,當(dāng)找的人離開后孩子們就在后頭大模大樣的走來走去,做鬼臉,正在找的小孩挨聲嘆氣的時(shí)候,看到一個(gè)小男孩在樹旁露出了半個(gè)小腦袋,找的人眼疾手快一把拽住他的衣服,小男孩還在做垂死掙扎,現(xiàn)在連可愛的小松鼠和活潑的小兔子也來報(bào)名參加了,下面就是名副其實(shí)的拔河比賽了,“開始”!就在此時(shí)喜鵲登枝,畫眉?xì)g唱,蜂飛蝶舞,每個(gè)小孩子露出兇狠的表情,每個(gè)人臉紅紅的像一個(gè)個(gè)紅蘋果,有的孩子干脆一屁股坐在繩上,就像一輩子都做在那了一樣,拉拉隊(duì)也不能消停,他們穿美麗漂亮的衣裳就像一只只彩蝶,而且,手里還拿著彩球說:“加油,加油,爭(zhēng)第一!”

  接下來可是要?jiǎng)诱娓竦牧!小孩子們穿上麻袋?”“2”“3”“GO”!一只只袋鼠從小孩子的身邊飛跑而過,現(xiàn)在我終于明白了“誰笑到最后,誰笑得最好的意思了”,F(xiàn)在你們應(yīng)該知道這門游戲就是袋鼠跳!

  我想小孩子們和巨人一定還會(huì)友好的生活下去。

續(xù)寫《巨人的花園》作文5

  自從巨人把花園的圍墻拆掉后,花園像被施了魔法一樣,又是一副百花盛開、綠樹成蔭的景象。

  春天,小草從泥土里探出了頭,花兒露出了笑臉。小朋友們紛紛跑巨人的花園里,孩子們有的在草地上打滾,有的在巨人龐大的身體上玩起了捉迷藏游戲。巨人的花園里到處都?xì)g聲笑語。

  夏天,火辣辣的太陽照耀在孩子們的頭頂上,但是,在巨人的花園里依然有絲絲的涼爽,綠樹成蔭。孩子們坐在大樹旁邊乘涼,巨人從屋子里端出飲料和水果,和孩子們一起分享。

  秋天,樹上的葉子換了一件金黃色的衣衫。孩子們撿了一片片金黃色的各種各樣的葉子做標(biāo)本,可好看了!

  轉(zhuǎn)眼間冬天到了,孩子們都穿**厚厚的棉襖,和巨人一起打雪仗,一起扔雪球,玩的可開心啦!

  從此以后,巨人和孩子們一起快快樂樂地生活著。


巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇(擴(kuò)展3)

——續(xù)寫《巨人的花園》5篇

續(xù)寫《巨人的花園》1

  今天,我們要去課文中《巨人的花園》中探索一下,什么才是漂亮、美麗的花園。 我踏上時(shí)空穿梭機(jī),三、二、一 轉(zhuǎn)移!接著我到了一個(gè)如同仙境的地方。外面,是一個(gè)龐大的巨人他張著嘴對(duì)我說;’快進(jìn)來、快進(jìn)來;‘我踏步走了進(jìn)去。啊!只覺得頭被一個(gè)人打了一下,然后身體就軟綿綿的倒了下去。 當(dāng)我醒來時(shí),我到了一個(gè)有許多孩子的地方,到處都是孩子的歡笑聲,還有一個(gè)巨大的巨人。我連忙上前去問;’您好 巨人叔叔;

  你好呀,小朋友;‘他用粗大的聲音對(duì)我說;’我?guī)闳⒂^參觀吧;‘好呀;’我用調(diào)皮可愛的聲音說。 我參觀了他們的自制木橋、木頭秋千、自制摩天輪與樹中滑梯。我最深刻的是樹上滑梯,巨人把我舉上去,我扶著樹枝小心翼翼的爬上去,只看見一個(gè)粗大的木頭做橋、幾個(gè)瓶子做木樁擔(dān)著我這90斤左右體重的我有許多的不放心,因?yàn)榭瓷先ツ莻(gè)東西安全指數(shù)幾乎為零,讓我非常擔(dān)心和害怕。巨人叔叔這時(shí)對(duì)我說;’別害怕孩,有我呢;‘于是,我鼓起勇氣邁向了外面,突然繩子已放開眼看就要摔下去了,我抓住樹毫不思索的滑了下去。!我成功了,我高興地手舞足蹈起來! 最后,我戀戀不舍的和巨人叔叔告別,因?yàn)檫@花園與巨人帶給了我無限的歡樂!

續(xù)寫《巨人的花園》2

  巨人花園的圍墻拆除了,孩子們高興的都快飛起來了。

  春天,巨人和孩子們又唱又跳,一起捉蝴蝶,一起放風(fēng)箏,一起講故事。孩子們的笑聲催得花開了,散發(fā)著沁人的香味;笑聲催得小鳥都飛來了,處處洋溢著歡快的樂曲……

  夏天,正是酷熱的時(shí)候,太陽烤的大地都快冒火了。可孩子們不怕,茂密的大樹成了孩子們的遮陽傘,花園里清澈的小河成了孩子們的清涼樂園……

  秋天,蘋果、柿子、橘子各種水果掛滿枝頭,巨人把孩子們采摘的各種水果,做成漂亮美味的水果沙拉,大家吃的津津有味……

  冬天,到處一片冰天雪地,巨人和孩子們?cè)诨▓@里滾雪球,打雪仗,堆雪人,蹦跳著,歡笑著,身上暖暖的……

  巨人快活的和孩子們?cè)谝黄,再也不孤單了,不自私了,在他心里只有愛與分享帶來的快樂!

續(xù)寫《巨人的花園》3

  自從巨人那任性冷酷的心被孩子們收服后,花園又有了花園恢復(fù)到原來的樣子,花園里又開始洋溢著孩子們的歡笑。

  春天到了,鮮花盛開,小草從居民樓里走了出來,伸了伸懶腰,馬上綻出綠芽,柳樹姐姐在那翩翩起舞,就像來到了仙境,這景象無不讓人著迷。

  夏天,大樹枝繁葉茂,就像一把撐開的綠傘。巨人和孩子們?cè)跇湎鲁藳觥?/p>

  秋天來了,街上,許多人在撿金子呢!花園里也鋪**金子般的地毯,巨人帶著孩子們也參加了這個(gè)游戲,遠(yuǎn)看,近看,斜看,花園猶如一幅水彩畫,美麗極了!

  冬天,雨?duì)敔敵鰜砩⒉搅,雪妹妹也出來晨跑了。冬天的花園,雪白一片,巨人和孩子們 在房子里烤火,巨人拿著童話書講童話,說著說著,巨人和孩子們都睡著了,他們一起度過了一個(gè)寒冷而又溫暖的冬天,巨人感到無比幸福。

  巨人把每天快樂的事情,都記錄在一個(gè)記錄本里,這個(gè)記錄本里蘊(yùn)藏著巨人對(duì)孩子們的愛,巨人說:孩子們,是你們給了我快樂,謝謝你們!

續(xù)寫《巨人的花園》4

  從前有一個(gè)村子,那個(gè)村子里有一座美麗花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村子家喻戶曉,婦孺皆知。

  自從有了花園之后,巨人的花園又成了孩子們的樂園。

  有的孩子們?nèi)宄扇旱脑谝黄,有的在玩老鷹抓小雞,有的在玩丟手絹,有的在玩粘藥膏,還有的在巨人身上爬上爬下。

  可是有一天巨人老了,他只能睡在那個(gè)巨大的睡椅上,看著那些善良而活潑可愛的孩子們玩著游戲,

  突然,有一天,小蜜蜂的皇后叫一只“信使”把剛釀好的蜂蜜送到巨人的家中并告訴巨人:“謝謝您精心栽培出的花”。小蝴蝶叫來了自己的伙伴,說:“小蟋蟀舉手回答,:那我來唱歌!”蟬又自信的說,巨人用它年邁的聲音說“好。好!”那我們就開一個(gè)派對(duì)怎么樣?“”好!大家齊聲回答!爸耍!毕s唱起了歌,排隊(duì)開始了,我們家來加入吧!

續(xù)寫《巨人的花園》5

  小男孩站在花園的角落,在高高的庭院下,是一個(gè)黑暗和濕的角落,老樹高聳,瓦礫反復(fù)。小男孩用眼睛盯著巨人,他吻了巨人的臉。這時(shí),奇跡出現(xiàn)了:他們站在那里的地方是一片大片的綠草,葉子的綠葉閃爍著小男孩看著這個(gè)地方,金色的陽光透過云層溫暖地流下來-雪褪去,并在冬天跑了。!突然,巨大的花園變成了海洋的綠色的葉子,世界的五顏六色的花,那五顏六色的顏色繼續(xù)向上延伸,被觸動(dòng)了藍(lán)天和白色云彩。

  巨人擦了他的眼睛,坐在花園里的一棵樹上,他的心熱,他第一次感到溫暖和快樂。他的身邊,花園里的花和樹在微風(fēng)中的笑聲,兩個(gè)人正倚著身體的巨大一面,一個(gè)朝向他的臉,微微薄薄的花瓣,像鑄造最明亮的胭脂,另一個(gè)雙胞胎轉(zhuǎn)身面對(duì),但如何不能隱藏他的臉微笑。

  在花園里的小水輪終于脫下了冷的,潮濕的外套,它輕輕地隨著小水的旋轉(zhuǎn),勇敢的快樂泡泡,融合成一個(gè)美麗的小河。

  溫暖的太陽打破了詛咒,花活著,小動(dòng)物活了下來。鳥兒在樹枝和葉子之間啾啾,松雞在溪水澆灌敷料,蟋蟀喜歡流星在草地上的一般跳過過去,小松鼠搖晃它的毛茸茸的大尾巴在軟泥中悠閑地走過一只蜜蜂飛過,繞著巨人飛幾圈,然后把他的臀部拉直到花的心里吸蜂蜜,兔**也畫她的蘑菇花傘來向巨人致敬。

  孩子們拖著那巨大的長胡子,搖搖晃晃地在他的厚厚的頭發(fā),蹲在他的肩上,聽著風(fēng),吹新鮮的花和樹木的聲音。


巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇(擴(kuò)展4)

——巨人的花園5篇

巨人的花園1

  巨人受到了小男孩的啟發(fā),立刻拆除了圍墻,拔掉了告示牌,把花園又還給了孩子們。

  孩子們一來,花園里立刻生機(jī)勃勃,小鳥在長滿新葉的樹枝上嘰嘰喳喳,好像在說:“歡迎你們,可愛的孩子!毙〔輳牡叵绿匠黾饧獾男∧X袋好奇地張望著世界,四季的花都同時(shí)盛開,高興地看看孩子們。桃花伴著那悄悄鉆出來的葉芽,綻開了美麗的笑臉,花瓣嫩紅如粉,花蕊點(diǎn)點(diǎn)似金,真像一個(gè)個(gè)可愛的精靈。荷葉間,潔白無暇的荷花鉆了出來,有的才展開兩三片花瓣全展開了,有的還是花骨朵兒,飽脹得馬上要破裂似的,真是千姿百態(tài)。菊花,那細(xì)長的黃色的花瓣,緊緊地簇?fù)碓谝黄,像一個(gè)個(gè)黃色的大絨球。水仙,枝葉間錯(cuò)落有致地開著幾朵小白花,不時(shí)散發(fā)著濃郁的芳香,真不愧為“凌波仙子”。這么多的花,紅的似火,粉的如霞,黃的像金,白的賽雪,真是美麗極了!

  欣賞完美麗的風(fēng)景,巨人和孩子們又高興地玩耍起來。你瞧,他們玩得多開心啊!有時(shí)孩子們把巨人當(dāng)成一座大山,推選兩個(gè)**比賽看誰先爬到“山頂”,裁判員風(fēng)先生吹了一口氣,孩子就拼命向上爬,下面的孩子們不停地給他倆加油。有時(shí),孩子們把巨人的大手當(dāng)成了觀景臺(tái),他們站在上面向下俯視,整個(gè)村子的美景都盡收眼底。有時(shí)孩子們爬到巨人的肩膀上,把他的胳膊當(dāng)成滑梯從上面疾速滑下去。夕陽西下,孩子們都餓了,巨人拿出新鮮的水果和餅干款待他們,美餐一頓后孩子們爬到巨人的肚子上,口袋里進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。美好的一天就這樣過去了。

  現(xiàn)在花園里常年洋溢著孩子們的歡笑聲,因此四季如畫,景色宜人。春天鳥語花香,夏天綠樹成陰,秋天果實(shí)累累,冬天粉妝玉砌。巨人天天生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比幸福、溫暖。

巨人的花園2

  今天,我讀了《巨人的花園》一文,我有了很深的感受。

  這篇文章主要講述一個(gè)巨人,有一座美麗的花園。 一天,巨人家里很熱鬧,是一群孩子在巨人的花園里玩,因?yàn)榫奕顺鋈ビ瓮媪耍院⒆觽儾艁硗。過了幾天,巨人突然回來了,他看見這些孩子在他的花園里玩,覺的很生氣,就去說:“是誰讓你們來我這兒玩的!焙⒆右娏耍R上就逃跑了。時(shí)間一天一天的過去,巨人覺得很無聊。心想,要是那些孩子在這兒就好了,巨人決定要去把孩子們給找來,和他一起玩,于是他去找孩子們了。他把孩子找來了,讓孩子們?cè)诨▓@里玩,孩子們高興極了,他(她)們沒有想到巨人讓他(她)在花園里玩。從此,巨人和孩子就過**快樂幸福的美好時(shí)光。

  通過學(xué)習(xí)這篇童話,我懂得了能和別人分享的快樂,才是真正的快樂。我知道了做人不能****冷酷無情,只有心胸寬廣、與人為善才能受人歡迎!我想到這里,暗暗下定決心,以后一定要慷慨大方,把快樂分享給別人,成為一個(gè)思想好、品德好、愛學(xué)習(xí)、樂于助人得好學(xué)生。

巨人的花園3

  從前,一個(gè)小村子里有一座漂亮的花園,住著一位巨人,村里的孩子都喜歡到那里玩。

  春天,春姑娘悄無聲息地來到了巨人的花園,巨人的花園里立刻百花盛開。紅的花猶如一團(tuán)團(tuán)火燒云;黃的花猶如一塊塊金子……最好看的花是迎春花,長長的枝條上綴滿了金色的小花,仿佛正和春天約會(huì)。

  夏天,巨人的花園里成了郁郁蒼蒼的林海,樹木枝葉繁茂,遮天蔽日,只有一絲絲的陽光偶爾進(jìn)來“串門”。孩子們經(jīng)常躲在這“綠色涼棚”里下棋,看書。累了,翻幾個(gè)跟斗或躺下來小憩。

  秋天,孩子們沐浴著**涼風(fēng),走進(jìn)巨人的花園。這時(shí),巨人的花園已是鮮果飄香、果實(shí)累累了。蘋果妹妹羞紅了臉;石榴弟弟扒開樹葉,咧開嘴,笑了;鴨梨姐姐穿著公主裙,好像一個(gè)個(gè)小公主,站在枝頭……真是讓人垂涎三尺呀!

  冬天,雪花飛舞,猶如一個(gè)個(gè)白色的小精靈,落在地面上、石板上、樹枝上、草坪上、屋頂上……花園里到處都堆滿了積雪。這時(shí),來了一群小朋友,他們有的玩扔雪球,有的打雪仗,有的堆雪人……玩得不亦樂乎。

  巨人的花園一年四季都有孩子去玩,巨人再也感覺不到孤單了。

巨人的花園4

  今天,我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課,這一課讓我知道了有快樂要和大家一起分享,才能感到真正的`快樂。

  這篇課文主要講了巨人游玩回來趕走了孩子們,不讓他們進(jìn)入花園。但是,孤獨(dú)的巨人到了冬天還是執(zhí)迷不悟,寧愿自己孤獨(dú),也不愿讓孩子們來玩。可是,春天來到村子的時(shí)候,花園里仍是冬天。然后,一個(gè)小男孩用他那會(huì)說話的眼睛直視巨人,頓時(shí),巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。最后,巨人拆除圍墻,把花園給了孩子們,他生活在漂亮的花園和活波的孩子們中間,感到十分幸福。

  由此我想到了自己,我雖然是小氣的人,但是,在別人需要幫助的時(shí)候,我還是會(huì)積極去幫助他們。比如,有的同學(xué)鋼筆沒水了,,我會(huì)主動(dòng)借給她們,有的忘記帶本子,我會(huì)拿自己的給她們用。但是,有的學(xué)生太霸道,自己有用的,偏偏還要用別人的,但她要借,我還是借給她。學(xué)了這篇課文,我認(rèn)為我是公正的。他是我真正體會(huì)到,善于幫助人的人,她的生活是快樂的,幸福的,一時(shí)的****將會(huì)是自己的一生變得沒有歡笑。奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界會(huì)更美好。

巨人的花園5

  于是,他立刻拆除圍墻,把花園讓給了孩子們,花園立刻充滿了春意,柳樹發(fā)了芽,桃樹綻出美麗的桃花,小草也發(fā)了芽,小花也開出了花骨朵人的花園充滿了孩子們的歡笑,巨人望著眼前的一起,聽到花園里孩子們的笑聲,心里很難過:我終于明白了,當(dāng)時(shí)花園里的一起都是我那自私冷酷的心呀,當(dāng)時(shí)如果不那么自私就好了!

  有一個(gè)男孩突然來叫他:巨人叔叔,和我們一起玩吧!巨人一口答應(yīng):好的!孩子們玩捉迷藏,有的爬到巨人的衣服里,有的爬到巨人的頭上,有的還爬到脖子上藏起來,要找的小朋友數(shù)完50個(gè)數(shù),開始抓他們了。

  他最先在草叢里抓到一個(gè),他心想:都到哪里去了呢?是不是在巨人身上呢?他爬到巨人身上,東張西望,突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)圓鼓鼓的東西,心里想:哈,又找到了一個(gè)。他趕快跑過去拍了一下,里面的小男孩叫了一聲:哎呀,誰拍我?你輸了,我找到你啦,哈哈!

  他們愉快的過了一天,好開心!


巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇(擴(kuò)展5)

——續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇

續(xù)寫優(yōu)秀作文1

  工人沒注意那石頭從天上落下,但更出乎意料的是,以前人類扔的東西全從天而降,險(xiǎn)些把那工人砸傷。工人沒意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,還振振有詞的的道:“還什么無底洞呢,我這天老命差點(diǎn)不保了!边@時(shí)一個(gè)活波可愛的女孩走過這里看見這番景象,心想,大自然不會(huì)容忍人類是無忌憚的破壞環(huán)境,現(xiàn)在開始報(bào)復(fù)人類了,哎,人類只有愛護(hù)環(huán)境,不亂丟亂扔可能才能補(bǔ)救的唯一方法吧!自己把書包放在一個(gè)干凈的地方,自己就這樣肚子默默的撿起垃圾來,一個(gè)人的力量是十分渺小的,女孩想我每天撿,人每天又丟,不知哪年才是個(gè)頭,她停了下來,苦思冥想。終于想到了辦法:讓老師同學(xué)去宣傳保護(hù)環(huán)境。在老師同學(xué)的幫助下人類認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,國家耗費(fèi)巨資造出了垃圾燃燒機(jī),燃燒的垃圾不僅可以解決問題,而且可以當(dāng)肥料使用。是兩全其美的好辦法。過了些日子那個(gè)洞自動(dòng)消失了,土地變得施恩肥沃,藍(lán)天白云。人類有生活在了一個(gè)舒適的環(huán)境中了。

續(xù)寫優(yōu)秀作文2

  夕陽西下,天空中泛起了烏云。烏云在夕陽余輝的照耀下顯得格外陰沉,好象預(yù)示著什么。

  第二天早晨,在昨天發(fā)出聲音的地方出現(xiàn)了一個(gè)直徑1米左右的洞,正在施工的工人們都圍在洞的下面討論著:

  “那是什么?看上去黑糊糊的!

  “誰知道呀,看著像是個(gè)洞!

  正當(dāng)工人們討論得激烈的時(shí)候,頭頂是的洞越來越大。

  “噼里啪啦……”人們紛紛抬頭,天上下來一堆黑乎乎、莫名其妙的東西。當(dāng)?shù)谝粋(gè)人由于被天上飛下的貌似保險(xiǎn)柜的東西砸中腦袋,當(dāng)場(chǎng)斃命后。人群里爆出一聲:“快跑!”人們以迅雷不及掩耳之勢(shì)盜鈴之勢(shì),本能地抱著頭,爭(zhēng)先恐后地亂竄到最近的遮蔽物下!芭觥觥觥碧焐嫌兴坪鯚o窮無盡的東西,正源源不斷地從天上墜落下來,砸在硬板瀝青公路上發(fā)出高達(dá)200分貝的巨響。

續(xù)寫優(yōu)秀作文3

  那位工人還在欣賞著那世界的美景,對(duì)那快石頭還是茫然不知.突然天漸漸地暗了下來,時(shí)間開始停留了.

  時(shí)間不再動(dòng),人類的動(dòng)作停止了!無知的人類根本就不知道在發(fā)生什么.看啊他們的動(dòng)作是如此的幼稚、無知,現(xiàn)在世界所發(fā)生的他們茫然不知。

  來了!那多年來人們掉下去的垃圾,一接一地跑了出來。

  污水飛到了大海,變黑了。藍(lán)海,哈哈!現(xiàn)在是黑海啊!好了,人類失去了水源。

  動(dòng)物尸體出來了,回到了當(dāng)初殺害自己的人類面前,去報(bào)仇,但,他們沒有知覺。

  **分子留下的**證物也出來看看,找**分子去了,他們的報(bào)應(yīng)來了!

  姑娘們留下的記憶,也回來了……

  等人類醒來,世界一切都邊了,呼吸變得困難了,幾分鐘后,人類因?yàn)槿毖酰鴷灥沽,消息了?/p>

  人類從此消失在地球上,永遠(yuǎn)不存在。曾經(jīng)被害的生物,現(xiàn)在頑強(qiáng)地站了起來,不受侵害,大家都和睦相處,創(chuàng)造更好的地球!

續(xù)寫優(yōu)秀作文4

  這天晚上,整個(gè)城市都無法入睡,不知從什么地方傳來轟隆隆的飛響,把床上的人們差點(diǎn)震下床。這聲響仿佛是誰在**,是誰在吶喊可誰也聽不出來。后來我們?cè)诙膸椭露冗^了這個(gè)漫長的黑夜。

  第二天,震耳欲聾的響聲消失了。人們以為一切都恢復(fù)正常了,但奇怪的事情接踵而至。繁忙的公路上,時(shí)不時(shí)地從空中掉下來鉛做的大箱子,許多公路都出現(xiàn)了撞車,塞車等頻繁的交通事故**和警車根本不夠用。并且許多箱子都摔得粉碎。從中散發(fā)出令人窒息的味道,許多人都暈倒在馬路上、家中和公司里,城市的急救中心和醫(yī)院也忙得不可開交。

  接下來的幾天,災(zāi)難仍繼續(xù)。人們已被折磨得跑的跑,逃的逃,許多房屋都倒塌看。當(dāng)人們出城的時(shí)候,都能看到一座大廈坍塌得最為凄慘,地上還散落著一塊摔得很碎的匾——填洞公司。

續(xù)寫優(yōu)秀作文5

  亞夢(mèng)在雨中無助的走著,她傷心地留下了眼淚,躲在了一個(gè)河邊的小亭子底下。歌唄正巧路過,走到了小亭子里去,問亞夢(mèng):“亞夢(mèng),你怎么了?是不是有人欺負(fù)你了?是不是那個(gè)新來的守護(hù)者目幕清凌欺負(fù)你?其實(shí)我早就發(fā)現(xiàn)那個(gè)女人不對(duì)勁了,處處與你作對(duì)!告訴我事情的經(jīng)過,我?guī)湍銏?bào)仇!”*時(shí)看歌唄對(duì)亞夢(mèng)不理不睬的,其實(shí)歌唄也滿關(guān)心亞夢(mèng)的。亞夢(mèng)見歌唄對(duì)她也挺關(guān)心她的,就抱著歌唄大哭了起來,便告訴了歌唄事情的來龍去脈。歌唄一聽,十分生氣,她對(duì)亞夢(mèng)說:“亞夢(mèng),你放心,我一定會(huì)幫你報(bào)仇血恨的!”說完,歌唄便向樹林跑去。歌唄到了樹林,看見璃茉正在拼命地向其他守護(hù)者解釋,歌唄便沖上前去,對(duì)著唯世臉上就是一巴掌,其他守護(hù)者都驚呆了,不管三七二十一就把歌唄拉開,璃茉抓住歌唄的袖子哭著問:“你是不是看見亞夢(mèng)了?她怎么樣?還好嗎?有沒有做什么不理智的事情?”歌唄說:“亞夢(mèng)很傷心,還痛哭了一場(chǎng)!绷к院苌鷼,一氣之下把目幕清凌抓起來扔到了樹林盡頭的深淵里去,又變了身,和唯世大打起來。歌唄看見了,也變身,和唯世打了起來,其他守護(hù)者見了,變身與歌唄、璃茉打了起來,誰知這時(shí),亞夢(mèng)走來了,她的胸口上又飛出一顆蛋,這顆蛋是血***還有一條條黑色的粗線,上面寫著八個(gè)字,是唯世的全名和目幕清凌,上面還畫著一個(gè)紅紅的叉。突然,蛋破了,跑出了一個(gè)穿著紅袍子的守護(hù)甜心,很可愛!守護(hù)甜心說:“你們好!我叫殺之魔!我是一個(gè)女孩子!我的使命就是……”她細(xì)而甜美的聲音變成一種很恐怖的**聲音,她說:“殺死目幕清凌和唯世。”她說完,就和亞夢(mèng)變身了。她們變身后,把唯世了,然后就把他給**了。


巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇(擴(kuò)展6)

——《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《巨人的花園》教學(xué)反思 ,歡迎大家分享。

《巨人的花園》教學(xué)反思 1

  《巨人的花園》是一篇童話故事,四年級(jí)的孩子對(duì)通話還是比較感興趣的,里面人物的對(duì)話很多,所講述的道理淺顯易懂,這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標(biāo),然后再針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)我的教學(xué)主要根據(jù)其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì),再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改,下面就針對(duì)自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

  一、插曲,設(shè)置懸念

  上課開始,直接向?qū)W生介紹:今天要學(xué)習(xí)的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》,然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲,給兒子講這個(gè)故事的時(shí)候竟然留下了眼淚,當(dāng)兒子問他為什么哭得時(shí)候,他回答:“真正美麗的事物都會(huì)讓我留下眼淚!痹O(shè)置這個(gè)小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)“真正美麗的事物”的思考。

  二、詞語,濃縮畫面

  出示兩組詞語,一組是表示春天畫面的詞語,一組是表示寒冬的詞語。想讓學(xué)生讀第一組詞語,學(xué)生感覺溫暖,于是我及時(shí)板書“溫暖”,但溫暖是板書在后面的。接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語里面的“洋溢笑聲”與其他四個(gè)詞語描述的對(duì)象不一樣,從而進(jìn)一步體會(huì)溫暖,但在運(yùn)用“洋溢笑聲”說句子的時(shí)候遇到了一定的問題,主要是我的失誤,課文里這并不是作為一個(gè)詞語出現(xiàn)的,應(yīng)該根據(jù)課本來說句子。然后把詞語放在具體的句子里,讓學(xué)生想象畫面,指導(dǎo)朗讀,效果出奇的好。第二組詞語的教學(xué)與第一組相同,讓學(xué)生充分感知寒冷,并板書。

  這兩組詞語的設(shè)置,即使為了感知、理解詞語句子,更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊,“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?”

  三、研讀,感悟冷酷

  先讓學(xué)生找出原因,學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句,本來我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話,但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、禁止入內(nèi)”,于是我把學(xué)生的回答加以整合,先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話,讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語“很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)”,理解體會(huì)巨人的冷酷。先讓****讀,在指導(dǎo)后再讀,學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生談感想,學(xué)生能充分感知孩子們傷心、難過,似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖!弊寣W(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果,再次讀“喚來寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊!”

  四、思辨,感受不幸

  讓學(xué)生明白最不幸的是巨人,原因在于“任性、冷酷”,并再次感知“喚來寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化,并明白原因:幸福來源于寬容、善良,愿與人共享美好的東西,并板書“與人共享歡樂”,到此本篇文章的道理也很清晰了!

  五、我的感受

  這是一節(jié)真實(shí)的課,課前只是讓學(xué)生充分讀,課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要問問自己設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整課堂,一節(jié)課下來感覺學(xué)生***集中,回答問題積極主動(dòng),有效性高!真實(shí)的課堂才是最好的課堂!

《巨人的花園》教學(xué)反思 2

  抓學(xué)生的思想,還是這一點(diǎn),總以為自己想的就是學(xué)生想的,但自己認(rèn)為簡(jiǎn)單的,學(xué)生說難,學(xué)生說難的,自己說簡(jiǎn)單。

  上課開始,沒有對(duì)字詞進(jìn)行詳細(xì)的解說,如火辣辣的辣是一聲,雖點(diǎn)明了但是再后來還是有學(xué)生犯錯(cuò),沒有及時(shí)的進(jìn)行鞏固。上課雖說還算活躍但是沒有秩序。在文章的閱讀方面還是沒有給學(xué)生充分的時(shí)間,讀書百遍,其義自現(xiàn)。討論學(xué)習(xí),合作交流方面體現(xiàn)出來的問題就是小組長沒能起到火車頭的作用,討論不能積極踴躍大膽。對(duì)于課堂上我的點(diǎn)撥,不夠精煉。導(dǎo)致自己在提一個(gè)一個(gè)的問題,學(xué)生在下面回答一個(gè)一個(gè)的問題。沒有給學(xué)生充分的時(shí)間和**的思考空間,對(duì)文章的講解沒有留給學(xué)生自主性,導(dǎo)致我講的太多,成了灌注是的教學(xué)。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì)逐步的完善小組合作學(xué)習(xí)。盡量的留給學(xué)生**的學(xué)習(xí)空間,只講學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難和學(xué)生沒想到的問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《巨人的花園》教學(xué)反思 3

  《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。這篇童話故事充滿童趣,運(yùn)用很多四字詞語,有利于學(xué)生積累運(yùn)用。運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,留給學(xué)生想象的空間,同時(shí)故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此我的設(shè)計(jì)中著重理解詞語,積累詞語。并且讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,初步感受對(duì)比的表達(dá)方法。

  在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一條主線,巨人給你留下怎樣的印象?讓學(xué)生在不斷的閱讀中感受到巨人的形象。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,通過小組學(xué)習(xí),形成個(gè)體的閱讀體驗(yàn)。

  正因?yàn)槿绱,也就忽視了?duì)比的表達(dá)方法的學(xué)習(xí),顯得單薄,不豐滿。可以設(shè)計(jì)兩條主線,將花園的變化作為第二條主線。在學(xué)生**學(xué)習(xí)與閱讀中,自主學(xué)習(xí)到花園的變化。

  還有需要注意的地方就是板書。板書的設(shè)計(jì)重點(diǎn)不能很好的突出,有些凌亂。其次就是粉筆字的書寫還需要加強(qiáng)。

《巨人的花園》教學(xué)反思 4

  《巨人的花園》是英國著名的童話家王爾德寫的一篇童話,故事通俗易懂,語言優(yōu)美生動(dòng),道理令人深思,學(xué)生讀起來比較喜歡。針對(duì)這樣的童話,我在教學(xué)的時(shí)候主要是從優(yōu)美的課文語言和扣住鮮明的對(duì)比去引導(dǎo)學(xué)生讀懂這一篇童話。

  一、 在優(yōu)美的語言中感受文本的魅力

  這篇童話語言優(yōu)美,讀起來始終讓人至身于一種美妙的境界中,讀著文字學(xué)生就會(huì)想像著這一幅幅美麗的畫面。在讀的過程中,我始終努力地去引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。比如:春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。這是一組非常美麗的描寫四季的詞語,而且詞語的運(yùn)用上面很整齊,在教學(xué)這一句話的時(shí)候,我先是讓學(xué)生自己讀一讀,你能讀懂些什么?學(xué)生通過朗讀,讀出了四季的美麗,讀出了每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),讀出了語言的美麗。然后在學(xué)生感悟得非常充分的情況下面,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的想像,你仿佛看到了什么?學(xué)生講到了春天里面鮮花很多,可能有桃花,還帶著點(diǎn)陣陣的清香,還講到冬天到處都是白色的,成了一個(gè)白色的世界,還講到了秋天的時(shí)候果園時(shí)的果子傳來的陣陣的香味,孩子們可以一邊吃著果子,一邊玩耍。在孩子的口中,他們描繪了一副美麗的世界。可以說通過讀和說,學(xué)生感受到了文字的美,感受到了文本的魅力。

  二、 在對(duì)比的語境中感受巨人的變化

  課文中一個(gè)非常明顯的寫作方法就是采用了對(duì)比的寫作方法,把花園的截然不同的兩個(gè)景色進(jìn)行對(duì)比,把巨人的前后的變化記錄下來。在進(jìn)行朗讀的時(shí)候,我先是讓學(xué)生去找一找巨人的言行的句子,讀一讀你有什么感受。學(xué)生找到了三個(gè)地方,通過朗讀,他們最明顯地感受到了一點(diǎn):巨人是非常無禮的,巨人不喜歡小孩子,巨人很自私的。重點(diǎn)扣住了巨人說的三句話中的一個(gè)共性的話:都給我滾出去!學(xué)生通過反復(fù)地朗讀,知道了巨人的無禮,知道了他的自私。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀此時(shí)的花園是什么樣的,扣住了一些重點(diǎn)的詞語,讀出了此時(shí)的花園是寒冷的,巨人的內(nèi)心的孤獨(dú)等。學(xué)完了前面的部分,再讓學(xué)生找一找描寫巨人的句子,學(xué)生就找到了最后的幾個(gè)自然段,他們知道了此時(shí)的巨人是非常幸福的,通過一些字詞的朗讀與感悟,學(xué)生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通過前后的對(duì)比,提出了一個(gè)問題:巨人怎么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的?然后學(xué)生就到了課文中的一個(gè)戲劇性的帶有神話色彩的一個(gè)角色:小男孩的出現(xiàn),并且巨人明白的話,在課的最后揭示道理。學(xué)生通過反復(fù)朗讀中心句,多元的感悟之后從這篇文章中得到了很多的啟示。

  一節(jié)課上下來,自己當(dāng)然還有很多的不足之處: 1 、字詞的落實(shí)上面還需要進(jìn)一步地加強(qiáng),有些字詞的感悟,比如裹著、瑟瑟發(fā)抖等詞語還要再稍微挖得深一點(diǎn) 2 、朗讀的時(shí)間還可以再充分一點(diǎn),作為這樣一篇非常優(yōu)美的文章來說,應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀,讓他們能夠在朗讀和表達(dá)上面有更多的發(fā)揮的空間。

《巨人的花園》教學(xué)反思 5

  第三單元一組課文是有關(guān)童話的,通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn)。我首先讓學(xué)生回憶讀過的童話故事,學(xué)生馬上說出《灰姑娘》《白雪公主》《**的新裝》等許多童話故事,如數(shù)家珍,然后讓學(xué)生說說童話的特點(diǎn),最后總結(jié)出:想象神奇;想象豐富,故事有趣;能給人以有益的啟示。之后,再來學(xué)習(xí)《巨人的花園》,感受童話的特點(diǎn)。

  《巨人的花園》講了一個(gè)外出旅行已久的巨人,回來后看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,就在花園周圍筑起高墻,將孩子們拒之墻外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春夏秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子干出花園之后,花園里又被冰雪覆蓋了。后來,在小孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨機(jī)拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。文中語言優(yōu)美,情節(jié)生動(dòng),給人以豐富的想象,十分神奇。

  一、感知童話的神奇

  教學(xué)本課,我主要圍繞“神奇”一詞展開教學(xué)。同學(xué)們,你們認(rèn)為花園神奇嗎?從哪里感受到了神奇?請(qǐng)默讀課文,畫出感受神奇的語句,再感情讀一讀。

  學(xué)生找到:

  “春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片”,

  同學(xué)們想象一下,春天都會(huì)有哪些花開?玫瑰開了,月季開了,草翠花開,一片生機(jī)勃勃的景象;夏天呢?孩子們?cè)诖髽湎峦孀矫圆,捉蛐蛐,開心快樂。同學(xué)們,無論春夏秋冬,這里成了孩子們的樂園,多么美麗的景象!

  “與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。一剎那,瞬間被冰雪覆蓋了”,多么神奇。

  “小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心理感到火辣辣的。小男孩在樹下一伸手,套數(shù)馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵”。

  這樣讓學(xué)生讀一讀,并圍繞所述內(nèi)容展開豐富的想象,再配有有感情的朗讀,學(xué)生很容易感受到了童話的特點(diǎn),并將此特點(diǎn)印在了學(xué)生的腦海里。

  二、體會(huì)對(duì)比寫法的好處

  這篇課文在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn):運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行寫作,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色;春天來了花園內(nèi)外的不同變化;孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等;正是在一次次的對(duì)比中揭示了文章的主題。因此,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行教學(xué)。

  在教學(xué)中,我先引導(dǎo)問學(xué)生巨人不再時(shí),花園里是什么景象?孩子們迅速找到在花園里快樂玩耍的語句,之后,我問,巨人回來了,花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?在學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上,找到了巨人回來,花園里是天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞,巨人過著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。至此,對(duì)“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話水到渠成。你認(rèn)為巨人是個(gè)什么樣的人?學(xué)生馬上意識(shí)到巨人冷酷,巨人自私,巨人有快樂不與別人分享,從而感受到對(duì)人不能太冷酷,太自私,有快樂要與人分享的道理。通過對(duì)比閱讀,對(duì)比理解,學(xué)生更清晰地理解了課文內(nèi)容,感受到了對(duì)比寫法的好處。

《巨人的花園》教學(xué)反思 6

  本課是童話故事單元中的第一篇課文,學(xué)生對(duì)童話的興趣濃厚,積極性較高。上課時(shí)同學(xué)們的配合度和參與度都很高,***也格外集中,我認(rèn)為是和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)有關(guān),我讓學(xué)生以“猜童話”的游戲環(huán)節(jié)展開課堂,引起了學(xué)生的興趣,激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。童話故事本身就貼合學(xué)生喜好,讓學(xué)生能夠哦提起興趣,以后我應(yīng)當(dāng)吸取這次的經(jīng)驗(yàn),考慮學(xué)生的實(shí)際情況,才能在課堂上達(dá)到更好的效果。

  《巨人的花園》這篇課文中有非常多的四字詞語,如:鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開等等。學(xué)生在朗讀課文的過程中其實(shí)也被課文中的描寫吸引了,以后我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去品讀課文,去體會(huì)文章,才能夠在*時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中多去積累、感悟和體會(huì)。

  學(xué)生自身對(duì)好看的圖片和畫較為有興趣,能夠吸引他們的***,但是也不能過多,如果加入過多會(huì)讓學(xué)生的***一下子被帶跑,氣氛過于熱烈,很難再把精力拉回到課文中去,課堂的紀(jì)律也會(huì)受到很大的影響。學(xué)生本身很愛在下面自己討論,所以要**好紀(jì)律,避免出現(xiàn)教學(xué)事故。

《巨人的花園》教學(xué)反思 7

  本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。

  在上課的時(shí)候,我直接導(dǎo)入題目,讓學(xué)生思考,并出示巨人美麗的花園,接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛,使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!接著檢查詞語生字的掌握情況,有的孩子預(yù)習(xí)很好,然后出示問題,孩子們帶著問題讀課文,在文中找答案,并且總結(jié)!

  1.巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園里什么樣?

  2.巨人回來,禁止孩子們玩耍,花園什么樣?

  3.孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍,花園有什么變化?

  4.巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園又怎么樣?

  在自己查找完后小組交流,促進(jìn)孩子們合作學(xué)習(xí)的能力!然后精講課文,由于課件做的到位吸引了孩子們的***,所以這節(jié)課孩子們聽的很認(rèn)真,但是也有不足,在這節(jié)課中讓學(xué)生讀的太少了,所以我就把這個(gè)當(dāng)做作業(yè)留給孩子們?cè)俅伍喿x,并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個(gè)道理:待人不要任性和冷酷,快樂應(yīng)該與大家分享,自己才會(huì)得到快樂和幸福!

  也希望孩子們?cè)趯W(xué)過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人!

《巨人的花園》教學(xué)反思 8

  設(shè)計(jì)特點(diǎn):

  根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  難點(diǎn):在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

  2、揭題,齊讀。

  二、初讀感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)、生字詞認(rèn)讀:

  洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、

  發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

  說說:你知道的詞語的意思。

  (2)、重點(diǎn)句子:

  巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。

  換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。

  2、**朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:

  你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?

  3、交流個(gè)體感悟。

  (生的幾種可能:漂亮、神奇、變化多端)

  三、品讀感悟

 。ㄒ唬┗▓@變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀

  1、具體說說花園的神奇變化:

  2、學(xué)生**交流。

  3、根據(jù)提示,規(guī)范說話:

  當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園;

  而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻。

  再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又;

  而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又。

  4、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:

 。1)、描寫花園漂亮的語句,讀出花園的美。

 。2)、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。

 。3)、描寫花園又有了春意的語句。

 。4)、描寫花園又變成了冬天的語句。

  5、師引:這可真是一個(gè)神奇的花園。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?

  (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

  1、學(xué)生各抒己見,說說原因。

  2、點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。

  3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。

  4、巨人的性格:

 。1)、師:當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,劃出有關(guān)語句。

  (2)、交流,點(diǎn)撥:

  態(tài)度:生氣

  相關(guān)語句:誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

 、佟⒗斫馑奶幪由,想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

  ②、讀好這句話的語氣,正確把握巨人的生氣程度。

  好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!

 、佟⒗斫饧娂娞痈Z,想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場(chǎng)面。

 、、正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。

  喂!你趕快滾出去!

  理解叱責(zé),想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。

  (3)、根據(jù)自己的理解,有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

  (4)、你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?

  (5)、小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?

  5、孩子們的性格:

 。1)、結(jié)合課文,學(xué)著上述學(xué)法,找找,讀讀,品品,悟悟。

 。2)、交流,暢談看法。

  (3)、引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來溫暖。

  結(jié)合文中語句朗讀。

 。4)、隨機(jī)理解重點(diǎn)句:

  小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

  想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?

 。ㄈ、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

  1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

  2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句:

  重點(diǎn)句:

 。ň奕苏f:)喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

  談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

  3、梳理揭示寓意:不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。

  四、美讀小結(jié)

  1、師引讀最后一小節(jié):是的,從此以后,巨人的花園再也不變化了,它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧,他們多快樂!

  2、齊讀最后一小節(jié)。

《巨人的花園》教學(xué)反思 9

  本文采用分塊式教學(xué),追求創(chuàng)建詩化課堂。以花園景象及巨人態(tài)度的前后變化為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過品析詞句、探究變化的原因,通過感情朗讀、想象畫面來理解文章所揭示的道理。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  開課,我以巨人花園從春天到冬天,從巨人砌墻前后的景色變化,以精美的FLASH生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話的世界,**的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為下文學(xué)習(xí)鋪下了堅(jiān)定的情感基石。

  二、品出童話語言的魅力

  在教學(xué)中,我非常注重學(xué)生的“讀”。通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引領(lǐng)孩子欣賞童話語言的魅力。特別是“設(shè)疑導(dǎo)思,理解課文”部分,我抓住文本的重點(diǎn)句,以點(diǎn)帶面,輻射全篇,引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中品味語言,在想象畫面中感受形象,這樣,領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成。

  如,在教學(xué)巨人的三次斥責(zé)時(shí)態(tài)度的兇惡時(shí),我讓學(xué)生**讀,接著指名讀,想象讀,同桌互相演讀,再個(gè)別讀,最后全班***演讀,讀出巨人斥責(zé)孩子的語氣,我讓學(xué)生明春來冬去的緣由。

  三、放飛想象,感悟童話的內(nèi)涵

  這節(jié)課,我注重挖掘文本想象因素,讓學(xué)生展開想象的翅膀,通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和自己反復(fù)的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。這樣,領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。我是從以下三地方引導(dǎo)學(xué)生想象:

  1、讓學(xué)生想象巨人在砌墻時(shí)會(huì)說些什么話?從而深入體會(huì)巨人的冷酷和任性。

  2、從小男孩的眼神中可以看出他想對(duì)巨人說些什么呢?讓學(xué)生明白巨人態(tài)度發(fā)生變化的原因。

  3、墻倒之后小孩子與巨人的幸福生活是什么樣子的呢?讓學(xué)生領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。

  四、擴(kuò)展課文,共享智慧

  在課的結(jié)束部分,讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的語言向全班同學(xué)推薦自己讀過的一篇童話故事,并說出自己從中學(xué)到了的道理。這不但使學(xué)習(xí)清晰的體會(huì)到一個(gè)好的童話給人們傳達(dá)的深刻寓意,也**的擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。在學(xué)生興致勃勃的情感基礎(chǔ)上,我為他們獻(xiàn)上我校的“走進(jìn)童話世界”專題網(wǎng)站,為他們提供大量的童話資源,使學(xué)生的迫切需求變成了現(xiàn)實(shí)。

《巨人的花園》教學(xué)反思 10

  張?zhí)锶粝壬f過:“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀!笨梢,朗讀是理解課文的重要**,學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高,都要從朗讀著手。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。在《巨人的花園》教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀**,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感,從故事中受到教育,體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。

  筆者認(rèn)為,朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,這就是“書讀百遍,其義自見”的道理。在《巨人的花園》教學(xué)中運(yùn)用多種朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟,效果很好。

  在《巨人的花園》教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟課文蘊(yùn)含的深刻道理呢?

  一、利用范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

  在學(xué)生心中,老師是最偉大的偶像,他們喜歡模仿老師的動(dòng)作。筆者認(rèn)為老師精彩的范讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。要提高學(xué)生的朗讀水*,教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的***吸引過來,師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然,教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想,邊看邊畫,正確聽出節(jié)奏、停頓和速度,輕重緩急,讓學(xué)生進(jìn)入意境!毒奕说幕▓@》這篇童話的故事情節(jié)和優(yōu)美的語言,能把學(xué)生帶入美好的情境,使學(xué)生受到真、善、美的熏陶,使學(xué)生從故事中受到教育,體會(huì)到文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。在教學(xué)中,筆者先自己范讀,讓學(xué)生知道節(jié)奏的把握,再引導(dǎo)學(xué)生練讀,感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,為理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

  二、分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。

  小學(xué)生是極富想象力的,常常將自己當(dāng)作故事中的人物來看待,與之同喜同樂。根據(jù)這一特點(diǎn),筆者在課堂上**學(xué)生進(jìn)行分角色讀,讓學(xué)生讀課文里描述的巨人和小男孩的語句, 把自己當(dāng)成是巨人或者小男孩,體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言,學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受、去理解,讀得入情入境,充分感受到巨人醒悟前的冷酷、無情,同時(shí)找讀描寫巨人醒悟后言行的語句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂”的寓意。

  三、對(duì)比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的見解。

  《巨人的花園》最大的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,花園有孩子時(shí)和沒孩子時(shí)對(duì)比,春天來臨時(shí)村子的美景與巨人花園的冷清的對(duì)比,巨人醒悟前后的言行對(duì)比等。故事所要說明的道理巧妙地蘊(yùn)涵在這些對(duì)比之中。在教學(xué)中,筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出了自己的見解。

  例如,先讓學(xué)生對(duì)花園變化前后內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比讀,說說花園的神奇變化。隨后讓學(xué)生對(duì)比朗讀描寫花園漂亮的語句、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句和描寫花園又有了春意的語句以及描寫花園又變成了冬天的語句,在讀中思考:同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?接著,讓學(xué)生對(duì)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比讀,引導(dǎo)學(xué)生去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。

  為了讓學(xué)生讀好課文,收到以讀代講,以讀促解的效果,在朗讀教學(xué)中除了采取上面提到的三種朗讀形式,筆者還采取了齊聲讀、個(gè)人讀、分組讀、想象讀、表演讀、比賽讀等方式,收到了理想的效果。

《巨人的花園》教學(xué)反思 11

  《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,它通過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事,告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:

  1、體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化軌跡,以及這些變化帶來的結(jié)果,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

  2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),感受童話魅力。此課我上的是第一課時(shí)的內(nèi)容。主要是認(rèn)識(shí)生字詞語,朗讀課文,讀通課文,了解故事梗概,精讀課文的第一部分花園的變化。

  首先,一篇課文是單元中的一部分,所以我不應(yīng)把課文和單元割裂**,而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個(gè)問題。這個(gè)單元的重點(diǎn)是童話,而作為本單元的第一篇課文,在上課文前,應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的內(nèi)容,讓學(xué)生在了解總的內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識(shí),詢問他們對(duì)童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們對(duì)本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情,為后面的上課做好準(zhǔn)備。每個(gè)單元的單元提示對(duì)于每個(gè)單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用,因此要好好利用單元提示,才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。

《巨人的花園》教學(xué)反思 12

  本冊(cè)第三單元都是童話故事,因此我利用學(xué)校為學(xué)生提供了許多課外書的.契機(jī),讓學(xué)生在十一長假中閱讀童話故事,并想想讀了故事后你有什么收獲。上這一課前,我也布置了生字等預(yù)習(xí),為學(xué)習(xí)課**好準(zhǔn)備。

  上課時(shí),我重點(diǎn)放在了讀這一環(huán)節(jié)上。

  1、初讀故事,談?wù)劰适轮饕獌?nèi)容,也可以談?wù)勛x了故事有什么想說的。

  2、再讀課文,掃除生字障礙,畫出自己喜歡的詞語或句子,與同桌伙伴分享你的收獲,有疑問的地方提出來,共同解決。這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間不是很多,大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)**慣,所以都做得很不錯(cuò)。但因?yàn)闀r(shí)間問題,不能照顧到全部中下生,只能按原來的老方法,要他們回家聽寫鞏固。

  3、**品讀課文 。

  曾經(jīng)聽過不少優(yōu)秀課例展示,老師們都以小組合作學(xué)習(xí)的形式**品讀喜歡的段落,然后匯報(bào)交流,說說為什么喜歡,感覺課堂效果好,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。我也曾多次效仿,但發(fā)現(xiàn)總是有點(diǎn)亂,不易調(diào)控課堂。所以上這節(jié)課時(shí),我沒有硬性規(guī)定小組合作學(xué)習(xí),而是**品讀段落,說說你用怎樣的心情讀的,為什么這樣讀,讀了后想說什么。

  讀書的形式多樣,可以找同伴合作讀,也可以自己讀。在展示交流的時(shí)候,學(xué)術(shù)的積極性很高。因?yàn)槭?*選擇段落,所以沒有按課文順序逐段去讀去理解。本以為這樣會(huì)把文章瓦解而顯得雜亂無章。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。第一個(gè)學(xué)生讀的是巨人瑟瑟發(fā)抖感到疑惑的段落。他的語氣還不夠。我相機(jī)指導(dǎo)理解瑟瑟發(fā)抖這個(gè)詞,并叫學(xué)生配以神情動(dòng)作讀好這個(gè)詞,讀好這段話。接著我以導(dǎo)問導(dǎo)答的形式深入理解巨人的疑惑:“是啊,今年的春天為什么這樣冷?這樣荒涼啊?如果你在巨人身邊,一定會(huì)對(duì)他說————”學(xué)生紛紛舉手回答,他們以自己感悟到的“花園需要孩子”,“快樂需要大家分享”等來解答巨人的疑惑。這一段落的朗讀感悟,我感覺自然流暢,收效不錯(cuò)。

  接下來,有很多學(xué)生朗讀了巨人無情趕走孩子的段落,說出了自己內(nèi)心的感受:巨人很自私,很冷酷,最后導(dǎo)致了他很孤獨(dú)很可憐。當(dāng)學(xué)生品讀第一自然段的時(shí)候,我問他為什么喜歡這一段。他說讀著這一段我感受到這花園一年四季都是那么美,我很想去那里玩一玩。借著他的話題,我順勢(shì)導(dǎo)讀:“花園的美,你們都看到了嗎?請(qǐng)大家邊讀邊想象,把四季美麗的畫面呈現(xiàn)在腦海中!痹谶@樣的引讀,導(dǎo)讀過程中,我感到上這課很輕松,把以往過多的分析講解全轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主讀文,自主感悟,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,課堂效果也很好。

  最后,我讓學(xué)生把自己感受最深的話寫在書上,結(jié)束本課教學(xué)。

  上完這課,我感受最深的是老師大可放手讓學(xué)生去感悟課文,不必事事都為學(xué)生想透想全,為學(xué)生安排一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果總是按部就班地安排學(xué)生讀哪段,接著感悟這一段,長此下去,學(xué)生不僅膩煩,而且養(yǎng)成一種等著老師“喂”的惰性。我認(rèn)為讓學(xué)生自主選擇段落感悟朗讀,老師要課前深備課文,要時(shí)刻有從細(xì)節(jié)入手統(tǒng)領(lǐng)全局的大氣,不然,就無法真正做到引導(dǎo)學(xué)生的充分感悟課文.

《巨人的花園》教學(xué)反思 13

  前一段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了第9課《巨人的花園》,這篇課文寫巨人將孩子們趕出花園及醒悟后拆除了圍墻的故事,告訴我們,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。在這課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)中側(cè)重以下兩個(gè)方面,雖較有效也有不足。

  一、書寫規(guī)范,給學(xué)生做個(gè)好樣子。

  本學(xué)期,學(xué)校開展了寫一手好字活動(dòng)。為了使學(xué)生的字有較大提高,首先我從自身做起,每一節(jié)課的板書我都嚴(yán)格要求自己書寫規(guī)范、工整、美觀,給學(xué)生做好樣子。讓學(xué)生從點(diǎn)滴練起,從一筆一畫規(guī)范,學(xué)生有了參照的好樣子,自然書寫就有很大的進(jìn)展。

  二、把作文指導(dǎo)滲透于課文教學(xué)中。

  這篇課文的第一自然段作者對(duì)景物的描寫充滿詩情畫意。如“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰。秋天鮮果飄香。冬天白雪一片!睘榱藥椭鷮W(xué)生積累作文材料,降低寫作的門檻,我精心設(shè)計(jì)了這樣的小練筆,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)我們居住地四季景色的變化填寫。有的學(xué)生這樣說:“家鄉(xiāng)的景色真美,春天,綠草茵茵;夏天,野花盛開,枝繁葉茂;秋天,稻谷金黃;冬天,千里冰封,雪花飛舞。家鄉(xiāng)的四季美景讓我陶醉!睂W(xué)生在這樣的句式訓(xùn)練中覺得比較容易,很有興趣,出口就來,在學(xué)生補(bǔ)充的過程中,我也及時(shí)糾正學(xué)生的不恰當(dāng)用詞。比如有個(gè)學(xué)生說春天柳綠花紅,我們這里的春天是柳綠,但不是花紅,讓學(xué)生清楚,用詞寫話要切合實(shí)際,用詞準(zhǔn)確。

  三、彌補(bǔ)不足,才有進(jìn)步。

  在教學(xué)后,反思自己的教學(xué)過程,有些細(xì)節(jié)沒有注意。如果在讀“孤獨(dú)地度過”中“地”讀“的”不讀“地”,如果在讓學(xué)生**讀時(shí),布置好讀前要求,可能就會(huì)更有效一些。

《巨人的花園》教學(xué)反思 14

  《巨人的花園》一課講完了,感覺比較成功的也有幾點(diǎn)。

  一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。

  我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對(duì)孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的**,我都引導(dǎo)學(xué)生透過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過程,把情感融于語言文字訓(xùn)練中。透過對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀,拾級(jí)而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染。

  二、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐,在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力。

  我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí),整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“喚來寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心啊!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼,讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,在細(xì)細(xì)的品味語言中,在比較朗讀、想象說話中,理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練,更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)。那里,我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實(shí)踐,既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言,增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)潛力,同時(shí)又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。

  三、抓住教學(xué)的生長點(diǎn),在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。

  語文教學(xué)就應(yīng)以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生透過心靈的體驗(yàn),將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。

  在設(shè)計(jì)中,我十分注重“讀”,不是放任自流、毫無目的的讀,而是透過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引導(dǎo)他們透過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的資料,體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。

  當(dāng)然,也有很多不足,最大的不足是還舍不得放手,對(duì)學(xué)生總是不放心,孩子們能自主完成的,教師舍不得放手,整節(jié)課還是在教師的掌握之中,更高水*的就應(yīng)是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,今后要在這方面多多努力。

《巨人的花園》教學(xué)反思 15

  《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事,主要是通過巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn),提倡知過即改的精神,體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,探究幸福的真正含義。因此本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟:與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解和對(duì)幸福有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí),或是家庭生活,或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)自身的幸福觀點(diǎn)。通過主題論談,不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力,更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身幸福觀的優(yōu)劣,使學(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階。通過學(xué)生們的各抒己見,他們達(dá)成了共識(shí):“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂!痹趯W(xué)習(xí)中,大家共同探討,交流想法。不僅把自己的快樂表達(dá)出來,還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。


巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇(擴(kuò)展7)

——《巨人的花園》教案

《巨人的花園》教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《巨人的花園》教案,歡迎閱讀與收藏。

《巨人的花園》教案1

  一、導(dǎo)入

 。、小游戲

  師:小朋友們,你們喜歡童話嗎?

  那咱們來玩?zhèn)和童話有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片,然后猜一猜,這是來自哪篇童話? ( )

 。病煟嚎磥泶蠹沂嵌嗝聪矚g、了解童話啊!童話伴隨著我們成長。童話、孩子,孩子、童話,是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起,一句話,這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送,沒有孩子的地方就沒有童話。

 。ǔ鍪荆簺]有孩子的地方就沒有童話。)

  生讀

 。病⒔翌}:

  師:今天,讓我們一起走進(jìn)英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》

 。ò鍟n題,學(xué)生齊讀)

  二、粗讀感知

 。、師:這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據(jù)說,王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí),竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了,王爾德說,明媚的春天,可愛的孩子,是多么美呀!我是為真正美好的事物感動(dòng)、流淚。

  接下來,請(qǐng)小朋友**讀一讀這篇感人的童話,把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)生字詞。讀完后找一找,課文中哪句話使你感受最深,最讓你感動(dòng),請(qǐng)你用筆畫出來

 。ㄉ宰x,師巡視)

  2、檢查朗讀情況,糾正字音

  師:看來這篇童話把大家深深地吸引住了,小朋友們讀得真認(rèn)真,現(xiàn)在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順,哪一組愿意來讀?

 。ㄉ_火車讀課文,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)正音)

  3、交流感受:

  師:你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎?

 。ㄉx文中句子)

  師:剛才老師特地留意了一下,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。(點(diǎn)擊出現(xiàn))

  巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。

  他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。∫皇悄愕奶嵝,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

  巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比幸福。

  師:同學(xué)們,你們知道嗎?從你們找出的句子中,藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞,請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索,看誰能在第一時(shí)間告訴我,是哪幾個(gè)詞?

 。ㄉ汉⒆印⒋禾欤S機(jī)詞語在句中變色)

  師:是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了,有了孩子的相伴,巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― (生齊說:沒有孩子的地方就沒有春天。)

  師:(板書這句話)反過來,也就是說,有孩子的地方――

 。ㄉR說:就有春天)

  三、品讀感悟

 。ㄒ唬┳x有孩子和沒有孩子時(shí)花園的前后變化的句子

 。、師:在文中,孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來,請(qǐng)一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí),是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三四大組找當(dāng)花園沒有孩子時(shí)又是怎樣的句子。

 。、生劃找,交流(主要共有四處,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀) 先交流沒有孩子時(shí)

 、 生:但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:

  “今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀??”

  師:沒有了孩子,巨人的花園仍然是――(生接說:冬天)你從哪里看出來的?

  (生:狂風(fēng)大作,雪花飛舞,瑟瑟發(fā)抖)(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

  師:(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著,鵝毛般的大雪下個(gè)不停,巨人的花園里冷得像冰窖,真冷!你來讀一讀。 (生讀)

  師:瑟瑟發(fā)抖是什么樣的?誰上來表演一下。

 。ㄉ荩

  師:大家看到了,在嚴(yán)寒中,巨人的身體中顫抖,那他的聲音呢?

  (生:也在顫抖)

  師:誰來讀讀巨人想說的話?

  (最好學(xué)生能加上動(dòng)作讀,抽2-3人讀)

  師:請(qǐng)男孩子齊讀,可以加上動(dòng)作。

  (男孩子讀)

  師:還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”

 、 生:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

  師:你從哪看出沒有春天?

 。ㄉ乎r花凋謝,樹葉飄落,冰雪覆蓋)

  師:對(duì),這兒有個(gè)生字“覆”筆畫比較多,請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚(gè)。

 。ㄉ鷮懽,師巡視)

  師:來,大家一起來讀這句話。

  交流有孩子時(shí)

  師:還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

 、 生:他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看

  到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

  師:哦,春天來了,春天在哪里?讓我們一起和巨人找春天吧!請(qǐng)大家**讀讀這段話。

 。ㄉx)

  師:小朋友,你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?(采訪學(xué)生) (生:春天在孩子們的歡笑里,在明媚的陽光里{能把‘明媚的陽光’改成四個(gè)嗎?陽光明媚}在草翠花開里)〔師板書:陽光明媚、草翠花開〕

  師:春天來了,這樣美麗的景色巨人有多長時(shí)間沒見過?

 。ê脦讉(gè)月)

  師:好幾個(gè)月哪,如今看到陽光明媚,草翠花開,巨人的心情怎樣?

  (激動(dòng)、興奮、充滿驚喜??)

  師:請(qǐng)你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。(生**讀)

 。c(diǎn)名讀)

  師:讀得多好呀,老師也聽出來了,當(dāng)人激動(dòng)、興奮時(shí),聲音也響了,語速也快了,來,我們都來感受巨人的喜悅吧!一起,讀――

 。ㄈ帻R讀) 師:還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天?

 、 生:這個(gè)小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開除許多美麗的花朵。

  師:這小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師!他變出了什么?

 。ㄉ壕`出綠芽、開出美麗的花朵)

  〔師板書:綻出綠芽、開出花朵〕

  師:多神奇呀,誰來讀讀這句話?

 。ㄉx)

  師:孩子,具有多么神奇的力量。]有孩子的地方就沒有春天,有孩子的地方才有春天。來,大家一起讀讀這些詞語。

 。ㄉR讀黑板上的詞語)

 。ǘ┢纷x巨人態(tài)度了的前后變化

 。、 師:到底是什么原因使花園時(shí)而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時(shí)而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天?巨人

  他做了些什么?

 。▽W(xué)生交流:(1)巨人一次次地斥責(zé)孩子們。

  師:巨人是怎么斥責(zé)孩子們的?找出他的訓(xùn)斥孩子們的話。

  生:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  “好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

  “喂!你趕快滾出去!”

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答分別出示這些句子)

  師:聽,滾出去!滾出去!巨人每次在訓(xùn)斥孩子們時(shí),心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什

  么樣子的?

 。▍⒁娊虆ⅲ校叮埃

  師:聽聽,這可真是一個(gè)―――

  生:這真是一個(gè)自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。

 。ǎ玻⿴煟壕奕顺擞(xùn)斥孩子他還做了什么事?

  (砌墻,豎牌子,不許孩子們進(jìn)來)

  【1、 2兩部分順序可能倒置,當(dāng)學(xué)生先說1,由1到2;如果學(xué)生先說2,再到二,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1的內(nèi)容】 師:是呀,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,他砌起了圍墻,一次次地趕走孩子,也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻,不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎?

  如果你是這些孩子中的一個(gè),面對(duì)著他的斥責(zé),你想對(duì)他說些什么?

  (參考教參P61)

 。病 師:經(jīng)過孩子的提醒,最后巨人終于明白了―――

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答出示巨人的一段話:

  師:任性、冷酷的心喚來的是寒冬,那么,要喚來春天,就該擁有一顆怎樣的心呢?

 。ㄉ簩捜、善良、愿意與別人分享美好的東西?? )

 。、 美讀最后一個(gè)自然段。

 。ǎ保⿴煟壕奕诵盐蛑,他變得不再自私無情,他學(xué)會(huì)了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。(出示畫面,配上歡快的音樂)瞧,他們相處得多**,玩得多開心呢!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個(gè)自然段。(配樂朗讀)

  (2)想像說話:

  師:你能想象此時(shí)的花園會(huì)是一番怎樣的景象嗎?景如何?人又如何?(機(jī)動(dòng))

  四、寫話、拓展閱讀,深化認(rèn)識(shí)

 。、寫話訓(xùn)練:巨人和孩子們?cè)谝黄,是多么快樂,多么幸福,為了讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園

  的美麗,巨人特意相請(qǐng)大家?guī)兔,幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?最好能寫一段話,可以描繪花園的美景來吸引孩子,也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來,花園不再怎么樣了;還可以寫巨人的心里想法,表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完四人小組交流。(出示這段話)

 。、集體交流

  3、拓展閱讀!秾W(xué)會(huì)分享》

  板書:

  沒有孩子的地方就沒有春天

  陽光明媚 狂風(fēng)大作

  草翠花開 雪花飛舞

  綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖

  開出花朵 鮮花凋謝

  樹葉飄落

  冰雪覆蓋

《巨人的花園》教案2

  【設(shè)計(jì)理念】

  語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主探究的合作方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要**,讓學(xué)生在自主**的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

 。场⒆x懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒍**。(制作動(dòng)畫片)

  2、生字卡。

 。场⑺鸭衩鼗▓@的音樂帶。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二教時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1、情境:

  播放多**:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

 。病R讀課題,你有什么想問得嗎?

  學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人?巨人的花園里發(fā)生什么事了?花園有什么特點(diǎn)?

 。场⒔處熃翌}:

  古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

  二、初讀感知

 。薄⒔處煶鍪咀宰x要求:

  畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,讀通句子讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

 。病W(xué)生自主讀書。

 。场z查自學(xué):

  出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。

  出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語!

  各自交流自己是用什么方法理解詞語:

  指名分段朗讀課文。

  三、再讀課文

  1、以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。

 。、課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。

  四、指導(dǎo)書寫

 。、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字型。

 。、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

 。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫:

  允應(yīng)該讀yǔn第三聲,不要讀成rǔn,yǒng。

  “添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

 。础⑸鷷鴮懢毩(xí),教師巡視。

  五、抄寫生字

  六、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí),畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  快樂需要和大家一起分享,不然,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理,那你還有不懂的問題嗎?請(qǐng)大家再讀讀課文。

  二、粗讀感知

 。、自讀課文:

  要求:采用比賽等方式,讓學(xué)生仔細(xì)讀課文,并作簡(jiǎn)單的批注。

  2、談?wù)勛x后的感受。

  三、重點(diǎn)閱讀,體會(huì)道理

  1、再讀課文,思考:

  這是怎樣一座花園?

  學(xué)情估計(jì):學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園,這是一個(gè)神奇的花園……

  2、從哪里看出這個(gè)花園很美麗,很漂亮?

 。、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎?

  注:在這里,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。

 。、為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢?

  方法:學(xué)生再次讀課文,并自己做簡(jiǎn)單的分析,教師巡視指導(dǎo)。

 、 第6自然段:

  春天到村子里時(shí),巨人的花園還是隆冬。

 、 反復(fù)讀3、4句,要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

 、 同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?

  學(xué)情估計(jì):如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去,教師可以點(diǎn)撥:巨人在里面日子過得并不好,孩子們也想進(jìn)去玩,現(xiàn)在最好的是什么?

 、 第7自然段:

  孩子們?cè)跁r(shí),花園草翠花開;孩子們離開后,花園冰雪覆蓋。

  ① 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?

 、 體會(huì)“與此同時(shí)”。

 、 朗讀本段。

  ⑶ 第8、9自然段:

  小男孩用手摸了一下樹枝,桃樹開花了,巨人明白了其中的原因。

 、 巨人終于明白了,他究竟明白了什么?

 、 討論:

  “沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思?

 。、句型訓(xùn)練,理解中心:

 、 喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的,( )

 、 從這句話你體會(huì)到了什么?

  注:要結(jié)合討論的結(jié)果,讓學(xué)生體會(huì),教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話,在讀中深化感受。

  四、想象畫面,并用自己的語言說、寫

 。、讀課文,要求:看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

  讀寫結(jié)合的點(diǎn):

 、 巨人推倒圍墻前后的情景。

 、 巨人生活在隆冬中的情景。

 、 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

 、 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

 。、交流匯報(bào):

  建議:學(xué)生說的時(shí)候,要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

 。、把剛才說的寫下來。

  五、分角色朗讀課文

  六、本課小結(jié)

  “把愛拿走;我們的地球就變成一座墳?zāi)!痹娙税桌蕦幰苍@樣說,在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛,讓世界將變得更美好。

  七、布置作業(yè)

 。、語言積累抄寫喜歡的句子段落。

  2、童話讀起來不僅有趣,而且還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽。

 。场淹捁适隆毒奕说幕▓@》講給家長或朋友聽,請(qǐng)他們提提意見,準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

《巨人的花園》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片

  2、多**課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、回顧童話,激發(fā)興趣

  1、師:童話的世界神奇美麗,相信每一個(gè)同學(xué)都讀過很多童話故事。想一想你們都讀過哪些童話故事?

 。ɑ夜媚铩籽┕、小紅帽??)

  師:這些童話都有什么特點(diǎn)?

 。〝M人化、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿想象)

  2、今天我們就來讀一個(gè)全新的童話故事,看看這個(gè)童話又講了一個(gè)怎樣的神奇故事?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、**朗讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2、投影生字詞,多種方式朗讀。(開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀)

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  添、覆、凝、辣字的書寫。

  3、聯(lián)系上下文,理解詞語意思。

  洋溢:

  訓(xùn)斥:

  逃竄:

  斥責(zé):

  凝視:

  冷酷:

  臉頰:

  三、再讀課文,整體感知。

  1、**朗讀課文,思考:童話中有什么人物?在這些人物身上發(fā)生了什么事情?讀完故事后,你有什么想說的?

  (巨人、小孩子)

  2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。

  (巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍)

  巨人的花園曾經(jīng)鳥語花香,充滿孩子們的歡聲笑語,但巨人把孩子趕出花園后,花園發(fā)生了變化。最后,巨人在小男孩的凝視下終于明白了,他拆除了圍墻,和小孩子們?cè)诨▓@愉快地玩耍。

  3、讀了故事后,你有什么想說的?

 。▽(duì)故事的感受、疑問)

  四、精讀課文、感受花園的變化。

  1、**朗讀課文,小組討論,思考:巨人的花園原本是怎樣的?發(fā)生了哪些變化?在課文中找出相關(guān)的詞句說一說。

  句子1:那里,春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。

  (花園曾經(jīng)鳥語花香)

  句子2:花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。

  (花園里曾經(jīng)充滿歡聲笑語)

  句子3:但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

 。ɑ▓@變化1:狂風(fēng)大作、雪花飛舞)

  句子4:巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。

  (花園變化2:草翠花開、充滿春意)

  句子5:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

 。ɑ▓@變化3:鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋)(了無生意)

  句子6:巨人的花園又成了孩子們的樂園。

  (花園變化4:樂園)

  板書設(shè)計(jì):

  9、巨人的花園

  巨人

  曾經(jīng) 變化

  鳥語花香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞

  花園 歡聲笑語 草翠花開 充滿春意

  了無生意 成為樂園

  第二課時(shí)

  一、回顧,導(dǎo)入

  1、《巨人的花園》講了一個(gè)什么故事?

  2、展示巨人花園的圖片,回顧花園的變化。

  二、精讀課文,感受巨人行動(dòng)和心理上的變化。

  1、**朗讀課文,小組討論,思考:巨人的花園為什會(huì)發(fā)生變化?

 。ň奕粟s走孩子、砌起圍墻,豎起告示牌)

  2、找出巨人趕走孩子時(shí)說的話,思考,他說話時(shí)動(dòng)作是怎樣的?內(nèi)心是怎么想的?

  句子1:他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

 。▌(dòng)作:生氣:叉著腰,雙目怒視著孩子們)

 。▋(nèi)心:這個(gè)花園是我,這些小孩子卻隨便進(jìn)來玩,真討厭。)

  句子2:可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

  (動(dòng)作:發(fā)脾氣:更加不耐煩,樣子更加兇)

 。▋(nèi)心:我等了這么久才盼來春天,你們又來我的花園搗亂。)

  句子3:“喂,你趕快滾出去!”巨**聲叱責(zé)。

 。▌(dòng)作:雙眼睜大,盯著小孩,雙手氣的發(fā)抖)

  (內(nèi)心:已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來,還敢來,快點(diǎn)滾出去!)

  3、**讀這三句話,體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考:這三句話有什么異同?

  相同:滾出去、感嘆號(hào)說明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。

  不同點(diǎn):句子1是玩耍,句子2是胡鬧,句子3直接說“喂”,一句的語氣比另一句更加強(qiáng)烈,說明巨人當(dāng)時(shí)是越來越憤怒。

  4、再次朗讀三句話,說說你覺得巨人是怎樣一個(gè)人?

 。ɡ淠、自私、任性)

  5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝,樹葉飄落,冰雪覆蓋,了無生意。是誰的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化,讓花園最終變成小孩和巨人的樂園?**朗讀第8自然段,思考小男孩那雙會(huì)說話的眼睛凝視著巨人時(shí),心里想對(duì)巨人說什么?巨人看著他的眼神,心里又是怎么想的?

  (小男孩:伯伯,這座花園這么漂亮,你卻孤單地欣賞著它,即使它再美,久而久之,你不覺得孤獨(dú)嗎?打開花園吧,讓我們一起陪你欣賞花園的春天。)

  (巨人:對(duì)呀,沒有孩子的地方就沒有春天,我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。)

  6、小男孩又對(duì)巨人做了什么?巨人又發(fā)生怎樣的變化?

 。ㄐ∧泻⒃诰奕藢挻蟮哪橆a上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻,把花園給了孩子們。)

  三、結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟童話的道理

  1、小男孩的凝視和親吻,讓巨人明白了什么?所以巨人才會(huì)溫暖、愉快并拆除了圍墻。

 。]有孩子的地方就沒有春天,快樂應(yīng)該和大家分享)

  2、快樂是應(yīng)該和大家一起分享的,快樂加快樂就會(huì)更加快樂,那生活中,你有沒有和別人分享的小故事呢?

  四、感受童話的魅力,體會(huì)這篇童話故事的特點(diǎn)。

  1、再次朗讀全文,想一想,這篇童話哪些地方最吸引你,讓你最感興趣?

  結(jié)合學(xué)生的回答,簡(jiǎn)單總結(jié)這篇童話的特點(diǎn):運(yùn)用了對(duì)比的手法,充滿幻想,故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

  板書設(shè)計(jì):

  9、巨人的花園

  玩

  趕走孩子

  巨人 胡鬧

  砌圍墻、豎告示牌

  拆圍墻,和孩子玩耍

《巨人的花園》教案4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

  (二)過程與方法目標(biāo):

  1.通過勾畫重點(diǎn)語句,情感朗讀,抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景,巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,理解課文。

  2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,以更好的體會(huì)課文主題。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1.通過理解課文,體會(huì)故事告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。

  2.由課文故事引發(fā)開去,教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂,更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

  二、教學(xué)過程:

  教學(xué)設(shè)計(jì)一:

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?

  生:喜歡!并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

  師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。

  二、范讀課文

  師:你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎?我們趕快來看吧。ǔ鍪痉蹲x課件)

  三、初讀課文,了解大意

  師:剛才我們聽了示范朗讀,下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音,讀不熟的地方多讀幾遍。

  四、檢查朗讀

  師:同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰愿意給大家讀一讀?(指名讀課文,每人一段)

  五、理清線索,復(fù)述課文

  師:通過讀課文,大家對(duì)這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧!在這篇童話故事中,巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化?

  生:發(fā)生了3次重大的變化。

  師:為什么發(fā)生變化呢?

  生:復(fù)述課文內(nèi)容。

  師:做相應(yīng)的指導(dǎo)。(指名說)

  六、生字教學(xué)

  1.認(rèn)讀帶拼音的生字。

  師:同學(xué)們說得很棒,能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過程中大家都見到了,現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來,你還能讀出來嗎?(指名讀)

  師:太棒了!誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。(指名領(lǐng)讀)

  2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。

  師:那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎?(指名讀——開小火車讀)

  3.交流記字方法。

  師:你們真是太了不起了!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?

  生:選擇其中的字,自己說記憶方法。(老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫)

  組詞,造句。

  師:看來每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來用的,你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎?

  生:組詞造句。

  書寫生字。

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)

  通過談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而了解學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

  通過范讀,讓學(xué)生對(duì)課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。

  給學(xué)生一個(gè)充足的、**的空間去讀課文,在讀的過程中,規(guī)范讀音。

  檢查學(xué)生讀課文的情況,出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

  通過**,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過反復(fù)指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的語言,是復(fù)述課文落到實(shí)處。

  通過一系列的生字教學(xué)使學(xué)生,使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀,認(rèn)真地寫,在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶,拓展學(xué)生的思維,使生字掌握的更牢。

《巨人的花園》教案5

  教材簡(jiǎn)介:

  《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外,從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園里又迎來了美好的春天,巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏,揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。

  設(shè)計(jì)理念:

  引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn);在學(xué)生個(gè)性朗讀,想象畫面,心理體驗(yàn)的過程中,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟深刻的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字,會(huì)寫“墻、牌”等12個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  想象畫面,體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。

  1、板書課題。

  2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況,分兩組出示詞語。分組對(duì)比讀,讀準(zhǔn)字音。

  鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

  狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝

  3、自讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)用自己的話說一說。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:童話采用了對(duì)比的方法展開故事情節(jié),課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí),教師也將兩組詞語對(duì)比出示,給學(xué)生感覺上以直觀的暗示,為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

  二、對(duì)比讀文,充分想象,強(qiáng)化體驗(yàn)。

  1、(演示):花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言描述畫面。

  教師相機(jī)板書:鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香

  引導(dǎo)學(xué)生想象:在這樣美麗的花園里,你會(huì)做些什么?心情如何?

  教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說:在花園里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

  帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

  2、巨人回來了,但是花園卻完全變了樣,指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)?

  板書:狂風(fēng)大作 雪花飛舞

  (演示):花園周圍砌起了高大的圍墻,上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的'告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。

  同學(xué)們,看到這個(gè)告示牌,你有什么想法?從高高**的圍墻邊走過,你又是什么樣的心情?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法,為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),**學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí),把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比,把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比,讓學(xué)生觸景生情,情景交融,感受文本。)

  3、過渡:巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過去了多久,一天,他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來,他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

  引導(dǎo)學(xué)生**讀第7自然段,找出對(duì)比描寫的語句練習(xí)朗讀。

  板書:草翠花開

  冰雪覆蓋 鮮花凋謝

  4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段,畫一畫,小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?

  (教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn):

  小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;

  小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵;

  小男孩使巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天;

  小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;

  巨人拆除了圍墻,把花園給了孩子們。

  5、想象:小男孩那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,他可能會(huì)對(duì)巨人說些什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?

  6、小組合作,討論理解句子:

  沒有孩子的地方就沒有春天。

  換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中了解課文內(nèi)容,對(duì)比人物態(tài)度和感覺;在讀書中合作交流,訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,凈化了學(xué)生的心靈;在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使工具性與人文性得到**的**。)

  三、看圖想象,續(xù)編故事,編排課本劇。

  1、指導(dǎo)看圖,用學(xué)習(xí)本課積累的詞語,生動(dòng)地描繪畫面的內(nèi)容。

  2、仔細(xì)觀察人物的表情,想象他們之間的對(duì)話,把故事繼續(xù)編下去。

  3、小組分工合作,把課文改編成課本劇。

  板書設(shè)計(jì):

  巨人的花園

  鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

  狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

  分享快樂 無比幸福

《巨人的花園》教案6

  一、教材解讀

  這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

  選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

 。1)對(duì)句子的理解。

 、傩∧泻]有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

  “凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說著什么,孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛,給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來,給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化,我們可以體會(huì)到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛。

 、趩緛砗,是我那顆任性、冷酷的心!

  “任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話,他明白了春天不到花園里來的原因:是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。

 。2)對(duì)詞語的理解。

  洋溢:指情緒、氣氛等充分流露。

  喧鬧:是喧嘩熱鬧的意思。

  訓(xùn)斥:**,斥責(zé)。

  叱責(zé):用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1比鮮8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

  2能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

  三、教學(xué)建議

  1指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前,可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

  2要先放手讓學(xué)生**閱讀,運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字,理解詞語,了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生**閱讀的基礎(chǔ)上,抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理,應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法,緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如,對(duì)比巨人回來前后花園里的情景:巨人回來前,花園是什么情景?回來后,又是什么情景?(先讀課文,用課文中的話說;再讀課文,邊讀邊想象,用自己的話描述;最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景)又如,對(duì)比巨人醒悟前后的變化:巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是什么樣的?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上,**學(xué)生討論讀后有什么體會(huì),或是有什么發(fā)現(xiàn)。

  對(duì)這篇童話所揭示的道理,學(xué)生的體會(huì)可能不太一致,會(huì)有多種說法,如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,沒有孩子的地方就沒有春天”,教學(xué)時(shí),要尊重學(xué)生的閱讀感受,不要強(qiáng)求一致,也不要盲目拔高。

  4感受童話的魅力,也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一?梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格,如果對(duì)故事情節(jié)感興趣,可以與同學(xué)合作演一演;如果對(duì)童話的語言感興趣,可以深入讀讀有關(guān)段落;如果對(duì)人物形象感興趣,可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

  5字較多,有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò),要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確,如:“允”應(yīng)讀yǔn,不要讀成rǔn或yǒng;“拆”應(yīng)讀chāi,不要讀成chē。另外,“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào),應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會(huì)寫的12個(gè)字,大都筆畫繁多,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字,如“慕”,以加深印象,避免錯(cuò)誤。

  本課生詞較多,要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意,將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來,豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用,如“紛紛逃竄”,“竄”是“亂跑、逃走”的意思,多有貶義,而在課文中用來描寫孩子們的行為,則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的傷害,反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”,巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé),體現(xiàn)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。

  6“綜合性學(xué)習(xí)”,提出搜集、閱讀童話的要求,在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處?梢苑蛛A段要求,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話;如果條件有限,可以師生共同搜集;必要時(shí),教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀,選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話,可以推薦給學(xué)生閱讀。另外,“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法,以及著名的童話作家和他們的作品,可以利用這個(gè)資料袋,引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》,可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有計(jì)劃地閱讀。

《巨人的花園》教案7

  能力目標(biāo)

  通過多種形式讀課文,理清作者思路,把握人物,理解主題。

  品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  多**(制作動(dòng)畫片)

  教學(xué)過程

  一、想象展開

  1、師:同學(xué)們,首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)**,你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  2、師:誰來談一談喜歡童話作家的原因?(學(xué)生回答)

  3、給學(xué)生機(jī)會(huì),讓其充分闡述。

  4、師:既然同學(xué)們這么喜歡童話作家,老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺,一份想象快餐送給你們,(多**出示)面對(duì)這幅卡通圖畫,發(fā)揮你們的想象力,構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧!

  5、發(fā)揮學(xué)生想像能力,只要說得得當(dāng)就給以肯定。

  6、師:你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈,才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事,你比故事中的小孩更出色!

  7、指名另一名同學(xué)來編故事。

  8、師:思路清晰,構(gòu)思獨(dú)特,你已具備童話作家的基本素質(zhì),如果有一天你成為童話作家,老師一定不會(huì)意外!

  二、合作探究

  1、師:同學(xué)們的想象力讓老師折服,那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧!(**出示課題及作者)(板書課題:6

  巨人的花園)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們成功的收獲了字詞,了解了故事內(nèi)容,那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,找出你感興趣的問題,或者是你不理解的內(nèi)容,并記錄在紙上。(**出示“認(rèn)真讀書吧,你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒!”)開始!

  2、學(xué)生一邊讀書,一邊將不懂的問題寫下來。

  3、教師到學(xué)生中,與學(xué)生一起探討。

  4、師:同學(xué)們不僅想象力豐富,而且善于思索,把你們的問題提出來,看誰的更精彩。(學(xué)生提出不懂的問題,教師此時(shí)不必回答)

  5、師:同學(xué)們的問題提的很深入,很有研究價(jià)值,老師將你們的問題歸納一下,共有這幾方面:

  (多**展示:

  1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美?

  2、為什么春天要離開巨人的花園?

  3、為什么后來春天又回到了巨人的花園?

  4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理?)

  6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍,開始!

  7、我們一起來思考第一個(gè)問題:為什么巨人不愿與大家共享花園的美?(孩子在花園里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩!

  巨人想得如此自私,怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了,你能讀出他的冷酷無情嗎?(**出示)(學(xué)生讀“這是我的花園,我不準(zhǔn)任何人在里面玩!”**讀、指名讀、齊讀)

  他的自私導(dǎo)致了什么后果呢?(師板書:自私時(shí)風(fēng)狂雪飛)

  8、那為什么春天要離開巨人的花園?(師適當(dāng)引導(dǎo):是巨人剝奪了孩子們的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)

  9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學(xué)生回答)是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)

  10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒,把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園。◣煱鍟簾o私時(shí)花開遍地)

  三、品讀感悟

  我們一起把最后一自然段齊讀一遍。ㄉR讀)巨人現(xiàn)在高興嗎?(高興)他的幸福來源于什么?(寬容、善良,愿與別人共享美好的東西。)(師板書:與人共享快樂)這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理!

  是呀,巨人變得不再自私無情,他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,還送給大家兩句話,我們一起來看看。**出示,生讀)

  四、心靈感悟

  愛使花園發(fā)生了巨大的變化,能和大家一起分享的快樂

  才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧!

  (師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)

  五、拓展延伸

  推薦:我們從童話中可以得到更多的寶物,王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書,書名就叫《巨人的花園》,請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀,也可以互相推薦好的童話故事,希望大家會(huì)獲得更多。

  六、布置作業(yè)

  抄寫本課的新詞

  板書設(shè)計(jì):

  自私時(shí)

  風(fēng)狂雪飛

  巨人的花園

  與人共享快樂

  無私時(shí)

  花開遍地

《巨人的花園》教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3.讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  教學(xué)難點(diǎn)

  是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  1.多**(制作動(dòng)畫片)

  2.生字卡

  3.搜集神秘花園的音樂帶

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1.情境:播放多**

  2.過度:出示:?jiǎn)緛砗,是我那顆任性、冷酷的心啊

  3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

  4.教師揭題:古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

  二、初讀感知

  1.教師出示自讀要求。

  ○畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,讀通句子

  ○讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

  2.學(xué)生自主讀書。

  3.檢查自學(xué)。

  ○出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。

  ○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

  各自交流自己是用什么方法理解詞語:

  ○指名分段朗讀課文。

  三、再讀課文

  1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。

  2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。

  四、指導(dǎo)書寫

  1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想把法記住字型。

  2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

  允應(yīng)該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。

  “添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

  4.生書寫練習(xí),教師巡視。

  五、抄寫生字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.聽寫生字詞。

  2.分段朗讀課文。

  二、精讀課文感悟

  學(xué)生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?

  1.研讀課文第二三—八段。

  2.自然段,體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  ○找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,

  ○讀了這大段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)

  ○通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)*開天地的艱難

  3.指導(dǎo)朗誦,能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

  4.續(xù)讀第二三—八自然段,體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。

  ○讀一讀,說說你有什么感受。

  ○再讀讀,把你的感受讀出來。

  ○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?

  5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。

  ○**朗讀,一邊讀一邊想像。

  ○指名學(xué)生多人次朗讀。

  三、想象感悟

  1.浮想聯(lián)翩:學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

  2.展示臺(tái):選擇自己最愛讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

  3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

  四、總結(jié)全文

  五、布置作業(yè)

  把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請(qǐng)他們提提意見,準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

  第三課時(shí)

  一、練習(xí)寫字

  1.出示生字詞語卡片:“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

  這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

  2.開火車說詞。

  3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。

  4.重點(diǎn)指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。

  5.學(xué)生練寫生字,當(dāng)堂展評(píng)。

  二、練講故事

  1.朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

  2.評(píng)選方法:小組內(nèi)互相講,聽,提意見,并推薦一名**本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

  3.講故事,評(píng)選“故事大王”。

  4.頒發(fā)“故事大王”證書。

  三、寫同步練習(xí)

  四、課后作業(yè)

  1.找其他童話故事讀一讀,將給別人聽。

  2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

  《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)二

  重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.懂得快樂要和大家分享的道理。

  4.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì)寫10個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.懂得快樂要和大家分享的道理。

  2.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天,我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題,**。

  學(xué)情估計(jì):學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園?這個(gè)問題,教師以此展開教學(xué)。

  學(xué)習(xí)課文

  一、粗讀感知

  1.自讀課文。

  要求:采用比賽等方式,讓學(xué)生仔細(xì)讀課文,并作簡(jiǎn)單的批注。

  2.談?wù)勛x后的感受。

  3.認(rèn)讀生字

  二、重點(diǎn)閱讀,體會(huì)道理

  1.再讀課文,思考:這是怎樣一座花園?

  學(xué)情估計(jì):學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園,這是一個(gè)神奇的花園。。。。。。

  2.從哪里看出這個(gè)花園很美麗,很漂亮?

  3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎?

  注:在這里,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。

  4.為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢?

  方法:學(xué)生再次讀課文,并自己做簡(jiǎn)單的分析,教師巡視指導(dǎo)。

 。1) 第6自然段:春天到村子里時(shí),巨人的花園還是隆冬。

  A反復(fù)讀3.4句,要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

  B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?

  學(xué)情估計(jì):如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去,教師可以點(diǎn)撥:巨人在里面日子過得并不好,孩子們也想進(jìn)去玩,現(xiàn)在最好的是什么?

  (2) 第7自然段:孩子們?cè)跁r(shí),花園草翠花開;孩子們離開后,花園冰雪覆蓋。

  A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?

  B體會(huì)“與此同時(shí)”。

  C朗讀本段。

 。3) 第8.9自然段:小男孩用手摸了一下樹枝,桃樹開花了,巨人明白了其中的原因。

  A巨人終于明白了,他究竟明白了什么?

  B討論:“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思?

  5.句型訓(xùn)練,理解中心

  (1) 喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。

  喚來春天的,。

 。2) 從這句話你體會(huì)到了什么?

  注:要結(jié)合討論的結(jié)果,讓學(xué)生體會(huì),教師要引導(dǎo)。

  (3) 反復(fù)閱讀這兩句話,在讀中深化感受。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字

  2.師板書左右結(jié)構(gòu)的字:溢、墻、牌……

  方法:先讓學(xué)生**識(shí)字,再匯報(bào)交流,教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。

  需要重點(diǎn)講解的字:溢:滿;拆──折。

  3.指導(dǎo)書寫

  “酷”左右差不多,其他的是左窄右寬。

  4.學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

  “允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。

  本課小結(jié)

  “把愛拿走,我們的地球就變成一座墳?zāi)埂!痹娙税桌蕦幰苍@樣說,在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛,讓世界將變得更美好。

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  快樂需要和大家一起分享,不然,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理,那你還有不懂的問題嗎?請(qǐng)大家再讀讀課文。

  學(xué)習(xí)新課

  一、解決細(xì)節(jié)問題

  1.自讀課文

  要求:提出不懂的問題。

  2.全班交流

  需要指導(dǎo)的有:

  (1) 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

  方法:洋溢是什么意思?可以換成哪個(gè)詞語?(蕩漾)從這句話你體會(huì)到了什么?

 。2) 不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。

  方法:巨人為什么感到火辣辣的?教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答,必要時(shí)要引導(dǎo)。

 。3) 巨人第一次感到了溫暖和愉快。

  方法:從第一次你體會(huì)到了什么?

  二、想象畫面,并用自己的語言說、寫

  1.讀課文,要求:看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

  讀寫結(jié)合的點(diǎn):

 。1) 巨人推倒圍墻前后的情景。

  (2) 巨人生活在隆冬中的情景。

  (3) 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

  (4) 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

  ……

  2.交流匯報(bào)

  建議:學(xué)生說的時(shí)候,要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

  3.把剛才說的寫下來。

  三、分角色朗讀課文

  語言積累

  抄寫喜歡的句子段落。

  本課小結(jié)

  童話讀起來不僅有趣,而且還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話:《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

《巨人的花園》教案9

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們讀過童話故事嗎?讀過哪些呢?(小紅帽、海的女兒……)看來同學(xué)們都讀過各種各樣的童話故事,你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎?真厲害!很多時(shí)候,童話故事中的主人公不單單是人,而是?(動(dòng)物、植物)而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力,他們能夠做什么?跟人一樣(會(huì)說話、交流、有思想)通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進(jìn)行描寫,這就是童話的一大特征。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界,學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》!

  二、新授

 。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)

  1、首先,檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先**練讀一下。誰能領(lǐng)讀一下這些生字詞?/開火車讀。

  2、現(xiàn)在,我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中,進(jìn)行更深一步的理解,同桌之間互相讀一讀這五句話,開始。

 。ǘ┏踝x文本

  1、掌握了生字詞,就能夠?qū)⒄n文正確無誤的朗讀出來,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,帶著這兩個(gè)問題:(1)這篇課文講了一件什么事?(2)找出描寫花園的景色的句子,并做批注,這是一座怎樣的花園?注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語。

  好,大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰能根據(jù)老師的提綱來填空?這篇課文主要講了:從前,一位巨人擁有一座花園;▓@里有孩子的時(shí)候,就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時(shí)候,就會(huì)變得特別荒涼、冷清。

  (三)精讀體會(huì)

  1、通過剛剛讀課文,你一定找到了不少描寫花園景色的句子,你覺得這是一座怎樣的花園?(美麗、吸引人、荒涼、冷清…)那同學(xué)們,你們喜歡什么樣的花園?(美麗、漂亮的)【板書】課文中最能體現(xiàn)出花園美麗的句子是哪一句?

  “那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!

  同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,這座美麗的花園里都有什么花草樹木?到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子?這句話里有四個(gè)四字詞語,分別描寫了什么?(花園四季的不同美景)你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語?(春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔)同學(xué)們的詞匯量非常豐富!

  我們?cè)賮碜x一讀這句話,你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么?(快樂、喜悅、幸!┠蔷驼(qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。

  2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍,花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲!把笠纭笔鞘裁匆馑迹空l能聯(lián)系這句話說說你的理解?能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語?你能用“洋溢”說一句話嗎?孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍,你能想象出一幅怎樣的畫面?聯(lián)系你自己在游樂場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景,F(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì),邊想象畫面,再讀第一段。

  3、同學(xué)們,你們不喜歡什么樣子的花園呢?用課文中的原句回答。

  “但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。/與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了!

  孩子離開了花園,這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的,而是變得十分的(用一個(gè)詞概括)——冷、荒涼【板書】。

  花園原本是漂亮、美麗、充滿孩子們歡聲笑語的,可后來卻變得荒涼,這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對(duì)比!景鍟繘]有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎?在讀你不喜歡的花園的景色的時(shí)候,你還能是剛剛的語氣嗎?

  4、巨人外出旅行回來后,看到屬于自己的花園有孩子在玩耍,他喜歡這些孩子嗎?(不喜歡)你從哪句話中讀出來的?(1.……2.……3.……)

  這些都是什么描寫?(語言描寫)大部分同學(xué)都受過家長或者老師的批評(píng),聯(lián)系實(shí)際想一想,這三句話應(yīng)該用什么語氣讀?誰能試試?同桌之間互相比一比,看誰讀的更好!巨人說這些都是為了把孩子們?(趕走、趕出花園)【板書】為了趕走孩子,他還做了什么?(砌起圍墻、豎告示牌)

  你覺得巨人這么做對(duì)嗎?(不對(duì))是誰幫助巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤?(小男孩)小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,什么是凝視?(聚精會(huì)神地看、眼神不是飄忽不定的)他想告訴巨人什么?巨人又從他凝視的眼神中體會(huì)到了什么?

  5、你知道春天又到花園的原因了嗎?(是孩子們帶來的春天,沒有孩子的地方就沒有春天)所以巨人最后拆除了圍墻,不再趕走孩子們,反而?(邀請(qǐng)、迎接)孩子們的到來,與孩子們過**幸?鞓返纳。

  6、 同學(xué)們,春天其實(shí)是不會(huì)遲到的,阻止美麗的春天到來的,其實(shí)是心。一堵高高的圍墻,一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,禁止了孩子們進(jìn)入花園,禁止了春天進(jìn)入花園,同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。

  同學(xué)們,你們有沒有想過這樣一個(gè)問題:當(dāng)你們?cè)诩,尤其是過年過節(jié)的時(shí)候,父母和長輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情?(非常開心、愉快)想象一下如果你們不在呢?所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天,你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。

  接下來,請(qǐng)同學(xué)們思考:巨人推倒圍墻之后,花園里又是怎樣一番景象?運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語,用自己的話續(xù)寫課文。

  (四)總結(jié)升華

  1、學(xué)完了課文,你有哪些收獲?(A.童話的語言非常生動(dòng)形象,讀起來通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,引人入勝。)(B.我們做人和與人交往的時(shí)候,不可以自私、冷漠,而應(yīng)該心胸寬廣,與人為善,懂得分享才能收獲幸福的道理。C.孩子能給世界帶來快樂和幸!

  2、其實(shí),這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物,當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西,不愿與別人分享時(shí),快樂通常會(huì)減半。而如果我們敞開心扉,懂得分享,便會(huì)收獲雙份的快樂!所以我們只有懂得分享快樂,才能和巨人一樣,最終收獲快樂和幸福!

《巨人的花園》教案10

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

  過程與方法目標(biāo):

  1、利用先勾畫再交流的方法,幫助學(xué)生理解課文。

  2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式,讓學(xué)生讀懂課文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  思考巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會(huì)故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。

  課前準(zhǔn)備:

  課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字,了解故事的整個(gè)過程。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話,相信這篇童話你們也讀過幾遍了,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀這個(gè)故事,因?yàn)檫有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。

  2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

  3、指名讀文后,說一說,課文講了一個(gè)怎樣的故事。

  4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

  三、深入讀文,品味探究。

  1、默讀課文,想一想,巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化,為什么發(fā)生變化,在文中勾畫出相應(yīng)的語句,之后在小組內(nèi)交流討論。

  班內(nèi)匯報(bào):

  (1)巨人的花園,鮮花盛開,是孩子們的樂園。

  (2)春姑娘沒有光顧巨人的花園,仍是冬天的景象,因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩,筑起了高墻圍住花園。

  (3)花園迎來了春色,因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子,巨人也意識(shí)到自己太自私了。

  (4)春天跟著孩子們來到了園子,因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫,和孩子們快樂地玩著?/p>

  2、引導(dǎo)學(xué)生思考

 、倩▓@為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂,帶來了春意)

  ②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私,后來知錯(cuò)就改了,因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷,他也不快樂,和孩子們(cè)谝黄穑卜窒砹藲g樂)

  四、拓展延伸(課后練習(xí)三)

  巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽的名字,請(qǐng)你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧!

  五、指導(dǎo)書寫

  1、“旅”字注意右半部分的筆畫,可跟“派”字對(duì)比學(xué)習(xí)。

  2、“瓦”要寫端正,注意寫好第三筆。

  3、“惱”可以和形近字“腦”對(duì)比學(xué)習(xí)。

  教學(xué)反思:

  《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):

  1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我以“對(duì)比”為主線,采用一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué):花園里墻里墻外的景象對(duì)比,巨人前后的態(tài)度對(duì)比,拆墻前后的對(duì)比,循序漸進(jìn),步步進(jìn)入,最后理解重點(diǎn)句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

  2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話,讓孩子反復(fù)地讀來體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情,讓孩子通過讀,自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷,給自己帶來的后果,同時(shí)感受到巨人開始時(shí)的態(tài)度。

  3、重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí),讓學(xué)生通過讀,感受到花園的變化,同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫作方法有了初步的了解,為后面以“對(duì)比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。

  4、文中多處讓學(xué)生展開想象,如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí),可能會(huì)怎樣想,小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  5、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言,向課外延伸”。因此,在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí),我又讓學(xué)生想象,后來巨人的花園會(huì)是什么樣子的,讓學(xué)生小組互說,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,課下又布置了寫話練筆,由課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

《巨人的花園》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  1.同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。

  2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

  二、整體讀文,把握。

  1.自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫出生字新詞,自學(xué)生字詞。

  2.小組互相交流解決不了的問題。

  3.指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決:

  洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、

  喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(**、斥責(zé))、

  叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。

  這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂。再聯(lián)系生活,什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語?然后讓學(xué)生自已說句子。

  還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作,馬上就可以理解。

  4.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如:“火辣辣”后兩個(gè)字讀*音。

  5.指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

  三、朗讀感悟

  1.請(qǐng)小朋友們自讀故事,分別畫出,巨人回來前,巨人回來后,巨人醒悟后花園里的情景。

  2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

  A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。

  B、回來后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來,冷。指名讀,指名評(píng),再指名讀,齊讀。

  3.為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。

  4.讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想:巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說話時(shí)可能是什么樣子的,他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀,再指名做動(dòng)作讀。

  5.讀了這三句話有什么感受呢?

  6.當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí),在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧,例如開始對(duì)巨人說話要婉轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分,請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說的話,這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。

  7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

  四、拓展練習(xí)

  1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì),可以幾個(gè)人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫下來。

  2.在課下搜集自已喜歡的童話。

  課后習(xí)題

  搜集自已喜歡的童話并閱讀。

《巨人的花園》教案12

  一、教材分析:

  《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  二、學(xué)情分析:

  本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的**和歸宿。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn),提倡知過即改的精神,體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心. 作為四年級(jí)學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要**,讓學(xué)生在自主、**的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3.讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化;學(xué)文后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  培養(yǎng)學(xué)生想象力;體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn):運(yùn)用對(duì)比展開故事情節(jié)、揭示道理。

  一、欣賞歌曲,談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、談話:同學(xué)們,你喜歡欣賞歌曲嗎?(喜歡)今天老師給大家?guī)硪皇住犊鞓返母琛,希望能給你們帶來歡樂。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱,來,來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件,讓學(xué)生欣賞。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過播放音畫結(jié)合的歌曲,激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂的歌》的感染熏陶下,感受到自己也是很快樂、很幸福的,進(jìn)而體會(huì)到快樂幸福的美好,同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。)

  2、談話:大家的歡樂的表情告訴我,你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么?(學(xué)生**發(fā)言,教師及時(shí)給予點(diǎn)撥)

  3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎?(學(xué)生發(fā)言)

  4、大家真是有愛心的好學(xué)生。關(guān)愛他人是我們**民族的一種傳統(tǒng)美德,常常幫助別人,別人會(huì)很快樂,自己也會(huì)很快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇分享快樂的童話故事,它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》,有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們?cè)敢馊バ蕾p這個(gè)精彩故事嗎?(愿意)

  5、好,首先請(qǐng)同學(xué)們伸出手指,跟老師一起板書課題,請(qǐng)大家注意“巨”的筆順,(邊板書邊說,最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。)板書課題,齊讀兩遍。

  過渡:同學(xué)的聲音真響亮,看的出都很喜歡這個(gè)故事,不過,在學(xué)習(xí)之前,老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎?大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰會(huì)給大屏幕上劃橫線的字注音?。

  二、預(yù)習(xí)檢查,整體感知。

 。ǔ鍪編Ъ狱c(diǎn)的字詞語課件)

  行李1.給加點(diǎn)的字注音:

  洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責(zé) 綻開 冷酷 臉頰 拆除 (讓兩名同學(xué)讀,每人一行。先出示加點(diǎn)的字,再讓學(xué)生注音,最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來,以便驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表揚(yáng)。)

  (使用**作用:直觀形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣,便于檢查自己對(duì)字詞的掌握情況。)

  過渡:大家讀的真好,在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語,你會(huì)讀嗎?誰來試試?

  行李2.四字詞語:

  鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發(fā)抖 (按排火車的順序讀,檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的,該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視,并通過學(xué)生互助的形式獲得提高,培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。便于加深學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)。)

  過渡:火車開的真通暢呀,老師看得出,同學(xué)們對(duì)詞語讀的已經(jīng)很棒了。大家在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,有沒有思考這篇童話講了一件什么事?

  3、我會(huì)思考:這篇童話講了一件什么事?(教師點(diǎn)撥:抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知情況。)

  4、質(zhì)疑問難:同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀!你有哪些不明白的問題?(學(xué)生提出自己解決不了的問題,簡(jiǎn)單的讓學(xué)生給予幫助,有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。)

  過渡:看樣子,同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了,那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧!

  三、讀文想象、感受體驗(yàn)。(小組自學(xué))

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文:

  (1)邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子,想一想,這是一座怎樣的花園?

  (2)邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話,想一想,這是一個(gè)怎樣的巨人?

  (學(xué)習(xí)方式:個(gè)人自學(xué)—小組交流)

 。▽W(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵,但對(duì)文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識(shí)和能力比較弱,因此,該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語言文字,這是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文能力的重要途徑,也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性**的重要切入點(diǎn)。在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法,能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對(duì)話。)

  四、精讀感悟、拓展交流。(合作探究)

  過渡:剛才各小組討論的都很熱烈,老師也禁不住想?yún)⑴c其中,我們一起交流一下好嗎?好,我們先看第一個(gè)問題,巨人的花園是一座怎樣的花園?

  1、第一個(gè)問題: 描寫巨人花園景象的句子,這是一座怎樣的花園?(美麗的)

  根據(jù)學(xué)生回答,(課件顯示花園美麗的相關(guān)景象,)教師相機(jī)指名到黑板上板書:外出 美麗 。它美在?春天?夏天?秋天?冬天?(課件顯示文中語句:) “那里春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫面,讀著讀著,我們仿佛來到了花園,這時(shí)候你仿佛看到了什么景象?聽到了什么?聞到了什么?(指名讀、齊讀)

  (使用**作用:學(xué)生通過觀察花園相關(guān)景象,有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。)

  2、過渡:大家想象的真豐富,多么有生機(jī)的花園呀,所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

  3、這時(shí)候,花園的主人在家嗎?板書:外出 旅游了。雖然主人不在,她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲!把笠纭笔鞘裁匆馑迹砍錆M,花園里到處都有孩子們的歡笑聲。

  4、可是巨人回來后,拒絕孩子們來玩,花園還是四季分明,十分美麗嗎?板書:回來

  (1)不是,花園變得-很寒冷、荒涼,只有冬天了。板書:荒涼,

 。2)從哪個(gè)自然段看出來的?(第六自然段)指名讀這一段。

 。3)從哪些詞看出,這個(gè)花園只有冬天?

 。4)你真會(huì)讀書,好冷、好荒涼的花園呀。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象畫面。根據(jù)學(xué)生回答(播放花園雪花飛舞、狂風(fēng)大作的課件)讓學(xué)生欣賞,同時(shí)伴有狂風(fēng)呼呼作響的錄音,巨人在花園里也感到自己是孤獨(dú)的,他裹著毯子還凍得瑟瑟發(fā)抖!吧l(fā)抖”是什么意思?凍得打哆嗦。可見花園是多么寒冷!吧l(fā)抖”是什么形式的四字詞語?AABC式,你能說一個(gè)這樣的詞語嗎?井井有

  條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機(jī) 多多益善等。在朗讀時(shí),注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺。(使用**作用:讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對(duì)比。)

  5、師:巨人外出前后,花園的景象大不一樣,知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎?

 。ò鍟簩(duì)比)(指出對(duì)比的作用!皩(duì)比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法)

  6、你真聰明,花園為什么會(huì)有如此大的變化呢?(巨人不許孩子們到花園里去玩造成的)沒有孩子的花園很荒涼,讓人感到寒冷。可是當(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí),花園又怎么樣了?(草翠花開、有了春意。)你覺得這又是一個(gè)怎樣的花園呀?

  過渡:這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書:奇妙的、變化多端。(童話故事就是這么奇妙)。

  7、花園里有了孩子,就有了春意,變得生機(jī)勃勃。沒有孩子就沒有春意,變得十分寒冷。)可是巨人開始時(shí)明白嗎?(不明白)他是怎么做的?

  過渡:當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園,他都把孩子們趕走了。

  2、第二個(gè)問題:他是怎么趕走孩子的?他對(duì)孩子們說了些什么?小組**讀趕走孩子的話,屏幕隨機(jī)出示句子:

  A.有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  B.可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來的春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

  C.“喂!你趕快滾出去!”巨**聲叱責(zé)。

  (1)從這些話中,可以看出巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?生氣、不滿。 從哪些詞語看出來?很生氣 、又發(fā)脾氣 、大聲叱責(zé) )

 。ㄟ池(zé)”是什么意思?訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語中,我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----(兇)。同學(xué)們,假如現(xiàn)在你就是巨人,誰能再表達(dá)一下內(nèi)心對(duì)孩子們的不滿?(指導(dǎo)朗讀對(duì)比讀、齊讀)

  (使用**作用:便于學(xué)生體會(huì)巨人態(tài)度變化,進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色,是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)

 。2)好兇的巨人啊!巨人見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍為什么生氣?他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?(學(xué)生表演)及時(shí)表揚(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。

  師:你覺得這是一個(gè)怎樣的巨人呀?(自私、討人厭、冷酷、愛花的人)板書:自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------(冬季)給人帶來------(寒冷),孩子就像是一年四季中的------(春季)給人帶來------(溫暖)。

  (3)巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎?從哪里看出來的?

  出示課件:(巨人第四句話)巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。(齊讀)

 。4)是誰告訴他的?(小男孩)他用會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,想對(duì)巨人說什么呢?假如你是那位小男孩,你會(huì)怎么說?找一名男同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。(學(xué)生思考回答)

 。5)師:巨人,你有什么感受?(我感到臉上火辣辣的,我知道自己錯(cuò)了)巨人從小男孩的眼神中讀出了意思,讀出了溫情,他終于明白了,自己錯(cuò)了,所以他不禁抱住了那個(gè)孩子,巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激,(學(xué)生齊讀課件展示):“換來寒冷的,是我那顆任性、冷酷的心。∫皇悄闾嵝,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”這是巨人醒悟后的話,怎樣理解呢?(同學(xué)合作探究:任性、冷酷的心換來的是寒冬,和孩子一起分享花園,有一顆寬容的心才有春天。)讓學(xué)生表演巨人,讀出懊悔之情。

 。ㄊ褂**作用:突出難點(diǎn),便于學(xué)生理解文本主題。)

  (6)醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景?(學(xué)生**敘述) (課件展示):巨人與孩子共歡樂的景象。(使用**作用:突破文本重點(diǎn)難點(diǎn))

  (7)把花園給了孩子們,此時(shí),巨人的感受是怎樣的?無比幸福。

 。8)師小結(jié):快樂要與大家分享,才是真正的快樂。

  課后小結(jié)

  (1)只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的世界將變得更加精彩。板書:快樂要與大家分享。

 。2)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)?再播放《快樂的歌》,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。(感悟與別人分享自己的快樂,自己將會(huì)更加快樂。)使用**作用:回歸主題,升華主題。與本課開始形成呼應(yīng),給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛,陶冶學(xué)生情操。)

  (3)質(zhì)疑:對(duì)于這篇課文,你還有什么疑問嗎?

  課后習(xí)題

  課堂檢測(cè)、鞏固提升。

 。ǘ**課件出示:)

 。ㄒ唬┓聦懺~語:

  火辣辣 : _____、_____、____。

  瑟瑟發(fā)抖:_____、_____、____。

  (二)根據(jù)課文內(nèi)容,回答問題。

  1.孩子喜歡到巨人的花園去,是因?yàn)槟抢锎禾靇__,夏天___,秋天___,冬天_____ 。

  2.春天到了,巨人的花園里仍然是冬天,天天_________,這是因?yàn)?/p>

  ___________。

  3.在小男孩的啟發(fā)下,巨人終于明白:沒有孩子的地方就沒有________?鞓芬c別人____,才是真正的快樂。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課的教學(xué),我抓住“對(duì)比”為切入點(diǎn),圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。一是抓住巨人回來前后,花園情景的對(duì)比,讓學(xué)生通過默讀課文畫句子,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來,從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面,在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的,但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

  二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通過**讀、表演讀、比賽讀體會(huì)童話的寓意。通過學(xué)生們的各抒己見,他們達(dá)成了共識(shí):“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂!

《巨人的花園》教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1,認(rèn)識(shí)溢,允等8個(gè)生字,會(huì)寫允,墻等12個(gè)生字,正確讀寫綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬等19個(gè)詞語。

  有感情地朗讀課文,根據(jù)課試內(nèi)容想象畫面。

  體會(huì)快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

  抄寫喜歡的句子。

  教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。

  鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述故事,研究問題

  1、請(qǐng)生講一下這個(gè)故事,交流感受。

  2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子。

  3、集體交流,互談感受。

  二、提煉主線,品讀感悟

  1、老師和你們一樣,對(duì)一句話很有感觸,出示:?jiǎn)緛砗,是我那顆任性,冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!

  引導(dǎo)體會(huì):句子的我指誰(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到

  2、學(xué)生研讀,作記號(hào)。

  3、**交流,朗讀體會(huì):

  a誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!

  體會(huì):你能把巨人的話說得更明白些嗎(我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩!

  指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎(**讀,指名讀,范讀,齊讀)。

  b……砌起圍墻,豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。(巨人把自己與孩子,與社會(huì)隔絕開了,讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎)

  c好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去。(指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的無情讀出來嗎)

  d喂!你趕快滾出去!巨**聲叱責(zé)。(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎)

  e師小結(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥)。

  f巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒有孩子的地方就沒有春天。)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎(引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣)。

  g巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對(duì)小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示:?jiǎn)緛砗,是我那顆任性,冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!

  h醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)

  i(出示春光圖)看!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學(xué)生**敘述)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1、巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)

  2、是呀,巨人變得不再自私無情。他學(xué)會(huì)了給予,奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌。

  3、小組交流,合作寫告示牌。

  4、集體反饋,交流。

  教學(xué)反思:

  我教學(xué)的課文是人教版第七冊(cè)第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。

  在教學(xué)中,我本打算能過三個(gè)句子的感悟來讓學(xué)生體會(huì)巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中,我忽略了學(xué)生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價(jià)值不大,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀課文質(zhì)疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓(xùn)練。對(duì)于朗讀的訓(xùn)練,有老師提出朗讀應(yīng)以美文為主題,而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語,強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是*,可以請(qǐng)一個(gè)生來讀,教師**引導(dǎo)正確的思想價(jià)值觀,這樣的方式可能會(huì)取得更好的效果。

《巨人的花園》教案14

  教材簡(jiǎn)析

  這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里一片荒涼,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成為孩子們的范圍,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感動(dòng)無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

  2、感受愛和分享的美好,領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會(huì)帶給別人和自身最大的傷害。

  3、感受童話的語言特色,激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的探究興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  讀童話想像畫面,感受童話的語言特色。

  多**課件

  教學(xué)過程

  一、冷美對(duì)比,引發(fā)疑問

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了王爾德的童話《巨人的花園》,我們認(rèn)識(shí)到一開始的花園是:(課件出示:鮮花盛開綠樹成蔭

  鮮果飄香

  白雪一片

  草翠花開洋溢笑聲)可是,后來巨人的花園卻是——(課件出示:北風(fēng)呼嘯隆冬來臨

  刺骨寒風(fēng)

  狂風(fēng)大作

  雪花飛舞

  瑟瑟發(fā)抖)這嚴(yán)寒持續(xù)了多長時(shí)間?(漫長)

  2、當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候,巨人的花園里仍然是冬天,他想“今年春天為什么這么冷,這么荒涼呀?”

 ?(課件:中間一個(gè)**的問號(hào))

  3、你能用課文里的話來回答嗎?(喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊。

  二、細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)自私

  1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷,使春天都變得如此寒冷了呢?請(qǐng)大家**讀課文3-8自然段,去找一找,劃一劃,你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。

  2、生**讀課文,找找劃劃。

  3、集體交流。

  板塊一:有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這里來玩的!都滾出去!”

  (1)你從巨人的言行中感受到了?(冷酷、兇惡……)

 。2)當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么?歡樂地玩耍,這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。

 。3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂。(板書:快樂)是啊,他的心真是太——冷酷了。

 。4)今年的春天為什么那么冷,這么荒涼。同學(xué)們,如果你站在巨人的面前,你可以告訴他,引讀——喚來寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心。

 。5)巨人沒有聽到,他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,他還在納悶?zāi)。你還從那里體會(huì)到他的任性、冷酷?

  版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。

 。1)你從哪里感受到他的任性冷酷?“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。

 。2)當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí),發(fā)現(xiàn)一堵高高的強(qiáng)攔住了進(jìn)花園的路時(shí)候,一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情的在你眼前時(shí),孩子們,你們感覺到的是?(傷心、難過。)是啊,這禁止入內(nèi),禁止了……

  禁止了……

  禁止了……(禁止了孩子們的進(jìn)入,禁止了歡樂,禁止了美麗……),所以,當(dāng)春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí),圍墻里邊卻是?——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞,巨人裹著毯子,還瑟瑟大都。)巨人啊,你這一堵圍墻,圍住了……圍住了……圍住了……(圍住了寒冷、圍住了孤獨(dú)、圍住了荒涼……)

 。3)當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),同學(xué)們,我們多么希望能站在他的面前告訴他,告訴他——引讀:?jiǎn)緛砗涞,是你那顆任性、冷酷的心。

  板塊三:可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

  “喂!你趕快滾出去!”巨**聲斥責(zé)。

  (1)誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)?

 。2)你多想說?(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責(zé)只會(huì)講美麗、歡樂、幸福趕走。)

 。3)是啊,今天的春天為什么那么寒冷,那么荒涼,孤獨(dú)。同學(xué)們,讓我們告訴巨人吧!引讀:?jiǎn)緛砗涞,是你那顆任性、冷酷的心啊!

 。4)你為什么用這樣的語氣跟巨人說話?在你的訴說中包含了怎樣的情感?(著急、同情、憤怒……)

 。5)是啊,巨人,我們?cè)趺床拍茏屇阒馈x:?jiǎn)緛砗涞模悄隳穷w任性、冷酷的心啊!

  三、再讀課文,感悟孤獨(dú)

  1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎?請(qǐng)大家在**讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么?(孤獨(dú)、寂寞、冷清……)

  2、在這個(gè)村子里,誰最不幸?

《巨人的花園》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

  4、抄寫喜歡的句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)課文描寫想象畫面,體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。

  2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

  3、生詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

  2、教師小結(jié):是啊,童話世界真吸引入,F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。

  激趣:這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文,好嗎?

  二、放手閱讀,整體感知

  1、自讀課文,自學(xué)生字詞。

  a、**朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  b.出示生字和詞語卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會(huì)生詞的意思。

  d.指名讀課文,讀后相互評(píng)價(jià),看是否讀得正確、流利。

  2、再讀課文,想想這個(gè)故事主要講的是什么.

  三、質(zhì)疑問難:

  讀了課文,你有哪些不理解的問題?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述故事,研究問題

  1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

  3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?

  二、小組朗讀,交流感受

  1、小組分角色自讀課文。

  2、小組交流朗讀體會(huì),交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

  3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深,再讀課文。

  三、總結(jié)交流,揭示道理

  1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。

  2、播放錄音或配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理。

  3、教師總結(jié)。

  四、再讀課文,感受特點(diǎn)

  1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。

  2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。

  3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

  五、布置作業(yè)

  1、生字詞書寫。

  2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。二次備課


巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇(擴(kuò)展8)

——《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的《巨人的花園》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《巨人的花園》教學(xué)反思1

  《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  通過自己的教學(xué)實(shí)踐,課后做了深刻的反思,覺得有以下幾點(diǎn)做的較好:

  1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我以“對(duì)比”為主線,采用一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué):花園里墻里墻外的景象對(duì)比,巨人前后的態(tài)度對(duì)比,拆墻前后的對(duì)比,循序漸進(jìn),步步進(jìn)入,最后理解重點(diǎn)句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

  2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話,讓孩子反復(fù)地讀來體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情,讓孩子通過讀,自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷,給自己帶來的后果,同時(shí)感受到巨人開始時(shí)的態(tài)度。

  3、重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí),讓學(xué)生通過讀,感受到花園的變化,同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫作方法有了初步的了解,為后面以“對(duì)比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。

  4、文中多處讓學(xué)生展開想象,如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí),可能會(huì)怎樣想,小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  5、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言,向課外延伸”。因此,在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí),我又讓學(xué)生想象,后來巨人的花園會(huì)是什么樣子的,讓學(xué)生小組互說,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,課下又布置了寫話練筆,由課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

  除了上述幾點(diǎn)做的較好,還有以下幾方面需要改進(jìn):

  1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時(shí),除了讓學(xué)生想象巨人的想法,還可以讓學(xué)生想象巨人當(dāng)時(shí)的表情會(huì)是什么樣的,還應(yīng)聯(lián)系上下文,結(jié)合巨人的言行對(duì)他所斥責(zé)的對(duì)象——純潔、可愛的孩子們所千萬的傷害來理解、體會(huì)。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞,從多方面來感受巨人的冷酷,為后面的提示中心打下基礎(chǔ)。

  2、本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對(duì)學(xué)生的啟示:巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的機(jī)會(huì),課文讓孩子明白分享的快樂外,還給了孩子另一個(gè)道理,那就是“知錯(cuò)就改,善莫大焉”。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西,成為真正的人。

  3、本課教學(xué)我以對(duì)比為主線,讓學(xué)生了解了對(duì)比這種表達(dá)手法,最后一處對(duì)比講完,應(yīng)該總結(jié)一下,告訴學(xué)生這種寫作方法可以應(yīng)用到我們的寫作之中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  以上是我對(duì)這節(jié)教學(xué)的課后反思?傊,課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷的實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。

《巨人的花園》教學(xué)反思2

  在本課的教學(xué)中,我注重從兩個(gè)方面入手:

  一方面精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前我反復(fù)思考,從哪兒入手設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生順理成章的走進(jìn)文章,并引發(fā)無盡聯(lián)想,點(diǎn)燃思想的火花。在這節(jié)課開始我用了情境導(dǎo)入法,激發(fā)學(xué)生興趣;接著在感悟花園前后變化、巨人態(tài)度的變化上充分進(jìn)行感情朗讀,通過形式多樣地讀,讓學(xué)生去大膽想象。在突破本課重難點(diǎn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的童話世界,讓學(xué)生感受童話的神奇及有趣,從而激起孩子們讀童話的欲望。

  另一方面讓學(xué)生從課文走向更廣闊的童話世界,在結(jié)尾處安排學(xué)生編童話。不但加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)也打開了學(xué)生的思維。學(xué)生的積極性很高,我不住地鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá),看到孩子們紛紛動(dòng)筆,真實(shí)地表達(dá)自己的心聲,我很是高興。遺憾的是這節(jié)課沒有充分的時(shí)間保證這一環(huán)節(jié)的交流,所以在下課時(shí)我宣布:“同學(xué)們下去可將童話續(xù)編完,下次語文課老師專門安排時(shí)間繼續(xù)交流,你還可以在交流會(huì)上講其他你喜歡的童話故事,請(qǐng)大家充分準(zhǔn)備吧!

  這節(jié)課上完后,覺得離設(shè)想還是有些距離,但我覺得如果通過這一單元的幾篇經(jīng)典童話的學(xué)習(xí)能將孩子們引向更廣闊的童話海洋,會(huì)有另一番令人欣喜的收獲。

《巨人的花園》教學(xué)反思3

  《巨人的花園》是一篇童話故事,四年級(jí)的孩子對(duì)通話還是比較感興趣的,里面人物的對(duì)話很多,所講述的道理淺顯易懂,這是我選擇本篇文章的主要目的。下面就針對(duì)自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課初始,我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié),一聽寫詞語,二根據(jù)提示填空。第一個(gè)環(huán)節(jié)是為了考察孩子們掌握識(shí)記詞語的情況,從實(shí)際情況看,很大一部分同學(xué)識(shí)記的還不錯(cuò),但有小部分同學(xué)掌握的不好。這個(gè)以后還得多加練習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是為了考察孩子們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否掌握,也為導(dǎo)入新課做鋪墊。效果良好!

  二、開卷有益。

  讓生找描寫花園的句子,想象畫面。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓孩子們體會(huì)花園在巨人的影響下發(fā)生的變化,并且能從反復(fù)的朗讀中,發(fā)揮自己的想象,說出自己想象的畫面。生的表現(xiàn)還不錯(cuò),只是在孩子們回答出問題后,我的評(píng)價(jià)語言太單一。

  三、學(xué)而不厭

  這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓孩子們通過找描寫巨人語言和行動(dòng)的句子,感受巨人的自私、冷漠不懂分享。通過學(xué)生自讀、指名讀、表演讀等多種形式,孩子們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握的還不錯(cuò)。

  在孩子們充分感知課文的前提下,我適當(dāng)小結(jié):正是巨人自私、冷漠,不愿分享花園,花園才變得無比荒涼、寒冷。好在在一個(gè)小男孩無聲的啟發(fā)下,巨人發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,并明白了一些道理,他明白了什么?又是怎么做的?這兩個(gè)小問題很簡(jiǎn)單,生一讀就能找出來。

  所以沒有花費(fèi)太多的時(shí)間。最后在孩子們的齊讀聲中結(jié)束本課,讓孩子們感受幸福。

  四、各抒己見

  這個(gè)環(huán)節(jié),旨在讓孩子們?cè)谇斑厡W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)明白:能和大家分享的快樂才是真正的快樂,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)愛,我們的生活才會(huì)更精彩。這也是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),可是生討論的不夠熱烈,原因在于我沒引導(dǎo)好,最后雖然孩子們說出來了你,但是發(fā)言人數(shù)也太少,沒有讓更多的孩子參與進(jìn)來,我認(rèn)為這是一個(gè)不足之處。

  我要說的就這么多,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝!

《巨人的花園》教學(xué)反思4

  本案例付老師沒有因守傳統(tǒng)教學(xué)中的就閱讀而閱讀,就訓(xùn)練而訓(xùn)練,而是以誦讀為“經(jīng)”,以想像為“緯”,引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演,交際應(yīng)對(duì),言語訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話語言的魅力,人物形象的魅力,積累語言精華,展開聯(lián)想,放飛想像,倘徉于童話王國,既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵:能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn):

  1、啟發(fā)疑問,展開想象: 學(xué)生的想像不是漫無目的妄想,而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如:教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后,順勢(shì)問,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性,同時(shí)給學(xué)生留有疑問的空間,為學(xué)生展開想像留下了余地,從而開啟了學(xué)生的智慧。

  2、移情表演,互動(dòng)交流: 把抽象的知識(shí)融入情景,融入生活,寓教于樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的情感,課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中,付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動(dòng)作、語言,再現(xiàn)了文本,豐富了文本,拓展的文本,開放了文本,重構(gòu)了文本,為師生建構(gòu)了互動(dòng)交流的*臺(tái)。學(xué)生主動(dòng)地參與,積極地交流,面對(duì)五位巨人的表演,他們說出了自己的感受:這個(gè)巨人好狠、好無情!這個(gè)巨人真厲害啊!在交流中他們?cè)诮庾x生命,感悟人性。

  3、思維碰撞,言語實(shí)踐: 沒有思維的碰撞,就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng),沒有言語的實(shí)踐,課堂就沒有真正落到實(shí)處。本案例,付老師在與學(xué)生對(duì)話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流,不斷地開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解。如:讀了以后,大家看到一個(gè)怎樣的巨人?學(xué)生說道:一個(gè)善良的巨人,一個(gè)慈祥的巨人,一個(gè)幸福的巨人,一個(gè)快樂的巨人等等,至此,學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,“潤物細(xì)無聲”的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。

《巨人的花園》教學(xué)反思5

  《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,只有冬天永遠(yuǎn)留在那里,他的自私換來了花園的寒冬。之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥,教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。從這篇童話中,我們能夠體會(huì)到,能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

  四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣,得靠教師的精心引導(dǎo),孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。

  課文運(yùn)用比較的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了比較,如,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比較,巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較,在這些比較中,故事的情節(jié),故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文資料想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要**,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在自主、**的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)于別人同享。

  透過閱讀抓住重點(diǎn),需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。透過多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化,讓學(xué)生找出描述花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景構(gòu)成鮮明的比較。體會(huì)巨人的態(tài)度,透過進(jìn)行朗讀感悟,理解巨人的心理變化,巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。

  讀了課文之后,大家看到一個(gè)怎樣的巨人給學(xué)生想象的空間,我就安排學(xué)生說一說,比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎樣想的,會(huì)有什么樣的表情,小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,但他沒有說出來,又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,為什么火辣辣的,卻也沒有寫出來,這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的潛力。用自己喜歡的方式講給大家聽,學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

《巨人的花園》教學(xué)反思6

  《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇童話故事,四年級(jí)的孩子對(duì)童話還是比較感興趣的,里面人物的對(duì)話很多,所講述的內(nèi)容淺顯易懂。為此,我在教學(xué)本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

  首先,注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對(duì)孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的**,我都引導(dǎo)學(xué)生透過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過程,把情感融于語言文字訓(xùn)練中。透過對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀,拾級(jí)而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染。

  其次,關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐,在訓(xùn)練中增強(qiáng)語言表達(dá)能力。我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí),整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“喚來寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼,讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,在細(xì)細(xì)的品味語言中,在比較朗讀、想象說話中,理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練,更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)。那里,我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實(shí)踐,既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言,增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)潛力,同時(shí)又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。

  最后,抓住教學(xué)的生長點(diǎn),在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。語文教學(xué)就應(yīng)以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生透過心靈的體驗(yàn),將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計(jì)中,我十分注重“讀”,不是放任自流、毫無目的的讀,而是透過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引導(dǎo)他們透過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的資料,體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生讀童話,愛童話的興趣。同時(shí)也使學(xué)生明白了,只有分享快樂,才能得到真正的快樂!

《巨人的花園》教學(xué)反思7

  今天,張老師所授的《巨人的花園》一課,讓我們共同嘗試、體驗(yàn)了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程。 張老師真不愧是名師,不論是*時(shí)還是今天所授的本節(jié)課,的確起到了導(dǎo)航的作用,尤其對(duì)我們青年教師來說,更是獲益匪淺。

  張老師能從全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)出發(fā),在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn),分步實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)形式,立足于教材,又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,把《巨人的花園》看作是師生對(duì)話的“話題”和案例,為學(xué)生學(xué)習(xí)童話,學(xué)習(xí)語言,提供了多樣的條件和途徑,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。

  張老師思維活躍,從而引導(dǎo)并帶動(dòng)著孩子們積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。孩子們一個(gè)個(gè)通過朗讀將一個(gè)兇惡的巨人形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前,尤其在張老師會(huì)心而又真切地贊許下,孩子們更是展示自己的欲望勢(shì)不可擋,將本課推向了**。

  張老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)無不體現(xiàn)著較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)。包括課件的設(shè)計(jì),她把描寫村莊美麗景色的語句和花園發(fā)生變化后的語句放在同一張幻燈片中,以便學(xué)生能更一目了然地進(jìn)行對(duì)比,又如,在讓學(xué)生體會(huì)“洋溢”一詞的用法時(shí),她運(yùn)用了三個(gè)極簡(jiǎn)單的句子使學(xué)生很快地掌握了,這極微小之處就體現(xiàn)了她為人之師的細(xì)心。

  張老師緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的魅力。尤其是“巧嘴巴會(huì)說話”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),尤為巧妙。最后張老師利用“名言大放送”,又將孩子們引入寫簡(jiǎn)單的一句話來作為對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲,這又一次將學(xué)習(xí)氛圍推向了**。

  總之,這是一節(jié)很精彩的課,真可謂乎“名師導(dǎo)航”,我受益匪淺!

《巨人的花園》教學(xué)反思8

  根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

  在課堂教學(xué)中,立足于學(xué)生自身的特點(diǎn),追求孩子們的快樂源,在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一座橋梁,孩子們多元解讀文本,學(xué)生與文本對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,自己與自己的心靈對(duì)話。因此,課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場(chǎng)面!翱鞓返恼n堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂!361”快樂課堂建設(shè)為教學(xué)開辟了一片***,它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上快樂起來吧,因?yàn)閷W(xué)生的快樂會(huì)使教師的快樂永不停息。

  當(dāng)然在這節(jié)課上,存在有許多不足,這也是我們?cè)诔R?guī)教學(xué)中一直思索探討不得其解的問題:

  1、語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差,讀得不夠透,不夠深刻。

  2、在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯,注重了朗讀的訓(xùn)練,而忽視了語言文字的訓(xùn)練,如描寫冬天的詞雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。

  總之,教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),我在不斷探索、反思、總結(jié),再通過自身的努力與實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在實(shí)踐與反思中不斷成長,我們的課堂也會(huì)是真正的高效的、快樂的課堂。

《巨人的花園》教學(xué)反思9

  本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。

  在上課的時(shí)候,我直接導(dǎo)入題目,讓學(xué)生思考,并出示巨人美麗的花園,接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛,使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!接著檢查詞語生字的掌握情況,有的孩子預(yù)習(xí)很好,然后出示問題,孩子們帶著問題讀課文,在文中找答案,并且總結(jié)!

  1.巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園里什么樣?

  2.巨人回來,禁止孩子們玩耍,花園什么樣?

  3.孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍,花園有什么變化?

  4.巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園又怎么樣?

  在自己查找完后小組交流,促進(jìn)孩子們合作學(xué)習(xí)的能力!然后精講課文,由于課件做的到位吸引了孩子們的***,所以這節(jié)課孩子們聽的很認(rèn)真,但是也有不足,在這節(jié)課中讓學(xué)生讀的太少了,所以我就把這個(gè)當(dāng)做作業(yè)留給孩子們?cè)俅伍喿x,并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個(gè)道理:待人不要任性和冷酷,快樂應(yīng)該與大家分享,自己才會(huì)得到快樂和幸福!

  也希望孩子們?cè)趯W(xué)過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人!

《巨人的花園》教學(xué)反思10

  童話一直是孩子們喜歡的文學(xué)形式,不管是書籍、影片、還是動(dòng)畫,都愛讀、愛看,他那動(dòng)人優(yōu)美的語言和離奇虛幻的情節(jié)總能把人們帶入美好的情境,受到*的熏陶。本篇課文是英國王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學(xué)生懂得待人要寬容,快樂與人分享才是真正的快樂。課文通俗易懂又生動(dòng)有趣,非常適合朗讀。教學(xué)時(shí),我把朗讀設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要**,精心引導(dǎo),讓學(xué)生在自讀自悟中主動(dòng)探究這篇童話的意蘊(yùn),掌握閱讀童話的技巧。

 。、品味巨人的言行,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的前后變化。當(dāng)巨人看到孩子在自己的花園里玩時(shí),心里會(huì)怎么想,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心,

  2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。這里我是這樣啟發(fā)的:“同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢?”讓學(xué)生結(jié)合上下文**說說原因,體會(huì)到“快樂兩人分享,就成了兩份,三人分享就有了三分快樂……”的道理。

《巨人的花園》教學(xué)反思11

  本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語言,欣賞童話的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)和積累童話知識(shí)。

  1、讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要**。

  讓學(xué)生在**的氛圍中學(xué)習(xí)、自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一蓋明燈,讓他們學(xué)有所獲。

  2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本,側(cè)重認(rèn)知性閱讀。

  初讀課文,認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。在課堂的開始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過欣賞圖片,使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。

  3、抓住重點(diǎn)、品讀感悟。

  這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。體會(huì)花園的變化,反復(fù)品讀后出示冰雪履蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的圖片、與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。

  4、拓展想象的空間。

  如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的,會(huì)有什么樣的表情,作者沒有寫出來。這時(shí)我就安排學(xué)生說一說、寫一寫,既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。通過前期一系列的對(duì)比感悟,再出示重點(diǎn)句,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。

  這節(jié)課的教學(xué),也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子們的心中,有孩子的地方就有春天!

《巨人的花園》教學(xué)反思12

  《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的.是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便趕走了孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里,都是寒冷的冬天。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  這篇課文在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn):運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行寫作,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色;春天來了花園內(nèi)外的不同變化;孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等;正是在一次次的對(duì)比中揭示了文章的主題。因此,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行教學(xué)。

  在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時(shí),孩子們?cè)诨▓@里快樂玩耍的情景,然后,話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了,花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天!边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個(gè)方面展開閱讀。學(xué)生通過找句、品詞,慢慢的感悟到了文章的主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說,通過這樣的對(duì)比閱讀,學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思考基礎(chǔ)上,水到渠成的結(jié)果。

  但是在上課的過程中也有一些遺憾,首先,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯,注重了朗讀的訓(xùn)練,而忽視了語言文字的訓(xùn)練,如描寫冬天的詞雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。其次,是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時(shí),有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不符合文章主題的答案時(shí),沒有及時(shí)的引導(dǎo),所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,在最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冷酷的巨人說話的時(shí)侯,許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì)損壞花草的,而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候,只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀,巨人回來之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的美好景色。

《巨人的花園》教學(xué)反思13

  童話以其優(yōu)美的語言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛,也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”,揭示了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。

  本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分,引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對(duì)比,反復(fù)的朗讀,邊讀邊想象畫面,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨(dú),以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”**學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,指導(dǎo)讀出語氣,加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個(gè)怎樣的巨人,最后揭示巨人終于明白的道理,讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。

  在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn),讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前,從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。

  課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,生成的,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹,尤其是描寫有孩子與沒孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容,由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差,讀得不夠透,不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊,在請(qǐng)同學(xué)說出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外,教育機(jī)智發(fā)揮不到位,對(duì)于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng),這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情,需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng),借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再通過自身的努力與實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在實(shí)踐與反思中不斷成長。

《巨人的花園》教學(xué)反思14

  《巨人的花園》是一篇童話故事,四年級(jí)的孩子對(duì)通話還是比較感興趣的,里面人物的對(duì)話很多,所講述的道理淺顯易懂,這是我選取本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標(biāo),然后再針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)我的教學(xué)主要根據(jù)浙江上虞市陽光學(xué)校王鐵青老師的教學(xué)設(shè)計(jì),再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改,下面就針對(duì)自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

  一、插曲,設(shè)置懸念

  上課開始,直接向?qū)W生介紹:這天要學(xué)習(xí)的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》,然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲,給兒子講這個(gè)故事的時(shí)候竟然留下了眼淚,當(dāng)兒子問他為什么哭得時(shí)候,他回答:“真正美麗的事物都會(huì)讓我留下眼淚。”設(shè)置這個(gè)小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)“真正美麗的事物”的思考。

  二、詞語,濃縮畫面

  出示兩組詞語,一組是表示春天畫面的詞語,一組是表示寒冬的詞語。想讓學(xué)生讀第一組詞語,學(xué)生感覺溫暖,于是我及時(shí)板書“溫暖”,但溫暖是板書在后面的。之后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語里面的“洋溢笑聲”與其他四個(gè)詞語描述的對(duì)象不一樣,從而進(jìn)一步體會(huì)溫暖,但在運(yùn)用“洋溢笑聲”說句子的時(shí)候遇到了必須的問題,主要是我的失誤,課文里這并不是作為一個(gè)詞語出現(xiàn)的,就應(yīng)根據(jù)課本來說句子。然后把詞語放在具體的句子里,讓學(xué)生想象畫面,指導(dǎo)朗讀,效果出奇的好。第二組詞語的教學(xué)與第一組相同,讓學(xué)生充分感知寒冷,并板書。

  這兩組詞語的設(shè)置,即使為了感知、理解詞語句子,更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊,“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢”

  三、研讀,感悟冷酷

  先讓學(xué)生找出原因,學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”之后讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句,本來我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話,但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、禁止入內(nèi)”,于是我把學(xué)生的回答加以整合,先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話,讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語“很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)”,理解體會(huì)巨人的冷酷。先讓****讀,在指導(dǎo)后再讀,學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生談感想,學(xué)生能充分感知孩子們悲哀、難過,似乎巨人與孩子們相遇的情景浮此刻我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖!弊寣W(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果,再次讀“喚來寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊!”

  四、思辨,感受不幸

  讓學(xué)生明白最不幸的是巨人,原因在于“任性、冷酷”,并再次感知“喚來寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化,并明白原因:幸福來源于寬容、善良,愿與人共享完美的東西,并板書“與人共享歡樂”,到此本篇文章的道理也很清晰了!

  五、我的感受

  這是一節(jié)真實(shí)的課,課前只是讓學(xué)生充分讀,課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要問問自己設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的主要目的是什么課堂上針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整課堂,一節(jié)課下來感覺學(xué)生***集中,回答問題用心主動(dòng),有效性高!真實(shí)的課堂才是最好的課堂!

《巨人的花園》教學(xué)反思15

  童話,深受學(xué)生喜愛,它那動(dòng)人的故事、曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語言,能把學(xué)生帶人美好的情境,使他們受到真、善、美的熏陶!毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,它通過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事,告訴我們快樂需要與人分享的道理。

  教學(xué)《巨人的花園》這篇課文時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要**,讓學(xué)生在自主、**的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中既領(lǐng)悟童話的寫法,感受語言的優(yōu)美,又從語言文字中感悟做人的真諦,感悟快樂要和他人分享的幸福,將語文的工具性與人文性水乳相融,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出既有深度又有廣度的新局面。我是從以下三方面來做的:

  一、品讀文本美詞佳句,引領(lǐng)孩子欣賞童話語言的魅力

  在教學(xué)中,我非常注重學(xué)生的“讀”。通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引領(lǐng)孩子欣賞童話語言的魅力。

  1、優(yōu)化整合美讀,賞花園春冬之美

  在第一課時(shí)中,學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這是個(gè)美麗的花園。所以在課的開始,我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過美讀,欣賞動(dòng)畫,使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下深刻的印象。我讓學(xué)生**讀課文,用波浪線畫出文中描寫巨人的花園春天景色的詞句,用橫線畫出文中描寫巨人的花園冬天景色的詞句。因?yàn)樵~句比較散,我把它們綜合在一起:

  春天,花園里百花盛開,草翠花紅,樹木綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

  冬天,花園里天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

  讓學(xué)生選擇喜歡的季節(jié)的詞句讀一讀,想一想怎么把春天給讀出來,怎么把冬天給讀出來?接著指名讀、齊讀。

  2、合作品味演讀,明春去冬來之緣

  圍繞一個(gè)主題“巨人的任性和自私”,我請(qǐng)學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí),找出哪些地方體現(xiàn)了巨人的任性和自私,讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生都找到了課文中描寫巨人的三次斥責(zé)時(shí)態(tài)度的兇惡,在小組里**交流、朗讀之后,我讓學(xué)生匯報(bào)、演讀,讀出巨人斥責(zé)孩子的語氣,讓學(xué)生明白巨人的任性和自私就是春去冬來之緣。

  3、渲染熏陶賞讀,通童話內(nèi)蘊(yùn)之意

  對(duì)比建了圍墻后的冷清和孤獨(dú),再感悟拆除圍墻后花園的**,我讓學(xué)生齊讀巨人把花園給了孩子們之后的課文,孩子們對(duì)照課文的插圖,盡情地陶醉其中,深深感受到了巨人與孩子們相處的快樂與**,從而理解了童話的內(nèi)涵:快樂是要與人分享的。

  二、挖掘文本想象因素,引領(lǐng)孩子感悟童話的內(nèi)涵

  這節(jié)課,我注重挖掘文本想象因素,讓學(xué)生展開想象的翅膀,通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。

  當(dāng)教學(xué)到巨人把孩子們趕出去,同時(shí)也讓寒冬常駐自己的花園之后,我用多**課件打出了一座冰天雪地中的房子,同時(shí)播放出怒號(hào)的北風(fēng)聲,襯著凄涼的大提琴音樂,用煽情的語言問學(xué)生們:“孩子們走了,春天也走了,只有寒冷的冰雪、呼呼的北風(fēng)與巨人做伴。此時(shí)的巨人會(huì)有怎么樣的感受?”學(xué)生們仿佛身臨其境,紛紛說:“巨人覺得很孤獨(dú),很冷清!薄皢鑶,我冷死了,春天怎么還沒來?”學(xué)生們都深深體會(huì)到:這時(shí)候,巨人多么希望溫暖的春天能來到。

  接著,我們學(xué)到小男孩用會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,之后就改變了自己的行為。那么,這會(huì)說話的眼睛究竟向巨人說了些什么呢?這時(shí)我就安排學(xué)生想一想、寫一寫。學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考后,就紛紛動(dòng)筆寫開了。之后,配著舒緩的音樂,孩子們紛紛起來朗讀自己的小練筆:

  “巨人,喚來寒冬的是你那顆任性、冷酷的心!”

  “巨人啊,你實(shí)在是太任性、太自私了,你不想跟孩子們分享美麗的花園,所以連春天也離開了你!

  “巨人,你知道嗎?沒有孩子的地方就沒有春天,快把花園還給孩子們吧!”

  ……

  在充滿感情地朗讀這些話語的同時(shí),學(xué)生們既加深了對(duì)文本的理解,又訓(xùn)練了表達(dá)的能力。學(xué)生的思維、情感在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和自己充分的想象、反復(fù)的朗讀品味中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。這時(shí)再出示重點(diǎn)句:“沒有孩子的地方就沒有春天!北菊n的難點(diǎn)就不攻自破了。童話的寓意“快樂要學(xué)會(huì)分享”也就不言而喻了。

  三、引入原著體味經(jīng)典,激發(fā)孩子課外閱讀童話的興趣

  課文是在原有的童話基礎(chǔ)上加以精簡(jiǎn)和改編的,有許多內(nèi)容都被刪減了。原著的語言更加優(yōu)美,有更多的好詞好句,并且把文章的立意更加深化,蘊(yùn)含了**文化中的信仰核心——耶穌基督的形象。其實(shí),文中的小男孩就是耶穌的化身,最后,就是他帶著巨人**天堂。隱喻著擁有美好靈魂的人必定要上天堂的含義。這種文化背景是*的孩子們不曾接觸過的,但是在很多**童話中都會(huì)出現(xiàn),也就是童話積極宣揚(yáng)的“*”的源頭。如果學(xué)習(xí)只停留在課文本身,我覺得還意猶未盡。

  所以課后,我還在班級(jí)博客上貼出了《巨人的花園》原著,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,體會(huì)原著的魅力,激發(fā)孩子進(jìn)行課外閱讀童話的興趣,讓學(xué)生們進(jìn)一步地感受原著童話的魅力。孩子們閱讀了原著后,一方面感嘆原著語言的優(yōu)美,同時(shí)也把自己讀不懂的內(nèi)容提出來進(jìn)行交流,通過我的答疑,孩子們進(jìn)一步接觸到了**的文化,拓寬了視野,這也對(duì)以后他們閱讀和理解**的童話打下了一定的基礎(chǔ)。


巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇(擴(kuò)展9)

——《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的《巨人的花園》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇1

  《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便趕走了孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里,都是寒冷的冬天。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪覆蓋了。之后,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們能夠體會(huì)到,能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

  這篇課文在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn):運(yùn)用比較進(jìn)行寫作,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色;春天來了花園內(nèi)外的不同變化;孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等;正是在一次次的比較中揭示了文章的主題。因此,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)。

  在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時(shí),孩子們?cè)诨▓@里快樂玩耍的情景,然后,話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了,花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個(gè)方面展開閱讀。學(xué)生透過找句、品詞,慢慢的感悟到了文章的主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂和完美的事物就應(yīng)和人分享。就應(yīng)說,透過這樣的比較閱讀,學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思考基礎(chǔ)上,水到渠成的結(jié)果。

  但是在上課的過程中也有一些遺憾,首先,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行比較閱讀的時(shí)侯,注重了朗讀的訓(xùn)練,而忽視了語言文字的訓(xùn)練,如描述冬天的詞雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描述春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和運(yùn)用,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。其次,是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍這一問題時(shí),有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不貼合文章主題的答案時(shí),沒有及時(shí)的引導(dǎo),所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,在最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冷酷的巨人說話的時(shí)侯,許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì)損壞花草的,而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候,只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀,巨人回來之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的完美景色。

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇2

  在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不在時(shí),孩子們?cè)诨▓@里快樂玩耍的情景,然后,話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了,花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天!边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個(gè)方面展開閱讀。學(xué)生通過找句、品詞,慢慢地感悟到了文章的主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說,通過這樣的對(duì)比閱讀,學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思考的基礎(chǔ)上,水到渠成的結(jié)果。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

  但是在上課的過程中也有一些遺憾。

  首先,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯,注重了朗讀的訓(xùn)練,而忽視了語言文字的訓(xùn)練,如描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。

  其次,是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時(shí),有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不符合文章主題的答案時(shí),沒有及時(shí)地引導(dǎo),所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,在最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冷酷的巨人說話的時(shí)侯,許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì)損壞花草的,而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候,只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀,巨人回來之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的美好景象。

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇3

  一、設(shè)計(jì)思路

  學(xué)習(xí)花園和巨人的變化,抓住重點(diǎn)段落,感知人物的*,體會(huì)童話的奇妙,并能發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆。

  二、成功之處

  1、以讀促學(xué),讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)理解,把握巨人品質(zhì)的變化。

  2、讀寫結(jié)合,在學(xué)習(xí)了童話中花園和巨人的變化以后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕嘶▓@里盡情玩耍的情景寫下來。

  三、不足之處

  1、取舍不到位,沒有做到“一課一得”,把所有的變化、對(duì)比的寫作方法都放在了一課時(shí),沒有給學(xué)生足夠的思考人物品質(zhì)變化的時(shí)間。

  2、時(shí)間分配不合理,如果能夠把花園的變化在第一課時(shí)完成,那么在第二課時(shí)體會(huì)巨人品質(zhì)變化地過程,就會(huì)有充足的時(shí)間進(jìn)行讀和悟,進(jìn)而把童話中人物的*,真正體會(huì)出來。

  3、小練筆訓(xùn)練沒有時(shí)間展示,由于前面既感受了花園的變化,又走進(jìn)了人物的品質(zhì)轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致后面的時(shí)間所剩不多,僅有寫話的時(shí)間,還不是很充分。

  4、為了完成流程而授課,一節(jié)課下來,感覺自己就是為了把自己所設(shè)計(jì)地問題都呈現(xiàn)給學(xué)生,沒有考慮學(xué)生接受的好壞,也沒有考慮孩子有沒有真正的消化了,我所講得所有的知識(shí)點(diǎn)。

  教研員點(diǎn)評(píng)

  下課的鈴聲剛剛響過,xx老師就面帶喜憂參半的神情向我撲面而來,在與xx老師親切交流過程中,被xx老師這種反思課堂教學(xué)的精神所感動(dòng)。同時(shí)也被毛寶力格語文備課組的教研氛圍所感染。

  正如xx老師所反思的這樣,我們要界定好一二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)整體感知《巨人的花園》這則童話的主要內(nèi)容,并通過朗讀感受花園的變化帶來的奇妙。第二課時(shí)圍繞花園的變化這條線索,在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,體會(huì)巨人的變化,從而感受人物*的品質(zhì),落實(shí)單元語文要素。設(shè)計(jì)成讀寫聯(lián)動(dòng)課型加強(qiáng)片段的想象寫作練習(xí)。

  同時(shí)值得一提的是我們要有文體意識(shí),這也是我們統(tǒng)編教材編審,小語課程教材研究開發(fā)中心**xx先生在多次教材培訓(xùn)會(huì)上提到“六個(gè)意識(shí)”之一,抓住文體,備課就有了抓手,有了方向,童話閱讀就可以抓住童話的奇妙,人物的*品質(zhì)和道理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

  值得肯定的一點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,有點(diǎn)到面的訓(xùn)練,在朗讀中體會(huì)和感受童話的魅力。

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇4

  《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,他的自私換來了花園的寒冬。后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣,得靠教師的精心引導(dǎo),孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。

  《巨人的花園》一課講完了,我感受較深的有以下幾點(diǎn):

  一.注重導(dǎo)入,增強(qiáng)學(xué)生興趣

  為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我和同學(xué)玩對(duì)詩的游戲,因?yàn)榻衲觊_學(xué)初我就鍛煉學(xué)生在課前三分鐘積累古詩,所以根據(jù)學(xué)生的生**驗(yàn)來玩這個(gè)游戲?qū)W生的興趣非常濃,這樣自然而然作為獎(jiǎng)勵(lì)帶領(lǐng)孩子逛逛花園欣賞圖片,讓學(xué)生感受花園美景并夸夸花園,意在與課文中的花園更好地貼近,從而導(dǎo)入課題。

  二、注重情感因素,在想象中成長:

  我抓住花園情景的變化和人物態(tài)度的變化,給學(xué)生想象的空間,比如巨人三次趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的,會(huì)有什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作?又如小男孩用會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,雖然他沒有說出來,但是用他那會(huì)說話的眼睛好像對(duì)巨人說什么?還有巨人在小男孩無聲的凝視下的幡然醒悟,明白了什么?這些重要的內(nèi)容我就引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,揣摩人物的心里,讓學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話的意境中,使之感同身受。內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。

  三、注重言語實(shí)踐,在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力。

  語文注重的是聽說讀寫,在整節(jié)課中我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí),讓學(xué)生在一種輕松,舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“喚來寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼,讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,在細(xì)細(xì)的品味語言中,在對(duì)比朗讀、想象說話中,理解童話的內(nèi)涵。在緊扣生**驗(yàn)幸福的環(huán)節(jié)中,我讓同學(xué)互相分享快樂的事,充分讓學(xué)生進(jìn)行寫話、說話的訓(xùn)練,更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)。既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言,增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)能力,同時(shí)又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。

  四、注重教學(xué)生長點(diǎn),在讀中悟理。

  語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn),將知識(shí)和感受深深地植入內(nèi)心深處。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我非常注重“讀”,不是漫無目的地讀,而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,把情感融于語言文字訓(xùn)練中。如學(xué)生在找到體現(xiàn)花園美麗和寒冷的語句時(shí),我充分讓學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇性的朗讀,體現(xiàn)了自讀自悟,再讓學(xué)生們進(jìn)行挑戰(zhàn)性的讀或男女分讀:又如巨人的三次語言,通過對(duì)比朗讀感受巨人的任性冷酷;對(duì)文中結(jié)尾巨人將花園還給孩子,和孩子分享快樂的朗讀等等,換而言之,就是我讓學(xué)生重在通過對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀,拾級(jí)而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私:懂得與人分享的快樂的熏陶與感染。學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富。通過讀揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容,體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更有價(jià)值。

  五、注重小組合作,體驗(yàn)參與的快樂

  在教學(xué)時(shí),我以小組合作、探究為重要**,讓學(xué)生在自主、**的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂人物思想,體驗(yàn)參與、合作的快樂,讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。

  教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),如果課堂中我能大膽放手,給學(xué)生更多的時(shí)間盡情地說,那學(xué)生的口語表達(dá)能力將會(huì)有更大的提高,學(xué)生也會(huì)成為真正意義上的主人?傊,一節(jié)課優(yōu)缺并存,我將不斷探索、反思、總結(jié),將課堂真正的還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇5

  在教育時(shí),我讓朗誦變成學(xué)生閱覽學(xué)習(xí)的探求的重要手法,讓學(xué)生在自主、**的空氣中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、自動(dòng)探求中讀懂這篇意蘊(yùn)深入的神話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)著心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。

  認(rèn)知性閱覽自主溝通,對(duì)文本全體感知的學(xué)習(xí),偏重認(rèn)知性閱覽。在第一課時(shí)中,認(rèn)識(shí)了這是個(gè)秀麗的花園。所以在課的開端就我以這個(gè)秀麗的花園為切入點(diǎn)引進(jìn)講堂。經(jīng)過美讀,賞識(shí)動(dòng)畫,使學(xué)生對(duì)這個(gè)秀麗的花園留下是深入的形象。

  感領(lǐng)悟閱覽捉住要點(diǎn),這一塊的閱覽,需求捉住要點(diǎn),品讀感悟。經(jīng)過多層次的多方法的重復(fù)品讀、揣摩感悟,推進(jìn)學(xué)生多元開展。領(lǐng)會(huì)花園的改變,在我讓學(xué)生找出描繪花園改變的語句,重復(fù)品讀后出示冰雪掩蓋、暴風(fēng)**、雪花飄動(dòng)的畫面,與前面秀麗的情形構(gòu)成明顯的比照。領(lǐng)會(huì)偉人的心情,經(jīng)過自行朗誦感悟,揣摩偉人的心思,由于描繪偉人無情無義的口氣是文章朗誦談?wù)摰囊c(diǎn)。這個(gè)當(dāng)?shù)亓私獾暮脡闹苯佑绊懙胶筮呉c(diǎn)語句“喚來隆冬的是我那顆固執(zhí)、冷漠的心!”這句話的了解。

  拓寬性閱覽文本里有許多夢(mèng)想的空間,比方偉人趕孩子們的時(shí)分是怎么想的,會(huì)有什么樣的表情,小男孩會(huì)說話的雙眼凝視著偉人,但他沒有說出來,又比方當(dāng)偉人看到小男孩這種目光后,他心里火辣辣的,那為何火辣辣的,也沒有寫出來,這時(shí)我就**學(xué)生說一說寫一寫,這樣既加深了對(duì)文本的了解又練習(xí)了學(xué)生表達(dá)的才能,經(jīng)過前期一系列的比照感悟,這時(shí)再出示要點(diǎn)句,學(xué)生對(duì)要點(diǎn)句的了解也就瓜熟蒂落了。課的最終,連接這篇文章的作者王爾德,名人檔案。拓寬工作,搜集有關(guān)美好的名人名言。把《偉人的花園》編成神話劇,以小組為單位演一演。搜集王爾德的其它神話故事,用自個(gè)喜愛的方法講給我們聽。學(xué)生都發(fā)生了稠密的愛好。

  《上一年的樹》是一篇感人至深的神話故事,用樸素的言語敘述了鳥兒和樹之間的真誠友情。這篇課文的教育設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教育方針:1、正確有豪情地朗誦課文。2、感觸小鳥和大樹之間深沉的友誼,開始領(lǐng)會(huì)到誠信的可貴。

  在教育中,為了讓學(xué)生入情入境,我用生動(dòng)感人的文字和腔調(diào)鼓動(dòng)著學(xué)生的心情,為了十分好地領(lǐng)會(huì)每一個(gè)人物的情感,引導(dǎo)學(xué)生豪情朗誦是十分必要的。我曉得,閱覽教育是學(xué)生,教員,文本之間對(duì)話的進(jìn)程。從某種意義上說,教育就是在教員,學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中打開的。()而要想讀好課文,首要就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種人物,領(lǐng)會(huì)每一個(gè)人物的思想豪情。因此在教育初始,我就逐漸引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的口氣,讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)鳥兒和大樹別離時(shí)的難分難舍,小鳥尋覓時(shí)的著急與艱苦,越來越明亮。這樣,逐漸的,孩子們走近了這對(duì)寸步不離的好朋友之中,掌握了讀的豪情基調(diào)。

  講堂教育的**我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈光,唱起了上一年唱的歌。這兒三個(gè)天然段文字很簡(jiǎn)單,卻給了讀者極大的夢(mèng)想空間。這兒既是情感的暴發(fā)點(diǎn),更是情動(dòng)辭發(fā)輔導(dǎo)學(xué)生練筆的練習(xí)點(diǎn)。最終我還在這兒**了一個(gè)夢(mèng)想說話的環(huán)節(jié),語文講堂應(yīng)是傳聞讀相結(jié)合的。學(xué)生溝通后,慨嘆許多,很出乎我的意外。

  一堂課下來,我覺得兩個(gè)教育方針對(duì)比切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地了解、分析課文中的詞句,并感觸到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后,我細(xì)心想了想,以為往后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

  1.注重全體掌握和時(shí)刻的**

  對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教育環(huán)節(jié)先進(jìn)行估量,想想這一個(gè)過程可能會(huì)用去多長時(shí)刻,做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)踐教育中,教員就會(huì)有意識(shí)的,有序地進(jìn)行教育,確保教育內(nèi)容的順利完成。

  2.注重學(xué)生*常的朗誦練習(xí),學(xué)生的朗誦才能并不是一次講堂就可以晉升起來的,這些既要包含學(xué)生對(duì)文本的了解,一起也包含*常的堆集,所以,今后我還要愈加重視學(xué)生的讀書狀況。

  3.注重評(píng)估語的豐厚和鼓勵(lì)效果。作為新教員,我的講堂評(píng)估語仍是相對(duì)缺乏的,要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的答復(fù)與發(fā)問,并想好評(píng)估語。久而久之,評(píng)估語定會(huì)豐厚而有鼓勵(lì)效果。

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇6

  《巨人的花園》是英國著名的童話家王爾德寫的一篇童話,故事通俗易懂,語言優(yōu)美生動(dòng),道理令人深思,學(xué)生讀起來比較喜歡。針對(duì)這樣的童話,我在教學(xué)的時(shí)候主要是從優(yōu)美的課文語言和扣住鮮明的對(duì)比去引導(dǎo)學(xué)生讀懂這一篇童話。

  一、 在優(yōu)美的語言中感受文本的魅力

  這篇童話語言優(yōu)美,讀起來始終讓人至身于一種美妙的境界中,讀著文字學(xué)生就會(huì)想像著這一幅幅美麗的畫面。在讀的過程中,我始終努力地去引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。比如:春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。這是一組非常美麗的描寫四季的詞語,而且詞語的運(yùn)用上面很整齊,在教學(xué)這一句話的時(shí)候,我先是讓學(xué)生自己讀一讀,你能讀懂些什么?學(xué)生通過朗讀,讀出了四季的美麗,讀出了每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),讀出了語言的美麗。然后在學(xué)生感悟得非常充分的情況下面,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的想像,你仿佛看到了什么?學(xué)生講到了春天里面鮮花很多,可能有桃花,還帶著點(diǎn)陣陣的清香,還講到冬天到處都是白色的,成了一個(gè)白色的世界,還講到了秋天的時(shí)候果園時(shí)的果子傳來的陣陣的香味,孩子們可以一邊吃著果子,一邊玩耍。在孩子的口中,他們描繪了一副美麗的世界。可以說通過讀和說,學(xué)生感受到了文字的美,感受到了文本的魅力。

  二、 在對(duì)比的語境中感受巨人的變化

  課文中一個(gè)非常明顯的寫作方法就是采用了對(duì)比的寫作方法,把花園的截然不同的兩個(gè)景色進(jìn)行對(duì)比,把巨人的前后的變化記錄下來。在進(jìn)行朗讀的時(shí)候,我先是讓學(xué)生去找一找巨人的言行的句子,讀一讀你有什么感受。學(xué)生找到了三個(gè)地方,通過朗讀,他們最明顯地感受到了一點(diǎn):巨人是非常無禮的,巨人不喜歡小孩子,巨人很自私的。重點(diǎn)扣住了巨人說的三句話中的一個(gè)共性的話:都給我滾出去!學(xué)生通過反復(fù)地朗讀,知道了巨人的無禮,知道了他的自私。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀此時(shí)的花園是什么樣的,扣住了一些重點(diǎn)的詞語,讀出了此時(shí)的花園是寒冷的,巨人的內(nèi)心的孤獨(dú)等。學(xué)完了前面的部分,再讓學(xué)生找一找描寫巨人的句子,學(xué)生就找到了最后的幾個(gè)自然段,他們知道了此時(shí)的巨人是非常幸福的,通過一些字詞的朗讀與感悟,學(xué)生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通過前后的對(duì)比,提出了一個(gè)問題:巨人怎么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的?然后學(xué)生就到了課文中的一個(gè)戲劇性的帶有神話色彩的一個(gè)角色:小男孩的出現(xiàn),并且巨人明白的話,在課的.最后揭示道理。學(xué)生通過反復(fù)朗讀中心句,多元的感悟之后從這篇文章中得到了很多的啟示。

  一節(jié)課上下來,自己當(dāng)然還有很多的不足之處: 1 、字詞的落實(shí)上面還需要進(jìn)一步地加強(qiáng),有些字詞的感悟,比如裹著、瑟瑟發(fā)抖等詞語還要再稍微挖得深一點(diǎn) 2 、朗讀的時(shí)間還可以再充分一點(diǎn),作為這樣一篇非常優(yōu)美的文章來說,應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀,讓他們能夠在朗讀和表達(dá)上面有更多的發(fā)揮的空間。

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇7

  這是一篇非常接近學(xué)生生活的童話故事。在教學(xué)時(shí),我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),整體感知課文,理清課文的寫作順序。

  故事類文章一般順序很明顯,因此在學(xué)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生朗讀后,說說本故事是按什么順序?qū)懙模⑶姨崾緦W(xué)生找出幾個(gè)具有**性的詞語。這樣學(xué)生馬上就知道格式是按時(shí)間順序?qū)懙模又以趯W(xué)生的回答板書以下幾個(gè)詞語“從前、秋天、一天早晨、從那以后!边@樣學(xué)生就知道按這個(gè)順序去讀課文。我指導(dǎo)他們找出這幾個(gè)時(shí)間段里花園都是什么樣的?學(xué)生很快就讀出了從前的花園是洋溢著歡樂的笑聲;秋天的花園是寒冷、荒涼的;一個(gè)早晨,花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋,小男孩的行為使巨人忽然醒悟;從那以后,花園成立孩子的樂園。

  在這個(gè)故事中,有很多處只簡(jiǎn)單寫了巨人粗魯?shù)恼Z言,但是要學(xué)生真正理解或者說說巨人給他們的印象,也許他們還體會(huì)不出來,也說不會(huì)用什么語言來描述巨人的行為。因此,在課堂上,老師抓住幾處,讓學(xué)生想象表演來體會(huì)。例如:第一次,巨人回家看見孩子在花園里嬉戲,很生氣,讓學(xué)生做出巨人很生氣時(shí)的表情,這樣學(xué)生立刻就把*時(shí)見到的家長意見自己生氣時(shí)的表情表現(xiàn)出來了;再如:巨人一個(gè)人在花園里瑟瑟發(fā)抖的情景,還有早晨巨人趕走孩子時(shí)到底他是怎樣想的,我都要學(xué)生想了后用動(dòng)作表演出來,然后在指導(dǎo)他們用完整的語言說一說,這樣既訓(xùn)練了思維也鍛煉了口語交際能力,再有小男孩不走,只凝視巨人,老師讓學(xué)生互相表演體會(huì),再說說此時(shí)巨人和男孩心里的想法。在全文學(xué)完后,我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演,一個(gè)學(xué)生演巨人,一個(gè)演男孩,4、5個(gè)學(xué)生演孩子,其他學(xué)生和我一起朗讀課文,在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn),有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。

  在課堂中,結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練,可以提高學(xué)生的寫作水*。學(xué)生在讀了“他立刻巨人拆除圍墻,把花園給了孩子們。”這句話后,陳老師問學(xué)生,當(dāng)巨人拆除圍墻后,孩子們看到的是什么樣的美景呢?請(qǐng)大家把前面的課文聯(lián)系起來發(fā)揮你們的想象力,和同桌說說,再把它寫下來。這樣有的學(xué)生很快去瀏覽前面的課文,結(jié)合自己生活所見,把他們心中美麗的花園描述出來了。

  當(dāng)學(xué)生把故事內(nèi)容理解透了,又能用動(dòng)作表演出來后,再引導(dǎo)學(xué)生去想,故事告訴我們一個(gè)什么道理,這樣就很容易了。品讀感悟,領(lǐng)悟道,升華情感。

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇8

  《巨人的花園》是一篇童話故事。四年級(jí)的孩子對(duì)童話還是比較感興趣的。文章中人物對(duì)話多,情感較為明顯,文本的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),正是這些對(duì)比,使故事情節(jié)變得跌宕起伏。

  第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:第一,認(rèn)識(shí)并正確書寫課文生字;第二,正確流利的朗讀課文;第三,初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。預(yù)計(jì)本節(jié)課以字詞為主,以花園不同景色對(duì)比為切入點(diǎn),讓學(xué)生總結(jié)出變化,進(jìn)而總結(jié)課文內(nèi)容,問題如下:思考花園景色是什么樣的?請(qǐng)用橫線畫出描寫花園景色的四字詞語,這個(gè)問題如預(yù)料,同學(xué)們的答題積極性普遍較高,但是當(dāng)同學(xué)找出詞語后,板書并分成兩類,一類寒冬,一類春天,**,這兩類詞語有什么關(guān)系?為什么同一個(gè)花園的景色卻有這么大的差別?花園里究竟發(fā)生了什么事?這個(gè)問題遇到了困難,學(xué)生沒辦法回答,不知道回答什么內(nèi)容,可能是在設(shè)計(jì)問題時(shí)不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致接下來的教學(xué)一團(tuán)亂,沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。

  那經(jīng)過和劉校長的交流另有一些思路。第一,將第三個(gè)問題換成花園的景物變化與什么,變化有關(guān);第二,讓學(xué)生去體會(huì)巨人的態(tài)度變化,導(dǎo)致花園景物變化,感受巨人外出時(shí)花園的景色,以及第一次回來時(shí),花園景色的變化。

  具體的實(shí)施留待下節(jié)課,再次重新備課!換個(gè)思路,從這次課上也發(fā)現(xiàn),面對(duì)不熟悉的課,一定還是要練課,做到心中有課。

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇9

  對(duì)于《巨人的花園》這篇課文,大多老師都會(huì)采用“巨人外出——回來——醒悟”這樣的思路展開教學(xué)。但是這篇童話比較長,我怕一節(jié)課完不成,于是我主要抓了兩個(gè)點(diǎn):1、感受花園景象的變化2、體會(huì)巨人態(tài)度和行為的變化。通過有感情的朗讀、默讀、討論交流、展開想象等多種讀書形式,讓同學(xué)們領(lǐng)略童話精美生動(dòng)的語言,領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)“對(duì)比”手法在童話中的運(yùn)用。理解課文內(nèi)容,感悟童話故事中蘊(yùn)含的人生哲理,激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

  教學(xué)環(huán)節(jié)有三個(gè):一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課:先復(fù)習(xí)鞏固字詞。接著回顧主要內(nèi)容,引入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)順利完成。

  環(huán)節(jié)二、品讀課文,體會(huì)語句:第一個(gè)活動(dòng)感受花園景象的變化,體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)讀的比較充分,也達(dá)成了目標(biāo)。第二個(gè)目標(biāo)體會(huì)巨人態(tài)度和行為的變化。這個(gè)環(huán)節(jié)通過默讀、合作讀、范讀、帶讀、表演讀等多種方式認(rèn)識(shí)了巨人,體會(huì)了他的變化。

  環(huán)節(jié)三、總結(jié)升華,訓(xùn)練延伸。由于學(xué)生對(duì)表演讀頗有興趣,第二環(huán)節(jié)放的時(shí)間有點(diǎn)多,以至于最后“寫感悟,并交流分享”這個(gè)寫的任務(wù)沒有在課堂達(dá)成,是個(gè)遺憾。

  總之,我覺得用以讀代講的方式講童話,能夠激發(fā)學(xué)生積極性,更容易讓學(xué)生接受,教學(xué)效果不錯(cuò)。1、利用默讀加批注,能夠讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語句,發(fā)揮想象。2、利用范讀,能夠?qū)W(xué)生的讀做出引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。3、利用分角色朗讀或者表演讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。4、利用對(duì)比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的見解,充分把握內(nèi)涵。這是我的一點(diǎn)感受,拿來和大家共享。也希望大家暢所欲言,給我更好的建議。

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇10

  說來慚愧,對(duì)王爾德的認(rèn)識(shí)在上課前并不多,只是以前在翻閱童話書時(shí)偶爾讀到他的幾篇童話。作文本細(xì)讀時(shí),瀏覽了他的一些介紹,細(xì)讀了他的一些作品,才感受到他是一位極有個(gè)性而情感細(xì)膩豐富的人!《巨人的花園》改編自王爾德最經(jīng)典的童話之一《自私的巨人》,編入教材時(shí),編者為了單元組文本的教學(xué)意義指向及言語的學(xué)習(xí),文句上做了較多的刪減變動(dòng),改編后的《巨人的花園》已經(jīng)跟原文有很大的出入。課畢,結(jié)合幾位聽課老師的建議,思考如下:

  從第一教時(shí)的教學(xué)意義出發(fā),我以“挖掘巨人的任性和冷酷”為切入點(diǎn),在體悟巨人的任性和冷酷中來折回感悟“快樂應(yīng)該與別人一起分享”的文理,透過文本的反面語言現(xiàn)象去抵達(dá)正面的教學(xué)意義。雖然整個(gè)設(shè)計(jì)看來完滿,但是實(shí)際的操作卻顯得很吃力,特別是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)巨人的生氣、發(fā)脾氣和大聲斥責(zé)等幾處語言的朗讀,顯得更為茫然無力。因?yàn)榫奕说娜涡院屠淇,是孩子們一下子所體驗(yàn)不到的,更不用說處在他的角色上去揣度,所以,幾番的引領(lǐng)指導(dǎo),孩子們的朗讀在分貝上是不斷的提高,在“生氣”、“發(fā)脾氣”、“叱責(zé)”的詞性認(rèn)識(shí)中越顯明晰,但是在朗讀情感的表現(xiàn)上卻并無改進(jìn)。看來,讓孩子們站在巨人的角色上去體悟、去感受是繞了遠(yuǎn)路了。那么,換一種思路,從孩子們的角度上去解讀會(huì)不會(huì)有更簡(jiǎn)單有效些呢?——后續(xù)思考:抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”,從感悟巨人三次訓(xùn)斥孩子以及三次巨人花園周遭環(huán)境的變化的語句對(duì)比中,去一次一次的接受“沒有孩子的地方就沒有春天”的洗禮!

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇11

  童話是兒童文學(xué)的重要體裁。它以其生動(dòng)淺顯的語言、奇異動(dòng)人的故事情節(jié)、夸張獨(dú)特的表現(xiàn)手法,深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生對(duì)童話學(xué)習(xí)的積極性普遍很高,也正因?yàn)槿绱,如何讓學(xué)生在感受童話帶來的快樂的同時(shí)更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要。《巨人的花園》是英國作家王爾德的一部重要作品,文章揭示了“快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”的深刻道理。

  在教學(xué)中,我首先注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要**。通過預(yù)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了巨人的花園是一個(gè)漂亮的花園。于是,我從標(biāo)題中的“花園”為切入點(diǎn)引入課堂,通過朗讀描寫花園四季景物的句子,通過放映圖片,使學(xué)生對(duì)這個(gè)漂亮的花園留下了深刻的印象。接著,讓學(xué)生按要求仿寫句子,在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的同時(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生快速思考的能力。

  其次,注重培養(yǎng)學(xué)生的品讀、感悟能力。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。課文中有多處進(jìn)行了對(duì)比:如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比;巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比等等。學(xué)生通過對(duì)比,反復(fù)品讀,邊讀邊感悟,在具體情境中感受到了巨人的花園冬天時(shí)的荒涼與冷清,巨人在心理上的孤獨(dú),以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子進(jìn)入花園后的熱鬧場(chǎng)景,體會(huì)巨人態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這一塊的閱讀,直接影響到學(xué)生對(duì)后面重點(diǎn)語句“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這一句話的理解。因此,這部分的閱讀,不容忽視。

  思維是可以發(fā)散的,在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間,通過讓學(xué)生想象巨人發(fā)火時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,加深理解。另外,當(dāng)巨人看著小男孩“會(huì)說話的眼睛”時(shí),他心里火辣辣的,那為什么火辣辣的,小男孩“會(huì)說話的眼睛”說了什么呢?課文中都沒有明確寫出來,這時(shí)我就安排學(xué)生想一想,說一說,既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

  在教學(xué)過程中,我充分尊重學(xué)生的閱讀感受。對(duì)于這篇童話所揭示的道理,學(xué)生的答案是豐富多彩的。有同學(xué)說是“快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”;有同學(xué)說是:“人不能太自私”;有同學(xué)說是:“沒有孩子的地方就沒有春天”;甚至還有同學(xué)說:“要學(xué)習(xí)巨人知錯(cuò)能改的精神,而不能學(xué)習(xí)其自私、冷酷的品質(zhì)”。學(xué)生的回答均有一定的道理,我充分尊重學(xué)生的這種自主閱讀感受,不強(qiáng)求答案的一致,能自圓其說即可。

  課的最后,我提供給學(xué)生幾個(gè)重點(diǎn)詞語(如:巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂園等等),要求學(xué)生根據(jù)給出的詞語,編一則童話故事,然后用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生思維很活躍,想象力很豐富,學(xué)習(xí)興趣大增。

  一堂課下來,我發(fā)現(xiàn),我的教學(xué)目標(biāo)基本上都實(shí)現(xiàn)了,學(xué)生也比較配合。但是,也需看到,課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,生成的,由于在教學(xué)時(shí)間的分配上存在一定的偏差,學(xué)生在讀課文時(shí)讀得不夠透徹,不夠深入。另外內(nèi)容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進(jìn)的地方。

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇12

  《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,它通過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事,告訴我們快樂需要與人分享的道理。此課我上的是第二課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:1、體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化軌跡,以及這些變化帶來的結(jié)果,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),感受童話魅力。

  在課文文本的解讀上,我首先考慮的是如何在2個(gè)課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生把課文學(xué)完,所以我就把巨人的第一次叱責(zé)與以后的二、三兩次叱責(zé)割開了。而在第二課時(shí)開頭通過簡(jiǎn)單回顧然后再連上去,整個(gè)教學(xué)流程就是按照課文事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行的,F(xiàn)在回想起來,我對(duì)文本的解讀還是不夠,還沒有抓住一篇文本的提綱挈領(lǐng)性的關(guān)鍵詞來展開教學(xué),以致整個(gè)教學(xué)有著按部就班的感覺,整個(gè)教學(xué)零散、思路不清,這也說明我們對(duì)文本的把握能力還不行,還需要好好地認(rèn)真地領(lǐng)悟。

  其次,因?yàn)槭苓^去中專教學(xué)的影響,我在教學(xué)中“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的理念被我的潛意識(shí)遮蓋了。課堂上我講得比學(xué)生還多,有時(shí)本該是學(xué)生講的也被我給代勞了,原本還不覺得怎么樣,現(xiàn)在想來真是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間,這樣學(xué)生才能對(duì)文本有一個(gè)比較清晰的理解,才會(huì)讀懂課文。

  因?yàn)楸咎谜n教學(xué)內(nèi)容較多,所以我上此課的速度較快,這也是我應(yīng)該注意的一個(gè)方面。

  再次,對(duì)于反面人物如巨人,他們的語言我們應(yīng)該盡可能的少正面引導(dǎo)朗讀,而對(duì)于正面人物的語言或精彩語言則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多懂,并且讀通讀順,品出味道來。

  語文是人文性和工具性的**,人文性是語文學(xué)科區(qū)別與其它學(xué)科的顯著特點(diǎn)。所以對(duì)于文本特別是童話,其中所揭示的道理我們只要讓學(xué)生有所領(lǐng)悟就行了,沒必要問學(xué)生生硬的道理、你該怎么做、你會(huì)不會(huì)這樣做的等這些硬性說教的內(nèi)容。在“明白的道理”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我只需要保留寫“告示牌”這個(gè)環(huán)節(jié)就行了。

  最后,一篇課文是單元中的一部分,所以我們不應(yīng)把課文和單元割裂**,而要注意相互的關(guān)聯(lián)性,這也是教材處理與把握的一個(gè)問題。我在這方面做得還不夠,有時(shí)就是單看具體的一篇篇課本,這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。

  業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S,希望以后能在老師的指導(dǎo)和自己的努力下,在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓!

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇13

  童話以其優(yōu)美的語言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛,也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。

  在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此反常的變化”**學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生找出花園反常的有關(guān)句子。學(xué)生通過對(duì)比,反復(fù)的朗讀,邊讀邊想象畫面,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與荒涼。最后將整篇文章中巨人花園發(fā)生的反常變化進(jìn)行梳理,即讓學(xué)生進(jìn)一步了解了課文,又進(jìn)行了寫話的訓(xùn)練。通過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人的任性與冷酷。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個(gè)怎樣的巨人,最后揭示巨人終于明白的道理,讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。

  課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,生成的,在教學(xué)的過程中有一些地方不盡人意。比如對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹,尤其是描寫花園反常變化的內(nèi)容,由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差,讀得不夠透,不夠深刻。引導(dǎo)學(xué)生說出“喚來暖春需要怎樣的心”這部分由于時(shí)間的原因沒能讓學(xué)生充分的來說

  《巨人的花園》教學(xué)反思 篇14

  《巨人的花園》是一篇童話故事,童話故事是學(xué)生喜歡閱讀的一種文學(xué)體式,特別是故事中的人物情感變化能激起學(xué)生情感上的共鳴,因此,教學(xué)這樣的文章一定要抓住學(xué)生的心理,讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、閱讀、感悟,教師要做好引領(lǐng)作用。

  我在教學(xué)中就是這樣做的,先放手讓學(xué)生**閱讀課文,學(xué)習(xí)生字,結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語,了解課文的內(nèi)容。根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

  在學(xué)生**閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物態(tài)度的變化、感情的變化和花園情景的變化來理解課文內(nèi)容。再通過朗讀和想象的方法,如:如果你是巨人花園里的一草一木,看到巨人這樣做,你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景變化來理解感悟童話所揭示的道理。在學(xué)生的充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上,再**學(xué)生交流讀后的體會(huì)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  通過本課的教學(xué),我體會(huì)到了:要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這一理念的正確性和現(xiàn)實(shí)意義,更加深刻的認(rèn)識(shí)到教師在課堂中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要性。


巨人的花園續(xù)寫優(yōu)秀作文5篇(擴(kuò)展10)

——《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《巨人的花園》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《巨人的花園》教學(xué)反思1

  《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。之后,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們能夠體會(huì)到,能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

  教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):

  1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文資料上比較的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我以“比較”為主線,采用一系列的比較來進(jìn)行教學(xué):花園里墻里墻外的景象比較,巨人前后的態(tài)度比較,拆墻前后的比較,循序漸進(jìn),步步進(jìn)入,最后理解重點(diǎn)句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

  2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話,讓孩子反復(fù)地讀來體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的情緒,讓孩子透過讀,自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷,給自己帶來的后果,同時(shí)感受到巨人開始時(shí)的態(tài)度。

  3、重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí),讓學(xué)生透過讀,感受到花園的變化,同時(shí)對(duì)“比較”的寫作方法有了初步的了解,為后面以“比較”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。

  4、文中多處讓學(xué)生展開想象,如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí),可能會(huì)怎樣想,小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象潛力,又加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解。

  5、本冊(cè)教材的教學(xué)推薦提出要讓學(xué)生“積累語言,向課外延伸”。因此,在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描述花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí),我又讓學(xué)生想象,之后巨人的花園會(huì)是什么樣貌的,讓學(xué)生小組互說,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)潛力,課下又布置了寫話練筆,由課內(nèi)延伸到課外,到達(dá)了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

《巨人的花園》教學(xué)反思2

  我所錄的課是四年級(jí)上冊(cè)的《巨人的花園》,準(zhǔn)備了相關(guān)教學(xué)的PPT,以講授的方法進(jìn)行教育教學(xué)。

  這是第二次錄課了,與上次錄課相比進(jìn)步了一些,例如,這次上課前,做了很多準(zhǔn)備,也有了好多自己的想法,不會(huì)單一的照辦或者刻板模仿老師的教學(xué)行為,對(duì)此,自己有了這一些教學(xué)策略,不會(huì)太慌張甚至不知道如何說出自己想要表達(dá)的東西,算是自己的教學(xué)小經(jīng)驗(yàn)。然后,在教學(xué)的過程中,我也不會(huì)有太多的自我顧慮,而是將教學(xué)的中心真正的轉(zhuǎn)移到了學(xué)生們的身上,所以,在重視教學(xué)對(duì)象這一點(diǎn)上有了提升,至少不會(huì)太緊張轉(zhuǎn)移教學(xué)的焦點(diǎn)。還有,就是能夠靈活運(yùn)用教具,在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中采用了PPT,一開始會(huì)很依賴它,不過在這次的教學(xué)中,我把他當(dāng)成一種輔助工具或者說是一個(gè)為我的課程活動(dòng)錦上添花的裝飾物,它是一個(gè)不可或缺的亮點(diǎn)。

  此外,還是有許多不足的。課堂氣氛沒有完全被帶動(dòng)起來,學(xué)生們也是很被動(dòng)的參與到教學(xué)中的,在這一點(diǎn)上我還是沒有準(zhǔn)確的運(yùn)用一種讓師生形成良好互動(dòng)的方法,這個(gè)還需要不斷探索。還有就是,教學(xué)方法太少,恰到好處的方法沒有顯露出來效果,這個(gè)也需要自己不斷努力。

  總之,這次錄課進(jìn)步了一點(diǎn),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的其他不足的地方,希望以后自己可以本著有則改之無則加勉的態(tài)度,繼續(xù)努力。讓課堂更生動(dòng)起來。

《巨人的花園》教學(xué)反思3

  本冊(cè)第三單元都是童話故事,因此我利用學(xué)校為學(xué)生提供了許多課外書的契機(jī),讓學(xué)生在十一長假中閱讀童話故事,并想想讀了故事后你有什么收獲。上這一課前,我也布置了生字等預(yù)習(xí),為學(xué)習(xí)課**好準(zhǔn)備。

  上課時(shí),我重點(diǎn)放在了讀這一環(huán)節(jié)上。

  1、初讀故事,談?wù)劰适轮饕獌?nèi)容,也可以談?wù)勛x了故事有什么想說的。

  2、再讀課文,掃除生字障礙,畫出自己喜歡的詞語或句子,與同桌伙伴分享你的收獲,有疑問的地方提出來,共同解決。這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間不是很多,大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)**慣,所以都做得很不錯(cuò)。但因?yàn)闀r(shí)間問題,不能照顧到全部中下生,只能按原來的老方法,要他們回家聽寫鞏固。

  3、**品讀課文 。

  曾經(jīng)聽過不少優(yōu)秀課例展示,老師們都以小組合作學(xué)習(xí)的形式**品讀喜歡的段落,然后匯報(bào)交流,說說為什么喜歡,感覺課堂效果好,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。我也曾多次效仿,但發(fā)現(xiàn)總是有點(diǎn)亂,不易調(diào)控課堂。所以上這節(jié)課時(shí),我沒有硬性規(guī)定小組合作學(xué)習(xí),而是**品讀段落,說說你用怎樣的心情讀的,為什么這樣讀,讀了后想說什么。

  讀書的形式多樣,可以找同伴合作讀,也可以自己讀。在展示交流的時(shí)候,學(xué)術(shù)的積極性很高。因?yàn)槭?*選擇段落,所以沒有按課文順序逐段去讀去理解。本以為這樣會(huì)把文章瓦解而顯得雜亂無章。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。第一個(gè)學(xué)生讀的是巨人瑟瑟發(fā)抖感到疑惑的段落。他的語氣還不夠。我相機(jī)指導(dǎo)理解瑟瑟發(fā)抖這個(gè)詞,并叫學(xué)生配以神情動(dòng)作讀好這個(gè)詞,讀好這段話。接著我以導(dǎo)問導(dǎo)答的形式深入理解巨人的疑惑:“是啊,今年的春天為什么這樣冷?這樣荒涼?如果你在巨人身邊,一定會(huì)對(duì)他說————”學(xué)生紛紛舉手回答,他們以自己感悟到的“花園需要孩子”,“快樂需要大家分享”等來解答巨人的疑惑。這一段落的朗讀感悟,我感覺自然流暢,收效不錯(cuò)。

  接下來,有很多學(xué)生朗讀了巨人無情趕走孩子的段落,說出了自己內(nèi)心的感受:巨人很自私,很冷酷,最后導(dǎo)致了他很孤獨(dú)很可憐。當(dāng)學(xué)生品讀第一自然段的時(shí)候,我問他為什么喜歡這一段。他說讀著這一段我感受到這花園一年四季都是那么美,我很想去那里玩一玩。借著他的話題,我順勢(shì)導(dǎo)讀:“花園的美,你們都看到了嗎?請(qǐng)大家邊讀邊想象,把四季美麗的畫面呈現(xiàn)在腦海中。”在這樣的引讀,導(dǎo)讀過程中,我感到上這課很輕松,把以往過多的分析講解全轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主讀文,自主感悟,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,課堂效果也很好。

  最后,我讓學(xué)生把自己感受最深的話寫在書上,結(jié)束本課教學(xué)。

  上完這課,我感受最深的是老師大可放手讓學(xué)生去感悟課文,不必事事都為學(xué)生想透想全,為學(xué)生安排一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果總是按部就班地安排學(xué)生讀哪段,接著感悟這一段,長此下去,學(xué)生不僅膩煩,而且養(yǎng)成一種等著老師“喂”的惰性。我認(rèn)為讓學(xué)生自主選擇段落感悟朗讀,老師要課前深備課文,要時(shí)刻有從細(xì)節(jié)入手統(tǒng)領(lǐng)全局的大氣,不然,就無法真正做到引導(dǎo)學(xué)生的充分感悟課文.

《巨人的花園》教學(xué)反思4

  這篇文章很美,我在教學(xué)時(shí)改變了以上教學(xué)設(shè)計(jì)的思路,抓住一些重點(diǎn)詞展開:

 。薄⒄(qǐng)學(xué)生讀課文,找出寫花園景色的詞語。根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書:

  鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果漂香 白雪一片狂風(fēng)大作、雪花飛舞鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋綻出綠芽 開出花朵

  教師有序地把上面這些詞排成四項(xiàng)。

 。病⒆寣W(xué)生帶著自己的理解和感受有感情讀讀這些詞語。問:這些詞有什么不一樣?再讀課文:花園的景物變化與什么變化有關(guān)?(與主人、孩子地態(tài)度有關(guān)。第一次巨人出去旅行,孩子們?cè)倬奕说鼗▓@里快樂地玩耍,所以一片春天美麗地景象。第二次,主人搭起圍墻不讓孩子進(jìn)花園,花園沒有了春天。第三次,孩子從破損地圍墻進(jìn)入花園,被巨人驅(qū)出,花園就變得荒涼,最后一個(gè)小男孩指出,讓那位巨人明白了,花園又是一片春天得景象。緊緊抓住這些花園景色的詞幫助學(xué)生理解、朗讀、體會(huì)。那位巨人明白了什么?圍繞“任性、冷酷“讓學(xué)生體會(huì)文章的中心。

《巨人的花園》教學(xué)反思5

  《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,它透過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事,告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:1、體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化軌跡,以及這些變化帶來的結(jié)果,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),感受童話魅力。此課我上的是第一課時(shí)的資料。主要是認(rèn)識(shí)生字詞語,朗讀課文,讀通課文,了解故事梗概,精讀課文的第一部分花園的變化。

  首先,一篇課文是單元中的一部分,所以我不應(yīng)把課文和單元割裂**,而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個(gè)問題。這個(gè)單元的重點(diǎn)是童話,而作為本單元的第一篇課文,在上課文前,就應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的資料,讓學(xué)生在了解總的資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識(shí),詢問他們對(duì)童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們對(duì)本單元的課文能持續(xù)一種好奇、喜愛的情緒,為后面的上課做好準(zhǔn)備。每個(gè)單元的單元提示對(duì)于每個(gè)單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用,因此要好好利用單元提示,才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。

  這節(jié)課在開題時(shí),我的導(dǎo)語是“同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?你讀過哪些童話?”并以游戲的形式猜童話主人公,引起學(xué)生的興趣和***。其次,在上一篇課文前,預(yù)習(xí)工作是十分重要的,因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋和檢查。在第一課時(shí)中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,做到正確連貫。在讀的環(huán)節(jié)中做得不到位。當(dāng)然,僅僅是讀課文可能會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、乏味,所以要采用多種閱讀的方式,比如能夠帶著問題讀,能夠賽讀,能夠大聲朗讀,也能夠是默讀。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些疑問,在這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)們帶著問題去讀課文,讀完課文及時(shí)反饋這個(gè)問題。在預(yù)習(xí)中把她解決。

  再次,我們的課堂教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生自主的思考和閱讀空間,這樣學(xué)生才能對(duì)文本有一個(gè)比較清晰的理解,才會(huì)讀懂課文。

  第一課時(shí)主要是整體感知課文,深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵還得靠第二課時(shí),而在第一課時(shí)結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學(xué)生一個(gè)懸念,不僅僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)出課時(shí)的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時(shí)結(jié)尾的時(shí)候,就能夠**“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化?”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的?”等等。

《巨人的花園》教學(xué)反思6

  今天,縣教研室一行到我校進(jìn)行高效課堂的教學(xué)視導(dǎo),我承擔(dān)了四年級(jí)的語文教學(xué),教學(xué)的內(nèi)容是《巨人的花園》第一課時(shí),教學(xué)完畢后,我們聆聽了權(quán)威專家的聽課評(píng)課指導(dǎo),收獲極大。課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思,感覺比較成功的有以下幾點(diǎn):

  一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。

  我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對(duì)孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的**,我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過程,把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀,拾級(jí)而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染。

  二、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐,在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力。

  我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí),整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。

《巨人的花園》教學(xué)反思7

  語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

  本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,之后他的自私換來了花園的寒冬,之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥,教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

  作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

  在教學(xué)時(shí),我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要**,讓學(xué)生在自主、**的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。

  具體的措施:

  1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的'變化。

 。、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享。

  上完課后,蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見,第一,在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園,為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢?”這個(gè)問題的時(shí)候,由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí),花園里巨人回來后禁止孩子們玩耍,當(dāng)春天來臨時(shí),花園里();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí),花園里又當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,孩子紛紛逃竄時(shí)”這一系列的填空,結(jié)果好心辦壞事,這些填空束縛了學(xué)生的思維,教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為,就應(yīng)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,讓他們**說說原因,再回到課文中去找答案。

  第二,在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí),總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會(huì)怎樣想,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心,教學(xué)方式太單一。

  要上好一堂課真的很不容易,今后要多上課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

《巨人的花園》教學(xué)反思8

  設(shè)計(jì)特點(diǎn):

  根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  難點(diǎn):在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

  2、揭題,齊讀。

  二、初讀感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)、生字詞認(rèn)讀:

  洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、

  發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

  說說:你知道的詞語的意思。

 。2)、重點(diǎn)句子:

  巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。

  換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!

  2、**朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:

  你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?

  3、交流個(gè)體感悟。

 。ㄉ膸追N可能:漂亮、神奇、變化多端)

  三、品讀感悟

 。ㄒ唬┗▓@變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀

  1、具體說說花園的神奇變化:

  2、學(xué)生**交流。

  3、根據(jù)提示,規(guī)范說話:

  當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園;

  而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻。

  再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又;

  而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又。

  4、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:

 。1)、描寫花園漂亮的語句,讀出花園的美。

 。2)、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。

  (3)、描寫花園又有了春意的語句。

  (4)、描寫花園又變成了冬天的語句。

  5、師引:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?

 。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾(nèi)容的對(duì)比讀

  1、學(xué)生各抒己見,說說原因。

  2、點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。

  3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。

  4、巨人的性格:

  (1)、師:當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,劃出有關(guān)語句。

 。2)、交流,點(diǎn)撥:

  態(tài)度:生氣

  相關(guān)語句:誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

  ①、理解四處逃散,想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

 、凇⒆x好這句話的語氣,正確把握巨人的生氣程度。

  好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!

 、、理解紛紛逃竄,想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場(chǎng)面。

 、、正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。

  喂!你趕快滾出去!

  理解叱責(zé),想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。

 。3)、根據(jù)自己的理解,有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

 。4)、你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?

 。5)、小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?

  5、孩子們的性格:

 。1)、結(jié)合課文,學(xué)著上述學(xué)法,找找,讀讀,品品,悟悟。

  (2)、交流,暢談看法。

 。3)、引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來溫暖。

  結(jié)合文中語句朗讀。

 。4)、隨機(jī)理解重點(diǎn)句:

  小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

  想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?

 。ㄈ、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

  1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

  2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句:

  重點(diǎn)句:

 。ň奕苏f:)喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

  談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

  3、梳理揭示寓意:不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。

  四、美讀小結(jié)

  1、師引讀最后一小節(jié):是的,從此以后,巨人的花園再也不變化了,它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧,他們多快樂!

  2、齊讀最后一小節(jié)。

《巨人的花園》教學(xué)反思9

  童話作品在小學(xué)語文教學(xué)中深受學(xué)生的歡迎,它不僅是學(xué)生的識(shí)字,培養(yǎng)語感方面的好教材,而且更是在教學(xué)生做人方面起到重要的作用。

  在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我有一點(diǎn)小小的感觸,那就是不僅要學(xué)生大量地看童話,學(xué)童話,更重要的是要讓學(xué)生走進(jìn)童話,參與到故事中,去感受生活,體驗(yàn)不同人物的心境。只有這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)遣詞造句,去體會(huì)故事的美妙意境。

《巨人的花園》教學(xué)反思10

  1、我在解釋詞語“洋溢”,先解釋洋溢的字面意思,然后讓學(xué)生讀含有洋溢的句子,最后和第一段結(jié)合,聯(lián)系上下文解釋“洋溢”一詞,使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“洋溢”的意思。

  2、我在處理描寫巨人對(duì)待孩子的第一處語言描寫的句子,是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生讀句子——簡(jiǎn)單談感受——(體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用、訓(xùn)練的痕跡、學(xué)生學(xué)力的升值)**:這么生氣當(dāng)時(shí)是怎么想的?在深入思考之前指導(dǎo)了感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié),體現(xiàn)“導(dǎo)”,學(xué)力的升值:孩子讀得不錯(cuò)的情況下,教師點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀好的方法,即帶著體會(huì)讀書,好。第二個(gè)學(xué)生讀得也不錯(cuò),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法,即,把自己想象成主人公。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,應(yīng)該先體會(huì)內(nèi)心,再指導(dǎo)感情朗讀。

  3、處理第3處語言描寫的句子

  我先指導(dǎo)朗讀:孩子讀得不好——我提示是叱責(zé),讓第二個(gè)學(xué)生朗讀。再指導(dǎo)品味:**:為什么發(fā)脾氣,怎樣想的?用朗讀再加上圖片、表演等,加深感悟,體現(xiàn)出老師導(dǎo)的價(jià)值。

《巨人的花園》教學(xué)反思11

  本課是童話故事單元中的第一篇課文,學(xué)生對(duì)童話的興趣濃厚,積極性較高。上課時(shí)同學(xué)們的配合度和參與度都很高,***也格外集中,我認(rèn)為是和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)有關(guān),我讓學(xué)生以“猜童話”的游戲環(huán)節(jié)展開課堂,引起了學(xué)生的興趣,激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。童話故事本身就貼合學(xué)生喜好,讓學(xué)生能夠哦提起興趣,以后我應(yīng)當(dāng)吸取這次的經(jīng)驗(yàn),考慮學(xué)生的實(shí)際情況,才能在課堂上達(dá)到更好的效果。

  《巨人的花園》這篇課文中有非常多的四字詞語,如:鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開等等。學(xué)生在朗讀課文的過程中其實(shí)也被課文中的描寫吸引了,以后我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去品讀課文,去體會(huì)文章,才能夠在*時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中多去積累、感悟和體會(huì)。

  學(xué)生自身對(duì)好看的圖片和畫較為有興趣,能夠吸引他們的***,但是也不能過多,如果加入過多會(huì)讓學(xué)生的***一下子被帶跑,氣氛過于熱烈,很難再把精力拉回到課文中去,課堂的紀(jì)律也會(huì)受到很大的影響。學(xué)生本身很愛在下面自己討論,所以要**好紀(jì)律,避免出現(xiàn)教學(xué)事故。

《巨人的花園》教學(xué)反思12

  《巨人的花園》是一篇童話故事,童話故事是學(xué)生喜歡閱讀的一種文學(xué)體式,特別是故事中的人物情感變化能激起學(xué)生情感上的共鳴,因此,教學(xué)這樣的文章一定要抓住學(xué)生的心理,讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、閱讀、感悟,教師要做好引領(lǐng)作用。

  我在教學(xué)中就是這樣做的,先放手讓學(xué)生**閱讀課文,學(xué)習(xí)生字,結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語,了解課文的內(nèi)容。然后在學(xué)生**閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物態(tài)度的變化、感情的變化和花園情景的變化來理解課文內(nèi)容。再通過朗讀和想象的方法,讓學(xué)生緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景變化來理解感悟童話所揭示的道理。如在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比方法讓學(xué)生感受巨人回來前后花園里的情景變化:先讓學(xué)生自讀課文,用課文中的話來回答:巨人回來前,花園是什么情景?巨人回來后,花園又是怎樣的?再讓學(xué)生邊讀邊想像,用自己的話進(jìn)行描述;最后讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種情景。在學(xué)生的充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上,再**學(xué)生交流讀后的體會(huì)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  通過本課的教學(xué),我體會(huì)到了:要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這一理念的正確性和現(xiàn)實(shí)意義,更加深刻的認(rèn)識(shí)到教師在課堂中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要性。

《巨人的花園》教學(xué)反思13

  在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不在時(shí),孩子們?cè)诨▓@里快樂玩耍的情景,然后,話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了,花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個(gè)方面展開閱讀。學(xué)生通過找句、品詞,慢慢地感悟到了文章的主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說,通過這樣的對(duì)比閱讀,學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思考的基礎(chǔ)上,水到渠成的結(jié)果。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

  但是在上課的過程中也有一些遺憾。

  首先,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯,注重了朗讀的訓(xùn)練,而忽視了語言文字的訓(xùn)練,如描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。

  其次,是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時(shí),有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不符合文章主題的答案時(shí),沒有及時(shí)地引導(dǎo),所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,在最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冷酷的巨人說話的時(shí)侯,許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì)損壞花草的,而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候,只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀,巨人回來之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的美好景象。

《巨人的花園》教學(xué)反思14

  《巨人的花園》是英國著名的作家王爾德的童話作品,原文名叫《自私的巨人》。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

  2、通過關(guān)鍵詞提示的方法整體感知課文內(nèi)容。

  3、感受到孩子對(duì)園子的喜愛,理解巨人由自私到無私的變化過程,體會(huì)到真正的幸福就是分享快樂,并能夠有感情讀文。

  我采用了以下有效策略突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

  一、詞語提示,整體感知內(nèi)容。

  在教學(xué)生字新詞,掃清讀文障礙一環(huán)中,我將與故事發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)詞語提煉出來,幫助學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,從整體上感知課文。它們是:(1)洋溢、允許、圍墻、告示牌;(2)覆蓋、增添、訓(xùn)斥、逃竄;(2)凝視、火辣辣、拆除、愉快。

  我將這三組詞語分別出示出來,既教學(xué)了生字新詞,又能夠幫助學(xué)生從整體上感知課文,可謂一舉雙得。

  二、入情入境地讀童話。

  在這里,我尤其強(qiáng)調(diào)的是“讀”,怎么讀呢?不是照本宣科地放聲朗讀。而是想辦法引導(dǎo)學(xué)生入境,入情入境地讀,在讀中感悟,在讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生獲得良好的語感。

  在課文的第一段這樣寫到“從前,一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”我讓學(xué)生大膽想像花園里四季的美景,并讓學(xué)生選擇最喜歡的一個(gè)季節(jié)說說喜歡的原因。孩子自然而然地將自己置身于這樣一個(gè)“美麗”的花園中,觀看美景,呼吸著新鮮的空氣,感受著大自然的美!芭囊匀肭,情動(dòng)而辭發(fā)”,此時(shí),正是朗讀的好機(jī)會(huì),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀后,又將“這里的孩子”改成第一人稱“我們”,用了“巧換人稱”的方法,學(xué)生讀得更入情入境,仿佛自己就是在花園中游戲的孩子。

  三、巧設(shè)疑問,將閱讀引向深處。

  在感知花園的美麗之后,我將學(xué)生的***引向了巨人。“突然,巨人回來了,他說了些什么?快速默讀課文,用橫線將巨人的語言畫出來!睂W(xué)生讀文后,首先找到的是巨人訓(xùn)斥孩子的句子:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”顯然,有些孩子因?yàn)檎Z言不美,對(duì)于“滾出去”不愿張口讀出來,所以此處不適合朗讀。但,在課堂上,我卻讓學(xué)生反復(fù)讀這幾句話,留下了不少遺憾。

  讀過這幾句,我讓孩子說說,這是一個(gè)什么樣的巨人?孩子說到自私、兇惡、惡毒等等答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)巨人已經(jīng)完全失去好感時(shí),我又轉(zhuǎn)而設(shè)問:“真的是這樣嗎?在課文中,除了對(duì)孩子們的訓(xùn)斥,巨人還說了些什么?”孩子又找到了“噢!是這么回事呀!”“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。∫皇悄闾嵝,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你。!”讀過這些句子,我又問,他真的是那樣的自私、兇惡、惡毒嗎?孩子顯然產(chǎn)生了懷疑,紛紛說到“是呀,巨人不那么自私了,他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。”……“是呀,讀到此處,對(duì)比著巨人剛剛的自私、惡毒,你有什么疑問嗎?”“巨人為什么會(huì)有這么大的變化呀?”這是多有價(jià)值的問題,這正是真抵文章核心的問題。但,這樣的問題太大,不具體,怎么辦?我又將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在具體的詞句上!笆鞘裁词咕奕擞辛诉@樣大的變化呢?”學(xué)生自然在第八自然段找到了具體的詞句“小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人!薄安恢趺,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。”“這個(gè)小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵!睂W(xué)生理解到是這個(gè)具有神奇力量的小男孩使巨人知道“沒有孩子的地方就沒有春天!比欢,我并不滿足于這樣的理解,又繼續(xù)引導(dǎo)著這段話有沒有不理解的地方呢?有些好孩子就能夠幫助其它的孩子將關(guān)注點(diǎn)落在“火辣辣”上,“巨人心里為什么會(huì)感到火辣辣的呢?”我在充分肯定了孩子的想法后,又補(bǔ)充到“是呀,巨人看到這個(gè)小男孩那雙會(huì)說話的大眼睛,使他仿佛回憶起了以前的哪些畫面,才會(huì)覺得心里火辣辣的呢?”我讓學(xué)生第三次帶著問題重讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的句子。答案是豐富而多元的,“我覺得巨人一定回憶起了孩子們愉快游戲的情景,是他的冷酷趕走了孩子們的快樂,所以,他覺得很后悔!薄拔矣X得巨人一定想起了春意盎然的花園和終日寒冷的花園,這使巨人明白,原來,有孩子們的地方才有春天,它看見男孩清澈的眼神,一定很后悔這樣做!薄熬奕艘欢ㄏ肫鹆俗约航ㄆ饑鷫、立起告示牌時(shí)的畫面,他是多么粗暴地趕走了孩子們呀!贝藭r(shí),我再讓學(xué)生朗讀巨人的話,學(xué)生的理解就更深一層了。

  這樣層層深入的理解,是我順勢(shì)而導(dǎo),少而精的設(shè)問帶來的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)效果,這樣的設(shè)問,問在關(guān)鍵處,不重復(fù)學(xué)生的思想,而是每一問都給學(xué)生再次深入思考的機(jī)會(huì),這也就是學(xué)生深入理解課文的過程。

  四、不一樣的“幸!薄

  童話故事之所以美好不僅僅是因?yàn)樗蠢樟嗣篮玫南胂袷澜,更在于它有一個(gè)令人溫暖的結(jié)尾:“從此以后,他們幸福地生活在了一起。”這篇童話也不例外,“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福!卑橹鴥(yōu)美、緩和的音樂,我與學(xué)生一起朗讀最后一段。當(dāng)孩子們沉浸在幸福中時(shí),我又設(shè)問:“是什么讓巨人感到無比的幸福呢?”答案也是多元的“美麗的花園”“美好的春天”“孩子們的陪伴”“歡快的笑聲”,此時(shí),如果有理解能力強(qiáng)的孩子能夠說到“分享與快樂”最好,說不到,也不強(qiáng)求了。因?yàn)椋乙屝腋5母杏X留存在孩子心中,而不是又將它變成假、大、空的說教和虛偽的崇高。

  最后,我又讓學(xué)生結(jié)合“幸福”來說說自己的感到最大的“幸!笔鞘裁矗俊笆桥W(xué)習(xí)后獲得的滿分。”“是媽媽、爸爸能抽出時(shí)間陪我出去玩!薄笆呛托』锇樵谝黄!薄笆翘焯斐宰钕愕牟恕边@時(shí),我已經(jīng)在孩子心里埋下了幸福,并真誠地祝福他們一生都能夠幸福地生活。

《巨人的花園》教學(xué)反思15

  這是一篇非常接近學(xué)生生活的童話故事。而且學(xué)生通過自己的閱讀也能夠從中明白一個(gè)道理。在教學(xué)時(shí),我主要采用以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  一、整體感知課文,理清課文的寫作順序。

  故事類文章一般順序很明顯,因此在學(xué)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生朗讀后,說說本故事是按什么順序?qū)懙,并且提示學(xué)生找出幾個(gè)具有**性的詞語。這樣學(xué)生馬上就知道格式是按時(shí)間順序?qū)懙,接著我在學(xué)生的回答板書以下幾個(gè)詞語“從前、秋天、一天早晨、從那以后!边@樣學(xué)生就知道按這個(gè)順序去讀課文。老師指導(dǎo)他們找出這幾個(gè)時(shí)間段里花園都是什么樣的?學(xué)生很快就讀出了從前的花園是洋溢著歡樂的笑聲;秋天的花園是寒冷、荒涼的;一個(gè)早晨,花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋,小男孩的行為使巨人忽然醒悟;從那以后,花園成立孩子的樂園。

  二、啟發(fā)想象,表演體會(huì)人物內(nèi)心想法。

  在這個(gè)故事中,有很多處只簡(jiǎn)單寫了巨人粗魯?shù)恼Z言,但是要學(xué)生真正理解或者說說巨人給他們的印象,也許他們還體會(huì)不出來,也說不會(huì)用什么語言來描述巨人的行為。因此,在課堂上,我抓住幾處,讓學(xué)生想象表演來體會(huì)。例如:第一次,巨人回家看見孩子在花園里嬉戲,很生氣,我讓學(xué)生做出巨人很生氣時(shí)的表情,這樣學(xué)生立刻就把*時(shí)見到的家長意見自己生氣時(shí)的表情表現(xiàn)出來了;再如:巨人一個(gè)人在花園里瑟瑟發(fā)抖的情景,還有早晨巨人趕走孩子時(shí)到底他是怎樣想的,我都要學(xué)生想了后用動(dòng)作表演出來,然后在指導(dǎo)他們用完整的語言說一說,這樣既訓(xùn)練了思維也鍛煉了口語交際能力,再有小男孩不走,只凝視巨人,我讓學(xué)生互相表演體會(huì),再說說此時(shí)巨人和男孩心里的想法。在全文學(xué)完后,我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演,一個(gè)學(xué)生演巨人,一個(gè)演男孩,4、5個(gè)學(xué)生演孩子,其他學(xué)生和我一起朗讀課文,在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn),有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。

  三、 啟發(fā)想象情景、續(xù)寫下文,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

  在*時(shí)的課堂中,結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練,可以提高學(xué)生的寫作水*。例如;學(xué)生在讀了“他立刻巨人拆除圍墻,把花園給了孩子們。”這句話后,我問學(xué)生,當(dāng)巨人拆除圍墻后,孩子們看到的是什么樣的美景呢?請(qǐng)大家把前面的課文聯(lián)系起來發(fā)揮你們的想象力,和同桌說說,再把它寫下來。這樣有的學(xué)生很快去瀏覽前面的課文,結(jié)合自己生活所見,把他們心中美麗的花園描述出來了。

  四、品讀感悟,領(lǐng)悟道,升華情感。

  當(dāng)學(xué)生把故事內(nèi)容理解透了,又能用動(dòng)作表演出來后,再引導(dǎo)學(xué)生去想,故事告訴我們一個(gè)什么道理,這樣就很容易了。

  從這節(jié)課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),童話一定要放手讓學(xué)生站在他們的思維和角度去讀課文、去表演情景、去體會(huì)內(nèi)容。

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