頤和園教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的頤和園教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　頤和園教學反思 篇1

　　今天我和孩子們一起學習了《頤和園》這 一課本來我想按部就班的依著教案依葫蘆畫瓢，趁著孩子們初讀課文的空當，我打開了投影，順手吧課文當中的圖片往上一放，就在這一放中，猶如一道火光劃過腦海：課文共有三幅圖，六個自然段。除去首尾呼應(yīng)的總結(jié)性的兩個自然自然段，幾乎每個自然段對應(yīng)一幅圖，我何不利用已有的圖畫讓孩子們找這些段落！

　　我出示了長廊的圖片：這幅畫是什么地方？你從哪里看出來的？孩子們的.學習興趣一下子就來了，讀的讀，劃的劃，小手也陸續(xù)的舉了起來。孩子們的回答讓我非常滿意，在我們快樂的交流中，一節(jié)課很快就結(jié)束了�？粗�孩子們輕松的笑臉，我更加意識到在我們*時的教學中只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而讓他們能自主地參與到學習中來。而多**它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。隨著畫面的出現(xiàn)，學生的興趣油然而生。

　　頤和園教學反思 篇2

　　《頤和園》的教學重難點是引導(dǎo)學生從課文優(yōu)美的語言中感受景物的特點，學習作者的寫作順序及手法。在第一課時，我已帶著學生理清了作者的寫作順序，了解了移步換景，過渡連接的表達方式。新課開始時，讓學生回顧作者的游覽順序后，我要求他們帶著問題朗讀課文，先自己思考景物有什特點。

　　接下來，我按照長廊、萬壽山、昆明湖的順序，分別引導(dǎo)學生分析景物特點以及作者的寫作方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。每一次學習不同的自然段時，我都讓學生在朗讀中思考景物特點，通過多種朗讀方式，使學生熟悉課文內(nèi)容，感受課文的語言美，為后面的'教學作鋪墊。

　　《頤和園》所描寫的景物的特點比較突出，學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，一般能做到自己把握特點，對于較難把握的特點，我就出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來分析特點。分析作者的寫作方法時，比喻、列數(shù)字等學生較熟悉的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，而對于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個學生不熟悉的方法，則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶著學生了解寫作方法，并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點而服務(wù)的。在總結(jié)時，我再次歸納作者的寫法，讓學生進行整體的把握，作業(yè)當中的記一次游覽活動，就是讓學生把學到的寫作方法運用到實際的寫作當中去。

　　以上就是我教學《頤和園》課文時突破重難點的主要做法，在課堂教學中取得了較好的效果。

　　頤和園教學反思 篇3

　　作為我校語文組合作教學整體構(gòu)建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學資料，課后結(jié)合董**的講評，反思如下：

　　一、對教學資料的反思

　　這篇課文描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

　　二．對教學過程的反思

　　根據(jù)合作教學整體構(gòu)建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：1、明確目標，導(dǎo)入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學合作，層層推進；4、總結(jié)全文，激**感；5、交流資料，拓展延伸。

　　在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習資料。然后由復(fù)習導(dǎo)入，讓學生回顧課文資料。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導(dǎo)學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應(yīng)的自學提綱引領(lǐng)學習。細讀課文時，注重引導(dǎo)學生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句資料和表達方式上引導(dǎo)學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不一樣，作者描述的方法也不一樣。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫忙學生理解作者的描述順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學過程比較貼合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

　　不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的'。

　　三、對教學效果的反思

　　在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，經(jīng)過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，**發(fā)揮，**想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅僅引導(dǎo)學生讀懂文本資料，還使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自我的獨特感受。

　　一節(jié)課下來，留給自我的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫忙下，不斷探索，不斷改善，不斷創(chuàng)新。

　　頤和園教學反思 篇4

　　《頤和園》這篇課文按照游覽順序記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖等景點，作者通過優(yōu)美的文字展現(xiàn)出對頤和園的喜愛和贊美之情，在教學之后，反思本節(jié)課的教學過程，我有以下幾點感受：

　　第一：整體感知課文，把握課文結(jié)構(gòu)。對于游記課文，我認為應(yīng)讓學生先從整體上感知作者的游覽順序，掌握課文結(jié)構(gòu)，明確作者帶領(lǐng)我們游覽的是頤和園的三個景點，并明確游覽三個景點的先后順序。所以在教學中這一點放在了首要位置，學生們在這一點上是達到了我的預(yù)期的`。

　　第二：注重培養(yǎng)學生的理解和表達能力。《頤和園》這篇課文不僅文章內(nèi)容美而且在寫法上也很有特點，教學之前，我就設(shè)想讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文內(nèi)容，練習表達。于是，在教學中，我根據(jù)本文內(nèi)容及學生喜歡旅游的特點，設(shè)計了讓學生當小導(dǎo)游這一情境對長廊進行介紹，但由于我對學生的啟發(fā)不夠沒有使學生融入到導(dǎo)游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

　　第三：教師與學生的對話場境。在教學中，我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生活動的對話者，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。但由于自己不夠活躍，且在教學中的**方式不正確，學生回答問題并不積極，導(dǎo)致課堂對話有些沉悶，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣。

　　頤和園教學反思 篇5

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值得學生學習。在教學時，我讓學生以游者的身份走進文本，感受頤和園的美麗風光和作者精美的語言文字。

　　一、自瀆課文，整體感知，理清游覽順序。

　　學生已經(jīng)有了一些學習游記課文的`經(jīng)驗，所以在初讀課文時，我讓學生找出“課文寫了哪幾處景點？你從哪些句子明白的？”這樣學生經(jīng)過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子，并且從中明白了作者些了哪些景點，本文的寫作順序也就很清楚了。

　　二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學習，培養(yǎng)學生的口語表達本事。

　　教學中，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生合作學習，一個當游人，一個當導(dǎo)游，選取自我喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點特點介紹出來，然后在班上交流。這樣一來，學生的進取性高漲，很快投入到學習中去，在展示時，很多同學不僅僅把課文讀美了并且還根據(jù)自我的理解，向游人介紹了頤和園景點的.特點。在分段學習展示時，我發(fā)現(xiàn)學生能夠把自我選取的段落清楚的介紹出來。

　　經(jīng)過分小組自主、合作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，學生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用，也使學生資源共享了。

　　三、課后延伸，鞏固學習。

　　在感知了頤和園的美之后，我讓學生對全文寫一篇導(dǎo)游詞，并加以此來達對課文資料的理解和培養(yǎng)學生寫作本事的目的。

　　經(jīng)過這節(jié)課教學，我覺得懂教師不僅僅自我要讀懂課文理解課文，并且還要引導(dǎo)學生怎樣樣走進文本，讓學生自我讀懂課文，理解課文，升華情感。

　　頤和園教學反思 篇6

　　《頤和園》是冀教版小學語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

　　一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。

　　本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多**網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的'網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料。活動中，各小組的同學根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　　三、 加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟;學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解;學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　總之這一節(jié)課學生在多**網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

　　頤和園教學反思 篇7

　　本節(jié)課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題后，我直奔重點，讓學生找出作者描寫頤和園景物的段落�！缎抡n標》在閱讀教學的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，辨別詞句的感**彩，體會其表達效果。基于這一要求，課堂上，我引導(dǎo)學生從一些詞句中去體會作者用詞的準確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導(dǎo)學生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文內(nèi)容，感受字里行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學生讀得也很不錯。

　　不足的是最后結(jié)尾時，感情升華完了，就是文章總結(jié)不夠好。在學生有感情的朗讀完第一段“**的頤和園是個美麗的大公園！”后，沒有及時總結(jié)：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學生們會很自然的讀出最后一段的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再升華感情——是��！頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而了解本課的結(jié)構(gòu)特點——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，但是因為心里一直強調(diào)自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質(zhì)不夠好�。�

　　本課的難點是讓學生體會作者的寫法，了解移步換景法。這一個環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最后以總結(jié)性的`話語問：“同學們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語句看出來的？”學生們都能很好的找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據(jù)學生的回答課件一一出示，目的是讓學生體會了解本課的寫作特點移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過于*淡無味。議課時，梁自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點去描寫。極致到位的點評！想想也是�。∪俗寣W生根據(jù)情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。

　　頤和園教學反思 篇8

　　在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多**網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生透過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取超多的`信息，擴大知識面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個教學*臺。

　　在課后還留下了擴展余地，能有效持續(xù)學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結(jié)束時，我用激情的語言提醒學生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，了解**古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多**信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應(yīng)用。

　　計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ�活的同時也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術(shù)，透過把計算機作為認知工具和**應(yīng)用于語文的教學過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機整合，有效地培養(yǎng)學生的自主學習潛力、創(chuàng)新精神、實踐潛力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和潛力的積累。

　　實踐證明，讓學生主動收集信息，能充分地將課本資料、課外知識與現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學資料，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。

　　總之，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來，信息技術(shù)突飛猛進，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳�活和學習方式。重視培養(yǎng)學生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動力和源泉。

　　頤和園教學反思 篇9

　　這次的合作教學，我有如下反思：

　　1.過渡不夠精煉，雖然能寫出精煉的過渡字句，但一到上課依然會**發(fā)揮。所以有時會顯得瑣碎。

　　2.教學設(shè)計得太細致，面面俱到，既想讓學生抓住關(guān)鍵詞品詞析句，體會作者的語言文字之美，又想潛移默化中指導(dǎo)學生學習作者巧妙的寫作手法。結(jié)果兩頭都沒顧上。

　　3.**的方式不夠明確、靈活。對引導(dǎo)學生回答問題還欠缺技巧。使得學生在找“大半”這個詞，和給句子加關(guān)聯(lián)詞這兩處浪費了很長的時間。拖慢了整堂課的節(jié)奏，并且這兩處設(shè)計現(xiàn)在想想也沒多大意義。卻反使整堂課的.重點不夠突出，思路不夠清晰。

　　4.課堂節(jié)奏的把握不夠有經(jīng)驗。這堂課在組內(nèi)試過3次。換過3種上法。每堂課的準備時間都很短，結(jié)果也并不理想。正式這堂我整合了前3堂的教案設(shè)計和組里的意見，并無試課直接去上。經(jīng)驗不足，一開始上課沒進入狀態(tài)，后來狀態(tài)來了，發(fā)現(xiàn)時間又不夠了。已經(jīng)說了下課又把跳出來的內(nèi)容講了一遍，以后要引以為戒。

　　總之，十分感謝同事們的傾力**和批評指正，以后繼續(xù)努力！

　　頤和園教學反思 篇10

　　《頤和園》是單元五的精讀課文，這個單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來寫的，作為一篇游記，《頤和園》這篇課文不僅僅文字優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)很清楚，作者的游覽順序顯而易見，所以我想透過讓學生發(fā)現(xiàn)這條游覽路線來掌握游記的寫作順序，本課的寫作方法很值得學生學習，因此，在教學中我始終都以這個目標展開教學引導(dǎo)學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學生細讀課文。在第一課時，我原本設(shè)計重點學習“長廊”部分，透過讓學生反復(fù)讀來體會語言的美以及感受長廊的美，但在實際引導(dǎo)時往往有所欠缺，而且讀的時候，目標不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒有給學生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗，這是我以后在教學中需要注意的地方。

　　課堂效率不高是我教學上的詬病，往往能用最簡潔的'語言來引導(dǎo)和總結(jié)的問題，我卻反復(fù)強調(diào)，這是浪費課堂時光的原因之一。第二，我在引導(dǎo)學生學習文本時，沒有做到突出特點，該略講的部分沒有略講，往往一個課時能完成的課，卻要用兩個課時去完成。這次在《頤和園》的教學中，再次凸顯這些缺點。我設(shè)計把佛香閣、昆明湖和十七孔橋的學習交給學生自學，但又懷疑學生的自學潛力，以致未能放手讓學生成長。

　　《頤和園》這節(jié)課讓我愈加覺得自我教學上有諸多不足，教學尚未成功，我仍需努力。

　　頤和園教學反思 篇11

　　《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。之后寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。教學后，有以下幾點感受：

　　1、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、**者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是*等對話的過程。

　　2、建立了**的對話場境

　　教師主角的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多**教學設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時，展現(xiàn)了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文資料的'理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，到達了**對話。

　　3、培養(yǎng)學生的學習方法

　　語文教學，引導(dǎo)學生理解一篇篇課文的資料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導(dǎo)學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協(xié)作學習。學生透過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。最后在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到之后的學生之間學著走，到最后的學生個體**走，充分體現(xiàn)了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所就應(yīng)著重體現(xiàn)的。

　　4、注重培養(yǎng)學生的理解和表達潛力

　　《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，而且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設(shè)想讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的資料，練習表達。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設(shè)計了讓學生當小導(dǎo)游這一情境。但是由于時光的原因，沒有使全部學生融入到導(dǎo)游這個主角中，沒有真正走到文本中去。

　　5、重視課文表現(xiàn)形式的教學

　　自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學只重資料理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導(dǎo)學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我此刻的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作潛力。但遺憾的是這次小練筆沒有時光進行。

　　頤和園教學反思 篇12

　　這一周，明麗姐出門了。我要獨自代領(lǐng)著孩子們，還是有一點點緊張的～～～ 但是，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節(jié)課，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習作，寫導(dǎo)游詞。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ�清了游覽順序。這樣對于日后理解寫景和習作有幫助。對于這節(jié)課，我有如下反思～

　　1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學習游記，讓孩子們知道了游覽的讀法，思法。

　　2.在講課中，板書清晰，使課后習題處理時沒有難度。這是我進步的點。

　　3.詳略得當，我的`講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時，不費力氣。

　　4.時間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時，集中處理，千萬不能忘！

　　總得來說我還是比較滿意這節(jié)課，我也通過反思，體會到了成長，加油加油!

　　頤和園教學反思 篇13

　　由于孩子基本上沒有去過大草原，所以在上課開始時，我便播放頤和園的風光的視頻，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到美妙的音樂，仿佛走進了頤和園。課程結(jié)束后，以歌曲結(jié)束，讓學生再次受到美的熏陶。

　　在教學過程中，在教學時，把課件和課本的配圖結(jié)合起來運用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容，感悟想象景美，又通過**朗讀，小組交流概括，班內(nèi)交流，體會出頤和園的美麗。然后讓學生感受文章的寫作順序和寫作方法，總分總，動靜結(jié)合，由點到面的寫作方法，過渡句等等�？傮w來說，本課的教學效果還可以。

　　對學生的引導(dǎo)不夠充分。一些問題的提出,學生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學生的思考。例如,今天讓學生們概括課文寫了哪些場景時,其實學生的.回答也是對的,可是自己卻偏要把學生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo)，總怕時間不夠，結(jié)果自己說出答案，這樣做是不對的。教師充分放手給學生，教師點撥語言、總結(jié)語言應(yīng)該具有感染力，注重教師的示范朗讀。

　　頤和園教學反思 篇14

　　《頤和園》是一篇說明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學習使學生產(chǎn)生民族自豪感，在這節(jié)課中我能采用多種教學方法幫助學生理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學生準備了精美的課件，還讓學生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫，充分調(diào)動了學生學習的積極性，回答問題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見解。同時，我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學方法。我知道學生剛剛升入五年級，從課文的長度，到理解的難度都上升了一個檔次，因此我注重對學生的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)學生學習仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運用閱讀方法自學描寫大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來看還是較好的，只是對后進生還需要多關(guān)注。

　　這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學生，從篇章上進行比較接觸的比較少，對于它們來說還是比較困難，所以在將這道題時，我還是給了一些指導(dǎo)，但學生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說。當時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進行指導(dǎo)，過后我也細細的'想了想，也有了一些感悟。

　　首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標準去要求他們，總覺得他們能力不行。其實也許自己降低一點標準，多給他們一些指導(dǎo)，也許他們就會達到一個新的層次。所以，我們不要總是埋怨學生，有的時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。

　　其次，通過這道題讓我知道，學生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學中我準備從以下幾個方面入手，逐步擴大學生閱讀量，提高學生的閱讀能力。

　　1、提高課堂效率，爭取每節(jié)課能給學生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴大學生的閱讀量還能做到學以致用，從而提高閱讀能力。

　　2、充分利用學校給我們定的閱讀訓練。今年的閱讀訓練時往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫，沒有真正起到效果，無論你怎么強調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時間，讓學生在學校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

　　五年級第一學期雖然沒有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學期緊張的學習奠定基礎(chǔ)，我會從點滴做起培養(yǎng)學生良好的習慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學習。

頤和園教學反思菁選擴展閱讀

頤和園教學反思菁選（擴展1）

——頤和園教學反思菁選

頤和園教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的頤和園教學反思，希望對大家有所幫助。

頤和園教學反思1

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。

　　課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點，這種寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。我主要圍繞以下思路展開教學：

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風景美。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生談一談自己最喜歡的景是哪里，并說一說理由；在互動交流中，我相機出示有關(guān)圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。

　　二、細讀課文，探索文路，體會結(jié)構(gòu)美。本文層次清楚、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，在教學時，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”這個問題，先引導(dǎo)學生勾畫出表示地點轉(zhuǎn)換的語句，然后再**討論交流。讓學生明白這就是按地點轉(zhuǎn)換記敘的方法。同時引導(dǎo)學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次游覽的路線，讓學生將作者的.語言內(nèi)化為自己的語言，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式。從讀學寫，為完成課后安排的小練筆引路。

　　三、研讀語句，品味語言美。我先讓學生選取自己最喜歡的景點好好讀，勾畫句子品味。目的是讓他們潛心讀書，真正地走進課文中。并在重點詞句上引導(dǎo)學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點，作者描寫的方法也不同。

　　在感知了頤和園的美之后，課下我讓學生寫一篇導(dǎo)游詞——《游戚城公園》，以此來達到培養(yǎng)學生寫作能力。

頤和園教學反思2

　　一、對教學內(nèi)容的反思

　　這篇課文描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究**的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

　　二、對教學過程的反思

　　根據(jù)合作教學整體構(gòu)建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：

　　1、明確目標，導(dǎo)入新課；

　　2、初讀課文，整體掃描；

　　3、自學合作，層層推進；

　　4、總結(jié)全文，激**感；

　　5、交流資料，拓展延伸。

　　在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。然后由復(fù)習導(dǎo)入，讓學生回顧課文內(nèi)容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導(dǎo)學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應(yīng)的自學提綱引領(lǐng)學習。細讀課文時，注重引導(dǎo)學生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

　　不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的`整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

　　三、對教學效果的反思

　　在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，**發(fā)揮，**想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導(dǎo)學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新。

頤和園教學反思3

　　一、教材分析：

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。

　　二、理論指導(dǎo)：

　　本節(jié)課中我充分運用小學語文四結(jié)合教改實驗的指導(dǎo)理論：建構(gòu)**理論和教學設(shè)計理論，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情景加強協(xié)作會話最終形成意義建構(gòu)。

　　讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

　　三、突出特點：

　�。ㄒ唬┏浞掷�用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野

　　校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導(dǎo)下，讓學生在學校資源庫、頤和園網(wǎng)**有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網(wǎng)**豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解聳立蔥綠等詞語的含義，體會湖面微風輕拂昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）運用信息技術(shù)作為四結(jié)合教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料制作電子簡報，通過網(wǎng)絡(luò)進行協(xié)作交流，理解課文內(nèi)容

　　計算機作為小語四結(jié)合教改實驗中認知事物的工具。教學中就要充分利用其工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進學生認識事物本質(zhì)，使其思維得到訓練發(fā)展。教學中讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份電子簡報，并用自己的話把它講出來。學生在協(xié)作交流的過程中理解課文內(nèi)容達到教學目的。

　　（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室功能，實現(xiàn)師生互動和多向反饋

　　網(wǎng)絡(luò)教室為每個學生提供了一個相對**的學習空間，也通過各種**互動**，實現(xiàn)教師和學生點對點或點對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調(diào)整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。

　�。ㄋ模┘訌娮灾�、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

　　自主學習協(xié)作學習能讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現(xiàn)學生的主體作用。學生在**、*等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò)，各抒己見發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想。學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力也會逐步提高。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力

　　學會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學的宗旨。建構(gòu)**認為必須在一定的情景中學習才能實現(xiàn)真正意義上的意義建構(gòu)，教學中我讓學生在創(chuàng)設(shè)的旅游情景中完成對語言文字的運用，這樣更生動靈活。

　�。�六）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟

　　小學語文新大綱強調(diào)加強朗讀訓練，讓學生在朗讀的過程中理解課文內(nèi)容。在教學中我讓學生朗讀描寫頤和園景色的優(yōu)美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。

　　四、能力培養(yǎng)：

　�。ㄒ唬├�用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，培養(yǎng)收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的能力。

　�。ǘ�）通過人機交互培養(yǎng)學生的自主協(xié)作學習能力和動手操作能力，加強團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）挖掘教材內(nèi)在因素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　�。ㄋ模┳x、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力。

　　五、教學思路：

　�。ㄒ唬├首x入手，整體感知，體會文章的美。

　　朗讀是理解的基礎(chǔ)，也是檢查理解的**，更是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。（學生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份電子簡報理解課文內(nèi)容。）

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多**網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學習任務(wù)。同時教給學生制作簡報的方法。各小組的同學根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料。活動中，各小組的同學根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

　　各學習小組根據(jù)不同的學習任務(wù)，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名**作為導(dǎo)游面向全班學生進行演示講解。同時，各小組之間通過互相**，相互解答，從而達到共同學習，共同理解的目的。

　　（四）指導(dǎo)學法，加強自主協(xié)作學習，體現(xiàn)學生的自主性。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，利于課文內(nèi)容的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，讓其在理解課文內(nèi)容的同時訓練了語言表達能力。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用，學生的自學能力得到提高。

　　同時教師充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內(nèi)容。

　　六、信息技術(shù)的.運用讓學生能力得到迅速的提高。

　　創(chuàng)造性思維的發(fā)展:

　　本節(jié)課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出**的多**網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓練提供良好的氛圍。教學中利用信息技術(shù)的工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，不斷促進學生認識事物本質(zhì)。多**網(wǎng)絡(luò)為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多**素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為發(fā)展學生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學生的形象思維，就會得到了合理開發(fā)與訓練。

　　本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主、協(xié)作學習，學生利用計算機生成的學習軟件和信息資源庫，通過人機交互把學習者和認知材料有機地聯(lián)系在一起。同時學生通過多**信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學生在學習中通過學習--總結(jié)--敘述--輸入這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質(zhì)，學生的邏輯思維得到訓練。同時，學生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會得到了相應(yīng)的發(fā)展。這一過程中，學生經(jīng)過仔細分析，可逐步了解事物的多面性，復(fù)雜性和事物之間的辨正關(guān)系。這樣學生的辨證思維，也得到了發(fā)展。多**網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主、協(xié)作式學習對培養(yǎng)學生的思維，有很大促進作用。

　　收集信息，處理信息能力的提高。

　　在本節(jié)課的學習中，學生面對校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學信息，根據(jù)自己的需要，進行有機的篩選，這一過程中學生收集信息，處理信息的能力就會不斷的提高。

　　自學能力的加強:

　　本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，充分發(fā)動學生的內(nèi)在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價。充分發(fā)揮其的主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到提高。

　　寫作能力，語言口頭表達能力的迅速提高:

　　本節(jié)課中學生借助多**網(wǎng)絡(luò)提供大量的表象材料，進行寫作說話訓練，讓學生做到有的放矢，有據(jù)可依。

　　總之這一節(jié)課學生在多**網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

頤和園教學反思4

　　《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的`好教材。

　　教學中，我們圍繞從哪些語句可以看出“頤和園是個美麗的大公園”來展開討論。學生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流，朗讀，好幾個同學讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！边@一句，我根據(jù)課文中的泡泡問大家：“滑”字用的好在哪里？學生們在思考，課前學生只是根據(jù)老師設(shè)計的前置性作業(yè)去讀課文，認生字，圍繞一個主線問題，找相關(guān)的答案，沒有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語（小泡泡）。有的學生說：因為昆明湖靜的像一面鏡子，所以，在作者看來，游船從湖面上是滑過，而不是“劃”過。這是范玉涵同學***，說：“我認為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認為是通過打比方的方式來說明昆明湖的美，而“滑”字則是通過夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么準確的描述，精煉！這個小姑娘*時總是默默地一言不發(fā)，但是文章總是充滿詩情畫意，一發(fā)言就博得同學們熱烈掌聲。

　　我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學生略一思考，就回答說不能省略，因為不可能不留一點痕跡。從而懂得作者的用詞準確了。

頤和園教學反思5

　　【摘要】

　　新的課程**的重點之一，就是要改變學生的學習方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。即從被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習，以適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。實施自主、合作、探究的學習方式，需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念，建立**、*等、**的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生機與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠”學校教師，要樹立先進的教育思想，在課堂教學中，重視運用“農(nóng)遠”教育資源，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學方法。以適應(yīng)新課程的需要，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　【關(guān)鍵詞】

　　農(nóng)遠 閱讀教學 自主 合作 探究

　　【主題與背景】

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成�！额U和園》這一課是筆者在課改年級上的一節(jié)公開課。筆者打算就實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此，我將《頤和園》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，學習作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。依據(jù)學生過去積累的學習經(jīng)驗，以《頤和園》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。課前，我充分利用學校遠程教育資源認真?zhèn)湔n，精心制作課件。在教學中，運用**輔助教學，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合，取得了良好的教學效果。整節(jié)課采用“確定目標，**探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　【案例描述及分析】

　　師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?

　　板書課題：

　　頤和園

　　生：作者先是游覽了長廊;然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。

　　師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課，老師就想幫助同學們通過組內(nèi)同學之間和小組與小組之間的協(xié)作學習來深刻理解課文，進一步領(lǐng)略頤和園迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下?那么，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。

　　生：我想有感情地朗讀課文。

　　師：這是我們學習每篇課文都應(yīng)該爭取做到的。

　　生：我想知道頤和園中長廊是什么樣的?

　　生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。

　　生：我想學習作者描寫景物的方法。

　　生：我想背誦課文。

　　師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標�？纯词遣皇沁@幾個：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會園中景物的特點(各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選);三是學習作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文。

　　(評析：教師引導(dǎo)學生根據(jù)自己學習所需確定學習目標，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。這里充分體現(xiàn)了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導(dǎo)者，體現(xiàn)出對學生學習主體充分的尊重。)

　　師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標**學習。大家可以結(jié)合以前的學習，選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

　　(小組學習)

　　(評析：課上，教師注意激勵學生，營造**、**的教學氛圍。教師自覺地把自己定位為學生的學習伙伴，學習內(nèi)容、學習方法的選擇和學習結(jié)果的評價等都由學生自己完成，體現(xiàn)“以學習者為中心”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。)

　　師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個小組先來匯報?

　　生：我們小組學習了描寫長廊的這一部分，我們采取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。

　　**出示“農(nóng)遠”資源：長廊畫面和文字片段，學生朗讀。

　　生：我先來匯報。通過讀課文，我知道長廊的特點是長，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊，作為**人，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。

　　師：是呀!體會得真深刻!誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。

　　生讀課文。

　　生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環(huán)境也很美。

　　讀句子。

　　師：你讀得真美!有誰愿意向她學習，再來讀讀這兩句話。

　　生讀課文。

　　師：同學們請看，這就是長廊。(看投影)走在長廊里，長廊那獨具特色的建筑，長廊上數(shù)以千計的彩繪，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受長廊美麗的'景色。

　　齊讀。

　　(評析：充分利用“農(nóng)遠”教育資源中的**資源輔助教學，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學生美讀，并注意給全體學生朗讀的機會，調(diào)動所有學生朗讀、學習的興趣與積極性，培養(yǎng)學生的審美能力。)

　　師：我們不知不覺走完長廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個組接著匯報?

　　生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會”。我先來匯報。通過讀課文，我們認為佛香閣非常高大宏偉。

　　師：你從哪兒知道的?

　　生：從“聳立”一詞能看出來，“聳立”的意思就是高高的直立。

　　生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。

　　生：我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢。

　　生：我知道排云殿是**太后過生日時慶祝的地方。這個地方一定是非常華麗、光彩奪目的。

　　(評析：學生通過拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料，豐富并加深了對課堂閱讀內(nèi)容的理解。開發(fā)和利用課外學習資源，拓寬了知識面。)

　　師：(運用“農(nóng)遠”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個小組學習的是這一部分?誰來匯報?

　　生：我們小組學習的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位**來讀讀課文。

　　師：老師為你配上音樂。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。

　　生朗讀。

　　師：你們感受到什么了?誰來說說?

　　生：我感到昆明湖景色非常美。

　　生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。

　　生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠。

　　生：我通過“滑”字，體會到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無窮。

　　師：你的發(fā)言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了!你能把這種體會讀出來嗎?

　　生朗讀。

　　師：(請剛才的小組**)你來評一評，她讀得怎么樣?

　　生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。

　　師：你指導(dǎo)得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎?

　　(評析：學生通過自主學習體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，學生感到親切，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。)

　　師：(有感情地朗讀這句話)你來評評，老師讀得怎么樣?

　　生：我覺得老師比我讀得還好。

　　師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還要好。

　　練讀。

　　(評析：教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學生學習、探究的動力。)

　　師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀?好，讓我們試著背一背。

　　(評析：教師對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。)

　　師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報。

　　生：我們學習的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來為大家介紹。

　　學生結(jié)合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物。

　　(評析：語文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處學生創(chuàng)設(shè)的當小導(dǎo)游的情境，是學生調(diào)動以往的語言儲備加以運用和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象能力。)

　　師：頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。(引讀)其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎?誰能給大家介紹一下?

　　學生踴躍發(fā)言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學聽得津津有味。

　　師出示課件：頤和園風光圖片。

　　(評析：重視“農(nóng)遠”教育資源的利用和開發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化了閱讀教學，有效地突破了教學重點。同時，陶冶了學生的審美情趣，使學生對頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)

　　師：(在音樂聲中)同學們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學們有機會去**，親自到頤和園細細游覽。

　　【教學反思】

　　新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與、自主學習、自主發(fā)展。閱讀教學強調(diào)學生是具體的，活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，課堂教學要以學生為主體，以學生的發(fā)展為本使學生在閱讀實踐中逐步學會**思考，學會讀書，**的創(chuàng)造性的進行學習活動。把教學本位定位在師生交往上，確立學生是學習和發(fā)展的主題地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主動意識，強調(diào)學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導(dǎo)學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉(zhuǎn)化為學生作為學習和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，體現(xiàn)學生學習的個性化行為。

　　本課教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導(dǎo)者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設(shè)計者。

　　教師能充分運用“農(nóng)遠”教育資源輔助教學，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學有機整合，能優(yōu)化課堂教學，準確地處理好教與學的關(guān)系，增強了學生學習的興趣和參與意識，輕輕松松引導(dǎo)學生自己去獲取信息，分析、加工信息，進行交流與創(chuàng)新，使課堂教學變得活潑而高效，有效實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

頤和園教學反思6

　　這天帶領(lǐng)學生一齊學習了《頤和園》這一課。

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

　　為了使學生能清楚明了課文資料，我搜集了關(guān)于頤和園的超多圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

　　多**的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。為了到達這個效果，我課前搜集了超多的圖片、視頻資料，精心地制作課件，期望能給學生帶來不一樣的感受。

　　另外，多**有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和用心性，進行有效地學習。學生的綜合潛力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式到達優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的**得到實現(xiàn)！因此，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習，最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的'優(yōu)美。

　　語文教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀，透過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，但是在整節(jié)課中，學生讀書的機會還是比較的少，個性是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。

　　從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導(dǎo)性不強。透過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自我，使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

頤和園教學反思7

　　《頤和園》的教學重難點是引導(dǎo)學生從課文優(yōu)美的語言中感受景物的特點，學習作者的寫作順序及手法。在第一課時，我已帶著學生理清了作者的寫作順序，了解了移步換景，過渡連接的表達方式。新課開始時，讓學生回顧作者的游覽順序后，我要求他們帶著問題朗讀課文，先自己思考景物有什特點。

　　接下來，我按照長廊、萬壽山、昆明湖的順序，分別引導(dǎo)學生分析景物特點以及作者的寫作方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。每一次學習不同的自然段時，我都讓學生在朗讀中思考景物特點，通過多種朗讀方式，使學生熟悉課文內(nèi)容，感受課文的語言美，為后面的教學作鋪墊。

　　《頤和園》所描寫的'景物的特點比較突出，學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，一般能做到自己把握特點，對于較難把握的特點，我就出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來分析特點。分析作者的寫作方法時，比喻、列數(shù)字等學生較熟悉的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，而對于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個學生不熟悉的方法，則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶著學生了解寫作方法，并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點而服務(wù)的。在總結(jié)時，我再次歸納作者的寫法，讓學生進行整體的把握，作業(yè)當中的記一次游覽活動，就是讓學生把學到的寫作方法運用到實際的寫作當中去。

　　以上就是我教學《頤和園》課文時突破重難點的主要做法，在課堂教學中取得了較好的效果。

頤和園教學反思8

　　一、交流導(dǎo)入：

　　1、學生匯報課前搜集的頤和園的資料。

　　2、導(dǎo)入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。

　　二、學習新課：

　　作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復(fù)地讀一讀，把讀書的體會在小組內(nèi)互相交流。

　　學生**讀文，匯報交流：

　　（一）長廊（抓住“長”和“美”兩個特點學習體會）

　�。�1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”（抓住七百多米，273間這兩個數(shù)字感受到長廊的長！讀出長廊的長。）

　�。�2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了�！保ɡ斫狻皺M檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）

　　（3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。

　�。�4）學生匯報通過網(wǎng)絡(luò)了解到的長廊的美。

　�。�5）介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中。學生讀出心中的驕傲與自豪。

　�。ǘ�）萬壽山

　　默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。

　　1、體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。

　　站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的'琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠眺，可以看見城樓和白塔。

　　2、抓住重點句子來理解感受萬壽山的美。

　�。�1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”（抓住“聳立”一詞感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。）

　�。�2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會**古代皇家園林的特色及古色古香的美。）

　�。�3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　A對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。

　�、倮ッ骱�是那么靜，是那么綠。

　　②昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　B體會“滑”字用得巧妙。

　　C讀出對昆明湖的喜愛，并背誦下來。

　�。ㄈ�）昆明湖（重點學習“十七孔橋”）

　　作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點描寫的是哪一處景色？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓練，想象石獅子的不同姿態(tài)。）

　　三﹑全文總結(jié)：

　　1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？

　　2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點，運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象。

　　四﹑運用文中的寫作方法，課后選一處景物進行一次小練筆。

　　運用多**輔助語文教學

　　——《頤和園》教學反思

　　多**計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學結(jié)構(gòu)的過程。

　　一、有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　在小學語文教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術(shù)與語文學科的整合，使多**計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多**，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。二、有利于學生自主學習

　　在多**計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以*等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學生根據(jù)提綱預(yù)習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學生對課文內(nèi)容的擴展。

　　信息技術(shù)使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的**得到實現(xiàn)!

頤和園教學反思9

　　今天我和孩子們一起學習了《頤和園》這 一課本來我想按部就班的依著教案依葫蘆畫瓢，趁著孩子們初讀課文的空當，我打開了投影，順手吧課文當中的圖片往上一放，就在這一放中，猶如一道火光劃過腦海：課文共有三幅圖，六個自然段。除去首尾呼應(yīng)的總結(jié)性的兩個自然自然段，幾乎每個自然段對應(yīng)一幅圖，我何不利用已有的圖畫讓孩子們找這些段落！

　　我出示了長廊的.圖片：這幅畫是什么地方？你從哪里看出來的？孩子們的學習興趣一下子就來了，讀的讀，劃的劃，小手也陸續(xù)的舉了起來。孩子們的回答讓我非常滿意，在我們快樂的交流中，一節(jié)課很快就結(jié)束了�？粗�孩子們輕松的笑臉，我更加意識到在我們*時的教學中只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而讓他們能自主地參與到學習中來。而多**它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。隨著畫面的出現(xiàn)，學生的興趣油然而生。

頤和園教學反思10

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

　　作者先抓住長廊“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學生了解**頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學習的話，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個景點一個景點地來學習。從教學的'效果來看，這樣的方法雖然使得教學流程清晰，但學生的主動性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)

　　教師是活動的積極**者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

　　根據(jù)語文課程的基本特點，教學**要引導(dǎo)學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。

　　《語文課程標準》中指出了閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學過程中，我從朗讀為主，充分調(diào)動學生，以讀句子、說詞語、談感受來學習頤和園的美，整個教學思路設(shè)計得比較清晰，也體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學習它的寫法，如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

頤和園教學反思11

　　《頤和園》是單元五的精讀課文，這個單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來寫的，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎�再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的'秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。《頤和園》這篇課文不僅文字優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)很清楚，作者的游覽順序顯而易見，所以我想通過讓學生發(fā)現(xiàn)這條游覽路線來掌握游記的寫作順序，本課的寫作方法很值得學生學習，因此，在教學中我始終都以這個目標展開教學引導(dǎo)學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學生細讀課文。為了引導(dǎo)學生習作，我設(shè)計了讓學生當小導(dǎo)游介紹頤和園，但是課堂效果并不好，原因是學生課前預(yù)習不夠，對課文內(nèi)容不是特別熟，準備得不夠充分，作為四年級的學生，臨時**駕馭語言的能力不強，不過，學生的興趣倒是挺高的，其實以后大膽嘗試，不過要在學生對課文內(nèi)容非常熟練的情況下，才能取得較好的教學效果。

頤和園教學反思12

　　《頤和園》是一篇寫景游記。作者按照游覽順序，用生動的語言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情。今天我講的是《頤和園》第一課時，本堂課的`教學設(shè)計：首先出示學習目標，讓學生知道本堂課學習什么，干什么。然后緊跟學習目標，老師設(shè)計的課件展開學習。最后拓展延伸。我在導(dǎo)入課題時播放了歌曲《**歡迎你》，從而燃燒起學生的學習熱情，提高學習動力，從整堂課來看學生始終處于亢奮的學習狀態(tài)。

　　因為大多數(shù)學生沒有去過**，對那些景物缺乏感性認識，所以在備課時我搜集一些有關(guān)頤和園的資料，如頤和園的介紹，長廊、萬壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學生大飽眼福

　　課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，學生沒有從讀中去感悟頤和園的美，從而知道本課的寫作順序。教學設(shè)計還需要精心設(shè)計，能夠充分體現(xiàn)課堂上學生為主的教學，這些還有待于我以后努力學習。

頤和園教學反思13

　　《頤和園》是一篇說明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學習使學生產(chǎn)生民族自豪感，在這節(jié)課中我能采用多種教學方法幫助學生理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學生準備了精美的課件，還讓學生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫，充分調(diào)動了學生學習的積極性，回答問題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見解。同時，我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學方法。我知道學生剛剛升入五年級，從課文的長度，到理解的難度都上升了一個檔次，因此我注重對學生的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)學生學習仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運用閱讀方法自學描寫大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來看還是較好的，只是對后進生還需要多關(guān)注。

　　這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學生，從篇章上進行比較接觸的比較少，對于它們來說還是比較困難，所以在將這道題時，我還是給了一些指導(dǎo)，但學生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說。當時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進行指導(dǎo)，過后我也細細的想了想，也有了一些感悟。

　　首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標準去要求他們，總覺得他們能力不行。其實也許自己降低一點標準，多給他們一些指導(dǎo)，也許他們就會達到一個新的層次。所以，我們不要總是埋怨學生，有的'時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。

　　其次，通過這道題讓我知道，學生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學中我準備從以下幾個方面入手，逐步擴大學生閱讀量，提高學生的閱讀能力。

　　1、提高課堂效率，爭取每節(jié)課能給學生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴大學生的閱讀量還能做到學以致用，從而提高閱讀能力。

　　2、充分利用學校給我們定的閱讀訓練。今年的閱讀訓練時往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫，沒有真正起到效果，無論你怎么強調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時間，讓學生在學校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

　　五年級第一學期雖然沒有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學期緊張的學習奠定基礎(chǔ)，我會從點滴做起培養(yǎng)學生良好的習慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學習。

頤和園教學反思14

　　別忘了，和孩子握握手！

　　聽有經(jīng)驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！

　　可我認為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的'種子.

　　今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香�！薄拔医K于找到知己了.握個手吧！交個朋友！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……

　　由此可見,我們不經(jīng)意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！

頤和園教學反思15

　　頤和園是一篇寫景的游記，因此在教學設(shè)計時我通過在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學生初步感知頤和園的美。悠揚的音樂，逼真的畫面，使學生們興趣大增，因此欣賞完后學生們也無拘無束地表達了自己的見解，**激發(fā)了學生學習本課的興趣，為課文的進一步學習打下了基礎(chǔ)。

　　不足之處：本節(jié)課涉及的景點較多，我希望講的面面俱到。因此，在設(shè)計教學過程的環(huán)節(jié)中沒有做到詳略得當。應(yīng)該重點講解某一個景點，剩下的可以讓學生通過相同的辦法自主進行學習。整堂課全部都是我在講，沒有激發(fā)學生自主學習能力。內(nèi)容多也導(dǎo)致課堂節(jié)奏很快，時間很緊湊，沒有給學生充分的消化時間。

　　語文教學不管何時都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讀為重點，以讀代講，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本節(jié)課課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀通過有感情的朗讀，感受頤和園的美。讀的形式多種多樣，可以通過精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式，使學生在品讀中感受課文語言的優(yōu)美及景物的特點。如長廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導(dǎo)學生抓住重點詞語細細品讀，加強學生對文章的理解的最好方法。但是在整節(jié)課中我給學生讀書的機會還是太少了，由于課堂講解的環(huán)節(jié)太多占用太長的時間影響了學生讀課文的時間。在以后的`教學中我一定要注意這個問題，讓學生多開口讀課文，學會欣賞，學會朗誦。

　　在教學中我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生活動的“對話者”，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。但在實際教學中依然沒有完全做到。在教學問題的設(shè)計上太過中規(guī)中矩，很少涉及開放性問題。這樣學生的思維模式就受到了限制。同時也應(yīng)相信學生，放手讓學生自主學習，通過問題的設(shè)計，讓學生一步步跟隨你的思維，進入預(yù)設(shè)的教學目標。因此設(shè)計問題是一門學問，以后要在這方面多花費心思，多向優(yōu)秀的教師請教或者看一些優(yōu)質(zhì)課視頻。使問題能成為串聯(lián)整堂課的主線。

頤和園教學反思菁選（擴展2）

——《頤和園》教學反思菁選

《頤和園》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《頤和園》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《頤和園》教學反思1

　　《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。之后寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。教學后，有以下幾點感受：

　　1、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、**者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是*等對話的過程。

　　2、建立了**的對話場境

　　教師主角的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多**教學設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時，展現(xiàn)了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文資料的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，到達了**對話。

　　3、培養(yǎng)學生的.學習方法

　　語文教學，引導(dǎo)學生理解一篇篇課文的資料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導(dǎo)學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協(xié)作學習。學生透過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。最后在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到之后的學生之間學著走，到最后的學生個體**走，充分體現(xiàn)了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所就應(yīng)著重體現(xiàn)的。

　　4、注重培養(yǎng)學生的理解和表達潛力

　　《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，而且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設(shè)想讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的資料，練習表達。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設(shè)計了讓學生當小導(dǎo)游這一情境。但是由于時光的原因，沒有使全部學生融入到導(dǎo)游這個主角中，沒有真正走到文本中去。

　　5、重視課文表現(xiàn)形式的教學

　　自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學只重資料理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導(dǎo)學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我此刻的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作潛力。但遺憾的是這次小練筆沒有時光進行。

《頤和園》教學反思2

　　教學《頤和園》第二課時，復(fù)習引入時，學生表現(xiàn)活躍，對答如流，很快引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生都知道這節(jié)課要理解長廊、萬壽山、昆明湖這些景物的特點。逐步引入第２自然段的學習，指名學生讀這個自然段后，我提出了第一個問題：“劃出表現(xiàn)長廊的特點的句子讀一讀？”請學生舉手回答時，望向?qū)W生，全班６０人舉手的學生只有８人，叫了３位同學回答問題，也只有一位同學回答正確。學生這種由熱情到冷淡的學習態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學習怎樣進行呢？

　　沉思片刻，我先對學生做鼓動工作，要求他們積極思考，大膽回答老師提出的問題。同時，再引導(dǎo)、點撥學生學習的方法。很快，學生基本把老師提出的問題解決了。我再進行“列數(shù)字”這個知識點的講解，學生都明白了長廊的特點，體會出長廊的美。學生的學習熱情又逐步高漲起來，我也感覺到自己有一種滿足感。

　　很快，我在半扶半放中，又進行了第３自然段的教學，這時學生的學習熱情已回到復(fù)習引入時的樣子，情緒不斷地高漲。于是，我在學生熱烈的氛圍中與學生一起總結(jié)了２、３自然段的學習方法：讀──思──說──讀。后面２個自然段的學習由學生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學習的任務(wù)，學生的表現(xiàn)總是越來越好，授完這節(jié)課，我也不禁長嘆一口氣。我想：課堂教學靈活調(diào)控多重要��！

　　這節(jié)研究課結(jié)束，回憶自己的教學過程，許多細節(jié)都和初衷有所出入。反思細節(jié)，覺得自己太需要學習，太需要交流。因此，真心希望更多的老師能經(jīng)常與我探討教學路子，以便互相促進，共同提高教學水*。

　　本課教學，設(shè)想從以下環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學目標：

　　1、觀看頤和園視頻，激發(fā)感官導(dǎo)入。

　　2、欣賞長廊圖片，感受特點， 導(dǎo)讀課文，以“三品”教學為主要**，通過個別讀、評讀、齊讀讓學生再次感受特點，使學生學有路子。

　　3、學習“萬壽山”部分，通過小組自主、合作、探究的學習方式感受萬壽山的特點，循序漸進，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　4、讓學生當導(dǎo)游，培養(yǎng)說話能力并加深理解課文內(nèi)容。

　　教學反思

　　一、學生的主體地位不夠突出

　　具體表現(xiàn)：

　　教學時教師按照自己設(shè)計的教學環(huán)節(jié)一步一步推進，牽著學生走。

　　二、學科教學目標沒能很好實現(xiàn)

　　具體體現(xiàn)：

　　1、學生對課文的理解仍然停留在表面上，他們對頤和園美的感受還不全是教與學的水到渠成。

　　2、教師的朗讀指導(dǎo)不到位，沒有帶著他們用心去感受去朗讀。

　　在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多**網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個人認為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學生思維

　　教學時，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也**地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學生的愛美情趣，為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習。

　　在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，讓學生利用專題學習網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網(wǎng)的盲目性。

　　三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學生能力

　　課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁，擴展學生視野

　　學生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡�，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養(yǎng)了學生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結(jié)束時，我用激情的語言提醒學生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，了解**古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多**信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應(yīng)用。

　　我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時都是任務(wù)很重的，課備得很詳細，每個步驟都想得清清楚楚。但我面對的教學對象又是不同的，每次設(shè)計的步驟都無法一一實行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔心教學目標沒有落實，學生的基礎(chǔ)知識沒學扎實。

　　在四⑵班上《頤和園》時，我忽然間有點犯傻，在導(dǎo)入時把學生拉得太快了，一時間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來，我意識到自己被教學設(shè)計局限了。其實，課堂上的學習方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到，靈活的把每個目標滲透到各個教學環(huán)節(jié)當中去。

　　這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說：“老師，班上的紀律一直不大好，但有時候上課太靜也不是什么好事哦�！蔽乙宦�，覺得這句話好值得回味。

　　教學設(shè)計只是課堂教學的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學設(shè)計設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學的生成性效果。你能不斷反思，相信教學效果會不斷讓你自己和你的學生驚喜的'。

　　通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學中有所進步，有所得益，也引起了許多思考。語文閱讀教學重在朗讀，在朗讀中才能讓學生知道**的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　成功之處

　　一、制作**，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片，利用超鏈接，當學生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學生自主學習，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。

　　二、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結(jié)束時，我用激情的語言提醒學生到網(wǎng)上去搜索**還有哪些名勝古跡，從**到**延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，這樣了解**古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　另外，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學習它的寫法，嘗試著寫游學校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

　　不足之處

　　讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。

　　另外，板書上還要簡練，我板書了長廊：美、長；站在萬壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個景點都很簡練，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實這里板書得太羅嗦了，不比那么細，只要板書昆明湖就可以了，因為頤和園的２／３地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書簡練，記得牢。因此，今后我還要在板書上下功夫，使板書簡練、清晰、不斷提高教學質(zhì)量。

　　頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　1、**讀。用心去體會游人的感受。

　　2、指名讀。

　　師：如果你能再讀慢一點，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。

　　3、指名讀。

　　師：讀得太美了。真靜��！老師連大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。

　　真悠閑啊！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。

　　師：同學們，這里能用“劃”嗎？

　　生：不能。這個“劃”，劃破了湖面的*靜，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的“劃”字。

　　生：“滑”字體現(xiàn)了湖面的*靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，“滑”字說明船是隨風而動，隨水而動，不是人操作的“劃”。

　　師：這也是隨心而動。

　　4、再讀，讀出“滑”字給我們帶來的優(yōu)美意境。

　　反思：

　　按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受——美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字“滑”與“劃”進行比較，品悟“滑”字在文字表達上的妙處。通過品悟促使學生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個過程在文字上使學生經(jīng)歷了感受、感知、認知這樣三個過程。

　　然而，這并不是一個好的教學環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點睛大約花時10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語言文字上只是一個“滑”字，占整篇課文的四百分之一。2、增量少。學生通過學習在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運用上，學生到底有多少收獲呢？聯(lián)想*常課堂上學生“情動而辭不發(fā)”的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個“滑”字，學生能像作者一樣巧妙地運用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學生什么呢？

《頤和園》教學反思3

　　《頤和園》這篇課文是一篇游記，課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　教學之后，我有以下幾點感受：

　　第一，重視課文表現(xiàn)形式的教學。

　　這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學生寫好日常游記很好的范本。在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導(dǎo)學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng)，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。

　　第二，要培養(yǎng)學生的學習方法。

　　在品味語言，感悟景物描寫的教學中，我教學時先扶著學生走一程，即由老師來引導(dǎo)學生體會長廊的`長和美，了解作者的寫作方法。并且注重學生朗讀，讓學生在朗讀中感悟、積累、內(nèi)化、升華。學完之后，我安排了一次小練筆，讓學生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點。使學生更好地掌握寫游記的方法，但教學時間安排不當，導(dǎo)致學生寫的時間不充分，從而收效甚微。

　　第三，運用多**教學加深學生感悟。

　　教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農(nóng)村孩子的實際情況，教學《頤和園》能給沒有條件上**親眼看過頤和園景點的學生一個更加直觀的感悟，學校多**教學設(shè)備無疑起了很大的用處。在教學過程中，播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫，以及頤和園的實景圖片，身臨其境地把學生帶入“情境場”，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了**對話。

　　不足之處：因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全*學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學反思4

　　頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點文物保護單位，它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。

　　從課文來講，學生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句，能夠在寫作中恰當運用，就很好地實現(xiàn)了教學目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、****的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學生更加慨嘆我們**民族的輝煌歷史。

　　我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學生對課文進行通讀，要求讀通順，讀準確。在讀中感悟是一種很好地語文教學方式，我指名讓學生說他最想要去頤和園哪個景點拍照留念，當他說出來后，就讓所有的同學***美美地品讀這個"套餐"，學生們都能準確地對文段進行把握。在讀完之后，學生們對課文有很多話想表達，他們都會認真地說"這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。"

　　在講長廊時，體會橫檻上"五彩的畫"，而且是沒有一幅畫是相同的，**學生："我的眼中看到的畫里面有_______"，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的.人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風中搖擺呢？同學們都能積極的把熟悉的花說出來。

　　在講昆明湖的時候，感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說"我的眼中看到了_______的獅子"，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水"靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。"的句子時，讓學生自己感受比喻的貼切，同時學會運用。還有動詞"滑"的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結(jié)出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

　　整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結(jié)合，寫的點滴輔助，讓學生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學生的能力還沒有全面**，我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象，在以后的教學中，多與其他老師學習討教，爭取有更大的進步。

《頤和園》教學反思5

　　這篇課文是培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文開頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗，表達了作者喜愛、贊美之情。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的'美和大，讓學生在接近仿真情景中學習，在做課件時搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀地感受頤和園的美。

　　為了充分調(diào)動學生的“自主、合作、探究”的學習積極性，我在講解的時候拋出了一個總問題“課文是怎樣具體細致描寫長廊、萬壽山、昆明湖的呢？請同學們畫出描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物的語句，并在旁邊做批注，細細體會其特點�！保�先自己找，再小組合作交流討論，力求通過自己以及同學之間的互助解決本課的重點，最后全班匯報。

　　語文的學習最重要的就是“讀中品，品中悟”，所以整堂課我都力爭營造優(yōu)美的意境，讓學生通過各種不同形式的讀體會、感悟頤和園的美。

　　因為是第一次上公開課，以至于有點緊張，所以講話的時候有點語無倫次，該講的內(nèi)容沒講到，例如：在700多米、273間、17孔橋的時候要提列數(shù)字這種說明方法，后來忘了。在點同學回答問題的時候，一緊張喊錯了一個學生的名字。時間也沒太把握好，最后讓同學們自己來當一當小導(dǎo)游，向大家介紹一個你最想向大家介紹的景點時，時間不夠了，還沒怎么說就下課了。

　　從這一課的教學中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。雖然說教學是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷充實自己。使自己的教學少一些缺失和遺憾。

《頤和園》教學反思6

　　字詞教學始終是低年級教學的重點。無論什么樣題材的課文，認讀生字，積累與運用詞語是不可丟失的。在上課初始，復(fù)習字詞的時候，我很好地把握了重點，例如，會寫的字，不僅要學生認識，還要理解字的意思，并學會運用。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個重點詞語，也很有特點，訓練學生會運用，并讓學生復(fù)習了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語，強化了語文基本能力的訓練。

　　繼而進行了寫字指導(dǎo)，重點指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個字“周”“病”“床”，指導(dǎo)學生一起觀察分析字的.結(jié)構(gòu)以及筆畫，并范寫，學生書空，然后學生自己練寫。不足的是，學生寫過之后沒有反饋信息，糾正學生在練習寫字時的不到之處。

《頤和園》教學反思7

　　《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有**性的建筑物，其中較詳細地介紹了六處，簡略介紹了四處。通過第一課時的學習，就使學生對課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

　　第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學生在學習的過程中能圖文結(jié)合，每學習一處景物都出示相應(yīng)的圖片（幻燈片）。在了解仁壽殿這一處建筑時，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習仁壽殿的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關(guān)資料向同學們加以補充介紹。

　　由于學生們已具備批注的能力，又掌握了學習的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。

　　在教學的過程中，使我深深感受到學生的`能力是不容忽視的，原以為學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺得學生說不出來皇家氣派這個詞，然而卻說出來了。在學習長廊這一部分時，有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。

　　另外，在教學這篇課文時還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時，都應(yīng)該聯(lián)系到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館這個總體印象。又如：為了使學生感受到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學習方式，每組學習一處建筑，由學生們自己查資料、查圖片，自己動手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點，老師只是做一些必要的指導(dǎo)或點撥即可。

《頤和園》教學反思8

　　《頤和園》這篇課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。

　　一寫長廊的景色；

　　二寫萬壽山的景色；

　　三寫昆明湖的景色。

　　因此，我們確定了教學這篇課文的目標：

　　1、理清作者的游覽順序，學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

　　2、我要品讀課文，學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

　　我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學設(shè)計，把第一課時和第二課時的教學目標合二為一，上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應(yīng)上來看，還是不錯的，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情�，F(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

　　一、課堂氣氛活躍自然

　　這節(jié)課，我沒有一絲的`要求學生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學生大膽的讀書，大膽的說感受，真實的匯報體會，說出想法，所以同學們能在合作學習時大聲討論，在集體匯報時主動質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學們的共同收獲。

　　二、利用多**課件，拓展學生想象思維

　　教學時，我首先以課件引導(dǎo)，讓學生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也**地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

　　三、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升，注重了語文知識的傳授

　　曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關(guān)注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語文知識：

　　一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）

　　二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）

　　三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

　　四、努力讓學生成為學習的主人。

　　在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，**發(fā)揮，**想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導(dǎo)學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　不足之處：

　　雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學到不少知識，但是對于學困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

　　多**的課件限制了學生對本的真實把握，有的學生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

　　我的準備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

　　總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學習效率。教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

《頤和園》教學反思9

　　我思想，我是一只不甘于在一朵花里就滿足半生的蝴蝶。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命，尋找世界的美麗�！�—沈從文

　　或許，我就是那只不知滿足的蝴蝶，總想著努力地蛻變，不斷地追尋。從抽到課題的那天就開始了緊張而又煩瑣的準備工作，總起來說經(jīng)歷了三個過程。

　　一、知識的積淀階段：

　　陳科長說得好：“要想把一節(jié)課教好，首先得先把它讀厚�！币驗楸竟�(jié)課是寫景文章，怎樣將《頤和園》讀厚，我最先要做的就是要將本課熟練的背誦，在對課文資料有了初步的感知之后，開始忙著查閱有關(guān)頤和園的文字介紹、圖片以及視頻資料，利用接近半個月的時光了解頤和園的歷史風云與建筑風格。瀏覽了上萬幅相關(guān)圖片，下載了２００余張精彩畫面和十多種有關(guān)頤和園的不一樣視頻資料，同時也做了超多的筆記，對頤和園有了必須的了解后，開始翻閱本學段的教學目標、單元目標以及本課的教學參考，利用網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)《頤和園》的教案設(shè)計匯集在一齊，仔細閱讀并整理他們課堂上的'精華部分，為備課做好前期的知識儲備工作。

　　二、教案設(shè)計艱難的摸索階段：

　　教案的最初設(shè)計，我只注意到怎樣讓這一節(jié)課上厚實，整節(jié)課的教學過多的滲透了課外資料，老師講得過多，沖淡了學生對文本的解讀，對語言文字的品讀．總起來感覺到老師教得十分辛苦，而學生也學得十分被動．之后，在反復(fù)揣摩后，確定了本節(jié)課的教學目標就是讓學生體會頤和園的美，學習作者的寫作方法；將教學的重、難點放在對長廊與昆明湖的學習感悟上，同時將這兩處的教學重點落在對長廊的長和美以及昆明湖的美學習感悟上，最后，經(jīng)過反復(fù)比較，將①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫從湖面慢慢地劃過，不留一點兒痕跡。確定為本節(jié)課學生品讀感悟的重點。但是，試講了兩次之后，總感覺課堂太*淡，沒有精彩的東西。尤其是在學生這方面，依然十分被動。

　　怎樣改變這種狀態(tài)，學校里劉淼老師的一句話，我覺得對自我啟發(fā)十分大：以學生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂上就就應(yīng)讓學生大膽地說，大膽地談，教師要做的就是讓他們在自我理解的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)著他們更深層次的感悟。怎樣設(shè)計才能夠讓學生大膽地談？在自我的引導(dǎo)下讓他們有更深層次的感悟？一開始，我覺得自我十分迷茫，不知該如何去處理。在經(jīng)過多次修改、兩次試講后，我把學生大膽說這一環(huán)節(jié)設(shè)計在學習每個景點的初讀感知之后。那讓學生透過老師的引導(dǎo)究竟要到達哪種狀態(tài)，透過什么形式讓學生品讀感悟重點句，又是擺在面前的一大難題。

　　感悟長廊的長和美這一環(huán)節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生在初步感知后都能夠說出長廊長、美的特點，于是就設(shè)計引導(dǎo)他們用簡單的詞匯歸納總結(jié)長廊的特點，然后大膽放手讓他們將自我總結(jié)出來的詞語板書到黑板上的長廊中，教其他同學在書本上做好批注。怎樣讓孩子們感受到長廊的長呢？透過出示相關(guān)的圖片，和他們合作讀“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭�！弊寣W生帶著自我獨特的感受再多次品讀這一句。而對于長廊的畫美這一句的處理，我分別出示三幅圖：武松**、草船借箭、牛郎織女讓學生猜，目的是提高參與度，點燃學生的熱情。之后透過老師的描述，讓學生感受14000多幅這么美的畫連續(xù)不斷出現(xiàn)的美，再次品讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！钡�這遠遠不夠，因為這是世界上最長的畫廊和最長的長廊，就應(yīng)讓感悟提升到更高一層次：讓孩子們?yōu)槲覀兊拈L廊感到無比自豪與驕傲，同時讀出自我的感受。

　　對昆明湖靜的感悟上應(yīng)當說是煞費功夫，尤其是對“滑”字的品味上。以前實施過多種方案都不盡人意。怎樣既能讓學生深刻體會到它的靜，又能夠較好地感悟呢？最終，我選取將“游船、畫舫從湖面慢慢地劃過，不留一點兒痕跡�！敝械摹盎�”字錯打成“劃”，讓學生先自我發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)理解談哪個字更適宜，之后教師讓學生做“劃”的動作來感受，要想讓船劃動就得用槳使勁劃，這一使勁就會把這么靜的湖面給劃破了，就把這像鏡子似的湖面給劃壞了，而這樣“滑”過之后才會不留一點兒痕跡，這樣在比較中，聯(lián)系上下文就不難體會到作者用詞的準確了。接下來讓學生帶著自我剛剛感受到的朗讀昆明湖的美，這只是到達對語言文字簡單感知上的讀，并不能夠讓孩子身臨其境，透過精彩的視頻資料，讓學生親身感受昆明湖那種靜，那種美，在此基礎(chǔ)上的品讀感悟就提升到更高的一個層面**。

　　說起這節(jié)課的'板畫設(shè)計，有三大功效：一是幫忙學生了解頤和園各個景點的位置；二是讓學生與老師同臺板書，充分體現(xiàn)*等與合作；三是在學生當小導(dǎo)游一環(huán)節(jié)，幫忙孩子回憶整節(jié)課，引導(dǎo)孩子明確作者按游覽順序抓住景物特點描述的寫作方法。

　　三、參賽課堂反思：

　　應(yīng)當說這一節(jié)課，上得比較順利，無論是學生的配合上，還是老師的發(fā)揮也都算得上正常。整體感覺學生的素質(zhì)十分高，因為與他們見面比較晚，又趕上要上興趣活動。只用了半節(jié)課的時光讓他們預(yù)習，而第二天課堂上學生的品讀感悟不但沒有絲毫受到任何影響，反而多處完成得十分到位，學生的品讀領(lǐng)悟潛力很強。

　　回顧整節(jié)課，我覺得自我在以下兩個方面做得仍有欠缺：

　　1、引導(dǎo)孩子對昆明湖靜和美的感悟提升能夠再高一個層次。

　　在這一個環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就能夠了，如果透過引導(dǎo)孩子們恰當?shù)叵胂螅喝绻�此時，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，欣賞著**如畫的風景，情緒怎樣？帶著你的感受，咱們再讀——如果將這種感受提升到情緒美上，學生品讀起來必須會有更有味道一些。

　　2、對學生評價語言不夠適時，到位。

　　記得在讓學生談自我沿著長長的堤岸看到了什么時，一個學生***說道：我覺得湖中心小島上的宮殿很美？我愣了一下，因為她的回答似乎離我的“標準答案”很遙遠。因為我記得，文中只是說：湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。感覺到那里的樹多才適宜，于是，我并未對她的回答做一評價，而是引導(dǎo)她去透過語言文字感受樹木的繁多。其實，當時我就應(yīng)輕輕地問一句：你是怎樣明白這座宮殿必須很美的？引導(dǎo)她聯(lián)系自我對文中語言文字的感悟來談自我的想法，同時就應(yīng)不忘稱贊她一句：你真會讀書，是一個富于想象的女駭。但是，我卻什么也沒做，什么也沒說，實不就應(yīng)。

　　古人說:“學然后知不足，教然后知困�！痹谶@一過程中，我欣喜地看到了自我成長的軌跡，也真切地感受到了“三維整合”的魅力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

《頤和園》教學反思10

　　在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。然后由復(fù)習導(dǎo)入，讓學生回顧課文內(nèi)容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導(dǎo)學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應(yīng)的自學提綱引領(lǐng)學習。細讀課文時，注重引導(dǎo)學生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的'兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

　　不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

《頤和園》教學反思11

　　《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了**頤和園的美麗景色，文中處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文文字優(yōu)美，層次清楚，其移步換景、首尾呼應(yīng)的寫作方法，非常值得學生學習。

　　一、讀說結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文學習能力。

　　閱讀教學，“讀”是感悟能力形成的靈魂，也是概括能力形成的捷徑，讓學生抓住一句話中的要點用精煉的語言對其特點進行概括，是我這節(jié)課所運用的方法。

　　在教學“長廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點時，讓學生品讀有關(guān)的語句，如：看到這么多各具情態(tài)的畫面，你有什么感受？游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象并進行了一定的說話訓練，這樣不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。

　　二、學習寫作方法，提高寫作技巧。

　　在閱讀教學中，教師引導(dǎo)學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，引導(dǎo)學生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力�！额U和園》是一篇典型的游記文，它開頭點明文章的中心：“**的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再進行總結(jié)。所以，我教學這篇文章時，啟發(fā)學生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學習。

　　明確中心句是最能表現(xiàn)文章意思的句子，是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。了解中心句有概括和總述作用，告訴學生寫文章的時候一定要有一個中心，這樣文章就不會顯得雜亂無章。接著請學生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點？并把相關(guān)的句子畫出來。讓學生明確這幾個句子就是本文的提綱。把游玩的'過程記下來的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫得井然有序必須要先列提綱，寫清文章想要表達的中心，再選擇幾個具有**性的景色來突出中心內(nèi)容。

　　由于學生對于移步換景這種寫法比較陌生，所以在“移步換景，學寫法”這一環(huán)節(jié)，我直截了當?shù)馗嬖V學生作者運用了移步換景法，在屏幕出示移步換景的定義，讓學生朗讀加深印象，接著學生朗讀上一環(huán)節(jié)找出來的句子，師進行點評。在讀與老師的評中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出來。順勢引出最后一段，讓學生體會作者運用了總分總和首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　利用閱讀課向?qū)W生有意識地提供作文寫作材料和方法，提高了學生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力，開發(fā)了學生的智力，激發(fā)了學生學習語文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合，提高了語文教學的水*。

《頤和園》教學反思12

　　《頤和園》是單元五的精讀課文，這個單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來寫的，作為一篇游記，《頤和園》這篇課文不僅僅文字優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)很清楚，作者的游覽順序顯而易見，所以我想透過讓學生發(fā)現(xiàn)這條游覽路線來掌握游記的寫作順序，本課的寫作方法很值得學生學習，因此，在教學中我始終都以這個目標展開教學引導(dǎo)學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學生細讀課文。在第一課時，我原本設(shè)計重點學習“長廊”部分，透過讓學生反復(fù)讀來體會語言的'美以及感受長廊的美，但在實際引導(dǎo)時往往有所欠缺，而且讀的時候，目標不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒有給學生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗，這是我以后在教學中需要注意的地方。

　　課堂效率不高是我教學上的詬病，往往能用最簡潔的語言來引導(dǎo)和總結(jié)的問題，我卻反復(fù)強調(diào)，這是浪費課堂時光的原因之一。第二，我在引導(dǎo)學生學習文本時，沒有做到突出特點，該略講的部分沒有略講，往往一個課時能完成的課，卻要用兩個課時去完成。這次在《頤和園》的教學中，再次凸顯這些缺點。我設(shè)計把佛香閣、昆明湖和十七孔橋的學習交給學生自學，但又懷疑學生的自學潛力，以致未能放手讓學生成長。

　　《頤和園》這節(jié)課讓我愈加覺得自我教學上有諸多不足，教學尚未成功，我仍需努力。

《頤和園》教學反思13

　　一、**的運用。

　　課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的美麗景色。鑒于學生在學習中對長廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補充。這些圖片對于幫助學生了解了長廊，特別是長廊上的畫。通過圖片，給學生一個直觀的畫面，從而激起了學生學習的興趣。另外，在讓學生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時候，也安排了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學生在介紹的時候也有了比較直觀的印象，因此學生在介紹的時候也比較具體。在這課文的教學中，**的運用對于幫助學生理解課文起到了舉足輕重的作用。

　　二、語言訓練點的落實。

　　在教學中，安排了幾個語言訓練點。一開始讓學生介紹一下自己去過的地方，并簡要地說說那兒景物的特點。以及在教學時一個貫穿整課學習的填空，使學生將文本的語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言，從而也使文章的重難點得到了突破。在學習十七孔橋的時候，也安排了一個語言訓練點，讓學生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學生發(fā)揮了想象，也鍛煉了學生的說話。

　　三、教學中存在的問題。

　　1、學習十七孔橋的時候，讓學生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時，教師出示給學生的一段課外描寫石獅子的文章，如果出示的時候明確地告訴學生練習的要求，這對于學生在說話練習的時候會有根大的幫助。

　　2、教師如何在教學中把握好自己的地位。學生在說話練習時，作為教師要及時地對學生的`話做出評價。特別是學生在介紹石獅子的時候，如果老師對于學生模仿課外一段話說的時候，教師加以點撥、鼓勵，這會激起更多學生說話欲望。

　　3、朗讀訓練。在對重點語句進行層遞式訓練的時候，要抓住句子的特點。特別是在教學“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉�！睍r，為了讓學生感受昆明湖的靜，采取了幾種朗讀的形式，但在最后朗讀的時候，采用了齊讀的形式，破壞了昆明湖的寧靜。如果此時采用女生讀或指名讀，則會比較好。

《頤和園》教學反思14

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學生從課文中找重點詞句，采用**讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導(dǎo)學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的.句子："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"和"你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真"這句話，引導(dǎo)學生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

《頤和園》教學反思15

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得小朋友們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　這篇課文的教學，先由我來講描寫長廊的那局部內(nèi)容，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓同學找出自身喜歡句子讀一讀，說說從中體會到什么？同學通過讀課文的第二小節(jié)都選擇了自身喜歡的句子讀給大家聽，并說出自身的感想，我便隨機讓他們歸納出特點來。在這一段的學習中，同學已經(jīng)學會了自身找句子，體會句子并概括出特點來。所以在接下來同學自主學習“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時，同學很快的找到了它們的特點，并能體會出句子的含義。

　　這篇課文還有一個教學目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想同學并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學中需要注意的地方。

　　通過這節(jié)課使我懂得教學設(shè)計只是課堂教學的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必需根據(jù)這些情況進行調(diào)整自身的教學，這叫課堂的生成性。好的教師不只僅是將教學設(shè)計設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學的生成性效果。

　　在《頤和園》一課的教學中，我充沛利用信息技術(shù)的工具性，運用多**網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為同學的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓同學通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個人認為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活同學思維

　　教學時，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓同學在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使同學們興趣大增。因此，欣賞完后，同學無拘無束發(fā)表了自身的見解，也**地激發(fā)了同學閱讀文本的興趣。同學通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)同學的愛美情趣，為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者依照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)同學語感，協(xié)助同學積累、運用語言的好文章；也是增強同學的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓同學感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓同學在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充沛發(fā)揮了教師和同學的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。尤其是同學在整體感知課文后，讓同學利用專題站，自主探究自身喜歡的'景點，品味頤和園獨特的美，同時也防止了同學上網(wǎng)的盲目性。

　　三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展同學能力

　　課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓同學分組進行協(xié)作學習：同學通過有感情地朗讀，體會文章的美；同學以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，同學在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充沛地體現(xiàn)了同學的主體作用。

　　四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)奔馳，擴展同學視野

　　同學利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)檢查相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充沛體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自身的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓同學充沛的享受學習的自主，每一個人都可以將自身獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡�，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不只培養(yǎng)了同學搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了同學團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效堅持同學的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結(jié)束時，我用激情的語言提醒同學在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，了解**古代文化的廣博精深，從而增強民族自豪感。

　　從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多**信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于同學更好地進行知識的學習、積累與應(yīng)用。本次教學也有遺憾之處，比方應(yīng)該提示同學進入網(wǎng)站的路徑，防止在此耽擱時間，其次，教學預(yù)設(shè)還沒有完全達到，為了不拖延時間，不得不跳過一個重要的教學環(huán)節(jié)。第三，作為一堂整合課，還應(yīng)該充沛體現(xiàn)同學、教師、計算機的互動，靈活運用教學*臺。

　　計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ�活的同時也悄悄地改變著保守的語文教學，我充沛體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計算機作為認知工具和**應(yīng)用于語文的教學過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機整合，有效地培養(yǎng)同學的自主學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展和經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

頤和園教學反思菁選（擴展3）

——頤和園教學反思菁選

頤和園教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的頤和園教學反思，希望能夠幫助到大家。

頤和園教學反思1

　　教學這一課，我把目標定在學語文，而非簡單地學課文；要讓學生學會閱讀或?qū)懹斡[類文章的方法，而不是簡單地通過看圖片、視頻只是讓學生對頤和園的景物有所了解，要關(guān)注學生的語文學習，讓學生通過本節(jié)課的學習，能夠?qū)W有所得。我把學生明晰作者游覽路線作為教學的突破點，既讓學生清晰本文作者游覽的路線，又滲透了游記類文章的寫法。

　　對于四年級的學生來說游覽路線是個難點，老師心里再明白，如果不講究一定的方式方法，學生也可能糊里糊涂。

　　為了突破這個難點，課堂上，我是這樣引導(dǎo)學生，并關(guān)注學生學習的：

　　1、了解參觀頤和園的總的游覽順序

　　我先讓學生了解作者參觀頤和園整體的游覽順序。在第一課時，我就先請學生讀書找出四個表示作者游覽路線的句子，這四個句子體現(xiàn)游記“移步換景”的寫作特點。我讓學生找出關(guān)鍵詞語，緊抓“長廊、萬壽山腳下、登上萬壽山、昆明湖”圍繞這四個句子標出游覽路線，直觀而又生動形象地展現(xiàn)作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點景點寫的方法。同時引導(dǎo)學生關(guān)注句子中表示動作的“進了、走完、登上、下來”等詞語的用法，從中滲透游記的寫作方法，讓學生明白，這么多的景點，要抓重點來寫，寫的時候注意運用合適的動詞就能清晰地交代游覽順序。

　　2、抓住參觀長廊的游覽順序

　　在接下來學習長廊一段時，我先是引導(dǎo)學生學習，感受長廊的長和美，學生在深入感受的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學生，在這一段學生從看似沒有順序的長廊的描寫中找到游覽順序，這樣能夠?qū)W生滲透一種理念，只要是寫游覽類的文章，其實都是有參觀順序的，只有按照一定的順序來觀察，才能將景物的特點有條理地展現(xiàn)給大家，課下的**詢問證明，學生的確在本課的學習后對長廊的參觀有了更清晰地認識，學生也表示，如果參觀長廊，也學習作者的方法，按照一定的順序去參觀。

　　3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。

　　對于萬壽山一大段的學習，作者觀察的方向較多，觀察到的景點也較多，當然對于景點的特點的展現(xiàn)也較多，如果牽著學生去學習的話，不但學生感到枯燥，同時學生也會被搞糊涂，因此，我通過設(shè)計表格的方法，讓學生來學習，這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點，更能關(guān)注學生的實質(zhì)性的學習。我先是引導(dǎo)學生學習——作者在萬壽山腳下觀察到的景點，學生一步步清晰了作者的觀察，和抓住景物特點寫的方法；接下來，我讓學生根據(jù)表格自學登上萬壽山后的觀察順序、景點、特點以及寫作方法。學生在學習中也許會有不盡人意的地方，但畢竟，學生對登上萬壽山的游覽順序已一清二楚，更重要的是他們能關(guān)注到作者抓住重要景點描寫、運用恰當?shù)恼Z言文字、比喻的手法來突出景點的.特點的寫作方法，繼而讓學生明晰在自己寫景時，也能從不同的方位進行觀察，抓住景物的特點來寫，并學習作者描寫的方法。

　　4、借助課文，學習運用。

　　為了更加深學生對本課的所學游覽順序方法的掌握，課上又設(shè)計了片斷練習，尤其是讓學生能靈活運用，學生可分從學校南門和北門來觀察，結(jié)合學生的特點不求深、不求精，引導(dǎo)學生學以致用。在片段交流的時候，以鼓勵為主給學生樹立信心，讓他們能學以致用。

　　教學中的不足之處：

　　1、在課堂上，沒有很好地利用學生的課堂生成問題，比如，課堂上我只顧教案的完成，沒有真正讓學生學習昆明湖的部分，有走過場的嫌疑。

　　2、對于設(shè)計的“表格”作用還沒有充分發(fā)揮好，下一步要結(jié)合指導(dǎo)學生進一步發(fā)揮表格指導(dǎo)學生學習的作用。

　　3、針對片段練習，由于時間不夠，最后處理的有些草率，應(yīng)該讓片段練習得到真正的練習，要進一步交流、指導(dǎo)，不能為寫而寫，要真正讓學生掌握寫移步換景的方法。

頤和園教學反思2

　　《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最終抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。之后寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最終寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最終寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。教學后，有以下幾點感受：

　　1、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、**者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是*等對話的過程。

　　2、創(chuàng)立了**的對話場境

　　教師主角的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多**教學設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時，展現(xiàn)了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文資料的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，到達了**對話。

　　3、培養(yǎng)學生的學習方法

　　語文教學，引導(dǎo)學生理解一篇篇課文的資料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導(dǎo)學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協(xié)作學習。學生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。最終在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到之后的學生之間學著走，到最終的學生個體**走，充分體現(xiàn)了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應(yīng)當著重體現(xiàn)的。

　　4、注重培養(yǎng)學生的理解和表達本事

　　《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的.課文，不僅僅文章資料美，并且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設(shè)想讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的資料，練習表達。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設(shè)計了讓學生當小導(dǎo)游這一情境�？墒怯捎跁r間的原因，沒有使全部學生融入到導(dǎo)游這個主角中，沒有真正走到文本中去。

　　5、重視課文表現(xiàn)形式的教學

　　自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，可是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學只重資料理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導(dǎo)學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我此刻的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作本事。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

頤和園教學反思3

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

　　為了使學生能清楚明了課文資料，我搜集了關(guān)于頤和園的很多圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

　　多**的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中，僅有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。為了到達這個效果，我課前搜集了很多的圖片、視頻資料，精心地制作課件，期望能給學生帶來不一樣的感受。

　　另外，多**有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和進取性，進行有效地學習。學生的綜合本事得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式到達優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的**得到實現(xiàn)！所以，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習，最終全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的.優(yōu)美。

　　語文教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀，經(jīng)過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，可是在整節(jié)課中，學生讀書的機會還是比較的少，異常是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。

　　從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，并且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導(dǎo)性不強。經(jīng)過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自我，使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

頤和園教學反思4

　　作為我校語文組合作教學整體構(gòu)建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學資料，課后結(jié)合董**的講評，反思如下：

　　一、對教學資料的反思

　　這篇課文描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

　　二．對教學過程的反思

　　根據(jù)合作教學整體構(gòu)建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：1、明確目標，導(dǎo)入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學合作，層層推進；4、總結(jié)全文，激**感；5、交流資料，拓展延伸。

　　在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習資料。然后由復(fù)習導(dǎo)入，讓學生回顧課文資料。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導(dǎo)學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應(yīng)的自學提綱引領(lǐng)學習。細讀課文時，注重引導(dǎo)學生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句資料和表達方式上引導(dǎo)學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不一樣，作者描述的方法也不一樣。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫忙學生理解作者的描述順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學過程比較貼合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

　　不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的`整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

　　三、對教學效果的反思

　　在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，經(jīng)過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，**發(fā)揮，**想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅僅引導(dǎo)學生讀懂文本資料，還使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自我的獨特感受。

　　一節(jié)課下來，留給自我的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫忙下，不斷探索，不斷改善，不斷創(chuàng)新。

頤和園教學反思5

　　《頤和園》是冀教版小學第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的教學中我注意從以下方面進行教學。

　　一、朗讀入手，整體感知，文美。

　　本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多**網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的'學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成、萬壽山、三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料�；顒又校�各小組的同學根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　　三、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　總之這一節(jié)課學生在多**網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

頤和園教學反思6

　　《頤和園》是單元五的精讀課文，這個單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來寫的，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材�！额U和園》這篇課文不僅文字優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)很清楚，作者的游覽順序顯而易見，所以我想通過讓學生發(fā)現(xiàn)這條游覽路線來掌握游記的寫作順序，本課的寫作方法很值得學生學習，因此，在教學中我始終都以這個目標展開教學引導(dǎo)學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學生細讀課文。為了引導(dǎo)學生習作，我設(shè)計了讓學生當小導(dǎo)游介紹頤和園，但是課堂效果并不好，原因是學生課前預(yù)習不夠，對課文內(nèi)容不是特別熟，準備得不夠充分，作為四年級的學生，臨時**駕馭語言的.能力不強，不過，學生的興趣倒是挺高的，其實以后大膽嘗試，不過要在學生對課文內(nèi)容非常熟練的情況下，才能取得較好的教學效果。

頤和園教學反思7

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，

　　我的教學目標有三個：

　　1、能正確流利朗讀課文。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。

　　2、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確生動描寫的寫作方法。

　　3、學習對課文中不理解的語句提出問題，并試著解答。

　　從教學目標落實的情況看來，整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學生按游覽順序抓景物特點準確生動的描寫，但還是有許多不足之處：

　　1、在指導(dǎo)朗讀方面，沒有達到預(yù)設(shè)的效果。朗讀不充分，在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位。教師講的過多，語言不夠精煉。

　　2、在文本學習板塊，讓學生讀文后說感受，學生談到頤和園“美麗”，然后學生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機告訴他們“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。然后學生說游覽順序，并讀了讀作者的游覽線路的句子。對于每個景點的.具體描述朗讀不夠，沒能細細品味語言的美。

　　3、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，我的**是：“你對這個句子有什么疑問嗎？”有同學抓了“幾乎”這個詞語，但沒有同學提到“滑”。我是不是可以在**引導(dǎo)時做適當?shù)卣{(diào)整，如：“觀察作者的用字�！蔽以谏险n時臨時應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強，這也是我需要不斷進步的地方。

　　4、在教案設(shè)計方面，我重點引導(dǎo)學生學了長廊，然后總結(jié)了學法。之后放手讓學生自己說頤和園別處景點，學習游記寫法，然后讀寫結(jié)合。可整節(jié)課下來，感覺好似成了習作指導(dǎo)課似的，指導(dǎo)習作方法多，品讀課文少，課堂上又用了大量時間讓寫身邊的景點，但寫作時抓的點有點多了，覺得孩子們一下子消化不了這么多東西。

　　課堂教學還在不斷摸索當中，爭取每天都有新的收獲。

頤和園教學反思8

　　今天帶領(lǐng)學生一起學習了《頤和園》這一課。

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

　　為了使學生能清楚明了課文內(nèi)容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

　　多**的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。為了達到這個效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學生帶來不一樣的感受。

　　另外，多**有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進行有效地學習。學生的'綜合能力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的**得到實現(xiàn)!因此，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學生一起學習，希望能夠把學習方法交給學生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自己閱讀學習，然后小組合作交流學習，最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描寫，我會隨機地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優(yōu)美。

　　語文教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，但是在整節(jié)課中，學生讀書的機會還是比較的少，特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。

　　從整節(jié)課來看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導(dǎo)性不強。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

頤和園教學反思9

　　《頤和園》是一篇游記，描繪了**頤和園的美麗景觀，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　本文的重點是引導(dǎo)學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。我教學課文內(nèi)容時，通過讓學生讀書，找出自己喜歡的景點，具體描寫時又是抓住哪幾個小景點，寫出了它們的什么特點，用**什么好詞好句，然后再讓學生感情朗讀，體會頤和園的美。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！薄耙�珍視學生獨特的.感受、體驗和理解�！睘榱送怀霰疚牡闹攸c，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，指名讀，比賽讀，范讀，評價讀，想象畫面讀等，讀出自己獨特的感受，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的部分背誦下來。

　　本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。本文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，課堂上我讓學生思考作者是按怎樣的順序游覽的，并畫出文中的語句，大部分學生能找到類似的語句，如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”“走完長廊，就來到了王壽山腳下”“登上王壽山”“從王壽山下來，就是昆明湖”等，這樣的句子能夠讓我們很清楚的看到作者的游覽順序，也是非常典型的過渡句，課堂上我反復(fù)給學生強調(diào)過渡句的好處和重要性，絕大部分學生印象很深。因為語文教學應(yīng)注重語言文字的訓練，學生的良好寫作能力的的培養(yǎng)，并不是簡單地講幾節(jié)作文課就行了，更多的功夫應(yīng)該花在*時。所以課下我們安排了課后的小練筆，“學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動�！焙芏鄬W生都用**過渡句、總分總的結(jié)構(gòu)，雖然有的語句不是太生動，但寫作條理很清楚，我認為這個教學目標完成得還算不錯。

頤和園教學反思10

　　教學《頤和園》第二課時，復(fù)習引入時，學生表現(xiàn)活躍，對答如流，很快引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生都知道這節(jié)課要理解長廊、萬壽山、昆明湖這些景物的特點。逐步引入第２自然段的學習，指名學生讀這個自然段后，我提出了第一個問題：“劃出表現(xiàn)長廊的特點的句子讀一讀？”請學生舉手回答時，望向?qū)W生，全班６０人舉手的學生只有８人，叫了３位同學回答問題，也只有一位同學回答正確。學生這種由熱情到冷淡的學習態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學習怎樣進行呢？

　　沉思片刻，我先對學生做鼓動工作，要求他們積極思考，大膽回答老師提出的問題。同時，再引導(dǎo)、點撥學生學習的方法。很快，學生基本把老師提出的問題解決了。我再進行“列數(shù)字”這個知識點的講解，學生都明白了長廊的特點，體會出長廊的美。學生的學習熱情又逐步高漲起來，我也感覺到自己有一種滿足感。

　　很快，我在半扶半放中，又進行了第３自然段的教學，這時學生的學習熱情已回到復(fù)習引入時的樣子，情緒不斷地高漲。于是，我在學生熱烈的氛圍中與學生一起總結(jié)了２、３自然段的學習方法：讀──思──說──讀。后面２個自然段的學習由學生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學習的任務(wù)，學生的表現(xiàn)總是越來越好，授完這節(jié)課，我也不禁長嘆一口氣。我想：課堂教學靈活調(diào)控多重要啊！

　　這節(jié)研究課結(jié)束，回憶自己的教學過程，許多細節(jié)都和初衷有所出入。反思細節(jié)，覺得自己太需要學習，太需要交流。因此，真心希望更多的老師能經(jīng)常與我探討教學路子，以便互相促進，共同提高教學水*。

　　本課教學，設(shè)想從以下環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學目標：

　　1、觀看頤和園視頻，激發(fā)感官導(dǎo)入。

　　2、欣賞長廊圖片，感受特點， 導(dǎo)讀課文，以“三品”教學為主要**，通過個別讀、評讀、齊讀讓學生再次感受特點，使學生學有路子。

　　3、學習“萬壽山”部分，通過小組自主、合作、探究的學習方式感受萬壽山的特點，循序漸進，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　4、讓學生當導(dǎo)游，培養(yǎng)說話能力并加深理解課文內(nèi)容。

　　教學反思

　　一、學生的主體地位不夠突出

　　具體表現(xiàn)：

　　教學時教師按照自己設(shè)計的教學環(huán)節(jié)一步一步推進，牽著學生走。

　　二、學科教學目標沒能很好實現(xiàn)

　　具體體現(xiàn)：

　　1、學生對課文的理解仍然停留在表面上，他們對頤和園美的感受還不全是教與學的水到渠成。

　　2、教師的朗讀指導(dǎo)不到位，沒有帶著他們用心去感受去朗讀。

　　在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多**網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個人認為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學生思維

　　教學時，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也**地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學生的愛美情趣，為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習。

　　在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，讓學生利用專題學習網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網(wǎng)的盲目性。

　　三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學生能力

　　課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁，擴展學生視野

　　學生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，每一個人都可以將自己獨特的'感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡�，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養(yǎng)了學生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結(jié)束時，我用激情的語言提醒學生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，了解**古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多**信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應(yīng)用。

　　我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時都是任務(wù)很重的，課備得很詳細，每個步驟都想得清清楚楚。但我面對的教學對象又是不同的，每次設(shè)計的步驟都無法一一實行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔心教學目標沒有落實，學生的基礎(chǔ)知識沒學扎實。

　　在四⑵班上《頤和園》時，我忽然間有點犯傻，在導(dǎo)入時把學生拉得太快了，一時間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來，我意識到自己被教學設(shè)計局限了。其實，課堂上的學習方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到，靈活的把每個目標滲透到各個教學環(huán)節(jié)當中去。

　　這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說：“老師，班上的紀律一直不大好，但有時候上課太靜也不是什么好事哦�！蔽乙宦牐�覺得這句話好值得回味。

　　教學設(shè)計只是課堂教學的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學設(shè)計設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學的生成性效果。你能不斷反思，相信教學效果會不斷讓你自己和你的學生驚喜的。

　　通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學中有所進步，有所得益，也引起了許多思考。語文閱讀教學重在朗讀，在朗讀中才能讓學生知道**的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　成功之處

　　一、制作**，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片，利用超鏈接，當學生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學生自主學習，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。

　　二、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結(jié)束時，我用激情的語言提醒學生到網(wǎng)上去搜索**還有哪些名勝古跡，從**到**延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，這樣了解**古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　另外，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學習它的寫法，嘗試著寫游學校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

　　不足之處

　　讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。

　　另外，板書上還要簡練，我板書了長廊：美、長；站在萬壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個景點都很簡練，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實這里板書得太羅嗦了，不比那么細，只要板書昆明湖就可以了，因為頤和園的２／３地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書簡練，記得牢。因此，今后我還要在板書上下功夫，使板書簡練、清晰、不斷提高教學質(zhì)量。

　　頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　1、**讀。用心去體會游人的感受。

　　2、指名讀。

　　師：如果你能再讀慢一點，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。

　　3、指名讀。

　　師：讀得太美了。真靜��！老師連大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。

　　真悠閑��！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。

　　師：同學們，這里能用“劃”嗎？

　　生：不能。這個“劃”，劃破了湖面的*靜，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的“劃”字。

　　生：“滑”字體現(xiàn)了湖面的*靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，“滑”字說明船是隨風而動，隨水而動，不是人操作的“劃”。

　　師：這也是隨心而動。

　　4、再讀，讀出“滑”字給我們帶來的優(yōu)美意境。

　　反思：

　　按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受——美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字“滑”與“劃”進行比較，品悟“滑”字在文字表達上的妙處。通過品悟促使學生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個過程在文字上使學生經(jīng)歷了感受、感知、認知這樣三個過程。

　　然而，這并不是一個好的教學環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點睛大約花時10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語言文字上只是一個“滑”字，占整篇課文的四百分之一。2、增量少。學生通過學習在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運用上，學生到底有多少收獲呢？聯(lián)想*常課堂上學生“情動而辭不發(fā)”的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個“滑”字，學生能像作者一樣巧妙地運用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學生什么呢？

頤和園教學反思11

　　18《頤和園》教學后記：

　　在教學中，我采用先欣賞頤和園風景的圖片導(dǎo)入課題，再初讀課文，了解文章大意，然后通過交流有關(guān)頤和園的資料，了解其歷史，最后重點研讀課文的二、三自然段，帶領(lǐng)學生去領(lǐng)略頤和園的美景。在這個環(huán)節(jié)，我主要采用以讀代講的方式，讓學生在讀中激情、讀中體會、讀中悟情。運用多種形式，如出示長廊、佛香閣和排云殿的圖片、比較長廊與學校操場的長度等方式讓學生反復(fù)朗讀，充分地有感情地朗讀，把對頤和園的美和對頤和園的愛表達出來。

　　在朗讀的過程中，我抓住“神清氣爽、金碧輝煌、聳立、一排排”等詞語加深學生對語言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦課文，抒**感，遷移情感。

　　回顧這整節(jié)課，我感覺學生讀的雖多，但讀的層次性和目的性還不強。這主要是由于我在引導(dǎo)他們在細讀課文時，還沒有帶領(lǐng)學生進入情境，使他們腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，對語言文字理解、加工不夠，使學生的感情與課文所表達的感情不能融會貫通。那么，該如何去做的更好呢？

　　我想教師還是應(yīng)該充分尊重學生，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境培養(yǎng)學生的閱讀能力。古人曰：“書讀百遍，其義自見�！币虼俗寣W生以讀為主，從讀中去想，想中去悟。

　　人教版）四年級上冊《火燒云》課課練■

　　一、給帶線的字選擇正確的讀音，用“√”標出。

　　著火（zháo zhuó）似的（shì sì）模湖（mú mó）乘涼（chénɡ chènɡ）

　　一模一樣（mú mó）愛好（hǎo hào）一匹（pī pǐ）揉眼睛（ruó róu）

　　二、照樣子寫詞語。

　　例：紅彤彤

　　例：半紫半黃

　　三、在括號里填上合適的詞語。

　　（）的公雞（）的青草（）的獅子

　�。ǎ┑男〕兀ǎ┑南脊猓ǎ┑暮苫�

　�。ǎ┑拇蠊罚ǎ┑腵金魚（）的樓房

　　（）的石頭（）的鋼筆（）的椅子

　　四、把下列句子改成“被”字句和“把”字句。

　　1、鮮血染紅了他的外衣。

　　2、秋風吹落了黃葉。

　　3、媽媽做好了中午飯。

　　五、給合課文內(nèi)容找近義詞和反義詞。

　　1、找近義詞：

　　笑盈盈（）兇猛（）威武（）

　　2、找反義詞：

　　鎮(zhèn)靜（）恍惚（）

　　六、在（）里填上成語，作為歇后語的后半部分。

　　熱鍋上的**——（）

　　鐵公雞——（）

　　螃蟹過街——（）

　　一手拿針一手拿線——（）

　　軍事論文——（）

　　泥菩薩過河——（）

　　水上的浮萍——（）

　　豬血煮豆腐——（）

　　木匠戴木枷——（）

　　月亮里的桂樹——（）

　　七、按課文內(nèi)容填空。

　　1、這地方的火燒云變化極多，一會兒（），一會兒（），一會兒（），（），（），（），這些顏色天空都有，還有些（）、（）。

　　2、《火燒云》一文重點寫了火燒云的（）和（）的變化，寫出了（）、（）的特點，寫出了火燒云的美麗，表達了作者（）的思想感情。

　　八、閱讀短文，回答問題。

　　海

　　藍色的霧，藍色的風，藍色的潮聲……

　　我家門前的海，像一面光明的大玻璃鏡，映著天，天變藍了，映著云，云變藍了，映著鳥，鳥變藍了。

　　真有趣呀，仰著頭看，天變成一個倒過來的大海，那云，就是翻滾奔騰的波流，那鳥，就是結(jié)群回游的魚……

　　還有聲音哩！

　　我就生長在這藍色的透明的世界。

　　這世界給了我不盡的興趣，給了我永遠張?zhí)戾谒嫉挠鹨�，給了我永恒不泯的童心……

　　因此，人都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：

　　心，裝著海；眼，流動著海；

　　笑，這是海的聲韻……

　　1、填上恰當?shù)脑~語。

　　（）的霧（）的風（）的潮聲

　　2、用“ ”線畫出文中比喻句，并仿寫一個句子。

　　3、為什么說漁家的孩子有著海一般晶瑩的生命。

　　九、將詩句補充完整，再與后面的季節(jié)相連。

　　1、�。ǎ┎怕都饧饨�，早有晴蜓立上頭。春天

　　2、墻角數(shù)枝（），凌寒獨自開。夏天

　　3、不是花中偏愛（），此花開盡更無花。秋天

　　4、不知細葉誰裁出，二月（）似剪刀。冬天

　　參***

　　一、zháo shì mó chénɡ mú hào pǐ róu

　　二、紅通通白茫茫綠油油黑黝黝半真半假猜來猜去走來走去飛上飛下

　　三、漂亮細細氣勢兇兇圓圓紅彤白色奔跑游來游去高高堅硬實用古老

　　四、1、他的外衣被鮮血染紅了。

　　鮮血把他的外衣染紅了。

　　2、黃葉被秋風吹落了。

　　秋風把黃葉吹落了。

　　3、中午飯被媽媽做好了。

　　媽媽把中午飯做好了。

　　五、1、笑哈哈兇狠威風2、慌張清楚

　　六、略。

　　七、1、略。 2、色彩形態(tài)色彩絢麗形態(tài)多變對大自然喜愛

　　八、1、藍色藍色藍色2、略。 3、因為漁家的孩子有著一般晶瑩的生命：心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的聲韻……

頤和園教學反思12

　　一、對教學內(nèi)容的反思

　　這篇課文描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究**的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

　　二、對教學過程的.反思

　　根據(jù)合作教學整體構(gòu)建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：

　　1、明確目標，導(dǎo)入新課；

　　2、初讀課文，整體掃描；

　　3、自學合作，層層推進；

　　4、總結(jié)全文，激**感；

　　5、交流資料，拓展延伸。

　　在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。然后由復(fù)習導(dǎo)入，讓學生回顧課文內(nèi)容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導(dǎo)學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應(yīng)的自學提綱引領(lǐng)學習。細讀課文時，注重引導(dǎo)學生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

　　不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

　　三、對教學效果的反思

　　在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，**發(fā)揮，**想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導(dǎo)學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新。

頤和園教學反思13

　　頤和園是一篇寫景的游記，因此在教學設(shè)計時我通過在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學生初步感知頤和園的美。悠揚的音樂，逼真的畫面，使學生們興趣大增，因此欣賞完后學生們也無拘無束地表達了自己的見解，**激發(fā)了學生學習本課的興趣，為課文的進一步學習打下了基礎(chǔ)。

　　不足之處：本節(jié)課涉及的景點較多，我希望講的面面俱到。因此，在設(shè)計教學過程的環(huán)節(jié)中沒有做到詳略得當。應(yīng)該重點講解某一個景點，剩下的可以讓學生通過相同的辦法自主進行學習。整堂課全部都是我在講，沒有激發(fā)學生自主學習能力。內(nèi)容多也導(dǎo)致課堂節(jié)奏很快，時間很緊湊，沒有給學生充分的消化時間。

　　語文教學不管何時都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讀為重點，以讀代講，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本節(jié)課課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀通過有感情的朗讀，感受頤和園的美。讀的形式多種多樣，可以通過精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式，使學生在品讀中感受課文語言的'優(yōu)美及景物的特點。如長廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導(dǎo)學生抓住重點詞語細細品讀，加強學生對文章的理解的最好方法。但是在整節(jié)課中我給學生讀書的機會還是太少了，由于課堂講解的環(huán)節(jié)太多占用太長的時間影響了學生讀課文的時間。在以后的教學中我一定要注意這個問題，讓學生多開口讀課文，學會欣賞，學會朗誦。

　　在教學中我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生活動的“對話者”，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。但在實際教學中依然沒有完全做到。在教學問題的設(shè)計上太過中規(guī)中矩，很少涉及開放性問題。這樣學生的思維模式就受到了限制。同時也應(yīng)相信學生，放手讓學生自主學習，通過問題的設(shè)計，讓學生一步步跟隨你的思維，進入預(yù)設(shè)的教學目標。因此設(shè)計問題是一門學問，以后要在這方面多花費心思，多向優(yōu)秀的教師請教或者看一些優(yōu)質(zhì)課視頻。使問題能成為串聯(lián)整堂課的主線。

頤和園教學反思14

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　教學過程分四步：

　　1、談話引趣，導(dǎo)入新課。

　　2、再讀課文，研讀詞句。

　　3、品讀課文，總結(jié)全文。

　　4、點點積累 勤于練筆。

　　一、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

　　這篇課文的教學，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　二、本設(shè)計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

　　采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的

　　理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務(wù)，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。

　　三、再讀課文，研讀詞句

　　學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并**讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。

　　根據(jù)學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　四、有效運用多**，理解課文

　　借助多**，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的'迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

　　通過教學這樣的文章，我覺得學生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調(diào)動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非�；钴S。

　　通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，還會注意課堂教學的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學生評價、激勵的作用。

　　五、課后延伸。

　　在感知了頤和園的美之后，讓學生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧！

　　六、不足之外

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全*學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

頤和園教學反思15

　　《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學習這一課，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是欣賞課文語言的優(yōu)美，引導(dǎo)學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學后，我有以下感受:

　　一、激發(fā)了學生的學習興趣

　　在小學語文教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生自主地參與到學習中來。這節(jié)課，我充分利用了多**課件，多場景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，加上老師的講解，學生的興趣油然而生。

　　二、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在這篇課文的教學過程中，我始終尊重學生，讓學生處于主體的地位，而我則更多的成了引導(dǎo)者、**者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是*等對話的過程。課堂上，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在****的.氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**，學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，不僅引導(dǎo)學生讀懂了文本內(nèi)容，還使學生領(lǐng)悟到文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　三、不足之處

　　時間的把握，需要認真思考。在教學“萬壽山”這部分時，應(yīng)縮短時間，花費時間稍多，使得最后的總結(jié)有些倉促。

　　通過這節(jié)課的教學，我覺得教師在課堂上一定要引導(dǎo)學生如何走進文本，讓學生自己讀懂課文，理解課文，并在學習課文的過程中升華情感。在今后的教學中，我會不斷摸索，力爭做得更好。

頤和園教學反思菁選（擴展4）

——頤和園教學反思菁選

頤和園教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的頤和園教學反思，歡迎閱讀與收藏。

頤和園教學反思1

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

　　作者先抓住長廊“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學生了解**頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學習的話，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個景點一個景點地來學習。從教學的效果來看，這樣的方法雖然使得教學流程清晰，但學生的主動性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)

　　教師是活動的積極**者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

　　根據(jù)語文課程的基本特點，教學**要引導(dǎo)學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的'教育融為一體。在教學中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。

　　《語文課程標準》中指出了閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學過程中，我從朗讀為主，充分調(diào)動學生，以讀句子、說詞語、談感受來學習頤和園的美，整個教學思路設(shè)計得比較清晰，也體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學習它的寫法，如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

頤和園教學反思2

　　1.本文描述的頤和園是按照游覽的順序，一步一步地變換場景，并且寫得很有特色。

　　正文從走廊的景色開始。筆者首先從整體介紹中把握“龍”的特點，然后把握每個橫臺上彩畫的特點，介紹材料，最后把握走廊兩側(cè)宜人風景的特點，介紹外部環(huán)境。之后，寫下了萬壽山的風景。本文從山腳上、山腳下、山腳前、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山。最后寫下昆明湖的風景。本文主要介紹十七孔橋。正文開頭總結(jié)了頤和園的美，最后寫到頤和園到處都是看不見的美麗風景。開頭和結(jié)尾呼應(yīng)，表達作者的贊美之情。教學結(jié)束后，我有以下感受：1。突出學生主體地位

　　新課程倡導(dǎo)以學生為主體，讓學生成為學習的主人。在頤和園課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終把學生放在主體地位。教師已成為學生學習的向?qū)А?*者和良好伙伴。在整個教學過程中，師生始終是一個*等對話的過程。

　　2.我創(chuàng)造了一個**的對話環(huán)境

　　教師主角的轉(zhuǎn)變使我從課堂上的“獨白”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動中的“對話者”，從學生與文本精神對話的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹せ钫摺薄＝虒W的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵、覺醒和鼓勵。在教授頤和園課文時，我充分受益于我們學校多**教學設(shè)備的優(yōu)勢。在新的課堂上，我展示了學生們在頤和園的照片。在教學過程中，我多次播放了《頤和園》的現(xiàn)場視頻，先后三、四次將學生帶入“情境場”，它加深了學生對文本材料的理解，激發(fā)了學生的視覺美，愛美的`情感實現(xiàn)了學生對文本的理解和欣賞，達到了**的對話。

　　3.培養(yǎng)學生的學習方法

　　語文教學和引導(dǎo)學生理解每一篇課文的材料很重要，但不是最重要的。最重要的是引導(dǎo)學生掌握學習方法，也就是我們常說的“教他們釣魚”。在準備這篇課文時，我提前有了一個想法。在教學中，我會首先幫助學生行走，也就是說，老師會引導(dǎo)學生體驗走廊的長度和美麗，理解作者的寫作方法。在學習萬壽山部分時，我放手讓學生分組學習。在充滿感情的朗讀之后，學生們體會到了文章的美。這樣，學生們在****的氛圍中討論交流、**發(fā)揮、**想象、各種不同觀點的碰撞交流，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。最后，在昆明湖17孔大橋的學習中，讓學生自主學習，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種**性的再次行走，在后來的學生中間學會行走，最終學生個體**行走，充分體現(xiàn)了教學重在教人釣魚。我認為這是我們老師在教學中應(yīng)該關(guān)注的。

　　4.注意培養(yǎng)學生的理解和表達能力

　　頤和園的文本是觀光文本。它不僅美麗，而且在寫作上也有自己的特點。在教學之前，我設(shè)想學生能夠充分記住課文的材料，并在閱讀課文的基礎(chǔ)上練習表達。因此，在講座中，根據(jù)本文的特點和學生喜歡旅游的特點，我學習并設(shè)計了學生可以做小導(dǎo)游的情境。然而，由于時間的原因，所有的學生都沒有融入導(dǎo)游的主角，也沒有真正進入文本。

　　5.注重文本表達形式的教學

　　新課程實施以來，許多教師注重教學方法和教學方法的轉(zhuǎn)變，課堂模式增多，教學過程活躍，但一些成功的漢語教學經(jīng)驗也被拋棄了。例如，閱讀和寫作相結(jié)合的體驗。閱讀教學只注重材料理解而忽視寫作指導(dǎo)的現(xiàn)象依然嚴重。針對這一現(xiàn)象，我在教學中確定的教學目標之一就是引導(dǎo)學生學習本課程的寫作特點和寫作方法。例如，全文首先總結(jié)，然后劃分最后總結(jié)的寫作方法，以及把握第二段寫作特點的寫作方法。我目前的經(jīng)驗是，如果我能進行一次小的練習，學生們將更好地掌握寫游記的方法，從而提高他們的寫作技能。不幸的是，沒有時間練習這支筆了。

頤和園教學反思3

　　這篇精讀課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的'特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。

　　選取本課的主要意圖：一是讓學生了解**頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　根據(jù)本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點，我設(shè)計了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

　�。�、談話引趣，導(dǎo)入新課：

　　新課伊始，教師問：“同學們知道導(dǎo)游這個職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結(jié)學生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽**美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導(dǎo)游并不容易，要求大家認真學習《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導(dǎo)游。”

　�。病⒊踝R課文，理清順序。

　�。场⒃僮x課文，研讀詞句。

頤和園教學反思4

　　《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學習這一課，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是欣賞課文語言的優(yōu)美，引導(dǎo)學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學后，我有以下感受:

　　一、激發(fā)了學生的學習興趣

　　在小學語文教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生自主地參與到學習中來。這節(jié)課，我充分利用了多**課件，多場景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，加上老師的講解，學生的興趣油然而生。

　　二、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在這篇課文的教學過程中，我始終尊重學生，讓學生處于主體的地位，而我則更多的成了引導(dǎo)者、**者，成為學生學習的.好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是*等對話的過程。課堂上，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**，學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，不僅引導(dǎo)學生讀懂了文本內(nèi)容，還使學生領(lǐng)悟到文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　三、不足之處

　　時間的把握，需要認真思考。在教學“萬壽山”這部分時，應(yīng)縮短時間，花費時間稍多，使得最后的總結(jié)有些倉促。

　　通過這節(jié)課的教學，我覺得教師在課堂上一定要引導(dǎo)學生如何走進文本，讓學生自己讀懂課文，理解課文，并在學習課文的過程中升華情感。在今后的教學中，我會不斷摸索，力爭做得更好。

頤和園教學反思5

　　在本次生態(tài)課堂教學模式賽課活動中，我教學了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內(nèi)容，課后結(jié)合各**的講評，作了如下反思：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的'橫檻上五彩的畫的特點，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學生了解**頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　《語文課程標準》中指出了閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學過程中，我努力改變以往的課堂教學模式，避免*鋪直敘，在理清順序之后，以朗讀為主要**，充分調(diào)動學生，以讀句子、說詞語、談感受來學習頤和園的美，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。整個教學思路設(shè)計得比較清晰，也體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。課堂上要引導(dǎo)學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　因為全文比較長，知識點比較多，面面俱到，所以教學時間不夠，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學習它的寫法，如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

　　從這一課的教學中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步�？傊�，這是本人關(guān)于閱讀教學的一點粗淺的認識和實踐，有待各位**的批評指正。雖然說教學是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己。使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾。

頤和園教學反思6

　　《頤和園》的教學重難點是引導(dǎo)學生從課文優(yōu)美的語言中感受景物的特點，學習作者的寫作順序及手法。在第一課時，我已帶著學生理清了作者的寫作順序，了解了移步換景，過渡連接的表達方式。新課開始時，讓學生回顧作者的游覽順序后，我要求他們帶著問題朗讀課文，先自己思考景物有什特點。

　　接下來，我按照長廊、萬壽山、昆明湖的順序，分別引導(dǎo)學生分析景物特點以及作者的`寫作方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。每一次學習不同的自然段時，我都讓學生在朗讀中思考景物特點，通過多種朗讀方式，使學生熟悉課文內(nèi)容，感受課文的語言美，為后面的教學作鋪墊。

　　《頤和園》所描寫的景物的特點比較突出，學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，一般能做到自己把握特點，對于較難把握的特點，我就出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來分析特點。分析作者的寫作方法時，比喻、列數(shù)字等學生較熟悉的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，而對于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個學生不熟悉的方法，則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶著學生了解寫作方法，并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點而服務(wù)的。在總結(jié)時，我再次歸納作者的寫法，讓學生進行整體的把握，作業(yè)當中的記一次游覽活動，就是讓學生把學到的寫作方法運用到實際的寫作當中去。

　　以上就是我教學《頤和園》課文時突破重難點的主要做法，在課堂教學中取得了較好的效果。

頤和園教學反思7

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　這篇課文的教學，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？孩子們按照讀、看、寫感受的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美和寫作方法。讓學生在讀中感知，讀中感悟；同時又利用課件等相關(guān)資料，增加視覺的感知和資料的補充，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　在學習時通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的`主體作用。

　　學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并**讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。 根據(jù)學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢

　　慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　但是在課文的教學中也有很多不足和讓自己頭疼的地方，因為全文比較長，知識點比較多，想要面面俱到的都給孩子點到，結(jié)果都成了面面松。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全員學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

頤和園教學反思8

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要到達的一個教學目標。

　　教學過程分四步：

　　1、談話引趣，導(dǎo)入新課。

　　2、再讀課文，研讀詞句。

　　3、品讀課文，總結(jié)全文。

　　4、點點積累勤于練筆。

　　一、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習本事

　　這篇課文的教學，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學生找出描述學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文資料的同時語言表達本事也得到了培養(yǎng)。

　　經(jīng)過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　二、本設(shè)計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

　　采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅僅幫忙學生更好地理解課文資料，并且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種本事，提高了學生的語文素質(zhì)。異常是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中簡便完成了教學任務(wù)，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。

　　三、再讀課文，研讀詞句

　　學生在初步了解課文資料的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過有感情地自讀課文，并**讀自我認為課文中描述頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。

　　根據(jù)學生所說，我出示了描述“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，之后就反復(fù)朗讀，期望學生能記住這樣的描述方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了必須的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　四、有效運用多**，理解課文

　　借助多**，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

　　經(jīng)過教學這樣的文章，我覺得學生是十分喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調(diào)動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是十分活躍。

　　經(jīng)過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，還會注意課堂教學的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學生評價、激勵的作用。

　　五、課后延伸。

　　在感知了頤和園的美之后，課下讓學生寫一篇導(dǎo)游詞，并加入與時俱進、適合學生描述的`話題——游廣東科技中心，以此來到達培養(yǎng)學生寫作本事。

　　六、不足之外

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全*學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)當不斷的充實自我使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

頤和園教學反思9

　　頤和園 教學設(shè)計與反思

　　北常保小學 馬艷君

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語。

　　2、重點學習昆明湖的片段，初步學習課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。

　　4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，并學以致用。

　　2、通過關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實際，感受頤和園的美麗景色。

　　【教學準備】頤和園風光片3分鐘；課件；課堂練習紙。

　　【教學時間】1課時。

　　教 學 過 程

　　一、激情引入，導(dǎo)入新課

　　師：同學們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風光嗎？板書：頤和園

　　師：是的，她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請同學們打開課本到87頁，自學要求：**大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？

　　2、生讀課文，教師巡視。

　　3、反饋。

　�。�1）認讀生字新詞。

　　大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

　　金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

　�。�2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學生選擇積累的詞匯。

　�。�3）過渡：課文也有兩個

　　句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

　�。�4）反饋交流。

　　隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。

　�、�**的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

　�。�5）課文讀完了，誰來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點呢？

　�。▽W生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）

　�。�6）同學們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了呢？

　　A**讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個自然段的第一句話。

　�、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。

　�、龠M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。

　�、鄣巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）

　　（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內(nèi)容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　**的頤和園是個美麗的大公園。

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　（師生總結(jié)：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫法；過渡句的連接。）

　　三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

　　1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領(lǐng)略昆明湖的美。

　　2、生**讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

　　3、預(yù)設(shè)：

　　（1）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，**栽著數(shù)不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

　�。�2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

　　A、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

　　B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）

　　（3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　A、生找到句子，出示并讓學生說說為什么喜歡。

　　B、給“姿態(tài)不一”找個近義詞。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等）

　　C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學生朗讀）。

　　D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！——拿出練習紙，學生動筆寫句子——反饋。

　　這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的，好像 ??沒有哪兩只是相同的。

　　E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子——齊讀本句。

　　4、出示第四自然段：

　　師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。

　�。�1）出示句子——生**讀，讀了這個句子，你有什么感受？

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡�！�

　�。�2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。

　　預(yù)設(shè)學生多種答案。聯(lián)系生活實際。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。

　　5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

　�。ㄒ皇钦驹谌f壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）

　　師小結(jié)寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。

　　四、小結(jié)余韻，再賞頤和園。

　　師：“碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀�。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們再去細細游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

　　教學反思：

　　根據(jù)課文特點，本課較為恰當?shù)夭捎昧饲榫辰虒W法，利用多**設(shè)置情境，學生如同置身其中.教學步驟的安排較符合學生的認知規(guī)律,學生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學，理清文章結(jié)構(gòu)，再通過文中的`過渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。教學中穿插生字教學與朗讀指導(dǎo)，讓學生發(fā)揮想象力**學習生字，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學生愛美的情操與民族自豪感。讓學生去朗讀、背誦、復(fù)述，將語言自然內(nèi)化，達到對語言文字的切實積累，不**文教學之本色。

　　但在教學中亦有不少不足之處，如師在設(shè)計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學生找出課文第一自然段與最后一個自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問題不夠明確，所以指引學生的過程花費的時間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導(dǎo)學生理清課文敘述的順序的教學上，由于學生初次接觸這個知識點，而教師卻放得太開，先讓學生理清什么順序，再說通過哪些詞知道。雖然只是一個教學順序的改變，卻沒有了先扶后放的過程，所以學生對此都較茫然。通過這節(jié)課的教學，我明白了教師在進行教學時，對問題的表述必須明確，切不可因為要體現(xiàn)學生的自主學習，就放得太開，導(dǎo)致閱讀知識的把握不夠扎實，費時又少效！

頤和園教學反思10

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是**傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。這篇課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。

　　二、反思：

　　1．通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學生美讀，培養(yǎng)學生的審美能力。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。

　　2．我盡量在有限的.課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，重視背誦、積累語言，但所給時間較少。

　　3．頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，教師可作為對課文描寫的擴展延伸。讓學生極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片，有的可以去圖書館閱讀。學生互相交流，對課內(nèi)知識進行補充，培養(yǎng)學生能力。

　　4．本設(shè)計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件，看錄象，等教學**與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　5．不足之處：

　　讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學節(jié)奏較緩慢，在第四，五節(jié)中應(yīng)先看錄象，再品讀課文，次序有些顛到，在讓學生想象獅子的不同形態(tài)時，可以再找一些獅子的圖形來補充，學生的思路還可以再拓展些。今后應(yīng)在教學中逐步改進。

頤和園教學反思11

　　《頤和園》這篇課文按照游覽順序記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖等景點，作者通過優(yōu)美的文字展現(xiàn)出對頤和園的喜愛和贊美之情，在教學之后，反思本節(jié)課的教學過程，我有以下幾點感受：

　　第一：整體感知課文，把握課文結(jié)構(gòu)。對于游記課文，我認為應(yīng)讓學生先從整體上感知作者的游覽順序，掌握課文結(jié)構(gòu)，明確作者帶領(lǐng)我們游覽的是頤和園的.三個景點，并明確游覽三個景點的先后順序。所以在教學中這一點放在了首要位置，學生們在這一點上是達到了我的預(yù)期的。

　　第二：注重培養(yǎng)學生的理解和表達能力�！额U和園》這篇課文不僅文章內(nèi)容美而且在寫法上也很有特點，教學之前，我就設(shè)想讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文內(nèi)容，練習表達。于是，在教學中，我根據(jù)本文內(nèi)容及學生喜歡旅游的特點，設(shè)計了讓學生當小導(dǎo)游這一情境對長廊進行介紹，但由于我對學生的啟發(fā)不夠沒有使學生融入到導(dǎo)游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

　　第三：教師與學生的對話場境。在教學中，我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生活動的對話者，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。但由于自己不夠活躍，且在教學中的**方式不正確，學生回答問題并不積極，導(dǎo)致課堂對話有些沉悶，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣。

頤和園教學反思12

　　一、**的運用。

　　課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的美麗景色。鑒于學生在學習中對長廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補充。這些圖片對于幫助學生了解了長廊，特別是長廊上的畫。通過圖片，給學生一個直觀的畫面，從而激起了學生學習的興趣。另外，在讓學生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時候，也安排了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學生在介紹的時候也有了比較直觀的印象，因此學生在介紹的時候也比較具體。在這課文的教學中，**的運用對于幫助學生理解課文起到了舉足輕重的作用。

　　二、語言訓練點的'落實。

　　在教學中，安排了幾個語言訓練點。一開始讓學生介紹一下自己去過的地方，并簡要地說說那兒景物的特點。以及在教學時一個貫穿整課學習的填空，使學生將文本的語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言，從而也使文章的重難點得到了突破。在學習十七孔橋的時候，也安排了一個語言訓練點，讓學生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學生發(fā)揮了想象，也鍛煉了學生的說話。

　　三、教學中存在的問題。

　　1、學習十七孔橋的時候，讓學生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時，教師出示給學生的一段課外描寫石獅子的文章，如果出示的時候明確地告訴學生練習的要求，這對于學生在說話練習的時候會有根大的幫助。

　　2、教師如何在教學中把握好自己的地位。學生在說話練習時，作為教師要及時地對學生的話做出評價。特別是學生在介紹石獅子的時候，如果老師對于學生模仿課外一段話說的時候，教師加以點撥、鼓勵，這會激起更多學生說話欲望。

　　3、朗讀訓練。在對重點語句進行層遞式訓練的時候，要抓住句子的特點。特別是在教學“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉�！睍r，為了讓學生感受昆明湖的靜，采取了幾種朗讀的形式，但在最后朗讀的時候，采用了齊讀的形式，破壞了昆明湖的寧靜。如果此時采用女生讀或指名讀，則會比較好。

頤和園教學反思13

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　教學過程分四步：

　　1、談話引趣，導(dǎo)入新課。

　　2、再讀課文，研讀詞句。

　　3、品讀課文，總結(jié)全文。

　　4、點點積累 勤于練筆。

　　一、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

　　這篇課文的教學，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　二、本設(shè)計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

　　采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的

　　理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務(wù)，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。

　　三、再讀課文，研讀詞句

　　學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并**讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。

　　根據(jù)學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的`想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　四、有效運用多**，理解課文

　　借助多**，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

　　通過教學這樣的文章，我覺得學生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調(diào)動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非�；钴S。

　　通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，還會注意課堂教學的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學生評價、激勵的作用。

　　五、課后延伸。

　　在感知了頤和園的美之后，讓學生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧！

　　六、不足之外

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全*學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

頤和園教學反思14

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學引導(dǎo)學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，由學生當導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，體會文美。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的.寫作順序。然后再引導(dǎo)學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是學生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費時間較多。我想學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以后在教學中需要注意的地方。

頤和園教學反思15

　　頤和園是一篇寫景的游記，因此在教學設(shè)計時我通過在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學生初步感知頤和園的美。悠揚的音樂，逼真的畫面，使學生們興趣大增，因此欣賞完后學生們也無拘無束地表達了自己的見解，**激發(fā)了學生學習本課的興趣，為課文的進一步學習打下了基礎(chǔ)。

　　不足之處：本節(jié)課涉及的景點較多，我希望講的面面俱到。因此，在設(shè)計教學過程的環(huán)節(jié)中沒有做到詳略得當。應(yīng)該重點講解某一個景點，剩下的可以讓學生通過相同的辦法自主進行學習。整堂課全部都是我在講，沒有激發(fā)學生自主學習能力。內(nèi)容多也導(dǎo)致課堂節(jié)奏很快，時間很緊湊，沒有給學生充分的消化時間。

　　語文教學不管何時都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讀為重點，以讀代講，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本節(jié)課課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀通過有感情的朗讀，感受頤和園的美。讀的形式多種多樣，可以通過精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式，使學生在品讀中感受課文語言的優(yōu)美及景物的特點。如長廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導(dǎo)學生抓住重點詞語細細品讀，加強學生對文章的理解的最好方法。但是在整節(jié)課中我給學生讀書的機會還是太少了，由于課堂講解的環(huán)節(jié)太多占用太長的時間影響了學生讀課文的時間。在以后的'教學中我一定要注意這個問題，讓學生多開口讀課文，學會欣賞，學會朗誦。

　　在教學中我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生活動的“對話者”，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。但在實際教學中依然沒有完全做到。在教學問題的設(shè)計上太過中規(guī)中矩，很少涉及開放性問題。這樣學生的思維模式就受到了限制。同時也應(yīng)相信學生，放手讓學生自主學習，通過問題的設(shè)計，讓學生一步步跟隨你的思維，進入預(yù)設(shè)的教學目標。因此設(shè)計問題是一門學問，以后要在這方面多花費心思，多向優(yōu)秀的教師請教或者看一些優(yōu)質(zhì)課視頻。使問題能成為串聯(lián)整堂課的主線。

頤和園教學反思菁選（擴展5）

——《頤和園》教學反思10篇

《頤和園》教學反思1

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是讀寫結(jié)合，是學習寫作方法，培養(yǎng)學生寫作能力的好教材。

　　在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何**教學才能讓學生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機結(jié)合起來。為此，我設(shè)定的'課時目標是讓學生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗，體會作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運用到自己的習作中。讓學生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學生的愛美情趣，同時對學生寫景類習作給予啟迪。

　　圍繞本課時的教學目標，我在設(shè)計的教學過程最主要的是引導(dǎo)學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導(dǎo)學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。然后讓學生總結(jié)學法，并根據(jù)學法分組進行協(xié)作學習第三、四、五自然段。學生通過有感情地朗讀，體會景物的特點，學習作者的寫作手法。這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計流程還是可取的。

　　但是，預(yù)想與現(xiàn)實往往有很大的差距。教學后，我感到很受挫，課堂上沒有好好地帶動學生，教學目標的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學生自學的之后的匯報過程中，我沒能好好駕馭課堂，學生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見，我也仔細反思了整堂課，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點：

　　一、教案設(shè)計不夠詳細。作為剛上講臺的新老師來說，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學生的任何可能的回答，并且把過渡語、評價語都要設(shè)計詳盡，這樣在教學中才不會出現(xiàn)冷場的狀態(tài)。而我只是準備了簡案，這也是導(dǎo)致我的課堂與學生距離疏遠的一個重要原因，在以后的教學中，我會將備課工作做得更加細致，慢慢提升自己。

　　二、語用設(shè)計比較生硬。像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學過程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個最大的后果就是，學生對文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了，變成了畫蛇添足。

　　三、對高效課堂理念的理解有偏差。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學，高效地完成教學任務(wù)�？墒怯捎谖业脑O(shè)計偏差，反而讓一部分同學在匯報環(huán)節(jié)里無事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學習貫穿在整個教學過程中。

　　四、教學評價語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚頓挫之感。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠，也沒能將學生帶入到課文情境中。在以后的教學中，我還要更加注重這一方面的積累。

　　發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進，提升自己。一節(jié)課下來，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進。

《頤和園》教學反思2

　　作為我校語文組合作教學整體構(gòu)建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內(nèi)容，課后結(jié)合董**的講評，反思如下：

　　一、對教學內(nèi)容的反思

　　這篇課文描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

　　二．對教學過程的反思

　　根據(jù)合作教學整體構(gòu)建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：1、明確目標，導(dǎo)入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學合作，層層推進；4、總結(jié)全文，激**感；5、交流資料，拓展延伸。

　　在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。然后由復(fù)習導(dǎo)入，讓學生回顧課文內(nèi)容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導(dǎo)學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應(yīng)的自學提綱引領(lǐng)學習。細讀課文時，注重引導(dǎo)學生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

　　不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

　　三、對教學效果的反思

　　在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，**發(fā)揮，**想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導(dǎo)學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新。

《頤和園》教學反思3

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　教學過程分四步：

　　1、談話引趣，導(dǎo)入新課。

　　2、再讀課文，研讀詞句。

　　3、品讀課文，總結(jié)全文。

　　4、點點積累勤于練筆。

　　一、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

　　這篇課文的教學，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　二、本設(shè)計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

　　采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的

　　理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務(wù)，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。

　　三、再讀課文，研讀詞句

　　學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并**讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。

　　根據(jù)學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　四、有效運用多**，理解課文

　　借助多**，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

　　通過教學這樣的文章，我覺得學生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調(diào)動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非�；钴S。

　　通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，還會注意課堂教學的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學生評價、激勵的作用。

　　五、課后延伸。

　　在感知了頤和園的美之后，讓學生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧！

　　六、不足之外

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全*學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學反思4

　　通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學中有所進步，有所得益，也引起了許多思考。語文閱讀教學重在朗讀，在朗讀中才能讓學生知道**的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【成功之處】

　　一、制作**，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片，利用超鏈接，當學生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學生自主學習，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。

　　二、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結(jié)束時，我用激情的語言提醒學生到網(wǎng)上去搜索*還有哪些名勝古跡，從**到**延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，這樣了解*古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　另外，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學習它的寫法，嘗試著寫游學校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

　　【不足之處】

　　讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。

《頤和園》教學反思5

　　《頤和園》這篇課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。因此，我們確定了教學這篇課文的目標：

　　1、理清作者的游覽順序，學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

　　2、我要品讀課文，學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

　　我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學設(shè)計，把第一課時和第二課時的教學目標合二為一，上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應(yīng)上來看，還是不錯的，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情�，F(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

　　一、課堂氣氛活躍自然

　　這節(jié)課，我沒有一絲的要求學生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學生大膽的讀書，大膽的說感受，真實的匯報體會，說出想法，所以同學們能在合作學習時大聲討論，在集體匯報時主動質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學們的共同收獲。

　　二、利用多**課件，拓展學生想象思維

　　教學時，我首先以課件引導(dǎo)，讓學生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也**地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

　　三、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升，注重了語文知識的傳授

　　曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關(guān)注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語文知識：一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象），二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長 ，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

　　四、努力讓學生成為學習的主人。

　　在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，**發(fā)揮，**想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導(dǎo)學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　不足之處：

　　雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學到不少知識，但是對于學困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

　　多**的課件限制了學生對本的真實把握，有的學生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

　　我的準備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

　　總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學習效率。教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

《頤和園》教學反思6

　　作為我校語文組合作教學整體構(gòu)建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內(nèi)容，課后結(jié)合董**的講評，反思如下：

　　一、對教學內(nèi)容的反思

　　這篇課文描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

　　二．對教學過程的反思

　　根據(jù)合作教學整體構(gòu)建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：

　　1、明確目標，導(dǎo)入新課；

　　2、初讀課文，整體掃描；

　　3、自學合作，層層推進；

　　4、總結(jié)全文，激**感；

　　5、交流資料，拓展延伸。

　　在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。然后由復(fù)習導(dǎo)入，讓學生回顧課文內(nèi)容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導(dǎo)學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應(yīng)的自學提綱引領(lǐng)學習。細讀課文時，注重引導(dǎo)學生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

　　不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

　　三、對教學效果的反思

　　在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，**發(fā)揮，**想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導(dǎo)學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新。

《頤和園》教學反思7

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是*傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。這篇課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。

　　二、反思：

　　1．通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學生美讀，培養(yǎng)學生的審美能力。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。

　　2．我盡量在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，重視背誦、積累語言，但所給時間較少。

　　3．頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，教師可作為對課文描寫的擴展延伸。讓學生極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片，有的可以去圖書館閱讀。學生互相交流，對課內(nèi)知識進行補充，培養(yǎng)學生能力。

　　4．本設(shè)計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件，看錄象，等教學**與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　5．不足之處：

　　讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學節(jié)奏較緩慢，在第四，五節(jié)中應(yīng)先看錄象，再品讀課文，次序有些顛到，在讓學生想象獅子的不同形態(tài)時，可以再找一些獅子的圖形來補充，學生的思路還可以再拓展些。今后應(yīng)在教學中逐步改進。

《頤和園》教學反思8

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。

　　多**網(wǎng)絡(luò)為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多**素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為發(fā)展學生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多**網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個人認為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

　　一、 利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學生思維

　　教學時，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也**地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學生的愛美情趣，為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，讓學生利用專題學習網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網(wǎng)的盲目性。

　　三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學生能力。

　　課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁，擴展學生視野

　　學生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡姡�或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養(yǎng)了學生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，調(diào)動學生全員參與

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多**網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用 Internet 中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組 , 明確各小組的學習任務(wù)。同時教給學生制作簡報的方法。各小組的同學根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料�；顒又�，各小組的同學根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　　六、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結(jié)束時，我用激情的語言提醒學生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，了解*古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多**信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應(yīng)用。本次教學也有遺憾之處，比如應(yīng)該提示學生進入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時間，其次，教學預(yù)設(shè)還沒有完全達到，為了不拖延時間，不得不跳過一個重要的教學環(huán)節(jié)。第三，作為一堂整合課，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學生、教師、計算機的互動，靈活運用教學*臺。

　　計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ�活的同時也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計算機作為認知工具和**應(yīng)用于語文的教學過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機整合，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語教學反思陶罐和鐵罐教學反思高三物理教學反思

《頤和園》教學反思9

　　一、反思教學目標

　　1.對“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言”教學目標落實不明顯；

　　2.對“初步掌握按游覽順序，突出重點景物并抓住景物特點寫的方法，并嘗試運用”的教學目標落實比較到位。

　　反思教學目標的設(shè)計，如果在教學過程中不能做好落實的教學目標不應(yīng)該制定，一課一得即可。

　　二、反思教學過程

　　1、課堂導(dǎo)入設(shè)計不合理，占用了較多時間。對“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學的第一課時。

　　2、朗讀指導(dǎo)不到位。本文的一大特點是語言優(yōu)美，可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景，在實際的教學過程中朗讀形式單一，朗讀指導(dǎo)較少，朗讀不到位，感悟便不深刻，影響了教學目標的達成。

　　3、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，教學重點不夠突出，頭緒太多，讓學生有無所適從之感。

　　4、學以致用環(huán)節(jié)倉促、突兀，沒有水到渠成之感。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點展示的部分卻草草收場。

　　總體反思：

　　教學目標設(shè)計要盡量精簡，找到本節(jié)課重點要讓學生達成的一個到兩個目標，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到，反而造成頭緒混亂的局面；每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要有針對性，針對教學目標的某個要點，要學會取舍，每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多，但要針對學生的年齡特點，設(shè)計教學內(nèi)容，不可太過深奧，超出學生的理解水*。語文課程的運用表達性質(zhì)有較好體現(xiàn)，體現(xiàn)了從重理解向重表達的轉(zhuǎn)變。

《頤和園》教學反思10

　　這天帶領(lǐng)學生一齊學習了《頤和園》這一課。

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

　　為了使學生能清楚明了課文資料，我搜集了關(guān)于頤和園的超多圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

　　多**的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。為了到達這個效果，我課前搜集了超多的圖片、視頻資料，精心地制作課件，期望能給學生帶來不一樣的感受。

　　另外，多**有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和用心性，進行有效地學習。學生的綜合潛力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式到達優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的**得到實現(xiàn)！因此，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習，最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優(yōu)美。

　　語文教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀，透過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，但是在整節(jié)課中，學生讀書的機會還是比較的少，個性是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。

　　從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導(dǎo)性不強。透過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自我，使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

頤和園教學反思菁選（擴展6）

——《頤和園》教學反思

《頤和園》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《頤和園》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《頤和園》教學反思1

　　第二課時

　　一、復(fù)習鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

　　板書：

　　長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美

　�。�、學生**朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

　　２、學生小組間交流學習情況：

　　教師巡視，關(guān)注學生的學習情況。

　�。�、全班交流學習情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

　　學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

　�、� 引導(dǎo)學習第二自然段：

　　描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

　　① ＣＡＩ出示句子：

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

　�、� 學生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

　�。ㄩL廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

　�、� 出示長廊圖片：

　　欣賞長廊，感受長廊的長、美。

　　④ 指導(dǎo)朗讀：

　　長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱�！請同學們感情朗讀這幾句話。

　�、� 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

　　走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

　�、� 自主學習第三自然段：

　　描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

　�、� ＣＡＩ出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　　② 指名讀句子，談體會：

　　我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

　�、� 師指導(dǎo)寫法：

　　比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

　�、� 出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

　　⑶ 抓重點，體悟第四自然段：

　　① ＣＡＩ出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　�、� 學生讀后談感受：

　　昆明湖非常*靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�…

　　③ 點明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�

　　比喻形象、具體。

　　④ 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調(diào)了湖面的*靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

　�。�體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

　　⑤ 啟發(fā)想象：

　　作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

　�。ㄕn文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文�！保�

　�、� 欣賞美景，感情朗讀。

　　⑷ 賞讀第五自然段：

　�、� ＣＡＩ出示句子：

　　“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，*栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！�

　�、� 學生讀后談體會：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

　　③ 教師總結(jié)：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

　�、� ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

　�、� 學生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結(jié)全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。

　　四、課后小練筆

　　學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

　　【教學反思】

　　教學本課前，我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計了教學結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠離**的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

　　學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，**二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過。

　　【專家點評】

　　“教材無非是個例子�！薄额U和園》一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設(shè)計借助多**再現(xiàn)真實景象、展現(xiàn)課文重點語句，注重引導(dǎo)學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發(fā)了學生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合──引導(dǎo)學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導(dǎo)學生靈活運用到自己的習作中──完成“課后小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。

《頤和園》教學反思2

　　《頤和園》這篇課文，展現(xiàn)的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點文物保護單位，它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。

　　從課文來講，學生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句，能夠在寫作中恰當運用，就很好地實現(xiàn)了教學目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、****的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學生更加慨嘆我們**民族的輝煌歷史。

　　我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學生對課文進行通讀，要求讀通順，讀準確。在讀中感悟是一種很好地語文教學方式，我指名讓學生說他最想要去頤和園哪個景點拍照留念，當他說出來后，就讓所有的同學***美美地品讀這個“套餐”，學生們都能準確地對文段進行把握。在讀完之后，學生們對課文有很多話想表達，他們都會認真地說“這一段有哪些地方寫得美，美在哪里�！�

　　在講長廊時，體會橫檻上“五彩的畫”，而且是沒有一幅畫是相同的，**學生：“我的眼中看到的畫里面有_______”，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風中搖擺呢？同學們都能積極的把熟悉的花說出來。在講昆明湖的時候，

　　感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說“我的眼中看到了_______的獅子”，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉�！钡木渥訒r，讓學生自己感受比喻的貼切，同時學會運用。還有動詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結(jié)出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

　　整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結(jié)合，寫的點滴輔助，讓學生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學生的能力還沒有全面**，我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象，在以后的教學中，多與其他老師學習討教，爭取有更大的進步。

《頤和園》教學反思3

　　課文所描寫的內(nèi)容因為與學生生活比較遙遠，學生不容易產(chǎn)生情感上的共振，所以在教學上我先播放了頤和園有關(guān)的教學視頻，先給學生做一個鋪墊，在學習課文內(nèi)容之前對頤和園有個大致的了解。

　　我設(shè)定的目標是“有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言；學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法”，因此在環(huán)節(jié)設(shè)計上，先讓學生整體感知頤和園的“大”和“美”，在這樣的感受的基礎(chǔ)上，再理一理本文的寫作順序，抓住每一自然段的開頭一句話，強調(diào)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒�。在這些的基礎(chǔ)上，再突出課文的3、4自然段，也就是課文的重點部分---萬壽山部分。在重點部分，又穿插一些課堂中的小練習以及背誦、小練筆，讓學生在學中練，在練中鞏固。

　　像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學過程中，我又犯了**病，為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個最大的后果就是，學生對昆明湖的靜與綠的感受不到位，感受不到位，那么后面的再讀再說就一個個地脫節(jié)了。直接導(dǎo)致后面的“滑”與“劃”的區(qū)別與好處也理解不到位。

　　而且我總是會忽略了朗讀的重要性。不管是公開課還是*時上課，總是匆匆講完，很少讓學生有機會能和文本對話，這是大忌吧。語文本來就是師生對話，師生與文本的對話，而這點，我做得不夠到位。在本課中，講到昆明湖的靜和綠時，真該多給學生點時間，放下教學速度，讓他們自己帶著理解與體會，邊想象畫面邊讀一讀這兩個句子，感受昆明湖的靜和綠。

　　還有我的備課似乎總是局限于自己設(shè)定的框架里，單一的線條感，學生一沒按照這樣的順序出牌，就滿盤皆亂，用其他老師的話說，就是喜歡把學生塞進我安排好的步驟中，帶著他們往東往西，而不是順著學生的方向。

　　同時，對于一篇課文，似乎大家都只是流于表面，沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘，學生也沒有深深地沉浸在其中。自己總是問，為什么現(xiàn)在的學生這么懶，都不動腦筋，我想這和老師也有關(guān)系吧。對教材的挖掘不夠深刻，對學生內(nèi)心情感的挖掘不深入，只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞，沒有達到真正的情感態(tài)度價值觀的交流。

　　還有一些就是本文中的一些知識點沒有落實，比如說表示移步換景的句子同時也是過渡句，這個沒有好好落實，甚至沒有提及。同時，課文第4段是按照方位順序?qū)懙�，小練筆也是根據(jù)方位順序，可是這兩者卻沒有適當?shù)奶峒�，適當?shù)穆?lián)系起來，而成了孤零零的兩個孤島，毫無作用可言，甚至學生也根本想不明白，用不起來。

　　不得不說的是我的一個不足，教師語言語調(diào)上的變化，可能跟我看的視頻有關(guān)系，視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的，不自覺的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調(diào)不能改變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實。還記得上次在我們學校比賽的《掌聲》，其中第一個老師的語音語調(diào)，教態(tài)給我印象很深刻，讓我非常喜歡。但是師傅們又說上課要有激情，這個激情具體指什么呢？我想應(yīng)該是一種忘我的狀態(tài)吧！而不是刻意地表演！

《頤和園》教學反思4

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。

　　教學《頤和園》這課時，我讓學生充分讀書準備。同學們提出了２０個問題。

　　１、為什么柱子上刻著獅子？

　�。�、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上？

　　３、為什么說昆明湖靜得像一面鏡子？

　�。�、為什么站在山上，佛香閣的景色盡收眼底？

　�。�、為什么船在昆明湖上駛過，湖面不留一點痕跡？

　�。丁�為什么柱子橫檻上不漆別的漆？

　�。�、為什么叫垂楊柳，不叫垂柳？為什么要栽這種樹？

　�。�、為什么叫頤和園？是為了和*的花園嗎？

　�。�、為什么講萬壽山腳下，不說是萬壽山底下？

　�。保啊�為什么八角寶塔不怕被風刮倒？

　�。保�、為什么叫排云殿？難道能排云嗎？

　�。保�、為什么叫朱紅的宮墻？難道像珠子一樣紅嗎？

　　１３、長廊兩旁的花都謝了。謝是什么意思？

　　１４、為什么樹叢中露出宮殿的一角？

　�。保�、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光？

　�。保�、為什么隱隱約約的看到城墻？

　�。保�、為什么萬壽山的柱子上雕刻著獅子？

　�。保�、為什么昆明湖綠的像碧玉？

　　１９、為什么說美景說不盡？

　�。玻�、為什么頤和園最美？

　　我把學生提出的問題寫在黑板上，并讓每個學生自己記下去。我慢慢的看著，進行著分析。忽然，我靈光一現(xiàn)，對，就用這些問題讓學生回家探究、讀書、找資料、研究，盡可能地說出問題的答案來。

　　我花費了近兩節(jié)課的時間讓學生解決這些問題。學生解決了不少問題，雖然說學生回答的答案比較的簡單，但是考慮到孩子們認識問題的局限性，我想那就已經(jīng)是不錯的了。

　　下面的就是學生的回答，當然，作為教師，我也引導(dǎo)了一點兒。

　�。�、生答，因為獅子好看，雄偉。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊。引出學生說出：皇家氣派。

　　２、生答，師引，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色。

　�。场⑸�，因為風*浪靜，風都被山擋住。

　�。�、因為站在高處。

　　５、生，波浪蓋住。師引導(dǎo)，水面*靜的原因。

　�。�、學生答，因為顏色鮮艷，像一幅畫。師導(dǎo)引，紅花綠葉搭配起來好看。

　�。贰⑸�，因為樹下垂，顏色像柳樹，美麗。師，樣子也像柳樹，細枝柔條，是一種風景樹。

　�。�、（這個問題有些難度，我讓同學們，看看頤字是什么意思？）生，修養(yǎng)。我進一步引導(dǎo)學生，學生說出，那是休養(yǎng)、休息的地方，并且天下太*。

　�。埂�學生說，把山當**來寫。教師提出鼓勵。

　　１０、生，那塔是用石頭砌成的，并且在山上選取*坦的地方來建筑。

　　１１、生，因為風大，把云都吹走了。

　�。保�、師，朱是紅的意思；古語說，近朱者赤。過去紅色**富貴、熱烈，是貴族身份的象征。

　�。保�、學生對于這個問題有些不解。我隨口唱了一句，我等到花兒也謝了。，學生馬上明白謝是落了的意思。

　�。保�、因為被樹擋住，看不清。

　　１５、因為有陽光反射。

　�。保�、生，因為在遠處看不清。

　�。保贰⑸�，因為獅子威武。

　　１８、生，以為水清，水面*。

　�。保�、師引導(dǎo)，頤和園有哪些景點呢？引導(dǎo)學生說出景中景，園中園，說出頤和園的美景很多。

　�。玻�、這個問題，學生綜合上面的內(nèi)容進行回答。

　　通過課堂教學，我覺得學生的探究興趣是濃厚的，探究能力也是有的，從上面同學們回答問題的要點也能說明這一點。

　　當然，這些回答的內(nèi)容，顯得粗略了一點，但都是小學生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識推理、判斷出來的，且有一定的道理。

　　我又進一步鼓勵，如果將來有哪一位同學到**頤和園去玩，一定要把那里的美景詳細的說給老師聽噢！

《頤和園》教學反思5

　　《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。教學后，有以下幾點感受：

　　1、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、**者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是*等對話的過程。

　　2、創(chuàng)建了**的對話場境

　　教師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多**教學設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時，展現(xiàn)了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了**對話。

　　3、培養(yǎng)學生的學習方法

　　語文教學，引導(dǎo)學生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導(dǎo)學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。最后在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到后來的學生之間學著走，到最后的學生個體**走，充分體現(xiàn)了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。

　　4、注重培養(yǎng)學生的理解和表達能力

　　《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內(nèi)容美，而且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設(shè)想讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容，練習表達。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設(shè)計了讓學生當小導(dǎo)游這一情境。但是由于時間的原因，沒有使全部學生融入到導(dǎo)游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

　　5、重視課文表現(xiàn)形式的教學

　　自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導(dǎo)學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

　　

《頤和園》教學反思6

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　1、**讀。用心去體會游人的感受。

　　2、指名讀。

　　師：如果你能再讀慢一點，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。

　　3、指名讀。

　　師：讀得太美了。真靜��！老師連大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。

　　真悠閑啊！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。

　　師：同學們，這里能用劃嗎？

　　生：不能。這個劃，劃破了湖面的*靜，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的劃字。

　　生：滑字體現(xiàn)了湖面的*靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，滑字說明船是隨風而動，隨水而動，不是人操作的劃。

　　師：這也是隨心而動。

　　4、再讀，讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境。

　　反思：

　　按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受

　　美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字滑與劃進行比較，品悟滑字在文字表達上的妙處。通過品悟促使學生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個過程在文字上使學生經(jīng)歷了感受、感知、認知這樣三個過程。

　　然而，這并不是一個好的教學環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：

　　1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點睛大約花時10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語言文字上只是一個滑字，占整篇課文的四百分之一。

　　2、增量少。學生通過學習在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運用上，學生到底有多少收獲呢？聯(lián)想*常課堂上學生情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個滑字，學生能像作者一樣巧妙地運用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學生什么呢？

《頤和園》教學反思7

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫作方法非常值得學生們學習。為了能體現(xiàn)生本課堂教學，讓學生自己探究學習，把文本內(nèi)容和寫作方法都在讀和交流中理解領(lǐng)悟。我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　1.預(yù)習探究

　　2.合作交流

　　3.品讀體驗

　　4.匯報交流

　　……

　　一、在課前培養(yǎng)學生搜集信息、自學探究的能力。

　　課前先讓學生搜集頤和園相關(guān)的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過搜集和交流使學生對文本內(nèi)容和背景有更詳細的了解，同時也培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。接著再通過生字詞檢測預(yù)習的效果，不僅考查了學生課前掌握的情況，還交流了學生自主探究生字詞的方法。

　　二、在合作中把握重點，在交流中學會探究。

　　通過師引導(dǎo)找全文的中心句和劃出有關(guān)作者游覽路線的語句。弄清楚作者的游覽順序，使學生對本文有整體地把握。同時對移步換景，也叫地點轉(zhuǎn)換順序或游覽順序的寫作方法有了認識。在此基礎(chǔ)上讓學生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點又是怎樣的？使學生對全文結(jié)構(gòu)安排，作者行蹤都有較清楚地了解。

　　三、重點品讀，領(lǐng)悟?qū)W習方法

　　師引導(dǎo)品讀來學習長廊的內(nèi)容，使學生在交流中把長廊的長、美的句子朗讀出來，特點探究出來。師再引導(dǎo)小結(jié)本段的學習方法，使學生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點的語句，再把景物特點概括出來。并用這種方法自學萬壽山、昆明湖的內(nèi)容。

　　出示自學要求：

　�。�1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用不同的符號畫下來。

　�。�2）有感情地多讀幾遍。

　�。�3）想想景物有什么特點。

　　學生對照要求深入地自學探究，生本體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、在交流中學習，在匯報中體會

　　在學生自學的基礎(chǔ)上先在小組里交流探究的結(jié)果，然后全班進行匯報萬壽山和昆明湖的景物特點。學生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。學生舉出生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區(qū)別。再例如“這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？“學生都能較為合理地展開想象，并進行了一定的說話訓練，就這樣讓學生在閱讀中培養(yǎng)學生的概括能力，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。

《頤和園》教學反思8

　　頤和園是一篇寫景的游記，因此在教學設(shè)計時我通過在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學生初步感知頤和園的美。悠揚的音樂，逼真的畫面，使學生們興趣大增，因此欣賞完后學生們也無拘無束地表達了自己的見解，**激發(fā)了學生學習本課的興趣，為課文的進一步學習打下了基礎(chǔ)。

　　不足之處：本節(jié)課涉及的景點較多，我希望講的面面俱到。因此，在設(shè)計教學過程的環(huán)節(jié)中沒有做到詳略得當。應(yīng)該重點講解某一個景點，剩下的可以讓學生通過相同的辦法自主進行學習。整堂課全部都是我在講，沒有激發(fā)學生自主學習能力。內(nèi)容多也導(dǎo)致課堂節(jié)奏很快，時間很緊湊，沒有給學生充分的消化時間。

　　語文教學不管何時都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讀為重點，以讀代講，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本節(jié)課課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀通過有感情的朗讀，感受頤和園的美。讀的形式多種多樣，可以通過精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式，使學生在品讀中感受課文語言的優(yōu)美及景物的特點。如長廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導(dǎo)學生抓住重點詞語細細品讀，加強學生對文章的理解的最好方法。但是在整節(jié)課中我給學生讀書的機會還是太少了，由于課堂講解的環(huán)節(jié)太多占用太長的時間影響了學生讀課文的時間。在以后的教學中我一定要注意這個問題，讓學生多開口讀課文，學會欣賞，學會朗誦。

　　在教學中我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生活動的“對話者”，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。但在實際教學中依然沒有完全做到。在教學問題的設(shè)計上太過中規(guī)中矩，很少涉及開放性問題。這樣學生的思維模式就受到了限制。同時也應(yīng)相信學生，放手讓學生自主學習，通過問題的設(shè)計，讓學生一步步跟隨你的思維，進入預(yù)設(shè)的教學目標。因此設(shè)計問題是一門學問，以后要在這方面多花費心思，多向優(yōu)秀的教師請教或者看一些優(yōu)質(zhì)課視頻。使問題能成為串聯(lián)整堂課的主線。

《頤和園》教學反思9

　　課前預(yù)備：

　　我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等

　　一、導(dǎo)入新課：

　　咱們今天我們要來學一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》

　　二、

　　1、通過預(yù)習，你對頤和園有什么印象？

　　學生：美/大

　　師：板書。

　　老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被***列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。

　　學生：聽

　　2，老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？

　　學生：長廊

　　老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導(dǎo)書寫）還想去哪？

　　學生：我想去昆明湖

　　老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？

　　學生：我很想去萬壽山，

　　老師：畫到黑板上，還想去哪？

　　學生：佛香閣（指導(dǎo)閣字的字形）

　　老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？

　　學生：排云殿

　　老師：板書，指導(dǎo)殿字的書寫。

　　三，

　　1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關(guān)句子畫下來。

　　學生：讀課文

　　老師：誰來說說看/？你來

　　學生：讀作者游覽路線的四句話。

　　老師：他畫了四句話，你們同意嗎?

　　學生：（同意）

　　老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞，

　　2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。

　　學生：說游覽順序

　　3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。

　�。�1）長廊：

　　老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。

　　學生：默讀

　　老師：我們交流一下吧。

　　學生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”

　　老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？

　　學生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊

　　老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？

　　學生：我從“幾千幅畫……：”體會到……

　　老師：你能讀出來嗎？

　　學生：讀

　　老師：你又什么建議？

　　學生：他應(yīng)該讀完整。

　　老師：能讀完整嗎？

　　學生：讀

　　老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。

　　學生：讀

　　老師：讀慢一點，指導(dǎo)讀“多少幅畫？幾千幅，讀出來。強調(diào)幾千幅。還有沒有同學想讀這句話，你來。

　　學生：讀

　　老師：我們?nèi)�班再來讀一下。再次指導(dǎo)：還不夠多，多少幅？幾千幅，

　　學生：讀

　　老師：還從哪里猜出來的？

　　學生：讀長廊的部分。

　　老師：指導(dǎo)讀，還有誰猜的不一樣。

　　學生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了，

　　老師：介紹700多米長273間。還有誰想說

　　學生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊。

　　老師：有沒有猜不同的，

　　學生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有

　　老師：你也來讀一讀吧

　　學生：指導(dǎo)朗讀

　　老師：讀到老師都聞到花香了。

　　學生：齊讀。

　�。�2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？

　　學生：想

　　老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長廊的美景。

　　學生：看課件

　　老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子

　�。�3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了

　　學生：佛香閣和排云殿

　　老師：自己朗讀這兩自然段

　　學生：朗讀

　　老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子

　　學生：讀“抬頭一看……”

　　老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美啊？

　　學生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

　　老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？

　　學生：讀句子

　　老師：想把美讀出來，老師指導(dǎo)朗讀（抬頭一看稍快一點……）

　　學生：再讀

　　老師：進步了沒有？

　　學生：進步了

　　老師：誰還想讀？你來

　　學生：讀

　　老師：我們一起來感受吧，你想說什么？

　　學生：剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了。”

　　老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。

　　學生：指導(dǎo)齊讀

　�。�4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。

　　學生：讀

　　老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來。（佛香閣那段）

　　師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢？

　　老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。

　　交流：

　　學生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

　　老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。

　　學生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。

　　老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言

　　學生：同桌交流。

　　老師：同學們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學習伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節(jié)課我們再學習。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學實錄,頤和園，希望對你有幫助！

《頤和園》教學反思10

　　這一周，明麗姐出門了。我要獨自代領(lǐng)著孩子們，還是有一點點緊張的～～～ 但是，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節(jié)課，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習作，寫導(dǎo)游詞。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ�清了游覽順序。這樣對于日后理解寫景和習作有幫助。對于這節(jié)課，我有如下反思～

　　1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學習游記，讓孩子們知道了游覽的讀法，思法。

　　2.在講課中，板書清晰，使課后習題處理時沒有難度。這是我進步的點。

　　3.詳略得當，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時，不費力氣。

　　4.時間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時，集中處理，千萬不能忘！

　　總得來說我還是比較滿意這節(jié)課，我也通過反思，體會到了成長，加油加油!

《頤和園》教學反思11

　　今天我和孩子們一起學習了《頤和園》這 一課本來我想按部就班的依著教案依葫蘆畫瓢，趁著孩子們初讀課文的空當，我打開了投影，順手吧課文當中的圖片往上一放，就在這一放中，猶如一道火光劃過腦海：課文共有三幅圖，六個自然段。除去首尾呼應(yīng)的總結(jié)性的兩個自然自然段，幾乎每個自然段對應(yīng)一幅圖，我何不利用已有的圖畫讓孩子們找這些段落！

　　我出示了長廊的圖片：這幅畫是什么地方？你從哪里看出來的？孩子們的學習興趣一下子就來了，讀的讀，劃的劃，小手也陸續(xù)的舉了起來。孩子們的回答讓我非常滿意，在我們快樂的交流中，一節(jié)課很快就結(jié)束了�？粗�孩子們輕松的.笑臉，我更加意識到在我們*時的教學中只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而讓他們能自主地參與到學習中來。而多**它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。隨著畫面的出現(xiàn)，學生的興趣油然而生。

《頤和園》教學反思12

　　《頤和園》一課是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，作者按照移步換景的游覽順序向讀者介紹了頤和園美麗的建筑及自然風光，本課的寫作方法也很值得孩子們學習。

　　課堂上我是這樣設(shè)計教學的，首先讓學生找出作者都游覽了哪些地方，再看看作者是用了哪些詞把這些地點連接起來的，引出像作者這樣走一處換個景點的寫法叫移步換景，可以用走過，繞過、轉(zhuǎn)過、向東、向北等詞語描述，滲透使用。

　　同時這篇課文在對景物進行描寫時，采用了說明、比喻等描寫方法，經(jīng)過一段時間的練習，多數(shù)學生基本能**的發(fā)現(xiàn)其寫作上的特點。

　　課前在查閱借鑒其他老師的教學設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)有一堂課上，學生講到“滑”和“劃”的使用，這是我在之前的設(shè)計中未曾考慮的，覺得很有價值，于是有意在課上注意了一下，但沒有學生能主動說出來，于是我設(shè)計了對比練習，讀一讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？學生踴躍發(fā)言，張睿軒的發(fā)言最精彩，基本把我要的都說了出來，但遺憾的是課后的檢測中，對“滑”的理解，大家答得卻不理想，看來說得好不一定會寫，幾個人會說不一定大家都會說，會說了也不一定就是理解透徹了，怎樣讓學生在理解的基礎(chǔ)上會說，會寫才是硬道理。

　　縱觀本課教學，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面，沒有達到預(yù)設(shè)的效果。我在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位。課文學完后，如果能讓學生結(jié)合文中所介紹的景物按照作者的游覽順序，自己做導(dǎo)游領(lǐng)大家走一番，學生興趣也許會更濃厚，對學生的能力提升也有幫助。讀寫結(jié)合應(yīng)用不夠，本課是一篇很好的讀寫結(jié)合應(yīng)用文，課后讓學生運用所學到的游覽詞，進行小練筆，學以致用效果應(yīng)該更好，但因為對課文的講解過細，導(dǎo)致時間不夠，缺少小練筆安排。

《頤和園》教學反思13

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是讀寫結(jié)合，是學習寫作方法，培養(yǎng)學生寫作能力的好教材。

　　在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何**教學才能讓學生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機結(jié)合起來。為此，我設(shè)定的課時目標是讓學生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗，體會作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運用到自己的習作中。讓學生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學生的愛美情趣，同時對學生寫景類習作給予啟迪。

　　圍繞本課時的教學目標，我在設(shè)計的教學過程最主要的是引導(dǎo)學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導(dǎo)學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。然后讓學生總結(jié)學法，并根據(jù)學法分組進行協(xié)作學習第三、四、五自然段。學生通過有感情地朗讀，體會景物的特點，學習作者的寫作手法。這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計流程還是可取的。

　　但是，預(yù)想與現(xiàn)實往往有很大的差距。教學后，我感到很受挫，課堂上沒有好好地帶動學生，教學目標的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學生自學的之后的匯報過程中，我沒能好好駕馭課堂，學生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見，我也仔細反思了整堂課，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點：

　　一、教案設(shè)計不夠詳細。作為剛上講臺的新老師來說，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學生的任何可能的回答，并且把過渡語、評價語都要設(shè)計詳盡，這樣在教學中才不會出現(xiàn)冷場的狀態(tài)。而我只是準備了簡案，這也是導(dǎo)致我的課堂與學生距離疏遠的一個重要原因，在以后的教學中，我會將備課工作做得更加細致，慢慢提升自己。

　　二、語用設(shè)計比較生硬。像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學過程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個最大的后果就是，學生對文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了，變成了畫蛇添足。

　　三、對高效課堂理念的理解有偏差。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學，高效地完成教學任務(wù)�？墒怯捎谖业脑O(shè)計偏差，反而讓一部分同學在匯報環(huán)節(jié)里無事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學習貫穿在整個教學過程中。

　　四、教學評價語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚頓挫之感。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠，也沒能將學生帶入到課文情境中。在以后的教學中，我還要更加注重這一方面的積累。

　　發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進，提升自己。一節(jié)課下來，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進。

《頤和園》教學反思14

　　教學《頤和園》第二課時，復(fù)習引入時，學生表現(xiàn)活躍，對答如流，很快引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生都知道這節(jié)課要理解長廊、萬壽山、昆明湖這些景物的特點。逐步引入第２自然段的學習，指名學生讀這個自然段后，我提出了第一個問題：“劃出表現(xiàn)長廊的特點的句子讀一讀？”請學生舉手回答時，望向?qū)W生，全班６０人舉手的學生只有８人，叫了３位同學回答問題，也只有一位同學回答正確。學生這種由熱情到冷淡的學習態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學習怎樣進行呢？

　　沉思片刻，我先對學生做鼓動工作，要求他們積極思考，大膽回答老師提出的問題。同時，再引導(dǎo)、點撥學生學習的方法。很快，學生基本把老師提出的問題解決了。我再進行“列數(shù)字”這個知識點的講解，學生都明白了長廊的特點，體會出長廊的美。學生的學習熱情又逐步高漲起來，我也感覺到自己有一種滿足感。

　　很快，我在半扶半放中，又進行了第３自然段的教學，這時學生的學習熱情已回到復(fù)習引入時的樣子，情緒不斷地高漲。于是，我在學生熱烈的氛圍中與學生一起總結(jié)了２、３自然段的學習方法：讀──思──說──讀。后面２個自然段的學習由學生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學習的任務(wù)，學生的表現(xiàn)總是越來越好，授完這節(jié)課，我也不禁長嘆一口氣。我想：課堂教學靈活調(diào)控多重要��！

《頤和園》教學反思15

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學引導(dǎo)學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，由學生朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，體會文美。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

　　不足之處：

　　1、學生開展研究和體驗的時間不夠充足。

　　在學習第二至第五自然段時，我采取的教學方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。思路快的同學都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學還沒來得及在小組中交流，我就已**學生匯報交流。給這一部分學生留下了遺憾。

　　2、學生讀的機會太少。

　　本節(jié)課的教學結(jié)束后，我才猛的意識到學生讀的機會太少了。尤其在學生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學生能融情于景，那么教學效益會更理想的。

　　可見，每一次認真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁**一個新的臺階。

頤和園教學反思菁選（擴展7）

——頤和園教學設(shè)計(15篇)

頤和園教學設(shè)計(15篇)

　　作為一名教職工，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的頤和園教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

頤和園教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

　　2、引導(dǎo)學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　引導(dǎo)學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學難點：

　　引導(dǎo)學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　教學過程：

　　一、抓住課文的游覽順序，復(fù)習導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導(dǎo)游示意圖，知道了作者的游覽順序是：

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）

　　走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

　　師：作者就是通過這四句過渡句去點明游覽的景點，這種寫作方法很值得我們?nèi)�學習。昨晚老師要求你們運用這種寫作方法寫“我們的學�！爆F(xiàn)在誰愿意把你的小作文展示給大家聽？

　�。ㄒ�求：請學生先說清楚將學校景點分為幾部分，然后再讀過渡句。）

　　（點評：層次分明，運用詞語準確的同學。）

　　師：同學們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學校。

　　師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領(lǐng)略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

　　師：當我們走完長廊后，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

　　師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現(xiàn)出了不同景物的特點。

　　二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。

　　師：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)登上萬壽山。

　　師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。

　　**朗讀課文。

　　學生匯報，品讀句子。

　　1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個人讀、小組讀、齊讀）

　�。ㄓ悬S色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）

　�。ā笆[郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

　　2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）

　　（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）

　　師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）

　　師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。

　　學生討論。

　　師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。

　　師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現(xiàn)出來。

　　師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經(jīng)置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。

　　師：從萬壽山下來，就是昆明湖了。現(xiàn)在請同學們小組合作學習第五自然段：1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內(nèi)讀一讀，并說說好在哪里。也可以導(dǎo)游的身份介紹這些景點。

　　（請學生出來扮演導(dǎo)游的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什么去描寫？）

　　通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？

　　從下來萬壽山，就是昆明湖。圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，*栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）

　　師：現(xiàn)在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點呢？

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

　�。�橋洞多、石柱多、獅子多）

　　師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態(tài)嗎？

　　出示小練筆：

　　橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）……這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　點評學生的小練筆。

　　師：現(xiàn)在讓我們再來好好欣賞一下這些美景。（出示圖片）是啊，頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。面對這樣美的景，清朝乾隆**詩日：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”你想說什么？

　　感情升華。

　　三、拓展作業(yè)：

　　1、上網(wǎng)了解《頤和園》的其它景點，試著運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現(xiàn)出景點的特點）（中層生選做題）

　　2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進生選做題）

　　3、記一次難忘的游覽活動。（優(yōu)生選做題）

　　板書：

　　18、頤和園

　　昆明湖：靜、綠

　　昆明湖：長堤

　　小島

　　十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多

　�。ㄏ矏壑�情勞動人民的智慧和才干）

頤和園教學設(shè)計2

　　教學要求：

　　1. 讓學生了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　2. 利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的了解。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的能力。

　　3. 培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

　　4. 按課文記敘的游覽順序，練習給課文分段。理解課文重點詞句，會用“聳

　　立”“隱隱約約”造句。

　　5. 有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬學生視野。

　　教學難點 ：

　　利用網(wǎng)絡(luò)制作一份“電子小報”并能用流暢的語言表述出來。

　　教學準備：

　　網(wǎng)絡(luò) 多**課件

　　教學課時：三課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容:

　　學習生字新詞。朗讀課文了解課文內(nèi)容，給課文分段并概括段落大意。

　　教學過程 ：

　　一、 介紹頤和園的有關(guān)資料。

　　二、 朗讀課文了解課文內(nèi)容。

　�、抛詾^課文。思考：作者抓住頤和園那些景物來描寫的？

　�、品肿匀欢卫首x課文。思考：每一自然段描寫的是什么？（段意）

　　三、 學習生字新詞。理解：聳立 、掩映、 神清氣爽、 隱隱約約、蔥郁等詞的

　　含義。

　　四、 給課文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）

　　五、 抄寫生字詞。

　　第二課時。（詳）

　　教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)查尋資料制作一份“電子小報”

　　教學過程 ：

　　一、 導(dǎo)入 ：頤和園是我國首都一處著名的景點那里歷史悠久、景色怡人，是旅

　　游觀光的好去處。昨天，同學們隨老師走馬觀花初游了頤和園，已經(jīng)領(lǐng)略到了頤和園的美。誰來回憶，昨天的游覽路線？

　　二、出示游覽圖，復(fù)習課文描寫順序。

　　（學生復(fù)述，教師電腦演示）

　　**：初游頤和園，你感覺怎樣？（美）課文一開始是怎樣寫的？（讀課文第一段）作者是怎樣描寫這些美麗的景色？

　　三、學生自讀課文，摘抄優(yōu)美詞句，體會課文的美。

　　1. 學生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句，說出美在什么地方。

　　2. 電腦輸入，感情朗讀。

　　過渡：經(jīng)過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！

　　四、指導(dǎo)學法，明確學習目的，體現(xiàn)學生的自主性。

　　1、出示學習方法：

　�、抛x：找出描寫頤和園的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

　　⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

　　⑶講：自己來作導(dǎo)游把美麗的景色描述出來。

　　2、通過今天的學習你想解決些什么問題呢？

　　五、 聘請小導(dǎo)游。

　　1、分組：長廊 萬壽山 昆明湖

　　2、推選“頤和園小園長”。

　　3、師：下面請小導(dǎo)游們到頤和園的網(wǎng)站上去收集資料，制作一份電子簡報，

　　向游客解說�。�電腦出示制作步驟）（請學生讀）

　　制作步驟：

　�、寰W(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

　　㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

　　㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

　�。ㄒ�求：每一小組的同學分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學進行解說）

　　六、 網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋，收集資料制作電子作品，理解課文內(nèi)容。

　�。▽W生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份“電子簡報”理解課文內(nèi)容。）（重點 難點）

　　七、 展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

　�。ㄖ攸c：二、四自然段）

　　過渡：我們現(xiàn)在就跟隨小導(dǎo)游，去“頤和園”領(lǐng)略無限的風光。

　�。ㄒ唬﹫F長介紹（歷史等背景資料）

　�。ǘ�）學習第二自然段。（長廊）

　　1. 組長匯報。（邊講邊演示）

　　2. 對導(dǎo)游的解說進行評價。

　　3. 組員補充。

　　4. 游客質(zhì)疑，導(dǎo)游解答。

　　5. 理解課文內(nèi)容：

　　① 通過導(dǎo)游的講解，長廊給你印象最深的是什么？（長）

　　② 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的

　　長？（學生讀）教師指正：哪些音要重讀？（電腦出示語句品讀）

　　③ 長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩

　　幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？(千姿百態(tài)、各不相同……)

　�、� 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（向前看……向上

　　看……向兩旁看……）

　　⑤ 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣

　　描寫就讓我們感到長廊更美了呢？（寫作方法：用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。）

　�、� 過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，

　　聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

　　（三）第三自然段。（萬壽山）

　　⒈導(dǎo)游解說。（山上景物）

　　2對導(dǎo)游的解說進行評價。

　　3通過導(dǎo)游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？

　　怎樣的美？請你用書上的語言回答。

　　4學生質(zhì)疑。理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解）

　　5過渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光。那

　　排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗�。ńY(jié)合圖片演示）

　　（四）第四自然段。（在萬壽山上鳥瞰）（學生分小組自主學習）

　　過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情

　　景呢？

　　1學生按照：讀—看—講的方法自主學習

　�。�電腦出示學習方法）

　　⒉質(zhì)疑品讀。（電腦出示優(yōu)美語句進行品讀）

　�、倨纷x：蔥郁的樹叢……………朱紅的宮墻。

　　“蔥郁”是什么意思！蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？（反復(fù)朗讀）

　　②品讀：昆明湖…………一塊碧玉。

　　作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？用什么方法來描寫的？（靜、綠、比

　　喻）這樣描寫你覺得怎樣？（美）現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖 的美吧�。ㄖ攸c輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）（電腦出示相關(guān)資料）

　�、燮纷x：此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　體會“滑”的含義。（結(jié)合視頻理解）

　　3師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看

　　小導(dǎo)游會怎樣給我們解說呢！

　　4導(dǎo)游解說。

　　5 過渡：水*如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小導(dǎo)游們帶我們?nèi)ビ斡[。

　　（四）學習第五段

　�、毙�導(dǎo)游解說。每位導(dǎo)游只抓一處景物來講解：歷史—17孔橋—和小島……

　�、仓攸c講解17孔橋：

　　昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？學生讀后回答，（洞多.柱子多.獅子多。）（結(jié)合視頻理解）

　�。ㄎ澹�齊讀第六自然段。（總結(jié)歸納：物多景美）

　　八、剛才我們隨著導(dǎo)游在頤和園里細細地游覽了一番。

　　那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受（學生在電腦中完成）

　　九、 總結(jié)：

　　今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導(dǎo)游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。

　　第三課時（略）

　　教學過程 ：

　　一、 完成課后練習。二、朗讀訓練。三、指導(dǎo)背誦。四、聽寫。

　　附錄：教學構(gòu)想

　　《頤和園》教學設(shè)計

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

　　一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。

　　本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全

　　員參與，確立學生的主體地位。

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多**網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料。活動中，各小組的同學根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　　三、 加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　總之這一節(jié)課學生在多**網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

頤和園教學設(shè)計3

　　教材簡析

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是*傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　教學設(shè)計思路

　　在品讀、欣賞中讓學生了解**頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　教學目標

　　知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　情感目標：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學重難點

　　理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習導(dǎo)入。

　　1．頤和園在什么地方？（在**西郊）預(yù)習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生**發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

　　2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準*舌音。

　　3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、初步理解課文內(nèi)容。

　　1．默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

　　2．學生自學。

　　3．師生交流。

　　4．討論分段，并指導(dǎo)概括段意。

　　明確：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。

　　第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語。

　　1．指導(dǎo)分段朗讀。

　　2．提出詞語，討論詞義

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

　　舉目遠眺：抬頭向遠處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態(tài)各異：形狀各不相同。

　　四、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入。

　　同學們，你們知道*現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

　�。ò鍟�：頤和園）

　　二、講讀第二自然段。

　　1．請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習）

　　“進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。”

　　明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

　　2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，**讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　明確：又長又美

　　你從哪句話看出長廊的美，說一說？

　�。�1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

　�。�2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。

　�。�3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。

　�。�4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

　�。�5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　3．小結(jié)：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）誰愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

　�。�2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

　　三、講讀第三段。

　　1．作者走完長廊，又來到了哪里？

　　明確：萬壽山

　　作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

　　明確：佛香閣、排云殿

　　這些景物有什么特點？

　　明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

　�。�1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

　�。�2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。

　�。�3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。

　　（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

　　2．還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？

　　明確：第四自然段

　　請同學們默讀這一自然段，找出有關(guān)的句子畫下來。

　　（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

　�。�2）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻�！睆倪@句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

　�。�3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！边@句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

　�。�4）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

　�。�5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔�！�

　　這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。

　　3．指導(dǎo)朗讀

　�。�1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

　　（2）教師評議，找學生練習讀。

　�。�3）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　4．小結(jié)：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　四、自學第四段。

　　請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

　　1．同學**討論。

　　2．指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。

　　3．每組選出**讀課文，比一比，那一組讀得好。

　　4．教師小結(jié)：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

　　明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……

　　正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！�

　　5．根據(jù)板書總結(jié)全文。

　　作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　五、布置作業(yè)。

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。

頤和園教學設(shè)計4

　　一、教學目標：

　　知識目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言。

　　能力目標：了解作者游覽順序，學習過渡句。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養(yǎng)學生審美愛美地情趣，增強學生的民族自豪感。

　　二、教學重點、

　　難點：重點：

　　1、引導(dǎo)學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。

　　2、體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　難點：體會寫作方法并運用到自己的習作中。

　　三、教學準備：

　　多**課件。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習舊知，激趣引入。

　　1、導(dǎo)語：孩子們，上節(jié)課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林-頤和園，在初讀課文以后，你認為作者游完頤和園的總的感受是什么？請說一說。（這可真是一座美麗的大公園。）我想大家一定迫不及待地想走進頤和園吧！那么這節(jié)課就讓我們細細品讀課文，再來欣賞一下這個大花園的美麗風光吧！

　　2、“各位游客，昨天我們已經(jīng)了解了游覽頤和園的路線，大家還記得嗎？”誰來帶我們重游一次。指名生答，師相擊點擊導(dǎo)游示意圖，然后板書：長廊——萬壽山——昆明湖。作者的游覽順序是：

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

　　3、師接著引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們就到這些景點去細細玩賞，相信大家一定會不虛此行！”

　�。ǘ�）導(dǎo)讀“長廊”，感悟?qū)W法。

　　1、導(dǎo)語：“游客們，現(xiàn)在我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了（課件出示長廊圖），請大家仔細欣賞，看看長廊給你留下了什么印象？

　　2、出示學習要求：**朗讀課文第二自然段：

　�。�1）劃一劃：用橫線劃出描寫長廊的句子，好好體會體會。

　　（2）讀一讀：讀讀有關(guān)描寫長廊的句子，想象描寫的畫面。

　�。�3）想一想：作者運用什么方法，抓住長廊的什么特點寫？

　　3、學生自讀自悟。

　　4、師生互動，匯報交流。（先指名談?wù)勛约旱挠斡[后的感受，教師相機出示相關(guān)句子。）

　�。�1）感受長廊的長：抓重點詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

　　出示句子：“這條長廊有700多米長，分成273間�！边@個句子時，引導(dǎo)學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數(shù)字，體會長廊的長和間數(shù)的多。再全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。（師相機板書：長）

　�。�2）感受長廊的美：畫、花

　　A、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這一句子時，讓學生帶著自己的感受**讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，并說說為什么要這樣讀，然后小組比賽讀，讓學生感受到畫的多和美，感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。

　　B、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽�！边@一句子時，指名學生帶著自己的感受演繹讀，其他同學想象畫面，再全班齊讀，重點指導(dǎo)“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會長廊兩旁風景宜人的美。（根據(jù)學生的匯報，師概括板書：美）

　　5、師美讀長廊部分，生閉目想象畫面。

　　6、出示長廊視頻，讓學生欣賞。

　　7、引導(dǎo)學生說說這部分是按什么方法寫的，并歸納小結(jié)，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長”的特點總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。）

　　（三）學法遷移，自學探究。

　　1、導(dǎo)語：“各位游客，剛才我們游覽了長廊，接下來是**活動時間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點，細細地去欣賞，然后和大家談?wù)勀愕母惺�。�?/p>

　　2、出示學習要求：運用學習長廊部分的方法，**選擇自己喜歡的一個景點（即課文3—5段），先**學習課文，然后小組合作交流：

　�。�1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會體會。

　　（2）讀一讀：讀讀有關(guān)句子，想象描寫的畫面。

　�。�3）想一想：作者運用什么方法，抓住景物的什么特點寫。

　　3、在學生明確學習要求的基礎(chǔ)上，先**學習課文，再小組合作探究。

　　4、全班匯報交流。先指名學生談?wù)勛约河斡[后的感受，以及在重點詞句中領(lǐng)會到的景物的特點。

　　師相機出示相關(guān)圖片，并適當點撥。例如佛香閣，引導(dǎo)學生從“聳立”一詞體會佛香閣的高，再提示學生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會到佛香閣的高？讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”這個句子，也間接說明了佛香閣的高；又如昆明湖，學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠，還應(yīng)引導(dǎo)學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜。根據(jù)學生的匯報，師相機板書：

　　接著，讓學生說說作者分別是用什么方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點，而“昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是在學生領(lǐng)會學習長廊方法的基礎(chǔ)上，放手讓學生運用學法自學探究。在匯報交流中，欣賞品味語言文字，讓學生體會到語言的優(yōu)美從而達到積累語言的目的。同時，引導(dǎo)學生把體會到的思想感情即作者對頤和園的贊美之情，通過自己的感情朗讀表達出來，升華自己對頤和園的喜愛和贊美之情，突出了教學重點]

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　1、總結(jié)全文，激**感。

　　師：“游客們，我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機板書：大公園、美麗）接著因勢利導(dǎo)：那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！�

　　“這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。我國像這樣世界級的遺產(chǎn)還有很多，如長城、**故宮，我們作為*人，為此而感到驕傲�！�

　　2、學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”（指名生答，并結(jié)合板書總結(jié)：“作者是按游覽的'順序，用不同的方法抓住景物的特點進行描寫。那么，今后我們寫游覽活動，也可以學習這篇課文的寫法。”

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，體現(xiàn)個性。

　　仿照課文的描寫方法，記一次游覽活動。

　　板書設(shè)計：

　　18、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊————萬壽山————昆明湖

　　美景說不盡

頤和園教學設(shè)計5

　　教材分析：頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的一篇課文。課文描繪了**頤和園的美麗景觀，作者按照游覽順序，用生動的語言，恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園秀麗的景色，讓學生領(lǐng)略頤和園的無窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

　　設(shè)計創(chuàng)意：整堂課創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學生當小導(dǎo)游結(jié)合課文內(nèi)容進行介紹，培養(yǎng)學生的語言表達能力，達到深入理解課文的目的，為本單元的習作奠定基礎(chǔ)。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、知道作者的游覽順序。

　　2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點。

　　3、通過學習，能當好小導(dǎo)游把景物特點介紹清楚，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　方法與過程目標：

　　1、能在課文中找到作者移步換景的句子。

　　2、在老師的引導(dǎo)下能自學課文的相關(guān)段落。

　　3、能學習作者的寫作方法寫一篇游覽活動。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究*“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　教學重點：引導(dǎo)學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。

　　教學難點：引導(dǎo)學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　教學準備：多**課件。

　　教學過程：

　　一、談話引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學們，老師相信你們一定都認真地預(yù)習了頤和園這篇課文，誰能說說這篇課文給你留下最深的印象是什么？這么美的景色，你們想去看一看嗎？（出示課件）

　　2、我們看到的頤和園很美，作者寫得也很美，這節(jié)課，我們還要比一比誰能當好小導(dǎo)游，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當好一個稱職的小導(dǎo)游并不容易，要求同學們一定要認真地去學習這篇課文，只有學懂了，才能做個好導(dǎo)游。比一比，看哪些同學能做一個合格的小導(dǎo)游。

　　二、初讀課文，理清順序。

　　1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境。

　　提出要求：你如果要當好小導(dǎo)游，就一定要認真聽，仔細看，想一想作者到過頤和園的哪些地方？

　　2、指名回答，教師根據(jù)學生的回答進行板書。

　　過渡；剛才不少同學表現(xiàn)得不錯，弄清了作者的瀏覽順序，是個初步稱職的小導(dǎo)游，不過，還有更難的考驗在等著你們呢？有信心嗎？

　　3、分清段落，找出作者瀏覽時地點轉(zhuǎn)移的句子。

　　a、啟發(fā)：小導(dǎo)游們，你們是從課文中的哪些句子得知作者的游覽順序的呢？請你把筆拿出來，用橫線在書上作上記號。

　　b、抽生回答。

　　c、小結(jié)：同學們真聰明，找得非常準，這些句子在自然段的開頭點明了游覽地點的變換，說清了游覽順序。

　　三、重點學習課文的第二自然段。

　　1、激趣：小導(dǎo)游們，我們先介紹長廊可以嗎？

　　2、抽生朗讀，其他同學認真聽，邊聽邊想：作者介紹了長廊的什么特點？

　　3、教師根據(jù)學生的回答進行板書。

　　4、你是從哪些地方知道長廊很長的？用筆作上記號。

　　5、哪些句子在寫長廊的畫和花的呢？

　　6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了什么？

　　7、美讀課文第二自然段，通過讀給人一種美的享受。

　　8、抽生**當小導(dǎo)游。

　　提醒學生應(yīng)該怎樣去介紹，學生**介紹時出示長廊的課件。

　　四、自學課文后面的內(nèi)容，選擇其中的一個景點進行介紹。

　　1、過渡激趣：你能把后面的介紹好嗎？

　　2、總結(jié)學法。

　　3、學生自學。

　　4、小組匯報。

　　5、抽**匯報。

　�。▽W生**介紹相關(guān)內(nèi)容時，教師就出示相應(yīng)的課件，有沒有聽懂的可以**）

　　6、學生當小導(dǎo)游介紹時，教師要相機出示重點句和字加深對課文的理解。

　　重點句：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　重點字：“滑”字用得好，好在哪里，要讓學生多讀去體會。

　　五、抓寫作特點，促作文教學。

　　過渡語：同學們也到過不少的地方去游玩過，你能像作者一樣把游玩的景點寫出來嗎？

　　師生共同回憶、歸納。

　　1、按一定的順序?qū)憽?/p>

　　2、運用好過渡句，交待清楚游覽順序。

　　3、抓住景物的特點寫。

　　4、選擇有**性的景物來寫。

　　六、拓展。

　　仿照本課的寫法寫一篇游記。

　　七、全文總結(jié)。

　　今天，我們在一個個小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下作了一次免費的旅游，小導(dǎo)游們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無窮魅力，我們?yōu)橛羞@樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

　　板書設(shè)計

　　長廊（內(nèi)—外）

　　18頤和園萬壽山（上—下）美麗的大公園

　　昆明湖（堤—島—橋）

頤和園教學設(shè)計6

　　教學目標

　　學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　教學重點

　　1、體會連段成篇的方法.

　　2、了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　課時安排：2 課時

　　第1 課時

　　教學目標

　　學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。

　　教學重點

　　學生能夠體會同為游記但《記》與《頤和園》的寫作順序不同

　　教學過程

　　一、引入新課

　　出示學生在頤和園中照的照片，說一說你們?nèi)ミ^頤和園中的哪些景點。

　　新授

　�。ㄒ唬�學習生字

　　1．默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字

　　兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音

　　2．生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎？

　　找同學讀

　　全班齊讀

　　回憶課文中所組的詞語

　　全班齊讀詞語

　　3．出示會寫的生字

　　分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音

　　小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確

　　讀課文中的詞語

　　4．記住生字字形

　　自己看生字，找到易寫錯的地方

　　同學互相交流

　　觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮

　　自己練寫生字

　　全班進行交流

　　5．這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎？

　　自己練習朗讀課文

　　請同學讀課文

　　全班齊讀課文

　　6．課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來

　　查閱漢語詞典，掌握詞語的意思

　　請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1．自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么？把每一個自然段的內(nèi)容進行批注

　　同學之間進行交流，訂正

　　再讀全文，思考《記》與《頤和園》在寫法上有什么不同

　　小組內(nèi)交流，請同學發(fā)言。

　　2．你們在讀書過程中有什么問題提出來。

　　認為能夠解決的同學之間相互解決

　　最后提出解決不了的

　　三、鞏固

　　朗讀課文

　　作業(yè)

　　1．讀課文

　　2．寫生字詞語

　　作業(yè)

　　收集有關(guān)的資料

　　課后小結(jié)：幫助學生比較了《記》與《頤和園》的寫法的不同，并且進行了分段，還給學生補充了一篇按照游覽順序記敘《頤和園》的例文，學生更是對寫作的順序一目了然。

　　第二課時

　　教學目標

　　了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　教學重點

　　1、體會連段成篇的方法.

　　2、了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界紀錄”之中。她，就是**的頤和園。今天，我們就一起來細細游賞這個美麗的大公園。

　　二、新授

　　1．認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什么特點？

　　**選擇最喜歡的一處景點，結(jié)合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。要求突出景物的特點；語言簡練。

　　2．學習并背誦第7自然段。

　　**默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？

　　放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？

　　師引讀，生接讀，引導(dǎo)背誦，體會特點。

　　**背誦。

　　3．出示兩個句子比較，體會逗號和句號的用法不同。

　　幫助學生進行總結(jié)用法的不同，練習朗讀這樣的句子

　　三、鞏固

　　以競賽的形式訓練詞語積累。

　　課后小結(jié)：文章語言優(yōu)美，內(nèi)容十分容易理解，因此把教學的重點放在了請學生多讀書的方面上，采用了品讀，學生在反復(fù)的讀書中，能夠感受景色的壯麗與優(yōu)美。

頤和園教學設(shè)計7

　　【情景說明】

　　《頤和園》是義務(wù)教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產(chǎn)”�！额U和園》這篇課文描述了**頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究*的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。

　　４、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導(dǎo)學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學的難點是引導(dǎo)學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。

　　【教學準備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關(guān)頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

　　【教學設(shè)想】

　　第一課時，初讀課文，讀準字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學課文，質(zhì)疑問難。

　　第二課時，精讀課文，領(lǐng)略美景，學習語言，積累語言。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　為了保護人類社會的共同財富，*****文**將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

　　播放ｃａｉ課件：

　　《世界遺產(chǎn)名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“*******自然文化景觀”。

　　今天，我們再去領(lǐng)略我國另一處景觀——頤和園的風光。

　　板書課題：

　　頤和園

　　二、交流搜集到的有關(guān)頤和園的圖片、文字資料

　　同學們在課外收集了頤和園的有關(guān)資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學生初讀課文，整體感知課文

　�。�、學生**讀文，要求：

　　讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

　�。�、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學習情況

　�。薄⒅该�分段讀課文：

　　糾正字音。并做簡要評價。

　　２、交流讀書感受，引導(dǎo)學生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么？

　�。ń處熾S學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生找出第 ２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

　�。ǎ悖幔檎n件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）

　　師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽觀景，過渡連接的表達方式。

　�。场ⅲ悖幔檎宫F(xiàn)頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習

　　自己最喜歡文中哪一處景點？把相應(yīng)的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時

　　一、復(fù)習鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

　　板書：

　　長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美

　　１、學生**朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

　�。�、學生小組間交流學習情況：

　　教師巡視，關(guān)注學生的學習情況。

　�。场⑷�班交流學習情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

　　學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

　　⑴ 引導(dǎo)學習第二自然段：

　　描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

　�、� ｃａｉ出示句子：

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

　�、� 學生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

　　（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

　�、� 出示長廊圖片：

　　欣賞長廊，感受長廊的長、美。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱�！請同學們感情朗讀這幾句話。

　　⑤ 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

　　走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

　�、� 自主學習第三自然段：

　　描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

　　① ｃａｉ出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　�、� 指名讀句子，談體會：

　　我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

　�、� 師指導(dǎo)寫法：

　　比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

　�、� 出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

　　⑶ 抓重點，體悟第四自然段：

　�、� ｃａｉ出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　�、� 學生讀后談感受：

　　昆明湖非常*靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�…

　　③ 點明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�

　　比喻形象、具體。

　　④ 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調(diào)了湖面的*靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

　�。�體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

　�、� 啟發(fā)想象：

　　作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

　　（課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文�！保�

　　⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

　�、� 賞讀第五自然段：

　　① ｃａｉ出示句子：

　　“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，*栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！�

　　② 學生讀后談體會：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

　�、� 教師總結(jié)：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

　�、� ｃａｉ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

　�、� 學生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結(jié)全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。

　　四、課后小練筆

　　學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

　　【教學反思】

　　教學本課前，我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計了教學結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠離**的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

　　學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，**二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過。

　　【專家點評】

　　“教材無非是個例子�！薄额U和園》一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設(shè)計借助多**再現(xiàn)真實景象、展現(xiàn)課文重點語句，注重引導(dǎo)學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發(fā)了學生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合──引導(dǎo)學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導(dǎo)學生靈活運用到自己的習作中──完成“課后小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。

頤和園教學設(shè)計8

　　一、學習目標：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　4、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　5、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

　�。ㄈ饜傋骱糜涗�，對于任務(wù)完成、回答問題積極并正確的同學，每人次加一分，我們要來看看哪個同學、哪個小組今天表現(xiàn)最好）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、激情引欲

　　播放光盤，教師隨即朗誦：頤和園，位于**市海淀區(qū)，距城約15公里。這座世界名園悠久歷史，原名清漪園，是封建帝王的行宮和花園。全園由萬壽山和昆明湖等組成，占地約290公頃。其中各種造型精美的樓臺亭閣、園林建筑共有三千余間。園中山清水綠、閣聳廊回、金碧輝映，在中外園林藝術(shù)史上有極高的地位。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。（板書課題：頤和園）在此，要強調(diào)“頤”的寫法。

　　出示“學習目標”，找學生讀。

　　字詞

　　1、課下已經(jīng)布置同學們預(yù)習課文了，下面按照我們學案的內(nèi)

　　容，快速檢查。（出示對學要求：同桌互查）

　　2、出示字詞，集中檢查。

　　生字詞的檢查看大屏幕，課文的朗讀，看課本，我們看看哪一組同學在5分鐘之內(nèi)能完成任務(wù)。

　　讓我們一起來讀詞語，每次連讀兩遍。（由“遠眺”引出各種和看有關(guān)的詞。）

　　銜接：字詞的認讀，文章的朗讀完成的還不錯，下面我們一起來看看對文章的脈絡(luò)你理清了沒有？（出示群學）

　�。ㄈ簩W）：理清課文脈絡(luò)

　　1、引導(dǎo)學生完成填空并完成板書。

　　板書：總寫美總

　　（移步換景法）長廊→萬壽山腳下→萬壽山→昆明湖分

　　再總寫美總

　　2、通過開頭和結(jié)尾都是寫頤和園的美，引導(dǎo)學生理解，在寫作方法上叫“首尾呼應(yīng)”。整篇文章從結(jié)構(gòu)上來說，是按照“總———分———總”的順序來寫。中間部分按照作者游覽的順序，跟隨作者游覽的步伐來寫，這叫“移步換景法”。

　　3、根據(jù)文章脈絡(luò)，我們不難看出，作者的銜接過渡非常自然，快速從文中找出相關(guān)的句子。（學生自己找，讓學生回答）

　　4、出示過渡句，全班齊讀。

　　小組交流（出示小組交流要求及交流提示）

　　從2、34、5四個自然段中，任選一個，按照所給的提示，在小組內(nèi)進行交流，深入理解課文內(nèi)容。

　　三、全班交流

　　1、第二自然段：

　�。�1）出示圖畫（5幅），讓學生直觀認識長廊（邊出示邊用文中的句子解說）

　�。�2）出示段落，引導(dǎo)選擇的小組逐一回答。

　　第一個問題引導(dǎo)學生直接用原句回答：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊�！�

　　第二個問題：引導(dǎo)學生從“一眼望不到頭”“700多米長”引導(dǎo)學生體會長廊的長；從“每一間的橫檻上都有五彩的畫，沒有哪兩幅是相同的”體會長廊的美。

　　第三個問題引導(dǎo)學生作者主要抓住了長廊的“長”、橫檻上的畫、兩旁的花木來寫，還運用了數(shù)字，進一步說明長廊的長。這就是抓住食事物的具體特點來寫。

　　第四個問題：說明畫的內(nèi)容豐富、題材廣泛、構(gòu)圖多樣，感受到我國古代燦爛的文化，勞動人民的智慧和技巧。

　　第五個問題：花木品種多、數(shù)量多，形象地說明長廊兩旁鮮花競放的特點。

　　學生讀第二自然段

　　2、三四自然段：

　�。�1）學生先回答問題，然后出示萬壽山圖片，根據(jù)學生所說，出示“佛香閣”“排云殿”的圖片及其特點。最后出示段落，齊讀。

　�。�2）出示第四自然段，學生回答問題，再出示昆明湖的圖片（1張）。

　　3、第五自然段

　　出示段落，引導(dǎo)學生理解作者主要抓住了“長長的堤岸”“湖心的小島”“十七孔橋”來寫。

　　十七孔橋上橋洞多、石柱多、獅子多�！澳敲炊嗒{子，沒有哪兩只是相同的”，說明獅子多，可以體會到古代勞動人民的智慧和才干。

　　學生讀課文，再出示圖片（3張）。

　　六、自己談感受：

　　這節(jié)課，我們一起游覽了頤和園，感受到了它宛自天成的風光勝景。在園中漫游，處處都有置身畫中之感。（出示談感受1）我們的祖國幅員遼闊，像這樣的名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。作為一個*人，此時此刻，你有什么感受？（學生**說）（出示談感受2）那么，當你了解到這些古跡都出自于勞動人民的創(chuàng)造，你又想說些什么？（學生**說）

　　四、小結(jié)：

　　今天，我們不僅領(lǐng)略了頤和園的美，還從中感受到了古代勞動人民的智慧和才干，更重要的是我們還學會了游記類文章的寫法：

　　1．按照一定的順序?qū)�。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

　　2．運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3．抓住景物特點分層次寫具體。

　　選擇有**性的景物來寫。

　　最后我們通過一段視頻在一起來感受頤和園的美。（播放視頻）

　　八、作業(yè)（出示作業(yè)）

　　1、運用我們今天學到的寫作方法，介紹一下我們的校園。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　�。ㄕn下完成“反饋測評”及“課后反思”）

頤和園教學設(shè)計9

　　教材分析

　　人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。

　　課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

　　選編意圖

　�。�、了解**頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　�。病⒘私獠�學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　教學目標

　�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　２、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。�、培養(yǎng)學生搜集、運用資料，積累語言的能力。

　　４、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學重、難點

　�。薄�學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　２、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學設(shè)計

　　一、照片引入，激情引趣

　　（展示本班學生在頤和園內(nèi)所拍攝的照片，通過學生介紹照片的背景，激發(fā)學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）

　�。�、出示照片：

　　同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。

　　２、生介紹自己游覽頤和園的情況：

　　出課題并板書：

　　頤和園

　　今天，我們就來學習第１８課《頤和園》。

　　二、交流資料，預(yù)習反饋

　�。薄�導(dǎo)語：

　　頤和園位于**西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關(guān)頤和園的資料，誰愿意把你知道的給大家講講。

　�。�、學生交流資料。

　　（通過資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查找的資料及時予以肯定，激發(fā)學生查找資料的熱情。）

　　三、范讀課文，整體感知

　�。ń虒W中利用圖片、電教**等創(chuàng)設(shè)一個旅游的環(huán)境，引導(dǎo)學生入情入境。）

　�。�、導(dǎo)語：

　　的確，頤和園不僅在*乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園。

　�。�、頤和園的課件，配樂范讀課文，感受頤和園的景色美。

　�。�、回答：

　　頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　四、整體入手，理清順序

　�。�、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：

　　作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生明確作者是按照游覽順序來寫的。）

　�。�、快速瀏覽課文：

　　看看是否能用**中的語句說一說作者的游覽順序或者可以用更好的方式來說明。

　　（充分給學生自主的空間，培養(yǎng)學生的表達能力和實踐能力。）

　�。场⑿〗M交流：

　　學生可以畫游覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導(dǎo)學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點學習作者按空間變換順序記敘的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結(jié)合。

　　五、抓住特點，感受美麗

　　理清了游覽順序，可引導(dǎo)學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。

　�。�、通過初步的學習，我們對頤和園有了一定的了解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。

　�。ㄒ浴澳且惶幘拔锝o你留下深刻印象”為主線，既有利于引導(dǎo)學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。）

　�。�、再讀課文：

　　注意反復(fù)朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。

　�。场⑿〗M學習交流，師引導(dǎo)：

　　把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受。可以朗讀，也可以做小導(dǎo)游給大家介紹，還可以以游客的身份說一說。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。

　�。础⑷�班范圍匯報：

　　學生**選擇喜歡的形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議：

　　他讀得怎么樣？為什么怎么讀？

　　教師隨機指導(dǎo)朗讀。

　　如果學生采用導(dǎo)游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討，并從中滲透導(dǎo)游的技巧�？傊�，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是**、點撥。

　�、� 長廊：

　　師引導(dǎo)：通過導(dǎo)游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？

　�。ㄗプ≈攸c詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）

　　怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。

　�。◤闹畜w會作者運用具體的數(shù)字介紹長廊長的特點寫法。）

　　⑵ 佛香閣：

　　師引導(dǎo)：

　�。▽W生介紹）出示圖片：

　　我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認定就是它？

　�。�體會作者抓住佛香閣建筑上的特點來介紹景物的寫法。）

　　還可以通過看圖理解“聳立”一詞。

　�、� 佛香閣前：

　　師引導(dǎo)學生理解：

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。

　　⑷ 昆明湖（十七孔橋）：

　　師引導(dǎo)學生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義，可聯(lián)系學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)的教學中教師注意滲透導(dǎo)游技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導(dǎo)及想象能力的培養(yǎng)。）

　　六、**資料，再次交流

　　導(dǎo)語：頤和園內(nèi)還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。

　�。ㄔ诖税才刨Y料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內(nèi)外知識的融合。）

　　七、總結(jié)全文，拓展延伸

　　總結(jié)：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡。現(xiàn)在，我們的游覽即將結(jié)束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什么呢？

　　教學設(shè)計特點

　�。�、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免*鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點進行教學。以朗讀為主要**，摒棄了不必要的分析過程，節(jié)省了時間，提高了效率。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現(xiàn)**學風和對學生個性的尊重。

　�。场⒅匾曎Y料的運用和語言的積累，體現(xiàn)“新課標”的精神。如課內(nèi)外結(jié)合和讀、說、寫結(jié)合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質(zhì)教育的思想，可操作性強。

　　教學反思

　�。�、在教學中，教師應(yīng)首先進入情境，調(diào)整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。

　�。病㈥P(guān)注全體學生，注重教師自身的引導(dǎo)作用，從而節(jié)省時間，提高課堂效率。

　　３、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導(dǎo)學生，力求使學生達到要求。

頤和園教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1、 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、 感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　4、 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　1、 讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2、 學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學難點：

　　1、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　課前準備：

　　學生課前查閱有關(guān)頤和園的資料和生字詞的卡片。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　同學們，你們都去過那些地方旅游？那些地方給你留下了深刻的印象？(引出頤和園）你知道關(guān)于頤和園的哪些事情？（學生匯報資料）師補充：她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是*的“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是**的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

　　板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、 學生**讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：作者都描寫了頤和園的哪些景色？

　　2、再讀課文，學習生字詞

　　快速讀課文，圈出生字生詞，多讀幾遍。

　　3、指讀課文，其他同學邊聽邊思考：作者是按什么順序介紹頤和園的？

　　4、你能從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子嗎？

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1、先指讀生字。

　　2、這些字按結(jié)構(gòu)分，可分成幾類。

　　3、重點指導(dǎo)。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 上節(jié)課，我們初讀了課文，學會了生字、生詞，你們學得很好。那誰來說說，通過上節(jié)課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　2、 師：頤和園是*現(xiàn)存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術(shù)的魅麗，傾倒了無數(shù)的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　　3、 誰能說說課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？

　　二、 學習第二自然段

　　1、 課文哪個自然段寫長廊？長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什么特點？

　　⑴ 感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？

　�、� 那么，你又從哪些句子體會到長廊的美？

　�、� 長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環(huán)境也怎么樣？

　　⑷ 在這么美的長廊游覽，游人的心情怎樣？

　　三、 學習課文三、四自然段

　　1、接下來我們學習寫萬壽山的這部分內(nèi)容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：作者是按什么順序來描寫萬壽山的景色的？

　　2、、誰來讀讀描寫佛香閣和描寫排云殿的句子？其他同學想想佛香閣和排云殿有什么特點？指讀，出示句子，自讀談體會。

　　3、誰再來帶著感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。

　　4、接下來我們看看作者登**萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。

　　5、這段中還有哪些景物也寫得很美？

　　四、學習第五自然段

　�。�、過渡：課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　�。病⒅缸x，思考：作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？

　�。�、那么十七孔橋有什么特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？（橋洞多，獅子姿態(tài)不一。）

　　五布置作業(yè)

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。

頤和園教學設(shè)計11

　　一、教學目標：

　　1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語言；

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　二、教學重點難點：

　　重點：引導(dǎo)學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；

　　難點：引導(dǎo)學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　三、教學方法：

閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

　　四、教學準備：

課件

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入。

　　教師：你們喜歡旅游嗎？都去過哪？知道這是哪嗎？（出示圖片）

　　教師：這些都是我們今天要游覽的頤和園中的景物。

　�。�1）那我告訴你們頤和園是我**存最完整、規(guī)模最大的皇家園林，你會怎么讀課題？

　　（2）今天的頤和園早已成為中外游客競相游覽的美麗的大公園，你又會怎么讀課題？

　　頤和園真的會帶給我們很多感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來�，F(xiàn)在就讓我們隨著作者優(yōu)美的語言，去游賞頤和園美麗的風光。

　�。ǘ�）學習文章的寫作順序和結(jié)構(gòu)。

　　1、出示學習指南。

　　通過學習指南中的問題，引導(dǎo)學生讀文。

　　2、根據(jù)學生的交流，出示移步換景的提示語。

　　（1）教師：作者就是這樣走一走，停一停，慢慢看，尋找打動自己的特色景物，這種移步換景的順序特別適合于參觀游覽和描寫古典園林。

　　（2）其實，在頤和園還有很多的美麗景物例如：（出示換燈片）邊出示，教師邊敘述：“德和園”大戲樓，是我國*最大的古戲樓，“西堤六橋”據(jù)說比蘇州的西湖的“蘇堤”還要美。但是作者就選取這“三種”特色的景物進行描寫。

　　3、交流總分總的順序。

　�。�1）教師：從這句話中你知道了什么？可以把這兩句話調(diào)換嗎？體會總起句和總結(jié)句的作用和總分總的結(jié)構(gòu)。

　　（2）通過比較，教師總結(jié)：第一句是引出頤和園的美，讓人去欣賞，去讀，是引出下文。最后一句是游覽之后，作者發(fā)出的由衷的贊嘆，是對全文的總結(jié)。從中我們也可以看出本文的結(jié)構(gòu)是總分總。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像寫景文章中所說的“此時景語皆情語”

　　（三）抓住重點詞語，體會景物特點。

　�。�1）教師：那就讓我們進入頤和園，繞過大殿，就來到了有名的長廊。（出示學習指南）

　　（2）體會長廊的“美”“長”。

　　“美”：花、畫的數(shù)量多、顏色多、內(nèi)容多。

　　“長”：七百多米，一眼望不到頭。

　�。�3）師生總結(jié)學習方法。

　　（四）學習三、四自然段。

　　教師：我們繼續(xù)“抓住重點詞句，體會景物特點”的方法來學習下面的內(nèi)容。（出示換燈片）教師：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　�。�1）抓住佛香閣形狀的特點，排云殿“金碧輝煌“的特點。體會古典建筑的“宏偉”。

　　教師：站在宏偉的佛香閣前面，居高臨下之間，你又看到了什么？

　�。�2）抓住顏色：紅的、黃的、金的，體會皇家建筑顏色上的古香古色。

　　（3）去掉湖水中比喻和重點詞語。體會作者用詞的巧妙和比喻的形象，讓景物的姿態(tài)生動的躍然紙上。通過比較讓學生體會到作者動靜結(jié)合的寫法。

　　（4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特點？

　�。�5）出示《觀潮》描寫了潮水的哪些方面？

　�。�6）出示《望洞庭》體會古詩中怎樣描寫水。

　�。�7）小練筆：寫一寫你見過的江河湖海中水，寫一段關(guān)于水的描寫。

　　學生進行練寫，教師巡視。

　　教師選讀，有針對性的進行指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)：其實頤和園就像作者說的那樣，到處都是美麗的景色，說也說不盡。我們的祖國更是美不勝收，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，運用上這些富有靈性的文字，就會創(chuàng)造出一道亮麗的風景。所以老師留一個寫文的作業(yè)：運用移步換景的順序，總分總的結(jié)構(gòu)，抓住景物的特點，不要忘了修辭這個法寶。寫一寫你游賞過的美麗的景色吧！

頤和園教學設(shè)計12

　　《頤和園》第一課時教學設(shè)計與反思

　　烏市第三十小學 楊蓓蓓

　　【教學目標】

　　1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

　　2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

　　3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

　　【教學重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

　　【教學難點】體會作者如何根據(jù)景物的不同特點采用不同的描寫方法。

　　【教學流程】

　　一、課前談話：

　　1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？

　　2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”�！景鍟�：游記】

　　3.今天，我們就要來學習一篇游記。我相信，學完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助。

　　二、揭題導(dǎo)入：

　　1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

　　2.析題意，簡介頤和園。

　　（1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰；②養(yǎng)，調(diào)養(yǎng)（身心）；頤養(yǎng)天年。

　　應(yīng)該選擇哪種字意？（第②種）

　�。�2）誰在這里調(diào)養(yǎng)身心，頤養(yǎng)天年呢？（**太后，**）

　�。�3）這頤和園是**西郊的一個清代皇家園林。園內(nèi)湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

　　三、初讀感知：

　　1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.

　　2.課文都預(yù)習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

　　3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。

　　4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預(yù)習工作做得很不錯！在這里，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

　�。ㄕn件3出示字詞）：橫檻

　　（1）指名認讀，請他當小老師領(lǐng)讀。（課件3出示生字）：堤

　�。�1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

　�。�2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。

　�。�3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

　　5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導(dǎo)學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

　　（1）**的頤和園是個美麗的大公園。

　�。�2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　6.咱們一起來讀一讀�？矗�開頭出現(xiàn)了一句，結(jié)尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應(yīng)。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應(yīng)”或者“首尾照應(yīng)”�！景鍟�：首尾照應(yīng)】同學們也可以在自己的習作中采用這種寫法。

　　四、梳理文脈，學游覽順序：

　　1. 同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

　　2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

　　（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　�。�2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　�。�3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——

　　昆明湖】

　　4.總結(jié)規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序�！景鍟�：游覽順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注。

　　5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序。

　　6.現(xiàn)在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

　�。�1）**的頤和園是個美麗的大公園。

　�。�2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　（3） 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　�。�4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　�。�5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。

　　8.好，你看，開頭和結(jié)尾都有了，中間的游覽順序?qū)懙靡埠芮宄�了。我們游覽的文章就這樣寫，行不行？

　　9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體�！景鍟�：景物描寫】

　　五、品味語言，學景物描寫：

　�。ㄒ唬┳哌M長廊

　　1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

　　2.**朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

　　3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？

　　4.學生討論交流。

　�。�1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　A.**讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點？（長）

　　B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長��？（點出數(shù)字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

　　C．教師小結(jié)：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后，我們在自己的習作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

　　過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

　�。�2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

　　B．誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。

　　C．橫檻上都畫著什么呀？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

　　D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們**民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶��！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

　　過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

　�。�3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　A．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

　　5.師總結(jié)：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

　�。ǘ�）抬頭望萬壽山

　　1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

　　2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你*時在生活中看到的什么很像？（塔）

　　3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

　　咱們一起讀一讀這個句子。

　　4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

　　5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

　　下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　6.這又是一座怎樣的排云殿��？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

　　7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

　　六、總結(jié)：

　�。ńY(jié)合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！

　　【板書設(shè)計】

　　18.頤和園 游記

　　首尾照應(yīng)

　　游覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發(fā)光

　　金碧輝煌

　　教學反思：

　　《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。

　　第一課時的教學，我的設(shè)計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之后，我有以下幾點感受：

頤和園教學設(shè)計13

　　教學目標

　　1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個，小學語文第七冊教案-頤和園。

　　2． 有感情地朗讀課文。

　　3． 了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點

　　1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　二、 整體感知課文內(nèi)容。

　　1． 提出自學要求。

　�。�1） **朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�。�2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　�。�3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

　　2． 檢查自學情況。

　�。�1） 指名朗讀課文。

　�。�2） 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。

　�。�3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。

　�。�4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

　　3． 指導(dǎo)小組合作學習，小學四年級語文教案《小學語文第七冊教案-頤和園》。

　　（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　�。�2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。

　　（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。

　　4． 小組匯報學習情況。

　　（1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？

　　三、 學習第一自然段和最后自然段。

　　1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

　　2． 指導(dǎo)朗讀，注意突出大和美。

　　四、 總結(jié)。

　　五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

　　第二課時

　　一、 復(fù)習，引入新課。

　　二、 學習第二自然段。

　　1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。

　　2． 學生匯報。

　　（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？

　�。�2）長廊還有什么特點？

　�。�3） 結(jié)合理解“神清氣爽”。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　三、 學習第三自然段。

　　1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　　2． 通過這一自然段你讀懂了什么？

　　3． 指導(dǎo)朗讀。強調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。

　　四、 學習第四自然段。

　　1． 一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？

　　3． 這一自然段作者是按什么順序來描寫的？

　　4． 指導(dǎo)朗讀。

　　五、 學習第五自然段。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　　1． 自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。

　　2． 從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？

　　3． 指導(dǎo)朗讀。

　　六、 朗讀全文。

　　七、 完成思考?練習3。

　　八、 學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

頤和園教學設(shè)計14

　　【教材分析】

　　這篇講讀課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。

　　【學習目標】

　�。�、借助拼音認讀７個生字：頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)；會寫１１個生字：殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)；能自如地運用多音字幾。正確讀寫長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究*的世界遺產(chǎn)的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

　�。�、引導(dǎo)學生積累語言，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學策略】

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

　　【教學重、難點】

　　領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　【教學用具】

　　多**課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示頤和園全景圖。

　　同學們，在我們首都**的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

　　教師板書課題：

　　頤和園

　　強調(diào)頤的筆順。

　　二、交流資料，了解頤和園概況

　　通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？

　　指名說。

　　三、初讀課文

　�。�、**讀文：

　　注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　２、課件檢測掌握生字的情況。

　�。�、快速默讀課文：

　　把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　４、匯報，相機板書：

　　長廊 萬壽山下 萬壽山 昆明湖

　　５、引導(dǎo)、點撥：

　　作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　６、課件出示：

　　聘請導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）

　　四、再讀課文

　　把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　五、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容

　　引入學習描寫長廊的相關(guān)段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　�。薄⒁龑�(dǎo)學生自讀、自悟、質(zhì)疑。

　�。�、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多**課件讓學生了解長廊的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，**學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。

　�。场�師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　六、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進行語言訓練

　�。�、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

　�。�****導(dǎo)游詞）

　�。病⑼�伴合作，演導(dǎo)游。

　�。�、競聘導(dǎo)游、評價。

　�。础�學生**展示。

頤和園教學設(shè)計15

　　【教學目標】：

　　1、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的世界遺產(chǎn)的興趣。

　　2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。

　　【課前準備】：

　　1、學生課前查閱有關(guān)《頤和園》的資料。

　　2、《頤和園》的風光圖片、課件

　　【教學程序】

　　一．復(fù)習導(dǎo)入，游戲激趣

　　師：上節(jié)課我們初游了頤和園，你覺得那里美嗎？為什么？

　　1.指名回答。

　　2，猜圖游戲。

　　3.這些都是頤和園的景色，作者按照什么順序介紹的？

　　4.指名答，師板書。

　　二、學習“長廊”，掌握學法

　　師：作者首先來到了長廊，讓我們跟隨作者的步伐去長廊看看吧。

　　1.生**讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　2.課文是怎樣寫長廊“長”的？畫出有關(guān)詞語�！坝校罚埃岸嗝组L，分成２７３間”，這是用具體數(shù)字來表現(xiàn)長廊的長。數(shù)字不好理解，可引導(dǎo)學生同自己的教室或操場的長度相比，增強感性認識。

　　3.長廊不僅很長，而且很美，課文是怎樣寫長廊的“美”的？

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　三、合作學習“萬壽山”部分

　　走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學習第3自然段）

　　1.出示圖片，從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。

　　2，學生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

　　3.“佛香閣”有什么特點？你是從哪知道的？

　　“排云殿”又有什么特點？你從哪體會到的？）

　　4.指導(dǎo)朗讀

　　5.出示填空題。

　　四、自主學習，體驗成功

　　師：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了什么？

　　1．指名學生請第4自然段，其他同學邊聽邊找出你認為寫得最美的句子，并簡單說說理由。

　　2.出示佳句，品析：

　　游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（比較滑和劃）

　　3、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？

　�、排�生讀第5自然段，男同學邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

　�、浦该麑W生讀描寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）

　�、菑钠聊簧细惺芟﹃栔惺�七孔橋的詩意美。

　　4.這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。

　　5.順理成章（句子重組）

　　五、拓展延伸，激**感

　　師：其實頤和園的景物還遠遠不止這些，我們隨著鏡頭再次走進頤和園。

　　1．播放圖片。

　　2.暢所欲言。

　　3.這么美的園子，你能不能向大家推介她，幫她設(shè)計一條廣告語呢？

　　4.出示廣告詞。

　　六．作業(yè)超市

　　1、背一背：頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

　　2、寫一寫：觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。

　　3．畫一畫：頤和園很美，我要把她畫下來。

　　板書設(shè)計：

　　18頤和園

　　長廊

　　萬壽山

　　昆明湖

　　附：教學反思

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學。

　　1、這篇課文的教學中，生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結(jié)合課文，對學生的寫作能力提高幫助不大。

　　2、這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　從這一節(jié)課的教學中，我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。在今后的教學中，我要不斷鉆研、虛心請教、及時充實，從而使自己的教學少一些缺陷，少一些遺憾。

頤和園教學反思菁選（擴展8）

——《頤和園》教學設(shè)計

《頤和園》教學設(shè)計

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《頤和園》教學設(shè)計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《頤和園》教學設(shè)計 1

　　【教學目標】

　　１、教養(yǎng)方面：

　　⑴ 認識本課１１個生字，學會其中的７個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　�、� 理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

　�、� 有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　�。病⒔逃�方面：

　　了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。场�發(fā)展方面：

　　學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學重點】

　　１、理解課文內(nèi)容，了解２至５自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　�。�、指導(dǎo)學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　【教學難點】

　　領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　【教學方法】

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

　　【教學用具】

　　多**課件。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　初讀課文，學習學生所選擇的內(nèi)容。

　　〖教學過程〗

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　教師板書：

　　頤和園

　　二、初讀課文

　�。薄�**讀文：

　　注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　�。�、課件檢測掌握生字的情況。

　�。场⒖焖倌�讀課文：

　　把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：

　　作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　�。�、匯報，相機板書：

　　長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　　５、引導(dǎo)、點撥：

　　作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　�。�、課件出示：

　　聘請導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）

　　三、再讀課文

　　把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容

　　引入學習描寫長廊的相關(guān)段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　１、引導(dǎo)學生自讀、自悟、質(zhì)疑。

　�。�、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多**課件讓學生了解長廊的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，**學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。

　�。�、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美：

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進行語言訓練

　　１、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

　　（****導(dǎo)游詞）

　�。�、同伴合作，演導(dǎo)游。

　�。场⒏偲笇�(dǎo)游、評價。

　�。础�學生**展示。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　總結(jié)全文，競聘導(dǎo)游。

　　〖教學過程〗

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關(guān)段落

　　三、質(zhì)疑問難、回讀全文、理清課文結(jié)構(gòu)

　　四、環(huán)境教育

　　五、交流資料

　　閱讀收集到的關(guān)于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，**召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　�。薄⒗首x摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　２、編寫導(dǎo)游解說詞，競聘“頤和園”的小導(dǎo)游。

　�。场⒁部梢杂米约合矚g的其他方式匯報。

　　【板書設(shè)計】

　�。保�、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖

《頤和園》教學設(shè)計 2

　　學習目標

　　1、學習生字詞,認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

　　2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　4、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，體會作者的情感，并充分領(lǐng)略作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學準備：收集頤和園有關(guān)的資料及圖片

　　教學步驟

　　一、檢查預(yù)習導(dǎo)入

　　1、頤和園在什么地方？（在**西郊）預(yù)習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生**發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

　　2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準*舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

　　3、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

　　二、初步理解課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

　　2、學生自學，師生交流。

　　3、討論分段，并指導(dǎo)概括段意。 明確：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。

　　第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語

　　1、指導(dǎo)分段朗讀

　　2、提出詞語，討論詞義

　　⑴ 講解詞義 琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。 ⑵ 聯(lián)系上下文，理解詞義 清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。 舉目遠眺：抬頭向遠處看。 蔥綠：（草木）青翠。 金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 形態(tài)各異：形狀各不相同。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學難點：學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導(dǎo)學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學準備： 教科書、多**課件、相關(guān)補充材料

　　教學步驟

　　（一）、理清脈絡(luò)，把握順序

　　1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

　　2、今天作者會帶我們?nèi)ビ斡[公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節(jié)，用--------畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。

　　3、生**交流游覽線路圖。并完成板畫。

　�。�1）長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋

　�。�2）通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？

　　小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。

　�。ǘ�）、講練結(jié)合，細品韻味

　　1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎(chǔ)上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。 （用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

　　▲長廊

　　（1）小導(dǎo)游講解長廊。（邊講邊演示圖片）

　�。�2）其他學生對導(dǎo)游的解說進行評價。

　　（3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學習作者用數(shù)字說明事物的方法，理解這種方法的用處。

　　（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

　�。�5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）

　�。�6）漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香,你會說： 長廊真是世界上最 廊

　　▲佛香閣和排云殿

　�。�1）請學生介紹佛香閣和排云殿。

　�。�2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)

　�。�3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ (聳立、金壁輝煌、一排排)

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢。

　　▲昆明湖

　�。�1）導(dǎo)游講解昆明湖。

　�。�2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現(xiàn)的

　　呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。

　�。�3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真綠呀，。

　�。�4）換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,游船,畫舫的慢,間接表現(xiàn)昆明湖的美)

　�。�5）背一背這句話。

　　▲十七孔橋

　�。�1）導(dǎo)游講解十七孔橋。

　�。�2）發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢?(出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（ ）……這么多的獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！

　　（3）師小結(jié)：抓住特點描寫景物的表達方法。

　　（三）讀寫結(jié)合，臨摹章法

　　1、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。

　　2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯(lián)系剛才我們學過 的內(nèi)容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結(jié)板書）

　　3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設(shè)計 3

　　教學目標：

　　1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.

　　2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.

　　3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感.

　　教學重點：

　　了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.

　　教學難點：

　　透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美興趣，增強民族自豪感.

　　教學過程：

　　一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。

　　二、品讀體會，學習表達。

　�。ㄒ唬┯钨p長廊

　　1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.

　　2.交流討論

　�。�1）

　　1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

　　板書：七百多米 273間

　　2）出示句子用什么方法描寫？

　　引導(dǎo)：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！

　　3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長��！

　�。�2）美

　　1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？

　　答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。

　　2）能抓住那些關(guān)鍵詞，體會到什么呢？

　　答：人物、花草、風景----畫的內(nèi)容很豐富

　　補充：五彩-----美麗

　　幾千幅---兩幅----畫多 內(nèi)容豐富

　�。�3）小結(jié)理順序：

　　1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。

　　整體看------看長廊---- 看廊外----

　　2）總結(jié)寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.

　�。ǘ�）游賞萬壽山

　　1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.

　　2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發(fā)光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光 金碧輝煌.

　　3.指導(dǎo)它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.

　　齊讀：抬頭一看______、______、______、______

　　(三）游賞昆明湖

　　1.點圖片、音樂.

　　介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？

　　2.學生找到相關(guān)的詞語，**品讀.

　　3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？

　　讀出相關(guān)句子.

　　4.重點引導(dǎo)品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.

　　比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！

　　5.小結(jié)：

　　謝謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉��！

　　四 總結(jié)全文

　　游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我**存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，**的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

　　教學反思：

　　體現(xiàn)語文課堂的文化意味

　　《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應(yīng)的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)**文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。

《頤和園》教學設(shè)計 4

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，學會其中的７個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　�。�、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　１、學習生字詞。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查預(yù)習導(dǎo)入

　�。�、頤和園在什么地方？

　�。ㄔ�**西郊。）

　　預(yù)習了課文，記住了頤和園的哪些景點？

　�。▽W生**發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充。）

　　２、用生字生詞卡檢查生字讀音：

　　指導(dǎo)讀準：

　　*舌音（栽zāi蔥cōng）

　　翹舌音（朱zhū）

　　前鼻音（殿diàn）

　　后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

　�。场㈤_火車朗讀課文：

　　每人讀一個自然段。

　　讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、初步理解課文內(nèi)容

　�。薄⒛�讀課文：

　　弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

　�。�、學生自學。

　　３、師生交流。

　�。�、討論分段，并指導(dǎo)概括段意，明確：

　　按“總──分──總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段：

　　第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語

　�。�、指導(dǎo)分段朗讀。

　　２、提出詞語，討論詞義：

　�、胖v解詞義：

　　琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

　　⑵聯(lián)系上下文，理解詞義：

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

　　舉目遠眺：抬頭向遠處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態(tài)各異：形狀各不相同。

　　四、正確流利地朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　�。�、抄寫生字詞。

　　２、朗讀課文。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　�。薄�學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　２、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　〖教學過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　同學們，你們知道*現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？

　�。�頤和園）

　　誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？

　�。ㄓ执笥置溃�

　　今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

　　板書：

　　頤和園

　　二、講授新課

　�。薄⒅v讀第二自然段：

　　請同學朗讀第二自然段，思考：

　　作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　填空練習：

　　進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）�！�

　　明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

　�。�、作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，**讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　明確：又長又美

　　你從哪句話看出長廊的美，說一說？

　　⑴長廊的顏色美：

　　“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

　�、崎L廊的形狀美：

　　“長廊有７００多米長，分成２７３間�！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。

　　⑶長廊上的畫美：

　　“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。

　�、乳L廓周圍的風景美：

　　“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

　�、砷L廊上游人的心情美：

　　“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　３、小結(jié)：

　　這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。

　�。础⒅笇�(dǎo)朗讀：

　�、耪l愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

　�、平處熢u議，再指名朗讀，找同學評議。

　　三、講讀第三段

　�。�、作者走完長廊，又來到了哪里？

　　明確：

　　萬壽山

　　作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

　　明確：

　　佛香閣、排云殿

　　這些景物有什么特點？

　　明確：

　　萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

　�、拧奥柫ⅰ敝父吒叩闹绷ⅲ�這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

　　⑵“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。

　　⑶“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。

　�、取跋旅娴囊慌排沤鸨梯x煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

　　２、還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？

　　明確：

　　第四自然段

　　請同學們默讀這一自然段，找出有關(guān)的句子畫下來。

　�、拧邦U和園的景色大半收在眼底。”

　　從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

　�、啤笆[郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻�！�

　　從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

　�、恰罢�前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�

　　這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

　�、取坝未�畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！�

　　由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

　�、伞跋驏|遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”

　　這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴指名讀：

　　注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

　�、平處熢u議，找學生練習讀。

　�、驱R讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。

　�。�、小結(jié)：

　　這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　四、自學第四段

　　請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

　�。�、同學**討論。

　　２、指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。

　�。�、每組選出**讀課文，比一比，那一組讀得好。

　�。础⒔處熜〗Y(jié)：

　　這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

　　明確：

　　智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……

　　正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！�

　�。�、根據(jù)板書總結(jié)全文：

　　作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　五、布置作業(yè)

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設(shè)計 5

　　1、學習作者按照游覽順序描寫景物的方法。

　　2、學習抓住景物特點，揣摩比喻等修辭手法的表達效果，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學們，節(jié)假日里，我們經(jīng)常跟父母去旅游，你都去過哪些地方？

　　2、這些地方的景色有什么特點？你能把它們介紹給大家嗎？今天我們通過兩篇文章來學習描寫景物的方法。

　　二、學習《頤和園》。

　　1、**朗讀文章，用一個詞語來形容頤和園。（美麗）

　　2、文中哪些句子概括地寫了頤和園美麗的特點？請同學們快速瀏覽文章，找到句子并畫出來。

　　**的.頤和園是個美麗的大公園。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　3、作者是按照什么順序來描寫頤和園的？（游覽順序）

　　4、默讀文章，找出體現(xiàn)游覽順序的句子，讀一讀。

　�。�1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　�。�2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　�。�3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　�。�4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　5、讀句子，體會這些句子在文中的作用。（這些句子清楚地交代了游覽順序，使文章過渡自然。）

　　6、游記往往采用“移步換景”的寫法，即按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把看到的景物寫下來。

　　（長廊→萬壽山腳下→萬壽山上→昆明湖）

　　7、游覽中出現(xiàn)了哪些景物？這些景物各有什么特點？

　�。ㄩL廊——長、美；萬壽山——高、建筑金碧輝煌；昆明湖——靜、綠；十七孔橋——石柱多、雕刻的獅子多。）

　　8、品味句子。

　�。�1）抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　“抬頭一看”和“向下望”告訴我們什么？（觀察不同位置的景物時，視角也有變化。）

　�。�2）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　①作者把昆明湖比作什么？（一面鏡子、一塊碧玉）

　�、谶@兩個比喻寫出了昆明湖的什么特點？（靜、綠）

　�、邸盎�”是什么意思？（在光溜的物體表面上溜動。）

　　④為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？（“滑”寫的是游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，“幾乎不留一點兒痕跡”，突出了昆明湖的靜。“劃”指的是用力揮槳使船前進，這樣水會漾起波紋，不能突出昆明湖的靜。）

　　9、同學們，頤和園是個美麗的大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢？（因為這些景物有**性，能突出頤和園的美麗。）

　　三、歸納寫作方法。

　　以《頤和園》為例，學習怎樣寫作文。

　�。�1）寫什么？（審題）

　　中心句：“頤和園是個美麗的大公園�！�

　�。�2）選什么？（選材）

　　長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋

　�。�3）怎么寫？（組材）

　�、侔从斡[順序?qū)懀?/p>

　　②重點介紹（長廊、萬壽山、昆明湖）；

　�、凼孜舱諔�(yīng)（“總—分—總”結(jié)構(gòu)）

　　四、布置作業(yè)。

　　請仔細觀察我們的校園，然后按照游覽順序?qū)懸黄�游記，注意寫出景物特點。

　　習作例文

　　游覽順序

　　景物特點

　　“總—分—總”結(jié)構(gòu)

　　1、學習《頤和園》，引導(dǎo)學生找出表現(xiàn)游覽順序的句子，體會它們在文中的作用。在找句子、讀句子的過程中，體會這些句子可以清楚地交代作者游覽的地點的作用。

　　2、學習《頤和園》比較，明確寫作時運用比喻、排比、反問等修辭手法可以使景物特點更生動。

《頤和園》教學設(shè)計 6

　　教學目標

　　學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　教學重點

　　1、體會連段成篇的方法。

　　2、了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　課時安排：

　　2 課時

　　第1 課時

　　教學目標

　　學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。

　　教學重點

　　學生能夠體會同為游記但《記》與《頤和園》的寫作順序不同

　　教學過程

　　一、引入新課

　　出示學生在頤和園中照的照片，說一說你們?nèi)ミ^頤和園中的哪些景點。

　　新授

　　（一）學習生字

　　1．默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字

　　兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音

　　2．生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎？

　　找同學讀

　　全班齊讀

　　回憶課文中所組的詞語

　　全班齊讀詞語

　　3．出示會寫的生字

　　分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音

　　小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確

　　讀課文中的詞語

　　4．記住生字字形

　　自己看生字，找到易寫錯的地方

　　同學互相交流

　　觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮

　　自己練寫生字

　　全班進行交流

　　5．這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎？

　　自己練習朗讀課文

　　請同學讀課文

　　全班齊讀課文

　　6．課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來

　　查閱漢語詞典，掌握詞語的意思

　　請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。

　　（二）初讀課文

　　1．自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么？把每一個自然段的內(nèi)容進行批注

　　同學之間進行交流，訂正

　　再讀全文，思考《記》與《頤和園》在寫法上有什么不同

　　小組內(nèi)交流，請同學發(fā)言。

　　2．你們在讀書過程中有什么問題提出來。

　　認為能夠解決的同學之間相互解決

　　最后提出解決不了的

　　三、鞏固

　　朗讀課文

　　作業(yè)

　　1．讀課文

　　2．寫生字詞語

　　作業(yè)

　　收集有關(guān)的資料

　　課后小結(jié)：幫助學生比較了《記》與《頤和園》的寫法的不同，并且進行了分段，還給學生補充了一篇按照游覽順序記敘《頤和園》的例文，學生更是對寫作的順序一目了然。

　　第二課時

　　教學目標

　　了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　教學重點

　　1、體會連段成篇的方法。

　　2、了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界紀錄”之中。她，就是**的頤和園。今天，我們就一起來細細游賞這個美麗的大公園。

　　二、新授

　　1．認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什么特點？

　　**選擇最喜歡的一處景點，結(jié)合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。要求突出景物的特點；語言簡練。

　　2．學習并背誦第7自然段。

　　**默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？

　　放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？

　　師引讀，生接讀，引導(dǎo)背誦，體會特點。

　　**背誦。

　　3．出示兩個句子比較，體會逗號和句號的用法不同。

　　幫助學生進行總結(jié)用法的不同，練習朗讀這樣的句子

　　三、鞏固

　　以競賽的形式訓練詞語積累。

　　課后小結(jié)：文章語言優(yōu)美，內(nèi)容十分容易理解，因此把教學的重點放在了請學生多讀書的方面上，采用了品讀，學生在反復(fù)的讀書中，能夠感受景色的壯麗與優(yōu)美。

《頤和園》教學設(shè)計 7

　　教學目標

　　1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個，小學語文第七冊教案-頤和園。

　　2． 有感情地朗讀課文。

　　3． 了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點

　　1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　二、 整體感知課文內(nèi)容。

　　1． 提出自學要求。

　�。�1） **朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　�。�3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

　　2． 檢查自學情況。

　�。�1） 指名朗讀課文。

　�。�2） 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。

　�。�3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。

　　（4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

　　3． 指導(dǎo)小組合作學習，小學四年級語文教案《小學語文第七冊教案-頤和園》。

　　（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　�。�2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。

　�。�3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。

　　4． 小組匯報學習情況。

　　（1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　�。�2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？

　　三、 學習第一自然段和最后自然段。

　　1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

　　2． 指導(dǎo)朗讀，注意突出大和美。

　　四、 總結(jié)。

　　五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

　　第二課時

　　一、 復(fù)習，引入新課。

　　二、 學習第二自然段。

　　1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。

　　2． 學生匯報。

　　（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？

　　（2）長廊還有什么特點？

　�。�3） 結(jié)合理解“神清氣爽”。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　三、 學習第三自然段。

　　1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　　2． 通過這一自然段你讀懂了什么？

　　3． 指導(dǎo)朗讀。強調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。

　　四、 學習第四自然段。

　　1． 一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？

　　3． 這一自然段作者是按什么順序來描寫的？

　　4． 指導(dǎo)朗讀。

　　五、 學習第五自然段。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　　1． 自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。

　　2． 從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？

　　3． 指導(dǎo)朗讀。

　　六、 朗讀全文。

　　七、 完成思考？練習3。

　　八、 學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

《頤和園》教學設(shè)計 8

　　【教學目標】

　　講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

　　【數(shù)學過程】

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心��？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！

　　板書課題：

　　頤和園

　　注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。

　　師：頤和園坐落在**的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

　�。úシ配浵�，全文朗讀）

　　師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？

　　生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

　　板書：

　　美麗的大花園（彩色筆）

　　二、初讀課文，理清順序

　　師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。

　　學生默讀思考后，交流討論問題１、２。

　　生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

　　生２：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?/p>

　　師：你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？

　　三、細讀課文，感受特點

　　師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？

　　生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關(guān)的語句。

　　生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。

　　生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數(shù)字看出長廊長。

　　師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？

　　生：大。

　　師：升旗時能容得下２０多個班級，課間操時１０個班能同時做操，可它從東到西也不過３０米長，長廊有７００多米長，是我們學校操場長度的 ２０幾倍，你們說長廊長不長？

　　生：長。

　　師板書：

　　長

　　師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？

　　生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。

　　生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。

　　生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長廊的美 。

　　師板書：

　　美

　　師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什么；

　　生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水*高。

　　師：作畫的人是誰？

　　生：我國古代勞動人民。

　　師：你從中體會到了什么？

　　生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。

　　師：那么我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣讀這段呢？

　　生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。

　　師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。

　　四、自主合作，激趣學習

　　師：剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結(jié)出長廊的長和美的特點，然后練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現(xiàn)都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

　　出示學習方式：

　　品析問句，朗讀感悟，導(dǎo)游講解

　�。▽W生小組學習、討論）

　　師：哪個小組匯報？

　　生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。

　　師板書：

　　色彩美

　　生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。

　　師板書：

　　形狀美

　　生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。

　　師板書：

　　建得高

　　師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？

　　生：古代勞動人民。

　　師：你從中體會出什么？

　　生：古代勞動人民的聰明才智。

　　師：請學習這一部分的小組同學***，帶著贊美的語氣齊讀這部分。

　　師：還有哪個小組匯報？

　　生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學習的。

　　師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的**賽讀。

　　師：大家評一評：誰讀得好，為什么？

　　生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應(yīng)該重讀

　　生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應(yīng)該重讀

　　生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點，應(yīng)重讀。

　　師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。

　　師板書：

　　靜、綠

　　師：其它小組還有沒有別的學習方法？

　　生：我們查閱一些課外資料，用導(dǎo)游講解的方式學習的。

　　師：你們學的是哪部分？

　　生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

　　師：今天因為時間的關(guān)系，咱們只能讓學習“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出**作導(dǎo)游，其他同學做游客好不好？

　�。ㄐ〗M****）

　　師：作為一名導(dǎo)游，應(yīng)該具有什么標準和要求呢？

　　生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。

　　師：這名導(dǎo)游是否稱職，大家仔細聽他的講解。

　�。ǚ拧笆�七孔橋”錄相，小組**講解。）

　　師：大家評議：他是稱職的小導(dǎo)游嗎？

　�。ㄉ�評議）

　　師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？

　　生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。

　　教師板書：

　　橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一

　　師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。

　　（生讀）

　　師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應(yīng)恰當?shù)剡\用，使文章更生動。

　　板書：

　　過渡句

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

　　生：不是

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課文結(jié)尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。

　　師：好，我們今天的作業(yè)是：

　�。�、背誦自己喜歡的段落。

　　２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。

《頤和園》教學設(shè)計 9

　　【教學目標】

　　●知識與能力

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子”等詞語。

　　2、讓學生理清作者的游覽順序，了解頤和園的美麗景色，學習按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　●過程與方法

　　1、激趣釋題，運用電教**，把學生帶入情境，展開想象。

　　2、指導(dǎo)朗讀，幫助學生理清文路。

　　3、分段精讀，質(zhì)疑探索、**討論、總結(jié)歸納、邊議邊讀。

　　●情感態(tài)度價值觀

　　感受課文優(yōu)美的語言，體會作者對頤和園的贊美之情，激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1、理清作者的游覽順序：“長廊—萬壽山—昆明湖”。

　　2、學習按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

　　【教學難點】

　　由于學生沒有感性認識作基礎(chǔ)，理解描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物特點是難點。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　講讀全文，感受頤和園的美，有感 情地朗 讀全文。

　　【數(shù)學過程】

　　一、情境引導(dǎo)新課，整體感知

　　老師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什 么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！

　　板書課題： 頤和園

　　老師：頤和園坐落在**的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

　�。úシ配浵�，全文朗 讀）

　　老師：看完這段錄相，誰來說說：你有什 么感受？

　　學生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

　　板書： 美麗的大花園

　　二、初讀課文，理清順序

　　老師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎么樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出 示自學提示，請同學們輕聲讀或默讀課文。學生輕聲讀或默讀思考后，交流討論問題１、課文主要寫了哪些景物？２課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　學生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

　　學生2：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?/p>

　　老師：你是從哪一些詞語發(fā)現(xiàn)的？

　　三、細讀課文，感受特點

　　（一）通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什 么？

　　我們進入課文，看一看作者是如何描寫長廊的好嗎？

　　1、學生自讀課文邊讀邊劃出相關(guān)的語句。

　　2、交流讀書所得。

　　3、教師隨機板書 ： 長 美

　　4、指導(dǎo)感情朗讀：

　�。ǘ�）老師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 么；作畫的人是誰？你從中體會到了什 么？

　　老師：那么我們應(yīng)該帶著怎么樣的語氣讀這段呢？（對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。）

　　老師：誰愿意給大家讀一讀（請學生朗 讀）。

　　四、自主合作，激趣學習

　　（一）老師：剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結(jié)出長廊的長和美的特點，然后練習有感 情地朗 讀了這部分，同學們表 現(xiàn)都十分積極。

　　下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

　　（二）出 示學習方式：

　　品析問句，朗 讀感悟，導(dǎo)游講解

　　1、 學生小組學習、討論

　　2、 匯報交流

　　3、 在學生匯報交流的基礎(chǔ)上老師相機板書出各個景點的特點，并隨機指導(dǎo)學生的朗讀。

　�。ㄈ�）學習過渡句

　　老師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎么樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。

　�。▽W生朗讀）

　　老師：我們把這些句子叫做過 渡句，使用過 渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應(yīng)恰當?shù)剡\用，使文章更生動。

　　板書：

　　過 渡句

　　五、總結(jié)全文，布置練習

　　老師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

　　學生：不是

　　老師：你是從哪兒知道的？

　　學生：課文結(jié)尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。老師：好，我們今天的練習是：

　�。薄⒈痴b自己喜歡的段落。

　　２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。

《頤和園》教學設(shè)計 10

　　【教學內(nèi)容】

　　這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　在教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現(xiàn)特點的重點詞句，展開想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　　【學習目標】

　　1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

　　2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

　　3、學會本課新字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

　　2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　請同學們看課件，你想說什么呢？

　　二、學生自學

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、查字典解決生字詞。

　　3、小組交流自學情況。

　　4、小組**匯報，集體糾正問題。

　　5、自己讀課文，要求正確。

　　6、兩人一組互相檢查，要求正確流利。

　　三、理清脈絡(luò)，概括段意

　　1、輕聲讀課文思考。

　　2、小組討論。

　　3、**發(fā)言，闡明理由：

　　第一部分：（1）**的頤和園是個美麗的大公園。

　　第二部分：（2～5）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三部分：（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不清。

《頤和園》教學設(shè)計 11

　　教學目標：

　　1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學重點難點：

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　2、 了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。

　　教學重點：

　　學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生**寫課題，講解頤的寫法）。

　　二、 學習生字詞

　　1、**朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

　　2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

　　3、請學生**聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。

　　4、讓學生提出不懂之處，并講解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目

　　聳立：高高地直立。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）

　　三、初讀課文，了解作者游覽順序

　　1、 請去過的同學介紹頤和園。

　　2、 初讀課文

　�。�1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調(diào)輕柔，用筆在書上標出來。

　�。�2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。

　�。�3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導(dǎo)游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）

　　3、 指導(dǎo)朗讀，了解作者游覽順序

　�。�1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

　　（2）我想問問同學們，導(dǎo)游剛才是帶我們游覽了什么地方？

　�。�3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導(dǎo)游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導(dǎo)游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。

　�。�4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導(dǎo)游又帶我們游覽了哪里？

　�。�5）用換導(dǎo)游的方法指名讀第四自然段。

　　（6）讀至"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。"停下

　　師：我感覺導(dǎo)游這里介紹得非常好，我好像真的看到水*如鏡的昆明湖。來，我們都像小導(dǎo)游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導(dǎo)游。

　�。�7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么？

　�。�8）用上面的方法指名讀第五自然段。

　�。�9）問生游覽的順序。

　　四、作業(yè)

　　1、 抄寫生字詞

　　2、 分四大組查找頤和園資料

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。

　　二、了解頤和園，感受頤和園的美

　　（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，推薦三名同學作為導(dǎo)游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相**、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。

　　（2）學生相互問答間引導(dǎo)學生體會頤和園的美

　　a. 長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

　　作者又是怎樣寫長廊的？

　　出示句子，比較：A：原句

　　B：這條長廊很長，分很多間。

　　（體會作者運用數(shù)字說明的好處。）

　　b. 登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）

　　c. 昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖"*靜"的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。"昆明湖漆氽得像一面鏡子"，這個比喻句寫出了昆明湖水面*靜、水波不興的特點。"綠得像一塊碧玉"寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好。""游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡"說明湖面非常*靜。）

　　d. 出示下面兩句話：

　　"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。"

　　這兒用了一個"滑"字，能改用"劃"字嗎？

　　（如果用"劃"字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用"滑"字就顯得很準確，而用"劃"字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應(yīng)該用"滑"字。而且"滑"字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖*靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）

　　三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感

　　1、 讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。

　　2、 全班深情朗讀一遍。

　　作業(yè)：寫一次游覽活動

　　婚姻愛情 (原)

　　春天隨想

《頤和園》教學設(shè)計 12

　　教學目標

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　2、能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　3、學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。教學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）學會本課14個生字和12個新詞。

　�。ㄈ�）練習按作者的游覽順序給課文分段。

　　二、教學重、難點

　�。ㄒ唬�學會本課14個生字和12個新詞。

　　（二）練習用不同的方法給課文分段。

　　三、教學過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語：在我國的首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　（二）出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關(guān)頤和園的風景教學錄相片�；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風光圖片。）

　�。ㄈ�）學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

　�。ㄋ模�學習生字新詞。

　　1、學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　（1）利用漢語拼音，讀準字音。

　　用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準字音。重點指導(dǎo)“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。

　�。�2）用多種方法記憶字形。

　　①用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　�、诶�用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形。“閣”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音�！盎汀睂儆谧笮斡衣曨�，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲�！笆[”屬于聲占一部類，“匆”表聲只*間一部分�！袄取睂儆谕庑蝺�(nèi)聲類。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。

　�、塾帽容^法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載；賞——*——堂；雕——準——誰——淮。

　�、苡脭�(shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。

　�、萃怀鰪娬{(diào)“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形�！暗睢弊值淖笙陆鞘莻�“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應(yīng)是“”要把字寫美觀；“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。

　　記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據(jù)漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。

　　（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的。屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　介紹幾種常用的解詞方法：

　　1）、直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果�！斑h眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。

　　2）、形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。

　　3）、講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。

　　4）、舉例說明法。

　　5）、和同義詞、反義詞比較法。

　　6）、結(jié)合上下文理解詞義。

　　7）、聯(lián)系學生生活實際理解詞義。

　　以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學生準確地掌握詞義。

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　宮殿 堤岸 掩映 雕刻 長廊 蔥郁 楊柳 聳立 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞 隱隱約約

　　4、聽寫詞語，當堂檢查識字效果。

　　宮殿 堤岸 雕刻 長廊 蔥郁 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞

　�。ㄎ澹�齊讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讓學生質(zhì)疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。

　　（六）用不同的方法給課文分段。

　　1、用自然段歸并法給課文分段。

　�。�1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）

　�。�2）利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結(jié)果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

　　2、按照作者的游覽順序給課文分段：

　�。�1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）

　　（2）看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領(lǐng)略頤和園幾處景觀的美景。

　　（3）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。

　�、龠M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。

　　讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。

　�。�4）劃分段落，標出起止。分段結(jié)果：同上。

　　3、兩種分段方法進行比較：

　　自然段歸并法適用于任何一篇課文，應(yīng)用范圍廣，在理解了各個自然段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能運用自然段歸并法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應(yīng)用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點。

　　（七）學法指導(dǎo)：教會學生如何給課文分段。

　　1、分段的方法步驟：

　�。�1）通讀全文，理解課文內(nèi)容，確定分段依據(jù)。

　�。�2）細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。

　�。�3）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標出段落的起止。

　　2、分段的依據(jù)：

　�。�1）按時間順序分段。

　�。�2）按事情發(fā)展順序分段。

　�。�3）按空間不同位置分段。

　�。�4）按不同內(nèi)容分段。

　�。�5）按**材料的邏輯關(guān)系分段。

　�、倏偡质剑ò�括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）

　�、陧槼卸问�

　�、鄄⒘卸问�

　　④因果段式

　�、蒉D(zhuǎn)折段式

　　⑥遞進段式

　�、唿c面段式（先概括后具體的段式）

　　3、分段的標志：

　　（1）以時間詞語為分段標志。

　�。�2）以地點詞語為分段標志。

　�。�3）以總起、總結(jié)的句段為分段標志。

　�。�4）以過渡句、段為分段標志。

　　教師要依據(jù)課文特點適時地教給學生的分段方法，培養(yǎng)學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據(jù)和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經(jīng)驗，提高分段能力。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、組詞。

　　堤（ ）閣（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

　　提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

　　栽（ ）堂（ ）廊（ ）

　　裁（ ）*（ ）郎（ ）

　　載（ ）賞（ ）朗（ ）

　　3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

　　4、思考課后思考·練習中的1、2、3題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）圖文對照，學習課文一至三段和第五段，理解課文內(nèi)容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　（二）會解答課后思考·練習中的第1、2、3題中的有關(guān)問題。

　�。ㄈ�）能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內(nèi)容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　1、齊讀課文。

　　2、**：

　�。�1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　�。ㄗ髡呦Ｍ�我們有機會去**能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去**能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！

　�。ǘ�）明確作者的游覽順序。

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　�。ㄈ�）講讀，學習課文第二段。

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　�。�1）作者是怎樣來到長廊的？（進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠。）

　�。�2）長廊的特點是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的�！斑@條長廊有700多米長，分成273間�！保�

　�。�3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）

　　2、按照提示給第二段分層。

　�。�1）分層的提示是：

　　從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　�。�2）分層的結(jié)果：

　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

　　3、逐層學習：（重點學習第二層）

　�。�1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　�。�2）學習第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；**：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么？

　�。ㄕf明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）

　�。�3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人�！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

　　一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

　　4、練習有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　�。�1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導(dǎo)學生朗讀。

　�。�2）教師范讀，學生模仿。

　　（3）學生練習有感情地朗讀。

　�。�4）指名朗讀或齊讀。

　　注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦此段。

　　5、完成課后思考·練習第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？

　�。�1）明確要求：先說出長廊的整體特點“長”；再分層說出長廊的外部、內(nèi)部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內(nèi)部為主。

　　（2）學生練習。

　　（3）指名回答。

　�。ㄋ模┲v讀，學習第三段。

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

　　1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師**的目的是為了引導(dǎo)學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，**好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

　　2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。

　　正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　�。ㄎ澹┩瓿烧n后思考·練習第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色？

　　1、提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。

　　這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。

　　2、學生練習。

　　3、指名回答。

　�。�六）完成課后思考·練習第3題中的第（2）小題。

　　1、出示這段話，說句子。

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　2、說說這段話是抓住什么來描寫景物的？

　　3、學生思考、回答，教師訂正，歸納總結(jié)：

　　這段話是抓住了昆明湖“*靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象�！袄ッ骱�漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面*靜、水波不興的特點�！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好�！薄坝未�、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常*靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖*靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

　　4、學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖*靜的美來。

　　（七）學生對課文第二、三段這部分內(nèi)容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1、練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　2、思考課后思考·練習中還沒有講的問題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）圖文對照，學習課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。ǘ�）會解答課后思考·練習中第1、3題中的有關(guān)問題。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。

　　（三）檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內(nèi)容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　�。ǘ�）學習課文第四段。

　　1、指名朗讀第四段。思考，回答問題：

　�。�1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　�。�2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）

　�。�3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　2、教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀。

　�。�1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。

　�。�2）學生模仿練習。

　�。�3）指名朗讀、齊讀。

　　3、完成課后思考·練習第3題中的第（3）小題。

　�。�1）出示句子，讀句子。

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。

　�。�2）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。

　　1、找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。

　　2、弄懂詞義：

　　聳立：高高地直立。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。

　　3、明確詞語的使用范圍。思考：詞語經(jīng)常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？

　　4、學生能按指定的句式練習。（或者不給出固定的句式。）

　　例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。

　　5、造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。

　　例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。

　　6、讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字；用錯的標志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。

　�。ㄋ模┠�讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

　　1、按照一定的順序?qū)�。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

　　2、運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3、抓住景物特點分層次寫具體。

　　4、選擇有**性的景物來寫。

　�。ㄎ澹┙鉀Q學生的疑難問題。

　�。�六）檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　（七）作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、預(yù)習第下一課。

《頤和園》教學設(shè)計 13

　　一、教學目標：

　　1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語言；

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　二、教學重點難點：

　　重點：引導(dǎo)學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；

　　難點：引導(dǎo)學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　三、教學方法：

閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

　　四、教學準備：

課件

　　五、教學過程：

　　（一）導(dǎo)入。

　　教師：你們喜歡旅游嗎？都去過哪？知道這是哪嗎？（出示圖片）

　　教師：這些都是我們今天要游覽的頤和園中的景物。

　�。�1）那我告訴你們頤和園是我**存最完整、規(guī)模最大的皇家園林，你會怎么讀課題？

　�。�2）今天的頤和園早已成為中外游客競相游覽的美麗的大公園，你又會怎么讀課題？

　　頤和園真的會帶給我們很多感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來�，F(xiàn)在就讓我們隨著作者優(yōu)美的語言，去游賞頤和園美麗的風光。

　�。ǘ�）學習文章的寫作順序和結(jié)構(gòu)。

　　1、出示學習指南。

　　通過學習指南中的問題，引導(dǎo)學生讀文。

　　2、根據(jù)學生的交流，出示移步換景的提示語。

　�。�1）教師：作者就是這樣走一走，停一停，慢慢看，尋找打動自己的特色景物，這種移步換景的順序特別適合于參觀游覽和描寫古典園林。

　�。�2）其實，在頤和園還有很多的美麗景物例如：（出示換燈片）邊出示，教師邊敘述：“德和園”大戲樓，是我國*最大的古戲樓，“西堤六橋”據(jù)說比蘇州的西湖的“蘇堤”還要美。但是作者就選取這“三種”特色的景物進行描寫。

　　3、交流總分總的順序。

　�。�1）教師：從這句話中你知道了什么？可以把這兩句話調(diào)換嗎？體會總起句和總結(jié)句的作用和總分總的結(jié)構(gòu)。

　�。�2）通過比較，教師總結(jié)：第一句是引出頤和園的美，讓人去欣賞，去讀，是引出下文。最后一句是游覽之后，作者發(fā)出的由衷的贊嘆，是對全文的總結(jié)。從中我們也可以看出本文的結(jié)構(gòu)是總分總。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像寫景文章中所說的“此時景語皆情語”

　�。ㄈ�）抓住重點詞語，體會景物特點。

　　（1）教師：那就讓我們進入頤和園，繞過大殿，就來到了有名的長廊。（出示學習指南）

　�。�2）體會長廊的“美”“長”。

　　“美”：花、畫的數(shù)量多、顏色多、內(nèi)容多。

　　“長”：七百多米，一眼望不到頭。

　�。�3）師生總結(jié)學習方法。

　　（四）學習三、四自然段。

　　教師：我們繼續(xù)“抓住重點詞句，體會景物特點”的方法來學習下面的內(nèi)容。（出示換燈片）教師：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　（1）抓住佛香閣形狀的特點，排云殿“金碧輝煌“的特點。體會古典建筑的“宏偉”。

　　教師：站在宏偉的佛香閣前面，居高臨下之間，你又看到了什么？

　�。�2）抓住顏色：紅的、黃的、金的，體會皇家建筑顏色上的古香古色。

　　（3）去掉湖水中比喻和重點詞語。體會作者用詞的巧妙和比喻的形象，讓景物的姿態(tài)生動的躍然紙上。通過比較讓學生體會到作者動靜結(jié)合的寫法。

　�。�4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特點？

　�。�5）出示《觀潮》描寫了潮水的哪些方面？

　�。�6）出示《望洞庭》體會古詩中怎樣描寫水。

　�。�7）小練筆：寫一寫你見過的江河湖海中水，寫一段關(guān)于水的描寫。

　　學生進行練寫，教師巡視。

　　教師選讀，有針對性的進行指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)：其實頤和園就像作者說的那樣，到處都是美麗的景色，說也說不盡。我們的祖國更是美不勝收，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，運用上這些富有靈性的文字，就會創(chuàng)造出一道亮麗的風景。所以老師留一個寫文的作業(yè)：運用移步換景的順序，總分總的結(jié)構(gòu)，抓住景物的特點，不要忘了修辭這個法寶。寫一寫你游賞過的美麗的景色吧！

《頤和園》教學設(shè)計 14

　　【教材簡析】

　　《頤和園》是人教課標版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優(yōu)美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學這篇課文應(yīng)在“自己閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解作者的情感態(tài)度，感受景點之美和文字之美，學習掌握適合自己的閱讀方法”。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標準》（試驗稿）提出：要變革“學習方式”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方式”。本著閱讀教學要讓學生在閱讀實踐中學會讀書，在語言環(huán)境中培養(yǎng)理解、想象、欣賞、表達能力的基本原則，在本課教學中充分體現(xiàn)學生“主動學習”，讓學生自主閱讀，合作交流，大膽表達，充分滿足學生的“個性展示”的愿望。讓學生在自主、合作、探究的過程中進行聽、說、讀、寫的語文實踐活動；努力將語文課堂教學與學生的經(jīng)驗世界和想象世界緊密結(jié)合，在自讀自悟中利用網(wǎng)絡(luò)*臺切實培養(yǎng)學生的語感能力。

　　【學習目標】

　�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、讓學生了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

　�。础⒗�用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的了解。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的能力。

　　５、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

　　【教學重難點】

　　理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬學生視野。

　　【教學策略】

　　創(chuàng)設(shè)情景 感受景美──自主探究 發(fā)現(xiàn)問題──網(wǎng)絡(luò)查閱 協(xié)作商討──匯報交流 探究實質(zhì)──歸納總結(jié) 解決問題。

　　【教學準備】

　　網(wǎng)絡(luò)、多**課件。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　一、詞語聯(lián)想，游戲引入

　�。薄⒂螒颍�

　　詞語大聯(lián)想：

　　蒜頭 花朵 冬天 清水（水仙）

　　** 印章 ２００８ 第一次（奧運會）

　　皇家 ** 園林 長廊（頤和園）

　�。�、配樂簡介頤和園：

　　這就是我國著名的皇家園林，那里水天空闊，旖旎動人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松濤陣陣，是我國園林藝術(shù)的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！

　�。�、激趣引入：

　　告訴同學們一個好消息，頤和園正在評選最佳景點，誠心邀請你們參加最佳小小景點講解員的評選，（點擊邀請函）想?yún)⒓訂幔?/p>

　　想一想，如果你是講解員，你應(yīng)該了解哪些關(guān)于頤和園的知識呢？

　　評委會為大家準備了一篇很美的課文，讀完之后，你肯定會對頤和園有進一步了解。

　�。�、打開課本**讀讀課文，遇到生字可以請教拼音朋友幫忙。

　　二、檢查識字，評選激趣

　　１、過渡：

　　想成為我們的會員可不那么容易，得接受評選委員會的考驗，敢不敢接受考驗？

　　出示詞語卡片開火車讀。

　　２、游戲：

　　評選委員會請小朋友們玩一個游戲，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)按照課文游覽的順序，做好拼圖游戲，誰將有資格成為我們的小小講解員。

　�。◣煱遒N游覽順序圖）

　�。�、祝賀大家都順利過關(guān)，成為一名小小講解員。剛才我們初游頤和園，你感覺怎樣？

　�。�美）

　　４、學習要求：

　　你最想成為哪個景點的講解員？

　　評委會為各位準備了每個景點的許多資料，你想成為哪個景點的講解員，就來做一做這些事情：

　�、� 讀一讀那個景點的文字介紹。

　�、� 看一看相關(guān)圖片資料。

　　⑶ 最后再說一說景點的美麗之處。最后通過你們的介紹，哪個景點獲得的**者最多，哪個景點將成為頤和園最佳景點，而景點的講解員也將獲得最佳講解員的稱號。

　　三、依托網(wǎng)絡(luò)，自主探究

　　四、精讀研討，匯報交流

　�。薄㈤L廊：

　�、� 組長匯報：

　　邊講邊演示。

　�、� 對講解員的解說進行評價。

　�、� 組員補充。

　�、� 游客質(zhì)疑，講解員解答。

　�、� 理解課文內(nèi)容：

　�、� 通過講解員的講解，長廊給你印象最深的是什么？

　�、� 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的長？

　　（學生讀）

　　學生評價。

　　（電腦出示語句品讀）

　�、� 長廊還有哪些美麗的景色？

　�。�電腦演示幫助理解）

　　“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？

　�。ㄇё税賾B(tài)、各不相同……）

　�、� 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？

　�。ㄏ蚯翱础�…向上看……向兩旁看……）

　　⑤ 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？

　　寫作方法：

　　用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。

　�、� 過渡：

　　在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

　�。�、萬壽山：

　　⑴ 講解員解說。

　　（山上景物）

　�、� 對講解員的解說進行評價。

　�、� 通過講解員的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請你用書上的語言回答。

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、� 學生質(zhì)疑：

　　理解“聳立”的含義。

　　（出示佛香閣圖片幫助理解）

　�、� 過渡：

　　那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！

　�。ńY(jié)合圖片演示）

　�。�、在萬壽山上鳥瞰：

　　（學生分小組自主學習）

　　過渡：

　　要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？

　　⑴ 學生按照：

　　讀—看—講的方法自主學習。

　�。�電腦出示學習方法）

　　⑵ 質(zhì)疑品讀：

　　電腦出示優(yōu)美語句進行品讀。

　�、� 品讀：

　　蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻。

　　蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？

　�。ǚ磸�(fù)朗讀）

　　② 品讀：

　　昆明湖……一塊碧玉。

　　你覺得這段美在什么地方？

　�。�靜、綠、比喻）

　　現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧！

　　重點輕讀：

　　靜、一鏡子、綠、一碧玉。

　　（電腦出示相關(guān)資料）

　�、� 品讀：

　　此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　體會“滑”的含義。

　　（結(jié)合視頻理解）

　　⑶ 師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會怎樣給我們解說呢！

　�、� 講解員解說。

　　⑸ 過渡：

　　水*如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小講解員們帶我們?nèi)ビ斡[。

　�。�、昆明湖：

　　⑴ 小講解員解說：

　　每位講解員只抓一處景物來講解：

　　歷史──１７孔橋──和小島……

　�、� 重點講解１７孔橋：

　　昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？

　　學生讀后回答：

　　洞多柱子多、獅子多。

　�。ńY(jié)合視頻理解）

　�。�、齊讀第六自然段，總結(jié)歸納：

　　物多景美。

　　五、創(chuàng)作延伸，公布結(jié)果

　�。薄�剛才我們隨著講解員在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受。

　�。▽W生在電腦中完成）

　　公布評選結(jié)果。

　�。�、教師介紹其他網(wǎng)站，鼓勵學生自主學習。

　　六、拓展延伸，升華情感

　�。�、展示學生電子小報，激發(fā)學生課后合作完成。

　�。�、教師總結(jié)：

　　今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小講解員們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自。

《頤和園》教學設(shè)計 15

　　教養(yǎng)方面：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導(dǎo)學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學難點：

　　領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　教學方法：

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法

　　教學用具：

　　多**課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　初讀課文，學習學生所選擇的內(nèi)容

　　教學過程：

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　二、初讀課文

　　1、**讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　　5、引導(dǎo)、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：聘請導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）

　　三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容

　　引入學習描寫長廊的相關(guān)段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導(dǎo)學生自讀、自悟、質(zhì)疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多**課件讓學生了解長廊的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，**學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進行語言訓練。

　　1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（****導(dǎo)游詞）

　　2、同伴合作，演導(dǎo)游

　　3、競聘導(dǎo)游、評價

　　4、學生**展示

　　第二課時

　　教學要點：

　　總結(jié)全文，競聘導(dǎo)游

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關(guān)段落

　　三、質(zhì)疑問難、回讀全文、理清課文結(jié)構(gòu)

　　四、環(huán)境教育

　　五、閱讀收集到的關(guān)于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，**召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導(dǎo)游解說詞，競聘“頤和園”的小導(dǎo)游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　板書設(shè)計：

　　10

　　頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊

　　萬壽山下

　　萬壽山上

　　昆明湖

頤和園教學反思菁選（擴展9）

——《頤和園》教學設(shè)計 (薈萃20篇)

《頤和園》教學設(shè)計1

　　【教材內(nèi)容】

　　《頤和園》 人教版新教材 四年級 語文 第七冊第五單元 第１８課（需兩課時）。

　　【教材分析】

　　這篇課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

　　教學這篇教材的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究*“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的寫法。

　　【學情分析】

　　這篇課文語言生動優(yōu)美，形象具體，可以讓學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務(wù)，進一步培養(yǎng)學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照游覽順序抓住景物特點來寫的寫作方法。

　　【教學目標】

　�。�、識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　４、學習按游覽順序抓住景色特點寫的方法。

　　【教學理念】

　�。�、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極**者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　�。�、根據(jù)語文課程的基本特點，教學**要引導(dǎo)學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

　　【教學重難點】

　�。薄⒅攸c：

　　運用搜集的資料理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

　�。�、難點：

　　引導(dǎo)學生學習按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的寫法。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：在我國的首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　教師板書課題：

　　頤和園

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

　　（有條件的可以給學生播放有關(guān)頤和園的風景教學錄相片�；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風光圖片。）

　　三、學習生字新詞

　�。�、**朗讀課文：

　　將生字詞和不懂的地方畫出來。

　　２、出示生字卡認讀：

　　注意生字詞易寫錯的地方。

　　四、初讀課文，理清文章條理

　�。�、教師指導(dǎo)學法：

　　默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。

　　２、學生自學。

　　五、檢查交流課文學習情況

　　１、指名讀課文，正音。

　�。病�檢查交流學生了解課文大意情況。

　　３、檢查學生了解課文記敘順序。

　　⑴ 課文記敘的游覽順序是：

　　長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

　　⑵ 從文中找出寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：

　　進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

《頤和園》教學設(shè)計2

　　【學習目標】

　�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　�。病⒘私忸U和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　１、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《頤和園》。頤和園是*現(xiàn)存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術(shù)的魅麗，傾倒了無數(shù)的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　�。病⑦@節(jié)課通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，學習作者按照游覽的順序，抓住景物的特點寫好游記的方法。

　　二、整體感知

　　１、下面，我們就隨作者一起去游覽這又大又美的頤和園，大家仔細看，認真聽，想一想錄象主要介紹了頤和園哪些景點？

　　（播放錄象）

　�。�、交流：

　　頤和園給你留下了怎樣的印象？

　�。�、作者是怎么描寫頤和園的景色的？誰能說說課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？

　�。ǖ冢病�５自然段）

　　４、自己讀讀這個部分，思考：

　　作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　填空練習：

　　“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（ ）。走完長廊，就到了（ ）腳下。從萬壽山下來，就是（ ）�！�

　　明確：

　　作者描寫了長廊、萬壽山、昆明湖這三個景點。

　　教師板書：

　　長廊、萬壽山、昆明湖

　　三、學習課文第二自然段

　�。薄⒄n文哪個自然段寫長廊？請同學們**讀課文，想一想課文是按怎樣的順序介紹長廊的？

　�。�、交流，教師相機板書：

　　廊內(nèi)──廊兩旁

　�。场⒛�讀課文，一邊讀一邊想：

　　長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什么特點？

　　交流明確：

　　長廊又長又美。

　�、� 感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？

　�、� 那么，你又從哪些句子體會到長廊的美？

　�、� 長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環(huán)境也怎么樣？

　�、� 在這么美的長廊游覽，游人的心情怎樣？

　�。础⒖撮L廊圖片。

　�。�、出示句子：

　　每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　指讀，思考：

　　這句話中哪兒寫得好？為什么？畫多而美，作者描寫具體生動，用詞準確。

　　６、欣賞著精美的畫面，感受著周圍美好的環(huán)境，現(xiàn)在我們仿佛就在游覽長廊。讓我們把長廊又長又美的特點讀出來，好嗎？

　�。�齊讀第二自然段）

　　７、小結(jié)：

　　長廊真美啊，１９９０年它以其獨特的建筑形式，豐富多彩的繪畫，被評為世界上最長的畫廊。

　　四、學習課文第三、四自然段

　�。薄⒔酉聛砦覀儗W習寫萬壽山的這部分內(nèi)容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：

　　作者是按什么順序來描寫萬壽山的景色的？

　　交流板書：

　　山上、山下

　　２、那么作者在山下看到了什么景色呢？

　　指讀第三自然段，讀后交流：

　　佛香閣、排云殿。

　�。场⒄l來讀讀描寫佛香閣和描寫排云殿的句子？其他同學想想佛香閣和排云殿有什么特點？

　　指讀，出示句子，自讀談體會。

　　４、誰再來帶著感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。

　　５、接下來我們看看作者登**萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。

　　讀后交流。

　　６、這段中還有哪些景物也寫得很美？

　�、� “正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！�

　　指導(dǎo)朗讀句子。

　�、� 出示句子：

　　頤和園的景色大半收在眼底。

　　蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　�。贰⑷f壽山的景色特別美，你能把這種美的感受、美的心情表達出來嗎？

　　齊讀第四自然段。

　　五、學習課文第五自然段

　�。�、過渡：

　　課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　�。�、指讀，思考：

　　作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？

　　結(jié)合學生回答板書：

　　堤岸──湖心島──十七孔橋 重點寫了十七孔

　　３、那么十七孔橋有什么特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？

　　橋洞多，獅子姿態(tài)不一。

　　４、出示句子：

　　這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　指讀，從“姿態(tài)不一”體會到古代雕刻藝術(shù)的偉大。

　　齊讀句子。

　　六、總結(jié)全文

　�。�、剛才我們學習了課文２～５自然段，領(lǐng)略了頤和園的秀美風光，請大家找一找課文中哪一句話概括了頤和園的特色？

　　第一句。

　　板書：

　　美麗的大公園

　�。�、在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有知春亭、玉帶橋、石舫……正像大家所說的那樣……

　　學生齊讀。

　　出示最后一節(jié)：

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　板書：

　　說也說不盡

　　“說也說不盡”是什么意思？

　�。�、課文最后一段在全文起什么作用？

　�。�、根據(jù)板書總結(jié)全文：

　　作者按游覽的順序，抓住景物的特點，運用準確生動的語言，描寫了長廊、萬壽山、昆明湖幾處景物的美麗景色，使我們感受到了了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　七、學了課文，你有什么收獲

　　八、布置作業(yè)

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設(shè)計3

　　【教材分析】

　　《頤和園》是義務(wù)教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產(chǎn)”�！额U和園》這篇課文描述了**頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　【教學目標】

　�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究*的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。

　�。础�學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重、難點】

　　教學本文的重點是引導(dǎo)學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學的難點是引導(dǎo)學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。

　　【學情分析】

　　四年級的學生能把書看懂，但多數(shù)學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導(dǎo)。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習游記的寫法。

　　【教法學法】

　�。�、談話激趣法：

　　學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

　�。�、情境再現(xiàn)法：

　　課堂中主要運用多**課件，圖文對照，以次調(diào)動學生多種感官的參與，引領(lǐng)學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　�。场⒁宰x促讀法：

　　在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　【教學準備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關(guān)頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　為了保護人類社會的共同財富，*****文**將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

　　播放ＣＡＩ課件： 《世界遺產(chǎn)名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“*******自然文化景觀”。

　　今天，我們再去領(lǐng)略我國另一處景觀——頤和園的風光。

　　板書課題：頤和園

　　二、交流搜集到的有關(guān)頤和園的圖片、文字資料

　　同學們在課外收集了頤和園的有關(guān)資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學生初讀課文，整體感知課文

　�。�、學生**讀文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

　�。�、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學習情況

　　１、指名分段讀課文：糾正字音。并做簡要評價。

　　２、交流讀書感受，引導(dǎo)學生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么？（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？（引導(dǎo)學生找出２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

　�。ㄕn件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）

　　師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽景，過渡連接的表達方式。

　　３、課件展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習

　　自己最喜歡文中哪一處景點？把相應(yīng)的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時

　　一、復(fù)習鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

　　板書：

　　長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美

　�。�、學生**朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

　�。�、學生小組間交流學習情況：

　　教師巡視，關(guān)注學生的學習情況。

　�。�、全班交流學習情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

　　學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

　�、� 引導(dǎo)學習第二自然段：

　　描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

　�、� ＣＡＩ出示句子：

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

　�、� 學生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

　�。ㄩL廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

　�、� 出示長廊圖片：

　　欣賞長廊，感受長廊的長、美。

　　④ 指導(dǎo)朗讀：

　　長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱�！請同學們感情朗讀這幾句話。

　　⑤ 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

　　走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

　�、� 自主學習第三自然段：

　　描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

　　① ＣＡＩ出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　　② 指名讀句子，談體會：

　　我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

　�、� 師指導(dǎo)寫法：

　　比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

　�、� 課件出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

　�、� 抓重點，體悟第四自然段：

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　② 學生讀后談感受：

　　昆明湖非常*靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�…

　�、� 點明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�

　　比喻形象、具體。

　�、� 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調(diào)了湖面的*靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

　�。�體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

　�、� 啟發(fā)想象：

　　作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

　�。ㄕn文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文�！保�

　　⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

　�、� 賞讀第五自然段：

　�、� ＣＡＩ出示句子：

　　“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，*栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！�

　　② 學生讀后談體會：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

　�、� 教師總結(jié)：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

　�、� ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

　�、� 學生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結(jié)全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　四、課后小練筆

　　學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

　　板書：

　　頤和園

　　長廊 長、美

　　頤和園 萬壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗

　　（大、美） 排云殿 大、金碧輝煌

　　昆明湖 靜、綠

　　十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

《頤和園》教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、

　　堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　4、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導(dǎo)學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學難點：領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法

　　教學用具：多**課件

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　二、初讀課文

　　1、**讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的`第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順

　　序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　　5、引導(dǎo)、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：聘請導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）

　　三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標

　　記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容

　　引入學習描寫長廊的相關(guān)段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導(dǎo)學生自讀、自悟、質(zhì)疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多**課件讓學生了解長廊的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方

　　法。

　　對于學生不理解的地方，**學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體

　　會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進行語言訓練。

　　1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（**

　　**導(dǎo)游詞）

　　2、同伴合作，演導(dǎo)游

　　3、競聘導(dǎo)游、評價

　　4、學生**展示

　　第二課時

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關(guān)段落

　　三、質(zhì)疑問難、回讀全文、理清課文結(jié)構(gòu)

　　四、環(huán)境教育

　　五、閱讀收集到的關(guān)于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，**召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導(dǎo)游解說詞，競聘“頤和園”的小導(dǎo)游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　板書設(shè)計：

　　10 頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊

　　萬壽山下

　　萬壽山上

　　昆明湖

　　，

《頤和園》教學設(shè)計5

　　教學目標

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　2、能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　3、學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。教學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）學會本課14個生字和12個新詞。

　�。ㄈ�）練習按作者的游覽順序給課文分段。

　　二、教學重、難點

　�。ㄒ唬�學會本課14個生字和12個新詞。

　�。ǘ�）練習用不同的方法給課文分段。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語：在我國的首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　�。ǘ�）出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關(guān)頤和園的風景教學錄相片�；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風光圖片。）

　�。ㄈ�）學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

　�。ㄋ模�學習生字新詞。

　　1、學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　�。�1）利用漢語拼音，讀準字音。

　　用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準字音。重點指導(dǎo)“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。

　　（2）用多種方法記憶字形。

　　①用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　�、诶�用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形�！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。“煌”屬于左形右聲類，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲。“蔥”屬于聲占一部類，“匆”表聲只*間一部分�！袄取睂儆谕庑蝺�(nèi)聲類。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。

　�、塾帽容^法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載；賞——*——堂；雕——準——誰——淮。

　�、苡脭�(shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。

　�、萃怀鰪娬{(diào)“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形�！暗睢弊值淖笙陆鞘莻�“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應(yīng)是“”要把字寫美觀；“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。

　　記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據(jù)漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。

　�。�3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的.屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　介紹幾種常用的解詞方法：

　　1）、直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果�！斑h眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。

　　2）、形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。

　　3）、講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。

　　4）、舉例說明法。

　　5）、和同義詞、反義詞比較法。

　　6）、結(jié)合上下文理解詞義。

　　7）、聯(lián)系學生生活實際理解詞義。

　　以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學生準確地掌握詞義。

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　宮殿 堤岸 掩映 雕刻 長廊 蔥郁 楊柳 聳立 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞 隱隱約約

　　4、聽寫詞語，當堂檢查識字效果。

　　宮殿 堤岸 雕刻 長廊 蔥郁 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞

　�。ㄎ澹�齊讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讓學生質(zhì)疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。

　�。�六）用不同的方法給課文分段。

　　1、用自然段歸并法給課文分段。

　　（1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）

　　（2）利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結(jié)果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

　　2、按照作者的游覽順序給課文分段：

　�。�1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）

　�。�2）看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領(lǐng)略頤和園幾處景觀的美景。

　�。�3）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。

　�、龠M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　�、鄣巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。

　　讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。

　　（4）劃分段落，標出起止。分段結(jié)果：同上。

　　3、兩種分段方法進行比較：

　　自然段歸并法適用于任何一篇課文，應(yīng)用范圍廣，在理解了各個自然段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能運用自然段歸并法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應(yīng)用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點。

　�。ㄆ撸�學法指導(dǎo)：教會學生如何給課文分段。

　　1、分段的方法步驟：

　�。�1）通讀全文，理解課文內(nèi)容，確定分段依據(jù)。

　　（2）細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。

　�。�3）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標出段落的起止。

　　2、分段的依據(jù)：

　�。�1）按時間順序分段。

　�。�2）按事情發(fā)展順序分段。

　　（3）按空間不同位置分段。

　�。�4）按不同內(nèi)容分段。

　�。�5）按**材料的邏輯關(guān)系分段。

　�、倏偡质剑ò�括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）

　�、陧槼卸问�

　�、鄄⒘卸问�

　�、芤蚬�段式

　�、蒉D(zhuǎn)折段式

　�、捱f進段式

　�、唿c面段式（先概括后具體的段式）

　　3、分段的標志：

　�。�1）以時間詞語為分段標志。

　�。�2）以地點詞語為分段標志。

　�。�3）以總起、總結(jié)的句段為分段標志。

　�。�4）以過渡句、段為分段標志。

　　教師要依據(jù)課文特點適時地教給學生的分段方法，培養(yǎng)學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據(jù)和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經(jīng)驗，提高分段能力。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、組詞。

　　堤（ ）閣（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

　　提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

　　栽（ ）堂（ ）廊（ ）

　　裁（ ）*（ ）郎（ ）

　　載（ ）賞（ ）朗（ ）

　　3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

　　4、思考課后思考·練習中的1、2、3題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬﹫D文對照，學習課文一至三段和第五段，理解課文內(nèi)容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　（二）會解答課后思考·練習中的第1、2、3題中的有關(guān)問題。

　�。ㄈ�）能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內(nèi)容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　1、齊讀課文。

　　2、**：

　�。�1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　�。ㄗ髡呦Ｍ�我們有機會去**能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去**能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！

　�。ǘ�）明確作者的游覽順序。

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　（三）講讀，學習課文第二段。

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　�。�1）作者是怎樣來到長廊的？（進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠。）

　�。�2）長廊的特點是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的�！斑@條長廊有700多米長，分成273間。”）

　�。�3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）

　　2、按照提示給第二段分層。

　�。�1）分層的提示是：

　　從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　�。�2）分層的結(jié)果：

　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

　　3、逐層學習：（重點學習第二層）

　�。�1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　�。�2）學習第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；**：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

　�。ㄕf明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）

　�。�3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人�！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

　　一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

　　4、練習有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　　（1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導(dǎo)學生朗讀。

　　（2）教師范讀，學生模仿。

　�。�3）學生練習有感情地朗讀。

　　（4）指名朗讀或齊讀。

　　注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦此段。

　　5、完成課后思考·練習第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？

　　（1）明確要求：先說出長廊的整體特點“長”；再分層說出長廊的外部、內(nèi)部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內(nèi)部為主。

　�。�2）學生練習。

　　（3）指名回答。

　�。ㄋ模┲v讀，學習第三段。

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

　　1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師**的目的是為了引導(dǎo)學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，**好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

　　2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。

　　正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　�。ㄎ澹┩瓿烧n后思考·練習第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色？

　　1、提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。

　　這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。

　　2、學生練習。

　　3、指名回答。

　　（六）完成課后思考·練習第3題中的第（2）小題。

　　1、出示這段話，說句子。

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　2、說說這段話是抓住什么來描寫景物的？

　　3、學生思考、回答，教師訂正，歸納總結(jié)：

　　這段話是抓住了昆明湖“*靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象�！袄ッ骱�漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面*靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好�！薄坝未�、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常*靜�！盎�”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖*靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

　　4、學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖*靜的美來。

　�。ㄆ撸�學生對課文第二、三段這部分內(nèi)容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。

　　（八）作業(yè)。

　　1、練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　2、思考課后思考·練習中還沒有講的問題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬﹫D文對照，學習課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。ǘ�）會解答課后思考·練習中第1、3題中的有關(guān)問題。

　　（三）指導(dǎo)用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。

　　（三）檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內(nèi)容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　　（一）齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　�。ǘ�）學習課文第四段。

　　1、指名朗讀第四段。思考，回答問題：

　�。�1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　�。�2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）

　�。�3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　2、教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀。

　�。�1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。

　�。�2）學生模仿練習。

　�。�3）指名朗讀、齊讀。

　　3、完成課后思考·練習第3題中的第（3）小題。

　�。�1）出示句子，讀句子。

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。

　�。�2）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。

　　1、找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。

　　2、弄懂詞義：

　　聳立：高高地直立。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。

　　3、明確詞語的使用范圍。思考：詞語經(jīng)常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？

　　4、學生能按指定的句式練習。（或者不給出固定的句式。）

　　例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。

　　5、造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。

　　例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。

　　6、讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字；用錯的標志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。

　�。ㄋ模┠�讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

　　1、按照一定的順序?qū)�。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

　　2、運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3、抓住景物特點分層次寫具體。

　　4、選擇有**性的景物來寫。

　�。ㄎ澹┙鉀Q學生的疑難問題。

　�。�六）檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、預(yù)習第下一課。

《頤和園》教學設(shè)計6

　　【教材分析】

　　這篇講讀課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。

　　【學習目標】

　�。�、借助拼音認讀７個生字：頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)；會寫１１個生字：殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)；能自如地運用多音字幾。正確讀寫長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究*的世界遺產(chǎn)的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

　�。�、引導(dǎo)學生積累語言，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學策略】

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

　　【教學重、難點】

　　領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　【教學用具】

　　多**課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示頤和園全景圖。

　　同學們，在我們首都**的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

　　教師板書課題：

　　頤和園

　　強調(diào)頤的筆順。

　　二、交流資料，了解頤和園概況

　　通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？

　　指名說。

　　三、初讀課文

　�。薄�**讀文：

　　注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　�。病⒄n件檢測掌握生字的情況。

　　３、快速默讀課文：

　　把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　�。�、匯報，相機板書：

　　長廊 萬壽山下 萬壽山 昆明湖

　　５、引導(dǎo)、點撥：

　　作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　�。�、課件出示：

　　聘請導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）

　　四、再讀課文

　　把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　五、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容

　　引入學習描寫長廊的相關(guān)段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　１、引導(dǎo)學生自讀、自悟、質(zhì)疑。

　�。�、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多**課件讓學生了解長廊的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，**學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。

　�。�、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　六、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進行語言訓練

　�。�、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

　　（****導(dǎo)游詞）

　�。�、同伴合作，演導(dǎo)游。

　�。�、競聘導(dǎo)游、評價。

　�。�、學生**展示。

《頤和園》教學設(shè)計7

　　教學目標：

　　1、能認識7個生字，會寫11個生字；能正確讀寫文中的詞語。 2、能理清文章的思路，知道作者是按游覽順序進行描寫的。

　　3、能流利地朗讀課文，在品讀的過程中感悟頤和園的美麗。

　　教學重點：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序描寫景物的表達方法。

　　教學難點：

　　學習按游覽順序抓住景物特點寫景的方法。

　　教學準備:

　　多**課件。

　　教學過程：

　　一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、教師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（學生**回答）我們的祖國地大物博，著名的旅游景點不勝枚舉。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。今天我們就去游覽其中的一個地方，它位于**的西北郊，是清代的皇家園林，叫“頤和園”。

　　2、板書課題：頤和園，和學生一邊說一邊寫，提醒學生注意“頤”左邊里面是一個口。讓我們響亮地讀出她的名字——頤和園。

　　3、釋題：“頤”是什么意思？“和”呢？“頤和園”又有什么寓意？（“頤和”二字，其意為頤養(yǎng)天年，安享太*。因此，“頤和園”三個字可以理解為：頤養(yǎng)天年，天下太*之園。）再齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知，學習字詞

　　1、播放課件，配樂朗讀，欣賞圖片。

　　教師：今天，老師給大家?guī)�來了一位�?dǎo)游，讓她帶領(lǐng)著我們一起去游覽世界遺產(chǎn)頤和園。欣賞完后，請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。 （ ）的頤和園

　　2、讓學生自己跟隨課文去游覽頤和園，教師提出自學要求。

　�。�1）現(xiàn)在請同學們**地、大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�。�2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　�。�3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

　　3.出示生字詞，生認讀。

　　4.指導(dǎo)書寫生字。

　　5、指名逐段讀課文，檢查生字詞學習情況。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)，批文入情

　　1、小組合作學習第二至五自然段

　　（1）課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請同學們快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景點，用橫線畫出來。 （2）四人或六人小組進行討論：作者是按什么順序介紹頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來？

　　生匯報：1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　2、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　3、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　4、從萬壽山下來就是昆明湖。

　　師板書：長廊——萬壽山——昆明湖

　�。�3）教師小結(jié)：文中第2、3、4、5這四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做游覽順序。

　　2、學習第一自然段和第六自然段。

　�。�1）讀了課文,你覺得頤和園給你留下了怎樣的印象?(美麗)

　�。�2）同桌互相討論：課文中哪里直接寫了頤和園美麗？找出句子來讀一讀。

　　1、**的頤和園是個美麗的大公園。

　　2、頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　�。�3）教師：這兩句話分別在課文的什么地方？分別有什么作用呢？

　　生匯報：開頭——總領(lǐng)全文；結(jié)尾——總結(jié)全文。

　　（4）教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么寫法？

　　生匯報：開頭段和結(jié)尾段意思一致，首尾照應(yīng)或首尾呼應(yīng)。

　　（5）指導(dǎo)朗讀。看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛、贊嘆）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

　　3、給課文分段落，概括大意，學習行文結(jié)構(gòu)

　�。�1）請同學們概括每個自然段的段意或找出每個自然段的中心句來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？這篇課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？

　　生匯報：①總起：寫**的頤和園是個美麗的大公園。

　�、诜质觯簩戦L廊的景色。

　�、鄯质觯簩懭f壽山的景色。

　�、芊质觯簩懭f壽山的景色。

　�、莘质觯簩懤ッ骱�的景色。

　　⑥總結(jié)：作者抒發(fā)對頤和園的贊美之情。

　�。�總——分——總）

　�。�2）請同學們根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)給課文分段并概括大意。

　　第一部分（第1自然段）總起：寫**的頤和園是個美麗的大公園。 第二部分（2---5自然段）分述：寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）總結(jié)：寫了作者對頤和園的贊美之情。

　　（3）教師小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)是一種常見的寫作結(jié)構(gòu)，今后我們也要運用到自己的習作中去。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，拓展練習

　　1、同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了頤和園的門口，如果你是導(dǎo)游的話，你準備

　　怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線呢？（出示*面圖和導(dǎo)游詞）先請同學們在四人小組內(nèi)選出一名小導(dǎo)游，其他三個同學就當游客。好，現(xiàn)在請你在四人小組內(nèi)準備，想想怎么介紹比較有禮貌，游客可以隨時向?qū)в?*。

　　2、邀請學生**當小導(dǎo)游作介紹，師生互動。 五、課堂小結(jié)

　　同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大和美，也從中體會到了作者心中的喜愛和贊美之情。那你喜歡頤和園的哪一處景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。六、作業(yè)超市（四選二）

　　1、抄寫本課的生字詞。

　　2、修改導(dǎo)游詞，回家講給爸爸媽媽聽。

　　3、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

　　4、查查資料，了解更多 “我國的世界遺產(chǎn)”。

　　七、板書設(shè)計

　　18頤和園

　　美麗大 （總起）

　　長廊

　　萬壽山

　　昆明湖

　　美麗 說不盡 （總結(jié)）

《頤和園》教學設(shè)計8

　　學習目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文兒。

　　2、體會前呼后應(yīng)的寫作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。

　　3、品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。

　　學習過程

　　一、導(dǎo)入

　　讀81頁單元導(dǎo)讀，思考：

　　本單元圍繞什么主題來寫？

　　我國的世界遺產(chǎn)

　　師：今天我們來學習被列入世界文化遺產(chǎn)的園林建筑《頤和園》。

　　板書課題

　　介紹：頤和園是我**存最完整規(guī)模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。

　　二、朗讀感知學習前呼后應(yīng)

　　**讀課文，邊讀邊思考：

　　頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說一說。

　　這兩句話中都有一個詞語是？——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應(yīng)，也叫首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)。前后呼應(yīng)，可以使文章更完整結(jié)構(gòu)更緊密，我們在寫游記時就可以用上前呼后應(yīng)的寫作方法。

　　三、深入感知品讀文章

　　1、通過剛才的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，為了突出表現(xiàn)頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內(nèi)的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點。

　　2、作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子。

　　學生匯報

　　總結(jié)方法：像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇游記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。

　　3、現(xiàn)在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪里。

　　匯報

　　小結(jié)：剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色。

　　四、拓展閱讀

　　師：我們領(lǐng)略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。

　　1、在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應(yīng)的寫作方法，開頭點出美麗，結(jié)尾呼應(yīng)美麗�，F(xiàn)在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應(yīng)嗎？找出相關(guān)的句子。

　　2、接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？

　　3、找出你認為寫得美的句子多讀幾遍。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產(chǎn)名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應(yīng)、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續(xù)閱讀叢書上的另一處世界文化遺產(chǎn)《蘇州園林》。

《頤和園》教學設(shè)計9

　　教材分析

　　人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。

　　課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

　　選編意圖

　�。薄⒘私�**頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　�。�、了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　教學目標

　�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　�。病⒘私忸U和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。�、培養(yǎng)學生搜集、運用資料，積累語言的能力。

　　４、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學重、難點

　�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　２、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學設(shè)計

　　一、照片引入，激情引趣

　�。ㄕ故颈景鄬W生在頤和園內(nèi)所拍攝的照片，通過學生介紹照片的背景，激發(fā)學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）

　�。薄⒊鍪菊掌�：

　　同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。

　　２、生介紹自己游覽頤和園的情況：

　　出課題并板書：

　　頤和園

　　今天，我們就來學習第１８課《頤和園》。

　　二、交流資料，預(yù)習反饋

　�。薄�導(dǎo)語：

　　頤和園位于**西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關(guān)頤和園的資料，誰愿意把你知道的給大家講講。

　�。�、學生交流資料。

　�。ㄍㄟ^資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查找的資料及時予以肯定，激發(fā)學生查找資料的熱情。）

　　三、范讀課文，整體感知

　�。ń虒W中利用圖片、電教**等創(chuàng)設(shè)一個旅游的環(huán)境，引導(dǎo)學生入情入境。）

　�。�、導(dǎo)語：

　　的確，頤和園不僅在*乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園。

　�。病㈩U和園的課件，配樂范讀課文，感受頤和園的景色美。

　�。场⒒卮穑�

　　頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　四、整體入手，理清順序

　�。薄�學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：

　　作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生明確作者是按照游覽順序來寫的。）

　�。�、快速瀏覽課文：

　　看看是否能用**中的語句說一說作者的游覽順序或者可以用更好的方式來說明。

　　（充分給學生自主的空間，培養(yǎng)學生的表達能力和實踐能力。）

　�。�、小組交流：

　　學生可以畫游覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導(dǎo)學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點學習作者按空間變換順序記敘的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結(jié)合。

　　五、抓住特點，感受美麗

　　理清了游覽順序，可引導(dǎo)學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。

　�。�、通過初步的學習，我們對頤和園有了一定的了解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。

　�。ㄒ浴澳且惶幘拔锝o你留下深刻印象”為主線，既有利于引導(dǎo)學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。）

　�。病⒃僮x課文：

　　注意反復(fù)朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。

　�。场⑿〗M學習交流，師引導(dǎo)：

　　把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受�？梢岳首x，也可以做小導(dǎo)游給大家介紹，還可以以游客的身份說一說。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。

　�。�、全班范圍匯報：

　　學生**選擇喜歡的形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議：

　　他讀得怎么樣？為什么怎么讀？

　　教師隨機指導(dǎo)朗讀。

　　如果學生采用導(dǎo)游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討，并從中滲透導(dǎo)游的技巧�？傊�，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是**、點撥。

　�、� 長廊：

　　師引導(dǎo)：通過導(dǎo)游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？

　�。ㄗプ≈攸c詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）

　　怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。

　�。◤闹畜w會作者運用具體的數(shù)字介紹長廊長的特點寫法。）

　�、� 佛香閣：

　　師引導(dǎo)：

　�。▽W生介紹）出示圖片：

　　我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認定就是它？

　�。�體會作者抓住佛香閣建筑上的特點來介紹景物的寫法。）

　　還可以通過看圖理解“聳立”一詞。

　�、� 佛香閣前：

　　師引導(dǎo)學生理解：

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。

　�、� 昆明湖（十七孔橋）：

　　師引導(dǎo)學生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義，可聯(lián)系學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)的教學中教師注意滲透導(dǎo)游技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導(dǎo)及想象能力的培養(yǎng)。）

　　六、**資料，再次交流

　　導(dǎo)語：頤和園內(nèi)還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。

　�。ㄔ诖税才刨Y料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內(nèi)外知識的融合。）

　　七、總結(jié)全文，拓展延伸

　　總結(jié)：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡�，F(xiàn)在，我們的游覽即將結(jié)束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什么呢？

　　教學設(shè)計特點

　�。�、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免*鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點進行教學。以朗讀為主要**，摒棄了不必要的分析過程，節(jié)省了時間，提高了效率。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現(xiàn)**學風和對學生個性的尊重。

　　３、重視資料的運用和語言的積累，體現(xiàn)“新課標”的精神。如課內(nèi)外結(jié)合和讀、說、寫結(jié)合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質(zhì)教育的思想，可操作性強。

　　教學反思

　　１、在教學中，教師應(yīng)首先進入情境，調(diào)整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。

　�。�、關(guān)注全體學生，注重教師自身的引導(dǎo)作用，從而節(jié)省時間，提高課堂效率。

　�。�、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導(dǎo)學生，力求使學生達到要求。

《頤和園》教學設(shè)計10

　　

【教學目標

】

　　１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究

*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　�。�、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　

【教學重點

】

　�。薄⒆寣W生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　�。病�學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　

【教學難點

】

　　學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　

【課前準備

】

　�。薄㈩U和園風光圖或錄象片。

　　２、學生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。

　　

【課時安排

】

　　２課時。

　　

【教學過程

】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　�。薄⒄J識７個生字，會寫１１個生字。能正確讀寫文中的詞語。

　�。病⒗砬逦恼碌乃悸�，知道

寫作順序。

　�。场⒛芰骼�地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、教師引入，導(dǎo)入新課

　　她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是

*的“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是**的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

　　板書課題：

　　頤和園

　　讀課題，認讀“頤”字。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。

　　（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）

　�。�、請生自己提

出自學的要求，師歸納

總結(jié)：

　�、�**朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�、茦顺錾�字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　�、窃谖闹袠顺鲎髡呙鑼懥祟U和園的哪些景色。

　　⑷有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯(lián)系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

　�。�、指名朗讀課文，檢查自學情況。

　�。�、指名小組合作學習：

　�、抛h議作者是按什么順序介紹頤和園的？

　�、普J真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？

　�、亲h議自學中不理解的地方。

　　４、小組匯報學習情況：

　　師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？

　　生說，師板書：

　　長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖

　　你怎么知道的？

　　師

小結(jié)：

　　文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這

篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。

　　三、學習第一自然段和第六自然段

　�。�、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？

　　板書：

　　大、美

　　課文哪一部分很明確地為我們指出來？

　　（引導(dǎo)學生找出第一、六自然段）

　�。病⑦@是什么寫法？

　　（首尾照應(yīng)）

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？

　�。ㄉ�說：驚喜、喜愛）

　　我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

　　四、

總結(jié)

　　同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　五、作業(yè)

　　鞏固要認的字，練習要寫的字。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解頤和園的美景，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)探究

*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　３、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　〖教學過程〗

　　一、復(fù)習引入新課

　　上節(jié)課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢？

　　作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！

　　二、學習課文

　�。�、師：各位“游客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪里“留影”，就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！

　　學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡回指導(dǎo)。

　　２、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？

　�。ㄉ�**說，師點撥）

　�、庞械南朐陂L廊留影，為什么？

　　出示長廊課件。

　　師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？

　�。ㄉ�說：柱子、欄桿、橫檻、花木）

　　這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數(shù)字來說明長廊的這一特點。

　　板書：

　　長、美

　　誰來向游客介紹這么美、大的長廊？該用什么語氣？

　�。ㄏ矚g、驚奇）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、朴械南朐谌f壽山腳下留影，為什么？

　　出示課件：佛香閣、排云殿。

　　用上面學過的方法學習這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點朗讀時讀重，表示強調(diào)。

　　板書：

　　閃閃發(fā)光、金碧輝煌

　　⑶有的想在佛香閣留影，為什么？

　　師：一轉(zhuǎn)眼，我們就登**萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！

　　板書：

　　蔥郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔

　　師：這些景點按什么順序來描寫的？

　�。◤倪h到近）

　　誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。

　　師：這些景色中那些詞用得好？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生學習一些形容詞）

　　文中“滑”這個動詞，為什么不用“劃”？

　　生談，師引導(dǎo)：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。

　�、扔械南朐诶ッ骱�留影，為什么？

　　自學這一處美景，師板書：

　　橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態(tài)不一

　　３、有感情地朗讀全文：

　　游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！

　�。�、再次感受頤和園的美：

　　美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！

　　師放錄象。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，拓展練習

　　這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發(fā)出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！本烤诡U和園還有哪些美麗的景點？你們能根據(jù)自己對頤和園的了解，來當當導(dǎo)游，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的游覽的順序來介紹。

　　四、

小結(jié)

　　今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。１９９８年，頤和園被列入“世界遺產(chǎn)”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產(chǎn)”呢？請同學們?nèi)チ私饬私狻?/p>

　　五、作業(yè)

　�。薄⒒丶�，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

　　２、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

　　

【板書設(shè)計

】

　　游覽順序 景物特點

　　長廊 長、美

　　萬壽山腳下佛香閣 閃閃發(fā)光

　�。ㄌь^看）排云殿 金碧輝煌

　　頤和園 （美麗的大公園） 蔥郁的樹叢

　　登上萬壽山 黃綠屋頂

　�。ㄏ蛳峦�） 朱紅的宮墻

　　昆明湖 靜、綠

　　古老的城樓、白塔

　　昆明湖堤岸、石橋、楊柳

　　小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子

　　

【設(shè)計說明

】

　　本課的

教學設(shè)計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。

　　我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養(yǎng)學生的**閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。

《頤和園》教學設(shè)計11

　　【教學目標】：

　　1、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的世界遺產(chǎn)的興趣。

　　2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。

　　【課前準備】：

　　1、學生課前查閱有關(guān)《頤和園》的資料。

　　2、《頤和園》的風光圖片、課件

　　【教學程序】

　　一．復(fù)習導(dǎo)入，游戲激趣

　　師：上節(jié)課我們初游了頤和園，你覺得那里美嗎？為什么？

　　1.指名回答。

　　2，猜圖游戲。

　　3.這些都是頤和園的景色，作者按照什么順序介紹的？

　　4.指名答，師板書。

　　二、學習“長廊”，掌握學法

　　師：作者首先來到了長廊，讓我們跟隨作者的步伐去長廊看看吧。

　　1.生**讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　2.課文是怎樣寫長廊“長”的？畫出有關(guān)詞語�！坝校罚埃岸嗝组L，分成２７３間”，這是用具體數(shù)字來表現(xiàn)長廊的長。數(shù)字不好理解，可引導(dǎo)學生同自己的教室或操場的長度相比，增強感性認識。

　　3.長廊不僅很長，而且很美，課文是怎樣寫長廊的“美”的？

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　三、合作學習“萬壽山”部分

　　走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學習第3自然段）

　　1.出示圖片，從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。

　　2，學生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

　　3.“佛香閣”有什么特點？你是從哪知道的？

　　“排云殿”又有什么特點？你從哪體會到的？）

　　4.指導(dǎo)朗讀

　　5.出示填空題。

　　四、自主學習，體驗成功

　　師：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了什么？

　　1．指名學生請第4自然段，其他同學邊聽邊找出你認為寫得最美的句子，并簡單說說理由。

　　2.出示佳句，品析：

　　游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（比較滑和劃）

　　3、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？

　�、排�生讀第5自然段，男同學邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

　　⑵指名學生讀描寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）

　　⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。

　　4.這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。

　　5.順理成章（句子重組）

　　五、拓展延伸，激**感

　　師：其實頤和園的景物還遠遠不止這些，我們隨著鏡頭再次走進頤和園。

　　1．播放圖片。

　　2.暢所欲言。

　　3.這么美的園子，你能不能向大家推介她，幫她設(shè)計一條廣告語呢？

　　4.出示廣告詞。

　　六．作業(yè)超市

　　1、背一背：頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

　　2、寫一寫：觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。

　　3．畫一畫：頤和園很美，我要把她畫下來。

　　板書設(shè)計：

　　18頤和園

　　長廊

　　萬壽山

　　昆明湖

　　附：教學反思

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學。

　　1、這篇課文的教學中，生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結(jié)合課文，對學生的寫作能力提高幫助不大。

　　2、這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　從這一節(jié)課的教學中，我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。在今后的教學中，我要不斷鉆研、虛心請教、及時充實，從而使自己的教學少一些缺陷，少一些遺憾。

《頤和園》教學設(shè)計12

　　教材分析

　　課文按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。游覽順序大體是：長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。

　　教學目標

　　學會本課14個生字。按照課文所記敘的游覽順序。理解課文內(nèi)容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　教學重點難點

　　理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯(lián)系比較緊密。

　　學情分析

　　學生沒有去過頤和園，對于頤和園的情況了解不多，但學習興趣比較高。

　　教學構(gòu)想

　　教學中，在學生對全文有一個大致了解后，再深入到描寫每一景點的部分，通過讀引導(dǎo)學生分析、理解課文,感受到祖國的美麗。

　　教學準備

　　圖、投影片、錄音機

　　教學時數(shù)

　　二課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　學習課文，了解頤和園美麗的景色，陶冶愛美情趣。

　　學生學習過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內(nèi)的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內(nèi)的美景？（教師板書課題。）

　　二、認真讀文，理清脈絡(luò)。

　　（一）學生小聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。

　�。ǘ�）請6名同學分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：作者游覽的順序是什么？

　�。ㄈ�）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文共分5段。本文是按游覽的順序?qū)懗鲱U和園的美麗。

　　三、朗讀課文，劃句欣賞。同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？

　　（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。

　�。ǘ�）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。

　　（三）在學生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，出示投影。齊讀，欣賞頤和園景點之美。

　　四、逐段學習，理解內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┠�讀第1段。思考：頤和園的特點是什么？（又大又美）

　�。ǘ�）指名讀第2段。

　　1、頤和園的長廊是什么樣兒的？

　　2、長廊的最大特點是什么？（三個意思）

　�。╨）長是從哪兒看出？從整體和外部介紹。（出示投影片）

　　“這條長廊有700多米長，分成273間�！边@一句用翔實的數(shù)字，突出長廊的長和間數(shù)多的特點。

　　長（一眼望不到頭），具體數(shù)字700多米，273間（說明很長。）

　�。�2）從內(nèi)部介紹長廊，橫檻上五彩的畫。

　�。�3）長廊兩旁風景宜人。（這是昆明湖邊的一處美景。）學生體會長廊彩畫有什么特點？體現(xiàn)了什么？展開討論。（內(nèi)容豐富、體裁廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。）

　　3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（三）齊讀第三段。思考：

　　1.佛香閣和排云殿的建筑有哪些特色？（出示圖）

　　佛香閣：八角寶塔形、三層、黃色琉璃瓦。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌、聳立。

　　2.聳立說明什么？（排云殿高）一排排說明什么？（占地面積大）

　　3.登上萬壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色？頤和園的景色大半收在眼底。（劃出表示顏色的詞）重點講了昆明湖景色及特點。（出示投影片）

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！�

　　讓學生體會：這句抓住了昆明湖的靜和綠的特點。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜�！坝未�、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常*靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。ㄋ模┲该�讀第4段。

　　1.這段都介紹了什么景物？長長的堤岸湖中心小島十七孔橋

　　2.重點介紹了什么？怎樣介紹的？（出示投影片）

　　“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子�！边@句讓學生體會：句子是抓住橋洞多、石柱多、雕刻的小石獅子多的特點來描述十七孔橋。再次顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　（五）齊讀第5段。結(jié)尾一句表達了作者什么感情？師生討論，暢所欲言。（表達了作者贊美的感情，與第1段相呼應(yīng)。）

　　五.指導(dǎo)有感情地朗讀、聽錄音

　　六.總結(jié)全文

　　（一）課文記敘的游覽順序是什么？（指板書）

　　（二）文章層次清楚，語言生動優(yōu)美，如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。

　　（三）文中蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜愛的句子。

　　板書設(shè)計

　　頤和園

　　順序： 長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋

　　特點：（長、美）（建筑美）（靜、綠） 橋洞多

　　石柱多

　　小石獅子多

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　從課文入手，深入理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上學會領(lǐng)會表達課文內(nèi)容。

　　學生學習過程

　　一、再讀課文，復(fù)習回顧。

　　1、**讀課文。

　　2、聽寫，檢查生字詞。

　　3、回顧課文主要內(nèi)容。課文的每個自然段主要講的是什么，作者是按怎樣的順序介紹頤和園的？

　　二、從課文內(nèi)容入手，領(lǐng)會表達方法

　　1、啟發(fā)學生通過具體詞句，回顧頤和園的美麗景色。

　　出示投影片：

　�。�1）這條長廊有700多米長，分成273間。

　�。�2）一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　�。�3）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　先讀一讀句子，再說說這些句子是怎樣描寫景物特點的？

　　**學生討論，交流。

　　教師總結(jié)。

　　（1）作者用具體翔實的數(shù)字，寫出了長廊的長和長廊間數(shù)的多的特點。

　�。�2）作者從萬壽山腳下，取仰視佛香閣的角度，用“八角寶塔形”“聳立”“黃色琉璃瓦”“閃閃發(fā)光”等詞語，生動描寫了佛香閣的高大、富麗和壯觀。

　　（3）作者抓住昆明湖靜和綠的特點，用“鏡子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水靜和綠的特點，生動的展現(xiàn)在人們的面前。再聯(lián)系下文的“游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡”的動態(tài)描寫，反襯昆明湖的靜。

　　2、引導(dǎo)體會寫作順序及每個景點段之間的聯(lián)系。把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　三、擴展練習，指導(dǎo)背誦

　　1、指導(dǎo)背誦課文，重在方法指導(dǎo)。

　　2、檢查背誦情況（2---4自然段）。

　　四、全文總結(jié)。

　　作業(yè)設(shè)計

　　把課文中優(yōu)美的語句摘抄在作業(yè)本上。

　　板書設(shè)計

　　10 頤和園

　　長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋

《頤和園》教學設(shè)計13

　　教學目標

　　講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

　　數(shù)學過程

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心�。磕沁�等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！

　　板書課題：

　　頤和園

　　注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。

　　師：頤和園坐落在**的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

　�。úシ配浵�，全文朗讀）

　　師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？

　　生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

　　板書：

　　美麗的大花園（彩色筆）

　　二、初讀課文，理清順序

　　師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。

　　學生默讀思考后，交流討論問題１、２。

　　生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

　　生２：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?/p>

　　師：你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？

　　三、細讀課文，感受特點

　　師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？

　　生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關(guān)的語句。

　　生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。

　　生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數(shù)字看出長廊長。

　　師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？

　　生：大。

　　師：升旗時能容得下２０多個班級，課間操時１０個班能同時做操，可它從東到西也不過３０米長，長廊有７００多米長，是我們學校操場長度的 ２０幾倍，你們說長廊長不長？

　　生：長。

　　師板書：

　　長

　　師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？

　　生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。

　　生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。

　　生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長廊的美 。

　　師板書：

　　美

　　師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什么；

　　生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水*高。

　　師：作畫的人是誰？

　　生：我國古代勞動人民。

　　師：你從中體會到了什么？

　　生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。

　　師：那么我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣讀這段呢？

　　生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。

　　師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。

　　四、自主合作，激趣學習

　　師：剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結(jié)出長廊的長和美的特點，然后練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現(xiàn)都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

　　出示學習方式：

　　品析問句，朗讀感悟，導(dǎo)游講解

　�。▽W生小組學習、討論）

　　師：哪個小組匯報？

　　生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。

　　師板書：

　　色彩美

　　生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。

　　師板書：

　　形狀美

　　生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。

　　師板書：

　　建得高

　　師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？

　　生：古代勞動人民。

　　師：你從中體會出什么？

　　生：古代勞動人民的聰明才智。

　　師：請學習這一部分的小組同學***，帶著贊美的語氣齊讀這部分。

　　師：還有哪個小組匯報？

　　生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學習的。

　　師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的**賽讀。

　　師：大家評一評：誰讀得好，為什么？

　　生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應(yīng)該重讀

　　生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應(yīng)該重讀

　　生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點，應(yīng)重讀。

　　師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。

　　師板書：

　　靜、綠

　　師：其它小組還有沒有別的學習方法？

　　生：我們查閱一些課外資料，用導(dǎo)游講解的方式學習的。

　　師：你們學的是哪部分？

　　生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

　　師：今天因為時間的關(guān)系，咱們只能讓學習“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出**作導(dǎo)游，其他同學做游客好不好？

　　（小組****）

　　師：作為一名導(dǎo)游，應(yīng)該具有什么標準和要求呢？

　　生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。

　　師：這名導(dǎo)游是否稱職，大家仔細聽他的講解。

　�。ǚ拧笆�七孔橋”錄相，小組**講解。）

　　師：大家評議：他是稱職的小導(dǎo)游嗎？

　�。ㄉ�評議）

　　師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？

　　生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。

　　教師板書：

　　橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一

　　師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。

　�。ㄉ�讀）

　　師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應(yīng)恰當?shù)剡\用，使文章更生動。

　　板書：

　　過渡句

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

　　生：不是

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課文結(jié)尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。

　　師：好，我們今天的作業(yè)是：

　�。�、背誦自己喜歡的段落。

　�。�、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。

《頤和園》教學設(shè)計14

　　教學目標

　　1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

　　2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

　　3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

　　教學重點

　　通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

　　教學難點

　　體會作者如何根據(jù)景物的不同特點采用不同的描寫方法。

　　教學流程

　　一、課前談話：

　　1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？

　　2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”。板書：游記

　　3.今天，我們就要來學習一篇游記。我相信，學完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助。

　　二、揭題導(dǎo)入：

　　1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。板書：頤和園。一起來讀課題。

　　2.析題意，簡介頤和園。

　�。�1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰；②養(yǎng)，調(diào)養(yǎng)（身心）；頤養(yǎng)天年。

　　應(yīng)該選擇哪種字意？（第②種）

　　（2）誰在這里調(diào)養(yǎng)身心，頤養(yǎng)天年呢？（**太后，**）

　�。�3）這頤和園是**西郊的一個清代皇家園林。園內(nèi)湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

　　三、初讀感知：

　　1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.

　　2.課文都預(yù)習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

　　3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。

　　4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預(yù)習工作做得很不錯！在這里，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

　�。ㄕn件3出示字詞）：橫檻

　�。�1）指名認讀，請他當小老師領(lǐng)讀。（課件3出示生字）：堤

　�。�1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

　　（2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。

　　（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

　　5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導(dǎo)學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

　�。�1）**的頤和園是個美麗的大公園。

　�。�2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　6.咱們一起來讀一讀。看，開頭出現(xiàn)了一句，結(jié)尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應(yīng)。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應(yīng)”或者“首尾照應(yīng)”。板書：首尾照應(yīng)同學們也可以在自己的習作中采用這種寫法。

　　四、梳理文脈，學游覽順序：

　　1. 同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

　　2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

　�。�1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　�。�3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　�。�4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）隨機板書：長廊——萬壽山——

　　昆明湖

　　4.總結(jié)規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序。板書：游覽順序請同學們學著老師的樣子在書上做好批注。

　　5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序。

　　6.現(xiàn)在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

　�。�1）**的頤和園是個美麗的大公園。

　�。�2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　�。�3） 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　�。�4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　�。�5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。

　　8.好，你看，開頭和結(jié)尾都有了，中間的游覽順序?qū)懙靡埠芮宄�了。我們游覽的文章就這樣寫，行不行？

　　9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體。板書：景物描寫

　　五、品味語言，學景物描寫：

　�。ㄒ唬┳哌M長廊

　　1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

　　2.**朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

　　3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？

　　4.學生討論交流。

　�。�1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　A.**讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點？（長）

　　B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數(shù)字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊��？對��！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

　　C．教師小結(jié)：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后，我們在自己的習作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

　　過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

　�。�2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

　　B．誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。

　　C．橫檻上都畫著什么呀？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

　　D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們**民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶��！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

　　過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

　　（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　A．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

　　5.師總結(jié)：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

　�。ǘ�）抬頭望萬壽山

　　1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

　　2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你*時在生活中看到的什么很像？（塔）

　　3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

　　咱們一起讀一讀這個句子。

　　4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

　　5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

　　下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　6.這又是一座怎樣的排云殿�。浚ń鸨梯x煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

　　7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

　　六、總結(jié)：

　�。ńY(jié)合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？板書：？我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！

　　板書設(shè)計

　　18.頤和園 游記

　　首尾照應(yīng)

　　游覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發(fā)光

　　金碧輝煌

　　教學反思：

　　《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。

　　第一課時的教學，我的設(shè)計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之后，我有以下幾點感受：

《頤和園》教學設(shè)計15

　　學習目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文兒。

　　2、體會前呼后應(yīng)的寫作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。

　　3、品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。

　　學習過程

　　一、導(dǎo)入

　　讀81頁單元導(dǎo)讀，思考：

　　本單元圍繞什么主題來寫？

　　我國的世界遺產(chǎn)

　　師：今天我們來學習被列入世界文化遺產(chǎn)的園林建筑《頤和園》。

　　板書課題

　　介紹：頤和園是我**存最完整規(guī)模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。

　　二、朗讀感知學習前呼后應(yīng)

　　**讀課文，邊讀邊思考：

　　頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說一說。

　　這兩句話中都有一個詞語是？——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應(yīng)，也叫首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)。前后呼應(yīng)，可以使文章更完整結(jié)構(gòu)更緊密，我們在寫游記時就可以用上前呼后應(yīng)的寫作方法。

　　三、深入感知品讀文章

　　1、通過剛才的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，為了突出表現(xiàn)頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內(nèi)的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點。

　　2、作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子。

　　總結(jié)方法：像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇游記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。

　　3、現(xiàn)在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪里。

　　小結(jié)：剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色。

　　四、拓展閱讀

　　師：我們領(lǐng)略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。

　　1、在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應(yīng)的寫作方法，開頭點出美麗，結(jié)尾呼應(yīng)美麗�，F(xiàn)在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應(yīng)嗎？找出相關(guān)的句子。

　　2、接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？

　　3、找出你認為寫得美的句子多讀幾遍。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產(chǎn)名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應(yīng)、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續(xù)閱讀叢書上的另一處世界文化遺產(chǎn)《蘇州園林》。

《頤和園》教學設(shè)計16

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫文中部分詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1—3自然段，感受頤和園的美景和課文的優(yōu)美語言。

　　3、學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，仿寫一段話。

　　教學難點：

　　練習有感情讀文，從語言文字中想象，體會頤和園的美景。

　　教學難點：

　　體會文章按游覽順序抓住景物特點的寫法。

　　教學準備：

　　課件、生手機有關(guān)頤和園的資料

　　教學過程：

　　一、看圖，引出課題，導(dǎo)入新課

　　1、出示頤和園風景的圖片，問：你知道這是哪兒嗎？你是怎么知道的？

　　2、板書課題，注意“頤”字里面是個扁扁的口。

　　是的，在我國首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園，那里有令人陶醉的自然風光，又有夢幻神奇的建筑。今天，就讓我們走進頤和園，去領(lǐng)略那里的風采。

　　二、初讀課文，認識生字詞，了解大意。

　　1、**讀文，要求把字音讀準，句子讀通順。

　　2、指名分行讀，重點提醒“堤、聳、舫”三字的讀音。（開火車讀）

　　3、這些詞語你理解了哪個？

　　4、指名讀文，想：頤和園給你留下了什么印象?(大、美)課文中有兩處直接點明頤和園很美，在哪兒呢？（提示文章總分總的寫法）

　　5、誰能用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容？

　　三、交流資料，了解歷史

　　1、課文的第一句話點明頤和園是個美麗的大公園，那么，你對頤和園有什么了解？（交流資料）

　　2、課件出示圖片，師小結(jié)。

　　3、帶著你的感受讀一讀第一自然段。

　　四、研讀課文，領(lǐng)略美景

　　這么美的地方，我們趕快去瞧一瞧吧！

　　1、了解游覽順序

　　① 默讀2－4自然段，劃出表現(xiàn)游覽順序的句子。

　�、� 指名說作者的游覽順序。（板書）

　　2、領(lǐng)略長廊之美

　　① **讀文，同桌說說你感覺到長廊有什么特點？是從書中的哪些句子中知道的？

　　長 一眼望不到頭（顏色美、形狀美）

　　七百多米長273間這句話用了什么方法說明長廊的長？

　　讀句子

　　美畫 （內(nèi)容多、題材多樣）

　　花（品種多、數(shù)量多）

　�、� 那么，文中的佛香閣和排云殿景色如何？選一處你最喜歡的景觀自學，寫批注。

　　3、領(lǐng)略建筑之美

　�、俜鹣汩w高 聳立

　　美形狀美八角寶塔形三層

　　顏色美 閃閃發(fā)光

　�、谂旁频畲笠慌排�

　　亮金碧輝煌

　�、坌〗Y(jié)，練習背誦。

　　五、練習寫話

　　選取自己印象最深的一次游覽活動，回憶當時的游覽順序，寫一段話。

　　六、頤和園的美景還有很多，讓我們繼續(xù)期待下節(jié)課昆明湖和十七孔橋之旅吧！

《頤和園》教學設(shè)計17

　　教材分析

　　人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。

　　課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

　　選編意圖

　�。�、了解**頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　�。�、了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　教學目標

　�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　�。�、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。�、培養(yǎng)學生搜集、運用資料，積累語言的能力。

　　４、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學重、難點

　　１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　�。病⒘私忸U和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學設(shè)計

　　一、照片引入，激情引趣

　�。ㄕ故颈景鄬W生在頤和園內(nèi)所拍攝的照片，通過學生介紹照片的背景，激發(fā)學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）

　�。�、出示照片：

　　同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。

　�。�、生介紹自己游覽頤和園的情況：

　　出課題并板書：

　　頤和園

　　今天，我們就來學習第１８課《頤和園》。

　　二、交流資料，預(yù)習反饋

　　１、導(dǎo)語：

　　頤和園位于**西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關(guān)頤和園的資料，誰愿意把你知道的給大家講講。

　�。病�學生交流資料。

　�。ㄍㄟ^資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查找的資料及時予以肯定，激發(fā)學生查找資料的熱情。）

　　三、范讀課文，整體感知

　�。ń虒W中利用圖片、電教**等創(chuàng)設(shè)一個旅游的環(huán)境，引導(dǎo)學生入情入境。）

　�。薄�導(dǎo)語：

　　的確，頤和園不僅在*乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園。

　　２、頤和園的課件，配樂范讀課文，感受頤和園的景色美。

　�。场⒒卮穑�

　　頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　四、整體入手，理清順序

　　１、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：

　　作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生明確作者是按照游覽順序來寫的。）

　�。�、快速瀏覽課文：

　　看看是否能用**中的語句說一說作者的游覽順序或者可以用更好的方式來說明。

　�。ǔ浞纸o學生自主的空間，培養(yǎng)學生的表達能力和實踐能力。）

　�。�、小組交流：

　　學生可以畫游覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導(dǎo)學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點學習作者按空間變換順序記敘的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結(jié)合。

　　五、抓住特點，感受美麗

　　理清了游覽順序，可引導(dǎo)學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。

　�。�、通過初步的學習，我們對頤和園有了一定的了解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。

　　（以“那一處景物給你留下深刻印象”為主線，既有利于引導(dǎo)學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。）

　　２、再讀課文：

　　注意反復(fù)朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。

　�。�、小組學習交流，師引導(dǎo)：

　　把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受�？梢岳首x，也可以做小導(dǎo)游給大家介紹，還可以以游客的身份說一說。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。

　�。�、全班范圍匯報：

　　學生**選擇喜歡的形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議：

　　他讀得怎么樣？為什么怎么讀？

　　教師隨機指導(dǎo)朗讀。

　　如果學生采用導(dǎo)游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討，并從中滲透導(dǎo)游的技巧�？傊�，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是**、點撥。

　　⑴ 長廊：

　　師引導(dǎo)：通過導(dǎo)游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？

　�。ㄗプ≈攸c詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）

　　怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。

　�。◤闹畜w會作者運用具體的數(shù)字介紹長廊長的特點寫法。）

　　⑵ 佛香閣：

　　師引導(dǎo)：

　�。▽W生介紹）出示圖片：

　　我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認定就是它？

　�。�體會作者抓住佛香閣建筑上的特點來介紹景物的寫法。）

　　還可以通過看圖理解“聳立”一詞。

　�、� 佛香閣前：

　　師引導(dǎo)學生理解：

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。

　�、� 昆明湖（十七孔橋）：

　　師引導(dǎo)學生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義，可聯(lián)系學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。

　　（在這一環(huán)節(jié)的教學中教師注意滲透導(dǎo)游技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導(dǎo)及想象能力的培養(yǎng)。）

　　六、**資料，再次交流

　　導(dǎo)語：頤和園內(nèi)還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。

　　（在此安排資料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內(nèi)外知識的融合。）

　　七、總結(jié)全文，拓展延伸

　　總結(jié)：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡。現(xiàn)在，我們的游覽即將結(jié)束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什么呢？

　　教學設(shè)計特點

　�。�、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免*鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點進行教學。以朗讀為主要**，摒棄了不必要的分析過程，節(jié)省了時間，提高了效率。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現(xiàn)**學風和對學生個性的尊重。

　�。�、重視資料的運用和語言的積累，體現(xiàn)“新課標”的精神。如課內(nèi)外結(jié)合和讀、說、寫結(jié)合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質(zhì)教育的思想，可操作性強。

　　教學反思

　　１、在教學中，教師應(yīng)首先進入情境，調(diào)整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。

　�。�、關(guān)注全體學生，注重教師自身的引導(dǎo)作用，從而節(jié)省時間，提高課堂效率。

　�。�、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導(dǎo)學生，力求使學生達到要求。

《頤和園》教學設(shè)計18

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：在我國的首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　教師板書課題：頤和園

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

　　三、學習生字新詞

　�。�、**朗讀課文：將生字詞和不懂的地方畫出來。

　�。病⒊鍪旧�字卡認讀：指導(dǎo)學生注意生字，詞易寫錯的地方。

　　四、初讀課文，理清文章條理

　�。薄⒔處熤笇�(dǎo)學法：默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。

　�。�、學生自學。

　　五、檢查交流課文學習情況

　�。�、指名讀課文，正音。

　�。�、檢查交流學生了解課文大意情況。

　�。�、檢查學生了解課文記敘順序。

　�、� 課文記敘的游覽順序是：長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

　�、� 從文中找出寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

　�。础�劃分段落，理清條理。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

　　全文有六個自然段。

　　第一自然段：寫對頤和園的總體印象。

　　第二自然段：寫長廊的景色。

　　第三、四自然段：寫在萬壽山下及萬壽山上看到的景色。

　　第五自然段：寫在昆明湖畔所見的景色。

　　第六自然段：表達作者贊美的感情。

　　除首尾兩段外，課文是按游覽順序敘述的。

　　六，小結(jié)

　　本文采用“總──分──總”的方法，以游覽路線為線索，把各個景點串連在一起，條理十分清楚。

　　本文首尾呼應(yīng)，從整體上表現(xiàn)頤和園之美。課文字里行間洋溢著對古代建筑物的贊嘆及由此引起的自豪感。

　　作者按照游覽的順序記述了頤和園的美景。二、三、四、五自然段的開頭一句都是過渡句，這些承上啟下的過渡句很自然的將讀者從一個景點引向另一個景點，使文章段與段之間銜接得非常自然。

　　此外，文章的字里行間蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，洋溢著民族自豪感。這也就是我們常說的，寫景與抒情相結(jié)合。

《頤和園》教學設(shè)計19

　　教學目標：

　　1、自學本課生字、新詞，積累詞語。

　　2、了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。

　　3、了解頤和園的景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　教學重點：

　　了解全文主要內(nèi)容

　　教學難點：

　　了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。

　　教學設(shè)計思想：

　　這篇課文是按照總分總的方式連段成篇的，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上理解2—6自然段，分別介紹了幾處景點，引導(dǎo)學生自己去找，找出各景物的特點，可以讓學生選擇一兩處景物，當一名導(dǎo)游，把自己了解的內(nèi)容介紹給大家，在介紹當中積累詞語。

　　教學**：

　　課件

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、自學本課生字、新詞，積累詞語。

　　2、了解頤和園的景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　教學重點：

　　了解全文主要內(nèi)容

　　教學難點：

　　了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。

　　教學過程：

　　**使用

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設(shè)計意圖

　　復(fù)備課

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學們都去過頤和園吧？說說那個景點給你留下的印象最深？

　　2、導(dǎo)語：在我國的首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、檢查：全班交流：

　　（1）生字：

　　頤：頤和園休養(yǎng)，保養(yǎng)。

　　爐：鼎爐取暖、做飯或冶煉用的設(shè)備。

　　燭：燭光蠟燭，用線繩包上蠟油，點著取亮的東西。

　　封：封建古代帝王把土地或爵位給予親屬、臣屬。

　　豁：豁然開朗開通，敞亮。

　　巒：重巒疊翠連著的山。

　　佛：佛香閣梵語“佛陀”的簡稱……

　　典：古典引：標準，法則。

　　綜：綜觀總合。

　　宏：宏偉廣大。

　　罕：罕見稀少。

　�。�2）區(qū)別多音字，形近字。

　　A、注音：處理（）頤和園（）繚繞（）俯瞰（）

　　綜觀（）諧趣園（）搖曳（）蒙上（）

　　B、讀詞語，結(jié)合課文想一想它們的意思。選擇自己喜歡的記下來。

　　變化無窮 千姿百態(tài) 數(shù)不勝數(shù) 山泉綠竹

　　栩栩如生 美不勝收 豁然開朗 小橋流水

　　碧波蕩漾 柳暗花明 重巒疊翠 湖光山色

　　C、解決詞義：

　　豁然開朗：形容由狹窄昏暗一變而為開闊光亮。

　　重巒疊翠：形容翠綠色的山峰一層又一層，重重疊疊的樣子。

　　柳暗花明：柳樹成蔭，繁華似錦的景象。

　　栩栩如生：形容生動活潑的樣子就像真的活得一樣。查字典，

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。

　　3、再讀課文，了解課文寫了什么。

　　4、默讀課文，邊讀邊思：

　　課文比較詳盡的介紹了頤和園的那些景物？

　　5、檢查朗讀

　　四、默讀思考：課文是怎樣連段成篇的？

　　1、自讀自思，明確作者的敘述順序。（總述—分述—總結(jié)）

　　學生默讀思考后交流

　　首段：介紹頤和園的規(guī)模與地位。列舉了一些數(shù)字來說明它的規(guī)模之大。

　　尾段：總結(jié)全文，指出頤和園的特點和地位：“幾十一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館”，“它在我國園林史上占有重要地位，在世界園林史上也是罕見的”。

　�。ㄩ_頭和結(jié)尾這兩段是總的概括介紹，中間一段比較詳細的介紹了頤和園內(nèi)一些著名景物。全文按總述、分述、再總述的順序連段成篇。）

　　2、了解自然段意思，理清全文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　�。ㄒ唬┯米约旱脑捳f說各自然段介紹了哪里？

　�。ǘ�）看看全文可以分為哪幾部分？各部分主要寫什么？

　　3、學法指導(dǎo)：教會學生如何給課文分段。

　　第一段（1）：介紹頤和園的規(guī)模與地位。

　　第二段（2—7）：介紹頤和園中幾個有**性的建筑物。

　　第3段（8）：總結(jié)全文，指出頤和園的特點和地位。

　　五、教師總結(jié)

　　**交流

　　觀看圖片

　　讀課文，圈畫生字和新詞，標出自己不認識的字、不理解的詞。

　　讀詞語

　　默讀思考

　　讀課文分段

　　激趣導(dǎo)入

　　出示圖片認識頤和園。從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認

　　明確作者的敘述順序

　　總結(jié)全文

　　板書設(shè)計：

　　6、頤和園

　　規(guī)模大 景物 大公園

　　保存好 博物館

　�。�總述） （分述） （總結(jié)）

　　作業(yè)：朗讀課文，繼續(xù)積累

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　深入閱讀課文，了解景物特點，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　教學目標：

　　1、深入閱讀課文，了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　2、體會按總分總順序連段成篇的方法，頓號與逗號的不同用法。

　　3、背誦第7自然段。

　　教學重點：

　　了解頤和園景物特點及其地位，體會連段成篇的方法。

　　教學難點：

　　了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。

　　教學**：

　　資料及圖片

　　教學過程：

　　**使用

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設(shè)計意圖

　　復(fù)備課

　　一、整體回顧課文。

　　1、導(dǎo)入：在我國的首都**西郊，世界著名的皇家園林——頤和園內(nèi)有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋橋等人文景觀。

　　2、出示畫面及第1自然段，齊讀后讓學生說出自己的感受。

　�。ㄒ�(guī)模大、保存最完好）

　　過渡：今天，就讓我們尋著作者的游覽足跡，一同來游覽一下這舉世聞名的皇家園林。

　　二、深入閱讀，體會景物特點

　　1、默讀課文，想一想課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？

　　2、讀后交流：（引導(dǎo)學生在討論過程中圈畫在書上）

　�。�1）詳細介紹的景物有：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、長廊、

　　十七孔橋

　�。�2）簡略介紹的景物有：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭

　　3、**選擇，交流每處景點的特點。

　　過渡：剛才我們只是走馬觀花，現(xiàn)在我們來細細欣賞。你們想欣賞哪處景點就讀哪處。學生**讀，師巡視。

　　過渡：我聽了聽，發(fā)現(xiàn)讀每一個景點的同學都有，可見頤和園的每一處景點都非常吸引人。誰先說？

　　（一）長廊：這座游廊久負盛名，因其長——二百七十三間，被稱為長廊；因其畫多——被稱為畫廊。這些畫給游人增添了樂趣。

　　出示學法1、細讀：找景物抓特點

　　1、**：你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什么特點？指名讀句子，（長、間數(shù)多、沒有相同畫）

　　出示學法2、精讀：研景物特點探究美

　　2、我們再來讀一讀，探究作者是怎樣寫出這些特點的，把你認為寫得好的句子反復(fù)讀。

　　指名說，抓住728米、273間、沒有相同說

　　出示學法3：品讀：想景物畫面欣賞美

　　3、我們再來讀一讀這句“……沒有哪兩幅畫是相同的�！钡染渥樱�發(fā)揮想象，眼前出現(xiàn)了哪些畫面？指名讀，說想象出的美景

　　過渡：同學們讀得很好。游覽了長廊，我們再去萬壽山看看。剛才，我們在欣賞頤和園長廊美景的同時，也學習了一種新的理解課文的學習方法：三步讀法。下面我們就來試著運用這個學法，自學其他部分。

　�。ǘ�）仁壽殿：先介紹殿內(nèi)的設(shè)施，突出了皇家氣派。再寫殿后的近景和遠景，突出了“柳暗花明又一村”的造園特點。

　�。ㄈ�）佛香閣：運用了一組數(shù)據(jù)說明了佛香閣的高、大、雄偉。站在佛香閣上俯瞰昆明湖，這是順理成章的事。

　�。ㄋ模┐髴驑牵捍髴驑堑母窬�、結(jié)構(gòu)和用途，表明這座大戲樓“在當時的舞臺建筑上是十分先進的”。

　�。ㄎ澹┦�七孔橋：由“面”寫到“點”，接著介紹橋的長度，形狀以及“十七孔”的道理。

　　（六）第7自然段是圍繞哪句話寫的？共介紹了哪幾處景點。

　　諧趣園：山泉綠竹，小橋流水，再現(xiàn)了江南園林的特色。

　　買賣街：臨水而建，店鋪林立，使人仿佛置身于江南的水上城市。

　　廓如亭：我國亭類建設(shè)中最大的一座。

　　知春亭：在這里可以縱觀頤和園的全景。

　　三、引讀最后一段，激發(fā)愛國情感

　　過渡：頤和園的美景數(shù)也數(shù)不清，就是看上幾天也看不完看不厭，有道是（齊讀最后一段）

　　1、頤和園為什么這么美或你想說什么？（談感受）

　　2、想不想更多地了解頤和園呢？（出示網(wǎng)址：）

　　四、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　2008年我國將要舉行世界奧運會，想要把頤和園建造地更加美麗。如果你是頤和園的設(shè)計者和建設(shè)者，你會怎樣做？假如你是畫家你會在橫檻上畫些什么？假如你是園藝師，你會在長廊兩旁栽種什么？使它的四季都有誘人的景色。（想一想再說）

　　齊讀課題

　　默讀課文

　　思考

　　讀后交流

　　**選擇，交流每處景點的特點

　　指名讀、說

　　讀最后一段

　　說一說

　　整體回顧課文

　　深入閱讀，體會景物特點

　　體會寫法

　　激發(fā)愛國情感

　　板書設(shè)計：

　　頤和園

　　一、規(guī)模大 保存好

　　二、詳寫：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、

　　長廊、十七孔橋 （分述）

　　略寫：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭

　　三、大公園博物館（總結(jié)）

　　作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、背誦第7自然段，并默寫。

　　3、選擇一處景點進行觀察。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：

　　檢查背誦，總結(jié)景物特點，完成作業(yè)。

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，背誦第7自然段。

　　2、總結(jié)連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。

　　3、學習寫法寫一處景點。

　　教學重點：

　　總結(jié)連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。

　　教學難點：

　　體會頓號與逗號的不同用法。

　　教具學具：

　　投影片

　　教學過程：

　　**使用

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設(shè)計意圖

　　復(fù)備課

　　一、整體感知，把握課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┱�體默讀思考：

　　1、課文屬什么體裁的文章？

　　2、課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？

　　二、整體讀文感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　（一）認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什

　　么特點？

　�。ǘ�）**選擇最喜歡的一處景點，結(jié)合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。1、突出景物的特點。2、語言簡明。

　　三、讀句子，體會頓號與逗號的不同用法。

　　投影出示：

　　（1）在長廊里辨認畫上的人物、故事，是很多游人的樂趣。

　�。�2）長廊共有273間，每間廊里的枋架上都繪著彩畫，總共8000多幅。畫中的山水、人物、花鳥，千姿百態(tài)、變化無窮，所以長廊又有“畫廊”之稱。

　　自讀體會，集體交流

　　提示：要根據(jù)文章表達的需要及語感，靈活使用這兩種標點符號。

　　四、學習并背誦第7自然段。

　�。ㄒ唬�**默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？

　　（二）放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？

　�。ㄈ�）師引讀，生接讀，引導(dǎo)背誦，體會特點。

　　（四）**背誦。

　　五、默讀課文，體會文章的寫作方法。思考：與《記金華的雙龍洞》比較相同和不同之處。

　　1．按照一定的順序?qū)憽＃ㄓ斡[順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

　　2．運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3．抓住景物特點分層次寫具體。

　　4．選擇有**性的景物來寫。

　　六、試寫一處熟悉的景物

　　過渡：游覽了**的景色我們再來看一看我們可愛的校園，怎么樣？

　　1、說游覽順序

　　2、說景物特點

　　整體默讀思考

　　讀句子

　　**默讀，思考

　　整體感知，把握課文內(nèi)容

　　體會頓號與逗號的不同用法

　　體會文章的寫作方法

　　板書設(shè)計：

　　頤和園

　　逗號頓號

　　游覽順序觀察順序、

　　方位變化順序季節(jié)變化順序

　　作業(yè)：

　　1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。

　　2、按一定的順序，用一兩段話寫熟悉的一處景物。

《頤和園》教學設(shè)計20

　　教學目標

　　1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　2、品析景物特點，感受語言美

　　教學重難點

　　理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。 教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　導(dǎo)語：在我國的首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　一起看大屏幕。

　　視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

　　齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

　　二、檢查預(yù)習情況

　　出示“我會讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

　　“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學提示：

　�。�1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　　（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。

　　2、學生按要求讀書，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、完成問題（1）。

　　**：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　　學生回答，師相機板書:長廊 萬壽山 昆明湖

　　4、完成自學提示（2）

　　**： 哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？

　　指名回答，師相機出示句子。

　　從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名**畫一畫。

　　學習移步換景的寫作方法。

　　5、再讀課文，理清條理。

　　課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

　　給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。

　　三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

　　1、出示自學指導(dǎo)：

　�。�1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

　�。�2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

　　2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

　　3、說說作者描寫的景物。

　　4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

　　5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

　　6、學習3~~5自然段

　　自學指導(dǎo)

　　1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

　　2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。

　　學生讀書。

　　3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

　　第三自然段 佛香閣 排云殿

　　第四自然段 昆明湖

　　第五自然段 十七孔橋

　　4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

　　出示句子。說說佛香閣的特點。

　　5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子，說說有什么特點？

　　6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？

　　這句話把什么比著什么？

　　還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

　　7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

　　喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。

　　獅子多 橋洞多 柱子多

　　沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧

和雕刻的技藝高超。

　　齊讀這句話。

　　四、總結(jié)

　　我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

　　齊讀最后一段。

　　課后拓展

　　頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

　　板書設(shè)計

　　18頤和園

　　長廊萬壽山昆明湖

　　教學反思：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。

　　語文教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學生多讀，通過**讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

頤和園教學反思菁選（擴展10）

——頤和園作文300字菁選

頤和園作文300字合集6篇

　　在*日的學習、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言**來表達一個主題意義的文體。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的頤和園作文300字6篇，歡迎閱讀與收藏。

頤和園作文300字 篇1

　　頤和園，是一座讓世界嘆為觀止的皇家園林。也是當今保存最完好的一座皇家園林。而我的這一本書就是讓我全方位的'了解它的。為什么說是“全方位”呢？因為這本書的內(nèi)容講了頤和園的歷史經(jīng)歷，建筑風格和今生故事。

　　頤和園，原名清漪園。是在乾隆十五年為了籌備崇德皇太后(孝圣憲皇后）的60大壽所籌建的。從1750年到1764年，費時14年，耗銀480余萬兩才終于建成。不過乾隆爺游覽清漪園都是當日返回，從未居住過等等。都是我在《頤和園》這本書中所看到，所認知的。

　　我之所以喜歡這本書，有兩個原因。一是因為這本書讓我們了解了**建筑文化的博大精深。二是因為我曾了解過故宮、圓明園，但就是沒有了解過頤和園，然而，這本書正好滿足了我的需求。所以我非常非常喜歡這本書。

　　雖然我還沒有看完，但我相信，等我最后一次關(guān)上這本書時，我一定會認識一個全新的頤和園！

頤和園作文300字 篇2

　　**的頤和園特別好看，是個游覽的好地方。

　　頤和園是清朝皇家的一個私人花園，一進門會看見一座橋，橋下面是一條河和一條街，叫做蘇州街。蘇州街，可熱鬧了!有賣玩具的、有賣好吃的、還有賣頭飾的。更讓我興奮的是頤和園的長廊，綠色的柱子，***欄桿很漂亮，有700多米長，一共有273間。我抬頭一看，上面有著許多五彩的畫，有人物.花草.還有美麗的風景......真是太美了。接著爬過一條古橋，過了橋就到了一條非常安靜的小路叫西堤，西堤的兩邊各有一個很寬闊的湖，一個叫昆明湖，一個叫西湖。西湖里美麗的'荷花開了，有紅色、粉紅色、白色等多種顏色。這里有著長長的堤岸，還有幾座樣子不同的石橋，栽滿了數(shù)不清的楊柳樹，我們走過腳下的石橋，就可以到湖中的小島玩了，這座橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋上有數(shù)百根石柱，每根柱子上都刻著獅子，而每只獅子都是不同的，看上去真的很壯觀。

　　頤和園真是太美麗了，我愛頤和園！

頤和園作文300字 篇3

　　去年暑假，我們一家人去**的頤和園旅游。

　　剛進到頤和園里，映入眼簾的就是知春亭，知春亭四面臨水，像屹立在湖水中的小山。抬頭望去，高大的佛像閣矗立在翠綠的萬壽山上。朵朵白云飄在塔頂上，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像可愛的小白兔，一會兒像高大的長頸鹿……裝點著佛香閣，猶如童話里的`仙境。

　　往前走，昆明湖的水碧波蕩漾，就像一塊綠寶石，閃閃發(fā)光。湖的一側(cè)有一大片美麗的荷花，翠綠的荷葉把湖面點綴得更加艷麗。從遠處看，青山綠水和雕梁畫棟渾然一體，我們仿佛置身在一幅美麗的畫卷之中。

　　離開知春亭往前走，就看見了幾棵海棠樹，繁茂的海棠花像衣服一樣，擠滿了海棠樹的身體；在陽光的照耀下，就像一棵會噴花的飛泉。

　　繼續(xù)向前，我們又來到了長廊，長廊山有許多迷人的彩畫，引人入勝。長廊的梁坊上，分別有大小彩畫1400余幅，有人物孫悟空、武松等，有故事《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等，山水、風景更是數(shù)不勝數(shù)。

　　��！頤和園，你讓我們欣賞了人間少有的美景，又讓我們見識到了許多經(jīng)典的故事。頤和園，你的美讓我喜愛，你的美讓我留戀。

頤和園作文300字 篇4

　　頤和園是一個建在大自然里的美麗大園林。這個暑假，我們一家來到這里游玩。

　　走進頤和園東宮門，沿著昆明湖緩緩前行，隨處可見又細又長的柳條，湖中的游船、畫舫給這里增添了不少樂趣。不知不覺，便可以看到一條長長的'走廊，它長達723米，分為273間，深綠色的大柱，橫檻上面畫著幾千幅畫，卻沒有一幅畫是一模一樣的。身旁吹過和煦的微風，讓人感到神清氣爽。

　　走過長廊，我們就來到了萬壽山腳下。抬頭仰望，便看到半山腰有一座寶塔型的三層建筑。在陽光的映襯下閃閃發(fā)光，那就是佛香閣。它下面的一排雄武的宮殿就是著名的排云殿。我們饒有興致地登上山，從山頂俯瞰，湖的四周被茂密的綠植簇擁，粉嫩的蓮花搖曳著身姿，游船、畫舫像是一只只快樂的小魚穿梭于一座白色大理石的橋。因為它有十七個橋洞，人們就起了一個有趣的名字，叫作十七孔橋。

　　我們悠閑地漫步在這個自然園林中，心情無比舒暢。它就像是一幅美麗的畫卷，讓我流連忘返！

頤和園作文300字 篇5

　　今天我學習了《頤和園》一文時，心中有了成千上萬個問號，慚愧不已呀！“頤和園到處有美麗的景色……”這句話始終在我耳旁回蕩。但是現(xiàn)在的頤和園，到處是殘垣斷壁，雜草叢生。他勾引起了很多光輝的事跡。讓我幼小的心靈受到了沉重的打擊。我國的山河是那么的宏偉、壯觀呀！在我的記憶中，它是多么的.宏偉！而且仍那么清楚！敵人被趕走了，我們強大了�？蛇@一切都是**先烈用鮮血換來的。我們小學生不應(yīng)該對不住他們。

　　我要以董存瑞叔叔為榜樣，努力學習，發(fā)奮向上，一心為祖國和人民無私奉獻。它激勵著我不斷進步，日新月異，發(fā)奮圖強，艱苦奮斗，刻苦鉆研！他的光榮事跡，已深深地印在了我的腦海中，無論誰，都抹擦不掉。

　　在實際生活中，我有時做的不好。一次，有一題我不會做。苦苦思考了大半天，也束手無策。我泄氣了，可是當我想起媽媽苦口婆心的教誨時，我終于醒悟了。我馬上又認認真真的苦思冥想起來，功夫不負有心人。我終于攻克了困難，取得了勝利！

　　現(xiàn)在我們在*的關(guān)懷，幸福的生活著，遇到困難，我會永不氣餒，英勇的打敗你！戰(zhàn)勝你！做一個為國出力的人。

頤和園作文300字 篇6

　　在這次**游之中，我最喜歡的是第四天的行程，是去頤和園。頤和園是我國現(xiàn)存最完好、規(guī)模最宏大的古代園林。位于**市海淀區(qū)境內(nèi)，距***20余公里，占地290公頃。如果把頤和園的占地面積*均分成四份，有三份是水，所以我們選擇乘船游覽頤和園。頤和園是**老佛爺居住過的地方，其中樂壽堂是老佛爺?shù)膶嫷�，在門口就能看見一個五彩大吊燈，這是從西洋進貢的。頤和園里，奇珍異寶無數(shù)。

　　接下來我們游覽了十七孔橋。十七孔橋的橋洞為什么要建十七個孔呢？因為橋正中的.大孔，從橋兩端數(shù)來正好是“9”，而“9”被稱為極陽數(shù)，是過去封建帝王最喜歡的吉利數(shù)字，所以將橋建成17孔。

　　頤和園十七孔橋是一座長150米的17孔聯(lián)拱大石橋，飛架于南湖島和廊如亭之間。乾隆時仿著名的盧溝橋所建。橋上石雕極其精美，每個橋欄的望柱上都雕有神態(tài)各異的獅子，大小共計544只，橋頭還有石雕異獸，十分生動。橋的東邊有一尊鎮(zhèn)水銅牛。

　　

頤和園教學反思菁選（擴展11）

——頤和園導(dǎo)游詞菁選

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)

　　作為一位不辭辛勞的導(dǎo)游，很有必要精心設(shè)計一份導(dǎo)游詞，導(dǎo)游詞是講解當?shù)氐幕�本情況，介紹風土人情的文章。那么優(yōu)秀的導(dǎo)游詞是什么樣的呢？下面是小編精心整理的頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)1

尊敬的女士們、先生們：

　　大家好！我是一個小小導(dǎo)游。現(xiàn)在由我?guī)ьI(lǐng)大家去參觀美麗的頤和園。

　　頤和園又名清漪園。大家看，這里是著名的長廊。這長廊有七百多米，分成273間。它有一條條綠色的長柱，一排排、一列列整整齊齊地，像一個個有素的士兵；有紅漆的欄桿，而且每一間橫檻上都有各種各樣的花紋，如：花草樹木、人物、風景等等。旁邊還種著一盆盆五顏六色的花，一絲絲花香在這長廊飄來飄去，清新的味道撲面而來。現(xiàn)在，請各位女士們和先生們小心梯級，而且不要亂丟垃圾，有垃圾一定要丟到果皮箱，保護好這里美好的環(huán)境！

　　各位游客，大家請跟我來！這是一個你們最盼望的景點——昆明湖。昆明湖是一條長長的堤壩。湖北有幾座形態(tài)各異的石橋，橋欄桿上有過百條石柱。石柱上雕刻著獅子頭，他們神態(tài)各，好看極了！

　　我們要上山了，各位走好��！我們下一個景點是萬壽山。萬壽山的半山腰中有一個三層的寶塔。旁邊還有一棵棵參天的'大樹，綠樹成蔭的，一眼望去像一塊**的翡翠。

　　頤和園一天游到此結(jié)束了。大家覺得這景色美嗎？我們祖國還有很多名勝古跡，以后我們還會觀看到更美的景點的！各位游客，再見了！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)2

各位尊敬的游客：

　　我們將要游覽的是頤和園。頤和園是我國重點文物保護單位，也是《世界遺產(chǎn)名錄》之中的文化遺產(chǎn)。游覽時請不要亂扔垃圾。

　　**的頤和園是個美麗的大公園。頤和園有：長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、

　　十七孔橋和小島等美麗的景色。

　　我們首先來到了有名的長廊，這條長廊共有七百多米長，分成273間。瞧，綠漆的柱子、紅漆的欄桿，，一眼望不到頭。每一間的橫檻上都有五彩的畫，你相信嗎？幾千幅畫中沒有哪兩幅是相同的。

　　現(xiàn)在我們登**萬壽山的山頂，這里可以觀測頤和園的全部景色。正前面的昆明湖靜得像一面鏡子。再向下望，就看見了八角寶塔形的.佛香閣和一排排金碧輝煌的排云殿。

　　從萬壽山下來，就走到了昆明湖邊�？匆姾�中心那個小島了嗎？走過十七孔橋就可以去小島上玩。十七孔橋上有上百根石柱，每個石柱上都有形態(tài)各異的小獅子，這么多的小獅子，也沒有哪兩只是相同的。

　　頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，請你們慢慢的游賞吧！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)3

各位游客：

　　大家好，今天就有我來帶領(lǐng)大家共同游覽頤和園。希望我講解能夠令各位滿意，讓我們一起共同度過這一段美好的時光。

　　頤和園在**西北部海淀區(qū)境內(nèi)，是我**存最完整，最大的皇家林園，也是世界上著名的游覽勝地之一，屬于第一批全國重點文物保護單位。

　　下面我們所在頤和園有名的長廊�？�，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫監(jiān)上都有五彩的'畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有兩幅是相同的。長廊兩旁載滿了花木，這一種花還沒謝，哪一種花又開了。

　　下面就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋，**在這數(shù)不清的垂柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。走過長長的石橋，就可去島上去玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，沒有兩只是相同的。

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)4

尊敬的女士們、先生們：

　　大家好，歡迎來到我國著名的世界文化遺產(chǎn)之一——頤和園。非常高興能成為你們今天的導(dǎo)游，我姓萬，大家可以叫我萬導(dǎo)。今天就由我來帶領(lǐng)大家一起去**頤和園暢爽一游。

　　游客們，現(xiàn)在我們在頤和園的大門前，我們再進去游覽之前，我先來給大家介紹一下頤和園吧：頤和園，它是四大名園之一，在**市海定區(qū)。原為帝王行宮花園。1860年（咸豐十年）被英法聯(lián)軍所毀。1888年（光緒十年）**太后挪用海軍經(jīng)費重建，改名為頤和園。

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，大家瞧，正前方就是著名的長廊。這條長廊有728米，分成273間，大家仔細觀察長廊，每一間的'橫檻上都有非常吸引人注目的畫，畫上畫有神話故事、花草、人物、風景，各種各樣的畫都在橫檻上展現(xiàn)出來。如果有對畫有興趣的話，可以在此處停片刻，再細細欣賞一番。

　　游完長廊，就來到聞名遐邇的萬壽山。萬壽山的半山腰上聳立著一座八角寶塔形的建筑物，那是佛香閣。琉璃瓦在明媚的陽光下照耀著，顯得熠熠生輝，光芒四射。大家快跟上，我們現(xiàn)在要爬上萬壽山頂，游客們站在萬壽山頂上向下望，頤和園的景色大半收在眼底下。

　　從萬壽山下來，就能看到昆明湖。昆明湖的湖水靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉，好似湖中的游船和畫舫都不敢打擾湖水的*靜。如果大家想近距離接觸湖的話，也可以乘坐游船、畫舫到昆明湖上玩耍。

　　今天的游覽就此結(jié)束，接下來就由大家各自**欣賞。記住大家不能亂扔果皮和垃圾。祝大家旅途愉快，玩的開心，再見！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)5

尊敬的女士們、先生們：

　　你們好，各位游客。我是你們的導(dǎo)游，今天就來參觀一下世界著名景觀——頤和園吧。

　　走進大門，映入眼簾的是一眼望去，無邊無際的長廊�？諝庵猩�發(fā)著淡淡的清香，長廊兩旁載滿了花草樹木，香味從長廊的頂端飄的了尾端。頂端到位段足足有七百多米長！有273間，每一間的橫檻上都有五顏六色的圖畫。有人物、花草、景物，畫得活靈活現(xiàn)、生機勃勃，樣子也是各不相同。一陣涼風吹來，會讓你們精神大振！

　　結(jié)束了長廊之旅，來到了著名的萬壽山山頂。往下看，一座八角塔形的建筑物聳立在半山腰上，像是一條猛獸張著血盆大口那就是佛香閣。有點讓人驚訝萬分！

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。**栽著數(shù)不清的垂柳，有的像小姑娘那烏黑亮麗的頭發(fā)，有的像老爺爺弓著背，有的像大象卷著長鼻子。昆明湖上還有一座十七孔橋。十七孔橋有上百根柱子，柱子上雕刻上百個小獅子，有的.昂首挺胸，有的頷首低眉，有的神態(tài)自若......

　　美麗的頤和園處處有美景，希望你去欣賞。下次我還當你們的導(dǎo)游哦！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)6

尊敬的女士們、先生們：

　　大家好，我叫鄧紫薇，是追夢旅行社的一名導(dǎo)游。

　　人間仙境頤和園，綠柱紅欄在長廊。碧綠無瑕昆明湖，金碧輝煌排云殿。大家知道這首詩中描寫的是什么嗎？對，是頤和園接下來這段時間就有我來為大家介紹一下頤和園的歷史吧。頤和園位于**的西北郊，原是清代皇家園林。始建于1750年。曾兩次遭到英法聯(lián)軍和****的野蠻搶掠和破壞，***成立后得到很好的修繕和保護。

　　各位游客，我們已經(jīng)來到了頤和園大門下，走進大門，再繞過大殿，就來到了長廊。這條長廊有七百多米長，分成二百七十三間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的`。

　　走完了長廊，我們即將登上萬壽山，請大家往上看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在我們眼前，那就是我們待會要去參觀的景點，請大家跟緊我，別走丟了。

　　現(xiàn)在我們就在佛香閣前面，站在這邊往下望，頤和園的景色大半可以看到。向東眺望，隱隱約約可以看見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　各位游客我們已經(jīng)來到了昆明湖，昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，**栽著數(shù)不清的垂柳，湖中心有個小島，游人走過一座最長的石橋，就可以到小島上去玩，這一座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上雕刻著小獅子。這么多獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只的姿態(tài)是相同的。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，這次我們只參觀了頤和園的一部分，希望大家以后多多來這兒觀賞這美麗的風景。再見！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)7

尊敬的女士們、先生們：

　　大家好！今天我很榮幸能當大家的導(dǎo)游，今天我將帶領(lǐng)大家參觀**的頤和園。希望各位能在這個陽光明媚的日子玩得快樂，玩得盡興，玩得滿足。

　　頤和園到了，請大家拿好行李有次序地下車。頤和園又名清漪園�，F(xiàn)在我們來到了頤和園著名的長廊，這條長廊有七百多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，上面畫著漂亮的姑娘、栩栩如生的小動物、鮮艷的花朵……。大家注意階梯，不要亂扔垃圾，如果有垃圾，請扔進果皮箱里，不要破壞了頤和園美麗的景色哦！

　　各位游客我們游完了長廊，馬上就要去萬壽山了，請帶孩子的'家長請注意小朋友的安全。這里是萬壽山山頂，大家往下看，看見了嗎？半山腰那兒有一座八角寶塔形的三層建筑，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，這就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　游客朋友們，剛才游覽了萬壽山，現(xiàn)在我們來到了美麗的昆明湖。大家請看，昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有幾座式樣不同的石橋。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。小島上開著許多鮮艷的花朵，美麗極了！游船、畫舫在清清的湖面上慢慢地劃過，幾乎不留一點兒痕跡。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，石柱上都雕刻著小獅子，類型眾多，可愛的、威武的、調(diào)皮的……

　　各位朋友，今天的頤和園一日游到此結(jié)束！希望我們的服務(wù)能讓你滿意，再見！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)8

尊敬的女士們、先生們：

　　大家好！我是蝴蝶旅行社的導(dǎo)游，你們的導(dǎo)游就是我。我叫閑聽落葉。在這次旅途中，請大家不要往地上扔垃圾，自覺保持衛(wèi)生。希望能你們這次旅途愉快！

　　今天我們來到了頤和園，**的頤和園是個美麗的大公園。頤和園有：長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋和小島等美麗的景色。

　　我們首先來到了有名的長廊，這條長廊共有七百多米長，分成273間。瞧，綠漆的柱子、紅漆的欄桿，，一眼望不到頭。每一間的橫檻上都有五彩的畫，你相信嗎？幾千幅畫中沒有哪兩幅是相同的`。

　　現(xiàn)在我們登**萬壽山的山頂，這里可以觀測頤和園的全部景色。正前面的昆明湖靜得像一面鏡子。再向下望，就看見了八角寶塔形的佛香閣和一排排金碧輝煌的排云殿。

　　從萬壽山下來，就走到了昆明湖邊�？匆姾�中心那個小島了嗎？走過十七孔橋就可以去小島上玩。十七孔橋上有上百根石柱，每個石柱上都有形態(tài)各異的小獅子，這么多的小獅子，也沒有哪兩只是相同的。

　　頤和園到處都有美麗的景色，我說也說不盡，請你們慢慢游賞吧！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)9

尊敬的各位游客：

　　我是你們的導(dǎo)游，我姓謝叫謝導(dǎo)游。我們將要游覽的是**的故宮——頤和園。頤和園是清代的`皇家林園和行宮，是我國29處重點保護單之一。頤和園已被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。請自覺保持頤和園內(nèi)的干凈。

　　繞過大殿就來到有名的長廊，看那紅漆的柱子、綠漆的欄桿，一眼望不到頭。長廊分為273間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的，你會相信嗎？

　　走完長廊就來到了萬壽山腳下，抬頭一看，看見了一座八角形的三層建筑——佛香閣。往下一看，看見了一排排金碧輝煌的宮殿——排云殿。

　　登完了萬壽山，就來到了昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。一座長長的石橋下有17個橋洞，這座橋叫17孔橋，橋上有上百根石柱，每根柱子上的小獅子姿態(tài)萬千，都不一樣。

　　頤和園的景色萬千，我也說不盡，請你們?nèi)ゼ毤氂钨p吧！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)10

各位游客：

　　大家好！

　　歡迎大家來到頤和園。我叫徐苗，大家可以叫我徐導(dǎo)，很高興能為大家服務(wù)。

　　頤和園是**四大名園之一，位于**市海淀區(qū)，原為帝王行宮花園。金貞元**完顏亮設(shè)為行宮，明時皇室改建為好山園。清乾隆十五年又改建，名為清漪園。咸豐十年被英法聯(lián)軍所毀。光緒十四年**太后移用海軍經(jīng)費重建，改名為頤和園。頤和園面積約2.9*方千米，水面占總面積的四分之三。1998年12月2日，頤和園被*****文**列入《世界遺產(chǎn)名錄》。今天大家來到這里，相信一定會不虛此行的。

　　看，展現(xiàn)在我們眼前的是著名的長廊。這條長廊非常長，全長728米，分成了273間。廊上的'每一根枋梁都有五彩的畫，共有14000余幅，而其中沒有哪兩幅是相同的，難怪被稱為“****長廊”。

　　走完長廊，我們現(xiàn)在來到了萬壽山腳下。請大家抬頭看——那座聳立在半山腰的八角寶塔形的三層建筑，就是佛香閣。爬上萬壽山，我們可以看到頤和園的全部風景。

　　郁郁蔥蔥的樹叢掩映著黃的、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻，給人一種壯觀而又神秘的感覺。

　　大家再往前看，這就是碧波蕩漾的昆明湖。游船在*靜的湖面上游弋，不時傳來游客的歡歌笑語。湖上有一座美麗的石橋！這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著姿態(tài)不一的活靈活現(xiàn)的小獅子。

　　朋友們，今天我們的游覽就要結(jié)束了，希望這段美好的時光能成為您永恒的記憶，同時也祝大家旅途愉快，合家幸福！歡迎大家再次來頤和園游玩！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)11

尊敬的女士們、先生們：

　　大家好，在這幾天里我會陪大家度過快樂的旅游。

　　我們將要游覽的是頤和園，頤和園是清代的皇家園林和行宮，始建于年，1764年建成，面積4400畝，水面約占四分之三。是我國重點文物保護單位，已經(jīng)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，請大家自覺保護它的美麗環(huán)境！

　　我們已來到了長廊，長廊位于萬壽山的南麓，一面向昆明湖北依萬壽山，東起邀月門，這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。接下來我們來到的是昆明湖�？矗�昆明湖可真大呀！昆明湖是頤和園的主要水面，占頤和園的`總面積四分之三，約220公頃。南部的前湖區(qū)碧波蕩漾，煙波浩渺，西望群山起伏，北望樓閣成群，湖中有一道西堤，堤上桃柳成行，十七孔橋橫臥在湖面上，湖中的島上也有式樣不同的古典建筑。

　　頤和園到處都有美麗的景色，我說也說不盡，希望有機會，你們可以自己慢慢欣賞！今天的旅行就到這里吧，再見！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)12

尊敬的女士們、先生們：

　　大家好！我是你們的導(dǎo)游，我姓厲，你們叫我厲導(dǎo)游就行了。我們今天來到的是**的頤和園，大家可能都不太了解頤和園，就讓我告訴你們吧：頤和園原是清朝帝王的花園，身清漪園，為三山五園（三山是指萬壽山、香山和玉泉山。三座山上分別建有三園清漪園、靜宜園、靜明園，此外還有附近的'暢春園和圓明園，統(tǒng)稱五園）中最后興建的一片園林，始建1750年，1764年建成，面積290公頃，水面約占四分之三。

　　有空再來找我。再見！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)13

尊敬的女士們、先生們：

　　大家好！我是一名導(dǎo)游，今天我?guī)Т蠹矣斡[頤和園。頤和園又名“清漪園”。

　　下車了，請各位游客帶好自己的隨身物品下車。我們首先來到的是著名的長廊。這條長廊有七百多米長，分成273間，綠漆的柱子，紅漆的.欄桿，一眼望不到位頭。第一間的橫檻上，有用欄桿構(gòu)成的一幅幅畫，畫里畫著許多人物，花草樹木，風景……幾千幅精致的畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了許多花草，爭奇斗艷，這一種花還沒凋謝，另一種花又開了。

　　游客朋友，我們先在山下休息一會，馬上游覽萬壽山。要上山了，請大家注意安全，不要亂扔垃圾，不要在古老的墻壁上亂涂亂畫，破壞公物。大家請看，寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。站在萬壽山，請大家向下看，蔥郁的樹叢掩映著黃的，綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻，萬壽山上有一座古老的城樓，城樓里的頂上吊著許多金光閃爍的水晶燈。

　　游客們，我們要下山了，大家小心，下一個景點是昆明湖。昆明湖上有個小島，島邊的垂柳倒映在湖中。湖面靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。湖上還有幾個小島，這個小島前有一座橋，這座橋有關(guān)17個橋洞，叫十七孔橋，橋的欄桿上都雕刻著小獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　頤和園一日游到此結(jié)束，希望我今天的服務(wù)能讓大家滿意，各位朋友再見！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)14

親愛的游客：

　　歡迎來到“走遍世界”號旅游團，我是導(dǎo)游悅悅，你們等到我們旅游團，真是幸運者��！因為我們今**排游玩的地方是中外聞名的頤和園。

　　好！現(xiàn)在我們已經(jīng)進了頤和園的大門了，大家看！那就是長廊！據(jù)說呀！以前，**覺得在宮里悶得慌，決定到頤和園去走走，但是她覺得整天都來這里玩，除了看山，就是看水，時間長了就沒意思了。于是，她起了一個想法：如果有什么建筑能讓我一步一個景就好了。就召見了工匠，修建了這條長廊。整個長廊分成了173間，畫共一萬四千余幅，上面大概畫著岳母刺字、西游記、武松**等古代故事。好了，我們再看長廊的兩側(cè)，這些樹都已有一百多年的.歷史了�，F(xiàn)在我給大家10分鐘的時間拍照，10分鐘后集合。

　　好了！我們已經(jīng)走完了長廊，大家說長廊長不長？什么？不長？我建議你還是去買副眼鏡再回答我的問題吧！行了，轉(zhuǎn)入正題，我們現(xiàn)在已經(jīng)到了萬壽山腳下。大家網(wǎng)上看，那座像微型宮殿一樣的三層建筑就是佛香閣。走，我們上山去！

　　看！我們已經(jīng)到佛香閣前了。大家看那，那就是昆明湖，我們一會將要去那里游玩�，F(xiàn)在我們要到佛香閣里面游玩，這座威嚴而慈祥的觀世音菩薩外面是渡著金的。所以很珍貴，大家可千萬不要損壞它呀！否則被罰了款，可別怪我沒告訴你呀！

　　現(xiàn)在我們到了剛才講的昆明湖了，湖上那座有十七個孔的橋，就是十七孔橋，大家仔細看，就能發(fā)現(xiàn)橋上的百十根石柱上的小石獅子是不相同的，有趣兒吧！大家可以在這里拍照留念，五分鐘后集合！

　　好了，我們頤和園的參觀已經(jīng)結(jié)束了，祝愿您回家的路上一路**！

頤和園導(dǎo)游詞(匯編15篇)15

各位游客：

　　大家好。今天由我來帶領(lǐng)大家游覽頤和園。我姓劉，大家可以叫我劉導(dǎo)。

　　頤和園是我國世界文化遺產(chǎn)之一，而且是一個美麗的大公園。在古代，這里可是皇家園林，現(xiàn)在又被評為5A級景區(qū)，游客們都十分喜歡，這里人山人海，可不要走丟了哦！希望你們能細細游賞頤和園。請各位游客們跟隨我去游覽。

　　快看！那的走廊是什么？對對對！那就是舉世聞名的長廊，這條長廊有七百多米長，被分為二百七十三間，差不多有兩圈操場那么長。每一間的橫檻上都會有一幅五顏六色、各式各樣的畫，有四大名著《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》和《西游記》。人人都非常喜歡看，幾千幅畫中沒有哪兩幅畫是相同的，被錄入《吉尼斯世界記錄大全》，因為長廊是世界上最長的廊，長廊兩旁栽滿了千姿百態(tài)的花花草草，有一種會還沒謝，另一種花又慢慢地長出小花骨朵兒，然后開花、結(jié)果。一陣微風吹來，我們呼吸這神清氣爽的味道，是不是感覺非常得舒服？怪不得這里是**太后喜歡的地方呀！

　　游客們，我們終于來到了萬壽山的腳下。抬頭望去，一座八角寶塔形的三層建筑物屹立在我們的眼前。對了！萬壽山，原名叫翁山，乾隆**為了給母親祝壽，特地把翁山改名為萬壽山。金黃色的琉璃瓦在閃閃發(fā)光，照耀著我們的眼睛，像天上的`星星一樣，亮晶晶的，真耀眼呀！那就是世界有名的佛香閣，下面一排宮殿，那是什么？哦——那就是排云殿！

　　我們先到萬壽山上往下看吧！一定很壯觀……哇，真是太，太壯觀了吧！為什么有許多小“**”在昆明湖上動呢？而且**不會游泳，并且現(xiàn)在是冬天？我們走近點兒看看是怎么回事？行嗎？聽到了沒？哦——原來如此，昆明湖都結(jié)了冰呀！快瞧！上面還有許多人在滑冰呢！那里還有一個收銀臺，去那里一定要付錢，那里有一個小屁孩坐在“雪橇”上滑冰，他用鐵棍子滑了一下冰，然后“雪橇”馬上滑了出去，使人感覺很舒服。等會兒我們?nèi)ツ抢锘�一會冰吧�?/p>

　　來，站在佛香閣的前面往下看，我們看到了郁郁蔥蔥的樹林，掩映著黃色的綠色的玻璃瓦屋頂和朱紅的宮墻，在正前面看，昆明湖清得像一面**的鏡子，綠得像一塊超大碧玉。你們快點向東看，隱隱約約可以看見幾座古老的城樓和城里白色高高的高塔。

　　在島上，可以看到昆明湖，昆明湖的周圍有許許多多的堤岸，快瞅！***一座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋的欄桿上有成百上千根石柱，每根柱子上都有一只石獅子，真是千姿百態(tài)，沒有有哪只獅子是相同的，真壯觀！

　　我們觀賞完了頤和園。天色也已暗了，我們回去吧，希望你們有機會多多關(guān)注劉導(dǎo)，劉導(dǎo)還會帶領(lǐng)你們再去一些世界文化遺產(chǎn)哦！再見了，游客們！祝你們一路順風——再見……