丹頂鶴的故事作文1

　　我很喜歡丹頂鶴，不僅僅因?yàn)樗�羽毛樸素純潔，體態(tài)飄逸雅致，鳴聲超凡不俗，還有一個(gè)原因就是“丹頂鶴的故事”——那是媽媽告訴我的一首凄婉、美麗的歌。

　　它描述一個(gè)美麗而奇妙的世界，一個(gè)女孩，一只丹頂鶴構(gòu)成一幅大自然最美妙的畫面。女孩從小就生長(zhǎng)在丹頂鶴的故鄉(xiāng)，她喜歡生活在丹頂鶴的世界里，因?yàn)檫@里沒有喧囂的噪聲，沒有粉塵的污染，沒有人為的破壞，一切都是自然造就的****。一天，她看見一只丹頂鶴被陷在沼澤中，苦苦地掙扎，女孩拼盡全力，救出丹頂鶴，自己卻永遠(yuǎn)地留在這片她無限熱愛的土地上。鶴群圍在她的身邊，低低地鳴叫……

　　人、鶴、草、濕地，在我的腦海里不斷地浮現(xiàn)，組成一幅久久不能抹去的畫面。我們生活在這個(gè)世界上，不斷地從大自然中汲取著營養(yǎng)，是大自然教會(huì)了我們?nèi)祟惿�存的技巧，自然界無私地貢獻(xiàn)著自己的財(cái)富，但是卻日益被人類的貪婪和肆意掠奪破壞了自然界的*衡，于是樹木枯萎了，草場(chǎng)退化了，沙塵漫天飛舞，天空不再湛藍(lán)……

　　其實(shí)，人類和這個(gè)世界上的動(dòng)物、植物、山川、河流，共同組成了藍(lán)色星球美麗的.樂章，我們只有獻(xiàn)出對(duì)大自然無限的摯愛，才能得到大自然無盡的回報(bào)。讓我們一起用愛心去對(duì)待身邊的一草一木，善待大自然中的每一個(gè)生靈，相信我們地球這個(gè)大家園的天空未來會(huì)更藍(lán)。

丹頂鶴的故事作文2

　　前幾天我們剛學(xué)完“美麗的丹頂鶴”這一課，葉老師就講了一個(gè)關(guān)于丹頂鶴的故事。

　　曾經(jīng)有一個(gè)管理丹頂鶴的22歲女孩，她為了拯救一只陷于沼澤地的小丹頂鶴，**了自己年輕的生命。

　　或許有人會(huì)說：“作為一個(gè)動(dòng)物管理員，就應(yīng)該這樣做”�？墒菍�(duì)于那些只會(huì)傷害小動(dòng)物的人是不能做到的。有時(shí)候，我會(huì)在電視上看到有人吃一些小動(dòng)物，比如青蛙、刺猬……再想一想，如果最后地球上只剩下了人類，人類會(huì)是多么孤獨(dú)�。�

　　現(xiàn)在國家保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)大部分**了，如果我們?nèi)祟愒俨槐Ｗo(hù)動(dòng)物，那后果不堪設(shè)想。

　　或許用一個(gè)人的生命來換一只動(dòng)物的生命，在有些人看來是不值的，但是對(duì)于這位女孩來說，愛是無價(jià)的。

　　最后，我想對(duì)大家說：“讓我們一起保護(hù)小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物吧！”

丹頂鶴的故事作文3篇擴(kuò)展閱讀

丹頂鶴的故事作文3篇（擴(kuò)展1）

——丹頂鶴的作文3篇

丹頂鶴的作文1

　　我的家鄉(xiāng)在***省齊齊哈爾市，那里被稱為鶴鄉(xiāng)。在家鄉(xiāng)的扎龍自然保護(hù)區(qū)，湖泊星羅棋布、蘆葦叢生、魚蝦肥美、風(fēng)景秀麗，是鶴的天堂。

　　扎龍是世界最大的蘆葦濕地，是候鳥夏季的生活與繁殖地，這里共生活著白鶴、閨秀鶴等6種鶴，其中，我最喜愛的是丹頂鶴。

　　那年夏天，我第一次來到扎龍自然保護(hù)區(qū)，天剛好下過雨，天空中布滿了大朵大朵的白云。一群丹頂鶴從遠(yuǎn)處飛來，它們張開碩大的翅膀，從我們頭頂掠過，一轉(zhuǎn)身又飛向遠(yuǎn)方。棧道上積存了些許雨水，映出了藍(lán)天白云的影子，也映出了丹頂鶴美麗的身姿。

　　湖邊，幾只丹頂鶴正在悠閑地享受著夏日陽光。有的丹頂鶴低著頭，仔細(xì)地尋找小魚小蝦；有的神氣地張開翅膀，對(duì)著天空放聲歌唱；有的單腿站立，呆呆地望向遠(yuǎn)方；還有的歪著小腦袋，好奇地打量著游人們。

　　午餐時(shí)間到了，飼養(yǎng)員叔叔拿著一大筐小魚走向鶴群。丹頂鶴看見了，煽動(dòng)著翅膀歡快地叫著，好像在說：“好吃的來了！”飼養(yǎng)員叔叔拋出一條魚，一只丹頂鶴一下子用嘴叼住，飛快地把魚吞進(jìn)肚子里，真有趣。吃完午餐，鶴群又重新起飛了。

　　在鶴鄉(xiāng)，還有一個(gè)感人的故事呢。

　　這是一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)叫徐秀娟的女孩，她出生在一個(gè)漁民家庭，17歲時(shí)跟隨父親來到扎龍自然保護(hù)區(qū)養(yǎng)鶴。她在那里負(fù)責(zé)飼養(yǎng)雛鶴，她飼育的雛鶴成活率達(dá)到100%；她也是*第一位馴鶴姑娘，經(jīng)過她馴化的小鶴能聽人指揮跳舞、飛翔。她覺得她與鶴有更多的共同語言，與鶴對(duì)話、與鶴起舞，是最快樂的事情。

　　可是，就在1987年9月16日，她為了救一只受傷的小丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，獻(xiàn)出了年輕的生命。

　　一位歌唱家根據(jù)她的事跡曾寫下一首催人淚下的著名歌曲《丹頂鶴的故事》 ：

　　……

　　有一位女孩，她留下一首歌。

　　為何片片白云悄悄落淚?

　　為何陣陣風(fēng)兒輕聲訴說?

　　還有一群丹頂鶴，輕輕地輕輕地飛過。

　　……

　　家鄉(xiāng)的丹頂鶴是美麗的化身，我愛我的家鄉(xiāng)，我愛丹頂鶴。扎龍風(fēng)景美，人更美。

丹頂鶴的作文2

　　題目是《丹頂鶴》，那么你的這篇文章重點(diǎn)就是去介紹丹頂鶴的外形啊習(xí)性啊或者一些傳說。你的開頭呢，說到了兩個(gè)有關(guān)于丹頂鶴的故事，一個(gè)是過年時(shí)祝壽語中的松鶴，還有一個(gè)就是神話傳說中仙人乘鶴遠(yuǎn)游，建議這兩點(diǎn)你只選擇一點(diǎn)去說然后引出丹頂鶴就可以了，不然開頭就顯得贅余了。后面的部分邏輯很嚴(yán)密。先是介紹丹頂鶴的外形和飲食特點(diǎn)，尤其是介紹外形時(shí)，運(yùn)用的`比喻句非常貼切形象又生動(dòng)。后面再去描寫丹頂鶴的遷徙，擇偶，表達(dá)很流暢。結(jié)尾這一塊好像缺失了，內(nèi)容有一種戛然而止的感覺，建議再另起一段作結(jié)尾，結(jié)尾表達(dá)你對(duì)丹頂鶴的看法或者情感都可以。

　　在過年或給老人祝壽的時(shí)候，常會(huì)用到些松鶴延年的話語，所以象征長(zhǎng)壽畫中的鶴就是丹頂鶴所以啊松鶴在一定意義上就象征了長(zhǎng)壽。其實(shí)這個(gè)松鶴仙鶴就是丹頂鶴。還有人稱丹頂鶴為仙鶴，是因?yàn)閭髡f神仙和道人云游四方的時(shí)候，總是會(huì)有仙鶴隨行，其地位僅次于鳳凰。他們棲息與開闊的*原沼澤、湖泊、草地、海邊涂灘、蘆葦、以及河岸等地帶。雖有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在農(nóng)田中，可卻不見有丹頂鶴居住在松樹附近，所以與松樹其實(shí)沒有多大關(guān)系。

　　他們身穿一件黑白相間的紗裙。眼睛如同那股股清泉僅洗過的繁星。他們雪白的頭上頂著鮮紅的肉冠，像白金王冠上嵌著一顆奪目的紅寶石，被人敬仰。它們的叫聲鏗鏘有力，不僅是配偶將和群體成員之間的傳情和聯(lián)絡(luò)，而且也用來表示騷動(dòng)和對(duì)危險(xiǎn)的警戒，但更重要的則是作為婚偶舞蹈的伴舞曲。

　　他們是典型的候鳥，每年隨季節(jié)變化而遷徙，多以魚、蝦、貝類和植物根莖為食。

　　他們四月初開始擇偶，四月下旬開始產(chǎn)卵，。并沒有固定的筑巢日期，僅僅是在產(chǎn)卵前幾個(gè)小時(shí)開始選擇心儀的地方筑巢。產(chǎn)下后便開始孵化，雄鶴則是擔(dān)任著保護(hù)家人的重任。約孵化一個(gè)月雛鳥便會(huì)相繼破殼而出，20小時(shí)后便變能蹣跚行走，還能游泳。三個(gè)月后便能**飛翔。

丹頂鶴的作文3

　　我的家鄉(xiāng)在***省齊齊哈爾市，那里被稱為鶴鄉(xiāng)。在家鄉(xiāng)的扎龍自然保護(hù)區(qū)，湖泊星羅棋布、蘆葦叢生、魚蝦肥美、風(fēng)景秀麗，是鶴的天堂。

　　扎龍是世界最大的蘆葦濕地，是候鳥夏季的生活與繁殖地，這里共生活著白鶴、閨秀鶴等6種鶴，其中，我最喜愛的是丹頂鶴。

　　那年夏天，我第一次來到扎龍自然保護(hù)區(qū)，天剛好下過雨，天空中布滿了大朵大朵的白云。一群丹頂鶴從遠(yuǎn)處飛來，它們張開碩大的翅膀，從我們頭頂掠過，一轉(zhuǎn)身又飛向遠(yuǎn)方。棧道上積存了些許雨水，映出了藍(lán)天白云的影子，也映出了丹頂鶴美麗的身姿。

　　湖邊，幾只丹頂鶴正在悠閑地享受著夏日陽光。有的'丹頂鶴低著頭，仔細(xì)地尋找小魚小蝦；有的神氣地張開翅膀，對(duì)著天空放聲歌唱；有的單腿站立，呆呆地望向遠(yuǎn)方；還有的歪著小腦袋，好奇地打量著游人們。

　　午餐時(shí)間到了，飼養(yǎng)員叔叔拿著一大筐小魚走向鶴群。丹頂鶴看見了，煽動(dòng)著翅膀歡快地叫著，好像在說：“好吃的來了！”飼養(yǎng)員叔叔拋出一條魚，一只丹頂鶴一下子用嘴叼住，飛快地把魚吞進(jìn)肚子里，真有趣。吃完午餐，鶴群又重新起飛了。

　　在鶴鄉(xiāng)，還有一個(gè)感人的故事呢。

　　這是一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)叫徐秀娟的女孩，她出生在一個(gè)漁民家庭，17歲時(shí)跟隨父親來到扎龍自然保護(hù)區(qū)養(yǎng)鶴。她在那里負(fù)責(zé)飼養(yǎng)雛鶴，她飼育的雛鶴成活率達(dá)到100%；她也是*第一位馴鶴姑娘，經(jīng)過她馴化的小鶴能聽人指揮跳舞、飛翔。她覺得她與鶴有更多的共同語言，與鶴對(duì)話、與鶴起舞，是最快樂的事情。

　　可是，就在1987年9月16日，她為了救一只受傷的小丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，獻(xiàn)出了年輕的生命。

　　一位歌唱家根據(jù)她的事跡曾寫下一首催人淚下的著名歌曲《丹頂鶴的故事》 ：

　　……

　　有一位女孩，她留下一首歌。

　　為何片片白云悄悄落淚?

　　為何陣陣風(fēng)兒輕聲訴說?

　　還有一群丹頂鶴，輕輕地輕輕地飛過。

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　　家鄉(xiāng)的丹頂鶴是美麗的化身，我愛我的家鄉(xiāng)，我愛丹頂鶴。扎龍風(fēng)景美，人更美。

丹頂鶴的故事作文3篇（擴(kuò)展2）

——描寫丹頂鶴作文3篇

描寫丹頂鶴作文1

　　丹頂鶴向來都是唯美的，優(yōu)雅，圣潔，可以說，她們是大自然美麗的舞者。

　　她們是美麗的。你看，她們頭頂鮮紅的寶石，脖頸修長(zhǎng)，羽毛雪般的潔白，雙腿纖細(xì)，真是形體秀麗，舉止瀟灑，神采飄逸。她們站立時(shí)總是高高豎起身體，伸直脖子四下張望，常常站立許久，那樣秀麗，那樣寧靜。鶴群長(zhǎng)距離飛行時(shí)，常常排成“V”形或“Y”等形。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，飄飄然呈現(xiàn)出一副輕逸而瀟灑的風(fēng)姿。當(dāng)她們展開美麗的雙翅，翩翩起舞的時(shí)候，那修長(zhǎng)的雙腿，那優(yōu)雅的舞姿多么像杰出的芭蕾舞者。漫天飛行的她們，猶如朵朵早開的蘆花，在沼澤綿軟的盤旋；仿佛個(gè)個(gè)輕捷的紙鳶，在湛藍(lán)的天空中恣意翱翔著。

　　丹頂鶴每年要在繁殖地和越冬地之間進(jìn)行遷徙，只有在**北海道是當(dāng)?shù)氐牧豇B。她們住在沼澤和沼澤化的草甸，食物主要是淺水的魚蝦、軟體動(dòng)物和某些植物根莖，以季節(jié)不同而有所變化。丹頂鶴成鳥每年都會(huì)換羽兩次，春季換成夏羽，秋季換成冬羽，屬于完全換羽，會(huì)暫時(shí)失去飛行可以力。

　　丹頂鶴壽命約60年，她們姿態(tài)飄逸雅致，啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺。在*古代神話和民間傳說中被譽(yù)為“仙鶴”，成為高雅、長(zhǎng)壽的象征，經(jīng)常成為*傳統(tǒng)詩詞和繪畫的主題。

　　丹頂鶴習(xí)慣于群體生活，常常飛行在蔚藍(lán)晴朗的天空之中，你回歸的鐘聲剛一敲響，它們就一飛沖天，用翅膀拍開烏云，在天地之間，昂然長(zhǎng)嘶，是母親曾經(jīng)的哀號(hào)，響砌在云霄。雷聲震天，也震撼著，它用優(yōu)美的風(fēng)姿，和著。獨(dú)特的舞步在人間穿越，帶給人們無盡的遐想。

　　丹頂鶴，悠閑地漫步在凡塵間，紛飛在仙都里——永遠(yuǎn)的仙鶴！

描寫丹頂鶴作文2

　　在盤錦雙臺(tái)自然保護(hù)區(qū)里，居住著許多的丹頂鶴。

　　它頭頂紅冠，一身潔白的羽毛光滑美麗，再配上灰黑色的翼尖和尾部，更顯漂亮；一對(duì)俊俏輕的翅膀上下扇動(dòng)，真是俏麗活潑，特別可愛；一張又長(zhǎng)又尖的嘴巴，像一把鋒利的剪刀；再加上那兩條修長(zhǎng)挺立的腿，顯得更加威武健壯。

　　每年的三四月分后，自然保護(hù)區(qū)內(nèi)的蘆葦叢，在微風(fēng)的吹拂下，露出了笑臉，歡迎遠(yuǎn)方來的客人。而此時(shí)的丹頂鶴也成群結(jié)隊(duì)地從遠(yuǎn)方飛回了故鄉(xiāng)，加八到這白花盛開的春天，為增添了許多生趣。

　　溫暖的陽光照耀大地，和煦的春風(fēng)吹拂著蘆葦叢，為丹頂鶴帶來了優(yōu)越的的`生存環(huán)境。于是它們有的就伸長(zhǎng)脖頸眺望著遠(yuǎn)方，好在向剛來的地方和告別一樣；有的挺立起高高的胸膛展現(xiàn)它那優(yōu)美的身軀；有悠閑自在地打著盹，單腳支地，把頭彎曲在翅膀里，那姿態(tài)真是溫柔可愛；還有的引吭高歌，偏偏起舞。

　　當(dāng)它們高興的時(shí)候，一群丹頂鶴同時(shí)展示開翅膀，雙腿急速奔跑騰空飛起。一轉(zhuǎn)眼間，它們已經(jīng)從這邊的蘆葦叢中到那邊綠油油的草地上。飛累了，渴了，它們就在河邊喝著水，那剪刀似的長(zhǎng)嘴，一張一合，一抬一低，還不時(shí)地抖動(dòng)著翅膀。梳理著羽毛。

　　多么可愛的丹頂鶴�。�

描寫丹頂鶴作文3

　　丹頂鶴是是國家珍稀的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，長(zhǎng)著鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，精巧的眼睛。眼睛不時(shí)地眺望著遠(yuǎn)方，好像在欣賞遠(yuǎn)方的美景……

　　它全身潔白的羽毛就像一塵不染的冰雪世界。我最喜歡它頭頂上的那個(gè)頭冠，像一顆閃亮的紅寶石。它體態(tài)飄逸雅致，鳴聲超凡不俗。

　　在河田里，有時(shí)會(huì)看見一只兩只丹頂鶴邊走邊捉魚，魚兒在它嘴里活蹦亂跳的，那不正是一幅寫生的美景嗎？

　　丹頂鶴不像喜鵲那樣，把自己的尾巴翹得高高的，飛在樹頂上，得意洋洋地炫耀著它的美。丹頂鶴也不像孔雀那樣，時(shí)常展示自己五彩繽紛的屏，可是丹頂鶴有它自己獨(dú)特的美。

　　黃昏的空中，偶見丹頂鶴成群結(jié)隊(duì)地飛，那象征著幸福、溫暖、吉祥和長(zhǎng)壽。丹頂鶴一生只有一個(gè)伴侶，而且從不會(huì)放棄任何一方，這也是它與眾不同的美。

　　或許有人會(huì)覺得丹頂鶴不會(huì)跳舞，但丹頂鶴本身不就是一位很優(yōu)雅的舞蹈家嗎？

　　不！舞蹈家未免太生硬啦！丹頂鶴實(shí)在是一幅畫，一幅精妙絕倫的寫生畫！

丹頂鶴的故事作文3篇（擴(kuò)展3）

——美麗的丹頂鶴作文

美麗的丹頂鶴作文1

　　丹頂鶴，美麗優(yōu)雅，潔白神圣,任誰見了也要心生喜愛之情。而且對(duì)我這個(gè)特別愛丹頂鶴的少女來說，對(duì)于丹頂鶴除了喜愛它的美麗純潔，心中更有一種說不出的喜愛與親切的感受。想那**幸福，長(zhǎng)壽的丹頂鶴在我家可是少有的，除非在我的老家它們常常會(huì)從天飛舞。潔白而清瑩，美麗而飄逸，說吧清的美麗動(dòng)人心魄的同時(shí)也讓天地間仿佛多了一種讓人不感直視切心中十分喜愛的耀眼光芒，這就是我所喜愛的丹頂鶴讓人心動(dòng)之美的地方。

　　我特別喜歡丹頂鶴，因?yàn)榈ろ旡Q像一位高貴的婦女，一只雍容的白天鵝。如果丹頂鶴站著，那丹頂鶴頭上的“紅帽子”就顯得格外好看，特別。丹頂鶴一身潔白，帶一點(diǎn)黑和紅就好像一位紳士。讓人特別喜愛。

　　今天我開心極了。我們老師發(fā)了一張?zhí)貏e的票，當(dāng)時(shí)我不知道是什么就覺得一定又是什么稀奇古怪的東西，讓我們寫，可當(dāng)老師發(fā)到我的手上時(shí)，我驚呆了，是免費(fèi)動(dòng)物園的票，我高興的好像要跳起來了，我便求爸媽帶我去動(dòng)物園，他們答應(yīng)了。我便拿起地圖。找到丹頂鶴，以“迅雷不及掩耳之勢(shì)”的.速度跑到目的地，終于看到了。那幾只丹頂鶴站立在湖水旁，它們一個(gè)個(gè)就好像是明顯一樣趾高氣昂的走著，讓我感到它美麗極了。

　　不僅如此，它們的腿——長(zhǎng)，脖子——長(zhǎng)，嘴巴也——長(zhǎng)。讓人感到時(shí)分的獨(dú)特美麗，當(dāng)?shù)ろ旡Q正要展翅飛翔的時(shí)候，那雙美麗的翅膀，翩翩起舞，那修長(zhǎng)的雙腿，就像優(yōu)雅的舞姿多么杰出，多么美麗。

　　這種情景便讓我想起了劉禹錫的詩句：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！�

丹頂鶴的故事作文3篇（擴(kuò)展4）

——丹頂鶴作文300字10篇

丹頂鶴作文300字1

　　前幾天，我去郊外游玩，看見一位“白衣天使”——可愛的丹頂鶴。

　　這只丹頂鶴格外美麗。它全身的毛油光滑亮，身子圓鼓鼓的，是白色。它的脖子很細(xì)，但很靈活。它頭頂?shù)念伾�是朱紅的。從遠(yuǎn)處望去，就猶如一粒紅寶石鑲在潔白的玉上。它的嘴非常尖，像一把利劍。這就是丹頂鶴捕食的有利工具。丹頂鶴只有尾部是一撮黑色的羽毛，顯得非常高貴、威嚴(yán)。

　　丹頂鶴有時(shí)從高處向下飛，有時(shí)在高空中*行飛翔。在向下飛時(shí)，它猶如九天玄女來到凡間；在*行飛翔時(shí)，它就像空中的旅行者，在蔚藍(lán)的天空中**飛翔，無拘無束。這不正是我們向往的美好未來嗎？突然，又有一只丹頂鶴從遠(yuǎn)處的山腳飛過來，可能是這只丹頂鶴的.同伴。它倆兒在一起玩鬧，一起在云層下展翅翱翔，好不快活。噢，你看！丹頂鶴飛下山谷，在河邊的小池塘里痛痛快快地洗澡。四處飛濺的水花好似珍珠般撒落在地上。如果這時(shí)的情景被畫成一幅山水畫，肯定令人贊不絕口！

　　慢慢地，兩只丹頂鶴飛向遠(yuǎn)方，可剛才的情景還歷歷在目，讓我意猶未盡。

丹頂鶴作文300字2

　　丹頂鶴是一幅獨(dú)一無二的畫。它是國家珍稀的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，長(zhǎng)著鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，精巧的眼睛。眼睛不時(shí)地眺望著遠(yuǎn)方，好像在欣賞遠(yuǎn)方的美景……

　　它全身潔白的羽毛就像一塵不染的冰雪世界。我最喜歡它頭頂上的那個(gè)頭冠，像一顆閃亮的紅寶石。它體態(tài)飄逸雅致，鳴聲超凡不俗。

　　在河田里，有時(shí)會(huì)看見一只兩只丹頂鶴邊走邊捉魚，魚兒在它嘴里活蹦亂跳的，那不正是一幅寫生的.美景嗎？

　　丹頂鶴不像喜鵲那樣，把自己的尾巴翹得高高的，飛在樹頂上，得意洋洋地炫耀著它的美。丹頂鶴也不像孔雀那樣，時(shí)常展示自己五彩繽紛的屏，可是丹頂鶴有它自己獨(dú)特的美。

　　黃昏的空中，偶見丹頂鶴成群結(jié)隊(duì)地飛，那象征著幸福、溫暖、吉祥和長(zhǎng)壽。丹頂鶴一生只有一個(gè)伴侶，而且從不會(huì)放棄任何一方，這也是它與眾不同的美。

　　或許有人會(huì)覺得丹頂鶴不會(huì)跳舞，但丹頂鶴本身不就是一位很優(yōu)雅的舞蹈家嗎？

　　不！舞蹈家未免太生硬啦！丹頂鶴實(shí)在是一幅畫，一幅精妙絕倫的寫生畫！

丹頂鶴作文300字3

　　一身雪白透亮的羽毛，一雙修長(zhǎng)纖細(xì)的小腿，加上寶石似的丹頂，這就是圣潔美麗的丹頂鶴。

　　金秋十月，丹頂鶴無聲無息地走了。在來年的春天，它們跟隨著春姑娘的腳步，又悄悄地回來。春回大地，萬物復(fù)蘇，微風(fēng)細(xì)雨喚醒了第一朵杏花。這紅杏坐上枝頭，扭動(dòng)起曼妙的身姿，唱出一支屬于春天的歌。丹頂鶴從南方趕來，為春光增添了無限的歡樂。

　　丹頂鶴，畫卷上神仙的坐騎，生活中美麗的天使。在藍(lán)天白云下，群居在一起的'它們，神展開自己美妙的身姿。有的在天空中輕輕掠過，有的偶爾沾一下水面，有的使出“凌波微步”，有的跳起水上芭蕾。那小圓暈便一圈一圈的蕩漾開去。在白云的環(huán)繞下，它們從飽滿的圓變成了舒展的“人”字，真是迷人。

　　幾只丹頂鶴飛倦了，落在草地上休息。在湖面的映襯下，丹頂鶴如同一位亭亭玉立的少女，時(shí)不時(shí)的梳理一下自己的羽毛。瞧，這對(duì)丹頂鶴CP正在講悄悄話呢！看，那只丹頂鶴已經(jīng)閉**眼睛，準(zhǔn)備做上一個(gè)甜甜的夢(mèng)哩！

　　啊，丹頂鶴！劉禹錫愛你的“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。劉長(zhǎng)卿則嘆你的“孤云將野鶴，豈向人間往”。我要對(duì)你唱“就是愛你愛著你”。

丹頂鶴作文300字4

　　今天是星期天，爸爸媽媽帶我去公園。公園里的動(dòng)物很多，我最喜歡的要數(shù)丹頂鶴。

　　丹頂鶴是一種非常美麗的鳥，它周身潔白，頭頂有一塊朱紅色，好像一塊紅寶石嵌在上面，它的翅膀末端是黑色的，像披著黑紗，因?yàn)樗�翅膀大，所以，飛行力很強(qiáng)。丹頂鶴的脖子很長(zhǎng)，再加上那細(xì)長(zhǎng)的'腿，往水邊一站，好像一位亭亭玉立的少女。因?yàn)橄鄠鞴艜r(shí)候它常與仙人隱士為伴，所以也稱之為仙鶴。丹頂鶴鳴聲清脆響亮，給人以美好的感覺。丹頂鶴在漫步時(shí)，步伐優(yōu)美，真像芭蕾舞演員的舞姿。

　　丹頂鶴住在近水淺灘，它的食物很豐富，魚蝦、甲殼、蛙、水草它們都愛吃。它們還捕捉機(jī)靈的小蟲子。丹頂鶴也可以算是鶴類中的老壽星，它們可以活五六十年，正因如此，人們才把丹頂鶴看成是長(zhǎng)壽的象征，這才有“松鶴延年”這句成語。

　　現(xiàn)在，丹頂鶴己成稀有的珍貴動(dòng)物，我們一定要愛護(hù)它們！

丹頂鶴作文300字5

　　大年初二，天氣晴朗，我一家和外公外婆、大姨、親親姐姐去游覽了鹽城丹頂鶴保護(hù)區(qū)。丹頂鶴保護(hù)區(qū)在鹽城的東邊，我們開車將近一個(gè)小時(shí)才到達(dá)。

　　我們進(jìn)門后首先看到了像丹頂鶴的場(chǎng)館，但我們沒有進(jìn)去，因?yàn)椤胺棚w”這個(gè)節(jié)目的時(shí)間快到了，所以我們沒進(jìn)去看。

　　我們跟著導(dǎo)游來到了“放飛”丹頂鶴的地方，一個(gè)室外廣場(chǎng)上。廣場(chǎng)的周圍都是丹頂鶴的“宿舍”。節(jié)目開始了，飼養(yǎng)員把籠子的門打開，有五只丹頂鶴從籠子里飛出來。丹頂鶴在天空中盤旋了3圈，然后就飛了下來，表演結(jié)束了，我覺得太精彩了。

　　“放飛”節(jié)目看完了，我們就到像丹頂鶴的場(chǎng)館里去參觀了。

　　館里有四個(gè)展廳，每個(gè)展廳我都去了一遍，展廳里都是有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)。

　　場(chǎng)館看完后，我們又到河邊拿著望遠(yuǎn)鏡看了一會(huì)兒�，F(xiàn)在已經(jīng)是十二點(diǎn)多了，吃飯的時(shí)間到了。我們就附近的飯館里點(diǎn)了飯、菜、湯，吃完了，我們就坐車回家了。

丹頂鶴作文300字6

　　關(guān)于丹頂鶴嘛，它真的很漂亮。

　　我在奶奶家玩積木拼圖時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每塊積木拼圖實(shí)際上就是一個(gè)謎語。謎底是小動(dòng)物，謎面就寫在積木的四周。***一個(gè)拼圖上的小動(dòng)物是一只仙鶴。我非常的喜歡它。它的謎面是：腿長(zhǎng)嘴尖，頭頂紅帽，能飛會(huì)舞。

　　現(xiàn)在我要介紹一下仙鶴，提到這你心里一定在想：你愛的是丹頂鶴，怎么寫寫就成了仙鶴呢？哈哈……不知道吧，因?yàn)椋瑐髡f丹頂鶴是神仙的侶伴，因此丹頂鶴便有了一個(gè)別名————仙鶴，到了冬天，丹頂鶴會(huì)帶著自己的孩子來到第二故鄉(xiāng)過冬，它的第二故鄉(xiāng)指的是黃海之濱，想看丹頂鶴就到我國的黃海之濱來吧！

　　現(xiàn)在我再來介紹一下丹頂鶴的羽毛，丹頂鶴的羽毛大多數(shù)都是白色的。注意哦，它的脖子和翅膀邊兒可是黑色的哦！最美麗的地方還沒告訴你們呢！丹頂鶴的頭頂有一撮***羽毛，這一撮的羽毛紅極了，非常漂亮！就像一顆紅寶石。

　　這時(shí)候你還會(huì)想：丹頂鶴的身體有什么特別的呢？當(dāng)然有了。除了頭頂?shù)摹凹t寶石”，它的腿和脖子都是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，可能你沒有想到，它的嘴巴也長(zhǎng)著呢，這樣它就能很容易的捉到魚了。

　　記住，想看丹頂鶴就請(qǐng)到我國的黃海之濱來吧！那里的人們一定會(huì)歡迎你的。千萬別走迷路嘍！

丹頂鶴作文300字7

　　一身雪白透亮的羽毛，一雙修長(zhǎng)纖細(xì)的小腿，加上寶石似的丹頂，這就是圣潔美麗的丹頂鶴。

　　金秋十月，丹頂鶴無聲無息地走了。在來年的春天，它們跟隨著春姑娘的腳步，又悄悄地回來。春回大地，萬物復(fù)蘇，微風(fēng)細(xì)雨喚醒了第一朵杏花。這紅杏坐上枝頭，扭動(dòng)起曼妙的身姿，唱出一支屬于春天的歌。丹頂鶴從南方趕來，為春光增添了無限的歡樂。

　　丹頂鶴，畫卷上神仙的坐騎，生活中美麗的天使。在藍(lán)天白云下，群居在一起的它們，神展開自己美妙的身姿。有的在天空中輕輕掠過，有的偶爾沾一下水面，有的使出“凌波微步”，有的跳起水上芭蕾。那小圓暈便一圈一圈的蕩漾開去。在白云的環(huán)繞下，它們從飽滿的圓變成了舒展的“人”字，真是迷人。

　　幾只丹頂鶴飛倦了，落在草地上休息。在湖面的映襯下，丹頂鶴如同一位亭亭玉立的少女，時(shí)不時(shí)的梳理一下自己的羽毛。瞧，這對(duì)丹頂鶴CP正在講悄悄話呢！看，那只丹頂鶴已經(jīng)閉**眼睛，準(zhǔn)備做上一個(gè)甜甜的夢(mèng)哩！

　　啊，丹頂鶴！劉禹錫愛你的“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。劉長(zhǎng)卿則嘆你的“孤云將野鶴，豈向人間往”。我要對(duì)你唱“就是愛你愛著你”。

丹頂鶴作文300字8

　　這個(gè)***，我和爸爸媽媽一起去了鹽城丹頂鶴保護(hù)區(qū)，以前丹頂鶴我只在電視上或百科全書上見到，今天，我終于看到了真正的丹頂鶴。

　　丹頂鶴又名仙鶴，全身白色，少部分黑色，頭頂紅色。雄鶴腿粗翼大，雌鶴腿細(xì)翼小。它們叫的聲音很響，有些鶴眼睛紅色，幼仔的毛呈黃色。

　　它們的攻擊力很強(qiáng)，亞洲灰鶴可以一口氣吞下一斤重的魚，它們的小寶寶可以吞二兩的魚，而有些丹頂鶴可以吞下五兩的魚。

　　丹頂鶴的領(lǐng)地意識(shí)很強(qiáng)，我把一個(gè)瓶子扔到鶴面前，它一直啄，似乎認(rèn)為瓶子準(zhǔn)備占領(lǐng)它的領(lǐng)地。直到啄破，才慢慢地走開。

　　最壯觀的是丹頂鶴的放飛，五六只丹頂鶴騰空飛起，那陣勢(shì)真好看！但是它們飛得太快了，只能看到它們的側(cè)面和背影。

　　丹頂鶴美麗極了，但全國只有2500—3000只，這個(gè)保護(hù)區(qū)的鶴面積達(dá)到了全國數(shù)量的60％，這么好看的丹頂鶴如今數(shù)量這么少，都怪我們獵殺丹頂鶴，否則我們每天都可以看到丹頂鶴了。

丹頂鶴作文300字9

　　大森林里住著一只狐貍和一只丹頂鶴，狐貍的嘴短短的，丹頂鶴的嘴卻又細(xì)又長(zhǎng)。

　　有一天，狐貍想捉弄一下丹頂鶴，就狡猾地跟丹頂鶴說：“今天，我請(qǐng)你去我家吃飯!”丹頂鶴不知道狐貍想捉弄他，就爽快地答應(yīng)了。晚上，丹頂鶴照著皎潔的月光來到狐貍家，狐貍見丹頂鶴來了，就在盤子上盛了一層薄薄的湯，放在丹頂鶴面前，又盛了一盤放在自己面前。狐貍嬉皮笑臉地說：“我最喜歡喝湯，今天請(qǐng)你也喝一些�！彼�說完就用舌頭舔起盤里的湯來，丹頂鶴好不容易舔起一點(diǎn)湯，一不小心張開了嘴巴，湯又掉進(jìn)了盤子里。丹頂鶴只好空著肚子，在公園的樹上偷偷地摘了幾個(gè)又酸又澀的野果填飽肚子。

　　過了幾天，丹頂鶴為了教訓(xùn)狐貍，就請(qǐng)它來吃晚飯。晚上，狐貍照著電筒來到丹頂鶴家，丹頂鶴就把一些水果放進(jìn)玻璃瓶里，丹頂鶴把瓶里的水果叼出來吃，還不停地催狐貍：“你快吃呀!要不我就吃光了。”但是，狐貍嘴短，怎么也吃不到瓶子里的食物。丹頂鶴不緊不慢地對(duì)狐貍說：“怎么樣，被人捉弄的滋味不好受吧?”狐貍只好餓著肚子回到了家。狐貍自言自語地說：“惡有惡報(bào)，我真不應(yīng)該捉弄丹頂鶴呀!”

丹頂鶴作文300字10

　　一天，大灰狼在小河邊散步，突然，覺著很餓，它就捉了五條大魚。

　　可是大灰狼吃得太快了，所以魚刺就卡在了大灰狼的喉嚨里了。

　　丹頂鶴正準(zhǔn)備從這里經(jīng)過，看到了被魚刺卡住的大灰狼，它沒有來得及仔細(xì)想，就到小溪邊去幫助大灰狼。

　　丹頂鶴來到了大灰狼的旁邊說：“狼先生，你怎么了？是不是吃魚刺卡到了，如果是的話，那就讓我?guī)湍阕某鰜戆�！”丹頂鶴想都沒想的說。

　　丹頂鶴又說：“我可以幫你啄出來，但是你不要恩將仇報(bào)！”大灰狼掙扎地說：“知道了，快幫我把魚刺弄出來吧！什么條件我都答應(yīng)你！”

　　丹頂鶴答應(yīng)了，就幫大灰狼把魚刺啄了出來，誰知大灰狼竟然恩將仇報(bào)。正好，有一只小白兔看見了就大喊：“丹頂鶴姐姐小心！大灰狼要吃你了！”丹頂鶴聽見了，就趕緊飛了起來，大灰狼氣極了，又去追兔子，幸好，兔子跑得快，還提前料想到大灰狼來捉它，就提前讓小狗幫它挖了一個(gè)洞，它就躲在了那個(gè)洞里，大灰狼在森林里迷路了，再求也沒誰愿意救它了。

　　人不能背信棄義，也不要恩將仇報(bào)，要知恩圖報(bào)，這樣別人才會(huì)幫助你，相信你的。

丹頂鶴的故事作文3篇（擴(kuò)展5）

——20課《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)60篇

20課《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、精讀全文，了解全文內(nèi)容。

　　2、借助圖、錄象，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、這堂課李老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)，生齊讀課題“美麗的丹頂鶴”。

　　提示：讀好“美麗的”，讀準(zhǔn)“鶴”he和后鼻音“頂”。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

　�、鍖W(xué)習(xí)第一自然段。

　　導(dǎo)：播放一段錄象。師：看，美麗的丹頂鶴向我們飛來了!

　　1、**練讀第一自然。

　　2、指名讀。

　　3、讀了這段你知道了些什么?相機(jī)指導(dǎo)讀好各詞。

　　(一群群、美麗的、嘹亮、是從遙遠(yuǎn)的北方飛來的、在冬天快要到的時(shí)候來的)

　　4、有感情地齊讀這段。

　　㈡學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、師：丹頂鶴什么地方最吸引我們呢?請(qǐng)你自己邊讀第二、三自然段,邊點(diǎn)擊“檔案館”，看看二、三段中的錄象。

　　2、生**操作，邊看邊討論。

　　3、指名讀第二段。

　　①你喜歡丹頂鶴嗎?它什么地方吸引你?(顏色)板書：顏色

　　都有些什么顏色?指名說清楚。

　　②這段中你最喜歡哪一句?指名讀。

　　指導(dǎo)比喻句“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�

　　看(寶石圖片)再看(錄象)

　　相機(jī)指導(dǎo)理解“嵌”和“丹”字的意思。

　�、圻�有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。

　�、荦R讀整段。

　�、輲煟旱ろ旡Q美嗎?打開桌面上的圖片，咱們來給黑白的丹頂鶴圖片涂上恰當(dāng)?shù)念伾�，讓它變得更美�?看誰畫得又快又好，老師給他頒個(gè)“金畫筆”獎(jiǎng)。

　　生涂色(放音樂)。

　　4、師：丹頂鶴還有什么地方也很美?很逗人喜愛呢?指名讀第三段。

　　①你知道丹頂鶴為什么那么逗人喜愛嗎?和同桌交流交流。

　　②用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說說。指名交流。

　　師：正因?yàn)榈ろ旡Q逗人喜愛，所以神仙把它當(dāng)作旅伴。

　　③看“引吭高歌”的圖片，看“展翅高飛”的錄象，相機(jī)指導(dǎo)理解。并相機(jī)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。

　�、芸偟目催@段又寫了丹頂鶴的什么美呢?

　　板書：姿態(tài)美

　　過渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態(tài)也美，所以那么逗人喜愛。

　　5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌;不正確的地方幫他指出，糾正。

　　6、指名兩人分別讀這兩段。

　　7、師：想看看這美麗、高雅的丹頂鶴嗎?

　　請(qǐng)點(diǎn)擊“收藏屋”，欣賞各種姿態(tài)的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動(dòng)態(tài)的丹頂鶴。邊看邊體會(huì)丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。(放音樂)

　　10、師：丹頂鶴美不美?我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來!

　　齊讀二、三自然段。

　　師：你們讀得真好，李老師眼前仿佛出現(xiàn)了這么一群美麗的丹頂鶴。

　　㈢學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、借助電腦，自學(xué)第四自然段�？梢砸粋�(gè)人，也可以和旁邊的小朋友合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　2、在學(xué)習(xí)中，你知道了什么?還有什么你不理解的?

　　師：小朋友可以靠自己本事讀懂了這段，老師真佩服你們!

　　三、指導(dǎo)背誦。

　　1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽。

　　2、指名幾個(gè)當(dāng)堂背給大家聽，評(píng)評(píng)誰背得最好。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　出示：“遙、卻”

　　1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。

　　2、做小老師，教大家你所認(rèn)識(shí)的字。

　　3、觀察課件中字書寫要點(diǎn)。

　　4、學(xué)生書空。

　　五、總結(jié)全文，課堂延伸。

　　丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動(dòng)物，我國還有熊貓、藏羚羊……(師點(diǎn)擊有關(guān)網(wǎng)站)我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)這些珍貴而稀少的野生動(dòng)物。22位*科學(xué)院院士日前聯(lián)名發(fā)出呼吁：加強(qiáng)野生動(dòng)物資源保護(hù)，完善野生生物資源保護(hù)法律法規(guī)，建立健康飲食觀。22位院士的研究領(lǐng)域不盡相同，但在野生動(dòng)物資源的保護(hù)方面卻有著高度共識(shí)。

　　有這么一個(gè)真實(shí)的故事：(師點(diǎn)擊主頁)1987年9月16日,一個(gè)年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地**了。讓我們靜靜的欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》

　　FLASH，再次把丹頂鶴的美麗印入腦海。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、課后可以繼續(xù)瀏覽這個(gè)網(wǎng)站，來了解更多有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)。

　　2、可以關(guān)注一下影片《可可西里》。它是一部歷險(xiǎn)故事片，它通過盜獵與反盜獵這個(gè)載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗?fàn)帯?/p>
丹頂鶴的故事作文3篇（擴(kuò)展6）

——二年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》評(píng)課稿3篇

二年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》評(píng)課稿1

　　聽了趙老師的一節(jié)課《美麗的丹頂鶴》，真是受益匪淺，收獲頗豐。

　　《美麗的丹頂鶴》一文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。文章優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　在這節(jié)課上，趙老師娓娓動(dòng)聽的優(yōu)美語言，對(duì)教材的運(yùn)籌帷幄，收放自如的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學(xué)課。

　　本課的教學(xué)，我認(rèn)為趙老師很好地滲透了兩個(gè)教學(xué)理念：從學(xué)生的預(yù)習(xí)出發(fā)和文章是怎么寫入手。上課伊始，屏幕上展現(xiàn)了一幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的***，學(xué)生全神貫注地欣賞起來�！澳阌X得丹頂鶴怎么樣?”學(xué)生聽了老師的問題，這才緩緩從夢(mèng)境中回到了現(xiàn)實(shí)：“丹頂鶴真是太美了!”“丹頂鶴漂亮極了!”……學(xué)生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。接著，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可是說有了學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，第一課時(shí)的教學(xué)就可以直擊教學(xué)重點(diǎn)。于是，趙老師就出示了預(yù)習(xí)紙上的填空題：丹頂鶴美在______________。這樣就抓住了課文的重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。

　　課文第二自然段寫丹頂鶴的外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的紅寶石，表現(xiàn)出它的亮麗。在教學(xué)這一段落時(shí)，趙老師讓學(xué)生自己讀課文，說說丹頂鶴美在哪里?學(xué)生細(xì)讀課文，找到了描寫顏色的詞語：潔白、鮮紅鮮紅、黑。趙老師接著引導(dǎo)“找到了詞語，怎樣讀出詞語所寫出的美?” 教學(xué)中，指名讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種形式的朗讀又一次次不斷沖擊學(xué)生的感官，學(xué)生每次神情專注地朗讀，美美地品嘗著文中字里行間滲透的**美。接著用同樣的方法，學(xué)習(xí)了第三自然段，孩子美美地欣賞著丹頂鶴的姿態(tài)美、傳說美，在一次次的美讀中，學(xué)生不斷融入對(duì)丹頂鶴的由衷喜愛之情。為了引領(lǐng)學(xué)生理解“引吭高歌、 展翅飛翔”，教師精選了圖片，結(jié)合必要的講解，學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語，并讀出了其中的味道。

丹頂鶴的故事作文3篇（擴(kuò)展7）

——二年級(jí)語文上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思3篇

二年級(jí)語文上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思1

　　課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時(shí)，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再**他們與文本對(duì)話交流。

　　二、品味語言文字的精妙

　　在教學(xué)中，我運(yùn)用多**為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長(zhǎng)-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。

　　低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，***集中的時(shí)間不長(zhǎng)。在品味語言的精妙時(shí)，我還運(yùn)用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動(dòng)作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨(dú)處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話，細(xì)細(xì)品味，體味到了語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)及運(yùn)用之妙，潛移默化中受到熏陶。

　　三、突破文本，回歸生活

　　在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無憂無慮”為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動(dòng)的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對(duì)這些詞語的印象，同時(shí)還豐富了學(xué)生的語言積累。

　　我們?cè)谧⒅貙W(xué)生對(duì)語言的感悟積累時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如在觀看視頻后，我**學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過程中能靈活運(yùn)用所學(xué)的詞語，并體現(xiàn)豐富的想象力。

　　語文課主要不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過課文這個(gè)例子讓學(xué)生“學(xué)語文”，使學(xué)生在語文課堂上，用語文的方式習(xí)得語文的知識(shí)、語文的能力、語文的習(xí)慣。

丹頂鶴的故事作文3篇（擴(kuò)展8）

——小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思1

　　《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來展開。

　　法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的'美來。

　　語文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。

　　通過對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。

　　最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，愛護(hù)我們的校園、我們的班級(jí)的思想。

　　上完這一節(jié)課，我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。

丹頂鶴的故事作文3篇（擴(kuò)展9）

——《美麗的丹頂鶴》教案菁選

《美麗的丹頂鶴》教案

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《美麗的丹頂鶴》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《美麗的丹頂鶴》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。

　　3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發(fā)學(xué)生對(duì)珍稀動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

　　教學(xué)**：

　　多**課件

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　(出示課件)春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么?(丹頂鶴)你對(duì)丹頂鶴有哪些了解嗎?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)16課：美麗的丹頂鶴。(板書課題)看到課題，你想知道哪些問題?(學(xué)生**質(zhì)疑)

　　二、初讀感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們**讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師要考考大家。(出示詞語)同桌互相讀一讀這些詞語。指名領(lǐng)讀，齊讀。

　　3.逐個(gè)指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，通過朗讀課文你都知道了什么?

　　4.指名匯報(bào)。

　　三、精讀感悟

　　1.同學(xué)們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象?(指名回答：美麗、漂亮等)

　　2.(貼圖)這就是美麗的丹頂鶴，誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣?(指名說)

　　3、同學(xué)們說的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢?

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美?

　　(2)指名匯報(bào)。(羽毛——翅膀——脖子——頭頂)[板書：色彩美]

　　(3)紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊!誰能把這種美讀出來?(指導(dǎo)朗讀)

　　師范讀，再指名讀。

　　指名評(píng)價(jià)：他們兩個(gè)誰讀的美?那你們想不想試試?讀給你的同桌聽。齊讀

　　(4)師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊!真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。(引背第二自然段)

　　4.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)同學(xué)們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎?(喜歡)丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢!請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?找到之后同桌互相說一說。(學(xué)生讀文，并思考問題)

　　(2)這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?(指名回答)

　　(3)理解三“長(zhǎng)”。(出示配圖文字)你覺得它們這種姿態(tài)更像什么呢?(學(xué)生發(fā)揮想象)對(duì)啊，它不光腿長(zhǎng)脖子長(zhǎng)，就連嘴巴也長(zhǎng)，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊!你能讀好這句話嗎?(指導(dǎo)朗讀)

　　范讀，指名讀

　　(3)多么美啊!丹頂鶴還有哪些特點(diǎn)呢?

　　(4)(出示課件：引吭高歌)大家看這兩只丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在做什么?書上用了一個(gè)詞叫——引吭高歌。誰能把這個(gè)詞讀一讀。生活中你還看到過哪種動(dòng)物引吭高歌?

　　(5)(出示圖片：展翅飛翔)這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。

　　(6)丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美，因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為(高雅)[板書：姿態(tài)美](出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生背誦)傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學(xué)們，你們知道有關(guān)丹頂鶴的'傳說嗎?(不知道)教師講傳說。

　　傳說在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來了.仙女看不見路,急得沒辦法.這時(shí)有一只白鶴走過來,對(duì)仙女說:別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財(cái)寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.)

　　(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美，傳說也美。[板書：傳說美]

　　5這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢?(出示錄象)看了剛才的資料，你想說些什么嗎?(學(xué)生**說)

　　7.小結(jié)：是的，同學(xué)們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對(duì)它們生活環(huán)境的破壞，使得我們國家只有800多只丹頂鶴了，我們?cè)撛趺崔k呢?(保護(hù)丹頂鶴，保護(hù)環(huán)境，告訴人們要像對(duì)待好朋友一樣對(duì)待它們。)因此，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴在我們***省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。(學(xué)生齊讀第四自然段)

　　同學(xué)們讓我們記住，保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)珍稀的動(dòng)物，保護(hù)我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。

　　四、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，看一看在我們***省還有哪些珍稀的動(dòng)物。

《美麗的丹頂鶴》教案2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)理解和感情朗讀課文二、三、四段，背誦全文。感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。動(dòng)手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞畫面，初步感受美

　　1.秋天到了，有許多鳥兒將要飛到南方來過冬了，你們知道有哪些鳥兒需要到南方過冬嗎?今天我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友，它也是要到南方過冬的!

　　2.(出示圖片)你們認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)了!它的名字叫丹頂鶴。小朋友抬起右手來，跟老師寫一寫丹頂鶴，在寫的`時(shí)候按筆順寫，結(jié)構(gòu)擺好了，字自然就漂亮了。

　　3.說說丹頂鶴給你留下什么印象?

　　4.是呀，丹頂鶴就是這樣的美麗。(板書：美麗的)

　　5.齊讀課題。

　　6. 看來你們都被丹頂鶴深深吸引了，異口同聲地說丹頂鶴是美麗的。丹頂鶴美在哪里呢?想讀讀這篇課文嗎?

　　二、初讀課文，整體感知美

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)課文。

　　要求：(1)**朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　(2)自學(xué)課文并小組討論：為什么叫它丹頂鶴?找出描寫丹頂鶴美麗的語句。

　　2.檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。

　　(1)看來大家都已經(jīng)把課文讀好了，老師這有幾個(gè)詞語，誰能讀準(zhǔn)他們?

　　遙遠(yuǎn)　　卻　　不論　　　顯得　　傳說　　所以　　度過

　　黃海之濱　　　無憂無慮　　 引吭高歌 　三五成群

　　展翅飛翔 逗人喜愛

　　(2)讀好這些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子說到*舌音的字，課件點(diǎn)紅，領(lǐng)讀。讓孩子再找出其他*舌音的字，全部點(diǎn)紅，領(lǐng)讀。)

　　老師把拼音去掉了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?指名讀

　　(3)下面我們男女生比賽，看男生讀得好，還是女生讀得好。男女生分別讀。我們?cè)賮黹_火車讀一讀。

　　(4)小朋友生字讀準(zhǔn)了，可調(diào)皮的字寶寶藏進(jìn)了課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎?趕快打開書，自己再把課文讀一讀。相信這次你會(huì)讀得更棒

　　3.檢查課文朗讀。

　　小朋友們把生字詞讀得這么棒，相信課文一定也會(huì)讀得很正確。

　　(1)指名分小節(jié)讀課文。

　　著重指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：(讀出停頓和節(jié)奏感)

　　“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�

　　“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�

　　(2)通過剛才的朗讀，現(xiàn)在，丹頂鶴給你的印象又是怎樣的呢?

　　(3)寒冷的冬天就快到了，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的扎龍保護(hù)區(qū)飛來了，瞧——(出示圖片)齊讀 美麗的丹頂鶴

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1.小朋友，你能很快記住這5個(gè)生字嗎?

　　2.**識(shí)記生字。

　　3.交流識(shí)字方法。

　　遙 用“搖”換偏旁。你能分別用“遙”和“搖”組個(gè)詞嗎

　　“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面，再寫外面，里面部分筆畫較多，要緊湊一點(diǎn)。

　　教師范寫,學(xué)生在<<習(xí)字冊(cè)>>上描一個(gè)寫一個(gè)。

　　顯 兒歌：在日光燈下寫作業(yè)。

　　卻學(xué)習(xí)新偏旁“單耳旁”(與“雙耳旁”區(qū)別**)

　　“腳”去掉“月字旁”，兒歌：一腳把月亮踢沒了。

　　論 引 卻

　　上面這三個(gè)字，雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但在寫的時(shí)候，左右兩部分的大小和高低卻各不相同。卻，左高右低;論，左窄右寬;引，左右一樣高。

　　教師范寫,學(xué)生在<<習(xí)字冊(cè)>>上描一個(gè)寫一個(gè)。

　　3.布置課堂作業(yè)。

　　《同步導(dǎo)學(xué)》1、2題。

《美麗的丹頂鶴》教案3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　一、對(duì)教材的把握

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　二、對(duì)教材的整合

　　1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。

　　2、對(duì)課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

　　1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

　　2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo) 時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo) ，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。

　　3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

　　2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。

　　教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂

　　教學(xué)過程 ：教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入 ：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴

　　師范讀課文

　　在背景圖上貼鶴看圖，聽?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽學(xué)生**讀相應(yīng)的句子，互相評(píng)點(diǎn)，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動(dòng)的**者、指導(dǎo)者、合作者。

　　指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。

　　強(qiáng)化重點(diǎn)詞語理解。

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

　　朗讀、表演

　　說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。

　　激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

　　引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句

　　嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段

　　整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。

　　最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？

　　生看圖，**說，如果自己是丹頂鶴會(huì)說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

　　指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴**、安逸、舒適的生活。

　　整體讀文

　　正確、流利、有感情地讀全文。

　　從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。

　　說活動(dòng)要求

　　智力搶答游戲

　　調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以兒童喜歡的方式教育兒童

　　教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)

　　學(xué)生識(shí)字，**說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。

　　培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

　　教學(xué)后記

　　執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》得與失

　　“新、實(shí)、簡(jiǎn)、美”是蘇教版語文教材的四大特色�！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時(shí)注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生**獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力�？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對(duì)教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對(duì)課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個(gè)更高的程度。自身對(duì)教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對(duì)教材的把握要從一元化到多元化，從各個(gè)方面去審視教材，落實(shí)蘇教版小語教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，實(shí)實(shí)在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的`觀點(diǎn)。

　　蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對(duì)一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)該充滿情趣和魅力的語文學(xué)習(xí)變得*淡無趣。

　　教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)**，注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學(xué)生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會(huì)課文�？墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時(shí)做的不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過場(chǎng)，如“蜻蜓點(diǎn)水”，僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無睱顧及。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的感悟不到位時(shí)，教師為了趕時(shí)間，沒有花費(fèi)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練，而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯，因?yàn)樵谟?xùn)練中我沒有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計(jì)與過程中，我仍采用了老一套的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時(shí)候，應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到**，把學(xué)生推到前臺(tái)。學(xué)生的主動(dòng)參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，無論是知識(shí)的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探求的場(chǎng)所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

　　在實(shí)施教學(xué)的過程中，我注意到了與學(xué)生情感的交流，并且能夠運(yùn)用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對(duì)課文的人文與思想進(jìn)行整合，讓學(xué)生在對(duì)文本語言的理解后，把握后自覺地產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，能夠全身心地傾注到學(xué)生身上，隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添色彩。此外，這一課的教學(xué)缺少個(gè)性化與特色化，要進(jìn)一步提高教學(xué)的品味，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真摯的情感，教師與學(xué)生要合作與交流，通過多種方式拉近與學(xué)生的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生，善于開啟心智，而不硬行牽著學(xué)生走，耐心激勵(lì)而不壓抑學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學(xué)生與教師的關(guān)系**，學(xué)得輕松而樂于思考，提高語文修養(yǎng)，不感到語文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。

　　經(jīng)過這次活動(dòng)，我感到了自己*時(shí)自我學(xué)習(xí)意識(shí)不足，對(duì)一些理論的學(xué)習(xí)還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語文教師，應(yīng)該有較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學(xué)，以科研的態(tài)度來對(duì)待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學(xué)的藝術(shù)，用語文教學(xué)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，使自己的教學(xué)活動(dòng)富有情趣，不斷提高教學(xué)的格調(diào)與品味。且要善于把語文教學(xué)化興趣盎然的語文活動(dòng)，老師和學(xué)生都成為活動(dòng)*等的參與者，讓學(xué)生享受參與語文教學(xué)活動(dòng)的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學(xué)科自身魅力，讓學(xué)生獲取美感享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)質(zhì)思想，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過塊主陣地的作用，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性，真正確立小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建開放式的語文教學(xué)新格局！

《美麗的丹頂鶴》教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)書寫課文中的生字。

　　2、指導(dǎo)背誦課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 復(fù)習(xí)**

　　1聽寫詞語

　　遙遠(yuǎn) 潔白 不論 第二故鄉(xiāng)

　　顯得 傳說 所以 三五成群

　　2根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

　　二、 寫字指導(dǎo)

　　1須按筆順描紅的生字。

　　卻：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。須注意的是：左寬右窄，左高右低�！叭ァ弊值牡谌�筆“橫”從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。

　　所：共八筆。左右結(jié)構(gòu)。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為*撇，第二、六筆均為直撇。

　　慮：共十筆。半包圍結(jié)構(gòu)。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。

　　遙：共十三筆。半包圍結(jié)構(gòu)。右上是爪字頭，右下是“缶”，須逐筆書空。

　　2其他要描紅的生字。

　　之：共三筆。獨(dú)體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導(dǎo)。第一筆點(diǎn)在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長(zhǎng)，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉(zhuǎn)折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢(shì)撇去。撇與捺的收筆處相接。

　　引：共四筆。左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)時(shí)須注意兩點(diǎn)：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的一豎，與“弓”字要保持適當(dāng)距離，切忌靠得太近。

　　論：共六筆。左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫成。右下是“匕”，先寫撇，/article/不出頭。

　　顯：共九筆。上下結(jié)構(gòu)�！霸弧痹跈M中線上方，“業(yè)”在橫中線下方�！霸弧甭孕《�“業(yè)”顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的“曰”字。

　　3描紅練習(xí)。

　　三、 背誦指導(dǎo)

　　1指名背誦第一自然段。

　　2第二自然段有幾句話？（兩句）

　　各寫的`什么？

　　指名試背。

　　3默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)幾句話的層次。

　　齊讀第一句。

　　問：丹頂鶴有哪三“長(zhǎng)”？

　　為什么說它處處顯得高雅？

　　人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是“仙鶴”？

　　試背第三自然段。

　　4指名填空。

　　我國的—————————是丹頂鶴的——————。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們————————，——————地生活著，要在這兒度過——————————。

　　5分段試背，然后背誦全文。

　　四、 課堂作業(yè)

　　1填空。

　�。�1） 丹頂鶴有一身————羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是————的。它的頭頂，就象嵌著一顆————，所以人們叫它丹頂鶴。

　�。�2） 丹頂鶴的樣子很逗人————，它的——、——和——都又細(xì)又長(zhǎng)，不論在地上————，還是在天上————，都顯得那么高雅。

《美麗的丹頂鶴》教案5

　　教材分析

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水*低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣談話，揭示課題。

　　1.師述：小朋友，今天動(dòng)物王國來了群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.學(xué)生看多**課件，教師描述：

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)�五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。

　　3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動(dòng)物朋友是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）

　　4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

　　二、自主合作，讀通課文。

　　1.學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

　　2.開展“我讀對(duì)了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語讀給同桌聽。

　　3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。yaoquelunyinxianchuan遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

　　suobinyoudu所以黃海之濱無憂無慮度過

　　heliaoboqiandou丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛ya高雅神仙旋律翅膀邊兒展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

　　4.再讀課文。

　　師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學(xué)生**練讀。5.分段指名讀。

　　師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比，開始吧！第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

　　評(píng)：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

　　第二自然段：請(qǐng)你的好朋友來讀第二自然段。

　　第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。

　　過渡：小朋友真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的`美麗的？

　　三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

　　1.學(xué)生**讀全文，找有關(guān)段落。

　　2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生**說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

　　3.積累詞語。

　　學(xué)生**讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）

　　4.學(xué)生**練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？**練，我們比一比，誰讀得美？

　　5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

　　6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　　7.指導(dǎo)背誦。

　　師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

　�。�1）學(xué)生**練。

　�。�2）看圖試。

　�。�3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

　　8.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)**師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)�體同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？學(xué)生**練。指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴……

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

　　二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.**讀。師：小朋友，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。

　　3.整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。4.拿起書**讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

　　6.師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。7.放下書，我們?cè)賮砀惺芤淮�。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……

　　師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢(shì)美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請(qǐng)小朋友拿起書齊讀課文的第

　　二、三段。8.學(xué)生齊讀第

　　2、3自然段。師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來了。黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

　　小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？生：略。

　　黃鶯：你從哪兒來呀？

　　三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

　　2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

　　師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）

　　卻：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立�；ⅲ夯⒆诸^，頭兒短，兒長(zhǎng)，下面藏著個(gè)心字。引：一比了長(zhǎng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）

　　五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）

　　1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交**朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿**呢？要回答這個(gè)問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）

　　2.繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(zhǎng)介紹。

《美麗的丹頂鶴》教案6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　二、設(shè)計(jì)思路：

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的**。本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實(shí)際，使語言、畫面、情感交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，借助**，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來，瞧，她們來了�。úシ耪n件）

　　1．看了這一幅幅的畫面，你喜歡丹頂鶴嗎？你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽出來了：丹頂鶴長(zhǎng)得非常美麗�。ò鍟�：美麗）

　　今天老師就和小朋友們一同去領(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

　　1、課文是怎樣描寫這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)大家**地朗讀課文第二小節(jié)，想一想：丹頂鶴美在哪兒？

　　A潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！

　　B黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、典雅�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　C紅寶石：

　　（1）你覺得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！

　�。�2）課文中用了兩個(gè)“鮮紅”，讓人覺得紅得更深更美了，你還能說出這種表示顏色的詞語嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán)）（3）老師這兒有這樣一段話，請(qǐng)你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。

　　2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美啊�。ò鍟�：顏色美）

　　誰來讀一讀這一小節(jié)，向大家展示一下丹頂鶴的顏色美！

　　3、丹頂鶴的色彩美得純潔、高雅，讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀）

　　（三）涂色過渡語：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們?cè)S多美好的遐想，讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧！請(qǐng)小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫，對(duì)照課文的第二小節(jié)來打扮這只丹頂鶴！同桌合作完成�。◣煯嫳尘皥D）

　　（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人喜愛呢！請(qǐng)小朋友讀一讀課文第三小節(jié)，畫出丹頂鶴逗人喜愛的句子，多讀幾遍。

　　A三長(zhǎng)：（指圖）你們看，她的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，她的體形很修長(zhǎng)。（指導(dǎo)朗讀）B引吭高歌、展翅飛翔：請(qǐng)你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、快樂）一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子，（舒展、悠閑）是呀，丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）

　　小結(jié)：丹頂鶴形體修長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，讓人覺得形態(tài)很美。（板書：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小朋友們喜歡，連神仙也都喜歡她呢！大家瞧�。úシ女嬅妫﹤髡f丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛，讓我們來讀一讀，讀出你的喜愛之情！

　�。ㄎ澹┙榻B

　　（師黑板上即興畫背景圖）

　　1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請(qǐng)你選出最喜歡的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請(qǐng)你用上這樣的句式：我喜歡_________的丹頂鶴，因?yàn)開_________。（播放課件）

　　2、誰愿意到前面來把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。

　�。�六）第四小節(jié)

　　冬天快要到了，這一群美麗、惹人喜愛的丹頂鶴要搬家了，她們來到了第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，她們?cè)谀莾荷�活得怎樣呢？小朋友們一起去看一看吧�?/p>

　　A無憂無慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，學(xué)生讀），他們?nèi)�五成群，在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢！

　　B三五成群：是呀，他們?cè)谶@兒生活得**自在，無憂無慮！在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的.鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢！

　�。ㄆ撸┑谝恍」�(jié)

　　又是一個(gè)****的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一故鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國東北***省扎龍，也建立了一個(gè)丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，他們?cè)谀莾和瑯由�活得幸福美滿！

　　（八）愛鳥

　　在大自然里，正是有了這群美麗的丹頂鶴，有了各種各樣的鳥兒，他們的美麗的羽毛、動(dòng)聽的歌聲給我們生活增添了許多的美感和生趣，我們要愛護(hù)鳥類，你打算怎么做呢？

　�。ň牛�《一個(gè)真實(shí)的故事》丹頂鶴是人類的朋友，曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年輕的生命，后來人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫下了《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們來聆聽一下！

　　（十）總結(jié)

　　教學(xué)反思：

　　本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué)，效果較好。

　　1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生**地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

　　2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

　　3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。

　　在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

《美麗的丹頂鶴》教案7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確、美觀地書寫。

　　2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的**。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀察，說說丹鶴的樣子。

　　2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識(shí)。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3、栓查自讀情況，正音。

　�。�1）生字。（2）兒話音。（3）長(zhǎng)句。

　　4、再讀課文，找出自己喜歡的.段落，讀給同桌聽。

　　5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。

　　三、精讀第一自然段

　　1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

　　2、交流讀書情況。

　　相機(jī)解釋：一群群、嘹亮、遙遠(yuǎn)的北方

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、指導(dǎo)書寫：卻、所

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、讀懂課題。

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識(shí)，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語來說說。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、**讀第二自然段：你讀懂了什么？

　　2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

　　3、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評(píng)，品讀重點(diǎn)詞句。

　　（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會(huì)怎么樣，為什么？

　　體會(huì)用比喻和疊詞的好處，并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。

　　指導(dǎo)朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？

　　教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（**練習(xí)，指名讀。）

　　試背第二自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、**讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號(hào)。

　　2、交流：

　　（1）它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（讀好三長(zhǎng)）。

　　（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　動(dòng)作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。

　　同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。

　　推薦讀、齊讀。

　　3、這樣高雅動(dòng)人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在**丹頂鶴是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。

　　交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。

　　4、師生合作背誦第三段。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）

　　2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動(dòng)時(shí)的圖片）引導(dǎo)說話。

　　3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？

　　4、齊讀第四自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　六、指導(dǎo)寫字（慮、遙）

　　1、觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　2、認(rèn)識(shí)“虎字頭”。

　　3、師范寫、生練寫。

　　4、展示、欣賞、評(píng)議。

　　板書設(shè)計(jì)

　　19美麗的丹頂鶴

　　顏色美麗

　　體形修長(zhǎng)

　　} 逗人喜愛

　　姿態(tài)高雅

　　傳說動(dòng)人

《美麗的丹頂鶴》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

　　3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教會(huì)學(xué)生通過感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖；

　　2、投影片；

　　3、彩筆。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀，誰再來讀一遍？

　　你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。

　　2、真好，引背第1小節(jié)。

　　二、新授精講第2小節(jié)。

　　1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

　　2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

　　哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

　　你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。

　　3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

　　是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。

　　5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來比一比：

　　丹頂鶴頭頂是紅的。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　指名讀，這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？

　　6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？

　　指名讀，照樣子讀。

　　7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　8、現(xiàn)在，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

　　我們一起來背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書。

三、精講第3小節(jié)

　　1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的'學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些美麗的地方？

　　2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

　　3、交流。

　�。�1）長(zhǎng)（板書：形體美）

　　你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

　�。�2）第3句話

　�。ɑ脽舫鍪荆┠阌X得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）

　　誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

　�。�3）傳說

　　你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

　　4、質(zhì)疑

　　5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。

　　6、學(xué)生練習(xí)，指名背。

　　7、齊背。

　　四、精講第4小節(jié)

　　1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

　　練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

　　大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

　　2、書上有一個(gè)詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

　�。ò鍟�：無憂無慮）

　　3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

　　4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

　　5、指名背。

　　五、背誦課文。

　　小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書。

　　六、課外延伸

　　同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎？

　　如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動(dòng)物們的朋友，好嗎？

　　七、練習(xí)寫字

　　1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò)，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)�來了兩個(gè)字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？

　　2、教師示范。

　　3、學(xué)生描紅，練習(xí)。

《美麗的丹頂鶴》教案9

　　教材分析：

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。

　　本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　學(xué)情分析：

　　本文文字優(yōu)美、語句生動(dòng)。課文沒有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛之情。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對(duì)課文的朗讀，能夠完成說話。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣。

　　1、在我們的動(dòng)物王國里有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

　　2、在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？

　　3、板書：美麗的丹頂鶴

　　4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧�。◣熍錁贩蹲x全文）

　　二、初讀課文，交流。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。

　�。�1）借助拼音，讀通句子。

　�。�2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

　�。�3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況。

　�。�1）指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。

　�。�2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�

　　指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦**讀，評(píng)議——齊讀

　　三、學(xué)習(xí)生字，書寫。

　　1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。

　　2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

　　3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂

　　它們是（丹頂鶴）板書。

　　2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書（美麗的）

　　現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

　　二、新授

　　1．教學(xué)第一自然段

　�。�1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的'呀？（遙遠(yuǎn)的北方）

　　（2）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

　�。�3）（點(diǎn)示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀�。┱l再來讀讀。齊讀。

　　2．教學(xué)第二、三自然段

　�。�1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧�。�點(diǎn)圖片4）

　�。�2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

　�。�3）請(qǐng)小朋友拿起書，**讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

　　（4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

　�。�5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

　　（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧�。ㄉ�涂色）

　�。�7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀�。ㄖ赴鍟�，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮碜x讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

　�。�8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)**說）

　�。�9）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

　�。�10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生**貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

　　（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁矗空f給你的同桌聽。

　　誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

　　（12）師指圖總結(jié)性描述：

　　看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅

　　（13）（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。

　　（14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。

　�。�15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）

　　讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

　　3．教學(xué)第四自然段

　�。�1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）

　�。�2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在***扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

　�。�3）（點(diǎn)圖片10

　　）瞧它們?cè)诘诙�故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個(gè)詞。

　�。�4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

　　三、總結(jié)

　　1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

　　2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

　　四、延伸

　　1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？

　　2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽歌曲。

　　3．這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。

　　4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》教案10

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、借助** 步入意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　1、 播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，

　　老師朗誦第一自然段導(dǎo)入 新課。

　　2、指名朗讀第一自然段，相互評(píng)價(jià)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入 新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]

　　二、 增加密度 開闊視野 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　(一)、導(dǎo)讀第二自然段：

　　(1)、**：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣?

　　(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?

　　(3)、選取作品，請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說出理由。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)配樂自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生**、*等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]

　　(4)、 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

　　A： 出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的'�！�

　　1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�

　　1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

　　2、**：丹頂鶴頭上的顏色是***，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢?

　　3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn))。

　　4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。

　　5、指導(dǎo)朗讀全句。

　　6、教師相機(jī)小結(jié)板書：顏色美

　　7、指導(dǎo)背誦：

　　(1)、出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。

　　(2)看著提示嘗試背誦。

　　(3)、去掉提示，**配上動(dòng)作背誦。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作**地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]

　　(二)、導(dǎo)讀第三自然段

　　1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(出示卡片：逗人喜愛)。

　　2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié))，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?

　　3、交流：

　　A：相機(jī)出示句子3：“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)�！�

　　(1) 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書：形體美)

　　(2) 指導(dǎo)朗讀。

　　(3)連讀第三自然段的一、二兩句。

　　B：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�

　　(1)、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑**。

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

　　(3)教師板書“姿態(tài)美”。

　　(4)指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語。

　　(5)指導(dǎo)朗讀全句。

　　(6)連讀第三自然段的第一、第三句。

　　4、指導(dǎo)背誦：

　　(1)、出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。

　　(2)、看著提示嘗試背誦。

　　(3)、去掉提示，**配上動(dòng)作背誦。

　　5、齊讀第二、三小節(jié)

　　[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地**和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，同時(shí)借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟” 三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、**討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]

　　三、欣賞畫面 激活想象 豐富說話內(nèi)容

　　1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?

　　2、請(qǐng)學(xué)生**朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么?

　　3、交流：

　　(相機(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在***省和鹽城建立起來的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。)

　　4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語?(卡片出示：三五成群、無憂無慮)

　　5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)來看錄像。

　　6、看了錄像，你會(huì)用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎?

　　7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

　　8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說些什么?

　　9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]

《美麗的丹頂鶴》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　4、朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字

　　課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)過程：

　　初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。

　　課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥兒?jiǎn)幔浚ò鍟�：丹頂鶴）

　　2、理解“丹”

　　“丹”指紅顏色，因?yàn)樗�的頭頂是***，所以叫丹頂鶴。

　　3、你了解丹頂鶴嗎？

　　出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

　　說說丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）卡片認(rèn)讀生字。

　　（2）投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。

　　遙遠(yuǎn)潔白不論顯得傳說所以三五成群嘹亮脖子嵌著高雅仙鶴

　　旅伴逗人喜愛度過無憂無慮第二故鄉(xiāng)黃海之濱引吭高歌

　�。�3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　3、自讀課文，劃出不理解的'詞，再聯(lián)系上下文想想意思。

　　4、質(zhì)疑，交流。

　　5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

　　三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引

　　1、說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？

　　2、口頭組詞。

　　3、書空筆順。

　　4、討論書寫時(shí)要注意些什么？

　　5、范寫，描紅，臨寫。

　　6、反饋書寫情況。

　　第二課時(shí)教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。

　　生字卡片、投影片

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、齊讀課題。

　　二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）

　　三、學(xué)習(xí)第二段：

　　1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

　　2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。

　　3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

　　4、**讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

　　板書：色美

　　5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。

　　6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”

　　7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀—評(píng)議—齊讀）

　　8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評(píng)議）

　　9、再讀，邊讀邊想象。

　　10、練習(xí)背誦。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、自讀，思考你讀懂了什么？

　　2、指名讀。交流。

　　（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛�！保ㄖ该�讀、齊讀）

　�。�2）你讀懂了什么？

　　（3）交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”

　　抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　板書：姿美

　�。�4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。

　　相機(jī)出示句子：“它的腿長(zhǎng)……也長(zhǎng)”

　　指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。

　　板書：形美

　　3、指導(dǎo)讀好第三自然段。

　　4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）

　　**練背，指名背，齊背。

　　五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

　　六、教學(xué)生字：顯、傳、所

　　1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。

　　2、說說你是怎么記住這些字的？

　　3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）

　　第三課時(shí)教學(xué)過程

　　背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”

　　生字卡片、投影片

　　一、導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　板書：色美、形美、姿美

　　二、指導(dǎo)背誦：

　　1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

　　2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽。

　　3、指名背，評(píng)議。

　　4、練習(xí)背誦全文。

　　（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

　　三、綜合性練習(xí)：

　　1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

　　2、學(xué)生**畫圖。

　　3、交流圖畫。

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、比較組詞：

　　遙（）之（）去（）顯（）

　　搖（）只（）卻（）先（）

　　五、布置作業(yè)：

　　通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。

　　板書：

　　美麗的丹頂鶴

　　色美

　　形美

　　姿美

《美麗的丹頂鶴》教案12

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水*低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣談話，揭示課題。

　　1、師述：小朋友，今天動(dòng)物王國來了群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

　　2、學(xué)生看多**課件，教師描述：

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)�五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。

　　3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動(dòng)物朋友是誰呀？（指名回答）

　　he

　　板書：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）

　　he

　　4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

　　[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課件導(dǎo)入和老師的激趣談話，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使孩子們進(jìn)入自主讀書、探究的氛圍中]

　　二、自主合作，讀通課文。

　　1、學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

　　2、開展我讀對(duì)了嗎？小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語讀給同桌聽。

　　3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：我領(lǐng)大家讀一讀或我給大家提個(gè)醒。

　　yao

　　que

　　lun

　　yin

　　xian

　　chuan

　　遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

　　suo

　　zhi

　　bin

　　you

　　lu

　　du

　　所以黃海之濱無憂無慮度過

　　he

　　liao

　　bo

　　qian

　　dou

　　丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛

　　ya

　　高雅神仙的旋律翅膀邊兒

　　展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

　　4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？

　　學(xué)生**練讀。

　　5、分段指名讀。

　　師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比，開始吧！

　　第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的？

　　評(píng)：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

　　第二自然段：請(qǐng)你的好朋友來讀第二自然段。

　　第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？

　　第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。

　　過渡：小朋友真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

　　[

　　這個(gè)環(huán)節(jié)教師以引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度等，同時(shí)又讓讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革（讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體措施）；讓學(xué)生在展示自我中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂；學(xué)習(xí)中教師的關(guān)注體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的角色]

　　三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

　　1、學(xué)生**讀全文，找有關(guān)段落。

　　2、學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生**說，指名說）

　　師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

　　3、積累詞語。

　　學(xué)生**讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）

　　[語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級(jí)開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣]

　　4、學(xué)生**練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？**練，我們比一比，誰讀得美？

　　5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧�。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

　　6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　　[抓住重點(diǎn)詞語訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要**，同時(shí)讓讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在情感交流的對(duì)話活動(dòng)中表達(dá)情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂讀、美讀的境界，旨在提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。]

　　7、指導(dǎo)背誦。

　　師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

　　（1）學(xué)生**練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

　　8、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。

　　師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)**師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)�體同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生**練。

　　指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）

　　格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴

　　[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，將學(xué)生置身于角色中，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，愚教于樂，既讓學(xué)生積了語言，又鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以

　　引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴

　　2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）

　　過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

　　二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、**讀。師：小朋友，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飛翔）

　　2、給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。

　　3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。

　　4、拿起書**讀，邊讀邊想象畫面。

　　5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

　　6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。

　　7、放下書，我們?cè)賮砀惺芤淮�。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，

　　師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢(shì)美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請(qǐng)小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。

　　8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。

　　師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來了。

　　黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

　　小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！

　　黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？

　　生：略。

　　黃鶯：你從哪兒來呀？

　　[這一環(huán)節(jié)的處理，可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以學(xué)以致用，讓學(xué)生在寬松的**的口語交際氛圍中，及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的積極詞匯，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)造]

　　三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？

　�。�1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

　　2、學(xué)習(xí)新部首單耳旁、虎字頭。

　　師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的部首：出示單耳旁、虎字頭。

　　3、自已看筆順圖，卻、虎。

　　4、指名說說虎字頭的寫法。

　　范寫（邊寫邊教兒歌）

　　卻：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立。

　　虎：虎字頭，頭兒短，兒長(zhǎng)，下面藏著個(gè)心字。

　　引：一比了長(zhǎng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)弓。

　　5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）

　　[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者大膽放手讓學(xué)生說字、讀貼、練字、評(píng)字、改字，我讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，因?yàn)槎�年�?jí)的孩子他已經(jīng)有這個(gè)能力了，所以老師可以放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，摸索學(xué)習(xí)方法，展示學(xué)習(xí)過程，我想讓學(xué)生有一種**、輕松和愉悅感，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自主性，同時(shí)，寫字教學(xué)的要求也得到了充分的落實(shí)]

　　五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）

　　1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交**朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿**呢？要回答這個(gè)問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）

　　2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(zhǎng)介紹。

　　[教材只不過是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學(xué)生的語文生活的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了開放課堂，想課外延伸，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合，提高學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個(gè)性特征]

　　本節(jié)課在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)以下幾個(gè)新

　　一、課改的觀念新

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展這個(gè)新課程的核心理念。

　�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生作為自己關(guān)注的對(duì)象（因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生不是很了解）。無論是在引導(dǎo)孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：你棒極了。讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的'丹頂鶴面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學(xué)嗎？面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師給予熱情引導(dǎo)：換個(gè)角度想一想、也許你還沒有準(zhǔn)備好，是嗎？請(qǐng)座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　�。�2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)�？鬃诱f過：知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者。在教學(xué)的過程中，我時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如；做紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。

　�。�3）關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。學(xué)生在教師的影響下，在學(xué)生、老師、自己的評(píng)價(jià)中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且也使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、教師的角色新

　�。�1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者

　　在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。

　　教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

　�。�2）傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者

　　教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營造**、*等、**的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的**、鼓舞、鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。

　　（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向*等中的首席

　　教師不是滿堂灌、一刀切、一鍋煮、；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

　　三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新

　　學(xué)生從他從、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中，采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、遷移運(yùn)用的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　在整個(gè)設(shè)計(jì)中，我努力使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，教師教得輕松，教得快樂！

《美麗的丹頂鶴》教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、欣賞和動(dòng)作模仿等方式，感知丹頂鶴的優(yōu)美和外形特征。

　　2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢(shì)的丹頂鶴在一起時(shí)快樂的情趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、每人有底色的水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的.體態(tài)美。

　　1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

　　2、利用圖片幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)。

　　師：丹頂鶴是什么樣子的？有什么感覺？

　　二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)

　　師：這些丹頂鶴在干什么？脖子是什么樣的？頭在哪兒里？像什么？我們一起來學(xué)一學(xué)。

　　小結(jié)：丹頂鶴在做不同事情的時(shí)候姿態(tài)都不一樣，時(shí)而會(huì)低下頭彎著脖子捕魚，時(shí)而仰起頭脖子伸的直直的對(duì)著天空高歌，時(shí)而邁著步子慢慢的散步。

　　三、幼兒進(jìn)行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

　　1、欣賞繪畫作品。

　　2、討論繪畫方法，提出繪畫要求

　　師：丹頂鶴怎么畫？先畫哪里？你想畫幾只呢？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　3、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

　　四、展示作品、評(píng)價(jià)

　　1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　2、幼兒相互欣賞、相互交流。

《美麗的丹頂鶴》教案14

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水*低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的`理念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⒉學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會(huì)丹頂鶴的美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、弊R(shí)字、寫字。

　�、灿懈星榈乩首x和背誦課文。

　　3.分體會(huì)丹頂鶴的美麗。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、錄音激趣，導(dǎo)入新課

　　1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？

　　2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？

　　3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，檢查生字詞。

　　（2）讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　�。�3）標(biāo)出自然段，找出自己讀得最好的一個(gè)自然段。

　　2、把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　三、學(xué)習(xí)第一、四自然段

　　1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？**讀第一、四自然段。

　　2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學(xué)生找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。

　　3、通過這段你還知道了什么？學(xué)生說，教師相機(jī)引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。

　　4、再解決第二個(gè)問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學(xué)生找到第四自然段。

　　5、它們?cè)诘诙�故鄉(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段

　　四、拓展延伸

　　1、還想知道些什么呢？

　　北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(***扎龍)在**地圖上的位置；進(jìn)入扎龍自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。

　　黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護(hù)區(qū)在**地圖上的位置；入灘涂自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。

　�。ㄗ寣W(xué)生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動(dòng)物，人們愛護(hù)她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓它們有吃的，能**自在生活，不受到傷害。)

　　2、指導(dǎo)感情朗讀（背誦）第一、四自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　遙、顯、傳、所、之、慮、度

　　1、動(dòng)腦筋想辦法記住字形。

　　2、觀察書寫要點(diǎn)。

　　3、教師選擇幾個(gè)范寫。建議“慮”范寫。

　　4、生描紅、臨寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)**節(jié)課的內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、復(fù)習(xí)一、四自然段。

　　二、過渡引入新課

　　1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。

　　2、小朋友們?cè)敢鈳椭�它嗎�?/p>

　　3、它的媽媽長(zhǎng)的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽**樣子。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的什么樣�。�

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)：

　　出示：

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�

　　▲潔白、黑

　　出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。

　　▲鮮紅鮮紅

　　出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅

　　出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因?yàn)樗�頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。

　　3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　4、**練讀，配樂指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）

　　5、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的怎么樣？（板書：美）

　　四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、過渡：其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們?cè)僖煌�去欣賞欣賞吧！

　　2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示教學(xué)：

　�、伲ú怀鍪荆�“丹頂鶴很逗人喜愛�！�

　　那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。

　�、谒�的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

　　指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。

　�、鄣ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　你看見丹頂鶴在干什么呀？

　　相機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導(dǎo)讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。

　　播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時(shí)而悠閑地散步，時(shí)而歡快地跳躍，時(shí)而快速的奔跑，時(shí)而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

　　指導(dǎo)配樂朗讀、背誦本句。

　�、軅髡f丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。

　　4、**練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。

　　五、情境不渲染、口語訓(xùn)練

　　1、配樂畫丹頂鶴。

　　2、將丹頂鶴貼入背景圖片。

　　3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。

　　4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！

　　5、幫小丹頂鶴找到媽媽。

　　六、生字教學(xué)

　　1、卻、引、論

　　2、觀察三個(gè)字的共同特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)。

　　3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候要注意什么？

　　4、師重點(diǎn)講解“卻”，時(shí)間允許情況下，教師范寫，學(xué)生描紅。

　　七、課后練習(xí)

　　課后，選擇一個(gè)最感興趣的去試一試。

　　找一個(gè)傳說；找一首歌：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽**故事說給別人聽；……

《美麗的丹頂鶴》教案15

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁：?jiǎn)味�旁，虎字頭，理解生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、板書課題，領(lǐng)讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解***頂稱為“丹頂”

　　2、問：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？——美麗

　　3、過渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學(xué)習(xí)課文以后就會(huì)知道

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句

　　2、討論并朗讀有關(guān)語句

　�。�1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來

　　（2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……

　�。�3） 第三自然段：它的腿長(zhǎng)……顯得那么高雅

　　3、師：第一自然段是點(diǎn)題，引出美麗的丹頂鶴，具體寫丹頂鶴怎么美麗是哪幾個(gè)自然段呢？

　　4、我們可以把這篇課文分成幾個(gè)部分？

　　5、學(xué)習(xí)生字詞

　　（1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠(yuǎn) 嘹亮，領(lǐng)讀

　�。�2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領(lǐng)讀，理解生字詞的意思：

　　脖子：頭和軀干相連接的部分

　　卻：教新偏旁單耳旁，領(lǐng)讀

　　嵌：把較小的的東西卡進(jìn)較大的東西上面的凹處。

　　（3） 指名根據(jù)讀第三自然段，學(xué)生提出生字詞

　　不論 引吭高歌顯得傳說 所以

　　逗人 高雅 旅伴仙鶴

　　指名根據(jù)拼音拼讀生字詞

　　說說自己已經(jīng)理解的詞語的意思

　　傳說：人民口頭上流傳焉的關(guān)于某人某事的敘述

　　仙鶴：傳說中成了仙的鶴子

　　師：引吭高歌，引：拉伸

　　逗人：招引，引人

　　高雅：高尚雅致不俗氣

　　不論和所以、顯得的意思放在精讀訓(xùn)練時(shí)理解

　　再次讀第三自然段，結(jié)合正音

　�。�4） 默讀第四自然段

　　提出生字詞：黃海之濱 無憂無慮 度過

　　講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方

　　無憂無慮：無，沒有意思

　　6、朗讀課文，做到正確流利

　　三、課堂作業(yè)

　　1、讀讀寫寫課后習(xí)題3中的字詞

　　2、比較下面各組字形，分別組成詞語

　　搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）

　　遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）

　　3、正確流利地朗讀課文，著重體會(huì)丹頂鶴的美麗

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)**

　　1、比較下面各組字形，分別組成詞語

　　搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）

　　遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）

　　2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？

　　3、指名四人各朗讀一個(gè)自然段，評(píng)讀

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1） 第一自然說的什么？

　　默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于丹頂鶴飛來的哪些情況

　　時(shí)間：冬天快要到了

　　數(shù)量：一群群

　　外形：美麗

　　怎么來？唱著嘹亮的歌兒

　　從哪兒來？從遙遠(yuǎn)的北方

　　要求按照上述提綱口述第一自然段內(nèi)容

　�。�2） 練習(xí)背誦第一自然段

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1） 這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色

　�。�2） 指名朗讀課文第二自然段，思考

　　這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？

　　文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　板書：

　　羽 毛皮 潔白

　　脖 翅膀邊 黑 色彩美

　　頭 頂 鮮紅

　�。�3） 出示句子

　　丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空

　　想想看：卻是什么意思

　　填空：今天風(fēng)很大，________不冷。

　　我有許多話要說，一時(shí)_____________說不出來

　　口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。

　　什么時(shí)候像嵌著一顆紅寶石？

　　填空：飛機(jī)掠過云朵，我看見了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹___小草，汽車__________________甲蟲，公路___________一條帶子。

　　這一自然段一共兩句話，請(qǐng)按照順序熟記

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）指名讀，說說丹頂鶴惹人喜愛的原因

　　板書：腿 脖 嘴巴西 長(zhǎng)（形體美）

　　地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）

　　口頭練習(xí)填空

　　丹頂鶴有三長(zhǎng)： 長(zhǎng)，長(zhǎng)，長(zhǎng)。

　　丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。

　　研究“不論……還是……都”的意思。

　　教者講“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴”。

　　默讀第三自然段，爍爍四句話的`關(guān)系。

　�。�2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1） 過渡

　�。�2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉(xiāng)就一定有第一故鄉(xiāng)，這第一故鄉(xiāng)在哪里？

　　（3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了第二故鄉(xiāng)。

　�。�4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉(xiāng)

　　（5） 齊讀第四自然段

　　三、課堂作業(yè)

　　1、默讀課文，質(zhì)疑

　　2、熟讀課文，準(zhǔn)備背誦

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)**

　　1、聽寫詞語

　　遙遠(yuǎn)潔白 不論 第二故鄉(xiāng)

　　顯得傳說 所以 三五成群

　　2、根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、須按筆順描紅的生字

　　卻，教學(xué)單耳旁的筆順

　　遙，書空

　　2、其他要描紅的字

　　之，共三筆，獨(dú)體字，不易寫好，須重要指導(dǎo)

　　引，豎不能和左邊靠得太近

　　論，下面匕不能出頭

　　3、描紅練習(xí)

　　三、背誦指導(dǎo)

　　1、指名背誦第一自然段

　　2、第二自然段有幾句話？

　　各寫的什么？指名試背

　　3、默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)共有幾句話的層次

　　齊讀第一句

　　問：丹頂鶴有哪三長(zhǎng)

　　為什么說它處處顯得高雅？

　　人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴

　　試背第三自然段

　　4、指名填空

　　我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過__________________________。

　　5、分段試背，然后背誦全文

　　四、課堂作業(yè)

　　1、填空

　　（1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。

　　它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。

　�。�2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細(xì)又長(zhǎng)，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。

　　2、背誦課文

　　板書：

　　羽 毛皮 潔白

　　脖 翅膀邊 黑 色彩美

　　頭 頂 鮮紅

　　腿 脖嘴巴 長(zhǎng)（形體美）

　　地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）

丹頂鶴的故事作文3篇（擴(kuò)展10）

——美麗的丹頂鶴說課稿菁選

美麗的丹頂鶴說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地**教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈�寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的美麗的丹頂鶴說課稿，希望能夠幫助到大家。

美麗的丹頂鶴說課稿1

　　一、教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對(duì)它的喜愛，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對(duì)照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。

　　2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　三、重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。

　　四、教學(xué)流程：

　　一、以情導(dǎo)入激**感

　　上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進(jìn)而引出課題并引導(dǎo)：看到課題你還能提出哪些問題？此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。 這樣，通過直觀形象的畫面以及對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起他們的'讀書欲望。

　　二、初讀課文整體感知

　　接下來進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節(jié)，我有層次的設(shè)計(jì)了**讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容， 為順利進(jìn)行精讀奠定基礎(chǔ)。

　　三、以情析文體驗(yàn)情感

　　言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語句，精彩的片段引導(dǎo)學(xué)生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

美麗的丹頂鶴說課稿2

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文描寫了丹頂鶴美麗的色彩、修長(zhǎng)的體形和高雅的姿態(tài)。文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學(xué)中，王老師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教態(tài)親切，自然大方，既重視低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，又不乏對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是一節(jié)非常扎實(shí)的富有語文味的語文課，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　1、低年級(jí)讀寫能力的培養(yǎng)。課前復(fù)習(xí)生字詞，讀的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了兒化音和輕聲的朗讀，寫的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁和重點(diǎn)生字的書寫。課前十分鐘顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，扎扎實(shí)實(shí)，沒有輕浮之氣。

　　2、找出關(guān)鍵詞，富有語文味。王老師很善于引導(dǎo)學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵詞來理解文意，但又不是簡(jiǎn)單地停留在找出并點(diǎn)明這個(gè)詞上，而是每次都能在一個(gè)詞上深挖，通過話語和圖片的引導(dǎo)理解詞義，通過指導(dǎo)朗讀在理解詞義的基礎(chǔ)上對(duì)文意有了更深一步的理解。

　　第一自然段找到了“遙遠(yuǎn)”和“嘹亮”讓學(xué)生知道了丹頂鶴來自于遙遠(yuǎn)的北方，第二自然段通過“潔白”“黑”顏色的`對(duì)比，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣ABAB型詞語的學(xué)習(xí)，不只讓學(xué)生知道了這種詞語形式，而且通過朗讀和圖片觀察讓學(xué)生知道了詞語的意思，同時(shí)做了更深入的拓展。學(xué)生不光知道這種詞語，而且會(huì)說會(huì)用，在課堂當(dāng)中就達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

　　3、注重訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的說話能力。在學(xué)習(xí)丹頂鶴的姿態(tài)一自然段，王老師不是停留在對(duì)丹頂鶴姿態(tài)的欣賞和理解上，最后還設(shè)計(jì)了說話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察圖片后用自己的話補(bǔ)充句子，在此環(huán)節(jié)學(xué)生變成真正的學(xué)習(xí)的主人，是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，而不是被動(dòng)地接受，培養(yǎng)了學(xué)生的說話和學(xué)習(xí)能力。才有了后面學(xué)生在課堂上熟練成誦的效果。

　　4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護(hù)野生動(dòng)物上，通過丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動(dòng)物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動(dòng)物的情況，讓孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，明白一個(gè)道理：我們要保護(hù)珍稀動(dòng)物！

美麗的丹頂鶴說課稿3

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文主要講了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。

　　課文語言優(yōu)美、層次清楚、內(nèi)容生動(dòng)，識(shí)字寫字量適中，較為適合二年級(jí)學(xué)生閱讀欣賞。

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“ 虎字頭”，了解詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。

　　3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主，整體把握，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　　上課一開始，我就說：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友”，用兒童化的語言來提高他們學(xué)習(xí)的興趣，再進(jìn)行詞語的檢查，起到鞏固的作用，也為流利有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容掃清障礙。然后與學(xué)生一齊背誦上節(jié)課所教授的第一自然段，以做好文章的銜接。

　　二、 精讀課文2-4自然段

　　1、 教學(xué)第二小節(jié)

　　讓學(xué)生自讀課文第二自然段，找找丹頂鶴究竟有多美，接著就請(qǐng)大家做一回丹頂鶴的形象***，把它變的和書上一樣美，這很符合低年級(jí)學(xué)生的心理，學(xué)生也學(xué)得不亦樂乎，并指導(dǎo)按照從下往上的寫作順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生一步步地設(shè)計(jì)，對(duì)色彩美的理解也在設(shè)計(jì)過程中展露無疑，在教授第二句時(shí)著重理解“紅寶石”利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì)丹頂鶴的美麗，進(jìn)而理解課題中的“丹”就是鮮紅鮮紅的意思。

　　看著我們自己設(shè)計(jì)的這么美麗的丹頂鶴，來介紹介紹它的色彩美，進(jìn)行填空練習(xí)，幫助記憶背誦。

　　2、 教學(xué)第三小節(jié)

　　這一小節(jié)主要圍繞“你覺得丹頂鶴哪里逗人喜愛呢？”這個(gè)問題展開教學(xué)，教學(xué)第一句，注重理解三個(gè)長(zhǎng)，再次指導(dǎo)學(xué)生按照寫作順序來觀察、分析，再結(jié)合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美，從而把三個(gè)長(zhǎng)給讀好了。第三句是本段的難點(diǎn)，通過看圖片、看錄象來理解 “引吭高歌”、“展翅飛翔”，要是就字面意思解釋給學(xué)生聽，他們很難理解，這樣就能更好地理解丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美，也同時(shí)觀察到丹頂鶴飛翔的時(shí)候不慌不忙、不緊不慢、輕輕松松，進(jìn)一步理解“高雅”一詞，讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，通過朗讀把丹頂鶴的美麗展示出來。

　　至于丹頂鶴的`傳說美，聯(lián)系了神話人物讓學(xué)生更覺得丹頂鶴的逗人喜愛。

　　3、 教學(xué)第4小節(jié)請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：

　　這一小節(jié)通過向?qū)W生介紹丹頂鶴的情況，再聯(lián)系課文，理解課文內(nèi)容，播放錄象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，丹頂鶴來到第二故鄉(xiāng)，它們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

　　這么幸福的生活從哪里來的呢？討論、交流，從而再次激發(fā)學(xué)生的愛心。

　　三、 總結(jié)全文

　　讓學(xué)生說說如果丹頂鶴來到我們這里，你會(huì)怎么對(duì)它呢？這一設(shè)計(jì)再次點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓大家知道我們應(yīng)該保護(hù)好每一只丹頂鶴，不讓它們受到傷害。

　　四、 寫字指導(dǎo)

　　識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生已積累了一定的識(shí)字方法。為此我先教“虎字頭”，并分析結(jié)構(gòu)及書寫位置，教師范寫、學(xué)生描紅、臨寫，完成了第一個(gè)字的教學(xué)。第二個(gè)字主要以學(xué)生自學(xué)為主，我認(rèn)為二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的自學(xué)能力了。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，在珍門中心小學(xué)，我還算個(gè)小字輩，還請(qǐng)前輩們多多指教！

美麗的丹頂鶴說課稿4

　　一、說教材：

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊(cè)第七單元的一篇課文，這篇課文語言優(yōu)美，形象而傳神地呈現(xiàn)出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。但是，由于教者和學(xué)生都從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，通過不斷地鉆研教材，并通過多**查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料等，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，我是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課預(yù)設(shè)分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)10二類生字，學(xué)會(huì)六個(gè)生字；第二課時(shí)品讀課文，練習(xí)感情朗讀，背誦課文第二自然段，隨文識(shí)字。第三課時(shí)練習(xí)背誦課文，復(fù)習(xí)本課生字，完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。

　　下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)教學(xué)根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，再整體考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合，設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)能力目標(biāo)： 1、隨文學(xué)會(huì)三個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　過程方法目標(biāo)： 1、使學(xué)生在掌握理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合作交流、演練結(jié)合。2、練習(xí)自主識(shí)字。

　　情感態(tài)度目標(biāo)： 品讀課文，體會(huì)課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)是品讀課文，體會(huì)課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　圍繞這樣的教學(xué)理念，教學(xué)中我主要采用以讀代講、以演促讀法，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生讀出了感情就理解了課文內(nèi)涵，讀是理解感悟的最好渠道。在本課我安排以下四個(gè)有層次、有目的的讀：嘗試讀，讀得文通句暢；品味讀，讀到熟能成誦；配樂配畫讀，讀得情濃意遠(yuǎn)；回歸課題讀，水到渠自成。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)丹頂鶴的美，在讀中感悟課文的語言優(yōu)美，在讀中陶冶自己的感情。

　　其他輔助方法有：多**輔助教學(xué)法、合作交流學(xué)習(xí)法等。

　　新課標(biāo)指出：在重視教法研究的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。因此，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)**慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)學(xué)法具體如下：自主識(shí)字、合作探究的方式。

　　四、說教學(xué)程序。

　　本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念，對(duì)本文的教學(xué)，我采用“明象—入境—悟情”的教學(xué)程序。明象才能入境，入境方可悟情。通讀全文，明確表象；品讀課文，入情入境；以演促讀，釋發(fā)感情。具體教學(xué)程序如下：

　�。ㄒ唬┵p圖啟情，點(diǎn)撥美；

　　上課伊始，我通過多**課件播放丹頂鶴遷徙過冬圖片，瞧丹頂鶴飛來了，你看到了什么。直觀的圖片營造了一種美的情境，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　成功的教學(xué)所需要的不是**，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課剛開始，孩子的***還未集中起來，需要強(qiáng)刺激。邊飛邊鳴的丹頂鶴，姿態(tài)優(yōu)美，歌聲嘹亮，場(chǎng)面壯觀，能很快的將孩子的***吸引過來。這一過程中，巧妙憑借插圖， “你看到了什么”，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力，激起了學(xué)習(xí)的熱情。

　　（二）**朗讀，感知美；

　　讓學(xué)生**朗讀二、三自然段課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會(huì)到的描寫丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌討論一下。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生用嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。 熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。

　　（三）品讀課文，體驗(yàn)美；

　　課文二、三自然段的教學(xué)，是本文的重點(diǎn)，值得細(xì)細(xì)品讀。以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時(shí)，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。在教學(xué)丹頂鶴的顏色美時(shí)，我利用圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解語句，從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象。對(duì)于丹頂鶴色彩的美，我重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的**分明。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂，進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢(shì)理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。句中 “嵌”的字義較難理解，出示帶橡皮頭的鉛筆，直觀形象地來理解。

　　課文的第三自然段具體描寫了丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。師問喜歡這樣的'丹頂鶴嗎？引出本段的中心句“丹頂鶴很逗人喜歡�！便暯拥奖咀匀欢蔚淖詈笠痪湓挘�讓學(xué)生自己讀讀，說說從中你讀懂了什么？得出丹頂鶴的另一名字“仙鶴”。然后重點(diǎn)品讀“丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！毕茸寣W(xué)生讀準(zhǔn)句子，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”要是就字面意思解釋給學(xué)生聽，他們很難理解；作者用這兩個(gè)詞就是為了表現(xiàn)丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美。基于以上兩點(diǎn)考慮，我運(yùn)用多**課件再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，讓學(xué)生找找哪只丹頂鶴在引吭高歌，哪只在展翅飛翔，并做做這個(gè)動(dòng)作。這時(shí)孩子們內(nèi)心的情感被調(diào)動(dòng)起來了，適時(shí)演示多**課件，讓學(xué)生配樂配畫美讀2、3自然段。

　　音樂可以啟迪孩子大腦，可以使人的心情得以放松。優(yōu)美的詩句，再配上動(dòng)聽的音樂，讓人心曠神怡。抒發(fā)孩子內(nèi)心的對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。

　　接著，讓學(xué)生在頭腦中放放小電影，教者引背第3自然段，讓學(xué)生能背誦下來，起到積累的效果。

　　最后再啟發(fā)學(xué)生說說還有的丹頂鶴在干什么？相機(jī)出示圖片，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺感官：“水中漫步、捕捉小魚、翩翩起舞、哺育幼鳥、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個(gè)個(gè)富有詩意的畫名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。此時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練“不論……還是……”。學(xué)生定能有感而發(fā)，結(jié)合看圖，豐富了想象，課文的語言在此時(shí)得到深刻內(nèi)化。

　　蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟——背誦積累——遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)語句訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要**，同時(shí)讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在情感交流的“對(duì)話”活動(dòng)中表達(dá)情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂讀、美讀的境界，提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。

　　在學(xué)完2、3自然段后讓學(xué)生做個(gè)小畫家，給畫好的形態(tài)各異的丹頂鶴添上顏色。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的美麗再次有一個(gè)完整深刻的印象，另外，激發(fā)學(xué)生和丹頂鶴做朋友，保護(hù)丹頂鶴的欲望，過渡到下文的學(xué)習(xí)。

　　第四自然段的學(xué)習(xí)先展示丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱，對(duì)“第二故鄉(xiāng)”的理解，讓學(xué)生把一，四節(jié)連起來讀，然后問：丹頂鶴從哪里來，到哪里去？就可以說遙遠(yuǎn)的北方***的扎龍就是他的第一故鄉(xiāng)，第二故鄉(xiāng)就是“黃海之濱”。并補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)想象丹頂鶴怎樣“無憂無慮”， 用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。體會(huì)這個(gè)地方適合它生存，不僅僅是因?yàn)樽匀粭l件的優(yōu)越，還因?yàn)槿祟愒诒Ｗo(hù)他們。

　　這樣的設(shè)計(jì)正符合新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求。

　�。ㄋ模╊I(lǐng)悟情感，表達(dá)美。

　　孩子們經(jīng)過小畫家的涂色、表演的點(diǎn)撥己是激情高漲，丹頂鶴的美麗形象已飛到他們的心里，此時(shí)，讓他們戴上頭飾讀課文是水到渠成。

　　低段的語文教學(xué)應(yīng)屏棄煩瑣的分析和故作深?yuàn)W的解讀，提倡簡(jiǎn)約和可接受性。我們的教學(xué)過程應(yīng)力求簡(jiǎn)單明快，教學(xué)**應(yīng)力求簡(jiǎn)便有效，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體悟應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生樂于接受，這樣我們的課堂才會(huì)顯示出活力與實(shí)效。

　　新課程理念下的語文課堂應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的，有生命力的課堂，在“目標(biāo)——過程——結(jié)果”的演變過程中，除了預(yù)設(shè)的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，定會(huì)“生成”許多無法預(yù)知的精彩。

　　“亦師，亦生，教學(xué)相長(zhǎng)也”。

美麗的丹頂鶴說課稿5

　　一、說教材

　　課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語言優(yōu)美,適合朗讀。文中配有插圖,可用來幫助學(xué)生理解語言文字。

　　二、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　細(xì)讀課文2、3自然段,體會(huì)丹頂鶴的美麗,練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、朗讀感悟。在讀中感悟,讀中理解,以讀促悟。

　　2、**輔助。通過多****幫助理解,指導(dǎo)背誦。

　　3、合作探究。在合作中突破難點(diǎn),培養(yǎng)合作精神。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)揭題激趣

　　首先以“今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友”(出示丹頂鶴圖片)提高小朋友的興趣,再讓小朋友把自己知道的丹頂鶴的情況向大家介紹一下,檢查他們的預(yù)習(xí)情況,接著引出課題,并讓孩子們提出疑問,提高他們讀課文的興趣。

　　(二)初讀課文

　　提出要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,為精讀部分的解答疑問作鋪墊。

　　(三)精讀第2、3自然段

　　我所上的第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中,第三句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長(zhǎng),突出他體形修長(zhǎng)的特點(diǎn),學(xué)生光靠讀書,是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的,必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象,我給學(xué)生出示了許多丹頂鶴美麗的圖片;第四句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的.詞語學(xué)生理解起來都有困難,尤其是高雅這個(gè)詞語很抽象,學(xué)生必須通過對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟,所以,在這里我應(yīng)該充分借助電教**等輔助**再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美,并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作,從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。

　　根據(jù)我對(duì)教材這樣的理解和把握,第三段我是這樣處理的:首先讓學(xué)生初讀第三段,從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛,然后尊重學(xué)生的意愿,把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中,我運(yùn)用不同的形式、**對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),同時(shí)我也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生在一種愉悅的心境下,積極地積累形象和語言,并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。最后,我讓學(xué)生配樂讀2、3自然段,感受丹頂鶴的美。

　　(四)小結(jié)第2、3自然段

　　幫助學(xué)生回憶剛學(xué)過的內(nèi)容,再次感受美。

　　(五)寫字

　　教學(xué)生字“卻”,主要是以學(xué)生自主實(shí)踐,自我體驗(yàn)為主,先讓學(xué)生說怎么記,師再補(bǔ)充。

　　(六)作業(yè)

　　這一環(huán)節(jié),主要是想讓學(xué)生把課堂上的興趣延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的意識(shí)和能力。

美麗的丹頂鶴說課稿6

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。

　　2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂。

　　但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，便情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

　　3、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　A、知識(shí)目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“虎字頭”。

　　B、技能目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說話，培養(yǎng)語感。

　　C、情感目標(biāo)

　　知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的.意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。

　　二、說教法：

　　以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多**、語言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語。

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

　　四、說教學(xué)時(shí)間：

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　第二課時(shí)：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。

　　精講第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生**讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點(diǎn)抓住幾個(gè)表示顏色的詞。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運(yùn)用幾個(gè)日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運(yùn)用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。

　　精講第三自然段時(shí)，從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入，然后讓學(xué)生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時(shí)，對(duì)“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說話，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把幾個(gè)短句合成一個(gè)長(zhǎng)句。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，既緩解了練習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。

　　第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和*相處的情景。在此基礎(chǔ)上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進(jìn)一步升華。

　　生字教學(xué)，選用了兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過認(rèn)讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握這兩個(gè)字，并能正確、端正地書寫。

美麗的丹頂鶴說課稿7

　　一、說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂，識(shí)字寫字量適中，本課教學(xué)重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和寫字。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，丹頂鶴對(duì)它們并不陌生，在動(dòng)畫片中，連環(huán)畫中，動(dòng)物世界中見得不少，但對(duì)文字的感悟有一定難度，對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說目標(biāo)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個(gè)偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　　3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　三、說教法

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學(xué)生對(duì)丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，**自己的情感。

　　2．自主探究�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在識(shí)字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3．朗讀感悟。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要**，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚恼Z言優(yōu)美生動(dòng)，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入，直奔主題

　　出示丹頂鶴圖片，讓學(xué)生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，***頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學(xué)生說說自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識(shí)，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。

　　（二）初讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進(jìn)行自學(xué)檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通，在檢查的過程中相機(jī)正音。

　　接著讓學(xué)生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對(duì)學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解疑。詞義等簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設(shè)置懸念，放到品讀課文時(shí)解決。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。

　　第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，把自己對(duì)課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報(bào)討論。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文用詞的準(zhǔn)確和語言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過程中要注意三點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是***，引導(dǎo)學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛。2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點(diǎn)綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂***兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達(dá)中的作用，進(jìn)而體會(huì)丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導(dǎo)朗讀，積累語言。

　　閱讀教學(xué)中，讀書、思考、議論是重要**。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點(diǎn)。而且，語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級(jí)開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美�！叭�長(zhǎng)”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(zhǎng)，招人喜愛，再通過圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的'丹頂鶴都那么美麗動(dòng)人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個(gè)詞語很抽象，學(xué)生必須通過對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教**等輔助**再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　讀，是語文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級(jí)的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來。在整個(gè)讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學(xué)生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進(jìn)行了說話訓(xùn)練，又進(jìn)一步體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)***的扎龍自然保護(hù)區(qū)生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護(hù)區(qū)生活。通過錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對(duì)鳥類的保護(hù)。有時(shí)間的話可以放一下《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌曲和動(dòng)畫，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴甚至獻(xiàn)出了年輕的生命。

　�。ㄋ模┲�識(shí)拓展。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學(xué)生感受到語言文字的美。補(bǔ)充知識(shí)，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對(duì)呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長(zhǎng)壽鳥，松鶴延年這個(gè)詞就是祝福人們健康長(zhǎng)壽。

　　（五）布置作業(yè)。

　　發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據(jù)第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識(shí)，二是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

美麗的丹頂鶴說課稿8

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。

　　2、教材分析：

　　我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂。

　　但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

　　3、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　�。�2）了解詞語旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔等的意思。

　�。�3）通過學(xué)習(xí)，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn)，而開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的`比例相對(duì)較少。

　　二、說教法：

　　以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多**、語言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語。

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

　　四、說教學(xué)時(shí)間：

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　六、說教學(xué)流程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　上課伊始，我用多**課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書丹頂鶴。然后問學(xué)生，丹頂鶴長(zhǎng)得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出美麗的，板書完成。

　�。ǘ�）初讀課文、整體感知

　　我先讓學(xué)生**讀，然后教師再范讀，最后再開火車讀，讀后師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人身上的閃過點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學(xué)生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。

　�。ㄈ�）深入挖掘、直奔重點(diǎn)

　　這部分的教學(xué)，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　1、我首先讓學(xué)生**朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。同時(shí)指導(dǎo)朗讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。

　　第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過多**放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴頭頂?shù)孽r紅、富有光澤，并理解，什么是嵌。然后，指導(dǎo)朗讀鮮紅鮮紅的，并提出問題：為什么不用一個(gè)鮮紅？讓學(xué)生體驗(yàn)到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。順勢(shì)理解課題上的丹，理解丹頂鶴名字的由來。

　　2、由丹頂鶴名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，**:它除了叫丹頂鶴這個(gè)名字以外，還叫什么？引出仙鶴一句。從而引出第三自然段的講解。

　　3、理解第三自然段第二句時(shí)，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個(gè)長(zhǎng)標(biāo)出，學(xué)生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對(duì)高雅一詞學(xué)生很難理解，必須借助引吭高歌和展翅飛翔的形態(tài)來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多****，以及讓學(xué)生帶動(dòng)作的表演，讓學(xué)生通過直觀感受及肢體語言，理解引吭高歌和展翅飛翔，從而體會(huì)丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。

　�。ㄋ模�、回歸整體、拓展延伸

　　1、在學(xué)完2、3自然段后問學(xué)生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進(jìn)行了1、4自然段的略學(xué)。

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學(xué)生感受到語言文字的美。所以我進(jìn)行了知識(shí)的拓展：多**課件出示扎龍自然保護(hù)區(qū)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)扎龍的美，告訴學(xué)生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應(yīng)該怎樣做呢？很自然進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的德育教育。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)全文、布置作業(yè)

　　1、學(xué)生談收獲

　　2、我用自編的三字經(jīng)總結(jié)課文

　　春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。

　　頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。

　　腿脖嘴，長(zhǎng)而美。鶴延年，神仙愛。

　　扎龍區(qū)，故鄉(xiāng)在。護(hù)珍禽，記胸懷。

　　三字經(jīng)代替了教師的長(zhǎng)篇總結(jié)，學(xué)生拍手誦讀，節(jié)奏歡快，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3、布置作業(yè)，課文講了***省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，我讓學(xué)生課下查查資料或問問家長(zhǎng)，丹頂鶴有第二故鄉(xiāng)嗎？在哪里呢?這樣又進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使知識(shí)更加完整。

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我力求美觀簡(jiǎn)潔，使學(xué)生更好地體會(huì)丹頂鶴的美，便于理解課文的內(nèi)容。

美麗的丹頂鶴說課稿9

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇課文，我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神地向讀者呈現(xiàn)出丹頂鶴的優(yōu)美神韻。課文主要寫了丹頂鶴的美麗外形、姿態(tài)以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂，識(shí)字寫字量適中，較為適合二年級(jí)學(xué)生閱讀欣賞。

　　但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，還是認(rèn)為對(duì)丹頂鶴喜愛得比較牽強(qiáng)，要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，通過不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現(xiàn)在我眼前的丹頂鶴都顯得很有氣質(zhì)。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，應(yīng)該說我是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)課文的朗讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

　　3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

　　4、學(xué)會(huì)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字“慮、度”。

　　在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課伊始，我通過**引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課剛剛認(rèn)識(shí)的一種候鳥的名稱，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)丹頂鶴的印象。接著，以一幅丹頂鶴遷徙過冬的圖片為背景，讓學(xué)生朗讀第一自然段，感受一群群丹頂鶴邊飛邊鳴的情境。丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　二、精讀感悟

　　這部分的教學(xué)，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學(xué)的重點(diǎn)。我首先讓學(xué)生**朗讀這部分課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會(huì)到的寫出了丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌分享一下。

　　1、以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時(shí)，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我利用課前準(zhǔn)備的資料圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時(shí)，學(xué)生體會(huì)到哪種色彩的美，教師就先講哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于丹頂鶴色彩的美，我重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的**分明。“潔白”不同于一般的白，白中顯黑，顯得清清爽爽。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢(shì)用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。**意讀的小朋友讀第二段，讀后說感受，概括出丹頂鶴顏色美。

　　3、丹頂鶴除了顏色很美，還很逗人喜愛呢！引出第三段，理解第二句時(shí)注意三個(gè)“長(zhǎng)”，可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(zhǎng)，招人喜愛。第三句是本段的難點(diǎn)，特別是對(duì)文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對(duì)“高雅”一詞學(xué)生很難理解。我準(zhǔn)備先讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示幾幅丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生在圖片上找出“引吭高歌”和“展翅飛翔”的姿態(tài)，并讓學(xué)生看圖說說對(duì)詞語的理解，還請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作表演一下，理解像丹頂鶴這樣舒展、優(yōu)美、瀟灑的動(dòng)作，給人美的享受就是“高雅”。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生邊想邊讀，通過朗讀把丹頂鶴的美麗姿態(tài)展示出來。在多次感悟朗讀“不論——都——”這句后，讓學(xué)生再描述一下另外兩張丹頂鶴“翩翩起舞”“喝水覓食”的圖片，練習(xí)模仿課文中的句子說話。丹頂鶴這么美麗，高雅，連神仙外出的時(shí)候都喜歡他們。讀最后一句，知道丹頂鶴還有一個(gè)高雅的名字，叫——“仙鶴”。

　　4、在學(xué)完2、3自然段后讓學(xué)生說說，面對(duì)美麗的丹頂鶴你想對(duì)它說些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固以所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的美麗再次有一個(gè)完整深刻的印象，另外，激發(fā)學(xué)生和丹頂鶴做朋友，保護(hù)丹頂鶴的欲望，過渡到下文的學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　介紹江蘇鹽城珍禽自然保護(hù)區(qū)就是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。每年冬天要來的.時(shí)候，它們就要從遙遠(yuǎn)的北方，越過千山萬水，來到黃海的邊上，也就是我們江蘇的鹽城過冬！在了解自然保護(hù)區(qū)的情況后，讓學(xué)生讀讀課文，了解丹頂鶴的生活，抓住“三五成群”“無憂無慮”體會(huì)丹頂鶴生活的安詳，同時(shí)出示幾張丹頂鶴生活的圖片，讓學(xué)生想象描述丹頂鶴的生活。

　　四、書寫生字

　　識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生已積累了一定的識(shí)字方法。為此我在教“度”和“慮”字時(shí)先讓學(xué)生找出兩個(gè)字的共同點(diǎn)，即都是半包圍結(jié)構(gòu)，再教學(xué)“虎字頭”在書寫時(shí)的要領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師寫字的筆畫結(jié)構(gòu)比例。準(zhǔn)備留5、6分鐘讓學(xué)生寫字，同時(shí)播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍。

　　五、作業(yè)布置。

　　本文結(jié)構(gòu)清晰，是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物習(xí)作的范文。因此，我布置學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，學(xué)著課文的樣子寫一寫它的顏色、外形、姿態(tài)，表達(dá)自己對(duì)它的喜愛。讓學(xué)生通過一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察的角度和表達(dá)的方法，我想應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲。