《我要一本書》優(yōu)秀片斷賞析
《我要一本書》優(yōu)秀片斷賞析
片斷一
師:請同學(xué)們讀讀第二段,看黑板上這些詞,請把它們技事情發(fā)展的順序進(jìn)行排列,《我要一本書》片斷賞析之一。(教師出示詞語“刮狂風(fēng)、船顛簸、帆吹落、船平穩(wěn)、上桅桿、去捕魚、扎緊帆”)
生:(自己讀讀課文,進(jìn)行排列)
師:可以了嗎?誰來說說?
生:我是這樣排列的:去捕魚——副狂風(fēng)——帆吹落——船顛簸——上桅桿——扎緊帆——船平穩(wěn)。
師:好,大家也是這樣排列的嗎?和他一樣的請舉手。
[評講]這是第五單元的選讀課文,第五單元的訓(xùn)練目標(biāo)是:學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懙亩温,在選讀課文中,有效地用排列詞序的辦法進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練。這是教師一種較強(qiáng)的語言訓(xùn)練意識,值得提侶。
師:哦!大家的答案都一樣嗎?那位同學(xué)有不同意見,你是怎么排列的?
生:我把帆吹落排在后面,船顛簸排在前面。
師:大家說說這樣排列和書上一樣嗎?請你讀讀書,想一想該怎么排,小學(xué)二年級語文教案《《我要一本書》片斷賞析之一》。
[評講]按課文中的順序排列應(yīng)該先“帆吹落”再“船顛簸”,但是這位同學(xué)提出不同的看法,也許不是不明白而是有自己的想法。如果老師讓他把自己的想法充分的表達(dá)出來,可能是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好機(jī)會,因為船顛致了,也可能手致帆落下,而這兒是吹落,那肯定是應(yīng)該排在刮狂風(fēng)的后面。如果老師重視了孩子不同的`意見(甚至是很錯誤的),并將此又作為一個訓(xùn)練點,那么我們的語言訓(xùn)練變得更實在、更有效。
片斷二
師:同學(xué)們我們剛才運用提示語把爸爸的話和羅蒙諾索夫的話都讀得很好,現(xiàn)在我們來看看這一段話:羅蒙諾索夫說:“爸爸,衣服和書比,我更想要一本什么知識都有的書,比如天上的星星為什么不會掉下來?為什么黑夜過去就是黎明?海上的浪潮又是怎么回事?”這兒沒有提示語,羅蒙諾索夫該怎么說呀?你能學(xué)著前面的樣子,加上提示語嗎?
生:(思考、舉手)
羅……認(rèn)真地說
羅……嚴(yán)肅地說
羅……一本正經(jīng)地說
羅……抬起頭望著爸爸說
[評講]這段課文基本上是對話,教師運用提示語中的驚奇、搖搖頭、笑著指導(dǎo)孩子朗讀對話,一般的訓(xùn)練都到此為止。然而,這個教學(xué)設(shè)計又將訓(xùn)練提高了一個層次,讓孩子補(bǔ)充提示語。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了訓(xùn)練的梯度,比較有效!
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